一段時間過去了,是時候總結(jié)一下自己的成長和收獲了。需要系統(tǒng)性地整理和概括所學(xué)和所得。接下來是一些寫作示例,希望能夠啟發(fā)大家的創(chuàng)作靈感。
小學(xué)語文課后題教學(xué)設(shè)計篇一
內(nèi)容:
復(fù)習(xí)分段。
教學(xué)目的要求:
復(fù)習(xí)常用的復(fù)習(xí)方法,能運用方法進行分段。
教學(xué)過程。
一、回憶分段方法。
2、小組討論。
首先請大家回憶一下,我們學(xué)了哪幾種分段的方法?哪幾篇文章特別典型?它們是這樣分段的?每個小組討論兩種,小學(xué)語文總復(fù)習(xí)閱讀復(fù)習(xí)教案。
板書:方法例文。
3、交流。
討論好的請每個小組選派一名代表來交流一下,看看哪個小組學(xué)得最好。
(根據(jù)學(xué)生交流板書)。
如:借助過渡段來劃分《偉大的友誼》。
按事情發(fā)展順序分《落花生》。
按總分總結(jié)構(gòu)分《萬里長城》。
按地點轉(zhuǎn)換分《秦始皇兵馬俑》。
小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》。
2、請你選擇一種方法,想想一般什么樣的文章用這種方法分段。
小結(jié):不同的文章,我們可以根據(jù)它的特點,選擇相應(yīng)的方法進行分段。
二、練習(xí)應(yīng)用。
(一)我們平時用得最多的是什么方法?(按事情發(fā)展順序分段)。
2、找出洗球鞋的經(jīng)過。
3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對。
說明:有的文章事情經(jīng)過部分有明顯的幾個步驟,還可以分成幾段。
(二)按總分總的文章結(jié)構(gòu)分。
1、讀《海南島》,你認為這篇文章可以用什么方法來劃分段落。
2、交流小結(jié):總分總結(jié)構(gòu)的文章,并不一定三部分都有,有時是先分后總,有時是先總后分。
(三)小節(jié)歸并法。
1、分節(jié)讀《買冷飲》,概括出每一個自然段的意思。
2、哪幾個自然段說的是同一個意思?
小結(jié):這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法。
(四)綜合練習(xí)。
1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》,想一想這兩篇文章用什么方法來劃分段落,并完成。
2、交流。
3、強調(diào):像《楊柳》這樣的文章,可以有不同的分段方法,只要你有充分的理由,有充足的依據(jù)都是可以的。
三、總結(jié)作業(yè)。
分段的方法有許多,我們在課堂上練習(xí)的只是其中的幾種典型。希望大家在平時的練習(xí)中能靈活地運用這幾種方法。課后完成習(xí)題。
小學(xué)語文課后題教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標:
1.指導(dǎo)閱讀一段《三國演義》中的文字,教給學(xué)生閱讀及解決問題的方法;
2.學(xué)生匯報自己所喜愛的《三國演義》中的人物及故事;
3.以故事及故事中的人物為主線,達到指導(dǎo)學(xué)生讀懂書中語言文字的目的。
4.通過對名著的欣賞和對人物的分析,指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀、合作探究。
5.體驗文學(xué)作品的魅力,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。
教學(xué)過程:
一、游戲?qū)搿?BR> 1.同學(xué)們,《三國演義》是我國第一部演義小說,也是我國歷史小說中的著名作品。
三國故事更是家喻戶曉,上到70歲的老人,下至幾歲的小孩,,都能說上一段。同學(xué)們已經(jīng)讀了這本書,看了碟子,覺得自己可以被稱為“三國迷”的舉手。
2.下面就讓我們一起走進三國(多媒體出字幕:走進三國)。
3.先來幾題考考大家怎么樣?(一題一題出示,先出示題目,再出示答案)。
(1)桃園三結(jié)義三兄弟是誰?(劉備、關(guān)羽、張飛)。
(2)水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰?(諸葛亮、龐統(tǒng))。
(3)“寧教天下人負我,休教我負天下”是誰說的?(曹操)。
(4)《三國演義》的作者是誰?(羅貫中)。
(5)“既生瑜,何生亮”是誰的臨終一嘆?(周瑜)。
(6)閉月美女指《三國演義》中的誰?(貂禪)。
(7)《三國演義》中有哪“三絕”,分別指誰?(智絕:諸葛亮,義絕:關(guān)羽,奸絕:曹操)。
(8)“死諸葛嚇走生仲達”仲達是誰?(司馬懿)。
(9)“三足鼎立”指哪幾個國家三分天下?(東吳、西蜀、北魏)。
(10)諸葛亮病逝何地?(五丈原)。
4.同學(xué)們讀得認真,記得仔細,可真了不起。
二、群英聚會。
2.大家敬佩的英雄各不相同,看來對人物的看法,是仁者見仁智者見智。
3.由情節(jié)引出主要人物:看完三國演義,給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段?(以下環(huán)節(jié)隨機,由學(xué)生所說情節(jié)教師相機引出主要人物)。
關(guān)羽:
(1)生說:刮骨療毒。
(2)提到關(guān)羽,你還想到了哪些情節(jié)?(師相機點評)。
(溫酒斬華雄:出示原文,齊讀)。
(千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會、許都護嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城)。
(3)面對曹操豐厚的條件讓其歸附,關(guān)羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕,忠心一片,蒼天可鑒!也許,自桃園結(jié)義的那天起,關(guān)羽就已把自己交給了大哥,那是對大哥的情份,及至以后隨之演化成對君主的忠義。被困麥城,這位凜然的漢子面對說客,說出了讓人熱血沸騰的辭令:(出示)。
“吾乃解良一武夫,蒙吾主以手足相待,安肯背義投敵國乎?城若破,有死而已。玉可碎而不可改其白,竹可焚而不可毀其節(jié):身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言,速請出城,吾欲與孫權(quán)決一死戰(zhàn)!”
指名讀、齊讀)。
(4)關(guān)羽走了,帶著情義走了,留下了一段故事,一段我們傳誦著,后人也一樣會去傳誦的故事。
諸葛亮:
(1)生說:草船借箭。
(3)老師還收集了許多關(guān)于諸葛亮的歇后語,你猜猜會是哪些?
諸葛亮征孟獲--收收放放。
諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測。
諸葛亮三氣周瑜--略施小技。
諸葛亮借箭--有借無還。
諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局。
諸葛亮用兵--神出鬼沒。
諸葛亮的錦羹--神機妙算。
曹操諸葛亮--脾氣不一樣。
諸葛亮隆中對策--有先見之明。
草船借箭--多多益善。
草船借箭--坐享其成。
草船借箭--滿載而歸。
諸葛亮吊孝--裝模作樣。
諸葛亮用空城計--不得已。
諸葛亮當(dāng)軍師--名副其實。
三個臭皮匠--頂個諸葛。
(分組合作讀歇后語)。
(4)一條歇后語就是一個精彩的故事,你能用最簡潔,又最生動的語言說一個你喜歡的故事嗎?(男女生比賽、生評價)。
(6)我們欽佩諸葛亮,不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細,更因為他知恩圖報,為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。
杜甫的《蜀相》:丞相祠堂何處尋,錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。出師未捷先死,長使英雄淚滿襟。
曹操:
(1)生說:敗走華容道。
(2)在三國演義中,雖然為了突出劉備的仁義,曹操被寫成奸詐之人,但是他的軍事才能仍然沒有抹殺。他在幾年的東征西戰(zhàn)中,占領(lǐng)了長江以北的大片土地,連少數(shù)民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三國中最強盛的,他奠定了魏國的基礎(chǔ),后來晉國才能統(tǒng)一天下,所以我認為他也是一位真真正正的英雄。
(3)對于曹操,同學(xué)們還有什么想說的嗎?
對于人才的求賢若渴,提出了“唯才是舉”的用人方針。
對于有才干的人曹操還能做到不計前嫌,比如陳琳本來是袁紹的部下,曾經(jīng)替袁紹起草檄文,罵了曹操的祖宗三代。袁紹失敗后,陳琳歸降曹操。曹操問他說:“你從前為袁紹寫檄之,罵我一個人就可以了,為什么要罵到我的祖宗三代,陳琳連忙謝罪。曹操愛惜他的文才,不僅對他不處罪,還照樣任用他。
曹操同時也是個很有文學(xué)情趣的人,喜歡作文賦詩,即使大戰(zhàn)在即也情趣不改,他的許多詩作都是樂府中的名篇。
(以上部分如果學(xué)生能說出來最好,學(xué)生如果說不到教師可適當(dāng)引導(dǎo))。
(4)出示《觀滄海》。
劉備:
(1)生說:三顧茅廬。
他既沒有曹操那般的家族勢力,也沒有孫權(quán)父兄遺留的基業(yè),但他卻憑著自己的寬厚和耐性,白手起家,爭得三分天下,在江山姓氏的帛卷上寫下他劉備二字,成就了一段永恒的歷史。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬,那他無疑就是相馬的伯樂。桃園結(jié)義,同甘苦共富貴的承諾,讓他為后世做了一個大哥的典范;長坂坡為惜趙子龍摔親子,成為千古帝王第一人;有很多人看不貫他的哭相,認為他的.天下是用眼淚換得的。其實我們仔細想一下,也就會明白了。一個王者如果對臣子流下仁愛的眼淚,他們也會用死不足惜的熱情去報效這種知遇。“君之才十倍于曹丕,若嗣子可輔,輔之,若嗣子不可,君可自立?!?BR> 千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來被人稱頌,在世襲制的時代,一個君王敢把江山交托于外姓之人,恐怕歷史上也只有他了。
三、總結(jié)。
在同學(xué)們侃侃而談間,我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個個鮮活的面容,耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字,讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國迷!最后讓我們在電視劇《三國演義》的優(yōu)美旋律中再來回顧一些精彩畫面。
小學(xué)語文課后題教學(xué)設(shè)計篇三
一、指導(dǎo)思想:
課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高乃至整體素質(zhì)的發(fā)展密切相關(guān)。新課程標準明確要求小學(xué)一、二年級學(xué)生要做到“喜歡閱讀,享受閱讀的樂趣”,“背誦優(yōu)秀詩文50篇(段),課外閱讀總量不少于50萬字”。讓課外書給孩子們打開一扇扇窗,開啟一道道門,讓孩子們遨游在書的海洋里。通過讀書豐富孩子們的知識,開闊他們的視野,讓孩子們在讀書中體會到書的無窮魅力。
二、學(xué)情分析:
進入一年二期的學(xué)生,拼音掌握得較牢固,對于有拼音閱讀的課外讀物,學(xué)生基本上能獨立完成,這還需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)他們愛讀書的良好習(xí)慣。
三、閱讀目標:
(一)開拓閱讀面,激發(fā)閱讀激情,降低理解度,提高閱讀質(zhì)量,懂得選擇合適的書籍。
(三)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生獲得多種信息,獲得獨特體驗。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。拓寬學(xué)生的知識面。
(五)把“閱讀教學(xué)”作為提高教師教學(xué)素質(zhì)的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好伙伴,最佳啟迪者和組織者。
四、活動方法及內(nèi)容:
1、為了有效發(fā)揮圖書角的作用,讓每個學(xué)生都能多讀書、讀好書,班級圖書角利用課外時間定期向同學(xué)們開發(fā)。
2、同學(xué)與同學(xué)之間,可建立“好書交換站”,定期舉行“好書換著看”的活動。
3、每個學(xué)生每學(xué)期向班級捐一本書,進一步充實班級圖書角。
4、每周的閱讀課,對學(xué)生讀書活動進行針對性指導(dǎo)。
1、必讀書目:《日有所誦》(下卷)、《小學(xué)生必背古詩八十首》。
2、選讀書目名稱:注音讀物《格林童話》、《窗邊的小豆豆》、《猜猜我有多愛你》、(可以是自己家里有的書)。
3、選讀的報刊:《少年報》。
六、實施措施:
1、以身作則,從老師自身做起,每天定時和學(xué)生一起看書。
2、利用每天的晨讀和剛上課的一兩分鐘時間,讓學(xué)生每周背誦一首古詩。
3、利用黑板報、教室環(huán)境布置等營造良好的讀書環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。
4、語文課與課外閱讀相結(jié)合,開展讀書活動,鼓勵學(xué)生多讀好書。
5、準備一本好詞佳句積累本,摘抄好詞、好句。
6、開展“我和父母共讀書活動”。提倡在家庭中開展親子閱讀。利用家長會,把一些家長好的做法介紹給他們聽,讓家長懂得重視環(huán)境的作用,既要為孩子營造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境,同時也要為孩子營造良好的人文環(huán)境,使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗,不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為,從而讓兒童在成長中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
七、活動評價:
八、選出一些摘錄認真學(xué)生的摘抄本向大家進行展覽。
1、班級開展背誦古詩、誦讀故事比賽等活動。
2、學(xué)期結(jié)束評出一些“讀書之星”進行獎勵。
小學(xué)語文課后題教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標:
1.會認8個生字,會寫14個字,理解、積累好詞佳句;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.經(jīng)歷逐段讀書了解課文大意的過程;在感悟、品味、運用語言的實踐中,學(xué)習(xí)用不同說法來表達同一個意思。
3.體會留心觀察事物的作用,初步培養(yǎng)科學(xué)的思維方法,提高學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重難點:
在品詞品句,感情朗讀的語文實踐中,體會、學(xué)習(xí)用不同的說法靈活表達同一個意思。
教學(xué)準備:
多媒體課件、生字卡片等。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、激趣質(zhì)疑,初讀課文。
(一)觀賞鮮花圖,激發(fā)學(xué)趣,引發(fā)質(zhì)疑。
(二)自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。
(三)采用多種形式檢查學(xué)生認讀生字、詞語和讀長句子的情況。
(四)把課文讀正確、讀通順。
二、閱讀交流,整體感知。
(一)檢查學(xué)生讀書的情況,師生相互評價。(重點糾正學(xué)生讀不準確的字音和句子停頓。)。
(二)交流閱讀收獲,整體感知課文內(nèi)容。
圍繞開課時質(zhì)疑的問題,組織交流,整體感知課文內(nèi)容。
三、精讀感悟,學(xué)習(xí)表達。
(一)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。
(二)品讀寫九種不同花開的句子,交流讀后的發(fā)現(xiàn)和感受,體會表達方法。
1.齊讀寫九種花開的句子,邊讀邊想:在讀中你發(fā)現(xiàn)了什么?鼓勵在讀中發(fā)現(xiàn)表達的特點。
2.同桌互相交流自己讀書中的發(fā)現(xiàn)。
3.全班交流,老師相機指導(dǎo)。
4.師生合作交流,想象品味九種花開的不同說法,體會表達同一個意思,可以用不同的說法。
(在想象理解、鑒賞評價、感情朗讀的學(xué)習(xí)過程中體會花開的美,課文表達的具體、形象,提升學(xué)生的認知和審美能力,感悟作者表達上的特點。)。
6.遷移方法,學(xué)習(xí)表達。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,合作讀文。
(2)仿照課文的表達方法,說說自己喜歡的花開放的樣子。(鼓勵學(xué)生用上課文中學(xué)會的詞語或平時積累的好詞語)。
7.感情朗讀,積累語言。
四、感悟“留心觀察”,了解觀察方法。
五、指導(dǎo)寫字,規(guī)范書寫。
指導(dǎo)書寫第一自然段中出現(xiàn)的五個生字,重點指導(dǎo)“醒”字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入,積累語言。
出示一天之內(nèi),各種花開放的“時間表”,學(xué)生根據(jù)“時間表”的提示背誦課文第一自然段。
二、細讀探究合作學(xué)文。
(一)學(xué)習(xí)第二自然段。
1.默讀第二自然段,畫出介紹不同植物開花時間不同原因的詞語或句子。
2.結(jié)合課前收集的資料,交流不同植物開花時間不同的原因。(師根據(jù)生的回答歸納板書:溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間)。
3.用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等的關(guān)系。
4.指導(dǎo)朗讀,在讀中引導(dǎo)體會設(shè)問句寫法的好處。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.朗讀第三自然段,體會植物學(xué)家絕妙的做法。
2.抓住“剛剛””“大致””等詞語引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的準確。
三、回顧全文,學(xué)會觀察。
(一)理清文章順序,指導(dǎo)根據(jù)每個自然段的意思簡要說說課文的大致內(nèi)容。
(二)回顧全文,體會作者對事物的留心觀察和善于思考。
(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)書寫“播、濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”9個生字。
(四)拓展閱讀,了解更多有趣的“生物鐘”。
小學(xué)語文課后題教學(xué)設(shè)計篇五
1、讓學(xué)生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍,從而進一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章,通過對這些課外閱讀,學(xué)生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化,達到教學(xué)延展的目的。
二、指導(dǎo)重點:
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納閱讀方法,并實際運用到課外閱讀中。
三、課前準備:
1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章;
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物,并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿,記熟。
四、指導(dǎo)課時:
一課時。
五、指導(dǎo)過程:
(一)、推薦文章引入指導(dǎo)。
1、引入語:我們曾收集過不少的名人名言,高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”,莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中,我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦,和大家分享!
2、請1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
(二)、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章,讓學(xué)生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。
2、提問:沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢?
3、過渡:其實讀書的方法有很多,我們語文課內(nèi)也學(xué)過不少,同學(xué)們能把它們找出來嗎?
4、以四人小組為單位,討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。
5、生匯報討論所得。
6、小結(jié)。
1、學(xué)生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報讀書所得。
3、小結(jié):真高興!同學(xué)們能運用學(xué)到的讀書方法進行課外閱讀,更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句:課內(nèi)得法,課外活用。好文章向大家推薦。
板書:
課內(nèi)得法課外活用。
查字典理解字詞標注讀書感受?好詞佳句要積累。
聯(lián)系實際去理解遇疑惑善提問?學(xué)后運用樂趣多。
小學(xué)語文課后題教學(xué)設(shè)計篇六
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)語文課文《白鵝》教學(xué)設(shè)計模板,歡迎大家分享。
(一)了解寫作配景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的心愛之情。
(二)學(xué)習(xí)作者細致觀察、準確描摹的方法。
(三)咀嚼欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣。
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入:可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以"鵝"為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:"鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。"
討論:這首詩突出了鵝的什么特點?
這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強。但畢竟是兒童之作,并且全詩總共才18字,沒可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富患上多,語言也頗有特色,生動幽默,并且富有童趣,值患上一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或者展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)
二、作者及寫作配景簡介
《白鵝》寫于1946年夏天??箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點?
傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。
注意對這些個詞語的意義加以比較:
傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌。
傲岸:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
傲人:傲物,瞧不起人。
架子十足:很是自高自大的樣子。
小學(xué)語文課后題教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標:
1、認識8個生字,會寫14個生字,正確讀寫19個詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、結(jié)合語境理解詞語,體會使用不同的.說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。
重難點:
1、解課文內(nèi)容,結(jié)合語境理解詞語。
2、會課文使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。
教學(xué)課時:
兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,大家喜歡鮮花嗎?是啊,鮮花裝扮了我們的世界,你們都知道哪些花呢?(生自由說)這些花兒不但美麗,它們還藏著許多奧秘呢!今天咱們就來學(xué)習(xí)《花鐘》。
板書:花鐘。
二、出示目標,讓學(xué)生明確這節(jié)課的所要達到的目的。
1、確流利有感情地朗讀課文。
2、識8個生字,會寫14個生字,正確讀寫19個詞語。
3、合語境理解詞語,體會使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。
三、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀課文,借助拼音和上下文認識并理解詞語。用簡潔的話概括本文的主要內(nèi)容。
(學(xué)生速讀課文,教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊圈畫批注,養(yǎng)成好習(xí)慣。)。
2、學(xué)生匯報課文的主要內(nèi)容,師補充。
3、檢查生字。
8個需要認讀的和14個需要書寫的。生自己歸納總結(jié)識記這些字的規(guī)律,師適時指導(dǎo)。
4、花開的時間與什么有關(guān)呢?找出相關(guān)的語句讀一讀。
生讀課文,師引導(dǎo)。
5、作者為什么會寫得如此仔細有這么多發(fā)現(xiàn)呢?
生討論后得出結(jié)論:因為作者通過了細心的認真的觀察,所以能有這么多的發(fā)現(xiàn)。我們以后也要多觀察,做生活的有心人。
三、再讀課文,探究發(fā)現(xiàn)。
1、有感情地朗讀第一自然段,找出不同的花在不同時間開放的語句。
生讀第一自然段后,再讀劃出的表現(xiàn)不同的花在不同時間開放的句子重點讀一讀。
花開的不同說法:
吹起了紫色的小喇叭綻開了笑臉從夢中醒來。
欣然怒放蘇醒舒展開自己的花瓣含笑一現(xiàn)。
2、生上臺表演花開的情景。
學(xué)生興致很高,表演得非常投入。
3、大家知道不同的花在不同時間開放的原因嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)。
觀察自己感興趣的花,寫出自己的感受。
板書設(shè)計:
花兒開放的樣子不同。
花鐘原因?
花兒開放的時間不同。
小學(xué)語文課后題教學(xué)設(shè)計篇八
一、教學(xué)內(nèi)容:
13、花鐘。
二、教材分析。
(一)分析教材的地位和作用。
課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽?;ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動時間有關(guān);最后擴展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。
(二)分析教材編寫意圖。
是讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣;初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認真觀察和思考的習(xí)慣。
(三)分析教材的重點和難點。
重點:學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。
難點:激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認真觀察和思考的習(xí)慣。是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達同一個意思。
三、教學(xué)目標預(yù)設(shè)。
1、會認8個生字,會寫14個生字,正確讀寫本課生字新詞。
2、正確流利、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)作者用多種方式來表達句意。
四、教學(xué)重、難點的定位。
重點:學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。
難點:激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認真觀察和思考的習(xí)慣。是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達同一個意思。
五、課時安排:
3課時。
六、課堂練習(xí)的內(nèi)容。
1、看拼音寫字、寫詞。
2、我會填。
3、你能說說在日常生活中你觀察過什么?有什么發(fā)現(xiàn)?
七、教學(xué)流程。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧!(出示掛圖)。
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學(xué)生自由談感想,感受花的美)。
3、老師也想用一句話表達一下我的感受:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。(出示)愿意讀讀這句話嗎?4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦,美不勝收呀!知道么,這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢?今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章(出示課題13、花鐘齊讀)。
5、讀了課題以后你首先會想到什么?那就讓我們先在課文找找答案吧。
二、自主朗讀,感悟文意。
1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求:讀準字音,讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍。
2、出示文中帶生字詞語認讀。并讓學(xué)生找出帶有該詞的句子讀一讀。
3、把你喜歡的句子讀給大家聽聽吧?。▽W(xué)生邊讀,邊正音)。
4、出示生字卡片,讓學(xué)生歸類其書寫特點。
左窄右寬:艷濕嬌強播修。
左右相等:醒致。
5、引導(dǎo)書寫:播(注意右上部分)。
三、識字寫字。
1、齊讀本課的詞語。
2、指導(dǎo)生字中比較易寫錯的字,和難寫的生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、看拼音寫詞語。
2、出示本課生詞,分類讀一讀,用其中的幾個詞說一句話。
二、整體感知:
動漫讀文,學(xué)生思考:你了解到了什么?
三、品讀感悟交流體驗。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段:
1、指名讀,這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象,是什么現(xiàn)象呢?(不同的花開放的時間是不同的。)。
2、老師復(fù)述:凌晨四點牽?;ㄩ_了……開了……開了。
剛才,我們一起欣賞了這些美麗的花,那你們有沒有注意到老師說些什么?我們把剛才說的連起來就是:
(出示句子,凌晨四點,牽?;ㄩ_了;五點左右,艷麗的薔薇開了……)。
請同學(xué)們仔細看,你發(fā)現(xiàn)老師把這些花開的情景形容的好不好?(學(xué)生總結(jié)老師形容的不好,原因是“開了”一詞用得太多,過于單調(diào)、干巴,一點也不美。)。
3、讀讀說說:同樣是寫什么花在什么時候開放,書上是怎么寫的?請再讀一讀第一段中的相關(guān)句子,并選一句自己最喜歡的,反復(fù)讀,和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。
4、學(xué)生自讀,互讀,感悟。理解課文是采用了擬人的手法,使得文章生動形象。
5、(出示第一段重點句子)朗讀展示,展開想像,交流體會。
6、我會填,再體會體會。
牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
薔薇草睡蓮。
萬壽菊煙草花。
我知道了用不同的句子寫的情景,會使句子更。
更。
7、想想作者是怎么知道這些花幾點開放的?為什么其他人沒有發(fā)現(xiàn)?對你有什么啟示?(作者是經(jīng)過仔細認真而且長期的觀察才知道這些花的開放時間的。)。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段(以自主合作學(xué)習(xí)方式為主)。
1、不同的鮮花為什么會在不同的時間開放?這個問題課文中回答了沒有?(課文中立即回答了這個問題。這種自己提問自己回答的句式叫做設(shè)問句。)。
2、默讀課文第二自然段,畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
3、交流并朗讀“植物開花的時間,與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花,需要昆蟲傳播花粉,……”等句子。
4、哪位同學(xué)能舉例說明植物開花的'時間與溫度、濕度、光照有很大關(guān)系呢?
(以曇花為例進行講解,引導(dǎo)學(xué)生明白舉例子的說明方法。)。
“吻合”是什么意思?哪位同學(xué)能舉例說明有些植物開花的時間與昆蟲的活動相吻合?(牽牛花)。
5、集體交流,老師相機點撥并板書:溫度濕度光照昆蟲活動。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
2、出示句子:“我看到什么花開了,就知道是幾點了”這句話對嗎?
文中用語言怎么敘述的?指名讀第三自然段。
出示句子:齊讀“你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘”
兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?
3、是啊,作者用詞非常準確,這個詞語反映了客觀事物真實的狀況,反映了科學(xué)家遵循客觀事實的態(tài)度,文中還有幾個這樣的詞語,請大家快速瀏覽全文找一找。
板書詞語:大概左右往往有……的危險。
4、體會朗讀第三段。
四、再讀全文,總結(jié)拓展。
1、感情朗讀全文,找出你喜歡的好詞佳句。
2、你知道世界上第一個設(shè)計花鐘的人是誰嗎?(瑞典人林奈)。
他為什么能設(shè)計出如此有趣的花鐘?
3、激發(fā)情感:林奈之所以能設(shè)計出這么有趣的花鐘,是他留心觀察,不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,相信你一定會發(fā)現(xiàn)許多奧秘。從今天起,就讓我們多寫一些觀察日記吧!
4、你能說說在日常生活中你觀察過什么?有什么發(fā)現(xiàn)?
小學(xué)語文課后題教學(xué)設(shè)計篇九
班級讀書會重在閱讀討論,那是個“頗費心神的再造過程”。老師們需要一組完整的問題來輔導(dǎo)學(xué)生暢談讀書心得。在《綠山墻的安妮》的討論中,我們重點抓住書中的人物來組織孩子們進行討論。孩子們對安妮有著不同的解讀:懂得感恩的安妮、想像力豐富的安妮、樂觀的安妮、冷靜的安妮……孩子們不僅在心中對安妮有著自己的一個評價,并且能從書中找到“證據(jù)”來證明自己的觀點,在孩子們一次次的互相駁斥、互相補充中,安妮的形象豐滿了,孩子們的閱讀理解提高了。在孩子們對安妮有了一個比較全面的理解后,老師抓住安妮最鮮明的性格特點——想像力豐富,進一步深入討論,更深層次的人是安妮。課堂上的討論,孩子們交流了自己的理解,分享了同伴的感受,深化了對作品的認識,增添了閱讀興趣。討論時,教師以一個大朋友的身份認真傾聽學(xué)生的交流對話;啟發(fā)他們獨立思考,勇于發(fā)表自己的見解;啟發(fā)他們把注意力集中到討論主題和爭論的焦點上;引導(dǎo)討論向縱深發(fā)展,謀求問題得到解決,從而提高孩子們的閱讀能力。
一本厚厚的.書,內(nèi)容浩瀚,人物、環(huán)境、情節(jié)從何入手,抓什么來交流,是我們必須面對的基本問題。在突破人物形象這一重點時,緊緊抓住“安妮是個怎樣的女孩”這一主線,先整體引導(dǎo)學(xué)生體會安妮的活潑、樂觀、善良、直率,接著著力引導(dǎo)學(xué)生體會安妮愛幻想鬧了不少笑話這一最鮮明個性,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己談幻想,最后引導(dǎo)學(xué)生寫下想對安妮說什么。這樣,主線明晰,層層推進,人物形象躍然紙上,立在心中。
我應(yīng)先簡要介紹書的創(chuàng)作背景,補充了相關(guān)資料,接著簡潔巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理清書中人物關(guān)系圖,整體上把握了整本書的概要,再重點引導(dǎo)學(xué)生分享人物特點。學(xué)生充分地說特點,找依據(jù),繪形象,多方交流,多元思維,相互補充,相互促進。此之,既使安妮形象逐臻豐富、立體、完善,又激發(fā)了讀書興趣,滲透了讀書方法,促進了學(xué)生讀書的可持續(xù)發(fā)展。
小學(xué)語文課后題教學(xué)設(shè)計篇十
介
“八月十八潮,壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來,錢塘江以其奇特卓絕的江潮,不知傾倒了多少游人看客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況,寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象,描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程,描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動態(tài)變化,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。課文結(jié)構(gòu)清楚,層次分明。在文中,作者不但運用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威,還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特,使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆:錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”!
課前。
學(xué)情。
1、查閱有關(guān)潮汐、潮汛的資料,合作搜集錢塘江的大潮的文章或者圖片,互相交流學(xué)習(xí),了解錢塘江大潮形成的原因。
2、讀讀p5頁的“資料袋”,了解錢塘江的秋潮。
3、按照自己喜歡的方式預(yù)習(xí)課文,補充暑假的預(yù)習(xí)本(含自己認為難寫的生字)。
4、教師:ppt。
學(xué)習(xí)。
目標。
1.認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜2.有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。3.邊讀書邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。
4.感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)。
重難點。
本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀,教學(xué)難點是體會課文中的有關(guān)語句,想象課文描繪的大潮景象。
課時。
安排。
2個課時。
第1課時。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
師生教學(xué)活動。
設(shè)計意圖。
一、初步談話,理解課題。
(5分鐘)。
讀第一組課文的導(dǎo)語,問學(xué)生:這個單元是一組關(guān)于什么內(nèi)容的文章?自然奇觀。今天,我們一塊兒來學(xué)習(xí)第1課:觀潮。ppt課文寫的是哪兒的潮?錢塘江在我們祖國的浙江省,遠離你們可愛的家鄉(xiāng)――廣州有好幾千里。如果說廣州的白云山舉世聞名,那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。(板書:天下奇觀)觀潮”和“天下奇觀”,兩個詞語中都有一個“觀”字,這兩個“觀”字意思一樣嗎?(查字典)。
理解“觀”----“奇觀”――“天下奇觀”詞語的意思。
1、理解“觀”“奇觀”“天下奇觀”詞語的意思。(詞語教學(xué))。
2、讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。
二、檢查預(yù)習(xí),反饋交流。
(15分)。
1、交流預(yù)習(xí)情況:多音字“號”,“薄”,“稱”;難寫的生字:籠罩,蒙,昂。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)時的疑難問題。
3、同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,自己再把課文讀一遍,一邊讀一邊想,作者先寫什么,再寫什么,最后寫什么(學(xué)生自讀課文)。
板書:
天下奇觀(景象)山崩地裂一堵水墻。
作業(yè)布置。
1、認真完成《黃》第1課。2、摘抄默寫第3、4段和自己喜歡的其他句子,寫寫體會。(讀書筆記本)3、結(jié)合第9頁資料袋的內(nèi)容和圖片預(yù)習(xí)熟讀第二課。查找有關(guān)雅魯藏布大峽谷的資料。
小學(xué)語文課后題教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標:
1、認識8個生字,會寫14個生字,正確讀寫19個詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、結(jié)合語境理解詞語,體會使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。
重難點:
1、解課文內(nèi)容,結(jié)合語境理解詞語。
2、會課文使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。
教學(xué)課時:
兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,大家喜歡鮮花嗎?是啊,鮮花裝扮了我們的世界,你們都知道哪些花呢?(生自由說)這些花兒不但美麗,它們還藏著許多奧秘呢!今天咱們就來學(xué)習(xí)《花鐘》。
板書:花鐘。
二、出示目標,讓學(xué)生明確這節(jié)課的所要達到的目的。
1、確流利有感情地朗讀課文。
2、識8個生字,會寫14個生字,正確讀寫19個詞語。
3、合語境理解詞語,體會使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。
三、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀課文,借助拼音和上下文認識并理解詞語。用簡潔的話概括本文的主要內(nèi)容。
(學(xué)生速讀課文,教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊圈畫批注,養(yǎng)成好習(xí)慣。)。
2、學(xué)生匯報課文的主要內(nèi)容,師補充。
3、檢查生字。
8個需要認讀的和14個需要書寫的。生自己歸納總結(jié)識記這些字的規(guī)律,師適時指導(dǎo)。
4、花開的時間與什么有關(guān)呢?找出相關(guān)的語句讀一讀。
生讀課文,師引導(dǎo)。
5、作者為什么會寫得如此仔細有這么多發(fā)現(xiàn)呢?
生討論后得出結(jié)論:因為作者通過了細心的認真的觀察,所以能有這么多的發(fā)現(xiàn)。我們以后也要多觀察,做生活的有心人。
三、再讀課文,探究發(fā)現(xiàn)。
1、有感情地朗讀第一自然段,找出不同的花在不同時間開放的語句。
生讀第一自然段后,再讀劃出的表現(xiàn)不同的花在不同時間開放的句子重點讀一讀。
2、生上臺表演花開的情景。
學(xué)生興致很高,表演得非常投入。
3、大家知道不同的花在不同時間開放的原因嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)。
觀察自己感興趣的花,寫出自己的感受。
小學(xué)語文課后題教學(xué)設(shè)計篇十二
2、朗讀、背誦課文,默寫《望廬山瀑布》。
3、理解詩句,想象詩中描繪的景象,體會作者表達的思想感情。
教學(xué)重點:理解詩句,想象詩中描繪的景象。
教學(xué)準備:多媒體課件。
1、廬山是江西省九江市的一座名山,自古就有“匡有奇秀甲天下”的贊譽。廬山的飛泉源布很多,其中比較著名的有開先瀑、玉簾泉、黃龍?zhí)?、鳥龍?zhí)兜?,大家想不想看看。(出示廬山的飛泉瀑布,請欣賞)。
2、唐朝大詩仙李白50歲左右隱居在這兒,曾用詩篇贊美瀑布。(大屏幕出示整首詩)。
1、請同學(xué)們看大屏幕或書自由朗讀這首詩,注意讀準字音。
2、請一名學(xué)生讀一讀題目,然后齊讀。
再說說從課題中你能知道什么?
廬瀑。
生字區(qū)別。
盧爆。
3、指名讀整首詩,糾正、齊讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻律美。
讀古詩特別要讀出詩的韻律美,韻腳一定要讀準,讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。
5、出示詩的停頓及重音,誰能讀出古詩的節(jié)奏美?
(1)指名讀。
(2)男、女生賽讀。
(3)全班齊讀。
1、谷話說:“書讀百遍,其義自見”老師想信同學(xué)們一定能借助字典,結(jié)合書中的注釋,插圖,展開想象,讀懂這首詩。
先自己想一想,然后再在小組里交流,不懂的地方做上記號。
2、交流,點拔,評議。
(1)你讀懂了什么?
(2)“學(xué)貴有疑”,有什么不懂的地方?
3、默讀這首詩,同桌用自己的話說說詩的大意。
4、自由讀整首詩,你認這哪些字或詞用得好?為什么?
重點品味“生”“掛”“飛”“三千尺”
相機出示李白的另一首詩。
秋歌。
白發(fā)三千丈,
緣愁似個長。
不知明鏡里,
何處得秋霜。
(體會夸張的寫法)。
5、指名上臺朗讀這首詩,此時你最想說什么?
6、總結(jié),這首詩極其成功地運用了比喻,夸張和想象,語言生動,形象,描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。
1、學(xué)了《望廬山瀑布》這首詩,老師也不由自主想起了葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌。(課件出示瀑布整首詩,配樂朗誦)。
2、喜歡嗎?請自由讀一讀。
3、《望廬山瀑布》和《瀑布》比較,你最喜歡哪一首?說說原因。
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、課外收集李白的詩,讀一讀,背一背。
小學(xué)語文課后題教學(xué)設(shè)計篇十三
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹,每幾秒鐘,從窗口就飛快地閃過一個高大挺拔的身影。
師:高大挺拔怎樣理解?我們先來看看高大,高大什么意思?
(教師挺了挺身體,做“高大”狀。)。
生:像李老師一樣就是高大。
師:謝謝,跟同學(xué)們比我算是高大了。什么是挺拔,誰上臺站站,站出挺拔的姿勢。
(有意識地地叫了班上個子最高的一位學(xué)生,他平時走路微駝。)。
生:高大挺拔在課文中是形容白楊樹的。茫茫的戈壁灘,一眼望不到盡頭,高大的白楊樹筆直地挺立在那里,真了不起。
生:茫茫的大漠中,只有幾株白楊樹挺立著,直入云端,所以在作者的心目中白楊樹顯得格外高大挺拔。
師:是啊,讓我們帶著贊美的口氣讀一讀這句話。
教書和育人是不可分的,往往需要教師在細微處做“大文章”,在不動聲色中給人以啟發(fā)。讓學(xué)生上臺站站“挺拔”的姿勢,既讓大家直觀形象地理解了這個詞的意思,又給了這個孩子“潤物細無聲”的點撥和教育。
小學(xué)語文課后題教學(xué)設(shè)計篇一
內(nèi)容:
復(fù)習(xí)分段。
教學(xué)目的要求:
復(fù)習(xí)常用的復(fù)習(xí)方法,能運用方法進行分段。
教學(xué)過程。
一、回憶分段方法。
2、小組討論。
首先請大家回憶一下,我們學(xué)了哪幾種分段的方法?哪幾篇文章特別典型?它們是這樣分段的?每個小組討論兩種,小學(xué)語文總復(fù)習(xí)閱讀復(fù)習(xí)教案。
板書:方法例文。
3、交流。
討論好的請每個小組選派一名代表來交流一下,看看哪個小組學(xué)得最好。
(根據(jù)學(xué)生交流板書)。
如:借助過渡段來劃分《偉大的友誼》。
按事情發(fā)展順序分《落花生》。
按總分總結(jié)構(gòu)分《萬里長城》。
按地點轉(zhuǎn)換分《秦始皇兵馬俑》。
小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》。
2、請你選擇一種方法,想想一般什么樣的文章用這種方法分段。
小結(jié):不同的文章,我們可以根據(jù)它的特點,選擇相應(yīng)的方法進行分段。
二、練習(xí)應(yīng)用。
(一)我們平時用得最多的是什么方法?(按事情發(fā)展順序分段)。
2、找出洗球鞋的經(jīng)過。
3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對。
說明:有的文章事情經(jīng)過部分有明顯的幾個步驟,還可以分成幾段。
(二)按總分總的文章結(jié)構(gòu)分。
1、讀《海南島》,你認為這篇文章可以用什么方法來劃分段落。
2、交流小結(jié):總分總結(jié)構(gòu)的文章,并不一定三部分都有,有時是先分后總,有時是先總后分。
(三)小節(jié)歸并法。
1、分節(jié)讀《買冷飲》,概括出每一個自然段的意思。
2、哪幾個自然段說的是同一個意思?
小結(jié):這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法。
(四)綜合練習(xí)。
1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》,想一想這兩篇文章用什么方法來劃分段落,并完成。
2、交流。
3、強調(diào):像《楊柳》這樣的文章,可以有不同的分段方法,只要你有充分的理由,有充足的依據(jù)都是可以的。
三、總結(jié)作業(yè)。
分段的方法有許多,我們在課堂上練習(xí)的只是其中的幾種典型。希望大家在平時的練習(xí)中能靈活地運用這幾種方法。課后完成習(xí)題。
小學(xué)語文課后題教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標:
1.指導(dǎo)閱讀一段《三國演義》中的文字,教給學(xué)生閱讀及解決問題的方法;
2.學(xué)生匯報自己所喜愛的《三國演義》中的人物及故事;
3.以故事及故事中的人物為主線,達到指導(dǎo)學(xué)生讀懂書中語言文字的目的。
4.通過對名著的欣賞和對人物的分析,指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀、合作探究。
5.體驗文學(xué)作品的魅力,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。
教學(xué)過程:
一、游戲?qū)搿?BR> 1.同學(xué)們,《三國演義》是我國第一部演義小說,也是我國歷史小說中的著名作品。
三國故事更是家喻戶曉,上到70歲的老人,下至幾歲的小孩,,都能說上一段。同學(xué)們已經(jīng)讀了這本書,看了碟子,覺得自己可以被稱為“三國迷”的舉手。
2.下面就讓我們一起走進三國(多媒體出字幕:走進三國)。
3.先來幾題考考大家怎么樣?(一題一題出示,先出示題目,再出示答案)。
(1)桃園三結(jié)義三兄弟是誰?(劉備、關(guān)羽、張飛)。
(2)水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰?(諸葛亮、龐統(tǒng))。
(3)“寧教天下人負我,休教我負天下”是誰說的?(曹操)。
(4)《三國演義》的作者是誰?(羅貫中)。
(5)“既生瑜,何生亮”是誰的臨終一嘆?(周瑜)。
(6)閉月美女指《三國演義》中的誰?(貂禪)。
(7)《三國演義》中有哪“三絕”,分別指誰?(智絕:諸葛亮,義絕:關(guān)羽,奸絕:曹操)。
(8)“死諸葛嚇走生仲達”仲達是誰?(司馬懿)。
(9)“三足鼎立”指哪幾個國家三分天下?(東吳、西蜀、北魏)。
(10)諸葛亮病逝何地?(五丈原)。
4.同學(xué)們讀得認真,記得仔細,可真了不起。
二、群英聚會。
2.大家敬佩的英雄各不相同,看來對人物的看法,是仁者見仁智者見智。
3.由情節(jié)引出主要人物:看完三國演義,給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段?(以下環(huán)節(jié)隨機,由學(xué)生所說情節(jié)教師相機引出主要人物)。
關(guān)羽:
(1)生說:刮骨療毒。
(2)提到關(guān)羽,你還想到了哪些情節(jié)?(師相機點評)。
(溫酒斬華雄:出示原文,齊讀)。
(千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會、許都護嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城)。
(3)面對曹操豐厚的條件讓其歸附,關(guān)羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕,忠心一片,蒼天可鑒!也許,自桃園結(jié)義的那天起,關(guān)羽就已把自己交給了大哥,那是對大哥的情份,及至以后隨之演化成對君主的忠義。被困麥城,這位凜然的漢子面對說客,說出了讓人熱血沸騰的辭令:(出示)。
“吾乃解良一武夫,蒙吾主以手足相待,安肯背義投敵國乎?城若破,有死而已。玉可碎而不可改其白,竹可焚而不可毀其節(jié):身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言,速請出城,吾欲與孫權(quán)決一死戰(zhàn)!”
指名讀、齊讀)。
(4)關(guān)羽走了,帶著情義走了,留下了一段故事,一段我們傳誦著,后人也一樣會去傳誦的故事。
諸葛亮:
(1)生說:草船借箭。
(3)老師還收集了許多關(guān)于諸葛亮的歇后語,你猜猜會是哪些?
諸葛亮征孟獲--收收放放。
諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測。
諸葛亮三氣周瑜--略施小技。
諸葛亮借箭--有借無還。
諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局。
諸葛亮用兵--神出鬼沒。
諸葛亮的錦羹--神機妙算。
曹操諸葛亮--脾氣不一樣。
諸葛亮隆中對策--有先見之明。
草船借箭--多多益善。
草船借箭--坐享其成。
草船借箭--滿載而歸。
諸葛亮吊孝--裝模作樣。
諸葛亮用空城計--不得已。
諸葛亮當(dāng)軍師--名副其實。
三個臭皮匠--頂個諸葛。
(分組合作讀歇后語)。
(4)一條歇后語就是一個精彩的故事,你能用最簡潔,又最生動的語言說一個你喜歡的故事嗎?(男女生比賽、生評價)。
(6)我們欽佩諸葛亮,不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細,更因為他知恩圖報,為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。
杜甫的《蜀相》:丞相祠堂何處尋,錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計,兩朝開濟老臣心。出師未捷先死,長使英雄淚滿襟。
曹操:
(1)生說:敗走華容道。
(2)在三國演義中,雖然為了突出劉備的仁義,曹操被寫成奸詐之人,但是他的軍事才能仍然沒有抹殺。他在幾年的東征西戰(zhàn)中,占領(lǐng)了長江以北的大片土地,連少數(shù)民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三國中最強盛的,他奠定了魏國的基礎(chǔ),后來晉國才能統(tǒng)一天下,所以我認為他也是一位真真正正的英雄。
(3)對于曹操,同學(xué)們還有什么想說的嗎?
對于人才的求賢若渴,提出了“唯才是舉”的用人方針。
對于有才干的人曹操還能做到不計前嫌,比如陳琳本來是袁紹的部下,曾經(jīng)替袁紹起草檄文,罵了曹操的祖宗三代。袁紹失敗后,陳琳歸降曹操。曹操問他說:“你從前為袁紹寫檄之,罵我一個人就可以了,為什么要罵到我的祖宗三代,陳琳連忙謝罪。曹操愛惜他的文才,不僅對他不處罪,還照樣任用他。
曹操同時也是個很有文學(xué)情趣的人,喜歡作文賦詩,即使大戰(zhàn)在即也情趣不改,他的許多詩作都是樂府中的名篇。
(以上部分如果學(xué)生能說出來最好,學(xué)生如果說不到教師可適當(dāng)引導(dǎo))。
(4)出示《觀滄海》。
劉備:
(1)生說:三顧茅廬。
他既沒有曹操那般的家族勢力,也沒有孫權(quán)父兄遺留的基業(yè),但他卻憑著自己的寬厚和耐性,白手起家,爭得三分天下,在江山姓氏的帛卷上寫下他劉備二字,成就了一段永恒的歷史。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬,那他無疑就是相馬的伯樂。桃園結(jié)義,同甘苦共富貴的承諾,讓他為后世做了一個大哥的典范;長坂坡為惜趙子龍摔親子,成為千古帝王第一人;有很多人看不貫他的哭相,認為他的.天下是用眼淚換得的。其實我們仔細想一下,也就會明白了。一個王者如果對臣子流下仁愛的眼淚,他們也會用死不足惜的熱情去報效這種知遇。“君之才十倍于曹丕,若嗣子可輔,輔之,若嗣子不可,君可自立?!?BR> 千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來被人稱頌,在世襲制的時代,一個君王敢把江山交托于外姓之人,恐怕歷史上也只有他了。
三、總結(jié)。
在同學(xué)們侃侃而談間,我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個個鮮活的面容,耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字,讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國迷!最后讓我們在電視劇《三國演義》的優(yōu)美旋律中再來回顧一些精彩畫面。
小學(xué)語文課后題教學(xué)設(shè)計篇三
一、指導(dǎo)思想:
課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高乃至整體素質(zhì)的發(fā)展密切相關(guān)。新課程標準明確要求小學(xué)一、二年級學(xué)生要做到“喜歡閱讀,享受閱讀的樂趣”,“背誦優(yōu)秀詩文50篇(段),課外閱讀總量不少于50萬字”。讓課外書給孩子們打開一扇扇窗,開啟一道道門,讓孩子們遨游在書的海洋里。通過讀書豐富孩子們的知識,開闊他們的視野,讓孩子們在讀書中體會到書的無窮魅力。
二、學(xué)情分析:
進入一年二期的學(xué)生,拼音掌握得較牢固,對于有拼音閱讀的課外讀物,學(xué)生基本上能獨立完成,這還需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)他們愛讀書的良好習(xí)慣。
三、閱讀目標:
(一)開拓閱讀面,激發(fā)閱讀激情,降低理解度,提高閱讀質(zhì)量,懂得選擇合適的書籍。
(三)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生獲得多種信息,獲得獨特體驗。
(四)培養(yǎng)學(xué)生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。拓寬學(xué)生的知識面。
(五)把“閱讀教學(xué)”作為提高教師教學(xué)素質(zhì)的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好伙伴,最佳啟迪者和組織者。
四、活動方法及內(nèi)容:
1、為了有效發(fā)揮圖書角的作用,讓每個學(xué)生都能多讀書、讀好書,班級圖書角利用課外時間定期向同學(xué)們開發(fā)。
2、同學(xué)與同學(xué)之間,可建立“好書交換站”,定期舉行“好書換著看”的活動。
3、每個學(xué)生每學(xué)期向班級捐一本書,進一步充實班級圖書角。
4、每周的閱讀課,對學(xué)生讀書活動進行針對性指導(dǎo)。
1、必讀書目:《日有所誦》(下卷)、《小學(xué)生必背古詩八十首》。
2、選讀書目名稱:注音讀物《格林童話》、《窗邊的小豆豆》、《猜猜我有多愛你》、(可以是自己家里有的書)。
3、選讀的報刊:《少年報》。
六、實施措施:
1、以身作則,從老師自身做起,每天定時和學(xué)生一起看書。
2、利用每天的晨讀和剛上課的一兩分鐘時間,讓學(xué)生每周背誦一首古詩。
3、利用黑板報、教室環(huán)境布置等營造良好的讀書環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。
4、語文課與課外閱讀相結(jié)合,開展讀書活動,鼓勵學(xué)生多讀好書。
5、準備一本好詞佳句積累本,摘抄好詞、好句。
6、開展“我和父母共讀書活動”。提倡在家庭中開展親子閱讀。利用家長會,把一些家長好的做法介紹給他們聽,讓家長懂得重視環(huán)境的作用,既要為孩子營造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境,同時也要為孩子營造良好的人文環(huán)境,使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗,不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為,從而讓兒童在成長中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
七、活動評價:
八、選出一些摘錄認真學(xué)生的摘抄本向大家進行展覽。
1、班級開展背誦古詩、誦讀故事比賽等活動。
2、學(xué)期結(jié)束評出一些“讀書之星”進行獎勵。
小學(xué)語文課后題教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標:
1.會認8個生字,會寫14個字,理解、積累好詞佳句;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.經(jīng)歷逐段讀書了解課文大意的過程;在感悟、品味、運用語言的實踐中,學(xué)習(xí)用不同說法來表達同一個意思。
3.體會留心觀察事物的作用,初步培養(yǎng)科學(xué)的思維方法,提高學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重難點:
在品詞品句,感情朗讀的語文實踐中,體會、學(xué)習(xí)用不同的說法靈活表達同一個意思。
教學(xué)準備:
多媒體課件、生字卡片等。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、激趣質(zhì)疑,初讀課文。
(一)觀賞鮮花圖,激發(fā)學(xué)趣,引發(fā)質(zhì)疑。
(二)自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。
(三)采用多種形式檢查學(xué)生認讀生字、詞語和讀長句子的情況。
(四)把課文讀正確、讀通順。
二、閱讀交流,整體感知。
(一)檢查學(xué)生讀書的情況,師生相互評價。(重點糾正學(xué)生讀不準確的字音和句子停頓。)。
(二)交流閱讀收獲,整體感知課文內(nèi)容。
圍繞開課時質(zhì)疑的問題,組織交流,整體感知課文內(nèi)容。
三、精讀感悟,學(xué)習(xí)表達。
(一)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。
(二)品讀寫九種不同花開的句子,交流讀后的發(fā)現(xiàn)和感受,體會表達方法。
1.齊讀寫九種花開的句子,邊讀邊想:在讀中你發(fā)現(xiàn)了什么?鼓勵在讀中發(fā)現(xiàn)表達的特點。
2.同桌互相交流自己讀書中的發(fā)現(xiàn)。
3.全班交流,老師相機指導(dǎo)。
4.師生合作交流,想象品味九種花開的不同說法,體會表達同一個意思,可以用不同的說法。
(在想象理解、鑒賞評價、感情朗讀的學(xué)習(xí)過程中體會花開的美,課文表達的具體、形象,提升學(xué)生的認知和審美能力,感悟作者表達上的特點。)。
6.遷移方法,學(xué)習(xí)表達。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,合作讀文。
(2)仿照課文的表達方法,說說自己喜歡的花開放的樣子。(鼓勵學(xué)生用上課文中學(xué)會的詞語或平時積累的好詞語)。
7.感情朗讀,積累語言。
四、感悟“留心觀察”,了解觀察方法。
五、指導(dǎo)寫字,規(guī)范書寫。
指導(dǎo)書寫第一自然段中出現(xiàn)的五個生字,重點指導(dǎo)“醒”字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入,積累語言。
出示一天之內(nèi),各種花開放的“時間表”,學(xué)生根據(jù)“時間表”的提示背誦課文第一自然段。
二、細讀探究合作學(xué)文。
(一)學(xué)習(xí)第二自然段。
1.默讀第二自然段,畫出介紹不同植物開花時間不同原因的詞語或句子。
2.結(jié)合課前收集的資料,交流不同植物開花時間不同的原因。(師根據(jù)生的回答歸納板書:溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間)。
3.用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等的關(guān)系。
4.指導(dǎo)朗讀,在讀中引導(dǎo)體會設(shè)問句寫法的好處。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.朗讀第三自然段,體會植物學(xué)家絕妙的做法。
2.抓住“剛剛””“大致””等詞語引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的準確。
三、回顧全文,學(xué)會觀察。
(一)理清文章順序,指導(dǎo)根據(jù)每個自然段的意思簡要說說課文的大致內(nèi)容。
(二)回顧全文,體會作者對事物的留心觀察和善于思考。
(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)書寫“播、濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”9個生字。
(四)拓展閱讀,了解更多有趣的“生物鐘”。
小學(xué)語文課后題教學(xué)設(shè)計篇五
1、讓學(xué)生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍,從而進一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章,通過對這些課外閱讀,學(xué)生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化,達到教學(xué)延展的目的。
二、指導(dǎo)重點:
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納閱讀方法,并實際運用到課外閱讀中。
三、課前準備:
1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章;
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物,并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿,記熟。
四、指導(dǎo)課時:
一課時。
五、指導(dǎo)過程:
(一)、推薦文章引入指導(dǎo)。
1、引入語:我們曾收集過不少的名人名言,高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”,莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中,我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦,和大家分享!
2、請1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
(二)、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章,讓學(xué)生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。
2、提問:沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢?
3、過渡:其實讀書的方法有很多,我們語文課內(nèi)也學(xué)過不少,同學(xué)們能把它們找出來嗎?
4、以四人小組為單位,討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。
5、生匯報討論所得。
6、小結(jié)。
1、學(xué)生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報讀書所得。
3、小結(jié):真高興!同學(xué)們能運用學(xué)到的讀書方法進行課外閱讀,更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句:課內(nèi)得法,課外活用。好文章向大家推薦。
板書:
課內(nèi)得法課外活用。
查字典理解字詞標注讀書感受?好詞佳句要積累。
聯(lián)系實際去理解遇疑惑善提問?學(xué)后運用樂趣多。
小學(xué)語文課后題教學(xué)設(shè)計篇六
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)語文課文《白鵝》教學(xué)設(shè)計模板,歡迎大家分享。
(一)了解寫作配景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的心愛之情。
(二)學(xué)習(xí)作者細致觀察、準確描摹的方法。
(三)咀嚼欣賞本文生動而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣。
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入:可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以"鵝"為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:"鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。"
討論:這首詩突出了鵝的什么特點?
這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強。但畢竟是兒童之作,并且全詩總共才18字,沒可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富患上多,語言也頗有特色,生動幽默,并且富有童趣,值患上一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或者展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)
二、作者及寫作配景簡介
《白鵝》寫于1946年夏天??箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點?
傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。
注意對這些個詞語的意義加以比較:
傲慢:輕視別人,對人沒有禮貌。
傲岸:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
傲人:傲物,瞧不起人。
架子十足:很是自高自大的樣子。
小學(xué)語文課后題教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標:
1、認識8個生字,會寫14個生字,正確讀寫19個詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、結(jié)合語境理解詞語,體會使用不同的.說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。
重難點:
1、解課文內(nèi)容,結(jié)合語境理解詞語。
2、會課文使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。
教學(xué)課時:
兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,大家喜歡鮮花嗎?是啊,鮮花裝扮了我們的世界,你們都知道哪些花呢?(生自由說)這些花兒不但美麗,它們還藏著許多奧秘呢!今天咱們就來學(xué)習(xí)《花鐘》。
板書:花鐘。
二、出示目標,讓學(xué)生明確這節(jié)課的所要達到的目的。
1、確流利有感情地朗讀課文。
2、識8個生字,會寫14個生字,正確讀寫19個詞語。
3、合語境理解詞語,體會使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。
三、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀課文,借助拼音和上下文認識并理解詞語。用簡潔的話概括本文的主要內(nèi)容。
(學(xué)生速讀課文,教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊圈畫批注,養(yǎng)成好習(xí)慣。)。
2、學(xué)生匯報課文的主要內(nèi)容,師補充。
3、檢查生字。
8個需要認讀的和14個需要書寫的。生自己歸納總結(jié)識記這些字的規(guī)律,師適時指導(dǎo)。
4、花開的時間與什么有關(guān)呢?找出相關(guān)的語句讀一讀。
生讀課文,師引導(dǎo)。
5、作者為什么會寫得如此仔細有這么多發(fā)現(xiàn)呢?
生討論后得出結(jié)論:因為作者通過了細心的認真的觀察,所以能有這么多的發(fā)現(xiàn)。我們以后也要多觀察,做生活的有心人。
三、再讀課文,探究發(fā)現(xiàn)。
1、有感情地朗讀第一自然段,找出不同的花在不同時間開放的語句。
生讀第一自然段后,再讀劃出的表現(xiàn)不同的花在不同時間開放的句子重點讀一讀。
花開的不同說法:
吹起了紫色的小喇叭綻開了笑臉從夢中醒來。
欣然怒放蘇醒舒展開自己的花瓣含笑一現(xiàn)。
2、生上臺表演花開的情景。
學(xué)生興致很高,表演得非常投入。
3、大家知道不同的花在不同時間開放的原因嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)。
觀察自己感興趣的花,寫出自己的感受。
板書設(shè)計:
花兒開放的樣子不同。
花鐘原因?
花兒開放的時間不同。
小學(xué)語文課后題教學(xué)設(shè)計篇八
一、教學(xué)內(nèi)容:
13、花鐘。
二、教材分析。
(一)分析教材的地位和作用。
課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽?;ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動時間有關(guān);最后擴展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。
(二)分析教材編寫意圖。
是讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣;初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認真觀察和思考的習(xí)慣。
(三)分析教材的重點和難點。
重點:學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。
難點:激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認真觀察和思考的習(xí)慣。是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達同一個意思。
三、教學(xué)目標預(yù)設(shè)。
1、會認8個生字,會寫14個生字,正確讀寫本課生字新詞。
2、正確流利、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)作者用多種方式來表達句意。
四、教學(xué)重、難點的定位。
重點:學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。
難點:激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認真觀察和思考的習(xí)慣。是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達同一個意思。
五、課時安排:
3課時。
六、課堂練習(xí)的內(nèi)容。
1、看拼音寫字、寫詞。
2、我會填。
3、你能說說在日常生活中你觀察過什么?有什么發(fā)現(xiàn)?
七、教學(xué)流程。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧!(出示掛圖)。
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。(學(xué)生自由談感想,感受花的美)。
3、老師也想用一句話表達一下我的感受:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。(出示)愿意讀讀這句話嗎?4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦,美不勝收呀!知道么,這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢?今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章(出示課題13、花鐘齊讀)。
5、讀了課題以后你首先會想到什么?那就讓我們先在課文找找答案吧。
二、自主朗讀,感悟文意。
1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求:讀準字音,讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍。
2、出示文中帶生字詞語認讀。并讓學(xué)生找出帶有該詞的句子讀一讀。
3、把你喜歡的句子讀給大家聽聽吧?。▽W(xué)生邊讀,邊正音)。
4、出示生字卡片,讓學(xué)生歸類其書寫特點。
左窄右寬:艷濕嬌強播修。
左右相等:醒致。
5、引導(dǎo)書寫:播(注意右上部分)。
三、識字寫字。
1、齊讀本課的詞語。
2、指導(dǎo)生字中比較易寫錯的字,和難寫的生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、看拼音寫詞語。
2、出示本課生詞,分類讀一讀,用其中的幾個詞說一句話。
二、整體感知:
動漫讀文,學(xué)生思考:你了解到了什么?
三、品讀感悟交流體驗。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段:
1、指名讀,這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象,是什么現(xiàn)象呢?(不同的花開放的時間是不同的。)。
2、老師復(fù)述:凌晨四點牽?;ㄩ_了……開了……開了。
剛才,我們一起欣賞了這些美麗的花,那你們有沒有注意到老師說些什么?我們把剛才說的連起來就是:
(出示句子,凌晨四點,牽?;ㄩ_了;五點左右,艷麗的薔薇開了……)。
請同學(xué)們仔細看,你發(fā)現(xiàn)老師把這些花開的情景形容的好不好?(學(xué)生總結(jié)老師形容的不好,原因是“開了”一詞用得太多,過于單調(diào)、干巴,一點也不美。)。
3、讀讀說說:同樣是寫什么花在什么時候開放,書上是怎么寫的?請再讀一讀第一段中的相關(guān)句子,并選一句自己最喜歡的,反復(fù)讀,和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。
4、學(xué)生自讀,互讀,感悟。理解課文是采用了擬人的手法,使得文章生動形象。
5、(出示第一段重點句子)朗讀展示,展開想像,交流體會。
6、我會填,再體會體會。
牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
薔薇草睡蓮。
萬壽菊煙草花。
我知道了用不同的句子寫的情景,會使句子更。
更。
7、想想作者是怎么知道這些花幾點開放的?為什么其他人沒有發(fā)現(xiàn)?對你有什么啟示?(作者是經(jīng)過仔細認真而且長期的觀察才知道這些花的開放時間的。)。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段(以自主合作學(xué)習(xí)方式為主)。
1、不同的鮮花為什么會在不同的時間開放?這個問題課文中回答了沒有?(課文中立即回答了這個問題。這種自己提問自己回答的句式叫做設(shè)問句。)。
2、默讀課文第二自然段,畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
3、交流并朗讀“植物開花的時間,與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花,需要昆蟲傳播花粉,……”等句子。
4、哪位同學(xué)能舉例說明植物開花的'時間與溫度、濕度、光照有很大關(guān)系呢?
(以曇花為例進行講解,引導(dǎo)學(xué)生明白舉例子的說明方法。)。
“吻合”是什么意思?哪位同學(xué)能舉例說明有些植物開花的時間與昆蟲的活動相吻合?(牽牛花)。
5、集體交流,老師相機點撥并板書:溫度濕度光照昆蟲活動。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
2、出示句子:“我看到什么花開了,就知道是幾點了”這句話對嗎?
文中用語言怎么敘述的?指名讀第三自然段。
出示句子:齊讀“你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘”
兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?
3、是啊,作者用詞非常準確,這個詞語反映了客觀事物真實的狀況,反映了科學(xué)家遵循客觀事實的態(tài)度,文中還有幾個這樣的詞語,請大家快速瀏覽全文找一找。
板書詞語:大概左右往往有……的危險。
4、體會朗讀第三段。
四、再讀全文,總結(jié)拓展。
1、感情朗讀全文,找出你喜歡的好詞佳句。
2、你知道世界上第一個設(shè)計花鐘的人是誰嗎?(瑞典人林奈)。
他為什么能設(shè)計出如此有趣的花鐘?
3、激發(fā)情感:林奈之所以能設(shè)計出這么有趣的花鐘,是他留心觀察,不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,相信你一定會發(fā)現(xiàn)許多奧秘。從今天起,就讓我們多寫一些觀察日記吧!
4、你能說說在日常生活中你觀察過什么?有什么發(fā)現(xiàn)?
小學(xué)語文課后題教學(xué)設(shè)計篇九
班級讀書會重在閱讀討論,那是個“頗費心神的再造過程”。老師們需要一組完整的問題來輔導(dǎo)學(xué)生暢談讀書心得。在《綠山墻的安妮》的討論中,我們重點抓住書中的人物來組織孩子們進行討論。孩子們對安妮有著不同的解讀:懂得感恩的安妮、想像力豐富的安妮、樂觀的安妮、冷靜的安妮……孩子們不僅在心中對安妮有著自己的一個評價,并且能從書中找到“證據(jù)”來證明自己的觀點,在孩子們一次次的互相駁斥、互相補充中,安妮的形象豐滿了,孩子們的閱讀理解提高了。在孩子們對安妮有了一個比較全面的理解后,老師抓住安妮最鮮明的性格特點——想像力豐富,進一步深入討論,更深層次的人是安妮。課堂上的討論,孩子們交流了自己的理解,分享了同伴的感受,深化了對作品的認識,增添了閱讀興趣。討論時,教師以一個大朋友的身份認真傾聽學(xué)生的交流對話;啟發(fā)他們獨立思考,勇于發(fā)表自己的見解;啟發(fā)他們把注意力集中到討論主題和爭論的焦點上;引導(dǎo)討論向縱深發(fā)展,謀求問題得到解決,從而提高孩子們的閱讀能力。
一本厚厚的.書,內(nèi)容浩瀚,人物、環(huán)境、情節(jié)從何入手,抓什么來交流,是我們必須面對的基本問題。在突破人物形象這一重點時,緊緊抓住“安妮是個怎樣的女孩”這一主線,先整體引導(dǎo)學(xué)生體會安妮的活潑、樂觀、善良、直率,接著著力引導(dǎo)學(xué)生體會安妮愛幻想鬧了不少笑話這一最鮮明個性,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己談幻想,最后引導(dǎo)學(xué)生寫下想對安妮說什么。這樣,主線明晰,層層推進,人物形象躍然紙上,立在心中。
我應(yīng)先簡要介紹書的創(chuàng)作背景,補充了相關(guān)資料,接著簡潔巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理清書中人物關(guān)系圖,整體上把握了整本書的概要,再重點引導(dǎo)學(xué)生分享人物特點。學(xué)生充分地說特點,找依據(jù),繪形象,多方交流,多元思維,相互補充,相互促進。此之,既使安妮形象逐臻豐富、立體、完善,又激發(fā)了讀書興趣,滲透了讀書方法,促進了學(xué)生讀書的可持續(xù)發(fā)展。
小學(xué)語文課后題教學(xué)設(shè)計篇十
介
“八月十八潮,壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來,錢塘江以其奇特卓絕的江潮,不知傾倒了多少游人看客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況,寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象,描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程,描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動態(tài)變化,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。課文結(jié)構(gòu)清楚,層次分明。在文中,作者不但運用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威,還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特,使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆:錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”!
課前。
學(xué)情。
1、查閱有關(guān)潮汐、潮汛的資料,合作搜集錢塘江的大潮的文章或者圖片,互相交流學(xué)習(xí),了解錢塘江大潮形成的原因。
2、讀讀p5頁的“資料袋”,了解錢塘江的秋潮。
3、按照自己喜歡的方式預(yù)習(xí)課文,補充暑假的預(yù)習(xí)本(含自己認為難寫的生字)。
4、教師:ppt。
學(xué)習(xí)。
目標。
1.認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜2.有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。3.邊讀書邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。
4.感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)。
重難點。
本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀,教學(xué)難點是體會課文中的有關(guān)語句,想象課文描繪的大潮景象。
課時。
安排。
2個課時。
第1課時。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
師生教學(xué)活動。
設(shè)計意圖。
一、初步談話,理解課題。
(5分鐘)。
讀第一組課文的導(dǎo)語,問學(xué)生:這個單元是一組關(guān)于什么內(nèi)容的文章?自然奇觀。今天,我們一塊兒來學(xué)習(xí)第1課:觀潮。ppt課文寫的是哪兒的潮?錢塘江在我們祖國的浙江省,遠離你們可愛的家鄉(xiāng)――廣州有好幾千里。如果說廣州的白云山舉世聞名,那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。(板書:天下奇觀)觀潮”和“天下奇觀”,兩個詞語中都有一個“觀”字,這兩個“觀”字意思一樣嗎?(查字典)。
理解“觀”----“奇觀”――“天下奇觀”詞語的意思。
1、理解“觀”“奇觀”“天下奇觀”詞語的意思。(詞語教學(xué))。
2、讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。
二、檢查預(yù)習(xí),反饋交流。
(15分)。
1、交流預(yù)習(xí)情況:多音字“號”,“薄”,“稱”;難寫的生字:籠罩,蒙,昂。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)時的疑難問題。
3、同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,自己再把課文讀一遍,一邊讀一邊想,作者先寫什么,再寫什么,最后寫什么(學(xué)生自讀課文)。
板書:
天下奇觀(景象)山崩地裂一堵水墻。
作業(yè)布置。
1、認真完成《黃》第1課。2、摘抄默寫第3、4段和自己喜歡的其他句子,寫寫體會。(讀書筆記本)3、結(jié)合第9頁資料袋的內(nèi)容和圖片預(yù)習(xí)熟讀第二課。查找有關(guān)雅魯藏布大峽谷的資料。
小學(xué)語文課后題教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標:
1、認識8個生字,會寫14個生字,正確讀寫19個詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、結(jié)合語境理解詞語,體會使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。
重難點:
1、解課文內(nèi)容,結(jié)合語境理解詞語。
2、會課文使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。
教學(xué)課時:
兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,大家喜歡鮮花嗎?是啊,鮮花裝扮了我們的世界,你們都知道哪些花呢?(生自由說)這些花兒不但美麗,它們還藏著許多奧秘呢!今天咱們就來學(xué)習(xí)《花鐘》。
板書:花鐘。
二、出示目標,讓學(xué)生明確這節(jié)課的所要達到的目的。
1、確流利有感情地朗讀課文。
2、識8個生字,會寫14個生字,正確讀寫19個詞語。
3、合語境理解詞語,體會使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點。
三、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀課文,借助拼音和上下文認識并理解詞語。用簡潔的話概括本文的主要內(nèi)容。
(學(xué)生速讀課文,教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊圈畫批注,養(yǎng)成好習(xí)慣。)。
2、學(xué)生匯報課文的主要內(nèi)容,師補充。
3、檢查生字。
8個需要認讀的和14個需要書寫的。生自己歸納總結(jié)識記這些字的規(guī)律,師適時指導(dǎo)。
4、花開的時間與什么有關(guān)呢?找出相關(guān)的語句讀一讀。
生讀課文,師引導(dǎo)。
5、作者為什么會寫得如此仔細有這么多發(fā)現(xiàn)呢?
生討論后得出結(jié)論:因為作者通過了細心的認真的觀察,所以能有這么多的發(fā)現(xiàn)。我們以后也要多觀察,做生活的有心人。
三、再讀課文,探究發(fā)現(xiàn)。
1、有感情地朗讀第一自然段,找出不同的花在不同時間開放的語句。
生讀第一自然段后,再讀劃出的表現(xiàn)不同的花在不同時間開放的句子重點讀一讀。
2、生上臺表演花開的情景。
學(xué)生興致很高,表演得非常投入。
3、大家知道不同的花在不同時間開放的原因嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)。
觀察自己感興趣的花,寫出自己的感受。
小學(xué)語文課后題教學(xué)設(shè)計篇十二
2、朗讀、背誦課文,默寫《望廬山瀑布》。
3、理解詩句,想象詩中描繪的景象,體會作者表達的思想感情。
教學(xué)重點:理解詩句,想象詩中描繪的景象。
教學(xué)準備:多媒體課件。
1、廬山是江西省九江市的一座名山,自古就有“匡有奇秀甲天下”的贊譽。廬山的飛泉源布很多,其中比較著名的有開先瀑、玉簾泉、黃龍?zhí)?、鳥龍?zhí)兜?,大家想不想看看。(出示廬山的飛泉瀑布,請欣賞)。
2、唐朝大詩仙李白50歲左右隱居在這兒,曾用詩篇贊美瀑布。(大屏幕出示整首詩)。
1、請同學(xué)們看大屏幕或書自由朗讀這首詩,注意讀準字音。
2、請一名學(xué)生讀一讀題目,然后齊讀。
再說說從課題中你能知道什么?
廬瀑。
生字區(qū)別。
盧爆。
3、指名讀整首詩,糾正、齊讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻律美。
讀古詩特別要讀出詩的韻律美,韻腳一定要讀準,讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。
5、出示詩的停頓及重音,誰能讀出古詩的節(jié)奏美?
(1)指名讀。
(2)男、女生賽讀。
(3)全班齊讀。
1、谷話說:“書讀百遍,其義自見”老師想信同學(xué)們一定能借助字典,結(jié)合書中的注釋,插圖,展開想象,讀懂這首詩。
先自己想一想,然后再在小組里交流,不懂的地方做上記號。
2、交流,點拔,評議。
(1)你讀懂了什么?
(2)“學(xué)貴有疑”,有什么不懂的地方?
3、默讀這首詩,同桌用自己的話說說詩的大意。
4、自由讀整首詩,你認這哪些字或詞用得好?為什么?
重點品味“生”“掛”“飛”“三千尺”
相機出示李白的另一首詩。
秋歌。
白發(fā)三千丈,
緣愁似個長。
不知明鏡里,
何處得秋霜。
(體會夸張的寫法)。
5、指名上臺朗讀這首詩,此時你最想說什么?
6、總結(jié),這首詩極其成功地運用了比喻,夸張和想象,語言生動,形象,描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。
1、學(xué)了《望廬山瀑布》這首詩,老師也不由自主想起了葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌。(課件出示瀑布整首詩,配樂朗誦)。
2、喜歡嗎?請自由讀一讀。
3、《望廬山瀑布》和《瀑布》比較,你最喜歡哪一首?說說原因。
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、課外收集李白的詩,讀一讀,背一背。
小學(xué)語文課后題教學(xué)設(shè)計篇十三
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹,每幾秒鐘,從窗口就飛快地閃過一個高大挺拔的身影。
師:高大挺拔怎樣理解?我們先來看看高大,高大什么意思?
(教師挺了挺身體,做“高大”狀。)。
生:像李老師一樣就是高大。
師:謝謝,跟同學(xué)們比我算是高大了。什么是挺拔,誰上臺站站,站出挺拔的姿勢。
(有意識地地叫了班上個子最高的一位學(xué)生,他平時走路微駝。)。
生:高大挺拔在課文中是形容白楊樹的。茫茫的戈壁灘,一眼望不到盡頭,高大的白楊樹筆直地挺立在那里,真了不起。
生:茫茫的大漠中,只有幾株白楊樹挺立著,直入云端,所以在作者的心目中白楊樹顯得格外高大挺拔。
師:是啊,讓我們帶著贊美的口氣讀一讀這句話。
教書和育人是不可分的,往往需要教師在細微處做“大文章”,在不動聲色中給人以啟發(fā)。讓學(xué)生上臺站站“挺拔”的姿勢,既讓大家直觀形象地理解了這個詞的意思,又給了這個孩子“潤物細無聲”的點撥和教育。