編寫教案是教師不可或缺的一項職責，它對于促進教學質量的提高起到了重要作用。編寫教案時，要注意深入分析教學內容，把握重點和難點。教案是教師在備課過程中為了實現特定教學目標而制定的一種教學計劃，它可以使教學更加有條理。教案的編寫需要注意哪些要點呢？教案應該明確教學目標，讓學生知道自己將要學到什么。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是一些優(yōu)秀教案的范例供大家參考，大家一起來看看吧。
藻類植物教案篇一
一、學習目標：
1.了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關系。
2.學會用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結構特點。歸納藻類植物的特征。
二、學習重點：水綿、衣藻的形態(tài)結構和藻類植物的主要特征。
三、學習過程：
(一)情景引入：
思考“西湖春色歸，春水綠于染?！薄叭粘鼋t勝火，春來江水綠于藍?！边@些詩句描寫的是植物。
(二)學習任務：
1.(自學課本p2―4)完成下列任務：
(1)生物圈中已經知的綠色植物，大約有種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：，，，。
(2)淡水藻類常見的有：，，，，，等。(3)海洋藻類常見的有：，，，，，，等。
2.觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁，以小組為單位合作交流)并對照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結構的異同點。
3、自學課本p5，完成下列任務：
沒有，，的分化。
b)藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放，(2)可做。
與人類的關系：(1)可供，(2)可供。
4、拓展反思：(小組討論并交流，教師適當點撥)。
(1)為什么海帶是褐色的.?
(3)魚缸長時間不換水，缸的內壁上就會長出綠膜，水會變成綠色。這是什么原因?
(4)藻類植物生活在什么環(huán)境中?
(5)藻類植物的形態(tài)與你平時常見的陸生植物有什么不同?
藻類植物教案篇二
知識目標。
1、通過觀察常見的藻類植物，了解其生活習性、形態(tài)結構和營養(yǎng)方式。
2、了解藻類植物的主要特征以及它們在自然界中的作用和經濟價值。
能力目標。
1、通過實驗，使學生學會觀察海帶、紫菜和水綿等藻類植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實驗能力。
2、通過比較藻類植物與其他類群的植物的不同，繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。
情感目標。
通過了解藻類植物在自然界的作用及其經濟價值，繼續(xù)進行生物科學價值觀的教育。
一、本節(jié)知識結構。
二、教材分析。
本節(jié)的重點是水綿、海帶、紫菜等常見藻類植物的生活習性、形態(tài)結構和營養(yǎng)方式；藻類植物的主要特征。教材選擇了海帶等作為藻類植物的代表植物，所以了解它們的習性、形態(tài)結構和營養(yǎng)是我們了解藻類的知識基礎。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進化上所處的低等位置，為今后學習生物進化知識奠定基礎，故這兩部分知識是重點內容。觀察水綿并不難，但對它細胞結構的認識卻不容易。對水綿細胞結構中的細胞質、細胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關系往往不易辨別，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯誤的認識，不易掌握其立體結構，故對細胞結構的理解是難點。
三、教法建議。
藻類植物與學生的生活實際關系非常密切，但是學生對藻類植物了解卻又十分不夠。原因是像海帶、紫菜等食物同學都是了解的，但是海帶、紫菜的生活狀態(tài)是什么樣的，它們是怎樣生活的，學生又是不清楚的。建議可將海帶、紫菜等用水泡后讓學生進行觀察，以便增加學生的感性認識。這樣主要是讓學生觀察它們的形態(tài)結構，看其是否有根、莖、葉的分化。拿市場上出售的不完整的或經過加工的植物體來講述時，要解釋清楚以免學生產生誤解。
另外，像水綿、衣藻等藻類植物學生更是缺乏直觀了解。水綿的細胞具有復雜而精細的結構。它的細胞很微小，液泡、細胞質、帶狀葉綠體和細胞核的位置關系，單憑口述是講不清楚的，因此應該使用掛圖或者自制的水綿細胞立體模型來講述。有條件的學校，應當組織學生分組觀察或演示水綿的細胞。在低倍鏡下，就可以清楚地看到水綿細胞的結構。觀察時要思考它們的形態(tài)結構、營養(yǎng)方式等問題，特別是藻類植物為什么必須生活在有水、有陽光的環(huán)境中，要組織學生進行比較深入的討論，以促進學生的理解。（可嘗試讓學生觀察統計含衣藻水樣的燒杯中向光面和背光面、水的表層、中層和深層不同位置衣藻的分布密度。）。
藻類植物與人類以及對自然界的意義，可以讓學生自己收集有關資料或教師收集資料后讓學生討論。討論時要讓學生體驗自然界中藻類植物的多樣性，讓學生知道藻類植物中許多種類有著重要的經濟意義，還應該讓學生知道海洋環(huán)境污染后出現的赤潮生物也是藻類植物，這樣能使學生從多方面認識藻類植物。在討論中更應該要讓學生認識到如何保護環(huán)境，保護藻類植物多樣性的意義。
教學設計方案。
重點：1、常見藻類的生活習性、形態(tài)結構和營養(yǎng)方式；2、藻類植物的主要特征。
難點：水綿的細胞結構。
設計思想：通過觀察多種常見的藻類植物，使學生對藻類植物建立感性的認識，進而通過尋找它們的共性，得出藻類植物的主要特征。
手段：采用觀察實驗、分析討論、教師歸納總結相結合的方法進行教學。
教學過程：（本課題參考課時為1課時）。
一、導入：出示一養(yǎng)魚缸（水已變成綠色），提出問題：魚缸中的水為什么會變綠，什么原因會使水變綠？組織學生自由發(fā)言教師講解：魚缸中水變綠主要原因是因為水中存在著一種植物，即藻類植物。藻類植物的種類非常多，形態(tài)也是多種多樣的。下面我們開始學習藻類植物。
二、講授新課：
1、出示干燥的海帶、紫菜讓學生辯認。從而介紹自然界中除了剛才魚缸中存在的我們無法用肉眼看到的藻類植物，還存在一些比較大型的藻類植物，如海帶、紫菜。
2、組織學生按實驗六的方法步驟進行觀察，了解海帶、紫菜和水綿的外部形態(tài)和顏色。
3、組織學生匯報觀察結果，總結藻類植物的主要特征。
4、教師重點講解以下幾點：
（1）無論是淡水，還是海水，藻類植物大多生活在水中。
（2）平時生活中接觸到的海帶、紫菜往往是不完整的。完整的海帶、紫菜雖然個體比較大，但并沒有根、莖、葉的分化。只是從外形上分為葉狀體和根狀物。
（3）雖然藻類植物的顏色各異，但都含有葉綠素，可進行光合作用。
（4）水綿的細胞不僅具有植物細胞的基本結構，同時具有帶狀葉綠體。（此內容如條件允許，可制成臨時裝片，利用實物投影或掛圖進行講解）。
（5）衣藻雖然可以自由游動，但它具有杯狀葉綠體，可進行自養(yǎng)，所以仍屬于植物。
（二）藻類植物的經濟意義及對大自然的意義：
提出問題：“請根據自己的生活經驗，分析藻類植物在生活中有哪些應用之處？”組織學生自由發(fā)言出示藻類植物經濟意義的錄像，進一步總結藻類植物的經濟意義。教師應指出，藻類植物雖然具有很重要的經濟意義，但在某些方面也存在對大自然不利的因素。如赤潮，就是由于藻類植物和以這些藻類植物為食的單細胞動物大量繁殖，一些單細胞動物產生毒素，造成水質惡化的`現象。當然這一現象也是由于人類大量的向水中排放污染物造成的結果。
三、反饋：
提出問題：綠色植物都是綠色的嗎？組織學生分析、討論，引導學生以本節(jié)中的切身感受進行回答。
板書設計：
一、常見的藻類植物實驗：觀察海帶、紫菜和水綿。
二、藻類植物的主要特征：1、植物體有單細胞的，也有多細胞的，但是都沒有根、莖、葉的分化。2、大都生活在水中?？挎咦臃敝澈蟠?。
三、藻類植物對自然界的意義及經濟意義：食用、藥用、魚類飼料、制造氧氣。
探究活動。
調查孢子植物。
調查學校附近生活的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的種類、分布特點?？煞中〗M進行：1、寫出所在小組如何進行該研究性學習課題的實施計劃。2、該研究性課題做完后，每個小組以自己的形式，報告研究成果。
制作迷你池塘。
實驗目的：培育藻類。
實驗材料：透明的廣口玻璃杯；池塘水（從湖泊、池塘、沼澤或要換水的金魚缸內取水）；水草（到池塘、湖泊等地方采集）。
實驗步驟：1、往玻璃杯中倒入池塘水。
2、將水草放入玻璃杯中。
3、把杯子放在陽光曬得到的窗戶邊。
4、7天后觀察杯子內的情況，14天后再進行觀察。
實驗結果：水的顏色變成了濃綠色。
實驗原理：藻類約有3萬種之多。多數的藻類都具有葉綠素，因此會呈現出綠色。藻類和其他綠色植物相同，會利用光合作用制造養(yǎng)分。光合作用所必需的是二氧化碳、水、陽光及葉綠素。藻類會在光照好的水中生長，并不斷繁殖。隨著藻類細胞的不斷增加，水的顏色就會變得更濃綠了。藻類當中，有的會呈現茶褐色或紅色。例如紅海的顏色帶有點紅就是紅藻造成的現象。
藻類植物教案篇三
1、理解“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設計原理。
2、認同綠色植物在生物圈中的重要作用。
二、【課前小測】(每空1分，共3分)小測得分：
1、蒸騰作用的部位：主要是通過葉片上的。
2、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用：提高大氣，增加。
1、概念：綠色植物利用提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等，并且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中，這個過程就是人們常說的光合作用。
2、意義：綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身、、繁殖的需要，而且為其他生物提供了基本的食物來源。
3、場所：凡是植物的綠色部分，細胞中含，就都有能夠制造有機物。
是綠色植物制造有機物的主要器官。
四、【實驗操作】(每空1分，共8分)。
1、暗處理：實驗前把天竺葵放在黑暗處一晝夜。
(其目的是讓葉中的運去或耗盡，讓實驗效果更明顯，
更有說服力。)。
2、遮光、照光：用黑紙把葉片的.一部分上下兩面遮蓋起來。
然后移到光下照射。(實際上是作對照實驗，用同一片葉，
在其他條件都相同的情況下，只有一個變量，即。
和。)。
3、脫色：幾個小時后，把葉片摘下放在酒精中并隔水加熱，
將葉綠素溶解在酒精中便于觀察顏色的變化，(是因為葉綠。
素溶于酒精，隔水加熱是防止因溫度過高而使酒精。
燃燒引起安全事故。)。
4、漂洗：用清水把葉片上的物質(如：酒精、葉綠素等)。
沖冼掉。
5、染色：向葉片上(見光的地方和不見光的地方)滴加碘液，(淀粉的特點之一是遇碘變色。)。
6、觀察現象：滴上碘液后，我們發(fā)現葉片見光的地方變成了色，用黑紙夾起的地方未變藍。
7、實驗結論：(1)是光合作用的產物;(2)是光合作用不可缺少的條件。
藻類植物教案篇四
藻類植物是一類單細胞或多細胞的水生植物，是水生生態(tài)系統中的重要組成部分。藻類植物包括綠藻、紅藻、棕藻等多個類群，它們的形態(tài)、生理和生態(tài)特征各異。
一、綠藻。
綠藻是一類單細胞或多細胞的水生植物，包括海藻、淡水藻和陸生藻等。綠藻的細胞內含有葉綠體，可以進行光合作用，是重要的光合生產者。綠藻的細胞壁主要由纖維素和蛋白質構成，有些種類的細胞壁還含有硅質。
綠藻的繁殖方式多樣，包括二分裂、孢子生殖、無性生殖和有性生殖等。其中，有性生殖是綠藻繁殖的主要方式，通過配子體的結合形成受精卵，進而發(fā)育成新的綠藻個體。
二、紅藻。
紅藻是一類多細胞的水生植物，主要生活在海洋中。紅藻的葉綠體含有葉綠素a和一種特殊的色素——藻紅蛋白，使得紅藻呈現出紅色或棕紅色。紅藻的細胞壁主要由纖維素和紅藻膠構成，紅藻膠是一種重要的工業(yè)原料。
紅藻的繁殖方式多樣，包括無性生殖和有性生殖等。其中，有性生殖是紅藻繁殖的`主要方式，通過配子體的結合形成受精卵，進而發(fā)育成新的紅藻個體。
三、棕藻。
棕藻是一類多細胞的水生植物，主要生活在海洋中。棕藻的葉綠體含有葉綠素a和c，使得棕藻呈現出棕色或黃褐色。棕藻的細胞壁主要由纖維素和藻酸構成，藻酸是一種重要的工業(yè)原料。
棕藻的繁殖方式多樣，包括無性生殖和有性生殖等。其中，有性生殖是棕藻繁殖的主要方式，通過配子體的結合形成受精卵，進而發(fā)育成新的棕藻個體。
四、藻類植物的生態(tài)意義。
藻類植物是水生生態(tài)系統中的重要組成部分，對維持水體生態(tài)平衡具有重要意義。藻類植物可以進行光合作用，產生氧氣，為水中生物提供養(yǎng)分。同時，藻類植物也是水中生物的重要食物來源，對維持水生生態(tài)系統的食物鏈平衡具有重要作用。
然而，當水體中的藻類植物過度繁殖，就會引起水體富營養(yǎng)化，導致水體的水質惡化，甚至形成赤潮等環(huán)境問題。因此，合理控制水體中藻類植物的數量和種類，對于維持水生生態(tài)系統的健康具有重要意義。
藻類植物教案篇五
知識目標。
1、能夠說出蕨類植物的形態(tài)結構和生活習性；
2、能夠舉例說出蕨類植物的主要特征；
3、知道蕨類植物在人類經濟生活中的價值以及在自然界中的意義。
能力目標。
1、通過使用放大鏡或肉眼觀察蕨類植物，培養(yǎng)學生的觀察能力及實驗能力。
2、通過對蕨類植物和種子植物的比較，進一步培養(yǎng)學生的分析、歸納、綜合等思維能力。
情感目標。
1、學習蕨類植物的知識及其經濟意義，使學生進一步關注生物科學知識在人類生活中的應用價值。
2、了解蕨類植物形態(tài)結構和生活習性等特點，使學生進一步樹立生物體與環(huán)境相適應的生物學觀點。
教學建議。
一、本節(jié)知識結構。
二、教材分析。
蕨類植物的生活習性及與其相適應的形態(tài)結構的特點，是學生了解蕨類植物主要特征的基礎，也是學生樹立生物體是與環(huán)境相適應的生物觀點的基礎；而蕨類植物的主要特征又能使學生更好地理解：它由于有真根，輸導組織和機械組織，決定了它是比較高等的植物，但又由于它的輸導組織和機械組織還遠不如綠色開花植物發(fā)達，這又決定了它仍只能生活在陰濕的環(huán)境里，因此比綠色開花植物低等。所以，蕨類植物的形態(tài)結構、生殖、生活習性的特點是本節(jié)的重點內容。
三、教法建議。
教師可以事先準備盆栽的蕨類植物的實物。通過觀察實物，讓學生認識蕨類植物的`形態(tài)結構。如果沒有新鮮的蕨類植物，也可用帶有孢子囊的臘葉標本。觀察蕨類植物時，要注意腎蕨、鐵線蕨等地上部分是大型羽狀復葉，長長的葉柄和地下的根狀莖相連接。要讓學生注意不要將復葉中的小葉當作蕨的葉，不要將葉柄當作莖，不要將地下莖當作根。蕨的不定根遍布在根狀莖周圍，它的根是真根。真根和假根的區(qū)別是真根已經有組織分化，有輸導組織和機械組織，根尖有根毛區(qū)。觀察時如果學生注意到了帶有孢子囊群的葉，教師可以告訴學生這是生有孢子的蕨類植物，孢子與蕨類植物的生殖有關。關于蕨類植物的生殖不需要做過多的解釋。
蕨類植物的經濟意義可以通過學生收集資料，進行分析，引導學生認識到蕨類植物的重要價值。
教學設計方案。
重點：
1、蕨類植物的主要特征；
2、蕨類植物的形態(tài)結構與其生活習性相適應。
難點：對蕨類植物的觀察結果的分析。
設計思想：
本節(jié)課是通過對具體幾種常見蕨類植物的觀察，讓學生分析總結出蕨類植物的特征。由于學生對蕨類植物不是非常地了解，所以可以利用實物、錄像、投影等多媒體手段，給學生建立直觀的感受，以鍛煉學生的分析、綜合能力。并通過實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力及掌握一定的觀察方法。
手段：采用觀察實驗、分析討論、教師歸納總結相結合的方法進行教學。
教學過程：（本課題參考課時為1課時）。
一、導入：
出示幾種具有代表性的孢子植物（包括藻類、苔蘚、蕨類植物），組織學生觀察。
提問：請分析所給植物與前一章所學的被子植物有哪些相同點和不同點？
組織學生進行分析、總結。
教師補充講解：所出示的植物與被子植物的最大的區(qū)別就是它們不是靠種子來繁殖的，而是在一定的生長時期產生另一種生殖細胞-孢子來完成繁殖后代的。我們把這類植物統稱為孢子植物。從這節(jié)課開始，我們將學習孢子植物中的三大類群：蕨類植物、苔蘚植物和藻類植物。
二、講授新課：
1、出示錄像或投影：
向學生演示常見的蕨類植物，如：鐵線蕨、卷柏、腎蕨等，向同學們簡要的介紹這些植物的名稱及生活環(huán)境。
2、組織學生按照實驗四的方法步驟進行實驗觀察：
觀察重點：
（1）識別實驗中所給的蕨類植物是錄像或投影中介紹的哪一種蕨類植物？
（2）觀察所給蕨類植物的外形、顏色，并對植株的高度進行測量。
（3）觀察所給蕨類植物的根、莖、葉的特點。
（4）認真填寫觀察記錄表。
（5）這些植物具有哪些共同之處？
3、組織學生匯報觀察結果。
4、組織學生通過觀察結果的匯總、分析，得出蕨類植物的主要特征。如果學生分析的不全面，教師可進行補充。
重點強調：
（1）蕨類植物的地上部分不是莖，而是它的復葉；地下部分是地下莖和根。
（2）蕨類植物出現根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導組織、機械組織，所以植株比較高大。
（二）蕨類植物的經濟意義：
1、出示蕨類植物經濟意義的錄像、投影或由學生介紹本小組收集的有關資料（這項活動應在課前布置學生完成）。
2、組織學生討論、歸納出蕨類植物的經濟意義。
3、教師對學生得出的結論進行補充。
三、總結；
提出問題：
蕨類植物的哪些結構與它的生活環(huán)境相適應？哪些特點說明它沒有種子植物進化的高等？
組織學生回答并及時進行糾正。
藻類植物教案篇六
一、學習目標：
1.了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關系。
2.學會用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結構特點。歸納藻類植物的特征。
二、學習重點：水綿、衣藻的形態(tài)結構和藻類植物的主要特征。
三、學習過程：
(一)情景引入：
思考西湖春色歸，春水綠于染。日出江花紅勝火，春來江水綠于藍。這些詩句描寫的是植物。
(二)學習任務：
1.(自學課本p24)完成下列任務：
(1)生物圈中已經知的綠色植物，大約有種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：，，，。
2.觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁，以小組為單位合作交流)并對照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結構的異同點。
3、自學課本p5，完成下列任務：
沒有，，的分化。
b)藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放，(2)可做。
與人類的關系：(1)可供，(2)可供。
4、拓展反思：(小組討論并交流，教師適當點撥)。
(1)為什么海帶是褐色的?
(3)魚缸長時間不換水，缸的內壁上就會長出綠膜，水會變成綠色。這是什么原因?
(5)藻類植物的形態(tài)與你平時常見的陸生植物有什么不同?
四、學習檢測：
水分進入植物體內的途徑導學案。
1.說出大量根毛對植物吸水的意義。
2.說明水分在植物體內的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。
3.運用有關綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產中的相關現象。
教學過程：
一、根適于吸水的特點。
1.根適于吸水的特點：
方案一：學生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組進行討論，小組間進行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。
方案二：學生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。
2.從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。
學生四人小組進行討論后，小組間進行表達和交流，理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。
二、水分運輸的途徑1.莖的結構。
學生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個自然段，經討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。
2.莖各部分的作用。
學生通過看本節(jié)課的后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。
3.探究導管是水分在莖內的運輸途徑，學生在教師的指導下設計導管是水分在莖內的運輸途徑的實驗，經同學間表達和交流，確認最佳方案。通過看課本上的p111的《觀察與思考》，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。
三、檢測反饋：
1.水是通過什么途徑跑到葉片中的?
3.將莖縱剖開，在縱剖面上發(fā)現了什么?根據莖的結構知識，判斷是莖的哪部分變紅了?
5、移栽植物時，如果根損傷大多，植物會有什么變化?
6、扦插后的枝條如何處理，成活率會提高?
7、你能用所學知識解釋一下樹怕去皮，不怕空心這句話嗎?
8.準備移栽的茄子秧、黃瓜秧，根部總是帶著一個土坨。這是為什么?
10.分析：將兩株同樣大小健壯的幼苗，分別培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中。過幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長，在蒸餾水中的幼苗生長，這個實驗說明。
11.導管存在于，能輸送，輸送方向是。篩管存在于，能輸送，輸送方向是。
藻類植物教案篇七
促進每一位學生的發(fā)展，是課程改革的靈魂，是新課程的核心理念。在本節(jié)課的設計中我盡量向這種理念靠攏。
在準備這堂課的過程中，我深深體會到，要轉變多年來形成的傳統教學觀念是多么的不容易！特別是對我們這些任教多年的老師。雖然我一直以來都想沖破“滿堂灌”這種傳統教學法的束縛，在備課時也一直想著要以學生為主體，要充分相信學生的能力，要積極引導學生進行探究性學習，使學生通過自主學習，獲取到新知識。使學生成為知識的發(fā)現者，而不是消極的接受者。但是一旦實施起來，又往往不自覺的回到了老路上，又在課堂上滔滔不絕地講開了，而且講了還要再講，生怕自己所知道的沒講完，生怕學生聽漏了一點。在這節(jié)課中我把整個課堂還給學生，盡可能給學生創(chuàng)造更多的`發(fā)揮空間，使學生真正成為學習的主人。而自己講的時間盡量縮到最短。通過分組討論，表達交流、資料分享、探究實驗等多種多樣的活動，使學生的多種能力如提出問題、實驗觀察、探究學習、分析比較綜合、合作交流等都得到提高。同時在分組活動中也培養(yǎng)了學生的團結協作的精神。
藻類植物教案篇八
藻類植物是生態(tài)系統中重要的組成部分，具有重要的生態(tài)和經濟價值。在學習和研究藻類植物的過程中，我對它們的結構、功能和分布有了更深入的了解，同時也深刻體會到了它們在環(huán)境保護和人類生活中的重要作用。
首先說一下藻類植物的結構。藻類植物是一類原生的無根植物，體型大小不一，有單細胞的，也有多細胞的。它們的質地柔軟，不具備支撐自己的機構，因此大多數藻類植物生長在水中，借助水體提供的支撐和養(yǎng)分來生存。不同的藻類植物，其細胞結構和形態(tài)各異，有的呈絲狀、板狀、片狀等。這些不同的結構和形態(tài)為藻類植物在生態(tài)環(huán)境中的適應和生存提供了條件。
其次，談談藻類植物的功能。藻類植物具有光合作用，既可以產生氧氣，又可以消耗二氧化碳，為地球大氣的氣體組成提供了穩(wěn)定性。此外，藻類植物還可以吸附和吸收水中的營養(yǎng)物質，參與水體的凈化和環(huán)境的修復。一些藻類植物甚至能夠分泌有機物質，作為水中生物的食物來源。因此，在保護水體生態(tài)系統以及提高水質方面，藻類植物具有重要的功能和作用。
再來說說藻類植物的分布。藻類植物廣泛分布于全球各個水域中，從高山的雪山冰川到深海的黑暗深淵，都可以看到它們的身影。在淡水中，藻類植物主要分布在河流、湖泊和水庫中，常附著在植物、石塊和水生生物的表面。而在海洋中，藻類植物則是海洋食物鏈的重要組成部分，對維持海洋生態(tài)系統的平衡起著至關重要的作用。不同種類的藻類植物在不同環(huán)境中生長，它們的分布與水體的物理、化學特性有關，也與其他生物的存在和相互作用密切相關。
最后，談一下藻類植物的應用前景。藻類植物在生命科學、環(huán)境科學和食品工業(yè)等領域具有廣泛的應用前景。在生命科學領域，研究藻類植物可以對生態(tài)系統的穩(wěn)定性和水體的凈化機制有更深入的認識，為環(huán)境修復和保護提供依據。在環(huán)境科學領域，利用藻類植物可以凈化廢水和處理污染物，實現水體的資源化利用和循環(huán)利用。在食品工業(yè)領域，一些藻類植物具有高蛋白質和富含營養(yǎng)的特點，可以作為未來食品的重要來源，解決資源短缺和人口增長的問題。
總之，藻類植物是生態(tài)系統中重要的一員，具有重要的結構、功能和分布。在學習和研究藻類植物的過程中，我深刻認識到藻類植物對我們的生態(tài)環(huán)境和經濟發(fā)展的重要作用。未來，隨著科技的進步和應用領域的拓寬，藻類植物的潛力將得到更充分的發(fā)揮，為實現生態(tài)環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻。
藻類植物教案篇九
本節(jié)課的內容包括：藻類、苔蘚、蕨類植物三個部分。在教學過程中，如果一味的追求這一節(jié)的知識點進行教學，那么就很容易使這節(jié)課成為一節(jié)純粹的介紹生物學知識的課，也容易走到“教師講授、學生聽講”的傳統教法上，較難有新的突破。無論是老師、還是學生，都容易感到枯燥乏味。為了鍛煉學生自主學習、應用知識的能力，這一節(jié)的教學中，我不是直接將知識傳授給學生，而是讓學生自己觀察比較幾類植物的形態(tài)特征，通過查書找資料，來判斷這些植物分別屬于哪一類，從而掌握藻類、苔蘚和蕨類植物的相關知識。這樣給學生一個自學機會，使他們自學能力，觀察能力，應用知識的能力都得到鍛煉。而且，在活動中，學生會認為是在幫老師做事，一定要做好，所以會更認真，更積極。
這節(jié)課我還為學生提供了自我展示的機會。這樣的好處是：
1．促進學生仔細觀察，認真判斷；
2．鍛煉學生語言歸納及表達能力；
3．為學生提供一個充分表現自己的機會，使他們在學習的過程中體驗到成功的喜悅，有利于他們學習興趣及自信心的增強。
課堂的最后幾分鐘，教師對這三種植物的特征進行系統小結，歸納明確本節(jié)課的知識點。同時，提出思考：結構與功能是相適應的，同學們能解釋為什么藻類植物沒有根、莖、葉的分化，而苦薛植物雖然有根、莖、葉的分化，但根、莖、葉內卻沒有導管嗎？讓學生帶著問題下課，既有利于學生對本節(jié)知識的思考、回顧，又有利于下節(jié)課的引入。
總的`來說，這節(jié)課給了學生很大的自主學習的空間，使學生不僅學習了知識，還掌握了一些學習的方法，鍛煉了一定的能力，師生反映都較好。
藻類植物教案篇十
營養(yǎng)繁殖是指通過植物營養(yǎng)體的一部分從母體分離開去，進而直接形成一個獨立生活的新個體的繁殖方式。藻類植物的營養(yǎng)繁殖常有以下幾種類型。細胞分裂有些單細胞藻類植物是通過細胞分裂來進行繁殖的。母細胞分裂為兩半，子細胞逐漸成長，并具有母細胞的形態(tài)和結構。裸藻、硅藻、綠藻門中的原球藻屬和藍藻門中的色球藻屬等是通過細胞分裂方式進行繁殖的。斷裂一些群體、絲狀體或葉狀體的藻類，由于動物攝食，流水沖擊或細胞間膠質膨脹分離等作用，使藻體斷裂或破裂成小的斷片、小塊或小段。每一斷片、小塊或小段能再生成一個成熟的藻體。在綠藻門的絲藻屬、裂絲藻屬、藍藻門的粘球藻屬以及褐藻門的馬尾藻屬等藻類植物中，藻體斷裂是普遍發(fā)生著的。出芽有的藻類植物，如原管藻屬（綠藻門），其泡囊狀的氣生部分常生出一個側芽。小芽脫離母體后發(fā)育成具有自己假根的.另一個新藻體。
2、珠芽。
有的藻類植物，如輪藻屬，在其藻體基部的假根上或莖基節(jié)上可長出小結節(jié)，稱為珠芽。珠芽內含有淀粉，類似種子植物的塊根或塊莖。可由珠芽生長發(fā)育成新的輪藻體。
藻殖段是絲狀體藍藻的繁殖小段。藻殖段的形成是由于絲狀體中某些細胞的死亡，或形成異形胞、或在兩個營養(yǎng)細胞間形成雙凹形的分離盤，或動物取食以及機械作用等將絲狀體分成許多小段，每一小段稱為一個藻殖段。每個藻殖段發(fā)育為一個新的絲狀體。繁殖枝在黑頂藻屬中（褐藻門），有某種變形枝，通常為楔形，具有兩個或三個短的或長的突起，含有豐富食物。這種結構稱為繁殖枝。每個繁殖枝脫離母體后生長發(fā)育成新的植物體。
3、無性生殖。
無性生殖是指通過一類稱為孢子的無性生殖細胞，從母體分離后，直接發(fā)育為新個體的繁殖方式。在藻類植物中，最普遍發(fā)生的無性生殖方式是產生具鞭毛、能游動的游動孢子。在不同的藻類植物類群中，游動孢子的形態(tài)是各具特色的。此外、藻類植物還產生多種無鞭毛、不能游動的特化細胞、也能起無性生殖體的作用。這包括：不動孢子、似親孢子、休眠孢子、厚壁孢子、外生孢子、內生孢子、中性孢子、單孢子、四分孢子和果孢子等。游動孢子游動孢子是單細胞、無細胞壁、具鞭毛的結構，能迅速運動。游動孢子通常具兩根鞭毛。但在有些屬中，如絲藻屬、擬竹枝藻屬等，其游動孢子具四根鞭毛。而在另外一些屬中，如鞘藻屬，游動孢子前端產生一圈鞭毛。游動孢子可在普通的營養(yǎng)細胞中產生，或在特化的孢子囊中產生。形成游動孢子時，母細胞內的原生質體收縮形成一個游動孢子（如鞘藻屬），或是母細胞內的原生質體經過分裂形成多個游動孢子。游動孢子放出后，游動一個時期，便附著到適宜的基質上，縮回或脫掉鞭毛，分泌一層壁，成為一個營養(yǎng)細胞，繼而發(fā)育成為新的植物體。不動孢子不動孢子無鞭毛，不能運動，外周分泌一層細胞壁，是對干旱環(huán)境條件的適應。它們是以和游動孢子相同的方式產生的。它們可以有一個或幾個載色體。在綠藻門的絲藻屬、綠球藻屬和黃藻門的黃絲藻屬等藻類中，無性生殖有時產生不動孢子。似親孢子這是一種和母細胞具有相同形態(tài)、結構特征的不動孢子。有的藻類從一個母細胞內產生的全部似親孢子可連接為一個似親群體。在綠藻門的小球藻屬、柵藻屬、十字藻屬等屬中，似親孢子是普遍發(fā)生著的。休眠孢子這類孢子無鞭毛、不能運動，細胞壁變得很厚，能抵抗不良環(huán)境條件。它們是由母細胞內原生質體經過多次分裂形成的。這類孢子發(fā)生在原管藻屬和一些其它綠藻中。
藻類植物教案篇十一
1、新課標重在提高全體學生的科學素養(yǎng)，不再注重知識體系的傳承，這就導致教學的著眼點發(fā)生了根本的改變，在本章節(jié)中體現為不交代詳細的分類學知識，而突出生物圈的不同環(huán)境中分布著不同類群的綠色植物以及這些綠色植物的最基本的特征，它們在生物圈中的作用和與人類的關系?？紤]到學生對藻類、苔蘚和蕨類植物的感性認識不強，我上課前收集到完整的海帶、紫菜和蕨菜等植物體，課堂上展示給看，既讓學生認識到身邊的植物，也讓學生理解各植物類群的結構特點，此外課件中出示的一些植物圖片也大大激發(fā)學生的學習興趣。
2、教師課堂上應關注不同的學生，因材施教。不同層次的學生對課堂內容有不同感受，有的班級由于學生科學素質較好，教學任務完成得又快又好，可以加大課堂容量，增加探究的難度，而有的班級學生的科學素質需要慢慢培養(yǎng)，就應該調整教學設計，減少教學目標或降低教學難度，總之，要做到“因班施教”，因材施教。每節(jié)課在不同班級完成情況都會有所差異，這是教師在備課時需要特別注意的，授課時應該靈活調整教學策略和目標。
3、本節(jié)課還有以下幾方面可以在下次循環(huán)教學時進行調整：
第一、本課時如果按教材的進度安排，在上課時可能采集不到苔蘚的實物觀察材料，教師可以尋找一些音像資料，或在夏季準備一些實物制成標本備用，可以增加學生的感性認識。
第二、教師在備課時一定多為學生創(chuàng)造動手的機會，多提供探究活動的情境，以增加學生對生物課的興趣。
第三、教師要多給學生提供交流的平臺。布置學生收集的信息在課堂上未完成交流的，可以在教室的墻上或板報上展出，學生在課間可以隨意觀看，達到交流的目的和效果。
藻類植物教案篇十二
“開展探究性學習，把課堂還給學生”是新課程改革的方向，是新課程的核心理念。在本節(jié)課的設計中我努力向著這個方向靠攏。課堂上我把學生設計為教學的主體，而教師退居為教學的輔助角色，教師只是一個組織者、引導者。上課前我布置學生搜集相關資料，并盡量采集一些標本回來，讓他們帶回課堂向同學介紹。學生采用邊觀察邊比較、討論等方式進行學習。通過學生親自采集標本，增加他們對這些植物的感性認識，關注這些植物的生長狀況，培養(yǎng)學生關注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主體。而且這樣上課課前不用實驗老師準備太多的實驗材料、也不用教師講得口干舌燥，所有的知識均由學生告訴學生，這種教學法大大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，使學生學得更加積極主動，學生完全由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。學生上完課后紛紛對我說：“老師，這節(jié)課怎么過得那么快呀？”可見學生已完全投入到課堂學習中來了。
教師對學生的引導和評價不夠及時、時間的分配上不夠合理、學生在活動過程中學習目標不夠明確、課堂小結不夠全面等等。另外，由于本人擔任6個班的生物教學工作，還有班主任工作，加上申報市一級學校的一大堆工作，課前未能親自帶領學生到野外環(huán)境觀察、采集各類植物，這也是一大遺憾。若能帶他們就近觀察、采集各類植物，讓每位學生親眼目睹這些植物在我們周圍環(huán)境的生長狀況、生存環(huán)境。這樣上起課來更有說服力。
藻類植物教案篇十三
2.下列植物中屬于藻類植物的是………………………………………………………()。
a.小麥b.大豆c.海帶d.玉米。
3.水綿和衣藻同屬藻類的主要原因是………………………………………………()。
a.都有細胞壁和細胞核b.是生活在水中的植物。
c.無根、莖、葉分化的植物d.都有細胞膜和細胞核。
4.苔蘚植物的主要特征是………………………………………………………………()。
a.細胞含有葉綠體b.有假根。
c.有莖葉分化，能夠產生孢子d.有花和果實的綠色植物。
5.蕨類植物比苔蘚植物高大的原因是………………………………………………()。
a.有輸導組織和機械組織b.有根、莖、葉的變化。
c.有營養(yǎng)組織和保護組織d.生活在潮濕肥沃的土壤中。
6.下列各項中，容易有苔蘚植物生適的地方是………………………………………()。
a.釋放濃煙工業(yè)區(qū)b.干旱沙漠地帶c.江南水多d.針葉林地。
7.下列植物中有真正根的是…………………………………………………………()。
a.海帶b.苔蘚c.紫菜d.蕨。
8.藻類植物用途廣泛，下列不是藻類植物用途的是………………………………()。
a.能為魚類提供餌料b.海帶、紫菜可食用。
c.瓊脂可藥用d.藻類呼吸會消耗大量氧氣使大氣中氧氣含量。
9.王大爺在花市買回了一盆優(yōu)美的`盆景，水流潺潺，綠色映襯，上有苔蘚植物、蕨類植物等，王大爺喜愛有嘉。為讓盆景長得更好，王大爺將盆景放在陽臺上，讓盆景充分接受陽光的照射，沒過幾天，上面的植物就所剩無幾了，王大爺非常納悶，不是說“萬物生長靠太陽”嗎?怎么會死呢?請問：
(1)盆景應放在什么樣的環(huán)境中?
(2)盆景中的植物需要光嗎?
(3)形成地層煤礦的是遠古時期的哪類植物?
藻類植物教案篇十四
藻類植物是一大類原始植物，廣泛分布在海洋、淡水和濕地等各種環(huán)境中。在我的生物學學習中，我對藻類植物有了更加深入的了解，并從中獲得了一些心得體會。
首先，藻類植物具有巨大的生物多樣性。藻類植物分為綠藻、褐藻、紅藻和黃藻等許多類別，每個類別下又包含了各種各樣的物種。例如，綠藻中有海藻、細胞藻、絲狀藻等；褐藻中有海帶、裙帶菜、巖藻等；紅藻中有衣藻、顆石藻、紅海藻等。每個物種都有其獨特的形態(tài)結構和生活習性，構成了豐富多樣的藻類植物世界。這使我深深感受到了生命的奇妙和萬物的美妙。
其次，藻類植物在生態(tài)系統中起到重要的作用。藻類植物是水生生態(tài)系統中最重要的初級生產者之一，通過進行光合作用，吸收陽光能量并將其轉化為化學能量，為整個生態(tài)系統提供能量來源。同時，藻類植物還能夠釋放氧氣，并吸收大量無機鹽和二氧化碳，維持著水體中的氧氣含量和水質穩(wěn)定。此外，藻類植物還是許多海洋生物的重要食物來源，對維持海洋生態(tài)平衡至關重要。通過學習藻類植物，我深刻認識到生物之間的相互依存和協調發(fā)展的重要性。
另外，藻類植物不僅在生態(tài)系統中有重要作用，也對人類生活產生著深遠的影響。人們常常以各種方式利用藻類植物。例如，海帶和裙帶菜是人們餐桌上常見的食材，富含豐富的營養(yǎng)物質；藍藻可以用于提取食品添加劑、藥品和化妝品；油藻是生產生物柴油的重要生物來源。同時，藻類植物還可以作為環(huán)境保護的利器，它們能夠吸收廢水中的營養(yǎng)物質，減少水體富營養(yǎng)化的問題。通過了解藻類植物的應用價值，我深刻認識到保護藻類資源的重要性，以及對藻類科學研究的迫切需求。
最后，藻類植物的學習不僅豐富了我的生物知識，也提高了我的科學素養(yǎng)和實驗操作能力。藻類植物相對比較簡單，培養(yǎng)和觀察相對容易，既可以用顯微鏡進行觀測，也可以通過肉眼進行觀察。我們在課堂上進行了各種藻類植物的培養(yǎng)實驗，通過顯微鏡觀察，我能夠清晰地看到各類藻類植物的細胞結構以及細胞分裂、有性生殖等現象。這讓我更加直觀地理解了生命的基本單位——細胞的構造和功能。同時，藻類植物實驗還培養(yǎng)了我耐心和細致的觀察和記錄能力，增強了我實驗操作的技能。
總的來說，藻類植物是一個廣闊而神奇的世界，通過對它的學習，我深深感受到了生物多樣性和生態(tài)平衡的重要性，也認識到了藻類植物在人類生活和環(huán)境保護中的重要性。同時，藻類植物的學習也開拓了我的眼界，提高了我的科學素養(yǎng)。我相信，在未來的學習和工作中，這些積累會對我產生深遠的影響，并指引著我進一步了解自然界的奧秘。
藻類植物教案篇十五
知識目標：
能力目標：
情感目標：
通過對藻類、苔蘚、蕨類植物的學習和觀察，關注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況，樹立熱愛生物圈中各種綠色植物的情感。
【教學重點和難點】。
【教學方法】。
1．教法：多媒體展示法、講授法、歸納法等。
2．學法：實物觀察法、自主學習法、分組討論法。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
二、自主學習，熟知教材。
學生熟讀教材相關內容，完成自學檢測的練習，教師巡視指導。
三、問題引導，合作探究。
在自主學習的基礎上，學生分組觀察、比較三類植物的形態(tài)結構特點，小組討論完成討論題，教師巡視指導。
四、師生互動，展示交流。
學生展示各組的學習成果，師生互動交流。
五、知識競答，感悟提升。
知識競答——三類植物與人類生活的關系。
六、梳理總結，反思升華。
【導學內容】。
一、自主學習熟知教材。
（自學指導：認真閱讀教材p72—77頁本節(jié)內容，邊看邊做好記錄，尤其要注意三類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結構和與人類生活的關系，5分鐘）。
（一）熟讀一下教材內容。
（二）自學檢測。
1．藻類植物大多生活在_______中或________環(huán)境中。它們沒有______、______、_______等器官的分化，能靠全身進行________作用。
2．苔蘚植物大多生活在___________的陸地環(huán)境中，一般具有_______和___________。但是，莖中沒有__________，葉中沒有_________，根非常簡單，被稱為_________。植株一般都很_________。
3．蕨類植物生活在森林和山野的_________環(huán)境中，蕨類植物有_______、________、________的分化。它的根、莖、葉中有專門的_________。
二、問題引導合作探究。
（要求：在自主學習的基礎上，小組合作，對比觀察三類植物，分析討論，先組內交流，后組間交流。）。
學習任務一：探究藻類植物。
觀察藻類植物，小組討論：
藻類植物和你平時見到的植物有什么不同？這些藻類植物有根、莖、葉等器官嗎？
學習任務二：探究苔蘚植物。
觀察苔蘚植物，閱讀教材，分組討論：
從形態(tài)上看，苔蘚植物與藻類植物有哪些主要的區(qū)別？這與它們的生活有關系嗎？
學習任務三：探究蕨類植物。
觀察蕨類植物，小組內討論交流以下問題：
（1）蕨類植物有哪些形態(tài)結構特點？
（2）苔蘚植物和蕨類植物的生活環(huán)境相似，可為什么蕨類植物比苔蘚植物高大的多？
【知識鏈接】。
赤潮和水華。
大量含氮、含磷的有機物排入海洋中，而導致某些單細胞藻類大量繁殖。由于單細胞藻類的生長周期較短，藻類的大量繁殖后，很快就會死亡。就會造成遺體在水中堆積。產生許多有毒的物質，使水質惡化，造成魚類等水生動物的大量死亡。這種現象發(fā)生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水華。
苔蘚植物矮小的原因。
苔蘚植物之所以矮小，主要是沒有疏導組織的原因。苔蘚植物沒有真根，只有假根，不能很好的運輸水分和無機鹽，這就決定了它要生活在潮濕背陰處。這樣才能滿足水和無機鹽。因為沒有疏導組織的緣故，葉制造的有機物無法向根運輸。正是由于沒有疏導組織的原因，所以它們都長的很矮小。
藻類植物教案篇十六
《第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物》教學反思藻類、苔蘚和蕨類植物是人教版初中生物教材七年級（上冊）第三單元第一章第一節(jié)的教學內容。它是在學生學習了生物與環(huán)境的關系，單細胞生物，多細胞生物，植物體的結構層次的基礎上來學習。藻類、苔蘚和蕨類植物是生物圈中比較低等，但分布較廣泛的植物類群，與人類的生產生活關系極為密切。它是學生認識綠色植物的起點和基礎，也是本章的一個重點。七年級的學生比較活潑，對采集植物實驗材料活動非常感興趣，并且具有采集植物材料的技能和能力，有很強的好奇心、求知欲和表現欲。通過對植物類群的調查、探究分析、歸納總結、得出結論，驗證自己的觀點。能夠將所學到的一些知識運用在生活中，解釋一些自然現象和解決一些生活問題。通過這節(jié)課的設計，教會學生運用多種方法學習，提高學生的學習能力，讓學生意識到保護植物資源的重要性。具體反思如下：
1．這節(jié)課的內容相對比較簡單，主要要求學生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們人類的關系，使同學們對生物圈是一個統一的整體有更深刻的認識。
2．在教學過程中運用多媒體教學提高了學生的興趣，并且做到了教學的直觀性原則，加上在教學過程中參與到學生的討論中，使得整個課堂氣氛和諧，能使學生積極參與課堂。
3．最后的總結使得學生的知識得到鞏固，并且意識到生物的進化過程是從水生逐漸到陸生，而且結構是由簡單到復雜，這樣進化使植物更有利于適應環(huán)境。
由于學生生活經歷的欠缺，學生在理解學習內容方面還有一定的困難，在以后的教學中還應多為學生提供更多直觀的圖片或視頻幫助理解。特別要聯系學生的生活實際，來源于生活，回歸生活。
藻類植物教案篇十七
《藻類、苔蘚和蕨類植物》是人教版七年級生物第一冊第三單元第一章“生物圈中有哪些綠色植物”中的第一節(jié)內容。
本節(jié)是在學習了第二單元《生物和細胞》之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對前面生物與環(huán)境相互影響的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習綠色植物對生物圈的重大意義打下基礎，所以從生物圈的角度出發(fā)扼要介紹綠色植物的類群、形態(tài)生理和分布是本章的重要內容。
此外，《藻類、苔蘚和蕨類植物》的知識與我們日常生活、生產、科學研究具有著密切的聯系，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。
本節(jié)課的特點之一是：不需要講述詳細的分類學知識，而是應該突出在生物圈的不同環(huán)境中分布著不同類群的綠色植物，以及這些綠色植物的最基本的特征，它們在生物圈中的作用和與人類關系；特點之二是：注重從學生的生活經驗出發(fā)，避免從理論到理論。
知識目標：
能力目標：
情感目標：
使同學確立認同生物與環(huán)境相適應的觀點；關注生物圈中這些植物的生存狀況，增強同學們保護環(huán)境意識。
教學重點：
教學難點：
使同學們確立認同生物與環(huán)境相適應的觀點。
前面的幾章書已經有對生物與環(huán)境的相互影響有了系統的介紹，本節(jié)課是讓學生了解生物圈中有哪些綠色植物，它們的主要特征是什么，生活環(huán)境是怎樣的，與人類有什么關系。加上本節(jié)書有大量的素材和課題供學生去探究、討論和思考，在新課標理念下，首先要充分利用好課本的資源，鼓勵學生進行探究、討論，對各種現象加以理智的分析，為學生提供一個自主學習的機會，增強學生的綜合能力。
綠色植物中的種子植物是每一位學生所熟悉的，但是對于藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結構特征等知識卻知之甚少，因此在課前預習時讓學生盡量發(fā)揮他們的能力，鍛煉收集資料的能力。
其次，在學生自主學習的同時教師加以適當的引導，起到畫龍點睛的功效。根據本節(jié)書的特點，在教學方法上突出學生的主體作用和老師的主導地位，通過適宜的情感激勵，促使學生參與到教學來，形成一個師生互動、生生互動的良好教學氣氛。
在這節(jié)課里教師應盡量創(chuàng)造條件完成各種活動、討論，并且可以采用與多媒體相結合的直觀教學法，收集大量實物和視頻圖像，讓學生更加清楚明白；學生應通過觀察與思考、實驗、討論等活動獲得相關知識。
1、本節(jié)課的`教學過程中，教師創(chuàng)造各種條件，使學生通過課前資料收集、觀察與思考、實物觀察、視頻圖像、討論等活動對藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結構特征等獲得直觀認識。
2、通過回想平時生活與舉例藻類、苔蘚和蕨類從綠色植物參與生物圈的水循環(huán)、制造有機物、為各種生物構建身體和進行生命活動提供物質與能量、維持生物圈中碳氧平衡等方面讓學生認識藻類、苔蘚與蕨類植物在生物圈的重要作用以及與人類的關系。
3、由苔蘚能監(jiān)測環(huán)境的例子注意滲透給學生們對綠色植物的愛，激發(fā)學生愛護環(huán)境愛護綠色植物的美好情感，并轉化為保護綠色植物的行動。
1、創(chuàng)設情境，明確目標。
老師以ppt形式出示圖片，讓學生欣賞。生物圈中的綠色植物根據其生活環(huán)境和形態(tài)結構分成四個類群。借以引出本節(jié)課課題：藻類、苔蘚和蕨類。通過多張同學們既有熟悉，又有陌生的圖片，讓學生感覺生物課是非常有意思，易學習，又充滿新奇和樂趣。
學生通過欣賞精彩的的圖片，整體了解生物圈的綠色植物，激發(fā)學生探究興趣。
2、活動探究，交流釋疑，總結應用。
a、課前小組合作，自助探究完成藻類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結構的資料收集，讓學生展示給其他同學們的成果（以衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境、藻類植物對生物圈的作用及與人類的關系等），提出問題、發(fā)散思維、思考交流、達成共識。
總結歸納答案回答老師提出的問題：
（1、藻類植物生活在什么環(huán)境中？2、藻類植物的形態(tài)與你平時常見的陸生植物有什么不同？他們有專門的根、莖、葉等器官嗎？3、藻類植物對生物圈和人類有什么作用？）。
總結：通過播放海洋生物的錄像，和學生一起回顧藻類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結構。
并用詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”和“苔痕上階綠，草色入簾青”自然過渡到苔蘚植物的學習部分。
b、根據討論提綱進行小組合作，對比觀察、分析討論苔蘚植物的生活環(huán)境和形態(tài)結構。
并總結回答課件所提出的問題：
（1、苔蘚植物與藻類植物比較，生活環(huán)境有什么不同？2、他們有專門的根、莖、葉嗎？3、為什么把苔蘚植物當作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物？）。
c、資料分析，觀察圖片，積極思考蕨類植物的作用和更能適應陸地生活的原因。
教師出示資料，并利用校園里面蕨類植物資源實物展示給學生，引導學生得出蕨類的生活環(huán)境，解決蕨類比藻類和苔蘚更能適應陸地生活的原因。
通過展示波士頓蕨、鳥巢蕨、富貴蕨和桫欏的圖片思考蕨類植物的作用，食用、藥用和綠肥飼料等。介紹我們生活所用的煤的形成，引導學生珍惜地球資源和能源。
動手觀察腎蕨葉片背面的褐色隆起，來學習生殖細胞——孢子。
d、歸納總結。
讓學生填寫表格，對比藻類、苔蘚和蕨類的相同點和不同點（ppt展示藻類、苔蘚和蕨類的生活環(huán)境與形態(tài)結構表格），對比是經常用到的一種學習。通過對比，可以更好地梳理鞏固這一節(jié)課的內容。通過對比記憶可以加強、鞏固學生已有的知識鏈，進而形成堅實的知識網絡。
3、課堂小結。
從整個課堂進程來看，學生通過觀察圖片視頻、小組合作探討、實物觀察等多種多樣學習方法提高認真觀察和分析思考等多種能力?；ハ嘟涣髋囵B(yǎng)學生合作學習的語言表達能力。豐富的視頻資料拓展了學生的視野。學以致用讓學生具人文情懷，又運用所學解決問題。
1、應該讓學生在理解消化課本的內容基礎上更加注重將知識應用到生活當中，正確解釋身邊的生態(tài)現象。
2、應該充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，要合理控制課堂氣氛，讓學生在自由熱烈的氣氛下主動學習。
3、可以更好利用學校資源如學校植物園等生態(tài)系統和教學課件的輔助作用，讓課堂更加充實更加生動有趣。
藻類植物教案篇十八
藻類、苔蘚和蕨類植物教案教學目標：1、概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。2、說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系，并樹立生物體與生活環(huán)境相適應的特點。3、關注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。教學重點和難點：1、突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。2、藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關系。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動導入：對于生活中的一些植物，很多同學見過卻并不知道是什么植物，這節(jié)課將介紹幾種常見的幾種綠色植物。介紹三種植物展示三種植物的圖片，讓學自由討論，這些植物有哪些共同點和不同點？（生活環(huán)境、形態(tài)特點…）列出比較三種植物的表格，讓學生閱讀書本，小組討論后得出結論：學生根據老師的圖片作出判斷，初步了解三種植物的不同點練習利用本節(jié)課的內容解決生活中的問題：1、如果養(yǎng)魚缸長時間不換水，缸的內壁上就會長出綠膜，水會變成綠色。這是什么原因？2、某地修建了一座燃煤的火力發(fā)電廠。幾年后，這里許多綠茸茸的苔蘚植物都不見了，為什么？3、有些樹的樹干，背陰的一面常常生長著一些苔蘚，而向陽的一面則不生長，這是為什么呢？4、現在的蕨類植物還能形成大片的森林嗎？為什么？總結：這三種植物都是我們生活中重要的組成部分，但是如果我們人類再無視自然界的天然作用，很快使我們的家園受到破壞。教學后記：這節(jié)課的內容相對比較簡單，主要要求讓學生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們人類的關系，使同學們對生物圈是一個統一的整體有更深刻的認識。最后更重要的是提出問題讓學生思考：為什么很多地方現在看不到苔蘚？看不到大片的蕨類植物森林？引起學生對我們生物圈環(huán)境反思。
藻類植物教案篇一
一、學習目標：
1.了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關系。
2.學會用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結構特點。歸納藻類植物的特征。
二、學習重點：水綿、衣藻的形態(tài)結構和藻類植物的主要特征。
三、學習過程：
(一)情景引入：
思考“西湖春色歸，春水綠于染?！薄叭粘鼋t勝火，春來江水綠于藍?！边@些詩句描寫的是植物。
(二)學習任務：
1.(自學課本p2―4)完成下列任務：
(1)生物圈中已經知的綠色植物，大約有種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：，，，。
(2)淡水藻類常見的有：，，，，，等。(3)海洋藻類常見的有：，，，，，，等。
2.觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁，以小組為單位合作交流)并對照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結構的異同點。
3、自學課本p5，完成下列任務：
沒有，，的分化。
b)藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放，(2)可做。
與人類的關系：(1)可供，(2)可供。
4、拓展反思：(小組討論并交流，教師適當點撥)。
(1)為什么海帶是褐色的.?
(3)魚缸長時間不換水，缸的內壁上就會長出綠膜，水會變成綠色。這是什么原因?
(4)藻類植物生活在什么環(huán)境中?
(5)藻類植物的形態(tài)與你平時常見的陸生植物有什么不同?
藻類植物教案篇二
知識目標。
1、通過觀察常見的藻類植物，了解其生活習性、形態(tài)結構和營養(yǎng)方式。
2、了解藻類植物的主要特征以及它們在自然界中的作用和經濟價值。
能力目標。
1、通過實驗，使學生學會觀察海帶、紫菜和水綿等藻類植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實驗能力。
2、通過比較藻類植物與其他類群的植物的不同，繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。
情感目標。
通過了解藻類植物在自然界的作用及其經濟價值，繼續(xù)進行生物科學價值觀的教育。
一、本節(jié)知識結構。
二、教材分析。
本節(jié)的重點是水綿、海帶、紫菜等常見藻類植物的生活習性、形態(tài)結構和營養(yǎng)方式；藻類植物的主要特征。教材選擇了海帶等作為藻類植物的代表植物，所以了解它們的習性、形態(tài)結構和營養(yǎng)是我們了解藻類的知識基礎。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進化上所處的低等位置，為今后學習生物進化知識奠定基礎，故這兩部分知識是重點內容。觀察水綿并不難，但對它細胞結構的認識卻不容易。對水綿細胞結構中的細胞質、細胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關系往往不易辨別，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯誤的認識，不易掌握其立體結構，故對細胞結構的理解是難點。
三、教法建議。
藻類植物與學生的生活實際關系非常密切，但是學生對藻類植物了解卻又十分不夠。原因是像海帶、紫菜等食物同學都是了解的，但是海帶、紫菜的生活狀態(tài)是什么樣的，它們是怎樣生活的，學生又是不清楚的。建議可將海帶、紫菜等用水泡后讓學生進行觀察，以便增加學生的感性認識。這樣主要是讓學生觀察它們的形態(tài)結構，看其是否有根、莖、葉的分化。拿市場上出售的不完整的或經過加工的植物體來講述時，要解釋清楚以免學生產生誤解。
另外，像水綿、衣藻等藻類植物學生更是缺乏直觀了解。水綿的細胞具有復雜而精細的結構。它的細胞很微小，液泡、細胞質、帶狀葉綠體和細胞核的位置關系，單憑口述是講不清楚的，因此應該使用掛圖或者自制的水綿細胞立體模型來講述。有條件的學校，應當組織學生分組觀察或演示水綿的細胞。在低倍鏡下，就可以清楚地看到水綿細胞的結構。觀察時要思考它們的形態(tài)結構、營養(yǎng)方式等問題，特別是藻類植物為什么必須生活在有水、有陽光的環(huán)境中，要組織學生進行比較深入的討論，以促進學生的理解。（可嘗試讓學生觀察統計含衣藻水樣的燒杯中向光面和背光面、水的表層、中層和深層不同位置衣藻的分布密度。）。
藻類植物與人類以及對自然界的意義，可以讓學生自己收集有關資料或教師收集資料后讓學生討論。討論時要讓學生體驗自然界中藻類植物的多樣性，讓學生知道藻類植物中許多種類有著重要的經濟意義，還應該讓學生知道海洋環(huán)境污染后出現的赤潮生物也是藻類植物，這樣能使學生從多方面認識藻類植物。在討論中更應該要讓學生認識到如何保護環(huán)境，保護藻類植物多樣性的意義。
教學設計方案。
重點：1、常見藻類的生活習性、形態(tài)結構和營養(yǎng)方式；2、藻類植物的主要特征。
難點：水綿的細胞結構。
設計思想：通過觀察多種常見的藻類植物，使學生對藻類植物建立感性的認識，進而通過尋找它們的共性，得出藻類植物的主要特征。
手段：采用觀察實驗、分析討論、教師歸納總結相結合的方法進行教學。
教學過程：（本課題參考課時為1課時）。
一、導入：出示一養(yǎng)魚缸（水已變成綠色），提出問題：魚缸中的水為什么會變綠，什么原因會使水變綠？組織學生自由發(fā)言教師講解：魚缸中水變綠主要原因是因為水中存在著一種植物，即藻類植物。藻類植物的種類非常多，形態(tài)也是多種多樣的。下面我們開始學習藻類植物。
二、講授新課：
1、出示干燥的海帶、紫菜讓學生辯認。從而介紹自然界中除了剛才魚缸中存在的我們無法用肉眼看到的藻類植物，還存在一些比較大型的藻類植物，如海帶、紫菜。
2、組織學生按實驗六的方法步驟進行觀察，了解海帶、紫菜和水綿的外部形態(tài)和顏色。
3、組織學生匯報觀察結果，總結藻類植物的主要特征。
4、教師重點講解以下幾點：
（1）無論是淡水，還是海水，藻類植物大多生活在水中。
（2）平時生活中接觸到的海帶、紫菜往往是不完整的。完整的海帶、紫菜雖然個體比較大，但并沒有根、莖、葉的分化。只是從外形上分為葉狀體和根狀物。
（3）雖然藻類植物的顏色各異，但都含有葉綠素，可進行光合作用。
（4）水綿的細胞不僅具有植物細胞的基本結構，同時具有帶狀葉綠體。（此內容如條件允許，可制成臨時裝片，利用實物投影或掛圖進行講解）。
（5）衣藻雖然可以自由游動，但它具有杯狀葉綠體，可進行自養(yǎng)，所以仍屬于植物。
（二）藻類植物的經濟意義及對大自然的意義：
提出問題：“請根據自己的生活經驗，分析藻類植物在生活中有哪些應用之處？”組織學生自由發(fā)言出示藻類植物經濟意義的錄像，進一步總結藻類植物的經濟意義。教師應指出，藻類植物雖然具有很重要的經濟意義，但在某些方面也存在對大自然不利的因素。如赤潮，就是由于藻類植物和以這些藻類植物為食的單細胞動物大量繁殖，一些單細胞動物產生毒素，造成水質惡化的`現象。當然這一現象也是由于人類大量的向水中排放污染物造成的結果。
三、反饋：
提出問題：綠色植物都是綠色的嗎？組織學生分析、討論，引導學生以本節(jié)中的切身感受進行回答。
板書設計：
一、常見的藻類植物實驗：觀察海帶、紫菜和水綿。
二、藻類植物的主要特征：1、植物體有單細胞的，也有多細胞的，但是都沒有根、莖、葉的分化。2、大都生活在水中?？挎咦臃敝澈蟠?。
三、藻類植物對自然界的意義及經濟意義：食用、藥用、魚類飼料、制造氧氣。
探究活動。
調查孢子植物。
調查學校附近生活的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的種類、分布特點?？煞中〗M進行：1、寫出所在小組如何進行該研究性學習課題的實施計劃。2、該研究性課題做完后，每個小組以自己的形式，報告研究成果。
制作迷你池塘。
實驗目的：培育藻類。
實驗材料：透明的廣口玻璃杯；池塘水（從湖泊、池塘、沼澤或要換水的金魚缸內取水）；水草（到池塘、湖泊等地方采集）。
實驗步驟：1、往玻璃杯中倒入池塘水。
2、將水草放入玻璃杯中。
3、把杯子放在陽光曬得到的窗戶邊。
4、7天后觀察杯子內的情況，14天后再進行觀察。
實驗結果：水的顏色變成了濃綠色。
實驗原理：藻類約有3萬種之多。多數的藻類都具有葉綠素，因此會呈現出綠色。藻類和其他綠色植物相同，會利用光合作用制造養(yǎng)分。光合作用所必需的是二氧化碳、水、陽光及葉綠素。藻類會在光照好的水中生長，并不斷繁殖。隨著藻類細胞的不斷增加，水的顏色就會變得更濃綠了。藻類當中，有的會呈現茶褐色或紅色。例如紅海的顏色帶有點紅就是紅藻造成的現象。
藻類植物教案篇三
1、理解“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設計原理。
2、認同綠色植物在生物圈中的重要作用。
二、【課前小測】(每空1分，共3分)小測得分：
1、蒸騰作用的部位：主要是通過葉片上的。
2、蒸騰作用在水循環(huán)中的作用：提高大氣，增加。
1、概念：綠色植物利用提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等，并且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中，這個過程就是人們常說的光合作用。
2、意義：綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身、、繁殖的需要，而且為其他生物提供了基本的食物來源。
3、場所：凡是植物的綠色部分，細胞中含，就都有能夠制造有機物。
是綠色植物制造有機物的主要器官。
四、【實驗操作】(每空1分，共8分)。
1、暗處理：實驗前把天竺葵放在黑暗處一晝夜。
(其目的是讓葉中的運去或耗盡，讓實驗效果更明顯，
更有說服力。)。
2、遮光、照光：用黑紙把葉片的.一部分上下兩面遮蓋起來。
然后移到光下照射。(實際上是作對照實驗，用同一片葉，
在其他條件都相同的情況下，只有一個變量，即。
和。)。
3、脫色：幾個小時后，把葉片摘下放在酒精中并隔水加熱，
將葉綠素溶解在酒精中便于觀察顏色的變化，(是因為葉綠。
素溶于酒精，隔水加熱是防止因溫度過高而使酒精。
燃燒引起安全事故。)。
4、漂洗：用清水把葉片上的物質(如：酒精、葉綠素等)。
沖冼掉。
5、染色：向葉片上(見光的地方和不見光的地方)滴加碘液，(淀粉的特點之一是遇碘變色。)。
6、觀察現象：滴上碘液后，我們發(fā)現葉片見光的地方變成了色，用黑紙夾起的地方未變藍。
7、實驗結論：(1)是光合作用的產物;(2)是光合作用不可缺少的條件。
藻類植物教案篇四
藻類植物是一類單細胞或多細胞的水生植物，是水生生態(tài)系統中的重要組成部分。藻類植物包括綠藻、紅藻、棕藻等多個類群，它們的形態(tài)、生理和生態(tài)特征各異。
一、綠藻。
綠藻是一類單細胞或多細胞的水生植物，包括海藻、淡水藻和陸生藻等。綠藻的細胞內含有葉綠體，可以進行光合作用，是重要的光合生產者。綠藻的細胞壁主要由纖維素和蛋白質構成，有些種類的細胞壁還含有硅質。
綠藻的繁殖方式多樣，包括二分裂、孢子生殖、無性生殖和有性生殖等。其中，有性生殖是綠藻繁殖的主要方式，通過配子體的結合形成受精卵，進而發(fā)育成新的綠藻個體。
二、紅藻。
紅藻是一類多細胞的水生植物，主要生活在海洋中。紅藻的葉綠體含有葉綠素a和一種特殊的色素——藻紅蛋白，使得紅藻呈現出紅色或棕紅色。紅藻的細胞壁主要由纖維素和紅藻膠構成，紅藻膠是一種重要的工業(yè)原料。
紅藻的繁殖方式多樣，包括無性生殖和有性生殖等。其中，有性生殖是紅藻繁殖的`主要方式，通過配子體的結合形成受精卵，進而發(fā)育成新的紅藻個體。
三、棕藻。
棕藻是一類多細胞的水生植物，主要生活在海洋中。棕藻的葉綠體含有葉綠素a和c，使得棕藻呈現出棕色或黃褐色。棕藻的細胞壁主要由纖維素和藻酸構成，藻酸是一種重要的工業(yè)原料。
棕藻的繁殖方式多樣，包括無性生殖和有性生殖等。其中，有性生殖是棕藻繁殖的主要方式，通過配子體的結合形成受精卵，進而發(fā)育成新的棕藻個體。
四、藻類植物的生態(tài)意義。
藻類植物是水生生態(tài)系統中的重要組成部分，對維持水體生態(tài)平衡具有重要意義。藻類植物可以進行光合作用，產生氧氣，為水中生物提供養(yǎng)分。同時，藻類植物也是水中生物的重要食物來源，對維持水生生態(tài)系統的食物鏈平衡具有重要作用。
然而，當水體中的藻類植物過度繁殖，就會引起水體富營養(yǎng)化，導致水體的水質惡化，甚至形成赤潮等環(huán)境問題。因此，合理控制水體中藻類植物的數量和種類，對于維持水生生態(tài)系統的健康具有重要意義。
藻類植物教案篇五
知識目標。
1、能夠說出蕨類植物的形態(tài)結構和生活習性；
2、能夠舉例說出蕨類植物的主要特征；
3、知道蕨類植物在人類經濟生活中的價值以及在自然界中的意義。
能力目標。
1、通過使用放大鏡或肉眼觀察蕨類植物，培養(yǎng)學生的觀察能力及實驗能力。
2、通過對蕨類植物和種子植物的比較，進一步培養(yǎng)學生的分析、歸納、綜合等思維能力。
情感目標。
1、學習蕨類植物的知識及其經濟意義，使學生進一步關注生物科學知識在人類生活中的應用價值。
2、了解蕨類植物形態(tài)結構和生活習性等特點，使學生進一步樹立生物體與環(huán)境相適應的生物學觀點。
教學建議。
一、本節(jié)知識結構。
二、教材分析。
蕨類植物的生活習性及與其相適應的形態(tài)結構的特點，是學生了解蕨類植物主要特征的基礎，也是學生樹立生物體是與環(huán)境相適應的生物觀點的基礎；而蕨類植物的主要特征又能使學生更好地理解：它由于有真根，輸導組織和機械組織，決定了它是比較高等的植物，但又由于它的輸導組織和機械組織還遠不如綠色開花植物發(fā)達，這又決定了它仍只能生活在陰濕的環(huán)境里，因此比綠色開花植物低等。所以，蕨類植物的形態(tài)結構、生殖、生活習性的特點是本節(jié)的重點內容。
三、教法建議。
教師可以事先準備盆栽的蕨類植物的實物。通過觀察實物，讓學生認識蕨類植物的`形態(tài)結構。如果沒有新鮮的蕨類植物，也可用帶有孢子囊的臘葉標本。觀察蕨類植物時，要注意腎蕨、鐵線蕨等地上部分是大型羽狀復葉，長長的葉柄和地下的根狀莖相連接。要讓學生注意不要將復葉中的小葉當作蕨的葉，不要將葉柄當作莖，不要將地下莖當作根。蕨的不定根遍布在根狀莖周圍，它的根是真根。真根和假根的區(qū)別是真根已經有組織分化，有輸導組織和機械組織，根尖有根毛區(qū)。觀察時如果學生注意到了帶有孢子囊群的葉，教師可以告訴學生這是生有孢子的蕨類植物，孢子與蕨類植物的生殖有關。關于蕨類植物的生殖不需要做過多的解釋。
蕨類植物的經濟意義可以通過學生收集資料，進行分析，引導學生認識到蕨類植物的重要價值。
教學設計方案。
重點：
1、蕨類植物的主要特征；
2、蕨類植物的形態(tài)結構與其生活習性相適應。
難點：對蕨類植物的觀察結果的分析。
設計思想：
本節(jié)課是通過對具體幾種常見蕨類植物的觀察，讓學生分析總結出蕨類植物的特征。由于學生對蕨類植物不是非常地了解，所以可以利用實物、錄像、投影等多媒體手段，給學生建立直觀的感受，以鍛煉學生的分析、綜合能力。并通過實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力及掌握一定的觀察方法。
手段：采用觀察實驗、分析討論、教師歸納總結相結合的方法進行教學。
教學過程：（本課題參考課時為1課時）。
一、導入：
出示幾種具有代表性的孢子植物（包括藻類、苔蘚、蕨類植物），組織學生觀察。
提問：請分析所給植物與前一章所學的被子植物有哪些相同點和不同點？
組織學生進行分析、總結。
教師補充講解：所出示的植物與被子植物的最大的區(qū)別就是它們不是靠種子來繁殖的，而是在一定的生長時期產生另一種生殖細胞-孢子來完成繁殖后代的。我們把這類植物統稱為孢子植物。從這節(jié)課開始，我們將學習孢子植物中的三大類群：蕨類植物、苔蘚植物和藻類植物。
二、講授新課：
1、出示錄像或投影：
向學生演示常見的蕨類植物，如：鐵線蕨、卷柏、腎蕨等，向同學們簡要的介紹這些植物的名稱及生活環(huán)境。
2、組織學生按照實驗四的方法步驟進行實驗觀察：
觀察重點：
（1）識別實驗中所給的蕨類植物是錄像或投影中介紹的哪一種蕨類植物？
（2）觀察所給蕨類植物的外形、顏色，并對植株的高度進行測量。
（3）觀察所給蕨類植物的根、莖、葉的特點。
（4）認真填寫觀察記錄表。
（5）這些植物具有哪些共同之處？
3、組織學生匯報觀察結果。
4、組織學生通過觀察結果的匯總、分析，得出蕨類植物的主要特征。如果學生分析的不全面，教師可進行補充。
重點強調：
（1）蕨類植物的地上部分不是莖，而是它的復葉；地下部分是地下莖和根。
（2）蕨類植物出現根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導組織、機械組織，所以植株比較高大。
（二）蕨類植物的經濟意義：
1、出示蕨類植物經濟意義的錄像、投影或由學生介紹本小組收集的有關資料（這項活動應在課前布置學生完成）。
2、組織學生討論、歸納出蕨類植物的經濟意義。
3、教師對學生得出的結論進行補充。
三、總結；
提出問題：
蕨類植物的哪些結構與它的生活環(huán)境相適應？哪些特點說明它沒有種子植物進化的高等？
組織學生回答并及時進行糾正。
藻類植物教案篇六
一、學習目標：
1.了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關系。
2.學會用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結構特點。歸納藻類植物的特征。
二、學習重點：水綿、衣藻的形態(tài)結構和藻類植物的主要特征。
三、學習過程：
(一)情景引入：
思考西湖春色歸，春水綠于染。日出江花紅勝火，春來江水綠于藍。這些詩句描寫的是植物。
(二)學習任務：
1.(自學課本p24)完成下列任務：
(1)生物圈中已經知的綠色植物，大約有種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：，，，。
2.觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁，以小組為單位合作交流)并對照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結構的異同點。
3、自學課本p5，完成下列任務：
沒有，，的分化。
b)藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放，(2)可做。
與人類的關系：(1)可供，(2)可供。
4、拓展反思：(小組討論并交流，教師適當點撥)。
(1)為什么海帶是褐色的?
(3)魚缸長時間不換水，缸的內壁上就會長出綠膜，水會變成綠色。這是什么原因?
(5)藻類植物的形態(tài)與你平時常見的陸生植物有什么不同?
四、學習檢測：
水分進入植物體內的途徑導學案。
1.說出大量根毛對植物吸水的意義。
2.說明水分在植物體內的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。
3.運用有關綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識，解釋生活和生產中的相關現象。
教學過程：
一、根適于吸水的特點。
1.根適于吸水的特點：
方案一：學生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組進行討論，小組間進行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。
方案二：學生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點。
2.從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。
學生四人小組進行討論后，小組間進行表達和交流，理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。
二、水分運輸的途徑1.莖的結構。
學生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個自然段，經討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。
2.莖各部分的作用。
學生通過看本節(jié)課的后三個自然段，通過四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。
3.探究導管是水分在莖內的運輸途徑，學生在教師的指導下設計導管是水分在莖內的運輸途徑的實驗，經同學間表達和交流，確認最佳方案。通過看課本上的p111的《觀察與思考》，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。
三、檢測反饋：
1.水是通過什么途徑跑到葉片中的?
3.將莖縱剖開，在縱剖面上發(fā)現了什么?根據莖的結構知識，判斷是莖的哪部分變紅了?
5、移栽植物時，如果根損傷大多，植物會有什么變化?
6、扦插后的枝條如何處理，成活率會提高?
7、你能用所學知識解釋一下樹怕去皮，不怕空心這句話嗎?
8.準備移栽的茄子秧、黃瓜秧，根部總是帶著一個土坨。這是為什么?
10.分析：將兩株同樣大小健壯的幼苗，分別培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中。過幾天，可看到土壤浸出液中的幼苗生長，在蒸餾水中的幼苗生長，這個實驗說明。
11.導管存在于，能輸送，輸送方向是。篩管存在于，能輸送，輸送方向是。
藻類植物教案篇七
促進每一位學生的發(fā)展，是課程改革的靈魂，是新課程的核心理念。在本節(jié)課的設計中我盡量向這種理念靠攏。
在準備這堂課的過程中，我深深體會到，要轉變多年來形成的傳統教學觀念是多么的不容易！特別是對我們這些任教多年的老師。雖然我一直以來都想沖破“滿堂灌”這種傳統教學法的束縛，在備課時也一直想著要以學生為主體，要充分相信學生的能力，要積極引導學生進行探究性學習，使學生通過自主學習，獲取到新知識。使學生成為知識的發(fā)現者，而不是消極的接受者。但是一旦實施起來，又往往不自覺的回到了老路上，又在課堂上滔滔不絕地講開了，而且講了還要再講，生怕自己所知道的沒講完，生怕學生聽漏了一點。在這節(jié)課中我把整個課堂還給學生，盡可能給學生創(chuàng)造更多的`發(fā)揮空間，使學生真正成為學習的主人。而自己講的時間盡量縮到最短。通過分組討論，表達交流、資料分享、探究實驗等多種多樣的活動，使學生的多種能力如提出問題、實驗觀察、探究學習、分析比較綜合、合作交流等都得到提高。同時在分組活動中也培養(yǎng)了學生的團結協作的精神。
藻類植物教案篇八
藻類植物是生態(tài)系統中重要的組成部分，具有重要的生態(tài)和經濟價值。在學習和研究藻類植物的過程中，我對它們的結構、功能和分布有了更深入的了解，同時也深刻體會到了它們在環(huán)境保護和人類生活中的重要作用。
首先說一下藻類植物的結構。藻類植物是一類原生的無根植物，體型大小不一，有單細胞的，也有多細胞的。它們的質地柔軟，不具備支撐自己的機構，因此大多數藻類植物生長在水中，借助水體提供的支撐和養(yǎng)分來生存。不同的藻類植物，其細胞結構和形態(tài)各異，有的呈絲狀、板狀、片狀等。這些不同的結構和形態(tài)為藻類植物在生態(tài)環(huán)境中的適應和生存提供了條件。
其次，談談藻類植物的功能。藻類植物具有光合作用，既可以產生氧氣，又可以消耗二氧化碳，為地球大氣的氣體組成提供了穩(wěn)定性。此外，藻類植物還可以吸附和吸收水中的營養(yǎng)物質，參與水體的凈化和環(huán)境的修復。一些藻類植物甚至能夠分泌有機物質，作為水中生物的食物來源。因此，在保護水體生態(tài)系統以及提高水質方面，藻類植物具有重要的功能和作用。
再來說說藻類植物的分布。藻類植物廣泛分布于全球各個水域中，從高山的雪山冰川到深海的黑暗深淵，都可以看到它們的身影。在淡水中，藻類植物主要分布在河流、湖泊和水庫中，常附著在植物、石塊和水生生物的表面。而在海洋中，藻類植物則是海洋食物鏈的重要組成部分，對維持海洋生態(tài)系統的平衡起著至關重要的作用。不同種類的藻類植物在不同環(huán)境中生長，它們的分布與水體的物理、化學特性有關，也與其他生物的存在和相互作用密切相關。
最后，談一下藻類植物的應用前景。藻類植物在生命科學、環(huán)境科學和食品工業(yè)等領域具有廣泛的應用前景。在生命科學領域，研究藻類植物可以對生態(tài)系統的穩(wěn)定性和水體的凈化機制有更深入的認識，為環(huán)境修復和保護提供依據。在環(huán)境科學領域，利用藻類植物可以凈化廢水和處理污染物，實現水體的資源化利用和循環(huán)利用。在食品工業(yè)領域，一些藻類植物具有高蛋白質和富含營養(yǎng)的特點，可以作為未來食品的重要來源，解決資源短缺和人口增長的問題。
總之，藻類植物是生態(tài)系統中重要的一員，具有重要的結構、功能和分布。在學習和研究藻類植物的過程中，我深刻認識到藻類植物對我們的生態(tài)環(huán)境和經濟發(fā)展的重要作用。未來，隨著科技的進步和應用領域的拓寬，藻類植物的潛力將得到更充分的發(fā)揮，為實現生態(tài)環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻。
藻類植物教案篇九
本節(jié)課的內容包括：藻類、苔蘚、蕨類植物三個部分。在教學過程中，如果一味的追求這一節(jié)的知識點進行教學，那么就很容易使這節(jié)課成為一節(jié)純粹的介紹生物學知識的課，也容易走到“教師講授、學生聽講”的傳統教法上，較難有新的突破。無論是老師、還是學生，都容易感到枯燥乏味。為了鍛煉學生自主學習、應用知識的能力，這一節(jié)的教學中，我不是直接將知識傳授給學生，而是讓學生自己觀察比較幾類植物的形態(tài)特征，通過查書找資料，來判斷這些植物分別屬于哪一類，從而掌握藻類、苔蘚和蕨類植物的相關知識。這樣給學生一個自學機會，使他們自學能力，觀察能力，應用知識的能力都得到鍛煉。而且，在活動中，學生會認為是在幫老師做事，一定要做好，所以會更認真，更積極。
這節(jié)課我還為學生提供了自我展示的機會。這樣的好處是：
1．促進學生仔細觀察，認真判斷；
2．鍛煉學生語言歸納及表達能力；
3．為學生提供一個充分表現自己的機會，使他們在學習的過程中體驗到成功的喜悅，有利于他們學習興趣及自信心的增強。
課堂的最后幾分鐘，教師對這三種植物的特征進行系統小結，歸納明確本節(jié)課的知識點。同時，提出思考：結構與功能是相適應的，同學們能解釋為什么藻類植物沒有根、莖、葉的分化，而苦薛植物雖然有根、莖、葉的分化，但根、莖、葉內卻沒有導管嗎？讓學生帶著問題下課，既有利于學生對本節(jié)知識的思考、回顧，又有利于下節(jié)課的引入。
總的`來說，這節(jié)課給了學生很大的自主學習的空間，使學生不僅學習了知識，還掌握了一些學習的方法，鍛煉了一定的能力，師生反映都較好。
藻類植物教案篇十
營養(yǎng)繁殖是指通過植物營養(yǎng)體的一部分從母體分離開去，進而直接形成一個獨立生活的新個體的繁殖方式。藻類植物的營養(yǎng)繁殖常有以下幾種類型。細胞分裂有些單細胞藻類植物是通過細胞分裂來進行繁殖的。母細胞分裂為兩半，子細胞逐漸成長，并具有母細胞的形態(tài)和結構。裸藻、硅藻、綠藻門中的原球藻屬和藍藻門中的色球藻屬等是通過細胞分裂方式進行繁殖的。斷裂一些群體、絲狀體或葉狀體的藻類，由于動物攝食，流水沖擊或細胞間膠質膨脹分離等作用，使藻體斷裂或破裂成小的斷片、小塊或小段。每一斷片、小塊或小段能再生成一個成熟的藻體。在綠藻門的絲藻屬、裂絲藻屬、藍藻門的粘球藻屬以及褐藻門的馬尾藻屬等藻類植物中，藻體斷裂是普遍發(fā)生著的。出芽有的藻類植物，如原管藻屬（綠藻門），其泡囊狀的氣生部分常生出一個側芽。小芽脫離母體后發(fā)育成具有自己假根的.另一個新藻體。
2、珠芽。
有的藻類植物，如輪藻屬，在其藻體基部的假根上或莖基節(jié)上可長出小結節(jié)，稱為珠芽。珠芽內含有淀粉，類似種子植物的塊根或塊莖。可由珠芽生長發(fā)育成新的輪藻體。
藻殖段是絲狀體藍藻的繁殖小段。藻殖段的形成是由于絲狀體中某些細胞的死亡，或形成異形胞、或在兩個營養(yǎng)細胞間形成雙凹形的分離盤，或動物取食以及機械作用等將絲狀體分成許多小段，每一小段稱為一個藻殖段。每個藻殖段發(fā)育為一個新的絲狀體。繁殖枝在黑頂藻屬中（褐藻門），有某種變形枝，通常為楔形，具有兩個或三個短的或長的突起，含有豐富食物。這種結構稱為繁殖枝。每個繁殖枝脫離母體后生長發(fā)育成新的植物體。
3、無性生殖。
無性生殖是指通過一類稱為孢子的無性生殖細胞，從母體分離后，直接發(fā)育為新個體的繁殖方式。在藻類植物中，最普遍發(fā)生的無性生殖方式是產生具鞭毛、能游動的游動孢子。在不同的藻類植物類群中，游動孢子的形態(tài)是各具特色的。此外、藻類植物還產生多種無鞭毛、不能游動的特化細胞、也能起無性生殖體的作用。這包括：不動孢子、似親孢子、休眠孢子、厚壁孢子、外生孢子、內生孢子、中性孢子、單孢子、四分孢子和果孢子等。游動孢子游動孢子是單細胞、無細胞壁、具鞭毛的結構，能迅速運動。游動孢子通常具兩根鞭毛。但在有些屬中，如絲藻屬、擬竹枝藻屬等，其游動孢子具四根鞭毛。而在另外一些屬中，如鞘藻屬，游動孢子前端產生一圈鞭毛。游動孢子可在普通的營養(yǎng)細胞中產生，或在特化的孢子囊中產生。形成游動孢子時，母細胞內的原生質體收縮形成一個游動孢子（如鞘藻屬），或是母細胞內的原生質體經過分裂形成多個游動孢子。游動孢子放出后，游動一個時期，便附著到適宜的基質上，縮回或脫掉鞭毛，分泌一層壁，成為一個營養(yǎng)細胞，繼而發(fā)育成為新的植物體。不動孢子不動孢子無鞭毛，不能運動，外周分泌一層細胞壁，是對干旱環(huán)境條件的適應。它們是以和游動孢子相同的方式產生的。它們可以有一個或幾個載色體。在綠藻門的絲藻屬、綠球藻屬和黃藻門的黃絲藻屬等藻類中，無性生殖有時產生不動孢子。似親孢子這是一種和母細胞具有相同形態(tài)、結構特征的不動孢子。有的藻類從一個母細胞內產生的全部似親孢子可連接為一個似親群體。在綠藻門的小球藻屬、柵藻屬、十字藻屬等屬中，似親孢子是普遍發(fā)生著的。休眠孢子這類孢子無鞭毛、不能運動，細胞壁變得很厚，能抵抗不良環(huán)境條件。它們是由母細胞內原生質體經過多次分裂形成的。這類孢子發(fā)生在原管藻屬和一些其它綠藻中。
藻類植物教案篇十一
1、新課標重在提高全體學生的科學素養(yǎng)，不再注重知識體系的傳承，這就導致教學的著眼點發(fā)生了根本的改變，在本章節(jié)中體現為不交代詳細的分類學知識，而突出生物圈的不同環(huán)境中分布著不同類群的綠色植物以及這些綠色植物的最基本的特征，它們在生物圈中的作用和與人類的關系?？紤]到學生對藻類、苔蘚和蕨類植物的感性認識不強，我上課前收集到完整的海帶、紫菜和蕨菜等植物體，課堂上展示給看，既讓學生認識到身邊的植物，也讓學生理解各植物類群的結構特點，此外課件中出示的一些植物圖片也大大激發(fā)學生的學習興趣。
2、教師課堂上應關注不同的學生，因材施教。不同層次的學生對課堂內容有不同感受，有的班級由于學生科學素質較好，教學任務完成得又快又好，可以加大課堂容量，增加探究的難度，而有的班級學生的科學素質需要慢慢培養(yǎng)，就應該調整教學設計，減少教學目標或降低教學難度，總之，要做到“因班施教”，因材施教。每節(jié)課在不同班級完成情況都會有所差異，這是教師在備課時需要特別注意的，授課時應該靈活調整教學策略和目標。
3、本節(jié)課還有以下幾方面可以在下次循環(huán)教學時進行調整：
第一、本課時如果按教材的進度安排，在上課時可能采集不到苔蘚的實物觀察材料，教師可以尋找一些音像資料，或在夏季準備一些實物制成標本備用，可以增加學生的感性認識。
第二、教師在備課時一定多為學生創(chuàng)造動手的機會，多提供探究活動的情境，以增加學生對生物課的興趣。
第三、教師要多給學生提供交流的平臺。布置學生收集的信息在課堂上未完成交流的，可以在教室的墻上或板報上展出，學生在課間可以隨意觀看，達到交流的目的和效果。
藻類植物教案篇十二
“開展探究性學習，把課堂還給學生”是新課程改革的方向，是新課程的核心理念。在本節(jié)課的設計中我努力向著這個方向靠攏。課堂上我把學生設計為教學的主體，而教師退居為教學的輔助角色，教師只是一個組織者、引導者。上課前我布置學生搜集相關資料，并盡量采集一些標本回來，讓他們帶回課堂向同學介紹。學生采用邊觀察邊比較、討論等方式進行學習。通過學生親自采集標本，增加他們對這些植物的感性認識，關注這些植物的生長狀況，培養(yǎng)學生關注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主體。而且這樣上課課前不用實驗老師準備太多的實驗材料、也不用教師講得口干舌燥，所有的知識均由學生告訴學生，這種教學法大大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，使學生學得更加積極主動，學生完全由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。學生上完課后紛紛對我說：“老師，這節(jié)課怎么過得那么快呀？”可見學生已完全投入到課堂學習中來了。
教師對學生的引導和評價不夠及時、時間的分配上不夠合理、學生在活動過程中學習目標不夠明確、課堂小結不夠全面等等。另外，由于本人擔任6個班的生物教學工作，還有班主任工作，加上申報市一級學校的一大堆工作，課前未能親自帶領學生到野外環(huán)境觀察、采集各類植物，這也是一大遺憾。若能帶他們就近觀察、采集各類植物，讓每位學生親眼目睹這些植物在我們周圍環(huán)境的生長狀況、生存環(huán)境。這樣上起課來更有說服力。
藻類植物教案篇十三
2.下列植物中屬于藻類植物的是………………………………………………………()。
a.小麥b.大豆c.海帶d.玉米。
3.水綿和衣藻同屬藻類的主要原因是………………………………………………()。
a.都有細胞壁和細胞核b.是生活在水中的植物。
c.無根、莖、葉分化的植物d.都有細胞膜和細胞核。
4.苔蘚植物的主要特征是………………………………………………………………()。
a.細胞含有葉綠體b.有假根。
c.有莖葉分化，能夠產生孢子d.有花和果實的綠色植物。
5.蕨類植物比苔蘚植物高大的原因是………………………………………………()。
a.有輸導組織和機械組織b.有根、莖、葉的變化。
c.有營養(yǎng)組織和保護組織d.生活在潮濕肥沃的土壤中。
6.下列各項中，容易有苔蘚植物生適的地方是………………………………………()。
a.釋放濃煙工業(yè)區(qū)b.干旱沙漠地帶c.江南水多d.針葉林地。
7.下列植物中有真正根的是…………………………………………………………()。
a.海帶b.苔蘚c.紫菜d.蕨。
8.藻類植物用途廣泛，下列不是藻類植物用途的是………………………………()。
a.能為魚類提供餌料b.海帶、紫菜可食用。
c.瓊脂可藥用d.藻類呼吸會消耗大量氧氣使大氣中氧氣含量。
9.王大爺在花市買回了一盆優(yōu)美的`盆景，水流潺潺，綠色映襯，上有苔蘚植物、蕨類植物等，王大爺喜愛有嘉。為讓盆景長得更好，王大爺將盆景放在陽臺上，讓盆景充分接受陽光的照射，沒過幾天，上面的植物就所剩無幾了，王大爺非常納悶，不是說“萬物生長靠太陽”嗎?怎么會死呢?請問：
(1)盆景應放在什么樣的環(huán)境中?
(2)盆景中的植物需要光嗎?
(3)形成地層煤礦的是遠古時期的哪類植物?
藻類植物教案篇十四
藻類植物是一大類原始植物，廣泛分布在海洋、淡水和濕地等各種環(huán)境中。在我的生物學學習中，我對藻類植物有了更加深入的了解，并從中獲得了一些心得體會。
首先，藻類植物具有巨大的生物多樣性。藻類植物分為綠藻、褐藻、紅藻和黃藻等許多類別，每個類別下又包含了各種各樣的物種。例如，綠藻中有海藻、細胞藻、絲狀藻等；褐藻中有海帶、裙帶菜、巖藻等；紅藻中有衣藻、顆石藻、紅海藻等。每個物種都有其獨特的形態(tài)結構和生活習性，構成了豐富多樣的藻類植物世界。這使我深深感受到了生命的奇妙和萬物的美妙。
其次，藻類植物在生態(tài)系統中起到重要的作用。藻類植物是水生生態(tài)系統中最重要的初級生產者之一，通過進行光合作用，吸收陽光能量并將其轉化為化學能量，為整個生態(tài)系統提供能量來源。同時，藻類植物還能夠釋放氧氣，并吸收大量無機鹽和二氧化碳，維持著水體中的氧氣含量和水質穩(wěn)定。此外，藻類植物還是許多海洋生物的重要食物來源，對維持海洋生態(tài)平衡至關重要。通過學習藻類植物，我深刻認識到生物之間的相互依存和協調發(fā)展的重要性。
另外，藻類植物不僅在生態(tài)系統中有重要作用，也對人類生活產生著深遠的影響。人們常常以各種方式利用藻類植物。例如，海帶和裙帶菜是人們餐桌上常見的食材，富含豐富的營養(yǎng)物質；藍藻可以用于提取食品添加劑、藥品和化妝品；油藻是生產生物柴油的重要生物來源。同時，藻類植物還可以作為環(huán)境保護的利器，它們能夠吸收廢水中的營養(yǎng)物質，減少水體富營養(yǎng)化的問題。通過了解藻類植物的應用價值，我深刻認識到保護藻類資源的重要性，以及對藻類科學研究的迫切需求。
最后，藻類植物的學習不僅豐富了我的生物知識，也提高了我的科學素養(yǎng)和實驗操作能力。藻類植物相對比較簡單，培養(yǎng)和觀察相對容易，既可以用顯微鏡進行觀測，也可以通過肉眼進行觀察。我們在課堂上進行了各種藻類植物的培養(yǎng)實驗，通過顯微鏡觀察，我能夠清晰地看到各類藻類植物的細胞結構以及細胞分裂、有性生殖等現象。這讓我更加直觀地理解了生命的基本單位——細胞的構造和功能。同時，藻類植物實驗還培養(yǎng)了我耐心和細致的觀察和記錄能力，增強了我實驗操作的技能。
總的來說，藻類植物是一個廣闊而神奇的世界，通過對它的學習，我深深感受到了生物多樣性和生態(tài)平衡的重要性，也認識到了藻類植物在人類生活和環(huán)境保護中的重要性。同時，藻類植物的學習也開拓了我的眼界，提高了我的科學素養(yǎng)。我相信，在未來的學習和工作中，這些積累會對我產生深遠的影響，并指引著我進一步了解自然界的奧秘。
藻類植物教案篇十五
知識目標：
能力目標：
情感目標：
通過對藻類、苔蘚、蕨類植物的學習和觀察，關注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況，樹立熱愛生物圈中各種綠色植物的情感。
【教學重點和難點】。
【教學方法】。
1．教法：多媒體展示法、講授法、歸納法等。
2．學法：實物觀察法、自主學習法、分組討論法。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
二、自主學習，熟知教材。
學生熟讀教材相關內容，完成自學檢測的練習，教師巡視指導。
三、問題引導，合作探究。
在自主學習的基礎上，學生分組觀察、比較三類植物的形態(tài)結構特點，小組討論完成討論題，教師巡視指導。
四、師生互動，展示交流。
學生展示各組的學習成果，師生互動交流。
五、知識競答，感悟提升。
知識競答——三類植物與人類生活的關系。
六、梳理總結，反思升華。
【導學內容】。
一、自主學習熟知教材。
（自學指導：認真閱讀教材p72—77頁本節(jié)內容，邊看邊做好記錄，尤其要注意三類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結構和與人類生活的關系，5分鐘）。
（一）熟讀一下教材內容。
（二）自學檢測。
1．藻類植物大多生活在_______中或________環(huán)境中。它們沒有______、______、_______等器官的分化，能靠全身進行________作用。
2．苔蘚植物大多生活在___________的陸地環(huán)境中，一般具有_______和___________。但是，莖中沒有__________，葉中沒有_________，根非常簡單，被稱為_________。植株一般都很_________。
3．蕨類植物生活在森林和山野的_________環(huán)境中，蕨類植物有_______、________、________的分化。它的根、莖、葉中有專門的_________。
二、問題引導合作探究。
（要求：在自主學習的基礎上，小組合作，對比觀察三類植物，分析討論，先組內交流，后組間交流。）。
學習任務一：探究藻類植物。
觀察藻類植物，小組討論：
藻類植物和你平時見到的植物有什么不同？這些藻類植物有根、莖、葉等器官嗎？
學習任務二：探究苔蘚植物。
觀察苔蘚植物，閱讀教材，分組討論：
從形態(tài)上看，苔蘚植物與藻類植物有哪些主要的區(qū)別？這與它們的生活有關系嗎？
學習任務三：探究蕨類植物。
觀察蕨類植物，小組內討論交流以下問題：
（1）蕨類植物有哪些形態(tài)結構特點？
（2）苔蘚植物和蕨類植物的生活環(huán)境相似，可為什么蕨類植物比苔蘚植物高大的多？
【知識鏈接】。
赤潮和水華。
大量含氮、含磷的有機物排入海洋中，而導致某些單細胞藻類大量繁殖。由于單細胞藻類的生長周期較短，藻類的大量繁殖后，很快就會死亡。就會造成遺體在水中堆積。產生許多有毒的物質，使水質惡化，造成魚類等水生動物的大量死亡。這種現象發(fā)生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水華。
苔蘚植物矮小的原因。
苔蘚植物之所以矮小，主要是沒有疏導組織的原因。苔蘚植物沒有真根，只有假根，不能很好的運輸水分和無機鹽，這就決定了它要生活在潮濕背陰處。這樣才能滿足水和無機鹽。因為沒有疏導組織的緣故，葉制造的有機物無法向根運輸。正是由于沒有疏導組織的原因，所以它們都長的很矮小。
藻類植物教案篇十六
《第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物》教學反思藻類、苔蘚和蕨類植物是人教版初中生物教材七年級（上冊）第三單元第一章第一節(jié)的教學內容。它是在學生學習了生物與環(huán)境的關系，單細胞生物，多細胞生物，植物體的結構層次的基礎上來學習。藻類、苔蘚和蕨類植物是生物圈中比較低等，但分布較廣泛的植物類群，與人類的生產生活關系極為密切。它是學生認識綠色植物的起點和基礎，也是本章的一個重點。七年級的學生比較活潑，對采集植物實驗材料活動非常感興趣，并且具有采集植物材料的技能和能力，有很強的好奇心、求知欲和表現欲。通過對植物類群的調查、探究分析、歸納總結、得出結論，驗證自己的觀點。能夠將所學到的一些知識運用在生活中，解釋一些自然現象和解決一些生活問題。通過這節(jié)課的設計，教會學生運用多種方法學習，提高學生的學習能力，讓學生意識到保護植物資源的重要性。具體反思如下：
1．這節(jié)課的內容相對比較簡單，主要要求學生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們人類的關系，使同學們對生物圈是一個統一的整體有更深刻的認識。
2．在教學過程中運用多媒體教學提高了學生的興趣，并且做到了教學的直觀性原則，加上在教學過程中參與到學生的討論中，使得整個課堂氣氛和諧，能使學生積極參與課堂。
3．最后的總結使得學生的知識得到鞏固，并且意識到生物的進化過程是從水生逐漸到陸生，而且結構是由簡單到復雜，這樣進化使植物更有利于適應環(huán)境。
由于學生生活經歷的欠缺，學生在理解學習內容方面還有一定的困難，在以后的教學中還應多為學生提供更多直觀的圖片或視頻幫助理解。特別要聯系學生的生活實際，來源于生活，回歸生活。
藻類植物教案篇十七
《藻類、苔蘚和蕨類植物》是人教版七年級生物第一冊第三單元第一章“生物圈中有哪些綠色植物”中的第一節(jié)內容。
本節(jié)是在學習了第二單元《生物和細胞》之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對前面生物與環(huán)境相互影響的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習綠色植物對生物圈的重大意義打下基礎，所以從生物圈的角度出發(fā)扼要介紹綠色植物的類群、形態(tài)生理和分布是本章的重要內容。
此外，《藻類、苔蘚和蕨類植物》的知識與我們日常生活、生產、科學研究具有著密切的聯系，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。
本節(jié)課的特點之一是：不需要講述詳細的分類學知識，而是應該突出在生物圈的不同環(huán)境中分布著不同類群的綠色植物，以及這些綠色植物的最基本的特征，它們在生物圈中的作用和與人類關系；特點之二是：注重從學生的生活經驗出發(fā)，避免從理論到理論。
知識目標：
能力目標：
情感目標：
使同學確立認同生物與環(huán)境相適應的觀點；關注生物圈中這些植物的生存狀況，增強同學們保護環(huán)境意識。
教學重點：
教學難點：
使同學們確立認同生物與環(huán)境相適應的觀點。
前面的幾章書已經有對生物與環(huán)境的相互影響有了系統的介紹，本節(jié)課是讓學生了解生物圈中有哪些綠色植物，它們的主要特征是什么，生活環(huán)境是怎樣的，與人類有什么關系。加上本節(jié)書有大量的素材和課題供學生去探究、討論和思考，在新課標理念下，首先要充分利用好課本的資源，鼓勵學生進行探究、討論，對各種現象加以理智的分析，為學生提供一個自主學習的機會，增強學生的綜合能力。
綠色植物中的種子植物是每一位學生所熟悉的，但是對于藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結構特征等知識卻知之甚少，因此在課前預習時讓學生盡量發(fā)揮他們的能力，鍛煉收集資料的能力。
其次，在學生自主學習的同時教師加以適當的引導，起到畫龍點睛的功效。根據本節(jié)書的特點，在教學方法上突出學生的主體作用和老師的主導地位，通過適宜的情感激勵，促使學生參與到教學來，形成一個師生互動、生生互動的良好教學氣氛。
在這節(jié)課里教師應盡量創(chuàng)造條件完成各種活動、討論，并且可以采用與多媒體相結合的直觀教學法，收集大量實物和視頻圖像，讓學生更加清楚明白；學生應通過觀察與思考、實驗、討論等活動獲得相關知識。
1、本節(jié)課的`教學過程中，教師創(chuàng)造各種條件，使學生通過課前資料收集、觀察與思考、實物觀察、視頻圖像、討論等活動對藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結構特征等獲得直觀認識。
2、通過回想平時生活與舉例藻類、苔蘚和蕨類從綠色植物參與生物圈的水循環(huán)、制造有機物、為各種生物構建身體和進行生命活動提供物質與能量、維持生物圈中碳氧平衡等方面讓學生認識藻類、苔蘚與蕨類植物在生物圈的重要作用以及與人類的關系。
3、由苔蘚能監(jiān)測環(huán)境的例子注意滲透給學生們對綠色植物的愛，激發(fā)學生愛護環(huán)境愛護綠色植物的美好情感，并轉化為保護綠色植物的行動。
1、創(chuàng)設情境，明確目標。
老師以ppt形式出示圖片，讓學生欣賞。生物圈中的綠色植物根據其生活環(huán)境和形態(tài)結構分成四個類群。借以引出本節(jié)課課題：藻類、苔蘚和蕨類。通過多張同學們既有熟悉，又有陌生的圖片，讓學生感覺生物課是非常有意思，易學習，又充滿新奇和樂趣。
學生通過欣賞精彩的的圖片，整體了解生物圈的綠色植物，激發(fā)學生探究興趣。
2、活動探究，交流釋疑，總結應用。
a、課前小組合作，自助探究完成藻類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結構的資料收集，讓學生展示給其他同學們的成果（以衣藻、水綿、海帶等及其生活環(huán)境、藻類植物對生物圈的作用及與人類的關系等），提出問題、發(fā)散思維、思考交流、達成共識。
總結歸納答案回答老師提出的問題：
（1、藻類植物生活在什么環(huán)境中？2、藻類植物的形態(tài)與你平時常見的陸生植物有什么不同？他們有專門的根、莖、葉等器官嗎？3、藻類植物對生物圈和人類有什么作用？）。
總結：通過播放海洋生物的錄像，和學生一起回顧藻類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結構。
并用詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”和“苔痕上階綠，草色入簾青”自然過渡到苔蘚植物的學習部分。
b、根據討論提綱進行小組合作，對比觀察、分析討論苔蘚植物的生活環(huán)境和形態(tài)結構。
并總結回答課件所提出的問題：
（1、苔蘚植物與藻類植物比較，生活環(huán)境有什么不同？2、他們有專門的根、莖、葉嗎？3、為什么把苔蘚植物當作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物？）。
c、資料分析，觀察圖片，積極思考蕨類植物的作用和更能適應陸地生活的原因。
教師出示資料，并利用校園里面蕨類植物資源實物展示給學生，引導學生得出蕨類的生活環(huán)境，解決蕨類比藻類和苔蘚更能適應陸地生活的原因。
通過展示波士頓蕨、鳥巢蕨、富貴蕨和桫欏的圖片思考蕨類植物的作用，食用、藥用和綠肥飼料等。介紹我們生活所用的煤的形成，引導學生珍惜地球資源和能源。
動手觀察腎蕨葉片背面的褐色隆起，來學習生殖細胞——孢子。
d、歸納總結。
讓學生填寫表格，對比藻類、苔蘚和蕨類的相同點和不同點（ppt展示藻類、苔蘚和蕨類的生活環(huán)境與形態(tài)結構表格），對比是經常用到的一種學習。通過對比，可以更好地梳理鞏固這一節(jié)課的內容。通過對比記憶可以加強、鞏固學生已有的知識鏈，進而形成堅實的知識網絡。
3、課堂小結。
從整個課堂進程來看，學生通過觀察圖片視頻、小組合作探討、實物觀察等多種多樣學習方法提高認真觀察和分析思考等多種能力?；ハ嘟涣髋囵B(yǎng)學生合作學習的語言表達能力。豐富的視頻資料拓展了學生的視野。學以致用讓學生具人文情懷，又運用所學解決問題。
1、應該讓學生在理解消化課本的內容基礎上更加注重將知識應用到生活當中，正確解釋身邊的生態(tài)現象。
2、應該充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，要合理控制課堂氣氛，讓學生在自由熱烈的氣氛下主動學習。
3、可以更好利用學校資源如學校植物園等生態(tài)系統和教學課件的輔助作用，讓課堂更加充實更加生動有趣。
藻類植物教案篇十八
藻類、苔蘚和蕨類植物教案教學目標：1、概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。2、說出藻類、苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系，并樹立生物體與生活環(huán)境相適應的特點。3、關注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。教學重點和難點：1、突出“生物圈”的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。2、藻類、苔蘚、蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關系。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動導入：對于生活中的一些植物，很多同學見過卻并不知道是什么植物，這節(jié)課將介紹幾種常見的幾種綠色植物。介紹三種植物展示三種植物的圖片，讓學自由討論，這些植物有哪些共同點和不同點？（生活環(huán)境、形態(tài)特點…）列出比較三種植物的表格，讓學生閱讀書本，小組討論后得出結論：學生根據老師的圖片作出判斷，初步了解三種植物的不同點練習利用本節(jié)課的內容解決生活中的問題：1、如果養(yǎng)魚缸長時間不換水，缸的內壁上就會長出綠膜，水會變成綠色。這是什么原因？2、某地修建了一座燃煤的火力發(fā)電廠。幾年后，這里許多綠茸茸的苔蘚植物都不見了，為什么？3、有些樹的樹干，背陰的一面常常生長著一些苔蘚，而向陽的一面則不生長，這是為什么呢？4、現在的蕨類植物還能形成大片的森林嗎？為什么？總結：這三種植物都是我們生活中重要的組成部分，但是如果我們人類再無視自然界的天然作用，很快使我們的家園受到破壞。教學后記：這節(jié)課的內容相對比較簡單，主要要求讓學生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們人類的關系，使同學們對生物圈是一個統一的整體有更深刻的認識。最后更重要的是提出問題讓學生思考：為什么很多地方現在看不到苔蘚？看不到大片的蕨類植物森林？引起學生對我們生物圈環(huán)境反思。