對(duì)于個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)提升至關(guān)重要?？偨Y(jié)應(yīng)該具備邏輯性和條理性，使人一目了然。以下是小編為大家整理的范文，供大家參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇一
近幾天終于靜下心來(lái)把20xx年版的數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真地讀了一遍，回想起再上一次認(rèn)真看課標(biāo)，應(yīng)該是在20xx年的時(shí)候，那時(shí)為了參加數(shù)學(xué)教師基本功比賽而把它通讀了一遍。課標(biāo)是什么？有什么用？就為了比賽而看的復(fù)習(xí)資料嗎？我在反思。
課標(biāo)是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，它不是教師的復(fù)習(xí)資料，它是我們讀懂教材的重要前提。如果教師不了解課程編寫的理念，就無(wú)法正確地了解教材的編寫意圖，也無(wú)法在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“新課標(biāo)”的要求。在平時(shí)的教學(xué)中，老師們（特別是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師）總有類似的疑惑：現(xiàn)在的教材為什么要這樣設(shè)計(jì)呢？新教材改來(lái)改去還不如舊版教材好用？我們讀書的時(shí)候就簡(jiǎn)單幾個(gè)公式能搞定的內(nèi)容，現(xiàn)在為什么要弄得那么復(fù)雜呢？現(xiàn)在的教材里什么概念都沒(méi)有，我也不知道該怎么教，教什么，學(xué)生也說(shuō)不清自己學(xué)了什么？為什么考試的方向總與教學(xué)方向脫軌……當(dāng)遇到各種各樣的疑問(wèn)時(shí)，老師們會(huì)相互討論、相互請(qǐng)教，也會(huì)打開(kāi)教學(xué)參考書，反復(fù)斟酌教參上的要求和建議，但我們很少會(huì)想到去看看課標(biāo)怎么說(shuō)，因?yàn)樵谖覀冃睦镎n標(biāo)更像是一本“珍藏的寶典”，而不是教學(xué)的“實(shí)用工具書”。這次再讀新課標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)在我們教學(xué)中的很多疑團(tuán)，其實(shí)都能在課標(biāo)里面找到根源。
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)要逐步形成和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)是具有階段性的，不同階段應(yīng)該有不同的表現(xiàn)，我對(duì)比了在小學(xué)階段和初中階段核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了在小學(xué)中，核心素養(yǎng)表現(xiàn)為數(shù)感、量感和符號(hào)意識(shí)，在初中階段就把這三點(diǎn)轉(zhuǎn)換為抽象能力。對(duì)此我是這樣理解的：數(shù)感、量感和符號(hào)意識(shí)都是屬于直觀感知、直觀感悟，看不到、摸不著但又真實(shí)的存在，而數(shù)學(xué)概念是屬于一種抽象的思維。在小學(xué)階段，我們一般不必用概念對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行陳述和定性，當(dāng)在小學(xué)課本里滲入了概念，往往會(huì)造成過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，從而限制了學(xué)生的思維和想象力的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里，我們要做的是通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)、探究活動(dòng)、操作活動(dòng)，讓學(xué)生用手觸摸數(shù)學(xué)、用眼睛觀察數(shù)學(xué)、用心感受數(shù)學(xué)、用自己的語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)，這就是小學(xué)生數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)建立的重要過(guò)程，也是初中階段培養(yǎng)學(xué)生抽象能力和應(yīng)用意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。所以我們看到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中幾乎看不到一些傳統(tǒng)的、規(guī)范的概念，即便有一些，但這些概念的表述都是很直觀化，與小學(xué)生的思維方式是相符合的，如百分?jǐn)?shù)的概念在教科書上是這樣表達(dá)的：像84%，28%，90%，117。5%…這樣的數(shù)叫作百分?jǐn)?shù)。所以，老師們不用再去糾結(jié)要不要在課堂上把數(shù)學(xué)概念歸納出來(lái)，要不要讓學(xué)生死記硬背各種概念，我們要的是讓小學(xué)數(shù)學(xué)帶有一點(diǎn)“懸念”，給孩子們留下發(fā)掘的空間。
近幾年六年級(jí)期末考試的出題方向確定讓不少六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師“驚喜連連”、“心有余悸”…甚至懷疑出這樣的題目，期末還有復(fù)習(xí)的必要嗎？為什么會(huì)這樣的呢？在課標(biāo)中的關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試的部分就給了我們明確的'答案：命題原則堅(jiān)持素養(yǎng)立意，突顯育人導(dǎo)向。適當(dāng)提高應(yīng)用性、探究性和綜合性試題的比例，題目設(shè)置要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提出有意義的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的義務(wù)教育教學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量的全面考查。在這我覺(jué)得有一個(gè)詞在閃亮著——育人，我們是要“育人”而不是“育分”，“育分”體現(xiàn)在結(jié)果，“育人”則體現(xiàn)在過(guò)程。我認(rèn)為這樣的考試導(dǎo)向，更加體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的整體性的和一致性。以前有些老師可能總會(huì)加快進(jìn)度把每個(gè)學(xué)期的新課完成，盡可能騰出更多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，希望通過(guò)刷題刷出考試分?jǐn)?shù)的“最高記錄”，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的“最高價(jià)值”。而這種命題方向的改變正好敲醒我們要改變錯(cuò)誤的教學(xué)觀念、考試觀念，光靠刷題是刷不出學(xué)生的核心素養(yǎng)，自然就應(yīng)付不了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的考試命題，想讓學(xué)生考得好，唯有在平時(shí)的課堂教學(xué)上下苦功，真正實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。
我們正處于大數(shù)據(jù)年代、智能化時(shí)代，生活中各種各樣的信息、技術(shù)都是日新月異的，我們不可能回到“慢慢來(lái)”、“逐一學(xué)”的時(shí)代，我們更需要改變自己適應(yīng)社會(huì)。如何實(shí)現(xiàn)“大容量”教學(xué)呢？在新一版的數(shù)學(xué)課標(biāo)中就有明確的提示，我們發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，也新增了關(guān)于主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新興的教學(xué)方式，還有提出推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)等。從幾這方面可以看出，以后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)論形式也好、內(nèi)容也好都不會(huì)是在“單獨(dú)”存在和發(fā)展，更不能將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困在一周5節(jié)的時(shí)空上，學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)充——學(xué)習(xí)形式擴(kuò)充——學(xué)習(xí)空間擴(kuò)充這是未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)必然的發(fā)展趨勢(shì)。因此，我們現(xiàn)在需要不斷更新我們的教學(xué)技能，將最新的教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)方式融合在我們的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。
課標(biāo)是縱向、橫向結(jié)合分析義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目的，是從教材編寫者、一線老師、學(xué)生等多維度去研究數(shù)學(xué)?？此齐x教師們很遠(yuǎn)的“新課標(biāo)”就藏在每一個(gè)例題、每一個(gè)練習(xí)的背后，就展現(xiàn)在每一堂課的教學(xué)中。所以深入學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，從課程的理念上讀懂教材的編寫意圖，把握教學(xué)的方向和目標(biāo)，對(duì)于我們教學(xué)工作有著重要的意義。我深信在我們教學(xué)生涯的不同階段研讀課標(biāo)，都會(huì)獲得不一樣的感悟，受到不一樣的啟發(fā)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇二
可能的一篇例文如下：
隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也開(kāi)始了創(chuàng)新與改革。這些改革旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、強(qiáng)化發(fā)散性思考、提高問(wèn)題解決能力，同時(shí)也通過(guò)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和興趣，促進(jìn)他們對(duì)高層次數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。這一課程改革的目標(biāo)是為了使學(xué)生更加聰明、自信、掌握數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第二段，創(chuàng)新課改之所以必要：當(dāng)今時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求不同于過(guò)去。
事實(shí)上，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人們具備的數(shù)學(xué)素質(zhì)有不同的要求。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重重復(fù)性強(qiáng)的計(jì)算和算式，完全沒(méi)有考慮到將數(shù)學(xué)應(yīng)用于真實(shí)世界中。然而，現(xiàn)在隨著信息化和科技化的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛。數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中扮演著至關(guān)重要的角色，比如利用數(shù)學(xué)建模解決實(shí)際問(wèn)題、理解和探究經(jīng)濟(jì)、金融、自然科學(xué)等方面的規(guī)律等。因此，有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新改革，以使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
第三段，創(chuàng)新課改的目標(biāo)與設(shè)計(jì)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改中，需要明確具體的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，通過(guò)創(chuàng)新的授課方式、教學(xué)設(shè)施和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，建立培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，并給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，不斷發(fā)掘和挖掘?qū)W生的潛能和能力。與之相對(duì)的是，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程重組方面重復(fù)且機(jī)械，不利于學(xué)生的發(fā)散性思維。
第四段，創(chuàng)新課程帶來(lái)的具體改變。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程使得傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育得到了深刻的改變：學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)獲得知識(shí)；采取互動(dòng)式的授課方式，利用多媒體、教學(xué)工具、場(chǎng)景模擬等方式進(jìn)行課程展示和學(xué)習(xí)；逐步提高數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合程度，以便讓學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中。此外，圍繞數(shù)學(xué)的創(chuàng)新課程也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，融合到不同的課程中，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)科間交叉學(xué)習(xí)。
第五段，總結(jié)與要點(diǎn)：創(chuàng)新課程的成功需要老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同努力。
在創(chuàng)新課程的過(guò)程中，不僅僅需要考慮到如何創(chuàng)新課程，還需要讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解這些創(chuàng)新的改變對(duì)于他們的價(jià)值以及幫助他們提高數(shù)學(xué)思維能力。為此，教師需要通過(guò)有效的身教以及準(zhǔn)確的引導(dǎo)來(lái)鼓勵(lì)、塑造、支持學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，啟發(fā)他們的思維，促進(jìn)科學(xué)的人文精神發(fā)展和學(xué)業(yè)成績(jī)提高。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)與教師建立合作伙伴關(guān)系，支持學(xué)校和老師的教學(xué)工作，共同把小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改推向更高的層次，為未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇三
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》中指出：設(shè)計(jì)豐富多樣的習(xí)題，滿足鞏固、復(fù)習(xí)、應(yīng)用、拓展的學(xué)習(xí)需要；滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；滿足不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需要；滿足不同完成作業(yè)方式的需要，如綜合與實(shí)踐的習(xí)題可以包括查閱資料、校外調(diào)查、自主探索等。
教師的課堂教學(xué)固然很重要，但是對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)也是非常重要的。教師合理的設(shè)計(jì)作業(yè)，不僅可以讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，還能提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一定要融入更多的趣味和實(shí)踐性內(nèi)容。這樣才能提高小學(xué)生的參與度，達(dá)到訓(xùn)練的真正目的。本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)例來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，并通過(guò)高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合教學(xué)效果，也讓小學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。
下面我就談?wù)剬?duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的`幾點(diǎn)思考。
作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和思路很多，我們教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)和認(rèn)知有針對(duì)性的開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)。我們教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)訓(xùn)練，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和消化。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以逐步提高作業(yè)難度，先易后難。
如：在小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)中，我們所學(xué)習(xí)的“千克和“克”，這些重量的計(jì)量單位，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)稱物品，廚房的雞蛋、鹽、饅頭等它們的重量，還可以稱一些大件物品的重量。還可以到超市進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐，自己選種了某種商品，可以先估算他們的重量，在估算時(shí)也需要加上重量單位，有的是用千克來(lái)表示，有的是用克來(lái)表示。最后再讓售貨員稱，根據(jù)實(shí)際重量來(lái)進(jìn)一步理解千克和克的運(yùn)用。一些大件物品、重的一般都用千克表示，一些小的商品、輕的都用克來(lái)表示。也可以跟自己的估算進(jìn)行對(duì)比，找出差距。只有經(jīng)過(guò)親自調(diào)查實(shí)踐才能真正的理解知識(shí)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的一切標(biāo)準(zhǔn)。
教師還可以給學(xué)生安排一些動(dòng)手探究的作用類型，既鍛煉學(xué)生的思維能力、探究能力，還能鍛煉他們解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形時(shí)，很多學(xué)生在遇到這一類型的題目時(shí)，經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)。有時(shí)候單純的講解概念很多學(xué)生似懂非懂，但是教師要設(shè)計(jì)一些動(dòng)手探究的作業(yè)，學(xué)生就會(huì)明白很多。
如：教師可以讓學(xué)生課下自己動(dòng)手剪出一張長(zhǎng)方形的紙、一張正方形的紙、畫出一張圓形的圖形，讓學(xué)生找出對(duì)稱軸并以此為中心進(jìn)行對(duì)折，如果上下、左右能夠完全重合就是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)這三種圖形都能完全重合。還可以讓學(xué)生找一找生活中哪些圖形不是軸對(duì)稱圖形？例如：一條小魚的圖片、一個(gè)臺(tái)燈的圖片、一個(gè)鉛筆的圖片等，讓學(xué)生思考一下是不是軸對(duì)稱圖形，經(jīng)過(guò)學(xué)生思考和分析得出結(jié)論這幾個(gè)都不是軸對(duì)稱圖形。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生不僅輕松掌握了知識(shí)，還推動(dòng)了教學(xué)效果。
教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要提升作業(yè)的難度。教師可以讓學(xué)生以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以設(shè)計(jì)多樣化的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論和探究，鍛煉他們的邏輯思維能力；另一方面，學(xué)生在交流的過(guò)程中遇到不同的想法時(shí)可以互換思維，學(xué)生的思維也越來(lái)越靈敏，能夠從多方面考慮問(wèn)題。教師可以給學(xué)生布置一些合作探究的實(shí)踐性作業(yè)，讓小組合作發(fā)揮應(yīng)有的作用。
如：在二年級(jí)的數(shù)學(xué)課本中，他們學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)，教師可以給他們布置一些統(tǒng)計(jì)的知識(shí)?？梢愿鶕?jù)家庭住址給學(xué)生分組，要求他們放學(xué)后可以在一起進(jìn)行合作，每個(gè)小組選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)并給組員分配任務(wù)。例如：可以讓小組統(tǒng)計(jì)一個(gè)小時(shí)內(nèi)校門口有多少量小轎車經(jīng)過(guò)、多少量電動(dòng)車經(jīng)過(guò)、多少量自行車經(jīng)過(guò)、多少量三輪車經(jīng)過(guò)，每個(gè)組員統(tǒng)計(jì)各自的數(shù)據(jù)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制作表格和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，最后由組長(zhǎng)匯報(bào)和總結(jié)。學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行了掌握。在學(xué)生完成了統(tǒng)計(jì)作業(yè)以后，還可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，通過(guò)統(tǒng)計(jì)哪種車輛出現(xiàn)的最多？電動(dòng)車和自行車一共有多少車輛？這兩者比小轎車多多少？等，可以讓學(xué)生自問(wèn)自答。這樣通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、提出問(wèn)題、生成報(bào)告，這樣的實(shí)踐不僅讓學(xué)生鞏固了知識(shí)，還提高了他們的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)能力、分析能力和總結(jié)能力。也讓他們的數(shù)學(xué)綜合能力得以提高。最大限度的提高了教學(xué)效果。
有效的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)有效開(kāi)展，還能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要不斷變革和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的思路和方法，注重?cái)?shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。教多安排生活調(diào)查作業(yè)、實(shí)踐探究作業(yè)以及小組合作的作業(yè)，這樣讓學(xué)生在理解課本理論知識(shí)的同時(shí)，能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，也能從生活中找出數(shù)學(xué)問(wèn)題，達(dá)到活學(xué)活用的目的。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才能發(fā)揮真正的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇四
雙基：52年提出，63年作為文件，92年進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。
本世紀(jì)初開(kāi)始的教育教學(xué)改革，主要體現(xiàn)在課程改革，源于20xx年國(guó)家頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，從理論到實(shí)踐，引起了很大的變化。
形式：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)。
理念：從知識(shí)為本到以人為本。
目標(biāo)：從一維目標(biāo)到三維目標(biāo)。
一維目標(biāo)：知識(shí)技能。
三維目標(biāo)：知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。
知識(shí)技能：結(jié)果性目標(biāo)。
過(guò)程方法：過(guò)程性目標(biāo)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：必要性不言而喻，體現(xiàn)在教育方針之中。
課程改革的關(guān)鍵在于過(guò)程性目標(biāo)，問(wèn)題也出現(xiàn)在過(guò)程性目標(biāo)。
在描述過(guò)程性目標(biāo)時(shí)，僅僅使用行為動(dòng)詞，經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究?；谶@樣的描述，過(guò)程性目標(biāo)只能作為教學(xué)目標(biāo)，不能作為課程目標(biāo)。
需要思考：什么是過(guò)程？什么是結(jié)果？
知識(shí)是一種結(jié)果，可能是思維的結(jié)果，也可能是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。
以知識(shí)為本的教育，本質(zhì)上是一種結(jié)果的教育。
過(guò)程是指學(xué)生思維的過(guò)程和實(shí)踐的過(guò)程，重視過(guò)程是為了培養(yǎng)智慧。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）把結(jié)果性目標(biāo)與過(guò)程性目標(biāo)融為一體，把數(shù)學(xué)課程的過(guò)程目標(biāo)描述為：通過(guò)數(shù)學(xué)的'學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，感悟數(shù)學(xué)的基本思想，積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
從雙基到四基：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
從兩能到四能：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
上個(gè)世紀(jì)八十年代，國(guó)家提出素質(zhì)教育。十八大（十九大）進(jìn)一步提出：堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。
數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界。
數(shù)學(xué)眼光：數(shù)學(xué)抽象、直觀抽象；
數(shù)學(xué)特征：數(shù)學(xué)的一般性。
數(shù)學(xué)思維：邏輯思維、數(shù)學(xué)運(yùn)算；
數(shù)學(xué)特征：數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
數(shù)學(xué)語(yǔ)言：數(shù)學(xué)模型、數(shù)據(jù)分析；
數(shù)學(xué)特征：應(yīng)用的廣泛性。
三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與十個(gè)核心詞。
數(shù)學(xué)抽象：符號(hào)意識(shí)、數(shù)感。
邏輯推理：推理能力。
數(shù)學(xué)建模：模型思想。
直觀想象：空間觀念、幾何直觀。
數(shù)學(xué)計(jì)算：運(yùn)算能力。
數(shù)據(jù)分析：數(shù)據(jù)分析觀念。
數(shù)學(xué)抽象是指通過(guò)對(duì)數(shù)量關(guān)系與空間形式的抽象，得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象的素養(yǎng)。
主要包括：從數(shù)量與數(shù)量關(guān)系、圖形與圖形關(guān)系中抽象出數(shù)學(xué)概念及概念之間的關(guān)系。從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結(jié)構(gòu)，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言予以表征。
最簡(jiǎn)單的推理需要三個(gè)性質(zhì)命題：前提命題、論據(jù)命題、結(jié)論命題。
有邏輯的推理：演繹推理、歸納推理。有邏輯的推理，命題之間具有傳遞性。
無(wú)邏輯的推理：蘋果是酸的。酸是一種味道。所以蘋果是一種味道。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇五
“數(shù)學(xué)是一門真正有趣、有趣的學(xué)科，但許多人都聲稱對(duì)數(shù)學(xué)有恐懼。因此，我們必須使數(shù)學(xué)更加有趣，并嘗試不同的教育方式，以便讓學(xué)生更好地理解它?！边@是“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改”的原因之一，我自己深有體會(huì)，也體會(huì)到了確實(shí)可以通過(guò)創(chuàng)新教育方式來(lái)使孩子們更加喜愛(ài)、理解數(shù)學(xué)。接下來(lái)，我將分享我的體會(huì)和心得，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
第二段：學(xué)生的主體性。
在創(chuàng)新課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主體性變得更加顯著。作為教師，我們希望鼓勵(lì)學(xué)生思考，提高他們的思維能力，而不是只是向他們灌輸知識(shí)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和獨(dú)立思考，我發(fā)現(xiàn)他們變得更有自信，也更愿意探索新的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生們也能夠更好地學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊(duì)中工作。通過(guò)創(chuàng)新方式帶來(lái)的探索性和互動(dòng)性，也為學(xué)生們提供了更多的機(jī)會(huì)來(lái)找到解決問(wèn)題的不同方法。
第三段：教育技術(shù)的運(yùn)用。
教育技術(shù)也是課改中的一種重要手段。在教育技術(shù)的幫助下，教師可以更加靈活地設(shè)計(jì)課程，這有助于教師滿足學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)需求。例如，通過(guò)使用電子白板和其他交互式工具，我可以更好地幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)概念，同時(shí)也能夠更加有效地檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)連接網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生們可以探索不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決他們面臨的挑戰(zhàn)。教育技術(shù)可以帶來(lái)許多好處，我們必須善加利用體驗(yàn)到創(chuàng)新課程帶來(lái)的更好效果。
第四段：需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作是非常重要的。用我的話來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意味著“頭腦風(fēng)暴加深度合作”。團(tuán)隊(duì)合作可以讓教師們共同探索有趣的主題，并發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的不同方法。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的需求，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以便最大程度地滿足他們的需求。與團(tuán)隊(duì)一起工作，可以使教師們共享不同的資源和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)比較獲取最佳的課程設(shè)計(jì)，而且也將課程設(shè)計(jì)的壓力更均衡地分配給每個(gè)人。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的一個(gè)嘗試，這一嘗試是必要和重要的。但是，創(chuàng)新可能會(huì)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和困難，需要我們雄心壯志、主備求新、堅(jiān)定不移。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育是我們的目標(biāo)，生動(dòng)而有趣的課堂是我們的陣地。希望我們教育工作者可以充分把握好這一創(chuàng)新的契機(jī)，不斷學(xué)習(xí)不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，努力為學(xué)生們帶來(lái)更好的數(shù)學(xué)課程，提高他們的學(xué)習(xí)成就，最終建設(shè)一個(gè)更加美好的國(guó)家與社會(huì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇六
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》中規(guī)定：小學(xué)課程內(nèi)容分為四個(gè)部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。其中對(duì)于綜合與實(shí)踐部分的描述是：“綜合與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)重要領(lǐng)域。實(shí)際情境和真實(shí)問(wèn)題中，運(yùn)用數(shù)和其他的知識(shí)與方法，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)之間數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活之間的聯(lián)系累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟思想方法，形成和發(fā)展模型意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。”
下面，我通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)情況，談?wù)勗凇熬C合與實(shí)踐”領(lǐng)域中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一些思考。
特級(jí)教師華應(yīng)龍?jiān)谒庾x新課標(biāo)的講座中提到：在小學(xué)課程內(nèi)容中，綜合與實(shí)踐一直處于一個(gè)比較尷尬的地位，很多老師不教或者不會(huì)教，考的時(shí)候不考也沒(méi)法考，導(dǎo)致這一部分的教學(xué)根本就沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處。這句話確實(shí)戳中了痛處，實(shí)際上，在我的教學(xué)過(guò)程中，大部分的綜合與實(shí)踐的教學(xué)確實(shí)是直接被忽略的，認(rèn)為耗時(shí)太長(zhǎng)，學(xué)生能力有限，不考就無(wú)需浪費(fèi)太多時(shí)間。在初步學(xué)習(xí)完新課標(biāo)之后，對(duì)于今后綜合與實(shí)踐部分的教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)，也認(rèn)識(shí)到強(qiáng)調(diào)綜合與實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要性。
在小學(xué)階段，“綜合與實(shí)踐”以主題活動(dòng)為主，區(qū)別與常規(guī)教學(xué)，主題活動(dòng)貼近學(xué)生生活，學(xué)生在真實(shí)的情境中思考進(jìn)行主題活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，需要解決哪些問(wèn)題，要用到哪些知識(shí)。學(xué)生的主體地位得到彰顯，學(xué)生的參與感也會(huì)更強(qiáng)。
比如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《位置與方向（三）》時(shí)，我繪制了一幅學(xué)校的大致的平面圖作為教學(xué)背景，創(chuàng)設(shè)“尋寶”的游戲情境，讓學(xué)生在熟悉的背景中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，但是學(xué)校平面圖的.作用僅限于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)如何確定物體的位置這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，別無(wú)它用。結(jié)合新課標(biāo)中的教學(xué)實(shí)例，可以融合六年級(jí)下冊(cè)比例尺的知識(shí)，組織學(xué)生繪制學(xué)校平面圖，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，但也是全面考核和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的絕佳契機(jī)。
以繪制學(xué)校平面圖這個(gè)主題活動(dòng)為例，在測(cè)量學(xué)校實(shí)際面積之前，學(xué)生可以合理估計(jì)學(xué)校的相關(guān)數(shù)據(jù)，這是對(duì)測(cè)量知識(shí)的回顧，也是新課標(biāo)中提出的一個(gè)新概念“量感”的積累。根據(jù)位置與方向的知識(shí)，確定學(xué)校的布局，綜合比例尺的知識(shí)，選取合適的比例尺，最終將學(xué)校平面圖繪制在紙上，既發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)不在局限于書本和課堂，而是融入了學(xué)生的生活，讓學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界。
新課標(biāo)中指出“主題活動(dòng)分為兩類：第一類，融入數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)。第二類，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)及其他學(xué)科知識(shí)的主題活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生將綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)。”在現(xiàn)實(shí)生活中，所有學(xué)科的知識(shí)都不是獨(dú)立存在的，知識(shí)的橫向聯(lián)結(jié)在現(xiàn)實(shí)世界中隨處可見(jiàn)，跨學(xué)科的主題活動(dòng)能讓學(xué)生在真實(shí)的情境中激發(fā)探索力和創(chuàng)造力，形成積極向上的學(xué)習(xí)力。
如在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》時(shí)，利用圖形的旋轉(zhuǎn)，結(jié)合軸對(duì)稱的知識(shí)，可以繪制美麗的圖案。數(shù)學(xué)和美術(shù)的有機(jī)融合，巧妙地運(yùn)用藝術(shù)元素，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和視覺(jué)圖像相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題與圖形的相互轉(zhuǎn)化和相互滲透，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
在教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，結(jié)合書上提供的上海十年間人口的出生率和死亡率的折線統(tǒng)計(jì)圖，在對(duì)比人口出生率和死亡率的數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“二孩”和人口老齡化的話題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)思維思考當(dāng)前社會(huì)存在的社會(huì)問(wèn)題。
普通的常規(guī)教學(xué)整體性比較強(qiáng)，知識(shí)之間有一定的關(guān)聯(lián)性，有部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)新知教學(xué)消化能力不強(qiáng)而失去繼續(xù)探究的熱情。但是綜合與實(shí)踐的學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又依托小組分工合作的學(xué)習(xí)形成，加上任務(wù)難易程度能覆蓋所有層次的學(xué)生，這樣就能保證每名學(xué)生在實(shí)踐中有事可做，極大地增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的參與感。教師在學(xué)生進(jìn)行綜合與實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)充分關(guān)注到全體學(xué)生，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)有畏難情緒的學(xué)生，重視過(guò)程性的評(píng)價(jià)，重視差異化的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。
學(xué)生面對(duì)的現(xiàn)實(shí)世界是不確定的，充滿變數(shù)的，“綜合與實(shí)踐”的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個(gè)在真實(shí)情境下用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的機(jī)會(huì)，建立了數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)化了學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的溝通，讓學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)造力，增強(qiáng)求知欲。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)注重進(jìn)行合理完整的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化小組合作的作用，注重多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇七
通過(guò)20xx年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我明白了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括以下三個(gè)方面：
1、會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；
2、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；
3、三會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
在初中階段核心素養(yǎng)的.內(nèi)涵和階段表現(xiàn)為：抽象能力、推理能力、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；“四基”、“四能”是形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的載體，核心素養(yǎng)的形成促進(jìn)“四基”、“四能”的發(fā)展，因此今后教學(xué)中要注重四基的培養(yǎng)，四能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升！
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇八
我學(xué)習(xí)了“小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀”，讓我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我得到了許多收獲，既增長(zhǎng)了理論知識(shí)，又對(duì)工作有很大啟示。課程標(biāo)準(zhǔn)向我們展示了全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新觀念。我深深的感受到要不斷的學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)的意識(shí)，立足于自己的本職工作，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，投入課改，才能真正走進(jìn)新課程。下面我就談一下學(xué)習(xí)后的一些心得：
"百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本"?！皩W(xué)高為師，身正為范”。我國(guó)加入wto后，教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都面臨前所未有的沖擊。新的教育理念、教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的介入，給教師以新的挑戰(zhàn)。我們常說(shuō)：要給學(xué)生“一碗水”，教師必須要有“一桶水”，教師的`這桶水只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，時(shí)時(shí)給自己"充電"，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，努力成為學(xué)習(xí)型、研究型教師，這樣才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能是“一桶活水”。所以作為一名合格的教師就必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，否則，就無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求。
從課標(biāo)中，我更加了解到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在各方面的變革。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了德育為先，能力為重，創(chuàng)新方法，力求減負(fù)等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。新課標(biāo)經(jīng)過(guò)了10年的不斷實(shí)踐總結(jié)比20xx版的新課標(biāo)有了如下八點(diǎn)變化：
1、總體框架結(jié)構(gòu)的變化；
2、關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化；
3、基本理念的變化；
4、課程理念中新增加了一些提法；
5、“雙基”變“四基”；
6、四個(gè)領(lǐng)域名稱的變化；
7、課程內(nèi)容的變化更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。其中讓我影響最深的是：基本理念的變化，20xx年版“兩句話”：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！傲己玫臄?shù)學(xué)教育”它強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)教育，而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，比20xx版的說(shuō)法意義更加廣，它不僅獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，還獲得了數(shù)學(xué)思想，這對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展起到良好的作用。
機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們只有終身學(xué)習(xí)，終身研究，才能超越現(xiàn)在，走向未來(lái)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇九
近年來(lái)，教育部門在小學(xué)數(shù)學(xué)方面進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新課改，旨在推進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在參加創(chuàng)新課程的教學(xué)過(guò)程中，我深刻感受到了其中的改革思路和經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我在創(chuàng)新課程中所獲得的心得體會(huì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程的課改理念區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的“教師一言堂”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足如今多元化個(gè)性化、知識(shí)更新快速、道德素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的需求。創(chuàng)新課程強(qiáng)調(diào)了課程的學(xué)生主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿樂(lè)趣、體驗(yàn)感、創(chuàng)新思維。這種課改理念還注重課程間知識(shí)的結(jié)構(gòu)性聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體系型、系統(tǒng)性認(rèn)知。
教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的體現(xiàn)包括啟發(fā)提問(wèn)法、讓學(xué)生自由探究法、游戲式學(xué)習(xí)法和教學(xué)上的互動(dòng)。這些教學(xué)方法是小學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和火熱性情感體驗(yàn)的重要保證。教師在教學(xué)中采用這些方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。綜合性思維訓(xùn)練包括創(chuàng)造性思維、復(fù)雜性思維、系統(tǒng)性思維、合作性思維和全局性思維。在創(chuàng)新課程中，學(xué)生將有機(jī)會(huì)在數(shù)字游戲、拼圖、色彩配對(duì)等活動(dòng)中鍛煉各種思維能力的運(yùn)用和處理。這樣的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都具有很重要的意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程的開(kāi)展是助力未來(lái)教育發(fā)展的有力措施。首先，創(chuàng)新課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力起到了重要作用。其次，創(chuàng)新課程之間具有很高的加法原理，幫助學(xué)生建立全局、綜合性的思維模式，培養(yǎng)出智慧、可持續(xù)、人性化課程的概念。最后，創(chuàng)新課程不僅引導(dǎo)學(xué)生深入研究數(shù)學(xué)本質(zhì)，還讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)深刻感受到數(shù)學(xué)是一門充滿魅力的學(xué)科。
隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展和人們對(duì)提高教育質(zhì)量的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程也會(huì)隨之發(fā)展。未來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育將會(huì)更加注重全球化視角下的創(chuàng)新教育，在構(gòu)建智育中培育全面的素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程將致力于培養(yǎng)學(xué)生全方位的知識(shí)儲(chǔ)備、利用現(xiàn)代科技手段開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成全球化、掌握多語(yǔ)言和多元文化的人才。
結(jié)論：以上是我的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改心得體會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程是一個(gè)充滿生機(jī)和潛力的深度知識(shí)集和智慧架構(gòu)，也是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要載體。素質(zhì)教育的發(fā)展需要這種開(kāi)放性、全面性的課程來(lái)進(jìn)行改革。我相信，在這樣的課改理念和實(shí)踐支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必將迎來(lái)從傳統(tǒng)的生命周期式到現(xiàn)代的多元發(fā)展式、趣味化式的轉(zhuǎn)化。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇十
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化；以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。我們跟隨新課改步伐實(shí)行了“目標(biāo)”教學(xué)法，以目標(biāo)教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂，構(gòu)建高效課堂。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面我就?jiǎn)單的談一下教學(xué)中的收獲與困惑。
課改中，我們努力探索，大膽實(shí)踐，認(rèn)真思考，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。
（一）我們的素質(zhì)得到整體提高。
教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長(zhǎng)。在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。
傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說(shuō)是一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者，而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，更難成為自覺(jué)的教學(xué)問(wèn)題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學(xué)教師走上了一條“問(wèn)題-設(shè)計(jì)-行動(dòng)-反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參與意識(shí)。書寫教學(xué)反思有力地促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為不斷反思，不斷改進(jìn)教學(xué)行為和方法。我校經(jīng)常組織課改展示課，積極地向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計(jì)者。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化。
課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯：
(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們?cè)诮虒W(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是：必須尊重每一個(gè)孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護(hù)和激勵(lì)他們所有的`嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對(duì)待學(xué)困生，教師不僅要付出愛(ài)心和關(guān)心，更多的是耐心，細(xì)心，為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會(huì)和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。并善于采用競(jìng)爭(zhēng)策略，營(yíng)造一種催人奮進(jìn)的情景，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。
(2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我們從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。教學(xué)中，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問(wèn)題情景，如把教材中的問(wèn)題編成小故事，用小動(dòng)物來(lái)作主人翁，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力。
(3)實(shí)施五大開(kāi)放?！伴_(kāi)放”就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察、操作，獨(dú)立思考及群體討論，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，真正讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。開(kāi)放學(xué)生的眼睛，提供觀察機(jī)會(huì)。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)；開(kāi)放學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學(xué)生在熟悉喜愛(ài)的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說(shuō)出自己的感受和想法；開(kāi)放學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會(huì)。在解決問(wèn)題中，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過(guò)學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力；開(kāi)放學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會(huì)。兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過(guò)“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形等幾何圖形；開(kāi)放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。長(zhǎng)期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。
1、學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚。重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動(dòng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動(dòng)畫面、講故事、猜謎語(yǔ)、集體搶答、小組競(jìng)賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂(lè)的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)、有趣的。
2、學(xué)生善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有趣、來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來(lái)說(shuō)：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)”，“老師，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)……”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開(kāi)闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價(jià)值的問(wèn)題，靈活的解題方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題作出的合理解答，無(wú)不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。
3、學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！靶陆滩闹芯幦肓嗽S多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如“說(shuō)說(shuō)你身邊的圖形是什么形狀”等問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，舉目望去，信手拈來(lái)，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計(jì)、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。
4、學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。課改中，我們遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講，學(xué)生能通過(guò)小組研究解決的問(wèn)題，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取小組競(jìng)賽的形式，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，把合作與競(jìng)爭(zhēng)統(tǒng)一起來(lái)，并盡可能給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第二冊(cè)“估一估，量一量”中的m、cm對(duì)學(xué)生很抽象，要求過(guò)高。如元、角、分的認(rèn)識(shí)、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難掌握。
5、課堂活動(dòng)與缺少教、學(xué)具的問(wèn)題。在我們農(nóng)村地區(qū)，雖然大部分學(xué)校都有擁有計(jì)算機(jī)，但每個(gè)班級(jí)都用計(jì)算機(jī)來(lái)上數(shù)學(xué)課還有一段時(shí)間。新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐、操作，也就特別需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制，但是，也有一些教具自制起來(lái)比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)很不方便。
6、我校的“目標(biāo)”教學(xué)模式在一些課堂中不適應(yīng)的問(wèn)題。在這一教學(xué)模式的指引下，全校從一年級(jí)到六年級(jí)，不管是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，全都一個(gè)模式，這就產(chǎn)生了很多問(wèn)題，如低年級(jí)學(xué)生和一些復(fù)習(xí)課不適合這種模式等。有模式可循固然好，但怎么按模式上課還值得商榷。
以上是我個(gè)人對(duì)新課改的一些體會(huì)，課程改革正在全國(guó)各地全面鋪開(kāi)，我將更加努力地投入到課改活動(dòng)中去。
一、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則、即學(xué)生......
通過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)新教材無(wú)論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培養(yǎng)......
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇十一
10月14日和15日我參加了省舉辦了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，共觀課3節(jié)，講座一個(gè)。這次學(xué)習(xí)我感受頗深，也受益無(wú)窮?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)感受表述如下：
王老師的這次送教下鄉(xiāng)，無(wú)疑是雪中送炭。自從新課改后，都沒(méi)有靜下心來(lái)好好思考新課標(biāo)對(duì)高考的影響。雖然教材有所改變，可我認(rèn)為內(nèi)容上沒(méi)有太大的變動(dòng)，只不過(guò)是高考題越來(lái)越容易了。而這正好是王老師第一個(gè)講座中提到的幾種偏激的觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)我就在想，幸好我遇到了王老師，否則我的這個(gè)錯(cuò)誤還不知道什么時(shí)候才會(huì)意識(shí)到。我發(fā)自內(nèi)心的感激這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。
早就知道新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性，開(kāi)放性、創(chuàng)造性、不確定性，新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，可是我沒(méi)有大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，沒(méi)有徹底改變教學(xué)方法。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過(guò)程中，很少讓學(xué)生成為“跳起來(lái)摘桃子的人”，更多的是讓學(xué)生繼續(xù)扮演“盛桃子的筐”這樣的角色。
通過(guò)這次聆聽(tīng)王老師的公開(kāi)課，形象的認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是可以師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在這節(jié)課中。王老師改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)一開(kāi)始的橢圓模型圖片就把學(xué)生的學(xué)習(xí)橢圓的興趣提到了極高的程度。后面的例題和相應(yīng)的變式，更是改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。
這節(jié)課后我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和有效性，促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程的統(tǒng)一，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。當(dāng)然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更準(zhǔn)確的應(yīng)該是我們?cè)趯?duì)新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變.顯然這對(duì)我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力；但我相信主要的壓力來(lái)源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越！還來(lái)源于各個(gè)地方文化背景、經(jīng)濟(jì)、家長(zhǎng)觀念等。面對(duì)壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。
總之，新課程，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思想都應(yīng)該建立在學(xué)生愛(ài)學(xué)，想學(xué)，樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。我們要始終樹(shù)立：培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，讓他們學(xué)到的不僅僅是使書本上的知識(shí)，更是培養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力，“授人以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來(lái)更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇十二
根據(jù)縣局(20)5號(hào)文件和20年2月7日召開(kāi)的全縣新課程培訓(xùn)精神,鄉(xiāng)教委為了搞好這次全鄉(xiāng)教師培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)工作真正發(fā)揮實(shí)效,我們又按照教發(fā)(20)3號(hào)文件安排,對(duì)本次培訓(xùn)工作又做了一次周密的計(jì)劃和安排。按照培訓(xùn)計(jì)劃,我們圓滿的完成了這次培訓(xùn)任務(wù)。
這十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，有縣支教老師精彩的授課示范,有全鄉(xiāng)廣大教師積極熱情的參與和配合,有我鄉(xiāng)教師提供的幾十節(jié)交流棵，有廣泛的全方位的研討和評(píng)議，使這次培訓(xùn)工作呈現(xiàn)出繽紛的色彩,我鄉(xiāng)廣大教育工作者能吃苦、守紀(jì)律愛(ài)知識(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌也得到了一次充分的展現(xiàn)。這次活動(dòng),有新舊教育思想觀念的碰撞,有新舊教學(xué)方法的碰撞,有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞,同時(shí)還有新教法的快樂(lè)有趣和傳統(tǒng)教育扎實(shí)認(rèn)真,一步一個(gè)腳印的大融合,在這種狀態(tài)下,也融合出了我鄉(xiāng)教育工作現(xiàn)階段的思想觀念和方法。具體如下：
一、首先，我們要把握新課程的`宗旨：讓學(xué)生在娛樂(lè)中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗(yàn)與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計(jì)，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過(guò)程方法為核心目標(biāo)，情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法，通過(guò)過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力、觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，永遠(yuǎn)要高度重視對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立和培訓(xùn)，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂(lè)觀向上的精神，為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。
二、這十天的培訓(xùn)，實(shí)際上就是培訓(xùn)備教案的方法，在教案里面，體現(xiàn)了備教材、備學(xué)生、備方法的思想。設(shè)計(jì)的具有梯度的，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，實(shí)際上就是備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。教案中設(shè)計(jì)的各種故事、游戲、謎語(yǔ)、出示圖畫、以及學(xué)生拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫、描一描各種實(shí)際操作，就是備方法。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題和采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)的具體過(guò)程，實(shí)際上就實(shí)現(xiàn)了教材上的知識(shí)和技能目標(biāo)，在學(xué)生回答問(wèn)題、討論問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手操作中，就不斷地實(shí)現(xiàn)著三維目標(biāo)里的其它兩中目標(biāo)。
三、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題、學(xué)生提出問(wèn)題，師生互動(dòng)，最終解決問(wèn)題，就是教學(xué)主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體過(guò)程。學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”是實(shí)施新課程在思想方法上的精髓，因?yàn)橥谋緛?lái)是快樂(lè)的，快樂(lè)就體現(xiàn)了兒童的童真童趣，這就是轉(zhuǎn)變觀念。我們要抓住“樂(lè)”和“趣”二字，但不能一味地為樂(lè)而樂(lè)、為趣二趣，要使你設(shè)計(jì)的問(wèn)題和創(chuàng)設(shè)的情境以及采取的游戲、故事、謎語(yǔ)等在內(nèi)容和形式上具有樂(lè)趣，這才是“樂(lè)中學(xué)和學(xué)中樂(lè)”的要義之所在。我們要還兒童美好的藍(lán)天，通過(guò)活潑有趣的課堂教學(xué)，爭(zhēng)得的效益，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教案設(shè)計(jì)得好不好，課前準(zhǔn)備充分不充分，這是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)教案時(shí)，要讀大綱，明確教育目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)要大致保持齊全，如導(dǎo)讀、新授、鞏固練習(xí)、知識(shí)的拓展延伸、總結(jié)、作業(yè)等。這就是我們這次培訓(xùn)中學(xué)到的備教案的方法。
四、作為教師，我們要徹底轉(zhuǎn)換角色，變?cè)瓉?lái)的主演為導(dǎo)演，教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課，當(dāng)然也要講課;變學(xué)生原來(lái)是觀眾為主演員，是他們?cè)诰哂袠?lè)趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動(dòng)，使知識(shí)、情感在每個(gè)孩子的心中流動(dòng)，人人能得到能力的提高，分小組討論學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這一目的的好方法。
教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習(xí)。
在新課改的實(shí)施當(dāng)中，教師應(yīng)成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當(dāng)一番事業(yè)來(lái)干，不能只當(dāng)一份工作來(lái)做，只有這樣，才能受到兒童和家長(zhǎng)的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學(xué)中“懶”的問(wèn)題———思想懶、行動(dòng)懶。
五、在課堂教學(xué)中，學(xué)生人人都能想問(wèn)題、提問(wèn)題、解決問(wèn)題，是開(kāi)啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時(shí)要特別注意識(shí)字(學(xué)生做生字卡)以及詞語(yǔ)的積累，數(shù)學(xué)課要時(shí)刻注意和實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就來(lái)源于生活。教學(xué)中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現(xiàn)代設(shè)備，教師和學(xué)生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng)造，各種直觀教具身邊的事物等等。
六、今后，我們還要采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，不斷豐富我們的知識(shí)，刷新概念，改變方法，新舊結(jié)合，創(chuàng)出我們自己的教育教學(xué)特色，為我鄉(xiāng)教育事業(yè)服務(wù)。
教委設(shè)想，今后如果有機(jī)會(huì)，我們可以聘請(qǐng)?jiān)谛抡n程上有經(jīng)驗(yàn)的外地、外校老師給我們的學(xué)生講課，我們從中就可以學(xué)到師生互動(dòng)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者也可以出外聽(tīng)課，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，以提高我鄉(xiāng)教師的教學(xué)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇十三
近年來(lái)，我國(guó)的教育改革不斷深化，一系列改革措施接連出臺(tái)。其中，新課改的實(shí)施影響深遠(yuǎn)。作為一名中學(xué)生，我有幸親身體驗(yàn)了新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了新課改下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的巨大變化和積極意義。以下是我的心得體會(huì)。
首先，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往只是讓學(xué)生背誦公式、機(jī)械地進(jìn)行計(jì)算，而沒(méi)有讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和應(yīng)用。而現(xiàn)在，數(shù)學(xué)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。在新課改下，學(xué)生需要進(jìn)行一系列的探索和解決問(wèn)題的過(guò)程，在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的改革讓我對(duì)數(shù)學(xué)有了更深入的理解，并且?guī)椭覍?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高了解決問(wèn)題的能力。
其次，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。在過(guò)去，我們通常是獨(dú)自完成數(shù)學(xué)題目，沒(méi)有太多的合作與交流。而現(xiàn)在，數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互合作、交流和協(xié)作。在課堂上，我們常常需要與同學(xué)們一起討論問(wèn)題，互相提出自己的見(jiàn)解和解決方法。這樣的團(tuán)隊(duì)合作讓我們不僅僅能夠?qū)W到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)我們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，這也讓我更加明白，數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不是個(gè)人的事情，而是需要與他人相互交流與合作才能夠取得更好的效果。
再次，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。過(guò)去，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往只是為了通過(guò)考試，忽略了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。而現(xiàn)在，數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與拓展。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，我意識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用并不只局限于課本上，它們存在于我們生活的方方面面。比如，我們?cè)谌粘Ｉ钪匈?gòu)物時(shí)要計(jì)算商品的折扣、計(jì)算器的原理、圖像的放大縮小等等。這樣的改革讓我對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了興趣，也增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
最后，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大多只注重學(xué)生的計(jì)算能力，而忽視了學(xué)生的其他能力的培養(yǎng)。然而，新課改下，數(shù)學(xué)教學(xué)除了注重學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的能力外，也注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如創(chuàng)造力、分析思考能力以及表達(dá)能力等。通過(guò)這樣的改革，我不僅僅在數(shù)學(xué)上有了提高，在其他學(xué)科和生活中也受益匪淺。這種全方位的培養(yǎng)讓我更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和未來(lái)的挑戰(zhàn)。
綜上所述，新課改下的數(shù)學(xué)教育給我?guī)?lái)了許多新的體驗(yàn)和收獲。它不再是死板的計(jì)算和公式的記憶，而是通過(guò)實(shí)踐和合作，培養(yǎng)我們的實(shí)際動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，它還讓我們更加關(guān)注數(shù)學(xué)的應(yīng)用、培養(yǎng)我們的綜合素質(zhì)。我相信，在新課改的引領(lǐng)下，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將更加有趣和富有成效。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇十四
現(xiàn)今世界，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育也不斷地改革更新，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，也正發(fā)生著時(shí)代性的變化。在重視學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，更重視培養(yǎng)學(xué)生的思惟能力、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能取得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。就此，在新課程實(shí)驗(yàn)中談點(diǎn)體會(huì)：
新課程實(shí)驗(yàn)教材重視了兒童心理學(xué)，一年級(jí)學(xué)生從無(wú)知好動(dòng)的幼兒轉(zhuǎn)變成小學(xué)生，對(duì)任何事物的愛(ài)好不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和隨便性，留意力易于分散。新教材中通過(guò)設(shè)置題目情境，讓學(xué)生從中往發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，構(gòu)成個(gè)體熟悉，在發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。如：第一冊(cè)教材中所創(chuàng)設(shè)的情境具有直觀、想象、猜想的特點(diǎn)，是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境再現(xiàn)，把一些抽象的數(shù)學(xué)題目真實(shí)、有趣地展現(xiàn)出來(lái)，特別易于引誘學(xué)生的求知欲看，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。因此，在教學(xué)進(jìn)程中，我們要重視創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
如：教學(xué)0的初步熟悉時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)全班同學(xué)吹泡泡，學(xué)生邊吹邊數(shù)、教室里布滿了五彩繽紛的泡泡，一會(huì)兒泡泡沒(méi)有啦，這時(shí)候我捉住時(shí)機(jī)，誰(shuí)能講一講你吹了幾個(gè)泡泡?現(xiàn)在有幾個(gè)泡泡?全破了、沒(méi)有了;沒(méi)有用甚么數(shù)表示?這就是我們今天要探究的知識(shí)。從而揭露課題，緊接著再創(chuàng)設(shè)小貓釣魚的故事情境;讓學(xué)生數(shù)一數(shù)第一只、第二只、第三只、第四只小貓各釣幾條魚?當(dāng)學(xué)生講第四只貓沒(méi)有釣著時(shí)用甚么數(shù)表示?用0表示，充分讓學(xué)生體會(huì)把題目情境故事化;讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增加了課堂的趣味性，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中布滿數(shù)學(xué)。在我們平常生活中布滿著很多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相干的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱看。一年級(jí)教材，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟習(xí)的、感愛(ài)好的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法用分蘋果，學(xué)習(xí)得數(shù)為0的減法用小貓吃魚，學(xué)習(xí)5之內(nèi)的減法用摘果子，熟悉時(shí)間用小明的一天等一些有趣的課題表示，使學(xué)生學(xué)習(xí)既不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的`實(shí)效性。
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)情勢(shì)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)題目、從而創(chuàng)造性地解決題目。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的進(jìn)程中重視了以下活動(dòng)：
1、重視操縱活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于學(xué)玩結(jié)合的活動(dòng)中，既能滿足動(dòng)的需求，又能到達(dá)啟智明理的效果，化枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化。如：教學(xué)大家來(lái)鍛煉時(shí)，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀校園讓他們發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，從而提出數(shù)學(xué)題目，再解決題目。教學(xué)得數(shù)是8和9的加減法時(shí)，讓學(xué)生擺一擺、涂一涂，在擺和涂中往發(fā)現(xiàn)加法和減法算式。悟出方法，既發(fā)展思惟，又開(kāi)發(fā)智力。
2、重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激起學(xué)習(xí)愛(ài)好，正如孔子說(shuō)：如之者，不如好之知者、好知者不如樂(lè)知者，假如學(xué)生產(chǎn)生濃厚的愛(ài)好，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲看，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教材特別重視游戲活動(dòng)，如：猜數(shù)游戲，出手指游戲，幫小動(dòng)物找家游戲，下棋游戲等，讓學(xué)生從游戲中往體驗(yàn)，往發(fā)現(xiàn)方法，從而享有玩中學(xué)的樂(lè)趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇十五
數(shù)學(xué)新課改是教育改革中的一項(xiàng)重要舉措，對(duì)我作為一名高中生來(lái)說(shuō)，也有著不小的影響。在新課改之前，數(shù)學(xué)教學(xué)往往以“灌輸”為主，老師通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)講解來(lái)幫助我們理解概念和方法，而我們的學(xué)習(xí)方式也往往只是“死記硬背”。然而，新課改的出現(xiàn)，不僅改變了我們的學(xué)習(xí)方式，更是為我們打開(kāi)了一扇全新的數(shù)學(xué)世界的大門。
新課改強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更注重培養(yǎng)我們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。在課堂上，老師會(huì)讓我們探究問(wèn)題的本質(zhì)，引導(dǎo)我們自己尋找問(wèn)題的解決辦法，幫助我們獲得思考的樂(lè)趣。同時(shí)，課堂形式也更加多樣化，例如老師經(jīng)常會(huì)為我們安排小組活動(dòng)和討論，讓我們從合作中學(xué)習(xí)更多。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，讓我們不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)消化器，而是知識(shí)的創(chuàng)造者。
新課改還鼓勵(lì)我們的探究精神，也更關(guān)注我們的學(xué)科交叉能力。例如，在學(xué)習(xí)方程組和不等式的時(shí)候，老師會(huì)引導(dǎo)我們把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，例如利用不等式解決實(shí)際問(wèn)題，讓我們深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
通過(guò)新課改的學(xué)習(xí)，我不僅掌握了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，更學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情也愈加高漲，不僅能夠輕松應(yīng)對(duì)高考，更能夠?qū)?shù)學(xué)的思維方式運(yùn)用到生活的各個(gè)方面去，不斷地進(jìn)步，不斷地創(chuàng)新。
總之，新課改為我們打開(kāi)了一扇全新的數(shù)學(xué)世界的大門，讓我們掌握了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，更讓我們學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我相信，在新課改的引領(lǐng)下，我們的未來(lái)一定會(huì)更加精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇十六
如今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育改革也不斷更新，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，數(shù)學(xué)新課改心得體會(huì)也是時(shí)代的變化。在注重基本知識(shí)、基本技能的學(xué)生同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，重視數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。所有學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人有不同的發(fā)展數(shù)學(xué)”。因此，在新課程實(shí)驗(yàn)中談到的經(jīng)驗(yàn)：
新課程注重孩子們的心理，一年級(jí)學(xué)生的無(wú)知和活潑的孩子進(jìn)入小學(xué)，對(duì)任何感興趣的事情不耐用，失明和隨機(jī)性在很大程度上，容易分心。新教科書通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和新方法，形成個(gè)人認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)入了世界數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如：的第一本書的創(chuàng)作情況的特點(diǎn)，直覺(jué)、想象，猜測(cè)，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況，把一些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題真實(shí)和有趣的節(jié)目，特別容易引起學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴望，激發(fā)學(xué)生積極參與認(rèn)知活動(dòng)，數(shù)學(xué)新課改心得體會(huì)以便學(xué)生主動(dòng)，積極探索和發(fā)現(xiàn)新方法在積極情緒，意識(shí)到建立數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注意創(chuàng)建上下文，根據(jù)具體情況，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的發(fā)展，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
如：教學(xué)“0”的初步了解，我第一次創(chuàng)建類吹泡泡時(shí)，學(xué)生邊吹邊數(shù)，教室里充滿了五彩繽紛的泡沫，而泡沫不，然后我抓住一個(gè)機(jī)會(huì)，誰(shuí)能告訴你吹泡泡？有一些泡沫都?jí)牧?，不是嗎？表達(dá)的；沒(méi)有什么號(hào)碼嗎？這就是我們今天要探究知識(shí)。揭示這一主題，“釣魚貓”故事的創(chuàng)作情況；讓學(xué)生數(shù)第一，第二，第三，第四只貓每抓一些魚嗎？當(dāng)學(xué)生說(shuō)第四只貓沒(méi)趕上當(dāng)表示什么號(hào)碼？“0”，讓學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題完全場(chǎng)景，讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增加課堂有趣，但也增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)。在我們的日常生活中充滿了許多數(shù)學(xué)知識(shí)到生活在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)并不奇怪，枯燥的學(xué)習(xí)生動(dòng)的接受，并使他們感到生命的真理和密切相關(guān)的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在身邊，感到數(shù)學(xué)，激發(fā)他們找到渴望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)新課改心得體會(huì)年級(jí)教材，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的幫助下，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生熟悉和感興趣的在現(xiàn)實(shí)生活中，接近材料來(lái)代替，如：學(xué)習(xí)數(shù)字“10”加法和減法與相應(yīng)的“蘋果”，研究的結(jié)果是“0”與“還原法貓吃魚，”減“學(xué)習(xí)5”中的“挑選水果”，知道“小明的一天”的時(shí)間等等一些有趣的話題說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并不奇怪，而不是無(wú)聊，反映生活的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇十七
目前我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問(wèn)題。反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏窄，偏深，偏舊；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的動(dòng)力；對(duì)書本知識(shí)、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，情感關(guān)注較少；課程實(shí)施過(guò)程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。分析我們過(guò)去的課堂教學(xué)，可以用八個(gè)字概括：狹窄、單一、沉悶、雜亂。由此而產(chǎn)生學(xué)生的知識(shí)靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象，而事實(shí)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過(guò)程，應(yīng)該更具有探索性和思考性，我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題。為此，我個(gè)人總結(jié)出了幾個(gè)整改方案：
1、樹(shù)立多元化的教學(xué)目標(biāo)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，有思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?；谶@樣的理念，數(shù)學(xué)課程從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面樹(shù)立其多元化的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)技能，也要關(guān)注情感態(tài)度。也既將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注問(wèn)題解決，也要關(guān)注數(shù)學(xué)思考過(guò)程。也既將結(jié)果和過(guò)程放在同等重要的位置上。
2、建立互動(dòng)型的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生互動(dòng)，實(shí)際上是師生雙方以自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解對(duì)方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會(huì)化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過(guò)規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程盡可能地改變自己，接受社會(huì)化?，F(xiàn)在我們只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。
但是首先，我們教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求我們破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流；要求我們與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，當(dāng)他們交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者；要求我們與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到我們是他們的親密朋友。
一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的互動(dòng)型關(guān)系，就要求我們?cè)趥湔n時(shí)從學(xué)生知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問(wèn)、主動(dòng)探究，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問(wèn)題的探討與解決之中；應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來(lái)看問(wèn)題，懷“童心”來(lái)想問(wèn)題，以“童趣”來(lái)解問(wèn)題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。
3、引入生活化的學(xué)習(xí)情境。數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。爭(zhēng)取了讓學(xué)生把所學(xué)知道用到現(xiàn)實(shí)生活中的目的。
4、選用開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容。新的數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。
開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開(kāi)放題的應(yīng)用上，以開(kāi)放題為載體來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)放性、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數(shù)學(xué)開(kāi)放題的類型很多，在開(kāi)放題的使用中要注意，開(kāi)放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生所愿意研究的，是通過(guò)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能夠解決的可行的問(wèn)題；開(kāi)放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答，學(xué)生所作出的解答可以是互不相同的；開(kāi)放題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
總之，教學(xué)個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，理論是不可能完全應(yīng)用于實(shí)踐中的，這就需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試，細(xì)心領(lǐng)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極尋求解決問(wèn)題的方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇十八
自從新課改實(shí)施以來(lái)，數(shù)學(xué)教育發(fā)生了革命性的變革。傳統(tǒng)的死記硬背和機(jī)械運(yùn)算的學(xué)習(xí)方式被逐漸淘汰，新的數(shù)學(xué)教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力。數(shù)學(xué)教材也由單一的教科書發(fā)展成多樣化的教學(xué)資源，配套的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
在新課改下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已經(jīng)從機(jī)械運(yùn)算轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的思維訓(xùn)練和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、推理能力和思考方法。老師們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，不再僅僅傳授知識(shí)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，教師們還幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，提供多樣的解決策略，并倡導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活運(yùn)用。這種新的學(xué)習(xí)方法和策略激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。
新課改下，數(shù)學(xué)教材的編寫和組織也根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行了優(yōu)化。教材內(nèi)容不僅包含了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)，還增加了一些與學(xué)生日常生活相結(jié)合的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)更加明確。此外，教材還配備了豐富多樣的教學(xué)資源，如教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和參考書等，讓學(xué)生能夠充分利用各種資源來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)。同時(shí)，教材還提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣特點(diǎn)，安排了不同的習(xí)題和拓展內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和方法。
新課改下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果絕不僅僅是學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅能夠熟練掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和技能，還能夠培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題和求解問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和科學(xué)方法。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還能幫助學(xué)生培養(yǎng)耐心和堅(jiān)持不懈的精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些成果不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義，也對(duì)學(xué)生日后的學(xué)業(yè)和工作發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。
通過(guò)新課改下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一種思維方法和解決問(wèn)題的工具。用數(shù)學(xué)的方式思考問(wèn)題，可以幫助我們獲得更加準(zhǔn)確和全面的答案。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我逐漸養(yǎng)成了堅(jiān)持思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)了我的邏輯思維和分析能力。通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，我不僅提高了數(shù)學(xué)成績(jī)，還培養(yǎng)了我在其他學(xué)科和生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的能力。我相信，通過(guò)持續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我將能積累更多的知識(shí)和能力，并在未來(lái)的學(xué)業(yè)和工作中取得更大的成功。
總結(jié)：新課改下，數(shù)學(xué)教育發(fā)生了革命性的變革。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的數(shù)學(xué)方法和策略，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力和思維方式。配套的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃和優(yōu)化的教材使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效和有效。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提高了數(shù)學(xué)成績(jī)，還培養(yǎng)了綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷也證明了新課改下的數(shù)學(xué)教育的重要性和價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇一
近幾天終于靜下心來(lái)把20xx年版的數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真地讀了一遍，回想起再上一次認(rèn)真看課標(biāo)，應(yīng)該是在20xx年的時(shí)候，那時(shí)為了參加數(shù)學(xué)教師基本功比賽而把它通讀了一遍。課標(biāo)是什么？有什么用？就為了比賽而看的復(fù)習(xí)資料嗎？我在反思。
課標(biāo)是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，它不是教師的復(fù)習(xí)資料，它是我們讀懂教材的重要前提。如果教師不了解課程編寫的理念，就無(wú)法正確地了解教材的編寫意圖，也無(wú)法在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“新課標(biāo)”的要求。在平時(shí)的教學(xué)中，老師們（特別是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師）總有類似的疑惑：現(xiàn)在的教材為什么要這樣設(shè)計(jì)呢？新教材改來(lái)改去還不如舊版教材好用？我們讀書的時(shí)候就簡(jiǎn)單幾個(gè)公式能搞定的內(nèi)容，現(xiàn)在為什么要弄得那么復(fù)雜呢？現(xiàn)在的教材里什么概念都沒(méi)有，我也不知道該怎么教，教什么，學(xué)生也說(shuō)不清自己學(xué)了什么？為什么考試的方向總與教學(xué)方向脫軌……當(dāng)遇到各種各樣的疑問(wèn)時(shí)，老師們會(huì)相互討論、相互請(qǐng)教，也會(huì)打開(kāi)教學(xué)參考書，反復(fù)斟酌教參上的要求和建議，但我們很少會(huì)想到去看看課標(biāo)怎么說(shuō)，因?yàn)樵谖覀冃睦镎n標(biāo)更像是一本“珍藏的寶典”，而不是教學(xué)的“實(shí)用工具書”。這次再讀新課標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)在我們教學(xué)中的很多疑團(tuán)，其實(shí)都能在課標(biāo)里面找到根源。
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)要逐步形成和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)是具有階段性的，不同階段應(yīng)該有不同的表現(xiàn)，我對(duì)比了在小學(xué)階段和初中階段核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了在小學(xué)中，核心素養(yǎng)表現(xiàn)為數(shù)感、量感和符號(hào)意識(shí)，在初中階段就把這三點(diǎn)轉(zhuǎn)換為抽象能力。對(duì)此我是這樣理解的：數(shù)感、量感和符號(hào)意識(shí)都是屬于直觀感知、直觀感悟，看不到、摸不著但又真實(shí)的存在，而數(shù)學(xué)概念是屬于一種抽象的思維。在小學(xué)階段，我們一般不必用概念對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行陳述和定性，當(dāng)在小學(xué)課本里滲入了概念，往往會(huì)造成過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，從而限制了學(xué)生的思維和想象力的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里，我們要做的是通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)、探究活動(dòng)、操作活動(dòng)，讓學(xué)生用手觸摸數(shù)學(xué)、用眼睛觀察數(shù)學(xué)、用心感受數(shù)學(xué)、用自己的語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)，這就是小學(xué)生數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)建立的重要過(guò)程，也是初中階段培養(yǎng)學(xué)生抽象能力和應(yīng)用意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。所以我們看到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中幾乎看不到一些傳統(tǒng)的、規(guī)范的概念，即便有一些，但這些概念的表述都是很直觀化，與小學(xué)生的思維方式是相符合的，如百分?jǐn)?shù)的概念在教科書上是這樣表達(dá)的：像84%，28%，90%，117。5%…這樣的數(shù)叫作百分?jǐn)?shù)。所以，老師們不用再去糾結(jié)要不要在課堂上把數(shù)學(xué)概念歸納出來(lái)，要不要讓學(xué)生死記硬背各種概念，我們要的是讓小學(xué)數(shù)學(xué)帶有一點(diǎn)“懸念”，給孩子們留下發(fā)掘的空間。
近幾年六年級(jí)期末考試的出題方向確定讓不少六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師“驚喜連連”、“心有余悸”…甚至懷疑出這樣的題目，期末還有復(fù)習(xí)的必要嗎？為什么會(huì)這樣的呢？在課標(biāo)中的關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試的部分就給了我們明確的'答案：命題原則堅(jiān)持素養(yǎng)立意，突顯育人導(dǎo)向。適當(dāng)提高應(yīng)用性、探究性和綜合性試題的比例，題目設(shè)置要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提出有意義的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的義務(wù)教育教學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量的全面考查。在這我覺(jué)得有一個(gè)詞在閃亮著——育人，我們是要“育人”而不是“育分”，“育分”體現(xiàn)在結(jié)果，“育人”則體現(xiàn)在過(guò)程。我認(rèn)為這樣的考試導(dǎo)向，更加體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的整體性的和一致性。以前有些老師可能總會(huì)加快進(jìn)度把每個(gè)學(xué)期的新課完成，盡可能騰出更多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，希望通過(guò)刷題刷出考試分?jǐn)?shù)的“最高記錄”，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的“最高價(jià)值”。而這種命題方向的改變正好敲醒我們要改變錯(cuò)誤的教學(xué)觀念、考試觀念，光靠刷題是刷不出學(xué)生的核心素養(yǎng)，自然就應(yīng)付不了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的考試命題，想讓學(xué)生考得好，唯有在平時(shí)的課堂教學(xué)上下苦功，真正實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。
我們正處于大數(shù)據(jù)年代、智能化時(shí)代，生活中各種各樣的信息、技術(shù)都是日新月異的，我們不可能回到“慢慢來(lái)”、“逐一學(xué)”的時(shí)代，我們更需要改變自己適應(yīng)社會(huì)。如何實(shí)現(xiàn)“大容量”教學(xué)呢？在新一版的數(shù)學(xué)課標(biāo)中就有明確的提示，我們發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，也新增了關(guān)于主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新興的教學(xué)方式，還有提出推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)等。從幾這方面可以看出，以后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)論形式也好、內(nèi)容也好都不會(huì)是在“單獨(dú)”存在和發(fā)展，更不能將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困在一周5節(jié)的時(shí)空上，學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)充——學(xué)習(xí)形式擴(kuò)充——學(xué)習(xí)空間擴(kuò)充這是未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)必然的發(fā)展趨勢(shì)。因此，我們現(xiàn)在需要不斷更新我們的教學(xué)技能，將最新的教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)方式融合在我們的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。
課標(biāo)是縱向、橫向結(jié)合分析義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目的，是從教材編寫者、一線老師、學(xué)生等多維度去研究數(shù)學(xué)?？此齐x教師們很遠(yuǎn)的“新課標(biāo)”就藏在每一個(gè)例題、每一個(gè)練習(xí)的背后，就展現(xiàn)在每一堂課的教學(xué)中。所以深入學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，從課程的理念上讀懂教材的編寫意圖，把握教學(xué)的方向和目標(biāo)，對(duì)于我們教學(xué)工作有著重要的意義。我深信在我們教學(xué)生涯的不同階段研讀課標(biāo)，都會(huì)獲得不一樣的感悟，受到不一樣的啟發(fā)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇二
可能的一篇例文如下：
隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也開(kāi)始了創(chuàng)新與改革。這些改革旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、強(qiáng)化發(fā)散性思考、提高問(wèn)題解決能力，同時(shí)也通過(guò)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和興趣，促進(jìn)他們對(duì)高層次數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。這一課程改革的目標(biāo)是為了使學(xué)生更加聰明、自信、掌握數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第二段，創(chuàng)新課改之所以必要：當(dāng)今時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求不同于過(guò)去。
事實(shí)上，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人們具備的數(shù)學(xué)素質(zhì)有不同的要求。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重重復(fù)性強(qiáng)的計(jì)算和算式，完全沒(méi)有考慮到將數(shù)學(xué)應(yīng)用于真實(shí)世界中。然而，現(xiàn)在隨著信息化和科技化的發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛。數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中扮演著至關(guān)重要的角色，比如利用數(shù)學(xué)建模解決實(shí)際問(wèn)題、理解和探究經(jīng)濟(jì)、金融、自然科學(xué)等方面的規(guī)律等。因此，有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新改革，以使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
第三段，創(chuàng)新課改的目標(biāo)與設(shè)計(jì)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改中，需要明確具體的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，通過(guò)創(chuàng)新的授課方式、教學(xué)設(shè)施和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，建立培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，并給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，不斷發(fā)掘和挖掘?qū)W生的潛能和能力。與之相對(duì)的是，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程重組方面重復(fù)且機(jī)械，不利于學(xué)生的發(fā)散性思維。
第四段，創(chuàng)新課程帶來(lái)的具體改變。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程使得傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育得到了深刻的改變：學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)獲得知識(shí)；采取互動(dòng)式的授課方式，利用多媒體、教學(xué)工具、場(chǎng)景模擬等方式進(jìn)行課程展示和學(xué)習(xí)；逐步提高數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合程度，以便讓學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中。此外，圍繞數(shù)學(xué)的創(chuàng)新課程也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，融合到不同的課程中，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)科間交叉學(xué)習(xí)。
第五段，總結(jié)與要點(diǎn)：創(chuàng)新課程的成功需要老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同努力。
在創(chuàng)新課程的過(guò)程中，不僅僅需要考慮到如何創(chuàng)新課程，還需要讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解這些創(chuàng)新的改變對(duì)于他們的價(jià)值以及幫助他們提高數(shù)學(xué)思維能力。為此，教師需要通過(guò)有效的身教以及準(zhǔn)確的引導(dǎo)來(lái)鼓勵(lì)、塑造、支持學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，啟發(fā)他們的思維，促進(jìn)科學(xué)的人文精神發(fā)展和學(xué)業(yè)成績(jī)提高。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)與教師建立合作伙伴關(guān)系，支持學(xué)校和老師的教學(xué)工作，共同把小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改推向更高的層次，為未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇三
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》中指出：設(shè)計(jì)豐富多樣的習(xí)題，滿足鞏固、復(fù)習(xí)、應(yīng)用、拓展的學(xué)習(xí)需要；滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；滿足不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需要；滿足不同完成作業(yè)方式的需要，如綜合與實(shí)踐的習(xí)題可以包括查閱資料、校外調(diào)查、自主探索等。
教師的課堂教學(xué)固然很重要，但是對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)也是非常重要的。教師合理的設(shè)計(jì)作業(yè)，不僅可以讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，還能提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一定要融入更多的趣味和實(shí)踐性內(nèi)容。這樣才能提高小學(xué)生的參與度，達(dá)到訓(xùn)練的真正目的。本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)例來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，并通過(guò)高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合教學(xué)效果，也讓小學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。
下面我就談?wù)剬?duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的`幾點(diǎn)思考。
作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和思路很多，我們教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)和認(rèn)知有針對(duì)性的開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)。我們教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)訓(xùn)練，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和消化。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以逐步提高作業(yè)難度，先易后難。
如：在小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)中，我們所學(xué)習(xí)的“千克和“克”，這些重量的計(jì)量單位，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)稱物品，廚房的雞蛋、鹽、饅頭等它們的重量，還可以稱一些大件物品的重量。還可以到超市進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐，自己選種了某種商品，可以先估算他們的重量，在估算時(shí)也需要加上重量單位，有的是用千克來(lái)表示，有的是用克來(lái)表示。最后再讓售貨員稱，根據(jù)實(shí)際重量來(lái)進(jìn)一步理解千克和克的運(yùn)用。一些大件物品、重的一般都用千克表示，一些小的商品、輕的都用克來(lái)表示。也可以跟自己的估算進(jìn)行對(duì)比，找出差距。只有經(jīng)過(guò)親自調(diào)查實(shí)踐才能真正的理解知識(shí)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的一切標(biāo)準(zhǔn)。
教師還可以給學(xué)生安排一些動(dòng)手探究的作用類型，既鍛煉學(xué)生的思維能力、探究能力，還能鍛煉他們解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形時(shí)，很多學(xué)生在遇到這一類型的題目時(shí)，經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)。有時(shí)候單純的講解概念很多學(xué)生似懂非懂，但是教師要設(shè)計(jì)一些動(dòng)手探究的作業(yè)，學(xué)生就會(huì)明白很多。
如：教師可以讓學(xué)生課下自己動(dòng)手剪出一張長(zhǎng)方形的紙、一張正方形的紙、畫出一張圓形的圖形，讓學(xué)生找出對(duì)稱軸并以此為中心進(jìn)行對(duì)折，如果上下、左右能夠完全重合就是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)這三種圖形都能完全重合。還可以讓學(xué)生找一找生活中哪些圖形不是軸對(duì)稱圖形？例如：一條小魚的圖片、一個(gè)臺(tái)燈的圖片、一個(gè)鉛筆的圖片等，讓學(xué)生思考一下是不是軸對(duì)稱圖形，經(jīng)過(guò)學(xué)生思考和分析得出結(jié)論這幾個(gè)都不是軸對(duì)稱圖形。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生不僅輕松掌握了知識(shí)，還推動(dòng)了教學(xué)效果。
教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要提升作業(yè)的難度。教師可以讓學(xué)生以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以設(shè)計(jì)多樣化的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論和探究，鍛煉他們的邏輯思維能力；另一方面，學(xué)生在交流的過(guò)程中遇到不同的想法時(shí)可以互換思維，學(xué)生的思維也越來(lái)越靈敏，能夠從多方面考慮問(wèn)題。教師可以給學(xué)生布置一些合作探究的實(shí)踐性作業(yè)，讓小組合作發(fā)揮應(yīng)有的作用。
如：在二年級(jí)的數(shù)學(xué)課本中，他們學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)，教師可以給他們布置一些統(tǒng)計(jì)的知識(shí)?？梢愿鶕?jù)家庭住址給學(xué)生分組，要求他們放學(xué)后可以在一起進(jìn)行合作，每個(gè)小組選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)并給組員分配任務(wù)。例如：可以讓小組統(tǒng)計(jì)一個(gè)小時(shí)內(nèi)校門口有多少量小轎車經(jīng)過(guò)、多少量電動(dòng)車經(jīng)過(guò)、多少量自行車經(jīng)過(guò)、多少量三輪車經(jīng)過(guò)，每個(gè)組員統(tǒng)計(jì)各自的數(shù)據(jù)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制作表格和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，最后由組長(zhǎng)匯報(bào)和總結(jié)。學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行了掌握。在學(xué)生完成了統(tǒng)計(jì)作業(yè)以后，還可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，通過(guò)統(tǒng)計(jì)哪種車輛出現(xiàn)的最多？電動(dòng)車和自行車一共有多少車輛？這兩者比小轎車多多少？等，可以讓學(xué)生自問(wèn)自答。這樣通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、提出問(wèn)題、生成報(bào)告，這樣的實(shí)踐不僅讓學(xué)生鞏固了知識(shí)，還提高了他們的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)能力、分析能力和總結(jié)能力。也讓他們的數(shù)學(xué)綜合能力得以提高。最大限度的提高了教學(xué)效果。
有效的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)有效開(kāi)展，還能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要不斷變革和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的思路和方法，注重?cái)?shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。教多安排生活調(diào)查作業(yè)、實(shí)踐探究作業(yè)以及小組合作的作業(yè)，這樣讓學(xué)生在理解課本理論知識(shí)的同時(shí)，能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，也能從生活中找出數(shù)學(xué)問(wèn)題，達(dá)到活學(xué)活用的目的。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)才能發(fā)揮真正的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇四
雙基：52年提出，63年作為文件，92年進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。
本世紀(jì)初開(kāi)始的教育教學(xué)改革，主要體現(xiàn)在課程改革，源于20xx年國(guó)家頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，從理論到實(shí)踐，引起了很大的變化。
形式：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)。
理念：從知識(shí)為本到以人為本。
目標(biāo)：從一維目標(biāo)到三維目標(biāo)。
一維目標(biāo)：知識(shí)技能。
三維目標(biāo)：知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。
知識(shí)技能：結(jié)果性目標(biāo)。
過(guò)程方法：過(guò)程性目標(biāo)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：必要性不言而喻，體現(xiàn)在教育方針之中。
課程改革的關(guān)鍵在于過(guò)程性目標(biāo)，問(wèn)題也出現(xiàn)在過(guò)程性目標(biāo)。
在描述過(guò)程性目標(biāo)時(shí)，僅僅使用行為動(dòng)詞，經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究?；谶@樣的描述，過(guò)程性目標(biāo)只能作為教學(xué)目標(biāo)，不能作為課程目標(biāo)。
需要思考：什么是過(guò)程？什么是結(jié)果？
知識(shí)是一種結(jié)果，可能是思維的結(jié)果，也可能是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。
以知識(shí)為本的教育，本質(zhì)上是一種結(jié)果的教育。
過(guò)程是指學(xué)生思維的過(guò)程和實(shí)踐的過(guò)程，重視過(guò)程是為了培養(yǎng)智慧。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）把結(jié)果性目標(biāo)與過(guò)程性目標(biāo)融為一體，把數(shù)學(xué)課程的過(guò)程目標(biāo)描述為：通過(guò)數(shù)學(xué)的'學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，感悟數(shù)學(xué)的基本思想，積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
從雙基到四基：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
從兩能到四能：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
上個(gè)世紀(jì)八十年代，國(guó)家提出素質(zhì)教育。十八大（十九大）進(jìn)一步提出：堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。
數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界。
數(shù)學(xué)眼光：數(shù)學(xué)抽象、直觀抽象；
數(shù)學(xué)特征：數(shù)學(xué)的一般性。
數(shù)學(xué)思維：邏輯思維、數(shù)學(xué)運(yùn)算；
數(shù)學(xué)特征：數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
數(shù)學(xué)語(yǔ)言：數(shù)學(xué)模型、數(shù)據(jù)分析；
數(shù)學(xué)特征：應(yīng)用的廣泛性。
三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與十個(gè)核心詞。
數(shù)學(xué)抽象：符號(hào)意識(shí)、數(shù)感。
邏輯推理：推理能力。
數(shù)學(xué)建模：模型思想。
直觀想象：空間觀念、幾何直觀。
數(shù)學(xué)計(jì)算：運(yùn)算能力。
數(shù)據(jù)分析：數(shù)據(jù)分析觀念。
數(shù)學(xué)抽象是指通過(guò)對(duì)數(shù)量關(guān)系與空間形式的抽象，得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象的素養(yǎng)。
主要包括：從數(shù)量與數(shù)量關(guān)系、圖形與圖形關(guān)系中抽象出數(shù)學(xué)概念及概念之間的關(guān)系。從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結(jié)構(gòu)，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言予以表征。
最簡(jiǎn)單的推理需要三個(gè)性質(zhì)命題：前提命題、論據(jù)命題、結(jié)論命題。
有邏輯的推理：演繹推理、歸納推理。有邏輯的推理，命題之間具有傳遞性。
無(wú)邏輯的推理：蘋果是酸的。酸是一種味道。所以蘋果是一種味道。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇五
“數(shù)學(xué)是一門真正有趣、有趣的學(xué)科，但許多人都聲稱對(duì)數(shù)學(xué)有恐懼。因此，我們必須使數(shù)學(xué)更加有趣，并嘗試不同的教育方式，以便讓學(xué)生更好地理解它?！边@是“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改”的原因之一，我自己深有體會(huì)，也體會(huì)到了確實(shí)可以通過(guò)創(chuàng)新教育方式來(lái)使孩子們更加喜愛(ài)、理解數(shù)學(xué)。接下來(lái)，我將分享我的體會(huì)和心得，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
第二段：學(xué)生的主體性。
在創(chuàng)新課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主體性變得更加顯著。作為教師，我們希望鼓勵(lì)學(xué)生思考，提高他們的思維能力，而不是只是向他們灌輸知識(shí)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和獨(dú)立思考，我發(fā)現(xiàn)他們變得更有自信，也更愿意探索新的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生們也能夠更好地學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊(duì)中工作。通過(guò)創(chuàng)新方式帶來(lái)的探索性和互動(dòng)性，也為學(xué)生們提供了更多的機(jī)會(huì)來(lái)找到解決問(wèn)題的不同方法。
第三段：教育技術(shù)的運(yùn)用。
教育技術(shù)也是課改中的一種重要手段。在教育技術(shù)的幫助下，教師可以更加靈活地設(shè)計(jì)課程，這有助于教師滿足學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)需求。例如，通過(guò)使用電子白板和其他交互式工具，我可以更好地幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)概念，同時(shí)也能夠更加有效地檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)連接網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生們可以探索不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決他們面臨的挑戰(zhàn)。教育技術(shù)可以帶來(lái)許多好處，我們必須善加利用體驗(yàn)到創(chuàng)新課程帶來(lái)的更好效果。
第四段：需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作是非常重要的。用我的話來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意味著“頭腦風(fēng)暴加深度合作”。團(tuán)隊(duì)合作可以讓教師們共同探索有趣的主題，并發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的不同方法。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的需求，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以便最大程度地滿足他們的需求。與團(tuán)隊(duì)一起工作，可以使教師們共享不同的資源和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)比較獲取最佳的課程設(shè)計(jì)，而且也將課程設(shè)計(jì)的壓力更均衡地分配給每個(gè)人。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的一個(gè)嘗試，這一嘗試是必要和重要的。但是，創(chuàng)新可能會(huì)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和困難，需要我們雄心壯志、主備求新、堅(jiān)定不移。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育是我們的目標(biāo)，生動(dòng)而有趣的課堂是我們的陣地。希望我們教育工作者可以充分把握好這一創(chuàng)新的契機(jī)，不斷學(xué)習(xí)不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，努力為學(xué)生們帶來(lái)更好的數(shù)學(xué)課程，提高他們的學(xué)習(xí)成就，最終建設(shè)一個(gè)更加美好的國(guó)家與社會(huì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇六
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》中規(guī)定：小學(xué)課程內(nèi)容分為四個(gè)部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。其中對(duì)于綜合與實(shí)踐部分的描述是：“綜合與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)重要領(lǐng)域。實(shí)際情境和真實(shí)問(wèn)題中，運(yùn)用數(shù)和其他的知識(shí)與方法，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)之間數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活之間的聯(lián)系累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟思想方法，形成和發(fā)展模型意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。”
下面，我通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)情況，談?wù)勗凇熬C合與實(shí)踐”領(lǐng)域中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一些思考。
特級(jí)教師華應(yīng)龍?jiān)谒庾x新課標(biāo)的講座中提到：在小學(xué)課程內(nèi)容中，綜合與實(shí)踐一直處于一個(gè)比較尷尬的地位，很多老師不教或者不會(huì)教，考的時(shí)候不考也沒(méi)法考，導(dǎo)致這一部分的教學(xué)根本就沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處。這句話確實(shí)戳中了痛處，實(shí)際上，在我的教學(xué)過(guò)程中，大部分的綜合與實(shí)踐的教學(xué)確實(shí)是直接被忽略的，認(rèn)為耗時(shí)太長(zhǎng)，學(xué)生能力有限，不考就無(wú)需浪費(fèi)太多時(shí)間。在初步學(xué)習(xí)完新課標(biāo)之后，對(duì)于今后綜合與實(shí)踐部分的教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)，也認(rèn)識(shí)到強(qiáng)調(diào)綜合與實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要性。
在小學(xué)階段，“綜合與實(shí)踐”以主題活動(dòng)為主，區(qū)別與常規(guī)教學(xué)，主題活動(dòng)貼近學(xué)生生活，學(xué)生在真實(shí)的情境中思考進(jìn)行主題活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，需要解決哪些問(wèn)題，要用到哪些知識(shí)。學(xué)生的主體地位得到彰顯，學(xué)生的參與感也會(huì)更強(qiáng)。
比如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《位置與方向（三）》時(shí)，我繪制了一幅學(xué)校的大致的平面圖作為教學(xué)背景，創(chuàng)設(shè)“尋寶”的游戲情境，讓學(xué)生在熟悉的背景中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，但是學(xué)校平面圖的.作用僅限于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)如何確定物體的位置這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，別無(wú)它用。結(jié)合新課標(biāo)中的教學(xué)實(shí)例，可以融合六年級(jí)下冊(cè)比例尺的知識(shí)，組織學(xué)生繪制學(xué)校平面圖，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，但也是全面考核和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的絕佳契機(jī)。
以繪制學(xué)校平面圖這個(gè)主題活動(dòng)為例，在測(cè)量學(xué)校實(shí)際面積之前，學(xué)生可以合理估計(jì)學(xué)校的相關(guān)數(shù)據(jù)，這是對(duì)測(cè)量知識(shí)的回顧，也是新課標(biāo)中提出的一個(gè)新概念“量感”的積累。根據(jù)位置與方向的知識(shí)，確定學(xué)校的布局，綜合比例尺的知識(shí)，選取合適的比例尺，最終將學(xué)校平面圖繪制在紙上，既發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)不在局限于書本和課堂，而是融入了學(xué)生的生活，讓學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界。
新課標(biāo)中指出“主題活動(dòng)分為兩類：第一類，融入數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)。第二類，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)及其他學(xué)科知識(shí)的主題活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生將綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)。”在現(xiàn)實(shí)生活中，所有學(xué)科的知識(shí)都不是獨(dú)立存在的，知識(shí)的橫向聯(lián)結(jié)在現(xiàn)實(shí)世界中隨處可見(jiàn)，跨學(xué)科的主題活動(dòng)能讓學(xué)生在真實(shí)的情境中激發(fā)探索力和創(chuàng)造力，形成積極向上的學(xué)習(xí)力。
如在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》時(shí)，利用圖形的旋轉(zhuǎn)，結(jié)合軸對(duì)稱的知識(shí)，可以繪制美麗的圖案。數(shù)學(xué)和美術(shù)的有機(jī)融合，巧妙地運(yùn)用藝術(shù)元素，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題和視覺(jué)圖像相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題與圖形的相互轉(zhuǎn)化和相互滲透，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
在教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，結(jié)合書上提供的上海十年間人口的出生率和死亡率的折線統(tǒng)計(jì)圖，在對(duì)比人口出生率和死亡率的數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“二孩”和人口老齡化的話題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)思維思考當(dāng)前社會(huì)存在的社會(huì)問(wèn)題。
普通的常規(guī)教學(xué)整體性比較強(qiáng)，知識(shí)之間有一定的關(guān)聯(lián)性，有部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)新知教學(xué)消化能力不強(qiáng)而失去繼續(xù)探究的熱情。但是綜合與實(shí)踐的學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又依托小組分工合作的學(xué)習(xí)形成，加上任務(wù)難易程度能覆蓋所有層次的學(xué)生，這樣就能保證每名學(xué)生在實(shí)踐中有事可做，極大地增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的參與感。教師在學(xué)生進(jìn)行綜合與實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)充分關(guān)注到全體學(xué)生，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)有畏難情緒的學(xué)生，重視過(guò)程性的評(píng)價(jià)，重視差異化的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。
學(xué)生面對(duì)的現(xiàn)實(shí)世界是不確定的，充滿變數(shù)的，“綜合與實(shí)踐”的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個(gè)在真實(shí)情境下用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的機(jī)會(huì)，建立了數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)化了學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的溝通，讓學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)造力，增強(qiáng)求知欲。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)注重進(jìn)行合理完整的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化小組合作的作用，注重多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇七
通過(guò)20xx年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我明白了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括以下三個(gè)方面：
1、會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；
2、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；
3、三會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
在初中階段核心素養(yǎng)的.內(nèi)涵和階段表現(xiàn)為：抽象能力、推理能力、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；“四基”、“四能”是形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的載體，核心素養(yǎng)的形成促進(jìn)“四基”、“四能”的發(fā)展，因此今后教學(xué)中要注重四基的培養(yǎng)，四能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升！
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇八
我學(xué)習(xí)了“小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀”，讓我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我得到了許多收獲，既增長(zhǎng)了理論知識(shí)，又對(duì)工作有很大啟示。課程標(biāo)準(zhǔn)向我們展示了全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新觀念。我深深的感受到要不斷的學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)的意識(shí)，立足于自己的本職工作，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，投入課改，才能真正走進(jìn)新課程。下面我就談一下學(xué)習(xí)后的一些心得：
"百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本"?！皩W(xué)高為師，身正為范”。我國(guó)加入wto后，教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都面臨前所未有的沖擊。新的教育理念、教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的介入，給教師以新的挑戰(zhàn)。我們常說(shuō)：要給學(xué)生“一碗水”，教師必須要有“一桶水”，教師的`這桶水只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，時(shí)時(shí)給自己"充電"，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，努力成為學(xué)習(xí)型、研究型教師，這樣才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能是“一桶活水”。所以作為一名合格的教師就必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，否則，就無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求。
從課標(biāo)中，我更加了解到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在各方面的變革。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了德育為先，能力為重，創(chuàng)新方法，力求減負(fù)等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。新課標(biāo)經(jīng)過(guò)了10年的不斷實(shí)踐總結(jié)比20xx版的新課標(biāo)有了如下八點(diǎn)變化：
1、總體框架結(jié)構(gòu)的變化；
2、關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化；
3、基本理念的變化；
4、課程理念中新增加了一些提法；
5、“雙基”變“四基”；
6、四個(gè)領(lǐng)域名稱的變化；
7、課程內(nèi)容的變化更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。其中讓我影響最深的是：基本理念的變化，20xx年版“兩句話”：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！傲己玫臄?shù)學(xué)教育”它強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)教育，而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，比20xx版的說(shuō)法意義更加廣，它不僅獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，還獲得了數(shù)學(xué)思想，這對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展起到良好的作用。
機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們只有終身學(xué)習(xí)，終身研究，才能超越現(xiàn)在，走向未來(lái)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇九
近年來(lái)，教育部門在小學(xué)數(shù)學(xué)方面進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新課改，旨在推進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在參加創(chuàng)新課程的教學(xué)過(guò)程中，我深刻感受到了其中的改革思路和經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我在創(chuàng)新課程中所獲得的心得體會(huì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程的課改理念區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的“教師一言堂”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足如今多元化個(gè)性化、知識(shí)更新快速、道德素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的需求。創(chuàng)新課程強(qiáng)調(diào)了課程的學(xué)生主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿樂(lè)趣、體驗(yàn)感、創(chuàng)新思維。這種課改理念還注重課程間知識(shí)的結(jié)構(gòu)性聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體系型、系統(tǒng)性認(rèn)知。
教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的體現(xiàn)包括啟發(fā)提問(wèn)法、讓學(xué)生自由探究法、游戲式學(xué)習(xí)法和教學(xué)上的互動(dòng)。這些教學(xué)方法是小學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和火熱性情感體驗(yàn)的重要保證。教師在教學(xué)中采用這些方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。綜合性思維訓(xùn)練包括創(chuàng)造性思維、復(fù)雜性思維、系統(tǒng)性思維、合作性思維和全局性思維。在創(chuàng)新課程中，學(xué)生將有機(jī)會(huì)在數(shù)字游戲、拼圖、色彩配對(duì)等活動(dòng)中鍛煉各種思維能力的運(yùn)用和處理。這樣的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都具有很重要的意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程的開(kāi)展是助力未來(lái)教育發(fā)展的有力措施。首先，創(chuàng)新課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力起到了重要作用。其次，創(chuàng)新課程之間具有很高的加法原理，幫助學(xué)生建立全局、綜合性的思維模式，培養(yǎng)出智慧、可持續(xù)、人性化課程的概念。最后，創(chuàng)新課程不僅引導(dǎo)學(xué)生深入研究數(shù)學(xué)本質(zhì)，還讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)深刻感受到數(shù)學(xué)是一門充滿魅力的學(xué)科。
隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展和人們對(duì)提高教育質(zhì)量的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程也會(huì)隨之發(fā)展。未來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育將會(huì)更加注重全球化視角下的創(chuàng)新教育，在構(gòu)建智育中培育全面的素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程將致力于培養(yǎng)學(xué)生全方位的知識(shí)儲(chǔ)備、利用現(xiàn)代科技手段開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成全球化、掌握多語(yǔ)言和多元文化的人才。
結(jié)論：以上是我的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改心得體會(huì)。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程是一個(gè)充滿生機(jī)和潛力的深度知識(shí)集和智慧架構(gòu)，也是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要載體。素質(zhì)教育的發(fā)展需要這種開(kāi)放性、全面性的課程來(lái)進(jìn)行改革。我相信，在這樣的課改理念和實(shí)踐支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必將迎來(lái)從傳統(tǒng)的生命周期式到現(xiàn)代的多元發(fā)展式、趣味化式的轉(zhuǎn)化。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇十
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化；以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。我們跟隨新課改步伐實(shí)行了“目標(biāo)”教學(xué)法，以目標(biāo)教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂，構(gòu)建高效課堂。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時(shí)，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面我就?jiǎn)單的談一下教學(xué)中的收獲與困惑。
課改中，我們努力探索，大膽實(shí)踐，認(rèn)真思考，把課程實(shí)施落到了實(shí)處，收到了明顯的成效。
（一）我們的素質(zhì)得到整體提高。
教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長(zhǎng)。在課改實(shí)施中，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng)。
傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員，或者說(shuō)是一個(gè)工匠，僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者，而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者，更難成為自覺(jué)的教學(xué)問(wèn)題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學(xué)教師走上了一條“問(wèn)題-設(shè)計(jì)-行動(dòng)-反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參與意識(shí)。書寫教學(xué)反思有力地促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為不斷反思，不斷改進(jìn)教學(xué)行為和方法。我校經(jīng)常組織課改展示課，積極地向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生，而不是教教科書的理念。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計(jì)者。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化。
課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯：
(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們?cè)诮虒W(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是：必須尊重每一個(gè)孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護(hù)和激勵(lì)他們所有的`嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對(duì)待學(xué)困生，教師不僅要付出愛(ài)心和關(guān)心，更多的是耐心，細(xì)心，為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會(huì)和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。并善于采用競(jìng)爭(zhēng)策略，營(yíng)造一種催人奮進(jìn)的情景，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去探索，去創(chuàng)造。
(2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我們從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。教學(xué)中，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問(wèn)題情景，如把教材中的問(wèn)題編成小故事，用小動(dòng)物來(lái)作主人翁，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力。
(3)實(shí)施五大開(kāi)放?！伴_(kāi)放”就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀察、操作，獨(dú)立思考及群體討論，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，真正讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。開(kāi)放學(xué)生的眼睛，提供觀察機(jī)會(huì)。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)；開(kāi)放學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學(xué)生在熟悉喜愛(ài)的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說(shuō)出自己的感受和想法；開(kāi)放學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會(huì)。在解決問(wèn)題中，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過(guò)學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力；開(kāi)放學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會(huì)。兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作是智力的源泉思維的起點(diǎn)，通過(guò)“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形等幾何圖形；開(kāi)放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。長(zhǎng)期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。
1、學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚。重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動(dòng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動(dòng)畫面、講故事、猜謎語(yǔ)、集體搶答、小組競(jìng)賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂(lè)的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè)、有趣的。
2、學(xué)生善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有趣、來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來(lái)說(shuō)：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)”，“老師，我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)……”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開(kāi)闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價(jià)值的問(wèn)題，靈活的解題方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題作出的合理解答，無(wú)不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。
3、學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)?！靶陆滩闹芯幦肓嗽S多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”、“空間圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如“說(shuō)說(shuō)你身邊的圖形是什么形狀”等問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，舉目望去，信手拈來(lái)，到處是數(shù)、形、大小、位置、統(tǒng)計(jì)、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。
4、學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。課改中，我們遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講，學(xué)生能通過(guò)小組研究解決的問(wèn)題，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn)，從而形成團(tuán)結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取小組競(jìng)賽的形式，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)，把合作與競(jìng)爭(zhēng)統(tǒng)一起來(lái)，并盡可能給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第二冊(cè)“估一估，量一量”中的m、cm對(duì)學(xué)生很抽象，要求過(guò)高。如元、角、分的認(rèn)識(shí)、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少難掌握。
5、課堂活動(dòng)與缺少教、學(xué)具的問(wèn)題。在我們農(nóng)村地區(qū)，雖然大部分學(xué)校都有擁有計(jì)算機(jī)，但每個(gè)班級(jí)都用計(jì)算機(jī)來(lái)上數(shù)學(xué)課還有一段時(shí)間。新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐、操作，也就特別需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制，但是，也有一些教具自制起來(lái)比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)很不方便。
6、我校的“目標(biāo)”教學(xué)模式在一些課堂中不適應(yīng)的問(wèn)題。在這一教學(xué)模式的指引下，全校從一年級(jí)到六年級(jí)，不管是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，全都一個(gè)模式，這就產(chǎn)生了很多問(wèn)題，如低年級(jí)學(xué)生和一些復(fù)習(xí)課不適合這種模式等。有模式可循固然好，但怎么按模式上課還值得商榷。
以上是我個(gè)人對(duì)新課改的一些體會(huì)，課程改革正在全國(guó)各地全面鋪開(kāi)，我將更加努力地投入到課改活動(dòng)中去。
一、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則、即學(xué)生......
通過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材有了進(jìn)一步的理解。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)新教材無(wú)論教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視和培養(yǎng)......
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇十一
10月14日和15日我參加了省舉辦了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，共觀課3節(jié)，講座一個(gè)。這次學(xué)習(xí)我感受頗深，也受益無(wú)窮?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)感受表述如下：
王老師的這次送教下鄉(xiāng)，無(wú)疑是雪中送炭。自從新課改后，都沒(méi)有靜下心來(lái)好好思考新課標(biāo)對(duì)高考的影響。雖然教材有所改變，可我認(rèn)為內(nèi)容上沒(méi)有太大的變動(dòng)，只不過(guò)是高考題越來(lái)越容易了。而這正好是王老師第一個(gè)講座中提到的幾種偏激的觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)我就在想，幸好我遇到了王老師，否則我的這個(gè)錯(cuò)誤還不知道什么時(shí)候才會(huì)意識(shí)到。我發(fā)自內(nèi)心的感激這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。
早就知道新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有整體性，開(kāi)放性、創(chuàng)造性、不確定性，新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，可是我沒(méi)有大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，沒(méi)有徹底改變教學(xué)方法。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過(guò)程中，很少讓學(xué)生成為“跳起來(lái)摘桃子的人”，更多的是讓學(xué)生繼續(xù)扮演“盛桃子的筐”這樣的角色。
通過(guò)這次聆聽(tīng)王老師的公開(kāi)課，形象的認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是可以師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在這節(jié)課中。王老師改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)一開(kāi)始的橢圓模型圖片就把學(xué)生的學(xué)習(xí)橢圓的興趣提到了極高的程度。后面的例題和相應(yīng)的變式，更是改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。
這節(jié)課后我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和有效性，促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程的統(tǒng)一，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。當(dāng)然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更準(zhǔn)確的應(yīng)該是我們?cè)趯?duì)新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變.顯然這對(duì)我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力；但我相信主要的壓力來(lái)源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越！還來(lái)源于各個(gè)地方文化背景、經(jīng)濟(jì)、家長(zhǎng)觀念等。面對(duì)壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。
總之，新課程，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思想都應(yīng)該建立在學(xué)生愛(ài)學(xué)，想學(xué)，樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。我們要始終樹(shù)立：培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，讓他們學(xué)到的不僅僅是使書本上的知識(shí)，更是培養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力，“授人以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來(lái)更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇十二
根據(jù)縣局(20)5號(hào)文件和20年2月7日召開(kāi)的全縣新課程培訓(xùn)精神,鄉(xiāng)教委為了搞好這次全鄉(xiāng)教師培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)工作真正發(fā)揮實(shí)效,我們又按照教發(fā)(20)3號(hào)文件安排,對(duì)本次培訓(xùn)工作又做了一次周密的計(jì)劃和安排。按照培訓(xùn)計(jì)劃,我們圓滿的完成了這次培訓(xùn)任務(wù)。
這十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，有縣支教老師精彩的授課示范,有全鄉(xiāng)廣大教師積極熱情的參與和配合,有我鄉(xiāng)教師提供的幾十節(jié)交流棵，有廣泛的全方位的研討和評(píng)議，使這次培訓(xùn)工作呈現(xiàn)出繽紛的色彩,我鄉(xiāng)廣大教育工作者能吃苦、守紀(jì)律愛(ài)知識(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌也得到了一次充分的展現(xiàn)。這次活動(dòng),有新舊教育思想觀念的碰撞,有新舊教學(xué)方法的碰撞,有守舊觀念和銳意改革思想的碰撞,同時(shí)還有新教法的快樂(lè)有趣和傳統(tǒng)教育扎實(shí)認(rèn)真,一步一個(gè)腳印的大融合,在這種狀態(tài)下,也融合出了我鄉(xiāng)教育工作現(xiàn)階段的思想觀念和方法。具體如下：
一、首先，我們要把握新課程的`宗旨：讓學(xué)生在娛樂(lè)中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗(yàn)與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計(jì)，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過(guò)程方法為核心目標(biāo)，情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法，通過(guò)過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力、觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，永遠(yuǎn)要高度重視對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立和培訓(xùn)，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂(lè)觀向上的精神，為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。
二、這十天的培訓(xùn)，實(shí)際上就是培訓(xùn)備教案的方法，在教案里面，體現(xiàn)了備教材、備學(xué)生、備方法的思想。設(shè)計(jì)的具有梯度的，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，實(shí)際上就是備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。教案中設(shè)計(jì)的各種故事、游戲、謎語(yǔ)、出示圖畫、以及學(xué)生拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫、描一描各種實(shí)際操作，就是備方法。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題和采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)的具體過(guò)程，實(shí)際上就實(shí)現(xiàn)了教材上的知識(shí)和技能目標(biāo)，在學(xué)生回答問(wèn)題、討論問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手操作中，就不斷地實(shí)現(xiàn)著三維目標(biāo)里的其它兩中目標(biāo)。
三、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題、學(xué)生提出問(wèn)題，師生互動(dòng)，最終解決問(wèn)題，就是教學(xué)主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體過(guò)程。學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”是實(shí)施新課程在思想方法上的精髓，因?yàn)橥谋緛?lái)是快樂(lè)的，快樂(lè)就體現(xiàn)了兒童的童真童趣，這就是轉(zhuǎn)變觀念。我們要抓住“樂(lè)”和“趣”二字，但不能一味地為樂(lè)而樂(lè)、為趣二趣，要使你設(shè)計(jì)的問(wèn)題和創(chuàng)設(shè)的情境以及采取的游戲、故事、謎語(yǔ)等在內(nèi)容和形式上具有樂(lè)趣，這才是“樂(lè)中學(xué)和學(xué)中樂(lè)”的要義之所在。我們要還兒童美好的藍(lán)天，通過(guò)活潑有趣的課堂教學(xué)，爭(zhēng)得的效益，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教案設(shè)計(jì)得好不好，課前準(zhǔn)備充分不充分，這是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)教案時(shí)，要讀大綱，明確教育目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)要大致保持齊全，如導(dǎo)讀、新授、鞏固練習(xí)、知識(shí)的拓展延伸、總結(jié)、作業(yè)等。這就是我們這次培訓(xùn)中學(xué)到的備教案的方法。
四、作為教師，我們要徹底轉(zhuǎn)換角色，變?cè)瓉?lái)的主演為導(dǎo)演，教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課，當(dāng)然也要講課;變學(xué)生原來(lái)是觀眾為主演員，是他們?cè)诰哂袠?lè)趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動(dòng)，使知識(shí)、情感在每個(gè)孩子的心中流動(dòng)，人人能得到能力的提高，分小組討論學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這一目的的好方法。
教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習(xí)。
在新課改的實(shí)施當(dāng)中，教師應(yīng)成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當(dāng)一番事業(yè)來(lái)干，不能只當(dāng)一份工作來(lái)做，只有這樣，才能受到兒童和家長(zhǎng)的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學(xué)中“懶”的問(wèn)題———思想懶、行動(dòng)懶。
五、在課堂教學(xué)中，學(xué)生人人都能想問(wèn)題、提問(wèn)題、解決問(wèn)題，是開(kāi)啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時(shí)要特別注意識(shí)字(學(xué)生做生字卡)以及詞語(yǔ)的積累，數(shù)學(xué)課要時(shí)刻注意和實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就來(lái)源于生活。教學(xué)中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現(xiàn)代設(shè)備，教師和學(xué)生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng)造，各種直觀教具身邊的事物等等。
六、今后，我們還要采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，不斷豐富我們的知識(shí)，刷新概念，改變方法，新舊結(jié)合，創(chuàng)出我們自己的教育教學(xué)特色，為我鄉(xiāng)教育事業(yè)服務(wù)。
教委設(shè)想，今后如果有機(jī)會(huì)，我們可以聘請(qǐng)?jiān)谛抡n程上有經(jīng)驗(yàn)的外地、外校老師給我們的學(xué)生講課，我們從中就可以學(xué)到師生互動(dòng)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者也可以出外聽(tīng)課，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，以提高我鄉(xiāng)教師的教學(xué)水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇十三
近年來(lái)，我國(guó)的教育改革不斷深化，一系列改革措施接連出臺(tái)。其中，新課改的實(shí)施影響深遠(yuǎn)。作為一名中學(xué)生，我有幸親身體驗(yàn)了新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了新課改下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的巨大變化和積極意義。以下是我的心得體會(huì)。
首先，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往只是讓學(xué)生背誦公式、機(jī)械地進(jìn)行計(jì)算，而沒(méi)有讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和應(yīng)用。而現(xiàn)在，數(shù)學(xué)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。在新課改下，學(xué)生需要進(jìn)行一系列的探索和解決問(wèn)題的過(guò)程，在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的改革讓我對(duì)數(shù)學(xué)有了更深入的理解，并且?guī)椭覍?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高了解決問(wèn)題的能力。
其次，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。在過(guò)去，我們通常是獨(dú)自完成數(shù)學(xué)題目，沒(méi)有太多的合作與交流。而現(xiàn)在，數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互合作、交流和協(xié)作。在課堂上，我們常常需要與同學(xué)們一起討論問(wèn)題，互相提出自己的見(jiàn)解和解決方法。這樣的團(tuán)隊(duì)合作讓我們不僅僅能夠?qū)W到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)我們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，這也讓我更加明白，數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不是個(gè)人的事情，而是需要與他人相互交流與合作才能夠取得更好的效果。
再次，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。過(guò)去，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往只是為了通過(guò)考試，忽略了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。而現(xiàn)在，數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與拓展。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，我意識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用并不只局限于課本上，它們存在于我們生活的方方面面。比如，我們?cè)谌粘Ｉ钪匈?gòu)物時(shí)要計(jì)算商品的折扣、計(jì)算器的原理、圖像的放大縮小等等。這樣的改革讓我對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了興趣，也增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
最后，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大多只注重學(xué)生的計(jì)算能力，而忽視了學(xué)生的其他能力的培養(yǎng)。然而，新課改下，數(shù)學(xué)教學(xué)除了注重學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的能力外，也注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如創(chuàng)造力、分析思考能力以及表達(dá)能力等。通過(guò)這樣的改革，我不僅僅在數(shù)學(xué)上有了提高，在其他學(xué)科和生活中也受益匪淺。這種全方位的培養(yǎng)讓我更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和未來(lái)的挑戰(zhàn)。
綜上所述，新課改下的數(shù)學(xué)教育給我?guī)?lái)了許多新的體驗(yàn)和收獲。它不再是死板的計(jì)算和公式的記憶，而是通過(guò)實(shí)踐和合作，培養(yǎng)我們的實(shí)際動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，它還讓我們更加關(guān)注數(shù)學(xué)的應(yīng)用、培養(yǎng)我們的綜合素質(zhì)。我相信，在新課改的引領(lǐng)下，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將更加有趣和富有成效。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇十四
現(xiàn)今世界，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育也不斷地改革更新，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，也正發(fā)生著時(shí)代性的變化。在重視學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，更重視培養(yǎng)學(xué)生的思惟能力、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能取得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。就此，在新課程實(shí)驗(yàn)中談點(diǎn)體會(huì)：
新課程實(shí)驗(yàn)教材重視了兒童心理學(xué)，一年級(jí)學(xué)生從無(wú)知好動(dòng)的幼兒轉(zhuǎn)變成小學(xué)生，對(duì)任何事物的愛(ài)好不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和隨便性，留意力易于分散。新教材中通過(guò)設(shè)置題目情境，讓學(xué)生從中往發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，構(gòu)成個(gè)體熟悉，在發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。如：第一冊(cè)教材中所創(chuàng)設(shè)的情境具有直觀、想象、猜想的特點(diǎn)，是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境再現(xiàn)，把一些抽象的數(shù)學(xué)題目真實(shí)、有趣地展現(xiàn)出來(lái)，特別易于引誘學(xué)生的求知欲看，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。因此，在教學(xué)進(jìn)程中，我們要重視創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
如：教學(xué)0的初步熟悉時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)全班同學(xué)吹泡泡，學(xué)生邊吹邊數(shù)、教室里布滿了五彩繽紛的泡泡，一會(huì)兒泡泡沒(méi)有啦，這時(shí)候我捉住時(shí)機(jī)，誰(shuí)能講一講你吹了幾個(gè)泡泡?現(xiàn)在有幾個(gè)泡泡?全破了、沒(méi)有了;沒(méi)有用甚么數(shù)表示?這就是我們今天要探究的知識(shí)。從而揭露課題，緊接著再創(chuàng)設(shè)小貓釣魚的故事情境;讓學(xué)生數(shù)一數(shù)第一只、第二只、第三只、第四只小貓各釣幾條魚?當(dāng)學(xué)生講第四只貓沒(méi)有釣著時(shí)用甚么數(shù)表示?用0表示，充分讓學(xué)生體會(huì)把題目情境故事化;讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增加了課堂的趣味性，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中布滿數(shù)學(xué)。在我們平常生活中布滿著很多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相干的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱看。一年級(jí)教材，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟習(xí)的、感愛(ài)好的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法用分蘋果，學(xué)習(xí)得數(shù)為0的減法用小貓吃魚，學(xué)習(xí)5之內(nèi)的減法用摘果子，熟悉時(shí)間用小明的一天等一些有趣的課題表示，使學(xué)生學(xué)習(xí)既不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的`實(shí)效性。
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)情勢(shì)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)題目、從而創(chuàng)造性地解決題目。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的進(jìn)程中重視了以下活動(dòng)：
1、重視操縱活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于學(xué)玩結(jié)合的活動(dòng)中，既能滿足動(dòng)的需求，又能到達(dá)啟智明理的效果，化枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化。如：教學(xué)大家來(lái)鍛煉時(shí)，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀校園讓他們發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，從而提出數(shù)學(xué)題目，再解決題目。教學(xué)得數(shù)是8和9的加減法時(shí)，讓學(xué)生擺一擺、涂一涂，在擺和涂中往發(fā)現(xiàn)加法和減法算式。悟出方法，既發(fā)展思惟，又開(kāi)發(fā)智力。
2、重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激起學(xué)習(xí)愛(ài)好，正如孔子說(shuō)：如之者，不如好之知者、好知者不如樂(lè)知者，假如學(xué)生產(chǎn)生濃厚的愛(ài)好，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲看，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教材特別重視游戲活動(dòng)，如：猜數(shù)游戲，出手指游戲，幫小動(dòng)物找家游戲，下棋游戲等，讓學(xué)生從游戲中往體驗(yàn)，往發(fā)現(xiàn)方法，從而享有玩中學(xué)的樂(lè)趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇十五
數(shù)學(xué)新課改是教育改革中的一項(xiàng)重要舉措，對(duì)我作為一名高中生來(lái)說(shuō)，也有著不小的影響。在新課改之前，數(shù)學(xué)教學(xué)往往以“灌輸”為主，老師通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)講解來(lái)幫助我們理解概念和方法，而我們的學(xué)習(xí)方式也往往只是“死記硬背”。然而，新課改的出現(xiàn)，不僅改變了我們的學(xué)習(xí)方式，更是為我們打開(kāi)了一扇全新的數(shù)學(xué)世界的大門。
新課改強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更注重培養(yǎng)我們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。在課堂上，老師會(huì)讓我們探究問(wèn)題的本質(zhì)，引導(dǎo)我們自己尋找問(wèn)題的解決辦法，幫助我們獲得思考的樂(lè)趣。同時(shí)，課堂形式也更加多樣化，例如老師經(jīng)常會(huì)為我們安排小組活動(dòng)和討論，讓我們從合作中學(xué)習(xí)更多。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，讓我們不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)消化器，而是知識(shí)的創(chuàng)造者。
新課改還鼓勵(lì)我們的探究精神，也更關(guān)注我們的學(xué)科交叉能力。例如，在學(xué)習(xí)方程組和不等式的時(shí)候，老師會(huì)引導(dǎo)我們把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，例如利用不等式解決實(shí)際問(wèn)題，讓我們深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
通過(guò)新課改的學(xué)習(xí)，我不僅掌握了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，更學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情也愈加高漲，不僅能夠輕松應(yīng)對(duì)高考，更能夠?qū)?shù)學(xué)的思維方式運(yùn)用到生活的各個(gè)方面去，不斷地進(jìn)步，不斷地創(chuàng)新。
總之，新課改為我們打開(kāi)了一扇全新的數(shù)學(xué)世界的大門，讓我們掌握了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，更讓我們學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我相信，在新課改的引領(lǐng)下，我們的未來(lái)一定會(huì)更加精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇十六
如今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育改革也不斷更新，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，數(shù)學(xué)新課改心得體會(huì)也是時(shí)代的變化。在注重基本知識(shí)、基本技能的學(xué)生同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，重視數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。所有學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人有不同的發(fā)展數(shù)學(xué)”。因此，在新課程實(shí)驗(yàn)中談到的經(jīng)驗(yàn)：
新課程注重孩子們的心理，一年級(jí)學(xué)生的無(wú)知和活潑的孩子進(jìn)入小學(xué)，對(duì)任何感興趣的事情不耐用，失明和隨機(jī)性在很大程度上，容易分心。新教科書通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和新方法，形成個(gè)人認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)入了世界數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。如：的第一本書的創(chuàng)作情況的特點(diǎn)，直覺(jué)、想象，猜測(cè)，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況，把一些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題真實(shí)和有趣的節(jié)目，特別容易引起學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴望，激發(fā)學(xué)生積極參與認(rèn)知活動(dòng)，數(shù)學(xué)新課改心得體會(huì)以便學(xué)生主動(dòng)，積極探索和發(fā)現(xiàn)新方法在積極情緒，意識(shí)到建立數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注意創(chuàng)建上下文，根據(jù)具體情況，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的發(fā)展，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
如：教學(xué)“0”的初步了解，我第一次創(chuàng)建類吹泡泡時(shí)，學(xué)生邊吹邊數(shù)，教室里充滿了五彩繽紛的泡沫，而泡沫不，然后我抓住一個(gè)機(jī)會(huì)，誰(shuí)能告訴你吹泡泡？有一些泡沫都?jí)牧?，不是嗎？表達(dá)的；沒(méi)有什么號(hào)碼嗎？這就是我們今天要探究知識(shí)。揭示這一主題，“釣魚貓”故事的創(chuàng)作情況；讓學(xué)生數(shù)第一，第二，第三，第四只貓每抓一些魚嗎？當(dāng)學(xué)生說(shuō)第四只貓沒(méi)趕上當(dāng)表示什么號(hào)碼？“0”，讓學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題完全場(chǎng)景，讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增加課堂有趣，但也增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)。在我們的日常生活中充滿了許多數(shù)學(xué)知識(shí)到生活在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)并不奇怪，枯燥的學(xué)習(xí)生動(dòng)的接受，并使他們感到生命的真理和密切相關(guān)的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在身邊，感到數(shù)學(xué)，激發(fā)他們找到渴望學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)新課改心得體會(huì)年級(jí)教材，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的幫助下，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生熟悉和感興趣的在現(xiàn)實(shí)生活中，接近材料來(lái)代替，如：學(xué)習(xí)數(shù)字“10”加法和減法與相應(yīng)的“蘋果”，研究的結(jié)果是“0”與“還原法貓吃魚，”減“學(xué)習(xí)5”中的“挑選水果”，知道“小明的一天”的時(shí)間等等一些有趣的話題說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并不奇怪，而不是無(wú)聊，反映生活的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇十七
目前我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問(wèn)題。反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏窄，偏深，偏舊；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的動(dòng)力；對(duì)書本知識(shí)、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，情感關(guān)注較少；課程實(shí)施過(guò)程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。分析我們過(guò)去的課堂教學(xué)，可以用八個(gè)字概括：狹窄、單一、沉悶、雜亂。由此而產(chǎn)生學(xué)生的知識(shí)靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象，而事實(shí)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過(guò)程，應(yīng)該更具有探索性和思考性，我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題。為此，我個(gè)人總結(jié)出了幾個(gè)整改方案：
1、樹(shù)立多元化的教學(xué)目標(biāo)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，有思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?；谶@樣的理念，數(shù)學(xué)課程從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面樹(shù)立其多元化的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)技能，也要關(guān)注情感態(tài)度。也既將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注問(wèn)題解決，也要關(guān)注數(shù)學(xué)思考過(guò)程。也既將結(jié)果和過(guò)程放在同等重要的位置上。
2、建立互動(dòng)型的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生互動(dòng)，實(shí)際上是師生雙方以自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解對(duì)方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會(huì)化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過(guò)規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程盡可能地改變自己，接受社會(huì)化?，F(xiàn)在我們只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。
但是首先，我們教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求我們破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流；要求我們與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，當(dāng)他們交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者；要求我們與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到我們是他們的親密朋友。
一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的互動(dòng)型關(guān)系，就要求我們?cè)趥湔n時(shí)從學(xué)生知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問(wèn)、主動(dòng)探究，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問(wèn)題的探討與解決之中；應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來(lái)看問(wèn)題，懷“童心”來(lái)想問(wèn)題，以“童趣”來(lái)解問(wèn)題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。
3、引入生活化的學(xué)習(xí)情境。數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。爭(zhēng)取了讓學(xué)生把所學(xué)知道用到現(xiàn)實(shí)生活中的目的。
4、選用開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容。新的數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。
開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開(kāi)放題的應(yīng)用上，以開(kāi)放題為載體來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)放性、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數(shù)學(xué)開(kāi)放題的類型很多，在開(kāi)放題的使用中要注意，開(kāi)放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生所愿意研究的，是通過(guò)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能夠解決的可行的問(wèn)題；開(kāi)放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答，學(xué)生所作出的解答可以是互不相同的；開(kāi)放題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
總之，教學(xué)個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，理論是不可能完全應(yīng)用于實(shí)踐中的，這就需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試，細(xì)心領(lǐng)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極尋求解決問(wèn)題的方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得篇十八
自從新課改實(shí)施以來(lái)，數(shù)學(xué)教育發(fā)生了革命性的變革。傳統(tǒng)的死記硬背和機(jī)械運(yùn)算的學(xué)習(xí)方式被逐漸淘汰，新的數(shù)學(xué)教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力。數(shù)學(xué)教材也由單一的教科書發(fā)展成多樣化的教學(xué)資源，配套的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
在新課改下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已經(jīng)從機(jī)械運(yùn)算轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的思維訓(xùn)練和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、推理能力和思考方法。老師們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，不再僅僅傳授知識(shí)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，教師們還幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，提供多樣的解決策略，并倡導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活運(yùn)用。這種新的學(xué)習(xí)方法和策略激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。
新課改下，數(shù)學(xué)教材的編寫和組織也根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行了優(yōu)化。教材內(nèi)容不僅包含了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)，還增加了一些與學(xué)生日常生活相結(jié)合的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)更加明確。此外，教材還配備了豐富多樣的教學(xué)資源，如教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和參考書等，讓學(xué)生能夠充分利用各種資源來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)。同時(shí)，教材還提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣特點(diǎn)，安排了不同的習(xí)題和拓展內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和方法。
新課改下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果絕不僅僅是學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅能夠熟練掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和技能，還能夠培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題和求解問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和科學(xué)方法。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還能幫助學(xué)生培養(yǎng)耐心和堅(jiān)持不懈的精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些成果不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義，也對(duì)學(xué)生日后的學(xué)業(yè)和工作發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。
通過(guò)新課改下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一種思維方法和解決問(wèn)題的工具。用數(shù)學(xué)的方式思考問(wèn)題，可以幫助我們獲得更加準(zhǔn)確和全面的答案。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我逐漸養(yǎng)成了堅(jiān)持思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)了我的邏輯思維和分析能力。通過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，我不僅提高了數(shù)學(xué)成績(jī)，還培養(yǎng)了我在其他學(xué)科和生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的能力。我相信，通過(guò)持續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我將能積累更多的知識(shí)和能力，并在未來(lái)的學(xué)業(yè)和工作中取得更大的成功。
總結(jié)：新課改下，數(shù)學(xué)教育發(fā)生了革命性的變革。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的數(shù)學(xué)方法和策略，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力和思維方式。配套的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃和優(yōu)化的教材使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效和有效。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提高了數(shù)學(xué)成績(jī)，還培養(yǎng)了綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷也證明了新課改下的數(shù)學(xué)教育的重要性和價(jià)值。