教案要靈活調(diào)整，根據(jù)不同的教學(xué)情境和個(gè)體差異做出相應(yīng)的變化。教案應(yīng)該具備啟發(fā)性和引導(dǎo)性，促使學(xué)生主動(dòng)思考和探索問題。以下是小編為大家整理的教案范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
試卷評(píng)講教案篇一
一年級(jí)總?cè)藬?shù)23人，考試總分1787分，均分為77.7分,及格人19人,及格率82.6，合格率為82.6%，優(yōu)生率為40%。本次考試內(nèi)容的分為十一項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容都是本冊(cè)教材的基礎(chǔ)中重點(diǎn)。
本次測(cè)驗(yàn)取得成績得主要原因：
總體成績和上學(xué)期期末成績相比只保持平穩(wěn)考試階段，沒有上升，也沒有下降，但和同年級(jí)比，我認(rèn)為分相差不大，總體成績還是落后的。
通過本次的測(cè)查，可以看出教師在平時(shí)教與學(xué)中存在不少的問題：
1.教師的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)新的教材理解不透。
2.對(duì)學(xué)生的書寫抓得不實(shí)，造成個(gè)別同學(xué)書寫差胳膊少腿。
3.答題粗心大意，有易漏的現(xiàn)象。
4.題型訓(xùn)練花樣少，死板。
5.抓兩頭學(xué)生不夠扎實(shí)，中間學(xué)生和特差生距離太大。
改進(jìn)措施：
1.教師深鉆年紀(jì)教材，熟悉年紀(jì)特點(diǎn)，正確把握教材的重難點(diǎn)。
2.多看，多聽適合年紀(jì)教學(xué)資料，經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
3.在教育教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能力的培養(yǎng)，尤其是寫字必須要求正確，規(guī)范。
4.在平時(shí)的作業(yè)，師盡量做到面批面改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正。
5.閱讀教學(xué)做到以“讀”字當(dāng)頭，多讀，精講，多練填空，重視朗讀背誦的指導(dǎo)及言語積累。
6.多于家長配合，狠抓學(xué)生的書寫。
7.重視單元測(cè)試，讓學(xué)生多熟悉不同題型。
8.在班內(nèi)形成以好帶差，促進(jìn)“互學(xué)互幫互進(jìn)步”的新風(fēng)尚。
奮斗目標(biāo)：
在后半學(xué)期師要認(rèn)真熟悉吃透本年級(jí)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要狠抓差生，特別是王海娟，馬佳麗，力爭期末考試成績排列在平行年級(jí)中或者是中上。
試卷評(píng)講教案篇二
1、課前認(rèn)真批卷，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率，對(duì)學(xué)生普遍錯(cuò)誤了解于胸。
2、學(xué)生自愿結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組，成員應(yīng)包括好、中、差各層次學(xué)生，人數(shù)5—6人。
3、每節(jié)課給學(xué)生10—15分鐘自主訂正，以學(xué)習(xí)小組為單位，通過學(xué)生間互助討論完成部分試題訂正，并要求學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，教師也可進(jìn)入各小組指導(dǎo)！
4、在小組訂正基礎(chǔ)上集體講評(píng)，要求各小組上報(bào)未解決題目重點(diǎn)講評(píng)，也可講講教師認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和方法等。要按序講評(píng)錯(cuò)誤率高的題目或是按知識(shí)點(diǎn)歸類講，也可結(jié)合課前批卷情況請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小先生”講評(píng)錯(cuò)題，或說明錯(cuò)誤原因，檢查小組學(xué)習(xí)效果。
6、平行性或延伸性習(xí)題再反饋。
總之，試卷講評(píng)課是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象，涉及師生、生生、個(gè)體和群體、群體和群體之間的綜合互動(dòng)。試卷講評(píng)課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)的激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、示范功能，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。只有立足于學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，致力于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)，才能提高教學(xué)的實(shí)際功效，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與提高，從而提高講評(píng)的課堂效率和質(zhì)量。
本次期中考試，語文試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測(cè)。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學(xué)生答題情況以及對(duì)今后的教學(xué)等方面作點(diǎn)分析，談點(diǎn)看法。
一、基本情況。
本次檢測(cè)參考人數(shù)__人，平均66.58分，及格人數(shù)yyy人，及格率73.62%，優(yōu)秀人數(shù)zzz人，優(yōu)秀率30.58%。
二、試題特點(diǎn)。
本試卷分為三大板塊，共十二個(gè)大題。
1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變，但通過采用“形近字組詞”、“給句子換個(gè)說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達(dá)自己最真實(shí)的想法和情感。
三、抽樣分析情況。
為了更好地了解學(xué)生答題的情況，我們隨機(jī)抽查了三個(gè)年級(jí)50份試卷，對(duì)三大板塊學(xué)生答題情況抽樣調(diào)查，具體情況如下：
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞。
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。抽查了五年級(jí)20份試卷，全對(duì)的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意;二是對(duì)字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現(xiàn)判斷的錯(cuò)誤。
五年級(jí)的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學(xué)生失掉2—3分。其實(shí)這是《課堂作業(yè)》上的，說明學(xué)生平時(shí)練習(xí)沒有認(rèn)真答題，錯(cuò)題也沒有及時(shí)糾正。
2、句子。
三年級(jí)的第七題按要求改寫句子。三年級(jí)學(xué)生連“縮句”也不會(huì)，讓他們改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想而知就更大了。
六年級(jí)選擇修改不正確的一項(xiàng)，并寫出理由。老師乍一看不知道選哪個(gè)，更何況是學(xué)生。
二年級(jí)第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。失分的學(xué)生主要是沒有掌握方法，邏輯思維能力不強(qiáng)。
3、積累。
所考查的內(nèi)容是本冊(cè)的古詩和名言警句。學(xué)生大體情況較好，部分學(xué)生丟分的原因是寫錯(cuò)別字或前后顛倒。
失分最多的是四年級(jí)對(duì)對(duì)子。學(xué)生不理解意思，關(guān)鍵還是平時(shí)積累太少。
4、閱讀。
四年級(jí)找描寫天鵝神態(tài)的句子，有學(xué)生找成描寫天鵝動(dòng)作的詞;五年級(jí)給“綠色建筑”下定義，學(xué)生不知道下定義是什么意思;三年級(jí)還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學(xué)生填排比的手法，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)。
5、作文(十二題共30分)。
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識(shí);三是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢;三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是語言積累不多，語言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。
四、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)。
要提高學(xué)生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測(cè)卷中，字、詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)(如：詞語接龍、猜謎)來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀。
從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開課上往往課型都是閱讀教學(xué)，但少數(shù)教師一節(jié)課講個(gè)不停，學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本，用心讀書，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。
閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。
3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感。
從平時(shí)的抽考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同，嚴(yán)重時(shí)，一本(20份)試卷有四、五個(gè)學(xué)生的作文一模一樣。內(nèi)容的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，“作文打假”刻不容緩。
學(xué)語文，最頭痛的就是寫作文，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。
一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實(shí)。教學(xué)要多點(diǎn)自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。
總之，寫實(shí)的作文一定要讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實(shí)踐。
積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語;細(xì)節(jié)描寫具體生動(dòng)的句子;運(yùn)用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。
語文教學(xué)必須采取語言積累和語文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言;可鼓勵(lì)那些寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，獲得成功的喜悅;還可開展“手抄報(bào)”、“演講”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野，豐富知識(shí)積累的目的。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過對(duì)考卷做系統(tǒng)分析，幫助學(xué)生對(duì)試卷結(jié)構(gòu)、得分情況有深度了解。2、知識(shí)與技能：學(xué)生能分析錯(cuò)題錯(cuò)因，訂正并理解考題。
3、方法與過程：結(jié)合高考考綱要求，指導(dǎo)各題型分析方法和步驟。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：語言文字運(yùn)用積累、古詩文鑒賞、文學(xué)類文本分析。難點(diǎn)：文言文閱讀。
三、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
（一）課前演講：對(duì)于本次期中考試的總結(jié)及展望。
s點(diǎn)評(píng)t總結(jié)：
語文學(xué)習(xí)沒有常勝將軍，一馬當(dāng)先不必沾沾自喜，馬失前蹄也不必妄自菲薄。千里之行，始于足下，今天我們一起來分析一下本次期中考卷。
（二）分析試卷。
t：ppt展示數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表。
s/t：從數(shù)據(jù)中分析出什么？
賞及文學(xué)類文本中，得分率最高的是名句默寫題。從這份簡單的數(shù)據(jù)分析中，我們清晰看出我們同學(xué)們并不缺乏學(xué)習(xí)的毅力，而是缺乏豐厚的文學(xué)積淀和理解鑒賞詩文的能力。所謂厚積薄發(fā)，我們來從語言文字運(yùn)用題入手分析。
（三）語言文字運(yùn)用。
s：自主訂正1-5小題，揣度做題方法t：請(qǐng)同學(xué)來分析，重點(diǎn)分析1、5兩題1、字音。
劍戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
2、成語。
t：高考考綱對(duì)成語題的要求是表達(dá)運(yùn)用e級(jí)，即理解成語在具體語境中的意義，并能正確使用。
s：“應(yīng)運(yùn)而生”順應(yīng)時(shí)代的需要而出現(xiàn)的?！胺缸镄袨椤辈皇恰绊槕?yīng)時(shí)代出現(xiàn)的”，故用在此處不合適。
t：注意避免張冠李戴，望文生義。成語題可以從哪幾方面來分析呢？s：情感色彩、使用對(duì)象（豆蔻年華）。
3、4、文言詞匯。
t：這兩題重點(diǎn)考查了課內(nèi)重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞在具體語境中的意義。這里大家掌握的不錯(cuò)，我們簡單看一下。
s：術(shù)業(yè)有專攻：研究學(xué)習(xí)；．木直中繩，輮以為輪：把制成．．。
t：同學(xué)們還記得沈復(fù)在《童趣》中寫道：“以叢草為林，以蟲蟻為獸”嗎？
“以為”是一個(gè)固定句式，把作為。
5、特殊句式。
s：（5），請(qǐng)一生分析（3）、（5）、（9）項(xiàng)。
6、仿寫句子。
t：分析考綱選用、仿用、變換句式都主要考查按照具體要求進(jìn)行語言表達(dá)的能力。（例句）故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。
（ppt展示考生答案）。
s：請(qǐng)學(xué)生分析其中錯(cuò)誤：句式不一致。
t：展示學(xué)生正確答案，請(qǐng)學(xué)生分析注意要點(diǎn)。
s分析t小結(jié)。
注意要點(diǎn)：“三一致”原則——句式、修辭、情感。
（四）文言文閱讀。
s：郭浩。
t：郭浩是什么人？s：宋朝將領(lǐng)。
t：（ppt展示）人物傳記的特點(diǎn)：（小詩記憶）。
身份為人在前面，典型事件跟后邊。經(jīng)歷官位會(huì)多變，品格教化文中見。
7、實(shí)詞含義（理解b）。
t：本題重點(diǎn)考查的是重點(diǎn)實(shí)詞在文中的含義。大家在閱讀文章時(shí)就應(yīng)當(dāng)在文中圈出這些字詞。請(qǐng)同學(xué)分析這一題。
s：逐一解讀。分析方法。已：學(xué)不可以已。
8、篩選信息（分析綜合c）。
s齊：“金人”
t：請(qǐng)一位同學(xué)分析這一題，總結(jié)方法。9、信息概括（分析綜合c）。
t:文言文信息概括題重點(diǎn)考查對(duì)文章的層次、段落或整體的把握能力。請(qǐng)同學(xué)分析，總結(jié)方法。
s分析。
t：分析這一題時(shí)，大家是否從中得到了很多有效信息呢？我教給大家一個(gè)做人物傳記題的小技巧，拿到題目可以先讀一下信息概括題，可能其中會(huì)包含錯(cuò)誤信息，但是卻能夠初知大意和部分翻譯，有效降低閱讀難度。同時(shí)做信息概括題時(shí)，一定要注意細(xì)節(jié)分析，比方時(shí)間點(diǎn)上的變動(dòng)等。古語云：小心使得萬年船，放在此處也十分契合。
10、翻譯句子（理解b）。
t：（分析考綱，ppt）理解并翻譯文中的句子古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意通暢。要注意原文用詞造句和表達(dá)方式的特點(diǎn)。
（1）臣在任已聞警，慮夏人必乘間盜邊，愿選將設(shè)備。（3分）（2）浩招輯流亡，開營田，以其規(guī)置頒示諸路。（3分）。
（3）以為凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也，而未始知西山之怪特。（齊）。
s：找關(guān)鍵詞分析，總結(jié)方法和注意點(diǎn)。t：抓住重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式。補(bǔ)充：人物傳記答題技巧：
技巧解讀一：關(guān)鍵先看概括題。初知大意，部分翻譯，降低難度。技巧解讀二：回頭讀文一兩遍。人、時(shí)、地、事理清楚。
技巧解讀三：詞句找出要?jiǎng)澗€。聯(lián)系語境進(jìn)行理解。技巧解讀四：實(shí)詞語境很重要。
技巧解讀五：翻譯看準(zhǔn)重點(diǎn)詞，句意通暢高分見。
（五）詩歌鑒賞。
t：相較于文言散文的寫作，古代文人墨客詩詞歌賦的創(chuàng)作也可謂蔚為大觀。而對(duì)于我們中學(xué)生而言，除了領(lǐng)略詩詞的美感外，更重要的是掌握鑒賞這些作品形象和技巧的能力，用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義和歷史局限。這一題得分率只有40.7%，總體偏低。在高考大綱中，對(duì)此項(xiàng)的考查集中在唐詩宋詞方面。一起來分析宋代詩人謝枋得的這首《慶全庵桃花》。
t/s：五步（引導(dǎo)學(xué)生一起說出）：詩題、作者、主體、注釋、問題s齊讀。
t：介紹詩題、作者。
1、首句化用了什么典故？有何深意？
t：有幾問？回答幾點(diǎn)？s：2。
s：請(qǐng)同學(xué)分析首句?！短一ㄔ从洝罚?）次句中“又”字有什么作用？
t：什么題型？s：煉字。
t：幾步？s：解釋含義、聯(lián)系文本、點(diǎn)明手法、分析情感s/t：請(qǐng)同學(xué)回答總結(jié)。
t：詩歌最后一定會(huì)落實(shí)到情感上。
（3）請(qǐng)簡要分析“桃花”在全詩中的作用。
t：桃花是全詩的意象，有什么作用呢？我們可以從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上來分析，也可以從手法上來解讀。（常見意象：月、柳、紅豆等）。
s分析t點(diǎn)撥。
（六）練練身手（t：ppt）1、翻譯句子。
（1）浩手?jǐn)囟T，以首還。
（2）敵據(jù)塞水源，以渴我?guī)?，浩率精騎數(shù)百奪之。2、意象分析。
例如：“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰《長安古意》）找出詩句中的意象并分析。
今天縣教研室來我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計(jì)與概率》試卷講評(píng)課，雖然這堂課內(nèi)容不是很難，但是一堂課下來，本人覺得我的課堂教學(xué)還是存在很多的問題；課堂教學(xué)效果不理想。
課堂時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)題目在黑板上得到充分的展示。鞏固練習(xí)沒能很好地處理。課堂小結(jié)流于形式。沒有很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。沒能對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納和提煉，沒能站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。
通過教研室劉老師的點(diǎn)評(píng)，本在今后的試卷講評(píng)課中將從以下幾方面努力：
1、很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，課堂上讓學(xué)生們解決重點(diǎn)出錯(cuò)的問題上。
2、注重前后知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納和總結(jié)，提升，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。
4、通過試卷講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。
試卷評(píng)講教案篇三
本學(xué)期初三年級(jí)考試頻繁，模擬練習(xí)頻繁，試卷講評(píng)課頻繁，因此我感覺進(jìn)行有效、高效的試卷講評(píng)課非常重要。針對(duì)本學(xué)期時(shí)間短、各種考試穿插進(jìn)行的特點(diǎn)，化學(xué)的復(fù)習(xí)步驟被打亂，在沒有進(jìn)行一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上就開始了專題復(fù)習(xí)和綜合模擬練習(xí)同步進(jìn)行了，期間還要進(jìn)行試驗(yàn)操作練習(xí)。因此我將試卷講評(píng)課定位在了“以題帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)、以試卷帶動(dòng)主干知識(shí)復(fù)習(xí)”。每次的試卷講評(píng)基本分六個(gè)環(huán)節(jié)，即：答案訂正、小組間糾錯(cuò)、錯(cuò)誤原因分析、重點(diǎn)講解、題型歸納、知識(shí)點(diǎn)分布。經(jīng)過市一模試卷的嘗試，我感覺效果不錯(cuò)。
答案訂正可以滿足學(xué)生對(duì)正確答案的期盼，快速消除神秘感；小組間糾錯(cuò)可以讓學(xué)生間進(jìn)行充分的錯(cuò)題交流，并相互借鑒，通過互相解答錯(cuò)題，還能鞏固知識(shí)；失誤原因分析分四個(gè)方面：審題不清、理解不到位、不會(huì)、時(shí)間分配不合理。通過這些分析，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的問題，為以后答題積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。重點(diǎn)講解主要是對(duì)能力型考題的方法解析；題型歸納可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)理綜試卷的卷面結(jié)構(gòu)，消除理綜試卷的恐懼；知識(shí)點(diǎn)分布環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生感受一套試卷的知識(shí)點(diǎn)覆蓋，從中體會(huì)主干知識(shí)，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，為復(fù)習(xí)指明方向。
久而久之，學(xué)生感受到試卷講評(píng)的固定模式，可以形成良好的正確的對(duì)待試卷的態(tài)度，而不再是簡單的看分、算分、改錯(cuò)、聽講。
試卷評(píng)講教案篇四
第一學(xué)期的期末考，孩子們考的都還挺不錯(cuò)。有點(diǎn)開心。特別是9班，語文居然是全級(jí)第一，完全沒有想到??！太棒了！孩子們，好樣的！
第一年的教學(xué)，完全是被動(dòng)的，對(duì)什么似乎都一無所知。不想太耀眼，卻還是改不了張揚(yáng)的性格。許多時(shí)候，是我錯(cuò)了吧。但好累，也很倔強(qiáng)，不想改過了。似乎也有點(diǎn)委屈……相信，一切總會(huì)好起來的吧。要有信心！
這次統(tǒng)考試題新增了附加題，較以往是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。可以說與中考題型愈加接近了，各方面也愈加規(guī)整。
一、基礎(chǔ)題方面。
古詩文默寫得分率較高，學(xué)生默寫比以前較有進(jìn)步。統(tǒng)觀基礎(chǔ)題4題，默寫7分所占比重相對(duì)是較大的，因此，在復(fù)習(xí)階段，抓背誦和默寫至關(guān)重要！另外，每一期的期末考試出題范圍均為課本內(nèi)容，研究近三年統(tǒng)考試題也能大致敲到此次的出題范圍和大致篇目。
嚴(yán)重的是，處于重方言區(qū)的孩子在拼音題（即使是選擇題）得分率都非常低。我想，在拼音的學(xué)習(xí)方面應(yīng)該重在平時(shí)的訓(xùn)練和積累，僅靠復(fù)習(xí)階段的強(qiáng)化練習(xí)是基本不會(huì)有什么效果的。更何況2分的分值（還有1/4的命中率）與默寫實(shí)打?qū)嵉?分可謂九牛一毛了。
改錯(cuò)別字題難度不高。但“苦心孤意”這個(gè)詞能改對(duì)的學(xué)生還是不多。針對(duì)我所教的兩個(gè)班來看，應(yīng)該是復(fù)習(xí)階段老師強(qiáng)調(diào)的不夠，自己都對(duì)易考、易錯(cuò)字詞把握的不夠，學(xué)生沒有經(jīng)過有效的訓(xùn)練，知識(shí)鞏固不牢，成果肯定是不甚理想的了。
最后的描寫和綜合性學(xué)習(xí)得分率相對(duì)較高。一是平時(shí)訓(xùn)練的較多，二是題較簡單，只要有一定文字功底和基本的語言功底的學(xué)生都能寫好。但是描寫風(fēng)景的那道題學(xué)生在回答時(shí)還是千奇百怪的，那么在平時(shí)的作文訓(xùn)練時(shí)，不能簡單的泛泛而談，尤其是仿寫某一段，完全可以以此類形式和要求讓學(xué)生做一些系統(tǒng)訓(xùn)練，這樣方能有的放矢，以不變應(yīng)萬變。
二、閱讀。
四篇閱讀題，仍是兩篇課內(nèi)和兩篇課外。課內(nèi)的兩篇，一篇是文言文，一篇是現(xiàn)代文；課外的最后一篇?jiǎng)t是名著。
文言文閱讀基本上是平時(shí)練過無數(shù)次，也考過無數(shù)次的。但能得滿分的還是為數(shù)不多。癥結(jié)在于最后一個(gè)分析“物外之趣”的原因題。其實(shí)此題較開放，答題要點(diǎn)可以有很多（而且平時(shí)老師都有過提示和訓(xùn)練），但學(xué)生往往在整體的概括和提煉方面不夠全面和細(xì)致，因此失分。
課內(nèi)分段是《紫藤羅瀑布》，可喜的是，經(jīng)過訓(xùn)練，大多學(xué)生在答第一題句子的表達(dá)效果時(shí)大都知道從修辭手法的角度去分析（也即是用了什么手法，有何作用等），因此，得分率不低。但最后一題分析最后一段的表達(dá)作用，試卷上明確寫出從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答，但學(xué)生還是回答的亂七八糟，不知所云。更可氣的是，在復(fù)習(xí)階段，老師還規(guī)范的歸納了回答這類題的技藝方法，學(xué)生每天都有讀，都有復(fù)習(xí)，但成效卻并不佳。反思自己，我也有責(zé)任，自己知道哪些復(fù)習(xí)資料很重要，但完全放任學(xué)生，讓其自背自查，沒有硬性要求哪些必記必背，學(xué)生要應(yīng)付七、八門課程，當(dāng)然也是得過且過了。反過來看，其實(shí)是我對(duì)資料的重視度不夠，有種第一年以觀后效的旁觀心態(tài)。
課外閱讀就只有完全看學(xué)生的發(fā)揮了，題型無非是概括主要內(nèi)容、有怎樣的思想感情、分析人物形象和談自己感想。不難。但學(xué)生在回答問題時(shí)往往不夠深刻，更談不上全面，那么在以后的訓(xùn)練中就要有意識(shí)的注重課外閱讀的答題訓(xùn)練。萬變不離其宗，相信隨著學(xué)生的逐漸成長，思維的不斷成熟和完善，應(yīng)該能有所提高。
名著閱讀成了每年的必考題，因?yàn)榻y(tǒng)考的出題范圍完全在課內(nèi)，因此名著的篇目和各個(gè)題型都能了然于胸，學(xué)生在平時(shí)的針對(duì)訓(xùn)練也較多，但在概括寓意和歸納特點(diǎn)方面還是欠全面和準(zhǔn)確。
三、寫作。
從出題來看，此次作文較簡單，為半命題，基本可以讓每個(gè)學(xué)生都有話可說、有事可寫，但是創(chuàng)新度不高。
從學(xué)生習(xí)作來看，大多學(xué)生習(xí)作立意不高。內(nèi)容多為“我學(xué)會(huì)了做飯、洗碗、騎單車……”，真正的優(yōu)秀作文和高分作文大都寫為“我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、仁愛……”從題目來看，兩類等級(jí)的作文完全一目了然了。
我們常說題目是一篇文章的文眼，閱讀者也往往首先是從題目中對(duì)其作初步評(píng)判，可見，好的題目是一篇文章的亮點(diǎn)，甚至還可成為得勝的關(guān)鍵所在。
令人高興的是，大多學(xué)生還是明白了寫作的一些方法和技巧，因此，此次作文偏題的較少。但令人傷心的是，十班竟沒有一篇高分作文！和李老師的七、八相較，在作文方面，還是在于平時(shí)做的不夠好，訓(xùn)練的不到位?？紙鲎魑牡牧硪恍┘记勺约憾歼€欠缺，比如字?jǐn)?shù)、卷面，更重要的是內(nèi)容。我想這與老師自身語言的豐富和優(yōu)美是有關(guān)的，沒有誰好誰差，關(guān)鍵是自己要學(xué)會(huì)運(yùn)用和發(fā)揮。懷才不遇的人只能說明是在某方面能力有限的人。
四、附加題。
附加題得分率低是正常的。一方面在于初中生本身的文言文積累很少、底子薄，學(xué)生大多讀不懂；另一方面，作為全卷的梯度題，其本身就是為了要拉開差距的。但是，在平時(shí)的訓(xùn)練中，可以加強(qiáng)古文閱讀和理解方面的訓(xùn)練。讀史使人明鑒，文言文的學(xué)習(xí)可以在很大程度上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文學(xué)積淀！
總之，就我來說，新學(xué)期的第一次期末考還是令人滿意的。從教第一年，我本是作好了不理想的打算，也希望自己能先沉下去，再一飛沖天。呵呵，但事實(shí)勝于雄辯，問題當(dāng)然是存在的，但也沒必要韜光養(yǎng)晦，抹殺孩子們的努力與付出。
不得不再說一點(diǎn)，令人憂慮的是，學(xué)生的動(dòng)手和思考能力還是較差，許多問題和方法仍是靠老師解決和歸納。我似乎也理所當(dāng)然的不能免俗。
首先必須走出誤區(qū)：
1、書面張貼答案或在黑板上公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評(píng)的形式，使學(xué)生無法知道試題為什么事這個(gè)答案，特別是填空題和選擇題，更談不上糾正、強(qiáng)化、提高。
2、從試卷的第一題開始講起，一直講到最后一題，題題都不放過，一張?jiān)嚲硗ê芏鄷r(shí)間才能講完，其弊端是話費(fèi)的時(shí)間多，學(xué)生剛到厭倦。
3、根據(jù)測(cè)試情況，有所側(cè)重，多數(shù)學(xué)生作對(duì)的試題不講，錯(cuò)誤多的重點(diǎn)講評(píng)，這種作法比前兩種好，但仍舊是教師講、學(xué)生聽，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲是只會(huì)解一道題，不會(huì)通一類題。
那么試卷講評(píng)怎樣才能達(dá)到最好的效果呢？
第一，物理講評(píng)課不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教師要通過試卷和訪問學(xué)生弄清楚學(xué)生中存在的最突出的問題，有針對(duì)性很側(cè)重性地在講評(píng)課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。第二，物理講評(píng)課應(yīng)特別重視“想不到”問題的處理，要克服“一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)”的局面，是學(xué)生真正的理解和掌握。這就應(yīng)當(dāng)精講，讓學(xué)生自悟和討論，不僅要講推理，更要講道理，堅(jiān)決杜絕就題論題。第三，講評(píng)課要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、自行討論問題、自行糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問題，教師是組織者、參與者，既多一點(diǎn)“啟發(fā)式”，少一點(diǎn)“告訴式”的教育。試卷講評(píng)課還要多角度、全方位精心編制幾組練習(xí)，使學(xué)生從各個(gè)角度來加深對(duì)該問題的理解和掌握，已達(dá)到最佳的效果。
一、試卷結(jié)構(gòu)。
本卷共有四大題，共計(jì)22小題，其中積累與運(yùn)用共6小題28分，現(xiàn)代文閱讀共9小題28分，古詩文閱讀共6小題14分，作文50分。試卷滿分120分。其中第3、16、17、18、19、20、21題考查了古詩文知識(shí)，分值22分，第1、2、5、6題考查了基礎(chǔ)知識(shí)，分值16分，為名著閱讀，共4分。第四題第7至15題考查現(xiàn)代文知識(shí)，分值占28分。
二、命題特點(diǎn)。
本套試題本著“突出能力，注重基礎(chǔ)，創(chuàng)新為魂”的命題原則。突出了語文學(xué)科是基礎(chǔ)的學(xué)科，工具性學(xué)科，在堅(jiān)持全面考察學(xué)生的語文知識(shí)、方法和語文思想的基礎(chǔ)上，積極探索試題的創(chuàng)新，試卷層次分明、難易有度，突出試題的探索性和開放性，整套試卷充分體現(xiàn)課改精神。
1、試題考查內(nèi)容依據(jù)《課標(biāo)》，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。
基本知識(shí)、基本技能、基本思想方法是培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)、發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備條件，試題在這一點(diǎn)上立意明確，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的教育價(jià)值。全卷基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面廣，起點(diǎn)低且難易安排有序，層次合理，有助于考生較好地發(fā)揮思維水平。這樣，考生直接運(yùn)用所學(xué)過的語文知識(shí)和方法進(jìn)行“似曾相識(shí)”的解答即可，既可堅(jiān)定考生考好語文的信心，又對(duì)今后面對(duì)中考的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。
2、突出了對(duì)語文思想方法的考查。
語文思想方法是語文的精髓，是培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的重要環(huán)節(jié)。試題著重考查了基礎(chǔ)和對(duì)現(xiàn)代文的理解等。例如第7至15題，突出了對(duì)語文素養(yǎng)的考查，考生需要不斷地積累，是不難做出正確解答的。
三、學(xué)生答題基本情況分析。
（一）整體情況：
本次考試我鄉(xiāng)共有259人參考，最高分112分，最低分59分，總平均分為89.72分，特優(yōu)人數(shù)2人，特優(yōu)率為0.7％.優(yōu)秀人數(shù)83人，優(yōu)秀率32％,及格人數(shù)是243人，及格率是93.8％.
（二）學(xué)生卷面分析題。
第7、8、9、10、14、15題出現(xiàn)的錯(cuò)誤率較高，這一部分是現(xiàn)代文知識(shí)的運(yùn)用，說明學(xué)生理解能力較差；古詩文閱讀出現(xiàn)問題也較大，第18、19、20題錯(cuò)誤較多，這些題對(duì)書本知識(shí)的考查，說明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的并不夠牢固，導(dǎo)致很多同學(xué)出錯(cuò)；第4、5、6題考查了名著和材料知識(shí)并緊密聯(lián)系實(shí)際生活，部分學(xué)生對(duì)本題的閱讀理解不夠，導(dǎo)致分析問題不夠全面，做出來的同學(xué)很少。從整體來看，學(xué)生失分的原因是理解能力較低；粗心大意或者學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；審題不夠細(xì)致；語言運(yùn)用能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力比較薄弱。
（三）總體失分原因。
1、部分學(xué)生語文基礎(chǔ)沒有掌握。
2、大部分學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)與思想方法解決問題的能力有待進(jìn)一步提高。
3、大部分學(xué)生閱讀理解能力較差，失分多。
4、部分考生語言表達(dá)能力較差，錯(cuò)誤失分較多。
5、部分考生答題不規(guī)范，需要注意的細(xì)節(jié)沒有把握好。
6、部分考生沒有答題技巧和方法，時(shí)間上把握不好，后面的題很多沒有來的及做。
四、教學(xué)中存在的不足。
1、基本技能不過關(guān)，這主要反映在基礎(chǔ)知識(shí)上。
2、審題不清，讀題不細(xì)。比較突出的表現(xiàn)在填空題第10題和第14題。
3、沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。比較典型的第8、15題。書寫過程有些混亂。
4、語言能力薄弱。閱讀能力需進(jìn)一步提高，基本語文思想需加強(qiáng)。如試卷的第5、6、9題，很大程度上考察了學(xué)生的`表達(dá)能力和理解能力。
五、教學(xué)改進(jìn)措施。
1、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識(shí)的獲得過程。教學(xué)中讓學(xué)生通過閱讀、積累、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成能力。進(jìn)而達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的語文問題，接觸一些開放性問題，改變語文教學(xué)過于追求“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。
3、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的日常習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。
4、堅(jiān)持“先學(xué)后教”的小組教學(xué)模式，課堂上必須精講、少講甚至不講，徹底改變以前的“滿堂灌”。
5、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的培優(yōu)工作，對(duì)學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。
6、在答題技巧上要讓學(xué)生逐漸訓(xùn)練成“敬畏之心，一氣呵成”的答題習(xí)慣。
7、注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的答題規(guī)范程度，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，減少不必要的失分。
試卷評(píng)講教案篇五
1、知識(shí)與技能：通過試卷分析，進(jìn)行第一、二章相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與整理。以地理考試大綱的考核目標(biāo)和要求為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力。
2、過程與方法：在講評(píng)試卷的過程中，引導(dǎo)學(xué)生注重各知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，注意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的遷移與一些相近知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分，做到縱向與橫向的比較，做到舉一反三。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過試卷的評(píng)講，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有信心，然后能發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)上的不足。
教學(xué)過程。
一、分析試卷考查的內(nèi)容和反饋試卷的批改情況。
1、這份試卷主要考查了以下幾方面的.內(nèi)容：
（2）、考查內(nèi)容比重較大的是地球的運(yùn)動(dòng)：5、6、9、10、21、26、28題；
（3）、另外一個(gè)突出點(diǎn)是考查地圖的知識(shí)點(diǎn)比較多；
2、試卷的批改情況。
（2）綜合題部分：28和29題通過材料和圖上信息分析問題部分做得不是很好；
批改試卷過程當(dāng)中，還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在解題答題時(shí)一些相似的問題：主要是同學(xué)沒有形成正確的地理思維方法，沒有掌握正確的地理解題的基本技能，甚至有的同學(xué)連題目都沒有看懂，連地理的基本概念都不清楚。
二、結(jié)合試卷部分典型試題，進(jìn)行錯(cuò)題原因分析和講評(píng)。
教學(xué)反思：
其實(shí)這份試卷不少內(nèi)容我們都做過，都講過，但是為什么還有的同學(xué)做不對(duì)呢？甚至有的同學(xué)告訴我，自己做時(shí)不知道如何下手，但是我一講評(píng)，就覺得很容易。這還是沒有形成正確的學(xué)習(xí)方法和解題思路。因些，在平時(shí)應(yīng)該多思考，多總結(jié)，多反思。教學(xué)應(yīng)該是雙方面的事，學(xué)固然重要，但是教師的教也很重要。
尤其是試卷講評(píng)的效果很重要。地理試卷講評(píng)是提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力很重要的環(huán)節(jié)。積極高效的講評(píng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的解決，也有利于學(xué)生錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的糾正，更有利于學(xué)生綜合能力的提高。
講評(píng)課應(yīng)該是綜合復(fù)習(xí)課，不能就試題講試題，要根據(jù)學(xué)生答題的情況，做適當(dāng)?shù)耐卣梗貏e是要注意提高學(xué)生的各項(xiàng)地理能力。這也對(duì)教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)能力提出了較高的要求。這是我在以后應(yīng)該加強(qiáng)的方面。
試卷評(píng)講教案篇六
從整體看本次試題涉及的知識(shí)面比較廣，考察的形式多楊化，但本班學(xué)生有一小部分同學(xué)答得比較理想，成績比較好。多數(shù)學(xué)生答得不夠理想。
把學(xué)過的聲母按順序?qū)懴聛怼?BR> 本題大部分同學(xué)書寫正確。但個(gè)別人聲母韻母不分家，都寫上了。今天我找部分同學(xué)問了問，他們告訴我，他們不認(rèn)識(shí)要求的字，不知些什么，所以聲母韻母都寫上了。
改正措施：每周抽出一節(jié)語文課，多練習(xí)有關(guān)拼音的考察項(xiàng)目。一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)要求，二是鞏固復(fù)習(xí)拼音。
找朋友。
該項(xiàng)許多學(xué)生不知道讓他干什么?不知道兩邊拼音與中間詞語連起來。也有一部分同學(xué)對(duì)拼音不熟，拼不出正確的音節(jié)，所以連錯(cuò)。
改正措施：平日上課多注重拼讀方面訓(xùn)練。
背一背，寫一寫。
除了沒學(xué)的，其他且內(nèi)容學(xué)生百分之百的背下來了，但填寫有錯(cuò)誤。原因(1)大多數(shù)學(xué)生不會(huì)寫字。(2)不知道空里該填幾個(gè)字。
改正措施：今后在課堂內(nèi)多知道該項(xiàng)訓(xùn)練。
根據(jù)學(xué)過的兒歌內(nèi)容連線。失分的原因是學(xué)生的識(shí)字量太小。
改正措施：今后引導(dǎo)學(xué)生加大識(shí)字量，閱讀課鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多識(shí)字。并每次評(píng)出優(yōu)勝者。
總之，今后要想盡一切辦法擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，多出卷子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)試卷。另方面努力提高課堂效率，把學(xué)生的成績提上去。期終檢測(cè)取得好的成績。
一年級(jí)總?cè)藬?shù)23人，考試總分1787分，均分為77.7分,及格人19人,及格率82.6，合格率為82.6%，優(yōu)生率為40%。本次考試內(nèi)容的分為十一項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容都是本冊(cè)教材的基礎(chǔ)中重點(diǎn)。
本次測(cè)驗(yàn)取得成績得主要原因：
總體成績和上學(xué)期期末成績相比只保持平穩(wěn)考試階段，沒有上升，也沒有下降，但和同年級(jí)比，我認(rèn)為分相差不大，總體成績還是落后的。
通過本次的測(cè)查，可以看出教師在平時(shí)教與學(xué)中存在不少的問題：
1.教師的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)新的教材理解不透。
2.對(duì)學(xué)生的書寫抓得不實(shí)，造成個(gè)別同學(xué)書寫差胳膊少腿。
3.答題粗心大意，有易漏的現(xiàn)象。
4.題型訓(xùn)練花樣少，死板。
5.抓兩頭學(xué)生不夠扎實(shí)，中間學(xué)生和特差生距離太大。
改進(jìn)措施：
1.教師深鉆年紀(jì)教材，熟悉年紀(jì)特點(diǎn)，正確把握教材的重難點(diǎn)。
2.多看，多聽適合年紀(jì)教學(xué)資料，經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
3.在教育教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能力的培養(yǎng)，尤其是寫字必須要求正確，規(guī)范。
4.在平時(shí)的作業(yè)，師盡量做到面批面改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正。
5.閱讀教學(xué)做到以“讀”字當(dāng)頭，多讀，精講，多練填空，重視朗讀背誦的指導(dǎo)及言語積累。
6.多于家長配合，狠抓學(xué)生的書寫。
7.重視單元測(cè)試，讓學(xué)生多熟悉不同題型。
8.在班內(nèi)形成以好帶差，促進(jìn)“互學(xué)互幫互進(jìn)步”的新風(fēng)尚。
奮斗目標(biāo)：
在后半學(xué)期師要認(rèn)真熟悉吃透本年級(jí)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要狠抓差生，特別是王海娟，馬佳麗，力爭期末考試成績排列在平行年級(jí)中或者是中上。
一、基本情況：
本次期中考試試卷的答題時(shí)間是100分鐘，滿分100分，命題以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以教材為基本點(diǎn)，涵蓋了小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)前四單元的主要知識(shí)點(diǎn)，是一份切合農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際的、較有價(jià)值的語文試卷。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、展現(xiàn)題型的多元而多樣。
綜觀這份試卷，其內(nèi)容涵蓋了“基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作”三大板塊，題型多樣而富有開創(chuàng)性，力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)。
2、突出語文的實(shí)踐與開放。
基礎(chǔ)知識(shí)題的靈活運(yùn)用，看拼音寫詞語題的基本功訓(xùn)練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實(shí)際，都拓展了學(xué)生展示自我的空間，并注重了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。
3、注重課外的積累和運(yùn)用。
積累在語文學(xué)習(xí)中占有重要的地位。語文學(xué)習(xí)的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能“厚積薄發(fā)”。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實(shí)踐的有機(jī)整合。
總體說來，本份試題涉及面廣、題型多樣、難易適中，檢測(cè)全面而合理，突出了重點(diǎn)，試題命題符合學(xué)生實(shí)際，問題明確無歧義，很規(guī)范，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，是一份較為科學(xué)而合理的語文試卷。
二、整體成績統(tǒng)計(jì)與分析：
這次參加考試人數(shù)130人，，平均分?jǐn)?shù)86.26分，及格人數(shù)122，及格率80％，優(yōu)秀人數(shù)41人，優(yōu)秀率36％，沒有達(dá)到本次考試的預(yù)期目標(biāo)。
三、做題分析：
1、答卷情況。
通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生的知識(shí)掌握情況大致如下：
（1）掌握較好的是基本知識(shí)題，字、詞、句子部分學(xué)生掌握得較好，得分率較高;。
（2）字詞方面，有少數(shù)學(xué)生寫錯(cuò)別字，不能正確選擇讀音。
（3）我會(huì)查字典一題中“志大才疏”的“疏”字的含義，多數(shù)學(xué)生丟分。
（4）對(duì)于靈活性強(qiáng)的閱讀理解，大部分學(xué)生的第一篇短文中第5小題“這一段文字回憶了——”填的不是十分準(zhǔn)確，可見學(xué)生概括短文的能力有待提高。
（5）在第二篇閱讀題的第2小題中，有少數(shù)學(xué)生不能正確填寫“信服”的反義詞，失分的學(xué)生很多。
（6）習(xí)作方面。這次作文寫生活中讓自己快樂而且是印象深刻的一件事。這次學(xué)生的作文整體上很好，學(xué)生的作文水平有明顯提高。由于學(xué)生以前寫過，所以絕大多數(shù)學(xué)生寫的不錯(cuò)?；具_(dá)到了寫作要求。而且語句通順，內(nèi)容具體，用詞也不錯(cuò)。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
（1）詞語句子積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。特別是有些容易寫錯(cuò)的字，很多學(xué)生在這方面丟分。
四、教學(xué)建議：
1、基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練一定要扎實(shí)到位，特別是字、詞、句的訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀和寫作才能有所提高。
2、加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注意審題，書寫工整。
3、閱讀題更注意考察學(xué)生的分析能力。老師在教學(xué)中要告訴學(xué)生多讀短文，讀通讀順讀懂以后再答題。
4、命題時(shí)題目表述要清楚明白，考察學(xué)生的能力要廣泛，不要把學(xué)生的思維限制得太死。
5、注意多讓學(xué)生練習(xí)寫作，特別強(qiáng)調(diào)要抓住中心來寫。的書寫要工整、干凈，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一定要正確規(guī)范地使用。
首先必須走出誤區(qū)：
1、書面張貼答案或在黑板上公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評(píng)的形式，使學(xué)生無法知道試題為什么事這個(gè)答案，特別是填空題和選擇題，更談不上糾正、強(qiáng)化、提高。
2、從試卷的第一題開始講起，一直講到最后一題，題題都不放過，一張?jiān)嚲硗ê芏鄷r(shí)間才能講完，其弊端是話費(fèi)的時(shí)間多，學(xué)生剛到厭倦。
3、根據(jù)測(cè)試情況，有所側(cè)重，多數(shù)學(xué)生作對(duì)的試題不講，錯(cuò)誤多的重點(diǎn)講評(píng)，這種作法比前兩種好，但仍舊是教師講、學(xué)生聽，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲是只會(huì)解一道題，不會(huì)通一類題。
那么試卷講評(píng)怎樣才能達(dá)到最好的效果呢？
第一，物理講評(píng)課不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教師要通過試卷和訪問學(xué)生弄清楚學(xué)生中存在的最突出的問題，有針對(duì)性很側(cè)重性地在講評(píng)課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。第二，物理講評(píng)課應(yīng)特別重視“想不到”問題的處理，要克服“一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)”的局面，是學(xué)生真正的理解和掌握。這就應(yīng)當(dāng)精講，讓學(xué)生自悟和討論，不僅要講推理，更要講道理，堅(jiān)決杜絕就題論題。第三，講評(píng)課要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、自行討論問題、自行糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問題，教師是組織者、參與者，既多一點(diǎn)“啟發(fā)式”，少一點(diǎn)“告訴式”的教育。試卷講評(píng)課還要多角度、全方位精心編制幾組練習(xí)，使學(xué)生從各個(gè)角度來加深對(duì)該問題的理解和掌握，已達(dá)到最佳的效果。
試卷評(píng)講教案篇七
試卷由(一)填空題(占22分)、(二)選擇題(占8分)、(三)計(jì)算(占33分)、(四)畫一畫(占10分)(五)解決問題(占27分)組成，總分100分。
二、試題總體分析。
縱觀整體，此次數(shù)學(xué)試題很成功。題量、難易程度適中，考察的知識(shí)點(diǎn)遍及整本書，且分布均勻、緊湊，能很好的考察出學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)情況。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
(1)強(qiáng)化知識(shí)體系，突出主干內(nèi)容。
考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對(duì)主干知識(shí)的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。本冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容——圓的認(rèn)識(shí)及百分?jǐn)?shù)的`應(yīng)用，和比的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用在試卷中通過筆算、解決問題等形式得到了廣泛的考察。
(2)貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。
“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。
(3)重視各種能力的考查。
作為當(dāng)今信息社會(huì)的成員，能力是十分重要的。本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，操作能力、觀察能力以及運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的能力。
三、具體分析。
1題填空，每空1分，共22分。有分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)，圓，比的內(nèi)容，做到了涵養(yǎng)重點(diǎn)，又很基礎(chǔ)。
2題為選擇，每題1分，共8個(gè)小題，內(nèi)容不偏，突出重點(diǎn)。
3題為計(jì)算題，又細(xì)分為直接寫得數(shù)，脫式計(jì)算，求陰影面積，既考查了計(jì)算能力，又考查了運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
4題為畫一畫，共10分，分兩個(gè)小題，考查了圓這一部分知識(shí)，這題不僅考查了學(xué)生的思維能力，還考查了學(xué)生的動(dòng)手能力。
5題為解決問題，共27分。試題貼近生活，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在于解決生活中的問題。并突出了重點(diǎn)內(nèi)容，分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及比的應(yīng)用。
四、命題建議。
1、試卷沒有判斷題，這一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，有好多經(jīng)典易出錯(cuò)的地方，像圓的知識(shí)及百分?jǐn)?shù)的定義，因此都有必要讓學(xué)生再次判斷，從而鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的判斷能力。
2、脫式計(jì)算中沒有涉及百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，實(shí)際上關(guān)于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算是學(xué)生的弱項(xiàng)，應(yīng)該在這方面出題，從而考查學(xué)生百分?jǐn)?shù)的計(jì)算能力。
一、試卷分析：
試卷特點(diǎn)：本次五年期中數(shù)學(xué)試卷充分體現(xiàn)了以教材為主的特點(diǎn)，所考內(nèi)容深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力。注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的考驗(yàn)。同時(shí)使學(xué)生在答卷中充分感受到“學(xué)以致用”的快樂。另外此次試卷注重學(xué)生的發(fā)展，從試卷的得分情況看，如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難獲得高分的。
二、試題分析。
1、測(cè)試范圍廣,注重了雙基考查。
數(shù)學(xué)試卷，卷面分110分，共7個(gè)大題。題型和數(shù)量符合小學(xué)數(shù)學(xué)考試命題的基本要求和基本形式，在考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和方法，考察基本運(yùn)算能力、思維能力、空間觀念的同時(shí)，注重考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。
2、試題中開放性,操作性題目有所體現(xiàn),注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
三、試卷分析。
（一）填空共25分，10道小題，從答題情況來看，學(xué)生答題不盡人意，全對(duì)的很少。失。
分較多的是2、3、8、10小題，究其原因是不能夠靈活的運(yùn)用平時(shí)所學(xué)的知識(shí)，不知道最小質(zhì)數(shù)，還有計(jì)算能力較差長方體的體積、表面積不能很好的運(yùn)用公式來靈活計(jì)算。
（二）判斷題共10分，5道小題，第3、10小題有同學(xué)失分，其他小題做的還可以，原。
因?qū)W(xué)習(xí)的基本概念掌握的不是很好，理解不到位。
（三）選擇共10分，5道小題，其中失分較多的是第5小題，學(xué)生不會(huì)靈活應(yīng)用所掌握的知識(shí)。
（四）計(jì)算圖形的表面積和體積該題做的還比較的好，失分不多。
（五）動(dòng)手操作失分還比較的嚴(yán)重，主要原因是學(xué)生審題不清，漏題，對(duì)旋轉(zhuǎn)掌握不太熟練。
（六）解決實(shí)際問題共30分，5道小題.總體上這幾道題不難，但必須細(xì)心，審好題才能做對(duì)。
（七）智慧樂園。整體上做的還可以，做錯(cuò)的同學(xué)是計(jì)算能力太差了，要加強(qiáng)計(jì)算方面的訓(xùn)練。
四、存在的問題。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣欠佳，如：不會(huì)聽講，作業(yè)時(shí)精力不能完全投入，沒有養(yǎng)成積極思考問題的習(xí)慣。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性及競爭意識(shí)。教師對(duì)教材還缺乏深入的研究和挖掘，布置作業(yè)缺乏新意，缺乏對(duì)學(xué)困生的雙基訓(xùn)練及考前訓(xùn)練等等。
五、改進(jìn)措施。
1、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。五年級(jí)教材要求思維高，靈活性強(qiáng)，今后要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析能力、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，如：鼓勵(lì)思考、認(rèn)真審題的習(xí)慣等。
2、教師在教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。注意從平時(shí)的每節(jié)課抓起，學(xué)生沒有學(xué)會(huì)千萬不能趕進(jìn)度。
3、加強(qiáng)圖形的變式訓(xùn)練，尤其要注意對(duì)組合圖形的識(shí)別能力的培養(yǎng)。
4、注重?cái)?shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中要注意展現(xiàn)問題解決的過程，概念的形成過程，公式、性質(zhì)等結(jié)論的推導(dǎo)過程，解題方法的思考過程。
5、教師除了鉆研課本和練習(xí)冊(cè)外，要注意通過網(wǎng)絡(luò)或其它復(fù)習(xí)資料精選有一定的深度和難度的習(xí)題（包括開發(fā)智力題、培養(yǎng)能力題和綜合性分析題，）滲透到平時(shí)教學(xué)中。
6、平時(shí)每次小測(cè)試前老師都要給學(xué)生講一講考試的方法，尤其要注意做題格式規(guī)范化，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化要求和訓(xùn)練，考試后要注意總結(jié)失分的原因。
試卷評(píng)講教案篇八
教學(xué)目的：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個(gè)故事受到啟示，取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教具：蘋果、小刀。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法，會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋果里的五角星》。
板書課題《蘋果里的五角星》。
二、初讀課文，理解大意。
1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的。閱讀方式去讀課文，并理解課文內(nèi)容。
2、好！哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么？
三、精讀課文，感悟道理。
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
（1）大家一起來讀第一、二自然段。
（2）從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的?？?，他來干什么？請(qǐng)男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)認(rèn)真聽。
想想這個(gè)小男孩是怎樣的孩子呢？（活潑天真和好奇心強(qiáng)）從哪些詞可以看出來？
板書：報(bào)告新聞，顯示新本領(lǐng)。
（3）我是怎樣回答小男孩的？
（4）過渡：真的像“我”想得那么簡單嗎？
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
（1）他的新本領(lǐng)是什么呢？我們學(xué)習(xí)三、四自然段，請(qǐng)女同學(xué)一起來讀，男孩子認(rèn)真聽。
（2）他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)呢？（先說—再切—然后舉—最后讓我看）他是怎樣切蘋果的？（指名回答）。
板書：攔腰切蘋果——五角星。
交流操作，實(shí)踐情況（小組交流）。
（3）同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢？
（4）現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋果和小刀，動(dòng)手試一試。各組按自己喜歡的方式進(jìn)行切蘋果一下，切后認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果？再次用不同的方式切，結(jié)果會(huì)怎樣？（小組討論匯報(bào)）。
（5）大家通過兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣？
（6）從小男孩展示他的真本領(lǐng)后，我見到五角星時(shí)的驚奇請(qǐng)從第四自然段中找出有關(guān)的詞語。
板書：見過……總是……從未見過……更沒有想到。
（7）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對(duì)話。
過渡：從小男孩橫切蘋果發(fā)現(xiàn)五角星時(shí)，你們會(huì)想到什么？
3、學(xué)習(xí)第五自然段：
（1）請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來讀，讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?BR> （2）說說自己是如何理解的。
（3）交流。
思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力？“魅力”一詞怎樣理解？
理解課文最后一句：往小處說是什么意思？那么如果從大處說該怎么講呢？（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。）。
板書：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
四、總結(jié)全文升華感悟。
1、為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋果呢？
2、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到什么？
五、拓展練習(xí)。
從小男孩橫切蘋果的方法中，體會(huì)到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說一說。
一講評(píng)要點(diǎn)。
(一)文言文翻譯。
把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(12分，每句3分。)。
(1)游學(xué)青﹑徐﹑并﹑冀之間，與交友者多異之。
(2)無幾，干以并州叛，卒至于敗。
(3)天之蒼蒼，其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?
(4)安能以身之察察，受物之汶汶者乎?
分析。
1、翻譯原則：
2、翻譯方法：留刪補(bǔ)換調(diào)。
3、翻譯思路：聯(lián)系語境落實(shí)重點(diǎn)字詞注意句式和語氣。
(二)現(xiàn)代文閱讀。
1、方法指導(dǎo)。
通讀全文弄清主題細(xì)讀全文把握細(xì)節(jié)研讀章節(jié)弄清方向。
2、規(guī)范要求。
審題，明白對(duì)應(yīng)段落；分條、分點(diǎn)答題；抓住文中關(guān)鍵詞，連綴答案；用筆規(guī)范，書寫工整，不涂改，力求美觀；不留空白，刪減原句，嘗試作答。
15、答：重大的科學(xué)文化創(chuàng)造，至少還得有一定程度的癡心與癡勁。
16、答：長期專注于某種文化創(chuàng)造會(huì)拙于人事乃至有點(diǎn)"傻氣"的。(3分)。
17、一是因?yàn)閯?chuàng)造活動(dòng)有了巨大魅力；二是和一定的社會(huì)形勢(shì)和風(fēng)氣有關(guān)；三是與個(gè)體的神經(jīng)生理特征相聯(lián)系；四是在后天的社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)其運(yùn)動(dòng)變化與深淺程度的變化。
18、一立報(bào)國之志，以建設(shè)新型國家為己任；二努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力；三選準(zhǔn)自己的創(chuàng)新方向，全身心投入到創(chuàng)新的實(shí)踐中去；四為創(chuàng)新做出自己必要的"癡"勁，作出必要的犧牲和應(yīng)有的貢獻(xiàn)。(5分)。
(二)布置作業(yè)。
1摘錄現(xiàn)代文3-5精彩部分。
2回歸課本，重新翻譯原文中重點(diǎn)句子。
(三)教后反思：
試卷評(píng)講教案篇九
1.要注意引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的閱讀，積累大量的知識(shí)和信息，知識(shí)積累多了，基礎(chǔ)才能厚實(shí)。同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到語文實(shí)踐中去，通過大量的語文實(shí)踐，使所學(xué)的知識(shí)更加牢固，語文能力不斷提高。而積累和運(yùn)用，均離不開的'指導(dǎo)，因?yàn)槭谥贼~，不如授之以漁，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才不需要每時(shí)每刻都依賴?yán)蠋?，才能有更大的發(fā)展空間和更快的發(fā)展速度。因此，我在教學(xué)中不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生獲得打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。
2．重視作文教學(xué)，激發(fā)習(xí)作興趣。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)從習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)這兩個(gè)方面著手，著力加提高我班學(xué)生的作文能力，從而達(dá)到整體提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。
總結(jié)：現(xiàn)在靈活運(yùn)用占得分值比較高，主要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，爭取拿到高分。
試卷評(píng)講教案篇十
臨近期末考試，最近一個(gè)星期，一直在不停地做試卷、改試卷、講試卷，其根本目的是糾正錯(cuò)誤、分析得失，鞏固提高。
最讓人頭疼的就是課上評(píng)講試卷，因不可能每一題都分析，所以，每次試卷評(píng)講之前，我都會(huì)結(jié)合自己對(duì)試卷的批閱和對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的統(tǒng)計(jì)，確定需要講解的題目。
一般情況，前5-10分鐘先讓學(xué)生自己訂正，找出錯(cuò)誤的原因：是粗心寫錯(cuò)？還是不會(huì)做，理解錯(cuò)？再給你一次機(jī)會(huì)，能做全對(duì)嗎？接下來，再選取幾個(gè)錯(cuò)的比較多的試題分析分析，為了調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的積極性，鍛煉他們的語文表達(dá)能力，有些題目也會(huì)請(qǐng)他們講講自己是怎樣做的。最后，再留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)困生，讓他們提出自己的困惑。
這樣上了幾天課后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是被動(dòng)地聽，沒有充分參與到評(píng)講的過程中去，教學(xué)效益不高，更談不上學(xué)習(xí)的積極性了。
近兩天，我采取通過微信投屏把學(xué)生的試卷直接打在班班通上，做好分析，讓其他同學(xué)幫忙找錯(cuò)誤，錯(cuò)哪兒？怎么修改？大大提高了學(xué)生的課堂參與率，提高他們的積極性。
練習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)的'過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經(jīng)歷對(duì)問題的自我否定的過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
試卷評(píng)講教案篇十一
在教育教學(xué)工作中，試卷評(píng)講是語文教學(xué)中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。試卷的評(píng)講既反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也反映了教師的教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師所傳授的知識(shí)，學(xué)生究竟有無掌握好，大體上都是從考試的試卷中體現(xiàn)出來的，同時(shí)也反映了師生的交流效果。但由于教材內(nèi)容多，試卷測(cè)試題目是有限的，學(xué)生通過試卷評(píng)講所掌握的僅僅是測(cè)試題的答案，知識(shí)是零碎的，沒有聯(lián)系性的，造成考試題變一變學(xué)生就不會(huì)做了的結(jié)果。
通過對(duì)試卷的評(píng)講，不僅能解決問題彌補(bǔ)不足，而且能達(dá)到鞏固已有知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高解題能力的目的，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量?？偟膩碚f，試卷評(píng)講是一個(gè)夯實(shí)、整合與拓展知識(shí)的過程，而非簡單的解答與重復(fù)。因此，教師在評(píng)講時(shí)要注意以下幾方面的工作：
一、考完及時(shí)批改，全面評(píng)價(jià)，進(jìn)行題型分析。
首先，改完試卷后做好試卷的統(tǒng)計(jì)工作，包括考試總分的統(tǒng)計(jì)，考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，最高分、最低分、平均分，各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及每題的得分率；錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)，弄清學(xué)生的得分情況和失分情況。了解他們的整體水平；分析答錯(cuò)的題是普遍性錯(cuò)誤還是典型性錯(cuò)誤，整理出錯(cuò)誤的性質(zhì)、類型，對(duì)試卷進(jìn)行重難點(diǎn)評(píng)講，要求學(xué)生掌握好解題技巧，并在評(píng)講試卷過程中點(diǎn)名做得好的某些同學(xué)，此種做法對(duì)做得好的同學(xué)是一種特別的表揚(yáng)，同時(shí)對(duì)班里的一些中等和較差生起到模范作用，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。
其次，分析工作。一方面要分析試卷的題型、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，評(píng)講試卷時(shí)把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。另一方面要分析犯錯(cuò)誤的原因，幫助學(xué)生找到題目的突破口，從中了解分析學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師教學(xué)存在的問題，以便教師及時(shí)采取措施，評(píng)講試卷時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問題。
二、拓展外延，有目的地借題發(fā)揮，能讓學(xué)生舉一反三。
評(píng)講試卷，要透過具體問題拓展外延把試題進(jìn)行變化，可以借題發(fā)揮，讓學(xué)生對(duì)試題題型，知識(shí)點(diǎn)分布，解題思路和解題技巧進(jìn)行歸納小結(jié)，幫助學(xué)生提高研究問題的能力，從而達(dá)到只要考相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，無論題型怎樣變化，都能夠應(yīng)對(duì)自如。如選用，仿用，變換句式題。選用句式要告訴學(xué)生不論是冠于句首，嵌于句中，還是綴于句末都是整個(gè)長句或句群的一個(gè)有機(jī)組成部分。他們之間必然存在某種對(duì)應(yīng)關(guān)系。要注意讀懂上下文，把握要點(diǎn)。依據(jù)題目類別，采取不同的方法：客觀題依據(jù)語境，比較選項(xiàng)，作出選擇；主觀題，依據(jù)上下文，作出回答。仿寫句子，要研究所給句子內(nèi)容的特點(diǎn)和句子形式的特點(diǎn)，要看清題干中的特殊要求。變換句子，要借助句子相互變換的方法。更詳細(xì)一點(diǎn)講清楚句式變換包括主動(dòng)句與被動(dòng)句的變換；肯定句與否定句的變換；陳述句與反問句的變換；常式句與變式句的變換；長句與短句的變換；整句與散句的變換等。這樣訓(xùn)練的久了學(xué)生答題就應(yīng)對(duì)自如了。
三、激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
評(píng)講時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)釋疑以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的目的'。切忌整齊統(tǒng)一的對(duì)答案，不但沒有任何效果，還會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲望，壓抑學(xué)生的探究心理。評(píng)講時(shí)，最好讓學(xué)生討論分析，看試題錯(cuò)為什么錯(cuò)了，然后請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，大家一起看容易出錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣避免，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，起到拋磚引玉的作用。
四、分析失誤，對(duì)癥下藥，避免一錯(cuò)再錯(cuò)。
通過上面的環(huán)節(jié)分析總的說來學(xué)生易出錯(cuò)的原因有以下幾種：一是綜合運(yùn)用知識(shí)能力欠佳，對(duì)此評(píng)講時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講解題的思路、方法和技藝，加強(qiáng)思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，特別是詩詞填空和閱讀理解，避免隨意答題的現(xiàn)象發(fā)生。二是出現(xiàn)知識(shí)漏洞，評(píng)講時(shí)應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充、完善，亡羊補(bǔ)牢是減少下次失誤的重要措施。三是粗心大意，審題不慎造成失分，因此要教會(huì)學(xué)生如何審題。比如作文首先對(duì)作文試題中的材料，提示語，要求等各部分仔細(xì)琢磨，弄清題目的寫作范圍，角度，主旨，文體，擬題及字?jǐn)?shù)等各方面的具體要求，然后確定寫作重點(diǎn)。其次，要在醒目處讓話題詞不時(shí)出現(xiàn)，突出話題主旨，所擬標(biāo)題要能切合題意讓閱卷老師一看就知道文章的主旨。要在文章的開頭，結(jié)尾，過渡等關(guān)鍵處巧妙點(diǎn)題。要用主旨句和小標(biāo)題來巧妙地點(diǎn)明主旨。選擇適合自己的文體更好的表情達(dá)意。四是心理緊張，評(píng)講時(shí)要提醒學(xué)生認(rèn)真總結(jié)、吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)良好的應(yīng)試心理素質(zhì)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析看學(xué)生屬于以上哪一類，及時(shí)給予引導(dǎo)。
學(xué)生試卷中所反映的問題大多數(shù)是教學(xué)過程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不可能講完學(xué)生就完全掌握了，因此要讓學(xué)生在積累本上將錯(cuò)題訂正一遍，以檢驗(yàn)他們自己的消化和鞏固程度，使他們真正掌握。
總之，要上好語文試卷評(píng)講課，必須在以上幾個(gè)方面多下功夫，使評(píng)講課趣味化、多樣化，讓學(xué)生在知識(shí)、能力、方法三方面得到最大限度的訓(xùn)練和提高。
試卷評(píng)講教案篇十二
試卷評(píng)講不能按部就班地從頭講到尾，而應(yīng)該有選擇，有側(cè)重。否則，既浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，又難有成效。因此，教師要在閱卷后，盡可能地用雙項(xiàng)知識(shí)細(xì)目表來分析全班的各項(xiàng)得分，找出存在的個(gè)性問題，再結(jié)合學(xué)生的答題診斷清楚學(xué)生的癥結(jié)，把握住哪些題目學(xué)生錯(cuò)得多，哪些題目學(xué)生錯(cuò)得少。錯(cuò)誤的原因是什么．學(xué)生需要彌補(bǔ)的是什么等等。
二、分析思路。找規(guī)律。
教師平時(shí)上課重在基礎(chǔ)知識(shí)的感性理解上，所以評(píng)講試卷時(shí)就更要突出到綜合能力的訓(xùn)練上來。目前，隨著教育改革的深入，試題越來越重視考查學(xué)生的綜合能力，也就是把知識(shí)放在生活的環(huán)境中去。這樣一來，無疑講評(píng)的難度要加大，這就要求教師在試卷講評(píng)中不能簡單地對(duì)答案，訂正錯(cuò)誤，而要幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，分析考查的主要和次要知識(shí)點(diǎn)是什么，綜合體現(xiàn)在什么地方，解題的關(guān)鍵是什么，突破口在哪里，什么是最佳答題途徑，并總結(jié)出一定的答題步驟和方法。
三、辨別題型。巧歸納。
近年來，考試題型題量變化不大，基本保持穩(wěn)定，這為教師測(cè)評(píng)講解提供了方便。但是教師還是要將試題分類，總結(jié)解題方法與技巧，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行比較性小結(jié)歸納。
四、延伸發(fā)散。析變化。
就考生來說．考查點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，但命題人卻可以變化題意和角度，在設(shè)計(jì)題目上推陳出新，讓應(yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。因?yàn)樽兓榫?，學(xué)生很有可能會(huì)因?yàn)樗季S的'定勢(shì)造成失分，此時(shí)善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以教師在評(píng)講試卷時(shí)．按原來的試題講完后。還要進(jìn)行變形．同學(xué)生一起進(jìn)行解題小結(jié)的反思，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸，拓展學(xué)生的思維空間。
五、把評(píng)講的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
具體做法是：
1、分組。將學(xué)生根據(jù)做錯(cuò)的題型、題目難易程度及學(xué)生的基礎(chǔ)分成幾個(gè)小組。
2、分配任務(wù)。將試卷發(fā)給學(xué)生后，各組承擔(dān)相應(yīng)的題目，基礎(chǔ)稍差的承擔(dān)基礎(chǔ)題，基礎(chǔ)稍好的承擔(dān)閱讀題。
3、查證答案。各小組根據(jù)自己承擔(dān)的任務(wù)，通過討論，查閱資料等，得出正確的答案。在這一過程中，大家群策群力，查字典，看課本，翻輔導(dǎo)資料，如果還找不出正確的答案，就“拜訪”老師，學(xué)生表現(xiàn)得相當(dāng)積極。
4、學(xué)生評(píng)講。由各小組推薦一位或幾位同學(xué)上講臺(tái)評(píng)講所承擔(dān)的題目，既講了正確答案，也分析了產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，同時(shí)還從自己的角度說了如何避免錯(cuò)誤再次發(fā)生。盡管有些學(xué)生的評(píng)講不像我想象的那樣“到位”，甚至有時(shí)引得學(xué)生哄堂大笑，但全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高漲的，大家的參與是主動(dòng)的，在這種參與、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了最好的發(fā)揮。
總之，一堂高質(zhì)量的試卷評(píng)講課，需要教師精心準(zhǔn)備．要能抓住重點(diǎn)，抓住典型，把握規(guī)律，總結(jié)技巧，真正地做到把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，只有這樣才能切實(shí)提高試卷評(píng)講課的教學(xué)效率。
試卷評(píng)講教案篇十三
臨近期中考試，最近一個(gè)星期，一直在不停地做試卷、改試卷、講試卷，其根本目的是糾正錯(cuò)誤、分析得失，鞏固提高。
最讓人頭疼的就是課上評(píng)講試卷，因不可能每一題都分析，所以，每次試卷評(píng)講之前，我都會(huì)結(jié)合自己對(duì)試卷的批閱和對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的統(tǒng)計(jì)，確定需要講解的題目。
一般情況，前5-10分鐘先讓學(xué)生自己訂正，找出錯(cuò)誤的原因：是計(jì)算錯(cuò)？還是理解錯(cuò)？再給你一次機(jī)會(huì)，能做全對(duì)嗎？接下來，再選取幾個(gè)錯(cuò)的比較多的試題分析分析，為了調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的積極性，鍛煉他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，有些題目也會(huì)請(qǐng)他們講講自己是怎樣思考的。最后，再留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)困生，讓他們提出自己的困惑。
這樣上了幾天課后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是被動(dòng)地聽，沒有充分參與到評(píng)講的過程中去，教學(xué)效益不高，更談不上學(xué)習(xí)的積極性了。
近兩天，我采取通過實(shí)物投影把學(xué)生的作業(yè)直接打在屏幕上，做好錯(cuò)題分析，讓其他同學(xué)幫忙找錯(cuò)誤，錯(cuò)哪兒？怎么修改？大大提高了學(xué)生的課堂參與率，提高他們的積極性。
練習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)的過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經(jīng)歷對(duì)問題的自我否定的'過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
試卷評(píng)講教案篇十四
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決過失性的錯(cuò)誤；對(duì)修改病句、作文審題出現(xiàn)的共性問題的要求是：了解修改病句的步驟，并會(huì)做出正確的修改；學(xué)會(huì)審題，避免下次寫作時(shí)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。
2、學(xué)會(huì)對(duì)試卷進(jìn)行自我反思、同伴互助反思、教師引領(lǐng)反思；學(xué)會(huì)寫試卷分析。
3、能以平和的心態(tài)對(duì)待自己考試成績，并能進(jìn)行正確歸因。
1、修改病句。
2、概述書的主要內(nèi)容。
作文的審題。
一、教師導(dǎo)入：孩子們，三月份的試卷已經(jīng)放在你們面前，分?jǐn)?shù)的高低代表這你本月的聽課效果，你們努力程度，你們的整體水平。瀏覽試卷，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在做題的過程中出現(xiàn)了這樣或那樣的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤到底是什么原因造成的呢?粗心大意?沒有學(xué)會(huì)?這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家共同尋找錯(cuò)誤，修改錯(cuò)誤，提升自己語文素養(yǎng)。
根據(jù)本張?jiān)嚲淼念}型，我把這次講評(píng)設(shè)定為兩大部分，第一部分為基礎(chǔ)題型，由學(xué)生自己解決。第二部分有修改病句，寫一本書(一個(gè)故事)的主要內(nèi)容，作文審題，由教師進(jìn)行講解。
二、基礎(chǔ)知識(shí)的訂正與拓展：
前六題為基礎(chǔ)型的題，題型如下：
(1)看拼音寫漢字；
(2)寫同音字并組詞；
(3)把成語補(bǔ)充完整；
(4)在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)脑~；
(5)補(bǔ)充句子；
(6)填詩句。
1、有錯(cuò)誤者自己訂正，師生共同尋找最佳解決的問題的途徑。
a看拼音寫漢字，填詩句翻開課本最方便。
b寫同音字補(bǔ)充成語查字詞典最快捷。
c其它題目同桌互助或問老師最有效。
2、無錯(cuò)誤者進(jìn)行相關(guān)拓展提高。
前六題全對(duì)或改正過來者，進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)拓展練習(xí)。二、四、五題都是有靈活答案的題，同學(xué)們通過各種途徑尋找出更多，更個(gè)性化的答案，通過解決問題學(xué)生既豐富完善了知識(shí)建構(gòu)，又提高了自己發(fā)散思維的能力。
三、錯(cuò)題率較高的共性問題講評(píng)。
(一)修改病句。
師：上一個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)們都進(jìn)行地很好，忙碌十幾分鐘，大家一定累了，老師帶大家去看個(gè)熱鬧行不行?你們瞧，"病句診所"里的病句們一個(gè)個(gè)垂頭喪氣，愁眉苦臉，看起來病的不輕啊！而醫(yī)生太碌了，根部顧不過來，怎么辦呢?你們?cè)敢鈳兔?愿意的同學(xué)聽我現(xiàn)場給你傳授幾句秘訣，你可要認(rèn)真聽，仔細(xì)記，不然一會(huì)兒可要誤診了。
1、教師講解修改病句的四個(gè)步驟：
(1)讀：默讀你所判斷的句子。
(2)找：找出句子中的錯(cuò)誤，如果找不出來，再返回第一個(gè)環(huán)節(jié)，重新讀，讀完再找。
(3)改：根據(jù)錯(cuò)誤之處改正過來，改正時(shí)應(yīng)注意保持愿意不能頭疼砍頭，肚疼剖肚，盡量少動(dòng)。
(4)查：檢查修改是否正確，在抄寫時(shí)有無多字少字。
2、教師出示試卷中的五句話，學(xué)生根據(jù)教師講的四條逐一對(duì)照修改。
如：學(xué)校開展了學(xué)雷鋒的高潮。
讀句子，找出錯(cuò)誤(詞語搭配不當(dāng))修改：學(xué)校開展了學(xué)雷鋒的活動(dòng)?；?qū)W校掀起了學(xué)雷鋒的高潮。
3、教師再出示幾個(gè)句子，學(xué)生訓(xùn)練修改。
(二)介紹一本書。
師：這段時(shí)間，三一班的孩子們特別愛看書，你們看的什么書呀?能不能告訴我?
生1：《沒有尾巴的狼》。
生2：《沒完沒了的作業(yè)》。
生3：《非常男生》。
你們看的'書真多，能不能把你們看的書介紹給大家呢?有的同學(xué)搖了搖頭，老師知道不是不愿意，而是不會(huì)說，這節(jié)課老師教教你，怎樣介紹一本書。
(1)先介紹書名，注意把話說完整。
(2)然后介紹作者，(這本書是x寫的)。
(3)再說說這本書的形式。(動(dòng)畫故事、兒童版名著、圖文結(jié)合、科普類、歷史類…)。
(4)最后一部分，也是重點(diǎn)部分，介紹書中最吸引人的地方、或你最喜歡的地方。要說詳細(xì)。
(5)還可以用自己喜歡的方式介紹、總之要吸引人。讓別人看了你的介紹、有強(qiáng)烈的閱讀欲望。
(三)快樂習(xí)作--學(xué)審題。
要求：春姑娘邁著輕盈的腳步走進(jìn)了實(shí)新校園，請(qǐng)你選取校園中最美的一處將給大家聽。
1、師：這次的快樂寫作失分嚴(yán)重，20分的作文有的同學(xué)失了十幾分，這是為什么呢?究其原因，就在審題之上，也就是說你沒有讀懂要求，在這種情況下，你的語言再美，語句再通順，也會(huì)失掉好多的分。
2、學(xué)生細(xì)看本次習(xí)作要求，找出幾個(gè)關(guān)鍵詞。
生答，教師板書、春姑娘、實(shí)新校園、一處。
3、說一說你對(duì)這幾個(gè)詞的理解。
(寫春天校園的一處景物，針對(duì)這一處，寫具體，寫詳細(xì))。
4、如果讓你二次寫作，你準(zhǔn)備寫那個(gè)地方呢?你準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)寫呢?
5、在教師和同學(xué)的共同審題分析下，相信孩子們有所收獲。
四、寫試卷分析。
孩子們?cè)谧鲱}過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，為了讓學(xué)生引以為鑒，下次少犯戒或不犯類似的錯(cuò)誤，我特意設(shè)計(jì)了一張?jiān)嚲矸治霰恚寣W(xué)生填一填，互相看一看。
七、教師小結(jié)：緊張有趣的一節(jié)課馬上要結(jié)束了，老師想要告訴你們的是，對(duì)本張?jiān)嚲淼耐卣购脱由觳艅倓傞_始，你在課外積極收集有關(guān)資料，我們下節(jié)課再來共同探討，共同學(xué)習(xí)。
【專家點(diǎn)評(píng)】。
以往的試卷講評(píng)就是對(duì)答案，教師說學(xué)生聽，效果很不好，好的學(xué)生坐在那里無事可干，學(xué)困生聽了答案也收效甚微。在此背景下，該教師大膽進(jìn)行了試卷講評(píng)課的探索。
一、優(yōu)缺點(diǎn)。
1、突出了針對(duì)性；
2、強(qiáng)調(diào)了層次性；
3、注意了新穎性；
4、講究了激勵(lì)性。
存在問題：
1、忽視了目標(biāo)多元性；
2、重預(yù)設(shè)輕生成。
二、試卷講評(píng)并不是一節(jié)課的任務(wù)，而應(yīng)該課前準(zhǔn)備，課堂講評(píng)，課后延伸。
三、講評(píng)前應(yīng)把握住題型、做到一題多練，一題多變，多題歸一。
1、課前自我訂正。(訂正基礎(chǔ)性的題，為課堂節(jié)約時(shí)間)。
2、學(xué)生自我反思。(想一想錯(cuò)題原因，下次出現(xiàn)類似題型應(yīng)該怎么辦)。
3、同伴互助反思。(對(duì)稍有難度的題共同討論，解決)。
4、教師引領(lǐng)反思。(遵循三條策略(1)按知識(shí)點(diǎn)。(2)按解題方法。(3)按學(xué)生錯(cuò)題類型)。
5、反饋檢測(cè)。(檢查學(xué)生訂正情況)。
6、課后檢測(cè)。(出示同類型題，檢查講評(píng)效果)。
【專業(yè)引領(lǐng)】。
2、學(xué)生不僅僅是課堂的消費(fèi)者。傳統(tǒng)課堂上，多數(shù)學(xué)生扮演的是"只接受不付出、只索取不奉獻(xiàn)"的純粹的消費(fèi)者角色。筆者認(rèn)為：現(xiàn)如今新課堂，要求我們教師應(yīng)樹立"學(xué)生不僅僅是課堂的消費(fèi)者，還應(yīng)是課堂的貢獻(xiàn)者"的新理念。
從現(xiàn)代教學(xué)論角度看，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；從新的課程定義看，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素交互作用的"生態(tài)系統(tǒng)"。教師和學(xué)生都是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者，是課程的主體；從新的知識(shí)觀角度看，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，新課程知識(shí)將在以下三方面均衡分部：教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。由此可見，從教學(xué)、課程、知識(shí)等角度看，都要求我們的課堂要改變學(xué)生的存在方式，使其從課堂的單純的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)樨暙I(xiàn)者。讓學(xué)生以更積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)，以更飽滿的精神和張揚(yáng)的個(gè)性去感悟?qū)W習(xí)，體驗(yàn)創(chuàng)新，分享快樂。
3、預(yù)設(shè)與生成：沒有預(yù)設(shè)的生成是空的，沒有生成的預(yù)設(shè)是死的。生成離不開科學(xué)的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好生成。預(yù)設(shè)與生成是精彩的課堂教學(xué)不可或缺的兩個(gè)方面。過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，缺乏對(duì)生成的關(guān)注，課堂教學(xué)則變得機(jī)械、沉悶，缺乏生機(jī)與活力；單純關(guān)注生成，缺乏精心的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)則變得無序、失控、缺乏目標(biāo)與計(jì)劃。
試卷評(píng)講教案篇十五
公開課需要磨課，磨課的過程也是折磨人的過程，期間的辛酸只有開課的老師自己知道。一個(gè)老師敢于把自己變成靶子，讓別人來說一說，評(píng)一評(píng)，這樣的勇氣實(shí)在難得可貴。
試卷講評(píng)課很重要，作為單純涉及考點(diǎn)解法知識(shí)的課型，對(duì)于加深理解鞏固是一個(gè)好途徑；但在日常的講解中，我們也常常忽視他的高效性。仿佛閱讀課、作文課才是自己人，試卷講評(píng)課是一個(gè)了略微熟悉的外人。
今天我是帶著自己的三個(gè)問題來聽的，可以說是來請(qǐng)教的。我很好奇，在一堂課的時(shí)間里，開課老師講評(píng)哪些內(nèi)容，這涉及教學(xué)內(nèi)容的取舍問題；很好奇老師是怎么講評(píng)的，這涉及教學(xué)的組織方式，很好奇講評(píng)之后他還要做些什么，講評(píng)課不僅僅只有講評(píng)，還要練習(xí)拓展，所以講評(píng)課還可以成為講評(píng)練課。
很激動(dòng)的是，這堂課給了我太多的啟發(fā)。
敢于取舍，內(nèi)容有針對(duì)性。取舍的標(biāo)準(zhǔn)就是借助云數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，很快圈定了這節(jié)課研討的重點(diǎn)，哪些題目要講，哪些題目學(xué)生自己校對(duì)，哪些題目學(xué)生研討，讓這堂課的方向很明確。當(dāng)然呈現(xiàn)的形式可以更加清晰一些，比如重點(diǎn)出示那幾道題。
學(xué)法引路，啟發(fā)學(xué)生思考。教師自己率先垂范，指出分析的流程。就把陳述性知識(shí)變成了一種策略，和可操作性的流程，讓學(xué)生明白接下來自己該做些什么，可以處事半功倍。
重視歸類，關(guān)涉非智力因素（要養(yǎng)成仔細(xì)審題，科學(xué)安排答題順序、要注意書寫規(guī)范，看分答題）。通過小組合作的方式，自主發(fā)現(xiàn)分析，自主自主分析，自主制定措施，讓學(xué)生主動(dòng)思考，活躍了思維。在交流的過程中，讓學(xué)生自我展示，特別關(guān)注學(xué)生非智力因素，很全面。
情感激勵(lì)，課堂溫暖如春。注重欣賞和鼓勵(lì)，展示優(yōu)秀作品，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。
變式講解，拓展延伸鞏固?？梢月?lián)系課文相關(guān)內(nèi)容鞏固，還可以出一道融合以上知識(shí)點(diǎn)的題目進(jìn)行檢測(cè)，還可以讓學(xué)生自己出題考察旁人。
組織形式上，是否可以考慮由于時(shí)間的限制，是否可以讓學(xué)生重點(diǎn)談?wù)撁恳活}，變成這一組成為這一題的老師，有他們的來講解，一是可以提高效率速度，讓更多小組有機(jī)會(huì)參與期間。
試卷評(píng)講教案篇十六
在評(píng)講試題的課堂上，根據(jù)需要，我往往隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行試題評(píng)講，在試題難易度上往往因人而易，對(duì)地理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，叫其評(píng)講難度稍大一點(diǎn)的題目，對(duì)地理學(xué)習(xí)能力較弱，成績相對(duì)較差的學(xué)生，評(píng)講難度較小的題目。由于是隨機(jī)抽取，所以學(xué)生評(píng)講試題時(shí)其答題思路真實(shí)，不管其答對(duì)或答錯(cuò)，都對(duì)其它同學(xué)有很好的借鑒意義，啟發(fā)了其他同學(xué)的思維，活躍了課堂。
在選擇題的評(píng)講中，從已經(jīng)進(jìn)行的實(shí)踐來看，學(xué)生的視角新穎，某種程度上，來自學(xué)生的思考更能與其他同學(xué)產(chǎn)生共鳴，再加上老師的引導(dǎo)，使其分析的思路更加廣闊，達(dá)到了舉一反三的目的。老師在評(píng)講試卷時(shí)，對(duì)每一個(gè)選擇題的每一個(gè)選擇項(xiàng)加以詳細(xì)分析，在第一輪復(fù)習(xí)中對(duì)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，鞏固舊知識(shí)是很有用的，但在沖刷階段應(yīng)以找到正確答案為目的，因此，在沖刷階段不宜這樣分析評(píng)講題目（確有必要時(shí)情況例外）。我們老師在沖刷階段評(píng)講試題時(shí)就要反思自己的教學(xué)行為。學(xué)生評(píng)講試題則以找到試題答案為目的，比如有的學(xué)生評(píng)講試題時(shí)逆向思考，從高考題是單選題的實(shí)際出發(fā)，先判斷選擇項(xiàng)的季節(jié)，如有三個(gè)夏季，一個(gè)冬季，則選冬季這一個(gè)選擇項(xiàng)，反之，就選夏季，我戲稱為“某某同學(xué)做題模式”，借以鼓勵(lì)學(xué)生；有的學(xué)生在每一個(gè)選擇項(xiàng)又有多個(gè)地理事象的問題分析時(shí)，不一定按前后順序，而是按他本人熟悉的地理事象或知識(shí)點(diǎn)分析，很快找到答案；有的學(xué)生答案選對(duì)了，但理由有偏差，就鼓勵(lì)他“做題感覺良好”；有的同學(xué)解題理由很充分，但答案卻做錯(cuò)了，要求他今后細(xì)心一點(diǎn)；有的同學(xué)理由和答案都有問題，那是基礎(chǔ)太差的緣故，建議其今后夯實(shí)基礎(chǔ)等等。對(duì)這些同學(xué)的試題評(píng)講，我力爭在他們的評(píng)講中找到閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或表揚(yáng)，分析他們可能存在的問題，指出他們今后努力的方向。
教師在課堂節(jié)奏的把握中，把分析學(xué)生解題思路的正確性當(dāng)成重要事情，學(xué)生解題思路正確了，做題就成功了一半。而正確的思路又來自學(xué)生的審題能力。因此，在學(xué)生評(píng)講試題過程中，講審題理由是第一步，然后是知識(shí)點(diǎn)遷移運(yùn)用、即用什么知識(shí)點(diǎn)解決問題，然后是在綜合題中如何描述和闡釋事物的能力的培養(yǎng)問題。
在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生已經(jīng)講清楚的題目，我不再重復(fù)，就以學(xué)生的評(píng)講為主，對(duì)學(xué)生講對(duì)部分不再重復(fù)，只對(duì)錯(cuò)誤部分進(jìn)行糾正，對(duì)多個(gè)學(xué)生都做錯(cuò)或講錯(cuò)的地方說明這個(gè)問題帶有普遍性，于是就重點(diǎn)講解，作細(xì)致入微的分析。
學(xué)生評(píng)講試題方法在高三沖刷階段使用效果較好，因?yàn)閷W(xué)生基本知識(shí)已具備，正是能力提升的關(guān)鍵時(shí)刻，但有時(shí)抽到的學(xué)生聲音太小，老師復(fù)述浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)多數(shù)學(xué)生會(huì)做題目使用該方法效果較差等。但總體而言，學(xué)生評(píng)講試題對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維是有用的，今后將繼續(xù)改進(jìn)并使用。
試卷評(píng)講教案篇十七
公開課需要磨課，磨課的過程也是折磨人的過程，期間的辛酸只有開課的老師自己知道。一個(gè)老師敢于把自己變成靶子，讓別人來說一說，評(píng)一評(píng)，這樣的勇氣實(shí)在難得可貴。
試卷講評(píng)課很重要，作為單純涉及考點(diǎn)解法知識(shí)的課型，對(duì)于加深理解鞏固是一個(gè)好途徑；但在日常的講解中，我們也常常忽視他的高效性。仿佛閱讀課、作文課才是自己人，試卷講評(píng)課是一個(gè)了略微熟悉的外人。
今天我是帶著自己的三個(gè)問題來聽的，可以說是來請(qǐng)教的。我很好奇，在一堂課的時(shí)間里，開課老師講評(píng)哪些內(nèi)容，這涉及教學(xué)內(nèi)容的取舍問題；很好奇老師是怎么講評(píng)的，這涉及教學(xué)的組織方式，很好奇講評(píng)之后他還要做些什么，講評(píng)課不僅僅只有講評(píng)，還要練習(xí)拓展，所以講評(píng)課還可以成為講評(píng)練課。
很激動(dòng)的是，這堂課給了我太多的啟發(fā)。
敢于取舍，內(nèi)容有針對(duì)性。取舍的標(biāo)準(zhǔn)就是借助云數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，很快圈定了這節(jié)課研討的重點(diǎn)，哪些題目要講，哪些題目學(xué)生自己校對(duì)，哪些題目學(xué)生研討，讓這堂課的方向很明確。當(dāng)然呈現(xiàn)的形式可以更加清晰一些，比如重點(diǎn)出示那幾道題。
學(xué)法引路，啟發(fā)學(xué)生思考。教師自己率先垂范，指出分析的流程。就把陳述性知識(shí)變成了一種策略，和可操作性的流程，讓學(xué)生明白接下來自己該做些什么，可以處事半功倍。
重視歸類，關(guān)涉非智力因素（要養(yǎng)成仔細(xì)審題，科學(xué)安排答題順序、要注意書寫規(guī)范，看分答題）。通過小組合作的方式，自主發(fā)現(xiàn)分析，自主自主分析，自主制定措施，讓學(xué)生主動(dòng)思考，活躍了思維。在交流的過程中，讓學(xué)生自我展示，特別關(guān)注學(xué)生非智力因素，很全面。
情感激勵(lì)，課堂溫暖如春。注重欣賞和鼓勵(lì)，展示優(yōu)秀作品，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。
變式講解，拓展延伸鞏固。可以聯(lián)系課文相關(guān)內(nèi)容鞏固，還可以出一道融合以上知識(shí)點(diǎn)的題目進(jìn)行檢測(cè)，還可以讓學(xué)生自己出題考察旁人。
組織形式上，是否可以考慮由于時(shí)間的限制，是否可以讓學(xué)生重點(diǎn)談?wù)撁恳活}，變成這一組成為這一題的老師，有他們的來講解，一是可以提高效率速度，讓更多小組有機(jī)會(huì)參與期間。
試卷評(píng)講教案篇十八
以前一直都覺得評(píng)講試卷是件很累的事。一節(jié)課，教師從上課講到下課，有時(shí)講不完，有時(shí)講的很急，甚至還要拖幾分鐘堂，教師累，學(xué)生也累，講了一大堆，學(xué)生卻不知道真正能學(xué)懂多少，有些學(xué)生會(huì)覺得老師講太快了，反應(yīng)不過來。其實(shí)這些同學(xué)正是最需要我們?nèi)リP(guān)注的，只有他們踏實(shí)認(rèn)真地糾錯(cuò)補(bǔ)漏，把不懂的弄懂，把不會(huì)的學(xué)會(huì)，我們才是達(dá)到了自己上課的目標(biāo)與期望。
針對(duì)這種情況，我好好反思了一下，怎樣才能讓學(xué)生既弄懂知識(shí)又不犯同樣的錯(cuò)誤呢？我先是仔細(xì)審查試卷，看看孩子們掌握不牢靠的地方，哪些是共同的基礎(chǔ)性錯(cuò)誤，哪些是有難度不易做對(duì)的等等。然后我做出規(guī)劃，準(zhǔn)備做一些新的嘗試。
一、提前發(fā)放試卷，讓學(xué)生自己糾正基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤，用紅筆把正確的答案寫在試卷上。
二、課堂上，我先讓二人小組互查，看是否有疏漏的，再在全班交流，一人說自己寫錯(cuò)的.字詞，其他同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)字詞的記憶方法。這樣做既避免了逐題講解，又節(jié)省了課堂時(shí)間。
三、除了對(duì)字詞的學(xué)習(xí)外，我也針對(duì)試卷上的題目，做了一些補(bǔ)充和延伸。比如對(duì)四字詞語的認(rèn)知，我建議孩子們進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，既把試卷上的詞語進(jìn)行歸類，又讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)過的詞語，擴(kuò)充了詞匯量。
四、另外，我選擇了比喻句這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。起因是我在審查試卷的過程中仍然發(fā)現(xiàn)了許多諸如“彎彎的月亮就像一只小船?！钡木渥?。我一直認(rèn)為比喻句是很優(yōu)美的，卻沒想到三年級(jí)的同學(xué)還在寫這樣的“老”比喻句。而比喻句是整個(gè)小學(xué)語文階段的一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。因此，這個(gè)訓(xùn)練是非常必要的。我先是讓學(xué)生說，再讓學(xué)生寫，最后積累了比喻句，我才是不那么郁悶。
其實(shí)這堂課還有很多不足之處，比如我原本打算針對(duì)試卷上的共同錯(cuò)誤再次聽寫測(cè)查，以便測(cè)查課堂效果的，卻因?yàn)闀r(shí)間原因，沒能在課堂上完成，令我頗為遺憾。但我想這些嘗試和不足正給了我一些新的方向和思考。
試卷評(píng)講教案篇一
一年級(jí)總?cè)藬?shù)23人，考試總分1787分，均分為77.7分,及格人19人,及格率82.6，合格率為82.6%，優(yōu)生率為40%。本次考試內(nèi)容的分為十一項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容都是本冊(cè)教材的基礎(chǔ)中重點(diǎn)。
本次測(cè)驗(yàn)取得成績得主要原因：
總體成績和上學(xué)期期末成績相比只保持平穩(wěn)考試階段，沒有上升，也沒有下降，但和同年級(jí)比，我認(rèn)為分相差不大，總體成績還是落后的。
通過本次的測(cè)查，可以看出教師在平時(shí)教與學(xué)中存在不少的問題：
1.教師的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)新的教材理解不透。
2.對(duì)學(xué)生的書寫抓得不實(shí)，造成個(gè)別同學(xué)書寫差胳膊少腿。
3.答題粗心大意，有易漏的現(xiàn)象。
4.題型訓(xùn)練花樣少，死板。
5.抓兩頭學(xué)生不夠扎實(shí)，中間學(xué)生和特差生距離太大。
改進(jìn)措施：
1.教師深鉆年紀(jì)教材，熟悉年紀(jì)特點(diǎn)，正確把握教材的重難點(diǎn)。
2.多看，多聽適合年紀(jì)教學(xué)資料，經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
3.在教育教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能力的培養(yǎng)，尤其是寫字必須要求正確，規(guī)范。
4.在平時(shí)的作業(yè)，師盡量做到面批面改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正。
5.閱讀教學(xué)做到以“讀”字當(dāng)頭，多讀，精講，多練填空，重視朗讀背誦的指導(dǎo)及言語積累。
6.多于家長配合，狠抓學(xué)生的書寫。
7.重視單元測(cè)試，讓學(xué)生多熟悉不同題型。
8.在班內(nèi)形成以好帶差，促進(jìn)“互學(xué)互幫互進(jìn)步”的新風(fēng)尚。
奮斗目標(biāo)：
在后半學(xué)期師要認(rèn)真熟悉吃透本年級(jí)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要狠抓差生，特別是王海娟，馬佳麗，力爭期末考試成績排列在平行年級(jí)中或者是中上。
試卷評(píng)講教案篇二
1、課前認(rèn)真批卷，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率，對(duì)學(xué)生普遍錯(cuò)誤了解于胸。
2、學(xué)生自愿結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組，成員應(yīng)包括好、中、差各層次學(xué)生，人數(shù)5—6人。
3、每節(jié)課給學(xué)生10—15分鐘自主訂正，以學(xué)習(xí)小組為單位，通過學(xué)生間互助討論完成部分試題訂正，并要求學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，教師也可進(jìn)入各小組指導(dǎo)！
4、在小組訂正基礎(chǔ)上集體講評(píng)，要求各小組上報(bào)未解決題目重點(diǎn)講評(píng)，也可講講教師認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和方法等。要按序講評(píng)錯(cuò)誤率高的題目或是按知識(shí)點(diǎn)歸類講，也可結(jié)合課前批卷情況請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小先生”講評(píng)錯(cuò)題，或說明錯(cuò)誤原因，檢查小組學(xué)習(xí)效果。
6、平行性或延伸性習(xí)題再反饋。
總之，試卷講評(píng)課是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象，涉及師生、生生、個(gè)體和群體、群體和群體之間的綜合互動(dòng)。試卷講評(píng)課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)的激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、示范功能，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。只有立足于學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，致力于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)，才能提高教學(xué)的實(shí)際功效，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與提高，從而提高講評(píng)的課堂效率和質(zhì)量。
本次期中考試，語文試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測(cè)。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學(xué)生答題情況以及對(duì)今后的教學(xué)等方面作點(diǎn)分析，談點(diǎn)看法。
一、基本情況。
本次檢測(cè)參考人數(shù)__人，平均66.58分，及格人數(shù)yyy人，及格率73.62%，優(yōu)秀人數(shù)zzz人，優(yōu)秀率30.58%。
二、試題特點(diǎn)。
本試卷分為三大板塊，共十二個(gè)大題。
1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變，但通過采用“形近字組詞”、“給句子換個(gè)說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達(dá)自己最真實(shí)的想法和情感。
三、抽樣分析情況。
為了更好地了解學(xué)生答題的情況，我們隨機(jī)抽查了三個(gè)年級(jí)50份試卷，對(duì)三大板塊學(xué)生答題情況抽樣調(diào)查，具體情況如下：
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞。
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。抽查了五年級(jí)20份試卷，全對(duì)的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意;二是對(duì)字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現(xiàn)判斷的錯(cuò)誤。
五年級(jí)的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學(xué)生失掉2—3分。其實(shí)這是《課堂作業(yè)》上的，說明學(xué)生平時(shí)練習(xí)沒有認(rèn)真答題，錯(cuò)題也沒有及時(shí)糾正。
2、句子。
三年級(jí)的第七題按要求改寫句子。三年級(jí)學(xué)生連“縮句”也不會(huì)，讓他們改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想而知就更大了。
六年級(jí)選擇修改不正確的一項(xiàng)，并寫出理由。老師乍一看不知道選哪個(gè)，更何況是學(xué)生。
二年級(jí)第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。失分的學(xué)生主要是沒有掌握方法，邏輯思維能力不強(qiáng)。
3、積累。
所考查的內(nèi)容是本冊(cè)的古詩和名言警句。學(xué)生大體情況較好，部分學(xué)生丟分的原因是寫錯(cuò)別字或前后顛倒。
失分最多的是四年級(jí)對(duì)對(duì)子。學(xué)生不理解意思，關(guān)鍵還是平時(shí)積累太少。
4、閱讀。
四年級(jí)找描寫天鵝神態(tài)的句子，有學(xué)生找成描寫天鵝動(dòng)作的詞;五年級(jí)給“綠色建筑”下定義，學(xué)生不知道下定義是什么意思;三年級(jí)還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學(xué)生填排比的手法，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)。
5、作文(十二題共30分)。
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識(shí);三是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢;三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是語言積累不多，語言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。
四、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)。
要提高學(xué)生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測(cè)卷中，字、詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)(如：詞語接龍、猜謎)來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀。
從抽樣調(diào)查的結(jié)果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開課上往往課型都是閱讀教學(xué)，但少數(shù)教師一節(jié)課講個(gè)不停，學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本，用心讀書，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。
閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。
3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感。
從平時(shí)的抽考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同，嚴(yán)重時(shí)，一本(20份)試卷有四、五個(gè)學(xué)生的作文一模一樣。內(nèi)容的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，“作文打假”刻不容緩。
學(xué)語文，最頭痛的就是寫作文，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。
一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實(shí)。教學(xué)要多點(diǎn)自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。
總之，寫實(shí)的作文一定要讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實(shí)踐。
積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語;細(xì)節(jié)描寫具體生動(dòng)的句子;運(yùn)用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。
語文教學(xué)必須采取語言積累和語文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言;可鼓勵(lì)那些寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，獲得成功的喜悅;還可開展“手抄報(bào)”、“演講”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野，豐富知識(shí)積累的目的。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過對(duì)考卷做系統(tǒng)分析，幫助學(xué)生對(duì)試卷結(jié)構(gòu)、得分情況有深度了解。2、知識(shí)與技能：學(xué)生能分析錯(cuò)題錯(cuò)因，訂正并理解考題。
3、方法與過程：結(jié)合高考考綱要求，指導(dǎo)各題型分析方法和步驟。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：語言文字運(yùn)用積累、古詩文鑒賞、文學(xué)類文本分析。難點(diǎn)：文言文閱讀。
三、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
（一）課前演講：對(duì)于本次期中考試的總結(jié)及展望。
s點(diǎn)評(píng)t總結(jié)：
語文學(xué)習(xí)沒有常勝將軍，一馬當(dāng)先不必沾沾自喜，馬失前蹄也不必妄自菲薄。千里之行，始于足下，今天我們一起來分析一下本次期中考卷。
（二）分析試卷。
t：ppt展示數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表。
s/t：從數(shù)據(jù)中分析出什么？
賞及文學(xué)類文本中，得分率最高的是名句默寫題。從這份簡單的數(shù)據(jù)分析中，我們清晰看出我們同學(xué)們并不缺乏學(xué)習(xí)的毅力，而是缺乏豐厚的文學(xué)積淀和理解鑒賞詩文的能力。所謂厚積薄發(fā)，我們來從語言文字運(yùn)用題入手分析。
（三）語言文字運(yùn)用。
s：自主訂正1-5小題，揣度做題方法t：請(qǐng)同學(xué)來分析，重點(diǎn)分析1、5兩題1、字音。
劍戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
2、成語。
t：高考考綱對(duì)成語題的要求是表達(dá)運(yùn)用e級(jí)，即理解成語在具體語境中的意義，并能正確使用。
s：“應(yīng)運(yùn)而生”順應(yīng)時(shí)代的需要而出現(xiàn)的?！胺缸镄袨椤辈皇恰绊槕?yīng)時(shí)代出現(xiàn)的”，故用在此處不合適。
t：注意避免張冠李戴，望文生義。成語題可以從哪幾方面來分析呢？s：情感色彩、使用對(duì)象（豆蔻年華）。
3、4、文言詞匯。
t：這兩題重點(diǎn)考查了課內(nèi)重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞在具體語境中的意義。這里大家掌握的不錯(cuò)，我們簡單看一下。
s：術(shù)業(yè)有專攻：研究學(xué)習(xí)；．木直中繩，輮以為輪：把制成．．。
t：同學(xué)們還記得沈復(fù)在《童趣》中寫道：“以叢草為林，以蟲蟻為獸”嗎？
“以為”是一個(gè)固定句式，把作為。
5、特殊句式。
s：（5），請(qǐng)一生分析（3）、（5）、（9）項(xiàng)。
6、仿寫句子。
t：分析考綱選用、仿用、變換句式都主要考查按照具體要求進(jìn)行語言表達(dá)的能力。（例句）故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。
（ppt展示考生答案）。
s：請(qǐng)學(xué)生分析其中錯(cuò)誤：句式不一致。
t：展示學(xué)生正確答案，請(qǐng)學(xué)生分析注意要點(diǎn)。
s分析t小結(jié)。
注意要點(diǎn)：“三一致”原則——句式、修辭、情感。
（四）文言文閱讀。
s：郭浩。
t：郭浩是什么人？s：宋朝將領(lǐng)。
t：（ppt展示）人物傳記的特點(diǎn)：（小詩記憶）。
身份為人在前面，典型事件跟后邊。經(jīng)歷官位會(huì)多變，品格教化文中見。
7、實(shí)詞含義（理解b）。
t：本題重點(diǎn)考查的是重點(diǎn)實(shí)詞在文中的含義。大家在閱讀文章時(shí)就應(yīng)當(dāng)在文中圈出這些字詞。請(qǐng)同學(xué)分析這一題。
s：逐一解讀。分析方法。已：學(xué)不可以已。
8、篩選信息（分析綜合c）。
s齊：“金人”
t：請(qǐng)一位同學(xué)分析這一題，總結(jié)方法。9、信息概括（分析綜合c）。
t:文言文信息概括題重點(diǎn)考查對(duì)文章的層次、段落或整體的把握能力。請(qǐng)同學(xué)分析，總結(jié)方法。
s分析。
t：分析這一題時(shí)，大家是否從中得到了很多有效信息呢？我教給大家一個(gè)做人物傳記題的小技巧，拿到題目可以先讀一下信息概括題，可能其中會(huì)包含錯(cuò)誤信息，但是卻能夠初知大意和部分翻譯，有效降低閱讀難度。同時(shí)做信息概括題時(shí)，一定要注意細(xì)節(jié)分析，比方時(shí)間點(diǎn)上的變動(dòng)等。古語云：小心使得萬年船，放在此處也十分契合。
10、翻譯句子（理解b）。
t：（分析考綱，ppt）理解并翻譯文中的句子古文翻譯要求以直譯為主，并保持語意通暢。要注意原文用詞造句和表達(dá)方式的特點(diǎn)。
（1）臣在任已聞警，慮夏人必乘間盜邊，愿選將設(shè)備。（3分）（2）浩招輯流亡，開營田，以其規(guī)置頒示諸路。（3分）。
（3）以為凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也，而未始知西山之怪特。（齊）。
s：找關(guān)鍵詞分析，總結(jié)方法和注意點(diǎn)。t：抓住重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式。補(bǔ)充：人物傳記答題技巧：
技巧解讀一：關(guān)鍵先看概括題。初知大意，部分翻譯，降低難度。技巧解讀二：回頭讀文一兩遍。人、時(shí)、地、事理清楚。
技巧解讀三：詞句找出要?jiǎng)澗€。聯(lián)系語境進(jìn)行理解。技巧解讀四：實(shí)詞語境很重要。
技巧解讀五：翻譯看準(zhǔn)重點(diǎn)詞，句意通暢高分見。
（五）詩歌鑒賞。
t：相較于文言散文的寫作，古代文人墨客詩詞歌賦的創(chuàng)作也可謂蔚為大觀。而對(duì)于我們中學(xué)生而言，除了領(lǐng)略詩詞的美感外，更重要的是掌握鑒賞這些作品形象和技巧的能力，用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義和歷史局限。這一題得分率只有40.7%，總體偏低。在高考大綱中，對(duì)此項(xiàng)的考查集中在唐詩宋詞方面。一起來分析宋代詩人謝枋得的這首《慶全庵桃花》。
t/s：五步（引導(dǎo)學(xué)生一起說出）：詩題、作者、主體、注釋、問題s齊讀。
t：介紹詩題、作者。
1、首句化用了什么典故？有何深意？
t：有幾問？回答幾點(diǎn)？s：2。
s：請(qǐng)同學(xué)分析首句?！短一ㄔ从洝罚?）次句中“又”字有什么作用？
t：什么題型？s：煉字。
t：幾步？s：解釋含義、聯(lián)系文本、點(diǎn)明手法、分析情感s/t：請(qǐng)同學(xué)回答總結(jié)。
t：詩歌最后一定會(huì)落實(shí)到情感上。
（3）請(qǐng)簡要分析“桃花”在全詩中的作用。
t：桃花是全詩的意象，有什么作用呢？我們可以從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上來分析，也可以從手法上來解讀。（常見意象：月、柳、紅豆等）。
s分析t點(diǎn)撥。
（六）練練身手（t：ppt）1、翻譯句子。
（1）浩手?jǐn)囟T，以首還。
（2）敵據(jù)塞水源，以渴我?guī)?，浩率精騎數(shù)百奪之。2、意象分析。
例如：“得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙”（唐人盧照鄰《長安古意》）找出詩句中的意象并分析。
今天縣教研室來我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計(jì)與概率》試卷講評(píng)課，雖然這堂課內(nèi)容不是很難，但是一堂課下來，本人覺得我的課堂教學(xué)還是存在很多的問題；課堂教學(xué)效果不理想。
課堂時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)題目在黑板上得到充分的展示。鞏固練習(xí)沒能很好地處理。課堂小結(jié)流于形式。沒有很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。沒能對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納和提煉，沒能站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。
通過教研室劉老師的點(diǎn)評(píng)，本在今后的試卷講評(píng)課中將從以下幾方面努力：
1、很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，課堂上讓學(xué)生們解決重點(diǎn)出錯(cuò)的問題上。
2、注重前后知識(shí)的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納和總結(jié)，提升，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。
4、通過試卷講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。
試卷評(píng)講教案篇三
本學(xué)期初三年級(jí)考試頻繁，模擬練習(xí)頻繁，試卷講評(píng)課頻繁，因此我感覺進(jìn)行有效、高效的試卷講評(píng)課非常重要。針對(duì)本學(xué)期時(shí)間短、各種考試穿插進(jìn)行的特點(diǎn)，化學(xué)的復(fù)習(xí)步驟被打亂，在沒有進(jìn)行一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上就開始了專題復(fù)習(xí)和綜合模擬練習(xí)同步進(jìn)行了，期間還要進(jìn)行試驗(yàn)操作練習(xí)。因此我將試卷講評(píng)課定位在了“以題帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)、以試卷帶動(dòng)主干知識(shí)復(fù)習(xí)”。每次的試卷講評(píng)基本分六個(gè)環(huán)節(jié)，即：答案訂正、小組間糾錯(cuò)、錯(cuò)誤原因分析、重點(diǎn)講解、題型歸納、知識(shí)點(diǎn)分布。經(jīng)過市一模試卷的嘗試，我感覺效果不錯(cuò)。
答案訂正可以滿足學(xué)生對(duì)正確答案的期盼，快速消除神秘感；小組間糾錯(cuò)可以讓學(xué)生間進(jìn)行充分的錯(cuò)題交流，并相互借鑒，通過互相解答錯(cuò)題，還能鞏固知識(shí)；失誤原因分析分四個(gè)方面：審題不清、理解不到位、不會(huì)、時(shí)間分配不合理。通過這些分析，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的問題，為以后答題積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。重點(diǎn)講解主要是對(duì)能力型考題的方法解析；題型歸納可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)理綜試卷的卷面結(jié)構(gòu)，消除理綜試卷的恐懼；知識(shí)點(diǎn)分布環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生感受一套試卷的知識(shí)點(diǎn)覆蓋，從中體會(huì)主干知識(shí)，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，為復(fù)習(xí)指明方向。
久而久之，學(xué)生感受到試卷講評(píng)的固定模式，可以形成良好的正確的對(duì)待試卷的態(tài)度，而不再是簡單的看分、算分、改錯(cuò)、聽講。
試卷評(píng)講教案篇四
第一學(xué)期的期末考，孩子們考的都還挺不錯(cuò)。有點(diǎn)開心。特別是9班，語文居然是全級(jí)第一，完全沒有想到??！太棒了！孩子們，好樣的！
第一年的教學(xué)，完全是被動(dòng)的，對(duì)什么似乎都一無所知。不想太耀眼，卻還是改不了張揚(yáng)的性格。許多時(shí)候，是我錯(cuò)了吧。但好累，也很倔強(qiáng)，不想改過了。似乎也有點(diǎn)委屈……相信，一切總會(huì)好起來的吧。要有信心！
這次統(tǒng)考試題新增了附加題，較以往是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。可以說與中考題型愈加接近了，各方面也愈加規(guī)整。
一、基礎(chǔ)題方面。
古詩文默寫得分率較高，學(xué)生默寫比以前較有進(jìn)步。統(tǒng)觀基礎(chǔ)題4題，默寫7分所占比重相對(duì)是較大的，因此，在復(fù)習(xí)階段，抓背誦和默寫至關(guān)重要！另外，每一期的期末考試出題范圍均為課本內(nèi)容，研究近三年統(tǒng)考試題也能大致敲到此次的出題范圍和大致篇目。
嚴(yán)重的是，處于重方言區(qū)的孩子在拼音題（即使是選擇題）得分率都非常低。我想，在拼音的學(xué)習(xí)方面應(yīng)該重在平時(shí)的訓(xùn)練和積累，僅靠復(fù)習(xí)階段的強(qiáng)化練習(xí)是基本不會(huì)有什么效果的。更何況2分的分值（還有1/4的命中率）與默寫實(shí)打?qū)嵉?分可謂九牛一毛了。
改錯(cuò)別字題難度不高。但“苦心孤意”這個(gè)詞能改對(duì)的學(xué)生還是不多。針對(duì)我所教的兩個(gè)班來看，應(yīng)該是復(fù)習(xí)階段老師強(qiáng)調(diào)的不夠，自己都對(duì)易考、易錯(cuò)字詞把握的不夠，學(xué)生沒有經(jīng)過有效的訓(xùn)練，知識(shí)鞏固不牢，成果肯定是不甚理想的了。
最后的描寫和綜合性學(xué)習(xí)得分率相對(duì)較高。一是平時(shí)訓(xùn)練的較多，二是題較簡單，只要有一定文字功底和基本的語言功底的學(xué)生都能寫好。但是描寫風(fēng)景的那道題學(xué)生在回答時(shí)還是千奇百怪的，那么在平時(shí)的作文訓(xùn)練時(shí)，不能簡單的泛泛而談，尤其是仿寫某一段，完全可以以此類形式和要求讓學(xué)生做一些系統(tǒng)訓(xùn)練，這樣方能有的放矢，以不變應(yīng)萬變。
二、閱讀。
四篇閱讀題，仍是兩篇課內(nèi)和兩篇課外。課內(nèi)的兩篇，一篇是文言文，一篇是現(xiàn)代文；課外的最后一篇?jiǎng)t是名著。
文言文閱讀基本上是平時(shí)練過無數(shù)次，也考過無數(shù)次的。但能得滿分的還是為數(shù)不多。癥結(jié)在于最后一個(gè)分析“物外之趣”的原因題。其實(shí)此題較開放，答題要點(diǎn)可以有很多（而且平時(shí)老師都有過提示和訓(xùn)練），但學(xué)生往往在整體的概括和提煉方面不夠全面和細(xì)致，因此失分。
課內(nèi)分段是《紫藤羅瀑布》，可喜的是，經(jīng)過訓(xùn)練，大多學(xué)生在答第一題句子的表達(dá)效果時(shí)大都知道從修辭手法的角度去分析（也即是用了什么手法，有何作用等），因此，得分率不低。但最后一題分析最后一段的表達(dá)作用，試卷上明確寫出從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答，但學(xué)生還是回答的亂七八糟，不知所云。更可氣的是，在復(fù)習(xí)階段，老師還規(guī)范的歸納了回答這類題的技藝方法，學(xué)生每天都有讀，都有復(fù)習(xí)，但成效卻并不佳。反思自己，我也有責(zé)任，自己知道哪些復(fù)習(xí)資料很重要，但完全放任學(xué)生，讓其自背自查，沒有硬性要求哪些必記必背，學(xué)生要應(yīng)付七、八門課程，當(dāng)然也是得過且過了。反過來看，其實(shí)是我對(duì)資料的重視度不夠，有種第一年以觀后效的旁觀心態(tài)。
課外閱讀就只有完全看學(xué)生的發(fā)揮了，題型無非是概括主要內(nèi)容、有怎樣的思想感情、分析人物形象和談自己感想。不難。但學(xué)生在回答問題時(shí)往往不夠深刻，更談不上全面，那么在以后的訓(xùn)練中就要有意識(shí)的注重課外閱讀的答題訓(xùn)練。萬變不離其宗，相信隨著學(xué)生的逐漸成長，思維的不斷成熟和完善，應(yīng)該能有所提高。
名著閱讀成了每年的必考題，因?yàn)榻y(tǒng)考的出題范圍完全在課內(nèi)，因此名著的篇目和各個(gè)題型都能了然于胸，學(xué)生在平時(shí)的針對(duì)訓(xùn)練也較多，但在概括寓意和歸納特點(diǎn)方面還是欠全面和準(zhǔn)確。
三、寫作。
從出題來看，此次作文較簡單，為半命題，基本可以讓每個(gè)學(xué)生都有話可說、有事可寫，但是創(chuàng)新度不高。
從學(xué)生習(xí)作來看，大多學(xué)生習(xí)作立意不高。內(nèi)容多為“我學(xué)會(huì)了做飯、洗碗、騎單車……”，真正的優(yōu)秀作文和高分作文大都寫為“我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、仁愛……”從題目來看，兩類等級(jí)的作文完全一目了然了。
我們常說題目是一篇文章的文眼，閱讀者也往往首先是從題目中對(duì)其作初步評(píng)判，可見，好的題目是一篇文章的亮點(diǎn)，甚至還可成為得勝的關(guān)鍵所在。
令人高興的是，大多學(xué)生還是明白了寫作的一些方法和技巧，因此，此次作文偏題的較少。但令人傷心的是，十班竟沒有一篇高分作文！和李老師的七、八相較，在作文方面，還是在于平時(shí)做的不夠好，訓(xùn)練的不到位?？紙鲎魑牡牧硪恍┘记勺约憾歼€欠缺，比如字?jǐn)?shù)、卷面，更重要的是內(nèi)容。我想這與老師自身語言的豐富和優(yōu)美是有關(guān)的，沒有誰好誰差，關(guān)鍵是自己要學(xué)會(huì)運(yùn)用和發(fā)揮。懷才不遇的人只能說明是在某方面能力有限的人。
四、附加題。
附加題得分率低是正常的。一方面在于初中生本身的文言文積累很少、底子薄，學(xué)生大多讀不懂；另一方面，作為全卷的梯度題，其本身就是為了要拉開差距的。但是，在平時(shí)的訓(xùn)練中，可以加強(qiáng)古文閱讀和理解方面的訓(xùn)練。讀史使人明鑒，文言文的學(xué)習(xí)可以在很大程度上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文學(xué)積淀！
總之，就我來說，新學(xué)期的第一次期末考還是令人滿意的。從教第一年，我本是作好了不理想的打算，也希望自己能先沉下去，再一飛沖天。呵呵，但事實(shí)勝于雄辯，問題當(dāng)然是存在的，但也沒必要韜光養(yǎng)晦，抹殺孩子們的努力與付出。
不得不再說一點(diǎn)，令人憂慮的是，學(xué)生的動(dòng)手和思考能力還是較差，許多問題和方法仍是靠老師解決和歸納。我似乎也理所當(dāng)然的不能免俗。
首先必須走出誤區(qū)：
1、書面張貼答案或在黑板上公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評(píng)的形式，使學(xué)生無法知道試題為什么事這個(gè)答案，特別是填空題和選擇題，更談不上糾正、強(qiáng)化、提高。
2、從試卷的第一題開始講起，一直講到最后一題，題題都不放過，一張?jiān)嚲硗ê芏鄷r(shí)間才能講完，其弊端是話費(fèi)的時(shí)間多，學(xué)生剛到厭倦。
3、根據(jù)測(cè)試情況，有所側(cè)重，多數(shù)學(xué)生作對(duì)的試題不講，錯(cuò)誤多的重點(diǎn)講評(píng)，這種作法比前兩種好，但仍舊是教師講、學(xué)生聽，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲是只會(huì)解一道題，不會(huì)通一類題。
那么試卷講評(píng)怎樣才能達(dá)到最好的效果呢？
第一，物理講評(píng)課不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教師要通過試卷和訪問學(xué)生弄清楚學(xué)生中存在的最突出的問題，有針對(duì)性很側(cè)重性地在講評(píng)課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。第二，物理講評(píng)課應(yīng)特別重視“想不到”問題的處理，要克服“一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)”的局面，是學(xué)生真正的理解和掌握。這就應(yīng)當(dāng)精講，讓學(xué)生自悟和討論，不僅要講推理，更要講道理，堅(jiān)決杜絕就題論題。第三，講評(píng)課要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、自行討論問題、自行糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問題，教師是組織者、參與者，既多一點(diǎn)“啟發(fā)式”，少一點(diǎn)“告訴式”的教育。試卷講評(píng)課還要多角度、全方位精心編制幾組練習(xí)，使學(xué)生從各個(gè)角度來加深對(duì)該問題的理解和掌握，已達(dá)到最佳的效果。
一、試卷結(jié)構(gòu)。
本卷共有四大題，共計(jì)22小題，其中積累與運(yùn)用共6小題28分，現(xiàn)代文閱讀共9小題28分，古詩文閱讀共6小題14分，作文50分。試卷滿分120分。其中第3、16、17、18、19、20、21題考查了古詩文知識(shí)，分值22分，第1、2、5、6題考查了基礎(chǔ)知識(shí)，分值16分，為名著閱讀，共4分。第四題第7至15題考查現(xiàn)代文知識(shí)，分值占28分。
二、命題特點(diǎn)。
本套試題本著“突出能力，注重基礎(chǔ)，創(chuàng)新為魂”的命題原則。突出了語文學(xué)科是基礎(chǔ)的學(xué)科，工具性學(xué)科，在堅(jiān)持全面考察學(xué)生的語文知識(shí)、方法和語文思想的基礎(chǔ)上，積極探索試題的創(chuàng)新，試卷層次分明、難易有度，突出試題的探索性和開放性，整套試卷充分體現(xiàn)課改精神。
1、試題考查內(nèi)容依據(jù)《課標(biāo)》，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。
基本知識(shí)、基本技能、基本思想方法是培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)、發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備條件，試題在這一點(diǎn)上立意明確，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的教育價(jià)值。全卷基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面廣，起點(diǎn)低且難易安排有序，層次合理，有助于考生較好地發(fā)揮思維水平。這樣，考生直接運(yùn)用所學(xué)過的語文知識(shí)和方法進(jìn)行“似曾相識(shí)”的解答即可，既可堅(jiān)定考生考好語文的信心，又對(duì)今后面對(duì)中考的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。
2、突出了對(duì)語文思想方法的考查。
語文思想方法是語文的精髓，是培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的重要環(huán)節(jié)。試題著重考查了基礎(chǔ)和對(duì)現(xiàn)代文的理解等。例如第7至15題，突出了對(duì)語文素養(yǎng)的考查，考生需要不斷地積累，是不難做出正確解答的。
三、學(xué)生答題基本情況分析。
（一）整體情況：
本次考試我鄉(xiāng)共有259人參考，最高分112分，最低分59分，總平均分為89.72分，特優(yōu)人數(shù)2人，特優(yōu)率為0.7％.優(yōu)秀人數(shù)83人，優(yōu)秀率32％,及格人數(shù)是243人，及格率是93.8％.
（二）學(xué)生卷面分析題。
第7、8、9、10、14、15題出現(xiàn)的錯(cuò)誤率較高，這一部分是現(xiàn)代文知識(shí)的運(yùn)用，說明學(xué)生理解能力較差；古詩文閱讀出現(xiàn)問題也較大，第18、19、20題錯(cuò)誤較多，這些題對(duì)書本知識(shí)的考查，說明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的并不夠牢固，導(dǎo)致很多同學(xué)出錯(cuò)；第4、5、6題考查了名著和材料知識(shí)并緊密聯(lián)系實(shí)際生活，部分學(xué)生對(duì)本題的閱讀理解不夠，導(dǎo)致分析問題不夠全面，做出來的同學(xué)很少。從整體來看，學(xué)生失分的原因是理解能力較低；粗心大意或者學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；審題不夠細(xì)致；語言運(yùn)用能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力比較薄弱。
（三）總體失分原因。
1、部分學(xué)生語文基礎(chǔ)沒有掌握。
2、大部分學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)與思想方法解決問題的能力有待進(jìn)一步提高。
3、大部分學(xué)生閱讀理解能力較差，失分多。
4、部分考生語言表達(dá)能力較差，錯(cuò)誤失分較多。
5、部分考生答題不規(guī)范，需要注意的細(xì)節(jié)沒有把握好。
6、部分考生沒有答題技巧和方法，時(shí)間上把握不好，后面的題很多沒有來的及做。
四、教學(xué)中存在的不足。
1、基本技能不過關(guān)，這主要反映在基礎(chǔ)知識(shí)上。
2、審題不清，讀題不細(xì)。比較突出的表現(xiàn)在填空題第10題和第14題。
3、沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。比較典型的第8、15題。書寫過程有些混亂。
4、語言能力薄弱。閱讀能力需進(jìn)一步提高，基本語文思想需加強(qiáng)。如試卷的第5、6、9題，很大程度上考察了學(xué)生的`表達(dá)能力和理解能力。
五、教學(xué)改進(jìn)措施。
1、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識(shí)的獲得過程。教學(xué)中讓學(xué)生通過閱讀、積累、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識(shí)、形成能力。進(jìn)而達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的語文問題，接觸一些開放性問題，改變語文教學(xué)過于追求“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。
3、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的日常習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。
4、堅(jiān)持“先學(xué)后教”的小組教學(xué)模式，課堂上必須精講、少講甚至不講，徹底改變以前的“滿堂灌”。
5、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的培優(yōu)工作，對(duì)學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。
6、在答題技巧上要讓學(xué)生逐漸訓(xùn)練成“敬畏之心，一氣呵成”的答題習(xí)慣。
7、注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的答題規(guī)范程度，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，減少不必要的失分。
試卷評(píng)講教案篇五
1、知識(shí)與技能：通過試卷分析，進(jìn)行第一、二章相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與整理。以地理考試大綱的考核目標(biāo)和要求為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力。
2、過程與方法：在講評(píng)試卷的過程中，引導(dǎo)學(xué)生注重各知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，注意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的遷移與一些相近知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分，做到縱向與橫向的比較，做到舉一反三。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過試卷的評(píng)講，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有信心，然后能發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)上的不足。
教學(xué)過程。
一、分析試卷考查的內(nèi)容和反饋試卷的批改情況。
1、這份試卷主要考查了以下幾方面的.內(nèi)容：
（2）、考查內(nèi)容比重較大的是地球的運(yùn)動(dòng)：5、6、9、10、21、26、28題；
（3）、另外一個(gè)突出點(diǎn)是考查地圖的知識(shí)點(diǎn)比較多；
2、試卷的批改情況。
（2）綜合題部分：28和29題通過材料和圖上信息分析問題部分做得不是很好；
批改試卷過程當(dāng)中，還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在解題答題時(shí)一些相似的問題：主要是同學(xué)沒有形成正確的地理思維方法，沒有掌握正確的地理解題的基本技能，甚至有的同學(xué)連題目都沒有看懂，連地理的基本概念都不清楚。
二、結(jié)合試卷部分典型試題，進(jìn)行錯(cuò)題原因分析和講評(píng)。
教學(xué)反思：
其實(shí)這份試卷不少內(nèi)容我們都做過，都講過，但是為什么還有的同學(xué)做不對(duì)呢？甚至有的同學(xué)告訴我，自己做時(shí)不知道如何下手，但是我一講評(píng)，就覺得很容易。這還是沒有形成正確的學(xué)習(xí)方法和解題思路。因些，在平時(shí)應(yīng)該多思考，多總結(jié)，多反思。教學(xué)應(yīng)該是雙方面的事，學(xué)固然重要，但是教師的教也很重要。
尤其是試卷講評(píng)的效果很重要。地理試卷講評(píng)是提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力很重要的環(huán)節(jié)。積極高效的講評(píng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的解決，也有利于學(xué)生錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的糾正，更有利于學(xué)生綜合能力的提高。
講評(píng)課應(yīng)該是綜合復(fù)習(xí)課，不能就試題講試題，要根據(jù)學(xué)生答題的情況，做適當(dāng)?shù)耐卣梗貏e是要注意提高學(xué)生的各項(xiàng)地理能力。這也對(duì)教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)能力提出了較高的要求。這是我在以后應(yīng)該加強(qiáng)的方面。
試卷評(píng)講教案篇六
從整體看本次試題涉及的知識(shí)面比較廣，考察的形式多楊化，但本班學(xué)生有一小部分同學(xué)答得比較理想，成績比較好。多數(shù)學(xué)生答得不夠理想。
把學(xué)過的聲母按順序?qū)懴聛怼?BR> 本題大部分同學(xué)書寫正確。但個(gè)別人聲母韻母不分家，都寫上了。今天我找部分同學(xué)問了問，他們告訴我，他們不認(rèn)識(shí)要求的字，不知些什么，所以聲母韻母都寫上了。
改正措施：每周抽出一節(jié)語文課，多練習(xí)有關(guān)拼音的考察項(xiàng)目。一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)要求，二是鞏固復(fù)習(xí)拼音。
找朋友。
該項(xiàng)許多學(xué)生不知道讓他干什么?不知道兩邊拼音與中間詞語連起來。也有一部分同學(xué)對(duì)拼音不熟，拼不出正確的音節(jié)，所以連錯(cuò)。
改正措施：平日上課多注重拼讀方面訓(xùn)練。
背一背，寫一寫。
除了沒學(xué)的，其他且內(nèi)容學(xué)生百分之百的背下來了，但填寫有錯(cuò)誤。原因(1)大多數(shù)學(xué)生不會(huì)寫字。(2)不知道空里該填幾個(gè)字。
改正措施：今后在課堂內(nèi)多知道該項(xiàng)訓(xùn)練。
根據(jù)學(xué)過的兒歌內(nèi)容連線。失分的原因是學(xué)生的識(shí)字量太小。
改正措施：今后引導(dǎo)學(xué)生加大識(shí)字量，閱讀課鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多識(shí)字。并每次評(píng)出優(yōu)勝者。
總之，今后要想盡一切辦法擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，多出卷子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)試卷。另方面努力提高課堂效率，把學(xué)生的成績提上去。期終檢測(cè)取得好的成績。
一年級(jí)總?cè)藬?shù)23人，考試總分1787分，均分為77.7分,及格人19人,及格率82.6，合格率為82.6%，優(yōu)生率為40%。本次考試內(nèi)容的分為十一項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容都是本冊(cè)教材的基礎(chǔ)中重點(diǎn)。
本次測(cè)驗(yàn)取得成績得主要原因：
總體成績和上學(xué)期期末成績相比只保持平穩(wěn)考試階段，沒有上升，也沒有下降，但和同年級(jí)比，我認(rèn)為分相差不大，總體成績還是落后的。
通過本次的測(cè)查，可以看出教師在平時(shí)教與學(xué)中存在不少的問題：
1.教師的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)新的教材理解不透。
2.對(duì)學(xué)生的書寫抓得不實(shí)，造成個(gè)別同學(xué)書寫差胳膊少腿。
3.答題粗心大意，有易漏的現(xiàn)象。
4.題型訓(xùn)練花樣少，死板。
5.抓兩頭學(xué)生不夠扎實(shí)，中間學(xué)生和特差生距離太大。
改進(jìn)措施：
1.教師深鉆年紀(jì)教材，熟悉年紀(jì)特點(diǎn)，正確把握教材的重難點(diǎn)。
2.多看，多聽適合年紀(jì)教學(xué)資料，經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
3.在教育教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，能力的培養(yǎng)，尤其是寫字必須要求正確，規(guī)范。
4.在平時(shí)的作業(yè)，師盡量做到面批面改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正。
5.閱讀教學(xué)做到以“讀”字當(dāng)頭，多讀，精講，多練填空，重視朗讀背誦的指導(dǎo)及言語積累。
6.多于家長配合，狠抓學(xué)生的書寫。
7.重視單元測(cè)試，讓學(xué)生多熟悉不同題型。
8.在班內(nèi)形成以好帶差，促進(jìn)“互學(xué)互幫互進(jìn)步”的新風(fēng)尚。
奮斗目標(biāo)：
在后半學(xué)期師要認(rèn)真熟悉吃透本年級(jí)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要狠抓差生，特別是王海娟，馬佳麗，力爭期末考試成績排列在平行年級(jí)中或者是中上。
一、基本情況：
本次期中考試試卷的答題時(shí)間是100分鐘，滿分100分，命題以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以教材為基本點(diǎn)，涵蓋了小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)前四單元的主要知識(shí)點(diǎn)，是一份切合農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際的、較有價(jià)值的語文試卷。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、展現(xiàn)題型的多元而多樣。
綜觀這份試卷，其內(nèi)容涵蓋了“基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、寫作”三大板塊，題型多樣而富有開創(chuàng)性，力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)。
2、突出語文的實(shí)踐與開放。
基礎(chǔ)知識(shí)題的靈活運(yùn)用，看拼音寫詞語題的基本功訓(xùn)練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實(shí)際，都拓展了學(xué)生展示自我的空間，并注重了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查。
3、注重課外的積累和運(yùn)用。
積累在語文學(xué)習(xí)中占有重要的地位。語文學(xué)習(xí)的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能“厚積薄發(fā)”。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實(shí)踐的有機(jī)整合。
總體說來，本份試題涉及面廣、題型多樣、難易適中，檢測(cè)全面而合理，突出了重點(diǎn)，試題命題符合學(xué)生實(shí)際，問題明確無歧義，很規(guī)范，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，是一份較為科學(xué)而合理的語文試卷。
二、整體成績統(tǒng)計(jì)與分析：
這次參加考試人數(shù)130人，，平均分?jǐn)?shù)86.26分，及格人數(shù)122，及格率80％，優(yōu)秀人數(shù)41人，優(yōu)秀率36％，沒有達(dá)到本次考試的預(yù)期目標(biāo)。
三、做題分析：
1、答卷情況。
通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生的知識(shí)掌握情況大致如下：
（1）掌握較好的是基本知識(shí)題，字、詞、句子部分學(xué)生掌握得較好，得分率較高;。
（2）字詞方面，有少數(shù)學(xué)生寫錯(cuò)別字，不能正確選擇讀音。
（3）我會(huì)查字典一題中“志大才疏”的“疏”字的含義，多數(shù)學(xué)生丟分。
（4）對(duì)于靈活性強(qiáng)的閱讀理解，大部分學(xué)生的第一篇短文中第5小題“這一段文字回憶了——”填的不是十分準(zhǔn)確，可見學(xué)生概括短文的能力有待提高。
（5）在第二篇閱讀題的第2小題中，有少數(shù)學(xué)生不能正確填寫“信服”的反義詞，失分的學(xué)生很多。
（6）習(xí)作方面。這次作文寫生活中讓自己快樂而且是印象深刻的一件事。這次學(xué)生的作文整體上很好，學(xué)生的作文水平有明顯提高。由于學(xué)生以前寫過，所以絕大多數(shù)學(xué)生寫的不錯(cuò)?；具_(dá)到了寫作要求。而且語句通順，內(nèi)容具體，用詞也不錯(cuò)。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
（1）詞語句子積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）書寫不規(guī)范。
從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。特別是有些容易寫錯(cuò)的字，很多學(xué)生在這方面丟分。
四、教學(xué)建議：
1、基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練一定要扎實(shí)到位，特別是字、詞、句的訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀和寫作才能有所提高。
2、加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注意審題，書寫工整。
3、閱讀題更注意考察學(xué)生的分析能力。老師在教學(xué)中要告訴學(xué)生多讀短文，讀通讀順讀懂以后再答題。
4、命題時(shí)題目表述要清楚明白，考察學(xué)生的能力要廣泛，不要把學(xué)生的思維限制得太死。
5、注意多讓學(xué)生練習(xí)寫作，特別強(qiáng)調(diào)要抓住中心來寫。的書寫要工整、干凈，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一定要正確規(guī)范地使用。
首先必須走出誤區(qū)：
1、書面張貼答案或在黑板上公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評(píng)的形式，使學(xué)生無法知道試題為什么事這個(gè)答案，特別是填空題和選擇題，更談不上糾正、強(qiáng)化、提高。
2、從試卷的第一題開始講起，一直講到最后一題，題題都不放過，一張?jiān)嚲硗ê芏鄷r(shí)間才能講完，其弊端是話費(fèi)的時(shí)間多，學(xué)生剛到厭倦。
3、根據(jù)測(cè)試情況，有所側(cè)重，多數(shù)學(xué)生作對(duì)的試題不講，錯(cuò)誤多的重點(diǎn)講評(píng)，這種作法比前兩種好，但仍舊是教師講、學(xué)生聽，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲是只會(huì)解一道題，不會(huì)通一類題。
那么試卷講評(píng)怎樣才能達(dá)到最好的效果呢？
第一，物理講評(píng)課不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教師要通過試卷和訪問學(xué)生弄清楚學(xué)生中存在的最突出的問題，有針對(duì)性很側(cè)重性地在講評(píng)課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。第二，物理講評(píng)課應(yīng)特別重視“想不到”問題的處理，要克服“一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)”的局面，是學(xué)生真正的理解和掌握。這就應(yīng)當(dāng)精講，讓學(xué)生自悟和討論，不僅要講推理，更要講道理，堅(jiān)決杜絕就題論題。第三，講評(píng)課要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、自行討論問題、自行糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問題，教師是組織者、參與者，既多一點(diǎn)“啟發(fā)式”，少一點(diǎn)“告訴式”的教育。試卷講評(píng)課還要多角度、全方位精心編制幾組練習(xí)，使學(xué)生從各個(gè)角度來加深對(duì)該問題的理解和掌握，已達(dá)到最佳的效果。
試卷評(píng)講教案篇七
試卷由(一)填空題(占22分)、(二)選擇題(占8分)、(三)計(jì)算(占33分)、(四)畫一畫(占10分)(五)解決問題(占27分)組成，總分100分。
二、試題總體分析。
縱觀整體，此次數(shù)學(xué)試題很成功。題量、難易程度適中，考察的知識(shí)點(diǎn)遍及整本書，且分布均勻、緊湊，能很好的考察出學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)情況。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
(1)強(qiáng)化知識(shí)體系，突出主干內(nèi)容。
考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對(duì)主干知識(shí)的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。本冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容——圓的認(rèn)識(shí)及百分?jǐn)?shù)的`應(yīng)用，和比的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用在試卷中通過筆算、解決問題等形式得到了廣泛的考察。
(2)貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。
“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。
(3)重視各種能力的考查。
作為當(dāng)今信息社會(huì)的成員，能力是十分重要的。本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，操作能力、觀察能力以及運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的能力。
三、具體分析。
1題填空，每空1分，共22分。有分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)，圓，比的內(nèi)容，做到了涵養(yǎng)重點(diǎn)，又很基礎(chǔ)。
2題為選擇，每題1分，共8個(gè)小題，內(nèi)容不偏，突出重點(diǎn)。
3題為計(jì)算題，又細(xì)分為直接寫得數(shù)，脫式計(jì)算，求陰影面積，既考查了計(jì)算能力，又考查了運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
4題為畫一畫，共10分，分兩個(gè)小題，考查了圓這一部分知識(shí)，這題不僅考查了學(xué)生的思維能力，還考查了學(xué)生的動(dòng)手能力。
5題為解決問題，共27分。試題貼近生活，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在于解決生活中的問題。并突出了重點(diǎn)內(nèi)容，分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及比的應(yīng)用。
四、命題建議。
1、試卷沒有判斷題，這一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，有好多經(jīng)典易出錯(cuò)的地方，像圓的知識(shí)及百分?jǐn)?shù)的定義，因此都有必要讓學(xué)生再次判斷，從而鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的判斷能力。
2、脫式計(jì)算中沒有涉及百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，實(shí)際上關(guān)于百分?jǐn)?shù)的計(jì)算是學(xué)生的弱項(xiàng)，應(yīng)該在這方面出題，從而考查學(xué)生百分?jǐn)?shù)的計(jì)算能力。
一、試卷分析：
試卷特點(diǎn)：本次五年期中數(shù)學(xué)試卷充分體現(xiàn)了以教材為主的特點(diǎn)，所考內(nèi)容深入淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力。注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的考驗(yàn)。同時(shí)使學(xué)生在答卷中充分感受到“學(xué)以致用”的快樂。另外此次試卷注重學(xué)生的發(fā)展，從試卷的得分情況看，如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難獲得高分的。
二、試題分析。
1、測(cè)試范圍廣,注重了雙基考查。
數(shù)學(xué)試卷，卷面分110分，共7個(gè)大題。題型和數(shù)量符合小學(xué)數(shù)學(xué)考試命題的基本要求和基本形式，在考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和方法，考察基本運(yùn)算能力、思維能力、空間觀念的同時(shí)，注重考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。
2、試題中開放性,操作性題目有所體現(xiàn),注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
三、試卷分析。
（一）填空共25分，10道小題，從答題情況來看，學(xué)生答題不盡人意，全對(duì)的很少。失。
分較多的是2、3、8、10小題，究其原因是不能夠靈活的運(yùn)用平時(shí)所學(xué)的知識(shí)，不知道最小質(zhì)數(shù)，還有計(jì)算能力較差長方體的體積、表面積不能很好的運(yùn)用公式來靈活計(jì)算。
（二）判斷題共10分，5道小題，第3、10小題有同學(xué)失分，其他小題做的還可以，原。
因?qū)W(xué)習(xí)的基本概念掌握的不是很好，理解不到位。
（三）選擇共10分，5道小題，其中失分較多的是第5小題，學(xué)生不會(huì)靈活應(yīng)用所掌握的知識(shí)。
（四）計(jì)算圖形的表面積和體積該題做的還比較的好，失分不多。
（五）動(dòng)手操作失分還比較的嚴(yán)重，主要原因是學(xué)生審題不清，漏題，對(duì)旋轉(zhuǎn)掌握不太熟練。
（六）解決實(shí)際問題共30分，5道小題.總體上這幾道題不難，但必須細(xì)心，審好題才能做對(duì)。
（七）智慧樂園。整體上做的還可以，做錯(cuò)的同學(xué)是計(jì)算能力太差了，要加強(qiáng)計(jì)算方面的訓(xùn)練。
四、存在的問題。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣欠佳，如：不會(huì)聽講，作業(yè)時(shí)精力不能完全投入，沒有養(yǎng)成積極思考問題的習(xí)慣。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性及競爭意識(shí)。教師對(duì)教材還缺乏深入的研究和挖掘，布置作業(yè)缺乏新意，缺乏對(duì)學(xué)困生的雙基訓(xùn)練及考前訓(xùn)練等等。
五、改進(jìn)措施。
1、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。五年級(jí)教材要求思維高，靈活性強(qiáng)，今后要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析能力、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，如：鼓勵(lì)思考、認(rèn)真審題的習(xí)慣等。
2、教師在教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。注意從平時(shí)的每節(jié)課抓起，學(xué)生沒有學(xué)會(huì)千萬不能趕進(jìn)度。
3、加強(qiáng)圖形的變式訓(xùn)練，尤其要注意對(duì)組合圖形的識(shí)別能力的培養(yǎng)。
4、注重?cái)?shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中要注意展現(xiàn)問題解決的過程，概念的形成過程，公式、性質(zhì)等結(jié)論的推導(dǎo)過程，解題方法的思考過程。
5、教師除了鉆研課本和練習(xí)冊(cè)外，要注意通過網(wǎng)絡(luò)或其它復(fù)習(xí)資料精選有一定的深度和難度的習(xí)題（包括開發(fā)智力題、培養(yǎng)能力題和綜合性分析題，）滲透到平時(shí)教學(xué)中。
6、平時(shí)每次小測(cè)試前老師都要給學(xué)生講一講考試的方法，尤其要注意做題格式規(guī)范化，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化要求和訓(xùn)練，考試后要注意總結(jié)失分的原因。
試卷評(píng)講教案篇八
教學(xué)目的：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個(gè)故事受到啟示，取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教具：蘋果、小刀。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法，會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋果里的五角星》。
板書課題《蘋果里的五角星》。
二、初讀課文，理解大意。
1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的。閱讀方式去讀課文，并理解課文內(nèi)容。
2、好！哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么？
三、精讀課文，感悟道理。
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
（1）大家一起來讀第一、二自然段。
（2）從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的?？?，他來干什么？請(qǐng)男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)認(rèn)真聽。
想想這個(gè)小男孩是怎樣的孩子呢？（活潑天真和好奇心強(qiáng)）從哪些詞可以看出來？
板書：報(bào)告新聞，顯示新本領(lǐng)。
（3）我是怎樣回答小男孩的？
（4）過渡：真的像“我”想得那么簡單嗎？
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
（1）他的新本領(lǐng)是什么呢？我們學(xué)習(xí)三、四自然段，請(qǐng)女同學(xué)一起來讀，男孩子認(rèn)真聽。
（2）他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)呢？（先說—再切—然后舉—最后讓我看）他是怎樣切蘋果的？（指名回答）。
板書：攔腰切蘋果——五角星。
交流操作，實(shí)踐情況（小組交流）。
（3）同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢？
（4）現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋果和小刀，動(dòng)手試一試。各組按自己喜歡的方式進(jìn)行切蘋果一下，切后認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果？再次用不同的方式切，結(jié)果會(huì)怎樣？（小組討論匯報(bào)）。
（5）大家通過兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣？
（6）從小男孩展示他的真本領(lǐng)后，我見到五角星時(shí)的驚奇請(qǐng)從第四自然段中找出有關(guān)的詞語。
板書：見過……總是……從未見過……更沒有想到。
（7）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對(duì)話。
過渡：從小男孩橫切蘋果發(fā)現(xiàn)五角星時(shí)，你們會(huì)想到什么？
3、學(xué)習(xí)第五自然段：
（1）請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來讀，讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?BR> （2）說說自己是如何理解的。
（3）交流。
思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力？“魅力”一詞怎樣理解？
理解課文最后一句：往小處說是什么意思？那么如果從大處說該怎么講呢？（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。）。
板書：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
四、總結(jié)全文升華感悟。
1、為什么人們都不會(huì)想著攔腰切蘋果呢？
2、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到什么？
五、拓展練習(xí)。
從小男孩橫切蘋果的方法中，體會(huì)到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說一說。
一講評(píng)要點(diǎn)。
(一)文言文翻譯。
把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(12分，每句3分。)。
(1)游學(xué)青﹑徐﹑并﹑冀之間，與交友者多異之。
(2)無幾，干以并州叛，卒至于敗。
(3)天之蒼蒼，其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?
(4)安能以身之察察，受物之汶汶者乎?
分析。
1、翻譯原則：
2、翻譯方法：留刪補(bǔ)換調(diào)。
3、翻譯思路：聯(lián)系語境落實(shí)重點(diǎn)字詞注意句式和語氣。
(二)現(xiàn)代文閱讀。
1、方法指導(dǎo)。
通讀全文弄清主題細(xì)讀全文把握細(xì)節(jié)研讀章節(jié)弄清方向。
2、規(guī)范要求。
審題，明白對(duì)應(yīng)段落；分條、分點(diǎn)答題；抓住文中關(guān)鍵詞，連綴答案；用筆規(guī)范，書寫工整，不涂改，力求美觀；不留空白，刪減原句，嘗試作答。
15、答：重大的科學(xué)文化創(chuàng)造，至少還得有一定程度的癡心與癡勁。
16、答：長期專注于某種文化創(chuàng)造會(huì)拙于人事乃至有點(diǎn)"傻氣"的。(3分)。
17、一是因?yàn)閯?chuàng)造活動(dòng)有了巨大魅力；二是和一定的社會(huì)形勢(shì)和風(fēng)氣有關(guān)；三是與個(gè)體的神經(jīng)生理特征相聯(lián)系；四是在后天的社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)其運(yùn)動(dòng)變化與深淺程度的變化。
18、一立報(bào)國之志，以建設(shè)新型國家為己任；二努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力；三選準(zhǔn)自己的創(chuàng)新方向，全身心投入到創(chuàng)新的實(shí)踐中去；四為創(chuàng)新做出自己必要的"癡"勁，作出必要的犧牲和應(yīng)有的貢獻(xiàn)。(5分)。
(二)布置作業(yè)。
1摘錄現(xiàn)代文3-5精彩部分。
2回歸課本，重新翻譯原文中重點(diǎn)句子。
(三)教后反思：
試卷評(píng)講教案篇九
1.要注意引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的閱讀，積累大量的知識(shí)和信息，知識(shí)積累多了，基礎(chǔ)才能厚實(shí)。同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到語文實(shí)踐中去，通過大量的語文實(shí)踐，使所學(xué)的知識(shí)更加牢固，語文能力不斷提高。而積累和運(yùn)用，均離不開的'指導(dǎo)，因?yàn)槭谥贼~，不如授之以漁，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才不需要每時(shí)每刻都依賴?yán)蠋?，才能有更大的發(fā)展空間和更快的發(fā)展速度。因此，我在教學(xué)中不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生獲得打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。
2．重視作文教學(xué)，激發(fā)習(xí)作興趣。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)從習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)這兩個(gè)方面著手，著力加提高我班學(xué)生的作文能力，從而達(dá)到整體提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。
總結(jié)：現(xiàn)在靈活運(yùn)用占得分值比較高，主要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，爭取拿到高分。
試卷評(píng)講教案篇十
臨近期末考試，最近一個(gè)星期，一直在不停地做試卷、改試卷、講試卷，其根本目的是糾正錯(cuò)誤、分析得失，鞏固提高。
最讓人頭疼的就是課上評(píng)講試卷，因不可能每一題都分析，所以，每次試卷評(píng)講之前，我都會(huì)結(jié)合自己對(duì)試卷的批閱和對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的統(tǒng)計(jì)，確定需要講解的題目。
一般情況，前5-10分鐘先讓學(xué)生自己訂正，找出錯(cuò)誤的原因：是粗心寫錯(cuò)？還是不會(huì)做，理解錯(cuò)？再給你一次機(jī)會(huì)，能做全對(duì)嗎？接下來，再選取幾個(gè)錯(cuò)的比較多的試題分析分析，為了調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的積極性，鍛煉他們的語文表達(dá)能力，有些題目也會(huì)請(qǐng)他們講講自己是怎樣做的。最后，再留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)困生，讓他們提出自己的困惑。
這樣上了幾天課后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是被動(dòng)地聽，沒有充分參與到評(píng)講的過程中去，教學(xué)效益不高，更談不上學(xué)習(xí)的積極性了。
近兩天，我采取通過微信投屏把學(xué)生的試卷直接打在班班通上，做好分析，讓其他同學(xué)幫忙找錯(cuò)誤，錯(cuò)哪兒？怎么修改？大大提高了學(xué)生的課堂參與率，提高他們的積極性。
練習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)的'過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經(jīng)歷對(duì)問題的自我否定的過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
試卷評(píng)講教案篇十一
在教育教學(xué)工作中，試卷評(píng)講是語文教學(xué)中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。試卷的評(píng)講既反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也反映了教師的教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師所傳授的知識(shí)，學(xué)生究竟有無掌握好，大體上都是從考試的試卷中體現(xiàn)出來的，同時(shí)也反映了師生的交流效果。但由于教材內(nèi)容多，試卷測(cè)試題目是有限的，學(xué)生通過試卷評(píng)講所掌握的僅僅是測(cè)試題的答案，知識(shí)是零碎的，沒有聯(lián)系性的，造成考試題變一變學(xué)生就不會(huì)做了的結(jié)果。
通過對(duì)試卷的評(píng)講，不僅能解決問題彌補(bǔ)不足，而且能達(dá)到鞏固已有知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高解題能力的目的，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量?？偟膩碚f，試卷評(píng)講是一個(gè)夯實(shí)、整合與拓展知識(shí)的過程，而非簡單的解答與重復(fù)。因此，教師在評(píng)講時(shí)要注意以下幾方面的工作：
一、考完及時(shí)批改，全面評(píng)價(jià)，進(jìn)行題型分析。
首先，改完試卷后做好試卷的統(tǒng)計(jì)工作，包括考試總分的統(tǒng)計(jì)，考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，最高分、最低分、平均分，各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及每題的得分率；錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)，弄清學(xué)生的得分情況和失分情況。了解他們的整體水平；分析答錯(cuò)的題是普遍性錯(cuò)誤還是典型性錯(cuò)誤，整理出錯(cuò)誤的性質(zhì)、類型，對(duì)試卷進(jìn)行重難點(diǎn)評(píng)講，要求學(xué)生掌握好解題技巧，并在評(píng)講試卷過程中點(diǎn)名做得好的某些同學(xué)，此種做法對(duì)做得好的同學(xué)是一種特別的表揚(yáng)，同時(shí)對(duì)班里的一些中等和較差生起到模范作用，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。
其次，分析工作。一方面要分析試卷的題型、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，評(píng)講試卷時(shí)把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。另一方面要分析犯錯(cuò)誤的原因，幫助學(xué)生找到題目的突破口，從中了解分析學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師教學(xué)存在的問題，以便教師及時(shí)采取措施，評(píng)講試卷時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問題。
二、拓展外延，有目的地借題發(fā)揮，能讓學(xué)生舉一反三。
評(píng)講試卷，要透過具體問題拓展外延把試題進(jìn)行變化，可以借題發(fā)揮，讓學(xué)生對(duì)試題題型，知識(shí)點(diǎn)分布，解題思路和解題技巧進(jìn)行歸納小結(jié)，幫助學(xué)生提高研究問題的能力，從而達(dá)到只要考相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，無論題型怎樣變化，都能夠應(yīng)對(duì)自如。如選用，仿用，變換句式題。選用句式要告訴學(xué)生不論是冠于句首，嵌于句中，還是綴于句末都是整個(gè)長句或句群的一個(gè)有機(jī)組成部分。他們之間必然存在某種對(duì)應(yīng)關(guān)系。要注意讀懂上下文，把握要點(diǎn)。依據(jù)題目類別，采取不同的方法：客觀題依據(jù)語境，比較選項(xiàng)，作出選擇；主觀題，依據(jù)上下文，作出回答。仿寫句子，要研究所給句子內(nèi)容的特點(diǎn)和句子形式的特點(diǎn)，要看清題干中的特殊要求。變換句子，要借助句子相互變換的方法。更詳細(xì)一點(diǎn)講清楚句式變換包括主動(dòng)句與被動(dòng)句的變換；肯定句與否定句的變換；陳述句與反問句的變換；常式句與變式句的變換；長句與短句的變換；整句與散句的變換等。這樣訓(xùn)練的久了學(xué)生答題就應(yīng)對(duì)自如了。
三、激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
評(píng)講時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)釋疑以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的目的'。切忌整齊統(tǒng)一的對(duì)答案，不但沒有任何效果，還會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲望，壓抑學(xué)生的探究心理。評(píng)講時(shí)，最好讓學(xué)生討論分析，看試題錯(cuò)為什么錯(cuò)了，然后請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，大家一起看容易出錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣避免，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，起到拋磚引玉的作用。
四、分析失誤，對(duì)癥下藥，避免一錯(cuò)再錯(cuò)。
通過上面的環(huán)節(jié)分析總的說來學(xué)生易出錯(cuò)的原因有以下幾種：一是綜合運(yùn)用知識(shí)能力欠佳，對(duì)此評(píng)講時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講解題的思路、方法和技藝，加強(qiáng)思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，特別是詩詞填空和閱讀理解，避免隨意答題的現(xiàn)象發(fā)生。二是出現(xiàn)知識(shí)漏洞，評(píng)講時(shí)應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充、完善，亡羊補(bǔ)牢是減少下次失誤的重要措施。三是粗心大意，審題不慎造成失分，因此要教會(huì)學(xué)生如何審題。比如作文首先對(duì)作文試題中的材料，提示語，要求等各部分仔細(xì)琢磨，弄清題目的寫作范圍，角度，主旨，文體，擬題及字?jǐn)?shù)等各方面的具體要求，然后確定寫作重點(diǎn)。其次，要在醒目處讓話題詞不時(shí)出現(xiàn)，突出話題主旨，所擬標(biāo)題要能切合題意讓閱卷老師一看就知道文章的主旨。要在文章的開頭，結(jié)尾，過渡等關(guān)鍵處巧妙點(diǎn)題。要用主旨句和小標(biāo)題來巧妙地點(diǎn)明主旨。選擇適合自己的文體更好的表情達(dá)意。四是心理緊張，評(píng)講時(shí)要提醒學(xué)生認(rèn)真總結(jié)、吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)良好的應(yīng)試心理素質(zhì)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析看學(xué)生屬于以上哪一類，及時(shí)給予引導(dǎo)。
學(xué)生試卷中所反映的問題大多數(shù)是教學(xué)過程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不可能講完學(xué)生就完全掌握了，因此要讓學(xué)生在積累本上將錯(cuò)題訂正一遍，以檢驗(yàn)他們自己的消化和鞏固程度，使他們真正掌握。
總之，要上好語文試卷評(píng)講課，必須在以上幾個(gè)方面多下功夫，使評(píng)講課趣味化、多樣化，讓學(xué)生在知識(shí)、能力、方法三方面得到最大限度的訓(xùn)練和提高。
試卷評(píng)講教案篇十二
試卷評(píng)講不能按部就班地從頭講到尾，而應(yīng)該有選擇，有側(cè)重。否則，既浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，又難有成效。因此，教師要在閱卷后，盡可能地用雙項(xiàng)知識(shí)細(xì)目表來分析全班的各項(xiàng)得分，找出存在的個(gè)性問題，再結(jié)合學(xué)生的答題診斷清楚學(xué)生的癥結(jié)，把握住哪些題目學(xué)生錯(cuò)得多，哪些題目學(xué)生錯(cuò)得少。錯(cuò)誤的原因是什么．學(xué)生需要彌補(bǔ)的是什么等等。
二、分析思路。找規(guī)律。
教師平時(shí)上課重在基礎(chǔ)知識(shí)的感性理解上，所以評(píng)講試卷時(shí)就更要突出到綜合能力的訓(xùn)練上來。目前，隨著教育改革的深入，試題越來越重視考查學(xué)生的綜合能力，也就是把知識(shí)放在生活的環(huán)境中去。這樣一來，無疑講評(píng)的難度要加大，這就要求教師在試卷講評(píng)中不能簡單地對(duì)答案，訂正錯(cuò)誤，而要幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，分析考查的主要和次要知識(shí)點(diǎn)是什么，綜合體現(xiàn)在什么地方，解題的關(guān)鍵是什么，突破口在哪里，什么是最佳答題途徑，并總結(jié)出一定的答題步驟和方法。
三、辨別題型。巧歸納。
近年來，考試題型題量變化不大，基本保持穩(wěn)定，這為教師測(cè)評(píng)講解提供了方便。但是教師還是要將試題分類，總結(jié)解題方法與技巧，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行比較性小結(jié)歸納。
四、延伸發(fā)散。析變化。
就考生來說．考查點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的，但命題人卻可以變化題意和角度，在設(shè)計(jì)題目上推陳出新，讓應(yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。因?yàn)樽兓榫?，學(xué)生很有可能會(huì)因?yàn)樗季S的'定勢(shì)造成失分，此時(shí)善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以教師在評(píng)講試卷時(shí)．按原來的試題講完后。還要進(jìn)行變形．同學(xué)生一起進(jìn)行解題小結(jié)的反思，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸，拓展學(xué)生的思維空間。
五、把評(píng)講的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
具體做法是：
1、分組。將學(xué)生根據(jù)做錯(cuò)的題型、題目難易程度及學(xué)生的基礎(chǔ)分成幾個(gè)小組。
2、分配任務(wù)。將試卷發(fā)給學(xué)生后，各組承擔(dān)相應(yīng)的題目，基礎(chǔ)稍差的承擔(dān)基礎(chǔ)題，基礎(chǔ)稍好的承擔(dān)閱讀題。
3、查證答案。各小組根據(jù)自己承擔(dān)的任務(wù)，通過討論，查閱資料等，得出正確的答案。在這一過程中，大家群策群力，查字典，看課本，翻輔導(dǎo)資料，如果還找不出正確的答案，就“拜訪”老師，學(xué)生表現(xiàn)得相當(dāng)積極。
4、學(xué)生評(píng)講。由各小組推薦一位或幾位同學(xué)上講臺(tái)評(píng)講所承擔(dān)的題目，既講了正確答案，也分析了產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，同時(shí)還從自己的角度說了如何避免錯(cuò)誤再次發(fā)生。盡管有些學(xué)生的評(píng)講不像我想象的那樣“到位”，甚至有時(shí)引得學(xué)生哄堂大笑，但全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高漲的，大家的參與是主動(dòng)的，在這種參與、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了最好的發(fā)揮。
總之，一堂高質(zhì)量的試卷評(píng)講課，需要教師精心準(zhǔn)備．要能抓住重點(diǎn)，抓住典型，把握規(guī)律，總結(jié)技巧，真正地做到把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，只有這樣才能切實(shí)提高試卷評(píng)講課的教學(xué)效率。
試卷評(píng)講教案篇十三
臨近期中考試，最近一個(gè)星期，一直在不停地做試卷、改試卷、講試卷，其根本目的是糾正錯(cuò)誤、分析得失，鞏固提高。
最讓人頭疼的就是課上評(píng)講試卷，因不可能每一題都分析，所以，每次試卷評(píng)講之前，我都會(huì)結(jié)合自己對(duì)試卷的批閱和對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的統(tǒng)計(jì)，確定需要講解的題目。
一般情況，前5-10分鐘先讓學(xué)生自己訂正，找出錯(cuò)誤的原因：是計(jì)算錯(cuò)？還是理解錯(cuò)？再給你一次機(jī)會(huì)，能做全對(duì)嗎？接下來，再選取幾個(gè)錯(cuò)的比較多的試題分析分析，為了調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的積極性，鍛煉他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，有些題目也會(huì)請(qǐng)他們講講自己是怎樣思考的。最后，再留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)困生，讓他們提出自己的困惑。
這樣上了幾天課后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是被動(dòng)地聽，沒有充分參與到評(píng)講的過程中去，教學(xué)效益不高，更談不上學(xué)習(xí)的積極性了。
近兩天，我采取通過實(shí)物投影把學(xué)生的作業(yè)直接打在屏幕上，做好錯(cuò)題分析，讓其他同學(xué)幫忙找錯(cuò)誤，錯(cuò)哪兒？怎么修改？大大提高了學(xué)生的課堂參與率，提高他們的積極性。
練習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)的過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經(jīng)歷對(duì)問題的自我否定的'過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
試卷評(píng)講教案篇十四
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決過失性的錯(cuò)誤；對(duì)修改病句、作文審題出現(xiàn)的共性問題的要求是：了解修改病句的步驟，并會(huì)做出正確的修改；學(xué)會(huì)審題，避免下次寫作時(shí)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。
2、學(xué)會(huì)對(duì)試卷進(jìn)行自我反思、同伴互助反思、教師引領(lǐng)反思；學(xué)會(huì)寫試卷分析。
3、能以平和的心態(tài)對(duì)待自己考試成績，并能進(jìn)行正確歸因。
1、修改病句。
2、概述書的主要內(nèi)容。
作文的審題。
一、教師導(dǎo)入：孩子們，三月份的試卷已經(jīng)放在你們面前，分?jǐn)?shù)的高低代表這你本月的聽課效果，你們努力程度，你們的整體水平。瀏覽試卷，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在做題的過程中出現(xiàn)了這樣或那樣的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤到底是什么原因造成的呢?粗心大意?沒有學(xué)會(huì)?這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家共同尋找錯(cuò)誤，修改錯(cuò)誤，提升自己語文素養(yǎng)。
根據(jù)本張?jiān)嚲淼念}型，我把這次講評(píng)設(shè)定為兩大部分，第一部分為基礎(chǔ)題型，由學(xué)生自己解決。第二部分有修改病句，寫一本書(一個(gè)故事)的主要內(nèi)容，作文審題，由教師進(jìn)行講解。
二、基礎(chǔ)知識(shí)的訂正與拓展：
前六題為基礎(chǔ)型的題，題型如下：
(1)看拼音寫漢字；
(2)寫同音字并組詞；
(3)把成語補(bǔ)充完整；
(4)在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)脑~；
(5)補(bǔ)充句子；
(6)填詩句。
1、有錯(cuò)誤者自己訂正，師生共同尋找最佳解決的問題的途徑。
a看拼音寫漢字，填詩句翻開課本最方便。
b寫同音字補(bǔ)充成語查字詞典最快捷。
c其它題目同桌互助或問老師最有效。
2、無錯(cuò)誤者進(jìn)行相關(guān)拓展提高。
前六題全對(duì)或改正過來者，進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)拓展練習(xí)。二、四、五題都是有靈活答案的題，同學(xué)們通過各種途徑尋找出更多，更個(gè)性化的答案，通過解決問題學(xué)生既豐富完善了知識(shí)建構(gòu)，又提高了自己發(fā)散思維的能力。
三、錯(cuò)題率較高的共性問題講評(píng)。
(一)修改病句。
師：上一個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)們都進(jìn)行地很好，忙碌十幾分鐘，大家一定累了，老師帶大家去看個(gè)熱鬧行不行?你們瞧，"病句診所"里的病句們一個(gè)個(gè)垂頭喪氣，愁眉苦臉，看起來病的不輕啊！而醫(yī)生太碌了，根部顧不過來，怎么辦呢?你們?cè)敢鈳兔?愿意的同學(xué)聽我現(xiàn)場給你傳授幾句秘訣，你可要認(rèn)真聽，仔細(xì)記，不然一會(huì)兒可要誤診了。
1、教師講解修改病句的四個(gè)步驟：
(1)讀：默讀你所判斷的句子。
(2)找：找出句子中的錯(cuò)誤，如果找不出來，再返回第一個(gè)環(huán)節(jié)，重新讀，讀完再找。
(3)改：根據(jù)錯(cuò)誤之處改正過來，改正時(shí)應(yīng)注意保持愿意不能頭疼砍頭，肚疼剖肚，盡量少動(dòng)。
(4)查：檢查修改是否正確，在抄寫時(shí)有無多字少字。
2、教師出示試卷中的五句話，學(xué)生根據(jù)教師講的四條逐一對(duì)照修改。
如：學(xué)校開展了學(xué)雷鋒的高潮。
讀句子，找出錯(cuò)誤(詞語搭配不當(dāng))修改：學(xué)校開展了學(xué)雷鋒的活動(dòng)?；?qū)W校掀起了學(xué)雷鋒的高潮。
3、教師再出示幾個(gè)句子，學(xué)生訓(xùn)練修改。
(二)介紹一本書。
師：這段時(shí)間，三一班的孩子們特別愛看書，你們看的什么書呀?能不能告訴我?
生1：《沒有尾巴的狼》。
生2：《沒完沒了的作業(yè)》。
生3：《非常男生》。
你們看的'書真多，能不能把你們看的書介紹給大家呢?有的同學(xué)搖了搖頭，老師知道不是不愿意，而是不會(huì)說，這節(jié)課老師教教你，怎樣介紹一本書。
(1)先介紹書名，注意把話說完整。
(2)然后介紹作者，(這本書是x寫的)。
(3)再說說這本書的形式。(動(dòng)畫故事、兒童版名著、圖文結(jié)合、科普類、歷史類…)。
(4)最后一部分，也是重點(diǎn)部分，介紹書中最吸引人的地方、或你最喜歡的地方。要說詳細(xì)。
(5)還可以用自己喜歡的方式介紹、總之要吸引人。讓別人看了你的介紹、有強(qiáng)烈的閱讀欲望。
(三)快樂習(xí)作--學(xué)審題。
要求：春姑娘邁著輕盈的腳步走進(jìn)了實(shí)新校園，請(qǐng)你選取校園中最美的一處將給大家聽。
1、師：這次的快樂寫作失分嚴(yán)重，20分的作文有的同學(xué)失了十幾分，這是為什么呢?究其原因，就在審題之上，也就是說你沒有讀懂要求，在這種情況下，你的語言再美，語句再通順，也會(huì)失掉好多的分。
2、學(xué)生細(xì)看本次習(xí)作要求，找出幾個(gè)關(guān)鍵詞。
生答，教師板書、春姑娘、實(shí)新校園、一處。
3、說一說你對(duì)這幾個(gè)詞的理解。
(寫春天校園的一處景物，針對(duì)這一處，寫具體，寫詳細(xì))。
4、如果讓你二次寫作，你準(zhǔn)備寫那個(gè)地方呢?你準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)寫呢?
5、在教師和同學(xué)的共同審題分析下，相信孩子們有所收獲。
四、寫試卷分析。
孩子們?cè)谧鲱}過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，為了讓學(xué)生引以為鑒，下次少犯戒或不犯類似的錯(cuò)誤，我特意設(shè)計(jì)了一張?jiān)嚲矸治霰恚寣W(xué)生填一填，互相看一看。
七、教師小結(jié)：緊張有趣的一節(jié)課馬上要結(jié)束了，老師想要告訴你們的是，對(duì)本張?jiān)嚲淼耐卣购脱由觳艅倓傞_始，你在課外積極收集有關(guān)資料，我們下節(jié)課再來共同探討，共同學(xué)習(xí)。
【專家點(diǎn)評(píng)】。
以往的試卷講評(píng)就是對(duì)答案，教師說學(xué)生聽，效果很不好，好的學(xué)生坐在那里無事可干，學(xué)困生聽了答案也收效甚微。在此背景下，該教師大膽進(jìn)行了試卷講評(píng)課的探索。
一、優(yōu)缺點(diǎn)。
1、突出了針對(duì)性；
2、強(qiáng)調(diào)了層次性；
3、注意了新穎性；
4、講究了激勵(lì)性。
存在問題：
1、忽視了目標(biāo)多元性；
2、重預(yù)設(shè)輕生成。
二、試卷講評(píng)并不是一節(jié)課的任務(wù)，而應(yīng)該課前準(zhǔn)備，課堂講評(píng)，課后延伸。
三、講評(píng)前應(yīng)把握住題型、做到一題多練，一題多變，多題歸一。
1、課前自我訂正。(訂正基礎(chǔ)性的題，為課堂節(jié)約時(shí)間)。
2、學(xué)生自我反思。(想一想錯(cuò)題原因，下次出現(xiàn)類似題型應(yīng)該怎么辦)。
3、同伴互助反思。(對(duì)稍有難度的題共同討論，解決)。
4、教師引領(lǐng)反思。(遵循三條策略(1)按知識(shí)點(diǎn)。(2)按解題方法。(3)按學(xué)生錯(cuò)題類型)。
5、反饋檢測(cè)。(檢查學(xué)生訂正情況)。
6、課后檢測(cè)。(出示同類型題，檢查講評(píng)效果)。
【專業(yè)引領(lǐng)】。
2、學(xué)生不僅僅是課堂的消費(fèi)者。傳統(tǒng)課堂上，多數(shù)學(xué)生扮演的是"只接受不付出、只索取不奉獻(xiàn)"的純粹的消費(fèi)者角色。筆者認(rèn)為：現(xiàn)如今新課堂，要求我們教師應(yīng)樹立"學(xué)生不僅僅是課堂的消費(fèi)者，還應(yīng)是課堂的貢獻(xiàn)者"的新理念。
從現(xiàn)代教學(xué)論角度看，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；從新的課程定義看，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素交互作用的"生態(tài)系統(tǒng)"。教師和學(xué)生都是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者，是課程的主體；從新的知識(shí)觀角度看，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，新課程知識(shí)將在以下三方面均衡分部：教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。由此可見，從教學(xué)、課程、知識(shí)等角度看，都要求我們的課堂要改變學(xué)生的存在方式，使其從課堂的單純的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)樨暙I(xiàn)者。讓學(xué)生以更積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)，以更飽滿的精神和張揚(yáng)的個(gè)性去感悟?qū)W習(xí)，體驗(yàn)創(chuàng)新，分享快樂。
3、預(yù)設(shè)與生成：沒有預(yù)設(shè)的生成是空的，沒有生成的預(yù)設(shè)是死的。生成離不開科學(xué)的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好生成。預(yù)設(shè)與生成是精彩的課堂教學(xué)不可或缺的兩個(gè)方面。過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，缺乏對(duì)生成的關(guān)注，課堂教學(xué)則變得機(jī)械、沉悶，缺乏生機(jī)與活力；單純關(guān)注生成，缺乏精心的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)則變得無序、失控、缺乏目標(biāo)與計(jì)劃。
試卷評(píng)講教案篇十五
公開課需要磨課，磨課的過程也是折磨人的過程，期間的辛酸只有開課的老師自己知道。一個(gè)老師敢于把自己變成靶子，讓別人來說一說，評(píng)一評(píng)，這樣的勇氣實(shí)在難得可貴。
試卷講評(píng)課很重要，作為單純涉及考點(diǎn)解法知識(shí)的課型，對(duì)于加深理解鞏固是一個(gè)好途徑；但在日常的講解中，我們也常常忽視他的高效性。仿佛閱讀課、作文課才是自己人，試卷講評(píng)課是一個(gè)了略微熟悉的外人。
今天我是帶著自己的三個(gè)問題來聽的，可以說是來請(qǐng)教的。我很好奇，在一堂課的時(shí)間里，開課老師講評(píng)哪些內(nèi)容，這涉及教學(xué)內(nèi)容的取舍問題；很好奇老師是怎么講評(píng)的，這涉及教學(xué)的組織方式，很好奇講評(píng)之后他還要做些什么，講評(píng)課不僅僅只有講評(píng)，還要練習(xí)拓展，所以講評(píng)課還可以成為講評(píng)練課。
很激動(dòng)的是，這堂課給了我太多的啟發(fā)。
敢于取舍，內(nèi)容有針對(duì)性。取舍的標(biāo)準(zhǔn)就是借助云數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，很快圈定了這節(jié)課研討的重點(diǎn)，哪些題目要講，哪些題目學(xué)生自己校對(duì)，哪些題目學(xué)生研討，讓這堂課的方向很明確。當(dāng)然呈現(xiàn)的形式可以更加清晰一些，比如重點(diǎn)出示那幾道題。
學(xué)法引路，啟發(fā)學(xué)生思考。教師自己率先垂范，指出分析的流程。就把陳述性知識(shí)變成了一種策略，和可操作性的流程，讓學(xué)生明白接下來自己該做些什么，可以處事半功倍。
重視歸類，關(guān)涉非智力因素（要養(yǎng)成仔細(xì)審題，科學(xué)安排答題順序、要注意書寫規(guī)范，看分答題）。通過小組合作的方式，自主發(fā)現(xiàn)分析，自主自主分析，自主制定措施，讓學(xué)生主動(dòng)思考，活躍了思維。在交流的過程中，讓學(xué)生自我展示，特別關(guān)注學(xué)生非智力因素，很全面。
情感激勵(lì)，課堂溫暖如春。注重欣賞和鼓勵(lì)，展示優(yōu)秀作品，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。
變式講解，拓展延伸鞏固?？梢月?lián)系課文相關(guān)內(nèi)容鞏固，還可以出一道融合以上知識(shí)點(diǎn)的題目進(jìn)行檢測(cè)，還可以讓學(xué)生自己出題考察旁人。
組織形式上，是否可以考慮由于時(shí)間的限制，是否可以讓學(xué)生重點(diǎn)談?wù)撁恳活}，變成這一組成為這一題的老師，有他們的來講解，一是可以提高效率速度，讓更多小組有機(jī)會(huì)參與期間。
試卷評(píng)講教案篇十六
在評(píng)講試題的課堂上，根據(jù)需要，我往往隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行試題評(píng)講，在試題難易度上往往因人而易，對(duì)地理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，叫其評(píng)講難度稍大一點(diǎn)的題目，對(duì)地理學(xué)習(xí)能力較弱，成績相對(duì)較差的學(xué)生，評(píng)講難度較小的題目。由于是隨機(jī)抽取，所以學(xué)生評(píng)講試題時(shí)其答題思路真實(shí)，不管其答對(duì)或答錯(cuò)，都對(duì)其它同學(xué)有很好的借鑒意義，啟發(fā)了其他同學(xué)的思維，活躍了課堂。
在選擇題的評(píng)講中，從已經(jīng)進(jìn)行的實(shí)踐來看，學(xué)生的視角新穎，某種程度上，來自學(xué)生的思考更能與其他同學(xué)產(chǎn)生共鳴，再加上老師的引導(dǎo)，使其分析的思路更加廣闊，達(dá)到了舉一反三的目的。老師在評(píng)講試卷時(shí)，對(duì)每一個(gè)選擇題的每一個(gè)選擇項(xiàng)加以詳細(xì)分析，在第一輪復(fù)習(xí)中對(duì)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，鞏固舊知識(shí)是很有用的，但在沖刷階段應(yīng)以找到正確答案為目的，因此，在沖刷階段不宜這樣分析評(píng)講題目（確有必要時(shí)情況例外）。我們老師在沖刷階段評(píng)講試題時(shí)就要反思自己的教學(xué)行為。學(xué)生評(píng)講試題則以找到試題答案為目的，比如有的學(xué)生評(píng)講試題時(shí)逆向思考，從高考題是單選題的實(shí)際出發(fā)，先判斷選擇項(xiàng)的季節(jié)，如有三個(gè)夏季，一個(gè)冬季，則選冬季這一個(gè)選擇項(xiàng)，反之，就選夏季，我戲稱為“某某同學(xué)做題模式”，借以鼓勵(lì)學(xué)生；有的學(xué)生在每一個(gè)選擇項(xiàng)又有多個(gè)地理事象的問題分析時(shí)，不一定按前后順序，而是按他本人熟悉的地理事象或知識(shí)點(diǎn)分析，很快找到答案；有的學(xué)生答案選對(duì)了，但理由有偏差，就鼓勵(lì)他“做題感覺良好”；有的同學(xué)解題理由很充分，但答案卻做錯(cuò)了，要求他今后細(xì)心一點(diǎn)；有的同學(xué)理由和答案都有問題，那是基礎(chǔ)太差的緣故，建議其今后夯實(shí)基礎(chǔ)等等。對(duì)這些同學(xué)的試題評(píng)講，我力爭在他們的評(píng)講中找到閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或表揚(yáng)，分析他們可能存在的問題，指出他們今后努力的方向。
教師在課堂節(jié)奏的把握中，把分析學(xué)生解題思路的正確性當(dāng)成重要事情，學(xué)生解題思路正確了，做題就成功了一半。而正確的思路又來自學(xué)生的審題能力。因此，在學(xué)生評(píng)講試題過程中，講審題理由是第一步，然后是知識(shí)點(diǎn)遷移運(yùn)用、即用什么知識(shí)點(diǎn)解決問題，然后是在綜合題中如何描述和闡釋事物的能力的培養(yǎng)問題。
在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生已經(jīng)講清楚的題目，我不再重復(fù)，就以學(xué)生的評(píng)講為主，對(duì)學(xué)生講對(duì)部分不再重復(fù)，只對(duì)錯(cuò)誤部分進(jìn)行糾正，對(duì)多個(gè)學(xué)生都做錯(cuò)或講錯(cuò)的地方說明這個(gè)問題帶有普遍性，于是就重點(diǎn)講解，作細(xì)致入微的分析。
學(xué)生評(píng)講試題方法在高三沖刷階段使用效果較好，因?yàn)閷W(xué)生基本知識(shí)已具備，正是能力提升的關(guān)鍵時(shí)刻，但有時(shí)抽到的學(xué)生聲音太小，老師復(fù)述浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)多數(shù)學(xué)生會(huì)做題目使用該方法效果較差等。但總體而言，學(xué)生評(píng)講試題對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維是有用的，今后將繼續(xù)改進(jìn)并使用。
試卷評(píng)講教案篇十七
公開課需要磨課，磨課的過程也是折磨人的過程，期間的辛酸只有開課的老師自己知道。一個(gè)老師敢于把自己變成靶子，讓別人來說一說，評(píng)一評(píng)，這樣的勇氣實(shí)在難得可貴。
試卷講評(píng)課很重要，作為單純涉及考點(diǎn)解法知識(shí)的課型，對(duì)于加深理解鞏固是一個(gè)好途徑；但在日常的講解中，我們也常常忽視他的高效性。仿佛閱讀課、作文課才是自己人，試卷講評(píng)課是一個(gè)了略微熟悉的外人。
今天我是帶著自己的三個(gè)問題來聽的，可以說是來請(qǐng)教的。我很好奇，在一堂課的時(shí)間里，開課老師講評(píng)哪些內(nèi)容，這涉及教學(xué)內(nèi)容的取舍問題；很好奇老師是怎么講評(píng)的，這涉及教學(xué)的組織方式，很好奇講評(píng)之后他還要做些什么，講評(píng)課不僅僅只有講評(píng)，還要練習(xí)拓展，所以講評(píng)課還可以成為講評(píng)練課。
很激動(dòng)的是，這堂課給了我太多的啟發(fā)。
敢于取舍，內(nèi)容有針對(duì)性。取舍的標(biāo)準(zhǔn)就是借助云數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，很快圈定了這節(jié)課研討的重點(diǎn)，哪些題目要講，哪些題目學(xué)生自己校對(duì)，哪些題目學(xué)生研討，讓這堂課的方向很明確。當(dāng)然呈現(xiàn)的形式可以更加清晰一些，比如重點(diǎn)出示那幾道題。
學(xué)法引路，啟發(fā)學(xué)生思考。教師自己率先垂范，指出分析的流程。就把陳述性知識(shí)變成了一種策略，和可操作性的流程，讓學(xué)生明白接下來自己該做些什么，可以處事半功倍。
重視歸類，關(guān)涉非智力因素（要養(yǎng)成仔細(xì)審題，科學(xué)安排答題順序、要注意書寫規(guī)范，看分答題）。通過小組合作的方式，自主發(fā)現(xiàn)分析，自主自主分析，自主制定措施，讓學(xué)生主動(dòng)思考，活躍了思維。在交流的過程中，讓學(xué)生自我展示，特別關(guān)注學(xué)生非智力因素，很全面。
情感激勵(lì)，課堂溫暖如春。注重欣賞和鼓勵(lì)，展示優(yōu)秀作品，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。
變式講解，拓展延伸鞏固。可以聯(lián)系課文相關(guān)內(nèi)容鞏固，還可以出一道融合以上知識(shí)點(diǎn)的題目進(jìn)行檢測(cè)，還可以讓學(xué)生自己出題考察旁人。
組織形式上，是否可以考慮由于時(shí)間的限制，是否可以讓學(xué)生重點(diǎn)談?wù)撁恳活}，變成這一組成為這一題的老師，有他們的來講解，一是可以提高效率速度，讓更多小組有機(jī)會(huì)參與期間。
試卷評(píng)講教案篇十八
以前一直都覺得評(píng)講試卷是件很累的事。一節(jié)課，教師從上課講到下課，有時(shí)講不完，有時(shí)講的很急，甚至還要拖幾分鐘堂，教師累，學(xué)生也累，講了一大堆，學(xué)生卻不知道真正能學(xué)懂多少，有些學(xué)生會(huì)覺得老師講太快了，反應(yīng)不過來。其實(shí)這些同學(xué)正是最需要我們?nèi)リP(guān)注的，只有他們踏實(shí)認(rèn)真地糾錯(cuò)補(bǔ)漏，把不懂的弄懂，把不會(huì)的學(xué)會(huì)，我們才是達(dá)到了自己上課的目標(biāo)與期望。
針對(duì)這種情況，我好好反思了一下，怎樣才能讓學(xué)生既弄懂知識(shí)又不犯同樣的錯(cuò)誤呢？我先是仔細(xì)審查試卷，看看孩子們掌握不牢靠的地方，哪些是共同的基礎(chǔ)性錯(cuò)誤，哪些是有難度不易做對(duì)的等等。然后我做出規(guī)劃，準(zhǔn)備做一些新的嘗試。
一、提前發(fā)放試卷，讓學(xué)生自己糾正基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤，用紅筆把正確的答案寫在試卷上。
二、課堂上，我先讓二人小組互查，看是否有疏漏的，再在全班交流，一人說自己寫錯(cuò)的.字詞，其他同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)字詞的記憶方法。這樣做既避免了逐題講解，又節(jié)省了課堂時(shí)間。
三、除了對(duì)字詞的學(xué)習(xí)外，我也針對(duì)試卷上的題目，做了一些補(bǔ)充和延伸。比如對(duì)四字詞語的認(rèn)知，我建議孩子們進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，既把試卷上的詞語進(jìn)行歸類，又讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)過的詞語，擴(kuò)充了詞匯量。
四、另外，我選擇了比喻句這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。起因是我在審查試卷的過程中仍然發(fā)現(xiàn)了許多諸如“彎彎的月亮就像一只小船?！钡木渥?。我一直認(rèn)為比喻句是很優(yōu)美的，卻沒想到三年級(jí)的同學(xué)還在寫這樣的“老”比喻句。而比喻句是整個(gè)小學(xué)語文階段的一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。因此，這個(gè)訓(xùn)練是非常必要的。我先是讓學(xué)生說，再讓學(xué)生寫，最后積累了比喻句，我才是不那么郁悶。
其實(shí)這堂課還有很多不足之處，比如我原本打算針對(duì)試卷上的共同錯(cuò)誤再次聽寫測(cè)查，以便測(cè)查課堂效果的，卻因?yàn)闀r(shí)間原因，沒能在課堂上完成，令我頗為遺憾。但我想這些嘗試和不足正給了我一些新的方向和思考。