教案的步驟安排應(yīng)合理、清晰，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。在編寫教案時(shí)，要充分考慮學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，以及教學(xué)資源的利用和安排。這些教案中的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主能力。
青松教案反思篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感。
1、有感情朗讀和背誦課文
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能美觀地書寫
在反復(fù)誦讀中體會(huì)青松的品質(zhì)
二課時(shí)
生字卡片
小黑板
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感。
1、有感情朗讀和背誦課文
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能美觀地書寫
在反復(fù)誦讀中體會(huì)青松的品質(zhì)
1、同學(xué)們學(xué)了很多的古詩，有些古詩的題目里面常常有這樣一個(gè)字——板書“詠”。（生齊讀）。
2、知道這個(gè)“詠”是什么意思嗎？
3、是呀，詩人多感，看到眼前的景或物，就會(huì)產(chǎn)生許多這樣那樣的感受，有了感受就想表達(dá)出來呀，于是，一不小心就寫下這么些詩來。還記得哪些古詩的題目里就有這個(gè)字？（齊背提到的這幾首詩）
4、有些詩，題目中沒有這個(gè)“詠”字，卻也有歌詠之意。比如《望廬山瀑布》，
7、我們在識(shí)字五中學(xué)到的三種植物你們都提到了。怪不得人們把松竹梅稱為歲寒三友呢。今天老師要跟同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一組新的詩，補(bǔ)充詩題——冬夜雜詠（生齊讀）
8、《冬夜雜詠》是陳毅元帥在1960年寫的一組詩的總題。里面包括三首詩，分別是《青松》、《紅梅》、《秋菊》。今天我們來學(xué)習(xí)第一首《青松》。（板書詩題——青松）
2、既然有了問號(hào)，就自己讀一讀吧，詩中有幾個(gè)新的生字朋友，我們可要讀準(zhǔn)它的名字。（生自由讀古詩。）
3、小黑板出示古詩（生字用紅粉筆標(biāo)出）
4、誰來做小老師，帶著大家學(xué)一學(xué)生字。
5、生字都認(rèn)識(shí)了，誰來讀一讀古詩？（生讀，師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀“挺且直”，讀了好幾遍）
6、真不錯(cuò)，沒用老師教就能把古詩讀正確流利。
同學(xué)們都知道，詩要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀出詩的韻味，也就是要讀好詩的節(jié)奏詩的停頓。詩該怎樣讀，怎樣停頓呢？同學(xué)們做老師，你們讀，我來畫。
7、再次練讀，讀得很有味。
1、這首詩是什么意思呢？同學(xué)們邊讀邊想。
（生自由發(fā)言）
2、我們先來看第一句，“大雪壓青松”，這是怎樣一場大雪呢？請同學(xué)們看書上的圖。
3、雖然這是雪后的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時(shí)候，一定很（大），下的時(shí)間也一定很（長）。用一個(gè)成語來，這真是（鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪個(gè)成語呢？（雪窖冰天，冰天雪地）
5、理解得真好。這么沉的大雪壓在青松的肩上，它又有何反應(yīng)呢？
（青松挺且直）
6、青松是怎樣挺且直的呢？誰愿做青松？
（請一生上臺(tái)來演，生昂首挺胸，生評議。）
9、面對著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。這正應(yīng)了寫《蠟梅花》中的一句話——大雪當(dāng)（生齊：棉襖），風(fēng)來（生齊：挺胸膛）。記得《敕勒歌》中有這么一個(gè)句子，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。在這里，也許我們可以改一下了——“天蒼蒼，雪茫茫，風(fēng)吹青松（生齊：挺胸膛）。同學(xué)們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個(gè)微笑的強(qiáng)者，挺出的是一個(gè)鋼毅的漢子。
10、面對著青松，你想對他說些什么呢？
11、能把你的這種感受通過你的朗讀表達(dá)出來嗎？
（生讀評前兩行詩。）
13、更干凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛了。這就是高潔。這就是松的高潔之處，不同于其它樹木之處。
14、那現(xiàn)在你知道“要知松高潔，待到雪化時(shí)”的意思了嗎？
（生說意思）（美讀）
15、讀了陳毅的這首《青松》，你對青松又有了哪些更深的認(rèn)識(shí)呢？
16、是呀，但愿我們像青松，在困難面前一樣能挺出自信與勇氣的青松。
（再讀，練習(xí)背誦）
17、《冬夜雜詠》這個(gè)組詩中，還有兩首，其中《秋菊》在我們的練習(xí)冊上，有興趣的同學(xué)，可以利用學(xué)習(xí)古詩的方法，再學(xué)學(xué)這首詩。
1、找出生字。（貼出生字卡）
2、由學(xué)生來教學(xué)生字，說說是怎樣記住這些字的。
“待、化”左窄右寬?！巴Α币獢[放勻稱。
3、師選擇范寫
4、生描紅
完成《習(xí)字冊》
自選：
1、小練筆：觀察松樹，寫一段話，可先寫外形再結(jié)合對課文的理解寫想法。
2、收集關(guān)于松柏的詩詞，并記錄下來，爭取熟練地背誦。
1、正確、美觀地書寫字詞，默寫古詩。
2、積累成語，并能運(yùn)用。
3、閱讀文章，體會(huì)詩歌語言的精美。
鞏固字詞
積累成語
一、復(fù)習(xí)古詩
1、背誦課文
2、默寫《青松》
二、積累成語
1、出示成語
不屈不饒
百折不饒
堅(jiān)貞不屈
堅(jiān)定不移
寧為玉碎
不為瓦全
2、熟讀成誦
三、閱讀文章
兒歌《我最愛雪后的早晨》
1、自讀兒歌，了解大意。
2、提問：雪后的早晨是怎樣的景色？
我為什么最愛雪后的早晨？
3、感情誦讀。
四、作業(yè)
完成《一課一練》和《補(bǔ)充習(xí)題》
青松教案反思篇二
2、小朋友們真厲害，我們在識(shí)字五中學(xué)到的三種植物你們都提到了。人們把松竹梅稱為“歲寒三友”。
3、陳毅爺爺啊，他也很喜歡這歲寒三友中的青松，寫了一首詩來贊美他。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌《青松》。板書課題。
4、齊讀課題。
1、小朋友，你們想讀這首詩嗎？請同學(xué)們自由地，小聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查字音。
出示生字，小朋友，你們認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎？我們來開小火車讀一讀。
說一說，你有哪個(gè)字的讀音要提醒大家。請你再帶大家讀一讀。
去掉拼音讀。指名讀。
3、小朋友們，你們字音都讀準(zhǔn)了，課文你們肯定也能讀好了嗎？
指名讀。
師：真不錯(cuò)，沒用老師教就能把古詩讀正確流利。
1、小朋友，陳毅爺爺寫的青松到底什么樣子的呢？想看嗎？
出示圖片。
說一說，你看到了什么景象？這是一場什么樣的雪？能不能用上我們學(xué)過的成語呢？
青松是什么樣子？指名說。挺拔且筆直。
3、出示第一句。
指名讀。
小朋友們，讓我們來齊讀這句詩，想一想，從這句詩中你讀出了什么？
說得真好，你從哪個(gè)詞最能讀出--青松不怕冷。（挺、直）板書
追問：你是怎么體會(huì)到的?。磕隳茏鰝€(gè)動(dòng)作嗎？
小朋友你還從哪個(gè)詞讀出青松不怕冷？板書：壓。（雪大、雪重）
說說你是怎么體會(huì)到的？
4、小朋友，你們真會(huì)思考，已經(jīng)學(xué)會(huì)從關(guān)鍵詞來體會(huì)文章的含義，是啊，青松的身上壓著厚厚的雪，卻仍然傲然挺立，真讓我們佩服?。煼蹲x。
現(xiàn)在你像老師這樣能將自己的體會(huì)讀出來嗎？還可以加上動(dòng)作。
指名讀。齊讀。
5、面對這大雪，青松沒有害怕，反而挺直了自己的胸膛?？吹竭@樣的情景，陳毅爺爺忍不住吟誦到：要知松高潔，待到雪化時(shí)。
6、小朋友，請你讀讀這句詩，想一想，冰雪消融后，青松是什么樣子？（高潔）板書：化
請小朋友想象一下，這青松是怎樣的高潔。
7、小朋友，你們剛才想象得很形象，讓我們一起來欣賞一下學(xué)后青松得樣子。出示圖片。誰再來說說雪后青松的樣子。
說說他比下雪之前有什么變化？
（比下雪前更綠了。）對這就是青松的高潔之處。（比下雪前更高了）這也是青松的高潔之處（他的葉子比下雪前更晶瑩透亮）這也青松的高潔之處。他不怕寒冷是他的--高潔（生說），他不怕重壓也是高潔。
小朋友們，在風(fēng)雪的重壓之下，青松更加蒼翠，潔凈，這就是高潔。
讓我們一起來贊美青松的高潔吧?。暻椴⒚苡袣鈩荩?。齊讀。
到這兒，你能體會(huì)到什么是高潔了嗎？（堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔）
8、學(xué)到這兒，你想對青松說什么？
9、小朋友們，你們想做一棵堅(jiān)強(qiáng)的小青松嗎！
用你們的朗讀來表現(xiàn)好嗎？讓老師聽聽誰最像一棵小青松。
配上柴可夫斯基的《鋼一協(xié)奏曲》齊讀全詩。分小組讀。指名讀。
背誦。指名上臺(tái)背誦表演。加上動(dòng)作齊背。
1、小朋友們，你們知道陳毅元帥是在什么情況下寫的這首詩嗎？
簡介寫作背景后，問：你們想想文中的青松還會(huì)指誰呢？“（生：陳毅，中國人民。中華民族）
在陳毅爺爺?shù)墓膭?lì)下，全國人民度過了難關(guān)。陳毅爺爺用他是告訴我們困難，只是短暫的，它終將過去。小朋友，你也是這堅(jiān)韌不拔的中國人民的一員，讓我們再讀詩句，讀出中國人民的堅(jiān)強(qiáng)。再配上動(dòng)作背。
2、師總結(jié)寫法。
陳毅爺爺這種，由青松來贊美人的寫法，就叫做--借物喻人。
他啊，在為了鼓舞人民，用這種方法，還寫了《紅梅》這首詩呢！
跟老師讀。齊讀。
小朋友們，你們課后將這首詩背下來，好嗎？
課文學(xué)完了，這些生字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？
你能給他們組一個(gè)詞嗎？
你來說說怎么記住這個(gè)字？
你們說的這么棒，是不是也能寫的這么棒呢？
生提出難寫的字：挺、壓。
指導(dǎo)觀察范字，生指導(dǎo)老師范寫，生：試寫。師生評議。
生描紅，臨寫這兩字。教師巡視，輔導(dǎo)個(gè)別書寫有困難的學(xué)生。
青松教案反思篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、初步理解青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
青松教案教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)棒
一、導(dǎo)入新課。
指名背誦《青松》。
齊背。
二、寫字指導(dǎo)。
1、須按筆順描紅的字。
化：共四筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。寫時(shí)要注意：筆順，第三筆是撇，第四筆豎彎鉤。右邊是撇、豎彎鉤。
壓：共六筆。半包圍結(jié)構(gòu)。廠字頭，下面是個(gè)土加一點(diǎn)。
挺：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。注意第四筆是撇，不是橫。第八筆是橫折折撇，一筆寫成。
2、其他要描紅的字。
且：共五筆。獨(dú)體字。第五筆“橫”最長。它的上面部分要寫得稍微寬一些。
待：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊雙人旁，右邊是個(gè)“寺”。
雪：共十一筆。上下結(jié)構(gòu)，上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鉤，不要寫成橫折鉤。
2、 描紅練習(xí)。
三、朗讀指導(dǎo)
朗讀指導(dǎo)。
1、在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》的時(shí)候，我們曾經(jīng)講過：通常讀五言詩，每一行中間兩次停頓，大都在第二、四字以后，但無論如何不能機(jī)械搬用，否則容易把關(guān)系緊密的詞語拆開，反而影響了詩意的正確表達(dá)。根據(jù)這一點(diǎn)，請大家輕輕讀《青松》，看看怎樣處理停頓比較合理。
大雪 壓青松，
青松 挺且直。
要知 松 高潔，
待到 雪化時(shí)。
2、小結(jié)：討論后的停頓處理。
3、研究朗讀這首詩的基調(diào)：贊美青松。
4、練習(xí)朗讀。指名朗讀，評讀。
三、背誦指導(dǎo)。
熟讀全詩。
試背、默寫，對照糾正。
高聲吟誦。
四、課堂作業(yè)。
朗讀課文，背誦課文。
用自己的話說說詩的意思。
18、青松
大雪壓青松，
青松挺且直。 景（所見）不怕重壓
要知松高潔，
待到雪化時(shí)。 情（所想）高尚純潔
青松教案反思篇四
在教學(xué)完《登鸛雀樓》后，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的孩子對學(xué)習(xí)古詩沒有濃厚的興趣，如何激發(fā)他們的興趣，積極的投入到學(xué)習(xí)中來呢？于是在教學(xué)《青松》時(shí)，進(jìn)行了深入的思考和用心的設(shè)計(jì)。
《青松》選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松高潔的品格。詩人先描繪了一幅“大雪壓青松”的圖景，觸景生情，贊頌青松的高潔。然后緣情寫景，想象雪后陽光普照、冰雪融化后，青松潔凈蒼翠的美好形象。整首詩情景交融，一氣呵成。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)，我基本上采用由淺入深，層層深入的方法教學(xué)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解詩的意思，體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、高尚純潔的品質(zhì)，并能初步領(lǐng)悟詩人的情感。
體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品質(zhì)，并能初步領(lǐng)悟詩人的情感。
一、創(chuàng)設(shè)情境，知詩人。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，我采用知識(shí)遷移的方法，新舊結(jié)合，引出新知，讓學(xué)生興趣盎然的去學(xué)習(xí)新知。
了解詩人的背景，是學(xué)習(xí)詩重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
學(xué)古詩要求一：知詩人
讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)詩的必要要求。
二、初讀古詩，求流利。
學(xué)古詩要求二：讀準(zhǔn)字音讀通詩句
學(xué)古詩要求三：讀準(zhǔn)節(jié)奏
三、再讀古詩，會(huì)詩意。
學(xué)古詩要求四：理解字詞
學(xué)古詩要求五：理解詩句
這首詩單從字面上來理解它的意思并不難，但要從中體會(huì)青松那高尚純潔的精神品質(zhì)，對二年級(jí)學(xué)生來說，的確有相當(dāng)大的難度。為了突破這一教學(xué)上的難點(diǎn)，我教“大雪壓青松”這一句時(shí)，抓住重點(diǎn)字詞讓學(xué)生體會(huì)青松的不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)?！痹趯W(xué)習(xí)“要知松高潔，待到雪化時(shí)”一句時(shí)，我注重讓學(xué)生進(jìn)入角色?！案邼崱钡睦斫庖欢ㄓ欣щy，引導(dǎo)學(xué)生看圖，對比青松的變化，看看雪化之后松樹葉子的變化，體會(huì)青松高尚純潔。
四、了解背景，悟情理。
因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的生活很富足，學(xué)生們很難理解吃不飽，穿不暖的生活，通過搜集的三年自然災(zāi)害的照片和教師的解說，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到當(dāng)時(shí)的困難，已經(jīng)中國人民戰(zhàn)勝困難的決心和毅力，從而理解這首詩更深刻的內(nèi)涵！
五、總結(jié)全文，知寫法。
學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)語文的最終目的不僅僅是會(huì)寫字、會(huì)讀文，最終極的目的是學(xué)以致用，能夠?qū)懽鳎栽诙昙?jí)必須滲透一些寫作方法，讓學(xué)生初步的了解一些寫法，為以后的教學(xué)做鋪墊！
簡單介紹即可！
不畏嚴(yán)寒高尚純潔
簡明扼要寫青松的品質(zhì)
青松教案反思篇五
這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅(jiān)強(qiáng)高潔品質(zhì)。以青松為題，隱含所抒之情。
德：初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解字詞意思。
正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。
】
反復(fù)吟讀，借助插圖在說話練習(xí)中理解此詩。
課文錄音，教學(xué)掛圖。
】
兩課時(shí)。
】
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、談話
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩，誰會(huì)背誦？
這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學(xué)一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：18青松
3、簡介作者及寫作背景。
二、初讀課文
1、錄音范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：青、挺、松是后鼻音，直、知、寺是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
三、細(xì)讀課文。
1、自學(xué)課文
自由輕聲讀課文，理解不懂的詞語，想想詩句的意思。
2、引導(dǎo)理解詩句。
大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且
指名說說一、二行的意思。
結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。
學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。
要知松高潔，待到雪化時(shí)。
潔是什么意思？高潔呢？（高尚純潔）
待是什么意思？（等待，等到）
化是什么意思？（融化）
指名說說三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時(shí)候）
大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。
出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時(shí)修建青松的樣子。
指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說全詩的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結(jié)全詩。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；三、四兩行表達(dá)了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
（板書：景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚）
四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文
朗讀。
全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1 指名有感情地朗讀課文。
2 指名說說詩意。
二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1 教學(xué)字形。
引導(dǎo)用熟字記生字。
艇--挺粗--且特--待優(yōu)--化
壓是廠字頭，不要多加一點(diǎn)。
2 指導(dǎo)寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3 學(xué)生描紅。
三課堂練習(xí)
1 讀詞抄詞。（課后第三題）
2 給下面的字加個(gè)偏旁或字，再組詞。
化--（）且--（）青--（）公--（）
3 擴(kuò)詞。
高（）（）（）青（）（）（）
青松教案反思篇六
這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅(jiān)強(qiáng)高潔品質(zhì)。以青松為題，隱含所抒之情。
德：初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
智：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解字詞意思。
正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。
反復(fù)吟讀，借助插圖在說話練習(xí)中理解此詩。
課文錄音，教學(xué)掛圖。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
1、談話
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩，誰會(huì)背誦？
這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學(xué)一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：18青松
3、簡介作者及寫作背景。
1、錄音范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：青、挺、松是后鼻音，直、知、寺是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
1、自學(xué)課文
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。
2、引導(dǎo)理解詩句。
大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且
指名說說一、二行的意思。
結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。
學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。
要知松高潔，待到雪化時(shí)。
潔是什么意思？高潔呢？（高尚純潔）
待是什么意思？（等待，等到）
化是什么意思？（融化）
指名說說三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時(shí)候）
大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。
出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時(shí)修建青松的樣子。
指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說全詩的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結(jié)全詩。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；三、四兩行表達(dá)了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
（板書：景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚）
朗讀。
全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松。
1指名有感情地朗讀課文。
2指名說說詩意。
1、教學(xué)字形。
引導(dǎo)用熟字記生字。
艇——挺粗——且特——待優(yōu)——化
壓是廠字頭，不要多加一點(diǎn)。
2、指導(dǎo)寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3學(xué)生描紅。
1讀詞抄詞。（課后第三題）
2給下面的字加個(gè)偏旁或字，再組詞。
化——（）且——（）青——（）公——（）
3擴(kuò)詞。
高（）（）（）青（）（）（）
青松教案反思篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解字詞意思。
3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)正確流利，有感情地朗讀背誦此詩;感受輕松的不畏嚴(yán)寒，純潔高尚。
掛圖、小黑板
教學(xué)流程
通用設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，感受青松的高潔。
二、教學(xué)過程：
(一)揭示課題
1、談話：看過青松嗎?給大家介紹介紹。
2、今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫青松的詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
3、板書課題：18青松
4、簡介作者及寫作背景：見教參及后附
(二)初讀課文
1、師范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、時(shí)”是翹舌音。要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
(三)精讀課文
1、出示掛圖，說說你看到的是一株怎樣的青松?詩中怎樣寫得呢，讓我們一起讀一讀。
2、引導(dǎo)理解詩句。
(1)出示：大雪壓青松，青松挺且直。
(2)說說你讀懂了哪些字的意思(壓：重壓。挺：直立而高聳。且：而且)
指名說說一、二行的意思。
(3)結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的.。
(4)學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。
(5)出示：要知松高潔，待到雪化時(shí)。
“潔”是什么意思?“高潔”呢?(高尚純潔)
“待”是什么意思?(等待，等到)
“化”是什么意思?(融化)
指名說說三、四兩行的意思。
(要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時(shí)候)
(6)大雪融化后，青松又是什么樣兒呢?請小朋友看圖。
(7)出示雪融化以后的青松圖，指名說說這青松的樣子，與雪前青松比較，引導(dǎo)學(xué)生感受青松雪壓不垮、蒼翠挺拔、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
(8)指導(dǎo)朗讀。(要讀出贊、自豪的感情)
3、練說全詩的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結(jié)全詩。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒;三、四兩行表達(dá)了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、有感情的朗讀、背誦韻文。
2、指導(dǎo)書寫。
二、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)檢查
1指名有感情地朗讀課文。
2指名說說詩意。
(二)教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1教學(xué)字形。
引導(dǎo)用熟字記生字。
艇--挺粗--且特--待優(yōu)--化
“壓”是“廠字頭”，不要多加一點(diǎn)。
2指導(dǎo)寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3學(xué)生描紅。
(三)課堂練習(xí)
1讀詞抄詞。(課后第三題)
2給下面的字加個(gè)偏旁或字，再組詞。
化--且--()青--()公--()
3擴(kuò)詞。
高()()()青()()()
關(guān)于陳毅生平及寫作背景的介紹很重要，對于學(xué)生理解青松有幫助。
對詩的理解先重視學(xué)生的理解，只有在此基礎(chǔ)上的理解才更能使文本與學(xué)生走近。
學(xué)習(xí)生字要重視創(chuàng)造性的方法。
教后反思
《青松》教學(xué)思路
昨天讀了寒雨的《登鸛雀樓》的教學(xué)過程，很受啟發(fā)。我想通過上一首古詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法，所以我想在這一課的教學(xué)上，放手讓學(xué)生自己去學(xué)。
一、初讀古詩。
分組練讀，給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩句。然后進(jìn)行小組匯報(bào)朗讀情況，可以派代表朗讀，也可以小組一起讀，由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點(diǎn)評，指出其中難讀的字或糾正其中讀錯(cuò)的字。
二、理解詩意。
小組交流，說說讀懂了什么，提出自己不明白的字詞，組內(nèi)討論。我想送給他們一些妙計(jì)：“看看圖，想想意思?！薄白x書百遍，其義自現(xiàn)?！薄奥?lián)系你理解的句子，想想你不解的字詞?！边@些錦囊妙計(jì)我想在學(xué)生討論遇到困難時(shí)送給他們。(打印在紙條上，藏在一個(gè)小錢袋里。)
小組匯報(bào)討論結(jié)果，我想孩子們對第一句的理解能結(jié)合圖用自己的話來說，對于第二句的理解中，對“高潔”的理解一定有困難，我想可以利用課件給學(xué)生看雪化后的青松，說說雪化后的青松是怎么樣的?根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)到雪化后的青松更潔凈蒼翠。
三、有感情朗讀、背誦
小組練習(xí)，通過點(diǎn)評讓學(xué)生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化(小組選擇自己喜歡的形式)讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)，在生動(dòng)的朗讀練習(xí)中逐步達(dá)到熟讀成誦。
四、指導(dǎo)書寫。
小組交流識(shí)字方法，著重對“挺”字的書寫指導(dǎo)。
五、小練筆。
觀察校園里的松樹，寫寫外形，再結(jié)合對課文的理解寫寫自己的想法。
青松教案反思篇八
昨天讀了寒雨的《登鸛雀樓》的教學(xué)過程，很受啟發(fā)。我想通過上一首古詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法，所以我想在這一課的教學(xué)上，放手讓學(xué)生自己去學(xué)。
分組練讀，給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩句。然后進(jìn)行小組匯報(bào)朗讀情況，可以派代表朗讀，也可以小組一起讀，由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點(diǎn)評，指出其中難讀的字或糾正其中讀錯(cuò)的字。
小組交流，說說讀懂了什么，提出自己不明白的字詞，組內(nèi)討論。我想送給他們一些妙計(jì)：“看看圖，想想意思。”“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！薄奥?lián)系你理解的句子，想想你不解的字詞。”這些錦囊妙計(jì)我想在學(xué)生討論遇到困難時(shí)送給他們。（打印在紙條上，藏在一個(gè)小錢袋里。）
小組匯報(bào)討論結(jié)果，我想孩子們對第一句的理解能結(jié)合圖用自己的話來說，對于第二句的理解中，對“高潔”的理解一定有困難，我想可以利用課件給學(xué)生看雪化后的青松，說說雪化后的青松是怎么樣的？根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)到雪化后的青松更潔凈蒼翠。
小組練習(xí)，通過點(diǎn)評讓學(xué)生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化（小組選擇自己喜歡的形式）讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)，在生動(dòng)的朗讀練習(xí)中逐步達(dá)到熟讀成誦。
小組交流識(shí)字方法，著重對“挺”字的書寫指導(dǎo)。
觀察校園里的松樹，寫寫外形，再結(jié)合對課文的理解寫寫自己的想法。
青松教案反思篇九
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于青松教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒第一課時(shí)，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
：
這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅(jiān)強(qiáng)高潔品質(zhì)。以“青松”為題，隱含所抒之情。
： 青松教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒第一課時(shí)
“知識(shí)與能力”目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解字詞意思。
“過程與方法”目標(biāo)：反復(fù)吟讀，借助插圖在說話練習(xí)中理解此詩。
“情感與態(tài)度”目標(biāo)：初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
：正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。
：課文錄音，教學(xué)掛圖。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、談話 ：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩，誰會(huì)背誦？
這首詩是唐代詩人王之渙寫的，今天我們又要來學(xué)一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：17青松
3、簡介作者及寫作背景。
老師范讀。
自由試讀，畫出生字詞。
出示第一、二句：大雪壓青松，青松挺且直。
揭示生字：雪、壓、挺、且
聯(lián)系上下文，結(jié)合看插圖，初步理解“壓、挺” 的意思。
領(lǐng)讀“雪”、“壓”、“挺”，尤其注意“挺”是后鼻音。
領(lǐng)讀“且”，有“暫且、而且、又”等意思，在“挺且直”中的“且”是什么意思呢？（而且、又）
指名讀第一、二句。
出示第三、四句：要知松高節(jié)潔，待到雪化時(shí)。
聯(lián)系生活實(shí)際理解“化”是“融化”的意思。
待到的“待”，讀第四聲，讀讀句字，你想一想，待是什么意思呢？
各自試讀，指名朗讀第三、四兩句。
指名讀第一、二行詩句：大雪壓青松，青松挺且直。誰能講講它的意思？
（厚厚的大雪壓著青松，青松仍然是直的）
你已經(jīng)基本了解了意思，誰能根據(jù)課文的插圖，發(fā)揮自己的想象，來講講詩句的意思？
（鵝毛大雪下了整正一夜，早晨起來，高高的松樹枝上，厚厚地壓了許多雪。這時(shí)的松樹仍然是筆直筆直的，一點(diǎn)也沒有彎下來）
（下了整整齊齊一夜的大雪，好象還沒有要停下來的意思。地上白了，房頂上白了，大地一片雪白。這時(shí)只有那高高的青松，不怕重壓仍然昂著頭，挺立在大地上，經(jīng)受著大雪的考驗(yàn)）
指名讀第三、四行詩句：要知松高潔，待到雪化時(shí)。
（1）“高潔”是高尚、純潔，要想知道青松是怎樣的高尚純潔，還得等到大雪融化的時(shí)候。
（2）這僅僅是指青松嗎？（展開討論）
4、小結(jié)：通過寫青松來贊頌跟青松一樣的人，要經(jīng)得起惡劣環(huán)境的鍛煉和考驗(yàn)。
朗讀全文。/sjbwz/
練習(xí)說說全詩的意思。
指名說說，師生共同評議。
。
朗讀課文，背誦課文。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于青松,青松教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒第一課時(shí)，希望對你有幫助！
青松教案反思篇十
《青松》選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松高潔的品格。詩人先描繪了一幅“大雪壓青松”的圖景，觸景生情，贊頌青松的高潔。然后緣情寫景，想象雪后陽光普照、冰雪融化后，青松潔凈蒼翠的美好形象。整首詩情景交融，一氣呵成。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)，我基本上采用由字到詞入篇的教學(xué)順序，由淺入深，層層深入，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是自己比較值得肯定的地方。
一、漫步詩林巧引題。由一個(gè)“詠”字引入，“有些古詩的題目里常常有這樣一個(gè)字‘詠’，知道這個(gè)‘詠’是什么意思嗎？”、“還記得哪些古詩的題目里就有這個(gè)字？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性和知識(shí)積累，學(xué)生一一說開了（《詠鵝》《詠柳》……），還能朗朗上口地背誦這些學(xué)過的古詩，借此檢測學(xué)生的古詩掌握程度，也是本課題研究的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。接著，聯(lián)系前面學(xué)過的舊知《識(shí)字5》，進(jìn)行說話：“這回咱們把詠的范圍定在冬天，你想歌詠哪些景或物呢？為什么？”學(xué)生暢所欲言：“我想歌詠大雪。因?yàn)榇笱┖馨?，晶瑩剔透的。我想歌詠蒼松，因?yàn)樗诖蠖炖锊慌吕?。我想歌詠……”由此引入本?jié)課的正題《青松》。這樣，充分挖掘了學(xué)生原有的詩詞積累、復(fù)習(xí)舊知、說話訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生學(xué)詩的興趣。環(huán)環(huán)相扣，層層剝開，開課的短短幾分鐘卻涵蓋了非常豐富的內(nèi)容，是這意蘊(yùn)飽滿的一節(jié)課的良好開始。
二、采用多種方法理解詞語。“壓、挺且直、待到、雪化時(shí)”是本課應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語。低年級(jí)的詞語理解教學(xué)根據(jù)學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)，應(yīng)采用一些生動(dòng)形象，通俗易懂的語言和方法。因此，我運(yùn)用了多種靈活多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。例如：教學(xué)“壓”時(shí)，要求學(xué)生“你們能把這個(gè)字的意思用動(dòng)作表示嗎？”學(xué)生做完動(dòng)作后，接著“你們做這個(gè)動(dòng)作時(shí)好像費(fèi)了很大的勁往下按，為什么呀？”讓學(xué)生自己道出其中的原因，學(xué)生不禁猛然頓悟，一個(gè)不好用言語表達(dá)的詞語迎刃而解。教學(xué)“挺且直”時(shí)，針對這個(gè)詞語較抽象的特點(diǎn)，先將這個(gè)詞語拆分成三個(gè)字，“一個(gè)字一個(gè)字地理解”，然后再分別給三個(gè)字組詞，如：誰能給“挺”組個(gè)詞？等等。通過做動(dòng)作、組詞、看圖、讀書，聯(lián)系上文等方法理解詞語，既能讓學(xué)生快速地理解詞語，又能將這些詞語牢牢地記在腦海里，“授之以魚，莫若授之以漁”，還學(xué)會(huì)了理解詞語的方法，在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就能自主地理解詞語了。
三、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)有韻味地朗讀詩歌。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩句時(shí)，不僅要求學(xué)生朗讀得正確、響亮、流利，還要讀出詩歌的味道來。這就得教會(huì)學(xué)生朗讀詩歌時(shí)要注意節(jié)奏和停頓，才能把詩歌的韻味表現(xiàn)出來。先讓學(xué)生自由練讀，揣摩節(jié)奏，再指名讀給大家聽，“其他同學(xué)聽，特別注意聽詞句的中間，她是怎么停頓的？你們都聽出來了嗎？”教師邊畫停頓標(biāo)記。接著“老師也想讀一讀，聽聽老師停頓的地方和她有什么相同和不同？”讓學(xué)生從比較中掌握整首詩的節(jié)奏和停頓，從而體會(huì)到整首詩的韻味和感覺。
還有最后通過讓學(xué)生總結(jié)、歸納出《登鸛雀樓》和《青松》的寫作特點(diǎn)，找出哪里是寫作者看到的，哪里是寫作者想到，讓學(xué)生懂得不光要學(xué)古詩，讀古詩，還要學(xué)會(huì)在讀中比較，在讀中思考，通過歸類的辦法記住更多的古詩。當(dāng)然也還有做得不夠到位的地方，因?yàn)闀r(shí)間較倉促，還不能夠完完全全地熟練操作教學(xué)流程，導(dǎo)致在理解“高潔”這一整首詩的詩眼上，過于“蜻蜓點(diǎn)水”，不夠深刻。今后應(yīng)多多避免再出現(xiàn)此類遺憾。
青松教案反思篇十一
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感；
第一課時(shí)。
一、舊知導(dǎo)入。
同學(xué)們還記得“歲寒三友”吧？有——————，今天我們就學(xué)習(xí)《青松》，跟老師一起寫課題。
這是陳毅元帥寫的，一年級(jí)我們學(xué)過《陳毅探母》，知道陳毅元帥對母親十分孝順，他不但是軍事家、政治家、外交家，他還是一位文學(xué)修養(yǎng)特別高的詩人呢？讓我們從這首詩中了解他吧！
二、初讀求正確、流利。
1、翻開18課，首先干什么？
2、自學(xué)生字，檢查生字學(xué)習(xí)情況。（認(rèn)讀生字、抽讀生字卡）。
3、生字在卡片上都認(rèn)識(shí)了，把生字放到詩句里人不認(rèn)識(shí)呢？同桌之間互讀課文，讀書了，再說說這首詩寫了什么？（研讀全文）。
4、展讀全文，誰能通過讀告訴我你讀懂了。是能言志，透過詩你了解了陳毅是什么樣的人？背誦更好。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、本課6個(gè)生字，“挺“字要具體指導(dǎo)，注意第四筆是撇，不是橫，右邊部分是“建字底”。其它字可采取學(xué)生自學(xué)的方式，讓學(xué)生說一說自己是怎樣記住字形的。
2、學(xué)生寫生字。寫完的同學(xué)欣賞背誦陳毅的《紅梅》和《秋菊》。
四、拓展練習(xí)。
1、背誦表演《紅梅》《秋菊》《青松》，由青松斗雪，不畏懼困難的生長，你想到了什么？（梅、竹、冬青、駱駝、小草、紅柳、牦牛、）。
你能不能學(xué)著《青松》這首詩仿寫一下。
2、由青松不畏懼風(fēng)雪的高潔品格你還想到了誰？（身殘志堅(jiān)的張海迪、鑿壁借光的匡衡、曹雪芹、蒲松齡在貧困交加中留下了《紅樓夢》、《聊齋志異》、前蘇聯(lián)奧斯特洛夫斯基，癱瘓?jiān)诖?，雙目失明，口述了鼓舞人心的《鋼鐵是怎樣煉成的》、美國的林肯經(jīng)過多次挫折，更加奮進(jìn)，終于當(dāng)上了美國第xx屆總統(tǒng)、承受病殘不幸而卓有成就的高士其、吳運(yùn)鐸等老一輩科學(xué)家、革命家，他們與困難、挫折、失敗抗?fàn)?，?jiān)定信念，自強(qiáng)不息，不屈不撓，從而改變了自己的命運(yùn)。
有沒有想到自己，你在困難面前，怎么做的！你能不能做一棵小松樹！
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)：
1、?聽寫生字詞。
2、背誦《青松》、《秋菊》、《梅花》、《卜算子·詠梅》。
二、理解詩的含義（結(jié)合寫作背景）。
三、有松樹想到什么?
四、練習(xí)讀后寫：
例：青松,?你是不怕冷的一棵挺拔的樹。
在暴風(fēng)雪來臨的時(shí)候，你那挺直的軀干就象一位哨兵站在那里一動(dòng)不動(dòng)，你是不畏嚴(yán)寒的鋼鐵戰(zhàn)士。
春天,你長出新的葉子，嫩嫩的，是那么惹人喜愛;夏天,你不怕熱,依然向人們微笑;秋天,其它樹的葉子都變黃了,落了下來,你卻顯得更加蒼翠;冬天,雪花在空中飛舞,落在你身上,好象給你披上銀裝，在風(fēng)雪中，你似乎笑得更加燦爛。
青松啊，我愛你，愛你那挺拔的身軀，鋼針?biāo)频娜~子，更愛您那堅(jiān)強(qiáng)的性格。???。
五、拓展。
陳毅《梅嶺三章》。
一九三六年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十余日，慮不得脫，得詩三首留衣底。旋圍解。
斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬斬閻羅。
南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。后死諸君多努力，捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢。
投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。
陳毅《題西山紅葉》。
西山紅葉好，霜重色愈濃。???革命亦如此，斗爭見英雄。
王冕《白梅》。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
歐陽修《菊》。
共坐欄邊日欲斜，更將金蕊泛流霞。欲知卻老延齡藥，百草摧時(shí)始起花。
黃巢《菊》。
待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。
教材簡析。
《青松》描寫了大雪重壓之下的青松堅(jiān)挺勁直的形象，贊頌了堅(jiān)強(qiáng)高潔的品格。
全詩共兩行，前兩行描繪了一幅“青松斗雪”的圖畫。漫天飛雪，氣勢洶洶，不但沒有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奮，挺而且直。插圖中有一小株頑強(qiáng)生長在峭壁石縫中的橫生松，厚雪戲謔，毫不畏懼。寧折不彎的氣勢怎不叫人素然起敬。三四行則言志抒情，艷陽高照之日，大雪勢必消融于無形，青松則更加蒼翠欲滴。
《青松》一題，是《冬夜雜詠》中的首篇。作者借物詠懷，表面寫松，其實(shí)寫人。寫人堅(jiān)忍不拔、寧折不彎的剛直與豪邁，寫那個(gè)特定時(shí)代不畏艱難、雄氣勃發(fā)、愈挫彌堅(jiān)的精神。作者寫松是把它放在一個(gè)嚴(yán)酷的環(huán)境中，一個(gè)近乎劍拔弩張的氣氛中，我們看到了雪的暴虐，感受到松的抗?fàn)帯?BR> 資料準(zhǔn)備：
《青松》這首詩是陳毅元帥1960年冬天吟成的。當(dāng)時(shí)，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)生嚴(yán)重困難，在共產(chǎn)黨和人民政府的領(lǐng)導(dǎo)下，很快渡過了難關(guān)。陳毅元帥通過寫青松傲霜斗雪的品格，歌頌了在困難面前不屈服的中國人民。
1960年是我國人民經(jīng)受嚴(yán)重考驗(yàn)的一年。在國內(nèi)，農(nóng)業(yè)遭受特大自然災(zāi)害，加上黨的工作失誤，使國民經(jīng)濟(jì)面臨暫時(shí)困難。在國際上，又遭受帝修反華勢力的聯(lián)合圍攻。赫魯曉夫修正主義集團(tuán)妄圖控制中國的陰謀破滅后，在國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)中掀起了反華逆流。他們背信棄義地大搞突然襲擊，單方撕毀協(xié)定，撤走全部專家，使我們陷于嚴(yán)峻的局勢之中。在這危急關(guān)頭，黨和毛澤東帶領(lǐng)全國人民，團(tuán)結(jié)一致，高舉馬列主義旗幟，堅(jiān)持真理，堅(jiān)持原則，迎接困難，奮勇前進(jìn)，頂住了世界性的修正主義逆流?！抖闺s詠》組詩，正是在這種時(shí)代背景下寫成的。它既袒露了作者的胸懷，也是這個(gè)時(shí)代精神的寫照。
《冬夜雜詠》是一組借物詠懷詩，它包括12題19首?！肚嗨伞?、《紅梅》、《秋菊》等篇，是通過對這些抗暴耐寒花木的歌頌，贊美共產(chǎn)黨人和中國人民不畏強(qiáng)暴、不怕困難、敢于斗爭、敢于勝利的革命英雄主義精神；通過《含羞草》、《亡羊》等詩，作者對修正主義者不講原則、喪失立場表現(xiàn)了極大的輕蔑?！堕L江》、《三峽》、《故鄉(xiāng)》則是對中國人民的昂揚(yáng)斗志及不可阻擋的革命潮流的贊揚(yáng)，同時(shí)詩中也暗含了對毛澤東主席的敬仰?！段嶙x》、《一閑》則反映了作者多方面的生活情趣，和樂觀而曠達(dá)的人生態(tài)度。這組詠物詩，寄興無端，情生意發(fā)，字少行短，卻每每給人啟迪和震撼。這里只選其中一首重點(diǎn)賞析，其總體風(fēng)貌，從中可略窺一斑.
設(shè)計(jì)思考：這首詩包含兩層意義，一是贊頌自然意義的青松、二是贊頌精神意義上的青松。
青松教案反思篇十二
教學(xué)反思：《青松》一詩描寫了大雪重壓之下青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅(jiān)強(qiáng)高潔的品格。
《青松》一課教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生讀詩后提出的問題和預(yù)想的相差無幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估計(jì)，也設(shè)想了引導(dǎo)的辦法。我在教學(xué)時(shí)，注重了讓學(xué)生角色的進(jìn)入。
當(dāng)學(xué)生提出“挺且直”不理解時(shí)，我問學(xué)生誰知道這個(gè)詞語的意思，學(xué)生結(jié)合插圖，做了最大努力，有的說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會(huì)了，但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思，然后問誰能做個(gè)挺且直的動(dòng)作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學(xué)生說說此時(shí)的感覺，學(xué)生說，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽一聽，是這樣嗎？本來“大雪”讀得虛一些效果才會(huì)有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒“指正”，我知道這時(shí)候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經(jīng)是小松樹了。
“松高潔”理解起來確實(shí)有難度，引導(dǎo)學(xué)生看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化，學(xué)生說出葉子是鮮亮鮮亮的，曾看過一位老師設(shè)計(jì)的讓雪和松樹對話的環(huán)節(jié)。還是讓孩子們做松樹吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅(jiān)強(qiáng)地與他較量，你們會(huì)說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會(huì)變成水，讓我喝了，我會(huì)更漂亮、更堅(jiān)強(qiáng)！”
“你可以加上動(dòng)作讀一讀啦！”孩子們再一次成為小松樹了。
葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識(shí)斯真。作者胸有境，入境始與親。
“你可以加上動(dòng)作讀一讀啦！”孩子們再一次成為小松樹了。
最后，在學(xué)生已經(jīng)對青松的頑強(qiáng)、不屈不撓的精神有了深切的感受后，我又適時(shí)補(bǔ)充了寫作背景，學(xué)生就不難理解陳毅寫這首詩的用意了。
《青松》描寫了大雪重壓之下的青松堅(jiān)挺勁直的形象，贊頌了堅(jiān)強(qiáng)高潔的品格。全詩共兩行，前兩行描繪了一幅“青松斗雪”的圖畫。漫天飛雪，氣勢洶洶，不但沒有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奮，挺而且直。三四行則言志抒情，艷陽高照之日，大雪勢必消融于無形，青松則更加蒼翠欲滴。
一、突破難點(diǎn)，理解詞語。
“大雪壓青松”這一句中的“壓”字，很好地體現(xiàn)了青松堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，為了讓學(xué)生好好體會(huì)，我在其身上花了一番功夫。如：從這個(gè)“壓”字上你知道了什么？學(xué)生說：“這個(gè)‘壓’字告訴我們雪下得很大很大?！薄熬拖褚粔K大石頭一樣重重地壓在青松身上，壓得青松都快斷了?！睂W(xué)“青松挺且直”時(shí)，抓住“挺”字讓學(xué)生體會(huì)：這么生的雪壓在青松身上，它不但不彎腰，還“挺且直”，你能想像青松與大雪對抗的樣子嗎？學(xué)生想了想說：“青松肯定是用足了力氣，拼命挺直身體，頂著大雪，不讓大雪把它壓倒?！蔽矣纸又鴨枺骸澳阆矚g這樣的青松嗎？為什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“我喜歡，因?yàn)榍嗨刹慌麓笱褐?，他很勇敢?！薄耙驗(yàn)榍嗨刹慌潞洌軋?jiān)強(qiáng)。”“我喜歡青松是因?yàn)樗慌吕щy，不向大雪低頭?！痹趯W(xué)習(xí)“要知松高潔，待到雪化時(shí)”一句時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來說說：大雪過后，其他花草樹木有什么變化？青松又有什么變化？學(xué)生說：“大雪過后，有的樹枝被大雪壓得低低的，有的還被壓斷了，有的花草樹木被雪一凍，葉子都枯了，還有的都凍死了。而青松等到雪化了以后，葉子更綠了，身體也挺得更直了?！贝藭r(shí)，我再接著問：“學(xué)到這里，你知道青松有怎樣高尚純潔的品格嗎？”學(xué)生就不難歸結(jié)出青松“不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的高潔品質(zhì)來了。
二、朗讀詩歌，體悟韻味。
在引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩句時(shí)，不僅要求學(xué)生朗讀得正確、響亮、流利，還要讀出詩歌的味道來。這就得教會(huì)學(xué)生朗讀詩歌時(shí)要注意節(jié)奏和停頓，才能把詩歌的韻味表現(xiàn)出來。課上，我先讓學(xué)生自由練讀，揣摩節(jié)奏，再指名讀給大家聽，“其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的？你們都聽出來了嗎?”教師邊畫停頓標(biāo)記。接著“老師也想讀一讀，聽聽老師停頓的地方和她有什么相同和不同？”讓學(xué)生從比較中掌握整首詩的節(jié)奏和停頓，從而體會(huì)到整首詩的韻味和感覺。接著，再讓學(xué)生練一練，讀一讀，自然是水到渠成。
青松教案反思篇十三
根據(jù)教后的情況，反思如下：
2、在課堂上，教師的激情不夠，要想引導(dǎo)學(xué)生讀出情教師要先動(dòng)情，所謂“未成曲調(diào)先有情”即以情激情。
3、在介紹寫作背景時(shí)，太隨意，或許教師自己不在意，但是學(xué)生是認(rèn)真的，他們把你的一言一行都當(dāng)圣旨，所以為了孩子，你應(yīng)該在意，學(xué)會(huì)在意，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
4、介紹背景的目的，是想讓學(xué)生初步理解詩歌的含義，讓學(xué)生知道‘青松’借指堅(jiān)強(qiáng)的中國人民在困難面前不彎曲，當(dāng)時(shí)我問：孩子們，這里的青松還會(huì)指誰呢？一生說：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅(jiān)持自己的預(yù)設(shè)，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補(bǔ)，但顯得很牽強(qiáng)。這說明自己缺少課堂教學(xué)的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當(dāng)時(shí)說；對是指他自己，表達(dá)自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會(huì)指誰呢？讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想指的是中國人民，整個(gè)中華民族，該有多好?。≌n堂真是遺憾的藝術(shù)！直到現(xiàn)在回想起來，猶感慚愧，不為自己一節(jié)課的成功與否，為了孩子的好想法沒被承認(rèn)。沒被認(rèn)可。
5、在學(xué)生描述雪后的青松是什么樣子后，教師可用排比的句式深情的語言描述情境，引導(dǎo)讀出輕松的‘高潔’。試著讓學(xué)生說出：不怕寒冷就是高潔，依然蒼翠就是高潔。
6、利用圖片或投影效果會(huì)更好！
在教學(xué)完《登鸛雀樓》后，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的孩子對學(xué)習(xí)古詩沒有濃厚的興趣，如何激發(fā)他們的興趣，積極的投入到學(xué)習(xí)中來呢？于是在教學(xué)《青松》時(shí)，進(jìn)行了深入的思考和用心的設(shè)計(jì)。
記得葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識(shí)斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領(lǐng)會(huì)不深。但是變換了角色，孩子就是詩人，孩子就處在詩中情境，那么他們的想象力就會(huì)被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。
我首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。初讀古詩：給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩句，利用已有的經(jīng)驗(yàn)解決難讀的生字，學(xué)生很有自信，讀詩的積極性自然就上來了。并給學(xué)生自主權(quán)，讓讀的形式多樣化（和同桌的小朋友兩個(gè)人一組一行一行地讀，也可以一句一句地讀，或者一邊看圖一邊讀）。
其次，這首詩單從字面上來理解它的意思并不難，但要從中體會(huì)青松那高尚純潔的精神品質(zhì)，對二年級(jí)學(xué)生來說，的確有相當(dāng)大的難度。為了突破這一教學(xué)上的難點(diǎn)，我教“大雪壓青松”這一句時(shí)，抓住“壓”字讓學(xué)生體會(huì)：從這“壓”字上你知道了什么？學(xué)生說：“這個(gè)‘壓’字告訴我們雪下得很大很大?！薄熬拖褚粔K大石頭一樣重重地壓在青松身上，壓得青松都快斷了?！睂W(xué)“青松挺且直”時(shí)，抓住“挺”字讓學(xué)生體會(huì)：這么厚的雪壓在青松身上，它不但不彎腰，還“挺且直”，你能想像青松與大雪對抗的樣子嗎？學(xué)生想了想說：“青松用足了力氣，拼命挺直身體，頂著大雪，不讓大雪把它壓倒。”我又接著問：“你喜歡這樣的青松嗎？為什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“我喜歡，因?yàn)榍嗨刹慌麓笱褐?，他很勇敢?！薄耙驗(yàn)榍嗨刹慌潞?，它很?jiān)強(qiáng)?！薄拔蚁矚g青松是因?yàn)樗慌吕щy，不向大雪低頭?！痹趯W(xué)習(xí)“要知松高潔，待到雪化時(shí)”一句時(shí)，我注重讓學(xué)生進(jìn)入角色?！案邼崱钡睦斫庖欢ㄓ欣щy，引導(dǎo)學(xué)生看圖，看看雪化之后松樹葉子的變化，有學(xué)生說出葉子是鮮亮鮮亮的，有學(xué)生說雪化后青松顯得更加挺拔蒼翠了。結(jié)合上課我畫的松樹，我讓孩子們把自己當(dāng)作是一棵小松樹-------“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅(jiān)強(qiáng)地與他較量，你們會(huì)說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會(huì)變成水，讓我喝了，我會(huì)更漂亮、更堅(jiān)強(qiáng)！”情感激發(fā)了，語言訓(xùn)練也恰倒好處。
最后，學(xué)完全文，我又補(bǔ)充介紹了陳毅寫這首詩時(shí)的年代的時(shí)代背景，告訴學(xué)生陳毅寫青松，其實(shí)是在借青松贊美人。“陳毅在贊美誰呢？”學(xué)生很聰明地領(lǐng)悟到，《青松》這首詩其實(shí)是在贊頌堅(jiān)強(qiáng)不屈的中國人民?？傮w講這節(jié)課教學(xué)效果比較好，孩子興趣較強(qiáng)，能積極投入課堂的學(xué)習(xí)中。
教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生讀詩后提出的問題和預(yù)想的相差無幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估計(jì)，也設(shè)想了引導(dǎo)的辦法。但是，受《登顴雀樓》教學(xué)時(shí)讓學(xué)生扮演王之渙父子能迅速進(jìn)入詩境的啟發(fā)。我在教學(xué)時(shí)，注重了讓學(xué)生角色的進(jìn)入。
當(dāng)學(xué)生提出“挺且直”不理解時(shí)，我問學(xué)生誰知道這個(gè)詞語的意思，學(xué)生結(jié)合插圖，做了最大努力，有的說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會(huì)了，但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思，然后問誰能做個(gè)挺且直的動(dòng)作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學(xué)生說說此時(shí)的感覺，學(xué)生說，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽一聽，是這樣嗎？本來“大雪”讀得虛一些效果才會(huì)有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒“指正”，我知道這時(shí)候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經(jīng)是小松樹了。
“松高潔”理解起來確實(shí)有難度，引導(dǎo)學(xué)生看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化，學(xué)生說出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮”這個(gè)詞我也沒想到，看來，學(xué)生有這方面的生活經(jīng)歷。在網(wǎng)上曾看過花開的聲音老師設(shè)計(jì)的一個(gè)讓雪和松樹對話的環(huán)節(jié)。還是讓孩子們做松樹吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅(jiān)強(qiáng)地與他較量，你們會(huì)說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會(huì)變成水，讓我喝了，我會(huì)更漂亮、更堅(jiān)強(qiáng)！”
“你可以加上動(dòng)作讀一讀啦！”孩子們再一次成為小松樹了。
思考：葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識(shí)斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領(lǐng)會(huì)不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會(huì)被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。
青松教案反思篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、初步理解青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
青松教案教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)棒
一、導(dǎo)入新課。
指名背誦《青松》。
齊背。
二、寫字指導(dǎo)。
1、須按筆順描紅的字。
化：共四筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。寫時(shí)要注意：筆順，第三筆是撇，第四筆豎彎鉤。右邊是撇、豎彎鉤。
壓：共六筆。半包圍結(jié)構(gòu)。廠字頭，下面是個(gè)土加一點(diǎn)。
挺：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。注意第四筆是撇，不是橫。第八筆是橫折折撇，一筆寫成。
2、其他要描紅的'字。
且：共五筆。獨(dú)體字。第五筆“橫”最長。它的上面部分要寫得稍微寬一些。
待：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊雙人旁，右邊是個(gè)“寺”。
雪：共十一筆。上下結(jié)構(gòu)，上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鉤，不要寫成橫折鉤。
2、 描紅練習(xí)。
三、朗讀指導(dǎo)
朗讀指導(dǎo)。
1、在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》的時(shí)候，我們曾經(jīng)講過：通常讀五言詩，每一行中間兩次停頓，大都在第二、四字以后，但無論如何不能機(jī)械搬用，否則容易把關(guān)系緊密的詞語拆開，反而影響了詩意的正確表達(dá)。根據(jù)這一點(diǎn)，請大家輕輕讀《青松》，看看怎樣處理停頓比較合理。
大雪 壓青松，
青松 挺且直。
要知 松 高潔，
待到 雪化時(shí)。
2、小結(jié)：討論后的停頓處理。
3、研究朗讀這首詩的基調(diào)：贊美青松。
4、練習(xí)朗讀。指名朗讀，評讀。
三、背誦指導(dǎo)。
熟讀全詩。
試背、默寫，對照糾正。
高聲吟誦。
四、課堂作業(yè)。
朗讀課文，背誦課文。
用自己的話說說詩的意思。
18、青松
大雪壓青松，
青松挺且直。 景（所見）不怕重壓
要知松高潔，
待到雪化時(shí)。 情（所想）高尚純潔
青松教案反思篇十五
不過，課堂真是遺憾的藝術(shù)！本課介紹背景的目的，是想讓學(xué)生初步理解詩歌的含義，讓學(xué)生知道‘青松’借指堅(jiān)強(qiáng)的中國人民在困難面前不彎曲，當(dāng)時(shí)我問：孩子們，這里的青松還會(huì)指誰呢？一生說：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅(jiān)持自己的預(yù)設(shè)，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補(bǔ)，但顯得很牽強(qiáng)。這說明自己缺少課堂教學(xué)的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當(dāng)時(shí)說；對是指他自己，表達(dá)自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會(huì)指誰呢？讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想指的是中國人民，整個(gè)中華民族，該有多好?。?BR> 葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識(shí)斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領(lǐng)會(huì)不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會(huì)被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。
（1）首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。初讀古詩：給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩句，利用已有的經(jīng)驗(yàn)解決難讀的生字，學(xué)生很有自信，讀詩的積極性自然就上來了。并給學(xué)生自主權(quán)，讓讀的形式多樣化（和同桌的小朋友兩個(gè)人一組一行一行地讀，也可以一句一句地讀，或者一邊看圖一邊讀。）其實(shí)這也是一種方法指導(dǎo)：接下來了解學(xué)生讀懂了什么地方時(shí)，學(xué)生就能從課題到每行詩句進(jìn)行表達(dá)。
（2）其次，對于理解有困難的詞語進(jìn)行注重了讓學(xué)生進(jìn)入角色。“高潔”的理解一定有困難，引導(dǎo)學(xué)生看圖，看看雪化之后松樹葉子的變化，有學(xué)生說出葉子是鮮亮鮮亮的，有學(xué)生說雪化后青松顯得更加挺拔蒼翠了。結(jié)合上課開始老師畫的松樹，我讓孩子們把自己當(dāng)作是一棵小松樹--“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅(jiān)強(qiáng)地與他較量，你們會(huì)說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會(huì)變成水，讓我喝了，我會(huì)更漂亮、更堅(jiān)強(qiáng)！”情感激發(fā)了，語言訓(xùn)練也恰倒好處。
（3）拓展閱讀的環(huán)節(jié)證明孩子是可以在一節(jié)課上同步學(xué)習(xí)一組古詩的。效果比較好。
《青松》是陳毅元帥寫的。這首詩單從字面上來理解它的意思并不難，但要從中體會(huì)青松那高尚純潔的精神品質(zhì)，對二年級(jí)學(xué)生來說，的確有相當(dāng)大的難度。為了突破這一教學(xué)上的難點(diǎn)，我教“大雪壓青松”這一句時(shí)，抓住“壓”字讓學(xué)生體會(huì)：從這個(gè)“壓”字上你知道了什么？學(xué)生說：“這個(gè)‘壓’字告訴我們雪下得很大很大?！薄熬拖褚粔K大石頭一樣重重地壓在青松身上，壓得青松都快斷了。”學(xué)“青松挺且直”時(shí)，抓住“挺”字讓學(xué)生體會(huì)：這么生的雪壓在青松身上，它不但不彎腰，還“挺且直”，你能想像青松與大雪對抗的樣子嗎？學(xué)生想了想說：“青松一這用足了力氣，拼命挺直身體，頂著大雪，不讓大雪把它壓倒。”我又接著問：“你喜歡這樣的青松嗎？為什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“我喜歡，因?yàn)榍嗨刹慌麓笱褐?，他很勇敢?！薄耙驗(yàn)榍嗨刹慌潞洌軋?jiān)強(qiáng)。”“我喜歡青松是因?yàn)樗慌吕щy，不向大雪低頭?！痹趯W(xué)習(xí)“要知松高潔，待到雪化時(shí)”一句時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來說說：大雪過后，其他花草樹木有什么變化？青松又有什么變化？學(xué)生說：“大雪過后，有的樹枝被大雪壓得低低的，有的還被壓斷了，有的花草樹木被雪一凍，葉子都枯了，還有的都凍死了。而青松等到雪化了以后，葉子更綠了，身體也挺得更直了?！贝藭r(shí)，我再接著問：“學(xué)到這里，你知道青松有怎樣高尚純潔的品格嗎？”學(xué)生就不難歸結(jié)出青松“不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的高潔品質(zhì)來了。學(xué)完全文，我又補(bǔ)充介紹了陳毅寫這首詩時(shí)的年代的時(shí)代背景，告訴學(xué)生陳毅寫青松，其實(shí)是在借青松贊美人?！瓣愐阍谫澝勒l呢？”學(xué)生很聰明地領(lǐng)悟到，《青松》這首詩其實(shí)是在贊頌堅(jiān)強(qiáng)不屈的中國人民。
本首詩選自陳毅的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅(jiān)強(qiáng)高潔的品格。
在理解了詩的表面意思后，我介紹了這首詩的背景，介紹背景的目的，是想讓學(xué)生深入理解詩歌的含義，讓學(xué)生知道“青松”借指堅(jiān)強(qiáng)的中國人民在困難面前不彎腰。當(dāng)時(shí)我問：“孩子們，這里的青松還會(huì)指誰呢？”有學(xué)生說：“指陳毅。”他的理解是正確的，但和我想要的答案不同，我堅(jiān)持自己的預(yù)設(shè)，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補(bǔ)，但顯得很牽強(qiáng)。這說明自己缺少課堂教學(xué)的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當(dāng)時(shí)說：“對，是指他自己，表達(dá)自己要像青松一樣不怕困難，相信自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會(huì)指誰呢？”這樣學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到中國人民，也會(huì)更自然地想到詩的更深一層意思，那么課堂學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。
青松教案反思篇十六
《青松》這首詩選自陳毅元帥的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅(jiān)強(qiáng)高潔的品質(zhì)。這一課要理解的兩個(gè)難點(diǎn)是“挺且直”、“松高潔”。
理解“挺且直”時(shí)，孩子們有的'說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會(huì)了，但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思，然后問誰能做個(gè)挺且直的動(dòng)作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓他們說說此時(shí)的感覺?！把┨罅?，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住?！蔽铱隙撕⒆拥睦斫?，并對他們說：“這里的松樹不是默默地隱忍，不是被動(dòng)地承受，而是在向惡勢力勇敢地抗?fàn)帯！?BR> 接著我簡單地給他們說了說陳毅作這首詩的背景：當(dāng)時(shí)，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)生嚴(yán)重困難，在共產(chǎn)黨和人民政府的領(lǐng)導(dǎo)下，很快渡過了難關(guān)。陳毅元帥通過寫青松傲霜斗雪的品格，歌頌了在困難面前不屈服的中國人民。這為理解“松高潔”做了鋪墊。
“松高潔”理解起來有難度，我引導(dǎo)孩子們看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化。“大雪過后，松樹的葉子更綠了。”“松樹經(jīng)過大雪的考驗(yàn)，更加青翠挺拔了?！彼麄兓卮稹Ｓ谑俏矣譃樗麄冏髁搜a(bǔ)充：陳毅相信在經(jīng)歷了風(fēng)雪后，就會(huì)更見其高潔本性，這就是“要知松高潔，待到雪化時(shí)”。陳毅借贊頌青松，來贊頌困難面前不屈服的中國人民。
孩子們對于詩意的理解體會(huì)到位了，朗讀時(shí)感情特別真摯，看得出他們極力地想把松樹不怕嚴(yán)寒的頑強(qiáng)品質(zhì)表現(xiàn)出來。
青松教案反思篇十七
根據(jù)教后的情況，反思如下：
2、在課堂上，教師的激情不夠，要想引導(dǎo)學(xué)生讀出情教師要先動(dòng)情，所謂“未成曲調(diào)先有情”即以情激情。
3、在介紹寫作背景時(shí)，太隨意，或許教師自己不在意，但是學(xué)生是認(rèn)真的，他們把你的一言一行都當(dāng)圣旨，所以為了孩子，你應(yīng)該在意，學(xué)會(huì)在意，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
4、介紹背景的目的，是想讓學(xué)生初步理解詩歌的含義，讓學(xué)生知道‘青松’借指堅(jiān)強(qiáng)的中國人民在困難面前不彎曲，當(dāng)時(shí)我問：孩子們，這里的青松還會(huì)指誰呢？一生說：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅(jiān)持自己的預(yù)設(shè)，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補(bǔ)，但顯得很牽強(qiáng)。這說明自己缺少課堂教學(xué)的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當(dāng)時(shí)說；對是指他自己，表達(dá)自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會(huì)指誰呢？讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想指的是中國人民，整個(gè)中華民族，該有多好啊！課堂真是遺憾的藝術(shù)！直到現(xiàn)在回想起來，猶感慚愧，不為自己一節(jié)課的成功與否，為了孩子的好想法沒被承認(rèn)。沒被認(rèn)可。
5、在學(xué)生描述雪后的青松是什么樣子后，教師可用排比的句式深情的語言描述情境，引導(dǎo)讀出輕松的‘高潔’。試著讓學(xué)生說出：不怕寒冷就是高潔，依然蒼翠就是高潔。
6、利用圖片或投影效果會(huì)更好！
青松教案反思篇十八
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，朗讀和背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
教學(xué)用具：投影儀、掛圖、生字卡。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、齊背《登鸛雀樓》。
2、今天我們要學(xué)習(xí)陳毅爺爺寫的一首詩：《青松》。
3、板書課題：17青松。
簡介陳毅。
二、初讀指導(dǎo)。
1、聽老師范讀課文。
2、學(xué)生自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
3、出示詩句：大雪壓青松，青松挺且直。要只松高潔，待到雪化時(shí)。
（1）揭示生字：壓???挺???且???化???待。
（2）學(xué)生逐句讀讀詩句，對照插圖想想詩意，然后交流讀懂了什么，提出不理解的字詞，共同討論。
（3）指名讀詩。
三、精讀課文。
1、指名讀第一、二行詩句，誰能講講它的意思？（指名講）誰還能聯(lián)系課文插圖，充分發(fā)揮自己的想象，來講講詩句的意思。
2、指名讀三、四行詩句。
（1）"高潔"是高尚、純潔的意思，這兩句詩是什么意思？
（2）討論：這是不是僅僅指青松來說的？
（3）小結(jié)：通過寫青松來贊頌跟青松一樣的人，要經(jīng)的起惡劣環(huán)境的鍛煉和考驗(yàn)。
3、有感情的朗讀全詩。
4、熟讀全詩，想想詩意，自己試講。
5、試背、指名背。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字：化、壓、挺、且、待。
2、教師指導(dǎo)范寫。
3、學(xué)生描紅、練寫生字。
五、布置作業(yè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩。
2、觀察松樹，寫一段話?？上葘懲庑危俳Y(jié)合對課文的理解和想法。
3、讀陳毅的故事，讀有關(guān)青松的作品。
青松教案反思篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感。
1、有感情朗讀和背誦課文
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能美觀地書寫
在反復(fù)誦讀中體會(huì)青松的品質(zhì)
二課時(shí)
生字卡片
小黑板
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感。
1、有感情朗讀和背誦課文
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能美觀地書寫
在反復(fù)誦讀中體會(huì)青松的品質(zhì)
1、同學(xué)們學(xué)了很多的古詩，有些古詩的題目里面常常有這樣一個(gè)字——板書“詠”。（生齊讀）。
2、知道這個(gè)“詠”是什么意思嗎？
3、是呀，詩人多感，看到眼前的景或物，就會(huì)產(chǎn)生許多這樣那樣的感受，有了感受就想表達(dá)出來呀，于是，一不小心就寫下這么些詩來。還記得哪些古詩的題目里就有這個(gè)字？（齊背提到的這幾首詩）
4、有些詩，題目中沒有這個(gè)“詠”字，卻也有歌詠之意。比如《望廬山瀑布》，
7、我們在識(shí)字五中學(xué)到的三種植物你們都提到了。怪不得人們把松竹梅稱為歲寒三友呢。今天老師要跟同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一組新的詩，補(bǔ)充詩題——冬夜雜詠（生齊讀）
8、《冬夜雜詠》是陳毅元帥在1960年寫的一組詩的總題。里面包括三首詩，分別是《青松》、《紅梅》、《秋菊》。今天我們來學(xué)習(xí)第一首《青松》。（板書詩題——青松）
2、既然有了問號(hào)，就自己讀一讀吧，詩中有幾個(gè)新的生字朋友，我們可要讀準(zhǔn)它的名字。（生自由讀古詩。）
3、小黑板出示古詩（生字用紅粉筆標(biāo)出）
4、誰來做小老師，帶著大家學(xué)一學(xué)生字。
5、生字都認(rèn)識(shí)了，誰來讀一讀古詩？（生讀，師相機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀“挺且直”，讀了好幾遍）
6、真不錯(cuò)，沒用老師教就能把古詩讀正確流利。
同學(xué)們都知道，詩要想讀得好，就不僅是正確流利了，還要讀出詩的韻味，也就是要讀好詩的節(jié)奏詩的停頓。詩該怎樣讀，怎樣停頓呢？同學(xué)們做老師，你們讀，我來畫。
7、再次練讀，讀得很有味。
1、這首詩是什么意思呢？同學(xué)們邊讀邊想。
（生自由發(fā)言）
2、我們先來看第一句，“大雪壓青松”，這是怎樣一場大雪呢？請同學(xué)們看書上的圖。
3、雖然這是雪后的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時(shí)候，一定很（大），下的時(shí)間也一定很（長）。用一個(gè)成語來，這真是（鵝毛大雪）。下這么大的雪，氣溫一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪個(gè)成語呢？（雪窖冰天，冰天雪地）
5、理解得真好。這么沉的大雪壓在青松的肩上，它又有何反應(yīng)呢？
（青松挺且直）
6、青松是怎樣挺且直的呢？誰愿做青松？
（請一生上臺(tái)來演，生昂首挺胸，生評議。）
9、面對著大雪，青松沒有懼怕。反而挺直了自己的胸膛。這正應(yīng)了寫《蠟梅花》中的一句話——大雪當(dāng)（生齊：棉襖），風(fēng)來（生齊：挺胸膛）。記得《敕勒歌》中有這么一個(gè)句子，“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。在這里，也許我們可以改一下了——“天蒼蒼，雪茫茫，風(fēng)吹青松（生齊：挺胸膛）。同學(xué)們，青松這一挺，挺出的是自信，挺出的是勇氣，挺出的是一個(gè)微笑的強(qiáng)者，挺出的是一個(gè)鋼毅的漢子。
10、面對著青松，你想對他說些什么呢？
11、能把你的這種感受通過你的朗讀表達(dá)出來嗎？
（生讀評前兩行詩。）
13、更干凈了，就是潔，更挺了，就是高。又不僅僅如此。雪后的青松，被大雪壓過，洗過的青松，在陽光下更綠了，更美了，更挺了，更有男子漢的氣概了，也更加惹人喜愛了。這就是高潔。這就是松的高潔之處，不同于其它樹木之處。
14、那現(xiàn)在你知道“要知松高潔，待到雪化時(shí)”的意思了嗎？
（生說意思）（美讀）
15、讀了陳毅的這首《青松》，你對青松又有了哪些更深的認(rèn)識(shí)呢？
16、是呀，但愿我們像青松，在困難面前一樣能挺出自信與勇氣的青松。
（再讀，練習(xí)背誦）
17、《冬夜雜詠》這個(gè)組詩中，還有兩首，其中《秋菊》在我們的練習(xí)冊上，有興趣的同學(xué)，可以利用學(xué)習(xí)古詩的方法，再學(xué)學(xué)這首詩。
1、找出生字。（貼出生字卡）
2、由學(xué)生來教學(xué)生字，說說是怎樣記住這些字的。
“待、化”左窄右寬?！巴Α币獢[放勻稱。
3、師選擇范寫
4、生描紅
完成《習(xí)字冊》
自選：
1、小練筆：觀察松樹，寫一段話，可先寫外形再結(jié)合對課文的理解寫想法。
2、收集關(guān)于松柏的詩詞，并記錄下來，爭取熟練地背誦。
1、正確、美觀地書寫字詞，默寫古詩。
2、積累成語，并能運(yùn)用。
3、閱讀文章，體會(huì)詩歌語言的精美。
鞏固字詞
積累成語
一、復(fù)習(xí)古詩
1、背誦課文
2、默寫《青松》
二、積累成語
1、出示成語
不屈不饒
百折不饒
堅(jiān)貞不屈
堅(jiān)定不移
寧為玉碎
不為瓦全
2、熟讀成誦
三、閱讀文章
兒歌《我最愛雪后的早晨》
1、自讀兒歌，了解大意。
2、提問：雪后的早晨是怎樣的景色？
我為什么最愛雪后的早晨？
3、感情誦讀。
四、作業(yè)
完成《一課一練》和《補(bǔ)充習(xí)題》
青松教案反思篇二
2、小朋友們真厲害，我們在識(shí)字五中學(xué)到的三種植物你們都提到了。人們把松竹梅稱為“歲寒三友”。
3、陳毅爺爺啊，他也很喜歡這歲寒三友中的青松，寫了一首詩來贊美他。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌《青松》。板書課題。
4、齊讀課題。
1、小朋友，你們想讀這首詩嗎？請同學(xué)們自由地，小聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查字音。
出示生字，小朋友，你們認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎？我們來開小火車讀一讀。
說一說，你有哪個(gè)字的讀音要提醒大家。請你再帶大家讀一讀。
去掉拼音讀。指名讀。
3、小朋友們，你們字音都讀準(zhǔn)了，課文你們肯定也能讀好了嗎？
指名讀。
師：真不錯(cuò)，沒用老師教就能把古詩讀正確流利。
1、小朋友，陳毅爺爺寫的青松到底什么樣子的呢？想看嗎？
出示圖片。
說一說，你看到了什么景象？這是一場什么樣的雪？能不能用上我們學(xué)過的成語呢？
青松是什么樣子？指名說。挺拔且筆直。
3、出示第一句。
指名讀。
小朋友們，讓我們來齊讀這句詩，想一想，從這句詩中你讀出了什么？
說得真好，你從哪個(gè)詞最能讀出--青松不怕冷。（挺、直）板書
追問：你是怎么體會(huì)到的?。磕隳茏鰝€(gè)動(dòng)作嗎？
小朋友你還從哪個(gè)詞讀出青松不怕冷？板書：壓。（雪大、雪重）
說說你是怎么體會(huì)到的？
4、小朋友，你們真會(huì)思考，已經(jīng)學(xué)會(huì)從關(guān)鍵詞來體會(huì)文章的含義，是啊，青松的身上壓著厚厚的雪，卻仍然傲然挺立，真讓我們佩服?。煼蹲x。
現(xiàn)在你像老師這樣能將自己的體會(huì)讀出來嗎？還可以加上動(dòng)作。
指名讀。齊讀。
5、面對這大雪，青松沒有害怕，反而挺直了自己的胸膛?？吹竭@樣的情景，陳毅爺爺忍不住吟誦到：要知松高潔，待到雪化時(shí)。
6、小朋友，請你讀讀這句詩，想一想，冰雪消融后，青松是什么樣子？（高潔）板書：化
請小朋友想象一下，這青松是怎樣的高潔。
7、小朋友，你們剛才想象得很形象，讓我們一起來欣賞一下學(xué)后青松得樣子。出示圖片。誰再來說說雪后青松的樣子。
說說他比下雪之前有什么變化？
（比下雪前更綠了。）對這就是青松的高潔之處。（比下雪前更高了）這也是青松的高潔之處（他的葉子比下雪前更晶瑩透亮）這也青松的高潔之處。他不怕寒冷是他的--高潔（生說），他不怕重壓也是高潔。
小朋友們，在風(fēng)雪的重壓之下，青松更加蒼翠，潔凈，這就是高潔。
讓我們一起來贊美青松的高潔吧?。暻椴⒚苡袣鈩荩?。齊讀。
到這兒，你能體會(huì)到什么是高潔了嗎？（堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔）
8、學(xué)到這兒，你想對青松說什么？
9、小朋友們，你們想做一棵堅(jiān)強(qiáng)的小青松嗎！
用你們的朗讀來表現(xiàn)好嗎？讓老師聽聽誰最像一棵小青松。
配上柴可夫斯基的《鋼一協(xié)奏曲》齊讀全詩。分小組讀。指名讀。
背誦。指名上臺(tái)背誦表演。加上動(dòng)作齊背。
1、小朋友們，你們知道陳毅元帥是在什么情況下寫的這首詩嗎？
簡介寫作背景后，問：你們想想文中的青松還會(huì)指誰呢？“（生：陳毅，中國人民。中華民族）
在陳毅爺爺?shù)墓膭?lì)下，全國人民度過了難關(guān)。陳毅爺爺用他是告訴我們困難，只是短暫的，它終將過去。小朋友，你也是這堅(jiān)韌不拔的中國人民的一員，讓我們再讀詩句，讀出中國人民的堅(jiān)強(qiáng)。再配上動(dòng)作背。
2、師總結(jié)寫法。
陳毅爺爺這種，由青松來贊美人的寫法，就叫做--借物喻人。
他啊，在為了鼓舞人民，用這種方法，還寫了《紅梅》這首詩呢！
跟老師讀。齊讀。
小朋友們，你們課后將這首詩背下來，好嗎？
課文學(xué)完了，這些生字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？
你能給他們組一個(gè)詞嗎？
你來說說怎么記住這個(gè)字？
你們說的這么棒，是不是也能寫的這么棒呢？
生提出難寫的字：挺、壓。
指導(dǎo)觀察范字，生指導(dǎo)老師范寫，生：試寫。師生評議。
生描紅，臨寫這兩字。教師巡視，輔導(dǎo)個(gè)別書寫有困難的學(xué)生。
青松教案反思篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、初步理解青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
青松教案教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)棒
一、導(dǎo)入新課。
指名背誦《青松》。
齊背。
二、寫字指導(dǎo)。
1、須按筆順描紅的字。
化：共四筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。寫時(shí)要注意：筆順，第三筆是撇，第四筆豎彎鉤。右邊是撇、豎彎鉤。
壓：共六筆。半包圍結(jié)構(gòu)。廠字頭，下面是個(gè)土加一點(diǎn)。
挺：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。注意第四筆是撇，不是橫。第八筆是橫折折撇，一筆寫成。
2、其他要描紅的字。
且：共五筆。獨(dú)體字。第五筆“橫”最長。它的上面部分要寫得稍微寬一些。
待：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊雙人旁，右邊是個(gè)“寺”。
雪：共十一筆。上下結(jié)構(gòu)，上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鉤，不要寫成橫折鉤。
2、 描紅練習(xí)。
三、朗讀指導(dǎo)
朗讀指導(dǎo)。
1、在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》的時(shí)候，我們曾經(jīng)講過：通常讀五言詩，每一行中間兩次停頓，大都在第二、四字以后，但無論如何不能機(jī)械搬用，否則容易把關(guān)系緊密的詞語拆開，反而影響了詩意的正確表達(dá)。根據(jù)這一點(diǎn)，請大家輕輕讀《青松》，看看怎樣處理停頓比較合理。
大雪 壓青松，
青松 挺且直。
要知 松 高潔，
待到 雪化時(shí)。
2、小結(jié)：討論后的停頓處理。
3、研究朗讀這首詩的基調(diào)：贊美青松。
4、練習(xí)朗讀。指名朗讀，評讀。
三、背誦指導(dǎo)。
熟讀全詩。
試背、默寫，對照糾正。
高聲吟誦。
四、課堂作業(yè)。
朗讀課文，背誦課文。
用自己的話說說詩的意思。
18、青松
大雪壓青松，
青松挺且直。 景（所見）不怕重壓
要知松高潔，
待到雪化時(shí)。 情（所想）高尚純潔
青松教案反思篇四
在教學(xué)完《登鸛雀樓》后，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的孩子對學(xué)習(xí)古詩沒有濃厚的興趣，如何激發(fā)他們的興趣，積極的投入到學(xué)習(xí)中來呢？于是在教學(xué)《青松》時(shí)，進(jìn)行了深入的思考和用心的設(shè)計(jì)。
《青松》選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松高潔的品格。詩人先描繪了一幅“大雪壓青松”的圖景，觸景生情，贊頌青松的高潔。然后緣情寫景，想象雪后陽光普照、冰雪融化后，青松潔凈蒼翠的美好形象。整首詩情景交融，一氣呵成。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)，我基本上采用由淺入深，層層深入的方法教學(xué)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解詩的意思，體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、高尚純潔的品質(zhì)，并能初步領(lǐng)悟詩人的情感。
體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品質(zhì)，并能初步領(lǐng)悟詩人的情感。
一、創(chuàng)設(shè)情境，知詩人。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，我采用知識(shí)遷移的方法，新舊結(jié)合，引出新知，讓學(xué)生興趣盎然的去學(xué)習(xí)新知。
了解詩人的背景，是學(xué)習(xí)詩重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
學(xué)古詩要求一：知詩人
讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)詩的必要要求。
二、初讀古詩，求流利。
學(xué)古詩要求二：讀準(zhǔn)字音讀通詩句
學(xué)古詩要求三：讀準(zhǔn)節(jié)奏
三、再讀古詩，會(huì)詩意。
學(xué)古詩要求四：理解字詞
學(xué)古詩要求五：理解詩句
這首詩單從字面上來理解它的意思并不難，但要從中體會(huì)青松那高尚純潔的精神品質(zhì)，對二年級(jí)學(xué)生來說，的確有相當(dāng)大的難度。為了突破這一教學(xué)上的難點(diǎn)，我教“大雪壓青松”這一句時(shí)，抓住重點(diǎn)字詞讓學(xué)生體會(huì)青松的不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)?！痹趯W(xué)習(xí)“要知松高潔，待到雪化時(shí)”一句時(shí)，我注重讓學(xué)生進(jìn)入角色?！案邼崱钡睦斫庖欢ㄓ欣щy，引導(dǎo)學(xué)生看圖，對比青松的變化，看看雪化之后松樹葉子的變化，體會(huì)青松高尚純潔。
四、了解背景，悟情理。
因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的生活很富足，學(xué)生們很難理解吃不飽，穿不暖的生活，通過搜集的三年自然災(zāi)害的照片和教師的解說，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到當(dāng)時(shí)的困難，已經(jīng)中國人民戰(zhàn)勝困難的決心和毅力，從而理解這首詩更深刻的內(nèi)涵！
五、總結(jié)全文，知寫法。
學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)語文的最終目的不僅僅是會(huì)寫字、會(huì)讀文，最終極的目的是學(xué)以致用，能夠?qū)懽鳎栽诙昙?jí)必須滲透一些寫作方法，讓學(xué)生初步的了解一些寫法，為以后的教學(xué)做鋪墊！
簡單介紹即可！
不畏嚴(yán)寒高尚純潔
簡明扼要寫青松的品質(zhì)
青松教案反思篇五
這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅(jiān)強(qiáng)高潔品質(zhì)。以青松為題，隱含所抒之情。
德：初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
智：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解字詞意思。
正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。
】
反復(fù)吟讀，借助插圖在說話練習(xí)中理解此詩。
課文錄音，教學(xué)掛圖。
】
兩課時(shí)。
】
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、談話
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩，誰會(huì)背誦？
這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學(xué)一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：18青松
3、簡介作者及寫作背景。
二、初讀課文
1、錄音范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：青、挺、松是后鼻音，直、知、寺是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
三、細(xì)讀課文。
1、自學(xué)課文
自由輕聲讀課文，理解不懂的詞語，想想詩句的意思。
2、引導(dǎo)理解詩句。
大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且
指名說說一、二行的意思。
結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。
學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。
要知松高潔，待到雪化時(shí)。
潔是什么意思？高潔呢？（高尚純潔）
待是什么意思？（等待，等到）
化是什么意思？（融化）
指名說說三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時(shí)候）
大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。
出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時(shí)修建青松的樣子。
指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說全詩的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結(jié)全詩。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；三、四兩行表達(dá)了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
（板書：景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚）
四、指導(dǎo)朗讀、背誦全文
朗讀。
全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1 指名有感情地朗讀課文。
2 指名說說詩意。
二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1 教學(xué)字形。
引導(dǎo)用熟字記生字。
艇--挺粗--且特--待優(yōu)--化
壓是廠字頭，不要多加一點(diǎn)。
2 指導(dǎo)寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3 學(xué)生描紅。
三課堂練習(xí)
1 讀詞抄詞。（課后第三題）
2 給下面的字加個(gè)偏旁或字，再組詞。
化--（）且--（）青--（）公--（）
3 擴(kuò)詞。
高（）（）（）青（）（）（）
青松教案反思篇六
這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅(jiān)強(qiáng)高潔品質(zhì)。以青松為題，隱含所抒之情。
德：初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
智：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解字詞意思。
正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。
反復(fù)吟讀，借助插圖在說話練習(xí)中理解此詩。
課文錄音，教學(xué)掛圖。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
1、談話
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩，誰會(huì)背誦？
這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學(xué)一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：18青松
3、簡介作者及寫作背景。
1、錄音范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：青、挺、松是后鼻音，直、知、寺是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
1、自學(xué)課文
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。
2、引導(dǎo)理解詩句。
大雪壓青松，青松挺且直。
壓：重壓。
挺：直立而高聳。
且：而且
指名說說一、二行的意思。
結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的。
學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。
要知松高潔，待到雪化時(shí)。
潔是什么意思？高潔呢？（高尚純潔）
待是什么意思？（等待，等到）
化是什么意思？（融化）
指名說說三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時(shí)候）
大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。
出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時(shí)修建青松的樣子。
指導(dǎo)朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說全詩的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結(jié)全詩。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒；三、四兩行表達(dá)了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
（板書：景不畏嚴(yán)寒情純潔高尚）
朗讀。
全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
大雪|壓青松。
1指名有感情地朗讀課文。
2指名說說詩意。
1、教學(xué)字形。
引導(dǎo)用熟字記生字。
艇——挺粗——且特——待優(yōu)——化
壓是廠字頭，不要多加一點(diǎn)。
2、指導(dǎo)寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3學(xué)生描紅。
1讀詞抄詞。（課后第三題）
2給下面的字加個(gè)偏旁或字，再組詞。
化——（）且——（）青——（）公——（）
3擴(kuò)詞。
高（）（）（）青（）（）（）
青松教案反思篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解字詞意思。
3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)正確流利，有感情地朗讀背誦此詩;感受輕松的不畏嚴(yán)寒，純潔高尚。
掛圖、小黑板
教學(xué)流程
通用設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，感受青松的高潔。
二、教學(xué)過程：
(一)揭示課題
1、談話：看過青松嗎?給大家介紹介紹。
2、今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫青松的詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
3、板書課題：18青松
4、簡介作者及寫作背景：見教參及后附
(二)初讀課文
1、師范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、時(shí)”是翹舌音。要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
(三)精讀課文
1、出示掛圖，說說你看到的是一株怎樣的青松?詩中怎樣寫得呢，讓我們一起讀一讀。
2、引導(dǎo)理解詩句。
(1)出示：大雪壓青松，青松挺且直。
(2)說說你讀懂了哪些字的意思(壓：重壓。挺：直立而高聳。且：而且)
指名說說一、二行的意思。
(3)結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴(yán)寒的.。
(4)學(xué)生練習(xí)讀一、二兩行。
(5)出示：要知松高潔，待到雪化時(shí)。
“潔”是什么意思?“高潔”呢?(高尚純潔)
“待”是什么意思?(等待，等到)
“化”是什么意思?(融化)
指名說說三、四兩行的意思。
(要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時(shí)候)
(6)大雪融化后，青松又是什么樣兒呢?請小朋友看圖。
(7)出示雪融化以后的青松圖，指名說說這青松的樣子，與雪前青松比較，引導(dǎo)學(xué)生感受青松雪壓不垮、蒼翠挺拔、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
(8)指導(dǎo)朗讀。(要讀出贊、自豪的感情)
3、練說全詩的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結(jié)全詩。
課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴(yán)寒;三、四兩行表達(dá)了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、有感情的朗讀、背誦韻文。
2、指導(dǎo)書寫。
二、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)檢查
1指名有感情地朗讀課文。
2指名說說詩意。
(二)教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1教學(xué)字形。
引導(dǎo)用熟字記生字。
艇--挺粗--且特--待優(yōu)--化
“壓”是“廠字頭”，不要多加一點(diǎn)。
2指導(dǎo)寫法。
待、化：左窄右寬。
挺：要擺勻稱。
3學(xué)生描紅。
(三)課堂練習(xí)
1讀詞抄詞。(課后第三題)
2給下面的字加個(gè)偏旁或字，再組詞。
化--且--()青--()公--()
3擴(kuò)詞。
高()()()青()()()
關(guān)于陳毅生平及寫作背景的介紹很重要，對于學(xué)生理解青松有幫助。
對詩的理解先重視學(xué)生的理解，只有在此基礎(chǔ)上的理解才更能使文本與學(xué)生走近。
學(xué)習(xí)生字要重視創(chuàng)造性的方法。
教后反思
《青松》教學(xué)思路
昨天讀了寒雨的《登鸛雀樓》的教學(xué)過程，很受啟發(fā)。我想通過上一首古詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法，所以我想在這一課的教學(xué)上，放手讓學(xué)生自己去學(xué)。
一、初讀古詩。
分組練讀，給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩句。然后進(jìn)行小組匯報(bào)朗讀情況，可以派代表朗讀，也可以小組一起讀，由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點(diǎn)評，指出其中難讀的字或糾正其中讀錯(cuò)的字。
二、理解詩意。
小組交流，說說讀懂了什么，提出自己不明白的字詞，組內(nèi)討論。我想送給他們一些妙計(jì)：“看看圖，想想意思?！薄白x書百遍，其義自現(xiàn)?！薄奥?lián)系你理解的句子，想想你不解的字詞?！边@些錦囊妙計(jì)我想在學(xué)生討論遇到困難時(shí)送給他們。(打印在紙條上，藏在一個(gè)小錢袋里。)
小組匯報(bào)討論結(jié)果，我想孩子們對第一句的理解能結(jié)合圖用自己的話來說，對于第二句的理解中，對“高潔”的理解一定有困難，我想可以利用課件給學(xué)生看雪化后的青松，說說雪化后的青松是怎么樣的?根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)到雪化后的青松更潔凈蒼翠。
三、有感情朗讀、背誦
小組練習(xí)，通過點(diǎn)評讓學(xué)生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化(小組選擇自己喜歡的形式)讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)，在生動(dòng)的朗讀練習(xí)中逐步達(dá)到熟讀成誦。
四、指導(dǎo)書寫。
小組交流識(shí)字方法，著重對“挺”字的書寫指導(dǎo)。
五、小練筆。
觀察校園里的松樹，寫寫外形，再結(jié)合對課文的理解寫寫自己的想法。
青松教案反思篇八
昨天讀了寒雨的《登鸛雀樓》的教學(xué)過程，很受啟發(fā)。我想通過上一首古詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法，所以我想在這一課的教學(xué)上，放手讓學(xué)生自己去學(xué)。
分組練讀，給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩句。然后進(jìn)行小組匯報(bào)朗讀情況，可以派代表朗讀，也可以小組一起讀，由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點(diǎn)評，指出其中難讀的字或糾正其中讀錯(cuò)的字。
小組交流，說說讀懂了什么，提出自己不明白的字詞，組內(nèi)討論。我想送給他們一些妙計(jì)：“看看圖，想想意思。”“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！薄奥?lián)系你理解的句子，想想你不解的字詞。”這些錦囊妙計(jì)我想在學(xué)生討論遇到困難時(shí)送給他們。（打印在紙條上，藏在一個(gè)小錢袋里。）
小組匯報(bào)討論結(jié)果，我想孩子們對第一句的理解能結(jié)合圖用自己的話來說，對于第二句的理解中，對“高潔”的理解一定有困難，我想可以利用課件給學(xué)生看雪化后的青松，說說雪化后的青松是怎么樣的？根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)到雪化后的青松更潔凈蒼翠。
小組練習(xí)，通過點(diǎn)評讓學(xué)生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化（小組選擇自己喜歡的形式）讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)，在生動(dòng)的朗讀練習(xí)中逐步達(dá)到熟讀成誦。
小組交流識(shí)字方法，著重對“挺”字的書寫指導(dǎo)。
觀察校園里的松樹，寫寫外形，再結(jié)合對課文的理解寫寫自己的想法。
青松教案反思篇九
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于青松教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒第一課時(shí)，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
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這首詩選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅(jiān)強(qiáng)高潔品質(zhì)。以“青松”為題，隱含所抒之情。
： 青松教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒第一課時(shí)
“知識(shí)與能力”目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解字詞意思。
“過程與方法”目標(biāo)：反復(fù)吟讀，借助插圖在說話練習(xí)中理解此詩。
“情感與態(tài)度”目標(biāo)：初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
：正確流利，有感情地朗讀背誦此詩。
：課文錄音，教學(xué)掛圖。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩文。
2、初步體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、談話 ：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩，誰會(huì)背誦？
這首詩是唐代詩人王之渙寫的，今天我們又要來學(xué)一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：17青松
3、簡介作者及寫作背景。
老師范讀。
自由試讀，畫出生字詞。
出示第一、二句：大雪壓青松，青松挺且直。
揭示生字：雪、壓、挺、且
聯(lián)系上下文，結(jié)合看插圖，初步理解“壓、挺” 的意思。
領(lǐng)讀“雪”、“壓”、“挺”，尤其注意“挺”是后鼻音。
領(lǐng)讀“且”，有“暫且、而且、又”等意思，在“挺且直”中的“且”是什么意思呢？（而且、又）
指名讀第一、二句。
出示第三、四句：要知松高節(jié)潔，待到雪化時(shí)。
聯(lián)系生活實(shí)際理解“化”是“融化”的意思。
待到的“待”，讀第四聲，讀讀句字，你想一想，待是什么意思呢？
各自試讀，指名朗讀第三、四兩句。
指名讀第一、二行詩句：大雪壓青松，青松挺且直。誰能講講它的意思？
（厚厚的大雪壓著青松，青松仍然是直的）
你已經(jīng)基本了解了意思，誰能根據(jù)課文的插圖，發(fā)揮自己的想象，來講講詩句的意思？
（鵝毛大雪下了整正一夜，早晨起來，高高的松樹枝上，厚厚地壓了許多雪。這時(shí)的松樹仍然是筆直筆直的，一點(diǎn)也沒有彎下來）
（下了整整齊齊一夜的大雪，好象還沒有要停下來的意思。地上白了，房頂上白了，大地一片雪白。這時(shí)只有那高高的青松，不怕重壓仍然昂著頭，挺立在大地上，經(jīng)受著大雪的考驗(yàn)）
指名讀第三、四行詩句：要知松高潔，待到雪化時(shí)。
（1）“高潔”是高尚、純潔，要想知道青松是怎樣的高尚純潔，還得等到大雪融化的時(shí)候。
（2）這僅僅是指青松嗎？（展開討論）
4、小結(jié)：通過寫青松來贊頌跟青松一樣的人，要經(jīng)得起惡劣環(huán)境的鍛煉和考驗(yàn)。
朗讀全文。/sjbwz/
練習(xí)說說全詩的意思。
指名說說，師生共同評議。
。
朗讀課文，背誦課文。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于青松,青松教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒第一課時(shí)，希望對你有幫助！
青松教案反思篇十
《青松》選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松高潔的品格。詩人先描繪了一幅“大雪壓青松”的圖景，觸景生情，贊頌青松的高潔。然后緣情寫景，想象雪后陽光普照、冰雪融化后，青松潔凈蒼翠的美好形象。整首詩情景交融，一氣呵成。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)，我基本上采用由字到詞入篇的教學(xué)順序，由淺入深，層層深入，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是自己比較值得肯定的地方。
一、漫步詩林巧引題。由一個(gè)“詠”字引入，“有些古詩的題目里常常有這樣一個(gè)字‘詠’，知道這個(gè)‘詠’是什么意思嗎？”、“還記得哪些古詩的題目里就有這個(gè)字？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性和知識(shí)積累，學(xué)生一一說開了（《詠鵝》《詠柳》……），還能朗朗上口地背誦這些學(xué)過的古詩，借此檢測學(xué)生的古詩掌握程度，也是本課題研究的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。接著，聯(lián)系前面學(xué)過的舊知《識(shí)字5》，進(jìn)行說話：“這回咱們把詠的范圍定在冬天，你想歌詠哪些景或物呢？為什么？”學(xué)生暢所欲言：“我想歌詠大雪。因?yàn)榇笱┖馨?，晶瑩剔透的。我想歌詠蒼松，因?yàn)樗诖蠖炖锊慌吕?。我想歌詠……”由此引入本?jié)課的正題《青松》。這樣，充分挖掘了學(xué)生原有的詩詞積累、復(fù)習(xí)舊知、說話訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生學(xué)詩的興趣。環(huán)環(huán)相扣，層層剝開，開課的短短幾分鐘卻涵蓋了非常豐富的內(nèi)容，是這意蘊(yùn)飽滿的一節(jié)課的良好開始。
二、采用多種方法理解詞語。“壓、挺且直、待到、雪化時(shí)”是本課應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語。低年級(jí)的詞語理解教學(xué)根據(jù)學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)，應(yīng)采用一些生動(dòng)形象，通俗易懂的語言和方法。因此，我運(yùn)用了多種靈活多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。例如：教學(xué)“壓”時(shí)，要求學(xué)生“你們能把這個(gè)字的意思用動(dòng)作表示嗎？”學(xué)生做完動(dòng)作后，接著“你們做這個(gè)動(dòng)作時(shí)好像費(fèi)了很大的勁往下按，為什么呀？”讓學(xué)生自己道出其中的原因，學(xué)生不禁猛然頓悟，一個(gè)不好用言語表達(dá)的詞語迎刃而解。教學(xué)“挺且直”時(shí)，針對這個(gè)詞語較抽象的特點(diǎn)，先將這個(gè)詞語拆分成三個(gè)字，“一個(gè)字一個(gè)字地理解”，然后再分別給三個(gè)字組詞，如：誰能給“挺”組個(gè)詞？等等。通過做動(dòng)作、組詞、看圖、讀書，聯(lián)系上文等方法理解詞語，既能讓學(xué)生快速地理解詞語，又能將這些詞語牢牢地記在腦海里，“授之以魚，莫若授之以漁”，還學(xué)會(huì)了理解詞語的方法，在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就能自主地理解詞語了。
三、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)有韻味地朗讀詩歌。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩句時(shí)，不僅要求學(xué)生朗讀得正確、響亮、流利，還要讀出詩歌的味道來。這就得教會(huì)學(xué)生朗讀詩歌時(shí)要注意節(jié)奏和停頓，才能把詩歌的韻味表現(xiàn)出來。先讓學(xué)生自由練讀，揣摩節(jié)奏，再指名讀給大家聽，“其他同學(xué)聽，特別注意聽詞句的中間，她是怎么停頓的？你們都聽出來了嗎？”教師邊畫停頓標(biāo)記。接著“老師也想讀一讀，聽聽老師停頓的地方和她有什么相同和不同？”讓學(xué)生從比較中掌握整首詩的節(jié)奏和停頓，從而體會(huì)到整首詩的韻味和感覺。
還有最后通過讓學(xué)生總結(jié)、歸納出《登鸛雀樓》和《青松》的寫作特點(diǎn)，找出哪里是寫作者看到的，哪里是寫作者想到，讓學(xué)生懂得不光要學(xué)古詩，讀古詩，還要學(xué)會(huì)在讀中比較，在讀中思考，通過歸類的辦法記住更多的古詩。當(dāng)然也還有做得不夠到位的地方，因?yàn)闀r(shí)間較倉促，還不能夠完完全全地熟練操作教學(xué)流程，導(dǎo)致在理解“高潔”這一整首詩的詩眼上，過于“蜻蜓點(diǎn)水”，不夠深刻。今后應(yīng)多多避免再出現(xiàn)此類遺憾。
青松教案反思篇十一
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感；
第一課時(shí)。
一、舊知導(dǎo)入。
同學(xué)們還記得“歲寒三友”吧？有——————，今天我們就學(xué)習(xí)《青松》，跟老師一起寫課題。
這是陳毅元帥寫的，一年級(jí)我們學(xué)過《陳毅探母》，知道陳毅元帥對母親十分孝順，他不但是軍事家、政治家、外交家，他還是一位文學(xué)修養(yǎng)特別高的詩人呢？讓我們從這首詩中了解他吧！
二、初讀求正確、流利。
1、翻開18課，首先干什么？
2、自學(xué)生字，檢查生字學(xué)習(xí)情況。（認(rèn)讀生字、抽讀生字卡）。
3、生字在卡片上都認(rèn)識(shí)了，把生字放到詩句里人不認(rèn)識(shí)呢？同桌之間互讀課文，讀書了，再說說這首詩寫了什么？（研讀全文）。
4、展讀全文，誰能通過讀告訴我你讀懂了。是能言志，透過詩你了解了陳毅是什么樣的人？背誦更好。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、本課6個(gè)生字，“挺“字要具體指導(dǎo)，注意第四筆是撇，不是橫，右邊部分是“建字底”。其它字可采取學(xué)生自學(xué)的方式，讓學(xué)生說一說自己是怎樣記住字形的。
2、學(xué)生寫生字。寫完的同學(xué)欣賞背誦陳毅的《紅梅》和《秋菊》。
四、拓展練習(xí)。
1、背誦表演《紅梅》《秋菊》《青松》，由青松斗雪，不畏懼困難的生長，你想到了什么？（梅、竹、冬青、駱駝、小草、紅柳、牦牛、）。
你能不能學(xué)著《青松》這首詩仿寫一下。
2、由青松不畏懼風(fēng)雪的高潔品格你還想到了誰？（身殘志堅(jiān)的張海迪、鑿壁借光的匡衡、曹雪芹、蒲松齡在貧困交加中留下了《紅樓夢》、《聊齋志異》、前蘇聯(lián)奧斯特洛夫斯基，癱瘓?jiān)诖?，雙目失明，口述了鼓舞人心的《鋼鐵是怎樣煉成的》、美國的林肯經(jīng)過多次挫折，更加奮進(jìn)，終于當(dāng)上了美國第xx屆總統(tǒng)、承受病殘不幸而卓有成就的高士其、吳運(yùn)鐸等老一輩科學(xué)家、革命家，他們與困難、挫折、失敗抗?fàn)?，?jiān)定信念，自強(qiáng)不息，不屈不撓，從而改變了自己的命運(yùn)。
有沒有想到自己，你在困難面前，怎么做的！你能不能做一棵小松樹！
第二課時(shí)。
一、檢查復(fù)習(xí)：
1、?聽寫生字詞。
2、背誦《青松》、《秋菊》、《梅花》、《卜算子·詠梅》。
二、理解詩的含義（結(jié)合寫作背景）。
三、有松樹想到什么?
四、練習(xí)讀后寫：
例：青松,?你是不怕冷的一棵挺拔的樹。
在暴風(fēng)雪來臨的時(shí)候，你那挺直的軀干就象一位哨兵站在那里一動(dòng)不動(dòng)，你是不畏嚴(yán)寒的鋼鐵戰(zhàn)士。
春天,你長出新的葉子，嫩嫩的，是那么惹人喜愛;夏天,你不怕熱,依然向人們微笑;秋天,其它樹的葉子都變黃了,落了下來,你卻顯得更加蒼翠;冬天,雪花在空中飛舞,落在你身上,好象給你披上銀裝，在風(fēng)雪中，你似乎笑得更加燦爛。
青松啊，我愛你，愛你那挺拔的身軀，鋼針?biāo)频娜~子，更愛您那堅(jiān)強(qiáng)的性格。???。
五、拓展。
陳毅《梅嶺三章》。
一九三六年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十余日，慮不得脫，得詩三首留衣底。旋圍解。
斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬斬閻羅。
南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。后死諸君多努力，捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢。
投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。
陳毅《題西山紅葉》。
西山紅葉好，霜重色愈濃。???革命亦如此，斗爭見英雄。
王冕《白梅》。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
歐陽修《菊》。
共坐欄邊日欲斜，更將金蕊泛流霞。欲知卻老延齡藥，百草摧時(shí)始起花。
黃巢《菊》。
待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。
教材簡析。
《青松》描寫了大雪重壓之下的青松堅(jiān)挺勁直的形象，贊頌了堅(jiān)強(qiáng)高潔的品格。
全詩共兩行，前兩行描繪了一幅“青松斗雪”的圖畫。漫天飛雪，氣勢洶洶，不但沒有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奮，挺而且直。插圖中有一小株頑強(qiáng)生長在峭壁石縫中的橫生松，厚雪戲謔，毫不畏懼。寧折不彎的氣勢怎不叫人素然起敬。三四行則言志抒情，艷陽高照之日，大雪勢必消融于無形，青松則更加蒼翠欲滴。
《青松》一題，是《冬夜雜詠》中的首篇。作者借物詠懷，表面寫松，其實(shí)寫人。寫人堅(jiān)忍不拔、寧折不彎的剛直與豪邁，寫那個(gè)特定時(shí)代不畏艱難、雄氣勃發(fā)、愈挫彌堅(jiān)的精神。作者寫松是把它放在一個(gè)嚴(yán)酷的環(huán)境中，一個(gè)近乎劍拔弩張的氣氛中，我們看到了雪的暴虐，感受到松的抗?fàn)帯?BR> 資料準(zhǔn)備：
《青松》這首詩是陳毅元帥1960年冬天吟成的。當(dāng)時(shí)，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)生嚴(yán)重困難，在共產(chǎn)黨和人民政府的領(lǐng)導(dǎo)下，很快渡過了難關(guān)。陳毅元帥通過寫青松傲霜斗雪的品格，歌頌了在困難面前不屈服的中國人民。
1960年是我國人民經(jīng)受嚴(yán)重考驗(yàn)的一年。在國內(nèi)，農(nóng)業(yè)遭受特大自然災(zāi)害，加上黨的工作失誤，使國民經(jīng)濟(jì)面臨暫時(shí)困難。在國際上，又遭受帝修反華勢力的聯(lián)合圍攻。赫魯曉夫修正主義集團(tuán)妄圖控制中國的陰謀破滅后，在國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)中掀起了反華逆流。他們背信棄義地大搞突然襲擊，單方撕毀協(xié)定，撤走全部專家，使我們陷于嚴(yán)峻的局勢之中。在這危急關(guān)頭，黨和毛澤東帶領(lǐng)全國人民，團(tuán)結(jié)一致，高舉馬列主義旗幟，堅(jiān)持真理，堅(jiān)持原則，迎接困難，奮勇前進(jìn)，頂住了世界性的修正主義逆流?！抖闺s詠》組詩，正是在這種時(shí)代背景下寫成的。它既袒露了作者的胸懷，也是這個(gè)時(shí)代精神的寫照。
《冬夜雜詠》是一組借物詠懷詩，它包括12題19首?！肚嗨伞?、《紅梅》、《秋菊》等篇，是通過對這些抗暴耐寒花木的歌頌，贊美共產(chǎn)黨人和中國人民不畏強(qiáng)暴、不怕困難、敢于斗爭、敢于勝利的革命英雄主義精神；通過《含羞草》、《亡羊》等詩，作者對修正主義者不講原則、喪失立場表現(xiàn)了極大的輕蔑?！堕L江》、《三峽》、《故鄉(xiāng)》則是對中國人民的昂揚(yáng)斗志及不可阻擋的革命潮流的贊揚(yáng)，同時(shí)詩中也暗含了對毛澤東主席的敬仰?！段嶙x》、《一閑》則反映了作者多方面的生活情趣，和樂觀而曠達(dá)的人生態(tài)度。這組詠物詩，寄興無端，情生意發(fā)，字少行短，卻每每給人啟迪和震撼。這里只選其中一首重點(diǎn)賞析，其總體風(fēng)貌，從中可略窺一斑.
設(shè)計(jì)思考：這首詩包含兩層意義，一是贊頌自然意義的青松、二是贊頌精神意義上的青松。
青松教案反思篇十二
教學(xué)反思：《青松》一詩描寫了大雪重壓之下青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅(jiān)強(qiáng)高潔的品格。
《青松》一課教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生讀詩后提出的問題和預(yù)想的相差無幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估計(jì)，也設(shè)想了引導(dǎo)的辦法。我在教學(xué)時(shí)，注重了讓學(xué)生角色的進(jìn)入。
當(dāng)學(xué)生提出“挺且直”不理解時(shí)，我問學(xué)生誰知道這個(gè)詞語的意思，學(xué)生結(jié)合插圖，做了最大努力，有的說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會(huì)了，但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思，然后問誰能做個(gè)挺且直的動(dòng)作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學(xué)生說說此時(shí)的感覺，學(xué)生說，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽一聽，是這樣嗎？本來“大雪”讀得虛一些效果才會(huì)有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒“指正”，我知道這時(shí)候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經(jīng)是小松樹了。
“松高潔”理解起來確實(shí)有難度，引導(dǎo)學(xué)生看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化，學(xué)生說出葉子是鮮亮鮮亮的，曾看過一位老師設(shè)計(jì)的讓雪和松樹對話的環(huán)節(jié)。還是讓孩子們做松樹吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅(jiān)強(qiáng)地與他較量，你們會(huì)說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會(huì)變成水，讓我喝了，我會(huì)更漂亮、更堅(jiān)強(qiáng)！”
“你可以加上動(dòng)作讀一讀啦！”孩子們再一次成為小松樹了。
葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識(shí)斯真。作者胸有境，入境始與親。
“你可以加上動(dòng)作讀一讀啦！”孩子們再一次成為小松樹了。
最后，在學(xué)生已經(jīng)對青松的頑強(qiáng)、不屈不撓的精神有了深切的感受后，我又適時(shí)補(bǔ)充了寫作背景，學(xué)生就不難理解陳毅寫這首詩的用意了。
《青松》描寫了大雪重壓之下的青松堅(jiān)挺勁直的形象，贊頌了堅(jiān)強(qiáng)高潔的品格。全詩共兩行，前兩行描繪了一幅“青松斗雪”的圖畫。漫天飛雪，氣勢洶洶，不但沒有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奮，挺而且直。三四行則言志抒情，艷陽高照之日，大雪勢必消融于無形，青松則更加蒼翠欲滴。
一、突破難點(diǎn)，理解詞語。
“大雪壓青松”這一句中的“壓”字，很好地體現(xiàn)了青松堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，為了讓學(xué)生好好體會(huì)，我在其身上花了一番功夫。如：從這個(gè)“壓”字上你知道了什么？學(xué)生說：“這個(gè)‘壓’字告訴我們雪下得很大很大?！薄熬拖褚粔K大石頭一樣重重地壓在青松身上，壓得青松都快斷了?！睂W(xué)“青松挺且直”時(shí)，抓住“挺”字讓學(xué)生體會(huì)：這么生的雪壓在青松身上，它不但不彎腰，還“挺且直”，你能想像青松與大雪對抗的樣子嗎？學(xué)生想了想說：“青松肯定是用足了力氣，拼命挺直身體，頂著大雪，不讓大雪把它壓倒?！蔽矣纸又鴨枺骸澳阆矚g這樣的青松嗎？為什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“我喜歡，因?yàn)榍嗨刹慌麓笱褐?，他很勇敢?！薄耙驗(yàn)榍嗨刹慌潞洌軋?jiān)強(qiáng)。”“我喜歡青松是因?yàn)樗慌吕щy，不向大雪低頭?！痹趯W(xué)習(xí)“要知松高潔，待到雪化時(shí)”一句時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來說說：大雪過后，其他花草樹木有什么變化？青松又有什么變化？學(xué)生說：“大雪過后，有的樹枝被大雪壓得低低的，有的還被壓斷了，有的花草樹木被雪一凍，葉子都枯了，還有的都凍死了。而青松等到雪化了以后，葉子更綠了，身體也挺得更直了?！贝藭r(shí)，我再接著問：“學(xué)到這里，你知道青松有怎樣高尚純潔的品格嗎？”學(xué)生就不難歸結(jié)出青松“不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的高潔品質(zhì)來了。
二、朗讀詩歌，體悟韻味。
在引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩句時(shí)，不僅要求學(xué)生朗讀得正確、響亮、流利，還要讀出詩歌的味道來。這就得教會(huì)學(xué)生朗讀詩歌時(shí)要注意節(jié)奏和停頓，才能把詩歌的韻味表現(xiàn)出來。課上，我先讓學(xué)生自由練讀，揣摩節(jié)奏，再指名讀給大家聽，“其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的？你們都聽出來了嗎?”教師邊畫停頓標(biāo)記。接著“老師也想讀一讀，聽聽老師停頓的地方和她有什么相同和不同？”讓學(xué)生從比較中掌握整首詩的節(jié)奏和停頓，從而體會(huì)到整首詩的韻味和感覺。接著，再讓學(xué)生練一練，讀一讀，自然是水到渠成。
青松教案反思篇十三
根據(jù)教后的情況，反思如下：
2、在課堂上，教師的激情不夠，要想引導(dǎo)學(xué)生讀出情教師要先動(dòng)情，所謂“未成曲調(diào)先有情”即以情激情。
3、在介紹寫作背景時(shí)，太隨意，或許教師自己不在意，但是學(xué)生是認(rèn)真的，他們把你的一言一行都當(dāng)圣旨，所以為了孩子，你應(yīng)該在意，學(xué)會(huì)在意，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
4、介紹背景的目的，是想讓學(xué)生初步理解詩歌的含義，讓學(xué)生知道‘青松’借指堅(jiān)強(qiáng)的中國人民在困難面前不彎曲，當(dāng)時(shí)我問：孩子們，這里的青松還會(huì)指誰呢？一生說：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅(jiān)持自己的預(yù)設(shè)，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補(bǔ)，但顯得很牽強(qiáng)。這說明自己缺少課堂教學(xué)的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當(dāng)時(shí)說；對是指他自己，表達(dá)自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會(huì)指誰呢？讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想指的是中國人民，整個(gè)中華民族，該有多好?。≌n堂真是遺憾的藝術(shù)！直到現(xiàn)在回想起來，猶感慚愧，不為自己一節(jié)課的成功與否，為了孩子的好想法沒被承認(rèn)。沒被認(rèn)可。
5、在學(xué)生描述雪后的青松是什么樣子后，教師可用排比的句式深情的語言描述情境，引導(dǎo)讀出輕松的‘高潔’。試著讓學(xué)生說出：不怕寒冷就是高潔，依然蒼翠就是高潔。
6、利用圖片或投影效果會(huì)更好！
在教學(xué)完《登鸛雀樓》后，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的孩子對學(xué)習(xí)古詩沒有濃厚的興趣，如何激發(fā)他們的興趣，積極的投入到學(xué)習(xí)中來呢？于是在教學(xué)《青松》時(shí)，進(jìn)行了深入的思考和用心的設(shè)計(jì)。
記得葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識(shí)斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領(lǐng)會(huì)不深。但是變換了角色，孩子就是詩人，孩子就處在詩中情境，那么他們的想象力就會(huì)被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。
我首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。初讀古詩：給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩句，利用已有的經(jīng)驗(yàn)解決難讀的生字，學(xué)生很有自信，讀詩的積極性自然就上來了。并給學(xué)生自主權(quán)，讓讀的形式多樣化（和同桌的小朋友兩個(gè)人一組一行一行地讀，也可以一句一句地讀，或者一邊看圖一邊讀）。
其次，這首詩單從字面上來理解它的意思并不難，但要從中體會(huì)青松那高尚純潔的精神品質(zhì)，對二年級(jí)學(xué)生來說，的確有相當(dāng)大的難度。為了突破這一教學(xué)上的難點(diǎn)，我教“大雪壓青松”這一句時(shí)，抓住“壓”字讓學(xué)生體會(huì)：從這“壓”字上你知道了什么？學(xué)生說：“這個(gè)‘壓’字告訴我們雪下得很大很大?！薄熬拖褚粔K大石頭一樣重重地壓在青松身上，壓得青松都快斷了?！睂W(xué)“青松挺且直”時(shí)，抓住“挺”字讓學(xué)生體會(huì)：這么厚的雪壓在青松身上，它不但不彎腰，還“挺且直”，你能想像青松與大雪對抗的樣子嗎？學(xué)生想了想說：“青松用足了力氣，拼命挺直身體，頂著大雪，不讓大雪把它壓倒。”我又接著問：“你喜歡這樣的青松嗎？為什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“我喜歡，因?yàn)榍嗨刹慌麓笱褐?，他很勇敢?！薄耙驗(yàn)榍嗨刹慌潞?，它很?jiān)強(qiáng)?！薄拔蚁矚g青松是因?yàn)樗慌吕щy，不向大雪低頭?！痹趯W(xué)習(xí)“要知松高潔，待到雪化時(shí)”一句時(shí)，我注重讓學(xué)生進(jìn)入角色?！案邼崱钡睦斫庖欢ㄓ欣щy，引導(dǎo)學(xué)生看圖，看看雪化之后松樹葉子的變化，有學(xué)生說出葉子是鮮亮鮮亮的，有學(xué)生說雪化后青松顯得更加挺拔蒼翠了。結(jié)合上課我畫的松樹，我讓孩子們把自己當(dāng)作是一棵小松樹-------“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅(jiān)強(qiáng)地與他較量，你們會(huì)說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會(huì)變成水，讓我喝了，我會(huì)更漂亮、更堅(jiān)強(qiáng)！”情感激發(fā)了，語言訓(xùn)練也恰倒好處。
最后，學(xué)完全文，我又補(bǔ)充介紹了陳毅寫這首詩時(shí)的年代的時(shí)代背景，告訴學(xué)生陳毅寫青松，其實(shí)是在借青松贊美人。“陳毅在贊美誰呢？”學(xué)生很聰明地領(lǐng)悟到，《青松》這首詩其實(shí)是在贊頌堅(jiān)強(qiáng)不屈的中國人民?？傮w講這節(jié)課教學(xué)效果比較好，孩子興趣較強(qiáng)，能積極投入課堂的學(xué)習(xí)中。
教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生讀詩后提出的問題和預(yù)想的相差無幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估計(jì)，也設(shè)想了引導(dǎo)的辦法。但是，受《登顴雀樓》教學(xué)時(shí)讓學(xué)生扮演王之渙父子能迅速進(jìn)入詩境的啟發(fā)。我在教學(xué)時(shí)，注重了讓學(xué)生角色的進(jìn)入。
當(dāng)學(xué)生提出“挺且直”不理解時(shí)，我問學(xué)生誰知道這個(gè)詞語的意思，學(xué)生結(jié)合插圖，做了最大努力，有的說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會(huì)了，但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思，然后問誰能做個(gè)挺且直的動(dòng)作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學(xué)生說說此時(shí)的感覺，學(xué)生說，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽一聽，是這樣嗎？本來“大雪”讀得虛一些效果才會(huì)有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒“指正”，我知道這時(shí)候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經(jīng)是小松樹了。
“松高潔”理解起來確實(shí)有難度，引導(dǎo)學(xué)生看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化，學(xué)生說出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮”這個(gè)詞我也沒想到，看來，學(xué)生有這方面的生活經(jīng)歷。在網(wǎng)上曾看過花開的聲音老師設(shè)計(jì)的一個(gè)讓雪和松樹對話的環(huán)節(jié)。還是讓孩子們做松樹吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅(jiān)強(qiáng)地與他較量，你們會(huì)說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會(huì)變成水，讓我喝了，我會(huì)更漂亮、更堅(jiān)強(qiáng)！”
“你可以加上動(dòng)作讀一讀啦！”孩子們再一次成為小松樹了。
思考：葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識(shí)斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領(lǐng)會(huì)不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會(huì)被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。
青松教案反思篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、初步理解青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
青松教案教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)棒
一、導(dǎo)入新課。
指名背誦《青松》。
齊背。
二、寫字指導(dǎo)。
1、須按筆順描紅的字。
化：共四筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。寫時(shí)要注意：筆順，第三筆是撇，第四筆豎彎鉤。右邊是撇、豎彎鉤。
壓：共六筆。半包圍結(jié)構(gòu)。廠字頭，下面是個(gè)土加一點(diǎn)。
挺：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。注意第四筆是撇，不是橫。第八筆是橫折折撇，一筆寫成。
2、其他要描紅的'字。
且：共五筆。獨(dú)體字。第五筆“橫”最長。它的上面部分要寫得稍微寬一些。
待：共九筆。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊雙人旁，右邊是個(gè)“寺”。
雪：共十一筆。上下結(jié)構(gòu)，上下兩部分各一半。上面的雨字頭的第三筆是橫鉤，不要寫成橫折鉤。
2、 描紅練習(xí)。
三、朗讀指導(dǎo)
朗讀指導(dǎo)。
1、在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》的時(shí)候，我們曾經(jīng)講過：通常讀五言詩，每一行中間兩次停頓，大都在第二、四字以后，但無論如何不能機(jī)械搬用，否則容易把關(guān)系緊密的詞語拆開，反而影響了詩意的正確表達(dá)。根據(jù)這一點(diǎn)，請大家輕輕讀《青松》，看看怎樣處理停頓比較合理。
大雪 壓青松，
青松 挺且直。
要知 松 高潔，
待到 雪化時(shí)。
2、小結(jié)：討論后的停頓處理。
3、研究朗讀這首詩的基調(diào)：贊美青松。
4、練習(xí)朗讀。指名朗讀，評讀。
三、背誦指導(dǎo)。
熟讀全詩。
試背、默寫，對照糾正。
高聲吟誦。
四、課堂作業(yè)。
朗讀課文，背誦課文。
用自己的話說說詩的意思。
18、青松
大雪壓青松，
青松挺且直。 景（所見）不怕重壓
要知松高潔，
待到雪化時(shí)。 情（所想）高尚純潔
青松教案反思篇十五
不過，課堂真是遺憾的藝術(shù)！本課介紹背景的目的，是想讓學(xué)生初步理解詩歌的含義，讓學(xué)生知道‘青松’借指堅(jiān)強(qiáng)的中國人民在困難面前不彎曲，當(dāng)時(shí)我問：孩子們，這里的青松還會(huì)指誰呢？一生說：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅(jiān)持自己的預(yù)設(shè)，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補(bǔ)，但顯得很牽強(qiáng)。這說明自己缺少課堂教學(xué)的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當(dāng)時(shí)說；對是指他自己，表達(dá)自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會(huì)指誰呢？讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想指的是中國人民，整個(gè)中華民族，該有多好?。?BR> 葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識(shí)斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領(lǐng)會(huì)不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會(huì)被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。
（1）首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。初讀古詩：給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩句，利用已有的經(jīng)驗(yàn)解決難讀的生字，學(xué)生很有自信，讀詩的積極性自然就上來了。并給學(xué)生自主權(quán)，讓讀的形式多樣化（和同桌的小朋友兩個(gè)人一組一行一行地讀，也可以一句一句地讀，或者一邊看圖一邊讀。）其實(shí)這也是一種方法指導(dǎo)：接下來了解學(xué)生讀懂了什么地方時(shí)，學(xué)生就能從課題到每行詩句進(jìn)行表達(dá)。
（2）其次，對于理解有困難的詞語進(jìn)行注重了讓學(xué)生進(jìn)入角色。“高潔”的理解一定有困難，引導(dǎo)學(xué)生看圖，看看雪化之后松樹葉子的變化，有學(xué)生說出葉子是鮮亮鮮亮的，有學(xué)生說雪化后青松顯得更加挺拔蒼翠了。結(jié)合上課開始老師畫的松樹，我讓孩子們把自己當(dāng)作是一棵小松樹--“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅(jiān)強(qiáng)地與他較量，你們會(huì)說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會(huì)變成水，讓我喝了，我會(huì)更漂亮、更堅(jiān)強(qiáng)！”情感激發(fā)了，語言訓(xùn)練也恰倒好處。
（3）拓展閱讀的環(huán)節(jié)證明孩子是可以在一節(jié)課上同步學(xué)習(xí)一組古詩的。效果比較好。
《青松》是陳毅元帥寫的。這首詩單從字面上來理解它的意思并不難，但要從中體會(huì)青松那高尚純潔的精神品質(zhì)，對二年級(jí)學(xué)生來說，的確有相當(dāng)大的難度。為了突破這一教學(xué)上的難點(diǎn)，我教“大雪壓青松”這一句時(shí)，抓住“壓”字讓學(xué)生體會(huì)：從這個(gè)“壓”字上你知道了什么？學(xué)生說：“這個(gè)‘壓’字告訴我們雪下得很大很大?！薄熬拖褚粔K大石頭一樣重重地壓在青松身上，壓得青松都快斷了。”學(xué)“青松挺且直”時(shí)，抓住“挺”字讓學(xué)生體會(huì)：這么生的雪壓在青松身上，它不但不彎腰，還“挺且直”，你能想像青松與大雪對抗的樣子嗎？學(xué)生想了想說：“青松一這用足了力氣，拼命挺直身體，頂著大雪，不讓大雪把它壓倒。”我又接著問：“你喜歡這樣的青松嗎？為什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“我喜歡，因?yàn)榍嗨刹慌麓笱褐?，他很勇敢?！薄耙驗(yàn)榍嗨刹慌潞洌軋?jiān)強(qiáng)。”“我喜歡青松是因?yàn)樗慌吕щy，不向大雪低頭?！痹趯W(xué)習(xí)“要知松高潔，待到雪化時(shí)”一句時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來說說：大雪過后，其他花草樹木有什么變化？青松又有什么變化？學(xué)生說：“大雪過后，有的樹枝被大雪壓得低低的，有的還被壓斷了，有的花草樹木被雪一凍，葉子都枯了，還有的都凍死了。而青松等到雪化了以后，葉子更綠了，身體也挺得更直了?！贝藭r(shí)，我再接著問：“學(xué)到這里，你知道青松有怎樣高尚純潔的品格嗎？”學(xué)生就不難歸結(jié)出青松“不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的高潔品質(zhì)來了。學(xué)完全文，我又補(bǔ)充介紹了陳毅寫這首詩時(shí)的年代的時(shí)代背景，告訴學(xué)生陳毅寫青松，其實(shí)是在借青松贊美人?！瓣愐阍谫澝勒l呢？”學(xué)生很聰明地領(lǐng)悟到，《青松》這首詩其實(shí)是在贊頌堅(jiān)強(qiáng)不屈的中國人民。
本首詩選自陳毅的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼，蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅(jiān)強(qiáng)高潔的品格。
在理解了詩的表面意思后，我介紹了這首詩的背景，介紹背景的目的，是想讓學(xué)生深入理解詩歌的含義，讓學(xué)生知道“青松”借指堅(jiān)強(qiáng)的中國人民在困難面前不彎腰。當(dāng)時(shí)我問：“孩子們，這里的青松還會(huì)指誰呢？”有學(xué)生說：“指陳毅。”他的理解是正確的，但和我想要的答案不同，我堅(jiān)持自己的預(yù)設(shè)，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補(bǔ)，但顯得很牽強(qiáng)。這說明自己缺少課堂教學(xué)的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當(dāng)時(shí)說：“對，是指他自己，表達(dá)自己要像青松一樣不怕困難，相信自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會(huì)指誰呢？”這樣學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到中國人民，也會(huì)更自然地想到詩的更深一層意思，那么課堂學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。
青松教案反思篇十六
《青松》這首詩選自陳毅元帥的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅(jiān)強(qiáng)高潔的品質(zhì)。這一課要理解的兩個(gè)難點(diǎn)是“挺且直”、“松高潔”。
理解“挺且直”時(shí)，孩子們有的'說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會(huì)了，但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思，然后問誰能做個(gè)挺且直的動(dòng)作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓他們說說此時(shí)的感覺?！把┨罅?，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住?！蔽铱隙撕⒆拥睦斫?，并對他們說：“這里的松樹不是默默地隱忍，不是被動(dòng)地承受，而是在向惡勢力勇敢地抗?fàn)帯！?BR> 接著我簡單地給他們說了說陳毅作這首詩的背景：當(dāng)時(shí)，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)生嚴(yán)重困難，在共產(chǎn)黨和人民政府的領(lǐng)導(dǎo)下，很快渡過了難關(guān)。陳毅元帥通過寫青松傲霜斗雪的品格，歌頌了在困難面前不屈服的中國人民。這為理解“松高潔”做了鋪墊。
“松高潔”理解起來有難度，我引導(dǎo)孩子們看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化。“大雪過后，松樹的葉子更綠了。”“松樹經(jīng)過大雪的考驗(yàn)，更加青翠挺拔了?！彼麄兓卮稹Ｓ谑俏矣譃樗麄冏髁搜a(bǔ)充：陳毅相信在經(jīng)歷了風(fēng)雪后，就會(huì)更見其高潔本性，這就是“要知松高潔，待到雪化時(shí)”。陳毅借贊頌青松，來贊頌困難面前不屈服的中國人民。
孩子們對于詩意的理解體會(huì)到位了，朗讀時(shí)感情特別真摯，看得出他們極力地想把松樹不怕嚴(yán)寒的頑強(qiáng)品質(zhì)表現(xiàn)出來。
青松教案反思篇十七
根據(jù)教后的情況，反思如下：
2、在課堂上，教師的激情不夠，要想引導(dǎo)學(xué)生讀出情教師要先動(dòng)情，所謂“未成曲調(diào)先有情”即以情激情。
3、在介紹寫作背景時(shí)，太隨意，或許教師自己不在意，但是學(xué)生是認(rèn)真的，他們把你的一言一行都當(dāng)圣旨，所以為了孩子，你應(yīng)該在意，學(xué)會(huì)在意，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
4、介紹背景的目的，是想讓學(xué)生初步理解詩歌的含義，讓學(xué)生知道‘青松’借指堅(jiān)強(qiáng)的中國人民在困難面前不彎曲，當(dāng)時(shí)我問：孩子們，這里的青松還會(huì)指誰呢？一生說：指陳毅。他的理解是完全正確的，由于堅(jiān)持自己的預(yù)設(shè)，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然后來做了彌補(bǔ)，但顯得很牽強(qiáng)。這說明自己缺少課堂教學(xué)的智慧，也說明自己對教材鉆研的不透徹。如果當(dāng)時(shí)說；對是指他自己，表達(dá)自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學(xué)們想一想，除了指他自己，還會(huì)指誰呢？讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想指的是中國人民，整個(gè)中華民族，該有多好啊！課堂真是遺憾的藝術(shù)！直到現(xiàn)在回想起來，猶感慚愧，不為自己一節(jié)課的成功與否，為了孩子的好想法沒被承認(rèn)。沒被認(rèn)可。
5、在學(xué)生描述雪后的青松是什么樣子后，教師可用排比的句式深情的語言描述情境，引導(dǎo)讀出輕松的‘高潔’。試著讓學(xué)生說出：不怕寒冷就是高潔，依然蒼翠就是高潔。
6、利用圖片或投影效果會(huì)更好！
青松教案反思篇十八
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，朗讀和背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格。
教學(xué)用具：投影儀、掛圖、生字卡。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、齊背《登鸛雀樓》。
2、今天我們要學(xué)習(xí)陳毅爺爺寫的一首詩：《青松》。
3、板書課題：17青松。
簡介陳毅。
二、初讀指導(dǎo)。
1、聽老師范讀課文。
2、學(xué)生自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
3、出示詩句：大雪壓青松，青松挺且直。要只松高潔，待到雪化時(shí)。
（1）揭示生字：壓???挺???且???化???待。
（2）學(xué)生逐句讀讀詩句，對照插圖想想詩意，然后交流讀懂了什么，提出不理解的字詞，共同討論。
（3）指名讀詩。
三、精讀課文。
1、指名讀第一、二行詩句，誰能講講它的意思？（指名講）誰還能聯(lián)系課文插圖，充分發(fā)揮自己的想象，來講講詩句的意思。
2、指名讀三、四行詩句。
（1）"高潔"是高尚、純潔的意思，這兩句詩是什么意思？
（2）討論：這是不是僅僅指青松來說的？
（3）小結(jié)：通過寫青松來贊頌跟青松一樣的人，要經(jīng)的起惡劣環(huán)境的鍛煉和考驗(yàn)。
3、有感情的朗讀全詩。
4、熟讀全詩，想想詩意，自己試講。
5、試背、指名背。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字：化、壓、挺、且、待。
2、教師指導(dǎo)范寫。
3、學(xué)生描紅、練寫生字。
五、布置作業(yè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩。
2、觀察松樹，寫一段話?？上葘懲庑危俳Y(jié)合對課文的理解和想法。
3、讀陳毅的故事，讀有關(guān)青松的作品。