教案的編寫應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的明確和對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。教案的編制需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。接下來是一些經(jīng)過實踐驗證的教案樣例，可以幫助教師更好地理解教學(xué)設(shè)計的重要性。
火燒云的教案篇一
教學(xué)要求：
1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。
3、學(xué)會11個生字，會讀7個生字;會照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、體會排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第3——6自然段。
教學(xué)時間：
二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數(shù)的.作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)。
二、讀課題，自學(xué)課文。
1.讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。
2.按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書：上來了(1-2)。
變化極多(3-6)。
三、指名按段讀文，并請同學(xué)思考問題。
四、導(dǎo)學(xué)第一段。
五、小結(jié)、讀文。
1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段。
2.朗讀全文。
六、布置作業(yè)。
1.熟讀課文;。
2.家默詞語。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來學(xué)習(xí)第二段。
這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。
二、自學(xué)第二段。
三、學(xué)習(xí)最后一段。
四、總結(jié)并朗讀全文。
火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。
五、布置作業(yè)。
1.火燒云是怎么形成的?
2.背誦3-6自然段。
3.完成練習(xí)冊。
火燒云的教案篇二
1、讀議寫顏色的第二段。
（1）默讀第2段；要求學(xué)生說說作者怎樣描寫火燒云顏色變化的多和快。
（2）教師：作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么，我們來試試說說這些顏色。
要求學(xué)生先用紅彤彤金燦燦這種形式來說；現(xiàn)用葡萄灰茄子紫、梨黃這樣帶比喻的形式來說。
（3）要求學(xué)生分別用一個詞語概括火燒云顏色變化的多和快。
板書：五顏六色、變化莫測。
2、讀議寫形狀的第三段。
（1）默讀第3段；要求學(xué)生說說作者描寫火燒云形狀的變化多、變化快。
（2）教師運用引讀法，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者在寫馬、狗、獅子時，都是先寫某一動物出現(xiàn)了，接著寫它的樣子，最后寫它變得模糊了，看不到了。
師：出現(xiàn)了。
生：（接讀）一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬。
師：（插問）什么樣子的？
生：（接讀）馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等著有人騎到它背上，它才站起來似的。
師：（插問）后來怎么樣了？
生：（接讀）過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，馬脖子也長了，一條馬尾巴可不見了。
師：（插問）那么看的人呢？
生：（接讀）看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。
（接下去寫狗和獅子的兩個自然段，也這樣引讀。）。
（3）要求學(xué)生按自己領(lǐng)悟的課文的寫法，先用其他動物如公雞、老虎、鷹等說說火燒云的形狀，再用植物來說火燒云的形狀。隨即布置回家作業(yè)：按上述寫法，寫一段描寫火燒云形狀的文字。
【分析】。
這個片段教學(xué)中，教師主要運用講授法。在讀議顏色這一段時，教師引導(dǎo)學(xué)生借助想像，進行詞語訓(xùn)練；讀議形狀這一段時，則運用引讀，先理清描寫順序，再進行想像說話。
火燒云的教案篇三
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對生活對大自然的喜愛之情。
這是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文。從美學(xué)的角度看：全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，段層錯落有序；內(nèi)容豐富充實，更富于變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學(xué)生進行美育教育的好教材。通過學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學(xué)生審美鑒美的能力。
這篇課文共七個自然段，按火燒云變化來安排材料的。全文可分三大段：
第一段寫火燒云上來時，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。
第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。
第三段寫火燒云下去了。
全文緊緊抓住“變”來寫的。
首先寫出火燒云上來時，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時間內(nèi)改變了本來的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個“變”字，可以使學(xué)生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。
接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點。
課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構(gòu)成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學(xué)習(xí)這一段時，抓住這些詞語，讓學(xué)生理解想象，可以使學(xué)生體會大自然的神奇瑰麗，激發(fā)學(xué)生的情感。
課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬變。
“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動形象地表現(xiàn)出來了。“一會兒……變模糊了”，“忽然……也不見了”，“接著……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點。
最后寫火燒云下去了?！疤炜掌坏却切酆盟暮⒆印边@一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現(xiàn)了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結(jié)尾，與開頭一句“晚飯過后，火燒云上來了”形成首尾呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，同時也再一次顯示了火燒云變化的神速，說明了火燒云是在很短時間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而，它留給人們的是歡樂與美好，迷戀與向往。
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學(xué)的重點，也是難點。
1.旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?BR> 這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長金胡子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福，充滿了幽默與風(fēng)趣，也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。
2.“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”
這句話一連用了四個“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調(diào)合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。
3.“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了?！?BR> 這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒云就要消失了的緣故。正因為如此，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時間內(nèi)發(fā)生的.，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。
部分詞語的意思可結(jié)合課文內(nèi)容理解：
笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。
恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。
火燒云：日出或日落時出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時的云霞。
本課教學(xué)的重難點：
1.理清作者成文的思路，了解文章的段落層次，是學(xué)習(xí)本文的重難點之一。
課文分三大段：
第一大段（1—2自然段）講晚飯過后火燒云上來了。
第二大段（3—6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。
第三大段（第7自然段）講一會兒火燒云下去了。
課文第二自然段起著承上啟下的作用?！疤炜盏脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊”是承接上文，點出這個火燒云是傍晚時的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊?！昂孟袷翘炜罩嘶稹边@半句既點明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。
在教學(xué)中可重點分析理解這句話的意思，幫助學(xué)生分段。
火燒云的教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字。
2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的.奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
教學(xué)重點：
了解火燒云顏色和形狀的特點。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題。
1、齊讀課題;。
2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎?
3、出示什么叫火燒云。
二、自由朗讀課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求。
三、學(xué)習(xí)課文。
四、回歸整體，激發(fā)情感。
1、學(xué)完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)。
2、你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)。
3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學(xué)到了什么?
火燒云的教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，會背誦文中自己喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)課文中火燒云形狀變化的寫法，展開聯(lián)想，寫一兩個片段。
重點：通過朗讀、討論，了解火燒云顏色和形狀的變化。
難點：通過學(xué)生自學(xué)、合作探究和教師的點撥學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的辦法。
學(xué)習(xí)過程。
第一課時。
第一關(guān)：初讀課文，自學(xué)字詞。
1、我來讀兩遍課文及生字，努力做到正確、流利，邊讀邊圖畫字詞詞。
2、我會讀。
紫檀色笑盈盈兇猛一模一樣。
恍恍惚惚。
3、補充表示顏色的詞語。
紅金（）半（）半（）。
半（）半（）灰等。
4、理解課題。
課文中寫的是“晚飯過后”的云霞，就是“晚霞”，為什么人們又美其名曰“火燒云”呢？
第二關(guān)：了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
1按照火燒云“上來----變化----下去”的順序給文章分段。
一、
二、
三、
2、課文主要從（）和（）兩個方面描寫火燒云。
3、課文寫得真美啊！我要多讀幾遍。
第二課時。
第三關(guān)：學(xué)習(xí)顏色變化。
1、閱讀第三自然段，畫出表示顏色的詞語。想象火燒云里還有些什么顏色？
2、火燒云顏色的變化不僅多，而且快，哪個詞寫出了快？（）。
3、朗讀第3自然段。
第四關(guān)：學(xué)習(xí)形狀變化。
1、閱讀4---6自然段，火燒云的形狀變化多，像(),像（），像（），像（），（）等詞寫出了形狀變化之快。
2、這么美的形狀，作者用()方法寫的。
3、重點學(xué)習(xí)第4自然段，在作者的想象中，哪些是靜態(tài)描寫？哪些是動態(tài)描寫？請用不同的線畫下來。
4、朗讀4―6自然段。
第五關(guān)：小練筆。
檢測：背誦自己喜歡的部分。
師生筆記。
展示要求：
1、展示者面向全體，自信大方。
2、展示者要準(zhǔn)備充分，對展示內(nèi)容要熟知，突出重點。
3、展示者聲音要洪亮、語言流暢、規(guī)范。
自我評價：
小組評價：
我最精彩的表現(xiàn)：
火燒云的教案篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。
4、培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感悟能力。
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞。
師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語，這位同學(xué)是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。
1、出示含有錯別字的詞語。
師：你們這些小老師們誰來幫幫他?
2、指名到前面來修改。
(設(shè)計一個讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法。)。
3、齊讀。
二、復(fù)習(xí)第一段。
1、回憶第一段講了什么?(板書：上來了)。
2、齊讀。
三、教學(xué)第二段。
過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書：變化)。
1、默讀第二段。
(板書：顏色形狀)。
2、教學(xué)第二自然段。
(1)聽錄音。(觀察圖片)。
(2)聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象?
(板書：多快)。
(3)從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎?(指名圈出)。
出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。
紅通通____________________。
茄子紫____________________。
(講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時，能學(xué)到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。)。
(4)又從哪兒看出顏色變化“快”呢?(一會兒……一會兒……)。
(5)天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用“?”，而用“燒”呢?(“燒”寫出了動態(tài)，表示了顏色，點明了課題。)。
(讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。)。
(6)指導(dǎo)朗讀(喜悅語氣)。
3、教學(xué)第3——5自然段。
過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢?
(1)指名讀。
思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢?(板書：狗、馬、獅子)。
(2)齊讀第3自然段，思考：
a、馬出現(xiàn)時是什么樣子的?
b、馬是怎樣變化，又是如何消失的?
(3)自學(xué)第4、5自然段。
(4)檢查自學(xué)情況，師生共同交流。
(新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點。同時，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)。
(5)聽錄音，小結(jié)。
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化?(板書：千姿百態(tài))。
(回憶鞏固以前所學(xué)的知識，學(xué)以致用。)。
四、指導(dǎo)背誦。
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!
(此處設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學(xué)生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。)。
(1)學(xué)生選擇背誦。
(2)指名背。
五、作業(yè)。
觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。
(作業(yè)的設(shè)計，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法，將其運用到現(xiàn)實生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。)。
上來了。
顏色多快。
形狀千姿百態(tài)快。
下來了。
(板書設(shè)計簡單易懂，能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然)。
(本課的教案設(shè)計，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營造一個以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍。)。
火燒云的教案篇七
1、了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點。
2.幫助學(xué)生會認(rèn)“壽、秒、恍”等生字，會寫“霞、紫、壽”等字以及由會寫字組成的詞語。
3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
重點：1、了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色彩變化的。
2、領(lǐng)悟事物動態(tài)變化的描寫方式。
難點：1、喚起學(xué)生觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的感情。
2、掌握動態(tài)變化的表達(dá)方式，對某一事物展開想象，嘗試寫一段話。
1.圖片導(dǎo)入，引出課題。
1.出示火燒云圖片，學(xué)生欣賞。
2.火燒云給你留下了什么印象（紅彤彤、多姿多彩.....)。
3.引出課題，齊讀課題。
二.初讀課文，整體感知.
1.學(xué)習(xí)生字詞，積累關(guān)于顏色的詞語.
a：正音：一模一樣（mu）。
b：結(jié)合圖片理解顏色的詞語：葡萄灰，梨黃茄子等等。
2、概括課文主要內(nèi)容。
a：在你的閱讀中火燒云都有什么特點？（生：色彩多形態(tài)變化豐富）。
b：課文主要寫的是火燒云色彩和形態(tài)的什么？（生：變化）。
3、精讀課文，品味變化。
分析里面的關(guān)鍵詞表達(dá)（起來、跑著跑著模糊等）。
4、拓展延伸、學(xué)以致用。
1、延伸各種類型的“變化”
1、學(xué)習(xí)活動三：選擇你喜歡的變化方式對雁蕩山展開想象，寫一個片段。
板書：
站起來、大起來、伸開、模糊、跑、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼、找不著。
形態(tài)。
色彩。
動態(tài)變化。
一會兒、一會兒、一會兒、一會兒。
火燒云的教案篇八
目標(biāo)：
1、在對火燒云認(rèn)識的基礎(chǔ)上，使幼兒對自然界的變化有個初步的了解。
2、通過對火燒云的觀察，發(fā)揮幼兒的想象力。
準(zhǔn)備：ppt。
過程：
一、提問：天上飄著很多云，小朋友知道有些什么云嗎？
（卷云、積云、白云、烏云、彩云）。
出示圖片一張：這是什么云？好看嗎？（火燒云）。
1、知道什么時候的云叫火燒云嗎？
3、故事告訴我們火燒云是什么時候出現(xiàn)的嗎？
4、火燒云為什么照在豬的身上會變成金豬哪？
三、觀看ppt。
火燒云的變化很多，想看看嗎？
播放ppt，每播放一張，請幼兒講講看上去象什么？
四、延伸：畫一張：我的火燒云。
火燒云美嗎？你覺得那里美，今天，我們來做風(fēng)和下山的太陽，把火燒云變成你想要的形狀和顏色。
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火燒云的教案篇九
課文《火燒云》不過五百來字，卻有如一幅濃墨重彩的風(fēng)景畫，體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨具的語言藝術(shù)。
《火燒云》全文沒有一個生僻的詞語，用口語的形式娓娓敘說，像“火燒云上來了”，“您老是金胡子了”，“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”等，使人讀了感到親切自然。文中還有一個獨特的現(xiàn)象，即很多句子的末尾都用“了”字，這個口語化的文字，讀來順口和諧，充滿生活氣息。
《火燒云》用詞也極富變化。文中單表現(xiàn)色彩不同的詞就有“紫檀色”“紅通通”“金燦燦”“半紫半黃”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等，讓人目不暇接，表現(xiàn)了作者深厚的語言功底。這火燒云時而紅、時而紫、時而灰、時而黃，語言充滿色彩美。
此外，作者還用了“一會兒”“兩三秒鐘”“忽然”“一轉(zhuǎn)眼”等表示時間短促的詞語，分別寫出了火燒云形狀變化之快。
靈活的筆調(diào)是文章語言藝術(shù)上的又一特點。這體現(xiàn)在兩個方面：一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒云形態(tài)的變化無窮，用不同的句子敘述了各種形態(tài)的出現(xiàn)：“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”。由馬而狗，而獅，真可說是瞬息萬變。而寫它們的消失，尤其富有情趣，寫“馬”是“那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了”；寫“狗”是“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”；寫“獅”卻是“可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了”。同是寫消失，一是逐漸模糊，一是不知去向，一是倏忽不見，毫無單調(diào)式重復(fù)之感，使文章更顯活潑、生動。二是寫法富于變化。寫霞光，著重刻畫其靜態(tài)，從地面到天空，主要運用側(cè)面渲染，中間插入一個人物的心理活動和另一個人物的說話，困中著色；寫火燒云的形狀，則從正面落筆，極力描摹它的動態(tài)，且從單個的馬的形象，幻化為一組狗的形象。
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的`范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。
文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
火燒云形態(tài)千變?nèi)f化，難以名狀，作者卻用比擬的手法，分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛的馬、狗、獅等象形，不但刻畫其靜態(tài)，更細(xì)致地描繪其動態(tài)，象形各具情態(tài)，栩栩如生，給人以深刻的印象和強烈的藝術(shù)感染。
火燒云的教案篇十
2、幫助學(xué)生會認(rèn)“壽、秒、恍”等生字，會寫“霞、紫、壽”等字以及由會寫字組成的詞語。
3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
重點：
1、了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色彩變化的。
2、領(lǐng)悟事物動態(tài)〔〕變化的描寫方式。
難點：
1、喚起學(xué)生觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的感情。
2、掌握動態(tài)變化的表達(dá)方式，對某一事物展開想象，嘗試寫一段話。
一。圖片導(dǎo)入，引出課題。
1、出示火燒云圖片，學(xué)生欣賞。
2、火燒云給你留下了什么印象（紅彤彤、多姿多彩。.。.。)。
3、引出課題，齊讀課題。
二。初讀課文，整體感知。
1、學(xué)習(xí)生字詞，積累關(guān)于顏色的詞語。
a:正音:一模一樣（mu）。
b:結(jié)合圖片理解顏色的詞語:葡萄灰，梨黃茄子等等。
2、概括課文主要內(nèi)容。
a:在你的閱讀中火燒云都有什么特點？（生:色彩多形態(tài)變化豐富）。
b:課文主要寫的是火燒云色彩和形態(tài)的什么？（生:變化）。
4、精讀課文，品味變化。
分析里面的關(guān)鍵詞表達(dá)（起來、跑著跑著模糊等）。
5、拓展延伸、學(xué)以致用，延伸各種類型的“變化”
3）學(xué)習(xí)活動三：選擇你喜歡的變化方式對雁蕩山展開想象，寫一個片段。
板書：
站起來、大起來、伸開、模糊、跑、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼、找不著。
形態(tài)。
色彩。
動態(tài)變化。
一會兒、一會兒、一會兒、一會兒。
火燒云的教案篇十一
火燒云和正常的云一樣，都是會變化的，不過它卻沒有其它云那么有耐心，讓人一下子欣賞個夠。它是說變就變，絲毫不等人的。
看！剛才還是一只柔軟舒適的大枕頭，現(xiàn)在又變成了一個香甜可口的棉花糖了，這棉花糖變呀變，原本蓬松的外形逐漸收縮到了一起，成了一個外邊稍微圓滑一點的三角形，噢！它多么像一個小巧可愛的鈴鐺?。?BR> 不過還沒等我看夠，那淘氣的風(fēng)又把它吹散了，它被分散的.七零八落，毫無保留，找不到一點剛才的痕跡。
火燒云的教案篇十二
1、掌握本課的生字新詞，在語言環(huán)境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語的區(qū)別，第十冊語文教案(上海)2。能根據(jù)詞語的規(guī)律和特點，照樣子嘗試著寫幾個。
2、感受火燒云的絢麗多彩，激發(fā)對大自然美景的熱愛，體會人們看到火燒云時的喜悅心情，能有感情地朗讀課文。
3、模仿課文的寫法，展開想象，進行語言訓(xùn)練。
1、在語言環(huán)境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語的區(qū)別。
2、抓住重點詞語品析，感受火燒云這一景觀的瑰麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進行語言實踐。
老師：準(zhǔn)備火燒云的圖片
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
1、讀通課文。
2、理解詞語：恍恍惚惚
3、搜集資料：火燒云什么時候出現(xiàn)，是怎么形成的?
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
(生交流：比如，波瀾壯闊的大海，連綿起伏的群山，絢麗奪目的彩虹…)。
1、這節(jié)課，我們將隨著作家--蕭紅(板書作者姓名)，一起去欣賞夕陽西下時，火燒云的美景。
2、板書課題，齊讀新課。
二、初讀課文，整體感知
1、到底什么是火燒云，火燒云有什么特點呢?默讀課文，思考問題。
2、交流：
1)根據(jù)課文一、二小節(jié)交流。(火燒云是在晚飯以后出現(xiàn)的紅色的云。)
師：火燒云剛出現(xiàn)時，是一片紅色，課文1、2小節(jié)就寫了火燒云剛出現(xiàn)時的情景。(板書：出現(xiàn))
2)根據(jù)第三小節(jié)交流。(火燒云的顏色變化很多。)
3)根據(jù)第4--6小節(jié)交流。(火燒云形狀變化很多。)
師：火燒云的顏色和形狀變化很多，我們可以用那些詞來形容?(千變?nèi)f化，變化多端，變幻莫測，瞬息萬變)。課文的3--6小節(jié)就是寫了火燒云的變化。(板書：變化)
4)交流搜集的資料。
3、根據(jù)剛才的交流，再來完整地說說"什么是火燒云，火燒云有什么特點?"
4、理清課文的寫作順序
1)師：1、2小節(jié)寫的是火燒云出現(xiàn)了，3--6小節(jié)寫的是火燒云的變化，那么第7小節(jié)寫了什么?據(jù)生答，師板書：消失。
2)這篇課文就是按照火燒云"出現(xiàn)--變化--消失"這樣的過程來寫的。
三、品讀課文，欣賞美景
1、學(xué)習(xí)課文1、2小節(jié)
1)火燒云上來了，瞧，霞光使得大地上的一切都變了顏色。(生讀句子)大地萬物在霞光的照耀下，都變得紅彤彤和金燦燦的，看到這樣的變化，人們的心情怎么樣?(高興，樂呵呵，欣喜…)，帶著這樣的情感讀讀這段話。
2)出示圖：看，這就是剛出現(xiàn)的火燒云，文中是怎樣描述它的?(出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。)
3)句子中的"燒"能改成的"紅"嗎?為什么?
生交流(不能改，原因：(1)與文題照應(yīng)；(2)"燒"字表動態(tài)，給人以動感，而"紅"字則不能；(3)如果用"紅"和"紅通通"重復(fù)；(4)和后面"著了火"呼應(yīng)。)
師小結(jié)："燒"字不僅寫出了火燒云的紅，還表現(xiàn)出火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。
指導(dǎo)讀句。
2、學(xué)習(xí)課文3--6小節(jié)
過渡：這一大片的火燒云氣勢恢宏，色彩艷麗，不得不讓我們?yōu)橹官潎@大自然的神奇，更讓人感到神奇的是，火燒云千變?nèi)f化。
1)顏色的變化
輕聲讀讀第三小節(jié)，思考：火燒云顏色的變化有些什么特點?抓住關(guān)鍵詞語談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 抓住"一會兒…一會兒…一會兒…"體會顏色變化之快。
抓住描寫顏色的詞語，體會顏色變化之多。(紅彤彤的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫)
顏色真多，作者的寫法也不一樣，看看這些描寫顏色的詞語，我們可以把他們分成哪三類?(1、疊詞2、兩種顏色混合在一起3、用實物色彩比擬)
僅僅只有這些顏色嗎?還有些顏色是作者都覺得說不出來、見也沒見過，你來猜測一下，火燒云還會有哪些顏色的變化，學(xué)著作者的樣子說一說。
指導(dǎo)朗讀。
2)形狀的變化
過渡：火燒云顏色變化極多、極快，不禁讓人眼花繚亂，而它的形狀同樣也是瞬息萬變，讓人不禁浮想聯(lián)翩，教案《第十冊語文教案(上海)2》。輕聲讀讀課文4--6小節(jié)，說說你從哪些地方體會到火燒云形狀變化的多而快。
抓住"短短時間內(nèi)，就變成了三種不同的動物，而且每種動物都不斷地發(fā)生變化"感受到形狀變化的多而快。
抓住"一會兒""兩三秒鐘""忽然""一轉(zhuǎn)眼"等表示時間短促的詞語，感受到火燒云形狀變化之快。
動物的出現(xiàn)--形狀發(fā)生變化--消失。
引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫三種動物的出現(xiàn)、消失時，句式的變化。
出示火燒云圖片：看看，這些火燒云又象什么呢?想象一下，他們又會發(fā)生什么樣的變化呢?你能學(xué)著課文的樣子，選一個來描述一下嗎?(學(xué)生自行準(zhǔn)備，口頭交流。)
3、學(xué)習(xí)課文第7小節(jié)
1)火燒云的顏色、形狀的變化極多，極快，看著看著，作者覺得有些(恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。)
理解恍恍惚惚(由于火燒云變化極多，極快，人們有些看不真切了，覺得天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。)
"沉靜"能換成"沉浸"嗎?(沉靜的意思是安靜，沉浸的'意思是處于某種氣氛之中，聯(lián)系上下文可以知道，由于火燒云瞬息萬變，使作者看花了眼，她認(rèn)為必須讓自己閉上眼睛，靜下心來，稍作休息后再看，所以，這里只能用沉靜。)(師點撥：的確，很多詞語讀起來似乎差不多，但意思完全不同，所以我們在用詞時一定要想想詞語的意思，注意用詞的準(zhǔn)確性。)
2、就在人們?nèi)嗳嘌劬?，恍恍惚惚中，火燒云下去了。引讀句子--可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。從這句話中，你感受到了什么?(對火燒云的喜愛，對火燒云離去的戀戀不舍，無奈之情。)
二、課堂總結(jié)，激發(fā)情感
師：火燒云是大自然這位魔術(shù)師送給我們的一道美景，作家蕭紅讓我們隨著她一起去細(xì)細(xì)體會了一番。其實，大自然呈現(xiàn)給我們的美景還有很多很多，如日出、下雨、刮風(fēng)、落葉等，如果你細(xì)心觀察，用心體會，相信也一定能將這些美景呈現(xiàn)出來。
火燒云的教案篇十三
1、使學(xué)生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)他們觀察自然、認(rèn)識自然的興趣。并學(xué)習(xí)觀察的方法。
2、學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的方法，學(xué)寫事物的動態(tài)和靜態(tài)。
3、有感情的朗讀課文。
體會火燒云顏色和形狀變化的特點，感受大自然的神奇。
區(qū)分事物的動態(tài)和靜態(tài)描寫。
cai課件(火燒云的錄像、重點段句的文字)。
第二課時。
第二課時。
一、揭示課題。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火燒云》。大家把書打開翻到課文。
二、初讀課文,整體感知.
1什么是火燒云？請同學(xué)們速讀課文，從文中找出一句話來回答。
（提醒學(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語，使回答完整）。
2全班齊讀句子。（課件出示句子“天空。著了火似的”）。
（1）把句子中的“燒”換成“紅”通不通？學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。
（2）既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?（a避免重復(fù)·b點題·c與后文照應(yīng)·d寫出火燒云動感）。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。（突出“燒”字）。
課文寫的是什么時候的火燒云？
（提醒學(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說）。
(二)了解課文是從哪幾方面描繪火燒云的。
1學(xué)生帶著問題默讀課文。
2全班交流。
（1顏色·2形狀）。
過渡：課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀？
三抓住特點，重點深究。
(一)學(xué)習(xí)第三自然段。
1點生朗讀，其他同學(xué)思考問題：
（1）火燒云顏色變化有什么特點？
（2）用“——”和“”標(biāo)出作者具體描寫特點的句子和詞。
（3）你喜歡哪個句子？為什么？
2四人小組討論、交流。
3小組派代表發(fā)言的形式全班交流。（課件出示句子“。一會兒。一會兒?！保?BR> （a五顏六色b變幻無常。在“一會兒”和顏色詞下面標(biāo)注）。
4從火燒云顏色一多一快的變化中，你體會到了什么？作者為什么能寫得這么美？
火燒云美，大家說得也美。正因為作者運用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。
5觀看錄像，感受作者的觀察仔細(xì)，用詞豐富。（課件出示“火燒云顏色變化”錄像。）。
6感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀——點生讀——全班齊讀）。
7仿說練習(xí)。
（1）仿說詞練習(xí)。
（課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說其他顏色詞。）。
（2）仿說段的`練習(xí)。
用上你們剛說的詞，運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。
（自由練說——點生上臺說）。
（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。（課件依次出現(xiàn)“1、讀段，整體感知·2、討論，理解特點·3、精讀，體會寫法，4品讀，感受美景）。
(三）自學(xué)第四、五、六自然段。
1課件出示自學(xué)提綱：
2、用“——”和“”標(biāo)出具體描寫特點的句子或詞。
3、你喜歡哪種形狀的火燒云？為什么？
2自由組合學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。
3全班交流。
（千姿百態(tài),瞬息萬變。引導(dǎo)學(xué)生從寫法上來說。）（學(xué)生說一個形狀時，課件相應(yīng)出示相關(guān)句子，并指導(dǎo)感情朗讀。）。
作者展開豐富的想象，以動靜結(jié)合的寫法，生動逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。4寫法。
(1)進行四、五、六自然段的引讀練習(xí)。
(2)質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？：按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。
（課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）。
過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）。
5仿說段的練習(xí)。
(1)學(xué)生邊想像邊自由練說火燒云的形狀。(2)點生上臺說。
四、感情朗讀，課文。
1學(xué)生有感情地朗讀三——六自然段。
2學(xué)會觀察，注重寫法，積累詞匯，把語文學(xué)好，把__寫好。板書設(shè)計。
顏色變化多。
火燒云。
形狀變化快。
作者：江西省南昌市育新學(xué)校萬英。
火燒云的教案篇十四
1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗，泊發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
2、有感情地朗讀課文，體會火燒云變化的特點。
3、指導(dǎo)？學(xué)生抓住課文中描寫顏色和形狀兩個典型語段進行仿寫，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，掌握寫作技巧。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會火燒云變化的特點，并背誦喜歡的段落。
教學(xué)難點：掌握寫作技巧，學(xué)會觀察大自然的方法。
由猜謎語引入，出示圖片。激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。
設(shè)計搶答活動，先請同學(xué)們讀課文，了解課文后，進行搶答。
1、讓學(xué)生放開聲音云朗讀3—6自然段，用自己的眼睛云尋找？，云發(fā)現(xiàn)為火燒云的美麗，把把你感覺的美麗分享給同學(xué)們聽一聽。引導(dǎo)學(xué)生體會火燒云顏色和形狀變化的特點。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，想旬其它火燒云的顏色。
3、讓學(xué)生在朗讀中體會作者的語言美，體會描寫顏色和形狀的語句。
指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的描寫顏色和形狀兩個典型語段進行仿寫，培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。
課外作業(yè)拓展，請學(xué)生學(xué)著作者的觀察方法，云觀察自己喜歡的自然景象，寫一寫煙火、天空的云、海上的浪潮......
火燒云的教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。
2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
3、朗讀課文。
教學(xué)重點難點：
理解火燒云顏色和形狀的特點。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：
火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
作業(yè)設(shè)計、安排：
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；
課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。
教學(xué)過程：
一、揭題，引起興趣。
1、師出示火燒云的圖片，問：同學(xué)們，你們看，這是什么？
2、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習(xí)第7課火燒云。
3、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？
4、你想再從課文中知道什么呢？
二、初讀，感知內(nèi)容。
1、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。
2、開火車讀課文。（出示生字卡片）。
3、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。
三、精讀，積累語言。
（一）學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。
1、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？
2、讀第3小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
3、你們想看這么多的顏色嗎？
4、師出示，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。
5、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）。
6、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）。
7、這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。
（二）我們再來看4、5、6小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。
2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。
3、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？
4、這三小節(jié)寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
5、學(xué)生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）。
四、熟讀，理清脈絡(luò)。
1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
2、火燒云上來了……火燒云下來了……。
五、想象，知識升華。
把剛才的想象用一段話寫下來。
第二課時。
教學(xué)要求：
1、能學(xué)會本課的生字新詞。
2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能基本掌握本課的寫作方法。
教學(xué)時間：
兩課時。
教具準(zhǔn)備：
投影片一套（共計八張）。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。
誰來說說，火燒云是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？
二、自讀課文，理清順序。
請同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語）。
板書：上來了變化著下去了。
小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、學(xué)習(xí)第一部分課文。
火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學(xué)們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學(xué)再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。
指名讀。評價。
小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。
四、學(xué)習(xí)第二部分課文。
1、快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？
板書：顏色形狀。
2、學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？
你還能說出其它顏色嗎？
這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？
板書：五彩繽紛。
火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書上的辦法連連看。
特別聰明的同學(xué)動腦筋想想看，還可以怎樣連。
小組討論，交流。
3、學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？
引讀。
剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學(xué)們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進自己的聯(lián)想來說。
小組討論，交流。
指名說。（挑你最感興趣的說。）。
這時空中又出現(xiàn)了什么？（請同學(xué)們看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？（調(diào)投影儀的焦距）。
指名說。誰能比他說得更好？
這時天空中又出現(xiàn)了什么？（請同學(xué)看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？
請幾個同學(xué)上臺交流。
火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？
板書：變化萬千。
五、學(xué)習(xí)第三部分課文。
火燒云下去時又是怎樣的情景呢？
齊讀。找一個詞語來說說看。
理解：恍恍溜溜。
3、總結(jié)全文。
火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。
板書：靜態(tài)動態(tài)。
動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會作者觀察之細(xì)致，想象之豐富，寫法之巧妙。
六、作業(yè)：
課后，請同學(xué)們把剛才寫駱駝的.話整理到筆記本上，有興趣的同學(xué)，還可以把大象和駱駝結(jié)合起來寫，采用不同的方法寫出不同的特點。
注：本教例應(yīng)邀赴揚州展示，引起熱烈反響。
火燒云的教案篇十六
本節(jié)課的教學(xué)，我努力把握住了以下幾點：
(一)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計親切而自然。開課時，我用給女兒寄信的事情引出“信”和“信封”，并有意強調(diào)這個信封很薄以及寄信時需要寫上地址和姓名。為后文理解“信的奇怪”做鋪墊，也做了個小小的暗示。學(xué)生一下子就被這封信吸引住了，饒有興味地進入了課文的學(xué)習(xí)。
(二)隨文識字寫字。課標(biāo)指出，“要在每天的語文課中，安排時間，在老師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，并注意要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！庇捎谏殖霈F(xiàn)在了課題中，在板書課題后，我就安排了“奇”字的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)。以“大字不大真奇怪，‘可’字把它向上抬”這樣瑯瑯上口的兒歌自然地強調(diào)“大字頭”在“奇”字中的特殊寫法。通過巡視觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能很好地掌握“大字頭“的特殊寫法，真正落實了第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)。
(三)識字教學(xué)有梯度。課文要求認(rèn)識15個生字，對二年級的學(xué)生來說，應(yīng)該是一個不簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，怎樣落實這一重點呢?我采取了語境逐漸縮小的方法，三張幻燈片出示生字詞。第一張出示帶拼音的詞語，讓學(xué)生借助拼音讀帶生字的詞語;第二張出示去掉拼音的詞語，增加難度，復(fù)現(xiàn)詞語;第三張只留下生字，難度繼續(xù)增大，以此考查學(xué)生記憶生字的水平。通過這三次有梯度的生字認(rèn)讀，實實在在地落實了低年級的識字教學(xué)。
(四)教給學(xué)生進行簡單批注的讀書方法，從小滲透“不動筆墨不讀書”的理念。課堂上，在找出“這封信的奇怪之處”這一環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出重點句“這真是一封奇怪的信，沉甸甸的，信封上除了貼著一張郵票外，一個字也沒有?！?，然后抓住其中的重點詞“沉甸甸”、“一個字也沒有”體會信的奇怪。并結(jié)合年段特點，順勢教給學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生將這句話用橫線劃下來，在重點詞的下面用三角符號做標(biāo)記。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們都在文本中進行了簡單批注。
三、反思課堂中存在的問題和改進措施。
“生成”對應(yīng)于“預(yù)設(shè)”，盡管在課前的設(shè)計，教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的一些情況做了設(shè)想，然而我面對的學(xué)生是陌生的，千變?nèi)f化的，他們的真實水平無法準(zhǔn)確估計，更多時候與預(yù)設(shè)有差異甚至截然不同。當(dāng)教學(xué)不再按預(yù)設(shè)展開，這就需要教師冷靜思考，巧妙捕捉其中的亮點資源。
由于我對學(xué)生的情況完全不了解，所以在教學(xué)設(shè)計中，沒有為教學(xué)的生成留有太多余地。但在教學(xué)實施過程中，這樣的機會還是不少的，學(xué)生的回答或思考與教學(xué)設(shè)計不一致時，就是教學(xué)生成的好時機。但在實際教學(xué)中，為追求教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，我沒有及時調(diào)整教學(xué)方案，而是盡可能想要將學(xué)生的思路拉回到我預(yù)設(shè)的軌道上來。
其一，在識字寫字環(huán)節(jié)，本該在開火車讀生字詞時，讓全班學(xué)生跟著讀一讀，常態(tài)課上是這樣進行的。但總擔(dān)心后面的感悟課文這個環(huán)節(jié)的時間不夠，就臨時省去跟讀這一安排，沒有真正落實識字任務(wù)。第一學(xué)段的語文教學(xué)不應(yīng)該為完成教學(xué)任務(wù)而趕課。
其二，制定教學(xué)目標(biāo)時，我把“能讀好人物對話所表達(dá)的意思”作為我的朗讀訓(xùn)練目標(biāo)，并安排在精讀課文的第二個環(huán)節(jié)來進行。本身這篇課文對剛上二年級的孩子來說，是有一定難度的，在設(shè)計時已考慮到這一點。但在教學(xué)過程中，由于擔(dān)心時間不夠，對這一環(huán)節(jié)的教學(xué)處理不理想。朗讀的形式雖體現(xiàn)了多樣性，但讀書的時間并沒有充分地還給學(xué)生，朗讀指導(dǎo)也就顯得不夠到位。教學(xué)參考上也指出，“當(dāng)學(xué)生想讀好但又讀不出‘味’時，教師應(yīng)該適時點撥，或朗讀示范，或委婉提出朗讀要求?！蓖瑫r這也是對老師教學(xué)機智的一種考驗。這一點，是本節(jié)課較遺憾的地方。不過，值得欣慰的是，它給了我一些思考與啟示，也算是另一種收獲。
其三，指導(dǎo)寫“奇”字時，在巡視過程中，也評價過幾個學(xué)生的字。這時，如果我能利用實物投影引導(dǎo)學(xué)生對個別同學(xué)的書寫進行互評，就能更進一步地指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正，寫美觀。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我個人認(rèn)為，教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生聽說讀寫的能力得到了一定提高。不足之處是時間掌控不好，識字環(huán)節(jié)太倉促，精讀感悟課文環(huán)節(jié)朗讀指導(dǎo)不夠到位等。
出現(xiàn)上述問題，歸根到底是我需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，在課賽中處理教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的能力還有待提高。
以上是我對這次教學(xué)的一些膚淺反思，不妥之處，請各位專家批評指正。
火燒云的教案篇十七
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學(xué)生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神來之筆。
三維目標(biāo)：
1、 知識與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流， 理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
2、 過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，通過小組討論、情境創(chuàng)設(shè)等方法培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
3、 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛?大自然、熱愛生活的情感。
教學(xué)重點
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
教學(xué)難點
有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
三年級的學(xué)生已經(jīng)能夠初步把握文章的內(nèi)容，能夠結(jié)合上下句，理解詞句的意思，關(guān)鍵語句的意思。要根據(jù)這一特點，讓學(xué)生通過閱讀、觀察及想象的方式，更好滴理解生活中火燒云這一現(xiàn)象。
在本課的教學(xué)中，主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。
1、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。
巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開始時，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學(xué)生對課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2、 合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
3、 拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié)，我們設(shè)計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學(xué)生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
本節(jié)課的主要內(nèi)容通過提綱式的板書法，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
火燒云的教案篇十八
1．聽寫詞語。
笑盈盈紅彤彤金燦燦模糊
一模一樣威武鎮(zhèn)靜恍恍惚惚
2．導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)熟悉了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們跟隨作者細(xì)致的描述，用心去體會火燒云的奇妙。
1．學(xué)習(xí)第1、2自然段，思考問題。
（1）第2自然段的“燒”字好在哪里？
明確：一個“燒”字寫出了火燒云的動態(tài)美，既突出了火燒云上來時天空的顏色――像火一樣紅，又使人感到它如同熊熊的大火一樣有氣勢。
（2）第2自然段用了什么修辭手法？
明確：用了比喻的修辭手法，以“著了火”作喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。
2．學(xué)習(xí)第3～6自然段，思考問題。
（1）作者是如何描繪火燒云的顏色變化的？
明確：先總寫“火燒云變化極多”，然后圍繞這一特點，具體描寫了火燒云的顏色。寫顏色時，作者采用了三種構(gòu)詞形式：一用到“紅彤彤”“金燦燦”等重疊式詞語來寫火燒云色彩的濃重；二用“半紫半黃”“半灰半百合色”等并列式詞語，形容火燒云剎那間有兩種顏色的變化；三用“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等詞語，寫出火燒云像某些實物的顏色，給人以形象感。四個“一會兒……”的排比句式，表明顏色變化不僅多，而且非?？?，讓人產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺。
（2）作者是怎樣描寫“馬”的？
明確：用“跪”“站”“伸”等一連串動詞，生動形象地描寫了“馬”的變化過程，勾勒出一幅火燒云變化的動態(tài)畫面。
（3）說說你對第6自然段“可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了”中“可是”的理解。
明確：“可是“一詞打破了上一句的靜態(tài)畫面，更加突出了火燒云變化快的特點。
3．學(xué)習(xí)第7自然段，思考問題。
作者是怎樣將火燒云的絢麗多姿展現(xiàn)在讀者眼前的.？
明確：作者按時間順序，寫了火燒云上來和下去的全過程。重點寫”上來“部分。先從整體上寫萬物改變了顏色，并以”著了火“作喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。然后以多個不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，緊接著又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)。最后寫火燒云下去時恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。
總結(jié)：大自然是神奇的魔術(shù)師，他用手中的畫筆涂抹出一幅幅色彩斑斕的畫卷。置身其中，我們仿佛走進了夢幻般的童話世界，如癡如醉，不能自已。其實，美無處不在，只要我們睜大好奇的眼睛，就會發(fā)現(xiàn)：美就在身邊。
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
火燒云的教案篇十九
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情。同時表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計本文的教學(xué)過程時，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學(xué)：
(一)、運用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在閱讀教學(xué)開始時，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(二)初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。
(三)、合作探究，讀中感悟。
老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。
火燒云的教案篇二十
1.了解火燒云的形成原因和特征。
2.掌握火燒云的觀察方法和拍攝技巧。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)素養(yǎng)。
2.火燒云的觀察方法和拍攝技巧。
1.引入。
介紹火燒云的概念，并播放相關(guān)圖片和視頻，引起學(xué)生的興趣。
2.講解。
講解火燒云的形成原因和特征，包括高層大氣中水蒸氣的凝結(jié)和冰晶的形成，以及火燒云的顏色和形狀等。
3.觀察和拍攝。
組織學(xué)生到戶外觀察和拍攝火燒云，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察和拍攝，包括選擇觀察點和時間、調(diào)整相機參數(shù)等。
4.總結(jié)。
讓學(xué)生分享觀察和拍攝的經(jīng)驗，總結(jié)火燒云的形成原因和特征，以及觀察和拍攝技巧。
1.觀察能力評價。
觀察和拍攝火燒云的過程中，評價學(xué)生的觀察能力，包括觀察細(xì)節(jié)和捕捉瞬間的能力。
2.知識掌握評價。
通過講解和總結(jié)等方式，評價學(xué)生對火燒云形成原因和特征的掌握情況。
3.科學(xué)素養(yǎng)評價。
評價學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，包括對科學(xué)知識的理解和應(yīng)用，以及對自然現(xiàn)象的探究和思考能力。
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對火燒云的形成原因和特征有了更深入的了解，同時也提高了學(xué)生的觀察能力和科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與觀察和拍攝，讓學(xué)生在實踐中掌握知識。
火燒云的教案篇一
教學(xué)要求：
1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。
3、學(xué)會11個生字，會讀7個生字;會照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、體會排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第3——6自然段。
教學(xué)時間：
二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數(shù)的.作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)。
二、讀課題，自學(xué)課文。
1.讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。
2.按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書：上來了(1-2)。
變化極多(3-6)。
三、指名按段讀文，并請同學(xué)思考問題。
四、導(dǎo)學(xué)第一段。
五、小結(jié)、讀文。
1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段。
2.朗讀全文。
六、布置作業(yè)。
1.熟讀課文;。
2.家默詞語。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來學(xué)習(xí)第二段。
這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。
二、自學(xué)第二段。
三、學(xué)習(xí)最后一段。
四、總結(jié)并朗讀全文。
火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。
五、布置作業(yè)。
1.火燒云是怎么形成的?
2.背誦3-6自然段。
3.完成練習(xí)冊。
火燒云的教案篇二
1、讀議寫顏色的第二段。
（1）默讀第2段；要求學(xué)生說說作者怎樣描寫火燒云顏色變化的多和快。
（2）教師：作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么，我們來試試說說這些顏色。
要求學(xué)生先用紅彤彤金燦燦這種形式來說；現(xiàn)用葡萄灰茄子紫、梨黃這樣帶比喻的形式來說。
（3）要求學(xué)生分別用一個詞語概括火燒云顏色變化的多和快。
板書：五顏六色、變化莫測。
2、讀議寫形狀的第三段。
（1）默讀第3段；要求學(xué)生說說作者描寫火燒云形狀的變化多、變化快。
（2）教師運用引讀法，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者在寫馬、狗、獅子時，都是先寫某一動物出現(xiàn)了，接著寫它的樣子，最后寫它變得模糊了，看不到了。
師：出現(xiàn)了。
生：（接讀）一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬。
師：（插問）什么樣子的？
生：（接讀）馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等著有人騎到它背上，它才站起來似的。
師：（插問）后來怎么樣了？
生：（接讀）過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，馬脖子也長了，一條馬尾巴可不見了。
師：（插問）那么看的人呢？
生：（接讀）看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。
（接下去寫狗和獅子的兩個自然段，也這樣引讀。）。
（3）要求學(xué)生按自己領(lǐng)悟的課文的寫法，先用其他動物如公雞、老虎、鷹等說說火燒云的形狀，再用植物來說火燒云的形狀。隨即布置回家作業(yè)：按上述寫法，寫一段描寫火燒云形狀的文字。
【分析】。
這個片段教學(xué)中，教師主要運用講授法。在讀議顏色這一段時，教師引導(dǎo)學(xué)生借助想像，進行詞語訓(xùn)練；讀議形狀這一段時，則運用引讀，先理清描寫順序，再進行想像說話。
火燒云的教案篇三
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對生活對大自然的喜愛之情。
這是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文。從美學(xué)的角度看：全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，段層錯落有序；內(nèi)容豐富充實，更富于變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學(xué)生進行美育教育的好教材。通過學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學(xué)生審美鑒美的能力。
這篇課文共七個自然段，按火燒云變化來安排材料的。全文可分三大段：
第一段寫火燒云上來時，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。
第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。
第三段寫火燒云下去了。
全文緊緊抓住“變”來寫的。
首先寫出火燒云上來時，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時間內(nèi)改變了本來的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個“變”字，可以使學(xué)生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。
接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點。
課文第三段用了“一會兒……一會兒……”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構(gòu)成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學(xué)習(xí)這一段時，抓住這些詞語，讓學(xué)生理解想象，可以使學(xué)生體會大自然的神奇瑰麗，激發(fā)學(xué)生的情感。
課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬變。
“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動形象地表現(xiàn)出來了。“一會兒……變模糊了”，“忽然……也不見了”，“接著……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點。
最后寫火燒云下去了?！疤炜掌坏却切酆盟暮⒆印边@一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現(xiàn)了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結(jié)尾，與開頭一句“晚飯過后，火燒云上來了”形成首尾呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，同時也再一次顯示了火燒云變化的神速，說明了火燒云是在很短時間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而，它留給人們的是歡樂與美好，迷戀與向往。
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學(xué)的重點，也是難點。
1.旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?BR> 這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長金胡子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福，充滿了幽默與風(fēng)趣，也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。
2.“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”
這句話一連用了四個“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調(diào)合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。
3.“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了?！?BR> 這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒云就要消失了的緣故。正因為如此，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時間內(nèi)發(fā)生的.，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。
部分詞語的意思可結(jié)合課文內(nèi)容理解：
笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。
恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。
火燒云：日出或日落時出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時的云霞。
本課教學(xué)的重難點：
1.理清作者成文的思路，了解文章的段落層次，是學(xué)習(xí)本文的重難點之一。
課文分三大段：
第一大段（1—2自然段）講晚飯過后火燒云上來了。
第二大段（3—6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。
第三大段（第7自然段）講一會兒火燒云下去了。
課文第二自然段起著承上啟下的作用?！疤炜盏脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊”是承接上文，點出這個火燒云是傍晚時的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊?！昂孟袷翘炜罩嘶稹边@半句既點明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。
在教學(xué)中可重點分析理解這句話的意思，幫助學(xué)生分段。
火燒云的教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字。
2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的.奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
教學(xué)重點：
了解火燒云顏色和形狀的特點。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題。
1、齊讀課題;。
2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎?
3、出示什么叫火燒云。
二、自由朗讀課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求。
三、學(xué)習(xí)課文。
四、回歸整體，激發(fā)情感。
1、學(xué)完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)。
2、你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)。
3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學(xué)到了什么?
火燒云的教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，會背誦文中自己喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)課文中火燒云形狀變化的寫法，展開聯(lián)想，寫一兩個片段。
重點：通過朗讀、討論，了解火燒云顏色和形狀的變化。
難點：通過學(xué)生自學(xué)、合作探究和教師的點撥學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的辦法。
學(xué)習(xí)過程。
第一課時。
第一關(guān)：初讀課文，自學(xué)字詞。
1、我來讀兩遍課文及生字，努力做到正確、流利，邊讀邊圖畫字詞詞。
2、我會讀。
紫檀色笑盈盈兇猛一模一樣。
恍恍惚惚。
3、補充表示顏色的詞語。
紅金（）半（）半（）。
半（）半（）灰等。
4、理解課題。
課文中寫的是“晚飯過后”的云霞，就是“晚霞”，為什么人們又美其名曰“火燒云”呢？
第二關(guān)：了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
1按照火燒云“上來----變化----下去”的順序給文章分段。
一、
二、
三、
2、課文主要從（）和（）兩個方面描寫火燒云。
3、課文寫得真美啊！我要多讀幾遍。
第二課時。
第三關(guān)：學(xué)習(xí)顏色變化。
1、閱讀第三自然段，畫出表示顏色的詞語。想象火燒云里還有些什么顏色？
2、火燒云顏色的變化不僅多，而且快，哪個詞寫出了快？（）。
3、朗讀第3自然段。
第四關(guān)：學(xué)習(xí)形狀變化。
1、閱讀4---6自然段，火燒云的形狀變化多，像(),像（），像（），像（），（）等詞寫出了形狀變化之快。
2、這么美的形狀，作者用()方法寫的。
3、重點學(xué)習(xí)第4自然段，在作者的想象中，哪些是靜態(tài)描寫？哪些是動態(tài)描寫？請用不同的線畫下來。
4、朗讀4―6自然段。
第五關(guān)：小練筆。
檢測：背誦自己喜歡的部分。
師生筆記。
展示要求：
1、展示者面向全體，自信大方。
2、展示者要準(zhǔn)備充分，對展示內(nèi)容要熟知，突出重點。
3、展示者聲音要洪亮、語言流暢、規(guī)范。
自我評價：
小組評價：
我最精彩的表現(xiàn)：
火燒云的教案篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2、積累表示顏色的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。
4、培養(yǎng)學(xué)生對自然美的感悟能力。
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞。
師：同學(xué)們，今天老師帶來了一位同學(xué)默寫的詞語，這位同學(xué)是個馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。
1、出示含有錯別字的詞語。
師：你們這些小老師們誰來幫幫他?
2、指名到前面來修改。
(設(shè)計一個讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂趣中記住了詞語的寫法。)。
3、齊讀。
二、復(fù)習(xí)第一段。
1、回憶第一段講了什么?(板書：上來了)。
2、齊讀。
三、教學(xué)第二段。
過渡：火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書：變化)。
1、默讀第二段。
(板書：顏色形狀)。
2、教學(xué)第二自然段。
(1)聽錄音。(觀察圖片)。
(2)聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象?
(板書：多快)。
(3)從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎?(指名圈出)。
出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。
紅通通____________________。
茄子紫____________________。
(講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時，能學(xué)到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。)。
(4)又從哪兒看出顏色變化“快”呢?(一會兒……一會兒……)。
(5)天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢?那作者為什么不用“?”，而用“燒”呢?(“燒”寫出了動態(tài)，表示了顏色，點明了課題。)。
(讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。)。
(6)指導(dǎo)朗讀(喜悅語氣)。
3、教學(xué)第3——5自然段。
過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢?
(1)指名讀。
思考：這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢?(板書：狗、馬、獅子)。
(2)齊讀第3自然段，思考：
a、馬出現(xiàn)時是什么樣子的?
b、馬是怎樣變化，又是如何消失的?
(3)自學(xué)第4、5自然段。
(4)檢查自學(xué)情況，師生共同交流。
(新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點。同時，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)。
(5)聽錄音，小結(jié)。
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化?(板書：千姿百態(tài))。
(回憶鞏固以前所學(xué)的知識，學(xué)以致用。)。
四、指導(dǎo)背誦。
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧!
(此處設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學(xué)生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。)。
(1)學(xué)生選擇背誦。
(2)指名背。
五、作業(yè)。
觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。
(作業(yè)的設(shè)計，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法，將其運用到現(xiàn)實生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。)。
上來了。
顏色多快。
形狀千姿百態(tài)快。
下來了。
(板書設(shè)計簡單易懂，能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然)。
(本課的教案設(shè)計，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營造一個以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍。)。
火燒云的教案篇七
1、了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點。
2.幫助學(xué)生會認(rèn)“壽、秒、恍”等生字，會寫“霞、紫、壽”等字以及由會寫字組成的詞語。
3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
重點：1、了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色彩變化的。
2、領(lǐng)悟事物動態(tài)變化的描寫方式。
難點：1、喚起學(xué)生觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的感情。
2、掌握動態(tài)變化的表達(dá)方式，對某一事物展開想象，嘗試寫一段話。
1.圖片導(dǎo)入，引出課題。
1.出示火燒云圖片，學(xué)生欣賞。
2.火燒云給你留下了什么印象（紅彤彤、多姿多彩.....)。
3.引出課題，齊讀課題。
二.初讀課文，整體感知.
1.學(xué)習(xí)生字詞，積累關(guān)于顏色的詞語.
a：正音：一模一樣（mu）。
b：結(jié)合圖片理解顏色的詞語：葡萄灰，梨黃茄子等等。
2、概括課文主要內(nèi)容。
a：在你的閱讀中火燒云都有什么特點？（生：色彩多形態(tài)變化豐富）。
b：課文主要寫的是火燒云色彩和形態(tài)的什么？（生：變化）。
3、精讀課文，品味變化。
分析里面的關(guān)鍵詞表達(dá)（起來、跑著跑著模糊等）。
4、拓展延伸、學(xué)以致用。
1、延伸各種類型的“變化”
1、學(xué)習(xí)活動三：選擇你喜歡的變化方式對雁蕩山展開想象，寫一個片段。
板書：
站起來、大起來、伸開、模糊、跑、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼、找不著。
形態(tài)。
色彩。
動態(tài)變化。
一會兒、一會兒、一會兒、一會兒。
火燒云的教案篇八
目標(biāo)：
1、在對火燒云認(rèn)識的基礎(chǔ)上，使幼兒對自然界的變化有個初步的了解。
2、通過對火燒云的觀察，發(fā)揮幼兒的想象力。
準(zhǔn)備：ppt。
過程：
一、提問：天上飄著很多云，小朋友知道有些什么云嗎？
（卷云、積云、白云、烏云、彩云）。
出示圖片一張：這是什么云？好看嗎？（火燒云）。
1、知道什么時候的云叫火燒云嗎？
3、故事告訴我們火燒云是什么時候出現(xiàn)的嗎？
4、火燒云為什么照在豬的身上會變成金豬哪？
三、觀看ppt。
火燒云的變化很多，想看看嗎？
播放ppt，每播放一張，請幼兒講講看上去象什么？
四、延伸：畫一張：我的火燒云。
火燒云美嗎？你覺得那里美，今天，我們來做風(fēng)和下山的太陽，把火燒云變成你想要的形狀和顏色。
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火燒云的教案篇九
課文《火燒云》不過五百來字，卻有如一幅濃墨重彩的風(fēng)景畫，體現(xiàn)了作家蕭紅那匠心獨具的語言藝術(shù)。
《火燒云》全文沒有一個生僻的詞語，用口語的形式娓娓敘說，像“火燒云上來了”，“您老是金胡子了”，“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”等，使人讀了感到親切自然。文中還有一個獨特的現(xiàn)象，即很多句子的末尾都用“了”字，這個口語化的文字，讀來順口和諧，充滿生活氣息。
《火燒云》用詞也極富變化。文中單表現(xiàn)色彩不同的詞就有“紫檀色”“紅通通”“金燦燦”“半紫半黃”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等，讓人目不暇接，表現(xiàn)了作者深厚的語言功底。這火燒云時而紅、時而紫、時而灰、時而黃，語言充滿色彩美。
此外，作者還用了“一會兒”“兩三秒鐘”“忽然”“一轉(zhuǎn)眼”等表示時間短促的詞語，分別寫出了火燒云形狀變化之快。
靈活的筆調(diào)是文章語言藝術(shù)上的又一特點。這體現(xiàn)在兩個方面：一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒云形態(tài)的變化無窮，用不同的句子敘述了各種形態(tài)的出現(xiàn)：“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”。由馬而狗，而獅，真可說是瞬息萬變。而寫它們的消失，尤其富有情趣，寫“馬”是“那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了”；寫“狗”是“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”；寫“獅”卻是“可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了”。同是寫消失，一是逐漸模糊，一是不知去向，一是倏忽不見，毫無單調(diào)式重復(fù)之感，使文章更顯活潑、生動。二是寫法富于變化。寫霞光，著重刻畫其靜態(tài)，從地面到天空，主要運用側(cè)面渲染，中間插入一個人物的心理活動和另一個人物的說話，困中著色；寫火燒云的形狀，則從正面落筆，極力描摹它的動態(tài)，且從單個的馬的形象，幻化為一組狗的形象。
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的`范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。
文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
火燒云形態(tài)千變?nèi)f化，難以名狀，作者卻用比擬的手法，分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛的馬、狗、獅等象形，不但刻畫其靜態(tài)，更細(xì)致地描繪其動態(tài)，象形各具情態(tài)，栩栩如生，給人以深刻的印象和強烈的藝術(shù)感染。
火燒云的教案篇十
2、幫助學(xué)生會認(rèn)“壽、秒、恍”等生字，會寫“霞、紫、壽”等字以及由會寫字組成的詞語。
3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
重點：
1、了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色彩變化的。
2、領(lǐng)悟事物動態(tài)〔〕變化的描寫方式。
難點：
1、喚起學(xué)生觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的感情。
2、掌握動態(tài)變化的表達(dá)方式，對某一事物展開想象，嘗試寫一段話。
一。圖片導(dǎo)入，引出課題。
1、出示火燒云圖片，學(xué)生欣賞。
2、火燒云給你留下了什么印象（紅彤彤、多姿多彩。.。.。)。
3、引出課題，齊讀課題。
二。初讀課文，整體感知。
1、學(xué)習(xí)生字詞，積累關(guān)于顏色的詞語。
a:正音:一模一樣（mu）。
b:結(jié)合圖片理解顏色的詞語:葡萄灰，梨黃茄子等等。
2、概括課文主要內(nèi)容。
a:在你的閱讀中火燒云都有什么特點？（生:色彩多形態(tài)變化豐富）。
b:課文主要寫的是火燒云色彩和形態(tài)的什么？（生:變化）。
4、精讀課文，品味變化。
分析里面的關(guān)鍵詞表達(dá)（起來、跑著跑著模糊等）。
5、拓展延伸、學(xué)以致用，延伸各種類型的“變化”
3）學(xué)習(xí)活動三：選擇你喜歡的變化方式對雁蕩山展開想象，寫一個片段。
板書：
站起來、大起來、伸開、模糊、跑、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼、找不著。
形態(tài)。
色彩。
動態(tài)變化。
一會兒、一會兒、一會兒、一會兒。
火燒云的教案篇十一
火燒云和正常的云一樣，都是會變化的，不過它卻沒有其它云那么有耐心，讓人一下子欣賞個夠。它是說變就變，絲毫不等人的。
看！剛才還是一只柔軟舒適的大枕頭，現(xiàn)在又變成了一個香甜可口的棉花糖了，這棉花糖變呀變，原本蓬松的外形逐漸收縮到了一起，成了一個外邊稍微圓滑一點的三角形，噢！它多么像一個小巧可愛的鈴鐺?。?BR> 不過還沒等我看夠，那淘氣的風(fēng)又把它吹散了，它被分散的.七零八落，毫無保留，找不到一點剛才的痕跡。
火燒云的教案篇十二
1、掌握本課的生字新詞，在語言環(huán)境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語的區(qū)別，第十冊語文教案(上海)2。能根據(jù)詞語的規(guī)律和特點，照樣子嘗試著寫幾個。
2、感受火燒云的絢麗多彩，激發(fā)對大自然美景的熱愛，體會人們看到火燒云時的喜悅心情，能有感情地朗讀課文。
3、模仿課文的寫法，展開想象，進行語言訓(xùn)練。
1、在語言環(huán)境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語的區(qū)別。
2、抓住重點詞語品析，感受火燒云這一景觀的瑰麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進行語言實踐。
老師：準(zhǔn)備火燒云的圖片
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
1、讀通課文。
2、理解詞語：恍恍惚惚
3、搜集資料：火燒云什么時候出現(xiàn)，是怎么形成的?
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
(生交流：比如，波瀾壯闊的大海，連綿起伏的群山，絢麗奪目的彩虹…)。
1、這節(jié)課，我們將隨著作家--蕭紅(板書作者姓名)，一起去欣賞夕陽西下時，火燒云的美景。
2、板書課題，齊讀新課。
二、初讀課文，整體感知
1、到底什么是火燒云，火燒云有什么特點呢?默讀課文，思考問題。
2、交流：
1)根據(jù)課文一、二小節(jié)交流。(火燒云是在晚飯以后出現(xiàn)的紅色的云。)
師：火燒云剛出現(xiàn)時，是一片紅色，課文1、2小節(jié)就寫了火燒云剛出現(xiàn)時的情景。(板書：出現(xiàn))
2)根據(jù)第三小節(jié)交流。(火燒云的顏色變化很多。)
3)根據(jù)第4--6小節(jié)交流。(火燒云形狀變化很多。)
師：火燒云的顏色和形狀變化很多，我們可以用那些詞來形容?(千變?nèi)f化，變化多端，變幻莫測，瞬息萬變)。課文的3--6小節(jié)就是寫了火燒云的變化。(板書：變化)
4)交流搜集的資料。
3、根據(jù)剛才的交流，再來完整地說說"什么是火燒云，火燒云有什么特點?"
4、理清課文的寫作順序
1)師：1、2小節(jié)寫的是火燒云出現(xiàn)了，3--6小節(jié)寫的是火燒云的變化，那么第7小節(jié)寫了什么?據(jù)生答，師板書：消失。
2)這篇課文就是按照火燒云"出現(xiàn)--變化--消失"這樣的過程來寫的。
三、品讀課文，欣賞美景
1、學(xué)習(xí)課文1、2小節(jié)
1)火燒云上來了，瞧，霞光使得大地上的一切都變了顏色。(生讀句子)大地萬物在霞光的照耀下，都變得紅彤彤和金燦燦的，看到這樣的變化，人們的心情怎么樣?(高興，樂呵呵，欣喜…)，帶著這樣的情感讀讀這段話。
2)出示圖：看，這就是剛出現(xiàn)的火燒云，文中是怎樣描述它的?(出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。)
3)句子中的"燒"能改成的"紅"嗎?為什么?
生交流(不能改，原因：(1)與文題照應(yīng)；(2)"燒"字表動態(tài)，給人以動感，而"紅"字則不能；(3)如果用"紅"和"紅通通"重復(fù)；(4)和后面"著了火"呼應(yīng)。)
師小結(jié)："燒"字不僅寫出了火燒云的紅，還表現(xiàn)出火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。
指導(dǎo)讀句。
2、學(xué)習(xí)課文3--6小節(jié)
過渡：這一大片的火燒云氣勢恢宏，色彩艷麗，不得不讓我們?yōu)橹官潎@大自然的神奇，更讓人感到神奇的是，火燒云千變?nèi)f化。
1)顏色的變化
輕聲讀讀第三小節(jié)，思考：火燒云顏色的變化有些什么特點?抓住關(guān)鍵詞語談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 抓住"一會兒…一會兒…一會兒…"體會顏色變化之快。
抓住描寫顏色的詞語，體會顏色變化之多。(紅彤彤的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫)
顏色真多，作者的寫法也不一樣，看看這些描寫顏色的詞語，我們可以把他們分成哪三類?(1、疊詞2、兩種顏色混合在一起3、用實物色彩比擬)
僅僅只有這些顏色嗎?還有些顏色是作者都覺得說不出來、見也沒見過，你來猜測一下，火燒云還會有哪些顏色的變化，學(xué)著作者的樣子說一說。
指導(dǎo)朗讀。
2)形狀的變化
過渡：火燒云顏色變化極多、極快，不禁讓人眼花繚亂，而它的形狀同樣也是瞬息萬變，讓人不禁浮想聯(lián)翩，教案《第十冊語文教案(上海)2》。輕聲讀讀課文4--6小節(jié)，說說你從哪些地方體會到火燒云形狀變化的多而快。
抓住"短短時間內(nèi)，就變成了三種不同的動物，而且每種動物都不斷地發(fā)生變化"感受到形狀變化的多而快。
抓住"一會兒""兩三秒鐘""忽然""一轉(zhuǎn)眼"等表示時間短促的詞語，感受到火燒云形狀變化之快。
動物的出現(xiàn)--形狀發(fā)生變化--消失。
引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫三種動物的出現(xiàn)、消失時，句式的變化。
出示火燒云圖片：看看，這些火燒云又象什么呢?想象一下，他們又會發(fā)生什么樣的變化呢?你能學(xué)著課文的樣子，選一個來描述一下嗎?(學(xué)生自行準(zhǔn)備，口頭交流。)
3、學(xué)習(xí)課文第7小節(jié)
1)火燒云的顏色、形狀的變化極多，極快，看著看著，作者覺得有些(恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。)
理解恍恍惚惚(由于火燒云變化極多，極快，人們有些看不真切了，覺得天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。)
"沉靜"能換成"沉浸"嗎?(沉靜的意思是安靜，沉浸的'意思是處于某種氣氛之中，聯(lián)系上下文可以知道，由于火燒云瞬息萬變，使作者看花了眼，她認(rèn)為必須讓自己閉上眼睛，靜下心來，稍作休息后再看，所以，這里只能用沉靜。)(師點撥：的確，很多詞語讀起來似乎差不多，但意思完全不同，所以我們在用詞時一定要想想詞語的意思，注意用詞的準(zhǔn)確性。)
2、就在人們?nèi)嗳嘌劬?，恍恍惚惚中，火燒云下去了。引讀句子--可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。從這句話中，你感受到了什么?(對火燒云的喜愛，對火燒云離去的戀戀不舍，無奈之情。)
二、課堂總結(jié)，激發(fā)情感
師：火燒云是大自然這位魔術(shù)師送給我們的一道美景，作家蕭紅讓我們隨著她一起去細(xì)細(xì)體會了一番。其實，大自然呈現(xiàn)給我們的美景還有很多很多，如日出、下雨、刮風(fēng)、落葉等，如果你細(xì)心觀察，用心體會，相信也一定能將這些美景呈現(xiàn)出來。
火燒云的教案篇十三
1、使學(xué)生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)他們觀察自然、認(rèn)識自然的興趣。并學(xué)習(xí)觀察的方法。
2、學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的方法，學(xué)寫事物的動態(tài)和靜態(tài)。
3、有感情的朗讀課文。
體會火燒云顏色和形狀變化的特點，感受大自然的神奇。
區(qū)分事物的動態(tài)和靜態(tài)描寫。
cai課件(火燒云的錄像、重點段句的文字)。
第二課時。
第二課時。
一、揭示課題。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火燒云》。大家把書打開翻到課文。
二、初讀課文,整體感知.
1什么是火燒云？請同學(xué)們速讀課文，從文中找出一句話來回答。
（提醒學(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語，使回答完整）。
2全班齊讀句子。（課件出示句子“天空。著了火似的”）。
（1）把句子中的“燒”換成“紅”通不通？學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。
（2）既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?（a避免重復(fù)·b點題·c與后文照應(yīng)·d寫出火燒云動感）。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。（突出“燒”字）。
課文寫的是什么時候的火燒云？
（提醒學(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說）。
(二)了解課文是從哪幾方面描繪火燒云的。
1學(xué)生帶著問題默讀課文。
2全班交流。
（1顏色·2形狀）。
過渡：課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀？
三抓住特點，重點深究。
(一)學(xué)習(xí)第三自然段。
1點生朗讀，其他同學(xué)思考問題：
（1）火燒云顏色變化有什么特點？
（2）用“——”和“”標(biāo)出作者具體描寫特點的句子和詞。
（3）你喜歡哪個句子？為什么？
2四人小組討論、交流。
3小組派代表發(fā)言的形式全班交流。（課件出示句子“。一會兒。一會兒?！保?BR> （a五顏六色b變幻無常。在“一會兒”和顏色詞下面標(biāo)注）。
4從火燒云顏色一多一快的變化中，你體會到了什么？作者為什么能寫得這么美？
火燒云美，大家說得也美。正因為作者運用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。
5觀看錄像，感受作者的觀察仔細(xì)，用詞豐富。（課件出示“火燒云顏色變化”錄像。）。
6感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀——點生讀——全班齊讀）。
7仿說練習(xí)。
（1）仿說詞練習(xí)。
（課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說其他顏色詞。）。
（2）仿說段的`練習(xí)。
用上你們剛說的詞，運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。
（自由練說——點生上臺說）。
（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。（課件依次出現(xiàn)“1、讀段，整體感知·2、討論，理解特點·3、精讀，體會寫法，4品讀，感受美景）。
(三）自學(xué)第四、五、六自然段。
1課件出示自學(xué)提綱：
2、用“——”和“”標(biāo)出具體描寫特點的句子或詞。
3、你喜歡哪種形狀的火燒云？為什么？
2自由組合學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。
3全班交流。
（千姿百態(tài),瞬息萬變。引導(dǎo)學(xué)生從寫法上來說。）（學(xué)生說一個形狀時，課件相應(yīng)出示相關(guān)句子，并指導(dǎo)感情朗讀。）。
作者展開豐富的想象，以動靜結(jié)合的寫法，生動逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。4寫法。
(1)進行四、五、六自然段的引讀練習(xí)。
(2)質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？：按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。
（課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）。
過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）。
5仿說段的練習(xí)。
(1)學(xué)生邊想像邊自由練說火燒云的形狀。(2)點生上臺說。
四、感情朗讀，課文。
1學(xué)生有感情地朗讀三——六自然段。
2學(xué)會觀察，注重寫法，積累詞匯，把語文學(xué)好，把__寫好。板書設(shè)計。
顏色變化多。
火燒云。
形狀變化快。
作者：江西省南昌市育新學(xué)校萬英。
火燒云的教案篇十四
1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗，泊發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
2、有感情地朗讀課文，體會火燒云變化的特點。
3、指導(dǎo)？學(xué)生抓住課文中描寫顏色和形狀兩個典型語段進行仿寫，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，掌握寫作技巧。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會火燒云變化的特點，并背誦喜歡的段落。
教學(xué)難點：掌握寫作技巧，學(xué)會觀察大自然的方法。
由猜謎語引入，出示圖片。激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。
設(shè)計搶答活動，先請同學(xué)們讀課文，了解課文后，進行搶答。
1、讓學(xué)生放開聲音云朗讀3—6自然段，用自己的眼睛云尋找？，云發(fā)現(xiàn)為火燒云的美麗，把把你感覺的美麗分享給同學(xué)們聽一聽。引導(dǎo)學(xué)生體會火燒云顏色和形狀變化的特點。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，想旬其它火燒云的顏色。
3、讓學(xué)生在朗讀中體會作者的語言美，體會描寫顏色和形狀的語句。
指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的描寫顏色和形狀兩個典型語段進行仿寫，培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力。
課外作業(yè)拓展，請學(xué)生學(xué)著作者的觀察方法，云觀察自己喜歡的自然景象，寫一寫煙火、天空的云、海上的浪潮......
火燒云的教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。
2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
3、朗讀課文。
教學(xué)重點難點：
理解火燒云顏色和形狀的特點。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：
火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
作業(yè)設(shè)計、安排：
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；
課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。
教學(xué)過程：
一、揭題，引起興趣。
1、師出示火燒云的圖片，問：同學(xué)們，你們看，這是什么？
2、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習(xí)第7課火燒云。
3、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？
4、你想再從課文中知道什么呢？
二、初讀，感知內(nèi)容。
1、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。
2、開火車讀課文。（出示生字卡片）。
3、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。
三、精讀，積累語言。
（一）學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。
1、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？
2、讀第3小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
3、你們想看這么多的顏色嗎？
4、師出示，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。
5、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）。
6、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰讀得好）。
7、這么多描寫顏色的詞，誰已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。
（二）我們再來看4、5、6小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。
2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。
3、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？
4、這三小節(jié)寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
5、學(xué)生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）。
四、熟讀，理清脈絡(luò)。
1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
2、火燒云上來了……火燒云下來了……。
五、想象，知識升華。
把剛才的想象用一段話寫下來。
第二課時。
教學(xué)要求：
1、能學(xué)會本課的生字新詞。
2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能基本掌握本課的寫作方法。
教學(xué)時間：
兩課時。
教具準(zhǔn)備：
投影片一套（共計八張）。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。
誰來說說，火燒云是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？
二、自讀課文，理清順序。
請同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語）。
板書：上來了變化著下去了。
小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、學(xué)習(xí)第一部分課文。
火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學(xué)們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學(xué)再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。
指名讀。評價。
小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。
四、學(xué)習(xí)第二部分課文。
1、快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？
板書：顏色形狀。
2、學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？
你還能說出其它顏色嗎？
這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？
板書：五彩繽紛。
火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書上的辦法連連看。
特別聰明的同學(xué)動腦筋想想看，還可以怎樣連。
小組討論，交流。
3、學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？
引讀。
剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學(xué)們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進自己的聯(lián)想來說。
小組討論，交流。
指名說。（挑你最感興趣的說。）。
這時空中又出現(xiàn)了什么？（請同學(xué)們看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？（調(diào)投影儀的焦距）。
指名說。誰能比他說得更好？
這時天空中又出現(xiàn)了什么？（請同學(xué)看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？
請幾個同學(xué)上臺交流。
火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？
板書：變化萬千。
五、學(xué)習(xí)第三部分課文。
火燒云下去時又是怎樣的情景呢？
齊讀。找一個詞語來說說看。
理解：恍恍溜溜。
3、總結(jié)全文。
火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。
板書：靜態(tài)動態(tài)。
動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會作者觀察之細(xì)致，想象之豐富，寫法之巧妙。
六、作業(yè)：
課后，請同學(xué)們把剛才寫駱駝的.話整理到筆記本上，有興趣的同學(xué)，還可以把大象和駱駝結(jié)合起來寫，采用不同的方法寫出不同的特點。
注：本教例應(yīng)邀赴揚州展示，引起熱烈反響。
火燒云的教案篇十六
本節(jié)課的教學(xué)，我努力把握住了以下幾點：
(一)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計親切而自然。開課時，我用給女兒寄信的事情引出“信”和“信封”，并有意強調(diào)這個信封很薄以及寄信時需要寫上地址和姓名。為后文理解“信的奇怪”做鋪墊，也做了個小小的暗示。學(xué)生一下子就被這封信吸引住了，饒有興味地進入了課文的學(xué)習(xí)。
(二)隨文識字寫字。課標(biāo)指出，“要在每天的語文課中，安排時間，在老師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，并注意要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！庇捎谏殖霈F(xiàn)在了課題中，在板書課題后，我就安排了“奇”字的寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)。以“大字不大真奇怪，‘可’字把它向上抬”這樣瑯瑯上口的兒歌自然地強調(diào)“大字頭”在“奇”字中的特殊寫法。通過巡視觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能很好地掌握“大字頭“的特殊寫法，真正落實了第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)。
(三)識字教學(xué)有梯度。課文要求認(rèn)識15個生字，對二年級的學(xué)生來說，應(yīng)該是一個不簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，怎樣落實這一重點呢?我采取了語境逐漸縮小的方法，三張幻燈片出示生字詞。第一張出示帶拼音的詞語，讓學(xué)生借助拼音讀帶生字的詞語;第二張出示去掉拼音的詞語，增加難度，復(fù)現(xiàn)詞語;第三張只留下生字，難度繼續(xù)增大，以此考查學(xué)生記憶生字的水平。通過這三次有梯度的生字認(rèn)讀，實實在在地落實了低年級的識字教學(xué)。
(四)教給學(xué)生進行簡單批注的讀書方法，從小滲透“不動筆墨不讀書”的理念。課堂上，在找出“這封信的奇怪之處”這一環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出重點句“這真是一封奇怪的信，沉甸甸的，信封上除了貼著一張郵票外，一個字也沒有?！?，然后抓住其中的重點詞“沉甸甸”、“一個字也沒有”體會信的奇怪。并結(jié)合年段特點，順勢教給學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生將這句話用橫線劃下來，在重點詞的下面用三角符號做標(biāo)記。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們都在文本中進行了簡單批注。
三、反思課堂中存在的問題和改進措施。
“生成”對應(yīng)于“預(yù)設(shè)”，盡管在課前的設(shè)計，教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的一些情況做了設(shè)想，然而我面對的學(xué)生是陌生的，千變?nèi)f化的，他們的真實水平無法準(zhǔn)確估計，更多時候與預(yù)設(shè)有差異甚至截然不同。當(dāng)教學(xué)不再按預(yù)設(shè)展開，這就需要教師冷靜思考，巧妙捕捉其中的亮點資源。
由于我對學(xué)生的情況完全不了解，所以在教學(xué)設(shè)計中，沒有為教學(xué)的生成留有太多余地。但在教學(xué)實施過程中，這樣的機會還是不少的，學(xué)生的回答或思考與教學(xué)設(shè)計不一致時，就是教學(xué)生成的好時機。但在實際教學(xué)中，為追求教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，我沒有及時調(diào)整教學(xué)方案，而是盡可能想要將學(xué)生的思路拉回到我預(yù)設(shè)的軌道上來。
其一，在識字寫字環(huán)節(jié)，本該在開火車讀生字詞時，讓全班學(xué)生跟著讀一讀，常態(tài)課上是這樣進行的。但總擔(dān)心后面的感悟課文這個環(huán)節(jié)的時間不夠，就臨時省去跟讀這一安排，沒有真正落實識字任務(wù)。第一學(xué)段的語文教學(xué)不應(yīng)該為完成教學(xué)任務(wù)而趕課。
其二，制定教學(xué)目標(biāo)時，我把“能讀好人物對話所表達(dá)的意思”作為我的朗讀訓(xùn)練目標(biāo)，并安排在精讀課文的第二個環(huán)節(jié)來進行。本身這篇課文對剛上二年級的孩子來說，是有一定難度的，在設(shè)計時已考慮到這一點。但在教學(xué)過程中，由于擔(dān)心時間不夠，對這一環(huán)節(jié)的教學(xué)處理不理想。朗讀的形式雖體現(xiàn)了多樣性，但讀書的時間并沒有充分地還給學(xué)生，朗讀指導(dǎo)也就顯得不夠到位。教學(xué)參考上也指出，“當(dāng)學(xué)生想讀好但又讀不出‘味’時，教師應(yīng)該適時點撥，或朗讀示范，或委婉提出朗讀要求?！蓖瑫r這也是對老師教學(xué)機智的一種考驗。這一點，是本節(jié)課較遺憾的地方。不過，值得欣慰的是，它給了我一些思考與啟示，也算是另一種收獲。
其三，指導(dǎo)寫“奇”字時，在巡視過程中，也評價過幾個學(xué)生的字。這時，如果我能利用實物投影引導(dǎo)學(xué)生對個別同學(xué)的書寫進行互評，就能更進一步地指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正，寫美觀。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我個人認(rèn)為，教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生聽說讀寫的能力得到了一定提高。不足之處是時間掌控不好，識字環(huán)節(jié)太倉促，精讀感悟課文環(huán)節(jié)朗讀指導(dǎo)不夠到位等。
出現(xiàn)上述問題，歸根到底是我需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，在課賽中處理教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的能力還有待提高。
以上是我對這次教學(xué)的一些膚淺反思，不妥之處，請各位專家批評指正。
火燒云的教案篇十七
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學(xué)生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神來之筆。
三維目標(biāo)：
1、 知識與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流， 理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
2、 過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，通過小組討論、情境創(chuàng)設(shè)等方法培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
3、 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛?大自然、熱愛生活的情感。
教學(xué)重點
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
教學(xué)難點
有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
三年級的學(xué)生已經(jīng)能夠初步把握文章的內(nèi)容，能夠結(jié)合上下句，理解詞句的意思，關(guān)鍵語句的意思。要根據(jù)這一特點，讓學(xué)生通過閱讀、觀察及想象的方式，更好滴理解生活中火燒云這一現(xiàn)象。
在本課的教學(xué)中，主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。
1、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。
巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開始時，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學(xué)生對課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2、 合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
3、 拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié)，我們設(shè)計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學(xué)生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
本節(jié)課的主要內(nèi)容通過提綱式的板書法，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
火燒云的教案篇十八
1．聽寫詞語。
笑盈盈紅彤彤金燦燦模糊
一模一樣威武鎮(zhèn)靜恍恍惚惚
2．導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)熟悉了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們跟隨作者細(xì)致的描述，用心去體會火燒云的奇妙。
1．學(xué)習(xí)第1、2自然段，思考問題。
（1）第2自然段的“燒”字好在哪里？
明確：一個“燒”字寫出了火燒云的動態(tài)美，既突出了火燒云上來時天空的顏色――像火一樣紅，又使人感到它如同熊熊的大火一樣有氣勢。
（2）第2自然段用了什么修辭手法？
明確：用了比喻的修辭手法，以“著了火”作喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。
2．學(xué)習(xí)第3～6自然段，思考問題。
（1）作者是如何描繪火燒云的顏色變化的？
明確：先總寫“火燒云變化極多”，然后圍繞這一特點，具體描寫了火燒云的顏色。寫顏色時，作者采用了三種構(gòu)詞形式：一用到“紅彤彤”“金燦燦”等重疊式詞語來寫火燒云色彩的濃重；二用“半紫半黃”“半灰半百合色”等并列式詞語，形容火燒云剎那間有兩種顏色的變化；三用“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等詞語，寫出火燒云像某些實物的顏色，給人以形象感。四個“一會兒……”的排比句式，表明顏色變化不僅多，而且非?？?，讓人產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺。
（2）作者是怎樣描寫“馬”的？
明確：用“跪”“站”“伸”等一連串動詞，生動形象地描寫了“馬”的變化過程，勾勒出一幅火燒云變化的動態(tài)畫面。
（3）說說你對第6自然段“可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了”中“可是”的理解。
明確：“可是“一詞打破了上一句的靜態(tài)畫面，更加突出了火燒云變化快的特點。
3．學(xué)習(xí)第7自然段，思考問題。
作者是怎樣將火燒云的絢麗多姿展現(xiàn)在讀者眼前的.？
明確：作者按時間順序，寫了火燒云上來和下去的全過程。重點寫”上來“部分。先從整體上寫萬物改變了顏色，并以”著了火“作喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。然后以多個不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，緊接著又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)。最后寫火燒云下去時恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。
總結(jié)：大自然是神奇的魔術(shù)師，他用手中的畫筆涂抹出一幅幅色彩斑斕的畫卷。置身其中，我們仿佛走進了夢幻般的童話世界，如癡如醉，不能自已。其實，美無處不在，只要我們睜大好奇的眼睛，就會發(fā)現(xiàn)：美就在身邊。
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
火燒云的教案篇十九
《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情。同時表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計本文的教學(xué)過程時，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學(xué)：
(一)、運用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在閱讀教學(xué)開始時，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(二)初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。
(三)、合作探究，讀中感悟。
老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。
火燒云的教案篇二十
1.了解火燒云的形成原因和特征。
2.掌握火燒云的觀察方法和拍攝技巧。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)素養(yǎng)。
2.火燒云的觀察方法和拍攝技巧。
1.引入。
介紹火燒云的概念，并播放相關(guān)圖片和視頻，引起學(xué)生的興趣。
2.講解。
講解火燒云的形成原因和特征，包括高層大氣中水蒸氣的凝結(jié)和冰晶的形成，以及火燒云的顏色和形狀等。
3.觀察和拍攝。
組織學(xué)生到戶外觀察和拍攝火燒云，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察和拍攝，包括選擇觀察點和時間、調(diào)整相機參數(shù)等。
4.總結(jié)。
讓學(xué)生分享觀察和拍攝的經(jīng)驗，總結(jié)火燒云的形成原因和特征，以及觀察和拍攝技巧。
1.觀察能力評價。
觀察和拍攝火燒云的過程中，評價學(xué)生的觀察能力，包括觀察細(xì)節(jié)和捕捉瞬間的能力。
2.知識掌握評價。
通過講解和總結(jié)等方式，評價學(xué)生對火燒云形成原因和特征的掌握情況。
3.科學(xué)素養(yǎng)評價。
評價學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，包括對科學(xué)知識的理解和應(yīng)用，以及對自然現(xiàn)象的探究和思考能力。
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對火燒云的形成原因和特征有了更深入的了解，同時也提高了學(xué)生的觀察能力和科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與觀察和拍攝，讓學(xué)生在實踐中掌握知識。