總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是人類成長(zhǎng)的必然過程，它可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己。一個(gè)完美的總結(jié)應(yīng)該包括對(duì)過去一段時(shí)間工作和學(xué)習(xí)的全面概括和評(píng)估。這些范文反映了不同人不同時(shí)期的總結(jié)風(fēng)格和方式。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇一
經(jīng)過李老師對(duì)《角的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的精心設(shè)計(jì)，整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課改的理念，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，合作交流，給學(xué)生充分的動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。另外在教學(xué)畫角這一環(huán)節(jié)，尹老師先讓學(xué)生討論怎樣畫角，再讓電腦演示畫角的步驟，然后又學(xué)生模仿著老師畫角，最后再讓學(xué)生獨(dú)立畫角。
可能一定程度限制了學(xué)生操作能力的發(fā)揮，但我覺得李老師的教學(xué)方式可能能更好地落實(shí)這一知識(shí)，并能有效合理利用課堂時(shí)間。個(gè)人覺得在教學(xué)角的特征這一環(huán)節(jié)時(shí)可以讓學(xué)生拿手中的三角板摸一摸角，體驗(yàn)角的特征。角是比較抽象的幾何知識(shí)，只有摸過，感受過學(xué)生才能對(duì)角的特征留下深刻的印象?？傊?，整節(jié)課無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還是重難點(diǎn)的突破，都是相當(dāng)?shù)轿坏摹?BR> 本節(jié)課分為三塊內(nèi)容，角的認(rèn)識(shí)及判斷，畫角和角的大小。李老師在這三塊內(nèi)容教學(xué)中處理得清楚恰到好處。本人比較欣賞尹老師在教學(xué)中的細(xì)致，如在判斷中，除了說說是角還是不是角的'原因，還通過變一變把不是角的圖形變成角，或把角轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)還是角。在角的大小教學(xué)中，我覺得是不是可以出示兩個(gè)角，一個(gè)開口大但邊短，另一個(gè)開口小但邊長(zhǎng)讓學(xué)生判斷哪個(gè)角大？學(xué)生可能會(huì)判斷開口大的角大，以此來得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以米為單位或以元為單位的小數(shù)的具體含義，懂得十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示。
2、了解小數(shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫小數(shù)，并能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單小數(shù)與分?jǐn)?shù)改寫，以及用小數(shù)表示相鄰單位進(jìn)率換算的過程中，滲透轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
學(xué)???????案。
導(dǎo)?案。
獨(dú)立嘗試。
（我會(huì)填）。
商品名稱。
價(jià)格/元。
表示。
火腿腸。
5.98。
元??角??分。
牛奶。
0.85。
元??角??分。
面包。
2.60。
元??角??分。
說說什么叫小數(shù)。2.3讀作：??????????????。
創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愉快走進(jìn)新知的學(xué)習(xí)。
鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看圖思考用已有知識(shí)勇敢的寫出自己知道的，體會(huì)不同的表示方法。教師巡視，掌握學(xué)情。
學(xué)生先自學(xué)然后組內(nèi)交流組。
際交流，總結(jié)什么是小數(shù)以及小數(shù)的讀法和寫法。
質(zhì)疑，解難，
教師點(diǎn)撥，掃除障礙。
新課標(biāo)第一網(wǎng)。
學(xué)生獨(dú)立答題。
匯報(bào)交流。
自
主
學(xué)
習(xí)
（我會(huì)自學(xué)）學(xué)習(xí)例1。
1、仔細(xì)觀察圖并閱讀內(nèi)容你知道的數(shù)學(xué)信。
息是1分米是???米，還可以寫成???米。
3分米是???米，還可以寫成???米。
2、自己試著填寫：
1厘米是???米，還可以寫成???米。
3厘米是???米，還可以寫成???米。
18厘米是???米，還可以寫成???米。
3、王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是??。
米。
4、匯報(bào)比較各自填寫法（說出道理）。
5、總結(jié)改寫的方法。
交流平臺(tái)。
我想和大家交流的問題。
知識(shí)運(yùn)用。
一、綜合性練習(xí)（連線）。
0.6???????????三點(diǎn)七。
0.3???????????八點(diǎn)九。
3.7???????????十點(diǎn)五。
12.4???????????零點(diǎn)三。
10.5???????????零點(diǎn)六。
8.9???????????十二點(diǎn)四。
二.提高性練習(xí)：
（1）表示十分之四的數(shù)可以寫成（????），也可以寫成（????）。
（2）0.3里面有（????）個(gè)十分之一，10個(gè)0.1是（????）。
（3）7角是（??）元，還可以寫成（??）元。
盤點(diǎn)收獲。
現(xiàn)在請(qǐng)你談一談，這節(jié)課通過自己的努力，你都有什么收獲？
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇三
在以下幾方面做得較好：
在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們必須去搜索知識(shí)庫(kù)中與本課知識(shí)有關(guān)的所有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備，同時(shí)能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
課前對(duì)于如何。
教學(xué)。
表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，其實(shí)這部分知識(shí)并無(wú)什么探究的價(jià)值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊(cè)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，不是本課的重點(diǎn)，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。那么是否就直截了?dāng)?shù)赜谜n件來幫助講解算了呢？我反復(fù)思考這一問題。終于決定先自學(xué)、再講解，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，充分利用教材，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學(xué)習(xí)，再讓他們來幫助一些學(xué)困生，此外，因?yàn)橛辛私滩倪@一老師的教學(xué)之后，教師在講解的時(shí)候就輕松許多，很多問題可以讓孩子們來回答，而不是教師自問自答。
無(wú)論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學(xué)，如果老師不找一些表示長(zhǎng)度的小數(shù)出來，孩子們就會(huì)認(rèn)為小數(shù)只表示價(jià)格；如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法，孩子們就會(huì)用以前的讀法來讀小數(shù)；如果孩子們自學(xué)后不作必要的講解，就有三分之二的孩子會(huì)把3厘米寫3/300米。因此，無(wú)論什么課，老師的引導(dǎo)作用總不可少，關(guān)鍵在于如何“導(dǎo)”得不漏痕跡、如何“導(dǎo)”得恰到好處、如何“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處。本節(jié)課中，在學(xué)生正確地讀小數(shù)后，我問“小數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)讀起來有什么不一樣”使孩子們?cè)谒伎贾型晟谱约鹤x小數(shù)的`認(rèn)知體系；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時(shí)，我問“請(qǐng)小朋友們觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考，之后完善對(duì)這些小數(shù)的認(rèn)識(shí)……在孩子們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達(dá)，才能把教師的“主導(dǎo)”作用發(fā)揮地淋漓盡致。
不足之處：在以米，為單位的小數(shù)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生大面積的說，去理解，去感悟。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇四
一、選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。
本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，曾老師在課前搜集了學(xué)生所熟悉的日常用品、學(xué)習(xí)用品的價(jià)格，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)積累感性認(rèn)識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。整節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學(xué)，貼近學(xué)生的實(shí)際開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。從新課引入到新課的展開，再到練習(xí)鞏固，無(wú)不結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，比如：礦泉水的價(jià)格、文具盒的價(jià)格、《中華上下五千年》書的價(jià)格、考試分?jǐn)?shù)、體溫、同學(xué)的身高等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
二、層次清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。
這節(jié)課曾老師先讓學(xué)生自己試讀——指導(dǎo)讀小數(shù)，再讓學(xué)生試寫——指導(dǎo)寫小數(shù)，最后教學(xué)小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解小數(shù)的意義，它對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，不易理解。因此在教學(xué)中曾老師主要借助了貨幣單位和長(zhǎng)度單位這兩個(gè)具體的情景，讓學(xué)生說一說1角=1/10元寫成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫成小數(shù)0.03元、17分=17/100元寫成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元等，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、給予學(xué)生課堂的.主動(dòng)權(quán)。
本課在教學(xué)中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，曾老師給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓他們通過獨(dú)立思考、小組合作探究，把1元平均分成10份、100份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，曾老師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識(shí)的寬度，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
商榷之處：
本節(jié)課在教學(xué)小數(shù)的讀寫法、找生活中的小數(shù)、小數(shù)在價(jià)格表示中的含義，這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得還比較扎實(shí)。但在教學(xué)完1角=1/10元寫成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫成小數(shù)0.03元、17分=17/100元寫成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元時(shí)，曾老師未能引導(dǎo)學(xué)生加以比較、小結(jié)。如果這時(shí)曾老師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)例子加以比較，從中發(fā)現(xiàn)“分母是10的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)來表示”、“分母是100的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)來表示”，從而類推“分母是1000的分?jǐn)?shù)……”。然后，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)3/10米=0.3、8/100米=0.08、92/100米=0.92米等時(shí)，就能夠遷移知識(shí)，節(jié)省時(shí)間，甚至任意出示一個(gè)分母為10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，都能夠快速說出用什么樣的小數(shù)來表示。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇五
本周我聽了劉老師的《角的初步認(rèn)識(shí)》一課，深深地感覺到劉老師，無(wú)論是對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的把握，還是對(duì)新課程改革背景下教師角色的定位都是準(zhǔn)確的、到位的。整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課改的理念，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與、合作交流。給學(xué)生充分的動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。本課，我覺得還有以下幾方面突出的特點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：
《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。例如：在課題引入部分，劉老師利用課件展示主題圖——做手工，讓學(xué)生說說這是什么地方？看到了什么？劉老師讓學(xué)生在五角星書簽讓學(xué)生找到角，進(jìn)而引出課題。找出呈現(xiàn)在各種物體中的角；目的就是讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。接著，她又讓學(xué)生觀察身邊的事物，讓學(xué)生在熟悉的教室中找角。這樣，學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰，由具體到抽象，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。把學(xué)生帶入一個(gè)寬松愉快的有趣氛圍。讓學(xué)生直觀清晰地看到生活中許多物體上有角，為學(xué)生很好的創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。劉老師把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如讓學(xué)生去找一找老師帶個(gè)學(xué)生的剪刀、可樂瓶上的吸管、時(shí)鐘等這些物體當(dāng)中的角。熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣。原本抽象的角的知識(shí)和生活中的角緊密得聯(lián)系起來，不僅僅加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。
劉教師設(shè)計(jì)了，在三角板上摸角、用圓形紙折角，畫角等活動(dòng)，讓學(xué)生愉快、積極地參加到老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過程。從而建立起角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成學(xué)生模型的過程”這一理念.《角的初步認(rèn)識(shí)》，直觀性和操作性比較強(qiáng)。劉老師設(shè)計(jì)了找角，折角、畫角，變角等活動(dòng)，讓學(xué)生活潑愉快、興致高昂地參加到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過程。從而建立起角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了，新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成學(xué)生模型的過程”這一理念。
劉老師在教學(xué)角各部分名稱的時(shí)候，有效地得用的教學(xué)資源數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生自己到尋找和發(fā)現(xiàn)尖尖的點(diǎn)叫什么？直直的邊叫什么。在角的大小與什么有關(guān)時(shí)，又讓學(xué)生展開激烈的討論，從互相交流中發(fā)現(xiàn)邊的長(zhǎng)短不影響角的大小。是開口與角的大小有關(guān)。特別是畫角這一教學(xué)環(huán)節(jié)，劉老師安排了先自己嘗試畫、課件演示畫、教師畫、學(xué)生再次畫角、兒歌畫角。這么豐富的環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受，讓學(xué)生更輕松的掌握了畫角的技能，每個(gè)活動(dòng)都符合學(xué)生的年齡特征。再比如利用學(xué)具做角這一環(huán)節(jié)中學(xué)生再一次體會(huì)到的角的大小跟角的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)，林老師通過完活動(dòng)角、變魔術(shù)、驗(yàn)證等多環(huán)節(jié)，一層扣一層，每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生提供了看說動(dòng)想的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，層層教學(xué)中體現(xiàn)教師的大膽放手，學(xué)生的積極參與?！敖堑某醪秸J(rèn)識(shí)”，直觀性和操作性比較強(qiáng)。
對(duì)于二年級(jí)的孩子來講學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還是非常重要的，整整一節(jié)課下來，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的孩子聽課狀態(tài)非常好，是因?yàn)榻處熤猩险n中不時(shí)地用發(fā)言要舉手的手勢(shì)，“把你手中的活停下來，仔細(xì)聽課！”這樣的言行來規(guī)范學(xué)生。
我聽了本課后也有一些自己的思考，說出來與大家共同商討：
1、是教師出示情景圖后，老師提示“老師用紅色標(biāo)記標(biāo)的構(gòu)成了什么？小朋友伸開兩臂構(gòu)成了什么？”有學(xué)生答出了角的這個(gè)時(shí)候可以直接引入課題然后用課件抽象出角，這時(shí)進(jìn)行角的教學(xué)比較合適。劉老師在這之后加入的“尋找教室里的角”有點(diǎn)為時(shí)過早，如果放在認(rèn)識(shí)了角以后再找，不僅可以清楚地找到角，還能讓學(xué)生在生活尋找角的頂點(diǎn)和邊的位置。
2、課件抽象出角后，讓學(xué)生摸三角板感知角的環(huán)節(jié)，學(xué)生回答尖尖的，平平的，如果這個(gè)環(huán)節(jié)改為師“這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣?！比缓笞寣W(xué)生仔細(xì)觀察這三個(gè)角，它們有什么相同的地方？我覺得閉眼想、用手比劃，更能幫助學(xué)生建立起角的正確表象，他們自然會(huì)說出直直的，不會(huì)在后面還在說邊是平平的。
3、畫角這個(gè)環(huán)節(jié)，如果一開始就讓學(xué)生動(dòng)手嘗試畫角，結(jié)果也許會(huì)出現(xiàn)很多不同的畫法。有的孩子畫出來的角可能會(huì)沒有頂點(diǎn)，有的畫出來的兩邊可能不夠直……如果從這些錯(cuò)例中去研究畫角要注意什么？學(xué)生可能更容易掌握畫角的方法。
以上只是本人一些粗淺的看法，還希望各位老師共同探討、批評(píng)指正。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇六
【教學(xué)內(nèi)容】。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）三年級(jí)下冊(cè)第102~103頁(yè)例1、例2及課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情景，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一位、兩位小數(shù)，并能正確讀、寫小數(shù)。
2能用小數(shù)表示日常生活中的一些事物的價(jià)格等，并進(jìn)行相互交流。
3在學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
各類商品價(jià)格標(biāo)簽、超市購(gòu)物清單、課件、視頻展示臺(tái)。
【教學(xué)過程】。
一、認(rèn)識(shí)小數(shù)。
(1)教師：同學(xué)們，你們最喜歡吃什么水果呢？（學(xué)生回答）今天我們一起去超市看看，購(gòu)買一些自己喜歡的水果吧。
播放課件：幾位同學(xué)去商場(chǎng)買水果的情景。
小明買了3.25kg香蕉，小東買了2.7kg李子，小紅買了0.8kg桃子。（營(yíng)業(yè)員依次報(bào)質(zhì)量，然后定格）。
(2)教師：他們各買了些什么水果？各有多少千克呢？
學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：
小明——香蕉：3.25kg。
小東——李子：2.7kg。
小紅——桃子：0.8kg。
(3)教師：誰(shuí)能讀出這些水果的質(zhì)量？
指名學(xué)生讀，學(xué)生之間相互補(bǔ)充、糾正。然后同桌互相讀，最后教師引導(dǎo)學(xué)生讀，并在后面接著板書：三點(diǎn)二五千克、二點(diǎn)七千克、零點(diǎn)八千克。
二、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。
教師：小明他們買好水果，來到出口處付錢。
（播放課件：學(xué)生到出口處付錢的情景。最后定格為打印出的購(gòu)物清單）。
教師：誰(shuí)能讀出買這些水果所付的錢？指名讀、同桌互相讀；然后教師引導(dǎo)學(xué)生讀，并板書：十九點(diǎn)五零元、九點(diǎn)七二元、四點(diǎn)一六元。
教師：誰(shuí)能說說十九點(diǎn)五零元，是幾元幾角幾分呢？在此基礎(chǔ)上，讓同桌互相說說其他的幾個(gè)價(jià)錢分別表示幾元幾角幾分，然后再指名說。
練習(xí)：出示教科書第103頁(yè)上面的4筆單價(jià)，讓學(xué)生分別說說各是幾元幾角幾分。
36.50元0.85元8.05元9.25元。
三、對(duì)比小結(jié)，初步理解小數(shù)。
1對(duì)比。
教師：請(qǐng)同學(xué)生們仔細(xì)觀察，表示水果的質(zhì)量與價(jià)錢的數(shù)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生先分組討論。然后再匯報(bào)。
2小結(jié)。
教師：同學(xué)們都說得很好。像2.7，0.8，3.5，9.72，11.55……這樣的數(shù)，都是小數(shù)。（板書：小數(shù)）中間的這個(gè)小圓點(diǎn)，叫做小數(shù)點(diǎn)。（板書）。
小數(shù)點(diǎn)后面只有一個(gè)數(shù)字的是一位小數(shù)；小數(shù)點(diǎn)后面有兩個(gè)數(shù)字的是兩位小數(shù)。
四、鞏固運(yùn)用。
1第103頁(yè)課堂活動(dòng)第1題。
同桌互相說說，并說出是幾位小數(shù)。
2第103頁(yè)課堂活動(dòng)第2題。
學(xué)生先獨(dú)立完成，然后再全班交流。
3交流。
學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的各種商品標(biāo)簽和超市購(gòu)物清單，先相互交流，然后再全班交流。
五、課堂總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（根據(jù)學(xué)生回答，完成課題的板書）。
【教學(xué)內(nèi)容】。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）三年級(jí)下冊(cè)第103~105頁(yè)例3、例4、例5。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1通過實(shí)際事例，認(rèn)識(shí)含有小數(shù)的數(shù)位順序表，并能正確說出小數(shù)部分的數(shù)位順序。
2結(jié)合人民幣和長(zhǎng)度單位，能用小數(shù)表示分母是10、100的分?jǐn)?shù)。
3培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力和推理能力。
4在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
小數(shù)數(shù)位順序表，用小數(shù)表示分母是10、100的分?jǐn)?shù)。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
米尺、卷尺、身高計(jì)等。
【教學(xué)過程】。
一、活動(dòng)引入。
教師：同學(xué)們，你知道現(xiàn)在你有多高嗎？下面我就先來測(cè)量一下每個(gè)同學(xué)的身高，請(qǐng)?jiān)诒咀由献饔涗?。（用cm作單位）。
（學(xué)生依次排隊(duì)測(cè)量身高。）。
教師：誰(shuí)來說說自己的身高是多少？（點(diǎn)名回答）。
教師：你知道你的身高是多少米嗎？
二、引導(dǎo)探究。
1出示米尺。
教師：請(qǐng)仔細(xì)看看，誰(shuí)知道1m等于多少厘米？（板書：1m=100cm）。
教師：把1m平均分成100份，1份是幾分之幾？也就是幾厘米？（板書：1100m，1cm）。
教師：1cm是多少米呢？（是1100m，也可以用小數(shù)來表示：0.01m。）（板書：0.01m）。
教師：那你知道6cm是多少米嗎？8cm，9cm呢？
學(xué)生討論后作答，教師引導(dǎo)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂?5cm是多少米呢？怎樣用小數(shù)來表示？
學(xué)生先分組討論，然后匯報(bào)。
教師：27cm是多少米？50cm、82cm呢？為什么？
學(xué)生討論后全班交流。
教師：×同學(xué)的身高是135cm，你知道是多少米嗎？
學(xué)生分組討論，集體匯報(bào)。
教師：×同學(xué)說得真好！現(xiàn)在請(qǐng)大家也把自己的身高改為用米作單位的小數(shù)吧。
2學(xué)習(xí)例3。
（1）1元=角1元=分。
點(diǎn)名填空。
（2）想想：1角=元為什么？5角=元為什么？1分=元為什么？
（3）學(xué)生分組討論，然后全班匯報(bào)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，作適當(dāng)引導(dǎo)，并讓學(xué)生舉出別的例子。
（4）3角4分如果用小數(shù)表示是多少元呢？為什么？
3出示第104頁(yè)例4圖：量身高。
學(xué)生分組討論完成，然后再全班交流。
4討論。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：這些分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？與它們對(duì)應(yīng)的小數(shù)呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生分組討論后匯報(bào)。
還能說出為什么這樣寫。通過討論還發(fā)現(xiàn)了分母是10、100的分?jǐn)?shù)與小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
5學(xué)習(xí)小數(shù)數(shù)位順序表。
（1）出示一個(gè)整數(shù)，讓學(xué)生說出各個(gè)數(shù)位，教師板書出來。
百位十位個(gè)位。
35。
（2）像這些數(shù)都是小數(shù)（指著黑板上的小數(shù)），它們與整數(shù)比，在數(shù)的中間多了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。
如：36.5中小數(shù)點(diǎn)把這個(gè)數(shù)分成了兩部分，左邊的部分叫整數(shù)部分，右邊的部分叫小數(shù)部分。（教師邊講邊板書）。
位是百分位。
（3）你能說出下面的小數(shù)中，各個(gè)數(shù)字分別在什么數(shù)位上嗎？
1.3510.278.60。
三、鞏固練習(xí)。
1第105頁(yè)課堂活動(dòng)第1題。
學(xué)生分組測(cè)量，并做好記錄，然后全班交流。
2第105頁(yè)課堂活動(dòng)第2題。
學(xué)生先獨(dú)立完成，然后集體訂正。
3同桌互說。
同桌互相說出幾個(gè)小數(shù)，并說說各個(gè)數(shù)字分別在什么數(shù)位上。
四、課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有什么收獲？還有什么問題要提出來大家討論嗎？
【教學(xué)內(nèi)容】。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）三年級(jí)下冊(cè)第109~112頁(yè)例1，例2，課堂活動(dòng)及練習(xí)十九第1~2題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1讓學(xué)生經(jīng)歷一位小數(shù)加減法計(jì)算方法的探索過程，會(huì)正確計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
2培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力。
3在解決問題的過程中，讓學(xué)生體會(huì)一位小數(shù)加減法與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
探索一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
視頻展示臺(tái)，掛圖，小正方體等。
【教學(xué)過程】。
一、不進(jìn)位加和不退位減。
1情景引入。
教師：小明的媽媽今天到菜市去買菜。買肉用去6元5角，買蔬菜用去3元4角。
（教師邊講述，邊出示情景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察）。
2提出問題。
教師：根據(jù)圖上的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生討論后回答。（教師將學(xué)生提出的問題寫在黑板上）。
3解決問題。
（2）合作探索算法。
教師：這兩個(gè)算式該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們先分組討論，然后再匯報(bào)你們討論的結(jié)果。
學(xué)生分組進(jìn)行討論。
學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果：
教師：同學(xué)們真能干，能用不同的方法來解決我們生活中的實(shí)際問題。
教師：請(qǐng)大家想一想，在用豎式計(jì)算時(shí)，要注意什么問題呢？豎式計(jì)算時(shí)，要注意與整數(shù)加減法一樣，把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊后才能相加減。
4嘗試練習(xí)。
0.3+7.5=9.7-5.4=。
學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。
二、進(jìn)位加和退位減。
1情景引入。
教師：學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)。跳遠(yuǎn)場(chǎng)上，幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員正在進(jìn)行著激烈的比賽呢。（出示情景圖，讓學(xué)生觀察）。
2提出問題。
教師：你能根據(jù)圖上的信息，提出數(shù)學(xué)問題嗎？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，把問題板書在黑板上。
3解決問題。
（1）點(diǎn)名列出算式，教師板書：2.2-0.3=2.2+0.9=。
（2）你們會(huì)計(jì)算嗎？請(qǐng)先自己算一算，然后再與同桌交流。學(xué)生先獨(dú)立嘗試探索算法，然后與同桌相互交流。
（3）全班交流。
4討論，明確算理。
（1）這兩道題與前面兩題（例1）比較，有什么不同？
（2）十分位上不夠減，怎么辦？十分位上相加滿10，怎么辦？
學(xué)生討論后，全班交流。
（3）請(qǐng)同學(xué)們想一想：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同點(diǎn)？計(jì)算時(shí)要注意什么？
學(xué)生討論后作答。
計(jì)算時(shí)要注意相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，也就是小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊；當(dāng)十分位不夠減時(shí)，要從個(gè)位退1，在十分位加10再減；當(dāng)十分位相加滿10，要向個(gè)位進(jìn)1。
三、鞏固練習(xí)。
1第111~112頁(yè)練習(xí)十九第1題和第2題。
以上兩題由學(xué)生先獨(dú)立完成，再集體訂正。
2第111頁(yè)課堂活動(dòng)：做游戲。
先同桌的兩位同學(xué)一起游戲，然后可以去找自己的好朋友一起玩。
四、課堂總結(jié)。
說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇七
今天我聆聽了陳老師一堂精彩的實(shí)踐課，使我受益非淺。
本課內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)：
（1）本課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識(shí)來認(rèn)識(shí)一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。
（2）運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。
（3）本課時(shí)通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對(duì)學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育，可作為它的情感目標(biāo)。使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。
通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識(shí)。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義：一位小數(shù)表示十分之幾，既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要陳老師注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，戈老師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
教學(xué)例題時(shí)，充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。
“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的。互相聯(lián)系不可分割的，教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。如教學(xué)例1時(shí)，分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。陳老師接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例2，知識(shí)的遷移得出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的比較、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步掌握小數(shù)加法的計(jì)算方法。
2、通過對(duì)比小數(shù)加法與整數(shù)加法的相同點(diǎn)以加深學(xué)生對(duì)小數(shù)加法的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
（小結(jié)時(shí)，突出“相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。”）。
二、新課：
1、設(shè)計(jì)購(gòu)物情景圖。學(xué)習(xí)小數(shù)的加法計(jì)算。
從畫面中你知道了什么信息？
你想購(gòu)買哪些商品？它們的價(jià)格分別是多少元？
你最少選擇購(gòu)買兩種商品，請(qǐng)你計(jì)算一下你一共用去了多少元錢？
計(jì)算結(jié)束之后說給同桌的小伙伴，你自己是怎樣計(jì)算的？（給出活動(dòng)時(shí)間）。
學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)歸總。得出小數(shù)加法的計(jì)算方法。（教師可以板書）。
教師補(bǔ)充講清，直接用小數(shù)計(jì)算的書寫格式。（強(qiáng)調(diào)格式）。
2、試一試（用豎式計(jì)算下面各題）。
3、師生小結(jié)，計(jì)算小數(shù)加法時(shí)要注意什么？
形成文字。計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，要使相同數(shù)位對(duì)齊，也就是要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從低位加起，加得的結(jié)果要對(duì)齊加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
三、實(shí)踐活動(dòng)：
2、看夠物信息，幫小強(qiáng)計(jì)算一共用去多少元錢。
四、鞏固練習(xí)。
1、判斷正、誤（并說出錯(cuò)誤的原因）。
2、選擇正確的答案填在相應(yīng)的括號(hào)里。
3、摘果游戲。
說明（果樹圖上有小數(shù)的加法算式，誰(shuí)計(jì)算結(jié)果正確，摘下的果子歸誰(shuí)。）。
五、全課歸結(jié)。
1、通過這節(jié)課的活動(dòng)，你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？
2、你在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，要注意些什么？
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇九
李老師上的是一節(jié)扎實(shí)，有效的課。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
角的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，正方形，三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的主要內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，李老師在設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活”這一理念，不時(shí)地讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活是找數(shù)學(xué)，在生活是學(xué)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成活動(dòng)的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生多種活動(dòng)認(rèn)識(shí)角，畫一畫，折一折等活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中親自感知，親身體驗(yàn)角的特征，在感知和體驗(yàn)中進(jìn)行思考和探索，有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)課堂氣氛活躍，大家操作，討論，發(fā)言，都躍躍欲試。
李老師還注重課堂資源生成的再利用。在引導(dǎo)探索角的基本特征時(shí)，先讓學(xué)生在白紙上畫一個(gè)自己最喜歡的角,展示學(xué)生不同的作品,但并不作出評(píng)價(jià),到學(xué)生體驗(yàn)角的特征后,再讓學(xué)生思考并判斷自己畫的是否是角,這樣,在凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性思維,個(gè)體差異的同時(shí),能夠更進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)。
李老師在引導(dǎo)探索角的大小與什么有關(guān)這一環(huán)節(jié)，我覺得設(shè)計(jì)的挺巧妙的，“角的大小與什么有關(guān)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，教師組織學(xué)生用2支自己的鉛筆做成活動(dòng)角，邊操作邊思考：“怎樣才能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角？怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角？”通過活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到：（1）活動(dòng)角的兩條邊的長(zhǎng)短始終沒變，所以角的大小與所畫邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。（2）張開的口越大，角就越大，張開的口越小，角就越小，所以角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，經(jīng)過李老師的精心設(shè)計(jì)，這簡(jiǎn)單而有一定思維含量的教學(xué)難點(diǎn)，就輕而易舉地突破了。
值得探討的是：在感知角是尖尖的，直直的時(shí)候，教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生摸一摸角，體驗(yàn)角的特征，我個(gè)人認(rèn)為，角是比較抽象的幾何知識(shí)，學(xué)生手中都有一個(gè)三角板的，何不讓每個(gè)學(xué)生都用自己的三角板在手上刺刺，摸一摸，讓每個(gè)學(xué)生都有所體驗(yàn)，再得出角是尖尖的，直直的。
總而言之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能緊密結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和生活實(shí)際，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅使學(xué)生在和諧的氛圍中汲取了新知，而且使學(xué)生的身心健康向上發(fā)展。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇十
3月8日下午第一節(jié)課，我聽了張xx老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《角的初步認(rèn)識(shí)》。感覺到張老師作為一名新教師，身上有著那種睿智、沉穩(wěn)、大方、有條不紊等非常優(yōu)秀的品質(zhì)。張老師的教學(xué)有我值得學(xué)習(xí)的很多地方。
張xx老師在課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)我們學(xué)校寬和問學(xué)的理念。在課堂上設(shè)計(jì)游戲讓學(xué)生摸圖形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性。在實(shí)物圖中找角，讓學(xué)生直觀感受角的特征，學(xué)生能直觀的認(rèn)識(shí)角。在動(dòng)手做角環(huán)節(jié)，更能加深學(xué)生的印象，因?yàn)閿?shù)學(xué)有時(shí)候是做出來的。角是有大有小的，這是角的本質(zhì)屬性之一，通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，獲得自己的體驗(yàn)。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)的非常好。
值得探討的地方是：畫角時(shí)，是否教師能演示一下，畢竟畫角不是說說或探討出來的，可以直接告訴學(xué)生怎么畫角。在做活動(dòng)角時(shí)，變大變小等操作是否能讓學(xué)生演示和說明。總的來說，學(xué)生已經(jīng)掌握了角的特征，為今后的學(xué)習(xí)已經(jīng)作好了鋪墊。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇十一
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時(shí)逛超市有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，因此黃老師把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場(chǎng)景，通過人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在黃老師的這節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)過程中，我先出現(xiàn)老師的自我介紹，學(xué)生都很善于觀察，說了很多生活中的小數(shù)，聯(lián)系了生活，學(xué)生都很快地參與到課堂中，從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生會(huì)讀小數(shù)后，再次讓學(xué)生回歸生活，說一說生活中的小數(shù)，讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù)，重視在具體情境下的表達(dá)。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只，激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。
在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時(shí)，黃老師先讓學(xué)生試讀，通過讀多個(gè)小數(shù)后，讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法，先在小組交流，然后在全班交流。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時(shí)，也是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后合作交流，讓學(xué)生通過把1米平均分成10份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。學(xué)完例1后，讓學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”在通過同伴的交流促進(jìn)每個(gè)學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義，有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這節(jié)課通過讀、想、議、說等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源，充分利用，通過已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇十二
今天，聽了黃老師執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課?！罢J(rèn)識(shí)小數(shù)”是一節(jié)和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然學(xué)生是第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，所以大多數(shù)孩子還是能理解接受，黃老師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
黃老師在教學(xué)時(shí)能注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)，學(xué)會(huì)寫小數(shù)，應(yīng)用小數(shù)。教學(xué)例題時(shí)，充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的`聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。具體表現(xiàn)在：
1、教學(xué)氣氛比較和諧。課堂上比較有默契，整堂課中，師生之間、生生之間對(duì)話比較多，學(xué)生比較投入。
2、教學(xué)過程比較平實(shí)，注重了知識(shí)的類比遷移。課堂上，老師盡量大膽地讓學(xué)生進(jìn)行了探究活動(dòng)，學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，象學(xué)生自學(xué)例2后，采用了學(xué)生提問，學(xué)生相互質(zhì)疑，解決問題的方法。
3、關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。例1的教學(xué)，引入了大量生活中常見的例子，生活味比較重。
4、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，適當(dāng)滲透了數(shù)學(xué)文化。課堂上能大膽鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。
5、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，結(jié)合了課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，密度也比較大。大部分的學(xué)生掌握較好。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇十三
今天聽了裴莉老師上的《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，感覺到這真是一節(jié)生動(dòng)有趣又扎實(shí)、有效的課。下面我從幾個(gè)方面來談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn)：
《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。在導(dǎo)入時(shí)老師利用學(xué)生已有的對(duì)于三角形、五角星、圓形和長(zhǎng)方形等平面圖形認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在這些圖形中抽象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。使抽象的角的'認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約化，簡(jiǎn)單化。老師還把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如讓學(xué)生去找一找老師帶個(gè)學(xué)生的剪刀、可樂瓶上的吸管、時(shí)鐘等這些物體當(dāng)中的角。熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣。原本抽象的角的知識(shí)和生活中的角緊密得聯(lián)系起來，不僅僅加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。
“角的初步認(rèn)識(shí)”，直觀性和操作性比較強(qiáng)。裴莉老師設(shè)計(jì)了找角，畫角，做角等活動(dòng)，讓學(xué)生活潑愉快、興致高昂地參加到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過程。從而建立起角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了，新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成學(xué)生模型的過程”這一理念。最后我提出一點(diǎn)不成熟的想法供大家討論一下：也就是該老師在教學(xué)“畫角”這一部分時(shí)，可以先讓學(xué)生討論畫角需要什么工具？要畫出角的哪幾部分？，這樣會(huì)不會(huì)限制了學(xué)生的操作能力的發(fā)揮，沒有這樣具體的討論學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)了各種畫法不正確的畫法，也許有的孩子畫出來的角會(huì)沒頂點(diǎn)，有的邊會(huì)不直……而這堂課也學(xué)會(huì)因?yàn)檫@些“不正確”而精彩。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇十四
2、在理解小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，解決簡(jiǎn)單的有關(guān)小數(shù)加減法的實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的.意識(shí)。
在一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)學(xué)生曾經(jīng)初步接觸過小數(shù)，在本冊(cè)第七單元中，學(xué)生又初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)：對(duì)小數(shù)的意義已有初步認(rèn)識(shí)，會(huì)讀寫小數(shù)、能比較簡(jiǎn)單的小數(shù)大小，并能計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。本課時(shí)重點(diǎn)為理解小數(shù)的意義與小數(shù)加減法的計(jì)算方法，難點(diǎn)在于進(jìn)一步溝通小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
一、回顧整理。
1、在第七單元我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，有關(guān)小數(shù)的知識(shí)你已經(jīng)知道了哪些?
板書：小數(shù)點(diǎn)讀、寫小數(shù)比較大小簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法。
2、這些知識(shí)中哪些是你容易忘記或者還有問題的?
二、基本練習(xí)。
1、教材第115頁(yè)第9題：哪個(gè)圖中的涂色部分可以用0.3表示，為什么?
(1)獨(dú)立完成，集體交流。
(3)你還能例舉生活中的小數(shù)嗎?(要求能說明個(gè)小數(shù)的具體含義，根據(jù)學(xué)生回答教師有選擇地進(jìn)行板書,并適時(shí)小結(jié)：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾。)。
2、比較大小。
(1)你能從上面的小數(shù)中選擇你喜歡的兩個(gè)小數(shù)比較它們的大小嗎?(包括帶有單位的小數(shù)大小比較)。
(2)說一說你是怎樣比較小數(shù)的大小的?(與整數(shù)、分?jǐn)?shù)大小比較的溝通)。
(3)按一定的順序給這些小數(shù)排排隊(duì)。
3、加減法：
(1)你能從上面的數(shù)中選擇自己喜歡的小數(shù)編出哪些不同的加減法算式?
(反饋時(shí)要求能結(jié)合具體情境說出算式的意義)。
(2)說一說計(jì)算小數(shù)加減法應(yīng)注意什么?
(3)獨(dú)立完成，板演，交流指正。
三、游戲活動(dòng)猜價(jià)格。
給出某一物體價(jià)格，學(xué)生先隨意進(jìn)行猜測(cè)，然后教師可以通過大于或小于等條件限制縮小猜測(cè)范圍最后教師再給出具體條件(如比學(xué)生猜測(cè)的價(jià)格少或多0.25元等)，學(xué)生通過計(jì)算獲取正確價(jià)格。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇十五
1、會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
2、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
3、培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
會(huì)讀、寫小數(shù)，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
２、出示文具標(biāo)價(jià)牌。
書包４５元文具盒１８元圓珠筆3.5０元。
鉛筆0.8元橡皮1.5２元日記本５元。
（１）、區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些文具的標(biāo)價(jià)，你能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類？怎樣分？
（２）、反饋交流，引出小數(shù)。
a左邊的這組數(shù)是我們以前學(xué)習(xí)過的整數(shù)，右邊這組數(shù)有一個(gè)什么特點(diǎn)？
１、設(shè)疑：對(duì)于小數(shù)，你了解多少？
２、根據(jù)學(xué)生的回答，從以下幾方面入手。
a根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)試讀。
b方法小結(jié)。讀小數(shù)的時(shí)候，整數(shù)部分按照整數(shù)部分讀法來讀，（整數(shù)部分是0的讀作“零”），小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數(shù)部分通常順次讀出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。
a請(qǐng)寫一個(gè)你最喜歡的小數(shù)。
b方法小結(jié)，強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的位置。別看小數(shù)點(diǎn)小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數(shù)部分，它的右邊是小數(shù)部分，整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是小數(shù)點(diǎn)的家了。c再寫出上面的其它小數(shù)。
a：生活中你還在哪兒見過小數(shù)？（生自由說）。
b：小結(jié)：同學(xué)們說了這么多，看來大家平時(shí)真是善于觀察，其實(shí)生活中小數(shù)的應(yīng)用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數(shù)，我們一起來讀一讀。
c：課件出示生活中的小數(shù)，指名讀，齊讀。
３、認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)的意義。
（２）獨(dú)立完成課本８８頁(yè)的表格。
（３）反饋匯報(bào)，理解意義。
a課件出示表格，指名回答。
b理解意義：你知道小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示什么意思嗎？（幾元）小數(shù)點(diǎn)右邊第一個(gè)數(shù)表示什么意思呢？（幾角）小數(shù)點(diǎn)右邊第二個(gè)數(shù)表示（幾分）。
（４）舉例加深理解。
４、自主探究例１。
（１）課件出示例１插圖：說說他們?cè)诟墒裁矗?BR> （２）自學(xué)例１要求：
a、自由閱讀，讀懂例題1的一、二部分。
b、獨(dú)立思考：130厘米=（）米。
c、組內(nèi)交流自己的想法。
（３）反饋交流演示評(píng)價(jià)。
（４）聯(lián)系實(shí)際，加深理解。
課前老師布置大家測(cè)量自己的身高，現(xiàn)在你能用剛才學(xué)的知識(shí)，把它換為用米作單位嗎？
師說動(dòng)物名稱，學(xué)生猜測(cè)后閱讀相關(guān)資料。
１、做一做中的練習(xí)。
２、6厘米=（）分米。
7元2分=（）元。
0。6元=（）角。
7。6米=（）米（）分米。
用0、1、2這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成小數(shù)，看誰(shuí)寫得多！
１、時(shí)間過得可真快，不知不覺一節(jié)課就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲呢？
２、如果這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)滿分是１０分，你能用小數(shù)為自己組的表現(xiàn)評(píng)分嗎？
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇十六
1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，理解小數(shù)的含義。
2、知道十分之幾可以用一位數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、會(huì)正確的讀、寫小數(shù)。
4、通過觀察，比較，操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察操作概括，歸的能力。
5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
初步了解小數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
課件
教師指導(dǎo)點(diǎn)播、精講。
學(xué)生自學(xué)、討論交流、多練習(xí)。
1、引入小數(shù)
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一些禮物，想不想知道是什么禮物，看老師給你們帶來什么禮物（出示課件）文具。
2、區(qū)別整數(shù)與小數(shù)
師：好的，請(qǐng)同學(xué)們把這些文具按價(jià)格分成兩類
展示學(xué)生的分類，并說明分類標(biāo)準(zhǔn)。
教師出示自己的分類。
書包：45元。
鋼筆：3.50元
剪刀：12元
橡皮：0.20元
彩筆：3元
曲別針：0.15元
3、引入課題
象3.50、0.20、0.15這樣的數(shù)就叫做小數(shù)，這個(gè)小點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)，（板書3.50、0.20、0.15）今天這節(jié)課，我們就重點(diǎn)認(rèn)識(shí)……小數(shù)（板書課題）
1、試讀小數(shù)
師：生活中處處有小數(shù)，這些小數(shù)你會(huì)讀嗎？請(qǐng)大家讀一讀屏幕上的商品價(jià)格
教師提問：小數(shù)點(diǎn)左邊整數(shù)部分表示什么？（元）小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示什么？（角）第二位表示什么？（分）
讓學(xué)生完成屏幕上填括號(hào)。
總結(jié)：小數(shù)的讀法。（結(jié)合板書的小數(shù)學(xué)生再讀）
2、你還在那里見過小數(shù)？
學(xué)生自由回答，教師給予肯定。
3、老師這里有一些關(guān)于小數(shù)知識(shí)，大家想了解嗎？請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀（出示搜集的小數(shù)知識(shí)圖）
4、小結(jié)：看來咱們?cè)谌粘Ｉ钪胁粌H可以用小數(shù)表示價(jià)格，還可以表示質(zhì)量和長(zhǎng)度等。
1、匯報(bào)自己的身高
學(xué)生匯報(bào)后教師說，剛才同學(xué)們都是用米和分米或者是米和厘米作單位，如果我們只想讓自己的身高用米做單位，又會(huì)遇到什么困難呢？現(xiàn)在同學(xué)們可以自己自學(xué)來解決這個(gè)問題。
2、自學(xué)提示
（1）仔細(xì)閱讀課本89頁(yè)上的例1，想一想，用你學(xué)過的知識(shí)寫出用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示的數(shù)。
（2）你發(fā)現(xiàn)什么問題，在小組說說，并想辦法解決。
（3）利用手中的學(xué)具動(dòng)手做一做，填一填，完成課本中的括號(hào)內(nèi)容。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
4、師生交流
板書：把1米平均分成10份
1分米是米，還可以寫成0.1米
3分米是米，還可以寫成0.3米
7分米是米，還可以寫成0.7米
把1米平均分成100份
1厘米是米，還可以寫成0.01米
3厘米是米，還可以寫成0.03米
18厘米是米，還可以寫成0.18米
5、小組討論
王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（ ）米
全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對(duì)的（因?yàn)?0厘米也是3分米）
6、出示89頁(yè)做一做，讓學(xué)生填在書上，全班交流。
1、做一做練習(xí)二十一第一題。
做完后師生交流
2、試一試我能行
學(xué)生口答，師生肯定
今天我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)，并且會(huì)讀小數(shù)，知道了小數(shù)在生活中有廣泛的應(yīng)用。我相信同學(xué)們會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中，能掌握更多的小數(shù)知識(shí)。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇十七
從這堂課的總體效果來說，林思思老師已經(jīng)樹立了新課改的教學(xué)理念，課堂很活躍，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方:。
1.讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)生活。
數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是來源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然，對(duì)數(shù)學(xué)充滿親切感。林老師這堂課上始終注意了這一點(diǎn)。例如:從長(zhǎng)方形導(dǎo)入新課，喚醒學(xué)生平時(shí)對(duì)角的認(rèn)識(shí)，再通過學(xué)生摸角、找生活中的角，抽象出角，人而讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。在課的結(jié)束部分，林老師讓學(xué)生再找“五角星”上有幾個(gè)角，這樣，無(wú)形中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
2.真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
這節(jié)課一改教師主宰課堂的局面，讓學(xué)生在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中唱主角。真正實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)不再是全靠教師的授給，而是通過學(xué)生的動(dòng)手操作，自主體驗(yàn)，不斷得到的”這一目標(biāo)。如比較角大小這一環(huán)節(jié)，教師只提供給學(xué)生簡(jiǎn)單的材料（圓片)讓學(xué)生親自操作，主動(dòng)去探索，折出了不同的角，并且采用小組合作交流的形式，體驗(yàn)出角的大小。
3.運(yùn)用多媒體視頻，突破教學(xué)。
教學(xué)時(shí)教師播放一個(gè)畫角的視頻，把學(xué)生注意力集中起來，很清晰很直觀，學(xué)生看完以后馬上練習(xí)畫角，教學(xué)效果很不錯(cuò)，這個(gè)視頻也可以讓學(xué)生重復(fù)看，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
值得探討的兩個(gè)問題：第一，比較角的大小用圓片折角，學(xué)生比較起來不是很直觀，很難突破角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。建議可以改為活動(dòng)角，可能教學(xué)效果會(huì)更好。第二，角是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生的認(rèn)知水平要從形象思維到抽象思維，所以可以先從生活中去找再到數(shù)學(xué)中的角，這樣可能更好地符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇十八
今天，聽了鄭老師執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課。“認(rèn)識(shí)小數(shù)”是一節(jié)和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然學(xué)生是第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，所以大多數(shù)孩子還是能理解接受，鄭老師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識(shí)來認(rèn)識(shí)一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。本課時(shí)通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對(duì)學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育。使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。鄭老師在教學(xué)時(shí)能注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)，學(xué)會(huì)寫小數(shù)，應(yīng)用小數(shù)。教學(xué)例題時(shí)，充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。
1、教學(xué)氣氛比較和諧。課堂上比較有默契，整堂課中，師生之間、生生之間對(duì)話比較多，學(xué)生比較投入。
2、教學(xué)過程比較平實(shí)，注重了知識(shí)的類比遷移。課堂上，老師盡量大膽地讓學(xué)生進(jìn)行了探究活動(dòng)，學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，象學(xué)生自學(xué)例2后，采用了學(xué)生提問，學(xué)生相互質(zhì)疑，解決問題的方法。
3、關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。例1的教學(xué)，引入了大量生活中常見的例子，生活味比較重。
4、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，適當(dāng)滲透了數(shù)學(xué)文化。課堂上能大膽鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。
5、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，結(jié)合了課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，密度也比較大。大部分的學(xué)生掌握較好。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇十九
2、懂得如何比較角的大小，知道角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩邊叉開的大小有關(guān)；
3、會(huì)畫角。兩節(jié)課來看，王少云老師這節(jié)課這三點(diǎn)都做得不夠，可以說是老師包辦，把結(jié)論告知學(xué)生，沒有看到學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生的參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。林道童老師這節(jié)課就做得很好，做得很到位，課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)較多、充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)習(xí)效果很好。
一、認(rèn)識(shí)角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。兩位老師的設(shè)計(jì)都是想通過生活中“指角”和“找角”的過程，讓學(xué)生知道生活中處處有角的原形，然后從物體中抽象出角的正確表象，教學(xué)角的各部分名稱。林道童老師處理得較靈活，先是“用筷子夾花生”小游戲引人入勝，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)能讓學(xué)生感知夾花生時(shí)兩根筷子形成的圖形就是角，自然引入新課學(xué)習(xí)；然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生“指角”“找角”“做角”，感知升級(jí)，順其自然要抽象出角的正確表象（角的圖形），教學(xué)角的各部分名稱。而王老師這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)就沒有這些活動(dòng)，只是老師一步步往下走，學(xué)生附和著學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
二、比較角的大小?！敖堑拇笮∨c邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)”這個(gè)結(jié)論學(xué)生理解是有困難的，包括現(xiàn)在中、高年級(jí)的學(xué)生比較角的大小還受到邊長(zhǎng)短的影響。如何讓學(xué)生理解，抽象概括出這個(gè)結(jié)論呢？林道童老師把這個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生觀察、交流、討論、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“張口越大，角就越大”?？墒菍W(xué)生比較時(shí)因?yàn)槭且曈X的'原因還是受到邊長(zhǎng)短的影響，怎么辦？林老師順其自然教學(xué)第二種比較方法，疊合法比大小。學(xué)生有了認(rèn)知的錯(cuò)誤、沖突，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻。
三、畫角。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，動(dòng)手操作的能力還是比較抽象，如何教學(xué)讓學(xué)生會(huì)畫角呢？王老師的教學(xué)應(yīng)該是無(wú)效的，因?yàn)闆]有老師的示范、指導(dǎo)，也沒有看到學(xué)生準(zhǔn)確畫角，只是老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)畫角的方法，說到再多遠(yuǎn)沒有做一次來得實(shí)在。這里我認(rèn)為林老師做得也比較好，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)的規(guī)律，先是讓學(xué)生說想怎樣畫，接著老師指導(dǎo)正確畫法，邊說邊示范畫角，最后讓學(xué)生畫角，同時(shí)讓學(xué)生在畫的角上標(biāo)出個(gè)部分名稱，這個(gè)“標(biāo)名稱”的環(huán)節(jié)做得好，“標(biāo)”也能發(fā)現(xiàn)角畫得對(duì)不對(duì)，一箭雙雕，效果極好。
四、林老師的這節(jié)課做得較好的地方還有很多。例如：林老師的板書設(shè)計(jì)規(guī)范，科學(xué)；老師的激勵(lì)和對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、肯定；林老師的課堂小結(jié)做得實(shí)效，不是一句話代替；我認(rèn)為林老師這節(jié)課還有一個(gè)很大的亮點(diǎn)是練習(xí)的設(shè)計(jì)富有坡度、廣度，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：讓學(xué)生用長(zhǎng)方形紙片折角，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，再次對(duì)認(rèn)識(shí)角獲得直接的經(jīng)驗(yàn)；還有就是“割角”“數(shù)角”的挖掘，雖然是挖得深了點(diǎn)（這個(gè)得根據(jù)學(xué)生的實(shí)際考慮），但是不難看出老師對(duì)這節(jié)課的備課下了很深的功夫。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇二十
單元教材分析：
本單元是充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的情境,感悟小數(shù)的含義.為了適應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn),本單元的小數(shù)教學(xué)結(jié)合元、角、分或常用的長(zhǎng)度、質(zhì)量單位出現(xiàn)，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義，進(jìn)行小數(shù)大小比較和加減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
本單元的內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)小數(shù)和簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法兩部分。
這部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：
1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
3、使學(xué)生會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
重點(diǎn)：
1、理解小數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀小數(shù)。
2、認(rèn)識(shí)小數(shù)的學(xué)習(xí)過程。
3、會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減運(yùn)算
難點(diǎn)：
1、小數(shù)部分位數(shù)不相同的`小數(shù)加減法的計(jì)算。
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，正確解決實(shí)際問題。
突破重難點(diǎn)的方法措施：
1．調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。
充分利用條件，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，形成會(huì)學(xué)的能力。
2．把握好小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)要求。
作為小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，其教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)注意把握三點(diǎn)。一是本單元不要求離開現(xiàn)實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)三是簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù)，并且結(jié)合元、角進(jìn)行計(jì)算。
3．計(jì)算方法提倡多樣化，放手讓學(xué)生探究簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的算法。
教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能地放手讓學(xué)生提出問題，嘗試計(jì)算，驗(yàn)證答案，并引導(dǎo)他們自己總結(jié)計(jì)算要點(diǎn)。從而逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇一
經(jīng)過李老師對(duì)《角的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的精心設(shè)計(jì)，整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課改的理念，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，合作交流，給學(xué)生充分的動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。另外在教學(xué)畫角這一環(huán)節(jié)，尹老師先讓學(xué)生討論怎樣畫角，再讓電腦演示畫角的步驟，然后又學(xué)生模仿著老師畫角，最后再讓學(xué)生獨(dú)立畫角。
可能一定程度限制了學(xué)生操作能力的發(fā)揮，但我覺得李老師的教學(xué)方式可能能更好地落實(shí)這一知識(shí)，并能有效合理利用課堂時(shí)間。個(gè)人覺得在教學(xué)角的特征這一環(huán)節(jié)時(shí)可以讓學(xué)生拿手中的三角板摸一摸角，體驗(yàn)角的特征。角是比較抽象的幾何知識(shí)，只有摸過，感受過學(xué)生才能對(duì)角的特征留下深刻的印象?？傊?，整節(jié)課無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還是重難點(diǎn)的突破，都是相當(dāng)?shù)轿坏摹?BR> 本節(jié)課分為三塊內(nèi)容，角的認(rèn)識(shí)及判斷，畫角和角的大小。李老師在這三塊內(nèi)容教學(xué)中處理得清楚恰到好處。本人比較欣賞尹老師在教學(xué)中的細(xì)致，如在判斷中，除了說說是角還是不是角的'原因，還通過變一變把不是角的圖形變成角，或把角轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)還是角。在角的大小教學(xué)中，我覺得是不是可以出示兩個(gè)角，一個(gè)開口大但邊短，另一個(gè)開口小但邊長(zhǎng)讓學(xué)生判斷哪個(gè)角大？學(xué)生可能會(huì)判斷開口大的角大，以此來得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以米為單位或以元為單位的小數(shù)的具體含義，懂得十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示。
2、了解小數(shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫小數(shù)，并能正確區(qū)分整數(shù)和小數(shù)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單小數(shù)與分?jǐn)?shù)改寫，以及用小數(shù)表示相鄰單位進(jìn)率換算的過程中，滲透轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
學(xué)???????案。
導(dǎo)?案。
獨(dú)立嘗試。
（我會(huì)填）。
商品名稱。
價(jià)格/元。
表示。
火腿腸。
5.98。
元??角??分。
牛奶。
0.85。
元??角??分。
面包。
2.60。
元??角??分。
說說什么叫小數(shù)。2.3讀作：??????????????。
創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愉快走進(jìn)新知的學(xué)習(xí)。
鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看圖思考用已有知識(shí)勇敢的寫出自己知道的，體會(huì)不同的表示方法。教師巡視，掌握學(xué)情。
學(xué)生先自學(xué)然后組內(nèi)交流組。
際交流，總結(jié)什么是小數(shù)以及小數(shù)的讀法和寫法。
質(zhì)疑，解難，
教師點(diǎn)撥，掃除障礙。
新課標(biāo)第一網(wǎng)。
學(xué)生獨(dú)立答題。
匯報(bào)交流。
自
主
學(xué)
習(xí)
（我會(huì)自學(xué)）學(xué)習(xí)例1。
1、仔細(xì)觀察圖并閱讀內(nèi)容你知道的數(shù)學(xué)信。
息是1分米是???米，還可以寫成???米。
3分米是???米，還可以寫成???米。
2、自己試著填寫：
1厘米是???米，還可以寫成???米。
3厘米是???米，還可以寫成???米。
18厘米是???米，還可以寫成???米。
3、王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是??。
米。
4、匯報(bào)比較各自填寫法（說出道理）。
5、總結(jié)改寫的方法。
交流平臺(tái)。
我想和大家交流的問題。
知識(shí)運(yùn)用。
一、綜合性練習(xí)（連線）。
0.6???????????三點(diǎn)七。
0.3???????????八點(diǎn)九。
3.7???????????十點(diǎn)五。
12.4???????????零點(diǎn)三。
10.5???????????零點(diǎn)六。
8.9???????????十二點(diǎn)四。
二.提高性練習(xí)：
（1）表示十分之四的數(shù)可以寫成（????），也可以寫成（????）。
（2）0.3里面有（????）個(gè)十分之一，10個(gè)0.1是（????）。
（3）7角是（??）元，還可以寫成（??）元。
盤點(diǎn)收獲。
現(xiàn)在請(qǐng)你談一談，這節(jié)課通過自己的努力，你都有什么收獲？
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇三
在以下幾方面做得較好：
在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們必須去搜索知識(shí)庫(kù)中與本課知識(shí)有關(guān)的所有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備，同時(shí)能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
課前對(duì)于如何。
教學(xué)。
表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，其實(shí)這部分知識(shí)并無(wú)什么探究的價(jià)值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊(cè)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，不是本課的重點(diǎn)，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。那么是否就直截了?dāng)?shù)赜谜n件來幫助講解算了呢？我反復(fù)思考這一問題。終于決定先自學(xué)、再講解，一方面可以從小培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，充分利用教材，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學(xué)習(xí)，再讓他們來幫助一些學(xué)困生，此外，因?yàn)橛辛私滩倪@一老師的教學(xué)之后，教師在講解的時(shí)候就輕松許多，很多問題可以讓孩子們來回答，而不是教師自問自答。
無(wú)論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學(xué)，如果老師不找一些表示長(zhǎng)度的小數(shù)出來，孩子們就會(huì)認(rèn)為小數(shù)只表示價(jià)格；如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法，孩子們就會(huì)用以前的讀法來讀小數(shù)；如果孩子們自學(xué)后不作必要的講解，就有三分之二的孩子會(huì)把3厘米寫3/300米。因此，無(wú)論什么課，老師的引導(dǎo)作用總不可少，關(guān)鍵在于如何“導(dǎo)”得不漏痕跡、如何“導(dǎo)”得恰到好處、如何“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處。本節(jié)課中，在學(xué)生正確地讀小數(shù)后，我問“小數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)讀起來有什么不一樣”使孩子們?cè)谒伎贾型晟谱约鹤x小數(shù)的`認(rèn)知體系；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時(shí)，我問“請(qǐng)小朋友們觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考，之后完善對(duì)這些小數(shù)的認(rèn)識(shí)……在孩子們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達(dá)，才能把教師的“主導(dǎo)”作用發(fā)揮地淋漓盡致。
不足之處：在以米，為單位的小數(shù)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生大面積的說，去理解，去感悟。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇四
一、選取的素材貼近生活并富有科學(xué)性。
本節(jié)課為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，曾老師在課前搜集了學(xué)生所熟悉的日常用品、學(xué)習(xí)用品的價(jià)格，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)積累感性認(rèn)識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。整節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學(xué)，貼近學(xué)生的實(shí)際開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。從新課引入到新課的展開，再到練習(xí)鞏固，無(wú)不結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，比如：礦泉水的價(jià)格、文具盒的價(jià)格、《中華上下五千年》書的價(jià)格、考試分?jǐn)?shù)、體溫、同學(xué)的身高等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
二、層次清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。
這節(jié)課曾老師先讓學(xué)生自己試讀——指導(dǎo)讀小數(shù)，再讓學(xué)生試寫——指導(dǎo)寫小數(shù)，最后教學(xué)小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解小數(shù)的意義，它對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，不易理解。因此在教學(xué)中曾老師主要借助了貨幣單位和長(zhǎng)度單位這兩個(gè)具體的情景，讓學(xué)生說一說1角=1/10元寫成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫成小數(shù)0.03元、17分=17/100元寫成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元等，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、給予學(xué)生課堂的.主動(dòng)權(quán)。
本課在教學(xué)中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，曾老師給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓他們通過獨(dú)立思考、小組合作探究，把1元平均分成10份、100份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，曾老師積極有效地引導(dǎo)學(xué)生去完成，真正起到了“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的作用，不僅把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，而且教學(xué)內(nèi)容得到了多次的反饋強(qiáng)化，拓展了知識(shí)的寬度，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
商榷之處：
本節(jié)課在教學(xué)小數(shù)的讀寫法、找生活中的小數(shù)、小數(shù)在價(jià)格表示中的含義，這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得還比較扎實(shí)。但在教學(xué)完1角=1/10元寫成小數(shù)0.1元、3角=3/10元寫成小數(shù)0.3元、1分=1/100元寫成小數(shù)0.01元、3分=3/100元寫成小數(shù)0.03元、17分=17/100元寫成小數(shù)0.17元、35分=35/100元=0.35元時(shí)，曾老師未能引導(dǎo)學(xué)生加以比較、小結(jié)。如果這時(shí)曾老師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)例子加以比較，從中發(fā)現(xiàn)“分母是10的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)來表示”、“分母是100的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)來表示”，從而類推“分母是1000的分?jǐn)?shù)……”。然后，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)3/10米=0.3、8/100米=0.08、92/100米=0.92米等時(shí)，就能夠遷移知識(shí)，節(jié)省時(shí)間，甚至任意出示一個(gè)分母為10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，都能夠快速說出用什么樣的小數(shù)來表示。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇五
本周我聽了劉老師的《角的初步認(rèn)識(shí)》一課，深深地感覺到劉老師，無(wú)論是對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的把握，還是對(duì)新課程改革背景下教師角色的定位都是準(zhǔn)確的、到位的。整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課改的理念，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與、合作交流。給學(xué)生充分的動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。本課，我覺得還有以下幾方面突出的特點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：
《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。例如：在課題引入部分，劉老師利用課件展示主題圖——做手工，讓學(xué)生說說這是什么地方？看到了什么？劉老師讓學(xué)生在五角星書簽讓學(xué)生找到角，進(jìn)而引出課題。找出呈現(xiàn)在各種物體中的角；目的就是讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。接著，她又讓學(xué)生觀察身邊的事物，讓學(xué)生在熟悉的教室中找角。這樣，學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰，由具體到抽象，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。把學(xué)生帶入一個(gè)寬松愉快的有趣氛圍。讓學(xué)生直觀清晰地看到生活中許多物體上有角，為學(xué)生很好的創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。劉老師把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如讓學(xué)生去找一找老師帶個(gè)學(xué)生的剪刀、可樂瓶上的吸管、時(shí)鐘等這些物體當(dāng)中的角。熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣。原本抽象的角的知識(shí)和生活中的角緊密得聯(lián)系起來，不僅僅加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。
劉教師設(shè)計(jì)了，在三角板上摸角、用圓形紙折角，畫角等活動(dòng)，讓學(xué)生愉快、積極地參加到老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過程。從而建立起角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成學(xué)生模型的過程”這一理念.《角的初步認(rèn)識(shí)》，直觀性和操作性比較強(qiáng)。劉老師設(shè)計(jì)了找角，折角、畫角，變角等活動(dòng)，讓學(xué)生活潑愉快、興致高昂地參加到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過程。從而建立起角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了，新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成學(xué)生模型的過程”這一理念。
劉老師在教學(xué)角各部分名稱的時(shí)候，有效地得用的教學(xué)資源數(shù)學(xué)書，讓學(xué)生自己到尋找和發(fā)現(xiàn)尖尖的點(diǎn)叫什么？直直的邊叫什么。在角的大小與什么有關(guān)時(shí)，又讓學(xué)生展開激烈的討論，從互相交流中發(fā)現(xiàn)邊的長(zhǎng)短不影響角的大小。是開口與角的大小有關(guān)。特別是畫角這一教學(xué)環(huán)節(jié)，劉老師安排了先自己嘗試畫、課件演示畫、教師畫、學(xué)生再次畫角、兒歌畫角。這么豐富的環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受，讓學(xué)生更輕松的掌握了畫角的技能，每個(gè)活動(dòng)都符合學(xué)生的年齡特征。再比如利用學(xué)具做角這一環(huán)節(jié)中學(xué)生再一次體會(huì)到的角的大小跟角的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)，林老師通過完活動(dòng)角、變魔術(shù)、驗(yàn)證等多環(huán)節(jié)，一層扣一層，每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生提供了看說動(dòng)想的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，層層教學(xué)中體現(xiàn)教師的大膽放手，學(xué)生的積極參與?！敖堑某醪秸J(rèn)識(shí)”，直觀性和操作性比較強(qiáng)。
對(duì)于二年級(jí)的孩子來講學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還是非常重要的，整整一節(jié)課下來，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的孩子聽課狀態(tài)非常好，是因?yàn)榻處熤猩险n中不時(shí)地用發(fā)言要舉手的手勢(shì)，“把你手中的活停下來，仔細(xì)聽課！”這樣的言行來規(guī)范學(xué)生。
我聽了本課后也有一些自己的思考，說出來與大家共同商討：
1、是教師出示情景圖后，老師提示“老師用紅色標(biāo)記標(biāo)的構(gòu)成了什么？小朋友伸開兩臂構(gòu)成了什么？”有學(xué)生答出了角的這個(gè)時(shí)候可以直接引入課題然后用課件抽象出角，這時(shí)進(jìn)行角的教學(xué)比較合適。劉老師在這之后加入的“尋找教室里的角”有點(diǎn)為時(shí)過早，如果放在認(rèn)識(shí)了角以后再找，不僅可以清楚地找到角，還能讓學(xué)生在生活尋找角的頂點(diǎn)和邊的位置。
2、課件抽象出角后，讓學(xué)生摸三角板感知角的環(huán)節(jié)，學(xué)生回答尖尖的，平平的，如果這個(gè)環(huán)節(jié)改為師“這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣?！比缓笞寣W(xué)生仔細(xì)觀察這三個(gè)角，它們有什么相同的地方？我覺得閉眼想、用手比劃，更能幫助學(xué)生建立起角的正確表象，他們自然會(huì)說出直直的，不會(huì)在后面還在說邊是平平的。
3、畫角這個(gè)環(huán)節(jié)，如果一開始就讓學(xué)生動(dòng)手嘗試畫角，結(jié)果也許會(huì)出現(xiàn)很多不同的畫法。有的孩子畫出來的角可能會(huì)沒有頂點(diǎn)，有的畫出來的兩邊可能不夠直……如果從這些錯(cuò)例中去研究畫角要注意什么？學(xué)生可能更容易掌握畫角的方法。
以上只是本人一些粗淺的看法，還希望各位老師共同探討、批評(píng)指正。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇六
【教學(xué)內(nèi)容】。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）三年級(jí)下冊(cè)第102~103頁(yè)例1、例2及課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情景，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一位、兩位小數(shù)，并能正確讀、寫小數(shù)。
2能用小數(shù)表示日常生活中的一些事物的價(jià)格等，并進(jìn)行相互交流。
3在學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
各類商品價(jià)格標(biāo)簽、超市購(gòu)物清單、課件、視頻展示臺(tái)。
【教學(xué)過程】。
一、認(rèn)識(shí)小數(shù)。
(1)教師：同學(xué)們，你們最喜歡吃什么水果呢？（學(xué)生回答）今天我們一起去超市看看，購(gòu)買一些自己喜歡的水果吧。
播放課件：幾位同學(xué)去商場(chǎng)買水果的情景。
小明買了3.25kg香蕉，小東買了2.7kg李子，小紅買了0.8kg桃子。（營(yíng)業(yè)員依次報(bào)質(zhì)量，然后定格）。
(2)教師：他們各買了些什么水果？各有多少千克呢？
學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：
小明——香蕉：3.25kg。
小東——李子：2.7kg。
小紅——桃子：0.8kg。
(3)教師：誰(shuí)能讀出這些水果的質(zhì)量？
指名學(xué)生讀，學(xué)生之間相互補(bǔ)充、糾正。然后同桌互相讀，最后教師引導(dǎo)學(xué)生讀，并在后面接著板書：三點(diǎn)二五千克、二點(diǎn)七千克、零點(diǎn)八千克。
二、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。
教師：小明他們買好水果，來到出口處付錢。
（播放課件：學(xué)生到出口處付錢的情景。最后定格為打印出的購(gòu)物清單）。
教師：誰(shuí)能讀出買這些水果所付的錢？指名讀、同桌互相讀；然后教師引導(dǎo)學(xué)生讀，并板書：十九點(diǎn)五零元、九點(diǎn)七二元、四點(diǎn)一六元。
教師：誰(shuí)能說說十九點(diǎn)五零元，是幾元幾角幾分呢？在此基礎(chǔ)上，讓同桌互相說說其他的幾個(gè)價(jià)錢分別表示幾元幾角幾分，然后再指名說。
練習(xí)：出示教科書第103頁(yè)上面的4筆單價(jià)，讓學(xué)生分別說說各是幾元幾角幾分。
36.50元0.85元8.05元9.25元。
三、對(duì)比小結(jié)，初步理解小數(shù)。
1對(duì)比。
教師：請(qǐng)同學(xué)生們仔細(xì)觀察，表示水果的質(zhì)量與價(jià)錢的數(shù)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生先分組討論。然后再匯報(bào)。
2小結(jié)。
教師：同學(xué)們都說得很好。像2.7，0.8，3.5，9.72，11.55……這樣的數(shù)，都是小數(shù)。（板書：小數(shù)）中間的這個(gè)小圓點(diǎn)，叫做小數(shù)點(diǎn)。（板書）。
小數(shù)點(diǎn)后面只有一個(gè)數(shù)字的是一位小數(shù)；小數(shù)點(diǎn)后面有兩個(gè)數(shù)字的是兩位小數(shù)。
四、鞏固運(yùn)用。
1第103頁(yè)課堂活動(dòng)第1題。
同桌互相說說，并說出是幾位小數(shù)。
2第103頁(yè)課堂活動(dòng)第2題。
學(xué)生先獨(dú)立完成，然后再全班交流。
3交流。
學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的各種商品標(biāo)簽和超市購(gòu)物清單，先相互交流，然后再全班交流。
五、課堂總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（根據(jù)學(xué)生回答，完成課題的板書）。
【教學(xué)內(nèi)容】。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）三年級(jí)下冊(cè)第103~105頁(yè)例3、例4、例5。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1通過實(shí)際事例，認(rèn)識(shí)含有小數(shù)的數(shù)位順序表，并能正確說出小數(shù)部分的數(shù)位順序。
2結(jié)合人民幣和長(zhǎng)度單位，能用小數(shù)表示分母是10、100的分?jǐn)?shù)。
3培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力和推理能力。
4在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
小數(shù)數(shù)位順序表，用小數(shù)表示分母是10、100的分?jǐn)?shù)。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
米尺、卷尺、身高計(jì)等。
【教學(xué)過程】。
一、活動(dòng)引入。
教師：同學(xué)們，你知道現(xiàn)在你有多高嗎？下面我就先來測(cè)量一下每個(gè)同學(xué)的身高，請(qǐng)?jiān)诒咀由献饔涗?。（用cm作單位）。
（學(xué)生依次排隊(duì)測(cè)量身高。）。
教師：誰(shuí)來說說自己的身高是多少？（點(diǎn)名回答）。
教師：你知道你的身高是多少米嗎？
二、引導(dǎo)探究。
1出示米尺。
教師：請(qǐng)仔細(xì)看看，誰(shuí)知道1m等于多少厘米？（板書：1m=100cm）。
教師：把1m平均分成100份，1份是幾分之幾？也就是幾厘米？（板書：1100m，1cm）。
教師：1cm是多少米呢？（是1100m，也可以用小數(shù)來表示：0.01m。）（板書：0.01m）。
教師：那你知道6cm是多少米嗎？8cm，9cm呢？
學(xué)生討論后作答，教師引導(dǎo)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂?5cm是多少米呢？怎樣用小數(shù)來表示？
學(xué)生先分組討論，然后匯報(bào)。
教師：27cm是多少米？50cm、82cm呢？為什么？
學(xué)生討論后全班交流。
教師：×同學(xué)的身高是135cm，你知道是多少米嗎？
學(xué)生分組討論，集體匯報(bào)。
教師：×同學(xué)說得真好！現(xiàn)在請(qǐng)大家也把自己的身高改為用米作單位的小數(shù)吧。
2學(xué)習(xí)例3。
（1）1元=角1元=分。
點(diǎn)名填空。
（2）想想：1角=元為什么？5角=元為什么？1分=元為什么？
（3）學(xué)生分組討論，然后全班匯報(bào)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，作適當(dāng)引導(dǎo)，并讓學(xué)生舉出別的例子。
（4）3角4分如果用小數(shù)表示是多少元呢？為什么？
3出示第104頁(yè)例4圖：量身高。
學(xué)生分組討論完成，然后再全班交流。
4討論。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：這些分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？與它們對(duì)應(yīng)的小數(shù)呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生分組討論后匯報(bào)。
還能說出為什么這樣寫。通過討論還發(fā)現(xiàn)了分母是10、100的分?jǐn)?shù)與小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
5學(xué)習(xí)小數(shù)數(shù)位順序表。
（1）出示一個(gè)整數(shù)，讓學(xué)生說出各個(gè)數(shù)位，教師板書出來。
百位十位個(gè)位。
35。
（2）像這些數(shù)都是小數(shù)（指著黑板上的小數(shù)），它們與整數(shù)比，在數(shù)的中間多了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。
如：36.5中小數(shù)點(diǎn)把這個(gè)數(shù)分成了兩部分，左邊的部分叫整數(shù)部分，右邊的部分叫小數(shù)部分。（教師邊講邊板書）。
位是百分位。
（3）你能說出下面的小數(shù)中，各個(gè)數(shù)字分別在什么數(shù)位上嗎？
1.3510.278.60。
三、鞏固練習(xí)。
1第105頁(yè)課堂活動(dòng)第1題。
學(xué)生分組測(cè)量，并做好記錄，然后全班交流。
2第105頁(yè)課堂活動(dòng)第2題。
學(xué)生先獨(dú)立完成，然后集體訂正。
3同桌互說。
同桌互相說出幾個(gè)小數(shù)，并說說各個(gè)數(shù)字分別在什么數(shù)位上。
四、課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有什么收獲？還有什么問題要提出來大家討論嗎？
【教學(xué)內(nèi)容】。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）三年級(jí)下冊(cè)第109~112頁(yè)例1，例2，課堂活動(dòng)及練習(xí)十九第1~2題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1讓學(xué)生經(jīng)歷一位小數(shù)加減法計(jì)算方法的探索過程，會(huì)正確計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
2培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力。
3在解決問題的過程中，讓學(xué)生體會(huì)一位小數(shù)加減法與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
探索一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。
視頻展示臺(tái)，掛圖，小正方體等。
【教學(xué)過程】。
一、不進(jìn)位加和不退位減。
1情景引入。
教師：小明的媽媽今天到菜市去買菜。買肉用去6元5角，買蔬菜用去3元4角。
（教師邊講述，邊出示情景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察）。
2提出問題。
教師：根據(jù)圖上的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生討論后回答。（教師將學(xué)生提出的問題寫在黑板上）。
3解決問題。
（2）合作探索算法。
教師：這兩個(gè)算式該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們先分組討論，然后再匯報(bào)你們討論的結(jié)果。
學(xué)生分組進(jìn)行討論。
學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果：
教師：同學(xué)們真能干，能用不同的方法來解決我們生活中的實(shí)際問題。
教師：請(qǐng)大家想一想，在用豎式計(jì)算時(shí)，要注意什么問題呢？豎式計(jì)算時(shí)，要注意與整數(shù)加減法一樣，把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊后才能相加減。
4嘗試練習(xí)。
0.3+7.5=9.7-5.4=。
學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。
二、進(jìn)位加和退位減。
1情景引入。
教師：學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)。跳遠(yuǎn)場(chǎng)上，幾個(gè)運(yùn)動(dòng)員正在進(jìn)行著激烈的比賽呢。（出示情景圖，讓學(xué)生觀察）。
2提出問題。
教師：你能根據(jù)圖上的信息，提出數(shù)學(xué)問題嗎？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，把問題板書在黑板上。
3解決問題。
（1）點(diǎn)名列出算式，教師板書：2.2-0.3=2.2+0.9=。
（2）你們會(huì)計(jì)算嗎？請(qǐng)先自己算一算，然后再與同桌交流。學(xué)生先獨(dú)立嘗試探索算法，然后與同桌相互交流。
（3）全班交流。
4討論，明確算理。
（1）這兩道題與前面兩題（例1）比較，有什么不同？
（2）十分位上不夠減，怎么辦？十分位上相加滿10，怎么辦？
學(xué)生討論后，全班交流。
（3）請(qǐng)同學(xué)們想一想：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同點(diǎn)？計(jì)算時(shí)要注意什么？
學(xué)生討論后作答。
計(jì)算時(shí)要注意相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，也就是小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊；當(dāng)十分位不夠減時(shí)，要從個(gè)位退1，在十分位加10再減；當(dāng)十分位相加滿10，要向個(gè)位進(jìn)1。
三、鞏固練習(xí)。
1第111~112頁(yè)練習(xí)十九第1題和第2題。
以上兩題由學(xué)生先獨(dú)立完成，再集體訂正。
2第111頁(yè)課堂活動(dòng)：做游戲。
先同桌的兩位同學(xué)一起游戲，然后可以去找自己的好朋友一起玩。
四、課堂總結(jié)。
說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇七
今天我聆聽了陳老師一堂精彩的實(shí)踐課，使我受益非淺。
本課內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)：
（1）本課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識(shí)來認(rèn)識(shí)一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。
（2）運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。
（3）本課時(shí)通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對(duì)學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育，可作為它的情感目標(biāo)。使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。
通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識(shí)。
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義：一位小數(shù)表示十分之幾，既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要陳老師注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，戈老師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
教學(xué)例題時(shí)，充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。
“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的。互相聯(lián)系不可分割的，教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。如教學(xué)例1時(shí)，分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。陳老師接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例2，知識(shí)的遷移得出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的比較、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步掌握小數(shù)加法的計(jì)算方法。
2、通過對(duì)比小數(shù)加法與整數(shù)加法的相同點(diǎn)以加深學(xué)生對(duì)小數(shù)加法的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
（小結(jié)時(shí)，突出“相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。”）。
二、新課：
1、設(shè)計(jì)購(gòu)物情景圖。學(xué)習(xí)小數(shù)的加法計(jì)算。
從畫面中你知道了什么信息？
你想購(gòu)買哪些商品？它們的價(jià)格分別是多少元？
你最少選擇購(gòu)買兩種商品，請(qǐng)你計(jì)算一下你一共用去了多少元錢？
計(jì)算結(jié)束之后說給同桌的小伙伴，你自己是怎樣計(jì)算的？（給出活動(dòng)時(shí)間）。
學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)歸總。得出小數(shù)加法的計(jì)算方法。（教師可以板書）。
教師補(bǔ)充講清，直接用小數(shù)計(jì)算的書寫格式。（強(qiáng)調(diào)格式）。
2、試一試（用豎式計(jì)算下面各題）。
3、師生小結(jié)，計(jì)算小數(shù)加法時(shí)要注意什么？
形成文字。計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，要使相同數(shù)位對(duì)齊，也就是要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從低位加起，加得的結(jié)果要對(duì)齊加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
三、實(shí)踐活動(dòng)：
2、看夠物信息，幫小強(qiáng)計(jì)算一共用去多少元錢。
四、鞏固練習(xí)。
1、判斷正、誤（并說出錯(cuò)誤的原因）。
2、選擇正確的答案填在相應(yīng)的括號(hào)里。
3、摘果游戲。
說明（果樹圖上有小數(shù)的加法算式，誰(shuí)計(jì)算結(jié)果正確，摘下的果子歸誰(shuí)。）。
五、全課歸結(jié)。
1、通過這節(jié)課的活動(dòng)，你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？
2、你在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，要注意些什么？
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇九
李老師上的是一節(jié)扎實(shí)，有效的課。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
角的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，正方形，三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的主要內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，李老師在設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活”這一理念，不時(shí)地讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活是找數(shù)學(xué)，在生活是學(xué)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成活動(dòng)的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生多種活動(dòng)認(rèn)識(shí)角，畫一畫，折一折等活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中親自感知，親身體驗(yàn)角的特征，在感知和體驗(yàn)中進(jìn)行思考和探索，有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)課堂氣氛活躍，大家操作，討論，發(fā)言，都躍躍欲試。
李老師還注重課堂資源生成的再利用。在引導(dǎo)探索角的基本特征時(shí)，先讓學(xué)生在白紙上畫一個(gè)自己最喜歡的角,展示學(xué)生不同的作品,但并不作出評(píng)價(jià),到學(xué)生體驗(yàn)角的特征后,再讓學(xué)生思考并判斷自己畫的是否是角,這樣,在凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性思維,個(gè)體差異的同時(shí),能夠更進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)。
李老師在引導(dǎo)探索角的大小與什么有關(guān)這一環(huán)節(jié)，我覺得設(shè)計(jì)的挺巧妙的，“角的大小與什么有關(guān)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，教師組織學(xué)生用2支自己的鉛筆做成活動(dòng)角，邊操作邊思考：“怎樣才能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角？怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角？”通過活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到：（1）活動(dòng)角的兩條邊的長(zhǎng)短始終沒變，所以角的大小與所畫邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。（2）張開的口越大，角就越大，張開的口越小，角就越小，所以角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，經(jīng)過李老師的精心設(shè)計(jì)，這簡(jiǎn)單而有一定思維含量的教學(xué)難點(diǎn)，就輕而易舉地突破了。
值得探討的是：在感知角是尖尖的，直直的時(shí)候，教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生摸一摸角，體驗(yàn)角的特征，我個(gè)人認(rèn)為，角是比較抽象的幾何知識(shí)，學(xué)生手中都有一個(gè)三角板的，何不讓每個(gè)學(xué)生都用自己的三角板在手上刺刺，摸一摸，讓每個(gè)學(xué)生都有所體驗(yàn)，再得出角是尖尖的，直直的。
總而言之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能緊密結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和生活實(shí)際，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅使學(xué)生在和諧的氛圍中汲取了新知，而且使學(xué)生的身心健康向上發(fā)展。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇十
3月8日下午第一節(jié)課，我聽了張xx老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《角的初步認(rèn)識(shí)》。感覺到張老師作為一名新教師，身上有著那種睿智、沉穩(wěn)、大方、有條不紊等非常優(yōu)秀的品質(zhì)。張老師的教學(xué)有我值得學(xué)習(xí)的很多地方。
張xx老師在課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)我們學(xué)校寬和問學(xué)的理念。在課堂上設(shè)計(jì)游戲讓學(xué)生摸圖形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性。在實(shí)物圖中找角，讓學(xué)生直觀感受角的特征，學(xué)生能直觀的認(rèn)識(shí)角。在動(dòng)手做角環(huán)節(jié)，更能加深學(xué)生的印象，因?yàn)閿?shù)學(xué)有時(shí)候是做出來的。角是有大有小的，這是角的本質(zhì)屬性之一，通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，獲得自己的體驗(yàn)。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)的非常好。
值得探討的地方是：畫角時(shí)，是否教師能演示一下，畢竟畫角不是說說或探討出來的，可以直接告訴學(xué)生怎么畫角。在做活動(dòng)角時(shí)，變大變小等操作是否能讓學(xué)生演示和說明。總的來說，學(xué)生已經(jīng)掌握了角的特征，為今后的學(xué)習(xí)已經(jīng)作好了鋪墊。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇十一
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時(shí)逛超市有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，因此黃老師把這節(jié)課的重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法和表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，以學(xué)生熟悉的日常事務(wù)和生活為場(chǎng)景，通過人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在黃老師的這節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)過程中，我先出現(xiàn)老師的自我介紹，學(xué)生都很善于觀察，說了很多生活中的小數(shù)，聯(lián)系了生活，學(xué)生都很快地參與到課堂中，從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有學(xué)生會(huì)讀小數(shù)后，再次讓學(xué)生回歸生活，說一說生活中的小數(shù)，讀小數(shù)我也選擇了讓學(xué)生讀生活中的小數(shù)，重視在具體情境下的表達(dá)。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的人只，激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。
在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時(shí)，黃老師先讓學(xué)生試讀，通過讀多個(gè)小數(shù)后，讓學(xué)生自己歸納小數(shù)的讀法，先在小組交流，然后在全班交流。在教學(xué)一米三分米為什么是1.3米時(shí)，也是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后合作交流，讓學(xué)生通過把1米平均分成10份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、舉例、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。學(xué)完例1后，讓學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”在通過同伴的交流促進(jìn)每個(gè)學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義，有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這節(jié)課通過讀、想、議、說等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源，充分利用，通過已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇十二
今天，聽了黃老師執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課?！罢J(rèn)識(shí)小數(shù)”是一節(jié)和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然學(xué)生是第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，所以大多數(shù)孩子還是能理解接受，黃老師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
黃老師在教學(xué)時(shí)能注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)，學(xué)會(huì)寫小數(shù)，應(yīng)用小數(shù)。教學(xué)例題時(shí)，充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的`聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。具體表現(xiàn)在：
1、教學(xué)氣氛比較和諧。課堂上比較有默契，整堂課中，師生之間、生生之間對(duì)話比較多，學(xué)生比較投入。
2、教學(xué)過程比較平實(shí)，注重了知識(shí)的類比遷移。課堂上，老師盡量大膽地讓學(xué)生進(jìn)行了探究活動(dòng)，學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，象學(xué)生自學(xué)例2后，采用了學(xué)生提問，學(xué)生相互質(zhì)疑，解決問題的方法。
3、關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。例1的教學(xué)，引入了大量生活中常見的例子，生活味比較重。
4、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，適當(dāng)滲透了數(shù)學(xué)文化。課堂上能大膽鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。
5、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，結(jié)合了課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，密度也比較大。大部分的學(xué)生掌握較好。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇十三
今天聽了裴莉老師上的《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，感覺到這真是一節(jié)生動(dòng)有趣又扎實(shí)、有效的課。下面我從幾個(gè)方面來談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn)：
《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。在導(dǎo)入時(shí)老師利用學(xué)生已有的對(duì)于三角形、五角星、圓形和長(zhǎng)方形等平面圖形認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在這些圖形中抽象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。使抽象的角的'認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約化，簡(jiǎn)單化。老師還把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如讓學(xué)生去找一找老師帶個(gè)學(xué)生的剪刀、可樂瓶上的吸管、時(shí)鐘等這些物體當(dāng)中的角。熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣。原本抽象的角的知識(shí)和生活中的角緊密得聯(lián)系起來，不僅僅加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。
“角的初步認(rèn)識(shí)”，直觀性和操作性比較強(qiáng)。裴莉老師設(shè)計(jì)了找角，畫角，做角等活動(dòng)，讓學(xué)生活潑愉快、興致高昂地參加到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過程。從而建立起角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了，新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成學(xué)生模型的過程”這一理念。最后我提出一點(diǎn)不成熟的想法供大家討論一下：也就是該老師在教學(xué)“畫角”這一部分時(shí)，可以先讓學(xué)生討論畫角需要什么工具？要畫出角的哪幾部分？，這樣會(huì)不會(huì)限制了學(xué)生的操作能力的發(fā)揮，沒有這樣具體的討論學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)了各種畫法不正確的畫法，也許有的孩子畫出來的角會(huì)沒頂點(diǎn)，有的邊會(huì)不直……而這堂課也學(xué)會(huì)因?yàn)檫@些“不正確”而精彩。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇十四
2、在理解小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，解決簡(jiǎn)單的有關(guān)小數(shù)加減法的實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的.意識(shí)。
在一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)學(xué)生曾經(jīng)初步接觸過小數(shù)，在本冊(cè)第七單元中，學(xué)生又初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)：對(duì)小數(shù)的意義已有初步認(rèn)識(shí)，會(huì)讀寫小數(shù)、能比較簡(jiǎn)單的小數(shù)大小，并能計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。本課時(shí)重點(diǎn)為理解小數(shù)的意義與小數(shù)加減法的計(jì)算方法，難點(diǎn)在于進(jìn)一步溝通小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
一、回顧整理。
1、在第七單元我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，有關(guān)小數(shù)的知識(shí)你已經(jīng)知道了哪些?
板書：小數(shù)點(diǎn)讀、寫小數(shù)比較大小簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法。
2、這些知識(shí)中哪些是你容易忘記或者還有問題的?
二、基本練習(xí)。
1、教材第115頁(yè)第9題：哪個(gè)圖中的涂色部分可以用0.3表示，為什么?
(1)獨(dú)立完成，集體交流。
(3)你還能例舉生活中的小數(shù)嗎?(要求能說明個(gè)小數(shù)的具體含義，根據(jù)學(xué)生回答教師有選擇地進(jìn)行板書,并適時(shí)小結(jié)：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾。)。
2、比較大小。
(1)你能從上面的小數(shù)中選擇你喜歡的兩個(gè)小數(shù)比較它們的大小嗎?(包括帶有單位的小數(shù)大小比較)。
(2)說一說你是怎樣比較小數(shù)的大小的?(與整數(shù)、分?jǐn)?shù)大小比較的溝通)。
(3)按一定的順序給這些小數(shù)排排隊(duì)。
3、加減法：
(1)你能從上面的數(shù)中選擇自己喜歡的小數(shù)編出哪些不同的加減法算式?
(反饋時(shí)要求能結(jié)合具體情境說出算式的意義)。
(2)說一說計(jì)算小數(shù)加減法應(yīng)注意什么?
(3)獨(dú)立完成，板演，交流指正。
三、游戲活動(dòng)猜價(jià)格。
給出某一物體價(jià)格，學(xué)生先隨意進(jìn)行猜測(cè)，然后教師可以通過大于或小于等條件限制縮小猜測(cè)范圍最后教師再給出具體條件(如比學(xué)生猜測(cè)的價(jià)格少或多0.25元等)，學(xué)生通過計(jì)算獲取正確價(jià)格。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇十五
1、會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
2、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
3、培養(yǎng)主動(dòng)探索的意識(shí)和合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
會(huì)讀、寫小數(shù)，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
２、出示文具標(biāo)價(jià)牌。
書包４５元文具盒１８元圓珠筆3.5０元。
鉛筆0.8元橡皮1.5２元日記本５元。
（１）、區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些文具的標(biāo)價(jià)，你能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類？怎樣分？
（２）、反饋交流，引出小數(shù)。
a左邊的這組數(shù)是我們以前學(xué)習(xí)過的整數(shù)，右邊這組數(shù)有一個(gè)什么特點(diǎn)？
１、設(shè)疑：對(duì)于小數(shù)，你了解多少？
２、根據(jù)學(xué)生的回答，從以下幾方面入手。
a根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)試讀。
b方法小結(jié)。讀小數(shù)的時(shí)候，整數(shù)部分按照整數(shù)部分讀法來讀，（整數(shù)部分是0的讀作“零”），小數(shù)點(diǎn)讀作“點(diǎn)”，小數(shù)部分通常順次讀出每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。
a請(qǐng)寫一個(gè)你最喜歡的小數(shù)。
b方法小結(jié)，強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的位置。別看小數(shù)點(diǎn)小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數(shù)部分，它的右邊是小數(shù)部分，整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是小數(shù)點(diǎn)的家了。c再寫出上面的其它小數(shù)。
a：生活中你還在哪兒見過小數(shù)？（生自由說）。
b：小結(jié)：同學(xué)們說了這么多，看來大家平時(shí)真是善于觀察，其實(shí)生活中小數(shù)的應(yīng)用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數(shù)，我們一起來讀一讀。
c：課件出示生活中的小數(shù)，指名讀，齊讀。
３、認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)的意義。
（２）獨(dú)立完成課本８８頁(yè)的表格。
（３）反饋匯報(bào)，理解意義。
a課件出示表格，指名回答。
b理解意義：你知道小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示什么意思嗎？（幾元）小數(shù)點(diǎn)右邊第一個(gè)數(shù)表示什么意思呢？（幾角）小數(shù)點(diǎn)右邊第二個(gè)數(shù)表示（幾分）。
（４）舉例加深理解。
４、自主探究例１。
（１）課件出示例１插圖：說說他們?cè)诟墒裁矗?BR> （２）自學(xué)例１要求：
a、自由閱讀，讀懂例題1的一、二部分。
b、獨(dú)立思考：130厘米=（）米。
c、組內(nèi)交流自己的想法。
（３）反饋交流演示評(píng)價(jià)。
（４）聯(lián)系實(shí)際，加深理解。
課前老師布置大家測(cè)量自己的身高，現(xiàn)在你能用剛才學(xué)的知識(shí)，把它換為用米作單位嗎？
師說動(dòng)物名稱，學(xué)生猜測(cè)后閱讀相關(guān)資料。
１、做一做中的練習(xí)。
２、6厘米=（）分米。
7元2分=（）元。
0。6元=（）角。
7。6米=（）米（）分米。
用0、1、2這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成小數(shù)，看誰(shuí)寫得多！
１、時(shí)間過得可真快，不知不覺一節(jié)課就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲呢？
２、如果這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)滿分是１０分，你能用小數(shù)為自己組的表現(xiàn)評(píng)分嗎？
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇十六
1、結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，理解小數(shù)的含義。
2、知道十分之幾可以用一位數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
3、會(huì)正確的讀、寫小數(shù)。
4、通過觀察，比較，操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察操作概括，歸的能力。
5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。
初步了解小數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
課件
教師指導(dǎo)點(diǎn)播、精講。
學(xué)生自學(xué)、討論交流、多練習(xí)。
1、引入小數(shù)
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一些禮物，想不想知道是什么禮物，看老師給你們帶來什么禮物（出示課件）文具。
2、區(qū)別整數(shù)與小數(shù)
師：好的，請(qǐng)同學(xué)們把這些文具按價(jià)格分成兩類
展示學(xué)生的分類，并說明分類標(biāo)準(zhǔn)。
教師出示自己的分類。
書包：45元。
鋼筆：3.50元
剪刀：12元
橡皮：0.20元
彩筆：3元
曲別針：0.15元
3、引入課題
象3.50、0.20、0.15這樣的數(shù)就叫做小數(shù)，這個(gè)小點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)，（板書3.50、0.20、0.15）今天這節(jié)課，我們就重點(diǎn)認(rèn)識(shí)……小數(shù)（板書課題）
1、試讀小數(shù)
師：生活中處處有小數(shù)，這些小數(shù)你會(huì)讀嗎？請(qǐng)大家讀一讀屏幕上的商品價(jià)格
教師提問：小數(shù)點(diǎn)左邊整數(shù)部分表示什么？（元）小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示什么？（角）第二位表示什么？（分）
讓學(xué)生完成屏幕上填括號(hào)。
總結(jié)：小數(shù)的讀法。（結(jié)合板書的小數(shù)學(xué)生再讀）
2、你還在那里見過小數(shù)？
學(xué)生自由回答，教師給予肯定。
3、老師這里有一些關(guān)于小數(shù)知識(shí)，大家想了解嗎？請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀（出示搜集的小數(shù)知識(shí)圖）
4、小結(jié)：看來咱們?cè)谌粘Ｉ钪胁粌H可以用小數(shù)表示價(jià)格，還可以表示質(zhì)量和長(zhǎng)度等。
1、匯報(bào)自己的身高
學(xué)生匯報(bào)后教師說，剛才同學(xué)們都是用米和分米或者是米和厘米作單位，如果我們只想讓自己的身高用米做單位，又會(huì)遇到什么困難呢？現(xiàn)在同學(xué)們可以自己自學(xué)來解決這個(gè)問題。
2、自學(xué)提示
（1）仔細(xì)閱讀課本89頁(yè)上的例1，想一想，用你學(xué)過的知識(shí)寫出用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示的數(shù)。
（2）你發(fā)現(xiàn)什么問題，在小組說說，并想辦法解決。
（3）利用手中的學(xué)具動(dòng)手做一做，填一填，完成課本中的括號(hào)內(nèi)容。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
4、師生交流
板書：把1米平均分成10份
1分米是米，還可以寫成0.1米
3分米是米，還可以寫成0.3米
7分米是米，還可以寫成0.7米
把1米平均分成100份
1厘米是米，還可以寫成0.01米
3厘米是米，還可以寫成0.03米
18厘米是米，還可以寫成0.18米
5、小組討論
王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（ ）米
全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對(duì)的（因?yàn)?0厘米也是3分米）
6、出示89頁(yè)做一做，讓學(xué)生填在書上，全班交流。
1、做一做練習(xí)二十一第一題。
做完后師生交流
2、試一試我能行
學(xué)生口答，師生肯定
今天我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)，并且會(huì)讀小數(shù)，知道了小數(shù)在生活中有廣泛的應(yīng)用。我相信同學(xué)們會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中，能掌握更多的小數(shù)知識(shí)。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇十七
從這堂課的總體效果來說，林思思老師已經(jīng)樹立了新課改的教學(xué)理念，課堂很活躍，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方:。
1.讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)生活。
數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是來源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然，對(duì)數(shù)學(xué)充滿親切感。林老師這堂課上始終注意了這一點(diǎn)。例如:從長(zhǎng)方形導(dǎo)入新課，喚醒學(xué)生平時(shí)對(duì)角的認(rèn)識(shí)，再通過學(xué)生摸角、找生活中的角，抽象出角，人而讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。在課的結(jié)束部分，林老師讓學(xué)生再找“五角星”上有幾個(gè)角，這樣，無(wú)形中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
2.真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
這節(jié)課一改教師主宰課堂的局面，讓學(xué)生在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中唱主角。真正實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)不再是全靠教師的授給，而是通過學(xué)生的動(dòng)手操作，自主體驗(yàn)，不斷得到的”這一目標(biāo)。如比較角大小這一環(huán)節(jié)，教師只提供給學(xué)生簡(jiǎn)單的材料（圓片)讓學(xué)生親自操作，主動(dòng)去探索，折出了不同的角，并且采用小組合作交流的形式，體驗(yàn)出角的大小。
3.運(yùn)用多媒體視頻，突破教學(xué)。
教學(xué)時(shí)教師播放一個(gè)畫角的視頻，把學(xué)生注意力集中起來，很清晰很直觀，學(xué)生看完以后馬上練習(xí)畫角，教學(xué)效果很不錯(cuò)，這個(gè)視頻也可以讓學(xué)生重復(fù)看，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
值得探討的兩個(gè)問題：第一，比較角的大小用圓片折角，學(xué)生比較起來不是很直觀，很難突破角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。建議可以改為活動(dòng)角，可能教學(xué)效果會(huì)更好。第二，角是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生的認(rèn)知水平要從形象思維到抽象思維，所以可以先從生活中去找再到數(shù)學(xué)中的角，這樣可能更好地符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇十八
今天，聽了鄭老師執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課。“認(rèn)識(shí)小數(shù)”是一節(jié)和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然學(xué)生是第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，所以大多數(shù)孩子還是能理解接受，鄭老師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識(shí)來認(rèn)識(shí)一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。本課時(shí)通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對(duì)學(xué)生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育。使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。鄭老師在教學(xué)時(shí)能注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)，學(xué)會(huì)寫小數(shù)，應(yīng)用小數(shù)。教學(xué)例題時(shí)，充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。
1、教學(xué)氣氛比較和諧。課堂上比較有默契，整堂課中，師生之間、生生之間對(duì)話比較多，學(xué)生比較投入。
2、教學(xué)過程比較平實(shí)，注重了知識(shí)的類比遷移。課堂上，老師盡量大膽地讓學(xué)生進(jìn)行了探究活動(dòng)，學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，象學(xué)生自學(xué)例2后，采用了學(xué)生提問，學(xué)生相互質(zhì)疑，解決問題的方法。
3、關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。例1的教學(xué)，引入了大量生活中常見的例子，生活味比較重。
4、關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，適當(dāng)滲透了數(shù)學(xué)文化。課堂上能大膽鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。
5、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，結(jié)合了課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，密度也比較大。大部分的學(xué)生掌握較好。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇十九
2、懂得如何比較角的大小，知道角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩邊叉開的大小有關(guān)；
3、會(huì)畫角。兩節(jié)課來看，王少云老師這節(jié)課這三點(diǎn)都做得不夠，可以說是老師包辦，把結(jié)論告知學(xué)生，沒有看到學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生的參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。林道童老師這節(jié)課就做得很好，做得很到位，課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)較多、充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)習(xí)效果很好。
一、認(rèn)識(shí)角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。兩位老師的設(shè)計(jì)都是想通過生活中“指角”和“找角”的過程，讓學(xué)生知道生活中處處有角的原形，然后從物體中抽象出角的正確表象，教學(xué)角的各部分名稱。林道童老師處理得較靈活，先是“用筷子夾花生”小游戲引人入勝，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)能讓學(xué)生感知夾花生時(shí)兩根筷子形成的圖形就是角，自然引入新課學(xué)習(xí)；然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生“指角”“找角”“做角”，感知升級(jí)，順其自然要抽象出角的正確表象（角的圖形），教學(xué)角的各部分名稱。而王老師這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)就沒有這些活動(dòng)，只是老師一步步往下走，學(xué)生附和著學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
二、比較角的大小?！敖堑拇笮∨c邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)”這個(gè)結(jié)論學(xué)生理解是有困難的，包括現(xiàn)在中、高年級(jí)的學(xué)生比較角的大小還受到邊長(zhǎng)短的影響。如何讓學(xué)生理解，抽象概括出這個(gè)結(jié)論呢？林道童老師把這個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生觀察、交流、討論、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“張口越大，角就越大”?？墒菍W(xué)生比較時(shí)因?yàn)槭且曈X的'原因還是受到邊長(zhǎng)短的影響，怎么辦？林老師順其自然教學(xué)第二種比較方法，疊合法比大小。學(xué)生有了認(rèn)知的錯(cuò)誤、沖突，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加深刻。
三、畫角。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，動(dòng)手操作的能力還是比較抽象，如何教學(xué)讓學(xué)生會(huì)畫角呢？王老師的教學(xué)應(yīng)該是無(wú)效的，因?yàn)闆]有老師的示范、指導(dǎo)，也沒有看到學(xué)生準(zhǔn)確畫角，只是老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)畫角的方法，說到再多遠(yuǎn)沒有做一次來得實(shí)在。這里我認(rèn)為林老師做得也比較好，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)的規(guī)律，先是讓學(xué)生說想怎樣畫，接著老師指導(dǎo)正確畫法，邊說邊示范畫角，最后讓學(xué)生畫角，同時(shí)讓學(xué)生在畫的角上標(biāo)出個(gè)部分名稱，這個(gè)“標(biāo)名稱”的環(huán)節(jié)做得好，“標(biāo)”也能發(fā)現(xiàn)角畫得對(duì)不對(duì)，一箭雙雕，效果極好。
四、林老師的這節(jié)課做得較好的地方還有很多。例如：林老師的板書設(shè)計(jì)規(guī)范，科學(xué)；老師的激勵(lì)和對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、肯定；林老師的課堂小結(jié)做得實(shí)效，不是一句話代替；我認(rèn)為林老師這節(jié)課還有一個(gè)很大的亮點(diǎn)是練習(xí)的設(shè)計(jì)富有坡度、廣度，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：讓學(xué)生用長(zhǎng)方形紙片折角，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，再次對(duì)認(rèn)識(shí)角獲得直接的經(jīng)驗(yàn)；還有就是“割角”“數(shù)角”的挖掘，雖然是挖得深了點(diǎn)（這個(gè)得根據(jù)學(xué)生的實(shí)際考慮），但是不難看出老師對(duì)這節(jié)課的備課下了很深的功夫。
小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿篇二十
單元教材分析：
本單元是充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的情境,感悟小數(shù)的含義.為了適應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn),本單元的小數(shù)教學(xué)結(jié)合元、角、分或常用的長(zhǎng)度、質(zhì)量單位出現(xiàn)，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義，進(jìn)行小數(shù)大小比較和加減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
本單元的內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)小數(shù)和簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法兩部分。
這部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：
1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
3、使學(xué)生會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
重點(diǎn)：
1、理解小數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀小數(shù)。
2、認(rèn)識(shí)小數(shù)的學(xué)習(xí)過程。
3、會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減運(yùn)算
難點(diǎn)：
1、小數(shù)部分位數(shù)不相同的`小數(shù)加減法的計(jì)算。
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，正確解決實(shí)際問題。
突破重難點(diǎn)的方法措施：
1．調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。
充分利用條件，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，形成會(huì)學(xué)的能力。
2．把握好小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)要求。
作為小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，其教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)注意把握三點(diǎn)。一是本單元不要求離開現(xiàn)實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)三是簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù)，并且結(jié)合元、角進(jìn)行計(jì)算。
3．計(jì)算方法提倡多樣化，放手讓學(xué)生探究簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的算法。
教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能地放手讓學(xué)生提出問題，嘗試計(jì)算，驗(yàn)證答案，并引導(dǎo)他們自己總結(jié)計(jì)算要點(diǎn)。從而逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。