總結(jié)可以幫助我們反思自己的行為和決策，從而不斷提高自己的能力。在總結(jié)的結(jié)尾，可以對未來的發(fā)展進(jìn)行展望和思考，給讀者留下積極的印象。雖然這些總結(jié)范文不能完全套用，但可以為我們提供一些寫作上的思路和思考方式。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇一
而又充實的忙碌教育教學(xué)工作又要接近尾聲了，我細(xì)細(xì)的回顧了一下自己在這學(xué)期的教學(xué)工作情況，喜憂參半。下面我就從幾個方面對我這學(xué)期的工作做一總結(jié)：
一、思想方面。
在思想上我積極要求向上。教學(xué)態(tài)度認(rèn)真。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，響應(yīng)學(xué)校的各項號召以及領(lǐng)導(dǎo)交給的各項任務(wù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念，積極慘叫學(xué)校的各種學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，并做好各種筆記。
二、教育教學(xué)方面。
課前我做到課前備好課，寫好教案，備課時，認(rèn)真鉆研教材，虛心向老教師請教，學(xué)習(xí)。力求吃透教材，找準(zhǔn)重難點。而在課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)校班班通中的音樂，視頻，圖片等豐富了課堂。遵照新課程理念，讓學(xué)生發(fā)揮他們活潑好動的天性，注意培養(yǎng)他們的創(chuàng)編能力，多開展以小組為單位進(jìn)行的傳遍活動，讓孩子們通過互動合作共同完成一項音樂活動。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和意識。課堂氣氛也很活躍。同時也體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念。通過一些圖片，音樂資料，讓學(xué)生們更多的了解音樂世界。
三、課外工作方面。
今年我依舊負(fù)責(zé)的是學(xué)校的“1,2,3”合唱社團。每周的大周四和小周一上課。在11月份，教辦舉行了教材歌曲比賽活動。當(dāng)時，由于每周就2節(jié)課的時間，不夠充足。我就利用早晨起床后，吃飯前的那段時間進(jìn)行加班，加點的排練，經(jīng)過我們老師和同學(xué)們的共同努力，排練歌曲《童心是小鳥》《田野早召喚》兩首歌曲。獲得了上級領(lǐng)導(dǎo)的好評，見證了學(xué)校社團為學(xué)生挖掘潛力，突出個性，全面發(fā)展提供了廣闊的舞臺。
在我的工作之中，也存在不足之處。但我相信勤能補拙，以及在領(lǐng)導(dǎo)和同時的信任，關(guān)心幫助下，我會更上一層樓，不斷的進(jìn)步。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇二
不知不覺，擔(dān)任高一音樂教學(xué)工作已經(jīng)半年?，F(xiàn)在，我將本學(xué)期高一音樂教學(xué)工作總結(jié)以下四個方面，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。
關(guān)心集體，以校為家。響應(yīng)學(xué)校號召，積極參加學(xué)校組織的'各項活動，注重政治理論的學(xué)習(xí)。配合組里搞好教研活動，抓住每一個學(xué)習(xí)的機會提高自己的業(yè)務(wù)水平。關(guān)心熱愛學(xué)生，做學(xué)生的好朋友。
努力通過高中音樂欣賞課陶冶情操、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動）中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。高中音樂欣賞課還加入了一項讓學(xué)生自己介紹音樂，表達(dá)自己藝術(shù)見解的實踐活動，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。同時，關(guān)注音樂學(xué)習(xí)方式的變革，處理好培養(yǎng)審美能力與學(xué)習(xí)知識技能之間的關(guān)系；進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高音樂鑒賞水平，從而完善人格。
本學(xué)期的音樂課以音樂欣賞為主。既弘揚我國的民族音樂文化；也重點介紹世界音樂文化以及音樂文化與其他人文文化的`同構(gòu)關(guān)系，有益于開闊學(xué)生的文化視野。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上好音樂課，經(jīng)常采用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的課堂設(shè)計來吸引學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正；力求給學(xué)生一個較為寬松、和諧、歡快的學(xué)習(xí)音樂欣賞環(huán)境。
在教學(xué)過程中，自我感覺存在不足之處就是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，忽略了高一新學(xué)生對基本樂理知識的掌握參差不齊，只有更好地掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。
我經(jīng)常收集各種音樂，以便于讓學(xué)生多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。在教學(xué)上，由于學(xué)校的種種原因，音樂課沒辦法在音樂室上課，使得很多課堂實踐沒法在課堂上實現(xiàn)。希望在下一學(xué)年會有所改善。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇三
三年的時間一晃而過，回顧工作室為我們組織的活動，一次次聽課評課，專家講座，為的不僅僅是提高教學(xué)水平，更讓我們清醒的認(rèn)識到教育這份工作的意義。
1、能對二年級的學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)與常規(guī)的音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生們在思想上、認(rèn)識上、音樂的審美能力上能夠達(dá)到一定進(jìn)步，本學(xué)期對低年段的教學(xué)能從最為基礎(chǔ)的音樂樂理學(xué)起，把旋律當(dāng)作歌曲的第二段歌詞唱。學(xué)生學(xué)習(xí)了包括視唱、練耳、音準(zhǔn)、欣賞以及二聲部節(jié)奏合奏等等。
2、培養(yǎng)良好的聆聽習(xí)慣。音樂是聽覺的藝術(shù)，在學(xué)習(xí)音樂的過程中首先要學(xué)會用耳朵聆聽，每次讓學(xué)生聽音樂都是帶著問題聽，如歌曲的情緒，內(nèi)容，聽到音樂你想到了什么等等。
3、運用評價機制。不僅自己有一套評價機制，而且跟班主任的評價機制相結(jié)合，長此以往效果會更加明顯，學(xué)生很在乎自己的小組是否優(yōu)秀。在生生互評的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能從速度，力度和音準(zhǔn)三方面來進(jìn)行評價。
4、今年的教研課我選擇用五年級，而不是我從一年級一直帶上來的三年級，對我來說是個不小的挑戰(zhàn)。五年級學(xué)生不是不想唱歌，而是不敢唱歌，原因有兩點：一是害羞，二是變聲不敢唱。這個年齡階段的孩子心智相比一、二、三年級來說相對成熟，有強烈的自尊心，接受能力快。
針對這幾點我采取了以下措施：首先評價制度盡可能詳細(xì)，包括上課帶書，完成作業(yè)情況，回答問題等，并與班主任評價機制掛鉤，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；其次讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。分小組時盡量做到把唱歌好、跳舞好、會器樂、會電腦的學(xué)生平均分配，這樣每組才能公平競爭。查找資料完全可以由學(xué)生完成，變聲的男生可以通過器樂來表演歌曲，歌唱難點可由合唱團的學(xué)生進(jìn)行教唱。最后利用下課前五分鐘放他們喜愛的音樂，哪組分?jǐn)?shù)最多就由哪組來選擇曲目。
三年級的孩子對比賽是最感興趣了，利用這個心理特點，課堂上常常采用比賽加分的機制來進(jìn)行評價，這一招是百試百靈，也可以延伸至課外的排路隊。實行了上課加分的評價機制后，三（2）班連最調(diào)皮的學(xué)生也在課堂上表現(xiàn)的很乖，回答問題非常積極。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇四
葉圣陶先生曾經(jīng)說過,教師“可否自始即不多講,而以提問與指點代替多講。”可見“問”是深入的階梯,是長進(jìn)的橋梁,是觸發(fā)的引信,是覺悟的契機。生活不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在小學(xué)音樂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、挖掘美,并去體驗美,那么作為引導(dǎo)方式之一的課堂提問就顯得至關(guān)重要。然而,透視時下的音樂課堂教學(xué),教師低效、無效、負(fù)效提問的現(xiàn)象仍較為普遍。那么,如何實現(xiàn)有效提問,最大限度地提高課堂教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生的音樂潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,引導(dǎo)學(xué)生在問中思考、在問中理解、在問中體會、在問中提升,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢?在教學(xué)實踐中總結(jié)出有效提問應(yīng)關(guān)注以下幾個方面的問題。
1、突顯問題定位的音樂性。
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“音樂課程要突出音樂學(xué)科的特點,以音樂審美為核心，,以音樂為本體。”教師在教學(xué)中不僅應(yīng)重視知識傳授和技能培養(yǎng),更重要的是讓學(xué)生會學(xué)。子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?！币晃兜刈x書而不思考,只能被書本牽著鼻子走,從而受到迷惑而不得其解——所謂盡信書則不如無書。如果有老師循循善誘引導(dǎo),讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo),就不會只是一味埋頭苦思而不對知識進(jìn)行研究推敲。因此，音樂教學(xué)中，每一環(huán)節(jié)問題的設(shè)計必須以音樂為主線，老師提出的問題能幫助為學(xué)生從角度去感悟、到深入理解，并通過對問題的質(zhì)疑與交流，使學(xué)生對音樂的理解自身，得到質(zhì)的飛躍。
2、突顯問題的目標(biāo)指向性。
問題的設(shè)計既是為組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程而進(jìn)行交流的話題，出中老師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。問題的設(shè)計應(yīng)找準(zhǔn)切入點，圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開，幫助學(xué)生從音樂的角度感悟、理解作品，并通過問題的質(zhì)疑與交流，使學(xué)生對音樂的理解得以深入。在這一過程中教師必須清楚知道學(xué)生要掌握哪些音樂技能。
1、選擇恰當(dāng)時機，問在關(guān)鍵處。
當(dāng)學(xué)生處于跳一跳就能夠得著之時，需要評價反饋時，教師的及時提問和適時點撥，能有效促使學(xué)生積極地投入到音樂探索活動中去。教師的提問要抓住學(xué)生的疑惑對癥下藥，釋疑解惑，促使學(xué)生從音樂的角度去思考問題，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思考、探究與互動交流，理解樂曲表達(dá)的表現(xiàn)手法和情感特征。
2、提問要適量、適度。
通過提問來調(diào)控課堂教學(xué)的節(jié)奏很重要。提問的內(nèi)容要適宜，廣度和難度要處于合理區(qū)間，不能過于復(fù)雜，否則很容易造成學(xué)生的畏難情緒，不利于教學(xué)活動的順利進(jìn)行。
所謂梯度，是指設(shè)問時應(yīng)該由易到難，由簡到繁，層層遞進(jìn)，步步深入。從而引導(dǎo)學(xué)生的思維跟著爬坡。在音樂教學(xué)中，具體應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的兩個梯度差異，從而提高提問的針對性和實效性。
1、關(guān)注學(xué)生的個體差異。
2、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點。
總之，提問是教學(xué)活動中必不可少的組成部分，問題是起點，問題是主線，問題是線索，提問也是過程與方法。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在選擇教學(xué)方法，安排教學(xué)活動時，要善于選好立足點，找準(zhǔn)切入點，把握支撐點，運用多種方法精心提問，如通過聽、唱、探、悟等多種途徑啟發(fā)學(xué)生思考。使學(xué)生的學(xué)習(xí)漸入佳境，讓音樂課堂的“問”更精彩。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇五
本學(xué)期堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，及律動）中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、使學(xué)生的能力得到了淺顯的鍛煉。
1、為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。
2、通過演唱，欣賞更好地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。訓(xùn)練加強學(xué)生對豎笛的提高，達(dá)到是之自然流暢，興趣昂然。大部分的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)豎笛，喜歡演奏歌曲。
今后一定注意課堂中學(xué)生的行為教育。努力調(diào)整好課堂的教學(xué)秩序不僅讓學(xué)生學(xué)的輕松，還要遵守紀(jì)律。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇六
結(jié)構(gòu)完美，布局合理的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。其次是注意運用感情。教學(xué)是一門藝術(shù)，始終貫穿著感情的線索，音樂教學(xué)中的審美教育，主要是對人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。教師在上課時必須進(jìn)入角色。前蘇聯(lián)藝術(shù)大師斯坦尼拉夫斯基曾說：“當(dāng)演員來到劇院的時候，他應(yīng)當(dāng)把自己個人的一切不快和痛苦留在劇院外，在這里，劇院里的他，整個屬于藝術(shù)?！彼裕處熢谧哌M(jìn)教室之前要實現(xiàn)“心靈凈化”，除去一切與教學(xué)無關(guān)的情感和思緒，保持高度旺盛的“臨教”心態(tài)。音樂教學(xué)過程也是師生感情交流的過程，學(xué)生聽課時的心理狀態(tài)和情緒如何，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此，教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，不能板著面孔。例如：在學(xué)生唱不好視唱時，不能火冒三丈，把學(xué)生批評一通，這樣會給學(xué)生心理上罩上陰影，在這種情況下，教師應(yīng)循循善誘，對癥下藥，或請唱得好的同學(xué)表演，再表揚鼓勵一番，這樣的效果就明顯不同與前一種了。另外，課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)還要注意雅與俗、疏與密、斷與續(xù)、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系，使課堂教學(xué)展現(xiàn)出一種搖曳多姿的曲線美，讓學(xué)生在美的結(jié)構(gòu)中接受藝術(shù)的熏陶，獲得知識的營養(yǎng)。
氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學(xué)生，作為知識的施教者和接受者，要達(dá)到教學(xué)的理想效果，必須形成一個良好的、積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的`交融和思想上的共鳴。創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問題，那么學(xué)生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。我在上“半音與全音”時講到十二平均律，有學(xué)生提問是誰發(fā)現(xiàn)的？我就給他們介紹了朱載，并向他們介紹國外相同律學(xué)的發(fā)現(xiàn)比我國要晚好幾百年。這樣一來，同學(xué)們都覺得很自豪，而且對律學(xué)發(fā)生了興趣。其次，重視學(xué)生個性，啟發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，強烈的興趣往往成為學(xué)生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動力。再則，創(chuàng)設(shè)情緒場，制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時，先在黑板的右端寫上張若虛的詩《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫，然后錄音機里放出民樂合奏曲《春江花月夜》，另外再運用表情、眼神、姿態(tài)等非語言表達(dá)方式，將音樂信息一下子傳遞給學(xué)生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進(jìn)入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營養(yǎng)。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇七
近年來，我們在音樂教學(xué)實踐中，為了實踐《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧地發(fā)展，結(jié)合兒童好奇、好動、好勝、好玩以及善于模仿，接受能力較強，而注意力容易分散的特點，對音樂課堂教學(xué)方法做了一些探索性的嘗試：在音樂教學(xué)中，改變以往靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)的課堂教學(xué)方法--"互動"教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)將點滴教學(xué)體會求教于大家。
為了激發(fā)師生間的互動，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不拘一格的教學(xué)方法。例如：
1、多媒體電化教學(xué)法--充分利用多媒體電教手段，使學(xué)生視聽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力(眼動)、思維能力(腦動)以及反應(yīng)等能力(行動)。
通過繪畫(眼動、手動)的形式表達(dá)出來。
2、音樂與美術(shù)整合法--讓學(xué)生一邊唱歌(口動)一邊把自己的感受(腦動)通過繪畫(眼動、手動)的形式表達(dá)出來。
3、自主表演法--在學(xué)生能有感情(心動)地歌唱(口動)的基礎(chǔ)上，通過自主的即興(腦動)表演(行動)的形式，把對歌曲內(nèi)容的理解，用形體動作語言表達(dá)出來，使學(xué)生的歌唱與表演較完美地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。此外，諸如：快樂游戲法、謎語競猜法、寫譜比賽法、討論探究法、比較歸納法…等，也是激發(fā)"互動"的好方法。
總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，教師要善于采用各種教學(xué)方法，盡量給學(xué)生以最多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的好時機，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在強烈的心理狀態(tài)下，體驗情感、參與學(xué)習(xí)，激發(fā)互動，這樣能收到較滿意的教學(xué)效果。
教學(xué)過程中，教師不要直接講授樂理知識或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時，將自己或前人的思維過程或見解結(jié)論強加給學(xué)生，要營造一種寬松、平和、平等、有利于學(xué)生主動參與的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享的平臺，讓學(xué)生敢動、敢說、敢做，樂于與教師及學(xué)習(xí)伙伴們"互動"交流，促進(jìn)學(xué)生例如，在學(xué)習(xí)《火車來了》這首歌時，課前先讓坐過火車的學(xué)生談?wù)勛疖嚂r的所見所聞，交流坐火車時的親身感受，然后教師作為火車乘客一員，參與學(xué)生們合作自編自演的開火車、坐火車游戲。這樣結(jié)合學(xué)生自己生活實際的音樂活動，在沒有教師事先安排、也沒有一味教師"主宰"的情景下，學(xué)生們就樂于與教師互動起來。因此，"互動"教學(xué)方法，不光要求教師講究教的藝術(shù)，還要要求教師轉(zhuǎn)變角色，精心設(shè)置、創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)音樂課內(nèi)容的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生敢于互動，樂于互動。
在音樂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造參與各種音樂活動的機會。同時要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分解成不同知識層次的小內(nèi)容與小目標(biāo)，針對不同的學(xué)生，進(jìn)行分類學(xué)習(xí)、活動指導(dǎo)。使學(xué)生的音樂經(jīng)驗不斷得到豐富和升華，獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和健康的審美情趣。還要在音樂實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，激勵學(xué)生主動開發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂的潛能，真正做到面向全體學(xué)生，達(dá)到全體師生人人參與互動的目的。
例如，在欣賞《黃河大合唱》時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，還要事先根據(jù)學(xué)生的各自特點，或組織學(xué)生收集有關(guān)《黃河大合唱》的音樂、文字、圖片等資料；或組織學(xué)生舉行不同形式的演唱會；或組織學(xué)生出版專題音樂墻報、手抄報；或組織討論《黃河大合唱》的社會價值和藝術(shù)價值，討論人民音樂家洗星海對中國音樂事業(yè)所做出的偉大貢獻(xiàn)等。這樣的音樂欣賞教學(xué)方式和活動，突破了以往以"課堂、書本、教師"為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，取而代之的是一種"以學(xué)生為主體，師生互動，學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)"的新型教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式更適合學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)的需求。同時，這種教學(xué)模式注意了學(xué)生個體的差異，讓每一個孩子都能感受、體驗、參與音樂學(xué)習(xí)活動，共同享受到音樂帶給的快樂。而且也化解了教學(xué)中的難點，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。為各種知識層面的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的平臺、多方位的音樂實踐活動空間，從各個教學(xué)層面讓學(xué)生全面接近音樂、理解音樂。這樣才能使學(xué)生全體互動、得到各自的發(fā)展，較好地落實了素質(zhì)教育。
1、教與學(xué)的互動。重在發(fā)揮各具特征的生命個體--教師的教對學(xué)生的學(xué)發(fā)揮觸媒催化作用，以及學(xué)生的學(xué)對教師的教產(chǎn)生積極主動的能動作用與反應(yīng)。
2、情感交流的互動。重在要求教師創(chuàng)造性地利用并開發(fā)音樂課程資源與多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對教師、教材、教學(xué)手段產(chǎn)生情感的"共鳴"與"諧振"。
3、信息流的互動。重在發(fā)揮教師在教學(xué)過程中對信息流暢通渠道的調(diào)控與疏導(dǎo)作用。同時更重在發(fā)展學(xué)生積極主動傳輸、獲取、處理、存儲和應(yīng)用信息的能力。
4、師與生間的互動。重在轉(zhuǎn)變教師的角色，建立師生完全平等的人際關(guān)系，讓學(xué)生真正地感到自己是學(xué)習(xí)的主人，教師是自己學(xué)習(xí)過程中可信賴的親密伙伴。
5、生與生間的互動。重在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的交往、合作的意識與能力。
6、要真正達(dá)到音樂"互動"教學(xué)的效果，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段這四個環(huán)節(jié)間，必須達(dá)到高度的協(xié)調(diào)一致。如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，或者是某一環(huán)節(jié)的缺失，都將會影響音樂"互動"教學(xué)的效果，甚至?xí)?dǎo)致音樂"互動"教學(xué)的失敗。
為使"互動"教學(xué)方法達(dá)到最佳效果，我認(rèn)為：除了要注意加強教師在音樂課堂活動中的應(yīng)變調(diào)控能力外，還要指導(dǎo)幫助學(xué)生形成自控學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力?？傊?，運用"互動"教學(xué)方法進(jìn)行音樂教學(xué)時，要做到活而不亂，動中有節(jié)，動中有序。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇八
《好月亮你走的這樣靜悄悄》這首歌曲是一首抒情優(yōu)美的歌曲，歌曲表現(xiàn)出月亮的寧靜，皎潔地美麗。我用嫦娥奔月的故事，以及描寫月亮的歌謠，創(chuàng)設(shè)與音樂作品相符合的氛圍，從情感體驗入手，引領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入情境。讓學(xué)生邊聽邊看歌詞，體會歌詞描繪的理不清、斬不斷的母愛之情?；仡櫿n堂的點滴，反思如下：
一、課堂點滴。
1.全課用月亮引出童聲合唱曲《月亮月光光》、廣東音樂《彩云追月》，讓學(xué)生感受到多種形式的音樂可以表現(xiàn)月亮的。并在欣賞的過程中了解到廣東音樂樂器的特點、臺灣地方特色的童聲合唱。
2．本課的設(shè)計，內(nèi)容豐富，形式多樣，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。自己覺得比較滿意的部分是：廣東音樂的介紹、為圖配樂的`環(huán)節(jié)。個人認(rèn)為這些環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠讓學(xué)生增加一些樂器了解的常識和對音樂配樂的理解。
3．在教唱這首歌曲的過程中，我讓學(xué)生進(jìn)行曲譜分析，很快就能找到演唱這首歌曲的竅門所在，于是學(xué)生很快地就掌握了曲譜。曲譜熟悉的前提下學(xué)生進(jìn)行歌詞學(xué)習(xí)可以說是毫不費勁，很快地就能掌握了本課的重點歌曲《好月亮你走的這樣靜悄悄》。
4．歌曲結(jié)束后讓學(xué)生欣賞了同題材的搖籃曲，在欣賞的過程中并提醒孩子們觀看演唱的小朋友他們的口型是怎么樣的，神態(tài)是怎么樣的，為下一節(jié)的合唱練習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)不足。
1.環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接的還不是很流暢，需要更多的教學(xué)經(jīng)驗來彌補。
2.時間安排稍欠合理，前面欣賞部分花的時間比較多。
3.上完后發(fā)現(xiàn)自己原先準(zhǔn)備的一些內(nèi)容忘了講述了，例如原本我想總結(jié)一下廣東音樂演奏的主要樂器有哪些。在教學(xué)過程中還是由我一步一步引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)，沒能讓學(xué)生更多的發(fā)揮與創(chuàng)造，以及自主學(xué)習(xí)，以后還要發(fā)動腦筋去設(shè)計。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇九
20xx年4月10日，我有幸參加了為期三天的“海南省第九屆中小學(xué)音樂課堂教學(xué)評比觀摩活動”，此次教學(xué)評比給了我交流與借鑒的平臺，促進(jìn)了自身教學(xué)理論與教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)評比包括：小學(xué)優(yōu)秀課十一節(jié)，初中優(yōu)質(zhì)課十一節(jié)，高中優(yōu)質(zhì)課六節(jié)。有歌唱、器樂、鑒賞、舞蹈等課型，共28堂課呈現(xiàn)了28種教學(xué)風(fēng)格，各位老師可謂八仙過海各顯神通，每節(jié)課都經(jīng)過了特別精心的準(zhǔn)備，精彩紛呈，可謂繁花似錦。
執(zhí)教的教師普遍具有很強的音樂基本功和全面的人文素養(yǎng)，不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂能力強，組織、引導(dǎo)、調(diào)控等教學(xué)水平高，而且相關(guān)文化知識豐厚，多媒體輔助教學(xué)手段適當(dāng)，不但使課堂增色，也給觀摩教師們帶來美好的享受和深深的啟發(fā)。最值得高興的是，我校馮曉靜老師所教授的《苗家兒童慶豐收》更是以全場最高分的優(yōu)異成績，榮獲此次教學(xué)評比的第一名。
每次聽到經(jīng)典的好課，都會有三種感受接踵而至。開始是激動，從心底而來；而后是自卑，同樣是老師為什么我想不到這樣的教學(xué)方法、手段；最后是一點思緒，能從她們的課里借鑒些什么。有一點是共同的值得我深思的：教師的感染與評價。要想學(xué)生融入所學(xué)的教學(xué)情境，教師必須自己先投入到這個情境中。不管是在學(xué)唱熱情洋溢的歌曲，還是在聆聽童趣可愛的樂曲，執(zhí)教的老師無時無刻的沉靜其中并感染著學(xué)生，讓他們也置身其中，不知不覺不僅學(xué)會了音樂知識，也體驗了音樂帶來的無窮快樂。在讓學(xué)生積極參與時，教師的細(xì)致、貼切的評價也起了很大的鼓勵作用。
就拿我們學(xué)校馮曉靜老師的這節(jié)課《苗家兒童慶豐收》來說，從整個的教學(xué)環(huán)節(jié)上，非常的嚴(yán)謹(jǐn)，重難點突出，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確落實在的課堂中，更是一步扣一步的，銜接的很好，這就更離不開老師的引導(dǎo)。使學(xué)生興趣很高，在快樂中已經(jīng)掌握的所要的內(nèi)容！感受到了音樂的美。學(xué)生通過視頻欣賞了解苗族，它記錄了苗族各地區(qū)的生產(chǎn)活動和民俗風(fēng)情，使學(xué)生能有新鮮感！同時體驗苗族舞蹈律動尤為恰到好處，這節(jié)精彩的音樂課吸引了在場所有老師；《理發(fā)師》一課中，教師從音樂入手，引導(dǎo)學(xué)生靜聽教師演奏中的獨特語氣，關(guān)注旋律的起伏，節(jié)奏的張馳，力度的增減等，繼而幫助學(xué)生理解音樂的內(nèi)在表現(xiàn)力。
在這些課中讓我受益頗多的是聆聽教學(xué)，特別是對低段的孩子，我的欣賞課總覺得無法入手，分析得不夠深入，時常覺得這個教學(xué)比語文老師上閱讀理解難多了，同樣是讓學(xué)生感受、理解一個作品，閱讀有文字材料，只要多讀多看就可以慢慢理解。但是音樂欣賞那聆聽的樂曲，看不到，摸不著，如何吸引學(xué)生的注意力，用學(xué)生易懂的語言進(jìn)行引導(dǎo)，用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解音樂的作品都成了最大的問題。但在這些老師的教學(xué)中問題煙消云散了，像《小袋鼠》的教學(xué)中教師把整個音樂同故事進(jìn)行貫穿，用兩種對比明顯的小動物來栓釋聲音的強弱，辨別曲子中不同的旋律、聲音來想象各種動作。這些都讓孩子們在歡樂中探索了音響與形象的內(nèi)在關(guān)系，在實踐中理解了音樂的節(jié)奏、音色。思路清晰的《非洲靈感》也同樣值得我學(xué)習(xí)，執(zhí)教老師把整個曲子分段之后形象的用圖像來表示，加深了學(xué)生對歌曲的印象。
這些老師能把教學(xué)活動開展的如此出色，我想除了在自己的教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，還需要較好的專業(yè)素質(zhì)。在這些音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了他們扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好每節(jié)音樂課。
人生是不斷學(xué)習(xí)的過程，我想在以后的工作中，我將更多地學(xué)習(xí)，更多地反思，讓自己的課堂也能像向我們展示的同行們那樣，帶給孩子們更精彩的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
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音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇十
音樂課程的教學(xué)方式，由偏重教師為主導(dǎo)的知識技能的傳輸和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向強調(diào)教學(xué)中的“雙主體”互動關(guān)系以及學(xué)生體驗性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過程。采用藝術(shù)感受和參與實踐來增強體驗，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、高深、繁多的專業(yè)化傾向，通過為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野，組織生動的教學(xué)活動，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實、易于為學(xué)生掌握。那么，我就針對我的這節(jié)音樂課說一下我的一些看法。
的身影。在親自的參與實踐中，不僅增進(jìn)了教學(xué)的趣味性，而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化的養(yǎng)成開朗活潑的性格，以樂觀和向上的心態(tài)對待生活和學(xué)習(xí)。如在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生在表現(xiàn)不同動物形象的音樂中做“學(xué)動作，猜動物”的游戲。學(xué)生在生動形象的動作游戲中學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動學(xué)生參與實踐，既增強了他們的合作意識，又鍛煉了他們的動手、動腦以及肢體表現(xiàn)的能力。我還注重培養(yǎng)學(xué)生的聽唱能力，讓學(xué)生始終處于一種認(rèn)真聽琴聽音樂的狀態(tài)，這樣就在潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生的音樂聽辨能力。
作為音樂教師，我們要盡快的充實完善自己以適應(yīng)教育改革的需要，相信在不斷的總結(jié)、反思中，會有更多的收獲是生活的進(jìn)一步升華，從而逐步的增強學(xué)生的藝術(shù)感覺的能力。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇十一
在音樂課堂教學(xué)中，運用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而學(xué)生的興趣和欲望來自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。尤其是精心設(shè)計好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。
對音樂感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點、重點、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識等，形象而生動地導(dǎo)入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。例如在欣賞京劇《霸王別姬》選段《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》（初中簡譜版第三冊）時，教師先把《四面楚歌》的故事作一生動的描述，使學(xué)生對歷史故事有所了解，從而加深了對作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。視唱練耳是音樂課中基本技能訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)，極易形成固定模式而單調(diào)乏味，如果教師能收集一些不同地區(qū)有代表性的學(xué)生易于接受的民歌小調(diào)作為教材，開展“唱著民歌去旅行”的教學(xué)活動。學(xué)生就會感到新鮮而提高積極性。
教學(xué)環(huán)節(jié)之間，新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，找出新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。例如在學(xué)習(xí)小三和弦時可先復(fù)習(xí)大三和弦，在比較中找出它們的相同之處（根音與三音，三音與五音之間都是三度，根音與五音之同是純五度）和不同的地方（大小三度位置的互換），學(xué)生極易理解。再如，在學(xué)習(xí)自然小調(diào)時，可先復(fù)習(xí)自然大調(diào)的歌曲和音階，當(dāng)學(xué)生唱自然小調(diào)音階時就會發(fā)現(xiàn)與自然大調(diào)的關(guān)系，然后把兩調(diào)的音階進(jìn)行板書對照，從中發(fā)現(xiàn)主音各異，半音位置移位有不同之處，用兩調(diào)所譜寫的歌曲情調(diào)也有所個同。這樣的銜接，既自然又簡潔。學(xué)生接受也不難。
一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂音樂課也應(yīng)該有“高潮”之處。這個“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾?！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂段”，此時是學(xué)生注意力最集中。興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻，因此教師充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設(shè)計，可以在生動的故事中結(jié)尾，可以在聽教師范唱或聽錄音中結(jié)尾，也可以在請演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，學(xué)生邊歌邊舞中結(jié)尾。把一堂課的結(jié)尾搞得生動活躍，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽小說連播，觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來。
強調(diào)了音樂課堂教學(xué)的三個環(huán)節(jié)，并不意味著其他環(huán)節(jié)可以忽略。音樂課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都很重要，它們是構(gòu)成課堂教學(xué)的不可缺少的“部件”，只有每個“部件”運轉(zhuǎn)正常，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇十二
打造精品課堂是我們每位教師一直以來潛心研究的課題，雖然著力點不同但或多或少都有自己的收獲和見解。在素質(zhì)教育改革的大潮中，在我校特色學(xué)校建設(shè)的浪潮里，我做為一名音樂教師積極參與到其中，學(xué)習(xí)鍛練自己，使我的課堂教學(xué)與新課改的要求更加接近，讓我與同學(xué)們一起在音樂的海洋里享受著快樂。
首先，我充分利用多媒體這種教學(xué)手段豐富音樂課堂。在唱歌教學(xué)中，我利用上網(wǎng)查尋，讓學(xué)生了解詞曲作者、歌曲的創(chuàng)作背景，并有機會欣賞一首歌曲的不同演唱形式和風(fēng)格所產(chǎn)生的不同效果，豐富學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)習(xí)歌曲的動力；或播放歌曲的mtv，讓學(xué)生領(lǐng)略音樂與畫面完美結(jié)合的魅力，更深層次地理解歌曲的內(nèi)涵及感情。在欣賞教學(xué)中，我制作簡單的課件將所要欣賞的歌曲與畫面串聯(lián)在一起，同學(xué)們即有了聽覺的享受又有視覺的感受，有效地改變了以往欣賞課以單調(diào)、枯燥地聽覺為主的教學(xué)方法，使每一堂音樂課都能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂。我在唱歌課《唱臉譜》中，上網(wǎng)搜集了許多關(guān)于臉譜的知識，用課件的形式顯現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去看、去想，產(chǎn)生一種直接感受。在學(xué)唱歌曲中，我用自己的指揮來引導(dǎo)學(xué)生賞析、演唱，學(xué)生很快就掌握了，比起傳統(tǒng)的教學(xué)生認(rèn)識音符、掌握時值要快的多。
其次，改變以往的課堂教學(xué)語言，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。音樂雖然是一門副科，學(xué)生們不重視，但我一直不放松課堂的紀(jì)律管理，同學(xué)們要和上其它的課一樣遵規(guī)守紀(jì)，我也總是一副冷面孔，需要提問回答時方可有人說話，音樂課也沒有讓學(xué)生享受它所應(yīng)該帶來的快樂，所以我也一直讓同學(xué)們不敢親近。隨著自己的不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，讓我覺得我給同學(xué)們帶來了太多的壓力，我應(yīng)該還給他們一個輕松愉快的課堂。每節(jié)課的開始，我都會從自己一天的工作中的一件小事說起，給同學(xué)們說一個比較輕松的話題，從而引出對生活和學(xué)習(xí)的責(zé)任心和使命感，鼓勵他們珍惜現(xiàn)在，好好學(xué)習(xí)；然后我會微笑著面對同學(xué)們進(jìn)行課堂教學(xué)，即使有的同學(xué)違反了紀(jì)律，我也會用微笑的眼神會意地一笑，同學(xué)的自尊心在受保護(hù)的情況下，接受了我的暗示；在語言上，把以往鏗鏘有力地音調(diào)降低八度，把語言親切化，這也讓我有了和同學(xué)的親和力，讓我的課堂充滿快樂和笑聲。音樂教學(xué)注重的是學(xué)生的審美感受，是為學(xué)生素質(zhì)的全面提高打基礎(chǔ)。在《唱臉譜》在節(jié)課中我重點培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解與鑒賞能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們認(rèn)識臉譜，了解京劇，并區(qū)分不同臉譜的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生自己去研究，能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這節(jié)課中，我不是看學(xué)生這首歌唱到什么程度，而是關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)，參與態(tài)度和程度等，看他們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否對京劇產(chǎn)生了興趣，是否對臉譜產(chǎn)生了興趣，是否拿著自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節(jié)課是不是很快樂，余興未盡，是否真正做到也在樂中陶情，情中激趣，趣中學(xué)樂，樂中審美，美中提高，我想，這也是每一個音樂教師追求的最高境界。
其實，最讓我得心應(yīng)手的還是在備課這個環(huán)節(jié)，有了更多的資源可利用。在我們特色學(xué)校建設(shè)的引領(lǐng)下，學(xué)科之間的整合就更加緊密而貼切，這對我的備課起到了一個很好的指引，每節(jié)課我都會朝著這個目標(biāo)努力，我覺得音樂這個學(xué)科真是“海納百川，有容乃大”，整合起來得心應(yīng)手。平時我會把其它學(xué)校音樂教師的備課搜集到我的電腦里，然后結(jié)合我的思路，取之長，補已短，既可資源共享又有自己的特色。
反思我的課堂教學(xué)，有亮點也有瑕疵，比如：
1、在一些不愛好音樂的學(xué)生身上我找不出更好的辦法讓他們由喜愛我變得更加喜愛音樂；
2、多媒體教學(xué)的使用還應(yīng)更多更好，課件的制作水平還有待于提高；
3、備課的思路還不夠?qū)挕?BR> 音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇十三
打造精品課堂是我們每位教師一直以來潛心研究的課題，雖然著力點不同但或多或少都有自己的收獲和見解。在素質(zhì)教育改革的大潮中，在我校特色學(xué)校建設(shè)的浪潮里，我作為一名音樂教師積極參與到其中，學(xué)習(xí)鍛練自己，使我的課堂教學(xué)與新課改的要求更加接近，讓我與同學(xué)們一起在音樂的海洋里享受著快樂。
首先，我充分利用多媒體這種教學(xué)手段豐富音樂課堂。在唱歌教學(xué)中，我利用上網(wǎng)查尋，讓學(xué)生了解詞曲作者、歌曲的創(chuàng)作背景，并有機會欣賞一首歌曲的不同演唱形式和風(fēng)格所產(chǎn)生的不同效果，豐富學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)習(xí)歌曲的動力；或播放歌曲的mtv，讓學(xué)生領(lǐng)略音樂與畫面完美結(jié)合的魅力，更深層次地理解歌曲的內(nèi)涵及感情。在欣賞教學(xué)中，我制作簡單的課件將所要欣賞的歌曲與畫面串聯(lián)在一起，同學(xué)們即有了聽覺的享受又有視覺的感受，有效地改變了以往欣賞課以單調(diào)、枯燥地聽覺為主的教學(xué)方法，使每一堂音樂課都能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂。我在唱歌課《唱臉譜》中，上網(wǎng)搜集了許多關(guān)于臉譜的知識，用課件的形式顯現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去看、去想，產(chǎn)生一種直接感受。在學(xué)唱歌曲中，我用自己的指揮來引導(dǎo)學(xué)生賞析、演唱，學(xué)生很快就掌握了，比起傳統(tǒng)的教學(xué)生認(rèn)識音符、掌握時值要快的多。
其次，改變以往的課堂教學(xué)語言，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。音樂雖然是一門副科，學(xué)生們不重視，但我一直不放松課堂的紀(jì)律管理，同學(xué)們要和上其它的`課一樣遵規(guī)守紀(jì)，我也總是一副冷面孔，需要提問回答時方可有人說話，音樂課也沒有讓學(xué)生享受它所應(yīng)該帶來的快樂，所以我也一直讓同學(xué)們不敢親近。隨著自己的不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，讓我覺得我給同學(xué)們帶來了太多的壓力，我應(yīng)該還給他們一個輕松愉快的課堂。每節(jié)課的開始，我都會從自己一天的工作中的一件小事說起，給同學(xué)們說一個比較輕松的話題，從而引出對生活和學(xué)習(xí)的責(zé)任心和使命感，鼓勵他們珍惜現(xiàn)在，好好學(xué)習(xí)；然后我會微笑著面對同學(xué)們進(jìn)行課堂教學(xué)，即使有的同學(xué)違反了紀(jì)律，我也會用微笑的眼神會意地一笑，同學(xué)的自尊心在受保護(hù)的情況下，接受了我的暗示；在語言上，把以往鏗鏘有力地音調(diào)降低八度，把語言親切化，這也讓我有了和同學(xué)的親和力，讓我的課堂充滿快樂和笑聲。音樂教學(xué)注重的是學(xué)生的審美感受，是為學(xué)生素質(zhì)的全面提高打基礎(chǔ)。在《唱臉譜》在節(jié)課中我重點培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解與鑒賞能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們認(rèn)識臉譜，了解京劇，并區(qū)分不同臉譜的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生自己去研究，能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這節(jié)課中，我不是看學(xué)生這首歌唱到什么程度，而是關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)，參與態(tài)度和程度等，看他們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否對京劇產(chǎn)生了興趣，是否對臉譜產(chǎn)生了興趣，是否拿著自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節(jié)課是不是很快樂，余興未盡，是否真正做到也在樂中陶情，情中激趣，趣中學(xué)樂，樂中審美，美中提高，我想，這也是每一個音樂教師追求的最高境界。
其實，最讓我得心應(yīng)手的還是在備課這個環(huán)節(jié)，有了更多的資源可利用。在我們特色學(xué)校建設(shè)的引領(lǐng)下，學(xué)科之間的整合就更加緊密而貼切，這對我的備課起到了一個很好的指引，每節(jié)課我都會朝著這個目標(biāo)努力，我覺得音樂這個學(xué)科真是“海納百川，有容乃大”，整合起來得心應(yīng)手。平時我會把其它學(xué)校音樂教師的備課搜集到我的電腦里，然后結(jié)合我的思路，取之長，補已短，既可資源共享又有自己的特色。
反思我的課堂教學(xué)，有亮點也有瑕疵，比如：
1、在一些不愛好音樂的學(xué)生身上我找不出更好的辦法讓他們由喜愛我變得更加喜愛音樂；
2、多媒體教學(xué)的使用還應(yīng)更多更好，課件的制作水平還有待于提高；
3、備課的思路還不夠?qū)挕?BR> 音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇十四
能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。
總之，音樂教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
在識譜時先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對于一、二年級學(xué)生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進(jìn)行，這樣即省時又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇十五
是一種各種教學(xué)資源的有機結(jié)合和封裝，可根據(jù)需要進(jìn)行擴充，可滿足學(xué)生的差異化、自主化學(xué)習(xí)的需求，方便進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳播，特別是移動設(shè)備的傳播。
有的老師把“微課”理解為一種圍繞重難點或關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短的教學(xué)活動，主要講解一個知識點或者專題，幫助學(xué)生更好地突破重點、難點。
微課應(yīng)能較好地折射出傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的某個知識點，重點反映某個知識環(huán)節(jié)中教與學(xué)的活動。
微課視頻應(yīng)重視多媒體技術(shù)的運用，融ppt、音視頻為一體，較生動、完整地呈現(xiàn)某個知識點，微課視頻應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要輔助手段。
通過觀音微課視頻，學(xué)生以小見大，領(lǐng)悟其中的學(xué)習(xí)重點和精髓，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和欲望，從而不斷地推進(jìn)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有針對性地掌握獲取資料、分析和評價知識的技能，結(jié)合教師課堂教學(xué)指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)，學(xué)生真正掌握課程學(xué)習(xí)的重點，較出色地完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。
2音樂專業(yè)微課的特征。
微課的特征：基于對微課內(nèi)涵的認(rèn)識，高校教師認(rèn)為微課具有哪些特征呢?通過調(diào)查反饋內(nèi)容的分析發(fā)現(xiàn)，老師們認(rèn)為微課主要有“視頻為主、主題突出、短小精悍、資源多樣”等特征，北京吉利大學(xué)商學(xué)院張靜老師對微課特征的總結(jié)很有代表性。
視頻為主，短小精悍：微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等教學(xué)支持資源，視頻片段一般控制在8～10分鐘。
與傳統(tǒng)的45分鐘課堂相比，資源容量較小、時間緊湊、短小精悍，對于音樂專業(yè)的教學(xué)更有其生動和隨意性。
內(nèi)容精煉、主題突出：微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容)的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，主要用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的`復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容更加精練，主題更加突出。
容量有限，便于觀摩：微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如rm、wmv、flv等)，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機、mp4等)上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)“、泛在學(xué)習(xí)”，適合教師的觀摩、評課、反思和研究。
資源多樣，情境真實：音樂專業(yè)微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。
它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。
從上面的反饋意見分析可見，高校教師最認(rèn)可的微課特征是：第一，主題突出，高度聚焦。
第二，短小精悍、應(yīng)用面廣。
第三，以教學(xué)視頻為核心，資源構(gòu)成多樣。
這正好符合了微課的應(yīng)有之義：形式多樣、主題突出、短小精趣，以教學(xué)微視頻為微課主要載體，以某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容，特別是對重難點的精煉講解，與其他輔助教學(xué)資源共同構(gòu)成完整的微課。
3音樂專業(yè)微課建設(shè)中存在的問題。
微課在受到教育領(lǐng)域的極大關(guān)注與認(rèn)可的同時，也引發(fā)教師對于微課資源建設(shè)中存在問題的思考。
成都師范學(xué)院夏珊老師認(rèn)為目前微課建設(shè)中存在如下問題：微課作為一個新型事物，依然有它的不足。
其一，微課的制作存在困難。
大多數(shù)高校教師對于微課制作軟件的不熟悉，而選擇在制作微課時由他人攝像及后期處理，這種方式耗時耗力，不利于微課的大范圍制作。
其二，不同教師微課選取的點可能存在重復(fù)，造成資源的浪費。
以高校微課比賽為例，僅excel表格便用技術(shù)，就有55個微課視頻講授了該技術(shù)，雖然各自側(cè)重點有所不同，依然有些知識點存在重復(fù)。
但是一些生僻、較難的知識點，微課涉及的較小。
如何有效利用微課傳播知識，減少資源的浪費，擴大知識覆蓋面，是微課將來發(fā)展需要解決的問題之一。
最后，微課如何讓更多的教師持續(xù)的參與也是一個重要問題。
微課僅僅是教學(xué)方法的一個創(chuàng)新，但不能完全取代傳統(tǒng)意義的課堂教學(xué)活動。
微課出現(xiàn)前，已經(jīng)有不少教師講課視頻和視頻公開課，但并沒有對課堂教學(xué)產(chǎn)生太大的影響。
許多老師和學(xué)生們還是更愿意現(xiàn)場講課和聽課，教學(xué)視頻并沒有多少人去看。
這是因為教學(xué)過程是一個生成性過程，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生有機互動的過程，有效課堂是教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。
缺乏現(xiàn)場氣氛的教學(xué)視頻，容易使學(xué)生產(chǎn)生孤獨感而影響學(xué)習(xí)效果。
微課以短為特色，它在廣度、深度和復(fù)雜度方面存在不足，同時因為它是提前錄好的，也不能支持動態(tài)臨時性的問題。
因此，微課應(yīng)該配合其他眾多教學(xué)手段，共同完成教學(xué)活動，而不能盲目地要求所有課堂全部采用此法。
4結(jié)束語。
關(guān)注微課的教學(xué)應(yīng)用，利用微課資源創(chuàng)新教學(xué)?；绶D(zhuǎn)課堂;。
希望比賽能夠常態(tài)化，重視后續(xù)推廣與資源的共建共享;微課的定位需要更清晰;可以考慮在微課資源庫基礎(chǔ)上建立在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，把學(xué)生這個因素納入微課資源的可持續(xù)建設(shè)中。
作者:李伯耕楊潤單位:佳木斯大學(xué)。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇十六
微課的主要呈現(xiàn)模式是視頻，教師分析出教材中較為重要的知識點整合在一起進(jìn)行講解，在這樣的基礎(chǔ)上，將重要的知識點整理出來利用微課進(jìn)行教學(xué)，就會出現(xiàn)教學(xué)時間短的現(xiàn)象。
通常情況下，教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點合理安排視頻內(nèi)容，基本上為10分鐘，這樣的方式能夠有效的增加學(xué)生對重要知識點的印象。
高中音樂課堂的教學(xué)時間一般都比較寬裕，這就導(dǎo)致學(xué)生無法很長一段時間內(nèi)全部都集中注意力。
利用微課的方式將重點劃分到微課教學(xué)當(dāng)中，這樣，在簡短的時間內(nèi)是可以將學(xué)生思想集中的，有助于加深學(xué)生對重點的印象。
當(dāng)然，之所以被大家稱之為“微課”，主要是因為微課的課堂節(jié)奏較快并且內(nèi)容簡練。
微課教學(xué)設(shè)備儲存量較少，通常在使用時都采取在下播放方式進(jìn)行，學(xué)生可以通過視頻查看各種教案、資料和課件等，必要時可以將自己需要的課件用移動硬盤下載以便隨時觀看。
利
“微課”內(nèi)容過于單一、形式簡單，沒有將“微課”的真正意義體現(xiàn)出來。
目前，在利用微課進(jìn)行教學(xué)時，通常使用攝像機拍攝和教師授課授課相結(jié)合的授課方式，這樣的授課方式并沒有取得明顯的效果，不足以引起學(xué)生注意。
很多教師和學(xué)生對微課并沒有深刻的認(rèn)識，對現(xiàn)代化技術(shù)與書本的結(jié)合沒有一個明確的定位。
教師在技術(shù)上有所欠缺，支撐不了微課內(nèi)容的需求。
因為微課是我國近年來才開發(fā)的技術(shù)。
因此，制作軟件還處于完善階段，但是就目前微課的現(xiàn)狀來看很多設(shè)計制作軟件沒有實際用途，且內(nèi)容老舊、模板更新速度慢等多方面因素，幾乎將微課平臺封印。
(一)微課的選題。
首先，從選題入手，選題在“微課”的使用上是十分重要的，由上文可知，微課教學(xué)時，時間通常在幾分鐘，不會高于15分鐘，因此，在這個階段讓學(xué)生全神貫注的鑒賞音樂是要需要一定手段的。
選題立意明確、控制好時間，這樣才能在有限的時間內(nèi)發(fā)揮出“微課”最大的效果。
例如:泰國民間音樂的教學(xué)《羅摩衍那》中，由于受到地域、民族、語言等影響，讓學(xué)生對其中出現(xiàn)在《羅摩衍那》中的樂器都很陌生，是提及較少的音樂知識，這就造成了學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)的興趣，所以教師即便用微課進(jìn)行授課，也要將其主題明確，微課的主要方向，不能盲目選擇自身喜好進(jìn)行授課。
當(dāng)然，感興趣的同學(xué)是可以通過微課強大的后臺將課件下載到自己的硬盤中，利用課余時間自行推敲。
不過由于課堂時間有限，教師在選題時一定要選擇能夠引起大部分學(xué)生興趣的課題，這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。
(二)微課的設(shè)計與拍攝。
“微課”與傳統(tǒng)課堂不同，但是想要達(dá)到的目的是相同的。
因此，教師在設(shè)計“微課”課件時，不但要考慮到傳統(tǒng)教學(xué)課件還要結(jié)合教案。
在這樣的背景下，教師總是出現(xiàn)將微課ppt的設(shè)計內(nèi)容添加過多文字的現(xiàn)象，在設(shè)計ppt時添加過多文字是微課的一個致命弊端，添加過多的文字不但會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，還會使失去微課本身的意義。
為了防止這樣的現(xiàn)象，還能一目了然地看見重要知識點，教師可以在文字無法去除的情況下，進(jìn)行合理的排版、改變字體、變顏色、加粗，或是傾斜的效果等，讓學(xué)生能快速提取知識點。
例如:教師在講授高中音樂鑒賞第一課時時，由于第一節(jié)涉及的重要知識點較多，如音樂的基本要素、音樂形式要素等都是本節(jié)課的重點內(nèi)容。
首先教師通過《草原放牧》將學(xué)生帶領(lǐng)到音樂的殿堂，由《草原放牧》作為這節(jié)微課的背景音樂，利用加粗、加紅的方式將大標(biāo)題打在屏幕上，再將里面的重點小知識利用藝術(shù)字的形式表現(xiàn)出來，在條件允許的情況下，最好能制作動畫短片，利用短片的形式將本節(jié)課的重點內(nèi)容，也就是將音樂的基礎(chǔ)知識結(jié)合背景音樂展示出來。
這樣不但營造了情景還將本節(jié)的重點只是表達(dá)了出來。
在設(shè)置場景時，不但要考慮學(xué)生認(rèn)知能力和音樂鑒賞水平，選擇的內(nèi)容還要合理，不能選擇過難或者過于簡單的，這樣才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，使學(xué)生理解音樂的真正含義。
在確定了主題和方式后，教師在錄制視頻時也要有一定的技巧，最好能夠給學(xué)生身臨其境的感覺。
為了達(dá)到這樣的要求，教師可以緊跟攝像頭，與攝影及時交流，保持住與攝像頭的距離，增加視頻的真實感。
綜上所述，將“微課”的教學(xué)方式應(yīng)用在高中音樂鑒賞中對于教師和學(xué)生而言都具有一定意義。
不但改變了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式還不失教學(xué)重點，在未來高中音樂教學(xué)的使用上是具有一定的實用性的，雖然目前在應(yīng)用上還會出現(xiàn)一定的問題，但是相信經(jīng)過長時間的探索、磨合一定會將這些問題解決掉，成為新型的教學(xué)方式之一，增加高中音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)魅力。
作者:劉寶新單位:青島市城陽第一高級中學(xué)。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇十七
我在本課中根據(jù)教學(xué)主題及教學(xué)目標(biāo)，嘗試和使用了創(chuàng)設(shè)情景、分析對比、學(xué)生搜集資料合作、小組匯報、師生合作等教學(xué)方法。利用了多媒體技術(shù)大容量、全兼容和交互性強等特點，將各種藝術(shù)形式融為一體，展示給學(xué)生實現(xiàn)視聽結(jié)合，激發(fā)其認(rèn)知興趣，調(diào)動其參與教學(xué)的積極性，并增強教學(xué)的密度提高教學(xué)效果。
給學(xué)生提供一個性化全方位的音樂環(huán)境，并充分調(diào)動學(xué)生的多種感官。轉(zhuǎn)化為知識和素養(yǎng)的積累，同時最大限度地發(fā)展學(xué)生的音樂感受力和想象力。我結(jié)合音樂課程現(xiàn)代教學(xué)的新理念和新思想，依據(jù)《音樂》課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實際和年齡特征，我設(shè)計了想、感、賞、做四個環(huán)節(jié)，也就是回憶美、領(lǐng)悟美、欣賞美、創(chuàng)造美一系列生活化情境，讓學(xué)生“乘著信息技術(shù)的翅膀”在大自然中自由翱翔。
音樂教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分，信息技術(shù)則為現(xiàn)代課堂教學(xué)引入了新的元素與生機。本節(jié)課我借助信息技術(shù)在音樂課堂中的`有效運用，輕松攻克了教學(xué)難點，使音樂教學(xué)如虎添翼，既大大提高了教學(xué)效率，又優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。為理解音樂作品的主題思想與情感體驗拓寬了思路，開闊了視野，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。
運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，使學(xué)生能形象直觀地掌握音樂的基礎(chǔ)知識和技能技巧，獲得初步的音樂感受能力、鑒賞能力和表現(xiàn)能力。教學(xué)本節(jié)課，使我更加堅定了信息技術(shù)與音樂課整合優(yōu)化的信心，讓我們乘著信息技術(shù)的翅膀在音樂無極限的空間里自由翱翔吧。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇十八
案例描述：一天上完音樂課。
臨走時，我向?qū)W生們布置了一項課外作業(yè)：根據(jù)課本上給你提供的“沙子、黃豆、牛奶盒子、可樂瓶”自制沙球。下節(jié)課帶來?！碑?dāng)時，因為快下課了匆匆一說也未來得及特別強調(diào)。原想：完成的人肯定寥寥無幾。不想，過了幾日又上課時，竟然發(fā)現(xiàn)那四班孩子手中都拿著自制的沙球。有的學(xué)生沒帶來課前還專門跑到辦公室說明情況。當(dāng)時，我的心頭一熱，真的很驚喜?？磥恚⒆觽儗蠋煵贾玫恼n外作業(yè)非常感興趣也很重視。一上課，我就表揚了他們：“自制樂器——變廢為寶，不僅解決了我們課堂上樂器缺乏的問題，同時鍛煉了動手能力，一舉兩得?！闭n堂上，孩子們樂不思蜀的使用著自制的樂器，而且效果還相當(dāng)不錯?？吹剿麄兣d趣昂然的樣子，我乘勝追擊：課后再去動手自制碰鈴和串鈴等樂器。過了幾天，他們帶給了我更多的意外和驚喜。這就是低段的孩子。再來看看高段的孩子：“請大家課后去搜查一下有關(guān)莫扎特的生平。”過了幾日上音樂課，詢問莫扎特的生平，只有極少數(shù)人舉手，其余的都不吭聲坐冷板凳。老師只好點將，點一個插一支蠟燭，再點再插，有幾個憑著曾經(jīng)課外書上看到過說上了那么一兩句。詢問原因，有的說家里沒電腦；有的說沒查過；還有的說忘了。我只好唱獨角戲，你說不上來只有我說了。課堂上死氣沉沉的樣子。
案例分析：針對此，我具體分析了原因：
低段的孩子天真爛漫，活潑好動，他們童言無忌，想說就說，毫不掩飾，就像一張白紙任由老師描繪。而高段的孩子隨著年齡的增長，他們的思想逐漸成熟，開始特別關(guān)注周圍人對自己的看法，他們不再輕易表白自己，生怕自己的表現(xiàn)會遭到老師同學(xué)的嘲笑。
新課程帶來了勃勃生機，沐浴在新課程中的孩子對豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和精美課件表現(xiàn)出了極大的興趣和愛好。而老課程在許多教學(xué)內(nèi)容的安排上缺乏時代性與針對性，離學(xué)生生活的年代久遠(yuǎn)，無法引起他們的共鳴，這也是客觀存在的原因。
新課程，家長重視，孩子喜歡。而老課程，仍有很多家長和孩子把它視作“副課”看待。
以上這些問題都是客觀存在的，我們不容忽視。但我覺得它并不是根本性的，最重要的因素我想還是“教育方式”問題。平時，有的老師過分追求標(biāo)準(zhǔn)答案，“師道尊嚴(yán)”占據(jù)著重要位置，久而久之，導(dǎo)致部分學(xué)生的思想受到壓抑，他們不敢說，不愿說，學(xué)習(xí)被動，積極性缺乏。如此教學(xué)，即使是再好的課程都會抹殺孩子學(xué)習(xí)音樂的熱情。
如果我們每天一個故事，每天一個笑話，每天一個獎勵，相信我們的課堂將充滿笑聲，充滿吸引力。如果站在學(xué)生的角度設(shè)計問題，將一個例題，探索的問題都象探險者一樣，知識里充滿了神秘，好奇，快樂。這樣的情景下學(xué)會的知識能不深刻嗎？能不有效嗎？下一節(jié)課是學(xué)生最盼望的。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇十九
小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)，小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思一：小學(xué)音樂課教學(xué)反思點滴。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。
總之，音樂教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:。
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育，教學(xué)反思《小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思一：小學(xué)音樂課教學(xué)反思點滴》。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓(xùn)練。
在識譜時先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對于一、二年級學(xué)生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進(jìn)行，這樣即省時又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
以上是我在教學(xué)過程中的點滴體會，真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂，熱愛藝術(shù)。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇一
而又充實的忙碌教育教學(xué)工作又要接近尾聲了，我細(xì)細(xì)的回顧了一下自己在這學(xué)期的教學(xué)工作情況，喜憂參半。下面我就從幾個方面對我這學(xué)期的工作做一總結(jié)：
一、思想方面。
在思想上我積極要求向上。教學(xué)態(tài)度認(rèn)真。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，響應(yīng)學(xué)校的各項號召以及領(lǐng)導(dǎo)交給的各項任務(wù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念，積極慘叫學(xué)校的各種學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，并做好各種筆記。
二、教育教學(xué)方面。
課前我做到課前備好課，寫好教案，備課時，認(rèn)真鉆研教材，虛心向老教師請教，學(xué)習(xí)。力求吃透教材，找準(zhǔn)重難點。而在課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)校班班通中的音樂，視頻，圖片等豐富了課堂。遵照新課程理念，讓學(xué)生發(fā)揮他們活潑好動的天性，注意培養(yǎng)他們的創(chuàng)編能力，多開展以小組為單位進(jìn)行的傳遍活動，讓孩子們通過互動合作共同完成一項音樂活動。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和意識。課堂氣氛也很活躍。同時也體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念。通過一些圖片，音樂資料，讓學(xué)生們更多的了解音樂世界。
三、課外工作方面。
今年我依舊負(fù)責(zé)的是學(xué)校的“1,2,3”合唱社團。每周的大周四和小周一上課。在11月份，教辦舉行了教材歌曲比賽活動。當(dāng)時，由于每周就2節(jié)課的時間，不夠充足。我就利用早晨起床后，吃飯前的那段時間進(jìn)行加班，加點的排練，經(jīng)過我們老師和同學(xué)們的共同努力，排練歌曲《童心是小鳥》《田野早召喚》兩首歌曲。獲得了上級領(lǐng)導(dǎo)的好評，見證了學(xué)校社團為學(xué)生挖掘潛力，突出個性，全面發(fā)展提供了廣闊的舞臺。
在我的工作之中，也存在不足之處。但我相信勤能補拙，以及在領(lǐng)導(dǎo)和同時的信任，關(guān)心幫助下，我會更上一層樓，不斷的進(jìn)步。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇二
不知不覺，擔(dān)任高一音樂教學(xué)工作已經(jīng)半年?，F(xiàn)在，我將本學(xué)期高一音樂教學(xué)工作總結(jié)以下四個方面，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。
關(guān)心集體，以校為家。響應(yīng)學(xué)校號召，積極參加學(xué)校組織的'各項活動，注重政治理論的學(xué)習(xí)。配合組里搞好教研活動，抓住每一個學(xué)習(xí)的機會提高自己的業(yè)務(wù)水平。關(guān)心熱愛學(xué)生，做學(xué)生的好朋友。
努力通過高中音樂欣賞課陶冶情操、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動）中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。高中音樂欣賞課還加入了一項讓學(xué)生自己介紹音樂，表達(dá)自己藝術(shù)見解的實踐活動，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。同時，關(guān)注音樂學(xué)習(xí)方式的變革，處理好培養(yǎng)審美能力與學(xué)習(xí)知識技能之間的關(guān)系；進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高音樂鑒賞水平，從而完善人格。
本學(xué)期的音樂課以音樂欣賞為主。既弘揚我國的民族音樂文化；也重點介紹世界音樂文化以及音樂文化與其他人文文化的`同構(gòu)關(guān)系，有益于開闊學(xué)生的文化視野。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上好音樂課，經(jīng)常采用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的課堂設(shè)計來吸引學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正；力求給學(xué)生一個較為寬松、和諧、歡快的學(xué)習(xí)音樂欣賞環(huán)境。
在教學(xué)過程中，自我感覺存在不足之處就是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，忽略了高一新學(xué)生對基本樂理知識的掌握參差不齊，只有更好地掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。
我經(jīng)常收集各種音樂，以便于讓學(xué)生多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。在教學(xué)上，由于學(xué)校的種種原因，音樂課沒辦法在音樂室上課，使得很多課堂實踐沒法在課堂上實現(xiàn)。希望在下一學(xué)年會有所改善。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇三
三年的時間一晃而過，回顧工作室為我們組織的活動，一次次聽課評課，專家講座，為的不僅僅是提高教學(xué)水平，更讓我們清醒的認(rèn)識到教育這份工作的意義。
1、能對二年級的學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)與常規(guī)的音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生們在思想上、認(rèn)識上、音樂的審美能力上能夠達(dá)到一定進(jìn)步，本學(xué)期對低年段的教學(xué)能從最為基礎(chǔ)的音樂樂理學(xué)起，把旋律當(dāng)作歌曲的第二段歌詞唱。學(xué)生學(xué)習(xí)了包括視唱、練耳、音準(zhǔn)、欣賞以及二聲部節(jié)奏合奏等等。
2、培養(yǎng)良好的聆聽習(xí)慣。音樂是聽覺的藝術(shù)，在學(xué)習(xí)音樂的過程中首先要學(xué)會用耳朵聆聽，每次讓學(xué)生聽音樂都是帶著問題聽，如歌曲的情緒，內(nèi)容，聽到音樂你想到了什么等等。
3、運用評價機制。不僅自己有一套評價機制，而且跟班主任的評價機制相結(jié)合，長此以往效果會更加明顯，學(xué)生很在乎自己的小組是否優(yōu)秀。在生生互評的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能從速度，力度和音準(zhǔn)三方面來進(jìn)行評價。
4、今年的教研課我選擇用五年級，而不是我從一年級一直帶上來的三年級，對我來說是個不小的挑戰(zhàn)。五年級學(xué)生不是不想唱歌，而是不敢唱歌，原因有兩點：一是害羞，二是變聲不敢唱。這個年齡階段的孩子心智相比一、二、三年級來說相對成熟，有強烈的自尊心，接受能力快。
針對這幾點我采取了以下措施：首先評價制度盡可能詳細(xì)，包括上課帶書，完成作業(yè)情況，回答問題等，并與班主任評價機制掛鉤，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；其次讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。分小組時盡量做到把唱歌好、跳舞好、會器樂、會電腦的學(xué)生平均分配，這樣每組才能公平競爭。查找資料完全可以由學(xué)生完成，變聲的男生可以通過器樂來表演歌曲，歌唱難點可由合唱團的學(xué)生進(jìn)行教唱。最后利用下課前五分鐘放他們喜愛的音樂，哪組分?jǐn)?shù)最多就由哪組來選擇曲目。
三年級的孩子對比賽是最感興趣了，利用這個心理特點，課堂上常常采用比賽加分的機制來進(jìn)行評價，這一招是百試百靈，也可以延伸至課外的排路隊。實行了上課加分的評價機制后，三（2）班連最調(diào)皮的學(xué)生也在課堂上表現(xiàn)的很乖，回答問題非常積極。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇四
葉圣陶先生曾經(jīng)說過,教師“可否自始即不多講,而以提問與指點代替多講。”可見“問”是深入的階梯,是長進(jìn)的橋梁,是觸發(fā)的引信,是覺悟的契機。生活不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在小學(xué)音樂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、挖掘美,并去體驗美,那么作為引導(dǎo)方式之一的課堂提問就顯得至關(guān)重要。然而,透視時下的音樂課堂教學(xué),教師低效、無效、負(fù)效提問的現(xiàn)象仍較為普遍。那么,如何實現(xiàn)有效提問,最大限度地提高課堂教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生的音樂潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,引導(dǎo)學(xué)生在問中思考、在問中理解、在問中體會、在問中提升,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展呢?在教學(xué)實踐中總結(jié)出有效提問應(yīng)關(guān)注以下幾個方面的問題。
1、突顯問題定位的音樂性。
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“音樂課程要突出音樂學(xué)科的特點,以音樂審美為核心，,以音樂為本體。”教師在教學(xué)中不僅應(yīng)重視知識傳授和技能培養(yǎng),更重要的是讓學(xué)生會學(xué)。子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?！币晃兜刈x書而不思考,只能被書本牽著鼻子走,從而受到迷惑而不得其解——所謂盡信書則不如無書。如果有老師循循善誘引導(dǎo),讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo),就不會只是一味埋頭苦思而不對知識進(jìn)行研究推敲。因此，音樂教學(xué)中，每一環(huán)節(jié)問題的設(shè)計必須以音樂為主線，老師提出的問題能幫助為學(xué)生從角度去感悟、到深入理解，并通過對問題的質(zhì)疑與交流，使學(xué)生對音樂的理解自身，得到質(zhì)的飛躍。
2、突顯問題的目標(biāo)指向性。
問題的設(shè)計既是為組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程而進(jìn)行交流的話題，出中老師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。問題的設(shè)計應(yīng)找準(zhǔn)切入點，圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開，幫助學(xué)生從音樂的角度感悟、理解作品，并通過問題的質(zhì)疑與交流，使學(xué)生對音樂的理解得以深入。在這一過程中教師必須清楚知道學(xué)生要掌握哪些音樂技能。
1、選擇恰當(dāng)時機，問在關(guān)鍵處。
當(dāng)學(xué)生處于跳一跳就能夠得著之時，需要評價反饋時，教師的及時提問和適時點撥，能有效促使學(xué)生積極地投入到音樂探索活動中去。教師的提問要抓住學(xué)生的疑惑對癥下藥，釋疑解惑，促使學(xué)生從音樂的角度去思考問題，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思考、探究與互動交流，理解樂曲表達(dá)的表現(xiàn)手法和情感特征。
2、提問要適量、適度。
通過提問來調(diào)控課堂教學(xué)的節(jié)奏很重要。提問的內(nèi)容要適宜，廣度和難度要處于合理區(qū)間，不能過于復(fù)雜，否則很容易造成學(xué)生的畏難情緒，不利于教學(xué)活動的順利進(jìn)行。
所謂梯度，是指設(shè)問時應(yīng)該由易到難，由簡到繁，層層遞進(jìn)，步步深入。從而引導(dǎo)學(xué)生的思維跟著爬坡。在音樂教學(xué)中，具體應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的兩個梯度差異，從而提高提問的針對性和實效性。
1、關(guān)注學(xué)生的個體差異。
2、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點。
總之，提問是教學(xué)活動中必不可少的組成部分，問題是起點，問題是主線，問題是線索，提問也是過程與方法。教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在選擇教學(xué)方法，安排教學(xué)活動時，要善于選好立足點，找準(zhǔn)切入點，把握支撐點，運用多種方法精心提問，如通過聽、唱、探、悟等多種途徑啟發(fā)學(xué)生思考。使學(xué)生的學(xué)習(xí)漸入佳境，讓音樂課堂的“問”更精彩。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇五
本學(xué)期堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，及律動）中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、使學(xué)生的能力得到了淺顯的鍛煉。
1、為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。
2、通過演唱，欣賞更好地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。訓(xùn)練加強學(xué)生對豎笛的提高，達(dá)到是之自然流暢，興趣昂然。大部分的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)豎笛，喜歡演奏歌曲。
今后一定注意課堂中學(xué)生的行為教育。努力調(diào)整好課堂的教學(xué)秩序不僅讓學(xué)生學(xué)的輕松，還要遵守紀(jì)律。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇六
結(jié)構(gòu)完美，布局合理的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。其次是注意運用感情。教學(xué)是一門藝術(shù)，始終貫穿著感情的線索，音樂教學(xué)中的審美教育，主要是對人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。教師在上課時必須進(jìn)入角色。前蘇聯(lián)藝術(shù)大師斯坦尼拉夫斯基曾說：“當(dāng)演員來到劇院的時候，他應(yīng)當(dāng)把自己個人的一切不快和痛苦留在劇院外，在這里，劇院里的他，整個屬于藝術(shù)?！彼裕處熢谧哌M(jìn)教室之前要實現(xiàn)“心靈凈化”，除去一切與教學(xué)無關(guān)的情感和思緒，保持高度旺盛的“臨教”心態(tài)。音樂教學(xué)過程也是師生感情交流的過程，學(xué)生聽課時的心理狀態(tài)和情緒如何，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此，教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，不能板著面孔。例如：在學(xué)生唱不好視唱時，不能火冒三丈，把學(xué)生批評一通，這樣會給學(xué)生心理上罩上陰影，在這種情況下，教師應(yīng)循循善誘，對癥下藥，或請唱得好的同學(xué)表演，再表揚鼓勵一番，這樣的效果就明顯不同與前一種了。另外，課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)還要注意雅與俗、疏與密、斷與續(xù)、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系，使課堂教學(xué)展現(xiàn)出一種搖曳多姿的曲線美，讓學(xué)生在美的結(jié)構(gòu)中接受藝術(shù)的熏陶，獲得知識的營養(yǎng)。
氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學(xué)生，作為知識的施教者和接受者，要達(dá)到教學(xué)的理想效果，必須形成一個良好的、積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的`交融和思想上的共鳴。創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問題，那么學(xué)生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。我在上“半音與全音”時講到十二平均律，有學(xué)生提問是誰發(fā)現(xiàn)的？我就給他們介紹了朱載，并向他們介紹國外相同律學(xué)的發(fā)現(xiàn)比我國要晚好幾百年。這樣一來，同學(xué)們都覺得很自豪，而且對律學(xué)發(fā)生了興趣。其次，重視學(xué)生個性，啟發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，強烈的興趣往往成為學(xué)生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動力。再則，創(chuàng)設(shè)情緒場，制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時，先在黑板的右端寫上張若虛的詩《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫，然后錄音機里放出民樂合奏曲《春江花月夜》，另外再運用表情、眼神、姿態(tài)等非語言表達(dá)方式，將音樂信息一下子傳遞給學(xué)生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進(jìn)入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營養(yǎng)。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇七
近年來，我們在音樂教學(xué)實踐中，為了實踐《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧地發(fā)展，結(jié)合兒童好奇、好動、好勝、好玩以及善于模仿，接受能力較強，而注意力容易分散的特點，對音樂課堂教學(xué)方法做了一些探索性的嘗試：在音樂教學(xué)中，改變以往靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)的課堂教學(xué)方法--"互動"教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)將點滴教學(xué)體會求教于大家。
為了激發(fā)師生間的互動，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不拘一格的教學(xué)方法。例如：
1、多媒體電化教學(xué)法--充分利用多媒體電教手段，使學(xué)生視聽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力(眼動)、思維能力(腦動)以及反應(yīng)等能力(行動)。
通過繪畫(眼動、手動)的形式表達(dá)出來。
2、音樂與美術(shù)整合法--讓學(xué)生一邊唱歌(口動)一邊把自己的感受(腦動)通過繪畫(眼動、手動)的形式表達(dá)出來。
3、自主表演法--在學(xué)生能有感情(心動)地歌唱(口動)的基礎(chǔ)上，通過自主的即興(腦動)表演(行動)的形式，把對歌曲內(nèi)容的理解，用形體動作語言表達(dá)出來，使學(xué)生的歌唱與表演較完美地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。此外，諸如：快樂游戲法、謎語競猜法、寫譜比賽法、討論探究法、比較歸納法…等，也是激發(fā)"互動"的好方法。
總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，教師要善于采用各種教學(xué)方法，盡量給學(xué)生以最多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的好時機，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在強烈的心理狀態(tài)下，體驗情感、參與學(xué)習(xí)，激發(fā)互動，這樣能收到較滿意的教學(xué)效果。
教學(xué)過程中，教師不要直接講授樂理知識或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時，將自己或前人的思維過程或見解結(jié)論強加給學(xué)生，要營造一種寬松、平和、平等、有利于學(xué)生主動參與的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享的平臺，讓學(xué)生敢動、敢說、敢做，樂于與教師及學(xué)習(xí)伙伴們"互動"交流，促進(jìn)學(xué)生例如，在學(xué)習(xí)《火車來了》這首歌時，課前先讓坐過火車的學(xué)生談?wù)勛疖嚂r的所見所聞，交流坐火車時的親身感受，然后教師作為火車乘客一員，參與學(xué)生們合作自編自演的開火車、坐火車游戲。這樣結(jié)合學(xué)生自己生活實際的音樂活動，在沒有教師事先安排、也沒有一味教師"主宰"的情景下，學(xué)生們就樂于與教師互動起來。因此，"互動"教學(xué)方法，不光要求教師講究教的藝術(shù)，還要要求教師轉(zhuǎn)變角色，精心設(shè)置、創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)音樂課內(nèi)容的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生敢于互動，樂于互動。
在音樂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造參與各種音樂活動的機會。同時要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分解成不同知識層次的小內(nèi)容與小目標(biāo)，針對不同的學(xué)生，進(jìn)行分類學(xué)習(xí)、活動指導(dǎo)。使學(xué)生的音樂經(jīng)驗不斷得到豐富和升華，獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和健康的審美情趣。還要在音樂實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，激勵學(xué)生主動開發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂的潛能，真正做到面向全體學(xué)生，達(dá)到全體師生人人參與互動的目的。
例如，在欣賞《黃河大合唱》時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，還要事先根據(jù)學(xué)生的各自特點，或組織學(xué)生收集有關(guān)《黃河大合唱》的音樂、文字、圖片等資料；或組織學(xué)生舉行不同形式的演唱會；或組織學(xué)生出版專題音樂墻報、手抄報；或組織討論《黃河大合唱》的社會價值和藝術(shù)價值，討論人民音樂家洗星海對中國音樂事業(yè)所做出的偉大貢獻(xiàn)等。這樣的音樂欣賞教學(xué)方式和活動，突破了以往以"課堂、書本、教師"為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，取而代之的是一種"以學(xué)生為主體，師生互動，學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)"的新型教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式更適合學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)的需求。同時，這種教學(xué)模式注意了學(xué)生個體的差異，讓每一個孩子都能感受、體驗、參與音樂學(xué)習(xí)活動，共同享受到音樂帶給的快樂。而且也化解了教學(xué)中的難點，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。為各種知識層面的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的平臺、多方位的音樂實踐活動空間，從各個教學(xué)層面讓學(xué)生全面接近音樂、理解音樂。這樣才能使學(xué)生全體互動、得到各自的發(fā)展，較好地落實了素質(zhì)教育。
1、教與學(xué)的互動。重在發(fā)揮各具特征的生命個體--教師的教對學(xué)生的學(xué)發(fā)揮觸媒催化作用，以及學(xué)生的學(xué)對教師的教產(chǎn)生積極主動的能動作用與反應(yīng)。
2、情感交流的互動。重在要求教師創(chuàng)造性地利用并開發(fā)音樂課程資源與多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對教師、教材、教學(xué)手段產(chǎn)生情感的"共鳴"與"諧振"。
3、信息流的互動。重在發(fā)揮教師在教學(xué)過程中對信息流暢通渠道的調(diào)控與疏導(dǎo)作用。同時更重在發(fā)展學(xué)生積極主動傳輸、獲取、處理、存儲和應(yīng)用信息的能力。
4、師與生間的互動。重在轉(zhuǎn)變教師的角色，建立師生完全平等的人際關(guān)系，讓學(xué)生真正地感到自己是學(xué)習(xí)的主人，教師是自己學(xué)習(xí)過程中可信賴的親密伙伴。
5、生與生間的互動。重在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的交往、合作的意識與能力。
6、要真正達(dá)到音樂"互動"教學(xué)的效果，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段這四個環(huán)節(jié)間，必須達(dá)到高度的協(xié)調(diào)一致。如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，或者是某一環(huán)節(jié)的缺失，都將會影響音樂"互動"教學(xué)的效果，甚至?xí)?dǎo)致音樂"互動"教學(xué)的失敗。
為使"互動"教學(xué)方法達(dá)到最佳效果，我認(rèn)為：除了要注意加強教師在音樂課堂活動中的應(yīng)變調(diào)控能力外，還要指導(dǎo)幫助學(xué)生形成自控學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力?？傊?，運用"互動"教學(xué)方法進(jìn)行音樂教學(xué)時，要做到活而不亂，動中有節(jié)，動中有序。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇八
《好月亮你走的這樣靜悄悄》這首歌曲是一首抒情優(yōu)美的歌曲，歌曲表現(xiàn)出月亮的寧靜，皎潔地美麗。我用嫦娥奔月的故事，以及描寫月亮的歌謠，創(chuàng)設(shè)與音樂作品相符合的氛圍，從情感體驗入手，引領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入情境。讓學(xué)生邊聽邊看歌詞，體會歌詞描繪的理不清、斬不斷的母愛之情?；仡櫿n堂的點滴，反思如下：
一、課堂點滴。
1.全課用月亮引出童聲合唱曲《月亮月光光》、廣東音樂《彩云追月》，讓學(xué)生感受到多種形式的音樂可以表現(xiàn)月亮的。并在欣賞的過程中了解到廣東音樂樂器的特點、臺灣地方特色的童聲合唱。
2．本課的設(shè)計，內(nèi)容豐富，形式多樣，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。自己覺得比較滿意的部分是：廣東音樂的介紹、為圖配樂的`環(huán)節(jié)。個人認(rèn)為這些環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠讓學(xué)生增加一些樂器了解的常識和對音樂配樂的理解。
3．在教唱這首歌曲的過程中，我讓學(xué)生進(jìn)行曲譜分析，很快就能找到演唱這首歌曲的竅門所在，于是學(xué)生很快地就掌握了曲譜。曲譜熟悉的前提下學(xué)生進(jìn)行歌詞學(xué)習(xí)可以說是毫不費勁，很快地就能掌握了本課的重點歌曲《好月亮你走的這樣靜悄悄》。
4．歌曲結(jié)束后讓學(xué)生欣賞了同題材的搖籃曲，在欣賞的過程中并提醒孩子們觀看演唱的小朋友他們的口型是怎么樣的，神態(tài)是怎么樣的，為下一節(jié)的合唱練習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)不足。
1.環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接的還不是很流暢，需要更多的教學(xué)經(jīng)驗來彌補。
2.時間安排稍欠合理，前面欣賞部分花的時間比較多。
3.上完后發(fā)現(xiàn)自己原先準(zhǔn)備的一些內(nèi)容忘了講述了，例如原本我想總結(jié)一下廣東音樂演奏的主要樂器有哪些。在教學(xué)過程中還是由我一步一步引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)，沒能讓學(xué)生更多的發(fā)揮與創(chuàng)造，以及自主學(xué)習(xí)，以后還要發(fā)動腦筋去設(shè)計。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇九
20xx年4月10日，我有幸參加了為期三天的“海南省第九屆中小學(xué)音樂課堂教學(xué)評比觀摩活動”，此次教學(xué)評比給了我交流與借鑒的平臺，促進(jìn)了自身教學(xué)理論與教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)評比包括：小學(xué)優(yōu)秀課十一節(jié)，初中優(yōu)質(zhì)課十一節(jié)，高中優(yōu)質(zhì)課六節(jié)。有歌唱、器樂、鑒賞、舞蹈等課型，共28堂課呈現(xiàn)了28種教學(xué)風(fēng)格，各位老師可謂八仙過海各顯神通，每節(jié)課都經(jīng)過了特別精心的準(zhǔn)備，精彩紛呈，可謂繁花似錦。
執(zhí)教的教師普遍具有很強的音樂基本功和全面的人文素養(yǎng)，不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂能力強，組織、引導(dǎo)、調(diào)控等教學(xué)水平高，而且相關(guān)文化知識豐厚，多媒體輔助教學(xué)手段適當(dāng)，不但使課堂增色，也給觀摩教師們帶來美好的享受和深深的啟發(fā)。最值得高興的是，我校馮曉靜老師所教授的《苗家兒童慶豐收》更是以全場最高分的優(yōu)異成績，榮獲此次教學(xué)評比的第一名。
每次聽到經(jīng)典的好課，都會有三種感受接踵而至。開始是激動，從心底而來；而后是自卑，同樣是老師為什么我想不到這樣的教學(xué)方法、手段；最后是一點思緒，能從她們的課里借鑒些什么。有一點是共同的值得我深思的：教師的感染與評價。要想學(xué)生融入所學(xué)的教學(xué)情境，教師必須自己先投入到這個情境中。不管是在學(xué)唱熱情洋溢的歌曲，還是在聆聽童趣可愛的樂曲，執(zhí)教的老師無時無刻的沉靜其中并感染著學(xué)生，讓他們也置身其中，不知不覺不僅學(xué)會了音樂知識，也體驗了音樂帶來的無窮快樂。在讓學(xué)生積極參與時，教師的細(xì)致、貼切的評價也起了很大的鼓勵作用。
就拿我們學(xué)校馮曉靜老師的這節(jié)課《苗家兒童慶豐收》來說，從整個的教學(xué)環(huán)節(jié)上，非常的嚴(yán)謹(jǐn)，重難點突出，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確落實在的課堂中，更是一步扣一步的，銜接的很好，這就更離不開老師的引導(dǎo)。使學(xué)生興趣很高，在快樂中已經(jīng)掌握的所要的內(nèi)容！感受到了音樂的美。學(xué)生通過視頻欣賞了解苗族，它記錄了苗族各地區(qū)的生產(chǎn)活動和民俗風(fēng)情，使學(xué)生能有新鮮感！同時體驗苗族舞蹈律動尤為恰到好處，這節(jié)精彩的音樂課吸引了在場所有老師；《理發(fā)師》一課中，教師從音樂入手，引導(dǎo)學(xué)生靜聽教師演奏中的獨特語氣，關(guān)注旋律的起伏，節(jié)奏的張馳，力度的增減等，繼而幫助學(xué)生理解音樂的內(nèi)在表現(xiàn)力。
在這些課中讓我受益頗多的是聆聽教學(xué)，特別是對低段的孩子，我的欣賞課總覺得無法入手，分析得不夠深入，時常覺得這個教學(xué)比語文老師上閱讀理解難多了，同樣是讓學(xué)生感受、理解一個作品，閱讀有文字材料，只要多讀多看就可以慢慢理解。但是音樂欣賞那聆聽的樂曲，看不到，摸不著，如何吸引學(xué)生的注意力，用學(xué)生易懂的語言進(jìn)行引導(dǎo)，用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解音樂的作品都成了最大的問題。但在這些老師的教學(xué)中問題煙消云散了，像《小袋鼠》的教學(xué)中教師把整個音樂同故事進(jìn)行貫穿，用兩種對比明顯的小動物來栓釋聲音的強弱，辨別曲子中不同的旋律、聲音來想象各種動作。這些都讓孩子們在歡樂中探索了音響與形象的內(nèi)在關(guān)系，在實踐中理解了音樂的節(jié)奏、音色。思路清晰的《非洲靈感》也同樣值得我學(xué)習(xí)，執(zhí)教老師把整個曲子分段之后形象的用圖像來表示，加深了學(xué)生對歌曲的印象。
這些老師能把教學(xué)活動開展的如此出色，我想除了在自己的教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，還需要較好的專業(yè)素質(zhì)。在這些音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了他們扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好每節(jié)音樂課。
人生是不斷學(xué)習(xí)的過程，我想在以后的工作中，我將更多地學(xué)習(xí)，更多地反思，讓自己的課堂也能像向我們展示的同行們那樣，帶給孩子們更精彩的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
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音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇十
音樂課程的教學(xué)方式，由偏重教師為主導(dǎo)的知識技能的傳輸和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向強調(diào)教學(xué)中的“雙主體”互動關(guān)系以及學(xué)生體驗性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過程。采用藝術(shù)感受和參與實踐來增強體驗，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、高深、繁多的專業(yè)化傾向，通過為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野，組織生動的教學(xué)活動，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實、易于為學(xué)生掌握。那么，我就針對我的這節(jié)音樂課說一下我的一些看法。
的身影。在親自的參與實踐中，不僅增進(jìn)了教學(xué)的趣味性，而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化的養(yǎng)成開朗活潑的性格，以樂觀和向上的心態(tài)對待生活和學(xué)習(xí)。如在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生在表現(xiàn)不同動物形象的音樂中做“學(xué)動作，猜動物”的游戲。學(xué)生在生動形象的動作游戲中學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動學(xué)生參與實踐，既增強了他們的合作意識，又鍛煉了他們的動手、動腦以及肢體表現(xiàn)的能力。我還注重培養(yǎng)學(xué)生的聽唱能力，讓學(xué)生始終處于一種認(rèn)真聽琴聽音樂的狀態(tài)，這樣就在潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生的音樂聽辨能力。
作為音樂教師，我們要盡快的充實完善自己以適應(yīng)教育改革的需要，相信在不斷的總結(jié)、反思中，會有更多的收獲是生活的進(jìn)一步升華，從而逐步的增強學(xué)生的藝術(shù)感覺的能力。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇十一
在音樂課堂教學(xué)中，運用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而學(xué)生的興趣和欲望來自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。尤其是精心設(shè)計好“開頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。
對音樂感興趣是青少年的共性，學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時刻”。但如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點、重點、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識等，形象而生動地導(dǎo)入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長盛不衰”。例如在欣賞京劇《霸王別姬》選段《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》（初中簡譜版第三冊）時，教師先把《四面楚歌》的故事作一生動的描述，使學(xué)生對歷史故事有所了解，從而加深了對作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。視唱練耳是音樂課中基本技能訓(xùn)練必不可少的環(huán)節(jié)，極易形成固定模式而單調(diào)乏味，如果教師能收集一些不同地區(qū)有代表性的學(xué)生易于接受的民歌小調(diào)作為教材，開展“唱著民歌去旅行”的教學(xué)活動。學(xué)生就會感到新鮮而提高積極性。
教學(xué)環(huán)節(jié)之間，新舊知識之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，找出新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。例如在學(xué)習(xí)小三和弦時可先復(fù)習(xí)大三和弦，在比較中找出它們的相同之處（根音與三音，三音與五音之間都是三度，根音與五音之同是純五度）和不同的地方（大小三度位置的互換），學(xué)生極易理解。再如，在學(xué)習(xí)自然小調(diào)時，可先復(fù)習(xí)自然大調(diào)的歌曲和音階，當(dāng)學(xué)生唱自然小調(diào)音階時就會發(fā)現(xiàn)與自然大調(diào)的關(guān)系，然后把兩調(diào)的音階進(jìn)行板書對照，從中發(fā)現(xiàn)主音各異，半音位置移位有不同之處，用兩調(diào)所譜寫的歌曲情調(diào)也有所個同。這樣的銜接，既自然又簡潔。學(xué)生接受也不難。
一出戲，一部電影，必定有高潮。同樣，一堂音樂課也應(yīng)該有“高潮”之處。這個“高潮”一般宜在一堂課的結(jié)尾?！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂段”，此時是學(xué)生注意力最集中。興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻，因此教師充分利用這一有利時機，推敲再三，精心設(shè)計，可以在生動的故事中結(jié)尾，可以在聽教師范唱或聽錄音中結(jié)尾，也可以在請演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對唱，學(xué)生邊歌邊舞中結(jié)尾。把一堂課的結(jié)尾搞得生動活躍，熱熱鬧鬧，使學(xué)生像聽小說連播，觀看連續(xù)劇那樣在撩人心緒的懸念中盼望下周音樂課的到來。
強調(diào)了音樂課堂教學(xué)的三個環(huán)節(jié)，并不意味著其他環(huán)節(jié)可以忽略。音樂課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都很重要，它們是構(gòu)成課堂教學(xué)的不可缺少的“部件”，只有每個“部件”運轉(zhuǎn)正常，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇十二
打造精品課堂是我們每位教師一直以來潛心研究的課題，雖然著力點不同但或多或少都有自己的收獲和見解。在素質(zhì)教育改革的大潮中，在我校特色學(xué)校建設(shè)的浪潮里，我做為一名音樂教師積極參與到其中，學(xué)習(xí)鍛練自己，使我的課堂教學(xué)與新課改的要求更加接近，讓我與同學(xué)們一起在音樂的海洋里享受著快樂。
首先，我充分利用多媒體這種教學(xué)手段豐富音樂課堂。在唱歌教學(xué)中，我利用上網(wǎng)查尋，讓學(xué)生了解詞曲作者、歌曲的創(chuàng)作背景，并有機會欣賞一首歌曲的不同演唱形式和風(fēng)格所產(chǎn)生的不同效果，豐富學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)習(xí)歌曲的動力；或播放歌曲的mtv，讓學(xué)生領(lǐng)略音樂與畫面完美結(jié)合的魅力，更深層次地理解歌曲的內(nèi)涵及感情。在欣賞教學(xué)中，我制作簡單的課件將所要欣賞的歌曲與畫面串聯(lián)在一起，同學(xué)們即有了聽覺的享受又有視覺的感受，有效地改變了以往欣賞課以單調(diào)、枯燥地聽覺為主的教學(xué)方法，使每一堂音樂課都能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂。我在唱歌課《唱臉譜》中，上網(wǎng)搜集了許多關(guān)于臉譜的知識，用課件的形式顯現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去看、去想，產(chǎn)生一種直接感受。在學(xué)唱歌曲中，我用自己的指揮來引導(dǎo)學(xué)生賞析、演唱，學(xué)生很快就掌握了，比起傳統(tǒng)的教學(xué)生認(rèn)識音符、掌握時值要快的多。
其次，改變以往的課堂教學(xué)語言，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。音樂雖然是一門副科，學(xué)生們不重視，但我一直不放松課堂的紀(jì)律管理，同學(xué)們要和上其它的課一樣遵規(guī)守紀(jì)，我也總是一副冷面孔，需要提問回答時方可有人說話，音樂課也沒有讓學(xué)生享受它所應(yīng)該帶來的快樂，所以我也一直讓同學(xué)們不敢親近。隨著自己的不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，讓我覺得我給同學(xué)們帶來了太多的壓力，我應(yīng)該還給他們一個輕松愉快的課堂。每節(jié)課的開始，我都會從自己一天的工作中的一件小事說起，給同學(xué)們說一個比較輕松的話題，從而引出對生活和學(xué)習(xí)的責(zé)任心和使命感，鼓勵他們珍惜現(xiàn)在，好好學(xué)習(xí)；然后我會微笑著面對同學(xué)們進(jìn)行課堂教學(xué)，即使有的同學(xué)違反了紀(jì)律，我也會用微笑的眼神會意地一笑，同學(xué)的自尊心在受保護(hù)的情況下，接受了我的暗示；在語言上，把以往鏗鏘有力地音調(diào)降低八度，把語言親切化，這也讓我有了和同學(xué)的親和力，讓我的課堂充滿快樂和笑聲。音樂教學(xué)注重的是學(xué)生的審美感受，是為學(xué)生素質(zhì)的全面提高打基礎(chǔ)。在《唱臉譜》在節(jié)課中我重點培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解與鑒賞能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們認(rèn)識臉譜，了解京劇，并區(qū)分不同臉譜的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生自己去研究，能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這節(jié)課中，我不是看學(xué)生這首歌唱到什么程度，而是關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)，參與態(tài)度和程度等，看他們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否對京劇產(chǎn)生了興趣，是否對臉譜產(chǎn)生了興趣，是否拿著自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節(jié)課是不是很快樂，余興未盡，是否真正做到也在樂中陶情，情中激趣，趣中學(xué)樂，樂中審美，美中提高，我想，這也是每一個音樂教師追求的最高境界。
其實，最讓我得心應(yīng)手的還是在備課這個環(huán)節(jié)，有了更多的資源可利用。在我們特色學(xué)校建設(shè)的引領(lǐng)下，學(xué)科之間的整合就更加緊密而貼切，這對我的備課起到了一個很好的指引，每節(jié)課我都會朝著這個目標(biāo)努力，我覺得音樂這個學(xué)科真是“海納百川，有容乃大”，整合起來得心應(yīng)手。平時我會把其它學(xué)校音樂教師的備課搜集到我的電腦里，然后結(jié)合我的思路，取之長，補已短，既可資源共享又有自己的特色。
反思我的課堂教學(xué)，有亮點也有瑕疵，比如：
1、在一些不愛好音樂的學(xué)生身上我找不出更好的辦法讓他們由喜愛我變得更加喜愛音樂；
2、多媒體教學(xué)的使用還應(yīng)更多更好，課件的制作水平還有待于提高；
3、備課的思路還不夠?qū)挕?BR> 音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇十三
打造精品課堂是我們每位教師一直以來潛心研究的課題，雖然著力點不同但或多或少都有自己的收獲和見解。在素質(zhì)教育改革的大潮中，在我校特色學(xué)校建設(shè)的浪潮里，我作為一名音樂教師積極參與到其中，學(xué)習(xí)鍛練自己，使我的課堂教學(xué)與新課改的要求更加接近，讓我與同學(xué)們一起在音樂的海洋里享受著快樂。
首先，我充分利用多媒體這種教學(xué)手段豐富音樂課堂。在唱歌教學(xué)中，我利用上網(wǎng)查尋，讓學(xué)生了解詞曲作者、歌曲的創(chuàng)作背景，并有機會欣賞一首歌曲的不同演唱形式和風(fēng)格所產(chǎn)生的不同效果，豐富學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)習(xí)歌曲的動力；或播放歌曲的mtv，讓學(xué)生領(lǐng)略音樂與畫面完美結(jié)合的魅力，更深層次地理解歌曲的內(nèi)涵及感情。在欣賞教學(xué)中，我制作簡單的課件將所要欣賞的歌曲與畫面串聯(lián)在一起，同學(xué)們即有了聽覺的享受又有視覺的感受，有效地改變了以往欣賞課以單調(diào)、枯燥地聽覺為主的教學(xué)方法，使每一堂音樂課都能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂。我在唱歌課《唱臉譜》中，上網(wǎng)搜集了許多關(guān)于臉譜的知識，用課件的形式顯現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去看、去想，產(chǎn)生一種直接感受。在學(xué)唱歌曲中，我用自己的指揮來引導(dǎo)學(xué)生賞析、演唱，學(xué)生很快就掌握了，比起傳統(tǒng)的教學(xué)生認(rèn)識音符、掌握時值要快的多。
其次，改變以往的課堂教學(xué)語言，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。音樂雖然是一門副科，學(xué)生們不重視，但我一直不放松課堂的紀(jì)律管理，同學(xué)們要和上其它的`課一樣遵規(guī)守紀(jì)，我也總是一副冷面孔，需要提問回答時方可有人說話，音樂課也沒有讓學(xué)生享受它所應(yīng)該帶來的快樂，所以我也一直讓同學(xué)們不敢親近。隨著自己的不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，讓我覺得我給同學(xué)們帶來了太多的壓力，我應(yīng)該還給他們一個輕松愉快的課堂。每節(jié)課的開始，我都會從自己一天的工作中的一件小事說起，給同學(xué)們說一個比較輕松的話題，從而引出對生活和學(xué)習(xí)的責(zé)任心和使命感，鼓勵他們珍惜現(xiàn)在，好好學(xué)習(xí)；然后我會微笑著面對同學(xué)們進(jìn)行課堂教學(xué)，即使有的同學(xué)違反了紀(jì)律，我也會用微笑的眼神會意地一笑，同學(xué)的自尊心在受保護(hù)的情況下，接受了我的暗示；在語言上，把以往鏗鏘有力地音調(diào)降低八度，把語言親切化，這也讓我有了和同學(xué)的親和力，讓我的課堂充滿快樂和笑聲。音樂教學(xué)注重的是學(xué)生的審美感受，是為學(xué)生素質(zhì)的全面提高打基礎(chǔ)。在《唱臉譜》在節(jié)課中我重點培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解與鑒賞能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們認(rèn)識臉譜，了解京劇，并區(qū)分不同臉譜的不同表現(xiàn)力，讓學(xué)生自己去研究，能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這節(jié)課中，我不是看學(xué)生這首歌唱到什么程度，而是關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)，參與態(tài)度和程度等，看他們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否對京劇產(chǎn)生了興趣，是否對臉譜產(chǎn)生了興趣，是否拿著自制的臉譜興高采烈地邊演唱歌曲邊手舞足蹈，上完這節(jié)課是不是很快樂，余興未盡，是否真正做到也在樂中陶情，情中激趣，趣中學(xué)樂，樂中審美，美中提高，我想，這也是每一個音樂教師追求的最高境界。
其實，最讓我得心應(yīng)手的還是在備課這個環(huán)節(jié)，有了更多的資源可利用。在我們特色學(xué)校建設(shè)的引領(lǐng)下，學(xué)科之間的整合就更加緊密而貼切，這對我的備課起到了一個很好的指引，每節(jié)課我都會朝著這個目標(biāo)努力，我覺得音樂這個學(xué)科真是“海納百川，有容乃大”，整合起來得心應(yīng)手。平時我會把其它學(xué)校音樂教師的備課搜集到我的電腦里，然后結(jié)合我的思路，取之長，補已短，既可資源共享又有自己的特色。
反思我的課堂教學(xué)，有亮點也有瑕疵，比如：
1、在一些不愛好音樂的學(xué)生身上我找不出更好的辦法讓他們由喜愛我變得更加喜愛音樂；
2、多媒體教學(xué)的使用還應(yīng)更多更好，課件的制作水平還有待于提高；
3、備課的思路還不夠?qū)挕?BR> 音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇十四
能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。
總之，音樂教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
在識譜時先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對于一、二年級學(xué)生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進(jìn)行，這樣即省時又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇十五
是一種各種教學(xué)資源的有機結(jié)合和封裝，可根據(jù)需要進(jìn)行擴充，可滿足學(xué)生的差異化、自主化學(xué)習(xí)的需求，方便進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳播，特別是移動設(shè)備的傳播。
有的老師把“微課”理解為一種圍繞重難點或關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短的教學(xué)活動，主要講解一個知識點或者專題，幫助學(xué)生更好地突破重點、難點。
微課應(yīng)能較好地折射出傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的某個知識點，重點反映某個知識環(huán)節(jié)中教與學(xué)的活動。
微課視頻應(yīng)重視多媒體技術(shù)的運用，融ppt、音視頻為一體，較生動、完整地呈現(xiàn)某個知識點，微課視頻應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要輔助手段。
通過觀音微課視頻，學(xué)生以小見大，領(lǐng)悟其中的學(xué)習(xí)重點和精髓，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和欲望，從而不斷地推進(jìn)自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有針對性地掌握獲取資料、分析和評價知識的技能，結(jié)合教師課堂教學(xué)指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)，學(xué)生真正掌握課程學(xué)習(xí)的重點，較出色地完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。
2音樂專業(yè)微課的特征。
微課的特征：基于對微課內(nèi)涵的認(rèn)識，高校教師認(rèn)為微課具有哪些特征呢?通過調(diào)查反饋內(nèi)容的分析發(fā)現(xiàn)，老師們認(rèn)為微課主要有“視頻為主、主題突出、短小精悍、資源多樣”等特征，北京吉利大學(xué)商學(xué)院張靜老師對微課特征的總結(jié)很有代表性。
視頻為主，短小精悍：微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等教學(xué)支持資源，視頻片段一般控制在8～10分鐘。
與傳統(tǒng)的45分鐘課堂相比，資源容量較小、時間緊湊、短小精悍，對于音樂專業(yè)的教學(xué)更有其生動和隨意性。
內(nèi)容精煉、主題突出：微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容)的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，主要用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的`復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容更加精練，主題更加突出。
容量有限，便于觀摩：微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如rm、wmv、flv等)，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機、mp4等)上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)“、泛在學(xué)習(xí)”，適合教師的觀摩、評課、反思和研究。
資源多樣，情境真實：音樂專業(yè)微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。
它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。
從上面的反饋意見分析可見，高校教師最認(rèn)可的微課特征是：第一，主題突出，高度聚焦。
第二，短小精悍、應(yīng)用面廣。
第三，以教學(xué)視頻為核心，資源構(gòu)成多樣。
這正好符合了微課的應(yīng)有之義：形式多樣、主題突出、短小精趣，以教學(xué)微視頻為微課主要載體，以某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容，特別是對重難點的精煉講解，與其他輔助教學(xué)資源共同構(gòu)成完整的微課。
3音樂專業(yè)微課建設(shè)中存在的問題。
微課在受到教育領(lǐng)域的極大關(guān)注與認(rèn)可的同時，也引發(fā)教師對于微課資源建設(shè)中存在問題的思考。
成都師范學(xué)院夏珊老師認(rèn)為目前微課建設(shè)中存在如下問題：微課作為一個新型事物，依然有它的不足。
其一，微課的制作存在困難。
大多數(shù)高校教師對于微課制作軟件的不熟悉，而選擇在制作微課時由他人攝像及后期處理，這種方式耗時耗力，不利于微課的大范圍制作。
其二，不同教師微課選取的點可能存在重復(fù)，造成資源的浪費。
以高校微課比賽為例，僅excel表格便用技術(shù)，就有55個微課視頻講授了該技術(shù)，雖然各自側(cè)重點有所不同，依然有些知識點存在重復(fù)。
但是一些生僻、較難的知識點，微課涉及的較小。
如何有效利用微課傳播知識，減少資源的浪費，擴大知識覆蓋面，是微課將來發(fā)展需要解決的問題之一。
最后，微課如何讓更多的教師持續(xù)的參與也是一個重要問題。
微課僅僅是教學(xué)方法的一個創(chuàng)新，但不能完全取代傳統(tǒng)意義的課堂教學(xué)活動。
微課出現(xiàn)前，已經(jīng)有不少教師講課視頻和視頻公開課，但并沒有對課堂教學(xué)產(chǎn)生太大的影響。
許多老師和學(xué)生們還是更愿意現(xiàn)場講課和聽課，教學(xué)視頻并沒有多少人去看。
這是因為教學(xué)過程是一個生成性過程，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生有機互動的過程，有效課堂是教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。
缺乏現(xiàn)場氣氛的教學(xué)視頻，容易使學(xué)生產(chǎn)生孤獨感而影響學(xué)習(xí)效果。
微課以短為特色，它在廣度、深度和復(fù)雜度方面存在不足，同時因為它是提前錄好的，也不能支持動態(tài)臨時性的問題。
因此，微課應(yīng)該配合其他眾多教學(xué)手段，共同完成教學(xué)活動，而不能盲目地要求所有課堂全部采用此法。
4結(jié)束語。
關(guān)注微課的教學(xué)應(yīng)用，利用微課資源創(chuàng)新教學(xué)?；绶D(zhuǎn)課堂;。
希望比賽能夠常態(tài)化，重視后續(xù)推廣與資源的共建共享;微課的定位需要更清晰;可以考慮在微課資源庫基礎(chǔ)上建立在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，把學(xué)生這個因素納入微課資源的可持續(xù)建設(shè)中。
作者:李伯耕楊潤單位:佳木斯大學(xué)。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇十六
微課的主要呈現(xiàn)模式是視頻，教師分析出教材中較為重要的知識點整合在一起進(jìn)行講解，在這樣的基礎(chǔ)上，將重要的知識點整理出來利用微課進(jìn)行教學(xué)，就會出現(xiàn)教學(xué)時間短的現(xiàn)象。
通常情況下，教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點合理安排視頻內(nèi)容，基本上為10分鐘，這樣的方式能夠有效的增加學(xué)生對重要知識點的印象。
高中音樂課堂的教學(xué)時間一般都比較寬裕，這就導(dǎo)致學(xué)生無法很長一段時間內(nèi)全部都集中注意力。
利用微課的方式將重點劃分到微課教學(xué)當(dāng)中，這樣，在簡短的時間內(nèi)是可以將學(xué)生思想集中的，有助于加深學(xué)生對重點的印象。
當(dāng)然，之所以被大家稱之為“微課”，主要是因為微課的課堂節(jié)奏較快并且內(nèi)容簡練。
微課教學(xué)設(shè)備儲存量較少，通常在使用時都采取在下播放方式進(jìn)行，學(xué)生可以通過視頻查看各種教案、資料和課件等，必要時可以將自己需要的課件用移動硬盤下載以便隨時觀看。
利
“微課”內(nèi)容過于單一、形式簡單，沒有將“微課”的真正意義體現(xiàn)出來。
目前，在利用微課進(jìn)行教學(xué)時，通常使用攝像機拍攝和教師授課授課相結(jié)合的授課方式，這樣的授課方式并沒有取得明顯的效果，不足以引起學(xué)生注意。
很多教師和學(xué)生對微課并沒有深刻的認(rèn)識，對現(xiàn)代化技術(shù)與書本的結(jié)合沒有一個明確的定位。
教師在技術(shù)上有所欠缺，支撐不了微課內(nèi)容的需求。
因為微課是我國近年來才開發(fā)的技術(shù)。
因此，制作軟件還處于完善階段，但是就目前微課的現(xiàn)狀來看很多設(shè)計制作軟件沒有實際用途，且內(nèi)容老舊、模板更新速度慢等多方面因素，幾乎將微課平臺封印。
(一)微課的選題。
首先，從選題入手，選題在“微課”的使用上是十分重要的，由上文可知，微課教學(xué)時，時間通常在幾分鐘，不會高于15分鐘，因此，在這個階段讓學(xué)生全神貫注的鑒賞音樂是要需要一定手段的。
選題立意明確、控制好時間，這樣才能在有限的時間內(nèi)發(fā)揮出“微課”最大的效果。
例如:泰國民間音樂的教學(xué)《羅摩衍那》中，由于受到地域、民族、語言等影響，讓學(xué)生對其中出現(xiàn)在《羅摩衍那》中的樂器都很陌生，是提及較少的音樂知識，這就造成了學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)的興趣，所以教師即便用微課進(jìn)行授課，也要將其主題明確，微課的主要方向，不能盲目選擇自身喜好進(jìn)行授課。
當(dāng)然，感興趣的同學(xué)是可以通過微課強大的后臺將課件下載到自己的硬盤中，利用課余時間自行推敲。
不過由于課堂時間有限，教師在選題時一定要選擇能夠引起大部分學(xué)生興趣的課題，這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。
(二)微課的設(shè)計與拍攝。
“微課”與傳統(tǒng)課堂不同，但是想要達(dá)到的目的是相同的。
因此，教師在設(shè)計“微課”課件時，不但要考慮到傳統(tǒng)教學(xué)課件還要結(jié)合教案。
在這樣的背景下，教師總是出現(xiàn)將微課ppt的設(shè)計內(nèi)容添加過多文字的現(xiàn)象，在設(shè)計ppt時添加過多文字是微課的一個致命弊端，添加過多的文字不但會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，還會使失去微課本身的意義。
為了防止這樣的現(xiàn)象，還能一目了然地看見重要知識點，教師可以在文字無法去除的情況下，進(jìn)行合理的排版、改變字體、變顏色、加粗，或是傾斜的效果等，讓學(xué)生能快速提取知識點。
例如:教師在講授高中音樂鑒賞第一課時時，由于第一節(jié)涉及的重要知識點較多，如音樂的基本要素、音樂形式要素等都是本節(jié)課的重點內(nèi)容。
首先教師通過《草原放牧》將學(xué)生帶領(lǐng)到音樂的殿堂，由《草原放牧》作為這節(jié)微課的背景音樂，利用加粗、加紅的方式將大標(biāo)題打在屏幕上，再將里面的重點小知識利用藝術(shù)字的形式表現(xiàn)出來，在條件允許的情況下，最好能制作動畫短片，利用短片的形式將本節(jié)課的重點內(nèi)容，也就是將音樂的基礎(chǔ)知識結(jié)合背景音樂展示出來。
這樣不但營造了情景還將本節(jié)的重點只是表達(dá)了出來。
在設(shè)置場景時，不但要考慮學(xué)生認(rèn)知能力和音樂鑒賞水平，選擇的內(nèi)容還要合理，不能選擇過難或者過于簡單的，這樣才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，使學(xué)生理解音樂的真正含義。
在確定了主題和方式后，教師在錄制視頻時也要有一定的技巧，最好能夠給學(xué)生身臨其境的感覺。
為了達(dá)到這樣的要求，教師可以緊跟攝像頭，與攝影及時交流，保持住與攝像頭的距離，增加視頻的真實感。
綜上所述，將“微課”的教學(xué)方式應(yīng)用在高中音樂鑒賞中對于教師和學(xué)生而言都具有一定意義。
不但改變了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式還不失教學(xué)重點，在未來高中音樂教學(xué)的使用上是具有一定的實用性的，雖然目前在應(yīng)用上還會出現(xiàn)一定的問題，但是相信經(jīng)過長時間的探索、磨合一定會將這些問題解決掉，成為新型的教學(xué)方式之一，增加高中音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)魅力。
作者:劉寶新單位:青島市城陽第一高級中學(xué)。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇十七
我在本課中根據(jù)教學(xué)主題及教學(xué)目標(biāo)，嘗試和使用了創(chuàng)設(shè)情景、分析對比、學(xué)生搜集資料合作、小組匯報、師生合作等教學(xué)方法。利用了多媒體技術(shù)大容量、全兼容和交互性強等特點，將各種藝術(shù)形式融為一體，展示給學(xué)生實現(xiàn)視聽結(jié)合，激發(fā)其認(rèn)知興趣，調(diào)動其參與教學(xué)的積極性，并增強教學(xué)的密度提高教學(xué)效果。
給學(xué)生提供一個性化全方位的音樂環(huán)境，并充分調(diào)動學(xué)生的多種感官。轉(zhuǎn)化為知識和素養(yǎng)的積累，同時最大限度地發(fā)展學(xué)生的音樂感受力和想象力。我結(jié)合音樂課程現(xiàn)代教學(xué)的新理念和新思想，依據(jù)《音樂》課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實際和年齡特征，我設(shè)計了想、感、賞、做四個環(huán)節(jié)，也就是回憶美、領(lǐng)悟美、欣賞美、創(chuàng)造美一系列生活化情境，讓學(xué)生“乘著信息技術(shù)的翅膀”在大自然中自由翱翔。
音樂教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分，信息技術(shù)則為現(xiàn)代課堂教學(xué)引入了新的元素與生機。本節(jié)課我借助信息技術(shù)在音樂課堂中的`有效運用，輕松攻克了教學(xué)難點，使音樂教學(xué)如虎添翼，既大大提高了教學(xué)效率，又優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。為理解音樂作品的主題思想與情感體驗拓寬了思路，開闊了視野，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。
運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，使學(xué)生能形象直觀地掌握音樂的基礎(chǔ)知識和技能技巧，獲得初步的音樂感受能力、鑒賞能力和表現(xiàn)能力。教學(xué)本節(jié)課，使我更加堅定了信息技術(shù)與音樂課整合優(yōu)化的信心，讓我們乘著信息技術(shù)的翅膀在音樂無極限的空間里自由翱翔吧。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇十八
案例描述：一天上完音樂課。
臨走時，我向?qū)W生們布置了一項課外作業(yè)：根據(jù)課本上給你提供的“沙子、黃豆、牛奶盒子、可樂瓶”自制沙球。下節(jié)課帶來?！碑?dāng)時，因為快下課了匆匆一說也未來得及特別強調(diào)。原想：完成的人肯定寥寥無幾。不想，過了幾日又上課時，竟然發(fā)現(xiàn)那四班孩子手中都拿著自制的沙球。有的學(xué)生沒帶來課前還專門跑到辦公室說明情況。當(dāng)時，我的心頭一熱，真的很驚喜?？磥恚⒆觽儗蠋煵贾玫恼n外作業(yè)非常感興趣也很重視。一上課，我就表揚了他們：“自制樂器——變廢為寶，不僅解決了我們課堂上樂器缺乏的問題，同時鍛煉了動手能力，一舉兩得?！闭n堂上，孩子們樂不思蜀的使用著自制的樂器，而且效果還相當(dāng)不錯?？吹剿麄兣d趣昂然的樣子，我乘勝追擊：課后再去動手自制碰鈴和串鈴等樂器。過了幾天，他們帶給了我更多的意外和驚喜。這就是低段的孩子。再來看看高段的孩子：“請大家課后去搜查一下有關(guān)莫扎特的生平。”過了幾日上音樂課，詢問莫扎特的生平，只有極少數(shù)人舉手，其余的都不吭聲坐冷板凳。老師只好點將，點一個插一支蠟燭，再點再插，有幾個憑著曾經(jīng)課外書上看到過說上了那么一兩句。詢問原因，有的說家里沒電腦；有的說沒查過；還有的說忘了。我只好唱獨角戲，你說不上來只有我說了。課堂上死氣沉沉的樣子。
案例分析：針對此，我具體分析了原因：
低段的孩子天真爛漫，活潑好動，他們童言無忌，想說就說，毫不掩飾，就像一張白紙任由老師描繪。而高段的孩子隨著年齡的增長，他們的思想逐漸成熟，開始特別關(guān)注周圍人對自己的看法，他們不再輕易表白自己，生怕自己的表現(xiàn)會遭到老師同學(xué)的嘲笑。
新課程帶來了勃勃生機，沐浴在新課程中的孩子對豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和精美課件表現(xiàn)出了極大的興趣和愛好。而老課程在許多教學(xué)內(nèi)容的安排上缺乏時代性與針對性，離學(xué)生生活的年代久遠(yuǎn)，無法引起他們的共鳴，這也是客觀存在的原因。
新課程，家長重視，孩子喜歡。而老課程，仍有很多家長和孩子把它視作“副課”看待。
以上這些問題都是客觀存在的，我們不容忽視。但我覺得它并不是根本性的，最重要的因素我想還是“教育方式”問題。平時，有的老師過分追求標(biāo)準(zhǔn)答案，“師道尊嚴(yán)”占據(jù)著重要位置，久而久之，導(dǎo)致部分學(xué)生的思想受到壓抑，他們不敢說，不愿說，學(xué)習(xí)被動，積極性缺乏。如此教學(xué)，即使是再好的課程都會抹殺孩子學(xué)習(xí)音樂的熱情。
如果我們每天一個故事，每天一個笑話，每天一個獎勵，相信我們的課堂將充滿笑聲，充滿吸引力。如果站在學(xué)生的角度設(shè)計問題，將一個例題，探索的問題都象探險者一樣，知識里充滿了神秘，好奇，快樂。這樣的情景下學(xué)會的知識能不深刻嗎？能不有效嗎？下一節(jié)課是學(xué)生最盼望的。
音樂課課堂教學(xué)總結(jié)篇十九
小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)，小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思一：小學(xué)音樂課教學(xué)反思點滴。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。
總之，音樂教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:。
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育，教學(xué)反思《小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思一：小學(xué)音樂課教學(xué)反思點滴》。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓(xùn)練。
在識譜時先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對于一、二年級學(xué)生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進(jìn)行，這樣即省時又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
以上是我在教學(xué)過程中的點滴體會，真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂，熱愛藝術(shù)。