總結是對我們成長道路上的腳步進行記錄和總結的必要手段。在寫總結之前，先把過去一段時間的經(jīng)歷進行分類整理。以下是一些總結的典型范文，供大家參考和學習。
金木水火土教學設計與反思篇一
教學目標：
1、認識本課生字，會寫一、二、三、上四個字；認識兩種筆畫：橫、豎。2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。教學重點：
教學重點是認字寫字，讀準字音，記住字形，理解字義。教學難點：
指導學生生字的書寫，看清每一個筆畫在田字格中的位置。課前準備：
生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關的圖片若干。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學過程：
1、播放動畫視頻。
2、“金木水火土”五個動畫小人自我介紹：我們五個兄弟叫“五行”，古代的人們認為自然界的一切都是由我們五個兄弟變化產(chǎn)生的，自然界的一切都和我們息息相關。
3、（出示課題）學生仔細觀察五個動畫小人身上的字（金、木、水、火、土），試著讀一讀。
1、導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？
學生自由朗讀對韻歌，讀不準的字音可以先圈起來，再請教老師和同學，最后再讀幾次。4、播放動畫視頻，引導學生聽范讀。
學生認真傾聽，看一看剛才在自由朗讀的過程中，自己哪些字音讀得不準。
5、教師引導學生開展賽讀活動，比一比誰讀得更流暢，讀得更準確，如果能讀出節(jié)奏感就更棒了。（學生先在小組內(nèi)進行自主練習，做到讀準字音，讀通句子。然后請讀得好的同學示范，聽一聽怎樣讀出節(jié)奏感。）。
6、教師組織學生開展賽讀活動。師生針對學生讀得好的地方進行點評和學習。（每個小組選代表參加比賽，傾聽的同學要學習同伴讀得好的地方。）。
1、讀一讀，圈出本課的7個生字。
2、教師引出認字活動，并引導學生自由朗讀生字。
學生仔細觀察“一、二、三、四、五、上、下”七個字，大聲讀出字音，如果自己讀不準，就聽同學讀。
3、游戲鞏固，開火車認讀7個生字。生活中你在哪里見過這些字？4、游戲擴詞。（動畫中木娃要求小朋友們?yōu)?個生字伙伴找詞語朋友）小組選擇喜歡的生字，開火車擴詞，盡量說我們生活中常用的詞語。5、生字再現(xiàn)，復習鞏固。看圖填字、摘果子，五、認識田字格1、認識田字格。
2、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3、拍手讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
3、觀察課本中田字格里的范字二三。說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）（ppt4）。
4、教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。
第二課時。
1、我會認。變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。2、游戲：用一二三四五尋找身體各個部分，說一句完整的話。例如：我有一雙手。我的兩只眼睛大大的。
像這樣四個字在一起的詞語我們可以說是四字詞語，也叫成語。師帶領大家朗讀。
3、詩歌拓展這些生字寶寶可調(diào)皮了，他們藏在詩歌里，你能找出他們嗎？
一二三四五，上山找老虎。
老虎不在家，看見小松鼠。
松鼠有幾只？一二三四五。
1、小組合作：
（1）自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？（2）你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。2、集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：
（1）第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？（六七八九十等）。
（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。
（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。
（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。
（5）照樣子說一說。天地天對地上下____對____日月____對____。
今古____對____。
3、齊聲誦讀。
1、全班齊讀課文兩遍。
2、限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。3、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
2、仔細觀察上，說一說有哪幾筆組成。書空豎。
3、書空筆順。
4、指導范寫。
5、在小朋友的幫助下，上回到了家?？墒撬€想找個朋友陪她玩呢？誰來幫他組個詞。
6、帶讀詞語卡片。
3、按筆順書空一二三上。
金木水火土教學設計與反思篇二
教學目標：
1.?通過游戲、想象等方式理解課文，練習朗讀。
2.?學習“一二三四五，金木水火土”一句。
3.?認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“一、二、三”。
教學過程：
一、朗讀課文，初步感知。
1.?范讀，學生傾聽。學生回答聽到什么。
2.?出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀?？梢圆捎酶鞣N形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。
3.?指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。
4.?引導學生選生字把課文補充完整。
一二三(?)(?)，
天地分(?)(?)，
日月照今古。
漢字一至五，學生都很熟悉。根據(jù)學生學習的起點進行教學。
二、學習“一二三四五，金木水火土”
1.?出示阿拉伯數(shù)字的1-5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫著不同數(shù)量(少于5)動物的圖片，讓學生數(shù)一數(shù)，幫助學生理解字義。
2.?引導學生聯(lián)系生活，理解“金木水火土”。
木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。
水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處。
火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。
土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。
重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。
3.?小結：金木水火土是大自然中最基本的事物。
利用圖片，?聯(lián)系生活，將字義、字形、字音聯(lián)系起來，幫助兒童認記漢字，理解字義。
三、學寫筆畫，練寫生字“一、二、三”
1.?教師講解田字格。
(1)出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。
(2)引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。
2.?講解筆畫橫。
講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。
識字教學，?要字不離詞，?詞不離句，?句不離文。在語境中學習漢字，可以幫助兒童更好地讀準字音，?理解字義。
3.?學寫漢字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。
(2)引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規(guī)律的：從上到下。
(3)學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區(qū)別，強調(diào)中間一橫最短;三橫之間要等距。
(4)在學生寫完一個字后，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。
良好的寫字姿勢可以幫助學生寫好漢字。第一次寫字，?掌握正確的姿勢非常重要。
金木水火土教學設計與反思篇三
教學目標：
1.通過游戲、想象等方式理解課文，練習朗讀。
2.學習“一二三四五，金木水火土”一句。
3.認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“一、二、三”。
教學過程：
一、朗讀課文，初步感知。
1.范讀，學生傾聽。學生回答聽到什么。
2.出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀?？梢圆捎酶鞣N形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。
3.指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。
4.引導學生選生字把課文補充完整。
一二三()()，
天地分()()，
日月照今古。
漢字一至五，學生都很熟悉。根據(jù)學生學習的起點進行教學。
二、學習“一二三四五，金木水火土”
1.出示阿拉伯數(shù)字的1-5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫著不同數(shù)量(少于5)動物的圖片，讓學生數(shù)一數(shù)，幫助學生理解字義。
2.引導學生聯(lián)系生活，理解“金木水火土”。
木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。
水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處。
火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。
土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。
重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。
利用圖片，聯(lián)系生活，將字義、字形、字音聯(lián)系起來，幫助兒童認記漢字，理解字義。
三、學寫筆畫，練寫生字“一、二、三”
1.教師講解田字格。
(1)出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。
(2)引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。
2.講解筆畫橫。
講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。
識字教學，要字不離詞，詞不離句，句不離文。在語境中學習漢字，可以幫助兒童更好地讀準字音，理解字義。
3.學寫漢字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。
(2)引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規(guī)律的：從上到下。
(3)學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區(qū)別，強調(diào)中間一橫最短;三橫之間要等距。
(4)在學生寫完一個字后，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。
良好的寫字姿勢可以幫助學生寫好漢字。第一次寫字，掌握正確的姿勢非常重要。
金木水火土教學設計與反思篇四
教學目標：
1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的`意境。
教學重點：認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。
教學難點：指導書寫、認識部首。
教具、學具準備：生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關的圖片若干。
教學過程:。
第一課時。
一、復習導入。
二、觀察圖畫，揭示課題。
(一)看圖說話，激發(fā)學生興趣和學生求知欲。
（二）揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
（三）指名讀課題：誰能讀讀課題你是怎么認識這幾個字的。
（四）結合具體實例，引導學生理解里。
三、自讀課文，學習生字。
（一）學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
（二）全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字。
（三）讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。（直觀形象節(jié)約化）。
四、朗讀感悟。
（一）把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
（二）把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
五、當堂訓練，指導書寫本課生字。
六、布置作業(yè)。
（一）把課文讀給爸爸媽媽聽。
（二）學寫本課生字。
第二課時。
一、鞏固生字。
（一）我會認。變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
（二）我會記。你是怎么記住這些字的全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
（三）我會用。摘果子說詞語或句子。（拓展學生的語言能力）。
二、指導背誦課文。
（一）全班齊讀課文兩遍。
（二）限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
（三）自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
三、指導書寫一二三四五上下。
（一）觀察課本中田字格里的范字。（直觀化形象化）。
（二）說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)。
（三）教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。
（四）學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
（五）講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
四、課堂小結。
五、作業(yè)布置。
金木水火土教學設計與反思篇五
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受數(shù)字兒歌的特點。
2學情分析。
一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，韻文內(nèi)容簡單。本節(jié)課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。
3重點難點。
重點：認識“四、五”等7個生字，會寫“一、二”等4個字。學習筆畫橫。
難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受數(shù)字兒歌的特點。
4教學過程。
4.1一學時。
4.1.1教學活動。
師：小朋友喜歡兒歌嗎？今天老師要給小朋友介紹一首小小的兒歌。不過，小朋友要見到兒歌，得闖一個小小的關。
活動2【講授】識字、讀文、寫字。
師：闖關游戲誰最棒？(生：我最棒)。
師：老師這兒有幾個字寶寶想跟小朋友打個招呼，想看看那些小朋友最先認識他們。(老師教讀生字卡上的生字，每個3遍。)。
師：小朋友們記住它們了嗎？(師出示生字卡，生每個齊讀3遍。)。
師：我請一個小朋友來當小老師。(請一個孩子到臺前當老師教讀。(把掌聲送給她)。
師：這些字寶寶覺得太孤單了，想找到他的好朋友，現(xiàn)在請一組的小朋友拿著桌上的生字卡，一起商量商量給每個字寶寶組組詞。(小組活動)每個字寶寶都組好了，就靜息。
生：(小組展示：請一小組小朋友上臺，臺上說一個，臺下重復兩遍)。
(二)讀文。
師：小朋友的“識字關”闖得可真棒。老師獎勵大家看大屏幕。(課件出示)。
師：小朋友們太厲害了，完整的兒歌出來了。(ppt出示完整兒歌，1、小朋友齊讀。2、男同學讀一行，女同學讀一行。3、再齊讀)。
(三)指導書寫，掌握筆順。
1、認識田字格：
(1)師：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。
(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察ppt，一邊傾聽田字格的自我介紹。
我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)請小朋友用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。
(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。
2、指導書寫“一、二、三”
師：ppt出示(“一、二、三”)，請大家觀察一下這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？(都是由橫組成)。
師：小朋友真聰明！再觀察每一橫在田字格中的位置一樣嗎？
生說到“一”：起筆稍微重一點，漸漸向右傾斜一點點，收筆的時候頓頓筆。
生說到“二”：上短下長，兩橫飯別再橫中線上下。
生說到“三”：第二橫最短，寫在橫中線上，第三橫最長。
(每寫一個，生也寫一個。最后再把這三排寫完。
(四)獎勵做找一找的游戲。
(五)布置作業(yè)下課。
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金木水火土教學設計與反思篇六
教學目標：
1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
教學重點、難點：
教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。
教學準備：
生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關的圖片若干。
教法：
培優(yōu)輔差。
學法：
小組合作。
教學課時：
2課時。
第一課時。
一、復習導入。
二、觀察圖畫，揭示課題。
1、看圖說話。
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?
4、結合具體實例，引導學生理解里。
三、自讀課文，學習生字。
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
四、朗讀感悟。
1．把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2．把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
五、當堂訓練，指導書寫本課生字。
六、布置作業(yè)。
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、學寫本課生字。
金木水火土教學設計與反思篇七
一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。
優(yōu)點之處：
以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。
注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。現(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調(diào)書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。
不足之處：
書寫的時間安排的不夠合理，應前奏快些，書寫練習多些。
改進措施：
上寫字課時，可用一課時去認識理解字，再用半節(jié)課去練習書寫，不要把時間擠壓在一起，那樣雖然課程講完了，但學生接受的效果不是很理想，尤其對特殊兒童和接受事務慢的學生來講。
金木水火土教學設計與反思篇八
《金木水火土》這一課是一篇韻文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構字特點。因此，在本課的授課中要充分利用一年級孩子的認知特點，充分體現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，對學生進行教學。下面我們就結合本課的教學，進行的反思。
首先讓學生觀察“金木水火土”五張圖片，這樣圖文結合的認字方法，讓學生從視覺上有一個整體的認知，激發(fā)了學生識字與生活相結合的興趣，讓學生學會生活識字，借助圖片識字，增強學生對生字的認知。在上課的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，學生在觀察圖片的時候，能夠將圖片的內(nèi)容準確的表達出來，一個字代表一種事物，世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質的組成，讓學生產(chǎn)生了對世界探究的興趣，這也告訴老師們，我們的識字，不要僅限于識字本身，更重要的生字背后要告訴學生的字的意義。更是很好的完成了讓學生認讀生字的教學目標。
本課我在學生誦讀上采取了多種方式，采用老師示范讀生字，學生跟讀；學生自讀、男女生讀，一人領讀其他人跟讀的多種方式，引導學生反復去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。也讓學生在讀中感受到生字帶給閱讀的快樂。尤其，學生在充滿興趣的情況下復習生字之后，再讀課文，齊讀、拍手讀，重讀最后一個字，感受聲調(diào)和韻律最后加入動作讀，到最后熟讀成誦，一氣呵成！達到讓學生在誦讀中進行識字，鞏固生字的教學目標。
本節(jié)課，不僅讓孩子理解“金木水火土”背后的內(nèi)涵，了解自然文化，也強化了語言的趣味性與藝術性。
當然，這本課還有不足之處，教學環(huán)節(jié)不夠緊湊，課堂各個環(huán)節(jié)不夠連貫，課堂整體把控還有待改進。
金木水火土教學設計與反思篇九
教學。
設計范文。
課件是教師課堂教學過程中的重要依據(jù)，是教學活動正常開展的重要保障。課件，也稱課時計劃，教師經(jīng)過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，由于學科和教材的性質﹑教學目的和課的類型不同，課件不必有固定的形式。下面是豆花問答網(wǎng)小編整理分享的小學語文《金木水火土》教學設計范文，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!
教學目標：
1、通過聽讀、聯(lián)系生活實、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。
2、正確朗讀課文、理解背誦課文。
教學重點：
通過聽讀，觀察圖畫，聯(lián)系生活等方法，認識生字。
教學難點：
朗讀課文、理解背誦課文。
教學資源：
多媒體課件。
教學流程：
一、激趣導入。
1、認讀以下生字。
天、你、他、地、人、我2、朗讀課文《天地人》。
3、同學們真聰明，通過學習課文《天地人》，不但會認讀了6個字寶寶，還結合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中間，“人”與“天、地”共生共長，和諧發(fā)展。那么，這個世界宇宙除了有“天、地、人”以外，你們還知道有什么呢?同學們知道得真多，那么世界宇宙萬物是由什么構成的呢，我們學習了這個單元的第二篇識字課文，再認識一些字寶寶，就能知道了，請同學們伸出手指和老師一起板書課文題目《金木水火土》。
二、自主學習：
1、自由讀文，畫出本課要認識的生字。
2、默讀課文，思考：課文寫了什么?
3、大聲朗讀課文。
4、展示匯報。
三、
合作交流：
1、小組內(nèi)交流會認字的音、難記的、易錯的字。
2、讀準課文，了解會認字意思。
3、連一連，了解“一、二、三、四、五”。
4、口頭組詞，了解“上、下”。
5、嘗試有節(jié)奏朗讀課文。
6、了解課文內(nèi)容，背誦課文。
(1)相機指出“金”指的是“金屬”，如，金、銀、銅、鐵等。
(2)相機指出“木”指的是“植物”，花草樹木。
(3)相機指出不但植物要依賴“土”生存，人和動物實際也是依賴“土”才能生存。
7、歸納。
總結。
這節(jié)課同學們能夠通過自主學習、合作學習了解了“金木水火土”
是形成宇宙萬物的要素。掌握了基本的學習方法。
四、全課總結。
通過這節(jié)課的學習，我們知道了“金、木、水、火、土”形成了宇宙的萬物，并且相互聯(lián)系、相互作用構成了我們這個大千世界。
教學目標：
1、通過游戲、想象等方式理解課文，練習朗讀。
2、學習“一二三四五，金木水火土”一句。
3、認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“一、二、三”。
教學過程：
一、朗讀課文，初步感知。
1、范讀，學生傾聽。學生回答聽到什么。
2、出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀?？梢圆捎酶鞣N形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。
3、指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。
4、引導學生選生字把課文補充完整。
天地分()()，日月照今古。
漢字一至五，學生都很熟悉。根據(jù)學生學習的起點進行教學。
二、學習“一二三四五，金木水火土”
1、出示阿拉伯數(shù)字的1—5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫著不同數(shù)量(少于5)動物的圖片，讓學生數(shù)一數(shù)，幫助學生理解字義。
木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。
水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處。
火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。
土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。
重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。
3、小結：金木水火土是大自然中最基本的事物。
利用圖片，聯(lián)系生活，將字義、字形、字音聯(lián)系起來，幫助兒童認記漢字，理解字義。
三、學寫筆畫，練寫生字“一、二、三”
1、教師講解田字格。
(1)出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。
(2)引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。
2、講解筆畫橫。
講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的"筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。
識字教學，要字不離詞，詞不離句，句不離文。在語境中學習漢字，可以幫助兒童更好地讀準字音，理解字義。
3、學寫漢字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。
(2)引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規(guī)律的：從上到下。
(3)學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區(qū)別，強調(diào)中間一橫最短;三橫之間要等距。
(4)在學生寫完一個字后，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。
良好的寫字姿勢可以幫助學生寫好漢字。第一次寫字，掌握正確的姿勢非常重要。
教學設計。
教學目標。
1、認識本課生字一、二、三、四、五、上、下。會寫一、二、三、上四個字。
2、閱讀課文，背誦課文。
3、認識田字格。
教學重難點。
1、背誦課文。
2、認識田字格，注意筆畫在田字格的位置。
第一課時教學過程。
一、開門見山，出示課文。
同學們，今天我們來學習一首古時候的童謠。（師板書，生書空）誰來讀讀課題？
二、自讀課文，學習生字。
1.學生自由讀兒歌，注意讀準字音。遇到不認識的字圈起來，請教老師或同學，反復多讀幾遍。
2.指名朗讀，集體訂正后齊聲朗讀。
3.全班交流，這首兒歌里，你已經(jīng)認識那些字？4.指名讓孩子讀一讀，看誰讀的又對又好。
5.指名讀，全班讀，開火車讀，反復朗讀課文，認識生字。
6.出示生字，指名讀。一、二、三、四、五、上、下。
（1）同學們，這里有許多的生字，你們認識嗎？一、二、三、四、五是用來表示事物個數(shù)的。指導孩子看圖說一說：一只蝴蝶兩朵花三只鉛筆四個小朋友五個手指。游戲：老師擊掌，根據(jù)次數(shù)迅速說出數(shù)字。
（2）介紹上、下的古字，幫助孩子理解記憶生字。
上和下是指事字。在古代是用這兩個符號來表示。以一條橫線為界，用另一條較短的線指出方位。短線在上面就是“上”，短線在下面就是“下”。
1.出示生字卡，鞏固生字。全班齊讀，開火車讀。
2.背誦課文，有韻律，有感情。男女分開背，指名背。
四、認識田字格，指導書寫生字一、二。
1.出示田字格（田字格四方方；
寫好漢子它來幫；
左上格右上格；
左下格右下格；
橫中線豎中線；
各個方位記心間）2.指導書“一”“二”
(1)觀察筆畫在田字格的位置，讓孩子說一說。
(2)指導書寫。
(3)學生動筆寫，同時強調(diào)寫字姿勢。
(4)寫完，同桌互評，老師講評。
五、總結今天所學內(nèi)容。
第二課時教學過程：
一．復習。
2.詞卡復習本節(jié)課的生字，擴詞。
3.照樣子說一說：天地。
天對地。
上下（）。
今古（）二．指導書寫1.認識筆畫部件：豎。
2.重點指導書寫：上（觀帖--觀察關鍵筆畫的占位--師范寫--生書空--評價--對照修改）。
金木水火土教學設計與反思篇十
課后反思。
成功之處：一年級的`小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。
1.以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。
2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調(diào)書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。
不足之處：遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，但是適度放，不可過量，正確幫扶引導，應該根據(jù)一年級小學生的年齡特點去做。
金木水火土教學設計與反思篇十一
教學目標：
1.認識本課生字，認識一種筆畫“一”。
2.正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3.滲透《中華人民共和國水法》和《中華人民共和國森林防火條例》。
教學重點：認識“一、二、三、四、五、上、下”七個生字。
教學難點：背誦課文。
教學過程：
一、復習導入。
復習第一課生字“天、地、人、你、我、他”
二、觀察課文，揭示課題。
1.揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
2.指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?
3.結合具體實例，引導學生理解課文內(nèi)容。
三、自讀課文，學習生字。
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
四、朗讀感悟。
1．把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2．把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
3.指導背誦課文。
（1）全班齊讀課文兩遍。
（2）限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
（3）自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
五、滲透《中華人民共和國水法》和《中華人民共和國森林防火條例》，給學生講解一些簡單的法制知識，讓學生懂得“要愛護水資源，節(jié)約用水，保護森林樹木，不隨意放火燒山燒樹，避免引發(fā)火災”
六、布置作業(yè)：把課文讀給爸爸媽媽聽。
七、板書設計。
識字2。
第8課時。
課題：識字2金木水火土第2課時。
課型：新授。
教學目標：
1、認識本課生字，認識一種筆畫“一”。
2.能在田字格本中正確書寫本課生字。
教學重點：認識“一、二、三、四、五、上、下”七個生字。
教學難點：能在田字格本中正確書寫本課生字。
教學過程：
一、復習導入。
1.全班齊背上節(jié)課學習的內(nèi)容，教師糾正。
2.抽同學背誦識字2，看看哪些同學背得最好，及時鼓勵，表揚。
二、指導書寫一二三四五上下。
1.觀察課本課中田字格里的范字。
2.說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)。
3.教師范寫“一、二、三、四、五、上、下”，邊寫邊講述書寫要領。
4.教師講解“一、二、三、四、五、上、下”的筆順規(guī)則，學生邊看邊在練習本上書寫。
5.教師教讀“一、二、三、四、五、上、下”的筆順，學生跟讀。
6.學生書空，教師糾正。
7．組詞，給這些生字組一些簡單的詞語。
8.學生觀察課后田字格中的“一、二、三、上”，看看筆畫筆順并描紅，分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。
9.教師巡視，個別指導，手把手教寫。
三、課堂小結：鼓勵表揚寫得好的同學，提高小學生書寫的興趣。
四、布置作業(yè)。
五、板書設計。
識字2金木水火土。
一、二、三、四、五、上、下。
金木水火土教學設計與反思篇十二
1.認識7個生字，會寫4個生字。
2.認識田字格、筆畫“橫”“豎”，了解筆順規(guī)則“從上到下”。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字。
【教學難點】讀準“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。
【教學課時】2課時。
第一課時。
【課時目標】。
1.認識7個生字，會寫4個生字。
2.初步理解兒歌的內(nèi)容。
3.正確、流利地朗讀課文。
【教具準備】。
【教學過程】。
一、導入新課。
1.展示圖片：小朋友們，仔細觀察圖片，這些圖片分別代表什么意思？
教師根據(jù)學生回答，顯示課題：金木水火土，板書課題（2金木水火土）。
2.古人認為，萬事萬物都是由金、木、水、火、土這五種基本物質構成的，自然界中各種事物的運動變化都是這五種物質相互作用的結果。同學們，我們快去認識一下吧！
3.出示本課教學目標及重難點。
【設計意圖：出示圖片，導入課題，引起學生學習興趣，自然過渡到課文的學習中來?！俊?BR> 二、初讀感知。
1.聽范讀。
出示朗讀視頻，聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。
自讀提示：要求：請同學們自由讀課文，努力讀準字音，讀通句子。
3.檢查自讀情況。
指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：范讀引領，初讀感知，掃除閱讀的障礙?！俊?BR> 三、學習字詞。
1.認讀生字。
出示三個會認生字“四、五、下”的組詞、識記等，讓學生認讀，識記生字。
你還有什么好辦法識記這3個生字？
鼓勵自主識記生字：
（1）聯(lián)系生活識記：一、二、三、四、五。
（2）組詞法識字：“四個四只五人五個”。
（3）簡筆畫識記“上、下”。
2.學生玩識字游戲。
摘蘋果游戲，學生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。
3.認識田字格。
出示田字格，這就是漢字的家。我們一起來認識一下田字格。
（1）課件演示。
認識田字格各部分的名稱：橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。
（2）學生說一說田字格中各部分的名稱。
（3）教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。
4.指導書寫“一、二、三、上”。
(1)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
（2）書寫時注意：
“一”寫在橫中線上，字要居中。書寫時從左到右，要寫平穩(wěn)。
“二”上橫短，寫在上半格；下橫長，寫在下半格。字要居中。
“三”中間的橫最短，橫與橫之間距離要勻稱。第二橫在橫中線上，比第一橫略短，第三橫最長。
“上”豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上方，下橫要長一些。
學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。
(提醒學生注意書寫姿勢：執(zhí)筆要做到“指實掌虛”，就是手指執(zhí)筆要實，掌心要空，虛圓，指關節(jié)略彎曲，這樣寫起來才能靈活運筆。腕關節(jié)與手臂呈一條直線，不能彎曲。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。)。
(4)教師巡視，對個別學生予以指導。
(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。
“橫”的寫法：從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。
“豎”的寫法：從上往下，起筆時稍重，收筆時從重到輕。
五、課堂小結。
本課學習，我們認識了很多生字朋友，掃除了閱讀的障礙，積累了字詞。
六、當堂檢測。
七、課后作業(yè)。
第二課時。
【學習目標】。
1.學習課文，理解課文內(nèi)容。
2正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。
【教具準備】課件。
【教學過程】。
一、課前導入。
2.出示本課學習目標和重難點。
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：本文提到了哪些事物？
2.小組討論，交流。
3.全班交流。（金、木、水、火、土、天、地、日、月）。
三、品讀釋疑。
1.自由朗讀兒歌，多讀幾遍。
2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。
3.小組合作：
(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？
(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。
4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：
(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等)（板書：一二三四五數(shù)字）。
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。（板書：金木水火土五行）。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。天在上，籠罩著大地。（板書：天地：天和地）。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮按照一定的規(guī)律運行，從古到今。（板書：日月：太陽和月亮）。
5.朗讀課文，背誦課文。
朗讀時，一二、金木、天地、日月后面要停頓，數(shù)字要讀的重一些。
五、課堂拓展。
推薦閱讀古詩宋邵雍的《山村詠懷》。
播放古詩《山村詠懷》的范讀音頻。
學生跟讀，指名讀。
六、課堂小結。
通過學習本課，我們知道了“金木水火土”就是五行；還知道了太陽和月亮是按一定規(guī)律運行的。
七、當堂檢測。
八、課后作業(yè)。
板書設計（課件12）。
金木水火土教學設計與反思篇一
教學目標：
1、認識本課生字，會寫一、二、三、上四個字；認識兩種筆畫：橫、豎。2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。教學重點：
教學重點是認字寫字，讀準字音，記住字形，理解字義。教學難點：
指導學生生字的書寫，看清每一個筆畫在田字格中的位置。課前準備：
生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關的圖片若干。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學過程：
1、播放動畫視頻。
2、“金木水火土”五個動畫小人自我介紹：我們五個兄弟叫“五行”，古代的人們認為自然界的一切都是由我們五個兄弟變化產(chǎn)生的，自然界的一切都和我們息息相關。
3、（出示課題）學生仔細觀察五個動畫小人身上的字（金、木、水、火、土），試著讀一讀。
1、導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？
學生自由朗讀對韻歌，讀不準的字音可以先圈起來，再請教老師和同學，最后再讀幾次。4、播放動畫視頻，引導學生聽范讀。
學生認真傾聽，看一看剛才在自由朗讀的過程中，自己哪些字音讀得不準。
5、教師引導學生開展賽讀活動，比一比誰讀得更流暢，讀得更準確，如果能讀出節(jié)奏感就更棒了。（學生先在小組內(nèi)進行自主練習，做到讀準字音，讀通句子。然后請讀得好的同學示范，聽一聽怎樣讀出節(jié)奏感。）。
6、教師組織學生開展賽讀活動。師生針對學生讀得好的地方進行點評和學習。（每個小組選代表參加比賽，傾聽的同學要學習同伴讀得好的地方。）。
1、讀一讀，圈出本課的7個生字。
2、教師引出認字活動，并引導學生自由朗讀生字。
學生仔細觀察“一、二、三、四、五、上、下”七個字，大聲讀出字音，如果自己讀不準，就聽同學讀。
3、游戲鞏固，開火車認讀7個生字。生活中你在哪里見過這些字？4、游戲擴詞。（動畫中木娃要求小朋友們?yōu)?個生字伙伴找詞語朋友）小組選擇喜歡的生字，開火車擴詞，盡量說我們生活中常用的詞語。5、生字再現(xiàn)，復習鞏固。看圖填字、摘果子，五、認識田字格1、認識田字格。
2、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3、拍手讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
3、觀察課本中田字格里的范字二三。說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）（ppt4）。
4、教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。
第二課時。
1、我會認。變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。2、游戲：用一二三四五尋找身體各個部分，說一句完整的話。例如：我有一雙手。我的兩只眼睛大大的。
像這樣四個字在一起的詞語我們可以說是四字詞語，也叫成語。師帶領大家朗讀。
3、詩歌拓展這些生字寶寶可調(diào)皮了，他們藏在詩歌里，你能找出他們嗎？
一二三四五，上山找老虎。
老虎不在家，看見小松鼠。
松鼠有幾只？一二三四五。
1、小組合作：
（1）自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？（2）你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。2、集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：
（1）第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？（六七八九十等）。
（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。
（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。
（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。
（5）照樣子說一說。天地天對地上下____對____日月____對____。
今古____對____。
3、齊聲誦讀。
1、全班齊讀課文兩遍。
2、限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。3、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
2、仔細觀察上，說一說有哪幾筆組成。書空豎。
3、書空筆順。
4、指導范寫。
5、在小朋友的幫助下，上回到了家?？墒撬€想找個朋友陪她玩呢？誰來幫他組個詞。
6、帶讀詞語卡片。
3、按筆順書空一二三上。
金木水火土教學設計與反思篇二
教學目標：
1.?通過游戲、想象等方式理解課文，練習朗讀。
2.?學習“一二三四五，金木水火土”一句。
3.?認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“一、二、三”。
教學過程：
一、朗讀課文，初步感知。
1.?范讀，學生傾聽。學生回答聽到什么。
2.?出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀?？梢圆捎酶鞣N形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。
3.?指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。
4.?引導學生選生字把課文補充完整。
一二三(?)(?)，
天地分(?)(?)，
日月照今古。
漢字一至五，學生都很熟悉。根據(jù)學生學習的起點進行教學。
二、學習“一二三四五，金木水火土”
1.?出示阿拉伯數(shù)字的1-5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫著不同數(shù)量(少于5)動物的圖片，讓學生數(shù)一數(shù)，幫助學生理解字義。
2.?引導學生聯(lián)系生活，理解“金木水火土”。
木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。
水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處。
火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。
土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。
重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。
3.?小結：金木水火土是大自然中最基本的事物。
利用圖片，?聯(lián)系生活，將字義、字形、字音聯(lián)系起來，幫助兒童認記漢字，理解字義。
三、學寫筆畫，練寫生字“一、二、三”
1.?教師講解田字格。
(1)出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。
(2)引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。
2.?講解筆畫橫。
講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。
識字教學，?要字不離詞，?詞不離句，?句不離文。在語境中學習漢字，可以幫助兒童更好地讀準字音，?理解字義。
3.?學寫漢字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。
(2)引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規(guī)律的：從上到下。
(3)學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區(qū)別，強調(diào)中間一橫最短;三橫之間要等距。
(4)在學生寫完一個字后，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。
良好的寫字姿勢可以幫助學生寫好漢字。第一次寫字，?掌握正確的姿勢非常重要。
金木水火土教學設計與反思篇三
教學目標：
1.通過游戲、想象等方式理解課文，練習朗讀。
2.學習“一二三四五，金木水火土”一句。
3.認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“一、二、三”。
教學過程：
一、朗讀課文，初步感知。
1.范讀，學生傾聽。學生回答聽到什么。
2.出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀?？梢圆捎酶鞣N形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。
3.指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。
4.引導學生選生字把課文補充完整。
一二三()()，
天地分()()，
日月照今古。
漢字一至五，學生都很熟悉。根據(jù)學生學習的起點進行教學。
二、學習“一二三四五，金木水火土”
1.出示阿拉伯數(shù)字的1-5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫著不同數(shù)量(少于5)動物的圖片，讓學生數(shù)一數(shù)，幫助學生理解字義。
2.引導學生聯(lián)系生活，理解“金木水火土”。
木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。
水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處。
火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。
土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。
重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。
利用圖片，聯(lián)系生活，將字義、字形、字音聯(lián)系起來，幫助兒童認記漢字，理解字義。
三、學寫筆畫，練寫生字“一、二、三”
1.教師講解田字格。
(1)出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。
(2)引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。
2.講解筆畫橫。
講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。
識字教學，要字不離詞，詞不離句，句不離文。在語境中學習漢字，可以幫助兒童更好地讀準字音，理解字義。
3.學寫漢字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。
(2)引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規(guī)律的：從上到下。
(3)學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區(qū)別，強調(diào)中間一橫最短;三橫之間要等距。
(4)在學生寫完一個字后，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。
良好的寫字姿勢可以幫助學生寫好漢字。第一次寫字，掌握正確的姿勢非常重要。
金木水火土教學設計與反思篇四
教學目標：
1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的`意境。
教學重點：認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。
教學難點：指導書寫、認識部首。
教具、學具準備：生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關的圖片若干。
教學過程:。
第一課時。
一、復習導入。
二、觀察圖畫，揭示課題。
(一)看圖說話，激發(fā)學生興趣和學生求知欲。
（二）揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
（三）指名讀課題：誰能讀讀課題你是怎么認識這幾個字的。
（四）結合具體實例，引導學生理解里。
三、自讀課文，學習生字。
（一）學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
（二）全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字。
（三）讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。（直觀形象節(jié)約化）。
四、朗讀感悟。
（一）把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
（二）把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
五、當堂訓練，指導書寫本課生字。
六、布置作業(yè)。
（一）把課文讀給爸爸媽媽聽。
（二）學寫本課生字。
第二課時。
一、鞏固生字。
（一）我會認。變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
（二）我會記。你是怎么記住這些字的全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
（三）我會用。摘果子說詞語或句子。（拓展學生的語言能力）。
二、指導背誦課文。
（一）全班齊讀課文兩遍。
（二）限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
（三）自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
三、指導書寫一二三四五上下。
（一）觀察課本中田字格里的范字。（直觀化形象化）。
（二）說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)。
（三）教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。
（四）學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
（五）講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
四、課堂小結。
五、作業(yè)布置。
金木水火土教學設計與反思篇五
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受數(shù)字兒歌的特點。
2學情分析。
一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，韻文內(nèi)容簡單。本節(jié)課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。
3重點難點。
重點：認識“四、五”等7個生字，會寫“一、二”等4個字。學習筆畫橫。
難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受數(shù)字兒歌的特點。
4教學過程。
4.1一學時。
4.1.1教學活動。
師：小朋友喜歡兒歌嗎？今天老師要給小朋友介紹一首小小的兒歌。不過，小朋友要見到兒歌，得闖一個小小的關。
活動2【講授】識字、讀文、寫字。
師：闖關游戲誰最棒？(生：我最棒)。
師：老師這兒有幾個字寶寶想跟小朋友打個招呼，想看看那些小朋友最先認識他們。(老師教讀生字卡上的生字，每個3遍。)。
師：小朋友們記住它們了嗎？(師出示生字卡，生每個齊讀3遍。)。
師：我請一個小朋友來當小老師。(請一個孩子到臺前當老師教讀。(把掌聲送給她)。
師：這些字寶寶覺得太孤單了，想找到他的好朋友，現(xiàn)在請一組的小朋友拿著桌上的生字卡，一起商量商量給每個字寶寶組組詞。(小組活動)每個字寶寶都組好了，就靜息。
生：(小組展示：請一小組小朋友上臺，臺上說一個，臺下重復兩遍)。
(二)讀文。
師：小朋友的“識字關”闖得可真棒。老師獎勵大家看大屏幕。(課件出示)。
師：小朋友們太厲害了，完整的兒歌出來了。(ppt出示完整兒歌，1、小朋友齊讀。2、男同學讀一行，女同學讀一行。3、再齊讀)。
(三)指導書寫，掌握筆順。
1、認識田字格：
(1)師：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。
(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察ppt，一邊傾聽田字格的自我介紹。
我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)請小朋友用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。
(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。
2、指導書寫“一、二、三”
師：ppt出示(“一、二、三”)，請大家觀察一下這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？(都是由橫組成)。
師：小朋友真聰明！再觀察每一橫在田字格中的位置一樣嗎？
生說到“一”：起筆稍微重一點，漸漸向右傾斜一點點，收筆的時候頓頓筆。
生說到“二”：上短下長，兩橫飯別再橫中線上下。
生說到“三”：第二橫最短，寫在橫中線上，第三橫最長。
(每寫一個，生也寫一個。最后再把這三排寫完。
(四)獎勵做找一找的游戲。
(五)布置作業(yè)下課。
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金木水火土教學設計與反思篇六
教學目標：
1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
教學重點、難點：
教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。
教學準備：
生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關的圖片若干。
教法：
培優(yōu)輔差。
學法：
小組合作。
教學課時：
2課時。
第一課時。
一、復習導入。
二、觀察圖畫，揭示課題。
1、看圖說話。
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?
4、結合具體實例，引導學生理解里。
三、自讀課文，學習生字。
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
四、朗讀感悟。
1．把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2．把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
五、當堂訓練，指導書寫本課生字。
六、布置作業(yè)。
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、學寫本課生字。
金木水火土教學設計與反思篇七
一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。
優(yōu)點之處：
以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。
注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。現(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調(diào)書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。
不足之處：
書寫的時間安排的不夠合理，應前奏快些，書寫練習多些。
改進措施：
上寫字課時，可用一課時去認識理解字，再用半節(jié)課去練習書寫，不要把時間擠壓在一起，那樣雖然課程講完了，但學生接受的效果不是很理想，尤其對特殊兒童和接受事務慢的學生來講。
金木水火土教學設計與反思篇八
《金木水火土》這一課是一篇韻文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構字特點。因此，在本課的授課中要充分利用一年級孩子的認知特點，充分體現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，對學生進行教學。下面我們就結合本課的教學，進行的反思。
首先讓學生觀察“金木水火土”五張圖片，這樣圖文結合的認字方法，讓學生從視覺上有一個整體的認知，激發(fā)了學生識字與生活相結合的興趣，讓學生學會生活識字，借助圖片識字，增強學生對生字的認知。在上課的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，學生在觀察圖片的時候，能夠將圖片的內(nèi)容準確的表達出來，一個字代表一種事物，世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質的組成，讓學生產(chǎn)生了對世界探究的興趣，這也告訴老師們，我們的識字，不要僅限于識字本身，更重要的生字背后要告訴學生的字的意義。更是很好的完成了讓學生認讀生字的教學目標。
本課我在學生誦讀上采取了多種方式，采用老師示范讀生字，學生跟讀；學生自讀、男女生讀，一人領讀其他人跟讀的多種方式，引導學生反復去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。也讓學生在讀中感受到生字帶給閱讀的快樂。尤其，學生在充滿興趣的情況下復習生字之后，再讀課文，齊讀、拍手讀，重讀最后一個字，感受聲調(diào)和韻律最后加入動作讀，到最后熟讀成誦，一氣呵成！達到讓學生在誦讀中進行識字，鞏固生字的教學目標。
本節(jié)課，不僅讓孩子理解“金木水火土”背后的內(nèi)涵，了解自然文化，也強化了語言的趣味性與藝術性。
當然，這本課還有不足之處，教學環(huán)節(jié)不夠緊湊，課堂各個環(huán)節(jié)不夠連貫，課堂整體把控還有待改進。
金木水火土教學設計與反思篇九
教學。
設計范文。
課件是教師課堂教學過程中的重要依據(jù)，是教學活動正常開展的重要保障。課件，也稱課時計劃，教師經(jīng)過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，由于學科和教材的性質﹑教學目的和課的類型不同，課件不必有固定的形式。下面是豆花問答網(wǎng)小編整理分享的小學語文《金木水火土》教學設計范文，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!
教學目標：
1、通過聽讀、聯(lián)系生活實、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。
2、正確朗讀課文、理解背誦課文。
教學重點：
通過聽讀，觀察圖畫，聯(lián)系生活等方法，認識生字。
教學難點：
朗讀課文、理解背誦課文。
教學資源：
多媒體課件。
教學流程：
一、激趣導入。
1、認讀以下生字。
天、你、他、地、人、我2、朗讀課文《天地人》。
3、同學們真聰明，通過學習課文《天地人》，不但會認讀了6個字寶寶，還結合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中間，“人”與“天、地”共生共長，和諧發(fā)展。那么，這個世界宇宙除了有“天、地、人”以外，你們還知道有什么呢?同學們知道得真多，那么世界宇宙萬物是由什么構成的呢，我們學習了這個單元的第二篇識字課文，再認識一些字寶寶，就能知道了，請同學們伸出手指和老師一起板書課文題目《金木水火土》。
二、自主學習：
1、自由讀文，畫出本課要認識的生字。
2、默讀課文，思考：課文寫了什么?
3、大聲朗讀課文。
4、展示匯報。
三、
合作交流：
1、小組內(nèi)交流會認字的音、難記的、易錯的字。
2、讀準課文，了解會認字意思。
3、連一連，了解“一、二、三、四、五”。
4、口頭組詞，了解“上、下”。
5、嘗試有節(jié)奏朗讀課文。
6、了解課文內(nèi)容，背誦課文。
(1)相機指出“金”指的是“金屬”，如，金、銀、銅、鐵等。
(2)相機指出“木”指的是“植物”，花草樹木。
(3)相機指出不但植物要依賴“土”生存，人和動物實際也是依賴“土”才能生存。
7、歸納。
總結。
這節(jié)課同學們能夠通過自主學習、合作學習了解了“金木水火土”
是形成宇宙萬物的要素。掌握了基本的學習方法。
四、全課總結。
通過這節(jié)課的學習，我們知道了“金、木、水、火、土”形成了宇宙的萬物，并且相互聯(lián)系、相互作用構成了我們這個大千世界。
教學目標：
1、通過游戲、想象等方式理解課文，練習朗讀。
2、學習“一二三四五，金木水火土”一句。
3、認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“一、二、三”。
教學過程：
一、朗讀課文，初步感知。
1、范讀，學生傾聽。學生回答聽到什么。
2、出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀?？梢圆捎酶鞣N形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。
3、指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。
4、引導學生選生字把課文補充完整。
天地分()()，日月照今古。
漢字一至五，學生都很熟悉。根據(jù)學生學習的起點進行教學。
二、學習“一二三四五，金木水火土”
1、出示阿拉伯數(shù)字的1—5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫著不同數(shù)量(少于5)動物的圖片，讓學生數(shù)一數(shù)，幫助學生理解字義。
木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。
水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處。
火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。
土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。
重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。
3、小結：金木水火土是大自然中最基本的事物。
利用圖片，聯(lián)系生活，將字義、字形、字音聯(lián)系起來，幫助兒童認記漢字，理解字義。
三、學寫筆畫，練寫生字“一、二、三”
1、教師講解田字格。
(1)出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。
(2)引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。
2、講解筆畫橫。
講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的"筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。
識字教學，要字不離詞，詞不離句，句不離文。在語境中學習漢字，可以幫助兒童更好地讀準字音，理解字義。
3、學寫漢字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。
(2)引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規(guī)律的：從上到下。
(3)學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區(qū)別，強調(diào)中間一橫最短;三橫之間要等距。
(4)在學生寫完一個字后，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。
良好的寫字姿勢可以幫助學生寫好漢字。第一次寫字，掌握正確的姿勢非常重要。
教學設計。
教學目標。
1、認識本課生字一、二、三、四、五、上、下。會寫一、二、三、上四個字。
2、閱讀課文，背誦課文。
3、認識田字格。
教學重難點。
1、背誦課文。
2、認識田字格，注意筆畫在田字格的位置。
第一課時教學過程。
一、開門見山，出示課文。
同學們，今天我們來學習一首古時候的童謠。（師板書，生書空）誰來讀讀課題？
二、自讀課文，學習生字。
1.學生自由讀兒歌，注意讀準字音。遇到不認識的字圈起來，請教老師或同學，反復多讀幾遍。
2.指名朗讀，集體訂正后齊聲朗讀。
3.全班交流，這首兒歌里，你已經(jīng)認識那些字？4.指名讓孩子讀一讀，看誰讀的又對又好。
5.指名讀，全班讀，開火車讀，反復朗讀課文，認識生字。
6.出示生字，指名讀。一、二、三、四、五、上、下。
（1）同學們，這里有許多的生字，你們認識嗎？一、二、三、四、五是用來表示事物個數(shù)的。指導孩子看圖說一說：一只蝴蝶兩朵花三只鉛筆四個小朋友五個手指。游戲：老師擊掌，根據(jù)次數(shù)迅速說出數(shù)字。
（2）介紹上、下的古字，幫助孩子理解記憶生字。
上和下是指事字。在古代是用這兩個符號來表示。以一條橫線為界，用另一條較短的線指出方位。短線在上面就是“上”，短線在下面就是“下”。
1.出示生字卡，鞏固生字。全班齊讀，開火車讀。
2.背誦課文，有韻律，有感情。男女分開背，指名背。
四、認識田字格，指導書寫生字一、二。
1.出示田字格（田字格四方方；
寫好漢子它來幫；
左上格右上格；
左下格右下格；
橫中線豎中線；
各個方位記心間）2.指導書“一”“二”
(1)觀察筆畫在田字格的位置，讓孩子說一說。
(2)指導書寫。
(3)學生動筆寫，同時強調(diào)寫字姿勢。
(4)寫完，同桌互評，老師講評。
五、總結今天所學內(nèi)容。
第二課時教學過程：
一．復習。
2.詞卡復習本節(jié)課的生字，擴詞。
3.照樣子說一說：天地。
天對地。
上下（）。
今古（）二．指導書寫1.認識筆畫部件：豎。
2.重點指導書寫：上（觀帖--觀察關鍵筆畫的占位--師范寫--生書空--評價--對照修改）。
金木水火土教學設計與反思篇十
課后反思。
成功之處：一年級的`小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。
1.以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。
2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調(diào)書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。
不足之處：遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，但是適度放，不可過量，正確幫扶引導，應該根據(jù)一年級小學生的年齡特點去做。
金木水火土教學設計與反思篇十一
教學目標：
1.認識本課生字，認識一種筆畫“一”。
2.正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3.滲透《中華人民共和國水法》和《中華人民共和國森林防火條例》。
教學重點：認識“一、二、三、四、五、上、下”七個生字。
教學難點：背誦課文。
教學過程：
一、復習導入。
復習第一課生字“天、地、人、你、我、他”
二、觀察課文，揭示課題。
1.揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
2.指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?
3.結合具體實例，引導學生理解課文內(nèi)容。
三、自讀課文，學習生字。
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
四、朗讀感悟。
1．把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2．把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
3.指導背誦課文。
（1）全班齊讀課文兩遍。
（2）限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
（3）自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
五、滲透《中華人民共和國水法》和《中華人民共和國森林防火條例》，給學生講解一些簡單的法制知識，讓學生懂得“要愛護水資源，節(jié)約用水，保護森林樹木，不隨意放火燒山燒樹，避免引發(fā)火災”
六、布置作業(yè)：把課文讀給爸爸媽媽聽。
七、板書設計。
識字2。
第8課時。
課題：識字2金木水火土第2課時。
課型：新授。
教學目標：
1、認識本課生字，認識一種筆畫“一”。
2.能在田字格本中正確書寫本課生字。
教學重點：認識“一、二、三、四、五、上、下”七個生字。
教學難點：能在田字格本中正確書寫本課生字。
教學過程：
一、復習導入。
1.全班齊背上節(jié)課學習的內(nèi)容，教師糾正。
2.抽同學背誦識字2，看看哪些同學背得最好，及時鼓勵，表揚。
二、指導書寫一二三四五上下。
1.觀察課本課中田字格里的范字。
2.說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)。
3.教師范寫“一、二、三、四、五、上、下”，邊寫邊講述書寫要領。
4.教師講解“一、二、三、四、五、上、下”的筆順規(guī)則，學生邊看邊在練習本上書寫。
5.教師教讀“一、二、三、四、五、上、下”的筆順，學生跟讀。
6.學生書空，教師糾正。
7．組詞，給這些生字組一些簡單的詞語。
8.學生觀察課后田字格中的“一、二、三、上”，看看筆畫筆順并描紅，分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。
9.教師巡視，個別指導，手把手教寫。
三、課堂小結：鼓勵表揚寫得好的同學，提高小學生書寫的興趣。
四、布置作業(yè)。
五、板書設計。
識字2金木水火土。
一、二、三、四、五、上、下。
金木水火土教學設計與反思篇十二
1.認識7個生字，會寫4個生字。
2.認識田字格、筆畫“橫”“豎”，了解筆順規(guī)則“從上到下”。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字。
【教學難點】讀準“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。
【教學課時】2課時。
第一課時。
【課時目標】。
1.認識7個生字，會寫4個生字。
2.初步理解兒歌的內(nèi)容。
3.正確、流利地朗讀課文。
【教具準備】。
【教學過程】。
一、導入新課。
1.展示圖片：小朋友們，仔細觀察圖片，這些圖片分別代表什么意思？
教師根據(jù)學生回答，顯示課題：金木水火土，板書課題（2金木水火土）。
2.古人認為，萬事萬物都是由金、木、水、火、土這五種基本物質構成的，自然界中各種事物的運動變化都是這五種物質相互作用的結果。同學們，我們快去認識一下吧！
3.出示本課教學目標及重難點。
【設計意圖：出示圖片，導入課題，引起學生學習興趣，自然過渡到課文的學習中來?！俊?BR> 二、初讀感知。
1.聽范讀。
出示朗讀視頻，聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。
自讀提示：要求：請同學們自由讀課文，努力讀準字音，讀通句子。
3.檢查自讀情況。
指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：范讀引領，初讀感知，掃除閱讀的障礙?！俊?BR> 三、學習字詞。
1.認讀生字。
出示三個會認生字“四、五、下”的組詞、識記等，讓學生認讀，識記生字。
你還有什么好辦法識記這3個生字？
鼓勵自主識記生字：
（1）聯(lián)系生活識記：一、二、三、四、五。
（2）組詞法識字：“四個四只五人五個”。
（3）簡筆畫識記“上、下”。
2.學生玩識字游戲。
摘蘋果游戲，學生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。
3.認識田字格。
出示田字格，這就是漢字的家。我們一起來認識一下田字格。
（1）課件演示。
認識田字格各部分的名稱：橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。
（2）學生說一說田字格中各部分的名稱。
（3）教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。
4.指導書寫“一、二、三、上”。
(1)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
（2）書寫時注意：
“一”寫在橫中線上，字要居中。書寫時從左到右，要寫平穩(wěn)。
“二”上橫短，寫在上半格；下橫長，寫在下半格。字要居中。
“三”中間的橫最短，橫與橫之間距離要勻稱。第二橫在橫中線上，比第一橫略短，第三橫最長。
“上”豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上方，下橫要長一些。
學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。
(提醒學生注意書寫姿勢：執(zhí)筆要做到“指實掌虛”，就是手指執(zhí)筆要實，掌心要空，虛圓，指關節(jié)略彎曲，這樣寫起來才能靈活運筆。腕關節(jié)與手臂呈一條直線，不能彎曲。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。)。
(4)教師巡視，對個別學生予以指導。
(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。
“橫”的寫法：從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。
“豎”的寫法：從上往下，起筆時稍重，收筆時從重到輕。
五、課堂小結。
本課學習，我們認識了很多生字朋友，掃除了閱讀的障礙，積累了字詞。
六、當堂檢測。
七、課后作業(yè)。
第二課時。
【學習目標】。
1.學習課文，理解課文內(nèi)容。
2正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。
【教具準備】課件。
【教學過程】。
一、課前導入。
2.出示本課學習目標和重難點。
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：本文提到了哪些事物？
2.小組討論，交流。
3.全班交流。（金、木、水、火、土、天、地、日、月）。
三、品讀釋疑。
1.自由朗讀兒歌，多讀幾遍。
2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。
3.小組合作：
(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？
(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。
4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：
(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等)（板書：一二三四五數(shù)字）。
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。（板書：金木水火土五行）。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。天在上，籠罩著大地。（板書：天地：天和地）。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮按照一定的規(guī)律運行，從古到今。（板書：日月：太陽和月亮）。
5.朗讀課文，背誦課文。
朗讀時，一二、金木、天地、日月后面要停頓，數(shù)字要讀的重一些。
五、課堂拓展。
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播放古詩《山村詠懷》的范讀音頻。
學生跟讀，指名讀。
六、課堂小結。
通過學習本課，我們知道了“金木水火土”就是五行；還知道了太陽和月亮是按一定規(guī)律運行的。
七、當堂檢測。
八、課后作業(yè)。
板書設計（課件12）。