部編版七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)(匯總21篇)

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    教案可以幫助教師提前準(zhǔn)備好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容和步驟。編寫教案前,教師應(yīng)當(dāng)充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以下是一些關(guān)于教案編寫的案例分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),供大家參考學(xué)習(xí)。
    部編版七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇一
    1.知識(shí)與能力:通過對(duì)“行道樹”平凡物象的描寫,闡釋了勇敢執(zhí)著、無私奉獻(xiàn)的生命價(jià)值。
    2.過程與方法:自主檢測(cè)字詞、了解作者;讀議結(jié)合,體會(huì)精彩語言中奉獻(xiàn)必將有犧牲、有快樂的人生哲理。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:尊重并關(guān)注默默奉獻(xiàn)的人,爭(zhēng)做人們需要、社會(huì)需要的人。
    二、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    重點(diǎn):在自主、合作學(xué)習(xí)中品味語言,走進(jìn)“行道樹”的內(nèi)心世界。
    難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握主旨,理解奉獻(xiàn)精神,培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識(shí)。
    三、教學(xué)時(shí)數(shù)。
    一課時(shí)。
    部編版七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能。
    (1)有感情地反復(fù)朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
    (2)學(xué)習(xí)本文細(xì)致地觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫的方法。
    (3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語言。
    2、過程與方法。
    (1)采取多種形式反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情,培養(yǎng)學(xué)生語感。
    (2)師生通過合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    (1)在朗讀、品味中感悟文章的美。
    (2)激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進(jìn)取的情懷。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、采取多種形式反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情,培養(yǎng)學(xué)生語感。
    2、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫的方法。
    3、掌握比喻、擬人等修辭方法。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1、體會(huì)作者寓情于景的藝術(shù)手法。
    2、學(xué)生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法,初步形成自學(xué)這類文章的方法。
    教學(xué)方式:合作探究、朗讀教學(xué)法。
    教學(xué)媒體:多媒體。
    課時(shí)安排:3課時(shí)(因?yàn)檫@是學(xué)生升入初中學(xué)的第一篇寫景文章,應(yīng)講得慢一些,給學(xué)生消化吸收的時(shí)間,和學(xué)生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。
    《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
    《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    檢查學(xué)生掌握字音情況。
    三、初讀課文,整體感知。
    (朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
    1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫。聽讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
    大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
    春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬家迎春。
    2、問:同學(xué)們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
    盼春(因愛而盼)。
    繪春(因愛而繪)。
    頌春(因愛而頌)。
    3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文,根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
    第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
    第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬家迎春。
    第三部分(8-10)頌春新、美、力。
    4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
    熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
    四、作業(yè)。
    1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
    2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
    第一課時(shí)。
    一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。
    《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
    《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    檢查學(xué)生掌握字音情況。
    三、初讀課文,整體感知。
    (朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
    1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫。聽讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
    大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
    春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬家迎春。
    2、問:同學(xué)們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
    盼春(因愛而盼)。
    繪春(因愛而繪)。
    頌春(因愛而頌)。
    3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文,根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
    第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
    第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬家迎春。
    第三部分(8-10)頌春新、美、力。
    4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
    熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
    四、作業(yè)。
    1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
    2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
    第一課時(shí)。
    一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。
    《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
    《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    檢查學(xué)生掌握字音情況。
    三、初讀課文,整體感知。
    (朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
    1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫。聽讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
    大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
    春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬家迎春。
    2、問:同學(xué)們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
    盼春(因愛而盼)。
    繪春(因愛而繪)。
    頌春(因愛而頌)。
    3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文,根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
    第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
    第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬家迎春。
    第三部分(8-10)頌春新、美、力。
    4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
    熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
    四、作業(yè)。
    1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
    2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
    第一課時(shí)。
    一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。
    《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
    《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    檢查學(xué)生掌握字音情況。
    三、初讀課文,整體感知。
    (朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。
    1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫。聽讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)。
    大地回春春草報(bào)春春花鬧春。
    春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬家迎春。
    2、問:同學(xué)們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。
    盼春(因愛而盼)。
    繪春(因愛而繪)。
    頌春(因愛而頌)。
    3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文,根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。
    第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)。
    第二部分(2-7)繪春萬物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬家迎春。
    第三部分(8-10)頌春新、美、力。
    4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。
    熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
    四、作業(yè)。
    1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。
    2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。
    第三課時(shí)。
    一、檢查背誦。
    三、學(xué)生合作、研討、探究。
    1、辯論性朗讀,使學(xué)生在辯論中達(dá)到理性的思考,不僅知其然,還知其所以然。
    下面就讓我們總結(jié)一下,作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優(yōu)美動(dòng)人、吸引讀者的。
    動(dòng)靜結(jié)合。
    虛實(shí)相生。
    疊詞的妙用。
    聯(lián)想想象創(chuàng)造意境。
    層次清晰的景物描寫。
    動(dòng)詞、形容詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
    多種修辭方法的綜合運(yùn)用。
    調(diào)動(dòng)多種感覺器官加以描寫。
    2.小結(jié):
    可見,一篇好的寫景文章,它的成功源于多種寫景方法的綜合運(yùn)用,而這一切成功的描寫都源于作者對(duì)大自然的細(xì)致觀察,而這細(xì)致的觀察又源于作者對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們,可見作者完全是以情生文,我們經(jīng)過反復(fù)研讀才與作者產(chǎn)生共鳴,獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。四、感悟性朗讀,聲情并茂,力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格和美感同學(xué)們,下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章,進(jìn)一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來說說你的美感。
    春,詩(shī)情畫意的意境美。
    春,豐富多彩的形象美。
    春,色彩繽紛的繪畫美。
    春,節(jié)奏舒緩的音樂美。
    春,樸實(shí)雋永的含蓄美。
    春,構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。
    春,靈動(dòng)清新的語言美。
    春,催人奮進(jìn)的情感美。
    部編版七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇三
    1.知識(shí)與技能:整體感悟文章內(nèi)容,把握文章主題,學(xué)習(xí)朗讀。
    2.過程與方法:師生朗讀接龍,培養(yǎng)朗讀能力;學(xué)生復(fù)述課文,整體把握文章內(nèi)容;小組討論合作探究,把握文章主題。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感悟中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)孝敬長(zhǎng)輩,承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)良品質(zhì)。
    二.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
    整體感悟文章內(nèi)容,把握文章主題。
    三.突出重點(diǎn)及突破難點(diǎn)的方法。
    本文篇幅短小,語言樸實(shí)優(yōu)美,字里行間洋溢著濃濃的親情,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的好材料。整體把握文章內(nèi)容,感悟文章主題,作為文章重點(diǎn),同時(shí)又是難點(diǎn),宜采用小組討論,合作探究的方式予以突破。
    四.教學(xué)流程安排。
    創(chuàng)設(shè)情景,聯(lián)系生活,導(dǎo)入課文;
    朗讀接龍,復(fù)述課文,把握內(nèi)容;
    分組討論,合作探究,感悟主題;
    師生交流,總結(jié)收獲,運(yùn)用生活。
    五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)安排。
    導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    播放錄音《相親相愛》一小段。
    這首旋律優(yōu)美的歌曲,道出了我們每個(gè)人的心聲。誰不渴望自己的家人相親相愛,誰不渴望自己的家庭和和美美?可生活就象一團(tuán)麻,總有那解不開的小疙瘩。當(dāng)我們的家庭中發(fā)生分歧甚至矛盾時(shí),究竟應(yīng)該怎樣解決呢?學(xué)習(xí)了《散步》這篇課文,相信我們每個(gè)人都會(huì)受到啟發(fā)的。
    學(xué)生聽錄音,感受優(yōu)美的旋律。
    創(chuàng)造寬松,和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
    師范讀課文1、2自然段。
    6名學(xué)生每人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽,準(zhǔn)備評(píng)價(jià),復(fù)述課文內(nèi)容。
    師生共同參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
    出示幻燈片一,要求學(xué)生依據(jù)提示復(fù)述課文內(nèi)容。師適時(shí)適當(dāng)評(píng)價(jià)。
    一名學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,其他同學(xué)補(bǔ)充。
    給學(xué)生以復(fù)述的方法指導(dǎo),把握課文的.主要內(nèi)容。
    出示幻燈片二。師參與討論。
    學(xué)生四人一組,一人記錄,一人準(zhǔn)備匯報(bào),選擇一個(gè)問題共同討論。
    自主、合作探究問題,培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。
    組織問題的交流,適時(shí)予以評(píng)價(jià)。
    學(xué)生匯報(bào)交流本組討論交流。
    給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)和成功的愉悅感。
    由于時(shí)間關(guān)系,我們的課就上到這里,希望同學(xué)們把今天的收獲寫成日記讀給自己的父母聽,同時(shí)也把這篇文章推薦給他們讀一讀,增進(jìn)我們的相互理解。祝我們每一個(gè)家庭都幸福美滿,愿每一個(gè)家庭都能相親相愛。讓我們?cè)趦?yōu)美的旋律中結(jié)束這節(jié)課。
    聽錄音,結(jié)束課程。
    讓學(xué)生所學(xué)運(yùn)用于生活,增進(jìn)與家人的溝通和理解。
    六.板書設(shè)計(jì)。
    母親。
    散
    兒子。
    分歧。
    妻子。
    步
    “我”
    七.附幻燈片。
    時(shí)間:
    地點(diǎn):
    人物:
    事件:
    問題一:在解決分歧的過程中,一家人各自有什么表現(xiàn)?
    問題二:他們各自的表現(xiàn),對(duì)你有什么啟發(fā)呢?
    部編版七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇四
    【教學(xué)目標(biāo)】:
    1、能多角度去認(rèn)識(shí)狼這種動(dòng)物,能學(xué)習(xí)對(duì)比不同文學(xué)作品中的文學(xué)形象。
    2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種手段搜集資料,提高搜集資料、運(yùn)用資料的能力,積累知識(shí)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口頭表達(dá)能力、自我探究能力。
    4、培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力。
    【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:
    1、對(duì)不同文學(xué)作品中的文學(xué)形象進(jìn)行對(duì)比閱讀。
    2、辯證思維問題,學(xué)會(huì)能用愛心去善待人和物。
    3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、運(yùn)用資料的能力、自我探究能力、口頭表達(dá)能力。
    【教學(xué)過程】:
    導(dǎo)入。
    回憶蒲松齡的《狼》,文中的狼是一個(gè)怎么樣的'形象呢?
    二、展示學(xué)生搜集資料的成果(關(guān)于狼的成語、俗語、諺語等)。
    1、請(qǐng)你展示你所搜集的關(guān)于狼的成語、俗語、諺語。
    三、畢淑敏《母狼的智慧》,思考:
    1、作者通過哪些具體的例子來體現(xiàn)母狼的“智慧”呢?
    文中老獵人說“僅次于人聰明的動(dòng)物是狼”,他有什么根據(jù)?你同意他的觀點(diǎn)嗎?
    在母狼轉(zhuǎn)向沙丘時(shí),在它奮力逃走時(shí),它的心里是怎么想的呢?
    是什么讓母狼有這樣的行為?
    畢淑敏筆下的母狼給你留下了一個(gè)什么印象?
    辯論。
    正方:狼性本惡該殺!反方:狼性本善該護(hù)!
    【總結(jié)】:從剛才的辯論中,大家想想我們平時(shí)應(yīng)如何看待和處理問題?
    五、作業(yè):
    站在狼的角度,用狼的口氣寫一篇小自白,要求:語言生動(dòng),題目自擬。
    張軍。
    部編版七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇五
    師:上課!
    生:知識(shí)無邊際,探索無窮盡,學(xué)法無限制,快樂無止境。老師好!
    師:同學(xué)們好!請(qǐng)坐。
    今天我們來共同研究探討一下臺(tái)灣著名散文作家張曉風(fēng)的《行道樹》,請(qǐng)看兩幅圖片。(屏幕顯示兩幅行道樹圖片)。
    師:行道樹是指什么?
    生(齊):道路兩旁的樹。
    下面請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文。
    生a(男):朗讀一部分。
    師:好,聲音響亮,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),飽含感情,下面再請(qǐng)一位女同學(xué)。
    生b(女):朗讀到結(jié)束。
    師:真讓老師欣慰,可以說不分高下。
    課前我們已經(jīng)進(jìn)行了充分的習(xí)讀,再加上剛才的朗讀,談一談文章寫了什么內(nèi)容?
    生c:文章寫行道樹被立在城市的飛塵里,雖承受諸多痛苦,但不以為苦,反以為樂,因?yàn)樗X得自己做的是神圣的事業(yè),是為人類做出了貢獻(xiàn)。
    師:僅僅是為了寫樹而寫樹嗎?
    生d:借行道樹的自白來贊美無私奉獻(xiàn)的人的崇高精神。
    師:這種寫法叫做?
    生(齊):借物喻人,托物言志的象征手法。
    師:誰能找出點(diǎn)明文章主旨的一句話?
    生e:神圣的事業(yè)總是痛苦的,也唯有這種痛苦才能把深沉給予我們。
    師:何謂神圣的事業(yè)?
    生f:犧牲個(gè)人利益,滿足社會(huì)需要,人民需要的事業(yè)。
    生g:總是一身抖不落的煙塵。
    生h:夜晚孤獨(dú)、寂寞。
    師:誰能將文中原句讀一下。
    生i:我們的同伴都在吸露,都在玩涼涼的云。而我們呢?我們唯一的裝飾,正如你所見的,是一身抖不落的煙塵。
    生j:當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候,整個(gè)城市都是繁弦急管,都是紅燈綠酒。而我們?cè)诩澎o里,我們?cè)诤诎道铮覀冊(cè)诓槐涣私獾墓陋?dú)里。我們苦熬著,牙齦咬得酸痛,直等到朝霞的彩旗冉冉升起,我們就站成一列致敬。
    師:既有身體上的,又有精神上的。誰還能再設(shè)想一下,除此之外,還會(huì)承受哪些痛苦?
    生k:商家往它上面貼廣告,釘釘子。
    生l:樹上的燈燒灼著它,車失事撞著它。
    生m:有時(shí)為了道路的暢通或大地采光,被修剪、壓枝,不能讓它長(zhǎng)得太茂盛。
    師(笑):很有創(chuàng)見,也就是要聽?wèi){人的擺布。
    這種痛苦是誰造成的?
    生(齊):人。
    師:能否改變。
    生(齊):無法改變。
    生(齊):應(yīng)勇敢戰(zhàn)勝它。
    師:勇敢地向命運(yùn)發(fā)出挑戰(zhàn),像石縫間的生命,還有?
    生(馬上說):磚縫里的香瓜子。
    生:縣崖峭壁上的奇松、怪柏。
    生n:海倫?凱勒。
    生o:霍金。
    生p:張海迪。
    生(齊):集體利益為重。
    師:我們是時(shí)代的弄潮兒,是國(guó)家的棟梁,是社會(huì)的主人,當(dāng)國(guó)家需要我們的時(shí)候,我們應(yīng)以國(guó)家為重,不要計(jì)較個(gè)人得失,這才是神圣的、崇高的事業(yè)。
    現(xiàn)在老師有個(gè)問題要和大家探討一下,神圣的事業(yè)就是痛苦的,毫無幸??裳詥??
    生q:不是的,應(yīng)該是既是痛苦、又是幸福的,看你追求什么,追求的是個(gè)人的享受,那么這種付出就認(rèn)為是痛苦的;追求的是崇高的神圣的事業(yè),那就覺得是幸福的。
    師:回答得多么精彩。你能舉例加以說明嗎?
    生r:雪域高原的戰(zhàn)士為保護(hù)邊疆的安定,缺氧、吃不上新鮮蔬菜,文化生活單調(diào)……。
    生s:非典一線的白衣天使們。
    生t:抗洪前線的解放軍。
    師:他們永遠(yuǎn)受到人們的關(guān)心和愛戴。
    生u:中央電視臺(tái)節(jié)目主持人白巖松寫一本《痛并快樂著》,生活中有很多事都是喜憂參半……為了國(guó)家的事業(yè),神圣的事業(yè),做出點(diǎn)個(gè)人犧牲也是快樂的,幸福的。
    師:你的境界非常崇高,體會(huì)得也非常深刻。生活中有許多像行道樹一樣雖飽受痛苦的煎熬,但始終沒有改變自己的初衷,默默地在奉獻(xiàn)著,既然選擇了,就義無反顧地走下去。應(yīng)了那句“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”。
    生v(舉手站起):老師,既然行道樹不惜犧牲個(gè)人利益為我們創(chuàng)造清馨,又怎么說“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴?”
    師:善于發(fā)現(xiàn)問題,敢于提出問題,好!誰來談?wù)劊?BR>    生w:因?yàn)槌鞘械娜藗円蚜?xí)慣于污濁,對(duì)環(huán)境污染已麻木不仁了,雖然行道樹在努力制造著新鮮的空氣,但畢竟心有余而力不足,改變不了大局,所以說,只是一種悲涼的點(diǎn)綴。
    師:這句和文中的哪句相照應(yīng)?
    生x:“我們是一列憂愁而又快樂的樹?!?BR>    師:行道樹愁的.也是如此,它是在為人類而愁,替世界而愁,從這種意義來說,這更是一種可貴。
    (屏幕顯示:《乞丐和露珠》《鋪路石》)。
    生y:它們和行道樹一樣都代表著生活中的普通人。
    生z:它們同樣采用了借物喻人、托物言志的象征手法。
    師:無論我們個(gè)體生命多么渺小、普通,我們都應(yīng)最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,要讓人生過得有意義。
    運(yùn)用以上所學(xué)的知識(shí),我們來做幾道習(xí)題。
    (屏幕顯示)。
    分組研討,把你們組內(nèi)最精彩的展示出來,看哪一組完成的數(shù)量最多,質(zhì)量最高。
    1、請(qǐng)仿照下面句子的形式和修辭手法,再選擇兩個(gè)作為“生命”的喻體展開敘寫,構(gòu)成一組排比:
    假如生命是一株小草,我愿為春天獻(xiàn)上一抹嫩綠。
    ___________,___________。
    2、讓自己的生命為別人開一朵花:一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花;一句關(guān)切的問候是一朵花;________;________;……能為別人開花的心是善良的心,能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。
    3、假設(shè)你是自然中的某一處景物:古橋、山泉、小溪……,你與游人互訴心聲,你將會(huì)說什么呢?試試看,相信你能說得很好。
    例:古橋說:“當(dāng)我把人和車渡過彼岸,我在沉重中感受到快樂!”
    (山泉、小溪……)說:______________。
    師:暫時(shí)落后的小組不要恢氣,還有機(jī)會(huì)爭(zhēng)奪冠軍,請(qǐng)看。
    精彩奪魁:
    1、學(xué)完這篇文章你有什么感悟,能否總結(jié)出一句精神格。
    部編版七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇六
    1.了解《論語》一書和孔子其人,熟練地朗讀并背誦課文。
    2.掌握常用的文言實(shí)詞,理解每則的思想內(nèi)容。
    3.積累成語、格言、警句等,并能用儒家的思想指導(dǎo)自己的言行。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    1.重點(diǎn):課文的背誦和思想內(nèi)容的理解。
    2.難點(diǎn):理解《論語》中的儒家思想并能用以指導(dǎo)自己的言行。
    【課時(shí)安排】二課時(shí)。
    【學(xué)情預(yù)估】。
    學(xué)生初次接觸文言文,可能會(huì)有一種畏懼感,教師要想方設(shè)法降低難度,化難為易,讓學(xué)生親近文言文。
    【策略解說】。
    這是學(xué)生第一次學(xué)文言文,興趣非常重要,要讓學(xué)生對(duì)文言文不產(chǎn)生畏懼感,這一節(jié)課很關(guān)鍵所以,這節(jié)課盡量不在具體的字詞上糾纏,只讓學(xué)生在了解大意的基礎(chǔ)上背誦則可。在一般的教學(xué)班,當(dāng)以誦讀為主;必要時(shí)每一則都可以領(lǐng)讀數(shù)次,當(dāng)堂成誦,然后解析詞語。文言是古代的書面語體,簡(jiǎn)練,可讀性強(qiáng)。文言漸漸離開口語,定了形,并且在書面上占優(yōu)勢(shì)甚至占?jí)旱箖?yōu)勢(shì)的時(shí)候,照當(dāng)時(shí)的口語寫的文字是白話。用文言寫成的就叫做文言文。我們學(xué)習(xí)文言文,有三條基本方法:一是誦讀,這是最基本的,凡要求背誦的課文都要背得爛熟,不要求背誦的也要讀得十分流暢;二是用心領(lǐng)會(huì)課文的意思,不依靠譯文;三是自己動(dòng)手,積累詞語。過去有句俗話:“之乎者也矣焉哉,七字安排好秀才?!边@七個(gè)字我們?cè)诒菊n中都見到,這些都是最常見的文言虛詞。學(xué)虛詞也要靠誦讀,一時(shí)不怎么了解不要緊;讀得多了,再加以比較、品味,就會(huì)弄懂的。《論語》是“語言的論纂”,也就是語錄的意思,是記錄孔子和他的弟子言行的一部書,共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對(duì)話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主,包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況,看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法??鬃?,名丘,字仲尼,春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人,是我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,被尊稱為“”。他對(duì)我國(guó)古代文化的整理、研究和傳播,他的思想和學(xué)說,為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn),聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大名人之一。
    (1)結(jié)合具體語言環(huán)境,讀準(zhǔn)字音。處理好停頓。
    (3)處理好輕重,把握好重讀與輕讀。
    (4)注意語速、語調(diào)練習(xí)背誦應(yīng)當(dāng)在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行,這是基本原則,但的訓(xùn)練也。強(qiáng)記既有助于誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成,又可以促使學(xué)生主動(dòng)記住注釋里的話并促進(jìn)領(lǐng)悟,格言體的尤適對(duì)拆增刪調(diào)學(xué)了這,你認(rèn)為哪些內(nèi)容使你收獲最大?談?wù)劯邢?。與課文自相對(duì)照,談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯?,在哪些方面還有欠缺?應(yīng)怎樣改進(jìn)?溫故而知新對(duì)于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義?因?yàn)槭强鬃拥牡茏雍驮賯鞯茏铀洠谩白印笔潜硎緦?duì)老師的尊敬因?yàn)椤墩撜Z》是一部記錄孔子言行的書。這本書形式上的一個(gè)特點(diǎn):分章記述孔子的言行。這種形式有一個(gè)專門的名稱,語錄體若干章為一篇,《學(xué)而為政》等,都是篇名。
    3.總結(jié)本文出現(xiàn)的成語、格言警句等。
    成語:
    溫故知新任重道遠(yuǎn)死而后已知之為知之,不知為不知三人行必有我?guī)煛?BR>    見賢思齊己所不欲,勿施于人不亦樂乎松柏后凋歲寒松柏?fù)裆贫鴱摹?BR>    4.有關(guān)的逸聞趣事。
    清朝時(shí)有個(gè)故事:文學(xué)家畢沅在陜西當(dāng)巡撫,一天到廟里住宿,看一位和尚在念經(jīng),就問他:一部《法華經(jīng)》共有多少個(gè)阿彌陀佛和尚說:我是個(gè)蠢人,不知道這個(gè)。大人是天上文曲星,聰明得很,一定知道一部《論語》有多少個(gè)子曰吧?畢也答不出。因?yàn)樽釉粚?shí)在太多了,誰也沒有統(tǒng)計(jì)過。
    部編版七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇七
    1.學(xué)會(huì)觀察人物特點(diǎn),養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
    2.初步掌握外貌、語言、動(dòng)作、心理等描寫方法,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物形象的特殊表達(dá)效果。
    3.學(xué)習(xí)體會(huì)選取典型事例,從不同角度表現(xiàn)人物性格特征的寫法。
    體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣,并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來。
    2課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    世界上沒有完全相同的兩片樹葉,同樣也沒有完全一樣的兩個(gè)人。但是我們看到同學(xué)們的作文卻幾乎是“千人一面”“眾口同腔”。這樣的作文,了無新意,讓人產(chǎn)生視覺疲勞,也很難給讀者留下深刻的印象。那么,如何讓我們所寫的人物站立起來,走動(dòng)起來呢?今天,我們就來解決這個(gè)問題,幫助大家走出“大眾化”“概念化”“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)。
    二、請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)《寫人要抓住特點(diǎn)》,交流閱讀感受。
    1.以貌傳神,寫出人物的特點(diǎn)。
    外貌描寫又叫肖像描寫,指對(duì)人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫。外貌描寫的要求:根據(jù)需要,抓住特征,繪形傳神,刻畫性格,顯示靈魂。外貌描寫必須切合文章的主題,能為刻畫人物服務(wù)。
    2.用語言、動(dòng)作、心理等展示人物個(gè)性。
    (1)言為心聲。一個(gè)人的語言表達(dá)是展示其性格特征的鏡子。所以,寫人一定要重視語言描寫,選擇人物有代表性的語句來刻畫其內(nèi)心世界,表現(xiàn)其個(gè)性和思想。注意語言要符合人物的身份。
    (2)動(dòng)作描寫能表現(xiàn)人物性格。除語言外,人的行為也是受思想感情支配的。動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用,要描寫人物的行為,就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作,精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語。
    3.心理描寫可直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。通過對(duì)人物心理的描寫,能夠直接深入人物靈魂,揭示人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心理描寫要實(shí)事求是,恰如其分,不可主觀臆造,不可無限制地?cái)U(kuò)大。
    3.把人物放在典型事件中寫。
    人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的,所以,寫人一定要抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的典型事例來寫,這樣才能使人物活靈活現(xiàn)。最能說明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)道理的事情就屬于典型事例的范疇。轟轟烈烈的大事是典型事例,看似平凡實(shí)則包含著人物不凡品質(zhì)的小事也是典型事例。
    4.寫好細(xì)節(jié),點(diǎn)亮文章。
    細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意以下幾點(diǎn):一要真實(shí),要符合生活實(shí)際,經(jīng)得起推敲;二要有選擇,為表現(xiàn)中心服務(wù),要服從人物刻畫的需要,巧妙安排,切忌煩瑣的描寫;三要新穎,切忌一般化。另外,為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用,可對(duì)此進(jìn)行反復(fù)的描寫。
    一、寫作實(shí)踐(一)。
    1.導(dǎo)語:同學(xué)們,我們先來做個(gè)游戲,請(qǐng)同學(xué)描述班上一位同學(xué)的外貌,大家猜猜他是誰?為什么能夠猜中呢?(抓住了人物的外貌特征),那么人物的外貌描寫應(yīng)該注意什么問題,又有哪些技巧呢?請(qǐng)大家討論交流。
    2.學(xué)生交流外貌描寫,并找出文學(xué)作品中外貌描寫的范例。
    3.外貌描寫的注意事項(xiàng):
    “畫”肖像時(shí),可描寫人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點(diǎn)描繪,如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂觀的笑容等。
    范文:
    他長(zhǎng)得十分可愛,像國(guó)寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的,虎頭虎腦,看似愚笨,其實(shí)十分聰慧。他的發(fā)型很是特別,額頭前的頭發(fā)整齊排列,呈半弧形,像是用一只碗在額頭上扣了一個(gè)圈兒。圓圓的腦袋,配上他那個(gè)性的發(fā)型,那形象簡(jiǎn)直萌到爆!
    二、寫作實(shí)踐(二)。
    2.寫作指導(dǎo):
    (1)借鑒其他同學(xué)的寫作經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步補(bǔ)充完善你的片段文字。注意補(bǔ)充一些能體現(xiàn)這個(gè)同學(xué)個(gè)性的事例,在事中寫人。
    (2)安排好事情的詳略。但詳寫的事例也不能面面俱到地展開敘述,而應(yīng)該突出重點(diǎn),概括敘述與具體敘述相結(jié)合。
    范文:
    我的同學(xué)叫“無敵”
    我們班里有一個(gè)“萌寶寶”,他的名字叫吳迪。吳迪,“無敵”是也。
    吳迪長(zhǎng)得十分可愛,像國(guó)寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的,虎頭虎腦,看似愚笨,其實(shí)十分聰慧。他的發(fā)型很是特別,額頭前的頭發(fā)整齊排列,呈半弧形,像是用一只碗在額頭上扣了一個(gè)圈兒。圓圓的腦袋,配上他那個(gè)性的發(fā)型,那形象簡(jiǎn)直萌到爆!也不知是喜歡吃的原因,還是娘胎里帶來的大胃口,小小年紀(jì)的他就腆著一個(gè)“啤酒肚”,小小的個(gè)子加上“啤酒肚”,顯得他更為呆萌。他雖然胖,但一點(diǎn)不顯得笨拙,有句話形容他很合適:他是個(gè)靈活的胖子。
    那一節(jié)數(shù)學(xué)晚自習(xí),也許會(huì)成為吳迪心中永遠(yuǎn)的噩夢(mèng)。吳迪是那天的值日班長(zhǎng),閆曉琪作為班長(zhǎng)兼數(shù)學(xué)課代表,與吳迪一起坐在前面,共同監(jiān)督班級(jí)紀(jì)律。閆曉琪剛一坐定,吳迪額前的整齊劉海便磁鐵般吸引了她的視線。閆曉琪忍不住伸出手一邊撫摸吳迪的頭,一邊說:“好萌,好可愛,你怎么這么萌呢?”吳迪顯然沒有受過如此禮遇,并且還是受之于班里威信第一的女班長(zhǎng)。他一邊擋住劉海,一邊向遠(yuǎn)離班長(zhǎng)的桌角撤退,胖胖的身體靈活地躲閃著閆曉琪不住伸過來的手,不一會(huì)兒就被這個(gè)強(qiáng)悍的女班長(zhǎng)逼到了桌角,再也無處可躲。于是,圓圓的腦袋一邊左右擺動(dòng)躲著班長(zhǎng)的“魔爪”,一邊雙手作揖求班長(zhǎng)饒過。但一向強(qiáng)悍的班長(zhǎng)仿佛被吳迪給迷住了一般,每做一會(huì)兒作業(yè),就忍不住去摸摸吳迪的劉海,并緊跟一句“好萌哦”!吳迪似一只可愛的大熊貓被班長(zhǎng)贊“萌”了一節(jié)課。下課鈴聲一響起,吳迪扭著胖胖的身軀一邊躲著班長(zhǎng)的“魔爪”,一邊逃也似的離開了他的“噩夢(mèng)之地”。
    因?yàn)檫@萌爆的發(fā)型,加上閆曉琪一整節(jié)課的花癡著迷,吳迪便得了一個(gè)“萌寶寶”的雅號(hào),此乃“萌無敵”是也。當(dāng)然,吳迪還因?yàn)槊值脑虮蝗碎_過玩笑。我們班的口號(hào)是“仁者無敵,勇者無懼;不畏前進(jìn),勇爭(zhēng)第一”,有人就這樣涮他:“有一個(gè)忍者叫吳迪(無敵),他有一個(gè)兒子叫無懼,他的兒子是勇者,父子倆不畏困難,勇敢前進(jìn),終成第一。”
    吳迪,班級(jí)有你,笑聲不斷。希望你真的能夠“無敵”,成為第一!
    三、寫作實(shí)踐(三)。
    1.導(dǎo)語:
    (1)你的偶像是誰呢?請(qǐng)大家暢所欲言,說出你的偶像的特點(diǎn)以及你崇拜的理由。
    (2)學(xué)生交流。
    (3)我們?cè)賮韺懸粚懽约旱呐枷瘛?BR>    2.寫作導(dǎo)引:
    (1)要寫出偶像吸引你的地方,讓人明白你崇拜他的原因。
    (2)課外搜集所寫人物的有關(guān)資料,嘗試描寫他的外貌、神態(tài)等,力求通過一些事或細(xì)節(jié)寫出他的特點(diǎn)。
    范文:
    我的偶像。
    對(duì)于項(xiàng)羽,我心中一直有種難以割舍的情懷。
    他,項(xiàng)羽,一代梟雄,生逢亂世,注定了他不平凡的一生。在秋風(fēng)蕭瑟中我恍然看見,那烏江畔前的一段傳奇。
    淡藍(lán)色的天幕遮蓋著蒼穹,天邊那一抹殘陽遲遲不肯落去,仿佛在等待著什么。背后是劉邦小兒帶領(lǐng)著漢軍的窮追不舍,驍勇善戰(zhàn)的將士護(hù)著你殺出一條血路,你踩著這血染的路,一步一步,你揮舞著那把伴你戎馬一生的寶劍,一下又一下,數(shù)不清的生命被你無情斬殺。近了近了,烏江便在眼前了。
    可是,那一個(gè)個(gè)追隨你的將士卻被人多勢(shì)眾的漢軍殺得一個(gè)不留,廝殺聲,呼喊聲,還有兵器碰撞的聲音充斥你的耳膜,你無力轉(zhuǎn)身,緊緊地攥著你的摯愛虞姬的手,風(fēng)在你的耳邊狂傲的呼嘯,你的身上沾滿了鮮血,僅僅是為了那一線希望??墒牵瑸槭裁瓷咸鞂?duì)你如此不公?你的摯愛--虞姬為了不成為你的負(fù)擔(dān),在為你舞了一場(chǎng)絕世的劍舞后,自刎于烏江水畔。你眼睜睜的看著寶劍劃過她的脖子,無力阻止。終于堅(jiān)毅的臉龐上掛上的淚痕,仰天長(zhǎng)嘯,你悲痛異常。你背靠烏江,眺望遠(yuǎn)方,殺氣騰騰的漢軍正揮舞著長(zhǎng)鞭,驅(qū)使著馬匹,踐踏著你曾視若兄弟的將士的尸體。你憤怒,虎目圓睜,用寶劍支撐著身體,一點(diǎn)一點(diǎn),仿佛歷經(jīng)萬年,縱使虎落平陽又如何?你依然有你的傲骨!
    終于,你踉踉蹌蹌的站起來了,一聲怒吼直震九霄!“想我西楚霸王,誅暴秦,封四方,怎能死于這些無名小卒之手?劉邦,我視你為手足,你卻殺我兄弟,逼死我摯愛,使我無顏去見家鄉(xiāng)父老,蒼天無眼,蒼天無眼啊!”你憤怒地斥責(zé)劉邦,那氣勢(shì),連漢軍也畏懼三分,鬼神也為之動(dòng)容!
    你抱起虞姬走向?yàn)踅?,長(zhǎng)劍一揚(yáng),點(diǎn)點(diǎn)的鮮血,染紅了殘陽,也染紅了烏江!你為情所殉,為義所亡,從此,世間再無西楚霸王!
    “生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過江東?!苯袢?,對(duì)于你當(dāng)日自刎烏江,有人笑你癡,有人嘆你傻,有人惋惜你的才華,但不管對(duì)于什么人,你都是一段傳奇!一個(gè)神話!
    血染江山如畫,怎敵你摯愛額間的一抹朱砂;榮華富貴如花,怎敵你兄弟手足那無力的廝殺。這就是我的偶像--具有錚錚鐵骨而又鐵漢柔情的西楚霸王項(xiàng)羽。
    部編版七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇八
    1.從文章所描繪的形像展開想像,感受散文繪畫般的色彩美,詩(shī)歌般的韻味美,培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和一定的審美能力,提高他們的藝術(shù)欣賞水平。
    2.加強(qiáng)朗讀,使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。
    3.了解比喻和擬人的修辭方法的表達(dá)效果,體會(huì)作者的感情。
    4.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察,調(diào)動(dòng)各種感官去感覺事物的方法,練習(xí)準(zhǔn)確的描述事物。
    教學(xué)過程。
    一.用詩(shī)歌導(dǎo)入。
    讓學(xué)生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)詞,如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡(jiǎn)單描述詩(shī)的內(nèi)容及意境,學(xué)生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂朗誦,讓學(xué)生感受春的另一種美。
    二.朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文,更是一著抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫,一曲春的贊歌。
    1.借助想像和聯(lián)想,讓學(xué)生感受春天的美景和神韻。聽完朗誦,讓學(xué)生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時(shí)腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。
    2.利用圖畫,讓學(xué)生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫,如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學(xué)生結(jié)合課文來觀察、感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的`體驗(yàn)來想像、補(bǔ)充、增加作品所提供的“畫面、形像、姿態(tài)、性格”,讓具體的形像在腦海中活起來。
    3.為了使學(xué)生獲得的美感具有持久性,鞏固成果是很重要的。首先,再次感知文章(學(xué)生朗讀,適當(dāng)配樂),然后,讓學(xué)生在春風(fēng)圖,春雨圖,迎春圖中任選一幅,構(gòu)思出一幅圖畫來。(或口述,或畫草圖表示)。
    三.通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、耳、眼、腦、手使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一定的把握,然后提出一些具體問題,讓學(xué)生在再次閱讀中去分析、討論,教師歸納總結(jié)。
    1.用最簡(jiǎn)單明了的詞語概括第一句話所表達(dá)的作者的心情。
    2.作者寫春草時(shí),抓住了什么特征?是怎樣具體描繪的?
    3.作者寫春花時(shí)是按照哪三個(gè)層次寫的?突出了春天的什么特點(diǎn)?
    5.作者寫人們迎春的點(diǎn)睛之筆在哪里?
    7.劃分文章的層次,概括層意,歸納中心思想。
    四.師生共同總結(jié):
    通過分析〈春〉這篇課文,對(duì)閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認(rèn)識(shí)?(從方法和能力兩方面總結(jié))。
    五.布置作業(yè)。
    學(xué)習(xí)文中長(zhǎng)短句參差交錯(cuò)的寫法,寫一段秋景。作業(yè)處理方法:課下交流、互評(píng),課上朗讀好作品。
    部編版七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇九
    教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,所以,先談?wù)勎覍?duì)教材的理解?!独恰愤x自人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第20課,這個(gè)單元的主題是人與動(dòng)物的關(guān)系?!独恰愤x自蒲松齡的《聊齋志異》,用簡(jiǎn)潔生動(dòng)地語言表述了屠夫與狼斗智斗勇的過程,深刻地諷刺了當(dāng)朝身居高位卻不管百姓死活的惡勢(shì)力的貪婪嘴臉。
    二、說學(xué)情。
    學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是初中一年級(jí)的學(xué)生,他們?cè)谇懊嬲鹿?jié)的學(xué)習(xí)過程中已接觸過簡(jiǎn)單的文言文,但文言知識(shí)掌握不多,信息的概括和歸納能力也有待提高,生活閱歷淺,對(duì)于本文中屠夫和狼的象征意義理解起來較有難度。
    三、說教學(xué)目標(biāo)。
    新課標(biāo)指出,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面,而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體,這告訴我們,在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線,滲透情感態(tài)度價(jià)值觀,并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此,我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾個(gè)方面:
    1.正確認(rèn)辨析本文中的通假字,可結(jié)合注釋以及工具書正確解釋文章大意,可按照正確的節(jié)奏朗讀全文。
    2.學(xué)生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過程,正確領(lǐng)悟本文的象征手法。
    3.通過對(duì)文章的學(xué)習(xí),學(xué)生可透過文字了解文章創(chuàng)作年代的社會(huì)狀況,體會(huì)作者“刺貪刺虐入骨三分”的社會(huì)意義。
    四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
    根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷,學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的深層內(nèi)涵上會(huì)比較吃力,這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:學(xué)生通過朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過程,正確領(lǐng)悟本文的象征手法。。
    五、說教學(xué)方法。
    俗話說:“授人以魚不如授人以漁?!敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法,學(xué)生才會(huì)舉一反三,逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。
    品讀法、朗讀法、小組合作探究法。
    下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
    六、說教學(xué)過程。
    圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)“教師指導(dǎo)――學(xué)生主體――訓(xùn)練主線”的原則,設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    (一)導(dǎo)入新課。
    我會(huì)借用多媒體出示蒲松齡和《聊齋志異》的簡(jiǎn)介,并提出問題:你們聽說過《聊齋志異》中的哪些故事?請(qǐng)大家來分享一下。采用這樣的導(dǎo)入方式,有利于激發(fā)學(xué)生興趣,產(chǎn)生探究欲望,營(yíng)造良好的課堂氛圍。之后我會(huì)用這樣的方式導(dǎo)入課題:《聊齋志異》是通過寫鬼神妖魔來諷刺當(dāng)朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí),今天我們要來學(xué)習(xí)一篇其中的故事,同學(xué)們一邊學(xué)一邊思考,這個(gè)故事反應(yīng)了哪些社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
    (二)整體感知。
    整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
    首先我會(huì)讓同學(xué)們朗讀全文,利用工具書,結(jié)合書中注釋疏通文意。
    在這個(gè)過程中,學(xué)生對(duì)于文言知識(shí)理解也許存在一些困難,我將相機(jī)講解通假字“止”,以及狀語后置句“投以骨”
    通過這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生可掃清字詞的障礙,沒有疑問地進(jìn)入內(nèi)容的理解。
    (三)深入研讀。
    深入研讀,意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
    在此環(huán)節(jié)中,我會(huì)提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣,層層深入的問題。
    1.文中講了哪些屠夫和狼的互動(dòng)?
    2.文中面對(duì)狼的步步緊逼,屠夫采用了怎樣的手段?
    3.結(jié)合具體的詞句談?wù)勍婪驅(qū)菓B(tài)度變化的原因。
    這三個(gè)問題將引導(dǎo)學(xué)生,理清文章的脈絡(luò),并且順著屠夫這一形象深入地分析,關(guān)注關(guān)鍵字詞學(xué)習(xí)屠夫遇狼的歷程與對(duì)狼的反應(yīng),在自主合作探究的學(xué)習(xí)中,發(fā)現(xiàn)原因。為下一環(huán)節(jié)做出了鋪墊。
    (四)拓展延伸。
    在這個(gè)過程中,為了方便學(xué)生的深層理解,我會(huì)提醒學(xué)生再次關(guān)注作品的創(chuàng)作年代,經(jīng)過討論,最后總結(jié)出:屠夫代表著廣大底層勞動(dòng)人民,狼代表著身居高位卻不顧人民死活又貪得無厭的惡勢(shì)力,人民若想擺脫惡勢(shì)力的剝削壓迫,就必須利用自己的智慧,舉起武器,積極反抗。文章是通過象征手法將此主旨傳達(dá)出來的。
    (五)延伸作業(yè)。
    語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)成:利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)找來《聊齋志異》中的其它篇目,閱讀一篇,分析一下其現(xiàn)實(shí)意義,下節(jié)課分享。
    部編版七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十
    1.知識(shí)與技能:整體感悟文章內(nèi)容,把握文章主題,學(xué)習(xí)朗讀。
    2.過程與方法:師生朗讀接龍,培養(yǎng)朗讀能力;學(xué)生復(fù)述課文,整體把握文章內(nèi)容;小組討論合作探究,把握文章主題。
    3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感悟中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)孝敬長(zhǎng)輩,承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)良品質(zhì)。
    二.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
    整體感悟文章內(nèi)容,把握文章主題。
    三.突出重點(diǎn)及突破難點(diǎn)的方法。
    本文篇幅短小,語言樸實(shí)優(yōu)美,字里行間洋溢著濃濃的親情,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育的好材料。整體把握文章內(nèi)容,感悟文章主題,作為文章重點(diǎn),同時(shí)又是難點(diǎn),宜采用小組討論,合作探究的方式予以突破。
    四.教學(xué)流程安排。
    創(chuàng)設(shè)情景,聯(lián)系生活,導(dǎo)入課文;
    朗讀接龍,復(fù)述課文,把握內(nèi)容;
    分組討論,合作探究,感悟主題;
    師生交流,總結(jié)收獲,運(yùn)用生活。
    五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)安排。
    導(dǎo)學(xué)活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    播放錄音《相親相愛》一小段。
    這首旋律優(yōu)美的歌曲,道出了我們每個(gè)人的心聲。誰不渴望自己的家人相親相愛,誰不渴望自己的家庭和和美美?可生活就象一團(tuán)麻,總有那解不開的小疙瘩。當(dāng)我們的家庭中發(fā)生分歧甚至矛盾時(shí),究竟應(yīng)該怎樣解決呢?學(xué)習(xí)了《散步》這篇課文,相信我們每個(gè)人都會(huì)受到啟發(fā)的。
    學(xué)生聽錄音,感受優(yōu)美的旋律。
    創(chuàng)造寬松,和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
    師范讀課文1、2自然段。
    6名學(xué)生每人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽,準(zhǔn)備評(píng)價(jià),復(fù)述課文內(nèi)容。
    師生共同參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
    出示幻燈片一,要求學(xué)生依據(jù)提示復(fù)述課文內(nèi)容。師適時(shí)適當(dāng)評(píng)價(jià)。
    一名學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,其他同學(xué)補(bǔ)充。
    給學(xué)生以復(fù)述的方法指導(dǎo),把握課文的.主要內(nèi)容。
    出示幻燈片二。師參與討論。
    學(xué)生四人一組,一人記錄,一人準(zhǔn)備匯報(bào),選擇一個(gè)問題共同討論。
    自主、合作探究問題,培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。
    組織問題的交流,適時(shí)予以評(píng)價(jià)。
    學(xué)生匯報(bào)交流本組討論交流。
    給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)和成功的愉悅感。
    由于時(shí)間關(guān)系,我們的課就上到這里,希望同學(xué)們把今天的收獲寫成日記讀給自己的父母聽,同時(shí)也把這篇文章推薦給他們讀一讀,增進(jìn)我們的相互理解。祝我們每一個(gè)家庭都幸福美滿,愿每一個(gè)家庭都能相親相愛。讓我們?cè)趦?yōu)美的旋律中結(jié)束這節(jié)課。
    聽錄音,結(jié)束課程。
    讓學(xué)生所學(xué)運(yùn)用于生活,增進(jìn)與家人的溝通和理解。
    六.板書設(shè)計(jì)。
    母親。
    散
    兒子。
    分歧。
    妻子。
    步
    “我”
    七.附幻燈片。
    時(shí)間:
    地點(diǎn):
    人物:
    事件:
    問題一:在解決分歧的過程中,一家人各自有什么表現(xiàn)?
    問題二:他們各自的表現(xiàn),對(duì)你有什么啟發(fā)呢?
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    部編版七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十一
    學(xué)會(huì)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物。
    品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
    引導(dǎo)學(xué)生感受充滿生機(jī)與活力的春色,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,追求美好未來的情感。關(guān)于春天幾幅的圖畫描述,賞析精美語言,體會(huì)蘊(yùn)含的情感。
    通過五官感覺抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。
    ppt課件
    大自然充滿了美,人們對(duì)自然了充滿了關(guān)愛之情,描寫自然美景的散文不勝枚舉,這一單元就是一個(gè)寫景散文單元。我們將以這些課文為例,了解寫景散文的基本特點(diǎn),具體感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出來的,同時(shí)又賦予其美好意境的。今天我們就來學(xué)習(xí)著名散文作家朱自清的優(yōu)美散文——《春》(課件出示作者簡(jiǎn)介)
    1、欣賞配圖朗讀
    (1)聽準(zhǔn)字音,并把生疏的字音標(biāo)注在書本上(課件出示生疏的字音)
    2、初步理解課文每一段的內(nèi)容和文章的整體結(jié)構(gòu)并思考:課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫。(課件出示內(nèi)容和結(jié)構(gòu))
    1、學(xué)生齊讀第一、二、自然段,并思考以下問題:
    (1)第一段,運(yùn)用了什么修辭方法?突出了一個(gè)什么字?明確(課件出示):連續(xù)反復(fù)和擬人“盼”
    (2)第二段,運(yùn)用了什么修辭手法?總寫春天,作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?明確:(課件出示):運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法??倢懘禾?,作者著眼于山、水、陽光的變化,從宏觀上感受到大地回春,生機(jī)勃發(fā)。
    2、研習(xí)“春草圖”
    (1)齊讀“春草圖”
    詞語運(yùn)用特點(diǎn):這段描寫用了較多的疊用的形容詞,對(duì)小草喜愛之情油然而生。
    3、研習(xí)“春花圖”
    (1)課件出示幾幅春花圖片,讓學(xué)生觀賞。
    (2)齊讀課文中的“春花圖”
    (3)朗讀后思考:作者描繪春花圖,抓住了什么特點(diǎn)?運(yùn)用了哪些修辭手法?明確(課件出示):特點(diǎn):花多,花艷,花甜;運(yùn)用了擬人、排比、比喻等修辭手法。
    (4)舉例說明以上修辭手法的運(yùn)用。并明確這是寫景散文常用的一種寫作手法:巧用修辭。(課件出示例句)
    (5)引導(dǎo)提問:那么除了運(yùn)用修辭的作用外,我們還可以做些什么讓文章更加的生動(dòng)形象呢?明確:擴(kuò)寫…并列舉說明(課件出示):
    1、小草(偷偷的)(從土里)鉆出來。
    2、桃樹、杏樹、梨樹,(你不讓我,我不讓你),都開滿了花(趕趟兒)。
    1、出示一張春天草綠花開的圖片
    1、運(yùn)用所學(xué)方法閱讀“春風(fēng)圖”,并進(jìn)行書面分析。
    2、誦讀全文,爭(zhēng)取在理解的基礎(chǔ)上背誦。
    部編版七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十二
    1、感受文章的畫面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,提高學(xué)生鑒賞能力。
    2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
    3、領(lǐng)悟作者熱愛自然,熱愛生命的意趣,提升鑒賞品位。
    4、品味文章詩(shī)化的語言。
    1、在朗讀中品味文章詩(shī)化的語言,欣賞文章畫面美。
    2、領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫景時(shí)用筆之細(xì)膩,同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。
    創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
    (多媒體展示雨絲畫面,配樂)。
    雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩(shī)句:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩(shī)人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩(shī)人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
    作者簡(jiǎn)介。
    劉湛秋(1935——),當(dāng)代詩(shī)人,翻譯家、評(píng)論家,被譽(yù)為“抒情詩(shī)”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
    一、讀。
    1、(配樂欣賞,初步感知)。
    詩(shī)人創(chuàng)作散文,終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是如此,作者用詩(shī)化的語言繪出如畫的四季雨景,請(qǐng)同學(xué)們欣賞配樂朗誦,看看作者是如何表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛的,四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學(xué)生聽讀)。
    同學(xué)們聽后,定會(huì)發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨,他是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)雨的`喜愛的呢?(通過對(duì)四季雨景的描繪),這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”,我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來欣賞它。
    2、分析“春雨圖”:
    朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”,同學(xué)們還記得嗎?一起背背看:
    “雨是最尋常的,一下就是三兩天,可別惱???,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙,樹葉兒卻綠的發(fā)亮,小草兒也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人,地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑,戴著笠,他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著?!?BR>    這是一幅雨中即景圖,寫出了春雨輕柔的特點(diǎn)。
    剛才同學(xué)們?cè)谛蕾p配樂朗誦,我想,我們同學(xué)也能讀,而且會(huì)讀得更好。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,(同學(xué)們最想聽誰讀?)在聽的同時(shí),注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點(diǎn)?你可在文中找關(guān)鍵詞句。
    部編版七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十三
    1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
    2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
    3.朗讀訓(xùn)練,體會(huì)語言的節(jié)奏感與和諧美。
    教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備:學(xué)生:朗讀詩(shī)歌,疏通生字,查找、了解作者有關(guān)資料。
    教師:朗讀錄音磁帶。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。同學(xué)們,面對(duì)星空,你想到了些什么呢?我們說,詩(shī)人的想象最瑰麗,那么,我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
    作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
    二、寫作背景。
    這首詩(shī)寫于20年代初期,此時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國(guó),依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí),詩(shī)人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的詩(shī)篇《天上的街市》。
    1.熟悉詩(shī)歌,指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī),體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
    ——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
    2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
    ——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
    3.放錄音。聽完錄音后,再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
    三、師生共同活動(dòng),分析、解讀全詩(shī)。
    (一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)。
    1.教師范讀第一節(jié)。
    2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
    ——它表示時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。
    3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?
    ——登高遠(yuǎn)望,看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間,像是夜空中的無數(shù)明星,抬頭望星空,無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書,詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”
    比喻成“街燈”,由近及遠(yuǎn),再由遠(yuǎn)及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
    4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候,往往漏掉“是”字,請(qǐng)同學(xué)們想一想:“是”字可有可無嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī),尋找語感)。
    ——“好像”后加一個(gè)“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
    5.節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,請(qǐng)同學(xué)們找出來,并思考聯(lián)想的特征。
    ——兩處聯(lián)想:街燈——明星明星——街燈。
    所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。
    (二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。
    1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
    礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
    3是如何描繪自己的想象物的?
    ——詩(shī)人用“美麗的”來形容街市,用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品,并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。
    4作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候,語氣是怎樣的?
    ——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
    5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
    ——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間,流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
    六.再次全體朗讀全詩(shī),融入自己對(duì)詩(shī)歌感情的理解,讀出韻味。
    七.布置作業(yè)。
    熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容。
    第二課時(shí)。
    一、體朗讀全詩(shī),回憶舊課內(nèi)容。
    二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)。
    1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
    ——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女,進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。
    3描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說中的故事有何不同?
    美滿。他們騎著牛兒來來往往,他們生活在一個(gè)自由的天地里。
    4詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
    ——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的,因?yàn)榈你y河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗,對(duì)自由幸福生活的向往。
    三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)。
    1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
    2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
    ——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
    3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?
    ——不能?!皝硗笔侵概@煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強(qiáng)調(diào)“悠閑”
    4節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致,請(qǐng)同學(xué)們找出來。
    ——“朵”
    換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
    ——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
    四、總結(jié)分析全詩(shī)。
    1.這首詩(shī)是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?
    2.——展開的過程是:街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
    3.這首詩(shī)既有寫實(shí)也有想象,請(qǐng)同學(xué)們找出來,并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。
    ——第一節(jié)寫實(shí),后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊,想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
    4作者在想象的時(shí)候,多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語,這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來思考。
    ——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,對(duì)美好的未來充滿了信心。
    五、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌,其他學(xué)生閉上眼睛,在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境,感受詩(shī)人奇特的想象。
    六、拓展、遷移。
    七、布置作業(yè)。
    做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
    街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
    聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
    部編版七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十四
    識(shí)記:
    1、積累本單元生字詞的音、形、義。
    2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫本單元古詩(shī)。
    3、了解偉大的文學(xué)家魯迅和他的作品及現(xiàn)當(dāng)代作家黃蓓佳、蘇叔陽、畢淑敏和前蘇聯(lián)著名飛機(jī)設(shè)計(jì)師雅科夫列夫。
    理解:
    1、課內(nèi)常用詞的理解及有關(guān)的成語。
    2、利用結(jié)構(gòu)上的承上啟下句,理清文章思路,感知文章內(nèi)容。
    簡(jiǎn)單應(yīng)用:
    1、辨字形,正字音,釋詞義、
    3、造句。
    4、說話態(tài)度大方口齒清楚。
    綜合應(yīng)用:
    1、逐步養(yǎng)成字斟句酌,細(xì)心閱讀的習(xí)慣用普通話正確流利有感情地朗讀課文。
    2、養(yǎng)成勾畫積累關(guān)鍵詞的習(xí)慣。
    3、有趣的漢字。
    4、口語交際——春節(jié),你是怎么過的?
    5、利用學(xué)過的有關(guān)知識(shí)嘗試閱讀課外材料,解決類似問題。
    6、寫作:身邊的人。
    第二單元:(用時(shí)3、5周)四季歌。
    識(shí)記:
    1、積累本單元生字詞的音、形、義。
    2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫本單元古詩(shī)。
    3、了解朱自清、林斤瀾等作家及其作品。
    理解:
    1、課內(nèi)常用詞的解釋及有關(guān)成語成語、
    2、理解一些精美句子的含義,讀出大自然在不同季節(jié)里煥發(fā)出的不同精神,
    簡(jiǎn)單應(yīng)用:
    1、在了解全文的基礎(chǔ)上能理解局部的詞語含義,揣摩關(guān)鍵語句,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
    2、詞語造句。
    3、了解作者的主觀感受,體會(huì)作者的不同情感,進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴。
    4、說話要清楚簡(jiǎn)潔。
    綜合應(yīng)用:
    1、欣賞作者通過優(yōu)美的語句所表達(dá)出來的美麗景色和美好的感受、
    2、養(yǎng)成隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。
    3、通過比較閱讀,比較不同題材、主題和寫法的文章的不同點(diǎn)。
    4、口語交際——我能行。
    5、春游活動(dòng)。
    6、寫作:春天的歌。
    第三單元:(用時(shí)3、5周)英雄。
    識(shí)記:
    1、積累本單元生字詞的音、形、義。
    2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫本單元古詩(shī)。
    3、了解本單元對(duì)于特定時(shí)代背景、文化背景下對(duì)英雄做出的客觀評(píng)價(jià)。
    理解:
    1、課內(nèi)常用詞語的解釋和成語。
    2、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)略文學(xué)作品的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間那種英雄的魅力。
    簡(jiǎn)單應(yīng)用:
    1、造句。
    2、分析一些語句的深刻含義。
    3、分析段落層次。
    4、分析作品的寫作特色。
    5、概括作品的中心思想。
    綜合應(yīng)用:
    1、理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語句子和段落。
    2、練習(xí)精讀的技能,學(xué)會(huì)摘錄。
    3、英雄贊歌。
    4、寫作:心中的那顆星。
    第四單元:(用時(shí)3、5周)科學(xué)的星光。
    識(shí)記:
    1積累本單元生字詞的音、形、義。
    2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫本單元古詩(shī)。
    理解:
    1、課內(nèi)詞語和解釋及成語。
    2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):一個(gè)國(guó)家,只有掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和擁有了人才優(yōu)勢(shì),才能在激烈的世界競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有力的位置。
    簡(jiǎn)單應(yīng)用:
    1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中結(jié)合自身的經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)、去探究。
    綜合應(yīng)用:
    1、培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思想和科學(xué)精神。
    2、口語交際——學(xué)會(huì)說“不”
    3、郵票上的學(xué)問。
    4、寫作:介紹小制作。
    第五單元:(用時(shí)3周)科學(xué)的幻想。
    識(shí)記:
    1、積累本單元生字詞的音、形、義。
    2、背誦課文相關(guān)段落,理解并默寫本單元古詩(shī)。
    3、王灣和《次北固山下》。
    理解:
    1、在熟讀的基礎(chǔ)上理解科學(xué)、幻想、小說這三把解讀科幻小說的鑰匙。
    2、引導(dǎo)學(xué)生“從荒誕離奇的情節(jié)中發(fā)現(xiàn)生活的影子,從詭譎多彩的故事里尋找科學(xué)的依據(jù)”。
    簡(jiǎn)單應(yīng)用:
    1、區(qū)別科幻語言與一般文學(xué)語言上的差異。
    2、能用學(xué)過的語文知識(shí)解讀較長(zhǎng)的文章。
    綜合應(yīng)用:
    1、在保證充分時(shí)間的前提下,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、爭(zhēng)論和解決問題,感受想象和創(chuàng)造的快樂。
    2、能活用積累背誦的名句。
    4、口語交際——身邊的變化。
    5、寫作:動(dòng)物朋友。
    第六單元:(用時(shí)3周)生活中的哲理。
    識(shí)記:
    1、課內(nèi)常用字音義。
    2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫本單元古詩(shī)。
    3、區(qū)別古今語言和文化的差異。
    4、背誦、默寫文段。
    理解:
    1、理解文中主要字詞的意思。
    2、理解幾篇文章中所蘊(yùn)含的某種生活道理,理解詩(shī)文的大意。
    簡(jiǎn)單應(yīng)用:
    1、能做好本單元有關(guān)的古文的閱讀理解練習(xí),口頭分析幾首詩(shī)的大意和所含道理。
    綜合應(yīng)用:
    1、學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)美精彩的語言,整體感知古詩(shī)文的大意,理解其中的道理。
    2、學(xué)會(huì)自己閱讀分析淺顯的古詩(shī)歌,積累語言材料。
    3、運(yùn)用學(xué)過的文言字詞常識(shí)嘗試閱讀淺顯的古文,能基本讀懂意思。
    4、寫作:我有一個(gè)“金點(diǎn)子”
    語文最高分82、5分,最低分17分,及格人數(shù)26,優(yōu)秀人數(shù)1,人平分52、4分。學(xué)生理解能力太差,一些學(xué)生對(duì)于很簡(jiǎn)單的病句修改都判斷不出來。學(xué)生的口語表達(dá)能力不夠,不能運(yùn)用準(zhǔn)確的詞句表達(dá)自己想說的話。方面讀題、審題不清,理解不透。
    從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態(tài),為人處事的心理,讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。
    根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際,本學(xué)期擬采用以下措施:
    1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。
    2、語文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
    3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    4、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
    5、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
    6、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    7、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。
    8、對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué),做到既教書又育人。
    9、根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì),推行語文素質(zhì)教育。
    10、實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué),培養(yǎng)合作精神,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。
    11、實(shí)行互批共批,以改促寫的作文教學(xué),有效提高作文水平。
    12、優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
    13、實(shí)行培優(yōu)輔差,面向全體學(xué)生。
    14、利用競(jìng)賽法等多種多樣的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    15、讓優(yōu)生幫差生,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文。
    17、組織3-4次辯論,培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語文知識(shí)的運(yùn)用。
    18、組織采訪和調(diào)查至少一次。
    19、要求寫一篇小論文。
    21、每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    22、教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。
    23、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
    24、開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等。
    培養(yǎng)優(yōu)生補(bǔ)差。
    鄒婷劉夢(mèng)婷。
    胡瑞石丹。
    呂學(xué)璞羅琦。
    王妍張華。
    呂燦王壯。
    梅晶顏勇。
    主要措施:
    1、培優(yōu)重在拔尖,補(bǔ)差重在提高。
    2、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。
    3、課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
    4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
    5、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語文能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。
    6、優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情,在閱讀和寫作方面多下功夫。
    部編版七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十五
    通過半期的教學(xué),所教班級(jí)語文素養(yǎng)有所提高:如閱讀能力、寫作能力、及口語表達(dá)能力都不同程度地有所提高。但是仍有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,缺乏探究能力,因此在測(cè)試中達(dá)不到理想的成績(jī),語文素養(yǎng)也得不到應(yīng)有的提高。本學(xué)期我將全力以赴,“抓中間,促兩端”,讓學(xué)生的語文素養(yǎng)提高一個(gè)檔次。
    針對(duì)學(xué)生課外閱讀量少,寫作缺少素材的實(shí)際情況,我將大力提倡學(xué)生閱讀有益的課外書籍,開設(shè)閱讀課,讓學(xué)生真正沐浴到文學(xué)的春暉,感受到文學(xué)的無窮魅力。
    緊扣語文課程工具性和人文性的特點(diǎn),聯(lián)系生活,扎實(shí)、活潑、有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。在教學(xué)過程中,努力開拓學(xué)生的視野,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高其文化品位和審美情趣,培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì),有利于發(fā)展健全個(gè)性,逐步形成健全的人格。
    本冊(cè)教材一共有六個(gè)單元,每個(gè)單元分為閱讀和寫作〃口語交際〃綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。閱讀課文全冊(cè)30篇:成長(zhǎng)單元里,讓學(xué)生追尋丑小鴨變成白天鵝的苦難歷程;祖國(guó)單元里,讓學(xué)生聆聽《黃河頌》的雄壯旋律;歷史人物單元里,讓學(xué)生瞻仰“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙鹊墓廨x形象;人類文化藝術(shù)單元里,讓學(xué)生欣賞文化藝術(shù)的奇光異彩;探險(xiǎn)單元里,讓學(xué)生感受探險(xiǎn)英雄的壯志豪情;動(dòng)物單元里,讓學(xué)生探索動(dòng)物世界的無窮奧秘……一篇篇短小精美的課文,是一道道精神的美味,散發(fā)著芳香,讓學(xué)生盡情享受。
    第二部分寫作〃口語交際〃綜合性學(xué)習(xí)的主題與每個(gè)閱讀單元相照應(yīng),一次次綜合性學(xué)習(xí),就是一次次精神的探險(xiǎn),讓學(xué)生留連忘返。
    本冊(cè)還包括課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀及附錄豐富了第二課堂。
    第一單元重點(diǎn)研讀、揣摩、賞析含義深刻且富于情感的精彩語句;
    難點(diǎn)了解作者表情達(dá)意的方法,深刻理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情。
    第二單元重點(diǎn)加強(qiáng)朗讀,通過朗讀理解、體味、感悟課文;
    難點(diǎn)聯(lián)系課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代國(guó)情,培養(yǎng)愛國(guó)情操。
    第三單元重點(diǎn)細(xì)致分析,細(xì)心揣摩文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句;
    難點(diǎn)文中的巧妙篇章結(jié)構(gòu),深刻的人文內(nèi)涵。
    第四單元重點(diǎn)理解內(nèi)容,整體感知,比較欣賞;
    難點(diǎn)了解人類文化藝術(shù)生活,發(fā)揮創(chuàng)造力,發(fā)表個(gè)人見解。
    第五單元重點(diǎn)快速默讀課文,抓課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn);
    難點(diǎn)激起探索自然奧秘的興趣,培養(yǎng)勇敢獻(xiàn)身的精神。
    第六單元重點(diǎn)整體感知課文,聯(lián)系生活體驗(yàn),大膽發(fā)表見解;
    難點(diǎn)初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)珍視生命,關(guān)愛動(dòng)物之情。
    1.教師課前認(rèn)真鉆研教材,充分利用各種信息資源,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,精心設(shè)計(jì)教法,認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜Z文課。
    2.教師飽含激情,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和想象力。
    3.課堂上采用四邊互動(dòng)的方法和自主探究式學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為課堂的主人。
    4.加強(qiáng)課后的檢查和驗(yàn)收和輔導(dǎo),盡量做到堂堂清,天天清,確保所教學(xué)生同步前進(jìn)。
    5.多與學(xué)生交心,做學(xué)生的知心人。
    第一單元12課時(shí);第二單元12課時(shí);
    第三單元12課時(shí);第四單元12課時(shí);
    第五單元12課時(shí);第六單元12課時(shí);
    期末復(fù)習(xí):依實(shí)際情況而定。
    部編版七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十六
    七零五班58人,這個(gè)班級(jí)的學(xué)生語文基礎(chǔ)較差。一部分學(xué)生靈活一些,男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮,能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),但男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差,不能積極主動(dòng)地去學(xué),個(gè)別甚至不學(xué)。
    二、教材分析。
    七年級(jí)下冊(cè)按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。全冊(cè)書六個(gè)單元,每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個(gè)部分。
    本冊(cè)書中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容:成長(zhǎng)、祖國(guó)、名人、文化、探險(xiǎn)、動(dòng)物。
    第一單元中選取了五篇與個(gè)人成長(zhǎng)有關(guān)的文章,第二單元的五篇課文都是歌頌祖國(guó)、抒發(fā)愛國(guó)激情的文章,第三單元中的文章寫的是名人故事,第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章,第五單元主要反映的是人類對(duì)自然界勇敢的挑戰(zhàn),第六單元也是以自然為主題的單元,集中選取了狀寫動(dòng)物的文章。
    從閱讀部分的選文來說,從情感、態(tài)度、價(jià)值觀和語言文字兩個(gè)方面作了嚴(yán)格篩選,新吸取了大量的名家名篇,并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊(yùn)、抓住要點(diǎn)、發(fā)表見解為閱讀能力的實(shí)踐環(huán)節(jié),全面考慮、組織單元。
    本冊(cè)名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系,如:《童年》與成長(zhǎng)單元,《魯濱孫飄流記》與探險(xiǎn)單元,《昆蟲記》與動(dòng)物單元,作為課內(nèi)閱讀的一種延伸,它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)目標(biāo):了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí),了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí),熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
    能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字,使他們具有基本的`閱讀聽話說話的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說,就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫法,具有一定的語言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
    四、教學(xué)措施。
    根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際,本學(xué)期擬采用以下措施:
    1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。
    2、語文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
    3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    4、根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì),推行語文素質(zhì)教育。
    5、實(shí)行互批共批,以改促寫的作文教學(xué),有效提高作文水平。
    6、優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
    7、實(shí)行培優(yōu)輔差,面向全體學(xué)生。
    8、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)興趣,提高寫作水平。
    部編版七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十七
    1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí),務(wù)必建立大語文觀。語文教學(xué)設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會(huì)以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
    2、語文教育要面向全體,落實(shí)到每個(gè)學(xué)生,并全方位進(jìn)步每個(gè)學(xué)生的語文修養(yǎng)。
    3、注重過程,終結(jié)評(píng)價(jià)與組成評(píng)價(jià)相聯(lián)合,扶植終身學(xué)習(xí)的愿瞧和科學(xué)探求的精神。
    4、重視閱讀指導(dǎo),做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。
    二、學(xué)情分析。
    本班共有學(xué)生72人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們愛學(xué)習(xí),有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測(cè)試結(jié)果來瞧,學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),合格率100%,83.3%的學(xué)生分析測(cè)試到達(dá)優(yōu)良程度。學(xué)生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語文分析使用潛力,也掌握了必須的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差,家長(zhǎng)又疏于管理,還需老師加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目,不能及時(shí)完成作業(yè),還需老師好好指導(dǎo)教育。本班學(xué)生還有一個(gè)的問題,就是兩極分化嚴(yán)重,尤其是習(xí)作和課外閱讀,很困惑,到底如何縮短兩極差距。
    三、教材分析。
    (一)教材結(jié)構(gòu):
    本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單位,共八組,分別是:第一組“走進(jìn)西部”,第二組“永久的童年”,第三組“言語的藝術(shù)”,第四組“他們讓我感動(dòng)”,第五組“中國(guó)古典名著之旅”,第六組綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風(fēng)情”。
    全冊(cè)共28篇課文,精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學(xué)習(xí),其余七組教材,每組由“#工作計(jì)劃#導(dǎo)語”“課例”“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會(huì)寫的字組成的,要求能讀會(huì)寫;“讀讀記記”的詞語,只需認(rèn)記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“材料袋”,兩次“閱讀鏈接”。
    全冊(cè)還編排了8篇選讀課文,并附兩個(gè)生字表。生字表(一)是要求熟識(shí)的200個(gè)字。至此,完成小學(xué)階段熟識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表(二)是要求寫的150個(gè)字,至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。
    (二)教材特點(diǎn):
    1、加強(qiáng)目標(biāo)體系,全面、正確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    3、專題設(shè)置越發(fā)靈活,編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展。
    4、導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計(jì),更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。
    5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特,“口語交際?習(xí)作”的類型發(fā)生必須的改變。
    (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    第一單元:一是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文和搜集材料了解西部,激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課文主要資料,聯(lián)系上下文,領(lǐng)會(huì)語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子,進(jìn)一步理解課文資料,并繼續(xù)積累語言,增強(qiáng)語感;三是指導(dǎo)學(xué)生了解文章一些相對(duì)簡(jiǎn)單的、適于他們理解的寫作要領(lǐng),并試著將這些寫法使用到本人的習(xí)作中。
    第二單元:一是讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀,感受童年生活的完美,童年時(shí)光的珍貴,富有情感體驗(yàn),更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是經(jīng)過閱讀,領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活。
    第三單元:一是讓學(xué)生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達(dá)的藝術(shù);二是經(jīng)過對(duì)不一樣文體文章的閱讀,了解不一樣文體文章表達(dá)方式;三是指導(dǎo)學(xué)生積累生動(dòng)的語言。
    第四單元:指導(dǎo)學(xué)生專心讀書,感受人物的精神品格;領(lǐng)會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)要領(lǐng),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀潛力。
    第五單元:讓學(xué)生感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
    第六單元:指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界,感受信息通方式的改變,領(lǐng)會(huì)信息在人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中的作用,學(xué)習(xí)收集和處理信息,開始學(xué)會(huì)使用信息,寫簡(jiǎn)略的鉆研報(bào)告。
    第七單元:讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下人物形象,領(lǐng)會(huì)作家描繪人物的要領(lǐng),并在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。
    第八單元:一是要捉住主要資料,了解不一樣地域的民族風(fēng)情特,增長(zhǎng)見識(shí);二是要推測(cè)作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的,學(xué)習(xí)作者的寫作要領(lǐng);三是要注重積累課文中的生動(dòng)語言;四是要從實(shí)踐起程,憑據(jù)各自條件,經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料,以豐富對(duì)異域風(fēng)情的體驗(yàn)。
    部編版七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十八
    一、指導(dǎo)思想:
    小學(xué)語文教材著眼于21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)能力的要求,著力于加強(qiáng)小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練,為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新的學(xué)期已經(jīng)來臨,我要繼續(xù)在課堂上貫徹課改的新理念,樹立以學(xué)生為本的思想,在課堂中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,教師注重學(xué)法指導(dǎo),提高質(zhì)量?,F(xiàn)根據(jù)本班實(shí)際情況,特制定如下一系列教學(xué)工作計(jì)劃,以便使自己的工作能有序地開展。
    二、教材簡(jiǎn)析:
    本冊(cè)共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇,選讀課文8篇,《竊讀記》、《小苗與大樹的對(duì)話》、《走遍天下書為侶》、《假如沒有灰塵》、《青山處處埋忠骨》等是新選入的課文。本冊(cè)設(shè)2個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,它們是《體會(huì)句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。教材識(shí)字量為200個(gè),其中要求學(xué)會(huì)的150個(gè)。
    三、教學(xué)要求:
    1、繼續(xù)鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。在語言文字訓(xùn)練過程中,讓學(xué)生受到愛國(guó)教育。
    2、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
    3、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)、朗讀方法,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。能背誦指定的課文,能復(fù)述課文,會(huì)分角色朗讀課文。
    4、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想;能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際,理理解常用詞語的意思。
    5、繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助語言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。
    6、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣;能夠有選擇的閱讀課外書籍;培養(yǎng)讀書做記號(hào)的習(xí)慣。能閱讀適度適合的少年兒童讀物,了解主要內(nèi)容。
    7、培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣;能夠做到愛護(hù)圖書,讀書做筆記和隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。
    8、能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物,寫出文從字順的短文。
    9、能抓住重點(diǎn)觀察事物,養(yǎng)成勤于觀查思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣,能在觀察的'基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。學(xué)寫讀后感和縮寫課文。練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。
    10、能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述,能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡(jiǎn)要復(fù)述課文,養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣,說話有禮貌。
    四、教學(xué)措施:
    根據(jù)教材的編排和教學(xué)要求,我注意抓好以下幾方面工作:
    目標(biāo)一:繼續(xù)抓實(shí)雙基的落實(shí),在綜合訓(xùn)練中出現(xiàn)一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容,落實(shí)到位,做到人人過關(guān)。在這次五年級(jí)的能力診斷中,力爭(zhēng)取得好成績(jī)。
    具體措施:
    1、上好每節(jié)語文課,找準(zhǔn)突破口,突出重點(diǎn),學(xué)生參與面廣,在課堂上教授的知識(shí)要盡量在課堂上領(lǐng)會(huì)。經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣,并使之不斷鞏固、加強(qiáng)。如要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)對(duì)課文中關(guān)鍵字、詞、句進(jìn)行圈、畫;養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣,盡量減少對(duì)老師的依賴心理等。
    2、認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè),及時(shí)訂正,學(xué)習(xí)困難生做到面批。
    3、出好每課一練,每一周的練習(xí)卷,題型要做到新穎,具有針對(duì)性,安排在校完成。
    4、對(duì)學(xué)習(xí)困難生要做好補(bǔ)缺補(bǔ)差工作,1)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)。2)每周一次有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行補(bǔ)差。
    5、對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,寫表揚(yáng)信等手法。班中也爭(zhēng)做“榜樣星”評(píng)比,目的在鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    目標(biāo)二:提高學(xué)生的閱讀分析能力,特別提高分段的正確率,提高學(xué)生的寫作水平,優(yōu)等生作文爭(zhēng)取比賽獲獎(jiǎng),中等生的作文會(huì)用好詞好句,并用詞恰當(dāng),困難生的作文要表達(dá)清楚,語句通順。
    部編版七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇十九
    1、整體把握課文,理解文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
    2、理清作者的寫作思路,把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
    3、把握文中的關(guān)鍵語句,并理解其深刻含義。
    1、體會(huì)文中洋溢的對(duì)中華民族,對(duì)摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
    2、對(duì)關(guān)鍵語句的理解。
    放一段中國(guó)第一顆原子彈爆炸的視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    (一)初讀課文,整體感知。
    1.學(xué)生交流背景及作者情況。
    提示:關(guān)于“兩彈一星”
    1999年9月18日,在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際,黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家,并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)??!皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌?、?dǎo)彈和人造衛(wèi)星?!皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?,后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導(dǎo)彈?!耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。
    關(guān)于鄧稼先鄧稼先,1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家,1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí),鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè),他于1947年通過了赴美研究生考試,于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出,不足兩年便讀滿學(xué)分,并通過博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲,人稱“娃娃博士”。1950年8月,鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后,便謝絕了恩師和同校好友的挽留,毅然決定回國(guó)。同年10月,鄧稼先來到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間,他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。
    關(guān)于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥,美籍華裔物理學(xué)家,因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論,共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
    本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類,一類是記述自己的生平,一類是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡(jiǎn),一般按時(shí)間順序來記敘。長(zhǎng)篇傳記要寫出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、周圍環(huán)境等。當(dāng)然,重點(diǎn)是寫人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。短小的傳記(小傳),只需寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況,甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。
    2.檢查學(xué)生字詞掌握情況。
    可歌可泣:值得歌頌贊美,使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯,非常感人。歌:歌頌,贊嘆;泣:流淚。
    元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜?。鞠躬盡瘁,死而后已:兢兢業(yè)業(yè),不辭辛勞,直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬:彎著身子,表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁:竭盡勞苦;瘁:辛勞。已:止。當(dāng)之無愧:當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù),沒有愧色。當(dāng):承當(dāng),承受;無愧:不慚愧。家喻戶曉:每家每戶都明白、都知道。喻:明白、了解;曉:知道。截然不同:斷然不一樣,形容毫無共同之處。截然:分明地,顯然地。馬革裹尸:用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn),死于沙場(chǎng)。層出不窮:接連不斷地出現(xiàn)。層:重迭,重復(fù);窮:窮盡。
    學(xué)法指導(dǎo):小組長(zhǎng)交換檢查,教師抽查。
    (二)讀出自我,合作交流。
    快速瀏覽課文一遍,歸納六個(gè)部分的內(nèi)容。
    1、鄧稼先是一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。
    2、簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。
    3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比,揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。
    4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程,自力更生,獲得成功感到驕傲。
    5、寫鄧稼先在極端困難的條件下,肩負(fù)重任,身先士卒,不怕犧牲,勇于奉獻(xiàn)的精神。
    6、對(duì)鄧稼先的總的評(píng)價(jià)。
    思考:這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?
    這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠(chéng)樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起,身負(fù)重任,身先士卒,不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。
    文中表現(xiàn)了作者對(duì)中華民族的深情,對(duì)有著50年友誼的老朋友的深情,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語句,并作簡(jiǎn)要分析。
    教師指導(dǎo):如第二部分的9、10節(jié),第五部分的52節(jié)。
    部編版七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇二十
    1.春/朱自清。
    2.濟(jì)南的冬天/老舍。
    3.雨的四季/劉湛秋。
    4.古代詩(shī)歌四首:。
    寫作:熱愛生活,熱愛寫作。
    第二單元。
    ·閱讀。
    5.秋天的懷念/史鐵生。
    6.散步/莫懷戚。
    7.散文詩(shī)二首金色花/泰戈?duì)枺扇~·母親/冰心。
    8.《世說新語》二則:詠雪,陳太丘與友期行。
    寫作:學(xué)會(huì)記事。
    綜合性學(xué)習(xí):有朋自遠(yuǎn)方來。
    第三單元。
    9.從百草園到三味書屋/魯迅。
    10.再塑生命的人/海倫·凱勒。
    11.竊讀記/林海音。
    12.《論語》十二章。
    寫作:寫人要抓住特點(diǎn)。
    名著導(dǎo)讀:《朝花夕拾》:消除與經(jīng)典的隔膜。
    第四單元。
    13.紀(jì)念白求恩/。
    14.植樹的牧羊人/讓·喬諾。
    15.走一步,再走一步/莫頓·亨特。
    16.誡子書/諸葛亮。
    寫作:思路要清晰。
    綜合性學(xué)習(xí):少年正是讀書時(shí)。
    第五單元。
    17.貓/鄭振鐸。
    18.鳥/梁實(shí)秋。
    19.動(dòng)物笑談/康拉德·勞倫茲。
    20.狼/蒲松齡。
    寫作:如何突出中心。
    第六單元。
    21.皇帝的新裝/安徒生。
    22.詩(shī)二首:天上的街市/郭沫若,太陽船/吳望堯。
    23.女媧造人/袁珂。
    寫作:發(fā)揮聯(lián)想和想象。
    綜合性學(xué)習(xí):文學(xué)部落。
    名著導(dǎo)讀:《西游記》精讀和跳讀。
    ————————。
    閱讀:。
    1.鄧稼先/楊振寧。
    2.說和做——記聞一多先生言行片段/臧克家。
    3.回憶魯迅先生/蕭紅。
    4.孫權(quán)勸學(xué)/《資治通鑒》。
    寫作:寫出人物的精神。
    第二單元。
    5.黃河頌/光未然。
    6.最后一課/都德。
    7.土地的誓言/端木蕻良。
    8.木蘭詩(shī)。
    寫作:學(xué)習(xí)抒情。
    綜合性學(xué)習(xí):天下國(guó)家。
    第三單元。
    9.阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》/魯迅。
    10.老王/楊絳。
    11.臺(tái)階/李森祥。
    12.賣油翁/歐陽修。
    寫作:抓住細(xì)節(jié)。
    名著導(dǎo)讀:《駱駝祥子》:圈點(diǎn)與批注。
    課外古詩(shī)詞誦讀:。
    竹里館/王維,春夜洛城聞笛/李白,逢入京使/岑參,晚春/韓愈。
    第四單元。
    13.葉圣陶先生二三事/張中行。
    14.驛路梨花/彭荊風(fēng)。
    15.最苦與最樂/梁?jiǎn)⒊?BR>    16.短文兩篇:陋室銘/劉禹錫,愛蓮說/周敦頤。
    寫作:怎樣選材。
    綜合性學(xué)習(xí):孝親敬老,從我做起。
    第五單元。
    17.紫藤蘿瀑布/宗璞。
    18.一顆小桃樹/賈平凹。
    19.外國(guó)詩(shī)二首:假如生活欺騙了你/普希金,未選擇的路/弗羅斯特。
    第六單元。
    21.偉大的悲劇/茨威格。
    22.太空一日/楊利偉。
    23.帶上她的眼睛/劉慈欣。
    24.河中石獸/紀(jì)昀。
    寫作:語言簡(jiǎn)明。
    綜合性學(xué)習(xí):我的語文生活。
    名著導(dǎo)讀:《海底兩萬里》:快速閱讀。
    部編版七年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇二十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
    2、自主探究課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。
    3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
    課型:新授課。
    教法:朗讀、合作探究。
    教程:
    一、組織教學(xué)。
    二、導(dǎo)入新課。
    三、檢查預(yù)習(xí)情況。
    四、授新課。
    (一)整體感知。
    1、速讀課文,說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
    2、小組合作討論,全班討論交流。
    3、教師評(píng)析學(xué)生發(fā)言,歸納討論意見:
    作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家、民族建立的功勛,表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。
    (二)重點(diǎn)研讀。
    1.教師:請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,先把你認(rèn)為比較精美的詞語、句段用小圓圈標(biāo)示出來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……(詞語、句、段)用得好,它好在……”的句式組織好語言,準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
    2.同學(xué)們閱讀課文,然后發(fā)言討論。
    3.全班交流,教師補(bǔ)充完善。
    4.教師小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法,它也是一種科學(xué)的閱讀方法,是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會(huì)經(jīng)常用到它,它能讓我們體驗(yàn)到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識(shí),望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拈喿x中多加實(shí)踐。
    (三)質(zhì)疑問難。
    鼓勵(lì)學(xué)生提問并參與解答問題。
    (四)拓展練習(xí)。
    (1)全班討論:你認(rèn)為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)?
    (2)“和科學(xué)家心靈的碰撞”,超越時(shí)空,采訪“兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取?,一名同學(xué)作鄧稼先,其他同學(xué)設(shè)計(jì)問題提問。
    (五)評(píng)議總結(jié)。
    回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,自己總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度。
    五、布置作業(yè):(任選一題)。
    1、敘述你收集的鄧稼先的故事,加上簡(jiǎn)要評(píng)論,表達(dá)出你對(duì)他的情感。
    2、搜集楊振寧的故事。