一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃(優(yōu)秀16篇)

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    制定計(jì)劃還可以提前思考可能遇到的問(wèn)題和困難,有針對(duì)性地制定解決方案。要善于利用各種工具和技巧,提高計(jì)劃的執(zhí)行效果。一個(gè)好的計(jì)劃可以讓我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)更多的目標(biāo),創(chuàng)造自己的奇跡。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù);初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
    2.通過(guò)體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
    3.通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,幫助學(xué)生初步形成從統(tǒng)計(jì)的角度思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí),培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.初步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。
    2.初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
    教學(xué)難點(diǎn):
    初步學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話引入,感受統(tǒng)計(jì)的必要。
    1.昨天我們聊到了一件事,就是六一那天我們?nèi)ツ呐e行入隊(duì)儀式,都可以選擇去哪來(lái)的?(課件出示)。
    2.你昨天選擇的是哪?還記得嗎?
    4.想去哪的人都有,到底選擇去哪呢?(板書(shū)內(nèi)容)。
    你有什么好辦法?
    舉手,什么意思?(2)投票,什么意思?
    6.那要想知道去哪的人多,我們就要先看看每個(gè)地方有多少人喜歡去?
    二、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程。
    1.老師昨天把同學(xué)們選擇的地方都打在了表格里。(出示表格)。
    你能一眼看出每個(gè)地方的有多少人喜歡嗎?
    2.那怎么辦呢?
    (1)數(shù)一數(shù):怎么數(shù)?分類(lèi)數(shù)一數(shù),這個(gè)辦法我們倒是用過(guò),可以試試!
    還有其它辦法嗎?
    (2)分四類(lèi):什么意思,說(shuō)明白點(diǎn)?誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)!
    我來(lái)重復(fù)一遍,看看是你說(shuō)的意思嗎?
    (3)這個(gè)辦法,我們還真是很少用,今天我們就來(lái)體驗(yàn)一下?
    1.請(qǐng)你們拿出1號(hào)題卡。我讀一個(gè),你們就在相應(yīng)的位置,用自己喜歡的符號(hào)記錄一個(gè)。
    師生共同經(jīng)歷分類(lèi)整理的過(guò)程。
    2.匯報(bào)數(shù)據(jù):
    (1)快數(shù)一數(shù),每個(gè)地方有多少人喜歡去?
    (2)誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?有跟她數(shù)據(jù)不一樣的嗎?
    監(jiān)控:a數(shù)據(jù)正確。
    b數(shù)據(jù)不正確。
    總數(shù)不對(duì),你有什么好辦法,能夠快速判斷出誰(shuí)錯(cuò)了?(算總數(shù))。
    他的總數(shù)和咱們班人數(shù)沒(méi)對(duì)上,她一定錯(cuò)了。
    他的是不是就一定對(duì)了呢?咱們班有這么多人呢,借助別人的結(jié)果檢驗(yàn)自己的,這個(gè)辦法不錯(cuò)。
    總數(shù)都對(duì):你有什么辦法,能夠判斷出誰(shuí)錯(cuò)了?咱們班有這么多人呢,大家互相借鑒一下,借助別人的,反思自己的,會(huì)學(xué)習(xí)。我們看看電腦給我們的正確答案是什么?(電腦出示答案)。
    (1)你用什么記錄的?為什么選擇畫(huà)對(duì)鉤?
    (2)你為什么選擇畫(huà)正字?
    小結(jié):我們?cè)趯W(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),學(xué)習(xí)了5個(gè)5個(gè)的數(shù),它把這個(gè)知識(shí)用到了今天的學(xué)習(xí)中,真有想法。
    畫(huà)正字記錄的方法數(shù)起來(lái)確實(shí)比較方便,今后,你們也可以試著用用這種方法。
    (二)描述數(shù)據(jù)。
    1.剛才我們一起合作,找到了這樣一組數(shù)據(jù)。
    (1)其實(shí)為了區(qū)分地點(diǎn)和數(shù)據(jù)我們一般可以畫(huà)上線(課件演示:把邊線畫(huà)出來(lái))可以加上邊線。
    區(qū)分每個(gè)地方,還要豎著畫(huà)出線。
    這一列代表什么?這一列呢?這樣就是一個(gè)統(tǒng)計(jì)表了。
    (2)看著這個(gè)統(tǒng)計(jì)表,你都能讀懂什么?
    (3)從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中,你能看出喜歡去哪的人最多嗎?(手勢(shì))。
    喜歡去哪的人最多呀?我們應(yīng)該選擇去哪?
    好,我們班就選擇去游樂(lè)場(chǎng)了。
    喜歡去游樂(lè)場(chǎng)的人最多是我們的首先選擇去游樂(lè)場(chǎng),萬(wàn)一出現(xiàn)問(wèn)題,我們還可以選擇人數(shù)第二多的,去海洋館。
    3.研究統(tǒng)計(jì)圖。
    統(tǒng)計(jì)里還有一種表達(dá)數(shù)據(jù)的方式,能讓我們一眼看出誰(shuí)最多,誰(shuí)第二多,想看看嗎?
    (1)直接出示條形統(tǒng)計(jì)圖,你能一眼看出誰(shuí)最多,誰(shuí)第二多嗎?怎么看出來(lái)的?
    (2)看這個(gè)圖,你還能讀懂什么?(頻數(shù)范圍、表示的人數(shù)、橫向表示的地點(diǎn))。
    (3)每個(gè)地方有多少人喜歡去,你是怎么看出來(lái)的?
    (4)(添加輔助虛線)看來(lái)左邊的數(shù)還真有用,它能一下子讓我們看出每個(gè)地方有多少人喜歡去。
    這么方便的表達(dá)數(shù)據(jù)的方式,叫統(tǒng)計(jì)圖。
    (三)分析數(shù)據(jù)。
    1.讀懂?dāng)?shù)據(jù):體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖表各自的優(yōu)越性。
    這些數(shù)據(jù)我們既可以用統(tǒng)計(jì)表表示出來(lái),也可以用統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái),下面我們就看統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,來(lái)回答幾個(gè)問(wèn)題,看誰(shuí)反應(yīng)快。
    嗯,統(tǒng)計(jì)圖挺好的!
    (2)喜歡去天安門(mén)和喜歡動(dòng)物園的一共有多少人?這回你看哪算的?怎么又看統(tǒng)計(jì)表了?
    統(tǒng)計(jì)表也挺好的。
    (3)他倆到底誰(shuí)好呢?
    小結(jié):看來(lái)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表各有各的好處,要解決的問(wèn)題不同,選擇合適的表達(dá)方式很重要。
    總結(jié):結(jié)合選擇去哪舉行入隊(duì)儀式這件事,我們收集整理了數(shù)據(jù),用統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表表達(dá)了數(shù)據(jù),而且通過(guò)分析數(shù)據(jù)決定選擇去游樂(lè)場(chǎng),這個(gè)過(guò)程就是在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。(板書(shū)課題:統(tǒng)計(jì))。
    (四)鞏固練習(xí)。
    1.我們班的問(wèn)題處理完了,咱們看看一班同學(xué)的情況。(展示統(tǒng)計(jì)表)。
    為了讓一班的張老師也能一眼看出他們班的情況,幫他們把這些數(shù)據(jù)在統(tǒng)計(jì)圖里表達(dá)出來(lái),會(huì)嗎?(拿出2號(hào)題卡,自己根據(jù)這些數(shù)據(jù)涂色。)。
    2.反饋學(xué)生的統(tǒng)計(jì)圖,提出意見(jiàn)。
    (1)出示正確的。這個(gè)同學(xué)涂的對(duì)嗎?
    (2)出示錯(cuò)誤的:先出示數(shù)據(jù)不對(duì)的:有問(wèn)題嗎?你想提醒我們點(diǎn)什么?
    再出示沒(méi)對(duì)齊的:有問(wèn)題嗎?你又想提醒大家點(diǎn)什么?(如果有改正的,直接出示,提醒:雖然他錯(cuò)了,但我仍然想表?yè)P(yáng)它,因?yàn)樗浅S蟹此寄芰?,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正。)。
    出示不太好看的,他也對(duì)齊了,數(shù)據(jù)也對(duì)了,你想對(duì)她提點(diǎn)建議嗎?
    (3)怎么畫(huà)才能又對(duì)、又快、又好呢?
    小結(jié):對(duì)齊、對(duì)準(zhǔn)數(shù)據(jù)和地點(diǎn),做出標(biāo)記鉤邊線。再涂色,就能涂得對(duì)、快、好。(邊說(shuō)、邊展示涂色方法)。
    3.來(lái),現(xiàn)在我們給一班老師點(diǎn)建議,他們班應(yīng)該選擇去哪?
    小結(jié):通過(guò)統(tǒng)計(jì),我們班和一班都確定了要去的地方,你們可以把這種方法和其它班交流交流,讓他們也盡快確定要去的地方。
    三、拓展延伸。
    (1)統(tǒng)計(jì)班里同學(xué)們的視力(2)喜歡吃什么蔬菜(3)每天下午都誰(shuí)參加課外班。
    2.不僅是這些,老師也收集到了一些信息:(展示圖片)。
    總結(jié):看來(lái)真是這樣,統(tǒng)計(jì)在生活中應(yīng)用是非常廣泛的。用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)研究問(wèn)題,用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話,可以使問(wèn)題解決得更加合理。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃篇二
    教學(xué)內(nèi)容:
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(北師大版)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《20以內(nèi)進(jìn)位加法》的第一課時(shí)“有幾瓶牛奶”。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生初步理解用“湊十法”計(jì)算9+幾的進(jìn)位加法。
    2、能力目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作交流能力。
    3、情感目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題這一過(guò)程,感受到數(shù)學(xué)源于生活,獲得成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
    教學(xué)重點(diǎn):
    初步掌握用“湊十法”計(jì)算9+幾。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解“湊十法”的思維過(guò)程。
    教具準(zhǔn)備:
    掛圖。
    學(xué)具準(zhǔn)備:
    每人20根小棒、算式卡片、數(shù)字牌。
    設(shè)計(jì)思路:
    北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(數(shù)學(xué))的編寫(xiě)特點(diǎn)是以學(xué)生活動(dòng)為主線進(jìn)行安排,關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)時(shí),應(yīng)充分注意并恰當(dāng)把握教材的這些特點(diǎn),在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展。為此,本設(shè)計(jì)力求突出以下幾點(diǎn):
    1、創(chuàng)設(shè)情境,突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的具體生活情境,讓學(xué)生提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
    2、運(yùn)用直觀手段,讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中體驗(yàn)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題的意識(shí)。本設(shè)計(jì)力求改變以單純被動(dòng)接受方式為主要特征的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,重視對(duì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、游戲鋪墊。
    湊十“對(duì)口令”游戲。
    師:看!誰(shuí)來(lái)啦?齊天大圣孫悟空想和大家一起做游戲呢!
    指定學(xué)生戴上孫悟空頭飾:孫悟空說(shuō)一個(gè)數(shù),你們也說(shuō)一個(gè)數(shù),這兩個(gè)數(shù)合起來(lái)是10。
    (策略建議:游戲活動(dòng),為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了鋪墊,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
    二、自主嘗試,探究算法。
    1、創(chuàng)設(shè)情境。
    師:小芳今天幫媽媽送牛奶,現(xiàn)在這有兩箱牛奶,可一共有多少瓶呢?這可難倒了她。聰明的小朋友們能告訴她“有幾瓶牛奶”嗎?(板書(shū)課題)。
    生:一共有14瓶牛奶。
    師:你是怎么知道的?先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
    生:討論、匯報(bào)。
    (小組內(nèi)同學(xué)交流,然后各組匯報(bào)。學(xué)生們有的一瓶一瓶數(shù),還有的用接著數(shù)的方法,也有用湊十法等多種計(jì)算方法。)。
    (策略建議:鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算9+幾,體現(xiàn)了算法的多樣化,使學(xué)生感覺(jué)到在多種算法中,湊十法最簡(jiǎn)便。)。
    2、探究算法。
    (1)小芳送完牛奶回到家,媽媽給她買(mǎi)來(lái)了9個(gè)蘋(píng)果,5個(gè)梨,一共有幾個(gè)水果?應(yīng)該怎樣列式?(生:9+5=?)。
    (2)師:怎樣計(jì)算9+5=?請(qǐng)同學(xué)們利用你手中的小棒來(lái)擺一擺、算一算,互相說(shuō)一說(shuō)。
    指導(dǎo)學(xué)生操作:左邊擺9根,右邊擺5根。然后,把右邊的1根移到左邊,使左邊的小棒湊成10根,左邊的10根與右邊剩下的4根合起來(lái)就是14根。
    生匯報(bào)9+5得幾的計(jì)算方法。
    師板書(shū):9+5=14。
    (3)除了9加1可以湊成10,還有別的方法能湊成十嗎?
    指名學(xué)生上前演示,并口述操作過(guò)程:5+5=10,從9里拿走5,湊成十,9里面就剩下4,結(jié)果還是等于14。
    板書(shū):9=5=14。
    (4)動(dòng)手操作。
    試一試:9+3=7+9=。
    首先讓學(xué)生用小棒擺一擺,算一算,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的?理解湊十法的意義。
    (策略建議:學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,從直觀上了解“湊十法”的算理,并通過(guò)敘述計(jì)算過(guò)程,內(nèi)化為計(jì)算方法。)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、圈一圈,算一算。
    教師先做示范,引導(dǎo)學(xué)生弄清題意,然后讓學(xué)生獨(dú)立完成,最后集體反饋。
    2、比比誰(shuí)算得快。
    9+59+69+99+8。
    學(xué)生獨(dú)立完成,然后集體反饋。
    3、“小貓數(shù)魚(yú)”
    指導(dǎo)學(xué)生看圖,提數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    學(xué)生獨(dú)立完成,然后集體反饋。
    4、數(shù)學(xué)游戲。
    乘車(chē)到蘭溪公園去游玩:(1)師介紹蘭溪公園。(2)4名學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游,手中分別舉著寫(xiě)有13、15、18、19的數(shù)字牌。(3)學(xué)生每人一張“9加幾”的算式卡片。(4)請(qǐng)對(duì)號(hào)上車(chē)。(得數(shù)分別是上面幾個(gè)數(shù)字的卡片就是車(chē)票。)。
    (策略建議:練習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難,生動(dòng)活潑,充滿樂(lè)趣,有利于把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。)。
    四、課堂總結(jié)。
    這節(jié)課學(xué)了什么?你有什么收獲?
    一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃篇三
    教學(xué)內(nèi)容:
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》第91~92頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格。
    2、使學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘表上的整時(shí),會(huì)正確讀、寫(xiě)整時(shí)。
    3、幫助學(xué)生初步建立時(shí)間概念,培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、愛(ài)惜時(shí)間的好習(xí)慣。
    教學(xué)重、難點(diǎn):會(huì)認(rèn)整時(shí),會(huì)正確讀、寫(xiě)整時(shí)。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、學(xué)具鐘、實(shí)物鐘、頭飾、卡片等。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
    1、猜聲音。
    師:小朋友,豎起你的小耳朵,聽(tīng)一聽(tīng),這是什么聲音呢?
    2、出示主題圖。
    師:聽(tīng)到鬧鐘響起后,樂(lè)樂(lè)在干什么呀?請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)本91頁(yè)看看。
    (思想教育:我們要向樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí),聽(tīng)到鬧鐘響,就馬上起床)。
    師:請(qǐng)你們認(rèn)真觀察,你還發(fā)現(xiàn)了什么?
    3、出示課題。
    師:這些鐘表的身上隱藏了許多小秘密,等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。(板書(shū):認(rèn)識(shí)鐘表)。
    二、探究新知。
    (一)認(rèn)識(shí)鐘面。
    1、聯(lián)系生活。
    師:在日常生活中,你見(jiàn)過(guò)哪些樣子的鐘?
    師:老師收集了各種各樣有趣的鐘,你們想欣賞嗎?
    2、同位說(shuō)鐘面。
    師:欣賞完那么多有趣的鐘表后,請(qǐng)你們拿起桌面上的鐘,跟同位說(shuō)一說(shuō)鐘面上有什么?
    3、學(xué)生介紹鐘面。
    師:誰(shuí)愿意大聲地把你的鐘面介紹給大家呢?
    生:匯報(bào)(板書(shū):12個(gè)數(shù)字12個(gè)大格)。
    師:時(shí)針長(zhǎng)得怎么樣?分針長(zhǎng)得怎么樣?
    生:匯報(bào)(板書(shū):時(shí)針?lè)轴槪?BR>    4、動(dòng)畫(huà)鐘自我介紹。
    師:看到大家介紹得那么開(kāi)心,動(dòng)畫(huà)鐘也要把自己介紹給大家,請(qǐng)聽(tīng)。
    5、歸納小結(jié)。
    鐘面上有12個(gè)數(shù)字,12個(gè)大格,還有時(shí)針和分針。
    (二)、認(rèn)識(shí)整時(shí)。
    1、出示主題圖。
    2、討論。
    師:同位說(shuō)一說(shuō),你是怎樣看出是7時(shí)的?
    生1:我是這樣看的,分針指著12,時(shí)針指著7,就是7時(shí)。
    生2:我是這樣看的,分針指著12,時(shí)針指著7,就是7時(shí)。
    生3:我是這樣看的,鐘面上有分針和時(shí)針,而且分針指著12,時(shí)針指著7,就是7時(shí)。
    3、練習(xí)。
    師:你們都說(shuō)得很好,老師現(xiàn)在想考考你們,你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?
    生:愿意。
    出示鐘表圖:8時(shí)、6時(shí)、3時(shí)。
    4、小結(jié)方法。
    師:看看這些鐘的分針,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生1:分針全部指著12。
    生2:分針全部指著12。
    師:像這樣,分針指著12的這些時(shí)間,就是整時(shí)。
    剛才你們用了什么巧辦法一下子就認(rèn)出這些鐘面上的時(shí)間呢?
    生1:分針指著12,時(shí)針指著8,就是8時(shí)。
    生2:分針指著12,時(shí)針指著6,就是6時(shí)。
    歸納小結(jié):分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。(板書(shū))。
    (三)認(rèn)識(shí)時(shí)間的兩種表示方法。
    1、創(chuàng)設(shè)情境。
    2、學(xué)寫(xiě)時(shí)間。
    師:文字的表示方法怎樣寫(xiě)呢?
    生:先寫(xiě)7,再寫(xiě)時(shí)。(板書(shū):7時(shí))。
    師:電子表的表示方法又怎樣寫(xiě)呢?
    生:先寫(xiě)7,再寫(xiě)兩點(diǎn),最后寫(xiě)兩個(gè)0。(板書(shū):7:00)。
    師:(指著電子表的表示方法問(wèn))你在哪里見(jiàn)過(guò)這種記時(shí)方法?
    3、練習(xí)。
    (1)寫(xiě)8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)(書(shū)本91頁(yè)最后三個(gè)鐘)。
    師:你們真了不起呀,誰(shuí)會(huì)寫(xiě)這些時(shí)間呢?(三名學(xué)生到白板板書(shū))。
    師:請(qǐng)你們拿出這張紙,在紙上完成,看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。(同時(shí)進(jìn)行)。
    (2)連線(書(shū)本94頁(yè)第1題)。
    三、
    質(zhì)疑問(wèn)難。
    四、課間休息:唱《兩只老虎》。
    五、鞏固練習(xí)。
    1、游戲:找朋友(書(shū)本94頁(yè)第3題的時(shí)間)。
    師:看到大家表現(xiàn)得那么棒,現(xiàn)在老師請(qǐng)大家來(lái)玩一個(gè)找朋友的游戲,誰(shuí)想出來(lái)玩?
    2、拔時(shí)間。
    (1)拔8時(shí)。
    生:嘎嘎嘎,誰(shuí)是我的好朋友?(找不到朋友)。
    師:這只小鴨子真可憐,找不到自己的朋友,請(qǐng)你們?cè)趯W(xué)具鐘上拔出小鴨要找的時(shí)間。(全體學(xué)生拔8時(shí),同桌互相檢查。)。
    (2)同位互拔。
    師:看來(lái)小朋友們都會(huì)拔8時(shí)了,你們想不想出一個(gè)時(shí)間考考你的同位會(huì)不會(huì)拔呢?
    (3)拔一個(gè)喜歡的時(shí)間。
    3、書(shū)本92頁(yè)“小明的一天”
    (1)看圖說(shuō)圖意(課件出示7時(shí)圖片)。
    (2)寫(xiě)時(shí)間(書(shū)本92頁(yè))。
    五、
    總結(jié)。
    全課。
    老師要你們把這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)告訴爸爸媽媽,你會(huì)告訴爸爸媽媽你學(xué)會(huì)了什么呢?
    六、作業(yè)設(shè)計(jì)——小小設(shè)計(jì)師:
    運(yùn)用你知道的鐘面知識(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)你喜歡的鐘面。
    七、板書(shū)設(shè)計(jì)(附后面)。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1.讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
    2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
    3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn):
    會(huì)用不同的方法數(shù)數(shù),解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)難點(diǎn):
    會(huì)根據(jù)生活實(shí)際選擇最合適的數(shù)數(shù)方法。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入。
    大家玩過(guò)串珠游戲嗎?出示例7。這里有些珠子,你會(huì)穿嗎?板書(shū)課題。
    二、互動(dòng)新授。
    1.教學(xué)例7。
    出示題目的要求:有58個(gè)珠子,10個(gè)穿一串,能穿幾串?
    從題目中你知道了什么?要解決的問(wèn)題是什么?
    要想知道能穿幾串,該怎樣解答?
    (1)畫(huà)圖,圈一圈。
    (2)數(shù)的組成。58里面有5個(gè)十和8個(gè)一。
    驗(yàn)證:1串是10個(gè),5串就是50個(gè),剩下的8個(gè),正好是58個(gè)。
    2.想一想:如果是5個(gè)珠子穿一串,能穿幾串?
    三、鞏固梳理,拓展應(yīng)用。
    1.完成第46頁(yè)的做一做。
    有82塊餅干,10塊裝一袋,可以裝滿幾袋?
    2.完成第47頁(yè)第1--4題。
    第1題:5個(gè)蘋(píng)果裝一袋,裝了8袋。如果10個(gè)裝一袋,可以裝幾袋?
    第2題:有26個(gè)杯子,3個(gè)裝一盒,8個(gè)盒子能裝下這個(gè)杯子嗎?
    第3題:一筒能裝12個(gè)羽毛球,40個(gè)羽毛球能裝滿幾筒?
    第4題:99=18-6=109=11-2=。
    四、課堂小結(jié)。
    教學(xué)反思:
    今天的課堂上,我將例題留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),與以往不同是,我先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后再在小組內(nèi)交流想法,我申入各組,只是指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧诮M內(nèi)真正發(fā)表自己的真實(shí)想法。在集體匯報(bào)時(shí),我提出請(qǐng)各組認(rèn)真聽(tīng)小組匯報(bào),如果有問(wèn)題的不同的意見(jiàn)可以在小組發(fā)言結(jié)束后提出。就是這個(gè)環(huán)節(jié),一個(gè)小組回答我們把十顆珠子圈一起,圈了五個(gè),還剩八顆放一邊,就是穿五串。另一組質(zhì)疑那八個(gè)怎么辦,也不能不要了,也穿上,所以是六串。我并不急于指出錯(cuò)誤,讓同學(xué)們充分探討,正是這樣答案不斷浮出水面的過(guò)程,才讓錯(cuò)誤理解的同學(xué)慢慢明白自己錯(cuò)在何處。我想這才是真正的課堂生成。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃篇五
    教學(xué)內(nèi)容:用數(shù)學(xué)(1)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)用7以內(nèi)加減法解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題,初步感覺(jué)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    2、熟練口算7以內(nèi)加減法,能正確解答生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    3、訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)掛圖正確表述語(yǔ)言的能力。
    教學(xué)重難點(diǎn):熟練口算7以內(nèi)加減法,能正確解答生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
    一、引入。
    秋天到了,小兔子要采蘑菇過(guò)冬了。
    二、新授。
    1、加法。
    [出示兔子采蘑菇圖]。
    師:咱們一起來(lái)看,左邊有幾只兔子,右邊呢?出示大括號(hào)和問(wèn)號(hào),師:你能說(shuō)說(shuō)圖意嗎?
    分組說(shuō)圖意。
    生回答左邊有4只,右邊有2只,求一共有幾只小兔。
    師:求一共有多少,就要把兩部分合起來(lái),誰(shuí)能列一個(gè)算式?
    生回答4+2=6,板書(shū)。
    三、46頁(yè)做一做。
    四、減法圖式。
    小朋友們回答得真好,那老師還有一幅圖,誰(shuí)能看懂是什么意思。
    出示青蛙圖。
    問(wèn):你能說(shuō)出圖意嗎?
    求剩下幾只,就是要從總的里面去掉走的想一想:用什么方法計(jì)算?
    五、47頁(yè)做一做。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃篇六
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)p。27《圖形拼組》。
    二、教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體教學(xué)課件、各種圖形的紙片、圓紙片、膠水、剪刀。
    三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇:
    (一)教學(xué)目標(biāo):
    1、通過(guò)剪一剪,拼一拼,擺一擺的實(shí)際操作,加深對(duì)圖形的感性認(rèn)識(shí),并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。
    2、通過(guò)觀察、操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
    3、通過(guò)學(xué)生大量拼擺圖形,發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
    4、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):在觀察和動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形的特征。
    教學(xué)難點(diǎn):在擺一擺中體驗(yàn)各種圖形之間的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系。
    (二)教材分析:《圖形拼組》這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形(長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形)和立體圖形(長(zhǎng)方體、正方體、球體、圓柱),這里主要是通過(guò)一些操作活動(dòng),讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的一些特征。
    (三)學(xué)情分析:小學(xué)一年級(jí)的孩子,有意注意時(shí)間短,但經(jīng)過(guò)一學(xué)期多的系統(tǒng)訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),思維活躍,在課堂上更多地還是關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物,因此,在練習(xí)呈現(xiàn)方式應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性,使孩子感覺(jué)利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題是一件有意思的事情,從而愿意接近數(shù)學(xué)。
    (四)設(shè)計(jì)理念及意圖:這節(jié)課通過(guò)先創(chuàng)設(shè)學(xué)生到聰聰、明明作客這樣一個(gè)情境引入,再讓學(xué)生參與活動(dòng)來(lái)體會(huì)平面圖形的特征。先是通過(guò)觀察:“這些圖形娃娃里藏著有什么秘密呢?”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折一折,進(jìn)行比較,得到長(zhǎng)方形和正方形的特征。再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,把長(zhǎng)方形變成正方形,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖形和圖形之間是有聯(lián)系的。再把圓形變成正方形、把正方形變成4個(gè)三角形等等。一環(huán)接一環(huán),過(guò)渡自然、連貫。學(xué)生思維活躍,興趣濃厚,想出了很多不同的拼組辦法。教師及時(shí)貼在黑板上,起到了示范、指導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用。整堂課,教師盡可能讓學(xué)生多嘗試、多動(dòng)手,讓他們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中去探索、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造,并在活動(dòng)中讓學(xué)生感受到了圖案美、數(shù)學(xué)美。
    (一)情境導(dǎo)入,活躍氣氛。
    1、課件出示聰聰、明明兩張圖片,邀請(qǐng)學(xué)生到他們家玩。學(xué)生四人搭火車(chē)唱著歌前進(jìn)。
    學(xué)生:按四人一組側(cè)身,左手搭在前排學(xué)生的肩上,右手做火車(chē)的輪子繞圈滾動(dòng)。唱:火車(chē)頭,嗚嗚叫,拉著車(chē)廂快快跑,轟隆隆,唱著歌兒,向前進(jìn),向前進(jìn),向前進(jìn)。
    2、認(rèn)識(shí)聰聰、明明家門(mén)口的圖形娃娃。
    學(xué)生觀察回答,教師同時(shí)貼出正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形。
    3、研究長(zhǎng)方形的秘密。
    師:小朋友們自己先想一想,再說(shuō)給同桌的伙伴聽(tīng)。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反饋1)。
    生1:我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形有四條邊。
    生2:我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的邊有些長(zhǎng),有些短。
    師:誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)?(反饋2)。
    生:我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的上、下兩條邊是一樣的。
    學(xué)生之間可以有疑問(wèn)地進(jìn)行自主評(píng)價(jià),同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作得到驗(yàn)證。
    4、學(xué)生研究正方形的特征。
    學(xué)生四人小組合作交流自己的發(fā)現(xiàn)并上臺(tái)演示正方形的特征。
    師:小朋友們,剛才你們一起用自己的小手玩了玩圖形,發(fā)現(xiàn)了圖形里藏著好多好多的秘密,其實(shí)我們還可以讓圖形來(lái)變魔術(shù)。就看我們的小朋友們?cè)趺醋?,怎么玩。今天我們就?lái)學(xué)習(xí)“圖形變變變”(課題出示)。
    (二)動(dòng)手操作,自主探索。
    2、出示第一道菜,叫“月餅拼盤(pán)”。要求學(xué)生用圓形變成一個(gè)正方形的月餅?請(qǐng)小朋友們打開(kāi)我們的書(shū)第28頁(yè)自己看一看做一做,同桌討論一下應(yīng)該怎么做?一生上臺(tái)講解。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    4、聰聰明明的媽媽看到小朋友們這么聰明,她給小朋友們準(zhǔn)備了一個(gè)好玩的游戲————有趣的七巧板(出示),七巧板的游戲已有千年的歷史,它是中國(guó)人發(fā)明的,這是一幅七巧板,它是用一個(gè)正方形分成7份得來(lái)的,大家認(rèn)真的觀察七巧板是由幾塊什么圖形組成的?現(xiàn)在就用七巧板來(lái)拼圖,比比看誰(shuí)拼的圖最好看。學(xué)生動(dòng)手。
    5、剛才小朋友們拼得實(shí)在是太棒了,我把你們拼的圖案都集中在電腦里面,大家請(qǐng)看。
    這些都是你們自己動(dòng)腦筋,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,拼出的美麗圖案,真不簡(jiǎn)單,可見(jiàn),將來(lái)的科學(xué)家和發(fā)明家就在你們里面。
    (三)總結(jié)反思,拓展延伸。
    今天,這節(jié)課我們?nèi)チ寺斅斆髅鞯募?,自己親手做了兩道菜,知道了圖形之間有那么多的秘密,也用圖形拼出了很多好看的、有趣的圖案,我們成了小小設(shè)計(jì)師、廚師。今天我們?cè)诼斅斆髅骷乙餐媪艘惶炝?,?yīng)該要回去了,小朋友們準(zhǔn)備好,我們要坐火車(chē)回來(lái)了。(放音樂(lè))。
    上課開(kāi)始,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,以孩子們喜歡的卡通人物導(dǎo)入,旨在激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
    讓學(xué)生自主去評(píng)價(jià),并不意味著放棄教師必要的指導(dǎo)。教師不僅要要求學(xué)生注意去傾聽(tīng),而且自己也要注意去傾聽(tīng)。在傾聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)評(píng)議點(diǎn),從而適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生介入評(píng)價(jià)。如長(zhǎng)方形的上下、左右兩條邊是否一樣長(zhǎng),需要?jiǎng)邮终垡徽郏@些都是要教師加以肯定的評(píng)議點(diǎn)。
    這部分內(nèi)容教學(xué)中,教師把課堂中更多的時(shí)間與空間留給學(xué)生,大膽放手,讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、自主探索、合作與交流,發(fā)現(xiàn)了正方形的特征,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,并從中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作能力,同時(shí)使他們獲得成功的體驗(yàn),增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生幫助別人做“菜”的情境,激發(fā)學(xué)生在動(dòng)手操作中探究感受圖形之間的相互轉(zhuǎn)化,溝通幾種圖形之間的聯(lián)系及做“家務(wù)”的樂(lè)趣。
    通過(guò)不同形式、不同層次、不同類(lèi)型的練習(xí),使學(xué)生能輕松地解決問(wèn)題,有效地提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
    學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)中采用了開(kāi)放式的練習(xí),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)拼擺“七巧板”的圖案,使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展,創(chuàng)造欲得到滿足,進(jìn)一步體會(huì)到“圖形的拼組”在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行,全體學(xué)生能積極熱情地投入到活動(dòng)之中。通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的展示和評(píng)價(jià),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞,有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
    這一環(huán)節(jié)與課的開(kāi)始相互照應(yīng),使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來(lái),到生活中去”,再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
    五、教學(xué)片段實(shí)錄:
    師:好,聰聰、明明的家到了。今天他們家打扮的真漂亮,有這么多的圖形娃娃在門(mén)口歡迎你們,你們想進(jìn)去看看嗎?他們有問(wèn)題要考考小朋友們:在這些認(rèn)識(shí)的圖形娃娃中你認(rèn)識(shí)哪些圖形?(出示貼出正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形)。
    師:這么多的圖形娃娃,我們先來(lái)研究長(zhǎng)方形里藏著什么秘密。請(qǐng)小朋友們拿出桌上長(zhǎng)方形的紙折一折,比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?自己先想一想、再說(shuō)給你的伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。
    生1:我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形有四條邊。
    生2:我發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的邊有些長(zhǎng),有些短。
    師:誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)?
    生3:我還發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的上、下兩條邊是一樣的。
    生4:(學(xué)生站起來(lái)問(wèn))生3,你是怎么知道的?
    生3:我剛才把長(zhǎng)方形的上面與下面折了一下,發(fā)現(xiàn)了上面的那條邊與下面的那條邊是一樣的。
    生4:我也試一下,(學(xué)生自己動(dòng)手操作,高興的笑著說(shuō))是啊,是啊,我也發(fā)現(xiàn)了。
    生5:陳老師,我也用“生3”的方法,發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的左右兩條邊也是一樣長(zhǎng)。
    師:是嘛,那我們大家一起來(lái)試一試吧。
    生6:陳老師,我剛才通過(guò)對(duì)折,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)方形可以變成兩個(gè)正方形。
    課堂上出現(xiàn)一陣混亂,有個(gè)小朋友說(shuō)是,有的小朋友說(shuō)不是,有些小朋友提出了自己不同的看法。
    生7:我的這個(gè)長(zhǎng)方形對(duì)折之后,不是兩個(gè)正方形,而我的同桌對(duì)折之后是兩個(gè)正方形。(如下圖:)。
    生8:我剛才把長(zhǎng)方形剪一剪,可以分成兩個(gè)三角形。而且可以擺出不同的圖形。(如下圖:)。
    在這個(gè)學(xué)生的啟發(fā)之下,其他的學(xué)生紛紛拿起手中的剪刀,把一個(gè)個(gè)長(zhǎng)方形剪一剪,拼成自己喜歡的圖形。
    六、教學(xué)反思:
    小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與具體實(shí)踐操作活動(dòng)分不開(kāi),重視動(dòng)手操作,是發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和實(shí)踐能力最有效的途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,要培養(yǎng)學(xué)生自己探索知識(shí)的能力,而動(dòng)手操作可以給學(xué)生留有思維的空間,使腦、手、口在同時(shí)動(dòng)的基礎(chǔ)上從直觀現(xiàn)象到抽象出算理算法,展現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,分散難點(diǎn),以便把新的知識(shí)內(nèi)化成符合自己認(rèn)識(shí)水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作,操作是智力的源泉,思維的起點(diǎn)。”為此,重視動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,成了課堂教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)“圖形拼組(人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè))”的教學(xué),從操作入手,引導(dǎo)學(xué)生在自主評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力,可以更好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,發(fā)展學(xué)生思維,提高教學(xué)質(zhì)量。
    從上述案例可以看出,學(xué)生最初的發(fā)現(xiàn)比較表面,后在教師引導(dǎo)下,放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià),知道了長(zhǎng)方形有哪些特點(diǎn)、長(zhǎng)方形可以通過(guò)折一折、剪一剪、拼一拼變成其它圖形,使知識(shí)逐步趨于完善。正是在此過(guò)程中,學(xué)生對(duì)自己或他人的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了比較深入的反思,展開(kāi)了積極的討論甚至爭(zhēng)論,真正使學(xué)生介入了思維活動(dòng)。學(xué)生也再次切身感受到在實(shí)踐中動(dòng)手操作的樂(lè)趣。這無(wú)疑對(duì)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力大有裨益。
    那么,為什么引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的發(fā)展呢?從上述案例中我們可以得到這樣幾點(diǎn)啟示:
    1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià),不僅能真正確立起學(xué)生在動(dòng)手操作中的主體地位,也能確立他們?cè)u(píng)價(jià)主體的地位,使他們能擺脫習(xí)慣于接受老師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的束縛,樹(shù)立動(dòng)手操作的信心,獲得“我能行”的體驗(yàn)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià),要求學(xué)生關(guān)注自己或他人的學(xué)習(xí)過(guò)程,能有效地引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作進(jìn)行深入地反思。要對(duì)自己或別人的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià),必須去傾聽(tīng),去思索,哪些是好的,哪些還需改進(jìn)。這種思維活動(dòng)的真正介入,可以使學(xué)生對(duì)圖形的特點(diǎn)不僅“知其然”,而且知其“所以然”。這是培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力的一個(gè)好方法。
    3、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià),還能讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的魅力。上述案例清楚地表明,一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)也許是不夠完善的,但大家都來(lái)動(dòng)腦筋,都來(lái)參與,就可能得到一個(gè)比較完善的發(fā)現(xiàn)。所謂“三個(gè)臭皮匠,頂一個(gè)諸葛亮”。對(duì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的過(guò)程就是一個(gè)調(diào)動(dòng)大家都來(lái)參與動(dòng)手操作的合作過(guò)程。特別是在合作過(guò)程中的交流與對(duì)話,必將會(huì)點(diǎn)亮每個(gè)合作者的智慧的火花,在揚(yáng)棄中凝煉思維,發(fā)展能力。
    在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多種多樣的,在教學(xué)中學(xué)生的自主評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的最重要的一種,教師在課堂里應(yīng)充分利用,但是在課堂實(shí)踐中,實(shí)施自主評(píng)價(jià)也會(huì)遇到一些問(wèn)題,需要在今后逐漸改進(jìn)。
    自主評(píng)價(jià)比較費(fèi)時(shí),因此進(jìn)行一次自主評(píng)價(jià),需要教師花較大的精力。教師要在有效的準(zhǔn)備時(shí)間里做到高質(zhì)量的自主評(píng)價(jià)教學(xué),就需要平時(shí)多積累對(duì)學(xué)生個(gè)體的了解程度,做到教學(xué)自主評(píng)價(jià)時(shí)能有的放矢。這方面,給教師提出了比較高的要求,一些新教師往往顯得手足無(wú)措。因此在新課改教學(xué)中,提高自主評(píng)價(jià)質(zhì)量,對(duì)教師而言,是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。
    在學(xué)生方面來(lái)說(shuō),自主評(píng)價(jià)的一個(gè)問(wèn)題是有的時(shí)候?qū)W生往往說(shuō)不到“點(diǎn)”上,有時(shí)甚至?xí)x題很遠(yuǎn)。雖然促進(jìn)學(xué)生的擴(kuò)散性思維是新課改的目標(biāo)之一,但是在一堂課上如果沒(méi)有一個(gè)主題,則會(huì)對(duì)該課的質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。因此,在學(xué)生出現(xiàn)跑題時(shí),教師應(yīng)該及時(shí)的予以補(bǔ)救,把學(xué)生的思維引向課堂主題上來(lái)。這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”。合理地運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式,既不能把學(xué)生的思維固定在某一點(diǎn),也不能讓由學(xué)生思維信馬由疆。這方面也給教師提出了比較高的要求。
    總之,自主評(píng)價(jià)教學(xué)應(yīng)該由學(xué)生與教師共同來(lái)完成。在自主評(píng)價(jià)中,提高學(xué)生的動(dòng)手能力與拓展性思維既是對(duì)教師的基本要求,也是新課改的基本方向,因此應(yīng)該引起教師的充分重視。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃篇七
    l能在具體的情境中,根據(jù)行、列確定、描述物體的位置。l在對(duì)物體位置關(guān)系探索過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,滲透平面直角坐標(biāo)系思想并使學(xué)生體驗(yàn)到觀察要有序,表達(dá)要清晰,有條理。
    l在合作交流中,獲得良好的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用不同的詞語(yǔ)描述物體的位置或根據(jù)物體的位置來(lái)確定物體。
    教學(xué)難點(diǎn);對(duì)物體位置的正確描述。
    教學(xué)準(zhǔn)備:小動(dòng)物卡片、課件等。
    課前談話:初步讓學(xué)生明確自己在班級(jí)里是第幾組(小組)第幾個(gè)。
    教學(xué)板塊:
    一、情境操作,探求新知。
    1、給小動(dòng)物排隊(duì),提供比較材料。
    1/7。
    師:春天的早晨小動(dòng)物準(zhǔn)備排隊(duì)做操,小朋友,請(qǐng)你們幫它們排排隊(duì),行嗎?
    (學(xué)生拿出教師發(fā)的8張動(dòng)畫(huà)卡片及墊板,開(kāi)始排隊(duì),這里教師有一個(gè)精心設(shè)計(jì)卡片排得緊一點(diǎn)剛好排一排,稍留一些空隙排一排就排不下,這樣自然引發(fā)思維靈活學(xué)生排幾排)。
    師:誰(shuí)愿意上來(lái),把你排的隊(duì)形介紹給大家!學(xué)生同桌合作排隊(duì)展示隊(duì)形。
    2、完成一維到二維的空間觀念的飛躍。
    通過(guò)實(shí)物投影觀察比較各種隊(duì)形。
    學(xué)生有可能出現(xiàn):豎排1排(2排)或橫排1排(2排)。。。
    師:大家覺(jué)得這些隊(duì)形中,哪幾種是不一樣的哪幾種是一樣的?(學(xué)生自由說(shuō))。
    師:我們數(shù)的時(shí)候可以橫橫地?cái)?shù)也可以豎豎地?cái)?shù)。大家再看這些小動(dòng)物(手指著排兩排(列)的隊(duì)形)用你的火眼金睛觀察一下,它們排成了一個(gè)(長(zhǎng)方形、排一排的看成一條線)。
    2/7。
    師:(指著排兩排的隊(duì)形)這些都是排成了一個(gè)長(zhǎng)方形,(指著排一排(列)的隊(duì)形)這些都排成了線。
    3、從一維到二維描述小猴的位置。
    師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)隊(duì)形1(排一排)中小猴站在哪里?請(qǐng)第*組第*個(gè)小朋友回答?。ǖ?個(gè))。
    師:你能說(shuō)得具體一些嗎?(從左數(shù)起第*個(gè))。
    師:還可以怎么說(shuō)呢?請(qǐng)第*組第*個(gè)小朋友回答!(從右數(shù)起第*個(gè))。(師完成板書(shū))。
    師:隊(duì)形2(排兩排)中的小猴又站在哪里呢?(第*排第*個(gè))。
    師:大家還能從不同的方向說(shuō)嗎?(生生互說(shuō))(師把每種說(shuō)法都寫(xiě)下來(lái),并把數(shù)用紅筆書(shū)寫(xiě))。
    4:抽象概括并揭題。
    3/7。
    師:(指著板書(shū))大家在說(shuō)隊(duì)形1中的小猴位置,與隊(duì)形2中的小猴位置時(shí),有哪些不一樣?(教師用請(qǐng)第*組第*個(gè)小朋友這樣的方式指名回答,多指名幾個(gè))。
    師:小朋友,(教師指著隊(duì)形)像這樣排成一條線時(shí)只要用1個(gè)數(shù)就能說(shuō)清小猴的位置,排成長(zhǎng)方形時(shí)就要用到2個(gè)數(shù)了,對(duì)嗎?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是像這樣用兩個(gè)數(shù)來(lái)確定物體的位置。(揭題)。
    5、由發(fā)散到集中,用第幾排第幾個(gè)描述小動(dòng)物的位置。
    師:瞧,電腦里的小朋友也排出了一種隊(duì)形,他說(shuō)小猴的位置在第*排第*個(gè),從他的話中,你獲得了哪些信息?請(qǐng)第*組第*個(gè)小朋友回答!(他是按從上往下,從左往右來(lái)看的,課件出示觀察方向)。
    師:那按這樣的方向,請(qǐng)大家猜出我喜歡的小動(dòng)物在第幾組第幾個(gè),它是誰(shuí)?(生猜)。
    同桌用這樣的方法互猜指名讓全班猜讓學(xué)生自由猜。
    二、情境體驗(yàn),實(shí)踐應(yīng)用。
    4/7。
    1、電影院里的座位第幾排第幾座。
    師:小動(dòng)物,做完操要去看一場(chǎng)電影,瞧,這就是他們的電影院,(課件顯示)你看電影院的座位號(hào)是怎樣排列的?(得出:從中間開(kāi)始號(hào)碼向兩邊從小到大;左邊是雙號(hào)右邊是單號(hào);)。
    師:機(jī)靈的小猴已經(jīng)找到了位置,猜猜它的座位號(hào)碼是幾排幾座?你是怎么看的?(可以上臺(tái)解說(shuō))。
    師:還有幾只小動(dòng)物也找到了座位,你能寫(xiě)出它們的座位號(hào)碼嗎?(練習(xí)紙上填寫(xiě)投影反饋)。
    師:瞧,這兩個(gè)小動(dòng)物(狗熊、小豬)它們還沒(méi)找到位置,小豬說(shuō):我的座位號(hào)9排12座,小熊的座位號(hào)是9排13座,我坐在小熊的旁邊,你認(rèn)為小豬說(shuō)的對(duì)嗎?(學(xué)生幫助糾正說(shuō)出理由并找到位置)。
    師:小朋友真行,在你們的幫助下小動(dòng)物們高高興興地看起了電影!
    師:剛才我們是用什么樣的說(shuō)法描述電影院的位置呢?(第幾排第幾座)教師板書(shū)。
    2、動(dòng)物樓的位置第幾層第幾室。
    5/7。
    師:小動(dòng)物們,看完電影要去動(dòng)物樓休息(課件顯示),有四個(gè)小動(dòng)物邀請(qǐng)我們小朋友去做客,這就是它們家的住址,你能找到嗎?若能把它們的位置找到的話,小動(dòng)物會(huì)自動(dòng)出來(lái)迎接你們!(練習(xí)紙上先獨(dú)立找同桌交流上臺(tái)反饋,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第幾層你是怎么看的,第幾室你又是怎么看的?)。
    當(dāng)學(xué)生確定一個(gè)位置后就出現(xiàn)一個(gè)圓點(diǎn)(意在滲透平面上有序數(shù)對(duì)與點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng))全部確定后課件顯示四個(gè)小動(dòng)物跟小朋友招手。
    師:還有四個(gè)小動(dòng)物的家,請(qǐng)你猜猜它們會(huì)住在第幾層第幾室呢?要不請(qǐng)你幫它們安排一下位置!(學(xué)生在練習(xí)紙上自由安排同桌互說(shuō)我把***安排在第幾層第幾室投影展示讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣安排的?其他學(xué)生判斷)。
    師:剛才我們用什么樣的說(shuō)法,描述小動(dòng)物家的位置呢?(第幾排第幾個(gè))教師板書(shū)。
    三:小結(jié)。
    師:小朋友,學(xué)了今天這節(jié)課,你有什么感受呢?
    (在整堂課中,叫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)都是用請(qǐng)第幾組第幾個(gè)小朋友回答這樣的方式,讓學(xué)生真實(shí)有效地感受、體驗(yàn)位置。)。
    6/7。
    7/7。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃篇八
    教學(xué)內(nèi)容:本節(jié)課是一年級(jí)上冊(cè)第七單元“加與減(二)”第一課時(shí),本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生建立數(shù)位概念的起始課,是在逐一計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)上,積累十進(jìn)制概念活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教材通過(guò)“古人計(jì)數(shù)”的故事,滲透自然數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程。并通過(guò)多種形式的操作活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù),體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在具體的操作活動(dòng)中,體會(huì)20以內(nèi)數(shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫(xiě)11~20各數(shù)。
    2、初步認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位,感受以“十”為單位的計(jì)數(shù)方法。
    3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)又好奇心和求知欲,初步了解古人發(fā)明十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的價(jià)值。
    根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)我們整節(jié)課設(shè)計(jì)如下:
    一、課前一首歌(數(shù)字歌)。
    課前這首歌的選擇也是為開(kāi)課做鋪墊的,整首歌中以1--7的數(shù)數(shù)為中心,孩子們不但放松了心情,還復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)數(shù)的方法。
    二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    有了“數(shù)字歌”的鋪墊,老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)就容易多了,如老師問(wèn)道“你能按順序說(shuō)一說(shuō)你學(xué)過(guò)的數(shù)嗎?”孩子們就能迅速的說(shuō)出來(lái)。
    三、講授新知。
    1、觀看視頻了解古人計(jì)數(shù)方法。
    以一段古人計(jì)數(shù)的視頻開(kāi)始今天的新課,不但可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,既體現(xiàn)了需要10以上的計(jì)數(shù)的必要性,又體現(xiàn)了數(shù)字的文化價(jià)值。
    2、引導(dǎo)探究,建立模型。
    (1)捆一捆,認(rèn)一認(rèn)。
    教師引導(dǎo)學(xué)生把10根小棒捆成一捆讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷把10根捆成一捆的過(guò)程。體會(huì)到1捆代表1個(gè)十,一根代表1個(gè)一,合起來(lái)是11,用算式“10+1=11”來(lái)記錄。學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)一數(shù)、捆一捆,說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中,自然形成10個(gè)一是1個(gè)十的概念,使抽象的概念在操作活動(dòng)中變得具體直觀,易于接受。
    (2)撥一撥,認(rèn)一認(rèn)。
    通過(guò)微課讓孩子們認(rèn)識(shí)了解計(jì)數(shù)器,這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生借助直觀視頻,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器,并認(rèn)識(shí)數(shù)位“個(gè)位”和“十位”,進(jìn)一步借助數(shù)位理解11的組成,在充分操作后學(xué)習(xí)11的寫(xiě)法,加深對(duì)11的組成的理解,最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比11這個(gè)數(shù),十位與個(gè)位上的“1”表示的意義是否相同,再次加深認(rèn)識(shí),突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
    (3)我說(shuō)你擺:
    通過(guò)擺小棒,撥計(jì)數(shù)器等活動(dòng)重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷19~20的過(guò)渡,體會(huì)小棒夠10個(gè)就可以捆成1捆,鞏固10個(gè)一是1個(gè)十,計(jì)數(shù)器上滿十就要進(jìn)一。
    3、歸納小結(jié)--流程圖對(duì)本節(jié)課進(jìn)行歸納小結(jié)。
    四、鞏固練習(xí),深化提高。
    1、一縷陽(yáng)光(基礎(chǔ)練習(xí))。
    完成學(xué)習(xí)單,帶著學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě),說(shuō)一說(shuō)。
    你會(huì)寫(xiě)數(shù)嗎?有什么發(fā)現(xiàn)?
    2、光芒閃耀。
    猜數(shù)游戲,我說(shuō)你猜。
    通過(guò)這個(gè)練習(xí)讓同學(xué)們對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)性的練習(xí)。
    3、光芒閃耀(拓展延伸)。
    撥一撥,給你兩個(gè)珠子,你能撥出幾個(gè)數(shù)。
    引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”數(shù)的過(guò)程,進(jìn)一步理解數(shù)的意義和數(shù)位概念,體會(huì)的數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    整節(jié)課從動(dòng)作認(rèn)知到圖形認(rèn)知,再到符號(hào)認(rèn)知。學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)數(shù)的過(guò)程中,感受數(shù)的意義,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃篇九
    1、通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的探索,體會(huì)時(shí)間與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,初步感受集合的思想。
    2、通過(guò)觀察、比較,尋找各種規(guī)律,體會(huì)到日歷中包含著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    3、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單規(guī)律的過(guò)程,體驗(yàn)探索研究的價(jià)值和成就感。
    4、結(jié)合生活實(shí)踐,解決與時(shí)間相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    2、下面是飛飛提供的一家人9月份的工作休息情況,從中你了解到了哪些信息?
    3、根據(jù)這些信息,你能不能想個(gè)辦法,推斷出到飛飛生日那天,全家人是否都休息呢?
    1、從9月1日起,按要求在日歷表中分別標(biāo)出父親、母親、飛飛各自的休息日。
    2、請(qǐng)大家觀察所標(biāo)記的日歷,你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?全班交流。
    3、對(duì)照日歷表中所作標(biāo)記分別填寫(xiě)出三人9月份全部的休息日和幾個(gè)共同的休息日。
    4、綜合以上分析,我們發(fā)現(xiàn)在9月份,飛飛全家共同的休息日有幾天?現(xiàn)在你能告訴飛飛,9月24日這一天,全家能共同休息嗎?你想對(duì)飛飛說(shuō)些什么?猜:飛飛知道這個(gè)消息會(huì)怎樣?聽(tīng)生日歌:提前祝飛飛生日快樂(lè)。
    (1)仔細(xì)觀察日歷中加框的四個(gè)數(shù)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?再找?guī)捉M這樣的數(shù),驗(yàn)證結(jié)論。
    (2)小組討論:在日歷表中你還能發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律?
    8、小結(jié):同學(xué)們真了不起,在我們大家都非常熟悉的日歷表中找出了這么多的規(guī)律,這說(shuō)明只要我們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的頭腦思考問(wèn)題,就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)規(guī)律。
    這節(jié)課,我們研究了哪些問(wèn)題?是怎樣解決的?從中你有什么體會(huì)?
    一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃篇十
    教學(xué)內(nèi)容:本節(jié)課是一年級(jí)上冊(cè)第七單元“加與減(二)”第一課時(shí),本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生建立數(shù)位概念的起始課,是在逐一計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)上,積累十進(jìn)制概念活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教材通過(guò)“古人計(jì)數(shù)”的故事,滲透自然數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程。并通過(guò)多種形式的操作活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù),體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在具體的操作活動(dòng)中,體會(huì)20以內(nèi)數(shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫(xiě)11~20各數(shù)。
    2、初步認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位,感受以“十”為單位的計(jì)數(shù)方法。
    3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)又好奇心和求知欲,初步了解古人發(fā)明十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的價(jià)值。
    根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)我們整節(jié)課設(shè)計(jì)如下:
    一、課前一首歌(數(shù)字歌)。
    課前這首歌的選擇也是為開(kāi)課做鋪墊的,整首歌中以1——7的數(shù)數(shù)為中心,孩子們不但放松了心情,還復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)數(shù)的方法。
    二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    有了“數(shù)字歌”的鋪墊,老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)就容易多了,如老師問(wèn)道“你能按順序說(shuō)一說(shuō)你學(xué)過(guò)的數(shù)嗎?”孩子們就能迅速的說(shuō)出來(lái)。
    三、講授新知。
    1、觀看視頻了解古人計(jì)數(shù)方法。
    以一段古人計(jì)數(shù)的視頻開(kāi)始今天的新課,不但可以激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,既體現(xiàn)了需要10以上的計(jì)數(shù)的必要性,又體現(xiàn)了數(shù)字的文化價(jià)值。
    2、引導(dǎo)探究,建立模型。
    (1)捆一捆,認(rèn)一認(rèn)。
    教師引導(dǎo)學(xué)生把10根小棒捆成一捆讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷把10根捆成一捆的過(guò)程。體會(huì)到1捆代表1個(gè)十,一根代表1個(gè)一,合起來(lái)是11,用算式“10+1=11”來(lái)記錄。學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)一數(shù)、捆一捆,說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中,自然形成10個(gè)一是1個(gè)十的概念,使抽象的概念在操作活動(dòng)中變得具體直觀,易于接受。
    (2)撥一撥,認(rèn)一認(rèn)。
    通過(guò)微課讓孩子們認(rèn)識(shí)了解計(jì)數(shù)器,這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生借助直觀視頻,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器,并認(rèn)識(shí)數(shù)位“個(gè)位”和“十位”,進(jìn)一步借助數(shù)位理解11的組成,在充分操作后學(xué)習(xí)11的寫(xiě)法,加深對(duì)11的組成的理解,最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比11這個(gè)數(shù),十位與個(gè)位上的“1”表示的意義是否相同,再次加深認(rèn)識(shí),突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
    (3)我說(shuō)你擺:
    通過(guò)擺小棒,撥計(jì)數(shù)器等活動(dòng)重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷19~20的過(guò)渡,體會(huì)小棒夠10個(gè)就可以捆成1捆,鞏固10個(gè)一是1個(gè)十,計(jì)數(shù)器上滿十就要進(jìn)一。
    3、歸納小結(jié)——流程圖對(duì)本節(jié)課進(jìn)行歸納小結(jié)。
    四、鞏固練習(xí),深化提高。
    1、一縷陽(yáng)光(基礎(chǔ)練習(xí))。
    完成學(xué)習(xí)單,帶著學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě),說(shuō)一說(shuō)。
    你會(huì)寫(xiě)數(shù)嗎?有什么發(fā)現(xiàn)?
    2、光芒閃耀。
    猜數(shù)游戲,我說(shuō)你猜。
    通過(guò)這個(gè)練習(xí)讓同學(xué)們對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)性的練習(xí)。
    3、光芒閃耀(拓展延伸)。
    撥一撥,給你兩個(gè)珠子,你能撥出幾個(gè)數(shù)。
    引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”數(shù)的過(guò)程,進(jìn)一步理解數(shù)的意義和數(shù)位概念,體會(huì)的數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    整節(jié)課從動(dòng)作認(rèn)知到圖形認(rèn)知,再到符號(hào)認(rèn)知。學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)數(shù)的過(guò)程中,感受數(shù)的意義,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1.能辨認(rèn)上、下、前、后這些方位,并用這些方位來(lái)描述物體的相對(duì)位置。
    2.能將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際,初步能在同一場(chǎng)所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向。
    3.積極主動(dòng)地參與位置與方向的認(rèn)知過(guò)程,體會(huì)位置和方向在生活中的價(jià)值,發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。
    4.鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    教具準(zhǔn)備:掛圖、小動(dòng)物貼圖。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、聯(lián)系生活,揭示課題。
    師:誰(shuí)能告訴大家,在你的課桌上面放的是什么,桌子下面又有什么?
    學(xué)生自由說(shuō)。
    師:誰(shuí)能幫老師數(shù)一數(shù),你前面有幾位小朋友,后面呢?
    學(xué)生匯報(bào)。
    板書(shū)課題:上下、前后。
    二、新課。
    1.上、下。
    讓學(xué)生用自己的話對(duì)主題圖進(jìn)行描述,并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。
    學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。
    聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的.位置關(guān)系。
    2.前、后。
    讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì),指名描述小伙伴的位置,學(xué)會(huì)用“前”、“后”來(lái)準(zhǔn)確描述。
    在黑板上貼出小動(dòng)物貼圖,讓學(xué)生用“前”、“后”相互說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的位置,指名說(shuō)。
    三、集體游戲。
    1.一切行動(dòng)聽(tīng)指揮。
    請(qǐng)幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動(dòng),當(dāng)教師說(shuō)“?!睍r(shí),向全體同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己所在的位置,要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。
    2.畫(huà)鼻子。
    在黑板上畫(huà)一動(dòng)物頭像,讓學(xué)生輪流給小動(dòng)物添上鼻子,做游戲的學(xué)生需。
    蒙上眼睛,其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué),讓其順利添上鼻子。
    四、全課小結(jié)。
    今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
    左、右。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃篇十二
    1.通過(guò)實(shí)踐操作,使學(xué)生能夠在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解加、減法的含義,發(fā)展他們的數(shù)感.初步學(xué)會(huì)解決“誰(shuí)比誰(shuí)多(少)幾”的問(wèn)題.
    2.使學(xué)生能夠在交流合作中理解知識(shí)的形成過(guò)程.
    3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
    通過(guò)實(shí)踐操作,使學(xué)生能夠在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解加、減法的含義,
    發(fā)展他們的數(shù)感.并且初步學(xué)會(huì)解決“誰(shuí)比誰(shuí)多(少)幾”的問(wèn)題.
    通過(guò)實(shí)踐操作,使學(xué)生能夠在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步學(xué)會(huì)解決“誰(shuí)比誰(shuí)多。
    (少)幾”的問(wèn)題.
    一、理解情境圖。
    (一)理解主題圖。
    1.出示圖片:操場(chǎng)上。
    2.根據(jù)圖意請(qǐng)學(xué)生自由提出問(wèn)題.小組交流解決問(wèn)題.
    (1)男生有()人;。
    (2)女生有()人;。
    (3)男生與女生共有()人;。
    (4)男生比女生多()人;。
    (5)女生比男生少()人;。
    ……。
    (二)嘗試解決問(wèn)題。
    1.出示圖片:學(xué)生與椅子。
    2.先拿出小圓片擺一擺,說(shuō)一說(shuō),再比一比.
    (1)學(xué)生列式:10-9=110-8=2。
    (2)教師提問(wèn):“1”是什么意思?
    椅子的`數(shù)量比老師和同學(xué)的人數(shù)多1或者老師和同學(xué)的人數(shù)比椅子的數(shù)量少1.
    (3)教師提問(wèn):“2”是什么意思?
    椅子的數(shù)量比同學(xué)的人數(shù)多2或者同學(xué)的人數(shù)比椅子的數(shù)量少2.
    3.思考:根據(jù)這幅圖,你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
    二、鞏固練習(xí)。
    (一)擺一擺,填一填.
    1.出示圖片:擺一擺1。
    教師:看圖,填一填,先觀察圖,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
    2.出示圖片:擺一擺2。
    教師:看圖,填一填,先觀察圖,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
    3.出示圖片:擺一擺3。
    (2)怎樣列式?
    4.出示圖片:鴨子。
    先讓學(xué)生思考一會(huì)兒,再指名回答,說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?
    三、實(shí)踐活動(dòng)“小調(diào)查”
    (一)出示圖片:小調(diào)查。
    1.組織學(xué)生調(diào)查各自小組的男女人數(shù).
    2.你可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,大家一起討論解決這些問(wèn)題.
    3.全班匯報(bào).
    四、課外延伸。
    回家后,數(shù)一數(shù),比一比家中的一些物品.列出一個(gè)比較單子同學(xué)明天互相交流.
    五、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    探究活動(dòng)。
    找座位。
    游戲目的。
    1.使學(xué)生熟練掌握10以內(nèi)的加減法.
    2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué).
    游戲準(zhǔn)備。
    根據(jù)學(xué)生人數(shù)準(zhǔn)備相應(yīng)的寫(xiě)有口算題目的“電影票”.
    游戲過(guò)程。
    1.把教室里的椅子擺好(桌子搬出),模擬成電影院的座位.
    2.然后每人發(fā)一張寫(xiě)有口算題目的“電影票”.
    3.每個(gè)學(xué)生只有算對(duì)加減法,才可以找到自己準(zhǔn)確的座位,一次找準(zhǔn)座位的同學(xué)可以成為“文明觀眾”,并佩戴“文明觀眾”標(biāo)志.
    游戲說(shuō)明。
    電影票制作方法:在電影票的前面畫(huà)上一些學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物形象,后面注明幾排幾號(hào),但排數(shù)和號(hào)數(shù)不直接寫(xiě)明,而是由加減法算式化替,如:9-5排1+4號(hào).
    一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃篇十三
    1、通過(guò)解決生活中的'問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用。
    2、培養(yǎng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
    利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
    一、出示情景。
    提示:其中損失成本18元,不要算成21元。
    二、小組討論。
    三、匯報(bào)結(jié)論。
    四、小結(jié)。
    王老板和街坊之間事實(shí)上互不虧欠。王老板在這次交易中到底損失了97元。
    五、全課總結(jié)。
    師:通過(guò)這節(jié)課,你有什么收獲?
    6、小學(xué)趣味數(shù)學(xué)的校本課程開(kāi)發(fā)教案。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃篇十四
    1、在具體活動(dòng)中,讓學(xué)生理解“前后左右”的位置與順序,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    2、能確定物體上下的位置與順序,理解“前后左右”位置的相對(duì)性。
    3、能用自己的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體的“前后左右”位置關(guān)系。
    游戲圖、電腦課件、題卡。學(xué)生準(zhǔn)備:膠水。
    一、朗讀課文,認(rèn)識(shí)字詞
    字:前、后、左、右
    詞:汽車(chē)、卡車(chē)、自行車(chē)
    二、引導(dǎo)學(xué)生理解“前后左右”方位詞。
    1、在情境中滲透“前后左右”位置關(guān)系。
    2、游戲中學(xué)習(xí)前后左右方位詞。
    3、應(yīng)用生活,學(xué)習(xí)前后左右。
    三、全課總結(jié)
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你今天都學(xué)到了什么?
    1、根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn),本節(jié)課教師始終不忘創(chuàng)設(shè)故事情境或游戲情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如教師首先創(chuàng)設(shè)了“幫助小動(dòng)物合理安排房間”的故事情境,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手親自擺一擺,初步感知前后左右的位置關(guān)系。
    2、教師還注重讓學(xué)生在身邊尋找答案。教師不局限于課本,讓學(xué)生利用身邊自己喜歡的事物,結(jié)合所學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)它們的位置關(guān)系,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活。
    3、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),善于利用聲、形、象等創(chuàng)設(shè)優(yōu)美愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。
    4、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。由于幼兒與他人合作的意識(shí)不強(qiáng),教師有意在較復(fù)雜的問(wèn)題上設(shè)計(jì)小組合作的內(nèi)容,通過(guò)同伴間的'交流、合作共同解決問(wèn)題,從而使學(xué)生明白合作在日常生活、學(xué)習(xí)中的重要性。
    一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃篇十五
    1、初步經(jīng)歷從場(chǎng)景圖中抽象出數(shù)的過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)按順序數(shù)數(shù)的方法。
    2、初步經(jīng)歷運(yùn)用點(diǎn)子圖表示物體個(gè)數(shù)的過(guò)程,初步建立數(shù)感和一一對(duì)應(yīng)的思想。
    3、初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)事物,滲透應(yīng)用意識(shí)。
    4、在他人的幫助下,初步體會(huì)數(shù)學(xué)的意義與樂(lè)趣。
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    初步經(jīng)歷從場(chǎng)景圖中抽象出數(shù)再用點(diǎn)子圖表示數(shù)的過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)按順序數(shù)數(shù)的方式。
    教具準(zhǔn)備多媒體課件等。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境興趣的產(chǎn)生。
    談話:小朋友們都愛(ài)玩,你們最想到哪兒去玩呢?這節(jié)課老師要帶我們班小朋友到兒童樂(lè)園。(學(xué)生閉上眼后再睜開(kāi)雙眼的同時(shí),課件出示兒童樂(lè)園情境圖)。
    [愛(ài)玩是孩子的天性,尤其是剛剛升入一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于第一節(jié)數(shù)學(xué)課,以兒童樂(lè)園游玩作引子,充分調(diào)動(dòng)他們的'學(xué)習(xí)興趣,從上課開(kāi)始便能全心投入,進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)]。
    二、自主探索興趣的維持。
    1、初步感知。
    (1)提問(wèn):在兒童樂(lè)園,你看見(jiàn)了什么?
    分小組交流后集體交流。
    (2)描述:燦爛的陽(yáng)光下,綠樹(shù)成蔭,鮮花怒放,鳥(niǎo)兒歡快的歌唱,蝴蝶快樂(lè)的飛舞,小朋友們玩得多開(kāi)心呀,他們有在騎木馬,有的在蕩秋千,有的在坐小飛機(jī),有的在滑滑梯。
    [情感是課堂教學(xué)的催化劑,聲情并茂的語(yǔ)言渲染,能激起學(xué)生的情感共鳴,深切體驗(yàn)教師的可親,課堂的可愛(ài)]。
    2、數(shù)數(shù)交流。
    (1)提問(wèn):兒童樂(lè)園里有好多東西,你能數(shù)出它們各有多少個(gè)嗎?
    (2)學(xué)生先自己數(shù)一數(shù),再數(shù)給同桌聽(tīng)。
    (3)選幾名學(xué)生做向?qū)?,帶領(lǐng)其余小朋友按順序數(shù)數(shù)。
    3、總結(jié)方法。
    (1)展開(kāi)討論:怎樣數(shù)數(shù)才能又對(duì)又快?
    分小組討論后集體交流。
    (2)小結(jié)并強(qiáng)調(diào)一個(gè)一個(gè)按順序數(shù)。(從左往右,從上往下等)。
    4、搶答練習(xí)。
    (1)提問(wèn):1個(gè)……學(xué)生接:1個(gè)滑梯;2架……,學(xué)生接2架秋千……(課件演示,從主題場(chǎng)景中逐個(gè)抽取10幅片段圖)。
    (2)自己看圖說(shuō)圖意如:3架木馬……。
    5、點(diǎn)子圖表示數(shù)。
    我們可以用一些最簡(jiǎn)單的符號(hào)表示物體個(gè)數(shù),你想用什么表示?我們就用點(diǎn)子圖表示好嗎?1個(gè)滑梯用1個(gè)點(diǎn)子表示(演示出現(xiàn)1個(gè)點(diǎn)子)怎樣表示秋千的個(gè)數(shù)?為什么?怎樣表示木馬、飛機(jī)的個(gè)數(shù)?你還有什么想法?(讓學(xué)生充分地說(shuō))。
    三、寓教于樂(lè)?興趣的體驗(yàn)。
    過(guò)渡:小朋友,美麗的校園就是我們的樂(lè)園,讓我們一起到兒童樂(lè)園中去玩吧?。◣ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)校園)找找數(shù)娃娃美麗的校園藏著許多數(shù)娃娃,你愿意找到它們嗎?找到后與好朋友(包括老師)交流。
    練練點(diǎn)子表示數(shù)(課前創(chuàng)設(shè)好特定場(chǎng)景)。
    1位白雪公主、2條手帕、3個(gè)蘑茹、4朵花、5只籃子、6個(gè)蘋(píng)果、7個(gè)小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。
    [童話般的美麗場(chǎng)景,學(xué)生喜愛(ài)的童話人物,學(xué)得生動(dòng),練得有味]。
    四、總結(jié)提升?興趣的延伸。
    談話:數(shù)學(xué)與我們的生活緊緊相連,每一個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)的成員都正眨著智慧的眼睛看著我們,你們想與它們交朋友嗎?你打算今后怎樣做?學(xué)生自由談?wù)摗?BR>    一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃篇十六
    1.在具體的環(huán)境中運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),探索十幾減8的退位減法。
    2.能正確計(jì)算十幾減8的減法,并能解決相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    3.能理解他人的不同算法,體會(huì)算法多樣性。
    探索十幾減8的退位減法,并能正確計(jì)算。
    理解十幾減8的減法算理。
    討論法;操作法。
    主題圖,小棒20根。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
    1、談話引入:小朋友們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎?這節(jié)課我們通過(guò)捉迷藏這個(gè)游戲來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
    2、出示課題:捉迷藏。
    3、出示主題圖:說(shuō)說(shuō)圖中的信息。
    我們一共來(lái)了(13)人;現(xiàn)在只能看到(8)人。
    4、提出問(wèn)題:藏起來(lái)的有幾人?
    二、自主探索,解決問(wèn)題:
    1、想一想,用什么方法計(jì)算?
    2、列出算式:13-8=?
    3、試一試,你會(huì)計(jì)算得數(shù)嗎?
    13-8=5。
    4、集體交流不同的計(jì)算方法。
    學(xué)生的.算法可能有。
    a10-8=2,3+2=5。
    b8+5=13,13-8=5。
    c13-3=10,10-5=5。
    d13分成10和3,3-8差5個(gè)不夠減,10-5=5。
    …………。
    5、擺一擺、圈一圈。
    擺13根小棒,從中拿出8根,可以怎樣拿?在桌子上擺一擺,圈一圈。讓學(xué)生理解13-8=5的算理。
    6、看一看,說(shuō)一說(shuō)。
    看線段圖,說(shuō)一說(shuō)13-8在圖中表示的含義,并帶著學(xué)生親自數(shù)一數(shù)13往前數(shù)8個(gè)數(shù),是5。
    7、算一算。
    12-8=17-8=。
    這兩題讓學(xué)生用自己的方法算一算,然后再說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。
    三、練一練。
    1、用小棒和計(jì)數(shù)器做一做、算一算。
    11-8=14-8=。
    讓學(xué)生先用小棒擺一擺,然后計(jì)算出這兩題的得數(shù)。(也可以用計(jì)數(shù)器做一做)。
    2、畫(huà)一畫(huà),填一填。
    讓學(xué)生在數(shù)線上畫(huà)出計(jì)算過(guò)程。
    3、看圖列式。
    讓學(xué)生說(shuō)出圖義,并嘗試提出問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上列式計(jì)算。
    4、比一比,看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
    先讓學(xué)生算出得數(shù),再嘗試讓學(xué)生說(shuō)出每組算式的規(guī)律。
    5、摘蘋(píng)果。
    把算式和得數(shù)連起來(lái)。
    四、總結(jié):
    這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)?
    教學(xué)反思:
    教材,設(shè)計(jì),北師大,教學(xué)。