小學一年級語文教學反思總結范文(21篇)

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    總結是一種對知識、經驗和技能的獨立思考和歸納,有助于知識的深化與轉化。在寫總結時,要注意突出重點、避免羅列和重復,將經驗和教訓凝練成有價值的觀點。通過閱讀總結范文,我們可以學習到不同作者的寫作風格和技巧。
    小學一年級語文教學反思總結篇一
    一個學期的教育教學工作已經結束了,回顧這一學期以來,我們一年級2班全體師生在學校領導的大力支持和直接領導下,在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下;圓滿地完成了教育教學工作任務,并取得了一定的成績?,F對本期教學反思如下如下:
    語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,已成為教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
    (一)注重新課導入新穎。
    “興趣是最好的老師”。在教學中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如,在導入新課,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型,設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入景;也可用講述故事的方式導入,采用激發(fā)興趣、設計懸念引發(fā)設計,比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生學習之門。
    (二)培養(yǎng)積極探究習慣,發(fā)展求異思維能力。
    在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的'生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導,讓學生對問題充分思考后,學生根據已有的經驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計,充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,使學生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
    小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。
    美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益?!痹谡n程改革實踐中,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀各種課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內容奠定了基礎。
    此外,注意學科間的整合。讓學生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。
    本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務,也取得了一定的成績,但我總覺得還不盡人意,今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!
    小學一年級語文教學反思總結篇二
    在今年,我認真學習了教育局規(guī)定的教師必讀十本書,按照學期初制定的教學計劃有條不紊地開展工作,改進教學方式。定期做好工作總結,總結教學經驗,把經驗點滴投入教學中,充分發(fā)揮學生學習的主體作用。讓學生獲得所應掌握的語文知識,使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
    一年級學生想讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講,還是有一定困難的。因此,培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里,我采用編兒歌、口令等形式,將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說說說,通過一學期來的培養(yǎng),我班學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。
    一年級新課程的內容多、知識面廣,但又是打基礎和培養(yǎng)良好習慣的關鍵時候,而學生活潑好動、自我控制能力較差,對大量枯燥的練習不感興趣,容易產生厭倦心理,教學中如果把握不好,有可能使學生獲得的知識顯得很零碎,不扎實。所以我總是想方設法帶領學生輕松學習,讓學生感覺學習是一種快樂。我嚴格按照教學計劃上課,精心設計教學程序。課前都精心準備,從來不打“無準備之仗”。教學中總是采用學生感興趣的方法,做游戲、講故事、猜謎語、開展活動等,讓學生輕松快樂地學習知識。還不怕麻煩,制作各種教具,輔助教學,有效地激發(fā)了學生的學習興趣,提高了課堂教學的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學,平時注重自己業(yè)務能力的提高,積極參與學校組織的聽課評課活動,平時利用空余時間隨時隨地進行教研,開展探討性的交流和反思。
    (1)讓孩子快樂識字。
    識字教學是一年級語文教學的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣,又能很好地掌握,我針對學生因材施教,每天鼓勵學生讀課外書,并經常引導學生對已學漢字活學活用,通過學編兒歌、“開火車”、“讓學生當小老師”、“游戲”等多種形式激發(fā)學生學習的興趣。
    (2)強調孩子用正確的寫字姿勢學寫漢字。
    寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字,是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語文水平,也可以體現其文化素養(yǎng)。所以,在平時的教學工作中,我特別注意對學生寫字的要求。首先,要讓學生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次,我充分利用教材中的寫字教程,引導學生學會讀帖、描紅,臨寫。既從技能方面要求學生,又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。
    (3)培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。
    其次,注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強,所以在教學生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面,盡可能地為學生作出很好的示范。充分調動學生的積極性和學習熱情,活化課堂,讓學生的情感得到認可,在評價中促進成長。
    家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用,為了學生更好地發(fā)展,我在做好職工作同時,加強和家長的聯系,探討教育方法,起到了事半功倍的效果。
    經過一學期的努力,我班的學生都有了較大的進步,增強了我的信心,相信下學期我們還能取得更大的進步。不過還應該說的是在取得成績的同時,也出現了教學上的許多不足。一小部分學生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學習上就有點困難了,因而班級里就有了兩個極端的現象。當然,今后我還會在教學中不斷改進,以適應教育改革的新浪潮。
    小學一年級語文教學反思總結篇三
    (一)設置情境,激發(fā)學生學習興趣。
    在教學開始,我運用謎語音如本課,“胡子不多兩邊翹,開口總是妙妙妙。黑夜巡邏眼似燈,廚房糧庫它放哨?!辈⒊鍪矩埖膱D片,學生欣賞。從謎語入手,喚醒學生已有經驗中有關小貓的信息和形象。通過觀看小花貓的圖片,豐滿了可愛的小貓的形象,激發(fā)了學生的興趣,為后面教學中的朗讀打下基礎。興趣是的老師,基于我班同學活潑好動,好奇心強,這樣處理有利于學生將注意力集中到課堂教學上來。
    (二)揭題質疑,進入主題。
    引入課題“小花貓有一雙神奇的眼睛,就是它的瞳孔會變?!背鍪菊n題:21《會變的瞳孔》讓學生進行質疑,你知道了什么,你還想知道什么?學習課文從課題入手,即訓練學生圍繞課題及課文內容提出有價值的問題,又為學生根據問題深入學習課文做好準備。
    提出并解決問題,適時介紹瞳孔(在眼睛的黑眼珠的中心,有一個小小的顏色更深的部分,這就是瞳孔,光線是通過瞳孔進入眼內的。)“什么是瞳孔?”這個問題學生敘述必是很清楚,老師這時水到渠成,準確地向學生介紹瞳孔。
    (三)自主合作,抓重點詞語理解課文主要內容
    根據課文的層次比較清楚,在此環(huán)節(jié),我設計了讓學生自主合作,在書中加以批畫,讓學生結合書本中批畫出的詞語,總結得出小花貓瞳孔的四次變化。早上——像棗核,中午——變成一條線,傍晚——像棗核,晚上——又大又圓。深入語言文字體會,抓重點詞體會文文是怎樣觀察小花貓瞳孔是如何變化的。再根據4個時間,讓學生讀清楚貓咪的瞳孔各是什么樣,感悟花貓瞳孔的變化。緊接著,將各個時間段的瞳孔樣子及太陽光線加以結合,總結出瞳孔變化的原因。
    (一)教學環(huán)節(jié)欠流暢
    在整體上的理解造成了缺失,說明教師在備課時,對于學生的現狀沒有把握清楚,教學環(huán)節(jié)欠流暢。
    (二)教師在處理學生行為習慣問題上較單一
    本班學生活潑好動,并且由于年齡小,對于老師的話不能完全理解,個別孩子又不能控制住自己的行為,造成在課堂教學時,有些同學不注意聽講,回答問題不舉手,或者無法跟上老師課堂進度的情況。這時,老師的處理比較單一,對于學生的表揚語言過于簡單,對于學生的激勵作用較弱,針對差生,缺乏有效的引導,方式方法要進行改進。
    (三)學生的學習習慣還有待加強
    本班班級構成較為特殊,男女比例失衡為23:9,男生過多,有比較淘氣,并且又有智力低下者、肌營養(yǎng)不良癥、耳聾患者各一名,復雜的班級狀況,使老師在教育上存在著很多的困難。學生的行為習慣不好,聽講的紀律還有待加強。
    1、加強備課和復備課,深入理解課文內容,鉆研課程標準,深入理解教學要求。
    2、做到課前備學生。了解學生現狀,根據學生的學習情況制定切實可行的教學方法。
    3、培養(yǎng)學生的批畫能力,交給學生閱讀的方法。
    4、加大學生的學習習慣培養(yǎng),整體提高學生的學習現狀。
    小學一年級語文教學反思總結篇四
    本課重點是讓學生在讀中理解課文,學會本課生字詞,并很好積累運用,同時教育學生愛護弱小,幫助弱小。教學完后,我覺得學生各方面能力都有了明顯的提高。
    1.學生的生活圈子有鳥的影子,甚至有的學生也曾有過這樣的經歷,所以開篇的導入,就激發(fā)了學生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。
    2.利用游戲形式,調動學生學習興趣。興趣是激發(fā)兒童學習的動力,游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復,喜歡表現,于是我就在教學中充分利用游戲的形式,調動學生學習抽象文字的興趣,如:找朋友、風車轉轉、開火車……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學生學習的樂園,教師在樂中教,學生在樂中學,師生其樂融融,學生對識字就會興趣盎然。
    低年級閱讀教學,應以學生朗讀感受為主,為此,我在讀的方面特別注意:
    1.讓學生有目的性,有層次性地讀,每次在布置學生讀之前都提出要求。一年級下期學生,具有了初步的理解能力,只要稍加指導,對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是,他們學習興趣濃厚,思維活躍,樂于表現自己,在平時生活中,他們會和文中的小朋友一樣,喜歡、愛護小鳥,甚至是小動物。通過學習,他們能體會到關心弱小、關愛動物、熱愛自然的快樂。
    3.把評價的主權還給學生,在學生讀后,大部分學生都能準確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足,并且說話較有禮貌,如“有個小意見”、“如果再大聲一些就更棒了”等等。
    教學活動抓住文本的“空白”,讓學生個性化地“補白”,這就充分激活學生想象能力和創(chuàng)新精神,從而溝通與作者的對話,加深對文本的理解;通過表述自己的理解與感受,抒發(fā)自己的情感與思想,評判他人的言論,質疑他人的觀點,從而實現一定情境中,師生之間多維的口語交際,增強學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然的意識。
    小學一年級語文教學反思總結篇五
    在一年級語文教學過程中,我有不少收獲,也遇到了不少問題,特作反思如下:作為一名小學語文老師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙,開啟了孩子成功、成才之門。課改需要加強老師之間的交流、探討。
    課改,當前來說,缺少成功的經驗、樣板。課改途中困惑多,疑難多,教具少,信息少。面對共同的處境,老師們應該群策群力,加強課改經驗的交流。例如:多組織研討和現場聽課、評課等活動,這些使得課改理念真正體現在課堂教學,扎根于課堂教學中,作用于每一個學生。俗話說:“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火花得到碰撞,思路被打開了,思路又指引著出路,出路又決定課改教育的前途。
    課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶,家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求,也對家長提出了新的要求。許多家長不理解,常常反應“孩子回家怎么不做作業(yè)了?這樣的教學,孩子能學到啥?”。讓家長了解新課程,取得家長對課改的支持,是課改成功的`一個重要條件。我采取了多種辦法與家長溝通,讓家長了解新課程是怎么一回事,教師要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點,交換自己的看法。
    教師用商量的、研討的口吻與學生對話,鼓勵學生相互補充,展開討論。比如“我想這樣做,大家看行不行?”“這位同學是這么想的,你有什么不同的看法?”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待,積極回答。在對話中,要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
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    小學一年級語文教學反思總結篇六
    所謂教學。
    反思。
    是指教師對。
    教育。
    教學實踐的再認識、再思考,并以此來。
    總結。
    經驗。
    教訓,進一步提高教育教學水平。接下來是小編為大家整理的關于小學。
    教學反思,希望大家喜歡!
    本期我擔任一年級語文教學工作,平均年齡比較小,遇到困難就會產生厭學情緒。低年級的語文教學,要力求做到有情有趣,尤其是拼音的教學,因為拼音教學一直是重點,也是難點。以往學習的枯燥很容易使學生產生厭學情緒,影響以后的學習。為此,我遵循新課程改革的理念和素質教育的精神,在拼音教學課堂上,我合理地運用多種形式的。
    教學。
    方法。
    調動學生參與學習的積極性為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境讓學生在拼音王國里快樂地遨游以達到較好的學習效果。面對這些問題我常常反思。
    一、激發(fā)學生學習興趣,提高學生語文素養(yǎng)。
    語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已成為教師關注的。
    熱點。
    討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中力求做到讓學生變得鮮活讓學生學得興致盎然使學生在。
    語文學習。
    中享受學習的快樂,從而提高學生的語文素養(yǎng)。
    (一)、注意新課導入新穎。
    “漂亮從頭開始”,在導入新課上,我力求讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學習語文。因此要根據不同的課型,設計不同的導入方式??梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述。
    故事。
    的方式進入課文……,總之要讓學生產生對課文的興趣,因為興趣是最好的老師。新穎的課文導入比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生學習之門。
    (二)、培養(yǎng)積極探究習慣,發(fā)展求異思維能力。
    在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與他自身的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽的展開想象。在思考討論中,教師要起到穿針引線的作用,巧妙點撥,以促進學生在激烈的討論中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導,讓學生對問題充分思考后,學生根據已有的經驗,知不同的見解。讓學生進一步認識自然,懂得知識是無窮的,體會學習是永無止境的道理。
    二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學“活”起來。
    一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
    在教學時讓學生輕松愉快的教學氛圍是有效組織教學的首要條件,教學一開始創(chuàng)設了去“拼音王國”游玩的情境,通過觀、比較、分析,讓學生體會、找出相同點和不同點,有利于幫助學生讀準音、認清形,符合低年級學生的年齡特點,學生積極性高。
    二、圖畫導入,激發(fā)興趣。
    教學剛開始,出示拼音圖,讓學生認一認,一方面,激發(fā)學習興趣,另一方面,以圖為憑借認識相應的拼音,為拼音找家,學生會聯系自己的生活經驗完成貼圖,并以此為契機運用,學生在饒有興趣中完成了從聲母、韻母到拼讀,既遵循了認知規(guī)律,又讓學生學得主動。
    學生可以組織兩人合作,在合作中學拼音。如讓同桌兩人互當"小老師"的活動,一個讀拼音,一個當小老師,互考互問,學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減,體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如:"找朋友"游戲,同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片,老師說一個音節(jié),學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母,再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足,并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式,如:學習小組合作、大組合作等。
    三、探究發(fā)音,自編口訣。
    借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗,使之與所學的字母相聯系,并讓學生自主探究發(fā)音方法,從而將拼音教學化難為易,寓學于玩中,增添了學生的學習興趣。
    生動的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話色彩,拼音教學的有效方法需要我們來創(chuàng)造,只要我們善于把字符變活,激發(fā)學生強烈的學習欲望,多采用學生喜聞樂見的方法,創(chuàng)設一些情境,設計一些游戲,化枯燥無味為生動形象,讓學生在學習中體驗到快樂,在快樂中鞏固拼音,把學習的主動權交還給學生,相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲!
    通過這段時間的語文遠程平臺培訓,使我感受很深。我不禁回想到我的一年級語文課,不由而然地想談談自己心里的一些看法:
    一、一年級語文教學童趣的語言是抓住學生注意力,激發(fā)學生學習興趣的有效手段。
    識字教學是低年級語文教學的重中之重,《菜園里》是一節(jié)識字課,本節(jié)課教師本著一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點,容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實物圖片,教師以富有童趣的語言吸引學生注意力,揭示課題,激發(fā)學生學習的興趣,使學生愉快地進入學習狀態(tài)。
    二、教學源于生活,只有讓教學回到生活才能獲得教學目標和重難點的突破。
    在識字教學中為學生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,為學生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景,激起學生探索生活的興趣和欲望,激活了學生思維,讓學生回想家里的彩園,為學生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間,調動了學生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),引導著學生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,逐步加深生字識字的難度,整個識字過程,在老師有意識的引導下,學生在無意識的學,在寬松愉悅的氛圍中學會了生字、()學會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W生愿學愿記的行為。
    三、及時評價能有效的調動學生的學習積極性。
    本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻,以多種形式獎勵學生,學生在讀過兒歌后互評,合作學習,再加上我的激勵性語言的運用,使學生樂學,達到了學習目標,培養(yǎng)了學生的合作意識,學習充滿自信、有了成功的體驗,調動了學生自主識字的積極性。
    不足之處:
    一、教師應該立足學生現有的知識出發(fā)。
    對于農村學生對蔬菜經常見,但又不理解這個詞,在介紹時候可以介紹一下。
    二、教會學生在興趣中模仿。
    教學生字在田字格里書寫時,教師應該呈現的是清楚的田字格。教師范寫,學生再寫。
    三、在讓學生完成任務的時候,教師的語言應該明白具體,泛指不能太大,否則學生不能明白老師的意指。
    四、恰當的色彩對比能夠增強兒童的分析和識記能力。
    在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進行了教學,在進行生字教學和偏旁部首學習的時候,教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,我想這樣效果應該更好一些。因為低年級的學生由于他們的身心發(fā)展特點,對鮮明色彩的呈現會勝過教師反復提醒他們要好得多。教師有意地引導生進行無意識而自覺的觀察,然后自己去獲得知識,這就更好了。
    課文教學第一課時,教學課文前三小節(jié)。本課時教學目標也是教學重點,即讀好這首。
    童謠。
    理清情感主線。通過老師重點范讀第一小節(jié)重點指導朗讀第一小節(jié)讓學生多次讀找準確完整的語句讀好獨詞感嘆句“唉”進而。
    說說。
    “我”的心情變化,有幾個孩子能說出情感變化:開心――沮喪(難過)――期待(很想)。我就發(fā)現啊,“書讀百遍,其義自見”不就是在說這種效果嗎?我通過引導找出跟“沮喪”和“期待”意思特別相近的已知詞語,用表情符號板書情感主線,孩子們也很新奇,當然這節(jié)課就在歡快愉悅的氛圍中下課了。童謠的題目是《一個接一個》,所以內容上環(huán)環(huán)緊扣,通過老師讀前一小節(jié)最后一句,學生接后一小節(jié)第一句,讓學生感受題目中的“一個接一個”,感受童謠在內容表現形式上的環(huán)環(huán)相扣。
    課文教學第一課時課文教學第二課時,完成童謠最后一小節(jié),還是在多讀中說說“我”此時的心情是“好奇”,補充完成板書。本課的重點是看圖說話,分別找出課文插圖所對應的內容,再自己看圖,說說圖上畫了什么(提示:在什么時候?有哪些人?這些人在干什么?)結合插圖,給孩子兩個新詞語灌灌耳音。比如第一副圖告訴學生,月光下,周圍靜悄悄。第二幅圖,老師講故事時,神情并茂,讓學有余力的孩子嘗試運用四字詞語或。
    成語。
    課文教學第二課時本課教學亮點:
    1、把表情符號設計成板書,吸引學生的眼球,把孩子帶進課堂;。
    2、嘗試教給學有余力的孩子運用四字詞語或成語。
    不足:
    1、讀的形式太少,課堂插曲太多,組織課堂教學占用時間過長。
    2、課文教學占用課時太多,沒有緊湊按預訂課時完成教學。
    小學一年級語文教學反思總結篇七
    《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩,讀來瑯瑯上口,富有兒童情趣。課文配有插圖,小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求,突出教學重點,我精心設計了以下三個教學環(huán)節(jié),可效果卻不盡人意,具體表現在:
    遵循一年級學生認識事物的規(guī)律,上課一開始我就出示插圖,指導學生按一定的順序(由近及遠)觀察、了解畫的是什么地方,有哪些景物。在此基礎上讓學生憑借形象的畫面展開想象,說說看到這么美的景物,你想說些什么?學生發(fā)言較熱烈,當學生說到看到這么美的桃花,想去摘一些時,我就馬上進行思想教育,注意了教學的人文性??墒牵趯W生說話時,我沒有及時讓學生說出事物的特點,如:()的小橋,()的桃花,()的房子等等??梢娬f話訓練不到位。
    這一環(huán)節(jié)的教學,我是先教給學生讀的方法,努力營造著一種讓學生想讀,要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學生模仿老師邊讀邊想像,學生讀完后,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,讓學生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導到學習生字上。但如果在學生熟讀的基礎上,我能及時地讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩,那就更好了。比如可提問:當你讀了這首古詩,你的眼前仿佛看到了什么?這會讓學生產生身臨其境的感覺。
    寫字是本課的重點,也是整個低年級學生學習過程的一個重要部分。教學時,我首先教給學生筆畫名稱,接著就指導書寫“一、二、三”三個字。我本以為這三個字非常簡單,只要學會一“橫”就什么都會了,卻忽略了剛開始學習寫字的一年級小朋友,對于他們來說是很困難的,何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學時沒有范寫一個,書空一個,再臨摹一個,而是三個字一塊兒范寫、書空、再臨摹。這是我這節(jié)課最不成功的地方。
    總之,這節(jié)課對我來說是有得也有失,有思也有想,這對我以后的教學會有一定的啟發(fā)。
    小學一年級語文教學反思總結篇八
    作為剛剛進入一年級的小學生來說,如何能讓他們在課堂上認真地聽講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的兩個星期里,我采用編兒歌、口令等形式,將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說說說,通過一學期來的培養(yǎng),我班學生都養(yǎng)成了良好的學習習慣。
    二、認真?zhèn)湔n:。
    根據教材內容及學生的實際,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結,寫好教學反思。
    三、抓好學生的基礎知識教學。
    一年級作為學生走進學校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期,我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
    1.注重漢語拼音知識的掌握:漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎,又是學好語文的重點。在教學中,我與年級組老師經常交流,并向她們學習教學經驗,以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時,在開學前一個半月教學拼音的時間里,我針對學生因材施教,每天鼓勵學生讀課外書,并經常引導學生對已學拼音知識活學活用。
    2.抓好寫字訓練。在平時的教學工作中,我特別注意對學生寫字的要求。首先,通過自己的課堂板書,給學生做一個很好的示范。其次,從技能方面和習慣方面的要求學生。特別強化習慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢,使學生形成良好的寫字習慣。
    3.抓好讀書訓練。首先,調動學生讀書的積極性。在課堂上,我經常設立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣。
    其次,注重在閱讀教學的過程中,盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀,讀出自己的感受出來。第三,注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強,所以在教學生讀課文之前,我都特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面,盡可能地為學生作出很好的示范。
    四、注重提高學生的語文素養(yǎng)。
    經過一年的實驗,最直接的體現是學生的變化。首先是學生學習積極性普遍提高了,對學習語文有了比較高的興趣。這不僅體現在學生在課堂上的學習熱情和學習方式上,還體現在學生在課外學習上。學生能主動積極地參與語文學習,把學習當作自己的需要。不僅學習了課內要求掌握的知識,還引進了許多課外資源,學習了許多課外的知識。采用不同的學習方式,也讓學生從中得到了許多實惠,學會了如何與人合作,學會了如何自主學習。
    小學一年級語文教學反思總結篇九
    通過這段時間的.語文遠程平臺培訓,使我感受很深。我不禁回想到我的一年級語文課,不由而然地想談談自己心里的一些看法:
    一、一年級語文教學童趣的語言是抓住學生注意力,激發(fā)學生學習興趣的有效手段。
    識字教學是低年級語 文教學的重中之重,《 菜園里》是一節(jié) 識字課,本節(jié)課教師本著一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心里 特點,容易被新鮮的事物 吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實物圖片,教師以富有童趣的語言吸引學生注意力,揭示課題,激發(fā)學生學習的興趣,使學生愉快地進入學習狀態(tài)。
    二、教學源于生活,只有讓教學回到生活才能獲得教學目標和重難點的突破。
    在識字教學中為學生 創(chuàng)造了一個生活 場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,為學生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景,激起學生探索生活的興趣和欲望,激活了學生思維,讓學生回想家里的彩園,為學生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間,調動了學生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶 跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節(jié),引導 著學生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡,逐步加深生字識字的難度,整個識字過程,在老師有意識的引導下,學生在無意識的學,在寬松愉悅的氛圍中學會了 生字 、()學會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W生愿學愿記的行為。
    三、及時評價能有效的調動學生的學習積極性。
    本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻,以多種形式獎勵學生,學生在讀過兒歌后互評, 合作學習,再加上我的激勵性語言的運用,使學生樂學,達到了學習目標,培養(yǎng)了學生的合作意識,學習充滿自信、有了成功的體驗,調動了學生自主識字的積極性。
    不足之處:
    一、教師應該立足學生現有的知識出發(fā)。
    對于農村學生對蔬菜經常見,但又不理解這個詞,在介紹時候可以介紹一下。
    二、教會學生在興趣中模仿。
    教學生字在田字格里書寫時,教師應該呈現的是清楚的田字格。教師范寫,學生再寫。
    三、在讓學生完成任務的時候,教師的語言應該明白具體,泛指不能太大,否則學生不能明白老師的意指。
    四、恰當的色彩對比能夠增強兒童的分析和識記能力。
    在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進行了教學,在進行生字教學和偏旁部首學習的時候,教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,我想這樣效果應該更好一些。因為低年級的學生由于他們的身心發(fā)展特點,對鮮明色彩的呈現會勝過教師反復提醒他們要好得多。教師有意地引導生進行無意識而自覺的觀察,然后自己去獲得知識,這就更好了。
    小學一年級語文教學反思總結篇十
    通過這段時間的語文教學實踐,使我感受很深。不由而然地想談談自己心里的一些看法:
    一、一年級語文教學童趣的語言是抓住學生注意力,激發(fā)學生學習興趣的有效手段。
    識字教學是低年級語文教學的重中之重,《對仗》是一節(jié)識字課,本節(jié)課教師本著一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點,容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景物的各種的實物圖片,教師以富有童趣的語言吸引學生注意力,揭示課題,激發(fā)學生學習的興趣,使學生愉快地進入學習狀態(tài)。
    二、教學源于生活,只有讓教學回到生活才能獲得教學目標和重難點的突破。在識字教學中為學生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,為學生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景,激起學生探索生活的興趣和欲望,激活了學生思維,讓學生回想家里的彩園,為學生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間,調動了學生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),引導著學生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,逐步加深生字識字的難度,整個識字過程,在老師有意識的引導下,學生在無意識的學,在寬松愉悅的氛圍中學會了生字、學會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W生愿學愿記的行為。
    三、及時評價能有效的調動學生的學習積極性。
    樂學,達到了學習目標,培養(yǎng)了學生的合作意識,學習充滿自信、有了成功的體驗,調動了學生自主識字的積極性。
    不足之處:
    一、教師應該立足學生現有的知識出發(fā)。
    對于農村學生對蔬菜經常見,但又不理解這個詞,在介紹時候可以介紹一下。
    二、教會學生在興趣中模仿。
    教學生字在田字格里書寫時,教師應該呈現的是清楚的田字格。教師范寫,學生再寫。
    三、在讓學生完成任務的時候,教師的語言應該明白具體,泛指不能太大,否則學生不能明白老師的意指。
    四、恰當的色彩對比能夠增強兒童的分析和識記能力。
    在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進行了教學,在進行生字教學和偏旁部首學習的時候,教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,我想這樣效果應該更好一些。因為低年級的學生由于他們的身心發(fā)展特點,對鮮明色彩的呈現會勝過教師反復提醒他們要好得多。教師有意地引導生進行無意識而自覺的觀察,然后自己去獲得知識,這就更好了。
    總之,我認為一年級語文的教學,從生活出發(fā),從學生現有的知識出發(fā),精心設計教案,適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,以他們所喜愛的形式和他們一起互動,才會實現新的課標理念,才會調動學生的學習積極性,獲得好的教學效果。
    小學一年級語文教學反思總結篇十一
    通過這段時間的語文遠程平臺培訓,使我感受很深。我不禁回想到我的一年級語文課,不由而然地想談談自己心里的一些看法:
    識字教學是低年級語文教學的重中之重,《菜園里》是一節(jié)識字課,本節(jié)課教師本著一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點,容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實物圖片,教師以富有童趣的語言吸引學生注意力,揭示課題,激發(fā)學生學習的興趣,使學生愉快地進入學習狀態(tài)。
    在識字教學中為學生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,為學生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景,激起學生探索生活的興趣和欲望,激活了學生思維,讓學生回想家里的彩園,為學生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間,調動了學生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),引導著學生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,逐步加深生字識字的難度,整個識字過程,在老師有意識的引導下,學生在無意識的學,在寬松愉悅的氛圍中學會了生字、()學會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W生愿學愿記的行為。
    本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻,以多種形式獎勵學生,學生在讀過兒歌后互評,合作學習,再加上我的激勵性語言的運用,使學生樂學,達到了學習目標,培養(yǎng)了學生的合作意識,學習充滿自信、有了成功的體驗,調動了學生自主識字的積極性。
    不足之處:
    一、教師應該立足學生現有的知識出發(fā)。
    對于農村學生對蔬菜經常見,但又不理解這個詞,在介紹時候可以介紹一下。
    二、教會學生在興趣中模仿。
    教學生字在田字格里書寫時,教師應該呈現的是清楚的田字格。教師范寫,學生再寫。
    三、在讓學生完成任務的時候,教師的語言應該明白具體,泛指不能太大,否則學生不能明白老師的意指。
    四、恰當的色彩對比能夠增強兒童的分析和識記能力。
    在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進行了教學,在進行生字教學和偏旁部首學習的時候,教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,我想這樣效果應該更好一些。因為低年級的學生由于他們的身心發(fā)展特點,對鮮明色彩的呈現會勝過教師反復提醒他們要好得多。教師有意地引導生進行無意識而自覺的觀察,然后自己去獲得知識,這就更好了。
    總之,我認為一年級語文的教學,從生活出發(fā),從學生現有的知識出發(fā),精心設計教案,適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,以他們所喜愛的形式和他們一起互動,才會實現新的課標理念,才會調動學生的學習積極性,獲得好的教學效果。三年級語文教學反思大全語文教學反思范文語文教學反思。
    小學一年級語文教學反思總結篇十二
    《冰花》本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個自然段,語言生動形象,課文的插圖形象地反映了課文內容。因此,本課的教學就是要通過朗讀,以讀促學,使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇,從而激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。
    1、抓住關鍵的詞語和標點指導朗讀。例如:他驚奇地喊著:“媽媽,你瞧,玻璃窗上開花了!”在教學時,我先讓學生理解“驚奇”一詞,問:你一般在什么情況下會驚奇呢?(遇到自己意想不到的事情,看到自己從沒看到過的東西。比如說:看魔術表演的時候,我常常覺得很驚奇;夏天雷陣雨后,看到天空中七色的彩虹,也會驚奇;那天媽媽把長頭發(fā)剪掉了,我覺得很驚奇!)接著我請學生把自己就當做小童驚奇地喊一喊,學生一方面更加進入了課文情境,另一方面也體會了小童奇怪的心理,從而對冰花產生了更濃厚的興趣,其中的'感嘆成分自然表露出來。
    2、抓住重點句體會冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的,語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白?!睂懗隽吮ǖ母鞣N形狀,寫出了冰花的數量之多。教學時,我引導學生聯系生活,說說冰花像怎樣的樹葉,像怎樣的小草,像怎樣的牡丹,并通過朗讀來表達。
    小學一年級語文教學反思總結篇十三
    在備《所見》一課時,我在最后設計了“續(xù)編故事”這一環(huán)節(jié)。如何才能激發(fā)學生的興趣,讓他們展開想象的翅膀呢?在思考了一番后,我決定在上課伊始就創(chuàng)設一個講故事的氛圍,讓學生覺得學古詩是很有趣的事。首先,我說:“同學們,老師知道你們十分愛聽故事,所以今天這節(jié)課上,我們就來講故事、聽故事,大家喜歡嗎?”學生齊答:“喜歡!”
    接著,我出示教學課件,請學生仔細觀察后編故事。我是這樣啟發(fā)的:“同學們,這是一幅畫,這幅畫畫了一個故事,你們能講講嗎?請仔細看這幅畫,把這幅畫所畫的故事講出來。這是大家的強項,相信大家一定能講好的,我就等著聽故事啦!”于是學生開始自己練習講。幾分鐘后,大部分學生舉起了手,我請了兩個人來講。這兩個人既把畫面上的情景全講了出來,而且還十分流利,這是我沒有料到的,也許是我的啟發(fā)起了作用。在表揚了一番后,學生想講的興致更濃了。緊接著,我引出了作者和詩題,我是這樣說的:“清代有一位詩人叫‘袁枚’,他來到鄉(xiāng)間,正好看到了這一幕,就用詩把它記錄了下來,題目叫《所見》?!蔽揖徒榻B了詩人,開始學詩。由于有了前面的鋪墊,我就放手讓學生兩人小組自學,效果很好,學生對詩句理解得很到位。
    最后,我讓學生續(xù)編故事:“這個有趣的故事我們通過看圖和讀詩已經弄明白了,可故事似乎還沒有講完,接下來會發(fā)生什么事呢?你能發(fā)揮合理的想象,編下去嗎?”學生開始輕輕地說,漸漸地聲音大起來了,我知道學生已經進入了情景。不一會兒,有學生躍躍欲試了。我等幾乎沒有聲音后請了五個學生講,有的說蟬被牛的.叫聲驚跑了;有的說牧童很聰明,回家拿工具把蟬捉住了;有的說牧童很性急,徒手去捉蟬,結果嚇跑了蟬;有的說蟬被牧童捉住后又放了。說得頭頭是道,條理清楚。我不禁感嘆:學生的想象力需要教師去激發(fā)、培養(yǎng)。我還追問學生:“那你希望看到什么結果呢?為什么?”大部分學生都說蟬逃走了,因為他們不想看到蟬被人捉住后的可憐樣,希望人和動物和諧相處。多么好的理由??!我想:這教書又育人的目的應該達到了。
    小學一年級語文教學反思總結篇十四
    教學反思:在上課之前,我先讓學生拿出準備好的“全家?!保屗麄兓ハ嗾f一說家里的趣事,學生就顯得相當感興趣,這種方式比較貼近生活的實際,所以學生說起來也相當熱烈,爭先恐后地向全班學生講述,內容自然而然地也圍繞著家里面誰最疼愛自己,怎樣疼愛的。之后出示課文中的插圖,讓他們來說一說在文中看到的人物,想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情,學生因為說過了自己的照片,所以說起課文的'插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學中所不足的便是在問:讀了他們的話后,你想說些什么的時候,我沒有去引導學生,以致于學生的回答與我設計此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。教學反思:在課文開始之前,先復習上節(jié)課所學的生字詞,但是在這個環(huán)節(jié)中,我稍稍做了些改動,就是女生讀字,男生組詞,這種形式在以前沒有出現過,所以學生特別的感興趣,這使我意識到在將來的教學中應該多去探索些新鮮的方式,讓我們的學生不要一味的只在一種方式上運行,這樣會使學生的積極性大大削弱,反之,則能達到一個熱烈的情緒。在指導學生有感情的朗讀課文時,我先讓學生先揣摩在家中爸爸、媽媽和奶奶說話時的語氣,再引導他們讀一讀文中的話,學生在聯系生活的同時對于課文中的話語也就更能理解了。在教學生字的階段,我讓學生先觀察,講一講字在田字格中的位置,再開始書寫。
    小學一年級語文教學反思總結篇十五
    教學反思:在課文的開頭,我板書“心愿”,采用提問型的方式,先是問他們“心愿”的意思,再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些?這種結合實際的問題會引發(fā)學生的興趣,使學生愿意去思考問題,我覺得這種教學的引導方式在以后的教學實踐中是可以再運用的。之后,我貫穿新課標的理念,把課堂還給學生,培養(yǎng)學生的口語能力和觀察能力。在觀察之前,我告訴他們我發(fā)現了一個秘密,學生忽然就覺得特別的驚奇,他們會忙著問我發(fā)現了什么,我就順勢讓他們自己去找答案,他們就顯得很積極,很愿意去尋找答案。之后我讓他們自由朗讀課文,并初步認識課文中的生字詞,并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字,通過加一加、減一減、換一換等方式,學生能很快地想出了多種的方式去識記生字,這樣學生對字自然能印象深刻的多,我讓認的最快的學生來當小老師,去教全班的學生,這個時候學生的積極性就忽然提高了,進一步鞏固了生字詞,之后我讓學生讀一讀自己喜歡的自然段,讓他們暢所欲言,說一說自己想問的問題,這樣一來,學生對于文章便有了初步的認識。
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    小學一年級語文教學反思總結篇十六
    《識字1》是詞串識字。圍繞春天,將12個詞語分為四組,排成四行,隔行押韻。每組詞語表示同類名物,從不同的方面揭示了春天的特征。第一組詞語說明了春天的氣候特征,第二三組詞語分別是春天的植物和動物,第四組詞語介紹了春天里果樹的花。上這課時,我在秦宇杰老師的指導下,精心設計教案,做好課件,以期上好開學第一課。
    上課開始,我讓學生傾聽三種不同季節(jié)的聲音,從而把學生由寒風呼嘯的冬天帶入鳥語花香的春天。這樣的導入設計不僅新穎,更訓練了孩子的傾聽能力,還培養(yǎng)了孩子的樂于傾聽習慣。最重要的是,鳥兒動聽的歌唱一下子就把孩子帶入了爛漫的春季,完成了“創(chuàng)設情境,導入新課”這一目標。這時,我隨機出示了春天的圖畫,讓孩子有了直觀的感受,并引導孩子邊看邊想,“春天來了,大自然發(fā)生了哪些變化?”孩子面對圖畫侃侃而談,練習說話?!澳隳苡迷鯓拥某烧Z描繪眼前的景色?”這樣復習了孩子之前積累的詞語,更豐富了語言。
    良好的開始是成功的一半。接下來的識字教學,扎實有效,出示詞語到讀詞語到理解詞語再到讀好詞語,層層深入,逐個擊破,且各排詞語間能做好過渡,環(huán)環(huán)相扣,使之看起來仍是一篇完整的韻文。我步步引導學生,讀出了韻味,讀出了春天的意境。識字教學時,還滲透了秦老師一直提倡的整合教學理念。比如,我在教導“春雨”這兩個詞語,不僅讓孩子看了“下春雨”的情景,引導學生想像“春雨像什么?給你留下怎樣的印象”,從而理解“春雨”,更隨機出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨,一下就是三兩天,像牛毛,像花針,像細絲……”,在識字的基礎上,品味名篇,提升識字的深度,提高學生的閱讀能力。
    但遺憾的是,我對課堂教學的組織能力以及時間的把握方面還需不斷錘煉,課后金賢老師對我提出了寶貴意見,我一定會認真吸取并實踐,努力提高自己的教學水平。
    小學一年級語文教學反思總結篇十七
    在這節(jié)課中我注重了識字教學和閱讀教學,注重學生讀書識字的過程,注重學生良好讀書習慣的培養(yǎng)和情感體驗。在教學中讓學生根據已有的識字經驗、識字方法個性化識字,給予學生最大的思維發(fā)展空間。讓學生樂意識字,愿意識字。
    在課文教學中我重點抓住課文中三個小動物的對話,留出較多的時間組織引導學生讀書。在教學中始終以學生為主體,讓學生在一起合作學習,采取找伙伴讀、分角色讀,讓每個學生都得到了參與的機會,都體驗到了讀書的快樂。在學生評議的過程中,讓學生自由說出自己的見解,該怎么讀該怎么演,加深了學生對課文的理解,真正使學生動起來,課堂氣氛活躍,學生還能從中受到感染和教育,明白要尊重事物的真相,遇事多動腦筋,不要盲目相信別人,培養(yǎng)獨立思考的能力和習慣,達到了學生從讀中悟、從演中悟的效果。
    小學一年級語文教學反思總結篇十八
    《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌,作者采用擬人的手法,寫了早晨欣欣向榮的景象,配以生動形象的畫面,將學生帶入充滿生機活力的清晨。今天我按照引一引、認一認、寫一寫、讀一讀、想一想、說一說的教學流程教學了這一課?,F將本節(jié)課教學反思如下:
    1、體現以學生為主體的理念。
    本節(jié)課中,我讓學生自主合作識字讀文,讓他們在玩中學,學中玩,充分調動學生學習的自主性,在寬松、民主、和諧的氛圍中,在成功體驗中感受學習的樂趣。拼音是學生獨立識字的拐杖,因此在認讀字詞前先讓他們分組復習拼音,再由拼音帶出字詞,如此音形結合,使學生對字的認知更加印象深刻。
    2、引發(fā)想象,培養(yǎng)能力。
    “教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:我在教學完《早操》后,我問學生:還有哪些小精靈早上也在做早操?是怎么做的?孩子們的智慧之窗一下子被打開了:
    戴婷:小白兔,起得早,蹦來蹦去,在陽光下做操。
    微紅:小烏龜,起得早,爬來爬去,在海灘上做操。
    小雪:小花貓,起得早,在院子里做操。小魚兒,起得早,游來游去,在魚缸里做操。
    永康:小老虎,起得早,走來走去,在森林里做操。
    這次仿寫,不僅鍛煉了學生的語文表達能力,也讓自己更加明白:教學不能拘泥于課本,應該讓學生把目光轉向更廣闊的生活中去。
    1、檢測生字、詞語、句子的掌握情況時要注意“跳讀”。因為在教學中,我發(fā)現現在的兒歌較為短小,生字較少,孩子的機械記憶力又特別強,到后來他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語背誦下來。把生字從課文中單拿出來的時候,有的學生就不認識了。這就要求我們要創(chuàng)設新的語言環(huán)境,幫助學生進行鞏固識字,做到真正地認識,而非機械地記憶。使他們既能單獨認識,回到文中、句中也認識。
    2、應注意學生學習習慣的培養(yǎng)。
    首先,朗讀的訓練,是一個長期訓練的過程,很多孩子在反復朗讀之后,在那哇哇背誦,以為越是大聲表明讀得越好。這時就要讓孩子知道,朗讀時聲音要響亮,但不是喊不是叫,也不是聲音低得聽不見。在這一階段,應當避免孩子容易出現的“頓讀和唱讀”現象,由于課文是兒歌的形式,可以適當訓練學生朗讀的節(jié)奏。這就需要發(fā)揮范讀的功效了。
    其次,應注意對學生良好傾聽習慣的培養(yǎng)。除了老師說的話之外,對于同伴的回答和說話也應當認真、安靜地傾聽,這是對別人的尊重,也是一個獲得更多知識的好渠道。
    再次,寫字習慣的培養(yǎng)也不容忽視,要時刻教導學生不要急著下筆,在下筆前要先學會觀察,在一定的觀察分析之后才開始落筆,書寫時要時刻注意“一拳一尺一寸”的口訣,這就需要老師不斷地提醒,因為這些方面都是很容易被孩子忽略的。
    總之,在這節(jié)課的設計上,我力求通過創(chuàng)設情境,使學生在活動中學習,在訓練中提高。但在實際授課中還存在著很多不足,我會在今后的語文教學中繼續(xù)努力、改進!
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    小學一年級語文教學反思總結篇十九
    春芽小學的陳老師是一位年輕的女教師,咋一看年紀和自己差不多,但是一聽她的課,給我的感覺卻是有一種與她年齡不符合的沉穩(wěn),老道。下面談我對她的課的幾點看法:
    一、巧妙利用合作平臺。
    課堂合作的主體是教師,學生與文本。怎么樣使三者有機的結合在一起,這就需要一個良好的媒介:合作平臺。在《快樂的節(jié)日》的導入部分,教師利用了“小鳥””和“花兒”這兩個道具,讓學生與他們打招呼。再把本課要學的生字都寫在花朵上,貼在黑板上讓學生去認讀。小鳥象征著自由,花兒象征著美麗,他們成為了本堂課的合作平臺。因為,孩子們的原生態(tài)的快樂就來自于自由與美麗。而這兩樣東西又都是代表了文本,所以當教師出示了這兩個道具是孩子們的注意力都被吸引住了,能幫助教師成功導入進文本。
    二、教師角色的靈活安置。
    讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學生進行正面交流。我總覺得自己把握不好與學生之間的交流語。搞不好就會說出一些“不符合新課程理念”的話,所以到后來就有點不敢隨便開口了。但陳老師在這個方面似乎把握的很好,她十分靈活地在課堂上轉換自己的角色。比如在小朋友與小鳥和花兒打招呼的環(huán)節(jié),一個小朋友說:“小鳥你好!”老師馬上角色轉換成小鳥回答說:“你好,小朋友”。
    當另一個小朋友說“小鳥姐姐好!”時,她馬上回答說“小妹妹,你好”她與學生之間的一問一答的問候,一下子就拉進了教師與學生之間的距離。而當她讓學生自由初讀課文時,她的角色又轉換成了一位嚴厲的老師,她說:“聽清楚,我是有要求的:自己讀通課文,遇到不會讀的字多讀幾遍?!边@么一字一頓的提出要求,學生的注意力又被集中到了一起,開始認真地按要求讀課文。從可愛的小鳥到親切的花兒姐姐再到嚴厲的老師,陳老師就是通過一次又一次巧妙的角色轉換達到她的教學目的的??磥斫處熃巧霓D換對課堂的生成有很大的幫助。
    小學一年級語文教學反思總結篇二十
    一、一年級語文教學童趣的語言是抓住學生注意力,激發(fā)學生學習興趣的有效手段。
    識字教學是低年級語文教學的重中之重,《對仗》是一節(jié)識字課,本節(jié)課教師本著一年級學生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點,容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景物的各種的實物圖片,教師以富有童趣的語言吸引學生注意力,揭示課題,激發(fā)學生學習的興趣,使學生愉快地進入學習狀態(tài)。
    二、教學源于生活,只有讓教學回到生活才能獲得教學目標和重難點的突破。
    在識字教學中為學生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,為學生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景,激起學生探索生活的興趣和欲望,激活了學生思維,讓學生回想家里的彩園,為學生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間,調動了學生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),引導著學生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,逐步加深生字識字的難度,整個識字過程,在老師有意識的引導下,學生在無意識的學,在寬松愉悅的氛圍中學會了生字、學會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W生愿學愿記的行為。
    三、及時評價能有效的調動學生的學習積極性。
    本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻,以多種形式獎勵學生,學生在讀過兒歌后互評,合作學習,再加上我的激勵性語言的運用,使學生樂學,達到了學習目標,培養(yǎng)了學生的合作意識,學習充滿自信、有了成功的體驗,調動了學生自主識字的積極性。
    一、教師應該立足學生現有的知識出發(fā)。
    對于農村學生對蔬菜經常見,但又不理解這個詞,在介紹時候可以介紹一下。
    二、教會學生在興趣中模仿。
    教學生字在田字格里書寫時,教師應該呈現的是清楚的田字格。教師范寫,學生再寫。
    三、在讓學生完成任務的時候,教師的語言應該明白具體,泛指不能太大,否則學生不能明白老師的意指。
    四、恰當的色彩對比能夠增強兒童的分析和識記能力。
    在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進行了教學,在進行生字教學和偏旁部首學習的時候,教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,我想這樣效果應該更好一些。因為低年級的學生由于他們的身心發(fā)展特點,對鮮明色彩的呈現會勝過教師反復提醒他們要好得多。教師有意地引導生進行無意識而自覺的觀察,然后自己去獲得知識,這就更好了。
    總之,我認為一年級語文的教學,從生活出發(fā),從學生現有的知識出發(fā),精心設計教案,適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,以他們所喜愛的形式和他們一起互動,才會實現新的課標理念,才會調動學生的學習積極性,獲得好的教學效果。
    《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課,經過精心的設計,整堂課下來,老師教得得心應手,孩子學得輕松愉快,教學收到了較好的效果。
    一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
    他們來啦!(出示aoe的卡通形象)誰來和他們打打招呼?”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化,一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離,把孩子自然而然地領進了拼音王國,激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發(fā)了孩子主動參與的興趣,調動了孩子的積極性,紛紛很有禮貌地和aoe打招呼,課堂上充滿了生機和活力。
    二、自主發(fā)現,享受快樂。
    蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求,這就是希望自己是一個發(fā)現者、探索者、研究者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈?!闭n堂上,我說:“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們,快點仔細找找,你發(fā)現誰啦?”一石激起千尺浪,學生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒,小手如林,個個迫不及待地要把自己的發(fā)現告訴班里的同學呢!這一環(huán)節(jié)的設計,就順應了孩子的需求,誘發(fā)了孩子的學習動機,孩子通過自己去發(fā)現就有一種發(fā)自內心的成就感,再加上老師的激勵表揚,從而享受到學習的快樂,獲得了成功的喜悅。
    三、互動探究,激發(fā)思維。
    學習不是一種簡單的“告訴”。課堂教學不在于老師講解的精彩程度,而重在適時激起孩子的思維,用知識本身的力量喚起求知欲望,給孩子施展才能的機會,給他們最大的自由空間。課中,“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一語地很快編出了順口溜:“眼珠圓圓,ooo”“雞蛋圓圓,ooo”“阿姨阿姨,aaa”由此,孩子的思維異?;钴S,個性得到了無限張揚,創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空,相信他們一定回放飛可愛的童心,給你一份驚喜的。
    四、游戲活動,愉悅課堂。
    “愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持,我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課,而是在玩,在享受課堂。本課中,我設計了一些游戲活動,讓孩子在玩中鞏固,在鞏固中玩,使孩子學得興趣盎然,樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。
    五、關注每一個孩子的發(fā)展。
    這是新課程標準的基本理念。在教學中,我盡量把目光撒在每一個孩子的身上,采用大面積指名讀,開火讀,小組讀,小老師教讀等多種形式,使每一個孩子都能參與到課堂中來,都有展現自我的機會。
    這節(jié)課是我對新課標精神的初步實踐,以后要更進一步努力!
    小學一年級語文教學反思總結篇二十一
    《丁丁寫字》是北師大一年級下冊第七單元認真主題的一篇主體課文,對孩子很有教育意義。尤其是低年級的孩子正是規(guī)范行為習慣的時期,經常不是忘記帶筆,就是忘記寫字的一些習慣。針對孩子們經常出現的寫字問題,以丁丁寫字為例,告訴孩子們只有認認真真做事,才能把事情做好。
    這堂課我主要的是引導學生自己思考提問,比如當讀到丁丁寫不好字時,我會問他們,丁丁認為是什么不好?孩子們回答是紙筆的時候,我立刻引導他們以自身的情況來思考自己有沒有這樣的事,像丁丁一樣,事情做不好,就認為是別人的錯。孩子們七嘴八舌,積極的自我反思,這個時候,我又假設有孩子作業(yè)沒寫,就說沒紙,沒筆了。不少孩子臉紅了。趁此機會,我問孩子沒讓丁丁最后怎么做才寫好字了?孩子們一起回答我:“他最后像冬冬一樣,身子坐直,一筆一畫認真寫,字就寫好了?!本o接著我又引導他們自由說說從中得到的感悟。孩子們都積極的'說以后做事要認真,從自己身上找原因,顯然,他們已認識到自己錯了。我想,通過這節(jié)課,他們一定會認真寫字,認真對待學習的。
    一堂課不僅僅是簡單的學習知識,更重要的是對自己不良習慣的鞭策。正如陶老先生所說:教書育人,重在教書,更重在育人。對于一年級孩子來說,培養(yǎng)良好的學習生活習慣尤為重要,現在從小事做起,一點一滴教會他們?yōu)槿颂幨赖牡览?,這樣才能使他們受益匪淺,一生受用。