一段時間過去了，是時候總結一下自己的成長和收獲了。寫總結可以增加對所學知識的理解和掌握，幫助我們更好地應用所學。這些總結范文可以激發(fā)我們的思考，促使我們更好地寫好自己的總結。
做一名聰明的教師讀書心得篇一
讀了《今天怎樣做教師》，我想做一名快樂高明而且讓學生喜歡的教師，到底應該怎樣去做呢?結合自己的實際，我有以下看法：
作一名快樂的教師，必須學會發(fā)現(xiàn)快樂，體驗快樂，教師的快樂來源于何處呢?
教師的快樂來源于教育對象的激情與活力。面對朝氣蓬勃、天真浪漫的青少年，教師會永葆青春、永懷童心、永有童趣，即使歲月染白須眉鬢發(fā)，心頭也會綻放不敗的春花。
教師的快樂來源于教育過程的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。世上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的兩個孩子;人不能兩次渡過同一條河流，更不可能重復使用一種教育方法。學生是千差萬別的，教育情景也是千變萬化的。這種變化，對教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種考驗。它激勵和鞭策著教師不斷創(chuàng)新，不斷超越，時刻置身于一種色彩斑闌的新奇感覺之中。
教師的快樂來源于學生心靈的回應與情感的互動。教師一串連珠的妙語、一個生動的事例、一句精巧的名言、一節(jié)成功的教學，都會贏得學生贊賞的目光、會心的微笑、熱情的掌聲、由衷的敬意;教師對學生的每一點關愛、每一絲呵護、每一次教誨，都會融入學生的腦海，刻在學生的心扉。此情無價，此樂無價。
教師的快樂來源于教育目的的崇高遠大，來源于教育成果的的豐碩殷實。教師之于學生，可以傳承精神，延續(xù)理想，升華知識，克隆品質。一名優(yōu)秀教師，不僅是在培養(yǎng)著一批現(xiàn)實的優(yōu)秀學生，同時也是在培養(yǎng)著一個未來的優(yōu)良社會。當桃李遍天下之時，教師的思想主張便得以發(fā)揚光大，教師的付出便得以成倍的回報。那種精神的滿足與心靈的慰藉是任何物質財富都無法比擬的。
教師的快樂在于自己體察快樂、品味快樂，更在于自己創(chuàng)造快樂、享受快樂。一個善于創(chuàng)造快樂教學情景的優(yōu)秀教師，能把枯燥的知識教學轉化為妙趣橫生的娛樂活動，自己教得愉快，學生學得輕松;自己教得省時省力，學生學得深刻扎實;自己講得少而精，學生用得博而廣。愿做春蠶、蠟燭的精神、情操固然可歌可泣，但會演喜劇的能力水平則更加可喜可賀。
作一名高明的教師，必須有高明的方法。我的具體做法是：僅僅教師自己作出嚴于律己的榜樣是不夠的，他還必須以嚴格的紀律約束學生的行為。最要緊的是，教師要以慈父的態(tài)度對待學生，他應當想到。父親把孩子托付給他，他就是處于代父親職責的地位。既不應自己有惡習，也不應容忍學生有惡習。他應當嚴峻而不冷酷，和藹而不縱容，否則，冷酷會引起厭惡，縱容會招致輕視。他要經常講解什么是榮譽與善良，因為愈是經常告誡，就愈少需用懲罰。他不應當發(fā)脾氣，但又不應當對應該糾正的錯誤視而不見。他的教學應當簡明扼要，他應忍勞耐苦，對學生的要求應堅持，但又不要過分苛求。
應當善于回答學生提出的問題，向不發(fā)問的學生提問。對學生朗讀的表揚既不可吝嗇，也不可浪費，因為吝嗇使學生產生對課業(yè)的厭惡，浪費則產生自滿。
在糾正學生的過失時，既不能諷刺挖苦，也不應辱罵。有些教師在責備學生的過失時好像是在嫌惡學生，這就會挫傷學生勤奮學生的積極性。
應當要求學生在聽自己講話的時候要注意力集中，并保持安靜。因為名家的演講不應去迎合學生的標準，而是相反，學生的演講要去適應名家的標準。此外，如果可能，教師要細心觀察每個學生所贊揚的是什么地方，他是如何贊揚的。教師對自己演講中的優(yōu)點感到高興不是由于這些優(yōu)點本身，而是由于學生能正確理解。能分出好壞。
作一名學生喜歡的教師，必須做到親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。有人給師生關系打了一個形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對象，通過一定的師生關系配置，或許能爆發(fā)出強烈的教育能量，產生積極的教育效益，或完全相反，會產生短路，使學生厭學。在這個電路適配器的關系中，老師處在更主動的位置上，建立什么樣的師生關系，主動權在老師手上。在以往的師生關系中，教師是高高在上的說教者，在學生面前，他們是知識的權威。
但是今天，學生接受知識和信息的渠道大大拓寬了，學生獨立性的增強和信息來源的擴大，使他們思維敏捷、充滿活力，有些教師在電腦操作、暢銷書閱讀等方面會落在一些學生的后面。老師要樂于向學生學習。老師應該把“做學生的良師益友”當成自己的座右銘，師生之間有時是以“能”會友的關系?，F(xiàn)在的學生涉獵廣泛，學習速度遠遠超過教師，作為老師就應該謙虛地向學生學習。這并不是什么不好意思的事情。相反，如果教師不肯放下架子，不加強學習，不主動與學生交流、交心，甚至還把體罰、侮辱學生人格的做法當作最為有效的教育手段，那就不僅不會是受學生喜歡的教師，還會徹底破壞師生關系。
無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的教師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。
做一名聰明的教師讀書心得篇二
最近我閱讀了王曉春老師的《做一個聰明的教師》，回顧十幾年的教學生涯，x年的育兒經驗，感受很深。教師在對學生的教育、教學管理中除了有愛心還要有智慧。在愛與學生成長間有一架橋梁叫“智慧”，看了整本書后，有以下幾點感想：
“熱愛學生”是我們的師德要求之一，教育需要愛，但光僅僅有愛是不夠的，也就是說教育有愛，但是不等于愛，我們不能過分的迷信“師愛”，不能要求師愛完成本不屬于它的任務，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛就能把病人治好一樣。例如，書中提到的一位老師對學生不寫作業(yè)，每天叫過來寫，不批評，學生寫得較好，但還就是慢。像這樣的例子，這個孩子看來屬于“蝸牛族”。如果這位老師具備關于蝸牛族的教育專業(yè)知識（蝸牛族的多種成因及治療方法），他就不會迷信關心和愛了。醫(yī)生治不好病人，一般不會檢討自己對病人愛得不夠，他一定會反思和提高自己的專業(yè)水平，這正是教師應該著重學習的科學態(tài)度。
要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，要改變思維方式，聰明人就是善于思考的人，就是有良好的思維方式的人。對任何事情，都采取分析的態(tài)度。比如，有人說，“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”，借以說明問題學生可能破壞班風；而王老師馬上想到另一個俗語，“火大無濕柴”，提醒自己好的班風也可以轉變問題生。
王老師沒有大道理，王老師沒有靈丹妙藥，有的是對教育教學規(guī)律孜孜以求的責任心和科學精神?！蹲鲆粋€聰明的教師》特別從思維方式角度入手，教我們如何改變“表面的，孤立的，靜止的，片面的，單向的，線性的，獨斷的，非討論性”的思維方式，而學會在矛盾中思考，在事物的相互聯(lián)系中思考，養(yǎng)成刨根問底、假設多種可能性的思考習慣，并“在思考中反駁自己”。
一個真正優(yōu)秀的教師，他會把主要精力放在設計教育情境上面，而不是主要希望寄托在自己的三寸不爛之舌上。綜觀自己的教育不足，最典型的毛病是“說教”，迷信“動之以情，曉之以理”，王老師認為“嘴利用率過高了”，頭腦就會嚴重開工不足。的確，從教年份越多，越容易形成思維定勢，想想以前的學生，一番有理有據的說辭，可以使之感動莫名，一些發(fā)自肺腑的關懷，會讓我們銘刻于心。然而“世易時移，變法宜矣”，現(xiàn)在的學生越來越缺少感動能力，越來越缺少對世道艱辛的體驗，對老師的.說教，他們甚至會有天然的免疫力和抵抗性。
別人的方法可信，但那僅僅只適應于他們的學生。很多事還得要我們摸索著去做，需要我們在工作中試著探索更適合教育我們學生的方法。我也認為只要今天的我比昨天有進步，長此以往，必然將越來越好，從而盡可能達到自己所可以達到的最好程度，同時也就為教育事業(yè)做了自己最大的貢獻。
做一名聰明的教師讀書心得篇三
暑假期間，上個學期學校推薦老師參與讀書活動，讓每個老師在讀書中成長，我挑選了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書，不僅，新穎的前言闡述深深的吸引了我；書內的案例以及王老師對案例點評引起我深深的思考。那里面許多精彩語句深深吸引我，許多的教學案例自己就親身經歷過，從中能看見自己的影子。讀后，我覺得自己完全不夠一個聰明的教師，于是不斷的反思自己的教學歷程。
在這本書中管理壓倒教育，甚至冒充教育，我們對此已司空見慣。一個名副其實的教育者，最關注的應該是學生本身的發(fā)展，而管理者則不然，管理者最關心的是完成上級布置的任務。教育者以人為本，管理者以任務為本，管理者只把人看成完成任務的工具。教育離不開管理，但是教育科學不是管理科學。教育本是科技含量很高，很需要創(chuàng)造性的一種職業(yè)。
所以王曉春老師的《做一個聰明教師中》說過：“我們要把“教育”的大旗高高舉起來，讓“管理”最多只作為一面配旗，飄在后面。這不是因為我看不起管理者，只因我是一名教師，我得守住自己的陣地。
其實聰明的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個教師太重要了。書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學生的問題而煩惱，我也曾因為學生的調皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，就像王老師說的一樣，踏踏實實上好每一堂課，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動，我們高興，學生也快樂。 “你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀” “做最好的自己”，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度?！边@是《做最好的教師》中給我印象最深刻的兩句話。
所以以后在平時的教育教學中，我常常感到事情很多，感覺都那么累了，可效果卻一般。反思我的工作：為什么我感覺那么累，效果卻一般呢？然后我讀了王曉春 老師寫的《做一個聰明的教師》這本書后，我發(fā)現(xiàn)我應該改變一下我 的思維方式了。其實我們每天的學習、上課都是在研究，都是在進行著教育實驗。有人說實踐+反思=成長，其實教育是一種行動的藝術，而不是靠嘴巴吃飯的職業(yè)，我們要做一個智慧型的、研究型的教師，要不斷地讀書學習，要時常重新認識自己，在工作中思考，在思考中不斷提升自己的專業(yè)水平，向著做一名聰明的教師這個目標前進。
讀完《做一個聰明的教師》一書后發(fā)現(xiàn)，原來老師可以這樣做：教師在教會學生學習的同時，還要教會他們懂得生活，擁有健康的體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生存和求知的能力。
做一名聰明的教師讀書心得篇四
前段時間，讀了一下《做一個聰明的教師》這本書，現(xiàn)在談談我的點滴感想：
在平時的教育教學中，我常常感到事情很多，感覺都那么累了，可效果卻一般。反思我的工作：為什么我感覺那么累，效果卻一般呢？是學校的管理體制的問題？還是我的工作方法有問題？看了這本書后，我發(fā)現(xiàn)我應該改變一下我的思維方式了，做一個聰明的教師，做一個輕松、睿智的教育者。
王曉春老師對聰明人的界定太經典了：聰明人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了，我結合自己的教育教學，提煉出一些屬于自己的教學觀：
的確，在現(xiàn)在的學校制度下，沒有管理是不行的，問題在于，我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應該嚴，哪里應該寬，哪里必須管，哪里不必多管。書中談到，一個名副其實的教育者，最關注的應該是學生本身的發(fā)展，而管理者則不然，管理者最關心的是完成上級布置的任務。教育者以人為本，管理者以任務為本，管理者只把人看成完成任務的工具。教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助學生學會自己管住自己。
看了這本書后，當我碰到違紀學生時，我都會動一番腦筋再作處理。在平時，學生犯了一些錯誤，我一定會把他們課后留下來批評一頓。可現(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是迷信師嚴，我提醒自己要變得聰明些，于是我采取讓學生做好事來彌補，使他們在做好事的過程中認識自己的錯誤，從而受到教育。后來只要遇到犯事的學生，我就采取這樣的方法，效果要好一些。
王曉春老師也反復強調，愛心是師德的靈魂，沒有愛心就沒有教育。愛與責任是當代教師之靈魂，師愛是師德之必備。但是，王老師同時指出，不能因此迷信師愛。他說，迷信師愛有兩種情況：一種是好心的糊涂人，真的以為愛能點石成金，愛是萬應靈藥，一旦他不能把學生愛成好學生，他會懷疑自己愛得不夠。另一種人則不然，他們其實是把愛當成棍子用，他們的本事是把自己對學生施加的一切壓力都解釋成愛，他們嘴里是愛，心里想的是權，是對學生的管、卡、壓。王老師指出，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價的愛的頌歌，現(xiàn)實中也的確有老師只求愛崗敬業(yè)，而在實踐中大碰釘子。我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛心就能把病人治好一樣。所以說，沒有愛是不行的，光有愛是不夠的。愛不是遷就，愛需要理智。
書中，王老師在分析管理與教育的關系時談到了安全問題。他說，安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學校就不再是學校，變成保險公司了。學校的一切管理措施，都應該是為了學生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便。
時下，安全問題似乎成了一所學校的核心問題，大部分學校一些做法：在校園內不準絲毫地跑跳打鬧，不準投擲輕物，有時也會對部分學生狠狠的訓斥一番，說不定還會移交給班主任處理，可是孩子活潑愛玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個度呢？安全問題也成了捆綁學校德育活動開展、削弱德育教育職能、束縛學生身心發(fā)展的一塊絆腳石。德育工作的開展依賴于各種實踐活動，豐富多彩的活動是德育的核心與載體。
做一名聰明的教師讀書心得篇五
《做一個聰明的教師》這本書通過點評一個個教育案例，傳達著王老師的思想，傳播著他的理念，我有機會讀到他的書的真是受益匪淺，改變自己的教育教學行為，甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。
“要做一個聰明的老師?！薄@是我讀后感觸最深的一點！王曉春老師的《做一個聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實要做到不容易。有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況其實還是我們工作的不細致，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。
聰明的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個教師太重要了。由于教師面對的是學生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢、經驗優(yōu)勢、知識優(yōu)勢、權力優(yōu)勢，面對很多問題時省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，我們應先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。
書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學生的問題而煩惱，我也曾因為學生的調皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴大，讓我們坦然去面對，因為學生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強壯、一樣美麗，而是與學生的原有基礎相比，讓每個學生的生命有所發(fā)展，而老師應該引領著我們的孩子體會自我的發(fā)展，教會學生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。
細細讀完《做一個聰明的老師》發(fā)現(xiàn)，原來老師可以這樣做，這本書集中展示了作者王曉春的教育教學思想、藝術和科學的思維方式。作者的教育表達樸實、詩意、形象而充滿激情，他擅長把理性的思考傾注于可讀性較強的教育案例中，在一個個曲折動人的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……全都融會其中，發(fā)人深省，撼人心魄。
我想我會積極的樂于請教，勇于思考，廣于閱讀，善于積累，勤于寫作，努力去理解厚積薄發(fā)的深刻含義。我也認為只要今天的我比昨天有進步，長此以往，必然將越來越好，從而盡可能達到自己所可以達到的最好程度，同時也就為教育事業(yè)做了自己最大的貢獻。
做一名聰明的教師讀書心得篇六
班主任工作真是個五味盒，回想自己的班主任歷程，其中包含的酸甜苦辣也只有自己知曉。班主任工作事務繁多，面對的問題也很多，所以經常會聽到老師訴苦，班主任真的難當。每天都有解決不完的問題、談不完的話、做不完的事……非常幸運的是今年學校發(fā)的這一本《今天，我們怎樣做班主任》一書，它不但理論性強，實際例子也舉得特別好。我的確是很認真仔細的度了這本書。應該說我不喜歡讀理論性特別強的書籍，會讓我感到特別枯燥乏味。但我特別喜歡這種理論實際相結合的書籍，看這本書時，書中每個老師所寫的案例我大都把它搬到自己身上去做對比，看到了我身上的不足，其實也是周圍很多老師的共性問題。
有人說：思想是行動的帆，思想是生命的舵。這本書在每一章節(jié)的開始，都要提出一些值得思考的問題，如“什么樣的活動才能最大限度地激發(fā)孩子的'熱忱與興趣，使活動的教育功效最大化”、“在我們的生活中，時時有教育的契機，處處有教育的資源，身為班主任，我們該怎樣充分利用這些資源”、“班主任在班級工作中到底應該如何創(chuàng)新，以實現(xiàn)自己的生命價值呢”，等等。這些問題既是引領，更是啟迪。一時想不透徹沒關系，隨后便有深入淺出的理論闡述，再加上鮮活生動的教育實例，讓你茅塞頓開。養(yǎng)小雞體驗生命成長的不易，跳圈圈體驗合作的快樂……一個個閃耀著靈光的教育故事，無不充滿智慧。它是心與心的交流，它告訴我們，只要善于思考，就能有創(chuàng)新激流的奔涌，就能使自己在教育教學活動中不斷完善，進而形成獨特的風格，成為學生心中不可磨滅的“重要他人”。
更令人眼睛一亮的是，本書每一章起始都有一句提綱挈領的精辟話語：“自由是孩子心靈成長的基礎，心靈有了自由，想象力就會張開翅膀，創(chuàng)造力就會靈動多彩。”“雖然，與眾不同并不都是創(chuàng)新，但是，創(chuàng)新一定是與眾不同的?！薄?00次耳提面命的灌輸，比不上1次親歷親為的體驗?！薄@精辟的話語是眼睛，耐讀而有哲理，發(fā)人深省。正是這樣樸素而精粹的思想，讓全書流光溢彩，魅力無窮。
在第一章中，就告訴了我們了解學生的方法很多：
1、可以通過學生的介紹了解學生。這個介紹可以讓學生填寫簡歷，也可以讓學生進行自我介紹，當然也可以請同桌介紹。
2、可以通過觀察、分析學生的行為來了解學生。
3、在交談中來掌握學生的思想。
4、在活動中發(fā)現(xiàn)學生的特長。
5、在家訪中了解學生的成長背景。
下面在這一點上我想談談自己的感悟：
正如蘇霍姆林斯基所說的：“應當了解孩子的長處和弱點，理解他的思想和內心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈?！?BR> 1、每一個孩子都有他的長處和弱點。
有的孩子喜歡畫畫，但音樂不好;有的孩子喜歡數學，但英語不好;有的孩子擅長言語，但書寫不好;有的孩子喜歡看書，但不喜歡運動……“世界上沒有兩片相同的樹葉”，當然世界上也不存在兩個相同的學生。即使是兩個孿生兄弟，其氣質基本相同，但是性格也會有微妙的差異的，當然興趣愛好也會迥然不同。學生有差異，我們老師不可能培育出一樣尺度的學生。因此，教師的職責是發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點，使學生的優(yōu)點得到最大限度的發(fā)揮，使學生的缺點得到最好的彌補，使學生將來有做好的發(fā)展。
2、教師要理解孩子的思想和內心感受。
現(xiàn)在的孩子出生在九九年左右，真是新世紀的孩子，生活相對而言比較的富裕;而且都是獨生子女，外有六個人疼愛(父母、祖父母、外祖父母)，因此孩子的情緒常常不是太穩(wěn)定，會出現(xiàn)超乎尋常的興奮，激動或者極端的憤怒、悲觀、絕望，而且遇到一點刺激就會歇斯底里，做出讓人無法接受的舉動;再說了現(xiàn)在是電腦的時代，孩子接受的知識面比我們寬，接受的容量比我們大，因此，我們要走近學生，盡可能的走進學生的心靈，這樣我們才知道學生在想些什么，學生可能會做些什么。也只有了解學生，我們做教師的才能對癥下藥，幫助學生改正缺點，引導學生走正確的道路。初接新班，我一般了解學生是從了解家庭開始，如家長的年齡、職業(yè)、住址、生活狀況，有什么愛好或有什么毛病，需不需要照顧等等，這樣便于我們老師因材施教。
3、教師要小心翼翼地去接觸孩子的心靈。
現(xiàn)在的孩子自尊心非常地強，如果不講究方式方法，觸傷到孩子的自尊，孩子就很可能會與你對著干。文中講到了一個例子：一位中學生發(fā)現(xiàn)他的日記被父母親偷看后，就給作家孫曉云寫信說：“我想用世界上最大的聲音，告訴所有不信任我們的人：請信任我們!路是我們的，人生是我們的，生命是我們的，我們能夠裝點人生。大人應該給我們一些機會，讓我們也試一試，不做永遠的觀眾?！爆F(xiàn)在的學生要求得到父母的尊重，得到老師的尊重，得到社會的尊重，他們從內心里希望成人們把他們當大人來看待。孩子的心里在逐漸走向成熟，他們希望大人放手讓他們獨自大膽的行走。我們做老師的應該了解孩子的心里，但是又怕孩子受傷，遭到沉重的打擊，畢竟孩子沒有經歷過過多的挫折，心靈是異常脆弱的，在這樣的情況下，我們就要小心翼翼地走進學生。
4、教師要運用多種手法去走進學生。
每一個孩子都是有個性的一個，我們要采用不同的方法去接近學生。我們可以與孩子一起去打球，跑步，踢鍵……在運動中去了解學生;可以讓學生在周記中反思自己的心里，然后與學生交流從而來了解學生;可以找學生本人談話來了解學生，也可以找班級中的學生談話側面來了解學生;可以與孩子的父母通電話或家訪來了解學生;可以通過班委會討論來了解學生;也可以通過任課老師的反映來了解學生;還可以通過qq聊天，這樣學生不用面對面，有些話他敢于說?？傊私鈱W生的方法很多，只有了解了學生，才能讀懂學生的心里。
在這一章中還提到“怎樣鑄造開啟學生心靈之門的鑰匙”，這讓我想起了去年曾經發(fā)生在我們班的一件事：
寒假里，不知因為什么，把腰扭了，差幾天就過年了，我卻不能動彈，到醫(yī)院做了個ct，醫(yī)生診斷為腰椎間盤突出，需要靜臥半個月，而且是絕對靜臥(不準起床)。我在痛苦中熬了10天，終于還是“站”起來了。臥床半個月，尤其對于像我這種急性子的人來說等于“殺”了我。不過好在腰感覺好了一些，只是不敢走快，不敢用力。醫(yī)生宣布：只能慢養(yǎng)，別無他法。：
做一名聰明的教師讀書心得篇七
暑假中，我很認真閱讀了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書。讀后，我覺得自己完全不夠一個聰明的教師，于是不斷的反思自己的教學歷程。
在平時的教育教學中，我常常感到事情很多，感覺都那么累了，可效果卻一般。反思我的工作：為什么我感覺那么累，效果卻一般呢？是學校的管理體制的問題？還是我的工作方法有問題？看了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書后，我發(fā)現(xiàn)我應該改變一下我的思維方式了。我在想，讓我走出思維方式的誤區(qū)，做一個聰明的教師，做一個輕松、睿智的教育者吧！
王曉春老師對聰明人的界定太經典了：聰明人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了，我結合自己的教育教學，提煉出一些屬于自己的教學觀：
看了這本書后，當我碰到違紀學生時，我都會動一番腦筋再作處理。在平時，學生犯了一些錯誤，我一定會把他們課后留下來批評一頓?？涩F(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是我采取讓學生做好事來彌補，使他們在做好事的過程中認識自己的錯誤，從而受到教育。后來只要遇到犯事的學生，我就采取這樣的方法，效果要好一些。
王曉春老師也反復強調，愛心是師德的靈魂，沒有愛心就沒有教育?！皭叟c責任”是當代教師之靈魂，“師愛”是師德之必備。但是，王老師同時指出，不能因此迷信“師愛”。他說，迷信“師愛”有兩種情況：一種是好心的糊涂人，真的以為愛能點石成金，愛是萬應靈藥，一旦他不能把學生“愛成”好學生，他會懷疑自己愛得不夠。另一種人則不然，他們其實是把“愛”當成棍子用，他們的本事是把自己對學生施加的一切壓力都解釋成“愛”，他們嘴里是“愛”，心里想的是“權”，是對學生的“管、卡、壓”。王老師指出，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價的“愛的頌歌”，現(xiàn)實中也的確有老師只求“愛崗敬業(yè)”，而在實踐中大碰釘子。我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛心就能把病人治好一樣。所以說，沒有愛是不行的，光有愛是不夠的。愛不是遷就，愛需要理智。
我想用書中的一句話來總結我現(xiàn)在的教學觀?！拔沂且粋€行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦?！痹诮窈蟮慕虒W生涯中，我更應嚴格要求自己，為學生、為教育鞠躬盡瘁。
做一名聰明的教師讀書心得篇八
書中言：迷信說教，迷信嘴皮子功夫，迷信“動之以情，曉之以理”，是教育界的流行思路。很多語言已經形成了套路，自動化了，教師只要一張口，那些東西就會沿著固定的河道奔騰而下，學生都快把這些說辭背下來了。
誠然，要說現(xiàn)在的學生，寫保證書，寫認錯書時，多半思如泉涌，格式規(guī)范，隨手拈來。作為中學教師，越來越覺得語言教育的無力感了。
教育的關鍵是體驗，親身的體驗。作為一個真正優(yōu)秀的教師，要把主要精力放在設計教育情境上，而不把主要希望寄托在自己的＇三寸不爛之舌上。要知道，孩子主要是在行動中，而不是在言論中成長的。
書中言：大批家長、教師的思維方式是針鋒相對的和學生較勁，進攻到底，不帶妥協(xié)的。攻不上去怎么辦？寧可敗退，也不主動撤退。失敗了還不承認，也不接受教訓，下次繼續(xù)搞不妥協(xié)主義。但這種“沖沖沖”的辦法往往只能用來對付膽小的、年齡小的孩子。萬一孩子橫豎不吃，你會看到家長和教師完全變了一副面孔，成了遷就主義者和逃跑主義者。他們會對孩子做很多無原則的讓步，處處哄著孩子。從一個極端跳到了另一個極端。這是敗退，不是撤退。
這兩年，敢于“直言不諱”的學生日漸多了起來，“惟命是從”的學生少了。鈴聲響了，你想拖堂幾分鐘完成教學任務，會有學生當面抗議，提醒你下課鈴已經響了。學生上課看課外書，你想沒收，會有學生質問，我的書，你憑什么沒收。面對做出這樣抗爭的孩子，硬頂根本不管用，可一味退讓，也無疑不利于班級建設。
教與學這一活動，是通過無數的沖突與妥協(xié)才得以實現(xiàn)的，它絕不是作為理想環(huán)境中的純粹的過程展開的。教師要懂得妥協(xié)的藝術，做一個聰明的撤退者，知道分寸，知道撤退路線，而且知道何時反擊。當然，妥協(xié)是有原則的，底線不能突破。
書中還有很多鮮活的案例和王老師鞭辟入里的分析，不做贅述。誠如王老師所說，他想以這樣的方式來提醒每位教育者“解剖自己“，形成獨立思考的思維習慣，而不是拿來主義。但愿自己在今后的教育生涯中，能做一個敢于反思自己教育思維的老師，而不是一味的復制他人思維方式的老師。
做一名聰明的教師讀書心得篇九
今年，我挑選了王曉春老師寫的《做一個的》這本書，有空時翻了翻。新穎的前言闡述深深的吸引了我；同時書內的一個個案例以及王曉春老師的案例點評引起了我深深的思考。平時，我也偶爾閱讀過一些教學書籍，可從來沒有如閱讀《做一個聰明的教師》這樣，給我深深的震憾。那里面許多精彩語句深深吸引我，許多的教學案例自己就親身經歷過，從中能看見自己的影子。讀后，我覺得自己完全不夠一個聰明的教師，于是不斷的反思自己的教學歷程。
首先我摘錄幾句本書中的部分精彩語句與大家共享：
1、教育科學是一門指導和啟發(fā)的科學，是引發(fā)學生進行自我教育的科學，是研究如何幫助學生的科學，是研究如何交流的科學。
2、教育的本質不是管理，而是幫助和交流。在現(xiàn)在的學校制度下，沒有管理是不行的，問題在于，我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應該嚴，哪里應該寬，哪里必須管，哪里不必多管。千萬不要迷信“管”字，迷信管理的人，永遠不會懂得什么是教育。
3、教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助他學會自己管住自己（培養(yǎng)主體性、自覺性），最可靠的辦法不是使他立刻讓我滿意，而是讓他自己確實有所。雖然重要，但安全如果壓倒了教育，學校就不再是學校，變成保險公司了。學校的一切管理措施，都應該是為了學生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便。
在讀書后，我常常思索，在平時的教育教學中，經常感到事情很多，感覺都那么累了，可效果卻一般。我反思了一下我的.工作：為什么我感覺那么累，效果卻一般呢？是學校的管理體制的問題？還是我的工作方法有問題？看了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書后，我發(fā)現(xiàn)我應該改變一下我的思維方式了。書中呼吁我們，要走出思維方式的誤區(qū)，做一個聰明的教師，做一個輕松、睿智的教育者。
王曉春老師對聰明人的界定非常經典了：聰明人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了，我結合自己的教育教學，提煉出了屬于自己的教學觀：
一是教育的本質不是管理，而是幫助和交流。
書中談到，一個名副其實的教育者，最關注的應該是學生本身的發(fā)展，而管理者則不然，管理者最關心的是完成上級布置的任務。教育者以人為本，管理者以任務為本，管理者只把人看成完成任務的工具。
二是做一個聰明的“嚴師”，理智地施展“師愛”。
看了這本書后，當我碰到違紀學生時，我都會動一番腦筋再作處理。在平時，學生犯了一些錯誤，我一定會把他們課后留下來一頓。可現(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是我采取讓學生做好事來彌補，使他們在做好事的過程中認識自己的錯誤，從而受到教育。
做一名聰明的教師讀書心得篇十
最近我閱讀了王曉春老師的《做一個聰明的教師》，回顧十幾年的教學生涯，7年的育兒經驗，感受很深。教師在對學生的教育、教學管理中除了有愛心還要有智慧。在愛與學生成長間有一架橋梁叫“智慧”，看了整本書后，有以下幾點感想：
“熱愛學生”是我們的師德要求之一，教育需要愛，但光僅僅有愛是不夠的，也就是說教育有愛，但是不等于愛，我們不能過分的迷信“師愛”，不能要求師愛完成本不屬于它的任務，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛就能把病人治好一樣。例如，書中提到的一位老師對學生不寫作業(yè)，每天叫過來寫，不批評，學生寫得較好，但還就是慢。像這樣的例子，這個孩子看來屬于“蝸牛族”。如果這位老師具備關于蝸牛族的教育專業(yè)知識（蝸牛族的多種成因及治療方法），他就不會迷信關心和愛了。醫(yī)生治不好病人，一般不會檢討自己對病人愛得不夠，他一定會反思和提高自己的專業(yè)水平，這正是教師應該著重學習的科學態(tài)度。
要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，要改變思維方式，聰明人就是善于思考的人，就是有良好的思維方式的人。對任何事情，都采取分析的態(tài)度。比如，有人說，“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”，借以說明問題學生可能破壞班風；而王老師馬上想到另一個俗語，“火大無濕柴”，提醒自己好的班風也可以轉變問題生。
王老師沒有大道理，王老師沒有靈丹妙藥，有的是對教育教學規(guī)律孜孜以求的責任心和科學精神?！蹲鲆粋€聰明的教師》特別從思維方式角度入手，教我們如何改變“表面的，孤立的，靜止的，片面的，單向的，線性的，獨斷的，非討論性”的思維方式，而學會在矛盾中思考，在事物的相互聯(lián)系中思考，養(yǎng)成刨根問底、假設多種可能性的思考習慣，并“在思考中反駁自己”。
一個真正優(yōu)秀的教師，他會把主要精力放在設計教育情境上面，而不是主要希望寄托在自己的三寸不爛之舌上。綜觀自己的教育不足，最典型的毛病是“說教”，迷信“動之以情，曉之以理”，王老師認為“嘴利用率過高了”，頭腦就會嚴重開工不足。的確，從教年份越多，越容易形成思維定勢，想想以前的學生，一番有理有據的說辭，可以使之感動莫名，一些發(fā)自肺腑的關懷，會讓我們銘刻于心。然而“世易時移，變法宜矣”，現(xiàn)在的學生越來越缺少感動能力，越來越缺少對世道艱辛的體驗，對老師的說教，他們甚至會有天然的免疫力和抵抗性。
別人的方法可信，但那僅僅只適應于他們的學生。很多事還得要我們摸索著去做，需要我們在工作中試著探索更適合教育我們學生的方法。我也認為只要今天的我比昨天有進步，長此以往，必然將越來越好，從而盡可能達到自己所可以達到的最好程度，同時也就為教育事業(yè)做了自己最大的貢獻。
做一名聰明的教師讀書心得篇十一
《做一個聰明的教師》作者是王曉春老師，他從教師的思維方式入手，通過90個案例，討論教師思維方式對教育教學的影響，幫助教師“認識自我”?！耙鲆粋€聰明的教師”——這是我讀后感觸最深的一點。王曉春老師的“做一個聰明的教師”，如一縷春風讓我呼吸到春的氣息，如絲絲細雨滋潤著我的心田。“要做一個聰明的教師”，這句話看似簡單，其實要做到不容易。有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況，其實還是因為我們工作不細致，想的不周全。王曉春老師對聰明人的界定太經典了：聰明的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對一個教師太重要了。由于教師面對的是學生、是孩子，老師在孩子面前有年齡優(yōu)勢、經驗優(yōu)勢、知識優(yōu)勢、權力優(yōu)勢，面對很多問題時省卻了思考。作為教師，我們應先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積塵在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為一名聰明的教師。最后，引用書中的一句話來激勵自己——“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著微笑，我的`心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦?！痹诮窈蟮慕虒W生涯中，我更應嚴格要求自己，努力做一名聰明的教師。
做一名聰明的教師讀書心得篇十二
寒假期間，我閱讀了《做一名合格的班主任》這本書，它使我逐漸明白：伴隨時代的發(fā)展，學生的知識面逐漸寬廣，鮮明的個性更為突出。而對學生的諸多變化，作為引導學生成長的班主任面臨的問題逐漸增多，要做學生最喜歡的班主任，除加強自身專業(yè)化素質鍛煉外，還應向智慧性發(fā)展。班主任工作是一門藝術，而藝術的生命在于創(chuàng)新，離開創(chuàng)新，藝術也就會失去生命的活力與發(fā)展的動力。班主任工作那么至關重要，怎么才能做一名合格的班主任呢？我認為要做到以下幾點：
一、要走近學生，了解學生。
班主任要走近學生，觸摸到兒童的心靈世界，就必須首先了解學生，熟悉他們的心理需求，并時刻關注他們的心理動態(tài)，這樣，學生才會不斷地走近你，響應你。盧梭在《愛彌兒》一書中寫到：“你必須好好地了解你的學生之后，才能對他說第一句話?！比绾尾拍芰私鈱W生，首先要注意觀察，觀察是了解學生的重要手段。其次要加強溝通，溝通是通往學生心靈的橋梁。再次要耐心傾聽，傾聽是深入學生內心世界的有效方法。
二、要開啟學生的心靈。
為了溝通班主任與學生之間的感情，我們要善于進行心理移位，從學生的實際出發(fā)，經常把自己放到學生的位置去思考、去體驗。理解學生對某一問題的看法和態(tài)度，以便和他們有共同語言，并根據學生的心理特征，不斷調整自己的工作方法和措施，使他們正確理解自己的意圖和做法。那么，班主任應該從哪些方面去理解學生呢？首先要理解學生的心理感受，從學生的心理出發(fā)才能滿足他們的合理需求。其次要理解學生的“忘乎所以”。學生因癡迷而“忘乎所以”是童心的`一種表現(xiàn)。再次要理解學生的“難言之隱”，體諒學生的“難言之隱”，為他們創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境。另外，還要理解學生的心理壓力，疏導學生的心理壓力，為他們的心靈減負。
三、要獲取兒童世界的“通告證”
自尊的需求是人的天性，美國著名作家愛默生說過“教育成功的秘密在于尊重學生?！弊鹬貙W生就是要把學生看成有思想、有個性的、與成人“完全平等”的人。你尊重學生，學生就愿意接納你。要尊重學生，首先要保護學生的自尊與自信。自尊與自信是學生健康發(fā)展的基石。其次要尊重學生犯錯誤的權利。學生是在錯誤中接受教訓而逐漸成長起來的。再次，要尊重學生自己的選擇。只有敢于挑戰(zhàn)自我，才能不斷取得進步。
總之，這本書內容豐富，使我受益匪淺，向合格的班主任又邁進了一步。
做一名聰明的教師讀書心得篇十三
《做一名聰明的班主任》這本書里面，主要介紹了如何對待優(yōu)等生，后進生，問題生，心理生，內向生，等七類學生，看完之后給我很大的啟示，無論哪一類學生，都需要我們給予無限的愛與尊敬。
一、把愛灑向每一個孩子。
把愛灑在每一個孩子身上，這是我讀過這本書之后印象尤其深刻的一句話。老師的愛像陽光，我們要把這陽光均勻的灑向每一個孩子，讓孩子感受到我們的愛，感受到我們關切的眼神和母親般的微笑。
我的成績可以不是最好的，我的體育可以不是最好的，但是，一定要讓孩子感覺到，在學校上課是十分快樂的，在這個班級中我也是有一定分量的。這樣，他才能夠樂于學習，從心里喜歡學習，才能夠成為一個健康，向上的人。
二、走進孩子心理。
每一個孩子的心理都是一個小世界，這個世界和我們生活的世界一樣，一樣有花，有草，也一樣的有陽光，有陰霾。得到老師的夸獎時，他們也會興奮，會欣喜?？荚嚊]考好時，他們也會難過，會沮喪。給班級扣分時，他們也會內疚，會自責。不要高看孩子，也不要小看孩子，他們的小腦袋里也會裝著不一樣的`世界。走進孩子，才能走進他們的世界，才能更好的樹立他們的人生觀，世界觀，價值觀。
三、尊重孩子。
每個人都渴望得到別人的尊重，孩子也同樣。一個孩子得到大人的尊重，長大后他也就會懂得該如何去尊重他人。
尊重孩子的情感。孩子的情感有時在我們成年人看來是不可理解的，但對于孩子卻是合理的。孩子對情感的感知方式本來就和大人不同，我們不能違背客觀規(guī)律，強求孩子和我們想的一樣。做教師，就是要能夠變換角色，了解孩子的喜怒哀樂。
四、讓孩子抬起頭來。
讓孩子抬起頭來，抬起頭來做事，抬起頭來學習。那么孩子的自信從何而來，我覺得老師在這里面有著十分關鍵的作用，老師對于一個人的影響是十分大的，老師的一句夸獎孩子便會欣喜半天，那么，我們不要吝嗇自己的夸獎，多說一句你真棒，也許就會給他莫大的鼓勵，給孩子一個肯定的微笑也許會讓他在課堂上更有勇氣的舉起手來。讓孩子在肯定的氛圍中建立起自己的自信心，讓他覺得，我可以。
正如這本書中所述，用心來對待孩子，孩子能夠感受的到。教育離不開愛，有愛的教育才是真正的教育。讓我們充滿愛心的面對每一個孩子。
做一名聰明的教師讀書心得篇十四
王曉春老師的著作《今天怎樣當教師》一書中有100個教育案例，都是出自中小學校園，然而卻關系到我們所有教育戰(zhàn)線上的教師們對教師這個職業(yè)的理解。
一、愛崗敬業(yè)，無私奉獻。
我們一直認為：沒有愛崗敬業(yè)，無私奉獻的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造成績，做出貢獻。我選擇教師這一職業(yè)，是因為我們崇拜蠟燭精神--他燃燒了自己卻照亮了別人。同時我們堅信自己的選擇，無怨無悔。我想，只有當我們對事業(yè)注入深厚的感情時才能在教育的過程中得到內心極大的充實和滿足，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，達到物我兩忘，醉迷其中的"孔顏之樂"的境地。做一名教師既是我們對人生事業(yè)的追求，也是自己人生價值的體現(xiàn)。我們想要體現(xiàn)自己的價值就必須愛崗敬業(yè)，無私奉獻，干出事業(yè)，干出成績。
我任教的班級部分學生寄宿，對于寄宿在校的學生，學校就是他的家。當臨時班主任的日子里，白天給他們上課，晚上有時要留在學校里陪伴著他們，可自己的孩子托付給外公外婆管。氣溫驟冷，提醒學生“多穿一件衣服”身體不舒服，提醒學生“按時服藥”，打球出汗了，提醒學生“趕緊擦擦洗洗把濕衣服換了”，直至再三叮囑：吃飯前一定要把手洗干凈。為了工作，為了學生的成長，我在工作與休息、工作與家務的天平上，對于前者，加重了砝碼，全身心地投入，這是我的追求。作為一名教師，我只能用我的無私，奉獻給學生一份快樂，奉獻給學校一份榮譽，奉獻給社會一份熱誠。教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身;教育是科學，科學的價值在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。”——樂于奉獻、勤于探索、勇于創(chuàng)新是新世紀優(yōu)秀教師的必備品性，三者缺一不可。
二、熱愛學生，誨人不倦。
很喜歡一首歌中唱的：“愛是人類最美的語言，愛是正大無私的奉獻。”我總是在想，是不是就像雞媽媽愛小雞一樣，愛學舌功能也成了我們教師的一種本能，而且又正是這種愛，才得以使我們每天能滿腔熱情地迎接他們，無怨無悔地教育他們。20年的教學經歷，我們全力營造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和藹可親的教態(tài)，關切溫暖的語言，溫柔親和的目光組織教學。由只提要求到多給關懷，由一味指責到千方百計讓學生品嘗成功。在教育教學工作中，把信任和期待目光灑向每個職專學生，把關愛傾注于整個教學過程之中。用愛贏得每一位學生的信賴。愛，包容了教師工作的所有內涵?！敖瘌P凰”可愛，“丑小鴨”更需要陽光，多給職業(yè)學校學生一份愛心、一聲贊美、一個微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點，出自真心地贊揚，去鼓勵，為他們提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。相信“丑小鴨”一定會變成美麗的“白天鵝”。
教師是太陽底下最崇高的職業(yè)。但愿被稱為"人類靈魂工程師"的所有教育者，都以無私奉獻的精神去感染人;以淵博的知識去培育人;以真誠的愛心去溫暖人;以高尚的師德去影響人;以優(yōu)秀的成果去鼓舞人;以充實的人格去塑造人。辛勤耕耘，默默奉獻，讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。
做一名聰明的教師讀書心得篇十五
拿起從圖書館借閱已久的林華民老師的《做一流教學能手》，從頭到尾認認真真讀了一遍，雖感覺有些地方老生常談，有些地方又顯嗦，但每每也會有心潮澎湃之時，收獲還是頗豐，正所謂開卷有益。讀完此書，腦海里一個念頭揮之不去――我要努力做一名“懶”老師。
一、教學上要懶。
林老師在書中提出三分課堂教學論，他認為一節(jié)課中教師持續(xù)授課的時間不超過10分鐘，師生互動，生生互動的時間不少于10分鐘，學生當堂練習的時間保證10分鐘。教師如果需要講授的總時間超過10分鐘，則應做到“精講精練、分段講授、講練結合、五官并用”，他認為這也是提高課堂教學有效性的策略。我們的傳統(tǒng)一向認為，一個認真負責的老師一課堂上一定不能懶，一節(jié)課要從頭到尾口若懸河滔滔不絕，不停地盡可能多地把知識倒給學生，面面俱到，平均用力，唯恐漏掉一點東西。年輕老師更容易誤入這種歧途。而心理學研究證明，人的注意力集中時間一般只有10-15分鐘，青少年注意力集中的時間不會超過10分鐘。由此不難想象靠滿堂灌來提高學生的成績只是教師一廂情愿的心理安慰罷了。事與愿違，很多時候老師在講臺上講得口干舌燥精疲力盡，學生在講臺下昏昏欲睡頭暈腦脹，根本談不上效率。作為一名新教師，我也曾犯過這樣的錯誤。記得剛走上講臺時，我一腔熱血，一堂課40分鐘恨不得從頭講到尾，一遍一遍的機械式領讀單詞和課文。一節(jié)課下來，學生筋疲力盡，學習效果卻很不理想。后來，讀了《做一流教學能手》，我深受啟發(fā)，開始反思改進自己的課堂。在課堂上，我堅持兩個凡是：凡是學生能夠自己完成的事，絕不替代；凡是屬于學生自己學習的時間，絕不占用。當然課堂上10分鐘的講授并不簡單，需要教師精心準備，明確目標，熟練把握重難點，輔以簡明扼要的語言，為之花費的心力比起不動腦筋的.滿堂灌可能有過之而無不及。后來，我精心改進了課堂：10分鐘的精講，剩下的30分鐘：找“小老師”、小組合作學習、情景表演、做游戲……通過有趣自主的學習活動，引導學生主動鞏固學習效果，真正成為課堂的主人翁，把課堂上的時間還給了學生，我變成了“懶老師”，我的學生卻變成了勤學生，他們的學習成績更取得了不小的進步。再說說作業(yè)批改。認真細致批改作業(yè)一直以來是考量教師工作態(tài)度和責任感的重要方面，林華民老師卻有不同的見解。他認為“教師替代學生批改作業(yè)”是一種錯誤的學習觀。教師應該培養(yǎng)學生“同伴互助式”的學習意識，引導學生在遇到學習困難之時，先找同學幫助；在完成練習之后，先讓同學批改。他還提出，為了實現(xiàn)“一切為了每一位學生的發(fā)展”這一目標，教師可以從小學中高年級開始培養(yǎng)“學科小先生”，用于課堂學習互助。剛走上工作崗位時，上課備課班級事務這些事基本耗費了我所有的工作時間，常常沒有時間改家庭作業(yè)，后來看了《做一流的教學能手》，我開始培養(yǎng)“小助手”幫老師一起改家庭作業(yè)，這些“小助手”不但幫老師解決了問題，更鞏固自己的學習知識，鍛煉了自己的能力。
二、班級管理上要懶。
本人剛走上工作崗位第二年，擔任班主任工作，班級管理上事必躬親，凡事親力親為。靠著認真和勤奮，工作上也取得了一點成績，但好景不長，很快身體吃不消了。現(xiàn)在想來曾經取得的那點成績其實是事倍功半的。人的精力有限，有經驗的老師會著力于培養(yǎng)班干，放手讓學生管理學生，既解放了自己又成全了學生，何樂而不為呢？“把全部的愛都獻給孩子的父母，將度過最缺乏愛的后半生”。同樣，做為老師也要“藏起一半愛給教師自己”，要學會“偷懶”，這不是自私的行為，而是給孩子以更深沉更理性更科學的愛。優(yōu)秀教師通常有一個共同點，那就是學會科學地“偷懶”。教師應當善于“偷懶”，從繁瑣的教學與班級管理事務中掙脫出來，擠出時間向優(yōu)秀教師學、向專家學者學、向身邊同行學，不斷提升自己的教育理論與實踐能力。如果教師不懂偷懶，把全部的愛都奉獻給學生，那到頭來只會淪為被學生嫌棄的庸師。
三流教師忙于（教學）事務、二流教師滿于積累；一流教師勤于思考。我要努力做一名懶老師，并不是真的懶，是身懶心不懶，懶是智慧，更是能力。
滎陽市第一小學郭夢供稿。
做一名聰明的教師讀書心得篇十六
寒期里讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》，時時讓我們感受到做一個教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來，來源于那一種長期的修身養(yǎng)性，來源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地讀書，讀古人圣賢書，讀經典的文本，在古人經典的思想里遨游。
陶老師的這本書，主要從讀書與教師生命成長、打點幸福人生、孔子的精神世界，這三個方面來講的'。陶老師在書中提到的宗旨就是要讀書、多讀書、讀好書。當我看完以后，我的感受很大，我對讀書有了新的認識，特別是讀書走向，要取法乎上。讀書是教師生命成長的必需。他主張大量的經典誦讀，則是另一種存款，稱之為文化存款。只是沒有存到銀行里，而是存到自己的心靈了，而文化一旦在心靈里安頓，就成為人一生幸福的儲蓄。讀書有三個層次。第一個是堅持。真要改變自己，就必須從經典誦讀開始，且一定要堅持下去。第二個層次是形成習慣。如果有一個讀書的良好習慣，就會日有收獲，天天進步。第三個層次是孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“樂”就在審美層面。陶老師之所以有今天的成就，就是因為有書在豐盈著他的精神世界。最讓我感動的一句話就是“在49歲的時候，我從《論語》選出85%以上的篇章背誦。”多么聰明好學的陶老師，時刻為自己儲蓄文化，為心靈增加營養(yǎng)。讓我們這些年輕教師深感慚愧!真是我們學習的榜樣。
一個不讀書的教師，窮其終身，也只能是一個教書匠;而有著一定文化積淀的教師，教學時間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。
“經典為伴，幸福一生”。首先，經典誦讀可以使人趨真向善;其次，經典誦讀可以使人寧靜致遠;同時，經典誦讀還可以使人寵辱不驚;再次，經典誦讀可以使人氣質高雅。
總之，陶繼新老師的《做一個幸福的教師》使我明白了怎樣去發(fā)現(xiàn)教育的美麗之處，并去享受教育。
讀書，讓我們與大師對話，與哲人交流;讀書，讓我們增加善念和憐憫;讀書，讓我們擴大智慧和見識;在讀書中，塑造教師的人格魅力，全面提升教師品味。
做一名聰明的教師讀書心得篇十七
作為一個普通的教師，應對那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，個性是應對各種各樣的檢查和各級各類的比賽，我們幸福嗎？帶著這些疑問，我翻開了這本書——《做一個幸福的教師》，隨著閱讀的步步深入，陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。
讀了《做一個幸福的教師》這本書，使我感悟到：幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營造的。那么，作為一個教師，如何去感受職業(yè)的幸福呢我想，要做到以下幾點：
1、做幸福教師，要懂得享受教育。課堂是我們教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一齊痛苦、一齊歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學生，因為教師職業(yè)幸福感最重要的源泉是學生的成功和他們對你的真情回報，任何影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都能夠從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就務必學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，而要真正做到這點并不容易，但如果你只明白用你的權威來管理學生，也許你就會離幸福更遠。
2、做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。有人說得好：如今我們身上的全部長處都是以前老師以前夸獎過的，我們身上的大部分缺點也是當年老師以前批評過的?！蹲鲆粋€幸福的教師》讀后感。所以一個教師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識學生。在評價學生時，多一些鼓勵，使學生時刻感到自信；當學生犯錯時，多給學生一些寬容；當學生取得成績時，別忘了給學生送上掌聲；當學生有疑難時，做學生最好的心理醫(yī)生和真誠的朋友；當學生大膽表現(xiàn)自己時，做學生最好的欣賞者?？傊?，教師潛在的人格魅力會深深地感染學生，在平時的教育教學中，我們要時刻不忘對孩子有一顆寬容的心。寬容是陽光，她會讓我們每個人擁有健康，擁有幸福。
3、做幸福的教師，要善于營造富有情趣的課堂。新的課程標準要求我們務必樹立以人為本的教育理念，一個好教師必須會給孩子營造一個富有情趣的課堂。在這本書中，陶老師給我們指明了一個方向：讀書。他說：“知識關乎事物，智慧關乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就能夠從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動。”在平時的工作中，我們要讓教學與讀書相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂教，學生樂學，讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力，這樣，學生才能親其師而信其道。
4、做幸福的教師，要有對學生真誠無私的愛。一個人只要心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，雖然我們此刻實行了績效工資，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且壓力也很大，在這種狀況下，我們也要學會做個幸福的教師，創(chuàng)造幸福的自己，培養(yǎng)幸福的學生，服務幸福的社會。在學生需要我們指導、幫忙的時間里，我們要真誠的關心、愛護、幫忙他們，尤其是那些生活上、學習上有困難的學生。熱愛學生就務必了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。
陶老師說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄。”他提出自己的見解：“教師要想發(fā)展起來，就要給自己的心靈留下一個閱讀經典的空間，從而使自己的教學登上‘會當凌絕頂’的境地?！彼嬖V人們，透過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經典！他深入揭示讀書與教師生命成長的關系，這種為教師終生幸福打算，直接進入終極關懷的話語是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標：幸福地活著。讀了《做一個幸福的教師》這本書，讓我的心變得豁然開朗起來，讓我們以陶老師為榜樣，在平時的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經典為伴，與學生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識，少一些責備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個擁有“健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生”的幸福教師！
做一名聰明的教師讀書心得篇十八
常見的16種課堂：最可怕的課堂是教師唱獨角戲，最乏味的課堂是教學方法單一，最失敗的課堂是平均用力，最低效的課堂是教師代替，最沮喪的課堂是學生睡覺，最無能的課堂是教師動怒，最忌諱的課堂是點名批評，最討厭的課堂是教師拖堂，最反感的課堂是教師“罵堂”，最生動的課堂是互動互助，最活躍的課堂是學生搶答，最和諧的課堂是人格平等，最成功的課堂是信心樹立，最高效的課堂是當堂練習，最迷人的課堂是“五聲”響起，最有價值的課堂是感悟人生。最討厭的課堂是教師拖堂。
課堂上看見同學們臉上的笑容，看見同學們認真的表情是我最大的滿足。因此，精練的語言與簡明的教程，應成為教師教學設計與課堂教學的永恒追求。這本書讓我最喜歡的也是受益匪淺的更是自己的課堂上所欠缺的就是他講的我們得共同重溫自然美的原則，那就是“簡單的才是美麗的”。一節(jié)好課、一節(jié)高效的課、一節(jié)給人以美的享受的課，一定是一節(jié)簡約的課。如果一節(jié)課需要教師講的內容越來越少，教師在課堂上需要說的話越來越少，需要教師“教”的學生越來越少，那么這樣的課就是簡約的課，就是好課，這樣的教師離“教學能手”就只有一步之遙了。
高效課堂：在追求高效課堂的今天，上面給了我一盞指明燈，讓我明白了，課堂上，這三要素必須有所體現(xiàn)，不然我就會走上“滿堂講”或“滿堂考”的極端現(xiàn)象。現(xiàn)在想一想，以往的“滿堂講”不僅費力而且學生還樂于易接受，是耗力有無效地課堂?，F(xiàn)在，我上高效課堂實踐中，我體會到了，學生們在教師少講、學生多練的課堂上，學生們的個性的達到了充分的發(fā)揮，學生們在互學時的投入，在交流中的激勵，在課堂測試中的認真，都使我難忘。在學習中，我還認識到，我的課堂上還缺少激勵課堂原則。以往，在課堂上，我不會用激勵性的評價激勵學生們學習，只是一味的“責備”，只要學生稍有不足，我就會大聲呵斥，課堂上真成了我“訓斥人的場所”。因此，學生們都很怕我，不愿和我接近，也更不會與我說心里話，我也失去了走進學生心靈深處的機會，以至于把握不好學生們的思想動向，造成工作中往往出現(xiàn)被動現(xiàn)象。
總之，這本難得的好書，我將會繼續(xù)研讀下去，不管是三遍、四遍……我要把它當成我工作中的標尺，時時刻刻提醒自己。
做一名聰明的教師讀書心得篇十九
本學期，應學校要求，我仔細閱讀了一本書，名為《做一名聰明的班主任》這本書里面，主要介紹了如何對待優(yōu)等生，后進生，問題生，心理生，內向生，等七類學生，看完之后給我很大的啟示，無論哪一類學生，都需要我們給予無限的愛與尊敬。
一、把愛灑向每一個孩子。
把愛灑在每一個孩子身上，這是我讀過這本書之后印象尤其深刻的一句話。老師的愛像陽光，我們要把這陽光均勻的灑向每一個孩子。要讓孩子感受到我們的愛，感受到我們關切的眼神和母親般的微笑，要讓他覺得班級是溫暖的，而這些，都需要我們用愛來做鋪墊。
我的成績可以不是最好的，我的體育可以不是最好的，但是，一定一定要讓孩子感覺到，在學校上課是十分快樂的，在這個班級中我也是有一定分量的。這樣，他才能夠樂于學習，從心里喜歡學習，才能夠成為一個健康，向上的人。
二、走進孩子心理。
每一個孩子的心理都是一個小世界，這個世界和我們生活的世界一樣，一樣有花，有草，也一樣的有陽光，有陰霾。得到老師的夸獎時，他們也會興奮，會欣喜。考試沒考好時，他們也會難過，會沮喪。給班級扣分時，他們也會內疚，會自責。不要高看孩子，也不要小看孩子，他們的小腦袋里也會裝著不一樣的世界。走進孩子，才能走進他們的世界，才能更好的樹立他們的人生觀，世界觀，價值觀。
三、尊重孩子。
每個人都渴望得到別人的尊重，孩子也同樣。一個孩子得到大人的尊重，長大后他也就會懂得該如何去尊重他人。
尊重孩子的情感。孩子的情感有時在我們成年人看來是不可理解的，但對于孩子卻是合理的。孩子對情感的感知方式本來就和大人不同，我們不能違背客觀規(guī)律，強求孩子和我們想的一樣。做教師，就是要能夠變換角色，了解孩子的喜怒哀樂，摸到孩子情感變化的脈搏。
尊重孩子的愛好。據說，諾貝爾獎獲得者都是有自己的特殊愛好的，一個孩子有正當的愛好是再好不過的事情。作為教師，無論孩子有哪方面的愛好，只要是正當的，我們都應該鼓勵。我們希望每個孩子都有他的愛好，我們的`目的并不在于他長大一定從事這個行當，而在于培養(yǎng)孩子的一種對某一件事專注的精神，一種有所追求的思想，一種想做事情并能做好事情的信念，一種能從愛好中尋求生活樂趣的習慣。這對孩子的一生都是有好處的。
四、讓孩子抬起頭來。
讓孩子抬起頭來，抬起頭來做事，抬起頭來學習，抬起頭來走向明天。那么孩子的自信從何而來，我覺得老師在這里面有著十分關鍵的作用，老師對于一個人的影響是十分大的，老師的一句夸獎孩子便會欣喜半天，那么，我們不要吝嗇自己的夸獎，多說一句你真棒，也許就會給他莫大的鼓勵，給孩子一個肯定的微笑也許會讓他在課堂上更有勇氣的舉起手來。讓孩子在肯定的氛圍中建立起自己的自信心，讓他覺得，我可以。
正如這本書中所述，用心來對待孩子，孩子能夠感受的到。教育離不開愛，有愛的教育才是真正的教育。讓我們充滿愛心的面對每一個孩子。
做一名聰明的教師讀書心得篇二十
這次的培訓,學校組織我們觀看了魏書生老師的《班級管理科學化、民主化》講座，讓我感受頗深、受益匪淺。這其中令我收獲最多的是只要班級建設好了，學生的精神面貌就好。只有科學靈活、民主的管理，才能提高學生的能力，養(yǎng)成好的習慣。
魏書生老師的班級管理的成功主要秘訣在：“科學+民主”的管理模式。
民主化包括了：
1、班主任要樹立為學生服務的觀念。
2、班主任要與學生有互助的關系。
3、努力發(fā)展學生的人性和個性。
4、決策過程要民主，多商量。
科學化包括了：
1、計劃系統(tǒng)。
2、監(jiān)督檢查系統(tǒng)。
3、總結反饋系統(tǒng)。
魏書生老師通過親身的經歷，向我們講述了在班級管理中如何實施民主化和科學化。
我感觸最深的是一下兩點：
一、改變師生角色，建立平等互助的關系。
班主任應該是學生的知心朋友，與學生建立起一種民主平等互助的師生關系。在平時，學生進行早讀，個別孩子總是在那玩，作為老師看住這個，看不住那個，這樣下去，肯定不是辦法，我就找學生來幫忙，我告訴他，咱們是為了讓他不浪費時間，你就悄悄提醒他，讓他不要浪費時間。他們做的很好，還很認真。將原本屬于學生的主導地位，交還給學生他們，他們才會做好。
二、人人有事干，事事有人干，事事有時間干，時時有事干。
每個學生在魏書生眼中都是“班主任”，“班主任”是快樂的，有作為的。這樣使得班級：人人有事干，事事有人干，事事有時間干，時時有事干，從小事、平凡事做起。魏老師說：“我?guī)О嘧钜o的一個思維就是凡是老百姓能干的事，班委不干，凡是普通班委能干的事，班長不干，班長能干的事，誰不干哪？我就不干。越是這樣，一級一級往下落實事情，那么當班主任這個活兒呢，才真的能變成什么？一種腦力勞動，而不是體力勞動”。
人人有事干，事事有人干，我非常贊同這個觀點。讓每個學生都積極參與班級工作，這樣，不但減輕了班主任的工作壓力，而且提升了學生做事的能力，這是鍛煉學生能力的一個好方法。魏老師培養(yǎng)學生的主人意識，學生真正成為班級的主人；關注每個學生的發(fā)展，面對“后進生”不言放棄，而是應該靈活采用各種育人方法，寬容學生的過失、反復，堅持讓每個學生得到發(fā)展；同時，開展豐富的班級活動，讓學生生活在一個快樂、幸福的“家庭”中，才會健康成長。在班主任的崗位上工作了兩年多了，我也感觸頗多，我的班級我建設，讓孩子們的集體責任感，榮譽感得到很好的培養(yǎng)。鼓勵與贊賞，對于低年級的孩子尤為重要，對于作業(yè)完成好的，有進步的，都要及時的表揚，班級你追我趕評比欄，是每一個孩子成長展示的小平臺，十個真棒大拇指可升級成一朵小紅花，起初小平臺是我一個人在做，人數多，工作量大，不能很及時的更新小平臺，熱心的孩子會提醒幫助我完成這件事。后來，我培養(yǎng)熱心的孩子來做這件事，我也輕松了不少。每每聽到孩子們純真的笑聲，一下就把我拉回到了他們的世界，充滿了朝氣與活力。人人有事干，事事有人干，讓每一個孩子從小養(yǎng)成心中有小我，更應該有大我的好習慣。
我們做為班主任，應該與同學們建立平等互助的關系，也應該通過各種措施，讓多數的學生參與班級的工作和活動。這樣有助于提高學生為班集體服務的積極性，有助于增強班集體榮譽感，還有助于增強學生的責任意識。魏老師的人格是高尚的，值得我們景仰；魏老師的班級管理藝術是高妙的，值得我們學習、借鑒！
做一名聰明的教師讀書心得篇二十一
暑假中，我再次拜讀了林華民《做一流的教學能手》中的部分篇章，受益匪淺。
《最無能的課堂是教師動怒》這一篇章使我感觸很深。林老師在文中認為：教師在課堂上動怒，是教師課堂缺乏經驗與管理無能的表現(xiàn)。的確，現(xiàn)在的孩子都和聰明，最會察言觀色，琢磨教師的性格特征。如果教師富有個人魅力、經驗豐富，學生則會積極主動地配合教師進行課堂教學;如果教師是位缺少經驗的教學新手，不善于藝術地處理課堂上的突發(fā)事件，久而久之，個別調皮的學生就會故意為難老師，讓教師在課堂上手足無措。因為，教師氣急敗壞的樣子，正是調皮搗蛋學生所希望看到的結果，這可以實現(xiàn)他們“引起全班同學關注的”心理滿足。
我認為教師要避免在課堂上動怒，有以下幾個途徑：一是尊重學生人格。對學生的課堂違規(guī)行為不使用生硬的態(tài)度，不使用嚇唬人的姿勢，不使用諷刺性、挖苦性、侮辱性的語言。二是為調皮學生提供表現(xiàn)的機會。教師要懂得調皮學生學習成績不怎樣、需要得到老師與同學關注的心理，要為他們盡可能地提供更多的課堂表現(xiàn)機會。三是與學生融為一體。積極參加到與學生的課外活動中去，與學生打成一片，跟學生做朋友。
林老師還談到，要想成為課堂組織能力良好的老師，就必須在課堂上做到恩威并濟，藝術地處理課堂上出現(xiàn)的學習與紀律問題。教師過分軟弱與過分嚴肅都不利于在學生心中樹立較高的信譽。由于教師在課堂上動怒，是教師缺乏教學經驗與課堂管理無能的表現(xiàn)，因此，無論遇到什么情況，教師應有課堂戒怒的意識。即使偶爾在學生面前生氣，也不應該面對多數無辜的學生。比如，遲到的是個別學生，如果遲到的學生還沒到教室，教師就面對全班學生大發(fā)雷霆，那是對早到者的不敬。因為在課堂上經常動怒或罵堂的教師，是無法樹立自己在學生心中的信譽的;而缺乏信譽的教師是不可能獲得良好的教學效果的。
這本書中還讓我受益匪淺的，也是我的課堂上最需要改進的就是“簡單的才是美麗的”的自然美教學原則。我清楚地明白了：一節(jié)高效的好課一定會是一節(jié)給人以美的享受的課，也一定是一節(jié)簡約的課。我們要重視在課堂上養(yǎng)成“惜言如金，惜時如金”的習慣，精煉教學語言，消除課堂廢話，提高設計問題的質量，課前要準備充分，不打無準備之仗。教學中簡約教學程序，不能單純追求課堂的多樣與花哨，增加可有可無的教學環(huán)節(jié);不人為地拔高教學要求、增加教學難度，讓學生的學習回歸常態(tài)化、自然化。貫徹簡約課堂原則，但簡約不等于簡單，那種上課“隨便講幾句”，放任學生漫無目的地“自由學習”的課堂是低效的課堂。在以后的課堂教學中，我會盡量去改變一些傳統(tǒng)的教學方式，多運用通過創(chuàng)新的有效地教學理念，多滲透林老師的寶貴的教學經驗，讓學生學的輕松并學有所獲!
做一名聰明的教師讀書心得篇一
讀了《今天怎樣做教師》，我想做一名快樂高明而且讓學生喜歡的教師，到底應該怎樣去做呢?結合自己的實際，我有以下看法：
作一名快樂的教師，必須學會發(fā)現(xiàn)快樂，體驗快樂，教師的快樂來源于何處呢?
教師的快樂來源于教育對象的激情與活力。面對朝氣蓬勃、天真浪漫的青少年，教師會永葆青春、永懷童心、永有童趣，即使歲月染白須眉鬢發(fā)，心頭也會綻放不敗的春花。
教師的快樂來源于教育過程的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。世上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的兩個孩子;人不能兩次渡過同一條河流，更不可能重復使用一種教育方法。學生是千差萬別的，教育情景也是千變萬化的。這種變化，對教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種考驗。它激勵和鞭策著教師不斷創(chuàng)新，不斷超越，時刻置身于一種色彩斑闌的新奇感覺之中。
教師的快樂來源于學生心靈的回應與情感的互動。教師一串連珠的妙語、一個生動的事例、一句精巧的名言、一節(jié)成功的教學，都會贏得學生贊賞的目光、會心的微笑、熱情的掌聲、由衷的敬意;教師對學生的每一點關愛、每一絲呵護、每一次教誨，都會融入學生的腦海，刻在學生的心扉。此情無價，此樂無價。
教師的快樂來源于教育目的的崇高遠大，來源于教育成果的的豐碩殷實。教師之于學生，可以傳承精神，延續(xù)理想，升華知識，克隆品質。一名優(yōu)秀教師，不僅是在培養(yǎng)著一批現(xiàn)實的優(yōu)秀學生，同時也是在培養(yǎng)著一個未來的優(yōu)良社會。當桃李遍天下之時，教師的思想主張便得以發(fā)揚光大，教師的付出便得以成倍的回報。那種精神的滿足與心靈的慰藉是任何物質財富都無法比擬的。
教師的快樂在于自己體察快樂、品味快樂，更在于自己創(chuàng)造快樂、享受快樂。一個善于創(chuàng)造快樂教學情景的優(yōu)秀教師，能把枯燥的知識教學轉化為妙趣橫生的娛樂活動，自己教得愉快，學生學得輕松;自己教得省時省力，學生學得深刻扎實;自己講得少而精，學生用得博而廣。愿做春蠶、蠟燭的精神、情操固然可歌可泣，但會演喜劇的能力水平則更加可喜可賀。
作一名高明的教師，必須有高明的方法。我的具體做法是：僅僅教師自己作出嚴于律己的榜樣是不夠的，他還必須以嚴格的紀律約束學生的行為。最要緊的是，教師要以慈父的態(tài)度對待學生，他應當想到。父親把孩子托付給他，他就是處于代父親職責的地位。既不應自己有惡習，也不應容忍學生有惡習。他應當嚴峻而不冷酷，和藹而不縱容，否則，冷酷會引起厭惡，縱容會招致輕視。他要經常講解什么是榮譽與善良，因為愈是經常告誡，就愈少需用懲罰。他不應當發(fā)脾氣，但又不應當對應該糾正的錯誤視而不見。他的教學應當簡明扼要，他應忍勞耐苦，對學生的要求應堅持，但又不要過分苛求。
應當善于回答學生提出的問題，向不發(fā)問的學生提問。對學生朗讀的表揚既不可吝嗇，也不可浪費，因為吝嗇使學生產生對課業(yè)的厭惡，浪費則產生自滿。
在糾正學生的過失時，既不能諷刺挖苦，也不應辱罵。有些教師在責備學生的過失時好像是在嫌惡學生，這就會挫傷學生勤奮學生的積極性。
應當要求學生在聽自己講話的時候要注意力集中，并保持安靜。因為名家的演講不應去迎合學生的標準，而是相反，學生的演講要去適應名家的標準。此外，如果可能，教師要細心觀察每個學生所贊揚的是什么地方，他是如何贊揚的。教師對自己演講中的優(yōu)點感到高興不是由于這些優(yōu)點本身，而是由于學生能正確理解。能分出好壞。
作一名學生喜歡的教師，必須做到親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。有人給師生關系打了一個形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對象，通過一定的師生關系配置，或許能爆發(fā)出強烈的教育能量，產生積極的教育效益，或完全相反，會產生短路，使學生厭學。在這個電路適配器的關系中，老師處在更主動的位置上，建立什么樣的師生關系，主動權在老師手上。在以往的師生關系中，教師是高高在上的說教者，在學生面前，他們是知識的權威。
但是今天，學生接受知識和信息的渠道大大拓寬了，學生獨立性的增強和信息來源的擴大，使他們思維敏捷、充滿活力，有些教師在電腦操作、暢銷書閱讀等方面會落在一些學生的后面。老師要樂于向學生學習。老師應該把“做學生的良師益友”當成自己的座右銘，師生之間有時是以“能”會友的關系?，F(xiàn)在的學生涉獵廣泛，學習速度遠遠超過教師，作為老師就應該謙虛地向學生學習。這并不是什么不好意思的事情。相反，如果教師不肯放下架子，不加強學習，不主動與學生交流、交心，甚至還把體罰、侮辱學生人格的做法當作最為有效的教育手段，那就不僅不會是受學生喜歡的教師，還會徹底破壞師生關系。
無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的教師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。
做一名聰明的教師讀書心得篇二
最近我閱讀了王曉春老師的《做一個聰明的教師》，回顧十幾年的教學生涯，x年的育兒經驗，感受很深。教師在對學生的教育、教學管理中除了有愛心還要有智慧。在愛與學生成長間有一架橋梁叫“智慧”，看了整本書后，有以下幾點感想：
“熱愛學生”是我們的師德要求之一，教育需要愛，但光僅僅有愛是不夠的，也就是說教育有愛，但是不等于愛，我們不能過分的迷信“師愛”，不能要求師愛完成本不屬于它的任務，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛就能把病人治好一樣。例如，書中提到的一位老師對學生不寫作業(yè)，每天叫過來寫，不批評，學生寫得較好，但還就是慢。像這樣的例子，這個孩子看來屬于“蝸牛族”。如果這位老師具備關于蝸牛族的教育專業(yè)知識（蝸牛族的多種成因及治療方法），他就不會迷信關心和愛了。醫(yī)生治不好病人，一般不會檢討自己對病人愛得不夠，他一定會反思和提高自己的專業(yè)水平，這正是教師應該著重學習的科學態(tài)度。
要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，要改變思維方式，聰明人就是善于思考的人，就是有良好的思維方式的人。對任何事情，都采取分析的態(tài)度。比如，有人說，“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”，借以說明問題學生可能破壞班風；而王老師馬上想到另一個俗語，“火大無濕柴”，提醒自己好的班風也可以轉變問題生。
王老師沒有大道理，王老師沒有靈丹妙藥，有的是對教育教學規(guī)律孜孜以求的責任心和科學精神?！蹲鲆粋€聰明的教師》特別從思維方式角度入手，教我們如何改變“表面的，孤立的，靜止的，片面的，單向的，線性的，獨斷的，非討論性”的思維方式，而學會在矛盾中思考，在事物的相互聯(lián)系中思考，養(yǎng)成刨根問底、假設多種可能性的思考習慣，并“在思考中反駁自己”。
一個真正優(yōu)秀的教師，他會把主要精力放在設計教育情境上面，而不是主要希望寄托在自己的三寸不爛之舌上。綜觀自己的教育不足，最典型的毛病是“說教”，迷信“動之以情，曉之以理”，王老師認為“嘴利用率過高了”，頭腦就會嚴重開工不足。的確，從教年份越多，越容易形成思維定勢，想想以前的學生，一番有理有據的說辭，可以使之感動莫名，一些發(fā)自肺腑的關懷，會讓我們銘刻于心。然而“世易時移，變法宜矣”，現(xiàn)在的學生越來越缺少感動能力，越來越缺少對世道艱辛的體驗，對老師的.說教，他們甚至會有天然的免疫力和抵抗性。
別人的方法可信，但那僅僅只適應于他們的學生。很多事還得要我們摸索著去做，需要我們在工作中試著探索更適合教育我們學生的方法。我也認為只要今天的我比昨天有進步，長此以往，必然將越來越好，從而盡可能達到自己所可以達到的最好程度，同時也就為教育事業(yè)做了自己最大的貢獻。
做一名聰明的教師讀書心得篇三
暑假期間，上個學期學校推薦老師參與讀書活動，讓每個老師在讀書中成長，我挑選了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書，不僅，新穎的前言闡述深深的吸引了我；書內的案例以及王老師對案例點評引起我深深的思考。那里面許多精彩語句深深吸引我，許多的教學案例自己就親身經歷過，從中能看見自己的影子。讀后，我覺得自己完全不夠一個聰明的教師，于是不斷的反思自己的教學歷程。
在這本書中管理壓倒教育，甚至冒充教育，我們對此已司空見慣。一個名副其實的教育者，最關注的應該是學生本身的發(fā)展，而管理者則不然，管理者最關心的是完成上級布置的任務。教育者以人為本，管理者以任務為本，管理者只把人看成完成任務的工具。教育離不開管理，但是教育科學不是管理科學。教育本是科技含量很高，很需要創(chuàng)造性的一種職業(yè)。
所以王曉春老師的《做一個聰明教師中》說過：“我們要把“教育”的大旗高高舉起來，讓“管理”最多只作為一面配旗，飄在后面。這不是因為我看不起管理者，只因我是一名教師，我得守住自己的陣地。
其實聰明的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個教師太重要了。書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學生的問題而煩惱，我也曾因為學生的調皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，就像王老師說的一樣，踏踏實實上好每一堂課，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動，我們高興，學生也快樂。 “你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀” “做最好的自己”，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度?！边@是《做最好的教師》中給我印象最深刻的兩句話。
所以以后在平時的教育教學中，我常常感到事情很多，感覺都那么累了，可效果卻一般。反思我的工作：為什么我感覺那么累，效果卻一般呢？然后我讀了王曉春 老師寫的《做一個聰明的教師》這本書后，我發(fā)現(xiàn)我應該改變一下我 的思維方式了。其實我們每天的學習、上課都是在研究，都是在進行著教育實驗。有人說實踐+反思=成長，其實教育是一種行動的藝術，而不是靠嘴巴吃飯的職業(yè)，我們要做一個智慧型的、研究型的教師，要不斷地讀書學習，要時常重新認識自己，在工作中思考，在思考中不斷提升自己的專業(yè)水平，向著做一名聰明的教師這個目標前進。
讀完《做一個聰明的教師》一書后發(fā)現(xiàn)，原來老師可以這樣做：教師在教會學生學習的同時，還要教會他們懂得生活，擁有健康的體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生存和求知的能力。
做一名聰明的教師讀書心得篇四
前段時間，讀了一下《做一個聰明的教師》這本書，現(xiàn)在談談我的點滴感想：
在平時的教育教學中，我常常感到事情很多，感覺都那么累了，可效果卻一般。反思我的工作：為什么我感覺那么累，效果卻一般呢？是學校的管理體制的問題？還是我的工作方法有問題？看了這本書后，我發(fā)現(xiàn)我應該改變一下我的思維方式了，做一個聰明的教師，做一個輕松、睿智的教育者。
王曉春老師對聰明人的界定太經典了：聰明人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了，我結合自己的教育教學，提煉出一些屬于自己的教學觀：
的確，在現(xiàn)在的學校制度下，沒有管理是不行的，問題在于，我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應該嚴，哪里應該寬，哪里必須管，哪里不必多管。書中談到，一個名副其實的教育者，最關注的應該是學生本身的發(fā)展，而管理者則不然，管理者最關心的是完成上級布置的任務。教育者以人為本，管理者以任務為本，管理者只把人看成完成任務的工具。教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助學生學會自己管住自己。
看了這本書后，當我碰到違紀學生時，我都會動一番腦筋再作處理。在平時，學生犯了一些錯誤，我一定會把他們課后留下來批評一頓。可現(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是迷信師嚴，我提醒自己要變得聰明些，于是我采取讓學生做好事來彌補，使他們在做好事的過程中認識自己的錯誤，從而受到教育。后來只要遇到犯事的學生，我就采取這樣的方法，效果要好一些。
王曉春老師也反復強調，愛心是師德的靈魂，沒有愛心就沒有教育。愛與責任是當代教師之靈魂，師愛是師德之必備。但是，王老師同時指出，不能因此迷信師愛。他說，迷信師愛有兩種情況：一種是好心的糊涂人，真的以為愛能點石成金，愛是萬應靈藥，一旦他不能把學生愛成好學生，他會懷疑自己愛得不夠。另一種人則不然，他們其實是把愛當成棍子用，他們的本事是把自己對學生施加的一切壓力都解釋成愛，他們嘴里是愛，心里想的是權，是對學生的管、卡、壓。王老師指出，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價的愛的頌歌，現(xiàn)實中也的確有老師只求愛崗敬業(yè)，而在實踐中大碰釘子。我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛心就能把病人治好一樣。所以說，沒有愛是不行的，光有愛是不夠的。愛不是遷就，愛需要理智。
書中，王老師在分析管理與教育的關系時談到了安全問題。他說，安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學校就不再是學校，變成保險公司了。學校的一切管理措施，都應該是為了學生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便。
時下，安全問題似乎成了一所學校的核心問題，大部分學校一些做法：在校園內不準絲毫地跑跳打鬧，不準投擲輕物，有時也會對部分學生狠狠的訓斥一番，說不定還會移交給班主任處理，可是孩子活潑愛玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個度呢？安全問題也成了捆綁學校德育活動開展、削弱德育教育職能、束縛學生身心發(fā)展的一塊絆腳石。德育工作的開展依賴于各種實踐活動，豐富多彩的活動是德育的核心與載體。
做一名聰明的教師讀書心得篇五
《做一個聰明的教師》這本書通過點評一個個教育案例，傳達著王老師的思想，傳播著他的理念，我有機會讀到他的書的真是受益匪淺，改變自己的教育教學行為，甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。
“要做一個聰明的老師?！薄@是我讀后感觸最深的一點！王曉春老師的《做一個聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實要做到不容易。有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況其實還是我們工作的不細致，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。
聰明的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個教師太重要了。由于教師面對的是學生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢、經驗優(yōu)勢、知識優(yōu)勢、權力優(yōu)勢，面對很多問題時省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，我們應先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。
書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學生的問題而煩惱，我也曾因為學生的調皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴大，讓我們坦然去面對，因為學生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強壯、一樣美麗，而是與學生的原有基礎相比，讓每個學生的生命有所發(fā)展，而老師應該引領著我們的孩子體會自我的發(fā)展，教會學生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。
細細讀完《做一個聰明的老師》發(fā)現(xiàn)，原來老師可以這樣做，這本書集中展示了作者王曉春的教育教學思想、藝術和科學的思維方式。作者的教育表達樸實、詩意、形象而充滿激情，他擅長把理性的思考傾注于可讀性較強的教育案例中，在一個個曲折動人的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……全都融會其中，發(fā)人深省，撼人心魄。
我想我會積極的樂于請教，勇于思考，廣于閱讀，善于積累，勤于寫作，努力去理解厚積薄發(fā)的深刻含義。我也認為只要今天的我比昨天有進步，長此以往，必然將越來越好，從而盡可能達到自己所可以達到的最好程度，同時也就為教育事業(yè)做了自己最大的貢獻。
做一名聰明的教師讀書心得篇六
班主任工作真是個五味盒，回想自己的班主任歷程，其中包含的酸甜苦辣也只有自己知曉。班主任工作事務繁多，面對的問題也很多，所以經常會聽到老師訴苦，班主任真的難當。每天都有解決不完的問題、談不完的話、做不完的事……非常幸運的是今年學校發(fā)的這一本《今天，我們怎樣做班主任》一書，它不但理論性強，實際例子也舉得特別好。我的確是很認真仔細的度了這本書。應該說我不喜歡讀理論性特別強的書籍，會讓我感到特別枯燥乏味。但我特別喜歡這種理論實際相結合的書籍，看這本書時，書中每個老師所寫的案例我大都把它搬到自己身上去做對比，看到了我身上的不足，其實也是周圍很多老師的共性問題。
有人說：思想是行動的帆，思想是生命的舵。這本書在每一章節(jié)的開始，都要提出一些值得思考的問題，如“什么樣的活動才能最大限度地激發(fā)孩子的'熱忱與興趣，使活動的教育功效最大化”、“在我們的生活中，時時有教育的契機，處處有教育的資源，身為班主任，我們該怎樣充分利用這些資源”、“班主任在班級工作中到底應該如何創(chuàng)新，以實現(xiàn)自己的生命價值呢”，等等。這些問題既是引領，更是啟迪。一時想不透徹沒關系，隨后便有深入淺出的理論闡述，再加上鮮活生動的教育實例，讓你茅塞頓開。養(yǎng)小雞體驗生命成長的不易，跳圈圈體驗合作的快樂……一個個閃耀著靈光的教育故事，無不充滿智慧。它是心與心的交流，它告訴我們，只要善于思考，就能有創(chuàng)新激流的奔涌，就能使自己在教育教學活動中不斷完善，進而形成獨特的風格，成為學生心中不可磨滅的“重要他人”。
更令人眼睛一亮的是，本書每一章起始都有一句提綱挈領的精辟話語：“自由是孩子心靈成長的基礎，心靈有了自由，想象力就會張開翅膀，創(chuàng)造力就會靈動多彩。”“雖然，與眾不同并不都是創(chuàng)新，但是，創(chuàng)新一定是與眾不同的?！薄?00次耳提面命的灌輸，比不上1次親歷親為的體驗?！薄@精辟的話語是眼睛，耐讀而有哲理，發(fā)人深省。正是這樣樸素而精粹的思想，讓全書流光溢彩，魅力無窮。
在第一章中，就告訴了我們了解學生的方法很多：
1、可以通過學生的介紹了解學生。這個介紹可以讓學生填寫簡歷，也可以讓學生進行自我介紹，當然也可以請同桌介紹。
2、可以通過觀察、分析學生的行為來了解學生。
3、在交談中來掌握學生的思想。
4、在活動中發(fā)現(xiàn)學生的特長。
5、在家訪中了解學生的成長背景。
下面在這一點上我想談談自己的感悟：
正如蘇霍姆林斯基所說的：“應當了解孩子的長處和弱點，理解他的思想和內心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈?！?BR> 1、每一個孩子都有他的長處和弱點。
有的孩子喜歡畫畫，但音樂不好;有的孩子喜歡數學，但英語不好;有的孩子擅長言語，但書寫不好;有的孩子喜歡看書，但不喜歡運動……“世界上沒有兩片相同的樹葉”，當然世界上也不存在兩個相同的學生。即使是兩個孿生兄弟，其氣質基本相同，但是性格也會有微妙的差異的，當然興趣愛好也會迥然不同。學生有差異，我們老師不可能培育出一樣尺度的學生。因此，教師的職責是發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點，使學生的優(yōu)點得到最大限度的發(fā)揮，使學生的缺點得到最好的彌補，使學生將來有做好的發(fā)展。
2、教師要理解孩子的思想和內心感受。
現(xiàn)在的孩子出生在九九年左右，真是新世紀的孩子，生活相對而言比較的富裕;而且都是獨生子女，外有六個人疼愛(父母、祖父母、外祖父母)，因此孩子的情緒常常不是太穩(wěn)定，會出現(xiàn)超乎尋常的興奮，激動或者極端的憤怒、悲觀、絕望，而且遇到一點刺激就會歇斯底里，做出讓人無法接受的舉動;再說了現(xiàn)在是電腦的時代，孩子接受的知識面比我們寬，接受的容量比我們大，因此，我們要走近學生，盡可能的走進學生的心靈，這樣我們才知道學生在想些什么，學生可能會做些什么。也只有了解學生，我們做教師的才能對癥下藥，幫助學生改正缺點，引導學生走正確的道路。初接新班，我一般了解學生是從了解家庭開始，如家長的年齡、職業(yè)、住址、生活狀況，有什么愛好或有什么毛病，需不需要照顧等等，這樣便于我們老師因材施教。
3、教師要小心翼翼地去接觸孩子的心靈。
現(xiàn)在的孩子自尊心非常地強，如果不講究方式方法，觸傷到孩子的自尊，孩子就很可能會與你對著干。文中講到了一個例子：一位中學生發(fā)現(xiàn)他的日記被父母親偷看后，就給作家孫曉云寫信說：“我想用世界上最大的聲音，告訴所有不信任我們的人：請信任我們!路是我們的，人生是我們的，生命是我們的，我們能夠裝點人生。大人應該給我們一些機會，讓我們也試一試，不做永遠的觀眾?！爆F(xiàn)在的學生要求得到父母的尊重，得到老師的尊重，得到社會的尊重，他們從內心里希望成人們把他們當大人來看待。孩子的心里在逐漸走向成熟，他們希望大人放手讓他們獨自大膽的行走。我們做老師的應該了解孩子的心里，但是又怕孩子受傷，遭到沉重的打擊，畢竟孩子沒有經歷過過多的挫折，心靈是異常脆弱的，在這樣的情況下，我們就要小心翼翼地走進學生。
4、教師要運用多種手法去走進學生。
每一個孩子都是有個性的一個，我們要采用不同的方法去接近學生。我們可以與孩子一起去打球，跑步，踢鍵……在運動中去了解學生;可以讓學生在周記中反思自己的心里，然后與學生交流從而來了解學生;可以找學生本人談話來了解學生，也可以找班級中的學生談話側面來了解學生;可以與孩子的父母通電話或家訪來了解學生;可以通過班委會討論來了解學生;也可以通過任課老師的反映來了解學生;還可以通過qq聊天，這樣學生不用面對面，有些話他敢于說?？傊私鈱W生的方法很多，只有了解了學生，才能讀懂學生的心里。
在這一章中還提到“怎樣鑄造開啟學生心靈之門的鑰匙”，這讓我想起了去年曾經發(fā)生在我們班的一件事：
寒假里，不知因為什么，把腰扭了，差幾天就過年了，我卻不能動彈，到醫(yī)院做了個ct，醫(yī)生診斷為腰椎間盤突出，需要靜臥半個月，而且是絕對靜臥(不準起床)。我在痛苦中熬了10天，終于還是“站”起來了。臥床半個月，尤其對于像我這種急性子的人來說等于“殺”了我。不過好在腰感覺好了一些，只是不敢走快，不敢用力。醫(yī)生宣布：只能慢養(yǎng)，別無他法。：
做一名聰明的教師讀書心得篇七
暑假中，我很認真閱讀了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書。讀后，我覺得自己完全不夠一個聰明的教師，于是不斷的反思自己的教學歷程。
在平時的教育教學中，我常常感到事情很多，感覺都那么累了，可效果卻一般。反思我的工作：為什么我感覺那么累，效果卻一般呢？是學校的管理體制的問題？還是我的工作方法有問題？看了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書后，我發(fā)現(xiàn)我應該改變一下我的思維方式了。我在想，讓我走出思維方式的誤區(qū)，做一個聰明的教師，做一個輕松、睿智的教育者吧！
王曉春老師對聰明人的界定太經典了：聰明人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了，我結合自己的教育教學，提煉出一些屬于自己的教學觀：
看了這本書后，當我碰到違紀學生時，我都會動一番腦筋再作處理。在平時，學生犯了一些錯誤，我一定會把他們課后留下來批評一頓?？涩F(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是我采取讓學生做好事來彌補，使他們在做好事的過程中認識自己的錯誤，從而受到教育。后來只要遇到犯事的學生，我就采取這樣的方法，效果要好一些。
王曉春老師也反復強調，愛心是師德的靈魂，沒有愛心就沒有教育?！皭叟c責任”是當代教師之靈魂，“師愛”是師德之必備。但是，王老師同時指出，不能因此迷信“師愛”。他說，迷信“師愛”有兩種情況：一種是好心的糊涂人，真的以為愛能點石成金，愛是萬應靈藥，一旦他不能把學生“愛成”好學生，他會懷疑自己愛得不夠。另一種人則不然，他們其實是把“愛”當成棍子用，他們的本事是把自己對學生施加的一切壓力都解釋成“愛”，他們嘴里是“愛”，心里想的是“權”，是對學生的“管、卡、壓”。王老師指出，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價的“愛的頌歌”，現(xiàn)實中也的確有老師只求“愛崗敬業(yè)”，而在實踐中大碰釘子。我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛心就能把病人治好一樣。所以說，沒有愛是不行的，光有愛是不夠的。愛不是遷就，愛需要理智。
我想用書中的一句話來總結我現(xiàn)在的教學觀?！拔沂且粋€行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦?！痹诮窈蟮慕虒W生涯中，我更應嚴格要求自己，為學生、為教育鞠躬盡瘁。
做一名聰明的教師讀書心得篇八
書中言：迷信說教，迷信嘴皮子功夫，迷信“動之以情，曉之以理”，是教育界的流行思路。很多語言已經形成了套路，自動化了，教師只要一張口，那些東西就會沿著固定的河道奔騰而下，學生都快把這些說辭背下來了。
誠然，要說現(xiàn)在的學生，寫保證書，寫認錯書時，多半思如泉涌，格式規(guī)范，隨手拈來。作為中學教師，越來越覺得語言教育的無力感了。
教育的關鍵是體驗，親身的體驗。作為一個真正優(yōu)秀的教師，要把主要精力放在設計教育情境上，而不把主要希望寄托在自己的＇三寸不爛之舌上。要知道，孩子主要是在行動中，而不是在言論中成長的。
書中言：大批家長、教師的思維方式是針鋒相對的和學生較勁，進攻到底，不帶妥協(xié)的。攻不上去怎么辦？寧可敗退，也不主動撤退。失敗了還不承認，也不接受教訓，下次繼續(xù)搞不妥協(xié)主義。但這種“沖沖沖”的辦法往往只能用來對付膽小的、年齡小的孩子。萬一孩子橫豎不吃，你會看到家長和教師完全變了一副面孔，成了遷就主義者和逃跑主義者。他們會對孩子做很多無原則的讓步，處處哄著孩子。從一個極端跳到了另一個極端。這是敗退，不是撤退。
這兩年，敢于“直言不諱”的學生日漸多了起來，“惟命是從”的學生少了。鈴聲響了，你想拖堂幾分鐘完成教學任務，會有學生當面抗議，提醒你下課鈴已經響了。學生上課看課外書，你想沒收，會有學生質問，我的書，你憑什么沒收。面對做出這樣抗爭的孩子，硬頂根本不管用，可一味退讓，也無疑不利于班級建設。
教與學這一活動，是通過無數的沖突與妥協(xié)才得以實現(xiàn)的，它絕不是作為理想環(huán)境中的純粹的過程展開的。教師要懂得妥協(xié)的藝術，做一個聰明的撤退者，知道分寸，知道撤退路線，而且知道何時反擊。當然，妥協(xié)是有原則的，底線不能突破。
書中還有很多鮮活的案例和王老師鞭辟入里的分析，不做贅述。誠如王老師所說，他想以這樣的方式來提醒每位教育者“解剖自己“，形成獨立思考的思維習慣，而不是拿來主義。但愿自己在今后的教育生涯中，能做一個敢于反思自己教育思維的老師，而不是一味的復制他人思維方式的老師。
做一名聰明的教師讀書心得篇九
今年，我挑選了王曉春老師寫的《做一個的》這本書，有空時翻了翻。新穎的前言闡述深深的吸引了我；同時書內的一個個案例以及王曉春老師的案例點評引起了我深深的思考。平時，我也偶爾閱讀過一些教學書籍，可從來沒有如閱讀《做一個聰明的教師》這樣，給我深深的震憾。那里面許多精彩語句深深吸引我，許多的教學案例自己就親身經歷過，從中能看見自己的影子。讀后，我覺得自己完全不夠一個聰明的教師，于是不斷的反思自己的教學歷程。
首先我摘錄幾句本書中的部分精彩語句與大家共享：
1、教育科學是一門指導和啟發(fā)的科學，是引發(fā)學生進行自我教育的科學，是研究如何幫助學生的科學，是研究如何交流的科學。
2、教育的本質不是管理，而是幫助和交流。在現(xiàn)在的學校制度下，沒有管理是不行的，問題在于，我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應該嚴，哪里應該寬，哪里必須管，哪里不必多管。千萬不要迷信“管”字，迷信管理的人，永遠不會懂得什么是教育。
3、教育的根本目的不是為了管住學生，而是幫助他學會自己管住自己（培養(yǎng)主體性、自覺性），最可靠的辦法不是使他立刻讓我滿意，而是讓他自己確實有所。雖然重要，但安全如果壓倒了教育，學校就不再是學校，變成保險公司了。學校的一切管理措施，都應該是為了學生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便。
在讀書后，我常常思索，在平時的教育教學中，經常感到事情很多，感覺都那么累了，可效果卻一般。我反思了一下我的.工作：為什么我感覺那么累，效果卻一般呢？是學校的管理體制的問題？還是我的工作方法有問題？看了王曉春老師寫的《做一個聰明的教師》這本書后，我發(fā)現(xiàn)我應該改變一下我的思維方式了。書中呼吁我們，要走出思維方式的誤區(qū)，做一個聰明的教師，做一個輕松、睿智的教育者。
王曉春老師對聰明人的界定非常經典了：聰明人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了，我結合自己的教育教學，提煉出了屬于自己的教學觀：
一是教育的本質不是管理，而是幫助和交流。
書中談到，一個名副其實的教育者，最關注的應該是學生本身的發(fā)展，而管理者則不然，管理者最關心的是完成上級布置的任務。教育者以人為本，管理者以任務為本，管理者只把人看成完成任務的工具。
二是做一個聰明的“嚴師”，理智地施展“師愛”。
看了這本書后，當我碰到違紀學生時，我都會動一番腦筋再作處理。在平時，學生犯了一些錯誤，我一定會把他們課后留下來一頓。可現(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是我采取讓學生做好事來彌補，使他們在做好事的過程中認識自己的錯誤，從而受到教育。
做一名聰明的教師讀書心得篇十
最近我閱讀了王曉春老師的《做一個聰明的教師》，回顧十幾年的教學生涯，7年的育兒經驗，感受很深。教師在對學生的教育、教學管理中除了有愛心還要有智慧。在愛與學生成長間有一架橋梁叫“智慧”，看了整本書后，有以下幾點感想：
“熱愛學生”是我們的師德要求之一，教育需要愛，但光僅僅有愛是不夠的，也就是說教育有愛，但是不等于愛，我們不能過分的迷信“師愛”，不能要求師愛完成本不屬于它的任務，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛就能把病人治好一樣。例如，書中提到的一位老師對學生不寫作業(yè)，每天叫過來寫，不批評，學生寫得較好，但還就是慢。像這樣的例子，這個孩子看來屬于“蝸牛族”。如果這位老師具備關于蝸牛族的教育專業(yè)知識（蝸牛族的多種成因及治療方法），他就不會迷信關心和愛了。醫(yī)生治不好病人，一般不會檢討自己對病人愛得不夠，他一定會反思和提高自己的專業(yè)水平，這正是教師應該著重學習的科學態(tài)度。
要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，要改變思維方式，聰明人就是善于思考的人，就是有良好的思維方式的人。對任何事情，都采取分析的態(tài)度。比如，有人說，“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”，借以說明問題學生可能破壞班風；而王老師馬上想到另一個俗語，“火大無濕柴”，提醒自己好的班風也可以轉變問題生。
王老師沒有大道理，王老師沒有靈丹妙藥，有的是對教育教學規(guī)律孜孜以求的責任心和科學精神?！蹲鲆粋€聰明的教師》特別從思維方式角度入手，教我們如何改變“表面的，孤立的，靜止的，片面的，單向的，線性的，獨斷的，非討論性”的思維方式，而學會在矛盾中思考，在事物的相互聯(lián)系中思考，養(yǎng)成刨根問底、假設多種可能性的思考習慣，并“在思考中反駁自己”。
一個真正優(yōu)秀的教師，他會把主要精力放在設計教育情境上面，而不是主要希望寄托在自己的三寸不爛之舌上。綜觀自己的教育不足，最典型的毛病是“說教”，迷信“動之以情，曉之以理”，王老師認為“嘴利用率過高了”，頭腦就會嚴重開工不足。的確，從教年份越多，越容易形成思維定勢，想想以前的學生，一番有理有據的說辭，可以使之感動莫名，一些發(fā)自肺腑的關懷，會讓我們銘刻于心。然而“世易時移，變法宜矣”，現(xiàn)在的學生越來越缺少感動能力，越來越缺少對世道艱辛的體驗，對老師的說教，他們甚至會有天然的免疫力和抵抗性。
別人的方法可信，但那僅僅只適應于他們的學生。很多事還得要我們摸索著去做，需要我們在工作中試著探索更適合教育我們學生的方法。我也認為只要今天的我比昨天有進步，長此以往，必然將越來越好，從而盡可能達到自己所可以達到的最好程度，同時也就為教育事業(yè)做了自己最大的貢獻。
做一名聰明的教師讀書心得篇十一
《做一個聰明的教師》作者是王曉春老師，他從教師的思維方式入手，通過90個案例，討論教師思維方式對教育教學的影響，幫助教師“認識自我”?！耙鲆粋€聰明的教師”——這是我讀后感觸最深的一點。王曉春老師的“做一個聰明的教師”，如一縷春風讓我呼吸到春的氣息，如絲絲細雨滋潤著我的心田。“要做一個聰明的教師”，這句話看似簡單，其實要做到不容易。有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況，其實還是因為我們工作不細致，想的不周全。王曉春老師對聰明人的界定太經典了：聰明的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對一個教師太重要了。由于教師面對的是學生、是孩子，老師在孩子面前有年齡優(yōu)勢、經驗優(yōu)勢、知識優(yōu)勢、權力優(yōu)勢，面對很多問題時省卻了思考。作為教師，我們應先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積塵在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為一名聰明的教師。最后，引用書中的一句話來激勵自己——“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著微笑，我的`心中充滿陽光，我的行囊中為教育準備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦?！痹诮窈蟮慕虒W生涯中，我更應嚴格要求自己，努力做一名聰明的教師。
做一名聰明的教師讀書心得篇十二
寒假期間，我閱讀了《做一名合格的班主任》這本書，它使我逐漸明白：伴隨時代的發(fā)展，學生的知識面逐漸寬廣，鮮明的個性更為突出。而對學生的諸多變化，作為引導學生成長的班主任面臨的問題逐漸增多，要做學生最喜歡的班主任，除加強自身專業(yè)化素質鍛煉外，還應向智慧性發(fā)展。班主任工作是一門藝術，而藝術的生命在于創(chuàng)新，離開創(chuàng)新，藝術也就會失去生命的活力與發(fā)展的動力。班主任工作那么至關重要，怎么才能做一名合格的班主任呢？我認為要做到以下幾點：
一、要走近學生，了解學生。
班主任要走近學生，觸摸到兒童的心靈世界，就必須首先了解學生，熟悉他們的心理需求，并時刻關注他們的心理動態(tài)，這樣，學生才會不斷地走近你，響應你。盧梭在《愛彌兒》一書中寫到：“你必須好好地了解你的學生之后，才能對他說第一句話?！比绾尾拍芰私鈱W生，首先要注意觀察，觀察是了解學生的重要手段。其次要加強溝通，溝通是通往學生心靈的橋梁。再次要耐心傾聽，傾聽是深入學生內心世界的有效方法。
二、要開啟學生的心靈。
為了溝通班主任與學生之間的感情，我們要善于進行心理移位，從學生的實際出發(fā)，經常把自己放到學生的位置去思考、去體驗。理解學生對某一問題的看法和態(tài)度，以便和他們有共同語言，并根據學生的心理特征，不斷調整自己的工作方法和措施，使他們正確理解自己的意圖和做法。那么，班主任應該從哪些方面去理解學生呢？首先要理解學生的心理感受，從學生的心理出發(fā)才能滿足他們的合理需求。其次要理解學生的“忘乎所以”。學生因癡迷而“忘乎所以”是童心的`一種表現(xiàn)。再次要理解學生的“難言之隱”，體諒學生的“難言之隱”，為他們創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境。另外，還要理解學生的心理壓力，疏導學生的心理壓力，為他們的心靈減負。
三、要獲取兒童世界的“通告證”
自尊的需求是人的天性，美國著名作家愛默生說過“教育成功的秘密在于尊重學生?！弊鹬貙W生就是要把學生看成有思想、有個性的、與成人“完全平等”的人。你尊重學生，學生就愿意接納你。要尊重學生，首先要保護學生的自尊與自信。自尊與自信是學生健康發(fā)展的基石。其次要尊重學生犯錯誤的權利。學生是在錯誤中接受教訓而逐漸成長起來的。再次，要尊重學生自己的選擇。只有敢于挑戰(zhàn)自我，才能不斷取得進步。
總之，這本書內容豐富，使我受益匪淺，向合格的班主任又邁進了一步。
做一名聰明的教師讀書心得篇十三
《做一名聰明的班主任》這本書里面，主要介紹了如何對待優(yōu)等生，后進生，問題生，心理生，內向生，等七類學生，看完之后給我很大的啟示，無論哪一類學生，都需要我們給予無限的愛與尊敬。
一、把愛灑向每一個孩子。
把愛灑在每一個孩子身上，這是我讀過這本書之后印象尤其深刻的一句話。老師的愛像陽光，我們要把這陽光均勻的灑向每一個孩子，讓孩子感受到我們的愛，感受到我們關切的眼神和母親般的微笑。
我的成績可以不是最好的，我的體育可以不是最好的，但是，一定要讓孩子感覺到，在學校上課是十分快樂的，在這個班級中我也是有一定分量的。這樣，他才能夠樂于學習，從心里喜歡學習，才能夠成為一個健康，向上的人。
二、走進孩子心理。
每一個孩子的心理都是一個小世界，這個世界和我們生活的世界一樣，一樣有花，有草，也一樣的有陽光，有陰霾。得到老師的夸獎時，他們也會興奮，會欣喜?？荚嚊]考好時，他們也會難過，會沮喪。給班級扣分時，他們也會內疚，會自責。不要高看孩子，也不要小看孩子，他們的小腦袋里也會裝著不一樣的`世界。走進孩子，才能走進他們的世界，才能更好的樹立他們的人生觀，世界觀，價值觀。
三、尊重孩子。
每個人都渴望得到別人的尊重，孩子也同樣。一個孩子得到大人的尊重，長大后他也就會懂得該如何去尊重他人。
尊重孩子的情感。孩子的情感有時在我們成年人看來是不可理解的，但對于孩子卻是合理的。孩子對情感的感知方式本來就和大人不同，我們不能違背客觀規(guī)律，強求孩子和我們想的一樣。做教師，就是要能夠變換角色，了解孩子的喜怒哀樂。
四、讓孩子抬起頭來。
讓孩子抬起頭來，抬起頭來做事，抬起頭來學習。那么孩子的自信從何而來，我覺得老師在這里面有著十分關鍵的作用，老師對于一個人的影響是十分大的，老師的一句夸獎孩子便會欣喜半天，那么，我們不要吝嗇自己的夸獎，多說一句你真棒，也許就會給他莫大的鼓勵，給孩子一個肯定的微笑也許會讓他在課堂上更有勇氣的舉起手來。讓孩子在肯定的氛圍中建立起自己的自信心，讓他覺得，我可以。
正如這本書中所述，用心來對待孩子，孩子能夠感受的到。教育離不開愛，有愛的教育才是真正的教育。讓我們充滿愛心的面對每一個孩子。
做一名聰明的教師讀書心得篇十四
王曉春老師的著作《今天怎樣當教師》一書中有100個教育案例，都是出自中小學校園，然而卻關系到我們所有教育戰(zhàn)線上的教師們對教師這個職業(yè)的理解。
一、愛崗敬業(yè)，無私奉獻。
我們一直認為：沒有愛崗敬業(yè)，無私奉獻的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造成績，做出貢獻。我選擇教師這一職業(yè)，是因為我們崇拜蠟燭精神--他燃燒了自己卻照亮了別人。同時我們堅信自己的選擇，無怨無悔。我想，只有當我們對事業(yè)注入深厚的感情時才能在教育的過程中得到內心極大的充實和滿足，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，達到物我兩忘，醉迷其中的"孔顏之樂"的境地。做一名教師既是我們對人生事業(yè)的追求，也是自己人生價值的體現(xiàn)。我們想要體現(xiàn)自己的價值就必須愛崗敬業(yè)，無私奉獻，干出事業(yè)，干出成績。
我任教的班級部分學生寄宿，對于寄宿在校的學生，學校就是他的家。當臨時班主任的日子里，白天給他們上課，晚上有時要留在學校里陪伴著他們，可自己的孩子托付給外公外婆管。氣溫驟冷，提醒學生“多穿一件衣服”身體不舒服，提醒學生“按時服藥”，打球出汗了，提醒學生“趕緊擦擦洗洗把濕衣服換了”，直至再三叮囑：吃飯前一定要把手洗干凈。為了工作，為了學生的成長，我在工作與休息、工作與家務的天平上，對于前者，加重了砝碼，全身心地投入，這是我的追求。作為一名教師，我只能用我的無私，奉獻給學生一份快樂，奉獻給學校一份榮譽，奉獻給社會一份熱誠。教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身;教育是科學，科學的價值在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。”——樂于奉獻、勤于探索、勇于創(chuàng)新是新世紀優(yōu)秀教師的必備品性，三者缺一不可。
二、熱愛學生，誨人不倦。
很喜歡一首歌中唱的：“愛是人類最美的語言，愛是正大無私的奉獻。”我總是在想，是不是就像雞媽媽愛小雞一樣，愛學舌功能也成了我們教師的一種本能，而且又正是這種愛，才得以使我們每天能滿腔熱情地迎接他們，無怨無悔地教育他們。20年的教學經歷，我們全力營造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和藹可親的教態(tài)，關切溫暖的語言，溫柔親和的目光組織教學。由只提要求到多給關懷，由一味指責到千方百計讓學生品嘗成功。在教育教學工作中，把信任和期待目光灑向每個職專學生，把關愛傾注于整個教學過程之中。用愛贏得每一位學生的信賴。愛，包容了教師工作的所有內涵?！敖瘌P凰”可愛，“丑小鴨”更需要陽光，多給職業(yè)學校學生一份愛心、一聲贊美、一個微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點，出自真心地贊揚，去鼓勵，為他們提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。相信“丑小鴨”一定會變成美麗的“白天鵝”。
教師是太陽底下最崇高的職業(yè)。但愿被稱為"人類靈魂工程師"的所有教育者，都以無私奉獻的精神去感染人;以淵博的知識去培育人;以真誠的愛心去溫暖人;以高尚的師德去影響人;以優(yōu)秀的成果去鼓舞人;以充實的人格去塑造人。辛勤耕耘，默默奉獻，讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。
做一名聰明的教師讀書心得篇十五
拿起從圖書館借閱已久的林華民老師的《做一流教學能手》，從頭到尾認認真真讀了一遍，雖感覺有些地方老生常談，有些地方又顯嗦，但每每也會有心潮澎湃之時，收獲還是頗豐，正所謂開卷有益。讀完此書，腦海里一個念頭揮之不去――我要努力做一名“懶”老師。
一、教學上要懶。
林老師在書中提出三分課堂教學論，他認為一節(jié)課中教師持續(xù)授課的時間不超過10分鐘，師生互動，生生互動的時間不少于10分鐘，學生當堂練習的時間保證10分鐘。教師如果需要講授的總時間超過10分鐘，則應做到“精講精練、分段講授、講練結合、五官并用”，他認為這也是提高課堂教學有效性的策略。我們的傳統(tǒng)一向認為，一個認真負責的老師一課堂上一定不能懶，一節(jié)課要從頭到尾口若懸河滔滔不絕，不停地盡可能多地把知識倒給學生，面面俱到，平均用力，唯恐漏掉一點東西。年輕老師更容易誤入這種歧途。而心理學研究證明，人的注意力集中時間一般只有10-15分鐘，青少年注意力集中的時間不會超過10分鐘。由此不難想象靠滿堂灌來提高學生的成績只是教師一廂情愿的心理安慰罷了。事與愿違，很多時候老師在講臺上講得口干舌燥精疲力盡，學生在講臺下昏昏欲睡頭暈腦脹，根本談不上效率。作為一名新教師，我也曾犯過這樣的錯誤。記得剛走上講臺時，我一腔熱血，一堂課40分鐘恨不得從頭講到尾，一遍一遍的機械式領讀單詞和課文。一節(jié)課下來，學生筋疲力盡，學習效果卻很不理想。后來，讀了《做一流教學能手》，我深受啟發(fā)，開始反思改進自己的課堂。在課堂上，我堅持兩個凡是：凡是學生能夠自己完成的事，絕不替代；凡是屬于學生自己學習的時間，絕不占用。當然課堂上10分鐘的講授并不簡單，需要教師精心準備，明確目標，熟練把握重難點，輔以簡明扼要的語言，為之花費的心力比起不動腦筋的.滿堂灌可能有過之而無不及。后來，我精心改進了課堂：10分鐘的精講，剩下的30分鐘：找“小老師”、小組合作學習、情景表演、做游戲……通過有趣自主的學習活動，引導學生主動鞏固學習效果，真正成為課堂的主人翁，把課堂上的時間還給了學生，我變成了“懶老師”，我的學生卻變成了勤學生，他們的學習成績更取得了不小的進步。再說說作業(yè)批改。認真細致批改作業(yè)一直以來是考量教師工作態(tài)度和責任感的重要方面，林華民老師卻有不同的見解。他認為“教師替代學生批改作業(yè)”是一種錯誤的學習觀。教師應該培養(yǎng)學生“同伴互助式”的學習意識，引導學生在遇到學習困難之時，先找同學幫助；在完成練習之后，先讓同學批改。他還提出，為了實現(xiàn)“一切為了每一位學生的發(fā)展”這一目標，教師可以從小學中高年級開始培養(yǎng)“學科小先生”，用于課堂學習互助。剛走上工作崗位時，上課備課班級事務這些事基本耗費了我所有的工作時間，常常沒有時間改家庭作業(yè)，后來看了《做一流的教學能手》，我開始培養(yǎng)“小助手”幫老師一起改家庭作業(yè)，這些“小助手”不但幫老師解決了問題，更鞏固自己的學習知識，鍛煉了自己的能力。
二、班級管理上要懶。
本人剛走上工作崗位第二年，擔任班主任工作，班級管理上事必躬親，凡事親力親為。靠著認真和勤奮，工作上也取得了一點成績，但好景不長，很快身體吃不消了。現(xiàn)在想來曾經取得的那點成績其實是事倍功半的。人的精力有限，有經驗的老師會著力于培養(yǎng)班干，放手讓學生管理學生，既解放了自己又成全了學生，何樂而不為呢？“把全部的愛都獻給孩子的父母，將度過最缺乏愛的后半生”。同樣，做為老師也要“藏起一半愛給教師自己”，要學會“偷懶”，這不是自私的行為，而是給孩子以更深沉更理性更科學的愛。優(yōu)秀教師通常有一個共同點，那就是學會科學地“偷懶”。教師應當善于“偷懶”，從繁瑣的教學與班級管理事務中掙脫出來，擠出時間向優(yōu)秀教師學、向專家學者學、向身邊同行學，不斷提升自己的教育理論與實踐能力。如果教師不懂偷懶，把全部的愛都奉獻給學生，那到頭來只會淪為被學生嫌棄的庸師。
三流教師忙于（教學）事務、二流教師滿于積累；一流教師勤于思考。我要努力做一名懶老師，并不是真的懶，是身懶心不懶，懶是智慧，更是能力。
滎陽市第一小學郭夢供稿。
做一名聰明的教師讀書心得篇十六
寒期里讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》，時時讓我們感受到做一個教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來，來源于那一種長期的修身養(yǎng)性，來源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地讀書，讀古人圣賢書，讀經典的文本，在古人經典的思想里遨游。
陶老師的這本書，主要從讀書與教師生命成長、打點幸福人生、孔子的精神世界，這三個方面來講的'。陶老師在書中提到的宗旨就是要讀書、多讀書、讀好書。當我看完以后，我的感受很大，我對讀書有了新的認識，特別是讀書走向，要取法乎上。讀書是教師生命成長的必需。他主張大量的經典誦讀，則是另一種存款，稱之為文化存款。只是沒有存到銀行里，而是存到自己的心靈了，而文化一旦在心靈里安頓，就成為人一生幸福的儲蓄。讀書有三個層次。第一個是堅持。真要改變自己，就必須從經典誦讀開始，且一定要堅持下去。第二個層次是形成習慣。如果有一個讀書的良好習慣，就會日有收獲，天天進步。第三個層次是孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“樂”就在審美層面。陶老師之所以有今天的成就，就是因為有書在豐盈著他的精神世界。最讓我感動的一句話就是“在49歲的時候，我從《論語》選出85%以上的篇章背誦。”多么聰明好學的陶老師，時刻為自己儲蓄文化，為心靈增加營養(yǎng)。讓我們這些年輕教師深感慚愧!真是我們學習的榜樣。
一個不讀書的教師，窮其終身，也只能是一個教書匠;而有著一定文化積淀的教師，教學時間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。
“經典為伴，幸福一生”。首先，經典誦讀可以使人趨真向善;其次，經典誦讀可以使人寧靜致遠;同時，經典誦讀還可以使人寵辱不驚;再次，經典誦讀可以使人氣質高雅。
總之，陶繼新老師的《做一個幸福的教師》使我明白了怎樣去發(fā)現(xiàn)教育的美麗之處，并去享受教育。
讀書，讓我們與大師對話，與哲人交流;讀書，讓我們增加善念和憐憫;讀書，讓我們擴大智慧和見識;在讀書中，塑造教師的人格魅力，全面提升教師品味。
做一名聰明的教師讀書心得篇十七
作為一個普通的教師，應對那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，個性是應對各種各樣的檢查和各級各類的比賽，我們幸福嗎？帶著這些疑問，我翻開了這本書——《做一個幸福的教師》，隨著閱讀的步步深入，陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。
讀了《做一個幸福的教師》這本書，使我感悟到：幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營造的。那么，作為一個教師，如何去感受職業(yè)的幸福呢我想，要做到以下幾點：
1、做幸福教師，要懂得享受教育。課堂是我們教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一齊痛苦、一齊歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學生，因為教師職業(yè)幸福感最重要的源泉是學生的成功和他們對你的真情回報，任何影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都能夠從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就務必學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，而要真正做到這點并不容易，但如果你只明白用你的權威來管理學生，也許你就會離幸福更遠。
2、做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。有人說得好：如今我們身上的全部長處都是以前老師以前夸獎過的，我們身上的大部分缺點也是當年老師以前批評過的?！蹲鲆粋€幸福的教師》讀后感。所以一個教師要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識學生。在評價學生時，多一些鼓勵，使學生時刻感到自信；當學生犯錯時，多給學生一些寬容；當學生取得成績時，別忘了給學生送上掌聲；當學生有疑難時，做學生最好的心理醫(yī)生和真誠的朋友；當學生大膽表現(xiàn)自己時，做學生最好的欣賞者?？傊?，教師潛在的人格魅力會深深地感染學生，在平時的教育教學中，我們要時刻不忘對孩子有一顆寬容的心。寬容是陽光，她會讓我們每個人擁有健康，擁有幸福。
3、做幸福的教師，要善于營造富有情趣的課堂。新的課程標準要求我們務必樹立以人為本的教育理念，一個好教師必須會給孩子營造一個富有情趣的課堂。在這本書中，陶老師給我們指明了一個方向：讀書。他說：“知識關乎事物，智慧關乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就能夠從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動。”在平時的工作中，我們要讓教學與讀書相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂教，學生樂學，讓每次課堂都迸發(fā)出生命的活力，這樣，學生才能親其師而信其道。
4、做幸福的教師，要有對學生真誠無私的愛。一個人只要心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，雖然我們此刻實行了績效工資，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且壓力也很大，在這種狀況下，我們也要學會做個幸福的教師，創(chuàng)造幸福的自己，培養(yǎng)幸福的學生，服務幸福的社會。在學生需要我們指導、幫忙的時間里，我們要真誠的關心、愛護、幫忙他們，尤其是那些生活上、學習上有困難的學生。熱愛學生就務必了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。
陶老師說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄。”他提出自己的見解：“教師要想發(fā)展起來，就要給自己的心靈留下一個閱讀經典的空間，從而使自己的教學登上‘會當凌絕頂’的境地?！彼嬖V人們，透過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經典！他深入揭示讀書與教師生命成長的關系，這種為教師終生幸福打算，直接進入終極關懷的話語是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標：幸福地活著。讀了《做一個幸福的教師》這本書，讓我的心變得豁然開朗起來，讓我們以陶老師為榜樣，在平時的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經典為伴，與學生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識，少一些責備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個擁有“健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生”的幸福教師！
做一名聰明的教師讀書心得篇十八
常見的16種課堂：最可怕的課堂是教師唱獨角戲，最乏味的課堂是教學方法單一，最失敗的課堂是平均用力，最低效的課堂是教師代替，最沮喪的課堂是學生睡覺，最無能的課堂是教師動怒，最忌諱的課堂是點名批評，最討厭的課堂是教師拖堂，最反感的課堂是教師“罵堂”，最生動的課堂是互動互助，最活躍的課堂是學生搶答，最和諧的課堂是人格平等，最成功的課堂是信心樹立，最高效的課堂是當堂練習，最迷人的課堂是“五聲”響起，最有價值的課堂是感悟人生。最討厭的課堂是教師拖堂。
課堂上看見同學們臉上的笑容，看見同學們認真的表情是我最大的滿足。因此，精練的語言與簡明的教程，應成為教師教學設計與課堂教學的永恒追求。這本書讓我最喜歡的也是受益匪淺的更是自己的課堂上所欠缺的就是他講的我們得共同重溫自然美的原則，那就是“簡單的才是美麗的”。一節(jié)好課、一節(jié)高效的課、一節(jié)給人以美的享受的課，一定是一節(jié)簡約的課。如果一節(jié)課需要教師講的內容越來越少，教師在課堂上需要說的話越來越少，需要教師“教”的學生越來越少，那么這樣的課就是簡約的課，就是好課，這樣的教師離“教學能手”就只有一步之遙了。
高效課堂：在追求高效課堂的今天，上面給了我一盞指明燈，讓我明白了，課堂上，這三要素必須有所體現(xiàn)，不然我就會走上“滿堂講”或“滿堂考”的極端現(xiàn)象。現(xiàn)在想一想，以往的“滿堂講”不僅費力而且學生還樂于易接受，是耗力有無效地課堂?，F(xiàn)在，我上高效課堂實踐中，我體會到了，學生們在教師少講、學生多練的課堂上，學生們的個性的達到了充分的發(fā)揮，學生們在互學時的投入，在交流中的激勵，在課堂測試中的認真，都使我難忘。在學習中，我還認識到，我的課堂上還缺少激勵課堂原則。以往，在課堂上，我不會用激勵性的評價激勵學生們學習，只是一味的“責備”，只要學生稍有不足，我就會大聲呵斥，課堂上真成了我“訓斥人的場所”。因此，學生們都很怕我，不愿和我接近，也更不會與我說心里話，我也失去了走進學生心靈深處的機會，以至于把握不好學生們的思想動向，造成工作中往往出現(xiàn)被動現(xiàn)象。
總之，這本難得的好書，我將會繼續(xù)研讀下去，不管是三遍、四遍……我要把它當成我工作中的標尺，時時刻刻提醒自己。
做一名聰明的教師讀書心得篇十九
本學期，應學校要求，我仔細閱讀了一本書，名為《做一名聰明的班主任》這本書里面，主要介紹了如何對待優(yōu)等生，后進生，問題生，心理生，內向生，等七類學生，看完之后給我很大的啟示，無論哪一類學生，都需要我們給予無限的愛與尊敬。
一、把愛灑向每一個孩子。
把愛灑在每一個孩子身上，這是我讀過這本書之后印象尤其深刻的一句話。老師的愛像陽光，我們要把這陽光均勻的灑向每一個孩子。要讓孩子感受到我們的愛，感受到我們關切的眼神和母親般的微笑，要讓他覺得班級是溫暖的，而這些，都需要我們用愛來做鋪墊。
我的成績可以不是最好的，我的體育可以不是最好的，但是，一定一定要讓孩子感覺到，在學校上課是十分快樂的，在這個班級中我也是有一定分量的。這樣，他才能夠樂于學習，從心里喜歡學習，才能夠成為一個健康，向上的人。
二、走進孩子心理。
每一個孩子的心理都是一個小世界，這個世界和我們生活的世界一樣，一樣有花，有草，也一樣的有陽光，有陰霾。得到老師的夸獎時，他們也會興奮，會欣喜。考試沒考好時，他們也會難過，會沮喪。給班級扣分時，他們也會內疚，會自責。不要高看孩子，也不要小看孩子，他們的小腦袋里也會裝著不一樣的世界。走進孩子，才能走進他們的世界，才能更好的樹立他們的人生觀，世界觀，價值觀。
三、尊重孩子。
每個人都渴望得到別人的尊重，孩子也同樣。一個孩子得到大人的尊重，長大后他也就會懂得該如何去尊重他人。
尊重孩子的情感。孩子的情感有時在我們成年人看來是不可理解的，但對于孩子卻是合理的。孩子對情感的感知方式本來就和大人不同，我們不能違背客觀規(guī)律，強求孩子和我們想的一樣。做教師，就是要能夠變換角色，了解孩子的喜怒哀樂，摸到孩子情感變化的脈搏。
尊重孩子的愛好。據說，諾貝爾獎獲得者都是有自己的特殊愛好的，一個孩子有正當的愛好是再好不過的事情。作為教師，無論孩子有哪方面的愛好，只要是正當的，我們都應該鼓勵。我們希望每個孩子都有他的愛好，我們的`目的并不在于他長大一定從事這個行當，而在于培養(yǎng)孩子的一種對某一件事專注的精神，一種有所追求的思想，一種想做事情并能做好事情的信念，一種能從愛好中尋求生活樂趣的習慣。這對孩子的一生都是有好處的。
四、讓孩子抬起頭來。
讓孩子抬起頭來，抬起頭來做事，抬起頭來學習，抬起頭來走向明天。那么孩子的自信從何而來，我覺得老師在這里面有著十分關鍵的作用，老師對于一個人的影響是十分大的，老師的一句夸獎孩子便會欣喜半天，那么，我們不要吝嗇自己的夸獎，多說一句你真棒，也許就會給他莫大的鼓勵，給孩子一個肯定的微笑也許會讓他在課堂上更有勇氣的舉起手來。讓孩子在肯定的氛圍中建立起自己的自信心，讓他覺得，我可以。
正如這本書中所述，用心來對待孩子，孩子能夠感受的到。教育離不開愛，有愛的教育才是真正的教育。讓我們充滿愛心的面對每一個孩子。
做一名聰明的教師讀書心得篇二十
這次的培訓,學校組織我們觀看了魏書生老師的《班級管理科學化、民主化》講座，讓我感受頗深、受益匪淺。這其中令我收獲最多的是只要班級建設好了，學生的精神面貌就好。只有科學靈活、民主的管理，才能提高學生的能力，養(yǎng)成好的習慣。
魏書生老師的班級管理的成功主要秘訣在：“科學+民主”的管理模式。
民主化包括了：
1、班主任要樹立為學生服務的觀念。
2、班主任要與學生有互助的關系。
3、努力發(fā)展學生的人性和個性。
4、決策過程要民主，多商量。
科學化包括了：
1、計劃系統(tǒng)。
2、監(jiān)督檢查系統(tǒng)。
3、總結反饋系統(tǒng)。
魏書生老師通過親身的經歷，向我們講述了在班級管理中如何實施民主化和科學化。
我感觸最深的是一下兩點：
一、改變師生角色，建立平等互助的關系。
班主任應該是學生的知心朋友，與學生建立起一種民主平等互助的師生關系。在平時，學生進行早讀，個別孩子總是在那玩，作為老師看住這個，看不住那個，這樣下去，肯定不是辦法，我就找學生來幫忙，我告訴他，咱們是為了讓他不浪費時間，你就悄悄提醒他，讓他不要浪費時間。他們做的很好，還很認真。將原本屬于學生的主導地位，交還給學生他們，他們才會做好。
二、人人有事干，事事有人干，事事有時間干，時時有事干。
每個學生在魏書生眼中都是“班主任”，“班主任”是快樂的，有作為的。這樣使得班級：人人有事干，事事有人干，事事有時間干，時時有事干，從小事、平凡事做起。魏老師說：“我?guī)О嘧钜o的一個思維就是凡是老百姓能干的事，班委不干，凡是普通班委能干的事，班長不干，班長能干的事，誰不干哪？我就不干。越是這樣，一級一級往下落實事情，那么當班主任這個活兒呢，才真的能變成什么？一種腦力勞動，而不是體力勞動”。
人人有事干，事事有人干，我非常贊同這個觀點。讓每個學生都積極參與班級工作，這樣，不但減輕了班主任的工作壓力，而且提升了學生做事的能力，這是鍛煉學生能力的一個好方法。魏老師培養(yǎng)學生的主人意識，學生真正成為班級的主人；關注每個學生的發(fā)展，面對“后進生”不言放棄，而是應該靈活采用各種育人方法，寬容學生的過失、反復，堅持讓每個學生得到發(fā)展；同時，開展豐富的班級活動，讓學生生活在一個快樂、幸福的“家庭”中，才會健康成長。在班主任的崗位上工作了兩年多了，我也感觸頗多，我的班級我建設，讓孩子們的集體責任感，榮譽感得到很好的培養(yǎng)。鼓勵與贊賞，對于低年級的孩子尤為重要，對于作業(yè)完成好的，有進步的，都要及時的表揚，班級你追我趕評比欄，是每一個孩子成長展示的小平臺，十個真棒大拇指可升級成一朵小紅花，起初小平臺是我一個人在做，人數多，工作量大，不能很及時的更新小平臺，熱心的孩子會提醒幫助我完成這件事。后來，我培養(yǎng)熱心的孩子來做這件事，我也輕松了不少。每每聽到孩子們純真的笑聲，一下就把我拉回到了他們的世界，充滿了朝氣與活力。人人有事干，事事有人干，讓每一個孩子從小養(yǎng)成心中有小我，更應該有大我的好習慣。
我們做為班主任，應該與同學們建立平等互助的關系，也應該通過各種措施，讓多數的學生參與班級的工作和活動。這樣有助于提高學生為班集體服務的積極性，有助于增強班集體榮譽感，還有助于增強學生的責任意識。魏老師的人格是高尚的，值得我們景仰；魏老師的班級管理藝術是高妙的，值得我們學習、借鑒！
做一名聰明的教師讀書心得篇二十一
暑假中，我再次拜讀了林華民《做一流的教學能手》中的部分篇章，受益匪淺。
《最無能的課堂是教師動怒》這一篇章使我感觸很深。林老師在文中認為：教師在課堂上動怒，是教師課堂缺乏經驗與管理無能的表現(xiàn)。的確，現(xiàn)在的孩子都和聰明，最會察言觀色，琢磨教師的性格特征。如果教師富有個人魅力、經驗豐富，學生則會積極主動地配合教師進行課堂教學;如果教師是位缺少經驗的教學新手，不善于藝術地處理課堂上的突發(fā)事件，久而久之，個別調皮的學生就會故意為難老師，讓教師在課堂上手足無措。因為，教師氣急敗壞的樣子，正是調皮搗蛋學生所希望看到的結果，這可以實現(xiàn)他們“引起全班同學關注的”心理滿足。
我認為教師要避免在課堂上動怒，有以下幾個途徑：一是尊重學生人格。對學生的課堂違規(guī)行為不使用生硬的態(tài)度，不使用嚇唬人的姿勢，不使用諷刺性、挖苦性、侮辱性的語言。二是為調皮學生提供表現(xiàn)的機會。教師要懂得調皮學生學習成績不怎樣、需要得到老師與同學關注的心理，要為他們盡可能地提供更多的課堂表現(xiàn)機會。三是與學生融為一體。積極參加到與學生的課外活動中去，與學生打成一片，跟學生做朋友。
林老師還談到，要想成為課堂組織能力良好的老師，就必須在課堂上做到恩威并濟，藝術地處理課堂上出現(xiàn)的學習與紀律問題。教師過分軟弱與過分嚴肅都不利于在學生心中樹立較高的信譽。由于教師在課堂上動怒，是教師缺乏教學經驗與課堂管理無能的表現(xiàn)，因此，無論遇到什么情況，教師應有課堂戒怒的意識。即使偶爾在學生面前生氣，也不應該面對多數無辜的學生。比如，遲到的是個別學生，如果遲到的學生還沒到教室，教師就面對全班學生大發(fā)雷霆，那是對早到者的不敬。因為在課堂上經常動怒或罵堂的教師，是無法樹立自己在學生心中的信譽的;而缺乏信譽的教師是不可能獲得良好的教學效果的。
這本書中還讓我受益匪淺的，也是我的課堂上最需要改進的就是“簡單的才是美麗的”的自然美教學原則。我清楚地明白了：一節(jié)高效的好課一定會是一節(jié)給人以美的享受的課，也一定是一節(jié)簡約的課。我們要重視在課堂上養(yǎng)成“惜言如金，惜時如金”的習慣，精煉教學語言，消除課堂廢話，提高設計問題的質量，課前要準備充分，不打無準備之仗。教學中簡約教學程序，不能單純追求課堂的多樣與花哨，增加可有可無的教學環(huán)節(jié);不人為地拔高教學要求、增加教學難度，讓學生的學習回歸常態(tài)化、自然化。貫徹簡約課堂原則，但簡約不等于簡單，那種上課“隨便講幾句”，放任學生漫無目的地“自由學習”的課堂是低效的課堂。在以后的課堂教學中，我會盡量去改變一些傳統(tǒng)的教學方式，多運用通過創(chuàng)新的有效地教學理念，多滲透林老師的寶貴的教學經驗，讓學生學的輕松并學有所獲!