每個人都應(yīng)該習(xí)慣總結(jié)自己的經(jīng)歷，這樣才能不斷進(jìn)步。閱讀時可以嘗試多種閱讀策略，提高閱讀技巧。以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，供大家參考。
低年級寫字教學(xué)心得篇一
識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。
新課程實驗教材的識字量比較大，識字速度比較快，給識字教學(xué)帶來了困難。但我相信只要堅持課堂教學(xué)向生活開放，將孩子的生活經(jīng)驗帶進(jìn)課堂，是走出識字困境的好辦法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下低年級學(xué)生識字的途徑與方法識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。新課標(biāo)在識字、寫字方面，實行“認(rèn)寫分開”，提出“認(rèn)識”、“學(xué)會”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫”。“多認(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。這無論對培養(yǎng)閱讀能力，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。
但我們不難發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生在識字中，音、形、義三方面，字形是難點，解決了這一問題就為提前閱讀創(chuàng)造了有利的條件。
過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位。實驗證明學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識，這樣的所獲才扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。在低年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時首先解決生字的讀音，接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最佳的記憶方法，請你告訴大家?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法，這樣學(xué)生很快就記住了生字。
剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時促使有意注意的發(fā)展，所以，每種方式練習(xí)前都要提出明確的目的和要求，并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。
一年級新生在入學(xué)5~7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重會所學(xué)過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果，但開始時，不可急功近利，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體操作中，我采取了“分層要求，循序漸進(jìn)”的方法，對不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準(zhǔn)確；稍差的學(xué)生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書中找出自己學(xué)過的生字，并用鉛筆在其下打一小點。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點的字越來越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。
低年級寫字教學(xué)心得篇二
徐桂英前兩天有幸聆聽了弘文小學(xué)和袁家村幾位老師執(zhí)教的低年級識字教學(xué)的課，感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c體會：
識字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。
愛因斯坦說過“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。以上幾位老師在這方面都做得非常到位。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一節(jié)課聽得是我們這里李明華老師的一節(jié)課，她執(zhí)教的是二年級下冊21課《畫家和牧童》。他這節(jié)課上的可以說是非常成功。一開始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動起來了，他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺真是和藹可親，通過圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，然后通過課文的內(nèi)容讓孩子們找出本節(jié)課的生字比如：“戴嵩”兩個字，這兩個字是1本節(jié)課文的一個人名，但是她用同音字和象形字的講解方式把這兩個字講的很清楚。“戴”和“帶”是怎樣區(qū)分的，什么時候用什么字等等。然后接著給學(xué)生們還出了一道題：“周末，媽媽（）我去公園，媽媽（）著太陽傘，我（）著太陽鏡?！边@道題出來后孩子們很快能夠填上，借此可以看出老師講解的明白。孩子們接受的效果很好。最后還講到了“墨、抹”兩個字，孩子們聽得也是很明白。從中不難看出教師的基本功很扎實，很適合低年級的教學(xué)。我最后給他的評價是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題，是一堂生動、完整的課。潘老師在教學(xué)《識字6》時，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學(xué)效果。
識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。潘老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請教同學(xué)、老師或家長。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法，培養(yǎng)了他們的識字能力。
總之，聽了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。
識字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。
愛因斯坦說過“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：
3/7“王老師和白老師坐在石頭上猜謎語”是什么字？（碧）……學(xué)生猜謎語的過程就是識記字形的過程。這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。此時，學(xué)生無論是猜得出或猜不出常會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。實踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的顯著效果。
低年級學(xué)生的抽象思維能力較差，單靠教師的講述或?qū)W生的像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音同樣能把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。蘇教版小語第三冊識字4，我采用識字盤識字法，避免了學(xué)生混淆形近字。教學(xué)中還可運用實物或圖畫學(xué)習(xí)生字。蘇教版小語第三冊中“筆”“歪”“尖”……我先出示實物，讓學(xué)生說出名稱，觀察形狀，然后拿出生字卡，使學(xué)生將生字的形狀與意思緊密聯(lián)系起來，加深了對生字的理解和記憶。課堂上，我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比，喚起學(xué)生的注意力。比如：在教“睛—晴”“清—請”這幾個生字時，將“目”“日”“氵”“讠”用不同顏色的粉筆書寫，讓學(xué)生清晰地記憶這幾個漢字。識字教學(xué)中，還可使用電教對漢字進(jìn)行剪輯組合，字的各個部分在動態(tài)變幻、組合中，調(diào)動了學(xué)生的無意注意，攝住了學(xué)生的注意力，提高了識字教學(xué)的效果。實踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的呈現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
會和學(xué)生一起鼓掌，共同分享學(xué)生的快樂，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了識字博士帽、小紅花等，隨時對他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評價，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對待識記字詞呢？我經(jīng)過不斷的實踐，總結(jié)歸納了如下方法：
傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學(xué)生這個字哪邊容易出錯，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時記住了，也很容易遺忘，因為他并沒有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻?！笆谥贼~，只供他餐；授之以漁，終生受益?！币虼?，我讓學(xué)生來當(dāng)小老師，一個個小老師都能獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同意字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等，小老師們興趣很高，學(xué)生們的興致也很高，課堂上常常小手林立。
5初步體會就行了，如《雨點》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道羊就代表整個字的讀音。再詢問學(xué)生“洋”字為什么是“洋”。（因為和水有關(guān)）遇到類似情況都采用這種方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運用加法減法和換法，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。
識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話，就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點，是廢紙一張，沒用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后，學(xué)生再沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。
許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會一而再，再而三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動腦筋思考寫錯的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個學(xué)生發(fā)了一個本子，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了。
6然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此，教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤，再默寫第三遍。實踐證明，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時，準(zhǔn)確率提高了許多。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；
低年級寫字教學(xué)心得篇三
在教學(xué)中我們常常為了一道習(xí)題反復(fù)講反復(fù)練，然而效果卻并不理想。這是因為在課堂中我們經(jīng)常限制學(xué)生，不讓學(xué)生動，忽視了對學(xué)生動手動口能力的培養(yǎng)。因此我認(rèn)為在教學(xué)中我們可以適時對學(xué)生的動手操作進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。
在動手操作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動獲取知識。
低年級學(xué)生好動，好玩，自我控制能力較差，以無意注意和具體形象思維為主，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠心康牡陌才乓恍﹦邮植僮骰顒?，就能使學(xué)生的注意力集中到有意識的教學(xué)活動中，激起他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，去主動探索，獲取新知。
如10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識從內(nèi)容上看是比較枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在每節(jié)課安排一個擺小棒的活動，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，如讓學(xué)生用6根小棒擺出一座房子用7根小棒擺一條魚等，讓學(xué)生感受到知識的趣味性，既活躍了教學(xué)氣氛又恰當(dāng)?shù)囊肓诵抡n教學(xué)。
在動手操作中充分感知新知的形成過程，從而進(jìn)行鞏固運用。
學(xué)生獲得知識的過程依賴于適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗，尤其是學(xué)習(xí)起始知識更依賴與親身經(jīng)驗，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察，操作，讓他們充分感知知識形成的具體經(jīng)過，從而體驗獲得知識的喜悅。
如教學(xué)9加3時，先要讓學(xué)生用小棒分別擺出9根和3根，再讓學(xué)生說一說你想把幾湊成十?想把9湊成10該怎么辦?這時再讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺。在擺的過程中邊擺邊思考要想把9湊成10必須從3根里面拿出一根和9合在一起湊成10?；蛘呦氚?湊成10就要從9里面拿出7根小棒和3合在一起湊成十。通過動手?jǐn)[小棒的過程學(xué)生掌握了湊十的方法，既體驗了知識的形成過程，又分解了本節(jié)課的難點。這樣從實踐中抽象出數(shù)學(xué)知識，學(xué)生會感到親切且印象深刻。
在動手操作中探索規(guī)律，發(fā)展思維。
動手操作與學(xué)生的思維發(fā)展有著密切的關(guān)系。生理研究證明，兒童的智慧集中在手指尖上。在操作活動中學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力，邏輯思維能力，空間觀念都能得到相應(yīng)的表現(xiàn)和發(fā)展。學(xué)具操作比教具演示的教學(xué)效果更勝一籌。
例如在長方形，正方形的認(rèn)識一課中，要求學(xué)生知道長方形正方形邊的特點，先請學(xué)生觀察正方形，長方形圖提問：“正方形的四條邊一樣長嗎?長方形的四條邊一樣長嗎?長方形的邊有沒有一樣長的?”請學(xué)生發(fā)表自己的意見，然后讓學(xué)生用折紙的方法檢驗自己的看法對不對。啟發(fā)學(xué)生思考。怎樣才能證明自己的觀點?學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方形，長方形饒有興趣的沿虛線對折比較邊的長短。最后得出結(jié)論：正方形的四條邊一樣長，長方形相對的邊一樣長。教師的的引導(dǎo)為學(xué)生在動手操作與思維訓(xùn)練中架起一座橋，讓學(xué)生在動手操作。探索規(guī)律的同時，發(fā)展思維。
總之，在新課程理念的教學(xué)中，動手操作是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益的重要手段;在學(xué)生操作過程中教師要注意組織和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣，讓學(xué)生動手、動口、動腦，將操作、語言、思維緊密結(jié)合起來，使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗，形成“樂學(xué)”的心態(tài)，學(xué)習(xí)就會更積極、更主動。
低年級寫字教學(xué)心得篇四
小學(xué)低年級年齡階段的兒童，已完成了幼兒期向童年期的過渡，他們的認(rèn)知過程由形象性向抽象性過渡;認(rèn)知發(fā)展具有明顯的符號性和邏輯特點，缺乏抽象性，思維活動依賴具體的事物和經(jīng)驗的支持;學(xué)習(xí)動機主要取決于對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的程度以及對老師的偏愛;他們具有強烈的好奇心和求知欲，但起點水平較低，只停留在表面的認(rèn)識;他們喜歡受到表揚，特別是老師的認(rèn)可。
因此，我認(rèn)為教師只有緊緊抓住低年級學(xué)生的這些特點，多給予孩子贊揚，給孩子營造輕松、和諧的氛圍，利用豐富多彩的教學(xué)活動和恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)，才能有效地增強教學(xué)效果。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比欢瑪?shù)學(xué)知識的抽象性、邏輯性較強，導(dǎo)致小學(xué)低年級的部分學(xué)生往往不大喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。因此，如何讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，樂于學(xué)數(shù)學(xué)，這就需要老師做到：(1)拋棄傳統(tǒng)的教育觀念，放下架子，不以權(quán)威形象自居，尊重、理解、信任和愛護(hù)每一位學(xué)生，把學(xué)生看作教學(xué)活動中的朋友或同行。(2)深信每個學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃?，鼓勵學(xué)生敢想，敢說，敢問。無論質(zhì)量如何，正確與否，都給予肯定，并允許學(xué)生辯解，不把自己個人的觀點強加于學(xué)生。(3)多提供讓學(xué)生發(fā)表意見的空間，多與學(xué)生交流，多點表揚，多點贊美，多點微笑。只有這樣，才能使每個學(xué)生感受到自己在老師心目中存在的價值，使學(xué)生在課堂上感到輕松愉快，從而會更加積極主動地樂于學(xué)習(xí)，迸發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。例如，我在教學(xué)“玩一玩、剪一剪”的活動課上，我對學(xué)生所剪出的圖形都給予肯定與贊賞，活動結(jié)束后，許多學(xué)生紛紛把拼好的圖形送給我，并表示會剪出更多更漂亮的圖形送給我。這樣每一位學(xué)生既享受到了成功的喜悅，又使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而不斷地參與到新知識的探索過程中。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！备嬖V我們，想深入地了解事物，就必須親身參與嘗試、體驗?！巴妗笔切W(xué)生的天性，因此，教師應(yīng)根據(jù)這一認(rèn)知規(guī)律，()盡量多地給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間，設(shè)計形象直觀的教學(xué)形式，采用兒童喜歡的、感興趣的活動方式來組織學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使數(shù)學(xué)課堂變得鮮活而不枯燥，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而感到“數(shù)學(xué)好玩”。例如，我在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，我讓學(xué)生看一看、找一找、折一折、畫一畫、做一做、整節(jié)課以活動為主要教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生玩得開心，學(xué)得舒坦，更好地在玩中學(xué)習(xí)，從而掌握數(shù)學(xué)知識。
另外，我常把數(shù)學(xué)知識融入猜謎競賽、爭章奪星、打撲克牌、找朋友、開火車等多種活動中，有效地改變了枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生真正“玩”起來了，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實踐能力。
“懸念”作為一種學(xué)習(xí)心理機制，是由學(xué)生對所解決問題未完成感和不滿足感而產(chǎn)生的，而教學(xué)中適時地創(chuàng)設(shè)“懸念”將會使教學(xué)過程成為一種學(xué)生渴望不斷探索追求知識的心理需求。恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。因此，在教學(xué)中我常故意設(shè)置一些懸念以吸引學(xué)生的注意力，喚起他們的思索。如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，一開始我便提出，老師給你們帶來了四位小朋友，想認(rèn)識嗎?然后出示四張不同圖形的圖片讓學(xué)生觀察，并繼續(xù)問道：知道它們的名字嗎?它們有什么不同?想進(jìn)一步了解它們嗎?學(xué)生都笑著搖頭但馬上活躍起來議論紛紛。這一系列的提問既讓學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，又為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。又如，在教學(xué)“分一分”中有這樣一道題：將番茄、青菜、櫻桃、蘋果、黃瓜、豆角、辣椒、葡萄、蘿卜等分分類。等他們根據(jù)自己的想法分好后，我并不急于讓他們匯報，而是我馬上提問：你認(rèn)為還有其他的分法嗎?越多越好。學(xué)生的思維一下子活躍起來，說出了許多不同的分法：有按水果和蔬菜來分的;有按顏色分的;有按形狀分的;還有按大小分的?？梢?，恰當(dāng)?shù)膯栴}不但能加深學(xué)生對問題的理解，而且還能激活學(xué)生的思維。
人類通過視、聽、嗅、觸、味五種器官中獲取信息，其中視覺和聽覺器官在捕獲信息過程中所起的作用最大。而小學(xué)低年級學(xué)生的思維又正處于以動作、形象思維為主的階段。如果在數(shù)學(xué)課堂中，合理地利用多媒體輔助教學(xué)，它鮮艷的色彩、活潑的動畫、優(yōu)美的音樂能充分地調(diào)動學(xué)生多種感官參，有效地向?qū)W生傳遞信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)“加法的初步認(rèn)識”時，我運用多媒體課件展示了3個魚缸，其中兩個魚缸里有金魚，魚兒正在歡快的游來游去，另外一個是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，是學(xué)生清楚地看到是把兩部分合并起來，這時在通過屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個加數(shù)都逐個由藍(lán)色變成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂。這樣不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且加深了他們對加法意義的理解。
當(dāng)然，現(xiàn)行教材不是每個內(nèi)容都適用多媒體教學(xué)來完成的。但我們可根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂上用好多媒體教學(xué)手段，促使學(xué)生“悟”數(shù)學(xué)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
總之，對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)方法還有許多值得探討之處，那么其中最為重要的心得就是要時刻將現(xiàn)代化的新教育理念和教育思想融入日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中去，根據(jù)實際情況、具體內(nèi)容和要求、學(xué)生年齡、掌握知識的深淺以及其他具體條件，創(chuàng)造性地、靈活地把各種方法配合起來運用，才能達(dá)到事半功倍的效果。
低年級寫字教學(xué)心得篇五
參加工作十幾年以來，我從來沒有教過一年級的課程。有時候內(nèi)心也想嘗試一下，但轉(zhuǎn)念一想又恐怕自己沒有足夠的耐心和經(jīng)驗，哄不住這些隨性隨意的孩子們。今天特意聽取了經(jīng)驗頗豐的一年級任課教師段老師的一節(jié)語文課，聽后最大的感受就是她的課堂如行云流水般自然流暢。
段老師這節(jié)課講授的內(nèi)容是拼音：dtnl的朗讀和拼寫。開始上課，段老師用多媒體出示了能吸引學(xué)生注意力的圖片，這些圖片的內(nèi)容和字母極為相像。這些極像字母的圖片激發(fā)了孩子們的想象力，想像出它們像某個字母。利用這樣的導(dǎo)入方式引出每個字母，這樣的引導(dǎo)方式如潺潺溪水流經(jīng)平緩的山谷舒緩而平穩(wěn)。在段老師的示范下，孩子們一個個地朗讀，掌握每個字母的朗讀技巧。這一個環(huán)節(jié)段老師采取多種形式的讀，如單個讀，齊讀，挑戰(zhàn)讀，通過讀的不同方式讓孩子們牢固掌握了每個字母的讀音。更值得我學(xué)習(xí)的是段老師采取很好的獎勵機制，請做得最端正的學(xué)生讀字母，孩子們?yōu)榱藸幦〉竭@個機會，一個個腰桿挺得筆直。一年級的孩子注意力集中時間很短，講課中段老師每隔十五到二十分鐘都用她和孩子們特定的口號來自我提醒。比如：老師說：“小眼睛”，孩子們立即回應(yīng)：“看黑板。”這樣的提醒方法和獎勵機制起到了很好的鼓勵作用。沒有批評，沒有指責(zé)，一個個剛步入校門的孩子們竟然做到一節(jié)課能很好地控制自己，注意力能隨時跟著老師的引導(dǎo)關(guān)注課堂的變化，不能不說段老師教學(xué)有方。
接下來的書寫字母教學(xué)中，段老師同樣做到了平穩(wěn)有力，游刃有余。不顯刻意作秀的`絲毫痕跡，有的只是隨堂課的機智和靈活。從這點點滴滴的細(xì)節(jié)中，我看到了一個經(jīng)驗豐富而又用心的老師這種非凡的教學(xué)功力非一日練就。聽任何一位老師的課都能讓我受益匪淺，取人之長，補己之短，是為人處世的準(zhǔn)則，也是作為老師快速成長的方法。
低年級寫字教學(xué)心得篇六
所謂交流，即將自己的想法、意見傳達(dá)給別人，并讓別人充分理解自己的想法意見。數(shù)學(xué)交流就是在各項數(shù)學(xué)活動中以數(shù)學(xué)語言為中介的，以傳遞數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問題為最終目的，人與人之間進(jìn)行的相互影響，相互促進(jìn)的數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)交流的內(nèi)容是多種多樣的，它可以是數(shù)學(xué)思想的交流，也可以是數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)學(xué)法等的交流。數(shù)學(xué)交流的形式豐富多彩的，它可以是師生之間的交流，也可以是學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與社會的交流，它始終是一種雙向交流，即師生之間、學(xué)生之間都是交流活動的主體，而不是單純接收或是交流活動的被動體。
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)交流提出了具體目標(biāo)，把“會數(shù)學(xué)交流”定位為一種解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)交流有助于學(xué)生把日常語言和數(shù)學(xué)的的抽象語言聯(lián)系起來，也有助于把數(shù)學(xué)思想的各種表達(dá)形式（實物的、圖象的、記號的、口頭上的、內(nèi)心里的……）結(jié)合起來。它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，有效的數(shù)學(xué)交流，不僅可以激活，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題由淺入深，由表及里，由特殊到一般去仔細(xì)品位，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓他們有機會由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。教學(xué)心理的研究成果也證明：數(shù)學(xué)交流對數(shù)學(xué)本身也是十分重要的它可以促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要從低年級就開始培養(yǎng)，依照教學(xué)目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵學(xué)生合作交流，并以積極的心態(tài)互相評價、相互反饋、互相激勵，發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)會數(shù)學(xué)交流。為此我將從以下幾方面進(jìn)行探究：
學(xué)生的認(rèn)知過程必然有情感伴隨，只有以情為動力、以知為依托，做到情理交融、互相促成，才能使智力因素和非智力因素和諧發(fā)展。加之低年級學(xué)生認(rèn)知過程以事物的表象為主，以興趣為動力。所以認(rèn)識數(shù)字，設(shè)計問題時除了要切合學(xué)生的認(rèn)知水平，還要積極有效地創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，這樣課堂討論交流才能在充滿情趣、寬松且熱烈的氣氛中進(jìn)行。例如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第一單元《數(shù)一數(shù)》時，出示“美麗的校園”情境，先用“大家看看這里都有什么”把學(xué)生請進(jìn)畫中，同時，以“把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌”留給學(xué)生隨意觀察，自由交流的空間和時間，讓學(xué)生無拘無束地觀察和交流給學(xué)帶來樂趣。在這樣的基礎(chǔ)上，再請學(xué)生“說一說這幅圖上都有些什么”，然后追問“還有什么”，使學(xué)生會全面認(rèn)真觀察畫面并帶著任務(wù)去觀察，最后“數(shù)一數(shù)各種事物的數(shù)量，并把自己看的在小組內(nèi)交流說給大家聽，班上做匯報交流”。并把這種活動延伸到課外，“數(shù)一數(shù)我們校園里、放學(xué)后路上看到的，家里的一些事物，并把自己發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)和老師，告訴爸爸和媽媽，爺爺和奶奶”。教學(xué)中學(xué)生從數(shù)畫面上的事物，到數(shù)教室內(nèi)的事物，再到數(shù)校園內(nèi)的到校園外的事物，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，處處有觀察和交流的機會，只要我們不斷地去觀察就有交流內(nèi)容，交流的能力也得到了培養(yǎng)提高。
數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體，知識（信息）必須以語言為載體才便于傳輸交流。進(jìn)行信息加工的的心智活動，如果只停留在動手操作，不加以分析、概括，那么是膚淺的。具體的操作只有通過語言進(jìn)行表象加工，再通過抽象的認(rèn)知過程才是認(rèn)知的全過程，才能使感性的認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識。例如：我們教學(xué)數(shù)的組成時，讓學(xué)生動手用學(xué)具分一分并把自己分的過程說給同桌聽，并總結(jié)出有多少種分法。如6的組成讓學(xué)生拿出6個圓片或自已喜歡的圖形分一分，同桌為一組，“你分我說”或“我說你分”：6可以分成1和5；6可以分成2和4等?；蛘哒f3和3組成6；2和4組成6等數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流，我說你分，最后把每一種分法都寫下來，在全班進(jìn)行匯報交流。又如左邊擺4個紅色三角形，右邊擺2個藍(lán)色的三角形，讓學(xué)生觀察并求出一共有多少個三角形。用什么方法求，為什么這樣求？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言說出來：第一種方法用數(shù)，怎么數(shù)，按什么順序數(shù)，數(shù)出結(jié)果；第二種方法：把右邊和左邊的個數(shù)合并在一起，求出一共是多少，用加法2+4=6計算出結(jié)果。這樣在交流的進(jìn)程中即培養(yǎng)了學(xué)生語言表述能力，又學(xué)會了知識。
課堂上，學(xué)生的回答中或大膽質(zhì)疑中會有一些很有意思的話，如果教師能夠注重課堂的“生成”性，及時抓住這些“話”、巧用這些“話”，靈活地調(diào)整教學(xué)方案，會使課堂出現(xiàn)一些讓人記憶深刻的閃光點，從而取得出其不意的效果。特別是學(xué)生所問的內(nèi)容涉及到教材重點或者極有探討價值時，教師一定要保護(hù)學(xué)生的積極性，認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行討論。例如在“圖形的認(rèn)識”一課中，老師拿出長方體、正方體、圓柱、球給學(xué)生認(rèn)，有個同學(xué)就提出上圓小、下圓大也是圓柱嗎？就這句話我表揚了這個同學(xué)說他是個會觀察，很聰明的孩子，同時拿出兩個上下圓一樣大和上下圓不一樣大的圖形讓大家對比、觀察、實踐并放在桌上滾動讓學(xué)生觀察討論：那一種是圓柱，圓柱要具備幾個條件等，先同桌之間討論溝通，最后學(xué)生和老師溝通總結(jié)得出結(jié)論。
低年級寫字教學(xué)心得篇七
我們都有這樣的感覺，學(xué)生喜歡哪一位老師，就樂于接受他的教育，正所謂“親其師信其道”。因此，要讓學(xué)生學(xué)好自己的學(xué)科，就要學(xué)會愛護(hù)學(xué)生。每個學(xué)生都渴望得到老師的愛，就像干涸的花朵需要陽光的親吻和雨露的滋潤一樣迫切。老師要善于愛學(xué)生。其一，對學(xué)生的愛要恰當(dāng)適度。過分放縱的愛就是溺愛，只愛學(xué)優(yōu)生就成了偏愛。老師應(yīng)把自己的愛，無私的均勻的播撒給全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有享受愛的權(quán)力。
噓寒問暖的關(guān)切詢問，肯定的眼神，贊許的微笑，真誠地表揚鼓勵，誠懇地指出學(xué)生的缺點過失，熱忱的幫助克服改正等等，都會讓學(xué)生感覺到“老師愛我”。當(dāng)學(xué)生有了這種愛的體驗時，會對老師充滿感激和愛。并且不知不覺的把對老師的感激和愛，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。這時，老師的愛便會收到“潤物細(xì)無聲”的驚人教育效果。其二，老師要認(rèn)識到并正視學(xué)生的個體差異，“因材施愛”。對“遲開的花朵”要給予更多的愛：耐心澆灌，細(xì)心呵護(hù)，精心照顧，要相信“花開總有時”。只要老師不吝惜自己的愛，“綻放的花朵”會開的更鮮艷，“遲開的花朵”也會破苞怒放。
小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，接受新知的能力較弱。教學(xué)內(nèi)容要由淺到深，從易到難，層層遞進(jìn)。老師要利用一切方式方法，盡量使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識直觀化，簡便化的展示給學(xué)生，以便于學(xué)生接受。教學(xué)中，要從簡單形象的知識問題入手，讓所有學(xué)生都能學(xué)會學(xué)懂。使每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。另外，老師要有一雙慧眼，時時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，并及時表揚。如：書寫大方，剛勁有力，認(rèn)真聽講，思維敏捷等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
好動，貪玩是低年級學(xué)生的天性，好奇心是他們探索世界，學(xué)習(xí)知識的動力。老師要善于利用這個自然條件，摒棄“不準(zhǔn)說，坐端正，聽我講”的陳舊教育思想，改變“一支粉筆，一塊黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課堂上，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作實踐，指導(dǎo)學(xué)生之間交流、討論，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言……。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，開展有益的活動，進(jìn)行生動的游戲，運用直觀的實物，實現(xiàn)多媒體教學(xué)，光盤播放教學(xué)……總之，凡是能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中的方法都可一試。
低年級數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生步入數(shù)學(xué)王國的重要教學(xué)階段。如何達(dá)到最佳的教學(xué)效果，取得輝煌的教育成果，還需要老師們博采眾長，集思廣益，不斷探索，不斷實踐，積累經(jīng)驗，尋求新的方法和途徑。
低年級寫字教學(xué)心得篇八
對學(xué)生的強化寫字教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是小學(xué)語文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的一項主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。
通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會。
一、為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。
教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的.筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。
二、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。
寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。
1．生動有趣的故事激勵。
小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。
（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。
（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責(zé)無旁貸的。
[1][2]。
低年級寫字教學(xué)心得篇九
本學(xué)期本班共有學(xué)生x人，其中男生x人，女生x人。班風(fēng)比較活躍，班上半數(shù)的學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)方向，但有少數(shù)部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較有成效的學(xué)習(xí)方法，但也有不少同學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，積年累月，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱；男生比較喜歡動腦筋，回答問題比較積極，但作業(yè)完成情況不夠理想，總有學(xué)生忘帶忘作業(yè)或質(zhì)量極差，而女生作業(yè)完成較好些，有部分學(xué)生對新知識的接受較慢，而且容易把新舊知識混淆，因此分析能力也有待提高。
課堂氣氛比較活躍，但也有部分學(xué)生別人回答問題的時候不會傾聽，有部分學(xué)生管不住自己，自控能力較差。教學(xué)中要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們掌握良好的.學(xué)習(xí)方法。同時，要對他們嚴(yán)格要求，做好思想教育工作。好的學(xué)生態(tài)度不夠認(rèn)真，要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們合作，幫助他人，熱愛集體，積極參加各項活動意識。對于后進(jìn)生，增強集體意識，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心。落實培尖補差工作是這學(xué)期的重點，還要做好家訪工作，爭取家長的配合。
1、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
（1）首先，要想寫好字就一定要養(yǎng)成正確的寫字姿勢。
當(dāng)你坐著寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜；兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，不要交叉或踮腳尖。
（2）正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關(guān)系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2、掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和一些常見的偏旁部首。
（1）漢字的基本筆畫，主要有如下一些：
點、彎鉤、橫鉤、橫折彎、橫、斜鉤、橫折、橫折彎鉤、豎、橫折提、橫撇彎鉤、撇、豎提、橫折鉤、橫折折撇、捺、豎折、橫折折折鉤、提、豎彎、撇折、豎折撇、豎鉤等。
（2）漢字的筆順規(guī)則，可分為基本規(guī)則和補充規(guī)則兩種：
基本規(guī)則有從左到右、從上到下、先橫后豎、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。補充規(guī)則有先中間后兩邊、右上或里邊的點后寫等。
（3）漢字的間架結(jié)構(gòu)，有如下六種：獨體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、品字形結(jié)構(gòu)。
（4）漢字的偏旁部首。
3、對小學(xué)生的寫字提出要求，那就是六個字：“規(guī)范、端正、整潔”。
1、抓好表率。樹立寫字標(biāo)兵，表彰寫字能手，定期舉行作業(yè)展覽，請“能手”介紹經(jīng)驗，給予重獎，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢寫字是小學(xué)階段一項重要的基本功訓(xùn)練，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準(zhǔn)確性和效率。
2、認(rèn)真上好每周一節(jié)的寫字指導(dǎo)課，優(yōu)化寫字課堂教學(xué)，在教學(xué)中要做到訓(xùn)練有度，在教學(xué)內(nèi)容上注意由簡到繁，由易到難，使學(xué)生體驗到書寫的樂趣，樹立信心。
3、重視寫字課教學(xué)，先講后練，提示注意點，再讓學(xué)生去練習(xí)，使學(xué)生的練習(xí)能夠有章可循，從而提高寫字水平。
4、要做到課堂指導(dǎo)和課后練習(xí)相結(jié)合；處理好寫字與識字的關(guān)系；處理好寫字教學(xué)與課外書法活動的關(guān)系。
5、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們的法興趣和特長，帶動全班同學(xué)參與到寫字活動中，進(jìn)一步提高寫字水平。
低年級寫字教學(xué)心得篇十
“人生識字聰明始?！弊R字不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ)、是一個人文化素質(zhì)提高的第一步，而且識字還有利于開發(fā)兒童的智慧潛能、從小發(fā)展他們的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造才能。正因為如此，新課標(biāo)明確提出了“低年級大量識字，中高年級大量閱讀”的改革目標(biāo)。今天，在這里我想談一談關(guān)于如何激發(fā)低年級學(xué)生識字和認(rèn)字的興趣。
針對低年級學(xué)生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢的特點，通過激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動識字，以提高識字技能。我們可以從以下幾方面來嘗試：
漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事。比如，我在教學(xué)“火”這一字時，就給學(xué)生講述“鉆石取火”的故事，“火”字與燃燒的火焰十分相似，生動的故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這個字。
在識字教學(xué)時可以通過編故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下就能記住生字，且不容易忘記。如教學(xué)“苦”時，編一個這樣的故事學(xué)生易于接受：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。再如教學(xué)“春”時，可以讓學(xué)生這樣形象記憶：三人看日出。教學(xué)“告”字，用猜謎語來識記：一口咬掉牛尾巴。
民主、平等的師生關(guān)系是課堂氣氛的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵、允許學(xué)生提出不同的見解，對學(xué)生提出的一些意想不到的“高見”，教師可及時采納，并給予充分的肯定。即使學(xué)生回答錯了，也不嚴(yán)加批評和指責(zé)，而是引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，并改正錯誤。
好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個特點，把識字訓(xùn)練以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說邊識字的載體。
開展練一練、說一說、動一動等豐富多彩的比賽活動，能激發(fā)起學(xué)生極大的參與熱情。如語文課前三分鐘可安排3-5人進(jìn)行識字比賽，內(nèi)容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓學(xué)生在邊學(xué)邊讀、邊練邊寫中提高了他們的識字技能。
總之，只要抓助教材特點，應(yīng)用創(chuàng)新的教法，配合以妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，小學(xué)生識字技能的提高是不成問題的。
低年級寫字教學(xué)心得篇十一
1．激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。
愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！笨梢?，寫字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)生有興趣，才能自覺練字；沒有興趣，就容易寫得潦潦草草，敷衍了事。我在教學(xué)中利用各種方法來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，如向他們介紹我國書法家勤學(xué)苦練的故事；舉辦作業(yè)展覽、書法展覽；做“筆畫組合游戲”、“聲音提示法”等。看來，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，對寫字教學(xué)來說是至關(guān)重要的，只有使寫字教學(xué)活動在興趣盎然、情緒高漲中進(jìn)行，才能收到良好的教學(xué)效果。
2、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；還影響生長發(fā)育、不利于身心健康。我采取了一系列規(guī)范指導(dǎo)措施：向?qū)W生講明危姿勢不正確的危害性，做到姿勢不規(guī)范不動筆；找原因，進(jìn)行針對性個別指導(dǎo)；同桌相互監(jiān)督，隨時提醒，工作總結(jié)《低年級寫字教學(xué)工作總結(jié)》。從而有效地規(guī)范了學(xué)生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法、愛惜寫字用具和認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣與態(tài)度，使學(xué)生普遍形成了較好的書寫習(xí)慣。
寫字教學(xué)評價應(yīng)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字、書法的興趣，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和學(xué)會具有基本規(guī)范的寫字技能。我對班里的寫字評價，特別關(guān)注認(rèn)真書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。而不是簡單的只看到他寫出的字就下個結(jié)論。只要學(xué)生有進(jìn)步，哪怕微不足道，哪怕和其他學(xué)生比，還有很大的差距，哪怕只是姿勢方面，我也會即使表揚，讓學(xué)生體會到自己的努力，自己有了收獲。
4、要求嚴(yán)格貴在堅持。
很多老師會有同感，有些學(xué)生無論在什么情況下，寫字都很工整，而有些學(xué)生，只有在書面作業(yè)時，才會認(rèn)真，否則，寫出的字像了個人。我經(jīng)常告訴學(xué)生，要練一手好字，很重要，但覺不是一兩天的事，每一次寫字，都要寫出最棒的。只有這樣，才會不斷進(jìn)步，才會有收獲，沒有好的寫字態(tài)度，是寫不出漂亮的字。在平時的寫字訓(xùn)練中，我常在學(xué)生中來回巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時采取措施，指導(dǎo)并幫助其改正。另外，每次寫字指導(dǎo)，我都要求學(xué)生仔細(xì)觀察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。特別是對于我們一年級的同學(xué)，只有認(rèn)真把握每一筆的落筆位置，才會把每一個字寫美觀、勻稱。班里剛開始有幾個學(xué)生老是靠著田子格的下部分寫，上部分空出很多，看起來很不協(xié)調(diào)。我經(jīng)常對他們說“要上留天，下留地”，嚴(yán)格督促他們，后來這種情況有了好轉(zhuǎn)。
看到孩子們的進(jìn)步，我也從內(nèi)心感到了自己工作的快樂，今后會更好的耕耘在寫字課程教學(xué)這塊土地上。
低年級寫字教學(xué)心得篇十二
最近讀了不少關(guān)于小學(xué)低年級有關(guān)寫字指導(dǎo)做法的書籍或文章，深有收獲。如何指導(dǎo)小學(xué)低年級的寫字教學(xué)，這是我們低年級教師值得研究的問題。因為寫字教學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)中一項重要的訓(xùn)練。許多老師都提出以下幾個方面的做法：
一、掌握正確的寫字姿勢。
小學(xué)生寫字強調(diào)的不光是字好，更重要的是寫的過程也要合乎規(guī)矩。作為小學(xué)低年級老師更應(yīng)重視學(xué)生寫的過程，注重寫字的姿勢。寫字姿勢的正確與否不僅影響寫字的.速度和質(zhì)量，而且影響學(xué)生的身體健康。正確的握筆姿勢應(yīng)是：
1、右手拇指在筆桿的左側(cè)比食指稍靠后些，食指在前偏右，這兩指緊緊夾住筆桿。中指在食指下面，用第一個關(guān)節(jié)托住筆桿，無名指和小拇指在中指之后自然地彎向掌心。
2、筆桿向右后方傾斜緊貼在食指第三關(guān)節(jié)和虎口之間。
3、食指和大拇指捏筆時中間呈橢圓形。
4、手掌和手臂呈一直線。
5、捏筆手指與筆尖的距離接近一寸。
6、寫字時手的支撐點在豌豆骨上。
二、樹立良好榜樣。
教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強的模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，要走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。學(xué)生看到了一個活生生的寫字“范本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。
三、提高學(xué)生的寫字興趣。
學(xué)生對寫字感興趣是寫好字的前提，因此教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生，讓他們感到寫字是件很快樂的事情，這樣學(xué)生才會以認(rèn)真的態(tài)度去寫好字?？梢赃@樣激勵學(xué)生：
1、課堂展示：在每節(jié)習(xí)字課結(jié)束以后，讓寫的認(rèn)真、規(guī)范的同學(xué)帶著自己寫的字，到前面來進(jìn)行展示，并在班內(nèi)開展了展示專欄。
2、圈字表揚：這是一種教師無語言的表揚方法，在學(xué)生寫的好的字，或者有進(jìn)步的字圈上圈?？凑l得的紅圈圈最多。這種方法可以不斷激勵學(xué)生，使學(xué)生在不斷的肯定中漸漸進(jìn)步。
3、實物累計獎勵法：要把對學(xué)生的鼓勵和表揚化為實物，讓學(xué)生看得見到摸得著。比如，習(xí)字練習(xí)本上連續(xù)得三個“優(yōu)”的同學(xué)可以畫一面小紅旗，有三面小紅旗的同學(xué)可以換一朵花，學(xué)期結(jié)束時比比誰的花最多，評出寫字小能手，寫字進(jìn)步最快者。
這樣既大大提高了學(xué)生的寫字興趣，同時在給學(xué)生實物獎勵的同時，讓學(xué)生把這些實物累積起來，在累積的過程中也讓學(xué)生懂得寫字要天天都認(rèn)真，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好的寫字習(xí)慣。除此之外，還有進(jìn)行寫字比賽，寫喜報給家長等行之有效的方法對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。
四、教給寫字方法。
寫字教學(xué)中要努力教會學(xué)生科學(xué)的寫字方法，授之以漁。學(xué)生學(xué)會了方法，在以后的寫字過程中才能達(dá)到得心應(yīng)手的效果。比如寫字前先洗手，在書寫過程中仔細(xì)觀察、認(rèn)真書寫，減少用橡皮擦的次數(shù)。爭取一筆一畫寫好字。
低年級寫字教學(xué)心得篇十三
訓(xùn)練學(xué)生寫好字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣對促進(jìn)學(xué)生形成書寫技能顯得尤其重要。筆者通過幾年的教學(xué)實踐認(rèn)識到，在訓(xùn)練小學(xué)低年級學(xué)生寫字過程中，指導(dǎo)學(xué)生做好三方面的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，對養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣起著重要的作用。
一、寫字姿勢的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。
初學(xué)寫字的學(xué)生往往有以下一些表現(xiàn)：握筆過低、過緊，用力不當(dāng)，上身向前傾，頭部低伏，指腕緊靠桌面，胸部伏在桌上等。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生剛開始寫字時，就注意訓(xùn)練學(xué)生工有正確的寫字姿勢。首先，訓(xùn)練學(xué)生的坐姿，要求學(xué)生身體坐正，兩腳分開放平與肩平寬，兩肓齊平，兩手自然彎曲放桌上，挺胸，胸口離桌邊一拳，眼離紙一尺；其次，訓(xùn)練學(xué)生的握筆姿勢，要求執(zhí)筆的時候，大拇指與食指捏筆，中指托住筆，無名指與小指自然彎曲，筆桿向后傾斜，靠在食指部與虎口之間，捏筆時手指離筆尖一寸遠(yuǎn)；最后，訓(xùn)練坐姿的協(xié)調(diào)性，使學(xué)生在寫字時坐姿和握筆姿勢不變形，促進(jìn)學(xué)生正確姿勢的養(yǎng)成。
二、視、動覺間的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。
初學(xué)寫字的學(xué)生，視覺對動作不能起監(jiān)視調(diào)節(jié)作用。特別是剛學(xué)寫字時，有能正確確定筆畫的起筆，止筆的空間位置、方向等。因而寫字前，先訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察所寫字的每筆起筆、止筆的空間位置，使學(xué)生初步感知，接著教師講解、示范，加深學(xué)生的印象，再讓學(xué)生模仿著寫。對個別掌握得不好的學(xué)生進(jìn)行”手把手”教，使學(xué)生視、動覺協(xié)調(diào)起來。
三、練習(xí)量、練習(xí)時間、速度的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。
初學(xué)寫字的學(xué)生在一段時間練習(xí)次數(shù)過多，練習(xí)時間過長，會浪費時間、精力，容易疲勞，且易產(chǎn)生消極態(tài)度，進(jìn)而降低練習(xí)效果。因此，訓(xùn)練時改過度集中訓(xùn)練為分散訓(xùn)練，改大練習(xí)量為少量而多次的訓(xùn)練。練習(xí)前激發(fā)學(xué)生比誰寫得好，看誰寫得快的心理。練習(xí)時對時間要有規(guī)定，而且教者要不停地巡視指導(dǎo)，以保證訓(xùn)練效果。這樣既能提高書寫速度，又能保證練習(xí)量的完成。
實踐證明，只要教師耐心細(xì)致地做好學(xué)生的寫字指導(dǎo)工作，協(xié)調(diào)好以上幾方面的訓(xùn)練，就一定能使學(xué)生打好扎實的寫字基礎(chǔ)。
作者郵箱：7878@。
低年級寫字教學(xué)心得篇十四
每個學(xué)生都害怕枯燥乏味的課堂，低年級的學(xué)生更是如此。生動形象的卡通人物，熟悉有趣的故事可以引起他們的關(guān)注和興趣，從而吸引他們的注意力，讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在制作課件的時候不但要注意知識點的貫穿，還要兼顧到孩子的接受程度和興趣愛好。制作課件之前一定要精心地編寫教案，然后再根據(jù)教案把課件的基本框架做出來。心里必須清楚課件的每一步驟每一動畫為了達(dá)到哪個目的和效果。然后再對課件的美觀進(jìn)行修改。在選擇課件背景時盡量使用鮮艷的色彩，最后加入生動的聲音和孩子們熟悉的卡通。在《比多少》這課解決問題的教學(xué)中，我花費了很大的精力，制作了一個十分新穎生動的課件，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我用森林里召開聯(lián)歡會為線索貫穿整個課件。用kitty貓和悠嘻猴爭吵自己帶的水果誰多誰少的問題引出課題。在這個環(huán)節(jié)我還自己當(dāng)了回配音演員，錄制了悠嘻猴和kitty貓的爭吵過程，學(xué)生聽得津津有味，從而對引出的話題——比多少，也感興趣起來了。接著讓學(xué)生針對森林聯(lián)歡會自己提出比多少的問題，學(xué)生特別樂意，并且解決的也很好。整個課堂是在濃厚熱烈的氣氛中完成的，學(xué)生感興趣了，注意力集中了，也愿意動腦筋去想了，效果就可想而知了。這節(jié)課解決問題教學(xué)的成功，生動有趣的課件是功不可沒的。
在解決問題教學(xué)過程中我真正體會到了在低年級的課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)是多么的重要。發(fā)揮學(xué)生的主體作用也是發(fā)展素質(zhì)教育的一個重要組成部分。同時如何讓低年級學(xué)生真正從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動發(fā)展、成為學(xué)習(xí)的主人，是我們低年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的'重中之中。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，便是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)行之有效的方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活中的事比學(xué)習(xí)有更多的好感，所以把學(xué)生設(shè)計在問題情境之中，讓學(xué)生作為問題情境中的角色，以刺激學(xué)生集中注意力。
我在教學(xué)用數(shù)學(xué)的時候，經(jīng)常把班級里的小朋友設(shè)計為問題中的人物。如：一(2)班的小飛是班級里的小隊長，在春游這一天，他要給已經(jīng)上車的組員點名，小組一共有10個人，還有小明，小軍，小莉3個人沒有到，已經(jīng)到了多少人呢?因為采用了班上同學(xué)的名字，讓學(xué)習(xí)和自己緊緊聯(lián)系在一起，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動參與的意識十分強烈，小朋友們思考得格外認(rèn)真。
“良好的開端是成功的一半”讓我們從低年級開始，注重解決問題能力的培養(yǎng)，把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的發(fā)展融為一個過程，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)解決問題能力與知識、技能的同步發(fā)展。
低年級寫字教學(xué)心得篇十五
書法可以陶冶性情，培養(yǎng)審美能力，可以教育學(xué)生做人的道理，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和良好的社會公德意識。而書法又是以寫字為前提，寫字是一項重要的技能，這逐漸成為大家的共識，漢字的書寫不僅承載著文化傳播的作用，還是重要的交際手段，作為一名學(xué)生更應(yīng)該寫好字。下面我結(jié)合自己的寫字教學(xué)實踐談幾點粗淺的看法。
一、激發(fā)學(xué)生習(xí)字的興趣。
托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)所需要的不是灌輸，而是激發(fā)興趣。寫字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。我們知道低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字前都學(xué)習(xí)過畫畫，吸引他們的正是那些豐富的色彩，而寫字卻是枯燥的，如何把他們的注意力轉(zhuǎn)移過來呢？我在課前準(zhǔn)備了一些硬筆書法作品，有條幅，團(tuán)扇，折扇，然后用各種顏色的卡紙做背景貼上。第一節(jié)課我把它們展示在學(xué)生面前，大家頓時眼前一亮，都被這些帶有色彩的硬筆書法作品吸引住了，紛紛表示要學(xué)習(xí)寫出這樣的作品，從而對寫字產(chǎn)生了濃厚的興趣，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)。
二、設(shè)計新穎的教學(xué)方法。
1、讓學(xué)生明白寫字理念。
有些家長常反映，孩子字練得很多了為啥還寫不好。我覺得首先要讓學(xué)生明白寫字理念，否則學(xué)生盲目地訓(xùn)練，到頭來吃力不討好。我的做法是：在教室的墻壁上貼上了練字的理念“要明明白白地練字，不要稀里糊涂地寫字，要正確地練習(xí)，不要錯誤地重復(fù)”。每次上課前我都要讓學(xué)生讀上兩遍，讓學(xué)生牢記在心。這樣一來學(xué)生在寫字前就牢記應(yīng)該怎樣練字，所以出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象極少。我的學(xué)生寫得并不多，但大多數(shù)都比其他寫字班的學(xué)生進(jìn)步快，成績好。
2、課堂穿插小故事。
教無定法但教不無法。書法是枯燥的，改變方法他會生動，書法是死板的，善于發(fā)覺他會靈活；書法是無聲的，勤于創(chuàng)造就有音符；書法是無形的美術(shù)；筆畫在作品中就是畫的韻味。無論在哪個學(xué)科，無論在哪個學(xué)段，我們站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍、研究方法會有我們想不大到的效果，就有額外的收獲。課堂上由于低年級學(xué)生注意力集中的時間較短，我常在課間講些書法家小故事，如《三十年不下樓的智永》，《王羲之與天鵝餃子》，《十八缸水的秘訣》等，學(xué)生不僅從中受到了啟發(fā)，而且增長了課外知識，家長都非常高興。
由于學(xué)生在校時間受到控制，要把所學(xué)全部在校得到鞏固是不可能的，因此還需要有課外練寫.我抓住低年級學(xué)生“好為人師”的心理，布置一份特殊的作業(yè)，要求學(xué)生回去先當(dāng)小老師，讓爸爸媽媽寫寫今天老師教的幾個字，然后學(xué)著老師告訴爸媽哪個地方寫得好，哪個地方需要改正，最后再示范給他們看。這樣一來，不僅當(dāng)天學(xué)的字得到了鞏固，而且能感受到當(dāng)老師的快樂，學(xué)生在完成課外作業(yè)時就會變被動為主動，作業(yè)質(zhì)量也特別高。
四、適時地做好創(chuàng)作指導(dǎo)。
每到期中，期末時間我會抽時間給學(xué)生講簡單的硬筆書法創(chuàng)作要求與體式，讓學(xué)生知道作品的三要素及創(chuàng)作方法，另一方面給學(xué)生復(fù)印完整的書法作品作為學(xué)生臨摹的范本，在期中、期末讓他們進(jìn)行創(chuàng)作，并上墻進(jìn)行展示。雖然有的學(xué)生寫出來的字還不成熟，但能完成一幅作品，對他們來說就是一次飛越，更能給他們帶來體驗成功的喜悅，增強他們習(xí)字的信心。通過寫作品、展覽作品，學(xué)生之間的競爭更激烈了，這無疑是促進(jìn)寫字教學(xué)的一大法寶。
五、讓自己成為學(xué)生可信賴的朋友。
教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響，每次下課前我給學(xué)生布置作業(yè)時我都會告訴學(xué)生：“老師回家也要完成作業(yè)，大家一定要認(rèn)真做，下次課我們來進(jìn)行互查，看看誰做得好?！睂τ谶@種做法學(xué)生會感到驚訝，他們不知道老師說話能否算數(shù)。到了下次課我真的拿出一張作品展示在學(xué)生面前，學(xué)生很自然的對我產(chǎn)生了信賴，以后我給學(xué)生提出的要求他們都能很好地配合。
六、不斷提高自己的寫字水平。
寫字教學(xué)沒有具體的教材，課不好上，教師一定要制定一套切實可行的教學(xué)計劃，為教學(xué)指定方向，才能在課堂上收到事半功倍的效果。其次教師還要不斷提高自己的硬筆書法水平，才能征服學(xué)生。在教學(xué)中我曾遇到過這樣的情況：有些很調(diào)皮的學(xué)生課堂上注意力不集中，可是當(dāng)我走到他身邊給他做示范時，他幾乎是屏息凝視，看得特別專注。當(dāng)他被老師那優(yōu)美的字跡折服后便能靜下心來練字。
總之，寫字訓(xùn)練枯燥無味，對低年級學(xué)生來說是一件不愿為而又不得不為的事，要讓他們保持興趣是一件不容易的事情。我認(rèn)為引發(fā)興趣是做好寫字教學(xué)的起點，情感滲透是點燃興趣的燃料，組織好課堂教學(xué)是培養(yǎng)興趣的訣竅，寫出好作品是鞏固興趣的法寶，只要學(xué)生對寫字有了濃厚的興趣，那么寫好字是早晚的事。.作為一名教師，我們要時刻記住我們培養(yǎng)的不是未來的藝術(shù)家，我們要讓孩子會發(fā)現(xiàn)美，感受美，進(jìn)而會表現(xiàn)美，為孩子的未來發(fā)展打好人生的第一底色。
低年級寫字教學(xué)心得篇一
識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。
新課程實驗教材的識字量比較大，識字速度比較快，給識字教學(xué)帶來了困難。但我相信只要堅持課堂教學(xué)向生活開放，將孩子的生活經(jīng)驗帶進(jìn)課堂，是走出識字困境的好辦法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下低年級學(xué)生識字的途徑與方法識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。新課標(biāo)在識字、寫字方面，實行“認(rèn)寫分開”，提出“認(rèn)識”、“學(xué)會”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫”。“多認(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。這無論對培養(yǎng)閱讀能力，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。
但我們不難發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生在識字中，音、形、義三方面，字形是難點，解決了這一問題就為提前閱讀創(chuàng)造了有利的條件。
過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位。實驗證明學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識，這樣的所獲才扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。在低年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時首先解決生字的讀音，接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最佳的記憶方法，請你告訴大家?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法，這樣學(xué)生很快就記住了生字。
剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時促使有意注意的發(fā)展，所以，每種方式練習(xí)前都要提出明確的目的和要求，并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。
一年級新生在入學(xué)5~7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重會所學(xué)過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果，但開始時，不可急功近利，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體操作中，我采取了“分層要求，循序漸進(jìn)”的方法，對不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準(zhǔn)確；稍差的學(xué)生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書中找出自己學(xué)過的生字，并用鉛筆在其下打一小點。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點的字越來越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。
低年級寫字教學(xué)心得篇二
徐桂英前兩天有幸聆聽了弘文小學(xué)和袁家村幾位老師執(zhí)教的低年級識字教學(xué)的課，感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c體會：
識字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。
愛因斯坦說過“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。以上幾位老師在這方面都做得非常到位。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一節(jié)課聽得是我們這里李明華老師的一節(jié)課，她執(zhí)教的是二年級下冊21課《畫家和牧童》。他這節(jié)課上的可以說是非常成功。一開始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動起來了，他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺真是和藹可親，通過圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，然后通過課文的內(nèi)容讓孩子們找出本節(jié)課的生字比如：“戴嵩”兩個字，這兩個字是1本節(jié)課文的一個人名，但是她用同音字和象形字的講解方式把這兩個字講的很清楚。“戴”和“帶”是怎樣區(qū)分的，什么時候用什么字等等。然后接著給學(xué)生們還出了一道題：“周末，媽媽（）我去公園，媽媽（）著太陽傘，我（）著太陽鏡?！边@道題出來后孩子們很快能夠填上，借此可以看出老師講解的明白。孩子們接受的效果很好。最后還講到了“墨、抹”兩個字，孩子們聽得也是很明白。從中不難看出教師的基本功很扎實，很適合低年級的教學(xué)。我最后給他的評價是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題，是一堂生動、完整的課。潘老師在教學(xué)《識字6》時，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學(xué)效果。
識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。潘老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請教同學(xué)、老師或家長。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法，培養(yǎng)了他們的識字能力。
總之，聽了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。
識字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。
愛因斯坦說過“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)，低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：
3/7“王老師和白老師坐在石頭上猜謎語”是什么字？（碧）……學(xué)生猜謎語的過程就是識記字形的過程。這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。此時，學(xué)生無論是猜得出或猜不出常會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。實踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的顯著效果。
低年級學(xué)生的抽象思維能力較差，單靠教師的講述或?qū)W生的像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音同樣能把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。蘇教版小語第三冊識字4，我采用識字盤識字法，避免了學(xué)生混淆形近字。教學(xué)中還可運用實物或圖畫學(xué)習(xí)生字。蘇教版小語第三冊中“筆”“歪”“尖”……我先出示實物，讓學(xué)生說出名稱，觀察形狀，然后拿出生字卡，使學(xué)生將生字的形狀與意思緊密聯(lián)系起來，加深了對生字的理解和記憶。課堂上，我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比，喚起學(xué)生的注意力。比如：在教“睛—晴”“清—請”這幾個生字時，將“目”“日”“氵”“讠”用不同顏色的粉筆書寫，讓學(xué)生清晰地記憶這幾個漢字。識字教學(xué)中，還可使用電教對漢字進(jìn)行剪輯組合，字的各個部分在動態(tài)變幻、組合中，調(diào)動了學(xué)生的無意注意，攝住了學(xué)生的注意力，提高了識字教學(xué)的效果。實踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的呈現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
會和學(xué)生一起鼓掌，共同分享學(xué)生的快樂，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了識字博士帽、小紅花等，隨時對他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評價，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對待識記字詞呢？我經(jīng)過不斷的實踐，總結(jié)歸納了如下方法：
傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學(xué)生這個字哪邊容易出錯，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時記住了，也很容易遺忘，因為他并沒有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻?！笆谥贼~，只供他餐；授之以漁，終生受益?！币虼?，我讓學(xué)生來當(dāng)小老師，一個個小老師都能獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同意字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等，小老師們興趣很高，學(xué)生們的興致也很高，課堂上常常小手林立。
5初步體會就行了，如《雨點》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道羊就代表整個字的讀音。再詢問學(xué)生“洋”字為什么是“洋”。（因為和水有關(guān)）遇到類似情況都采用這種方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運用加法減法和換法，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。
識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話，就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點，是廢紙一張，沒用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后，學(xué)生再沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。
許多老師都曾遇到過這樣的情況：學(xué)生會一而再，再而三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒有動腦筋思考寫錯的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個學(xué)生發(fā)了一個本子，要求學(xué)生把自己的每次作業(yè)中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了。
6然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此，教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤，再默寫第三遍。實踐證明，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時，準(zhǔn)確率提高了許多。
總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；
低年級寫字教學(xué)心得篇三
在教學(xué)中我們常常為了一道習(xí)題反復(fù)講反復(fù)練，然而效果卻并不理想。這是因為在課堂中我們經(jīng)常限制學(xué)生，不讓學(xué)生動，忽視了對學(xué)生動手動口能力的培養(yǎng)。因此我認(rèn)為在教學(xué)中我們可以適時對學(xué)生的動手操作進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。
在動手操作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動獲取知識。
低年級學(xué)生好動，好玩，自我控制能力較差，以無意注意和具體形象思維為主，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠心康牡陌才乓恍﹦邮植僮骰顒?，就能使學(xué)生的注意力集中到有意識的教學(xué)活動中，激起他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，去主動探索，獲取新知。
如10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識從內(nèi)容上看是比較枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在每節(jié)課安排一個擺小棒的活動，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，如讓學(xué)生用6根小棒擺出一座房子用7根小棒擺一條魚等，讓學(xué)生感受到知識的趣味性，既活躍了教學(xué)氣氛又恰當(dāng)?shù)囊肓诵抡n教學(xué)。
在動手操作中充分感知新知的形成過程，從而進(jìn)行鞏固運用。
學(xué)生獲得知識的過程依賴于適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗，尤其是學(xué)習(xí)起始知識更依賴與親身經(jīng)驗，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察，操作，讓他們充分感知知識形成的具體經(jīng)過，從而體驗獲得知識的喜悅。
如教學(xué)9加3時，先要讓學(xué)生用小棒分別擺出9根和3根，再讓學(xué)生說一說你想把幾湊成十?想把9湊成10該怎么辦?這時再讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺。在擺的過程中邊擺邊思考要想把9湊成10必須從3根里面拿出一根和9合在一起湊成10?；蛘呦氚?湊成10就要從9里面拿出7根小棒和3合在一起湊成十。通過動手?jǐn)[小棒的過程學(xué)生掌握了湊十的方法，既體驗了知識的形成過程，又分解了本節(jié)課的難點。這樣從實踐中抽象出數(shù)學(xué)知識，學(xué)生會感到親切且印象深刻。
在動手操作中探索規(guī)律，發(fā)展思維。
動手操作與學(xué)生的思維發(fā)展有著密切的關(guān)系。生理研究證明，兒童的智慧集中在手指尖上。在操作活動中學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力，邏輯思維能力，空間觀念都能得到相應(yīng)的表現(xiàn)和發(fā)展。學(xué)具操作比教具演示的教學(xué)效果更勝一籌。
例如在長方形，正方形的認(rèn)識一課中，要求學(xué)生知道長方形正方形邊的特點，先請學(xué)生觀察正方形，長方形圖提問：“正方形的四條邊一樣長嗎?長方形的四條邊一樣長嗎?長方形的邊有沒有一樣長的?”請學(xué)生發(fā)表自己的意見，然后讓學(xué)生用折紙的方法檢驗自己的看法對不對。啟發(fā)學(xué)生思考。怎樣才能證明自己的觀點?學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方形，長方形饒有興趣的沿虛線對折比較邊的長短。最后得出結(jié)論：正方形的四條邊一樣長，長方形相對的邊一樣長。教師的的引導(dǎo)為學(xué)生在動手操作與思維訓(xùn)練中架起一座橋，讓學(xué)生在動手操作。探索規(guī)律的同時，發(fā)展思維。
總之，在新課程理念的教學(xué)中，動手操作是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益的重要手段;在學(xué)生操作過程中教師要注意組織和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣，讓學(xué)生動手、動口、動腦，將操作、語言、思維緊密結(jié)合起來，使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗，形成“樂學(xué)”的心態(tài)，學(xué)習(xí)就會更積極、更主動。
低年級寫字教學(xué)心得篇四
小學(xué)低年級年齡階段的兒童，已完成了幼兒期向童年期的過渡，他們的認(rèn)知過程由形象性向抽象性過渡;認(rèn)知發(fā)展具有明顯的符號性和邏輯特點，缺乏抽象性，思維活動依賴具體的事物和經(jīng)驗的支持;學(xué)習(xí)動機主要取決于對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的程度以及對老師的偏愛;他們具有強烈的好奇心和求知欲，但起點水平較低，只停留在表面的認(rèn)識;他們喜歡受到表揚，特別是老師的認(rèn)可。
因此，我認(rèn)為教師只有緊緊抓住低年級學(xué)生的這些特點，多給予孩子贊揚，給孩子營造輕松、和諧的氛圍，利用豐富多彩的教學(xué)活動和恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)，才能有效地增強教學(xué)效果。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比欢瑪?shù)學(xué)知識的抽象性、邏輯性較強，導(dǎo)致小學(xué)低年級的部分學(xué)生往往不大喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。因此，如何讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，樂于學(xué)數(shù)學(xué)，這就需要老師做到：(1)拋棄傳統(tǒng)的教育觀念，放下架子，不以權(quán)威形象自居，尊重、理解、信任和愛護(hù)每一位學(xué)生，把學(xué)生看作教學(xué)活動中的朋友或同行。(2)深信每個學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃?，鼓勵學(xué)生敢想，敢說，敢問。無論質(zhì)量如何，正確與否，都給予肯定，并允許學(xué)生辯解，不把自己個人的觀點強加于學(xué)生。(3)多提供讓學(xué)生發(fā)表意見的空間，多與學(xué)生交流，多點表揚，多點贊美，多點微笑。只有這樣，才能使每個學(xué)生感受到自己在老師心目中存在的價值，使學(xué)生在課堂上感到輕松愉快，從而會更加積極主動地樂于學(xué)習(xí)，迸發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。例如，我在教學(xué)“玩一玩、剪一剪”的活動課上，我對學(xué)生所剪出的圖形都給予肯定與贊賞，活動結(jié)束后，許多學(xué)生紛紛把拼好的圖形送給我，并表示會剪出更多更漂亮的圖形送給我。這樣每一位學(xué)生既享受到了成功的喜悅，又使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而不斷地參與到新知識的探索過程中。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！备嬖V我們，想深入地了解事物，就必須親身參與嘗試、體驗?！巴妗笔切W(xué)生的天性，因此，教師應(yīng)根據(jù)這一認(rèn)知規(guī)律，()盡量多地給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間，設(shè)計形象直觀的教學(xué)形式，采用兒童喜歡的、感興趣的活動方式來組織學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使數(shù)學(xué)課堂變得鮮活而不枯燥，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而感到“數(shù)學(xué)好玩”。例如，我在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，我讓學(xué)生看一看、找一找、折一折、畫一畫、做一做、整節(jié)課以活動為主要教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生玩得開心，學(xué)得舒坦，更好地在玩中學(xué)習(xí)，從而掌握數(shù)學(xué)知識。
另外，我常把數(shù)學(xué)知識融入猜謎競賽、爭章奪星、打撲克牌、找朋友、開火車等多種活動中，有效地改變了枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生真正“玩”起來了，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實踐能力。
“懸念”作為一種學(xué)習(xí)心理機制，是由學(xué)生對所解決問題未完成感和不滿足感而產(chǎn)生的，而教學(xué)中適時地創(chuàng)設(shè)“懸念”將會使教學(xué)過程成為一種學(xué)生渴望不斷探索追求知識的心理需求。恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。因此，在教學(xué)中我常故意設(shè)置一些懸念以吸引學(xué)生的注意力，喚起他們的思索。如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，一開始我便提出，老師給你們帶來了四位小朋友，想認(rèn)識嗎?然后出示四張不同圖形的圖片讓學(xué)生觀察，并繼續(xù)問道：知道它們的名字嗎?它們有什么不同?想進(jìn)一步了解它們嗎?學(xué)生都笑著搖頭但馬上活躍起來議論紛紛。這一系列的提問既讓學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，又為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。又如，在教學(xué)“分一分”中有這樣一道題：將番茄、青菜、櫻桃、蘋果、黃瓜、豆角、辣椒、葡萄、蘿卜等分分類。等他們根據(jù)自己的想法分好后，我并不急于讓他們匯報，而是我馬上提問：你認(rèn)為還有其他的分法嗎?越多越好。學(xué)生的思維一下子活躍起來，說出了許多不同的分法：有按水果和蔬菜來分的;有按顏色分的;有按形狀分的;還有按大小分的?？梢?，恰當(dāng)?shù)膯栴}不但能加深學(xué)生對問題的理解，而且還能激活學(xué)生的思維。
人類通過視、聽、嗅、觸、味五種器官中獲取信息，其中視覺和聽覺器官在捕獲信息過程中所起的作用最大。而小學(xué)低年級學(xué)生的思維又正處于以動作、形象思維為主的階段。如果在數(shù)學(xué)課堂中，合理地利用多媒體輔助教學(xué)，它鮮艷的色彩、活潑的動畫、優(yōu)美的音樂能充分地調(diào)動學(xué)生多種感官參，有效地向?qū)W生傳遞信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)“加法的初步認(rèn)識”時，我運用多媒體課件展示了3個魚缸，其中兩個魚缸里有金魚，魚兒正在歡快的游來游去，另外一個是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，是學(xué)生清楚地看到是把兩部分合并起來，這時在通過屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個加數(shù)都逐個由藍(lán)色變成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂。這樣不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且加深了他們對加法意義的理解。
當(dāng)然，現(xiàn)行教材不是每個內(nèi)容都適用多媒體教學(xué)來完成的。但我們可根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂上用好多媒體教學(xué)手段，促使學(xué)生“悟”數(shù)學(xué)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
總之，對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)方法還有許多值得探討之處，那么其中最為重要的心得就是要時刻將現(xiàn)代化的新教育理念和教育思想融入日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中去，根據(jù)實際情況、具體內(nèi)容和要求、學(xué)生年齡、掌握知識的深淺以及其他具體條件，創(chuàng)造性地、靈活地把各種方法配合起來運用，才能達(dá)到事半功倍的效果。
低年級寫字教學(xué)心得篇五
參加工作十幾年以來，我從來沒有教過一年級的課程。有時候內(nèi)心也想嘗試一下，但轉(zhuǎn)念一想又恐怕自己沒有足夠的耐心和經(jīng)驗，哄不住這些隨性隨意的孩子們。今天特意聽取了經(jīng)驗頗豐的一年級任課教師段老師的一節(jié)語文課，聽后最大的感受就是她的課堂如行云流水般自然流暢。
段老師這節(jié)課講授的內(nèi)容是拼音：dtnl的朗讀和拼寫。開始上課，段老師用多媒體出示了能吸引學(xué)生注意力的圖片，這些圖片的內(nèi)容和字母極為相像。這些極像字母的圖片激發(fā)了孩子們的想象力，想像出它們像某個字母。利用這樣的導(dǎo)入方式引出每個字母，這樣的引導(dǎo)方式如潺潺溪水流經(jīng)平緩的山谷舒緩而平穩(wěn)。在段老師的示范下，孩子們一個個地朗讀，掌握每個字母的朗讀技巧。這一個環(huán)節(jié)段老師采取多種形式的讀，如單個讀，齊讀，挑戰(zhàn)讀，通過讀的不同方式讓孩子們牢固掌握了每個字母的讀音。更值得我學(xué)習(xí)的是段老師采取很好的獎勵機制，請做得最端正的學(xué)生讀字母，孩子們?yōu)榱藸幦〉竭@個機會，一個個腰桿挺得筆直。一年級的孩子注意力集中時間很短，講課中段老師每隔十五到二十分鐘都用她和孩子們特定的口號來自我提醒。比如：老師說：“小眼睛”，孩子們立即回應(yīng)：“看黑板。”這樣的提醒方法和獎勵機制起到了很好的鼓勵作用。沒有批評，沒有指責(zé)，一個個剛步入校門的孩子們竟然做到一節(jié)課能很好地控制自己，注意力能隨時跟著老師的引導(dǎo)關(guān)注課堂的變化，不能不說段老師教學(xué)有方。
接下來的書寫字母教學(xué)中，段老師同樣做到了平穩(wěn)有力，游刃有余。不顯刻意作秀的`絲毫痕跡，有的只是隨堂課的機智和靈活。從這點點滴滴的細(xì)節(jié)中，我看到了一個經(jīng)驗豐富而又用心的老師這種非凡的教學(xué)功力非一日練就。聽任何一位老師的課都能讓我受益匪淺，取人之長，補己之短，是為人處世的準(zhǔn)則，也是作為老師快速成長的方法。
低年級寫字教學(xué)心得篇六
所謂交流，即將自己的想法、意見傳達(dá)給別人，并讓別人充分理解自己的想法意見。數(shù)學(xué)交流就是在各項數(shù)學(xué)活動中以數(shù)學(xué)語言為中介的，以傳遞數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問題為最終目的，人與人之間進(jìn)行的相互影響，相互促進(jìn)的數(shù)學(xué)活動。數(shù)學(xué)交流的內(nèi)容是多種多樣的，它可以是數(shù)學(xué)思想的交流，也可以是數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)學(xué)法等的交流。數(shù)學(xué)交流的形式豐富多彩的，它可以是師生之間的交流，也可以是學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與社會的交流，它始終是一種雙向交流，即師生之間、學(xué)生之間都是交流活動的主體，而不是單純接收或是交流活動的被動體。
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)交流提出了具體目標(biāo)，把“會數(shù)學(xué)交流”定位為一種解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)交流有助于學(xué)生把日常語言和數(shù)學(xué)的的抽象語言聯(lián)系起來，也有助于把數(shù)學(xué)思想的各種表達(dá)形式（實物的、圖象的、記號的、口頭上的、內(nèi)心里的……）結(jié)合起來。它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，有效的數(shù)學(xué)交流，不僅可以激活，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題由淺入深，由表及里，由特殊到一般去仔細(xì)品位，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓他們有機會由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。教學(xué)心理的研究成果也證明：數(shù)學(xué)交流對數(shù)學(xué)本身也是十分重要的它可以促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要從低年級就開始培養(yǎng)，依照教學(xué)目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵學(xué)生合作交流，并以積極的心態(tài)互相評價、相互反饋、互相激勵，發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)會數(shù)學(xué)交流。為此我將從以下幾方面進(jìn)行探究：
學(xué)生的認(rèn)知過程必然有情感伴隨，只有以情為動力、以知為依托，做到情理交融、互相促成，才能使智力因素和非智力因素和諧發(fā)展。加之低年級學(xué)生認(rèn)知過程以事物的表象為主，以興趣為動力。所以認(rèn)識數(shù)字，設(shè)計問題時除了要切合學(xué)生的認(rèn)知水平，還要積極有效地創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，這樣課堂討論交流才能在充滿情趣、寬松且熱烈的氣氛中進(jìn)行。例如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第一單元《數(shù)一數(shù)》時，出示“美麗的校園”情境，先用“大家看看這里都有什么”把學(xué)生請進(jìn)畫中，同時，以“把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌”留給學(xué)生隨意觀察，自由交流的空間和時間，讓學(xué)生無拘無束地觀察和交流給學(xué)帶來樂趣。在這樣的基礎(chǔ)上，再請學(xué)生“說一說這幅圖上都有些什么”，然后追問“還有什么”，使學(xué)生會全面認(rèn)真觀察畫面并帶著任務(wù)去觀察，最后“數(shù)一數(shù)各種事物的數(shù)量，并把自己看的在小組內(nèi)交流說給大家聽，班上做匯報交流”。并把這種活動延伸到課外，“數(shù)一數(shù)我們校園里、放學(xué)后路上看到的，家里的一些事物，并把自己發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)和老師，告訴爸爸和媽媽，爺爺和奶奶”。教學(xué)中學(xué)生從數(shù)畫面上的事物，到數(shù)教室內(nèi)的事物，再到數(shù)校園內(nèi)的到校園外的事物，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，處處有觀察和交流的機會，只要我們不斷地去觀察就有交流內(nèi)容，交流的能力也得到了培養(yǎng)提高。
數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體，知識（信息）必須以語言為載體才便于傳輸交流。進(jìn)行信息加工的的心智活動，如果只停留在動手操作，不加以分析、概括，那么是膚淺的。具體的操作只有通過語言進(jìn)行表象加工，再通過抽象的認(rèn)知過程才是認(rèn)知的全過程，才能使感性的認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識。例如：我們教學(xué)數(shù)的組成時，讓學(xué)生動手用學(xué)具分一分并把自己分的過程說給同桌聽，并總結(jié)出有多少種分法。如6的組成讓學(xué)生拿出6個圓片或自已喜歡的圖形分一分，同桌為一組，“你分我說”或“我說你分”：6可以分成1和5；6可以分成2和4等?；蛘哒f3和3組成6；2和4組成6等數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流，我說你分，最后把每一種分法都寫下來，在全班進(jìn)行匯報交流。又如左邊擺4個紅色三角形，右邊擺2個藍(lán)色的三角形，讓學(xué)生觀察并求出一共有多少個三角形。用什么方法求，為什么這樣求？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言說出來：第一種方法用數(shù)，怎么數(shù)，按什么順序數(shù)，數(shù)出結(jié)果；第二種方法：把右邊和左邊的個數(shù)合并在一起，求出一共是多少，用加法2+4=6計算出結(jié)果。這樣在交流的進(jìn)程中即培養(yǎng)了學(xué)生語言表述能力，又學(xué)會了知識。
課堂上，學(xué)生的回答中或大膽質(zhì)疑中會有一些很有意思的話，如果教師能夠注重課堂的“生成”性，及時抓住這些“話”、巧用這些“話”，靈活地調(diào)整教學(xué)方案，會使課堂出現(xiàn)一些讓人記憶深刻的閃光點，從而取得出其不意的效果。特別是學(xué)生所問的內(nèi)容涉及到教材重點或者極有探討價值時，教師一定要保護(hù)學(xué)生的積極性，認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行討論。例如在“圖形的認(rèn)識”一課中，老師拿出長方體、正方體、圓柱、球給學(xué)生認(rèn)，有個同學(xué)就提出上圓小、下圓大也是圓柱嗎？就這句話我表揚了這個同學(xué)說他是個會觀察，很聰明的孩子，同時拿出兩個上下圓一樣大和上下圓不一樣大的圖形讓大家對比、觀察、實踐并放在桌上滾動讓學(xué)生觀察討論：那一種是圓柱，圓柱要具備幾個條件等，先同桌之間討論溝通，最后學(xué)生和老師溝通總結(jié)得出結(jié)論。
低年級寫字教學(xué)心得篇七
我們都有這樣的感覺，學(xué)生喜歡哪一位老師，就樂于接受他的教育，正所謂“親其師信其道”。因此，要讓學(xué)生學(xué)好自己的學(xué)科，就要學(xué)會愛護(hù)學(xué)生。每個學(xué)生都渴望得到老師的愛，就像干涸的花朵需要陽光的親吻和雨露的滋潤一樣迫切。老師要善于愛學(xué)生。其一，對學(xué)生的愛要恰當(dāng)適度。過分放縱的愛就是溺愛，只愛學(xué)優(yōu)生就成了偏愛。老師應(yīng)把自己的愛，無私的均勻的播撒給全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有享受愛的權(quán)力。
噓寒問暖的關(guān)切詢問，肯定的眼神，贊許的微笑，真誠地表揚鼓勵，誠懇地指出學(xué)生的缺點過失，熱忱的幫助克服改正等等，都會讓學(xué)生感覺到“老師愛我”。當(dāng)學(xué)生有了這種愛的體驗時，會對老師充滿感激和愛。并且不知不覺的把對老師的感激和愛，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。這時，老師的愛便會收到“潤物細(xì)無聲”的驚人教育效果。其二，老師要認(rèn)識到并正視學(xué)生的個體差異，“因材施愛”。對“遲開的花朵”要給予更多的愛：耐心澆灌，細(xì)心呵護(hù)，精心照顧，要相信“花開總有時”。只要老師不吝惜自己的愛，“綻放的花朵”會開的更鮮艷，“遲開的花朵”也會破苞怒放。
小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，接受新知的能力較弱。教學(xué)內(nèi)容要由淺到深，從易到難，層層遞進(jìn)。老師要利用一切方式方法，盡量使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識直觀化，簡便化的展示給學(xué)生，以便于學(xué)生接受。教學(xué)中，要從簡單形象的知識問題入手，讓所有學(xué)生都能學(xué)會學(xué)懂。使每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。另外，老師要有一雙慧眼，時時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，并及時表揚。如：書寫大方，剛勁有力，認(rèn)真聽講，思維敏捷等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
好動，貪玩是低年級學(xué)生的天性，好奇心是他們探索世界，學(xué)習(xí)知識的動力。老師要善于利用這個自然條件，摒棄“不準(zhǔn)說，坐端正，聽我講”的陳舊教育思想，改變“一支粉筆，一塊黑板加一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課堂上，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作實踐，指導(dǎo)學(xué)生之間交流、討論，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言……。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，開展有益的活動，進(jìn)行生動的游戲，運用直觀的實物，實現(xiàn)多媒體教學(xué)，光盤播放教學(xué)……總之，凡是能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中的方法都可一試。
低年級數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生步入數(shù)學(xué)王國的重要教學(xué)階段。如何達(dá)到最佳的教學(xué)效果，取得輝煌的教育成果，還需要老師們博采眾長，集思廣益，不斷探索，不斷實踐，積累經(jīng)驗，尋求新的方法和途徑。
低年級寫字教學(xué)心得篇八
對學(xué)生的強化寫字教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是小學(xué)語文教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的一項主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。
通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會。
一、為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。
教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的.筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。
二、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。
寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。
1．生動有趣的故事激勵。
小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。
（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。
（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責(zé)無旁貸的。
[1][2]。
低年級寫字教學(xué)心得篇九
本學(xué)期本班共有學(xué)生x人，其中男生x人，女生x人。班風(fēng)比較活躍，班上半數(shù)的學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)方向，但有少數(shù)部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較有成效的學(xué)習(xí)方法，但也有不少同學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，積年累月，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱；男生比較喜歡動腦筋，回答問題比較積極，但作業(yè)完成情況不夠理想，總有學(xué)生忘帶忘作業(yè)或質(zhì)量極差，而女生作業(yè)完成較好些，有部分學(xué)生對新知識的接受較慢，而且容易把新舊知識混淆，因此分析能力也有待提高。
課堂氣氛比較活躍，但也有部分學(xué)生別人回答問題的時候不會傾聽，有部分學(xué)生管不住自己，自控能力較差。教學(xué)中要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們掌握良好的.學(xué)習(xí)方法。同時，要對他們嚴(yán)格要求，做好思想教育工作。好的學(xué)生態(tài)度不夠認(rèn)真，要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們合作，幫助他人，熱愛集體，積極參加各項活動意識。對于后進(jìn)生，增強集體意識，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心。落實培尖補差工作是這學(xué)期的重點，還要做好家訪工作，爭取家長的配合。
1、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
（1）首先，要想寫好字就一定要養(yǎng)成正確的寫字姿勢。
當(dāng)你坐著寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜；兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，不要交叉或踮腳尖。
（2）正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關(guān)系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
2、掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和一些常見的偏旁部首。
（1）漢字的基本筆畫，主要有如下一些：
點、彎鉤、橫鉤、橫折彎、橫、斜鉤、橫折、橫折彎鉤、豎、橫折提、橫撇彎鉤、撇、豎提、橫折鉤、橫折折撇、捺、豎折、橫折折折鉤、提、豎彎、撇折、豎折撇、豎鉤等。
（2）漢字的筆順規(guī)則，可分為基本規(guī)則和補充規(guī)則兩種：
基本規(guī)則有從左到右、從上到下、先橫后豎、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。補充規(guī)則有先中間后兩邊、右上或里邊的點后寫等。
（3）漢字的間架結(jié)構(gòu)，有如下六種：獨體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、品字形結(jié)構(gòu)。
（4）漢字的偏旁部首。
3、對小學(xué)生的寫字提出要求，那就是六個字：“規(guī)范、端正、整潔”。
1、抓好表率。樹立寫字標(biāo)兵，表彰寫字能手，定期舉行作業(yè)展覽，請“能手”介紹經(jīng)驗，給予重獎，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢寫字是小學(xué)階段一項重要的基本功訓(xùn)練，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準(zhǔn)確性和效率。
2、認(rèn)真上好每周一節(jié)的寫字指導(dǎo)課，優(yōu)化寫字課堂教學(xué)，在教學(xué)中要做到訓(xùn)練有度，在教學(xué)內(nèi)容上注意由簡到繁，由易到難，使學(xué)生體驗到書寫的樂趣，樹立信心。
3、重視寫字課教學(xué)，先講后練，提示注意點，再讓學(xué)生去練習(xí)，使學(xué)生的練習(xí)能夠有章可循，從而提高寫字水平。
4、要做到課堂指導(dǎo)和課后練習(xí)相結(jié)合；處理好寫字與識字的關(guān)系；處理好寫字教學(xué)與課外書法活動的關(guān)系。
5、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們的法興趣和特長，帶動全班同學(xué)參與到寫字活動中，進(jìn)一步提高寫字水平。
低年級寫字教學(xué)心得篇十
“人生識字聰明始?！弊R字不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ)、是一個人文化素質(zhì)提高的第一步，而且識字還有利于開發(fā)兒童的智慧潛能、從小發(fā)展他們的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造才能。正因為如此，新課標(biāo)明確提出了“低年級大量識字，中高年級大量閱讀”的改革目標(biāo)。今天，在這里我想談一談關(guān)于如何激發(fā)低年級學(xué)生識字和認(rèn)字的興趣。
針對低年級學(xué)生年齡小，注意力易分散，形象思維占優(yōu)勢的特點，通過激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動識字，以提高識字技能。我們可以從以下幾方面來嘗試：
漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事。比如，我在教學(xué)“火”這一字時，就給學(xué)生講述“鉆石取火”的故事，“火”字與燃燒的火焰十分相似，生動的故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這個字。
在識字教學(xué)時可以通過編故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下就能記住生字，且不容易忘記。如教學(xué)“苦”時，編一個這樣的故事學(xué)生易于接受：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。再如教學(xué)“春”時，可以讓學(xué)生這樣形象記憶：三人看日出。教學(xué)“告”字，用猜謎語來識記：一口咬掉牛尾巴。
民主、平等的師生關(guān)系是課堂氣氛的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵、允許學(xué)生提出不同的見解，對學(xué)生提出的一些意想不到的“高見”，教師可及時采納，并給予充分的肯定。即使學(xué)生回答錯了，也不嚴(yán)加批評和指責(zé)，而是引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，并改正錯誤。
好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個特點，把識字訓(xùn)練以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說邊識字的載體。
開展練一練、說一說、動一動等豐富多彩的比賽活動，能激發(fā)起學(xué)生極大的參與熱情。如語文課前三分鐘可安排3-5人進(jìn)行識字比賽，內(nèi)容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓學(xué)生在邊學(xué)邊讀、邊練邊寫中提高了他們的識字技能。
總之，只要抓助教材特點，應(yīng)用創(chuàng)新的教法，配合以妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，小學(xué)生識字技能的提高是不成問題的。
低年級寫字教學(xué)心得篇十一
1．激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。
愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！笨梢?，寫字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)生有興趣，才能自覺練字；沒有興趣，就容易寫得潦潦草草，敷衍了事。我在教學(xué)中利用各種方法來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，如向他們介紹我國書法家勤學(xué)苦練的故事；舉辦作業(yè)展覽、書法展覽；做“筆畫組合游戲”、“聲音提示法”等。看來，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，對寫字教學(xué)來說是至關(guān)重要的，只有使寫字教學(xué)活動在興趣盎然、情緒高漲中進(jìn)行，才能收到良好的教學(xué)效果。
2、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；還影響生長發(fā)育、不利于身心健康。我采取了一系列規(guī)范指導(dǎo)措施：向?qū)W生講明危姿勢不正確的危害性，做到姿勢不規(guī)范不動筆；找原因，進(jìn)行針對性個別指導(dǎo)；同桌相互監(jiān)督，隨時提醒，工作總結(jié)《低年級寫字教學(xué)工作總結(jié)》。從而有效地規(guī)范了學(xué)生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法、愛惜寫字用具和認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣與態(tài)度，使學(xué)生普遍形成了較好的書寫習(xí)慣。
寫字教學(xué)評價應(yīng)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字、書法的興趣，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和學(xué)會具有基本規(guī)范的寫字技能。我對班里的寫字評價，特別關(guān)注認(rèn)真書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。而不是簡單的只看到他寫出的字就下個結(jié)論。只要學(xué)生有進(jìn)步，哪怕微不足道，哪怕和其他學(xué)生比，還有很大的差距，哪怕只是姿勢方面，我也會即使表揚，讓學(xué)生體會到自己的努力，自己有了收獲。
4、要求嚴(yán)格貴在堅持。
很多老師會有同感，有些學(xué)生無論在什么情況下，寫字都很工整，而有些學(xué)生，只有在書面作業(yè)時，才會認(rèn)真，否則，寫出的字像了個人。我經(jīng)常告訴學(xué)生，要練一手好字，很重要，但覺不是一兩天的事，每一次寫字，都要寫出最棒的。只有這樣，才會不斷進(jìn)步，才會有收獲，沒有好的寫字態(tài)度，是寫不出漂亮的字。在平時的寫字訓(xùn)練中，我常在學(xué)生中來回巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時采取措施，指導(dǎo)并幫助其改正。另外，每次寫字指導(dǎo)，我都要求學(xué)生仔細(xì)觀察每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。特別是對于我們一年級的同學(xué)，只有認(rèn)真把握每一筆的落筆位置，才會把每一個字寫美觀、勻稱。班里剛開始有幾個學(xué)生老是靠著田子格的下部分寫，上部分空出很多，看起來很不協(xié)調(diào)。我經(jīng)常對他們說“要上留天，下留地”，嚴(yán)格督促他們，后來這種情況有了好轉(zhuǎn)。
看到孩子們的進(jìn)步，我也從內(nèi)心感到了自己工作的快樂，今后會更好的耕耘在寫字課程教學(xué)這塊土地上。
低年級寫字教學(xué)心得篇十二
最近讀了不少關(guān)于小學(xué)低年級有關(guān)寫字指導(dǎo)做法的書籍或文章，深有收獲。如何指導(dǎo)小學(xué)低年級的寫字教學(xué)，這是我們低年級教師值得研究的問題。因為寫字教學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)中一項重要的訓(xùn)練。許多老師都提出以下幾個方面的做法：
一、掌握正確的寫字姿勢。
小學(xué)生寫字強調(diào)的不光是字好，更重要的是寫的過程也要合乎規(guī)矩。作為小學(xué)低年級老師更應(yīng)重視學(xué)生寫的過程，注重寫字的姿勢。寫字姿勢的正確與否不僅影響寫字的.速度和質(zhì)量，而且影響學(xué)生的身體健康。正確的握筆姿勢應(yīng)是：
1、右手拇指在筆桿的左側(cè)比食指稍靠后些，食指在前偏右，這兩指緊緊夾住筆桿。中指在食指下面，用第一個關(guān)節(jié)托住筆桿，無名指和小拇指在中指之后自然地彎向掌心。
2、筆桿向右后方傾斜緊貼在食指第三關(guān)節(jié)和虎口之間。
3、食指和大拇指捏筆時中間呈橢圓形。
4、手掌和手臂呈一直線。
5、捏筆手指與筆尖的距離接近一寸。
6、寫字時手的支撐點在豌豆骨上。
二、樹立良好榜樣。
教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強的模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，要走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。學(xué)生看到了一個活生生的寫字“范本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。
三、提高學(xué)生的寫字興趣。
學(xué)生對寫字感興趣是寫好字的前提，因此教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生，讓他們感到寫字是件很快樂的事情，這樣學(xué)生才會以認(rèn)真的態(tài)度去寫好字?？梢赃@樣激勵學(xué)生：
1、課堂展示：在每節(jié)習(xí)字課結(jié)束以后，讓寫的認(rèn)真、規(guī)范的同學(xué)帶著自己寫的字，到前面來進(jìn)行展示，并在班內(nèi)開展了展示專欄。
2、圈字表揚：這是一種教師無語言的表揚方法，在學(xué)生寫的好的字，或者有進(jìn)步的字圈上圈?？凑l得的紅圈圈最多。這種方法可以不斷激勵學(xué)生，使學(xué)生在不斷的肯定中漸漸進(jìn)步。
3、實物累計獎勵法：要把對學(xué)生的鼓勵和表揚化為實物，讓學(xué)生看得見到摸得著。比如，習(xí)字練習(xí)本上連續(xù)得三個“優(yōu)”的同學(xué)可以畫一面小紅旗，有三面小紅旗的同學(xué)可以換一朵花，學(xué)期結(jié)束時比比誰的花最多，評出寫字小能手，寫字進(jìn)步最快者。
這樣既大大提高了學(xué)生的寫字興趣，同時在給學(xué)生實物獎勵的同時，讓學(xué)生把這些實物累積起來，在累積的過程中也讓學(xué)生懂得寫字要天天都認(rèn)真，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好的寫字習(xí)慣。除此之外，還有進(jìn)行寫字比賽，寫喜報給家長等行之有效的方法對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。
四、教給寫字方法。
寫字教學(xué)中要努力教會學(xué)生科學(xué)的寫字方法，授之以漁。學(xué)生學(xué)會了方法，在以后的寫字過程中才能達(dá)到得心應(yīng)手的效果。比如寫字前先洗手，在書寫過程中仔細(xì)觀察、認(rèn)真書寫，減少用橡皮擦的次數(shù)。爭取一筆一畫寫好字。
低年級寫字教學(xué)心得篇十三
訓(xùn)練學(xué)生寫好字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣對促進(jìn)學(xué)生形成書寫技能顯得尤其重要。筆者通過幾年的教學(xué)實踐認(rèn)識到，在訓(xùn)練小學(xué)低年級學(xué)生寫字過程中，指導(dǎo)學(xué)生做好三方面的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，對養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣起著重要的作用。
一、寫字姿勢的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。
初學(xué)寫字的學(xué)生往往有以下一些表現(xiàn)：握筆過低、過緊，用力不當(dāng)，上身向前傾，頭部低伏，指腕緊靠桌面，胸部伏在桌上等。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生剛開始寫字時，就注意訓(xùn)練學(xué)生工有正確的寫字姿勢。首先，訓(xùn)練學(xué)生的坐姿，要求學(xué)生身體坐正，兩腳分開放平與肩平寬，兩肓齊平，兩手自然彎曲放桌上，挺胸，胸口離桌邊一拳，眼離紙一尺；其次，訓(xùn)練學(xué)生的握筆姿勢，要求執(zhí)筆的時候，大拇指與食指捏筆，中指托住筆，無名指與小指自然彎曲，筆桿向后傾斜，靠在食指部與虎口之間，捏筆時手指離筆尖一寸遠(yuǎn)；最后，訓(xùn)練坐姿的協(xié)調(diào)性，使學(xué)生在寫字時坐姿和握筆姿勢不變形，促進(jìn)學(xué)生正確姿勢的養(yǎng)成。
二、視、動覺間的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。
初學(xué)寫字的學(xué)生，視覺對動作不能起監(jiān)視調(diào)節(jié)作用。特別是剛學(xué)寫字時，有能正確確定筆畫的起筆，止筆的空間位置、方向等。因而寫字前，先訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察所寫字的每筆起筆、止筆的空間位置，使學(xué)生初步感知，接著教師講解、示范，加深學(xué)生的印象，再讓學(xué)生模仿著寫。對個別掌握得不好的學(xué)生進(jìn)行”手把手”教，使學(xué)生視、動覺協(xié)調(diào)起來。
三、練習(xí)量、練習(xí)時間、速度的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。
初學(xué)寫字的學(xué)生在一段時間練習(xí)次數(shù)過多，練習(xí)時間過長，會浪費時間、精力，容易疲勞，且易產(chǎn)生消極態(tài)度，進(jìn)而降低練習(xí)效果。因此，訓(xùn)練時改過度集中訓(xùn)練為分散訓(xùn)練，改大練習(xí)量為少量而多次的訓(xùn)練。練習(xí)前激發(fā)學(xué)生比誰寫得好，看誰寫得快的心理。練習(xí)時對時間要有規(guī)定，而且教者要不停地巡視指導(dǎo)，以保證訓(xùn)練效果。這樣既能提高書寫速度，又能保證練習(xí)量的完成。
實踐證明，只要教師耐心細(xì)致地做好學(xué)生的寫字指導(dǎo)工作，協(xié)調(diào)好以上幾方面的訓(xùn)練，就一定能使學(xué)生打好扎實的寫字基礎(chǔ)。
作者郵箱：7878@。
低年級寫字教學(xué)心得篇十四
每個學(xué)生都害怕枯燥乏味的課堂，低年級的學(xué)生更是如此。生動形象的卡通人物，熟悉有趣的故事可以引起他們的關(guān)注和興趣，從而吸引他們的注意力，讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在制作課件的時候不但要注意知識點的貫穿，還要兼顧到孩子的接受程度和興趣愛好。制作課件之前一定要精心地編寫教案，然后再根據(jù)教案把課件的基本框架做出來。心里必須清楚課件的每一步驟每一動畫為了達(dá)到哪個目的和效果。然后再對課件的美觀進(jìn)行修改。在選擇課件背景時盡量使用鮮艷的色彩，最后加入生動的聲音和孩子們熟悉的卡通。在《比多少》這課解決問題的教學(xué)中，我花費了很大的精力，制作了一個十分新穎生動的課件，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我用森林里召開聯(lián)歡會為線索貫穿整個課件。用kitty貓和悠嘻猴爭吵自己帶的水果誰多誰少的問題引出課題。在這個環(huán)節(jié)我還自己當(dāng)了回配音演員，錄制了悠嘻猴和kitty貓的爭吵過程，學(xué)生聽得津津有味，從而對引出的話題——比多少，也感興趣起來了。接著讓學(xué)生針對森林聯(lián)歡會自己提出比多少的問題，學(xué)生特別樂意，并且解決的也很好。整個課堂是在濃厚熱烈的氣氛中完成的，學(xué)生感興趣了，注意力集中了，也愿意動腦筋去想了，效果就可想而知了。這節(jié)課解決問題教學(xué)的成功，生動有趣的課件是功不可沒的。
在解決問題教學(xué)過程中我真正體會到了在低年級的課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)是多么的重要。發(fā)揮學(xué)生的主體作用也是發(fā)展素質(zhì)教育的一個重要組成部分。同時如何讓低年級學(xué)生真正從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動發(fā)展、成為學(xué)習(xí)的主人，是我們低年級數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的'重中之中。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，便是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)行之有效的方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活中的事比學(xué)習(xí)有更多的好感，所以把學(xué)生設(shè)計在問題情境之中，讓學(xué)生作為問題情境中的角色，以刺激學(xué)生集中注意力。
我在教學(xué)用數(shù)學(xué)的時候，經(jīng)常把班級里的小朋友設(shè)計為問題中的人物。如：一(2)班的小飛是班級里的小隊長，在春游這一天，他要給已經(jīng)上車的組員點名，小組一共有10個人，還有小明，小軍，小莉3個人沒有到，已經(jīng)到了多少人呢?因為采用了班上同學(xué)的名字，讓學(xué)習(xí)和自己緊緊聯(lián)系在一起，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動參與的意識十分強烈，小朋友們思考得格外認(rèn)真。
“良好的開端是成功的一半”讓我們從低年級開始，注重解決問題能力的培養(yǎng)，把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的發(fā)展融為一個過程，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)解決問題能力與知識、技能的同步發(fā)展。
低年級寫字教學(xué)心得篇十五
書法可以陶冶性情，培養(yǎng)審美能力，可以教育學(xué)生做人的道理，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和良好的社會公德意識。而書法又是以寫字為前提，寫字是一項重要的技能，這逐漸成為大家的共識，漢字的書寫不僅承載著文化傳播的作用，還是重要的交際手段，作為一名學(xué)生更應(yīng)該寫好字。下面我結(jié)合自己的寫字教學(xué)實踐談幾點粗淺的看法。
一、激發(fā)學(xué)生習(xí)字的興趣。
托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)所需要的不是灌輸，而是激發(fā)興趣。寫字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。我們知道低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字前都學(xué)習(xí)過畫畫，吸引他們的正是那些豐富的色彩，而寫字卻是枯燥的，如何把他們的注意力轉(zhuǎn)移過來呢？我在課前準(zhǔn)備了一些硬筆書法作品，有條幅，團(tuán)扇，折扇，然后用各種顏色的卡紙做背景貼上。第一節(jié)課我把它們展示在學(xué)生面前，大家頓時眼前一亮，都被這些帶有色彩的硬筆書法作品吸引住了，紛紛表示要學(xué)習(xí)寫出這樣的作品，從而對寫字產(chǎn)生了濃厚的興趣，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)。
二、設(shè)計新穎的教學(xué)方法。
1、讓學(xué)生明白寫字理念。
有些家長常反映，孩子字練得很多了為啥還寫不好。我覺得首先要讓學(xué)生明白寫字理念，否則學(xué)生盲目地訓(xùn)練，到頭來吃力不討好。我的做法是：在教室的墻壁上貼上了練字的理念“要明明白白地練字，不要稀里糊涂地寫字，要正確地練習(xí)，不要錯誤地重復(fù)”。每次上課前我都要讓學(xué)生讀上兩遍，讓學(xué)生牢記在心。這樣一來學(xué)生在寫字前就牢記應(yīng)該怎樣練字，所以出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象極少。我的學(xué)生寫得并不多，但大多數(shù)都比其他寫字班的學(xué)生進(jìn)步快，成績好。
2、課堂穿插小故事。
教無定法但教不無法。書法是枯燥的，改變方法他會生動，書法是死板的，善于發(fā)覺他會靈活；書法是無聲的，勤于創(chuàng)造就有音符；書法是無形的美術(shù)；筆畫在作品中就是畫的韻味。無論在哪個學(xué)科，無論在哪個學(xué)段，我們站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍、研究方法會有我們想不大到的效果，就有額外的收獲。課堂上由于低年級學(xué)生注意力集中的時間較短，我常在課間講些書法家小故事，如《三十年不下樓的智永》，《王羲之與天鵝餃子》，《十八缸水的秘訣》等，學(xué)生不僅從中受到了啟發(fā)，而且增長了課外知識，家長都非常高興。
由于學(xué)生在校時間受到控制，要把所學(xué)全部在校得到鞏固是不可能的，因此還需要有課外練寫.我抓住低年級學(xué)生“好為人師”的心理，布置一份特殊的作業(yè)，要求學(xué)生回去先當(dāng)小老師，讓爸爸媽媽寫寫今天老師教的幾個字，然后學(xué)著老師告訴爸媽哪個地方寫得好，哪個地方需要改正，最后再示范給他們看。這樣一來，不僅當(dāng)天學(xué)的字得到了鞏固，而且能感受到當(dāng)老師的快樂，學(xué)生在完成課外作業(yè)時就會變被動為主動，作業(yè)質(zhì)量也特別高。
四、適時地做好創(chuàng)作指導(dǎo)。
每到期中，期末時間我會抽時間給學(xué)生講簡單的硬筆書法創(chuàng)作要求與體式，讓學(xué)生知道作品的三要素及創(chuàng)作方法，另一方面給學(xué)生復(fù)印完整的書法作品作為學(xué)生臨摹的范本，在期中、期末讓他們進(jìn)行創(chuàng)作，并上墻進(jìn)行展示。雖然有的學(xué)生寫出來的字還不成熟，但能完成一幅作品，對他們來說就是一次飛越，更能給他們帶來體驗成功的喜悅，增強他們習(xí)字的信心。通過寫作品、展覽作品，學(xué)生之間的競爭更激烈了，這無疑是促進(jìn)寫字教學(xué)的一大法寶。
五、讓自己成為學(xué)生可信賴的朋友。
教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響，每次下課前我給學(xué)生布置作業(yè)時我都會告訴學(xué)生：“老師回家也要完成作業(yè)，大家一定要認(rèn)真做，下次課我們來進(jìn)行互查，看看誰做得好?！睂τ谶@種做法學(xué)生會感到驚訝，他們不知道老師說話能否算數(shù)。到了下次課我真的拿出一張作品展示在學(xué)生面前，學(xué)生很自然的對我產(chǎn)生了信賴，以后我給學(xué)生提出的要求他們都能很好地配合。
六、不斷提高自己的寫字水平。
寫字教學(xué)沒有具體的教材，課不好上，教師一定要制定一套切實可行的教學(xué)計劃，為教學(xué)指定方向，才能在課堂上收到事半功倍的效果。其次教師還要不斷提高自己的硬筆書法水平，才能征服學(xué)生。在教學(xué)中我曾遇到過這樣的情況：有些很調(diào)皮的學(xué)生課堂上注意力不集中，可是當(dāng)我走到他身邊給他做示范時，他幾乎是屏息凝視，看得特別專注。當(dāng)他被老師那優(yōu)美的字跡折服后便能靜下心來練字。
總之，寫字訓(xùn)練枯燥無味，對低年級學(xué)生來說是一件不愿為而又不得不為的事，要讓他們保持興趣是一件不容易的事情。我認(rèn)為引發(fā)興趣是做好寫字教學(xué)的起點，情感滲透是點燃興趣的燃料，組織好課堂教學(xué)是培養(yǎng)興趣的訣竅，寫出好作品是鞏固興趣的法寶，只要學(xué)生對寫字有了濃厚的興趣，那么寫好字是早晚的事。.作為一名教師，我們要時刻記住我們培養(yǎng)的不是未來的藝術(shù)家，我們要讓孩子會發(fā)現(xiàn)美，感受美，進(jìn)而會表現(xiàn)美，為孩子的未來發(fā)展打好人生的第一底色。