通過總結，我們能更加有效地利用已有資源。寫總結要注意語氣的穩(wěn)定和態(tài)度的堅定，不宜過于主觀或情緒化。以下是一些培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑，希望對你有所啟發(fā)。
初中化學實驗論文篇一
在初中化學教材中，有很多實驗很神奇，能夠有效的激發(fā)學生的興趣，在教學過程中，教師要能夠利用這些資源，創(chuàng)新探究實驗，引導學生進入到觀察、猜想、探究、分析的過程中，利用相關化學原理進行實驗現(xiàn)象解釋，這對于發(fā)展學的探究興趣，培養(yǎng)學生的探究能力具有積極的作用。在課堂探究性實驗開展中，教師要能夠為學生提供實驗的機會，引導學生對實驗現(xiàn)象提出大膽的猜想，鼓勵學生積極進行實驗方案的設計，能夠進行相關操作，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗原理，以促進學生學習主體性的發(fā)揮，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，這對于提升學生的探究能力，發(fā)展學生實驗素養(yǎng)具有積極的作用。教師可以引導學生自己做課本中的一些實驗，比如，在學習分子不斷運動之后，引導學生開展“魔棒生煙”的實驗，教師為學生提供實驗材料，指導學生根據(jù)教材開展實驗活動。再比如，在教學“燃燒的條件”的內容后，教師引導學生做“魔棒點燈”的實驗，做“燒不壞的手絹”的實驗，通過引導學生自己做實驗，發(fā)展學生的獨立探究能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力，有效提升學生的化學素養(yǎng)。
在化學教學中，教師要能夠有效地把教學內容與生活內容結合起來，能夠引導學生利用所學的化學知識化學原理，解決生活中的問題，引導學生能夠在知識學習之后，進行一些家庭小實驗，鞏固消化吸收知識，創(chuàng)造性地應用知識為生活服務，這對于有效培養(yǎng)學生的探究能力，提升學生的知識遷移和應用能力，提高學生的實踐能力都具有積極的作用，對于促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展意義重大。在化學教學中，教師要善于聯(lián)系生活，引導學生做一些家庭下實驗，促進學生有效發(fā)展。設置家庭小實驗，需要遵循以下原則：
1、實驗要能夠培養(yǎng)學生的實驗操作基本技能；
2、實驗要能夠有效與生活內容結合，培養(yǎng)學生利用知識解決生活問題的能力；
3、實驗要具有探究性，能夠引導學生深入思考分析問題，解決問題，同時要簡單。
只有這樣的實驗設計，才符合初中生的能力水平，才能有效培養(yǎng)學生的實驗興趣，促進學生探究實驗能力的發(fā)展。比如，引導學生通過家庭小實驗探究蠟燭的組成元素、性質、以及蠟燭在倒扣玻璃杯中熄滅的原因。引導學生探究選擇藥品及雞蛋殼放在盛醋的玻璃杯中，并在杯中放一只點燃的蠟燭的實驗，通過實驗使學生對二氧化碳的性質有深入的認識，等等。在新知識學習后，教師要積極引導學生做一些簡單的小實驗，使學生對所學內容有深入的了解，同時不斷豐富學生的感性認識，使學生能夠應用所學，分析思考探究生活中的現(xiàn)象，問題，這對于有效拓展化學實驗教學內容，培養(yǎng)學生的獨立思考分析問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力具有積極的作用。
在化學領域，有一部分實驗憑著個人的努力可以獨立完成，但有些實驗是需要集體的智慧才能實現(xiàn)的，因此，作為一名化學教師不僅要關注學生個體實驗能力的培養(yǎng)，同時還需要能夠培養(yǎng)學生的合作探究意識，發(fā)展學生的合作探究能力，而設置課題，在課題引導下，使學生分成興趣小組開展實驗活動，這對于發(fā)展學生的合作探究能力具有積極的作用。設置課題的方式有兩種，教師可以鼓勵學生根據(jù)自己的興趣、發(fā)現(xiàn)，確立課題，幾個人結合成興趣小組，針對課題，開展探究性實驗活動。在這個過程中，學生需要篩選出探究的課題，需要大膽提出假設，進行資料的搜集整理，需要對相關信息進行有效處理，選擇實驗方案，通過這個過程中，學生的自主探究能力和合作探究能力都能得到發(fā)展。
另外，教師也可以設置課題引導學生進行合作探究性試驗，比如，教師可以引導學生對當?shù)厮Y源的污染狀況進行調查，分析解決問題的策略。在這個過程中，學生需要研究當?shù)氐乃Y源利用情況，污染情況，需要對相關監(jiān)測情況進行調查，測定當?shù)厮昂恿鞯膒h值，提出防治水污染的策略，學生需要開展合作實驗，學生的合作意識和合作探究能力都能得到發(fā)展。總之，化學探究性實驗是初中化學教學的重要內容，科學地對化學探究性實驗進行設置，重視探究性實驗的教學應用，不僅可以有效激發(fā)學生化學學習興趣，開拓學生視野，促進學生對相關化學原理進行有效的認識和理解，更能夠激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的探究能力和實驗素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，對于促進學生化學素養(yǎng)和實驗素養(yǎng)的提升都具有重大價值，因此，在初中化學教學中，一定要重視探究性實驗教學的開展，精心設計實驗方案，通過探究性實驗教學有效推動化學教學的發(fā)展。
初中化學實驗論文篇二
一、九年級化學學習充分利用化學課的特點調動學生學習的興趣。
九年級化學是學生學習化學的啟蒙階段，在這個階段中我們如何調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高學習效率都是我們值得思考的問題。
在教學中，我們要掌握教學規(guī)律，因材施教，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。
在我們與學生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的`觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。
在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。
總之，在化學課的教學中我們應盡可能的利用化學課的特點調動學生學習化學的積極性，充分發(fā)揮化學實驗的作用，努力提高教學效率。
初中化學實驗論文篇三
[摘要]初中化學實驗具有多方面的育人功能，包括激勵功能、辯證唯物主義教育功能、科學態(tài)度教育功能、美育功能等。
在初中化學實驗教學中，教師應提高對化學實驗育人價值的認識，樹立以人為本的教育思想，從而促進學生的全面發(fā)展。
[關鍵詞]實驗教學;育人價值;初中化學。
化學是一門以實驗為基礎的學科。
化學實驗具有重要的育人價值，它不僅能提供給學生認識化學規(guī)律的感性材料，而且對學生各種素質(如科學文化、道德情感及心理、思維和勞動素養(yǎng)等)的培養(yǎng)有很大的促進作用。
作為教師，應深刻認識實驗教學在初中化學教學中的重要作用，并想方設法加強和落實初中化學實驗教學，充分發(fā)揮出實驗教學所具有的育人價值。
化學實驗的趣味性很強，能有效吸引學生的注意力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，對學生學習化學有促進作用。
豐富多彩的實驗現(xiàn)象能激發(fā)學生的學習興趣與學習動機。
學生對化學實驗的興趣主要有感覺興趣、操作興趣、探究興趣和創(chuàng)造興趣。
教師要對學生的這些興趣進行鼓勵、保護和培養(yǎng)。
學生具備這些興趣后，就會主動實驗，積極思考，有想要深入探討其中奧秘的求知欲望，并會對化學實驗保持長期的探索精神。
這些興趣成為學生學習的強大動力，成為他們能力提高和個性發(fā)展的重要推動力。
二、化學實驗的辯證唯物主義教育功能。
化學課程標準強調：初步建立科學的物質觀，增進對“世界是物質的”“物質是變化的`”等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。
學生在學習化學的過程中，可借助化學實驗來認識物質和物質變化。
學生通過分析實驗現(xiàn)象，領會到物質具有的性質和物質發(fā)生變化的實質。
通過這些實驗現(xiàn)象或測定的數(shù)據(jù)看到物質變化的本質，這就是利用化學實驗對學生進行辯證唯物主義教育的過程。
例如，通過高錳酸鉀在水中溶解及擴散的實驗，使學生相信微觀粒子和永恒運動的存在。
又如，在講到緩慢氧化時，白磷會在空氣中自燃，原因是白磷與空氣中的氧氣緩慢反應放出了熱量，熱量散發(fā)慢，使溫度達到了白磷的著火點而引發(fā)自燃。
由于熱量的累積導致燃燒，是一個由量變到質變的過程;濃硫酸和稀硫酸都屬于硫酸，但性質不同，這是由量的不同引起的質的差別;在澄清石灰水中通入二氧化碳，石灰水變渾濁，但繼續(xù)通入二氧化碳，石灰水又會變澄清，這也是量的積累引起的質的變化。
以上幾個例子能讓學生很好地認識量變與質變的關系。
再如，鐵在氧氣中燃燒與在空氣中生銹得到的產物是不一樣的。
通過這個實驗可以使學生認識到，實驗條件不同，產物往往不同。
蘊含著辯證唯物主義思想的初中化學實驗有很多，通過此類實驗的教學，可以培養(yǎng)學生全面、辯證地看待事物的思維習慣。
科學態(tài)度就是實事求是的態(tài)度，是人腦對物質世界及其聯(lián)系做出的適當反應的內部心理狀態(tài)。
對于學生科學態(tài)度的培養(yǎng)，化學實驗是一種重要的方法與手段。
化學實驗操作的要求是“嚴肅認真、實事求是”，這使得化學實驗具有較強的科學態(tài)度教育功能。
分組實驗中對學生進行嚴格規(guī)范的訓練是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的一種重要方式和途徑。
在實驗中，不論是藥品的取用和添加，還是儀器裝置的使用和連接，或者是操作的步驟等，都有嚴格規(guī)范的操作要求。
對實驗現(xiàn)象的觀察，要求細致、明顯、全面，在未達到這些要求時，學生要重復實驗。
有的實驗一次不成功或現(xiàn)象不明顯，就需要多重復幾次，鍛煉學生不怕苦、不怕累的精神。
對實驗數(shù)據(jù)的記錄，要做到真實客觀，以觀察到的事實和現(xiàn)象為依據(jù)，對不相符的實驗現(xiàn)象或實驗數(shù)據(jù)不得隨意更改，而是要查找相關資料，重新分析實驗過程，做出合理的解釋。
化學實驗就是通過這些方式對學生進行嚴格要求與訓練，使學生逐步養(yǎng)成嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度的。
美育即通過培養(yǎng)人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。
初中化學課程標準強調“用五彩繽紛的化學物質和豐富多彩的化學變化，讓學生體驗化學美”。
尋找化學實驗中的美是開展化學美育的一項內容，化學實驗是開展化學美育的一種途徑和手段。
化學實驗中的儀器給學生一種美的享受。
各種透明玻璃儀器(如燒杯、燒瓶、錐形瓶)具有優(yōu)美的外形。
它們看上去晶瑩剔、透惹人喜愛。
它們形狀各異，作用也各不相同。
在第一次上化學課時將這些儀器展現(xiàn)給學生，會激發(fā)學生的好奇心。
如在看到研缽的時候，很多學生就有躍躍欲試的感覺。
這就是儀器美給學生的一種動力。
由化學儀器組成的裝置具有儀器美的特征和儀器組裝整體美的特性。
裝置美表現(xiàn)為系統(tǒng)性、簡單性、比例協(xié)調性、和諧性等。
教學時，可通過制氧氣裝置、制co2裝置、過濾裝置等，向學生展示實驗裝置的整體美。
另外，千變萬化的實驗現(xiàn)象能喚起學生對化學實驗的熱愛和對科學的追求。
在美的環(huán)境中實驗，學生會有美好的心情，有愉悅的審美快感。
例如，co2通入石灰水產生牛奶般的渾濁，向硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液產生絮狀沉淀，將鐵絲伸入硫酸銅溶液中生成美麗多姿的銅樹等，美麗的實驗現(xiàn)象，使學生感受到化學實驗的直觀美。
化學實驗美的例子還有很多，只要教師主動關注并挖掘實驗的儀器美、裝置美、現(xiàn)象美等，讓學生在化學實驗中充分享受美的熏陶，接受化學實驗美的教育，就會激發(fā)學生對化學科的學習興趣，增強其不斷探索的求知欲望。
化學實驗的育人價值還不止這些，還包括理想教育、勞動教育、法制教育、社會公德教育等諸多方面的品德教育。
初中化學實驗論文篇四
這種教學模式不利于提高學生的學習自主性、積極性，已無法滿足現(xiàn)下初中學生學習化學知識的發(fā)展需要。
為提高初中化學實驗課程的有效性，更好地促進初中學生學習化學實驗知識，本文就針對現(xiàn)下初中化學實驗教學存在的問題進行簡要研究分析，并提出一些提高化學實驗趣味性教學的可行策略。
一、前言。
化學課程與其他課程的最大區(qū)別就是化學主課程要以實驗為基礎，化學實驗有利于提高學生的學生熱情，增強學生的動手操作能力，同時加深學生對化學知識的理解與記憶，促進學生全面發(fā)展。
傳統(tǒng)的化學實驗教學模式比較單一，主要以教師演示、學生觀看為主，學生的主體地位沒有得到應有的發(fā)揮，降低了學生的學習興趣，在一定程度上影響了學習質量。
在新課改的推動下，初中化學教師必須更新教學理念與改進教學方式，提高化學實驗教學的趣味性，有助于教師順利開展教學活動，提高教學效率，同時又能促進學生更好地學習化學知識，發(fā)散思維，增強實踐能力。
以下就初中化學實驗教學存在的不足之處與提高化學實驗教學趣味性的策略進行探討研究，以進一步促進初中化學教學效率，提高學生的學習質量。
受傳統(tǒng)觀念的影響，化學教師為避免差錯，在化學實驗課程中持嚴格、嚴肅的態(tài)度，嚴謹對待每一步實驗過程，導致化學教師過分注重化學實驗的操作規(guī)范化與實驗的準確率，對學生的實驗感受不夠重視，從而大大降低了開展化學實驗活動的作用。
由于化學課程具有一定的歷史性，教師長時間運用先行留下的方式教學化學實驗課程，無法在短期內適應新課改的發(fā)展，依然采用保守的化學實驗教學方式演示實驗操作步驟，從而難以落實趣味性化學實驗教學，阻礙了化學課程教學的進步。
受灌輸式教學模式的影響，學生形成了定向學習思維，在化學實驗課堂中緊緊跟隨教師的步伐，記錄教師講的知識點，死記硬背相關化學知識，沒有與教師產生實際的互動，致使化學實驗課堂單純地由教師唱獨角戲，缺乏課堂樂趣。
1.利用生活創(chuàng)設情境，增加化學實驗課堂趣味。
學習的目的在于將所學的知識應用于生活，化學是一門與生活緊密相連的學科，教師應通過創(chuàng)設生活情境，引導學生探究與學習化學實驗知識并應用于生活中，從而增加化學實驗課堂的趣味，有利于學生在貼近的現(xiàn)實生活中更好、更快地掌握與理解化學實驗知識。
教師并及時講解相關的原理，再指導學生動手制作化學試劑將衣服上的汗?jié)n清洗干凈，利用生活中的問題創(chuàng)設情境，引起學生的好奇心，提高自主學習的熱情，從而促進學生積極參與到化學實驗中。
2.采用多種實驗方式，增加化學實驗課堂趣味。
在傳統(tǒng)的化學實驗教學中，教師為把握教學進度，通常是按照舊實驗方法進行實驗操作，實驗過程單一、缺乏趣味，因此，教師應采用多種實驗方式，吸引學生的注意力，提高學習的興趣。
創(chuàng)新的實驗方法是教學學生利用不同的實驗方法獲得相同實驗結果的方式，有利于調動學生的積極性，發(fā)散其思維，促使學生自發(fā)、主動地去探究相關知識完成實驗，加深對化學實驗原理知識的理解。
提高學習的自信心，獲得學習的樂趣，從而循序漸進地提高學習效率。
3.利用多媒體技術進行教學，增加化學實驗課堂趣味。
增加化學實驗動手的興趣，并且對于一些較為危險、難度較大的實驗，在現(xiàn)實條件下無法演示時，通過使用多媒體展示，從而擴大學生的視野，強化學生對化學實驗相關知識的學習。
初中化學實驗論文篇五
興趣是學生最好的老師，是學生積極參與學生活動的保障。而化學實驗室激發(fā)學生學習興趣的重要手段，在日常教學中，化學老師可以根據(jù)教學內容，結合學生的學習狀態(tài)開展化學實驗，通過實驗教學情境的創(chuàng)設，幫助學生積極主動的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，并在實驗過程中體會到化學實驗的奇妙，從而增強學習興趣。例如，在學生第一次接觸化學課時，由于缺乏相關的認識，對與化學知識的學習還是比較拘謹?shù)摹＿@時候，老師良好的課程導入就顯得尤為重要。在課程開始之前，老師可以先向學生進行實驗展示，例如向澄清的石灰水中倒入二氧化碳，會發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁；氫氧化銅溶液遇到硫酸銅溶液之后會生成藍色沉淀，等等。這些富有變化的實驗，完全可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和探求欲，讓學生從一開始就認為化學世界的神奇，從而更加積極主動地投入到化學知識的學習中。而且在向學生展示完實驗內容后，還需要向學生提一些與實驗內容相關的問題。學生帶著問題進行化學學習就會更加有針對性，學生的記憶也更深刻，更加有利于教學成效的實現(xiàn)。
二、為學生學習知識提供事實依據(jù)。
化學屬于偏理科的學科，包含許多專業(yè)理論和概念，對初中生的理解掌握來說具有一定難度，比如酸堿中和反應只能是物質發(fā)生了化學變化才能被表現(xiàn)出來被學生所認知。也就是說學生只有通過實際的化學實驗，看到物質發(fā)生的變化，才能在實驗事實的基礎上理解相關概念。
三、啟發(fā)學生的科學思維與創(chuàng)造能力。
初中化學教學的一個重要目標就是培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)造能力，而化學實驗是實現(xiàn)這一目標的主要途徑，化學實驗是一個探究性的學習過程，包括發(fā)現(xiàn)問題、搜集事實、分析問題、解決問題并對結論進行交流與反思。例如，在教授制氧氣有關催化劑的相關知識時，教材向學生介紹各種催化劑的性質。那么，老師就可以提出磚粉、水泥塊或者氧化鐵粉末是不是可以作為過氧化氫分解的催化劑呢？讓學生帶著問題展開探究性學習，設定實驗方案。如設計將水泥塊放到過氧化氫溶液中觀察是否加快分解，以判斷水泥塊是否可以作為催化劑。觀察實驗前后水泥塊的質量、化學性質有沒有發(fā)生改變，可以以小組交流討論的方式展開探討，以不斷地完善實驗。另外，由于初中生的化學基礎還是比較薄弱的，對科學探究方法的運用還不夠嫻熟，老師就應該注意實驗探究的內容要盡量簡單有針對性，并適當對學生進行幫助。通過這樣的實驗探究，學生不僅直觀的了解和掌握了相關的化學知識，自身的科學思維和創(chuàng)造能力也會得到相應的激發(fā)和鍛煉。
四、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與價值觀。
初中化學實驗論文篇六
“以學生為本”的教育觀念可以讓學生與教師在課堂教學中自由發(fā)揮和互相配合。
在這種觀念的指導下，教師根據(jù)自己的教學實踐，更靈活地創(chuàng)新教學內容與手段，使之更好地為學生服務，真正做到“因材施教”。
有位名人說：“我看到了，我忘記了;我聽到了，我記住了;我做過了，我理解了。
”這充分說明學生的親自體驗在學習過程中的重要性，初中化學教材中涉及的實驗大多操作比較簡單，學生可以在老師的指導下相互配合或獨立完成。
如比較常見金屬(mg、zn、fe、cu)的活動性順序時，我們以金屬mg、zn、fe、cu分別與稀鹽酸或稀硫酸反應的速度確定它們的活動性強弱。
如果僅是老師演示，一來學生看到的實驗現(xiàn)象不夠明顯，二來學生不易理解，所以可以請學生上來與教師共同完成或讓學生獨立完成(老師在一邊適當指導)，既可以讓學生清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，又有利于學生更好地記憶和理解，充分調動其他學生的學習積極性。
又如“在比較naoh溶液與ca(oh)2溶液吸收co2氣體的效果誰好時”?我事先收集好兩可樂瓶的co2氣體和配置好飽和石灰水與naoh溶液，課堂上請學生上來做：在一瓶中倒入一定量的飽和石灰水，在另一瓶中倒入等量的飽和naoh溶液，再分別振蕩并觀察變化。
明顯看到兩瓶都變癟，加入naoh溶液的可樂瓶變得更癟，從而知道naoh溶液比ca(oh)2溶液吸收co2氣體的效果更好。
因此我認為，這樣的教學方式在課堂教學中收到很好的教學效果，學生能親自參與實驗，積極性很高，整個實驗過程興趣盎然，同時課堂氣氛活躍，比教師在講臺上單純地演示、學生在下面被動地接受效果要好得多。
二、讓學生自主探究，挖掘學生實驗潛能。
對于初中化學教材而言，大多數(shù)實驗都是驗證性實驗，即讓學生從已知結果推算過程，這對喜歡追求未知與新奇的學生來講略顯枯燥，所以教師要大膽創(chuàng)新，讓學生自主探索。
比如在實驗室收集co2時，課本上講道：由于co2能溶于水并且與水反應，故一般不用排水法收集。
但事實上是否能用排水法收集呢?我們可以在學生做基礎實驗2時讓學生自主探究，結果學生會發(fā)現(xiàn)：co2能用排水法收集且收集速度較快。
通過有趣、生動的化學實驗，學生對化學知識的認識與理解從感性層面上升到理性層面，逐步養(yǎng)成良好的科學習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。
三、加強實驗安全性，提高實驗有效性。
無論在哪個環(huán)節(jié)，安全都是最重要的。
化學實驗用的藥品，有的有毒，有的有腐蝕性，有的可燃、易爆等;實驗儀器大多數(shù)是玻璃制品，易破碎;實驗中經常用到酒精燈，多多少少存在不同程度的安全隱患，如果哪個環(huán)節(jié)不小心，對客觀條件掌握不好，就有可能出現(xiàn)安全事故。
如果由于教師操作不當發(fā)生安全事故，會給學生的身心造成傷害及心理壓力，使學生產生恐懼心理，以至于以后不敢觀察實驗甚至不敢動手做實驗。
所以，化學教師要始終樹立“安全第一”的意識，事先檢查所有儀器、裝備是否可用，所做的實驗是否存在安全隱患，如做“h2的性質實驗”時，教師要對這個實驗具有哪些不安全因素心中有數(shù)，知道采取什么有效措施加以防范。
總之，通過多年教學實踐證明，實驗教學質量將直接影響整個化學教學質量的提高。
因此，化學教師要在教學中對實驗教學進行再認識，以便充分利用實驗教學活動，采用多種對策，促使學生積極主動地學習，使學生更好地理解化學、進行科學探究，為學生實驗能力提高與綜合素養(yǎng)養(yǎng)成奠定堅實的基礎。
初中化學實驗論文篇七
摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。中小學的創(chuàng)新教育，其核心是在普及九年義務教育的基礎上，研究與解決基礎教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的問題。
關鍵詞：新課程；化學實驗；思考。
對學科教學而言，創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學生綜合的創(chuàng)新素質?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗能夠創(chuàng)設一個巧妙的促進思維發(fā)展的情景，使學生在觀察實驗中獲得感性知識，在分析研究實驗過程中從生動的直觀現(xiàn)象到抽象的思維知識，完成從感性到理性的認識過程?；瘜W實驗還能使學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和良好的學習習慣，提高他們分析問題和解決問題的能力，實驗在整個化學課堂教學中有著其他手段不可代替的作用。
一、教師觀念的轉變。
新課程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學依附于理論教學，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓練的培養(yǎng)模式。依照新課標理念，我們在教學過程中一定要改變一些學生不愛動手、喜歡背實驗的學習習慣，培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉變教學觀念，將學生的發(fā)展放在首位，引導學生積極地參與科學探究。
二、完成教學模式的革新。
（一）改驗證實驗為探究實驗，讓學生參與實驗探究。
探究性實驗由學生自己提出實驗方案，這對實驗室也提出了新的課題，在規(guī)定的實驗內，按學生個性化和要求來準備儀器將面臨著一定的困難，我們如何解決這一矛盾呢？可以通過開放實驗室，輪流實驗的方法，讓學生在課余時間完成自己設計的實驗以補充時間及設備的不足，實驗時可以以兩人或四人為一小組，開展探究實驗研究。開放實驗室要求有專職教師負責，負責老師要有科學探索精神和一定的科學探究能力，能指導學生對實驗結果進行評估、分析，指導學生進行實驗的改進和創(chuàng)新。
（三）增加實驗探索的機會，實驗從課內延伸到課外。
實驗目的不僅僅是使學生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程當中體現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程，同時提高分析問題和解決問題的能力。因此，實驗教學過程中，要設計有益于學生探究的環(huán)節(jié)，如在新課標中的活動和探究的基礎上，精心設計增加一些后繼實驗，提高學生探究的機會。
三、培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力。
新課程理念要求教學要面向全體學生，設法促進每個學生都能得到充分發(fā)展。為此，我將全班學生進行合理編排，即每一小組中有的學生口頭表達能力強，有的學生觀察能力強，有的學生思維深刻，具有獨特的創(chuàng)新精神，將這些具有不同能力優(yōu)勢的學生組合在一起，不僅能提高小組活動的效率，更有助于每個學生的全面發(fā)展。
總之，我們要認真學習新課程標準，體會新課改的精神實質，在實驗教學中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學生的基本實驗技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學素質，使實驗教學真正成為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教育的原則就是讓學生主動創(chuàng)新。在實驗教學中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，關鍵在于教師要成為創(chuàng)新型教師。只有具有強烈創(chuàng)新意識的教師，才能明確基礎教育中創(chuàng)新教育的核心，才能在教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神。
初中化學實驗論文篇八
本學期的化學教學按計劃順利完成，以實際出發(fā)，注重全體學生在原有基礎上向前提高及格率，為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，總結了幾條經驗：
1.扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
中考最關鍵的要準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要化學課本知識，教學中力求每章過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復習進間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
2、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。
初中化學實驗論文篇九
隨著時代的進步，我們的生活水平也得到了該有的提高，計算機也開始慢慢的深入到我們的化學教學之中，利用計算機教學，可以通過視頻、圖像、聲音等內容幫助學生去有效的提高化學素養(yǎng)，也能通過計算機進行實驗教學，生動形象的展示教學內容，提高學生對于化學的學習積極性，提高化學教學的吸引力，所以，老師應該努力的去利用計算機教學，一改之前的教學模式，利用計算機的多媒體功能，寓教于樂。一方面，可以在網(wǎng)絡上尋找一些有趣的信息資源，將這些信息資源添加到化學課件中來，通過這些有趣的信息資源，將課堂內容不斷地整合、調整，幫助學生節(jié)約更多的時間，幫助學生更快更有效的學習，使學生從中體會到學習的快樂，感受到自己的進步，對化學的學習充滿著無限的希望。另一方面，我們可以通過擴展課件的內容與形式，尤其是化學實驗部分，可以通過課件尋找到生活中的化學實驗，讓學生能夠在生活中也能制作化學實驗，使學生能夠將化學應用到社會實踐中去。幫助學生更好地學習，從學習中找到應有的快樂。
二、要教給學生去生活中利用化學。
伴隨著經濟的不斷進步，教育體制的不斷改革，初中教學也發(fā)生了巨大的改變，而通過我們的觀察，發(fā)現(xiàn)一個巨大的問題，那就是學生缺乏化學學習的主動性，現(xiàn)在的學生對于化學的學習太過于依賴課本，沒有去深入的了解日常生活中的化學，而同樣的我們對于化學的教育工作也陷入了一個尷尬的困境?，F(xiàn)在的學生對于化學的'理解，只局限于課堂上，沒有真正的了解化學。化學，它是一門以實驗為基礎的學科，它重在培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生的理性思維，但是，學生不從生活中了解化學，同時，某些學校也認為教學任務過于的繁重，認為化學實驗會耽誤老師的上課時間，從而取消了化學實驗的練習。這樣的學習就如紙上談兵，只知道怎么做，但在實踐中，就一概不知了。例如：如果老師只教給學生1+1=2，卻不給學生去講解怎么在生活中得到應用，那么學生也就只知道1+1=2，不懂的在生活中去應用，買個菜也算不出價錢，所以我們在講授化學理論知識點的過程中，我們應該去給學生實踐，也讓學生自己去實踐，不能一味的紙上談兵，要交給他們去應用到實踐中去，不能只讓他們在課堂上學習，也要讓他們去生活中應用，只有這樣化學的成績才能得到提高，化學才能得到有效的利用，才不會只是紙上談兵，我們也是，不僅僅要授之于魚同時也要授之于漁。
三、創(chuàng)設一個教學情境，幫助學生自主學習。
創(chuàng)設一個化學情境就如同拍攝一部電影，創(chuàng)設化學情境需要一個扣人心弦的開頭，這樣才能讓學生一開始就進入狀態(tài)，所以老師在初中教學的過程中，應該根據(jù)教學大綱的要求，認真做好備課工作，然后創(chuàng)設一個好的化學情境，將學生帶入化學的世界，同時我們也可以在化學課的開頭設置一個問題，將學生帶入對于化學的學習中來。最后我們還可以針對學生們的回答做一個針對性的講解，讓學生知道重點是什么，這樣我可以大大的提高上課的氣氛，不至于出現(xiàn)作為老師的我們在課堂上自導自演的現(xiàn)象發(fā)生，同時還能給課堂增添一絲趣味性，讓學生的學習能力得到有效的提高，幫助學生去自主的學習。例如：教師可以讓學生在平時把化學的一些元素和公式等，張貼到桌子的桌角，或者班級的墻壁上，讓學生抬頭低頭都能夠清楚的看到化學的知識，以此來創(chuàng)建出真正的化學情境。由此來引起學生對于化學的學習興趣，讓他們來進行思考，通過這樣讓他們進入到學習狀態(tài)，同時我們也可以通過這個來引導學生主動的回答問題，讓他們去主動的學習，主動的思考，調動學生的學習積極性，避免學生上課走神的現(xiàn)象發(fā)生。在現(xiàn)當代教育模式的大背景下，初中化學教師要堅持做到利用計算機多媒體技術教學，讓學生去生活中利用和學習化學，創(chuàng)設學習化學的教學情境這三大方面，從細節(jié)入手，提高初中學生的化學學習興趣，為他們未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。
參考文獻：
初中化學實驗論文篇十
知識與技能：
(3)認識合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
過程與方法：
(1)學習運用觀察、實驗等方法獲取信息。
(2)學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。
情感態(tài)度與價值觀：
(1)進一步培養(yǎng)對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學習化學的興趣。
(2)樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點，逐步形成合理使用物質的觀念。
(3)樹立為社會進步而學習化學的志向。
教學重難點。
教學重點。
(1)金屬材料的物理性質。
(2)物質性質與用途的關系。
教學難點：能正確區(qū)別物質的變化。
教學工具。
教學過程。
學習情景。
展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機、坦克、輪船等)。
介紹：以上這些實物或圖片中的物質都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。
設問：看到這些實物或圖片，你想到了什么?
學生發(fā)表感想]如：
1.想到金屬與人類的生活、生產關系密切。
2.感到金屬在各個領域都有廣泛的用途。
3.想要知道它們是由什么金屬制成的。
4.想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。
[新課引入]通過大家剛才的發(fā)言，可以看出大家對金屬材料的重要性有了一定的認識，而且也對它們很感興趣，當然也有很多疑問。本單元我們就來學習金屬和金屬材料。
初中化學實驗論文篇十一
本學期按照教學計劃，以及新的'教學大綱，本人已經如期地完成了教學任務。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好補缺補漏工作。一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，現(xiàn)總結如下：
化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念構成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要個性注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，透過對實驗現(xiàn)象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生構成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的潛力。
元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯(lián)想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，透過生動搞笑的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。
元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫忙他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了必須的元素知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯(lián)系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，幫忙學生構成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗潛力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環(huán)。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚。教師應從科學態(tài)度、規(guī)范操作，給學生示范，并啟發(fā)引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。
根據(jù)本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自我動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的用心性和探究精神。
初中化學實驗論文篇十二
要用最簡練的語言反映實驗的內容。如驗證某程序、定律、算法，可寫成“驗證---”;分析---。
學生姓名、學號、及合作者。
實驗日期和地點(年、月、日)
實驗目的。
目的要明確，在理論上驗證定理、公式、算法，并使實驗者獲得深刻和系統(tǒng)的理解，在實踐上，掌握使用實驗設備的技能技巧和程序的調試方法。一般需說明是驗證型實驗還是設計型實驗，是創(chuàng)新型實驗還是綜合型實驗。
實驗原理。
在此闡述實驗相關的主要原理。
實驗內容。
這是實驗報告極其重要的內容。要抓住重點，可以從理論和實踐兩個方面考慮。這部分要寫明依據(jù)何種原理、定律算法、或操作方法進行實驗。詳細理論計算過程。
初中化學實驗論文篇十三
：無機及分析化學實驗是眾多學院大學基礎課程中最為重要的一門課程之一，如何能夠更好的教授學生相關基礎知識，幫助學生學習和掌握正確的實驗操作和實驗設計方法，是當下實驗教學改革中重要的問題。
：無機及分析化學實驗；實驗教學；改革。
無機及分析化學是很多專業(yè)如化工、材料等學生大學學習中非常重要的一門課程，同時也是加深學生的基礎理論知識的必要環(huán)節(jié)。無機及分析化學這門課程將無機化學和分析化學融合為一體，在降低教學學時、減輕學生學習負擔的同時，對于教師的考驗也更加嚴格。教師必須在較少的學時中清晰、明確的講授更多的專業(yè)知識，同時還需要保證教學的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。因此，對于無機及分析化學實驗教學的現(xiàn)狀、存在的問題進行研究是非常必要的，本文不僅分析了在無機及分析化學實驗教學中存在的弊端，同時也提出了有效的改革措施。
在傳統(tǒng)的無機及分析化學實驗教學中，主要采取老師講授知識時長較長、與學生互動少的教學方式。同時，傳統(tǒng)的教學中主要注重理論知識的講授，包括一些冗長的驗證和復雜的說明等內容，容易造成學生提不起興趣，注意力不集中等情況。此外，這種教學方式給學生提供的展示自我和提升自身能力的機會較少，學生在課堂中不能有效的提升化學實驗方面的動手能力。對于規(guī)范的實驗基本操作來說，傳統(tǒng)的教學方法一般是由老師來講授或演示，但是這些偏向于實踐操作的技能，更加需要學生在不斷自己操作中改善和加深記憶。其次，由于無機及分析化學實驗這門課的特殊性，有些教師課堂內容可能會出現(xiàn)兩者知識不融合，聯(lián)系不緊密等現(xiàn)象，造成學生對該門課程理解不深刻，阻礙了學生對于無機和分析化學知識的更深層次理解。
為了加強無機及分析化學實驗中兩者的聯(lián)系，同時為了提升學生學習興趣和自主創(chuàng)新能力，應該增加實驗課程中實驗的種類。在對學生進行基本知識和基本操作的講授之外，還需要對學生綜合和實驗設計能力的培養(yǎng)加以重視。同時在對學生進行評估時，也應該重視實驗設計和獨立創(chuàng)新性等方面的能力。
3.2提升實驗的綠色化。
由于課堂實驗的多元化，使得課堂中使用的試劑種類繁多，且化學實驗中使用的試劑大多不僅對人體有害，而且會污染環(huán)境。而很多初學化學知識的大學生對于這些試劑的危害認知不清，使用過后的廢液會隨手丟到下水道中，嚴重危害環(huán)境。因此，在教學中要對學生環(huán)保意識和對于試劑的危害性加以強調。同時，在設計實驗時，提倡使用低毒性的試劑來代替劇毒試劑，以降低對環(huán)境的污染，同時減少實驗產生的有害廢棄物。
3.3改善教學方法。
傳統(tǒng)的教學方法主要依賴于教師的講解，對于學生的獨立思考和積極性重視程度不夠。學生在課堂上被要求重復老師的操作，極大地局限了學生的想象力和創(chuàng)造力。同時教師必須反思自我的教學方式是否枯燥乏味，應該更多的增加與學生的互動和教學的趣味性以引導學生對于知識更加深入的思考。此外，還需要對學生的實驗過程和數(shù)據(jù)記錄更加嚴格監(jiān)督，以保證學生實驗操作的安全性以及對于保證數(shù)據(jù)真實性意識的培養(yǎng)。
在新的世紀，面對教學的不斷改革和學生需求的多樣化，教師必須在不斷完善自身對于基礎知識理解的完善和深刻的同時，還要不斷改善傳統(tǒng)的教學方式，調整交些內容，突破自身局限，對更加有效和有趣的教學方式進行不斷的探索，同時還要不斷在教學中學會反思自我，努力提升教學水平，培養(yǎng)出具有更好實驗操作能力和更強自足創(chuàng)新能力的學生，為我國不斷輸出綜合素質更高的高水平人才。
初中化學實驗論文篇十四
2．實驗程序。
2—1?準備工作。
上相應的地方，學習在圖紙上作記錄的方法。
記錄時與被試反應的左右、上下方位相反。
現(xiàn)或消失。
2—l—3?測定過程中，視野弧的位置可分別為900、450、1350和1800等不同角度。
2—2?正式實驗。
置，將盲點位置也記錄在圖紙上。
其他不同角度。
2—2—3?按上述測紅色視野的程序分別測定黃、綠、藍、白各色助視野范圍。
2—2—4?每個顏色做完一種角度位置后休息2分鐘，注意每次休息后頭部的位置要前后不變。
3．結果。
把各彩色視野范圍和盲點位置畫在一個圖紙上。
4．討論。
4—1?各種彩色視野大小次序如何排列？盲點在視野及視網(wǎng)上的位置及大小。
4—2?彩色在視野消失前有何變化?
4—3?彩色視野是否固定不變?它依哪些條件而變化?
1.材料工具。
(1)常見的種子（如：綠豆黃豆）40粒。
(2)有蓋的罐頭4個，小勺1個，餐巾紙8張，4張分別標有1、2、3、4的標簽，膠水，清水。
2．方法步驟。
(1)在第一個罐頭里，放入兩張餐巾紙，然后用小勺放入10粒綠豆，擰緊瓶蓋。置于室溫環(huán)境。
(2)在第二個罐頭里，放入兩張餐巾紙，然后用小勺放入10粒綠豆，灑上少量水，使餐巾紙濕潤，擰緊瓶蓋。置于室溫環(huán)境。
(3)在第三個罐頭里，放入兩張餐巾紙，用小勺放入10粒綠豆，倒入較多的清水，使種子淹沒在水中，然后擰緊瓶蓋。置于室溫環(huán)境。
(4)在第四個罐頭里，放入兩張餐巾紙，用小勺放入10粒綠豆，灑入少量清水，使餐巾紙潤濕，擰緊瓶蓋。置于低溫環(huán)境里。
通過觀察，我發(fā)現(xiàn)1、3、4號罐中種子未發(fā)芽，而2號罐中種子發(fā)芽了。
二、研究。
1．為什么同樣優(yōu)質，同樣品種的種子有的發(fā)芽，有的沒有呢？
當一粒種子萌發(fā)時，首先要吸收水分。子葉或胚乳中的營養(yǎng)物質轉運給胚根、胚芽、胚軸。隨后，胚根發(fā)育，突破種皮，形成根。胚軸伸長，胚芽發(fā)育成莖和葉。
然而，種子的萌發(fā)需要適宜的溫度，充足的空氣和水分。
1號種子未發(fā)芽是因為它雖有充足的空氣和適宜的溫度，但無水分，所以它不可能發(fā)芽。
2號種子既擁有適宜的溫度和充足的水分，還有水分，所以它發(fā)芽了。
3號種子未發(fā)芽是因為它被完全浸泡在水中，而水中沒有氧氣，所以它也不可能發(fā)芽。
4號種子也因缺適宜的溫度未發(fā)芽。
三、討論結果。
通過此次實驗，我發(fā)現(xiàn)了種子的萌芽需要充足的空氣、水分和適宜的溫度。仔細地觀察，我還看到發(fā)芽后的植物上有一些細細的，白白的根毛，其實他們能提高吸水率。實驗給我?guī)砹嗽S多樂趣，也讓我從中學到了許多知識。生物學實在是太奇妙了。
蠟燭吹不滅思考：
用力吹燃燒的蠟燭，卻怎么也吹不滅。你知道怎樣做到這一點嗎？
材料：1根蠟燭、火柴、1個小漏斗、1個平盤。
操作：1.點燃蠟燭，并固定在平盤上。
2.使漏斗的寬口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的小口對著火焰用力吹氣。
3.使漏斗的小口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的寬口對著火焰用力吹氣。
講解：1.這樣吹氣時，火苗將斜向漏斗的寬口端，并不容易被吹滅。如果從漏斗的寬口端吹氣，蠟燭將很容易被熄滅。
2.吹出的氣體從細口到寬口時，逐漸疏散，氣壓減弱。這時，漏斗寬口周圍的氣體由于氣壓較強，將涌入漏斗的寬口內。因此，蠟燭的火焰也會涌向漏斗的寬口處。
注意：注意蠟燭燃燒時的安全。
初中化學實驗論文篇十五
我的教學實踐任務是負責大一學生的“無機及分析化學”這門課程的實驗準備工作，通過這次的教學實踐工作，讓我不僅扎實了我的專業(yè)基礎知識，還讓我懂得怎么和學生們相處溝通，更重要的是磨練了自己的意志，讓我做每一件事能夠不怕困難，堅持到底。為了更好的總結經驗，培養(yǎng)自己在教學方面的能力，并使自己在以后的實踐活動中更上一層樓，現(xiàn)將教學實踐工作總結如下：
由于我所面對的學生和我的年齡相近，又加上我也曾經有過相似的學習生活經歷，因此面對陌生的他們我的心里多了一份輕松也多了些許自信。我需要做的就是在每節(jié)實驗課之前，把課程內容里所用到的藥品和儀器按照課本上的要求，一一準備到位，上課期間，解答學生提出來的問題，由于學生數(shù)量多，所以準備的藥品數(shù)量特別大，這不僅需要扎實的化學基礎，更需要的是超強的體能。并且在實驗準備中，必須要做到，細心謹慎，不能出一點差錯，否則所有學生實驗可能全部失敗。使他們從理論層面上升到實踐層面，實現(xiàn)所學知識的升華，因此對于一些基礎性并且理論性很強的問題，除了認真耐心解答我還注重引導學習注重將理論與實驗的相互交融，用理論指導實踐，用實踐鞏固知識。另外，我必須清楚的認識到，作為是一位學生老師，難免在學生中會產生不信任感。因此我需要做的就是對所教的課程相當?shù)氖煜?，讓他們能更為有效地學到有用的知識，這樣我也更符合“老師”這個神圣的職位。
雖然自己在開始時做了充分的實驗準備，然而在課堂中還是什么事都有可能發(fā)生的。比如說，實驗儀器工作處理問題、藥品量不夠、實驗現(xiàn)象不正確等等。這種時候我并沒有慌張，在出現(xiàn)問題的同時，我會按部就班處理問題，也會引導同學和我一起思考解決方案，這樣鍛煉了他們排除問題、解決問題的能力。對于一名教學實踐員來說，加強自身水平，提高教學質量無疑是至關重要的；在實際的教學過程中，我也不斷和任課老師交流輔導經驗，共同商量教學過程中存在的問題，老師講課的時候在一旁聆聽，學習他們優(yōu)秀的教學方法。同時作為一名實驗室準備老師，我不斷加強自己的實驗能力，在實踐的同時積極與理論知識結合，帶領學生通過具體的實踐作業(yè)提高實踐能力。另外，由于自己教學經驗不足，有時還會在教學過程中碰到不知如何處理的問題。因而我虛心向有經驗的老師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的經驗。
在開始的時候自己就從心理上及實驗準備上都已經做好了應對的準備，因此在面對學生的時候還是胸有成竹的。由于實驗課注重培養(yǎng)學生的動手能力，耐心地回答他們提出來的問題，讓學生通過我的輔導學到自己滿意的知識，同時隨時保留著一個認真負責的心態(tài)，嚴格要求學生，堅決禁止在實踐課堂上玩游戲或者干與課堂無關的事情，真正做到讓學生學到有用的知識；引導他們需要思考什么，需要如何處理這些問題；在帶實驗課的時候，我還注重與學生的交流及時了解他們的學習情況，然后再根據(jù)他們的反應優(yōu)化實驗準備工作。
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。但要真正切實地做到傳道授業(yè)解惑還是有一定的難度的。在整個的實驗準備的過程中確實也包含了一定的壓力：每次實驗課之前自己總要做一遍預實驗，這就對于整個實驗的順利進行非常的關鍵。然而，任何事情都不是絕對完美的，在我的教學實踐過程中，我認為還是存在以下一些問題：
1、學生的理論知識不牢固，在處理具體問題的時候，要求學生已經基本掌握了常用的理論知識；而在實驗過程中，學生們不能將理論知識和實驗內容很好的相結合，最后導致學生只是照著實驗書上的內容做，不能用理論很好的指導實踐。
2、少數(shù)學生學習動力不大，并且在進行實驗的時候不主動，遇到不懂的問題也不向老師或者同學請教，因此在提交實驗報告時就一字不落的照抄課本或者其他學生的實驗報告內容，不能很好的理解和掌握每個實驗的精髓。
實踐檢驗真理。通過這次的教學實踐活動，對于學生們來說，使他們更深刻地理解了課本上的理論知識，在教學的過程中不時地會發(fā)現(xiàn)學生們恍然大悟的情形，這使我增添了一份成就感；對于自己，通過與學弟學妹們的教學互動，讓我不僅了解到老師們在平日教學里的艱辛，而且也增長了自己的實驗室工作經驗，鞏固了理論知識，受益匪淺。
另外我不得不提的是，在教學實踐過程與我搭檔的老師們，每次的實驗準備工作都離不開你們的指導，雖然分工不同，但這種指導使我增添了更多的工作經驗。是他們的一路陪伴，在遇到困難的時候才使我不再膽怯，感謝他們。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。雖然在準備實驗的時候經常很苦很累，但是在看到他們得到實驗結果的時候，心里有說不出的高興。這種寓教于學的方式使我感受了太多，衷心的感謝校方和我的老師給我了這次寶貴的教學實踐經歷。
實習的經歷雖已經過去，可我還會回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會是我旅途的歸宿，而是我充滿挑戰(zhàn)和希望的開始！
初中化學實驗論文篇十六
都是由玻璃材料制成的，具有可受熱，操作方便，可見度高等優(yōu)點，因此試管常用作在常溫或加熱條件下供少量物質反應的容器，也可以收集少量氣體。缺點是容易碎裂，因玻璃是熱的不良導體，驟冷或受熱不勻時均能引起炸裂，使用時有以下注意事項：
(4)加熱固體時，要使管口略向下傾斜，防止冷凝水回流炸裂試管。
可直接加熱的儀器有試管、蒸發(fā)皿、坩堝、燃燒匙;。
墊石棉網(wǎng)間接加熱的儀器有燒杯、燒瓶(平底、圓底、蒸餾燒瓶三種)、錐形瓶(也叫錐形燒瓶或三角燒瓶)。
固體藥品通常保存在廣口瓶里，取用固體藥品一般用藥匙。有些塊狀的藥品(如石灰石等)可用鑷子夾取。用過的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦拭干凈，以備下次使用。
把密度較大的塊狀藥品或金屬顆粒放入玻璃容器時，應該先把容器橫放，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢地豎立起來，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。
往試管里裝入固體粉未時，為避免藥品沾在管口和管壁上，可先使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙(或用小紙條折疊成的紙槽)小心地送至試管底部,然后使試管直立起來。
初中化學實驗論文篇一
在初中化學教材中，有很多實驗很神奇，能夠有效的激發(fā)學生的興趣，在教學過程中，教師要能夠利用這些資源，創(chuàng)新探究實驗，引導學生進入到觀察、猜想、探究、分析的過程中，利用相關化學原理進行實驗現(xiàn)象解釋，這對于發(fā)展學的探究興趣，培養(yǎng)學生的探究能力具有積極的作用。在課堂探究性實驗開展中，教師要能夠為學生提供實驗的機會，引導學生對實驗現(xiàn)象提出大膽的猜想，鼓勵學生積極進行實驗方案的設計，能夠進行相關操作，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗原理，以促進學生學習主體性的發(fā)揮，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，這對于提升學生的探究能力，發(fā)展學生實驗素養(yǎng)具有積極的作用。教師可以引導學生自己做課本中的一些實驗，比如，在學習分子不斷運動之后，引導學生開展“魔棒生煙”的實驗，教師為學生提供實驗材料，指導學生根據(jù)教材開展實驗活動。再比如，在教學“燃燒的條件”的內容后，教師引導學生做“魔棒點燈”的實驗，做“燒不壞的手絹”的實驗，通過引導學生自己做實驗，發(fā)展學生的獨立探究能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力，有效提升學生的化學素養(yǎng)。
在化學教學中，教師要能夠有效地把教學內容與生活內容結合起來，能夠引導學生利用所學的化學知識化學原理，解決生活中的問題，引導學生能夠在知識學習之后，進行一些家庭小實驗，鞏固消化吸收知識，創(chuàng)造性地應用知識為生活服務，這對于有效培養(yǎng)學生的探究能力，提升學生的知識遷移和應用能力，提高學生的實踐能力都具有積極的作用，對于促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展意義重大。在化學教學中，教師要善于聯(lián)系生活，引導學生做一些家庭下實驗，促進學生有效發(fā)展。設置家庭小實驗，需要遵循以下原則：
1、實驗要能夠培養(yǎng)學生的實驗操作基本技能；
2、實驗要能夠有效與生活內容結合，培養(yǎng)學生利用知識解決生活問題的能力；
3、實驗要具有探究性，能夠引導學生深入思考分析問題，解決問題，同時要簡單。
只有這樣的實驗設計，才符合初中生的能力水平，才能有效培養(yǎng)學生的實驗興趣，促進學生探究實驗能力的發(fā)展。比如，引導學生通過家庭小實驗探究蠟燭的組成元素、性質、以及蠟燭在倒扣玻璃杯中熄滅的原因。引導學生探究選擇藥品及雞蛋殼放在盛醋的玻璃杯中，并在杯中放一只點燃的蠟燭的實驗，通過實驗使學生對二氧化碳的性質有深入的認識，等等。在新知識學習后，教師要積極引導學生做一些簡單的小實驗，使學生對所學內容有深入的了解，同時不斷豐富學生的感性認識，使學生能夠應用所學，分析思考探究生活中的現(xiàn)象，問題，這對于有效拓展化學實驗教學內容，培養(yǎng)學生的獨立思考分析問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力具有積極的作用。
在化學領域，有一部分實驗憑著個人的努力可以獨立完成，但有些實驗是需要集體的智慧才能實現(xiàn)的，因此，作為一名化學教師不僅要關注學生個體實驗能力的培養(yǎng)，同時還需要能夠培養(yǎng)學生的合作探究意識，發(fā)展學生的合作探究能力，而設置課題，在課題引導下，使學生分成興趣小組開展實驗活動，這對于發(fā)展學生的合作探究能力具有積極的作用。設置課題的方式有兩種，教師可以鼓勵學生根據(jù)自己的興趣、發(fā)現(xiàn)，確立課題，幾個人結合成興趣小組，針對課題，開展探究性實驗活動。在這個過程中，學生需要篩選出探究的課題，需要大膽提出假設，進行資料的搜集整理，需要對相關信息進行有效處理，選擇實驗方案，通過這個過程中，學生的自主探究能力和合作探究能力都能得到發(fā)展。
另外，教師也可以設置課題引導學生進行合作探究性試驗，比如，教師可以引導學生對當?shù)厮Y源的污染狀況進行調查，分析解決問題的策略。在這個過程中，學生需要研究當?shù)氐乃Y源利用情況，污染情況，需要對相關監(jiān)測情況進行調查，測定當?shù)厮昂恿鞯膒h值，提出防治水污染的策略，學生需要開展合作實驗，學生的合作意識和合作探究能力都能得到發(fā)展。總之，化學探究性實驗是初中化學教學的重要內容，科學地對化學探究性實驗進行設置，重視探究性實驗的教學應用，不僅可以有效激發(fā)學生化學學習興趣，開拓學生視野，促進學生對相關化學原理進行有效的認識和理解，更能夠激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的探究能力和實驗素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，對于促進學生化學素養(yǎng)和實驗素養(yǎng)的提升都具有重大價值，因此，在初中化學教學中，一定要重視探究性實驗教學的開展，精心設計實驗方案，通過探究性實驗教學有效推動化學教學的發(fā)展。
初中化學實驗論文篇二
一、九年級化學學習充分利用化學課的特點調動學生學習的興趣。
九年級化學是學生學習化學的啟蒙階段，在這個階段中我們如何調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高學習效率都是我們值得思考的問題。
在教學中，我們要掌握教學規(guī)律，因材施教，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。
在我們與學生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的`觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。
在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。
總之，在化學課的教學中我們應盡可能的利用化學課的特點調動學生學習化學的積極性，充分發(fā)揮化學實驗的作用，努力提高教學效率。
初中化學實驗論文篇三
[摘要]初中化學實驗具有多方面的育人功能，包括激勵功能、辯證唯物主義教育功能、科學態(tài)度教育功能、美育功能等。
在初中化學實驗教學中，教師應提高對化學實驗育人價值的認識，樹立以人為本的教育思想，從而促進學生的全面發(fā)展。
[關鍵詞]實驗教學;育人價值;初中化學。
化學是一門以實驗為基礎的學科。
化學實驗具有重要的育人價值，它不僅能提供給學生認識化學規(guī)律的感性材料，而且對學生各種素質(如科學文化、道德情感及心理、思維和勞動素養(yǎng)等)的培養(yǎng)有很大的促進作用。
作為教師，應深刻認識實驗教學在初中化學教學中的重要作用，并想方設法加強和落實初中化學實驗教學，充分發(fā)揮出實驗教學所具有的育人價值。
化學實驗的趣味性很強，能有效吸引學生的注意力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，對學生學習化學有促進作用。
豐富多彩的實驗現(xiàn)象能激發(fā)學生的學習興趣與學習動機。
學生對化學實驗的興趣主要有感覺興趣、操作興趣、探究興趣和創(chuàng)造興趣。
教師要對學生的這些興趣進行鼓勵、保護和培養(yǎng)。
學生具備這些興趣后，就會主動實驗，積極思考，有想要深入探討其中奧秘的求知欲望，并會對化學實驗保持長期的探索精神。
這些興趣成為學生學習的強大動力，成為他們能力提高和個性發(fā)展的重要推動力。
二、化學實驗的辯證唯物主義教育功能。
化學課程標準強調：初步建立科學的物質觀，增進對“世界是物質的”“物質是變化的`”等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。
學生在學習化學的過程中，可借助化學實驗來認識物質和物質變化。
學生通過分析實驗現(xiàn)象，領會到物質具有的性質和物質發(fā)生變化的實質。
通過這些實驗現(xiàn)象或測定的數(shù)據(jù)看到物質變化的本質，這就是利用化學實驗對學生進行辯證唯物主義教育的過程。
例如，通過高錳酸鉀在水中溶解及擴散的實驗，使學生相信微觀粒子和永恒運動的存在。
又如，在講到緩慢氧化時，白磷會在空氣中自燃，原因是白磷與空氣中的氧氣緩慢反應放出了熱量，熱量散發(fā)慢，使溫度達到了白磷的著火點而引發(fā)自燃。
由于熱量的累積導致燃燒，是一個由量變到質變的過程;濃硫酸和稀硫酸都屬于硫酸，但性質不同，這是由量的不同引起的質的差別;在澄清石灰水中通入二氧化碳，石灰水變渾濁，但繼續(xù)通入二氧化碳，石灰水又會變澄清，這也是量的積累引起的質的變化。
以上幾個例子能讓學生很好地認識量變與質變的關系。
再如，鐵在氧氣中燃燒與在空氣中生銹得到的產物是不一樣的。
通過這個實驗可以使學生認識到，實驗條件不同，產物往往不同。
蘊含著辯證唯物主義思想的初中化學實驗有很多，通過此類實驗的教學，可以培養(yǎng)學生全面、辯證地看待事物的思維習慣。
科學態(tài)度就是實事求是的態(tài)度，是人腦對物質世界及其聯(lián)系做出的適當反應的內部心理狀態(tài)。
對于學生科學態(tài)度的培養(yǎng)，化學實驗是一種重要的方法與手段。
化學實驗操作的要求是“嚴肅認真、實事求是”，這使得化學實驗具有較強的科學態(tài)度教育功能。
分組實驗中對學生進行嚴格規(guī)范的訓練是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的一種重要方式和途徑。
在實驗中，不論是藥品的取用和添加，還是儀器裝置的使用和連接，或者是操作的步驟等，都有嚴格規(guī)范的操作要求。
對實驗現(xiàn)象的觀察，要求細致、明顯、全面，在未達到這些要求時，學生要重復實驗。
有的實驗一次不成功或現(xiàn)象不明顯，就需要多重復幾次，鍛煉學生不怕苦、不怕累的精神。
對實驗數(shù)據(jù)的記錄，要做到真實客觀，以觀察到的事實和現(xiàn)象為依據(jù)，對不相符的實驗現(xiàn)象或實驗數(shù)據(jù)不得隨意更改，而是要查找相關資料，重新分析實驗過程，做出合理的解釋。
化學實驗就是通過這些方式對學生進行嚴格要求與訓練，使學生逐步養(yǎng)成嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度的。
美育即通過培養(yǎng)人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。
初中化學課程標準強調“用五彩繽紛的化學物質和豐富多彩的化學變化，讓學生體驗化學美”。
尋找化學實驗中的美是開展化學美育的一項內容，化學實驗是開展化學美育的一種途徑和手段。
化學實驗中的儀器給學生一種美的享受。
各種透明玻璃儀器(如燒杯、燒瓶、錐形瓶)具有優(yōu)美的外形。
它們看上去晶瑩剔、透惹人喜愛。
它們形狀各異，作用也各不相同。
在第一次上化學課時將這些儀器展現(xiàn)給學生，會激發(fā)學生的好奇心。
如在看到研缽的時候，很多學生就有躍躍欲試的感覺。
這就是儀器美給學生的一種動力。
由化學儀器組成的裝置具有儀器美的特征和儀器組裝整體美的特性。
裝置美表現(xiàn)為系統(tǒng)性、簡單性、比例協(xié)調性、和諧性等。
教學時，可通過制氧氣裝置、制co2裝置、過濾裝置等，向學生展示實驗裝置的整體美。
另外，千變萬化的實驗現(xiàn)象能喚起學生對化學實驗的熱愛和對科學的追求。
在美的環(huán)境中實驗，學生會有美好的心情，有愉悅的審美快感。
例如，co2通入石灰水產生牛奶般的渾濁，向硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液產生絮狀沉淀，將鐵絲伸入硫酸銅溶液中生成美麗多姿的銅樹等，美麗的實驗現(xiàn)象，使學生感受到化學實驗的直觀美。
化學實驗美的例子還有很多，只要教師主動關注并挖掘實驗的儀器美、裝置美、現(xiàn)象美等，讓學生在化學實驗中充分享受美的熏陶，接受化學實驗美的教育，就會激發(fā)學生對化學科的學習興趣，增強其不斷探索的求知欲望。
化學實驗的育人價值還不止這些，還包括理想教育、勞動教育、法制教育、社會公德教育等諸多方面的品德教育。
初中化學實驗論文篇四
這種教學模式不利于提高學生的學習自主性、積極性，已無法滿足現(xiàn)下初中學生學習化學知識的發(fā)展需要。
為提高初中化學實驗課程的有效性，更好地促進初中學生學習化學實驗知識，本文就針對現(xiàn)下初中化學實驗教學存在的問題進行簡要研究分析，并提出一些提高化學實驗趣味性教學的可行策略。
一、前言。
化學課程與其他課程的最大區(qū)別就是化學主課程要以實驗為基礎，化學實驗有利于提高學生的學生熱情，增強學生的動手操作能力，同時加深學生對化學知識的理解與記憶，促進學生全面發(fā)展。
傳統(tǒng)的化學實驗教學模式比較單一，主要以教師演示、學生觀看為主，學生的主體地位沒有得到應有的發(fā)揮，降低了學生的學習興趣，在一定程度上影響了學習質量。
在新課改的推動下，初中化學教師必須更新教學理念與改進教學方式，提高化學實驗教學的趣味性，有助于教師順利開展教學活動，提高教學效率，同時又能促進學生更好地學習化學知識，發(fā)散思維，增強實踐能力。
以下就初中化學實驗教學存在的不足之處與提高化學實驗教學趣味性的策略進行探討研究，以進一步促進初中化學教學效率，提高學生的學習質量。
受傳統(tǒng)觀念的影響，化學教師為避免差錯，在化學實驗課程中持嚴格、嚴肅的態(tài)度，嚴謹對待每一步實驗過程，導致化學教師過分注重化學實驗的操作規(guī)范化與實驗的準確率，對學生的實驗感受不夠重視，從而大大降低了開展化學實驗活動的作用。
由于化學課程具有一定的歷史性，教師長時間運用先行留下的方式教學化學實驗課程，無法在短期內適應新課改的發(fā)展，依然采用保守的化學實驗教學方式演示實驗操作步驟，從而難以落實趣味性化學實驗教學，阻礙了化學課程教學的進步。
受灌輸式教學模式的影響，學生形成了定向學習思維，在化學實驗課堂中緊緊跟隨教師的步伐，記錄教師講的知識點，死記硬背相關化學知識，沒有與教師產生實際的互動，致使化學實驗課堂單純地由教師唱獨角戲，缺乏課堂樂趣。
1.利用生活創(chuàng)設情境，增加化學實驗課堂趣味。
學習的目的在于將所學的知識應用于生活，化學是一門與生活緊密相連的學科，教師應通過創(chuàng)設生活情境，引導學生探究與學習化學實驗知識并應用于生活中，從而增加化學實驗課堂的趣味，有利于學生在貼近的現(xiàn)實生活中更好、更快地掌握與理解化學實驗知識。
教師并及時講解相關的原理，再指導學生動手制作化學試劑將衣服上的汗?jié)n清洗干凈，利用生活中的問題創(chuàng)設情境，引起學生的好奇心，提高自主學習的熱情，從而促進學生積極參與到化學實驗中。
2.采用多種實驗方式，增加化學實驗課堂趣味。
在傳統(tǒng)的化學實驗教學中，教師為把握教學進度，通常是按照舊實驗方法進行實驗操作，實驗過程單一、缺乏趣味，因此，教師應采用多種實驗方式，吸引學生的注意力，提高學習的興趣。
創(chuàng)新的實驗方法是教學學生利用不同的實驗方法獲得相同實驗結果的方式，有利于調動學生的積極性，發(fā)散其思維，促使學生自發(fā)、主動地去探究相關知識完成實驗，加深對化學實驗原理知識的理解。
提高學習的自信心，獲得學習的樂趣，從而循序漸進地提高學習效率。
3.利用多媒體技術進行教學，增加化學實驗課堂趣味。
增加化學實驗動手的興趣，并且對于一些較為危險、難度較大的實驗，在現(xiàn)實條件下無法演示時，通過使用多媒體展示，從而擴大學生的視野，強化學生對化學實驗相關知識的學習。
初中化學實驗論文篇五
興趣是學生最好的老師，是學生積極參與學生活動的保障。而化學實驗室激發(fā)學生學習興趣的重要手段，在日常教學中，化學老師可以根據(jù)教學內容，結合學生的學習狀態(tài)開展化學實驗，通過實驗教學情境的創(chuàng)設，幫助學生積極主動的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，并在實驗過程中體會到化學實驗的奇妙，從而增強學習興趣。例如，在學生第一次接觸化學課時，由于缺乏相關的認識，對與化學知識的學習還是比較拘謹?shù)摹＿@時候，老師良好的課程導入就顯得尤為重要。在課程開始之前，老師可以先向學生進行實驗展示，例如向澄清的石灰水中倒入二氧化碳，會發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁；氫氧化銅溶液遇到硫酸銅溶液之后會生成藍色沉淀，等等。這些富有變化的實驗，完全可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和探求欲，讓學生從一開始就認為化學世界的神奇，從而更加積極主動地投入到化學知識的學習中。而且在向學生展示完實驗內容后，還需要向學生提一些與實驗內容相關的問題。學生帶著問題進行化學學習就會更加有針對性，學生的記憶也更深刻，更加有利于教學成效的實現(xiàn)。
二、為學生學習知識提供事實依據(jù)。
化學屬于偏理科的學科，包含許多專業(yè)理論和概念，對初中生的理解掌握來說具有一定難度，比如酸堿中和反應只能是物質發(fā)生了化學變化才能被表現(xiàn)出來被學生所認知。也就是說學生只有通過實際的化學實驗，看到物質發(fā)生的變化，才能在實驗事實的基礎上理解相關概念。
三、啟發(fā)學生的科學思維與創(chuàng)造能力。
初中化學教學的一個重要目標就是培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)造能力，而化學實驗是實現(xiàn)這一目標的主要途徑，化學實驗是一個探究性的學習過程，包括發(fā)現(xiàn)問題、搜集事實、分析問題、解決問題并對結論進行交流與反思。例如，在教授制氧氣有關催化劑的相關知識時，教材向學生介紹各種催化劑的性質。那么，老師就可以提出磚粉、水泥塊或者氧化鐵粉末是不是可以作為過氧化氫分解的催化劑呢？讓學生帶著問題展開探究性學習，設定實驗方案。如設計將水泥塊放到過氧化氫溶液中觀察是否加快分解，以判斷水泥塊是否可以作為催化劑。觀察實驗前后水泥塊的質量、化學性質有沒有發(fā)生改變，可以以小組交流討論的方式展開探討，以不斷地完善實驗。另外，由于初中生的化學基礎還是比較薄弱的，對科學探究方法的運用還不夠嫻熟，老師就應該注意實驗探究的內容要盡量簡單有針對性，并適當對學生進行幫助。通過這樣的實驗探究，學生不僅直觀的了解和掌握了相關的化學知識，自身的科學思維和創(chuàng)造能力也會得到相應的激發(fā)和鍛煉。
四、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與價值觀。
初中化學實驗論文篇六
“以學生為本”的教育觀念可以讓學生與教師在課堂教學中自由發(fā)揮和互相配合。
在這種觀念的指導下，教師根據(jù)自己的教學實踐，更靈活地創(chuàng)新教學內容與手段，使之更好地為學生服務，真正做到“因材施教”。
有位名人說：“我看到了，我忘記了;我聽到了，我記住了;我做過了，我理解了。
”這充分說明學生的親自體驗在學習過程中的重要性，初中化學教材中涉及的實驗大多操作比較簡單，學生可以在老師的指導下相互配合或獨立完成。
如比較常見金屬(mg、zn、fe、cu)的活動性順序時，我們以金屬mg、zn、fe、cu分別與稀鹽酸或稀硫酸反應的速度確定它們的活動性強弱。
如果僅是老師演示，一來學生看到的實驗現(xiàn)象不夠明顯，二來學生不易理解，所以可以請學生上來與教師共同完成或讓學生獨立完成(老師在一邊適當指導)，既可以讓學生清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，又有利于學生更好地記憶和理解，充分調動其他學生的學習積極性。
又如“在比較naoh溶液與ca(oh)2溶液吸收co2氣體的效果誰好時”?我事先收集好兩可樂瓶的co2氣體和配置好飽和石灰水與naoh溶液，課堂上請學生上來做：在一瓶中倒入一定量的飽和石灰水，在另一瓶中倒入等量的飽和naoh溶液，再分別振蕩并觀察變化。
明顯看到兩瓶都變癟，加入naoh溶液的可樂瓶變得更癟，從而知道naoh溶液比ca(oh)2溶液吸收co2氣體的效果更好。
因此我認為，這樣的教學方式在課堂教學中收到很好的教學效果，學生能親自參與實驗，積極性很高，整個實驗過程興趣盎然，同時課堂氣氛活躍，比教師在講臺上單純地演示、學生在下面被動地接受效果要好得多。
二、讓學生自主探究，挖掘學生實驗潛能。
對于初中化學教材而言，大多數(shù)實驗都是驗證性實驗，即讓學生從已知結果推算過程，這對喜歡追求未知與新奇的學生來講略顯枯燥，所以教師要大膽創(chuàng)新，讓學生自主探索。
比如在實驗室收集co2時，課本上講道：由于co2能溶于水并且與水反應，故一般不用排水法收集。
但事實上是否能用排水法收集呢?我們可以在學生做基礎實驗2時讓學生自主探究，結果學生會發(fā)現(xiàn)：co2能用排水法收集且收集速度較快。
通過有趣、生動的化學實驗，學生對化學知識的認識與理解從感性層面上升到理性層面，逐步養(yǎng)成良好的科學習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。
三、加強實驗安全性，提高實驗有效性。
無論在哪個環(huán)節(jié)，安全都是最重要的。
化學實驗用的藥品，有的有毒，有的有腐蝕性，有的可燃、易爆等;實驗儀器大多數(shù)是玻璃制品，易破碎;實驗中經常用到酒精燈，多多少少存在不同程度的安全隱患，如果哪個環(huán)節(jié)不小心，對客觀條件掌握不好，就有可能出現(xiàn)安全事故。
如果由于教師操作不當發(fā)生安全事故，會給學生的身心造成傷害及心理壓力，使學生產生恐懼心理，以至于以后不敢觀察實驗甚至不敢動手做實驗。
所以，化學教師要始終樹立“安全第一”的意識，事先檢查所有儀器、裝備是否可用，所做的實驗是否存在安全隱患，如做“h2的性質實驗”時，教師要對這個實驗具有哪些不安全因素心中有數(shù)，知道采取什么有效措施加以防范。
總之，通過多年教學實踐證明，實驗教學質量將直接影響整個化學教學質量的提高。
因此，化學教師要在教學中對實驗教學進行再認識，以便充分利用實驗教學活動，采用多種對策，促使學生積極主動地學習，使學生更好地理解化學、進行科學探究，為學生實驗能力提高與綜合素養(yǎng)養(yǎng)成奠定堅實的基礎。
初中化學實驗論文篇七
摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。中小學的創(chuàng)新教育，其核心是在普及九年義務教育的基礎上，研究與解決基礎教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的問題。
關鍵詞：新課程；化學實驗；思考。
對學科教學而言，創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學生綜合的創(chuàng)新素質?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗能夠創(chuàng)設一個巧妙的促進思維發(fā)展的情景，使學生在觀察實驗中獲得感性知識，在分析研究實驗過程中從生動的直觀現(xiàn)象到抽象的思維知識，完成從感性到理性的認識過程?；瘜W實驗還能使學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和良好的學習習慣，提高他們分析問題和解決問題的能力，實驗在整個化學課堂教學中有著其他手段不可代替的作用。
一、教師觀念的轉變。
新課程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學依附于理論教學，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓練的培養(yǎng)模式。依照新課標理念，我們在教學過程中一定要改變一些學生不愛動手、喜歡背實驗的學習習慣，培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉變教學觀念，將學生的發(fā)展放在首位，引導學生積極地參與科學探究。
二、完成教學模式的革新。
（一）改驗證實驗為探究實驗，讓學生參與實驗探究。
探究性實驗由學生自己提出實驗方案，這對實驗室也提出了新的課題，在規(guī)定的實驗內，按學生個性化和要求來準備儀器將面臨著一定的困難，我們如何解決這一矛盾呢？可以通過開放實驗室，輪流實驗的方法，讓學生在課余時間完成自己設計的實驗以補充時間及設備的不足，實驗時可以以兩人或四人為一小組，開展探究實驗研究。開放實驗室要求有專職教師負責，負責老師要有科學探索精神和一定的科學探究能力，能指導學生對實驗結果進行評估、分析，指導學生進行實驗的改進和創(chuàng)新。
（三）增加實驗探索的機會，實驗從課內延伸到課外。
實驗目的不僅僅是使學生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程當中體現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程，同時提高分析問題和解決問題的能力。因此，實驗教學過程中，要設計有益于學生探究的環(huán)節(jié)，如在新課標中的活動和探究的基礎上，精心設計增加一些后繼實驗，提高學生探究的機會。
三、培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力。
新課程理念要求教學要面向全體學生，設法促進每個學生都能得到充分發(fā)展。為此，我將全班學生進行合理編排，即每一小組中有的學生口頭表達能力強，有的學生觀察能力強，有的學生思維深刻，具有獨特的創(chuàng)新精神，將這些具有不同能力優(yōu)勢的學生組合在一起，不僅能提高小組活動的效率，更有助于每個學生的全面發(fā)展。
總之，我們要認真學習新課程標準，體會新課改的精神實質，在實驗教學中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學生的基本實驗技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學素質，使實驗教學真正成為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教育的原則就是讓學生主動創(chuàng)新。在實驗教學中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，關鍵在于教師要成為創(chuàng)新型教師。只有具有強烈創(chuàng)新意識的教師，才能明確基礎教育中創(chuàng)新教育的核心，才能在教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神。
初中化學實驗論文篇八
本學期的化學教學按計劃順利完成，以實際出發(fā)，注重全體學生在原有基礎上向前提高及格率，為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，總結了幾條經驗：
1.扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。
中考最關鍵的要準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要化學課本知識，教學中力求每章過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教盡量降低落后面，那種為了留更多的復習進間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
2、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。
初中化學實驗論文篇九
隨著時代的進步，我們的生活水平也得到了該有的提高，計算機也開始慢慢的深入到我們的化學教學之中，利用計算機教學，可以通過視頻、圖像、聲音等內容幫助學生去有效的提高化學素養(yǎng)，也能通過計算機進行實驗教學，生動形象的展示教學內容，提高學生對于化學的學習積極性，提高化學教學的吸引力，所以，老師應該努力的去利用計算機教學，一改之前的教學模式，利用計算機的多媒體功能，寓教于樂。一方面，可以在網(wǎng)絡上尋找一些有趣的信息資源，將這些信息資源添加到化學課件中來，通過這些有趣的信息資源，將課堂內容不斷地整合、調整，幫助學生節(jié)約更多的時間，幫助學生更快更有效的學習，使學生從中體會到學習的快樂，感受到自己的進步，對化學的學習充滿著無限的希望。另一方面，我們可以通過擴展課件的內容與形式，尤其是化學實驗部分，可以通過課件尋找到生活中的化學實驗，讓學生能夠在生活中也能制作化學實驗，使學生能夠將化學應用到社會實踐中去。幫助學生更好地學習，從學習中找到應有的快樂。
二、要教給學生去生活中利用化學。
伴隨著經濟的不斷進步，教育體制的不斷改革，初中教學也發(fā)生了巨大的改變，而通過我們的觀察，發(fā)現(xiàn)一個巨大的問題，那就是學生缺乏化學學習的主動性，現(xiàn)在的學生對于化學的學習太過于依賴課本，沒有去深入的了解日常生活中的化學，而同樣的我們對于化學的教育工作也陷入了一個尷尬的困境?，F(xiàn)在的學生對于化學的'理解，只局限于課堂上，沒有真正的了解化學。化學，它是一門以實驗為基礎的學科，它重在培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生的理性思維，但是，學生不從生活中了解化學，同時，某些學校也認為教學任務過于的繁重，認為化學實驗會耽誤老師的上課時間，從而取消了化學實驗的練習。這樣的學習就如紙上談兵，只知道怎么做，但在實踐中，就一概不知了。例如：如果老師只教給學生1+1=2，卻不給學生去講解怎么在生活中得到應用，那么學生也就只知道1+1=2，不懂的在生活中去應用，買個菜也算不出價錢，所以我們在講授化學理論知識點的過程中，我們應該去給學生實踐，也讓學生自己去實踐，不能一味的紙上談兵，要交給他們去應用到實踐中去，不能只讓他們在課堂上學習，也要讓他們去生活中應用，只有這樣化學的成績才能得到提高，化學才能得到有效的利用，才不會只是紙上談兵，我們也是，不僅僅要授之于魚同時也要授之于漁。
三、創(chuàng)設一個教學情境，幫助學生自主學習。
創(chuàng)設一個化學情境就如同拍攝一部電影，創(chuàng)設化學情境需要一個扣人心弦的開頭，這樣才能讓學生一開始就進入狀態(tài)，所以老師在初中教學的過程中，應該根據(jù)教學大綱的要求，認真做好備課工作，然后創(chuàng)設一個好的化學情境，將學生帶入化學的世界，同時我們也可以在化學課的開頭設置一個問題，將學生帶入對于化學的學習中來。最后我們還可以針對學生們的回答做一個針對性的講解，讓學生知道重點是什么，這樣我可以大大的提高上課的氣氛，不至于出現(xiàn)作為老師的我們在課堂上自導自演的現(xiàn)象發(fā)生，同時還能給課堂增添一絲趣味性，讓學生的學習能力得到有效的提高，幫助學生去自主的學習。例如：教師可以讓學生在平時把化學的一些元素和公式等，張貼到桌子的桌角，或者班級的墻壁上，讓學生抬頭低頭都能夠清楚的看到化學的知識，以此來創(chuàng)建出真正的化學情境。由此來引起學生對于化學的學習興趣，讓他們來進行思考，通過這樣讓他們進入到學習狀態(tài)，同時我們也可以通過這個來引導學生主動的回答問題，讓他們去主動的學習，主動的思考，調動學生的學習積極性，避免學生上課走神的現(xiàn)象發(fā)生。在現(xiàn)當代教育模式的大背景下，初中化學教師要堅持做到利用計算機多媒體技術教學，讓學生去生活中利用和學習化學，創(chuàng)設學習化學的教學情境這三大方面，從細節(jié)入手，提高初中學生的化學學習興趣，為他們未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。
參考文獻：
初中化學實驗論文篇十
知識與技能：
(3)認識合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
過程與方法：
(1)學習運用觀察、實驗等方法獲取信息。
(2)學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。
情感態(tài)度與價值觀：
(1)進一步培養(yǎng)對生活中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學習化學的興趣。
(2)樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點，逐步形成合理使用物質的觀念。
(3)樹立為社會進步而學習化學的志向。
教學重難點。
教學重點。
(1)金屬材料的物理性質。
(2)物質性質與用途的關系。
教學難點：能正確區(qū)別物質的變化。
教學工具。
教學過程。
學習情景。
展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機、坦克、輪船等)。
介紹：以上這些實物或圖片中的物質都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。
設問：看到這些實物或圖片，你想到了什么?
學生發(fā)表感想]如：
1.想到金屬與人類的生活、生產關系密切。
2.感到金屬在各個領域都有廣泛的用途。
3.想要知道它們是由什么金屬制成的。
4.想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。
[新課引入]通過大家剛才的發(fā)言，可以看出大家對金屬材料的重要性有了一定的認識，而且也對它們很感興趣，當然也有很多疑問。本單元我們就來學習金屬和金屬材料。
初中化學實驗論文篇十一
本學期按照教學計劃，以及新的'教學大綱，本人已經如期地完成了教學任務。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好補缺補漏工作。一個學期來，我在教學方面注意了以下幾個問題，現(xiàn)總結如下：
化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的，在教學中，我既注意了概念的科學性，又注意概念構成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要個性注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化了。并在教學中盡可能通俗易懂，透過對實驗現(xiàn)象事實的分析、比較、抽象、概括，使學生構成要領并注意引導學生在學習、生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的潛力。
元素符號、化學式、化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重點工具。在教學中，我讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯(lián)想相應的實物和化學實驗。這樣有利于學生的記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，透過生動搞笑的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要性。
元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學、實驗教學，讓學生多接觸實物，多做這些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫忙他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了必須的元素知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯(lián)系，讓學生理解元素化合物的性質、制法和用途等之間的關系，并注意加強化學基本概念和基本原理對元素化合物知識學習的指導作用。
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，幫忙學生構成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗潛力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環(huán)。本人教學中，課前準備十分周密，演示實驗現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚。教師應從科學態(tài)度、規(guī)范操作，給學生示范，并啟發(fā)引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。
根據(jù)本校的實驗設備條件，我把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自我動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的用心性和探究精神。
初中化學實驗論文篇十二
要用最簡練的語言反映實驗的內容。如驗證某程序、定律、算法，可寫成“驗證---”;分析---。
學生姓名、學號、及合作者。
實驗日期和地點(年、月、日)
實驗目的。
目的要明確，在理論上驗證定理、公式、算法，并使實驗者獲得深刻和系統(tǒng)的理解，在實踐上，掌握使用實驗設備的技能技巧和程序的調試方法。一般需說明是驗證型實驗還是設計型實驗，是創(chuàng)新型實驗還是綜合型實驗。
實驗原理。
在此闡述實驗相關的主要原理。
實驗內容。
這是實驗報告極其重要的內容。要抓住重點，可以從理論和實踐兩個方面考慮。這部分要寫明依據(jù)何種原理、定律算法、或操作方法進行實驗。詳細理論計算過程。
初中化學實驗論文篇十三
：無機及分析化學實驗是眾多學院大學基礎課程中最為重要的一門課程之一，如何能夠更好的教授學生相關基礎知識，幫助學生學習和掌握正確的實驗操作和實驗設計方法，是當下實驗教學改革中重要的問題。
：無機及分析化學實驗；實驗教學；改革。
無機及分析化學是很多專業(yè)如化工、材料等學生大學學習中非常重要的一門課程，同時也是加深學生的基礎理論知識的必要環(huán)節(jié)。無機及分析化學這門課程將無機化學和分析化學融合為一體，在降低教學學時、減輕學生學習負擔的同時，對于教師的考驗也更加嚴格。教師必須在較少的學時中清晰、明確的講授更多的專業(yè)知識，同時還需要保證教學的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。因此，對于無機及分析化學實驗教學的現(xiàn)狀、存在的問題進行研究是非常必要的，本文不僅分析了在無機及分析化學實驗教學中存在的弊端，同時也提出了有效的改革措施。
在傳統(tǒng)的無機及分析化學實驗教學中，主要采取老師講授知識時長較長、與學生互動少的教學方式。同時，傳統(tǒng)的教學中主要注重理論知識的講授，包括一些冗長的驗證和復雜的說明等內容，容易造成學生提不起興趣，注意力不集中等情況。此外，這種教學方式給學生提供的展示自我和提升自身能力的機會較少，學生在課堂中不能有效的提升化學實驗方面的動手能力。對于規(guī)范的實驗基本操作來說，傳統(tǒng)的教學方法一般是由老師來講授或演示，但是這些偏向于實踐操作的技能，更加需要學生在不斷自己操作中改善和加深記憶。其次，由于無機及分析化學實驗這門課的特殊性，有些教師課堂內容可能會出現(xiàn)兩者知識不融合，聯(lián)系不緊密等現(xiàn)象，造成學生對該門課程理解不深刻，阻礙了學生對于無機和分析化學知識的更深層次理解。
為了加強無機及分析化學實驗中兩者的聯(lián)系，同時為了提升學生學習興趣和自主創(chuàng)新能力，應該增加實驗課程中實驗的種類。在對學生進行基本知識和基本操作的講授之外，還需要對學生綜合和實驗設計能力的培養(yǎng)加以重視。同時在對學生進行評估時，也應該重視實驗設計和獨立創(chuàng)新性等方面的能力。
3.2提升實驗的綠色化。
由于課堂實驗的多元化，使得課堂中使用的試劑種類繁多，且化學實驗中使用的試劑大多不僅對人體有害，而且會污染環(huán)境。而很多初學化學知識的大學生對于這些試劑的危害認知不清，使用過后的廢液會隨手丟到下水道中，嚴重危害環(huán)境。因此，在教學中要對學生環(huán)保意識和對于試劑的危害性加以強調。同時，在設計實驗時，提倡使用低毒性的試劑來代替劇毒試劑，以降低對環(huán)境的污染，同時減少實驗產生的有害廢棄物。
3.3改善教學方法。
傳統(tǒng)的教學方法主要依賴于教師的講解，對于學生的獨立思考和積極性重視程度不夠。學生在課堂上被要求重復老師的操作，極大地局限了學生的想象力和創(chuàng)造力。同時教師必須反思自我的教學方式是否枯燥乏味，應該更多的增加與學生的互動和教學的趣味性以引導學生對于知識更加深入的思考。此外，還需要對學生的實驗過程和數(shù)據(jù)記錄更加嚴格監(jiān)督，以保證學生實驗操作的安全性以及對于保證數(shù)據(jù)真實性意識的培養(yǎng)。
在新的世紀，面對教學的不斷改革和學生需求的多樣化，教師必須在不斷完善自身對于基礎知識理解的完善和深刻的同時，還要不斷改善傳統(tǒng)的教學方式，調整交些內容，突破自身局限，對更加有效和有趣的教學方式進行不斷的探索，同時還要不斷在教學中學會反思自我，努力提升教學水平，培養(yǎng)出具有更好實驗操作能力和更強自足創(chuàng)新能力的學生，為我國不斷輸出綜合素質更高的高水平人才。
初中化學實驗論文篇十四
2．實驗程序。
2—1?準備工作。
上相應的地方，學習在圖紙上作記錄的方法。
記錄時與被試反應的左右、上下方位相反。
現(xiàn)或消失。
2—l—3?測定過程中，視野弧的位置可分別為900、450、1350和1800等不同角度。
2—2?正式實驗。
置，將盲點位置也記錄在圖紙上。
其他不同角度。
2—2—3?按上述測紅色視野的程序分別測定黃、綠、藍、白各色助視野范圍。
2—2—4?每個顏色做完一種角度位置后休息2分鐘，注意每次休息后頭部的位置要前后不變。
3．結果。
把各彩色視野范圍和盲點位置畫在一個圖紙上。
4．討論。
4—1?各種彩色視野大小次序如何排列？盲點在視野及視網(wǎng)上的位置及大小。
4—2?彩色在視野消失前有何變化?
4—3?彩色視野是否固定不變?它依哪些條件而變化?
1.材料工具。
(1)常見的種子（如：綠豆黃豆）40粒。
(2)有蓋的罐頭4個，小勺1個，餐巾紙8張，4張分別標有1、2、3、4的標簽，膠水，清水。
2．方法步驟。
(1)在第一個罐頭里，放入兩張餐巾紙，然后用小勺放入10粒綠豆，擰緊瓶蓋。置于室溫環(huán)境。
(2)在第二個罐頭里，放入兩張餐巾紙，然后用小勺放入10粒綠豆，灑上少量水，使餐巾紙濕潤，擰緊瓶蓋。置于室溫環(huán)境。
(3)在第三個罐頭里，放入兩張餐巾紙，用小勺放入10粒綠豆，倒入較多的清水，使種子淹沒在水中，然后擰緊瓶蓋。置于室溫環(huán)境。
(4)在第四個罐頭里，放入兩張餐巾紙，用小勺放入10粒綠豆，灑入少量清水，使餐巾紙潤濕，擰緊瓶蓋。置于低溫環(huán)境里。
通過觀察，我發(fā)現(xiàn)1、3、4號罐中種子未發(fā)芽，而2號罐中種子發(fā)芽了。
二、研究。
1．為什么同樣優(yōu)質，同樣品種的種子有的發(fā)芽，有的沒有呢？
當一粒種子萌發(fā)時，首先要吸收水分。子葉或胚乳中的營養(yǎng)物質轉運給胚根、胚芽、胚軸。隨后，胚根發(fā)育，突破種皮，形成根。胚軸伸長，胚芽發(fā)育成莖和葉。
然而，種子的萌發(fā)需要適宜的溫度，充足的空氣和水分。
1號種子未發(fā)芽是因為它雖有充足的空氣和適宜的溫度，但無水分，所以它不可能發(fā)芽。
2號種子既擁有適宜的溫度和充足的水分，還有水分，所以它發(fā)芽了。
3號種子未發(fā)芽是因為它被完全浸泡在水中，而水中沒有氧氣，所以它也不可能發(fā)芽。
4號種子也因缺適宜的溫度未發(fā)芽。
三、討論結果。
通過此次實驗，我發(fā)現(xiàn)了種子的萌芽需要充足的空氣、水分和適宜的溫度。仔細地觀察，我還看到發(fā)芽后的植物上有一些細細的，白白的根毛，其實他們能提高吸水率。實驗給我?guī)砹嗽S多樂趣，也讓我從中學到了許多知識。生物學實在是太奇妙了。
蠟燭吹不滅思考：
用力吹燃燒的蠟燭，卻怎么也吹不滅。你知道怎樣做到這一點嗎？
材料：1根蠟燭、火柴、1個小漏斗、1個平盤。
操作：1.點燃蠟燭，并固定在平盤上。
2.使漏斗的寬口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的小口對著火焰用力吹氣。
3.使漏斗的小口正對著蠟燭的火焰，從漏斗的寬口對著火焰用力吹氣。
講解：1.這樣吹氣時，火苗將斜向漏斗的寬口端，并不容易被吹滅。如果從漏斗的寬口端吹氣，蠟燭將很容易被熄滅。
2.吹出的氣體從細口到寬口時，逐漸疏散，氣壓減弱。這時，漏斗寬口周圍的氣體由于氣壓較強，將涌入漏斗的寬口內。因此，蠟燭的火焰也會涌向漏斗的寬口處。
注意：注意蠟燭燃燒時的安全。
初中化學實驗論文篇十五
我的教學實踐任務是負責大一學生的“無機及分析化學”這門課程的實驗準備工作，通過這次的教學實踐工作，讓我不僅扎實了我的專業(yè)基礎知識，還讓我懂得怎么和學生們相處溝通，更重要的是磨練了自己的意志，讓我做每一件事能夠不怕困難，堅持到底。為了更好的總結經驗，培養(yǎng)自己在教學方面的能力，并使自己在以后的實踐活動中更上一層樓，現(xiàn)將教學實踐工作總結如下：
由于我所面對的學生和我的年齡相近，又加上我也曾經有過相似的學習生活經歷，因此面對陌生的他們我的心里多了一份輕松也多了些許自信。我需要做的就是在每節(jié)實驗課之前，把課程內容里所用到的藥品和儀器按照課本上的要求，一一準備到位，上課期間，解答學生提出來的問題，由于學生數(shù)量多，所以準備的藥品數(shù)量特別大，這不僅需要扎實的化學基礎，更需要的是超強的體能。并且在實驗準備中，必須要做到，細心謹慎，不能出一點差錯，否則所有學生實驗可能全部失敗。使他們從理論層面上升到實踐層面，實現(xiàn)所學知識的升華，因此對于一些基礎性并且理論性很強的問題，除了認真耐心解答我還注重引導學習注重將理論與實驗的相互交融，用理論指導實踐，用實踐鞏固知識。另外，我必須清楚的認識到，作為是一位學生老師，難免在學生中會產生不信任感。因此我需要做的就是對所教的課程相當?shù)氖煜?，讓他們能更為有效地學到有用的知識，這樣我也更符合“老師”這個神圣的職位。
雖然自己在開始時做了充分的實驗準備，然而在課堂中還是什么事都有可能發(fā)生的。比如說，實驗儀器工作處理問題、藥品量不夠、實驗現(xiàn)象不正確等等。這種時候我并沒有慌張，在出現(xiàn)問題的同時，我會按部就班處理問題，也會引導同學和我一起思考解決方案，這樣鍛煉了他們排除問題、解決問題的能力。對于一名教學實踐員來說，加強自身水平，提高教學質量無疑是至關重要的；在實際的教學過程中，我也不斷和任課老師交流輔導經驗，共同商量教學過程中存在的問題，老師講課的時候在一旁聆聽，學習他們優(yōu)秀的教學方法。同時作為一名實驗室準備老師，我不斷加強自己的實驗能力，在實踐的同時積極與理論知識結合，帶領學生通過具體的實踐作業(yè)提高實踐能力。另外，由于自己教學經驗不足，有時還會在教學過程中碰到不知如何處理的問題。因而我虛心向有經驗的老師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的經驗。
在開始的時候自己就從心理上及實驗準備上都已經做好了應對的準備，因此在面對學生的時候還是胸有成竹的。由于實驗課注重培養(yǎng)學生的動手能力，耐心地回答他們提出來的問題，讓學生通過我的輔導學到自己滿意的知識，同時隨時保留著一個認真負責的心態(tài)，嚴格要求學生，堅決禁止在實踐課堂上玩游戲或者干與課堂無關的事情，真正做到讓學生學到有用的知識；引導他們需要思考什么，需要如何處理這些問題；在帶實驗課的時候，我還注重與學生的交流及時了解他們的學習情況，然后再根據(jù)他們的反應優(yōu)化實驗準備工作。
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。但要真正切實地做到傳道授業(yè)解惑還是有一定的難度的。在整個的實驗準備的過程中確實也包含了一定的壓力：每次實驗課之前自己總要做一遍預實驗，這就對于整個實驗的順利進行非常的關鍵。然而，任何事情都不是絕對完美的，在我的教學實踐過程中，我認為還是存在以下一些問題：
1、學生的理論知識不牢固，在處理具體問題的時候，要求學生已經基本掌握了常用的理論知識；而在實驗過程中，學生們不能將理論知識和實驗內容很好的相結合，最后導致學生只是照著實驗書上的內容做，不能用理論很好的指導實踐。
2、少數(shù)學生學習動力不大，并且在進行實驗的時候不主動，遇到不懂的問題也不向老師或者同學請教，因此在提交實驗報告時就一字不落的照抄課本或者其他學生的實驗報告內容，不能很好的理解和掌握每個實驗的精髓。
實踐檢驗真理。通過這次的教學實踐活動，對于學生們來說，使他們更深刻地理解了課本上的理論知識，在教學的過程中不時地會發(fā)現(xiàn)學生們恍然大悟的情形，這使我增添了一份成就感；對于自己，通過與學弟學妹們的教學互動，讓我不僅了解到老師們在平日教學里的艱辛，而且也增長了自己的實驗室工作經驗，鞏固了理論知識，受益匪淺。
另外我不得不提的是，在教學實踐過程與我搭檔的老師們，每次的實驗準備工作都離不開你們的指導，雖然分工不同，但這種指導使我增添了更多的工作經驗。是他們的一路陪伴，在遇到困難的時候才使我不再膽怯，感謝他們。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。雖然在準備實驗的時候經常很苦很累，但是在看到他們得到實驗結果的時候，心里有說不出的高興。這種寓教于學的方式使我感受了太多，衷心的感謝校方和我的老師給我了這次寶貴的教學實踐經歷。
實習的經歷雖已經過去，可我還會回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會是我旅途的歸宿，而是我充滿挑戰(zhàn)和希望的開始！
初中化學實驗論文篇十六
都是由玻璃材料制成的，具有可受熱，操作方便，可見度高等優(yōu)點，因此試管常用作在常溫或加熱條件下供少量物質反應的容器，也可以收集少量氣體。缺點是容易碎裂，因玻璃是熱的不良導體，驟冷或受熱不勻時均能引起炸裂，使用時有以下注意事項：
(4)加熱固體時，要使管口略向下傾斜，防止冷凝水回流炸裂試管。
可直接加熱的儀器有試管、蒸發(fā)皿、坩堝、燃燒匙;。
墊石棉網(wǎng)間接加熱的儀器有燒杯、燒瓶(平底、圓底、蒸餾燒瓶三種)、錐形瓶(也叫錐形燒瓶或三角燒瓶)。
固體藥品通常保存在廣口瓶里，取用固體藥品一般用藥匙。有些塊狀的藥品(如石灰石等)可用鑷子夾取。用過的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦拭干凈，以備下次使用。
把密度較大的塊狀藥品或金屬顆粒放入玻璃容器時，應該先把容器橫放，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器慢慢地豎立起來，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。
往試管里裝入固體粉未時，為避免藥品沾在管口和管壁上，可先使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙(或用小紙條折疊成的紙槽)小心地送至試管底部,然后使試管直立起來。