生活中的點滴才是我們最真切的感悟，而不是那些華麗的詞句?？偨Y(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)自己在學習或工作過程中的弱點，并有針對性地解決這些問題。以下是一些總結(jié)的案例，希望對您的寫作有所幫助和借鑒。
蘇教版加幾教學設計篇一
閱讀是學生個性化的行為，充分尊重學生獨特的閱讀體驗，以“疑”促讀，以“讀”釋疑，促使全體學生積極參與學習。在閱讀實踐中，通過“設疑——讀文——領(lǐng)悟——釋疑——積累——運用”讓學生充分感悟文章所蘊含的思想感情的同時，學習表達方法，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖國語言文字的能力。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
2、從課文中感受盤古的偉大之處。
3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
四、教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3.了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
五、教學難點：
了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
六、教學過程。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習中國古代神話故事《開天辟地》，還記得故事的情節(jié)嗎?
生：(齊)記得!
師：好，看這些成語，你能用上它們講一段話，說說這個神話的內(nèi)容嗎?
出示：混沌不分 昏天黑地。
與日俱增 頂天立地。
變化萬端 改天換地。
生：很久很久以前，整個宇宙混沌不分，昏天黑地的?；鹕癖P古大刀闊斧，開天辟地。之后，他又頂天立地幾千萬年，使天和地與日俱增。盤古死后，他的身軀變化萬端，化成了萬物。從此，改天換地，宇宙成了現(xiàn)在我們看到的樣子。
生：知道，“傳說”就是老百姓口頭流傳的，一代人告訴一代人的故事。
生：“傳說”故事是人們想像出來的故事，不是真事情。
師：對。那么人們?yōu)槭裁磿胂癯鲞@么個故事，并且能世世代代流傳到今天呢?
讓我們走進《開天辟地》的神話世界，細細品味感悟。
【點評：適時扣住“傳說”二字設疑，使文本的學習指向深邃悠遠的傳統(tǒng)文化背景】。
師：瞧瞧，課文直接寫“開天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?
生：(齊)第二自然段。
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。
(生讀書想像)。
師：讀完了?你看到盤古是怎么開天辟地的?
生：盤古昏睡了一萬八千年，醒來一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了。
師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道“鑿”和“斧”是什么樣子的嗎?誰能簡單畫畫。
(生畫“鑿”和“斧”)。
師：“鑿”是干什么的?
生：戳穿東西，打開一個洞的。
師：“斧”是干什么的?
生：可以重重地劈，劈堅硬的東西。
師：把“持”和“握”換個位置行不行?左手握斧，右手持鑿?
生：不行?！俺帧笔悄米?。要穩(wěn)：“握”是緊緊地抓在手掌里面、拳頭里面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈過去。
師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。
師：(讀)大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
師：看見什么了?
生1：我看見盤古威風凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。
生2：我看見盤古雙手不停地揮舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠都不會停下來。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭!再讀讀這一句。
(生再讀)。
生1：我看到盤古簡直是一個巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。
生3：我看到他的眼睛里射出堅定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休!
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲獅子的吼聲!
(生讀第二自然段，氣勢磅礴)。
生1：盤古是個力大無窮的神。
生2：是個勇猛的神。
生3：是個很有氣魄的神。
生4：是個痛恨黑暗的神。
生1：這句話里有兩對反義詞，“輕”和“重”?！扒濉焙汀皾帷?。
生2：不止兩對，還有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反義詞。
師：讀讀這句話，把天的“輕而清”，地的“重而濁”讀出來。
(生讀)。
師：這樣的句式相反相成，很對稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎?畫出來，讀出來。
生1：“左手持鑿，右手握斧。”
生2：“天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地.站在天地當中，隨著它們的變化而變化?！?BR> 生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高?！?BR> 生4：“這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。”
生5：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭?！?BR> 師：一齊讀，感受它們的對稱美。
(生齊讀)。
師：他們合在一塊兒說的什么?
生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。
師：(引讀)“他知道——。
生：(齊)天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。”
師：你讀懂這句話了嗎?再讀讀。
生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。
生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。
師：你們只讀懂了“倒下了”三個字，再讀。
生l：盤古是“含著微笑”倒下的，他臨死時感到很欣慰，因為他的事業(yè)完成了，人間再也不會混沌一團了。
師：好。你讀懂了，“含著微笑”四個字，再讀。
(學生再讀，未有新發(fā)現(xiàn))。
師：我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了?！毙胁恍?
生：(恍然大悟地)不行!盤古不是因為沒有了力氣倒下的，而是因為他知道天地再也不會合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。
師：如果天地還有可能合攏——。
生：他就會繼續(xù)撐下去，即使沒有什么力氣了。
師：如果還需要他撐上一年——。
生：(齊)他就會再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年——。
生：(齊)他就會再撐一百年!
師：如果還需要他撐上一萬年——。
生：(齊)他就會再撐一萬年!
師：直到“天地再也不會合攏——。
生：(齊)才“含著微笑倒下了”。
師：現(xiàn)在你對盤古有了新的認識嗎?
生1：我認為他是一個很負責任的神。
生2：他是一個造福人間的神。
生3：他是一個鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4：他是一個不達目的、誓不罷休的神。
蘇教版加幾教學設計篇二
一、教師示范書寫本課四個生字。
1．說一說：你認為哪個字最漂亮，你記住它的筆順了嗎？如果記住了就教給同桌，不記得的舉手，老師去告訴你。
2．請四個小老師分別講講四個字的筆畫和筆順。
二、指導書寫。
1．老師示范寫，講解寫字的筆畫特點，認識田字格。
2．學生自練，小組互評。
3．每小組選出一份優(yōu)秀作業(yè)，全班展覽，選出自己認為最好的一本，評一評。
蘇教版加幾教學設計篇三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過對課文的學習，體會哪吒機智勇敢、不畏強暴的英雄品質(zhì)。3、用自己的話說說課文內(nèi)容，再講一講《哪吒鬧?！返墓适?。
一、動畫、歌曲導課播放電視劇《哪咤傳奇》的片尾動畫和歌曲，并結(jié)合學生對哪吒的認識，談談哪吒留給大家什么樣的印象？二、板書課題，解題 1、以問題解題：“哪吒鬧的是什么海？”“你如何理解‘鬧’字？” 2、以問題入中心：“文中那些自然段是講哪吒大鬧東海的？” 學生找到課文中直接描寫哪吒大鬧東海的自然段，過渡到下個環(huán)節(jié)。三、學習第二自然段（個別讀） 1、重點詞語解讀 “滔天巨浪”。通過學生多次朗讀對比，感受“滔天巨浪”一詞所描述波浪的高和大以及哪吒大鬧東海的氣勢?！ 耙粩[”。通過學生多次動作演示“擺”的動作,再通過邊擺邊讀，感受哪吒使用混天綾的熟練和動作之快。正是因為這樣“一擺”，才使東海掀起“滔天巨浪”。 2、情景朗讀課件出示哪吒鬧海的情景圖，學生結(jié)合圖片進行情感朗讀。四、學習第三自然段（默讀） 1、觀察插圖，說話練習。觀察課文連頁插圖，描述哪吒和夜*的形象。學生通過觀察插圖，用自己的話說出脖子上纏繞混天綾，手拿乾坤圈，踩著滔天巨浪的一定是哪吒。另一個紅頭發(fā)紅胡子，手拿大斧頭，面目猙獰，兇神惡煞的肯定是巡海夜*?！?、圖文結(jié)合，感情朗讀。注重讀出夜*沒把哪吒放在眼里，不可一世的語氣(第一句話)。注重“一閃”、“躲過”、“隨即”三個詞語的理解，讀出哪吒的機靈和智慧?！?、“扔去”一詞的預設引導學生多元解讀“扔去”。既可以重讀，體現(xiàn)乾坤圈的重，又可以輕讀，如此重的乾坤圈在哪吒手里舉重若輕，足可以看出哪吒武藝高強，而夜*又必死無疑。五、學習第四自然段（自由讀） 1、合理想象，朗讀訓練。東海龍王“嗷嗷”直叫，會叫些什么？他為什么要“嗷嗷”直叫？怎樣讀能體現(xiàn)龍王在嗷嗷直叫?三太子為什么要氣沖沖？他對哪吒喊了什么？怎樣喊才能體現(xiàn)三太子的氣沖沖？2、出示文字，體會朗讀。通過以上環(huán)節(jié)的朗讀，學生感受到龍王父子的氣急敗壞。再出示描寫哪吒的文字，在朗讀中體會哪吒的勇敢無畏。
六、巧設疑問，挖掘動因 1、哪吒和東海龍王有什么深仇大恨，讓他如此這般大鬧東海？ 2、通過回答，引導學生體會哪吒不僅機智勇敢，而且不畏強暴、為民除害的英雄氣概。
七、復述課文，練講故事教師先引領(lǐng)學生復述哪吒怎樣大鬧東海的部分，然后小組合作進行講故事訓練，最后請個別同學講一講這個故事。八、外延拓展，情感內(nèi)化 1、用自己的話夸夸哪吒?！?、教師總結(jié)：像哪吒這樣的英雄人物還有很多。如《寶蓮燈》中的小沉香、《西游記》中的孫悟空、《葫蘆娃》里七個葫蘆兄弟，他們一個個勇敢機智，不畏強暴，為民除害。從神話故事中走進現(xiàn)實生活，這樣的小英雄也很多，放牛娃王二小，小兵張嘎，小英雄雨來等。他們?yōu)榱烁锩憩F(xiàn)的堅強不屈，甚至獻出自己的生命。同學們，請大家通過電視，網(wǎng)絡，圖書，再讀讀這些故事，感受小英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，當我們生活的集體有邪惡出現(xiàn)，你一定要挺身而出，做一個有正義感、責任心的人!
附：板書設計10哪吒鬧海。
稱霸一方驚動龍王太平日子興風作浪打死夜*胡作非為打敗三太子。
與哪吒一起，激起浪花一朵朵 ――評霍老師執(zhí)教的《哪吒鬧海》。
一堂課的精彩之處，猶如一池湖水泛起的朵朵浪花，每一朵浪花都折射出太陽的光芒，每一處精彩都閃耀著智慧的靈光?；衾蠋焾?zhí)教的《哪吒鬧?！氛沁@樣一堂無處不閃耀著智慧靈光的好課，我現(xiàn)擷取其中的“幾朵浪花”與大家分享。
上課伊始，霍老師用學生熟悉而喜愛的動畫片《哪吒傳奇》的主題曲導入新課，同學們興味盎然地跟著哼唱起來，由此可見這是學生喜聞樂見的一種方式，它使學生盡快的將注意力集中在課堂上，為后面的學習拉開了輕松愉快的序幕，也拉近了學生與文本之間的距離。
題目是文章的靈魂，教師在板書課題之后，引導學生理解題目。“哪吒鬧的什么海？”“你怎樣理解‘鬧’字的？”“文中怎樣寫哪吒鬧海的？”僅僅三個問題便抓住了文章的核心，可以說找到了一條突破重點的捷徑，不失為閱讀教學中一種省時而有效的好辦法。
《語文課程標準》明確提出：閱讀教學應避免繁瑣的分析，應注重在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在霍老師的課堂教學中我們不難看出，讀書是本節(jié)課的主旋律，課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書聲，尤其是抓住重點句段反復研讀，學生讀得字字響亮，讀得入情入境。教師是學生學習活動的組織者、引導者，當學生讀得不到位時，教師耐心引導、循循善誘；當學生讀得精彩時，教師不吝溢美之詞給予鼓勵，極大地調(diào)動了學生讀書的積極性。學生用自己的讀書聲生動地詮釋著對課文內(nèi)容的理解，真正實現(xiàn)了學生與文本之間的對話，回歸了“學習主人”的地位。同時，這里的讀，也為后面的復述課文做好了語言準備。熟讀成誦，爛熟于心，學生在反復讀悟的過程中，將作者的語言逐漸內(nèi)化為自己的語言，使得復述課文水到渠成?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”。閱讀是學生的個性化行為，不同的學生有不同的情感體驗，不同的理解感悟。文中有這樣一句話：“小哪吒可機靈啦……隨即取下乾坤圈，向夜*扔去。”一個“扔”字在學生的情感領(lǐng)域里產(chǎn)生了不同的解讀。輕讀能表現(xiàn)出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中舉重若輕，不費吹灰之力；重讀則能表現(xiàn)出乾坤圈分量之大，非常人所能比擬，也正是因為乾坤圈之重，扔過去才能將兇神惡煞的夜*致于死地。如果說前面的導課和解題僅是湖面泛起的小小漣漪，那么對于“扔”字的解讀就是一朵絢麗的浪花，它的出現(xiàn)讓我們?yōu)橹@喜。
記敘文通常都是按起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序來記敘的，我們也常常按這樣的順序來教學，而霍老師則另辟蹊徑，先引導學生學習事情的經(jīng)過：哪吒是怎樣鬧海的？使學生在學習中了解到哪吒的機靈善戰(zhàn)、勇猛無畏，而僅僅停留在這樣膚淺的認識上還不夠，這時，霍老師一句“究竟哪吒和東海龍王有什么深仇大恨，使他如此大鬧東?！保l(fā)學生從文章的開頭找出哪吒鬧海的原因，使學生體會到哪吒更崇高的精神境界，那就是為民除害、除暴安良。采用這種變序教學，教師教得有效，學生學得愉快。
課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。教師充分挖掘教學中的德育因素，通過“夸哪吒”這一語言訓練，幫助學生樹立做人的榜樣?！澳倪改阏嬗赂?，我敬佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一個富有正義感的人！”……從學生的發(fā)言中我們可以看出，教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這恰恰體現(xiàn)了語文學科的工具性與人文性的統(tǒng)一。
教材只是一個例子。教師要善于借助例子舉一反三，觸類旁通，成為課堂資源的開發(fā)者和建設者?；衾蠋熒朴诶脠D書、網(wǎng)絡、影像等資源，在結(jié)課時向?qū)W生推薦相關(guān)的英雄人物故事，如《寶蓮燈》、《葫蘆娃》、《小兵張嘎》、《小英雄雨來》……從虛構(gòu)的到現(xiàn)實的，從古代的到現(xiàn)代的，內(nèi)容極為豐富，可見教師對閱讀設計頗具匠心。如此豐富的閱讀內(nèi)容為學生課外閱讀提供了廣闊的空間，為提高學生的語文素養(yǎng)指明了方向，是值得提倡和推廣的。
蘇教版加幾教學設計篇四
一、教學目標：
a、知識目標：學會本課的生字詞，理解詞意，能正確、流利、有感情地朗讀課文；
b、能力目標：激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的記憶力、思維力和表現(xiàn)力；
c、素質(zhì)目標：理解課文內(nèi)容，認識到哪吒的機智勇敢的品質(zhì)和敢斗邪惡的精神。
三、教學難點：通過一些關(guān)鍵詞理解哪吒的機智勇敢的品質(zhì)。
四、教學用具：教學課件、表演道具（混天綾、乾坤圈、斧頭）。
五、教學過程：
（一）、形象導入，激發(fā)興趣。
1、師：同學們，你們看，誰來啦？（哪吒）。
2、師：誰來描述一下哪吒是什么樣兒的？
3、師：你知道哪些有關(guān)哪吒的知識呢？
4、師：今天，哪吒給我們帶來了一個精彩的故事，齊讀課題（23、哪吒鬧海）。
（二）、初讀課文，檢查自學。
1、師：請同學們自讀課文，一定要讀準生字，讀通句子，標出段落序號。
2、反饋：?搖晃?洗澡?機靈?作惡多端。
隨即?火焰?捉拿?興風作浪。
3、師：字詞我們學過了，下面就讓我們來學習這個故事吧！
在很久很久以前，東海龍王父子稱霸一方，作惡多端，它們有時刮起大風，掀起大浪；有時布滿烏云，電閃雷鳴；有時噴出烈火，把老百姓的家禽一起趕到大海里，有時又剎那間大雪紛飛……當?shù)氐睦习傩蘸萃噶怂鼈?，可又不敢跟它們斗。這是，小哪吒他是怎么想的呢？請同學們齊讀第一自然段。
4、師：結(jié)果怎樣呢？
5、師：那么，今天我們就來學習最精彩的鬧海的經(jīng)過。
（三）、重點講解，逐層感悟。
a、
2、“他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來?！保c出關(guān)鍵詞）。
3、點名讀，哪吒的法寶威力無比，你讀的有威力嗎？
請男生讀一遍，一定要讀出混天綾的威力。請全體同學齊讀一遍。
4、師：這時，龍王“嘭咚！”一聲從椅子上摔倒在地，它嚇了一大跳，連忙派出誰上去察看了？（板書“夜*”）。
b、
1、說一說：夜*鉆出了水面，誰來描述一下夜*的模樣？
2、想一想：夜*會和哪吒說哪些話？（同桌討論，互相對話），點名說。
3、圈一圈：夜*跟哪吒進行了打斗，請同學們?nèi)Τ瞿阏J為重要的詞。（出示第三自然段）。
4、談一談：你圈這個詞，讓你感受到了什么？（點名說）。
5、演一演：通過同學的感受，讓我們看到了一個機智勇敢的小哪吒，誰能對照課文，將這段精彩的片段演出來了？（分小組合作，點名上臺表演，用自備的工具）。
6、讀一讀：小哪吒真勇敢，真機智，讓我們再次朗讀課文體會一下吧！讀。
7、看一看：我們知道《哪吒鬧?！肥沁x自《封神榜》，讓我們看看電影里哪吒與夜*的精彩打斗場面。
8、放電影片段，師：夜*被打死了，原來它是一只癩蛤蟆。板書：“打”
（四）活學活用，自學課文。
1、師：龍王聽說夜*被打死了，氣得嗷嗷直叫，于是，他派出誰去捉拿哪吒的？（板書“三太子”）。
2、師：剛才，老師教同學們用圈關(guān)鍵詞談感受的方法學習了二、三自然段，下面，請同學們用這種方法來自學第四自然段。開始。
3、檢查自學：
a、電影片段（龍三太子氣勢洶洶地跳出水面），出示“你打死我家夜*該當何罪？”
點名讀——女聲讀——男生讀——齊讀。
b、學生自由談自己圈出的關(guān)鍵詞的感受。
c、齊讀這段。
4、讓我們再來看看精彩的打龍三太子的場面吧！（電影片段）[板書“打”]。
5、師：哪吒打死了夜*，又打死了龍三太子，“從此，一起讀……”
（五）創(chuàng)造想象，鞏固新知。
1、師：今天，我們學習了〈哪吒鬧?！颠@篇課文，我們認識了???????龍王父子，也認識了?????????????????的小哪吒。
2、師：朱老師發(fā)明了一種機器，叫“時光隧道”，我們有幸從古代請來了哪吒。下面，請同學們自由組合，一個扮演哪吒，一個扮演現(xiàn)在的小記者，想一想，他們倆碰在一起，會怎樣對話呢？開始。
3、學生反饋，教師相機評價。
（六）作業(yè)拓展，個性發(fā)展。
1、師：今天，我們認識了一個好朋友，此時，你想對他說什么呢？請寫一句你最想說的話。
2、師：同學們都很喜歡哪吒，請同學們用自己最喜歡的方式來贊美哪吒。（你可以唱歌，可以畫畫，可以演奏，可以做手工……，自由選擇）。
蘇教版加幾教學設計篇五
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村的思想感情。
教學重難點：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
3、培養(yǎng)學生的想象能力。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生觀察、啟發(fā)他們想象，來理解課文內(nèi)容。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)學生農(nóng)村的思想感情。
教學過程：
一、導入（3—4）。
1、出示課文錄像：
（放錄像，學生欣賞）。
2、交流：（農(nóng)田、小河、五顏六色的野花、小朋友在采野花、喂豬、挖野菜）。
說得真好，說明小朋友看得很細心，那么看了這段錄像，你們感覺怎么樣？（景色很美、小朋友很開心）。
二、初讀（4）。
1、請大家閉上眼睛聽，邊聽邊展開想象的翅膀，等會把你的感受告訴老師。
2、播放配樂朗讀——生說自己的感受。
3、打開書自己大聲地讀讀課文，你特別喜歡的那個小節(jié)多讀幾遍。
指名學生讀自己最喜歡的小節(jié)——生評價。
三、細讀。
1、學習第一節(jié)：（10）。
（1）鄉(xiāng)下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢？
誰來讀第1小節(jié)？（出示）。
老師聽出來了，真是個可愛的孩子。
（2）請大家自由讀讀第一小節(jié)，看哪個小朋友能最先完成這個填空：
示：鄉(xiāng)下孩子是_______________，是_______________。
指名回答——齊說。
（音樂停），小朋友，這時候你感覺怎么樣??？（學生說）。
是呀，在媽媽的懷里，孩子多象一只歡快的小黃鸝呀！
對呀，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象那盛開的野菊花，美極了！
（5）讓我們伴著音樂再次感受鄉(xiāng)下孩子們的生活是多么幸福（貼“幸福”）。
——拿起書讓我們一起來美美地讀讀第一小節(jié)。
2、學習第2、3節(jié)（15）。
（1）鄉(xiāng)下孩子的生活可有趣啦！請小朋友自由讀讀。
2、3小節(jié)，看看他們平時都做些什么？
（2）指名一對小伙伴讀（評價）——生回答，師相機畫出。
（3）假如你是鄉(xiāng)下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？
你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。
（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？
（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱??）。
（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來說一說嗎？
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一籃青草，____________________。
捉幾只螞蚱，____________________。
小朋友看著圖自己練練看，指名說。
（6）剛才我們是一句一句說的，現(xiàn)在你能連起來說兩三句嗎？
說的真好，相信小朋友會把第2、3小節(jié)讀得更好，讓大家仿佛看到鄉(xiāng)下孩子們那有趣（貼）的生活——齊讀。
3、學習第四小節(jié)（3）。
請讀讀最后一小節(jié)，用你的朗讀來告訴大家。
齊聲有感情朗讀第四小節(jié)。
（2）出示“曠野”詞卡，師述：“曠野就是空曠的原野?！敝该x好詞語。
（3）農(nóng)村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。
誰再來讀第四小節(jié)。——男女生比賽讀。
四、再讀，背誦（4）。
1、鄉(xiāng)下美，鄉(xiāng)下的孩子更可愛，喜歡鄉(xiāng)下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉(xiāng)下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。
2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好??！
小朋友自己試著背背——指名背——齊背。
五、小結(jié)。
今天老師帶你們到鄉(xiāng)下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活（貼）是多么幸福、有趣、快樂，真讓人羨慕。
六、作業(yè)：
建議小朋友利用節(jié)假日，去周圍走一走，看一看，把你看到的有趣的事告訴大家。
蘇教版加幾教學設計篇六
2、復習生字詞，指名讀下列詞語。
3、借助上面的詞語，說說盤古是怎樣開天辟地的？（學生自由發(fā)言）。
二、導讀第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
2、師：天和地還沒有分開之前，宇宙到底是怎樣子的？（學生發(fā)言）。
3、抓住重點詞語：混沌一團??大雞蛋等讓學生想像宇宙當時的情景。
三、品讀第二自然段。
1、小組讀，想一下盤古是怎樣的一個神？從那些語句可以看出他的這些特點？（提問學生）。
2、找出文中的盤古開辟天地的動詞，并找出文中的反義詞。
3、讓學生體會到開辟天地的艱難，以及體會盤古對光明的向往。
四、齊讀第三、四、五自然段。
1、師：天和地之后，盤古是不是從此高枕無憂呢？他又是怎樣做的？（學生自由發(fā)表）。
2、從那些語句可感受到盤古的意志堅定呢？盤古在你心中樹起了怎樣的的形象？（學生自由發(fā)言）。
五、分組讀第六、七自然段。
1、當天不再升高，地不再加厚時，盤古已經(jīng)在天和地之間站了幾千萬年，這時的盤古已經(jīng)——學生答：精疲力竭。臨死的時候，他面帶著微笑，把他的身軀奉獻出來，化生出萬物。面對他這樣的舉動，同學們一定有很多感觸，說給大家聽。
2、抓住精疲力竭、含著微笑，讓學生體會盤古面對死亡毫無畏懼，對自己所做的一切無怨無悔。
3、當盤古的身軀化成萬物的時候，想像一下世間萬物的美好。
六、齊讀最后一段。
讓學生明白具有總結(jié)全文的作用，在平時的作文中，也可以參照一下課文的寫法。
七、延伸。
說說你們還積累哪些神話故事，把它說出來和大家分享。
八、板書設計。
神力???????????????????????身軀。
混沌一團?????????????????化生萬物。
蘇教版加幾教學設計篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。
4、感受古詩文字和意境和美，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、背誦古詩導入我們經(jīng)前學過哪些古詩？同學們在課外又學會背誦了哪些古詩、現(xiàn)在請同學們背誦自己喜歡的古詩。
剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呀？
二、學習《冬夜讀書示子聿》。
1、簡介陸游。
2、解題，釋題。
示：指示、訓示。子聿：陸游的小兒子。題意；用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。
3、初讀指導。
（1）教師范讀，學生畫出生字。
（2）學生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。（3）學生試讀詩文，把全詩讀通、讀順。
4、理解前兩行詩句。
這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。（3）朗讀前兩行詩句，把第一、第二行的意思連起來理解。這兩句詩的意思是做學問要不遺余力地下苦功夫。
5、理解第三、四行詩句的意思。（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實踐。
（2）說說第三、四兩行詩的意思。從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。（3）體味第三、四句的含意。
第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。
6、指導朗讀，體會古詩的思想感情。（1）、聽錄音。（2）、自由練讀。（3）、指名讀e評價e再讀。
（教師點撥學生在朗讀中細心體會知與行的關(guān)系）（4）、齊讀。（5）、指導背誦。
三、作業(yè)。
1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。
2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。
第二課時。
一、復習導入。
1、有感情地朗讀。
2、背誦古詩。
二、學習《觀書有感》。
1、按自學提綱自學古詩。
出示投影片：自學提綱：
1、讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？
2、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說說詩句的意思。
3、記下不懂的問題。
2、交流自學情況。（1）、配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？（2）學生交流讀懂的內(nèi)容。
學生談對詩句的理解，教師隨機指導。重點：
準確理解一些詞語鑒：鏡子。徘徊：在一個地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。渠：它，指方塘。如許：如此。
理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。邊讀邊理解邊想象。
質(zhì)疑--------解疑。
3、有感情地朗讀，背誦。
（1）看圖，聽錄音，進一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。（2）學生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）（3）指名讀。（4）練習背誦。
三、學習本課生字。
1、記憶字形；說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個字的。
2、正確書寫：你認為哪個容易寫錯，給大家提示一下。
3、練習書寫。
四、由學生推薦課外自學的古詩。
1、分組互相交流收集的古詩。提示：先讀讀古詩，說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思，最后和大家讀一讀。
2、請。
二、三名同學當小老師，向全班同學推薦古詩。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、默寫課文。
蘇教版加幾教學設計篇八
在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。
1.善于創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。
(1)一開始，我用歌曲導入法，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。
(2)充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
(3)通過游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。
2.善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
“教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度”(柴可夫斯基語)課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒!太厲害了!哇，你真行!”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。
此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。
3.注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
(1)讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字zzz，像個半圓ccc……”
(2)在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓4人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。
1.常規(guī)培養(yǎng)需強化。
學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。特別是對于一兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。
2.難點的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。
在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務能力。
蘇教版加幾教學設計篇九
教學目標：
1．初步理解《春雨》的意思，感受作者贊美春雨的思想感情。2．“乃”“隨”的筆順要掌握。教學重難點：掌握“乃”“隨”的筆順。教學過程：
第一教時。
一、揭題：
今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。板書：古詩二首。
二、自讀古詩。
1、解題：《春雨》是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。
2、自讀古詩。
三、學習生字：
1、出示生字：
nai。
sui。
run。
乃
隨
潤
2、指名讀：注意潤的音。
3、自學生字的開，借助筆順記住“乃”“隨”的筆順。
4、在書上描紅。
四、品讀古詩：
1、指名朗讀。
2、看圖細讀。
3、理解生字的意思：
當：正當，就在乃：就。
潛：暗中，悄悄地。
4、圖文對照理解詩意。
（1）指名讀“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。（2）指名試說詩意。（3）師：“春雨”好像知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到就下起來了。（4）詩人為什么說它是“好雨”呢？（來得及時）（5）齊讀第一句詩。
（6）指名讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”。（7）指名試說詩意。
師：春雨在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物。（8）齊讀這兩名詩。
三、指導朗讀。
1、指出重點的詞語：“好”、“知”、“當乃”、“潛、細、無”
2、教師范讀后學生練讀。
3、指名讀。
4、試背古詩。
四、寫字：
學生自練描紅“乃、隨、潤”三個生字。
第二教時教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。
2、學會“曉、眠、覺”三個字，知道這幾個字在詩中的意思。
3、初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情。教學重點：掌握曉的字形。
教學難點：感受作者熱愛大自然的感情。
教學過程：
一、復習：
1、指名背《春雨》。
2、默寫：乃、隨、潤。
二、揭題：板書：春曉。
解題：曉：早晨。
春曉：春天的早晨作者：唐代詩人孟浩然。
三、讀古詩，學生字。
1、指名讀古詩，其余同學畫出生字詞。
2、出示生字詞讓學生自學：
春眠。
不覺曉。
啼
3、檢查自學情況。
4、師范寫“曉”學生在書上描紅。
四、細讀古詩：
1、看圖讀古詩，試說古詩的意思。
2、理解單字的意思：眠：睡覺。
不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。間：聽到。
聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。
3、理解詩意：
（1）指名讀第一句。
（2）討論：聯(lián)系單字的意思說說這句詩的意思是什么？
一、二兩行詩。（5）指名讀。
三、四兩行。（6）這兩句寫什么時候的事？昨天夜里聽到什么？想到什么？師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀?。?）齊讀這兩句詩。
4、總結(jié)：
這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。
四、指導朗讀：
1、指導朗讀節(jié)奏、韻律。
春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風雨聲，花落／知多少。
2、抓住重點詞語，有感情地朗讀。
3、老師范讀。
4、學生自練。
5、指名有感情地朗讀。
五、指導背誦。
1、自由練背。
2、配音背誦。
蘇教版加幾教學設計篇十
本課由兩首古詩組成?！读露呷胀亲頃窞樗未艹鲈娙颂K軾所作，寫的是疾雨急來急去的變幻景色；《曉出凈慈寺送林子方》為宋代詩人楊萬里所作，寫的是晴好天氣下西湖中蓮荷的壯美。
教學目標。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學會本課生字，理解古詩詞句的意思。
3.借助閱讀想象，感受夏季西湖在晴、雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
教學重點。
理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。教學難點。
感悟古詩的詩情畫意，辨析兩首古詩的異同。教學準備。
多媒體課件。
教學方法。
講解法、談話法、討論法教學時間兩課時。
第一課時。
教學目標。
1.正確流利地朗讀課文。2.理解古詩詞句意思。教學重點。
理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。教學難點。
感受作者對西湖美景的贊美之情。教學過程。
一、導入。
1.揭題：《六月二十七日望湖樓醉書》（板書并齊讀課題）。2.介紹背景。欣賞范讀。
二、初讀指導。
1.自讀古詩，要求讀準字音。
2.標出停頓的符號，畫出不理解的問語。3.檢查自讀情況：（1）指名讀古詩，相機正音。（2）指名畫出停頓。（3）自讀古詩，讀正確。
三、復習學古詩的方法。
第一步：釋詩題；第二步：知詩人；第三步：明詩意；第四步：悟詩情。
四、用“四步法”學習《六月二十七日望湖樓醉書》。
（一）課堂交流。
1.釋詩題：（寫作詩的時間、地點和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶。
醉了寫的詩。）。
2.知詩人：作者是北宋文學家蘇軾，字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇。
轍合稱“三蘇”。
3.明詩意：
（1）哪些詞語的意思你一看就明白了。
（2）還有哪些不明白的我們一起來討論。云怎樣？雨怎樣？風怎樣？水怎樣？
（3）理解全詩。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。4.悟詩情：
（1）創(chuàng)設情境：假如你來到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來急去的變。
幻景色。你會怎么誦讀？
（2）指名朗誦，體會情感。5.有感情地背誦詩句。
五、拓展閱讀。
《六月二十七日望湖樓醉書》其二放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。水枕能令山俯仰，風船解與月徘徊。
六、布置作業(yè)有感情的背誦全詩。板書設計。
六月二十七日望湖樓醉書。
黑云翻墨白雨跳株變幻莫測豪邁奔放。
第二課時。
教學目標。
借助閱讀想象，感受西湖之美。教學重點。
理解古詩的意思，并有感情的朗讀、背誦古詩。教學難點。
感受杭州西湖的美，增強熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學過程。
一、激情導入。
1.出示課件、欣賞荷花。2.揭題。古詩播放，欣賞范讀。
二、自主學習古詩。
1.自讀古詩，讀正確。指名讀古詩。哪些詞語的意思你一看就明白了。還有哪。
些不明白的我們一起來討論。
2.補充：
（1）前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風光和平時大不相同。（2）后兩句詩寫了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對仗工整，是千古傳誦的名句。
3.再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。
三、再次學習交流。
1.你還想了解什么？詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？
2.同學之間討論。反饋交流。（詩人通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達對。
友人的眷戀。）3.看著滿湖的荷花，楊萬里還會對朋友林子方說些什么？4.有感情地讀一讀。配樂讀。指導背誦。
四、深入研究學習。
1.《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首詩這兩首詩。
有什么不同？作者怎樣抓住特點寫的？
（《六月二十七日望湖樓醉書》——風雨天——景物多、變化快、動態(tài)多。《曉。
出凈慈寺送林子方》——晴天——只寫“蓮葉”和“荷花”，突出靜態(tài)美，色彩美，無邊無際的壯闊美?！獌删渥h論，兩句寫景。）。
2.這兩首詩在寫景方面有何相似之處？（都是寫西湖六月美景，景中有情，情。
在景中，皆具詩情畫意。）。
五、作業(yè)設計。
曉出凈慈寺送林子方接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。
教學反思。
蘇教版加幾教學設計篇十一
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。
2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
3、能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞句的賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。
教學難點：
讓學生弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
一、直接導入。
它就是我們課前了解的那種氣味幽香、花朵潔凈高雅、葉子四季常青的樹-----廣玉蘭[板書]真美啊!再讀一遍。
二、整體感知。
1、陳荒煤先生在文中用許多優(yōu)美的詞語細膩描繪了廣玉蘭，請大家自由讀課文，用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象?如：{}的廣玉蘭。
2、多美的廣玉蘭啊!作者也很喜愛這幽香、純潔、具有無比旺盛的生命力的廣玉蘭。文中有一句話直接表達了作者的喜愛之情。(最后一自然段。)。
三、精讀課文，感悟特點，體會寫法。
1、哪幾自然段寫了廣玉蘭的幽香、純潔?(1、2)哪幾自然段寫了它無比旺盛的生命力?(3)。
重點寫了哪一部分?(無比旺盛的生命力)這就是(板書：詳略得當)。
2、文中作者是怎樣描寫廣玉蘭的幽香、純潔的?
(1)最初，是什么吸引了讀者?作者又是怎樣描寫廣玉蘭的幽香?
(2)作者又是怎樣描寫廣玉蘭的純潔(潔凈、高雅的特點)的?
在文中劃出有關(guān)句子,讀讀想想。
a、這段文字總寫它的潔凈、高雅的特點。
b、(分寫)從哪些方面來寫玉蘭花的?(色彩,質(zhì)感)哪些詞語寫出了它的色彩?(純白,淡淡的青綠色)哪些詞語寫出了它的質(zhì)感呢?(玉琢冰雕,柔韌而有彈性)這些詞語確實體現(xiàn)出了廣玉蘭花的潔凈,高雅!
c、作者連用兩個“我無法用文字準確形容……說它吧……又……”的句式,這是什么樣的手法?(排比)從中我們能感受到作者對廣玉蘭的贊美,喜愛之情,你們喜愛它嗎?帶上你的喜愛之情去讀一讀。(指讀,齊讀)。
d、(總寫)引讀:純白中,帶有點淡淡的青綠色,玉琢冰雕,又是那樣柔韌而有彈性,這就是作者眼中的廣玉蘭,因此,作者覺得(生讀)“只憑幾個……全部內(nèi)涵的.”讓我們一起有感情地朗讀課文第二自然段.
過渡:廣玉蘭如此純潔,幽香,在五六月份開花的季節(jié)里,讓我們走近它,好好地欣賞一番.
3、幽香、潔凈、高雅的廣玉蘭怎能不讓人喜愛呢?(我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)作者又是怎樣描寫廣玉蘭無比旺盛的生命力的?(抓住花的形態(tài);葉的光澤、顏色)。
a、花的形態(tài)。
學生默讀課文第3自然段,想一想,這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)?
并且完成填空:(出示)廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態(tài),有的_________,有的_________,有的________,有的___________。
(1)交流填空題。
(2)你最喜歡的是哪種形態(tài)的花?找出有關(guān)句子,好好地讀一讀。
(3)分別讓四名同學朗讀語句,并且理解句子,進行指導朗讀。
a“有的含羞待放……,鮮嫩可愛?！币龑W生抓住“含羞待放”“碧綠”“鮮嫩可愛”等詞語體花苞的美麗可愛及作者的喜愛之情。
b“有的剛剛開放……約有一寸長?！薄捌炔患按笔鞘裁匆馑?連小蜜蜂都急切地來采蜜了,可以足見廣玉蘭花實在是十分地幽香，讓我們用急切,喜悅的心情來讀。(過程同上)。
c“盛開著的玉蘭花……甜美,純潔,惹人喜愛?！边@里用什么手法來寫的?(比喻)為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉?它們之間有什么相似之處?嬰兒的臉,你撫摸過嗎?什么感覺?(潔白,柔嫩)嬰兒的笑臉看過嗎?什么感受?(甜美,純潔,惹人喜愛)那盛開的廣玉蘭花給人的感受也是如此。請你好好讀一讀。
d“先前熱熱鬧鬧……,新生命的種子。”(看圖欣賞玉蘭花的花蕊,種子)廣玉蘭花雖然凋謝了,但她并沒有就此衰敗,你可以體會到什么?(廣玉蘭旺盛的生命力)讓我們用充滿快樂,充滿希望的心情朗讀好這段文字。
(4)引讀“遠遠看上去,一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂,生生不息的大家族?！崩斫狻皵?shù)世同堂”“生生不息”在文中的意思,感受廣玉蘭花無比旺盛的生命力。(板書:生生不息)。
(總分總)。
(5)用填空的形式來展示本段的背誦。
b、葉的特點光澤、顏色。
過渡:好花還需綠葉扶,那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢?
自由讀課文4,5自然段,找一找葉子特點的句子.
(1)指名說,(密集油亮的綠葉…透著活潑.從中體會到什么?)(生:充滿活力)(板書:終年不敗)。
(2)還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力?(第5自然段)從中你還體會到了什么?(把它當作人來寫)。
(3)那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢?(齊讀有關(guān)語句)。
(4)寫廣玉蘭就寫廣玉蘭,為什么還要寫葉子呢?(指名說)。
(5)學生齊讀:“有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔,格外清麗了.”
是呀,紅花還要綠葉襯.
4、回歸整體,創(chuàng)作志情。
(1)廣玉蘭的確很美,那淡淡的幽香,純潔高雅的花瓣,生生不息的花朵,終年不敗的綠葉,都顯示出它無比旺盛的生命力。
難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷:(引讀)“我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力.”(再讀)。
四、小結(jié)寫作方法。
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛,你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?
交流：觀察仔細,抓住特點，詳略得當、總分總的方式，帶著自己對廣玉蘭的喜愛之情去寫。
五、遷移練習,嘗試表達。
仔細觀察你喜歡的一種花,先抓住特點說說花的樣子，再用一段話寫出它的特點。
蘇教版加幾教學設計篇十二
教學目標：
1、學習復韻母aieiui及四聲，能認清形、讀準音、會正確書寫。
2、練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。
3、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)解決問題能力、參與合作精神，能運用知識解決學習問題。
重點：讀準復韻母aieiui音，認清復韻母的字形。
難點：讀準復韻母的音。
教學準備：多媒體課件、字母卡片。
教學過程：
一、激趣導入：
1、猜口形游戲。
教師作單韻母的口形，請學生猜一猜。
2、過渡。
二、探究新知：
1、學習復韻母ai。
師：小朋友互相看看，你前后左右都挨著誰？自己說一說，然后告訴老師。
師：老師聽見了，你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！我們首先來學習復韻母ai。
（1）、教師范讀，學生觀察口形。發(fā)音方法：
先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣流不中斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成。
學生試讀ai，同桌互相觀察口形。
（2）、指名讀，讀得好的當“小老師”帶讀。
（3）、多媒體出示“ai”的四聲，小組合作學習。
學生分成四人一組，各組分工合作學習，每組派一名學生匯報學習情況。
（4）、小組競賽讀：ai的四聲。
2、學習復韻母“ei”
（1）、多媒體出示插圖及韻母，學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）、學生想想學習“ai”的方法，自己讀一讀，說說在讀它的時候，口形怎么變化？小組開火車讀。
（3）、教師和學生一起小結(jié)發(fā)音方法：
與ai相同，先發(fā)e的音，中間氣流不中斷。
3、學習復韻母“ui”
（1）、指導發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)i的音中間氣流不斷。
（2）、教師指出要求，學生小組合作自學“ui”及四聲。
（3）、檢查自學情況——“小記者行動”，由幾名學生當“小記者”手持韻母卡片，分別“采訪”各小組的學習情況，最后匯報。
（4）、說說“你知道有哪些字有ui的音？”
三、拓展延伸：
1、出示“來、每、回”，學生認讀。
2、師：老師帶來了“aieiui”在三座小房子，同學們能不能把“來、每、回”三個字寶寶分別送到它們的家呢？（學生小組討論，每組派一名同學把生字卡片放在的房子里，師生共同評議）。
3、師：同學們真棒！幫字寶寶找到了家，如果你們能把字寶寶的拼音讀出來！那字寶寶會獎你們一個蘋果。（出示音節(jié)，指名拼讀，讀對的當小老師帶讀）。
4、游戲：“報小魚”
師：河里有許多可愛的魚兒，同學們想不想捉到呀！魚兒可調(diào)皮了！你們要能夠拼出它背上的音節(jié)，才能算捉到它，各組派兩名同學上來捉小魚，我們比比哪組是捉魚的能手。（讓會讀的學生帶大家讀一讀）。
四、格式書寫：
1、師：“aieiui”三位小朋友已經(jīng)和小朋友玩了很久了，同學們能不能把它送回家了呀？（多媒體出示四線格，觀察復韻母在四線格的位置）。
2、教師范寫，學生練習。
五、談談收獲：
生1：……。
生2：……。
蘇教版加幾教學設計篇一
閱讀是學生個性化的行為，充分尊重學生獨特的閱讀體驗，以“疑”促讀，以“讀”釋疑，促使全體學生積極參與學習。在閱讀實踐中，通過“設疑——讀文——領(lǐng)悟——釋疑——積累——運用”讓學生充分感悟文章所蘊含的思想感情的同時，學習表達方法，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖國語言文字的能力。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
2、從課文中感受盤古的偉大之處。
3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
四、教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3.了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
五、教學難點：
了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
六、教學過程。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習中國古代神話故事《開天辟地》，還記得故事的情節(jié)嗎?
生：(齊)記得!
師：好，看這些成語，你能用上它們講一段話，說說這個神話的內(nèi)容嗎?
出示：混沌不分 昏天黑地。
與日俱增 頂天立地。
變化萬端 改天換地。
生：很久很久以前，整個宇宙混沌不分，昏天黑地的?；鹕癖P古大刀闊斧，開天辟地。之后，他又頂天立地幾千萬年，使天和地與日俱增。盤古死后，他的身軀變化萬端，化成了萬物。從此，改天換地，宇宙成了現(xiàn)在我們看到的樣子。
生：知道，“傳說”就是老百姓口頭流傳的，一代人告訴一代人的故事。
生：“傳說”故事是人們想像出來的故事，不是真事情。
師：對。那么人們?yōu)槭裁磿胂癯鲞@么個故事，并且能世世代代流傳到今天呢?
讓我們走進《開天辟地》的神話世界，細細品味感悟。
【點評：適時扣住“傳說”二字設疑，使文本的學習指向深邃悠遠的傳統(tǒng)文化背景】。
師：瞧瞧，課文直接寫“開天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?
生：(齊)第二自然段。
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。
(生讀書想像)。
師：讀完了?你看到盤古是怎么開天辟地的?
生：盤古昏睡了一萬八千年，醒來一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了。
師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道“鑿”和“斧”是什么樣子的嗎?誰能簡單畫畫。
(生畫“鑿”和“斧”)。
師：“鑿”是干什么的?
生：戳穿東西，打開一個洞的。
師：“斧”是干什么的?
生：可以重重地劈，劈堅硬的東西。
師：把“持”和“握”換個位置行不行?左手握斧，右手持鑿?
生：不行?！俺帧笔悄米?。要穩(wěn)：“握”是緊緊地抓在手掌里面、拳頭里面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈過去。
師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。
師：(讀)大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
師：看見什么了?
生1：我看見盤古威風凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。
生2：我看見盤古雙手不停地揮舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠都不會停下來。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭!再讀讀這一句。
(生再讀)。
生1：我看到盤古簡直是一個巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。
生3：我看到他的眼睛里射出堅定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休!
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲獅子的吼聲!
(生讀第二自然段，氣勢磅礴)。
生1：盤古是個力大無窮的神。
生2：是個勇猛的神。
生3：是個很有氣魄的神。
生4：是個痛恨黑暗的神。
生1：這句話里有兩對反義詞，“輕”和“重”?！扒濉焙汀皾帷?。
生2：不止兩對，還有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反義詞。
師：讀讀這句話，把天的“輕而清”，地的“重而濁”讀出來。
(生讀)。
師：這樣的句式相反相成，很對稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎?畫出來，讀出來。
生1：“左手持鑿，右手握斧。”
生2：“天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地.站在天地當中，隨著它們的變化而變化?！?BR> 生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高?！?BR> 生4：“這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。”
生5：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭?！?BR> 師：一齊讀，感受它們的對稱美。
(生齊讀)。
師：他們合在一塊兒說的什么?
生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。
師：(引讀)“他知道——。
生：(齊)天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。”
師：你讀懂這句話了嗎?再讀讀。
生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。
生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。
師：你們只讀懂了“倒下了”三個字，再讀。
生l：盤古是“含著微笑”倒下的，他臨死時感到很欣慰，因為他的事業(yè)完成了，人間再也不會混沌一團了。
師：好。你讀懂了，“含著微笑”四個字，再讀。
(學生再讀，未有新發(fā)現(xiàn))。
師：我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了?！毙胁恍?
生：(恍然大悟地)不行!盤古不是因為沒有了力氣倒下的，而是因為他知道天地再也不會合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。
師：如果天地還有可能合攏——。
生：他就會繼續(xù)撐下去，即使沒有什么力氣了。
師：如果還需要他撐上一年——。
生：(齊)他就會再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年——。
生：(齊)他就會再撐一百年!
師：如果還需要他撐上一萬年——。
生：(齊)他就會再撐一萬年!
師：直到“天地再也不會合攏——。
生：(齊)才“含著微笑倒下了”。
師：現(xiàn)在你對盤古有了新的認識嗎?
生1：我認為他是一個很負責任的神。
生2：他是一個造福人間的神。
生3：他是一個鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4：他是一個不達目的、誓不罷休的神。
蘇教版加幾教學設計篇二
一、教師示范書寫本課四個生字。
1．說一說：你認為哪個字最漂亮，你記住它的筆順了嗎？如果記住了就教給同桌，不記得的舉手，老師去告訴你。
2．請四個小老師分別講講四個字的筆畫和筆順。
二、指導書寫。
1．老師示范寫，講解寫字的筆畫特點，認識田字格。
2．學生自練，小組互評。
3．每小組選出一份優(yōu)秀作業(yè)，全班展覽，選出自己認為最好的一本，評一評。
蘇教版加幾教學設計篇三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過對課文的學習，體會哪吒機智勇敢、不畏強暴的英雄品質(zhì)。3、用自己的話說說課文內(nèi)容，再講一講《哪吒鬧?！返墓适?。
一、動畫、歌曲導課播放電視劇《哪咤傳奇》的片尾動畫和歌曲，并結(jié)合學生對哪吒的認識，談談哪吒留給大家什么樣的印象？二、板書課題，解題 1、以問題解題：“哪吒鬧的是什么海？”“你如何理解‘鬧’字？” 2、以問題入中心：“文中那些自然段是講哪吒大鬧東海的？” 學生找到課文中直接描寫哪吒大鬧東海的自然段，過渡到下個環(huán)節(jié)。三、學習第二自然段（個別讀） 1、重點詞語解讀 “滔天巨浪”。通過學生多次朗讀對比，感受“滔天巨浪”一詞所描述波浪的高和大以及哪吒大鬧東海的氣勢?！ 耙粩[”。通過學生多次動作演示“擺”的動作,再通過邊擺邊讀，感受哪吒使用混天綾的熟練和動作之快。正是因為這樣“一擺”，才使東海掀起“滔天巨浪”。 2、情景朗讀課件出示哪吒鬧海的情景圖，學生結(jié)合圖片進行情感朗讀。四、學習第三自然段（默讀） 1、觀察插圖，說話練習。觀察課文連頁插圖，描述哪吒和夜*的形象。學生通過觀察插圖，用自己的話說出脖子上纏繞混天綾，手拿乾坤圈，踩著滔天巨浪的一定是哪吒。另一個紅頭發(fā)紅胡子，手拿大斧頭，面目猙獰，兇神惡煞的肯定是巡海夜*?！?、圖文結(jié)合，感情朗讀。注重讀出夜*沒把哪吒放在眼里，不可一世的語氣(第一句話)。注重“一閃”、“躲過”、“隨即”三個詞語的理解，讀出哪吒的機靈和智慧?！?、“扔去”一詞的預設引導學生多元解讀“扔去”。既可以重讀，體現(xiàn)乾坤圈的重，又可以輕讀，如此重的乾坤圈在哪吒手里舉重若輕，足可以看出哪吒武藝高強，而夜*又必死無疑。五、學習第四自然段（自由讀） 1、合理想象，朗讀訓練。東海龍王“嗷嗷”直叫，會叫些什么？他為什么要“嗷嗷”直叫？怎樣讀能體現(xiàn)龍王在嗷嗷直叫?三太子為什么要氣沖沖？他對哪吒喊了什么？怎樣喊才能體現(xiàn)三太子的氣沖沖？2、出示文字，體會朗讀。通過以上環(huán)節(jié)的朗讀，學生感受到龍王父子的氣急敗壞。再出示描寫哪吒的文字，在朗讀中體會哪吒的勇敢無畏。
六、巧設疑問，挖掘動因 1、哪吒和東海龍王有什么深仇大恨，讓他如此這般大鬧東海？ 2、通過回答，引導學生體會哪吒不僅機智勇敢，而且不畏強暴、為民除害的英雄氣概。
七、復述課文，練講故事教師先引領(lǐng)學生復述哪吒怎樣大鬧東海的部分，然后小組合作進行講故事訓練，最后請個別同學講一講這個故事。八、外延拓展，情感內(nèi)化 1、用自己的話夸夸哪吒?！?、教師總結(jié)：像哪吒這樣的英雄人物還有很多。如《寶蓮燈》中的小沉香、《西游記》中的孫悟空、《葫蘆娃》里七個葫蘆兄弟，他們一個個勇敢機智，不畏強暴，為民除害。從神話故事中走進現(xiàn)實生活，這樣的小英雄也很多，放牛娃王二小，小兵張嘎，小英雄雨來等。他們?yōu)榱烁锩憩F(xiàn)的堅強不屈，甚至獻出自己的生命。同學們，請大家通過電視，網(wǎng)絡，圖書，再讀讀這些故事，感受小英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，當我們生活的集體有邪惡出現(xiàn)，你一定要挺身而出，做一個有正義感、責任心的人!
附：板書設計10哪吒鬧海。
稱霸一方驚動龍王太平日子興風作浪打死夜*胡作非為打敗三太子。
與哪吒一起，激起浪花一朵朵 ――評霍老師執(zhí)教的《哪吒鬧海》。
一堂課的精彩之處，猶如一池湖水泛起的朵朵浪花，每一朵浪花都折射出太陽的光芒，每一處精彩都閃耀著智慧的靈光?；衾蠋焾?zhí)教的《哪吒鬧?！氛沁@樣一堂無處不閃耀著智慧靈光的好課，我現(xiàn)擷取其中的“幾朵浪花”與大家分享。
上課伊始，霍老師用學生熟悉而喜愛的動畫片《哪吒傳奇》的主題曲導入新課，同學們興味盎然地跟著哼唱起來，由此可見這是學生喜聞樂見的一種方式，它使學生盡快的將注意力集中在課堂上，為后面的學習拉開了輕松愉快的序幕，也拉近了學生與文本之間的距離。
題目是文章的靈魂，教師在板書課題之后，引導學生理解題目。“哪吒鬧的什么海？”“你怎樣理解‘鬧’字的？”“文中怎樣寫哪吒鬧海的？”僅僅三個問題便抓住了文章的核心，可以說找到了一條突破重點的捷徑，不失為閱讀教學中一種省時而有效的好辦法。
《語文課程標準》明確提出：閱讀教學應避免繁瑣的分析，應注重在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在霍老師的課堂教學中我們不難看出，讀書是本節(jié)課的主旋律，課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書聲，尤其是抓住重點句段反復研讀，學生讀得字字響亮，讀得入情入境。教師是學生學習活動的組織者、引導者，當學生讀得不到位時，教師耐心引導、循循善誘；當學生讀得精彩時，教師不吝溢美之詞給予鼓勵，極大地調(diào)動了學生讀書的積極性。學生用自己的讀書聲生動地詮釋著對課文內(nèi)容的理解，真正實現(xiàn)了學生與文本之間的對話，回歸了“學習主人”的地位。同時，這里的讀，也為后面的復述課文做好了語言準備。熟讀成誦，爛熟于心，學生在反復讀悟的過程中，將作者的語言逐漸內(nèi)化為自己的語言，使得復述課文水到渠成?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”。閱讀是學生的個性化行為，不同的學生有不同的情感體驗，不同的理解感悟。文中有這樣一句話：“小哪吒可機靈啦……隨即取下乾坤圈，向夜*扔去。”一個“扔”字在學生的情感領(lǐng)域里產(chǎn)生了不同的解讀。輕讀能表現(xiàn)出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中舉重若輕，不費吹灰之力；重讀則能表現(xiàn)出乾坤圈分量之大，非常人所能比擬，也正是因為乾坤圈之重，扔過去才能將兇神惡煞的夜*致于死地。如果說前面的導課和解題僅是湖面泛起的小小漣漪，那么對于“扔”字的解讀就是一朵絢麗的浪花，它的出現(xiàn)讓我們?yōu)橹@喜。
記敘文通常都是按起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序來記敘的，我們也常常按這樣的順序來教學，而霍老師則另辟蹊徑，先引導學生學習事情的經(jīng)過：哪吒是怎樣鬧海的？使學生在學習中了解到哪吒的機靈善戰(zhàn)、勇猛無畏，而僅僅停留在這樣膚淺的認識上還不夠，這時，霍老師一句“究竟哪吒和東海龍王有什么深仇大恨，使他如此大鬧東?！保l(fā)學生從文章的開頭找出哪吒鬧海的原因，使學生體會到哪吒更崇高的精神境界，那就是為民除害、除暴安良。采用這種變序教學，教師教得有效，學生學得愉快。
課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。教師充分挖掘教學中的德育因素，通過“夸哪吒”這一語言訓練，幫助學生樹立做人的榜樣?！澳倪改阏嬗赂?，我敬佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一個富有正義感的人！”……從學生的發(fā)言中我們可以看出，教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這恰恰體現(xiàn)了語文學科的工具性與人文性的統(tǒng)一。
教材只是一個例子。教師要善于借助例子舉一反三，觸類旁通，成為課堂資源的開發(fā)者和建設者?；衾蠋熒朴诶脠D書、網(wǎng)絡、影像等資源，在結(jié)課時向?qū)W生推薦相關(guān)的英雄人物故事，如《寶蓮燈》、《葫蘆娃》、《小兵張嘎》、《小英雄雨來》……從虛構(gòu)的到現(xiàn)實的，從古代的到現(xiàn)代的，內(nèi)容極為豐富，可見教師對閱讀設計頗具匠心。如此豐富的閱讀內(nèi)容為學生課外閱讀提供了廣闊的空間，為提高學生的語文素養(yǎng)指明了方向，是值得提倡和推廣的。
蘇教版加幾教學設計篇四
一、教學目標：
a、知識目標：學會本課的生字詞，理解詞意，能正確、流利、有感情地朗讀課文；
b、能力目標：激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的記憶力、思維力和表現(xiàn)力；
c、素質(zhì)目標：理解課文內(nèi)容，認識到哪吒的機智勇敢的品質(zhì)和敢斗邪惡的精神。
三、教學難點：通過一些關(guān)鍵詞理解哪吒的機智勇敢的品質(zhì)。
四、教學用具：教學課件、表演道具（混天綾、乾坤圈、斧頭）。
五、教學過程：
（一）、形象導入，激發(fā)興趣。
1、師：同學們，你們看，誰來啦？（哪吒）。
2、師：誰來描述一下哪吒是什么樣兒的？
3、師：你知道哪些有關(guān)哪吒的知識呢？
4、師：今天，哪吒給我們帶來了一個精彩的故事，齊讀課題（23、哪吒鬧海）。
（二）、初讀課文，檢查自學。
1、師：請同學們自讀課文，一定要讀準生字，讀通句子，標出段落序號。
2、反饋：?搖晃?洗澡?機靈?作惡多端。
隨即?火焰?捉拿?興風作浪。
3、師：字詞我們學過了，下面就讓我們來學習這個故事吧！
在很久很久以前，東海龍王父子稱霸一方，作惡多端，它們有時刮起大風，掀起大浪；有時布滿烏云，電閃雷鳴；有時噴出烈火，把老百姓的家禽一起趕到大海里，有時又剎那間大雪紛飛……當?shù)氐睦习傩蘸萃噶怂鼈?，可又不敢跟它們斗。這是，小哪吒他是怎么想的呢？請同學們齊讀第一自然段。
4、師：結(jié)果怎樣呢？
5、師：那么，今天我們就來學習最精彩的鬧海的經(jīng)過。
（三）、重點講解，逐層感悟。
a、
2、“他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來?！保c出關(guān)鍵詞）。
3、點名讀，哪吒的法寶威力無比，你讀的有威力嗎？
請男生讀一遍，一定要讀出混天綾的威力。請全體同學齊讀一遍。
4、師：這時，龍王“嘭咚！”一聲從椅子上摔倒在地，它嚇了一大跳，連忙派出誰上去察看了？（板書“夜*”）。
b、
1、說一說：夜*鉆出了水面，誰來描述一下夜*的模樣？
2、想一想：夜*會和哪吒說哪些話？（同桌討論，互相對話），點名說。
3、圈一圈：夜*跟哪吒進行了打斗，請同學們?nèi)Τ瞿阏J為重要的詞。（出示第三自然段）。
4、談一談：你圈這個詞，讓你感受到了什么？（點名說）。
5、演一演：通過同學的感受，讓我們看到了一個機智勇敢的小哪吒，誰能對照課文，將這段精彩的片段演出來了？（分小組合作，點名上臺表演，用自備的工具）。
6、讀一讀：小哪吒真勇敢，真機智，讓我們再次朗讀課文體會一下吧！讀。
7、看一看：我們知道《哪吒鬧?！肥沁x自《封神榜》，讓我們看看電影里哪吒與夜*的精彩打斗場面。
8、放電影片段，師：夜*被打死了，原來它是一只癩蛤蟆。板書：“打”
（四）活學活用，自學課文。
1、師：龍王聽說夜*被打死了，氣得嗷嗷直叫，于是，他派出誰去捉拿哪吒的？（板書“三太子”）。
2、師：剛才，老師教同學們用圈關(guān)鍵詞談感受的方法學習了二、三自然段，下面，請同學們用這種方法來自學第四自然段。開始。
3、檢查自學：
a、電影片段（龍三太子氣勢洶洶地跳出水面），出示“你打死我家夜*該當何罪？”
點名讀——女聲讀——男生讀——齊讀。
b、學生自由談自己圈出的關(guān)鍵詞的感受。
c、齊讀這段。
4、讓我們再來看看精彩的打龍三太子的場面吧！（電影片段）[板書“打”]。
5、師：哪吒打死了夜*，又打死了龍三太子，“從此，一起讀……”
（五）創(chuàng)造想象，鞏固新知。
1、師：今天，我們學習了〈哪吒鬧?！颠@篇課文，我們認識了???????龍王父子，也認識了?????????????????的小哪吒。
2、師：朱老師發(fā)明了一種機器，叫“時光隧道”，我們有幸從古代請來了哪吒。下面，請同學們自由組合，一個扮演哪吒，一個扮演現(xiàn)在的小記者，想一想，他們倆碰在一起，會怎樣對話呢？開始。
3、學生反饋，教師相機評價。
（六）作業(yè)拓展，個性發(fā)展。
1、師：今天，我們認識了一個好朋友，此時，你想對他說什么呢？請寫一句你最想說的話。
2、師：同學們都很喜歡哪吒，請同學們用自己最喜歡的方式來贊美哪吒。（你可以唱歌，可以畫畫，可以演奏，可以做手工……，自由選擇）。
蘇教版加幾教學設計篇五
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村的思想感情。
教學重難點：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
3、培養(yǎng)學生的想象能力。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生觀察、啟發(fā)他們想象，來理解課文內(nèi)容。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)學生農(nóng)村的思想感情。
教學過程：
一、導入（3—4）。
1、出示課文錄像：
（放錄像，學生欣賞）。
2、交流：（農(nóng)田、小河、五顏六色的野花、小朋友在采野花、喂豬、挖野菜）。
說得真好，說明小朋友看得很細心，那么看了這段錄像，你們感覺怎么樣？（景色很美、小朋友很開心）。
二、初讀（4）。
1、請大家閉上眼睛聽，邊聽邊展開想象的翅膀，等會把你的感受告訴老師。
2、播放配樂朗讀——生說自己的感受。
3、打開書自己大聲地讀讀課文，你特別喜歡的那個小節(jié)多讀幾遍。
指名學生讀自己最喜歡的小節(jié)——生評價。
三、細讀。
1、學習第一節(jié)：（10）。
（1）鄉(xiāng)下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢？
誰來讀第1小節(jié)？（出示）。
老師聽出來了，真是個可愛的孩子。
（2）請大家自由讀讀第一小節(jié)，看哪個小朋友能最先完成這個填空：
示：鄉(xiāng)下孩子是_______________，是_______________。
指名回答——齊說。
（音樂停），小朋友，這時候你感覺怎么樣??？（學生說）。
是呀，在媽媽的懷里，孩子多象一只歡快的小黃鸝呀！
對呀，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象那盛開的野菊花，美極了！
（5）讓我們伴著音樂再次感受鄉(xiāng)下孩子們的生活是多么幸福（貼“幸福”）。
——拿起書讓我們一起來美美地讀讀第一小節(jié)。
2、學習第2、3節(jié)（15）。
（1）鄉(xiāng)下孩子的生活可有趣啦！請小朋友自由讀讀。
2、3小節(jié)，看看他們平時都做些什么？
（2）指名一對小伙伴讀（評價）——生回答，師相機畫出。
（3）假如你是鄉(xiāng)下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？
你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。
（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？
（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱??）。
（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來說一說嗎？
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一籃青草，____________________。
捉幾只螞蚱，____________________。
小朋友看著圖自己練練看，指名說。
（6）剛才我們是一句一句說的，現(xiàn)在你能連起來說兩三句嗎？
說的真好，相信小朋友會把第2、3小節(jié)讀得更好，讓大家仿佛看到鄉(xiāng)下孩子們那有趣（貼）的生活——齊讀。
3、學習第四小節(jié)（3）。
請讀讀最后一小節(jié)，用你的朗讀來告訴大家。
齊聲有感情朗讀第四小節(jié)。
（2）出示“曠野”詞卡，師述：“曠野就是空曠的原野?！敝该x好詞語。
（3）農(nóng)村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。
誰再來讀第四小節(jié)。——男女生比賽讀。
四、再讀，背誦（4）。
1、鄉(xiāng)下美，鄉(xiāng)下的孩子更可愛，喜歡鄉(xiāng)下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉(xiāng)下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。
2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好??！
小朋友自己試著背背——指名背——齊背。
五、小結(jié)。
今天老師帶你們到鄉(xiāng)下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活（貼）是多么幸福、有趣、快樂，真讓人羨慕。
六、作業(yè)：
建議小朋友利用節(jié)假日，去周圍走一走，看一看，把你看到的有趣的事告訴大家。
蘇教版加幾教學設計篇六
2、復習生字詞，指名讀下列詞語。
3、借助上面的詞語，說說盤古是怎樣開天辟地的？（學生自由發(fā)言）。
二、導讀第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
2、師：天和地還沒有分開之前，宇宙到底是怎樣子的？（學生發(fā)言）。
3、抓住重點詞語：混沌一團??大雞蛋等讓學生想像宇宙當時的情景。
三、品讀第二自然段。
1、小組讀，想一下盤古是怎樣的一個神？從那些語句可以看出他的這些特點？（提問學生）。
2、找出文中的盤古開辟天地的動詞，并找出文中的反義詞。
3、讓學生體會到開辟天地的艱難，以及體會盤古對光明的向往。
四、齊讀第三、四、五自然段。
1、師：天和地之后，盤古是不是從此高枕無憂呢？他又是怎樣做的？（學生自由發(fā)表）。
2、從那些語句可感受到盤古的意志堅定呢？盤古在你心中樹起了怎樣的的形象？（學生自由發(fā)言）。
五、分組讀第六、七自然段。
1、當天不再升高，地不再加厚時，盤古已經(jīng)在天和地之間站了幾千萬年，這時的盤古已經(jīng)——學生答：精疲力竭。臨死的時候，他面帶著微笑，把他的身軀奉獻出來，化生出萬物。面對他這樣的舉動，同學們一定有很多感觸，說給大家聽。
2、抓住精疲力竭、含著微笑，讓學生體會盤古面對死亡毫無畏懼，對自己所做的一切無怨無悔。
3、當盤古的身軀化成萬物的時候，想像一下世間萬物的美好。
六、齊讀最后一段。
讓學生明白具有總結(jié)全文的作用，在平時的作文中，也可以參照一下課文的寫法。
七、延伸。
說說你們還積累哪些神話故事，把它說出來和大家分享。
八、板書設計。
神力???????????????????????身軀。
混沌一團?????????????????化生萬物。
蘇教版加幾教學設計篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。
4、感受古詩文字和意境和美，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、背誦古詩導入我們經(jīng)前學過哪些古詩？同學們在課外又學會背誦了哪些古詩、現(xiàn)在請同學們背誦自己喜歡的古詩。
剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呀？
二、學習《冬夜讀書示子聿》。
1、簡介陸游。
2、解題，釋題。
示：指示、訓示。子聿：陸游的小兒子。題意；用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。
3、初讀指導。
（1）教師范讀，學生畫出生字。
（2）學生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。（3）學生試讀詩文，把全詩讀通、讀順。
4、理解前兩行詩句。
這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。（3）朗讀前兩行詩句，把第一、第二行的意思連起來理解。這兩句詩的意思是做學問要不遺余力地下苦功夫。
5、理解第三、四行詩句的意思。（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實踐。
（2）說說第三、四兩行詩的意思。從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。（3）體味第三、四句的含意。
第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。
6、指導朗讀，體會古詩的思想感情。（1）、聽錄音。（2）、自由練讀。（3）、指名讀e評價e再讀。
（教師點撥學生在朗讀中細心體會知與行的關(guān)系）（4）、齊讀。（5）、指導背誦。
三、作業(yè)。
1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。
2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。
第二課時。
一、復習導入。
1、有感情地朗讀。
2、背誦古詩。
二、學習《觀書有感》。
1、按自學提綱自學古詩。
出示投影片：自學提綱：
1、讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？
2、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說說詩句的意思。
3、記下不懂的問題。
2、交流自學情況。（1）、配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？（2）學生交流讀懂的內(nèi)容。
學生談對詩句的理解，教師隨機指導。重點：
準確理解一些詞語鑒：鏡子。徘徊：在一個地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。渠：它，指方塘。如許：如此。
理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。邊讀邊理解邊想象。
質(zhì)疑--------解疑。
3、有感情地朗讀，背誦。
（1）看圖，聽錄音，進一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。（2）學生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）（3）指名讀。（4）練習背誦。
三、學習本課生字。
1、記憶字形；說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個字的。
2、正確書寫：你認為哪個容易寫錯，給大家提示一下。
3、練習書寫。
四、由學生推薦課外自學的古詩。
1、分組互相交流收集的古詩。提示：先讀讀古詩，說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思，最后和大家讀一讀。
2、請。
二、三名同學當小老師，向全班同學推薦古詩。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、默寫課文。
蘇教版加幾教學設計篇八
在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。
1.善于創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。
(1)一開始，我用歌曲導入法，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。
(2)充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
(3)通過游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。
2.善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
“教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度”(柴可夫斯基語)課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒!太厲害了!哇，你真行!”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。
此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。
3.注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
(1)讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字zzz，像個半圓ccc……”
(2)在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓4人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。
1.常規(guī)培養(yǎng)需強化。
學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控。特別是對于一兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。
2.難點的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。
在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務能力。
蘇教版加幾教學設計篇九
教學目標：
1．初步理解《春雨》的意思，感受作者贊美春雨的思想感情。2．“乃”“隨”的筆順要掌握。教學重難點：掌握“乃”“隨”的筆順。教學過程：
第一教時。
一、揭題：
今天我們要學的課文就是古代詩人為表達對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。板書：古詩二首。
二、自讀古詩。
1、解題：《春雨》是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。
2、自讀古詩。
三、學習生字：
1、出示生字：
nai。
sui。
run。
乃
隨
潤
2、指名讀：注意潤的音。
3、自學生字的開，借助筆順記住“乃”“隨”的筆順。
4、在書上描紅。
四、品讀古詩：
1、指名朗讀。
2、看圖細讀。
3、理解生字的意思：
當：正當，就在乃：就。
潛：暗中，悄悄地。
4、圖文對照理解詩意。
（1）指名讀“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”。（2）指名試說詩意。（3）師：“春雨”好像知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到就下起來了。（4）詩人為什么說它是“好雨”呢？（來得及時）（5）齊讀第一句詩。
（6）指名讀“隨風潛入夜，潤物細無聲”。（7）指名試說詩意。
師：春雨在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風灑落，細密無聲地滋潤著萬物。（8）齊讀這兩名詩。
三、指導朗讀。
1、指出重點的詞語：“好”、“知”、“當乃”、“潛、細、無”
2、教師范讀后學生練讀。
3、指名讀。
4、試背古詩。
四、寫字：
學生自練描紅“乃、隨、潤”三個生字。
第二教時教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。
2、學會“曉、眠、覺”三個字，知道這幾個字在詩中的意思。
3、初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情。教學重點：掌握曉的字形。
教學難點：感受作者熱愛大自然的感情。
教學過程：
一、復習：
1、指名背《春雨》。
2、默寫：乃、隨、潤。
二、揭題：板書：春曉。
解題：曉：早晨。
春曉：春天的早晨作者：唐代詩人孟浩然。
三、讀古詩，學生字。
1、指名讀古詩，其余同學畫出生字詞。
2、出示生字詞讓學生自學：
春眠。
不覺曉。
啼
3、檢查自學情況。
4、師范寫“曉”學生在書上描紅。
四、細讀古詩：
1、看圖讀古詩，試說古詩的意思。
2、理解單字的意思：眠：睡覺。
不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。間：聽到。
聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。
3、理解詩意：
（1）指名讀第一句。
（2）討論：聯(lián)系單字的意思說說這句詩的意思是什么？
一、二兩行詩。（5）指名讀。
三、四兩行。（6）這兩句寫什么時候的事？昨天夜里聽到什么？想到什么？師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀?。?）齊讀這兩句詩。
4、總結(jié)：
這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。
四、指導朗讀：
1、指導朗讀節(jié)奏、韻律。
春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風雨聲，花落／知多少。
2、抓住重點詞語，有感情地朗讀。
3、老師范讀。
4、學生自練。
5、指名有感情地朗讀。
五、指導背誦。
1、自由練背。
2、配音背誦。
蘇教版加幾教學設計篇十
本課由兩首古詩組成?！读露呷胀亲頃窞樗未艹鲈娙颂K軾所作，寫的是疾雨急來急去的變幻景色；《曉出凈慈寺送林子方》為宋代詩人楊萬里所作，寫的是晴好天氣下西湖中蓮荷的壯美。
教學目標。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學會本課生字，理解古詩詞句的意思。
3.借助閱讀想象，感受夏季西湖在晴、雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
教學重點。
理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。教學難點。
感悟古詩的詩情畫意，辨析兩首古詩的異同。教學準備。
多媒體課件。
教學方法。
講解法、談話法、討論法教學時間兩課時。
第一課時。
教學目標。
1.正確流利地朗讀課文。2.理解古詩詞句意思。教學重點。
理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。教學難點。
感受作者對西湖美景的贊美之情。教學過程。
一、導入。
1.揭題：《六月二十七日望湖樓醉書》（板書并齊讀課題）。2.介紹背景。欣賞范讀。
二、初讀指導。
1.自讀古詩，要求讀準字音。
2.標出停頓的符號，畫出不理解的問語。3.檢查自讀情況：（1）指名讀古詩，相機正音。（2）指名畫出停頓。（3）自讀古詩，讀正確。
三、復習學古詩的方法。
第一步：釋詩題；第二步：知詩人；第三步：明詩意；第四步：悟詩情。
四、用“四步法”學習《六月二十七日望湖樓醉書》。
（一）課堂交流。
1.釋詩題：（寫作詩的時間、地點和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶。
醉了寫的詩。）。
2.知詩人：作者是北宋文學家蘇軾，字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇。
轍合稱“三蘇”。
3.明詩意：
（1）哪些詞語的意思你一看就明白了。
（2）還有哪些不明白的我們一起來討論。云怎樣？雨怎樣？風怎樣？水怎樣？
（3）理解全詩。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。4.悟詩情：
（1）創(chuàng)設情境：假如你來到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來急去的變。
幻景色。你會怎么誦讀？
（2）指名朗誦，體會情感。5.有感情地背誦詩句。
五、拓展閱讀。
《六月二十七日望湖樓醉書》其二放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。水枕能令山俯仰，風船解與月徘徊。
六、布置作業(yè)有感情的背誦全詩。板書設計。
六月二十七日望湖樓醉書。
黑云翻墨白雨跳株變幻莫測豪邁奔放。
第二課時。
教學目標。
借助閱讀想象，感受西湖之美。教學重點。
理解古詩的意思，并有感情的朗讀、背誦古詩。教學難點。
感受杭州西湖的美，增強熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學過程。
一、激情導入。
1.出示課件、欣賞荷花。2.揭題。古詩播放，欣賞范讀。
二、自主學習古詩。
1.自讀古詩，讀正確。指名讀古詩。哪些詞語的意思你一看就明白了。還有哪。
些不明白的我們一起來討論。
2.補充：
（1）前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風光和平時大不相同。（2）后兩句詩寫了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對仗工整，是千古傳誦的名句。
3.再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。
三、再次學習交流。
1.你還想了解什么？詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？
2.同學之間討論。反饋交流。（詩人通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達對。
友人的眷戀。）3.看著滿湖的荷花，楊萬里還會對朋友林子方說些什么？4.有感情地讀一讀。配樂讀。指導背誦。
四、深入研究學習。
1.《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首詩這兩首詩。
有什么不同？作者怎樣抓住特點寫的？
（《六月二十七日望湖樓醉書》——風雨天——景物多、變化快、動態(tài)多。《曉。
出凈慈寺送林子方》——晴天——只寫“蓮葉”和“荷花”，突出靜態(tài)美，色彩美，無邊無際的壯闊美?！獌删渥h論，兩句寫景。）。
2.這兩首詩在寫景方面有何相似之處？（都是寫西湖六月美景，景中有情，情。
在景中，皆具詩情畫意。）。
五、作業(yè)設計。
曉出凈慈寺送林子方接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。
教學反思。
蘇教版加幾教學設計篇十一
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。
2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
3、能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點詞句的賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。
教學難點：
讓學生弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
一、直接導入。
它就是我們課前了解的那種氣味幽香、花朵潔凈高雅、葉子四季常青的樹-----廣玉蘭[板書]真美啊!再讀一遍。
二、整體感知。
1、陳荒煤先生在文中用許多優(yōu)美的詞語細膩描繪了廣玉蘭，請大家自由讀課文，用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象?如：{}的廣玉蘭。
2、多美的廣玉蘭啊!作者也很喜愛這幽香、純潔、具有無比旺盛的生命力的廣玉蘭。文中有一句話直接表達了作者的喜愛之情。(最后一自然段。)。
三、精讀課文，感悟特點，體會寫法。
1、哪幾自然段寫了廣玉蘭的幽香、純潔?(1、2)哪幾自然段寫了它無比旺盛的生命力?(3)。
重點寫了哪一部分?(無比旺盛的生命力)這就是(板書：詳略得當)。
2、文中作者是怎樣描寫廣玉蘭的幽香、純潔的?
(1)最初，是什么吸引了讀者?作者又是怎樣描寫廣玉蘭的幽香?
(2)作者又是怎樣描寫廣玉蘭的純潔(潔凈、高雅的特點)的?
在文中劃出有關(guān)句子,讀讀想想。
a、這段文字總寫它的潔凈、高雅的特點。
b、(分寫)從哪些方面來寫玉蘭花的?(色彩,質(zhì)感)哪些詞語寫出了它的色彩?(純白,淡淡的青綠色)哪些詞語寫出了它的質(zhì)感呢?(玉琢冰雕,柔韌而有彈性)這些詞語確實體現(xiàn)出了廣玉蘭花的潔凈,高雅!
c、作者連用兩個“我無法用文字準確形容……說它吧……又……”的句式,這是什么樣的手法?(排比)從中我們能感受到作者對廣玉蘭的贊美,喜愛之情,你們喜愛它嗎?帶上你的喜愛之情去讀一讀。(指讀,齊讀)。
d、(總寫)引讀:純白中,帶有點淡淡的青綠色,玉琢冰雕,又是那樣柔韌而有彈性,這就是作者眼中的廣玉蘭,因此,作者覺得(生讀)“只憑幾個……全部內(nèi)涵的.”讓我們一起有感情地朗讀課文第二自然段.
過渡:廣玉蘭如此純潔,幽香,在五六月份開花的季節(jié)里,讓我們走近它,好好地欣賞一番.
3、幽香、潔凈、高雅的廣玉蘭怎能不讓人喜愛呢?(我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)作者又是怎樣描寫廣玉蘭無比旺盛的生命力的?(抓住花的形態(tài);葉的光澤、顏色)。
a、花的形態(tài)。
學生默讀課文第3自然段,想一想,這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)?
并且完成填空:(出示)廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態(tài),有的_________,有的_________,有的________,有的___________。
(1)交流填空題。
(2)你最喜歡的是哪種形態(tài)的花?找出有關(guān)句子,好好地讀一讀。
(3)分別讓四名同學朗讀語句,并且理解句子,進行指導朗讀。
a“有的含羞待放……,鮮嫩可愛?！币龑W生抓住“含羞待放”“碧綠”“鮮嫩可愛”等詞語體花苞的美麗可愛及作者的喜愛之情。
b“有的剛剛開放……約有一寸長?！薄捌炔患按笔鞘裁匆馑?連小蜜蜂都急切地來采蜜了,可以足見廣玉蘭花實在是十分地幽香，讓我們用急切,喜悅的心情來讀。(過程同上)。
c“盛開著的玉蘭花……甜美,純潔,惹人喜愛?！边@里用什么手法來寫的?(比喻)為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉?它們之間有什么相似之處?嬰兒的臉,你撫摸過嗎?什么感覺?(潔白,柔嫩)嬰兒的笑臉看過嗎?什么感受?(甜美,純潔,惹人喜愛)那盛開的廣玉蘭花給人的感受也是如此。請你好好讀一讀。
d“先前熱熱鬧鬧……,新生命的種子。”(看圖欣賞玉蘭花的花蕊,種子)廣玉蘭花雖然凋謝了,但她并沒有就此衰敗,你可以體會到什么?(廣玉蘭旺盛的生命力)讓我們用充滿快樂,充滿希望的心情朗讀好這段文字。
(4)引讀“遠遠看上去,一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂,生生不息的大家族?！崩斫狻皵?shù)世同堂”“生生不息”在文中的意思,感受廣玉蘭花無比旺盛的生命力。(板書:生生不息)。
(總分總)。
(5)用填空的形式來展示本段的背誦。
b、葉的特點光澤、顏色。
過渡:好花還需綠葉扶,那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢?
自由讀課文4,5自然段,找一找葉子特點的句子.
(1)指名說,(密集油亮的綠葉…透著活潑.從中體會到什么?)(生:充滿活力)(板書:終年不敗)。
(2)還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力?(第5自然段)從中你還體會到了什么?(把它當作人來寫)。
(3)那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢?(齊讀有關(guān)語句)。
(4)寫廣玉蘭就寫廣玉蘭,為什么還要寫葉子呢?(指名說)。
(5)學生齊讀:“有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔,格外清麗了.”
是呀,紅花還要綠葉襯.
4、回歸整體,創(chuàng)作志情。
(1)廣玉蘭的確很美,那淡淡的幽香,純潔高雅的花瓣,生生不息的花朵,終年不敗的綠葉,都顯示出它無比旺盛的生命力。
難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷:(引讀)“我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力.”(再讀)。
四、小結(jié)寫作方法。
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛,你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?
交流：觀察仔細,抓住特點，詳略得當、總分總的方式，帶著自己對廣玉蘭的喜愛之情去寫。
五、遷移練習,嘗試表達。
仔細觀察你喜歡的一種花,先抓住特點說說花的樣子，再用一段話寫出它的特點。
蘇教版加幾教學設計篇十二
教學目標：
1、學習復韻母aieiui及四聲，能認清形、讀準音、會正確書寫。
2、練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。
3、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)解決問題能力、參與合作精神，能運用知識解決學習問題。
重點：讀準復韻母aieiui音，認清復韻母的字形。
難點：讀準復韻母的音。
教學準備：多媒體課件、字母卡片。
教學過程：
一、激趣導入：
1、猜口形游戲。
教師作單韻母的口形，請學生猜一猜。
2、過渡。
二、探究新知：
1、學習復韻母ai。
師：小朋友互相看看，你前后左右都挨著誰？自己說一說，然后告訴老師。
師：老師聽見了，你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！我們首先來學習復韻母ai。
（1）、教師范讀，學生觀察口形。發(fā)音方法：
先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣流不中斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成。
學生試讀ai，同桌互相觀察口形。
（2）、指名讀，讀得好的當“小老師”帶讀。
（3）、多媒體出示“ai”的四聲，小組合作學習。
學生分成四人一組，各組分工合作學習，每組派一名學生匯報學習情況。
（4）、小組競賽讀：ai的四聲。
2、學習復韻母“ei”
（1）、多媒體出示插圖及韻母，學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）、學生想想學習“ai”的方法，自己讀一讀，說說在讀它的時候，口形怎么變化？小組開火車讀。
（3）、教師和學生一起小結(jié)發(fā)音方法：
與ai相同，先發(fā)e的音，中間氣流不中斷。
3、學習復韻母“ui”
（1）、指導發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)i的音中間氣流不斷。
（2）、教師指出要求，學生小組合作自學“ui”及四聲。
（3）、檢查自學情況——“小記者行動”，由幾名學生當“小記者”手持韻母卡片，分別“采訪”各小組的學習情況，最后匯報。
（4）、說說“你知道有哪些字有ui的音？”
三、拓展延伸：
1、出示“來、每、回”，學生認讀。
2、師：老師帶來了“aieiui”在三座小房子，同學們能不能把“來、每、回”三個字寶寶分別送到它們的家呢？（學生小組討論，每組派一名同學把生字卡片放在的房子里，師生共同評議）。
3、師：同學們真棒！幫字寶寶找到了家，如果你們能把字寶寶的拼音讀出來！那字寶寶會獎你們一個蘋果。（出示音節(jié)，指名拼讀，讀對的當小老師帶讀）。
4、游戲：“報小魚”
師：河里有許多可愛的魚兒，同學們想不想捉到呀！魚兒可調(diào)皮了！你們要能夠拼出它背上的音節(jié)，才能算捉到它，各組派兩名同學上來捉小魚，我們比比哪組是捉魚的能手。（讓會讀的學生帶大家讀一讀）。
四、格式書寫：
1、師：“aieiui”三位小朋友已經(jīng)和小朋友玩了很久了，同學們能不能把它送回家了呀？（多媒體出示四線格，觀察復韻母在四線格的位置）。
2、教師范寫，學生練習。
五、談談收獲：
生1：……。
生2：……。