編寫(xiě)教案有助于教師合理安排教學(xué)活動(dòng)，確保課堂教學(xué)的高效進(jìn)行編寫(xiě)教案前，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。編寫(xiě)教案時(shí)需要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確性。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
1．理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的定義進(jìn)行計(jì)算。
2．理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。
3．知道重力勢(shì)能的相對(duì)性，知道重力勢(shì)能是物體和地球系統(tǒng)共有的。
（二）過(guò)程與方法：用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識(shí)的建立過(guò)程。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1．滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。
2．培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德，防止高空墜物。
一、重力的功。
試求下列三種情況下重力的功：
圖7．4-1：重力做功=。
圖7．4-2：重力做功=。
這三個(gè)運(yùn)動(dòng)重力做功有什么關(guān)系，我們得到的結(jié)論：。
二、重力勢(shì)能。
重力勢(shì)能的定義重力勢(shì)能是矢量？還是標(biāo)量？重力勢(shì)能的單位：重力做功與重力勢(shì)能之間的關(guān)系。
思考與討論：閱讀課本說(shuō)一說(shuō)，并回答上面有關(guān)問(wèn)題。
練習(xí)2．質(zhì)量是100g的球從1．8m的高處落到水平板上，又彈回到1．25m的高度，在整個(gè)過(guò)程中重力對(duì)球所做的功為多少？球的重力勢(shì)能變化了多少？（g取10m/s2）。
三、重力勢(shì)能的相對(duì)性和系統(tǒng)性。
討論歌詞：“山上有棵小樹(shù)，山下有棵大樹(shù)，我不知道，不知道哪棵更高”這是說(shuō)高度具有。
重力勢(shì)能與高度有關(guān)，重力勢(shì)能也有。在研究重力勢(shì)能是應(yīng)該選擇。參考平面的選擇是任意的，選不同的參考平面重力勢(shì)能是否相等？重力勢(shì)能的差值是否相同？例如根據(jù)圖，m=0．5kg,．完成下列表格：
參考平面的選擇。
小球在a處的重力勢(shì)能。
小球在b處的重力勢(shì)能。
整個(gè)下落過(guò)程中重力的功。
整個(gè)下落過(guò)程中重力勢(shì)能的變化。
桌面。
地面。
5．重力勢(shì)能是具有的。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
(1)知道什么是杠桿;。
(2)理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂。
過(guò)程與方法：通過(guò)舉例認(rèn)識(shí)杠桿，會(huì)分析杠桿的幾個(gè)概念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，了解杠桿在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)杠桿。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
通過(guò)浮力的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學(xué)家，他在物理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)有兩項(xiàng)：浮力問(wèn)題與杠桿平衡問(wèn)題。阿基米德有句名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球?！?BR> 置疑：阿基米德說(shuō)這句話(huà)的根據(jù)是什么?你認(rèn)為這可能嗎?
阿基米德用來(lái)撬動(dòng)地球的工具就是杠桿，也就是這節(jié)課要研究的問(wèn)題。
二、杠桿。
1、認(rèn)識(shí)杠桿。
要求學(xué)生觀察書(shū)上圖12-2-3：生活中的常見(jiàn)的杠桿。
要求學(xué)生舉出其他生活中的杠桿。
進(jìn)行討論，找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。
教師出示羊角錘，分析使用時(shí)有一固定點(diǎn)。
要求學(xué)生分析其余杠桿的固定點(diǎn)。
得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬桿，叫杠桿。
“硬桿”指在力作用下不易發(fā)生形變的受力的桿狀物體，可以是直的也可是彎的，形狀也可以是各種各樣，可是方的、圓的等。
要求學(xué)生再舉其他例子。
例如：用來(lái)擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。
訂書(shū)機(jī)可以很方便地把紙裝訂在一起。
2、與杠桿有關(guān)的概念。
首先認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念。
支點(diǎn)(o)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。
動(dòng)力(f1)：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
阻力(f2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
動(dòng)力臂(l1)：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離。
阻力臂(l2)：支點(diǎn)到阻力作用線(xiàn)的距離。
力臂是支點(diǎn)到力的作用線(xiàn)的距離，作力臂的步驟：(1)找準(zhǔn)支點(diǎn);(2)沿力的方向作出力的作用線(xiàn);(3)從支點(diǎn)向力的作用線(xiàn)畫(huà)垂線(xiàn);(4)標(biāo)出力臂。
教師舉杠桿撬球的例子分析五個(gè)概念。
畫(huà)出杠桿撬球中的各種物理量。
支點(diǎn)是杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)，在分析支點(diǎn)時(shí)，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，杠桿圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，哪一點(diǎn)就是支點(diǎn)。如圖所示，我們假設(shè)杠桿在動(dòng)力作用下做逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，其中o點(diǎn)是不動(dòng)的，所以o點(diǎn)就是支點(diǎn)。
力的作用線(xiàn)就是從力在杠桿上的作用點(diǎn)起，沿力的方向所畫(huà)的直線(xiàn)，如圖所示，動(dòng)力的作用線(xiàn)是從a點(diǎn)起沿f1方向的直線(xiàn)。
從支點(diǎn)o向動(dòng)力f1的作用線(xiàn)所畫(huà)的垂線(xiàn)就是動(dòng)力臂l1，從支點(diǎn)o向阻力f2的作用線(xiàn)所畫(huà)的垂線(xiàn)就是阻力臂l2了。畫(huà)力臂實(shí)際上就是作一個(gè)點(diǎn)到一條線(xiàn)的垂線(xiàn)，只要把平面幾何中作“點(diǎn)到直線(xiàn)的距離”的方法遷移過(guò)來(lái)，就不難解決力臂作法這一難點(diǎn)。
必須明確：力臂是支點(diǎn)到力的作用線(xiàn)的垂直距離，而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，如圖所示中，不能把oa和ob作為動(dòng)力臂和阻力臂。
例題：在黑板上畫(huà)出各杠桿的示意圖，畫(huà)出它們的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力。
如：鍘刀、瓶蓋起子、獨(dú)輪車(chē)、鐵鍬等。
由4名學(xué)生分別畫(huà)出它們的動(dòng)力臂和阻力臂，巡回指導(dǎo)，最后進(jìn)行講評(píng)。
可選擇分析一些實(shí)際杠桿，如：抽水機(jī)、汽車(chē)剎車(chē)踏板、胳膊、縫紉機(jī)踏板等。
三、課堂小結(jié)。
認(rèn)識(shí)杠桿，并介紹了杠桿的幾個(gè)重要概念，學(xué)會(huì)分析生活中的杠桿。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
注意觀察生活中有哪些杠桿，試著分析它們的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。
五、板書(shū)：
第一節(jié)杠桿(一)。
杠桿：1、杠桿：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬桿，叫杠桿。
2、杠桿的幾個(gè)概念：
支點(diǎn)(o)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。
動(dòng)力(f1)：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
阻力(f2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
動(dòng)力臂(l1)：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離。
阻力臂(l2)：支點(diǎn)到阻力作用線(xiàn)的距離。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能：
了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2、過(guò)程與方法：
嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。
重、難點(diǎn)：
顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡結(jié)構(gòu)原理。
教學(xué)器材：
顯微鏡、電腦平臺(tái)。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測(cè)評(píng)：
凸透鏡的焦距為10cm；
物體與透鏡的距離為25cm；
物體與透鏡的距離為15cm；
物體與透鏡的距離為5cm；
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡？
進(jìn)行新課：
1、顯微鏡：
（1）、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
（2）、顯微鏡如何放大物體：課本p65示。
（作光路圖說(shuō)明）。
總結(jié)：顯微鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做投影儀，另一個(gè)做放大鏡。
2、望遠(yuǎn)鏡：圖3.5-2示。
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
望遠(yuǎn)鏡如何看清遠(yuǎn)處的物體：課本p66示。
（作光路圖說(shuō)明）。
總結(jié)：望遠(yuǎn)鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做照相機(jī)，另一個(gè)做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。
達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：
1、完成課本練習(xí)。
2、我還想知道……。
教學(xué)后記：
可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復(fù)習(xí)本章知識(shí)。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中具有引領(lǐng)作用,它具有預(yù)知性、前瞻性和指導(dǎo)性的作用,教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是啟發(fā)教師明確自主學(xué)習(xí)，給大家分享了物理教學(xué)設(shè)計(jì)題模板，歡迎借鑒！
一、教學(xué)思想：
《杠桿》是人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。在教學(xué)中從活動(dòng)“比賽拔釘子”引入,通過(guò)“你能用手把它拔出來(lái)嗎?”來(lái)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手愿望。在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人類(lèi)對(duì)工具的了解與依賴(lài)。然后給學(xué)生提供羊角錘、螺絲刀等工具，讓同學(xué)們自己選擇工具參加比賽。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生交流討論“哪一種方法更方便、省力”,從而引出簡(jiǎn)單機(jī)械的使用，杠桿的定義、認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)要素，并通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)了解杠桿的平衡條件，然后步步深入教學(xué)。
二、教學(xué)任務(wù)：
“杠桿”一節(jié)在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”內(nèi)容的延伸，又是后續(xù)內(nèi)容“其他簡(jiǎn)單機(jī)械”探究學(xué)習(xí)的開(kāi)始，本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)我把它分成兩個(gè)板塊，第一個(gè)板塊是完成對(duì)杠桿的初步認(rèn)識(shí)，主要是認(rèn)識(shí)有關(guān)杠桿的五要素，第二部分是實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件。本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、歸納得出杠桿的平衡條件。
三、學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性思維發(fā)展的階段，已經(jīng)具有一定觀察、思考分析能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也更進(jìn)步。尤其是通過(guò)一段時(shí)間對(duì)物理的.學(xué)習(xí)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)著好奇心和興奮感，并能利用已有知識(shí)積極主動(dòng)交流、討論，同時(shí)他們對(duì)新事物又有強(qiáng)烈的探索欲望，樂(lè)于參與活動(dòng)，許多學(xué)生已經(jīng)能較熟練地應(yīng)用研究方法（如：控制變量法、圖表法、歸納法）等來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，再加上他們自己已積累了一定的的探究經(jīng)驗(yàn)，比較注重小組成員間的合作，這樣的“學(xué)情”較利于本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)杠桿，認(rèn)識(shí)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念；能從常見(jiàn)工具和簡(jiǎn)單機(jī)器中識(shí)別出杠桿，繪制杠桿示意圖，知道杠桿的平衡條件。
2、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)抽象的方法；觀察和操作杠桿；經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過(guò)程，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律并從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：?關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，在日常生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿為自己提供方便的強(qiáng)烈意識(shí)，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)探究活動(dòng)中生生合作、師生合作的重要性。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：自帶生活常見(jiàn)工具，如：羊角錘、開(kāi)瓶器、螺絲刀、老虎鉗、剪刀、核桃?jiàn)A等。
2、教師：課件、黑板、自制簡(jiǎn)易杠桿、彈簧測(cè)力計(jì)、釘釘子及螺絲釘?shù)哪景?、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析記錄表及三維目標(biāo)評(píng)價(jià)表。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、在簡(jiǎn)單介紹人們對(duì)杠桿的初步認(rèn)識(shí)后教學(xué)從學(xué)生活動(dòng)開(kāi)始，老師先把同學(xué)們分配為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每組同學(xué)發(fā)一塊木板，釘上九個(gè)普通釘子和一個(gè)螺絲釘，并與同學(xué)一起準(zhǔn)備羊角錘等生活中的常見(jiàn)工具，讓同學(xué)們參加拔釘子比賽。借以考察同學(xué)們對(duì)簡(jiǎn)單工具的使用情況并引入杠桿的教學(xué)，活動(dòng)大大激發(fā)了同學(xué)們的求知欲、探索欲。
2、用“講授”的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的概念，杠桿的五要素，杠桿的示意圖，為下一步的實(shí)驗(yàn)探究打好基礎(chǔ)，并在“認(rèn)識(shí)生活中的杠桿”的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力以及分析能力。
3、用教師提供的帶刻度尺的簡(jiǎn)易杠桿以及彈簧測(cè)力計(jì)等工具探究杠桿的平衡條件。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：讓杠桿在水平位置平衡，在杠桿的左右加掛鉤碼充當(dāng)動(dòng)力與阻力，讀出大小并記錄，從杠桿上直接讀出動(dòng)力臂與阻力臂并記錄。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：改變鉤碼的個(gè)數(shù)與力臂的大小，多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并交流討論處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
交流討論:評(píng)估、交流各小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程的異同、出現(xiàn)的問(wèn)題、得出的結(jié)論，并選出代表上臺(tái)展示該小組的成果。通過(guò)交流讓學(xué)生更進(jìn)一步地體會(huì)合作的重要性，通過(guò)展示讓學(xué)生體會(huì)成功感。
4、課堂小結(jié)：了解學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)生知識(shí)的收獲、了解學(xué)生在這節(jié)課上收獲了那些研究問(wèn)題的方法。讓學(xué)生從知識(shí)、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀各方面匯報(bào)自己的收獲和體會(huì)，并通過(guò)學(xué)生的回答及時(shí)捕捉相關(guān)信息，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。
七、教學(xué)反思。
本課在設(shè)計(jì)上采用了實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)模式，在新課引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的日常認(rèn)知在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，在課堂一開(kāi)始的比賽中，大家在拔出9枚普通釘子和一枚螺絲釘時(shí)，大家拔釘子的方法都一樣，用的的都是羊角錘，不同的只是在于對(duì)工具使用的熟練程度上，但在對(duì)待最后一顆螺絲釘時(shí)大家的方法出現(xiàn)了差異：有同學(xué)根據(jù)平日的經(jīng)驗(yàn)選擇了螺絲刀，有的同學(xué)卻直接用羊角錘拔出了螺絲釘，且用羊角錘更有力、更高效，但對(duì)木板有一定的破壞性。這就有效地刺激了學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)解決新問(wèn)題的探索欲。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，既有學(xué)生所想又有學(xué)生未想到的，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把課堂變成師生相互傾聽(tīng)的場(chǎng)所，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與探究活動(dòng)的全過(guò)程，真正做學(xué)習(xí)的主人。教師要多關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成，不要完全拘泥于自己的設(shè)計(jì)思路。反思這節(jié)課讓我越來(lái)越多的感受到物理教師不能墨守陳規(guī)，而要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新方法、掌握更多的理論知識(shí)，熟悉物理學(xué)發(fā)展史不斷的與時(shí)俱進(jìn)。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦?！笨梢?jiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。
能夠在學(xué)習(xí)完“二力平衡”知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)會(huì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小。
根據(jù)所學(xué)的二力平衡原理，在實(shí)驗(yàn)中保證小木塊始終做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
【教學(xué)方法】。
小組合作法、實(shí)驗(yàn)探究法、講授法等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、木板、木塊、彈簧測(cè)力計(jì)。
下面我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)試著測(cè)量一下滑動(dòng)摩擦力的大小。
既然我們需要測(cè)量力，那么用到的實(shí)驗(yàn)器材就一定會(huì)有彈簧測(cè)力計(jì)，除此之外，老師還準(zhǔn)備了一個(gè)木板和一個(gè)小木塊。
沒(méi)錯(cuò)，那就是二力平衡的時(shí)候。我們上節(jié)課學(xué)到當(dāng)一個(gè)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的時(shí)候，它就處于平衡態(tài)了。因此，我們現(xiàn)在想要測(cè)量水平方向上的滑動(dòng)摩擦力，則需要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勻速拉動(dòng)我們的小木塊。這樣，我們所得到的彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)(拉力大小)就應(yīng)該等于小木塊所受的滑動(dòng)摩擦力的大小。
至此，我們?cè)賹⒄麄€(gè)實(shí)驗(yàn)整理一下。
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們根據(jù)的實(shí)驗(yàn)原理是：二力平衡。
實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、木板。
實(shí)驗(yàn)方法：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)木塊，使它沿木板做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
最后實(shí)驗(yàn)的測(cè)量結(jié)果：f=ff=n.
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)：
1、在使用彈簧測(cè)力計(jì)之前，首先需要將彈簧測(cè)力計(jì)調(diào)零。
2、在用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)小木塊的過(guò)程中，應(yīng)將彈簧測(cè)力計(jì)保持水平的狀態(tài)，不可傾斜。
3、在整個(gè)拉動(dòng)的過(guò)程中，要始終保持小木塊為勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，不可斷斷續(xù)續(xù)，否則不滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)原理，造成較大的實(shí)驗(yàn)誤差。
1、(判斷題)用10n的力拉著木箱在水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，木箱受到的摩擦力是10n。
2、一個(gè)質(zhì)量是10kg的物體，沿水平面做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，物體受到的摩擦力是20n，物體受到的拉力是n，水平面對(duì)它的支持力是n。(g=10n/kg)。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
1、定義：物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。
2、條件：
(1)初速度為零。即：v0=0
(2)只受重力。若受到空氣阻力，在f空?g的情況下，可以忽略空氣的阻力，物體從靜止開(kāi)始下落就可以看作自由落體運(yùn)動(dòng)。
過(guò)渡引言：下面我們一起來(lái)探究自由落體運(yùn)動(dòng)的特性和規(guī)律。
探究過(guò)程
1、分析：
我們通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)觀察、探究，可以粗略分析自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)什么樣的運(yùn)動(dòng)?
學(xué)生分析后回答：(自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)初速度為零的加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。)
過(guò)渡引言：但是加速度如何?是勻加速，還是變加速?
2、學(xué)生猜想：勻加速
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的高一物理教案《勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1、進(jìn)一步理解向心力的概念。
2、理解向心力公式，進(jìn)一步明確勻速圓周運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生條件，掌握向心力公式的應(yīng)用。
1、培養(yǎng)在實(shí)際問(wèn)題中分析向心力來(lái)源的能力。
2、培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
教材首先明確提出向心力是按效果命名的力，任何一個(gè)力或幾個(gè)力的合力只要它的作用效果是使物體產(chǎn)生向心加速度，它就是物體所受的向心力，接著詳細(xì)介紹了火車(chē)轉(zhuǎn)彎和汽車(chē)過(guò)拱橋兩個(gè)常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題。后面又附有思考與討論，開(kāi)拓學(xué)生的思維。
1、培養(yǎng)學(xué)生分析向心力來(lái)源的能力，分析問(wèn)題時(shí)，要首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)做周?chē)\(yùn)動(dòng)的物體進(jìn)行受力情況分析，并讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到求出物體沿半徑方向受到的合外力，就是提供給物體做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物體知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)例題的分析與討論（結(jié)合動(dòng)畫(huà)或課件），引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟掌握運(yùn)用向心力公式的思路和方法。即： 第一：根據(jù)物體受力情況分析向心力的來(lái)源，做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體 。
第二：運(yùn)用向心力公式計(jì)算做圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力 。
第三：由物體實(shí)際受到的力 提供了它所需要的向心力 ，列出方程 求解。
3、可多舉一些實(shí)例讓學(xué)生分析。向心力可由重力、彈力、摩擦力等單獨(dú)提供，也可由它們的合力提供。
4、在講述汽車(chē)過(guò)拱橋的問(wèn)題時(shí)，汽車(chē)做的是變速圓周運(yùn)動(dòng)，對(duì)此要根據(jù)牛頓第二定律的瞬時(shí)性向?qū)W生指出：在變速圓周運(yùn)動(dòng)中，物體在各位置受到的向心力分別產(chǎn)生了物體通過(guò)各位置的向心加速度，向心力公式仍是適用的。但要注意，對(duì)于物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的情況，只有在物體通過(guò)最高點(diǎn)和最低點(diǎn)時(shí)，向心力才是合外力。同時(shí)，還可以向?qū)W生指出：此問(wèn)題中出現(xiàn)的汽車(chē)對(duì)橋面的壓力大于或小于車(chē)重的`現(xiàn)象，是發(fā)生在圓周運(yùn)動(dòng)中的超重或失重現(xiàn)象。
勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析
教學(xué)重點(diǎn)：分析向心力來(lái)源。
教學(xué)難點(diǎn) ：實(shí)際問(wèn)題的處理方法。
例如：萬(wàn)有引力提供向心力（人造地球衛(wèi)星）；彈力提供向心力（繩系小球在光滑水平面上的勻速圓周運(yùn)動(dòng)）；摩擦力力提供向心力（物價(jià)在轉(zhuǎn)盤(pán)上隨轉(zhuǎn)盤(pán)一起轉(zhuǎn)動(dòng)）；合力提供向心力（圓錐擺等）。
（一）展示圖片1：火車(chē)車(chē)輪有凸出的輪緣。
（二）展示課件1：外軌作用在火車(chē)輪緣上的力f是使火車(chē)必須轉(zhuǎn)彎的向心力。
（三）展示課件2：外軌高于內(nèi)軌時(shí)重力與支持力的合力是使火車(chē)轉(zhuǎn)彎的向心力。
（四）討論：為什么轉(zhuǎn)彎處的半徑和火車(chē)運(yùn)行速度有條件限制？
（一）思考：汽車(chē)過(guò)拱橋時(shí)，對(duì)橋面的壓力與重力誰(shuí)大？
（二）展示課件3：汽車(chē)過(guò)拱橋在最高點(diǎn)的受力情況（ 變 變）
（三）展示課件4：汽車(chē)過(guò)凹形橋時(shí)低點(diǎn)時(shí)的受力情況（ 變 變）
（四）總結(jié)在圓周運(yùn)動(dòng)中的超重、失重情況。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，為更好實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，現(xiàn)計(jì)劃如下：
二、教材分析。
本學(xué)期一共有三章，內(nèi)容為主要功和機(jī)械能、比熱容、及物理與社會(huì)。分組實(shí)驗(yàn)比較少，主要時(shí)間用來(lái)復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備迎接中考。
三、學(xué)情分析。
經(jīng)過(guò)八年級(jí)、九年級(jí)上半期的學(xué)習(xí)，帶學(xué)生做了一系列的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)基本操作來(lái)看，已經(jīng)從原來(lái)的無(wú)從下手，到現(xiàn)在的完成，有了很大的進(jìn)步。但是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，仍然需要進(jìn)行大量的練習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步熟悉，能利用所學(xué)解決在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。
2．掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 4．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
五、教學(xué)措施。
讓學(xué)生熟悉并掌握每一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，能按要求操作完成實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。按照課本上的步驟一步步完成實(shí)驗(yàn)，是比較容易的，但是，我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的最終目的，是要讓學(xué)生在完成之后，能對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)自己的認(rèn)識(shí)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)方法與意見(jiàn)，在認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)原理步驟之后，能自主設(shè)計(jì)一定的實(shí)驗(yàn)，這才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)。
1．對(duì)所有實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都要填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)記錄。
2．嚴(yán)格要求，按程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
3．認(rèn)真組織，精心輔導(dǎo)。
4．開(kāi)展形式多樣的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。
六、具體安排。
分組實(shí)驗(yàn)（根據(jù)常德市20__年度初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核物理實(shí)驗(yàn)操作要求隨機(jī)安排）。
1.天平測(cè)物體質(zhì)量。
2.凸透鏡成像規(guī)律。
3.研究電磁鐵。
4.探究串并聯(lián)電路電流規(guī)律。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
1.知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，知道力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和受力物體.
2.知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說(shuō)明.
3.知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也可以改變物體的形狀.
能力目標(biāo)。
1.通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)力的概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的能力.
2.力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力.
情感目標(biāo)。
通過(guò)講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識(shí)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣.
教學(xué)建議。
教材分析。
教材通過(guò)“人推車(chē)”“拖拉機(jī)拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)中的力指的是物體對(duì)物體的推或拉的作用.然后再舉例“小孩推墻”說(shuō)明物體間力的作用是相互的.
為了使學(xué)生更具體地認(rèn)識(shí)力，課本中接著講解力的作用效果.用生動(dòng)具體的事例和插圖說(shuō)明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變.通過(guò)力的作用效果，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)力是一種什么作用.
本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識(shí)的入門(mén)基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用.
有關(guān)“力的作用效果”的教學(xué)建議。
力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).教材是通過(guò)學(xué)生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來(lái)講述的，學(xué)生接受起來(lái)并不困難，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，可向?qū)W生展示各種有關(guān)“力的作用效果”的視頻及動(dòng)畫(huà)，通過(guò)討論法引導(dǎo)學(xué)生得出力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的結(jié)論.
有關(guān)“力是物體對(duì)物體的作用”教學(xué)建議。
可以向?qū)W生提問(wèn)：人在做什么事的時(shí)候需要用力?啟發(fā)學(xué)生舉出一些實(shí)例.再?gòu)幕卮鹬泻Y選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子，寫(xiě)到黑板上.比如：人推車(chē)、人拉鋸、人提水桶等.
然后對(duì)例子進(jìn)行分析：人推車(chē)時(shí)，人施力，車(chē)受力;人拉鋸時(shí)，人施力，鋸受力;人提水桶時(shí)，人施力，水桶受力.其中，推、拉、提是力的作用.從而得出力是物體對(duì)物體的作用.這樣使學(xué)生由近及遠(yuǎn)，由淺入深地逐步理解什么是力.注意培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力.
最后明確指出：一個(gè)物體受到了力的作用，必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用.
有關(guān)“物體間力的作用是相互的”的教學(xué)建議。
教學(xué)中應(yīng)從不同層次，不同側(cè)面來(lái)反映，力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用.在此基礎(chǔ)上通過(guò)力的相互作用來(lái)說(shuō)明，物體間力的作用是相互的，受力(施力)物體同時(shí)也是施力(受力)物體.
以上內(nèi)容應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、事例加以說(shuō)明.
例一：讓學(xué)生用力拍桌子，問(wèn)學(xué)生：手有什么感覺(jué)?(感到痛)為什么手會(huì)感到痛?讓學(xué)生思考.
分析：手拍桌子時(shí)，手對(duì)桌子施力，同時(shí)手也受到桌子的反作用力.
例二：讓一個(gè)學(xué)生穿上旱冰鞋用力推墻.問(wèn)其他學(xué)生：為什么這位同學(xué)自己會(huì)向后退?
分析：人推墻時(shí)，人對(duì)墻施力，同時(shí)人也受到墻的反作用力.
結(jié)論：物體間力的作用是相互的.
進(jìn)一步讓學(xué)生思考并回答：
(1)人推車(chē)，人是否也受到車(chē)的推力?
(2)人拉鋸時(shí)，鋸是否也拉人?
(3)拖拉機(jī)拉犁時(shí)，拖拉機(jī)是否也受到犁的拉力?
(4)劃船時(shí)，用漿向后劃水，船就向前進(jìn)，這是為什么?
有關(guān)新課引入的教學(xué)建議。
可用本節(jié)課文大問(wèn)號(hào)后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍?指出“力”是生活中常用的一個(gè)詞，用在不同地方有不同的含義.在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念，有確切的物理含義.引入新課.
也可使用情景教學(xué)的方式，請(qǐng)一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺(tái)桌上.
學(xué)生前來(lái)拿起鐵塊.
教師可提問(wèn)：有什么感覺(jué)?
總結(jié)學(xué)生的回答：因?yàn)闁|西很沉，拿起它用了很大的力.
引入新課：可以說(shuō)“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢?這是我們今天要研究的問(wèn)題.
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線(xiàn)圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。
2、過(guò)程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。
制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負(fù)極接法或改變線(xiàn)圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。
控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析推理，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線(xiàn)圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。
1、學(xué)生探究：每組1號(hào)電池一節(jié)，電池盒一只，長(zhǎng)約8厘米的退磁鐵釘1根，長(zhǎng)約100厘米的絕緣導(dǎo)線(xiàn)1根，大頭針一盒、指南針一只；實(shí)驗(yàn)記錄表。
2、教師演示：1號(hào)電池一節(jié)，電池盒一只，大頭針一盒，指南針一只，磁鐵一塊，長(zhǎng)約8厘米退磁的鐵釘1根。電腦課件。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、出示圖片：上節(jié)課學(xué)習(xí)了（通電導(dǎo)線(xiàn)會(huì)產(chǎn)生磁性，通電的線(xiàn)圈會(huì)產(chǎn)生更大的磁性。）電會(huì)產(chǎn)生磁。
2、現(xiàn)在把線(xiàn)圈繞在鐵釘上，你們推測(cè)：又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
二、制作電磁鐵。
學(xué)生回答：——導(dǎo)線(xiàn)、鐵釘、電池、大頭針（用來(lái)測(cè)試鐵釘有沒(méi)有磁化，會(huì)不會(huì)把大頭針吸起來(lái)）課件出示：
（1）用導(dǎo)線(xiàn)在鐵釘上纏繞30圈，固定導(dǎo)線(xiàn)兩頭，以免松開(kāi)；導(dǎo)線(xiàn)兩頭留出15厘米左右做引出線(xiàn)。
2接通電流，觀察能否吸起大頭針；斷開(kāi)電流，觀察是否還磁性；反復(fù)做兩三次。
溫馨提示：因?yàn)橛玫膶?dǎo)線(xiàn)短，這個(gè)裝置很耗電的，不要把它長(zhǎng)時(shí)間接在電池上。
如果你們第一個(gè)活動(dòng)完成出色，老師還會(huì)給大家一張繼續(xù)探索的提示單，挑戰(zhàn)第二輪的活動(dòng)。
（3）實(shí)驗(yàn)并記錄。
（4）交流：在實(shí)驗(yàn)中你有什么發(fā)現(xiàn)？
a、通電后我們吸引了枚大頭針，斷電后，磁性消失。師：板書(shū)通電產(chǎn)生磁性斷電磁性消失。
引出課題：像鐵釘電磁鐵這樣由線(xiàn)圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。b。發(fā)現(xiàn)了鐵釘也有南北極。小組匯報(bào)南北極。
師小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們不僅明確了電會(huì)產(chǎn)生磁力，產(chǎn)生的磁力的大小是不一樣的'；還發(fā)現(xiàn)了電磁鐵有南北極。產(chǎn)生磁力大小為什么會(huì)不一樣？我們下節(jié)課來(lái)探究。這節(jié)課我們主要來(lái)研究電磁鐵的南北極。
三、電磁鐵的南北極。
1、觀察匯總表，大家又發(fā)現(xiàn)了什么？（各組釘尖或釘頭指示的南北方向不一樣）。
5、這些都只是我們的猜測(cè)，但真的有關(guān)系嗎？我們還需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。出示：
示范線(xiàn)圈纏繞方法。
6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，并把發(fā)現(xiàn)記錄在書(shū)本p51中。
7、交流并小結(jié)：改變電池正負(fù)極接法或改變線(xiàn)圈繞線(xiàn)方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。
四、總結(jié)：
今天我們主要研究了電磁鐵的南北極，下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究關(guān)于電磁鐵的知識(shí)。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
操作：
1.點(diǎn)燃蠟燭，在盤(pán)子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。
2.在盤(pán)子中注入約1厘米高的水。
3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上。
4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤(pán)子里水位的變化。
講解：
1.玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光后，燭火就熄滅了。
2.燭火熄滅后，杯子里的水位會(huì)漸漸上升。
創(chuàng)造：你能用排空的容器自動(dòng)收集其它溶液?jiǎn)幔?BR> 淺談自然材料在農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
作為農(nóng)村幼兒園，缺乏資金，從而缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料及缺乏各種玩具和活動(dòng)材料。如何就地取材，運(yùn)用自然資源，體現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的特色呢？下面我從三個(gè)方面談自然資源在農(nóng)村幼兒園的運(yùn)用。
農(nóng)村的自然資源包羅萬(wàn)象，品種豐富，但是，是不是所有的自然資源都能運(yùn)用到我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作當(dāng)中去呢？肯定不是。這其中可以大致有這樣幾類(lèi)比較適用的：種子類(lèi)（玉米、黃豆、綠豆、谷類(lèi)等），竹木類(lèi)（竹筒、木塊、樹(shù)皮、篾條、樹(shù)葉、松果等）、秸桿類(lèi)（麥桿、稻草、油菜桿等），瓜殼類(lèi)（花生殼、瓜子殼、絲瓜殼等）。一般來(lái)說(shuō)，都是運(yùn)用曬干后，易于操作的，而不是新鮮的，不容易保存的。
要發(fā)揮自然資源的作用，就要充分收集自然資源，一個(gè)是在數(shù)量上，一個(gè)是在種類(lèi)上。數(shù)量多才易于運(yùn)用，種類(lèi)多才能避免單調(diào)。
在我們農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作中，如何運(yùn)用自然資源并不是約定俗成的，一成不變的，而是需要我們幼兒教師充分開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)新設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，竹木類(lèi)、種子類(lèi)因?yàn)楸容^硬，所以適用用自制教玩具比較多，而秸桿類(lèi)、瓜殼類(lèi)適用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較多。真正在實(shí)踐中的運(yùn)用還需要平時(shí)多動(dòng)腦筋，多實(shí)踐，因?yàn)樵谶@方面的嘗試和經(jīng)驗(yàn)都不是很多，現(xiàn)成的可以借鑒的東西也很少。
在這里，我可以建議一些，在教玩具制作方面，竹子可以制做很多體育用具，如跑馬竿、踩蹺筒、竹圈、小推車(chē)、竹蜻蜓、竹扭棍等；木頭可以做陀螺、積木塊、木凳等，稻草可以搓成草繩，種子類(lèi)可以穿成串用于數(shù)數(shù)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，可以用各種瓜殼來(lái)粘貼，還可以用各種秸桿來(lái)編織進(jìn)行裝飾，總之就是多動(dòng)腦，多想辦法。
一般來(lái)說(shuō)，自然材料的顏色比較深沉，而且不容易粘貼，在使用的過(guò)程中大家都覺(jué)得比較吃力，這就需要靈活使用，美化搭配了。我這里有幾點(diǎn)建議：
1、在使用之前要進(jìn)行初加工，比如對(duì)竹木類(lèi)進(jìn)行切割打磨，對(duì)瓜殼種子類(lèi)進(jìn)行篩選，對(duì)秸桿類(lèi)進(jìn)行剪切等，反正就是為了在使用中更易于操作。
3、要充分美化，怎么樣美化呢，一個(gè)方法是上色，根據(jù)實(shí)際的需要給自然資源上漂亮的顏色，可以用油漆也可以用廣告顏料，另一個(gè)方法是與彩色卡紙搭配。
總得來(lái)說(shuō)，在幼兒園教育教學(xué)中使用自然資源只要兼顧到美觀和實(shí)用，再加上我們老師們的巧妙構(gòu)思，就充分展現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園就地取材，因地制宜的特色，這是城市幼兒園所不能代替的。
作為農(nóng)村幼兒園，確實(shí)存在各方面困難，但是只要大家勤于思考，全身心的為了幼教事業(yè)的發(fā)展而努力，我相信，農(nóng)村幼教是有出路的。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
學(xué)生觀察：
師：我們可以發(fā)現(xiàn)，它主要是由兩部分構(gòu)成，一部分是磁體，一部分是線(xiàn)圈。
師：下面同學(xué)們兩個(gè)指頭夾住插頭的兩根金屬片，另一位同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)電風(fēng)扇。
學(xué)生活動(dòng)：（估計(jì)所有同學(xué)都體驗(yàn)過(guò)后）。
師：有什么感覺(jué)？
生齊答：觸電、有電、麻人……。
師：這就是我們今天需要探究的課題——電磁感應(yīng)。
揭示課題：電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)。
師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
介紹物理學(xué)史：奧斯特，法拉第。（幻燈片：自從丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特在1820年首先發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，后來(lái)許多人就提出了這樣的疑問(wèn)：電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么磁場(chǎng)能不能產(chǎn)生電流呢？1822年英國(guó)物理學(xué)家法拉第開(kāi)始了“磁生電”的研究，經(jīng)過(guò)10年的不懈努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律。
師：什么叫電磁感應(yīng)？什么叫感應(yīng)電流？
板書(shū)：一、電磁感應(yīng)感應(yīng)電流。
師：怎樣才能產(chǎn)生電流呢？下面我們就一起來(lái)探討感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。
師：怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？各小組討論一下，
板書(shū)：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。
信息快遞：（幻燈片：小量程電流表：小量程電流表俗稱(chēng)靈敏電流計(jì)，借助于小量程電流表可以檢測(cè)出非常微小的電流，并且它的“0”刻度線(xiàn)在中間可以左右偏轉(zhuǎn)顯示電流的方向，由于在本實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的感應(yīng)電流很小，所以借助于該表可以使我們觀察到比較明顯的現(xiàn)象。
切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：實(shí)驗(yàn)中我們可以把磁場(chǎng)中的線(xiàn)圈想象成一把刀，如果它運(yùn)動(dòng)過(guò)程中與磁感線(xiàn)相交，則為切割磁感線(xiàn)。否則為不切割磁感線(xiàn)。
師演示：垂直、斜向切割，上下運(yùn)動(dòng)。（直接用線(xiàn)圈演示）。
師：同學(xué)們，能不能按步驟完成實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生演示：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。
展示紀(jì)錄結(jié)果：
師：討論一下，感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么？
學(xué)生討論小結(jié)：
幻燈片：實(shí)驗(yàn)結(jié)論１：
閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。
師：電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？各小組討論提出猜想。
生答：猜想：可能與磁場(chǎng)的方向、線(xiàn)圈的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)。
師：怎樣來(lái)驗(yàn)證剛才的猜想呢？討論一下！
師：你能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的方法嗎？
師：實(shí)驗(yàn)中觀察什么現(xiàn)象？
生答：觀察指針的偏轉(zhuǎn)方向。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。
展示紀(jì)錄結(jié)果：
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫绞裁唇Y(jié)論？大家討論一下。
生答：
幻燈片：實(shí)驗(yàn)結(jié)論2：改變磁場(chǎng)方向或改變線(xiàn)圈運(yùn)動(dòng)方向，感應(yīng)電流的方向就會(huì)改變，即感應(yīng)電流的方向與磁場(chǎng)方向和線(xiàn)圈運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)。
生答：（舉例）。
幻燈片：出示幾張發(fā)電站的圖片。
師：大型的發(fā)電機(jī)我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)，老師今天帶了一臺(tái)小型發(fā)電機(jī)過(guò)來(lái)。（出示發(fā)電機(jī)）。
請(qǐng)哪位同學(xué)上來(lái)?yè)u一下，看看有什么現(xiàn)象。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生觀察。
師：看到什么現(xiàn)象？
生答：燈亮。
師：說(shuō)明電路中產(chǎn)生了什么？
生答：電流。
演示：把小量程電流表接入電路。搖動(dòng)發(fā)電機(jī)。
師：看到了什么現(xiàn)象？
師：哪位同學(xué)能用手臂來(lái)模仿一下指針的偏轉(zhuǎn)情況？
學(xué)生動(dòng)作演示：
師：這說(shuō)明了什么？
生：電流的方向在發(fā)生變化。
師：我們把這種電流叫交變電流。閱讀課本第54頁(yè)，思考下列問(wèn)題？
幻燈片：1、什么叫交變電流？
2、發(fā)電機(jī)的工作原理是什么？
3、發(fā)電機(jī)工作過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化情況如何？
4、我國(guó)交流電的頻率是多少？
生答：（略）。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
1、培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，培養(yǎng)篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力，學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)分析法來(lái)快速閱讀文章和梳理文章的主旨。
2、感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力，激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。
一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入。
北京時(shí)間20xx年12月17日1時(shí)59分，探月工程嫦娥五號(hào)返回器在內(nèi)蒙古四子王旗預(yù)定區(qū)域成功著陸，標(biāo)志著我國(guó)首次地外天體采樣返回任務(wù)圓滿(mǎn)完成。早在20xx年，神舟十一號(hào)載人飛船與天宮二號(hào)空間實(shí)驗(yàn)室成功實(shí)現(xiàn)自動(dòng)交會(huì)對(duì)接！從逐日、奔月的神話(huà)，到空間站的建立，千年綺夢(mèng)已成真；從萬(wàn)戶(hù)飛天到神舟十一號(hào)載人飛船的起航，攬?jiān)律裼螐椫搁g；從想象到實(shí)踐，我們依靠什么走到了今天？或許《一名物理學(xué)家的教育歷程》會(huì)給我們答案。
（二）作者介紹。
加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛(ài)因斯坦》（與特雷納合著）、《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。
（三）初讀課文，把握大意。
“鯉魚(yú)科學(xué)家”
1、【提問(wèn)】“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的？（找出與原文中句子相適應(yīng)的句子。）。
【答】主要有以下幾點(diǎn)：（1）“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義?！保?）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。（3）“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚(yú)科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說(shuō)八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。
2．【提問(wèn)】作者想通過(guò)“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么？
【答】說(shuō)明“自以為是”的人類(lèi)和“鯉魚(yú)科學(xué)家”有相似之處。（1）人類(lèi)“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。（2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見(jiàn)摸得著的事物”，不肯改變思考問(wèn)題的方式。（3）“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。
鯉魚(yú)“科學(xué)家”的故事我們可以看出：1：幻想鯉魚(yú)“科學(xué)家”研究的局限性。2、推知人類(lèi)對(duì)多維空間研究的局限性。
四、順勢(shì)理解，把握文章內(nèi)涵。
文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是，作者開(kāi)頭就說(shuō)“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程”。而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出。結(jié)構(gòu)如圖：
愛(ài)因斯坦故事的影響。
【答】課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立實(shí)驗(yàn)室，這三個(gè)事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫(huà)出來(lái)。而夾雜在其中的兩個(gè)小事例，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險(xiǎn)故事加深作者對(duì)高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。
【答】理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說(shuō)很難得到實(shí)驗(yàn)的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神。“在所不辭”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。
3、【提問(wèn)】本文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。
【答】。
（1）想象力：科學(xué)是需要想象力的，想象力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的想象中，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。
（2）樂(lè)趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿(mǎn)樂(lè)趣的。探尋自然的奧秘，對(duì)真正的科學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”?！坝螒颉笔顾麄儤?lè)此不疲，充滿(mǎn)激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理。
（3）實(shí)驗(yàn)精神：有了想象力，有了樂(lè)趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說(shuō)就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作，努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也不是空想出來(lái)的。
五、課堂總結(jié)。
問(wèn)題：作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例，對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義？
答案：科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問(wèn)題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對(duì)教育而言，重知識(shí)，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們現(xiàn)實(shí)生活的啟迪。
七：拓展延伸。
參考答案：
（二）作者關(guān)于鯉魚(yú)“科學(xué)家”的幻想十分有趣，如果我們以動(dòng)物的眼光來(lái)觀察人類(lèi)，是不是也很有意思呢？假如有一位動(dòng)物（狗、貓、雞、燕子等）“科學(xué)家”專(zhuān)門(mén)研究人類(lèi)的某些行為，它寫(xiě)了一篇科普文《人類(lèi)行為之謎》。請(qǐng)你用有趣的語(yǔ)言替這位動(dòng)物“科學(xué)家”做一回代筆人。
八、作業(yè)。
參考答案：對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想，使作者感悟到人類(lèi)觀察角度的局限，激發(fā)探究未知世界的熱情；對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往，使作者產(chǎn)生對(duì)統(tǒng)一場(chǎng)理論的興趣，好像“偵探”一樣急于找到“故事”的線(xiàn)索和結(jié)局。由此，作者開(kāi)始閱讀相關(guān)書(shū)籍，建立自己的實(shí)驗(yàn)室，走上了科學(xué)探索的道路。
參考答案：站在地球上觀察，我們覺(jué)得地球是平面的，但是在高空，我們就可以看到地球的曲面。這與鯉魚(yú)們觀察它們的宇宙，看到的是幽暗的水體是類(lèi)似的。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1.知道運(yùn)動(dòng)的物體能做功，具有動(dòng)能。
2.知道動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。3.知道彈性勢(shì)能和重力勢(shì)能的概念和決定因素，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
（二）過(guò)程與方法。
1.增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、追求科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷探究活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
【教學(xué)儀器】。
（一）多媒體教室：配備高亮度投影機(jī)及師、生用電腦、實(shí)驗(yàn)展示臺(tái)。
（三）多媒體網(wǎng)頁(yè)課件，
（四）校園網(wǎng)bbs系統(tǒng)+投票系統(tǒng)。
（一）、課題引入。
1．觀看多媒體視頻：
（1）．風(fēng)暴的肆虐。
教師提問(wèn)：同學(xué)們，剛才的片段中，你看到了哪些場(chǎng)景？
學(xué)生回答：看到龍卷風(fēng)吹倒了房屋，拔起了大樹(shù)，掀翻了路邊的車(chē)輛……。
教師提問(wèn)：這其中又包含了哪些物理知識(shí)呢？
學(xué)生回答：龍卷風(fēng)是運(yùn)動(dòng)的，龍卷風(fēng)具有很大的能量，龍卷風(fēng)能夠?qū)ζ渌矬w做功。
（2）．劉翔110米欄的沖刺。
教師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？
學(xué)生回答：這是劉翔在奧運(yùn)會(huì)110欄比賽中奮力沖刺，勇奪金牌的場(chǎng)景。
學(xué)生回答：劉翔也是運(yùn)動(dòng)的，具有動(dòng)能。
2．活動(dòng)：投擲乒乓球。
學(xué)生回答：我看到氣球被乒乓球推動(dòng)了。
教師提問(wèn)：從物理學(xué)的角度考慮，又可以如何來(lái)描述呢？
學(xué)生回答：乒乓球?qū)馇蜃隽斯?，乒乓球具有?dòng)能。
教師提問(wèn)：從以上三個(gè)事例中，你能歸納出它們具有的共同點(diǎn)嗎？
（二）、新課講述。
板書(shū)（投影）：一個(gè)物體如果能對(duì)另一個(gè)物體做功，那么我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能量。運(yùn)動(dòng)的物體所具有的能量，我們稱(chēng)之為動(dòng)能。
由學(xué)生的討論，引導(dǎo)至對(duì)動(dòng)能及勢(shì)能影響因素的探討。
教師提問(wèn)：關(guān)于動(dòng)能，你能提出一些我們可以研究的問(wèn)題嗎？
學(xué)生回答：動(dòng)能的大小各不相同，影響動(dòng)能大小的因素是什么呢？……。
學(xué)生活動(dòng)1：探究影響動(dòng)能大小的因素。
由學(xué)生使用現(xiàn)有的器材自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究。
探究實(shí)驗(yàn)完成后，由學(xué)生上臺(tái)展示他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并講述實(shí)驗(yàn)方法。教。
師提問(wèn)：同學(xué)們，你們對(duì)他的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及方法有什么看法嗎？
引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)這種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。形成辯論式的探討氛圍，以尋求更科學(xué)的探究方案。讓學(xué)生充分討論、交流，形成共識(shí)。
教師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意充分運(yùn)用控制變量法。在研究動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)時(shí)，應(yīng)保證兩物體具有相同的速度；而在研究動(dòng)能大小與物體的速度有關(guān)時(shí)，又要保證兩次實(shí)驗(yàn)物體的質(zhì)量保持一致。
板書(shū)（投影）：影響動(dòng)能大小的因素：物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)的速度。
學(xué)生回答：還有重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。
學(xué)生活動(dòng)2：探究重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能大小的影響因素。
由學(xué)生自主挑選所要探究的命題，將全班同學(xué)分為兩部分，分別進(jìn)行重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能大小影響因素的探究實(shí)驗(yàn)。
探究實(shí)驗(yàn)完成后，由學(xué)生分別上臺(tái)展示他們的研究方法和結(jié)果。教師繼續(xù)發(fā)動(dòng)其他同學(xué)對(duì)此做出相應(yīng)的評(píng)判，重點(diǎn)突出控制變量法在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的運(yùn)用。
板書(shū)（投影）：影響重力勢(shì)能大小的因素：物體的質(zhì)量和被舉高的高度。
影響彈性勢(shì)能大小的因素：物體形變的程度。
教師提問(wèn)：操場(chǎng)上飛來(lái)的足球可以用腳去踢，飛來(lái)的鉛球可以用腳去踢嗎？為什么？
學(xué)生回答：不能。動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，飛來(lái)的足球和鉛球速度基本相同，但鉛球的質(zhì)量大，所以動(dòng)能也大，能對(duì)人做的功也多，將造成的傷害也大。
學(xué)生列舉生活中有關(guān)能量的實(shí)例。
教師提問(wèn)：你還能舉出生活中類(lèi)似的例子嗎？
學(xué)生思考、討論、交流。把課堂知識(shí)應(yīng)用到對(duì)實(shí)際生活中去。
（三）、課堂鞏固：
1.使用bbs的投票系統(tǒng)進(jìn)行選擇題的練習(xí)和對(duì)錯(cuò)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)堂反饋教學(xué)效果。
2.利用多媒。
體網(wǎng)絡(luò)課件，瀏覽網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
（四）、課堂小結(jié)：
1.本節(jié)課，你學(xué)到了哪些物理知識(shí)？2.你學(xué)會(huì)了哪些研究問(wèn)題的方法？
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
2．能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。
3．會(huì)使用電流表和電壓表。
4．了解家庭電路和安全用電知識(shí)。有安全用電的意識(shí)。
在第五章“電流和電路”的基礎(chǔ)上，本章將首先給出電壓和電阻的概念，并進(jìn)一步通過(guò)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，得出歐姆定律，這是本章的核心，其中還有“探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”的內(nèi)容。由于學(xué)生已有“探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)中要善于引導(dǎo)，并且通過(guò)比較，明確串并聯(lián)電路中電流規(guī)律與電壓規(guī)律的區(qū)別和聯(lián)系。在基本測(cè)量方面，要讓學(xué)生在會(huì)用電流表的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)使用電壓表和滑動(dòng)變阻器等，并通過(guò)測(cè)量小燈泡的電阻對(duì)學(xué)生進(jìn)行伏安法測(cè)電阻的電學(xué)基本技能的訓(xùn)練。
在實(shí)際應(yīng)用方面，一是各課節(jié)中的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”欄目中設(shè)計(jì)了許多實(shí)踐性、開(kāi)放性、應(yīng)用性很強(qiáng)的問(wèn)題；二是有關(guān)安全用電的知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置也與現(xiàn)行九年義務(wù)物理教材有很大的差別，本教材是把安全用電的教學(xué)內(nèi)容分成了三個(gè)部分，分別放到“電流和電路”、“歐姆定律”、“電功率”三章之內(nèi)。這樣處理有兩個(gè)原因：第一，使家庭電路和安全用電的問(wèn)題多次出現(xiàn)，從不同角度反復(fù)學(xué)習(xí)，意在強(qiáng)調(diào)安全用電的.重要性。第二，加強(qiáng)對(duì)于家庭電路和安全用電知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。在學(xué)了歐姆定律之后，本章僅從電壓的高低和電阻的大小兩個(gè)方面對(duì)用電安全性的影響來(lái)考慮，目的是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用所學(xué)的物理知識(shí)解釋身邊發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題和自然現(xiàn)象的能力。
【重點(diǎn)】
1．電壓有關(guān)概念和電壓表的使用。
2．探究串聯(lián)電路的電壓的規(guī)律。
3．對(duì)電阻的理解，滑動(dòng)變阻器的作用。
4．歐姆定律的內(nèi)容、公式及應(yīng)用。
5．安全用電的重要性。
【難點(diǎn)】
1．電壓表的使用和讀數(shù)。
2．探究過(guò)程的探究方法。
3．滑動(dòng)變阻器能改變電阻大小的原理，用滑動(dòng)變阻器改變電流。
4．對(duì)歐姆定律的理解及應(yīng)用。
5．從電壓和電阻的角度來(lái)說(shuō)明安全用
在第五章“電流和電路”的基礎(chǔ)上，學(xué)生已知道電路的基本連接方式。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
“興趣是最好的老師”，良好的興趣是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種精神力量，人們對(duì)自己感興趣的事物總是特別重視，力求認(rèn)識(shí)它，研究它，因而能較快地獲得關(guān)于它的科學(xué)知識(shí)和基本技能。反之，如果人們對(duì)一種事物不感興趣，即使勉強(qiáng)去做也很難收到良好的效果，而且這種努力也往往不能持久。物理學(xué)習(xí)也不例外，所以，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，非培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不可。作為物理教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，這樣，就能使學(xué)生在深入淺出的講解中愉快地接受知識(shí)，并學(xué)會(huì)去分析、去比較、去研究?！俺晒Φ拿孛茉谟谂d趣”，那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣方面做了一些探究，下面談一下我的做法。
第一，認(rèn)真聆聽(tīng)教育專(zhuān)家的講座，更新教育教學(xué)理念；
第二，通過(guò)名師示范和引領(lǐng)，學(xué)習(xí)和掌握初中物理教育教學(xué)方法和技巧；第三，優(yōu)化教育教學(xué)手段，爭(zhēng)創(chuàng)初中物理高效課堂。
第四，讓學(xué)生對(duì)物理感興趣，真正由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。
一、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)興趣感。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，可把學(xué)生引入“提出問(wèn)題—探究問(wèn)題—解決問(wèn)題”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，將學(xué)生帶入求知情景中。在講慣性時(shí)，我先提問(wèn)：坐公交車(chē)時(shí)，司機(jī)突然剎車(chē)，乘客會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？學(xué)生此時(shí)會(huì)回憶自己遇到此現(xiàn)象的情景回答說(shuō)“向前傾”，緊接著提問(wèn)“為什么呢？”此類(lèi)現(xiàn)象學(xué)生非常熟悉，但要按常規(guī)解釋卻有一定困難。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師做有心人，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重實(shí)驗(yàn)，激發(fā)求知欲。
1、注重課題導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是以感知為基礎(chǔ)，利用新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。例如：講大氣層壓時(shí)，將熱水灌入礦泉水瓶搖晃幾下，倒去熱水后迅速擰緊瓶蓋，一會(huì)兒，觀察到礦泉水瓶變癟了，學(xué)生看到現(xiàn)象，就渴望知道為什么。再講熱學(xué)知識(shí)時(shí)表演“紙鍋燒水”、“燒不壞的手帕”、“人造雪景”等實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，為下一步解決為什么做好準(zhǔn)備。
2、注重學(xué)生活動(dòng)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生活動(dòng)實(shí)驗(yàn)即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去獲取知識(shí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法探究物理知識(shí)，而且使學(xué)生從活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)。例如：在“聲音可以在固體中傳播”中可以讓兩個(gè)學(xué)生配合，一個(gè)學(xué)生敲桌子的一端，另一個(gè)學(xué)生堵住一只耳朵，用另一只耳朵貼在桌子的另一端聽(tīng)，隨手取材，效果明顯，何樂(lè)而不為呢？再如：“辨別凹透鏡和凸透鏡的活動(dòng)”中，學(xué)生用摸、看、照、晃四種方法，辨別透鏡，學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，印象深刻，激發(fā)求知欲。
3、增添一些小實(shí)驗(yàn)。
教師在評(píng)講練習(xí)時(shí)，往往是老師講、學(xué)生聽(tīng)，枯燥無(wú)味。此時(shí)可增添一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增添課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如：兩個(gè)磁體中的兩個(gè)異名磁極相互接觸后，被吸在這兩個(gè)磁極上的鐵釘將會(huì)怎么樣？我先讓學(xué)生來(lái)回答，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示一下，磁極接觸后，鐵釘?shù)粝聛?lái)了，為什么呢？原來(lái)兩磁體不同的磁極接觸后又成一個(gè)條形磁體，磁體兩極較強(qiáng)，中間較弱，通過(guò)小小演示，同學(xué)們不僅印象深刻，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生此刻的學(xué)習(xí)興趣。
三、改變教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課講授不局限于一種或幾種授課模式，要充分利用電教手段、教具、掛圖等，可以把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)功能同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，例如《宇宙探秘》此節(jié)涉及到的具體知識(shí)超出了教學(xué)要求，而僅僅是介紹既抽象又難體現(xiàn)探究性，因此我查閱各種文獻(xiàn)，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)展現(xiàn)了不同階段人類(lèi)所認(rèn)識(shí)的宇宙大小，其中視頻展示的宇宙大爆炸既形象又生動(dòng)，帶著學(xué)生走進(jìn)神秘的宇宙中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的追求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
總之，教師在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)有計(jì)劃、有目的對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
1、簡(jiǎn)介：本節(jié)為初三物理第一章第二節(jié)，教材通過(guò)滾擺和單擺實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化；通過(guò)木球與彈簧片碰撞實(shí)驗(yàn)說(shuō)明動(dòng)能和彈性勢(shì)能也可以相互轉(zhuǎn)化，物理教案－質(zhì)量。最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過(guò)程中動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化情況。本節(jié)是“機(jī)械能”這一章的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)其它形式能的起點(diǎn)。
2、目的和要求：（1）知道動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，并能解釋自然界中機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的`現(xiàn)象；（2）培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和分析實(shí)際問(wèn)題的能力；（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
3、重點(diǎn)：課本第4頁(yè)實(shí)驗(yàn)1、2、3。
4、難點(diǎn)：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析概括出動(dòng)能和勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化并解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。
滾擺、單擺、cai軟件、計(jì)算機(jī)設(shè)備。
本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。為了增加實(shí)驗(yàn)的可風(fēng)度，配合演示實(shí)驗(yàn)采用cai教學(xué)（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）可把實(shí)驗(yàn)1、2、3及人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)由動(dòng)變靜、由小變大、由快變慢，使知識(shí)的傳授具有鮮明的表現(xiàn)性，易于吸引學(xué)生的注意，更有利于分析運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化。
1、新課引入。
手持粉筆頭舉高，問(wèn)：粉筆頭具有什么能？為什么？（重力勢(shì)能，被舉高了）放手，下落過(guò)程中問(wèn)：粉筆頭又具有什么能？（此時(shí)既有重力勢(shì)能又有動(dòng)能）問(wèn)：它的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化？（重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增大），指出：自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多，這就是本節(jié)所要研究的內(nèi)容。啟動(dòng)計(jì)算機(jī)投影本節(jié)cai課件封面：動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，物理教案《物理教案－質(zhì)量》。
2、新課教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。出示滾擺，并介紹構(gòu)造及使用方法。告訴學(xué)生可通過(guò)觀察擺輪上的紅色標(biāo)志來(lái)判斷擺輪的快慢。
做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，同步放映cai課件中的滾擺動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照動(dòng)畫(huà)分析觀察到的現(xiàn)象。使學(xué)生總結(jié)出：下降時(shí)，滾擺位置變低，速度變大，則重力勢(shì)能減小，動(dòng)能增大－－說(shuō)明重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；上升時(shí)，位置變高，速度減小，則動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大－－說(shuō)明動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。學(xué)生總結(jié)正確后，點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滾擺實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)能和重力勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
實(shí)驗(yàn)2：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)。展示單擺把小球拉到一定的高度，然后放開(kāi)，觀察小球運(yùn)動(dòng)情況。放映cai課件中單擺動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生分析出最高點(diǎn)a、c兩處速度為零，則球從a—b—c的速度變化很容易觀察出來(lái)，學(xué)生也好得出a－b－c和c－b－a的能量轉(zhuǎn)化。點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)能和重力勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
實(shí)驗(yàn)3：此實(shí)驗(yàn)改為cai模擬實(shí)驗(yàn)，并把彈片改為彈簧來(lái)增大可見(jiàn)度。放映本實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生很容易觀察彈簧被壓縮后再恢復(fù)的動(dòng)作，不難得出能量的轉(zhuǎn)化。點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：撞彈簧的實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)能和彈性勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示結(jié)論：動(dòng)能和勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
3、動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化事例分析。
布置學(xué)生閱讀課本p5面衛(wèi)星和“想想議議”。學(xué)生討論衛(wèi)星和皮球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化。
放映東方紅1號(hào)衛(wèi)星繞地球運(yùn)行動(dòng)畫(huà)。介紹衛(wèi)星知識(shí)，告訴學(xué)生這是我國(guó)1970年4月24日發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星包含豐富的物理知識(shí)，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，另一方面可激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后討論其運(yùn)行過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化。
放映皮球動(dòng)畫(huà)，學(xué)生一目了然的就可完成“想想議議”的內(nèi)容。
4、小結(jié)精練。
（1）放映cai中練習(xí)題，學(xué)生解答；
（2）討論回答課本p9面習(xí)題4，講評(píng)習(xí)題3、5兩題；
（3）布置作業(yè)：p9面習(xí)題5、6、7三題。
1、新課引入3分鐘，2、新課教學(xué)20分鐘，3、舉例分析10分鐘，4、小結(jié)練習(xí)12分鐘。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
火箭。
【課題】火箭。
【重難點(diǎn)】火箭的工作原理；設(shè)計(jì)三級(jí)火箭的原因和三級(jí)火箭是如何提高效率的．。
一．火箭的一般知識(shí)。
二．三級(jí)火箭。
第四節(jié)火箭。
一．火箭的一般知識(shí)。
1．我國(guó)古代的火箭：神火飛鴉。
2．火箭升空的原理。
3．火箭工作的能量轉(zhuǎn)化：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
4．火箭的種類(lèi)。
二．三級(jí)火箭。
1．三級(jí)火箭的工作過(guò)程。
2．我國(guó)火箭的發(fā)展?fàn)顩r。
探究活動(dòng)。
利用信息學(xué)習(xí)：關(guān)于火箭的知識(shí)。
【課題】關(guān)于火箭的知識(shí)。
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組。
【參考方案】查閱火箭的有關(guān)歷史資料，火箭的應(yīng)用方面的知識(shí)，我國(guó)關(guān)于火箭的發(fā)展．。
【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄．。
2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異．。
3、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題．物理教案－火箭。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十九
知道電能的單位是焦耳,另一個(gè)單位是千瓦時(shí),知道電功率的單位是瓦或千瓦。
會(huì)使用家庭電能表。
體驗(yàn)電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。
了解電能在人類(lèi)社會(huì)中的作用。
認(rèn)識(shí)節(jié)約用電的重要性。
本節(jié)教材是圍繞“電能”這個(gè)概念展開(kāi)的。課文開(kāi)始即用兩幅組合圖,從供電和用電兩方面展現(xiàn)了電能與我們生活息息相關(guān)。實(shí)際生活中用到電的例子遠(yuǎn)不止這些。在教學(xué)中可以通過(guò)活動(dòng)引入新課。例如:點(diǎn)亮小燈泡,讓學(xué)生體驗(yàn)電能可以轉(zhuǎn)化為光能;觸摸通電的小燈泡,體會(huì)電能可以轉(zhuǎn)化為熱;給小電動(dòng)機(jī)通電使其轉(zhuǎn)動(dòng),體會(huì)電能可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,等等。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能,為以后了解普遍的能量轉(zhuǎn)化做鋪墊。然后結(jié)合課本圖7.1-1和7.1-2,交流生活中還有哪些電能轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象,以身邊的實(shí)例豐滿(mǎn)、深化學(xué)生對(duì)電能的.認(rèn)識(shí)。
課本圖7.2圖注中出現(xiàn)了動(dòng)能和熱等詞語(yǔ),而且講課過(guò)程中也不可避免地會(huì)出現(xiàn)這類(lèi)詞匯。按照以往的觀念,一個(gè)新的概念只有在課堂上學(xué)過(guò)了才能用。但考慮到初中學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少接觸過(guò)或使用過(guò)這些名詞,因此在這里一般性地使用也是可以的。
介紹電能的單位時(shí),可以舉出一些實(shí)例,使學(xué)生對(duì)焦耳和千瓦時(shí)的大小有具體的感性認(rèn)識(shí)。例如:將一個(gè)蘋(píng)果從地面舉到桌面所需要的能量大約為1j;手電筒通電is,消耗的電能大約也是1j;微波爐工作lmin消耗的電能大約為60000j;ikwh電能大約可以煉鋼1.6kg,等等。
教材詳細(xì)介紹了電能表的使用方法,教學(xué)中應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)物講解。重點(diǎn)是介紹電能表的讀數(shù)方法。教學(xué)中還可以讓學(xué)生觀察電能表并讀出它的示數(shù),再假定一個(gè)月后它的另一個(gè)示數(shù),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)月內(nèi)家中共用了多少電。還可以讓學(xué)生根據(jù)每消耗ikwh電能表盤(pán)的轉(zhuǎn)數(shù),計(jì)算用電器在較短時(shí)間(如lmin)所消耗的電能。
根據(jù)具體情況的木同,電能表的參數(shù)并不完全一樣。例如,有的電能表的額定電流為5a,每消耗ikwh的電能轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)過(guò)1500轉(zhuǎn)。建議學(xué)生觀察自家的電能表,結(jié)合實(shí)際情況了解這一點(diǎn),不要機(jī)械記憶這些數(shù)據(jù)。
目前有的地方出現(xiàn)了新式電能表。課本舉出兩例,意在開(kāi)闊學(xué)生視野。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)電功概念的要求不高。這里,學(xué)生只需要知道“電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過(guò)程是做功的過(guò)程”。學(xué)生應(yīng)可以舉出生活中電流做功的實(shí)例,并知道功的單位和能量的單位是一樣的。
1.本書(shū)的練習(xí)側(cè)重與生活實(shí)際相聯(lián)系。最后一問(wèn)的結(jié)論是開(kāi)放的。電費(fèi)的變化可能是由于費(fèi)率調(diào)整,或用電量有變化。
2.這也是一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題,讓學(xué)生自己去計(jì)算一下,意在學(xué)習(xí)處理實(shí)際問(wèn)題。
3.20xx年我國(guó)的總發(fā)電量(1239億千瓦時(shí)),這可以讓學(xué)生自己去查,培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十
一、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、知道功率的概念及其物理意義。
2、知道功率的公式、單位，
3、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的功率問(wèn)題。并對(duì)人和一些事物的功率數(shù)值有具體的概念，
過(guò)程與方法。
1、從身邊生產(chǎn)和生活實(shí)際中，認(rèn)識(shí)做功不但有多少之分，而且有快慢之別。
2、通過(guò)類(lèi)比把速度的知識(shí)遷移到比較做功快慢上來(lái)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)發(fā)散思維能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)研究物理問(wèn)題的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：知道功率的概念、理解功率的物理意義和計(jì)算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：用功率公式解決實(shí)際問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)估測(cè)人的功率。
三、教具。
體重計(jì)、秒表、刻度尺。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程。
（一）、導(dǎo)入課題：
生：他做的功______，所用的時(shí)間，他做功快慢_______（選填是否相同）。
生：比較物體運(yùn)動(dòng)快慢一般有兩種方法：一種是相同路程比_______，一般賽跑都是用這種方法（裁判員的方法）；還可用另一種方法，是相同時(shí)間比______（觀眾的方法）,物理學(xué)上常采用后一種方法。
師：同樣比較做功的快慢也可依此采用兩種方法。
生：做功相同的情況下比，或者相同時(shí)間的情況下比。
師：物理學(xué)中，則采用后一種方法來(lái)表示做功的快慢，并引入了一個(gè)新的物理量-----功率。
（二）、新課學(xué)習(xí)：
一）、功率：
師：請(qǐng)同學(xué)們參照書(shū)本p65認(rèn)識(shí)功率，
生：完成下列填空。
1、定義：_叫功率。
2、計(jì)算公式：w=，t=。
3＿（符號(hào)表示＿＿＿），人們它叫做＿＿＿，簡(jiǎn)稱(chēng)＿＿，符號(hào)表示＿＿＿。在工程技術(shù)中常用單位是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。它們之間的進(jìn)率是。
練一練：（1）單位換算：5w=＿＿＿j/s。3kw=＿＿＿w，0.5mw=＿＿＿＿w。
師：討論：1、功率大的物體一定做功多。
2、功率大的物體一定花的時(shí)間少。
3、做功的多的物體一定功率大。
4、功率大物體一定做功快。
5、做功多的物體一定做功快。
生：功率是表示________________物理量，功率大表示物體做功，功率小表示物體做功。功率不是表示做功的多少。所以功與功率是完全不同的兩個(gè)物理量。
生：練習(xí)。
1、如前面題目，若小明的體重為500n，每層樓高為3m，則他兩次上樓所做的功分別是________和________,兩次做功的功率分別是_______和________。
2、兩臺(tái)起重機(jī)的功率之比是1：3，如果它們完成的功相同，則它們完成這些功所用的時(shí)間之比是；在相同時(shí)間里完成的功之比為_(kāi)________。
師：閱讀課本p66第二自然段,了解一些物體的功率。
二）、估測(cè)上樓的功率：
師：上學(xué)時(shí)我們都要從底樓登上三樓，在此過(guò)程中誰(shuí)的功率最大呢？下面就來(lái)研究。
生：思考。
1、猜一猜：我們班上哪個(gè)同學(xué)上樓的功率大？你做出猜想時(shí)考慮了哪些因素？
2想一想：如何比較同學(xué)上樓的功率？可以有哪些不同的方案？
如果要求估測(cè)出功率的大小，需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)？應(yīng)用什么測(cè)量工具？并設(shè)計(jì)出表格。
師：實(shí)驗(yàn)操作如下，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從一樓登到三樓，測(cè)出這個(gè)同學(xué)的質(zhì)量m，量出樓的高度（一樓到三樓）h，記下這個(gè)同學(xué)兩次登樓所用的時(shí)間t，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填在下表中。
算一算：根據(jù)p算出登樓時(shí)的功率。
生：思考，如何估測(cè)跳臺(tái)階或引體向上時(shí)人的功率嗎？應(yīng)如何測(cè)量呢？
（三）、小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你還有哪些疑難問(wèn)題？有什么體會(huì)？（請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)）。
（四）、作業(yè)：
1、完成課本p661、2、3、4.
2、功率的另一種形式表示。我們可通過(guò)以下例子來(lái)分析：一輛汽車(chē)做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
sw牽引力f、速率v和功率p之間有什么關(guān)系？用公式p=、w=fs、v=推導(dǎo)出來(lái)，
p=_____（注：把功率公式中w和t替換掉，最終用f和v來(lái)表示功率）。從此公式來(lái)看，在功率保持一定，加大物體的速度必定會(huì)使動(dòng)力（拉力）減少。在分析一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)的物體（包括機(jī)器）的功率時(shí)，應(yīng)用此變形式比較簡(jiǎn)捷。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十一
1、物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)，該物體就具有了磁性。具有磁性的物體叫做磁體。
2、磁體兩端磁性最強(qiáng)的部分叫磁極，磁體中間磁性最弱。當(dāng)懸掛靜止時(shí)，指向南方的叫南極（s），指向北方的叫北極（n）。
3、同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。
4、磁體周?chē)嬖谝环N物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn)，叫做磁場(chǎng)。磁場(chǎng)對(duì)放入它里面的磁體會(huì)產(chǎn)生力的作用。
5、在物理學(xué)中，為了研究磁場(chǎng)方便，我們引入了磁感線(xiàn)的概念。磁感線(xiàn)總是從磁體的北極出來(lái)，回到南極。
6、地球也是一個(gè)磁體，所以小磁針靜止時(shí)會(huì)由于同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引的原理指向南北，由此可知，地磁南極在地理北極附近，地磁北極在地理南極附近。
7、地磁南極與地理北極、地磁北極與地理南極并不完全重合，中間有一個(gè)夾角，叫做磁偏角，是由我國(guó)宋代學(xué)者沈括首先發(fā)現(xiàn)的。
8、一些物體在磁體或電流的作用下會(huì)獲得磁性，這種現(xiàn)象叫做磁化。有些物體在磁化后磁性能長(zhǎng)期保存，叫永磁體（如鋼）；有些物體在磁化后磁性在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)消失，叫軟磁體（如軟鐵）。
1、通電導(dǎo)線(xiàn)的周?chē)写艌?chǎng)，磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。這一現(xiàn)象是由丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特在1820年發(fā)現(xiàn)的。
2、把導(dǎo)線(xiàn)繞在圓筒上，做成螺線(xiàn)管，也叫線(xiàn)圈，在通電情況下會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)。通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)相當(dāng)于條形磁體的磁場(chǎng)。
3、通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)方向與電流方向以及螺線(xiàn)管的繞線(xiàn)方向有關(guān)。磁場(chǎng)的強(qiáng)弱與電流強(qiáng)弱、線(xiàn)圈匝數(shù)、有無(wú)鐵芯有關(guān)。
4、在通電螺線(xiàn)管里面加上一根鐵芯，就成了一個(gè)電磁鐵?？梢灾瞥呻姶牌鹬貦C(jī)、排水閥門(mén)等。
5、判斷通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)方向可以使用右手定則：將右手的四指順著電流方向抓住螺線(xiàn)管，姆指所指的方向就是該螺線(xiàn)管的北極。
1、繼電器是利用低電壓、弱電流電路的通斷，來(lái)間接地控制高電壓、強(qiáng)電流電路的裝置。實(shí)質(zhì)上它就是利用電磁鐵來(lái)控制工作電路的一種開(kāi)關(guān)。
2、電磁繼電器由電磁鐵、銜鐵、簧片、觸點(diǎn)組成；其工作電路由低壓控制電路和高壓工作電路兩部分組成。
3、揚(yáng)聲器是把電信號(hào)轉(zhuǎn)換成聲信號(hào)的一種裝置。它主要由固定的永久磁體、線(xiàn)圈和錐形紙盆構(gòu)成。
1、通電導(dǎo)體在磁聲中會(huì)受到力的作用。它的受力方向跟電流方向、磁感線(xiàn)方向有關(guān)。
2、電動(dòng)機(jī)由兩部分組成：能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的部分叫轉(zhuǎn)子；固定不動(dòng)的`部分叫定子。
3、當(dāng)直流電動(dòng)機(jī)的線(xiàn)圈轉(zhuǎn)動(dòng)到平衡位置時(shí)，線(xiàn)圈就不再轉(zhuǎn)動(dòng)，只有改變線(xiàn)圈中的電流方向，線(xiàn)圈才能繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)下去。這一功能是由換向器實(shí)現(xiàn)的。換向器是由一對(duì)半圓形鐵片構(gòu)成的，它通過(guò)與電刷的接觸，在平衡位置時(shí)改變電流的方向。實(shí)際生活中電動(dòng)機(jī)的電刷有很多對(duì)，而且會(huì)用電磁場(chǎng)來(lái)產(chǎn)生強(qiáng)磁場(chǎng)。
1、在1831年由英國(guó)物理學(xué)家法拉第首先發(fā)現(xiàn)了利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件和規(guī)律。當(dāng)閉合電路的一部分在磁場(chǎng)中做切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中就會(huì)產(chǎn)生電流。這個(gè)現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。
2、沒(méi)有使用換向器的發(fā)電機(jī)，產(chǎn)生的電流，它的方向會(huì)周期性改變方向，這種電流叫交變電流，簡(jiǎn)稱(chēng)交流電。它每秒鐘電流方向改變的次數(shù)叫頻率，單位是赫茲，簡(jiǎn)稱(chēng)赫，符號(hào)為hz。我國(guó)的交流電頻率是50hz。
3、使用了換向器的發(fā)電機(jī)，產(chǎn)生的電流，它的方向不變，這種電流叫直流電。（實(shí)質(zhì)上和直流電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造完全一樣，只是直流發(fā)電機(jī)是磁生電，而直流電動(dòng)機(jī)是電生磁）
4、實(shí)際生活中的大型發(fā)電機(jī)由于電壓很高，電流很強(qiáng)，一般都采用線(xiàn)圈不動(dòng)，磁極旋轉(zhuǎn)的方式來(lái)發(fā)電，而且磁場(chǎng)是用電磁鐵代替的。發(fā)電機(jī)發(fā)電的過(guò)程，實(shí)際上就是其它形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程。
一．填空題（每空1分，共30分）
1．我們把物體能夠 的性質(zhì)叫磁性。磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫 ，條形磁鐵的 磁性最強(qiáng)， 磁性最弱。
2．磁極之間的相互作用規(guī)律是：同名磁極相互 ；異名磁極相互 。
3．磁體周?chē)臻g存在著一種看不見(jiàn)，摸不著的特殊物質(zhì)，我們把它做 ，所以我們只能通過(guò)它對(duì)____________的作用來(lái)認(rèn)識(shí)。
4．為了形象而又方便地表示磁場(chǎng)的方向和磁場(chǎng)分布情況，我們?cè)诖艌?chǎng)中畫(huà)一些有方向的曲線(xiàn)，這樣的曲線(xiàn)叫 。磁體外部周?chē)倪@種曲線(xiàn)都是從磁體的 極出來(lái)，回到磁體的 極。
5．1820年丹麥科學(xué)家 發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)；1831年英國(guó)物理學(xué)家 發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
6．地球是一個(gè)巨大的__ ____。地球周?chē)拇艌?chǎng)叫做 。地磁的南極應(yīng)在地理的 極附近．實(shí)際上地理的兩極和地磁的兩極并不正好重合，世界上最早注意到這一事實(shí)的人是我國(guó)宋代學(xué)者 ，這個(gè)發(fā)現(xiàn)比西方早了400多年。
7．實(shí)驗(yàn)表明，通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到 的作用，作用方向 與和 都有關(guān)。
8．我國(guó)供生產(chǎn)和生活用的交流電，頻率是 hz，周期是 s，電流在每秒內(nèi)產(chǎn)生的周期性的次數(shù)是 次。
9．電磁繼電器是利用 、 電路的通斷，來(lái)間接地控制高電壓、強(qiáng)電流電路的裝置，它是利用 來(lái)控制工作電路的一種開(kāi)關(guān)。
二．單項(xiàng)選擇題（共30分）
1．下列關(guān)于磁體的說(shuō)法中正確的是 （ ）
c．一個(gè)磁體可以分割成只有一個(gè)磁極的磁體d．磁體周?chē)拇鸥袘?yīng)線(xiàn)都是均勻分布的
2．關(guān)于磁場(chǎng)的下列說(shuō)法中正確的是 ( )
a．磁場(chǎng)是由磁感線(xiàn)組成的 b．把磁體放在真空中，磁場(chǎng)就消失
c．磁場(chǎng)中任何一點(diǎn)的磁感線(xiàn)方向跟放在該點(diǎn)的小磁針s極所指的方向一致
d．磁感線(xiàn)只是用來(lái)描述磁場(chǎng)的假想曲線(xiàn)，實(shí)際上不存在
3．把鋼條的a端靠近小磁針北極，它們相互吸引，靠近小磁針南極，它們?nèi)韵嗷ノ?，則 （ ）
a，鋼條a端為北極，b端為南極 b，鋼條a端為南極，b端為北極
c，鋼條可能有磁性，可能沒(méi)有磁性 d，鋼條沒(méi)有磁性
4．下列哪種物理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和利用，實(shí)現(xiàn)了電能大規(guī)模生產(chǎn)（把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能），使人類(lèi)進(jìn)入了電氣時(shí)代 （ ）
a．通電導(dǎo)體受力方向與電流方向無(wú)關(guān) b．通電導(dǎo)體受力方向與磁場(chǎng)方向無(wú)關(guān)
c．電流方向和磁場(chǎng)方向有一個(gè)改變，通電導(dǎo)體的受力方向就改變
d．電流方向和磁場(chǎng)方向同時(shí)改變，通電導(dǎo)體受力方向肯定改變
6．下列有關(guān)電磁現(xiàn)象的說(shuō)法中，正確的是( )．
a．導(dǎo)體中感應(yīng)電流方向只與導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向有關(guān) b．發(fā)電機(jī)是根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的
c．奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明通電導(dǎo)線(xiàn)在磁場(chǎng)中受力 d．電動(dòng)機(jī)工作時(shí)，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能
7．利用磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體產(chǎn)生力的作用制造的裝置是( )．
a．電動(dòng)機(jī) b．發(fā)電機(jī) c．電鈴d．電磁鐵
8．磁現(xiàn)象可以為我們的生活提供很大的方便，以下這些做法中，不恰當(dāng)?shù)氖? )．
a．將磁性材料裝在冰箱的門(mén)框上，制成“門(mén)吸” b．利用磁鐵制成雙面擦窗器
c．電視機(jī)上面放一塊磁性治療儀 d．用磁帶來(lái)紀(jì)錄聲音
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
1．理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的定義進(jìn)行計(jì)算。
2．理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。
3．知道重力勢(shì)能的相對(duì)性，知道重力勢(shì)能是物體和地球系統(tǒng)共有的。
（二）過(guò)程與方法：用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識(shí)的建立過(guò)程。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1．滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。
2．培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德，防止高空墜物。
一、重力的功。
試求下列三種情況下重力的功：
圖7．4-1：重力做功=。
圖7．4-2：重力做功=。
這三個(gè)運(yùn)動(dòng)重力做功有什么關(guān)系，我們得到的結(jié)論：。
二、重力勢(shì)能。
重力勢(shì)能的定義重力勢(shì)能是矢量？還是標(biāo)量？重力勢(shì)能的單位：重力做功與重力勢(shì)能之間的關(guān)系。
思考與討論：閱讀課本說(shuō)一說(shuō)，并回答上面有關(guān)問(wèn)題。
練習(xí)2．質(zhì)量是100g的球從1．8m的高處落到水平板上，又彈回到1．25m的高度，在整個(gè)過(guò)程中重力對(duì)球所做的功為多少？球的重力勢(shì)能變化了多少？（g取10m/s2）。
三、重力勢(shì)能的相對(duì)性和系統(tǒng)性。
討論歌詞：“山上有棵小樹(shù)，山下有棵大樹(shù)，我不知道，不知道哪棵更高”這是說(shuō)高度具有。
重力勢(shì)能與高度有關(guān)，重力勢(shì)能也有。在研究重力勢(shì)能是應(yīng)該選擇。參考平面的選擇是任意的，選不同的參考平面重力勢(shì)能是否相等？重力勢(shì)能的差值是否相同？例如根據(jù)圖，m=0．5kg,．完成下列表格：
參考平面的選擇。
小球在a處的重力勢(shì)能。
小球在b處的重力勢(shì)能。
整個(gè)下落過(guò)程中重力的功。
整個(gè)下落過(guò)程中重力勢(shì)能的變化。
桌面。
地面。
5．重力勢(shì)能是具有的。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
(1)知道什么是杠桿;。
(2)理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂。
過(guò)程與方法：通過(guò)舉例認(rèn)識(shí)杠桿，會(huì)分析杠桿的幾個(gè)概念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，了解杠桿在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)杠桿。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
通過(guò)浮力的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學(xué)家，他在物理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)有兩項(xiàng)：浮力問(wèn)題與杠桿平衡問(wèn)題。阿基米德有句名言：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球?！?BR> 置疑：阿基米德說(shuō)這句話(huà)的根據(jù)是什么?你認(rèn)為這可能嗎?
阿基米德用來(lái)撬動(dòng)地球的工具就是杠桿，也就是這節(jié)課要研究的問(wèn)題。
二、杠桿。
1、認(rèn)識(shí)杠桿。
要求學(xué)生觀察書(shū)上圖12-2-3：生活中的常見(jiàn)的杠桿。
要求學(xué)生舉出其他生活中的杠桿。
進(jìn)行討論，找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。
教師出示羊角錘，分析使用時(shí)有一固定點(diǎn)。
要求學(xué)生分析其余杠桿的固定點(diǎn)。
得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬桿，叫杠桿。
“硬桿”指在力作用下不易發(fā)生形變的受力的桿狀物體，可以是直的也可是彎的，形狀也可以是各種各樣，可是方的、圓的等。
要求學(xué)生再舉其他例子。
例如：用來(lái)擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。
訂書(shū)機(jī)可以很方便地把紙裝訂在一起。
2、與杠桿有關(guān)的概念。
首先認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念。
支點(diǎn)(o)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。
動(dòng)力(f1)：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
阻力(f2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
動(dòng)力臂(l1)：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離。
阻力臂(l2)：支點(diǎn)到阻力作用線(xiàn)的距離。
力臂是支點(diǎn)到力的作用線(xiàn)的距離，作力臂的步驟：(1)找準(zhǔn)支點(diǎn);(2)沿力的方向作出力的作用線(xiàn);(3)從支點(diǎn)向力的作用線(xiàn)畫(huà)垂線(xiàn);(4)標(biāo)出力臂。
教師舉杠桿撬球的例子分析五個(gè)概念。
畫(huà)出杠桿撬球中的各種物理量。
支點(diǎn)是杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)，在分析支點(diǎn)時(shí)，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，杠桿圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，哪一點(diǎn)就是支點(diǎn)。如圖所示，我們假設(shè)杠桿在動(dòng)力作用下做逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，其中o點(diǎn)是不動(dòng)的，所以o點(diǎn)就是支點(diǎn)。
力的作用線(xiàn)就是從力在杠桿上的作用點(diǎn)起，沿力的方向所畫(huà)的直線(xiàn)，如圖所示，動(dòng)力的作用線(xiàn)是從a點(diǎn)起沿f1方向的直線(xiàn)。
從支點(diǎn)o向動(dòng)力f1的作用線(xiàn)所畫(huà)的垂線(xiàn)就是動(dòng)力臂l1，從支點(diǎn)o向阻力f2的作用線(xiàn)所畫(huà)的垂線(xiàn)就是阻力臂l2了。畫(huà)力臂實(shí)際上就是作一個(gè)點(diǎn)到一條線(xiàn)的垂線(xiàn)，只要把平面幾何中作“點(diǎn)到直線(xiàn)的距離”的方法遷移過(guò)來(lái)，就不難解決力臂作法這一難點(diǎn)。
必須明確：力臂是支點(diǎn)到力的作用線(xiàn)的垂直距離，而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，如圖所示中，不能把oa和ob作為動(dòng)力臂和阻力臂。
例題：在黑板上畫(huà)出各杠桿的示意圖，畫(huà)出它們的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力。
如：鍘刀、瓶蓋起子、獨(dú)輪車(chē)、鐵鍬等。
由4名學(xué)生分別畫(huà)出它們的動(dòng)力臂和阻力臂，巡回指導(dǎo)，最后進(jìn)行講評(píng)。
可選擇分析一些實(shí)際杠桿，如：抽水機(jī)、汽車(chē)剎車(chē)踏板、胳膊、縫紉機(jī)踏板等。
三、課堂小結(jié)。
認(rèn)識(shí)杠桿，并介紹了杠桿的幾個(gè)重要概念，學(xué)會(huì)分析生活中的杠桿。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
注意觀察生活中有哪些杠桿，試著分析它們的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。
五、板書(shū)：
第一節(jié)杠桿(一)。
杠桿：1、杠桿：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬桿，叫杠桿。
2、杠桿的幾個(gè)概念：
支點(diǎn)(o)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。
動(dòng)力(f1)：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
阻力(f2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
動(dòng)力臂(l1)：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離。
阻力臂(l2)：支點(diǎn)到阻力作用線(xiàn)的距離。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能：
了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2、過(guò)程與方法：
嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。
重、難點(diǎn)：
顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡結(jié)構(gòu)原理。
教學(xué)器材：
顯微鏡、電腦平臺(tái)。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測(cè)評(píng)：
凸透鏡的焦距為10cm；
物體與透鏡的距離為25cm；
物體與透鏡的距離為15cm；
物體與透鏡的距離為5cm；
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡？
進(jìn)行新課：
1、顯微鏡：
（1）、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
（2）、顯微鏡如何放大物體：課本p65示。
（作光路圖說(shuō)明）。
總結(jié)：顯微鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做投影儀，另一個(gè)做放大鏡。
2、望遠(yuǎn)鏡：圖3.5-2示。
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
望遠(yuǎn)鏡如何看清遠(yuǎn)處的物體：課本p66示。
（作光路圖說(shuō)明）。
總結(jié)：望遠(yuǎn)鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做照相機(jī)，另一個(gè)做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。
達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：
1、完成課本練習(xí)。
2、我還想知道……。
教學(xué)后記：
可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復(fù)習(xí)本章知識(shí)。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中具有引領(lǐng)作用,它具有預(yù)知性、前瞻性和指導(dǎo)性的作用,教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是啟發(fā)教師明確自主學(xué)習(xí)，給大家分享了物理教學(xué)設(shè)計(jì)題模板，歡迎借鑒！
一、教學(xué)思想：
《杠桿》是人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。在教學(xué)中從活動(dòng)“比賽拔釘子”引入,通過(guò)“你能用手把它拔出來(lái)嗎?”來(lái)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手愿望。在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人類(lèi)對(duì)工具的了解與依賴(lài)。然后給學(xué)生提供羊角錘、螺絲刀等工具，讓同學(xué)們自己選擇工具參加比賽。在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生交流討論“哪一種方法更方便、省力”,從而引出簡(jiǎn)單機(jī)械的使用，杠桿的定義、認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)要素，并通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)了解杠桿的平衡條件，然后步步深入教學(xué)。
二、教學(xué)任務(wù)：
“杠桿”一節(jié)在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”內(nèi)容的延伸，又是后續(xù)內(nèi)容“其他簡(jiǎn)單機(jī)械”探究學(xué)習(xí)的開(kāi)始，本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)我把它分成兩個(gè)板塊，第一個(gè)板塊是完成對(duì)杠桿的初步認(rèn)識(shí)，主要是認(rèn)識(shí)有關(guān)杠桿的五要素，第二部分是實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件。本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、歸納得出杠桿的平衡條件。
三、學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生正處于感性認(rèn)識(shí)向理性思維發(fā)展的階段，已經(jīng)具有一定觀察、思考分析能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也更進(jìn)步。尤其是通過(guò)一段時(shí)間對(duì)物理的.學(xué)習(xí)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)著好奇心和興奮感，并能利用已有知識(shí)積極主動(dòng)交流、討論，同時(shí)他們對(duì)新事物又有強(qiáng)烈的探索欲望，樂(lè)于參與活動(dòng)，許多學(xué)生已經(jīng)能較熟練地應(yīng)用研究方法（如：控制變量法、圖表法、歸納法）等來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，再加上他們自己已積累了一定的的探究經(jīng)驗(yàn)，比較注重小組成員間的合作，這樣的“學(xué)情”較利于本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
認(rèn)識(shí)杠桿，認(rèn)識(shí)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念；能從常見(jiàn)工具和簡(jiǎn)單機(jī)器中識(shí)別出杠桿，繪制杠桿示意圖，知道杠桿的平衡條件。
2、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)抽象的方法；觀察和操作杠桿；經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過(guò)程，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律并從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：?關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，在日常生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿為自己提供方便的強(qiáng)烈意識(shí)，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)探究活動(dòng)中生生合作、師生合作的重要性。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：自帶生活常見(jiàn)工具，如：羊角錘、開(kāi)瓶器、螺絲刀、老虎鉗、剪刀、核桃?jiàn)A等。
2、教師：課件、黑板、自制簡(jiǎn)易杠桿、彈簧測(cè)力計(jì)、釘釘子及螺絲釘?shù)哪景?、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析記錄表及三維目標(biāo)評(píng)價(jià)表。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、在簡(jiǎn)單介紹人們對(duì)杠桿的初步認(rèn)識(shí)后教學(xué)從學(xué)生活動(dòng)開(kāi)始，老師先把同學(xué)們分配為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每組同學(xué)發(fā)一塊木板，釘上九個(gè)普通釘子和一個(gè)螺絲釘，并與同學(xué)一起準(zhǔn)備羊角錘等生活中的常見(jiàn)工具，讓同學(xué)們參加拔釘子比賽。借以考察同學(xué)們對(duì)簡(jiǎn)單工具的使用情況并引入杠桿的教學(xué)，活動(dòng)大大激發(fā)了同學(xué)們的求知欲、探索欲。
2、用“講授”的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的概念，杠桿的五要素，杠桿的示意圖，為下一步的實(shí)驗(yàn)探究打好基礎(chǔ)，并在“認(rèn)識(shí)生活中的杠桿”的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力以及分析能力。
3、用教師提供的帶刻度尺的簡(jiǎn)易杠桿以及彈簧測(cè)力計(jì)等工具探究杠桿的平衡條件。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：讓杠桿在水平位置平衡，在杠桿的左右加掛鉤碼充當(dāng)動(dòng)力與阻力，讀出大小并記錄，從杠桿上直接讀出動(dòng)力臂與阻力臂并記錄。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：改變鉤碼的個(gè)數(shù)與力臂的大小，多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并交流討論處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
交流討論:評(píng)估、交流各小組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程的異同、出現(xiàn)的問(wèn)題、得出的結(jié)論，并選出代表上臺(tái)展示該小組的成果。通過(guò)交流讓學(xué)生更進(jìn)一步地體會(huì)合作的重要性，通過(guò)展示讓學(xué)生體會(huì)成功感。
4、課堂小結(jié)：了解學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)生知識(shí)的收獲、了解學(xué)生在這節(jié)課上收獲了那些研究問(wèn)題的方法。讓學(xué)生從知識(shí)、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀各方面匯報(bào)自己的收獲和體會(huì)，并通過(guò)學(xué)生的回答及時(shí)捕捉相關(guān)信息，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。
七、教學(xué)反思。
本課在設(shè)計(jì)上采用了實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)模式，在新課引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的日常認(rèn)知在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，在課堂一開(kāi)始的比賽中，大家在拔出9枚普通釘子和一枚螺絲釘時(shí)，大家拔釘子的方法都一樣，用的的都是羊角錘，不同的只是在于對(duì)工具使用的熟練程度上，但在對(duì)待最后一顆螺絲釘時(shí)大家的方法出現(xiàn)了差異：有同學(xué)根據(jù)平日的經(jīng)驗(yàn)選擇了螺絲刀，有的同學(xué)卻直接用羊角錘拔出了螺絲釘，且用羊角錘更有力、更高效，但對(duì)木板有一定的破壞性。這就有效地刺激了學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識(shí)解決新問(wèn)題的探索欲。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，既有學(xué)生所想又有學(xué)生未想到的，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把課堂變成師生相互傾聽(tīng)的場(chǎng)所，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與探究活動(dòng)的全過(guò)程，真正做學(xué)習(xí)的主人。教師要多關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成，不要完全拘泥于自己的設(shè)計(jì)思路。反思這節(jié)課讓我越來(lái)越多的感受到物理教師不能墨守陳規(guī)，而要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新方法、掌握更多的理論知識(shí)，熟悉物理學(xué)發(fā)展史不斷的與時(shí)俱進(jìn)。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)摩擦的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦?！笨梢?jiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。
能夠在學(xué)習(xí)完“二力平衡”知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)會(huì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小。
根據(jù)所學(xué)的二力平衡原理，在實(shí)驗(yàn)中保證小木塊始終做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
【教學(xué)方法】。
小組合作法、實(shí)驗(yàn)探究法、講授法等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件、木板、木塊、彈簧測(cè)力計(jì)。
下面我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)試著測(cè)量一下滑動(dòng)摩擦力的大小。
既然我們需要測(cè)量力，那么用到的實(shí)驗(yàn)器材就一定會(huì)有彈簧測(cè)力計(jì)，除此之外，老師還準(zhǔn)備了一個(gè)木板和一個(gè)小木塊。
沒(méi)錯(cuò)，那就是二力平衡的時(shí)候。我們上節(jié)課學(xué)到當(dāng)一個(gè)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的時(shí)候，它就處于平衡態(tài)了。因此，我們現(xiàn)在想要測(cè)量水平方向上的滑動(dòng)摩擦力，則需要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勻速拉動(dòng)我們的小木塊。這樣，我們所得到的彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)(拉力大小)就應(yīng)該等于小木塊所受的滑動(dòng)摩擦力的大小。
至此，我們?cè)賹⒄麄€(gè)實(shí)驗(yàn)整理一下。
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們根據(jù)的實(shí)驗(yàn)原理是：二力平衡。
實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、木板。
實(shí)驗(yàn)方法：用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)木塊，使它沿木板做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
最后實(shí)驗(yàn)的測(cè)量結(jié)果：f=ff=n.
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)：
1、在使用彈簧測(cè)力計(jì)之前，首先需要將彈簧測(cè)力計(jì)調(diào)零。
2、在用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)小木塊的過(guò)程中，應(yīng)將彈簧測(cè)力計(jì)保持水平的狀態(tài)，不可傾斜。
3、在整個(gè)拉動(dòng)的過(guò)程中，要始終保持小木塊為勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，不可斷斷續(xù)續(xù)，否則不滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)原理，造成較大的實(shí)驗(yàn)誤差。
1、(判斷題)用10n的力拉著木箱在水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，木箱受到的摩擦力是10n。
2、一個(gè)質(zhì)量是10kg的物體，沿水平面做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，物體受到的摩擦力是20n，物體受到的拉力是n，水平面對(duì)它的支持力是n。(g=10n/kg)。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
1、定義：物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。
2、條件：
(1)初速度為零。即：v0=0
(2)只受重力。若受到空氣阻力，在f空?g的情況下，可以忽略空氣的阻力，物體從靜止開(kāi)始下落就可以看作自由落體運(yùn)動(dòng)。
過(guò)渡引言：下面我們一起來(lái)探究自由落體運(yùn)動(dòng)的特性和規(guī)律。
探究過(guò)程
1、分析：
我們通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)觀察、探究，可以粗略分析自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)什么樣的運(yùn)動(dòng)?
學(xué)生分析后回答：(自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)初速度為零的加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。)
過(guò)渡引言：但是加速度如何?是勻加速，還是變加速?
2、學(xué)生猜想：勻加速
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的高一物理教案《勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1、進(jìn)一步理解向心力的概念。
2、理解向心力公式，進(jìn)一步明確勻速圓周運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生條件，掌握向心力公式的應(yīng)用。
1、培養(yǎng)在實(shí)際問(wèn)題中分析向心力來(lái)源的能力。
2、培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
教材首先明確提出向心力是按效果命名的力，任何一個(gè)力或幾個(gè)力的合力只要它的作用效果是使物體產(chǎn)生向心加速度，它就是物體所受的向心力，接著詳細(xì)介紹了火車(chē)轉(zhuǎn)彎和汽車(chē)過(guò)拱橋兩個(gè)常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題。后面又附有思考與討論，開(kāi)拓學(xué)生的思維。
1、培養(yǎng)學(xué)生分析向心力來(lái)源的能力，分析問(wèn)題時(shí)，要首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)做周?chē)\(yùn)動(dòng)的物體進(jìn)行受力情況分析，并讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到求出物體沿半徑方向受到的合外力，就是提供給物體做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物體知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)例題的分析與討論（結(jié)合動(dòng)畫(huà)或課件），引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟掌握運(yùn)用向心力公式的思路和方法。即： 第一：根據(jù)物體受力情況分析向心力的來(lái)源，做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體 。
第二：運(yùn)用向心力公式計(jì)算做圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力 。
第三：由物體實(shí)際受到的力 提供了它所需要的向心力 ，列出方程 求解。
3、可多舉一些實(shí)例讓學(xué)生分析。向心力可由重力、彈力、摩擦力等單獨(dú)提供，也可由它們的合力提供。
4、在講述汽車(chē)過(guò)拱橋的問(wèn)題時(shí)，汽車(chē)做的是變速圓周運(yùn)動(dòng)，對(duì)此要根據(jù)牛頓第二定律的瞬時(shí)性向?qū)W生指出：在變速圓周運(yùn)動(dòng)中，物體在各位置受到的向心力分別產(chǎn)生了物體通過(guò)各位置的向心加速度，向心力公式仍是適用的。但要注意，對(duì)于物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的情況，只有在物體通過(guò)最高點(diǎn)和最低點(diǎn)時(shí)，向心力才是合外力。同時(shí)，還可以向?qū)W生指出：此問(wèn)題中出現(xiàn)的汽車(chē)對(duì)橋面的壓力大于或小于車(chē)重的`現(xiàn)象，是發(fā)生在圓周運(yùn)動(dòng)中的超重或失重現(xiàn)象。
勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析
教學(xué)重點(diǎn)：分析向心力來(lái)源。
教學(xué)難點(diǎn) ：實(shí)際問(wèn)題的處理方法。
例如：萬(wàn)有引力提供向心力（人造地球衛(wèi)星）；彈力提供向心力（繩系小球在光滑水平面上的勻速圓周運(yùn)動(dòng)）；摩擦力力提供向心力（物價(jià)在轉(zhuǎn)盤(pán)上隨轉(zhuǎn)盤(pán)一起轉(zhuǎn)動(dòng)）；合力提供向心力（圓錐擺等）。
（一）展示圖片1：火車(chē)車(chē)輪有凸出的輪緣。
（二）展示課件1：外軌作用在火車(chē)輪緣上的力f是使火車(chē)必須轉(zhuǎn)彎的向心力。
（三）展示課件2：外軌高于內(nèi)軌時(shí)重力與支持力的合力是使火車(chē)轉(zhuǎn)彎的向心力。
（四）討論：為什么轉(zhuǎn)彎處的半徑和火車(chē)運(yùn)行速度有條件限制？
（一）思考：汽車(chē)過(guò)拱橋時(shí)，對(duì)橋面的壓力與重力誰(shuí)大？
（二）展示課件3：汽車(chē)過(guò)拱橋在最高點(diǎn)的受力情況（ 變 變）
（三）展示課件4：汽車(chē)過(guò)凹形橋時(shí)低點(diǎn)時(shí)的受力情況（ 變 變）
（四）總結(jié)在圓周運(yùn)動(dòng)中的超重、失重情況。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，為更好實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，現(xiàn)計(jì)劃如下：
二、教材分析。
本學(xué)期一共有三章，內(nèi)容為主要功和機(jī)械能、比熱容、及物理與社會(huì)。分組實(shí)驗(yàn)比較少，主要時(shí)間用來(lái)復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備迎接中考。
三、學(xué)情分析。
經(jīng)過(guò)八年級(jí)、九年級(jí)上半期的學(xué)習(xí)，帶學(xué)生做了一系列的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)基本操作來(lái)看，已經(jīng)從原來(lái)的無(wú)從下手，到現(xiàn)在的完成，有了很大的進(jìn)步。但是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，仍然需要進(jìn)行大量的練習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步熟悉，能利用所學(xué)解決在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。
2．掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 4．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
五、教學(xué)措施。
讓學(xué)生熟悉并掌握每一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，能按要求操作完成實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。按照課本上的步驟一步步完成實(shí)驗(yàn)，是比較容易的，但是，我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的最終目的，是要讓學(xué)生在完成之后，能對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)自己的認(rèn)識(shí)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)方法與意見(jiàn)，在認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)原理步驟之后，能自主設(shè)計(jì)一定的實(shí)驗(yàn)，這才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)。
1．對(duì)所有實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都要填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)記錄。
2．嚴(yán)格要求，按程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
3．認(rèn)真組織，精心輔導(dǎo)。
4．開(kāi)展形式多樣的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。
六、具體安排。
分組實(shí)驗(yàn)（根據(jù)常德市20__年度初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核物理實(shí)驗(yàn)操作要求隨機(jī)安排）。
1.天平測(cè)物體質(zhì)量。
2.凸透鏡成像規(guī)律。
3.研究電磁鐵。
4.探究串并聯(lián)電路電流規(guī)律。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
1.知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，知道力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和受力物體.
2.知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說(shuō)明.
3.知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也可以改變物體的形狀.
能力目標(biāo)。
1.通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)力的概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的能力.
2.力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力.
情感目標(biāo)。
通過(guò)講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識(shí)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣.
教學(xué)建議。
教材分析。
教材通過(guò)“人推車(chē)”“拖拉機(jī)拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)中的力指的是物體對(duì)物體的推或拉的作用.然后再舉例“小孩推墻”說(shuō)明物體間力的作用是相互的.
為了使學(xué)生更具體地認(rèn)識(shí)力，課本中接著講解力的作用效果.用生動(dòng)具體的事例和插圖說(shuō)明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變.通過(guò)力的作用效果，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)力是一種什么作用.
本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識(shí)的入門(mén)基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用.
有關(guān)“力的作用效果”的教學(xué)建議。
力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).教材是通過(guò)學(xué)生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來(lái)講述的，學(xué)生接受起來(lái)并不困難，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，可向?qū)W生展示各種有關(guān)“力的作用效果”的視頻及動(dòng)畫(huà)，通過(guò)討論法引導(dǎo)學(xué)生得出力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的結(jié)論.
有關(guān)“力是物體對(duì)物體的作用”教學(xué)建議。
可以向?qū)W生提問(wèn)：人在做什么事的時(shí)候需要用力?啟發(fā)學(xué)生舉出一些實(shí)例.再?gòu)幕卮鹬泻Y選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子，寫(xiě)到黑板上.比如：人推車(chē)、人拉鋸、人提水桶等.
然后對(duì)例子進(jìn)行分析：人推車(chē)時(shí)，人施力，車(chē)受力;人拉鋸時(shí)，人施力，鋸受力;人提水桶時(shí)，人施力，水桶受力.其中，推、拉、提是力的作用.從而得出力是物體對(duì)物體的作用.這樣使學(xué)生由近及遠(yuǎn)，由淺入深地逐步理解什么是力.注意培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力.
最后明確指出：一個(gè)物體受到了力的作用，必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用.
有關(guān)“物體間力的作用是相互的”的教學(xué)建議。
教學(xué)中應(yīng)從不同層次，不同側(cè)面來(lái)反映，力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用.在此基礎(chǔ)上通過(guò)力的相互作用來(lái)說(shuō)明，物體間力的作用是相互的，受力(施力)物體同時(shí)也是施力(受力)物體.
以上內(nèi)容應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、事例加以說(shuō)明.
例一：讓學(xué)生用力拍桌子，問(wèn)學(xué)生：手有什么感覺(jué)?(感到痛)為什么手會(huì)感到痛?讓學(xué)生思考.
分析：手拍桌子時(shí)，手對(duì)桌子施力，同時(shí)手也受到桌子的反作用力.
例二：讓一個(gè)學(xué)生穿上旱冰鞋用力推墻.問(wèn)其他學(xué)生：為什么這位同學(xué)自己會(huì)向后退?
分析：人推墻時(shí)，人對(duì)墻施力，同時(shí)人也受到墻的反作用力.
結(jié)論：物體間力的作用是相互的.
進(jìn)一步讓學(xué)生思考并回答：
(1)人推車(chē)，人是否也受到車(chē)的推力?
(2)人拉鋸時(shí)，鋸是否也拉人?
(3)拖拉機(jī)拉犁時(shí)，拖拉機(jī)是否也受到犁的拉力?
(4)劃船時(shí)，用漿向后劃水，船就向前進(jìn)，這是為什么?
有關(guān)新課引入的教學(xué)建議。
可用本節(jié)課文大問(wèn)號(hào)后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍?指出“力”是生活中常用的一個(gè)詞，用在不同地方有不同的含義.在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念，有確切的物理含義.引入新課.
也可使用情景教學(xué)的方式，請(qǐng)一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺(tái)桌上.
學(xué)生前來(lái)拿起鐵塊.
教師可提問(wèn)：有什么感覺(jué)?
總結(jié)學(xué)生的回答：因?yàn)闁|西很沉，拿起它用了很大的力.
引入新課：可以說(shuō)“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢?這是我們今天要研究的問(wèn)題.
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線(xiàn)圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。
2、過(guò)程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。
制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負(fù)極接法或改變線(xiàn)圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。
控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析推理，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線(xiàn)圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。
1、學(xué)生探究：每組1號(hào)電池一節(jié)，電池盒一只，長(zhǎng)約8厘米的退磁鐵釘1根，長(zhǎng)約100厘米的絕緣導(dǎo)線(xiàn)1根，大頭針一盒、指南針一只；實(shí)驗(yàn)記錄表。
2、教師演示：1號(hào)電池一節(jié)，電池盒一只，大頭針一盒，指南針一只，磁鐵一塊，長(zhǎng)約8厘米退磁的鐵釘1根。電腦課件。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、出示圖片：上節(jié)課學(xué)習(xí)了（通電導(dǎo)線(xiàn)會(huì)產(chǎn)生磁性，通電的線(xiàn)圈會(huì)產(chǎn)生更大的磁性。）電會(huì)產(chǎn)生磁。
2、現(xiàn)在把線(xiàn)圈繞在鐵釘上，你們推測(cè)：又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
二、制作電磁鐵。
學(xué)生回答：——導(dǎo)線(xiàn)、鐵釘、電池、大頭針（用來(lái)測(cè)試鐵釘有沒(méi)有磁化，會(huì)不會(huì)把大頭針吸起來(lái)）課件出示：
（1）用導(dǎo)線(xiàn)在鐵釘上纏繞30圈，固定導(dǎo)線(xiàn)兩頭，以免松開(kāi)；導(dǎo)線(xiàn)兩頭留出15厘米左右做引出線(xiàn)。
2接通電流，觀察能否吸起大頭針；斷開(kāi)電流，觀察是否還磁性；反復(fù)做兩三次。
溫馨提示：因?yàn)橛玫膶?dǎo)線(xiàn)短，這個(gè)裝置很耗電的，不要把它長(zhǎng)時(shí)間接在電池上。
如果你們第一個(gè)活動(dòng)完成出色，老師還會(huì)給大家一張繼續(xù)探索的提示單，挑戰(zhàn)第二輪的活動(dòng)。
（3）實(shí)驗(yàn)并記錄。
（4）交流：在實(shí)驗(yàn)中你有什么發(fā)現(xiàn)？
a、通電后我們吸引了枚大頭針，斷電后，磁性消失。師：板書(shū)通電產(chǎn)生磁性斷電磁性消失。
引出課題：像鐵釘電磁鐵這樣由線(xiàn)圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。b。發(fā)現(xiàn)了鐵釘也有南北極。小組匯報(bào)南北極。
師小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們不僅明確了電會(huì)產(chǎn)生磁力，產(chǎn)生的磁力的大小是不一樣的'；還發(fā)現(xiàn)了電磁鐵有南北極。產(chǎn)生磁力大小為什么會(huì)不一樣？我們下節(jié)課來(lái)探究。這節(jié)課我們主要來(lái)研究電磁鐵的南北極。
三、電磁鐵的南北極。
1、觀察匯總表，大家又發(fā)現(xiàn)了什么？（各組釘尖或釘頭指示的南北方向不一樣）。
5、這些都只是我們的猜測(cè)，但真的有關(guān)系嗎？我們還需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。出示：
示范線(xiàn)圈纏繞方法。
6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，并把發(fā)現(xiàn)記錄在書(shū)本p51中。
7、交流并小結(jié)：改變電池正負(fù)極接法或改變線(xiàn)圈繞線(xiàn)方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。
四、總結(jié)：
今天我們主要研究了電磁鐵的南北極，下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究關(guān)于電磁鐵的知識(shí)。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
操作：
1.點(diǎn)燃蠟燭，在盤(pán)子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。
2.在盤(pán)子中注入約1厘米高的水。
3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上。
4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤(pán)子里水位的變化。
講解：
1.玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光后，燭火就熄滅了。
2.燭火熄滅后，杯子里的水位會(huì)漸漸上升。
創(chuàng)造：你能用排空的容器自動(dòng)收集其它溶液?jiǎn)幔?BR> 淺談自然材料在農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
作為農(nóng)村幼兒園，缺乏資金，從而缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料及缺乏各種玩具和活動(dòng)材料。如何就地取材，運(yùn)用自然資源，體現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的特色呢？下面我從三個(gè)方面談自然資源在農(nóng)村幼兒園的運(yùn)用。
農(nóng)村的自然資源包羅萬(wàn)象，品種豐富，但是，是不是所有的自然資源都能運(yùn)用到我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作當(dāng)中去呢？肯定不是。這其中可以大致有這樣幾類(lèi)比較適用的：種子類(lèi)（玉米、黃豆、綠豆、谷類(lèi)等），竹木類(lèi)（竹筒、木塊、樹(shù)皮、篾條、樹(shù)葉、松果等）、秸桿類(lèi)（麥桿、稻草、油菜桿等），瓜殼類(lèi)（花生殼、瓜子殼、絲瓜殼等）。一般來(lái)說(shuō)，都是運(yùn)用曬干后，易于操作的，而不是新鮮的，不容易保存的。
要發(fā)揮自然資源的作用，就要充分收集自然資源，一個(gè)是在數(shù)量上，一個(gè)是在種類(lèi)上。數(shù)量多才易于運(yùn)用，種類(lèi)多才能避免單調(diào)。
在我們農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教玩具制作中，如何運(yùn)用自然資源并不是約定俗成的，一成不變的，而是需要我們幼兒教師充分開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)新設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，竹木類(lèi)、種子類(lèi)因?yàn)楸容^硬，所以適用用自制教玩具比較多，而秸桿類(lèi)、瓜殼類(lèi)適用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)比較多。真正在實(shí)踐中的運(yùn)用還需要平時(shí)多動(dòng)腦筋，多實(shí)踐，因?yàn)樵谶@方面的嘗試和經(jīng)驗(yàn)都不是很多，現(xiàn)成的可以借鑒的東西也很少。
在這里，我可以建議一些，在教玩具制作方面，竹子可以制做很多體育用具，如跑馬竿、踩蹺筒、竹圈、小推車(chē)、竹蜻蜓、竹扭棍等；木頭可以做陀螺、積木塊、木凳等，稻草可以搓成草繩，種子類(lèi)可以穿成串用于數(shù)數(shù)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，可以用各種瓜殼來(lái)粘貼，還可以用各種秸桿來(lái)編織進(jìn)行裝飾，總之就是多動(dòng)腦，多想辦法。
一般來(lái)說(shuō)，自然材料的顏色比較深沉，而且不容易粘貼，在使用的過(guò)程中大家都覺(jué)得比較吃力，這就需要靈活使用，美化搭配了。我這里有幾點(diǎn)建議：
1、在使用之前要進(jìn)行初加工，比如對(duì)竹木類(lèi)進(jìn)行切割打磨，對(duì)瓜殼種子類(lèi)進(jìn)行篩選，對(duì)秸桿類(lèi)進(jìn)行剪切等，反正就是為了在使用中更易于操作。
3、要充分美化，怎么樣美化呢，一個(gè)方法是上色，根據(jù)實(shí)際的需要給自然資源上漂亮的顏色，可以用油漆也可以用廣告顏料，另一個(gè)方法是與彩色卡紙搭配。
總得來(lái)說(shuō)，在幼兒園教育教學(xué)中使用自然資源只要兼顧到美觀和實(shí)用，再加上我們老師們的巧妙構(gòu)思，就充分展現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園就地取材，因地制宜的特色，這是城市幼兒園所不能代替的。
作為農(nóng)村幼兒園，確實(shí)存在各方面困難，但是只要大家勤于思考，全身心的為了幼教事業(yè)的發(fā)展而努力，我相信，農(nóng)村幼教是有出路的。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
學(xué)生觀察：
師：我們可以發(fā)現(xiàn)，它主要是由兩部分構(gòu)成，一部分是磁體，一部分是線(xiàn)圈。
師：下面同學(xué)們兩個(gè)指頭夾住插頭的兩根金屬片，另一位同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)電風(fēng)扇。
學(xué)生活動(dòng)：（估計(jì)所有同學(xué)都體驗(yàn)過(guò)后）。
師：有什么感覺(jué)？
生齊答：觸電、有電、麻人……。
師：這就是我們今天需要探究的課題——電磁感應(yīng)。
揭示課題：電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)。
師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
介紹物理學(xué)史：奧斯特，法拉第。（幻燈片：自從丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特在1820年首先發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，后來(lái)許多人就提出了這樣的疑問(wèn)：電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么磁場(chǎng)能不能產(chǎn)生電流呢？1822年英國(guó)物理學(xué)家法拉第開(kāi)始了“磁生電”的研究，經(jīng)過(guò)10年的不懈努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律。
師：什么叫電磁感應(yīng)？什么叫感應(yīng)電流？
板書(shū)：一、電磁感應(yīng)感應(yīng)電流。
師：怎樣才能產(chǎn)生電流呢？下面我們就一起來(lái)探討感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。
師：怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？各小組討論一下，
板書(shū)：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。
信息快遞：（幻燈片：小量程電流表：小量程電流表俗稱(chēng)靈敏電流計(jì)，借助于小量程電流表可以檢測(cè)出非常微小的電流，并且它的“0”刻度線(xiàn)在中間可以左右偏轉(zhuǎn)顯示電流的方向，由于在本實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的感應(yīng)電流很小，所以借助于該表可以使我們觀察到比較明顯的現(xiàn)象。
切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：實(shí)驗(yàn)中我們可以把磁場(chǎng)中的線(xiàn)圈想象成一把刀，如果它運(yùn)動(dòng)過(guò)程中與磁感線(xiàn)相交，則為切割磁感線(xiàn)。否則為不切割磁感線(xiàn)。
師演示：垂直、斜向切割，上下運(yùn)動(dòng)。（直接用線(xiàn)圈演示）。
師：同學(xué)們，能不能按步驟完成實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生演示：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。
展示紀(jì)錄結(jié)果：
師：討論一下，感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么？
學(xué)生討論小結(jié)：
幻燈片：實(shí)驗(yàn)結(jié)論１：
閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。
師：電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)呢？各小組討論提出猜想。
生答：猜想：可能與磁場(chǎng)的方向、線(xiàn)圈的運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)。
師：怎樣來(lái)驗(yàn)證剛才的猜想呢？討論一下！
師：你能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的方法嗎？
師：實(shí)驗(yàn)中觀察什么現(xiàn)象？
生答：觀察指針的偏轉(zhuǎn)方向。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：一學(xué)生操作，一學(xué)生配合，其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。
展示紀(jì)錄結(jié)果：
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫绞裁唇Y(jié)論？大家討論一下。
生答：
幻燈片：實(shí)驗(yàn)結(jié)論2：改變磁場(chǎng)方向或改變線(xiàn)圈運(yùn)動(dòng)方向，感應(yīng)電流的方向就會(huì)改變，即感應(yīng)電流的方向與磁場(chǎng)方向和線(xiàn)圈運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)。
生答：（舉例）。
幻燈片：出示幾張發(fā)電站的圖片。
師：大型的發(fā)電機(jī)我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)，老師今天帶了一臺(tái)小型發(fā)電機(jī)過(guò)來(lái)。（出示發(fā)電機(jī)）。
請(qǐng)哪位同學(xué)上來(lái)?yè)u一下，看看有什么現(xiàn)象。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生觀察。
師：看到什么現(xiàn)象？
生答：燈亮。
師：說(shuō)明電路中產(chǎn)生了什么？
生答：電流。
演示：把小量程電流表接入電路。搖動(dòng)發(fā)電機(jī)。
師：看到了什么現(xiàn)象？
師：哪位同學(xué)能用手臂來(lái)模仿一下指針的偏轉(zhuǎn)情況？
學(xué)生動(dòng)作演示：
師：這說(shuō)明了什么？
生：電流的方向在發(fā)生變化。
師：我們把這種電流叫交變電流。閱讀課本第54頁(yè)，思考下列問(wèn)題？
幻燈片：1、什么叫交變電流？
2、發(fā)電機(jī)的工作原理是什么？
3、發(fā)電機(jī)工作過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化情況如何？
4、我國(guó)交流電的頻率是多少？
生答：（略）。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
1、培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，培養(yǎng)篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力，學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)分析法來(lái)快速閱讀文章和梳理文章的主旨。
2、感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力，激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。
一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入。
北京時(shí)間20xx年12月17日1時(shí)59分，探月工程嫦娥五號(hào)返回器在內(nèi)蒙古四子王旗預(yù)定區(qū)域成功著陸，標(biāo)志著我國(guó)首次地外天體采樣返回任務(wù)圓滿(mǎn)完成。早在20xx年，神舟十一號(hào)載人飛船與天宮二號(hào)空間實(shí)驗(yàn)室成功實(shí)現(xiàn)自動(dòng)交會(huì)對(duì)接！從逐日、奔月的神話(huà)，到空間站的建立，千年綺夢(mèng)已成真；從萬(wàn)戶(hù)飛天到神舟十一號(hào)載人飛船的起航，攬?jiān)律裼螐椫搁g；從想象到實(shí)踐，我們依靠什么走到了今天？或許《一名物理學(xué)家的教育歷程》會(huì)給我們答案。
（二）作者介紹。
加來(lái)道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛(ài)因斯坦》（與特雷納合著）、《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。
（三）初讀課文，把握大意。
“鯉魚(yú)科學(xué)家”
1、【提問(wèn)】“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的？（找出與原文中句子相適應(yīng)的句子。）。
【答】主要有以下幾點(diǎn)：（1）“水池之外看不見(jiàn)的世界沒(méi)有科學(xué)意義?！保?）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知。（3）“鯉魚(yú)科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚(yú)科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說(shuō)八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。
2．【提問(wèn)】作者想通過(guò)“鯉魚(yú)科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么？
【答】說(shuō)明“自以為是”的人類(lèi)和“鯉魚(yú)科學(xué)家”有相似之處。（1）人類(lèi)“一生就在我們自己的‘池子’里度過(guò)”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。（2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見(jiàn)摸得著的事物”，不肯改變思考問(wèn)題的方式。（3）“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。
鯉魚(yú)“科學(xué)家”的故事我們可以看出：1：幻想鯉魚(yú)“科學(xué)家”研究的局限性。2、推知人類(lèi)對(duì)多維空間研究的局限性。
四、順勢(shì)理解，把握文章內(nèi)涵。
文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是，作者開(kāi)頭就說(shuō)“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程”。而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出。結(jié)構(gòu)如圖：
愛(ài)因斯坦故事的影響。
【答】課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立實(shí)驗(yàn)室，這三個(gè)事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫(huà)出來(lái)。而夾雜在其中的兩個(gè)小事例，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險(xiǎn)故事加深作者對(duì)高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書(shū)籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。
【答】理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說(shuō)很難得到實(shí)驗(yàn)的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神。“在所不辭”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。
3、【提問(wèn)】本文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。
【答】。
（1）想象力：科學(xué)是需要想象力的，想象力能帶來(lái)創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚(yú)世界的想象中，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。
（2）樂(lè)趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿(mǎn)樂(lè)趣的。探尋自然的奧秘，對(duì)真正的科學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”?！坝螒颉笔顾麄儤?lè)此不疲，充滿(mǎn)激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理。
（3）實(shí)驗(yàn)精神：有了想象力，有了樂(lè)趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說(shuō)就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作，努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也不是空想出來(lái)的。
五、課堂總結(jié)。
問(wèn)題：作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例，對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義？
答案：科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問(wèn)題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對(duì)教育而言，重知識(shí)，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們現(xiàn)實(shí)生活的啟迪。
七：拓展延伸。
參考答案：
（二）作者關(guān)于鯉魚(yú)“科學(xué)家”的幻想十分有趣，如果我們以動(dòng)物的眼光來(lái)觀察人類(lèi)，是不是也很有意思呢？假如有一位動(dòng)物（狗、貓、雞、燕子等）“科學(xué)家”專(zhuān)門(mén)研究人類(lèi)的某些行為，它寫(xiě)了一篇科普文《人類(lèi)行為之謎》。請(qǐng)你用有趣的語(yǔ)言替這位動(dòng)物“科學(xué)家”做一回代筆人。
八、作業(yè)。
參考答案：對(duì)鯉魚(yú)世界的遐想，使作者感悟到人類(lèi)觀察角度的局限，激發(fā)探究未知世界的熱情；對(duì)愛(ài)因斯坦未竟事業(yè)的向往，使作者產(chǎn)生對(duì)統(tǒng)一場(chǎng)理論的興趣，好像“偵探”一樣急于找到“故事”的線(xiàn)索和結(jié)局。由此，作者開(kāi)始閱讀相關(guān)書(shū)籍，建立自己的實(shí)驗(yàn)室，走上了科學(xué)探索的道路。
參考答案：站在地球上觀察，我們覺(jué)得地球是平面的，但是在高空，我們就可以看到地球的曲面。這與鯉魚(yú)們觀察它們的宇宙，看到的是幽暗的水體是類(lèi)似的。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1.知道運(yùn)動(dòng)的物體能做功，具有動(dòng)能。
2.知道動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。3.知道彈性勢(shì)能和重力勢(shì)能的概念和決定因素，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
（二）過(guò)程與方法。
1.增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、追求科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷探究活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
【教學(xué)儀器】。
（一）多媒體教室：配備高亮度投影機(jī)及師、生用電腦、實(shí)驗(yàn)展示臺(tái)。
（三）多媒體網(wǎng)頁(yè)課件，
（四）校園網(wǎng)bbs系統(tǒng)+投票系統(tǒng)。
（一）、課題引入。
1．觀看多媒體視頻：
（1）．風(fēng)暴的肆虐。
教師提問(wèn)：同學(xué)們，剛才的片段中，你看到了哪些場(chǎng)景？
學(xué)生回答：看到龍卷風(fēng)吹倒了房屋，拔起了大樹(shù)，掀翻了路邊的車(chē)輛……。
教師提問(wèn)：這其中又包含了哪些物理知識(shí)呢？
學(xué)生回答：龍卷風(fēng)是運(yùn)動(dòng)的，龍卷風(fēng)具有很大的能量，龍卷風(fēng)能夠?qū)ζ渌矬w做功。
（2）．劉翔110米欄的沖刺。
教師提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？
學(xué)生回答：這是劉翔在奧運(yùn)會(huì)110欄比賽中奮力沖刺，勇奪金牌的場(chǎng)景。
學(xué)生回答：劉翔也是運(yùn)動(dòng)的，具有動(dòng)能。
2．活動(dòng)：投擲乒乓球。
學(xué)生回答：我看到氣球被乒乓球推動(dòng)了。
教師提問(wèn)：從物理學(xué)的角度考慮，又可以如何來(lái)描述呢？
學(xué)生回答：乒乓球?qū)馇蜃隽斯?，乒乓球具有?dòng)能。
教師提問(wèn)：從以上三個(gè)事例中，你能歸納出它們具有的共同點(diǎn)嗎？
（二）、新課講述。
板書(shū)（投影）：一個(gè)物體如果能對(duì)另一個(gè)物體做功，那么我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能量。運(yùn)動(dòng)的物體所具有的能量，我們稱(chēng)之為動(dòng)能。
由學(xué)生的討論，引導(dǎo)至對(duì)動(dòng)能及勢(shì)能影響因素的探討。
教師提問(wèn)：關(guān)于動(dòng)能，你能提出一些我們可以研究的問(wèn)題嗎？
學(xué)生回答：動(dòng)能的大小各不相同，影響動(dòng)能大小的因素是什么呢？……。
學(xué)生活動(dòng)1：探究影響動(dòng)能大小的因素。
由學(xué)生使用現(xiàn)有的器材自行設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究。
探究實(shí)驗(yàn)完成后，由學(xué)生上臺(tái)展示他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并講述實(shí)驗(yàn)方法。教。
師提問(wèn)：同學(xué)們，你們對(duì)他的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及方法有什么看法嗎？
引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)這種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。形成辯論式的探討氛圍，以尋求更科學(xué)的探究方案。讓學(xué)生充分討論、交流，形成共識(shí)。
教師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意充分運(yùn)用控制變量法。在研究動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量有關(guān)時(shí)，應(yīng)保證兩物體具有相同的速度；而在研究動(dòng)能大小與物體的速度有關(guān)時(shí)，又要保證兩次實(shí)驗(yàn)物體的質(zhì)量保持一致。
板書(shū)（投影）：影響動(dòng)能大小的因素：物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)的速度。
學(xué)生回答：還有重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。
學(xué)生活動(dòng)2：探究重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能大小的影響因素。
由學(xué)生自主挑選所要探究的命題，將全班同學(xué)分為兩部分，分別進(jìn)行重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能大小影響因素的探究實(shí)驗(yàn)。
探究實(shí)驗(yàn)完成后，由學(xué)生分別上臺(tái)展示他們的研究方法和結(jié)果。教師繼續(xù)發(fā)動(dòng)其他同學(xué)對(duì)此做出相應(yīng)的評(píng)判，重點(diǎn)突出控制變量法在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的運(yùn)用。
板書(shū)（投影）：影響重力勢(shì)能大小的因素：物體的質(zhì)量和被舉高的高度。
影響彈性勢(shì)能大小的因素：物體形變的程度。
教師提問(wèn)：操場(chǎng)上飛來(lái)的足球可以用腳去踢，飛來(lái)的鉛球可以用腳去踢嗎？為什么？
學(xué)生回答：不能。動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，飛來(lái)的足球和鉛球速度基本相同，但鉛球的質(zhì)量大，所以動(dòng)能也大，能對(duì)人做的功也多，將造成的傷害也大。
學(xué)生列舉生活中有關(guān)能量的實(shí)例。
教師提問(wèn)：你還能舉出生活中類(lèi)似的例子嗎？
學(xué)生思考、討論、交流。把課堂知識(shí)應(yīng)用到對(duì)實(shí)際生活中去。
（三）、課堂鞏固：
1.使用bbs的投票系統(tǒng)進(jìn)行選擇題的練習(xí)和對(duì)錯(cuò)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)堂反饋教學(xué)效果。
2.利用多媒。
體網(wǎng)絡(luò)課件，瀏覽網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
（四）、課堂小結(jié)：
1.本節(jié)課，你學(xué)到了哪些物理知識(shí)？2.你學(xué)會(huì)了哪些研究問(wèn)題的方法？
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
2．能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說(shuō)出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。
3．會(huì)使用電流表和電壓表。
4．了解家庭電路和安全用電知識(shí)。有安全用電的意識(shí)。
在第五章“電流和電路”的基礎(chǔ)上，本章將首先給出電壓和電阻的概念，并進(jìn)一步通過(guò)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，得出歐姆定律，這是本章的核心，其中還有“探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”的內(nèi)容。由于學(xué)生已有“探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)中要善于引導(dǎo)，并且通過(guò)比較，明確串并聯(lián)電路中電流規(guī)律與電壓規(guī)律的區(qū)別和聯(lián)系。在基本測(cè)量方面，要讓學(xué)生在會(huì)用電流表的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)使用電壓表和滑動(dòng)變阻器等，并通過(guò)測(cè)量小燈泡的電阻對(duì)學(xué)生進(jìn)行伏安法測(cè)電阻的電學(xué)基本技能的訓(xùn)練。
在實(shí)際應(yīng)用方面，一是各課節(jié)中的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”欄目中設(shè)計(jì)了許多實(shí)踐性、開(kāi)放性、應(yīng)用性很強(qiáng)的問(wèn)題；二是有關(guān)安全用電的知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置也與現(xiàn)行九年義務(wù)物理教材有很大的差別，本教材是把安全用電的教學(xué)內(nèi)容分成了三個(gè)部分，分別放到“電流和電路”、“歐姆定律”、“電功率”三章之內(nèi)。這樣處理有兩個(gè)原因：第一，使家庭電路和安全用電的問(wèn)題多次出現(xiàn)，從不同角度反復(fù)學(xué)習(xí)，意在強(qiáng)調(diào)安全用電的.重要性。第二，加強(qiáng)對(duì)于家庭電路和安全用電知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。在學(xué)了歐姆定律之后，本章僅從電壓的高低和電阻的大小兩個(gè)方面對(duì)用電安全性的影響來(lái)考慮，目的是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用所學(xué)的物理知識(shí)解釋身邊發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題和自然現(xiàn)象的能力。
【重點(diǎn)】
1．電壓有關(guān)概念和電壓表的使用。
2．探究串聯(lián)電路的電壓的規(guī)律。
3．對(duì)電阻的理解，滑動(dòng)變阻器的作用。
4．歐姆定律的內(nèi)容、公式及應(yīng)用。
5．安全用電的重要性。
【難點(diǎn)】
1．電壓表的使用和讀數(shù)。
2．探究過(guò)程的探究方法。
3．滑動(dòng)變阻器能改變電阻大小的原理，用滑動(dòng)變阻器改變電流。
4．對(duì)歐姆定律的理解及應(yīng)用。
5．從電壓和電阻的角度來(lái)說(shuō)明安全用
在第五章“電流和電路”的基礎(chǔ)上，學(xué)生已知道電路的基本連接方式。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
“興趣是最好的老師”，良好的興趣是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種精神力量，人們對(duì)自己感興趣的事物總是特別重視，力求認(rèn)識(shí)它，研究它，因而能較快地獲得關(guān)于它的科學(xué)知識(shí)和基本技能。反之，如果人們對(duì)一種事物不感興趣，即使勉強(qiáng)去做也很難收到良好的效果，而且這種努力也往往不能持久。物理學(xué)習(xí)也不例外，所以，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，非培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不可。作為物理教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，這樣，就能使學(xué)生在深入淺出的講解中愉快地接受知識(shí)，并學(xué)會(huì)去分析、去比較、去研究?！俺晒Φ拿孛茉谟谂d趣”，那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣方面做了一些探究，下面談一下我的做法。
第一，認(rèn)真聆聽(tīng)教育專(zhuān)家的講座，更新教育教學(xué)理念；
第二，通過(guò)名師示范和引領(lǐng)，學(xué)習(xí)和掌握初中物理教育教學(xué)方法和技巧；第三，優(yōu)化教育教學(xué)手段，爭(zhēng)創(chuàng)初中物理高效課堂。
第四，讓學(xué)生對(duì)物理感興趣，真正由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。
一、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)興趣感。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，可把學(xué)生引入“提出問(wèn)題—探究問(wèn)題—解決問(wèn)題”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，將學(xué)生帶入求知情景中。在講慣性時(shí)，我先提問(wèn)：坐公交車(chē)時(shí)，司機(jī)突然剎車(chē)，乘客會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？學(xué)生此時(shí)會(huì)回憶自己遇到此現(xiàn)象的情景回答說(shuō)“向前傾”，緊接著提問(wèn)“為什么呢？”此類(lèi)現(xiàn)象學(xué)生非常熟悉，但要按常規(guī)解釋卻有一定困難。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師做有心人，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重實(shí)驗(yàn)，激發(fā)求知欲。
1、注重課題導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是以感知為基礎(chǔ)，利用新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。例如：講大氣層壓時(shí)，將熱水灌入礦泉水瓶搖晃幾下，倒去熱水后迅速擰緊瓶蓋，一會(huì)兒，觀察到礦泉水瓶變癟了，學(xué)生看到現(xiàn)象，就渴望知道為什么。再講熱學(xué)知識(shí)時(shí)表演“紙鍋燒水”、“燒不壞的手帕”、“人造雪景”等實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，為下一步解決為什么做好準(zhǔn)備。
2、注重學(xué)生活動(dòng)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生活動(dòng)實(shí)驗(yàn)即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去獲取知識(shí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法探究物理知識(shí)，而且使學(xué)生從活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)。例如：在“聲音可以在固體中傳播”中可以讓兩個(gè)學(xué)生配合，一個(gè)學(xué)生敲桌子的一端，另一個(gè)學(xué)生堵住一只耳朵，用另一只耳朵貼在桌子的另一端聽(tīng)，隨手取材，效果明顯，何樂(lè)而不為呢？再如：“辨別凹透鏡和凸透鏡的活動(dòng)”中，學(xué)生用摸、看、照、晃四種方法，辨別透鏡，學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，印象深刻，激發(fā)求知欲。
3、增添一些小實(shí)驗(yàn)。
教師在評(píng)講練習(xí)時(shí)，往往是老師講、學(xué)生聽(tīng)，枯燥無(wú)味。此時(shí)可增添一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增添課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如：兩個(gè)磁體中的兩個(gè)異名磁極相互接觸后，被吸在這兩個(gè)磁極上的鐵釘將會(huì)怎么樣？我先讓學(xué)生來(lái)回答，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示一下，磁極接觸后，鐵釘?shù)粝聛?lái)了，為什么呢？原來(lái)兩磁體不同的磁極接觸后又成一個(gè)條形磁體，磁體兩極較強(qiáng)，中間較弱，通過(guò)小小演示，同學(xué)們不僅印象深刻，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生此刻的學(xué)習(xí)興趣。
三、改變教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課講授不局限于一種或幾種授課模式，要充分利用電教手段、教具、掛圖等，可以把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)功能同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，例如《宇宙探秘》此節(jié)涉及到的具體知識(shí)超出了教學(xué)要求，而僅僅是介紹既抽象又難體現(xiàn)探究性，因此我查閱各種文獻(xiàn)，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)展現(xiàn)了不同階段人類(lèi)所認(rèn)識(shí)的宇宙大小，其中視頻展示的宇宙大爆炸既形象又生動(dòng)，帶著學(xué)生走進(jìn)神秘的宇宙中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的追求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
總之，教師在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)有計(jì)劃、有目的對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
1、簡(jiǎn)介：本節(jié)為初三物理第一章第二節(jié)，教材通過(guò)滾擺和單擺實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化；通過(guò)木球與彈簧片碰撞實(shí)驗(yàn)說(shuō)明動(dòng)能和彈性勢(shì)能也可以相互轉(zhuǎn)化，物理教案－質(zhì)量。最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過(guò)程中動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化情況。本節(jié)是“機(jī)械能”這一章的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)其它形式能的起點(diǎn)。
2、目的和要求：（1）知道動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，并能解釋自然界中機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的`現(xiàn)象；（2）培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和分析實(shí)際問(wèn)題的能力；（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
3、重點(diǎn)：課本第4頁(yè)實(shí)驗(yàn)1、2、3。
4、難點(diǎn)：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析概括出動(dòng)能和勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化并解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。
滾擺、單擺、cai軟件、計(jì)算機(jī)設(shè)備。
本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。為了增加實(shí)驗(yàn)的可風(fēng)度，配合演示實(shí)驗(yàn)采用cai教學(xué)（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）可把實(shí)驗(yàn)1、2、3及人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)由動(dòng)變靜、由小變大、由快變慢，使知識(shí)的傳授具有鮮明的表現(xiàn)性，易于吸引學(xué)生的注意，更有利于分析運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化。
1、新課引入。
手持粉筆頭舉高，問(wèn)：粉筆頭具有什么能？為什么？（重力勢(shì)能，被舉高了）放手，下落過(guò)程中問(wèn)：粉筆頭又具有什么能？（此時(shí)既有重力勢(shì)能又有動(dòng)能）問(wèn)：它的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化？（重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增大），指出：自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多，這就是本節(jié)所要研究的內(nèi)容。啟動(dòng)計(jì)算機(jī)投影本節(jié)cai課件封面：動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，物理教案《物理教案－質(zhì)量》。
2、新課教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。出示滾擺，并介紹構(gòu)造及使用方法。告訴學(xué)生可通過(guò)觀察擺輪上的紅色標(biāo)志來(lái)判斷擺輪的快慢。
做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，同步放映cai課件中的滾擺動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照動(dòng)畫(huà)分析觀察到的現(xiàn)象。使學(xué)生總結(jié)出：下降時(shí)，滾擺位置變低，速度變大，則重力勢(shì)能減小，動(dòng)能增大－－說(shuō)明重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；上升時(shí)，位置變高，速度減小，則動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大－－說(shuō)明動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。學(xué)生總結(jié)正確后，點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滾擺實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)能和重力勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
實(shí)驗(yàn)2：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)。展示單擺把小球拉到一定的高度，然后放開(kāi)，觀察小球運(yùn)動(dòng)情況。放映cai課件中單擺動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生分析出最高點(diǎn)a、c兩處速度為零，則球從a—b—c的速度變化很容易觀察出來(lái)，學(xué)生也好得出a－b－c和c－b－a的能量轉(zhuǎn)化。點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)能和重力勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
實(shí)驗(yàn)3：此實(shí)驗(yàn)改為cai模擬實(shí)驗(yàn)，并把彈片改為彈簧來(lái)增大可見(jiàn)度。放映本實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生很容易觀察彈簧被壓縮后再恢復(fù)的動(dòng)作，不難得出能量的轉(zhuǎn)化。點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：撞彈簧的實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)能和彈性勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示結(jié)論：動(dòng)能和勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。
3、動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化事例分析。
布置學(xué)生閱讀課本p5面衛(wèi)星和“想想議議”。學(xué)生討論衛(wèi)星和皮球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化。
放映東方紅1號(hào)衛(wèi)星繞地球運(yùn)行動(dòng)畫(huà)。介紹衛(wèi)星知識(shí)，告訴學(xué)生這是我國(guó)1970年4月24日發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星包含豐富的物理知識(shí)，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，另一方面可激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后討論其運(yùn)行過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化。
放映皮球動(dòng)畫(huà)，學(xué)生一目了然的就可完成“想想議議”的內(nèi)容。
4、小結(jié)精練。
（1）放映cai中練習(xí)題，學(xué)生解答；
（2）討論回答課本p9面習(xí)題4，講評(píng)習(xí)題3、5兩題；
（3）布置作業(yè)：p9面習(xí)題5、6、7三題。
1、新課引入3分鐘，2、新課教學(xué)20分鐘，3、舉例分析10分鐘，4、小結(jié)練習(xí)12分鐘。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
火箭。
【課題】火箭。
【重難點(diǎn)】火箭的工作原理；設(shè)計(jì)三級(jí)火箭的原因和三級(jí)火箭是如何提高效率的．。
一．火箭的一般知識(shí)。
二．三級(jí)火箭。
第四節(jié)火箭。
一．火箭的一般知識(shí)。
1．我國(guó)古代的火箭：神火飛鴉。
2．火箭升空的原理。
3．火箭工作的能量轉(zhuǎn)化：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
4．火箭的種類(lèi)。
二．三級(jí)火箭。
1．三級(jí)火箭的工作過(guò)程。
2．我國(guó)火箭的發(fā)展?fàn)顩r。
探究活動(dòng)。
利用信息學(xué)習(xí)：關(guān)于火箭的知識(shí)。
【課題】關(guān)于火箭的知識(shí)。
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組。
【參考方案】查閱火箭的有關(guān)歷史資料，火箭的應(yīng)用方面的知識(shí)，我國(guó)關(guān)于火箭的發(fā)展．。
【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄．。
2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異．。
3、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題．物理教案－火箭。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十九
知道電能的單位是焦耳,另一個(gè)單位是千瓦時(shí),知道電功率的單位是瓦或千瓦。
會(huì)使用家庭電能表。
體驗(yàn)電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。
了解電能在人類(lèi)社會(huì)中的作用。
認(rèn)識(shí)節(jié)約用電的重要性。
本節(jié)教材是圍繞“電能”這個(gè)概念展開(kāi)的。課文開(kāi)始即用兩幅組合圖,從供電和用電兩方面展現(xiàn)了電能與我們生活息息相關(guān)。實(shí)際生活中用到電的例子遠(yuǎn)不止這些。在教學(xué)中可以通過(guò)活動(dòng)引入新課。例如:點(diǎn)亮小燈泡,讓學(xué)生體驗(yàn)電能可以轉(zhuǎn)化為光能;觸摸通電的小燈泡,體會(huì)電能可以轉(zhuǎn)化為熱;給小電動(dòng)機(jī)通電使其轉(zhuǎn)動(dòng),體會(huì)電能可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,等等。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能,為以后了解普遍的能量轉(zhuǎn)化做鋪墊。然后結(jié)合課本圖7.1-1和7.1-2,交流生活中還有哪些電能轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象,以身邊的實(shí)例豐滿(mǎn)、深化學(xué)生對(duì)電能的.認(rèn)識(shí)。
課本圖7.2圖注中出現(xiàn)了動(dòng)能和熱等詞語(yǔ),而且講課過(guò)程中也不可避免地會(huì)出現(xiàn)這類(lèi)詞匯。按照以往的觀念,一個(gè)新的概念只有在課堂上學(xué)過(guò)了才能用。但考慮到初中學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少接觸過(guò)或使用過(guò)這些名詞,因此在這里一般性地使用也是可以的。
介紹電能的單位時(shí),可以舉出一些實(shí)例,使學(xué)生對(duì)焦耳和千瓦時(shí)的大小有具體的感性認(rèn)識(shí)。例如:將一個(gè)蘋(píng)果從地面舉到桌面所需要的能量大約為1j;手電筒通電is,消耗的電能大約也是1j;微波爐工作lmin消耗的電能大約為60000j;ikwh電能大約可以煉鋼1.6kg,等等。
教材詳細(xì)介紹了電能表的使用方法,教學(xué)中應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)物講解。重點(diǎn)是介紹電能表的讀數(shù)方法。教學(xué)中還可以讓學(xué)生觀察電能表并讀出它的示數(shù),再假定一個(gè)月后它的另一個(gè)示數(shù),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)月內(nèi)家中共用了多少電。還可以讓學(xué)生根據(jù)每消耗ikwh電能表盤(pán)的轉(zhuǎn)數(shù),計(jì)算用電器在較短時(shí)間(如lmin)所消耗的電能。
根據(jù)具體情況的木同,電能表的參數(shù)并不完全一樣。例如,有的電能表的額定電流為5a,每消耗ikwh的電能轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)過(guò)1500轉(zhuǎn)。建議學(xué)生觀察自家的電能表,結(jié)合實(shí)際情況了解這一點(diǎn),不要機(jī)械記憶這些數(shù)據(jù)。
目前有的地方出現(xiàn)了新式電能表。課本舉出兩例,意在開(kāi)闊學(xué)生視野。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)電功概念的要求不高。這里,學(xué)生只需要知道“電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過(guò)程是做功的過(guò)程”。學(xué)生應(yīng)可以舉出生活中電流做功的實(shí)例,并知道功的單位和能量的單位是一樣的。
1.本書(shū)的練習(xí)側(cè)重與生活實(shí)際相聯(lián)系。最后一問(wèn)的結(jié)論是開(kāi)放的。電費(fèi)的變化可能是由于費(fèi)率調(diào)整,或用電量有變化。
2.這也是一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題,讓學(xué)生自己去計(jì)算一下,意在學(xué)習(xí)處理實(shí)際問(wèn)題。
3.20xx年我國(guó)的總發(fā)電量(1239億千瓦時(shí)),這可以讓學(xué)生自己去查,培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十
一、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、知道功率的概念及其物理意義。
2、知道功率的公式、單位，
3、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的功率問(wèn)題。并對(duì)人和一些事物的功率數(shù)值有具體的概念，
過(guò)程與方法。
1、從身邊生產(chǎn)和生活實(shí)際中，認(rèn)識(shí)做功不但有多少之分，而且有快慢之別。
2、通過(guò)類(lèi)比把速度的知識(shí)遷移到比較做功快慢上來(lái)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)發(fā)散思維能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)研究物理問(wèn)題的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：知道功率的概念、理解功率的物理意義和計(jì)算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：用功率公式解決實(shí)際問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)估測(cè)人的功率。
三、教具。
體重計(jì)、秒表、刻度尺。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程。
（一）、導(dǎo)入課題：
生：他做的功______，所用的時(shí)間，他做功快慢_______（選填是否相同）。
生：比較物體運(yùn)動(dòng)快慢一般有兩種方法：一種是相同路程比_______，一般賽跑都是用這種方法（裁判員的方法）；還可用另一種方法，是相同時(shí)間比______（觀眾的方法）,物理學(xué)上常采用后一種方法。
師：同樣比較做功的快慢也可依此采用兩種方法。
生：做功相同的情況下比，或者相同時(shí)間的情況下比。
師：物理學(xué)中，則采用后一種方法來(lái)表示做功的快慢，并引入了一個(gè)新的物理量-----功率。
（二）、新課學(xué)習(xí)：
一）、功率：
師：請(qǐng)同學(xué)們參照書(shū)本p65認(rèn)識(shí)功率，
生：完成下列填空。
1、定義：_叫功率。
2、計(jì)算公式：w=，t=。
3＿（符號(hào)表示＿＿＿），人們它叫做＿＿＿，簡(jiǎn)稱(chēng)＿＿，符號(hào)表示＿＿＿。在工程技術(shù)中常用單位是＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。它們之間的進(jìn)率是。
練一練：（1）單位換算：5w=＿＿＿j/s。3kw=＿＿＿w，0.5mw=＿＿＿＿w。
師：討論：1、功率大的物體一定做功多。
2、功率大的物體一定花的時(shí)間少。
3、做功的多的物體一定功率大。
4、功率大物體一定做功快。
5、做功多的物體一定做功快。
生：功率是表示________________物理量，功率大表示物體做功，功率小表示物體做功。功率不是表示做功的多少。所以功與功率是完全不同的兩個(gè)物理量。
生：練習(xí)。
1、如前面題目，若小明的體重為500n，每層樓高為3m，則他兩次上樓所做的功分別是________和________,兩次做功的功率分別是_______和________。
2、兩臺(tái)起重機(jī)的功率之比是1：3，如果它們完成的功相同，則它們完成這些功所用的時(shí)間之比是；在相同時(shí)間里完成的功之比為_(kāi)________。
師：閱讀課本p66第二自然段,了解一些物體的功率。
二）、估測(cè)上樓的功率：
師：上學(xué)時(shí)我們都要從底樓登上三樓，在此過(guò)程中誰(shuí)的功率最大呢？下面就來(lái)研究。
生：思考。
1、猜一猜：我們班上哪個(gè)同學(xué)上樓的功率大？你做出猜想時(shí)考慮了哪些因素？
2想一想：如何比較同學(xué)上樓的功率？可以有哪些不同的方案？
如果要求估測(cè)出功率的大小，需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)？應(yīng)用什么測(cè)量工具？并設(shè)計(jì)出表格。
師：實(shí)驗(yàn)操作如下，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從一樓登到三樓，測(cè)出這個(gè)同學(xué)的質(zhì)量m，量出樓的高度（一樓到三樓）h，記下這個(gè)同學(xué)兩次登樓所用的時(shí)間t，并把有關(guān)數(shù)據(jù)填在下表中。
算一算：根據(jù)p算出登樓時(shí)的功率。
生：思考，如何估測(cè)跳臺(tái)階或引體向上時(shí)人的功率嗎？應(yīng)如何測(cè)量呢？
（三）、小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你還有哪些疑難問(wèn)題？有什么體會(huì)？（請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)）。
（四）、作業(yè)：
1、完成課本p661、2、3、4.
2、功率的另一種形式表示。我們可通過(guò)以下例子來(lái)分析：一輛汽車(chē)做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
sw牽引力f、速率v和功率p之間有什么關(guān)系？用公式p=、w=fs、v=推導(dǎo)出來(lái)，
p=_____（注：把功率公式中w和t替換掉，最終用f和v來(lái)表示功率）。從此公式來(lái)看，在功率保持一定，加大物體的速度必定會(huì)使動(dòng)力（拉力）減少。在分析一些有關(guān)運(yùn)動(dòng)的物體（包括機(jī)器）的功率時(shí)，應(yīng)用此變形式比較簡(jiǎn)捷。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十一
1、物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)，該物體就具有了磁性。具有磁性的物體叫做磁體。
2、磁體兩端磁性最強(qiáng)的部分叫磁極，磁體中間磁性最弱。當(dāng)懸掛靜止時(shí)，指向南方的叫南極（s），指向北方的叫北極（n）。
3、同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。
4、磁體周?chē)嬖谝环N物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn)，叫做磁場(chǎng)。磁場(chǎng)對(duì)放入它里面的磁體會(huì)產(chǎn)生力的作用。
5、在物理學(xué)中，為了研究磁場(chǎng)方便，我們引入了磁感線(xiàn)的概念。磁感線(xiàn)總是從磁體的北極出來(lái)，回到南極。
6、地球也是一個(gè)磁體，所以小磁針靜止時(shí)會(huì)由于同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引的原理指向南北，由此可知，地磁南極在地理北極附近，地磁北極在地理南極附近。
7、地磁南極與地理北極、地磁北極與地理南極并不完全重合，中間有一個(gè)夾角，叫做磁偏角，是由我國(guó)宋代學(xué)者沈括首先發(fā)現(xiàn)的。
8、一些物體在磁體或電流的作用下會(huì)獲得磁性，這種現(xiàn)象叫做磁化。有些物體在磁化后磁性能長(zhǎng)期保存，叫永磁體（如鋼）；有些物體在磁化后磁性在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)消失，叫軟磁體（如軟鐵）。
1、通電導(dǎo)線(xiàn)的周?chē)写艌?chǎng)，磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。這一現(xiàn)象是由丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特在1820年發(fā)現(xiàn)的。
2、把導(dǎo)線(xiàn)繞在圓筒上，做成螺線(xiàn)管，也叫線(xiàn)圈，在通電情況下會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)。通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)相當(dāng)于條形磁體的磁場(chǎng)。
3、通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)方向與電流方向以及螺線(xiàn)管的繞線(xiàn)方向有關(guān)。磁場(chǎng)的強(qiáng)弱與電流強(qiáng)弱、線(xiàn)圈匝數(shù)、有無(wú)鐵芯有關(guān)。
4、在通電螺線(xiàn)管里面加上一根鐵芯，就成了一個(gè)電磁鐵?？梢灾瞥呻姶牌鹬貦C(jī)、排水閥門(mén)等。
5、判斷通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)方向可以使用右手定則：將右手的四指順著電流方向抓住螺線(xiàn)管，姆指所指的方向就是該螺線(xiàn)管的北極。
1、繼電器是利用低電壓、弱電流電路的通斷，來(lái)間接地控制高電壓、強(qiáng)電流電路的裝置。實(shí)質(zhì)上它就是利用電磁鐵來(lái)控制工作電路的一種開(kāi)關(guān)。
2、電磁繼電器由電磁鐵、銜鐵、簧片、觸點(diǎn)組成；其工作電路由低壓控制電路和高壓工作電路兩部分組成。
3、揚(yáng)聲器是把電信號(hào)轉(zhuǎn)換成聲信號(hào)的一種裝置。它主要由固定的永久磁體、線(xiàn)圈和錐形紙盆構(gòu)成。
1、通電導(dǎo)體在磁聲中會(huì)受到力的作用。它的受力方向跟電流方向、磁感線(xiàn)方向有關(guān)。
2、電動(dòng)機(jī)由兩部分組成：能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的部分叫轉(zhuǎn)子；固定不動(dòng)的`部分叫定子。
3、當(dāng)直流電動(dòng)機(jī)的線(xiàn)圈轉(zhuǎn)動(dòng)到平衡位置時(shí)，線(xiàn)圈就不再轉(zhuǎn)動(dòng)，只有改變線(xiàn)圈中的電流方向，線(xiàn)圈才能繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)下去。這一功能是由換向器實(shí)現(xiàn)的。換向器是由一對(duì)半圓形鐵片構(gòu)成的，它通過(guò)與電刷的接觸，在平衡位置時(shí)改變電流的方向。實(shí)際生活中電動(dòng)機(jī)的電刷有很多對(duì)，而且會(huì)用電磁場(chǎng)來(lái)產(chǎn)生強(qiáng)磁場(chǎng)。
1、在1831年由英國(guó)物理學(xué)家法拉第首先發(fā)現(xiàn)了利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件和規(guī)律。當(dāng)閉合電路的一部分在磁場(chǎng)中做切割磁感線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中就會(huì)產(chǎn)生電流。這個(gè)現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。
2、沒(méi)有使用換向器的發(fā)電機(jī)，產(chǎn)生的電流，它的方向會(huì)周期性改變方向，這種電流叫交變電流，簡(jiǎn)稱(chēng)交流電。它每秒鐘電流方向改變的次數(shù)叫頻率，單位是赫茲，簡(jiǎn)稱(chēng)赫，符號(hào)為hz。我國(guó)的交流電頻率是50hz。
3、使用了換向器的發(fā)電機(jī)，產(chǎn)生的電流，它的方向不變，這種電流叫直流電。（實(shí)質(zhì)上和直流電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造完全一樣，只是直流發(fā)電機(jī)是磁生電，而直流電動(dòng)機(jī)是電生磁）
4、實(shí)際生活中的大型發(fā)電機(jī)由于電壓很高，電流很強(qiáng)，一般都采用線(xiàn)圈不動(dòng)，磁極旋轉(zhuǎn)的方式來(lái)發(fā)電，而且磁場(chǎng)是用電磁鐵代替的。發(fā)電機(jī)發(fā)電的過(guò)程，實(shí)際上就是其它形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程。
一．填空題（每空1分，共30分）
1．我們把物體能夠 的性質(zhì)叫磁性。磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫 ，條形磁鐵的 磁性最強(qiáng)， 磁性最弱。
2．磁極之間的相互作用規(guī)律是：同名磁極相互 ；異名磁極相互 。
3．磁體周?chē)臻g存在著一種看不見(jiàn)，摸不著的特殊物質(zhì)，我們把它做 ，所以我們只能通過(guò)它對(duì)____________的作用來(lái)認(rèn)識(shí)。
4．為了形象而又方便地表示磁場(chǎng)的方向和磁場(chǎng)分布情況，我們?cè)诖艌?chǎng)中畫(huà)一些有方向的曲線(xiàn)，這樣的曲線(xiàn)叫 。磁體外部周?chē)倪@種曲線(xiàn)都是從磁體的 極出來(lái)，回到磁體的 極。
5．1820年丹麥科學(xué)家 發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)；1831年英國(guó)物理學(xué)家 發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
6．地球是一個(gè)巨大的__ ____。地球周?chē)拇艌?chǎng)叫做 。地磁的南極應(yīng)在地理的 極附近．實(shí)際上地理的兩極和地磁的兩極并不正好重合，世界上最早注意到這一事實(shí)的人是我國(guó)宋代學(xué)者 ，這個(gè)發(fā)現(xiàn)比西方早了400多年。
7．實(shí)驗(yàn)表明，通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到 的作用，作用方向 與和 都有關(guān)。
8．我國(guó)供生產(chǎn)和生活用的交流電，頻率是 hz，周期是 s，電流在每秒內(nèi)產(chǎn)生的周期性的次數(shù)是 次。
9．電磁繼電器是利用 、 電路的通斷，來(lái)間接地控制高電壓、強(qiáng)電流電路的裝置，它是利用 來(lái)控制工作電路的一種開(kāi)關(guān)。
二．單項(xiàng)選擇題（共30分）
1．下列關(guān)于磁體的說(shuō)法中正確的是 （ ）
c．一個(gè)磁體可以分割成只有一個(gè)磁極的磁體d．磁體周?chē)拇鸥袘?yīng)線(xiàn)都是均勻分布的
2．關(guān)于磁場(chǎng)的下列說(shuō)法中正確的是 ( )
a．磁場(chǎng)是由磁感線(xiàn)組成的 b．把磁體放在真空中，磁場(chǎng)就消失
c．磁場(chǎng)中任何一點(diǎn)的磁感線(xiàn)方向跟放在該點(diǎn)的小磁針s極所指的方向一致
d．磁感線(xiàn)只是用來(lái)描述磁場(chǎng)的假想曲線(xiàn)，實(shí)際上不存在
3．把鋼條的a端靠近小磁針北極，它們相互吸引，靠近小磁針南極，它們?nèi)韵嗷ノ?，則 （ ）
a，鋼條a端為北極，b端為南極 b，鋼條a端為南極，b端為北極
c，鋼條可能有磁性，可能沒(méi)有磁性 d，鋼條沒(méi)有磁性
4．下列哪種物理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和利用，實(shí)現(xiàn)了電能大規(guī)模生產(chǎn)（把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能），使人類(lèi)進(jìn)入了電氣時(shí)代 （ ）
a．通電導(dǎo)體受力方向與電流方向無(wú)關(guān) b．通電導(dǎo)體受力方向與磁場(chǎng)方向無(wú)關(guān)
c．電流方向和磁場(chǎng)方向有一個(gè)改變，通電導(dǎo)體的受力方向就改變
d．電流方向和磁場(chǎng)方向同時(shí)改變，通電導(dǎo)體受力方向肯定改變
6．下列有關(guān)電磁現(xiàn)象的說(shuō)法中，正確的是( )．
a．導(dǎo)體中感應(yīng)電流方向只與導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向有關(guān) b．發(fā)電機(jī)是根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的
c．奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明通電導(dǎo)線(xiàn)在磁場(chǎng)中受力 d．電動(dòng)機(jī)工作時(shí)，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能
7．利用磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體產(chǎn)生力的作用制造的裝置是( )．
a．電動(dòng)機(jī) b．發(fā)電機(jī) c．電鈴d．電磁鐵
8．磁現(xiàn)象可以為我們的生活提供很大的方便，以下這些做法中，不恰當(dāng)?shù)氖? )．
a．將磁性材料裝在冰箱的門(mén)框上，制成“門(mén)吸” b．利用磁鐵制成雙面擦窗器
c．電視機(jī)上面放一塊磁性治療儀 d．用磁帶來(lái)紀(jì)錄聲音