通過總結(jié)，我們可以挖掘出問題的根源并找到解決方案，提高自己的工作效率。用簡(jiǎn)潔明了的語言提煉出概括性的句子，使總結(jié)更具有說服力。這是一些精選的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些寫作的參考。
做一名聰明的教師讀書心得篇一
今年，我挑選了王曉春老師寫的《做一個(gè)的》這本書，有空時(shí)翻了翻。新穎的前言闡述深深的吸引了我；同時(shí)書內(nèi)的一個(gè)個(gè)案例以及王曉春老師的案例點(diǎn)評(píng)引起了我深深的思考。平時(shí)，我也偶爾閱讀過一些教學(xué)書籍，可從來沒有如閱讀《做一個(gè)聰明的教師》這樣，給我深深的震憾。那里面許多精彩語句深深吸引我，許多的教學(xué)案例自己就親身經(jīng)歷過，從中能看見自己的影子。讀后，我覺得自己完全不夠一個(gè)聰明的教師，于是不斷的反思自己的教學(xué)歷程。
首先我摘錄幾句本書中的部分精彩語句與大家共享：
1、教育科學(xué)是一門指導(dǎo)和啟發(fā)的科學(xué)，是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的科學(xué)，是研究如何幫助學(xué)生的科學(xué)，是研究如何交流的科學(xué)。
2、教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流。在現(xiàn)在的學(xué)校制度下，沒有管理是不行的，問題在于，我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應(yīng)該嚴(yán)，哪里應(yīng)該寬，哪里必須管，哪里不必多管。千萬不要迷信“管”字，迷信管理的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得什么是教育。
3、教育的根本目的不是為了管住學(xué)生，而是幫助他學(xué)會(huì)自己管住自己（培養(yǎng)主體性、自覺性），最可靠的辦法不是使他立刻讓我滿意，而是讓他自己確實(shí)有所。雖然重要，但安全如果壓倒了教育，學(xué)校就不再是學(xué)校，變成保險(xiǎn)公司了。學(xué)校的一切管理措施，都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便。
在讀書后，我常常思索，在平時(shí)的教育教學(xué)中，經(jīng)常感到事情很多，感覺都那么累了，可效果卻一般。我反思了一下我的.工作：為什么我感覺那么累，效果卻一般呢？是學(xué)校的管理體制的問題？還是我的工作方法有問題？看了王曉春老師寫的《做一個(gè)聰明的教師》這本書后，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了。書中呼吁我們，要走出思維方式的誤區(qū)，做一個(gè)聰明的教師，做一個(gè)輕松、睿智的教育者。
王曉春老師對(duì)聰明人的界定非常經(jīng)典了：聰明人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對(duì)于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了，我結(jié)合自己的教育教學(xué)，提煉出了屬于自己的教學(xué)觀：
一是教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流。
書中談到，一個(gè)名副其實(shí)的教育者，最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展，而管理者則不然，管理者最關(guān)心的是完成上級(jí)布置的任務(wù)。教育者以人為本，管理者以任務(wù)為本，管理者只把人看成完成任務(wù)的工具。
二是做一個(gè)聰明的“嚴(yán)師”，理智地施展“師愛”。
看了這本書后，當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時(shí)，我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理。在平時(shí)，學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤，我一定會(huì)把他們課后留下來一頓。可現(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是我采取讓學(xué)生做好事來彌補(bǔ)，使他們?cè)谧龊檬碌倪^程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，從而受到教育。
做一名聰明的教師讀書心得篇二
暑假期間，上個(gè)學(xué)期學(xué)校推薦老師參與讀書活動(dòng)，讓每個(gè)老師在讀書中成長(zhǎng)，我挑選了王曉春老師寫的《做一個(gè)聰明的教師》這本書，不僅，新穎的前言闡述深深的吸引了我；書內(nèi)的案例以及王老師對(duì)案例點(diǎn)評(píng)引起我深深的思考。那里面許多精彩語句深深吸引我，許多的教學(xué)案例自己就親身經(jīng)歷過，從中能看見自己的影子。讀后，我覺得自己完全不夠一個(gè)聰明的教師，于是不斷的反思自己的教學(xué)歷程。
在這本書中管理壓倒教育，甚至冒充教育，我們對(duì)此已司空見慣。一個(gè)名副其實(shí)的教育者，最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展，而管理者則不然，管理者最關(guān)心的是完成上級(jí)布置的任務(wù)。教育者以人為本，管理者以任務(wù)為本，管理者只把人看成完成任務(wù)的工具。教育離不開管理，但是教育科學(xué)不是管理科學(xué)。教育本是科技含量很高，很需要?jiǎng)?chuàng)造性的一種職業(yè)。
所以王曉春老師的《做一個(gè)聰明教師中》說過：“我們要把“教育”的大旗高高舉起來，讓“管理”最多只作為一面配旗，飄在后面。這不是因?yàn)槲铱床黄鸸芾碚?，只因我是一名教師，我得守住自己的陣地?BR> 其實(shí)聰明的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對(duì)于一個(gè)教師太重要了。書中一個(gè)個(gè)案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因?yàn)閷W(xué)生的問題而煩惱，我也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，就像王老師說的一樣，踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開開心心組織每一次活動(dòng)，我們高興，學(xué)生也快樂。 “你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀” “做最好的自己”，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。”這是《做最好的教師》中給我印象最深刻的兩句話。
所以以后在平時(shí)的教育教學(xué)中，我常常感到事情很多，感覺都那么累了，可效果卻一般。反思我的工作：為什么我感覺那么累，效果卻一般呢？然后我讀了王曉春 老師寫的《做一個(gè)聰明的教師》這本書后，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我 的思維方式了。其實(shí)我們每天的學(xué)習(xí)、上課都是在研究，都是在進(jìn)行著教育實(shí)驗(yàn)。有人說實(shí)踐+反思=成長(zhǎng)，其實(shí)教育是一種行動(dòng)的藝術(shù)，而不是靠嘴巴吃飯的職業(yè)，我們要做一個(gè)智慧型的、研究型的教師，要不斷地讀書學(xué)習(xí)，要時(shí)常重新認(rèn)識(shí)自己，在工作中思考，在思考中不斷提升自己的專業(yè)水平，向著做一名聰明的教師這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。
讀完《做一個(gè)聰明的教師》一書后發(fā)現(xiàn)，原來老師可以這樣做：教師在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要教會(huì)他們懂得生活，擁有健康的體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生存和求知的能力。
做一名聰明的教師讀書心得篇三
暑假中，我很認(rèn)真閱讀了王曉春老師寫的《做一個(gè)聰明的教師》這本書。讀后，我覺得自己完全不夠一個(gè)聰明的教師，于是不斷的反思自己的教學(xué)歷程。
在平時(shí)的教育教學(xué)中，我常常感到事情很多，感覺都那么累了，可效果卻一般。反思我的工作：為什么我感覺那么累，效果卻一般呢？是學(xué)校的管理體制的問題？還是我的工作方法有問題？看了王曉春老師寫的《做一個(gè)聰明的教師》這本書后，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了。我在想，讓我走出思維方式的誤區(qū)，做一個(gè)聰明的教師，做一個(gè)輕松、睿智的教育者吧！
王曉春老師對(duì)聰明人的界定太經(jīng)典了：聰明人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對(duì)于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了，我結(jié)合自己的教育教學(xué)，提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀：
看了這本書后，當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時(shí)，我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理。在平時(shí)，學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤，我一定會(huì)把他們課后留下來批評(píng)一頓?？涩F(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是我采取讓學(xué)生做好事來彌補(bǔ)，使他們?cè)谧龊檬碌倪^程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，從而受到教育。后來只要遇到犯事的學(xué)生，我就采取這樣的方法，效果要好一些。
王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，愛心是師德的靈魂，沒有愛心就沒有教育?！皭叟c責(zé)任”是當(dāng)代教師之靈魂，“師愛”是師德之必備。但是，王老師同時(shí)指出，不能因此迷信“師愛”。他說，迷信“師愛”有兩種情況：一種是好心的糊涂人，真的以為愛能點(diǎn)石成金，愛是萬應(yīng)靈藥，一旦他不能把學(xué)生“愛成”好學(xué)生，他會(huì)懷疑自己愛得不夠。另一種人則不然，他們其實(shí)是把“愛”當(dāng)成棍子用，他們的本事是把自己對(duì)學(xué)生施加的一切壓力都解釋成“愛”，他們嘴里是“愛”，心里想的是“權(quán)”，是對(duì)學(xué)生的“管、卡、壓”。王老師指出，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價(jià)的“愛的頌歌”，現(xiàn)實(shí)中也的確有老師只求“愛崗敬業(yè)”，而在實(shí)踐中大碰釘子。我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務(wù)，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛心就能把病人治好一樣。所以說，沒有愛是不行的，光有愛是不夠的。愛不是遷就，愛需要理智。
我想用書中的一句話來總結(jié)我現(xiàn)在的教學(xué)觀?！拔沂且粋€(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。”在今后的教學(xué)生涯中，我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生、為教育鞠躬盡瘁。
做一名聰明的教師讀書心得篇四
最近我閱讀了王曉春老師的《做一個(gè)聰明的教師》，回顧十幾年的教學(xué)生涯，7年的育兒經(jīng)驗(yàn)，感受很深。教師在對(duì)學(xué)生的教育、教學(xué)管理中除了有愛心還要有智慧。在愛與學(xué)生成長(zhǎng)間有一架橋梁叫“智慧”，看了整本書后，有以下幾點(diǎn)感想：
“熱愛學(xué)生”是我們的師德要求之一，教育需要愛，但光僅僅有愛是不夠的，也就是說教育有愛，但是不等于愛，我們不能過分的迷信“師愛”，不能要求師愛完成本不屬于它的任務(wù)，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛就能把病人治好一樣。例如，書中提到的一位老師對(duì)學(xué)生不寫作業(yè)，每天叫過來寫，不批評(píng)，學(xué)生寫得較好，但還就是慢。像這樣的例子，這個(gè)孩子看來屬于“蝸牛族”。如果這位老師具備關(guān)于蝸牛族的教育專業(yè)知識(shí)（蝸牛族的多種成因及治療方法），他就不會(huì)迷信關(guān)心和愛了。醫(yī)生治不好病人，一般不會(huì)檢討自己對(duì)病人愛得不夠，他一定會(huì)反思和提高自己的專業(yè)水平，這正是教師應(yīng)該著重學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，要改變思維方式，聰明人就是善于思考的人，就是有良好的思維方式的人。對(duì)任何事情，都采取分析的態(tài)度。比如，有人說，“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”，借以說明問題學(xué)生可能破壞班風(fēng)；而王老師馬上想到另一個(gè)俗語，“火大無濕柴”，提醒自己好的班風(fēng)也可以轉(zhuǎn)變問題生。
王老師沒有大道理，王老師沒有靈丹妙藥，有的是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律孜孜以求的責(zé)任心和科學(xué)精神。《做一個(gè)聰明的教師》特別從思維方式角度入手，教我們?nèi)绾胃淖儭氨砻娴模铝⒌?，靜止的，片面的，單向的，線性的，獨(dú)斷的，非討論性”的思維方式，而學(xué)會(huì)在矛盾中思考，在事物的相互聯(lián)系中思考，養(yǎng)成刨根問底、假設(shè)多種可能性的思考習(xí)慣，并“在思考中反駁自己”。
一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，他會(huì)把主要精力放在設(shè)計(jì)教育情境上面，而不是主要希望寄托在自己的三寸不爛之舌上。綜觀自己的教育不足，最典型的毛病是“說教”，迷信“動(dòng)之以情，曉之以理”，王老師認(rèn)為“嘴利用率過高了”，頭腦就會(huì)嚴(yán)重開工不足。的確，從教年份越多，越容易形成思維定勢(shì)，想想以前的學(xué)生，一番有理有據(jù)的說辭，可以使之感動(dòng)莫名，一些發(fā)自肺腑的關(guān)懷，會(huì)讓我們銘刻于心。然而“世易時(shí)移，變法宜矣”，現(xiàn)在的學(xué)生越來越缺少感動(dòng)能力，越來越缺少對(duì)世道艱辛的體驗(yàn)，對(duì)老師的說教，他們甚至?xí)刑烊坏拿庖吡偷挚剐浴?BR> 別人的方法可信，但那僅僅只適應(yīng)于他們的學(xué)生。很多事還得要我們摸索著去做，需要我們?cè)诠ぷ髦性囍剿鞲m合教育我們學(xué)生的方法。我也認(rèn)為只要今天的我比昨天有進(jìn)步，長(zhǎng)此以往，必然將越來越好，從而盡可能達(dá)到自己所可以達(dá)到的最好程度，同時(shí)也就為教育事業(yè)做了自己最大的貢獻(xiàn)。
做一名聰明的教師讀書心得篇五
書中言：迷信說教，迷信嘴皮子功夫，迷信“動(dòng)之以情，曉之以理”，是教育界的流行思路。很多語言已經(jīng)形成了套路，自動(dòng)化了，教師只要一張口，那些東西就會(huì)沿著固定的河道奔騰而下，學(xué)生都快把這些說辭背下來了。
誠(chéng)然，要說現(xiàn)在的學(xué)生，寫保證書，寫認(rèn)錯(cuò)書時(shí)，多半思如泉涌，格式規(guī)范，隨手拈來。作為中學(xué)教師，越來越覺得語言教育的無力感了。
教育的關(guān)鍵是體驗(yàn)，親身的體驗(yàn)。作為一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，要把主要精力放在設(shè)計(jì)教育情境上，而不把主要希望寄托在自己的＇三寸不爛之舌上。要知道，孩子主要是在行動(dòng)中，而不是在言論中成長(zhǎng)的。
書中言：大批家長(zhǎng)、教師的思維方式是針鋒相對(duì)的和學(xué)生較勁，進(jìn)攻到底，不帶妥協(xié)的。攻不上去怎么辦？寧可敗退，也不主動(dòng)撤退。失敗了還不承認(rèn)，也不接受教訓(xùn)，下次繼續(xù)搞不妥協(xié)主義。但這種“沖沖沖”的辦法往往只能用來對(duì)付膽小的、年齡小的孩子。萬一孩子橫豎不吃，你會(huì)看到家長(zhǎng)和教師完全變了一副面孔，成了遷就主義者和逃跑主義者。他們會(huì)對(duì)孩子做很多無原則的讓步，處處哄著孩子。從一個(gè)極端跳到了另一個(gè)極端。這是敗退，不是撤退。
這兩年，敢于“直言不諱”的學(xué)生日漸多了起來，“惟命是從”的學(xué)生少了。鈴聲響了，你想拖堂幾分鐘完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)有學(xué)生當(dāng)面抗議，提醒你下課鈴已經(jīng)響了。學(xué)生上課看課外書，你想沒收，會(huì)有學(xué)生質(zhì)問，我的書，你憑什么沒收。面對(duì)做出這樣抗?fàn)幍暮⒆?，硬頂根本不管用，可一味退讓，也無疑不利于班級(jí)建設(shè)。
教與學(xué)這一活動(dòng)，是通過無數(shù)的沖突與妥協(xié)才得以實(shí)現(xiàn)的，它絕不是作為理想環(huán)境中的純粹的過程展開的。教師要懂得妥協(xié)的藝術(shù)，做一個(gè)聰明的撤退者，知道分寸，知道撤退路線，而且知道何時(shí)反擊。當(dāng)然，妥協(xié)是有原則的，底線不能突破。
書中還有很多鮮活的案例和王老師鞭辟入里的分析，不做贅述。誠(chéng)如王老師所說，他想以這樣的方式來提醒每位教育者“解剖自己“，形成獨(dú)立思考的思維習(xí)慣，而不是拿來主義。但愿自己在今后的教育生涯中，能做一個(gè)敢于反思自己教育思維的老師，而不是一味的復(fù)制他人思維方式的老師。
做一名聰明的教師讀書心得篇六
《做一個(gè)聰明的教師》作者是王曉春老師，他從教師的思維方式入手，通過90個(gè)案例，討論教師思維方式對(duì)教育教學(xué)的影響，幫助教師“認(rèn)識(shí)自我”。“要做一個(gè)聰明的教師”——這是我讀后感觸最深的一點(diǎn)。王曉春老師的“做一個(gè)聰明的教師”，如一縷春風(fēng)讓我呼吸到春的氣息，如絲絲細(xì)雨滋潤(rùn)著我的心田?！耙鲆粋€(gè)聰明的教師”，這句話看似簡(jiǎn)單，其實(shí)要做到不容易。有時(shí)候，我們老師常會(huì)好心辦壞事，造成這種情況，其實(shí)還是因?yàn)槲覀児ぷ鞑患?xì)致，想的不周全。王曉春老師對(duì)聰明人的界定太經(jīng)典了：聰明的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對(duì)一個(gè)教師太重要了。由于教師面對(duì)的是學(xué)生、是孩子，老師在孩子面前有年齡優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)、權(quán)力優(yōu)勢(shì)，面對(duì)很多問題時(shí)省卻了思考。作為教師，我們應(yīng)先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積塵在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為一名聰明的教師。最后，引用書中的一句話來激勵(lì)自己——“我是一個(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著微笑，我的`心中充滿陽光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)生涯中，我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，努力做一名聰明的教師。
做一名聰明的教師讀書心得篇七
書是人類最好的營(yíng)養(yǎng)品。在溫馨的校園中，處處彌漫著怡人的書香。我校師生人人徜徉書海，個(gè)個(gè)沐浴書香，我們品味著別樣的營(yíng)養(yǎng)大餐。
我也利用暑假認(rèn)真閱看了《做一流的教學(xué)能手》，本書收錄了作者林華民實(shí)際教學(xué)教育工作中的一些個(gè)人感悟，通過生動(dòng)的語言，簡(jiǎn)明的提法，易操作的建議，為年輕教師更快更好地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒，讀后收獲頗豐。“清新實(shí)用的教學(xué)理念”讓我的課堂有法可依；“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”令我如獲珍寶；“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”讓我有案可循；“與眾不同的教育主張”讀后令人耳目一新。
林華民老師的這本書給人最大的印象就是簡(jiǎn)單明了，通過大量真實(shí)生動(dòng)的案例，讓我們這些讀者從中看到了自己的影子，發(fā)現(xiàn)了自己在工作中的不足之處，常常讓人在讀幾遍后陷入深思。
1、精煉的講授。
面對(duì)低年級(jí)的孩子，我常常一面感嘆怎么樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，又一方面事事不放心，總想在40分鐘的時(shí)間里盡量講細(xì)講透，現(xiàn)在想來也是講的太多，沒有抓住重難點(diǎn)進(jìn)行“精講”，這樣就擠不出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，使學(xué)生練的太少，而沒有花時(shí)間讓更多的學(xué)生積極參與，扶的太過，反而造成了局面性。
2、恰當(dāng)?shù)木毩?xí)。
在教學(xué)中我們時(shí)常遇到有的題目在課堂上講解了n遍，學(xué)生也表示理解了，但是考試后會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率還是那么高，有的題考前就講解過的還是錯(cuò)誤百出，面對(duì)這樣的情況有時(shí)我們會(huì)發(fā)出“對(duì)牛彈琴”的無奈，面對(duì)這樣的情況我們?cè)撛趺崔k，怎么才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？林華民老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說的一句話：我只相信你們的筆頭，不太相信你們的口頭。我們常常犯“光講不練”“光練不解”的毛病，而低段學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，有意注意時(shí)間較短，口頭作業(yè)對(duì)于不少學(xué)生來說等于沒有作業(yè)，因此課堂練習(xí)就相對(duì)來說相當(dāng)重要了，文中提出“當(dāng)堂訓(xùn)練15分鐘底線”，既包括學(xué)生的口頭練習(xí)，也包括學(xué)生的筆頭練習(xí)；既可以在課堂上集中時(shí)間練習(xí)，也可以分段講授知識(shí)點(diǎn)，而后穿插進(jìn)行練習(xí)。要保證這15分鐘的當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間，我想落實(shí)到位很重要，在課前根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，正如書中說的：過快的進(jìn)度、過高的難度都會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心；過于緩慢的進(jìn)度、過于簡(jiǎn)單的問題，也會(huì)降低學(xué)生的課堂參與面與思維參與度。真正做到這些需要教師在教學(xué)中下很多的功夫去鉆研，特別是對(duì)于本班學(xué)生各自不同發(fā)展情況的了解。
3、有效的指導(dǎo)。
“教師學(xué)會(huì)課堂快速指導(dǎo)之時(shí)，就是大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之日。――――林華民?！睂?duì)于小學(xué)低段學(xué)生來說，真是個(gè)有效的辦法，在低段教學(xué)中通過幾年的工作，我體會(huì)到面批的重要性，正如書中說的“快速指導(dǎo)的前提，是保證學(xué)生要有適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)時(shí)間；沒有課堂上的快速指導(dǎo)，就沒有課堂教學(xué)的高效益。”在面批的同時(shí)，快速逐個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，通過這種實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生解決各自不同的問題和難題，比如：有的孩子作業(yè)錯(cuò)誤是由于粗心造成的，就可以讓他再去檢查一下；有的孩子錯(cuò)誤是由于不理解造成的，就可以再相應(yīng)講解一下等。對(duì)于錯(cuò)處及時(shí)的訂正，可以讓學(xué)生記憶更深刻；對(duì)于有進(jìn)步學(xué)生的及時(shí)表揚(yáng)，則更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)、及時(shí)訂正作業(yè)的良好習(xí)慣，使教師在提高學(xué)生能力的同時(shí)，更全面的了解全班學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并相應(yīng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足之處，做到及時(shí)調(diào)整、及時(shí)反饋、及時(shí)反思。
古人說：“授人以魚不如授人以漁”，書中的100句教育感言錄等等這些，也為我們教師更快地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，提供了有益的指導(dǎo)，“教師之所以比父母?jìng)ゴ?，因?yàn)樗麄儛鄣氖莿e人的孩子。――林華民”讀了這句話既感到作為教師的偉大，又感到自身責(zé)任的重大，我們要努力讓學(xué)生“帶著問題走進(jìn)教室，帶著欲望離開課堂?！钡耐瑫r(shí)，也要相同的對(duì)待自己，只有有追求的教師，才是有前途的教師。
做一名聰明的教師讀書心得篇八
常見的16種課堂：最可怕的課堂是教師唱獨(dú)角戲，最乏味的課堂是教學(xué)方法單一，最失敗的課堂是平均用力，最低效的課堂是教師代替，最沮喪的課堂是學(xué)生睡覺，最無能的課堂是教師動(dòng)怒，最忌諱的課堂是點(diǎn)名批評(píng)，最討厭的課堂是教師拖堂，最反感的課堂是教師“罵堂”，最生動(dòng)的課堂是互動(dòng)互助，最活躍的課堂是學(xué)生搶答，最和諧的課堂是人格平等，最成功的課堂是信心樹立，最高效的課堂是當(dāng)堂練習(xí)，最迷人的課堂是“五聲”響起，最有價(jià)值的課堂是感悟人生。最討厭的課堂是教師拖堂。
課堂上看見同學(xué)們臉上的笑容，看見同學(xué)們認(rèn)真的表情是我最大的滿足。因此，精練的語言與簡(jiǎn)明的教程，應(yīng)成為教師教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的永恒追求。這本書讓我最喜歡的也是受益匪淺的更是自己的課堂上所欠缺的就是他講的我們得共同重溫自然美的原則，那就是“簡(jiǎn)單的才是美麗的”。一節(jié)好課、一節(jié)高效的課、一節(jié)給人以美的享受的課，一定是一節(jié)簡(jiǎn)約的課。如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來越少，教師在課堂上需要說的話越來越少，需要教師“教”的學(xué)生越來越少，那么這樣的課就是簡(jiǎn)約的課，就是好課，這樣的教師離“教學(xué)能手”就只有一步之遙了。
高效課堂：在追求高效課堂的今天，上面給了我一盞指明燈，讓我明白了，課堂上，這三要素必須有所體現(xiàn)，不然我就會(huì)走上“滿堂講”或“滿堂考”的極端現(xiàn)象。現(xiàn)在想一想，以往的“滿堂講”不僅費(fèi)力而且學(xué)生還樂于易接受，是耗力有無效地課堂?，F(xiàn)在，我上高效課堂實(shí)踐中，我體會(huì)到了，學(xué)生們?cè)诮處熒僦v、學(xué)生多練的課堂上，學(xué)生們的個(gè)性的達(dá)到了充分的發(fā)揮，學(xué)生們?cè)诨W(xué)時(shí)的投入，在交流中的激勵(lì)，在課堂測(cè)試中的認(rèn)真，都使我難忘。在學(xué)習(xí)中，我還認(rèn)識(shí)到，我的課堂上還缺少激勵(lì)課堂原則。以往，在課堂上，我不會(huì)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)，只是一味的“責(zé)備”，只要學(xué)生稍有不足，我就會(huì)大聲呵斥，課堂上真成了我“訓(xùn)斥人的場(chǎng)所”。因此，學(xué)生們都很怕我，不愿和我接近，也更不會(huì)與我說心里話，我也失去了走進(jìn)學(xué)生心靈深處的機(jī)會(huì)，以至于把握不好學(xué)生們的思想動(dòng)向，造成工作中往往出現(xiàn)被動(dòng)現(xiàn)象。
總之，這本難得的好書，我將會(huì)繼續(xù)研讀下去，不管是三遍、四遍……我要把它當(dāng)成我工作中的標(biāo)尺，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。
做一名聰明的教師讀書心得篇九
《做一名聰明的班主任》這本書里面，主要介紹了如何對(duì)待優(yōu)等生，后進(jìn)生，問題生，心理生，內(nèi)向生，等七類學(xué)生，看完之后給我很大的啟示，無論哪一類學(xué)生，都需要我們給予無限的愛與尊敬。
一、把愛灑向每一個(gè)孩子。
把愛灑在每一個(gè)孩子身上，這是我讀過這本書之后印象尤其深刻的一句話。老師的愛像陽光，我們要把這陽光均勻的灑向每一個(gè)孩子，讓孩子感受到我們的愛，感受到我們關(guān)切的眼神和母親般的微笑。
我的成績(jī)可以不是最好的，我的體育可以不是最好的，但是，一定要讓孩子感覺到，在學(xué)校上課是十分快樂的，在這個(gè)班級(jí)中我也是有一定分量的。這樣，他才能夠樂于學(xué)習(xí)，從心里喜歡學(xué)習(xí)，才能夠成為一個(gè)健康，向上的人。
二、走進(jìn)孩子心理。
每一個(gè)孩子的心理都是一個(gè)小世界，這個(gè)世界和我們生活的世界一樣，一樣有花，有草，也一樣的有陽光，有陰霾。得到老師的夸獎(jiǎng)時(shí)，他們也會(huì)興奮，會(huì)欣喜。考試沒考好時(shí)，他們也會(huì)難過，會(huì)沮喪。給班級(jí)扣分時(shí)，他們也會(huì)內(nèi)疚，會(huì)自責(zé)。不要高看孩子，也不要小看孩子，他們的小腦袋里也會(huì)裝著不一樣的`世界。走進(jìn)孩子，才能走進(jìn)他們的世界，才能更好的樹立他們的人生觀，世界觀，價(jià)值觀。
三、尊重孩子。
每個(gè)人都渴望得到別人的尊重，孩子也同樣。一個(gè)孩子得到大人的尊重，長(zhǎng)大后他也就會(huì)懂得該如何去尊重他人。
尊重孩子的情感。孩子的情感有時(shí)在我們成年人看來是不可理解的，但對(duì)于孩子卻是合理的。孩子對(duì)情感的感知方式本來就和大人不同，我們不能違背客觀規(guī)律，強(qiáng)求孩子和我們想的一樣。做教師，就是要能夠變換角色，了解孩子的喜怒哀樂。
四、讓孩子抬起頭來。
讓孩子抬起頭來，抬起頭來做事，抬起頭來學(xué)習(xí)。那么孩子的自信從何而來，我覺得老師在這里面有著十分關(guān)鍵的作用，老師對(duì)于一個(gè)人的影響是十分大的，老師的一句夸獎(jiǎng)孩子便會(huì)欣喜半天，那么，我們不要吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，多說一句你真棒，也許就會(huì)給他莫大的鼓勵(lì)，給孩子一個(gè)肯定的微笑也許會(huì)讓他在課堂上更有勇氣的舉起手來。讓孩子在肯定的氛圍中建立起自己的自信心，讓他覺得，我可以。
正如這本書中所述，用心來對(duì)待孩子，孩子能夠感受的到。教育離不開愛，有愛的教育才是真正的教育。讓我們充滿愛心的面對(duì)每一個(gè)孩子。
做一名聰明的教師讀書心得篇十
這次的培訓(xùn),學(xué)校組織我們觀看了魏書生老師的《班級(jí)管理科學(xué)化、民主化》講座，讓我感受頗深、受益匪淺。這其中令我收獲最多的是只要班級(jí)建設(shè)好了，學(xué)生的精神面貌就好。只有科學(xué)靈活、民主的管理，才能提高學(xué)生的能力，養(yǎng)成好的習(xí)慣。
魏書生老師的班級(jí)管理的成功主要秘訣在：“科學(xué)+民主”的管理模式。
民主化包括了：
1、班主任要樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念。
2、班主任要與學(xué)生有互助的關(guān)系。
3、努力發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性。
4、決策過程要民主，多商量。
科學(xué)化包括了：
1、計(jì)劃系統(tǒng)。
2、監(jiān)督檢查系統(tǒng)。
3、總結(jié)反饋系統(tǒng)。
魏書生老師通過親身的經(jīng)歷，向我們講述了在班級(jí)管理中如何實(shí)施民主化和科學(xué)化。
我感觸最深的是一下兩點(diǎn)：
一、改變師生角色，建立平等互助的關(guān)系。
班主任應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生建立起一種民主平等互助的師生關(guān)系。在平時(shí)，學(xué)生進(jìn)行早讀，個(gè)別孩子總是在那玩，作為老師看住這個(gè)，看不住那個(gè)，這樣下去，肯定不是辦法，我就找學(xué)生來幫忙，我告訴他，咱們是為了讓他不浪費(fèi)時(shí)間，你就悄悄提醒他，讓他不要浪費(fèi)時(shí)間。他們做的很好，還很認(rèn)真。將原本屬于學(xué)生的主導(dǎo)地位，交還給學(xué)生他們，他們才會(huì)做好。
二、人人有事干，事事有人干，事事有時(shí)間干，時(shí)時(shí)有事干。
每個(gè)學(xué)生在魏書生眼中都是“班主任”，“班主任”是快樂的，有作為的。這樣使得班級(jí)：人人有事干，事事有人干，事事有時(shí)間干，時(shí)時(shí)有事干，從小事、平凡事做起。魏老師說：“我?guī)О嘧钜o的一個(gè)思維就是凡是老百姓能干的事，班委不干，凡是普通班委能干的事，班長(zhǎng)不干，班長(zhǎng)能干的事，誰不干哪？我就不干。越是這樣，一級(jí)一級(jí)往下落實(shí)事情，那么當(dāng)班主任這個(gè)活兒呢，才真的能變成什么？一種腦力勞動(dòng)，而不是體力勞動(dòng)”。
人人有事干，事事有人干，我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。讓每個(gè)學(xué)生都積極參與班級(jí)工作，這樣，不但減輕了班主任的工作壓力，而且提升了學(xué)生做事的能力，這是鍛煉學(xué)生能力的一個(gè)好方法。魏老師培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí)，學(xué)生真正成為班級(jí)的主人；關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，面對(duì)“后進(jìn)生”不言放棄，而是應(yīng)該靈活采用各種育人方法，寬容學(xué)生的過失、反復(fù)，堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展；同時(shí)，開展豐富的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生生活在一個(gè)快樂、幸福的“家庭”中，才會(huì)健康成長(zhǎng)。在班主任的崗位上工作了兩年多了，我也感觸頗多，我的班級(jí)我建設(shè)，讓孩子們的集體責(zé)任感，榮譽(yù)感得到很好的培養(yǎng)。鼓勵(lì)與贊賞，對(duì)于低年級(jí)的孩子尤為重要，對(duì)于作業(yè)完成好的，有進(jìn)步的，都要及時(shí)的表揚(yáng)，班級(jí)你追我趕評(píng)比欄，是每一個(gè)孩子成長(zhǎng)展示的小平臺(tái)，十個(gè)真棒大拇指可升級(jí)成一朵小紅花，起初小平臺(tái)是我一個(gè)人在做，人數(shù)多，工作量大，不能很及時(shí)的更新小平臺(tái)，熱心的孩子會(huì)提醒幫助我完成這件事。后來，我培養(yǎng)熱心的孩子來做這件事，我也輕松了不少。每每聽到孩子們純真的笑聲，一下就把我拉回到了他們的世界，充滿了朝氣與活力。人人有事干，事事有人干，讓每一個(gè)孩子從小養(yǎng)成心中有小我，更應(yīng)該有大我的好習(xí)慣。
我們做為班主任，應(yīng)該與同學(xué)們建立平等互助的關(guān)系，也應(yīng)該通過各種措施，讓多數(shù)的學(xué)生參與班級(jí)的工作和活動(dòng)。這樣有助于提高學(xué)生為班集體服務(wù)的積極性，有助于增強(qiáng)班集體榮譽(yù)感，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。魏老師的人格是高尚的，值得我們景仰；魏老師的班級(jí)管理藝術(shù)是高妙的，值得我們學(xué)習(xí)、借鑒！
做一名聰明的教師讀書心得篇十一
暑假中，我很認(rèn)真閱讀了王曉春老師寫的《做一個(gè)聰明的教師》這本書。讀后，我覺得自己完全不夠一個(gè)聰明的教師，于是不斷的反思自己的教學(xué)歷程。
在平時(shí)的教育教學(xué)中，我常常感到事情很多，感覺都那么累了，可效果卻一般。反思我的工作:為什么我感覺那么累，效果卻一般呢?是學(xué)校的管理體制的問題?還是我的工作方法有問題?看了王曉春老師寫的《做一個(gè)聰明的教師》這本書后，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了。我在想，讓我走出思維方式的誤區(qū)，做一個(gè)聰明的教師，做一個(gè)輕松、睿智的教育者吧!
王曉春老師對(duì)聰明人的界定太經(jīng)典了:聰明人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對(duì)于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了，我結(jié)合自己的教育教學(xué)，提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀:。
看了這本書后，當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時(shí)，我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理。在平時(shí)，學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤，我一定會(huì)把他們課后留下來批評(píng)一頓?？涩F(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是迷信師嚴(yán)，我提醒自己要變得聰明些，于是我采取讓學(xué)生做好事來彌補(bǔ)，使他們?cè)谧龊檬碌倪^程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，從而受到教育。后來只要遇到犯事的學(xué)生，我就采取這樣的方法，效果要好一些。
王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，愛心是師德的靈魂，沒有愛心就沒有教育。愛與責(zé)任是當(dāng)代教師之靈魂，師愛是師德之必備。但是，王老師同時(shí)指出，不能因此迷信師愛。他說，迷信師愛有兩種情況:一種是好心的糊涂人，真的以為愛能點(diǎn)石成金，愛是萬應(yīng)靈藥，一旦他不能把學(xué)生愛成好學(xué)生，他會(huì)懷疑自己愛得不夠。另一種人則不然，他們其實(shí)是把愛當(dāng)成棍子用，他們的本事是把自己對(duì)學(xué)生施加的一切壓力都解釋成愛，他們嘴里是愛，心里想的是權(quán)，是對(duì)學(xué)生的管、卡、壓。王老師指出，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價(jià)的愛的頌歌，現(xiàn)實(shí)中也的確有老師只求愛崗敬業(yè)，而在實(shí)踐中大碰釘子。我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務(wù)，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛心就能把病人治好一樣。所以說，沒有愛是不行的，光有愛是不夠的。愛不是遷就，愛需要理智。
我想用書中的一句話來總結(jié)我現(xiàn)在的教學(xué)觀。我是一個(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切:澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。在今后的教學(xué)生涯中，我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生、為教育鞠躬盡瘁。
做一名聰明的教師讀書心得篇十二
寒假期間，我閱讀了《做一名合格的班主任》這本書，它使我逐漸明白：伴隨時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)面逐漸寬廣，鮮明的個(gè)性更為突出。而對(duì)學(xué)生的諸多變化，作為引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的班主任面臨的問題逐漸增多，要做學(xué)生最喜歡的班主任，除加強(qiáng)自身專業(yè)化素質(zhì)鍛煉外，還應(yīng)向智慧性發(fā)展。班主任工作是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，離開創(chuàng)新，藝術(shù)也就會(huì)失去生命的活力與發(fā)展的動(dòng)力。班主任工作那么至關(guān)重要，怎么才能做一名合格的班主任呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
一、要走近學(xué)生，了解學(xué)生。
班主任要走近學(xué)生，觸摸到兒童的心靈世界，就必須首先了解學(xué)生，熟悉他們的心理需求，并時(shí)刻關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)，這樣，學(xué)生才會(huì)不斷地走近你，響應(yīng)你。盧梭在《愛彌兒》一書中寫到：“你必須好好地了解你的學(xué)生之后，才能對(duì)他說第一句話。”如何才能了解學(xué)生，首先要注意觀察，觀察是了解學(xué)生的重要手段。其次要加強(qiáng)溝通，溝通是通往學(xué)生心靈的橋梁。再次要耐心傾聽，傾聽是深入學(xué)生內(nèi)心世界的有效方法。
二、要開啟學(xué)生的心靈。
為了溝通班主任與學(xué)生之間的感情，我們要善于進(jìn)行心理移位，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)常把自己放到學(xué)生的位置去思考、去體驗(yàn)。理解學(xué)生對(duì)某一問題的看法和態(tài)度，以便和他們有共同語言，并根據(jù)學(xué)生的心理特征，不斷調(diào)整自己的工作方法和措施，使他們正確理解自己的意圖和做法。那么，班主任應(yīng)該從哪些方面去理解學(xué)生呢？首先要理解學(xué)生的心理感受，從學(xué)生的心理出發(fā)才能滿足他們的合理需求。其次要理解學(xué)生的“忘乎所以”。學(xué)生因癡迷而“忘乎所以”是童心的`一種表現(xiàn)。再次要理解學(xué)生的“難言之隱”，體諒學(xué)生的“難言之隱”，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境。另外，還要理解學(xué)生的心理壓力，疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力，為他們的心靈減負(fù)。
三、要獲取兒童世界的“通告證”
自尊的需求是人的天性，美國(guó)著名作家愛默生說過“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬貙W(xué)生就是要把學(xué)生看成有思想、有個(gè)性的、與成人“完全平等”的人。你尊重學(xué)生，學(xué)生就愿意接納你。要尊重學(xué)生，首先要保護(hù)學(xué)生的自尊與自信。自尊與自信是學(xué)生健康發(fā)展的基石。其次要尊重學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利。學(xué)生是在錯(cuò)誤中接受教訓(xùn)而逐漸成長(zhǎng)起來的。再次，要尊重學(xué)生自己的選擇。只有敢于挑戰(zhàn)自我，才能不斷取得進(jìn)步。
總之，這本書內(nèi)容豐富，使我受益匪淺，向合格的班主任又邁進(jìn)了一步。
做一名聰明的教師讀書心得篇十三
讀林老師《做一流的教學(xué)能手》收獲很多，它就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。林老師在書中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會(huì)愛?！?BR> 林老師在書中用具體、生動(dòng)、直觀的闡述了面對(duì)一些問題孩子是如何改變他們、幫助他們的，這些優(yōu)秀的富有愛心的教育教學(xué)方法值得我們?nèi)ソ梃b。林老師對(duì)這些所謂的“差生”、“劣等生”從不歧視、不放棄，用一顆熾熱的愛心，來幫助他們重新獲得別人的尊重，建立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。（簡(jiǎn)要講講書中的案例）林老師對(duì)學(xué)生的愛，不是口號(hào)，而是真正的體現(xiàn)在了自己的行為中，他的優(yōu)秀的師德作風(fēng)鼓舞著我，使我再一次去領(lǐng)悟“愛”的涵義。
今天，身為老師的我們?cè)撛鯓尤畚覀兊暮⒆?，正像我曾?jīng)看到過這樣一首詩，它的題目叫《綠葉之歌》，詩中這樣寫道：“也許我這一生就像平凡的綠葉，我用我周身如網(wǎng)的葉脈，為大地畫上溫馨的一頁?！?BR> 我覺得，幼兒教師，正是綠葉的象征，是塑造人的心靈的工程師。她們用真、善、美啟迪了無數(shù)顆幼稚的童心，幫助一代又一代人樹立起第一塊生命的里程碑；年復(fù)一年，青絲堆雪，可她們的青春卻在千千萬萬個(gè)孩子身上得到了延伸。這，就是生命的價(jià)值，這，就是生命的真諦。
愛孩子，是完全的付出。記得有一次小班的時(shí)候，小朋友做完早操回教室，忽然有個(gè)小朋友嘔吐起來，在地上吐了長(zhǎng)長(zhǎng)一條，發(fā)出濃濃的臭味。我?guī)退磧袅俗彀秃鸵路?，拖干凈了地板，然后把他抱到床上蓋好被子安置好，又急著通知他的家長(zhǎng)。做完這件事，雖然累了點(diǎn)，但心里卻感到非常舒暢，等孩子的媽媽來了后，見了我很激動(dòng)，連聲說：“黃老師，真是謝謝你了，我們的孩子體質(zhì)差，有老師的細(xì)心照顧，我把孩子放在幼兒園也就放心了。”這時(shí)，我仿佛真正體會(huì)到做一個(gè)老師的責(zé)任和價(jià)值，付出的愛得到了肯定，心中的喜悅難以言表。
愛孩子，是完全的奉獻(xiàn)。幼兒教師的工作是復(fù)雜而又瑣碎的，不僅要擔(dān)負(fù)教育幼兒的重任，還要做好保育工作，許多的時(shí)候需要家長(zhǎng)的配合，但并不是所有的家長(zhǎng)都能理解我們的工作。記得有一次，為了要上一節(jié)《做水果色拉》的課，需要家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備一份水果，當(dāng)我通知到其中一位家長(zhǎng)時(shí)，他板著臉說：“你們還真想得出來?！边€有一位家長(zhǎng)因孩子找不到自己的毯子，怒氣沖沖的走到活動(dòng)室，要我還他毯子，但我又一下子拿不出他的毯子，這位家長(zhǎng)還說：“我們把東西放在幼兒園，你們是怎么保管的?！甭牭竭@些不堪入耳的話，我的心動(dòng)搖了，眼淚不禁涌了出來，我問自己，要家長(zhǎng)帶水果，是老師要吃嗎？毯子一下子找不到，就沖老師發(fā)火，難道正象別人說的那樣，幼兒教師就是保姆？后來，在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸的認(rèn)識(shí)到，作為幼兒教師，不光是教孩子認(rèn)識(shí)世界，怎樣去生活，怎樣去做人，還要善于照料孩子，愛孩子，能為孩子奉獻(xiàn)一切。
愛孩子，不能說放棄。作為一名幼兒教師，任何不負(fù)責(zé)任、放任自流的做事法都是有愧于自己神圣的職業(yè)。我們班有個(gè)叫莫心月的小朋友，自從她上幼兒園開始，每天早上都是哭著進(jìn)來的，不管老師怎么勸說和安慰，總是無濟(jì)于事。當(dāng)我故事講得最生動(dòng)時(shí)，她會(huì)時(shí)不時(shí)的走上來說：“老師，你給幫我打個(gè)電話給奶奶，讓她來看我做早操”（良渚話）；經(jīng)過一番安慰后，她回到了自己的座位上，我接著繼續(xù)講故事，可不到幾分鐘，她又走到我身邊，哭著說：“老師，你一定不要忘記給我奶奶打電話，叫奶奶早點(diǎn)來接我”……就這樣，好好的一節(jié)課搞雜了，開始了漸漸的沒有了耐心，看到她天天這樣，我生氣時(shí)就直接讓她站到一邊，省得影響其他小朋友上課，我的耐心幾乎流盡，心里想：我教了十多年從沒見過這樣的孩子，快一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，沒有任何的好轉(zhuǎn)，我想放棄了，隨她去哭吧，她想哭多久就哭多久……可回過來一想，對(duì)待一個(gè)愛哭的孩子我都沒有辦法，那我以后怎么去處理更難得問題，于是我開始尋找問題的所在，發(fā)現(xiàn)莫心月愛哭的原因，我又重新樹立起耐心，除了安慰孩子，還從家長(zhǎng)工作入手，通過家園配合讓她的哭鬧現(xiàn)象終于在期末的幾天里有了好轉(zhuǎn)。
愛孩子，給予真正的幫助。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，普遍存在自私、冷漠、唯我獨(dú)尊、脾氣暴躁的性格。()我班的蔣祺鑫小朋友，在幼兒園里常獨(dú)來獨(dú)往，很少交朋友，不愿和同伴分享玩具，遇到不順心的事會(huì)摔東西，不參加任何活動(dòng)。面對(duì)這樣的孩子，作為老師，我覺得不應(yīng)該視若不見，要幫助他改變不良的性格，長(zhǎng)大后才能適應(yīng)社會(huì)。于是我采取了一些措施，通過個(gè)別交流、講故事、家園配合等讓他逐漸的適應(yīng)集體生活，和同伴友好相處。
愛孩子，就要有寬容之心。每個(gè)孩子來自于不同的家庭，不同的家庭環(huán)境往往會(huì)讓孩子形成不同的行為與性格。我班的周王琦小朋友，平時(shí)經(jīng)常愛欺負(fù)小朋友，所以經(jīng)常有家長(zhǎng)來“告狀”，說周王琦的不是，起初我很生氣，每一次告狀后總對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，后來經(jīng)過和他奶奶一次交談后發(fā)現(xiàn)，周王琦在家經(jīng)常跟著爸爸“練武功”，他爸爸以前是雜技團(tuán)的，是入贅到這里的，周王琦的爸爸有點(diǎn)三腳毛的功夫，在兒子面前耍弄，兒子就跟著學(xué)，拳打腳踢成了習(xí)慣，在幼兒園里，他總愛對(duì)著小朋友耍拳頭。了解了這一情況后，我感到非常的慚愧，感覺對(duì)孩子的了解不夠，對(duì)待孩子的錯(cuò)誤不夠?qū)捜?，在后來類似的情況發(fā)生時(shí)，我改變了方法，漸漸的，他改變了，不再欺負(fù)小朋友了。
工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事，使我越來越明白，我們所從事的職業(yè)不是可歌可泣、驚天動(dòng)地的，但它卻是一項(xiàng)平凡的事業(yè)，因?yàn)槲覀兌加芯G葉般的精神，默默地垂著濃蔭，孕育著花、孕育著果、孕育著神州大地的千萬桃李。
我要告訴年輕的爸爸媽媽們，丟掉你們的顧慮，放心地把孩子交給我們吧，我們將盡我們的心、盡我們的力，把我們的愛、我們的智慧都奉獻(xiàn)給他們。我們堅(jiān)定綠葉般的信念，托起枝頭耀眼的花朵，將祖國(guó)的春天點(diǎn)綴得更美好。
《做一流的教學(xué)能手》這是一本難得的好書，我將會(huì)繼續(xù)研讀下去，不管是三遍、四遍……我要把它當(dāng)成我工作中的標(biāo)尺，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，時(shí)刻反省教學(xué)工作的每一步，為自己成為有愛心、有智慧的一流的教學(xué)能手而不懈的努力。
做一名聰明的教師讀書心得篇十四
本學(xué)期，應(yīng)學(xué)校要求，我仔細(xì)閱讀了一本書，名為《做一名聰明的班主任》這本書里面，主要介紹了如何對(duì)待優(yōu)等生，后進(jìn)生，問題生，心理生，內(nèi)向生，等七類學(xué)生，看完之后給我很大的啟示，無論哪一類學(xué)生，都需要我們給予無限的愛與尊敬。
一、把愛灑向每一個(gè)孩子。
把愛灑在每一個(gè)孩子身上，這是我讀過這本書之后印象尤其深刻的一句話。老師的愛像陽光，我們要把這陽光均勻的灑向每一個(gè)孩子。要讓孩子感受到我們的愛，感受到我們關(guān)切的眼神和母親般的微笑，要讓他覺得班級(jí)是溫暖的，而這些，都需要我們用愛來做鋪墊。
我的成績(jī)可以不是最好的，我的體育可以不是最好的，但是，一定一定要讓孩子感覺到，在學(xué)校上課是十分快樂的，在這個(gè)班級(jí)中我也是有一定分量的。這樣，他才能夠樂于學(xué)習(xí)，從心里喜歡學(xué)習(xí)，才能夠成為一個(gè)健康，向上的人。
二、走進(jìn)孩子心理。
每一個(gè)孩子的心理都是一個(gè)小世界，這個(gè)世界和我們生活的世界一樣，一樣有花，有草，也一樣的有陽光，有陰霾。得到老師的夸獎(jiǎng)時(shí)，他們也會(huì)興奮，會(huì)欣喜?？荚嚊]考好時(shí)，他們也會(huì)難過，會(huì)沮喪。給班級(jí)扣分時(shí)，他們也會(huì)內(nèi)疚，會(huì)自責(zé)。不要高看孩子，也不要小看孩子，他們的小腦袋里也會(huì)裝著不一樣的世界。走進(jìn)孩子，才能走進(jìn)他們的世界，才能更好的樹立他們的人生觀，世界觀，價(jià)值觀。
三、尊重孩子。
每個(gè)人都渴望得到別人的尊重，孩子也同樣。一個(gè)孩子得到大人的尊重，長(zhǎng)大后他也就會(huì)懂得該如何去尊重他人。
尊重孩子的情感。孩子的情感有時(shí)在我們成年人看來是不可理解的，但對(duì)于孩子卻是合理的。孩子對(duì)情感的感知方式本來就和大人不同，我們不能違背客觀規(guī)律，強(qiáng)求孩子和我們想的一樣。做教師，就是要能夠變換角色，了解孩子的喜怒哀樂，摸到孩子情感變化的脈搏。
尊重孩子的愛好。據(jù)說，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者都是有自己的特殊愛好的，一個(gè)孩子有正當(dāng)?shù)膼酆檬窃俸貌贿^的事情。作為教師，無論孩子有哪方面的愛好，只要是正當(dāng)?shù)?，我們都?yīng)該鼓勵(lì)。我們希望每個(gè)孩子都有他的愛好，我們的`目的并不在于他長(zhǎng)大一定從事這個(gè)行當(dāng)，而在于培養(yǎng)孩子的一種對(duì)某一件事專注的精神，一種有所追求的思想，一種想做事情并能做好事情的信念，一種能從愛好中尋求生活樂趣的習(xí)慣。這對(duì)孩子的一生都是有好處的。
四、讓孩子抬起頭來。
讓孩子抬起頭來，抬起頭來做事，抬起頭來學(xué)習(xí)，抬起頭來走向明天。那么孩子的自信從何而來，我覺得老師在這里面有著十分關(guān)鍵的作用，老師對(duì)于一個(gè)人的影響是十分大的，老師的一句夸獎(jiǎng)孩子便會(huì)欣喜半天，那么，我們不要吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，多說一句你真棒，也許就會(huì)給他莫大的鼓勵(lì)，給孩子一個(gè)肯定的微笑也許會(huì)讓他在課堂上更有勇氣的舉起手來。讓孩子在肯定的氛圍中建立起自己的自信心，讓他覺得，我可以。
正如這本書中所述，用心來對(duì)待孩子，孩子能夠感受的到。教育離不開愛，有愛的教育才是真正的教育。讓我們充滿愛心的面對(duì)每一個(gè)孩子。
做一名聰明的教師讀書心得篇十五
會(huì)考結(jié)束了，暑假即將開始，又是一次給自己充電的時(shí)機(jī)。讀了幾本書后，最令我受益的還是特級(jí)教師林華民所著的《做一流的教學(xué)能手》一書。該書收錄了作者作為中學(xué)特級(jí)教師，長(zhǎng)期從事中學(xué)教學(xué)與教育研究工作的一些個(gè)人感悟。全文共有五個(gè)部分，分別是：“清新實(shí)用的教學(xué)理念”、“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”、“容易操作的教學(xué)技巧”、“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”、“與眾不同的教育主張”。其中最為吸引我的是：“清新實(shí)用的教學(xué)理念”、“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”、“容易操作的教學(xué)技巧”。
文中針對(duì)新課程改革的三大核心任務(wù)“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進(jìn)行了生動(dòng)形象的闡述，特別是對(duì)新課程追求的課堂教學(xué)主方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實(shí)戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。其“新課堂教學(xué)十大原則”“課堂教學(xué)五種地方觀”“衡量教師的十把標(biāo)尺”“課堂教學(xué)的十種方法”“課堂教學(xué)的八條建議”“課堂教學(xué)的八先八后”“課堂教學(xué)的雙重要求”，以及100句源于作者教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)感悟等，通過生動(dòng)的語言、簡(jiǎn)明的提法、易操作的建議，為引導(dǎo)廣大教師尤其是新教師，更快地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，走愉快的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。從本書中我學(xué)到了很多很多對(duì)自己教學(xué)有用的理念、方法。
一、個(gè)性教學(xué)原則。
林華民說：我國(guó)缺少諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?，可歸究于我國(guó)教育是缺乏個(gè)性的教育。就幼兒教育而言，我們不能采取整齊劃一的教育方式，每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，都有其獨(dú)特的個(gè)性，我們要尊重幼兒，使每個(gè)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。個(gè)別差異存在的現(xiàn)實(shí)性、普遍性要求教師從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，“視其所以，觀其所由，察其所安”。系統(tǒng)總結(jié)出班級(jí)授課制理論的夸美紐斯曾說過，班級(jí)授課制的最大優(yōu)點(diǎn)在于其集體性。然而，目前我國(guó)中小學(xué)的課堂教學(xué)大多仍是大班制教學(xué)，一個(gè)班少則三四十人，多則七八十人。如何在班級(jí)授課制下較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)，是長(zhǎng)期困擾我國(guó)中小學(xué)教師的一個(gè)共同難題，這也使之成為考量教師課堂教學(xué)能力的重要標(biāo)志。
這里的“個(gè)性教學(xué)原則”，是指在班級(jí)授課制下，在“面向全體”教學(xué)的情況下，如何體現(xiàn)“關(guān)注個(gè)體”的教學(xué)原則。教師在有限的課堂時(shí)間里，最大限度地選擇適合每位學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與方法，讓學(xué)生擁有在課堂上自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而讓每位學(xué)生都得到不同程度的、個(gè)性化的發(fā)展。
實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)的前提是必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。只有精選講課內(nèi)容，精縮集體授課時(shí)間，擠出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，教師才有可能“抽”出身來，走下講臺(tái)，走近學(xué)生身旁，指導(dǎo)、激勵(lì)、督促需要幫助的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)目標(biāo)。
在現(xiàn)階段，我國(guó)中小學(xué)尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師，必須擁有一種特殊的能力，那就是在課堂上的“快速指導(dǎo)”能力。這里提供一個(gè)高效課堂公式：
高效課堂=精練的講授+恰當(dāng)?shù)木毩?xí)+有效的指導(dǎo)。
這里所說的“講授”“練習(xí)”與“指導(dǎo)”應(yīng)相得益彰、缺一不可，可稱之為“課堂教學(xué)三要素”。如何正確應(yīng)用以上這一“高效課堂公式”，是教師能否有效貫徹“個(gè)性教學(xué)原則”的關(guān)鍵所在。
做一名聰明的教師讀書心得篇十六
首先讓我們來了解一下該書的作者，王曉春，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所退休教師。主要研究方向：教師觀念更新、語文教學(xué)改革、家庭教育。已發(fā)表的專著有《尋找素質(zhì)教育的感覺》，《走進(jìn)孩子的心靈》等。
我們今天怎樣做教師?一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。此書從教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系問題、管理問題四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
“教育不是為了把孩子弄得讓老師滿意，而是為了讓他自身得到切實(shí)的發(fā)展?！薄八∥抑毖?，愛失望的人并不是真正的理想主義者，真正的理想主義者是無論現(xiàn)實(shí)情況如何令人沮喪，都堅(jiān)定地朝自己設(shè)定的方向前進(jìn)的人。哪怕只能往前挪一寸一分，他也不放棄?！?BR> 感受：以后不要把”甘當(dāng)人梯“這句話奉為師德高尚的名言了。老師和學(xué)生，都應(yīng)該是”人“，這”人本意識(shí)“告訴我們，平等不僅僅是個(gè)概念。
感受：師有理由”干好工作的同時(shí)，還要安排好自己的生活?！斑@是應(yīng)該的。假如生活中你做不好，那么你也當(dāng)不好”老師“這個(gè)新時(shí)代的社會(huì)角色。
感受：對(duì)于我們個(gè)人而言，要多研究、多探索，避免重復(fù)、低效的勞動(dòng)，提高工作的科技含量，找尋職業(yè)生活的幸福感。讓自己生活得身體忙碌但內(nèi)心輕盈。
王曉春老師這些酣暢淋漓的名言警句，無時(shí)無處不體現(xiàn)了王老師的睿智和深邃。而這些恰恰是我們這些青年教師所欠缺的。
”有人說，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補(bǔ)語;其實(shí)這些都只說了一半。因?yàn)?，?duì)于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活本身?！拔覄t認(rèn)為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來，走進(jìn)幼兒，親近幼兒，關(guān)心愛護(hù)幼兒，只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們茁壯成長(zhǎng)。作為當(dāng)代的教師還應(yīng)該”善思“帕斯卡爾說：”人是一根思想的蘆葦?！暗芽栒f：”我思故我在?！敖處煈?yīng)該是個(gè)思想者。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，要做個(gè)有心人，去認(rèn)真總結(jié)工作的得與失。
”海闊憑魚躍，天高任鳥飛“，機(jī)會(huì)總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦?？傊?，今天要做一位合格的老師，必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷攀登，與時(shí)俱進(jìn)，才能去迎接一個(gè)新的挑戰(zhàn)!
做一名聰明的教師讀書心得篇十七
我仔細(xì)閱讀了一本書，名為《做一名聰明的班主任》這本書里面，主要介紹了如何對(duì)待優(yōu)等生，后進(jìn)生，問題生，心理生，內(nèi)向生，等七類學(xué)生，看完之后給我很大的啟示，無論哪一類學(xué)生，都需要我們給予無限的愛與尊敬。
一、把愛灑向每一個(gè)孩子身上，這是我讀過這本書之后，印象尤其深刻的一句話。老師的愛像陽光，要讓孩子感受到我們的愛，感受到我們關(guān)切的眼神和母親般的微笑，而這些，都需要我們用愛來做鋪墊。我的成績(jī)可以不是最好的，我的體育可以不是最好的，但是，一定要讓孩子感覺到，在學(xué)校上課是十分快樂的，在這個(gè)班級(jí)中我也是有一定分量的。這樣，他才能夠樂于學(xué)習(xí)，從心里喜歡學(xué)習(xí)，才能夠成為一個(gè)健康，向上的人。
二、走進(jìn)孩子心理每一個(gè)孩子的心理都是一個(gè)小世界，這個(gè)世界和我們生活的世界一樣有花，有草，也一樣有陽光。得到老師的夸獎(jiǎng)時(shí)，他們也會(huì)興奮，會(huì)欣喜?？荚嚊]考好時(shí)，他們也會(huì)難過，會(huì)沮喪。走進(jìn)孩子，才能走進(jìn)他們的世界，才能更好的樹立他們的人生觀，世界觀，價(jià)值觀。
三、尊重孩子，每個(gè)人都渴望得到別人的尊重。一個(gè)孩子得到大人的尊重，長(zhǎng)大后他也就會(huì)懂得該如何去尊重他人。孩子的情感有時(shí)在我們成年人看來是不可理解的，但對(duì)于孩子卻是合理的。孩子對(duì)情感的感知方式本來就和大人不同，我們不能違背客觀規(guī)律，強(qiáng)求孩子和我們想的一樣。做教師，就是要能夠變換角色，了解孩子的喜怒哀樂，摸到孩子情感變化的脈搏。尊重孩子的愛好。我們希望每個(gè)孩子都有他的愛好，我們的目的并不在于他長(zhǎng)大一定從事這個(gè)行當(dāng)，而在于培養(yǎng)孩子的一種對(duì)某一件事專注的精神，一種有所追求的思想，一種想做事情并能做好事情的信念，一種能從愛好中尋求生活樂趣的習(xí)慣。這對(duì)孩子的一生都是有好處的。
四、讓孩子抬起頭來做事，抬起頭來學(xué)習(xí)，抬起頭來走向明天。那么孩子的自信從何而來，我覺得老師在這里面有著十分關(guān)鍵的作用，老師對(duì)于一個(gè)人的影響是十分大的，老師的一句夸獎(jiǎng)，孩子便會(huì)欣喜半天，那么，我們不要吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，多說一句你真棒，也許就會(huì)給他莫大的鼓勵(lì)，給孩子一個(gè)肯定的微笑也許會(huì)讓他在課堂上更有勇氣的舉起手來。讓孩子在肯定的氛圍中建立起自己的自信心，讓他覺得，我可以。正如這本書中所述，用心來對(duì)待孩子，孩子能夠感受的到。教育離不開愛，有愛的教育才是真正的教育。讓我們充滿愛心地面對(duì)每一個(gè)孩子。
做一名聰明的教師讀書心得篇十八
如果說一開始是被這本書的名字所吸引，那么當(dāng)我一翻開它，讀了第一個(gè)案例，就不知不覺沉浸其中，舍不得放下了。它就是王曉春教授所編著的《今天怎樣做教師》一書。在這本書中，王曉春教授對(duì)收集的100個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行了一針見血的點(diǎn)評(píng)。讀完這本書，我突然覺得隨著教育改革的不斷深化，教學(xué)理念的不斷更新，特別是新課程的改革，對(duì)我們教師提出了更高的要求。在當(dāng)今形勢(shì)下，我們應(yīng)該怎樣做教師?怎樣做一個(gè)合格的教師?許多老師都覺得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無措。而我在教學(xué)過程中遇到學(xué)生違反課堂紀(jì)律，對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，也常常覺得黔驢技窮。讀了《今天怎樣做教師》這本書，自感受益匪淺。
首先針對(duì)當(dāng)今社會(huì)有許多的老師覺得做好一名老師太難了這一問題。讀了此書，我找到了答案。原因是我們的工作方法太簡(jiǎn)單了，而且多年如一日，變化不大。無非是一邊“嚴(yán)管”，一邊“奉獻(xiàn)愛心”。嚴(yán)管不見效，就用愛心感動(dòng)，愛心感動(dòng)不了，就更加嚴(yán)厲地管理，再不管事，只好借家長(zhǎng)的手再來“修理”了。然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長(zhǎng)早就失控了，家長(zhǎng)還在指望老師把他的孩子教育過來呢!于是沒棋了。剩下的只有牢騷、無奈和疲憊。在這本書中給我們提供了很多的案例都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
有的老師還一味的相信師愛的力量，以為教師只要給學(xué)生以愛，最不聽話的學(xué)生也會(huì)“感恩”而改正缺點(diǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，王曉春教授嚴(yán)厲地指出：“很多教師都是這樣，想用‘關(guān)愛’換來學(xué)生的‘感激’。教師一廂情愿地以為，學(xué)生一感激，就會(huì)改正缺點(diǎn)。可是現(xiàn)在的孩子由于家庭的溺愛，感恩心態(tài)越來越淡薄。你想，你關(guān)愛再多，能超過家長(zhǎng)嗎?家長(zhǎng)關(guān)愛了那么長(zhǎng)時(shí)間，那么大的力度，都沒能使孩子聽話。您的愛怎么就那么靈呢?”“千萬不要以為愛能包治百病，愛不屬于專業(yè)能力(雖然它對(duì)于教師是必須的，非常重要)……”可見在這本書里，王老師對(duì)案例中老師行為的評(píng)價(jià)很現(xiàn)實(shí)，一針見血。
在書中還指出大量的案例中存在著教師思維方式過于簡(jiǎn)單及一些非專業(yè)化的反應(yīng)。比如碰到釘子就急躁，遇到失敗就沮喪，稍不稱心就埋怨，怨氣沖天，顧影自憐，工作情緒化等等。老師們?cè)谟龅綄W(xué)生問題時(shí)，很少假設(shè)多種可能，只作單項(xiàng)歸因，而且對(duì)誰都這樣歸因。在更多的情況下，教師根本不問原因，甚至不想知道原因，只要你達(dá)不到我的要求，上來就管，就批。比如發(fā)火，比如罰抄作業(yè)，比如給家長(zhǎng)打電話告狀……這哪里是教育，這只是在“管孩子”，沒有學(xué)過教育專業(yè)的人，也完全能用這種方式工作?？梢姡诮裉爝@個(gè)知識(shí)爆發(fā)的年代，做老師越來越難。只有不斷的提升和充實(shí)自己，同時(shí)也要不停的轉(zhuǎn)換角色才能當(dāng)好一個(gè)合格的教師。
那么今天到底怎樣做教師?引用此書中的一段話：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。
做一名聰明的教師讀書心得篇一
今年，我挑選了王曉春老師寫的《做一個(gè)的》這本書，有空時(shí)翻了翻。新穎的前言闡述深深的吸引了我；同時(shí)書內(nèi)的一個(gè)個(gè)案例以及王曉春老師的案例點(diǎn)評(píng)引起了我深深的思考。平時(shí)，我也偶爾閱讀過一些教學(xué)書籍，可從來沒有如閱讀《做一個(gè)聰明的教師》這樣，給我深深的震憾。那里面許多精彩語句深深吸引我，許多的教學(xué)案例自己就親身經(jīng)歷過，從中能看見自己的影子。讀后，我覺得自己完全不夠一個(gè)聰明的教師，于是不斷的反思自己的教學(xué)歷程。
首先我摘錄幾句本書中的部分精彩語句與大家共享：
1、教育科學(xué)是一門指導(dǎo)和啟發(fā)的科學(xué)，是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的科學(xué)，是研究如何幫助學(xué)生的科學(xué)，是研究如何交流的科學(xué)。
2、教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流。在現(xiàn)在的學(xué)校制度下，沒有管理是不行的，問題在于，我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應(yīng)該嚴(yán)，哪里應(yīng)該寬，哪里必須管，哪里不必多管。千萬不要迷信“管”字，迷信管理的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得什么是教育。
3、教育的根本目的不是為了管住學(xué)生，而是幫助他學(xué)會(huì)自己管住自己（培養(yǎng)主體性、自覺性），最可靠的辦法不是使他立刻讓我滿意，而是讓他自己確實(shí)有所。雖然重要，但安全如果壓倒了教育，學(xué)校就不再是學(xué)校，變成保險(xiǎn)公司了。學(xué)校的一切管理措施，都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便。
在讀書后，我常常思索，在平時(shí)的教育教學(xué)中，經(jīng)常感到事情很多，感覺都那么累了，可效果卻一般。我反思了一下我的.工作：為什么我感覺那么累，效果卻一般呢？是學(xué)校的管理體制的問題？還是我的工作方法有問題？看了王曉春老師寫的《做一個(gè)聰明的教師》這本書后，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了。書中呼吁我們，要走出思維方式的誤區(qū)，做一個(gè)聰明的教師，做一個(gè)輕松、睿智的教育者。
王曉春老師對(duì)聰明人的界定非常經(jīng)典了：聰明人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對(duì)于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了，我結(jié)合自己的教育教學(xué)，提煉出了屬于自己的教學(xué)觀：
一是教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流。
書中談到，一個(gè)名副其實(shí)的教育者，最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展，而管理者則不然，管理者最關(guān)心的是完成上級(jí)布置的任務(wù)。教育者以人為本，管理者以任務(wù)為本，管理者只把人看成完成任務(wù)的工具。
二是做一個(gè)聰明的“嚴(yán)師”，理智地施展“師愛”。
看了這本書后，當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時(shí)，我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理。在平時(shí)，學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤，我一定會(huì)把他們課后留下來一頓。可現(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是我采取讓學(xué)生做好事來彌補(bǔ)，使他們?cè)谧龊檬碌倪^程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，從而受到教育。
做一名聰明的教師讀書心得篇二
暑假期間，上個(gè)學(xué)期學(xué)校推薦老師參與讀書活動(dòng)，讓每個(gè)老師在讀書中成長(zhǎng)，我挑選了王曉春老師寫的《做一個(gè)聰明的教師》這本書，不僅，新穎的前言闡述深深的吸引了我；書內(nèi)的案例以及王老師對(duì)案例點(diǎn)評(píng)引起我深深的思考。那里面許多精彩語句深深吸引我，許多的教學(xué)案例自己就親身經(jīng)歷過，從中能看見自己的影子。讀后，我覺得自己完全不夠一個(gè)聰明的教師，于是不斷的反思自己的教學(xué)歷程。
在這本書中管理壓倒教育，甚至冒充教育，我們對(duì)此已司空見慣。一個(gè)名副其實(shí)的教育者，最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展，而管理者則不然，管理者最關(guān)心的是完成上級(jí)布置的任務(wù)。教育者以人為本，管理者以任務(wù)為本，管理者只把人看成完成任務(wù)的工具。教育離不開管理，但是教育科學(xué)不是管理科學(xué)。教育本是科技含量很高，很需要?jiǎng)?chuàng)造性的一種職業(yè)。
所以王曉春老師的《做一個(gè)聰明教師中》說過：“我們要把“教育”的大旗高高舉起來，讓“管理”最多只作為一面配旗，飄在后面。這不是因?yàn)槲铱床黄鸸芾碚?，只因我是一名教師，我得守住自己的陣地?BR> 其實(shí)聰明的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對(duì)于一個(gè)教師太重要了。書中一個(gè)個(gè)案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因?yàn)閷W(xué)生的問題而煩惱，我也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，就像王老師說的一樣，踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開開心心組織每一次活動(dòng)，我們高興，學(xué)生也快樂。 “你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂觀” “做最好的自己”，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。”這是《做最好的教師》中給我印象最深刻的兩句話。
所以以后在平時(shí)的教育教學(xué)中，我常常感到事情很多，感覺都那么累了，可效果卻一般。反思我的工作：為什么我感覺那么累，效果卻一般呢？然后我讀了王曉春 老師寫的《做一個(gè)聰明的教師》這本書后，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我 的思維方式了。其實(shí)我們每天的學(xué)習(xí)、上課都是在研究，都是在進(jìn)行著教育實(shí)驗(yàn)。有人說實(shí)踐+反思=成長(zhǎng)，其實(shí)教育是一種行動(dòng)的藝術(shù)，而不是靠嘴巴吃飯的職業(yè)，我們要做一個(gè)智慧型的、研究型的教師，要不斷地讀書學(xué)習(xí)，要時(shí)常重新認(rèn)識(shí)自己，在工作中思考，在思考中不斷提升自己的專業(yè)水平，向著做一名聰明的教師這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。
讀完《做一個(gè)聰明的教師》一書后發(fā)現(xiàn)，原來老師可以這樣做：教師在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要教會(huì)他們懂得生活，擁有健康的體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生存和求知的能力。
做一名聰明的教師讀書心得篇三
暑假中，我很認(rèn)真閱讀了王曉春老師寫的《做一個(gè)聰明的教師》這本書。讀后，我覺得自己完全不夠一個(gè)聰明的教師，于是不斷的反思自己的教學(xué)歷程。
在平時(shí)的教育教學(xué)中，我常常感到事情很多，感覺都那么累了，可效果卻一般。反思我的工作：為什么我感覺那么累，效果卻一般呢？是學(xué)校的管理體制的問題？還是我的工作方法有問題？看了王曉春老師寫的《做一個(gè)聰明的教師》這本書后，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了。我在想，讓我走出思維方式的誤區(qū)，做一個(gè)聰明的教師，做一個(gè)輕松、睿智的教育者吧！
王曉春老師對(duì)聰明人的界定太經(jīng)典了：聰明人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對(duì)于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了，我結(jié)合自己的教育教學(xué)，提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀：
看了這本書后，當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時(shí)，我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理。在平時(shí)，學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤，我一定會(huì)把他們課后留下來批評(píng)一頓?？涩F(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是我采取讓學(xué)生做好事來彌補(bǔ)，使他們?cè)谧龊檬碌倪^程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，從而受到教育。后來只要遇到犯事的學(xué)生，我就采取這樣的方法，效果要好一些。
王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，愛心是師德的靈魂，沒有愛心就沒有教育?！皭叟c責(zé)任”是當(dāng)代教師之靈魂，“師愛”是師德之必備。但是，王老師同時(shí)指出，不能因此迷信“師愛”。他說，迷信“師愛”有兩種情況：一種是好心的糊涂人，真的以為愛能點(diǎn)石成金，愛是萬應(yīng)靈藥，一旦他不能把學(xué)生“愛成”好學(xué)生，他會(huì)懷疑自己愛得不夠。另一種人則不然，他們其實(shí)是把“愛”當(dāng)成棍子用，他們的本事是把自己對(duì)學(xué)生施加的一切壓力都解釋成“愛”，他們嘴里是“愛”，心里想的是“權(quán)”，是對(duì)學(xué)生的“管、卡、壓”。王老師指出，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價(jià)的“愛的頌歌”，現(xiàn)實(shí)中也的確有老師只求“愛崗敬業(yè)”，而在實(shí)踐中大碰釘子。我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務(wù)，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛心就能把病人治好一樣。所以說，沒有愛是不行的，光有愛是不夠的。愛不是遷就，愛需要理智。
我想用書中的一句話來總結(jié)我現(xiàn)在的教學(xué)觀?！拔沂且粋€(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。”在今后的教學(xué)生涯中，我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生、為教育鞠躬盡瘁。
做一名聰明的教師讀書心得篇四
最近我閱讀了王曉春老師的《做一個(gè)聰明的教師》，回顧十幾年的教學(xué)生涯，7年的育兒經(jīng)驗(yàn)，感受很深。教師在對(duì)學(xué)生的教育、教學(xué)管理中除了有愛心還要有智慧。在愛與學(xué)生成長(zhǎng)間有一架橋梁叫“智慧”，看了整本書后，有以下幾點(diǎn)感想：
“熱愛學(xué)生”是我們的師德要求之一，教育需要愛，但光僅僅有愛是不夠的，也就是說教育有愛，但是不等于愛，我們不能過分的迷信“師愛”，不能要求師愛完成本不屬于它的任務(wù)，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛就能把病人治好一樣。例如，書中提到的一位老師對(duì)學(xué)生不寫作業(yè)，每天叫過來寫，不批評(píng)，學(xué)生寫得較好，但還就是慢。像這樣的例子，這個(gè)孩子看來屬于“蝸牛族”。如果這位老師具備關(guān)于蝸牛族的教育專業(yè)知識(shí)（蝸牛族的多種成因及治療方法），他就不會(huì)迷信關(guān)心和愛了。醫(yī)生治不好病人，一般不會(huì)檢討自己對(duì)病人愛得不夠，他一定會(huì)反思和提高自己的專業(yè)水平，這正是教師應(yīng)該著重學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，要改變思維方式，聰明人就是善于思考的人，就是有良好的思維方式的人。對(duì)任何事情，都采取分析的態(tài)度。比如，有人說，“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”，借以說明問題學(xué)生可能破壞班風(fēng)；而王老師馬上想到另一個(gè)俗語，“火大無濕柴”，提醒自己好的班風(fēng)也可以轉(zhuǎn)變問題生。
王老師沒有大道理，王老師沒有靈丹妙藥，有的是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律孜孜以求的責(zé)任心和科學(xué)精神。《做一個(gè)聰明的教師》特別從思維方式角度入手，教我們?nèi)绾胃淖儭氨砻娴模铝⒌?，靜止的，片面的，單向的，線性的，獨(dú)斷的，非討論性”的思維方式，而學(xué)會(huì)在矛盾中思考，在事物的相互聯(lián)系中思考，養(yǎng)成刨根問底、假設(shè)多種可能性的思考習(xí)慣，并“在思考中反駁自己”。
一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，他會(huì)把主要精力放在設(shè)計(jì)教育情境上面，而不是主要希望寄托在自己的三寸不爛之舌上。綜觀自己的教育不足，最典型的毛病是“說教”，迷信“動(dòng)之以情，曉之以理”，王老師認(rèn)為“嘴利用率過高了”，頭腦就會(huì)嚴(yán)重開工不足。的確，從教年份越多，越容易形成思維定勢(shì)，想想以前的學(xué)生，一番有理有據(jù)的說辭，可以使之感動(dòng)莫名，一些發(fā)自肺腑的關(guān)懷，會(huì)讓我們銘刻于心。然而“世易時(shí)移，變法宜矣”，現(xiàn)在的學(xué)生越來越缺少感動(dòng)能力，越來越缺少對(duì)世道艱辛的體驗(yàn)，對(duì)老師的說教，他們甚至?xí)刑烊坏拿庖吡偷挚剐浴?BR> 別人的方法可信，但那僅僅只適應(yīng)于他們的學(xué)生。很多事還得要我們摸索著去做，需要我們?cè)诠ぷ髦性囍剿鞲m合教育我們學(xué)生的方法。我也認(rèn)為只要今天的我比昨天有進(jìn)步，長(zhǎng)此以往，必然將越來越好，從而盡可能達(dá)到自己所可以達(dá)到的最好程度，同時(shí)也就為教育事業(yè)做了自己最大的貢獻(xiàn)。
做一名聰明的教師讀書心得篇五
書中言：迷信說教，迷信嘴皮子功夫，迷信“動(dòng)之以情，曉之以理”，是教育界的流行思路。很多語言已經(jīng)形成了套路，自動(dòng)化了，教師只要一張口，那些東西就會(huì)沿著固定的河道奔騰而下，學(xué)生都快把這些說辭背下來了。
誠(chéng)然，要說現(xiàn)在的學(xué)生，寫保證書，寫認(rèn)錯(cuò)書時(shí)，多半思如泉涌，格式規(guī)范，隨手拈來。作為中學(xué)教師，越來越覺得語言教育的無力感了。
教育的關(guān)鍵是體驗(yàn)，親身的體驗(yàn)。作為一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，要把主要精力放在設(shè)計(jì)教育情境上，而不把主要希望寄托在自己的＇三寸不爛之舌上。要知道，孩子主要是在行動(dòng)中，而不是在言論中成長(zhǎng)的。
書中言：大批家長(zhǎng)、教師的思維方式是針鋒相對(duì)的和學(xué)生較勁，進(jìn)攻到底，不帶妥協(xié)的。攻不上去怎么辦？寧可敗退，也不主動(dòng)撤退。失敗了還不承認(rèn)，也不接受教訓(xùn)，下次繼續(xù)搞不妥協(xié)主義。但這種“沖沖沖”的辦法往往只能用來對(duì)付膽小的、年齡小的孩子。萬一孩子橫豎不吃，你會(huì)看到家長(zhǎng)和教師完全變了一副面孔，成了遷就主義者和逃跑主義者。他們會(huì)對(duì)孩子做很多無原則的讓步，處處哄著孩子。從一個(gè)極端跳到了另一個(gè)極端。這是敗退，不是撤退。
這兩年，敢于“直言不諱”的學(xué)生日漸多了起來，“惟命是從”的學(xué)生少了。鈴聲響了，你想拖堂幾分鐘完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)有學(xué)生當(dāng)面抗議，提醒你下課鈴已經(jīng)響了。學(xué)生上課看課外書，你想沒收，會(huì)有學(xué)生質(zhì)問，我的書，你憑什么沒收。面對(duì)做出這樣抗?fàn)幍暮⒆?，硬頂根本不管用，可一味退讓，也無疑不利于班級(jí)建設(shè)。
教與學(xué)這一活動(dòng)，是通過無數(shù)的沖突與妥協(xié)才得以實(shí)現(xiàn)的，它絕不是作為理想環(huán)境中的純粹的過程展開的。教師要懂得妥協(xié)的藝術(shù)，做一個(gè)聰明的撤退者，知道分寸，知道撤退路線，而且知道何時(shí)反擊。當(dāng)然，妥協(xié)是有原則的，底線不能突破。
書中還有很多鮮活的案例和王老師鞭辟入里的分析，不做贅述。誠(chéng)如王老師所說，他想以這樣的方式來提醒每位教育者“解剖自己“，形成獨(dú)立思考的思維習(xí)慣，而不是拿來主義。但愿自己在今后的教育生涯中，能做一個(gè)敢于反思自己教育思維的老師，而不是一味的復(fù)制他人思維方式的老師。
做一名聰明的教師讀書心得篇六
《做一個(gè)聰明的教師》作者是王曉春老師，他從教師的思維方式入手，通過90個(gè)案例，討論教師思維方式對(duì)教育教學(xué)的影響，幫助教師“認(rèn)識(shí)自我”。“要做一個(gè)聰明的教師”——這是我讀后感觸最深的一點(diǎn)。王曉春老師的“做一個(gè)聰明的教師”，如一縷春風(fēng)讓我呼吸到春的氣息，如絲絲細(xì)雨滋潤(rùn)著我的心田?！耙鲆粋€(gè)聰明的教師”，這句話看似簡(jiǎn)單，其實(shí)要做到不容易。有時(shí)候，我們老師常會(huì)好心辦壞事，造成這種情況，其實(shí)還是因?yàn)槲覀児ぷ鞑患?xì)致，想的不周全。王曉春老師對(duì)聰明人的界定太經(jīng)典了：聰明的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對(duì)一個(gè)教師太重要了。由于教師面對(duì)的是學(xué)生、是孩子，老師在孩子面前有年齡優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)、權(quán)力優(yōu)勢(shì)，面對(duì)很多問題時(shí)省卻了思考。作為教師，我們應(yīng)先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積塵在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為一名聰明的教師。最后，引用書中的一句話來激勵(lì)自己——“我是一個(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著微笑，我的`心中充滿陽光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)生涯中，我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，努力做一名聰明的教師。
做一名聰明的教師讀書心得篇七
書是人類最好的營(yíng)養(yǎng)品。在溫馨的校園中，處處彌漫著怡人的書香。我校師生人人徜徉書海，個(gè)個(gè)沐浴書香，我們品味著別樣的營(yíng)養(yǎng)大餐。
我也利用暑假認(rèn)真閱看了《做一流的教學(xué)能手》，本書收錄了作者林華民實(shí)際教學(xué)教育工作中的一些個(gè)人感悟，通過生動(dòng)的語言，簡(jiǎn)明的提法，易操作的建議，為年輕教師更快更好地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒，讀后收獲頗豐。“清新實(shí)用的教學(xué)理念”讓我的課堂有法可依；“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”令我如獲珍寶；“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”讓我有案可循；“與眾不同的教育主張”讀后令人耳目一新。
林華民老師的這本書給人最大的印象就是簡(jiǎn)單明了，通過大量真實(shí)生動(dòng)的案例，讓我們這些讀者從中看到了自己的影子，發(fā)現(xiàn)了自己在工作中的不足之處，常常讓人在讀幾遍后陷入深思。
1、精煉的講授。
面對(duì)低年級(jí)的孩子，我常常一面感嘆怎么樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，又一方面事事不放心，總想在40分鐘的時(shí)間里盡量講細(xì)講透，現(xiàn)在想來也是講的太多，沒有抓住重難點(diǎn)進(jìn)行“精講”，這樣就擠不出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，使學(xué)生練的太少，而沒有花時(shí)間讓更多的學(xué)生積極參與，扶的太過，反而造成了局面性。
2、恰當(dāng)?shù)木毩?xí)。
在教學(xué)中我們時(shí)常遇到有的題目在課堂上講解了n遍，學(xué)生也表示理解了，但是考試后會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率還是那么高，有的題考前就講解過的還是錯(cuò)誤百出，面對(duì)這樣的情況有時(shí)我們會(huì)發(fā)出“對(duì)牛彈琴”的無奈，面對(duì)這樣的情況我們?cè)撛趺崔k，怎么才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？林華民老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說的一句話：我只相信你們的筆頭，不太相信你們的口頭。我們常常犯“光講不練”“光練不解”的毛病，而低段學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，有意注意時(shí)間較短，口頭作業(yè)對(duì)于不少學(xué)生來說等于沒有作業(yè)，因此課堂練習(xí)就相對(duì)來說相當(dāng)重要了，文中提出“當(dāng)堂訓(xùn)練15分鐘底線”，既包括學(xué)生的口頭練習(xí)，也包括學(xué)生的筆頭練習(xí)；既可以在課堂上集中時(shí)間練習(xí)，也可以分段講授知識(shí)點(diǎn)，而后穿插進(jìn)行練習(xí)。要保證這15分鐘的當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間，我想落實(shí)到位很重要，在課前根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，正如書中說的：過快的進(jìn)度、過高的難度都會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心；過于緩慢的進(jìn)度、過于簡(jiǎn)單的問題，也會(huì)降低學(xué)生的課堂參與面與思維參與度。真正做到這些需要教師在教學(xué)中下很多的功夫去鉆研，特別是對(duì)于本班學(xué)生各自不同發(fā)展情況的了解。
3、有效的指導(dǎo)。
“教師學(xué)會(huì)課堂快速指導(dǎo)之時(shí)，就是大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之日。――――林華民?！睂?duì)于小學(xué)低段學(xué)生來說，真是個(gè)有效的辦法，在低段教學(xué)中通過幾年的工作，我體會(huì)到面批的重要性，正如書中說的“快速指導(dǎo)的前提，是保證學(xué)生要有適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)時(shí)間；沒有課堂上的快速指導(dǎo)，就沒有課堂教學(xué)的高效益。”在面批的同時(shí)，快速逐個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，通過這種實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生解決各自不同的問題和難題，比如：有的孩子作業(yè)錯(cuò)誤是由于粗心造成的，就可以讓他再去檢查一下；有的孩子錯(cuò)誤是由于不理解造成的，就可以再相應(yīng)講解一下等。對(duì)于錯(cuò)處及時(shí)的訂正，可以讓學(xué)生記憶更深刻；對(duì)于有進(jìn)步學(xué)生的及時(shí)表揚(yáng)，則更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)、及時(shí)訂正作業(yè)的良好習(xí)慣，使教師在提高學(xué)生能力的同時(shí)，更全面的了解全班學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并相應(yīng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足之處，做到及時(shí)調(diào)整、及時(shí)反饋、及時(shí)反思。
古人說：“授人以魚不如授人以漁”，書中的100句教育感言錄等等這些，也為我們教師更快地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，提供了有益的指導(dǎo)，“教師之所以比父母?jìng)ゴ?，因?yàn)樗麄儛鄣氖莿e人的孩子。――林華民”讀了這句話既感到作為教師的偉大，又感到自身責(zé)任的重大，我們要努力讓學(xué)生“帶著問題走進(jìn)教室，帶著欲望離開課堂?！钡耐瑫r(shí)，也要相同的對(duì)待自己，只有有追求的教師，才是有前途的教師。
做一名聰明的教師讀書心得篇八
常見的16種課堂：最可怕的課堂是教師唱獨(dú)角戲，最乏味的課堂是教學(xué)方法單一，最失敗的課堂是平均用力，最低效的課堂是教師代替，最沮喪的課堂是學(xué)生睡覺，最無能的課堂是教師動(dòng)怒，最忌諱的課堂是點(diǎn)名批評(píng)，最討厭的課堂是教師拖堂，最反感的課堂是教師“罵堂”，最生動(dòng)的課堂是互動(dòng)互助，最活躍的課堂是學(xué)生搶答，最和諧的課堂是人格平等，最成功的課堂是信心樹立，最高效的課堂是當(dāng)堂練習(xí)，最迷人的課堂是“五聲”響起，最有價(jià)值的課堂是感悟人生。最討厭的課堂是教師拖堂。
課堂上看見同學(xué)們臉上的笑容，看見同學(xué)們認(rèn)真的表情是我最大的滿足。因此，精練的語言與簡(jiǎn)明的教程，應(yīng)成為教師教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的永恒追求。這本書讓我最喜歡的也是受益匪淺的更是自己的課堂上所欠缺的就是他講的我們得共同重溫自然美的原則，那就是“簡(jiǎn)單的才是美麗的”。一節(jié)好課、一節(jié)高效的課、一節(jié)給人以美的享受的課，一定是一節(jié)簡(jiǎn)約的課。如果一節(jié)課需要教師講的內(nèi)容越來越少，教師在課堂上需要說的話越來越少，需要教師“教”的學(xué)生越來越少，那么這樣的課就是簡(jiǎn)約的課，就是好課，這樣的教師離“教學(xué)能手”就只有一步之遙了。
高效課堂：在追求高效課堂的今天，上面給了我一盞指明燈，讓我明白了，課堂上，這三要素必須有所體現(xiàn)，不然我就會(huì)走上“滿堂講”或“滿堂考”的極端現(xiàn)象。現(xiàn)在想一想，以往的“滿堂講”不僅費(fèi)力而且學(xué)生還樂于易接受，是耗力有無效地課堂?，F(xiàn)在，我上高效課堂實(shí)踐中，我體會(huì)到了，學(xué)生們?cè)诮處熒僦v、學(xué)生多練的課堂上，學(xué)生們的個(gè)性的達(dá)到了充分的發(fā)揮，學(xué)生們?cè)诨W(xué)時(shí)的投入，在交流中的激勵(lì)，在課堂測(cè)試中的認(rèn)真，都使我難忘。在學(xué)習(xí)中，我還認(rèn)識(shí)到，我的課堂上還缺少激勵(lì)課堂原則。以往，在課堂上，我不會(huì)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)，只是一味的“責(zé)備”，只要學(xué)生稍有不足，我就會(huì)大聲呵斥，課堂上真成了我“訓(xùn)斥人的場(chǎng)所”。因此，學(xué)生們都很怕我，不愿和我接近，也更不會(huì)與我說心里話，我也失去了走進(jìn)學(xué)生心靈深處的機(jī)會(huì)，以至于把握不好學(xué)生們的思想動(dòng)向，造成工作中往往出現(xiàn)被動(dòng)現(xiàn)象。
總之，這本難得的好書，我將會(huì)繼續(xù)研讀下去，不管是三遍、四遍……我要把它當(dāng)成我工作中的標(biāo)尺，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。
做一名聰明的教師讀書心得篇九
《做一名聰明的班主任》這本書里面，主要介紹了如何對(duì)待優(yōu)等生，后進(jìn)生，問題生，心理生，內(nèi)向生，等七類學(xué)生，看完之后給我很大的啟示，無論哪一類學(xué)生，都需要我們給予無限的愛與尊敬。
一、把愛灑向每一個(gè)孩子。
把愛灑在每一個(gè)孩子身上，這是我讀過這本書之后印象尤其深刻的一句話。老師的愛像陽光，我們要把這陽光均勻的灑向每一個(gè)孩子，讓孩子感受到我們的愛，感受到我們關(guān)切的眼神和母親般的微笑。
我的成績(jī)可以不是最好的，我的體育可以不是最好的，但是，一定要讓孩子感覺到，在學(xué)校上課是十分快樂的，在這個(gè)班級(jí)中我也是有一定分量的。這樣，他才能夠樂于學(xué)習(xí)，從心里喜歡學(xué)習(xí)，才能夠成為一個(gè)健康，向上的人。
二、走進(jìn)孩子心理。
每一個(gè)孩子的心理都是一個(gè)小世界，這個(gè)世界和我們生活的世界一樣，一樣有花，有草，也一樣的有陽光，有陰霾。得到老師的夸獎(jiǎng)時(shí)，他們也會(huì)興奮，會(huì)欣喜。考試沒考好時(shí)，他們也會(huì)難過，會(huì)沮喪。給班級(jí)扣分時(shí)，他們也會(huì)內(nèi)疚，會(huì)自責(zé)。不要高看孩子，也不要小看孩子，他們的小腦袋里也會(huì)裝著不一樣的`世界。走進(jìn)孩子，才能走進(jìn)他們的世界，才能更好的樹立他們的人生觀，世界觀，價(jià)值觀。
三、尊重孩子。
每個(gè)人都渴望得到別人的尊重，孩子也同樣。一個(gè)孩子得到大人的尊重，長(zhǎng)大后他也就會(huì)懂得該如何去尊重他人。
尊重孩子的情感。孩子的情感有時(shí)在我們成年人看來是不可理解的，但對(duì)于孩子卻是合理的。孩子對(duì)情感的感知方式本來就和大人不同，我們不能違背客觀規(guī)律，強(qiáng)求孩子和我們想的一樣。做教師，就是要能夠變換角色，了解孩子的喜怒哀樂。
四、讓孩子抬起頭來。
讓孩子抬起頭來，抬起頭來做事，抬起頭來學(xué)習(xí)。那么孩子的自信從何而來，我覺得老師在這里面有著十分關(guān)鍵的作用，老師對(duì)于一個(gè)人的影響是十分大的，老師的一句夸獎(jiǎng)孩子便會(huì)欣喜半天，那么，我們不要吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，多說一句你真棒，也許就會(huì)給他莫大的鼓勵(lì)，給孩子一個(gè)肯定的微笑也許會(huì)讓他在課堂上更有勇氣的舉起手來。讓孩子在肯定的氛圍中建立起自己的自信心，讓他覺得，我可以。
正如這本書中所述，用心來對(duì)待孩子，孩子能夠感受的到。教育離不開愛，有愛的教育才是真正的教育。讓我們充滿愛心的面對(duì)每一個(gè)孩子。
做一名聰明的教師讀書心得篇十
這次的培訓(xùn),學(xué)校組織我們觀看了魏書生老師的《班級(jí)管理科學(xué)化、民主化》講座，讓我感受頗深、受益匪淺。這其中令我收獲最多的是只要班級(jí)建設(shè)好了，學(xué)生的精神面貌就好。只有科學(xué)靈活、民主的管理，才能提高學(xué)生的能力，養(yǎng)成好的習(xí)慣。
魏書生老師的班級(jí)管理的成功主要秘訣在：“科學(xué)+民主”的管理模式。
民主化包括了：
1、班主任要樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念。
2、班主任要與學(xué)生有互助的關(guān)系。
3、努力發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性。
4、決策過程要民主，多商量。
科學(xué)化包括了：
1、計(jì)劃系統(tǒng)。
2、監(jiān)督檢查系統(tǒng)。
3、總結(jié)反饋系統(tǒng)。
魏書生老師通過親身的經(jīng)歷，向我們講述了在班級(jí)管理中如何實(shí)施民主化和科學(xué)化。
我感觸最深的是一下兩點(diǎn)：
一、改變師生角色，建立平等互助的關(guān)系。
班主任應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生建立起一種民主平等互助的師生關(guān)系。在平時(shí)，學(xué)生進(jìn)行早讀，個(gè)別孩子總是在那玩，作為老師看住這個(gè)，看不住那個(gè)，這樣下去，肯定不是辦法，我就找學(xué)生來幫忙，我告訴他，咱們是為了讓他不浪費(fèi)時(shí)間，你就悄悄提醒他，讓他不要浪費(fèi)時(shí)間。他們做的很好，還很認(rèn)真。將原本屬于學(xué)生的主導(dǎo)地位，交還給學(xué)生他們，他們才會(huì)做好。
二、人人有事干，事事有人干，事事有時(shí)間干，時(shí)時(shí)有事干。
每個(gè)學(xué)生在魏書生眼中都是“班主任”，“班主任”是快樂的，有作為的。這樣使得班級(jí)：人人有事干，事事有人干，事事有時(shí)間干，時(shí)時(shí)有事干，從小事、平凡事做起。魏老師說：“我?guī)О嘧钜o的一個(gè)思維就是凡是老百姓能干的事，班委不干，凡是普通班委能干的事，班長(zhǎng)不干，班長(zhǎng)能干的事，誰不干哪？我就不干。越是這樣，一級(jí)一級(jí)往下落實(shí)事情，那么當(dāng)班主任這個(gè)活兒呢，才真的能變成什么？一種腦力勞動(dòng)，而不是體力勞動(dòng)”。
人人有事干，事事有人干，我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。讓每個(gè)學(xué)生都積極參與班級(jí)工作，這樣，不但減輕了班主任的工作壓力，而且提升了學(xué)生做事的能力，這是鍛煉學(xué)生能力的一個(gè)好方法。魏老師培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí)，學(xué)生真正成為班級(jí)的主人；關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，面對(duì)“后進(jìn)生”不言放棄，而是應(yīng)該靈活采用各種育人方法，寬容學(xué)生的過失、反復(fù)，堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展；同時(shí)，開展豐富的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生生活在一個(gè)快樂、幸福的“家庭”中，才會(huì)健康成長(zhǎng)。在班主任的崗位上工作了兩年多了，我也感觸頗多，我的班級(jí)我建設(shè)，讓孩子們的集體責(zé)任感，榮譽(yù)感得到很好的培養(yǎng)。鼓勵(lì)與贊賞，對(duì)于低年級(jí)的孩子尤為重要，對(duì)于作業(yè)完成好的，有進(jìn)步的，都要及時(shí)的表揚(yáng)，班級(jí)你追我趕評(píng)比欄，是每一個(gè)孩子成長(zhǎng)展示的小平臺(tái)，十個(gè)真棒大拇指可升級(jí)成一朵小紅花，起初小平臺(tái)是我一個(gè)人在做，人數(shù)多，工作量大，不能很及時(shí)的更新小平臺(tái)，熱心的孩子會(huì)提醒幫助我完成這件事。后來，我培養(yǎng)熱心的孩子來做這件事，我也輕松了不少。每每聽到孩子們純真的笑聲，一下就把我拉回到了他們的世界，充滿了朝氣與活力。人人有事干，事事有人干，讓每一個(gè)孩子從小養(yǎng)成心中有小我，更應(yīng)該有大我的好習(xí)慣。
我們做為班主任，應(yīng)該與同學(xué)們建立平等互助的關(guān)系，也應(yīng)該通過各種措施，讓多數(shù)的學(xué)生參與班級(jí)的工作和活動(dòng)。這樣有助于提高學(xué)生為班集體服務(wù)的積極性，有助于增強(qiáng)班集體榮譽(yù)感，還有助于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。魏老師的人格是高尚的，值得我們景仰；魏老師的班級(jí)管理藝術(shù)是高妙的，值得我們學(xué)習(xí)、借鑒！
做一名聰明的教師讀書心得篇十一
暑假中，我很認(rèn)真閱讀了王曉春老師寫的《做一個(gè)聰明的教師》這本書。讀后，我覺得自己完全不夠一個(gè)聰明的教師，于是不斷的反思自己的教學(xué)歷程。
在平時(shí)的教育教學(xué)中，我常常感到事情很多，感覺都那么累了，可效果卻一般。反思我的工作:為什么我感覺那么累，效果卻一般呢?是學(xué)校的管理體制的問題?還是我的工作方法有問題?看了王曉春老師寫的《做一個(gè)聰明的教師》這本書后，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了。我在想，讓我走出思維方式的誤區(qū)，做一個(gè)聰明的教師，做一個(gè)輕松、睿智的教育者吧!
王曉春老師對(duì)聰明人的界定太經(jīng)典了:聰明人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對(duì)于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了，我結(jié)合自己的教育教學(xué)，提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀:。
看了這本書后，當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時(shí)，我都會(huì)動(dòng)一番腦筋再作處理。在平時(shí)，學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤，我一定會(huì)把他們課后留下來批評(píng)一頓?？涩F(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是迷信師嚴(yán)，我提醒自己要變得聰明些，于是我采取讓學(xué)生做好事來彌補(bǔ)，使他們?cè)谧龊檬碌倪^程中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，從而受到教育。后來只要遇到犯事的學(xué)生，我就采取這樣的方法，效果要好一些。
王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，愛心是師德的靈魂，沒有愛心就沒有教育。愛與責(zé)任是當(dāng)代教師之靈魂，師愛是師德之必備。但是，王老師同時(shí)指出，不能因此迷信師愛。他說，迷信師愛有兩種情況:一種是好心的糊涂人，真的以為愛能點(diǎn)石成金，愛是萬應(yīng)靈藥，一旦他不能把學(xué)生愛成好學(xué)生，他會(huì)懷疑自己愛得不夠。另一種人則不然，他們其實(shí)是把愛當(dāng)成棍子用，他們的本事是把自己對(duì)學(xué)生施加的一切壓力都解釋成愛，他們嘴里是愛，心里想的是權(quán)，是對(duì)學(xué)生的管、卡、壓。王老師指出，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價(jià)的愛的頌歌，現(xiàn)實(shí)中也的確有老師只求愛崗敬業(yè)，而在實(shí)踐中大碰釘子。我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務(wù)，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛心就能把病人治好一樣。所以說，沒有愛是不行的，光有愛是不夠的。愛不是遷就，愛需要理智。
我想用書中的一句話來總結(jié)我現(xiàn)在的教學(xué)觀。我是一個(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切:澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。在今后的教學(xué)生涯中，我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生、為教育鞠躬盡瘁。
做一名聰明的教師讀書心得篇十二
寒假期間，我閱讀了《做一名合格的班主任》這本書，它使我逐漸明白：伴隨時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)面逐漸寬廣，鮮明的個(gè)性更為突出。而對(duì)學(xué)生的諸多變化，作為引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的班主任面臨的問題逐漸增多，要做學(xué)生最喜歡的班主任，除加強(qiáng)自身專業(yè)化素質(zhì)鍛煉外，還應(yīng)向智慧性發(fā)展。班主任工作是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，離開創(chuàng)新，藝術(shù)也就會(huì)失去生命的活力與發(fā)展的動(dòng)力。班主任工作那么至關(guān)重要，怎么才能做一名合格的班主任呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：
一、要走近學(xué)生，了解學(xué)生。
班主任要走近學(xué)生，觸摸到兒童的心靈世界，就必須首先了解學(xué)生，熟悉他們的心理需求，并時(shí)刻關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)，這樣，學(xué)生才會(huì)不斷地走近你，響應(yīng)你。盧梭在《愛彌兒》一書中寫到：“你必須好好地了解你的學(xué)生之后，才能對(duì)他說第一句話。”如何才能了解學(xué)生，首先要注意觀察，觀察是了解學(xué)生的重要手段。其次要加強(qiáng)溝通，溝通是通往學(xué)生心靈的橋梁。再次要耐心傾聽，傾聽是深入學(xué)生內(nèi)心世界的有效方法。
二、要開啟學(xué)生的心靈。
為了溝通班主任與學(xué)生之間的感情，我們要善于進(jìn)行心理移位，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)常把自己放到學(xué)生的位置去思考、去體驗(yàn)。理解學(xué)生對(duì)某一問題的看法和態(tài)度，以便和他們有共同語言，并根據(jù)學(xué)生的心理特征，不斷調(diào)整自己的工作方法和措施，使他們正確理解自己的意圖和做法。那么，班主任應(yīng)該從哪些方面去理解學(xué)生呢？首先要理解學(xué)生的心理感受，從學(xué)生的心理出發(fā)才能滿足他們的合理需求。其次要理解學(xué)生的“忘乎所以”。學(xué)生因癡迷而“忘乎所以”是童心的`一種表現(xiàn)。再次要理解學(xué)生的“難言之隱”，體諒學(xué)生的“難言之隱”，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境。另外，還要理解學(xué)生的心理壓力，疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力，為他們的心靈減負(fù)。
三、要獲取兒童世界的“通告證”
自尊的需求是人的天性，美國(guó)著名作家愛默生說過“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬貙W(xué)生就是要把學(xué)生看成有思想、有個(gè)性的、與成人“完全平等”的人。你尊重學(xué)生，學(xué)生就愿意接納你。要尊重學(xué)生，首先要保護(hù)學(xué)生的自尊與自信。自尊與自信是學(xué)生健康發(fā)展的基石。其次要尊重學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利。學(xué)生是在錯(cuò)誤中接受教訓(xùn)而逐漸成長(zhǎng)起來的。再次，要尊重學(xué)生自己的選擇。只有敢于挑戰(zhàn)自我，才能不斷取得進(jìn)步。
總之，這本書內(nèi)容豐富，使我受益匪淺，向合格的班主任又邁進(jìn)了一步。
做一名聰明的教師讀書心得篇十三
讀林老師《做一流的教學(xué)能手》收獲很多，它就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。林老師在書中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會(huì)愛?！?BR> 林老師在書中用具體、生動(dòng)、直觀的闡述了面對(duì)一些問題孩子是如何改變他們、幫助他們的，這些優(yōu)秀的富有愛心的教育教學(xué)方法值得我們?nèi)ソ梃b。林老師對(duì)這些所謂的“差生”、“劣等生”從不歧視、不放棄，用一顆熾熱的愛心，來幫助他們重新獲得別人的尊重，建立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。（簡(jiǎn)要講講書中的案例）林老師對(duì)學(xué)生的愛，不是口號(hào)，而是真正的體現(xiàn)在了自己的行為中，他的優(yōu)秀的師德作風(fēng)鼓舞著我，使我再一次去領(lǐng)悟“愛”的涵義。
今天，身為老師的我們?cè)撛鯓尤畚覀兊暮⒆?，正像我曾?jīng)看到過這樣一首詩，它的題目叫《綠葉之歌》，詩中這樣寫道：“也許我這一生就像平凡的綠葉，我用我周身如網(wǎng)的葉脈，為大地畫上溫馨的一頁?！?BR> 我覺得，幼兒教師，正是綠葉的象征，是塑造人的心靈的工程師。她們用真、善、美啟迪了無數(shù)顆幼稚的童心，幫助一代又一代人樹立起第一塊生命的里程碑；年復(fù)一年，青絲堆雪，可她們的青春卻在千千萬萬個(gè)孩子身上得到了延伸。這，就是生命的價(jià)值，這，就是生命的真諦。
愛孩子，是完全的付出。記得有一次小班的時(shí)候，小朋友做完早操回教室，忽然有個(gè)小朋友嘔吐起來，在地上吐了長(zhǎng)長(zhǎng)一條，發(fā)出濃濃的臭味。我?guī)退磧袅俗彀秃鸵路?，拖干凈了地板，然后把他抱到床上蓋好被子安置好，又急著通知他的家長(zhǎng)。做完這件事，雖然累了點(diǎn)，但心里卻感到非常舒暢，等孩子的媽媽來了后，見了我很激動(dòng)，連聲說：“黃老師，真是謝謝你了，我們的孩子體質(zhì)差，有老師的細(xì)心照顧，我把孩子放在幼兒園也就放心了。”這時(shí)，我仿佛真正體會(huì)到做一個(gè)老師的責(zé)任和價(jià)值，付出的愛得到了肯定，心中的喜悅難以言表。
愛孩子，是完全的奉獻(xiàn)。幼兒教師的工作是復(fù)雜而又瑣碎的，不僅要擔(dān)負(fù)教育幼兒的重任，還要做好保育工作，許多的時(shí)候需要家長(zhǎng)的配合，但并不是所有的家長(zhǎng)都能理解我們的工作。記得有一次，為了要上一節(jié)《做水果色拉》的課，需要家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備一份水果，當(dāng)我通知到其中一位家長(zhǎng)時(shí)，他板著臉說：“你們還真想得出來?！边€有一位家長(zhǎng)因孩子找不到自己的毯子，怒氣沖沖的走到活動(dòng)室，要我還他毯子，但我又一下子拿不出他的毯子，這位家長(zhǎng)還說：“我們把東西放在幼兒園，你們是怎么保管的?！甭牭竭@些不堪入耳的話，我的心動(dòng)搖了，眼淚不禁涌了出來，我問自己，要家長(zhǎng)帶水果，是老師要吃嗎？毯子一下子找不到，就沖老師發(fā)火，難道正象別人說的那樣，幼兒教師就是保姆？后來，在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸的認(rèn)識(shí)到，作為幼兒教師，不光是教孩子認(rèn)識(shí)世界，怎樣去生活，怎樣去做人，還要善于照料孩子，愛孩子，能為孩子奉獻(xiàn)一切。
愛孩子，不能說放棄。作為一名幼兒教師，任何不負(fù)責(zé)任、放任自流的做事法都是有愧于自己神圣的職業(yè)。我們班有個(gè)叫莫心月的小朋友，自從她上幼兒園開始，每天早上都是哭著進(jìn)來的，不管老師怎么勸說和安慰，總是無濟(jì)于事。當(dāng)我故事講得最生動(dòng)時(shí)，她會(huì)時(shí)不時(shí)的走上來說：“老師，你給幫我打個(gè)電話給奶奶，讓她來看我做早操”（良渚話）；經(jīng)過一番安慰后，她回到了自己的座位上，我接著繼續(xù)講故事，可不到幾分鐘，她又走到我身邊，哭著說：“老師，你一定不要忘記給我奶奶打電話，叫奶奶早點(diǎn)來接我”……就這樣，好好的一節(jié)課搞雜了，開始了漸漸的沒有了耐心，看到她天天這樣，我生氣時(shí)就直接讓她站到一邊，省得影響其他小朋友上課，我的耐心幾乎流盡，心里想：我教了十多年從沒見過這樣的孩子，快一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，沒有任何的好轉(zhuǎn)，我想放棄了，隨她去哭吧，她想哭多久就哭多久……可回過來一想，對(duì)待一個(gè)愛哭的孩子我都沒有辦法，那我以后怎么去處理更難得問題，于是我開始尋找問題的所在，發(fā)現(xiàn)莫心月愛哭的原因，我又重新樹立起耐心，除了安慰孩子，還從家長(zhǎng)工作入手，通過家園配合讓她的哭鬧現(xiàn)象終于在期末的幾天里有了好轉(zhuǎn)。
愛孩子，給予真正的幫助。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，普遍存在自私、冷漠、唯我獨(dú)尊、脾氣暴躁的性格。()我班的蔣祺鑫小朋友，在幼兒園里常獨(dú)來獨(dú)往，很少交朋友，不愿和同伴分享玩具，遇到不順心的事會(huì)摔東西，不參加任何活動(dòng)。面對(duì)這樣的孩子，作為老師，我覺得不應(yīng)該視若不見，要幫助他改變不良的性格，長(zhǎng)大后才能適應(yīng)社會(huì)。于是我采取了一些措施，通過個(gè)別交流、講故事、家園配合等讓他逐漸的適應(yīng)集體生活，和同伴友好相處。
愛孩子，就要有寬容之心。每個(gè)孩子來自于不同的家庭，不同的家庭環(huán)境往往會(huì)讓孩子形成不同的行為與性格。我班的周王琦小朋友，平時(shí)經(jīng)常愛欺負(fù)小朋友，所以經(jīng)常有家長(zhǎng)來“告狀”，說周王琦的不是，起初我很生氣，每一次告狀后總對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，后來經(jīng)過和他奶奶一次交談后發(fā)現(xiàn)，周王琦在家經(jīng)常跟著爸爸“練武功”，他爸爸以前是雜技團(tuán)的，是入贅到這里的，周王琦的爸爸有點(diǎn)三腳毛的功夫，在兒子面前耍弄，兒子就跟著學(xué)，拳打腳踢成了習(xí)慣，在幼兒園里，他總愛對(duì)著小朋友耍拳頭。了解了這一情況后，我感到非常的慚愧，感覺對(duì)孩子的了解不夠，對(duì)待孩子的錯(cuò)誤不夠?qū)捜?，在后來類似的情況發(fā)生時(shí)，我改變了方法，漸漸的，他改變了，不再欺負(fù)小朋友了。
工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事，使我越來越明白，我們所從事的職業(yè)不是可歌可泣、驚天動(dòng)地的，但它卻是一項(xiàng)平凡的事業(yè)，因?yàn)槲覀兌加芯G葉般的精神，默默地垂著濃蔭，孕育著花、孕育著果、孕育著神州大地的千萬桃李。
我要告訴年輕的爸爸媽媽們，丟掉你們的顧慮，放心地把孩子交給我們吧，我們將盡我們的心、盡我們的力，把我們的愛、我們的智慧都奉獻(xiàn)給他們。我們堅(jiān)定綠葉般的信念，托起枝頭耀眼的花朵，將祖國(guó)的春天點(diǎn)綴得更美好。
《做一流的教學(xué)能手》這是一本難得的好書，我將會(huì)繼續(xù)研讀下去，不管是三遍、四遍……我要把它當(dāng)成我工作中的標(biāo)尺，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，時(shí)刻反省教學(xué)工作的每一步，為自己成為有愛心、有智慧的一流的教學(xué)能手而不懈的努力。
做一名聰明的教師讀書心得篇十四
本學(xué)期，應(yīng)學(xué)校要求，我仔細(xì)閱讀了一本書，名為《做一名聰明的班主任》這本書里面，主要介紹了如何對(duì)待優(yōu)等生，后進(jìn)生，問題生，心理生，內(nèi)向生，等七類學(xué)生，看完之后給我很大的啟示，無論哪一類學(xué)生，都需要我們給予無限的愛與尊敬。
一、把愛灑向每一個(gè)孩子。
把愛灑在每一個(gè)孩子身上，這是我讀過這本書之后印象尤其深刻的一句話。老師的愛像陽光，我們要把這陽光均勻的灑向每一個(gè)孩子。要讓孩子感受到我們的愛，感受到我們關(guān)切的眼神和母親般的微笑，要讓他覺得班級(jí)是溫暖的，而這些，都需要我們用愛來做鋪墊。
我的成績(jī)可以不是最好的，我的體育可以不是最好的，但是，一定一定要讓孩子感覺到，在學(xué)校上課是十分快樂的，在這個(gè)班級(jí)中我也是有一定分量的。這樣，他才能夠樂于學(xué)習(xí)，從心里喜歡學(xué)習(xí)，才能夠成為一個(gè)健康，向上的人。
二、走進(jìn)孩子心理。
每一個(gè)孩子的心理都是一個(gè)小世界，這個(gè)世界和我們生活的世界一樣，一樣有花，有草，也一樣的有陽光，有陰霾。得到老師的夸獎(jiǎng)時(shí)，他們也會(huì)興奮，會(huì)欣喜?？荚嚊]考好時(shí)，他們也會(huì)難過，會(huì)沮喪。給班級(jí)扣分時(shí)，他們也會(huì)內(nèi)疚，會(huì)自責(zé)。不要高看孩子，也不要小看孩子，他們的小腦袋里也會(huì)裝著不一樣的世界。走進(jìn)孩子，才能走進(jìn)他們的世界，才能更好的樹立他們的人生觀，世界觀，價(jià)值觀。
三、尊重孩子。
每個(gè)人都渴望得到別人的尊重，孩子也同樣。一個(gè)孩子得到大人的尊重，長(zhǎng)大后他也就會(huì)懂得該如何去尊重他人。
尊重孩子的情感。孩子的情感有時(shí)在我們成年人看來是不可理解的，但對(duì)于孩子卻是合理的。孩子對(duì)情感的感知方式本來就和大人不同，我們不能違背客觀規(guī)律，強(qiáng)求孩子和我們想的一樣。做教師，就是要能夠變換角色，了解孩子的喜怒哀樂，摸到孩子情感變化的脈搏。
尊重孩子的愛好。據(jù)說，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者都是有自己的特殊愛好的，一個(gè)孩子有正當(dāng)?shù)膼酆檬窃俸貌贿^的事情。作為教師，無論孩子有哪方面的愛好，只要是正當(dāng)?shù)?，我們都?yīng)該鼓勵(lì)。我們希望每個(gè)孩子都有他的愛好，我們的`目的并不在于他長(zhǎng)大一定從事這個(gè)行當(dāng)，而在于培養(yǎng)孩子的一種對(duì)某一件事專注的精神，一種有所追求的思想，一種想做事情并能做好事情的信念，一種能從愛好中尋求生活樂趣的習(xí)慣。這對(duì)孩子的一生都是有好處的。
四、讓孩子抬起頭來。
讓孩子抬起頭來，抬起頭來做事，抬起頭來學(xué)習(xí)，抬起頭來走向明天。那么孩子的自信從何而來，我覺得老師在這里面有著十分關(guān)鍵的作用，老師對(duì)于一個(gè)人的影響是十分大的，老師的一句夸獎(jiǎng)孩子便會(huì)欣喜半天，那么，我們不要吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，多說一句你真棒，也許就會(huì)給他莫大的鼓勵(lì)，給孩子一個(gè)肯定的微笑也許會(huì)讓他在課堂上更有勇氣的舉起手來。讓孩子在肯定的氛圍中建立起自己的自信心，讓他覺得，我可以。
正如這本書中所述，用心來對(duì)待孩子，孩子能夠感受的到。教育離不開愛，有愛的教育才是真正的教育。讓我們充滿愛心的面對(duì)每一個(gè)孩子。
做一名聰明的教師讀書心得篇十五
會(huì)考結(jié)束了，暑假即將開始，又是一次給自己充電的時(shí)機(jī)。讀了幾本書后，最令我受益的還是特級(jí)教師林華民所著的《做一流的教學(xué)能手》一書。該書收錄了作者作為中學(xué)特級(jí)教師，長(zhǎng)期從事中學(xué)教學(xué)與教育研究工作的一些個(gè)人感悟。全文共有五個(gè)部分，分別是：“清新實(shí)用的教學(xué)理念”、“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”、“容易操作的教學(xué)技巧”、“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”、“與眾不同的教育主張”。其中最為吸引我的是：“清新實(shí)用的教學(xué)理念”、“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”、“容易操作的教學(xué)技巧”。
文中針對(duì)新課程改革的三大核心任務(wù)“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進(jìn)行了生動(dòng)形象的闡述，特別是對(duì)新課程追求的課堂教學(xué)主方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實(shí)戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。其“新課堂教學(xué)十大原則”“課堂教學(xué)五種地方觀”“衡量教師的十把標(biāo)尺”“課堂教學(xué)的十種方法”“課堂教學(xué)的八條建議”“課堂教學(xué)的八先八后”“課堂教學(xué)的雙重要求”，以及100句源于作者教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)感悟等，通過生動(dòng)的語言、簡(jiǎn)明的提法、易操作的建議，為引導(dǎo)廣大教師尤其是新教師，更快地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，走愉快的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。從本書中我學(xué)到了很多很多對(duì)自己教學(xué)有用的理念、方法。
一、個(gè)性教學(xué)原則。
林華民說：我國(guó)缺少諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?，可歸究于我國(guó)教育是缺乏個(gè)性的教育。就幼兒教育而言，我們不能采取整齊劃一的教育方式，每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，都有其獨(dú)特的個(gè)性，我們要尊重幼兒，使每個(gè)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。個(gè)別差異存在的現(xiàn)實(shí)性、普遍性要求教師從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，“視其所以，觀其所由，察其所安”。系統(tǒng)總結(jié)出班級(jí)授課制理論的夸美紐斯曾說過，班級(jí)授課制的最大優(yōu)點(diǎn)在于其集體性。然而，目前我國(guó)中小學(xué)的課堂教學(xué)大多仍是大班制教學(xué)，一個(gè)班少則三四十人，多則七八十人。如何在班級(jí)授課制下較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)，是長(zhǎng)期困擾我國(guó)中小學(xué)教師的一個(gè)共同難題，這也使之成為考量教師課堂教學(xué)能力的重要標(biāo)志。
這里的“個(gè)性教學(xué)原則”，是指在班級(jí)授課制下，在“面向全體”教學(xué)的情況下，如何體現(xiàn)“關(guān)注個(gè)體”的教學(xué)原則。教師在有限的課堂時(shí)間里，最大限度地選擇適合每位學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與方法，讓學(xué)生擁有在課堂上自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而讓每位學(xué)生都得到不同程度的、個(gè)性化的發(fā)展。
實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)的前提是必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。只有精選講課內(nèi)容，精縮集體授課時(shí)間，擠出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，教師才有可能“抽”出身來，走下講臺(tái)，走近學(xué)生身旁，指導(dǎo)、激勵(lì)、督促需要幫助的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)目標(biāo)。
在現(xiàn)階段，我國(guó)中小學(xué)尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師，必須擁有一種特殊的能力，那就是在課堂上的“快速指導(dǎo)”能力。這里提供一個(gè)高效課堂公式：
高效課堂=精練的講授+恰當(dāng)?shù)木毩?xí)+有效的指導(dǎo)。
這里所說的“講授”“練習(xí)”與“指導(dǎo)”應(yīng)相得益彰、缺一不可，可稱之為“課堂教學(xué)三要素”。如何正確應(yīng)用以上這一“高效課堂公式”，是教師能否有效貫徹“個(gè)性教學(xué)原則”的關(guān)鍵所在。
做一名聰明的教師讀書心得篇十六
首先讓我們來了解一下該書的作者，王曉春，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所退休教師。主要研究方向：教師觀念更新、語文教學(xué)改革、家庭教育。已發(fā)表的專著有《尋找素質(zhì)教育的感覺》，《走進(jìn)孩子的心靈》等。
我們今天怎樣做教師?一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。此書從教師問題、學(xué)生問題、師生關(guān)系問題、管理問題四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
“教育不是為了把孩子弄得讓老師滿意，而是為了讓他自身得到切實(shí)的發(fā)展?！薄八∥抑毖?，愛失望的人并不是真正的理想主義者，真正的理想主義者是無論現(xiàn)實(shí)情況如何令人沮喪，都堅(jiān)定地朝自己設(shè)定的方向前進(jìn)的人。哪怕只能往前挪一寸一分，他也不放棄?！?BR> 感受：以后不要把”甘當(dāng)人梯“這句話奉為師德高尚的名言了。老師和學(xué)生，都應(yīng)該是”人“，這”人本意識(shí)“告訴我們，平等不僅僅是個(gè)概念。
感受：師有理由”干好工作的同時(shí)，還要安排好自己的生活?！斑@是應(yīng)該的。假如生活中你做不好，那么你也當(dāng)不好”老師“這個(gè)新時(shí)代的社會(huì)角色。
感受：對(duì)于我們個(gè)人而言，要多研究、多探索，避免重復(fù)、低效的勞動(dòng)，提高工作的科技含量，找尋職業(yè)生活的幸福感。讓自己生活得身體忙碌但內(nèi)心輕盈。
王曉春老師這些酣暢淋漓的名言警句，無時(shí)無處不體現(xiàn)了王老師的睿智和深邃。而這些恰恰是我們這些青年教師所欠缺的。
”有人說，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補(bǔ)語;其實(shí)這些都只說了一半。因?yàn)?，?duì)于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活本身?！拔覄t認(rèn)為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來，走進(jìn)幼兒，親近幼兒，關(guān)心愛護(hù)幼兒，只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們茁壯成長(zhǎng)。作為當(dāng)代的教師還應(yīng)該”善思“帕斯卡爾說：”人是一根思想的蘆葦?！暗芽栒f：”我思故我在?！敖處煈?yīng)該是個(gè)思想者。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，要做個(gè)有心人，去認(rèn)真總結(jié)工作的得與失。
”海闊憑魚躍，天高任鳥飛“，機(jī)會(huì)總是給那些有準(zhǔn)備的頭腦?？傊?，今天要做一位合格的老師，必須學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷攀登，與時(shí)俱進(jìn)，才能去迎接一個(gè)新的挑戰(zhàn)!
做一名聰明的教師讀書心得篇十七
我仔細(xì)閱讀了一本書，名為《做一名聰明的班主任》這本書里面，主要介紹了如何對(duì)待優(yōu)等生，后進(jìn)生，問題生，心理生，內(nèi)向生，等七類學(xué)生，看完之后給我很大的啟示，無論哪一類學(xué)生，都需要我們給予無限的愛與尊敬。
一、把愛灑向每一個(gè)孩子身上，這是我讀過這本書之后，印象尤其深刻的一句話。老師的愛像陽光，要讓孩子感受到我們的愛，感受到我們關(guān)切的眼神和母親般的微笑，而這些，都需要我們用愛來做鋪墊。我的成績(jī)可以不是最好的，我的體育可以不是最好的，但是，一定要讓孩子感覺到，在學(xué)校上課是十分快樂的，在這個(gè)班級(jí)中我也是有一定分量的。這樣，他才能夠樂于學(xué)習(xí)，從心里喜歡學(xué)習(xí)，才能夠成為一個(gè)健康，向上的人。
二、走進(jìn)孩子心理每一個(gè)孩子的心理都是一個(gè)小世界，這個(gè)世界和我們生活的世界一樣有花，有草，也一樣有陽光。得到老師的夸獎(jiǎng)時(shí)，他們也會(huì)興奮，會(huì)欣喜?？荚嚊]考好時(shí)，他們也會(huì)難過，會(huì)沮喪。走進(jìn)孩子，才能走進(jìn)他們的世界，才能更好的樹立他們的人生觀，世界觀，價(jià)值觀。
三、尊重孩子，每個(gè)人都渴望得到別人的尊重。一個(gè)孩子得到大人的尊重，長(zhǎng)大后他也就會(huì)懂得該如何去尊重他人。孩子的情感有時(shí)在我們成年人看來是不可理解的，但對(duì)于孩子卻是合理的。孩子對(duì)情感的感知方式本來就和大人不同，我們不能違背客觀規(guī)律，強(qiáng)求孩子和我們想的一樣。做教師，就是要能夠變換角色，了解孩子的喜怒哀樂，摸到孩子情感變化的脈搏。尊重孩子的愛好。我們希望每個(gè)孩子都有他的愛好，我們的目的并不在于他長(zhǎng)大一定從事這個(gè)行當(dāng)，而在于培養(yǎng)孩子的一種對(duì)某一件事專注的精神，一種有所追求的思想，一種想做事情并能做好事情的信念，一種能從愛好中尋求生活樂趣的習(xí)慣。這對(duì)孩子的一生都是有好處的。
四、讓孩子抬起頭來做事，抬起頭來學(xué)習(xí)，抬起頭來走向明天。那么孩子的自信從何而來，我覺得老師在這里面有著十分關(guān)鍵的作用，老師對(duì)于一個(gè)人的影響是十分大的，老師的一句夸獎(jiǎng)，孩子便會(huì)欣喜半天，那么，我們不要吝嗇自己的夸獎(jiǎng)，多說一句你真棒，也許就會(huì)給他莫大的鼓勵(lì)，給孩子一個(gè)肯定的微笑也許會(huì)讓他在課堂上更有勇氣的舉起手來。讓孩子在肯定的氛圍中建立起自己的自信心，讓他覺得，我可以。正如這本書中所述，用心來對(duì)待孩子，孩子能夠感受的到。教育離不開愛，有愛的教育才是真正的教育。讓我們充滿愛心地面對(duì)每一個(gè)孩子。
做一名聰明的教師讀書心得篇十八
如果說一開始是被這本書的名字所吸引，那么當(dāng)我一翻開它，讀了第一個(gè)案例，就不知不覺沉浸其中，舍不得放下了。它就是王曉春教授所編著的《今天怎樣做教師》一書。在這本書中，王曉春教授對(duì)收集的100個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行了一針見血的點(diǎn)評(píng)。讀完這本書，我突然覺得隨著教育改革的不斷深化，教學(xué)理念的不斷更新，特別是新課程的改革，對(duì)我們教師提出了更高的要求。在當(dāng)今形勢(shì)下，我們應(yīng)該怎樣做教師?怎樣做一個(gè)合格的教師?許多老師都覺得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，常常內(nèi)心茫然，手足無措。而我在教學(xué)過程中遇到學(xué)生違反課堂紀(jì)律，對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，也常常覺得黔驢技窮。讀了《今天怎樣做教師》這本書，自感受益匪淺。
首先針對(duì)當(dāng)今社會(huì)有許多的老師覺得做好一名老師太難了這一問題。讀了此書，我找到了答案。原因是我們的工作方法太簡(jiǎn)單了，而且多年如一日，變化不大。無非是一邊“嚴(yán)管”，一邊“奉獻(xiàn)愛心”。嚴(yán)管不見效，就用愛心感動(dòng)，愛心感動(dòng)不了，就更加嚴(yán)厲地管理，再不管事，只好借家長(zhǎng)的手再來“修理”了。然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長(zhǎng)早就失控了，家長(zhǎng)還在指望老師把他的孩子教育過來呢!于是沒棋了。剩下的只有牢騷、無奈和疲憊。在這本書中給我們提供了很多的案例都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
有的老師還一味的相信師愛的力量，以為教師只要給學(xué)生以愛，最不聽話的學(xué)生也會(huì)“感恩”而改正缺點(diǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，王曉春教授嚴(yán)厲地指出：“很多教師都是這樣，想用‘關(guān)愛’換來學(xué)生的‘感激’。教師一廂情愿地以為，學(xué)生一感激，就會(huì)改正缺點(diǎn)。可是現(xiàn)在的孩子由于家庭的溺愛，感恩心態(tài)越來越淡薄。你想，你關(guān)愛再多，能超過家長(zhǎng)嗎?家長(zhǎng)關(guān)愛了那么長(zhǎng)時(shí)間，那么大的力度，都沒能使孩子聽話。您的愛怎么就那么靈呢?”“千萬不要以為愛能包治百病，愛不屬于專業(yè)能力(雖然它對(duì)于教師是必須的，非常重要)……”可見在這本書里，王老師對(duì)案例中老師行為的評(píng)價(jià)很現(xiàn)實(shí)，一針見血。
在書中還指出大量的案例中存在著教師思維方式過于簡(jiǎn)單及一些非專業(yè)化的反應(yīng)。比如碰到釘子就急躁，遇到失敗就沮喪，稍不稱心就埋怨，怨氣沖天，顧影自憐，工作情緒化等等。老師們?cè)谟龅綄W(xué)生問題時(shí)，很少假設(shè)多種可能，只作單項(xiàng)歸因，而且對(duì)誰都這樣歸因。在更多的情況下，教師根本不問原因，甚至不想知道原因，只要你達(dá)不到我的要求，上來就管，就批。比如發(fā)火，比如罰抄作業(yè)，比如給家長(zhǎng)打電話告狀……這哪里是教育，這只是在“管孩子”，沒有學(xué)過教育專業(yè)的人，也完全能用這種方式工作?？梢姡诮裉爝@個(gè)知識(shí)爆發(fā)的年代，做老師越來越難。只有不斷的提升和充實(shí)自己，同時(shí)也要不停的轉(zhuǎn)換角色才能當(dāng)好一個(gè)合格的教師。
那么今天到底怎樣做教師?引用此書中的一段話：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專業(yè)水平。