報(bào)告需要經(jīng)過(guò)有效的編輯和校對(duì)，以確保準(zhǔn)確和完整。編寫一份完美的報(bào)告首先需要明確報(bào)告的目的和受眾，以確定所需呈現(xiàn)的內(nèi)容和形式。報(bào)告是一種向特定對(duì)象匯報(bào)調(diào)查、研究、分析結(jié)果的書面材料。報(bào)告能夠系統(tǒng)地陳述問題、找出解決辦法，并得出結(jié)論和建議。報(bào)告常見于各個(gè)領(lǐng)域，如學(xué)術(shù)、商業(yè)、科研等。撰寫一份完美的報(bào)告需要提前進(jìn)行充分的調(diào)研和準(zhǔn)備工作。報(bào)告應(yīng)該明確目標(biāo)，明確所要傳達(dá)的信息和目的。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇一
初中教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，要求學(xué)生不僅是學(xué)到什么，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的教學(xué)知識(shí)與技能、教學(xué)思想，獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)感受”。
有效解讀教材，用好教材，一直以來(lái)是我們一線教育者的困惑之處。感謝本次北師大出版社聯(lián)合北師大版英語(yǔ)教材編寫組舉辦的“20xx年北師大版小學(xué)、初中、高中英語(yǔ)教學(xué)交流研討會(huì)”，給我們提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，一個(gè)讓我們和英語(yǔ)教學(xué)屆大咖線上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
20xx年11月25日早上8點(diǎn)30分，我準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入直播間，聆聽英語(yǔ)學(xué)術(shù)界的泰斗王薔先生的講座。在大學(xué)期間所學(xué)的好幾本教材的主編都有王薔先生，我一直對(duì)這位先生心懷敬意。今天在直播間看到老先生精神矍鑠，精力充沛，口語(yǔ)流利，用英語(yǔ)旁征博引講述“bigidea大觀念”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，心中的敬意又增添了積分。
王薔主講的`全學(xué)段是全學(xué)段的講座，她的講座題目是《基于大觀念的單元整體教學(xué)》。王薔老師以“大觀念”為立足點(diǎn)，旁征博引，列舉了國(guó)內(nèi)外對(duì)“大觀念”教學(xué)的思維流派和和其發(fā)展、變化，從英語(yǔ)語(yǔ)言的產(chǎn)生、發(fā)展，由淺入深的闡述了單元整體教學(xué)的起源，以及如何構(gòu)建。她分析到：從英語(yǔ)學(xué)科視覺來(lái)看待大觀念，“大觀念”具有工具性、人文性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性。她指出：大觀念可以是跨學(xué)科的的學(xué)習(xí)理念，也是知識(shí)的橫向縱向比對(duì)構(gòu)建；所謂內(nèi)容知識(shí)的大概念指的是：隨著人的認(rèn)知發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)積累不斷豐富擴(kuò)展、動(dòng)態(tài)變化，螺旋式上升，具有持久的育人功能；過(guò)程技能中的語(yǔ)言和策略等元認(rèn)知知識(shí)可以通過(guò)直接講授和訓(xùn)練的方式來(lái)達(dá)到。構(gòu)建的思維方式是最關(guān)鍵的，在“大觀念”教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和過(guò)程的結(jié)構(gòu)，更要銘記：最終落腳點(diǎn)是知識(shí)理解的深度。
王薔強(qiáng)調(diào)：為什么提出單元整體教學(xué)?這是因?yàn)閱卧w教學(xué)可以依托大主題下的多個(gè)語(yǔ)篇的協(xié)同，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和技能策略，從多角度分析問題和解決問題，建構(gòu)起圍繞特定主題相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和價(jià)值判斷力一形成大觀念。這一過(guò)程既給予學(xué)生以主體地位，有利于幫助學(xué)生圍繞主題，開展更主動(dòng)的、有層次、也更系統(tǒng)的建構(gòu)性學(xué)習(xí)，能潛移默化地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、批判思維、創(chuàng)新思維和自主探究的能力。
王薔建議：在教學(xué)中要首先構(gòu)建好單元教學(xué)目標(biāo)，再以學(xué)生為主體。
通過(guò)講座學(xué)習(xí)，我意識(shí)到：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，基于已有知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)獲取和梳理語(yǔ)言和文化知識(shí)，形成基于主題的知識(shí)間的關(guān)聯(lián)；通過(guò)應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)，加深對(duì)主題的理解，并能初步運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和知識(shí)，通過(guò)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，嘗試在新的情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言、知識(shí)、思想和方法，解決真實(shí)生活中的問題；用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)所學(xué)主題的新的認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷。
我進(jìn)一步理解到，在日常的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，基于學(xué)生已有知識(shí)的前提下，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新。所以我們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言，在真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言，并在真實(shí)的問題情境中遷移創(chuàng)新語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。我們一線教師要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，對(duì)教材單元等教學(xué)資源進(jìn)行深入的解讀和分析，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材單元進(jìn)行必要的整合或重組，搭建起的一個(gè)由單元主題統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，即單元育人藍(lán)圖，從而使我們能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)。進(jìn)而將單元教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為基于語(yǔ)篇的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)單元，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)各語(yǔ)篇的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言、思想觀點(diǎn)、方法策略，生成圍繞該單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷。
下午我接著學(xué)習(xí)了趙連杰教授的《英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)言大觀念》。我的感悟如下：英語(yǔ)學(xué)科大觀念是指向?qū)W科本體的語(yǔ)言大觀念和具有跨學(xué)科特點(diǎn)的主題大觀念的融合統(tǒng)一。所以在授課前一定要梳理整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)和思維的發(fā)展，以英語(yǔ)學(xué)科大觀念為抓手，促進(jìn)個(gè)人深度備課，提升分析整合能力，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)化的成長(zhǎng)，才能在教學(xué)中使學(xué)生在建構(gòu)主題意義的過(guò)程中，整合發(fā)展他們的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。以上講座都是高屋建瓴型的，令人嘆為觀止?？上疑贼斄樱瑢?duì)專家的講座內(nèi)容吸收得還很不夠。希望在同級(jí)備課，同伴互助、前輩點(diǎn)撥提攜的基礎(chǔ)上，自己研讀教材，對(duì)照講座內(nèi)容，能有較大的進(jìn)步。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇二
十二月一日周五晚上八點(diǎn)，我準(zhǔn)時(shí)赴約，參加了鄭標(biāo)名師工作室的網(wǎng)絡(luò)研修。這次研修內(nèi)容是李幫啟老師主講的統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。我總的感受是，李老師是一位專業(yè)素質(zhì)高超、語(yǔ)文素養(yǎng)深厚的老師，對(duì)課標(biāo)研究透徹、對(duì)教材把握精準(zhǔn)、在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)到位。
本單元是文言文單元，李老師對(duì)課標(biāo)研究透徹、把握精準(zhǔn)、落實(shí)到位首先體現(xiàn)在對(duì)文言文學(xué)習(xí)的定位上。
2011版課標(biāo)前言中明確指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)?！?BR> 課程性質(zhì)中強(qiáng)調(diào)：“義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)?！?BR> 基本理念中再次提出“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！?BR> 文言文無(wú)疑是博大精深的中華文化最豐富的載體。學(xué)習(xí)文言文，就是和中華文化最親密的接觸，就是對(duì)中華文化最直接的傳承。
朱自清先生說(shuō)過(guò)：“文言文、古詩(shī)詞是中華文化的后花園，經(jīng)典訓(xùn)練的價(jià)值不在于實(shí)用，而在于文化?！庇阡衾蠋熞残蜗蟮姆Q之為“滲進(jìn)了民族睿智的”“中華文明的地質(zhì)層”。他們用生動(dòng)的語(yǔ)言形象的說(shuō)出了文言文、古詩(shī)詞在文化傳承、文化熏陶、增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)方面的作用。
關(guān)于文言文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，7～9年級(jí)學(xué)段有明確的要求：誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。
所以，李老師關(guān)于本單元文言文教學(xué)“三位一體呈理念，雙線組元凝素養(yǎng)，文道合一”的定位是對(duì)課標(biāo)最透徹的理解，對(duì)文言文價(jià)值最準(zhǔn)確的定位。
第二：李老師對(duì)課標(biāo)研究透徹、把握精準(zhǔn)、落實(shí)到位體現(xiàn)在整體設(shè)計(jì)的思想上。
開始幾期研修，我一直對(duì)整體設(shè)計(jì)沒太理解。隨著研修的增多，我慢慢理解了整體設(shè)計(jì)的意思。課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程設(shè)計(jì)思路部分3明確指出“課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在‘總目標(biāo)’之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)四個(gè)學(xué)段，分別提出‘學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容’，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)?！倍y(tǒng)編新教材對(duì)這一思想的貫徹更為徹底和清晰。每單元都有具體的要求，可操作性非常強(qiáng)，只要每一個(gè)單元、每一個(gè)年級(jí)、每一個(gè)學(xué)段按著訓(xùn)練要點(diǎn)去落實(shí)到位，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)自然就達(dá)到了。
本單元的要點(diǎn)有二：一、閱讀這些經(jīng)典作品，要用心去感受古人的智慧與胸襟。二、要借助注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意;還要多讀熟讀，積累常見的文言詞語(yǔ)和名言警句，不斷提高自己的文言文閱讀能力。
細(xì)看李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，單元的整體目標(biāo)為：1.閱讀不同體裁的古代詩(shī)文名篇，從不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。2.進(jìn)一步熟悉閱讀古詩(shī)文的方法，反復(fù)誦讀品味，提高閱讀古詩(shī)文的能力。3.積累常見的文言詞語(yǔ)和名言警句。
每一課的具體目標(biāo)是：孟子二章》教學(xué)目標(biāo)：1.借助注釋和工具書大致讀懂課文，了解主要內(nèi)容，把握文章的觀點(diǎn)和思路。(重點(diǎn))2.通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)孟子說(shuō)理的特點(diǎn)。(重點(diǎn))3.背誦課文，積累課文中的名言警句。(難點(diǎn))。
4.傳承“中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化”，如：大丈夫精神、造就人才和治理國(guó)家的問題。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，增加文化積淀。(難點(diǎn))。
《愚公移山》：教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合注釋，疏通文意，積累詞語(yǔ)。(重點(diǎn))2.繼續(xù)加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，通過(guò)誦讀加深對(duì)文章的理解，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。(重點(diǎn))3.把握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比、襯托手法的表達(dá)效果4.理解寓意，探究質(zhì)疑。(難點(diǎn))5.學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。(難點(diǎn))。
《周亞夫軍細(xì)柳》：教學(xué)目標(biāo)：1.借助注釋和工具書疏通文意，理解人物形象，感受人物的恪盡職守的精神品質(zhì)。(重點(diǎn))2.通過(guò)反復(fù)誦讀和賞析，把握本文寫人敘事的技巧。(難點(diǎn))3.積累文言詞語(yǔ)。(重點(diǎn))。
《詩(shī)詞五首》：教學(xué)目標(biāo)：1.誦讀不同體裁的詩(shī)歌，體會(huì)它們的不同韻律特點(diǎn)。
2.結(jié)合詩(shī)人生平及詩(shī)歌創(chuàng)作背景，理解詩(shī)歌中寄予的情感。3.初步學(xué)習(xí)品析詩(shī)歌中傳情達(dá)意的藝術(shù)手法。
從這些教學(xué)目標(biāo)上可以看出，單元目標(biāo)的設(shè)計(jì)和每課目標(biāo)設(shè)計(jì)都緊扣學(xué)段目標(biāo)和單元目標(biāo)。最可貴的是，在每一課的教學(xué)過(guò)程中都不折不扣的落實(shí)了這兩點(diǎn)。
李老師對(duì)課標(biāo)研究的透徹、把握精準(zhǔn)、落實(shí)到位體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的選擇上。
第四學(xué)段關(guān)于閱讀達(dá)到的要求第9條：誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。課程基本理念(一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)要求：語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)建議中關(guān)于閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。
在這一單元的設(shè)計(jì)中，李老師特別注重朗讀、誦讀，強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂背誦。齊讀、個(gè)人讀、小組讀等方式多樣，通過(guò)熟讀精思達(dá)到語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，熏陶精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之目的。
我們常講“守正創(chuàng)新”，針對(duì)文言文的特點(diǎn)，用最傳統(tǒng)的方法“朗讀、誦讀”來(lái)學(xué)習(xí)它，不失為一種智慧的做法，有益的教學(xué)方法我們要繼承，要發(fā)揚(yáng)。不要因?yàn)閭鹘y(tǒng)而摒棄它。李老師堅(jiān)守住了這一點(diǎn)。
李老師的這次講座值得我學(xué)習(xí)的地方非常多，非常感謝李老師奉獻(xiàn)出自己的智慧，給我們提供了經(jīng)典的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的案例供我們學(xué)習(xí)。
作者|鄭標(biāo)工作室張秀云。
公眾號(hào)|太和教研。
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教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
今天主要交流信息工作的“四有”，這也是個(gè)人一些感悟體會(huì)。
一是有臉面。
這是指一篇信息要有包裝，而且是漂亮的包裝。臉面起到提煉亮點(diǎn)，點(diǎn)綴信息報(bào)道的作用。要有精簡(jiǎn)明快的主標(biāo)題，突出信息的菁華。如果是專題報(bào)道，還要有非常精致簡(jiǎn)潔、突出主題的二級(jí)標(biāo)題。當(dāng)然在這里要力戒臉面華而不實(shí)，“臉面”一定要與實(shí)際內(nèi)容呼應(yīng)。文不對(duì)題是信息報(bào)道的大忌。不能為了吸引眼球或點(diǎn)擊率，而對(duì)“臉面”進(jìn)行不切實(shí)際的包裝。
二是有骨架。
這是指信息的基本結(jié)構(gòu)，也是基本功，每一篇信息完成之后都要檢查一遍，這些要素是不是齊全。當(dāng)然有的信息可能有所區(qū)別，比如快訊。新聞六要素（也就是記敘要素）：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這些必須清晰，明確無(wú)誤。曾經(jīng)在信息編輯中經(jīng)常遇到類似情況：一篇學(xué)生外出參觀，企事業(yè)單位主管接待，結(jié)果信息里找了半天，主管的完整名字都不知道。骨架還要講究比例，不能失調(diào)，最好是黃金比例，不然身材走樣，切忌不能虎頭蛇尾，應(yīng)該是鳳頭豬肚豹尾。
三是有血肉。
即有內(nèi)涵。這是最考驗(yàn)信息工作內(nèi)功的地方。要能寫出內(nèi)涵來(lái)，需要四種能力，一種是靈感能力，還必須具有敏銳而準(zhǔn)確的觀察能力、分析能力，以及歸納能力。靈感則需要你不斷的思考，對(duì)現(xiàn)有信息材料進(jìn)行反復(fù)加工，就像你寫論文時(shí)通過(guò)查閱各種文獻(xiàn)，整理，然后實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)一樣。這個(gè)“血肉”決定了信息的基本質(zhì)量。這個(gè)最大的關(guān)鍵就是要用心，走心，要了解學(xué)校事業(yè)發(fā)展的方方面面，而且是不斷思考。看上去信息是客觀呈現(xiàn)，但是恰恰這種客觀呈現(xiàn)是一種信息建構(gòu)，所以一定要有建構(gòu)主義的基本理解與運(yùn)用。當(dāng)然這個(gè)功力需要反復(fù)練習(xí)，才能達(dá)到爐火純青的境界。這也是我的目標(biāo)。
四是有運(yùn)動(dòng)。
這指的是與時(shí)俱進(jìn)的要求。身體有骨頭、有臉面、有血肉，也要不停運(yùn)動(dòng)，才能保持生機(jī)活力。今天的信息工作要求不能墨守成規(guī)、一成不變。00后的語(yǔ)言體系，我們要吸收，傳統(tǒng)規(guī)范的信息語(yǔ)言我們要堅(jiān)守，信息是活的，不是死的。信息不僅是學(xué)校歷史的記錄，更重要的是要具有傳播力。沒有與時(shí)俱進(jìn)的語(yǔ)言和思想，無(wú)法具有傳播力。今天的信息還要應(yīng)對(duì)媒體融合建設(shè)的需要，一稿多用、活用，隨處可見。因此，運(yùn)動(dòng)是必須的。
以上僅為個(gè)人觀點(diǎn)，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇四
示范引領(lǐng)加展示，
盡情品味大餐來(lái)。
5月6日，我們學(xué)校舉辦了省市名師課堂教學(xué)示范交流研討活動(dòng)。一共有五位省市級(jí)名師展示了他們的課堂教學(xué)。
他們是省級(jí)名師王老師劉華老師劉老師賀老師，市級(jí)名師高老師。他們?cè)谡n堂教學(xué)和課后交流中，用自己較為科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)觀。課后的真誠(chéng)交流和反思也為在場(chǎng)的老師們提供了豐富的可資借鑒的素材。為我們奉獻(xiàn)了一桌豐盛的教學(xué)大餐，并由此說(shuō)明了每一位名師的名副其實(shí)。
下面僅就他們的五節(jié)課談點(diǎn)自己的感悟。名師大講堂活動(dòng)后點(diǎn)點(diǎn)自我感悟——。
賀老師的二年級(jí)數(shù)學(xué)課，上的生動(dòng)細(xì)膩富有趣味。對(duì)低年級(jí)兒童的生理和心理的準(zhǔn)確把握顯示了一位優(yōu)秀教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，在輕松愉快的心理狀態(tài)下掌握知識(shí)健康成長(zhǎng)的學(xué)生觀。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由易到難，極具挑戰(zhàn)性。教學(xué)手段富有藝術(shù)性和創(chuàng)造性。讓孩子們始終處于一種亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而靈活應(yīng)對(duì)老師設(shè)置的一個(gè)有一個(gè)知識(shí)挑戰(zhàn)，不斷引發(fā)孩子們的深度思考，讓每一個(gè)身處課堂的孩子的智力水平都得到了很好利用和開發(fā)。我聽得如醉如癡，視同享受。
名師大講堂活動(dòng)后點(diǎn)點(diǎn)自我感悟——王老師上的是四年級(jí)的語(yǔ)文課，題目是“小學(xué)語(yǔ)文場(chǎng)館教育之茶文化”。
課前的音樂欣賞，讓課堂變得安靜、閑適。從學(xué)生當(dāng)時(shí)的狀態(tài)來(lái)看，這是王老師語(yǔ)文課堂開始前孩子們已經(jīng)完全習(xí)慣了的一種預(yù)備學(xué)習(xí)的狀態(tài)。課堂還未開始，一股清新優(yōu)雅的風(fēng)拂面而來(lái)。
中國(guó)的茶文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，焉能一節(jié)課把它道盡。但王老師卻給孩子們打開了一扇窗，對(duì)茶文化有了一個(gè)初步的了解。這充分說(shuō)明了一個(gè)優(yōu)秀的老師所應(yīng)具備的課程意識(shí)和資源意識(shí)。
這不僅是給孩子們上的一節(jié)茶文化課，更是帶給我們?cè)谧睦蠋煹挠嘘P(guān)茶的學(xué)問。愿我們以后能與茶結(jié)緣，都擁有茶一般的曼妙生活。
名師大講堂活動(dòng)后點(diǎn)點(diǎn)自我感悟——高老師的四年級(jí)數(shù)學(xué)課，讓我們看到了一個(gè)男老師的課堂教學(xué)魅力。男人面對(duì)一群孩子時(shí)的那一份份潤(rùn)物無(wú)聲的細(xì)膩和關(guān)愛。循循善誘的引導(dǎo)，“拋磚引玉”的新解讓我們?cè)俅晤I(lǐng)悟了高氏幽默的力量和自夸不如他夸的智慧。
名師大講堂活動(dòng)后點(diǎn)點(diǎn)自我感悟——?jiǎng)⒗蠋煹恼Z(yǔ)文閱讀課《林沖棒打洪教頭》，在如何品味語(yǔ)言文字，感受名著魅力的閱讀引領(lǐng)中培養(yǎng)著學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。她讓教材爛熟于心，讓老師對(duì)教材背后的整部作品內(nèi)容的把握成為學(xué)習(xí)一篇或一段或哪怕一句話的有力背景的支撐。具備了一個(gè)優(yōu)秀教師駕馭教材駕馭課堂的超強(qiáng)能力。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓人物出現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過(guò)層層遞進(jìn)式的對(duì)比，讓善良的種子在孩子們的心中深深埋下。通過(guò)聯(lián)想讓故事情節(jié)栩栩如生，通過(guò)生生之間的合作學(xué)習(xí)與展示讓語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成現(xiàn)場(chǎng)直播。通過(guò)拓展延伸，讓孩子們?cè)谝还?jié)課的結(jié)束后體會(huì)到學(xué)無(wú)止境的樂趣所在。一節(jié)四十分鐘的語(yǔ)文課為今后孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅提供了學(xué)語(yǔ)文的方法，更滿足了學(xué)生閱讀后的精神享受。讓學(xué)生帶著窺一斑而要知全貌欲望走出課堂，走向更加廣闊的閱讀空間。名師大講堂活動(dòng)后點(diǎn)點(diǎn)自我感悟。
劉雁華老師的習(xí)作指導(dǎo)課，讓我體會(huì)到一個(gè)優(yōu)秀老師在課堂上表現(xiàn)出的沉穩(wěn)、執(zhí)著和堅(jiān)實(shí)。她化無(wú)聲為有聲，化腐朽為神奇的教學(xué)藝術(shù)不得不讓你在心中為之喝彩。
……。
感謝這五位老師的辛勤付出。
一句話，不必說(shuō)賀老師、高老師的數(shù)學(xué)課，也不必說(shuō)王老師劉老師劉老師的語(yǔ)文課，單是我對(duì)這五節(jié)課后的感悟你就不難看出我對(duì)他們的欣賞和稱贊了。寫到這里，我自慚和詞窮了。
又一句真心的希望他們?cè)诮窈蟮娜兆永?，不為名所累，不為名止步，繼續(xù)努力前行，向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)邁出步伐。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇五
20xx年11月25日，我校組織英語(yǔ)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)了《20xx年北師大版小學(xué)、初中、高中英語(yǔ)教學(xué)交流研討會(huì)》，聆聽英語(yǔ)教育專家王薔教授的精彩講座：基于大觀念的單元整體教學(xué)。通過(guò)此次的培訓(xùn)，加深了我對(duì)高中單元整體教學(xué)的理解，以及研究以新課程新教材為背景的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，使我對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有了進(jìn)一步的反思與感悟。
講座中，王薔教授為我們分享了以大觀念為這個(gè)視角的單元整體教學(xué)，通過(guò)大觀念的概念，什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，如何基于大觀念開展單元整體設(shè)計(jì)，以及案例的展示四個(gè)方面，有針對(duì)性的解決英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少邏輯貫穿、教學(xué)內(nèi)容碎片化、教學(xué)過(guò)程散片狀等問題，王薔教授提出學(xué)科核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的育人目標(biāo)，需要在基礎(chǔ)教育的全過(guò)程中得到持續(xù)的發(fā)展；大觀念是為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)而搭建的橋梁，它的建構(gòu)與生成以單元為載體，以課程內(nèi)容為核心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，持續(xù)推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。
基于以上認(rèn)識(shí)，單一語(yǔ)篇教學(xué)難以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建單元大觀念，難以推動(dòng)基于單元目標(biāo)的深度學(xué)習(xí)。因此我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中我們需要提前規(guī)劃整個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)，每節(jié)課都圍繞單元主題展開教學(xué)活動(dòng)，避免碎片化的教學(xué)模式。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要充分利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，從學(xué)習(xí)理解，到應(yīng)用實(shí)踐，再到遷移創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角。在每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中都制定課堂評(píng)價(jià)的方式和具體的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，推進(jìn)教、學(xué)、評(píng)一體化。想要實(shí)現(xiàn)這樣的高標(biāo)準(zhǔn)，我們一線教師需要從以下三點(diǎn)進(jìn)行努力：
一要做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系。教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。在單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對(duì)教材進(jìn)行充分的研讀，不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設(shè)計(jì)主題與話題提供更多的素材。我們要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。
二要做到文本再構(gòu)，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系。我們要明確設(shè)計(jì)思路合單元主題的'教學(xué)內(nèi)容，基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求，通過(guò)文本再構(gòu)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來(lái)的內(nèi)容顯得更為零亂。因此教師要通過(guò)文本再構(gòu)，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將分散的知識(shí)點(diǎn)按照語(yǔ)境、話題、層次等邏輯順序重整排列，文本再構(gòu)也是如此，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升。
三要構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境，把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中。在進(jìn)行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境的設(shè)計(jì)時(shí)，可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。在設(shè)計(jì)時(shí)，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計(jì)；用主題-話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計(jì)；用認(rèn)識(shí)過(guò)程或是事物發(fā)展過(guò)程的先后順序串聯(lián)成遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題-話題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇六
一場(chǎng)場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，給我們每個(gè)人都鋪開了一張又一張的考卷。書香淮河各位一線教師，積極響應(yīng)號(hào)召，認(rèn)真做好線上直播教學(xué)工作，正所謂“春光不可負(fù)，功課不可誤”。如何用好“空中課堂”在線資源線上教學(xué)，如何更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何更好的反饋和答疑，實(shí)現(xiàn)疫情背景下的減負(fù)增效，本周，我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和15位班主任相聚云端，共研共享，一起交流了線上直播教學(xué)過(guò)程中的小妙招。
這次的線上教學(xué)2。0升級(jí)版，各學(xué)年組協(xié)同合作，每天“云”上備課，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及作業(yè)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)進(jìn)度保持一致，每天課后答疑環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。
一學(xué)年同學(xué)們一邊在畫面中看到老師的樣子，一邊還能看著精美的課件來(lái)學(xué)習(xí)，由此，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們?cè)诙渎?、眼睛看、腦中思、口中答、手中做，多種感官相結(jié)合的方式下，在有趣、輕松，愉快的課堂氛圍下，高效的、自覺地、積極的學(xué)習(xí)，從而有效的避免了低年級(jí)小學(xué)生上課容易出現(xiàn)的溜號(hào)問題，提高了直播課的教學(xué)質(zhì)量，打造出高效優(yōu)質(zhì)的課堂。
二學(xué)年直播前五分鐘設(shè)計(jì)豐富多彩的課前活動(dòng)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生備受鼓舞，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，積極性更高。教師在直播課程前，多次熟悉軟件設(shè)計(jì)和內(nèi)容，不斷挖掘其強(qiáng)大的軟件功能，例如騰訊會(huì)議中的共享屏幕，wps軟件中的課件編輯、演示等功能，力爭(zhēng)讓每節(jié)網(wǎng)絡(luò)直播課堂環(huán)節(jié)清晰、重點(diǎn)突出、完整流暢地進(jìn)行。
三學(xué)年以作文評(píng)價(jià)單為例，從作業(yè)的梯度，作業(yè)的分層，作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)等多種方面來(lái)考慮。課前就設(shè)計(jì)好當(dāng)天的作業(yè)，上完課之后，再結(jié)合當(dāng)堂課的教學(xué)情況，進(jìn)行適度的修改，然后發(fā)布到班級(jí)的微信群中，每天的作業(yè)會(huì)標(biāo)清日期和學(xué)科，方便學(xué)生查收。
豐富的課堂互動(dòng)，讓線上課堂不再是教師一個(gè)人的直播舞臺(tái)。四學(xué)年巧用釘釘功能助力云課堂，利用在線直播課堂和通用直播課功能互補(bǔ)互利，利用多界面隨意共享播放功能，舉手、黑板板書、遞粉筆批注、計(jì)時(shí)、思維導(dǎo)圖繪制、課堂簽到等功能，實(shí)現(xiàn)最大化還原課堂，提升教學(xué)效率的目的。實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了線上授課實(shí)時(shí)互動(dòng)、流暢交流的效果。利用釘釘家校本實(shí)現(xiàn)音頻、視頻、智能ai作業(yè)的發(fā)布、批閱、評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)、數(shù)據(jù)整理等功能，讓線上作業(yè)呈現(xiàn)多元化、實(shí)效性。
課堂上，五學(xué)年充分發(fā)揮及時(shí)評(píng)價(jià)的作用，對(duì)課堂發(fā)言積極的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。課后，充分利用“釘釘”的“優(yōu)秀作業(yè)展示區(qū)”，將班級(jí)高質(zhì)量作業(yè)評(píng)選為“優(yōu)秀作業(yè)”進(jìn)行展示，激發(fā)班級(jí)同學(xué)比學(xué)趕超、共同進(jìn)步。充分發(fā)揮班級(jí)現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制，聯(lián)合其他學(xué)科教師，將云端評(píng)價(jià)與線下日常評(píng)價(jià)整合起來(lái)，增加學(xué)生的積極性與熱情，也讓評(píng)價(jià)更持續(xù)。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇七
10月18號(hào)，我有幸參加了保山市教育局組織的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研討會(huì)，一天的時(shí)間先后聆聽了2位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和精彩的講座，讓我頗多感悟，受益匪淺，每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處，尤其是下午羅明亮老師執(zhí)教的《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》，羅老師讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課；還有早上的潘小明老師，在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的沉著，機(jī)智，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：
一、重視課前交流。兩位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過(guò)課前交流拉近師生關(guān)系，在課前的談話中就讓學(xué)生被老師吸引，對(duì)老師非常感興趣，集中了學(xué)生的注意力。
二、打破課堂常規(guī)。兩位教師都勇于創(chuàng)新，將學(xué)生完全放開，去允許學(xué)生出錯(cuò)誤，不怕學(xué)生出錯(cuò)誤，并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，重視了課堂中生成的資源，我想這點(diǎn)需要我們每位教師反思，如潘小明老師在執(zhí)教的過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)（x，x），這足以說(shuō)明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機(jī)智。在每節(jié)的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時(shí)的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過(guò)一步一步的引導(dǎo)，耐心的等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言，最后達(dá)到師生情感的共鳴。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無(wú)論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
五、探究活動(dòng)充分。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，潘小明老師在讓學(xué)生描述自己的位置時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置，使學(xué)生深刻感受到每個(gè)人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準(zhǔn)確位置，在此基礎(chǔ)上明確什么是列，什么是行，再?gòu)木唧w的列和行中確定描述位置。
六、合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過(guò)程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，在學(xué)生解決有困難時(shí)采取，老師在有難度的問題處理中在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過(guò)合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是老師的突出特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn)；老師有充足的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇八
20xx年11月1日在學(xué)校的安排和李孝峰教研員的帶領(lǐng)下我們高二化學(xué)組張連英，陳晨，畢海涓幾位年輕老師有幸參加了于巨野縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行的《菏澤市高一高二化學(xué)教學(xué)研討會(huì)》活動(dòng)，聽了很多非常精彩的教研課及很多優(yōu)秀同仁的說(shuō)課。這次活動(dòng)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，雖然只有短短兩天，但我們卻從中學(xué)習(xí)到很多，收獲很多。本次教研活動(dòng)共分了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一，由三位優(yōu)秀同仁講授了三節(jié)非常生動(dòng)的示范課；第二，由十三位前輩老師進(jìn)行了說(shuō)課；最后一個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)課。此次研討會(huì)在市化學(xué)教研員宋愛玉老師主持下，有條不紊的展開，并獲得了很大的成功。
教師們通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。這正符合素質(zhì)教育精神，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。從總體出發(fā)，不只扣住某一個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，交給學(xué)生分析問題的思路和方法，并使學(xué)生能透過(guò)具體的物質(zhì)看到抽象出來(lái)的元素。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)讓我們看到課堂上上課的前輩老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和豐富恰當(dāng)?shù)牡慕虒W(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，這些都使我們深深地折服，同時(shí)也使我們更深刻地感覺到了自己的不足，更感覺到要提高自身素質(zhì)，積極快速的成長(zhǎng)。以下是我們通過(guò)本次學(xué)習(xí)，總結(jié)反思獲得的心得體會(huì)：1.情境的引入要簡(jiǎn)單直接。課堂導(dǎo)入有時(shí)候?yàn)榱诵路f，趣味，與學(xué)生實(shí)際結(jié)合等方面的考慮，浪費(fèi)很多時(shí)間而往往切不入正題。而這次的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)上課的老師都用非常簡(jiǎn)單直接的引入，借用圖片視頻獲簡(jiǎn)單的生活實(shí)例等來(lái)切題。2．獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)生的課堂參與性。用學(xué)生感興趣的分組形式，借助一些小的禮物或者口頭獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生的'成績(jī)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，積極地評(píng)價(jià)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。3.積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。只有不斷地積累豐富的經(jīng)驗(yàn)提高調(diào)控課堂的能力，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。4.必須要有立足于教材，充分理解把握教材。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。同時(shí)我也覺得我們教師自身存在著一些缺點(diǎn)如：體態(tài)語(yǔ)言不夠豐富，不能和學(xué)生充分溝通，在臨場(chǎng)發(fā)揮上也不能像老教師一樣揮灑自如。今后我們要朝著優(yōu)秀教師的方向發(fā)展，努力提高自己。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇九
最近一段時(shí)間，按照學(xué)院要求安排，我參加了分院開展的解放思想大討論活動(dòng)，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、“思想大解放，促進(jìn)大發(fā)展”系列解讀評(píng)論和學(xué)院十二五發(fā)展規(guī)劃等文件精神，個(gè)人對(duì)分院未來(lái)發(fā)展也十分關(guān)心，通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，收獲很多，希望與大家交流學(xué)習(xí)。
職業(yè)教育是對(duì)受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識(shí)，技能的訓(xùn)練，因此職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術(shù)教育或?qū)崢I(yè)教育。職業(yè)教育是與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。自“十一五”規(guī)劃綱要實(shí)施以來(lái)，在中央和各地的關(guān)注推動(dòng)下，我國(guó)職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺(tái)階，駛上了發(fā)展“快車道”。我校自開辦高職教育以來(lái)，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)模式，輸送大量高技能人才，畢業(yè)生就業(yè)率居同類院校之首。
發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，必須擺在更加突出的位置。目前在廣大教職工的努力下，我院已經(jīng)有多個(gè)專業(yè)摸索出了適合自己的專業(yè)辦學(xué)模式和特色，畢業(yè)生就業(yè)率很高，對(duì)口率也很高，培養(yǎng)出的學(xué)生的技能得到了發(fā)揮和應(yīng)用，也有一些專業(yè)由于區(qū)域和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后的原因，培養(yǎng)出的學(xué)生技能還不高，對(duì)口就業(yè)也存在很大的困難，但是我們不能放棄，不能因?yàn)榇蟓h(huán)境的缺陷而降低對(duì)職業(yè)教育的要求，更應(yīng)該在艱難的環(huán)境中積極探索，從思想上高度重視職業(yè)教育的重要性，從行動(dòng)上來(lái)開展不同形式的職業(yè)教育，不能僅僅局限于課堂校園，提高個(gè)人技能和素質(zhì)，提高職業(yè)教育質(zhì)量。
個(gè)人素質(zhì)和技能不高，在從事職業(yè)教育過(guò)程中難免信心不足，干勁不大。教師在從事教學(xué)工作的同時(shí)，還要提高自己的科研能力，提升自己的學(xué)識(shí)水平，讓自己的知識(shí)和技能跟上時(shí)代的發(fā)展，不能滿足于自己的學(xué)歷或者是現(xiàn)有的技能水平。另外，教師還要加強(qiáng)自己各方面的素質(zhì)培養(yǎng)，言談舉止要做出教師的榜樣，特別要提升的是與人溝通和交流的技巧和能力。目前職業(yè)教育的發(fā)展與企業(yè)密不可分，校企合作辦學(xué)模式，大量的學(xué)生要被安排到合適的企業(yè)去實(shí)習(xí)，就需要廣大教職工與企業(yè)的負(fù)責(zé)人和專家能手做朋友，促進(jìn)企業(yè)為職業(yè)教育服務(wù)，提升校企合作辦學(xué)的能力和質(zhì)量。
不斷加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，尤其是今年，我覺得我院學(xué)生管理和學(xué)風(fēng)有了較明顯的`改善，但是校風(fēng)學(xué)風(fēng)的改善不能脫離學(xué)生的素質(zhì)教育，校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)更要持之以恒，反復(fù)實(shí)踐探索，更不能“勞民傷民”，應(yīng)“精打細(xì)算”。與此同時(shí)，廣大教師應(yīng)該了解90后學(xué)生的心理，很多老師反映90后學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，沒有目標(biāo)，而我們應(yīng)該“傳道、授業(yè)、解惑”，這三者是老師教授學(xué)生所必備的三項(xiàng)任務(wù)，缺一不可，這就是要求我們也要加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)。
校園文化方面很多，這里我只談一點(diǎn)就是學(xué)校教學(xué)樓的維護(hù)和管理，只靠學(xué)生打掃教室時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教室地面不能得到徹底的打掃，每次打掃衛(wèi)生都是應(yīng)付差事，雖然是小事，但是“一屋不掃，何以掃天下”的古語(yǔ)不是沒有道理的，很多教室地面粘的口香糖應(yīng)該有好幾年了吧，教室座椅板凳亂涂亂畫，既然學(xué)生素質(zhì)有限，那么可以找衛(wèi)生員打掃。舉個(gè)例子，面對(duì)一個(gè)臟桌面，10個(gè)人可能有8個(gè)要亂涂亂畫，而面對(duì)一個(gè)干凈的桌面，10個(gè)人可能只有2個(gè)要亂涂亂畫，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，至少能提醒他們不應(yīng)該隨便破壞。
廣大教職工的建議和意見盡管有時(shí)候可能不太全面或者稍有偏激，但是領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視，認(rèn)真思考為什么會(huì)提出這樣的建議，背后隱藏的原因是什么。有的教職工可能由于自身的性格等原因，與同事交流較少，但是作為領(lǐng)導(dǎo)或者同事應(yīng)該主動(dòng)與他交流，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，安排合適的工作，這樣既讓他融入了集體，也調(diào)動(dòng)了他的積極性，也能幫助他提升自己的個(gè)人素質(zhì)。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇十
周末我有幸參加了第四屆新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)，這次研討會(huì)的主要內(nèi)容分為觀摩名師的教學(xué)活動(dòng)和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)析以及教科研成果匯報(bào)等，通過(guò)此次活動(dòng)我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量；感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及數(shù)學(xué)教育了解之廣、鉆研之深。
課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，同時(shí)也為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
不夠到位，在接下來(lái)的備課中一定要首先想學(xué)生的困惑和自己的困惑，想解決困惑的方法是什么？這樣我的備課工作就更完善了，課堂教學(xué)的效率應(yīng)該也能提高一點(diǎn)點(diǎn)了。我想只要我在不斷的發(fā)現(xiàn)問題，不斷的解決問題，我會(huì)不斷的前進(jìn)的，只要不停下腳步，總有一天會(huì)走到別人的前面的。
總之兩天的學(xué)習(xí)，讓我收獲了很多很多，在接下來(lái)的教學(xué)工作中我會(huì)把學(xué)到的用到我的教學(xué)工作中，爭(zhēng)取我的課堂高效。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇十一
教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，潘小明老師在讓學(xué)生描述自己的位置時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置，使學(xué)生深刻感受到每個(gè)人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準(zhǔn)確位置，在此基礎(chǔ)上明確什么是列，什么是行，再?gòu)木唧w的列和行中確定描述位置。
六、合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇十二
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)《平均數(shù)》時(shí)，老師用到了中國(guó)男籃的身高，《探索完全圖》時(shí)利用超級(jí)畫板的動(dòng)畫技術(shù)入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇十三
20xx年11月25日，在縣局精心部署和校領(lǐng)導(dǎo)的有序組織下，我校全體英語(yǔ)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了“新課標(biāo)理念下的英語(yǔ)教學(xué)探索與實(shí)踐”。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們從中獲取了許多關(guān)于新課標(biāo)理念下如何高效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。讓我們對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課標(biāo)的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)如下。
在英語(yǔ)教學(xué)中，僅僅依靠學(xué)生自發(fā)、自覺的學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.。教師應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)找到激勵(lì)點(diǎn)，使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1.適當(dāng)給予表現(xiàn)機(jī)會(huì)提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生“情感遷移”。
2.細(xì)心積極觀察，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。
1.在教學(xué)過(guò)程方面，能夠以學(xué)生為中心，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。
2.在教學(xué)內(nèi)容方面，能夠圍繞教材中的重點(diǎn)，注意促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與鞏固。
3.在教學(xué)活動(dòng)方面，能夠以話題為中心，關(guān)注學(xué)生使用英語(yǔ)在綜合語(yǔ)言能力的提高。
4.在教學(xué)藝術(shù)方面，能夠多貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，注意拓展他們的思維空間，讓他們?cè)诜e極的思考過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
1.注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
2.合理運(yùn)用“合身”的教學(xué)方法。
3.提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能，注意課堂語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)包含多種復(fù)雜因素的過(guò)程，沒有一種教學(xué)模式或者教學(xué)方式是萬(wàn)能的，關(guān)鍵要看教師如何把先進(jìn)的教學(xué)理念植根于自己的教學(xué)環(huán)境中，這既是一個(gè)從共性到個(gè)性的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，又是一個(gè)從個(gè)性到共性的理念提升過(guò)程。作為教師，我們應(yīng)在個(gè)性和合作的教育實(shí)踐中反思教育的過(guò)程與實(shí)效，加深對(duì)教育本質(zhì)的理解。只有提高課堂的有效性，才能使得每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有不同程度的收獲，只有我們教師真正使有效教學(xué)的理念服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)效率，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和培養(yǎng)他們高尚的道德情操，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)新人才。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇十四
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡通過(guò)表演、唱歌、游戲、比賽和故事等活動(dòng)來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，培養(yǎng)他們聽、說(shuō)、讀、寫的能力。在這次教學(xué)活動(dòng)中，教師們有的是帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相干的音樂進(jìn)行熱身；
有的是通過(guò)唱節(jié)奏分明的小歌曲或小歌謠來(lái)吸引學(xué)生的留意力；
還有的是通過(guò)頭腦風(fēng)暴進(jìn)行大量單詞記憶。出色紛呈的熱身活動(dòng)固然多種多樣，但是，教師們都沒有光留意課堂活動(dòng)的情勢(shì)而忽視教學(xué)內(nèi)容的講授。
三、充分尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生深入體會(huì)到他被重視。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇十五
20xx年11月25日，北師大出版社聯(lián)合北師大版英語(yǔ)教材編寫組采用線上直播的方式舉辦了“20xx年北師大版小學(xué)、初中、高中英語(yǔ)教學(xué)交流研討會(huì)”，培訓(xùn)邀請(qǐng)了王薔、陳則航、陳新忠、武和平和付繪幾位教授，以新教材為載體，圍繞新形勢(shì)下如何更有效地推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)而展開精彩的講解，為我們廣大一線高中英語(yǔ)老師提供了一次別樣但卻彌足珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)此次培訓(xùn)，我對(duì)大觀念以及核心素養(yǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
王薔教授的“基于大觀念的單元整體教學(xué)”分別從“什么是大觀念”，“什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”，“如何基于英語(yǔ)學(xué)科大觀念開展單元整體設(shè)計(jì)”以及“如何實(shí)施單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)”等方面入手，由淺入深，由理論到實(shí)踐，詳盡而全面地闡述了大觀念教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。大觀念是學(xué)生完成學(xué)習(xí)后生成的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、解決問題的思想和方法以及價(jià)值觀念，是學(xué)生可以遷移到新的情境中用于解決問題的素養(yǎng)，是能夠?qū)W(xué)生一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的觀念，并會(huì)持續(xù)影響其品格、品性和行為表現(xiàn)。而基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，從而教師能夠圍繞一個(gè)完整的單元主題設(shè)定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同單一語(yǔ)篇小觀念的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)，生成基于該單元主題的`深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷。在實(shí)際教學(xué)中，開展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，教師首先要從課程大觀念出發(fā)，明確單元設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，闡述單元教學(xué)的核心理念；其次，研讀單元全部?jī)?nèi)容，提煉單元大、小觀念，確定單元教學(xué)目標(biāo)；再次，圍繞具體語(yǔ)篇，梳理重點(diǎn)，確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)；最后，基于大觀念對(duì)單元內(nèi)課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行整體規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面探究主題意義，建構(gòu)小觀念并逐步形成單元大觀念。
陳新忠教授的“基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)”以選擇性必修一unit2lesson1的內(nèi)容為藍(lán)本，向我們系統(tǒng)展示了如何基于核心素養(yǎng)上好一節(jié)課。教授分別從教學(xué)設(shè)計(jì)、文本分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)方面向大家做了展示。他明確了分析文本的目的是為了活動(dòng)設(shè)計(jì)，要把老師對(duì)文本的分析轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)文本的分析；學(xué)情分析的目的是要基于學(xué)生情況的判斷來(lái)改進(jìn)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生情況的判斷就是一種評(píng)價(jià)；要根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的判斷來(lái)預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和解決方法；學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)實(shí)踐性，在考慮學(xué)生不足的同時(shí)，也要考慮學(xué)生的潛力，學(xué)生能做的事情老師不要代勞；老師的課堂話語(yǔ)要能夠鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的思考，要能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不僅僅是活動(dòng)形式，不僅僅是完成練習(xí)。其中，深入研讀語(yǔ)篇，把握主題意義、挖掘文化價(jià)值、分析文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)，對(duì)教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要意義，是教師落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提。而要做好文本分析就要把握what,why,how三個(gè)方面的內(nèi)容。what指語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容是什么?why指語(yǔ)篇的深層涵義是什么?也就是作者或說(shuō)話人的意圖、情感態(tài)度或價(jià)值取向是什么?how:語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)?也就是作者為了恰當(dāng)表達(dá)主題意義選擇了什么樣的文體形式、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和修辭手段?學(xué)情分析主要從兩個(gè)方面入手：話題知識(shí)和語(yǔ)言技能。通過(guò)教授的展示，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多需要改進(jìn)的地方，尤其是文本分析方面，不能很全面的把握what，why和how的內(nèi)容；教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)不能很好掌控力度。
通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我對(duì)高中英語(yǔ)新教材有了更深入的了解，也對(duì)大觀念和核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的貫穿有了更深層次的理解。在以后的教學(xué)中，我會(huì)在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿大觀念教學(xué)理念，能夠從單元大觀念的角度出發(fā)，去思考教學(xué)設(shè)計(jì)，并能夠在自己理解的基礎(chǔ)上，盡可能引導(dǎo)學(xué)生主體主動(dòng)地去構(gòu)建單元主題的意義。此外，我會(huì)努力踐行核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的目標(biāo)，而大觀念是為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)而搭建的橋梁，這就需要教師以課程內(nèi)容為核心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，持續(xù)推動(dòng)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而達(dá)到育人的目標(biāo)。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇十六
合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過(guò)程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，在學(xué)生解決有困難時(shí)采取，老師在有難度的問題處理中在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過(guò)合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見解;其次是合作中分工要明確，以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是老師的突出特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn);老師有充足的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后應(yīng)對(duì)比優(yōu)質(zhì)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機(jī)會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中綜合應(yīng)用知識(shí)的能力；
把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣、層次分明；
所講授內(nèi)容也不單單局限于課本，在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)進(jìn)行了拓展等，都給我留下了深入印象。
下面我就把自己參加此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)匯報(bào)以下：
一、讓學(xué)天生為真實(shí)的課堂的主人。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇十七
數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無(wú)論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
五、探究活動(dòng)充分。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇十八
10月18號(hào)，我有幸參加了保山市教育局組織的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研討會(huì)，一天的時(shí)間先后聆聽了2位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和精彩的講座，讓我頗多感悟，受益匪淺，每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處，尤其是下午羅明亮老師執(zhí)教的《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》，羅老師讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課；還有早上的潘小明老師，在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的沉著，機(jī)智，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：
一、重視課前交流。兩位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過(guò)課前交流拉近師生關(guān)系，在課前的談話中就讓學(xué)生被老師吸引，對(duì)老師非常感興趣，集中了學(xué)生的注意力。
二、打破課堂常規(guī)。兩位教師都勇于創(chuàng)新，將學(xué)生完全放開，去允許學(xué)生出錯(cuò)誤，不怕學(xué)生出錯(cuò)誤，并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，重視了課堂中生成的資源，我想這點(diǎn)需要我們每位教師反思，如潘小明老師在執(zhí)教的過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)（x，x），這足以說(shuō)明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機(jī)智。在每節(jié)的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時(shí)的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過(guò)一步一步的引導(dǎo)，耐心的等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言，最后達(dá)到師生情感的共鳴。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無(wú)論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
五、探究活動(dòng)充分。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，潘小明老師在讓學(xué)生描述自己的位置時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置，使學(xué)生深刻感受到每個(gè)人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準(zhǔn)確位置，在此基礎(chǔ)上明確什么是列，什么是行，再?gòu)木唧w的列和行中確定描述位置。
六、合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過(guò)程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，在學(xué)生解決有困難時(shí)采取，老師在有難度的問題處理中在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過(guò)合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是老師的突出特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn)；老師有充足的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后應(yīng)對(duì)比優(yōu)質(zhì)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機(jī)會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇十九
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問題的能力。
在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，本站讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。
走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露，走出屬于自己的路。
很榮幸在12月9日和10日參加了工作室組織的“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研討會(huì)”活動(dòng)。這次活動(dòng)由工作室的6位老師分別從“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率”三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了授課。而我作為其中的一名授課教師感覺更是榮幸。每次課后都能聽到吳正憲老師的精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)。只有兩天的培訓(xùn)生活，但給我的教育教學(xué)又注入了新的活力，讓我對(duì)自己的教學(xué)工作有了新的認(rèn)識(shí)和思考。兩天的學(xué)習(xí)，給我的沖擊力很大，下面就將我的心得體會(huì)和一些想法寫出來(lái)與大家分享。
首先教師要關(guān)注課堂細(xì)節(jié)。常言道：“細(xì)節(jié)決定成敗”。教學(xué)工作是一項(xiàng)細(xì)之又細(xì)的工作，作為教師要在課堂中做好每一項(xiàng)細(xì)小的工作，只有細(xì)微之處做好了，課堂才能出彩。比如在白金梅老師的課堂中，她讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形時(shí)，三角形用的是完全一樣但是她把兩個(gè)三角形的顏色設(shè)計(jì)成不一樣的，這樣通過(guò)拼一拼，學(xué)生很直觀的就能看出這個(gè)新的平行四邊形是由兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的。這一個(gè)細(xì)心的設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生對(duì)新知的理解。
其次教師要關(guān)注兒童。范文參考網(wǎng)正如吳老師所說(shuō)：“教師在備課和上課一定要想著兒童，把兒童放在第一位?！蔽覀円仓涝诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要分析教材分析學(xué)生，可我們?cè)诰唧w的操作時(shí)真正的想過(guò)兒童嗎?我的回答是：很少。每次只想著自己的課堂中怎么講解學(xué)生才能明白，很少想學(xué)生會(huì)怎么想。而且在課堂中也設(shè)法保護(hù)兒童的心靈。但還是在不知不覺中傷害著學(xué)生。就比如那天我在課堂中很隨意的對(duì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)圖評(píng)價(jià)：“你這樣做不科學(xué)”，真的也許就這么一句話，會(huì)讓這個(gè)學(xué)生不再愿意積極的參與學(xué)習(xí)。所以我想在我以后的課堂中要更加細(xì)心的去呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的心靈，讓他們快樂積極的參與學(xué)習(xí)。
第三教師要學(xué)會(huì)放手。課堂是學(xué)生的陣地，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂中出現(xiàn)了問題，教師不要再積極主動(dòng)的去做裁判員。而要學(xué)會(huì)把問題拋給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生之間互相平等的對(duì)話和辯論，讓出錯(cuò)的孩子心服口服，讓他們?cè)谵q論中找出正確的答案。在課堂中要變換角色，要做到：變師說(shuō)為生說(shuō)，變課堂為學(xué)堂，要多問學(xué)生為什么?老師的問題盡量讓學(xué)生自己提，老師只要適時(shí)適度的引導(dǎo)學(xué)生就足夠了。
第四教師要讀懂教材。曾有人這樣說(shuō)過(guò)：“開車怕路不熟，教書怕教材不熟”，我們只有讀懂了教材，知道它的設(shè)計(jì)意圖，我們才能更好的利用教材、駕馭教材。比如說(shuō)我執(zhí)教的《條形統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課，我就沒讀懂教材，看著例題就覺得只是給學(xué)生教會(huì)一格表示兩個(gè)單位和半格的處理就可以了。當(dāng)吳老師在評(píng)價(jià)時(shí)，我才知道了教材除了我領(lǐng)悟到的這個(gè)意圖之外，還有德育思想的滲透：教育學(xué)生從小要做一個(gè)細(xì)心的人，范文參考網(wǎng)讓學(xué)生體驗(yàn)做統(tǒng)計(jì)的人的不容易等等。由此可見我們的數(shù)學(xué)課中不僅教給學(xué)生知識(shí)、能力還有思想教育。所以我們一定要研讀教材，讀懂它蘊(yùn)含的意義，只有我們讀懂了教材，才能更好的教育我們的學(xué)生，我們的課堂才能高效。
最后教師要在備課上下功夫。以前我每節(jié)課都很認(rèn)真的準(zhǔn)備，分析教材分析學(xué)生。從來(lái)也沒想過(guò)：這節(jié)課學(xué)生的困惑在哪里?我上這節(jié)課的困惑是什么?我該用什么樣的方式解決學(xué)生和自己的困惑?但在這次活動(dòng)中的說(shuō)課環(huán)節(jié)，讓我對(duì)自己的備課工作有了新的認(rèn)識(shí)。讓我看到我之前的備課工作做的還是不夠到位，在接下來(lái)的備課中一定要首先想學(xué)生的困惑和自己的困惑，想解決困惑的方法是什么?這樣我的備課工作就更完善了，課堂教學(xué)的效率應(yīng)該也能提高一點(diǎn)點(diǎn)了。我想只要我在不斷的發(fā)現(xiàn)問題，不斷的解決問題，我會(huì)不斷的前進(jìn)的，只要不停下腳步，總有一天會(huì)走到別人的前面的。
總之兩天的學(xué)習(xí)，讓我收獲了很多很多，在接下來(lái)的教學(xué)工作中我會(huì)把學(xué)到的用到我的教學(xué)工作中，爭(zhēng)取我的課堂高效。
我有幸參加了保山市教育局組織的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研討會(huì)，一天的時(shí)間先后聆聽了2位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和精彩的講座，讓我頗多感悟，受益匪淺，范文參考網(wǎng)top100范文排行每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處，尤其是下午羅明亮老師執(zhí)教的《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》，羅老師讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課;還有早上的潘小明老師，在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的沉著，機(jī)智，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：
一、重視課前交流。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇一
初中教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，要求學(xué)生不僅是學(xué)到什么，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的教學(xué)知識(shí)與技能、教學(xué)思想，獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)感受”。
有效解讀教材，用好教材，一直以來(lái)是我們一線教育者的困惑之處。感謝本次北師大出版社聯(lián)合北師大版英語(yǔ)教材編寫組舉辦的“20xx年北師大版小學(xué)、初中、高中英語(yǔ)教學(xué)交流研討會(huì)”，給我們提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，一個(gè)讓我們和英語(yǔ)教學(xué)屆大咖線上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
20xx年11月25日早上8點(diǎn)30分，我準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入直播間，聆聽英語(yǔ)學(xué)術(shù)界的泰斗王薔先生的講座。在大學(xué)期間所學(xué)的好幾本教材的主編都有王薔先生，我一直對(duì)這位先生心懷敬意。今天在直播間看到老先生精神矍鑠，精力充沛，口語(yǔ)流利，用英語(yǔ)旁征博引講述“bigidea大觀念”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，心中的敬意又增添了積分。
王薔主講的`全學(xué)段是全學(xué)段的講座，她的講座題目是《基于大觀念的單元整體教學(xué)》。王薔老師以“大觀念”為立足點(diǎn)，旁征博引，列舉了國(guó)內(nèi)外對(duì)“大觀念”教學(xué)的思維流派和和其發(fā)展、變化，從英語(yǔ)語(yǔ)言的產(chǎn)生、發(fā)展，由淺入深的闡述了單元整體教學(xué)的起源，以及如何構(gòu)建。她分析到：從英語(yǔ)學(xué)科視覺來(lái)看待大觀念，“大觀念”具有工具性、人文性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性。她指出：大觀念可以是跨學(xué)科的的學(xué)習(xí)理念，也是知識(shí)的橫向縱向比對(duì)構(gòu)建；所謂內(nèi)容知識(shí)的大概念指的是：隨著人的認(rèn)知發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)積累不斷豐富擴(kuò)展、動(dòng)態(tài)變化，螺旋式上升，具有持久的育人功能；過(guò)程技能中的語(yǔ)言和策略等元認(rèn)知知識(shí)可以通過(guò)直接講授和訓(xùn)練的方式來(lái)達(dá)到。構(gòu)建的思維方式是最關(guān)鍵的，在“大觀念”教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和過(guò)程的結(jié)構(gòu)，更要銘記：最終落腳點(diǎn)是知識(shí)理解的深度。
王薔強(qiáng)調(diào)：為什么提出單元整體教學(xué)?這是因?yàn)閱卧w教學(xué)可以依托大主題下的多個(gè)語(yǔ)篇的協(xié)同，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和技能策略，從多角度分析問題和解決問題，建構(gòu)起圍繞特定主題相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度和價(jià)值判斷力一形成大觀念。這一過(guò)程既給予學(xué)生以主體地位，有利于幫助學(xué)生圍繞主題，開展更主動(dòng)的、有層次、也更系統(tǒng)的建構(gòu)性學(xué)習(xí)，能潛移默化地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維、批判思維、創(chuàng)新思維和自主探究的能力。
王薔建議：在教學(xué)中要首先構(gòu)建好單元教學(xué)目標(biāo)，再以學(xué)生為主體。
通過(guò)講座學(xué)習(xí)，我意識(shí)到：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，基于已有知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)獲取和梳理語(yǔ)言和文化知識(shí)，形成基于主題的知識(shí)間的關(guān)聯(lián)；通過(guò)應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)，加深對(duì)主題的理解，并能初步運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言和知識(shí)，通過(guò)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，嘗試在新的情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言、知識(shí)、思想和方法，解決真實(shí)生活中的問題；用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)所學(xué)主題的新的認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷。
我進(jìn)一步理解到，在日常的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，基于學(xué)生已有知識(shí)的前提下，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新。所以我們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言，在真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言，并在真實(shí)的問題情境中遷移創(chuàng)新語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。我們一線教師要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，對(duì)教材單元等教學(xué)資源進(jìn)行深入的解讀和分析，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材單元進(jìn)行必要的整合或重組，搭建起的一個(gè)由單元主題統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，即單元育人藍(lán)圖，從而使我們能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)。進(jìn)而將單元教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為基于語(yǔ)篇的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)單元，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)各語(yǔ)篇的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言、思想觀點(diǎn)、方法策略，生成圍繞該單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷。
下午我接著學(xué)習(xí)了趙連杰教授的《英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)言大觀念》。我的感悟如下：英語(yǔ)學(xué)科大觀念是指向?qū)W科本體的語(yǔ)言大觀念和具有跨學(xué)科特點(diǎn)的主題大觀念的融合統(tǒng)一。所以在授課前一定要梳理整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)和思維的發(fā)展，以英語(yǔ)學(xué)科大觀念為抓手，促進(jìn)個(gè)人深度備課，提升分析整合能力，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)化的成長(zhǎng)，才能在教學(xué)中使學(xué)生在建構(gòu)主題意義的過(guò)程中，整合發(fā)展他們的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。以上講座都是高屋建瓴型的，令人嘆為觀止?？上疑贼斄樱瑢?duì)專家的講座內(nèi)容吸收得還很不夠。希望在同級(jí)備課，同伴互助、前輩點(diǎn)撥提攜的基礎(chǔ)上，自己研讀教材，對(duì)照講座內(nèi)容，能有較大的進(jìn)步。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇二
十二月一日周五晚上八點(diǎn)，我準(zhǔn)時(shí)赴約，參加了鄭標(biāo)名師工作室的網(wǎng)絡(luò)研修。這次研修內(nèi)容是李幫啟老師主講的統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。我總的感受是，李老師是一位專業(yè)素質(zhì)高超、語(yǔ)文素養(yǎng)深厚的老師，對(duì)課標(biāo)研究透徹、對(duì)教材把握精準(zhǔn)、在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)到位。
本單元是文言文單元，李老師對(duì)課標(biāo)研究透徹、把握精準(zhǔn)、落實(shí)到位首先體現(xiàn)在對(duì)文言文學(xué)習(xí)的定位上。
2011版課標(biāo)前言中明確指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)?！?BR> 課程性質(zhì)中強(qiáng)調(diào)：“義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)?！?BR> 基本理念中再次提出“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！?BR> 文言文無(wú)疑是博大精深的中華文化最豐富的載體。學(xué)習(xí)文言文，就是和中華文化最親密的接觸，就是對(duì)中華文化最直接的傳承。
朱自清先生說(shuō)過(guò)：“文言文、古詩(shī)詞是中華文化的后花園，經(jīng)典訓(xùn)練的價(jià)值不在于實(shí)用，而在于文化?！庇阡衾蠋熞残蜗蟮姆Q之為“滲進(jìn)了民族睿智的”“中華文明的地質(zhì)層”。他們用生動(dòng)的語(yǔ)言形象的說(shuō)出了文言文、古詩(shī)詞在文化傳承、文化熏陶、增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)方面的作用。
關(guān)于文言文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，7～9年級(jí)學(xué)段有明確的要求：誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。
所以，李老師關(guān)于本單元文言文教學(xué)“三位一體呈理念，雙線組元凝素養(yǎng)，文道合一”的定位是對(duì)課標(biāo)最透徹的理解，對(duì)文言文價(jià)值最準(zhǔn)確的定位。
第二：李老師對(duì)課標(biāo)研究透徹、把握精準(zhǔn)、落實(shí)到位體現(xiàn)在整體設(shè)計(jì)的思想上。
開始幾期研修，我一直對(duì)整體設(shè)計(jì)沒太理解。隨著研修的增多，我慢慢理解了整體設(shè)計(jì)的意思。課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程設(shè)計(jì)思路部分3明確指出“課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在‘總目標(biāo)’之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)四個(gè)學(xué)段，分別提出‘學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容’，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)?！倍y(tǒng)編新教材對(duì)這一思想的貫徹更為徹底和清晰。每單元都有具體的要求，可操作性非常強(qiáng)，只要每一個(gè)單元、每一個(gè)年級(jí)、每一個(gè)學(xué)段按著訓(xùn)練要點(diǎn)去落實(shí)到位，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)自然就達(dá)到了。
本單元的要點(diǎn)有二：一、閱讀這些經(jīng)典作品，要用心去感受古人的智慧與胸襟。二、要借助注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意;還要多讀熟讀，積累常見的文言詞語(yǔ)和名言警句，不斷提高自己的文言文閱讀能力。
細(xì)看李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，單元的整體目標(biāo)為：1.閱讀不同體裁的古代詩(shī)文名篇，從不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。2.進(jìn)一步熟悉閱讀古詩(shī)文的方法，反復(fù)誦讀品味，提高閱讀古詩(shī)文的能力。3.積累常見的文言詞語(yǔ)和名言警句。
每一課的具體目標(biāo)是：孟子二章》教學(xué)目標(biāo)：1.借助注釋和工具書大致讀懂課文，了解主要內(nèi)容，把握文章的觀點(diǎn)和思路。(重點(diǎn))2.通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)孟子說(shuō)理的特點(diǎn)。(重點(diǎn))3.背誦課文，積累課文中的名言警句。(難點(diǎn))。
4.傳承“中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化”，如：大丈夫精神、造就人才和治理國(guó)家的問題。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，增加文化積淀。(難點(diǎn))。
《愚公移山》：教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合注釋，疏通文意，積累詞語(yǔ)。(重點(diǎn))2.繼續(xù)加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，通過(guò)誦讀加深對(duì)文章的理解，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。(重點(diǎn))3.把握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比、襯托手法的表達(dá)效果4.理解寓意，探究質(zhì)疑。(難點(diǎn))5.學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。(難點(diǎn))。
《周亞夫軍細(xì)柳》：教學(xué)目標(biāo)：1.借助注釋和工具書疏通文意，理解人物形象，感受人物的恪盡職守的精神品質(zhì)。(重點(diǎn))2.通過(guò)反復(fù)誦讀和賞析，把握本文寫人敘事的技巧。(難點(diǎn))3.積累文言詞語(yǔ)。(重點(diǎn))。
《詩(shī)詞五首》：教學(xué)目標(biāo)：1.誦讀不同體裁的詩(shī)歌，體會(huì)它們的不同韻律特點(diǎn)。
2.結(jié)合詩(shī)人生平及詩(shī)歌創(chuàng)作背景，理解詩(shī)歌中寄予的情感。3.初步學(xué)習(xí)品析詩(shī)歌中傳情達(dá)意的藝術(shù)手法。
從這些教學(xué)目標(biāo)上可以看出，單元目標(biāo)的設(shè)計(jì)和每課目標(biāo)設(shè)計(jì)都緊扣學(xué)段目標(biāo)和單元目標(biāo)。最可貴的是，在每一課的教學(xué)過(guò)程中都不折不扣的落實(shí)了這兩點(diǎn)。
李老師對(duì)課標(biāo)研究的透徹、把握精準(zhǔn)、落實(shí)到位體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的選擇上。
第四學(xué)段關(guān)于閱讀達(dá)到的要求第9條：誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。課程基本理念(一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)要求：語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)建議中關(guān)于閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。
在這一單元的設(shè)計(jì)中，李老師特別注重朗讀、誦讀，強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂背誦。齊讀、個(gè)人讀、小組讀等方式多樣，通過(guò)熟讀精思達(dá)到語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，熏陶精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之目的。
我們常講“守正創(chuàng)新”，針對(duì)文言文的特點(diǎn)，用最傳統(tǒng)的方法“朗讀、誦讀”來(lái)學(xué)習(xí)它，不失為一種智慧的做法，有益的教學(xué)方法我們要繼承，要發(fā)揚(yáng)。不要因?yàn)閭鹘y(tǒng)而摒棄它。李老師堅(jiān)守住了這一點(diǎn)。
李老師的這次講座值得我學(xué)習(xí)的地方非常多，非常感謝李老師奉獻(xiàn)出自己的智慧，給我們提供了經(jīng)典的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的案例供我們學(xué)習(xí)。
作者|鄭標(biāo)工作室張秀云。
公眾號(hào)|太和教研。
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教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇三
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
今天主要交流信息工作的“四有”，這也是個(gè)人一些感悟體會(huì)。
一是有臉面。
這是指一篇信息要有包裝，而且是漂亮的包裝。臉面起到提煉亮點(diǎn)，點(diǎn)綴信息報(bào)道的作用。要有精簡(jiǎn)明快的主標(biāo)題，突出信息的菁華。如果是專題報(bào)道，還要有非常精致簡(jiǎn)潔、突出主題的二級(jí)標(biāo)題。當(dāng)然在這里要力戒臉面華而不實(shí)，“臉面”一定要與實(shí)際內(nèi)容呼應(yīng)。文不對(duì)題是信息報(bào)道的大忌。不能為了吸引眼球或點(diǎn)擊率，而對(duì)“臉面”進(jìn)行不切實(shí)際的包裝。
二是有骨架。
這是指信息的基本結(jié)構(gòu)，也是基本功，每一篇信息完成之后都要檢查一遍，這些要素是不是齊全。當(dāng)然有的信息可能有所區(qū)別，比如快訊。新聞六要素（也就是記敘要素）：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這些必須清晰，明確無(wú)誤。曾經(jīng)在信息編輯中經(jīng)常遇到類似情況：一篇學(xué)生外出參觀，企事業(yè)單位主管接待，結(jié)果信息里找了半天，主管的完整名字都不知道。骨架還要講究比例，不能失調(diào)，最好是黃金比例，不然身材走樣，切忌不能虎頭蛇尾，應(yīng)該是鳳頭豬肚豹尾。
三是有血肉。
即有內(nèi)涵。這是最考驗(yàn)信息工作內(nèi)功的地方。要能寫出內(nèi)涵來(lái)，需要四種能力，一種是靈感能力，還必須具有敏銳而準(zhǔn)確的觀察能力、分析能力，以及歸納能力。靈感則需要你不斷的思考，對(duì)現(xiàn)有信息材料進(jìn)行反復(fù)加工，就像你寫論文時(shí)通過(guò)查閱各種文獻(xiàn)，整理，然后實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)一樣。這個(gè)“血肉”決定了信息的基本質(zhì)量。這個(gè)最大的關(guān)鍵就是要用心，走心，要了解學(xué)校事業(yè)發(fā)展的方方面面，而且是不斷思考。看上去信息是客觀呈現(xiàn)，但是恰恰這種客觀呈現(xiàn)是一種信息建構(gòu)，所以一定要有建構(gòu)主義的基本理解與運(yùn)用。當(dāng)然這個(gè)功力需要反復(fù)練習(xí)，才能達(dá)到爐火純青的境界。這也是我的目標(biāo)。
四是有運(yùn)動(dòng)。
這指的是與時(shí)俱進(jìn)的要求。身體有骨頭、有臉面、有血肉，也要不停運(yùn)動(dòng)，才能保持生機(jī)活力。今天的信息工作要求不能墨守成規(guī)、一成不變。00后的語(yǔ)言體系，我們要吸收，傳統(tǒng)規(guī)范的信息語(yǔ)言我們要堅(jiān)守，信息是活的，不是死的。信息不僅是學(xué)校歷史的記錄，更重要的是要具有傳播力。沒有與時(shí)俱進(jìn)的語(yǔ)言和思想，無(wú)法具有傳播力。今天的信息還要應(yīng)對(duì)媒體融合建設(shè)的需要，一稿多用、活用，隨處可見。因此，運(yùn)動(dòng)是必須的。
以上僅為個(gè)人觀點(diǎn)，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇四
示范引領(lǐng)加展示，
盡情品味大餐來(lái)。
5月6日，我們學(xué)校舉辦了省市名師課堂教學(xué)示范交流研討活動(dòng)。一共有五位省市級(jí)名師展示了他們的課堂教學(xué)。
他們是省級(jí)名師王老師劉華老師劉老師賀老師，市級(jí)名師高老師。他們?cè)谡n堂教學(xué)和課后交流中，用自己較為科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)觀。課后的真誠(chéng)交流和反思也為在場(chǎng)的老師們提供了豐富的可資借鑒的素材。為我們奉獻(xiàn)了一桌豐盛的教學(xué)大餐，并由此說(shuō)明了每一位名師的名副其實(shí)。
下面僅就他們的五節(jié)課談點(diǎn)自己的感悟。名師大講堂活動(dòng)后點(diǎn)點(diǎn)自我感悟——。
賀老師的二年級(jí)數(shù)學(xué)課，上的生動(dòng)細(xì)膩富有趣味。對(duì)低年級(jí)兒童的生理和心理的準(zhǔn)確把握顯示了一位優(yōu)秀教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，在輕松愉快的心理狀態(tài)下掌握知識(shí)健康成長(zhǎng)的學(xué)生觀。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由易到難，極具挑戰(zhàn)性。教學(xué)手段富有藝術(shù)性和創(chuàng)造性。讓孩子們始終處于一種亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而靈活應(yīng)對(duì)老師設(shè)置的一個(gè)有一個(gè)知識(shí)挑戰(zhàn)，不斷引發(fā)孩子們的深度思考，讓每一個(gè)身處課堂的孩子的智力水平都得到了很好利用和開發(fā)。我聽得如醉如癡，視同享受。
名師大講堂活動(dòng)后點(diǎn)點(diǎn)自我感悟——王老師上的是四年級(jí)的語(yǔ)文課，題目是“小學(xué)語(yǔ)文場(chǎng)館教育之茶文化”。
課前的音樂欣賞，讓課堂變得安靜、閑適。從學(xué)生當(dāng)時(shí)的狀態(tài)來(lái)看，這是王老師語(yǔ)文課堂開始前孩子們已經(jīng)完全習(xí)慣了的一種預(yù)備學(xué)習(xí)的狀態(tài)。課堂還未開始，一股清新優(yōu)雅的風(fēng)拂面而來(lái)。
中國(guó)的茶文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，焉能一節(jié)課把它道盡。但王老師卻給孩子們打開了一扇窗，對(duì)茶文化有了一個(gè)初步的了解。這充分說(shuō)明了一個(gè)優(yōu)秀的老師所應(yīng)具備的課程意識(shí)和資源意識(shí)。
這不僅是給孩子們上的一節(jié)茶文化課，更是帶給我們?cè)谧睦蠋煹挠嘘P(guān)茶的學(xué)問。愿我們以后能與茶結(jié)緣，都擁有茶一般的曼妙生活。
名師大講堂活動(dòng)后點(diǎn)點(diǎn)自我感悟——高老師的四年級(jí)數(shù)學(xué)課，讓我們看到了一個(gè)男老師的課堂教學(xué)魅力。男人面對(duì)一群孩子時(shí)的那一份份潤(rùn)物無(wú)聲的細(xì)膩和關(guān)愛。循循善誘的引導(dǎo)，“拋磚引玉”的新解讓我們?cè)俅晤I(lǐng)悟了高氏幽默的力量和自夸不如他夸的智慧。
名師大講堂活動(dòng)后點(diǎn)點(diǎn)自我感悟——?jiǎng)⒗蠋煹恼Z(yǔ)文閱讀課《林沖棒打洪教頭》，在如何品味語(yǔ)言文字，感受名著魅力的閱讀引領(lǐng)中培養(yǎng)著學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。她讓教材爛熟于心，讓老師對(duì)教材背后的整部作品內(nèi)容的把握成為學(xué)習(xí)一篇或一段或哪怕一句話的有力背景的支撐。具備了一個(gè)優(yōu)秀教師駕馭教材駕馭課堂的超強(qiáng)能力。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓人物出現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過(guò)層層遞進(jìn)式的對(duì)比，讓善良的種子在孩子們的心中深深埋下。通過(guò)聯(lián)想讓故事情節(jié)栩栩如生，通過(guò)生生之間的合作學(xué)習(xí)與展示讓語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成現(xiàn)場(chǎng)直播。通過(guò)拓展延伸，讓孩子們?cè)谝还?jié)課的結(jié)束后體會(huì)到學(xué)無(wú)止境的樂趣所在。一節(jié)四十分鐘的語(yǔ)文課為今后孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅提供了學(xué)語(yǔ)文的方法，更滿足了學(xué)生閱讀后的精神享受。讓學(xué)生帶著窺一斑而要知全貌欲望走出課堂，走向更加廣闊的閱讀空間。名師大講堂活動(dòng)后點(diǎn)點(diǎn)自我感悟。
劉雁華老師的習(xí)作指導(dǎo)課，讓我體會(huì)到一個(gè)優(yōu)秀老師在課堂上表現(xiàn)出的沉穩(wěn)、執(zhí)著和堅(jiān)實(shí)。她化無(wú)聲為有聲，化腐朽為神奇的教學(xué)藝術(shù)不得不讓你在心中為之喝彩。
……。
感謝這五位老師的辛勤付出。
一句話，不必說(shuō)賀老師、高老師的數(shù)學(xué)課，也不必說(shuō)王老師劉老師劉老師的語(yǔ)文課，單是我對(duì)這五節(jié)課后的感悟你就不難看出我對(duì)他們的欣賞和稱贊了。寫到這里，我自慚和詞窮了。
又一句真心的希望他們?cè)诮窈蟮娜兆永?，不為名所累，不為名止步，繼續(xù)努力前行，向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)邁出步伐。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇五
20xx年11月25日，我校組織英語(yǔ)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)了《20xx年北師大版小學(xué)、初中、高中英語(yǔ)教學(xué)交流研討會(huì)》，聆聽英語(yǔ)教育專家王薔教授的精彩講座：基于大觀念的單元整體教學(xué)。通過(guò)此次的培訓(xùn)，加深了我對(duì)高中單元整體教學(xué)的理解，以及研究以新課程新教材為背景的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，使我對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有了進(jìn)一步的反思與感悟。
講座中，王薔教授為我們分享了以大觀念為這個(gè)視角的單元整體教學(xué)，通過(guò)大觀念的概念，什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，如何基于大觀念開展單元整體設(shè)計(jì)，以及案例的展示四個(gè)方面，有針對(duì)性的解決英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少邏輯貫穿、教學(xué)內(nèi)容碎片化、教學(xué)過(guò)程散片狀等問題，王薔教授提出學(xué)科核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的育人目標(biāo)，需要在基礎(chǔ)教育的全過(guò)程中得到持續(xù)的發(fā)展；大觀念是為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)而搭建的橋梁，它的建構(gòu)與生成以單元為載體，以課程內(nèi)容為核心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，持續(xù)推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。
基于以上認(rèn)識(shí)，單一語(yǔ)篇教學(xué)難以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建單元大觀念，難以推動(dòng)基于單元目標(biāo)的深度學(xué)習(xí)。因此我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中我們需要提前規(guī)劃整個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)，每節(jié)課都圍繞單元主題展開教學(xué)活動(dòng)，避免碎片化的教學(xué)模式。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要充分利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，從學(xué)習(xí)理解，到應(yīng)用實(shí)踐，再到遷移創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角。在每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中都制定課堂評(píng)價(jià)的方式和具體的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，推進(jìn)教、學(xué)、評(píng)一體化。想要實(shí)現(xiàn)這樣的高標(biāo)準(zhǔn)，我們一線教師需要從以下三點(diǎn)進(jìn)行努力：
一要做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系。教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。在單元整體設(shè)計(jì)時(shí)，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對(duì)教材進(jìn)行充分的研讀，不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系，更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設(shè)計(jì)主題與話題提供更多的素材。我們要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本，更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下，具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。
二要做到文本再構(gòu)，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系。我們要明確設(shè)計(jì)思路合單元主題的'教學(xué)內(nèi)容，基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求，通過(guò)文本再構(gòu)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散，而教師挖掘出來(lái)的內(nèi)容顯得更為零亂。因此教師要通過(guò)文本再構(gòu)，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將分散的知識(shí)點(diǎn)按照語(yǔ)境、話題、層次等邏輯順序重整排列，文本再構(gòu)也是如此，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升。
三要構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境，把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中。在進(jìn)行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境的設(shè)計(jì)時(shí)，可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。在設(shè)計(jì)時(shí)，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計(jì)；用主題-話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計(jì)；用認(rèn)識(shí)過(guò)程或是事物發(fā)展過(guò)程的先后順序串聯(lián)成遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題-話題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇六
一場(chǎng)場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，給我們每個(gè)人都鋪開了一張又一張的考卷。書香淮河各位一線教師，積極響應(yīng)號(hào)召，認(rèn)真做好線上直播教學(xué)工作，正所謂“春光不可負(fù)，功課不可誤”。如何用好“空中課堂”在線資源線上教學(xué)，如何更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何更好的反饋和答疑，實(shí)現(xiàn)疫情背景下的減負(fù)增效，本周，我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和15位班主任相聚云端，共研共享，一起交流了線上直播教學(xué)過(guò)程中的小妙招。
這次的線上教學(xué)2。0升級(jí)版，各學(xué)年組協(xié)同合作，每天“云”上備課，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及作業(yè)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)進(jìn)度保持一致，每天課后答疑環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。
一學(xué)年同學(xué)們一邊在畫面中看到老師的樣子，一邊還能看著精美的課件來(lái)學(xué)習(xí)，由此，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們?cè)诙渎?、眼睛看、腦中思、口中答、手中做，多種感官相結(jié)合的方式下，在有趣、輕松，愉快的課堂氛圍下，高效的、自覺地、積極的學(xué)習(xí)，從而有效的避免了低年級(jí)小學(xué)生上課容易出現(xiàn)的溜號(hào)問題，提高了直播課的教學(xué)質(zhì)量，打造出高效優(yōu)質(zhì)的課堂。
二學(xué)年直播前五分鐘設(shè)計(jì)豐富多彩的課前活動(dòng)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生備受鼓舞，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，積極性更高。教師在直播課程前，多次熟悉軟件設(shè)計(jì)和內(nèi)容，不斷挖掘其強(qiáng)大的軟件功能，例如騰訊會(huì)議中的共享屏幕，wps軟件中的課件編輯、演示等功能，力爭(zhēng)讓每節(jié)網(wǎng)絡(luò)直播課堂環(huán)節(jié)清晰、重點(diǎn)突出、完整流暢地進(jìn)行。
三學(xué)年以作文評(píng)價(jià)單為例，從作業(yè)的梯度，作業(yè)的分層，作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)等多種方面來(lái)考慮。課前就設(shè)計(jì)好當(dāng)天的作業(yè)，上完課之后，再結(jié)合當(dāng)堂課的教學(xué)情況，進(jìn)行適度的修改，然后發(fā)布到班級(jí)的微信群中，每天的作業(yè)會(huì)標(biāo)清日期和學(xué)科，方便學(xué)生查收。
豐富的課堂互動(dòng)，讓線上課堂不再是教師一個(gè)人的直播舞臺(tái)。四學(xué)年巧用釘釘功能助力云課堂，利用在線直播課堂和通用直播課功能互補(bǔ)互利，利用多界面隨意共享播放功能，舉手、黑板板書、遞粉筆批注、計(jì)時(shí)、思維導(dǎo)圖繪制、課堂簽到等功能，實(shí)現(xiàn)最大化還原課堂，提升教學(xué)效率的目的。實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了線上授課實(shí)時(shí)互動(dòng)、流暢交流的效果。利用釘釘家校本實(shí)現(xiàn)音頻、視頻、智能ai作業(yè)的發(fā)布、批閱、評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)、數(shù)據(jù)整理等功能，讓線上作業(yè)呈現(xiàn)多元化、實(shí)效性。
課堂上，五學(xué)年充分發(fā)揮及時(shí)評(píng)價(jià)的作用，對(duì)課堂發(fā)言積極的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。課后，充分利用“釘釘”的“優(yōu)秀作業(yè)展示區(qū)”，將班級(jí)高質(zhì)量作業(yè)評(píng)選為“優(yōu)秀作業(yè)”進(jìn)行展示，激發(fā)班級(jí)同學(xué)比學(xué)趕超、共同進(jìn)步。充分發(fā)揮班級(jí)現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制，聯(lián)合其他學(xué)科教師，將云端評(píng)價(jià)與線下日常評(píng)價(jià)整合起來(lái)，增加學(xué)生的積極性與熱情，也讓評(píng)價(jià)更持續(xù)。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇七
10月18號(hào)，我有幸參加了保山市教育局組織的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研討會(huì)，一天的時(shí)間先后聆聽了2位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和精彩的講座，讓我頗多感悟，受益匪淺，每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處，尤其是下午羅明亮老師執(zhí)教的《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》，羅老師讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課；還有早上的潘小明老師，在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的沉著，機(jī)智，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：
一、重視課前交流。兩位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過(guò)課前交流拉近師生關(guān)系，在課前的談話中就讓學(xué)生被老師吸引，對(duì)老師非常感興趣，集中了學(xué)生的注意力。
二、打破課堂常規(guī)。兩位教師都勇于創(chuàng)新，將學(xué)生完全放開，去允許學(xué)生出錯(cuò)誤，不怕學(xué)生出錯(cuò)誤，并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，重視了課堂中生成的資源，我想這點(diǎn)需要我們每位教師反思，如潘小明老師在執(zhí)教的過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)（x，x），這足以說(shuō)明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機(jī)智。在每節(jié)的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時(shí)的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過(guò)一步一步的引導(dǎo)，耐心的等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言，最后達(dá)到師生情感的共鳴。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無(wú)論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
五、探究活動(dòng)充分。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，潘小明老師在讓學(xué)生描述自己的位置時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置，使學(xué)生深刻感受到每個(gè)人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準(zhǔn)確位置，在此基礎(chǔ)上明確什么是列，什么是行，再?gòu)木唧w的列和行中確定描述位置。
六、合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過(guò)程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，在學(xué)生解決有困難時(shí)采取，老師在有難度的問題處理中在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過(guò)合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是老師的突出特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn)；老師有充足的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇八
20xx年11月1日在學(xué)校的安排和李孝峰教研員的帶領(lǐng)下我們高二化學(xué)組張連英，陳晨，畢海涓幾位年輕老師有幸參加了于巨野縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行的《菏澤市高一高二化學(xué)教學(xué)研討會(huì)》活動(dòng)，聽了很多非常精彩的教研課及很多優(yōu)秀同仁的說(shuō)課。這次活動(dòng)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，雖然只有短短兩天，但我們卻從中學(xué)習(xí)到很多，收獲很多。本次教研活動(dòng)共分了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一，由三位優(yōu)秀同仁講授了三節(jié)非常生動(dòng)的示范課；第二，由十三位前輩老師進(jìn)行了說(shuō)課；最后一個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)課。此次研討會(huì)在市化學(xué)教研員宋愛玉老師主持下，有條不紊的展開，并獲得了很大的成功。
教師們通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。這正符合素質(zhì)教育精神，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。從總體出發(fā)，不只扣住某一個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，交給學(xué)生分析問題的思路和方法，并使學(xué)生能透過(guò)具體的物質(zhì)看到抽象出來(lái)的元素。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)讓我們看到課堂上上課的前輩老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和豐富恰當(dāng)?shù)牡慕虒W(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，這些都使我們深深地折服，同時(shí)也使我們更深刻地感覺到了自己的不足，更感覺到要提高自身素質(zhì)，積極快速的成長(zhǎng)。以下是我們通過(guò)本次學(xué)習(xí)，總結(jié)反思獲得的心得體會(huì)：1.情境的引入要簡(jiǎn)單直接。課堂導(dǎo)入有時(shí)候?yàn)榱诵路f，趣味，與學(xué)生實(shí)際結(jié)合等方面的考慮，浪費(fèi)很多時(shí)間而往往切不入正題。而這次的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)上課的老師都用非常簡(jiǎn)單直接的引入，借用圖片視頻獲簡(jiǎn)單的生活實(shí)例等來(lái)切題。2．獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)生的課堂參與性。用學(xué)生感興趣的分組形式，借助一些小的禮物或者口頭獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生的'成績(jī)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，積極地評(píng)價(jià)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。3.積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。只有不斷地積累豐富的經(jīng)驗(yàn)提高調(diào)控課堂的能力，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。4.必須要有立足于教材，充分理解把握教材。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。同時(shí)我也覺得我們教師自身存在著一些缺點(diǎn)如：體態(tài)語(yǔ)言不夠豐富，不能和學(xué)生充分溝通，在臨場(chǎng)發(fā)揮上也不能像老教師一樣揮灑自如。今后我們要朝著優(yōu)秀教師的方向發(fā)展，努力提高自己。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇九
最近一段時(shí)間，按照學(xué)院要求安排，我參加了分院開展的解放思想大討論活動(dòng)，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、“思想大解放，促進(jìn)大發(fā)展”系列解讀評(píng)論和學(xué)院十二五發(fā)展規(guī)劃等文件精神，個(gè)人對(duì)分院未來(lái)發(fā)展也十分關(guān)心，通過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，收獲很多，希望與大家交流學(xué)習(xí)。
職業(yè)教育是對(duì)受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識(shí)，技能的訓(xùn)練，因此職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術(shù)教育或?qū)崢I(yè)教育。職業(yè)教育是與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一。自“十一五”規(guī)劃綱要實(shí)施以來(lái)，在中央和各地的關(guān)注推動(dòng)下，我國(guó)職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺(tái)階，駛上了發(fā)展“快車道”。我校自開辦高職教育以來(lái)，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)模式，輸送大量高技能人才，畢業(yè)生就業(yè)率居同類院校之首。
發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，必須擺在更加突出的位置。目前在廣大教職工的努力下，我院已經(jīng)有多個(gè)專業(yè)摸索出了適合自己的專業(yè)辦學(xué)模式和特色，畢業(yè)生就業(yè)率很高，對(duì)口率也很高，培養(yǎng)出的學(xué)生的技能得到了發(fā)揮和應(yīng)用，也有一些專業(yè)由于區(qū)域和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后的原因，培養(yǎng)出的學(xué)生技能還不高，對(duì)口就業(yè)也存在很大的困難，但是我們不能放棄，不能因?yàn)榇蟓h(huán)境的缺陷而降低對(duì)職業(yè)教育的要求，更應(yīng)該在艱難的環(huán)境中積極探索，從思想上高度重視職業(yè)教育的重要性，從行動(dòng)上來(lái)開展不同形式的職業(yè)教育，不能僅僅局限于課堂校園，提高個(gè)人技能和素質(zhì)，提高職業(yè)教育質(zhì)量。
個(gè)人素質(zhì)和技能不高，在從事職業(yè)教育過(guò)程中難免信心不足，干勁不大。教師在從事教學(xué)工作的同時(shí)，還要提高自己的科研能力，提升自己的學(xué)識(shí)水平，讓自己的知識(shí)和技能跟上時(shí)代的發(fā)展，不能滿足于自己的學(xué)歷或者是現(xiàn)有的技能水平。另外，教師還要加強(qiáng)自己各方面的素質(zhì)培養(yǎng)，言談舉止要做出教師的榜樣，特別要提升的是與人溝通和交流的技巧和能力。目前職業(yè)教育的發(fā)展與企業(yè)密不可分，校企合作辦學(xué)模式，大量的學(xué)生要被安排到合適的企業(yè)去實(shí)習(xí)，就需要廣大教職工與企業(yè)的負(fù)責(zé)人和專家能手做朋友，促進(jìn)企業(yè)為職業(yè)教育服務(wù)，提升校企合作辦學(xué)的能力和質(zhì)量。
不斷加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，尤其是今年，我覺得我院學(xué)生管理和學(xué)風(fēng)有了較明顯的`改善，但是校風(fēng)學(xué)風(fēng)的改善不能脫離學(xué)生的素質(zhì)教育，校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)更要持之以恒，反復(fù)實(shí)踐探索，更不能“勞民傷民”，應(yīng)“精打細(xì)算”。與此同時(shí)，廣大教師應(yīng)該了解90后學(xué)生的心理，很多老師反映90后學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，沒有目標(biāo)，而我們應(yīng)該“傳道、授業(yè)、解惑”，這三者是老師教授學(xué)生所必備的三項(xiàng)任務(wù)，缺一不可，這就是要求我們也要加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)。
校園文化方面很多，這里我只談一點(diǎn)就是學(xué)校教學(xué)樓的維護(hù)和管理，只靠學(xué)生打掃教室時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教室地面不能得到徹底的打掃，每次打掃衛(wèi)生都是應(yīng)付差事，雖然是小事，但是“一屋不掃，何以掃天下”的古語(yǔ)不是沒有道理的，很多教室地面粘的口香糖應(yīng)該有好幾年了吧，教室座椅板凳亂涂亂畫，既然學(xué)生素質(zhì)有限，那么可以找衛(wèi)生員打掃。舉個(gè)例子，面對(duì)一個(gè)臟桌面，10個(gè)人可能有8個(gè)要亂涂亂畫，而面對(duì)一個(gè)干凈的桌面，10個(gè)人可能只有2個(gè)要亂涂亂畫，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，至少能提醒他們不應(yīng)該隨便破壞。
廣大教職工的建議和意見盡管有時(shí)候可能不太全面或者稍有偏激，但是領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視，認(rèn)真思考為什么會(huì)提出這樣的建議，背后隱藏的原因是什么。有的教職工可能由于自身的性格等原因，與同事交流較少，但是作為領(lǐng)導(dǎo)或者同事應(yīng)該主動(dòng)與他交流，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，安排合適的工作，這樣既讓他融入了集體，也調(diào)動(dòng)了他的積極性，也能幫助他提升自己的個(gè)人素質(zhì)。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇十
周末我有幸參加了第四屆新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)，這次研討會(huì)的主要內(nèi)容分為觀摩名師的教學(xué)活動(dòng)和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)析以及教科研成果匯報(bào)等，通過(guò)此次活動(dòng)我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量；感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及數(shù)學(xué)教育了解之廣、鉆研之深。
課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，同時(shí)也為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
不夠到位，在接下來(lái)的備課中一定要首先想學(xué)生的困惑和自己的困惑，想解決困惑的方法是什么？這樣我的備課工作就更完善了，課堂教學(xué)的效率應(yīng)該也能提高一點(diǎn)點(diǎn)了。我想只要我在不斷的發(fā)現(xiàn)問題，不斷的解決問題，我會(huì)不斷的前進(jìn)的，只要不停下腳步，總有一天會(huì)走到別人的前面的。
總之兩天的學(xué)習(xí)，讓我收獲了很多很多，在接下來(lái)的教學(xué)工作中我會(huì)把學(xué)到的用到我的教學(xué)工作中，爭(zhēng)取我的課堂高效。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇十一
教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，潘小明老師在讓學(xué)生描述自己的位置時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置，使學(xué)生深刻感受到每個(gè)人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準(zhǔn)確位置，在此基礎(chǔ)上明確什么是列，什么是行，再?gòu)木唧w的列和行中確定描述位置。
六、合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇十二
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)《平均數(shù)》時(shí)，老師用到了中國(guó)男籃的身高，《探索完全圖》時(shí)利用超級(jí)畫板的動(dòng)畫技術(shù)入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇十三
20xx年11月25日，在縣局精心部署和校領(lǐng)導(dǎo)的有序組織下，我校全體英語(yǔ)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了“新課標(biāo)理念下的英語(yǔ)教學(xué)探索與實(shí)踐”。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們從中獲取了許多關(guān)于新課標(biāo)理念下如何高效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。讓我們對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課標(biāo)的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)如下。
在英語(yǔ)教學(xué)中，僅僅依靠學(xué)生自發(fā)、自覺的學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.。教師應(yīng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)找到激勵(lì)點(diǎn)，使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1.適當(dāng)給予表現(xiàn)機(jī)會(huì)提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生“情感遷移”。
2.細(xì)心積極觀察，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。
1.在教學(xué)過(guò)程方面，能夠以學(xué)生為中心，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。
2.在教學(xué)內(nèi)容方面，能夠圍繞教材中的重點(diǎn)，注意促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與鞏固。
3.在教學(xué)活動(dòng)方面，能夠以話題為中心，關(guān)注學(xué)生使用英語(yǔ)在綜合語(yǔ)言能力的提高。
4.在教學(xué)藝術(shù)方面，能夠多貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，注意拓展他們的思維空間，讓他們?cè)诜e極的思考過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
1.注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
2.合理運(yùn)用“合身”的教學(xué)方法。
3.提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能，注意課堂語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)包含多種復(fù)雜因素的過(guò)程，沒有一種教學(xué)模式或者教學(xué)方式是萬(wàn)能的，關(guān)鍵要看教師如何把先進(jìn)的教學(xué)理念植根于自己的教學(xué)環(huán)境中，這既是一個(gè)從共性到個(gè)性的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，又是一個(gè)從個(gè)性到共性的理念提升過(guò)程。作為教師，我們應(yīng)在個(gè)性和合作的教育實(shí)踐中反思教育的過(guò)程與實(shí)效，加深對(duì)教育本質(zhì)的理解。只有提高課堂的有效性，才能使得每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有不同程度的收獲，只有我們教師真正使有效教學(xué)的理念服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)效率，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和培養(yǎng)他們高尚的道德情操，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)新人才。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇十四
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡通過(guò)表演、唱歌、游戲、比賽和故事等活動(dòng)來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，培養(yǎng)他們聽、說(shuō)、讀、寫的能力。在這次教學(xué)活動(dòng)中，教師們有的是帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相干的音樂進(jìn)行熱身；
有的是通過(guò)唱節(jié)奏分明的小歌曲或小歌謠來(lái)吸引學(xué)生的留意力；
還有的是通過(guò)頭腦風(fēng)暴進(jìn)行大量單詞記憶。出色紛呈的熱身活動(dòng)固然多種多樣，但是，教師們都沒有光留意課堂活動(dòng)的情勢(shì)而忽視教學(xué)內(nèi)容的講授。
三、充分尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生深入體會(huì)到他被重視。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇十五
20xx年11月25日，北師大出版社聯(lián)合北師大版英語(yǔ)教材編寫組采用線上直播的方式舉辦了“20xx年北師大版小學(xué)、初中、高中英語(yǔ)教學(xué)交流研討會(huì)”，培訓(xùn)邀請(qǐng)了王薔、陳則航、陳新忠、武和平和付繪幾位教授，以新教材為載體，圍繞新形勢(shì)下如何更有效地推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)而展開精彩的講解，為我們廣大一線高中英語(yǔ)老師提供了一次別樣但卻彌足珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)此次培訓(xùn)，我對(duì)大觀念以及核心素養(yǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
王薔教授的“基于大觀念的單元整體教學(xué)”分別從“什么是大觀念”，“什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”，“如何基于英語(yǔ)學(xué)科大觀念開展單元整體設(shè)計(jì)”以及“如何實(shí)施單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)”等方面入手，由淺入深，由理論到實(shí)踐，詳盡而全面地闡述了大觀念教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。大觀念是學(xué)生完成學(xué)習(xí)后生成的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、解決問題的思想和方法以及價(jià)值觀念，是學(xué)生可以遷移到新的情境中用于解決問題的素養(yǎng)，是能夠?qū)W(xué)生一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的觀念，并會(huì)持續(xù)影響其品格、品性和行為表現(xiàn)。而基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，深入解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求，搭建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，從而教師能夠圍繞一個(gè)完整的單元主題設(shè)定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同單一語(yǔ)篇小觀念的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)，生成基于該單元主題的`深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷。在實(shí)際教學(xué)中，開展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，教師首先要從課程大觀念出發(fā)，明確單元設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，闡述單元教學(xué)的核心理念；其次，研讀單元全部?jī)?nèi)容，提煉單元大、小觀念，確定單元教學(xué)目標(biāo)；再次，圍繞具體語(yǔ)篇，梳理重點(diǎn)，確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)；最后，基于大觀念對(duì)單元內(nèi)課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行整體規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面探究主題意義，建構(gòu)小觀念并逐步形成單元大觀念。
陳新忠教授的“基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)”以選擇性必修一unit2lesson1的內(nèi)容為藍(lán)本，向我們系統(tǒng)展示了如何基于核心素養(yǎng)上好一節(jié)課。教授分別從教學(xué)設(shè)計(jì)、文本分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)方面向大家做了展示。他明確了分析文本的目的是為了活動(dòng)設(shè)計(jì)，要把老師對(duì)文本的分析轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)文本的分析；學(xué)情分析的目的是要基于學(xué)生情況的判斷來(lái)改進(jìn)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生情況的判斷就是一種評(píng)價(jià)；要根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的判斷來(lái)預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和解決方法；學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)實(shí)踐性，在考慮學(xué)生不足的同時(shí)，也要考慮學(xué)生的潛力，學(xué)生能做的事情老師不要代勞；老師的課堂話語(yǔ)要能夠鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的思考，要能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不僅僅是活動(dòng)形式，不僅僅是完成練習(xí)。其中，深入研讀語(yǔ)篇，把握主題意義、挖掘文化價(jià)值、分析文體特征和語(yǔ)言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)，對(duì)教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要意義，是教師落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提。而要做好文本分析就要把握what,why,how三個(gè)方面的內(nèi)容。what指語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容是什么?why指語(yǔ)篇的深層涵義是什么?也就是作者或說(shuō)話人的意圖、情感態(tài)度或價(jià)值取向是什么?how:語(yǔ)篇具有什么樣的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)?也就是作者為了恰當(dāng)表達(dá)主題意義選擇了什么樣的文體形式、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和修辭手段?學(xué)情分析主要從兩個(gè)方面入手：話題知識(shí)和語(yǔ)言技能。通過(guò)教授的展示，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多需要改進(jìn)的地方，尤其是文本分析方面，不能很全面的把握what，why和how的內(nèi)容；教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)不能很好掌控力度。
通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我對(duì)高中英語(yǔ)新教材有了更深入的了解，也對(duì)大觀念和核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的貫穿有了更深層次的理解。在以后的教學(xué)中，我會(huì)在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿大觀念教學(xué)理念，能夠從單元大觀念的角度出發(fā)，去思考教學(xué)設(shè)計(jì)，并能夠在自己理解的基礎(chǔ)上，盡可能引導(dǎo)學(xué)生主體主動(dòng)地去構(gòu)建單元主題的意義。此外，我會(huì)努力踐行核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的目標(biāo)，而大觀念是為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)而搭建的橋梁，這就需要教師以課程內(nèi)容為核心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，持續(xù)推動(dòng)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而達(dá)到育人的目標(biāo)。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇十六
合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過(guò)程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，在學(xué)生解決有困難時(shí)采取，老師在有難度的問題處理中在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過(guò)合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見解;其次是合作中分工要明確，以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是老師的突出特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn);老師有充足的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后應(yīng)對(duì)比優(yōu)質(zhì)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機(jī)會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。
在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中綜合應(yīng)用知識(shí)的能力；
把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣、層次分明；
所講授內(nèi)容也不單單局限于課本，在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)進(jìn)行了拓展等，都給我留下了深入印象。
下面我就把自己參加此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)匯報(bào)以下：
一、讓學(xué)天生為真實(shí)的課堂的主人。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇十七
數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無(wú)論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
五、探究活動(dòng)充分。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇十八
10月18號(hào)，我有幸參加了保山市教育局組織的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研討會(huì)，一天的時(shí)間先后聆聽了2位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和精彩的講座，讓我頗多感悟，受益匪淺，每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處，尤其是下午羅明亮老師執(zhí)教的《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》，羅老師讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課；還有早上的潘小明老師，在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的沉著，機(jī)智，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：
一、重視課前交流。兩位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過(guò)課前交流拉近師生關(guān)系，在課前的談話中就讓學(xué)生被老師吸引，對(duì)老師非常感興趣，集中了學(xué)生的注意力。
二、打破課堂常規(guī)。兩位教師都勇于創(chuàng)新，將學(xué)生完全放開，去允許學(xué)生出錯(cuò)誤，不怕學(xué)生出錯(cuò)誤，并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，重視了課堂中生成的資源，我想這點(diǎn)需要我們每位教師反思，如潘小明老師在執(zhí)教的過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)（x，x），這足以說(shuō)明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機(jī)智。在每節(jié)的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時(shí)的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過(guò)一步一步的引導(dǎo)，耐心的等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言，最后達(dá)到師生情感的共鳴。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無(wú)論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
五、探究活動(dòng)充分。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，潘小明老師在讓學(xué)生描述自己的位置時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置，使學(xué)生深刻感受到每個(gè)人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準(zhǔn)確位置，在此基礎(chǔ)上明確什么是列，什么是行，再?gòu)木唧w的列和行中確定描述位置。
六、合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過(guò)程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師們把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，在學(xué)生解決有困難時(shí)采取，老師在有難度的問題處理中在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過(guò)合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達(dá)一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是老師的突出特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn)；老師有充足的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后應(yīng)對(duì)比優(yōu)質(zhì)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機(jī)會(huì)，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)。
教學(xué)研討交流總結(jié)報(bào)告篇十九
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問題的能力。
在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，本站讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。
走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露，走出屬于自己的路。
很榮幸在12月9日和10日參加了工作室組織的“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研討會(huì)”活動(dòng)。這次活動(dòng)由工作室的6位老師分別從“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率”三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了授課。而我作為其中的一名授課教師感覺更是榮幸。每次課后都能聽到吳正憲老師的精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)。只有兩天的培訓(xùn)生活，但給我的教育教學(xué)又注入了新的活力，讓我對(duì)自己的教學(xué)工作有了新的認(rèn)識(shí)和思考。兩天的學(xué)習(xí)，給我的沖擊力很大，下面就將我的心得體會(huì)和一些想法寫出來(lái)與大家分享。
首先教師要關(guān)注課堂細(xì)節(jié)。常言道：“細(xì)節(jié)決定成敗”。教學(xué)工作是一項(xiàng)細(xì)之又細(xì)的工作，作為教師要在課堂中做好每一項(xiàng)細(xì)小的工作，只有細(xì)微之處做好了，課堂才能出彩。比如在白金梅老師的課堂中，她讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形時(shí)，三角形用的是完全一樣但是她把兩個(gè)三角形的顏色設(shè)計(jì)成不一樣的，這樣通過(guò)拼一拼，學(xué)生很直觀的就能看出這個(gè)新的平行四邊形是由兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的。這一個(gè)細(xì)心的設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生對(duì)新知的理解。
其次教師要關(guān)注兒童。范文參考網(wǎng)正如吳老師所說(shuō)：“教師在備課和上課一定要想著兒童，把兒童放在第一位?！蔽覀円仓涝诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要分析教材分析學(xué)生，可我們?cè)诰唧w的操作時(shí)真正的想過(guò)兒童嗎?我的回答是：很少。每次只想著自己的課堂中怎么講解學(xué)生才能明白，很少想學(xué)生會(huì)怎么想。而且在課堂中也設(shè)法保護(hù)兒童的心靈。但還是在不知不覺中傷害著學(xué)生。就比如那天我在課堂中很隨意的對(duì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)圖評(píng)價(jià)：“你這樣做不科學(xué)”，真的也許就這么一句話，會(huì)讓這個(gè)學(xué)生不再愿意積極的參與學(xué)習(xí)。所以我想在我以后的課堂中要更加細(xì)心的去呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的心靈，讓他們快樂積極的參與學(xué)習(xí)。
第三教師要學(xué)會(huì)放手。課堂是學(xué)生的陣地，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂中出現(xiàn)了問題，教師不要再積極主動(dòng)的去做裁判員。而要學(xué)會(huì)把問題拋給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生之間互相平等的對(duì)話和辯論，讓出錯(cuò)的孩子心服口服，讓他們?cè)谵q論中找出正確的答案。在課堂中要變換角色，要做到：變師說(shuō)為生說(shuō)，變課堂為學(xué)堂，要多問學(xué)生為什么?老師的問題盡量讓學(xué)生自己提，老師只要適時(shí)適度的引導(dǎo)學(xué)生就足夠了。
第四教師要讀懂教材。曾有人這樣說(shuō)過(guò)：“開車怕路不熟，教書怕教材不熟”，我們只有讀懂了教材，知道它的設(shè)計(jì)意圖，我們才能更好的利用教材、駕馭教材。比如說(shuō)我執(zhí)教的《條形統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課，我就沒讀懂教材，看著例題就覺得只是給學(xué)生教會(huì)一格表示兩個(gè)單位和半格的處理就可以了。當(dāng)吳老師在評(píng)價(jià)時(shí)，我才知道了教材除了我領(lǐng)悟到的這個(gè)意圖之外，還有德育思想的滲透：教育學(xué)生從小要做一個(gè)細(xì)心的人，范文參考網(wǎng)讓學(xué)生體驗(yàn)做統(tǒng)計(jì)的人的不容易等等。由此可見我們的數(shù)學(xué)課中不僅教給學(xué)生知識(shí)、能力還有思想教育。所以我們一定要研讀教材，讀懂它蘊(yùn)含的意義，只有我們讀懂了教材，才能更好的教育我們的學(xué)生，我們的課堂才能高效。
最后教師要在備課上下功夫。以前我每節(jié)課都很認(rèn)真的準(zhǔn)備，分析教材分析學(xué)生。從來(lái)也沒想過(guò)：這節(jié)課學(xué)生的困惑在哪里?我上這節(jié)課的困惑是什么?我該用什么樣的方式解決學(xué)生和自己的困惑?但在這次活動(dòng)中的說(shuō)課環(huán)節(jié)，讓我對(duì)自己的備課工作有了新的認(rèn)識(shí)。讓我看到我之前的備課工作做的還是不夠到位，在接下來(lái)的備課中一定要首先想學(xué)生的困惑和自己的困惑，想解決困惑的方法是什么?這樣我的備課工作就更完善了，課堂教學(xué)的效率應(yīng)該也能提高一點(diǎn)點(diǎn)了。我想只要我在不斷的發(fā)現(xiàn)問題，不斷的解決問題，我會(huì)不斷的前進(jìn)的，只要不停下腳步，總有一天會(huì)走到別人的前面的。
總之兩天的學(xué)習(xí)，讓我收獲了很多很多，在接下來(lái)的教學(xué)工作中我會(huì)把學(xué)到的用到我的教學(xué)工作中，爭(zhēng)取我的課堂高效。
我有幸參加了保山市教育局組織的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研討會(huì)，一天的時(shí)間先后聆聽了2位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和精彩的講座，讓我頗多感悟，受益匪淺，范文參考網(wǎng)top100范文排行每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處，尤其是下午羅明亮老師執(zhí)教的《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》，羅老師讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課;還有早上的潘小明老師，在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的沉著，機(jī)智，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：
一、重視課前交流。