總結(jié)是我們對(duì)自己工作成果的一種檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，可以幫助我們更好地追求卓越。如何在愛情中保持個(gè)人獨(dú)立性和自尊心？寬容是一種重要的品質(zhì)，它能夠幫助我們建立和諧的人際關(guān)系。如何提高學(xué)習(xí)效率是學(xué)生們共同面臨的挑戰(zhàn)。下面是一些行業(yè)內(nèi)的專家觀點(diǎn)和見解，相信會(huì)對(duì)大家有所幫助。
教師講教育故事主持稿篇一
承蒙校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)照，本學(xué)期本人有幸擔(dān)任了高二(8)班的班主任。高二(8)班是一個(gè)理科特招班，本以為特招班的學(xué)生總不會(huì)令人費(fèi)心。結(jié)果一學(xué)期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。在此只列舉一二，以便今后開展班級(jí)工作有所借鑒。
一、針對(duì)特招班的學(xué)生如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心的教育。
信心的力量是驚人的，他可以改變惡劣的現(xiàn)狀，造成令人難以相信的圓滿的結(jié)局。充滿信心的人，永遠(yuǎn)擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服萬難。拿破侖曾說：“有方向感的信心，可令我們每一個(gè)意念都充滿力量。當(dāng)你有強(qiáng)大的自信心去推動(dòng)你的成功的車輪，你就可平步青云，無止境地攀上成功之嶺?！彼J(rèn)為：“信心是‘不可能’這一毒藥的解藥。”班里少數(shù)的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，對(duì)此我在工作中十分注重：
1、培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)。
我們必須面對(duì)這樣一個(gè)事實(shí)：在這個(gè)世界上成功卓越者少，失敗平庸者多。古往今來，成功人士的首要標(biāo)志，在于他的心態(tài)。一個(gè)人如果心態(tài)積極，樂觀地面對(duì)人生，樂觀地接受挑戰(zhàn)和應(yīng)付麻煩事，那他就成功了一半。因此，學(xué)生在失敗挫折面前樹立積極的心態(tài)是十分重要的。
吳某是我們班的中下學(xué)生，盡管學(xué)習(xí)很努力，但各科成績(jī)并不優(yōu)秀，這樣的結(jié)果使他十分失望，情緒一落千丈。為此，我們有過幾次很長(zhǎng)的談話，我和他談到了海倫?凱勒如何克服自己眼不能看，耳不能聽，嘴不能說三種痛苦，終生致力于社會(huì)福利事業(yè)，獲得成功;談到了愛迪生，在幾千次失敗的實(shí)驗(yàn)面前，也絕不退縮，最終成功地發(fā)明了照亮世界的電燈……如果這些人在失敗面前喪失信心，將會(huì)一無所成。經(jīng)過這幾次談心，他終于重新又樹立了自信，走出了情緒的低谷。學(xué)習(xí)成績(jī)有較大的進(jìn)步。
面對(duì)本班學(xué)生的不自信，我盡量幫他們懂得這個(gè)世界上沒有任何人能夠改變你，只有你能改變自己。生活中，失敗平庸者多，主要是心態(tài)有問題，遇到困難，總是挑選容易的倒退之路，結(jié)果陷入失敗的深淵;成功者，遇到困難，仍然能保持積極的心態(tài)，所以他們成功了。在教育教學(xué)中，我始終讓學(xué)生在心底記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵(lì)自己，于是便能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。
2、經(jīng)常使用激勵(lì)的語言贊美學(xué)生。
莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活?！毙睦韺W(xué)家威廉姆?杰士也說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”在與學(xué)生的交往中，適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生，會(huì)增強(qiáng)一種和諧、溫暖和美好的感情，而且，以鼓勵(lì)代替批評(píng)，以贊美來啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺的克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，這比你去責(zé)怪，比你去埋怨會(huì)有效得多的多。這樣會(huì)使學(xué)生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛。
我班的陳某是一名性格孤僻的女生，一開學(xué)我就發(fā)現(xiàn)她對(duì)老師有一種戒備心理，在班里與同學(xué)交往甚少，常常流露出對(duì)生活的厭倦之情。但她文筆不錯(cuò)，上課的時(shí)候，我常常表?yè)P(yáng)她，贊揚(yáng)她是一位有愛心又懂事的女孩。時(shí)間一長(zhǎng)，她逐漸消除了對(duì)我的戒備心理?，F(xiàn)在她心情也開朗了，我感到很欣慰。我認(rèn)為贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn)，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。有人說，信心是奇跡。愿我們每一個(gè)教育工作者，都能成為學(xué)生的“心理建筑工程師”，使每一個(gè)學(xué)生在各自的生命旅程中永遠(yuǎn)信心百倍，不被挫敗。
二、培養(yǎng)學(xué)生的集體奉獻(xiàn)精神教育。
說句不恰當(dāng)?shù)脑挘卣邪嗟耐瑢W(xué)的“特招”不僅僅表現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，更多的表現(xiàn)在行為習(xí)慣和能力上，要在，特招班找?guī)讉€(gè)能力較強(qiáng)的班干部是容易的。想在較短的時(shí)間里建立一個(gè)良好的班集體可是不容易。
我首先提醒自己：千萬不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我對(duì)該生有了較全面的，發(fā)現(xiàn)他屬于個(gè)性極強(qiáng)又愛面子的那類學(xué)生。所以，面對(duì)這個(gè)學(xué)生，我從不直接批評(píng)，而且絕對(duì)不因其做錯(cuò)了什么事狀告家長(zhǎng)。我采用以下措施：
1、大力表?yè)P(yáng)積極維護(hù)班級(jí)體的同學(xué)，讓其感到為班級(jí)體服務(wù)是每個(gè)人的、是光榮。
2、發(fā)現(xiàn)該生點(diǎn)滴的進(jìn)步就抓住不放。
在第一次階段測(cè)試中，該生的成績(jī)由年級(jí)的50名進(jìn)步到35名。對(duì)此我首先在班級(jí)里大力表?yè)P(yáng)并及時(shí)把這件好事打電話告訴其家長(zhǎng)(盡管其父母都在外省，我明知要花掉我好多話費(fèi))。然后我抓住這件事認(rèn)真和他談話、指出他的優(yōu)點(diǎn)、也指出他身上存在的缺點(diǎn)。他不僅聽進(jìn)去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動(dòng)擦黑板了、堅(jiān)持做值日了。這時(shí)我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認(rèn)同他的改變。在一次主題班會(huì)上，我有意識(shí)的讓他作為主辯手參加辯論賽，結(jié)果他出色的表現(xiàn)搏得了同學(xué)們的滿堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀(jì)律真的轉(zhuǎn)變了，而且積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的活動(dòng)。學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了，在第二次階段測(cè)試中，他一下子由年級(jí)的35名又躍到了年級(jí)的30名。在該生的進(jìn)步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅(jiān)定了自己的工作方向。
一學(xué)期來，像以上所述的案例不計(jì)其數(shù)，恕不一一列舉?；仡櫛緦W(xué)期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說，特招班的班主任工作，用大家的話說就是：沒有什么事。結(jié)果一學(xué)期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。，所以我們常常是用在班級(jí)管理上的精力可不少，結(jié)果仍不像自己預(yù)想的那樣如意。但我們應(yīng)該相信，盡管學(xué)生的不良行為是經(jīng)過長(zhǎng)期積累形成的，我們不可能在短時(shí)間內(nèi)就讓其完全改變，要想帶好特招班的學(xué)生更需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持正面教育，還是會(huì)取得令人心喜的成績(jī)的。
教師講教育故事主持稿篇二
教師,在中國(guó)這個(gè)社會(huì)中,是大多數(shù)人倍受尊敬的.班主任,則是班級(jí)管理的組織者、教育者、指導(dǎo)者,是和學(xué)生在校學(xué)習(xí),生活最緊密的老師。而班主任工作則是一門藝術(shù),因?yàn)槠涔ぷ鞯膶?duì)象是人，是有思想、有情感、有個(gè)性的活生生的人，是正在成長(zhǎng)的一代新人。這就更加要求我們班主任在工作過程中要深信：只要你真誠(chéng)的為學(xué)生付出了,在他們的內(nèi)心深處總有一把尺子來衡量這一切.對(duì)于他們每個(gè)行為,其背后皆有一定正向的目的。只要我們了解了他們的目的，在結(jié)合環(huán)境，運(yùn)用一定的技巧,以真誠(chéng)的態(tài)度、誠(chéng)摯的語氣、適當(dāng)?shù)拇朕o，取信于對(duì)方，得到正面的響應(yīng)，有效的促進(jìn)師生間的溝通。
20xx年，我步入教師工作崗位，成為尤溪文公高級(jí)中學(xué)高一(2)班的班主任，通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，所遇的事情，感受頗多，體會(huì)頗多。對(duì)于作為班主任的我，對(duì)學(xué)生所做工作，對(duì)他們的多方面教育主要通過以下幾個(gè)方面來做的：
“動(dòng)之以情，曉之以理”
在第一學(xué)期的工作中，我基本上每一個(gè)小周都有兩到三天，每天中到班上去給學(xué)生輔導(dǎo)，以熱情來感化他們，讓他們知道我是一個(gè)負(fù)責(zé)的老師，我所做的工作都是為他們更好的學(xué)習(xí)，為他們的學(xué)習(xí)更好。不僅如此，在偶爾的一兩個(gè)晚自習(xí)上，我選擇幾個(gè)短短的故事，如“赤兔之死”這篇作文故事，以誠(chéng)信來感悟他們，“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”等故事以不怕挫敗來激勵(lì)他們。
“換位思考，相互理解”
在班主任教學(xué)工作中，班主任遇到最多的問題莫過于那些問題學(xué)生給我們帶來的煩勞，當(dāng)然，我們總是希望他們盡量不要給我們帶來這些煩勞，所以我們總得做那么一點(diǎn)點(diǎn)交流，而這種交流，我總是通過和學(xué)生的換位來思考，來相互理解。如我班上的一個(gè)學(xué)生：肖振楠，這個(gè)學(xué)生家庭條件相當(dāng)優(yōu)裕，在班上學(xué)習(xí)成績(jī)卻不怎么好，要他全心全意來學(xué)習(xí)是有一定困難的，并且，他也經(jīng)常的不遵守紀(jì)律，上課經(jīng)常遲到，總是找理由不來上課等等，對(duì)于這樣的一個(gè)學(xué)生，作為班主任是必須要和他交流，溝通的。作為他的班主任，換位到他的角度上來說，他學(xué)不進(jìn)去，沒有太大的能力去學(xué)習(xí)，沒有太多的心思去學(xué)習(xí)，控制能力在許多方面又不強(qiáng)，易受影響，也特別會(huì)影響他人，所以對(duì)于這樣的學(xué)生我們必須有所了解，只有這樣我們才能對(duì)他一步一步的提出要求。同時(shí)在和他交流的時(shí)候，將他的這些行為所帶來的歷害關(guān)系分析給他聽，讓他站在老師這個(gè)角度來為老師想想，對(duì)于這種換位的思考，我想每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一定的想法，所以對(duì)他的要求，我是一步一步提出來的，首先要遵守紀(jì)律，講明紀(jì)律這個(gè)問題的嚴(yán)重性，家庭、公司、工廠、部隊(duì)等等部門所違反紀(jì)律的后果，所以為什么現(xiàn)在要遵守紀(jì)律，就是為我們以后更好的適合社會(huì)而做準(zhǔn)備。
“領(lǐng)導(dǎo)幫助，謊言巧說”
學(xué)生違反紀(jì)律，心里還是會(huì)有害怕。但是，他也會(huì)看你這個(gè)班主任的處事態(tài)度，從而來推敲紀(jì)律違反后他應(yīng)該怎樣來應(yīng)付。如果在他多次違反紀(jì)律后，又緊接著違反了一次比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候他心里知道，學(xué)校會(huì)給他嚴(yán)重的處分，甚至可能被要求離校，而這時(shí)候他也怕被要求離校，情緒激動(dòng)有可能會(huì)在學(xué)校還沒有給出處分時(shí)就主動(dòng)離校，這個(gè)時(shí)候如果班主任能夠出面，假以領(lǐng)導(dǎo)給出的嚴(yán)厲語氣，謊說幫他把事情的處罰降低，那么，經(jīng)過這樣一事，雖然在學(xué)習(xí)上沒有多少轉(zhuǎn)變，但他在紀(jì)律上會(huì)有很多改變。如，我班上的一個(gè)學(xué)生：付興沐(已經(jīng)離校)，這個(gè)學(xué)生的性格，脾氣都非常的容易激動(dòng)，扣了許多的分，而在半期考試時(shí)作弊又被抓住，如果扣分總數(shù)加起來，學(xué)校要求的20分可能就差不多可以讓他離校。然爾，作為老師，我不希望他離開，我想作為學(xué)校，我們也是不希望他離開，當(dāng)然我們都希望通過這事，能夠使他在以后的學(xué)習(xí)中更遵守紀(jì)律。以圓滑的語氣，謊說領(lǐng)導(dǎo)會(huì)給出的處罰，和班主任怎樣幫助解決。在后半學(xué)期，他在紀(jì)律上確有很大改變。
事實(shí)上，每一個(gè)班主任都有許多方法來解決班上所發(fā)生問題。我也一樣，我用了許多的方法，除了上面幾點(diǎn)我還對(duì)班上進(jìn)行“分層管理，各提要求”，當(dāng)然，這些分層是我在心里的分層，我努力做這些事情，我只是希望，在我以后的教學(xué)生活多積累一點(diǎn)財(cái)富經(jīng)驗(yàn)，我也只想讓我的工作更輕松一點(diǎn)!
教師講教育故事主持稿篇三
教育之路已經(jīng)快一年了，在這一年當(dāng)中不能說我的經(jīng)驗(yàn)就積累了很多，相對(duì)于其他老教師來說我就像一個(gè)初出茅廬的小孩，還有很多值得我去學(xué)習(xí)。在從事教育這一個(gè)行業(yè)當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)這條路并不像我想象的這么簡(jiǎn)單，以前我總以為教書很輕松，只要有知識(shí)就足夠了就可以將學(xué)生教好，可現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)原來有知識(shí)是不夠的，因?yàn)樵谝还?jié)課當(dāng)中你不能只是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的也不只是只有知識(shí)，還有很多的東西要學(xué)，比如習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)等等，而且一堂課當(dāng)中紀(jì)律好不好直接影響了一節(jié)課的質(zhì)量，學(xué)習(xí)要在一個(gè)寬松安靜的環(huán)境下才能有良好的效果，所以一個(gè)教師要掌握的不僅僅是知識(shí)還有管理的藝術(shù)，教育是智慧與愛并存的行業(yè)，為了能成為一名好的人民教師我會(huì)努力使自己的教育理論知識(shí)豐富起來，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在進(jìn)步中提高，使我的學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
今年我剛接手了二（3）班這個(gè)班，起初我非常不愿意接手這個(gè)班，因?yàn)樵谖铱磥懋?dāng)班主任是一件苦差事而且事實(shí)本來就是，很多人不愿意當(dāng)班主任就是因?yàn)樽霭嘀魅斡刑喱嵥榈氖乱芰?，再加上現(xiàn)在的孩子就是一塊寶，苦口婆心的他也不懂，要想成為一個(gè)好的班主任那是非常難得一件事，之前擔(dān)任過五年級(jí)的班主任，雖說年紀(jì)會(huì)大一點(diǎn)但還是不懂事的孩子，由于經(jīng)驗(yàn)的不足管理起來總覺得心有余而力不足，幸虧有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和照顧才順利的完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在的這個(gè)二年級(jí)，人數(shù)多管理起來我覺得更加的吃力，孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上現(xiàn)在有一個(gè)多動(dòng)癥的學(xué)生，起初想著給他多一點(diǎn)的關(guān)心也許能讓他變得乖一點(diǎn)，可后來發(fā)現(xiàn)他并沒有多大的改變，反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁，面對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生我應(yīng)該采取什么方法？？跟他家人溝通也沒辦法因?yàn)樵谒胰说难劾锼且粋€(gè)跟別人家的孩子不一樣的孩子，我的理解是他的家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)他失去了信心了，試想一下連對(duì)自己的孩子都沒有信心的人老師該如何做？？雖然在教育之路上會(huì)遇到很多意想不到的事，不管這條路有多難，但我還是堅(jiān)信有愛有智慧彩虹會(huì)在風(fēng)雨后的，自信是成功的一半。
蘇霍姆林斯基曾說過：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解學(xué)生的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子?！贝髳蹮o痕，潤(rùn)物細(xì)無聲，教育無處不在，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)和藹的眼神，一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一句關(guān)心的話語，都會(huì)給學(xué)生帶來歡樂、帶來智慧，我為學(xué)生，為事業(yè)不懈地努力著。
教師講教育故事主持稿篇四
孩子進(jìn)入高中,就進(jìn)入了最緊張的學(xué)習(xí)階段,甚至比大學(xué)還要緊張,因?yàn)樵谖覈?guó)現(xiàn)行條件下,高中的學(xué)習(xí)成績(jī)也許就決定了孩子一生的道路,關(guān)于教育孩子,我是個(gè)外行,只能談一談粗淺的認(rèn)識(shí)。
我認(rèn)為第一是家長(zhǎng)要有一個(gè)正確的教育觀念,二是家長(zhǎng)要給孩子一個(gè)和諧上進(jìn)的家庭氛圍,三是做孩子的知心朋友,四是家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的家長(zhǎng)。
一、家長(zhǎng)要有正確的教育觀念。
要使孩子成人,先要使他們成才,孩子不一定考上清華、北大,但一定要讓孩子成長(zhǎng)為心智、身體各方面健康的人,成為對(duì)國(guó)家社會(huì)有用的人,我認(rèn)為要注意一下幾個(gè)方面。
1、培養(yǎng)孩子要有責(zé)任心,明確為什么學(xué)習(xí),讓孩子知道小時(shí)候要對(duì)家庭、父母、老師和自己負(fù)責(zé),將來要為集體、國(guó)家、社會(huì)負(fù)責(zé)。要知道學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來之不易,知道家長(zhǎng)為他們付出的艱辛勞動(dòng),知道未來的社會(huì)需要大批的高素質(zhì)的勞動(dòng)者,知道自己在未來社會(huì)中肩負(fù)著的責(zé)任。
2、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,在興趣中培養(yǎng)愛好,對(duì)于一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人來說,學(xué)習(xí)對(duì)他來說是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)。未來社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì),學(xué)習(xí)是終身的,不愛學(xué)習(xí)的人在未來社會(huì)中是不可能有大作為的。
3、培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)。包括自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性、自制力等。學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到各種各樣的困難,要有堅(jiān)忍不拔的毅力克服困難,攻克一個(gè)個(gè)堡壘,最終才能走向新的輝煌。學(xué)習(xí)過程中還會(huì)遇到各種誘惑,比如看電視、上網(wǎng)聊天、玩游戲,都需要有很好的自制能力來戰(zhàn)勝這些誘惑,全身心投入到學(xué)習(xí)中去。
4、培養(yǎng)孩子的愛心和忠誠(chéng)。孩子是祖國(guó)的未來,從小學(xué)到高中直至走向社會(huì)都要培養(yǎng)他熱愛祖國(guó)、忠于人民、關(guān)心集體、扶弱幫困。能夠在祖國(guó)和人民需要的時(shí)候挺身而出,在日常生活和學(xué)習(xí)中有愛心,關(guān)心集體、關(guān)愛他人、善良正直。
二、身教重于言教,要?jiǎng)?chuàng)造積極向上的和諧的家庭氛圍。
家長(zhǎng)要成為學(xué)習(xí)型家長(zhǎng),家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)行為會(huì)對(duì)孩子起到潛移墨化的作用。最好不要經(jīng)常在家里打牌、玩麻將,也不要整日里高朋滿座喝酒閑聊,要給孩子一個(gè)相對(duì)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,夫妻之間有分歧也不要當(dāng)著孩子吵鬧,可以找孩子不在家的時(shí)候,坐下來慢慢協(xié)商解決。尤其是在教育觀念上的分歧,更不能當(dāng)著孩子爭(zhēng)論,俗話說“人前教子,人后勸夫”,這樣,才會(huì)有一個(gè)和諧的家庭氛圍。要注意保護(hù)孩子的自尊心,幫助孩子樹立自信心,教育孩子學(xué)會(huì)理解人、關(guān)心人,這樣孩子會(huì)有良好的人際關(guān)系,給自己一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,要注意孩子的心理發(fā)展,幫助孩子順利度過青春期。
三、家長(zhǎng)要做孩子的知心朋友。
關(guān)注孩子心理發(fā)展,有些問題要在平時(shí)的閑聊中,把家長(zhǎng)的觀念潛移默化的傳輸給孩子,而不要等到發(fā)現(xiàn)問題了,采取粗暴武斷的教育方式。比如早戀問題,家長(zhǎng)可以在平時(shí)看電視或談?wù)撃硞€(gè)熟人的孩子的早戀問題時(shí),表明自己對(duì)這個(gè)問題的態(tài)度。有老師教育學(xué)生這樣說:愛情的果實(shí)是美好的,但不成熟的果實(shí)是苦澀的。學(xué)生時(shí)期正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的孩子雖然個(gè)子長(zhǎng)高了,看上去像個(gè)大人,但是心里還沒有完全成熟,每個(gè)人的未來發(fā)展都是未知數(shù),這個(gè)時(shí)候談戀愛很容易處理不好,那樣既影響了學(xué)習(xí),又會(huì)給未來的愛情生活埋下陰影。
是馬虎大意了還是那一部分沒學(xué)好還是考試時(shí)沒有合理分配時(shí)間，導(dǎo)致最后會(huì)做的題目也來不及做。另外,父母家人之間的互相關(guān)心互相理解，鄰里之間互相幫助和睦相處，都會(huì)對(duì)孩子有良好的教育作用。教育孩子學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理解，這樣，他和同學(xué)老師之間有良好的關(guān)系，有一個(gè)和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
此，家庭教育亦是如此。育人者不斷發(fā)展了，才有可能為被教育者不斷提供發(fā)展的空間與發(fā)展的途徑，才能與被教育者有更多精神上的共鳴。父母不是專業(yè)教師，我這里也絕不是用專業(yè)教師的標(biāo)準(zhǔn)要求父母。孩子在高中階段，快速發(fā)展了，有了更多“內(nèi)在”的需要。父母與孩子共同發(fā)展了，父母就能更加理解孩子的生命狀態(tài)，并且在生命的“內(nèi)在”方面給予孩子更積極回應(yīng)。與孩子共同發(fā)展，其實(shí)并不需要家長(zhǎng)有多少高深的專業(yè)性的知識(shí)與技能，而是需要家長(zhǎng)擁有更大更開闊的精神空間，能夠與孩子一道去“覺解”人生與生活，能和孩子保持更多心靈的默契與精神的交換。這是孩子高中階段，對(duì)父母提出的前所未有的更高要求。
相信我們每一個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)有足夠的愛心、持久的耐心、一如既往的恒心對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)和家庭教育，因?yàn)楹⒆邮俏覀兊南Ｍ?，祖?guó)的未來。
教師講教育故事主持稿篇五
我所管理的高一(七)班，共有學(xué)生46人。相較于高一年級(jí)的其他7個(gè)班，我們班的特點(diǎn)是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于接受新生事物，但又對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏辯證認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)薄弱，紀(jì)律散漫，這無疑加大了班級(jí)管理的難度。另外，班里基本上沒有尖子，尾巴卻是挺重的，這也加大了成績(jī)提高的難度。于是，在這么個(gè)大框架下，班里同學(xué)的問題也就相應(yīng)的復(fù)雜一些。在班級(jí)管理的過程中，我很明確的一點(diǎn)是，學(xué)生既是管理的對(duì)象，也是管理的主體，教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生，理解學(xué)生的前提是了解學(xué)生。所以，一切當(dāng)從“了解”開始。如果老師不能了解、貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會(huì)增加施教的難度。無數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關(guān)系，老師就要盡力開啟學(xué)生的心靈之門，感受著學(xué)生的感受。有這樣一個(gè)學(xué)生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新。
二、案例描述。
我班里有位同學(xué)，名叫小鄧(化名)。平時(shí)和同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)，有很多朋友，性格很開朗，尤其愛打籃球。但是他有個(gè)缺點(diǎn)，脾氣很急，特別容易暴躁。曾經(jīng)有一次在歷史課上，因?yàn)樗墓P袋被他不小心掉到了樓下，他要求撿回，歷史老師不允許，他很不滿意，就不顧老師直接走出了教室?事后他向歷史老師承認(rèn)錯(cuò)誤，在班里也作了公開檢查，也和我說他知道自己這樣做很不對(duì)，不懂得尊重老師，但自己脾氣一急，就什么也不記得了，控制不住自己的情緒，說以后會(huì)努力學(xué)習(xí)，尊重老師，不再這樣。
我開始接手這個(gè)班時(shí)覺得這個(gè)叫小鄧的這個(gè)孩子很講義氣，重情義，成績(jī)雖然不好，但是腦子很聰明。這樣一次與老師的沖突我想他應(yīng)該從中得到了教訓(xùn)，于是仍然鼓勵(lì)他要好好學(xué)習(xí)，積極向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友。
但之后不久的一件事使我意識(shí)到這個(gè)孩子還是需要老師們進(jìn)一步的教育，讓他自己管理自己真的不是一件容易的事情。那是學(xué)校籃球聯(lián)賽期間的一天，中午有我班比賽，早自習(xí)時(shí)我在班外觀察情況，發(fā)現(xiàn)有幾名男生的座位是空著的，當(dāng)時(shí)我很生氣，但是我想與其去尋找他們不如在門口等著他們出現(xiàn)。不一會(huì)，他們幾個(gè)人就大汗淋漓的走了上來，于是我把他們幾個(gè)人帶到了辦公室詢問情況。了解清楚之后我很是生氣，原來他們是因?yàn)橐獪?zhǔn)備籃球聯(lián)賽所以才沒有及時(shí)回來上早自習(xí)，而他們認(rèn)為早自習(xí)并不重要，這種學(xué)習(xí)態(tài)度讓我很是不滿。這幾個(gè)學(xué)生平時(shí)就是問題學(xué)生(包括小鄧)，問題已經(jīng)一大堆，我想這次我不能只是進(jìn)行教育，因?yàn)檫@種不學(xué)習(xí)、隨便翹課的風(fēng)氣如果鎮(zhèn)壓不住的話，就會(huì)在班內(nèi)造成很壞的影響。于是我采取了“小事化大”的戰(zhàn)術(shù)，準(zhǔn)備把這個(gè)問題與家長(zhǎng)平面化，當(dāng)然我一個(gè)人的力量是薄弱的，于是我想到了學(xué)校這個(gè)溫暖的大家庭，我找到了年級(jí)組長(zhǎng)賈老師，教務(wù)主任王主任和林主任，他們都覺得這不是一件小事，屬于集體翹課行為，應(yīng)該加大力度教育。于是我讓每個(gè)學(xué)生給家長(zhǎng)打電話來學(xué)校解決問題，我要通過這件事情讓他們認(rèn)識(shí)到好好上課，好好學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)學(xué)生是多么重要的事情。在解決這次問題的過程中，小鄧的態(tài)度不是很好，還說什么不參加籃球聯(lián)賽之類的氣話，這話讓我也聽得很氣憤，我覺得這個(gè)孩子不應(yīng)該說出這樣的話。由于工作經(jīng)驗(yàn)甚少，我一時(shí)沒有控制住自己把這話和他的父親說了，本想和他父親一起教育他，但是可能這種方法并不妥當(dāng)，雖然表面上他最終是承認(rèn)了錯(cuò)誤，寫了保證，但是從他的眼神中我感覺到我并沒有完全成功的達(dá)到教育他的目的，這讓我心里一涼。
嚴(yán)厲指責(zé)的效果好很多。雖然每次都有所得，但是對(duì)于孩子來說，當(dāng)他養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，他的反復(fù)就會(huì)很頻繁。我想我應(yīng)該找個(gè)時(shí)機(jī)，給他一次大的轉(zhuǎn)變。
不久后的一次做操，成為了我們師生關(guān)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他的動(dòng)作很不標(biāo)準(zhǔn)。于是操后我把他留下來，進(jìn)行了個(gè)別談話。他的眼神一開始很不友好，他覺得自己就以前相比做的已經(jīng)很到位了，不覺得自己錯(cuò)，而且當(dāng)我說到一半的時(shí)候，鈴聲響了，他想回去上課，我想如果今天我不把你說服，那么我的教育就沒有任何的意義。于是我深吸了一口氣，開始轉(zhuǎn)變談話角度，談到了我自己，我和他的關(guān)系，也談到了他身上的毛病，談到了他的未來，他的人生之路等等。我對(duì)他說：“?小鄧，我可以告訴你，現(xiàn)在能夠直言你缺點(diǎn)的人才是真心為你好、關(guān)心你成長(zhǎng)的人，你以后的人生中會(huì)遇到形形色色的人，但是只有那些告訴你有錯(cuò)的人，才是你真的值得信任的人?你現(xiàn)在身上的毛病很多，學(xué)習(xí)也很不積極，，你要明白，你上高中是有很重要的任務(wù)的，我相信你是個(gè)懂事明理的孩子，應(yīng)該能分清主次。學(xué)習(xí)的困難，我們可以團(tuán)結(jié)起來一起克服一起進(jìn)步?互相幫助才能使我們每個(gè)人有更大的進(jìn)步，你現(xiàn)在的狀態(tài)很不好，如果你是對(duì)老師有意見，那么你可以直接提出，好的建議我一定接受并對(duì)自己的問題加以改正，我只是想在我的能力范圍內(nèi)幫助你們每一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自己的理想?”小鄧邊聽邊點(diǎn)頭，雖然這次的他沒怎么說話，但是我感覺他真的聽進(jìn)去了，我覺得這次的談話還是很有效果的。最后，由于外面天氣很冷，我們都穿得很少，于是我?guī)е诓賵?chǎng)上慢跑了幾圈，一邊跑我還一邊對(duì)他說：“小鄧，看著腳下，你的每一步都有一個(gè)痕跡，你的路是靠你自己走出來的，如果不想把它走歪，你就要落好自己的每一個(gè)腳印?”
就這樣，這件事就結(jié)束了。我覺得多少能讓小鄧有所改進(jìn)，以后能更聽話，也就達(dá)到了我的教育效果。
看到他的信，我真的很是觸動(dòng)，當(dāng)即給他寫了回信，表?yè)P(yáng)他的懂事和進(jìn)步的決心，我相信只要他肯努力，一定能取得更大的進(jìn)步。這封信給了初為人師的我更大的信心和動(dòng)力，我覺得我的工作有了回報(bào)。雖然這才剛剛開始與小鄧的交流，但這封信使我體會(huì)到我的工作對(duì)一個(gè)學(xué)生是多么重要，我的工作是有希望的有成就的，更是有樂趣的。也許每個(gè)學(xué)生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠(chéng)的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛，才能把自己變成一只只細(xì)膩各異的鑰匙，架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，深入學(xué)生的心中去了解他們。
三、案例分析及反思。
班主任在與學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話”時(shí)，除了要真誠(chéng)、細(xì)致外，還必須要充分尊重學(xué)生的人格和情感，應(yīng)多用商量式的語氣、建議式的口吻。不能不顧學(xué)生的意愿、情感，強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的意見，把自己凌駕于學(xué)生之上，也應(yīng)靠愛心、靠理解和尊重幫助學(xué)生更大的進(jìn)步。
在這次事件中，我發(fā)現(xiàn)了自身認(rèn)知的局限性，沒有花時(shí)間去挖掘?qū)W生心理的東西。以這次事件作為契機(jī)，我會(huì)認(rèn)真調(diào)整自己的工作態(tài)度，努力去接觸他們，做學(xué)生心目中的好老師，更做他們心目中的知心朋友。
教師講教育故事主持稿篇六
文理分科之后,我中途接手高二（6）班，剛拿到這個(gè)班的花名冊(cè)，幾位熱心的老師便紛紛向我介紹其中幾位劣跡斑斑的“高手”，提醒我小心，對(duì)他們一定要嚴(yán)，要狠，我覺得壓力非常大。和這些所謂的“高手”接招之后，我才真正感到麻煩。這幾個(gè)同學(xué)紀(jì)律性很差，不僅自己不學(xué)，更影響別人，對(duì)學(xué)習(xí)根本無明確目標(biāo)和要求。
這其中，有一位同學(xué)尤其讓我頭疼。李心安，擇校，走讀生。父母離異，跟著母親生活。該生表現(xiàn)一直都很懶散，我行我素，不交作業(yè)、上課不聽講、遲到等違紀(jì)事情經(jīng)常發(fā)生，老師找他談心，最多管一天，第三天又恢復(fù)原樣。在又一次無故遲到后，我對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，他當(dāng)時(shí)一副無所謂的態(tài)度，我心里想：“真是朽木不可雕也！”
到底是什么原因使他這樣？在他交來的思想認(rèn)識(shí)中，我看到了他思想的另一面。他說表現(xiàn)不好一是因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)以為常，自己管不住自己，沒有信心相信自己能做好，所以只好“隨心所欲”地上學(xué)，二是自己對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)在提不起精神，在學(xué)習(xí)上對(duì)語文存在興趣又能怎樣，單靠語文也實(shí)現(xiàn)不了自己的夢(mèng)想。找到這個(gè)突破口后，面對(duì)他的實(shí)際，思考再三，我決定從他感興趣的語文入手。于是，我找他談心，分析他現(xiàn)在的情況，并結(jié)合他喜歡聽故事的特點(diǎn)，利用哲理小故事建議他現(xiàn)在該如何做，才能讓夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)。
第一個(gè)故事：狐貍欣賞著自己在晨曦中的身影說“今天我要用一只駱駝做午餐呢！”整個(gè)上午，它奔波著，尋找駱駝。但當(dāng)正午的太陽照在它的頭頂時(shí)，它再次看了一眼自己的身影，于是說“一只老鼠就夠了！”通過這個(gè)故事，我告訴他，要正確認(rèn)識(shí)自己，要量力而行，自己有多大本事就干多大事情。第二個(gè)故事：有人做過一個(gè)實(shí)驗(yàn):組織三組人,讓他們分別沿著十里以外的三個(gè)村子步行。第一組:不知道村莊的名字,不知道具體路程,只告訴他們跟著向?qū)ё?。剛走兩三?有人叫苦,一半時(shí)有人憤怒,有的人開始抱怨,有的停下來不愿意走了,越往后情緒越低。第二組:知道村莊的名字、路程,但沒有里程碑,只能憑經(jīng)驗(yàn)估計(jì)。走一半時(shí),有經(jīng)驗(yàn)的人說：“大概走了一半的路程”。于是大家簇?fù)硐蚯?當(dāng)走到四分之三時(shí),大家情緒低落,疲憊不堪,而路程似乎還很長(zhǎng),當(dāng)有人說”快到了”,大家又振作起來加快了步伐。第三組:不僅知道村子的名字、路程，而且每一里就有一塊里程碑，人們邊走邊看里程碑，每縮短一里大家便有一小陣的快樂！行程中他們用歌聲和笑聲來消除疲勞，情緒一直很高漲，所以很快就達(dá)到了目的地。通過這個(gè)故事，我告訴他，路就在自己腳下，自己要有目標(biāo)，而且要將目標(biāo)細(xì)化，才能成功。
他在聽了我講的故事后，表現(xiàn)出了覺悟的表情。后來的一次周記中，他這樣寫道：“老師，對(duì)不起，我讓您操心了！今后我一定用實(shí)際行動(dòng)來表現(xiàn)我的風(fēng)采！”看到這些，我感到非常欣慰，看來故事的作用體現(xiàn)出來了。
在這之后，他表現(xiàn)還比較好，遲到的次數(shù)明顯減少，作業(yè)也能基本及時(shí)完成。但是，面對(duì)這樣的學(xué)生，稍一松懈，它可能就會(huì)又“故病重犯”，所以只要他有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我就盡量在同學(xué)面前鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他，特別是在他感興趣的語文課上，盡量多點(diǎn)他回答問題，給他更多關(guān)注和監(jiān)督，讓他成為全班的焦點(diǎn)，也使他不好意思再犯錯(cuò)。這樣又過了兩個(gè)星期，在一次語文課上，他竟主動(dòng)舉手要求朗讀課文了，聽著他那聲情并茂的朗誦，我知道，鼓勵(lì)奏效了！前段時(shí)間，他主動(dòng)告訴我他的夢(mèng)想是成為一個(gè)作家，并制定出了奮斗目標(biāo)以及努力方法，看來他對(duì)自己有了信心，在積極追求上進(jìn)?，F(xiàn)在，他一點(diǎn)點(diǎn)地改變著，班級(jí)活動(dòng)中也有了他的身影。雖然偶爾還會(huì)犯錯(cuò)誤，但至少學(xué)習(xí)態(tài)度積極了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了。
作為班主任，剛接手班級(jí)，我開始很有點(diǎn)力不從心！但我也不甘心，并不斷地告訴自己，無論學(xué)生多么不盡人意，要始終相信：只要他們有夢(mèng)想，并為之努力，他們就一定會(huì)有收獲！
通過與這類學(xué)生接觸，我深深地認(rèn)識(shí)到：教師要把握時(shí)機(jī)與學(xué)生及時(shí)溝通，只有這樣才能使學(xué)生的夢(mèng)想及時(shí)開始。特別是高中生的自我意識(shí)較強(qiáng)，普高中的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有很多困惑，如果不能妥善處理學(xué)生中出現(xiàn)的這樣或那樣的問題，那么就可能會(huì)影響到師生之間的關(guān)系，勢(shì)必也會(huì)使學(xué)生更“劣跡斑斑”。教師應(yīng)在教育中多點(diǎn)賞識(shí)教育，多一些理解和寬容，從思想上重視學(xué)生，讓他們?cè)谫p識(shí)中學(xué)會(huì)放飛夢(mèng)想，讓他們的夢(mèng)想從他們的興趣開始！
教師講教育故事主持稿篇七
我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！边@句話深深地震撼著我的心靈。它不僅體現(xiàn)了先生個(gè)人所具有的偉大師愛，也是先生在勉勵(lì)我們這些“園丁”要“愛滿天下”，因?yàn)殛P(guān)心和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生是教育工作者的天職！
從事教育工作已有七個(gè)年頭了，回憶過去教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我最大的收獲就是明白了：愛就是教育，教育就是愛。因?yàn)閻?，讓他變得不再寂寞?BR> 還清楚地記得他――小張，是一個(gè)很特別的孩子。剛接到小張這個(gè)班的時(shí)候，我只了解到，小張是個(gè)學(xué)習(xí)有障礙的孩子，成績(jī)很不理想，但是他很好學(xué)，不懂就問，作業(yè)從不拖拉。與他接觸了一段時(shí)間后，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了他――一個(gè)不僅愛學(xué)習(xí)，而且負(fù)責(zé)、關(guān)心班級(jí)的孩子?？匆姷厣嫌屑埿妓麜?huì)主動(dòng)去撿，看到飲水機(jī)上沒水他會(huì)主動(dòng)去搬水，看到教室沒人打掃，他會(huì)主動(dòng)留下……但是，人非圣賢，孰能無過，小張也有缺點(diǎn)，他喜歡吐口水，弄得桌上，本子上都臟兮兮的。這也就成了同學(xué)們不喜歡他，討厭他的主要原因；其次就是小張是個(gè)學(xué)習(xí)有障礙的孩子，也就是大家所說的弱智，成績(jī)極不理想，所以同學(xué)們都不跟他玩，不跟他交流，這讓小張變得越發(fā)自卑和孤獨(dú)。
“喂！你有沒有搞錯(cuò)，干嘛把我的本子和小張的夾在一起??！”一位同學(xué)很是惱火地沖著收作業(yè)本的組長(zhǎng)大叫，便一把搶回自己的作業(yè)本。
“踢給我，快！”“踢給我！”這是一群同學(xué)拿著小張的筆袋在當(dāng)球踢，而小張先是奮力想搶回自己的筆袋，但畢竟勢(shì)單力薄，所以只能坐在地上哭。
“干嘛碰我的課桌，你這傻子！”這是小張不小心碰了某位同學(xué)的課桌而遭到的謾罵……。
當(dāng)班干部將這一件件令人憤怒的事情告訴我時(shí)，我難以控制自己的情緒，很想立刻為小張打抱不平。于是，我把這些學(xué)生叫到跟前說教一番，然后看著他們給小張道歉。但是，這樣做治標(biāo)不治本，過不了多久，他們又恢復(fù)原樣了！
我該怎么辦？如今的孩子這是怎么了？為何會(huì)如此冷漠？我該怎樣幫助小張呢？為這事，我傷透了腦筋。
看完小說，我不免有些傷感，為旺達(dá)的遭遇；但更多的是敬佩，因?yàn)橥_(dá)的寬容；也感到欣慰，因?yàn)榕冏罱K認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，認(rèn)可了旺達(dá)，接受了她，我相信，如果她們還聚在一起，她們一定可以成為好朋友的！
很快，我聯(lián)想到了小張，旺達(dá)和小張，他們有著很多共同點(diǎn)。平常為了幫助小張，我經(jīng)常訓(xùn)斥那些孩子，可不見效果。是的，孩子畢竟是孩子，我不能訓(xùn)斥他們，強(qiáng)行壓制他們的行為，我可以用愛感化他們，喚醒他們心中的愛。我要把這個(gè)故事講給班里的孩子聽，或許他們會(huì)有感觸，因而接納小張。于是，我花了整整兩節(jié)課的時(shí)間，聲情并茂地將這個(gè)故事講給孩子們聽。當(dāng)場(chǎng)就有幾個(gè)孩子小聲地抽泣，我知道，我成功了！
果真，第二天，在孩子們的周記中，我看到了一行行真誠(chéng)的話語，充滿了懊悔和歉意。
“老師，我知道我錯(cuò)了，我不應(yīng)該取笑小張，以后我會(huì)跟他一起學(xué)習(xí)、一起游戲，給他更多的關(guān)心……”
“老師，謝謝您！您真是用心良苦。我現(xiàn)在已經(jīng)深深地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我會(huì)幫助小張，讓他不再孤獨(dú)……”
“小張，對(duì)不起！讓我們一起努力吧！我相信你的成績(jī)一定會(huì)進(jìn)步的！讓我們成為好朋友吧！”
看著這些發(fā)自肺腑的話語，我的眼角濕潤(rùn)了。
趁熱打鐵，我又在班里舉行了一次名為“相親相愛的一家人”的主題班會(huì)。孩子們通過“尋找小張的閃光點(diǎn)”、“我們一起來努力”、“我們都是好朋友”等活動(dòng)，變得更加團(tuán)結(jié)了，班級(jí)凝聚力更強(qiáng)了。
此外，平時(shí)只要有空，我就會(huì)和小張一起游戲，教他做題，送他小禮物，或者搭著他的肩與他一起漫步、談心……我的這些愛心舉動(dòng)不僅讓小張感受到了溫暖，同時(shí)也進(jìn)一步感化了班里的孩子。
教師講教育故事主持稿篇八
當(dāng)落日的余暉如金子般撒滿大地，無垠的天幕被染成通紅一片，倦鳥的鳴叫聲劃過了空寂的山野，你可曾發(fā)現(xiàn)——有一只掉隊(duì)的孤雁正凄厲地呼叫它伙伴孤單的背影承載了幾多辛酸與苦楚。俗話說“痛苦不是外星人?！蹦隳芟胂笫ゼw關(guān)愛的滋味嗎?人，并非天生就降人一等的，有時(shí)僅僅是評(píng)價(jià)的角度不同，抑或是才華的荷瓣角未曾露出水面而已。正如漫漫黃沙覆蓋下的那廣袤無垠的戈壁大漠。風(fēng)兒吹，風(fēng)兒吹，拂去歷史的塵埃，拭去歲月的荒草，展現(xiàn)在世人面前的，也許就是那交織著輝煌與滄桑，輝映著神秘與驕傲于一身的樓蘭古國(guó)，正所謂吹盡黃沙始到金。
讓每一只雁兒都能沐浴在金色的陽光下，奔赴溫暖的巢穴——。
我從高二學(xué)年開始擔(dān)任文科藝術(shù)班班主任，坦率地說，面對(duì)的是一群基礎(chǔ)文化科相當(dāng)薄弱的學(xué)生，一直到高三學(xué)年，我均為這個(gè)班的班主任，相對(duì)于大部分班主任來說，我與學(xué)生相處的時(shí)間更長(zhǎng)，師生彼此的感情的融洽、對(duì)學(xué)生的了解、工作的延續(xù)性上占有一定的優(yōu)勢(shì)。其中便有一個(gè)叫黃蓉蓉的學(xué)生，她是從大田縣來我校就讀的，性格較為孤僻，學(xué)習(xí)很刻苦但成績(jī)長(zhǎng)期居班級(jí)后列，平時(shí)很少和其他同學(xué)來往，課余時(shí)間也基本上呆在班上，經(jīng)常抱怨自己腦子笨，低人一等，自卑的心靈之窗長(zhǎng)時(shí)間地關(guān)閉著。
我多次按平時(shí)對(duì)待大部分差生的幾種教育方法去疏導(dǎo)她，但不太管用。她那壓抑的眼神透露出幾許的辛酸與無奈。終于，有一次，我抓住了機(jī)會(huì)。
因?yàn)樗菍W(xué)美術(shù)專業(yè)的，每天傍晚要到校外的青少年宮學(xué)專業(yè)。那天早晨，副校長(zhǎng)找到我，對(duì)我說：“你班上有沒有一個(gè)叫黃蓉容的學(xué)生?”我忙回答：“有，怎么了?”“下午二三節(jié)叫她到辦公室?！薄霸趺椿厥?”我心里有些慌?！芭?，是好事，關(guān)工委的領(lǐng)導(dǎo)要見她?！焙髞砦伊私獾?，原來是黃蓉蓉在去學(xué)專業(yè)的路上，有個(gè)老人家問她是哪個(gè)學(xué)校的，學(xué)校怎樣。黃蓉蓉如實(shí)地回答，并且介紹了學(xué)校的環(huán)境美，老師教書認(rèn)真負(fù)責(zé)，校園很和諧等等，還邀請(qǐng)老人有空去學(xué)校參觀。這讓老人家很滿意。沒想到，他就是關(guān)工委的領(lǐng)導(dǎo)。之后又打電話給校長(zhǎng)，說學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生懂文明講禮貌。
我想，這是一次很好的機(jī)會(huì)，于是在班上認(rèn)真詳細(xì)。以渲染式的語氣介紹黃蓉蓉同學(xué)事跡，引來全班同學(xué)的嘖嘖稱贊聲，并表?yè)P(yáng)黃蓉蓉維護(hù)了我們班我們學(xué)校的榮譽(yù);今天她能夠代表全體同學(xué)受到關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)的接見，是她長(zhǎng)期嚴(yán)格要求自己的必然結(jié)果，“機(jī)遇只偏愛那種有準(zhǔn)備的頭腦”。之后，之后我又向年段、學(xué)校建議，可否把黃蓉蓉的事跡向全校學(xué)生介紹，我還建議生活委員拿出班費(fèi)中的一部分，買了獎(jiǎng)品，寫了獎(jiǎng)狀，在班上舉行了簡(jiǎn)短而隆重的頒獎(jiǎng)儀式，讓她明白，她也是人人羨慕的一員。在此期間，在班上掀起一股“向黃蓉蓉學(xué)習(xí)”的熱潮，并告訴她，人生最大的成績(jī)是道德上的勝利?！暗赖驴梢詮浹a(bǔ)智力上的缺陷，而智力永遠(yuǎn)彌補(bǔ)不了道德上的缺陷”。
一此為契機(jī)，我又告訴她，其實(shí)學(xué)文化科、學(xué)專業(yè)也像平時(shí)為人一樣，只要今天比昨天好，就是一種希望，有時(shí)覺得這習(xí)題難，那知識(shí)聽不懂，“問題疊著問題，那才是生活”。她終于解開了心頭的疙瘩，成績(jī)漸漸地上了一個(gè)大臺(tái)階。我又要求女生班委主動(dòng)向她學(xué)習(xí)道德素養(yǎng)方面的問題，怎樣提升個(gè)人素養(yǎng)，讓她在班會(huì)課上演講等等，終于，黃蓉蓉變得開朗了，與其他同學(xué)能打成一片了。
在高三上學(xué)期初，它要去北京學(xué)專業(yè)，擔(dān)心家里一時(shí)拿不出這么多錢，我號(hào)召全班同學(xué)先湊一部分給她，她很是感激。在外學(xué)專業(yè)期間，多次打電話問候同學(xué)，能安下心來學(xué)專業(yè)了。在省專業(yè)統(tǒng)考中，黃蓉蓉盡管專業(yè)成績(jī)不是很高，但也已拿到了合格證，這以為著她可以考更多的外省高校。在此，我作為班主任深深地祝福她。
在文公中學(xué)，黃蓉蓉品嘗到了作為一個(gè)勝利者的滋味，成為許多同學(xué)羨慕的一員。同樣的陽光也照耀在她那并不寬廣，卻一樣能飛翔的翅膀，遠(yuǎn)方更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，正等待著每一個(gè)曾經(jīng)是失敗者去追尋。讓我們擦亮眼睛，拂去塵埃，奉獻(xiàn)愛心，因?yàn)椤当M黃沙始到金!
教師講教育故事主持稿篇九
顧某，男，7歲，高中一年級(jí)學(xué)生，上課時(shí)，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽講，積極回答問題，而顧某稍不注意就鉆到桌下，在教室內(nèi)到處爬，在桌面上、墻上亂畫，到同學(xué)的座位旁拿別人的東西，拿剪子剪同學(xué)的頭發(fā)和衣服，上課從不聽講，作業(yè)從來不寫，一分鐘都沒辦法安靜。課間操時(shí)，要么在隊(duì)伍中穿梭，要么躺在地上。課間活動(dòng)時(shí)經(jīng)常傷害他人，拿著鉛筆和尺子打鬧，入學(xué)一周不到就將班上的同學(xué)都打了個(gè)遍，其中一個(gè)孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，發(fā)生了流血事件。因此班上的孩子時(shí)時(shí)告他的狀，也不太喜歡和他玩。老師找他談心時(shí)，他根本不能傾聽，無法集中注意力，往往是“顧左右而言他”，無法與其交流，如果訓(xùn)斥，則咬牙切齒，眼睛翻白，不予理睬，讓人束手無策。
2、家庭生活背景。
父母都是靖江人，屬于外來務(wù)工家庭。父親在飯店做廚師，母親推銷白酒，平時(shí)很少和孩子交流。小的時(shí)候和鄉(xiāng)下的爺爺奶奶一起生活，由于農(nóng)村老人對(duì)男孩子的溺愛，可以說是無任何約束和管制，什么都玩，什么都敢干，三歲時(shí)就曾經(jīng)從一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄為也讓他自己傷痕累累。家長(zhǎng)對(duì)其思想品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面也很少關(guān)心，是那種典型的“自由生長(zhǎng)”。
3、學(xué)校教育背景。
(1)老師看顧某。
初進(jìn)校園，就發(fā)現(xiàn)他很好動(dòng)，眼神不定。進(jìn)入課堂后感覺他更特殊：上課一分鐘也定不住神，總愛滿教室爬，喜歡到別的同學(xué)座位下去搗亂，拿同學(xué)抽屜、書包里的東西，拽你的胳膊，拖他的腿，嚴(yán)重干擾課堂，有時(shí)甚至讓課堂教學(xué)無法進(jìn)行，對(duì)老師的批評(píng)根本不予理睬，更不能接受，無法與其交流。
(2)同學(xué)看顧某。
上課影響他人學(xué)習(xí)，很討厭;欺負(fù)同學(xué)，故意破壞別人的東西;不講衛(wèi)生，習(xí)慣很不好，不愿意和他玩。
二、問題分析。
(一)基本需要滿足的缺失。
1、親情的需要：父母讓顧某在“小餐桌”生活，晚上九點(diǎn)左右才會(huì)接他回家，根本沒有感情的交流，更沒感受到親情的溫暖。因?yàn)轭櫮成险n不聽講，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，作業(yè)無法完成，又不聽母親的話，因此對(duì)其不是打就是罵，漸漸地對(duì)其失去信心，索性放任自流，任其發(fā)展。顧某因此也對(duì)父母存在敵對(duì)情緒。
2、歸屬的需要：由于顧某學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)差，同學(xué)們不愿與其交朋友。再加上經(jīng)常被老師批評(píng)教育，潛移默化地影響了其他同學(xué)，同學(xué)們對(duì)他的疏遠(yuǎn)，造成了顧某歸屬需要的缺乏。
3、隨著自我意識(shí)的發(fā)展和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，表現(xiàn)自我的需要越來越明顯。再加上自控力比較薄弱，就想通過怪異的行為獲得大家的關(guān)注，但又因此受到同伴的排斥。所以說表現(xiàn)自我、獲得承認(rèn)與尊重的需要無法獲得滿足。
4、成就的需要：顧某在學(xué)習(xí)上沒有成功感，沒有享受過成功的喜悅，因?yàn)椴蛔袷卣n堂紀(jì)律，一開口大聲講話就受到老師的制止，使他喪失了積極進(jìn)取的信念，從而對(duì)課堂學(xué)習(xí)不感興趣。
(二)不良后果。
基本需要滿足的缺失，使顧某心理嚴(yán)重失衡，由此帶來了行為反應(yīng)偏差，如下課打鬧、上課破壞課堂紀(jì)律、自己不學(xué)習(xí)也不讓別人學(xué)等，更加重了周圍環(huán)境對(duì)他的拒絕，惡性循環(huán)的結(jié)果使顧某喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有了辨別是非的能力，不知道頑劣的行為會(huì)給自己和他人帶來的危害，更不知道自己已經(jīng)成為大家所不喜歡的“特殊學(xué)生”。
(三)診斷。
根據(jù)觀察和其表現(xiàn)出來的種種現(xiàn)狀，顧某基本屬于不良習(xí)慣造成的學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙，導(dǎo)致自信的喪失，榮譽(yù)感的缺失。
三、個(gè)案指導(dǎo)對(duì)策。
根據(jù)顧某的情況，我采用綜合性輔導(dǎo)對(duì)策：
(一)換角度去衡量和評(píng)價(jià)。
首先對(duì)顧某進(jìn)行細(xì)心的觀察，學(xué)校生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)都不放過，課堂上、活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)同學(xué)、老師的態(tài)度，語言交流的情況等等。不給他預(yù)先定位，換位后用兒童的視角改變心態(tài)去看，發(fā)現(xiàn)顧某偶爾也有一些閃光點(diǎn)：教室的地面上有張廢紙，老師剛一開口，他就主動(dòng)撿掉了，表?yè)P(yáng)了一下，臉上就露出了喜悅的神情;帶同學(xué)跳窗臺(tái)，老師詢問的時(shí)候不撒謊，坦然承認(rèn);別的同學(xué)游戲時(shí)，他去搗亂，只為了讓別人帶他玩……種種跡象表明：顧某的內(nèi)心也是很孤獨(dú)的，他的某些行為屬于無意識(shí)的，是長(zhǎng)期的不良行為習(xí)慣所致，只要細(xì)心誘導(dǎo)，應(yīng)該會(huì)有所改變。
(二)轉(zhuǎn)變父母的教育方式。
為了對(duì)顧某進(jìn)行引導(dǎo)和教育，我首先和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。先是電話聯(lián)系，家長(zhǎng)并不是很配合，對(duì)老師的不信任導(dǎo)致敵對(duì)意識(shí)較強(qiáng)，認(rèn)為他們的孩子就這樣，不知道怎樣配合。又耐心地找其母親面談，要求家長(zhǎng)多抽點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子，不要將孩子放在小餐桌，任其自由發(fā)展，但家長(zhǎng)的回答是：為了生活，要工作，沒辦法做到。因此向家長(zhǎng)提議，放學(xué)后幫其托管顧某，希望家長(zhǎng)晚些再抽時(shí)間來接孩子，讓老師可以利用課后時(shí)間進(jìn)行心理疏導(dǎo)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。一個(gè)月以后得到了家長(zhǎng)的信任，開始配合對(duì)顧某進(jìn)行思想、心靈的交流：顧某弄臟了教室的墻壁，母親沒有責(zé)打，而是帶著孩子一起刷墻，邊刷邊跟孩子講道理，讓其知道要對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任;顧某在廁所將其他同學(xué)的褲子弄濕，電話聯(lián)系后也在第一時(shí)間趕到學(xué)校換下同學(xué)的褲子帶回家清洗;對(duì)顧某多批評(píng)少動(dòng)手。這樣先減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的陌生感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。雖然父母在孩子犯錯(cuò)時(shí)會(huì)采取些打罵等過激行為，但他們都是非常愛兒子的，而這一點(diǎn)，顧某卻毫無感覺，因此，我建議其父母能把心中對(duì)孩子的愛與關(guān)心用語言表達(dá)出來，讓孩子知道并以此喚起孩子對(duì)父母的愛、對(duì)父母的體諒，從而形成正確的人生觀，學(xué)會(huì)辨別事情的好壞。同時(shí)，我在與顧某家長(zhǎng)談話時(shí)，要求其重視孩子思想品質(zhì)的發(fā)展，鼓勵(lì)他多與積極上進(jìn)的同學(xué)交往;嚴(yán)格控制物質(zhì)上的刺激;多與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在校的真實(shí)情況。
(三)耐心交談，真誠(chéng)感化。
耐心交談是我采用的基本策略。學(xué)習(xí)生活中密切關(guān)注顧某的一舉一動(dòng)，除了定期找他談心，我還像一位嘮叨的母親一樣去時(shí)刻關(guān)注他，讓他真正體會(huì)到老師的關(guān)心。如：進(jìn)校不向老師問好，提醒他;不注意衛(wèi)生進(jìn)行批評(píng);衣服沒穿好，幫其整理好;走廊奔跑摔倒了，趕緊拉他起來，看看是否傷到;在教室里打鬧、在地上爬，就給他講不注意安全的危險(xiǎn)，讓他知道這樣做會(huì)有多嚴(yán)重的后果，心中產(chǎn)生害怕之意……漸漸地，他能接受我的“建議”，一點(diǎn)點(diǎn)地改正缺點(diǎn)。只要有點(diǎn)滴小進(jìn)步，我都會(huì)對(duì)他的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，讓他感到在老師眼里，他也是個(gè)具有許多優(yōu)點(diǎn)，知錯(cuò)就改的好孩子。我還給他講努力學(xué)習(xí)的故事，幫他樹立正確的學(xué)習(xí)觀，建立自信。隨著談心次數(shù)的增多，他對(duì)我開始信任并依賴，當(dāng)我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會(huì)更好，老師更喜歡?！钡鹊葧r(shí)，他開始學(xué)會(huì)了自控。
(四)充分發(fā)揮集體的力量。
集體的力量是無窮的，我注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與愛護(hù)，幫助他在集體中找回自信，糾正行為。
1、用愛心去溫暖。
我引導(dǎo)班集體中的小伙伴多看顧某的閃光點(diǎn)，為他營(yíng)造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。特意安排一個(gè)自控力較強(qiáng)、好學(xué)上進(jìn)、樂于助人的班干部做他的同桌。這樣，當(dāng)他課堂上坐不住時(shí)及時(shí)提醒他，學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，能熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖。在潛移默化中，讓他逐步感受到交好朋友的快樂，幫助他學(xué)會(huì)與人交往。
2、用信心去期待。
課堂上，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題讓顧某回答，當(dāng)他答對(duì)了，讓全班同學(xué)鼓掌表?yè)P(yáng)他，讓他知道只要努力，他也會(huì)很棒的。課后，我手把手教他學(xué)寫字，當(dāng)他也能模仿著把一個(gè)字寫正確時(shí)告訴他老師有多高興，相信他一定能戰(zhàn)勝困難，把學(xué)習(xí)成績(jī)趕上去。慢慢的，顧某在課堂上能坐得住了，偶爾也能主動(dòng)地寫一些簡(jiǎn)單的作業(yè)了。
(五)激勵(lì)個(gè)體的自強(qiáng)。
在心理輔導(dǎo)過程中，個(gè)體的努力才是最重要的。因此，我通過激勵(lì)的方法，發(fā)揮個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性，循序漸進(jìn)，幫助他樹立自信心。
1。發(fā)掘閃光點(diǎn)。
每一顆星星在天空中都有自己的位置，每一個(gè)學(xué)生在班上都有自己的作用。成長(zhǎng)困難生的自卑之處就在于他們找不到自己的位置，顧某也是這樣。通過了解，我明顯感到顧某不知道自己的長(zhǎng)處，更不知道自己在同學(xué)心目中的位置。為此，我特意組織學(xué)生為他尋找優(yōu)點(diǎn)。大家爭(zhēng)相發(fā)言，指出他的優(yōu)點(diǎn)，如愛勞動(dòng)、性格活潑、愛幫助人……聽了大家的發(fā)言，他非常激動(dòng)。我趁熱打鐵，鼓勵(lì)他在發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)造新的優(yōu)點(diǎn)，為班級(jí)榮譽(yù)而努力。
2。培養(yǎng)自信心。
在課外活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他齊步走很精神，就讓他做班級(jí)的領(lǐng)隊(duì)，更多地為他提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，幫助他找回自信?！吧喜倭?，趕緊排隊(duì)!”“你怎么還沒排好?”原本不會(huì)排隊(duì)、不會(huì)走路的顧某現(xiàn)在正在神采飛揚(yáng)的教育別人呢，此時(shí)的他充滿了自信。在課外活動(dòng)中的顧某已經(jīng)變了一個(gè)人，班級(jí)活動(dòng)中也更加積極。
3.激發(fā)榮譽(yù)感。
結(jié)合學(xué)校的常規(guī)檢查，我讓顧某負(fù)責(zé)看班級(jí)常規(guī)記錄情況，告訴我班級(jí)常規(guī)的扣分情況?！把郾＝〔倏哿艘环??！薄敖淌倚l(wèi)生扣分了?！薄慨?dāng)顧某向我匯報(bào)時(shí)，就告訴他“你眼睛睜著做操，當(dāng)然要扣我們班的分了特殊學(xué)生教育案例百科?！薄皶妥鳂I(yè)本攤了一地，如果我是值日生，也會(huì)扣分的。唉，我們班始終都比不過其他班嘍!”“我下次好好做操，把東西都整理好，肯定不會(huì)被扣分的?！本驮陬櫮痴f了這句話的第二天，他高興地跑過來告訴我：“老師，我們班一百分!”無比的興奮，自豪溢于言表。榮譽(yù)感被激發(fā)了，自控力也增強(qiáng)了。
教師講教育故事主持稿篇十
男：敬愛的老師！
女：親愛的小朋友！
合：大家好！
女：讀一本好書，就像交一個(gè)益友，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。
男：書中有許多許多好聽的故事，我們常被書中的故事吸引，不想入睡。
女：書中的世界豐富多彩，我們常常著迷得在書中流連忘往。
男：在家里，媽媽捧著書講溫暖的故事伴我們進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。
女：在幼兒園，老師講述書中的故事更是神采飛揚(yáng)。
男：書因?yàn)橛泄适伦屛覀兏涌鞓罚?BR> 女：書因?yàn)橛泄适略鲩L(zhǎng)了我們的知識(shí)，
：今天我們讓書中的故事架起我們分享知識(shí)的橋梁，主持稿《講故事比賽主持詞》。
女：現(xiàn)在讓我們?cè)诠适轮薪涣鲿?，在書中分享世界，分享快樂?BR> 合：南豐縣幼兒園第三屆“書香為伴快樂成長(zhǎng)”讀書節(jié)中班年級(jí)“講故事推薦好書”比賽現(xiàn)在開始！
結(jié)束詞。
女：一個(gè)個(gè)故事多好聽呀，一定是一本本好看的書。
男：好聽的故事就像一首歌，肯定是一本有歡快的節(jié)拍書。
女：書就是一首詩(shī)，吟著自由的韻律。
男：書就是一幅畫，染著明艷的色彩。
女：感謝今天所有的選手把我們帶進(jìn)多姿多彩的故事世界，感謝他們把豐富多彩的書籍推薦給我們！
合：相信書永遠(yuǎn)會(huì)是我們的朋友，伴隨我們未來的每一天，相信我們會(huì)在好聽的故事中找到更多有趣、有用的`精彩。
女：今天的講故事推薦好書比賽到此結(jié)束。
合：祝小朋友們健康快樂每一天，再見！
教師講教育故事主持稿篇十一
99年，我頂著巨大的壓力接任了第三個(gè)班級(jí)。為了誓言，我懷著極大的熱情全身心地投入工作，但因缺乏先進(jìn)理念的引領(lǐng)，收效甚微。正當(dāng)我茫然困惑之時(shí)，我有幸聆聽到了全國(guó)著名教育魏書生題為《享受教育》的報(bào)告，智者的引領(lǐng)，猶如暗夜中的燈燭，一下子打通了我閉鎖的心智、狹隘的眼界，喚醒了我創(chuàng)新的勇氣，開始了四年艱辛地探索之路。為讓學(xué)生享受成功增強(qiáng)集體的凝聚力，我創(chuàng)造了班級(jí)名言，設(shè)立了每日杰出學(xué)生，改革了班小干部的任用制度，隆重推出了發(fā)揮學(xué)生主體性的“新聞熱點(diǎn)”“校園熱點(diǎn)”“推薦廣場(chǎng)”等特色朝會(huì)欄目，建起了班級(jí)小書屋，以懲戒違規(guī)學(xué)生寫反思取代了先前空洞的說教和嚴(yán)厲的斥責(zé)……這一系列的有益嘗試，不僅讓班級(jí)面貌煥然一新，師生間產(chǎn)生了親和力，而且更喚醒了我直面教育教學(xué)的熱情，初步建構(gòu)起了“讓學(xué)生幸福地走過每一天”的管理理念。四年間，我撰寫的《禮物》《讓學(xué)生自己做風(fēng)箏》等教育隨筆獲一等獎(jiǎng)。品味到了班級(jí)管理的成功，也激發(fā)了我對(duì)語文教學(xué)的探索。連續(xù)幾次獲縣講說課比賽一等獎(jiǎng)。
學(xué)習(xí)，讓我在痛并快樂中提升。
一次偶然的機(jī)會(huì)我有幸讀到了朱永新教授的《我的教育理想》和肖川博士的《教育的理想與信念》，靈魂的震撼趕走了我心靈的陰霾。2004年我參加了全省語文教學(xué)年會(huì)的培訓(xùn)，在與眾多知名專家學(xué)者的對(duì)話交流中，解讀到了自我的淺薄與無知。是啊，為師七年，我何曾以審美的態(tài)度對(duì)待過教師的職業(yè)?我何曾品味過內(nèi)在尊嚴(yán)的覺醒?我何曾享受過與學(xué)生共同成長(zhǎng)的快樂?我何曾將課堂提升到生命的高度?……悄然而逝的三千多個(gè)日子，我擁有最多的就是教育的蒙昧與愚鈍罷了。正是這樣深刻地痛并快樂著的解讀與反思，我開始了自覺自愿地讀書充電，意在追尋回荒廢的光陰。在近一年多的時(shí)間里，我購(gòu)買了教育教學(xué)書籍，懷著古典的心情，與書為友，樂此不疲地閱讀，并走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)世界。在與智者的對(duì)話交流中中，我的視界逐漸敞亮，內(nèi)心走向澄明，無數(shù)個(gè)虛妄被砸碎，獲得了心靈的舒展與自由，生成出了洞幽察微的睿智與深刻，感受到了精神的豐滿和意義的充盈，領(lǐng)略到了一種情緒疏通的欣然和愉悅。
思想與靈性的飛舞，使我的教育品質(zhì)得以有效的提升，面對(duì)學(xué)生的頑皮與教育的困境，我的眼光不在茫然，更多地是在反思和研究中進(jìn)行科學(xué)、民主地審視，尋求理性的突圍。對(duì)于班級(jí)管理，我以“讓集體成為生動(dòng)活潑的樂園”的理念為指導(dǎo)，意在追求人人發(fā)展，人人成功，人人快樂的教育境界，以科學(xué)、民主的態(tài)度去努力完善了各級(jí)管理體系，比如我以擁有厚重人文底蘊(yùn)的“希望是帆/理想是船/我是水手/我們信奉/勤勞、勇敢、誠(chéng)實(shí)、善良/我們追求/勇氣、智慧、思想、信念”取代了“我要做一個(gè)勤勞、勇敢、誠(chéng)實(shí)、善良的人/我要為集體增光添彩”這一口號(hào)式的班級(jí)名言，并取消了沿用八年的反思懲戒制;對(duì)于語文教學(xué)，我大力“倡導(dǎo)陽光課堂”“彩色作文”，實(shí)施語文的每天工程，使語文回歸生活，讓學(xué)生在情不自禁地中享受天性，享受想象，享受激情，享受創(chuàng)造，用我的詩(shī)意與激情追求著“教學(xué)不僅為了學(xué)生學(xué)習(xí)，還為了主動(dòng)地學(xué)習(xí);不僅為了學(xué)生知識(shí)的習(xí)得，還為了學(xué)生精神世界的豐富;不僅為了學(xué)生的未來做準(zhǔn)備，還為了今天獲得最初的幸福人生?！钡闹粮呔辰?。
總之，為師這十二年，我走了許多的彎路，留下了許多的遺憾，傷害了許多的孩子，但慶幸的是我依舊執(zhí)著，為了心中這份美麗的執(zhí)著，我必須用一生的經(jīng)歷去發(fā)展壯大，因?yàn)槲宜鶑氖碌氖恰耙陨鷼鈫拘焉鷼?，以激情感?dòng)激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格，用生命點(diǎn)燃生命”的崇高事業(yè)。
教師講教育故事主持稿篇十二
如這個(gè)學(xué)校是以農(nóng)村學(xué)生為主的，少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上是存在一定困難的，包括他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，還有對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度上，都有一定的偏差，使得班級(jí)的整體英語都不高，學(xué)生的英語水平也參差不齊。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)年級(jí)的孩子的自尊心是比較重的，當(dāng)然在孩子的成長(zhǎng)過程中，也沒有比自尊心更重要的了。在學(xué)習(xí)過程中，既要保護(hù)學(xué)生的自尊心，又要盡快提高學(xué)生的英語水平，這就要求教師善于通過鼓勵(lì)來幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，建立對(duì)自己的自信心，“老師相信你可以做到的！”這也是我對(duì)學(xué)生說的最多的話中的一句。盡量把外力變?yōu)閮?nèi)力，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，這樣學(xué)生就能不停地前進(jìn)，取得意想不到的可喜成績(jī)。在這個(gè)過程中，我所經(jīng)歷的一件事也讓我堅(jiān)定這一信念。
今年我接了八（1）班的英語教學(xué)工作。接手班級(jí)的時(shí)候就知道這屆的學(xué)生基礎(chǔ)不好，有些甚至是學(xué)習(xí)差行為差的“雙差生”，這就造成“差生”與“好生”的成績(jī)差距相當(dāng)大，有很多的學(xué)生在通過小學(xué)的四年英語學(xué)習(xí)后甚至連26個(gè)字母都沒有背全。在英語學(xué)習(xí)中存在很大的困難，懶于學(xué)習(xí)又不能及時(shí)完成作業(yè)，有的勉強(qiáng)完成作業(yè)，質(zhì)量也不高。讓他們回去做背單詞類似的作業(yè)就索性當(dāng)成沒作業(yè)。對(duì)于他們，我除了采取一些適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法外，主要還是從“心”上著手，對(duì)他們經(jīng)常采取鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)的方式，盡可能多的給他們幫助讓他們樹立自信，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)上逐漸提高。開學(xué)近兩個(gè)月，學(xué)校進(jìn)行了月考。有一天晚自修時(shí)，我找來一個(gè)英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，在走廊上問他：月末的考試你打算考多少分呀？他很自信地回答說：“我想考75分！”因?yàn)樗幕A(chǔ)太差，又經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，以前考過的成績(jī)也從未超過65分。所以當(dāng)聽到他有這樣的想法之后．我很高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。剛想開口表?yè)P(yáng)他的目標(biāo)時(shí)，只聽到走過的同班同學(xué)，帶著嘲笑的口氣說：“他還能考上70多分？別到時(shí)不及格就行了！老師別相信他?！敝車耐瑢W(xué)也都跟著笑了起來。當(dāng)時(shí)就看這個(gè)學(xué)生的臉唰的紅了，想反駁，最后卻把頭深深地埋了下去?？粗鴮W(xué)生難過的樣子，我的心也跟著糾結(jié)了起來，他的樣子讓我的心在一瞬間好像也受到了嚴(yán)重的傷害，難過起來。那位學(xué)生當(dāng)時(shí)那自卑窘迫的樣子至今都好像仍在我眼前。但是我趕緊微笑著摸著他的頭說：“同學(xué)們都不相信你能考上70多分，但老師相信你可以的！爭(zhēng)氣，努力，有什么不懂的馬上問，月考的時(shí)候考個(gè)好成績(jī)來向大家證明，你是個(gè)聰明的孩子，求上進(jìn)的學(xué)生，好嗎？”他抬起頭紅著眼眶狠狠地點(diǎn)著頭說：“嗯。老師，我一定能考及格的！”從那天起，他每天都會(huì)把當(dāng)天我上課的內(nèi)容在筆記本上整理好交給我，讓我?guī)椭m正其中的錯(cuò)誤，作業(yè)的質(zhì)量也高了很多?？粗呐ξ液芨吲d，也更堅(jiān)信他能考出一個(gè)好成績(jī)，果然月考的時(shí)候他考了82分，所有的同學(xué)都對(duì)他刮目相看，他自己學(xué)習(xí)的積極性也提高了不少，同時(shí)也在一定的程度上帶動(dòng)了班級(jí)里后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。
現(xiàn)在整個(gè)班級(jí)的英語學(xué)習(xí)的氛圍比開學(xué)時(shí)濃厚了很多，總體成績(jī)也提高了不少，相信更大的進(jìn)步在前面等著他們。
在初二的日常教學(xué)，我漸漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)閱讀課的興趣不再象初一時(shí)那樣濃厚了，其間經(jīng)常會(huì)有學(xué)生溜號(hào)或忙于做題。這使我開始有了進(jìn)一步的思考。在多年的教學(xué)中，我一直認(rèn)為興趣是學(xué)好語言的強(qiáng)勁動(dòng)力和能力形成的前提，我一直在教學(xué)中實(shí)踐著努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，包括平時(shí)大家都認(rèn)為比較枯燥的語法。在閱讀教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，只有使學(xué)生對(duì)所學(xué)的閱讀材料產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)主動(dòng)參與到閱讀訓(xùn)練中，從而提高教學(xué)效率，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。語言學(xué)家、心理學(xué)家的研究也表明，文化背景知識(shí)在閱讀訓(xùn)練中起著非常重要的作用?？梢姡谧鲩喿x練習(xí)前，適當(dāng)介紹一些與課文相關(guān)的背景知識(shí)，會(huì)更加有助于學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解。因此，在接下來的一個(gè)閱讀材料中，為了提高學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，我首先在黑板上呈現(xiàn)該課標(biāo)題“l(fā)ivingwithdisease”,并向?qū)W生出示了以下討論題：howmuchdoyouknowaboutdisease?要求學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行小組討論,預(yù)測(cè)一下本文將會(huì)談到些什么,然后,我將課前準(zhǔn)備好的有關(guān)disease的圖片一一向?qū)W生呈現(xiàn),從而使學(xué)生接觸到一些具體disease的素材,為接下來的閱讀訓(xùn)練做好鋪墊。
在閱讀過程中，我將翻錄到電腦上的錄音進(jìn)行播放,同時(shí)在電腦屏幕上相應(yīng)呈現(xiàn)圖像剪輯,使學(xué)生不僅在聽覺,而且在視覺上都能受到刺激,加深對(duì)閱讀材料的理解。由于閱讀訓(xùn)練的目的是要盡力抓住主要內(nèi)容，而不是細(xì)枝末節(jié)，因此，我并不要求學(xué)生把每個(gè)詞、每句話都聽懂，而是要求他們首先從整體上把握。我把這個(gè)步驟分為兩步：首先，播放整篇閱讀材料，要求學(xué)生盡力抓住主要內(nèi)容，同時(shí)在聽的過程中將這些內(nèi)容與自己聽前所做的預(yù)測(cè)進(jìn)行比較，從而達(dá)到進(jìn)一步理解的效果。聽完后完成相應(yīng)的練習(xí)。其次，進(jìn)行逐段播放，在每段結(jié)束時(shí)留出1～2分鐘的時(shí)間給學(xué)生思考，并要求他們完成第二和第三大題。如此一來，既給了全班學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)答題；又避免了部分學(xué)生（閱讀基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生）由于來不及記錄而影響到對(duì)下部分文章的理解。
在閱讀訓(xùn)練前,我們已經(jīng)做好了相當(dāng)多的準(zhǔn)備工作,有了相當(dāng)充分的預(yù)測(cè),所以在閱讀理解時(shí),相對(duì)容易了好多,學(xué)生都很認(rèn)真,而且學(xué)生的參與面也明顯比以前更廣了。
聽完之后，我要求學(xué)生先獨(dú)立完成練習(xí)中出現(xiàn)的兩大題。其中,第二大題的問題相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生一般聽完后就能完成；對(duì)于第三大題,由于大部分都是細(xì)節(jié)題,部分學(xué)生不能很好地完成全部問題。對(duì)于這種情況,我就要求學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組討論,共同完成。針對(duì)個(gè)別還不能確定的題目,我重新再放一遍錄音,要求學(xué)生特別注意,然后進(jìn)行全班核對(duì)。
最后，為了使學(xué)生能更好地加深對(duì)該篇閱讀材料的理解并及時(shí)鞏固,我再次向?qū)W生呈現(xiàn)圖片,但這次我把聲音取消掉了。我要求學(xué)生在圖片的幫助下,根據(jù)剛才的理解,對(duì)該篇課文進(jìn)行復(fù)述。在復(fù)述過程中,為了避免有部分沒有輪到的學(xué)生沒有積極參與進(jìn)來，我要求學(xué)生先進(jìn)行小組準(zhǔn)備，開展合作學(xué)習(xí)，共同確定本次閱讀材料的要點(diǎn)，并且先在組內(nèi)交流，然后各組派代表向全班陳述。在這個(gè)過程中，全班學(xué)生都積極參加討論，并且將自己小組和其他小組的陳述進(jìn)行比較，然后進(jìn)行修正，進(jìn)一步完善本組的內(nèi)容。這樣，不僅鍛煉了該組學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力,同時(shí)再次訓(xùn)練了其他學(xué)生的閱讀。最后，為了及時(shí)將閱讀訓(xùn)練與寫作聯(lián)系起來，我又要求學(xué)生將這篇閱讀材料改編成作文，作為課后的作業(yè)。
通過這一系列的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)閱讀訓(xùn)練的興趣明顯有了很大提高,大部分學(xué)生的閱讀水平也有了很大進(jìn)步。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀訓(xùn)練的興趣,變教師要他們聽為他們自己愿意聽,教師應(yīng)少一些應(yīng)試閱讀,多一些求知閱讀；同時(shí),教師也必須改變以往的教學(xué)方式,變單調(diào)的閱讀課練習(xí)為深受學(xué)生歡迎的視聽說課，使學(xué)生的視、聽和說各項(xiàng)能力都得到了訓(xùn)練和提高。因?yàn)?聽是說的基礎(chǔ),說是聽的延伸,只有將聽和說的教學(xué)緊密結(jié)合在一起,才能提高整個(gè)初中英語閱讀的教學(xué)水平。
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教師講教育故事主持稿篇十三
摘要：“以生為本”是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)所在，對(duì)于低年級(jí)段的語文課堂教學(xué)來說，以生為本的實(shí)質(zhì)便是回歸童心，讓課堂教學(xué)更富童趣。一方面這將極大的提升教學(xué)的效果，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面，“童心為本”教學(xué)觀念的融入也將促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。在本文中，筆者將從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分享“童心為本”低年級(jí)語文課堂教學(xué)的具體感受。
關(guān)鍵詞：童心文本低年段語文課堂教學(xué)敘事。
是一句空洞的口號(hào)，在當(dāng)代的教學(xué)中，在低年段的擇。
文教學(xué)的核心所在，為本”同時(shí)也在廣泛的低年段語文而進(jìn)而才能真切的學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用童心為本的另一方面，對(duì)于低年段的兒童與成人看待問題的角度、思考問題的課程編制、教學(xué)模最后，但是這需要建立在“童心為本”語文教學(xué)實(shí)質(zhì)上是為了推動(dòng)學(xué)生的健康快樂成長(zhǎng)。
在“童心文本“的低年段語文課堂教學(xué)中曾經(jīng)發(fā)生過很多讓我記憶深刻的實(shí)踐案例，在眾多的教學(xué)案例中我也逐漸感受到了童心為本理念對(duì)于低年段語文課堂教學(xué)的重要意義。
經(jīng)是否有過失信或被失信的經(jīng)歷，并詢問他們的感受。小明說爸爸媽媽曾說帶他去上海迪斯尼玩，但是都因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ鴽]有去成，因?yàn)檫@件事情，他心里感到十分失落，但是一直沒有給爸爸媽媽說；小胖說他曾經(jīng)給媽媽許諾要減肥，不然就扣除零花錢，但是最終還是沒有落實(shí)。他感到十分愧疚。在分享環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都講述了他們的經(jīng)歷，分享了他們的感受。在仔細(xì)聽取學(xué)生的分享之后，我引出了教學(xué)主題，誠(chéng)信乃人為人處世的重要準(zhǔn)則。在對(duì)誠(chéng)信的重要性與意義展開分析后，我?guī)е黝}與學(xué)生共同展開了文章《去年的樹》的探討，并在最后讓班上幾個(gè)較為活躍的孩子扮演學(xué)生分別扮演了鳥、樹、樹跟、大門、小女孩等角色。學(xué)生在扮演中雖然狀況百出，但是認(rèn)真的表演依然引得臺(tái)下同學(xué)們的陣陣掌聲。在角色扮演中，學(xué)生也體會(huì)到了文章人物的感受與心情，升華了文章主旨。從此次教學(xué)探索中我發(fā)現(xiàn)生活處處皆是學(xué)問，但是在傳統(tǒng)的灌輸式教育中，教師按照特定的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，缺少語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系。開展以生活為教學(xué)背景的語文教學(xué)，在學(xué)習(xí)《我為你驕傲》花瓶之后，章思想有一個(gè)更加立體的認(rèn)識(shí)，提問。小胖是一個(gè)性媽錢，我抓住了這一時(shí)機(jī)，但是要勇于承認(rèn)，但是要讓生活閱歷尚淺的加上現(xiàn)代的語文教材多是不能滿足“童心為本”因此我在課堂教學(xué)中十分注重從童心出發(fā)的教材文化解讀。學(xué)習(xí)樂趣所在，并將語文教材與這些學(xué)習(xí)興趣、將語文教材中的文化內(nèi)涵與兒童的天真浪漫相結(jié)合，更有生機(jī)。從童心出發(fā)展開的教材解讀便是以兒童視角開展文本解析，以低年段的特點(diǎn)出發(fā)，尋找教材的切入點(diǎn)，重視低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，尋找低年段所感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在《地球爺爺?shù)氖帧穼W(xué)習(xí)時(shí)，我先是向?qū)W生提出了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題：“到了秋天，為什么樹葉、水果都會(huì)掉下來呢？”“我們坐公交車時(shí)，在車子啟動(dòng)和停下時(shí)為什么媽媽爸爸讓我們抓緊、坐穩(wěn)呢？”簡(jiǎn)單的問題引發(fā)了學(xué)生激烈的討論，有的學(xué)生說因?yàn)榍锾焓浅墒?、是收獲的季節(jié)，有的學(xué)生說車子發(fā)動(dòng)和停下時(shí)都有一股巨大的力量牽引著我們。雖然他們對(duì)慣性的作用還不是十分明了，但是種種生活現(xiàn)象與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅極大的減小了學(xué)生接受理解新知識(shí)的難度，而且還能增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)趣味。低年段語文知識(shí)儲(chǔ)備與語文能力十分有限，在理解語文教材教材時(shí)對(duì)于一些復(fù)雜知識(shí)一時(shí)間難以理解。語文教師需要站在兒童的角度對(duì)教材進(jìn)行剖析，從兒童的心理變化特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行由淺入深的講解并以生動(dòng)形象的方式加以展現(xiàn)，幫助學(xué)生更好的接受理解知識(shí)。在開展《坐井觀天》的文章學(xué)習(xí)時(shí)，我在黑板上寫下了目光短淺幾個(gè)大字，并邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來，一個(gè)用一個(gè)圓柱狀的筆筒來看黑板，一個(gè)直接看黑板并詢問他們看到的內(nèi)容。直接看的學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出完整“坐井觀天”四個(gè)字，但是用筆筒看的學(xué)生卻只看到了短淺兩個(gè)字。臺(tái)下的同學(xué)們看到這一其他現(xiàn)象紛紛自告奮勇想要上臺(tái)來嘗試，看是不是像臺(tái)上同學(xué)所說的那樣。我又邀請(qǐng)了幾組同學(xué)上臺(tái)來嘗試，在嘗試結(jié)束后，我將這個(gè)現(xiàn)象作為教學(xué)展開的切入點(diǎn)，讓學(xué)生思考為什么同樣的文字，兩個(gè)同學(xué)卻看到了不同的內(nèi)容？借此來說明了這則寓言故事的真正含義，讓童心縈繞著整個(gè)課堂。這也是營(yíng)造語文教學(xué)氛圍的范疇，動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)中，“童心為本”的語文課堂教學(xué)理念。
結(jié)束語：能夠獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于低年段的學(xué)生來說，要提升教學(xué)效果，提升課堂的童趣。者對(duì)“童心為本”的低年段語文教學(xué)展開了探討與實(shí)踐并從中得到了一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，希望對(duì)低年段語文課堂教學(xué)實(shí)效性的提升有所幫助。
[2]趙麗麗.生本活動(dòng)讓童心回歸語文課堂[j].語文天地,20xx,06:29.
[4]袁燕子.讓小學(xué)語文教學(xué)充滿童心意趣[j].文理導(dǎo)航(下旬),20xx,06:39.
教師講教育故事主持稿篇十四
我從事初中英語教學(xué)已近了，一直以來都是一位平凡的教師工作在教學(xué)的前沿。在這么的年來的教學(xué)中，我一直都在兢兢業(yè)業(yè)的對(duì)待自己的教學(xué)工作。但面臨現(xiàn)在新的形勢(shì)下的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)再用以前的教學(xué)方法已經(jīng)效果甚微。在學(xué)習(xí)了新課改之后我也試著用新的教學(xué)形勢(shì)方法去改進(jìn)自己的教學(xué)。我運(yùn)用做多的是小組合作學(xué)習(xí)。我把學(xué)生就近原則分成一組，在課堂教學(xué)中以小組形勢(shì)練習(xí)對(duì)話，做游戲，尤其在單詞的檢查這一環(huán)節(jié)中，分小組起了很大的作用，小組組長(zhǎng)檢查督促小組成員，以小組比賽的形勢(shì)看誰背的又快又正確，既涉及個(gè)體又與集體有關(guān)，效果很好。但在我們運(yùn)用中應(yīng)注意以下的幾個(gè)問題。
1、處理好集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配。在目前的英語教學(xué)實(shí)踐中，只有把合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)有效結(jié)合在一起，才更有助于提高英語課堂學(xué)習(xí)的效率，人數(shù)較多的班級(jí)，處理好二者之間的時(shí)間分配關(guān)系尤為重要。在課堂教學(xué)過程中，教師須根據(jù)所教的內(nèi)容，對(duì)小組學(xué)習(xí)和集體教學(xué)所需要的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)有效地合理分配。
2、教師應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。剛展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂上常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因不清楚要干什么而亂作一團(tuán)的局面，這會(huì)令教師措手不及。因此，每次展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要提出明確的任務(wù)和要求，讓學(xué)生圍繞某一主題展開合作。教師所提的要求要有梯度，在學(xué)生還沒有完全適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)這種形式時(shí)，不要提太高的要求，要隨著學(xué)生合作技能的熟練，逐漸增加要求。
3、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于組內(nèi)成員來說，是他們之間的合作，但對(duì)于組與組之間來說，還必須有競(jìng)爭(zhēng)。只有建立“組內(nèi)是合作，組間有競(jìng)爭(zhēng)”的機(jī)制，才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效。對(duì)于表現(xiàn)好的小組，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們參與合作學(xué)習(xí)的熱情。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。合作學(xué)習(xí)被引進(jìn)英語課堂教學(xué)，究其原因也是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，適應(yīng)英語這門語言學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握了合作技巧，除了可以提高英語學(xué)習(xí)的效率之外，還可以增強(qiáng)他們與人交往的能力。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與技能。
小組合作學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中運(yùn)用的空間是非常廣泛的，具有較好的應(yīng)用價(jià)值，它為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式將會(huì)隨著我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用而不斷發(fā)展完善。
教師講教育故事主持稿篇十五
二戰(zhàn)結(jié)束后，英國(guó)皇家空軍統(tǒng)計(jì)了在戰(zhàn)爭(zhēng)中失事的戰(zhàn)斗機(jī)和犧牲的飛行員以及飛機(jī)失事的原因和地點(diǎn)。
其結(jié)果令人震驚——奪走生命最多的不是敵人猛烈的炮火，也不是大自然的急風(fēng)暴雨，而是飛行員的操作失誤。
更令人費(fèi)解的是，事故發(fā)生最頻繁的時(shí)段，不是在激烈的交火中，也不是在緊急撤退時(shí)，而是在完成任務(wù)歸來著陸前的幾分鐘。
心理學(xué)家對(duì)這個(gè)結(jié)果絲毫不驚訝，他們說這是典型的心理現(xiàn)象。在高度緊張過后，一旦外界刺激消失，人類心理會(huì)產(chǎn)生“幾乎不可抑制的放松傾向”。
飛行員在敵人的槍林彈雨里精神高度集中，雖然外界環(huán)境惡劣，但由于大腦正處于極度興奮中，反而不容易出紕漏。
在返航途中，飛行員精神越來越放松，當(dāng)他終于看到熟悉的'基地，自己的飛機(jī)離跑道越來越近時(shí)，他頓時(shí)有了安全感。然而，恰恰是這一瞬間的放松，釀成大禍。因此人們管這種狀態(tài)叫“虛假安全”。
在人生的路上，也有很多“虛假安全”。當(dāng)你通過重重困難，成功近在咫尺的時(shí)候，千萬別因放松警惕而放慢你的步伐。
啟示：可怕的“虛假安全”事實(shí)告訴我們，人們的失敗往往不是在最困難的時(shí)候，而是在人們精神最放松的時(shí)候。
本來勝券在握，但精神松懈了，問題就接踵而至，甚至?xí)?dǎo)致徹底的失敗。
把雞蛋放在一個(gè)籃子里并看好它。
19世紀(jì)美國(guó)著名的作家馬克·吐溫寫了很多文章?？吹阶约旱淖髌烦霭婧蟊蛔x者搶購(gòu)一空，他萌生了發(fā)財(cái)?shù)哪铑^。
心想與其讓這些出版商、書販子賺錢不如自己寫書、自己出版、自己賣書。
于是他給自己定了一個(gè)目標(biāo)：兩年內(nèi)變成百萬富翁。
這個(gè)念頭一出現(xiàn)馬上就付諸行動(dòng)。這位大作家搖身一變成了“產(chǎn)、供、銷”一條龍的大書商。
然而，還不到兩年，由于自己不具備經(jīng)商的技能和素質(zhì)便債臺(tái)高筑，難以維持下去。不僅書商沒有做好，就連自己的“主業(yè)”寫作也被荒廢了。
眼看著放在不同籃子里的雞蛋一個(gè)一個(gè)被打碎了，馬克·吐溫果斷放棄了書商的生意，回頭專心致志地搞起了他的文學(xué)創(chuàng)作，一番努力終于取得了成功。
馬克·吐溫在回顧他走過的路時(shí)說：“不要把雞蛋放在一個(gè)籃子里。這句名言在告誡人們要分散風(fēng)險(xiǎn)、實(shí)施多元化策略時(shí)有一定的道理。因?yàn)榘阉械碾u蛋放在一個(gè)籃子里，如果這個(gè)籃子被打翻了，你就可能一無所獲了，這對(duì)于某些人或事來說是對(duì)的。但對(duì)于我來說還是把所有的雞蛋放在一個(gè)籃子里，然而認(rèn)真地看好這個(gè)籃子是再合適不過的?！?BR> 啟示：每個(gè)人的智力、愛好、興趣、水平各不相同。
有的適合經(jīng)商，有的適合于文學(xué)的創(chuàng)作，有的適合于從政，有的適合于科研，有的適合于做工等等。
不管是把雞蛋放在一個(gè)籃子里，還是把雞蛋放在多個(gè)籃子里，怎樣做最好，關(guān)鍵是要看是否適合自己，只有適合自己的才是最好的。
教師講教育故事主持稿篇十六
向孩子講一個(gè)《孔雀的悲哀》的故事，作者是德國(guó)詩(shī)人布瓦爾迪斯。
有一次孔雀在主神朱庇特面前抱怨道：“你把我創(chuàng)造得如此美麗，把我的羽毛裝飾得這樣美妙，從脖子到背脊如花似錦;我的尾巴五彩繽紛，熠熠生輝;我的腦袋上還綴著精致的王冠。美中不足的是，哦，主神，你曾答應(yīng)我的那個(gè)聲音，我至今還不曾擁有。對(duì)此，所有的鳥兒都瞧不起我;他們譏笑我這沙啞的`嗓門。你對(duì)待夜鶯比對(duì)待我和其他鳥兒要好，你給了她一副悅耳動(dòng)聽的嗓子。她每每在夜晚用她那嘹亮的嗓音取悅于人，您想想，這夜鶯怎么會(huì)不被詩(shī)人歌頌?zāi)?哦，我的歌壓根兒就不能同夜鶯相比，這讓我多么傷心喲?！?BR> 教育孩子不要貪心不足。
向孩子講一個(gè)《生金蛋的鴨子》的故事，作者是德國(guó)詩(shī)人布?瓦爾迪斯。
一個(gè)窮農(nóng)夫有一只鴨子，這只鴨子會(huì)生金蛋;不過它一個(gè)星期只生一次，而且每次只生一個(gè)。對(duì)此農(nóng)夫心想：“對(duì)了，我應(yīng)該殺了這只鴨子，這樣我就可能在一天之內(nèi)得到它肚子里的全部金蛋了?！?BR> 說干就干，他立刻便把那鴨子宰了，可是他又立刻驚奇地發(fā)現(xiàn)，他干了一件多么愚蠢的事：那只鴨子肚子里連一只金蛋都沒有。農(nóng)夫后悔不已，暗暗叫苦：“唉，我真是活該倒霉!每個(gè)星期一只金蛋不要，偏偏要什么更多的金蛋。這下，我的希望，我的慰藉，我的利益全都化為泡影?，F(xiàn)在我才是真正到了貧窮的地步了!”
貪心沒有滿足的時(shí)候。
教師講教育故事主持稿篇十七
幾乎每個(gè)班級(jí)在組織孩子喝水環(huán)節(jié)時(shí)，都能遇到愛悄悄"逃離"喝水現(xiàn)場(chǎng)的孩子，為了讓孩子了解水對(duì)人健康及生命的重要性，讓他們知道我們有清甜干凈的水喝是一件多么幸福的事情，我們常?？陬^教育孩子，可是口說無憑，他們以為老師只是在嚇唬他們，在編故事，有這種想法不是孩子的錯(cuò)，是他們感受的太少，不知道同一片藍(lán)天下，在外面的世界有著與他們年紀(jì)一般大，卻過著截然不同生活的另一群孩子，僅僅是喝水，他們都不能滿足。為此，我下載了關(guān)于母親水窖的視頻給孩子觀看并講解。看著，他們知道干旱地區(qū)找水源的艱辛，喝水的艱辛，沒有水喝身體的狀況，當(dāng)看到屏幕上打出"媽媽，我渴！"的時(shí)候，丫丫眼睛濕潤(rùn)了。
我問她，你為什么要哭??？
她說：他們沒有水喝，很可憐。
我說：已經(jīng)有很多好心人幫助他們了，他們要造母親水窖，儲(chǔ)存很多干凈的水。
她說：那我也要幫助他們。
然后和孩子們談了我們喝水的時(shí)候應(yīng)該怎么喝，大家怎么樣來節(jié)約生活中用的水。
老師、父母對(duì)孩子的希望總是美好的，希望家長(zhǎng)能配合幼兒園的活動(dòng)，讓孩子明白我們的水源來之不易，多多自覺地喝水，珍惜生命之水。
帶著孩子們戶外活動(dòng)的時(shí)候，每次走到葡萄架底下，孩子們就會(huì)喊：“寶葫蘆!”那上面確實(shí)掛了許多可愛的葫蘆，孩子們仰著小臉，伸手指點(diǎn)著，在討論著哪個(gè)葫蘆大，哪個(gè)葫蘆小。“先請(qǐng)小朋友數(shù)一下那上面掛著幾個(gè)葫蘆?”孩子們不約而同地?cái)?shù)起來：“1、2、3……15，一共15個(gè)?！备邥痴f：“老師，我們?cè)贁?shù)一數(shù)吧!”于是我們又?jǐn)?shù)了一遍，結(jié)果，孩子們又說：“老師，我們?cè)贁?shù)一數(shù)吧!”數(shù)完之后，我跟孩子們說：“我們?nèi)?shù)一數(shù)別的東西吧!”孩子們說：“好!”“那先數(shù)什么呢?”“先數(shù)一數(shù)有幾個(gè)花壇吧!”我們一邊走一邊數(shù)：“1、2、3、4、5、6，一共有6個(gè)?！薄拔覀?cè)贁?shù)一數(shù)有幾棵樹吧?！庇绖偬嶙h，之后我們又?jǐn)?shù)了葡萄架下的欄桿，數(shù)了幼兒園的玩具，孩子們甚至連地上的點(diǎn)也想數(shù)一數(shù)。我想，對(duì)于小班的孩子來說，這樣就已經(jīng)足夠了吧，會(huì)點(diǎn)數(shù)，會(huì)在生活中進(jìn)行一些點(diǎn)數(shù)，與幼兒息息相關(guān)的數(shù)學(xué)也不過如此了。
但是事情并不像我想像得那么簡(jiǎn)單，一個(gè)小喇叭花的故事給了我一個(gè)意外的驚喜和深刻的啟示。
“宋媽媽，我來了!”話音剛落，一個(gè)小人撲到了我的懷里。“哎，你手里怎么拿著喇叭花呀?”“我要把它送給老師和小朋友。”因?yàn)楹⒆觼淼帽容^早，班上只有兩個(gè)小朋友，加上宋老師，總共有3個(gè)人，欣妤說：“給你1朵，給他1朵，給宋媽媽1朵!”看看自己手里還有4朵花，欣妤說：“再分一次吧!”然后又給了每人1朵，自己手里還剩下1朵。在欣喜于孩子的分享精神之余，我一下子就想到了數(shù)學(xué)里的除法：7朵花是被除數(shù)，3個(gè)人是除數(shù)，商是2朵花，余數(shù)是1朵花。雖然孩子還不知道什么是除法，對(duì)“被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)”更是一無所知，但是她剛才真實(shí)地演繹了一次除法的意義：將一個(gè)數(shù)進(jìn)行平均分配，每個(gè)人各得多少，最后還剩下多少。
游戲并沒有結(jié)束呢，一會(huì)兒，小朋友都想玩玩具了，就把花還給了欣妤，欣妤自己在擺弄她的小花。她把小花排成了一排，一邊排一邊數(shù)，“啊，7朵花，1、2、3、4、5、6、7，紅色朋友在哪里?在這里，在這里，紅色朋友在這里!”欣妤根據(jù)7個(gè)數(shù)字又唱起了《顏色朋友在哪里》的歌曲，自己給自己鼓了掌之后，欣妤自言自語地說：“排成兩排吧!”于是她從排尾拿了1朵放在了排頭的下方，然后又把最后1朵放在了第2朵的下方，依次在第3朵的下方也放了1朵，欣妤說：“怎么不一樣多了，剩下1朵放旁邊吧，每排都有3朵!”欣妤反反復(fù)復(fù)地看喇叭花的排隊(duì)情況和剩下的最后1朵花，好像心有不甘地說：“排成3排吧!”就像我們所預(yù)料的那樣，排成3排，每排2朵，還是剩下1朵，欣妤還是把剩下的1朵放到了一邊。7除以1、7除以2、7除以3，在孩子有趣的`玩耍中得出了結(jié)果，但是孩子并未察覺。
通過喇叭花的故事，我對(duì)數(shù)學(xué)的存在方式有了更深刻的認(rèn)識(shí)。孩子通過擺弄喇叭花，加強(qiáng)了對(duì)事物的感知和理解，開發(fā)了探索精神，更好地發(fā)展了抽象思維，為以后更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了初步的基礎(chǔ)。
園內(nèi)組織有關(guān)測(cè)量的教學(xué)研討，老師們不約而同，都采用了示范講解的方式。能否通過孩子自己的操作引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)?我決定試一試。
于是，我用藍(lán)色即時(shí)貼剪成小紙條，請(qǐng)孩子們用紙條量一量桌子的邊有多長(zhǎng)。不一會(huì)兒，他們就量完了，紛紛報(bào)告答案：“老師，桌子的邊有11根紙條那么長(zhǎng)?！薄袄蠋?，桌子的邊有14根紙條那么長(zhǎng)?！薄谷粵]有一個(gè)答案是相同的。我說：“你們是怎么量的呢?量給我看一看吧?！?BR> 孩子們展示了各自不同的測(cè)量方法后，我說：“用一根紙條，量同一張桌子，答案都不相同，到底哪個(gè)答案對(duì)呢?”
毛毛隨手剝下即時(shí)貼后面的紙，把紙條貼在桌子邊上，紅紅隨即也拿起即時(shí)貼，貼在毛毛的即時(shí)貼后面。不一會(huì)兒，桌子的邊上就貼滿了即時(shí)貼。亮亮眼睛一亮，說：“我知道了，桌子的邊有9根紙條那么長(zhǎng)，你們看?！闭f著，就指著桌上貼的即時(shí)貼數(shù)了起來。
我說：“用這么多紙條才能知道桌子的邊有9根紙條那么長(zhǎng)，不用那么多紙條，能不能量出桌子的邊有多長(zhǎng)?”
亮亮拿著兩根紙條比劃著，他從桌子的一端開始，先擺一根紙條，然后緊挨著，又?jǐn)[了一根紙條，再把前面那根拿掉擺到后面，一根一根輪換著往后擺，量完了桌子的邊。
亮亮的這個(gè)辦法讓我對(duì)孩子們刮目相看：這可是我沒有想到的好辦法!
我說：“用一根紙條能不能量呢?”亮亮拿著一根紙條，在桌子的邊上比劃起來。很快，他從桌子的一端開始，擺上一根紙條，然后擺上一根手指，再把紙條拿下來，放到手指的后面，我問：“為什么要用手指?”“因?yàn)椴恢涝谀睦?，?huì)放到其他地方去了?！蔽阌怪靡?，亮亮已經(jīng)掌握了正確的測(cè)量方法，我和他的一問一答，也讓小朋友們明白了為什么這么做的原因。
原來，放手讓孩子自己嘗試，就能讓我們收獲驚喜。
我喜歡講故事，孩子們也喜歡聽我講故事，從《安徒生童話》到《伊索寓言》，因?yàn)橛泄适?，我和孩子們度過了許多快樂的日子。今天我也要講故事，只是今天的故事里既沒有美麗的白雪公主，也沒有勇敢的辛巴達(dá)，但是卻有滿滿的真實(shí)和言不盡的感動(dòng)。這是我自己的故事，是金鑼號(hào)幼兒園大二班的小朋友和我，與我的師傅——月浦四幼蔡霞芳老師之間的故事。
聽口令。
第一個(gè)故事發(fā)生在走班帶教活動(dòng)開始的第一天，我初見蔡老師。
那天，孩子們?cè)谧銎胶饩毩?xí)，我發(fā)現(xiàn)垚垚的動(dòng)作很有創(chuàng)意，就想集中所有的幼兒一起來觀看模仿，可叫了好幾聲，帥帥和騰飛幾位男孩子根本充耳不聞，浩杰雖然已經(jīng)聽到了我的指令，但還在漫不經(jīng)心地晃來晃去。我又大聲喊了幾次集合，嗓子都喊疼了，孩子們才好不容易集合到我的身邊。但是圍攏在我身邊的孩子有的自顧自講話，有的前推后擠，有的左顧右盼，喧嘩聲一片，根本沒有人在聽我說什么，我又窘迫又著急，真不知道怎么辦才好。這時(shí)候，一直在一旁靜靜關(guān)注的蔡老師上前摸著一個(gè)孩子的頭說：“今天我最喜歡他，知道為什么嗎?”孩子們仿佛是被施了魔法一樣，居然馬上安靜下來。孝龍說：“因?yàn)樗犂蠋煹脑?。”蔡老師笑著說：“對(duì)，他集合的時(shí)候很安靜，速度快，最重要的是他耳朵靈，會(huì)聽老師的口令，所以我最喜歡他。不過，我也喜歡你們，看你們剛才玩的時(shí)候會(huì)動(dòng)腦筋、會(huì)商量，不過老師說集合好像沒有聽到哦?！贝藭r(shí)，一邊的飛飛說：“蔡老師，你喜不喜歡我?”蔡老師摸著他的頭說：“當(dāng)然喜歡嘍!如果老師說集合，會(huì)聽口令的孩子我更喜歡?！憋w飛開心地說：“我下次一定會(huì)快一點(diǎn)的?！眲e的孩子也爭(zhēng)先恐后地說下次也會(huì)快一點(diǎn)。看，孩子們就這樣在和蔡老師的一來一往中，一下子變得規(guī)則有序、不再吵鬧，我便可以順利請(qǐng)垚垚介紹他的好方法。垚垚介紹完我剛想解散，只聽蔡老師對(duì)孩子們說：“學(xué)會(huì)了別人的好方法，你也可以自己試試有沒有其他有趣的方法來玩。等會(huì)張老師還要集合的噢，這次我再來看看我最喜歡的是誰。”接著，就看到孩子們都很認(rèn)真地在嘗試和探索各種玩法，都希望自己的方法是最好最有趣的。當(dāng)我再次宣布集合的時(shí)候，奇跡發(fā)生了，孩子們快速來到我的身邊。
活動(dòng)后蔡老師給我分析：“集體運(yùn)動(dòng)，在留意孩子動(dòng)作技能展現(xiàn)時(shí)，還要注意班中特別調(diào)皮的孩子，你要讓孩子們學(xué)會(huì)聽口令，規(guī)則意識(shí)的形成對(duì)孩子社會(huì)性發(fā)展很重要。你們班的孩子其實(shí)是很懂事很聰明的，但需要你及時(shí)引導(dǎo)?！庇纱?，蔡老師對(duì)常規(guī)培養(yǎng)還提出了一些合理性建議，如常規(guī)要求需適切，要考慮年齡特點(diǎn)和能力差異；常規(guī)要求需一致，要與配班老師、保育員之間形成默契，達(dá)成一致；常規(guī)要求需反復(fù)，要在日常生活中持之以恒。
在接下來的幾次活動(dòng)中，我努力以清晰的口令與幼兒互動(dòng)，努力以積極的鼓勵(lì)引導(dǎo)，適時(shí)樹立榜樣，明確提出要求來組織孩子有分有散的活動(dòng)；發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與搭班老師和保育員溝通，達(dá)成一致。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，孩子們集合的速度快了，注意力集中了，變得不再調(diào)皮搗蛋了。這一良好行為的習(xí)得為建立穩(wěn)固的班級(jí)生活常規(guī)打下了扎實(shí)基礎(chǔ)，也帶給了我深深的感悟。
提高班級(jí)管理的能力，建立一個(gè)規(guī)則有序、健康快樂的班集體，是一名新教師專業(yè)成長(zhǎng)中必須形成的能力。從蔡老師的語言和行動(dòng)中，我領(lǐng)悟到，班級(jí)管理、常規(guī)建設(shè)，需要做到三個(gè)字：序、常、實(shí)。
序：序就是秩序，順序。沒有規(guī)矩不成方圓，凡事都有其內(nèi)在的章法。讓我們的孩子們都能感受到老師無時(shí)無刻的關(guān)心和注視，班務(wù)做到?jīng)芪挤置?，制度井然，有條不紊，幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣會(huì)日漸形成鞏固。
常：就是經(jīng)常，是堅(jiān)持。小孩子記得快忘得也快，有些常規(guī)我們必須常常提，適時(shí)適地地提，他們才能記憶深刻，幼兒良好習(xí)慣的形成貴在日復(fù)一日的堅(jiān)持。
實(shí)：實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。班級(jí)良好的一日常規(guī)是實(shí)實(shí)在在做出來的，更是根據(jù)幼兒實(shí)際年齡特點(diǎn)循序發(fā)展起來的。
“小不點(diǎn)兒”的蒲公英。
教師僅僅關(guān)注班級(jí)孩子的共性問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要聚焦個(gè)別孩子的成長(zhǎng)過程。因?yàn)橹挥忻恳粋€(gè)孩子都快樂，才會(huì)孕育一個(gè)燦爛的班集體。
每次蔡老師來蹲班帶教，孩子們總會(huì)爭(zhēng)先恐后地圍著她，尤其是那些外向活潑的孩子更是拉著蔡老師的手不肯放，那種喜歡真是發(fā)自心底。毛毛小朋友，年齡小，話也不多，是我們班的小不點(diǎn)兒。每次看到大家都圍著蔡老師，他總會(huì)不好意思地站在一邊。但是，蔡老師早就關(guān)注到了這個(gè)小不點(diǎn)兒，都會(huì)主動(dòng)和他打招呼，毛毛會(huì)不好意思地笑笑說：“你好?！比缓蠛π叩剞D(zhuǎn)過頭。
有一次，區(qū)角活動(dòng)后蔡老師高興地告訴我：“毛毛今天認(rèn)真地在區(qū)角里自己做了一朵蒲公英，他拿給我看，做得真不錯(cuò)。孩子有了進(jìn)步不要忘記表?yè)P(yáng)他啊!”蒲公英引來了孩子們的驚喜聲，毛毛臉上洋溢出了驕傲的笑容。第二天毛毛又去做了更多更好的蒲公英，原來老師小小的表?yè)P(yáng)對(duì)孩子們來說卻是天大的好事。
終于又等到了蔡老師來的那一天，毛毛居然自己跑過去和蔡老師問好，而且還要蔡老師去看自己做的滿滿一墻的蒲公英。看著他們一大一小的身影，我感覺特別溫馨，甚至羨慕。那一刻，我在心里做了一個(gè)“莊嚴(yán)”的決定：我一定要做一個(gè)像蔡老師一樣的老師——眼里有孩子，心里有孩子。
在蔡老師的身上，我讀到了四個(gè)字：平等、尊重。贏得孩子們的喜愛，老師要懂得欣賞孩子，學(xué)會(huì)用孩子的眼睛觀察事物；要能夠理解孩子，及時(shí)為孩子的每一個(gè)微小進(jìn)步鼓勁；要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子，主動(dòng)與孩子溝通交流，傾聽孩子的心聲。這樣，才能拉近老師與孩子的距離，成為孩子的朋友。這樣的老師才能讓班中的每一個(gè)孩子獲得安全感、歸屬感，讓每一個(gè)孩子積極快樂地融入在班級(jí)中，健康活潑地投入到活動(dòng)中。
蔡老師說：“快樂的班級(jí)環(huán)境，就是一塊‘肥沃的土壤’。教師是這塊土壤上的耕耘者，需有科學(xué)的思想、健康的管理、有效的建設(shè)，只有讓陽光、空氣、水分潤(rùn)澤這片泥土，土上的綠苗才會(huì)茁壯成長(zhǎng)!”衷心感謝蔡老師一年來的相伴和指引，讓我學(xué)到了很多很多，這一切必將對(duì)我的教育生涯一生有益。
作為水果之鄉(xiāng)的孩子，吃蘋果就像是家常便飯一樣，我班里就有一半以上的孩子自己家里種蘋果，每次碰上點(diǎn)心是蘋果，他們就會(huì)搖著頭說：“不想吃?！弊屛颐看味即筚M(fèi)口舌，進(jìn)行一番教育，才勉強(qiáng)把蘋果吃下去。瞧，今天的午點(diǎn)是蘋果，又有七八個(gè)孩子來到我跟前說，不喜歡吃蘋果。
“不喜歡吃蘋果?”我故意裝作神秘：“好，把你的蘋果送進(jìn)我的吃蘋果機(jī)?！蔽夷贸鎏O果狀的切果機(jī)，哈哈，孩子們的注意力一下子都被這個(gè)從未見過的機(jī)器給吸引住了：“老師，這是什么呀?中間有圓鋼圈，四周還有小刀片，它真的能吃蘋果?”
我把東東的蘋果放在消毒桌上，用切果機(jī)按下去，蘋果向外分成八瓣，像一朵花一樣，蘋果核自動(dòng)留在了中間?！袄蠋?，真好玩!把我的蘋果花還給我吧!”東東很興奮，捧著蘋果說：“我一塊一塊吃，有趣，就像吃一個(gè)一個(gè)花瓣!”
自然地，孩子們紛紛把蘋果送到我的切果機(jī)下面，把蘋果切開來，有滋有味地吃起了“蘋果花瓣”，一個(gè)個(gè)蘋果很快被孩子們“消滅”掉了?！袄蠋?，下次我還要這樣吃蘋果……”那幾個(gè)不喜歡吃蘋果的孩子一起對(duì)我說。
吃蘋果一下子成了孩子們非常向往的事情，因?yàn)槊恳淮纬蕴O果，我都會(huì)用不同的方式方法去吸引孩子，讓他們玩得開心，吃得開心。各位老師，你們班里也有這樣的情況嗎?可以用上面的方法啊，很管用的哦!
教師講教育故事主持稿篇十八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好!今天我演講的題目是《愛是教育的原動(dòng)力》。融開了滿河冰凍的是溫柔的春風(fēng)，拂綠了遍野荒原的是無聲的春雨，解卻了心中愁緒的是善良的微笑。
時(shí)刻讓我們自己的心湖蓄滿愛心、溫情與微笑，那么灑向世間的定是縷縷明麗的陽光。作為一名小學(xué)老師，必須要有愛心和耐心。只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛的目光就是學(xué)生心靈的陽光。
去年到一小時(shí)，記得剛接手六(3)班的時(shí)候，班里的常彬同學(xué)上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)從來不做，整天在教室里昏昏入睡，同學(xué)們都不愿和他同桌，“我沒帶書、沒興趣做作業(yè)”，這是他每次與老師們周旋時(shí)從不改變的回答。面對(duì)這個(gè)毫無表情的學(xué)生，老師們?cè)欢认胍艞壟c他溝通?？赡苁浅鲇谖业呢?zé)任，或是我的執(zhí)著，我不能放棄。針對(duì)他的情況，開學(xué)初的一個(gè)月里，我先是有意無意地找他聊聊，消除他的戒心，讓他認(rèn)為我不是一個(gè)高高在上的老師，而是一個(gè)可以信任的朋友。我真誠(chéng)地告訴他：“每個(gè)人都會(huì)有缺點(diǎn)，有缺點(diǎn)不重要，只要你改正了還是老師的好學(xué)生，同學(xué)們也都會(huì)喜歡你的'?！睂?duì)他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。慢慢地，上課時(shí)他認(rèn)真了，不再昏昏入睡了，還能按時(shí)完成作業(yè)了。一個(gè)月后，我大膽地想提他做班里的紀(jì)律委員。我對(duì)他說：“作為一名班干部，是班里的帶頭人，自己首先要做好表率，才能管得了別人?！彼蓜攀?，向我保證自己一定會(huì)做好的。一學(xué)期下來，常彬同學(xué)沒有食言，在期中考試，取的了優(yōu)秀的成績(jī)。他用自己的行動(dòng)和成績(jī)證明了自己是一個(gè)好學(xué)生?？吹綄W(xué)生的進(jìn)步，我感到無比的欣慰。
是呀，孩子們雖然還小，可他們都是有感情的，一份真誠(chéng)的關(guān)愛，一句鼓勵(lì)的話語，一份難得的信任，都會(huì)讓他們留下不可磨滅的印象，也會(huì)讓我們的教育教學(xué)取得意想不到成功!下面這個(gè)故事的發(fā)生更使我深深地感到“愛，是教育的原動(dòng)力”。
班上有個(gè)男生名叫劉xx，大字不識(shí)幾個(gè)，是個(gè)頭號(hào)調(diào)皮大王。他的命運(yùn)很慘，母親走了，父親在外地打工，又娶了個(gè)后媽，撒手不問他。只有爺爺照顧他，爺爺還長(zhǎng)年生病。他從沒有得到過母愛，甚至連母親的名字都不清楚。他常常趴在教室門前走廊的欄桿上出神，癡癡呆呆，不知在想什么，問他，他竟無語?？吹梦倚睦锼崴岬模蚨鴮?duì)他就有了特別的關(guān)愛，給他買筆買本子買點(diǎn)心，在班上還號(hào)召大家關(guān)心他幫助他支持他。
可他偏偏不愛學(xué)習(xí)不爭(zhēng)氣。貪玩調(diào)皮，惹事生非，人人見他搖頭，個(gè)個(gè)見他頭疼。有一次，周一升國(guó)旗，他故意不戴紅領(lǐng)巾。同學(xué)們生氣地向我告了狀。我沒有生氣，走到他跟前平靜地問：“劉xx，你為何不戴紅領(lǐng)巾?”他理直氣壯地說：“我就不想戴，戴在脖子里很難受，一點(diǎn)兒也不舒服?！甭犃怂钊丝扌Σ坏玫睦碛桑胰匀粵]有動(dòng)怒，也沒有向他講任何大道理。我從他口袋里拿出紅領(lǐng)巾，溫和地說：“來，老師幫你戴上它，好嗎?保證你不覺得難受，舒舒服服的?！闭f完，我很輕柔地幫他整理好衣領(lǐng)，將紅領(lǐng)巾放到領(lǐng)子里。整個(gè)過程，劉xx一動(dòng)也不動(dòng)，頭一直低著，臉蛋紅紅的，寫滿了害羞和激動(dòng)，一副受寵若驚的樣子。也許是第一次得到老師的恩寵，也許是他看到了許多羨慕的目光向他射來。之后，劉xx再也是沒有故意犯類似的錯(cuò)誤，進(jìn)步很明顯。
劉xx也并非一無是處，當(dāng)他有上進(jìn)心或想為班集體做點(diǎn)什么的時(shí)候，我會(huì)全力以赴地幫助他，給他留有表現(xiàn)的空間。有一次，學(xué)校要參加秋運(yùn)會(huì)。劉xx興奮地跑來對(duì)我說：“老師，我跟您商量個(gè)事，我也想?yún)⒓忧镞\(yùn)會(huì)，想報(bào)八百米跑，可同學(xué)們都笑話我不行，您說我行嗎?！蔽覔崦念^，微笑地說：“行，誰說你不行?快去準(zhǔn)備吧。”他歡天喜地地走了。當(dāng)我把這個(gè)決定和體育老師商量時(shí)，她不理解，像他那樣的孩子是不行的，會(huì)影響成績(jī)的。我說：“小史，給他一個(gè)機(jī)會(huì)吧，說不定這是他小學(xué)生涯中唯一的一次機(jī)會(huì)，他是真的在努力，相信他?！?BR> 之后，劉xx更努力了，每天第三節(jié)課都和體育老師練，放學(xué)后都要練一段時(shí)間才回家。比賽那天，他果然不負(fù)眾望，取得了第二名的好成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)了光。當(dāng)他手捧獎(jiǎng)狀回到班里的時(shí)候，當(dāng)同學(xué)們情不自禁地給他熱烈的掌聲的時(shí)候，我看到了他幸福的笑容。因?yàn)檫@是他第一次得到的一張獎(jiǎng)狀。
孩子，真的需要老師關(guān)心，需要細(xì)心的愛，你給他一粒溫暖而充滿信任的種子，它一定會(huì)生根發(fā)芽開花結(jié)果。站在他的角度體驗(yàn)他的感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)愛心會(huì)悄悄地生長(zhǎng)，像甘露一般滋潤(rùn)著他們的心靈，同時(shí)也潮濕了自己的心田。
在教育教學(xué)中，無數(shù)的例子告訴我們——愛，是教育的原動(dòng)力!老師們，放飛我們的愛心吧，用真愛默默滋潤(rùn)孩子的心田，讓每一朵鮮花都盛開在溫暖的陽光下。我的演講完畢，謝謝大家。
教師講教育故事主持稿篇十九
古時(shí)候有一漁夫，是出海打魚的好手。他有一個(gè)習(xí)慣，每次打魚的時(shí)候都要立下誓言。
有一年春天，聽說市場(chǎng)上的黑魚價(jià)格最高，于是立下誓言，這次出海只捕撈墨魚，好好賺它一筆。但是這次魚訊所遇到的.全都是螃蟹，他非常懊惱地空手而歸。
等他上了岸才得知市場(chǎng)上螃蟹的價(jià)格比墨魚還要貴。他后悔不已，發(fā)誓下一次出海一定要打撈螃蟹。
第二次出海，他把注意力全放在螃蟹上，可這一次遇到的全是墨魚，不用說他又只能是空手而歸。他懊悔地發(fā)誓，下次出海不管遇到的是螃蟹還是墨魚全都打。
啟示：一個(gè)人在確立自己的人生目標(biāo)、人生理想的時(shí)候，不僅僅要符合自身實(shí)際，也要符合社會(huì)需要的實(shí)際。
教師講教育故事主持稿篇二十
到xx年，我的教學(xué)生涯就要踏上第**個(gè)年頭了。在近**年間，我和學(xué)生之間的故事每天都在不斷的發(fā)生，有快樂的、有傷感的、有令人振奮的、也有讓人無奈的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我覺得這些故事最大的價(jià)值在于影響我對(duì)教師職業(yè)內(nèi)涵的理解、幫助我在教師崗位上成熟、成長(zhǎng)起來。
說來也奇怪，記憶最深刻的，卻是離現(xiàn)在時(shí)間最遠(yuǎn)的，剛踏上工作崗位第一年發(fā)生事情。
18歲那年，我踏上了工作崗位。因?yàn)樽约嚎瓷先ヒ蚕駛€(gè)大孩子，很擔(dān)心班級(jí)里的學(xué)生不服自己，當(dāng)時(shí)我想我必須在氣勢(shì)上鎮(zhèn)住他們，所以每次上課，我總是擺出一幅很嚴(yán)肅的面孔，在課堂上，不茍言笑，而且總是不厭其煩的指出和糾正學(xué)生所犯的各類錯(cuò)誤，還免不了的批評(píng)幾句。開始我還沾沾自喜，因?yàn)檎n堂紀(jì)律特別好，學(xué)生看到我也很“恭敬”?？墒且欢螘r(shí)間后，我開始覺得課堂上哪里不對(duì)勁了，課堂氣氛越來越沉悶?？吹接械膶W(xué)生在課堂上麻木的表情，任你怎么啟發(fā)，他就是不動(dòng)的情況，我開始著急了。我試圖要改變這種狀況，可是總是不得要領(lǐng)。一天，正好輪到我在新教師培訓(xùn)組內(nèi)開課，沒想到這節(jié)課上學(xué)生發(fā)言非常積極，思維也很活躍，我還沒有來得及細(xì)想，第二天，這個(gè)班級(jí)的班主任找到我，說“你知道嗎，同學(xué)們說，你昨天上課的時(shí)候，心情特別好，從上課一直面帶微笑到下課，要是每節(jié)課都這樣該多好。他們還說，你笑得時(shí)候真好看。”聽了這番話，我一下子明白了我的問題的癥結(jié)所在。當(dāng)同學(xué)們看到老師一直嚴(yán)肅的表情，經(jīng)常被老師指出錯(cuò)誤的挫敗感，課堂上怎么可能還會(huì)有積極的氣氛，怎么可能還會(huì)有良好的教學(xué)效果。老師的情緒會(huì)感染學(xué)生的情緒，上課時(shí)老師的一個(gè)微笑，一個(gè)肯定對(duì)孩子來說是多么重要，這是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，這也是孩子們用積極的`態(tài)度對(duì)待各種事物的基礎(chǔ)。謝謝我的孩子們?yōu)槲抑更c(diǎn)迷津，使我糾正了教學(xué)中第一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。
從那以后，我改變了我的教學(xué)方法。上課時(shí)經(jīng)常面帶微笑，耐心的聽完學(xué)生的回答，不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，一段時(shí)間后，我的課堂教學(xué)有了質(zhì)的改變。我和學(xué)生們的距離也拉近了，下課后，經(jīng)常有學(xué)生會(huì)主動(dòng)地跟我交流，有問在課堂上沒聽明白的知識(shí)的、有讓我解答一些比較難的數(shù)學(xué)題目的，也有跟我說說班級(jí)里的一些情況的。由此，產(chǎn)生了下面一個(gè)小故事。
一天，一個(gè)女生很神秘的對(duì)我說：高老師，你知道嗎，我們班好幾個(gè)女生都有一個(gè)像你這樣的帶著鈴鐺的小戒指。當(dāng)時(shí)，我就愣住了，要知道90年時(shí)候，物質(zhì)不像現(xiàn)在這樣豐富，要買到這樣一個(gè)玩具戒指還是很不容易的。后來經(jīng)過我的了解，才知道是我班的幾個(gè)女生發(fā)動(dòng)了其中一名開小禮品店的家長(zhǎng)，跑遍了上海的許多小禮品市場(chǎng)后，才買到的。這雖然是一件小事，但是，對(duì)我的觸動(dòng)卻很大。以前一直聽我的老師、比我年長(zhǎng)的同事說作為老師一定要注意自己的言行，要言傳身教，通過這件事后，我有了切身的體會(huì)。在孩子們的眼中，老師的一切都是美好的，學(xué)生們雖然小，但他們確是用心在觀察著老師，他們不僅會(huì)從老師那兒學(xué)到知識(shí)，還會(huì)學(xué)到老師的種種特點(diǎn)。有的班級(jí)甚至于學(xué)生寫的字都很像他們的語文老師。我想這是學(xué)生們潛意識(shí)里模仿的結(jié)果。我要感謝我的孩子們，使我第一次真正體會(huì)到了作為老師的言傳身教的重要性。
教師講教育故事主持稿篇二十一
從前有兄弟二人，弟弟在小時(shí)候生過一場(chǎng)大病，發(fā)高燒燒壞了腦子，說話做事都有些冒傻氣。
有一次，兄弟兩人要到一位前輩家里去拜訪。臨行前，哥哥囑咐弟弟說：“這次啊，你跟著我到人家府上去做客，千萬不要再犯傻了，不然，會(huì)叫人笑話。進(jìn)門見了人要作揖說：‘伯父好!’走的時(shí)候再作揖說：‘伯父再會(huì)!’除此之外，就不要再輕易開口說話了?！钡艿軡M口答應(yīng)說：“我知道了，放心吧哥哥?！?BR> 兄弟倆來到這位前輩的家中，進(jìn)了門，見過主人。弟弟彬彬有禮地向主人作了個(gè)揖，說：“伯父好!”主人連聲稱贊：“好懂事的孩子!”哥哥看在眼里，喜在心里，暗想：弟弟果然長(zhǎng)進(jìn)了許多。
寒暄一番后，兄弟倆坐了下來，主人一邊和他們說話，一邊吩咐仆人把茶水和果品端上來。仆人端來了茶和一盤蟠桃干。弟弟看了看蟠桃干，便用手推著問哥哥：“這是什么東西呀?”哥哥一瞧，生氣了：這么普通的東西你都不認(rèn)識(shí)，難道是存心在別人面前丟我的臉嗎?這么想著，就沒好氣地對(duì)弟弟說：“愚才!”過了一會(huì)兒，仆人又端來一盤橄欖。弟弟又盯著橄欖端詳了許久，好奇地問：“哥，這又是什么呢?”哥哥更生氣了：你這小子，忘了我是怎么教你的嗎?于是不耐煩地罵了句：“蠢才!”
終于該告辭了，主人把兄弟倆送到大門口，客氣道：“招待不周，請(qǐng)多原諒。”這會(huì)兒，弟弟開口了：“招待得還可以。只是剛才吃的第一個(gè)愚才，雖然有些酸，但還有甜味，那第二個(gè)蠢才，就全是澀的了!”主人聽得目瞪口呆，哥哥又惱又氣，一句話也說不出來。
這位弟弟的頭腦過于簡(jiǎn)單，他將哥哥的氣話當(dāng)成了知識(shí)，并且機(jī)械地搬用，結(jié)果當(dāng)然會(huì)令人啼笑皆非。
教師講教育故事主持稿篇一
承蒙校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)照，本學(xué)期本人有幸擔(dān)任了高二(8)班的班主任。高二(8)班是一個(gè)理科特招班，本以為特招班的學(xué)生總不會(huì)令人費(fèi)心。結(jié)果一學(xué)期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。在此只列舉一二，以便今后開展班級(jí)工作有所借鑒。
一、針對(duì)特招班的學(xué)生如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心的教育。
信心的力量是驚人的，他可以改變惡劣的現(xiàn)狀，造成令人難以相信的圓滿的結(jié)局。充滿信心的人，永遠(yuǎn)擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服萬難。拿破侖曾說：“有方向感的信心，可令我們每一個(gè)意念都充滿力量。當(dāng)你有強(qiáng)大的自信心去推動(dòng)你的成功的車輪，你就可平步青云，無止境地攀上成功之嶺?！彼J(rèn)為：“信心是‘不可能’這一毒藥的解藥。”班里少數(shù)的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，對(duì)此我在工作中十分注重：
1、培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)。
我們必須面對(duì)這樣一個(gè)事實(shí)：在這個(gè)世界上成功卓越者少，失敗平庸者多。古往今來，成功人士的首要標(biāo)志，在于他的心態(tài)。一個(gè)人如果心態(tài)積極，樂觀地面對(duì)人生，樂觀地接受挑戰(zhàn)和應(yīng)付麻煩事，那他就成功了一半。因此，學(xué)生在失敗挫折面前樹立積極的心態(tài)是十分重要的。
吳某是我們班的中下學(xué)生，盡管學(xué)習(xí)很努力，但各科成績(jī)并不優(yōu)秀，這樣的結(jié)果使他十分失望，情緒一落千丈。為此，我們有過幾次很長(zhǎng)的談話，我和他談到了海倫?凱勒如何克服自己眼不能看，耳不能聽，嘴不能說三種痛苦，終生致力于社會(huì)福利事業(yè)，獲得成功;談到了愛迪生，在幾千次失敗的實(shí)驗(yàn)面前，也絕不退縮，最終成功地發(fā)明了照亮世界的電燈……如果這些人在失敗面前喪失信心，將會(huì)一無所成。經(jīng)過這幾次談心，他終于重新又樹立了自信，走出了情緒的低谷。學(xué)習(xí)成績(jī)有較大的進(jìn)步。
面對(duì)本班學(xué)生的不自信，我盡量幫他們懂得這個(gè)世界上沒有任何人能夠改變你，只有你能改變自己。生活中，失敗平庸者多，主要是心態(tài)有問題，遇到困難，總是挑選容易的倒退之路，結(jié)果陷入失敗的深淵;成功者，遇到困難，仍然能保持積極的心態(tài)，所以他們成功了。在教育教學(xué)中，我始終讓學(xué)生在心底記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵(lì)自己，于是便能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功。
2、經(jīng)常使用激勵(lì)的語言贊美學(xué)生。
莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活?！毙睦韺W(xué)家威廉姆?杰士也說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”在與學(xué)生的交往中，適當(dāng)?shù)馁澝缹W(xué)生，會(huì)增強(qiáng)一種和諧、溫暖和美好的感情，而且，以鼓勵(lì)代替批評(píng)，以贊美來啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺的克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，這比你去責(zé)怪，比你去埋怨會(huì)有效得多的多。這樣會(huì)使學(xué)生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛。
我班的陳某是一名性格孤僻的女生，一開學(xué)我就發(fā)現(xiàn)她對(duì)老師有一種戒備心理，在班里與同學(xué)交往甚少，常常流露出對(duì)生活的厭倦之情。但她文筆不錯(cuò)，上課的時(shí)候，我常常表?yè)P(yáng)她，贊揚(yáng)她是一位有愛心又懂事的女孩。時(shí)間一長(zhǎng)，她逐漸消除了對(duì)我的戒備心理?，F(xiàn)在她心情也開朗了，我感到很欣慰。我認(rèn)為贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn)，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。有人說，信心是奇跡。愿我們每一個(gè)教育工作者，都能成為學(xué)生的“心理建筑工程師”，使每一個(gè)學(xué)生在各自的生命旅程中永遠(yuǎn)信心百倍，不被挫敗。
二、培養(yǎng)學(xué)生的集體奉獻(xiàn)精神教育。
說句不恰當(dāng)?shù)脑挘卣邪嗟耐瑢W(xué)的“特招”不僅僅表現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，更多的表現(xiàn)在行為習(xí)慣和能力上，要在，特招班找?guī)讉€(gè)能力較強(qiáng)的班干部是容易的。想在較短的時(shí)間里建立一個(gè)良好的班集體可是不容易。
我首先提醒自己：千萬不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我對(duì)該生有了較全面的，發(fā)現(xiàn)他屬于個(gè)性極強(qiáng)又愛面子的那類學(xué)生。所以，面對(duì)這個(gè)學(xué)生，我從不直接批評(píng)，而且絕對(duì)不因其做錯(cuò)了什么事狀告家長(zhǎng)。我采用以下措施：
1、大力表?yè)P(yáng)積極維護(hù)班級(jí)體的同學(xué)，讓其感到為班級(jí)體服務(wù)是每個(gè)人的、是光榮。
2、發(fā)現(xiàn)該生點(diǎn)滴的進(jìn)步就抓住不放。
在第一次階段測(cè)試中，該生的成績(jī)由年級(jí)的50名進(jìn)步到35名。對(duì)此我首先在班級(jí)里大力表?yè)P(yáng)并及時(shí)把這件好事打電話告訴其家長(zhǎng)(盡管其父母都在外省，我明知要花掉我好多話費(fèi))。然后我抓住這件事認(rèn)真和他談話、指出他的優(yōu)點(diǎn)、也指出他身上存在的缺點(diǎn)。他不僅聽進(jìn)去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動(dòng)擦黑板了、堅(jiān)持做值日了。這時(shí)我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認(rèn)同他的改變。在一次主題班會(huì)上，我有意識(shí)的讓他作為主辯手參加辯論賽，結(jié)果他出色的表現(xiàn)搏得了同學(xué)們的滿堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀(jì)律真的轉(zhuǎn)變了，而且積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的活動(dòng)。學(xué)習(xí)也更認(rèn)真了，在第二次階段測(cè)試中，他一下子由年級(jí)的35名又躍到了年級(jí)的30名。在該生的進(jìn)步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅(jiān)定了自己的工作方向。
一學(xué)期來，像以上所述的案例不計(jì)其數(shù)，恕不一一列舉?；仡櫛緦W(xué)期自己的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說，特招班的班主任工作，用大家的話說就是：沒有什么事。結(jié)果一學(xué)期下來大事是沒犯，但小事也不斷。讓人頭疼的事也不少。，所以我們常常是用在班級(jí)管理上的精力可不少，結(jié)果仍不像自己預(yù)想的那樣如意。但我們應(yīng)該相信，盡管學(xué)生的不良行為是經(jīng)過長(zhǎng)期積累形成的，我們不可能在短時(shí)間內(nèi)就讓其完全改變，要想帶好特招班的學(xué)生更需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持正面教育，還是會(huì)取得令人心喜的成績(jī)的。
教師講教育故事主持稿篇二
教師,在中國(guó)這個(gè)社會(huì)中,是大多數(shù)人倍受尊敬的.班主任,則是班級(jí)管理的組織者、教育者、指導(dǎo)者,是和學(xué)生在校學(xué)習(xí),生活最緊密的老師。而班主任工作則是一門藝術(shù),因?yàn)槠涔ぷ鞯膶?duì)象是人，是有思想、有情感、有個(gè)性的活生生的人，是正在成長(zhǎng)的一代新人。這就更加要求我們班主任在工作過程中要深信：只要你真誠(chéng)的為學(xué)生付出了,在他們的內(nèi)心深處總有一把尺子來衡量這一切.對(duì)于他們每個(gè)行為,其背后皆有一定正向的目的。只要我們了解了他們的目的，在結(jié)合環(huán)境，運(yùn)用一定的技巧,以真誠(chéng)的態(tài)度、誠(chéng)摯的語氣、適當(dāng)?shù)拇朕o，取信于對(duì)方，得到正面的響應(yīng)，有效的促進(jìn)師生間的溝通。
20xx年，我步入教師工作崗位，成為尤溪文公高級(jí)中學(xué)高一(2)班的班主任，通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，所遇的事情，感受頗多，體會(huì)頗多。對(duì)于作為班主任的我，對(duì)學(xué)生所做工作，對(duì)他們的多方面教育主要通過以下幾個(gè)方面來做的：
“動(dòng)之以情，曉之以理”
在第一學(xué)期的工作中，我基本上每一個(gè)小周都有兩到三天，每天中到班上去給學(xué)生輔導(dǎo)，以熱情來感化他們，讓他們知道我是一個(gè)負(fù)責(zé)的老師，我所做的工作都是為他們更好的學(xué)習(xí)，為他們的學(xué)習(xí)更好。不僅如此，在偶爾的一兩個(gè)晚自習(xí)上，我選擇幾個(gè)短短的故事，如“赤兔之死”這篇作文故事，以誠(chéng)信來感悟他們，“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”等故事以不怕挫敗來激勵(lì)他們。
“換位思考，相互理解”
在班主任教學(xué)工作中，班主任遇到最多的問題莫過于那些問題學(xué)生給我們帶來的煩勞，當(dāng)然，我們總是希望他們盡量不要給我們帶來這些煩勞，所以我們總得做那么一點(diǎn)點(diǎn)交流，而這種交流，我總是通過和學(xué)生的換位來思考，來相互理解。如我班上的一個(gè)學(xué)生：肖振楠，這個(gè)學(xué)生家庭條件相當(dāng)優(yōu)裕，在班上學(xué)習(xí)成績(jī)卻不怎么好，要他全心全意來學(xué)習(xí)是有一定困難的，并且，他也經(jīng)常的不遵守紀(jì)律，上課經(jīng)常遲到，總是找理由不來上課等等，對(duì)于這樣的一個(gè)學(xué)生，作為班主任是必須要和他交流，溝通的。作為他的班主任，換位到他的角度上來說，他學(xué)不進(jìn)去，沒有太大的能力去學(xué)習(xí)，沒有太多的心思去學(xué)習(xí)，控制能力在許多方面又不強(qiáng)，易受影響，也特別會(huì)影響他人，所以對(duì)于這樣的學(xué)生我們必須有所了解，只有這樣我們才能對(duì)他一步一步的提出要求。同時(shí)在和他交流的時(shí)候，將他的這些行為所帶來的歷害關(guān)系分析給他聽，讓他站在老師這個(gè)角度來為老師想想，對(duì)于這種換位的思考，我想每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一定的想法，所以對(duì)他的要求，我是一步一步提出來的，首先要遵守紀(jì)律，講明紀(jì)律這個(gè)問題的嚴(yán)重性，家庭、公司、工廠、部隊(duì)等等部門所違反紀(jì)律的后果，所以為什么現(xiàn)在要遵守紀(jì)律，就是為我們以后更好的適合社會(huì)而做準(zhǔn)備。
“領(lǐng)導(dǎo)幫助，謊言巧說”
學(xué)生違反紀(jì)律，心里還是會(huì)有害怕。但是，他也會(huì)看你這個(gè)班主任的處事態(tài)度，從而來推敲紀(jì)律違反后他應(yīng)該怎樣來應(yīng)付。如果在他多次違反紀(jì)律后，又緊接著違反了一次比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，這個(gè)時(shí)候他心里知道，學(xué)校會(huì)給他嚴(yán)重的處分，甚至可能被要求離校，而這時(shí)候他也怕被要求離校，情緒激動(dòng)有可能會(huì)在學(xué)校還沒有給出處分時(shí)就主動(dòng)離校，這個(gè)時(shí)候如果班主任能夠出面，假以領(lǐng)導(dǎo)給出的嚴(yán)厲語氣，謊說幫他把事情的處罰降低，那么，經(jīng)過這樣一事，雖然在學(xué)習(xí)上沒有多少轉(zhuǎn)變，但他在紀(jì)律上會(huì)有很多改變。如，我班上的一個(gè)學(xué)生：付興沐(已經(jīng)離校)，這個(gè)學(xué)生的性格，脾氣都非常的容易激動(dòng)，扣了許多的分，而在半期考試時(shí)作弊又被抓住，如果扣分總數(shù)加起來，學(xué)校要求的20分可能就差不多可以讓他離校。然爾，作為老師，我不希望他離開，我想作為學(xué)校，我們也是不希望他離開，當(dāng)然我們都希望通過這事，能夠使他在以后的學(xué)習(xí)中更遵守紀(jì)律。以圓滑的語氣，謊說領(lǐng)導(dǎo)會(huì)給出的處罰，和班主任怎樣幫助解決。在后半學(xué)期，他在紀(jì)律上確有很大改變。
事實(shí)上，每一個(gè)班主任都有許多方法來解決班上所發(fā)生問題。我也一樣，我用了許多的方法，除了上面幾點(diǎn)我還對(duì)班上進(jìn)行“分層管理，各提要求”，當(dāng)然，這些分層是我在心里的分層，我努力做這些事情，我只是希望，在我以后的教學(xué)生活多積累一點(diǎn)財(cái)富經(jīng)驗(yàn)，我也只想讓我的工作更輕松一點(diǎn)!
教師講教育故事主持稿篇三
教育之路已經(jīng)快一年了，在這一年當(dāng)中不能說我的經(jīng)驗(yàn)就積累了很多，相對(duì)于其他老教師來說我就像一個(gè)初出茅廬的小孩，還有很多值得我去學(xué)習(xí)。在從事教育這一個(gè)行業(yè)當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)這條路并不像我想象的這么簡(jiǎn)單，以前我總以為教書很輕松，只要有知識(shí)就足夠了就可以將學(xué)生教好，可現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)原來有知識(shí)是不夠的，因?yàn)樵谝还?jié)課當(dāng)中你不能只是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的也不只是只有知識(shí)，還有很多的東西要學(xué)，比如習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)等等，而且一堂課當(dāng)中紀(jì)律好不好直接影響了一節(jié)課的質(zhì)量，學(xué)習(xí)要在一個(gè)寬松安靜的環(huán)境下才能有良好的效果，所以一個(gè)教師要掌握的不僅僅是知識(shí)還有管理的藝術(shù)，教育是智慧與愛并存的行業(yè)，為了能成為一名好的人民教師我會(huì)努力使自己的教育理論知識(shí)豐富起來，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在進(jìn)步中提高，使我的學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
今年我剛接手了二（3）班這個(gè)班，起初我非常不愿意接手這個(gè)班，因?yàn)樵谖铱磥懋?dāng)班主任是一件苦差事而且事實(shí)本來就是，很多人不愿意當(dāng)班主任就是因?yàn)樽霭嘀魅斡刑喱嵥榈氖乱芰?，再加上現(xiàn)在的孩子就是一塊寶，苦口婆心的他也不懂，要想成為一個(gè)好的班主任那是非常難得一件事，之前擔(dān)任過五年級(jí)的班主任，雖說年紀(jì)會(huì)大一點(diǎn)但還是不懂事的孩子，由于經(jīng)驗(yàn)的不足管理起來總覺得心有余而力不足，幸虧有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和照顧才順利的完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在的這個(gè)二年級(jí)，人數(shù)多管理起來我覺得更加的吃力，孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上現(xiàn)在有一個(gè)多動(dòng)癥的學(xué)生，起初想著給他多一點(diǎn)的關(guān)心也許能讓他變得乖一點(diǎn)，可后來發(fā)現(xiàn)他并沒有多大的改變，反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁，面對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生我應(yīng)該采取什么方法？？跟他家人溝通也沒辦法因?yàn)樵谒胰说难劾锼且粋€(gè)跟別人家的孩子不一樣的孩子，我的理解是他的家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)他失去了信心了，試想一下連對(duì)自己的孩子都沒有信心的人老師該如何做？？雖然在教育之路上會(huì)遇到很多意想不到的事，不管這條路有多難，但我還是堅(jiān)信有愛有智慧彩虹會(huì)在風(fēng)雨后的，自信是成功的一半。
蘇霍姆林斯基曾說過：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解學(xué)生的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子?！贝髳蹮o痕，潤(rùn)物細(xì)無聲，教育無處不在，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)和藹的眼神，一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一句關(guān)心的話語，都會(huì)給學(xué)生帶來歡樂、帶來智慧，我為學(xué)生，為事業(yè)不懈地努力著。
教師講教育故事主持稿篇四
孩子進(jìn)入高中,就進(jìn)入了最緊張的學(xué)習(xí)階段,甚至比大學(xué)還要緊張,因?yàn)樵谖覈?guó)現(xiàn)行條件下,高中的學(xué)習(xí)成績(jī)也許就決定了孩子一生的道路,關(guān)于教育孩子,我是個(gè)外行,只能談一談粗淺的認(rèn)識(shí)。
我認(rèn)為第一是家長(zhǎng)要有一個(gè)正確的教育觀念,二是家長(zhǎng)要給孩子一個(gè)和諧上進(jìn)的家庭氛圍,三是做孩子的知心朋友,四是家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的家長(zhǎng)。
一、家長(zhǎng)要有正確的教育觀念。
要使孩子成人,先要使他們成才,孩子不一定考上清華、北大,但一定要讓孩子成長(zhǎng)為心智、身體各方面健康的人,成為對(duì)國(guó)家社會(huì)有用的人,我認(rèn)為要注意一下幾個(gè)方面。
1、培養(yǎng)孩子要有責(zé)任心,明確為什么學(xué)習(xí),讓孩子知道小時(shí)候要對(duì)家庭、父母、老師和自己負(fù)責(zé),將來要為集體、國(guó)家、社會(huì)負(fù)責(zé)。要知道學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來之不易,知道家長(zhǎng)為他們付出的艱辛勞動(dòng),知道未來的社會(huì)需要大批的高素質(zhì)的勞動(dòng)者,知道自己在未來社會(huì)中肩負(fù)著的責(zé)任。
2、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,在興趣中培養(yǎng)愛好,對(duì)于一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人來說,學(xué)習(xí)對(duì)他來說是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)。未來社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì),學(xué)習(xí)是終身的,不愛學(xué)習(xí)的人在未來社會(huì)中是不可能有大作為的。
3、培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)。包括自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性、自制力等。學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到各種各樣的困難,要有堅(jiān)忍不拔的毅力克服困難,攻克一個(gè)個(gè)堡壘,最終才能走向新的輝煌。學(xué)習(xí)過程中還會(huì)遇到各種誘惑,比如看電視、上網(wǎng)聊天、玩游戲,都需要有很好的自制能力來戰(zhàn)勝這些誘惑,全身心投入到學(xué)習(xí)中去。
4、培養(yǎng)孩子的愛心和忠誠(chéng)。孩子是祖國(guó)的未來,從小學(xué)到高中直至走向社會(huì)都要培養(yǎng)他熱愛祖國(guó)、忠于人民、關(guān)心集體、扶弱幫困。能夠在祖國(guó)和人民需要的時(shí)候挺身而出,在日常生活和學(xué)習(xí)中有愛心,關(guān)心集體、關(guān)愛他人、善良正直。
二、身教重于言教,要?jiǎng)?chuàng)造積極向上的和諧的家庭氛圍。
家長(zhǎng)要成為學(xué)習(xí)型家長(zhǎng),家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)行為會(huì)對(duì)孩子起到潛移墨化的作用。最好不要經(jīng)常在家里打牌、玩麻將,也不要整日里高朋滿座喝酒閑聊,要給孩子一個(gè)相對(duì)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境,夫妻之間有分歧也不要當(dāng)著孩子吵鬧,可以找孩子不在家的時(shí)候,坐下來慢慢協(xié)商解決。尤其是在教育觀念上的分歧,更不能當(dāng)著孩子爭(zhēng)論,俗話說“人前教子,人后勸夫”,這樣,才會(huì)有一個(gè)和諧的家庭氛圍。要注意保護(hù)孩子的自尊心,幫助孩子樹立自信心,教育孩子學(xué)會(huì)理解人、關(guān)心人,這樣孩子會(huì)有良好的人際關(guān)系,給自己一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,要注意孩子的心理發(fā)展,幫助孩子順利度過青春期。
三、家長(zhǎng)要做孩子的知心朋友。
關(guān)注孩子心理發(fā)展,有些問題要在平時(shí)的閑聊中,把家長(zhǎng)的觀念潛移默化的傳輸給孩子,而不要等到發(fā)現(xiàn)問題了,采取粗暴武斷的教育方式。比如早戀問題,家長(zhǎng)可以在平時(shí)看電視或談?wù)撃硞€(gè)熟人的孩子的早戀問題時(shí),表明自己對(duì)這個(gè)問題的態(tài)度。有老師教育學(xué)生這樣說:愛情的果實(shí)是美好的,但不成熟的果實(shí)是苦澀的。學(xué)生時(shí)期正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的孩子雖然個(gè)子長(zhǎng)高了,看上去像個(gè)大人,但是心里還沒有完全成熟,每個(gè)人的未來發(fā)展都是未知數(shù),這個(gè)時(shí)候談戀愛很容易處理不好,那樣既影響了學(xué)習(xí),又會(huì)給未來的愛情生活埋下陰影。
是馬虎大意了還是那一部分沒學(xué)好還是考試時(shí)沒有合理分配時(shí)間，導(dǎo)致最后會(huì)做的題目也來不及做。另外,父母家人之間的互相關(guān)心互相理解，鄰里之間互相幫助和睦相處，都會(huì)對(duì)孩子有良好的教育作用。教育孩子學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)理解，這樣，他和同學(xué)老師之間有良好的關(guān)系，有一個(gè)和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
此，家庭教育亦是如此。育人者不斷發(fā)展了，才有可能為被教育者不斷提供發(fā)展的空間與發(fā)展的途徑，才能與被教育者有更多精神上的共鳴。父母不是專業(yè)教師，我這里也絕不是用專業(yè)教師的標(biāo)準(zhǔn)要求父母。孩子在高中階段，快速發(fā)展了，有了更多“內(nèi)在”的需要。父母與孩子共同發(fā)展了，父母就能更加理解孩子的生命狀態(tài)，并且在生命的“內(nèi)在”方面給予孩子更積極回應(yīng)。與孩子共同發(fā)展，其實(shí)并不需要家長(zhǎng)有多少高深的專業(yè)性的知識(shí)與技能，而是需要家長(zhǎng)擁有更大更開闊的精神空間，能夠與孩子一道去“覺解”人生與生活，能和孩子保持更多心靈的默契與精神的交換。這是孩子高中階段，對(duì)父母提出的前所未有的更高要求。
相信我們每一個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)有足夠的愛心、持久的耐心、一如既往的恒心對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)和家庭教育，因?yàn)楹⒆邮俏覀兊南Ｍ?，祖?guó)的未來。
教師講教育故事主持稿篇五
我所管理的高一(七)班，共有學(xué)生46人。相較于高一年級(jí)的其他7個(gè)班，我們班的特點(diǎn)是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于接受新生事物，但又對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏辯證認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)薄弱，紀(jì)律散漫，這無疑加大了班級(jí)管理的難度。另外，班里基本上沒有尖子，尾巴卻是挺重的，這也加大了成績(jī)提高的難度。于是，在這么個(gè)大框架下，班里同學(xué)的問題也就相應(yīng)的復(fù)雜一些。在班級(jí)管理的過程中，我很明確的一點(diǎn)是，學(xué)生既是管理的對(duì)象，也是管理的主體，教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生，理解學(xué)生的前提是了解學(xué)生。所以，一切當(dāng)從“了解”開始。如果老師不能了解、貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會(huì)增加施教的難度。無數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關(guān)系，老師就要盡力開啟學(xué)生的心靈之門，感受著學(xué)生的感受。有這樣一個(gè)學(xué)生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新。
二、案例描述。
我班里有位同學(xué)，名叫小鄧(化名)。平時(shí)和同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)，有很多朋友，性格很開朗，尤其愛打籃球。但是他有個(gè)缺點(diǎn)，脾氣很急，特別容易暴躁。曾經(jīng)有一次在歷史課上，因?yàn)樗墓P袋被他不小心掉到了樓下，他要求撿回，歷史老師不允許，他很不滿意，就不顧老師直接走出了教室?事后他向歷史老師承認(rèn)錯(cuò)誤，在班里也作了公開檢查，也和我說他知道自己這樣做很不對(duì)，不懂得尊重老師，但自己脾氣一急，就什么也不記得了，控制不住自己的情緒，說以后會(huì)努力學(xué)習(xí)，尊重老師，不再這樣。
我開始接手這個(gè)班時(shí)覺得這個(gè)叫小鄧的這個(gè)孩子很講義氣，重情義，成績(jī)雖然不好，但是腦子很聰明。這樣一次與老師的沖突我想他應(yīng)該從中得到了教訓(xùn)，于是仍然鼓勵(lì)他要好好學(xué)習(xí)，積極向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友。
但之后不久的一件事使我意識(shí)到這個(gè)孩子還是需要老師們進(jìn)一步的教育，讓他自己管理自己真的不是一件容易的事情。那是學(xué)校籃球聯(lián)賽期間的一天，中午有我班比賽，早自習(xí)時(shí)我在班外觀察情況，發(fā)現(xiàn)有幾名男生的座位是空著的，當(dāng)時(shí)我很生氣，但是我想與其去尋找他們不如在門口等著他們出現(xiàn)。不一會(huì)，他們幾個(gè)人就大汗淋漓的走了上來，于是我把他們幾個(gè)人帶到了辦公室詢問情況。了解清楚之后我很是生氣，原來他們是因?yàn)橐獪?zhǔn)備籃球聯(lián)賽所以才沒有及時(shí)回來上早自習(xí)，而他們認(rèn)為早自習(xí)并不重要，這種學(xué)習(xí)態(tài)度讓我很是不滿。這幾個(gè)學(xué)生平時(shí)就是問題學(xué)生(包括小鄧)，問題已經(jīng)一大堆，我想這次我不能只是進(jìn)行教育，因?yàn)檫@種不學(xué)習(xí)、隨便翹課的風(fēng)氣如果鎮(zhèn)壓不住的話，就會(huì)在班內(nèi)造成很壞的影響。于是我采取了“小事化大”的戰(zhàn)術(shù)，準(zhǔn)備把這個(gè)問題與家長(zhǎng)平面化，當(dāng)然我一個(gè)人的力量是薄弱的，于是我想到了學(xué)校這個(gè)溫暖的大家庭，我找到了年級(jí)組長(zhǎng)賈老師，教務(wù)主任王主任和林主任，他們都覺得這不是一件小事，屬于集體翹課行為，應(yīng)該加大力度教育。于是我讓每個(gè)學(xué)生給家長(zhǎng)打電話來學(xué)校解決問題，我要通過這件事情讓他們認(rèn)識(shí)到好好上課，好好學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)學(xué)生是多么重要的事情。在解決這次問題的過程中，小鄧的態(tài)度不是很好，還說什么不參加籃球聯(lián)賽之類的氣話，這話讓我也聽得很氣憤，我覺得這個(gè)孩子不應(yīng)該說出這樣的話。由于工作經(jīng)驗(yàn)甚少，我一時(shí)沒有控制住自己把這話和他的父親說了，本想和他父親一起教育他，但是可能這種方法并不妥當(dāng)，雖然表面上他最終是承認(rèn)了錯(cuò)誤，寫了保證，但是從他的眼神中我感覺到我并沒有完全成功的達(dá)到教育他的目的，這讓我心里一涼。
嚴(yán)厲指責(zé)的效果好很多。雖然每次都有所得，但是對(duì)于孩子來說，當(dāng)他養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，他的反復(fù)就會(huì)很頻繁。我想我應(yīng)該找個(gè)時(shí)機(jī)，給他一次大的轉(zhuǎn)變。
不久后的一次做操，成為了我們師生關(guān)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他的動(dòng)作很不標(biāo)準(zhǔn)。于是操后我把他留下來，進(jìn)行了個(gè)別談話。他的眼神一開始很不友好，他覺得自己就以前相比做的已經(jīng)很到位了，不覺得自己錯(cuò)，而且當(dāng)我說到一半的時(shí)候，鈴聲響了，他想回去上課，我想如果今天我不把你說服，那么我的教育就沒有任何的意義。于是我深吸了一口氣，開始轉(zhuǎn)變談話角度，談到了我自己，我和他的關(guān)系，也談到了他身上的毛病，談到了他的未來，他的人生之路等等。我對(duì)他說：“?小鄧，我可以告訴你，現(xiàn)在能夠直言你缺點(diǎn)的人才是真心為你好、關(guān)心你成長(zhǎng)的人，你以后的人生中會(huì)遇到形形色色的人，但是只有那些告訴你有錯(cuò)的人，才是你真的值得信任的人?你現(xiàn)在身上的毛病很多，學(xué)習(xí)也很不積極，，你要明白，你上高中是有很重要的任務(wù)的，我相信你是個(gè)懂事明理的孩子，應(yīng)該能分清主次。學(xué)習(xí)的困難，我們可以團(tuán)結(jié)起來一起克服一起進(jìn)步?互相幫助才能使我們每個(gè)人有更大的進(jìn)步，你現(xiàn)在的狀態(tài)很不好，如果你是對(duì)老師有意見，那么你可以直接提出，好的建議我一定接受并對(duì)自己的問題加以改正，我只是想在我的能力范圍內(nèi)幫助你們每一個(gè)人實(shí)現(xiàn)自己的理想?”小鄧邊聽邊點(diǎn)頭，雖然這次的他沒怎么說話，但是我感覺他真的聽進(jìn)去了，我覺得這次的談話還是很有效果的。最后，由于外面天氣很冷，我們都穿得很少，于是我?guī)е诓賵?chǎng)上慢跑了幾圈，一邊跑我還一邊對(duì)他說：“小鄧，看著腳下，你的每一步都有一個(gè)痕跡，你的路是靠你自己走出來的，如果不想把它走歪，你就要落好自己的每一個(gè)腳印?”
就這樣，這件事就結(jié)束了。我覺得多少能讓小鄧有所改進(jìn)，以后能更聽話，也就達(dá)到了我的教育效果。
看到他的信，我真的很是觸動(dòng)，當(dāng)即給他寫了回信，表?yè)P(yáng)他的懂事和進(jìn)步的決心，我相信只要他肯努力，一定能取得更大的進(jìn)步。這封信給了初為人師的我更大的信心和動(dòng)力，我覺得我的工作有了回報(bào)。雖然這才剛剛開始與小鄧的交流，但這封信使我體會(huì)到我的工作對(duì)一個(gè)學(xué)生是多么重要，我的工作是有希望的有成就的，更是有樂趣的。也許每個(gè)學(xué)生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠(chéng)的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛，才能把自己變成一只只細(xì)膩各異的鑰匙，架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，深入學(xué)生的心中去了解他們。
三、案例分析及反思。
班主任在與學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話”時(shí)，除了要真誠(chéng)、細(xì)致外，還必須要充分尊重學(xué)生的人格和情感，應(yīng)多用商量式的語氣、建議式的口吻。不能不顧學(xué)生的意愿、情感，強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的意見，把自己凌駕于學(xué)生之上，也應(yīng)靠愛心、靠理解和尊重幫助學(xué)生更大的進(jìn)步。
在這次事件中，我發(fā)現(xiàn)了自身認(rèn)知的局限性，沒有花時(shí)間去挖掘?qū)W生心理的東西。以這次事件作為契機(jī)，我會(huì)認(rèn)真調(diào)整自己的工作態(tài)度，努力去接觸他們，做學(xué)生心目中的好老師，更做他們心目中的知心朋友。
教師講教育故事主持稿篇六
文理分科之后,我中途接手高二（6）班，剛拿到這個(gè)班的花名冊(cè)，幾位熱心的老師便紛紛向我介紹其中幾位劣跡斑斑的“高手”，提醒我小心，對(duì)他們一定要嚴(yán)，要狠，我覺得壓力非常大。和這些所謂的“高手”接招之后，我才真正感到麻煩。這幾個(gè)同學(xué)紀(jì)律性很差，不僅自己不學(xué)，更影響別人，對(duì)學(xué)習(xí)根本無明確目標(biāo)和要求。
這其中，有一位同學(xué)尤其讓我頭疼。李心安，擇校，走讀生。父母離異，跟著母親生活。該生表現(xiàn)一直都很懶散，我行我素，不交作業(yè)、上課不聽講、遲到等違紀(jì)事情經(jīng)常發(fā)生，老師找他談心，最多管一天，第三天又恢復(fù)原樣。在又一次無故遲到后，我對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，他當(dāng)時(shí)一副無所謂的態(tài)度，我心里想：“真是朽木不可雕也！”
到底是什么原因使他這樣？在他交來的思想認(rèn)識(shí)中，我看到了他思想的另一面。他說表現(xiàn)不好一是因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)以為常，自己管不住自己，沒有信心相信自己能做好，所以只好“隨心所欲”地上學(xué)，二是自己對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)在提不起精神，在學(xué)習(xí)上對(duì)語文存在興趣又能怎樣，單靠語文也實(shí)現(xiàn)不了自己的夢(mèng)想。找到這個(gè)突破口后，面對(duì)他的實(shí)際，思考再三，我決定從他感興趣的語文入手。于是，我找他談心，分析他現(xiàn)在的情況，并結(jié)合他喜歡聽故事的特點(diǎn)，利用哲理小故事建議他現(xiàn)在該如何做，才能讓夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)。
第一個(gè)故事：狐貍欣賞著自己在晨曦中的身影說“今天我要用一只駱駝做午餐呢！”整個(gè)上午，它奔波著，尋找駱駝。但當(dāng)正午的太陽照在它的頭頂時(shí)，它再次看了一眼自己的身影，于是說“一只老鼠就夠了！”通過這個(gè)故事，我告訴他，要正確認(rèn)識(shí)自己，要量力而行，自己有多大本事就干多大事情。第二個(gè)故事：有人做過一個(gè)實(shí)驗(yàn):組織三組人,讓他們分別沿著十里以外的三個(gè)村子步行。第一組:不知道村莊的名字,不知道具體路程,只告訴他們跟著向?qū)ё?。剛走兩三?有人叫苦,一半時(shí)有人憤怒,有的人開始抱怨,有的停下來不愿意走了,越往后情緒越低。第二組:知道村莊的名字、路程,但沒有里程碑,只能憑經(jīng)驗(yàn)估計(jì)。走一半時(shí),有經(jīng)驗(yàn)的人說：“大概走了一半的路程”。于是大家簇?fù)硐蚯?當(dāng)走到四分之三時(shí),大家情緒低落,疲憊不堪,而路程似乎還很長(zhǎng),當(dāng)有人說”快到了”,大家又振作起來加快了步伐。第三組:不僅知道村子的名字、路程，而且每一里就有一塊里程碑，人們邊走邊看里程碑，每縮短一里大家便有一小陣的快樂！行程中他們用歌聲和笑聲來消除疲勞，情緒一直很高漲，所以很快就達(dá)到了目的地。通過這個(gè)故事，我告訴他，路就在自己腳下，自己要有目標(biāo)，而且要將目標(biāo)細(xì)化，才能成功。
他在聽了我講的故事后，表現(xiàn)出了覺悟的表情。后來的一次周記中，他這樣寫道：“老師，對(duì)不起，我讓您操心了！今后我一定用實(shí)際行動(dòng)來表現(xiàn)我的風(fēng)采！”看到這些，我感到非常欣慰，看來故事的作用體現(xiàn)出來了。
在這之后，他表現(xiàn)還比較好，遲到的次數(shù)明顯減少，作業(yè)也能基本及時(shí)完成。但是，面對(duì)這樣的學(xué)生，稍一松懈，它可能就會(huì)又“故病重犯”，所以只要他有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我就盡量在同學(xué)面前鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他，特別是在他感興趣的語文課上，盡量多點(diǎn)他回答問題，給他更多關(guān)注和監(jiān)督，讓他成為全班的焦點(diǎn)，也使他不好意思再犯錯(cuò)。這樣又過了兩個(gè)星期，在一次語文課上，他竟主動(dòng)舉手要求朗讀課文了，聽著他那聲情并茂的朗誦，我知道，鼓勵(lì)奏效了！前段時(shí)間，他主動(dòng)告訴我他的夢(mèng)想是成為一個(gè)作家，并制定出了奮斗目標(biāo)以及努力方法，看來他對(duì)自己有了信心，在積極追求上進(jìn)?，F(xiàn)在，他一點(diǎn)點(diǎn)地改變著，班級(jí)活動(dòng)中也有了他的身影。雖然偶爾還會(huì)犯錯(cuò)誤，但至少學(xué)習(xí)態(tài)度積極了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了。
作為班主任，剛接手班級(jí)，我開始很有點(diǎn)力不從心！但我也不甘心，并不斷地告訴自己，無論學(xué)生多么不盡人意，要始終相信：只要他們有夢(mèng)想，并為之努力，他們就一定會(huì)有收獲！
通過與這類學(xué)生接觸，我深深地認(rèn)識(shí)到：教師要把握時(shí)機(jī)與學(xué)生及時(shí)溝通，只有這樣才能使學(xué)生的夢(mèng)想及時(shí)開始。特別是高中生的自我意識(shí)較強(qiáng)，普高中的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有很多困惑，如果不能妥善處理學(xué)生中出現(xiàn)的這樣或那樣的問題，那么就可能會(huì)影響到師生之間的關(guān)系，勢(shì)必也會(huì)使學(xué)生更“劣跡斑斑”。教師應(yīng)在教育中多點(diǎn)賞識(shí)教育，多一些理解和寬容，從思想上重視學(xué)生，讓他們?cè)谫p識(shí)中學(xué)會(huì)放飛夢(mèng)想，讓他們的夢(mèng)想從他們的興趣開始！
教師講教育故事主持稿篇七
我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！边@句話深深地震撼著我的心靈。它不僅體現(xiàn)了先生個(gè)人所具有的偉大師愛，也是先生在勉勵(lì)我們這些“園丁”要“愛滿天下”，因?yàn)殛P(guān)心和愛護(hù)每個(gè)學(xué)生是教育工作者的天職！
從事教育工作已有七個(gè)年頭了，回憶過去教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我最大的收獲就是明白了：愛就是教育，教育就是愛。因?yàn)閻?，讓他變得不再寂寞?BR> 還清楚地記得他――小張，是一個(gè)很特別的孩子。剛接到小張這個(gè)班的時(shí)候，我只了解到，小張是個(gè)學(xué)習(xí)有障礙的孩子，成績(jī)很不理想，但是他很好學(xué)，不懂就問，作業(yè)從不拖拉。與他接觸了一段時(shí)間后，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了他――一個(gè)不僅愛學(xué)習(xí)，而且負(fù)責(zé)、關(guān)心班級(jí)的孩子?？匆姷厣嫌屑埿妓麜?huì)主動(dòng)去撿，看到飲水機(jī)上沒水他會(huì)主動(dòng)去搬水，看到教室沒人打掃，他會(huì)主動(dòng)留下……但是，人非圣賢，孰能無過，小張也有缺點(diǎn)，他喜歡吐口水，弄得桌上，本子上都臟兮兮的。這也就成了同學(xué)們不喜歡他，討厭他的主要原因；其次就是小張是個(gè)學(xué)習(xí)有障礙的孩子，也就是大家所說的弱智，成績(jī)極不理想，所以同學(xué)們都不跟他玩，不跟他交流，這讓小張變得越發(fā)自卑和孤獨(dú)。
“喂！你有沒有搞錯(cuò)，干嘛把我的本子和小張的夾在一起??！”一位同學(xué)很是惱火地沖著收作業(yè)本的組長(zhǎng)大叫，便一把搶回自己的作業(yè)本。
“踢給我，快！”“踢給我！”這是一群同學(xué)拿著小張的筆袋在當(dāng)球踢，而小張先是奮力想搶回自己的筆袋，但畢竟勢(shì)單力薄，所以只能坐在地上哭。
“干嘛碰我的課桌，你這傻子！”這是小張不小心碰了某位同學(xué)的課桌而遭到的謾罵……。
當(dāng)班干部將這一件件令人憤怒的事情告訴我時(shí)，我難以控制自己的情緒，很想立刻為小張打抱不平。于是，我把這些學(xué)生叫到跟前說教一番，然后看著他們給小張道歉。但是，這樣做治標(biāo)不治本，過不了多久，他們又恢復(fù)原樣了！
我該怎么辦？如今的孩子這是怎么了？為何會(huì)如此冷漠？我該怎樣幫助小張呢？為這事，我傷透了腦筋。
看完小說，我不免有些傷感，為旺達(dá)的遭遇；但更多的是敬佩，因?yàn)橥_(dá)的寬容；也感到欣慰，因?yàn)榕冏罱K認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，認(rèn)可了旺達(dá)，接受了她，我相信，如果她們還聚在一起，她們一定可以成為好朋友的！
很快，我聯(lián)想到了小張，旺達(dá)和小張，他們有著很多共同點(diǎn)。平常為了幫助小張，我經(jīng)常訓(xùn)斥那些孩子，可不見效果。是的，孩子畢竟是孩子，我不能訓(xùn)斥他們，強(qiáng)行壓制他們的行為，我可以用愛感化他們，喚醒他們心中的愛。我要把這個(gè)故事講給班里的孩子聽，或許他們會(huì)有感觸，因而接納小張。于是，我花了整整兩節(jié)課的時(shí)間，聲情并茂地將這個(gè)故事講給孩子們聽。當(dāng)場(chǎng)就有幾個(gè)孩子小聲地抽泣，我知道，我成功了！
果真，第二天，在孩子們的周記中，我看到了一行行真誠(chéng)的話語，充滿了懊悔和歉意。
“老師，我知道我錯(cuò)了，我不應(yīng)該取笑小張，以后我會(huì)跟他一起學(xué)習(xí)、一起游戲，給他更多的關(guān)心……”
“老師，謝謝您！您真是用心良苦。我現(xiàn)在已經(jīng)深深地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我會(huì)幫助小張，讓他不再孤獨(dú)……”
“小張，對(duì)不起！讓我們一起努力吧！我相信你的成績(jī)一定會(huì)進(jìn)步的！讓我們成為好朋友吧！”
看著這些發(fā)自肺腑的話語，我的眼角濕潤(rùn)了。
趁熱打鐵，我又在班里舉行了一次名為“相親相愛的一家人”的主題班會(huì)。孩子們通過“尋找小張的閃光點(diǎn)”、“我們一起來努力”、“我們都是好朋友”等活動(dòng)，變得更加團(tuán)結(jié)了，班級(jí)凝聚力更強(qiáng)了。
此外，平時(shí)只要有空，我就會(huì)和小張一起游戲，教他做題，送他小禮物，或者搭著他的肩與他一起漫步、談心……我的這些愛心舉動(dòng)不僅讓小張感受到了溫暖，同時(shí)也進(jìn)一步感化了班里的孩子。
教師講教育故事主持稿篇八
當(dāng)落日的余暉如金子般撒滿大地，無垠的天幕被染成通紅一片，倦鳥的鳴叫聲劃過了空寂的山野，你可曾發(fā)現(xiàn)——有一只掉隊(duì)的孤雁正凄厲地呼叫它伙伴孤單的背影承載了幾多辛酸與苦楚。俗話說“痛苦不是外星人?！蹦隳芟胂笫ゼw關(guān)愛的滋味嗎?人，并非天生就降人一等的，有時(shí)僅僅是評(píng)價(jià)的角度不同，抑或是才華的荷瓣角未曾露出水面而已。正如漫漫黃沙覆蓋下的那廣袤無垠的戈壁大漠。風(fēng)兒吹，風(fēng)兒吹，拂去歷史的塵埃，拭去歲月的荒草，展現(xiàn)在世人面前的，也許就是那交織著輝煌與滄桑，輝映著神秘與驕傲于一身的樓蘭古國(guó)，正所謂吹盡黃沙始到金。
讓每一只雁兒都能沐浴在金色的陽光下，奔赴溫暖的巢穴——。
我從高二學(xué)年開始擔(dān)任文科藝術(shù)班班主任，坦率地說，面對(duì)的是一群基礎(chǔ)文化科相當(dāng)薄弱的學(xué)生，一直到高三學(xué)年，我均為這個(gè)班的班主任，相對(duì)于大部分班主任來說，我與學(xué)生相處的時(shí)間更長(zhǎng)，師生彼此的感情的融洽、對(duì)學(xué)生的了解、工作的延續(xù)性上占有一定的優(yōu)勢(shì)。其中便有一個(gè)叫黃蓉蓉的學(xué)生，她是從大田縣來我校就讀的，性格較為孤僻，學(xué)習(xí)很刻苦但成績(jī)長(zhǎng)期居班級(jí)后列，平時(shí)很少和其他同學(xué)來往，課余時(shí)間也基本上呆在班上，經(jīng)常抱怨自己腦子笨，低人一等，自卑的心靈之窗長(zhǎng)時(shí)間地關(guān)閉著。
我多次按平時(shí)對(duì)待大部分差生的幾種教育方法去疏導(dǎo)她，但不太管用。她那壓抑的眼神透露出幾許的辛酸與無奈。終于，有一次，我抓住了機(jī)會(huì)。
因?yàn)樗菍W(xué)美術(shù)專業(yè)的，每天傍晚要到校外的青少年宮學(xué)專業(yè)。那天早晨，副校長(zhǎng)找到我，對(duì)我說：“你班上有沒有一個(gè)叫黃蓉容的學(xué)生?”我忙回答：“有，怎么了?”“下午二三節(jié)叫她到辦公室?！薄霸趺椿厥?”我心里有些慌?！芭?，是好事，關(guān)工委的領(lǐng)導(dǎo)要見她?！焙髞砦伊私獾?，原來是黃蓉蓉在去學(xué)專業(yè)的路上，有個(gè)老人家問她是哪個(gè)學(xué)校的，學(xué)校怎樣。黃蓉蓉如實(shí)地回答，并且介紹了學(xué)校的環(huán)境美，老師教書認(rèn)真負(fù)責(zé)，校園很和諧等等，還邀請(qǐng)老人有空去學(xué)校參觀。這讓老人家很滿意。沒想到，他就是關(guān)工委的領(lǐng)導(dǎo)。之后又打電話給校長(zhǎng)，說學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生懂文明講禮貌。
我想，這是一次很好的機(jī)會(huì)，于是在班上認(rèn)真詳細(xì)。以渲染式的語氣介紹黃蓉蓉同學(xué)事跡，引來全班同學(xué)的嘖嘖稱贊聲，并表?yè)P(yáng)黃蓉蓉維護(hù)了我們班我們學(xué)校的榮譽(yù);今天她能夠代表全體同學(xué)受到關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)的接見，是她長(zhǎng)期嚴(yán)格要求自己的必然結(jié)果，“機(jī)遇只偏愛那種有準(zhǔn)備的頭腦”。之后，之后我又向年段、學(xué)校建議，可否把黃蓉蓉的事跡向全校學(xué)生介紹，我還建議生活委員拿出班費(fèi)中的一部分，買了獎(jiǎng)品，寫了獎(jiǎng)狀，在班上舉行了簡(jiǎn)短而隆重的頒獎(jiǎng)儀式，讓她明白，她也是人人羨慕的一員。在此期間，在班上掀起一股“向黃蓉蓉學(xué)習(xí)”的熱潮，并告訴她，人生最大的成績(jī)是道德上的勝利?！暗赖驴梢詮浹a(bǔ)智力上的缺陷，而智力永遠(yuǎn)彌補(bǔ)不了道德上的缺陷”。
一此為契機(jī)，我又告訴她，其實(shí)學(xué)文化科、學(xué)專業(yè)也像平時(shí)為人一樣，只要今天比昨天好，就是一種希望，有時(shí)覺得這習(xí)題難，那知識(shí)聽不懂，“問題疊著問題，那才是生活”。她終于解開了心頭的疙瘩，成績(jī)漸漸地上了一個(gè)大臺(tái)階。我又要求女生班委主動(dòng)向她學(xué)習(xí)道德素養(yǎng)方面的問題，怎樣提升個(gè)人素養(yǎng)，讓她在班會(huì)課上演講等等，終于，黃蓉蓉變得開朗了，與其他同學(xué)能打成一片了。
在高三上學(xué)期初，它要去北京學(xué)專業(yè)，擔(dān)心家里一時(shí)拿不出這么多錢，我號(hào)召全班同學(xué)先湊一部分給她，她很是感激。在外學(xué)專業(yè)期間，多次打電話問候同學(xué)，能安下心來學(xué)專業(yè)了。在省專業(yè)統(tǒng)考中，黃蓉蓉盡管專業(yè)成績(jī)不是很高，但也已拿到了合格證，這以為著她可以考更多的外省高校。在此，我作為班主任深深地祝福她。
在文公中學(xué)，黃蓉蓉品嘗到了作為一個(gè)勝利者的滋味，成為許多同學(xué)羨慕的一員。同樣的陽光也照耀在她那并不寬廣，卻一樣能飛翔的翅膀，遠(yuǎn)方更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，正等待著每一個(gè)曾經(jīng)是失敗者去追尋。讓我們擦亮眼睛，拂去塵埃，奉獻(xiàn)愛心，因?yàn)椤当M黃沙始到金!
教師講教育故事主持稿篇九
顧某，男，7歲，高中一年級(jí)學(xué)生，上課時(shí)，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽講，積極回答問題，而顧某稍不注意就鉆到桌下，在教室內(nèi)到處爬，在桌面上、墻上亂畫，到同學(xué)的座位旁拿別人的東西，拿剪子剪同學(xué)的頭發(fā)和衣服，上課從不聽講，作業(yè)從來不寫，一分鐘都沒辦法安靜。課間操時(shí)，要么在隊(duì)伍中穿梭，要么躺在地上。課間活動(dòng)時(shí)經(jīng)常傷害他人，拿著鉛筆和尺子打鬧，入學(xué)一周不到就將班上的同學(xué)都打了個(gè)遍，其中一個(gè)孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，發(fā)生了流血事件。因此班上的孩子時(shí)時(shí)告他的狀，也不太喜歡和他玩。老師找他談心時(shí)，他根本不能傾聽，無法集中注意力，往往是“顧左右而言他”，無法與其交流，如果訓(xùn)斥，則咬牙切齒，眼睛翻白，不予理睬，讓人束手無策。
2、家庭生活背景。
父母都是靖江人，屬于外來務(wù)工家庭。父親在飯店做廚師，母親推銷白酒，平時(shí)很少和孩子交流。小的時(shí)候和鄉(xiāng)下的爺爺奶奶一起生活，由于農(nóng)村老人對(duì)男孩子的溺愛，可以說是無任何約束和管制，什么都玩，什么都敢干，三歲時(shí)就曾經(jīng)從一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄為也讓他自己傷痕累累。家長(zhǎng)對(duì)其思想品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面也很少關(guān)心，是那種典型的“自由生長(zhǎng)”。
3、學(xué)校教育背景。
(1)老師看顧某。
初進(jìn)校園，就發(fā)現(xiàn)他很好動(dòng)，眼神不定。進(jìn)入課堂后感覺他更特殊：上課一分鐘也定不住神，總愛滿教室爬，喜歡到別的同學(xué)座位下去搗亂，拿同學(xué)抽屜、書包里的東西，拽你的胳膊，拖他的腿，嚴(yán)重干擾課堂，有時(shí)甚至讓課堂教學(xué)無法進(jìn)行，對(duì)老師的批評(píng)根本不予理睬，更不能接受，無法與其交流。
(2)同學(xué)看顧某。
上課影響他人學(xué)習(xí)，很討厭;欺負(fù)同學(xué)，故意破壞別人的東西;不講衛(wèi)生，習(xí)慣很不好，不愿意和他玩。
二、問題分析。
(一)基本需要滿足的缺失。
1、親情的需要：父母讓顧某在“小餐桌”生活，晚上九點(diǎn)左右才會(huì)接他回家，根本沒有感情的交流，更沒感受到親情的溫暖。因?yàn)轭櫮成险n不聽講，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，作業(yè)無法完成，又不聽母親的話，因此對(duì)其不是打就是罵，漸漸地對(duì)其失去信心，索性放任自流，任其發(fā)展。顧某因此也對(duì)父母存在敵對(duì)情緒。
2、歸屬的需要：由于顧某學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)差，同學(xué)們不愿與其交朋友。再加上經(jīng)常被老師批評(píng)教育，潛移默化地影響了其他同學(xué)，同學(xué)們對(duì)他的疏遠(yuǎn)，造成了顧某歸屬需要的缺乏。
3、隨著自我意識(shí)的發(fā)展和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，表現(xiàn)自我的需要越來越明顯。再加上自控力比較薄弱，就想通過怪異的行為獲得大家的關(guān)注，但又因此受到同伴的排斥。所以說表現(xiàn)自我、獲得承認(rèn)與尊重的需要無法獲得滿足。
4、成就的需要：顧某在學(xué)習(xí)上沒有成功感，沒有享受過成功的喜悅，因?yàn)椴蛔袷卣n堂紀(jì)律，一開口大聲講話就受到老師的制止，使他喪失了積極進(jìn)取的信念，從而對(duì)課堂學(xué)習(xí)不感興趣。
(二)不良后果。
基本需要滿足的缺失，使顧某心理嚴(yán)重失衡，由此帶來了行為反應(yīng)偏差，如下課打鬧、上課破壞課堂紀(jì)律、自己不學(xué)習(xí)也不讓別人學(xué)等，更加重了周圍環(huán)境對(duì)他的拒絕，惡性循環(huán)的結(jié)果使顧某喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有了辨別是非的能力，不知道頑劣的行為會(huì)給自己和他人帶來的危害，更不知道自己已經(jīng)成為大家所不喜歡的“特殊學(xué)生”。
(三)診斷。
根據(jù)觀察和其表現(xiàn)出來的種種現(xiàn)狀，顧某基本屬于不良習(xí)慣造成的學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙，導(dǎo)致自信的喪失，榮譽(yù)感的缺失。
三、個(gè)案指導(dǎo)對(duì)策。
根據(jù)顧某的情況，我采用綜合性輔導(dǎo)對(duì)策：
(一)換角度去衡量和評(píng)價(jià)。
首先對(duì)顧某進(jìn)行細(xì)心的觀察，學(xué)校生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)都不放過，課堂上、活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)同學(xué)、老師的態(tài)度，語言交流的情況等等。不給他預(yù)先定位，換位后用兒童的視角改變心態(tài)去看，發(fā)現(xiàn)顧某偶爾也有一些閃光點(diǎn)：教室的地面上有張廢紙，老師剛一開口，他就主動(dòng)撿掉了，表?yè)P(yáng)了一下，臉上就露出了喜悅的神情;帶同學(xué)跳窗臺(tái)，老師詢問的時(shí)候不撒謊，坦然承認(rèn);別的同學(xué)游戲時(shí)，他去搗亂，只為了讓別人帶他玩……種種跡象表明：顧某的內(nèi)心也是很孤獨(dú)的，他的某些行為屬于無意識(shí)的，是長(zhǎng)期的不良行為習(xí)慣所致，只要細(xì)心誘導(dǎo)，應(yīng)該會(huì)有所改變。
(二)轉(zhuǎn)變父母的教育方式。
為了對(duì)顧某進(jìn)行引導(dǎo)和教育，我首先和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。先是電話聯(lián)系，家長(zhǎng)并不是很配合，對(duì)老師的不信任導(dǎo)致敵對(duì)意識(shí)較強(qiáng)，認(rèn)為他們的孩子就這樣，不知道怎樣配合。又耐心地找其母親面談，要求家長(zhǎng)多抽點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子，不要將孩子放在小餐桌，任其自由發(fā)展，但家長(zhǎng)的回答是：為了生活，要工作，沒辦法做到。因此向家長(zhǎng)提議，放學(xué)后幫其托管顧某，希望家長(zhǎng)晚些再抽時(shí)間來接孩子，讓老師可以利用課后時(shí)間進(jìn)行心理疏導(dǎo)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。一個(gè)月以后得到了家長(zhǎng)的信任，開始配合對(duì)顧某進(jìn)行思想、心靈的交流：顧某弄臟了教室的墻壁，母親沒有責(zé)打，而是帶著孩子一起刷墻，邊刷邊跟孩子講道理，讓其知道要對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任;顧某在廁所將其他同學(xué)的褲子弄濕，電話聯(lián)系后也在第一時(shí)間趕到學(xué)校換下同學(xué)的褲子帶回家清洗;對(duì)顧某多批評(píng)少動(dòng)手。這樣先減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的陌生感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。雖然父母在孩子犯錯(cuò)時(shí)會(huì)采取些打罵等過激行為，但他們都是非常愛兒子的，而這一點(diǎn)，顧某卻毫無感覺，因此，我建議其父母能把心中對(duì)孩子的愛與關(guān)心用語言表達(dá)出來，讓孩子知道并以此喚起孩子對(duì)父母的愛、對(duì)父母的體諒，從而形成正確的人生觀，學(xué)會(huì)辨別事情的好壞。同時(shí)，我在與顧某家長(zhǎng)談話時(shí)，要求其重視孩子思想品質(zhì)的發(fā)展，鼓勵(lì)他多與積極上進(jìn)的同學(xué)交往;嚴(yán)格控制物質(zhì)上的刺激;多與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在校的真實(shí)情況。
(三)耐心交談，真誠(chéng)感化。
耐心交談是我采用的基本策略。學(xué)習(xí)生活中密切關(guān)注顧某的一舉一動(dòng)，除了定期找他談心，我還像一位嘮叨的母親一樣去時(shí)刻關(guān)注他，讓他真正體會(huì)到老師的關(guān)心。如：進(jìn)校不向老師問好，提醒他;不注意衛(wèi)生進(jìn)行批評(píng);衣服沒穿好，幫其整理好;走廊奔跑摔倒了，趕緊拉他起來，看看是否傷到;在教室里打鬧、在地上爬，就給他講不注意安全的危險(xiǎn)，讓他知道這樣做會(huì)有多嚴(yán)重的后果，心中產(chǎn)生害怕之意……漸漸地，他能接受我的“建議”，一點(diǎn)點(diǎn)地改正缺點(diǎn)。只要有點(diǎn)滴小進(jìn)步，我都會(huì)對(duì)他的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，讓他感到在老師眼里，他也是個(gè)具有許多優(yōu)點(diǎn)，知錯(cuò)就改的好孩子。我還給他講努力學(xué)習(xí)的故事，幫他樹立正確的學(xué)習(xí)觀，建立自信。隨著談心次數(shù)的增多，他對(duì)我開始信任并依賴，當(dāng)我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會(huì)更好，老師更喜歡?！钡鹊葧r(shí)，他開始學(xué)會(huì)了自控。
(四)充分發(fā)揮集體的力量。
集體的力量是無窮的，我注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與愛護(hù)，幫助他在集體中找回自信，糾正行為。
1、用愛心去溫暖。
我引導(dǎo)班集體中的小伙伴多看顧某的閃光點(diǎn)，為他營(yíng)造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。特意安排一個(gè)自控力較強(qiáng)、好學(xué)上進(jìn)、樂于助人的班干部做他的同桌。這樣，當(dāng)他課堂上坐不住時(shí)及時(shí)提醒他，學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，能熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖。在潛移默化中，讓他逐步感受到交好朋友的快樂，幫助他學(xué)會(huì)與人交往。
2、用信心去期待。
課堂上，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題讓顧某回答，當(dāng)他答對(duì)了，讓全班同學(xué)鼓掌表?yè)P(yáng)他，讓他知道只要努力，他也會(huì)很棒的。課后，我手把手教他學(xué)寫字，當(dāng)他也能模仿著把一個(gè)字寫正確時(shí)告訴他老師有多高興，相信他一定能戰(zhàn)勝困難，把學(xué)習(xí)成績(jī)趕上去。慢慢的，顧某在課堂上能坐得住了，偶爾也能主動(dòng)地寫一些簡(jiǎn)單的作業(yè)了。
(五)激勵(lì)個(gè)體的自強(qiáng)。
在心理輔導(dǎo)過程中，個(gè)體的努力才是最重要的。因此，我通過激勵(lì)的方法，發(fā)揮個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性，循序漸進(jìn)，幫助他樹立自信心。
1。發(fā)掘閃光點(diǎn)。
每一顆星星在天空中都有自己的位置，每一個(gè)學(xué)生在班上都有自己的作用。成長(zhǎng)困難生的自卑之處就在于他們找不到自己的位置，顧某也是這樣。通過了解，我明顯感到顧某不知道自己的長(zhǎng)處，更不知道自己在同學(xué)心目中的位置。為此，我特意組織學(xué)生為他尋找優(yōu)點(diǎn)。大家爭(zhēng)相發(fā)言，指出他的優(yōu)點(diǎn)，如愛勞動(dòng)、性格活潑、愛幫助人……聽了大家的發(fā)言，他非常激動(dòng)。我趁熱打鐵，鼓勵(lì)他在發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)造新的優(yōu)點(diǎn)，為班級(jí)榮譽(yù)而努力。
2。培養(yǎng)自信心。
在課外活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他齊步走很精神，就讓他做班級(jí)的領(lǐng)隊(duì)，更多地為他提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，幫助他找回自信?！吧喜倭?，趕緊排隊(duì)!”“你怎么還沒排好?”原本不會(huì)排隊(duì)、不會(huì)走路的顧某現(xiàn)在正在神采飛揚(yáng)的教育別人呢，此時(shí)的他充滿了自信。在課外活動(dòng)中的顧某已經(jīng)變了一個(gè)人，班級(jí)活動(dòng)中也更加積極。
3.激發(fā)榮譽(yù)感。
結(jié)合學(xué)校的常規(guī)檢查，我讓顧某負(fù)責(zé)看班級(jí)常規(guī)記錄情況，告訴我班級(jí)常規(guī)的扣分情況?！把郾＝〔倏哿艘环??！薄敖淌倚l(wèi)生扣分了?！薄慨?dāng)顧某向我匯報(bào)時(shí)，就告訴他“你眼睛睜著做操，當(dāng)然要扣我們班的分了特殊學(xué)生教育案例百科?！薄皶妥鳂I(yè)本攤了一地，如果我是值日生，也會(huì)扣分的。唉，我們班始終都比不過其他班嘍!”“我下次好好做操，把東西都整理好，肯定不會(huì)被扣分的?！本驮陬櫮痴f了這句話的第二天，他高興地跑過來告訴我：“老師，我們班一百分!”無比的興奮，自豪溢于言表。榮譽(yù)感被激發(fā)了，自控力也增強(qiáng)了。
教師講教育故事主持稿篇十
男：敬愛的老師！
女：親愛的小朋友！
合：大家好！
女：讀一本好書，就像交一個(gè)益友，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。
男：書中有許多許多好聽的故事，我們常被書中的故事吸引，不想入睡。
女：書中的世界豐富多彩，我們常常著迷得在書中流連忘往。
男：在家里，媽媽捧著書講溫暖的故事伴我們進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。
女：在幼兒園，老師講述書中的故事更是神采飛揚(yáng)。
男：書因?yàn)橛泄适伦屛覀兏涌鞓罚?BR> 女：書因?yàn)橛泄适略鲩L(zhǎng)了我們的知識(shí)，
：今天我們讓書中的故事架起我們分享知識(shí)的橋梁，主持稿《講故事比賽主持詞》。
女：現(xiàn)在讓我們?cè)诠适轮薪涣鲿?，在書中分享世界，分享快樂?BR> 合：南豐縣幼兒園第三屆“書香為伴快樂成長(zhǎng)”讀書節(jié)中班年級(jí)“講故事推薦好書”比賽現(xiàn)在開始！
結(jié)束詞。
女：一個(gè)個(gè)故事多好聽呀，一定是一本本好看的書。
男：好聽的故事就像一首歌，肯定是一本有歡快的節(jié)拍書。
女：書就是一首詩(shī)，吟著自由的韻律。
男：書就是一幅畫，染著明艷的色彩。
女：感謝今天所有的選手把我們帶進(jìn)多姿多彩的故事世界，感謝他們把豐富多彩的書籍推薦給我們！
合：相信書永遠(yuǎn)會(huì)是我們的朋友，伴隨我們未來的每一天，相信我們會(huì)在好聽的故事中找到更多有趣、有用的`精彩。
女：今天的講故事推薦好書比賽到此結(jié)束。
合：祝小朋友們健康快樂每一天，再見！
教師講教育故事主持稿篇十一
99年，我頂著巨大的壓力接任了第三個(gè)班級(jí)。為了誓言，我懷著極大的熱情全身心地投入工作，但因缺乏先進(jìn)理念的引領(lǐng)，收效甚微。正當(dāng)我茫然困惑之時(shí)，我有幸聆聽到了全國(guó)著名教育魏書生題為《享受教育》的報(bào)告，智者的引領(lǐng)，猶如暗夜中的燈燭，一下子打通了我閉鎖的心智、狹隘的眼界，喚醒了我創(chuàng)新的勇氣，開始了四年艱辛地探索之路。為讓學(xué)生享受成功增強(qiáng)集體的凝聚力，我創(chuàng)造了班級(jí)名言，設(shè)立了每日杰出學(xué)生，改革了班小干部的任用制度，隆重推出了發(fā)揮學(xué)生主體性的“新聞熱點(diǎn)”“校園熱點(diǎn)”“推薦廣場(chǎng)”等特色朝會(huì)欄目，建起了班級(jí)小書屋，以懲戒違規(guī)學(xué)生寫反思取代了先前空洞的說教和嚴(yán)厲的斥責(zé)……這一系列的有益嘗試，不僅讓班級(jí)面貌煥然一新，師生間產(chǎn)生了親和力，而且更喚醒了我直面教育教學(xué)的熱情，初步建構(gòu)起了“讓學(xué)生幸福地走過每一天”的管理理念。四年間，我撰寫的《禮物》《讓學(xué)生自己做風(fēng)箏》等教育隨筆獲一等獎(jiǎng)。品味到了班級(jí)管理的成功，也激發(fā)了我對(duì)語文教學(xué)的探索。連續(xù)幾次獲縣講說課比賽一等獎(jiǎng)。
學(xué)習(xí)，讓我在痛并快樂中提升。
一次偶然的機(jī)會(huì)我有幸讀到了朱永新教授的《我的教育理想》和肖川博士的《教育的理想與信念》，靈魂的震撼趕走了我心靈的陰霾。2004年我參加了全省語文教學(xué)年會(huì)的培訓(xùn)，在與眾多知名專家學(xué)者的對(duì)話交流中，解讀到了自我的淺薄與無知。是啊，為師七年，我何曾以審美的態(tài)度對(duì)待過教師的職業(yè)?我何曾品味過內(nèi)在尊嚴(yán)的覺醒?我何曾享受過與學(xué)生共同成長(zhǎng)的快樂?我何曾將課堂提升到生命的高度?……悄然而逝的三千多個(gè)日子，我擁有最多的就是教育的蒙昧與愚鈍罷了。正是這樣深刻地痛并快樂著的解讀與反思，我開始了自覺自愿地讀書充電，意在追尋回荒廢的光陰。在近一年多的時(shí)間里，我購(gòu)買了教育教學(xué)書籍，懷著古典的心情，與書為友，樂此不疲地閱讀，并走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)世界。在與智者的對(duì)話交流中中，我的視界逐漸敞亮，內(nèi)心走向澄明，無數(shù)個(gè)虛妄被砸碎，獲得了心靈的舒展與自由，生成出了洞幽察微的睿智與深刻，感受到了精神的豐滿和意義的充盈，領(lǐng)略到了一種情緒疏通的欣然和愉悅。
思想與靈性的飛舞，使我的教育品質(zhì)得以有效的提升，面對(duì)學(xué)生的頑皮與教育的困境，我的眼光不在茫然，更多地是在反思和研究中進(jìn)行科學(xué)、民主地審視，尋求理性的突圍。對(duì)于班級(jí)管理，我以“讓集體成為生動(dòng)活潑的樂園”的理念為指導(dǎo)，意在追求人人發(fā)展，人人成功，人人快樂的教育境界，以科學(xué)、民主的態(tài)度去努力完善了各級(jí)管理體系，比如我以擁有厚重人文底蘊(yùn)的“希望是帆/理想是船/我是水手/我們信奉/勤勞、勇敢、誠(chéng)實(shí)、善良/我們追求/勇氣、智慧、思想、信念”取代了“我要做一個(gè)勤勞、勇敢、誠(chéng)實(shí)、善良的人/我要為集體增光添彩”這一口號(hào)式的班級(jí)名言，并取消了沿用八年的反思懲戒制;對(duì)于語文教學(xué)，我大力“倡導(dǎo)陽光課堂”“彩色作文”，實(shí)施語文的每天工程，使語文回歸生活，讓學(xué)生在情不自禁地中享受天性，享受想象，享受激情，享受創(chuàng)造，用我的詩(shī)意與激情追求著“教學(xué)不僅為了學(xué)生學(xué)習(xí)，還為了主動(dòng)地學(xué)習(xí);不僅為了學(xué)生知識(shí)的習(xí)得，還為了學(xué)生精神世界的豐富;不僅為了學(xué)生的未來做準(zhǔn)備，還為了今天獲得最初的幸福人生?！钡闹粮呔辰?。
總之，為師這十二年，我走了許多的彎路，留下了許多的遺憾，傷害了許多的孩子，但慶幸的是我依舊執(zhí)著，為了心中這份美麗的執(zhí)著，我必須用一生的經(jīng)歷去發(fā)展壯大，因?yàn)槲宜鶑氖碌氖恰耙陨鷼鈫拘焉鷼?，以激情感?dòng)激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格，用生命點(diǎn)燃生命”的崇高事業(yè)。
教師講教育故事主持稿篇十二
如這個(gè)學(xué)校是以農(nóng)村學(xué)生為主的，少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上是存在一定困難的，包括他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，還有對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度上，都有一定的偏差，使得班級(jí)的整體英語都不高，學(xué)生的英語水平也參差不齊。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)年級(jí)的孩子的自尊心是比較重的，當(dāng)然在孩子的成長(zhǎng)過程中，也沒有比自尊心更重要的了。在學(xué)習(xí)過程中，既要保護(hù)學(xué)生的自尊心，又要盡快提高學(xué)生的英語水平，這就要求教師善于通過鼓勵(lì)來幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，建立對(duì)自己的自信心，“老師相信你可以做到的！”這也是我對(duì)學(xué)生說的最多的話中的一句。盡量把外力變?yōu)閮?nèi)力，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，這樣學(xué)生就能不停地前進(jìn)，取得意想不到的可喜成績(jī)。在這個(gè)過程中，我所經(jīng)歷的一件事也讓我堅(jiān)定這一信念。
今年我接了八（1）班的英語教學(xué)工作。接手班級(jí)的時(shí)候就知道這屆的學(xué)生基礎(chǔ)不好，有些甚至是學(xué)習(xí)差行為差的“雙差生”，這就造成“差生”與“好生”的成績(jī)差距相當(dāng)大，有很多的學(xué)生在通過小學(xué)的四年英語學(xué)習(xí)后甚至連26個(gè)字母都沒有背全。在英語學(xué)習(xí)中存在很大的困難，懶于學(xué)習(xí)又不能及時(shí)完成作業(yè)，有的勉強(qiáng)完成作業(yè)，質(zhì)量也不高。讓他們回去做背單詞類似的作業(yè)就索性當(dāng)成沒作業(yè)。對(duì)于他們，我除了采取一些適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法外，主要還是從“心”上著手，對(duì)他們經(jīng)常采取鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)的方式，盡可能多的給他們幫助讓他們樹立自信，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)上逐漸提高。開學(xué)近兩個(gè)月，學(xué)校進(jìn)行了月考。有一天晚自修時(shí)，我找來一個(gè)英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，在走廊上問他：月末的考試你打算考多少分呀？他很自信地回答說：“我想考75分！”因?yàn)樗幕A(chǔ)太差，又經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，以前考過的成績(jī)也從未超過65分。所以當(dāng)聽到他有這樣的想法之后．我很高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。剛想開口表?yè)P(yáng)他的目標(biāo)時(shí)，只聽到走過的同班同學(xué)，帶著嘲笑的口氣說：“他還能考上70多分？別到時(shí)不及格就行了！老師別相信他?！敝車耐瑢W(xué)也都跟著笑了起來。當(dāng)時(shí)就看這個(gè)學(xué)生的臉唰的紅了，想反駁，最后卻把頭深深地埋了下去?？粗鴮W(xué)生難過的樣子，我的心也跟著糾結(jié)了起來，他的樣子讓我的心在一瞬間好像也受到了嚴(yán)重的傷害，難過起來。那位學(xué)生當(dāng)時(shí)那自卑窘迫的樣子至今都好像仍在我眼前。但是我趕緊微笑著摸著他的頭說：“同學(xué)們都不相信你能考上70多分，但老師相信你可以的！爭(zhēng)氣，努力，有什么不懂的馬上問，月考的時(shí)候考個(gè)好成績(jī)來向大家證明，你是個(gè)聰明的孩子，求上進(jìn)的學(xué)生，好嗎？”他抬起頭紅著眼眶狠狠地點(diǎn)著頭說：“嗯。老師，我一定能考及格的！”從那天起，他每天都會(huì)把當(dāng)天我上課的內(nèi)容在筆記本上整理好交給我，讓我?guī)椭m正其中的錯(cuò)誤，作業(yè)的質(zhì)量也高了很多?？粗呐ξ液芨吲d，也更堅(jiān)信他能考出一個(gè)好成績(jī)，果然月考的時(shí)候他考了82分，所有的同學(xué)都對(duì)他刮目相看，他自己學(xué)習(xí)的積極性也提高了不少，同時(shí)也在一定的程度上帶動(dòng)了班級(jí)里后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。
現(xiàn)在整個(gè)班級(jí)的英語學(xué)習(xí)的氛圍比開學(xué)時(shí)濃厚了很多，總體成績(jī)也提高了不少，相信更大的進(jìn)步在前面等著他們。
在初二的日常教學(xué)，我漸漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)閱讀課的興趣不再象初一時(shí)那樣濃厚了，其間經(jīng)常會(huì)有學(xué)生溜號(hào)或忙于做題。這使我開始有了進(jìn)一步的思考。在多年的教學(xué)中，我一直認(rèn)為興趣是學(xué)好語言的強(qiáng)勁動(dòng)力和能力形成的前提，我一直在教學(xué)中實(shí)踐著努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，包括平時(shí)大家都認(rèn)為比較枯燥的語法。在閱讀教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，只有使學(xué)生對(duì)所學(xué)的閱讀材料產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)主動(dòng)參與到閱讀訓(xùn)練中，從而提高教學(xué)效率，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。語言學(xué)家、心理學(xué)家的研究也表明，文化背景知識(shí)在閱讀訓(xùn)練中起著非常重要的作用?？梢姡谧鲩喿x練習(xí)前，適當(dāng)介紹一些與課文相關(guān)的背景知識(shí)，會(huì)更加有助于學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解。因此，在接下來的一個(gè)閱讀材料中，為了提高學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，我首先在黑板上呈現(xiàn)該課標(biāo)題“l(fā)ivingwithdisease”,并向?qū)W生出示了以下討論題：howmuchdoyouknowaboutdisease?要求學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行小組討論,預(yù)測(cè)一下本文將會(huì)談到些什么,然后,我將課前準(zhǔn)備好的有關(guān)disease的圖片一一向?qū)W生呈現(xiàn),從而使學(xué)生接觸到一些具體disease的素材,為接下來的閱讀訓(xùn)練做好鋪墊。
在閱讀過程中，我將翻錄到電腦上的錄音進(jìn)行播放,同時(shí)在電腦屏幕上相應(yīng)呈現(xiàn)圖像剪輯,使學(xué)生不僅在聽覺,而且在視覺上都能受到刺激,加深對(duì)閱讀材料的理解。由于閱讀訓(xùn)練的目的是要盡力抓住主要內(nèi)容，而不是細(xì)枝末節(jié)，因此，我并不要求學(xué)生把每個(gè)詞、每句話都聽懂，而是要求他們首先從整體上把握。我把這個(gè)步驟分為兩步：首先，播放整篇閱讀材料，要求學(xué)生盡力抓住主要內(nèi)容，同時(shí)在聽的過程中將這些內(nèi)容與自己聽前所做的預(yù)測(cè)進(jìn)行比較，從而達(dá)到進(jìn)一步理解的效果。聽完后完成相應(yīng)的練習(xí)。其次，進(jìn)行逐段播放，在每段結(jié)束時(shí)留出1～2分鐘的時(shí)間給學(xué)生思考，并要求他們完成第二和第三大題。如此一來，既給了全班學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)答題；又避免了部分學(xué)生（閱讀基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生）由于來不及記錄而影響到對(duì)下部分文章的理解。
在閱讀訓(xùn)練前,我們已經(jīng)做好了相當(dāng)多的準(zhǔn)備工作,有了相當(dāng)充分的預(yù)測(cè),所以在閱讀理解時(shí),相對(duì)容易了好多,學(xué)生都很認(rèn)真,而且學(xué)生的參與面也明顯比以前更廣了。
聽完之后，我要求學(xué)生先獨(dú)立完成練習(xí)中出現(xiàn)的兩大題。其中,第二大題的問題相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生一般聽完后就能完成；對(duì)于第三大題,由于大部分都是細(xì)節(jié)題,部分學(xué)生不能很好地完成全部問題。對(duì)于這種情況,我就要求學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組討論,共同完成。針對(duì)個(gè)別還不能確定的題目,我重新再放一遍錄音,要求學(xué)生特別注意,然后進(jìn)行全班核對(duì)。
最后，為了使學(xué)生能更好地加深對(duì)該篇閱讀材料的理解并及時(shí)鞏固,我再次向?qū)W生呈現(xiàn)圖片,但這次我把聲音取消掉了。我要求學(xué)生在圖片的幫助下,根據(jù)剛才的理解,對(duì)該篇課文進(jìn)行復(fù)述。在復(fù)述過程中,為了避免有部分沒有輪到的學(xué)生沒有積極參與進(jìn)來，我要求學(xué)生先進(jìn)行小組準(zhǔn)備，開展合作學(xué)習(xí)，共同確定本次閱讀材料的要點(diǎn)，并且先在組內(nèi)交流，然后各組派代表向全班陳述。在這個(gè)過程中，全班學(xué)生都積極參加討論，并且將自己小組和其他小組的陳述進(jìn)行比較，然后進(jìn)行修正，進(jìn)一步完善本組的內(nèi)容。這樣，不僅鍛煉了該組學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力,同時(shí)再次訓(xùn)練了其他學(xué)生的閱讀。最后，為了及時(shí)將閱讀訓(xùn)練與寫作聯(lián)系起來，我又要求學(xué)生將這篇閱讀材料改編成作文，作為課后的作業(yè)。
通過這一系列的閱讀訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)閱讀訓(xùn)練的興趣明顯有了很大提高,大部分學(xué)生的閱讀水平也有了很大進(jìn)步。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀訓(xùn)練的興趣,變教師要他們聽為他們自己愿意聽,教師應(yīng)少一些應(yīng)試閱讀,多一些求知閱讀；同時(shí),教師也必須改變以往的教學(xué)方式,變單調(diào)的閱讀課練習(xí)為深受學(xué)生歡迎的視聽說課，使學(xué)生的視、聽和說各項(xiàng)能力都得到了訓(xùn)練和提高。因?yàn)?聽是說的基礎(chǔ),說是聽的延伸,只有將聽和說的教學(xué)緊密結(jié)合在一起,才能提高整個(gè)初中英語閱讀的教學(xué)水平。
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教師講教育故事主持稿篇十三
摘要：“以生為本”是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)所在，對(duì)于低年級(jí)段的語文課堂教學(xué)來說，以生為本的實(shí)質(zhì)便是回歸童心，讓課堂教學(xué)更富童趣。一方面這將極大的提升教學(xué)的效果，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面，“童心為本”教學(xué)觀念的融入也將促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。在本文中，筆者將從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分享“童心為本”低年級(jí)語文課堂教學(xué)的具體感受。
關(guān)鍵詞：童心文本低年段語文課堂教學(xué)敘事。
是一句空洞的口號(hào)，在當(dāng)代的教學(xué)中，在低年段的擇。
文教學(xué)的核心所在，為本”同時(shí)也在廣泛的低年段語文而進(jìn)而才能真切的學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用童心為本的另一方面，對(duì)于低年段的兒童與成人看待問題的角度、思考問題的課程編制、教學(xué)模最后，但是這需要建立在“童心為本”語文教學(xué)實(shí)質(zhì)上是為了推動(dòng)學(xué)生的健康快樂成長(zhǎng)。
在“童心文本“的低年段語文課堂教學(xué)中曾經(jīng)發(fā)生過很多讓我記憶深刻的實(shí)踐案例，在眾多的教學(xué)案例中我也逐漸感受到了童心為本理念對(duì)于低年段語文課堂教學(xué)的重要意義。
經(jīng)是否有過失信或被失信的經(jīng)歷，并詢問他們的感受。小明說爸爸媽媽曾說帶他去上海迪斯尼玩，但是都因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ鴽]有去成，因?yàn)檫@件事情，他心里感到十分失落，但是一直沒有給爸爸媽媽說；小胖說他曾經(jīng)給媽媽許諾要減肥，不然就扣除零花錢，但是最終還是沒有落實(shí)。他感到十分愧疚。在分享環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都講述了他們的經(jīng)歷，分享了他們的感受。在仔細(xì)聽取學(xué)生的分享之后，我引出了教學(xué)主題，誠(chéng)信乃人為人處世的重要準(zhǔn)則。在對(duì)誠(chéng)信的重要性與意義展開分析后，我?guī)е黝}與學(xué)生共同展開了文章《去年的樹》的探討，并在最后讓班上幾個(gè)較為活躍的孩子扮演學(xué)生分別扮演了鳥、樹、樹跟、大門、小女孩等角色。學(xué)生在扮演中雖然狀況百出，但是認(rèn)真的表演依然引得臺(tái)下同學(xué)們的陣陣掌聲。在角色扮演中，學(xué)生也體會(huì)到了文章人物的感受與心情，升華了文章主旨。從此次教學(xué)探索中我發(fā)現(xiàn)生活處處皆是學(xué)問，但是在傳統(tǒng)的灌輸式教育中，教師按照特定的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，缺少語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系。開展以生活為教學(xué)背景的語文教學(xué)，在學(xué)習(xí)《我為你驕傲》花瓶之后，章思想有一個(gè)更加立體的認(rèn)識(shí)，提問。小胖是一個(gè)性媽錢，我抓住了這一時(shí)機(jī)，但是要勇于承認(rèn)，但是要讓生活閱歷尚淺的加上現(xiàn)代的語文教材多是不能滿足“童心為本”因此我在課堂教學(xué)中十分注重從童心出發(fā)的教材文化解讀。學(xué)習(xí)樂趣所在，并將語文教材與這些學(xué)習(xí)興趣、將語文教材中的文化內(nèi)涵與兒童的天真浪漫相結(jié)合，更有生機(jī)。從童心出發(fā)展開的教材解讀便是以兒童視角開展文本解析，以低年段的特點(diǎn)出發(fā)，尋找教材的切入點(diǎn)，重視低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，尋找低年段所感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在《地球爺爺?shù)氖帧穼W(xué)習(xí)時(shí)，我先是向?qū)W生提出了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題：“到了秋天，為什么樹葉、水果都會(huì)掉下來呢？”“我們坐公交車時(shí)，在車子啟動(dòng)和停下時(shí)為什么媽媽爸爸讓我們抓緊、坐穩(wěn)呢？”簡(jiǎn)單的問題引發(fā)了學(xué)生激烈的討論，有的學(xué)生說因?yàn)榍锾焓浅墒?、是收獲的季節(jié)，有的學(xué)生說車子發(fā)動(dòng)和停下時(shí)都有一股巨大的力量牽引著我們。雖然他們對(duì)慣性的作用還不是十分明了，但是種種生活現(xiàn)象與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅極大的減小了學(xué)生接受理解新知識(shí)的難度，而且還能增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)趣味。低年段語文知識(shí)儲(chǔ)備與語文能力十分有限，在理解語文教材教材時(shí)對(duì)于一些復(fù)雜知識(shí)一時(shí)間難以理解。語文教師需要站在兒童的角度對(duì)教材進(jìn)行剖析，從兒童的心理變化特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行由淺入深的講解并以生動(dòng)形象的方式加以展現(xiàn)，幫助學(xué)生更好的接受理解知識(shí)。在開展《坐井觀天》的文章學(xué)習(xí)時(shí)，我在黑板上寫下了目光短淺幾個(gè)大字，并邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來，一個(gè)用一個(gè)圓柱狀的筆筒來看黑板，一個(gè)直接看黑板并詢問他們看到的內(nèi)容。直接看的學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出完整“坐井觀天”四個(gè)字，但是用筆筒看的學(xué)生卻只看到了短淺兩個(gè)字。臺(tái)下的同學(xué)們看到這一其他現(xiàn)象紛紛自告奮勇想要上臺(tái)來嘗試，看是不是像臺(tái)上同學(xué)所說的那樣。我又邀請(qǐng)了幾組同學(xué)上臺(tái)來嘗試，在嘗試結(jié)束后，我將這個(gè)現(xiàn)象作為教學(xué)展開的切入點(diǎn)，讓學(xué)生思考為什么同樣的文字，兩個(gè)同學(xué)卻看到了不同的內(nèi)容？借此來說明了這則寓言故事的真正含義，讓童心縈繞著整個(gè)課堂。這也是營(yíng)造語文教學(xué)氛圍的范疇，動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)中，“童心為本”的語文課堂教學(xué)理念。
結(jié)束語：能夠獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于低年段的學(xué)生來說，要提升教學(xué)效果，提升課堂的童趣。者對(duì)“童心為本”的低年段語文教學(xué)展開了探討與實(shí)踐并從中得到了一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，希望對(duì)低年段語文課堂教學(xué)實(shí)效性的提升有所幫助。
[2]趙麗麗.生本活動(dòng)讓童心回歸語文課堂[j].語文天地,20xx,06:29.
[4]袁燕子.讓小學(xué)語文教學(xué)充滿童心意趣[j].文理導(dǎo)航(下旬),20xx,06:39.
教師講教育故事主持稿篇十四
我從事初中英語教學(xué)已近了，一直以來都是一位平凡的教師工作在教學(xué)的前沿。在這么的年來的教學(xué)中，我一直都在兢兢業(yè)業(yè)的對(duì)待自己的教學(xué)工作。但面臨現(xiàn)在新的形勢(shì)下的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)再用以前的教學(xué)方法已經(jīng)效果甚微。在學(xué)習(xí)了新課改之后我也試著用新的教學(xué)形勢(shì)方法去改進(jìn)自己的教學(xué)。我運(yùn)用做多的是小組合作學(xué)習(xí)。我把學(xué)生就近原則分成一組，在課堂教學(xué)中以小組形勢(shì)練習(xí)對(duì)話，做游戲，尤其在單詞的檢查這一環(huán)節(jié)中，分小組起了很大的作用，小組組長(zhǎng)檢查督促小組成員，以小組比賽的形勢(shì)看誰背的又快又正確，既涉及個(gè)體又與集體有關(guān)，效果很好。但在我們運(yùn)用中應(yīng)注意以下的幾個(gè)問題。
1、處理好集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配。在目前的英語教學(xué)實(shí)踐中，只有把合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)有效結(jié)合在一起，才更有助于提高英語課堂學(xué)習(xí)的效率，人數(shù)較多的班級(jí)，處理好二者之間的時(shí)間分配關(guān)系尤為重要。在課堂教學(xué)過程中，教師須根據(jù)所教的內(nèi)容，對(duì)小組學(xué)習(xí)和集體教學(xué)所需要的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)有效地合理分配。
2、教師應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。剛展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂上常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因不清楚要干什么而亂作一團(tuán)的局面，這會(huì)令教師措手不及。因此，每次展開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要提出明確的任務(wù)和要求，讓學(xué)生圍繞某一主題展開合作。教師所提的要求要有梯度，在學(xué)生還沒有完全適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)這種形式時(shí)，不要提太高的要求，要隨著學(xué)生合作技能的熟練，逐漸增加要求。
3、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于組內(nèi)成員來說，是他們之間的合作，但對(duì)于組與組之間來說，還必須有競(jìng)爭(zhēng)。只有建立“組內(nèi)是合作，組間有競(jìng)爭(zhēng)”的機(jī)制，才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效。對(duì)于表現(xiàn)好的小組，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們參與合作學(xué)習(xí)的熱情。
4、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。合作學(xué)習(xí)被引進(jìn)英語課堂教學(xué)，究其原因也是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，適應(yīng)英語這門語言學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握了合作技巧，除了可以提高英語學(xué)習(xí)的效率之外，還可以增強(qiáng)他們與人交往的能力。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與技能。
小組合作學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中運(yùn)用的空間是非常廣泛的，具有較好的應(yīng)用價(jià)值，它為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式將會(huì)隨著我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用而不斷發(fā)展完善。
教師講教育故事主持稿篇十五
二戰(zhàn)結(jié)束后，英國(guó)皇家空軍統(tǒng)計(jì)了在戰(zhàn)爭(zhēng)中失事的戰(zhàn)斗機(jī)和犧牲的飛行員以及飛機(jī)失事的原因和地點(diǎn)。
其結(jié)果令人震驚——奪走生命最多的不是敵人猛烈的炮火，也不是大自然的急風(fēng)暴雨，而是飛行員的操作失誤。
更令人費(fèi)解的是，事故發(fā)生最頻繁的時(shí)段，不是在激烈的交火中，也不是在緊急撤退時(shí)，而是在完成任務(wù)歸來著陸前的幾分鐘。
心理學(xué)家對(duì)這個(gè)結(jié)果絲毫不驚訝，他們說這是典型的心理現(xiàn)象。在高度緊張過后，一旦外界刺激消失，人類心理會(huì)產(chǎn)生“幾乎不可抑制的放松傾向”。
飛行員在敵人的槍林彈雨里精神高度集中，雖然外界環(huán)境惡劣，但由于大腦正處于極度興奮中，反而不容易出紕漏。
在返航途中，飛行員精神越來越放松，當(dāng)他終于看到熟悉的'基地，自己的飛機(jī)離跑道越來越近時(shí)，他頓時(shí)有了安全感。然而，恰恰是這一瞬間的放松，釀成大禍。因此人們管這種狀態(tài)叫“虛假安全”。
在人生的路上，也有很多“虛假安全”。當(dāng)你通過重重困難，成功近在咫尺的時(shí)候，千萬別因放松警惕而放慢你的步伐。
啟示：可怕的“虛假安全”事實(shí)告訴我們，人們的失敗往往不是在最困難的時(shí)候，而是在人們精神最放松的時(shí)候。
本來勝券在握，但精神松懈了，問題就接踵而至，甚至?xí)?dǎo)致徹底的失敗。
把雞蛋放在一個(gè)籃子里并看好它。
19世紀(jì)美國(guó)著名的作家馬克·吐溫寫了很多文章?？吹阶约旱淖髌烦霭婧蟊蛔x者搶購(gòu)一空，他萌生了發(fā)財(cái)?shù)哪铑^。
心想與其讓這些出版商、書販子賺錢不如自己寫書、自己出版、自己賣書。
于是他給自己定了一個(gè)目標(biāo)：兩年內(nèi)變成百萬富翁。
這個(gè)念頭一出現(xiàn)馬上就付諸行動(dòng)。這位大作家搖身一變成了“產(chǎn)、供、銷”一條龍的大書商。
然而，還不到兩年，由于自己不具備經(jīng)商的技能和素質(zhì)便債臺(tái)高筑，難以維持下去。不僅書商沒有做好，就連自己的“主業(yè)”寫作也被荒廢了。
眼看著放在不同籃子里的雞蛋一個(gè)一個(gè)被打碎了，馬克·吐溫果斷放棄了書商的生意，回頭專心致志地搞起了他的文學(xué)創(chuàng)作，一番努力終于取得了成功。
馬克·吐溫在回顧他走過的路時(shí)說：“不要把雞蛋放在一個(gè)籃子里。這句名言在告誡人們要分散風(fēng)險(xiǎn)、實(shí)施多元化策略時(shí)有一定的道理。因?yàn)榘阉械碾u蛋放在一個(gè)籃子里，如果這個(gè)籃子被打翻了，你就可能一無所獲了，這對(duì)于某些人或事來說是對(duì)的。但對(duì)于我來說還是把所有的雞蛋放在一個(gè)籃子里，然而認(rèn)真地看好這個(gè)籃子是再合適不過的?！?BR> 啟示：每個(gè)人的智力、愛好、興趣、水平各不相同。
有的適合經(jīng)商，有的適合于文學(xué)的創(chuàng)作，有的適合于從政，有的適合于科研，有的適合于做工等等。
不管是把雞蛋放在一個(gè)籃子里，還是把雞蛋放在多個(gè)籃子里，怎樣做最好，關(guān)鍵是要看是否適合自己，只有適合自己的才是最好的。
教師講教育故事主持稿篇十六
向孩子講一個(gè)《孔雀的悲哀》的故事，作者是德國(guó)詩(shī)人布瓦爾迪斯。
有一次孔雀在主神朱庇特面前抱怨道：“你把我創(chuàng)造得如此美麗，把我的羽毛裝飾得這樣美妙，從脖子到背脊如花似錦;我的尾巴五彩繽紛，熠熠生輝;我的腦袋上還綴著精致的王冠。美中不足的是，哦，主神，你曾答應(yīng)我的那個(gè)聲音，我至今還不曾擁有。對(duì)此，所有的鳥兒都瞧不起我;他們譏笑我這沙啞的`嗓門。你對(duì)待夜鶯比對(duì)待我和其他鳥兒要好，你給了她一副悅耳動(dòng)聽的嗓子。她每每在夜晚用她那嘹亮的嗓音取悅于人，您想想，這夜鶯怎么會(huì)不被詩(shī)人歌頌?zāi)?哦，我的歌壓根兒就不能同夜鶯相比，這讓我多么傷心喲?！?BR> 教育孩子不要貪心不足。
向孩子講一個(gè)《生金蛋的鴨子》的故事，作者是德國(guó)詩(shī)人布?瓦爾迪斯。
一個(gè)窮農(nóng)夫有一只鴨子，這只鴨子會(huì)生金蛋;不過它一個(gè)星期只生一次，而且每次只生一個(gè)。對(duì)此農(nóng)夫心想：“對(duì)了，我應(yīng)該殺了這只鴨子，這樣我就可能在一天之內(nèi)得到它肚子里的全部金蛋了?！?BR> 說干就干，他立刻便把那鴨子宰了，可是他又立刻驚奇地發(fā)現(xiàn)，他干了一件多么愚蠢的事：那只鴨子肚子里連一只金蛋都沒有。農(nóng)夫后悔不已，暗暗叫苦：“唉，我真是活該倒霉!每個(gè)星期一只金蛋不要，偏偏要什么更多的金蛋。這下，我的希望，我的慰藉，我的利益全都化為泡影?，F(xiàn)在我才是真正到了貧窮的地步了!”
貪心沒有滿足的時(shí)候。
教師講教育故事主持稿篇十七
幾乎每個(gè)班級(jí)在組織孩子喝水環(huán)節(jié)時(shí)，都能遇到愛悄悄"逃離"喝水現(xiàn)場(chǎng)的孩子，為了讓孩子了解水對(duì)人健康及生命的重要性，讓他們知道我們有清甜干凈的水喝是一件多么幸福的事情，我們常?？陬^教育孩子，可是口說無憑，他們以為老師只是在嚇唬他們，在編故事，有這種想法不是孩子的錯(cuò)，是他們感受的太少，不知道同一片藍(lán)天下，在外面的世界有著與他們年紀(jì)一般大，卻過著截然不同生活的另一群孩子，僅僅是喝水，他們都不能滿足。為此，我下載了關(guān)于母親水窖的視頻給孩子觀看并講解。看著，他們知道干旱地區(qū)找水源的艱辛，喝水的艱辛，沒有水喝身體的狀況，當(dāng)看到屏幕上打出"媽媽，我渴！"的時(shí)候，丫丫眼睛濕潤(rùn)了。
我問她，你為什么要哭??？
她說：他們沒有水喝，很可憐。
我說：已經(jīng)有很多好心人幫助他們了，他們要造母親水窖，儲(chǔ)存很多干凈的水。
她說：那我也要幫助他們。
然后和孩子們談了我們喝水的時(shí)候應(yīng)該怎么喝，大家怎么樣來節(jié)約生活中用的水。
老師、父母對(duì)孩子的希望總是美好的，希望家長(zhǎng)能配合幼兒園的活動(dòng)，讓孩子明白我們的水源來之不易，多多自覺地喝水，珍惜生命之水。
帶著孩子們戶外活動(dòng)的時(shí)候，每次走到葡萄架底下，孩子們就會(huì)喊：“寶葫蘆!”那上面確實(shí)掛了許多可愛的葫蘆，孩子們仰著小臉，伸手指點(diǎn)著，在討論著哪個(gè)葫蘆大，哪個(gè)葫蘆小。“先請(qǐng)小朋友數(shù)一下那上面掛著幾個(gè)葫蘆?”孩子們不約而同地?cái)?shù)起來：“1、2、3……15，一共15個(gè)?！备邥痴f：“老師，我們?cè)贁?shù)一數(shù)吧!”于是我們又?jǐn)?shù)了一遍，結(jié)果，孩子們又說：“老師，我們?cè)贁?shù)一數(shù)吧!”數(shù)完之后，我跟孩子們說：“我們?nèi)?shù)一數(shù)別的東西吧!”孩子們說：“好!”“那先數(shù)什么呢?”“先數(shù)一數(shù)有幾個(gè)花壇吧!”我們一邊走一邊數(shù)：“1、2、3、4、5、6，一共有6個(gè)?！薄拔覀?cè)贁?shù)一數(shù)有幾棵樹吧?！庇绖偬嶙h，之后我們又?jǐn)?shù)了葡萄架下的欄桿，數(shù)了幼兒園的玩具，孩子們甚至連地上的點(diǎn)也想數(shù)一數(shù)。我想，對(duì)于小班的孩子來說，這樣就已經(jīng)足夠了吧，會(huì)點(diǎn)數(shù)，會(huì)在生活中進(jìn)行一些點(diǎn)數(shù)，與幼兒息息相關(guān)的數(shù)學(xué)也不過如此了。
但是事情并不像我想像得那么簡(jiǎn)單，一個(gè)小喇叭花的故事給了我一個(gè)意外的驚喜和深刻的啟示。
“宋媽媽，我來了!”話音剛落，一個(gè)小人撲到了我的懷里。“哎，你手里怎么拿著喇叭花呀?”“我要把它送給老師和小朋友。”因?yàn)楹⒆觼淼帽容^早，班上只有兩個(gè)小朋友，加上宋老師，總共有3個(gè)人，欣妤說：“給你1朵，給他1朵，給宋媽媽1朵!”看看自己手里還有4朵花，欣妤說：“再分一次吧!”然后又給了每人1朵，自己手里還剩下1朵。在欣喜于孩子的分享精神之余，我一下子就想到了數(shù)學(xué)里的除法：7朵花是被除數(shù)，3個(gè)人是除數(shù)，商是2朵花，余數(shù)是1朵花。雖然孩子還不知道什么是除法，對(duì)“被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)”更是一無所知，但是她剛才真實(shí)地演繹了一次除法的意義：將一個(gè)數(shù)進(jìn)行平均分配，每個(gè)人各得多少，最后還剩下多少。
游戲并沒有結(jié)束呢，一會(huì)兒，小朋友都想玩玩具了，就把花還給了欣妤，欣妤自己在擺弄她的小花。她把小花排成了一排，一邊排一邊數(shù)，“啊，7朵花，1、2、3、4、5、6、7，紅色朋友在哪里?在這里，在這里，紅色朋友在這里!”欣妤根據(jù)7個(gè)數(shù)字又唱起了《顏色朋友在哪里》的歌曲，自己給自己鼓了掌之后，欣妤自言自語地說：“排成兩排吧!”于是她從排尾拿了1朵放在了排頭的下方，然后又把最后1朵放在了第2朵的下方，依次在第3朵的下方也放了1朵，欣妤說：“怎么不一樣多了，剩下1朵放旁邊吧，每排都有3朵!”欣妤反反復(fù)復(fù)地看喇叭花的排隊(duì)情況和剩下的最后1朵花，好像心有不甘地說：“排成3排吧!”就像我們所預(yù)料的那樣，排成3排，每排2朵，還是剩下1朵，欣妤還是把剩下的1朵放到了一邊。7除以1、7除以2、7除以3，在孩子有趣的`玩耍中得出了結(jié)果，但是孩子并未察覺。
通過喇叭花的故事，我對(duì)數(shù)學(xué)的存在方式有了更深刻的認(rèn)識(shí)。孩子通過擺弄喇叭花，加強(qiáng)了對(duì)事物的感知和理解，開發(fā)了探索精神，更好地發(fā)展了抽象思維，為以后更深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了初步的基礎(chǔ)。
園內(nèi)組織有關(guān)測(cè)量的教學(xué)研討，老師們不約而同，都采用了示范講解的方式。能否通過孩子自己的操作引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)?我決定試一試。
于是，我用藍(lán)色即時(shí)貼剪成小紙條，請(qǐng)孩子們用紙條量一量桌子的邊有多長(zhǎng)。不一會(huì)兒，他們就量完了，紛紛報(bào)告答案：“老師，桌子的邊有11根紙條那么長(zhǎng)?！薄袄蠋?，桌子的邊有14根紙條那么長(zhǎng)?！薄谷粵]有一個(gè)答案是相同的。我說：“你們是怎么量的呢?量給我看一看吧?！?BR> 孩子們展示了各自不同的測(cè)量方法后，我說：“用一根紙條，量同一張桌子，答案都不相同，到底哪個(gè)答案對(duì)呢?”
毛毛隨手剝下即時(shí)貼后面的紙，把紙條貼在桌子邊上，紅紅隨即也拿起即時(shí)貼，貼在毛毛的即時(shí)貼后面。不一會(huì)兒，桌子的邊上就貼滿了即時(shí)貼。亮亮眼睛一亮，說：“我知道了，桌子的邊有9根紙條那么長(zhǎng)，你們看?！闭f著，就指著桌上貼的即時(shí)貼數(shù)了起來。
我說：“用這么多紙條才能知道桌子的邊有9根紙條那么長(zhǎng)，不用那么多紙條，能不能量出桌子的邊有多長(zhǎng)?”
亮亮拿著兩根紙條比劃著，他從桌子的一端開始，先擺一根紙條，然后緊挨著，又?jǐn)[了一根紙條，再把前面那根拿掉擺到后面，一根一根輪換著往后擺，量完了桌子的邊。
亮亮的這個(gè)辦法讓我對(duì)孩子們刮目相看：這可是我沒有想到的好辦法!
我說：“用一根紙條能不能量呢?”亮亮拿著一根紙條，在桌子的邊上比劃起來。很快，他從桌子的一端開始，擺上一根紙條，然后擺上一根手指，再把紙條拿下來，放到手指的后面，我問：“為什么要用手指?”“因?yàn)椴恢涝谀睦?，?huì)放到其他地方去了?！蔽阌怪靡?，亮亮已經(jīng)掌握了正確的測(cè)量方法，我和他的一問一答，也讓小朋友們明白了為什么這么做的原因。
原來，放手讓孩子自己嘗試，就能讓我們收獲驚喜。
我喜歡講故事，孩子們也喜歡聽我講故事，從《安徒生童話》到《伊索寓言》，因?yàn)橛泄适?，我和孩子們度過了許多快樂的日子。今天我也要講故事，只是今天的故事里既沒有美麗的白雪公主，也沒有勇敢的辛巴達(dá)，但是卻有滿滿的真實(shí)和言不盡的感動(dòng)。這是我自己的故事，是金鑼號(hào)幼兒園大二班的小朋友和我，與我的師傅——月浦四幼蔡霞芳老師之間的故事。
聽口令。
第一個(gè)故事發(fā)生在走班帶教活動(dòng)開始的第一天，我初見蔡老師。
那天，孩子們?cè)谧銎胶饩毩?xí)，我發(fā)現(xiàn)垚垚的動(dòng)作很有創(chuàng)意，就想集中所有的幼兒一起來觀看模仿，可叫了好幾聲，帥帥和騰飛幾位男孩子根本充耳不聞，浩杰雖然已經(jīng)聽到了我的指令，但還在漫不經(jīng)心地晃來晃去。我又大聲喊了幾次集合，嗓子都喊疼了，孩子們才好不容易集合到我的身邊。但是圍攏在我身邊的孩子有的自顧自講話，有的前推后擠，有的左顧右盼，喧嘩聲一片，根本沒有人在聽我說什么，我又窘迫又著急，真不知道怎么辦才好。這時(shí)候，一直在一旁靜靜關(guān)注的蔡老師上前摸著一個(gè)孩子的頭說：“今天我最喜歡他，知道為什么嗎?”孩子們仿佛是被施了魔法一樣，居然馬上安靜下來。孝龍說：“因?yàn)樗犂蠋煹脑?。”蔡老師笑著說：“對(duì)，他集合的時(shí)候很安靜，速度快，最重要的是他耳朵靈，會(huì)聽老師的口令，所以我最喜歡他。不過，我也喜歡你們，看你們剛才玩的時(shí)候會(huì)動(dòng)腦筋、會(huì)商量，不過老師說集合好像沒有聽到哦?！贝藭r(shí)，一邊的飛飛說：“蔡老師，你喜不喜歡我?”蔡老師摸著他的頭說：“當(dāng)然喜歡嘍!如果老師說集合，會(huì)聽口令的孩子我更喜歡?！憋w飛開心地說：“我下次一定會(huì)快一點(diǎn)的?！眲e的孩子也爭(zhēng)先恐后地說下次也會(huì)快一點(diǎn)。看，孩子們就這樣在和蔡老師的一來一往中，一下子變得規(guī)則有序、不再吵鬧，我便可以順利請(qǐng)垚垚介紹他的好方法。垚垚介紹完我剛想解散，只聽蔡老師對(duì)孩子們說：“學(xué)會(huì)了別人的好方法，你也可以自己試試有沒有其他有趣的方法來玩。等會(huì)張老師還要集合的噢，這次我再來看看我最喜歡的是誰。”接著，就看到孩子們都很認(rèn)真地在嘗試和探索各種玩法，都希望自己的方法是最好最有趣的。當(dāng)我再次宣布集合的時(shí)候，奇跡發(fā)生了，孩子們快速來到我的身邊。
活動(dòng)后蔡老師給我分析：“集體運(yùn)動(dòng)，在留意孩子動(dòng)作技能展現(xiàn)時(shí)，還要注意班中特別調(diào)皮的孩子，你要讓孩子們學(xué)會(huì)聽口令，規(guī)則意識(shí)的形成對(duì)孩子社會(huì)性發(fā)展很重要。你們班的孩子其實(shí)是很懂事很聰明的，但需要你及時(shí)引導(dǎo)?！庇纱?，蔡老師對(duì)常規(guī)培養(yǎng)還提出了一些合理性建議，如常規(guī)要求需適切，要考慮年齡特點(diǎn)和能力差異；常規(guī)要求需一致，要與配班老師、保育員之間形成默契，達(dá)成一致；常規(guī)要求需反復(fù)，要在日常生活中持之以恒。
在接下來的幾次活動(dòng)中，我努力以清晰的口令與幼兒互動(dòng)，努力以積極的鼓勵(lì)引導(dǎo)，適時(shí)樹立榜樣，明確提出要求來組織孩子有分有散的活動(dòng)；發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與搭班老師和保育員溝通，達(dá)成一致。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，孩子們集合的速度快了，注意力集中了，變得不再調(diào)皮搗蛋了。這一良好行為的習(xí)得為建立穩(wěn)固的班級(jí)生活常規(guī)打下了扎實(shí)基礎(chǔ)，也帶給了我深深的感悟。
提高班級(jí)管理的能力，建立一個(gè)規(guī)則有序、健康快樂的班集體，是一名新教師專業(yè)成長(zhǎng)中必須形成的能力。從蔡老師的語言和行動(dòng)中，我領(lǐng)悟到，班級(jí)管理、常規(guī)建設(shè)，需要做到三個(gè)字：序、常、實(shí)。
序：序就是秩序，順序。沒有規(guī)矩不成方圓，凡事都有其內(nèi)在的章法。讓我們的孩子們都能感受到老師無時(shí)無刻的關(guān)心和注視，班務(wù)做到?jīng)芪挤置?，制度井然，有條不紊，幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣會(huì)日漸形成鞏固。
常：就是經(jīng)常，是堅(jiān)持。小孩子記得快忘得也快，有些常規(guī)我們必須常常提，適時(shí)適地地提，他們才能記憶深刻，幼兒良好習(xí)慣的形成貴在日復(fù)一日的堅(jiān)持。
實(shí)：實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。班級(jí)良好的一日常規(guī)是實(shí)實(shí)在在做出來的，更是根據(jù)幼兒實(shí)際年齡特點(diǎn)循序發(fā)展起來的。
“小不點(diǎn)兒”的蒲公英。
教師僅僅關(guān)注班級(jí)孩子的共性問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要聚焦個(gè)別孩子的成長(zhǎng)過程。因?yàn)橹挥忻恳粋€(gè)孩子都快樂，才會(huì)孕育一個(gè)燦爛的班集體。
每次蔡老師來蹲班帶教，孩子們總會(huì)爭(zhēng)先恐后地圍著她，尤其是那些外向活潑的孩子更是拉著蔡老師的手不肯放，那種喜歡真是發(fā)自心底。毛毛小朋友，年齡小，話也不多，是我們班的小不點(diǎn)兒。每次看到大家都圍著蔡老師，他總會(huì)不好意思地站在一邊。但是，蔡老師早就關(guān)注到了這個(gè)小不點(diǎn)兒，都會(huì)主動(dòng)和他打招呼，毛毛會(huì)不好意思地笑笑說：“你好?！比缓蠛π叩剞D(zhuǎn)過頭。
有一次，區(qū)角活動(dòng)后蔡老師高興地告訴我：“毛毛今天認(rèn)真地在區(qū)角里自己做了一朵蒲公英，他拿給我看，做得真不錯(cuò)。孩子有了進(jìn)步不要忘記表?yè)P(yáng)他啊!”蒲公英引來了孩子們的驚喜聲，毛毛臉上洋溢出了驕傲的笑容。第二天毛毛又去做了更多更好的蒲公英，原來老師小小的表?yè)P(yáng)對(duì)孩子們來說卻是天大的好事。
終于又等到了蔡老師來的那一天，毛毛居然自己跑過去和蔡老師問好，而且還要蔡老師去看自己做的滿滿一墻的蒲公英。看著他們一大一小的身影，我感覺特別溫馨，甚至羨慕。那一刻，我在心里做了一個(gè)“莊嚴(yán)”的決定：我一定要做一個(gè)像蔡老師一樣的老師——眼里有孩子，心里有孩子。
在蔡老師的身上，我讀到了四個(gè)字：平等、尊重。贏得孩子們的喜愛，老師要懂得欣賞孩子，學(xué)會(huì)用孩子的眼睛觀察事物；要能夠理解孩子，及時(shí)為孩子的每一個(gè)微小進(jìn)步鼓勁；要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子，主動(dòng)與孩子溝通交流，傾聽孩子的心聲。這樣，才能拉近老師與孩子的距離，成為孩子的朋友。這樣的老師才能讓班中的每一個(gè)孩子獲得安全感、歸屬感，讓每一個(gè)孩子積極快樂地融入在班級(jí)中，健康活潑地投入到活動(dòng)中。
蔡老師說：“快樂的班級(jí)環(huán)境，就是一塊‘肥沃的土壤’。教師是這塊土壤上的耕耘者，需有科學(xué)的思想、健康的管理、有效的建設(shè)，只有讓陽光、空氣、水分潤(rùn)澤這片泥土，土上的綠苗才會(huì)茁壯成長(zhǎng)!”衷心感謝蔡老師一年來的相伴和指引，讓我學(xué)到了很多很多，這一切必將對(duì)我的教育生涯一生有益。
作為水果之鄉(xiāng)的孩子，吃蘋果就像是家常便飯一樣，我班里就有一半以上的孩子自己家里種蘋果，每次碰上點(diǎn)心是蘋果，他們就會(huì)搖著頭說：“不想吃?！弊屛颐看味即筚M(fèi)口舌，進(jìn)行一番教育，才勉強(qiáng)把蘋果吃下去。瞧，今天的午點(diǎn)是蘋果，又有七八個(gè)孩子來到我跟前說，不喜歡吃蘋果。
“不喜歡吃蘋果?”我故意裝作神秘：“好，把你的蘋果送進(jìn)我的吃蘋果機(jī)?！蔽夷贸鎏O果狀的切果機(jī)，哈哈，孩子們的注意力一下子都被這個(gè)從未見過的機(jī)器給吸引住了：“老師，這是什么呀?中間有圓鋼圈，四周還有小刀片，它真的能吃蘋果?”
我把東東的蘋果放在消毒桌上，用切果機(jī)按下去，蘋果向外分成八瓣，像一朵花一樣，蘋果核自動(dòng)留在了中間?！袄蠋?，真好玩!把我的蘋果花還給我吧!”東東很興奮，捧著蘋果說：“我一塊一塊吃，有趣，就像吃一個(gè)一個(gè)花瓣!”
自然地，孩子們紛紛把蘋果送到我的切果機(jī)下面，把蘋果切開來，有滋有味地吃起了“蘋果花瓣”，一個(gè)個(gè)蘋果很快被孩子們“消滅”掉了?！袄蠋?，下次我還要這樣吃蘋果……”那幾個(gè)不喜歡吃蘋果的孩子一起對(duì)我說。
吃蘋果一下子成了孩子們非常向往的事情，因?yàn)槊恳淮纬蕴O果，我都會(huì)用不同的方式方法去吸引孩子，讓他們玩得開心，吃得開心。各位老師，你們班里也有這樣的情況嗎?可以用上面的方法啊，很管用的哦!
教師講教育故事主持稿篇十八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好!今天我演講的題目是《愛是教育的原動(dòng)力》。融開了滿河冰凍的是溫柔的春風(fēng)，拂綠了遍野荒原的是無聲的春雨，解卻了心中愁緒的是善良的微笑。
時(shí)刻讓我們自己的心湖蓄滿愛心、溫情與微笑，那么灑向世間的定是縷縷明麗的陽光。作為一名小學(xué)老師，必須要有愛心和耐心。只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛的目光就是學(xué)生心靈的陽光。
去年到一小時(shí)，記得剛接手六(3)班的時(shí)候，班里的常彬同學(xué)上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)從來不做，整天在教室里昏昏入睡，同學(xué)們都不愿和他同桌，“我沒帶書、沒興趣做作業(yè)”，這是他每次與老師們周旋時(shí)從不改變的回答。面對(duì)這個(gè)毫無表情的學(xué)生，老師們?cè)欢认胍艞壟c他溝通?？赡苁浅鲇谖业呢?zé)任，或是我的執(zhí)著，我不能放棄。針對(duì)他的情況，開學(xué)初的一個(gè)月里，我先是有意無意地找他聊聊，消除他的戒心，讓他認(rèn)為我不是一個(gè)高高在上的老師，而是一個(gè)可以信任的朋友。我真誠(chéng)地告訴他：“每個(gè)人都會(huì)有缺點(diǎn)，有缺點(diǎn)不重要，只要你改正了還是老師的好學(xué)生，同學(xué)們也都會(huì)喜歡你的'?！睂?duì)他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。慢慢地，上課時(shí)他認(rèn)真了，不再昏昏入睡了，還能按時(shí)完成作業(yè)了。一個(gè)月后，我大膽地想提他做班里的紀(jì)律委員。我對(duì)他說：“作為一名班干部，是班里的帶頭人，自己首先要做好表率，才能管得了別人?！彼蓜攀?，向我保證自己一定會(huì)做好的。一學(xué)期下來，常彬同學(xué)沒有食言，在期中考試，取的了優(yōu)秀的成績(jī)。他用自己的行動(dòng)和成績(jī)證明了自己是一個(gè)好學(xué)生?？吹綄W(xué)生的進(jìn)步，我感到無比的欣慰。
是呀，孩子們雖然還小，可他們都是有感情的，一份真誠(chéng)的關(guān)愛，一句鼓勵(lì)的話語，一份難得的信任，都會(huì)讓他們留下不可磨滅的印象，也會(huì)讓我們的教育教學(xué)取得意想不到成功!下面這個(gè)故事的發(fā)生更使我深深地感到“愛，是教育的原動(dòng)力”。
班上有個(gè)男生名叫劉xx，大字不識(shí)幾個(gè)，是個(gè)頭號(hào)調(diào)皮大王。他的命運(yùn)很慘，母親走了，父親在外地打工，又娶了個(gè)后媽，撒手不問他。只有爺爺照顧他，爺爺還長(zhǎng)年生病。他從沒有得到過母愛，甚至連母親的名字都不清楚。他常常趴在教室門前走廊的欄桿上出神，癡癡呆呆，不知在想什么，問他，他竟無語?？吹梦倚睦锼崴岬模蚨鴮?duì)他就有了特別的關(guān)愛，給他買筆買本子買點(diǎn)心，在班上還號(hào)召大家關(guān)心他幫助他支持他。
可他偏偏不愛學(xué)習(xí)不爭(zhēng)氣。貪玩調(diào)皮，惹事生非，人人見他搖頭，個(gè)個(gè)見他頭疼。有一次，周一升國(guó)旗，他故意不戴紅領(lǐng)巾。同學(xué)們生氣地向我告了狀。我沒有生氣，走到他跟前平靜地問：“劉xx，你為何不戴紅領(lǐng)巾?”他理直氣壯地說：“我就不想戴，戴在脖子里很難受，一點(diǎn)兒也不舒服?！甭犃怂钊丝扌Σ坏玫睦碛桑胰匀粵]有動(dòng)怒，也沒有向他講任何大道理。我從他口袋里拿出紅領(lǐng)巾，溫和地說：“來，老師幫你戴上它，好嗎?保證你不覺得難受，舒舒服服的?！闭f完，我很輕柔地幫他整理好衣領(lǐng)，將紅領(lǐng)巾放到領(lǐng)子里。整個(gè)過程，劉xx一動(dòng)也不動(dòng)，頭一直低著，臉蛋紅紅的，寫滿了害羞和激動(dòng)，一副受寵若驚的樣子。也許是第一次得到老師的恩寵，也許是他看到了許多羨慕的目光向他射來。之后，劉xx再也是沒有故意犯類似的錯(cuò)誤，進(jìn)步很明顯。
劉xx也并非一無是處，當(dāng)他有上進(jìn)心或想為班集體做點(diǎn)什么的時(shí)候，我會(huì)全力以赴地幫助他，給他留有表現(xiàn)的空間。有一次，學(xué)校要參加秋運(yùn)會(huì)。劉xx興奮地跑來對(duì)我說：“老師，我跟您商量個(gè)事，我也想?yún)⒓忧镞\(yùn)會(huì)，想報(bào)八百米跑，可同學(xué)們都笑話我不行，您說我行嗎?！蔽覔崦念^，微笑地說：“行，誰說你不行?快去準(zhǔn)備吧。”他歡天喜地地走了。當(dāng)我把這個(gè)決定和體育老師商量時(shí)，她不理解，像他那樣的孩子是不行的，會(huì)影響成績(jī)的。我說：“小史，給他一個(gè)機(jī)會(huì)吧，說不定這是他小學(xué)生涯中唯一的一次機(jī)會(huì)，他是真的在努力，相信他?！?BR> 之后，劉xx更努力了，每天第三節(jié)課都和體育老師練，放學(xué)后都要練一段時(shí)間才回家。比賽那天，他果然不負(fù)眾望，取得了第二名的好成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)了光。當(dāng)他手捧獎(jiǎng)狀回到班里的時(shí)候，當(dāng)同學(xué)們情不自禁地給他熱烈的掌聲的時(shí)候，我看到了他幸福的笑容。因?yàn)檫@是他第一次得到的一張獎(jiǎng)狀。
孩子，真的需要老師關(guān)心，需要細(xì)心的愛，你給他一粒溫暖而充滿信任的種子，它一定會(huì)生根發(fā)芽開花結(jié)果。站在他的角度體驗(yàn)他的感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)愛心會(huì)悄悄地生長(zhǎng)，像甘露一般滋潤(rùn)著他們的心靈，同時(shí)也潮濕了自己的心田。
在教育教學(xué)中，無數(shù)的例子告訴我們——愛，是教育的原動(dòng)力!老師們，放飛我們的愛心吧，用真愛默默滋潤(rùn)孩子的心田，讓每一朵鮮花都盛開在溫暖的陽光下。我的演講完畢，謝謝大家。
教師講教育故事主持稿篇十九
古時(shí)候有一漁夫，是出海打魚的好手。他有一個(gè)習(xí)慣，每次打魚的時(shí)候都要立下誓言。
有一年春天，聽說市場(chǎng)上的黑魚價(jià)格最高，于是立下誓言，這次出海只捕撈墨魚，好好賺它一筆。但是這次魚訊所遇到的.全都是螃蟹，他非常懊惱地空手而歸。
等他上了岸才得知市場(chǎng)上螃蟹的價(jià)格比墨魚還要貴。他后悔不已，發(fā)誓下一次出海一定要打撈螃蟹。
第二次出海，他把注意力全放在螃蟹上，可這一次遇到的全是墨魚，不用說他又只能是空手而歸。他懊悔地發(fā)誓，下次出海不管遇到的是螃蟹還是墨魚全都打。
啟示：一個(gè)人在確立自己的人生目標(biāo)、人生理想的時(shí)候，不僅僅要符合自身實(shí)際，也要符合社會(huì)需要的實(shí)際。
教師講教育故事主持稿篇二十
到xx年，我的教學(xué)生涯就要踏上第**個(gè)年頭了。在近**年間，我和學(xué)生之間的故事每天都在不斷的發(fā)生，有快樂的、有傷感的、有令人振奮的、也有讓人無奈的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我覺得這些故事最大的價(jià)值在于影響我對(duì)教師職業(yè)內(nèi)涵的理解、幫助我在教師崗位上成熟、成長(zhǎng)起來。
說來也奇怪，記憶最深刻的，卻是離現(xiàn)在時(shí)間最遠(yuǎn)的，剛踏上工作崗位第一年發(fā)生事情。
18歲那年，我踏上了工作崗位。因?yàn)樽约嚎瓷先ヒ蚕駛€(gè)大孩子，很擔(dān)心班級(jí)里的學(xué)生不服自己，當(dāng)時(shí)我想我必須在氣勢(shì)上鎮(zhèn)住他們，所以每次上課，我總是擺出一幅很嚴(yán)肅的面孔，在課堂上，不茍言笑，而且總是不厭其煩的指出和糾正學(xué)生所犯的各類錯(cuò)誤，還免不了的批評(píng)幾句。開始我還沾沾自喜，因?yàn)檎n堂紀(jì)律特別好，學(xué)生看到我也很“恭敬”?？墒且欢螘r(shí)間后，我開始覺得課堂上哪里不對(duì)勁了，課堂氣氛越來越沉悶?？吹接械膶W(xué)生在課堂上麻木的表情，任你怎么啟發(fā)，他就是不動(dòng)的情況，我開始著急了。我試圖要改變這種狀況，可是總是不得要領(lǐng)。一天，正好輪到我在新教師培訓(xùn)組內(nèi)開課，沒想到這節(jié)課上學(xué)生發(fā)言非常積極，思維也很活躍，我還沒有來得及細(xì)想，第二天，這個(gè)班級(jí)的班主任找到我，說“你知道嗎，同學(xué)們說，你昨天上課的時(shí)候，心情特別好，從上課一直面帶微笑到下課，要是每節(jié)課都這樣該多好。他們還說，你笑得時(shí)候真好看。”聽了這番話，我一下子明白了我的問題的癥結(jié)所在。當(dāng)同學(xué)們看到老師一直嚴(yán)肅的表情，經(jīng)常被老師指出錯(cuò)誤的挫敗感，課堂上怎么可能還會(huì)有積極的氣氛，怎么可能還會(huì)有良好的教學(xué)效果。老師的情緒會(huì)感染學(xué)生的情緒，上課時(shí)老師的一個(gè)微笑，一個(gè)肯定對(duì)孩子來說是多么重要，這是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，這也是孩子們用積極的`態(tài)度對(duì)待各種事物的基礎(chǔ)。謝謝我的孩子們?yōu)槲抑更c(diǎn)迷津，使我糾正了教學(xué)中第一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。
從那以后，我改變了我的教學(xué)方法。上課時(shí)經(jīng)常面帶微笑，耐心的聽完學(xué)生的回答，不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，一段時(shí)間后，我的課堂教學(xué)有了質(zhì)的改變。我和學(xué)生們的距離也拉近了，下課后，經(jīng)常有學(xué)生會(huì)主動(dòng)地跟我交流，有問在課堂上沒聽明白的知識(shí)的、有讓我解答一些比較難的數(shù)學(xué)題目的，也有跟我說說班級(jí)里的一些情況的。由此，產(chǎn)生了下面一個(gè)小故事。
一天，一個(gè)女生很神秘的對(duì)我說：高老師，你知道嗎，我們班好幾個(gè)女生都有一個(gè)像你這樣的帶著鈴鐺的小戒指。當(dāng)時(shí)，我就愣住了，要知道90年時(shí)候，物質(zhì)不像現(xiàn)在這樣豐富，要買到這樣一個(gè)玩具戒指還是很不容易的。后來經(jīng)過我的了解，才知道是我班的幾個(gè)女生發(fā)動(dòng)了其中一名開小禮品店的家長(zhǎng)，跑遍了上海的許多小禮品市場(chǎng)后，才買到的。這雖然是一件小事，但是，對(duì)我的觸動(dòng)卻很大。以前一直聽我的老師、比我年長(zhǎng)的同事說作為老師一定要注意自己的言行，要言傳身教，通過這件事后，我有了切身的體會(huì)。在孩子們的眼中，老師的一切都是美好的，學(xué)生們雖然小，但他們確是用心在觀察著老師，他們不僅會(huì)從老師那兒學(xué)到知識(shí)，還會(huì)學(xué)到老師的種種特點(diǎn)。有的班級(jí)甚至于學(xué)生寫的字都很像他們的語文老師。我想這是學(xué)生們潛意識(shí)里模仿的結(jié)果。我要感謝我的孩子們，使我第一次真正體會(huì)到了作為老師的言傳身教的重要性。
教師講教育故事主持稿篇二十一
從前有兄弟二人，弟弟在小時(shí)候生過一場(chǎng)大病，發(fā)高燒燒壞了腦子，說話做事都有些冒傻氣。
有一次，兄弟兩人要到一位前輩家里去拜訪。臨行前，哥哥囑咐弟弟說：“這次啊，你跟著我到人家府上去做客，千萬不要再犯傻了，不然，會(huì)叫人笑話。進(jìn)門見了人要作揖說：‘伯父好!’走的時(shí)候再作揖說：‘伯父再會(huì)!’除此之外，就不要再輕易開口說話了?！钡艿軡M口答應(yīng)說：“我知道了，放心吧哥哥?！?BR> 兄弟倆來到這位前輩的家中，進(jìn)了門，見過主人。弟弟彬彬有禮地向主人作了個(gè)揖，說：“伯父好!”主人連聲稱贊：“好懂事的孩子!”哥哥看在眼里，喜在心里，暗想：弟弟果然長(zhǎng)進(jìn)了許多。
寒暄一番后，兄弟倆坐了下來，主人一邊和他們說話，一邊吩咐仆人把茶水和果品端上來。仆人端來了茶和一盤蟠桃干。弟弟看了看蟠桃干，便用手推著問哥哥：“這是什么東西呀?”哥哥一瞧，生氣了：這么普通的東西你都不認(rèn)識(shí)，難道是存心在別人面前丟我的臉嗎?這么想著，就沒好氣地對(duì)弟弟說：“愚才!”過了一會(huì)兒，仆人又端來一盤橄欖。弟弟又盯著橄欖端詳了許久，好奇地問：“哥，這又是什么呢?”哥哥更生氣了：你這小子，忘了我是怎么教你的嗎?于是不耐煩地罵了句：“蠢才!”
終于該告辭了，主人把兄弟倆送到大門口，客氣道：“招待不周，請(qǐng)多原諒。”這會(huì)兒，弟弟開口了：“招待得還可以。只是剛才吃的第一個(gè)愚才，雖然有些酸，但還有甜味，那第二個(gè)蠢才，就全是澀的了!”主人聽得目瞪口呆，哥哥又惱又氣，一句話也說不出來。
這位弟弟的頭腦過于簡(jiǎn)單，他將哥哥的氣話當(dāng)成了知識(shí)，并且機(jī)械地搬用，結(jié)果當(dāng)然會(huì)令人啼笑皆非。