通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地了解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重歸納和概括，將復(fù)雜的問(wèn)題用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。在下面的范文中，可以看到不同類(lèi)型和風(fēng)格的總結(jié)寫(xiě)作，對(duì)于寫(xiě)作有一定的啟發(fā)作用。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇一
1、掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示人物感情的寫(xiě)法。
3、體會(huì)祖孫三代人之間互敬互愛(ài)的思想感情。
一、解題。
散步的意思是隨便走走，是一種休息方式。本文主要寫(xiě)的就是作者一家三代四口人一次典型的散步經(jīng)歷。所以文題就是文章主要內(nèi)容的高度濃縮，也是文章的線(xiàn)索，作者通過(guò)把散步中幾個(gè)相關(guān)的細(xì)節(jié)連綴起來(lái)，從而揭示祖孫三代人互敬互愛(ài)的這個(gè)主題。
二、正課。
（一）朗讀。
1、輕聲朗讀《散步》，用橫線(xiàn)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字，注音。
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，大家評(píng)議。（從有沒(méi)有讀錯(cuò)音的情況，有沒(méi)有讀破句子的情況兩方面來(lái)評(píng)議。）。
3、教師點(diǎn)撥后再請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。
（二）分析。
1、（1－3）點(diǎn)題：散步。地點(diǎn)：田野；人物：我、我的母親、我的妻子、我的兒子；——開(kāi)頭方法：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
緣由：（為什么散步？）為了母親。（為什么為了母親去散步呢？）“她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累”“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去田野散步?！@一段為下文背母親埋下伏筆。
2、（4）過(guò)渡。（這段寫(xiě)什么來(lái)過(guò)渡？）。
討論并歸納：描寫(xiě)初春的田野景色來(lái)過(guò)渡。
（作者抓住哪些事物展現(xiàn)了春天的氣息、生命的召喚？）新綠、嫩芽、冬水。教師備注。
（作者為什么看到初春田野的景色就聯(lián)想到一樣?xùn)|西——生命？）初春田野的生機(jī)盎然。
3、（5）入題。
（課文寫(xiě)一家人怎么散步的？?jī)鹤釉趺凑f(shuō)的？表現(xiàn)兒子什么性格？）小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”表現(xiàn)兒子的天真可愛(ài)，聰明智慧，話(huà)里充滿(mǎn)了生活的情趣。——用兒子的話(huà)為下文所要揭示的深刻思想內(nèi)容作了鋪墊。
4、（6－7）波瀾。
（散步時(shí)發(fā)生了什么分歧？）母親要走大路，大路平坦；兒子要走小路，小路有意思。
（怎樣解決這一矛盾呢？表現(xiàn)“我”什么性格？）一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛(ài)幼，更尊老。
（故事并沒(méi)有結(jié)束，又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？）母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽(tīng)從兒子，更愛(ài)孫子?！白叽舐贰?、“走小路”這兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)。具體體現(xiàn)了一個(gè)幸福家庭在散步中互敬互愛(ài)，融洽氣氛。
（怎樣解決小路難走的矛盾呢？）母親提出“我走不過(guò)去的地方，你就背著我?！?BR> （為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？）我和妻子人到中年，肩負(fù)著承前啟后的`責(zé)任。對(duì)上，負(fù)有贍養(yǎng)老人的義務(wù)；對(duì)下，承擔(dān)著培養(yǎng)教育子女的重任。形象的表明了我對(duì)生活的一種使命感。——這是全文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
（三）總結(jié)。
達(dá)標(biāo)測(cè)試一、辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。
a、她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。
b、好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
c、梯田里的莊稼像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭。
d、遠(yuǎn)看，斗笠像個(gè)大蘑菇，是那么美。
1、比喻句：2、非比喻句：
三、課內(nèi)、課外補(bǔ)充訓(xùn)練見(jiàn)練習(xí)冊(cè)。
課后教學(xué)總結(jié)。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二
之所以把《元宵節(jié)》這一主題安排在第一單元，一是從時(shí)間上看，剛剛過(guò)完春節(jié)、元宵節(jié)時(shí)間相隔不遠(yuǎn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感;二是從國(guó)情上看，元宵節(jié)具有濃郁的中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，而且相關(guān)活動(dòng)都是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的，有朗朗上口且生動(dòng)有趣的詩(shī)歌易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生受到民族文化的熏陶，使學(xué)生初步了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)目——元宵節(jié)的習(xí)俗，同時(shí)體會(huì)親情、友情、更加熱愛(ài)生活。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)時(shí)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課的開(kāi)始，我先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在過(guò)春節(jié)時(shí)，你感到最快樂(lè)的事情，讓大家共同感受一下你的快樂(lè)。由于學(xué)生們有這樣的親身體驗(yàn)，積極性很容易就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)有學(xué)生談到元宵節(jié)或有關(guān)團(tuán)圓等內(nèi)容時(shí)，就請(qǐng)學(xué)生們延續(xù)這一話(huà)題，請(qǐng)大家講一講關(guān)于元宵節(jié)的知識(shí)(這是課前，同學(xué)們已收集好的資料，這時(shí)講給同學(xué)聽(tīng))。在了解了元宵節(jié)的知識(shí)后，請(qǐng)大家回憶今年的元宵節(jié)在公歷的幾月幾日，由此導(dǎo)入新課，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《元宵節(jié)》。在學(xué)習(xí)這首兒歌時(shí)，學(xué)生們會(huì)帶著“元宵節(jié)”的這種情感體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有良好的學(xué)習(xí)效果。
《元宵節(jié)》是一首兒歌，全詩(shī)4句28言，其中1、2、4句押韻，韻腳全都押在“圓”字上，詩(shī)句節(jié)奏明快，語(yǔ)言樸素,瑯瑯上口,孩子們讀起來(lái)倍感輕松歡快,是朗讀訓(xùn)練的好教材。在朗讀時(shí)，要讀出節(jié)奏來(lái)，我采用拍手朗讀的方法，讓學(xué)生在明快的節(jié)拍中感受節(jié)日的歡樂(lè)。
在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等，都具有激勵(lì)功能。它能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉悅，認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂評(píng)價(jià)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，他們剛剛跨入校門(mén)，對(duì)于老師、同學(xué)的肯定是非常重視的。以往的教學(xué)中，我們大多注了教師對(duì)學(xué)生在課堂上的評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生間的評(píng)價(jià)。其時(shí)，學(xué)生之間的那種評(píng)價(jià)才是最真實(shí)的，有什么就會(huì)說(shuō)什么，用兒童的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)兒童，這樣學(xué)生間更容易交流、合作。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以互相幫助，互敬互愛(ài)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)行同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)，可能有些難度，那么在開(kāi)始評(píng)價(jià)時(shí)，教給學(xué)生一些評(píng)價(jià)的方法。多挖掘同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，找到自身的差距，對(duì)存在的問(wèn)題，要以建議的形式提出。如：在課堂上學(xué)生可以根據(jù)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，“c同學(xué)讀的特別有語(yǔ)氣，我喜歡你，我要向你學(xué)習(xí)?！薄皒x同學(xué)，我想幫你補(bǔ)充一點(diǎn)?！薄皒x同學(xué)，剛才你第三個(gè)字讀錯(cuò)了，我來(lái)幫幫你?！?BR> 1、識(shí)10個(gè)生字，進(jìn)行滲透性識(shí)字。學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、復(fù)習(xí)看拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)多音字“正”。
3、學(xué)習(xí)偏旁：方框。
4、有節(jié)奏地朗讀課文，并會(huì)背誦。
5、進(jìn)行熱愛(ài)我國(guó)傳統(tǒng)文化，重視家人親情和親近大自然的美好情愫的滲透教育，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活。
1、收集有關(guān)“元宵節(jié)”的資料。
2、課件。
1、說(shuō)說(shuō)過(guò)春節(jié)時(shí)，你覺(jué)得最快樂(lè)的事。
2、出示元宵，這是什么?前些日子我們剛剛過(guò)了什么節(jié)?(元宵節(jié))。
3、你們對(duì)元宵節(jié)有什么了解?
(正月十五元宵節(jié)的得名，是因?yàn)槠涔?jié)俗活動(dòng)在每年陰歷的第一個(gè)月(元)月十五日夜(宵)舉行。元宵節(jié)還叫“燈節(jié)”。正月十五夜，街上到處火樹(shù)銀花。五彩繽紛的花燈上有各種謎語(yǔ)，供人們觀(guān)賞和猜測(cè)。正月十五吃元宵有團(tuán)圓、甜蜜之寓意，象征全家團(tuán)團(tuán)圓圓，和睦幸福，象征全民族的大團(tuán)結(jié)。)。
4、你們還記得今年的元宵節(jié)是公歷的幾月幾日?世界上還有哪些地方的人們過(guò)元宵節(jié)?
(一)、朗讀課文。
1、自由讀課文，在不認(rèn)識(shí)的字下面點(diǎn)點(diǎn)兒。
2、老師大聲讀課文，你們坐好指讀姿勢(shì)，會(huì)讀的同學(xué)可以小聲跟著讀。
3、同桌互相幫助，要求：不會(huì)的字請(qǐng)同桌幫助。
(二)、學(xué)習(xí)生字。
1、元宵節(jié)雖然過(guò)去了，但是老師還是給大家?guī)?lái)了一些“元宵”，請(qǐng)大家品嘗。
我?guī)?lái)的元宵可不是那么容易吃到的，請(qǐng)你們先把“元宵”背后的字學(xué)會(huì)了，才能品嘗到元宵的味道。(同學(xué)們認(rèn)識(shí)的讀讀就行，把較難的字貼在黑板上。)。
2、在課文中讀一讀大家都認(rèn)識(shí)的生字。(出示課件)。
3、請(qǐng)同學(xué)們用自己方法記憶這些教難的生字。
4、小老師教學(xué)生字，說(shuō)一說(shuō)記憶這些生字的好方法?
5、認(rèn)識(shí)新偏旁：方框兒。
與“團(tuán)、圓”二字相結(jié)合，說(shuō)明其表示“圍起來(lái)”的意思。
(三)、觀(guān)察田字格，看一看這些字是怎樣占格的。
1、自己觀(guān)察“團(tuán)、歡”在田字格中的位置。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字。
摘燈籠的游戲。
方法：能正確讀出并能組詞的同學(xué)可摘到小燈籠。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇三
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課。
(好，下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到第十頁(yè)，首先看一下本課的“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)“題注”的一些內(nèi)容?？催@些內(nèi)容可以使同學(xué)們了解一些關(guān)于朱自清以及《背影》這篇課文的一些情況。可以輕聲讀一下。[1分鐘])
二、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注，了解作者。
強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：
(通過(guò)看“預(yù)習(xí)提示”和“題注”我們可以知道：本文選自《朱自清散文全集》，朱自清生于18，于1948年去世，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家，詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士;同時(shí)我們還知道，本文寫(xiě)于1925年……)
朱自清：散文家，詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。
本文寫(xiě)于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多讀者。
(好，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師把課文朗讀一遍。要求……)
三、范讀課文后學(xué)生自讀。
要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;理解部分詞語(yǔ)含義。
(好，剛才老師把課文范讀了一遍，在本文當(dāng)中，一些字的字音較難掌握，老師從課文中找出了一些字詞，下面老師請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，同學(xué)們看他掌握得怎么樣?好，同學(xué)們?cè)僖黄鹱x兩遍。)
給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。
差使狼籍籟簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸
結(jié)合注釋?zhuān)斫庀逻呍~語(yǔ)的含義。
(讀得很好。下面同學(xué)們結(jié)合“詞注”看課文中對(duì)這些詞又是如何解釋的。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一下。在讀這些解釋時(shí)，最好能和課文中的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)。好，開(kāi)始吧!)
狼籍慘淡勾留變賣(mài)典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐
(關(guān)于字、詞我們就先處理到這里，在接下來(lái)的時(shí)間里，我們主要思考、討論以下問(wèn)題。[亮小黑板;讀題……。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，先獨(dú)立思考，再互相討論解決。{5分鐘。好，下面老師檢查一下同學(xué)們思考、討論的情況。}])
四、學(xué)生速讀課文，討論下邊問(wèn)題。
方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問(wèn)題，都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。
1、文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的'背影?(結(jié)合課后練習(xí)一)
理解：文中四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”，送別一段兩次寫(xiě)“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。
2、本文以“背影”為線(xiàn)索，以車(chē)站送別為中心展開(kāi)。劃分段落層次并概括段意層意(結(jié)合課后練習(xí)七)
第一部分(第一段)：開(kāi)篇點(diǎn)題。最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二~六段)：追憶與父親在車(chē)站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。
第一層(二、三段)：寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(四、五段)：寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。
第三層(六段)：描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。
第三部分(第七段)：寫(xiě)別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
3、本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?(即本文的中心思想)
理解：本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。
(同學(xué)們對(duì)以上問(wèn)題的掌握，就對(duì)下一步我們進(jìn)一步理解課文打下了基礎(chǔ)。接下來(lái)……[一遍])
五、學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心思想。
六、理解二、三段在全文中的作用。
理解：這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢(qián)，只好變賣(mài)典質(zhì);辦喪事要用錢(qián)，只好再去借錢(qián)。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。
七、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：了解了作者(具體內(nèi)容豈學(xué)生復(fù)述);掃除了文字障礙(字、詞);分析了段落層次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用，這是難點(diǎn)的突破。
八、布置課外作業(yè)。
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、熟記生字的讀音、寫(xiě)法和含義;用老師指定的詞語(yǔ)造句。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇四
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、了解小說(shuō)的三要素及小說(shuō)的結(jié)構(gòu)特征；
2、通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心；
3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)設(shè)疑鋪墊、前后對(duì)比突出人物性格。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
1、通過(guò)聽(tīng)讀課文，復(fù)述課文，把握故事情節(jié)；
2、通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物的方法；
3、通過(guò)對(duì)重要語(yǔ)句的探討理解其深刻的含義突出小說(shuō)的主旨。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)小說(shuō)人物形象的分析理解，感受文中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇五
《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯2.理清文章脈絡(luò)，了解借事說(shuō)理、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法3.感悟文意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性【教學(xué)重點(diǎn)】1.積累文言知識(shí)2.認(rèn)識(shí)后天教育的重要性【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法【學(xué)法】合作探究、誦讀品味【教法】引導(dǎo)對(duì)話(huà)、感悟體驗(yàn)【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：查工具書(shū)，認(rèn)記字詞，疏通文意，組織辯手、辯詞教師：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論：天資與后天教育對(duì)成才哪個(gè)重要？，而后發(fā)表看法（根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)把學(xué)生分成兩組）今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們?cè)谄穼W(xué)中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！簡(jiǎn)介作者：請(qǐng)1～2名學(xué)生根據(jù)積累的知識(shí)介紹王安石，教師適時(shí)補(bǔ)充二、多元感知，品悟分析1.找一生讀文，其他學(xué)生糾錯(cuò)、正音2.學(xué)生自讀全文，指出疑難，出示重點(diǎn)詞句，師生釋疑（生問(wèn)生答、師生對(duì)話(huà)）3.學(xué)生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話(huà)講述方仲永的故事（學(xué)生合作研析、全班交流）4.相信大家通過(guò)讀文與聽(tīng)故事你肯定認(rèn)識(shí)了仲永這個(gè)人，那么你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)的方仲永呢？5.請(qǐng)大家再細(xì)讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個(gè)階段，從哪些句子可以看出這些變化？（學(xué)生小組分析，教師明確：（1）階段：“仲永生五年……可觀(guān)者”寫(xiě)方仲永天資過(guò)人、才能出眾；（2）階段：“……不能稱(chēng)前時(shí)之聞”寫(xiě)仲永才能衰退；（3）階段“又七年……泯然眾人矣”寫(xiě)仲永變成一個(gè)平庸之人）6.再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理？（引導(dǎo)分析最后一段）8.通過(guò)我們上述分析，你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何？（明確：“傷”寫(xiě)可傷之事，說(shuō)何以可傷之理，字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對(duì)“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明）三、鞏固訓(xùn)練，交流感悟1.朗讀全文，深入感悟2.學(xué)生交流自己讀文所感四、課下準(zhǔn)備，參與活動(dòng)根據(jù)課始時(shí)的分組情況及學(xué)生此時(shí)意見(jiàn)將學(xué)生分成兩組要求學(xué)生明確辯題，確定辯手，搜集材料，準(zhǔn)備課堂辯論第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】了解借事說(shuō)理、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法通過(guò)辯論深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要性【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，這節(jié)課我們將通過(guò)研讀、品味課文，對(duì)文章所昭示的道理做以深入感知二、精讀研析請(qǐng)大家細(xì)讀課文，分組討論分析：1.課文可分幾部分？各部分之間是什么關(guān)系，重點(diǎn)是哪個(gè)部分？2.敘事有詳有略，哪些詳？哪些略？為什么這樣安排材料？明確：（1）可分兩部分，先敘事，后說(shuō)理，由事入理兩部分是證明與被證明的關(guān)系，重點(diǎn)是議論、說(shuō)理（2）是為了更好的突出中心，詳寫(xiě)方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來(lái)的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性三、體驗(yàn)反思活動(dòng)一：辯論題目：成才的關(guān)鍵正方：后天教育是成才的關(guān)鍵反方：天資聰穎是成才的`關(guān)鍵（學(xué)生通過(guò)辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要教師適機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文說(shuō)理的方法，通過(guò)列舉名人、身邊人的事例；列舉名人名言、講道理等初步體會(huì)議論文的寫(xiě)作方法）活動(dòng)二：審視自我，超越自我通過(guò)剛才的辯論大家認(rèn)識(shí)到了天資與后天教育各自對(duì)成才的作用，請(qǐng)你審視一下自己，你屬于哪類(lèi)人呢？學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章你對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活有何設(shè)想？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，交流己見(jiàn)）四、教師小結(jié)，情感激勵(lì)大家的看法很好，正如《為學(xué)》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉？”，也正如大發(fā)明家愛(ài)迪生所說(shuō)“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”一樣，后天努力，后天學(xué)習(xí)，后天教育至關(guān)重要相信大家定會(huì)以仲永為鑒，從今做起，努力學(xué)習(xí)，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會(huì)遇到挫折，請(qǐng)大家記住：“相信自己，無(wú)論遇到多少坎坷，最終于你的永遠(yuǎn)是希望！愛(ài)拼才會(huì)贏(yíng)！”
《傷仲永》教學(xué)反思王安石的《傷仲永》，記述了金溪民方仲永從神童到的過(guò)程“仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具”，“忽啼求之”，“自是指物作詩(shī)立就”，方仲永真乃神童，天資絕頂聰明，“邑人求之”，“以錢(qián)幣乞之”，可見(jiàn)其詩(shī)影響之大，而“父利其然”，“不使學(xué)”，真乃短視！天才的方仲永最終“泯然眾人矣”，究其原因，“不使學(xué)”方仲永的事例告訴我們，即使天賦極高的人也需要在艱苦的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中培養(yǎng)出來(lái)
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇六
1。教育學(xué)生從小樹(shù)立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。
2。學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3。理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。
【課前準(zhǔn)備】。
1。向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹(shù)的有關(guān)知識(shí)。
2。準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。
【教學(xué)步驟】。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題、審題：
1。課文寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)呢？
2。課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？
（二）老師范讀課文。
（三）學(xué)生自學(xué)課文。
1。出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：
（1）或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。
分辨介紹撫摸表白沉思。
（2）課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？
（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的？
（5）試著給課文分段，歸納段意。
2。老師檢查自學(xué)效果。
（四）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
（五）課內(nèi)練習(xí)：
1。寫(xiě)近義詞：介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。
2。寫(xiě)反義詞：清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）。
3。朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問(wèn)句。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。
這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)第一部分。
1。列車(chē)在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？
2。出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿(mǎn)地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！
（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）。
4。老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹(shù)。
5?？吹竭@白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)第三部分。
1。指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話(huà)，然后逐句講讀。
第一句：“這白楊從來(lái)就這么直，這么高大。”
（1）“從來(lái)”是什么意思？這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)？
（2）朗讀比較，體會(huì)感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。
（1）這句話(huà)講出了白楊的什么特點(diǎn)？
（2）指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。
（1）這句話(huà)贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？
（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?BR> （3）老師描述：
在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！
2。小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。
（四）學(xué)習(xí)第三部分。
3。引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話(huà)既回答了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。）。
6。老師在大白楊樹(shù)的旁邊貼上兩棵小白楊樹(shù)。
（五）總結(jié)課文。
1。中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
2。抓住三個(gè)問(wèn)句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3。交流感受、升華中心。
（六）布置作業(yè)。
1。造句：（1）哪兒……哪兒……。
（2）不管……不管……總是……。
2。有感情地朗讀課文。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇七
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、學(xué)生齊讀課文后，檢查上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況。
二、學(xué)生默讀第四、五段，思考問(wèn)題。
理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。
理解：這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思，這是針對(duì)：父親和腳夫講價(jià)錢(qián)，“我”總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不大漂亮;父親囑托茶房好好照應(yīng)“我”，“我”心里暗笑他迂;認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，完全能料理自己，父親大可不必過(guò)分小心。表現(xiàn)了“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自責(zé)。
3、這兩段文字中所寫(xiě)的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照?
理解：體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：(1)父親因?yàn)槭旅?，托人送“我”，他再三囑咐，甚是仔?xì);(2)盡管有事，終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車(chē)門(mén)的一張椅子;(4)囑“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛(ài)之心真是感人肺腑。
三、范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀，回答問(wèn)題。
理解：具體寫(xiě)“背影”的是“我看見(jiàn)……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。
理解：父親疼愛(ài)兒子，為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買(mǎi)來(lái)橘子，父親覺(jué)得盡到了照顧兒子的責(zé)任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿(mǎn)足欣慰。
理解：“我”兩次流淚是被父親的愛(ài)子深情感動(dòng)了。流淚后，怕父親看是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)了對(duì)父親的憐愛(ài)之情。
四、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡(jiǎn)要分析。
分析：這段寫(xiě)別后對(duì)父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對(duì)老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現(xiàn)對(duì)父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文，呼應(yīng)開(kāi)頭，抒發(fā)對(duì)父親深切的思念之情。
五、揣摩文中父親所說(shuō)的幾句話(huà)的含義。
1、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”
理解：是對(duì)兒子的勸解和寬慰。
2、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
理解：“不要緊”是對(duì)兒子的.寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f(shuō)叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。
3、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！?BR> 理解：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上中渴的問(wèn)題。擔(dān)心橘子買(mǎi)來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)。可見(jiàn)為兒子著想得周到。
4、“我走了，到那邊來(lái)信!”
理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來(lái)信好讓他放心。
5、“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”
理解：不讓兒子送他，催促兒子回車(chē)廂去照看行李。事事為兒子著想。
這幾句話(huà)樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛(ài)子深情。
六、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫(xiě)，表情達(dá)意。
2、平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言飽含感情。
對(duì)于這些特點(diǎn)，同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細(xì)心體會(huì)，真正領(lǐng)司了才能在寫(xiě)作時(shí)借鑒。
七、朗讀全文，認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情與寫(xiě)作特點(diǎn)。朗讀時(shí)要體現(xiàn)感情。
八、課外作業(yè)。
1、朗讀比賽。兩三人一組，看誰(shuí)讀得最有感情。
2、寫(xiě)作練習(xí)。你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)了你?這件事的經(jīng)過(guò)怎樣?你受到了怎樣的感動(dòng)?參照這樣的思路自擬題目寫(xiě)一篇文章，抄在作文本上。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇八
1、認(rèn)識(shí)蓮、哭等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)他、她等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜之美和助人為樂(lè)的精神之美。
3、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲(chóng)幫助小螞蟻的高貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的意識(shí)。
【課時(shí)】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、激起導(dǎo)入，引出課題。
師：小朋友，你們喜歡童話(huà)故事嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚（板書(shū)：夏夜），誰(shuí)愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書(shū)：多美）這么美的景色我們應(yīng)讀出美感，齊讀課題。
二、讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話(huà)故事中，讀準(zhǔn)字音。畫(huà)出生字新詞，可以找朋友幫助解決。
2、用畫(huà)出你覺(jué)得最動(dòng)人的句子。
三、轉(zhuǎn)換角色，細(xì)讀課文。
1、師：課文哪些地方你覺(jué)得最動(dòng)人，讀給同學(xué)們聽(tīng)。
教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
2、想像讀：
教師范讀，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像夏夜的景美、情美。
3、評(píng)價(jià)讀：
師：請(qǐng)小朋友讀倒數(shù)三個(gè)自然段。師：你們讀老師來(lái)想像，好嗎？老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來(lái)評(píng)價(jià)。
教師可以參與到學(xué)生當(dāng)中去，先齊讀，再請(qǐng)有信心讀好的學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。
四、分角色朗讀，體會(huì)夏夜美。
出示字幕動(dòng)畫(huà)課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲(chóng)、旁白。
五、歌謠識(shí)字，好記好認(rèn)。
1、師：我們分角色朗讀得真不錯(cuò)，有幾個(gè)生字朋友不知你們剛才認(rèn)識(shí)了沒(méi)有？
2、教師加上動(dòng)作描述：
出示第二段：
水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開(kāi)眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。
學(xué)生根據(jù)字意做動(dòng)作，閉上眼睛做睜開(kāi)的動(dòng)作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進(jìn)池塘的樣子。
3、教師加上動(dòng)作描述：
出示第四段：
快上來(lái)吧！睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。
學(xué)生根據(jù)字意加動(dòng)作，學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動(dòng)一動(dòng)。伸出手做爬的動(dòng)作。區(qū)分趴、爬。
4、教師根據(jù)字意講解：
出示時(shí)字：
師：大家認(rèn)識(shí)嗎？時(shí)間的時(shí)，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰，同學(xué)們要珍惜時(shí)間，珍惜每一天。
（根據(jù)學(xué)生的情況可以詳細(xì)說(shuō)明。）。
5、教師出示帶拼音我會(huì)認(rèn)的字：
蓮、哭、根。認(rèn)字，組詞，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文說(shuō)一句話(huà)。
6、教師加上動(dòng)作描述：
睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來(lái)。小螞蟻如何做的.？
出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：謝謝您睡蓮姑姑。
師生達(dá)成共識(shí)。
7、歌謠：
感激，感謝要有心，誠(chéng)心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽(tīng)。
六、師生共同表演，走進(jìn)童話(huà)故事。
師：說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你接受別人幫助的時(shí)候，你怎么做的？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）教師給予表?yè)P(yáng)。下面我們?cè)俸献饕淮?，我要看你們的表現(xiàn)如何。
出示頭飾：
老師來(lái)扮演睡蓮姑姑好嗎？誰(shuí)愿意扮演小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲(chóng)。
（幾名學(xué)生分別擔(dān)任角色）。
其他同學(xué)你喜歡哪個(gè)角色就分別為他們鼓勁。
七、小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
二、出示頭飾，板書(shū)。
出示睡蓮姑姑：
師：她怎么救小螞蟻的？
（學(xué)生表演睡蓮姑姑說(shuō)的話(huà)。）。
出示小蜻蜓：
師：他如何幫助小螞蟻的？
（學(xué)生表演小蜻蜓送小螞蟻回家。）。
出示螢火蟲(chóng)：
師：他做了什么呢？
（學(xué)生表演螢火蟲(chóng)飛來(lái)點(diǎn)起小燈籠。）。
三、出示字幕，質(zhì)疑解疑。
教師表演引讀：小螞蟻爬上飛機(jī)。
學(xué)生表演補(bǔ)充：螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了（亮晶晶的）小燈籠。
師：飛機(jī)是真的嗎？在課文當(dāng)中指的是誰(shuí)？把小蜻蜓比喻真的飛機(jī)，所以加上雙引號(hào)。
教師表演引讀：蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)。
學(xué)生表演補(bǔ)充：飛過(guò)（青青的）假山，飛過(guò)（綠綠的）草坪，飛到一座花臺(tái)前，小螞蟻到家了。
再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。
教師表演引讀：星星看見(jiàn)了。
學(xué)生表演補(bǔ)充：（高興地）眨著眼睛。
師：星星看見(jiàn)了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！
師：夏夜哪兒美，課文中怎么說(shuō)的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現(xiàn)了哪兒美？體現(xiàn)了小動(dòng)物們相互幫助的品質(zhì)美，這深深打動(dòng)了星星，他高興地眨著眼睛。
四、了解學(xué)生掌握課文的情況。
1、出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
多美的（）高興地（）。
綠綠的（）青青的（）。
亮晶晶的（）彎彎的（）。
靜悄悄的（）嗚嗚的（）。
師：我們來(lái)看一看課文中怎么說(shuō)的。
2、出示習(xí)題：
你會(huì)連線(xiàn)嗎？
3、指導(dǎo)我會(huì)寫(xiě)的字。
教師板書(shū)講解：
她，女字旁，女同學(xué)用她來(lái)代替最合適，還有誰(shuí)適合？
媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區(qū)分男、女，男同學(xué)用哪個(gè)她。他？
都有誰(shuí)合適用他呢？爸爸、叔叔、爺爺?shù)取?BR> 師：請(qǐng)用送、過(guò)組一個(gè)你最想組的詞語(yǔ)，說(shuō)一句你最想說(shuō)的話(huà)。
師：請(qǐng)你說(shuō)一句話(huà)，要求是句子中帶有時(shí)、讓這兩個(gè)字，看誰(shuí)說(shuō)得通順、流利。最后學(xué)生在書(shū)上書(shū)寫(xiě)生字。
五、運(yùn)用新詞語(yǔ)，我說(shuō)夏夜美。
師：剛才同學(xué)們?cè)~語(yǔ)搭配得很恰當(dāng)，句子說(shuō)得很通順、流利。你能用課文中的詞語(yǔ)描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰(shuí)描述得最美。
教師出示圖片：
星空、花園、池塘、街道。
學(xué)生也可以不受約束，自由表達(dá)。
六、總結(jié)。
師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來(lái)吧！讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂(lè)的好人好事，讓月亮笑起來(lái)，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會(huì)更美。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
睡蓮。
小螞蟻愛(ài)心。
蜻蜓。
螢火蟲(chóng)。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇九
1、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
2、運(yùn)用粘貼的方法制作燈籠，促進(jìn)雙手的協(xié)調(diào)配合，養(yǎng)成良好的`操作習(xí)慣。
預(yù)先拉上繩。
2、毛錢(qián)做的燈籠穗子，固體膠，剪刀。
3、幼兒操作材料。
提問(wèn)：這是什么?你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)燈籠?都見(jiàn)過(guò)什么養(yǎng)的燈籠?設(shè)么時(shí)候掛燈籠?
提問(wèn)：它們是有什么紙做的?是用幾片紙做的?是怎么粘在一起的?
(1)制作燈籠的彩色紙可以是三張，也可以是四張、五張等。
(2)對(duì)折后在彩紙的反面粘上膠，紙片的邊角要對(duì)齊、粘牢。
(3)粘合最后一篇紙時(shí)，先把穗子掛線(xiàn)夾在燈籠中間。
(1)鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒完成作業(yè)后熱心幫助別人。
(2)幫助能力弱對(duì)幼兒掌握對(duì)折、粘連的方法。
討論：說(shuō)說(shuō)哪個(gè)燈籠做的好，好在那里。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生從這個(gè)故事中體會(huì)社會(huì)新風(fēng)尚，學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的品德。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解句子。
3、了解課文的敘述順序。
4、有感情，正確流利的讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)：1、受到助人為樂(lè)的教育。
2、朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)3-6段，講述這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課第一、二自然段，現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，我們用朗讀的方式復(fù)習(xí)第一、二段，要讀得正確、流利，而且邊讀要邊想象這幅雨景。
讀后小結(jié)。
二、引入新課，學(xué)習(xí)第三殷：在這陰雨的'傍晚，在這雨中的馬路上，發(fā)中了一件什么事?請(qǐng)看第三自然段。
1、指名讀第三段，要求把字音讀正確，句子讀連貫，還要注意停頓。
2、師根據(jù)讀的具體情況作指導(dǎo)。
4、師指導(dǎo)具體他說(shuō)。
5、請(qǐng)?jiān)倌x這段，讀后簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，傍晚，馬路上發(fā)生了一件什事?
[馬路上，一個(gè)姑娘蹬的運(yùn)貨車(chē)翻了，車(chē)上的蘋(píng)果撤了一地。扳書(shū)：撒]。
7、是的，姑娘很著急，但是，事情發(fā)展到后來(lái)，她卻想說(shuō)一聲謝謝，這是為什么呢?
現(xiàn)在我們繼續(xù)課文第四，五自然段。
三、學(xué)習(xí)第四、五段。
2、請(qǐng)每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備好后，同桌的討論一下。
(1)什么叫七手八腳地?fù)焯O(píng)果?[人多，速度快]。
(2)封鎖交通是為什么?[方便，安全，]。
(3)一塊兒撿、都來(lái)幫著撿說(shuō)明什么?
[撿的人越來(lái)越多，大家都來(lái)做好事](板書(shū)：人們都來(lái)?yè)?。
4、指名流利地讀第四、五段，思考：這一群孩子和所有行人都給你留下什么印象?(板書(shū)：助人為樂(lè))。
5、請(qǐng)大家小聲讀這兩段，讀后，用自己的話(huà)講講大家怎樣撿蘋(píng)果的?指名講。
四、學(xué)習(xí)六段。
1、過(guò)渡：姑娘這時(shí)候的心情怎樣?齊讀六段。
3、蘋(píng)果又回到車(chē)上，姑娘對(duì)孩子們的看法有什么變化?[開(kāi)始不相信，后來(lái)被感動(dòng)]。
4、姑娘感動(dòng)了，作者感動(dòng)了，老師感動(dòng)了，你呢?被什么感動(dòng)了?[助人為樂(lè)的品德]。
5、讓我們一起讀六段。讀出你的感動(dòng)。
五、總結(jié)：這篇課文按撒蘋(píng)果--撿蘋(píng)果--蘋(píng)果回到車(chē)上的順序，也就是按事情發(fā)展順序講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家按這個(gè)順序回家把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
六、作業(yè)：
課后五題。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2．體會(huì)反義詞和近義詞的妙用，體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”這類(lèi)詞語(yǔ)的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。
3．了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤(pán)古雄偉、高大的.英雄形象，體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4．初步了解神話(huà)故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣。能用自己的話(huà)復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語(yǔ)言，體會(huì)盤(pán)古的英雄形象。
課前準(zhǔn)備：
搜集神話(huà)故事讀一讀。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)引入課題。
1.師生交流讀過(guò)的神話(huà)故事。
二、初讀感知。
1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．學(xué)生認(rèn)讀生字詞，教師及時(shí)正音。
緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗。
3．讓學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、精讀品悟。
1．交流初讀感受。
2．讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，用心默讀，勾畫(huà)出讓自己感到神奇的語(yǔ)句。
3．交流勾畫(huà)的語(yǔ)句，并認(rèn)真品讀，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練讓學(xué)生感受故事的神奇，體會(huì)盤(pán)古的偉大。
四、總結(jié)拓展。
1．多媒體課件展示美麗宇宙，進(jìn)一步感受神奇的變化與盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)，升華情感。
2．讓學(xué)生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。
3．瀏覽各民族創(chuàng)世神話(huà)，激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。
二、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
三、讓學(xué)生積累本課優(yōu)美詞句。
四、仿照第四自然段“總分”的構(gòu)段方式寫(xiě)一段話(huà)?？梢詮南旅娴脑?huà)題中選擇一個(gè)接著寫(xiě)，也可以自己確定內(nèi)容。
1．“公園的景色真美呀?！?BR> 2．“超市里，商品的種類(lèi)真不少?！?BR> 3．“我們的校園可美啦！”
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十二
一、設(shè)計(jì)意圖：《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話(huà)，告訴人們“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。因此，整合教材，可以以故事引入故事，以啟迪遷移啟迪，以“分別是一棵（）的小柳樹(shù)，（）的小棗樹(shù)”為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中領(lǐng)悟課文立意，培養(yǎng)語(yǔ)感。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，重點(diǎn)是“穿”和“彎”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同樣子和不同性格。
3.讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
三、課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件。
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）故事激趣：
1、教師簡(jiǎn)述《駱駝和羊》的故事。
2、引題揭題。師：故事中駱駝和羊?yàn)榱烁吆眠€是矮好爭(zhēng)論不休，最后去找老牛評(píng)理，老牛會(huì)怎么說(shuō)呢？假如你是老牛，你會(huì)跟這對(duì)好朋友說(shuō)些什么呢？別急，讓我們先來(lái)讀讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事吧。讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了?！鍟?shū)課題：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)（柳樹(shù)用綠粉筆寫(xiě)，棗樹(shù)用紅粉筆寫(xiě)）師：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)可喜歡小朋友們了。讓我們一起來(lái)叫叫他們的名字，好嗎？生讀課題。（教學(xué)“棗”）這是一個(gè)平舌音，小朋友可要特別注意。
3、質(zhì)疑：老師為什么用不同顏色的粉筆寫(xiě)題目呢？（生自由發(fā)言）。
（二）初讀感知：
1、自由朗讀課文，邊讀邊劃出生字，思考：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣呢？
2、認(rèn)讀生字，注意平舌音和前鼻音的字。如“棗”、“淺”、“忍”、“思”“雖”。（出示生字卡片）給“淺”找反義詞，積累“深淺”。
3、逐段試讀課文。
（1）正音；
（2）注意長(zhǎng)句子的朗讀。
5、引導(dǎo)歸類(lèi)：一是樣子不同；二是語(yǔ)言不同；三是小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)不同。
（三）、品讀感悟（1~4）自然段：
1、再讀課文（1~4）自然段，劃出寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同樣子的句子。
2、全班交流。（課件以課文第一幅插圖為背景，隨答出示寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同樣子的兩組句子。
3、質(zhì)疑：讀讀這兩組句子，你發(fā)現(xiàn)了這分別是一棵（）的小柳樹(shù)，（）的小棗樹(shù)。（板書(shū)）（生答）。
4、品讀寫(xiě)小柳樹(shù)的句子，欣賞她的美麗。
（1）同桌對(duì)讀，指名賽讀，比一比誰(shuí)讀的小柳樹(shù)最美麗？
（2）隨讀看圖了解“淺綠色”，引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出更多的顏色，用“淺”擴(kuò)詞。
5、過(guò)渡：小柳樹(shù)是春天的使者，當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)，它就挺起細(xì)腰，披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人，給人們帶來(lái)了美的享受。小棗樹(shù)呢，春天來(lái)了，那彎彎曲曲的樹(shù)枝上仍是光禿禿的，過(guò)了好些日子才長(zhǎng)出小小的葉子。于是，小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮，瞧不起小棗樹(shù)了，你聽(tīng)：（課件出示句子，錄音同步播放句子的朗讀）。
（1）“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
（2）“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”
（3）她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。
6、有表情地朗讀上述三句話(huà)。（指名讀，配上動(dòng)作全班讀）。
7、如果你是小棗樹(shù)，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？（生答）可小棗樹(shù)說(shuō)了嗎？不，她什么都沒(méi)有說(shuō)，她只是默默地站著，默默地聽(tīng)著，默默地長(zhǎng)著。小朋友們，課文讀到這里，你又覺(jué)得這分別是一棵（）的小柳樹(shù)，（）的小棗樹(shù)呢？（生答）。
（四）、演讀感悟（5~8）自然段：
1、師講述：轉(zhuǎn)眼，秋天到了，小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的果子，大家把棗子打下來(lái)，坐在院子里，高高興興地吃起來(lái)。而小柳樹(shù)呢？什么也沒(méi)有結(jié)。這回，小棗樹(shù)是不是有機(jī)會(huì)說(shuō)小柳樹(shù)了，她們是怎么說(shuō)的？（課件：以課文的第二幅插圖為背景，出示小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話(huà)）。
2、朗讀對(duì)話(huà)，感悟小棗樹(shù)的寬宏大量。
（1）同桌練讀；
（2）指名同桌讀，師生評(píng)價(jià)；
（3）男女生分讀。
3、小結(jié)：讀到這里，你又發(fā)現(xiàn)這分別是一棵（）的小柳樹(shù)，（）的小棗樹(shù)。（生答）。
（1）交流（課件出示：口——呀哪唄?。?。
（2）提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）小結(jié)：通過(guò)小朋友的發(fā)現(xiàn)，我們知道了這些字的偏旁都和字的意思有關(guān)，另外一部分和字的讀音相同或相近。我們把這樣的字叫做——“形聲字”！
（4）小朋友，你能根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，來(lái)猜一猜其他語(yǔ)氣詞的讀音嗎？（課件：?jiǎn)岚赡亓ǎ?BR> （五）拓展延伸。
1、小朋友們，讀了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事，聽(tīng)了小棗樹(shù)的話(huà)。如果你是老牛，你會(huì)對(duì)那兩個(gè)為了高好還是矮好而爭(zhēng)論不休的好朋友駱駝和羊說(shuō)什么呢？（課件出示：《駱駝和羊》的前半部分，老牛的話(huà)為空白處理。）請(qǐng)你把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、生自由寫(xiě)話(huà)。
3、全班交流，教師引導(dǎo)提煉，相機(jī)板書(shū)。尺有所短寸有所長(zhǎng)取長(zhǎng)補(bǔ)短相得益彰。
（七）識(shí)字寫(xiě)字復(fù)現(xiàn)生字，鞏固認(rèn)讀。
指導(dǎo)寫(xiě)“穿”和“彎”
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
尺有所長(zhǎng)寸有所短取長(zhǎng)補(bǔ)短相得益彰。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十三
吉安縣澧田中學(xué)初二語(yǔ)文備課組。
肖世富李艷英余玲娜。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；了解作者及其創(chuàng)作概況；領(lǐng)會(huì)文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，以聲傳情，領(lǐng)會(huì)文章的情致，感受作品的意蘊(yùn)；品味精彩語(yǔ)言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受作品的風(fēng)俗之美、人情之美。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩(shī)意。
教材重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：我把感受本文詩(shī)一般的語(yǔ)言、詩(shī)一般的生活、詩(shī)一般的童年，激發(fā)學(xué)生珍惜花樣年華，追求詩(shī)意人生。難點(diǎn)：怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
多媒體播放《新年到》flash，為課堂營(yíng)造歡快的節(jié)日氛圍，挑起學(xué)生對(duì)過(guò)年的懷念。讓學(xué)生在歡快的氛圍中漫談自己過(guò)年的故事、體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感。借此來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、朗讀課文、整體感知課文內(nèi)容（教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，初步感知文中深情。）。
1、借肋工具書(shū)掃清文字障礙。
教師強(qiáng)調(diào)需要積累的生字詞。（多媒體顯示）。
家醅：自家釀的酒。醅，這里泛指酒。一馬當(dāng)先：作戰(zhàn)時(shí)策馬沖鋒在前。形容領(lǐng)先；帶頭。
顧名思義：看到名稱(chēng)，就聯(lián)想到它的意義。如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現(xiàn)成的方法辦事。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。落幕：閉幕。過(guò)癮：滿(mǎn)足某種特別深的癖好，泛指滿(mǎn)足愛(ài)好。
挑剔：過(guò)分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上指責(zé)。
2、整體感知課文內(nèi)容（多媒體顯示）。
文章主要記敘了哪幾件事？作者回憶這幾件事，主要想表達(dá)些什么？
1-4喝春酒5-8喝會(huì)酒9-10現(xiàn)在泡不出八寶酒的遺憾。
民風(fēng)之美：新年迎神拜佛，有諸多禁忌；元宵節(jié)后，換下的供品堆得“滿(mǎn)滿(mǎn)一大缸”，孩子們的興奮、快樂(lè)，家長(zhǎng)的緊張、繁忙，寥寥幾筆就勾勒出一幅中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)俗畫(huà)卷。
人情之美：家家戶(hù)戶(hù)輪流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢(qián)急用，要起個(gè)會(huì)……正月里，會(huì)首總要置酒表示酬謝，而母親很樂(lè)意把花廳“供人請(qǐng)客”，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時(shí)燈火明亮，人人興高采烈，母親因別人的贊美高興得“兩頰紅紅”。笑瞇瞇的母親，本本分分的村民，令人難忘。
本文中描繪的春節(jié)的氣氛同學(xué)們熟悉嗎？
春節(jié)時(shí)大人的忙碌，孩子們的喜悅，這樣的場(chǎng)景是我們自己也經(jīng)歷的，供佛，祭祖，要講吉利話(huà)等等，這是有中國(guó)民俗特色的新年。
三、品讀課文賞讀細(xì)節(jié)，體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感。
提示：分別從“我”“母親”“鄉(xiāng)鄰”的角度來(lái)品讀細(xì)節(jié)。
以“這是一個(gè)的‘我’，你看”“這是一位的母親，你看”“這是一群的鄉(xiāng)親，你看”形式品讀。
比如：“這是一個(gè)充滿(mǎn)孩子氣的天真可愛(ài)的‘我’，你看母親給我在小酒杯里只倒一點(diǎn)點(diǎn)……也是個(gè)酒仙呢?！薄斑@是一位熱情好客的溫柔慈愛(ài)的母親，你看到了喝春酒時(shí)，就開(kāi)出來(lái)請(qǐng)大家嘗嘗……，她又向轉(zhuǎn)向我說(shuō)，‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會(huì)流鼻血，太補(bǔ)了?！薄斑@是善良淳樸熱情的鄉(xiāng)親，你看’花匠阿標(biāo)叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外的興高采烈。’”
(學(xué)生自由品讀)。
教師小結(jié)：你品出了春酒的真正的味道嗎？
四、品讀最后兩段。
教師導(dǎo)學(xué)：了解作者生平。琦君19生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年。
遷至臺(tái)灣，后定居美國(guó)。自去臺(tái)灣以后，琦君50多年再也沒(méi)有回過(guò)溫州。她說(shuō)“來(lái)到臺(tái)灣，此心如無(wú)根的浮萍，沒(méi)有了著落，對(duì)家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了?！?月7日凌晨，90高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊，樹(shù)高千丈，葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。
讓學(xué)生帶著這份對(duì)故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結(jié)尾。
教師小結(jié)：那份揮之不去的美麗鄉(xiāng)愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結(jié)。它借春酒讓這份鄉(xiāng)愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。
五、遷移拓展。
古往今來(lái)，有很多的文人墨客寫(xiě)過(guò)表達(dá)思鄉(xiāng)、思親之情的詩(shī)句。如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生回憶所知道的思親、思鄉(xiāng)的名詩(shī)古句，全班相互交流，教師例句欣賞。
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?王維九月九日憶山東兄弟)“月是故鄉(xiāng)明，露從今夜白?！?杜甫月夜憶舍弟)。
六．聯(lián)系生活體驗(yàn)，編織我們心中的故鄉(xiāng)情結(jié)。
是生命中一段最本色最溫暖的回味。
學(xué)生交流。教師點(diǎn)評(píng)。
結(jié)束語(yǔ)（多媒體展示）：
故鄉(xiāng)是一道永遠(yuǎn)也看不厭的風(fēng)景，故鄉(xiāng)是一段永遠(yuǎn)也忘不了的過(guò)去。那融入生命的故鄉(xiāng)情結(jié)不僅鐫刻在每個(gè)游子的心中，它也流淌在我們每一個(gè)人的血液里。無(wú)論走得多遠(yuǎn)，故鄉(xiāng)這個(gè)生命的根，精神的根會(huì)依然在我們的心中。讓我們記?。盒撵`的故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們心中一座豐饒博大的精神家園。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春
酒
琦君。
喝春酒風(fēng)俗美。
人情美。
喝會(huì)酒。
思鄉(xiāng)情。
找不到家醅的遺憾。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十四
一、教材分析：
這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛(ài)的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛(ài)護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。
通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù);通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物的教育。
二、學(xué)情分析。
本文篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標(biāo)。
或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3.通過(guò)人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
2.通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.生字卡片。
2.多媒體課件。
六、教學(xué)課時(shí)。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。
2.學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3..出示灰雀圖，板書(shū)：灰雀。師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書(shū)空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛(ài)的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十五
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準(zhǔn)備:電子課件。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課。
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情?
2、出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]。
貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家，他出生于1770年，1827年逝世。他從小跟父親學(xué)音樂(lè)，表現(xiàn)出非凡的才華，十歲舉行公開(kāi)演奏會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專(zhuān)制暴政無(wú)比憎恨，蔑視封建貴族的偏狹和庸俗。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，為世界文化做出了不朽的貢獻(xiàn)。《月光曲》就是其中的一首。
3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的?(從第二自然段到課文結(jié)束。)把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分?(第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》)的傳說(shuō))。
5、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，每人讀一自然段。讀后評(píng)議，糾正讀音。
6、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容。
1、默讀第二部分，想一想:。
(1)、貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(彈了兩首曲子)。
(2)、這兩首是什么曲子?(第一首是盲姑娘想要學(xué)貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》)。
2、學(xué)生默讀后思考討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子(2-7)，從哪兒到哪兒是講貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》?(8-結(jié)束)。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十六
教材說(shuō)明：
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。
預(yù)期目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“怎”和“思”。
2.正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3.通過(guò)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形上的對(duì)比，理解小柳樹(shù)展現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，及她的性格。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)流程：
一.談話(huà)激趣：
1.（出示畫(huà)面）小明家院子里有棵小柳樹(shù)和一棵小棗樹(shù)，它們兩個(gè)是鄰居，也是一起長(zhǎng)大的好朋友。今天老師把他們請(qǐng)到了我們教室里做客。我們一起把他們的名字寫(xiě)下來(lái)。（用紅綠兩色寫(xiě)）。
2.你們發(fā)現(xiàn)了什么？
3.你的眼睛可真亮。知道為什么這么寫(xiě)嗎？
再讀一次，讀得更美一點(diǎn)。
5.小柳樹(shù)和小棗樹(shù)可很高興，你們讀得那么美。他們很想知道，你們喜歡小柳樹(shù)還是喜歡小棗樹(shù)。
聰明的小朋友，你們可不要隨便說(shuō)出喜歡誰(shuí)，或不喜歡誰(shuí)。因?yàn)椴还苷l(shuí)啊，總是希望都討大家喜歡。所以小柳樹(shù)和小棗樹(shù)希望咱們讀讀他們的故事以后，再告訴你們真誠(chéng)的話(huà)。
（過(guò)渡：那么，接下去，我們是不是要趕快去讀讀他們的故事?。浚?。
【創(chuàng)設(shè)教學(xué)懸念，使學(xué)生滿(mǎn)懷熱情、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?。
二.初讀課文：
（學(xué)生自由朗讀課文）。
2.小朋友們讀的真認(rèn)真，小柳樹(shù)想知道你們，是不是和生字寶寶也交上了朋友？（出示生字）。
（指名學(xué)生讀——開(kāi)火車(chē)讀——齊讀）。
（同桌交流——指名說(shuō)）。
4.小朋友們，再看這里，能難倒你們嗎？（出示詞語(yǔ)）。
（自由讀——指名讀——齊讀）。
今天我們要寫(xiě)的是：“怎思”
（1）小朋友們先仔細(xì)觀(guān)察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）觀(guān)察田字格中生字書(shū)寫(xiě)。
（3）教師范寫(xiě)“怎”：注意上窄下寬，中間一豎豎在豎中線(xiàn)上。“心字底”中間高兩頭平，臥勾要臥倒，不能寫(xiě)成豎彎勾。
（4）學(xué)生先描再寫(xiě)。
（5）個(gè)別點(diǎn)評(píng)，同桌互評(píng)，寫(xiě)得好的打上星星。
三.品讀，各抒己見(jiàn)：
1.能讀會(huì)寫(xiě)，個(gè)個(gè)是小精靈。喜歡小柳樹(shù)和小棗樹(shù)帶來(lái)的童話(huà)故事嗎？哪些地方特別吸引你的，找出來(lái)再美美的讀一讀。
2.和大家分享自己喜歡的地方。
【真正拉近學(xué)生與文本的距離，促使其主動(dòng)與文本對(duì)話(huà)，體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本?！?。
長(zhǎng)得美長(zhǎng)得不美。
驕傲得意寬容。
（知錯(cuò)就該）。
小結(jié)：是啊，他們雖然長(zhǎng)在同一個(gè)院子里，但是他們卻都有自己的特點(diǎn)。而這兩棵樹(shù)一年四季你看著我，我看著你。難免也會(huì)發(fā)生不少美麗的故事來(lái)增添一份美。那讓我們先悄悄地走進(jìn)春天的院子，去聆聽(tīng)這個(gè)故事。
四.細(xì)讀第一部分，研究小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)，并感受小柳樹(shù)的驕傲：
1.看誰(shuí)的耳朵最尖，聽(tīng)到了他們說(shuō)的話(huà)。趕快讀讀1——4段。（學(xué)生輕聲讀）。
2.反饋交流：
（1）抓住小柳樹(shù)說(shuō)的第一句話(huà)學(xué)習(xí)體會(huì)：
“小柳樹(shù)說(shuō)：‘喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！’”
a教師質(zhì)疑的語(yǔ)氣問(wèn)：小柳樹(shù)有多好看？
b指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)柳樹(shù)漂亮的句子：
（指名讀——品評(píng)，賽讀）。
c小棗樹(shù)有多難看？誰(shuí)接著說(shuō)？（板書(shū)）。
指導(dǎo)朗讀小柳樹(shù)說(shuō)的話(huà)（讀出驕傲的語(yǔ)氣）：
（指名讀——品評(píng)——齊讀）。
e此時(shí)站在一旁默默無(wú)語(yǔ)的小棗樹(shù)一定會(huì)傷心的。
【做適當(dāng)點(diǎn)撥，情感熏陶，為激發(fā)學(xué)生深層次體驗(yàn)埋下伏筆?！俊?BR> （2）抓住小柳樹(shù)說(shuō)的第二句話(huà)學(xué)習(xí)體會(huì)：
“小柳樹(shù)說(shuō)：‘喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子?。∧憧次?，多漂亮！’”
a教師問(wèn)：這時(shí)候的小柳樹(shù)一定變得更美了吧？
b指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)小柳樹(shù)發(fā)芽，漂亮的句子：
a指名讀。
b教師范讀（小朋友們閉上眼睛）：春天，小柳樹(shù)發(fā)芽了……真美！
c想象說(shuō)話(huà)：聽(tīng)到這，你仿佛看到了什么？你又想說(shuō)些什么?
d再指名讀——配動(dòng)作朗讀。
（3）在微風(fēng)里，小柳樹(shù)得意地跳起了舞。這些日子，天氣越來(lái)越暖，它發(fā)覺(jué)自己的葉子像美麗的辮子，已經(jīng)長(zhǎng)得（生接說(shuō)：又細(xì)又長(zhǎng)了）。它為自己的漂亮而感到無(wú)比的驕傲歡心。
再看看鄰居小棗樹(shù)卻（生接說(shuō)：才長(zhǎng)出了小小的葉子。）。
3.你們會(huì)關(guān)心，擔(dān)心這棵小棗樹(shù)。此時(shí)，我們應(yīng)該怎么去讀這兩句話(huà)？
4.我們班的小朋友真是值得稱(chēng)贊，只是院子里的這棵小柳樹(shù)還不懂事。
五.小結(jié)：
它從春天笑到了夏天，秋天的它還能得意嗎？而小棗樹(shù)只能被嘲笑的命運(yùn)會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變嗎？它有值得稱(chēng)贊的地方嗎？故事下節(jié)課我們?cè)偃パ永m(xù)。
六.課堂結(jié)束：
2.你們學(xué)的快樂(lè)就是老師最大的欣慰。接下去，你可以畫(huà)畫(huà)這兩棵樹(shù)。老師很想知道我們班小朋友能讀會(huì)寫(xiě)，能說(shuō)會(huì)跳，是不是也是小畫(huà)家呢？或者有的小朋友有什么話(huà)想對(duì)小柳樹(shù)說(shuō)的也可以寫(xiě)一寫(xiě)。
【充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，再次體現(xiàn)課堂的開(kāi)放性。】。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十七
民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中熠熠閃光，給人類(lèi)留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動(dòng)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化中的重要組成部分!職場(chǎng)本站和大家分享小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地一【兩課時(shí)】材料，提供參考，歡迎你的參閱。
教學(xué)目標(biāo)。
1.結(jié)合單元課文內(nèi)容，分清文章哪些寫(xiě)得詳細(xì)、哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
2.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)相同意思有什么好處。
3.了解民間習(xí)俗的寓意，說(shuō)一說(shuō)寓意吉祥的習(xí)俗，和同學(xué)交流。
4.試著寫(xiě)一寫(xiě)行楷，提高書(shū)寫(xiě)速度。
5.有感情地朗讀《長(zhǎng)歌行》，并能背誦。
教學(xué)重點(diǎn)。
結(jié)合課文的內(nèi)容，分清文章哪些寫(xiě)得詳細(xì)、哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法并且學(xué)習(xí)運(yùn)用。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.結(jié)合單元課文內(nèi)容，分清文章哪些寫(xiě)得詳細(xì)、哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
2.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)相同意思有什么好處。
3.了解民間習(xí)俗的寓意，說(shuō)一說(shuō)寓意吉祥的習(xí)俗，和同學(xué)交流。
課前準(zhǔn)備。
1.請(qǐng)學(xué)生提前搜集民俗活動(dòng)和對(duì)應(yīng)的寓意。
2.提前熟悉教材內(nèi)容。
【出示課件1】。
談話(huà)導(dǎo)入，引入民俗主題(2分鐘)。
師：中國(guó)的人口眾多，民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中熠熠閃光，給人類(lèi)留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動(dòng)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化中的重要組成部分!本單元，我們學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩(shī)三首》《藏戲》，感受它們的異彩紛呈，體會(huì)人類(lèi)智慧的結(jié)晶，體驗(yàn)民俗活動(dòng)帶來(lái)的獨(dú)特魅力!今天就讓我們一起走近語(yǔ)文園地。(板書(shū)：語(yǔ)文園地)。
【出示課件2】。
二、請(qǐng)學(xué)生朗讀《北京的春節(jié)》，回答以下的問(wèn)題：
(板書(shū)：交流平臺(tái)：《北京的春節(jié)》)。
1.這篇文章有幾個(gè)段落?(11)。
2.通過(guò)觀(guān)察(字?jǐn)?shù)比較)，有什么發(fā)現(xiàn)?(有的段落字?jǐn)?shù)多，有的少，還有中間幾段字?jǐn)?shù)差不多。)。
3.哪幾個(gè)部分，作者寫(xiě)得比較仔細(xì)?哪幾個(gè)部分作者只是簡(jiǎn)單幾句話(huà)?
4.作者為什么不把每個(gè)段落都寫(xiě)的一樣多?有詳有略的寫(xiě)法，作者想突出表達(dá)什么?這樣寫(xiě)有什么好處?(有詳有略是為了突出重點(diǎn)，主要是想介紹北京過(guò)春節(jié)的獨(dú)特習(xí)俗。這樣寫(xiě)可以讓重點(diǎn)突出，但是簡(jiǎn)要的介紹也讓文章更加立體全面，詳略得當(dāng)讓整個(gè)文章有韻感，更有美感。)(板書(shū)：詳略得當(dāng))。
5.這篇文章主要想表達(dá)什么內(nèi)容?(這篇課文描寫(xiě)的是老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗和場(chǎng)景。)。
三、揣摩優(yōu)美詞句，體會(huì)字詞的有趣。
(板書(shū)：詞句段運(yùn)用)。
1.請(qǐng)學(xué)生讀一讀課本中的句子，體會(huì)畫(huà)線(xiàn)詞語(yǔ)?！境鍪菊n件3】。
有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來(lái)，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事。
全校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金牌，思雨在跳遠(yuǎn)比賽中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。
2.請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)不同的詞語(yǔ)在同一句子里的意思。
3.想一想，在句子中用不同的字表達(dá)相同的意思的巧妙之處。(可以避免重復(fù)，讓文章更有文采和趣味。)(板書(shū)：用不同的字表達(dá)相同的意思)。
4.動(dòng)腦子和同學(xué)比比，誰(shuí)還能想出類(lèi)似用法的句子?想想它可以被用在哪里?(作文)。
舉例：
班上的調(diào)皮鬼又鬧笑話(huà)了，淘氣包率先沒(méi)繃住，笑得是前俯后仰，班長(zhǎng)也禁不住哈哈大笑起來(lái)，就連班上最文靜的小書(shū)蟲(chóng)都情不自禁地嘴巴一抿，險(xiǎn)些笑出聲來(lái)。
教師總結(jié)：原來(lái)這些有一個(gè)共同的特征，那就是意思相近，是一組近義詞。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中也可以用哦，一定會(huì)讓你的作文讀起來(lái)更加有趣!
四、了解民俗寓意和民俗活動(dòng)。(板書(shū)：民俗寓意和民俗活動(dòng))。
師：我們生活里有很多的民俗，民俗簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是人們長(zhǎng)期形成的一種生活方式。而人們?yōu)榱擞袀€(gè)好的寓意，通常會(huì)給這些民俗活動(dòng)取一個(gè)說(shuō)法，比如說(shuō)課本中的過(guò)年的時(shí)候吃年糕，這是人們想要萬(wàn)事如意年年高，這樣類(lèi)似的說(shuō)法就是民俗活動(dòng)的寓意。
師：那你還知道其他民俗活動(dòng)和吉祥寓意嗎?
(比如說(shuō)傣族潑水，寓意去除污穢，迎接美好)。
(比如，元宵節(jié)吃湯圓，寓意合家團(tuán)圓)。
過(guò)年的時(shí)候吃年糕：寓意萬(wàn)事如意年年高。
過(guò)年的時(shí)候吃魚(yú)：寓意年年有余萬(wàn)事足。
建筑上雕刻蝙蝠：寓意福從天降事事順。
五、教師布置作業(yè)。
嘗試背誦《長(zhǎng)歌行》。
鼓勵(lì)學(xué)生提前了解《長(zhǎng)歌行》的作者的人生經(jīng)歷和寫(xiě)詩(shī)背景。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.試著寫(xiě)一寫(xiě)行楷，提高書(shū)寫(xiě)速度。
2.有感情地朗讀《長(zhǎng)歌行》，并能背誦。
教具準(zhǔn)備。
課件。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課，導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課介紹過(guò)的民俗活動(dòng)。
2.回憶上節(jié)課介紹民俗活動(dòng)的技巧，做到詳略得當(dāng)。
二、臨摹句子，感受漢字的魅力。
(板書(shū)：書(shū)寫(xiě)提示：提升書(shū)寫(xiě)速度)。
教師提醒學(xué)生用正確的坐姿、握筆姿勢(shì)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一筆一畫(huà)認(rèn)真照著寫(xiě)。
鼓勵(lì)學(xué)生自己在本子上，寫(xiě)一遍，看看寫(xiě)字速度、和字體有沒(méi)有新的變化。
教師可巡回指導(dǎo)，同時(shí)將寫(xiě)得又好又快的作品挑選出來(lái)，供大家學(xué)習(xí)。頒發(fā)獎(jiǎng)品，并交流討論提高書(shū)寫(xiě)速度的技巧。
鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀這位名人的話(huà)，想想其中的意思，說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么。
三、朗讀并背誦《長(zhǎng)歌行》。
(板書(shū)：日積月累《長(zhǎng)歌行》)。
(1)請(qǐng)學(xué)生快速誦讀《長(zhǎng)歌行》，體會(huì)其中意思。
(2)教師簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌意思和作者想要表達(dá)的情感。
教師：
【詩(shī)歌意思】早晨，園中有碧綠的葵菜，晶瑩的朝露等待在陽(yáng)光下曬干。
春天把幸福的希望灑滿(mǎn)了大地，所有生物因此都呈現(xiàn)出一派繁榮生機(jī)。
常常擔(dān)心肅殺的秋天來(lái)到，花和葉都變黃衰敗了。
千萬(wàn)條大河奔騰著向東流入大海，什么時(shí)候才能再向西流回來(lái)?
如果年輕力壯的時(shí)候不知道圖強(qiáng)，到了老年頭發(fā)花白，一事無(wú)成，悲傷也沒(méi)用了。
【詩(shī)歌講解】全詩(shī)以景寄情，由情入理，將“少壯不努力，老大徒傷悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋來(lái)葉落、百川東去等鮮明形象中，借助朝露易晞、花葉秋落、流水東去不歸來(lái)，發(fā)生了時(shí)光易逝、生命短暫的浩嘆，鼓勵(lì)人們緊緊抓住隨時(shí)間飛逝的生命，奮發(fā)努力趁少壯年華有所作為。其情感基調(diào)是積極向上的。其主旨體現(xiàn)在結(jié)尾兩句，但詩(shī)人的思想又不是簡(jiǎn)單的表述出來(lái)，而是從現(xiàn)實(shí)世界中擷取出富有美感的具體形象，寓教于審美之中。(板書(shū)：時(shí)光易逝奮發(fā)向上)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生以劇目表演的方式，體驗(yàn)《長(zhǎng)歌行》的情景和人物心情。
板書(shū)內(nèi)容。
交流平臺(tái)：《北京的春節(jié)》詳略得當(dāng)。
詞句段運(yùn)用：用不同的字表達(dá)相同的意思。
民俗寓意和民俗活動(dòng)。
書(shū)寫(xiě)提示：提升書(shū)寫(xiě)速度。
日積月累：《長(zhǎng)歌行》時(shí)光易逝奮發(fā)向上。
教學(xué)反思。
語(yǔ)文園地的教學(xué)學(xué)模塊都是平行展開(kāi)的，由“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累”四個(gè)部分組成，相互之間幾乎沒(méi)有什么聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)會(huì)覺(jué)得枯燥。
基于此特點(diǎn)，本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我選擇了前兩個(gè)部分的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，重在結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。通過(guò)回顧《北京的春節(jié)》讓學(xué)生交流領(lǐng)悟到詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，在詞句段運(yùn)用中讓學(xué)生體會(huì)到用不同的詞語(yǔ)表達(dá)相同的意思的妙處，并做了拓展練習(xí)。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我選擇了活動(dòng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到提高書(shū)寫(xiě)速度和領(lǐng)悟詩(shī)歌的能力。在這堂課中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂學(xué)習(xí)形式，我采用了大情景教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)了書(shū)寫(xiě)比賽和劇目表演兩個(gè)活動(dòng)，讓同學(xué)對(duì)于書(shū)寫(xiě)和《長(zhǎng)歌行》有一個(gè)深刻的感悟，能夠明白其中的含義。如此寓教于樂(lè)，收到了較好的教學(xué)效果。
但是，在授課過(guò)程中,絕大部分寫(xiě)作例文來(lái)自課內(nèi),用學(xué)生學(xué)過(guò)的熟悉的課文作例子,教學(xué)生認(rèn)識(shí)了解知識(shí)和學(xué)習(xí)掌握寫(xiě)作的方法和技巧,是本課的最大特色。學(xué)生活動(dòng)有了興趣和積極性,很多知識(shí)和技巧顯得簡(jiǎn)單容易,學(xué)生掌握起來(lái)也異常輕松，但明顯的不足是材料例文的選用太過(guò)“豐富”,尺度的把握不過(guò)恰當(dāng)。
同時(shí),對(duì)寫(xiě)作練筆的引導(dǎo)還不夠。在“練一練”環(huán)節(jié),有些學(xué)生無(wú)從下手,這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們要寫(xiě)的的內(nèi)容,然后針對(duì)選擇寫(xiě)的事件內(nèi)容,對(duì)其中的詳略安排進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生明確該怎樣寫(xiě),他們動(dòng)筆的時(shí)候才會(huì)有明確的思路和方向。由于課堂上這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做,所以學(xué)生就出現(xiàn)了寫(xiě)作意圖不明確的問(wèn)題,詳略的安排還是沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
：對(duì)我?guī)椭艽蟆?BR>
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇一
1、掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示人物感情的寫(xiě)法。
3、體會(huì)祖孫三代人之間互敬互愛(ài)的思想感情。
一、解題。
散步的意思是隨便走走，是一種休息方式。本文主要寫(xiě)的就是作者一家三代四口人一次典型的散步經(jīng)歷。所以文題就是文章主要內(nèi)容的高度濃縮，也是文章的線(xiàn)索，作者通過(guò)把散步中幾個(gè)相關(guān)的細(xì)節(jié)連綴起來(lái)，從而揭示祖孫三代人互敬互愛(ài)的這個(gè)主題。
二、正課。
（一）朗讀。
1、輕聲朗讀《散步》，用橫線(xiàn)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)音的字，注音。
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，大家評(píng)議。（從有沒(méi)有讀錯(cuò)音的情況，有沒(méi)有讀破句子的情況兩方面來(lái)評(píng)議。）。
3、教師點(diǎn)撥后再請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。
（二）分析。
1、（1－3）點(diǎn)題：散步。地點(diǎn)：田野；人物：我、我的母親、我的妻子、我的兒子；——開(kāi)頭方法：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
緣由：（為什么散步？）為了母親。（為什么為了母親去散步呢？）“她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累”“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去田野散步?！@一段為下文背母親埋下伏筆。
2、（4）過(guò)渡。（這段寫(xiě)什么來(lái)過(guò)渡？）。
討論并歸納：描寫(xiě)初春的田野景色來(lái)過(guò)渡。
（作者抓住哪些事物展現(xiàn)了春天的氣息、生命的召喚？）新綠、嫩芽、冬水。教師備注。
（作者為什么看到初春田野的景色就聯(lián)想到一樣?xùn)|西——生命？）初春田野的生機(jī)盎然。
3、（5）入題。
（課文寫(xiě)一家人怎么散步的？?jī)鹤釉趺凑f(shuō)的？表現(xiàn)兒子什么性格？）小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”表現(xiàn)兒子的天真可愛(ài)，聰明智慧，話(huà)里充滿(mǎn)了生活的情趣。——用兒子的話(huà)為下文所要揭示的深刻思想內(nèi)容作了鋪墊。
4、（6－7）波瀾。
（散步時(shí)發(fā)生了什么分歧？）母親要走大路，大路平坦；兒子要走小路，小路有意思。
（怎樣解決這一矛盾呢？表現(xiàn)“我”什么性格？）一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛(ài)幼，更尊老。
（故事并沒(méi)有結(jié)束，又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？）母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽(tīng)從兒子，更愛(ài)孫子?！白叽舐贰?、“走小路”這兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)。具體體現(xiàn)了一個(gè)幸福家庭在散步中互敬互愛(ài)，融洽氣氛。
（怎樣解決小路難走的矛盾呢？）母親提出“我走不過(guò)去的地方，你就背著我?！?BR> （為什么說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界？）我和妻子人到中年，肩負(fù)著承前啟后的`責(zé)任。對(duì)上，負(fù)有贍養(yǎng)老人的義務(wù)；對(duì)下，承擔(dān)著培養(yǎng)教育子女的重任。形象的表明了我對(duì)生活的一種使命感。——這是全文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
（三）總結(jié)。
達(dá)標(biāo)測(cè)試一、辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。
a、她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。
b、好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
c、梯田里的莊稼像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭。
d、遠(yuǎn)看，斗笠像個(gè)大蘑菇，是那么美。
1、比喻句：2、非比喻句：
三、課內(nèi)、課外補(bǔ)充訓(xùn)練見(jiàn)練習(xí)冊(cè)。
課后教學(xué)總結(jié)。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二
之所以把《元宵節(jié)》這一主題安排在第一單元，一是從時(shí)間上看，剛剛過(guò)完春節(jié)、元宵節(jié)時(shí)間相隔不遠(yuǎn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感;二是從國(guó)情上看，元宵節(jié)具有濃郁的中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，而且相關(guān)活動(dòng)都是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的，有朗朗上口且生動(dòng)有趣的詩(shī)歌易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生受到民族文化的熏陶，使學(xué)生初步了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)目——元宵節(jié)的習(xí)俗，同時(shí)體會(huì)親情、友情、更加熱愛(ài)生活。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)時(shí)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課的開(kāi)始，我先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在過(guò)春節(jié)時(shí)，你感到最快樂(lè)的事情，讓大家共同感受一下你的快樂(lè)。由于學(xué)生們有這樣的親身體驗(yàn)，積極性很容易就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)有學(xué)生談到元宵節(jié)或有關(guān)團(tuán)圓等內(nèi)容時(shí)，就請(qǐng)學(xué)生們延續(xù)這一話(huà)題，請(qǐng)大家講一講關(guān)于元宵節(jié)的知識(shí)(這是課前，同學(xué)們已收集好的資料，這時(shí)講給同學(xué)聽(tīng))。在了解了元宵節(jié)的知識(shí)后，請(qǐng)大家回憶今年的元宵節(jié)在公歷的幾月幾日，由此導(dǎo)入新課，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《元宵節(jié)》。在學(xué)習(xí)這首兒歌時(shí)，學(xué)生們會(huì)帶著“元宵節(jié)”的這種情感體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有良好的學(xué)習(xí)效果。
《元宵節(jié)》是一首兒歌，全詩(shī)4句28言，其中1、2、4句押韻，韻腳全都押在“圓”字上，詩(shī)句節(jié)奏明快，語(yǔ)言樸素,瑯瑯上口,孩子們讀起來(lái)倍感輕松歡快,是朗讀訓(xùn)練的好教材。在朗讀時(shí)，要讀出節(jié)奏來(lái)，我采用拍手朗讀的方法，讓學(xué)生在明快的節(jié)拍中感受節(jié)日的歡樂(lè)。
在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等，都具有激勵(lì)功能。它能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉悅，認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂評(píng)價(jià)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，他們剛剛跨入校門(mén)，對(duì)于老師、同學(xué)的肯定是非常重視的。以往的教學(xué)中，我們大多注了教師對(duì)學(xué)生在課堂上的評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生間的評(píng)價(jià)。其時(shí)，學(xué)生之間的那種評(píng)價(jià)才是最真實(shí)的，有什么就會(huì)說(shuō)什么，用兒童的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)兒童，這樣學(xué)生間更容易交流、合作。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以互相幫助，互敬互愛(ài)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)行同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)，可能有些難度，那么在開(kāi)始評(píng)價(jià)時(shí)，教給學(xué)生一些評(píng)價(jià)的方法。多挖掘同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，找到自身的差距，對(duì)存在的問(wèn)題，要以建議的形式提出。如：在課堂上學(xué)生可以根據(jù)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，“c同學(xué)讀的特別有語(yǔ)氣，我喜歡你，我要向你學(xué)習(xí)?！薄皒x同學(xué)，我想幫你補(bǔ)充一點(diǎn)?！薄皒x同學(xué)，剛才你第三個(gè)字讀錯(cuò)了，我來(lái)幫幫你?！?BR> 1、識(shí)10個(gè)生字，進(jìn)行滲透性識(shí)字。學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、復(fù)習(xí)看拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)多音字“正”。
3、學(xué)習(xí)偏旁：方框。
4、有節(jié)奏地朗讀課文，并會(huì)背誦。
5、進(jìn)行熱愛(ài)我國(guó)傳統(tǒng)文化，重視家人親情和親近大自然的美好情愫的滲透教育，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活。
1、收集有關(guān)“元宵節(jié)”的資料。
2、課件。
1、說(shuō)說(shuō)過(guò)春節(jié)時(shí)，你覺(jué)得最快樂(lè)的事。
2、出示元宵，這是什么?前些日子我們剛剛過(guò)了什么節(jié)?(元宵節(jié))。
3、你們對(duì)元宵節(jié)有什么了解?
(正月十五元宵節(jié)的得名，是因?yàn)槠涔?jié)俗活動(dòng)在每年陰歷的第一個(gè)月(元)月十五日夜(宵)舉行。元宵節(jié)還叫“燈節(jié)”。正月十五夜，街上到處火樹(shù)銀花。五彩繽紛的花燈上有各種謎語(yǔ)，供人們觀(guān)賞和猜測(cè)。正月十五吃元宵有團(tuán)圓、甜蜜之寓意，象征全家團(tuán)團(tuán)圓圓，和睦幸福，象征全民族的大團(tuán)結(jié)。)。
4、你們還記得今年的元宵節(jié)是公歷的幾月幾日?世界上還有哪些地方的人們過(guò)元宵節(jié)?
(一)、朗讀課文。
1、自由讀課文，在不認(rèn)識(shí)的字下面點(diǎn)點(diǎn)兒。
2、老師大聲讀課文，你們坐好指讀姿勢(shì)，會(huì)讀的同學(xué)可以小聲跟著讀。
3、同桌互相幫助，要求：不會(huì)的字請(qǐng)同桌幫助。
(二)、學(xué)習(xí)生字。
1、元宵節(jié)雖然過(guò)去了，但是老師還是給大家?guī)?lái)了一些“元宵”，請(qǐng)大家品嘗。
我?guī)?lái)的元宵可不是那么容易吃到的，請(qǐng)你們先把“元宵”背后的字學(xué)會(huì)了，才能品嘗到元宵的味道。(同學(xué)們認(rèn)識(shí)的讀讀就行，把較難的字貼在黑板上。)。
2、在課文中讀一讀大家都認(rèn)識(shí)的生字。(出示課件)。
3、請(qǐng)同學(xué)們用自己方法記憶這些教難的生字。
4、小老師教學(xué)生字，說(shuō)一說(shuō)記憶這些生字的好方法?
5、認(rèn)識(shí)新偏旁：方框兒。
與“團(tuán)、圓”二字相結(jié)合，說(shuō)明其表示“圍起來(lái)”的意思。
(三)、觀(guān)察田字格，看一看這些字是怎樣占格的。
1、自己觀(guān)察“團(tuán)、歡”在田字格中的位置。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字。
摘燈籠的游戲。
方法：能正確讀出并能組詞的同學(xué)可摘到小燈籠。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇三
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課。
(好，下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到第十頁(yè)，首先看一下本課的“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)“題注”的一些內(nèi)容?？催@些內(nèi)容可以使同學(xué)們了解一些關(guān)于朱自清以及《背影》這篇課文的一些情況。可以輕聲讀一下。[1分鐘])
二、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注，了解作者。
強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：
(通過(guò)看“預(yù)習(xí)提示”和“題注”我們可以知道：本文選自《朱自清散文全集》，朱自清生于18，于1948年去世，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家，詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士;同時(shí)我們還知道，本文寫(xiě)于1925年……)
朱自清：散文家，詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。
本文寫(xiě)于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多讀者。
(好，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師把課文朗讀一遍。要求……)
三、范讀課文后學(xué)生自讀。
要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;理解部分詞語(yǔ)含義。
(好，剛才老師把課文范讀了一遍，在本文當(dāng)中，一些字的字音較難掌握，老師從課文中找出了一些字詞，下面老師請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，同學(xué)們看他掌握得怎么樣?好，同學(xué)們?cè)僖黄鹱x兩遍。)
給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。
差使狼籍籟簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸
結(jié)合注釋?zhuān)斫庀逻呍~語(yǔ)的含義。
(讀得很好。下面同學(xué)們結(jié)合“詞注”看課文中對(duì)這些詞又是如何解釋的。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一下。在讀這些解釋時(shí)，最好能和課文中的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)。好，開(kāi)始吧!)
狼籍慘淡勾留變賣(mài)典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐
(關(guān)于字、詞我們就先處理到這里，在接下來(lái)的時(shí)間里，我們主要思考、討論以下問(wèn)題。[亮小黑板;讀題……。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，先獨(dú)立思考，再互相討論解決。{5分鐘。好，下面老師檢查一下同學(xué)們思考、討論的情況。}])
四、學(xué)生速讀課文，討論下邊問(wèn)題。
方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問(wèn)題，都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。
1、文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的'背影?(結(jié)合課后練習(xí)一)
理解：文中四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”，送別一段兩次寫(xiě)“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。
2、本文以“背影”為線(xiàn)索，以車(chē)站送別為中心展開(kāi)。劃分段落層次并概括段意層意(結(jié)合課后練習(xí)七)
第一部分(第一段)：開(kāi)篇點(diǎn)題。最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二~六段)：追憶與父親在車(chē)站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。
第一層(二、三段)：寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(四、五段)：寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。
第三層(六段)：描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。
第三部分(第七段)：寫(xiě)別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
3、本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?(即本文的中心思想)
理解：本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。
(同學(xué)們對(duì)以上問(wèn)題的掌握，就對(duì)下一步我們進(jìn)一步理解課文打下了基礎(chǔ)。接下來(lái)……[一遍])
五、學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心思想。
六、理解二、三段在全文中的作用。
理解：這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢(qián)，只好變賣(mài)典質(zhì);辦喪事要用錢(qián)，只好再去借錢(qián)。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。
七、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：了解了作者(具體內(nèi)容豈學(xué)生復(fù)述);掃除了文字障礙(字、詞);分析了段落層次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用，這是難點(diǎn)的突破。
八、布置課外作業(yè)。
1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、熟記生字的讀音、寫(xiě)法和含義;用老師指定的詞語(yǔ)造句。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇四
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、了解小說(shuō)的三要素及小說(shuō)的結(jié)構(gòu)特征；
2、通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心；
3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)設(shè)疑鋪墊、前后對(duì)比突出人物性格。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
1、通過(guò)聽(tīng)讀課文，復(fù)述課文，把握故事情節(jié)；
2、通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物的方法；
3、通過(guò)對(duì)重要語(yǔ)句的探討理解其深刻的含義突出小說(shuō)的主旨。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)小說(shuō)人物形象的分析理解，感受文中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇五
《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯2.理清文章脈絡(luò)，了解借事說(shuō)理、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法3.感悟文意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性【教學(xué)重點(diǎn)】1.積累文言知識(shí)2.認(rèn)識(shí)后天教育的重要性【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法【學(xué)法】合作探究、誦讀品味【教法】引導(dǎo)對(duì)話(huà)、感悟體驗(yàn)【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：查工具書(shū)，認(rèn)記字詞，疏通文意，組織辯手、辯詞教師：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論：天資與后天教育對(duì)成才哪個(gè)重要？，而后發(fā)表看法（根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)把學(xué)生分成兩組）今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們?cè)谄穼W(xué)中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！簡(jiǎn)介作者：請(qǐng)1～2名學(xué)生根據(jù)積累的知識(shí)介紹王安石，教師適時(shí)補(bǔ)充二、多元感知，品悟分析1.找一生讀文，其他學(xué)生糾錯(cuò)、正音2.學(xué)生自讀全文，指出疑難，出示重點(diǎn)詞句，師生釋疑（生問(wèn)生答、師生對(duì)話(huà)）3.學(xué)生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話(huà)講述方仲永的故事（學(xué)生合作研析、全班交流）4.相信大家通過(guò)讀文與聽(tīng)故事你肯定認(rèn)識(shí)了仲永這個(gè)人，那么你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)的方仲永呢？5.請(qǐng)大家再細(xì)讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個(gè)階段，從哪些句子可以看出這些變化？（學(xué)生小組分析，教師明確：（1）階段：“仲永生五年……可觀(guān)者”寫(xiě)方仲永天資過(guò)人、才能出眾；（2）階段：“……不能稱(chēng)前時(shí)之聞”寫(xiě)仲永才能衰退；（3）階段“又七年……泯然眾人矣”寫(xiě)仲永變成一個(gè)平庸之人）6.再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理？（引導(dǎo)分析最后一段）8.通過(guò)我們上述分析，你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何？（明確：“傷”寫(xiě)可傷之事，說(shuō)何以可傷之理，字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對(duì)“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明）三、鞏固訓(xùn)練，交流感悟1.朗讀全文，深入感悟2.學(xué)生交流自己讀文所感四、課下準(zhǔn)備，參與活動(dòng)根據(jù)課始時(shí)的分組情況及學(xué)生此時(shí)意見(jiàn)將學(xué)生分成兩組要求學(xué)生明確辯題，確定辯手，搜集材料，準(zhǔn)備課堂辯論第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】了解借事說(shuō)理、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法通過(guò)辯論深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要性【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，這節(jié)課我們將通過(guò)研讀、品味課文，對(duì)文章所昭示的道理做以深入感知二、精讀研析請(qǐng)大家細(xì)讀課文，分組討論分析：1.課文可分幾部分？各部分之間是什么關(guān)系，重點(diǎn)是哪個(gè)部分？2.敘事有詳有略，哪些詳？哪些略？為什么這樣安排材料？明確：（1）可分兩部分，先敘事，后說(shuō)理，由事入理兩部分是證明與被證明的關(guān)系，重點(diǎn)是議論、說(shuō)理（2）是為了更好的突出中心，詳寫(xiě)方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來(lái)的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性三、體驗(yàn)反思活動(dòng)一：辯論題目：成才的關(guān)鍵正方：后天教育是成才的關(guān)鍵反方：天資聰穎是成才的`關(guān)鍵（學(xué)生通過(guò)辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要教師適機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文說(shuō)理的方法，通過(guò)列舉名人、身邊人的事例；列舉名人名言、講道理等初步體會(huì)議論文的寫(xiě)作方法）活動(dòng)二：審視自我，超越自我通過(guò)剛才的辯論大家認(rèn)識(shí)到了天資與后天教育各自對(duì)成才的作用，請(qǐng)你審視一下自己，你屬于哪類(lèi)人呢？學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章你對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活有何設(shè)想？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，交流己見(jiàn)）四、教師小結(jié)，情感激勵(lì)大家的看法很好，正如《為學(xué)》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉？”，也正如大發(fā)明家愛(ài)迪生所說(shuō)“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”一樣，后天努力，后天學(xué)習(xí)，后天教育至關(guān)重要相信大家定會(huì)以仲永為鑒，從今做起，努力學(xué)習(xí)，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會(huì)遇到挫折，請(qǐng)大家記住：“相信自己，無(wú)論遇到多少坎坷，最終于你的永遠(yuǎn)是希望！愛(ài)拼才會(huì)贏(yíng)！”
《傷仲永》教學(xué)反思王安石的《傷仲永》，記述了金溪民方仲永從神童到的過(guò)程“仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具”，“忽啼求之”，“自是指物作詩(shī)立就”，方仲永真乃神童，天資絕頂聰明，“邑人求之”，“以錢(qián)幣乞之”，可見(jiàn)其詩(shī)影響之大，而“父利其然”，“不使學(xué)”，真乃短視！天才的方仲永最終“泯然眾人矣”，究其原因，“不使學(xué)”方仲永的事例告訴我們，即使天賦極高的人也需要在艱苦的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中培養(yǎng)出來(lái)
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇六
1。教育學(xué)生從小樹(shù)立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。
2。學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3。理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。
【課前準(zhǔn)備】。
1。向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹(shù)的有關(guān)知識(shí)。
2。準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。
【教學(xué)步驟】。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題、審題：
1。課文寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)呢？
2。課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？
（二）老師范讀課文。
（三）學(xué)生自學(xué)課文。
1。出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：
（1）或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。
分辨介紹撫摸表白沉思。
（2）課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？
（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的？
（5）試著給課文分段，歸納段意。
2。老師檢查自學(xué)效果。
（四）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
（五）課內(nèi)練習(xí)：
1。寫(xiě)近義詞：介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。
2。寫(xiě)反義詞：清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）。
3。朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問(wèn)句。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。
這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)第一部分。
1。列車(chē)在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？
2。出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿(mǎn)地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！
（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）。
4。老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹(shù)。
5?？吹竭@白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)第三部分。
1。指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話(huà)，然后逐句講讀。
第一句：“這白楊從來(lái)就這么直，這么高大。”
（1）“從來(lái)”是什么意思？這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)？
（2）朗讀比較，體會(huì)感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。
（1）這句話(huà)講出了白楊的什么特點(diǎn)？
（2）指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。
（1）這句話(huà)贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？
（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?BR> （3）老師描述：
在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！
2。小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。
（四）學(xué)習(xí)第三部分。
3。引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話(huà)既回答了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。）。
6。老師在大白楊樹(shù)的旁邊貼上兩棵小白楊樹(shù)。
（五）總結(jié)課文。
1。中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
2。抓住三個(gè)問(wèn)句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3。交流感受、升華中心。
（六）布置作業(yè)。
1。造句：（1）哪兒……哪兒……。
（2）不管……不管……總是……。
2。有感情地朗讀課文。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇七
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、學(xué)生齊讀課文后，檢查上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況。
二、學(xué)生默讀第四、五段，思考問(wèn)題。
理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。
理解：這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思，這是針對(duì)：父親和腳夫講價(jià)錢(qián)，“我”總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不大漂亮;父親囑托茶房好好照應(yīng)“我”，“我”心里暗笑他迂;認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，完全能料理自己，父親大可不必過(guò)分小心。表現(xiàn)了“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自責(zé)。
3、這兩段文字中所寫(xiě)的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照?
理解：體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：(1)父親因?yàn)槭旅?，托人送“我”，他再三囑咐，甚是仔?xì);(2)盡管有事，終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車(chē)門(mén)的一張椅子;(4)囑“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛(ài)之心真是感人肺腑。
三、范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀，回答問(wèn)題。
理解：具體寫(xiě)“背影”的是“我看見(jiàn)……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。
理解：父親疼愛(ài)兒子，為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買(mǎi)來(lái)橘子，父親覺(jué)得盡到了照顧兒子的責(zé)任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿(mǎn)足欣慰。
理解：“我”兩次流淚是被父親的愛(ài)子深情感動(dòng)了。流淚后，怕父親看是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)了對(duì)父親的憐愛(ài)之情。
四、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡(jiǎn)要分析。
分析：這段寫(xiě)別后對(duì)父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對(duì)老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現(xiàn)對(duì)父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文，呼應(yīng)開(kāi)頭，抒發(fā)對(duì)父親深切的思念之情。
五、揣摩文中父親所說(shuō)的幾句話(huà)的含義。
1、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”
理解：是對(duì)兒子的勸解和寬慰。
2、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
理解：“不要緊”是對(duì)兒子的.寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f(shuō)叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。
3、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！?BR> 理解：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上中渴的問(wèn)題。擔(dān)心橘子買(mǎi)來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)。可見(jiàn)為兒子著想得周到。
4、“我走了，到那邊來(lái)信!”
理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來(lái)信好讓他放心。
5、“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”
理解：不讓兒子送他，催促兒子回車(chē)廂去照看行李。事事為兒子著想。
這幾句話(huà)樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛(ài)子深情。
六、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫(xiě)，表情達(dá)意。
2、平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言飽含感情。
對(duì)于這些特點(diǎn)，同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細(xì)心體會(huì)，真正領(lǐng)司了才能在寫(xiě)作時(shí)借鑒。
七、朗讀全文，認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情與寫(xiě)作特點(diǎn)。朗讀時(shí)要體現(xiàn)感情。
八、課外作業(yè)。
1、朗讀比賽。兩三人一組，看誰(shuí)讀得最有感情。
2、寫(xiě)作練習(xí)。你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)了你?這件事的經(jīng)過(guò)怎樣?你受到了怎樣的感動(dòng)?參照這樣的思路自擬題目寫(xiě)一篇文章，抄在作文本上。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇八
1、認(rèn)識(shí)蓮、哭等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)他、她等6個(gè)字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜之美和助人為樂(lè)的精神之美。
3、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲(chóng)幫助小螞蟻的高貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的意識(shí)。
【課時(shí)】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、激起導(dǎo)入，引出課題。
師：小朋友，你們喜歡童話(huà)故事嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚（板書(shū)：夏夜），誰(shuí)愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書(shū)：多美）這么美的景色我們應(yīng)讀出美感，齊讀課題。
二、讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話(huà)故事中，讀準(zhǔn)字音。畫(huà)出生字新詞，可以找朋友幫助解決。
2、用畫(huà)出你覺(jué)得最動(dòng)人的句子。
三、轉(zhuǎn)換角色，細(xì)讀課文。
1、師：課文哪些地方你覺(jué)得最動(dòng)人，讀給同學(xué)們聽(tīng)。
教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
2、想像讀：
教師范讀，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像夏夜的景美、情美。
3、評(píng)價(jià)讀：
師：請(qǐng)小朋友讀倒數(shù)三個(gè)自然段。師：你們讀老師來(lái)想像，好嗎？老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來(lái)評(píng)價(jià)。
教師可以參與到學(xué)生當(dāng)中去，先齊讀，再請(qǐng)有信心讀好的學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。
四、分角色朗讀，體會(huì)夏夜美。
出示字幕動(dòng)畫(huà)課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲(chóng)、旁白。
五、歌謠識(shí)字，好記好認(rèn)。
1、師：我們分角色朗讀得真不錯(cuò)，有幾個(gè)生字朋友不知你們剛才認(rèn)識(shí)了沒(méi)有？
2、教師加上動(dòng)作描述：
出示第二段：
水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開(kāi)眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。
學(xué)生根據(jù)字意做動(dòng)作，閉上眼睛做睜開(kāi)的動(dòng)作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進(jìn)池塘的樣子。
3、教師加上動(dòng)作描述：
出示第四段：
快上來(lái)吧！睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。
學(xué)生根據(jù)字意加動(dòng)作，學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動(dòng)一動(dòng)。伸出手做爬的動(dòng)作。區(qū)分趴、爬。
4、教師根據(jù)字意講解：
出示時(shí)字：
師：大家認(rèn)識(shí)嗎？時(shí)間的時(shí)，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰，同學(xué)們要珍惜時(shí)間，珍惜每一天。
（根據(jù)學(xué)生的情況可以詳細(xì)說(shuō)明。）。
5、教師出示帶拼音我會(huì)認(rèn)的字：
蓮、哭、根。認(rèn)字，組詞，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文說(shuō)一句話(huà)。
6、教師加上動(dòng)作描述：
睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來(lái)。小螞蟻如何做的.？
出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：謝謝您睡蓮姑姑。
師生達(dá)成共識(shí)。
7、歌謠：
感激，感謝要有心，誠(chéng)心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽(tīng)。
六、師生共同表演，走進(jìn)童話(huà)故事。
師：說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你接受別人幫助的時(shí)候，你怎么做的？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）教師給予表?yè)P(yáng)。下面我們?cè)俸献饕淮?，我要看你們的表現(xiàn)如何。
出示頭飾：
老師來(lái)扮演睡蓮姑姑好嗎？誰(shuí)愿意扮演小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲(chóng)。
（幾名學(xué)生分別擔(dān)任角色）。
其他同學(xué)你喜歡哪個(gè)角色就分別為他們鼓勁。
七、小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
二、出示頭飾，板書(shū)。
出示睡蓮姑姑：
師：她怎么救小螞蟻的？
（學(xué)生表演睡蓮姑姑說(shuō)的話(huà)。）。
出示小蜻蜓：
師：他如何幫助小螞蟻的？
（學(xué)生表演小蜻蜓送小螞蟻回家。）。
出示螢火蟲(chóng)：
師：他做了什么呢？
（學(xué)生表演螢火蟲(chóng)飛來(lái)點(diǎn)起小燈籠。）。
三、出示字幕，質(zhì)疑解疑。
教師表演引讀：小螞蟻爬上飛機(jī)。
學(xué)生表演補(bǔ)充：螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了（亮晶晶的）小燈籠。
師：飛機(jī)是真的嗎？在課文當(dāng)中指的是誰(shuí)？把小蜻蜓比喻真的飛機(jī)，所以加上雙引號(hào)。
教師表演引讀：蜻蜓飛呀飛，飛過(guò)。
學(xué)生表演補(bǔ)充：飛過(guò)（青青的）假山，飛過(guò)（綠綠的）草坪，飛到一座花臺(tái)前，小螞蟻到家了。
再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。
教師表演引讀：星星看見(jiàn)了。
學(xué)生表演補(bǔ)充：（高興地）眨著眼睛。
師：星星看見(jiàn)了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！
師：夏夜哪兒美，課文中怎么說(shuō)的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現(xiàn)了哪兒美？體現(xiàn)了小動(dòng)物們相互幫助的品質(zhì)美，這深深打動(dòng)了星星，他高興地眨著眼睛。
四、了解學(xué)生掌握課文的情況。
1、出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
多美的（）高興地（）。
綠綠的（）青青的（）。
亮晶晶的（）彎彎的（）。
靜悄悄的（）嗚嗚的（）。
師：我們來(lái)看一看課文中怎么說(shuō)的。
2、出示習(xí)題：
你會(huì)連線(xiàn)嗎？
3、指導(dǎo)我會(huì)寫(xiě)的字。
教師板書(shū)講解：
她，女字旁，女同學(xué)用她來(lái)代替最合適，還有誰(shuí)適合？
媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區(qū)分男、女，男同學(xué)用哪個(gè)她。他？
都有誰(shuí)合適用他呢？爸爸、叔叔、爺爺?shù)取?BR> 師：請(qǐng)用送、過(guò)組一個(gè)你最想組的詞語(yǔ)，說(shuō)一句你最想說(shuō)的話(huà)。
師：請(qǐng)你說(shuō)一句話(huà)，要求是句子中帶有時(shí)、讓這兩個(gè)字，看誰(shuí)說(shuō)得通順、流利。最后學(xué)生在書(shū)上書(shū)寫(xiě)生字。
五、運(yùn)用新詞語(yǔ)，我說(shuō)夏夜美。
師：剛才同學(xué)們?cè)~語(yǔ)搭配得很恰當(dāng)，句子說(shuō)得很通順、流利。你能用課文中的詞語(yǔ)描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰(shuí)描述得最美。
教師出示圖片：
星空、花園、池塘、街道。
學(xué)生也可以不受約束，自由表達(dá)。
六、總結(jié)。
師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來(lái)吧！讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂(lè)的好人好事，讓月亮笑起來(lái)，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會(huì)更美。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
睡蓮。
小螞蟻愛(ài)心。
蜻蜓。
螢火蟲(chóng)。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇九
1、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
2、運(yùn)用粘貼的方法制作燈籠，促進(jìn)雙手的協(xié)調(diào)配合，養(yǎng)成良好的`操作習(xí)慣。
預(yù)先拉上繩。
2、毛錢(qián)做的燈籠穗子，固體膠，剪刀。
3、幼兒操作材料。
提問(wèn)：這是什么?你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)燈籠?都見(jiàn)過(guò)什么養(yǎng)的燈籠?設(shè)么時(shí)候掛燈籠?
提問(wèn)：它們是有什么紙做的?是用幾片紙做的?是怎么粘在一起的?
(1)制作燈籠的彩色紙可以是三張，也可以是四張、五張等。
(2)對(duì)折后在彩紙的反面粘上膠，紙片的邊角要對(duì)齊、粘牢。
(3)粘合最后一篇紙時(shí)，先把穗子掛線(xiàn)夾在燈籠中間。
(1)鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒完成作業(yè)后熱心幫助別人。
(2)幫助能力弱對(duì)幼兒掌握對(duì)折、粘連的方法。
討論：說(shuō)說(shuō)哪個(gè)燈籠做的好，好在那里。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生從這個(gè)故事中體會(huì)社會(huì)新風(fēng)尚，學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的品德。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解句子。
3、了解課文的敘述順序。
4、有感情，正確流利的讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)：1、受到助人為樂(lè)的教育。
2、朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)3-6段，講述這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課第一、二自然段，現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，我們用朗讀的方式復(fù)習(xí)第一、二段，要讀得正確、流利，而且邊讀要邊想象這幅雨景。
讀后小結(jié)。
二、引入新課，學(xué)習(xí)第三殷：在這陰雨的'傍晚，在這雨中的馬路上，發(fā)中了一件什么事?請(qǐng)看第三自然段。
1、指名讀第三段，要求把字音讀正確，句子讀連貫，還要注意停頓。
2、師根據(jù)讀的具體情況作指導(dǎo)。
4、師指導(dǎo)具體他說(shuō)。
5、請(qǐng)?jiān)倌x這段，讀后簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，傍晚，馬路上發(fā)生了一件什事?
[馬路上，一個(gè)姑娘蹬的運(yùn)貨車(chē)翻了，車(chē)上的蘋(píng)果撤了一地。扳書(shū)：撒]。
7、是的，姑娘很著急，但是，事情發(fā)展到后來(lái)，她卻想說(shuō)一聲謝謝，這是為什么呢?
現(xiàn)在我們繼續(xù)課文第四，五自然段。
三、學(xué)習(xí)第四、五段。
2、請(qǐng)每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備好后，同桌的討論一下。
(1)什么叫七手八腳地?fù)焯O(píng)果?[人多，速度快]。
(2)封鎖交通是為什么?[方便，安全，]。
(3)一塊兒撿、都來(lái)幫著撿說(shuō)明什么?
[撿的人越來(lái)越多，大家都來(lái)做好事](板書(shū)：人們都來(lái)?yè)?。
4、指名流利地讀第四、五段，思考：這一群孩子和所有行人都給你留下什么印象?(板書(shū)：助人為樂(lè))。
5、請(qǐng)大家小聲讀這兩段，讀后，用自己的話(huà)講講大家怎樣撿蘋(píng)果的?指名講。
四、學(xué)習(xí)六段。
1、過(guò)渡：姑娘這時(shí)候的心情怎樣?齊讀六段。
3、蘋(píng)果又回到車(chē)上，姑娘對(duì)孩子們的看法有什么變化?[開(kāi)始不相信，后來(lái)被感動(dòng)]。
4、姑娘感動(dòng)了，作者感動(dòng)了，老師感動(dòng)了，你呢?被什么感動(dòng)了?[助人為樂(lè)的品德]。
5、讓我們一起讀六段。讀出你的感動(dòng)。
五、總結(jié)：這篇課文按撒蘋(píng)果--撿蘋(píng)果--蘋(píng)果回到車(chē)上的順序，也就是按事情發(fā)展順序講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家按這個(gè)順序回家把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
六、作業(yè)：
課后五題。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2．體會(huì)反義詞和近義詞的妙用，體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”這類(lèi)詞語(yǔ)的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。
3．了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤(pán)古雄偉、高大的.英雄形象，體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4．初步了解神話(huà)故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣。能用自己的話(huà)復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語(yǔ)言，體會(huì)盤(pán)古的英雄形象。
課前準(zhǔn)備：
搜集神話(huà)故事讀一讀。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)引入課題。
1.師生交流讀過(guò)的神話(huà)故事。
二、初讀感知。
1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．學(xué)生認(rèn)讀生字詞，教師及時(shí)正音。
緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗。
3．讓學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、精讀品悟。
1．交流初讀感受。
2．讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，用心默讀，勾畫(huà)出讓自己感到神奇的語(yǔ)句。
3．交流勾畫(huà)的語(yǔ)句，并認(rèn)真品讀，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練讓學(xué)生感受故事的神奇，體會(huì)盤(pán)古的偉大。
四、總結(jié)拓展。
1．多媒體課件展示美麗宇宙，進(jìn)一步感受神奇的變化與盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)，升華情感。
2．讓學(xué)生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。
3．瀏覽各民族創(chuàng)世神話(huà)，激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣。
第二課時(shí)。
一、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。
二、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
三、讓學(xué)生積累本課優(yōu)美詞句。
四、仿照第四自然段“總分”的構(gòu)段方式寫(xiě)一段話(huà)?？梢詮南旅娴脑?huà)題中選擇一個(gè)接著寫(xiě)，也可以自己確定內(nèi)容。
1．“公園的景色真美呀?！?BR> 2．“超市里，商品的種類(lèi)真不少?！?BR> 3．“我們的校園可美啦！”
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十二
一、設(shè)計(jì)意圖：《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話(huà)，告訴人們“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。因此，整合教材，可以以故事引入故事，以啟迪遷移啟迪，以“分別是一棵（）的小柳樹(shù)，（）的小棗樹(shù)”為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中領(lǐng)悟課文立意，培養(yǎng)語(yǔ)感。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，重點(diǎn)是“穿”和“彎”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同樣子和不同性格。
3.讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
三、課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件。
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）故事激趣：
1、教師簡(jiǎn)述《駱駝和羊》的故事。
2、引題揭題。師：故事中駱駝和羊?yàn)榱烁吆眠€是矮好爭(zhēng)論不休，最后去找老牛評(píng)理，老牛會(huì)怎么說(shuō)呢？假如你是老牛，你會(huì)跟這對(duì)好朋友說(shuō)些什么呢？別急，讓我們先來(lái)讀讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事吧。讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了?！鍟?shū)課題：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)（柳樹(shù)用綠粉筆寫(xiě)，棗樹(shù)用紅粉筆寫(xiě)）師：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)可喜歡小朋友們了。讓我們一起來(lái)叫叫他們的名字，好嗎？生讀課題。（教學(xué)“棗”）這是一個(gè)平舌音，小朋友可要特別注意。
3、質(zhì)疑：老師為什么用不同顏色的粉筆寫(xiě)題目呢？（生自由發(fā)言）。
（二）初讀感知：
1、自由朗讀課文，邊讀邊劃出生字，思考：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣呢？
2、認(rèn)讀生字，注意平舌音和前鼻音的字。如“棗”、“淺”、“忍”、“思”“雖”。（出示生字卡片）給“淺”找反義詞，積累“深淺”。
3、逐段試讀課文。
（1）正音；
（2）注意長(zhǎng)句子的朗讀。
5、引導(dǎo)歸類(lèi)：一是樣子不同；二是語(yǔ)言不同；三是小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)不同。
（三）、品讀感悟（1~4）自然段：
1、再讀課文（1~4）自然段，劃出寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同樣子的句子。
2、全班交流。（課件以課文第一幅插圖為背景，隨答出示寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同樣子的兩組句子。
3、質(zhì)疑：讀讀這兩組句子，你發(fā)現(xiàn)了這分別是一棵（）的小柳樹(shù)，（）的小棗樹(shù)。（板書(shū)）（生答）。
4、品讀寫(xiě)小柳樹(shù)的句子，欣賞她的美麗。
（1）同桌對(duì)讀，指名賽讀，比一比誰(shuí)讀的小柳樹(shù)最美麗？
（2）隨讀看圖了解“淺綠色”，引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出更多的顏色，用“淺”擴(kuò)詞。
5、過(guò)渡：小柳樹(shù)是春天的使者，當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)，它就挺起細(xì)腰，披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人，給人們帶來(lái)了美的享受。小棗樹(shù)呢，春天來(lái)了，那彎彎曲曲的樹(shù)枝上仍是光禿禿的，過(guò)了好些日子才長(zhǎng)出小小的葉子。于是，小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮，瞧不起小棗樹(shù)了，你聽(tīng)：（課件出示句子，錄音同步播放句子的朗讀）。
（1）“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”
（2）“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”
（3）她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。
6、有表情地朗讀上述三句話(huà)。（指名讀，配上動(dòng)作全班讀）。
7、如果你是小棗樹(shù)，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？（生答）可小棗樹(shù)說(shuō)了嗎？不，她什么都沒(méi)有說(shuō)，她只是默默地站著，默默地聽(tīng)著，默默地長(zhǎng)著。小朋友們，課文讀到這里，你又覺(jué)得這分別是一棵（）的小柳樹(shù)，（）的小棗樹(shù)呢？（生答）。
（四）、演讀感悟（5~8）自然段：
1、師講述：轉(zhuǎn)眼，秋天到了，小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的果子，大家把棗子打下來(lái)，坐在院子里，高高興興地吃起來(lái)。而小柳樹(shù)呢？什么也沒(méi)有結(jié)。這回，小棗樹(shù)是不是有機(jī)會(huì)說(shuō)小柳樹(shù)了，她們是怎么說(shuō)的？（課件：以課文的第二幅插圖為背景，出示小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話(huà)）。
2、朗讀對(duì)話(huà)，感悟小棗樹(shù)的寬宏大量。
（1）同桌練讀；
（2）指名同桌讀，師生評(píng)價(jià)；
（3）男女生分讀。
3、小結(jié)：讀到這里，你又發(fā)現(xiàn)這分別是一棵（）的小柳樹(shù)，（）的小棗樹(shù)。（生答）。
（1）交流（課件出示：口——呀哪唄?。?。
（2）提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）小結(jié)：通過(guò)小朋友的發(fā)現(xiàn)，我們知道了這些字的偏旁都和字的意思有關(guān)，另外一部分和字的讀音相同或相近。我們把這樣的字叫做——“形聲字”！
（4）小朋友，你能根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，來(lái)猜一猜其他語(yǔ)氣詞的讀音嗎？（課件：?jiǎn)岚赡亓ǎ?BR> （五）拓展延伸。
1、小朋友們，讀了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事，聽(tīng)了小棗樹(shù)的話(huà)。如果你是老牛，你會(huì)對(duì)那兩個(gè)為了高好還是矮好而爭(zhēng)論不休的好朋友駱駝和羊說(shuō)什么呢？（課件出示：《駱駝和羊》的前半部分，老牛的話(huà)為空白處理。）請(qǐng)你把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、生自由寫(xiě)話(huà)。
3、全班交流，教師引導(dǎo)提煉，相機(jī)板書(shū)。尺有所短寸有所長(zhǎng)取長(zhǎng)補(bǔ)短相得益彰。
（七）識(shí)字寫(xiě)字復(fù)現(xiàn)生字，鞏固認(rèn)讀。
指導(dǎo)寫(xiě)“穿”和“彎”
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
尺有所長(zhǎng)寸有所短取長(zhǎng)補(bǔ)短相得益彰。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十三
吉安縣澧田中學(xué)初二語(yǔ)文備課組。
肖世富李艷英余玲娜。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；了解作者及其創(chuàng)作概況；領(lǐng)會(huì)文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，以聲傳情，領(lǐng)會(huì)文章的情致，感受作品的意蘊(yùn)；品味精彩語(yǔ)言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受作品的風(fēng)俗之美、人情之美。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩(shī)意。
教材重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：我把感受本文詩(shī)一般的語(yǔ)言、詩(shī)一般的生活、詩(shī)一般的童年，激發(fā)學(xué)生珍惜花樣年華，追求詩(shī)意人生。難點(diǎn)：怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
多媒體播放《新年到》flash，為課堂營(yíng)造歡快的節(jié)日氛圍，挑起學(xué)生對(duì)過(guò)年的懷念。讓學(xué)生在歡快的氛圍中漫談自己過(guò)年的故事、體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感。借此來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、朗讀課文、整體感知課文內(nèi)容（教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，初步感知文中深情。）。
1、借肋工具書(shū)掃清文字障礙。
教師強(qiáng)調(diào)需要積累的生字詞。（多媒體顯示）。
家醅：自家釀的酒。醅，這里泛指酒。一馬當(dāng)先：作戰(zhàn)時(shí)策馬沖鋒在前。形容領(lǐng)先；帶頭。
顧名思義：看到名稱(chēng)，就聯(lián)想到它的意義。如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現(xiàn)成的方法辦事。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。落幕：閉幕。過(guò)癮：滿(mǎn)足某種特別深的癖好，泛指滿(mǎn)足愛(ài)好。
挑剔：過(guò)分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上指責(zé)。
2、整體感知課文內(nèi)容（多媒體顯示）。
文章主要記敘了哪幾件事？作者回憶這幾件事，主要想表達(dá)些什么？
1-4喝春酒5-8喝會(huì)酒9-10現(xiàn)在泡不出八寶酒的遺憾。
民風(fēng)之美：新年迎神拜佛，有諸多禁忌；元宵節(jié)后，換下的供品堆得“滿(mǎn)滿(mǎn)一大缸”，孩子們的興奮、快樂(lè)，家長(zhǎng)的緊張、繁忙，寥寥幾筆就勾勒出一幅中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)俗畫(huà)卷。
人情之美：家家戶(hù)戶(hù)輪流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢(qián)急用，要起個(gè)會(huì)……正月里，會(huì)首總要置酒表示酬謝，而母親很樂(lè)意把花廳“供人請(qǐng)客”，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時(shí)燈火明亮，人人興高采烈，母親因別人的贊美高興得“兩頰紅紅”。笑瞇瞇的母親，本本分分的村民，令人難忘。
本文中描繪的春節(jié)的氣氛同學(xué)們熟悉嗎？
春節(jié)時(shí)大人的忙碌，孩子們的喜悅，這樣的場(chǎng)景是我們自己也經(jīng)歷的，供佛，祭祖，要講吉利話(huà)等等，這是有中國(guó)民俗特色的新年。
三、品讀課文賞讀細(xì)節(jié)，體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感。
提示：分別從“我”“母親”“鄉(xiāng)鄰”的角度來(lái)品讀細(xì)節(jié)。
以“這是一個(gè)的‘我’，你看”“這是一位的母親，你看”“這是一群的鄉(xiāng)親，你看”形式品讀。
比如：“這是一個(gè)充滿(mǎn)孩子氣的天真可愛(ài)的‘我’，你看母親給我在小酒杯里只倒一點(diǎn)點(diǎn)……也是個(gè)酒仙呢?！薄斑@是一位熱情好客的溫柔慈愛(ài)的母親，你看到了喝春酒時(shí)，就開(kāi)出來(lái)請(qǐng)大家嘗嘗……，她又向轉(zhuǎn)向我說(shuō)，‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會(huì)流鼻血，太補(bǔ)了?！薄斑@是善良淳樸熱情的鄉(xiāng)親，你看’花匠阿標(biāo)叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外的興高采烈。’”
(學(xué)生自由品讀)。
教師小結(jié)：你品出了春酒的真正的味道嗎？
四、品讀最后兩段。
教師導(dǎo)學(xué)：了解作者生平。琦君19生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年。
遷至臺(tái)灣，后定居美國(guó)。自去臺(tái)灣以后，琦君50多年再也沒(méi)有回過(guò)溫州。她說(shuō)“來(lái)到臺(tái)灣，此心如無(wú)根的浮萍，沒(méi)有了著落，對(duì)家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了?！?月7日凌晨，90高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊，樹(shù)高千丈，葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。
讓學(xué)生帶著這份對(duì)故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結(jié)尾。
教師小結(jié)：那份揮之不去的美麗鄉(xiāng)愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結(jié)。它借春酒讓這份鄉(xiāng)愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。
五、遷移拓展。
古往今來(lái)，有很多的文人墨客寫(xiě)過(guò)表達(dá)思鄉(xiāng)、思親之情的詩(shī)句。如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生回憶所知道的思親、思鄉(xiāng)的名詩(shī)古句，全班相互交流，教師例句欣賞。
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?王維九月九日憶山東兄弟)“月是故鄉(xiāng)明，露從今夜白?！?杜甫月夜憶舍弟)。
六．聯(lián)系生活體驗(yàn)，編織我們心中的故鄉(xiāng)情結(jié)。
是生命中一段最本色最溫暖的回味。
學(xué)生交流。教師點(diǎn)評(píng)。
結(jié)束語(yǔ)（多媒體展示）：
故鄉(xiāng)是一道永遠(yuǎn)也看不厭的風(fēng)景，故鄉(xiāng)是一段永遠(yuǎn)也忘不了的過(guò)去。那融入生命的故鄉(xiāng)情結(jié)不僅鐫刻在每個(gè)游子的心中，它也流淌在我們每一個(gè)人的血液里。無(wú)論走得多遠(yuǎn)，故鄉(xiāng)這個(gè)生命的根，精神的根會(huì)依然在我們的心中。讓我們記?。盒撵`的故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們心中一座豐饒博大的精神家園。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春
酒
琦君。
喝春酒風(fēng)俗美。
人情美。
喝會(huì)酒。
思鄉(xiāng)情。
找不到家醅的遺憾。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十四
一、教材分析：
這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛(ài)的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛(ài)護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。
通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù);通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物的教育。
二、學(xué)情分析。
本文篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標(biāo)。
或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3.通過(guò)人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
2.通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.生字卡片。
2.多媒體課件。
六、教學(xué)課時(shí)。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。
2.學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3..出示灰雀圖，板書(shū)：灰雀。師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書(shū)空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛(ài)的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十五
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準(zhǔn)備:電子課件。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課。
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情?
2、出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]。
貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家，他出生于1770年，1827年逝世。他從小跟父親學(xué)音樂(lè)，表現(xiàn)出非凡的才華，十歲舉行公開(kāi)演奏會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專(zhuān)制暴政無(wú)比憎恨，蔑視封建貴族的偏狹和庸俗。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，為世界文化做出了不朽的貢獻(xiàn)。《月光曲》就是其中的一首。
3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的?(從第二自然段到課文結(jié)束。)把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分?(第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》)的傳說(shuō))。
5、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，每人讀一自然段。讀后評(píng)議，糾正讀音。
6、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容。
1、默讀第二部分，想一想:。
(1)、貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(彈了兩首曲子)。
(2)、這兩首是什么曲子?(第一首是盲姑娘想要學(xué)貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》)。
2、學(xué)生默讀后思考討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子(2-7)，從哪兒到哪兒是講貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》?(8-結(jié)束)。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十六
教材說(shuō)明：
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。
預(yù)期目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“怎”和“思”。
2.正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3.通過(guò)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形上的對(duì)比，理解小柳樹(shù)展現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，及她的性格。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)流程：
一.談話(huà)激趣：
1.（出示畫(huà)面）小明家院子里有棵小柳樹(shù)和一棵小棗樹(shù)，它們兩個(gè)是鄰居，也是一起長(zhǎng)大的好朋友。今天老師把他們請(qǐng)到了我們教室里做客。我們一起把他們的名字寫(xiě)下來(lái)。（用紅綠兩色寫(xiě)）。
2.你們發(fā)現(xiàn)了什么？
3.你的眼睛可真亮。知道為什么這么寫(xiě)嗎？
再讀一次，讀得更美一點(diǎn)。
5.小柳樹(shù)和小棗樹(shù)可很高興，你們讀得那么美。他們很想知道，你們喜歡小柳樹(shù)還是喜歡小棗樹(shù)。
聰明的小朋友，你們可不要隨便說(shuō)出喜歡誰(shuí)，或不喜歡誰(shuí)。因?yàn)椴还苷l(shuí)啊，總是希望都討大家喜歡。所以小柳樹(shù)和小棗樹(shù)希望咱們讀讀他們的故事以后，再告訴你們真誠(chéng)的話(huà)。
（過(guò)渡：那么，接下去，我們是不是要趕快去讀讀他們的故事?。浚?。
【創(chuàng)設(shè)教學(xué)懸念，使學(xué)生滿(mǎn)懷熱情、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?。
二.初讀課文：
（學(xué)生自由朗讀課文）。
2.小朋友們讀的真認(rèn)真，小柳樹(shù)想知道你們，是不是和生字寶寶也交上了朋友？（出示生字）。
（指名學(xué)生讀——開(kāi)火車(chē)讀——齊讀）。
（同桌交流——指名說(shuō)）。
4.小朋友們，再看這里，能難倒你們嗎？（出示詞語(yǔ)）。
（自由讀——指名讀——齊讀）。
今天我們要寫(xiě)的是：“怎思”
（1）小朋友們先仔細(xì)觀(guān)察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）觀(guān)察田字格中生字書(shū)寫(xiě)。
（3）教師范寫(xiě)“怎”：注意上窄下寬，中間一豎豎在豎中線(xiàn)上。“心字底”中間高兩頭平，臥勾要臥倒，不能寫(xiě)成豎彎勾。
（4）學(xué)生先描再寫(xiě)。
（5）個(gè)別點(diǎn)評(píng)，同桌互評(píng)，寫(xiě)得好的打上星星。
三.品讀，各抒己見(jiàn)：
1.能讀會(huì)寫(xiě)，個(gè)個(gè)是小精靈。喜歡小柳樹(shù)和小棗樹(shù)帶來(lái)的童話(huà)故事嗎？哪些地方特別吸引你的，找出來(lái)再美美的讀一讀。
2.和大家分享自己喜歡的地方。
【真正拉近學(xué)生與文本的距離，促使其主動(dòng)與文本對(duì)話(huà)，體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本?！?。
長(zhǎng)得美長(zhǎng)得不美。
驕傲得意寬容。
（知錯(cuò)就該）。
小結(jié)：是啊，他們雖然長(zhǎng)在同一個(gè)院子里，但是他們卻都有自己的特點(diǎn)。而這兩棵樹(shù)一年四季你看著我，我看著你。難免也會(huì)發(fā)生不少美麗的故事來(lái)增添一份美。那讓我們先悄悄地走進(jìn)春天的院子，去聆聽(tīng)這個(gè)故事。
四.細(xì)讀第一部分，研究小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)，并感受小柳樹(shù)的驕傲：
1.看誰(shuí)的耳朵最尖，聽(tīng)到了他們說(shuō)的話(huà)。趕快讀讀1——4段。（學(xué)生輕聲讀）。
2.反饋交流：
（1）抓住小柳樹(shù)說(shuō)的第一句話(huà)學(xué)習(xí)體會(huì)：
“小柳樹(shù)說(shuō)：‘喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！’”
a教師質(zhì)疑的語(yǔ)氣問(wèn)：小柳樹(shù)有多好看？
b指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)柳樹(shù)漂亮的句子：
（指名讀——品評(píng)，賽讀）。
c小棗樹(shù)有多難看？誰(shuí)接著說(shuō)？（板書(shū)）。
指導(dǎo)朗讀小柳樹(shù)說(shuō)的話(huà)（讀出驕傲的語(yǔ)氣）：
（指名讀——品評(píng)——齊讀）。
e此時(shí)站在一旁默默無(wú)語(yǔ)的小棗樹(shù)一定會(huì)傷心的。
【做適當(dāng)點(diǎn)撥，情感熏陶，為激發(fā)學(xué)生深層次體驗(yàn)埋下伏筆?！俊?BR> （2）抓住小柳樹(shù)說(shuō)的第二句話(huà)學(xué)習(xí)體會(huì)：
“小柳樹(shù)說(shuō)：‘喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子?。∧憧次?，多漂亮！’”
a教師問(wèn)：這時(shí)候的小柳樹(shù)一定變得更美了吧？
b指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)小柳樹(shù)發(fā)芽，漂亮的句子：
a指名讀。
b教師范讀（小朋友們閉上眼睛）：春天，小柳樹(shù)發(fā)芽了……真美！
c想象說(shuō)話(huà)：聽(tīng)到這，你仿佛看到了什么？你又想說(shuō)些什么?
d再指名讀——配動(dòng)作朗讀。
（3）在微風(fēng)里，小柳樹(shù)得意地跳起了舞。這些日子，天氣越來(lái)越暖，它發(fā)覺(jué)自己的葉子像美麗的辮子，已經(jīng)長(zhǎng)得（生接說(shuō)：又細(xì)又長(zhǎng)了）。它為自己的漂亮而感到無(wú)比的驕傲歡心。
再看看鄰居小棗樹(shù)卻（生接說(shuō)：才長(zhǎng)出了小小的葉子。）。
3.你們會(huì)關(guān)心，擔(dān)心這棵小棗樹(shù)。此時(shí)，我們應(yīng)該怎么去讀這兩句話(huà)？
4.我們班的小朋友真是值得稱(chēng)贊，只是院子里的這棵小柳樹(shù)還不懂事。
五.小結(jié)：
它從春天笑到了夏天，秋天的它還能得意嗎？而小棗樹(shù)只能被嘲笑的命運(yùn)會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變嗎？它有值得稱(chēng)贊的地方嗎？故事下節(jié)課我們?cè)偃パ永m(xù)。
六.課堂結(jié)束：
2.你們學(xué)的快樂(lè)就是老師最大的欣慰。接下去，你可以畫(huà)畫(huà)這兩棵樹(shù)。老師很想知道我們班小朋友能讀會(huì)寫(xiě)，能說(shuō)會(huì)跳，是不是也是小畫(huà)家呢？或者有的小朋友有什么話(huà)想對(duì)小柳樹(shù)說(shuō)的也可以寫(xiě)一寫(xiě)。
【充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，再次體現(xiàn)課堂的開(kāi)放性。】。
散步教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十七
民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中熠熠閃光，給人類(lèi)留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動(dòng)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化中的重要組成部分!職場(chǎng)本站和大家分享小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地一【兩課時(shí)】材料，提供參考，歡迎你的參閱。
教學(xué)目標(biāo)。
1.結(jié)合單元課文內(nèi)容，分清文章哪些寫(xiě)得詳細(xì)、哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
2.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)相同意思有什么好處。
3.了解民間習(xí)俗的寓意，說(shuō)一說(shuō)寓意吉祥的習(xí)俗，和同學(xué)交流。
4.試著寫(xiě)一寫(xiě)行楷，提高書(shū)寫(xiě)速度。
5.有感情地朗讀《長(zhǎng)歌行》，并能背誦。
教學(xué)重點(diǎn)。
結(jié)合課文的內(nèi)容，分清文章哪些寫(xiě)得詳細(xì)、哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法并且學(xué)習(xí)運(yùn)用。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.結(jié)合單元課文內(nèi)容，分清文章哪些寫(xiě)得詳細(xì)、哪些寫(xiě)得簡(jiǎn)略，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
2.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)相同意思有什么好處。
3.了解民間習(xí)俗的寓意，說(shuō)一說(shuō)寓意吉祥的習(xí)俗，和同學(xué)交流。
課前準(zhǔn)備。
1.請(qǐng)學(xué)生提前搜集民俗活動(dòng)和對(duì)應(yīng)的寓意。
2.提前熟悉教材內(nèi)容。
【出示課件1】。
談話(huà)導(dǎo)入，引入民俗主題(2分鐘)。
師：中國(guó)的人口眾多，民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中熠熠閃光，給人類(lèi)留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動(dòng)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化中的重要組成部分!本單元，我們學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩(shī)三首》《藏戲》，感受它們的異彩紛呈，體會(huì)人類(lèi)智慧的結(jié)晶，體驗(yàn)民俗活動(dòng)帶來(lái)的獨(dú)特魅力!今天就讓我們一起走近語(yǔ)文園地。(板書(shū)：語(yǔ)文園地)。
【出示課件2】。
二、請(qǐng)學(xué)生朗讀《北京的春節(jié)》，回答以下的問(wèn)題：
(板書(shū)：交流平臺(tái)：《北京的春節(jié)》)。
1.這篇文章有幾個(gè)段落?(11)。
2.通過(guò)觀(guān)察(字?jǐn)?shù)比較)，有什么發(fā)現(xiàn)?(有的段落字?jǐn)?shù)多，有的少，還有中間幾段字?jǐn)?shù)差不多。)。
3.哪幾個(gè)部分，作者寫(xiě)得比較仔細(xì)?哪幾個(gè)部分作者只是簡(jiǎn)單幾句話(huà)?
4.作者為什么不把每個(gè)段落都寫(xiě)的一樣多?有詳有略的寫(xiě)法，作者想突出表達(dá)什么?這樣寫(xiě)有什么好處?(有詳有略是為了突出重點(diǎn)，主要是想介紹北京過(guò)春節(jié)的獨(dú)特習(xí)俗。這樣寫(xiě)可以讓重點(diǎn)突出，但是簡(jiǎn)要的介紹也讓文章更加立體全面，詳略得當(dāng)讓整個(gè)文章有韻感，更有美感。)(板書(shū)：詳略得當(dāng))。
5.這篇文章主要想表達(dá)什么內(nèi)容?(這篇課文描寫(xiě)的是老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗和場(chǎng)景。)。
三、揣摩優(yōu)美詞句，體會(huì)字詞的有趣。
(板書(shū)：詞句段運(yùn)用)。
1.請(qǐng)學(xué)生讀一讀課本中的句子，體會(huì)畫(huà)線(xiàn)詞語(yǔ)?！境鍪菊n件3】。
有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來(lái)，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事。
全校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金牌，思雨在跳遠(yuǎn)比賽中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。
2.請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)不同的詞語(yǔ)在同一句子里的意思。
3.想一想，在句子中用不同的字表達(dá)相同的意思的巧妙之處。(可以避免重復(fù)，讓文章更有文采和趣味。)(板書(shū)：用不同的字表達(dá)相同的意思)。
4.動(dòng)腦子和同學(xué)比比，誰(shuí)還能想出類(lèi)似用法的句子?想想它可以被用在哪里?(作文)。
舉例：
班上的調(diào)皮鬼又鬧笑話(huà)了，淘氣包率先沒(méi)繃住，笑得是前俯后仰，班長(zhǎng)也禁不住哈哈大笑起來(lái)，就連班上最文靜的小書(shū)蟲(chóng)都情不自禁地嘴巴一抿，險(xiǎn)些笑出聲來(lái)。
教師總結(jié)：原來(lái)這些有一個(gè)共同的特征，那就是意思相近，是一組近義詞。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中也可以用哦，一定會(huì)讓你的作文讀起來(lái)更加有趣!
四、了解民俗寓意和民俗活動(dòng)。(板書(shū)：民俗寓意和民俗活動(dòng))。
師：我們生活里有很多的民俗，民俗簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是人們長(zhǎng)期形成的一種生活方式。而人們?yōu)榱擞袀€(gè)好的寓意，通常會(huì)給這些民俗活動(dòng)取一個(gè)說(shuō)法，比如說(shuō)課本中的過(guò)年的時(shí)候吃年糕，這是人們想要萬(wàn)事如意年年高，這樣類(lèi)似的說(shuō)法就是民俗活動(dòng)的寓意。
師：那你還知道其他民俗活動(dòng)和吉祥寓意嗎?
(比如說(shuō)傣族潑水，寓意去除污穢，迎接美好)。
(比如，元宵節(jié)吃湯圓，寓意合家團(tuán)圓)。
過(guò)年的時(shí)候吃年糕：寓意萬(wàn)事如意年年高。
過(guò)年的時(shí)候吃魚(yú)：寓意年年有余萬(wàn)事足。
建筑上雕刻蝙蝠：寓意福從天降事事順。
五、教師布置作業(yè)。
嘗試背誦《長(zhǎng)歌行》。
鼓勵(lì)學(xué)生提前了解《長(zhǎng)歌行》的作者的人生經(jīng)歷和寫(xiě)詩(shī)背景。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.試著寫(xiě)一寫(xiě)行楷，提高書(shū)寫(xiě)速度。
2.有感情地朗讀《長(zhǎng)歌行》，并能背誦。
教具準(zhǔn)備。
課件。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課，導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課介紹過(guò)的民俗活動(dòng)。
2.回憶上節(jié)課介紹民俗活動(dòng)的技巧，做到詳略得當(dāng)。
二、臨摹句子，感受漢字的魅力。
(板書(shū)：書(shū)寫(xiě)提示：提升書(shū)寫(xiě)速度)。
教師提醒學(xué)生用正確的坐姿、握筆姿勢(shì)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一筆一畫(huà)認(rèn)真照著寫(xiě)。
鼓勵(lì)學(xué)生自己在本子上，寫(xiě)一遍，看看寫(xiě)字速度、和字體有沒(méi)有新的變化。
教師可巡回指導(dǎo)，同時(shí)將寫(xiě)得又好又快的作品挑選出來(lái)，供大家學(xué)習(xí)。頒發(fā)獎(jiǎng)品，并交流討論提高書(shū)寫(xiě)速度的技巧。
鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀這位名人的話(huà)，想想其中的意思，說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么。
三、朗讀并背誦《長(zhǎng)歌行》。
(板書(shū)：日積月累《長(zhǎng)歌行》)。
(1)請(qǐng)學(xué)生快速誦讀《長(zhǎng)歌行》，體會(huì)其中意思。
(2)教師簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌意思和作者想要表達(dá)的情感。
教師：
【詩(shī)歌意思】早晨，園中有碧綠的葵菜，晶瑩的朝露等待在陽(yáng)光下曬干。
春天把幸福的希望灑滿(mǎn)了大地，所有生物因此都呈現(xiàn)出一派繁榮生機(jī)。
常常擔(dān)心肅殺的秋天來(lái)到，花和葉都變黃衰敗了。
千萬(wàn)條大河奔騰著向東流入大海，什么時(shí)候才能再向西流回來(lái)?
如果年輕力壯的時(shí)候不知道圖強(qiáng)，到了老年頭發(fā)花白，一事無(wú)成，悲傷也沒(méi)用了。
【詩(shī)歌講解】全詩(shī)以景寄情，由情入理，將“少壯不努力，老大徒傷悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋來(lái)葉落、百川東去等鮮明形象中，借助朝露易晞、花葉秋落、流水東去不歸來(lái)，發(fā)生了時(shí)光易逝、生命短暫的浩嘆，鼓勵(lì)人們緊緊抓住隨時(shí)間飛逝的生命，奮發(fā)努力趁少壯年華有所作為。其情感基調(diào)是積極向上的。其主旨體現(xiàn)在結(jié)尾兩句，但詩(shī)人的思想又不是簡(jiǎn)單的表述出來(lái)，而是從現(xiàn)實(shí)世界中擷取出富有美感的具體形象，寓教于審美之中。(板書(shū)：時(shí)光易逝奮發(fā)向上)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生以劇目表演的方式，體驗(yàn)《長(zhǎng)歌行》的情景和人物心情。
板書(shū)內(nèi)容。
交流平臺(tái)：《北京的春節(jié)》詳略得當(dāng)。
詞句段運(yùn)用：用不同的字表達(dá)相同的意思。
民俗寓意和民俗活動(dòng)。
書(shū)寫(xiě)提示：提升書(shū)寫(xiě)速度。
日積月累：《長(zhǎng)歌行》時(shí)光易逝奮發(fā)向上。
教學(xué)反思。
語(yǔ)文園地的教學(xué)學(xué)模塊都是平行展開(kāi)的，由“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累”四個(gè)部分組成，相互之間幾乎沒(méi)有什么聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)會(huì)覺(jué)得枯燥。
基于此特點(diǎn)，本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我選擇了前兩個(gè)部分的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，重在結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。通過(guò)回顧《北京的春節(jié)》讓學(xué)生交流領(lǐng)悟到詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，在詞句段運(yùn)用中讓學(xué)生體會(huì)到用不同的詞語(yǔ)表達(dá)相同的意思的妙處，并做了拓展練習(xí)。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我選擇了活動(dòng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到提高書(shū)寫(xiě)速度和領(lǐng)悟詩(shī)歌的能力。在這堂課中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂學(xué)習(xí)形式，我采用了大情景教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)了書(shū)寫(xiě)比賽和劇目表演兩個(gè)活動(dòng)，讓同學(xué)對(duì)于書(shū)寫(xiě)和《長(zhǎng)歌行》有一個(gè)深刻的感悟，能夠明白其中的含義。如此寓教于樂(lè)，收到了較好的教學(xué)效果。
但是，在授課過(guò)程中,絕大部分寫(xiě)作例文來(lái)自課內(nèi),用學(xué)生學(xué)過(guò)的熟悉的課文作例子,教學(xué)生認(rèn)識(shí)了解知識(shí)和學(xué)習(xí)掌握寫(xiě)作的方法和技巧,是本課的最大特色。學(xué)生活動(dòng)有了興趣和積極性,很多知識(shí)和技巧顯得簡(jiǎn)單容易,學(xué)生掌握起來(lái)也異常輕松，但明顯的不足是材料例文的選用太過(guò)“豐富”,尺度的把握不過(guò)恰當(dāng)。
同時(shí),對(duì)寫(xiě)作練筆的引導(dǎo)還不夠。在“練一練”環(huán)節(jié),有些學(xué)生無(wú)從下手,這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們要寫(xiě)的的內(nèi)容,然后針對(duì)選擇寫(xiě)的事件內(nèi)容,對(duì)其中的詳略安排進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生明確該怎樣寫(xiě),他們動(dòng)筆的時(shí)候才會(huì)有明確的思路和方向。由于課堂上這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做,所以學(xué)生就出現(xiàn)了寫(xiě)作意圖不明確的問(wèn)題,詳略的安排還是沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
：對(duì)我?guī)椭艽蟆?BR>