5.總結(jié)不僅能夠反思自己的不足，還能夠發(fā)現(xiàn)進(jìn)步和突破的機(jī)會(huì)。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和主題，從而進(jìn)行有針對(duì)性的整理和歸納。通過(guò)閱讀下面的總結(jié)范文，我們可以了解到一些寫(xiě)作總結(jié)時(shí)需要注意的要點(diǎn)和技巧。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇一
注意課間活動(dòng)安全。
請(qǐng)同學(xué)們課間不要在樓道或操場(chǎng)上，做那些劇烈的、過(guò)激、過(guò)猛的運(yùn)動(dòng)，避免發(fā)生各種傷害事故;上下樓梯做到“右行禮讓”;不追逐嬉戲，不打鬧，不攀爬門(mén)窗、欄桿或雕塑，不擁擠，不搶道;不在教學(xué)樓內(nèi)打球、踢球等。尤其是課外活動(dòng)期間，各班一定要按照學(xué)校要求的`場(chǎng)地，有組織地、文明地活動(dòng)，千萬(wàn)不要在滿(mǎn)校園里窮追亂撞。
遵守交通規(guī)則和交通秩序。
強(qiáng)化“防火災(zāi)、防觸電、防侵害”意識(shí)。
不玩火，不焚燒廢棄物;不隨意觸摸各種電器。不接受陌生人接送與來(lái)訪，遇到形跡可疑的人要及時(shí)報(bào)告保衛(wèi)人員或老師。
講究飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
我們經(jīng)常看到許多學(xué)生在校園里的各個(gè)角落撿拾果皮紙屑;用自己的雙手去保護(hù)校園環(huán)境的優(yōu)美。但是，我們也經(jīng)?？吹?操場(chǎng)上、樓梯上、走廊里，有紙屑、食品袋、果皮等。再看花園，一到課間，里面的同學(xué)三五成群，追逐打鬧，踐踏了花草，折斷了樹(shù)枝。同學(xué)們，我們是學(xué)校的主人，保護(hù)環(huán)境，凈化校園，是我們每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。不踐踏綠地，拒絕三無(wú)食品，不吃腐爛變質(zhì)食品，不購(gòu)買(mǎi)零食，不喝生水，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。
認(rèn)真學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)光。
遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，遠(yuǎn)離臺(tái)球室，遠(yuǎn)離游戲廳，不看不健康的書(shū)籍，不同社會(huì)閑雜人員交往。
同學(xué)們，校園是我家，安全靠大家!為了創(chuàng)建安全、和諧、文明的校園，為了大家都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓我們攜起手來(lái)，從現(xiàn)在做起，從自我做起，從點(diǎn)滴做起，時(shí)刻加強(qiáng)安全意識(shí)，努力增強(qiáng)自我防范能力，做到警鐘長(zhǎng)鳴，為構(gòu)建和諧校園貢獻(xiàn)自已的一分力量!
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇二
信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和困惑:。
1、比如語(yǔ)文學(xué)科中的單元模塊，一個(gè)單元一個(gè)主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個(gè)課時(shí)，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個(gè)課時(shí)，需要8個(gè)兩連堂，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí)，四篇課文，我分成兩個(gè)模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩(shī)歌，一篇古詩(shī)兩首分在一個(gè)模塊里，剩下兩篇是兩位愛(ài)國(guó)偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，時(shí)間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語(yǔ)文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題，但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也是不同，我覺(jué)得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會(huì)貫通起來(lái)。我覺(jué)得還是一篇課文，兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)兩連堂，一個(gè)小模塊，這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是時(shí)刻都在使用字典，所以我覺(jué)得在學(xué)習(xí)、操作過(guò)程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如:識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴(lài)電腦。
3、相對(duì)于學(xué)生，教師面對(duì)信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識(shí)面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡的特點(diǎn)，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)也搜索不到，那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時(shí)指正。
今年的暑假很特別，因?yàn)檫@是我第一次以教師的身份來(lái)享受這個(gè)歡樂(lè)讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講課，來(lái)自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過(guò)四個(gè)模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分別是:信息化教學(xué)研修、問(wèn)題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)習(xí)、集中上級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)用教學(xué)軟件。
完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實(shí)踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步。我通過(guò)前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念:“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話(huà):信息技術(shù)是個(gè)萬(wàn)能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說(shuō)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們?cè)趺礃訌倪@個(gè)海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實(shí)踐實(shí)效性的知識(shí)，和對(duì)知識(shí)的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個(gè)機(jī)智，策略，技能的存儲(chǔ)者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺(jué)得很新奇，更或者我們這個(gè)環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，還增加了學(xué)員的上機(jī)實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進(jìn)行面對(duì)面的操作，實(shí)踐的效果很有效，我們學(xué)會(huì)了更好地使用各種軟件來(lái)支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫(xiě)學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時(shí)間上傳到專(zhuān)門(mén)的教育平臺(tái)，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇三
傳統(tǒng)的教材功能觀認(rèn)為，教材凝聚了人類(lèi)文明和人類(lèi)知識(shí)的精華，具有權(quán)威性、學(xué)術(shù)性和知識(shí)性的特征，教學(xué)就是把這些文明和知識(shí)的精華教授給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是對(duì)這些知識(shí)的獲取和積累的過(guò)程，這種模式是以知識(shí)傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^(guò)程。教學(xué)以教材為本，教師要吃透教材，教好教材，學(xué)生要學(xué)好教材，掌握教材中的知識(shí)。隨著教育實(shí)踐的發(fā)展，這種教材功能觀受到了挑戰(zhàn)，新教材功能觀認(rèn)為，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶。知識(shí)、理解學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法是顯性的，直接體現(xiàn)在教材之中；態(tài)度、情感和價(jià)值觀則是隱的，是活的教學(xué)內(nèi)容，需要教師在教材中發(fā)掘，并結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。
現(xiàn)階段許多中小學(xué)掀起洋思的教學(xué)熱潮，各地轟轟烈烈地開(kāi)展了洋思教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和取經(jīng)活動(dòng)，都大為感慨，就是“嚴(yán)”，嚴(yán)格的學(xué)生管理，嚴(yán)格的教學(xué)管理。嚴(yán)格的老師管理，還有就是節(jié)奏快，許多人帶著疑惑，這樣的教學(xué)能行嗎？這樣的教學(xué)能適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生嗎？在去年我校的校本培訓(xùn)上就有意識(shí)的給我們灌輸了一些學(xué)習(xí)洋思、杜郎口的教學(xué)模式的思想?？赡菚r(shí)我們不夠重視，也沒(méi)有真正了解洋思，更沒(méi)有付諸于行動(dòng)。對(duì)于洋思模式也只是膚淺的理解。我校在今年2月份開(kāi)學(xué)前的校本培訓(xùn)上，教研室的朱主任就給我們?nèi)＝處熃榻B了洋思教學(xué)模式的經(jīng)過(guò)。聽(tīng)了教研室主任的介紹后，我們同事之間議論紛紛，更多的是拿來(lái)開(kāi)玩笑:“沒(méi)有教不好的學(xué)生，我們?nèi)フ?qǐng)那些專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)教教我們的后進(jìn)生，看他們能不能教好”，“喔！以后我們上課還是只講4分鐘”，“學(xué)生自學(xué)都可以了，還用老師干什么”……這就是老師們對(duì)洋思的初始態(tài)度。而且我的腦子里也糊涂，沒(méi)個(gè)方向不知道洋思到底怎么樣的。但值得高興的是在上學(xué)期里有幸能觀摩到朱繼梅老師的課，才讓我對(duì)洋思教學(xué)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，聽(tīng)了朱繼梅老師的課后，我回來(lái)后自己也試著開(kāi)始著手進(jìn)行洋思教學(xué)，但上學(xué)期我?guī)У氖浅跞厴I(yè)班，要實(shí)施這種模式相當(dāng)困難，所以并沒(méi)有入門(mén)。這學(xué)期開(kāi)始才真正的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐這種教學(xué)，我認(rèn)為要接受和實(shí)踐洋思應(yīng)該遵循以下的兩種方式：
一、轉(zhuǎn)變自己的觀念。
洋思改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是課堂教學(xué)的全過(guò)程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但每一步都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，洋思人創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)的精神，從實(shí)質(zhì)上把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并沒(méi)有否定教師的主導(dǎo)作用，與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)作用不同的是:過(guò)去教師的主導(dǎo)作用是靠系統(tǒng)講授來(lái)實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在是“從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者”，并且扭轉(zhuǎn)了以前對(duì)洋思教學(xué)膚淺的、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。
我在教學(xué)時(shí)，常發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象:在先學(xué)階段，很多學(xué)生（無(wú)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生）是坐在方位上耍，等著老師講，念答案，或者是僅僅把書(shū)上文字看一遍，連一些簡(jiǎn)單問(wèn)題都不敢動(dòng)筆，害怕出錯(cuò)；另外課前三分鐘準(zhǔn)備，即使紀(jì)律好，也就是靜靜坐在那兒等著老師來(lái)上課，甚至連書(shū)都不翻開(kāi)，我知道這些就是學(xué)生長(zhǎng)期依賴(lài)?yán)蠋?，被?dòng)學(xué)習(xí)而養(yǎng)成的方法和習(xí)慣所致，所以我們除了進(jìn)行洋思教學(xué)實(shí)踐外，還要結(jié)合具體情況給學(xué)習(xí)介紹方法，講道理，讓學(xué)生也要學(xué)習(xí)洋思，了解洋思，明白學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生也真正轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
洋思方法，看似簡(jiǎn)單，但操作起來(lái)卻很困難，畢竟那是洋思人花了10多年時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們運(yùn)用他人的勞動(dòng)成果不下一翻功夫怎么能輕易學(xué)到。有很多人認(rèn)為采用洋思教學(xué)老師會(huì)很輕松，我看不一定，至少在我們沒(méi)能靈活運(yùn)用前是非常辛苦的，因?yàn)闊o(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要用洋思經(jīng)驗(yàn)中教好的部分去教學(xué)，工作量是特別繁重的，課前預(yù)習(xí)一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)好，課上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)會(huì)使你感到勞累，課下的輔導(dǎo)和作業(yè)（三清）更需要你的細(xì)心和奉獻(xiàn)，所以學(xué)習(xí)洋思還要不怕吃苦，要需靈活運(yùn)用，如果不顧自己的實(shí)際情況，照抄照搬過(guò)來(lái)，收獲一定不大，甚至?xí)霈F(xiàn)退步。既然洋思經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，它就應(yīng)該有很大的指導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)價(jià)值。坦率地講，我們班級(jí)經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，我感覺(jué)并不好，從第一次月考考試成績(jī)與兄弟班級(jí)比較也來(lái)看也毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言。與兄弟班級(jí)落后很多，我認(rèn)真分析、總結(jié)教訓(xùn)，得出結(jié)論:這是因?yàn)槲覀儧](méi)有認(rèn)真去實(shí)踐的結(jié)果，只停留在表面，簡(jiǎn)單模仿，甚至是很多時(shí)候是走形式，況且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)不是短時(shí)間的事.。所以我們還要繼續(xù)積極實(shí)踐，放開(kāi)手腳。有改革就會(huì)有成功和失敗，所以學(xué)習(xí)洋思要有思想準(zhǔn)備，不管在學(xué)習(xí)，教學(xué)的道路上有多少阻力與挫折，只有執(zhí)著的追求、探索，才會(huì)成功。正確分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的洋思經(jīng)驗(yàn)和不斷改進(jìn)的教法應(yīng)用到教學(xué)中去，不斷總結(jié)、探索、創(chuàng)新，我相信也能取得洋思一樣的效果，甚至更好的成績(jī)。
在月考后我從新在制定計(jì)劃，從課堂上去下功夫，我認(rèn)為歷史課就是注重“讀”。洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。每門(mén)課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)洋思首先要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，歷史是一門(mén)人文學(xué)科，其大量的歷史素材需要我們了解和掌握，因此提高學(xué)生的自學(xué)能力要從教會(huì)學(xué)生“讀書(shū)這里的“讀”不能簡(jiǎn)單地理解為“背”?！白x”是帶著問(wèn)題去熟悉知識(shí)，理解教材，學(xué)生記下的內(nèi)容應(yīng)該是“活”的，這些“活”的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生在今后的考試或運(yùn)用中靈活自如?！氨场笔遣活櫧滩暮x的“硬啃”，學(xué)生勉強(qiáng)記下的一點(diǎn)內(nèi)容也是“死”的，不久就會(huì)煙消云散，對(duì)學(xué)生今后的考試和運(yùn)用不會(huì)起到什么作用。
那么應(yīng)該如何去“讀”，怎樣“讀”才更有效率？簡(jiǎn)而言之，讀好歷史書(shū)就是做好“粗讀”和“細(xì)讀”整篇文章?！按肿x”就是讀整本書(shū)、整個(gè)單元、整節(jié)課的層次和結(jié)構(gòu)：這本書(shū)一共寫(xiě)了哪幾個(gè)單元？這一單元一共寫(xiě)了哪幾節(jié)課？這一節(jié)課一共寫(xiě)了哪幾個(gè)問(wèn)題？即我們得先抓住教材的基本思路和線索。就好比是我們自己在構(gòu)思一篇文章的時(shí)候，總會(huì)列個(gè)提綱，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。其實(shí)教材也是按照這個(gè)規(guī)律來(lái)編寫(xiě)的，我們的考試題目（特別是主觀題）的命題也是這樣的思路。一旦我們抓住了編者的思路和線索，就好比是在旅行中找到了地圖?？芍^把課本由“厚”讀“薄”了。這一點(diǎn)是學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中最容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。
所謂“細(xì)讀”，就是在“粗讀”的基礎(chǔ)上，深入到教材的具體內(nèi)容，把每一個(gè)問(wèn)題的來(lái)龍去脈搞清楚，讓你剛剛掌握的這些結(jié)構(gòu)豐滿(mǎn)起來(lái)。每一個(gè)問(wèn)題都會(huì)有它的前因后果，都會(huì)有它的經(jīng)過(guò)，這些都需要我們從細(xì)部了解和掌握，可謂把課本由“薄”讀“厚”。
如果把書(shū)比為一棵大樹(shù)，“粗讀”就是樹(shù)干和大的樹(shù)枝，“細(xì)讀”就是哪些細(xì)枝和茂密的樹(shù)葉。就拿歷史人教版八年級(jí)第13課《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》舉個(gè)例子吧，這一課講的是紅軍長(zhǎng)征，那我們就要從長(zhǎng)征的原因，經(jīng)過(guò)，長(zhǎng)征勝利的標(biāo)志、作用及啟示來(lái)學(xué)習(xí)教材用了三個(gè)子目來(lái)描述，分別講了這些問(wèn)題：
1、紅紅軍長(zhǎng)征的原因；
2、長(zhǎng)征的經(jīng)過(guò)及長(zhǎng)征途中的一次重要會(huì)議；
3、長(zhǎng)征勝利的標(biāo)志、作用，顯然，1個(gè)子目屬于原因，2、3是經(jīng)過(guò)，作用及啟示。這就是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的線索和結(jié)構(gòu)，至此已經(jīng)達(dá)到“粗讀”的目的。
接下來(lái)，圍繞每一個(gè)具體問(wèn)題深入閱讀教材。比如“紅軍長(zhǎng)征的原因”，通過(guò)閱讀，我們發(fā)現(xiàn)，由于中共中央臨時(shí)負(fù)責(zé)人博古和軍事顧問(wèn)李德的錯(cuò)誤指揮，導(dǎo)致紅軍第五次反圍剿失利，被迫轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略根據(jù)地，這就是紅軍長(zhǎng)征的原因了。至此我們掌握了教材的內(nèi)容，細(xì)讀的任務(wù)就完成了。
在課堂中不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣才能讓學(xué)生在后面的練習(xí)中品嘗到成功的喜悅，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也就油然而生了。
以上是我自己在教學(xué)中總結(jié)的一些膚淺的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)得不到的地方，敬請(qǐng)大家原諒，同時(shí)也希望我們能夠共同在洋思這條路上開(kāi)拓出更加寬廣的道路，能夠引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里更加暢快的遨游。洋思也還只是一種資源，只有我們大家都來(lái)實(shí)踐洋思、探索洋思，創(chuàng)新洋思，共享資源，洋思教學(xué)才會(huì)成為我們一師教育的財(cái)富。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇四
自收到市委文明辦活動(dòng)通知以來(lái)，質(zhì)檢所黨支部牽頭，結(jié)合我所工作實(shí)際，制定了活動(dòng)方案，細(xì)化分工，明確責(zé)任，確?；顒?dòng)深入有序地開(kāi)展。
二、宣傳力度大，影響深遠(yuǎn)。
我所積極發(fā)動(dòng)全員參與，通過(guò)在公示欄、宣傳欄粘貼“八不”行為規(guī)范內(nèi)容，讓大家可以時(shí)時(shí)看，處處學(xué)，耳濡目染，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。借助led屏、微信群、qq群、短信等媒體多層次、多途徑宣傳“八不”行為規(guī)范，使得此次活動(dòng)輻射面廣，影響深遠(yuǎn)。
三、活動(dòng)豐富多彩，成效顯著。
1、開(kāi)展自我監(jiān)督和相互監(jiān)督。針對(duì)“八不”行為規(guī)范內(nèi)容，要求每位職工在思想中牢固樹(shù)立“八不”意識(shí)，在工作中、生活中切實(shí)履行“八不”行為規(guī)范。對(duì)身邊發(fā)生的不文明行為堅(jiān)決說(shuō)“不”，提醒大家共同遵守“八不”行為規(guī)范，做城市文明人。
2、舉辦“遵守“八不”行為規(guī)范，做城市文明人”為主題的討論學(xué)習(xí)會(huì)。組織所里職工，大家坐下來(lái)，面對(duì)面，談一談，聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)講一講，進(jìn)一步深入了解文明的重要性，做到入心入腦，并付諸行動(dòng)。
3、結(jié)合支部會(huì)議、道德講堂，開(kāi)展“遵守‘八不’行為規(guī)范，做城市文明人”知識(shí)宣貫，開(kāi)展心得體會(huì)交流，寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。經(jīng)過(guò)階段性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，大家都受益匪淺。
四、活動(dòng)主要特點(diǎn)。
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全員參與。遵守“八不”行為規(guī)范是一項(xiàng)社會(huì)性、群眾性很強(qiáng)的活動(dòng)，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀落細(xì)落小落實(shí)的具體舉措。通過(guò)廣大干部職工的支持和參與，可以提高大家的文明素質(zhì)，提高全所的整體素質(zhì)。通過(guò)專(zhuān)人負(fù)責(zé)，形成制度，確保了活動(dòng)的實(shí)效性和可持續(xù)性，使活動(dòng)廣泛深入地開(kāi)展起來(lái)。
2、結(jié)合實(shí)際，多渠道多形式開(kāi)展。通過(guò)堅(jiān)持面向全員，有全員向家屬延伸、向社會(huì)延伸，擴(kuò)大影響面，讓文明廣泛拓展。由所搭建平臺(tái)，統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、道德講堂宣講等，充分調(diào)動(dòng)職工積極性，使“八不”行為規(guī)范活動(dòng)滲透到貫穿在大家工作生活的各個(gè)方面，成為大家自覺(jué)參與、自我教育、自我提高的過(guò)程。
3、營(yíng)造氛圍，充分動(dòng)員。通過(guò)召開(kāi)好動(dòng)員會(huì)、座談會(huì)，大力宣傳開(kāi)展“遵守“八不”行為規(guī)范，做城市文明人”活動(dòng)的重大意義和主要任務(wù)，倡導(dǎo)大家養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀落到實(shí)處。
4、活動(dòng)分階段，有條不紊持續(xù)開(kāi)展?！白袷亍鞍瞬弧毙袨橐?guī)范，做城市文明人”的活動(dòng)不會(huì)落幕，它將寫(xiě)入單位的員工守則，融入每位職工的生活中。我所也將分階段及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)單位間交流，并將該活動(dòng)在我所創(chuàng)建文明單位的過(guò)程中持續(xù)開(kāi)展下去。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇五
為持續(xù)提升公民素質(zhì)，建設(shè)文明和諧城區(qū)，積極推動(dòng)內(nèi)河治理，建設(shè)宜居生態(tài)城市，進(jìn)一步深化文明城市創(chuàng)建活動(dòng)，20xx年10月27日，福州市倉(cāng)山區(qū)委文明辦在臺(tái)嶼河畔的飛鳳山公園開(kāi)展“推行‘八不’行為規(guī)范、做文明公民”宣傳暨內(nèi)河治理宣傳專(zhuān)項(xiàng)志愿服務(wù)活動(dòng)啟動(dòng)儀式。
本次活動(dòng)圍繞“遵守‘八不’行為規(guī)范，爭(zhēng)做文明有禮公民”、“保護(hù)內(nèi)河，從我做起”兩大主題，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)授旗成立志愿者服務(wù)隊(duì)、簽名倡議、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放宣傳資料、開(kāi)展內(nèi)河清理以及騎行宣傳等方式，由點(diǎn)及面，多渠道多方式開(kāi)展“八不”行為規(guī)范、“護(hù)河行動(dòng)”宣傳，深入基層、深入群眾，讓“八不”行為成為日常養(yǎng)成，讓“護(hù)河行動(dòng)”成為自覺(jué)習(xí)慣。
成立隊(duì)伍，賦予使命。
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)成立了13支護(hù)河志愿服務(wù)隊(duì)，由福州市倉(cāng)山區(qū)四套班子領(lǐng)導(dǎo)為倉(cāng)山區(qū)13支護(hù)河志愿服務(wù)隊(duì)授旗，希望護(hù)河志愿服務(wù)隊(duì)立足崗位職能，不斷創(chuàng)新志愿服務(wù)形式，打造有社會(huì)影響力的志愿服務(wù)活動(dòng)品牌。
簽名寄語(yǔ)，表達(dá)決心。
福州市倉(cāng)山區(qū)環(huán)保局志愿者代表宣讀了《共樹(shù)“愛(ài)河之心”，共筑美麗南臺(tái)》保護(hù)內(nèi)河倡議書(shū)，鼓勵(lì)市民群眾從自身做起，爭(zhēng)做內(nèi)河保護(hù)宣傳員、實(shí)踐者和捍衛(wèi)者;此外，出席活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)及140多名志愿者代表紛紛在“踐行‘八不’行為規(guī)范、做文明公民”、“我來(lái)護(hù)河”簽名板上簽名，表達(dá)遵守八不行為規(guī)范、支持保護(hù)內(nèi)河志愿行動(dòng)的決心。
廣泛發(fā)動(dòng)，注重實(shí)效。
在福州市倉(cāng)山區(qū)委副書(shū)記翁國(guó)平宣布倉(cāng)山區(qū)開(kāi)展“推行‘八不’行為規(guī)范、做文明公民”宣傳暨內(nèi)河治理宣傳專(zhuān)項(xiàng)志愿服務(wù)活動(dòng)正式啟動(dòng)后，現(xiàn)場(chǎng)志愿服務(wù)隊(duì)伍分別通過(guò)：一是現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)題宣傳，讓活動(dòng)落到實(shí)處。除了“八不”展板宣傳外，區(qū)委文明辦還組織志愿者向市民分發(fā)倡議書(shū)、文明宣傳品;二是打撈撿拾內(nèi)河垃圾，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)內(nèi)河。環(huán)衛(wèi)志愿者們乘坐打撈垃圾的船只在臺(tái)嶼河開(kāi)展內(nèi)河清潔志愿服務(wù)活動(dòng);三是騎行志愿宣傳，擴(kuò)大活動(dòng)影響。30名志愿者代表沿臺(tái)嶼河騎行向周邊的市民群眾開(kāi)展宣傳活動(dòng)。此外，志愿服務(wù)隊(duì)在規(guī)定路段進(jìn)行宣傳活動(dòng)后，立即在各自所轄河段及社區(qū)(村)開(kāi)展護(hù)河、“八不”宣傳志愿服務(wù)活動(dòng)。
今后，福州市倉(cāng)山區(qū)還將持續(xù)發(fā)動(dòng)更多市民群眾積極加入“遵守‘八不’行為規(guī)范”、保護(hù)內(nèi)河的活動(dòng)隊(duì)伍的中來(lái)，形成“保護(hù)內(nèi)河，人人有責(zé)”、“文明倉(cāng)山，共建共享”的良好社會(huì)氛圍。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇六
本學(xué)期，學(xué)校德育工作在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，以抓好養(yǎng)成教育為突破口，以各種活動(dòng)為載體，扎實(shí)開(kāi)展德育工作，效果良好。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、以身立教，師德垂范。
學(xué)高為師，德高為范。在貫徹落實(shí)“規(guī)范”中我們首先注重教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮黨員干部的模范帶頭作用，著力抓好師德教育，強(qiáng)調(diào)教師示范作用，通過(guò)政治學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)教書(shū)育人的光榮感和責(zé)任感；通過(guò)群體組合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成“規(guī)范”教育的整體力量，使校園內(nèi)正氣上升，團(tuán)結(jié)向上，進(jìn)取奉獻(xiàn)的氣氛更濃。
二、把學(xué)生良好行為規(guī)范“養(yǎng)成教育”作為學(xué)校德育工作的主陣地。
（一）、構(gòu)建得力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教師規(guī)范引領(lǐng)作用。
1、領(lǐng)導(dǎo)小組成員經(jīng)常深入各年級(jí)組，同時(shí)加強(qiáng)自身建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)校德育工作帶頭人。領(lǐng)導(dǎo)小組成員以自己的能力、人格，高尚的品德，帶好班主任隊(duì)伍和加強(qiáng)學(xué)校骨干隊(duì)伍建設(shè)。形成“全員參與、全程實(shí)施、提升觀念、注重實(shí)效”的德育工作作風(fēng)。
2、強(qiáng)化師德建設(shè)。師德是教師素質(zhì)的靈魂，要確立人人是德育工作者，事事、處處都育人的管理理念?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，教師是學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。因此，教師首先行為要規(guī)范。教師每天自己打掃辦公室，升旗儀式時(shí)排在學(xué)生隊(duì)伍后面，與學(xué)生一起高唱國(guó)歌，按時(shí)值勤，護(hù)導(dǎo)護(hù)送按時(shí)到崗，半年來(lái)，我校教師從課堂到課間，從學(xué)校到社會(huì)，總能給學(xué)生以良好的行為示范。
（二）、我校組織的各類(lèi)傳統(tǒng)活動(dòng)、主題活動(dòng)，始終把對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育作為教育的主線。
三、做好典型事例的表?yè)P(yáng)與批評(píng)活動(dòng)。
1、在開(kāi)展一日常規(guī)訓(xùn)練活動(dòng)，少先隊(duì)總部充分發(fā)揮晨會(huì)、廣播、宣傳窗、手抄報(bào)等宣傳陣地作用，倡導(dǎo)學(xué)生從身邊事、日常事、小事做起，從學(xué)會(huì)做人開(kāi)始，樹(shù)立以什么為榮，什么為辱的意識(shí)。開(kāi)展“四不、五節(jié)約”實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)文明禮貌、摒棄違法亂紀(jì)；倡導(dǎo)勤儉節(jié)約、摒棄鋪張浪費(fèi)。對(duì)于在活動(dòng)中出現(xiàn)的好人好事，嚴(yán)重違紀(jì)行為等典型事例要及時(shí)地開(kāi)展表?yè)P(yáng)與批評(píng)。
2、注重養(yǎng)成教育，強(qiáng)化行規(guī)訓(xùn)練力度。
小學(xué)生良好的行為習(xí)慣是靠平時(shí)日積月累的知、行轉(zhuǎn)化中逐步養(yǎng)成的。因此，我們利用各種渠道，各種途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、體鍛衛(wèi)生習(xí)慣等方面進(jìn)行訓(xùn)練和教育。
3、訓(xùn)練目標(biāo)細(xì)化、具體化。
各班則由班主任與學(xué)生一起根據(jù)本年級(jí)本班的實(shí)際，對(duì)照《學(xué)校行為規(guī)范教育分層目標(biāo)》制定班級(jí)目標(biāo)及每周教育重點(diǎn)，有計(jì)劃、分階段地落實(shí)行規(guī)教育內(nèi)容。這樣使目標(biāo)更細(xì)化，使內(nèi)容更具體，要求更明確，這樣的訓(xùn)練，操作性強(qiáng)，學(xué)生更易接受。如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行“課間午間文明休息”的教育。我們按低、中、高年級(jí)細(xì)化成具體要求，如，低年級(jí)做到：不罵人、不尖叫，不打架、不追逐，不在地上打滾，不進(jìn)入大花壇，不玩教具、媒體，準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，迅速做好生活上的事情（喝水、上廁所等）。根據(jù)這些要求制定一張表格，午會(huì)課上教師對(duì)這幾條反復(fù)抓、反復(fù)講，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的行為對(duì)照評(píng)價(jià)，自我衡量，認(rèn)識(shí)到哪些做到了，哪些還需努力。我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生的文明休息得到很大的提高。
四、學(xué)校、家庭、社會(huì)配合開(kāi)展行為規(guī)范養(yǎng)成教育。
學(xué)校是教育主要的實(shí)施機(jī)構(gòu)，但只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三位合一體，緊密配合，才能形成教育工作的合力，實(shí)踐證明，學(xué)校德育工作由單一化向社會(huì)化轉(zhuǎn)變，是學(xué)校實(shí)施德育的一條極其有效的途徑。我校通過(guò)成立家長(zhǎng)委員會(huì)、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，大力加強(qiáng)宣傳工作，把行為規(guī)范的內(nèi)容和要求，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)?；蚣议L(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)信等形式向家長(zhǎng)宣傳，請(qǐng)家長(zhǎng)竭力配合、耐心指導(dǎo)、正確評(píng)價(jià)學(xué)生行為。家長(zhǎng)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在校外受到的不良影響就會(huì)大大減少，校內(nèi)教育就更加有效了。
五、養(yǎng)成教育系統(tǒng)化、經(jīng)?；?。
學(xué)生行為規(guī)范是一個(gè)反復(fù)抓，抓反復(fù)的過(guò)程。我們努力發(fā)揮午會(huì)課的陣地作用，經(jīng)常性，有針對(duì)性地開(kāi)展行為規(guī)范教育訓(xùn)練。一方面，學(xué)校分層次細(xì)化行為規(guī)范教育要點(diǎn)，分為低、中、高三個(gè)年級(jí)段。劃分為對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然“在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生，在家庭中做個(gè)好孩子，在社會(huì)做個(gè)好公民”，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、體鍛衛(wèi)生和勞動(dòng)習(xí)慣三方面，確立了具體內(nèi)容。每個(gè)課目低、中、高年級(jí)有不同要求，循序漸進(jìn)，形成了分層要求的系統(tǒng)目標(biāo)。另一方面，根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)整體行為規(guī)范薄弱環(huán)節(jié)，確定階段要點(diǎn)加以強(qiáng)化。這樣有針對(duì)性的教育收到了較好的教育效果。
六、多渠道、全方位地開(kāi)展學(xué)校德育工作。
（一）“禮儀教育”正行為。
我們中華民族素有“禮儀之邦”的美稱(chēng)。為了讓這種優(yōu)良的傳統(tǒng)美德在學(xué)生中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，學(xué)校以“禮儀教育”為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀，學(xué)會(huì)以禮待人。多年來(lái)，我們一直開(kāi)展各種文明禮貌教育活動(dòng)，努力提高學(xué)生禮貌意識(shí)，積極促進(jìn)學(xué)生文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。
1.文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。
學(xué)校歷來(lái)堅(jiān)持多形式、多渠道的正面教育，引導(dǎo)學(xué)生人人懂文明，人人爭(zhēng)做文明學(xué)生。一是每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、《汾水道小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》，讓學(xué)生明白做文明學(xué)生的準(zhǔn)則；二是在校園內(nèi)設(shè)立文明、禮儀標(biāo)語(yǔ)牌：如“請(qǐng)使用文明語(yǔ)言”“請(qǐng)講普通話(huà)”“輕聲、慢步、禮讓、右行”，等，讓環(huán)境感化人；四是利用班會(huì)時(shí)間，讓學(xué)生自由發(fā)言、討論，對(duì)校內(nèi)外事件發(fā)表評(píng)論。五是設(shè)立每周一為學(xué)校文明日，強(qiáng)化學(xué)生文明習(xí)慣。
2.設(shè)立禮儀崗、監(jiān)督崗。
學(xué)校在校門(mén)口設(shè)立禮儀崗，全校各班輪流值周，進(jìn)行禮儀示范，與學(xué)校老師、來(lái)賓鞠躬問(wèn)候，讓大家一進(jìn)校便有一種親切、溫馨之感；在校園內(nèi)主要位置設(shè)立監(jiān)督崗，志愿者輪流值崗，對(duì)個(gè)別學(xué)生的亂扔、亂丟等不良行為進(jìn)行監(jiān)督，制止一些不文明行為的發(fā)生。
七、與德育制度建設(shè)相結(jié)合，落實(shí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育。
繼續(xù)制定、完善《少先隊(duì)評(píng)比、隊(duì)干部監(jiān)督制度》、《行政巡。視制度》、《班主任三到崗》和《班主任課間管理制度》，落實(shí)《路隊(duì)進(jìn)出校》、《升國(guó)旗制度》。使德育制度管理促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成。
以少先隊(duì)為載體，開(kāi)展弘揚(yáng)民族精神、“我與祖國(guó)共成長(zhǎng)”“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)、手抄報(bào)比賽、推薦參加讀書(shū)征文比賽、演講比賽，開(kāi)展日新月異新天津攝影比賽，召開(kāi)主題班會(huì)，總結(jié)活動(dòng)收獲，交流教育體會(huì)。
（1）開(kāi)展班級(jí)良好行為習(xí)慣積分儲(chǔ)蓄活動(dòng)。
為使習(xí)慣養(yǎng)成教育更具有針對(duì)性，我們?cè)诮逃邪呀逃徒邮芙逃臋?quán)利還給學(xué)生，建立積分儲(chǔ)蓄卡和成長(zhǎng)記錄冊(cè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并譜寫(xiě)自己的成長(zhǎng)之路。我們緊密結(jié)合《德育規(guī)程》和《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》內(nèi)容分學(xué)段幫助學(xué)生制定自我約束、評(píng)價(jià)目標(biāo)。內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、生活、體育、衛(wèi)生幾部分，每周班級(jí)以小組形式小結(jié)每位學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育落實(shí)情況，以公開(kāi)、公正為原則，以紅星、黃星為形式量化在班級(jí)展示牌中。為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)，班主任老師精心設(shè)計(jì)班級(jí)展示牌的內(nèi)容，一、二年級(jí)采用登山、賽跑、比一比誰(shuí)最棒的活動(dòng)形式，中高年級(jí)學(xué)生采用摘星等形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，每月學(xué)校開(kāi)展“文明飄香校園”評(píng)比活動(dòng)，爭(zhēng)做行為習(xí)慣小標(biāo)兵活動(dòng)在校園中蔚然成風(fēng)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，不斷反思、不斷總結(jié)自己有那些進(jìn)步、有哪些不足，不斷設(shè)計(jì)新的目標(biāo)，在學(xué)生自我管理中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
（2）傳承中華民族文化精髓，熏陶感染學(xué)生，逐步形成良好的習(xí)慣。
我們開(kāi)展了傳承中華民族文化精髓，學(xué)習(xí)誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》活動(dòng)。學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)教材，設(shè)立晨讀時(shí)間，落實(shí)誦讀，采用學(xué)校集中學(xué)習(xí)和班級(jí)自學(xué)兩種學(xué)習(xí)形式，每天有內(nèi)容，每月有檢查，班級(jí)紛紛在路隊(duì)行進(jìn)中整齊誦讀，展示班級(jí)學(xué)習(xí)成果，每天清晨，學(xué)生們踏者整齊的步伐、校園內(nèi)外詩(shī)聲朗朗，形成一道亮麗的校園風(fēng)景線。古詩(shī)文誦讀活動(dòng)豐富了校園文化生活，學(xué)生們?cè)谡b讀中感悟，逐步內(nèi)化為良好行為習(xí)慣。
(3)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
開(kāi)展校園讀書(shū)活動(dòng)，搭建教師、學(xué)生讀書(shū)的平臺(tái)，充分利用現(xiàn)有資源，以校園圖書(shū)館為陣地，為師生閱讀交流提供便利。班級(jí)建立圖書(shū)角，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展讀好書(shū)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍，熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。指導(dǎo)他們從書(shū)中獲取信息。探索求知，使書(shū)籍成為師生的生活需要，使閱讀成為師生的重要生活方式，使書(shū)香溢滿(mǎn)校園。
[學(xué)生日常行為規(guī)范教育總結(jié)]。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇七
這學(xué)期，只要是傳統(tǒng)節(jié)日和重大活動(dòng)的到來(lái)，我們年級(jí)組都要讓學(xué)生利用雙休日和節(jié)假日進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。我們從主題的選擇，到活動(dòng)的開(kāi)展，都進(jìn)行了全新的嘗試。我們結(jié)合本地區(qū)的節(jié)日文化，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題及學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，綜合活動(dòng)課題的選擇尤為重要。提起研究人們好像總習(xí)慣把它與有學(xué)問(wèn)的人聯(lián)系在一起，因而有些教師在看學(xué)生選擇的課題時(shí)，往往會(huì)覺(jué)得幼稚可笑，但我們不要輕易加以否定。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題，從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動(dòng)課題，從而自主確定或選擇。往往學(xué)生進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近學(xué)生的興趣、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生越能夠較好地操作，越有積極性。
如我們?cè)陂_(kāi)展“有趣的昆蟲(chóng)”活動(dòng)時(shí)，學(xué)生搜集自己喜歡的昆蟲(chóng)，了解其獨(dú)有的特點(diǎn)，并觀察它們的生活習(xí)慣。在觀察動(dòng)物時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的興趣很大，積極性也很高。學(xué)生們有的記錄了昆蟲(chóng)的生長(zhǎng)習(xí)性，有的記錄了昆蟲(chóng)的“建筑”特點(diǎn)，有的還記錄了昆蟲(chóng)怎樣產(chǎn)卵等等。想想昆蟲(chóng)的`奇特特點(diǎn)都是學(xué)生們通過(guò)觀察、上網(wǎng)查詢(xún)、搜集有關(guān)昆蟲(chóng)書(shū)籍資料來(lái)完成的，學(xué)生們?cè)诿χ惺斋@了知識(shí)，獲得了快樂(lè)。
假日綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師不是學(xué)生活動(dòng)的旁觀者，而是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且還要與學(xué)生共同開(kāi)展探究實(shí)踐的過(guò)程。教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題的確定、活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。比如我們?cè)陂_(kāi)展“心系亞運(yùn)”綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，先要教給她們?nèi)绾卧诰W(wǎng)上“搜索”的方法，而學(xué)生面對(duì)著紛繁復(fù)雜的各種資料和信息又無(wú)從入手，于是又要教他們?nèi)绾螐膩嗊\(yùn)會(huì)的由來(lái)、徽章的設(shè)計(jì)、吉祥物的意義、亞運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等幾個(gè)方面并指導(dǎo)他們對(duì)資料進(jìn)行歸類(lèi)整理將資料分類(lèi)保存。此外，在實(shí)施過(guò)程中，我們教師及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)與督促，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好記錄，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，要關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實(shí)踐了沒(méi)有，我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒(méi)有；我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，他又是如何想方設(shè)法地解決問(wèn)題的；我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得了哪些體驗(yàn)；我們的學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)生活為核心的實(shí)踐課程。在實(shí)施過(guò)程中，我們教師及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問(wèn)題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)針對(duì)這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新，學(xué)生的研究活動(dòng)允許是多種結(jié)論，也可能是沒(méi)有結(jié)論的，也可能隨著研究的深入而發(fā)生變化的，如我們研究了食物與生活的關(guān)系，在對(duì)各類(lèi)糧食的認(rèn)識(shí)與了解過(guò)程中，初步認(rèn)識(shí)了各種糧食的產(chǎn)地及營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)他們還發(fā)現(xiàn)：糧食的顏色比較豐富，形狀也多種多樣，還能將糧食加工成各種食品。并讓學(xué)生回家利用雙休及節(jié)假日時(shí)間學(xué)著動(dòng)手制作各種食品，此活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。所以我們必須把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，從而發(fā)展自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
在這學(xué)期我們開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)中，很多學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)我們的這項(xiàng)活動(dòng)以他們的方式給予了支持和幫助，有給自己孩子物質(zhì)上幫助的，也有精神上鼓勵(lì)的。但在開(kāi)展的這一些活動(dòng)中，也總有不自己親自去參加實(shí)踐的。這就說(shuō)明我們部分的家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)還不太了解，在這種活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候，我們不可能在這么短的時(shí)間里就奢望得到所有的家長(zhǎng)的支持與幫助。然而，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)主體的學(xué)生，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，很多時(shí)候需要在課外校外進(jìn)行，涉及有關(guān)安全、與人交往、策略指導(dǎo)等方面的問(wèn)題，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的支持，活動(dòng)很可能就不能進(jìn)行。因此我們?cè)诿看螌W(xué)校召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行宣傳，同時(shí)，在平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中努力與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他們參與到我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，讓他們也成為我們實(shí)踐中的一位積極參與者。我們相信，只要我們將活動(dòng)真正落到實(shí)處，讓家長(zhǎng)真切地感受到：通過(guò)活動(dòng)，自己孩子的見(jiàn)識(shí)廣了，能力強(qiáng)了，腦子活了，家長(zhǎng)們就會(huì)認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，他們就會(huì)全力以赴地加入到我們這一行列中來(lái)，就會(huì)不遺余力地支持我們的這項(xiàng)活動(dòng)。
我們的活動(dòng)雖然開(kāi)展的時(shí)間不是很長(zhǎng)，但學(xué)生從中獲得了不少的收獲。我相信只要我們?cè)诨顒?dòng)中不斷地實(shí)踐，就能在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)。在今后的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)前一階段取得成功的經(jīng)驗(yàn)，努力把活動(dòng)的質(zhì)量再提高一個(gè)檔次。尤其要引導(dǎo)學(xué)生多走出家門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，多做一些社會(huì)公益勞動(dòng)。例如，讓孩子到車(chē)站去義務(wù)服務(wù)，讓孩子到敬老院去看望老人，讓孩子到醫(yī)院給病人獻(xiàn)愛(ài)心等等，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，真正的使孩子的各方面能力得到提高。今后我們要在認(rèn)識(shí)上盡可能站得高一點(diǎn)，在操作的過(guò)程中盡可能將要求放得低一點(diǎn)，在實(shí)踐的過(guò)程中盡可能做得實(shí)一點(diǎn)細(xì)一點(diǎn)，讓我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)綻放更多得光彩。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇八
首先，是大家的思想觀念都在轉(zhuǎn)變，這是推行教學(xué)改革的基礎(chǔ)。如果思想觀念不改變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)也邁不開(kāi)大步子。
其次，是學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的集體被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，真正地成了課堂的主人。學(xué)生的熱情高了，學(xué)生的笑臉多了，老師的笑臉也多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也一下子躥上來(lái)了。課堂上說(shuō)閑話(huà)的人少了，做小動(dòng)作的人少了，玩手機(jī)的人也少了，這是一個(gè)可喜的變化。
再次，先學(xué)后教有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，比如預(yù)習(xí)的習(xí)慣，動(dòng)手的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣等都在慢慢養(yǎng)成。
二、困惑學(xué)生作業(yè)太多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，老師的負(fù)擔(dān)也過(guò)重，過(guò)重的負(fù)擔(dān)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也極大地挫傷了老師進(jìn)行教改嘗試的積極性。比如，我們整天都埋頭在作業(yè)里面，而且效果不一定好。這樣長(zhǎng)期以來(lái)，不論是學(xué)生還是老師，也許就會(huì)形成上面有政策，下面就有對(duì)策的消極思想。而洋思和杜郎口的做法是盡量不布置作業(yè)，如果要布置，則要根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和不同課型，布置不同層次的習(xí)題，一般分為必做題和試做題。作業(yè)一般不能超過(guò)三道題。課后作業(yè)的數(shù)量還要以教師能及時(shí)批改為限。并教育學(xué)生和家長(zhǎng)不過(guò)分迷信復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)，以避免課外時(shí)間的浪費(fèi)。
2、課堂上對(duì)學(xué)生往往“一統(tǒng)就死，一放就亂”，這是教改中許多教師共同的體會(huì)。
3、絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在一個(gè)小組內(nèi)找不到一個(gè)領(lǐng)頭羊，一個(gè)不會(huì)，大家都不會(huì)，達(dá)不到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的效果，結(jié)果還得老師一個(gè)一個(gè)講，很浪費(fèi)時(shí)間，又影響教學(xué)進(jìn)度。
三、今后的措施。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的具體做法，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)還要關(guān)注魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西、余映潮等人的教學(xué)改革。
2、加強(qiáng)備課組的集體備課，大家抽出時(shí)間相互聽(tīng)課，一定要放下架子，相互欣賞，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
3、我們不敢說(shuō)洋思的做法是非?？茖W(xué)的，但至少在目前是適合我國(guó)教育體制的。所以我們要重視洋思的“當(dāng)堂訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)。多年來(lái)洋思就提出要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。洋思中學(xué)1983年開(kāi)始搞教學(xué)改革，首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開(kāi)始的，要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時(shí)間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開(kāi)始學(xué)生自學(xué)中遇到問(wèn)題是由老師解決，到后來(lái)則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來(lái)解決。再到后來(lái)，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒(méi)有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。
4、在教學(xué)中，我們老師總是對(duì)好學(xué)生的精彩發(fā)言報(bào)以微笑，肯定與贊揚(yáng)，他們永遠(yuǎn)生活在鮮花與掌聲當(dāng)中，而我們的陽(yáng)光卻總照不到后進(jìn)生的身上，他們默默地坐在那兒，只有羨慕的份兒。這樣好學(xué)生越好，后進(jìn)生就越后。而洋思的做法是“起點(diǎn)是后進(jìn)生，重點(diǎn)是后進(jìn)生，落腳點(diǎn)也是后進(jìn)生”。我們今后要用“關(guān)愛(ài)和尊重”喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。只有后進(jìn)生的成績(jī)上去了，我們才能獲得大面積的豐收。因此，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們今后工作中一個(gè)重點(diǎn)。
5、處理好“收與放”“動(dòng)與靜”“獨(dú)立思考與小組討論”“課堂練習(xí)與語(yǔ)文能力”“張不開(kāi)嘴與話(huà)語(yǔ)霸權(quán)”等之間的關(guān)系。
四、幾點(diǎn)思考。
1、教學(xué)改革只有人人參與，才有可能成功。俗話(huà)說(shuō)：“人心齊，泰山移?！痹趺礃诱{(diào)動(dòng)每一個(gè)教師的積極性，讓每一個(gè)教師積極地投身于教學(xué)改革當(dāng)中，而不是消極被動(dòng)地接受，我認(rèn)為是學(xué)校目前的頭等大事。
2、教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不僅僅只體現(xiàn)在課堂上，它應(yīng)該滲透到學(xué)校管理的每一個(gè)領(lǐng)域中。比如晚自習(xí)，作業(yè)和有關(guān)制度也應(yīng)隨之改革。我們學(xué)洋思，不能全盤(pán)模仿，好的留，不好的堅(jiān)決去，為什么現(xiàn)在學(xué)洋思的普遍一層，而成功的沒(méi)有幾個(gè)，弄到最后不得不發(fā)出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的感慨。
3、我覺(jué)得學(xué)不學(xué)洋思并不重要，重要的是首先必須學(xué)習(xí)和了解科學(xué)的教育思想，只有真正地掌握了教育規(guī)律，我們也能走出屬于我們自己的一條路子。洋思只是路標(biāo)，是航燈，而不是歸宿，真正的歸宿是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，挖掘?qū)W生的潛能，讓他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。我們天天喊要站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，學(xué)生想什么，學(xué)生需要什么，我們真的知道嗎？了解嗎？這也許包括領(lǐng)導(dǎo)和我們的每一個(gè)教師都不得不反思的問(wèn)題吧。我們既然鐵定了要改革，就要有顛覆傳統(tǒng)的勇氣和決心。
4、教學(xué)改革不能一蹴而就，不要一改革就要見(jiàn)成果，一口就要吃個(gè)大胖子，特別是在改革初期也許可能失敗，但我們要有足夠的耐心，當(dāng)我們感到迷茫和無(wú)序的時(shí)候，我們很需要指導(dǎo)。
5、我們課堂上要改革，我覺(jué)得像晚自習(xí)、作業(yè)等也要隨之改革。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇九
學(xué)生日常行為規(guī)范工作的情況總結(jié)一直以來(lái)，我校堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹“十六大”精神，結(jié)合思政科的德育工作意見(jiàn)和學(xué)校工作計(jì)劃，從學(xué)校和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，以安全教育、行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基本內(nèi)容，以少先隊(duì)工作為主陣地，以“弘揚(yáng)中華美德、爭(zhēng)當(dāng)現(xiàn)代公民”主題教育為載體，采取切實(shí)有效的措施，努力營(yíng)造良好的“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人”的氛圍。
根據(jù)思政科關(guān)于《關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)生日常行為規(guī)范檢查的通知》的要求，我校迅速成立了以鄭蕙校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管德育的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、總務(wù)主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、各級(jí)組長(zhǎng)、少先隊(duì)大隊(duì)干部為組員的自查工作小組，制定自查工作方案，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)校規(guī)章制度、校容校貌進(jìn)行了相關(guān)的自查工作，現(xiàn)對(duì)具體情況總結(jié)如下：
1、制度建全。
除了《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》外，我校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定了《冼村小學(xué)一日須知》、《午休管理制度》、《文明班評(píng)比制度》等制度，對(duì)學(xué)生校內(nèi)外的行為準(zhǔn)則提出要求。
2、落實(shí)有力。
德育工作做的是學(xué)生的思想工作，影響的是學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，改變的`是學(xué)生的行為習(xí)慣，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、反復(fù)而艱巨的工作，它不可能立竿見(jiàn)影，一蹴而就，只能從方方面面入手、從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。我校不僅利用課堂教學(xué)、主題班（隊(duì)）會(huì)、專(zhuān)題講座、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，還充分利用國(guó)旗下講話(huà)、宣傳欄、紅領(lǐng)巾廣播站、班級(jí)板報(bào)等宣傳陣地，結(jié)合重大節(jié)日，挖掘各種教育的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育、愛(ài)國(guó)主義和民族精神教育。通過(guò)每月一主題的墻報(bào)評(píng)比、每周一重點(diǎn)的學(xué)生行為抽查，每周一次的文明班評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)班集體的形成、班級(jí)文化建設(shè)和學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設(shè)，使學(xué)生達(dá)到自我管理、自我教育、自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我服務(wù)的目的。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的行為偏差，學(xué)校利用紅領(lǐng)巾廣播站及時(shí)進(jìn)行糾正，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成；對(duì)于在校園生活中涌現(xiàn)的好人好事大力進(jìn)行宣傳，發(fā)揮良好行為的榜樣作用，體現(xiàn)德育的正面導(dǎo)向功能。經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，學(xué)生的日常行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步：
（1）校內(nèi)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成推廣普通話(huà)的習(xí)慣，以說(shuō)普通話(huà)為榮，把說(shuō)普通話(huà)、寫(xiě)規(guī)范字變成一種自覺(jué)的行動(dòng)，使普通話(huà)成為全體學(xué)生的日常用語(yǔ)，并把說(shuō)普通話(huà)、寫(xiě)規(guī)范字同愛(ài)國(guó)主義教育結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)決維護(hù)祖國(guó)語(yǔ)言的純潔與健康。
（2）學(xué)生逐漸養(yǎng)成在校內(nèi)輕聲細(xì)語(yǔ)的習(xí)慣，高聲在課室內(nèi)喧嘩的現(xiàn)象逐漸減少，學(xué)生以不影響他人休息生活為榮，并把它作為檢查個(gè)人道德修養(yǎng)水平的一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。
（3）學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣越來(lái)越好。每天清晨當(dāng)雄壯的國(guó)歌唱響的時(shí)候，所有學(xué)生都能夠按照升旗儀式的要求站在原地，面向國(guó)旗行禮；校園內(nèi)，遇到老師、來(lái)賓能夠主動(dòng)地向他們問(wèn)好?！澳谩薄ⅰ皩?duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“謝謝”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)隨處可聞。
（4）校園小主人翁的意識(shí)越來(lái)越濃。隨手撿起地面上遺落的紙屑、隨手?jǐn)Q緊尚未緊閉的用水開(kāi)關(guān)、隨時(shí)提醒他人尚未注意的不文明行為的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。
3、環(huán)境優(yōu)美。
近幾年來(lái)，我校的環(huán)境建設(shè)得到很大的改觀，校園內(nèi)綠樹(shù)如茵景色宜人，成為鳥(niǎo)兒棲息的快樂(lè)家園；校園文化建設(shè)布局合理、處處散發(fā)出育人的芬芳；操場(chǎng)、通道、墻壁到處干凈整潔，學(xué)生的衛(wèi)生保潔意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。
以上，是我校檢查小組在自查中對(duì)學(xué)校工作充分肯定的一面，但是，我們還清楚地認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)客觀存在的問(wèn)題對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的負(fù)面影響是不容忽視的，它們也決定著我校今后工作的復(fù)雜性和艱巨性：
1、學(xué)生家長(zhǎng)不良行為習(xí)慣對(duì)孩子的影響；
2、社區(qū)環(huán)境對(duì)孩子的不良影響；
3、社區(qū)居民（特別是部分流動(dòng)人口）對(duì)校園內(nèi)部環(huán)境衛(wèi)生的影響。
20xx年11月2日星期四。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇十
《我們的七彩夢(mèng)》這個(gè)主題是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)《綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)》進(jìn)行開(kāi)發(fā)的內(nèi)容。選擇“我們的七彩夢(mèng)”這個(gè)主題，是因?yàn)樾@與學(xué)生生活緊密相聯(lián)，目前我們正在遭受霧霾的侵害，學(xué)生能親身體驗(yàn)到，從霧霾引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己身邊的校園進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)生對(duì)于垃圾的分類(lèi)、環(huán)保小知識(shí)、環(huán)保小方法以及校園污染對(duì)身體健康的影響這些問(wèn)題更感興趣。因此，對(duì)《我們的七彩夢(mèng)》這個(gè)主題，他們樂(lè)于探究。
《我們的七彩夢(mèng)》是以校園保護(hù)為內(nèi)容的一個(gè)完整的研究活動(dòng)，擬定分四個(gè)階段完成，它包括第一階段開(kāi)題（一課時(shí)）、第二階段主題方案設(shè)計(jì)，調(diào)查研究（兩課時(shí)）第三階段成果匯報(bào)（一課時(shí)）。本節(jié)課是這個(gè)主題活動(dòng)的開(kāi)題課，本節(jié)課要解決的是先提出與《我們的七彩夢(mèng)》相關(guān)的問(wèn)題，并引導(dǎo)提升為研究主題，然后選擇感興趣的主題，制定研究方案。教學(xué)環(huán)節(jié)上，由校園污染的大量圖片引路，發(fā)現(xiàn)環(huán)?！皢?wèn)題”，圍繞這些主題設(shè)計(jì)《我們的七彩夢(mèng)》方案，方案的制定從扶到放，從無(wú)形到有形，為學(xué)生進(jìn)一步探究作好了準(zhǔn)備。
1、知識(shí)目標(biāo)完成良好。
認(rèn)識(shí)校園對(duì)我們帶來(lái)的文化；更好關(guān)注校園問(wèn)題，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，形成“我們的七彩夢(mèng)，從點(diǎn)滴做起”的意識(shí)觀念。學(xué)生通過(guò)提前預(yù)習(xí)，查詢(xún)資料，初步了解了校園和我們的生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)，生活垃圾對(duì)校園造成的污染，燃燒秸稈等對(duì)校園的影響等等。學(xué)生同時(shí)也知道了如何我們的七彩夢(mèng)，比如學(xué)生從自我做起，低碳出行，生活、學(xué)習(xí)中如何掌握我們的七彩夢(mèng)等知識(shí)。
2、能力目標(biāo)完成預(yù)期。
學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在主題生成課時(shí)，學(xué)生能根據(jù)目前的天氣情況及老師準(zhǔn)備的課件中，提出霧霾成因、校園保護(hù)與身體健康、垃圾的分類(lèi)、環(huán)保小知識(shí)、環(huán)保小方法等問(wèn)題，并把這些問(wèn)題轉(zhuǎn)換成課題去研究。
學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)資料、書(shū)籍查詢(xún)、向家長(zhǎng)請(qǐng)教，并把這些資料進(jìn)行梳理匯總，鍛煉了學(xué)生分析、整理資料、梳理資料的能力，鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。小方法探究主題中，學(xué)生向家長(zhǎng)請(qǐng)教，并對(duì)比家長(zhǎng)小時(shí)候的校園印象，鍛煉了學(xué)生類(lèi)比能力。
3、通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣性，并在尋求解決問(wèn)題最優(yōu)方案的`過(guò)程中，積累了基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)。
比如：在第二課時(shí)小組活動(dòng)方案的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)小組分工，讓學(xué)生明確自己的工作職責(zé)，知道自己在小組內(nèi)作用，加強(qiáng)了小組成員內(nèi)的交流，增強(qiáng)了學(xué)生合作探究意識(shí)。
4、通過(guò)第三課時(shí)問(wèn)卷調(diào)查，第四課時(shí)實(shí)踐采訪，讓學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)，面對(duì)陌生的人群，進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷和采訪活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生合作意識(shí)，增加了社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐能力，為孩子們將來(lái)步入社會(huì)增加經(jīng)驗(yàn)積累，同時(shí)也通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)孩子們的社會(huì)責(zé)任感。
通過(guò)第五課時(shí)的成果展示，鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力，學(xué)生敢于把自己對(duì)課題的理解通過(guò)多種形式表達(dá)出來(lái)，這是在文化課程中很少見(jiàn)到的。
5、情感得到升華。
通過(guò)《我們的七彩夢(mèng)》這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，孩子們交流的多了，彼此之間的溝通順暢了，在小組活動(dòng)中孩子的情感關(guān)系得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，彼此之間都能相互幫助了，更能互相忍讓對(duì)方了。通過(guò)本次實(shí)踐后，孩子們意識(shí)校園保護(hù)的重要性，知道了金山銀山不如綠水青山，意識(shí)到了如果沒(méi)有校園保護(hù)意識(shí)，對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)不可避免的災(zāi)難，使孩子們從小樹(shù)立了我們的七彩夢(mèng)的思想意識(shí)，在他們心中種下了一種社會(huì)責(zé)任意識(shí)，同時(shí)也陶冶了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)護(hù)校園的情操。
6、不足之處。
（1）課題內(nèi)容有些偏大，學(xué)生對(duì)課題的理解深度不夠，主要是受學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)面影響。
（2）教師主導(dǎo)課堂情緒調(diào)控有待加強(qiáng)，教師受學(xué)生的狀態(tài)影響較大，不能很好的起到主導(dǎo)作用。
（3）細(xì)節(jié)問(wèn)題處理不到位，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查及采訪時(shí)，應(yīng)加大采訪和調(diào)查區(qū)域，讓更多的人更好了解我們的七彩夢(mèng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇十一
自福建省文明委在全省推行“八不”行為規(guī)范，號(hào)召做文明公民以來(lái)，湖里區(qū)積極響應(yīng)，進(jìn)一步鞏固創(chuàng)建成果，逐步提升城區(qū)文明程度，全面彰顯湖里文明風(fēng)采。“八不”行為規(guī)范在湖里儼然成為了新時(shí)代的`道德準(zhǔn)則。
傳統(tǒng)與流行結(jié)合推廣宣傳。
湖里區(qū)戶(hù)籍人口僅20余萬(wàn)，但進(jìn)城務(wù)工人員卻有近百萬(wàn)，如何推行“八不”行為規(guī)范活動(dòng)落地生根，使進(jìn)城務(wù)工人員盡快成為文明守禮的新市民，宣傳傳播方法就顯得尤為重要。
為推動(dòng)“八不”行為規(guī)范活動(dòng)落地生根，湖里區(qū)文明辦出臺(tái)了《推行“八不”行為規(guī)范、做文明公民活動(dòng)實(shí)施細(xì)則》。細(xì)則提出了十大舉措。這十大舉措可以引導(dǎo)轄區(qū)干部群眾從細(xì)節(jié)抓起，從小事抓起，培養(yǎng)行為之范、展現(xiàn)細(xì)節(jié)之美、弘揚(yáng)文明之風(fēng)，自覺(jué)克服和抵制不文明行為，全面提升公民道德素養(yǎng)，營(yíng)造社會(huì)文明新風(fēng)尚。
“安全出行不違規(guī)、垃圾分類(lèi)不落地、節(jié)儉用餐不浪費(fèi)……”每天上下班高峰期，在湖里區(qū)的交通要道，都有響亮的聲音從擴(kuò)音喇叭中傳出，過(guò)往行人都能聽(tīng)得到。從今年10月開(kāi)始，湖里區(qū)在全區(qū)40個(gè)主要交通路口設(shè)置了文明督導(dǎo)員和語(yǔ)音督導(dǎo)喇叭，用傳統(tǒng)直接的傳播方式，宣傳“八不”行為規(guī)范。街道、社區(qū)、碼頭、公園、廣場(chǎng)等公共場(chǎng)所也不停地滾動(dòng)播放“八不”行為規(guī)范宣傳片，讓市民時(shí)時(shí)刻刻都能感受到文明氛圍。
當(dāng)然，除了用復(fù)古的“大聲公”之外，時(shí)下流行的方法也少不了?，F(xiàn)在，微信已然成為市民廣泛使用的社交平臺(tái)，湖里區(qū)與時(shí)俱進(jìn)，在各街道、社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)等建立起“八不”行為規(guī)范互學(xué)互助互幫互進(jìn)活動(dòng)微信群，用這一最便利有效的方法，將“八不”行為規(guī)范推廣進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)。
個(gè)人與單位并進(jìn)以點(diǎn)帶面。
從20xx年以來(lái)，湖里區(qū)培育了市級(jí)以上道德模范、身邊好人27人，其中全國(guó)道德模范、身邊好人就有6人。湖里區(qū)組織引導(dǎo)道德模范和身邊好人爭(zhēng)當(dāng)遵守“八不”行為規(guī)范帶頭人，號(hào)召全區(qū)百萬(wàn)干部群眾“看我的，跟我來(lái)”。
此外，湖里區(qū)還成立了由道德模范和身邊好人組成的“八不”行為宣講團(tuán)，走進(jìn)社區(qū)接“地氣”，用現(xiàn)身說(shuō)教去感染人、號(hào)召人。
如何將抽象的“八不”行為規(guī)范轉(zhuǎn)化成形象逼真的示范標(biāo)桿，湖里區(qū)有辦法，那就是開(kāi)展“一社區(qū)一場(chǎng)次”的“八不”行為規(guī)范示范文化宣教活動(dòng)，讓人民群眾在文化娛樂(lè)中受到“八不”行為規(guī)范的教育，增強(qiáng)“八不”行為的操作性、有效性，使“八不”行為規(guī)范落細(xì)落小落實(shí)。
目前的湖里區(qū)，已經(jīng)形成“滿(mǎn)城皆是紅馬甲”的志愿服務(wù)氛圍。湖里區(qū)將繼續(xù)廣泛組織志愿者督導(dǎo)員開(kāi)展糾正“八不”行為規(guī)范常態(tài)化活動(dòng)，各街道組織社區(qū)成立“八不”行為規(guī)范志愿服務(wù)隊(duì)，深入大街小巷，督導(dǎo)不文明行為，認(rèn)真糾正發(fā)生在人民群眾身邊的不文明行為，形成全社會(huì)參與文明志愿服務(wù)，自覺(jué)遵守公共文明的良好氛圍。
規(guī)范與考評(píng)掛鉤齊抓共管。
湖里區(qū)把“八不”行為規(guī)范納入省檢測(cè)評(píng)體系責(zé)任分解中，使得推行和遵守“八不”行為規(guī)范有剛性，與文明單位、績(jī)效考評(píng)、個(gè)人評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤起來(lái)，目的就是克服干與不干一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣的現(xiàn)象，讓遵守“八不”行為規(guī)范的個(gè)人和單位有甜頭、有奔頭、有靠頭。
同時(shí)，湖里區(qū)還把“八不”行為規(guī)范納入文明單位出國(guó)(境)游管教之中，簽訂單位和個(gè)人出國(guó)(境)文明旅游承諾書(shū)，產(chǎn)生嚴(yán)重惡劣影響的單位將列入文明單位黑名單，達(dá)到處罰一批、教育一批的效果。
社區(qū)書(shū)院是廈門(mén)文明創(chuàng)建一張靚麗的名片，湖里區(qū)社區(qū)書(shū)院建設(shè)走在全市的前列。湖里區(qū)將把“八不”行為規(guī)范與社區(qū)書(shū)院建設(shè)結(jié)合起來(lái)，納入社區(qū)書(shū)院教育和活動(dòng)之中，使“八不”行為規(guī)范成為居民日常教育的課程，真正使“八不”行為規(guī)范在千家萬(wàn)戶(hù)中生根、開(kāi)花、結(jié)果。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇十二
通過(guò)探究式教學(xué)，一是提高了教師處理教材和合理利用教學(xué)資源的能力，教師能根據(jù)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的需要，合理地組織教學(xué)內(nèi)容。二是提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力，在探究式教學(xué)中，最重要的是要激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動(dòng)地去探究和體驗(yàn)，這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么，怎么教，還要研究學(xué)生怎么學(xué)。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力，沒(méi)有具有探究精神的教師，是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學(xué)生的，所以在探究式教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起，積極主動(dòng)地探究。四是提高了教師的科研水平。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)正文：
由我校中學(xué)理科教研中心組織開(kāi)展的“初中物理探究式教學(xué)”專(zhuān)題試驗(yàn)于正式開(kāi)題，起動(dòng)試驗(yàn)，開(kāi)展此課題研究的目的在于通過(guò)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)于我校推進(jìn)課程改革，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。下面談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會(huì)。
根據(jù)課題組總的計(jì)劃安排，該課題試驗(yàn)分為以下幾個(gè)步驟。
（一）第一階段
研究的主要內(nèi)容是：探索課堂教學(xué)中（包括新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課等）進(jìn)行小型探究活動(dòng)的內(nèi)容和方法，并建立起初步的教學(xué)模式。
（二）第二階段
研究的主要內(nèi)容是：探索課外進(jìn)行專(zhuān)題探究活動(dòng)的內(nèi)容和方式。如怎樣聯(lián)系本地實(shí)際確定專(zhuān)題，探索研究的形式和方法。
（三）第三階段
研究的主要內(nèi)容是：探索初中物理教學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則、內(nèi)容和方式。構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。
（四）第四階段
研究的主要內(nèi)容是：探索初中物理課內(nèi)外綜合優(yōu)化探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力的功能和作用。
（一）明確在初中物理教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)的目的和意義
所謂探究式教學(xué)，就是把促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展作為重點(diǎn)，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為核心，將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，在交流與實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知，形成積極主動(dòng)的、輕松活躍的、氣氛和諧的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我校進(jìn)行中物理“探究性學(xué)習(xí)”課題研究，其目的和意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
2．確定科學(xué)的評(píng)價(jià)原則和內(nèi)容
我們?cè)趯?duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)時(shí)遵循了下列原則：一是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而不是探究的結(jié)果；二是重視學(xué)生在知識(shí)技能的應(yīng)用而不是知識(shí)的數(shù)量；三是重視學(xué)生親身參與探究性實(shí)踐活動(dòng)，獲得感悟和體驗(yàn)而不是一般地接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)；四是重視全員參與而不是只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生。其中最注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐一一反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。
由于對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生探究的全過(guò)程，所以讓學(xué)生參與和體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程（包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流）等等都是評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。
3．運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法
評(píng)價(jià)方法的選擇應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的需要，由于學(xué)生的探究活動(dòng)內(nèi)容是多元和綜合的，那么對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)工具和方法也應(yīng)注重多樣化，尤其強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明只有將學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、紙筆測(cè)試、觀察法和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才可以全面、有效地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中主要綜合應(yīng)用以下幾種評(píng)價(jià)方式。
（一）改變了課堂教學(xué)方式
探究教學(xué)的實(shí)踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動(dòng)接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。
（二）學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力明顯增強(qiáng)
通過(guò)探究式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和能力，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)革新的意識(shí)增強(qiáng)，如有的同學(xué)能探究設(shè)計(jì)家庭合適的提水設(shè)備；有的同學(xué)能自行設(shè)計(jì)、改進(jìn)自家的爐灶，以提高熱效率節(jié)約燃料等。特別是通過(guò)開(kāi)展豐富多采的課外實(shí)踐活動(dòng)，如小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作、小論文、課外實(shí)踐等，學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)明創(chuàng)造能力明顯增強(qiáng)。
（三）教師的教學(xué)水平和能力明顯提高
通過(guò)探究式教學(xué)，一是提高了教師處理教材和合理利用教學(xué)資源的能力，教師能根據(jù)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的需要，合理地組織教學(xué)內(nèi)容。二是提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力，在探究式教學(xué)中，最重要的是要激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動(dòng)地去探究和體驗(yàn)，這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么，怎么教，還要研究學(xué)生怎么學(xué)。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力，沒(méi)有具有探究精神的教師，是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學(xué)生的，所以在探究式教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起，積極主動(dòng)地探究。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇十三
設(shè)計(jì)思路：
活動(dòng)玩手偶是結(jié)合了小班的主題"有用的小手"設(shè)計(jì)的集體活動(dòng)，小班幼兒階段最喜歡玩弄各種各樣的玩具，小班后期幼兒自我表示的欲望明顯增強(qiáng)。通過(guò)此活動(dòng)欲培養(yǎng)幼兒簡(jiǎn)單的扮演能力，激發(fā)幼兒用手偶做載體自由創(chuàng)編對(duì)話(huà)，在以后的區(qū)域活動(dòng)中還能進(jìn)一步培養(yǎng)小朋友自編自演故事的能力。
1、嘗試用手偶扮演，樂(lè)意用語(yǔ)言表達(dá)手偶的動(dòng)作。
2、體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂(lè)。
1、人手一只手偶。
2、音樂(lè)：找朋友。
一、介紹手偶。
（一）、今天老師帶來(lái)了許多玩具朋友，看看他們是誰(shuí)？我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。
（二）、這些玩具朋友有個(gè)一起的名字叫手偶。
這些手偶的身體軟軟的，只能躺著，不會(huì)說(shuō)話(huà)，不會(huì)動(dòng)。手偶也想和我們小朋友一樣會(huì)說(shuō)話(huà)會(huì)扮演，他們想找一個(gè)喜歡他們、愿意協(xié)助他們的朋友，使他們的頭、手、身體和小朋友一樣都動(dòng)起來(lái)。
二、嘗試手偶的操作方式和簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
（一）、請(qǐng)每個(gè)幼兒選一個(gè)喜歡的手偶，試一試怎樣幫它的頭、兩只手都動(dòng)起來(lái)。
（二）、請(qǐng)幼兒在集體面前介紹自身的方法。
（三）、教師介紹自身的操作方式。
1、嘗試用手偶扮演兒歌。
我們一起來(lái)讓手偶動(dòng)起來(lái)--"歡迎歡迎，拍拍手""你好你好，點(diǎn)點(diǎn)頭""跳一跳。轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)""再見(jiàn)再見(jiàn)，擺擺手"。（幼兒跟學(xué)兩遍，要求手和嘴一起配合起來(lái)）。
2、你也可以試試這個(gè)方法，動(dòng)起來(lái)方便嗎？（幼兒再次嘗試）。
三、用手偶跳朋友舞。
（一）、教師示范扮演朋友舞（左右手各套一個(gè)手偶）跳找朋友舞。
（二）、放朋友舞的音樂(lè)教師示范跳兩遍。
（三）、幼兒找身邊的一個(gè)手偶朋友，扮演朋友舞。（提升，你找到了誰(shuí)說(shuō)你的朋友?。浚?。
（四）、我們的朋友真多啊，我們一起去找找外面的朋友一起跳舞。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇十四
1、通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)，感知“鋸”、“釘”、“轉(zhuǎn)”的動(dòng)作。
2、引導(dǎo)幼兒能夠跟著音樂(lè)，與他人配合做動(dòng)作。
3、體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。
1、教學(xué)ppt。
2、音樂(lè)《鋸木頭》。
3、視頻《鋸木頭》。
一、導(dǎo)入，聽(tīng)音樂(lè)邀請(qǐng)幼兒欣賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲節(jié)奏。
家長(zhǎng)進(jìn)入教室，教師準(zhǔn)備手指游戲，游戲結(jié)束開(kāi)始上課。
二、教師導(dǎo)入樂(lè)曲，幼兒欣賞。
教師：小朋友們看，今天爸爸媽媽們來(lái)到教室里來(lái)和小朋友們一起上課了，今天呀米老師想帶小朋友來(lái)玩音樂(lè)游戲，在玩游戲之前，我要給小朋友聽(tīng)一段好聽(tīng)的音樂(lè)，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，然后回答問(wèn)題。
——你聽(tīng)完是什么感覺(jué)？什么樣的樂(lè)曲？
——你喜歡這首樂(lè)曲嗎？為什么？
——你的心情如何？
三、出示音樂(lè)圖譜，引導(dǎo)幼兒觀察，并了解不同的工具。
教師引導(dǎo)幼兒觀察。
教師：小朋友們，聽(tīng)完了好聽(tīng)的音樂(lè)，老師這里還有跟樂(lè)曲有關(guān)的圖譜，請(qǐng)你來(lái)看看，并在觀察的時(shí)候思考問(wèn)題。
——你看到了什么？
——你認(rèn)識(shí)它們嗎？它們的作用是什么？（對(duì)日常生活的作用）。
引導(dǎo)幼兒觀察工具圖片，與教師一同認(rèn)識(shí)不同的工具。
——這是什么？（幼兒：錘子，扳手，鋸子）。
——它們有什么作用嗎？（釘釘子，擰螺絲，鋸木頭）。
四、教師高榜示范指圖，幼兒跟指欣賞音樂(lè)。
1、教師：好了，小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這三個(gè)工具，我們現(xiàn)在可以準(zhǔn)備玩音樂(lè)游戲了，玩游戲之前請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)老師如何使用這三種工具呢？（教師第一次指圖，并唱引導(dǎo)語(yǔ)）。
引導(dǎo)語(yǔ)：我是一把錘子，錘呀錘呀，我是一把錘子，錘呀錘呀，我是一把錘子，我是一把錘子，錘呀錘呀錘呀錘呀錘呀錘呀錘！
（扳手，鋸子同上）。
教師指圖，幼兒跟指。（指圖第二次，幼兒跟指熟悉旋律）。
教師高榜，進(jìn)行示范游戲。
角色游戲：教師當(dāng)錘子，請(qǐng)一名幼兒當(dāng)釘子。
教師：現(xiàn)在老師當(dāng)錘子，你們來(lái)當(dāng)釘子，錘子錘釘子的時(shí)候釘子會(huì)有什么反應(yīng)？（幼：越來(lái)越矮）。
教師請(qǐng)一名小朋友來(lái)示范，老師敲，幼兒蹲，并說(shuō)引導(dǎo)語(yǔ)。
教師引導(dǎo)幼兒扳手和鋸子的玩法。
扳手，老師來(lái)擰，幼兒來(lái)轉(zhuǎn)。（越轉(zhuǎn)越矮）。
鋸子，老師來(lái)鋸，幼兒手臂當(dāng)木頭。
教師邀請(qǐng)小朋友播放音樂(lè)進(jìn)行示范合作游戲。
教師：現(xiàn)在小朋友們都會(huì)了嗎？那么誰(shuí)當(dāng)工具，誰(shuí)當(dāng)釘子，螺絲和木頭呢？這需要你們共同配合?，F(xiàn)在邀請(qǐng)兩個(gè)小朋友上前來(lái)玩游戲我們來(lái)看看他們玩的好不好。
教師引導(dǎo)其他幼兒觀察看有什么問(wèn)題。
——他們配合的好不好，哪里有問(wèn)題，哪里合作的好？
——你來(lái)示范一下吧，應(yīng)該如何做？
邀請(qǐng)所有的小朋友起來(lái)，玩游戲。
小結(jié)：你們之間商量好，分角色游戲才能玩好，記住動(dòng)作，掌握音樂(lè)節(jié)奏，小朋友們玩的真棒呀！
延伸活動(dòng)：
請(qǐng)孩子們邀請(qǐng)爸爸媽媽一起來(lái)參加音樂(lè)活動(dòng)，合作完成游戲。
課程教學(xué)反思：
本節(jié)課為家長(zhǎng)公開(kāi)課，在上課之前經(jīng)過(guò)園領(lǐng)導(dǎo)的不斷鼓勵(lì)下，我在各個(gè)同年齡段的班級(jí)進(jìn)行了試課，發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題，因?yàn)槭且还?jié)音樂(lè)律動(dòng)課程，在課程中幼兒是一種非常興奮與活潑的狀態(tài)，在幼兒的把握上還不是很嫻熟，比如說(shuō)孩子們可能因?yàn)橐恍┯腥さ膭?dòng)作偏離了課程接下來(lái)的內(nèi)容，孩子們放出去收不住，幼兒對(duì)音樂(lè)引導(dǎo)語(yǔ)不是很熟悉，導(dǎo)致音樂(lè)和孩子動(dòng)作不能相對(duì)應(yīng)，幼兒不會(huì)進(jìn)行合作，幼兒動(dòng)作有的做的不到位，在這之后都與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了溝通和解決，我覺(jué)得在不斷的試課、磨課的過(guò)程中本節(jié)課才能這么優(yōu)秀的展示給家長(zhǎng)。
從幼兒方面來(lái)看，幼兒非常喜歡這節(jié)課《3—6歲幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)“中班幼兒喜歡唱唱跳跳喜愛(ài)參加各種歌唱活動(dòng)，律動(dòng)，舞蹈等活動(dòng)能夠用拍手踏腳等身體動(dòng)作或可以敲擊物品敲打節(jié)奏和基本節(jié)奏”，在各種“工具”的工作下，他們找到了音樂(lè)律動(dòng)的樂(lè)趣，在音樂(lè)引導(dǎo)語(yǔ)的輔助中，孩子們能夠跟著音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)行游戲，而音樂(lè)引導(dǎo)語(yǔ)就是為了銜接孩子的律動(dòng)動(dòng)作與音樂(lè)之間的相結(jié)合，孩子們?cè)谝魳?lè)中學(xué)會(huì)了溝通商量與合作。從目標(biāo)上看，各個(gè)環(huán)節(jié)在磨課的過(guò)程中都進(jìn)行了改善，在上課之前我讓孩子們對(duì)音樂(lè)引導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行了熟悉和掌握，這樣就改善了本節(jié)課能夠根據(jù)引導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)，孩子們能夠通過(guò)各種工具的圖片進(jìn)行猜想和思考，并做出相應(yīng)的動(dòng)作，掌握了“轉(zhuǎn)”“錘”“鋸”的動(dòng)作，并能夠?qū)W會(huì)溝通商量，并進(jìn)行合作，孩子們?cè)谝魳?lè)律動(dòng)中感受到了快樂(lè)。從教學(xué)流程上看，我先讓幼兒掌握了音樂(lè)引導(dǎo)語(yǔ)，從難到易，解決教學(xué)難點(diǎn)，然后與音樂(lè)結(jié)合，并讓幼兒思考探索不同工具的動(dòng)作，層次分明，照顧每一個(gè)孩子，讓他們參與回答問(wèn)題，參與律動(dòng)游戲，在本節(jié)課結(jié)束后，家長(zhǎng)和園領(lǐng)導(dǎo)都十分的滿(mǎn)意，對(duì)于我自己也是一個(gè)提升與鍛煉，以后希望能夠有更多的機(jī)會(huì)可以不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)與嘗試。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇十五
幼兒常常會(huì)跟家人到商場(chǎng)購(gòu)物，到劇場(chǎng)觀看演出。我們有時(shí)會(huì)看見(jiàn)個(gè)別幼兒在商場(chǎng)亂跑，隨意翻動(dòng)貨架上的東西，在觀看演出時(shí)站起喧嘩，很影響公共秩序，并且不利于幼兒德育發(fā)展，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。
［活動(dòng)目標(biāo)］。
1、親身體驗(yàn)購(gòu)物和觀賞演出的過(guò)程，了解應(yīng)注意的事項(xiàng)。
2、培養(yǎng)幼兒的公德意識(shí)和良好的公共場(chǎng)所禮儀習(xí)慣。
［活動(dòng)準(zhǔn)備］。
小食品、小玩具、模擬小商場(chǎng)、木偶劇錄象。
［活動(dòng)過(guò)程］。
一、購(gòu)物活動(dòng)。
2、關(guān)鍵步驟：
a、講解應(yīng)注意事項(xiàng)（不亂摸亂嘗散裝食品，不亂動(dòng)玩具，付款后才能吃或玩。）。
b、開(kāi)始游戲，請(qǐng)小朋友扮演顧客和售貨員注意禮貌用語(yǔ)。
c、討論：哪個(gè)小顧客做得好？為什么？哪個(gè)售貨員做得好？為什么？如果你去超市回怎么做？總結(jié)成兒歌“超市里邊糖果香，玩具多彩又多樣。小朋友們不亂摸，付款之后才能?chē)L?！?BR> 3、家園共育：家長(zhǎng)帶孩子去超市時(shí)進(jìn)行隱性教育。
二、觀看演出。
1、談話(huà)導(dǎo)入：小朋友們?nèi)?chǎng)看過(guò)演出嗎？你當(dāng)時(shí)是怎樣作的？
2、關(guān)鍵步驟：
b、總結(jié)：一切公共場(chǎng)所都有相應(yīng)的禮儀要求，我們要遵守這些規(guī)則和要求，著叫做“講公德”。
c、編成兒歌，請(qǐng)小朋友打快板朗讀“觀看演出提前到，關(guān)掉手機(jī)快坐好。節(jié)目演完要鼓掌，離劇場(chǎng)時(shí)靜悄悄?！?BR> 3、家園共育：請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒觀看一次演出，注意幼兒表現(xiàn)。及時(shí)反饋給老師。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇十六
1、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。
2、通過(guò)探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來(lái)表示的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。
3、能用小數(shù)表示一個(gè)物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量等。
1、測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬、高，記錄。發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？單位不統(tǒng)一。
這樣有什么不好？怎么辦？
2、改寫(xiě)成以“米”為單位。
1、注意：六個(gè)人一個(gè)小組，兩個(gè)人測(cè)量，其他人記錄，記錄在書(shū)上的表格中，測(cè)量自己小組感興趣的長(zhǎng)度4個(gè)，全部結(jié)束以后小組核對(duì)。
2、問(wèn)題：
（1）用米做單位有什么好處？
（2）用“米”作單位的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)小數(shù)？
（3）數(shù)學(xué)書(shū)的封面長(zhǎng)23厘米，為什么可以記作“0。23米”？
（4）教室門(mén)長(zhǎng)2米3分米用“米”作單位怎么表示？
為什么？你是怎樣想的？
2、練習(xí)。
第8頁(yè)練一練。
這節(jié)課你有哪些收獲？
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇十七
動(dòng)畫(huà)片是孩子的最?lèi)?ài)，這次我就從動(dòng)畫(huà)片入手，選了一部《米奇妙妙屋》，以它為活動(dòng)的背景，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)和互動(dòng)中潛移默化地學(xué)習(xí)技能和知識(shí)?！睹灼婷蠲钗荨肥且徊酷槍?duì)學(xué)齡前兒童和家長(zhǎng)們精心構(gòu)思的新版三維動(dòng)畫(huà)片，強(qiáng)調(diào)學(xué)期兒童數(shù)學(xué)邏輯分析發(fā)展，用音樂(lè)、色彩以及貼合兒童年齡的語(yǔ)言營(yíng)造出生動(dòng)、愉快的氛圍，將針對(duì)小朋友成長(zhǎng)發(fā)展需要的知識(shí)融入其中，趣味無(wú)窮、互動(dòng)性強(qiáng)。
1 、在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，讓幼兒嘗試看著圖譜，跟著不同的音樂(lè)，有節(jié)奏地進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)。
2 、能夠大膽表演動(dòng)作并積極地參加游戲活動(dòng)，感受藝術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的節(jié)奏美。
1 、看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《米奇妙妙屋》。
2、捉迷藏地圖一張。
3、妙妙工具一個(gè)。
4、節(jié)奏圖譜4張。
5、音樂(lè)：《波爾卡》選段，《獅王進(jìn)行曲》選段，《土豆音樂(lè)》，妙妙舞視頻一段。
幼兒跟著音樂(lè)有節(jié)奏地拍手進(jìn)場(chǎng)，為接下來(lái)的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
1、小朋友們你們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎？
2、今天《米奇妙妙屋》的小朋友也玩了捉迷藏的游戲。
1、誰(shuí)躲起來(lái)了？躲在哪里？
2、要想找到米奇我們必須經(jīng)過(guò)哪些地方？
3、我們一起幫米妮去找米奇，好嗎？你們準(zhǔn)備好了嗎？
1、我們從小紅旗出發(fā)，前面有個(gè)黑黑的山洞，看不見(jiàn)路，我們?cè)趺催^(guò)去？誰(shuí)有好辦法？
2、放土豆音樂(lè)，出示妙妙工具：一艘小船、一個(gè)手電筒、一樣神秘妙妙工具！我們現(xiàn)在需要什么？（一起說(shuō)：有了耳朵，歡樂(lè)多多?。?BR> 3、在音樂(lè)背景下，教師引導(dǎo)幼兒每個(gè)樂(lè)句雙手做四次“握”“放”動(dòng)作。
4、來(lái)到一片美麗的蝴蝶花園。（教師引導(dǎo)幼兒每個(gè)樂(lè)句做“三次蝴蝶飛舞”，“一次開(kāi)花”的動(dòng)作）
5、我們繼續(xù)前進(jìn)，前面有一條小河，可憐的米妮不會(huì)游泳，那可怎么辦。
6、 播放土豆音樂(lè)出示妙妙工具，我們選哪一個(gè)呢？
7、在緩慢的音樂(lè)背景下，教師引導(dǎo)幼兒每個(gè)樂(lè)句做“四次”用力劃船的動(dòng)作。
8、你瞧前面的石子路又擋住了我們的去路，寶貝們我們趕快來(lái)想想辦法。
9、播放土豆音樂(lè)喊出“哦！土豆！”
10、大家一起說(shuō)“神秘妙妙工具”——一個(gè)彈簧跳。
11、 我們能不能用彈簧跳跳過(guò)高高的石子路呢？
12、在歡快的音樂(lè)背景下，教師引導(dǎo)幼兒每個(gè)樂(lè)句做四次“彈跳”動(dòng)作。
13、有了你們的幫助，米妮終于找到了米奇，謝謝你們！辛苦了！我們一起來(lái)拍手慶祝一下吧。
1、布魯托也想去找米奇，你們?cè)敢庠賻椭フ覇幔?BR> 2、教師指著圖譜引導(dǎo)全體幼兒完整表演。
今天真的非常感謝你們的幫忙，大家快起來(lái)吧，一起站起來(lái)，現(xiàn)在該條米奇妙妙舞了
本次活動(dòng)中，我參照多級(jí)的探險(xiǎn)之旅，設(shè)計(jì)了“鉆過(guò)黑黑的山洞”“飛過(guò)美麗的蝴蝶花園”“經(jīng)過(guò)一條小河”“跳過(guò)高高的石子路”四個(gè)情境。幼兒在教師的引導(dǎo)下能按照?qǐng)D譜進(jìn)行表演。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，幼兒還意猶未盡，參與活動(dòng)的積極性一直都非常高漲。
1、教師設(shè)計(jì)的（土豆音樂(lè)）：在米奇妙妙屋動(dòng)畫(huà)片里，小朋友們最興奮的無(wú)疑是一起大聲的把妙妙工具“土豆”喊出來(lái)。一句“哦，土豆！”猶如身臨其境。在課堂上，當(dāng)孩子們一起大聲叫“哦，土豆！”的時(shí)候，土豆伴隨著歡快的音樂(lè)一起出場(chǎng)，把孩子好像真的帶入動(dòng)畫(huà)片里面，怪不得他們都如此興奮。
2、教師設(shè)計(jì)的（快慢節(jié)奏音樂(lè)）：本次活動(dòng)的目標(biāo)之一就是在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，讓幼兒嘗試著看圖譜跟著不同的音樂(lè)，有節(jié)奏地進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)，這不僅僅要求孩子們掌握節(jié)奏，而且還要做相應(yīng)的動(dòng)作。我認(rèn)為這鍛煉了孩子的綜合能力。兩種音樂(lè)與設(shè)計(jì)的場(chǎng)景非常匹配，幼兒也能較好的融入到活動(dòng)中去。
3、教師設(shè)計(jì)的“妙妙舞視頻”：每當(dāng)一集動(dòng)畫(huà)片結(jié)束之前，米奇都會(huì)邀請(qǐng)小朋友們站起來(lái)一起條快樂(lè)的妙妙舞。那時(shí)候我們班的小朋友都會(huì)站起來(lái)跟著動(dòng)畫(huà)片的動(dòng)作手舞足蹈。于是在這次活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)我也設(shè)計(jì)了“一起跳米奇妙妙舞”。
1、教師設(shè)計(jì)的（妙妙地圖）：我自己設(shè)計(jì)的一張妙妙地圖，并且用比較鮮艷的顏色進(jìn)行了裝飾，幫助幼兒更好地融入情境，美化幼兒的視覺(jué)效果。用同一種顏色裝飾了歷險(xiǎn)的路線，也幫助幼兒更加清晰地分辨出活動(dòng)的主要路線。
2、教師設(shè)計(jì)的（圖譜）：如何讓幼兒更好地抓住音樂(lè)的 節(jié)奏，我想用圖譜協(xié)助一定是最好的辦法。我一共設(shè)計(jì)了四張圖譜，用生動(dòng)形象的圖形哎表示每一個(gè)節(jié)拍的動(dòng)作，讓幼兒一看就知道該做什么，該怎么做，有一種耳目一新的感覺(jué)。幼兒能跟著圖譜較好的進(jìn)行表演。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇十八
1.練習(xí)寫(xiě)好帶有“折文旁”和“反文旁”的字。
2.連近義詞，學(xué)習(xí)補(bǔ)充句子，朗讀背誦成語(yǔ)，積累語(yǔ)言，并能靈活運(yùn)用。
3.通過(guò)學(xué)做名人卡，了解名人的典型事跡，學(xué)習(xí)名人的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.寫(xiě)好漢字，積累語(yǔ)言，并能做到靈活運(yùn)用。
2.將句子補(bǔ)充完整，使其更加具體、生動(dòng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
2.收集名人事跡。
（一）萬(wàn)花筒。
1.我會(huì)寫(xiě)。
（1）出示兩組漢字，讀一讀，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)這兩組字的區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面進(jìn)行比較）。
偏旁：第一組都是“折文旁”，第二組都是“反文旁”。
結(jié)構(gòu)：第一組都是上下結(jié)構(gòu)，第二組都是左右結(jié)構(gòu)。
（2）觀察他們?cè)谔镒指裰械奈恢茫f(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么？
（分別指學(xué)生說(shuō)，教師歸納，順口溜幫助識(shí)記）。
（3）教師示范書(shū)寫(xiě)。
（教師一邊示范一邊講解：第一組字中的“復(fù)、夏”要區(qū)分，“復(fù)”的中間是個(gè)“曰”字，“夏”的中間是個(gè)“目”字，寫(xiě)“折文旁”時(shí)，“橫撇”與“捺”之間拉開(kāi)一點(diǎn)更美觀。第二組“反文旁”的字，基本上以豎中線為界，“牛”字和“正”字的末筆改“提”）。
（4）學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
（教師巡視，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)坐姿要端正，每個(gè)字要寫(xiě)勻稱(chēng)，寫(xiě)美觀，寫(xiě)正確，并相機(jī)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得好的及時(shí)給予表?yè)P(yáng)）。
（5）同桌互相評(píng)議，在你認(rèn)為寫(xiě)得好的字旁邊貼上一面小紅旗。
2.我能連。
（1）出示詞語(yǔ)，自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。
（2）觀察范例，理解題意。
（“毀滅—消滅”是一組意思相近的詞語(yǔ)，這道題目就是要我們將近義詞有線連起來(lái)）。
（3）學(xué)生自由地連線。
（4）品讀五對(duì)近義詞，全班交流，說(shuō)一說(shuō)每對(duì)近義詞的細(xì)微差別。
3.我能填。
（1）播放多媒體課件，依次出示三個(gè)句子：
爸爸叉魚(yú)去了。
能干的爸爸叉魚(yú)去了。
能干的爸爸又潛入水底叉魚(yú)去了。
（2）讀一讀，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（三個(gè)句子，后一個(gè)比前一個(gè)更生動(dòng)、更具體）。
（3）好句欣賞。（播放課件）。
窮孩子凱利不得不挨家挨戶(hù)推銷(xiāo)產(chǎn)品。
頂著烈焰的火箭，托舉著飛船拔地而起，直插藍(lán)天。
狡猾的狐貍在樹(shù)林里垂頭喪氣地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
（4）你能將下面的兩個(gè)句子補(bǔ)充完整，使句子生動(dòng)、具體嗎？
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，全班交流評(píng)議。
（5）鼓勵(lì)學(xué)生讀好句，并在平時(shí)習(xí)作中要學(xué)會(huì)將句子寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體。
（二）百寶箱。
1.出示三組詞語(yǔ)，讀一讀，比一比，找規(guī)律，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。
（教師歸納：這些詞語(yǔ)都是對(duì)人物表情和心情的描寫(xiě)）。
第一組成語(yǔ)都以“眉”字開(kāi)頭，這是對(duì)人物表情的描寫(xiě)。第二組成語(yǔ)都以“心”字開(kāi)頭，“心平氣和”指心情不急躁，態(tài)度溫和；“心花怒放”比喻心情及其舒暢、愉快；“心曠神怡”指心境開(kāi)闊，精神愉悅。第三組成語(yǔ)都以“笑”字開(kāi)頭，形容滿(mǎn)臉笑容，十分高興。
2.你還能說(shuō)出用“眉”、“心”、“笑”這三個(gè)字開(kāi)頭的成語(yǔ)嗎？
（小組合作，邊說(shuō)邊記，看哪組記得最多。如：眉清目秀、眉目如畫(huà)、眉目傳情、心悅誠(chéng)服、心不在焉、心服口服、心馳神往、笑逐顏開(kāi)、笑里藏刀……）。
3.成語(yǔ)接龍。
（用開(kāi)火車(chē)的形式分組進(jìn)行比賽，比一比哪列火車(chē)開(kāi)得快、跑得遠(yuǎn)）。
4.你能選擇自己最喜歡的一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？
（學(xué)生匯報(bào)，教師及時(shí)給予肯定及表?yè)P(yáng)）。
（三）大舞臺(tái)。
1.匯報(bào)交流搜集的名人事跡。
2.你了解到的名人有哪些呢？
（學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)學(xué)生匯報(bào)的名人名字）。
3.這么多的名人當(dāng)中，你最喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你喜歡他的理由。
4.播放課件，教師展示搜集到的名人簡(jiǎn)介及其典型事跡。
（小結(jié)：這些名人的故事非常感人，他們的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)）。
5.做名人卡，向名人學(xué)習(xí)。
（1）出示名人卡片范例，仔細(xì)觀察卡片內(nèi)容應(yīng)包括哪些方面。
（2）學(xué)生動(dòng)手制作名人卡。
（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)及愛(ài)好進(jìn)行大膽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并美化名人卡）。
6.交流分享，展示名人卡。
（師生共同評(píng)議，選出優(yōu)秀作品加以推廣）。
7.舉辦“名人展覽”。
（此活動(dòng)可放在班上舉辦，邀請(qǐng)低年級(jí)的小朋友來(lái)參觀，也可以放在校園內(nèi)舉辦，讓更多的人來(lái)參觀，了解名人，向名人學(xué)習(xí)）。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇十九
幼兒常常會(huì)跟家人到商場(chǎng)購(gòu)物，到劇場(chǎng)觀看演出。我們有時(shí)會(huì)看見(jiàn)個(gè)別幼兒在商場(chǎng)亂跑，隨意翻動(dòng)貨架上的東西，在觀看演出時(shí)站起喧嘩，很影響公共秩序，并且不利于幼兒德育發(fā)展，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。
［活動(dòng)目標(biāo)］。
1、親身體驗(yàn)購(gòu)物和觀賞演出的'過(guò)程，了解應(yīng)注意的事項(xiàng)。
2、培養(yǎng)幼兒的公德意識(shí)和良好的公共場(chǎng)所禮儀習(xí)慣。
［活動(dòng)準(zhǔn)備］。
小食品、小玩具、模擬小商場(chǎng)、木偶劇錄象。
［活動(dòng)過(guò)程］。
一、購(gòu)物活動(dòng)。
2、關(guān)鍵步驟：
a、講解應(yīng)注意事項(xiàng)（不亂摸亂嘗散裝食品，不亂動(dòng)玩具，付款后才能吃或玩。）。
b、開(kāi)始游戲，請(qǐng)小朋友扮演顧客和售貨員注意禮貌用語(yǔ)。
c、討論：哪個(gè)小顧客做得好？為什么？哪個(gè)售貨員做得好？為什么？如果你去超市回怎么做？總結(jié)成兒歌“超市里邊糖果香，玩具多彩又多樣。小朋友們不亂摸，付款之后才能?chē)L?！?BR> 3、家園共育：家長(zhǎng)帶孩子去超市時(shí)進(jìn)行隱性教育。
二、觀看演出。
1、談話(huà)導(dǎo)入：小朋友們?nèi)?chǎng)看過(guò)演出嗎？你當(dāng)時(shí)是怎樣作的？
2、關(guān)鍵步驟：
b、總結(jié)：一切公共場(chǎng)所都有相應(yīng)的禮儀要求，我們要遵守這些規(guī)則和要求，著叫做“講公德”。
c、編成兒歌，請(qǐng)小朋友打快板朗讀“觀看演出提前到，關(guān)掉手機(jī)快坐好。節(jié)目演完要鼓掌，離劇場(chǎng)時(shí)靜悄悄?！?BR> ３、家園共育：請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒觀看一次演出，注意幼兒表現(xiàn)。及時(shí)反饋給老師。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇二十
1．引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。
2．初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
3．在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。
探索風(fēng)產(chǎn)生的原因及基本特征，并嘗試制造風(fēng)。
大班幼兒對(duì)周?chē)挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題。但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。希望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對(duì)現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí)，而不是教師的頭腦之中。
教師在幼兒探索活動(dòng)中的一個(gè)重要作用，就是“把孩子引向一個(gè)明確的方向”。關(guān)于風(fēng)，幼兒無(wú)法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見(jiàn)所聞和親身感受來(lái)證明風(fēng)的存在，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見(jiàn)的工具制造風(fēng)，使孩子真正接觸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個(gè)活動(dòng)中，遵循幼兒自主探索的原則，設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，通過(guò)幼兒自主地收集信息（書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)或詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)），讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過(guò)程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗(yàn)，并自己想辦法來(lái)解決一些問(wèn)題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識(shí)，習(xí)得方法。
師：“偏北風(fēng)2 — 3級(jí)，”我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風(fēng)？（帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外觀察、感受）我的提問(wèn)可能會(huì)使孩子回憶以往的經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)“國(guó)旗、樹(shù)葉……”這時(shí)孩子的討論中對(duì)風(fēng)的感受肯定還不充分，適時(shí)地帶孩子到戶(hù)外去感受風(fēng)的存在，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風(fēng)來(lái)的時(shí)候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風(fēng)飛舞，池中的水會(huì)泛起波紋，彩旗會(huì)迎風(fēng)招展。
二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力
師：你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？感覺(jué)到了什么？（讓幼兒用圖畫(huà)形式記錄下來(lái)，并向大家說(shuō)說(shuō)，（出示分類(lèi)板）請(qǐng)幼兒將自己的圖畫(huà)記錄進(jìn)行歸類(lèi)，要求幼兒之間互相討論后再分類(lèi)。幼兒歸類(lèi)、集體檢查。
在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。這就自然地生成了以后的.探索活動(dòng)，在中級(jí)風(fēng)、大風(fēng)到來(lái)時(shí)，讓他們自發(fā)地到戶(hù)外去感受，然后將自己的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)用圖畫(huà)、表格的形式記錄并分類(lèi)。
師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。
三、探索判斷風(fēng)向
師：天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天是北風(fēng)，這是什么意思？（北風(fēng)就是從北邊來(lái)）（是風(fēng)向）“用什么方法判斷？”用這樣的話(huà)題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶(hù)外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來(lái)的方向。如：觀察旗桿上的國(guó)旗飄動(dòng)；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)……讓孩子通過(guò)活動(dòng)，真正明白“風(fēng)真的從北邊來(lái)?！绷私怙L(fēng)是有方向的這一特征后，鼓勵(lì)孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來(lái)。就方法讓孩子展開(kāi)討論：可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。
四、嘗試制造風(fēng)的方法
師：（拿出風(fēng)車(chē)）這些風(fēng)車(chē)在活動(dòng)室能玩嗎？
孩子們肯定會(huì)疑惑地說(shuō)“怎么玩，沒(méi)有風(fēng)！”我就一句話(huà)燃燒孩子制造風(fēng)的熱情：“沒(méi)有風(fēng)不可以制造點(diǎn)兒風(fēng)啊？”怎樣制造風(fēng)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓孩子自己尋找材料，如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣……鼓勵(lì)孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒(méi)有真正看到風(fēng)的形成過(guò)程，但是我想這些生動(dòng)有趣的探索活動(dòng)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)將具有深遠(yuǎn)意義。
師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎？為什么？（幼兒討論）課后通過(guò)孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類(lèi)做許多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)危害。我想，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇二十一
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在記一次活動(dòng)時(shí)很容易陷入主次不清的漩渦中，活動(dòng)前、活動(dòng)后等與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容介紹過(guò)多，而寫(xiě)到活動(dòng)過(guò)程則數(shù)語(yǔ)帶過(guò)。有些學(xué)生雖然能夠抓住活動(dòng)過(guò)程，但是過(guò)程的描寫(xiě)要么三言?xún)烧Z(yǔ)不夠詳細(xì)、要么面面俱到?jīng)]有重點(diǎn)，缺乏自己獨(dú)特的觀察視角和感受。因此，本次習(xí)作將聚焦活動(dòng)過(guò)程，針對(duì)學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)在，在作后升級(jí)課中，通過(guò)策略的使用，教會(huì)學(xué)生通過(guò)刪減與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容突出重點(diǎn)，通過(guò)增加一些描寫(xiě)將自己印象深刻的畫(huà)面寫(xiě)詳細(xì)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.能運(yùn)用評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)作水平；
2.能借助升級(jí)策略突出活動(dòng)過(guò)程，將重點(diǎn)內(nèi)容描寫(xiě)得更加詳細(xì)。
三、
（一）第一環(huán)節(jié)：層級(jí)認(rèn)定。
1．上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本次習(xí)作的星級(jí)評(píng)價(jià)表，它是我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中一個(gè)很好的學(xué)習(xí)伙伴，也可以稱(chēng)它為法寶。今天我們先用這個(gè)法寶來(lái)評(píng)價(jià)一下同伴的習(xí)作。拿出學(xué)案，上面有三份同學(xué)的習(xí)作，請(qǐng)你自己先評(píng)一評(píng)，然后組內(nèi)交流，盡量達(dá)成統(tǒng)一的意見(jiàn)，最后選定一位代表來(lái)交流。注意：一定要說(shuō)出你的評(píng)價(jià)理由！
出示小組合作要求：
（1）對(duì)照評(píng)價(jià)表判斷等級(jí)，并說(shuō)出理由。
（2）小組交流，達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)。
（3）每組派一個(gè)代表交流。
[附1]“描寫(xiě)”星級(jí)評(píng)價(jià)表。
2．全班交流。第一篇作文，哪個(gè)小組來(lái)跟大家交流一下？（依次：第二篇，第三篇。）。
3．。
總結(jié)。
：從剛才的交流中，我們發(fā)現(xiàn)要將一次活動(dòng)寫(xiě)好，首先要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)。對(duì)于一次足球比賽來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)應(yīng)該就是——比賽過(guò)程中發(fā)生的事情。其次，還要多用——描寫(xiě)。想一想，在足球比賽的過(guò)程中我們可以用到哪些描寫(xiě)？——人物的動(dòng)作、表情、心理、場(chǎng)面等。
預(yù)設(shè)2：添？添什么？在哪里添加？加上這些動(dòng)作、表情描寫(xiě)以后，這樣過(guò)程就詳細(xì)了。板書(shū)：增添。
（二）第二環(huán)節(jié)：修改討論。
1.好，現(xiàn)在老師就把這兩條妙計(jì)送給大家。請(qǐng)大家試著用一用它們，看看效果如何？現(xiàn)在大家都是小老師，學(xué)案上有兩份同學(xué)的習(xí)作，他們存在一些問(wèn)題，需要你們進(jìn)行修改升級(jí)。請(qǐng)小組長(zhǎng)選定修改哪一篇，商量一下修改方法后，各自修改。都修改好后組內(nèi)交流，推選三星的習(xí)作進(jìn)行展示。
出示小組合作要求：
（1）選定篇目，商量升級(jí)方法。
（2）運(yùn)用方法，各自修改。
（3）相互交換，閱讀評(píng)價(jià)。
（4）推舉組內(nèi)三星作文展示。
2．全班展示。哪個(gè)小組來(lái)交流一下？（投影展示，生讀自己的作文，并能簡(jiǎn)單說(shuō)明得星理由）。
師問(wèn)：你們覺(jué)得他可以拿三星嗎？（針對(duì)展示，請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。要是學(xué)生的作文達(dá)不到相應(yīng)的等級(jí)，可以通過(guò)交流指出修改的方向。）。
3．總結(jié)：剛才交流的同學(xué)都特別厲害！能夠按照層級(jí)表將作文修改升級(jí)！
（三）第三環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)。
俗話(huà)說(shuō)“文章不厭百回改”，要寫(xiě)好一篇文章總要經(jīng)過(guò)幾次修改。課后請(qǐng)大家利用這兩條妙計(jì)修改自己的作文，并整理上交。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇一
注意課間活動(dòng)安全。
請(qǐng)同學(xué)們課間不要在樓道或操場(chǎng)上，做那些劇烈的、過(guò)激、過(guò)猛的運(yùn)動(dòng)，避免發(fā)生各種傷害事故;上下樓梯做到“右行禮讓”;不追逐嬉戲，不打鬧，不攀爬門(mén)窗、欄桿或雕塑，不擁擠，不搶道;不在教學(xué)樓內(nèi)打球、踢球等。尤其是課外活動(dòng)期間，各班一定要按照學(xué)校要求的`場(chǎng)地，有組織地、文明地活動(dòng)，千萬(wàn)不要在滿(mǎn)校園里窮追亂撞。
遵守交通規(guī)則和交通秩序。
強(qiáng)化“防火災(zāi)、防觸電、防侵害”意識(shí)。
不玩火，不焚燒廢棄物;不隨意觸摸各種電器。不接受陌生人接送與來(lái)訪，遇到形跡可疑的人要及時(shí)報(bào)告保衛(wèi)人員或老師。
講究飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
我們經(jīng)常看到許多學(xué)生在校園里的各個(gè)角落撿拾果皮紙屑;用自己的雙手去保護(hù)校園環(huán)境的優(yōu)美。但是，我們也經(jīng)?？吹?操場(chǎng)上、樓梯上、走廊里，有紙屑、食品袋、果皮等。再看花園，一到課間，里面的同學(xué)三五成群，追逐打鬧，踐踏了花草，折斷了樹(shù)枝。同學(xué)們，我們是學(xué)校的主人，保護(hù)環(huán)境，凈化校園，是我們每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。不踐踏綠地，拒絕三無(wú)食品，不吃腐爛變質(zhì)食品，不購(gòu)買(mǎi)零食，不喝生水，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。
認(rèn)真學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)光。
遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，遠(yuǎn)離臺(tái)球室，遠(yuǎn)離游戲廳，不看不健康的書(shū)籍，不同社會(huì)閑雜人員交往。
同學(xué)們，校園是我家，安全靠大家!為了創(chuàng)建安全、和諧、文明的校園，為了大家都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓我們攜起手來(lái)，從現(xiàn)在做起，從自我做起，從點(diǎn)滴做起，時(shí)刻加強(qiáng)安全意識(shí)，努力增強(qiáng)自我防范能力，做到警鐘長(zhǎng)鳴，為構(gòu)建和諧校園貢獻(xiàn)自已的一分力量!
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇二
信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和困惑:。
1、比如語(yǔ)文學(xué)科中的單元模塊，一個(gè)單元一個(gè)主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個(gè)課時(shí)，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個(gè)課時(shí)，需要8個(gè)兩連堂，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí)，四篇課文，我分成兩個(gè)模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩(shī)歌，一篇古詩(shī)兩首分在一個(gè)模塊里，剩下兩篇是兩位愛(ài)國(guó)偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，時(shí)間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語(yǔ)文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題，但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也是不同，我覺(jué)得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會(huì)貫通起來(lái)。我覺(jué)得還是一篇課文，兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)兩連堂，一個(gè)小模塊，這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是時(shí)刻都在使用字典，所以我覺(jué)得在學(xué)習(xí)、操作過(guò)程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如:識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴(lài)電腦。
3、相對(duì)于學(xué)生，教師面對(duì)信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力。
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識(shí)面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡的特點(diǎn)，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)也搜索不到，那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時(shí)指正。
今年的暑假很特別，因?yàn)檫@是我第一次以教師的身份來(lái)享受這個(gè)歡樂(lè)讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講課，來(lái)自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過(guò)四個(gè)模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分別是:信息化教學(xué)研修、問(wèn)題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)習(xí)、集中上級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)用教學(xué)軟件。
完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實(shí)踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步。我通過(guò)前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念:“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話(huà):信息技術(shù)是個(gè)萬(wàn)能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說(shuō)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們?cè)趺礃訌倪@個(gè)海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實(shí)踐實(shí)效性的知識(shí)，和對(duì)知識(shí)的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個(gè)機(jī)智，策略，技能的存儲(chǔ)者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺(jué)得很新奇，更或者我們這個(gè)環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，還增加了學(xué)員的上機(jī)實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進(jìn)行面對(duì)面的操作，實(shí)踐的效果很有效，我們學(xué)會(huì)了更好地使用各種軟件來(lái)支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫(xiě)學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時(shí)間上傳到專(zhuān)門(mén)的教育平臺(tái)，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇三
傳統(tǒng)的教材功能觀認(rèn)為，教材凝聚了人類(lèi)文明和人類(lèi)知識(shí)的精華，具有權(quán)威性、學(xué)術(shù)性和知識(shí)性的特征，教學(xué)就是把這些文明和知識(shí)的精華教授給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是對(duì)這些知識(shí)的獲取和積累的過(guò)程，這種模式是以知識(shí)傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^(guò)程。教學(xué)以教材為本，教師要吃透教材，教好教材，學(xué)生要學(xué)好教材，掌握教材中的知識(shí)。隨著教育實(shí)踐的發(fā)展，這種教材功能觀受到了挑戰(zhàn)，新教材功能觀認(rèn)為，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶。知識(shí)、理解學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法是顯性的，直接體現(xiàn)在教材之中；態(tài)度、情感和價(jià)值觀則是隱的，是活的教學(xué)內(nèi)容，需要教師在教材中發(fā)掘，并結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。
現(xiàn)階段許多中小學(xué)掀起洋思的教學(xué)熱潮，各地轟轟烈烈地開(kāi)展了洋思教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和取經(jīng)活動(dòng)，都大為感慨，就是“嚴(yán)”，嚴(yán)格的學(xué)生管理，嚴(yán)格的教學(xué)管理。嚴(yán)格的老師管理，還有就是節(jié)奏快，許多人帶著疑惑，這樣的教學(xué)能行嗎？這樣的教學(xué)能適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生嗎？在去年我校的校本培訓(xùn)上就有意識(shí)的給我們灌輸了一些學(xué)習(xí)洋思、杜郎口的教學(xué)模式的思想?？赡菚r(shí)我們不夠重視，也沒(méi)有真正了解洋思，更沒(méi)有付諸于行動(dòng)。對(duì)于洋思模式也只是膚淺的理解。我校在今年2月份開(kāi)學(xué)前的校本培訓(xùn)上，教研室的朱主任就給我們?nèi)＝處熃榻B了洋思教學(xué)模式的經(jīng)過(guò)。聽(tīng)了教研室主任的介紹后，我們同事之間議論紛紛，更多的是拿來(lái)開(kāi)玩笑:“沒(méi)有教不好的學(xué)生，我們?nèi)フ?qǐng)那些專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)教教我們的后進(jìn)生，看他們能不能教好”，“喔！以后我們上課還是只講4分鐘”，“學(xué)生自學(xué)都可以了，還用老師干什么”……這就是老師們對(duì)洋思的初始態(tài)度。而且我的腦子里也糊涂，沒(méi)個(gè)方向不知道洋思到底怎么樣的。但值得高興的是在上學(xué)期里有幸能觀摩到朱繼梅老師的課，才讓我對(duì)洋思教學(xué)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，聽(tīng)了朱繼梅老師的課后，我回來(lái)后自己也試著開(kāi)始著手進(jìn)行洋思教學(xué)，但上學(xué)期我?guī)У氖浅跞厴I(yè)班，要實(shí)施這種模式相當(dāng)困難，所以并沒(méi)有入門(mén)。這學(xué)期開(kāi)始才真正的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐這種教學(xué)，我認(rèn)為要接受和實(shí)踐洋思應(yīng)該遵循以下的兩種方式：
一、轉(zhuǎn)變自己的觀念。
洋思改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是課堂教學(xué)的全過(guò)程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但每一步都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，洋思人創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)的精神，從實(shí)質(zhì)上把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并沒(méi)有否定教師的主導(dǎo)作用，與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)作用不同的是:過(guò)去教師的主導(dǎo)作用是靠系統(tǒng)講授來(lái)實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在是“從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者”，并且扭轉(zhuǎn)了以前對(duì)洋思教學(xué)膚淺的、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。
我在教學(xué)時(shí)，常發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象:在先學(xué)階段，很多學(xué)生（無(wú)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生）是坐在方位上耍，等著老師講，念答案，或者是僅僅把書(shū)上文字看一遍，連一些簡(jiǎn)單問(wèn)題都不敢動(dòng)筆，害怕出錯(cuò)；另外課前三分鐘準(zhǔn)備，即使紀(jì)律好，也就是靜靜坐在那兒等著老師來(lái)上課，甚至連書(shū)都不翻開(kāi)，我知道這些就是學(xué)生長(zhǎng)期依賴(lài)?yán)蠋?，被?dòng)學(xué)習(xí)而養(yǎng)成的方法和習(xí)慣所致，所以我們除了進(jìn)行洋思教學(xué)實(shí)踐外，還要結(jié)合具體情況給學(xué)習(xí)介紹方法，講道理，讓學(xué)生也要學(xué)習(xí)洋思，了解洋思，明白學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生也真正轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
洋思方法，看似簡(jiǎn)單，但操作起來(lái)卻很困難，畢竟那是洋思人花了10多年時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們運(yùn)用他人的勞動(dòng)成果不下一翻功夫怎么能輕易學(xué)到。有很多人認(rèn)為采用洋思教學(xué)老師會(huì)很輕松，我看不一定，至少在我們沒(méi)能靈活運(yùn)用前是非常辛苦的，因?yàn)闊o(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要用洋思經(jīng)驗(yàn)中教好的部分去教學(xué)，工作量是特別繁重的，課前預(yù)習(xí)一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)好，課上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)會(huì)使你感到勞累，課下的輔導(dǎo)和作業(yè)（三清）更需要你的細(xì)心和奉獻(xiàn)，所以學(xué)習(xí)洋思還要不怕吃苦，要需靈活運(yùn)用，如果不顧自己的實(shí)際情況，照抄照搬過(guò)來(lái)，收獲一定不大，甚至?xí)霈F(xiàn)退步。既然洋思經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，它就應(yīng)該有很大的指導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)價(jià)值。坦率地講，我們班級(jí)經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，我感覺(jué)并不好，從第一次月考考試成績(jī)與兄弟班級(jí)比較也來(lái)看也毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言。與兄弟班級(jí)落后很多，我認(rèn)真分析、總結(jié)教訓(xùn)，得出結(jié)論:這是因?yàn)槲覀儧](méi)有認(rèn)真去實(shí)踐的結(jié)果，只停留在表面，簡(jiǎn)單模仿，甚至是很多時(shí)候是走形式，況且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)不是短時(shí)間的事.。所以我們還要繼續(xù)積極實(shí)踐，放開(kāi)手腳。有改革就會(huì)有成功和失敗，所以學(xué)習(xí)洋思要有思想準(zhǔn)備，不管在學(xué)習(xí)，教學(xué)的道路上有多少阻力與挫折，只有執(zhí)著的追求、探索，才會(huì)成功。正確分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的洋思經(jīng)驗(yàn)和不斷改進(jìn)的教法應(yīng)用到教學(xué)中去，不斷總結(jié)、探索、創(chuàng)新，我相信也能取得洋思一樣的效果，甚至更好的成績(jī)。
在月考后我從新在制定計(jì)劃，從課堂上去下功夫，我認(rèn)為歷史課就是注重“讀”。洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。每門(mén)課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)洋思首先要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，歷史是一門(mén)人文學(xué)科，其大量的歷史素材需要我們了解和掌握，因此提高學(xué)生的自學(xué)能力要從教會(huì)學(xué)生“讀書(shū)這里的“讀”不能簡(jiǎn)單地理解為“背”?！白x”是帶著問(wèn)題去熟悉知識(shí)，理解教材，學(xué)生記下的內(nèi)容應(yīng)該是“活”的，這些“活”的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生在今后的考試或運(yùn)用中靈活自如?！氨场笔遣活櫧滩暮x的“硬啃”，學(xué)生勉強(qiáng)記下的一點(diǎn)內(nèi)容也是“死”的，不久就會(huì)煙消云散，對(duì)學(xué)生今后的考試和運(yùn)用不會(huì)起到什么作用。
那么應(yīng)該如何去“讀”，怎樣“讀”才更有效率？簡(jiǎn)而言之，讀好歷史書(shū)就是做好“粗讀”和“細(xì)讀”整篇文章?！按肿x”就是讀整本書(shū)、整個(gè)單元、整節(jié)課的層次和結(jié)構(gòu)：這本書(shū)一共寫(xiě)了哪幾個(gè)單元？這一單元一共寫(xiě)了哪幾節(jié)課？這一節(jié)課一共寫(xiě)了哪幾個(gè)問(wèn)題？即我們得先抓住教材的基本思路和線索。就好比是我們自己在構(gòu)思一篇文章的時(shí)候，總會(huì)列個(gè)提綱，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。其實(shí)教材也是按照這個(gè)規(guī)律來(lái)編寫(xiě)的，我們的考試題目（特別是主觀題）的命題也是這樣的思路。一旦我們抓住了編者的思路和線索，就好比是在旅行中找到了地圖?？芍^把課本由“厚”讀“薄”了。這一點(diǎn)是學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中最容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。
所謂“細(xì)讀”，就是在“粗讀”的基礎(chǔ)上，深入到教材的具體內(nèi)容，把每一個(gè)問(wèn)題的來(lái)龍去脈搞清楚，讓你剛剛掌握的這些結(jié)構(gòu)豐滿(mǎn)起來(lái)。每一個(gè)問(wèn)題都會(huì)有它的前因后果，都會(huì)有它的經(jīng)過(guò)，這些都需要我們從細(xì)部了解和掌握，可謂把課本由“薄”讀“厚”。
如果把書(shū)比為一棵大樹(shù)，“粗讀”就是樹(shù)干和大的樹(shù)枝，“細(xì)讀”就是哪些細(xì)枝和茂密的樹(shù)葉。就拿歷史人教版八年級(jí)第13課《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》舉個(gè)例子吧，這一課講的是紅軍長(zhǎng)征，那我們就要從長(zhǎng)征的原因，經(jīng)過(guò)，長(zhǎng)征勝利的標(biāo)志、作用及啟示來(lái)學(xué)習(xí)教材用了三個(gè)子目來(lái)描述，分別講了這些問(wèn)題：
1、紅紅軍長(zhǎng)征的原因；
2、長(zhǎng)征的經(jīng)過(guò)及長(zhǎng)征途中的一次重要會(huì)議；
3、長(zhǎng)征勝利的標(biāo)志、作用，顯然，1個(gè)子目屬于原因，2、3是經(jīng)過(guò)，作用及啟示。這就是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的線索和結(jié)構(gòu)，至此已經(jīng)達(dá)到“粗讀”的目的。
接下來(lái)，圍繞每一個(gè)具體問(wèn)題深入閱讀教材。比如“紅軍長(zhǎng)征的原因”，通過(guò)閱讀，我們發(fā)現(xiàn)，由于中共中央臨時(shí)負(fù)責(zé)人博古和軍事顧問(wèn)李德的錯(cuò)誤指揮，導(dǎo)致紅軍第五次反圍剿失利，被迫轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略根據(jù)地，這就是紅軍長(zhǎng)征的原因了。至此我們掌握了教材的內(nèi)容，細(xì)讀的任務(wù)就完成了。
在課堂中不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣才能讓學(xué)生在后面的練習(xí)中品嘗到成功的喜悅，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也就油然而生了。
以上是我自己在教學(xué)中總結(jié)的一些膚淺的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)得不到的地方，敬請(qǐng)大家原諒，同時(shí)也希望我們能夠共同在洋思這條路上開(kāi)拓出更加寬廣的道路，能夠引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里更加暢快的遨游。洋思也還只是一種資源，只有我們大家都來(lái)實(shí)踐洋思、探索洋思，創(chuàng)新洋思，共享資源，洋思教學(xué)才會(huì)成為我們一師教育的財(cái)富。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇四
自收到市委文明辦活動(dòng)通知以來(lái)，質(zhì)檢所黨支部牽頭，結(jié)合我所工作實(shí)際，制定了活動(dòng)方案，細(xì)化分工，明確責(zé)任，確?；顒?dòng)深入有序地開(kāi)展。
二、宣傳力度大，影響深遠(yuǎn)。
我所積極發(fā)動(dòng)全員參與，通過(guò)在公示欄、宣傳欄粘貼“八不”行為規(guī)范內(nèi)容，讓大家可以時(shí)時(shí)看，處處學(xué)，耳濡目染，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。借助led屏、微信群、qq群、短信等媒體多層次、多途徑宣傳“八不”行為規(guī)范，使得此次活動(dòng)輻射面廣，影響深遠(yuǎn)。
三、活動(dòng)豐富多彩，成效顯著。
1、開(kāi)展自我監(jiān)督和相互監(jiān)督。針對(duì)“八不”行為規(guī)范內(nèi)容，要求每位職工在思想中牢固樹(shù)立“八不”意識(shí)，在工作中、生活中切實(shí)履行“八不”行為規(guī)范。對(duì)身邊發(fā)生的不文明行為堅(jiān)決說(shuō)“不”，提醒大家共同遵守“八不”行為規(guī)范，做城市文明人。
2、舉辦“遵守“八不”行為規(guī)范，做城市文明人”為主題的討論學(xué)習(xí)會(huì)。組織所里職工，大家坐下來(lái)，面對(duì)面，談一談，聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)講一講，進(jìn)一步深入了解文明的重要性，做到入心入腦，并付諸行動(dòng)。
3、結(jié)合支部會(huì)議、道德講堂，開(kāi)展“遵守‘八不’行為規(guī)范，做城市文明人”知識(shí)宣貫，開(kāi)展心得體會(huì)交流，寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。經(jīng)過(guò)階段性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，大家都受益匪淺。
四、活動(dòng)主要特點(diǎn)。
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，全員參與。遵守“八不”行為規(guī)范是一項(xiàng)社會(huì)性、群眾性很強(qiáng)的活動(dòng)，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀落細(xì)落小落實(shí)的具體舉措。通過(guò)廣大干部職工的支持和參與，可以提高大家的文明素質(zhì)，提高全所的整體素質(zhì)。通過(guò)專(zhuān)人負(fù)責(zé)，形成制度，確保了活動(dòng)的實(shí)效性和可持續(xù)性，使活動(dòng)廣泛深入地開(kāi)展起來(lái)。
2、結(jié)合實(shí)際，多渠道多形式開(kāi)展。通過(guò)堅(jiān)持面向全員，有全員向家屬延伸、向社會(huì)延伸，擴(kuò)大影響面，讓文明廣泛拓展。由所搭建平臺(tái)，統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、道德講堂宣講等，充分調(diào)動(dòng)職工積極性，使“八不”行為規(guī)范活動(dòng)滲透到貫穿在大家工作生活的各個(gè)方面，成為大家自覺(jué)參與、自我教育、自我提高的過(guò)程。
3、營(yíng)造氛圍，充分動(dòng)員。通過(guò)召開(kāi)好動(dòng)員會(huì)、座談會(huì)，大力宣傳開(kāi)展“遵守“八不”行為規(guī)范，做城市文明人”活動(dòng)的重大意義和主要任務(wù)，倡導(dǎo)大家養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀落到實(shí)處。
4、活動(dòng)分階段，有條不紊持續(xù)開(kāi)展?！白袷亍鞍瞬弧毙袨橐?guī)范，做城市文明人”的活動(dòng)不會(huì)落幕，它將寫(xiě)入單位的員工守則，融入每位職工的生活中。我所也將分階段及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)單位間交流，并將該活動(dòng)在我所創(chuàng)建文明單位的過(guò)程中持續(xù)開(kāi)展下去。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇五
為持續(xù)提升公民素質(zhì)，建設(shè)文明和諧城區(qū)，積極推動(dòng)內(nèi)河治理，建設(shè)宜居生態(tài)城市，進(jìn)一步深化文明城市創(chuàng)建活動(dòng)，20xx年10月27日，福州市倉(cāng)山區(qū)委文明辦在臺(tái)嶼河畔的飛鳳山公園開(kāi)展“推行‘八不’行為規(guī)范、做文明公民”宣傳暨內(nèi)河治理宣傳專(zhuān)項(xiàng)志愿服務(wù)活動(dòng)啟動(dòng)儀式。
本次活動(dòng)圍繞“遵守‘八不’行為規(guī)范，爭(zhēng)做文明有禮公民”、“保護(hù)內(nèi)河，從我做起”兩大主題，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)授旗成立志愿者服務(wù)隊(duì)、簽名倡議、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放宣傳資料、開(kāi)展內(nèi)河清理以及騎行宣傳等方式，由點(diǎn)及面，多渠道多方式開(kāi)展“八不”行為規(guī)范、“護(hù)河行動(dòng)”宣傳，深入基層、深入群眾，讓“八不”行為成為日常養(yǎng)成，讓“護(hù)河行動(dòng)”成為自覺(jué)習(xí)慣。
成立隊(duì)伍，賦予使命。
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)成立了13支護(hù)河志愿服務(wù)隊(duì)，由福州市倉(cāng)山區(qū)四套班子領(lǐng)導(dǎo)為倉(cāng)山區(qū)13支護(hù)河志愿服務(wù)隊(duì)授旗，希望護(hù)河志愿服務(wù)隊(duì)立足崗位職能，不斷創(chuàng)新志愿服務(wù)形式，打造有社會(huì)影響力的志愿服務(wù)活動(dòng)品牌。
簽名寄語(yǔ)，表達(dá)決心。
福州市倉(cāng)山區(qū)環(huán)保局志愿者代表宣讀了《共樹(shù)“愛(ài)河之心”，共筑美麗南臺(tái)》保護(hù)內(nèi)河倡議書(shū)，鼓勵(lì)市民群眾從自身做起，爭(zhēng)做內(nèi)河保護(hù)宣傳員、實(shí)踐者和捍衛(wèi)者;此外，出席活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)及140多名志愿者代表紛紛在“踐行‘八不’行為規(guī)范、做文明公民”、“我來(lái)護(hù)河”簽名板上簽名，表達(dá)遵守八不行為規(guī)范、支持保護(hù)內(nèi)河志愿行動(dòng)的決心。
廣泛發(fā)動(dòng)，注重實(shí)效。
在福州市倉(cāng)山區(qū)委副書(shū)記翁國(guó)平宣布倉(cāng)山區(qū)開(kāi)展“推行‘八不’行為規(guī)范、做文明公民”宣傳暨內(nèi)河治理宣傳專(zhuān)項(xiàng)志愿服務(wù)活動(dòng)正式啟動(dòng)后，現(xiàn)場(chǎng)志愿服務(wù)隊(duì)伍分別通過(guò)：一是現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)題宣傳，讓活動(dòng)落到實(shí)處。除了“八不”展板宣傳外，區(qū)委文明辦還組織志愿者向市民分發(fā)倡議書(shū)、文明宣傳品;二是打撈撿拾內(nèi)河垃圾，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)內(nèi)河。環(huán)衛(wèi)志愿者們乘坐打撈垃圾的船只在臺(tái)嶼河開(kāi)展內(nèi)河清潔志愿服務(wù)活動(dòng);三是騎行志愿宣傳，擴(kuò)大活動(dòng)影響。30名志愿者代表沿臺(tái)嶼河騎行向周邊的市民群眾開(kāi)展宣傳活動(dòng)。此外，志愿服務(wù)隊(duì)在規(guī)定路段進(jìn)行宣傳活動(dòng)后，立即在各自所轄河段及社區(qū)(村)開(kāi)展護(hù)河、“八不”宣傳志愿服務(wù)活動(dòng)。
今后，福州市倉(cāng)山區(qū)還將持續(xù)發(fā)動(dòng)更多市民群眾積極加入“遵守‘八不’行為規(guī)范”、保護(hù)內(nèi)河的活動(dòng)隊(duì)伍的中來(lái)，形成“保護(hù)內(nèi)河，人人有責(zé)”、“文明倉(cāng)山，共建共享”的良好社會(huì)氛圍。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇六
本學(xué)期，學(xué)校德育工作在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，以抓好養(yǎng)成教育為突破口，以各種活動(dòng)為載體，扎實(shí)開(kāi)展德育工作，效果良好。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、以身立教，師德垂范。
學(xué)高為師，德高為范。在貫徹落實(shí)“規(guī)范”中我們首先注重教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮黨員干部的模范帶頭作用，著力抓好師德教育，強(qiáng)調(diào)教師示范作用，通過(guò)政治學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)教書(shū)育人的光榮感和責(zé)任感；通過(guò)群體組合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成“規(guī)范”教育的整體力量，使校園內(nèi)正氣上升，團(tuán)結(jié)向上，進(jìn)取奉獻(xiàn)的氣氛更濃。
二、把學(xué)生良好行為規(guī)范“養(yǎng)成教育”作為學(xué)校德育工作的主陣地。
（一）、構(gòu)建得力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教師規(guī)范引領(lǐng)作用。
1、領(lǐng)導(dǎo)小組成員經(jīng)常深入各年級(jí)組，同時(shí)加強(qiáng)自身建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)校德育工作帶頭人。領(lǐng)導(dǎo)小組成員以自己的能力、人格，高尚的品德，帶好班主任隊(duì)伍和加強(qiáng)學(xué)校骨干隊(duì)伍建設(shè)。形成“全員參與、全程實(shí)施、提升觀念、注重實(shí)效”的德育工作作風(fēng)。
2、強(qiáng)化師德建設(shè)。師德是教師素質(zhì)的靈魂，要確立人人是德育工作者，事事、處處都育人的管理理念?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，教師是學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。因此，教師首先行為要規(guī)范。教師每天自己打掃辦公室，升旗儀式時(shí)排在學(xué)生隊(duì)伍后面，與學(xué)生一起高唱國(guó)歌，按時(shí)值勤，護(hù)導(dǎo)護(hù)送按時(shí)到崗，半年來(lái)，我校教師從課堂到課間，從學(xué)校到社會(huì)，總能給學(xué)生以良好的行為示范。
（二）、我校組織的各類(lèi)傳統(tǒng)活動(dòng)、主題活動(dòng)，始終把對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育作為教育的主線。
三、做好典型事例的表?yè)P(yáng)與批評(píng)活動(dòng)。
1、在開(kāi)展一日常規(guī)訓(xùn)練活動(dòng)，少先隊(duì)總部充分發(fā)揮晨會(huì)、廣播、宣傳窗、手抄報(bào)等宣傳陣地作用，倡導(dǎo)學(xué)生從身邊事、日常事、小事做起，從學(xué)會(huì)做人開(kāi)始，樹(shù)立以什么為榮，什么為辱的意識(shí)。開(kāi)展“四不、五節(jié)約”實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)文明禮貌、摒棄違法亂紀(jì)；倡導(dǎo)勤儉節(jié)約、摒棄鋪張浪費(fèi)。對(duì)于在活動(dòng)中出現(xiàn)的好人好事，嚴(yán)重違紀(jì)行為等典型事例要及時(shí)地開(kāi)展表?yè)P(yáng)與批評(píng)。
2、注重養(yǎng)成教育，強(qiáng)化行規(guī)訓(xùn)練力度。
小學(xué)生良好的行為習(xí)慣是靠平時(shí)日積月累的知、行轉(zhuǎn)化中逐步養(yǎng)成的。因此，我們利用各種渠道，各種途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、體鍛衛(wèi)生習(xí)慣等方面進(jìn)行訓(xùn)練和教育。
3、訓(xùn)練目標(biāo)細(xì)化、具體化。
各班則由班主任與學(xué)生一起根據(jù)本年級(jí)本班的實(shí)際，對(duì)照《學(xué)校行為規(guī)范教育分層目標(biāo)》制定班級(jí)目標(biāo)及每周教育重點(diǎn)，有計(jì)劃、分階段地落實(shí)行規(guī)教育內(nèi)容。這樣使目標(biāo)更細(xì)化，使內(nèi)容更具體，要求更明確，這樣的訓(xùn)練，操作性強(qiáng)，學(xué)生更易接受。如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行“課間午間文明休息”的教育。我們按低、中、高年級(jí)細(xì)化成具體要求，如，低年級(jí)做到：不罵人、不尖叫，不打架、不追逐，不在地上打滾，不進(jìn)入大花壇，不玩教具、媒體，準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，迅速做好生活上的事情（喝水、上廁所等）。根據(jù)這些要求制定一張表格，午會(huì)課上教師對(duì)這幾條反復(fù)抓、反復(fù)講，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的行為對(duì)照評(píng)價(jià)，自我衡量，認(rèn)識(shí)到哪些做到了，哪些還需努力。我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生的文明休息得到很大的提高。
四、學(xué)校、家庭、社會(huì)配合開(kāi)展行為規(guī)范養(yǎng)成教育。
學(xué)校是教育主要的實(shí)施機(jī)構(gòu)，但只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三位合一體，緊密配合，才能形成教育工作的合力，實(shí)踐證明，學(xué)校德育工作由單一化向社會(huì)化轉(zhuǎn)變，是學(xué)校實(shí)施德育的一條極其有效的途徑。我校通過(guò)成立家長(zhǎng)委員會(huì)、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，大力加強(qiáng)宣傳工作，把行為規(guī)范的內(nèi)容和要求，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)?；蚣议L(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)信等形式向家長(zhǎng)宣傳，請(qǐng)家長(zhǎng)竭力配合、耐心指導(dǎo)、正確評(píng)價(jià)學(xué)生行為。家長(zhǎng)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在校外受到的不良影響就會(huì)大大減少，校內(nèi)教育就更加有效了。
五、養(yǎng)成教育系統(tǒng)化、經(jīng)?；?。
學(xué)生行為規(guī)范是一個(gè)反復(fù)抓，抓反復(fù)的過(guò)程。我們努力發(fā)揮午會(huì)課的陣地作用，經(jīng)常性，有針對(duì)性地開(kāi)展行為規(guī)范教育訓(xùn)練。一方面，學(xué)校分層次細(xì)化行為規(guī)范教育要點(diǎn)，分為低、中、高三個(gè)年級(jí)段。劃分為對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然“在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生，在家庭中做個(gè)好孩子，在社會(huì)做個(gè)好公民”，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、體鍛衛(wèi)生和勞動(dòng)習(xí)慣三方面，確立了具體內(nèi)容。每個(gè)課目低、中、高年級(jí)有不同要求，循序漸進(jìn)，形成了分層要求的系統(tǒng)目標(biāo)。另一方面，根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)整體行為規(guī)范薄弱環(huán)節(jié)，確定階段要點(diǎn)加以強(qiáng)化。這樣有針對(duì)性的教育收到了較好的教育效果。
六、多渠道、全方位地開(kāi)展學(xué)校德育工作。
（一）“禮儀教育”正行為。
我們中華民族素有“禮儀之邦”的美稱(chēng)。為了讓這種優(yōu)良的傳統(tǒng)美德在學(xué)生中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，學(xué)校以“禮儀教育”為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀，學(xué)會(huì)以禮待人。多年來(lái)，我們一直開(kāi)展各種文明禮貌教育活動(dòng)，努力提高學(xué)生禮貌意識(shí)，積極促進(jìn)學(xué)生文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。
1.文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。
學(xué)校歷來(lái)堅(jiān)持多形式、多渠道的正面教育，引導(dǎo)學(xué)生人人懂文明，人人爭(zhēng)做文明學(xué)生。一是每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、《汾水道小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》，讓學(xué)生明白做文明學(xué)生的準(zhǔn)則；二是在校園內(nèi)設(shè)立文明、禮儀標(biāo)語(yǔ)牌：如“請(qǐng)使用文明語(yǔ)言”“請(qǐng)講普通話(huà)”“輕聲、慢步、禮讓、右行”，等，讓環(huán)境感化人；四是利用班會(huì)時(shí)間，讓學(xué)生自由發(fā)言、討論，對(duì)校內(nèi)外事件發(fā)表評(píng)論。五是設(shè)立每周一為學(xué)校文明日，強(qiáng)化學(xué)生文明習(xí)慣。
2.設(shè)立禮儀崗、監(jiān)督崗。
學(xué)校在校門(mén)口設(shè)立禮儀崗，全校各班輪流值周，進(jìn)行禮儀示范，與學(xué)校老師、來(lái)賓鞠躬問(wèn)候，讓大家一進(jìn)校便有一種親切、溫馨之感；在校園內(nèi)主要位置設(shè)立監(jiān)督崗，志愿者輪流值崗，對(duì)個(gè)別學(xué)生的亂扔、亂丟等不良行為進(jìn)行監(jiān)督，制止一些不文明行為的發(fā)生。
七、與德育制度建設(shè)相結(jié)合，落實(shí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育。
繼續(xù)制定、完善《少先隊(duì)評(píng)比、隊(duì)干部監(jiān)督制度》、《行政巡。視制度》、《班主任三到崗》和《班主任課間管理制度》，落實(shí)《路隊(duì)進(jìn)出校》、《升國(guó)旗制度》。使德育制度管理促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成。
以少先隊(duì)為載體，開(kāi)展弘揚(yáng)民族精神、“我與祖國(guó)共成長(zhǎng)”“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)、手抄報(bào)比賽、推薦參加讀書(shū)征文比賽、演講比賽，開(kāi)展日新月異新天津攝影比賽，召開(kāi)主題班會(huì)，總結(jié)活動(dòng)收獲，交流教育體會(huì)。
（1）開(kāi)展班級(jí)良好行為習(xí)慣積分儲(chǔ)蓄活動(dòng)。
為使習(xí)慣養(yǎng)成教育更具有針對(duì)性，我們?cè)诮逃邪呀逃徒邮芙逃臋?quán)利還給學(xué)生，建立積分儲(chǔ)蓄卡和成長(zhǎng)記錄冊(cè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并譜寫(xiě)自己的成長(zhǎng)之路。我們緊密結(jié)合《德育規(guī)程》和《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》內(nèi)容分學(xué)段幫助學(xué)生制定自我約束、評(píng)價(jià)目標(biāo)。內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、生活、體育、衛(wèi)生幾部分，每周班級(jí)以小組形式小結(jié)每位學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育落實(shí)情況，以公開(kāi)、公正為原則，以紅星、黃星為形式量化在班級(jí)展示牌中。為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)，班主任老師精心設(shè)計(jì)班級(jí)展示牌的內(nèi)容，一、二年級(jí)采用登山、賽跑、比一比誰(shuí)最棒的活動(dòng)形式，中高年級(jí)學(xué)生采用摘星等形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，每月學(xué)校開(kāi)展“文明飄香校園”評(píng)比活動(dòng)，爭(zhēng)做行為習(xí)慣小標(biāo)兵活動(dòng)在校園中蔚然成風(fēng)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，不斷反思、不斷總結(jié)自己有那些進(jìn)步、有哪些不足，不斷設(shè)計(jì)新的目標(biāo)，在學(xué)生自我管理中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
（2）傳承中華民族文化精髓，熏陶感染學(xué)生，逐步形成良好的習(xí)慣。
我們開(kāi)展了傳承中華民族文化精髓，學(xué)習(xí)誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》活動(dòng)。學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)教材，設(shè)立晨讀時(shí)間，落實(shí)誦讀，采用學(xué)校集中學(xué)習(xí)和班級(jí)自學(xué)兩種學(xué)習(xí)形式，每天有內(nèi)容，每月有檢查，班級(jí)紛紛在路隊(duì)行進(jìn)中整齊誦讀，展示班級(jí)學(xué)習(xí)成果，每天清晨，學(xué)生們踏者整齊的步伐、校園內(nèi)外詩(shī)聲朗朗，形成一道亮麗的校園風(fēng)景線。古詩(shī)文誦讀活動(dòng)豐富了校園文化生活，學(xué)生們?cè)谡b讀中感悟，逐步內(nèi)化為良好行為習(xí)慣。
(3)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
開(kāi)展校園讀書(shū)活動(dòng)，搭建教師、學(xué)生讀書(shū)的平臺(tái)，充分利用現(xiàn)有資源，以校園圖書(shū)館為陣地，為師生閱讀交流提供便利。班級(jí)建立圖書(shū)角，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展讀好書(shū)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍，熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。指導(dǎo)他們從書(shū)中獲取信息。探索求知，使書(shū)籍成為師生的生活需要，使閱讀成為師生的重要生活方式，使書(shū)香溢滿(mǎn)校園。
[學(xué)生日常行為規(guī)范教育總結(jié)]。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇七
這學(xué)期，只要是傳統(tǒng)節(jié)日和重大活動(dòng)的到來(lái)，我們年級(jí)組都要讓學(xué)生利用雙休日和節(jié)假日進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。我們從主題的選擇，到活動(dòng)的開(kāi)展，都進(jìn)行了全新的嘗試。我們結(jié)合本地區(qū)的節(jié)日文化，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題及學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，綜合活動(dòng)課題的選擇尤為重要。提起研究人們好像總習(xí)慣把它與有學(xué)問(wèn)的人聯(lián)系在一起，因而有些教師在看學(xué)生選擇的課題時(shí)，往往會(huì)覺(jué)得幼稚可笑，但我們不要輕易加以否定。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題，從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動(dòng)課題，從而自主確定或選擇。往往學(xué)生進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近學(xué)生的興趣、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生越能夠較好地操作，越有積極性。
如我們?cè)陂_(kāi)展“有趣的昆蟲(chóng)”活動(dòng)時(shí)，學(xué)生搜集自己喜歡的昆蟲(chóng)，了解其獨(dú)有的特點(diǎn)，并觀察它們的生活習(xí)慣。在觀察動(dòng)物時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的興趣很大，積極性也很高。學(xué)生們有的記錄了昆蟲(chóng)的生長(zhǎng)習(xí)性，有的記錄了昆蟲(chóng)的“建筑”特點(diǎn)，有的還記錄了昆蟲(chóng)怎樣產(chǎn)卵等等。想想昆蟲(chóng)的`奇特特點(diǎn)都是學(xué)生們通過(guò)觀察、上網(wǎng)查詢(xún)、搜集有關(guān)昆蟲(chóng)書(shū)籍資料來(lái)完成的，學(xué)生們?cè)诿χ惺斋@了知識(shí)，獲得了快樂(lè)。
假日綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師不是學(xué)生活動(dòng)的旁觀者，而是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且還要與學(xué)生共同開(kāi)展探究實(shí)踐的過(guò)程。教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題的確定、活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。比如我們?cè)陂_(kāi)展“心系亞運(yùn)”綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，先要教給她們?nèi)绾卧诰W(wǎng)上“搜索”的方法，而學(xué)生面對(duì)著紛繁復(fù)雜的各種資料和信息又無(wú)從入手，于是又要教他們?nèi)绾螐膩嗊\(yùn)會(huì)的由來(lái)、徽章的設(shè)計(jì)、吉祥物的意義、亞運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等幾個(gè)方面并指導(dǎo)他們對(duì)資料進(jìn)行歸類(lèi)整理將資料分類(lèi)保存。此外，在實(shí)施過(guò)程中，我們教師及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)與督促，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好記錄，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，要關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實(shí)踐了沒(méi)有，我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒(méi)有；我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，他又是如何想方設(shè)法地解決問(wèn)題的；我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得了哪些體驗(yàn)；我們的學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)生活為核心的實(shí)踐課程。在實(shí)施過(guò)程中，我們教師及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問(wèn)題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)針對(duì)這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新，學(xué)生的研究活動(dòng)允許是多種結(jié)論，也可能是沒(méi)有結(jié)論的，也可能隨著研究的深入而發(fā)生變化的，如我們研究了食物與生活的關(guān)系，在對(duì)各類(lèi)糧食的認(rèn)識(shí)與了解過(guò)程中，初步認(rèn)識(shí)了各種糧食的產(chǎn)地及營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)他們還發(fā)現(xiàn)：糧食的顏色比較豐富，形狀也多種多樣，還能將糧食加工成各種食品。并讓學(xué)生回家利用雙休及節(jié)假日時(shí)間學(xué)著動(dòng)手制作各種食品，此活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。所以我們必須把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，從而發(fā)展自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
在這學(xué)期我們開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)中，很多學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)我們的這項(xiàng)活動(dòng)以他們的方式給予了支持和幫助，有給自己孩子物質(zhì)上幫助的，也有精神上鼓勵(lì)的。但在開(kāi)展的這一些活動(dòng)中，也總有不自己親自去參加實(shí)踐的。這就說(shuō)明我們部分的家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)還不太了解，在這種活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候，我們不可能在這么短的時(shí)間里就奢望得到所有的家長(zhǎng)的支持與幫助。然而，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)主體的學(xué)生，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，很多時(shí)候需要在課外校外進(jìn)行，涉及有關(guān)安全、與人交往、策略指導(dǎo)等方面的問(wèn)題，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的支持，活動(dòng)很可能就不能進(jìn)行。因此我們?cè)诿看螌W(xué)校召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行宣傳，同時(shí)，在平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中努力與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他們參與到我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，讓他們也成為我們實(shí)踐中的一位積極參與者。我們相信，只要我們將活動(dòng)真正落到實(shí)處，讓家長(zhǎng)真切地感受到：通過(guò)活動(dòng)，自己孩子的見(jiàn)識(shí)廣了，能力強(qiáng)了，腦子活了，家長(zhǎng)們就會(huì)認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，他們就會(huì)全力以赴地加入到我們這一行列中來(lái)，就會(huì)不遺余力地支持我們的這項(xiàng)活動(dòng)。
我們的活動(dòng)雖然開(kāi)展的時(shí)間不是很長(zhǎng)，但學(xué)生從中獲得了不少的收獲。我相信只要我們?cè)诨顒?dòng)中不斷地實(shí)踐，就能在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)。在今后的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)前一階段取得成功的經(jīng)驗(yàn)，努力把活動(dòng)的質(zhì)量再提高一個(gè)檔次。尤其要引導(dǎo)學(xué)生多走出家門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，多做一些社會(huì)公益勞動(dòng)。例如，讓孩子到車(chē)站去義務(wù)服務(wù)，讓孩子到敬老院去看望老人，讓孩子到醫(yī)院給病人獻(xiàn)愛(ài)心等等，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，真正的使孩子的各方面能力得到提高。今后我們要在認(rèn)識(shí)上盡可能站得高一點(diǎn)，在操作的過(guò)程中盡可能將要求放得低一點(diǎn)，在實(shí)踐的過(guò)程中盡可能做得實(shí)一點(diǎn)細(xì)一點(diǎn)，讓我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)綻放更多得光彩。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇八
首先，是大家的思想觀念都在轉(zhuǎn)變，這是推行教學(xué)改革的基礎(chǔ)。如果思想觀念不改變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)也邁不開(kāi)大步子。
其次，是學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的集體被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成個(gè)體主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，真正地成了課堂的主人。學(xué)生的熱情高了，學(xué)生的笑臉多了，老師的笑臉也多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也一下子躥上來(lái)了。課堂上說(shuō)閑話(huà)的人少了，做小動(dòng)作的人少了，玩手機(jī)的人也少了，這是一個(gè)可喜的變化。
再次，先學(xué)后教有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，比如預(yù)習(xí)的習(xí)慣，動(dòng)手的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣等都在慢慢養(yǎng)成。
二、困惑學(xué)生作業(yè)太多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，老師的負(fù)擔(dān)也過(guò)重，過(guò)重的負(fù)擔(dān)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也極大地挫傷了老師進(jìn)行教改嘗試的積極性。比如，我們整天都埋頭在作業(yè)里面，而且效果不一定好。這樣長(zhǎng)期以來(lái)，不論是學(xué)生還是老師，也許就會(huì)形成上面有政策，下面就有對(duì)策的消極思想。而洋思和杜郎口的做法是盡量不布置作業(yè)，如果要布置，則要根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和不同課型，布置不同層次的習(xí)題，一般分為必做題和試做題。作業(yè)一般不能超過(guò)三道題。課后作業(yè)的數(shù)量還要以教師能及時(shí)批改為限。并教育學(xué)生和家長(zhǎng)不過(guò)分迷信復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)，以避免課外時(shí)間的浪費(fèi)。
2、課堂上對(duì)學(xué)生往往“一統(tǒng)就死，一放就亂”，這是教改中許多教師共同的體會(huì)。
3、絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在一個(gè)小組內(nèi)找不到一個(gè)領(lǐng)頭羊，一個(gè)不會(huì)，大家都不會(huì)，達(dá)不到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的效果，結(jié)果還得老師一個(gè)一個(gè)講，很浪費(fèi)時(shí)間，又影響教學(xué)進(jìn)度。
三、今后的措施。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的具體做法，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)還要關(guān)注魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西、余映潮等人的教學(xué)改革。
2、加強(qiáng)備課組的集體備課，大家抽出時(shí)間相互聽(tīng)課，一定要放下架子，相互欣賞，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
3、我們不敢說(shuō)洋思的做法是非?？茖W(xué)的，但至少在目前是適合我國(guó)教育體制的。所以我們要重視洋思的“當(dāng)堂訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)。多年來(lái)洋思就提出要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。洋思中學(xué)1983年開(kāi)始搞教學(xué)改革，首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開(kāi)始的，要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時(shí)間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開(kāi)始學(xué)生自學(xué)中遇到問(wèn)題是由老師解決，到后來(lái)則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來(lái)解決。再到后來(lái)，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒(méi)有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。
4、在教學(xué)中，我們老師總是對(duì)好學(xué)生的精彩發(fā)言報(bào)以微笑，肯定與贊揚(yáng)，他們永遠(yuǎn)生活在鮮花與掌聲當(dāng)中，而我們的陽(yáng)光卻總照不到后進(jìn)生的身上，他們默默地坐在那兒，只有羨慕的份兒。這樣好學(xué)生越好，后進(jìn)生就越后。而洋思的做法是“起點(diǎn)是后進(jìn)生，重點(diǎn)是后進(jìn)生，落腳點(diǎn)也是后進(jìn)生”。我們今后要用“關(guān)愛(ài)和尊重”喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。只有后進(jìn)生的成績(jī)上去了，我們才能獲得大面積的豐收。因此，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們今后工作中一個(gè)重點(diǎn)。
5、處理好“收與放”“動(dòng)與靜”“獨(dú)立思考與小組討論”“課堂練習(xí)與語(yǔ)文能力”“張不開(kāi)嘴與話(huà)語(yǔ)霸權(quán)”等之間的關(guān)系。
四、幾點(diǎn)思考。
1、教學(xué)改革只有人人參與，才有可能成功。俗話(huà)說(shuō)：“人心齊，泰山移?！痹趺礃诱{(diào)動(dòng)每一個(gè)教師的積極性，讓每一個(gè)教師積極地投身于教學(xué)改革當(dāng)中，而不是消極被動(dòng)地接受，我認(rèn)為是學(xué)校目前的頭等大事。
2、教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不僅僅只體現(xiàn)在課堂上，它應(yīng)該滲透到學(xué)校管理的每一個(gè)領(lǐng)域中。比如晚自習(xí)，作業(yè)和有關(guān)制度也應(yīng)隨之改革。我們學(xué)洋思，不能全盤(pán)模仿，好的留，不好的堅(jiān)決去，為什么現(xiàn)在學(xué)洋思的普遍一層，而成功的沒(méi)有幾個(gè)，弄到最后不得不發(fā)出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的感慨。
3、我覺(jué)得學(xué)不學(xué)洋思并不重要，重要的是首先必須學(xué)習(xí)和了解科學(xué)的教育思想，只有真正地掌握了教育規(guī)律，我們也能走出屬于我們自己的一條路子。洋思只是路標(biāo)，是航燈，而不是歸宿，真正的歸宿是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，挖掘?qū)W生的潛能，讓他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。我們天天喊要站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，學(xué)生想什么，學(xué)生需要什么，我們真的知道嗎？了解嗎？這也許包括領(lǐng)導(dǎo)和我們的每一個(gè)教師都不得不反思的問(wèn)題吧。我們既然鐵定了要改革，就要有顛覆傳統(tǒng)的勇氣和決心。
4、教學(xué)改革不能一蹴而就，不要一改革就要見(jiàn)成果，一口就要吃個(gè)大胖子，特別是在改革初期也許可能失敗，但我們要有足夠的耐心，當(dāng)我們感到迷茫和無(wú)序的時(shí)候，我們很需要指導(dǎo)。
5、我們課堂上要改革，我覺(jué)得像晚自習(xí)、作業(yè)等也要隨之改革。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇九
學(xué)生日常行為規(guī)范工作的情況總結(jié)一直以來(lái)，我校堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹“十六大”精神，結(jié)合思政科的德育工作意見(jiàn)和學(xué)校工作計(jì)劃，從學(xué)校和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，以安全教育、行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基本內(nèi)容，以少先隊(duì)工作為主陣地，以“弘揚(yáng)中華美德、爭(zhēng)當(dāng)現(xiàn)代公民”主題教育為載體，采取切實(shí)有效的措施，努力營(yíng)造良好的“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人”的氛圍。
根據(jù)思政科關(guān)于《關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)生日常行為規(guī)范檢查的通知》的要求，我校迅速成立了以鄭蕙校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管德育的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、總務(wù)主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、各級(jí)組長(zhǎng)、少先隊(duì)大隊(duì)干部為組員的自查工作小組，制定自查工作方案，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)校規(guī)章制度、校容校貌進(jìn)行了相關(guān)的自查工作，現(xiàn)對(duì)具體情況總結(jié)如下：
1、制度建全。
除了《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》外，我校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定了《冼村小學(xué)一日須知》、《午休管理制度》、《文明班評(píng)比制度》等制度，對(duì)學(xué)生校內(nèi)外的行為準(zhǔn)則提出要求。
2、落實(shí)有力。
德育工作做的是學(xué)生的思想工作，影響的是學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，改變的`是學(xué)生的行為習(xí)慣，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、反復(fù)而艱巨的工作，它不可能立竿見(jiàn)影，一蹴而就，只能從方方面面入手、從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。我校不僅利用課堂教學(xué)、主題班（隊(duì)）會(huì)、專(zhuān)題講座、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，還充分利用國(guó)旗下講話(huà)、宣傳欄、紅領(lǐng)巾廣播站、班級(jí)板報(bào)等宣傳陣地，結(jié)合重大節(jié)日，挖掘各種教育的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育、愛(ài)國(guó)主義和民族精神教育。通過(guò)每月一主題的墻報(bào)評(píng)比、每周一重點(diǎn)的學(xué)生行為抽查，每周一次的文明班評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)班集體的形成、班級(jí)文化建設(shè)和學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)校的精神文明建設(shè)，使學(xué)生達(dá)到自我管理、自我教育、自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我服務(wù)的目的。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的行為偏差，學(xué)校利用紅領(lǐng)巾廣播站及時(shí)進(jìn)行糾正，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成；對(duì)于在校園生活中涌現(xiàn)的好人好事大力進(jìn)行宣傳，發(fā)揮良好行為的榜樣作用，體現(xiàn)德育的正面導(dǎo)向功能。經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，學(xué)生的日常行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步：
（1）校內(nèi)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成推廣普通話(huà)的習(xí)慣，以說(shuō)普通話(huà)為榮，把說(shuō)普通話(huà)、寫(xiě)規(guī)范字變成一種自覺(jué)的行動(dòng)，使普通話(huà)成為全體學(xué)生的日常用語(yǔ)，并把說(shuō)普通話(huà)、寫(xiě)規(guī)范字同愛(ài)國(guó)主義教育結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)決維護(hù)祖國(guó)語(yǔ)言的純潔與健康。
（2）學(xué)生逐漸養(yǎng)成在校內(nèi)輕聲細(xì)語(yǔ)的習(xí)慣，高聲在課室內(nèi)喧嘩的現(xiàn)象逐漸減少，學(xué)生以不影響他人休息生活為榮，并把它作為檢查個(gè)人道德修養(yǎng)水平的一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。
（3）學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣越來(lái)越好。每天清晨當(dāng)雄壯的國(guó)歌唱響的時(shí)候，所有學(xué)生都能夠按照升旗儀式的要求站在原地，面向國(guó)旗行禮；校園內(nèi)，遇到老師、來(lái)賓能夠主動(dòng)地向他們問(wèn)好?！澳谩薄ⅰ皩?duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“謝謝”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)隨處可聞。
（4）校園小主人翁的意識(shí)越來(lái)越濃。隨手撿起地面上遺落的紙屑、隨手?jǐn)Q緊尚未緊閉的用水開(kāi)關(guān)、隨時(shí)提醒他人尚未注意的不文明行為的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。
3、環(huán)境優(yōu)美。
近幾年來(lái)，我校的環(huán)境建設(shè)得到很大的改觀，校園內(nèi)綠樹(shù)如茵景色宜人，成為鳥(niǎo)兒棲息的快樂(lè)家園；校園文化建設(shè)布局合理、處處散發(fā)出育人的芬芳；操場(chǎng)、通道、墻壁到處干凈整潔，學(xué)生的衛(wèi)生保潔意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。
以上，是我校檢查小組在自查中對(duì)學(xué)校工作充分肯定的一面，但是，我們還清楚地認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)客觀存在的問(wèn)題對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的負(fù)面影響是不容忽視的，它們也決定著我校今后工作的復(fù)雜性和艱巨性：
1、學(xué)生家長(zhǎng)不良行為習(xí)慣對(duì)孩子的影響；
2、社區(qū)環(huán)境對(duì)孩子的不良影響；
3、社區(qū)居民（特別是部分流動(dòng)人口）對(duì)校園內(nèi)部環(huán)境衛(wèi)生的影響。
20xx年11月2日星期四。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇十
《我們的七彩夢(mèng)》這個(gè)主題是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)《綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)》進(jìn)行開(kāi)發(fā)的內(nèi)容。選擇“我們的七彩夢(mèng)”這個(gè)主題，是因?yàn)樾@與學(xué)生生活緊密相聯(lián)，目前我們正在遭受霧霾的侵害，學(xué)生能親身體驗(yàn)到，從霧霾引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己身邊的校園進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)生對(duì)于垃圾的分類(lèi)、環(huán)保小知識(shí)、環(huán)保小方法以及校園污染對(duì)身體健康的影響這些問(wèn)題更感興趣。因此，對(duì)《我們的七彩夢(mèng)》這個(gè)主題，他們樂(lè)于探究。
《我們的七彩夢(mèng)》是以校園保護(hù)為內(nèi)容的一個(gè)完整的研究活動(dòng)，擬定分四個(gè)階段完成，它包括第一階段開(kāi)題（一課時(shí)）、第二階段主題方案設(shè)計(jì)，調(diào)查研究（兩課時(shí)）第三階段成果匯報(bào)（一課時(shí)）。本節(jié)課是這個(gè)主題活動(dòng)的開(kāi)題課，本節(jié)課要解決的是先提出與《我們的七彩夢(mèng)》相關(guān)的問(wèn)題，并引導(dǎo)提升為研究主題，然后選擇感興趣的主題，制定研究方案。教學(xué)環(huán)節(jié)上，由校園污染的大量圖片引路，發(fā)現(xiàn)環(huán)?！皢?wèn)題”，圍繞這些主題設(shè)計(jì)《我們的七彩夢(mèng)》方案，方案的制定從扶到放，從無(wú)形到有形，為學(xué)生進(jìn)一步探究作好了準(zhǔn)備。
1、知識(shí)目標(biāo)完成良好。
認(rèn)識(shí)校園對(duì)我們帶來(lái)的文化；更好關(guān)注校園問(wèn)題，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，形成“我們的七彩夢(mèng)，從點(diǎn)滴做起”的意識(shí)觀念。學(xué)生通過(guò)提前預(yù)習(xí)，查詢(xún)資料，初步了解了校園和我們的生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)，生活垃圾對(duì)校園造成的污染，燃燒秸稈等對(duì)校園的影響等等。學(xué)生同時(shí)也知道了如何我們的七彩夢(mèng)，比如學(xué)生從自我做起，低碳出行，生活、學(xué)習(xí)中如何掌握我們的七彩夢(mèng)等知識(shí)。
2、能力目標(biāo)完成預(yù)期。
學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在主題生成課時(shí)，學(xué)生能根據(jù)目前的天氣情況及老師準(zhǔn)備的課件中，提出霧霾成因、校園保護(hù)與身體健康、垃圾的分類(lèi)、環(huán)保小知識(shí)、環(huán)保小方法等問(wèn)題，并把這些問(wèn)題轉(zhuǎn)換成課題去研究。
學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)資料、書(shū)籍查詢(xún)、向家長(zhǎng)請(qǐng)教，并把這些資料進(jìn)行梳理匯總，鍛煉了學(xué)生分析、整理資料、梳理資料的能力，鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。小方法探究主題中，學(xué)生向家長(zhǎng)請(qǐng)教，并對(duì)比家長(zhǎng)小時(shí)候的校園印象，鍛煉了學(xué)生類(lèi)比能力。
3、通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣性，并在尋求解決問(wèn)題最優(yōu)方案的`過(guò)程中，積累了基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)。
比如：在第二課時(shí)小組活動(dòng)方案的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)小組分工，讓學(xué)生明確自己的工作職責(zé)，知道自己在小組內(nèi)作用，加強(qiáng)了小組成員內(nèi)的交流，增強(qiáng)了學(xué)生合作探究意識(shí)。
4、通過(guò)第三課時(shí)問(wèn)卷調(diào)查，第四課時(shí)實(shí)踐采訪，讓學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)，面對(duì)陌生的人群，進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷和采訪活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生合作意識(shí)，增加了社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐能力，為孩子們將來(lái)步入社會(huì)增加經(jīng)驗(yàn)積累，同時(shí)也通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)孩子們的社會(huì)責(zé)任感。
通過(guò)第五課時(shí)的成果展示，鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力，學(xué)生敢于把自己對(duì)課題的理解通過(guò)多種形式表達(dá)出來(lái)，這是在文化課程中很少見(jiàn)到的。
5、情感得到升華。
通過(guò)《我們的七彩夢(mèng)》這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，孩子們交流的多了，彼此之間的溝通順暢了，在小組活動(dòng)中孩子的情感關(guān)系得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，彼此之間都能相互幫助了，更能互相忍讓對(duì)方了。通過(guò)本次實(shí)踐后，孩子們意識(shí)校園保護(hù)的重要性，知道了金山銀山不如綠水青山，意識(shí)到了如果沒(méi)有校園保護(hù)意識(shí)，對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)不可避免的災(zāi)難，使孩子們從小樹(shù)立了我們的七彩夢(mèng)的思想意識(shí)，在他們心中種下了一種社會(huì)責(zé)任意識(shí)，同時(shí)也陶冶了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)護(hù)校園的情操。
6、不足之處。
（1）課題內(nèi)容有些偏大，學(xué)生對(duì)課題的理解深度不夠，主要是受學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)面影響。
（2）教師主導(dǎo)課堂情緒調(diào)控有待加強(qiáng)，教師受學(xué)生的狀態(tài)影響較大，不能很好的起到主導(dǎo)作用。
（3）細(xì)節(jié)問(wèn)題處理不到位，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查及采訪時(shí)，應(yīng)加大采訪和調(diào)查區(qū)域，讓更多的人更好了解我們的七彩夢(mèng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇十一
自福建省文明委在全省推行“八不”行為規(guī)范，號(hào)召做文明公民以來(lái)，湖里區(qū)積極響應(yīng)，進(jìn)一步鞏固創(chuàng)建成果，逐步提升城區(qū)文明程度，全面彰顯湖里文明風(fēng)采。“八不”行為規(guī)范在湖里儼然成為了新時(shí)代的`道德準(zhǔn)則。
傳統(tǒng)與流行結(jié)合推廣宣傳。
湖里區(qū)戶(hù)籍人口僅20余萬(wàn)，但進(jìn)城務(wù)工人員卻有近百萬(wàn)，如何推行“八不”行為規(guī)范活動(dòng)落地生根，使進(jìn)城務(wù)工人員盡快成為文明守禮的新市民，宣傳傳播方法就顯得尤為重要。
為推動(dòng)“八不”行為規(guī)范活動(dòng)落地生根，湖里區(qū)文明辦出臺(tái)了《推行“八不”行為規(guī)范、做文明公民活動(dòng)實(shí)施細(xì)則》。細(xì)則提出了十大舉措。這十大舉措可以引導(dǎo)轄區(qū)干部群眾從細(xì)節(jié)抓起，從小事抓起，培養(yǎng)行為之范、展現(xiàn)細(xì)節(jié)之美、弘揚(yáng)文明之風(fēng)，自覺(jué)克服和抵制不文明行為，全面提升公民道德素養(yǎng)，營(yíng)造社會(huì)文明新風(fēng)尚。
“安全出行不違規(guī)、垃圾分類(lèi)不落地、節(jié)儉用餐不浪費(fèi)……”每天上下班高峰期，在湖里區(qū)的交通要道，都有響亮的聲音從擴(kuò)音喇叭中傳出，過(guò)往行人都能聽(tīng)得到。從今年10月開(kāi)始，湖里區(qū)在全區(qū)40個(gè)主要交通路口設(shè)置了文明督導(dǎo)員和語(yǔ)音督導(dǎo)喇叭，用傳統(tǒng)直接的傳播方式，宣傳“八不”行為規(guī)范。街道、社區(qū)、碼頭、公園、廣場(chǎng)等公共場(chǎng)所也不停地滾動(dòng)播放“八不”行為規(guī)范宣傳片，讓市民時(shí)時(shí)刻刻都能感受到文明氛圍。
當(dāng)然，除了用復(fù)古的“大聲公”之外，時(shí)下流行的方法也少不了?，F(xiàn)在，微信已然成為市民廣泛使用的社交平臺(tái)，湖里區(qū)與時(shí)俱進(jìn)，在各街道、社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)等建立起“八不”行為規(guī)范互學(xué)互助互幫互進(jìn)活動(dòng)微信群，用這一最便利有效的方法，將“八不”行為規(guī)范推廣進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)。
個(gè)人與單位并進(jìn)以點(diǎn)帶面。
從20xx年以來(lái)，湖里區(qū)培育了市級(jí)以上道德模范、身邊好人27人，其中全國(guó)道德模范、身邊好人就有6人。湖里區(qū)組織引導(dǎo)道德模范和身邊好人爭(zhēng)當(dāng)遵守“八不”行為規(guī)范帶頭人，號(hào)召全區(qū)百萬(wàn)干部群眾“看我的，跟我來(lái)”。
此外，湖里區(qū)還成立了由道德模范和身邊好人組成的“八不”行為宣講團(tuán)，走進(jìn)社區(qū)接“地氣”，用現(xiàn)身說(shuō)教去感染人、號(hào)召人。
如何將抽象的“八不”行為規(guī)范轉(zhuǎn)化成形象逼真的示范標(biāo)桿，湖里區(qū)有辦法，那就是開(kāi)展“一社區(qū)一場(chǎng)次”的“八不”行為規(guī)范示范文化宣教活動(dòng)，讓人民群眾在文化娛樂(lè)中受到“八不”行為規(guī)范的教育，增強(qiáng)“八不”行為的操作性、有效性，使“八不”行為規(guī)范落細(xì)落小落實(shí)。
目前的湖里區(qū)，已經(jīng)形成“滿(mǎn)城皆是紅馬甲”的志愿服務(wù)氛圍。湖里區(qū)將繼續(xù)廣泛組織志愿者督導(dǎo)員開(kāi)展糾正“八不”行為規(guī)范常態(tài)化活動(dòng)，各街道組織社區(qū)成立“八不”行為規(guī)范志愿服務(wù)隊(duì)，深入大街小巷，督導(dǎo)不文明行為，認(rèn)真糾正發(fā)生在人民群眾身邊的不文明行為，形成全社會(huì)參與文明志愿服務(wù)，自覺(jué)遵守公共文明的良好氛圍。
規(guī)范與考評(píng)掛鉤齊抓共管。
湖里區(qū)把“八不”行為規(guī)范納入省檢測(cè)評(píng)體系責(zé)任分解中，使得推行和遵守“八不”行為規(guī)范有剛性，與文明單位、績(jī)效考評(píng)、個(gè)人評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤起來(lái)，目的就是克服干與不干一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣的現(xiàn)象，讓遵守“八不”行為規(guī)范的個(gè)人和單位有甜頭、有奔頭、有靠頭。
同時(shí)，湖里區(qū)還把“八不”行為規(guī)范納入文明單位出國(guó)(境)游管教之中，簽訂單位和個(gè)人出國(guó)(境)文明旅游承諾書(shū)，產(chǎn)生嚴(yán)重惡劣影響的單位將列入文明單位黑名單，達(dá)到處罰一批、教育一批的效果。
社區(qū)書(shū)院是廈門(mén)文明創(chuàng)建一張靚麗的名片，湖里區(qū)社區(qū)書(shū)院建設(shè)走在全市的前列。湖里區(qū)將把“八不”行為規(guī)范與社區(qū)書(shū)院建設(shè)結(jié)合起來(lái)，納入社區(qū)書(shū)院教育和活動(dòng)之中，使“八不”行為規(guī)范成為居民日常教育的課程，真正使“八不”行為規(guī)范在千家萬(wàn)戶(hù)中生根、開(kāi)花、結(jié)果。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇十二
通過(guò)探究式教學(xué)，一是提高了教師處理教材和合理利用教學(xué)資源的能力，教師能根據(jù)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的需要，合理地組織教學(xué)內(nèi)容。二是提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力，在探究式教學(xué)中，最重要的是要激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動(dòng)地去探究和體驗(yàn)，這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么，怎么教，還要研究學(xué)生怎么學(xué)。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力，沒(méi)有具有探究精神的教師，是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學(xué)生的，所以在探究式教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起，積極主動(dòng)地探究。四是提高了教師的科研水平。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)正文：
由我校中學(xué)理科教研中心組織開(kāi)展的“初中物理探究式教學(xué)”專(zhuān)題試驗(yàn)于正式開(kāi)題，起動(dòng)試驗(yàn)，開(kāi)展此課題研究的目的在于通過(guò)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)于我校推進(jìn)課程改革，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。下面談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會(huì)。
根據(jù)課題組總的計(jì)劃安排，該課題試驗(yàn)分為以下幾個(gè)步驟。
（一）第一階段
研究的主要內(nèi)容是：探索課堂教學(xué)中（包括新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課等）進(jìn)行小型探究活動(dòng)的內(nèi)容和方法，并建立起初步的教學(xué)模式。
（二）第二階段
研究的主要內(nèi)容是：探索課外進(jìn)行專(zhuān)題探究活動(dòng)的內(nèi)容和方式。如怎樣聯(lián)系本地實(shí)際確定專(zhuān)題，探索研究的形式和方法。
（三）第三階段
研究的主要內(nèi)容是：探索初中物理教學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則、內(nèi)容和方式。構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。
（四）第四階段
研究的主要內(nèi)容是：探索初中物理課內(nèi)外綜合優(yōu)化探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力的功能和作用。
（一）明確在初中物理教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)的目的和意義
所謂探究式教學(xué)，就是把促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展作為重點(diǎn)，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為核心，將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，在交流與實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知，形成積極主動(dòng)的、輕松活躍的、氣氛和諧的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我校進(jìn)行中物理“探究性學(xué)習(xí)”課題研究，其目的和意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
2．確定科學(xué)的評(píng)價(jià)原則和內(nèi)容
我們?cè)趯?duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)時(shí)遵循了下列原則：一是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而不是探究的結(jié)果；二是重視學(xué)生在知識(shí)技能的應(yīng)用而不是知識(shí)的數(shù)量；三是重視學(xué)生親身參與探究性實(shí)踐活動(dòng)，獲得感悟和體驗(yàn)而不是一般地接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)；四是重視全員參與而不是只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生。其中最注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐一一反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。
由于對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生探究的全過(guò)程，所以讓學(xué)生參與和體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程（包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流）等等都是評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。
3．運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法
評(píng)價(jià)方法的選擇應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的需要，由于學(xué)生的探究活動(dòng)內(nèi)容是多元和綜合的，那么對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)工具和方法也應(yīng)注重多樣化，尤其強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明只有將學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、紙筆測(cè)試、觀察法和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才可以全面、有效地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中主要綜合應(yīng)用以下幾種評(píng)價(jià)方式。
（一）改變了課堂教學(xué)方式
探究教學(xué)的實(shí)踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動(dòng)接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。
（二）學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力明顯增強(qiáng)
通過(guò)探究式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和能力，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)革新的意識(shí)增強(qiáng)，如有的同學(xué)能探究設(shè)計(jì)家庭合適的提水設(shè)備；有的同學(xué)能自行設(shè)計(jì)、改進(jìn)自家的爐灶，以提高熱效率節(jié)約燃料等。特別是通過(guò)開(kāi)展豐富多采的課外實(shí)踐活動(dòng)，如小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作、小論文、課外實(shí)踐等，學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)明創(chuàng)造能力明顯增強(qiáng)。
（三）教師的教學(xué)水平和能力明顯提高
通過(guò)探究式教學(xué)，一是提高了教師處理教材和合理利用教學(xué)資源的能力，教師能根據(jù)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的需要，合理地組織教學(xué)內(nèi)容。二是提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力，在探究式教學(xué)中，最重要的是要激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動(dòng)地去探究和體驗(yàn)，這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么，怎么教，還要研究學(xué)生怎么學(xué)。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力，沒(méi)有具有探究精神的教師，是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學(xué)生的，所以在探究式教學(xué)中，教師要和學(xué)生一起，積極主動(dòng)地探究。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇十三
設(shè)計(jì)思路：
活動(dòng)玩手偶是結(jié)合了小班的主題"有用的小手"設(shè)計(jì)的集體活動(dòng)，小班幼兒階段最喜歡玩弄各種各樣的玩具，小班后期幼兒自我表示的欲望明顯增強(qiáng)。通過(guò)此活動(dòng)欲培養(yǎng)幼兒簡(jiǎn)單的扮演能力，激發(fā)幼兒用手偶做載體自由創(chuàng)編對(duì)話(huà)，在以后的區(qū)域活動(dòng)中還能進(jìn)一步培養(yǎng)小朋友自編自演故事的能力。
1、嘗試用手偶扮演，樂(lè)意用語(yǔ)言表達(dá)手偶的動(dòng)作。
2、體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂(lè)。
1、人手一只手偶。
2、音樂(lè)：找朋友。
一、介紹手偶。
（一）、今天老師帶來(lái)了許多玩具朋友，看看他們是誰(shuí)？我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。
（二）、這些玩具朋友有個(gè)一起的名字叫手偶。
這些手偶的身體軟軟的，只能躺著，不會(huì)說(shuō)話(huà)，不會(huì)動(dòng)。手偶也想和我們小朋友一樣會(huì)說(shuō)話(huà)會(huì)扮演，他們想找一個(gè)喜歡他們、愿意協(xié)助他們的朋友，使他們的頭、手、身體和小朋友一樣都動(dòng)起來(lái)。
二、嘗試手偶的操作方式和簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
（一）、請(qǐng)每個(gè)幼兒選一個(gè)喜歡的手偶，試一試怎樣幫它的頭、兩只手都動(dòng)起來(lái)。
（二）、請(qǐng)幼兒在集體面前介紹自身的方法。
（三）、教師介紹自身的操作方式。
1、嘗試用手偶扮演兒歌。
我們一起來(lái)讓手偶動(dòng)起來(lái)--"歡迎歡迎，拍拍手""你好你好，點(diǎn)點(diǎn)頭""跳一跳。轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)""再見(jiàn)再見(jiàn)，擺擺手"。（幼兒跟學(xué)兩遍，要求手和嘴一起配合起來(lái)）。
2、你也可以試試這個(gè)方法，動(dòng)起來(lái)方便嗎？（幼兒再次嘗試）。
三、用手偶跳朋友舞。
（一）、教師示范扮演朋友舞（左右手各套一個(gè)手偶）跳找朋友舞。
（二）、放朋友舞的音樂(lè)教師示范跳兩遍。
（三）、幼兒找身邊的一個(gè)手偶朋友，扮演朋友舞。（提升，你找到了誰(shuí)說(shuō)你的朋友?。浚?。
（四）、我們的朋友真多啊，我們一起去找找外面的朋友一起跳舞。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇十四
1、通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)，感知“鋸”、“釘”、“轉(zhuǎn)”的動(dòng)作。
2、引導(dǎo)幼兒能夠跟著音樂(lè)，與他人配合做動(dòng)作。
3、體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。
1、教學(xué)ppt。
2、音樂(lè)《鋸木頭》。
3、視頻《鋸木頭》。
一、導(dǎo)入，聽(tīng)音樂(lè)邀請(qǐng)幼兒欣賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲節(jié)奏。
家長(zhǎng)進(jìn)入教室，教師準(zhǔn)備手指游戲，游戲結(jié)束開(kāi)始上課。
二、教師導(dǎo)入樂(lè)曲，幼兒欣賞。
教師：小朋友們看，今天爸爸媽媽們來(lái)到教室里來(lái)和小朋友們一起上課了，今天呀米老師想帶小朋友來(lái)玩音樂(lè)游戲，在玩游戲之前，我要給小朋友聽(tīng)一段好聽(tīng)的音樂(lè)，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，然后回答問(wèn)題。
——你聽(tīng)完是什么感覺(jué)？什么樣的樂(lè)曲？
——你喜歡這首樂(lè)曲嗎？為什么？
——你的心情如何？
三、出示音樂(lè)圖譜，引導(dǎo)幼兒觀察，并了解不同的工具。
教師引導(dǎo)幼兒觀察。
教師：小朋友們，聽(tīng)完了好聽(tīng)的音樂(lè)，老師這里還有跟樂(lè)曲有關(guān)的圖譜，請(qǐng)你來(lái)看看，并在觀察的時(shí)候思考問(wèn)題。
——你看到了什么？
——你認(rèn)識(shí)它們嗎？它們的作用是什么？（對(duì)日常生活的作用）。
引導(dǎo)幼兒觀察工具圖片，與教師一同認(rèn)識(shí)不同的工具。
——這是什么？（幼兒：錘子，扳手，鋸子）。
——它們有什么作用嗎？（釘釘子，擰螺絲，鋸木頭）。
四、教師高榜示范指圖，幼兒跟指欣賞音樂(lè)。
1、教師：好了，小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這三個(gè)工具，我們現(xiàn)在可以準(zhǔn)備玩音樂(lè)游戲了，玩游戲之前請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)老師如何使用這三種工具呢？（教師第一次指圖，并唱引導(dǎo)語(yǔ)）。
引導(dǎo)語(yǔ)：我是一把錘子，錘呀錘呀，我是一把錘子，錘呀錘呀，我是一把錘子，我是一把錘子，錘呀錘呀錘呀錘呀錘呀錘呀錘！
（扳手，鋸子同上）。
教師指圖，幼兒跟指。（指圖第二次，幼兒跟指熟悉旋律）。
教師高榜，進(jìn)行示范游戲。
角色游戲：教師當(dāng)錘子，請(qǐng)一名幼兒當(dāng)釘子。
教師：現(xiàn)在老師當(dāng)錘子，你們來(lái)當(dāng)釘子，錘子錘釘子的時(shí)候釘子會(huì)有什么反應(yīng)？（幼：越來(lái)越矮）。
教師請(qǐng)一名小朋友來(lái)示范，老師敲，幼兒蹲，并說(shuō)引導(dǎo)語(yǔ)。
教師引導(dǎo)幼兒扳手和鋸子的玩法。
扳手，老師來(lái)擰，幼兒來(lái)轉(zhuǎn)。（越轉(zhuǎn)越矮）。
鋸子，老師來(lái)鋸，幼兒手臂當(dāng)木頭。
教師邀請(qǐng)小朋友播放音樂(lè)進(jìn)行示范合作游戲。
教師：現(xiàn)在小朋友們都會(huì)了嗎？那么誰(shuí)當(dāng)工具，誰(shuí)當(dāng)釘子，螺絲和木頭呢？這需要你們共同配合?，F(xiàn)在邀請(qǐng)兩個(gè)小朋友上前來(lái)玩游戲我們來(lái)看看他們玩的好不好。
教師引導(dǎo)其他幼兒觀察看有什么問(wèn)題。
——他們配合的好不好，哪里有問(wèn)題，哪里合作的好？
——你來(lái)示范一下吧，應(yīng)該如何做？
邀請(qǐng)所有的小朋友起來(lái)，玩游戲。
小結(jié)：你們之間商量好，分角色游戲才能玩好，記住動(dòng)作，掌握音樂(lè)節(jié)奏，小朋友們玩的真棒呀！
延伸活動(dòng)：
請(qǐng)孩子們邀請(qǐng)爸爸媽媽一起來(lái)參加音樂(lè)活動(dòng)，合作完成游戲。
課程教學(xué)反思：
本節(jié)課為家長(zhǎng)公開(kāi)課，在上課之前經(jīng)過(guò)園領(lǐng)導(dǎo)的不斷鼓勵(lì)下，我在各個(gè)同年齡段的班級(jí)進(jìn)行了試課，發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題，因?yàn)槭且还?jié)音樂(lè)律動(dòng)課程，在課程中幼兒是一種非常興奮與活潑的狀態(tài)，在幼兒的把握上還不是很嫻熟，比如說(shuō)孩子們可能因?yàn)橐恍┯腥さ膭?dòng)作偏離了課程接下來(lái)的內(nèi)容，孩子們放出去收不住，幼兒對(duì)音樂(lè)引導(dǎo)語(yǔ)不是很熟悉，導(dǎo)致音樂(lè)和孩子動(dòng)作不能相對(duì)應(yīng)，幼兒不會(huì)進(jìn)行合作，幼兒動(dòng)作有的做的不到位，在這之后都與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了溝通和解決，我覺(jué)得在不斷的試課、磨課的過(guò)程中本節(jié)課才能這么優(yōu)秀的展示給家長(zhǎng)。
從幼兒方面來(lái)看，幼兒非常喜歡這節(jié)課《3—6歲幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)“中班幼兒喜歡唱唱跳跳喜愛(ài)參加各種歌唱活動(dòng)，律動(dòng)，舞蹈等活動(dòng)能夠用拍手踏腳等身體動(dòng)作或可以敲擊物品敲打節(jié)奏和基本節(jié)奏”，在各種“工具”的工作下，他們找到了音樂(lè)律動(dòng)的樂(lè)趣，在音樂(lè)引導(dǎo)語(yǔ)的輔助中，孩子們能夠跟著音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)行游戲，而音樂(lè)引導(dǎo)語(yǔ)就是為了銜接孩子的律動(dòng)動(dòng)作與音樂(lè)之間的相結(jié)合，孩子們?cè)谝魳?lè)中學(xué)會(huì)了溝通商量與合作。從目標(biāo)上看，各個(gè)環(huán)節(jié)在磨課的過(guò)程中都進(jìn)行了改善，在上課之前我讓孩子們對(duì)音樂(lè)引導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行了熟悉和掌握，這樣就改善了本節(jié)課能夠根據(jù)引導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)，孩子們能夠通過(guò)各種工具的圖片進(jìn)行猜想和思考，并做出相應(yīng)的動(dòng)作，掌握了“轉(zhuǎn)”“錘”“鋸”的動(dòng)作，并能夠?qū)W會(huì)溝通商量，并進(jìn)行合作，孩子們?cè)谝魳?lè)律動(dòng)中感受到了快樂(lè)。從教學(xué)流程上看，我先讓幼兒掌握了音樂(lè)引導(dǎo)語(yǔ)，從難到易，解決教學(xué)難點(diǎn)，然后與音樂(lè)結(jié)合，并讓幼兒思考探索不同工具的動(dòng)作，層次分明，照顧每一個(gè)孩子，讓他們參與回答問(wèn)題，參與律動(dòng)游戲，在本節(jié)課結(jié)束后，家長(zhǎng)和園領(lǐng)導(dǎo)都十分的滿(mǎn)意，對(duì)于我自己也是一個(gè)提升與鍛煉，以后希望能夠有更多的機(jī)會(huì)可以不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)與嘗試。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇十五
幼兒常常會(huì)跟家人到商場(chǎng)購(gòu)物，到劇場(chǎng)觀看演出。我們有時(shí)會(huì)看見(jiàn)個(gè)別幼兒在商場(chǎng)亂跑，隨意翻動(dòng)貨架上的東西，在觀看演出時(shí)站起喧嘩，很影響公共秩序，并且不利于幼兒德育發(fā)展，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。
［活動(dòng)目標(biāo)］。
1、親身體驗(yàn)購(gòu)物和觀賞演出的過(guò)程，了解應(yīng)注意的事項(xiàng)。
2、培養(yǎng)幼兒的公德意識(shí)和良好的公共場(chǎng)所禮儀習(xí)慣。
［活動(dòng)準(zhǔn)備］。
小食品、小玩具、模擬小商場(chǎng)、木偶劇錄象。
［活動(dòng)過(guò)程］。
一、購(gòu)物活動(dòng)。
2、關(guān)鍵步驟：
a、講解應(yīng)注意事項(xiàng)（不亂摸亂嘗散裝食品，不亂動(dòng)玩具，付款后才能吃或玩。）。
b、開(kāi)始游戲，請(qǐng)小朋友扮演顧客和售貨員注意禮貌用語(yǔ)。
c、討論：哪個(gè)小顧客做得好？為什么？哪個(gè)售貨員做得好？為什么？如果你去超市回怎么做？總結(jié)成兒歌“超市里邊糖果香，玩具多彩又多樣。小朋友們不亂摸，付款之后才能?chē)L?！?BR> 3、家園共育：家長(zhǎng)帶孩子去超市時(shí)進(jìn)行隱性教育。
二、觀看演出。
1、談話(huà)導(dǎo)入：小朋友們?nèi)?chǎng)看過(guò)演出嗎？你當(dāng)時(shí)是怎樣作的？
2、關(guān)鍵步驟：
b、總結(jié)：一切公共場(chǎng)所都有相應(yīng)的禮儀要求，我們要遵守這些規(guī)則和要求，著叫做“講公德”。
c、編成兒歌，請(qǐng)小朋友打快板朗讀“觀看演出提前到，關(guān)掉手機(jī)快坐好。節(jié)目演完要鼓掌，離劇場(chǎng)時(shí)靜悄悄?！?BR> 3、家園共育：請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒觀看一次演出，注意幼兒表現(xiàn)。及時(shí)反饋給老師。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇十六
1、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。
2、通過(guò)探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來(lái)表示的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。
3、能用小數(shù)表示一個(gè)物體的長(zhǎng)度、質(zhì)量等。
1、測(cè)量桌子的長(zhǎng)、寬、高，記錄。發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？單位不統(tǒng)一。
這樣有什么不好？怎么辦？
2、改寫(xiě)成以“米”為單位。
1、注意：六個(gè)人一個(gè)小組，兩個(gè)人測(cè)量，其他人記錄，記錄在書(shū)上的表格中，測(cè)量自己小組感興趣的長(zhǎng)度4個(gè)，全部結(jié)束以后小組核對(duì)。
2、問(wèn)題：
（1）用米做單位有什么好處？
（2）用“米”作單位的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)小數(shù)？
（3）數(shù)學(xué)書(shū)的封面長(zhǎng)23厘米，為什么可以記作“0。23米”？
（4）教室門(mén)長(zhǎng)2米3分米用“米”作單位怎么表示？
為什么？你是怎樣想的？
2、練習(xí)。
第8頁(yè)練一練。
這節(jié)課你有哪些收獲？
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇十七
動(dòng)畫(huà)片是孩子的最?lèi)?ài)，這次我就從動(dòng)畫(huà)片入手，選了一部《米奇妙妙屋》，以它為活動(dòng)的背景，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)和互動(dòng)中潛移默化地學(xué)習(xí)技能和知識(shí)?！睹灼婷蠲钗荨肥且徊酷槍?duì)學(xué)齡前兒童和家長(zhǎng)們精心構(gòu)思的新版三維動(dòng)畫(huà)片，強(qiáng)調(diào)學(xué)期兒童數(shù)學(xué)邏輯分析發(fā)展，用音樂(lè)、色彩以及貼合兒童年齡的語(yǔ)言營(yíng)造出生動(dòng)、愉快的氛圍，將針對(duì)小朋友成長(zhǎng)發(fā)展需要的知識(shí)融入其中，趣味無(wú)窮、互動(dòng)性強(qiáng)。
1 、在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，讓幼兒嘗試看著圖譜，跟著不同的音樂(lè)，有節(jié)奏地進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)。
2 、能夠大膽表演動(dòng)作并積極地參加游戲活動(dòng)，感受藝術(shù)活動(dòng)所帶來(lái)的節(jié)奏美。
1 、看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《米奇妙妙屋》。
2、捉迷藏地圖一張。
3、妙妙工具一個(gè)。
4、節(jié)奏圖譜4張。
5、音樂(lè)：《波爾卡》選段，《獅王進(jìn)行曲》選段，《土豆音樂(lè)》，妙妙舞視頻一段。
幼兒跟著音樂(lè)有節(jié)奏地拍手進(jìn)場(chǎng)，為接下來(lái)的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
1、小朋友們你們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎？
2、今天《米奇妙妙屋》的小朋友也玩了捉迷藏的游戲。
1、誰(shuí)躲起來(lái)了？躲在哪里？
2、要想找到米奇我們必須經(jīng)過(guò)哪些地方？
3、我們一起幫米妮去找米奇，好嗎？你們準(zhǔn)備好了嗎？
1、我們從小紅旗出發(fā)，前面有個(gè)黑黑的山洞，看不見(jiàn)路，我們?cè)趺催^(guò)去？誰(shuí)有好辦法？
2、放土豆音樂(lè)，出示妙妙工具：一艘小船、一個(gè)手電筒、一樣神秘妙妙工具！我們現(xiàn)在需要什么？（一起說(shuō)：有了耳朵，歡樂(lè)多多?。?BR> 3、在音樂(lè)背景下，教師引導(dǎo)幼兒每個(gè)樂(lè)句雙手做四次“握”“放”動(dòng)作。
4、來(lái)到一片美麗的蝴蝶花園。（教師引導(dǎo)幼兒每個(gè)樂(lè)句做“三次蝴蝶飛舞”，“一次開(kāi)花”的動(dòng)作）
5、我們繼續(xù)前進(jìn)，前面有一條小河，可憐的米妮不會(huì)游泳，那可怎么辦。
6、 播放土豆音樂(lè)出示妙妙工具，我們選哪一個(gè)呢？
7、在緩慢的音樂(lè)背景下，教師引導(dǎo)幼兒每個(gè)樂(lè)句做“四次”用力劃船的動(dòng)作。
8、你瞧前面的石子路又擋住了我們的去路，寶貝們我們趕快來(lái)想想辦法。
9、播放土豆音樂(lè)喊出“哦！土豆！”
10、大家一起說(shuō)“神秘妙妙工具”——一個(gè)彈簧跳。
11、 我們能不能用彈簧跳跳過(guò)高高的石子路呢？
12、在歡快的音樂(lè)背景下，教師引導(dǎo)幼兒每個(gè)樂(lè)句做四次“彈跳”動(dòng)作。
13、有了你們的幫助，米妮終于找到了米奇，謝謝你們！辛苦了！我們一起來(lái)拍手慶祝一下吧。
1、布魯托也想去找米奇，你們?cè)敢庠賻椭フ覇幔?BR> 2、教師指著圖譜引導(dǎo)全體幼兒完整表演。
今天真的非常感謝你們的幫忙，大家快起來(lái)吧，一起站起來(lái)，現(xiàn)在該條米奇妙妙舞了
本次活動(dòng)中，我參照多級(jí)的探險(xiǎn)之旅，設(shè)計(jì)了“鉆過(guò)黑黑的山洞”“飛過(guò)美麗的蝴蝶花園”“經(jīng)過(guò)一條小河”“跳過(guò)高高的石子路”四個(gè)情境。幼兒在教師的引導(dǎo)下能按照?qǐng)D譜進(jìn)行表演。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，幼兒還意猶未盡，參與活動(dòng)的積極性一直都非常高漲。
1、教師設(shè)計(jì)的（土豆音樂(lè)）：在米奇妙妙屋動(dòng)畫(huà)片里，小朋友們最興奮的無(wú)疑是一起大聲的把妙妙工具“土豆”喊出來(lái)。一句“哦，土豆！”猶如身臨其境。在課堂上，當(dāng)孩子們一起大聲叫“哦，土豆！”的時(shí)候，土豆伴隨著歡快的音樂(lè)一起出場(chǎng)，把孩子好像真的帶入動(dòng)畫(huà)片里面，怪不得他們都如此興奮。
2、教師設(shè)計(jì)的（快慢節(jié)奏音樂(lè)）：本次活動(dòng)的目標(biāo)之一就是在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，讓幼兒嘗試著看圖譜跟著不同的音樂(lè)，有節(jié)奏地進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)，這不僅僅要求孩子們掌握節(jié)奏，而且還要做相應(yīng)的動(dòng)作。我認(rèn)為這鍛煉了孩子的綜合能力。兩種音樂(lè)與設(shè)計(jì)的場(chǎng)景非常匹配，幼兒也能較好的融入到活動(dòng)中去。
3、教師設(shè)計(jì)的“妙妙舞視頻”：每當(dāng)一集動(dòng)畫(huà)片結(jié)束之前，米奇都會(huì)邀請(qǐng)小朋友們站起來(lái)一起條快樂(lè)的妙妙舞。那時(shí)候我們班的小朋友都會(huì)站起來(lái)跟著動(dòng)畫(huà)片的動(dòng)作手舞足蹈。于是在這次活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)我也設(shè)計(jì)了“一起跳米奇妙妙舞”。
1、教師設(shè)計(jì)的（妙妙地圖）：我自己設(shè)計(jì)的一張妙妙地圖，并且用比較鮮艷的顏色進(jìn)行了裝飾，幫助幼兒更好地融入情境，美化幼兒的視覺(jué)效果。用同一種顏色裝飾了歷險(xiǎn)的路線，也幫助幼兒更加清晰地分辨出活動(dòng)的主要路線。
2、教師設(shè)計(jì)的（圖譜）：如何讓幼兒更好地抓住音樂(lè)的 節(jié)奏，我想用圖譜協(xié)助一定是最好的辦法。我一共設(shè)計(jì)了四張圖譜，用生動(dòng)形象的圖形哎表示每一個(gè)節(jié)拍的動(dòng)作，讓幼兒一看就知道該做什么，該怎么做，有一種耳目一新的感覺(jué)。幼兒能跟著圖譜較好的進(jìn)行表演。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇十八
1.練習(xí)寫(xiě)好帶有“折文旁”和“反文旁”的字。
2.連近義詞，學(xué)習(xí)補(bǔ)充句子，朗讀背誦成語(yǔ)，積累語(yǔ)言，并能靈活運(yùn)用。
3.通過(guò)學(xué)做名人卡，了解名人的典型事跡，學(xué)習(xí)名人的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.寫(xiě)好漢字，積累語(yǔ)言，并能做到靈活運(yùn)用。
2.將句子補(bǔ)充完整，使其更加具體、生動(dòng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
2.收集名人事跡。
（一）萬(wàn)花筒。
1.我會(huì)寫(xiě)。
（1）出示兩組漢字，讀一讀，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)這兩組字的區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面進(jìn)行比較）。
偏旁：第一組都是“折文旁”，第二組都是“反文旁”。
結(jié)構(gòu)：第一組都是上下結(jié)構(gòu)，第二組都是左右結(jié)構(gòu)。
（2）觀察他們?cè)谔镒指裰械奈恢茫f(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么？
（分別指學(xué)生說(shuō)，教師歸納，順口溜幫助識(shí)記）。
（3）教師示范書(shū)寫(xiě)。
（教師一邊示范一邊講解：第一組字中的“復(fù)、夏”要區(qū)分，“復(fù)”的中間是個(gè)“曰”字，“夏”的中間是個(gè)“目”字，寫(xiě)“折文旁”時(shí)，“橫撇”與“捺”之間拉開(kāi)一點(diǎn)更美觀。第二組“反文旁”的字，基本上以豎中線為界，“牛”字和“正”字的末筆改“提”）。
（4）學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
（教師巡視，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)坐姿要端正，每個(gè)字要寫(xiě)勻稱(chēng)，寫(xiě)美觀，寫(xiě)正確，并相機(jī)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得好的及時(shí)給予表?yè)P(yáng)）。
（5）同桌互相評(píng)議，在你認(rèn)為寫(xiě)得好的字旁邊貼上一面小紅旗。
2.我能連。
（1）出示詞語(yǔ)，自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。
（2）觀察范例，理解題意。
（“毀滅—消滅”是一組意思相近的詞語(yǔ)，這道題目就是要我們將近義詞有線連起來(lái)）。
（3）學(xué)生自由地連線。
（4）品讀五對(duì)近義詞，全班交流，說(shuō)一說(shuō)每對(duì)近義詞的細(xì)微差別。
3.我能填。
（1）播放多媒體課件，依次出示三個(gè)句子：
爸爸叉魚(yú)去了。
能干的爸爸叉魚(yú)去了。
能干的爸爸又潛入水底叉魚(yú)去了。
（2）讀一讀，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（三個(gè)句子，后一個(gè)比前一個(gè)更生動(dòng)、更具體）。
（3）好句欣賞。（播放課件）。
窮孩子凱利不得不挨家挨戶(hù)推銷(xiāo)產(chǎn)品。
頂著烈焰的火箭，托舉著飛船拔地而起，直插藍(lán)天。
狡猾的狐貍在樹(shù)林里垂頭喪氣地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
（4）你能將下面的兩個(gè)句子補(bǔ)充完整，使句子生動(dòng)、具體嗎？
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，全班交流評(píng)議。
（5）鼓勵(lì)學(xué)生讀好句，并在平時(shí)習(xí)作中要學(xué)會(huì)將句子寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體。
（二）百寶箱。
1.出示三組詞語(yǔ)，讀一讀，比一比，找規(guī)律，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。
（教師歸納：這些詞語(yǔ)都是對(duì)人物表情和心情的描寫(xiě)）。
第一組成語(yǔ)都以“眉”字開(kāi)頭，這是對(duì)人物表情的描寫(xiě)。第二組成語(yǔ)都以“心”字開(kāi)頭，“心平氣和”指心情不急躁，態(tài)度溫和；“心花怒放”比喻心情及其舒暢、愉快；“心曠神怡”指心境開(kāi)闊，精神愉悅。第三組成語(yǔ)都以“笑”字開(kāi)頭，形容滿(mǎn)臉笑容，十分高興。
2.你還能說(shuō)出用“眉”、“心”、“笑”這三個(gè)字開(kāi)頭的成語(yǔ)嗎？
（小組合作，邊說(shuō)邊記，看哪組記得最多。如：眉清目秀、眉目如畫(huà)、眉目傳情、心悅誠(chéng)服、心不在焉、心服口服、心馳神往、笑逐顏開(kāi)、笑里藏刀……）。
3.成語(yǔ)接龍。
（用開(kāi)火車(chē)的形式分組進(jìn)行比賽，比一比哪列火車(chē)開(kāi)得快、跑得遠(yuǎn)）。
4.你能選擇自己最喜歡的一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？
（學(xué)生匯報(bào)，教師及時(shí)給予肯定及表?yè)P(yáng)）。
（三）大舞臺(tái)。
1.匯報(bào)交流搜集的名人事跡。
2.你了解到的名人有哪些呢？
（學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)學(xué)生匯報(bào)的名人名字）。
3.這么多的名人當(dāng)中，你最喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你喜歡他的理由。
4.播放課件，教師展示搜集到的名人簡(jiǎn)介及其典型事跡。
（小結(jié)：這些名人的故事非常感人，他們的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)）。
5.做名人卡，向名人學(xué)習(xí)。
（1）出示名人卡片范例，仔細(xì)觀察卡片內(nèi)容應(yīng)包括哪些方面。
（2）學(xué)生動(dòng)手制作名人卡。
（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)及愛(ài)好進(jìn)行大膽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并美化名人卡）。
6.交流分享，展示名人卡。
（師生共同評(píng)議，選出優(yōu)秀作品加以推廣）。
7.舉辦“名人展覽”。
（此活動(dòng)可放在班上舉辦，邀請(qǐng)低年級(jí)的小朋友來(lái)參觀，也可以放在校園內(nèi)舉辦，讓更多的人來(lái)參觀，了解名人，向名人學(xué)習(xí)）。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇十九
幼兒常常會(huì)跟家人到商場(chǎng)購(gòu)物，到劇場(chǎng)觀看演出。我們有時(shí)會(huì)看見(jiàn)個(gè)別幼兒在商場(chǎng)亂跑，隨意翻動(dòng)貨架上的東西，在觀看演出時(shí)站起喧嘩，很影響公共秩序，并且不利于幼兒德育發(fā)展，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。
［活動(dòng)目標(biāo)］。
1、親身體驗(yàn)購(gòu)物和觀賞演出的'過(guò)程，了解應(yīng)注意的事項(xiàng)。
2、培養(yǎng)幼兒的公德意識(shí)和良好的公共場(chǎng)所禮儀習(xí)慣。
［活動(dòng)準(zhǔn)備］。
小食品、小玩具、模擬小商場(chǎng)、木偶劇錄象。
［活動(dòng)過(guò)程］。
一、購(gòu)物活動(dòng)。
2、關(guān)鍵步驟：
a、講解應(yīng)注意事項(xiàng)（不亂摸亂嘗散裝食品，不亂動(dòng)玩具，付款后才能吃或玩。）。
b、開(kāi)始游戲，請(qǐng)小朋友扮演顧客和售貨員注意禮貌用語(yǔ)。
c、討論：哪個(gè)小顧客做得好？為什么？哪個(gè)售貨員做得好？為什么？如果你去超市回怎么做？總結(jié)成兒歌“超市里邊糖果香，玩具多彩又多樣。小朋友們不亂摸，付款之后才能?chē)L?！?BR> 3、家園共育：家長(zhǎng)帶孩子去超市時(shí)進(jìn)行隱性教育。
二、觀看演出。
1、談話(huà)導(dǎo)入：小朋友們?nèi)?chǎng)看過(guò)演出嗎？你當(dāng)時(shí)是怎樣作的？
2、關(guān)鍵步驟：
b、總結(jié)：一切公共場(chǎng)所都有相應(yīng)的禮儀要求，我們要遵守這些規(guī)則和要求，著叫做“講公德”。
c、編成兒歌，請(qǐng)小朋友打快板朗讀“觀看演出提前到，關(guān)掉手機(jī)快坐好。節(jié)目演完要鼓掌，離劇場(chǎng)時(shí)靜悄悄?！?BR> ３、家園共育：請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒觀看一次演出，注意幼兒表現(xiàn)。及時(shí)反饋給老師。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇二十
1．引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。
2．初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
3．在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。
探索風(fēng)產(chǎn)生的原因及基本特征，并嘗試制造風(fēng)。
大班幼兒對(duì)周?chē)挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題。但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。希望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對(duì)現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí)，而不是教師的頭腦之中。
教師在幼兒探索活動(dòng)中的一個(gè)重要作用，就是“把孩子引向一個(gè)明確的方向”。關(guān)于風(fēng)，幼兒無(wú)法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見(jiàn)所聞和親身感受來(lái)證明風(fēng)的存在，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見(jiàn)的工具制造風(fēng)，使孩子真正接觸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個(gè)活動(dòng)中，遵循幼兒自主探索的原則，設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，通過(guò)幼兒自主地收集信息（書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)或詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)），讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過(guò)程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗(yàn)，并自己想辦法來(lái)解決一些問(wèn)題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識(shí)，習(xí)得方法。
師：“偏北風(fēng)2 — 3級(jí)，”我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風(fēng)？（帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外觀察、感受）我的提問(wèn)可能會(huì)使孩子回憶以往的經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)“國(guó)旗、樹(shù)葉……”這時(shí)孩子的討論中對(duì)風(fēng)的感受肯定還不充分，適時(shí)地帶孩子到戶(hù)外去感受風(fēng)的存在，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風(fēng)來(lái)的時(shí)候自然界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風(fēng)飛舞，池中的水會(huì)泛起波紋，彩旗會(huì)迎風(fēng)招展。
二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力
師：你們聽(tīng)到了什么？看到了什么？感覺(jué)到了什么？（讓幼兒用圖畫(huà)形式記錄下來(lái)，并向大家說(shuō)說(shuō)，（出示分類(lèi)板）請(qǐng)幼兒將自己的圖畫(huà)記錄進(jìn)行歸類(lèi)，要求幼兒之間互相討論后再分類(lèi)。幼兒歸類(lèi)、集體檢查。
在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。這就自然地生成了以后的.探索活動(dòng)，在中級(jí)風(fēng)、大風(fēng)到來(lái)時(shí)，讓他們自發(fā)地到戶(hù)外去感受，然后將自己的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)用圖畫(huà)、表格的形式記錄并分類(lèi)。
師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。
三、探索判斷風(fēng)向
師：天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天是北風(fēng)，這是什么意思？（北風(fēng)就是從北邊來(lái)）（是風(fēng)向）“用什么方法判斷？”用這樣的話(huà)題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶(hù)外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來(lái)的方向。如：觀察旗桿上的國(guó)旗飄動(dòng)；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間，讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)……讓孩子通過(guò)活動(dòng)，真正明白“風(fēng)真的從北邊來(lái)?！绷私怙L(fēng)是有方向的這一特征后，鼓勵(lì)孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來(lái)。就方法讓孩子展開(kāi)討論：可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。
四、嘗試制造風(fēng)的方法
師：（拿出風(fēng)車(chē)）這些風(fēng)車(chē)在活動(dòng)室能玩嗎？
孩子們肯定會(huì)疑惑地說(shuō)“怎么玩，沒(méi)有風(fēng)！”我就一句話(huà)燃燒孩子制造風(fēng)的熱情：“沒(méi)有風(fēng)不可以制造點(diǎn)兒風(fēng)啊？”怎樣制造風(fēng)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓孩子自己尋找材料，如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣……鼓勵(lì)孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒(méi)有真正看到風(fēng)的形成過(guò)程，但是我想這些生動(dòng)有趣的探索活動(dòng)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)將具有深遠(yuǎn)意義。
師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎？為什么？（幼兒討論）課后通過(guò)孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類(lèi)做許多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)危害。我想，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。
教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)總結(jié)篇二十一
對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在記一次活動(dòng)時(shí)很容易陷入主次不清的漩渦中，活動(dòng)前、活動(dòng)后等與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容介紹過(guò)多，而寫(xiě)到活動(dòng)過(guò)程則數(shù)語(yǔ)帶過(guò)。有些學(xué)生雖然能夠抓住活動(dòng)過(guò)程，但是過(guò)程的描寫(xiě)要么三言?xún)烧Z(yǔ)不夠詳細(xì)、要么面面俱到?jīng)]有重點(diǎn)，缺乏自己獨(dú)特的觀察視角和感受。因此，本次習(xí)作將聚焦活動(dòng)過(guò)程，針對(duì)學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)在，在作后升級(jí)課中，通過(guò)策略的使用，教會(huì)學(xué)生通過(guò)刪減與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容突出重點(diǎn)，通過(guò)增加一些描寫(xiě)將自己印象深刻的畫(huà)面寫(xiě)詳細(xì)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.能運(yùn)用評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)作水平；
2.能借助升級(jí)策略突出活動(dòng)過(guò)程，將重點(diǎn)內(nèi)容描寫(xiě)得更加詳細(xì)。
三、
（一）第一環(huán)節(jié)：層級(jí)認(rèn)定。
1．上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本次習(xí)作的星級(jí)評(píng)價(jià)表，它是我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中一個(gè)很好的學(xué)習(xí)伙伴，也可以稱(chēng)它為法寶。今天我們先用這個(gè)法寶來(lái)評(píng)價(jià)一下同伴的習(xí)作。拿出學(xué)案，上面有三份同學(xué)的習(xí)作，請(qǐng)你自己先評(píng)一評(píng)，然后組內(nèi)交流，盡量達(dá)成統(tǒng)一的意見(jiàn)，最后選定一位代表來(lái)交流。注意：一定要說(shuō)出你的評(píng)價(jià)理由！
出示小組合作要求：
（1）對(duì)照評(píng)價(jià)表判斷等級(jí)，并說(shuō)出理由。
（2）小組交流，達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)。
（3）每組派一個(gè)代表交流。
[附1]“描寫(xiě)”星級(jí)評(píng)價(jià)表。
2．全班交流。第一篇作文，哪個(gè)小組來(lái)跟大家交流一下？（依次：第二篇，第三篇。）。
3．。
總結(jié)。
：從剛才的交流中，我們發(fā)現(xiàn)要將一次活動(dòng)寫(xiě)好，首先要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)。對(duì)于一次足球比賽來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)應(yīng)該就是——比賽過(guò)程中發(fā)生的事情。其次，還要多用——描寫(xiě)。想一想，在足球比賽的過(guò)程中我們可以用到哪些描寫(xiě)？——人物的動(dòng)作、表情、心理、場(chǎng)面等。
預(yù)設(shè)2：添？添什么？在哪里添加？加上這些動(dòng)作、表情描寫(xiě)以后，這樣過(guò)程就詳細(xì)了。板書(shū)：增添。
（二）第二環(huán)節(jié)：修改討論。
1.好，現(xiàn)在老師就把這兩條妙計(jì)送給大家。請(qǐng)大家試著用一用它們，看看效果如何？現(xiàn)在大家都是小老師，學(xué)案上有兩份同學(xué)的習(xí)作，他們存在一些問(wèn)題，需要你們進(jìn)行修改升級(jí)。請(qǐng)小組長(zhǎng)選定修改哪一篇，商量一下修改方法后，各自修改。都修改好后組內(nèi)交流，推選三星的習(xí)作進(jìn)行展示。
出示小組合作要求：
（1）選定篇目，商量升級(jí)方法。
（2）運(yùn)用方法，各自修改。
（3）相互交換，閱讀評(píng)價(jià)。
（4）推舉組內(nèi)三星作文展示。
2．全班展示。哪個(gè)小組來(lái)交流一下？（投影展示，生讀自己的作文，并能簡(jiǎn)單說(shuō)明得星理由）。
師問(wèn)：你們覺(jué)得他可以拿三星嗎？（針對(duì)展示，請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。要是學(xué)生的作文達(dá)不到相應(yīng)的等級(jí)，可以通過(guò)交流指出修改的方向。）。
3．總結(jié)：剛才交流的同學(xué)都特別厲害！能夠按照層級(jí)表將作文修改升級(jí)！
（三）第三環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)。
俗話(huà)說(shuō)“文章不厭百回改”，要寫(xiě)好一篇文章總要經(jīng)過(guò)幾次修改。課后請(qǐng)大家利用這兩條妙計(jì)修改自己的作文，并整理上交。