公益活動(dòng)是為了幫助社會(huì)弱勢(shì)群體、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步等目的而進(jìn)行的一種社會(huì)行為。總結(jié)還可以幫助我們反思，找到錯(cuò)誤或不足，進(jìn)而避免再犯相同的錯(cuò)誤。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望能給大家?guī)?lái)一些啟示。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇一
讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師本身的主導(dǎo)作用，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲、歌曲、表演等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，充分調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的無(wú)意注意，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力，讓學(xué)生主動(dòng)地參加課堂英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，將課堂中枯燥的語(yǔ)言知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橄猜剺?lè)見(jiàn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，變單調(diào)的聽(tīng)講為有趣、活潑的小小英語(yǔ)沙龍，從而收到令人滿意的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，我讓學(xué)生玩數(shù)星星和摘蘋(píng)果的游戲，這兩個(gè)游戲都是學(xué)生所熟悉和親切的，因?yàn)樵趦和氖澜缋?，星星總是伴著奶奶?童話和媽媽的臂膀而存在的，他們對(duì)此有著極深厚的感情，所以游戲中，學(xué)生能積極參與老師的教學(xué)，給予很好的配合。特別是在新課導(dǎo)入中，數(shù)星星游戲進(jìn)行得非常自然，課堂氣氛也極為輕松。在學(xué)會(huì)了數(shù)詞后，用上摘蘋(píng)果游戲以及歌曲“tenlittlecandles”進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生記得牢固，記得扎實(shí)，而且學(xué)得愉快、舒心。
二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
短短的40分鐘里，教師必須將零碎的一個(gè)個(gè)教學(xué)程序有機(jī)地融合為一個(gè)極為緊湊的整體。我在這一段時(shí)間里，采取“優(yōu)化組合，逐步加速”的方法，精講巧練，并盡可能做到“一練多得”。通常練習(xí)先“以易為先”，而后適當(dāng)加大難度，“難易結(jié)合”，把學(xué)生放到主體地位，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)細(xì)胞，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功喜悅的同時(shí)樹(shù)立起自信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，可以根據(jù)一定的音標(biāo)拼讀規(guī)則，集中學(xué)習(xí)一些新單詞。如在上[e]這個(gè)音標(biāo)時(shí)，我緊抓住e字母在重讀閉音節(jié)時(shí)發(fā)音發(fā)成[e]，進(jìn)行集中大量識(shí)詞，先從學(xué)生熟悉的單詞入手，如：pen，ten…然后再推出同一系列的單詞，如：hen，red，bed，get，leg，let…等。讓學(xué)生自行尋找出其中的規(guī)律，而后根據(jù)其拼讀規(guī)律，迅速地理解掌握老師所教授的新舊單詞。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，幾乎每個(gè)學(xué)生都能有頗大的收獲。
同時(shí)，由于理解了這種規(guī)律，學(xué)生覺(jué)得單詞易學(xué)、易記，這時(shí)候教學(xué)的速度也可漸漸地加快，可根據(jù)字母組合的拼讀規(guī)律，進(jìn)行較大劑量的擴(kuò)大單詞量教學(xué)。如：ar的發(fā)音為[a：]，抓住這個(gè)規(guī)律，教給學(xué)生car，card，arm，far，farm，hard，dark，park…等等一系列的單詞。教學(xué)的同時(shí)，注意單詞與單詞間的比較，可以從字形、字意進(jìn)行比較，學(xué)單詞的同時(shí)，也可以教一些日常用語(yǔ)，學(xué)口語(yǔ)的同時(shí)，也可進(jìn)行單詞意思的反復(fù)記憶，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋。這樣，通過(guò)多次這樣的往返練習(xí)，學(xué)生自信心增強(qiáng)了，以往的畏難心理在不知不覺(jué)中就克服掉了，學(xué)習(xí)興趣也逐漸培養(yǎng)起來(lái)了。
三、發(fā)揮師生特長(zhǎng)，濃厚學(xué)生興趣。
在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，如歌唱、舞蹈、美工、講故事等，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生之間進(jìn)行非語(yǔ)言性的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閾?jù)美國(guó)研究非語(yǔ)言交際的權(quán)威查理斯。格勒佛博士經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)研究后指出：在人們的日常生活中，交際信息總量的93%是非語(yǔ)言渠道傳遞的，只有7%的信息是通過(guò)語(yǔ)言傳遞的，其中臉部表情傳遞55%的信息，聲音語(yǔ)調(diào)等傳遞38%信息。由此可見(jiàn)，非語(yǔ)言交際的方式在教學(xué)中起著多么重要的作用。具體地講，就是教師也應(yīng)該充分發(fā)揮本身特長(zhǎng)，在一舉手一投足及一個(gè)表情上，吸引學(xué)生的注意力。例如，口語(yǔ)教學(xué)中，教材以歌曲等游戲形式見(jiàn)多，如果教師只是一味地利用錄音機(jī)、錄相機(jī)機(jī)械而枯燥地重復(fù)播放，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)趣味索然，或者根本毫無(wú)興趣可言，但是如果教師能利用本身優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)唱，跟學(xué)生一起唱一起跳，自然地融入學(xué)生的思維中，將學(xué)生的積極性給充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。又如在教學(xué)生學(xué)一些動(dòng)物單詞時(shí)，教師如能通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)單地畫(huà)出課堂上所要學(xué)的動(dòng)物形狀來(lái)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還有助于激活其大腦興奮點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。再如上交際課時(shí)，教師如能充分參與學(xué)生的活動(dòng)，扮演其中的角色，課堂氣氛就會(huì)更活躍，更融洽。
四、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，可以在教學(xué)中插入一些智力競(jìng)賽，由教師出題，學(xué)生競(jìng)答，如學(xué)習(xí)表示食物單詞時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)形狀猜單詞：圓圓的—hamburger，長(zhǎng)長(zhǎng)的—hotdog等等；或進(jìn)行分組競(jìng)賽，將所學(xué)的單詞進(jìn)行科學(xué)地編序及統(tǒng)一：看誰(shuí)能說(shuō)出最多的動(dòng)物類(lèi)、學(xué)習(xí)用品類(lèi)單詞等等；還可以要求學(xué)生自編自演一段對(duì)話，學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)用表演的形式反映出來(lái)，看哪一組同學(xué)表演的對(duì)話最好。通過(guò)這樣多層的比賽形式，所學(xué)的知識(shí)就掌握得更牢固了。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)寓教于樂(lè)的活動(dòng)式教學(xué)，能夠迅速培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生非常必要的學(xué)習(xí)自信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成外語(yǔ)教學(xué)的極為有利的非智力因素，而這種潛在的因素，將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定雄厚的心理基礎(chǔ)，對(duì)以后工作、生活等各方面的成功也將產(chǎn)生不可估量的影響。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇二
根據(jù)現(xiàn)代課程理論，確定教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，要體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，要符合學(xué)生身心發(fā)展的認(rèn)知水平。從新課標(biāo)的精神出發(fā)，教師備課的最終目標(biāo)就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)人人發(fā)展。預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，即俗話說(shuō)的跳一跳摘得到；要盡可能面向全體學(xué)生，不能只面向少數(shù)優(yōu)生；例如在講解隨機(jī)事件問(wèn)題時(shí)，我們可以舉這樣一個(gè)例子創(chuàng)設(shè)懸念：同學(xué)們，老師有個(gè)發(fā)現(xiàn)，把數(shù)學(xué)課本隨意翻開(kāi)，一定會(huì)出現(xiàn)這樣的事情：左邊的頁(yè)碼是偶數(shù)，右邊的頁(yè)碼是奇數(shù)，如不相信？試一試。這一問(wèn)題情景建立在學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)和認(rèn)知基礎(chǔ)上，學(xué)生“跳一跳，夠得著”，因而能夠成為學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的誘因，不斷地引起認(rèn)知沖突，然后再根據(jù)教材中的事例展開(kāi)分析，從而更能運(yùn)用好教材。課堂教學(xué)目標(biāo)是選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的依據(jù)。如果課堂教學(xué)目標(biāo)定位不正確，那么教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題的選擇、課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就往往不恰當(dāng)。因此，教師要把備課的有效目標(biāo)定位在既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)的過(guò)程，為提高教學(xué)效益做好準(zhǔn)備。
二、備課要注意以學(xué)生為本。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，備課就要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的主體性，使新課標(biāo)“面向全體學(xué)生”的精神得到充分的體現(xiàn)。為了使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和需要注意的問(wèn)題，應(yīng)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，備課要設(shè)計(jì)課堂的動(dòng)態(tài)過(guò)程，主動(dòng)設(shè)想學(xué)生這個(gè)主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和參與性。如課前預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，或提出一個(gè)有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活背景的實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生一種懸念，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在講排列組合中兩個(gè)原理時(shí)，可以先提出一個(gè)問(wèn)題，由同學(xué)競(jìng)猜：有10封不同的信，隨意放進(jìn)6個(gè)不同的郵筒寄出，問(wèn)有多少種不同的投遞方法？正確的結(jié)果是610種；比同學(xué)們七嘴八舌的大膽猜想還多得多；以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望和熱情，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)參與到探求新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高課堂質(zhì)量。實(shí)施教學(xué)過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生注意新教材中的例題后的“附注”內(nèi)容，為學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)方法與思維規(guī)律，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力提供幫助。
同時(shí)，為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的不同需要，作業(yè)和練習(xí)的設(shè)置應(yīng)呈階梯式，供優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生使用。
第一梯度：設(shè)計(jì)基本的、簡(jiǎn)單的易于模仿的題目，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和熟化。
第二梯度：設(shè)計(jì)具有綜合性和靈活性的供大多數(shù)學(xué)生使用的題目，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的同化。
第三梯度：設(shè)計(jì)一些思考性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的題目，供學(xué)有余力的學(xué)生使用，以利于對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化和活用，這類(lèi)題目適用于優(yōu)等生、平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，充分挖掘其潛能，總結(jié)規(guī)律，提高其學(xué)習(xí)的積極性。
三、備課要注意聯(lián)系實(shí)際。
數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教改的熱點(diǎn)，也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重點(diǎn)。新教材把培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)貫穿在教材的始終，教師在備課時(shí)不能無(wú)視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，要注意設(shè)計(jì)能應(yīng)用到相關(guān)學(xué)科和生活、生產(chǎn)實(shí)際中的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一是注意提供有實(shí)際背景的問(wèn)題。例如，在講《復(fù)數(shù)》第一課時(shí)時(shí)，提出這樣的問(wèn)題：有沒(méi)有一個(gè)數(shù)的平方小于0，那么，碰到類(lèi)似x2+1=0的方程該怎么解，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的必要性。二是注意從實(shí)際引入概念，從實(shí)際提出問(wèn)題，例如，在“等比數(shù)列求和公式”的教學(xué)時(shí)，教師可先提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考：下個(gè)月起，在以后一年的時(shí)間內(nèi)，本人愿意每月出資人民幣200元借與在座的某一位同學(xué)，條件是：要求該同學(xué)在這一年必須在第一個(gè)月返還1元錢(qián)，第二個(gè)月返還2元錢(qián)，第三個(gè)月返還4元錢(qián)…，以后每月返還的數(shù)量是前個(gè)月的兩倍，有誰(shuí)愿意？這一年你們實(shí)際一共還給老師多少錢(qián)？學(xué)生興致驟起，問(wèn)題解決迫切，情于心而會(huì)于意，引入自然，水到渠成。還可以把圓錐曲線與行星、衛(wèi)星運(yùn)行軌道結(jié)合起來(lái)等等。三是結(jié)合相鄰學(xué)科，引用物理、化學(xué)等方面的例子作為知識(shí)背景，借助物理學(xué)中的定義來(lái)引入向量中的數(shù)量積；這樣不但可以增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)去看待問(wèn)題，還可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣與能力。
四、備課時(shí)注意數(shù)學(xué)史的課堂效應(yīng)。
課堂上教師要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹些數(shù)學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。如希帕索斯之死，畢達(dá)哥拉斯的大弟子希帕索斯首先發(fā)現(xiàn)了不可公度線段的存在，即無(wú)理數(shù)的`客觀存在。這是真理，然而這一發(fā)現(xiàn)卻動(dòng)搖了導(dǎo)師畢達(dá)哥拉斯和包括希帕索斯在內(nèi)的弟子們共同建造的數(shù)學(xué)王國(guó)基礎(chǔ)，導(dǎo)師要他保密，并且規(guī)定了以死懲戒的紀(jì)律，但是為了真理，希帕索斯勇敢地把這一偉大的、劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)泄密了，他被開(kāi)除出畢氏學(xué)派，被拋進(jìn)了波濤洶涌的大海，他壯烈地犧牲了，然而無(wú)理數(shù)的發(fā)現(xiàn)給整個(gè)數(shù)學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟了一條無(wú)限寬廣的光明大道！教師在課堂上對(duì)此作生動(dòng)簡(jiǎn)短的介紹，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)研究過(guò)程中所經(jīng)歷的艱苦、漫長(zhǎng)甚至曲折的道路，從而培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、大膽追求真理的勇氣?？傊?，在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，采取多種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索問(wèn)題，大膽地突破各種條條框框的束縛，讓課堂煥發(fā)出思維的活力來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
五、備課要凝聚集體智慧。
由于教師個(gè)人經(jīng)歷，知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)識(shí)素養(yǎng)，興趣愛(ài)好，教學(xué)年限不同，對(duì)問(wèn)題的理解難免會(huì)有偏差，從而造成個(gè)人備課的局限性。集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，能彌補(bǔ)各位教師備課過(guò)程的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平?？梢詫⒓w的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同提高。首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)。每個(gè)老師個(gè)人知識(shí)的儲(chǔ)備各有不同，教學(xué)風(fēng)格也各有千秋，對(duì)于教材的分析也有自己的想法，哪些想法適合于這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，適合于某個(gè)層次的學(xué)生，只有通過(guò)交流才能更準(zhǔn)確的掌握教材，不會(huì)遺漏大綱和教材的要求。其次，集體備課有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案。對(duì)于同一個(gè)課時(shí)，每個(gè)老師的安排是不同的，對(duì)于重難點(diǎn)的講解方法也有所不同，有時(shí)對(duì)重難點(diǎn)的把握也存在差異。這時(shí)，必須通過(guò)集體的力量找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，統(tǒng)一重難點(diǎn)，并統(tǒng)一落實(shí)方法，這樣才能在課堂上大大提高教學(xué)效率。再次，集體備課可以使教師及時(shí)學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握比較準(zhǔn)確，年輕教師有先進(jìn)的教學(xué)思想和創(chuàng)新意識(shí)，集體備課可以提供一個(gè)交流的平臺(tái)，使年輕的老師與骨干教師能夠相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
總之，教師在備課時(shí)如果能考慮以上的觀點(diǎn)，開(kāi)闊自己的教研視野，根據(jù)自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，寫(xiě)出適合自己班級(jí)的教案，在教學(xué)中一定會(huì)收到預(yù)期的效果。
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高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇三
新的課改形勢(shì)下，要求高中物理教師要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。高中物理新課程實(shí)行必修和選修的課程設(shè)計(jì)，其中必修部分的主要目標(biāo)是提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃埽瑸橐院蟀l(fā)展和選擇打好基礎(chǔ)。選修部分的主要目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，了解物理科學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，體會(huì)科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，從思想觀念方法等層面上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生參與物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)，學(xué)習(xí)與技術(shù)直接相關(guān)的物理知識(shí)，了解物理與技術(shù)的互動(dòng)關(guān)系，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這些對(duì)我們的教學(xué)提出了新的要求，我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，還要在新課程改革的背景下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學(xué)方法。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的`教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。
二、抓學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)物理，從而適時(shí)地分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
為學(xué)好物理，必須培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點(diǎn)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)，形成物理知識(shí)的初步結(jié)構(gòu)，并且在聽(tīng)課時(shí)能有針對(duì)性地突出疑點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住中心?？矗赫n本插圖是編者為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解某些物理現(xiàn)象，插圖形象生動(dòng)，具有趣味，學(xué)生通過(guò)看圖，在愉快中學(xué)到知識(shí)。做：物理是以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的科學(xué)，課前預(yù)習(xí)必須要結(jié)合教材內(nèi)容預(yù)習(xí)好“實(shí)驗(yàn)”。想：教材每節(jié)后面有思考題，在看完書(shū)后可以嘗試看能否解決，增強(qiáng)聽(tīng)講的目的性，抓住重點(diǎn)。議：討論的議題是學(xué)生預(yù)習(xí)中感覺(jué)模糊，疑難的問(wèn)題，討論有助于學(xué)生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。記：將課文重要的概念定律，公式等多看幾遍，以加深理解，以便在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。
三、以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)意義接受。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的方法是有意義接受學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是以間接知識(shí)為主，學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類(lèi)的知識(shí)財(cái)產(chǎn)。而接受法可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量知識(shí)，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進(jìn)行有意義接受，而不是機(jī)械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識(shí)，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。
四、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
仔細(xì)觀察老師做演示實(shí)驗(yàn)，甚至自己動(dòng)手做，通過(guò)多種途徑感知事物，增強(qiáng)由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力，通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，把難學(xué)的東西化為易學(xué)的東西，這樣掌握的知識(shí)更牢靠，從而增加學(xué)習(xí)物理的興趣。課本中的這些實(shí)驗(yàn)主要是用來(lái)驗(yàn)證規(guī)律的，但如果我們能認(rèn)真研究并做好這些實(shí)驗(yàn)，我們的收獲就不僅在于驗(yàn)證規(guī)律，它同時(shí)能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣，只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)、才能學(xué)好。
五、靈活處理作業(yè)。
要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。教材中的習(xí)題全都在課內(nèi)完成，學(xué)生可以免交作業(yè)，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)以“互查法”判閱。鼓勵(lì)和建議學(xué)生選做課外習(xí)題，只要通過(guò)適當(dāng)措施，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地做更多的習(xí)題，并且也會(huì)做得更好。精選習(xí)題，跳出題海，注重錯(cuò)因分析，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類(lèi)型的有一定梯度的典型習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來(lái)的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。
學(xué)生已獲得的知識(shí)，要經(jīng)過(guò)練習(xí)作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，提高、充實(shí)和鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識(shí)的途徑，一般是通過(guò)練習(xí)形式去強(qiáng)化知識(shí)。同時(shí)根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平，了解知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。
六、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
新課改對(duì)我們廣大教師即是機(jī)會(huì)，也是挑戰(zhàn)，長(zhǎng)期以來(lái)，許多高中物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價(jià)值的成果。但從總體上說(shuō)，傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂教學(xué)，仍然是以應(yīng)試為目的的灌輸式教學(xué)。高中物理新課程教學(xué)改革需要我們的教師改變觀念，通過(guò)新的教學(xué)模式達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇四
有句話說(shuō)“生活處處有語(yǔ)文”，的確，語(yǔ)文除了教會(huì)我們課本上的知識(shí)，語(yǔ)文，似乎更是在教誨人去如何完成光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對(duì)人生的一種熏陶和感染。可以說(shuō)語(yǔ)文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長(zhǎng)，語(yǔ)文的路就有多長(zhǎng)。
二、方法是利器。
語(yǔ)文成績(jī)的提高有賴(lài)于語(yǔ)文素養(yǎng)的增強(qiáng)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)，潛移默化的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應(yīng)試求成績(jī)，往往是事倍功半，因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，要將其視為一項(xiàng)立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。
現(xiàn)代語(yǔ)文教育認(rèn)為，閱讀和寫(xiě)作是體現(xiàn)一個(gè)人語(yǔ)文能力的主要標(biāo)志。無(wú)論是教還是學(xué)我們都要把握好這兩點(diǎn)精髓。閱讀是語(yǔ)文材料的主要來(lái)源，從小學(xué)高年級(jí)始，就應(yīng)對(duì)一些名家名作進(jìn)行有計(jì)劃的閱讀，不斷擴(kuò)展知識(shí)面。高中生已具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，要根據(jù)有關(guān)的閱讀書(shū)目制定自己的讀書(shū)計(jì)劃，時(shí)代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩(shī)詞和散文。國(guó)別上分中國(guó)和外國(guó)，可就自己的喜好側(cè)重讀來(lái)。還要涉獵當(dāng)今報(bào)刊雜志和精妙時(shí)文，關(guān)心時(shí)事新聞。需知學(xué)語(yǔ)文僅有課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讀社會(huì)，悟人生。其實(shí)有更多的東西是無(wú)須講解的，多讀多看自能領(lǐng)悟，自能通達(dá)、自能提高。
閱讀要和背誦結(jié)合起來(lái)，要廣泛積累語(yǔ)言素材。閱讀還要和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”是很有道理的，寫(xiě)作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識(shí)。閱讀中可廣泛摘抄詞語(yǔ)、警句、俗語(yǔ)、名人名言、精采語(yǔ)段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評(píng)析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫(xiě)作不是被動(dòng)地完成任務(wù)，而是主動(dòng)地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅(jiān)持，抒寫(xiě)自己的生活感悟和情懷。
三.習(xí)慣是保證。
1.勤讀課外書(shū)籍。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書(shū)。要學(xué)好語(yǔ)文，只讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書(shū)籍，從書(shū)中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書(shū)，必須做到珍惜時(shí)間，抓緊分分秒秒。
2.勤做讀書(shū)筆記。
讀書(shū)必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。做讀書(shū)筆記有以下幾種方法：摘抄;摘錄;做卡片;提要鉤玄;寫(xiě)讀后感。
3.勤查詞典資料。
讀書(shū)要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書(shū)的習(xí)慣。工具書(shū)的種類(lèi)很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書(shū)。最常用的工具書(shū)為字典、詞典、辭典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《古漢語(yǔ)常用宇字典》《唐詩(shī)鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等。工具書(shū)不僅可以在碰到疑難問(wèn)題時(shí)查閱，而且也可以作一般書(shū)籍一頁(yè)一頁(yè)地讀下去，同樣是大有收益的。
4.勤于獨(dú)立思考。
思考是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先，要善于提出問(wèn)題。其次，要善于分析綜合。第三，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣要克服不良的思維定勢(shì)，防止思想的僵化。所謂思維定勢(shì)就是一種固定的思維模式。好的思維定勢(shì)可以使學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題變得容易、迅速;不良的思維定勢(shì)則會(huì)束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來(lái)，變換角度去思考，往往會(huì)有新的思想。
5.勤于求教探討。
要學(xué)好語(yǔ)文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)，問(wèn)一切可能了解情況的人。學(xué)習(xí)需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭(zhēng)辯。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要持久地有意識(shí)地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對(duì)人的一生將是一筆巨大的財(cái)富，終身享用不盡。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇五
物理學(xué)科是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，在傳統(tǒng)物理教學(xué)過(guò)程中，往往我們教師是物理課堂教學(xué)的主體，大多數(shù)教師都采取灌輸式的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展高中物理教學(xué)，這種教學(xué)方法導(dǎo)致高中物理教學(xué)課堂枯燥無(wú)味，不僅無(wú)法激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，還加深了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，既物理學(xué)科知識(shí)難理解、難掌握，相對(duì)抽象、無(wú)法學(xué)會(huì)等錯(cuò)誤想法，最終讓高中學(xué)生失去了對(duì)物理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的信心。所以，在新時(shí)代發(fā)展下高中物理教師如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，入灌輸式、滿堂灌等教學(xué)方法，對(duì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，也就影響了高中物理學(xué)科課堂教學(xué)效果、教學(xué)效率的提升，學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)也無(wú)法得到有效的提高，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看就不利于我國(guó)新型、綜合型物理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在新世紀(jì)發(fā)展下，從新課程背景下深化研究高中物理學(xué)科教學(xué)，對(duì)于課堂教學(xué)水平、教學(xué)效率的提高，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高都具有重要的意義。下面，我們就來(lái)通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)詳細(xì)探討下新課程背景下的高中物理學(xué)科教學(xué)。
1.1.教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中不僅將抽象的物理學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，我們知道，高中物理學(xué)科相對(duì)于初中物理學(xué)科知識(shí)已經(jīng)有了很大的升華，其中有些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常抽象，如一些理論性較強(qiáng)的定理，如果不能將其與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候勢(shì)必會(huì)很困難，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師如果能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有效的聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上更加容易的掌握好物理知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加容易，因此，這項(xiàng)內(nèi)容是新課程背景下影響物理教學(xué)水平提高的重要因素之一。
1.2.高中物理學(xué)科教師的素質(zhì)與能力有待進(jìn)一步提高。我們知道，物理教師作為物理學(xué)科課堂教學(xué)的帶頭人，對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)能力的提高、對(duì)于高中物理課堂教學(xué)水平的提高都產(chǎn)生著重要的影響，所以，在新課程背景下不斷強(qiáng)化高中物理教師的素質(zhì)與能力問(wèn)題以是迫在眉睫。具了解，當(dāng)前背景下還有諸多物理教師并沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，在大量的教學(xué)工作中還依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展、組織物理教學(xué)，同時(shí)也不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)采用相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)理念，按部就班，不能有效的激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，影響了高中物理課堂教學(xué)水平的提高。
2.1.首先，要求我們教師要為物理課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。俗話說(shuō)的好，興趣是最好的老師，對(duì)此，要想提高物理課堂教學(xué)水平，就要求我們教師要將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生只有對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能積極的投入到物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，這樣我們的物理課堂教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果。其中，我們教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在身臨其境，將其學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)出來(lái)。
2.2.其次，教師要善于采用多媒體等現(xiàn)代化手段展開(kāi)物理教學(xué)。我們知道，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，其具有動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂的特點(diǎn)，教師有效的將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，就可以將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠吸引學(xué)生眼線的圖片、視頻等，來(lái)刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生全身心的投入到物理課堂教學(xué)中，提高高中物理課堂教學(xué)水平。例如在學(xué)習(xí)《波的干涉和衍射》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示動(dòng)畫(huà)：波峰與波峰相遇、波谷與波谷相遇、波峰與波谷相遇，然后讓學(xué)生觀察多媒體展示的動(dòng)畫(huà)，了解相遇時(shí)波面的變化情況，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠?qū)?wèn)題有更加清晰明確的認(rèn)識(shí)，再比如學(xué)習(xí)《玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)氫原子的能級(jí)相應(yīng)變化間的.關(guān)系，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫(huà)面中明確玻爾理論。
2.3.注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。高中物理本身是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，因此在物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的方式組織學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)被物理實(shí)驗(yàn)中的有趣的現(xiàn)象的吸引，學(xué)生的積極性得到提升，愿意積極參與到物理學(xué)習(xí)中，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、觀察等能力意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的全面提升。
2.4.加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系。高中物理知識(shí)中有很多與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中為了促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，教師可以利用學(xué)生生活中的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)是存在與生活中的，消除對(duì)物理學(xué)習(xí)的陌生感和抵觸感，愿意主動(dòng)參與到物理教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)高效的物理學(xué)習(xí)。結(jié)語(yǔ)物理學(xué)科作為高中學(xué)生必修的課程之一，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高、日后的發(fā)展都產(chǎn)生著能動(dòng)的作用，所以，我們教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)水平的不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇六
摘要:在素質(zhì)教育要求下我國(guó)教育正在全面進(jìn)入新一輪改革創(chuàng)新，在高中物理教學(xué)改革中應(yīng)該注重挖掘物理文化因素，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)大自然物理知識(shí)的同時(shí)，豐富自身物理文化素養(yǎng)，全面提高他們的物理推理能力、探究能力以及知識(shí)運(yùn)用能力，在生活中充分發(fā)揮物理文化的價(jià)值和作用。本文站在文化視角，對(duì)高中物理新課程教學(xué)進(jìn)行分析，希望為廣大高中物理教師能夠形成更加科學(xué)的教學(xué)模式提供參考依據(jù)。
傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，都是以灌輸式的教學(xué)模式為主，教師在教學(xué)活動(dòng)中忽略了學(xué)生主體地位的事實(shí)，而基于文化視角研究新課程教學(xué)就是要充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，促進(jìn)師生在課堂上的互動(dòng)對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。形成一種以教師為指導(dǎo)者，學(xué)生為主體的教學(xué)格局，教師有責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生有義務(wù)在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力?；诖瞬拍芨尤娴拇龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，才能更好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。
1.從教師角度進(jìn)行分析。
1.1培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。
作為新時(shí)代的物理教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)接受新鮮事物，學(xué)會(huì)多元化文化，只有先將自身充實(shí)起來(lái)，才能在教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。由于物理理論知識(shí)與外國(guó)文化聯(lián)系很緊密，教師更應(yīng)該充分利用課外時(shí)間加強(qiáng)對(duì)外國(guó)文化進(jìn)行研究，從而加深對(duì)物理文化的理解和認(rèn)知。并以自身求知探源的`精神感染自己的學(xué)生，滿足為人師表的基本要求。
1.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)物理教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，在今后的物理教學(xué)活動(dòng)中，教師在傳授理論知識(shí)的時(shí)候，可以分出一部分時(shí)間對(duì)物理文化進(jìn)行講解，以文化中的趣味性吸引學(xué)生上課注意力。并通過(guò)物理文化知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立偉大的物理理想，向無(wú)數(shù)做出突出貢獻(xiàn)的物理學(xué)家們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的限制，挖掘?qū)W生身上的潛能，轉(zhuǎn)變狹隘的教學(xué)目標(biāo)和觀念，實(shí)現(xiàn)真正立德樹(shù)人的教育本質(zhì)。
1.3提高教師的綜合素質(zhì)。
隨著經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，要求教師不僅要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力，更要求教師具備高水平的學(xué)習(xí)能力，能夠快速學(xué)習(xí)并吸收新型文化，對(duì)于像計(jì)算機(jī)技術(shù)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科都要有所涉獵，在高中物理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮多學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
2.從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)方面進(jìn)行分析。
2.1強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)踐。
在物理教材中有很多知識(shí)都與生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，因此教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐。很多學(xué)生認(rèn)為高中物理知識(shí)難度比較大，尤其是一些女生，在理性分析過(guò)程中容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，但是當(dāng)聽(tīng)到教師分析時(shí)又覺(jué)得并不是那么難，只是自己沒(méi)有找對(duì)分析的思路和步驟。那是因?yàn)榻處熢诜治鲋R(shí)點(diǎn)的時(shí)候能夠?qū)⑵渑c生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，物理知識(shí)就變得簡(jiǎn)單起來(lái)，同樣如果學(xué)生能夠靈活的將物理理論知識(shí)與生活實(shí)踐建立聯(lián)系，也可以快速找到解題思路和技巧。同時(shí)從物理文化角度入手，學(xué)習(xí)物理公式來(lái)源，理解前人得到公式的過(guò)程及背景，才能正確運(yùn)用公式和理論知識(shí)。
2.2鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高中物理知識(shí)理論性比較強(qiáng)，光靠教師不斷講解是無(wú)法將知識(shí)講解透徹的，因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自身質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)抱以質(zhì)疑的態(tài)度，通過(guò)與同學(xué)討論交流制定驗(yàn)證方案，遇到不懂的地方一定要及時(shí)尋求老師的幫助，然后實(shí)施驗(yàn)證方案。通過(guò)質(zhì)疑、猜想、驗(yàn)證的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，幫助他們提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
2.3強(qiáng)化學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。
合作交流不僅可以提高物理邏輯思維，還能在一定程度上提高學(xué)生物理語(yǔ)言的組織、表達(dá)能力，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力、興趣愛(ài)好等方面的差異將班級(jí)同學(xué)分為若干組，要充分發(fā)揮尖子生在小組合作學(xué)習(xí)中的帶頭和促進(jìn)作用。
2.4采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。
傳統(tǒng)應(yīng)試教育給物理教學(xué)評(píng)價(jià)方式留下的弊端就是形式過(guò)于單一，不僅不能全面反映學(xué)生能力高低，甚至有時(shí)候會(huì)給學(xué)生的身心健康造成一定程度的傷害。在新課程改革背景下，教師應(yīng)該努力尋求新的評(píng)價(jià)方式，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，從文化視角對(duì)物理教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式進(jìn)行分析，可以選擇小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、家庭評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等多方面結(jié)合的方式。
3小結(jié)。
相信每位一線教師都可以從新課程改革中得到一定程度的啟發(fā)，從文化角度重新考量高中物理教學(xué)，將創(chuàng)新想法融入到物理教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。
參考文獻(xiàn):。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇七
探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率的最佳途徑，通過(guò)探究學(xué)習(xí)不僅是對(duì)以往知識(shí)的回顧，更是對(duì)于知識(shí)的徹底了解。這種了解并不是一般意義上的“聽(tīng)懂了”，而是深層含義的“會(huì)學(xué)了”，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)，改變?yōu)橹鲃?dòng)的獲取。學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自身，認(rèn)識(shí)自身的長(zhǎng)處和不足，在學(xué)習(xí)中也應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓自己的長(zhǎng)處更能發(fā)揮作用。探究性學(xué)習(xí)能力的提升不僅僅是靠老師的教授，還要有學(xué)生和家長(zhǎng)等方面的配合。因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)不同于以往的學(xué)習(xí)，它是在一個(gè)很自由的前提下進(jìn)行的，所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有一個(gè)固定的結(jié)構(gòu)限制，而是可以自主選擇要學(xué)習(xí)的知識(shí)，只要是自己感興趣的，都可以學(xué)習(xí)。而這樣的學(xué)習(xí)也是要在老師劃定的范圍內(nèi)選擇，然后進(jìn)行自身的學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種鞏固。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，會(huì)讓一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求度明顯升高，這是由于通過(guò)探究性學(xué)習(xí)使其產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的興趣。探究性學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到自己感興趣的知識(shí)。有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展，初步形成自身獲取知識(shí)的能力，對(duì)于探究能力的提升也是很有幫助的，自主學(xué)習(xí)的前提一定是自己對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的愿望，而不是一種抵觸心理，這樣的抵觸心理會(huì)影響著今后對(duì)獲取知識(shí)的態(tài)度。所以，要培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，為自己的未來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。
2.1情境創(chuàng)設(shè)策略。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，用于生活，探究情境的創(chuàng)設(shè)是探究式教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師在實(shí)際情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先，探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具備探索性、開(kāi)放性和啟迪性。不僅僅需要注意問(wèn)題的合理性和層次性，使學(xué)生在探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解，而且還需要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和探索，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)知識(shí)；其次，利用學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，合理有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生探究的熱情；最后，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)能夠引起學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的深刻反省，同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到引發(fā)思考式作用，從而形成新的情境。
2.2引導(dǎo)與啟發(fā)的策略。
在教學(xué)過(guò)程中，適量有效地運(yùn)用引導(dǎo)和啟發(fā)是有必要的，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。引導(dǎo)式教學(xué)是教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都需要特別注意和運(yùn)用的教學(xué)措施。它需要教師對(duì)課堂的整體把握，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。在實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，有些教師由于缺乏相應(yīng)的“技巧”，不能做到引導(dǎo)學(xué)生的思維，而是將所設(shè)計(jì)的問(wèn)題全盤(pán)托出，牽制學(xué)生的思維，從而導(dǎo)致探究式教學(xué)的失敗。另外，在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，主要應(yīng)抓住“架橋、定向、揭曉”等幾個(gè)關(guān)鍵詞，換句話說(shuō)也就是要把握啟發(fā)的度。因此，在運(yùn)用引導(dǎo)和啟發(fā)式策略時(shí)，應(yīng)從平時(shí)的答疑、輔導(dǎo)角度講解，時(shí)刻注意不輕易將解法和答案告訴學(xué)生，盡量從多角度，多層次引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，從而實(shí)現(xiàn)解題的過(guò)程。
2.3梳理和反饋策略。
梳理和反饋主要在課堂尾聲或課外，教師在課堂上留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間或要求學(xué)生在課外對(duì)該課時(shí)所講述的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)梳理的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)體系或數(shù)學(xué)理念為主線進(jìn)行梳理，有效的梳理有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)體系。再通過(guò)梳理的結(jié)果，向教師進(jìn)行有效的反饋，反饋的方式多種多樣，如在新概念學(xué)習(xí)后以類(lèi)比、辨析的方式進(jìn)行反饋，或者通過(guò)實(shí)踐、練習(xí)等課外活動(dòng)進(jìn)行反饋。
3總結(jié)。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界了解世界的過(guò)程，通過(guò)老師的講解讓學(xué)生明白客觀事物的發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中，老師也應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于授課更應(yīng)該講究方式、方法，以提高學(xué)生接受新知識(shí)的能力，使學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)世界。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有渴望，只有自身對(duì)知識(shí)具有渴望性，才能主動(dòng)地獲取新知識(shí)。這種能夠進(jìn)行自我獲取新知識(shí)能力就是一種探究，這是在教學(xué)中必須要培養(yǎng)給學(xué)生的最基本技能。探究能力的提升對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，他可以使學(xué)生主動(dòng)去了解去發(fā)現(xiàn)，而不是平時(shí)我們所接觸到的被動(dòng)的接受。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇八
教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用至關(guān)重要，教師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都有潛移默化的作用，所以老師要從自己開(kāi)始培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂上的每一分鐘的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的產(chǎn)生依賴(lài)于教師的做法，所以，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣要全力以赴，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，比如說(shuō)在講高中數(shù)學(xué)必修二（人教版）第一章的空間幾何體時(shí)，如果教師讓學(xué)生自我想象那么很難對(duì)空間幾何體有形象化的理解，這就需要教師要考慮學(xué)生興趣，學(xué)生在日常生活中往往有著濃厚的觀察興趣，教師可以從學(xué)生熟悉的周?chē)挛锍霭l(fā)，尋找空間幾何體的原型，讓學(xué)生在原型的基礎(chǔ)上進(jìn)行空間想象。例如，教師可以拿學(xué)生的水杯、鉛筆盒以及教室里的桌子等物體舉例，水杯是圓錐形的，鉛筆盒與桌子是柱體形狀的，還有男生喜歡打的足球和籃球是球體形狀的，這些東西都在學(xué)生周?chē)?。讓學(xué)生充分利用這些生活原型來(lái)理解空間幾何體，要比讓學(xué)生單純觀察和想象這一章節(jié)的內(nèi)容更易讓學(xué)生理解和掌握，更有助于提升課堂教學(xué)效果。同時(shí)，還能讓學(xué)生覺(jué)得日常生活中數(shù)學(xué)到處存在，他們會(huì)意識(shí)到我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的興趣，學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)、積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
二、尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
新課程改革之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)需求越來(lái)越高，教育部對(duì)高中教學(xué)的要求也隨之提高。高中階段是學(xué)生形成人生觀和價(jià)值觀的重要階段，對(duì)以后的大學(xué)生活和工作具有重要意義，所以我們必須要重視培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神，這樣為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都有好處。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要以“灌輸式”的應(yīng)付教育為主，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有嚴(yán)重的主宰性質(zhì)，教師不僅是課堂的主導(dǎo)者、組織者，教師又是課堂的主體，課堂上的一切學(xué)習(xí)或研究活動(dòng)都圍繞老師的意愿進(jìn)行，課堂上學(xué)生幾乎沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生感到數(shù)學(xué)課非?？菰餆o(wú)味，很容易失去對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，課堂上都是被老師刺激，被動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，而不是老師，課堂上尊重學(xué)生的意見(jiàn)，一切教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生的需求進(jìn)行，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
三、鼓勵(lì)為主，營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛。
高中教師在培養(yǎng)學(xué)生積極性的作用極其重要，千萬(wàn)不能忽視教師對(duì)學(xué)生的作用，必須要從教師開(kāi)始培養(yǎng)自身的良好素質(zhì)，用自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，從而培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師的一絲認(rèn)可的眼神、一次欣慰的表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的意義非常重大，因此，在數(shù)學(xué)課堂上教師要慷慨大方地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì)感到自信，相信自己學(xué)好數(shù)學(xué)。教師不再是以前的領(lǐng)導(dǎo)式的教師，課堂上學(xué)生和教師的地位平等，教師不能把自己放在高人一等的位置，必須要親切對(duì)待學(xué)生，營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂的親切感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。比如，在講高中數(shù)學(xué)必修一（人教版）第一章的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)函數(shù)與集合的概念很陌生，為了強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)集合和函數(shù)的構(gòu)成及內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生了解函數(shù)和集合是怎么得來(lái)的？然后讓學(xué)生嘗試概括集合和函數(shù)的概念。鼓勵(lì)不同的學(xué)生回答該問(wèn)題，在課堂上學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，教師要露出鼓勵(lì)、寬容、安慰的笑容，不能批評(píng)學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)募m正，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的積極性，讓學(xué)生在錯(cuò)誤的回答中反思，最終正確地理解相關(guān)的概念知識(shí)。
四、合理布置作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)效果。
從教學(xué)實(shí)踐中可知，大部分高中生為了考上心目中的大學(xué)被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，每天不停地做題，深入題海戰(zhàn)術(shù)，沒(méi)有積極地研究探索的積極性，學(xué)生極度缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的積極參與，學(xué)生的成績(jī)很難大幅度提高，很多學(xué)生都會(huì)放棄學(xué)數(shù)學(xué)，把目標(biāo)定在其他自己喜歡的課程，造成學(xué)生的課程成績(jī)不均勻的局面。教師課后布置作業(yè)量不能太多，必要布置具有探究意義的、能激發(fā)學(xué)生興趣的題目，比如，在講高中數(shù)學(xué)必修三（人教版）第一章算法初步時(shí)，教師要考慮到當(dāng)節(jié)課學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，要考慮到不同程度學(xué)生的差異，然后給學(xué)生布置分層作業(yè)，比如，可以布置難、中、易三個(gè)層次相結(jié)合的作業(yè)，這種作業(yè)布置方法，能夠兼顧不同層次學(xué)生，讓全體學(xué)生都能得到有效的鍛煉。教師布置作業(yè)要考慮作業(yè)的合理性和科學(xué)性，必須圍繞學(xué)生的實(shí)際需求，布置對(duì)學(xué)生有復(fù)習(xí)意義的典型題目，不能讓學(xué)生在題海中勞累，否則會(huì)很容易失去對(duì)數(shù)學(xué)課的參與積極性。總而言之，新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和課堂教學(xué)方法，要想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與興趣，這樣才能提升課堂教學(xué)效果。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇九
由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)方式的影響比較大，現(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)高中以教師為主體的角色定位穩(wěn)固，“滿堂灌”“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”的教學(xué)模式還沒(méi)有完全地改變，數(shù)學(xué)教師是課堂教學(xué)的主體，全程的掌控著整個(gè)課堂，在講課的時(shí)候重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生能不能在快速地做出數(shù)學(xué)題和做出的數(shù)學(xué)題的正確與否，只注重講課，并不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)人才的需求也發(fā)生了改變，這種以教師為主體的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足新課程教學(xué)理念的需求，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的.興趣不高的現(xiàn)狀，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中角色定位問(wèn)題是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要因素。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目前，新課程理念雖然得到了落實(shí)，但是在大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂講學(xué)實(shí)踐中，還是采取說(shuō)教式的教學(xué)方法，教師為了節(jié)省時(shí)間進(jìn)而讓多媒體、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備成為高中數(shù)學(xué)課堂上的擺設(shè)品，只有在有人聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)用多媒體，其他的時(shí)間很少能夠有效地運(yùn)用，教學(xué)的方法過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂興趣索然，上課的時(shí)候很容易就出現(xiàn)“走神”“搞小動(dòng)作”的現(xiàn)象，無(wú)法達(dá)到有效教學(xué)的目的，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的阻礙。進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法過(guò)于單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。
1.角色交換讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都是以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，只有對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新和發(fā)展，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的參與者和主人，才能提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如，教師在對(duì)“圓和圓的方程”進(jìn)行授課的過(guò)程中教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只起到一種指導(dǎo)的作用。如：“請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，自己歸納圓的方程公式？”學(xué)生會(huì)在書(shū)上找到答案“一般方程（x-a）2+（y-b）2=r2圓心在a，b；標(biāo)準(zhǔn)（圓心在原點(diǎn)）參數(shù)方程x=rcost；y=sint”。之后就讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，這樣的教學(xué)方法有效地將課堂交給了學(xué)生，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
2.通過(guò)多媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在新課程理念的要求下，現(xiàn)如今大部分的高中教室中都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，我們數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要有效地利用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性起著積極的作用和意義。如：教師在對(duì)“立體幾何”進(jìn)行講解的過(guò)程中就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如：圓柱，圓錐，圓臺(tái)，球，棱柱，棱錐等，面積s正方體s=6a2；長(zhǎng)方體s=2（ab+ac+bc）；棱柱s=s側(cè)+2s底，教師在對(duì)這些公式進(jìn)行講解的過(guò)程中如果只是傳統(tǒng)的講授可能會(huì)很枯燥，不容易被學(xué)生理解，所以教師就可以利用多媒體制作出課件，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，幫助學(xué)生對(duì)立體幾何進(jìn)行有效的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
3.通過(guò)自主學(xué)習(xí)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
自主學(xué)習(xí)是新課程理念中的一種新型而且有效的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如：教師在對(duì)“概率”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師首先提出問(wèn)題：一個(gè)通訊小組有兩套設(shè)備，只要其中有一套設(shè)備能正常工作。每套設(shè)備由三個(gè)部件組成，只要其中有一個(gè)部件出故障，這套設(shè)備就不能正常工作。如果在某段時(shí)間內(nèi)每個(gè)部件不出故障的概率都是p，計(jì)算在這段時(shí)間內(nèi)能進(jìn)行通訊的概率?！比缓笞寣W(xué)生自主討論這道題的答案。通過(guò)自主課堂的構(gòu)建可以使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)的有效性的目的。總而言之，在新課程理念的影響下，教師要進(jìn)行教學(xué)思想和方式的創(chuàng)新，這有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的有效性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有著重要的作用。使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的綜合能力強(qiáng)的人才。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇十
高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，標(biāo)志著我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。新一輪數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容、實(shí)施等方面都有較大的變化，這就向廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)。新課程改革要求從注重識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從以“教師教為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生學(xué)為中心”，從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過(guò)程，從注重教師的教授轉(zhuǎn)向注重師生平等的交流與對(duì)話，從評(píng)價(jià)模式的一維化轉(zhuǎn)向新的評(píng)價(jià)模式：獲取知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及合作交流的能力。
新課程改革強(qiáng)調(diào)“以人為本”的基本理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要做到這一點(diǎn)，就必須消除多年來(lái)數(shù)學(xué)教育的消極影響。我國(guó)數(shù)學(xué)教育由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師重灌輸，輕探究；重“學(xué)會(huì)”，輕“會(huì)學(xué)”，重“練習(xí)”，輕“發(fā)問(wèn)”。學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，強(qiáng)化儲(chǔ)存，缺乏師生之間、生生之間的互動(dòng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。隨著新課程改革的不斷深人，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等將是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)也要有所改變。
為了適用新課改的需要，教師應(yīng)在教學(xué)中靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己探究、自己推導(dǎo)公式、自己歸納結(jié)論、自己探索創(chuàng)造。當(dāng)然，這里的放手決不是放任自流，否則，學(xué)生得到的將是一些膚淺的、支離破碎的知識(shí)，在充分相信學(xué)生的能力，充分放手的同時(shí)，多在“導(dǎo)”字上下功夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，才能真正地駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，才能為自主學(xué)習(xí)添活力。
在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)過(guò)程中，我特別注重以下幾個(gè)方面：
1．用情景激發(fā)興趣，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，在教學(xué)中貫徹?cái)?shù)學(xué)思想。
數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，把教科書(shū)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的'講授中，不僅要學(xué)生知其然，更應(yīng)讓學(xué)生知其所以然，高中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其應(yīng)如此。貼近生活的初始問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，從本質(zhì)上說(shuō)數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)思想，思維方式與方法不僅是學(xué)生掌握知識(shí)與技能的工具，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，是促進(jìn)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)探索和掌握新知識(shí)所必需的科學(xué)方法。
因此，我認(rèn)為上好一堂數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)始，沿著數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)軌跡，從生活中的問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題，從具體問(wèn)題到抽象問(wèn)題，從特殊到一般原則逐步通過(guò)學(xué)生自已的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。并把得到的抽象化的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用到新的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中去。
2．準(zhǔn)確定位新增加的內(nèi)容。
高中數(shù)學(xué)課程增加了一些新的內(nèi)容，對(duì)于這些新增內(nèi)容，不少教師普遍感到難教。一方面，這些新增內(nèi)容不像老教材內(nèi)容那樣輕車(chē)熟路；另一方面，對(duì)新增內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)把握不透。新增內(nèi)容是課程改革的亮點(diǎn)，它具有時(shí)代感，貼近社會(huì)生活,所以教師要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。例如，歐拉公式內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)歐拉公式的過(guò)程以及對(duì)歐拉公式證明的理解，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性工作，關(guān)注學(xué)生對(duì)拓?fù)渥儞Q形象和直觀的理解。
3．展開(kāi)爭(zhēng)論，激發(fā)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
蘇霍姆林斯基要求教師“課要上的有趣”，這樣就能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”；還要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)要有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)和頓悟中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感。這一觀點(diǎn)對(duì)新課程教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)意義。學(xué)生的求知情趣是新課程教學(xué)中必不可少的情緒氛圍，推行新課程教學(xué)是不斷拓寬學(xué)生的思想領(lǐng)域，必須以更為寬松的情感區(qū)間為心理?xiàng)l件。我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情緒方面，不能墨守某種固定不變的模式，而是塑造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，抓住學(xué)生喜歡爭(zhēng)論的心理特點(diǎn)，通過(guò)爭(zhēng)論有效地刺激興奮點(diǎn)，一步步地把課堂氣氛推向高潮，進(jìn)入角色，這無(wú)疑能收到較佳效果。而學(xué)生對(duì)通過(guò)爭(zhēng)論得到的結(jié)論會(huì)記憶猶新，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的和正確的。
《標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。并指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)還應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式”。這些學(xué)習(xí)方式有助于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造過(guò)程?，F(xiàn)行的新教材很好地執(zhí)行了這一理念，因?yàn)槊績(jī)?cè)書(shū)都設(shè)立了研究性學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生形成積極主動(dòng)、多樣的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利的條件。因此應(yīng)重視對(duì)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。只利用好這幾個(gè)研究性學(xué)習(xí)材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該把研究性學(xué)習(xí)滲透到平時(shí)的教學(xué)中。應(yīng)從教材的例習(xí)題和平時(shí)的練習(xí)題中，合理選材、組材，編制研究性學(xué)習(xí)素材來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣,能綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、探索、提煉、研究和解決問(wèn)題的品質(zhì)。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一個(gè)長(zhǎng)期艱難的探索過(guò)程，需要廣大教師積極地參與，高中數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)發(fā)展過(guò)程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素質(zhì)修養(yǎng)，本著以人為本、注重個(gè)性發(fā)展的教育新思路,面向全體學(xué)生，綜合發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的育人功能。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇十一
雖然傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)在應(yīng)用題的解題形式上與數(shù)學(xué)建模比較相似，但是在實(shí)際解題的過(guò)程中還是存在著差距.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)試題的解題目的很明確，沒(méi)有輔助性的條件，其結(jié)論也是唯一的，把實(shí)際的問(wèn)題經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單和理想的數(shù)學(xué)化模式處理，使數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題相分離，學(xué)生只是按照數(shù)學(xué)的解題模式進(jìn)行分析和解答，很少考慮影響解題的其他因素.數(shù)學(xué)建模在解題中必須考慮到各種與解題相關(guān)的其他因素，這也是數(shù)學(xué)建模的難點(diǎn)和重點(diǎn).在實(shí)際生活中，人們對(duì)問(wèn)題提出解決問(wèn)題的方案之前必須要收集大量的數(shù)據(jù)資料，再對(duì)資料進(jìn)行分析、整理和對(duì)比，然后明確問(wèn)題的解決方案，提出解決問(wèn)題的方式.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的解題形式就是對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行加工，以文字或者圖形的形式表達(dá)出來(lái)，使問(wèn)題表現(xiàn)得更加直觀性，但是其脫離了實(shí)際問(wèn)題.數(shù)學(xué)建模的問(wèn)題來(lái)自于生活，貼近實(shí)際，對(duì)問(wèn)題的客觀要求和所得的結(jié)論表現(xiàn)的比較模糊，給教師和學(xué)生留有很大的挖掘空間，教師和學(xué)生根據(jù)自己所掌握的信息和知識(shí)增加數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容.因此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)解題方式雖然相對(duì)數(shù)學(xué)建模來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易懂，但是不能完全說(shuō)明數(shù)學(xué)問(wèn)題反映的問(wèn)題，具有其局限性.
2.1用數(shù)學(xué)建模思想概括數(shù)學(xué)知識(shí)。
許多不同版本的高中數(shù)學(xué)教材都用數(shù)學(xué)建模的思想構(gòu)建了數(shù)學(xué)知識(shí)體系，如人教版a中將函數(shù)介紹為“許多運(yùn)動(dòng)變化現(xiàn)象都表現(xiàn)變量之間的依賴(lài)關(guān)系.在數(shù)學(xué)上，用函數(shù)模型描述了這種相互關(guān)系，并通過(guò)函數(shù)的性質(zhì)分析了各因素之間的變化規(guī)律”.人教版b版關(guān)于函數(shù)的定義是，“函數(shù)是描述變量之間依賴(lài)關(guān)系和集合之間關(guān)系的一個(gè)基本的數(shù)學(xué)模型，是研究事物變化的規(guī)律和之間的關(guān)系的一個(gè)基本的數(shù)學(xué)工具”.北師大版關(guān)于函數(shù)的描述是，“函數(shù)是分析事物變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，是數(shù)學(xué)的基本概念，函數(shù)思想是研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本思想”，以上幾個(gè)版本都在課本中設(shè)置了函數(shù)的章節(jié).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要教師能夠領(lǐng)會(huì)函數(shù)的真正內(nèi)涵，就很容易設(shè)置出相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式.有些教材，如蘇教版沒(méi)有設(shè)置數(shù)學(xué)建模章節(jié)，教師可以根據(jù)自行的教學(xué)內(nèi)容，從數(shù)學(xué)模型的角度設(shè)置函數(shù)的概念，用具體問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模來(lái)引入新課.
2.2解決問(wèn)題的過(guò)程分解。
在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法與數(shù)學(xué)建模的思維存在著較大的差異，所以數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建難度比較大.因此，為了解決學(xué)生在數(shù)學(xué)建模方面的困境，必須要鼓勵(lì)學(xué)生多參與數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建活動(dòng)，教師要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的思維，通過(guò)分析數(shù)學(xué)模型設(shè)計(jì)、構(gòu)建的過(guò)程、以及模型的應(yīng)用等提示，提高學(xué)生構(gòu)建模型的思維，概括出建模中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和思維方法，設(shè)置一些適合于高中學(xué)生思維相符合的數(shù)學(xué)建模，讓學(xué)生在建模中體驗(yàn)建模成功的感覺(jué)，樹(shù)立建模的信心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將完整的數(shù)學(xué)建模分割為問(wèn)題提出、模型推斷、模型求解、模型檢驗(yàn)等幾大環(huán)節(jié)進(jìn)行分解，在不同的環(huán)節(jié)設(shè)置不同數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)實(shí)際選擇不同的問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)建模進(jìn)行分析.本文中認(rèn)為，利用數(shù)學(xué)建模解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以在日常的教學(xué)中融入以下幾種方式:第一，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以留出一些時(shí)間來(lái)介紹一個(gè)數(shù)學(xué)模型問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)討論的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出新的模型推斷，將推斷的模型求解與檢驗(yàn)放到課后去完成.例如，在數(shù)學(xué)函數(shù)模塊的教學(xué)中可以選擇以下問(wèn)題，即“把半徑為r的圓木料鋸成橫截面為矩形的木料，怎樣才能使橫截面的面積最大”.數(shù)學(xué)模型分析，如果要使橫截面的面積最大，那么矩形的面積要做到最大.把矩形木料抽象為矩形，舍棄原型中的非本質(zhì)屬性“木料”.假設(shè)矩形的長(zhǎng)為x，則寬為4r2-x槡2由此構(gòu)成矩形面積公式模型s=xy=x4r2-x槡2.第二，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)建模相結(jié)合起來(lái)，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到模型的定性推斷問(wèn)題上，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成數(shù)學(xué)建模的定量推斷與求解、檢驗(yàn).許多傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題也可納入數(shù)學(xué)建模中進(jìn)行研究.第三，在若干具體問(wèn)題的完成的數(shù)學(xué)模型上，歸納出建立數(shù)學(xué)模型的策略和方法.如從增長(zhǎng)率問(wèn)題、福利問(wèn)題歸納出這些問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模等.第四，在數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建上，要根據(jù)階段性所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)綜合設(shè)置完整的數(shù)學(xué)模型.數(shù)學(xué)模型問(wèn)題的選擇與設(shè)置要與生活實(shí)際相結(jié)合，能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)模型能夠與人類(lèi)的生活緊密聯(lián)系，解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)模型的價(jià)值.這樣，學(xué)生看到能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣.
3.1突出學(xué)生在數(shù)學(xué)模型構(gòu)建中的主體地位。
高中數(shù)學(xué)模型構(gòu)建的過(guò)程就是將抽象和復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)化成數(shù)學(xué)模型，通過(guò)數(shù)學(xué)模型建立一個(gè)合理的解決問(wèn)題的方法，并對(duì)這種方法進(jìn)行檢驗(yàn).高中數(shù)學(xué)建模課程中將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著將實(shí)際問(wèn)題納入數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建中，在數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建中，要多閱讀、多思考、多練習(xí)和多請(qǐng)教，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與、主動(dòng)探索的積極狀態(tài).
3.2重點(diǎn)思考和分析建模的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。
學(xué)生在參與數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的過(guò)程中，要應(yīng)用數(shù)學(xué)思維分析建模的過(guò)程.通過(guò)數(shù)學(xué)建模的活動(dòng)，挖掘一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)思維模式，提煉出有助于數(shù)學(xué)建模的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，使每個(gè)學(xué)生能夠各盡其智，各有所得，獲得成功.
3.3要全方位滲透數(shù)學(xué)思想方法。
高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的過(guò)程就是利用多種方式解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，在建模過(guò)程中要滲透各種數(shù)學(xué)的思維方法.首先是數(shù)學(xué)建模中化歸思想方法，還可根據(jù)不同的實(shí)際問(wèn)題滲透函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論思想、等價(jià)轉(zhuǎn)化思想、類(lèi)比歸納與聯(lián)想思想及探索思想，還可向?qū)W生介紹消元法、換元法、待定系數(shù)法、配方法、反證法等數(shù)學(xué)方法.只要教師在高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)中注重全方位滲透數(shù)學(xué)思想方法，就可以讓學(xué)生從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)建模思想，就可以把數(shù)學(xué)建模知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的心智素質(zhì).
作者：魏公河工作單位：甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇十二
研究物理高考試題可知，通過(guò)實(shí)驗(yàn)考查物理中的基本概念和理論逐漸成為高考中的重要形式。因此，教學(xué)中教師要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程往往伴隨著概念的形成和規(guī)律的建立，是學(xué)生獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以使實(shí)驗(yàn)課堂靈活多變，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要充分發(fā)展學(xué)生的能力，只給出實(shí)驗(yàn)的目的和要求，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案及過(guò)程，然后各小組按照本組方案進(jìn)行實(shí)際操作，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果討論出最佳方案。例如，在做“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師只說(shuō)明本實(shí)驗(yàn)的目的是測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，然后讓學(xué)生自主組成小組實(shí)驗(yàn)，教師時(shí)刻觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)的協(xié)調(diào)工作，由學(xué)生自行安排，教師只在學(xué)生遇到困難時(shí)給出提示，完成實(shí)驗(yàn)后，經(jīng)過(guò)討論，每個(gè)小組派出代表說(shuō)明本組的實(shí)驗(yàn)方案，最后全班進(jìn)行交流討論，評(píng)出最佳實(shí)驗(yàn)方案。
二、評(píng)價(jià)機(jī)制更加有效。
高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展?！痹u(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)，合作學(xué)習(xí)結(jié)合了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等。在高中物理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以使評(píng)價(jià)機(jī)制更加有效。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間是相互信賴(lài)的`，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中要相互激勵(lì)，在每個(gè)成員都成功的基礎(chǔ)上取得小組成功，通過(guò)小組自評(píng)使小組成員保持良好的合作狀態(tài)。例如，在講“電磁技術(shù)與社會(huì)發(fā)展”時(shí)，教師可以安排學(xué)生分組收集愛(ài)迪生與電有關(guān)的技術(shù)發(fā)明資料，讓學(xué)生能從歷史的角度認(rèn)識(shí)電磁技術(shù)給人類(lèi)的生活、生產(chǎn)帶來(lái)的變化。在收集結(jié)束后，教師讓各個(gè)小組對(duì)小組成員進(jìn)行自評(píng)，評(píng)價(jià)成員在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，也可以由教師對(duì)小組做出評(píng)價(jià)，給出中肯的建議，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和肯定。
三、復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)高效。
“一人智短，二人智長(zhǎng)”。在物理復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生的物理知識(shí)更加系統(tǒng)。由于高中階段學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)并把知識(shí)融合的時(shí)間不充足，需要學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生相互討論，還能使所學(xué)的物理知識(shí)更能貼合學(xué)生的認(rèn)知需要，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)然，復(fù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)還是需要教師進(jìn)行指導(dǎo)的，教師要定期檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)小結(jié)，完善學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，強(qiáng)化物理知識(shí)的系統(tǒng)性，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的總結(jié)能力。例如，在講“動(dòng)量”后，教師可以組織學(xué)生以四人小組的形式開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)。教師把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)動(dòng)量的知識(shí)提綱發(fā)給每個(gè)小組，讓小組合作補(bǔ)充具體知識(shí)，然后進(jìn)行檢查，對(duì)普遍存在的問(wèn)題在課堂上提出，完善學(xué)生對(duì)動(dòng)量知識(shí)點(diǎn)的掌握。
四、總結(jié)。
總之，在高中物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不但能完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和物理技能，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的成功提供了可能，樹(shù)立了他們的信心，使物理教學(xué)得到有效開(kāi)展，提高了課堂教學(xué)的有效性。教師要深入理解合作學(xué)習(xí)的概念、熟悉合作學(xué)習(xí)的原則，在高中物理教學(xué)中有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇十三
摘要：在高中數(shù)學(xué)新課程中，向量是解析幾何解題時(shí)不可或缺的工具。高中數(shù)學(xué)中加強(qiáng)向量教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的運(yùn)算能力，理解數(shù)學(xué)運(yùn)算的價(jià)值，深入體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想，還有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在高中數(shù)學(xué)中加強(qiáng)向量教學(xué)意義深遠(yuǎn)。在簡(jiǎn)單闡述了高中數(shù)學(xué)向量教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，著重分析了高中數(shù)學(xué)新課程中向量教學(xué)需注意的問(wèn)題。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇十四
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,形成良好的師生關(guān)系新課標(biāo)下,教師不能再作為知識(shí)的權(quán)威,將預(yù)先組織好的'知識(shí)體系直接傳授給學(xué)生,而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,是”帶著學(xué)生走向知識(shí)“,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程.
作者：王艷敏作者單位：河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)徐流營(yíng)小學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：”"(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇十五
新課標(biāo)下的小學(xué)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，需要引起我們每一位教育工作者的足夠重視。本人以教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中的一些體會(huì)，及從聽(tīng)課中例舉兩個(gè)事例以供大家共同探討。
事例一：教學(xué)開(kāi)放過(guò)度。
實(shí)例：這是一節(jié)公開(kāi)課。老師一上課就提出問(wèn)題，問(wèn)大家知道嗎？然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報(bào)交流。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師都是讓學(xué)生自己說(shuō)，不作任何講解、評(píng)價(jià)、示范。練習(xí)鞏固時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。
反思：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地，然而，審視這節(jié)課，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學(xué)生卻并沒(méi)有獲得知識(shí)。在開(kāi)放教學(xué)中，我們把更多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)掌握知識(shí)，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)該放開(kāi)手腳，當(dāng)需要點(diǎn)撥時(shí)還需要點(diǎn)撥，當(dāng)需要講授時(shí)還需要講授。
事例二：合作流于形式。
實(shí)例：這是一節(jié)參賽課。老師剛剛提出一個(gè)問(wèn)題，便立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語(yǔ)，每個(gè)都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么；有的小組組長(zhǎng)一人唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，不作任何補(bǔ)充；有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)。
幾分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺(jué)得應(yīng)該如何如何”，“我的意見(jiàn)是------”。
作為新課程倡導(dǎo)者的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。上述片段中，整個(gè)合作交流的過(guò)程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任，隨意和低效。仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要后，再展開(kāi)合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。其次，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個(gè)層面，一是表述自己的想法，二是傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。而上述片段中的交流過(guò)程只是一個(gè)表述的過(guò)程，缺少傾聽(tīng)的過(guò)程，交流的效果就只能大打折扣了。三是合作與交流應(yīng)在教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程中確實(shí)遇到難以解決的問(wèn)題或問(wèn)題出現(xiàn)分岐的時(shí)候才展開(kāi)。在教學(xué)中合作與交流很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對(duì)求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過(guò)程。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇十六
在傳授學(xué)生知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的智力、提升學(xué)生的品質(zhì)等這些活動(dòng)中所使用的語(yǔ)言就稱(chēng)之為教學(xué)語(yǔ)言。教師以教學(xué)為目的，以教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，以學(xué)生為特定的教學(xué)對(duì)象，使用國(guó)家規(guī)定的教材和有效的教學(xué)方法。教學(xué)語(yǔ)言是教師的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，是教師必須掌握的一項(xiàng)技能。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)也應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，如多媒體技術(shù)的課堂中的應(yīng)用，可以增加課堂的趣味性，但是不論教學(xué)中采用了多么先進(jìn)的技術(shù)，其教育語(yǔ)言在課堂教學(xué)中仍然具有重要的作用，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言就是高中教師在課堂上傳遞知識(shí)，和學(xué)生溝通所使用的語(yǔ)言，通過(guò)這種交流學(xué)生既獲得了知識(shí)，又增進(jìn)了師生間的感情。課堂上的教學(xué)語(yǔ)言分為引導(dǎo)語(yǔ)、講授語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、評(píng)論語(yǔ)、節(jié)課語(yǔ)五部分。
2高中教學(xué)存在的問(wèn)題。
學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中，為了完成教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，經(jīng)常忽視了學(xué)生的自我思考的能力，沒(méi)有巧妙的運(yùn)用引導(dǎo)語(yǔ)，教學(xué)方式單一，直接把結(jié)果告訴學(xué)生，進(jìn)行機(jī)械式的教育，對(duì)于一些公開(kāi)課，都是教師提前布置和策劃的，多半為虛假合作和展示。這樣的教學(xué)方式和教學(xué)局面，學(xué)生感覺(jué)很痛苦，而教師也感覺(jué)很累，學(xué)生不能全面發(fā)展，與課程改革的精神不相符，因此，為了達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)，就要徹底改變教學(xué)觀念，要積極運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)造幽默風(fēng)趣的課堂范圍。
3高中數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性運(yùn)用。
高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)語(yǔ)言分為引導(dǎo)語(yǔ)、講授語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、評(píng)論語(yǔ)、節(jié)課語(yǔ)五種類(lèi)型。
3.1引導(dǎo)語(yǔ)的應(yīng)用。
引導(dǎo)語(yǔ)就是高中數(shù)學(xué)教師上課之前所講的話，引導(dǎo)課具有以下幾方面的功能：激發(fā)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)可課堂上要講解的下部分內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。引導(dǎo)語(yǔ)要有針對(duì)性、啟發(fā)性、簡(jiǎn)潔、趣味性和新穎性，培養(yǎng)學(xué)生的課堂情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，活躍課堂的緊張氛圍，比如，數(shù)學(xué)教師在講授余弦函數(shù)的時(shí)候，可以把余弦函數(shù)和正弦函數(shù)的共同點(diǎn)放在一起，通過(guò)分析對(duì)比，回顧指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣既回顧了舊知識(shí)，又讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了興趣。
3.2講授語(yǔ)的應(yīng)用。
講授語(yǔ)是教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中所運(yùn)用的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)教師要利用講授語(yǔ)把數(shù)學(xué)課的知識(shí)要點(diǎn)和邏輯性給學(xué)生解釋清楚講明白，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和認(rèn)知能力，形成自己思考問(wèn)題的獨(dú)特方法。講授語(yǔ)要簡(jiǎn)明，并且通俗易懂，可以多對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)他們獨(dú)特的思維能力，其運(yùn)用的方法則主要有比喻法和詼諧漫畫(huà)法。比如教師在講授正弦函數(shù)時(shí)，可以畫(huà)一些漫畫(huà)，形象的描述出正弦函數(shù)的對(duì)稱(chēng)軸、周期、定義域和值域等，吸引學(xué)生的注意力，在講授的過(guò)程中還可以結(jié)合一些具體的身邊事例，深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。
3.3提問(wèn)語(yǔ)的應(yīng)用。
提問(wèn)語(yǔ)就是把教師在課堂上要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，與學(xué)生交流的一種手段。老師把所講授的知識(shí)銜接到一起，把課堂上的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)的方式可以啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象。提問(wèn)語(yǔ)要描述清楚，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)發(fā)問(wèn)。教師在課堂上提問(wèn)的次數(shù)應(yīng)該適度，不宜過(guò)多，在提問(wèn)時(shí)，可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們積極思考，給他們充足的時(shí)間考慮，吸引同學(xué)的注意力，如果學(xué)生回答對(duì)了，可以增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在講函數(shù)時(shí)，可以讓同學(xué)們把所有函數(shù)的特點(diǎn)總結(jié)到一起，然后進(jìn)行提問(wèn)，每個(gè)同學(xué)回答一部分，集思廣益，這樣同學(xué)就會(huì)對(duì)函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)的掌握。
3.4評(píng)論語(yǔ)的應(yīng)用。
評(píng)論語(yǔ)就是教師根據(jù)學(xué)生在平時(shí)的表現(xiàn)和考試的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的一些評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。有的同學(xué)在課堂上面認(rèn)真聽(tīng)講，表現(xiàn)積極，有的同學(xué)注意力不集中，無(wú)視老師的存在，而無(wú)論哪種表現(xiàn)，教學(xué)都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。評(píng)論語(yǔ)一定要客觀準(zhǔn)確，具有針對(duì)性，并且要以激勵(lì)引導(dǎo)為主，評(píng)論語(yǔ)有幽默評(píng)論語(yǔ)、個(gè)性評(píng)論語(yǔ)、情感真摯的評(píng)論語(yǔ)等。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，適時(shí)的給予評(píng)價(jià)，既可以鼓勵(lì)學(xué)生，又可以客觀地指出學(xué)生的不足之處，引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展，評(píng)論語(yǔ)的感情一定要真摯。
3.5結(jié)束語(yǔ)的應(yīng)用。
結(jié)束語(yǔ)就是在課堂的最后環(huán)節(jié)，對(duì)這堂課進(jìn)行的總結(jié)性的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)課的結(jié)束語(yǔ)要總結(jié)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，點(diǎn)面俱到、思路清晰，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，把課堂上的知識(shí)巧妙的和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)他們的應(yīng)用意識(shí)。結(jié)束語(yǔ)還要安排對(duì)下一節(jié)課所要講的內(nèi)容，激起同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
4結(jié)語(yǔ)。
由于高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，不容易理解，教師在課堂上應(yīng)該應(yīng)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，如引導(dǎo)語(yǔ)、講授語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、評(píng)論語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)等，增加課堂的活躍度，養(yǎng)成同學(xué)勤于思考的習(xí)慣，啟迪他們的思維，提高教學(xué)效果。
作者：朱雪蓮工作單位：江西省九江市第六中學(xué)。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇一
讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師本身的主導(dǎo)作用，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲、歌曲、表演等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，充分調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的無(wú)意注意，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力，讓學(xué)生主動(dòng)地參加課堂英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，將課堂中枯燥的語(yǔ)言知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橄猜剺?lè)見(jiàn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，變單調(diào)的聽(tīng)講為有趣、活潑的小小英語(yǔ)沙龍，從而收到令人滿意的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，我讓學(xué)生玩數(shù)星星和摘蘋(píng)果的游戲，這兩個(gè)游戲都是學(xué)生所熟悉和親切的，因?yàn)樵趦和氖澜缋?，星星總是伴著奶奶?童話和媽媽的臂膀而存在的，他們對(duì)此有著極深厚的感情，所以游戲中，學(xué)生能積極參與老師的教學(xué)，給予很好的配合。特別是在新課導(dǎo)入中，數(shù)星星游戲進(jìn)行得非常自然，課堂氣氛也極為輕松。在學(xué)會(huì)了數(shù)詞后，用上摘蘋(píng)果游戲以及歌曲“tenlittlecandles”進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)生記得牢固，記得扎實(shí)，而且學(xué)得愉快、舒心。
二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
短短的40分鐘里，教師必須將零碎的一個(gè)個(gè)教學(xué)程序有機(jī)地融合為一個(gè)極為緊湊的整體。我在這一段時(shí)間里，采取“優(yōu)化組合，逐步加速”的方法，精講巧練，并盡可能做到“一練多得”。通常練習(xí)先“以易為先”，而后適當(dāng)加大難度，“難易結(jié)合”，把學(xué)生放到主體地位，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)細(xì)胞，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功喜悅的同時(shí)樹(shù)立起自信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，可以根據(jù)一定的音標(biāo)拼讀規(guī)則，集中學(xué)習(xí)一些新單詞。如在上[e]這個(gè)音標(biāo)時(shí)，我緊抓住e字母在重讀閉音節(jié)時(shí)發(fā)音發(fā)成[e]，進(jìn)行集中大量識(shí)詞，先從學(xué)生熟悉的單詞入手，如：pen，ten…然后再推出同一系列的單詞，如：hen，red，bed，get，leg，let…等。讓學(xué)生自行尋找出其中的規(guī)律，而后根據(jù)其拼讀規(guī)律，迅速地理解掌握老師所教授的新舊單詞。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，幾乎每個(gè)學(xué)生都能有頗大的收獲。
同時(shí)，由于理解了這種規(guī)律，學(xué)生覺(jué)得單詞易學(xué)、易記，這時(shí)候教學(xué)的速度也可漸漸地加快，可根據(jù)字母組合的拼讀規(guī)律，進(jìn)行較大劑量的擴(kuò)大單詞量教學(xué)。如：ar的發(fā)音為[a：]，抓住這個(gè)規(guī)律，教給學(xué)生car，card，arm，far，farm，hard，dark，park…等等一系列的單詞。教學(xué)的同時(shí)，注意單詞與單詞間的比較，可以從字形、字意進(jìn)行比較，學(xué)單詞的同時(shí)，也可以教一些日常用語(yǔ)，學(xué)口語(yǔ)的同時(shí)，也可進(jìn)行單詞意思的反復(fù)記憶，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋。這樣，通過(guò)多次這樣的往返練習(xí)，學(xué)生自信心增強(qiáng)了，以往的畏難心理在不知不覺(jué)中就克服掉了，學(xué)習(xí)興趣也逐漸培養(yǎng)起來(lái)了。
三、發(fā)揮師生特長(zhǎng)，濃厚學(xué)生興趣。
在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，如歌唱、舞蹈、美工、講故事等，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生之間進(jìn)行非語(yǔ)言性的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閾?jù)美國(guó)研究非語(yǔ)言交際的權(quán)威查理斯。格勒佛博士經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)研究后指出：在人們的日常生活中，交際信息總量的93%是非語(yǔ)言渠道傳遞的，只有7%的信息是通過(guò)語(yǔ)言傳遞的，其中臉部表情傳遞55%的信息，聲音語(yǔ)調(diào)等傳遞38%信息。由此可見(jiàn)，非語(yǔ)言交際的方式在教學(xué)中起著多么重要的作用。具體地講，就是教師也應(yīng)該充分發(fā)揮本身特長(zhǎng)，在一舉手一投足及一個(gè)表情上，吸引學(xué)生的注意力。例如，口語(yǔ)教學(xué)中，教材以歌曲等游戲形式見(jiàn)多，如果教師只是一味地利用錄音機(jī)、錄相機(jī)機(jī)械而枯燥地重復(fù)播放，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)趣味索然，或者根本毫無(wú)興趣可言，但是如果教師能利用本身優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)唱，跟學(xué)生一起唱一起跳，自然地融入學(xué)生的思維中，將學(xué)生的積極性給充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。又如在教學(xué)生學(xué)一些動(dòng)物單詞時(shí)，教師如能通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)單地畫(huà)出課堂上所要學(xué)的動(dòng)物形狀來(lái)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還有助于激活其大腦興奮點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。再如上交際課時(shí)，教師如能充分參與學(xué)生的活動(dòng)，扮演其中的角色，課堂氣氛就會(huì)更活躍，更融洽。
四、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，可以在教學(xué)中插入一些智力競(jìng)賽，由教師出題，學(xué)生競(jìng)答，如學(xué)習(xí)表示食物單詞時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)形狀猜單詞：圓圓的—hamburger，長(zhǎng)長(zhǎng)的—hotdog等等；或進(jìn)行分組競(jìng)賽，將所學(xué)的單詞進(jìn)行科學(xué)地編序及統(tǒng)一：看誰(shuí)能說(shuō)出最多的動(dòng)物類(lèi)、學(xué)習(xí)用品類(lèi)單詞等等；還可以要求學(xué)生自編自演一段對(duì)話，學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)用表演的形式反映出來(lái)，看哪一組同學(xué)表演的對(duì)話最好。通過(guò)這樣多層的比賽形式，所學(xué)的知識(shí)就掌握得更牢固了。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)寓教于樂(lè)的活動(dòng)式教學(xué)，能夠迅速培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生非常必要的學(xué)習(xí)自信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成外語(yǔ)教學(xué)的極為有利的非智力因素，而這種潛在的因素，將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定雄厚的心理基礎(chǔ)，對(duì)以后工作、生活等各方面的成功也將產(chǎn)生不可估量的影響。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇二
根據(jù)現(xiàn)代課程理論，確定教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，要體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，要符合學(xué)生身心發(fā)展的認(rèn)知水平。從新課標(biāo)的精神出發(fā)，教師備課的最終目標(biāo)就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)人人發(fā)展。預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，即俗話說(shuō)的跳一跳摘得到；要盡可能面向全體學(xué)生，不能只面向少數(shù)優(yōu)生；例如在講解隨機(jī)事件問(wèn)題時(shí)，我們可以舉這樣一個(gè)例子創(chuàng)設(shè)懸念：同學(xué)們，老師有個(gè)發(fā)現(xiàn)，把數(shù)學(xué)課本隨意翻開(kāi)，一定會(huì)出現(xiàn)這樣的事情：左邊的頁(yè)碼是偶數(shù)，右邊的頁(yè)碼是奇數(shù)，如不相信？試一試。這一問(wèn)題情景建立在學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)和認(rèn)知基礎(chǔ)上，學(xué)生“跳一跳，夠得著”，因而能夠成為學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的誘因，不斷地引起認(rèn)知沖突，然后再根據(jù)教材中的事例展開(kāi)分析，從而更能運(yùn)用好教材。課堂教學(xué)目標(biāo)是選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的依據(jù)。如果課堂教學(xué)目標(biāo)定位不正確，那么教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題的選擇、課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)就往往不恰當(dāng)。因此，教師要把備課的有效目標(biāo)定位在既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)的過(guò)程，為提高教學(xué)效益做好準(zhǔn)備。
二、備課要注意以學(xué)生為本。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，備課就要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的主體性，使新課標(biāo)“面向全體學(xué)生”的精神得到充分的體現(xiàn)。為了使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和需要注意的問(wèn)題，應(yīng)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，備課要設(shè)計(jì)課堂的動(dòng)態(tài)過(guò)程，主動(dòng)設(shè)想學(xué)生這個(gè)主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和參與性。如課前預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，或提出一個(gè)有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活背景的實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生一種懸念，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在講排列組合中兩個(gè)原理時(shí)，可以先提出一個(gè)問(wèn)題，由同學(xué)競(jìng)猜：有10封不同的信，隨意放進(jìn)6個(gè)不同的郵筒寄出，問(wèn)有多少種不同的投遞方法？正確的結(jié)果是610種；比同學(xué)們七嘴八舌的大膽猜想還多得多；以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望和熱情，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)參與到探求新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高課堂質(zhì)量。實(shí)施教學(xué)過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生注意新教材中的例題后的“附注”內(nèi)容，為學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)方法與思維規(guī)律，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力提供幫助。
同時(shí)，為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的不同需要，作業(yè)和練習(xí)的設(shè)置應(yīng)呈階梯式，供優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生使用。
第一梯度：設(shè)計(jì)基本的、簡(jiǎn)單的易于模仿的題目，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和熟化。
第二梯度：設(shè)計(jì)具有綜合性和靈活性的供大多數(shù)學(xué)生使用的題目，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的同化。
第三梯度：設(shè)計(jì)一些思考性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的題目，供學(xué)有余力的學(xué)生使用，以利于對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化和活用，這類(lèi)題目適用于優(yōu)等生、平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，充分挖掘其潛能，總結(jié)規(guī)律，提高其學(xué)習(xí)的積極性。
三、備課要注意聯(lián)系實(shí)際。
數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教改的熱點(diǎn)，也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重點(diǎn)。新教材把培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)貫穿在教材的始終，教師在備課時(shí)不能無(wú)視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，要注意設(shè)計(jì)能應(yīng)用到相關(guān)學(xué)科和生活、生產(chǎn)實(shí)際中的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一是注意提供有實(shí)際背景的問(wèn)題。例如，在講《復(fù)數(shù)》第一課時(shí)時(shí)，提出這樣的問(wèn)題：有沒(méi)有一個(gè)數(shù)的平方小于0，那么，碰到類(lèi)似x2+1=0的方程該怎么解，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的必要性。二是注意從實(shí)際引入概念，從實(shí)際提出問(wèn)題，例如，在“等比數(shù)列求和公式”的教學(xué)時(shí)，教師可先提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考：下個(gè)月起，在以后一年的時(shí)間內(nèi)，本人愿意每月出資人民幣200元借與在座的某一位同學(xué)，條件是：要求該同學(xué)在這一年必須在第一個(gè)月返還1元錢(qián)，第二個(gè)月返還2元錢(qián)，第三個(gè)月返還4元錢(qián)…，以后每月返還的數(shù)量是前個(gè)月的兩倍，有誰(shuí)愿意？這一年你們實(shí)際一共還給老師多少錢(qián)？學(xué)生興致驟起，問(wèn)題解決迫切，情于心而會(huì)于意，引入自然，水到渠成。還可以把圓錐曲線與行星、衛(wèi)星運(yùn)行軌道結(jié)合起來(lái)等等。三是結(jié)合相鄰學(xué)科，引用物理、化學(xué)等方面的例子作為知識(shí)背景，借助物理學(xué)中的定義來(lái)引入向量中的數(shù)量積；這樣不但可以增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)去看待問(wèn)題，還可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣與能力。
四、備課時(shí)注意數(shù)學(xué)史的課堂效應(yīng)。
課堂上教師要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹些數(shù)學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。如希帕索斯之死，畢達(dá)哥拉斯的大弟子希帕索斯首先發(fā)現(xiàn)了不可公度線段的存在，即無(wú)理數(shù)的`客觀存在。這是真理，然而這一發(fā)現(xiàn)卻動(dòng)搖了導(dǎo)師畢達(dá)哥拉斯和包括希帕索斯在內(nèi)的弟子們共同建造的數(shù)學(xué)王國(guó)基礎(chǔ)，導(dǎo)師要他保密，并且規(guī)定了以死懲戒的紀(jì)律，但是為了真理，希帕索斯勇敢地把這一偉大的、劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)泄密了，他被開(kāi)除出畢氏學(xué)派，被拋進(jìn)了波濤洶涌的大海，他壯烈地犧牲了，然而無(wú)理數(shù)的發(fā)現(xiàn)給整個(gè)數(shù)學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟了一條無(wú)限寬廣的光明大道！教師在課堂上對(duì)此作生動(dòng)簡(jiǎn)短的介紹，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)研究過(guò)程中所經(jīng)歷的艱苦、漫長(zhǎng)甚至曲折的道路，從而培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、大膽追求真理的勇氣?？傊?，在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，采取多種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索問(wèn)題，大膽地突破各種條條框框的束縛，讓課堂煥發(fā)出思維的活力來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
五、備課要凝聚集體智慧。
由于教師個(gè)人經(jīng)歷，知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)識(shí)素養(yǎng)，興趣愛(ài)好，教學(xué)年限不同，對(duì)問(wèn)題的理解難免會(huì)有偏差，從而造成個(gè)人備課的局限性。集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，能彌補(bǔ)各位教師備課過(guò)程的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平?？梢詫⒓w的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同提高。首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)。每個(gè)老師個(gè)人知識(shí)的儲(chǔ)備各有不同，教學(xué)風(fēng)格也各有千秋，對(duì)于教材的分析也有自己的想法，哪些想法適合于這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，適合于某個(gè)層次的學(xué)生，只有通過(guò)交流才能更準(zhǔn)確的掌握教材，不會(huì)遺漏大綱和教材的要求。其次，集體備課有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案。對(duì)于同一個(gè)課時(shí)，每個(gè)老師的安排是不同的，對(duì)于重難點(diǎn)的講解方法也有所不同，有時(shí)對(duì)重難點(diǎn)的把握也存在差異。這時(shí)，必須通過(guò)集體的力量找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，統(tǒng)一重難點(diǎn)，并統(tǒng)一落實(shí)方法，這樣才能在課堂上大大提高教學(xué)效率。再次，集體備課可以使教師及時(shí)學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握比較準(zhǔn)確，年輕教師有先進(jìn)的教學(xué)思想和創(chuàng)新意識(shí)，集體備課可以提供一個(gè)交流的平臺(tái)，使年輕的老師與骨干教師能夠相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
總之，教師在備課時(shí)如果能考慮以上的觀點(diǎn)，開(kāi)闊自己的教研視野，根據(jù)自己個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，寫(xiě)出適合自己班級(jí)的教案，在教學(xué)中一定會(huì)收到預(yù)期的效果。
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高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇三
新的課改形勢(shì)下，要求高中物理教師要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。高中物理新課程實(shí)行必修和選修的課程設(shè)計(jì)，其中必修部分的主要目標(biāo)是提升全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)幫助他們了解自己的興趣與發(fā)展?jié)撃埽瑸橐院蟀l(fā)展和選擇打好基礎(chǔ)。選修部分的主要目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，了解物理科學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，體會(huì)科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，從思想觀念方法等層面上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生參與物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)，學(xué)習(xí)與技術(shù)直接相關(guān)的物理知識(shí)，了解物理與技術(shù)的互動(dòng)關(guān)系，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這些對(duì)我們的教學(xué)提出了新的要求，我們不僅要繼承傳統(tǒng)的有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，還要在新課程改革的背景下發(fā)現(xiàn)并使用新的教學(xué)方法。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的`教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。
二、抓學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)物理，從而適時(shí)地分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
為學(xué)好物理，必須培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點(diǎn)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)，形成物理知識(shí)的初步結(jié)構(gòu)，并且在聽(tīng)課時(shí)能有針對(duì)性地突出疑點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住中心?？矗赫n本插圖是編者為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解某些物理現(xiàn)象，插圖形象生動(dòng)，具有趣味，學(xué)生通過(guò)看圖，在愉快中學(xué)到知識(shí)。做：物理是以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的科學(xué)，課前預(yù)習(xí)必須要結(jié)合教材內(nèi)容預(yù)習(xí)好“實(shí)驗(yàn)”。想：教材每節(jié)后面有思考題，在看完書(shū)后可以嘗試看能否解決，增強(qiáng)聽(tīng)講的目的性，抓住重點(diǎn)。議：討論的議題是學(xué)生預(yù)習(xí)中感覺(jué)模糊，疑難的問(wèn)題，討論有助于學(xué)生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。記：將課文重要的概念定律，公式等多看幾遍，以加深理解，以便在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。
三、以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)意義接受。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的方法是有意義接受學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)是以間接知識(shí)為主，學(xué)校教育的最主要的目的是讓學(xué)生掌握人類(lèi)的知識(shí)財(cái)產(chǎn)。而接受法可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量知識(shí)，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進(jìn)行有意義接受，而不是機(jī)械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識(shí)，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。
四、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
仔細(xì)觀察老師做演示實(shí)驗(yàn)，甚至自己動(dòng)手做，通過(guò)多種途徑感知事物，增強(qiáng)由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力，通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，把難學(xué)的東西化為易學(xué)的東西，這樣掌握的知識(shí)更牢靠，從而增加學(xué)習(xí)物理的興趣。課本中的這些實(shí)驗(yàn)主要是用來(lái)驗(yàn)證規(guī)律的，但如果我們能認(rèn)真研究并做好這些實(shí)驗(yàn)，我們的收獲就不僅在于驗(yàn)證規(guī)律，它同時(shí)能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣，只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛(ài)學(xué)、才能學(xué)好。
五、靈活處理作業(yè)。
要切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。教材中的習(xí)題全都在課內(nèi)完成，學(xué)生可以免交作業(yè)，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)以“互查法”判閱。鼓勵(lì)和建議學(xué)生選做課外習(xí)題，只要通過(guò)適當(dāng)措施，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地做更多的習(xí)題，并且也會(huì)做得更好。精選習(xí)題，跳出題海，注重錯(cuò)因分析，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類(lèi)型的有一定梯度的典型習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來(lái)的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。
學(xué)生已獲得的知識(shí)，要經(jīng)過(guò)練習(xí)作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，提高、充實(shí)和鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識(shí)的途徑，一般是通過(guò)練習(xí)形式去強(qiáng)化知識(shí)。同時(shí)根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平，了解知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。
六、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
新課改對(duì)我們廣大教師即是機(jī)會(huì)，也是挑戰(zhàn)，長(zhǎng)期以來(lái)，許多高中物理教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價(jià)值的成果。但從總體上說(shuō)，傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂教學(xué)，仍然是以應(yīng)試為目的的灌輸式教學(xué)。高中物理新課程教學(xué)改革需要我們的教師改變觀念，通過(guò)新的教學(xué)模式達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇四
有句話說(shuō)“生活處處有語(yǔ)文”，的確，語(yǔ)文除了教會(huì)我們課本上的知識(shí)，語(yǔ)文，似乎更是在教誨人去如何完成光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對(duì)人生的一種熏陶和感染。可以說(shuō)語(yǔ)文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長(zhǎng)，語(yǔ)文的路就有多長(zhǎng)。
二、方法是利器。
語(yǔ)文成績(jī)的提高有賴(lài)于語(yǔ)文素養(yǎng)的增強(qiáng)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)，潛移默化的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應(yīng)試求成績(jī)，往往是事倍功半，因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，要將其視為一項(xiàng)立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。
現(xiàn)代語(yǔ)文教育認(rèn)為，閱讀和寫(xiě)作是體現(xiàn)一個(gè)人語(yǔ)文能力的主要標(biāo)志。無(wú)論是教還是學(xué)我們都要把握好這兩點(diǎn)精髓。閱讀是語(yǔ)文材料的主要來(lái)源，從小學(xué)高年級(jí)始，就應(yīng)對(duì)一些名家名作進(jìn)行有計(jì)劃的閱讀，不斷擴(kuò)展知識(shí)面。高中生已具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，要根據(jù)有關(guān)的閱讀書(shū)目制定自己的讀書(shū)計(jì)劃，時(shí)代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩(shī)詞和散文。國(guó)別上分中國(guó)和外國(guó)，可就自己的喜好側(cè)重讀來(lái)。還要涉獵當(dāng)今報(bào)刊雜志和精妙時(shí)文，關(guān)心時(shí)事新聞。需知學(xué)語(yǔ)文僅有課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讀社會(huì)，悟人生。其實(shí)有更多的東西是無(wú)須講解的，多讀多看自能領(lǐng)悟，自能通達(dá)、自能提高。
閱讀要和背誦結(jié)合起來(lái)，要廣泛積累語(yǔ)言素材。閱讀還要和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”是很有道理的，寫(xiě)作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識(shí)。閱讀中可廣泛摘抄詞語(yǔ)、警句、俗語(yǔ)、名人名言、精采語(yǔ)段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評(píng)析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫(xiě)作不是被動(dòng)地完成任務(wù)，而是主動(dòng)地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅(jiān)持，抒寫(xiě)自己的生活感悟和情懷。
三.習(xí)慣是保證。
1.勤讀課外書(shū)籍。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書(shū)。要學(xué)好語(yǔ)文，只讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書(shū)籍，從書(shū)中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書(shū)，必須做到珍惜時(shí)間，抓緊分分秒秒。
2.勤做讀書(shū)筆記。
讀書(shū)必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。做讀書(shū)筆記有以下幾種方法：摘抄;摘錄;做卡片;提要鉤玄;寫(xiě)讀后感。
3.勤查詞典資料。
讀書(shū)要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書(shū)的習(xí)慣。工具書(shū)的種類(lèi)很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書(shū)。最常用的工具書(shū)為字典、詞典、辭典，如《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《古漢語(yǔ)常用宇字典》《唐詩(shī)鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等。工具書(shū)不僅可以在碰到疑難問(wèn)題時(shí)查閱，而且也可以作一般書(shū)籍一頁(yè)一頁(yè)地讀下去，同樣是大有收益的。
4.勤于獨(dú)立思考。
思考是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先，要善于提出問(wèn)題。其次，要善于分析綜合。第三，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣要克服不良的思維定勢(shì)，防止思想的僵化。所謂思維定勢(shì)就是一種固定的思維模式。好的思維定勢(shì)可以使學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題變得容易、迅速;不良的思維定勢(shì)則會(huì)束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來(lái)，變換角度去思考，往往會(huì)有新的思想。
5.勤于求教探討。
要學(xué)好語(yǔ)文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)，問(wèn)一切可能了解情況的人。學(xué)習(xí)需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭(zhēng)辯。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要持久地有意識(shí)地培養(yǎng)。只要有決心，良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對(duì)人的一生將是一筆巨大的財(cái)富，終身享用不盡。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇五
物理學(xué)科是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，在傳統(tǒng)物理教學(xué)過(guò)程中，往往我們教師是物理課堂教學(xué)的主體，大多數(shù)教師都采取灌輸式的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展高中物理教學(xué)，這種教學(xué)方法導(dǎo)致高中物理教學(xué)課堂枯燥無(wú)味，不僅無(wú)法激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，還加深了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，既物理學(xué)科知識(shí)難理解、難掌握，相對(duì)抽象、無(wú)法學(xué)會(huì)等錯(cuò)誤想法，最終讓高中學(xué)生失去了對(duì)物理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的信心。所以，在新時(shí)代發(fā)展下高中物理教師如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，入灌輸式、滿堂灌等教學(xué)方法，對(duì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，也就影響了高中物理學(xué)科課堂教學(xué)效果、教學(xué)效率的提升，學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)也無(wú)法得到有效的提高，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看就不利于我國(guó)新型、綜合型物理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在新世紀(jì)發(fā)展下，從新課程背景下深化研究高中物理學(xué)科教學(xué)，對(duì)于課堂教學(xué)水平、教學(xué)效率的提高，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高都具有重要的意義。下面，我們就來(lái)通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)詳細(xì)探討下新課程背景下的高中物理學(xué)科教學(xué)。
1.1.教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中不僅將抽象的物理學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，我們知道，高中物理學(xué)科相對(duì)于初中物理學(xué)科知識(shí)已經(jīng)有了很大的升華，其中有些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常抽象，如一些理論性較強(qiáng)的定理，如果不能將其與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候勢(shì)必會(huì)很困難，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師如果能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有效的聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上更加容易的掌握好物理知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加容易，因此，這項(xiàng)內(nèi)容是新課程背景下影響物理教學(xué)水平提高的重要因素之一。
1.2.高中物理學(xué)科教師的素質(zhì)與能力有待進(jìn)一步提高。我們知道，物理教師作為物理學(xué)科課堂教學(xué)的帶頭人，對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)能力的提高、對(duì)于高中物理課堂教學(xué)水平的提高都產(chǎn)生著重要的影響，所以，在新課程背景下不斷強(qiáng)化高中物理教師的素質(zhì)與能力問(wèn)題以是迫在眉睫。具了解，當(dāng)前背景下還有諸多物理教師并沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，在大量的教學(xué)工作中還依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展、組織物理教學(xué)，同時(shí)也不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)采用相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)理念，按部就班，不能有效的激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，影響了高中物理課堂教學(xué)水平的提高。
2.1.首先，要求我們教師要為物理課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。俗話說(shuō)的好，興趣是最好的老師，對(duì)此，要想提高物理課堂教學(xué)水平，就要求我們教師要將學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生只有對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能積極的投入到物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，這樣我們的物理課堂教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果。其中，我們教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在身臨其境，將其學(xué)習(xí)興趣有效的激發(fā)出來(lái)。
2.2.其次，教師要善于采用多媒體等現(xiàn)代化手段展開(kāi)物理教學(xué)。我們知道，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，其具有動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂的特點(diǎn)，教師有效的將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，就可以將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠吸引學(xué)生眼線的圖片、視頻等，來(lái)刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生全身心的投入到物理課堂教學(xué)中，提高高中物理課堂教學(xué)水平。例如在學(xué)習(xí)《波的干涉和衍射》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示動(dòng)畫(huà)：波峰與波峰相遇、波谷與波谷相遇、波峰與波谷相遇，然后讓學(xué)生觀察多媒體展示的動(dòng)畫(huà)，了解相遇時(shí)波面的變化情況，通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠?qū)?wèn)題有更加清晰明確的認(rèn)識(shí)，再比如學(xué)習(xí)《玻爾的原子結(jié)構(gòu)模型》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)氫原子的能級(jí)相應(yīng)變化間的.關(guān)系，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫(huà)面中明確玻爾理論。
2.3.注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。高中物理本身是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，因此在物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的方式組織學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)被物理實(shí)驗(yàn)中的有趣的現(xiàn)象的吸引，學(xué)生的積極性得到提升，愿意積極參與到物理學(xué)習(xí)中，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、觀察等能力意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的全面提升。
2.4.加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系。高中物理知識(shí)中有很多與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中為了促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，教師可以利用學(xué)生生活中的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)是存在與生活中的，消除對(duì)物理學(xué)習(xí)的陌生感和抵觸感，愿意主動(dòng)參與到物理教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)高效的物理學(xué)習(xí)。結(jié)語(yǔ)物理學(xué)科作為高中學(xué)生必修的課程之一，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高、日后的發(fā)展都產(chǎn)生著能動(dòng)的作用，所以，我們教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)能力，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)水平的不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇六
摘要:在素質(zhì)教育要求下我國(guó)教育正在全面進(jìn)入新一輪改革創(chuàng)新，在高中物理教學(xué)改革中應(yīng)該注重挖掘物理文化因素，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)大自然物理知識(shí)的同時(shí)，豐富自身物理文化素養(yǎng)，全面提高他們的物理推理能力、探究能力以及知識(shí)運(yùn)用能力，在生活中充分發(fā)揮物理文化的價(jià)值和作用。本文站在文化視角，對(duì)高中物理新課程教學(xué)進(jìn)行分析，希望為廣大高中物理教師能夠形成更加科學(xué)的教學(xué)模式提供參考依據(jù)。
傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，都是以灌輸式的教學(xué)模式為主，教師在教學(xué)活動(dòng)中忽略了學(xué)生主體地位的事實(shí)，而基于文化視角研究新課程教學(xué)就是要充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，促進(jìn)師生在課堂上的互動(dòng)對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。形成一種以教師為指導(dǎo)者，學(xué)生為主體的教學(xué)格局，教師有責(zé)任為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生有義務(wù)在課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力?；诖瞬拍芨尤娴拇龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，才能更好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高。
1.從教師角度進(jìn)行分析。
1.1培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。
作為新時(shí)代的物理教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)接受新鮮事物，學(xué)會(huì)多元化文化，只有先將自身充實(shí)起來(lái)，才能在教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。由于物理理論知識(shí)與外國(guó)文化聯(lián)系很緊密，教師更應(yīng)該充分利用課外時(shí)間加強(qiáng)對(duì)外國(guó)文化進(jìn)行研究，從而加深對(duì)物理文化的理解和認(rèn)知。并以自身求知探源的`精神感染自己的學(xué)生，滿足為人師表的基本要求。
1.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)物理教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，在今后的物理教學(xué)活動(dòng)中，教師在傳授理論知識(shí)的時(shí)候，可以分出一部分時(shí)間對(duì)物理文化進(jìn)行講解，以文化中的趣味性吸引學(xué)生上課注意力。并通過(guò)物理文化知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立偉大的物理理想，向無(wú)數(shù)做出突出貢獻(xiàn)的物理學(xué)家們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的限制，挖掘?qū)W生身上的潛能，轉(zhuǎn)變狹隘的教學(xué)目標(biāo)和觀念，實(shí)現(xiàn)真正立德樹(shù)人的教育本質(zhì)。
1.3提高教師的綜合素質(zhì)。
隨著經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，要求教師不僅要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力，更要求教師具備高水平的學(xué)習(xí)能力，能夠快速學(xué)習(xí)并吸收新型文化，對(duì)于像計(jì)算機(jī)技術(shù)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科都要有所涉獵，在高中物理教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮多學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
2.從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)方面進(jìn)行分析。
2.1強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)踐。
在物理教材中有很多知識(shí)都與生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，因此教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐。很多學(xué)生認(rèn)為高中物理知識(shí)難度比較大，尤其是一些女生，在理性分析過(guò)程中容易出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，但是當(dāng)聽(tīng)到教師分析時(shí)又覺(jué)得并不是那么難，只是自己沒(méi)有找對(duì)分析的思路和步驟。那是因?yàn)榻處熢诜治鲋R(shí)點(diǎn)的時(shí)候能夠?qū)⑵渑c生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，物理知識(shí)就變得簡(jiǎn)單起來(lái)，同樣如果學(xué)生能夠靈活的將物理理論知識(shí)與生活實(shí)踐建立聯(lián)系，也可以快速找到解題思路和技巧。同時(shí)從物理文化角度入手，學(xué)習(xí)物理公式來(lái)源，理解前人得到公式的過(guò)程及背景，才能正確運(yùn)用公式和理論知識(shí)。
2.2鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高中物理知識(shí)理論性比較強(qiáng)，光靠教師不斷講解是無(wú)法將知識(shí)講解透徹的，因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自身質(zhì)疑和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)抱以質(zhì)疑的態(tài)度，通過(guò)與同學(xué)討論交流制定驗(yàn)證方案，遇到不懂的地方一定要及時(shí)尋求老師的幫助，然后實(shí)施驗(yàn)證方案。通過(guò)質(zhì)疑、猜想、驗(yàn)證的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，幫助他們提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
2.3強(qiáng)化學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。
合作交流不僅可以提高物理邏輯思維，還能在一定程度上提高學(xué)生物理語(yǔ)言的組織、表達(dá)能力，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力、興趣愛(ài)好等方面的差異將班級(jí)同學(xué)分為若干組，要充分發(fā)揮尖子生在小組合作學(xué)習(xí)中的帶頭和促進(jìn)作用。
2.4采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。
傳統(tǒng)應(yīng)試教育給物理教學(xué)評(píng)價(jià)方式留下的弊端就是形式過(guò)于單一，不僅不能全面反映學(xué)生能力高低，甚至有時(shí)候會(huì)給學(xué)生的身心健康造成一定程度的傷害。在新課程改革背景下，教師應(yīng)該努力尋求新的評(píng)價(jià)方式，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，從文化視角對(duì)物理教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式進(jìn)行分析，可以選擇小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、家庭評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等多方面結(jié)合的方式。
3小結(jié)。
相信每位一線教師都可以從新課程改革中得到一定程度的啟發(fā)，從文化角度重新考量高中物理教學(xué)，將創(chuàng)新想法融入到物理教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。
參考文獻(xiàn):。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇七
探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率的最佳途徑，通過(guò)探究學(xué)習(xí)不僅是對(duì)以往知識(shí)的回顧，更是對(duì)于知識(shí)的徹底了解。這種了解并不是一般意義上的“聽(tīng)懂了”，而是深層含義的“會(huì)學(xué)了”，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)，改變?yōu)橹鲃?dòng)的獲取。學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自身，認(rèn)識(shí)自身的長(zhǎng)處和不足，在學(xué)習(xí)中也應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓自己的長(zhǎng)處更能發(fā)揮作用。探究性學(xué)習(xí)能力的提升不僅僅是靠老師的教授，還要有學(xué)生和家長(zhǎng)等方面的配合。因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)不同于以往的學(xué)習(xí)，它是在一個(gè)很自由的前提下進(jìn)行的，所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有一個(gè)固定的結(jié)構(gòu)限制，而是可以自主選擇要學(xué)習(xí)的知識(shí)，只要是自己感興趣的，都可以學(xué)習(xí)。而這樣的學(xué)習(xí)也是要在老師劃定的范圍內(nèi)選擇，然后進(jìn)行自身的學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種鞏固。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，會(huì)讓一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求度明顯升高，這是由于通過(guò)探究性學(xué)習(xí)使其產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的興趣。探究性學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到自己感興趣的知識(shí)。有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展，初步形成自身獲取知識(shí)的能力，對(duì)于探究能力的提升也是很有幫助的，自主學(xué)習(xí)的前提一定是自己對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的愿望，而不是一種抵觸心理，這樣的抵觸心理會(huì)影響著今后對(duì)獲取知識(shí)的態(tài)度。所以，要培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，為自己的未來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。
2.1情境創(chuàng)設(shè)策略。
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，用于生活，探究情境的創(chuàng)設(shè)是探究式教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師在實(shí)際情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先，探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具備探索性、開(kāi)放性和啟迪性。不僅僅需要注意問(wèn)題的合理性和層次性，使學(xué)生在探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解，而且還需要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和探索，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)知識(shí)；其次，利用學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，合理有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生探究的熱情；最后，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)能夠引起學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的深刻反省，同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到引發(fā)思考式作用，從而形成新的情境。
2.2引導(dǎo)與啟發(fā)的策略。
在教學(xué)過(guò)程中，適量有效地運(yùn)用引導(dǎo)和啟發(fā)是有必要的，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。引導(dǎo)式教學(xué)是教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都需要特別注意和運(yùn)用的教學(xué)措施。它需要教師對(duì)課堂的整體把握，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。在實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，有些教師由于缺乏相應(yīng)的“技巧”，不能做到引導(dǎo)學(xué)生的思維，而是將所設(shè)計(jì)的問(wèn)題全盤(pán)托出，牽制學(xué)生的思維，從而導(dǎo)致探究式教學(xué)的失敗。另外，在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，主要應(yīng)抓住“架橋、定向、揭曉”等幾個(gè)關(guān)鍵詞，換句話說(shuō)也就是要把握啟發(fā)的度。因此，在運(yùn)用引導(dǎo)和啟發(fā)式策略時(shí)，應(yīng)從平時(shí)的答疑、輔導(dǎo)角度講解，時(shí)刻注意不輕易將解法和答案告訴學(xué)生，盡量從多角度，多層次引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，從而實(shí)現(xiàn)解題的過(guò)程。
2.3梳理和反饋策略。
梳理和反饋主要在課堂尾聲或課外，教師在課堂上留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間或要求學(xué)生在課外對(duì)該課時(shí)所講述的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)梳理的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)體系或數(shù)學(xué)理念為主線進(jìn)行梳理，有效的梳理有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)體系。再通過(guò)梳理的結(jié)果，向教師進(jìn)行有效的反饋，反饋的方式多種多樣，如在新概念學(xué)習(xí)后以類(lèi)比、辨析的方式進(jìn)行反饋，或者通過(guò)實(shí)踐、練習(xí)等課外活動(dòng)進(jìn)行反饋。
3總結(jié)。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界了解世界的過(guò)程，通過(guò)老師的講解讓學(xué)生明白客觀事物的發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中，老師也應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于授課更應(yīng)該講究方式、方法，以提高學(xué)生接受新知識(shí)的能力，使學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)世界。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有渴望，只有自身對(duì)知識(shí)具有渴望性，才能主動(dòng)地獲取新知識(shí)。這種能夠進(jìn)行自我獲取新知識(shí)能力就是一種探究，這是在教學(xué)中必須要培養(yǎng)給學(xué)生的最基本技能。探究能力的提升對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，他可以使學(xué)生主動(dòng)去了解去發(fā)現(xiàn)，而不是平時(shí)我們所接觸到的被動(dòng)的接受。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇八
教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用至關(guān)重要，教師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都有潛移默化的作用，所以老師要從自己開(kāi)始培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂上的每一分鐘的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的產(chǎn)生依賴(lài)于教師的做法，所以，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣要全力以赴，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，比如說(shuō)在講高中數(shù)學(xué)必修二（人教版）第一章的空間幾何體時(shí)，如果教師讓學(xué)生自我想象那么很難對(duì)空間幾何體有形象化的理解，這就需要教師要考慮學(xué)生興趣，學(xué)生在日常生活中往往有著濃厚的觀察興趣，教師可以從學(xué)生熟悉的周?chē)挛锍霭l(fā)，尋找空間幾何體的原型，讓學(xué)生在原型的基礎(chǔ)上進(jìn)行空間想象。例如，教師可以拿學(xué)生的水杯、鉛筆盒以及教室里的桌子等物體舉例，水杯是圓錐形的，鉛筆盒與桌子是柱體形狀的，還有男生喜歡打的足球和籃球是球體形狀的，這些東西都在學(xué)生周?chē)?。讓學(xué)生充分利用這些生活原型來(lái)理解空間幾何體，要比讓學(xué)生單純觀察和想象這一章節(jié)的內(nèi)容更易讓學(xué)生理解和掌握，更有助于提升課堂教學(xué)效果。同時(shí)，還能讓學(xué)生覺(jué)得日常生活中數(shù)學(xué)到處存在，他們會(huì)意識(shí)到我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的興趣，學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)、積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
二、尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
新課程改革之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)需求越來(lái)越高，教育部對(duì)高中教學(xué)的要求也隨之提高。高中階段是學(xué)生形成人生觀和價(jià)值觀的重要階段，對(duì)以后的大學(xué)生活和工作具有重要意義，所以我們必須要重視培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神，這樣為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都有好處。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要以“灌輸式”的應(yīng)付教育為主，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有嚴(yán)重的主宰性質(zhì)，教師不僅是課堂的主導(dǎo)者、組織者，教師又是課堂的主體，課堂上的一切學(xué)習(xí)或研究活動(dòng)都圍繞老師的意愿進(jìn)行，課堂上學(xué)生幾乎沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生感到數(shù)學(xué)課非?？菰餆o(wú)味，很容易失去對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，課堂上都是被老師刺激，被動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，而不是老師，課堂上尊重學(xué)生的意見(jiàn)，一切教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生的需求進(jìn)行，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
三、鼓勵(lì)為主，營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛。
高中教師在培養(yǎng)學(xué)生積極性的作用極其重要，千萬(wàn)不能忽視教師對(duì)學(xué)生的作用，必須要從教師開(kāi)始培養(yǎng)自身的良好素質(zhì)，用自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，從而培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師的一絲認(rèn)可的眼神、一次欣慰的表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的意義非常重大，因此，在數(shù)學(xué)課堂上教師要慷慨大方地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì)感到自信，相信自己學(xué)好數(shù)學(xué)。教師不再是以前的領(lǐng)導(dǎo)式的教師，課堂上學(xué)生和教師的地位平等，教師不能把自己放在高人一等的位置，必須要親切對(duì)待學(xué)生，營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂的親切感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。比如，在講高中數(shù)學(xué)必修一（人教版）第一章的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)函數(shù)與集合的概念很陌生，為了強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)集合和函數(shù)的構(gòu)成及內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生了解函數(shù)和集合是怎么得來(lái)的？然后讓學(xué)生嘗試概括集合和函數(shù)的概念。鼓勵(lì)不同的學(xué)生回答該問(wèn)題，在課堂上學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，教師要露出鼓勵(lì)、寬容、安慰的笑容，不能批評(píng)學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)募m正，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的積極性，讓學(xué)生在錯(cuò)誤的回答中反思，最終正確地理解相關(guān)的概念知識(shí)。
四、合理布置作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)效果。
從教學(xué)實(shí)踐中可知，大部分高中生為了考上心目中的大學(xué)被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，每天不停地做題，深入題海戰(zhàn)術(shù)，沒(méi)有積極地研究探索的積極性，學(xué)生極度缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的積極參與，學(xué)生的成績(jī)很難大幅度提高，很多學(xué)生都會(huì)放棄學(xué)數(shù)學(xué)，把目標(biāo)定在其他自己喜歡的課程，造成學(xué)生的課程成績(jī)不均勻的局面。教師課后布置作業(yè)量不能太多，必要布置具有探究意義的、能激發(fā)學(xué)生興趣的題目，比如，在講高中數(shù)學(xué)必修三（人教版）第一章算法初步時(shí)，教師要考慮到當(dāng)節(jié)課學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，要考慮到不同程度學(xué)生的差異，然后給學(xué)生布置分層作業(yè)，比如，可以布置難、中、易三個(gè)層次相結(jié)合的作業(yè)，這種作業(yè)布置方法，能夠兼顧不同層次學(xué)生，讓全體學(xué)生都能得到有效的鍛煉。教師布置作業(yè)要考慮作業(yè)的合理性和科學(xué)性，必須圍繞學(xué)生的實(shí)際需求，布置對(duì)學(xué)生有復(fù)習(xí)意義的典型題目，不能讓學(xué)生在題海中勞累，否則會(huì)很容易失去對(duì)數(shù)學(xué)課的參與積極性。總而言之，新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和課堂教學(xué)方法，要想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與興趣，這樣才能提升課堂教學(xué)效果。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇九
由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)方式的影響比較大，現(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)高中以教師為主體的角色定位穩(wěn)固，“滿堂灌”“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”的教學(xué)模式還沒(méi)有完全地改變，數(shù)學(xué)教師是課堂教學(xué)的主體，全程的掌控著整個(gè)課堂，在講課的時(shí)候重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生能不能在快速地做出數(shù)學(xué)題和做出的數(shù)學(xué)題的正確與否，只注重講課，并不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)人才的需求也發(fā)生了改變，這種以教師為主體的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足新課程教學(xué)理念的需求，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的.興趣不高的現(xiàn)狀，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中角色定位問(wèn)題是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要因素。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目前，新課程理念雖然得到了落實(shí)，但是在大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂講學(xué)實(shí)踐中，還是采取說(shuō)教式的教學(xué)方法，教師為了節(jié)省時(shí)間進(jìn)而讓多媒體、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備成為高中數(shù)學(xué)課堂上的擺設(shè)品，只有在有人聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)用多媒體，其他的時(shí)間很少能夠有效地運(yùn)用，教學(xué)的方法過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂興趣索然，上課的時(shí)候很容易就出現(xiàn)“走神”“搞小動(dòng)作”的現(xiàn)象，無(wú)法達(dá)到有效教學(xué)的目的，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的阻礙。進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法過(guò)于單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。
1.角色交換讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都是以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，只有對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新和發(fā)展，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的參與者和主人，才能提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如，教師在對(duì)“圓和圓的方程”進(jìn)行授課的過(guò)程中教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只起到一種指導(dǎo)的作用。如：“請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，自己歸納圓的方程公式？”學(xué)生會(huì)在書(shū)上找到答案“一般方程（x-a）2+（y-b）2=r2圓心在a，b；標(biāo)準(zhǔn)（圓心在原點(diǎn)）參數(shù)方程x=rcost；y=sint”。之后就讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，這樣的教學(xué)方法有效地將課堂交給了學(xué)生，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
2.通過(guò)多媒體的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在新課程理念的要求下，現(xiàn)如今大部分的高中教室中都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，我們數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要有效地利用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性起著積極的作用和意義。如：教師在對(duì)“立體幾何”進(jìn)行講解的過(guò)程中就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如：圓柱，圓錐，圓臺(tái)，球，棱柱，棱錐等，面積s正方體s=6a2；長(zhǎng)方體s=2（ab+ac+bc）；棱柱s=s側(cè)+2s底，教師在對(duì)這些公式進(jìn)行講解的過(guò)程中如果只是傳統(tǒng)的講授可能會(huì)很枯燥，不容易被學(xué)生理解，所以教師就可以利用多媒體制作出課件，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，幫助學(xué)生對(duì)立體幾何進(jìn)行有效的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
3.通過(guò)自主學(xué)習(xí)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
自主學(xué)習(xí)是新課程理念中的一種新型而且有效的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如：教師在對(duì)“概率”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師首先提出問(wèn)題：一個(gè)通訊小組有兩套設(shè)備，只要其中有一套設(shè)備能正常工作。每套設(shè)備由三個(gè)部件組成，只要其中有一個(gè)部件出故障，這套設(shè)備就不能正常工作。如果在某段時(shí)間內(nèi)每個(gè)部件不出故障的概率都是p，計(jì)算在這段時(shí)間內(nèi)能進(jìn)行通訊的概率?！比缓笞寣W(xué)生自主討論這道題的答案。通過(guò)自主課堂的構(gòu)建可以使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)的有效性的目的。總而言之，在新課程理念的影響下，教師要進(jìn)行教學(xué)思想和方式的創(chuàng)新，這有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的有效性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有著重要的作用。使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的綜合能力強(qiáng)的人才。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇十
高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，標(biāo)志著我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。新一輪數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容、實(shí)施等方面都有較大的變化，這就向廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)。新課程改革要求從注重識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從以“教師教為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生學(xué)為中心”，從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過(guò)程，從注重教師的教授轉(zhuǎn)向注重師生平等的交流與對(duì)話，從評(píng)價(jià)模式的一維化轉(zhuǎn)向新的評(píng)價(jià)模式：獲取知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及合作交流的能力。
新課程改革強(qiáng)調(diào)“以人為本”的基本理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要做到這一點(diǎn)，就必須消除多年來(lái)數(shù)學(xué)教育的消極影響。我國(guó)數(shù)學(xué)教育由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師重灌輸，輕探究；重“學(xué)會(huì)”，輕“會(huì)學(xué)”，重“練習(xí)”，輕“發(fā)問(wèn)”。學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，強(qiáng)化儲(chǔ)存，缺乏師生之間、生生之間的互動(dòng)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。隨著新課程改革的不斷深人，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等將是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)也要有所改變。
為了適用新課改的需要，教師應(yīng)在教學(xué)中靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，最大程度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己探究、自己推導(dǎo)公式、自己歸納結(jié)論、自己探索創(chuàng)造。當(dāng)然，這里的放手決不是放任自流，否則，學(xué)生得到的將是一些膚淺的、支離破碎的知識(shí)，在充分相信學(xué)生的能力，充分放手的同時(shí)，多在“導(dǎo)”字上下功夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，才能真正地駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，才能為自主學(xué)習(xí)添活力。
在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)過(guò)程中，我特別注重以下幾個(gè)方面：
1．用情景激發(fā)興趣，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，在教學(xué)中貫徹?cái)?shù)學(xué)思想。
數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，把教科書(shū)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的'講授中，不僅要學(xué)生知其然，更應(yīng)讓學(xué)生知其所以然，高中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其應(yīng)如此。貼近生活的初始問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，從本質(zhì)上說(shuō)數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)思想，思維方式與方法不僅是學(xué)生掌握知識(shí)與技能的工具，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，是促進(jìn)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)探索和掌握新知識(shí)所必需的科學(xué)方法。
因此，我認(rèn)為上好一堂數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)始，沿著數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)軌跡，從生活中的問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題，從具體問(wèn)題到抽象問(wèn)題，從特殊到一般原則逐步通過(guò)學(xué)生自已的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。并把得到的抽象化的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用到新的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中去。
2．準(zhǔn)確定位新增加的內(nèi)容。
高中數(shù)學(xué)課程增加了一些新的內(nèi)容，對(duì)于這些新增內(nèi)容，不少教師普遍感到難教。一方面，這些新增內(nèi)容不像老教材內(nèi)容那樣輕車(chē)熟路；另一方面，對(duì)新增內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)把握不透。新增內(nèi)容是課程改革的亮點(diǎn)，它具有時(shí)代感，貼近社會(huì)生活,所以教師要認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。例如，歐拉公式內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)歐拉公式的過(guò)程以及對(duì)歐拉公式證明的理解，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性工作，關(guān)注學(xué)生對(duì)拓?fù)渥儞Q形象和直觀的理解。
3．展開(kāi)爭(zhēng)論，激發(fā)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
蘇霍姆林斯基要求教師“課要上的有趣”，這樣就能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”；還要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)要有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)和頓悟中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感。這一觀點(diǎn)對(duì)新課程教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)意義。學(xué)生的求知情趣是新課程教學(xué)中必不可少的情緒氛圍，推行新課程教學(xué)是不斷拓寬學(xué)生的思想領(lǐng)域，必須以更為寬松的情感區(qū)間為心理?xiàng)l件。我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情緒方面，不能墨守某種固定不變的模式，而是塑造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，抓住學(xué)生喜歡爭(zhēng)論的心理特點(diǎn)，通過(guò)爭(zhēng)論有效地刺激興奮點(diǎn)，一步步地把課堂氣氛推向高潮，進(jìn)入角色，這無(wú)疑能收到較佳效果。而學(xué)生對(duì)通過(guò)爭(zhēng)論得到的結(jié)論會(huì)記憶猶新，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的和正確的。
《標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。并指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)還應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)主動(dòng)探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式”。這些學(xué)習(xí)方式有助于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造過(guò)程?，F(xiàn)行的新教材很好地執(zhí)行了這一理念，因?yàn)槊績(jī)?cè)書(shū)都設(shè)立了研究性學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生形成積極主動(dòng)、多樣的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利的條件。因此應(yīng)重視對(duì)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。只利用好這幾個(gè)研究性學(xué)習(xí)材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該把研究性學(xué)習(xí)滲透到平時(shí)的教學(xué)中。應(yīng)從教材的例習(xí)題和平時(shí)的練習(xí)題中，合理選材、組材，編制研究性學(xué)習(xí)素材來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣,能綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、探索、提煉、研究和解決問(wèn)題的品質(zhì)。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一個(gè)長(zhǎng)期艱難的探索過(guò)程，需要廣大教師積極地參與，高中數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)發(fā)展過(guò)程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素質(zhì)修養(yǎng)，本著以人為本、注重個(gè)性發(fā)展的教育新思路,面向全體學(xué)生，綜合發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的育人功能。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇十一
雖然傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)在應(yīng)用題的解題形式上與數(shù)學(xué)建模比較相似，但是在實(shí)際解題的過(guò)程中還是存在著差距.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)試題的解題目的很明確，沒(méi)有輔助性的條件，其結(jié)論也是唯一的，把實(shí)際的問(wèn)題經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單和理想的數(shù)學(xué)化模式處理，使數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題相分離，學(xué)生只是按照數(shù)學(xué)的解題模式進(jìn)行分析和解答，很少考慮影響解題的其他因素.數(shù)學(xué)建模在解題中必須考慮到各種與解題相關(guān)的其他因素，這也是數(shù)學(xué)建模的難點(diǎn)和重點(diǎn).在實(shí)際生活中，人們對(duì)問(wèn)題提出解決問(wèn)題的方案之前必須要收集大量的數(shù)據(jù)資料，再對(duì)資料進(jìn)行分析、整理和對(duì)比，然后明確問(wèn)題的解決方案，提出解決問(wèn)題的方式.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的解題形式就是對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行加工，以文字或者圖形的形式表達(dá)出來(lái)，使問(wèn)題表現(xiàn)得更加直觀性，但是其脫離了實(shí)際問(wèn)題.數(shù)學(xué)建模的問(wèn)題來(lái)自于生活，貼近實(shí)際，對(duì)問(wèn)題的客觀要求和所得的結(jié)論表現(xiàn)的比較模糊，給教師和學(xué)生留有很大的挖掘空間，教師和學(xué)生根據(jù)自己所掌握的信息和知識(shí)增加數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容.因此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)解題方式雖然相對(duì)數(shù)學(xué)建模來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易懂，但是不能完全說(shuō)明數(shù)學(xué)問(wèn)題反映的問(wèn)題，具有其局限性.
2.1用數(shù)學(xué)建模思想概括數(shù)學(xué)知識(shí)。
許多不同版本的高中數(shù)學(xué)教材都用數(shù)學(xué)建模的思想構(gòu)建了數(shù)學(xué)知識(shí)體系，如人教版a中將函數(shù)介紹為“許多運(yùn)動(dòng)變化現(xiàn)象都表現(xiàn)變量之間的依賴(lài)關(guān)系.在數(shù)學(xué)上，用函數(shù)模型描述了這種相互關(guān)系，并通過(guò)函數(shù)的性質(zhì)分析了各因素之間的變化規(guī)律”.人教版b版關(guān)于函數(shù)的定義是，“函數(shù)是描述變量之間依賴(lài)關(guān)系和集合之間關(guān)系的一個(gè)基本的數(shù)學(xué)模型，是研究事物變化的規(guī)律和之間的關(guān)系的一個(gè)基本的數(shù)學(xué)工具”.北師大版關(guān)于函數(shù)的描述是，“函數(shù)是分析事物變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，是數(shù)學(xué)的基本概念，函數(shù)思想是研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本思想”，以上幾個(gè)版本都在課本中設(shè)置了函數(shù)的章節(jié).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要教師能夠領(lǐng)會(huì)函數(shù)的真正內(nèi)涵，就很容易設(shè)置出相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式.有些教材，如蘇教版沒(méi)有設(shè)置數(shù)學(xué)建模章節(jié)，教師可以根據(jù)自行的教學(xué)內(nèi)容，從數(shù)學(xué)模型的角度設(shè)置函數(shù)的概念，用具體問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模來(lái)引入新課.
2.2解決問(wèn)題的過(guò)程分解。
在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法與數(shù)學(xué)建模的思維存在著較大的差異，所以數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建難度比較大.因此，為了解決學(xué)生在數(shù)學(xué)建模方面的困境，必須要鼓勵(lì)學(xué)生多參與數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建活動(dòng)，教師要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的思維，通過(guò)分析數(shù)學(xué)模型設(shè)計(jì)、構(gòu)建的過(guò)程、以及模型的應(yīng)用等提示，提高學(xué)生構(gòu)建模型的思維，概括出建模中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和思維方法，設(shè)置一些適合于高中學(xué)生思維相符合的數(shù)學(xué)建模，讓學(xué)生在建模中體驗(yàn)建模成功的感覺(jué)，樹(shù)立建模的信心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將完整的數(shù)學(xué)建模分割為問(wèn)題提出、模型推斷、模型求解、模型檢驗(yàn)等幾大環(huán)節(jié)進(jìn)行分解，在不同的環(huán)節(jié)設(shè)置不同數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)實(shí)際選擇不同的問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)建模進(jìn)行分析.本文中認(rèn)為，利用數(shù)學(xué)建模解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以在日常的教學(xué)中融入以下幾種方式:第一，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以留出一些時(shí)間來(lái)介紹一個(gè)數(shù)學(xué)模型問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)討論的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出新的模型推斷，將推斷的模型求解與檢驗(yàn)放到課后去完成.例如，在數(shù)學(xué)函數(shù)模塊的教學(xué)中可以選擇以下問(wèn)題，即“把半徑為r的圓木料鋸成橫截面為矩形的木料，怎樣才能使橫截面的面積最大”.數(shù)學(xué)模型分析，如果要使橫截面的面積最大，那么矩形的面積要做到最大.把矩形木料抽象為矩形，舍棄原型中的非本質(zhì)屬性“木料”.假設(shè)矩形的長(zhǎng)為x，則寬為4r2-x槡2由此構(gòu)成矩形面積公式模型s=xy=x4r2-x槡2.第二，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)建模相結(jié)合起來(lái)，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到模型的定性推斷問(wèn)題上，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成數(shù)學(xué)建模的定量推斷與求解、檢驗(yàn).許多傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題也可納入數(shù)學(xué)建模中進(jìn)行研究.第三，在若干具體問(wèn)題的完成的數(shù)學(xué)模型上，歸納出建立數(shù)學(xué)模型的策略和方法.如從增長(zhǎng)率問(wèn)題、福利問(wèn)題歸納出這些問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模等.第四，在數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建上，要根據(jù)階段性所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)綜合設(shè)置完整的數(shù)學(xué)模型.數(shù)學(xué)模型問(wèn)題的選擇與設(shè)置要與生活實(shí)際相結(jié)合，能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)模型能夠與人類(lèi)的生活緊密聯(lián)系，解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)模型的價(jià)值.這樣，學(xué)生看到能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣.
3.1突出學(xué)生在數(shù)學(xué)模型構(gòu)建中的主體地位。
高中數(shù)學(xué)模型構(gòu)建的過(guò)程就是將抽象和復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)化成數(shù)學(xué)模型，通過(guò)數(shù)學(xué)模型建立一個(gè)合理的解決問(wèn)題的方法，并對(duì)這種方法進(jìn)行檢驗(yàn).高中數(shù)學(xué)建模課程中將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著將實(shí)際問(wèn)題納入數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建中，在數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建中，要多閱讀、多思考、多練習(xí)和多請(qǐng)教，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與、主動(dòng)探索的積極狀態(tài).
3.2重點(diǎn)思考和分析建模的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。
學(xué)生在參與數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)的過(guò)程中，要應(yīng)用數(shù)學(xué)思維分析建模的過(guò)程.通過(guò)數(shù)學(xué)建模的活動(dòng)，挖掘一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)思維模式，提煉出有助于數(shù)學(xué)建模的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，使每個(gè)學(xué)生能夠各盡其智，各有所得，獲得成功.
3.3要全方位滲透數(shù)學(xué)思想方法。
高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的過(guò)程就是利用多種方式解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，在建模過(guò)程中要滲透各種數(shù)學(xué)的思維方法.首先是數(shù)學(xué)建模中化歸思想方法，還可根據(jù)不同的實(shí)際問(wèn)題滲透函數(shù)與方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論思想、等價(jià)轉(zhuǎn)化思想、類(lèi)比歸納與聯(lián)想思想及探索思想，還可向?qū)W生介紹消元法、換元法、待定系數(shù)法、配方法、反證法等數(shù)學(xué)方法.只要教師在高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)中注重全方位滲透數(shù)學(xué)思想方法，就可以讓學(xué)生從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)建模思想，就可以把數(shù)學(xué)建模知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的心智素質(zhì).
作者：魏公河工作單位：甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué)。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇十二
研究物理高考試題可知，通過(guò)實(shí)驗(yàn)考查物理中的基本概念和理論逐漸成為高考中的重要形式。因此，教學(xué)中教師要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程往往伴隨著概念的形成和規(guī)律的建立，是學(xué)生獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以使實(shí)驗(yàn)課堂靈活多變，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要充分發(fā)展學(xué)生的能力，只給出實(shí)驗(yàn)的目的和要求，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案及過(guò)程，然后各小組按照本組方案進(jìn)行實(shí)際操作，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果討論出最佳方案。例如，在做“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師只說(shuō)明本實(shí)驗(yàn)的目的是測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，然后讓學(xué)生自主組成小組實(shí)驗(yàn)，教師時(shí)刻觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)的協(xié)調(diào)工作，由學(xué)生自行安排，教師只在學(xué)生遇到困難時(shí)給出提示，完成實(shí)驗(yàn)后，經(jīng)過(guò)討論，每個(gè)小組派出代表說(shuō)明本組的實(shí)驗(yàn)方案，最后全班進(jìn)行交流討論，評(píng)出最佳實(shí)驗(yàn)方案。
二、評(píng)價(jià)機(jī)制更加有效。
高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展?！痹u(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)，合作學(xué)習(xí)結(jié)合了學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等。在高中物理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以使評(píng)價(jià)機(jī)制更加有效。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間是相互信賴(lài)的`，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中要相互激勵(lì)，在每個(gè)成員都成功的基礎(chǔ)上取得小組成功，通過(guò)小組自評(píng)使小組成員保持良好的合作狀態(tài)。例如，在講“電磁技術(shù)與社會(huì)發(fā)展”時(shí)，教師可以安排學(xué)生分組收集愛(ài)迪生與電有關(guān)的技術(shù)發(fā)明資料，讓學(xué)生能從歷史的角度認(rèn)識(shí)電磁技術(shù)給人類(lèi)的生活、生產(chǎn)帶來(lái)的變化。在收集結(jié)束后，教師讓各個(gè)小組對(duì)小組成員進(jìn)行自評(píng)，評(píng)價(jià)成員在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，也可以由教師對(duì)小組做出評(píng)價(jià)，給出中肯的建議，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和肯定。
三、復(fù)習(xí)更加系統(tǒng)高效。
“一人智短，二人智長(zhǎng)”。在物理復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生的物理知識(shí)更加系統(tǒng)。由于高中階段學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)并把知識(shí)融合的時(shí)間不充足，需要學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不僅可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生相互討論，還能使所學(xué)的物理知識(shí)更能貼合學(xué)生的認(rèn)知需要，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)然，復(fù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)還是需要教師進(jìn)行指導(dǎo)的，教師要定期檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)小結(jié)，完善學(xué)生對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，強(qiáng)化物理知識(shí)的系統(tǒng)性，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的總結(jié)能力。例如，在講“動(dòng)量”后，教師可以組織學(xué)生以四人小組的形式開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)。教師把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)動(dòng)量的知識(shí)提綱發(fā)給每個(gè)小組，讓小組合作補(bǔ)充具體知識(shí)，然后進(jìn)行檢查，對(duì)普遍存在的問(wèn)題在課堂上提出，完善學(xué)生對(duì)動(dòng)量知識(shí)點(diǎn)的掌握。
四、總結(jié)。
總之，在高中物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不但能完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和物理技能，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的成功提供了可能，樹(shù)立了他們的信心，使物理教學(xué)得到有效開(kāi)展，提高了課堂教學(xué)的有效性。教師要深入理解合作學(xué)習(xí)的概念、熟悉合作學(xué)習(xí)的原則，在高中物理教學(xué)中有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇十三
摘要：在高中數(shù)學(xué)新課程中，向量是解析幾何解題時(shí)不可或缺的工具。高中數(shù)學(xué)中加強(qiáng)向量教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的運(yùn)算能力，理解數(shù)學(xué)運(yùn)算的價(jià)值，深入體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想，還有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在高中數(shù)學(xué)中加強(qiáng)向量教學(xué)意義深遠(yuǎn)。在簡(jiǎn)單闡述了高中數(shù)學(xué)向量教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，著重分析了高中數(shù)學(xué)新課程中向量教學(xué)需注意的問(wèn)題。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇十四
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,形成良好的師生關(guān)系新課標(biāo)下,教師不能再作為知識(shí)的權(quán)威,將預(yù)先組織好的'知識(shí)體系直接傳授給學(xué)生,而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,是”帶著學(xué)生走向知識(shí)“,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程.
作者：王艷敏作者單位：河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)徐流營(yíng)小學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：”"(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇十五
新課標(biāo)下的小學(xué)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，需要引起我們每一位教育工作者的足夠重視。本人以教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中的一些體會(huì)，及從聽(tīng)課中例舉兩個(gè)事例以供大家共同探討。
事例一：教學(xué)開(kāi)放過(guò)度。
實(shí)例：這是一節(jié)公開(kāi)課。老師一上課就提出問(wèn)題，問(wèn)大家知道嗎？然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報(bào)交流。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師都是讓學(xué)生自己說(shuō)，不作任何講解、評(píng)價(jià)、示范。練習(xí)鞏固時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。
反思：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地，然而，審視這節(jié)課，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學(xué)生卻并沒(méi)有獲得知識(shí)。在開(kāi)放教學(xué)中，我們把更多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)掌握知識(shí)，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)該放開(kāi)手腳，當(dāng)需要點(diǎn)撥時(shí)還需要點(diǎn)撥，當(dāng)需要講授時(shí)還需要講授。
事例二：合作流于形式。
實(shí)例：這是一節(jié)參賽課。老師剛剛提出一個(gè)問(wèn)題，便立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語(yǔ)，每個(gè)都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么；有的小組組長(zhǎng)一人唱“獨(dú)角戲”，其余學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，不作任何補(bǔ)充；有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)。
幾分鐘后，學(xué)生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺(jué)得應(yīng)該如何如何”，“我的意見(jiàn)是------”。
作為新課程倡導(dǎo)者的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。上述片段中，整個(gè)合作交流的過(guò)程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任，隨意和低效。仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要后，再展開(kāi)合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。其次，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個(gè)層面，一是表述自己的想法，二是傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。而上述片段中的交流過(guò)程只是一個(gè)表述的過(guò)程，缺少傾聽(tīng)的過(guò)程，交流的效果就只能大打折扣了。三是合作與交流應(yīng)在教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程中確實(shí)遇到難以解決的問(wèn)題或問(wèn)題出現(xiàn)分岐的時(shí)候才展開(kāi)。在教學(xué)中合作與交流很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對(duì)求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過(guò)程。
高中物理新課程教學(xué)探究論文題目篇十六
在傳授學(xué)生知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的智力、提升學(xué)生的品質(zhì)等這些活動(dòng)中所使用的語(yǔ)言就稱(chēng)之為教學(xué)語(yǔ)言。教師以教學(xué)為目的，以教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，以學(xué)生為特定的教學(xué)對(duì)象，使用國(guó)家規(guī)定的教材和有效的教學(xué)方法。教學(xué)語(yǔ)言是教師的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，是教師必須掌握的一項(xiàng)技能。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)也應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，如多媒體技術(shù)的課堂中的應(yīng)用，可以增加課堂的趣味性，但是不論教學(xué)中采用了多么先進(jìn)的技術(shù)，其教育語(yǔ)言在課堂教學(xué)中仍然具有重要的作用，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言就是高中教師在課堂上傳遞知識(shí)，和學(xué)生溝通所使用的語(yǔ)言，通過(guò)這種交流學(xué)生既獲得了知識(shí)，又增進(jìn)了師生間的感情。課堂上的教學(xué)語(yǔ)言分為引導(dǎo)語(yǔ)、講授語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、評(píng)論語(yǔ)、節(jié)課語(yǔ)五部分。
2高中教學(xué)存在的問(wèn)題。
學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中，為了完成教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，經(jīng)常忽視了學(xué)生的自我思考的能力，沒(méi)有巧妙的運(yùn)用引導(dǎo)語(yǔ)，教學(xué)方式單一，直接把結(jié)果告訴學(xué)生，進(jìn)行機(jī)械式的教育，對(duì)于一些公開(kāi)課，都是教師提前布置和策劃的，多半為虛假合作和展示。這樣的教學(xué)方式和教學(xué)局面，學(xué)生感覺(jué)很痛苦，而教師也感覺(jué)很累，學(xué)生不能全面發(fā)展，與課程改革的精神不相符，因此，為了達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)，就要徹底改變教學(xué)觀念，要積極運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)造幽默風(fēng)趣的課堂范圍。
3高中數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性運(yùn)用。
高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)語(yǔ)言分為引導(dǎo)語(yǔ)、講授語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、評(píng)論語(yǔ)、節(jié)課語(yǔ)五種類(lèi)型。
3.1引導(dǎo)語(yǔ)的應(yīng)用。
引導(dǎo)語(yǔ)就是高中數(shù)學(xué)教師上課之前所講的話，引導(dǎo)課具有以下幾方面的功能：激發(fā)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)可課堂上要講解的下部分內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。引導(dǎo)語(yǔ)要有針對(duì)性、啟發(fā)性、簡(jiǎn)潔、趣味性和新穎性，培養(yǎng)學(xué)生的課堂情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，活躍課堂的緊張氛圍，比如，數(shù)學(xué)教師在講授余弦函數(shù)的時(shí)候，可以把余弦函數(shù)和正弦函數(shù)的共同點(diǎn)放在一起，通過(guò)分析對(duì)比，回顧指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣既回顧了舊知識(shí)，又讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了興趣。
3.2講授語(yǔ)的應(yīng)用。
講授語(yǔ)是教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中所運(yùn)用的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)教師要利用講授語(yǔ)把數(shù)學(xué)課的知識(shí)要點(diǎn)和邏輯性給學(xué)生解釋清楚講明白，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和認(rèn)知能力，形成自己思考問(wèn)題的獨(dú)特方法。講授語(yǔ)要簡(jiǎn)明，并且通俗易懂，可以多對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)他們獨(dú)特的思維能力，其運(yùn)用的方法則主要有比喻法和詼諧漫畫(huà)法。比如教師在講授正弦函數(shù)時(shí)，可以畫(huà)一些漫畫(huà)，形象的描述出正弦函數(shù)的對(duì)稱(chēng)軸、周期、定義域和值域等，吸引學(xué)生的注意力，在講授的過(guò)程中還可以結(jié)合一些具體的身邊事例，深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。
3.3提問(wèn)語(yǔ)的應(yīng)用。
提問(wèn)語(yǔ)就是把教師在課堂上要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，與學(xué)生交流的一種手段。老師把所講授的知識(shí)銜接到一起，把課堂上的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)的方式可以啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象。提問(wèn)語(yǔ)要描述清楚，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)發(fā)問(wèn)。教師在課堂上提問(wèn)的次數(shù)應(yīng)該適度，不宜過(guò)多，在提問(wèn)時(shí)，可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們積極思考，給他們充足的時(shí)間考慮，吸引同學(xué)的注意力，如果學(xué)生回答對(duì)了，可以增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在講函數(shù)時(shí)，可以讓同學(xué)們把所有函數(shù)的特點(diǎn)總結(jié)到一起，然后進(jìn)行提問(wèn)，每個(gè)同學(xué)回答一部分，集思廣益，這樣同學(xué)就會(huì)對(duì)函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)的掌握。
3.4評(píng)論語(yǔ)的應(yīng)用。
評(píng)論語(yǔ)就是教師根據(jù)學(xué)生在平時(shí)的表現(xiàn)和考試的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的一些評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。有的同學(xué)在課堂上面認(rèn)真聽(tīng)講，表現(xiàn)積極，有的同學(xué)注意力不集中，無(wú)視老師的存在，而無(wú)論哪種表現(xiàn)，教學(xué)都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。評(píng)論語(yǔ)一定要客觀準(zhǔn)確，具有針對(duì)性，并且要以激勵(lì)引導(dǎo)為主，評(píng)論語(yǔ)有幽默評(píng)論語(yǔ)、個(gè)性評(píng)論語(yǔ)、情感真摯的評(píng)論語(yǔ)等。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，適時(shí)的給予評(píng)價(jià)，既可以鼓勵(lì)學(xué)生，又可以客觀地指出學(xué)生的不足之處，引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展，評(píng)論語(yǔ)的感情一定要真摯。
3.5結(jié)束語(yǔ)的應(yīng)用。
結(jié)束語(yǔ)就是在課堂的最后環(huán)節(jié)，對(duì)這堂課進(jìn)行的總結(jié)性的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)課的結(jié)束語(yǔ)要總結(jié)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，點(diǎn)面俱到、思路清晰，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，把課堂上的知識(shí)巧妙的和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)他們的應(yīng)用意識(shí)。結(jié)束語(yǔ)還要安排對(duì)下一節(jié)課所要講的內(nèi)容，激起同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
4結(jié)語(yǔ)。
由于高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，不容易理解，教師在課堂上應(yīng)該應(yīng)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，如引導(dǎo)語(yǔ)、講授語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、評(píng)論語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)等，增加課堂的活躍度，養(yǎng)成同學(xué)勤于思考的習(xí)慣，啟迪他們的思維，提高教學(xué)效果。
作者：朱雪蓮工作單位：江西省九江市第六中學(xué)。