良好的教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實(shí)效性。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。教案范文中包含了詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)步驟，可以幫助您更好地理解教案的編寫要點(diǎn)。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇一
1.下面對《鄉(xiāng)愁》一詩的理解和分析，正確的一項(xiàng)是()。
a.全詩以時(shí)間為序，以感情為線索，把對母親.妻子的愛熔鑄在對祖國的愛中，表達(dá)了作者渴望祖國統(tǒng)一的殷切期望。
b.作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對祖國的愛熔鑄在對母親.妻子的愛中，表達(dá)了作者渴望祖國統(tǒng)一的深切愿望。
c.作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對故鄉(xiāng)的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達(dá)了作者渴求回到祖國懷抱的深切愿望。
d.作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對故鄉(xiāng)的愛中，表達(dá)了作者渴求回到祖國懷抱的殷切期望。
2.簡要分析余光中的《鄉(xiāng)愁》中疊詞運(yùn)用的表達(dá)作用。
二、鞏固題。
3.這首詩抒發(fā)了詩人什么感情?感情基調(diào)應(yīng)該是什么?
4.把鄉(xiāng)愁推向頂點(diǎn)的是哪一節(jié)?表達(dá)了詩人怎樣的愿望?
三.提高題。
5.余光中的《鄉(xiāng)愁》用了哪些形象來表現(xiàn)其鄉(xiāng)愁的?
6.詩中用了那些巧妙的比喻?有什么表達(dá)效果?
7.用“鄉(xiāng)愁是……”說一句話或幾句話。
四、閱讀理解：
世間最美的墳?zāi)埂?BR> (1)我在俄國所見到的景物再?zèng)]有比托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。這將被后代懷著敬畏之情朝拜的莊嚴(yán)圣地，遠(yuǎn)離塵囂，孤零零地躺在林陰里。順著一條羊腸小道信步走去，穿過林間空地和灌木林，便到了墓冢前;這只是一個(gè)長方形的土堆而已，無人守護(hù)，無人管理，只有幾株大數(shù)陰庇。她的外孫女跟我講，這些高大挺拔、在初秋的風(fēng)中微微搖動(dòng)的樹木是托爾斯泰親手栽種的。小的時(shí)候，他的哥哥尼古萊和他在他們聽保姆或村婦講過一個(gè)古老傳說時(shí)，提到親手種樹的地方會(huì)變成幸福的所在。于是他們倆就在自己莊園的某塊地栽了幾株樹苗，這個(gè)兒童游戲不久也就忘了。托爾斯泰晚年才想起這樁兒時(shí)往事和關(guān)于幸福的奇妙許諾，飽經(jīng)憂患的老人突然從中獲到了一個(gè)新的、更美好的啟示。他當(dāng)即表示愿意將來埋骨于那些親手栽種的樹木之下。
(2)后來就這樣辦了，完全按照托爾斯泰的愿望;他的墳?zāi)钩闪耸篱g最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)?。它只是樹林中的一個(gè)小小的長方形土丘，上面開滿鮮花——沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個(gè)名字也沒有。這個(gè)比誰都感到受自己的聲名所累的偉人，就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢，不為人知的士兵一般不留名姓地被人埋葬了。誰都可以踏進(jìn)他最后的安息地，圍在四周的稀疏的木柵欄是不關(guān)閉的一一保護(hù)列夫·托爾斯泰得以安息的沒有任何別的東西，惟有人們的敬意;而通常，人們卻總是懷著好奇，去破壞偉人墓地的寧靜。這里，逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不允許你大聲說話。風(fēng)兒在俯臨這座無名者之墓的樹林間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲;冬天，白雪溫柔地覆蓋著這片幽暗的土地。無論你在夏天和冬天經(jīng)過這兒，你都想象不到，這個(gè)小小的隆起的長方形包容著當(dāng)代最偉大的人物當(dāng)中的一個(gè)。然而恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦：在今天這個(gè)特殊的日子里，成百上千到他的安息地來的人中間沒有一個(gè)有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的士兵身上摘下一朵花留作紀(jì)念。人們重新感到，這個(gè)世界上再?zèng)]有比這最后留下的、紀(jì)念碑式的樸素更打動(dòng)人心的了。殘廢者大教堂大理石穹隆底下拿破侖的墓穴，魏瑪公侯之墓中歌德的靈寢，西敏司寺里莎士比亞的石棺，看上去都不像樹林中的這個(gè)只有風(fēng)兒低吟，甚至全無人語聲，莊嚴(yán)肅穆，感人至深的無名墓冢那樣能劇烈震撼每一個(gè)人內(nèi)心深藏著的感情。
8.本文的記敘線索是_________________________________________________。
10.從文中找出兩個(gè)具體描寫人們懷著“敬畏”之情的句子。
11.作者說這座墓是“世界上最美的墳?zāi)埂钡母驹蚴鞘裁?
12.本文多處用了襯托的寫法，請舉兩例。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇二
1、理解文章中的重點(diǎn)詞語和句子。
2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。
3、鑒賞文章引物托喻，字少蘊(yùn)深的寫作特點(diǎn)。
1、理解文章中的重點(diǎn)詞語和句子。
2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。
慶歷六年（1046），蘇洵赴京應(yīng)制舉。盡管他才學(xué)可為“帝王師”，結(jié)果還是落榜了。他對科舉、對朝廷失去了信心，轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng)，寫了這篇寄寓深重的《名二子說》。時(shí)蘇軾11歲，蘇轍8歲。
蘇洵對兩個(gè)孩子寄予很大希望，他又對他們的生活道路充滿憂慮?！睹诱f》正是通過闡釋為二子命名的深意，表達(dá)他對愛子的勸誡與勉勵(lì)的。
1、第一段，“軾”名說。
“輪輻蓋軫，皆有職乎車，而軾，獨(dú)若無所為者”。車子的各部件，輪子、輻條、車蓋、軫木（車廂底部四面的橫木），就像各有職分，不可或缺，只有車前的軾木沒有實(shí)際用處。軾是車前的橫木，乘車人可將手俯按在上面，有裝飾車子的作用。所以，“去軾，則吾未見其為完車也”。行文幾度曲折而后揭出正題：“軾乎，吾懼汝之不外飾也”。蘇軾呀，我擔(dān)心的是你不注意外表的掩飾啊。蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點(diǎn)。自幼父親就看清了這一特點(diǎn)，勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。
2、第二段，“轍”名說。
“天下之車莫不由轍，而言車之功者，轍不與焉”。天下之車無不循轍而行，但論到車的功用卻沒有轍的份?！半m然，車仆馬斃，而患亦不及轍”。轍無論功之福，也不遭仆斃之禍。“是轍者，善處乎禍福之間也。轍乎，吾知免矣”。“知免”，是說蘇轍的性格會(huì)免于災(zāi)禍。一說“免”同“勉”，勉力、盡力的意思。善處于禍福之間，又能勉力向前，這正是為他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露，并能盡力王事，后位至尚書右丞、門下侍郎。
3、補(bǔ)充介紹：蘇洵寫《名二子說》十年后，送二子入京應(yīng)試，過成都辭別張方平，張出了六道題考兄弟二人，自己則于壁問密窺。兩人得題后，即各自思考。轍有疑問，指以問軾，軾舉筆倒敲幾案，意為“管子注”。又指第二題，蘇軾把第二題勾了，因?yàn)椴o出處，開始答卷?？纪旰?，張方平對蘇洵說：“二子皆天才，長者明敏尤可愛，然少者謹(jǐn)重，成就或過之。”
4、拓展思考：蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭、矛盾激烈的時(shí)代，而兩人立身之術(shù)不同。蘇軾性格“不外飾”，論事激烈，不為世容，幾次入朝，又幾次“積以論事，為當(dāng)軸者所恨”（《宋史？蘇軾傳》）而外任，還差點(diǎn)被殺。蘇轍遇事能自持論，不依附重臣，所以能自立而免禍?！端问罚刻K轍傳》說：“或謂‘軾稍自韜戢，雖不獲柄用，亦當(dāng)免禍’。雖然，假令軾以是而易其所為，尚得為軾哉？”“韜戢”就是“外飾”。確實(shí)，那種不可掩抑的英邁之氣，正是蘇軾之為蘇軾的特點(diǎn)?！短K轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”，這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優(yōu)于其兄”的原因。知子莫如父，蘇洵早已預(yù)見到了這一切。
1。試摹擬作者的口氣說說“軾乎，吾懼汝之不外飾也”“轍乎，吾知免矣”這兩句話的意思，然后談?wù)勛髡邔蓚€(gè)兒子不同的希望。
“軾啊，我擔(dān)心你不注意外表的修飾??！”“轍啊，我料知你能免除災(zāi)殃了！”
勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍；勸誡蘇轍善處于禍福之間，又能勉力向前。
2。楊慎說作者“深知二子”，從這篇短文你能看出作者兩個(gè)兒子各有什么樣的性格特點(diǎn)？
蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點(diǎn)；蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內(nèi)涵。
2、能力目標(biāo)：了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法。
3、情感目標(biāo)：理解含義深刻的句子，體會(huì)詩歌的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦詩歌，體會(huì)詩歌的感情。
2、人物生平事跡的講解和掌握。
三、教學(xué)難點(diǎn)：詩歌運(yùn)用了哪些意象和寫作手法?
四、教學(xué)準(zhǔn)備：林徽因的資料介紹、幻燈片、視頻。
五、教學(xué)方法：“定向——自讀——答疑——小結(jié)”四步。
六、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教案設(shè)計(jì)安排表。
時(shí)間教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教案設(shè)計(jì)說明。
第
一
課
時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題1、大家知道我國有一位非常著。
名的女建筑家是誰嗎?是徐志摩先生真正愛了一輩子的人，金岳霖為了她可是終身未娶!
2、播放一段視頻《人間四月天》，引出林徽因。
根據(jù)課外知識(shí)，回答問題1、活躍氣氛。
2、帶入課堂教學(xué)內(nèi)容。
二、人物介紹1、傳奇女子林徽因的生平簡介。
2、徐志摩及其人生的簡介。
3、梁思成的簡介。
4、陸小曼的簡介。
5、金岳霖的簡介。
注意做筆記1、拓寬教學(xué)知識(shí)。
2、利于詩歌的講解。
時(shí)間教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
第
二
課
時(shí)
一、進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)1、播放幻燈片，教師朗誦詩歌。
2、學(xué)生齊讀詩歌。
3、用超鏈接播放詩歌朗誦《你是人間的四月天》。
學(xué)生齊讀1、有利于學(xué)生集中注意力。
2、了解詩歌的內(nèi)容。
二、賞析詩歌1、簡介詩歌的寫作背景。
2、講解詩歌的內(nèi)容和主題。
3、分析詩歌所運(yùn)用的意象和蘊(yùn)含。
4、分析詩歌的寫作手法和技巧。
1、做筆記。
2自由回答問題。
(1)詩歌所表達(dá)的內(nèi)涵和主題。
(2)詩歌運(yùn)用的哪些意象，有什么韻味感。
(3)這首詩歌用了什么手法。
(4)詩歌寫作有什么技巧1、這首詩歌所寫所表達(dá)的意思。
2、詩歌賞析的方法和步驟以及技巧。
三、小結(jié)詩歌1、小結(jié)《你是人間的四月天》。
2、小結(jié)寫作詩歌的寫作方法1、加深記憶，復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
四、附帶講解徐志摩的《偶然》1、寫作背景。
2、詩歌表達(dá)的內(nèi)涵和主題拓寬知識(shí)。
五、作業(yè)1、背誦《你是人間的四月天》。
2、寫一首詩歌。
復(fù)習(xí)寫作技巧和方法。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇四
余光中。
小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭。
長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭。
后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭。
而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭。
【詩歌評析】。
該詩情深意切，既渴望了祖國的統(tǒng)一，又將鄉(xiāng)愁描寫的淋漓盡致.閱讀此詩，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情;第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方;第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見;第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個(gè)摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人，他的鄉(xiāng)愁詩從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感與民族感，同時(shí)，臺(tái)灣和大陸人為的長期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，客觀上具有以往任何時(shí)代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容，使人感到一種說不出的親切感。余光中作為一個(gè)離開大陸三十多年的當(dāng)代詩人，他的作品也必然會(huì)烙上深刻的時(shí)代印記。《鄉(xiāng)愁》一詩，側(cè)重寫個(gè)人在大陸的經(jīng)歷，那年少時(shí)的一枚郵票，那青年時(shí)的一張船票，甚至那未來的一方墳?zāi)?，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉(xiāng)關(guān)之思，而這一切在詩的結(jié)尾升華到了一個(gè)新的高度：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！庇腥绨俅ū枷驏|海，有如千峰朝向泰山，詩人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起，而詩人個(gè)人經(jīng)歷的傾訴，也因?yàn)榻Y(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感。縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感?！?《白玉苦瓜》序)這樣，詩人的《鄉(xiāng)愁》是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。余光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。他說：“藍(lán)墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇五
2、學(xué)習(xí)對比手法的運(yùn)用；
3、領(lǐng)悟作品語言，感受魯迅先生獨(dú)特的語言魅力。
對比手法的運(yùn)用及作品的內(nèi)蘊(yùn)
領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作品獨(dú)特的語言
教師引導(dǎo)，學(xué)生分小組研討、總結(jié)
幻燈片
一課時(shí)
一、介紹作者，導(dǎo)入新課
幾個(gè)學(xué)生分別從不同方面對魯迅作了介紹，我們今天就來再次領(lǐng)略一下魯迅的博大的胸襟與堅(jiān)強(qiáng)的斗志。打開課本，翻到第六課。（板書：雪 魯迅）
二、學(xué)習(xí)文章
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出不理解的生字詞，查字典詞典解決。（出示幻燈片上的生字詞）（博識(shí)、處子、粘結(jié)、粘連、消釋、褪盡、凜冽、旋風(fēng)、旋轉(zhuǎn)、脂粉奩）
下面找一位學(xué)生來朗讀一下這些字詞。
2、把握文章結(jié)構(gòu)
聽錄音朗讀，看看作者共寫了幾個(gè)地方的雪，段落層次應(yīng)怎樣劃分。
（板書：江南的雪 朔方的雪）
3、理解文章主旨
作者在《雪》這篇文章當(dāng)中寫了江南雪與朔方的雪，那么作者是怎樣對它們進(jìn)行各自的描繪的呢？又是怎樣地把它們有機(jī)地聯(lián)系在一起的？這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想？下面我們就具體來探究一下這些問題。認(rèn)真閱讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃及小組合作的方式解決以下問題，每個(gè)小組任選一至兩題。（出示幻燈片）
（1）詩中所表現(xiàn)的江南雪與朔方雪的美，有怎樣不同的特色？
（2）江南雪的“美艷”具體表現(xiàn)在哪里？作者從哪些角度表現(xiàn)朔方雪的形態(tài)和氣勢？
（3）關(guān)于江南雪和朔方的雪，作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的？
（4）寫江南雪和朔方的雪與表現(xiàn)作者思想傾向有什么關(guān)系？
小組內(nèi)分析討論，而后派代表進(jìn)行發(fā)言。
（1）（2）之后：你們能不能把描寫江南雪與朔方雪的有關(guān)句子朗讀一下？
（4）之后：齊讀最后兩段。
4、教師小結(jié)：
本文作者對江南雪與朔方雪進(jìn)行了細(xì)致的描寫，江南的雪是溫潤的美，但不長久，相比而言，作者稱贊的是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。我們通過學(xué)習(xí)這篇文章，既欣賞到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，又從中感受到作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，因此，這篇散文詩不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌?。ò鍟翰┐蟮男亟?堅(jiān)強(qiáng)的斗志）
三、品味語言，感悟魯迅的文章風(fēng)格
作為新文化運(yùn)動(dòng)的主將，魯迅的語言確有他的獨(dú)到之處，讓我們一起來討論下面的幾個(gè)問題，感受魯迅語言的魅力。（出示幻燈片）
（4）第四自然段中的“但是”一詞能否去掉？為什么？
討論之后，各小組派代表發(fā)言。
教師小結(jié)：所有的文字都是為文章的主旨服務(wù)的，我們在平時(shí)的作文過程當(dāng)中，也應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng)，注意語言的運(yùn)用。
四、拓展延伸
以前我們也學(xué)過不少關(guān)于雪的詩歌，請大家回憶一下，說出幾句有關(guān)“雪”的詩句。
五、課外練筆
學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》，我想同學(xué)們一定對雪有了更深一層的認(rèn)識(shí)吧。課余請以“雪”為話題寫一篇作文。
六、板書設(shè)計(jì)：
雪（魯迅）
江南的雪 滋潤美艷、優(yōu)美 懷念、向往襯托朔方的雪 獨(dú)立不羈、壯美 贊美、追求（博大的胸襟、堅(jiān)強(qiáng)的斗志）
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇六
(一)導(dǎo)入：
舉頭望明月，-----------------。.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，-------------------------。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，-------------------------。因思杜陵夢，-------------------------。
(二)簡介作者。
余光中，祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(是他詩歌作品中的重要內(nèi)容)。對此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說：大陸是母親，臺(tái)灣是老婆，香港是情人。代表作有《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人。
(三)深情地朗讀。
明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是緩慢的。同時(shí)注意節(jié)奏和重音。
(四)細(xì)膩地品讀。
1.這首詩歌的四個(gè)小節(jié)可以調(diào)換順序嗎?為什么?
四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。
2.你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的.感情?)。
這種感情看得見嗎?那么詩人是借助什么事物來表達(dá)自己的感情的?
郵票()船票()墳?zāi)?)海峽()。
3.體會(huì)“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”表達(dá)效果。
4.小結(jié)。
5.再讀詩歌，尋美。
(1)從整體結(jié)構(gòu)看，a美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。
b美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。
(2)從構(gòu)思立意看，c美在從小到老的時(shí)間順序上。
d美在身處各地的空間變化上。
e美在托物寄情的比喻形象上。
(3)從詞句運(yùn)用看，f美在數(shù)量詞的運(yùn)用上。
g美在疊詞的運(yùn)用上。
(4)從思想感情看，h美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。
i美在主題的逐步深化、最后升華上。
(五)豐富地想象。(mtv制作大賽)。
要求：結(jié)合自己的理解，任選一副畫面，選好背景音樂，用自己的語言把這幅畫面描摹出來。先小組同學(xué)合作，然后向全班展示。
背景音樂：
畫面：
解說：
欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。
(六)詩意地仿寫(小試牛刀)。
請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。
例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。
(七)小結(jié)，下課。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇七
《鄉(xiāng)愁》短短的四小節(jié)，反復(fù)地詠嘆，道不盡的是鄉(xiāng)愁，凝聚的仍是鄉(xiāng)愁。
一、說教材。
《鄉(xiāng)愁》是人教版初二上冊第四單元的一篇詩歌，本要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，欣賞詩歌凝練的語言。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期盼民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。學(xué)情分析：初二學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，本課教學(xué)過程分為四大板塊，即“美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說”，指導(dǎo)學(xué)生通過“聽讀、誦讀、品味、遷移”四個(gè)環(huán)節(jié)感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。
新課標(biāo)中指出“在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”根據(jù)新課標(biāo)及單元教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標(biāo)定位為以下幾點(diǎn)：
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、欣賞詩歌中美的能力。
情感目標(biāo)：把通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)愛國之情。余光中自稱“鄉(xiāng)愁具有縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的現(xiàn)實(shí)感”。
詩這種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志，讀詩必須包含感情才能生動(dòng)感人。但學(xué)生對詩歌意境的理解有一定的困難，并且大多數(shù)學(xué)生都喜歡聽詩而不喜歡讀詩，因此，能有感情的朗讀課文，理解詩歌的意境是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法。
情境教學(xué)法：葉圣陶說過“作者胸有境，人境始于親”作者胸中的境界具體表現(xiàn)在文章，文學(xué)作品的言語情景之中，教師應(yīng)采取一定的教學(xué)手段和方式來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生披文入情。在本課通過觀看宋楚瑜在湘潭祭祖的錄象片段，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性。
誦讀法：這是本文教學(xué)的主要方法。正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！痹姼杞虒W(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫，本文我采取教師范讀、男、女間讀、指名讀、自由朗讀等相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中展開聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境的理解，讓學(xué)生在讀中品、讀中悟、讀中感。
三、說學(xué)法。
新課標(biāo)中明確指出“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的能力”，因此我采用了小組合作探究的學(xué)習(xí)方法。
聯(lián)想想象法：在語文學(xué)習(xí)中，聯(lián)想和想象是最活躍的創(chuàng)造性因素。本文要求學(xué)生學(xué)會(huì)展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，并學(xué)會(huì)用散文的語言來改寫詩歌。
為更好地培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的比較分析能力，我又引入了比較法。讓學(xué)生比較席慕容的《鄉(xiāng)愁》與余光中的《鄉(xiāng)愁》在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)。
四、說資源。
整合了中央電教館資源中心的教學(xué)設(shè)計(jì)和農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的習(xí)題精選、媒體資源。有機(jī)地融入到我的教學(xué)之中，從而優(yōu)化了我的教學(xué)設(shè)計(jì)和提高了課堂教學(xué)效率。
五、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
我們常說好的開始是成功的一半，上課伊始，我就播放臺(tái)灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖的錄象片段，讓學(xué)生觀看，營造氛圍。(設(shè)計(jì)意圖：情境教學(xué)法，提高學(xué)生認(rèn)知積極性。通過音畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受愛國之情，欣賞鄉(xiāng)愁之美。)2、了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品。
(二)詩歌賞析。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：美美地聽。
播放中央電教館教學(xué)資源庫中下載的配樂詩《鄉(xiāng)愁》讓學(xué)生仔細(xì)聆聽。
聽詩是一種高雅的活動(dòng)，聽美好的詩能讓我們陶醉。這時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩中美妙的境界。第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，第二遍聽，要求學(xué)生注意聽朗誦的技巧。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：美美地讀。
這是本節(jié)的教授重點(diǎn)。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我采用范讀、男女生間讀、個(gè)別讀(朗讀水平較好)、齊讀的方式進(jìn)行教學(xué)，接下來以第一節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、停頓、重音、語速、語調(diào)幾個(gè)方面處理其他幾個(gè)章節(jié)，然后教師范讀第一節(jié)，接下來就男、女生間讀，學(xué)生點(diǎn)評;然后指名朗讀，師生共同評點(diǎn)。明確：一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)二讀：把感情加進(jìn)去。三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭取讀得更美。最后學(xué)生自由朗讀，自己體會(huì)。經(jīng)通過對課文的反復(fù)誦讀后，就小組合作探究，討論1.每節(jié)詩用什么具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?2.每節(jié)詩中的具體形象各包含了怎樣的情感?3.四個(gè)詩節(jié)中的“鄉(xiāng)愁”的含義分別是什么?4、余光中的《鄉(xiāng)愁》和席慕容的《鄉(xiāng)愁》在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)?以便學(xué)生更好的理解詩歌的內(nèi)容和主題?！霸娭杏挟嫞嬛杏性姟币皇缀玫氖闱樯⑽脑娋褪且环鶅?yōu)美的圖畫。然后要求學(xué)生練習(xí)：1、選取課文中任一節(jié)詩，運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，用散文的語言描述自己讀此節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面，注意要突出原詩的感情，可借助景物描寫。(5分鐘)2、抽學(xué)生朗讀改寫后的散文片段。(設(shè)計(jì)理念：突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。采用了分層推進(jìn)式的教學(xué)方法和合作探究的學(xué)習(xí)方法。習(xí)題練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象力和比較分析能力。)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：美美地品。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。品詩是一種個(gè)性化的閱讀行為，可能有如下一些說法：
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。
2、過程與方法：
通過反復(fù)誦讀，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一的思想意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會(huì)詩歌的意境與情感。
2、探討詩歌的主題。
3、品味詩歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩歌的感情基調(diào)。
深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
教具安排：ppt教學(xué)課件。
教學(xué)課時(shí)：安排1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：
（思鄉(xiāng)之情）。
“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個(gè)永恒的話題，自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么，請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。
是啊！游子思鄉(xiāng)，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。
今天，我們一起來欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、分析本詩的寫作特點(diǎn)。
1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。（借物抒情）。
2、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運(yùn)用反復(fù)手法（鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭）和疊音詞（小小的，窄窄的），使詩歌富有音樂美，好讀易背。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇九
3.通過替換喻體，探究本詩運(yùn)用的表達(dá)手法和效果。
【課前準(zhǔn)備】。
復(fù)印余光中《鄉(xiāng)愁》手跡及40歲左右青年照(本詩寫于作者43歲時(shí))，制作ppt。(手跡和照片見百花文藝出版社《余光中集》第一卷、第五卷書前照片頁)。
印發(fā)本課學(xué)習(xí)單。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入詩歌。
ppt投影余光中《鄉(xiāng)愁》手稿，導(dǎo)入新課，簡介余光中及其創(chuàng)作手稿。
讓學(xué)生照著手稿把詩歌抄寫在筆記本上。抄好后，要求輕聲讀一讀，用筆勾畫出最能打動(dòng)自己的詩句。
二、讀詩之外觀。
觀察學(xué)生是“橫抄”還是“豎抄”，借此點(diǎn)出現(xiàn)代詩歌“詩行”和“詩節(jié)”的概念，明確詩行和詩節(jié)是現(xiàn)代詩歌重要的表達(dá)手段。
明確：這首詩一共4小節(jié)，共16行。外觀布局排列整齊，一行行、一節(jié)節(jié)排列下來，給人爽朗之感。
三、讀詩之聲韻。
齊讀詩歌，邊讀邊感受，說說這首詩在聲韻上有什么特點(diǎn)。
(學(xué)生一般回答是押韻。辨析何為押韻——韻母相同的字。)。
明確：此詩并不押韻。
(教師帶領(lǐng)學(xué)生勾畫詩歌每小節(jié)相同的句式以及重復(fù)的詩句，圈出表明時(shí)間的詞：小時(shí)候—長大后—后來啊—而現(xiàn)在。)。
明確：這首詩音律上的特點(diǎn)是回環(huán)往復(fù)。正因如此，讀起來有一種回環(huán)上升、層層推進(jìn)、和諧悅耳、一唱三嘆的音韻美感。
學(xué)生再讀。
(教師用領(lǐng)“讀”的方式，加以辨析，由形到聲，聲入心通，帶領(lǐng)學(xué)生不斷深入作品。)。
四、讀詩之手法。
(一)請學(xué)生分享初讀時(shí)勾畫出的打動(dòng)自己的詩句。
學(xué)生勾畫圈點(diǎn)集中在每一節(jié)第二句，還有“這頭、那頭”“外頭、里頭”等處。
(二)重點(diǎn)品讀四個(gè)比喻句。
ppt展示四個(gè)比喻句(略)。
1.展開想象，說說對這四句詩的理解，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。
明確：四個(gè)比喻句分別表達(dá)了對母親的想念、對新娘的思慕、對親人的思念、對故鄉(xiāng)祖國的深沉的愛意。
2.四個(gè)比喻前后順序上的安排有什么講究。
明確：步步擴(kuò)大，層層深入，節(jié)節(jié)升華。
3.聯(lián)系詩中的“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”，體會(huì)這些詞語給人怎樣的感受。
明確：“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”的用詞拓寬了空間，詩人在這樣的時(shí)空環(huán)境中阻隔，時(shí)空迢遙，可望而不可即，痛苦思念。鄉(xiāng)愁是一種說不清道不明、剪不斷理還亂的感情的泥石流，但是作者用四個(gè)比喻，讓這種復(fù)雜的復(fù)調(diào)的情感具象化，化抽象為具體，表達(dá)自己的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是對母親的思念，是對妻子的思念，是對逝去的親人的思念，是希望臺(tái)灣早日和祖國團(tuán)圓的熱切期盼。讀完全詩，我們受到感動(dòng)。
五、讀詩之意象。
意象是詩歌中寄寓了詩人主觀情感的事物，一般都是名詞性的具體事物。這四個(gè)比喻句的喻體——“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，就是意象。
(一)用其他的事物來替換詩中原來的喻體，仿寫一個(gè)新的比喻句(詩中其他語句可以稍做變化)。
教師示范：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的家書/我在這頭/母親在那頭。
分組活動(dòng)：每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)小節(jié)，仿寫一個(gè)小節(jié)中的比喻句。
(學(xué)生仿寫；教師巡視，及時(shí)判斷，指出其正誤優(yōu)劣，相機(jī)指導(dǎo)；全班交流。)。
示例：
小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一輛舊舊的自行車/我在后頭/母親在前頭。
長大后/鄉(xiāng)愁是一根短短的電話線/我在這頭/親人在那頭。
后來啊/鄉(xiāng)愁是一場舊舊的電影/我在外頭/記憶在里頭。
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一張薄薄的照片/我在外頭/母親在里頭。
不恰當(dāng)?shù)氖纠?BR> 小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一張長長的信紙/我在這頭/母親在那頭。
點(diǎn)撥：“長長的”不符合原詩意象前修飾語的語境。
長大后/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的信封/我在這頭/母親在那頭。
點(diǎn)撥：“信封”與原詩第一節(jié)“郵票”重復(fù)，沒有顯示原作不同生命階段意象選擇的獨(dú)特性和個(gè)性化。
后來啊/鄉(xiāng)愁是一張黑白的遺照/我在外頭/母親在里頭。
點(diǎn)撥：過于直白，讓讀者一覽無余，不夠含蓄?？梢該Q成“鄉(xiāng)愁是一個(gè)小小的鏡框”。
(二)組織學(xué)生討論將改寫與原作做細(xì)致比較，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)原詩寫作中遣詞造句的創(chuàng)造、意象選擇的精美、分寸把握的匠心。
小結(jié)：原作意象選擇得精美圓熟，鮮明突出。意象前修飾語對意象的反襯，形成情感表達(dá)的張力：小小的郵票，窄窄的船票，矮矮的墳?zāi)梗瑴\淺的海峽，作者把意象寫得小巧精致，那份濃濃的鄉(xiāng)愁卻在小小的意象中自然流露。郵票小小，思念深深；船票窄窄，情愫長長；墳?zāi)拱纯酂o窮。尤其是淺淺的海峽，讀到“淺淺”二字，我們似乎瞬間感受到了來自詩歌的一種虹吸，一種糾纏，一種撕裂，讀到了許許多多的審美快意，這就是詩歌的張力。
(三)背誦詩歌。
六、布置課后作業(yè)。
1、閱讀余光中《鄉(xiāng)愁四韻》《民歌》，運(yùn)用本課學(xué)到的知識(shí)加以賞析。
2、模仿《鄉(xiāng)愁》的格式，在下列題目中任選一個(gè)，寫一首三段構(gòu)成的詩歌。
選擇題目：“友誼”“青春”
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇十
生活是海洋。
凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。
去參加歌詠隊(duì)，去演戲，
去建設(shè)鐵路，去做飛行師，
去坐在實(shí)驗(yàn)室里，去寫詩，
去高山上滑雪，去駕一只船顛簸在波濤上，
去北極探險(xiǎn)，去熱帶搜集植物，
去帶一個(gè)帳篷在星光下露宿。
去過極尋常的日子，
去在平凡的事物中睜大你的眼睛，
去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火，
去以心發(fā)現(xiàn)心。
生活是多么廣闊。
生活是多么芬芳。
凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。
(1941年于延安)。
【我讀我思】第二、三節(jié)里，詩人為什么使用一連串的排比句?
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇十一
《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學(xué)內(nèi)容是為具體落實(shí)國家“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求編排的。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。
學(xué)情分析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。初一學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)這首詩，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩歌中美的能力。
情感目標(biāo)：通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
余光中自稱《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感，又根據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，本詩的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀;通過朗讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會(huì)美。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合教材自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我決定花兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)重在文本解讀，在聽說讀品等一系列活動(dòng)中，體會(huì)詩歌的音樂美、節(jié)奏美、情感美;第二課時(shí)是拓展與實(shí)踐，讓學(xué)生了解古今不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫的不同風(fēng)格與類型的詩文，還有學(xué)生自身對詩的解讀與拓充。這次我說的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。
二、說教法。
《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。
欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。
誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！闭b讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。
發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。
聯(lián)想法：讓學(xué)生體會(huì)詩歌的意境美。
三、說學(xué)法。
古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。本詩則可用一個(gè)字來概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭能通過這四個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。
四、說教學(xué)程序。
(一)導(dǎo)入。
1、我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放中國臺(tái)灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時(shí)的錄像并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，營造氛圍。
設(shè)計(jì)意圖：錄像的播放一方面結(jié)合時(shí)政，另一方面使學(xué)生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。
2、了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品。總結(jié)主題：鄉(xiāng)愁。
(二)詩歌賞析。
這是本課的重點(diǎn)部分，教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)法相對應(yīng)。
即：美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：美美地聽——引人入勝。
聽詩是一種高雅的活動(dòng)，聽美好的詩能讓我們陶醉。播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽。這時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩中美妙的境界。第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面;第二遍聽，要求學(xué)生注意聽朗誦的技巧。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：美美地讀——聲情并茂(本節(jié)的教授重點(diǎn))。
讀詩更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我首先配樂范讀一遍給學(xué)生聽，講解其中的韻味。再請一學(xué)生朗讀，最后齊讀。接下來以第一節(jié)為例，分小組討論，讓學(xué)生從節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)四個(gè)方面來處理這四個(gè)章節(jié)。(一生試讀，師生評價(jià)、明確)。
一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。
二讀：把感情加進(jìn)去。
三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭取讀得更美。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：美美地品——評頭論足。
品詩是一種個(gè)性化的閱讀行為，請大家從詩的語言、結(jié)構(gòu)、情感幾個(gè)方面，自選內(nèi)容，說一句品評詩歌的句子。(讓學(xué)生自由發(fā)揮)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：美美地說——揮灑詩情。
品味了余光中先生的鄉(xiāng)愁，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美美地說這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著仿句練習(xí)，以“鄉(xiāng)愁是……”的句式說一兩句或一段有詩意的話。
例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月。
鄉(xiāng)愁是(天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……)。
設(shè)計(jì)理念：能力訓(xùn)練。教學(xué)如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。
(三)深情朗讀，課堂小結(jié)。
設(shè)計(jì)理念：鍛煉學(xué)生自主，探究，合作的精神。
為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。最后再以朗讀結(jié)束課堂。
(四)布置作業(yè)：
1、背誦《鄉(xiāng)愁》——下節(jié)課課前背誦比賽。
設(shè)計(jì)意圖：寓教于樂，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩歌，同時(shí)掌握如何完整地背誦詩歌。
在語音、感情、流暢度上下功夫。
2、課后搜集古今抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌，準(zhǔn)備下節(jié)課共同探討。
散文。
注意要突出原詩的感情——鄉(xiāng)愁，可借助景物描寫來渲染想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等準(zhǔn)備下節(jié)課共同賞析。
五、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以優(yōu)美的享受。本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。
板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)愁。
托物寄情。
小時(shí)候-郵票-母子分離個(gè)人故鄉(xiāng)之思。
長大后-船票-夫妻分離主題。
后來—-墳?zāi)?母子死別升華。
現(xiàn)在--海峽-兩岸分離普遍家國之思。
六、說課結(jié)語。
鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長、音調(diào)動(dòng)人的一曲。對于它的內(nèi)涵絕非一兩節(jié)課能夠講盡?？紤]到這些我決定設(shè)計(jì)一些開放性題目推薦給學(xué)生選做。1、習(xí)作園。請以大陸小詩人的身份寫一首呼喚中國臺(tái)灣歸來的詩。2、收藏室。收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的。
詩詞。
散文小說。收集有關(guān)中國臺(tái)灣地理概貌風(fēng)土人情文化教育政治經(jīng)濟(jì)等方面的資料。3三味書屋。課后閱讀《余光中作品選》。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇十二
《鄉(xiāng)愁》是語文版九年級下冊第一單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。
（一）學(xué)情分析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。初三學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀――朗讀――品味――遷移”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。
（二）根據(jù)本單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力目標(biāo)：
1、識(shí)記理解本課生字詞。
2、能有感情的誦讀全詩，并能準(zhǔn)確的背誦。
3、了解作者其人及寫作背景。
4、準(zhǔn)確理解這首詩的主題。
過程方法目標(biāo)：
在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，著重理解詩人的鄉(xiāng)愁是怎樣升華為家國之思的。
情感價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的崇高感情。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本詩運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合教材自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我決定花兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)重在文本解讀，在聽說讀品等一系列活動(dòng)中，體會(huì)詩歌的音樂美、節(jié)奏美、情感美；第二課時(shí)是拓展與實(shí)踐，讓學(xué)生了解不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫的不同風(fēng)格與類型的詩文，還有學(xué)生自身對詩的解讀與拓充。這次我說的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。
二、說教法。
《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。
欣賞法：是指教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美，借以陶冶道德感、激勵(lì)理智感和培養(yǎng)審美感的教學(xué)方法。通過對音樂、美術(shù)、文學(xué)作品和大自然等的欣賞,有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的精神生活。所以在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)欣賞配樂詩《鄉(xiāng)愁》和歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，從而讓學(xué)生感受詩歌的音樂美。
誦讀法：鑒賞詩歌的第一步就是讀，詩歌的學(xué)習(xí)如果缺少了誦讀，就如同一部優(yōu)美的舞劇缺少了音樂，古人云“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，教學(xué)中，我采用多媒體播放名家的配樂朗讀，讓學(xué)生體會(huì)詩的情感基調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音，再采用多種方法的朗讀練習(xí)，如自由讀、齊讀、男女生間讀、小組內(nèi)讀等。學(xué)生在老師精心安排的朗讀練習(xí)中，對課文的情感基調(diào)初步把握，最后學(xué)生配樂朗讀。這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。”誦讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。
發(fā)現(xiàn)法：是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問題情境，只是給學(xué)生一些事實(shí)(例)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。發(fā)現(xiàn)法能使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的試探方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度；本文通過教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者情感由家愁到國愁的升華。
聯(lián)想法：就是利用聯(lián)想思維進(jìn)行創(chuàng)造的方法，俄國劇作家、詩人克尼雅寧說：“讀書有三種方法，一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而又懂得書上所沒有的東西?！痹陂喿x過程中，閱讀者并不只滿足于“讀懂”“紙面上的話”，其主要目的在于讀到書上所沒有的東西。這就要求閱讀者對所讀的知識(shí)不能僅僅停留在理解上，而且要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索的聯(lián)想，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
只有通過聯(lián)想，閱讀者才能知疑善思，舉一反三，聞一而知十。本詩通過讓學(xué)生對郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的聯(lián)想來體會(huì)詩歌的意境美。
三、說學(xué)法。
本詩可用一個(gè)字來概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，聽、讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美的品”、“美美地說”。在讀中品味詩意，在品味中享受美，指導(dǎo)朗讀。朗讀貫穿全文的始末，力爭能通過這四個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。
四、說教學(xué)過程。
（一）聽讀，――美美地聽多媒體導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前播放余光中在大陸省親的照片并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，營造氛圍。設(shè)計(jì)意圖：（圖片的播放是為了使學(xué)生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。）。
了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的相關(guān)資料，進(jìn)而總結(jié)出本詩的主題：鄉(xiāng)愁。
（二）朗讀――美美地讀。
朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩歌的藝術(shù)殿堂。因此，學(xué)習(xí)這首詩，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀是關(guān)鍵。在朗讀的時(shí)候，要注意把握詩歌的節(jié)奏，處理好輕重音和語速。這首詩抒發(fā)的是詩人思念家鄉(xiāng)、思念祖國的憂愁。讀的時(shí)候要用稍慢且舒緩的語速。四節(jié)中，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。
（三）品味――美美的品。
《鄉(xiāng)愁》全詩共四節(jié)。一方面，詩人以時(shí)間的變化組詩：小時(shí)候―長大后―后來―而現(xiàn)在四個(gè)人生階段；另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征：小時(shí)候的母子分離-長大后的夫妻分離－后來的母子死別－現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時(shí)候的郵票－長大后的船票－后來的墳?zāi)梗F(xiàn)在的海峽。通過一系列的閱讀品味，最終讓學(xué)生體會(huì)到詩人那濃濃的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國無限感慨！
接著，讓學(xué)生通過自主合作交流的學(xué)習(xí)方式，分析鑒賞這首詩的語言。讓學(xué)生體會(huì)本詩的意境美，語言美。如此美的詩確實(shí)讓人感受到了藝術(shù)的魅力，得到美的感染和熏陶。
（四）遷移――美美的說。
愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主題，請學(xué)生根據(jù)自己的積累，說一句含有“愁”的古詩詞句。最好能夠說出作者。比如說，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅可以使學(xué)生更好的了解中國詩歌“愁”這一主題，培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌鑒賞詩歌的能力；同時(shí)也豐富了學(xué)生的積累。
（三）深情朗讀，課堂小結(jié)。
設(shè)計(jì)理念：鍛煉學(xué)生自主，探究，合作的精神。
為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。最后再以朗讀結(jié)束課堂。
（四）布置作業(yè)：
1、背誦《鄉(xiāng)愁》――下節(jié)課課前背誦比賽。
設(shè)計(jì)意圖：寓教于樂，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩歌，同時(shí)掌握如何完整地背誦詩歌。在語音、感情、流暢度上下功夫。
2、選取課文中任選一節(jié)詩，發(fā)揮想象，給它補(bǔ)充情節(jié)，寫成一篇200字左右的散文。注意要突出原詩的感情――鄉(xiāng)愁，可借助景物描寫來渲染。想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等。準(zhǔn)備下節(jié)課共同賞析。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇十三
a、了解作者及其作品。
b、學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。
c、體會(huì)山市的形成（是以什么為順序的？）及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢？）。
d、探究山市形成的科學(xué)道理。
：反復(fù)朗誦，積累文言詞語。
探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
一、導(dǎo)入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）。
提問：你見國這樣的景象么？你知道它是什么嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言）。
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為山市（出示課題）。
二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充、
作者：蒲松齡（16401715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）。
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動(dòng)。
三、指導(dǎo)朗讀：
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文：
１、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。
２、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）。
３、山市的全過程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫出表示時(shí)間的詞語？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）。
４、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語？
５、請學(xué)生以這個(gè)過程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。
６、再次朗讀課文。
五、探究山市形成的原因。
開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象?？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）。
六、布置作業(yè)。
１、課后朗讀課文。
２、課后課后查閱資料。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇十四
這堂課可以說是新課程新理念指導(dǎo)下的一堂實(shí)踐課，也是一堂開放課。
首先說說這堂課的設(shè)計(jì)思路：整體感知、理解詩意—朗讀指導(dǎo)—語言運(yùn)用—對比閱讀。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，而詩歌又是最富情感的語言。因此，在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線———情。在整體感知理解詩意這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。閱讀過程是學(xué)生與文本對話、生生對話、師生對話的過程。閱讀是個(gè)性化的行為。教師的角色定位應(yīng)是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者。閱讀過程是師生共同感悟提高的過程。在這一過程中，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、說真話、訴真情，將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與作者的情感體驗(yàn)融為一體。
關(guān)于朗讀指導(dǎo)：初二學(xué)生首次接觸新詩，我認(rèn)為應(yīng)在朗讀方面加強(qiáng)正確的指導(dǎo)。主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，并且始終把感情放在首位。事實(shí)上，我們在讀詩時(shí)大都是憑直感一下子進(jìn)入詩歌的境界，然后自然地在誦讀中詮釋作者所要表達(dá)的感情，并不是機(jī)械地先讀熟，再讀出感情。因此，有感情地讀是始終貫徹在詩歌教學(xué)之中的。
關(guān)于第三環(huán)節(jié)：即興寫詩。生活中處處有語文，對生活的獨(dú)特感受正是一筆豐厚的語文資源。當(dāng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)被感性的文本升華時(shí)，抓住學(xué)生感情的火花及時(shí)點(diǎn)火，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)，有成功的體驗(yàn)，詩情自然噴薄而出了。
關(guān)于對比閱讀：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是想滲透對比賞析詩歌的方法。針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問題較簡單一些。不管學(xué)生從哪個(gè)角度對比，我都予以肯定，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生有思考的過程，力求養(yǎng)成對比賞析的習(xí)慣。
除此之外，還有幾點(diǎn)說明：第一，鄉(xiāng)愁是一首極好的詩，鄉(xiāng)愁在余光中的筆下被詮釋得淋漓盡致。這種感情是全人類共有的。我及時(shí)抓住寄宿生都有過想家的經(jīng)歷這一點(diǎn)讓他們品味、感悟、表達(dá)。為了烘托氣氛，我主要利用電教手段將詩歌做成mtv的形式，并配上精心設(shè)計(jì)的畫面渲染氣氛，使學(xué)生盡快感情定位，進(jìn)入詩歌情境。第二，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)始終把握自主探究合作的教學(xué)方式。第三，關(guān)于教師角色的定位問題。在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，教師的角色是多重的，而不是單一的。教師已不單是知識(shí)的傳播者，更多的是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、升華者。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，是師生共同成長的園地。
最后，關(guān)于課件，談一點(diǎn)我個(gè)人的看法。對語文課件的使用，近年來褒貶不一。隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的興起和發(fā)展，課件以它特有的形式和無與倫比的優(yōu)勢登上了課堂教學(xué)的寶座。但如果用不好就會(huì)弄巧成拙，喧賓奪主。語文教學(xué)要慎用課件，尤其不可做成一環(huán)扣一環(huán)的固定模式，那是不符合語文教學(xué)的規(guī)律的。我們可以根據(jù)課程的需要選一些經(jīng)典的圖片、音樂，以及相關(guān)的資料等。這樣運(yùn)用起來靈活、實(shí)用、不拘泥于形式。
評點(diǎn)：
這是一節(jié)讓學(xué)生真正精彩起來的課。學(xué)生的精彩突出表現(xiàn)在他們自己真切的感受和諸多的“發(fā)現(xiàn)”上。
課堂上的學(xué)生來自博興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，他們大多是寄宿生，縣內(nèi)縣外的都有，一般一個(gè)月才回一次家，對于離家在外的初二的孩子們來說，讀著《鄉(xiāng)愁》，引起鄉(xiāng)愁，是再自然不過的事。只有具備這種真切的體驗(yàn)，才能真正讀進(jìn)詩里去。
詩是抒情的，是入境的，有時(shí)能夠體驗(yàn)到，但不一定說得清?？少F的是，這些孩子們在閱讀過程中不斷有自己的發(fā)現(xiàn)，并且能用得體的語言表達(dá)出來。
學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是詩的.層次結(jié)構(gòu)，二是詩的立意。用時(shí)空的變化順序來組詩，使這首詩的層次非常清楚，由對家人的思念上升到對祖國大陸的思念，正是作者感情的升華，也是這首詩得以廣泛傳播的生命力所在。
學(xué)生聽讀一遍，又自讀兩遍，再在小組內(nèi)交流一下感受，就有這么多的發(fā)現(xiàn)，可見孩子的潛力是無限的。在課的后十分鐘，教師讓學(xué)生將余光中和席慕蓉的兩首詩比較閱讀時(shí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了更多的東西。兩首詩的主題、形式、表達(dá)感情上的異同點(diǎn)他們都能理解得清清楚楚。
除了學(xué)生感受和發(fā)現(xiàn)的精彩以外，我們看到學(xué)生在借助詩的表達(dá)方式遷移運(yùn)用時(shí)所寫的即興小詩也很精彩。如果沒有把詩讀進(jìn)心里去，是不可能有這樣的效果的。
學(xué)生精彩起來了，那么，課堂上教師是怎樣表現(xiàn)的呢？
我們看到，在學(xué)生精彩的背后，是教師能“退”則“退”。這節(jié)課教師采用了這樣的教學(xué)思路：整體感知—重點(diǎn)研讀—朗讀指導(dǎo)—語言運(yùn)用—對比閱讀。在每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容處理上，教師一直遵循著一條“多退少補(bǔ)”的原則，學(xué)生能做的事，教師不會(huì)去包辦代替。教師把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力給了學(xué)生，把如何讀詩的選擇、決定權(quán)給了學(xué)生，把評價(jià)的權(quán)力給了學(xué)生，甚至作業(yè)的布置也讓學(xué)生參與了進(jìn)來。在學(xué)生的參與下，從課內(nèi)的學(xué)習(xí)，遷移拓展到課外相關(guān)詩文的閱讀積累，課內(nèi)課外構(gòu)成了一個(gè)“大語文”的學(xué)習(xí)框架。教師“退”下來，真正還學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的地位，但教師并沒有撒手不管，而是該“補(bǔ)”則“補(bǔ)”，這個(gè)“補(bǔ)”，主要表現(xiàn)在教師不露痕跡的相機(jī)引導(dǎo)和對重點(diǎn)之處的適時(shí)強(qiáng)化。如對詩意的理解，對朗讀的指導(dǎo)，對兩首詩風(fēng)格的比較，再如引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)詩到模仿寫詩。
學(xué)生精彩的背后，是教師對學(xué)生的理解與尊重。要讓小主人們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，僅僅給他們時(shí)間和空間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)的民主、師生之間的平等、教師對學(xué)生的理解尊重，往往能起到極大的促進(jìn)作用，在這方面，趙老師做得很出色。在課的開始，趙老師是以一種近乎聊天的方式和同學(xué)們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。教師的語言自然、隨意，句句發(fā)自內(nèi)心，讓人聽得心里暖暖的。課堂上如春風(fēng)拂面般的鼓勵(lì)性話語時(shí)時(shí)可見。
學(xué)生精彩的背后，是教師角色的準(zhǔn)確定位。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，趙老師對自己的角色定位是多重的，不是單一的。教師已不單是知識(shí)的傳播者，更多的是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、升華者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，課堂是師生共同成長的園地。在這一園地里，教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多地給他們以時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)—探究”，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感、特色，獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教師良好的認(rèn)知方式潛移默化地影響著學(xué)生的認(rèn)知方式，而學(xué)生時(shí)時(shí)閃耀的思維火花，也不時(shí)地給教師的認(rèn)知方式以觸動(dòng)，這種認(rèn)知方式上的融合有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師“該出手時(shí)就出手”———引導(dǎo)在轉(zhuǎn)承之處，鼓勵(lì)在動(dòng)情之時(shí)，強(qiáng)化在重要之點(diǎn)，沒有做作之嫌，沒有雕飾之意，一切順乎自然，清新流暢。就在這看似教者無為的課上，實(shí)現(xiàn)了師生的共同精彩。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇十五
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會(huì)聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，我們就會(huì)更加細(xì)致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會(huì)更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩歌，我們來感受一下這首詩歌的思想感情。
教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀，思考問題：
1、詩歌描繪的是什么季節(jié)的景象？你從詩歌中哪些詞語得到了印證？
2、哪些詞語表明詩人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了？
研讀探究：
詩歌中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？
拓展延伸：
運(yùn)用多種創(chuàng)作手法來擴(kuò)展本首詩歌的內(nèi)容，寫成一篇寫景散文。
檢查背誦，導(dǎo)入課文內(nèi)容的理解。昨天，我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名的愛國詩人卻領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。
1、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀。
2、本首詞分為兩片，分別描寫了什么內(nèi)容？
3、表達(dá)了詩人怎樣的感情？
1、詞人為什么夜行？夜行的時(shí)間長不長？從哪些詞語可以看出？
2、“忽見”一詞有什么表達(dá)作用？
3、你認(rèn)為詞中哪些詞語描寫的充滿意境？請你找出來，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇十六
1、檢查指導(dǎo)學(xué)生歸納整理詞語，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟哈爾威船長的崇高形象，并教給學(xué)生感悟的一般方法。
3、激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)、熱愛文學(xué)、走進(jìn)文學(xué)之門的興趣。
怎樣進(jìn)行語文教學(xué)（特別是日常的語文教學(xué)）才能體現(xiàn)新課程大綱的精神，才能適應(yīng)新一輪課程改革的要求？這是擺在每一個(gè)語文教師面前的問題？經(jīng)過教研室的假期培訓(xùn)，對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對這篇課文如何上，我有了幾點(diǎn)粗淺的想法，不當(dāng)之處，請斧正。
1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課程目標(biāo)從“知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行了界定，這也給我們確定教學(xué)目標(biāo)提供了方向，當(dāng)然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標(biāo)，理應(yīng)有所側(cè)重。這篇課文側(cè)重的是后兩點(diǎn)。所以課堂學(xué)習(xí)的大部分時(shí)用在完成目標(biāo)2上。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這一要求如何落實(shí)到教學(xué)中去？
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇十七
1.了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩。
2.學(xué)習(xí)《賣炭翁》中的人物描寫與對比手法的運(yùn)用。
3.體會(huì)《賣炭翁》一詩的諷喻含義，感受詩人對以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對“宮市”的憎惡。
一、導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者，了解作品背景。
1.作者簡介。
白居易，字樂天，唐詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，這首“為事”所作的詩歌——《賣炭翁》，是白居易諷喻詩中的杰出詩篇。
2.諷喻詩有什么特點(diǎn)?
特點(diǎn)：從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神。《賣炭翁》一詩直接點(diǎn)明了本詩的諷刺目的：揭露了宮市給人民帶來苦難，對統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。
3.介紹“宮市”。
宮市為什么會(huì)給人民帶來苦難呢?什么是宮市?從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場上去購買皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，實(shí)為掠奪。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理清結(jié)構(gòu)，分析人物形象。
明確：地點(diǎn)——市南門外。
人物——賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。
事件——記敘了賣炭翁燒炭運(yùn)炭以至被掠奪的經(jīng)過。(板書：燒炭—運(yùn)炭—搶炭)。
2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?
明確：地點(diǎn)是在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。
3.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?為什么這樣寫?
明確：外貌描寫。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?！盁熁鹕薄笆负凇闭f明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。
4.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫賣炭翁?
明確：心理描寫。天冷可自己身上“衣正單”，總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就賤了;天寒，炭價(jià)就會(huì)更高一些。為了炭價(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感受對比，體會(huì)作者情感。
文章多處使用了對比，既有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與宮使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。
明確：(1)“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，寫出宮市掠奪的殘酷。
(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。
(3)“衣正單”與“愿天寒”對比，強(qiáng)烈對比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈，“可憐”兩字傾注了無限同情，催人淚下。
小結(jié)：白居易寫作《新樂府》是在元和初年，這正是宮市危害最深的時(shí)候。他對宮市十分了解，懷著對人民深切的同情寫出了這首感人至深的《賣炭翁》。《賣炭翁》是白居易《新樂府》五十首詩歌當(dāng)中的一首。它描寫一個(gè)燒木炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠(yuǎn)不止對宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個(gè)典型形象上，概括了唐代勞動(dòng)人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不平。讀這首詩，我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個(gè)人，透過他，仿佛有許許多多種田的、打魚的、織布的人出現(xiàn)在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標(biāo)記;他們雖然不會(huì)因?yàn)橘u炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水?！顿u炭翁》這首詩不僅在當(dāng)時(shí)有積極意義，對于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩通過賣炭翁辛勞燒炭、艱難運(yùn)炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經(jīng)過，借賣炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象反映廣大勞動(dòng)人民的辛酸和痛苦，打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統(tǒng)治階級對勞動(dòng)人民的殘酷剝削。
三、板書設(shè)計(jì)。
可取之處本文的教學(xué)目標(biāo)在此次教學(xué)過程中很好地實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生對詩歌的描寫方法和對比手法的運(yùn)用掌握得不錯(cuò)，這種以學(xué)生理解分析為主導(dǎo)的教學(xué)方式比較適用于較淺顯的詩文篇目。
不足之處學(xué)生們在這樣無憂無慮的生活環(huán)境中，還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會(huì)情感和現(xiàn)實(shí)意義，需要加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，明白現(xiàn)在的美好安穩(wěn)的生活來之不易，要學(xué)會(huì)珍惜。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇十八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)們老師：
你們好！我今天說的課題是《鄉(xiāng)愁》,下面我從五個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：
說教材、說教法、說學(xué)法、說程序、說板書。
一、教材分析：
《鄉(xiāng)愁》是語文一年級上冊第一單元的一篇詩歌。本單元所選的兩首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，抒發(fā)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。
了解了教材之后，我們再來了解一下學(xué)生的學(xué)情：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?；诖耍瑢φ自姷慕虒W(xué)設(shè)計(jì)上我推出了這樣一條主線：聽讀——朗讀——品味——遷移。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏重音，能有感情的朗讀。
2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩歌美的能力。
3情感目標(biāo)：通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情。
這3個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是一二點(diǎn)，難點(diǎn)是第三點(diǎn)。
二、說教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，具體做法如下：
1欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。
2誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，誦讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。
3發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體會(huì)作者情感的變化。
4聯(lián)想法：讓學(xué)生體會(huì)詩歌的意境美。
其中誦讀法最基本的方法。指導(dǎo)好學(xué)生的誦讀，不僅可以高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。而且可以開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，是解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說學(xué)法：
”教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）。
學(xué)法具體如下：聽讀——朗讀——品味——遷移。
聽——美美的聽讀——美美的讀品——美美的品遷移——美美的說。
四、教學(xué)程序：
（一）導(dǎo)入。
音樂家陳剛說的好：“樂為心聲?！彼砸魳繁绕渌Z言更容易溝通人的心靈。因此在本篇文章導(dǎo)入的時(shí)候，我選取播放臺(tái)灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時(shí)的錄像片段并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，通過音與畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受思鄉(xiāng)之情、欣賞鄉(xiāng)愁之美。然后再簡要介紹一下余光中的經(jīng)歷及其作品，總結(jié)出來余光中的作品的主題就是：鄉(xiāng)愁。
在聽這個(gè)環(huán)節(jié)上，要讓學(xué)生聽的引人入勝：播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽。
二是感情層次上的要求，把感情加進(jìn)去。
三是在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭取讀得更美。
接下來是品，讓學(xué)生品頭論足，從語言、節(jié)奏、情感品評詩歌的句子。
從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。最后再以朗讀結(jié)束課堂。
接下來是拓展與實(shí)踐環(huán)節(jié)：可以從背誦、搜集古代有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，還有發(fā)展想象補(bǔ)全詩歌這三個(gè)方面進(jìn)行練習(xí)。
最后是我的板書設(shè)計(jì)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇一
1.下面對《鄉(xiāng)愁》一詩的理解和分析，正確的一項(xiàng)是()。
a.全詩以時(shí)間為序，以感情為線索，把對母親.妻子的愛熔鑄在對祖國的愛中，表達(dá)了作者渴望祖國統(tǒng)一的殷切期望。
b.作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對祖國的愛熔鑄在對母親.妻子的愛中，表達(dá)了作者渴望祖國統(tǒng)一的深切愿望。
c.作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對故鄉(xiāng)的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達(dá)了作者渴求回到祖國懷抱的深切愿望。
d.作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對故鄉(xiāng)的愛中，表達(dá)了作者渴求回到祖國懷抱的殷切期望。
2.簡要分析余光中的《鄉(xiāng)愁》中疊詞運(yùn)用的表達(dá)作用。
二、鞏固題。
3.這首詩抒發(fā)了詩人什么感情?感情基調(diào)應(yīng)該是什么?
4.把鄉(xiāng)愁推向頂點(diǎn)的是哪一節(jié)?表達(dá)了詩人怎樣的愿望?
三.提高題。
5.余光中的《鄉(xiāng)愁》用了哪些形象來表現(xiàn)其鄉(xiāng)愁的?
6.詩中用了那些巧妙的比喻?有什么表達(dá)效果?
7.用“鄉(xiāng)愁是……”說一句話或幾句話。
四、閱讀理解：
世間最美的墳?zāi)埂?BR> (1)我在俄國所見到的景物再?zèng)]有比托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。這將被后代懷著敬畏之情朝拜的莊嚴(yán)圣地，遠(yuǎn)離塵囂，孤零零地躺在林陰里。順著一條羊腸小道信步走去，穿過林間空地和灌木林，便到了墓冢前;這只是一個(gè)長方形的土堆而已，無人守護(hù)，無人管理，只有幾株大數(shù)陰庇。她的外孫女跟我講，這些高大挺拔、在初秋的風(fēng)中微微搖動(dòng)的樹木是托爾斯泰親手栽種的。小的時(shí)候，他的哥哥尼古萊和他在他們聽保姆或村婦講過一個(gè)古老傳說時(shí)，提到親手種樹的地方會(huì)變成幸福的所在。于是他們倆就在自己莊園的某塊地栽了幾株樹苗，這個(gè)兒童游戲不久也就忘了。托爾斯泰晚年才想起這樁兒時(shí)往事和關(guān)于幸福的奇妙許諾，飽經(jīng)憂患的老人突然從中獲到了一個(gè)新的、更美好的啟示。他當(dāng)即表示愿意將來埋骨于那些親手栽種的樹木之下。
(2)后來就這樣辦了，完全按照托爾斯泰的愿望;他的墳?zāi)钩闪耸篱g最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)?。它只是樹林中的一個(gè)小小的長方形土丘，上面開滿鮮花——沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個(gè)名字也沒有。這個(gè)比誰都感到受自己的聲名所累的偉人，就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢，不為人知的士兵一般不留名姓地被人埋葬了。誰都可以踏進(jìn)他最后的安息地，圍在四周的稀疏的木柵欄是不關(guān)閉的一一保護(hù)列夫·托爾斯泰得以安息的沒有任何別的東西，惟有人們的敬意;而通常，人們卻總是懷著好奇，去破壞偉人墓地的寧靜。這里，逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不允許你大聲說話。風(fēng)兒在俯臨這座無名者之墓的樹林間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲;冬天，白雪溫柔地覆蓋著這片幽暗的土地。無論你在夏天和冬天經(jīng)過這兒，你都想象不到，這個(gè)小小的隆起的長方形包容著當(dāng)代最偉大的人物當(dāng)中的一個(gè)。然而恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦：在今天這個(gè)特殊的日子里，成百上千到他的安息地來的人中間沒有一個(gè)有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的士兵身上摘下一朵花留作紀(jì)念。人們重新感到，這個(gè)世界上再?zèng)]有比這最后留下的、紀(jì)念碑式的樸素更打動(dòng)人心的了。殘廢者大教堂大理石穹隆底下拿破侖的墓穴，魏瑪公侯之墓中歌德的靈寢，西敏司寺里莎士比亞的石棺，看上去都不像樹林中的這個(gè)只有風(fēng)兒低吟，甚至全無人語聲，莊嚴(yán)肅穆，感人至深的無名墓冢那樣能劇烈震撼每一個(gè)人內(nèi)心深藏著的感情。
8.本文的記敘線索是_________________________________________________。
10.從文中找出兩個(gè)具體描寫人們懷著“敬畏”之情的句子。
11.作者說這座墓是“世界上最美的墳?zāi)埂钡母驹蚴鞘裁?
12.本文多處用了襯托的寫法，請舉兩例。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇二
1、理解文章中的重點(diǎn)詞語和句子。
2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。
3、鑒賞文章引物托喻，字少蘊(yùn)深的寫作特點(diǎn)。
1、理解文章中的重點(diǎn)詞語和句子。
2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。
慶歷六年（1046），蘇洵赴京應(yīng)制舉。盡管他才學(xué)可為“帝王師”，結(jié)果還是落榜了。他對科舉、對朝廷失去了信心，轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng)，寫了這篇寄寓深重的《名二子說》。時(shí)蘇軾11歲，蘇轍8歲。
蘇洵對兩個(gè)孩子寄予很大希望，他又對他們的生活道路充滿憂慮?！睹诱f》正是通過闡釋為二子命名的深意，表達(dá)他對愛子的勸誡與勉勵(lì)的。
1、第一段，“軾”名說。
“輪輻蓋軫，皆有職乎車，而軾，獨(dú)若無所為者”。車子的各部件，輪子、輻條、車蓋、軫木（車廂底部四面的橫木），就像各有職分，不可或缺，只有車前的軾木沒有實(shí)際用處。軾是車前的橫木，乘車人可將手俯按在上面，有裝飾車子的作用。所以，“去軾，則吾未見其為完車也”。行文幾度曲折而后揭出正題：“軾乎，吾懼汝之不外飾也”。蘇軾呀，我擔(dān)心的是你不注意外表的掩飾啊。蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點(diǎn)。自幼父親就看清了這一特點(diǎn)，勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。
2、第二段，“轍”名說。
“天下之車莫不由轍，而言車之功者，轍不與焉”。天下之車無不循轍而行，但論到車的功用卻沒有轍的份?！半m然，車仆馬斃，而患亦不及轍”。轍無論功之福，也不遭仆斃之禍。“是轍者，善處乎禍福之間也。轍乎，吾知免矣”。“知免”，是說蘇轍的性格會(huì)免于災(zāi)禍。一說“免”同“勉”，勉力、盡力的意思。善處于禍福之間，又能勉力向前，這正是為他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露，并能盡力王事，后位至尚書右丞、門下侍郎。
3、補(bǔ)充介紹：蘇洵寫《名二子說》十年后，送二子入京應(yīng)試，過成都辭別張方平，張出了六道題考兄弟二人，自己則于壁問密窺。兩人得題后，即各自思考。轍有疑問，指以問軾，軾舉筆倒敲幾案，意為“管子注”。又指第二題，蘇軾把第二題勾了，因?yàn)椴o出處，開始答卷?？纪旰?，張方平對蘇洵說：“二子皆天才，長者明敏尤可愛，然少者謹(jǐn)重，成就或過之。”
4、拓展思考：蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭、矛盾激烈的時(shí)代，而兩人立身之術(shù)不同。蘇軾性格“不外飾”，論事激烈，不為世容，幾次入朝，又幾次“積以論事，為當(dāng)軸者所恨”（《宋史？蘇軾傳》）而外任，還差點(diǎn)被殺。蘇轍遇事能自持論，不依附重臣，所以能自立而免禍?！端问罚刻K轍傳》說：“或謂‘軾稍自韜戢，雖不獲柄用，亦當(dāng)免禍’。雖然，假令軾以是而易其所為，尚得為軾哉？”“韜戢”就是“外飾”。確實(shí)，那種不可掩抑的英邁之氣，正是蘇軾之為蘇軾的特點(diǎn)?！短K轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”，這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優(yōu)于其兄”的原因。知子莫如父，蘇洵早已預(yù)見到了這一切。
1。試摹擬作者的口氣說說“軾乎，吾懼汝之不外飾也”“轍乎，吾知免矣”這兩句話的意思，然后談?wù)勛髡邔蓚€(gè)兒子不同的希望。
“軾啊，我擔(dān)心你不注意外表的修飾??！”“轍啊，我料知你能免除災(zāi)殃了！”
勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍；勸誡蘇轍善處于禍福之間，又能勉力向前。
2。楊慎說作者“深知二子”，從這篇短文你能看出作者兩個(gè)兒子各有什么樣的性格特點(diǎn)？
蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點(diǎn)；蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內(nèi)涵。
2、能力目標(biāo)：了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法。
3、情感目標(biāo)：理解含義深刻的句子，體會(huì)詩歌的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦詩歌，體會(huì)詩歌的感情。
2、人物生平事跡的講解和掌握。
三、教學(xué)難點(diǎn)：詩歌運(yùn)用了哪些意象和寫作手法?
四、教學(xué)準(zhǔn)備：林徽因的資料介紹、幻燈片、視頻。
五、教學(xué)方法：“定向——自讀——答疑——小結(jié)”四步。
六、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教案設(shè)計(jì)安排表。
時(shí)間教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教案設(shè)計(jì)說明。
第
一
課
時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題1、大家知道我國有一位非常著。
名的女建筑家是誰嗎?是徐志摩先生真正愛了一輩子的人，金岳霖為了她可是終身未娶!
2、播放一段視頻《人間四月天》，引出林徽因。
根據(jù)課外知識(shí)，回答問題1、活躍氣氛。
2、帶入課堂教學(xué)內(nèi)容。
二、人物介紹1、傳奇女子林徽因的生平簡介。
2、徐志摩及其人生的簡介。
3、梁思成的簡介。
4、陸小曼的簡介。
5、金岳霖的簡介。
注意做筆記1、拓寬教學(xué)知識(shí)。
2、利于詩歌的講解。
時(shí)間教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
第
二
課
時(shí)
一、進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)1、播放幻燈片，教師朗誦詩歌。
2、學(xué)生齊讀詩歌。
3、用超鏈接播放詩歌朗誦《你是人間的四月天》。
學(xué)生齊讀1、有利于學(xué)生集中注意力。
2、了解詩歌的內(nèi)容。
二、賞析詩歌1、簡介詩歌的寫作背景。
2、講解詩歌的內(nèi)容和主題。
3、分析詩歌所運(yùn)用的意象和蘊(yùn)含。
4、分析詩歌的寫作手法和技巧。
1、做筆記。
2自由回答問題。
(1)詩歌所表達(dá)的內(nèi)涵和主題。
(2)詩歌運(yùn)用的哪些意象，有什么韻味感。
(3)這首詩歌用了什么手法。
(4)詩歌寫作有什么技巧1、這首詩歌所寫所表達(dá)的意思。
2、詩歌賞析的方法和步驟以及技巧。
三、小結(jié)詩歌1、小結(jié)《你是人間的四月天》。
2、小結(jié)寫作詩歌的寫作方法1、加深記憶，復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
四、附帶講解徐志摩的《偶然》1、寫作背景。
2、詩歌表達(dá)的內(nèi)涵和主題拓寬知識(shí)。
五、作業(yè)1、背誦《你是人間的四月天》。
2、寫一首詩歌。
復(fù)習(xí)寫作技巧和方法。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇四
余光中。
小時(shí)候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭。
長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭。
后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭。
而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭。
【詩歌評析】。
該詩情深意切，既渴望了祖國的統(tǒng)一，又將鄉(xiāng)愁描寫的淋漓盡致.閱讀此詩，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情;第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方;第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見;第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個(gè)摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人，他的鄉(xiāng)愁詩從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感與民族感，同時(shí)，臺(tái)灣和大陸人為的長期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，客觀上具有以往任何時(shí)代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容，使人感到一種說不出的親切感。余光中作為一個(gè)離開大陸三十多年的當(dāng)代詩人，他的作品也必然會(huì)烙上深刻的時(shí)代印記。《鄉(xiāng)愁》一詩，側(cè)重寫個(gè)人在大陸的經(jīng)歷，那年少時(shí)的一枚郵票，那青年時(shí)的一張船票，甚至那未來的一方墳?zāi)?，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉(xiāng)關(guān)之思，而這一切在詩的結(jié)尾升華到了一個(gè)新的高度：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！庇腥绨俅ū枷驏|海，有如千峰朝向泰山，詩人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起，而詩人個(gè)人經(jīng)歷的傾訴，也因?yàn)榻Y(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感。縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感?！?《白玉苦瓜》序)這樣，詩人的《鄉(xiāng)愁》是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。余光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。他說：“藍(lán)墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇五
2、學(xué)習(xí)對比手法的運(yùn)用；
3、領(lǐng)悟作品語言，感受魯迅先生獨(dú)特的語言魅力。
對比手法的運(yùn)用及作品的內(nèi)蘊(yùn)
領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作品獨(dú)特的語言
教師引導(dǎo)，學(xué)生分小組研討、總結(jié)
幻燈片
一課時(shí)
一、介紹作者，導(dǎo)入新課
幾個(gè)學(xué)生分別從不同方面對魯迅作了介紹，我們今天就來再次領(lǐng)略一下魯迅的博大的胸襟與堅(jiān)強(qiáng)的斗志。打開課本，翻到第六課。（板書：雪 魯迅）
二、學(xué)習(xí)文章
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，劃出不理解的生字詞，查字典詞典解決。（出示幻燈片上的生字詞）（博識(shí)、處子、粘結(jié)、粘連、消釋、褪盡、凜冽、旋風(fēng)、旋轉(zhuǎn)、脂粉奩）
下面找一位學(xué)生來朗讀一下這些字詞。
2、把握文章結(jié)構(gòu)
聽錄音朗讀，看看作者共寫了幾個(gè)地方的雪，段落層次應(yīng)怎樣劃分。
（板書：江南的雪 朔方的雪）
3、理解文章主旨
作者在《雪》這篇文章當(dāng)中寫了江南雪與朔方的雪，那么作者是怎樣對它們進(jìn)行各自的描繪的呢？又是怎樣地把它們有機(jī)地聯(lián)系在一起的？這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想？下面我們就具體來探究一下這些問題。認(rèn)真閱讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃及小組合作的方式解決以下問題，每個(gè)小組任選一至兩題。（出示幻燈片）
（1）詩中所表現(xiàn)的江南雪與朔方雪的美，有怎樣不同的特色？
（2）江南雪的“美艷”具體表現(xiàn)在哪里？作者從哪些角度表現(xiàn)朔方雪的形態(tài)和氣勢？
（3）關(guān)于江南雪和朔方的雪，作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的？
（4）寫江南雪和朔方的雪與表現(xiàn)作者思想傾向有什么關(guān)系？
小組內(nèi)分析討論，而后派代表進(jìn)行發(fā)言。
（1）（2）之后：你們能不能把描寫江南雪與朔方雪的有關(guān)句子朗讀一下？
（4）之后：齊讀最后兩段。
4、教師小結(jié)：
本文作者對江南雪與朔方雪進(jìn)行了細(xì)致的描寫，江南的雪是溫潤的美，但不長久，相比而言，作者稱贊的是在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。我們通過學(xué)習(xí)這篇文章，既欣賞到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，又從中感受到作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，因此，這篇散文詩不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌?。ò鍟翰┐蟮男亟?堅(jiān)強(qiáng)的斗志）
三、品味語言，感悟魯迅的文章風(fēng)格
作為新文化運(yùn)動(dòng)的主將，魯迅的語言確有他的獨(dú)到之處，讓我們一起來討論下面的幾個(gè)問題，感受魯迅語言的魅力。（出示幻燈片）
（4）第四自然段中的“但是”一詞能否去掉？為什么？
討論之后，各小組派代表發(fā)言。
教師小結(jié)：所有的文字都是為文章的主旨服務(wù)的，我們在平時(shí)的作文過程當(dāng)中，也應(yīng)學(xué)習(xí)魯迅的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng)，注意語言的運(yùn)用。
四、拓展延伸
以前我們也學(xué)過不少關(guān)于雪的詩歌，請大家回憶一下，說出幾句有關(guān)“雪”的詩句。
五、課外練筆
學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》，我想同學(xué)們一定對雪有了更深一層的認(rèn)識(shí)吧。課余請以“雪”為話題寫一篇作文。
六、板書設(shè)計(jì)：
雪（魯迅）
江南的雪 滋潤美艷、優(yōu)美 懷念、向往襯托朔方的雪 獨(dú)立不羈、壯美 贊美、追求（博大的胸襟、堅(jiān)強(qiáng)的斗志）
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇六
(一)導(dǎo)入：
舉頭望明月，-----------------。.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，-------------------------。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，-------------------------。因思杜陵夢，-------------------------。
(二)簡介作者。
余光中，祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(是他詩歌作品中的重要內(nèi)容)。對此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說：大陸是母親，臺(tái)灣是老婆，香港是情人。代表作有《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人。
(三)深情地朗讀。
明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是緩慢的。同時(shí)注意節(jié)奏和重音。
(四)細(xì)膩地品讀。
1.這首詩歌的四個(gè)小節(jié)可以調(diào)換順序嗎?為什么?
四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。
2.你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的.感情?)。
這種感情看得見嗎?那么詩人是借助什么事物來表達(dá)自己的感情的?
郵票()船票()墳?zāi)?)海峽()。
3.體會(huì)“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”表達(dá)效果。
4.小結(jié)。
5.再讀詩歌，尋美。
(1)從整體結(jié)構(gòu)看，a美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。
b美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。
(2)從構(gòu)思立意看，c美在從小到老的時(shí)間順序上。
d美在身處各地的空間變化上。
e美在托物寄情的比喻形象上。
(3)從詞句運(yùn)用看，f美在數(shù)量詞的運(yùn)用上。
g美在疊詞的運(yùn)用上。
(4)從思想感情看，h美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。
i美在主題的逐步深化、最后升華上。
(五)豐富地想象。(mtv制作大賽)。
要求：結(jié)合自己的理解，任選一副畫面，選好背景音樂，用自己的語言把這幅畫面描摹出來。先小組同學(xué)合作，然后向全班展示。
背景音樂：
畫面：
解說：
欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。
(六)詩意地仿寫(小試牛刀)。
請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。
例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。
(七)小結(jié)，下課。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇七
《鄉(xiāng)愁》短短的四小節(jié)，反復(fù)地詠嘆，道不盡的是鄉(xiāng)愁，凝聚的仍是鄉(xiāng)愁。
一、說教材。
《鄉(xiāng)愁》是人教版初二上冊第四單元的一篇詩歌，本要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，欣賞詩歌凝練的語言。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期盼民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。學(xué)情分析：初二學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，本課教學(xué)過程分為四大板塊，即“美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說”，指導(dǎo)學(xué)生通過“聽讀、誦讀、品味、遷移”四個(gè)環(huán)節(jié)感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。
新課標(biāo)中指出“在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”根據(jù)新課標(biāo)及單元教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)目標(biāo)定位為以下幾點(diǎn)：
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、欣賞詩歌中美的能力。
情感目標(biāo)：把通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)愛國之情。余光中自稱“鄉(xiāng)愁具有縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的現(xiàn)實(shí)感”。
詩這種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志，讀詩必須包含感情才能生動(dòng)感人。但學(xué)生對詩歌意境的理解有一定的困難，并且大多數(shù)學(xué)生都喜歡聽詩而不喜歡讀詩，因此，能有感情的朗讀課文，理解詩歌的意境是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法。
情境教學(xué)法：葉圣陶說過“作者胸有境，人境始于親”作者胸中的境界具體表現(xiàn)在文章，文學(xué)作品的言語情景之中，教師應(yīng)采取一定的教學(xué)手段和方式來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生披文入情。在本課通過觀看宋楚瑜在湘潭祭祖的錄象片段，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性。
誦讀法：這是本文教學(xué)的主要方法。正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！痹姼杞虒W(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫，本文我采取教師范讀、男、女間讀、指名讀、自由朗讀等相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中展開聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境的理解，讓學(xué)生在讀中品、讀中悟、讀中感。
三、說學(xué)法。
新課標(biāo)中明確指出“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的能力”，因此我采用了小組合作探究的學(xué)習(xí)方法。
聯(lián)想想象法：在語文學(xué)習(xí)中，聯(lián)想和想象是最活躍的創(chuàng)造性因素。本文要求學(xué)生學(xué)會(huì)展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，并學(xué)會(huì)用散文的語言來改寫詩歌。
為更好地培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的比較分析能力，我又引入了比較法。讓學(xué)生比較席慕容的《鄉(xiāng)愁》與余光中的《鄉(xiāng)愁》在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)。
四、說資源。
整合了中央電教館資源中心的教學(xué)設(shè)計(jì)和農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的習(xí)題精選、媒體資源。有機(jī)地融入到我的教學(xué)之中，從而優(yōu)化了我的教學(xué)設(shè)計(jì)和提高了課堂教學(xué)效率。
五、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
我們常說好的開始是成功的一半，上課伊始，我就播放臺(tái)灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖的錄象片段，讓學(xué)生觀看，營造氛圍。(設(shè)計(jì)意圖：情境教學(xué)法，提高學(xué)生認(rèn)知積極性。通過音畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受愛國之情，欣賞鄉(xiāng)愁之美。)2、了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品。
(二)詩歌賞析。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：美美地聽。
播放中央電教館教學(xué)資源庫中下載的配樂詩《鄉(xiāng)愁》讓學(xué)生仔細(xì)聆聽。
聽詩是一種高雅的活動(dòng)，聽美好的詩能讓我們陶醉。這時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩中美妙的境界。第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，第二遍聽，要求學(xué)生注意聽朗誦的技巧。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：美美地讀。
這是本節(jié)的教授重點(diǎn)。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我采用范讀、男女生間讀、個(gè)別讀(朗讀水平較好)、齊讀的方式進(jìn)行教學(xué)，接下來以第一節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、停頓、重音、語速、語調(diào)幾個(gè)方面處理其他幾個(gè)章節(jié)，然后教師范讀第一節(jié)，接下來就男、女生間讀，學(xué)生點(diǎn)評;然后指名朗讀，師生共同評點(diǎn)。明確：一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)二讀：把感情加進(jìn)去。三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭取讀得更美。最后學(xué)生自由朗讀，自己體會(huì)。經(jīng)通過對課文的反復(fù)誦讀后，就小組合作探究，討論1.每節(jié)詩用什么具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?2.每節(jié)詩中的具體形象各包含了怎樣的情感?3.四個(gè)詩節(jié)中的“鄉(xiāng)愁”的含義分別是什么?4、余光中的《鄉(xiāng)愁》和席慕容的《鄉(xiāng)愁》在表達(dá)上各有什么特點(diǎn)?以便學(xué)生更好的理解詩歌的內(nèi)容和主題?！霸娭杏挟嫞嬛杏性姟币皇缀玫氖闱樯⑽脑娋褪且环鶅?yōu)美的圖畫。然后要求學(xué)生練習(xí)：1、選取課文中任一節(jié)詩，運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，用散文的語言描述自己讀此節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面，注意要突出原詩的感情，可借助景物描寫。(5分鐘)2、抽學(xué)生朗讀改寫后的散文片段。(設(shè)計(jì)理念：突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。采用了分層推進(jìn)式的教學(xué)方法和合作探究的學(xué)習(xí)方法。習(xí)題練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象力和比較分析能力。)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：美美地品。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。品詩是一種個(gè)性化的閱讀行為，可能有如下一些說法：
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。
2、過程與方法：
通過反復(fù)誦讀，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一的思想意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會(huì)詩歌的意境與情感。
2、探討詩歌的主題。
3、品味詩歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩歌的感情基調(diào)。
深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
教具安排：ppt教學(xué)課件。
教學(xué)課時(shí)：安排1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：
（思鄉(xiāng)之情）。
“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個(gè)永恒的話題，自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么，請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。
是啊！游子思鄉(xiāng)，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。
今天，我們一起來欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、分析本詩的寫作特點(diǎn)。
1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。（借物抒情）。
2、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運(yùn)用反復(fù)手法（鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭）和疊音詞（小小的，窄窄的），使詩歌富有音樂美，好讀易背。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇九
3.通過替換喻體，探究本詩運(yùn)用的表達(dá)手法和效果。
【課前準(zhǔn)備】。
復(fù)印余光中《鄉(xiāng)愁》手跡及40歲左右青年照(本詩寫于作者43歲時(shí))，制作ppt。(手跡和照片見百花文藝出版社《余光中集》第一卷、第五卷書前照片頁)。
印發(fā)本課學(xué)習(xí)單。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入詩歌。
ppt投影余光中《鄉(xiāng)愁》手稿，導(dǎo)入新課，簡介余光中及其創(chuàng)作手稿。
讓學(xué)生照著手稿把詩歌抄寫在筆記本上。抄好后，要求輕聲讀一讀，用筆勾畫出最能打動(dòng)自己的詩句。
二、讀詩之外觀。
觀察學(xué)生是“橫抄”還是“豎抄”，借此點(diǎn)出現(xiàn)代詩歌“詩行”和“詩節(jié)”的概念，明確詩行和詩節(jié)是現(xiàn)代詩歌重要的表達(dá)手段。
明確：這首詩一共4小節(jié)，共16行。外觀布局排列整齊，一行行、一節(jié)節(jié)排列下來，給人爽朗之感。
三、讀詩之聲韻。
齊讀詩歌，邊讀邊感受，說說這首詩在聲韻上有什么特點(diǎn)。
(學(xué)生一般回答是押韻。辨析何為押韻——韻母相同的字。)。
明確：此詩并不押韻。
(教師帶領(lǐng)學(xué)生勾畫詩歌每小節(jié)相同的句式以及重復(fù)的詩句，圈出表明時(shí)間的詞：小時(shí)候—長大后—后來啊—而現(xiàn)在。)。
明確：這首詩音律上的特點(diǎn)是回環(huán)往復(fù)。正因如此，讀起來有一種回環(huán)上升、層層推進(jìn)、和諧悅耳、一唱三嘆的音韻美感。
學(xué)生再讀。
(教師用領(lǐng)“讀”的方式，加以辨析，由形到聲，聲入心通，帶領(lǐng)學(xué)生不斷深入作品。)。
四、讀詩之手法。
(一)請學(xué)生分享初讀時(shí)勾畫出的打動(dòng)自己的詩句。
學(xué)生勾畫圈點(diǎn)集中在每一節(jié)第二句，還有“這頭、那頭”“外頭、里頭”等處。
(二)重點(diǎn)品讀四個(gè)比喻句。
ppt展示四個(gè)比喻句(略)。
1.展開想象，說說對這四句詩的理解，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。
明確：四個(gè)比喻句分別表達(dá)了對母親的想念、對新娘的思慕、對親人的思念、對故鄉(xiāng)祖國的深沉的愛意。
2.四個(gè)比喻前后順序上的安排有什么講究。
明確：步步擴(kuò)大，層層深入，節(jié)節(jié)升華。
3.聯(lián)系詩中的“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”，體會(huì)這些詞語給人怎樣的感受。
明確：“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”的用詞拓寬了空間，詩人在這樣的時(shí)空環(huán)境中阻隔，時(shí)空迢遙，可望而不可即，痛苦思念。鄉(xiāng)愁是一種說不清道不明、剪不斷理還亂的感情的泥石流，但是作者用四個(gè)比喻，讓這種復(fù)雜的復(fù)調(diào)的情感具象化，化抽象為具體，表達(dá)自己的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是對母親的思念，是對妻子的思念，是對逝去的親人的思念，是希望臺(tái)灣早日和祖國團(tuán)圓的熱切期盼。讀完全詩，我們受到感動(dòng)。
五、讀詩之意象。
意象是詩歌中寄寓了詩人主觀情感的事物，一般都是名詞性的具體事物。這四個(gè)比喻句的喻體——“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，就是意象。
(一)用其他的事物來替換詩中原來的喻體，仿寫一個(gè)新的比喻句(詩中其他語句可以稍做變化)。
教師示范：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的家書/我在這頭/母親在那頭。
分組活動(dòng)：每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)小節(jié)，仿寫一個(gè)小節(jié)中的比喻句。
(學(xué)生仿寫；教師巡視，及時(shí)判斷，指出其正誤優(yōu)劣，相機(jī)指導(dǎo)；全班交流。)。
示例：
小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一輛舊舊的自行車/我在后頭/母親在前頭。
長大后/鄉(xiāng)愁是一根短短的電話線/我在這頭/親人在那頭。
后來啊/鄉(xiāng)愁是一場舊舊的電影/我在外頭/記憶在里頭。
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一張薄薄的照片/我在外頭/母親在里頭。
不恰當(dāng)?shù)氖纠?BR> 小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一張長長的信紙/我在這頭/母親在那頭。
點(diǎn)撥：“長長的”不符合原詩意象前修飾語的語境。
長大后/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的信封/我在這頭/母親在那頭。
點(diǎn)撥：“信封”與原詩第一節(jié)“郵票”重復(fù)，沒有顯示原作不同生命階段意象選擇的獨(dú)特性和個(gè)性化。
后來啊/鄉(xiāng)愁是一張黑白的遺照/我在外頭/母親在里頭。
點(diǎn)撥：過于直白，讓讀者一覽無余，不夠含蓄?？梢該Q成“鄉(xiāng)愁是一個(gè)小小的鏡框”。
(二)組織學(xué)生討論將改寫與原作做細(xì)致比較，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)原詩寫作中遣詞造句的創(chuàng)造、意象選擇的精美、分寸把握的匠心。
小結(jié)：原作意象選擇得精美圓熟，鮮明突出。意象前修飾語對意象的反襯，形成情感表達(dá)的張力：小小的郵票，窄窄的船票，矮矮的墳?zāi)梗瑴\淺的海峽，作者把意象寫得小巧精致，那份濃濃的鄉(xiāng)愁卻在小小的意象中自然流露。郵票小小，思念深深；船票窄窄，情愫長長；墳?zāi)拱纯酂o窮。尤其是淺淺的海峽，讀到“淺淺”二字，我們似乎瞬間感受到了來自詩歌的一種虹吸，一種糾纏，一種撕裂，讀到了許許多多的審美快意，這就是詩歌的張力。
(三)背誦詩歌。
六、布置課后作業(yè)。
1、閱讀余光中《鄉(xiāng)愁四韻》《民歌》，運(yùn)用本課學(xué)到的知識(shí)加以賞析。
2、模仿《鄉(xiāng)愁》的格式，在下列題目中任選一個(gè)，寫一首三段構(gòu)成的詩歌。
選擇題目：“友誼”“青春”
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇十
生活是海洋。
凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。
去參加歌詠隊(duì)，去演戲，
去建設(shè)鐵路，去做飛行師，
去坐在實(shí)驗(yàn)室里，去寫詩，
去高山上滑雪，去駕一只船顛簸在波濤上，
去北極探險(xiǎn)，去熱帶搜集植物，
去帶一個(gè)帳篷在星光下露宿。
去過極尋常的日子，
去在平凡的事物中睜大你的眼睛，
去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火，
去以心發(fā)現(xiàn)心。
生活是多么廣闊。
生活是多么芬芳。
凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。
(1941年于延安)。
【我讀我思】第二、三節(jié)里，詩人為什么使用一連串的排比句?
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇十一
《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學(xué)內(nèi)容是為具體落實(shí)國家“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求編排的。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。
學(xué)情分析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。初一學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)這首詩，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩歌中美的能力。
情感目標(biāo)：通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
余光中自稱《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感，又根據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，本詩的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀;通過朗讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會(huì)美。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合教材自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我決定花兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)重在文本解讀，在聽說讀品等一系列活動(dòng)中，體會(huì)詩歌的音樂美、節(jié)奏美、情感美;第二課時(shí)是拓展與實(shí)踐，讓學(xué)生了解古今不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫的不同風(fēng)格與類型的詩文，還有學(xué)生自身對詩的解讀與拓充。這次我說的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。
二、說教法。
《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。
欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。
誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！闭b讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。
發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。
聯(lián)想法：讓學(xué)生體會(huì)詩歌的意境美。
三、說學(xué)法。
古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。本詩則可用一個(gè)字來概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭能通過這四個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。
四、說教學(xué)程序。
(一)導(dǎo)入。
1、我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放中國臺(tái)灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時(shí)的錄像并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，營造氛圍。
設(shè)計(jì)意圖：錄像的播放一方面結(jié)合時(shí)政，另一方面使學(xué)生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。
2、了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的經(jīng)歷及其作品。總結(jié)主題：鄉(xiāng)愁。
(二)詩歌賞析。
這是本課的重點(diǎn)部分，教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)法相對應(yīng)。
即：美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：美美地聽——引人入勝。
聽詩是一種高雅的活動(dòng)，聽美好的詩能讓我們陶醉。播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽。這時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩中美妙的境界。第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面;第二遍聽，要求學(xué)生注意聽朗誦的技巧。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：美美地讀——聲情并茂(本節(jié)的教授重點(diǎn))。
讀詩更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我首先配樂范讀一遍給學(xué)生聽，講解其中的韻味。再請一學(xué)生朗讀，最后齊讀。接下來以第一節(jié)為例，分小組討論，讓學(xué)生從節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)四個(gè)方面來處理這四個(gè)章節(jié)。(一生試讀，師生評價(jià)、明確)。
一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。
二讀：把感情加進(jìn)去。
三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭取讀得更美。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：美美地品——評頭論足。
品詩是一種個(gè)性化的閱讀行為，請大家從詩的語言、結(jié)構(gòu)、情感幾個(gè)方面，自選內(nèi)容，說一句品評詩歌的句子。(讓學(xué)生自由發(fā)揮)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：美美地說——揮灑詩情。
品味了余光中先生的鄉(xiāng)愁，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美美地說這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著仿句練習(xí)，以“鄉(xiāng)愁是……”的句式說一兩句或一段有詩意的話。
例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月。
鄉(xiāng)愁是(天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……)。
設(shè)計(jì)理念：能力訓(xùn)練。教學(xué)如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。
(三)深情朗讀，課堂小結(jié)。
設(shè)計(jì)理念：鍛煉學(xué)生自主，探究，合作的精神。
為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。最后再以朗讀結(jié)束課堂。
(四)布置作業(yè)：
1、背誦《鄉(xiāng)愁》——下節(jié)課課前背誦比賽。
設(shè)計(jì)意圖：寓教于樂，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩歌，同時(shí)掌握如何完整地背誦詩歌。
在語音、感情、流暢度上下功夫。
2、課后搜集古今抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌，準(zhǔn)備下節(jié)課共同探討。
散文。
注意要突出原詩的感情——鄉(xiāng)愁，可借助景物描寫來渲染想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等準(zhǔn)備下節(jié)課共同賞析。
五、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以優(yōu)美的享受。本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。
板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)愁。
托物寄情。
小時(shí)候-郵票-母子分離個(gè)人故鄉(xiāng)之思。
長大后-船票-夫妻分離主題。
后來—-墳?zāi)?母子死別升華。
現(xiàn)在--海峽-兩岸分離普遍家國之思。
六、說課結(jié)語。
鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長、音調(diào)動(dòng)人的一曲。對于它的內(nèi)涵絕非一兩節(jié)課能夠講盡?？紤]到這些我決定設(shè)計(jì)一些開放性題目推薦給學(xué)生選做。1、習(xí)作園。請以大陸小詩人的身份寫一首呼喚中國臺(tái)灣歸來的詩。2、收藏室。收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的。
詩詞。
散文小說。收集有關(guān)中國臺(tái)灣地理概貌風(fēng)土人情文化教育政治經(jīng)濟(jì)等方面的資料。3三味書屋。課后閱讀《余光中作品選》。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇十二
《鄉(xiāng)愁》是語文版九年級下冊第一單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。
（一）學(xué)情分析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。初三學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀――朗讀――品味――遷移”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。
（二）根據(jù)本單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力目標(biāo)：
1、識(shí)記理解本課生字詞。
2、能有感情的誦讀全詩，并能準(zhǔn)確的背誦。
3、了解作者其人及寫作背景。
4、準(zhǔn)確理解這首詩的主題。
過程方法目標(biāo)：
在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，著重理解詩人的鄉(xiāng)愁是怎樣升華為家國之思的。
情感價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的崇高感情。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本詩運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結(jié)合教材自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我決定花兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)重在文本解讀，在聽說讀品等一系列活動(dòng)中，體會(huì)詩歌的音樂美、節(jié)奏美、情感美；第二課時(shí)是拓展與實(shí)踐，讓學(xué)生了解不同作家就鄉(xiāng)愁這一主題寫的不同風(fēng)格與類型的詩文，還有學(xué)生自身對詩的解讀與拓充。這次我說的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。
二、說教法。
《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。
欣賞法：是指教師指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美，借以陶冶道德感、激勵(lì)理智感和培養(yǎng)審美感的教學(xué)方法。通過對音樂、美術(shù)、文學(xué)作品和大自然等的欣賞,有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的精神生活。所以在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)欣賞配樂詩《鄉(xiāng)愁》和歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，從而讓學(xué)生感受詩歌的音樂美。
誦讀法：鑒賞詩歌的第一步就是讀，詩歌的學(xué)習(xí)如果缺少了誦讀，就如同一部優(yōu)美的舞劇缺少了音樂，古人云“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，教學(xué)中，我采用多媒體播放名家的配樂朗讀，讓學(xué)生體會(huì)詩的情感基調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音，再采用多種方法的朗讀練習(xí)，如自由讀、齊讀、男女生間讀、小組內(nèi)讀等。學(xué)生在老師精心安排的朗讀練習(xí)中，對課文的情感基調(diào)初步把握，最后學(xué)生配樂朗讀。這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。”誦讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。
發(fā)現(xiàn)法：是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問題情境，只是給學(xué)生一些事實(shí)(例)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。發(fā)現(xiàn)法能使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的試探方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)造發(fā)明的態(tài)度；本文通過教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者情感由家愁到國愁的升華。
聯(lián)想法：就是利用聯(lián)想思維進(jìn)行創(chuàng)造的方法，俄國劇作家、詩人克尼雅寧說：“讀書有三種方法，一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而又懂得書上所沒有的東西?！痹陂喿x過程中，閱讀者并不只滿足于“讀懂”“紙面上的話”，其主要目的在于讀到書上所沒有的東西。這就要求閱讀者對所讀的知識(shí)不能僅僅停留在理解上，而且要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索的聯(lián)想，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
只有通過聯(lián)想，閱讀者才能知疑善思，舉一反三，聞一而知十。本詩通過讓學(xué)生對郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的聯(lián)想來體會(huì)詩歌的意境美。
三、說學(xué)法。
本詩可用一個(gè)字來概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，聽、讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美的品”、“美美地說”。在讀中品味詩意，在品味中享受美，指導(dǎo)朗讀。朗讀貫穿全文的始末，力爭能通過這四個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。
四、說教學(xué)過程。
（一）聽讀，――美美地聽多媒體導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前播放余光中在大陸省親的照片并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，營造氛圍。設(shè)計(jì)意圖：（圖片的播放是為了使學(xué)生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。）。
了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的相關(guān)資料，進(jìn)而總結(jié)出本詩的主題：鄉(xiāng)愁。
（二）朗讀――美美地讀。
朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀詩歌的藝術(shù)殿堂。因此，學(xué)習(xí)這首詩，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀是關(guān)鍵。在朗讀的時(shí)候，要注意把握詩歌的節(jié)奏，處理好輕重音和語速。這首詩抒發(fā)的是詩人思念家鄉(xiāng)、思念祖國的憂愁。讀的時(shí)候要用稍慢且舒緩的語速。四節(jié)中，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。
（三）品味――美美的品。
《鄉(xiāng)愁》全詩共四節(jié)。一方面，詩人以時(shí)間的變化組詩：小時(shí)候―長大后―后來―而現(xiàn)在四個(gè)人生階段；另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征：小時(shí)候的母子分離-長大后的夫妻分離－后來的母子死別－現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時(shí)候的郵票－長大后的船票－后來的墳?zāi)梗F(xiàn)在的海峽。通過一系列的閱讀品味，最終讓學(xué)生體會(huì)到詩人那濃濃的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國無限感慨！
接著，讓學(xué)生通過自主合作交流的學(xué)習(xí)方式，分析鑒賞這首詩的語言。讓學(xué)生體會(huì)本詩的意境美，語言美。如此美的詩確實(shí)讓人感受到了藝術(shù)的魅力，得到美的感染和熏陶。
（四）遷移――美美的說。
愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主題，請學(xué)生根據(jù)自己的積累，說一句含有“愁”的古詩詞句。最好能夠說出作者。比如說，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅可以使學(xué)生更好的了解中國詩歌“愁”這一主題，培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌鑒賞詩歌的能力；同時(shí)也豐富了學(xué)生的積累。
（三）深情朗讀，課堂小結(jié)。
設(shè)計(jì)理念：鍛煉學(xué)生自主，探究，合作的精神。
為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。最后再以朗讀結(jié)束課堂。
（四）布置作業(yè)：
1、背誦《鄉(xiāng)愁》――下節(jié)課課前背誦比賽。
設(shè)計(jì)意圖：寓教于樂，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩歌，同時(shí)掌握如何完整地背誦詩歌。在語音、感情、流暢度上下功夫。
2、選取課文中任選一節(jié)詩，發(fā)揮想象，給它補(bǔ)充情節(jié)，寫成一篇200字左右的散文。注意要突出原詩的感情――鄉(xiāng)愁，可借助景物描寫來渲染。想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等。準(zhǔn)備下節(jié)課共同賞析。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇十三
a、了解作者及其作品。
b、學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。
c、體會(huì)山市的形成（是以什么為順序的？）及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢？）。
d、探究山市形成的科學(xué)道理。
：反復(fù)朗誦，積累文言詞語。
探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。
一、導(dǎo)入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）。
提問：你見國這樣的景象么？你知道它是什么嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言）。
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為山市（出示課題）。
二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充、
作者：蒲松齡（16401715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮）。
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動(dòng)。
三、指導(dǎo)朗讀：
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文：
１、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。
２、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）。
３、山市的全過程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫出表示時(shí)間的詞語？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）。
４、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語？
５、請學(xué)生以這個(gè)過程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。
６、再次朗讀課文。
五、探究山市形成的原因。
開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象?？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）。
六、布置作業(yè)。
１、課后朗讀課文。
２、課后課后查閱資料。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇十四
這堂課可以說是新課程新理念指導(dǎo)下的一堂實(shí)踐課，也是一堂開放課。
首先說說這堂課的設(shè)計(jì)思路：整體感知、理解詩意—朗讀指導(dǎo)—語言運(yùn)用—對比閱讀。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，而詩歌又是最富情感的語言。因此，在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線———情。在整體感知理解詩意這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。閱讀過程是學(xué)生與文本對話、生生對話、師生對話的過程。閱讀是個(gè)性化的行為。教師的角色定位應(yīng)是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者。閱讀過程是師生共同感悟提高的過程。在這一過程中，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、說真話、訴真情，將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與作者的情感體驗(yàn)融為一體。
關(guān)于朗讀指導(dǎo)：初二學(xué)生首次接觸新詩，我認(rèn)為應(yīng)在朗讀方面加強(qiáng)正確的指導(dǎo)。主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，并且始終把感情放在首位。事實(shí)上，我們在讀詩時(shí)大都是憑直感一下子進(jìn)入詩歌的境界，然后自然地在誦讀中詮釋作者所要表達(dá)的感情，并不是機(jī)械地先讀熟，再讀出感情。因此，有感情地讀是始終貫徹在詩歌教學(xué)之中的。
關(guān)于第三環(huán)節(jié)：即興寫詩。生活中處處有語文，對生活的獨(dú)特感受正是一筆豐厚的語文資源。當(dāng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)被感性的文本升華時(shí)，抓住學(xué)生感情的火花及時(shí)點(diǎn)火，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)，有成功的體驗(yàn)，詩情自然噴薄而出了。
關(guān)于對比閱讀：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是想滲透對比賞析詩歌的方法。針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問題較簡單一些。不管學(xué)生從哪個(gè)角度對比，我都予以肯定，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生有思考的過程，力求養(yǎng)成對比賞析的習(xí)慣。
除此之外，還有幾點(diǎn)說明：第一，鄉(xiāng)愁是一首極好的詩，鄉(xiāng)愁在余光中的筆下被詮釋得淋漓盡致。這種感情是全人類共有的。我及時(shí)抓住寄宿生都有過想家的經(jīng)歷這一點(diǎn)讓他們品味、感悟、表達(dá)。為了烘托氣氛，我主要利用電教手段將詩歌做成mtv的形式，并配上精心設(shè)計(jì)的畫面渲染氣氛，使學(xué)生盡快感情定位，進(jìn)入詩歌情境。第二，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)始終把握自主探究合作的教學(xué)方式。第三，關(guān)于教師角色的定位問題。在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，教師的角色是多重的，而不是單一的。教師已不單是知識(shí)的傳播者，更多的是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、升華者。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，是師生共同成長的園地。
最后，關(guān)于課件，談一點(diǎn)我個(gè)人的看法。對語文課件的使用，近年來褒貶不一。隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的興起和發(fā)展，課件以它特有的形式和無與倫比的優(yōu)勢登上了課堂教學(xué)的寶座。但如果用不好就會(huì)弄巧成拙，喧賓奪主。語文教學(xué)要慎用課件，尤其不可做成一環(huán)扣一環(huán)的固定模式，那是不符合語文教學(xué)的規(guī)律的。我們可以根據(jù)課程的需要選一些經(jīng)典的圖片、音樂，以及相關(guān)的資料等。這樣運(yùn)用起來靈活、實(shí)用、不拘泥于形式。
評點(diǎn)：
這是一節(jié)讓學(xué)生真正精彩起來的課。學(xué)生的精彩突出表現(xiàn)在他們自己真切的感受和諸多的“發(fā)現(xiàn)”上。
課堂上的學(xué)生來自博興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，他們大多是寄宿生，縣內(nèi)縣外的都有，一般一個(gè)月才回一次家，對于離家在外的初二的孩子們來說，讀著《鄉(xiāng)愁》，引起鄉(xiāng)愁，是再自然不過的事。只有具備這種真切的體驗(yàn)，才能真正讀進(jìn)詩里去。
詩是抒情的，是入境的，有時(shí)能夠體驗(yàn)到，但不一定說得清?？少F的是，這些孩子們在閱讀過程中不斷有自己的發(fā)現(xiàn)，并且能用得體的語言表達(dá)出來。
學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是詩的.層次結(jié)構(gòu)，二是詩的立意。用時(shí)空的變化順序來組詩，使這首詩的層次非常清楚，由對家人的思念上升到對祖國大陸的思念，正是作者感情的升華，也是這首詩得以廣泛傳播的生命力所在。
學(xué)生聽讀一遍，又自讀兩遍，再在小組內(nèi)交流一下感受，就有這么多的發(fā)現(xiàn)，可見孩子的潛力是無限的。在課的后十分鐘，教師讓學(xué)生將余光中和席慕蓉的兩首詩比較閱讀時(shí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了更多的東西。兩首詩的主題、形式、表達(dá)感情上的異同點(diǎn)他們都能理解得清清楚楚。
除了學(xué)生感受和發(fā)現(xiàn)的精彩以外，我們看到學(xué)生在借助詩的表達(dá)方式遷移運(yùn)用時(shí)所寫的即興小詩也很精彩。如果沒有把詩讀進(jìn)心里去，是不可能有這樣的效果的。
學(xué)生精彩起來了，那么，課堂上教師是怎樣表現(xiàn)的呢？
我們看到，在學(xué)生精彩的背后，是教師能“退”則“退”。這節(jié)課教師采用了這樣的教學(xué)思路：整體感知—重點(diǎn)研讀—朗讀指導(dǎo)—語言運(yùn)用—對比閱讀。在每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容處理上，教師一直遵循著一條“多退少補(bǔ)”的原則，學(xué)生能做的事，教師不會(huì)去包辦代替。教師把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力給了學(xué)生，把如何讀詩的選擇、決定權(quán)給了學(xué)生，把評價(jià)的權(quán)力給了學(xué)生，甚至作業(yè)的布置也讓學(xué)生參與了進(jìn)來。在學(xué)生的參與下，從課內(nèi)的學(xué)習(xí)，遷移拓展到課外相關(guān)詩文的閱讀積累，課內(nèi)課外構(gòu)成了一個(gè)“大語文”的學(xué)習(xí)框架。教師“退”下來，真正還學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的地位，但教師并沒有撒手不管，而是該“補(bǔ)”則“補(bǔ)”，這個(gè)“補(bǔ)”，主要表現(xiàn)在教師不露痕跡的相機(jī)引導(dǎo)和對重點(diǎn)之處的適時(shí)強(qiáng)化。如對詩意的理解，對朗讀的指導(dǎo)，對兩首詩風(fēng)格的比較，再如引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)詩到模仿寫詩。
學(xué)生精彩的背后，是教師對學(xué)生的理解與尊重。要讓小主人們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，僅僅給他們時(shí)間和空間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)的民主、師生之間的平等、教師對學(xué)生的理解尊重，往往能起到極大的促進(jìn)作用，在這方面，趙老師做得很出色。在課的開始，趙老師是以一種近乎聊天的方式和同學(xué)們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。教師的語言自然、隨意，句句發(fā)自內(nèi)心，讓人聽得心里暖暖的。課堂上如春風(fēng)拂面般的鼓勵(lì)性話語時(shí)時(shí)可見。
學(xué)生精彩的背后，是教師角色的準(zhǔn)確定位。在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，趙老師對自己的角色定位是多重的，不是單一的。教師已不單是知識(shí)的傳播者，更多的是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、升華者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，課堂是師生共同成長的園地。在這一園地里，教師充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多地給他們以時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)—探究”，這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感、特色，獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教師良好的認(rèn)知方式潛移默化地影響著學(xué)生的認(rèn)知方式，而學(xué)生時(shí)時(shí)閃耀的思維火花，也不時(shí)地給教師的認(rèn)知方式以觸動(dòng)，這種認(rèn)知方式上的融合有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師“該出手時(shí)就出手”———引導(dǎo)在轉(zhuǎn)承之處，鼓勵(lì)在動(dòng)情之時(shí)，強(qiáng)化在重要之點(diǎn)，沒有做作之嫌，沒有雕飾之意，一切順乎自然，清新流暢。就在這看似教者無為的課上，實(shí)現(xiàn)了師生的共同精彩。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇十五
錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然就會(huì)聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，我們就會(huì)更加細(xì)致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會(huì)更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩歌，我們來感受一下這首詩歌的思想感情。
教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀，思考問題：
1、詩歌描繪的是什么季節(jié)的景象？你從詩歌中哪些詞語得到了印證？
2、哪些詞語表明詩人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了？
研讀探究：
詩歌中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？
拓展延伸：
運(yùn)用多種創(chuàng)作手法來擴(kuò)展本首詩歌的內(nèi)容，寫成一篇寫景散文。
檢查背誦，導(dǎo)入課文內(nèi)容的理解。昨天，我們隨著白居易領(lǐng)略了西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著名的愛國詩人卻領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。
1、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀。
2、本首詞分為兩片，分別描寫了什么內(nèi)容？
3、表達(dá)了詩人怎樣的感情？
1、詞人為什么夜行？夜行的時(shí)間長不長？從哪些詞語可以看出？
2、“忽見”一詞有什么表達(dá)作用？
3、你認(rèn)為詞中哪些詞語描寫的充滿意境？請你找出來，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇十六
1、檢查指導(dǎo)學(xué)生歸納整理詞語，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟哈爾威船長的崇高形象，并教給學(xué)生感悟的一般方法。
3、激發(fā)學(xué)生親近文學(xué)、熱愛文學(xué)、走進(jìn)文學(xué)之門的興趣。
怎樣進(jìn)行語文教學(xué)（特別是日常的語文教學(xué)）才能體現(xiàn)新課程大綱的精神，才能適應(yīng)新一輪課程改革的要求？這是擺在每一個(gè)語文教師面前的問題？經(jīng)過教研室的假期培訓(xùn)，對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對這篇課文如何上，我有了幾點(diǎn)粗淺的想法，不當(dāng)之處，請斧正。
1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文課程目標(biāo)從“知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面進(jìn)行了界定，這也給我們確定教學(xué)目標(biāo)提供了方向，當(dāng)然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標(biāo)，理應(yīng)有所側(cè)重。這篇課文側(cè)重的是后兩點(diǎn)。所以課堂學(xué)習(xí)的大部分時(shí)用在完成目標(biāo)2上。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這一要求如何落實(shí)到教學(xué)中去？
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇十七
1.了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及本課的寫作背景，朗讀、背誦全詩。
2.學(xué)習(xí)《賣炭翁》中的人物描寫與對比手法的運(yùn)用。
3.體會(huì)《賣炭翁》一詩的諷喻含義，感受詩人對以賣炭翁為典型代表的廣大勞苦人民的同情及對“宮市”的憎惡。
一、導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者，了解作品背景。
1.作者簡介。
白居易，字樂天，唐詩人，晚年自號香山居士，在詩歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，這首“為事”所作的詩歌——《賣炭翁》，是白居易諷喻詩中的杰出詩篇。
2.諷喻詩有什么特點(diǎn)?
特點(diǎn)：從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩歌，是為民而作的詩歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神。《賣炭翁》一詩直接點(diǎn)明了本詩的諷刺目的：揭露了宮市給人民帶來苦難，對統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力鞭撻和抨擊。
3.介紹“宮市”。
宮市為什么會(huì)給人民帶來苦難呢?什么是宮市?從字面上理解，宮是皇宮，市是買、采購的意思，所謂宮市，是指派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場上去購買皇宮里需要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來，為皇宮采購物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場上去為皇宮購買物品，實(shí)為掠奪。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理清結(jié)構(gòu)，分析人物形象。
明確：地點(diǎn)——市南門外。
人物——賣炭翁、黃衣使者、白衫兒。
事件——記敘了賣炭翁燒炭運(yùn)炭以至被掠奪的經(jīng)過。(板書：燒炭—運(yùn)炭—搶炭)。
2.開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?
明確：地點(diǎn)是在長安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。
3.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?為什么這樣寫?
明確：外貌描寫。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?！盁熁鹕薄笆负凇闭f明燒炭艱辛。這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。
4.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”從什么角度刻畫賣炭翁?
明確：心理描寫。天冷可自己身上“衣正單”，總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就賤了;天寒，炭價(jià)就會(huì)更高一些。為了炭價(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感受對比，體會(huì)作者情感。
文章多處使用了對比，既有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與宮使的對比，請從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。
明確：(1)“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，寫出宮市掠奪的殘酷。
(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。
(3)“衣正單”與“愿天寒”對比，強(qiáng)烈對比之中寫出了賣炭翁為生活所迫的悲苦無奈，“可憐”兩字傾注了無限同情，催人淚下。
小結(jié)：白居易寫作《新樂府》是在元和初年，這正是宮市危害最深的時(shí)候。他對宮市十分了解，懷著對人民深切的同情寫出了這首感人至深的《賣炭翁》。《賣炭翁》是白居易《新樂府》五十首詩歌當(dāng)中的一首。它描寫一個(gè)燒木炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠(yuǎn)不止對宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個(gè)典型形象上，概括了唐代勞動(dòng)人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不平。讀這首詩，我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個(gè)人，透過他，仿佛有許許多多種田的、打魚的、織布的人出現(xiàn)在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標(biāo)記;他們雖然不會(huì)因?yàn)橘u炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水?！顿u炭翁》這首詩不僅在當(dāng)時(shí)有積極意義，對于今天的讀者也有一定的教育作用。全詩通過賣炭翁辛勞燒炭、艱難運(yùn)炭上市、炭被宮使掠奪的悲慘經(jīng)過，借賣炭翁的不幸遭遇，為百姓鳴不平，用賣炭翁的形象反映廣大勞動(dòng)人民的辛酸和痛苦，打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統(tǒng)治階級對勞動(dòng)人民的殘酷剝削。
三、板書設(shè)計(jì)。
可取之處本文的教學(xué)目標(biāo)在此次教學(xué)過程中很好地實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生對詩歌的描寫方法和對比手法的運(yùn)用掌握得不錯(cuò)，這種以學(xué)生理解分析為主導(dǎo)的教學(xué)方式比較適用于較淺顯的詩文篇目。
不足之處學(xué)生們在這樣無憂無慮的生活環(huán)境中，還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會(huì)情感和現(xiàn)實(shí)意義，需要加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，明白現(xiàn)在的美好安穩(wěn)的生活來之不易，要學(xué)會(huì)珍惜。
初中語文鄉(xiāng)愁的教案篇十八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)們老師：
你們好！我今天說的課題是《鄉(xiāng)愁》,下面我從五個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：
說教材、說教法、說學(xué)法、說程序、說板書。
一、教材分析：
《鄉(xiāng)愁》是語文一年級上冊第一單元的一篇詩歌。本單元所選的兩首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，抒發(fā)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。
了解了教材之后，我們再來了解一下學(xué)生的學(xué)情：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?；诖耍瑢φ自姷慕虒W(xué)設(shè)計(jì)上我推出了這樣一條主線：聽讀——朗讀——品味——遷移。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏重音，能有感情的朗讀。
2能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩歌美的能力。
3情感目標(biāo)：通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情。
這3個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是一二點(diǎn)，難點(diǎn)是第三點(diǎn)。
二、說教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，具體做法如下：
1欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。
2誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，誦讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。
3發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體會(huì)作者情感的變化。
4聯(lián)想法：讓學(xué)生體會(huì)詩歌的意境美。
其中誦讀法最基本的方法。指導(dǎo)好學(xué)生的誦讀，不僅可以高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。而且可以開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，是解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說學(xué)法：
”教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）。
學(xué)法具體如下：聽讀——朗讀——品味——遷移。
聽——美美的聽讀——美美的讀品——美美的品遷移——美美的說。
四、教學(xué)程序：
（一）導(dǎo)入。
音樂家陳剛說的好：“樂為心聲?！彼砸魳繁绕渌Z言更容易溝通人的心靈。因此在本篇文章導(dǎo)入的時(shí)候，我選取播放臺(tái)灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時(shí)的錄像片段并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，通過音與畫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受思鄉(xiāng)之情、欣賞鄉(xiāng)愁之美。然后再簡要介紹一下余光中的經(jīng)歷及其作品，總結(jié)出來余光中的作品的主題就是：鄉(xiāng)愁。
在聽這個(gè)環(huán)節(jié)上，要讓學(xué)生聽的引人入勝：播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽。
二是感情層次上的要求，把感情加進(jìn)去。
三是在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭取讀得更美。
接下來是品，讓學(xué)生品頭論足，從語言、節(jié)奏、情感品評詩歌的句子。
從內(nèi)容、語言、音韻等方面引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。最后再以朗讀結(jié)束課堂。
接下來是拓展與實(shí)踐環(huán)節(jié)：可以從背誦、搜集古代有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，還有發(fā)展想象補(bǔ)全詩歌這三個(gè)方面進(jìn)行練習(xí)。
最后是我的板書設(shè)計(jì)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！