教案是教師和學(xué)生之間的一種合作，它可以促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)和交流。教案的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。如果你正為編寫教案而煩惱，不妨參考下面這些案例，或許能給你一些靈感。
部編版六年級語文有的人教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)“豁、凜”等16個(gè)生字，隨文讀準(zhǔn)20個(gè)難認(rèn)字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2.學(xué)習(xí)“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”閱讀策略，完成玩具制作指南，并體會竹節(jié)人帶來的樂趣。
教學(xué)過程：
一、預(yù)學(xué)交流，明確學(xué)習(xí)要求和起點(diǎn)。
今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，課題是《竹節(jié)人》。
二、關(guān)注#教案#導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.發(fā)現(xiàn)課文前#教案#導(dǎo)語。
請同學(xué)們自由讀一讀這段話，這段話告訴我們閱讀這篇課文的什么？——任務(wù)。
2.理解任務(wù)。
這三個(gè)任務(wù)我們應(yīng)該怎么來理解呢？任務(wù)一是讓我們干什么，誰來說一說。
任務(wù)一：寫做法和玩法。
任務(wù)二：體會竹節(jié)人給人帶來的樂趣，這里的傳統(tǒng)玩具是指什么？
任務(wù)三：這里的“老師”是哪里的老師呢？
3.從課前的#教案#導(dǎo)語中我們了解了這三個(gè)任務(wù)，你還知道了什么？讀讀前半部分。
——同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。
三、小組合作，完成任務(wù)。
1.是的，同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容就不同，采取閱讀方法也不同，這就是有目的的閱讀，是一種閱讀的策略，今天我們就用這種閱讀策略來完成這三個(gè)任務(wù)。
2.聯(lián)系課后任務(wù)欄。
3.小組討論，選擇讀法。
讀完了以后肯定會有所啟發(fā)，課前小組已經(jīng)選擇了想要完成的任務(wù)，現(xiàn)在你們打算如何完成任務(wù)呢？在小組內(nèi)討論討論，交流一下，完成學(xué)習(xí)單。
4.匯報(bào)交流。
討論好了嗎？該怎么來完成這三個(gè)任務(wù)呢？哪個(gè)小組來匯報(bào)一下？
（有目的，有方法，相信他們有了這樣的策略之后，肯定會非常成功的完成任務(wù)）。
總結(jié)方法：瀏覽全文（略讀）——選擇內(nèi)容——細(xì)讀分析。
剛才我們快速閱讀瀏覽了全篇文章，選擇了完成任務(wù)所需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。
那么接下來我們就要細(xì)讀來完成這三個(gè)任務(wù)。
四、完成任務(wù)單，體驗(yàn)閱讀方法的選擇過程。
2.小組匯報(bào)交流。
同學(xué)們，現(xiàn)在請你們來分享一下剛才的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)小組先來。
（1）成果展示。
任務(wù)一：請兩個(gè)小組上前展示。
（2）評價(jià)提升，從選擇內(nèi)容到細(xì)讀提煉。
有沒有補(bǔ)充，其他同學(xué)呢？
提取關(guān)鍵信息。
任務(wù)二：
這么有意思的竹節(jié)人給大家?guī)砹四男啡つ兀?BR> 組內(nèi)還有沒有要補(bǔ)充的？其他同學(xué)有沒有要補(bǔ)充的？還有哪些樂趣。
剛才老師聽到了他們用的最多的一個(gè)方法，是什么閱讀方法？
五、總結(jié)課堂。
同學(xué)們，這節(jié)課我們圍繞本課的三個(gè)閱讀任務(wù)，關(guān)注了《竹節(jié)人》這篇課文里面不同的內(nèi)容，用了不同的閱讀方法，嘗試了有目的的閱讀，在接下來的學(xué)習(xí)中可以用上這樣的策略進(jìn)行閱讀，下節(jié)課我們再來講講老師的故事。
部編版六年級語文有的人教案篇二
1.能正確工整地書寫11個(gè)生字，理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。
2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內(nèi)容，說出課文運(yùn)用的說明方法，體會課文中比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。
3.聯(lián)系實(shí)際思考,“地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”這句話的含義，認(rèn)識精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。
部編版六年級語文有的人教案篇三
聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識“只有一個(gè)地球”，從而樹立起精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中說明方法、修辭手法的運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程：
一、出示圖片，導(dǎo)入新課。
1.宇航員拍攝的地球圖片。
學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后結(jié)合自己對地球的了解，同桌間相互交流。
2.引入新課，板書課題，（板書：只有一個(gè)地球）齊讀課題。
3.釋題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個(gè)地球”？是一個(gè)怎樣的地球？
4.明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（2）用自己的話說出課文的主要內(nèi)容。
二、初讀課文、讀后交流。
1.教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語、句子用橫線畫出來。
4.小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的，文章先講了地球的美麗與可愛，接下來又講了地球上資源有限，人類的一些行為會造成生態(tài)災(zāi)難。如果地球被破壞，人類將別無去處。最后提醒人們要保護(hù)地球。
三、再讀課文，把握內(nèi)容。
1.根據(jù)板書的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生概括內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生說出概括主要內(nèi)容的方法。
四、朗讀課文，互相評價(jià)。
1.想一想，應(yīng)該怎樣來讀這篇課文？
2.讀給同桌聽，然后相互評價(jià)。
3.指名一位同學(xué)讀給大家聽，師生評價(jià)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.練習(xí)書寫生字詞語。
2.抓重點(diǎn)詞句，深入研讀課文。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程：
一、齊讀詩歌，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生齊讀詩歌《地球累了》（節(jié)選），讀后談自己的感受。
2.教師總結(jié)，導(dǎo)入新課：那是一種心理的糾結(jié)，那是對人類愚昧無知的感嘆，那是一種對環(huán)境的憂慮。宇航員遨游太空，也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。（我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?。?BR> 二、圍繞感嘆，研讀課文。
1.地球的“美麗壯觀，和藹可親”
（1）學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見的地球。
學(xué)生齊讀：“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?BR> （2）聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。
補(bǔ)充資料：溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞，以及帶來的后果。（臭氧層對太陽光中的紫外線有極強(qiáng)的吸收作用，能吸收高強(qiáng)度紫外線的99%，從而擋住了太陽紫外線對地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會增強(qiáng)，則全球氣候會變暖，人類生命健康堪憂。）。
2.地球的“渺小”
（1）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。
（“宇宙”與“扁舟”對比，想象出地球的渺小。）。
（2）結(jié)合地球的一些實(shí)際數(shù)據(jù)，認(rèn)識“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。
半徑：約六千四百千米。
表面積：大約5.1億平方公里。
世界人口：截止到20xx年1月4日，全世界有70.57億人。
陸地面積：1.49億平方千米。
可供人類居?。杭s0.8億平方公里。
3.地球“自然資源有限”
（1）礦物資源是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球無私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會地球太可愛了。
（2）聯(lián)系實(shí)際，人類不加節(jié)制地開采礦產(chǎn)，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時(shí)人們將沒有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類需要的工業(yè)原料就沒有了，進(jìn)而認(rèn)識地球太容易破碎了。
4.地球的“生態(tài)災(zāi)難”
（1）人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類服務(wù)的。何為“本來”？去掉“本來”，讀出地球的可愛；加上“本來”，讀出這句話的言外之意。
（2）人類隨意毀壞自然資源主要有哪些？聯(lián)系實(shí)際展開會議與想象，體會地球“太容易破碎了”。
污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動(dòng)物，廢氣排放，濫用化學(xué)品等。并由此展開聯(lián)想，想到不堪的后果。
三、層層深入，得出結(jié)論。
1.科學(xué)家證明什么？是何意？科學(xué)家設(shè)想什么？是何意？
（至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。說明人類要保護(hù)地球；科學(xué)家設(shè)想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象，假如有移民基地，人們都去居住也是不可能的事情，進(jìn)一步突出保護(hù)地球的重要性。）。
2.展開想象，說說人類別無去處的結(jié)果？
3.學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法，列出保護(hù)地球切實(shí)可行的辦法。
四、書寫字詞，拓展練習(xí)。
1.正確工整地抄寫課后11個(gè)生字，15個(gè)詞語。
2.談?wù)剬Α叭绾稳ケＷo(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”的想法。
板書內(nèi)容。
只有一個(gè)地球。
美麗壯觀、和藹可親，渺小。
資源有限，生態(tài)災(zāi)難。
無處可去，精心保護(hù)。
部編版六年級語文有的人教案篇四
1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.了解作者是如何描寫心理活動(dòng)的。
4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
默讀課文，知道課文寫了哪些事例。
體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。
1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
課件。
一、揭示課題，簡介作者。
1．老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出謎底。“一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。”（雨衣）。
2．雨衣圖片。
教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書：16.盼）。
3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會名譽(yù)主席，中國作家協(xié)會主席，1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的`電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)。
1.認(rèn)讀書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；
（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；
（3）指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。
2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說話十分有氣勢。
小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。）。
圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
四、朗讀課文，體會心理。
1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。
2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。
3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得，讀給同桌聽一聽。
1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。
課件。
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
（一）第一部分。
1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）。
（板書：媽媽送我新雨衣）。
2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）。
3．“你瘋啦？”說明什么？（媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）。
（二）第二部分。
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想，盼著下雨。
（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）。
（三）第三部分。
1．默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的？
（板書：雖然下雨了，但是沒如愿）。
2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。
（1）作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事？
（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）。
（2）“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門?！蔽覟槭裁催@么興奮？
（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）。
（3）填空后，體會作者的心情。
（學(xué)生完成后先提問，然后出示答案）。
我興奮地跑進(jìn)樓門，媽媽讓我____________________。
（準(zhǔn)備聽英語講座）。
還差半小時(shí)，媽媽讓我____________________。
（休息一會兒）。
我想去買醬油，媽媽說____________________。
（她已經(jīng)買了）。
我說燉肉需要很多醬油，媽媽說____________________。
（她沒說要燉肉）。
我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________。
（不相信）。
（4）“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么？
（雨對“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的激動(dòng)。）。
（5）“我”為什么盼著雨停下來？
（讓雨留到明天再下，因?yàn)榻裉臁拔摇睕]機(jī)會出去了。）。
（四）第四部分。
1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因?yàn)槭裁矗?BR> （沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）。
2.“我”這次為什么會“理直氣壯”？
（媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。）。
3.“小心翼翼”是因?yàn)槭裁矗?BR> （怕弄壞了新雨衣）。
4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？
（興奮、滿足、高興）。
（板書：雨天幫助我，穿上新雨衣）。
三、整體回顧，體會寫法。
（一）出示問題。
1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的？
2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說說這樣寫的好處。
（二）學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
1.學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過以下事例來寫出我的“盼”
（1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。
（2）“我”每天盼著變天。
（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
（4）“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
（5）看見雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。
2.學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地方：
（1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
（2）可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲，課下練筆。
1.請同學(xué)們說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2.教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。
3.課下，請同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫一段話。
部編版六年級語文有的人教案篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫“凜”、“棍”等14個(gè)字，會寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語。
2.能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀的目的。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解做竹節(jié)人的過程；感受斗竹節(jié)人的快樂；品味生動(dòng)、幽默的語言。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)有目的地閱讀，完成三個(gè)閱讀任務(wù)；體會“根據(jù)閱讀的目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”的語文要素。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)習(xí)單、小視頻。
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
（一）閱讀單元#教案#導(dǎo)語、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.今天我們學(xué)習(xí)第三單元的課文，請翻開單元#教案#導(dǎo)語頁，齊讀單元#教案#導(dǎo)語。
根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。（這是本單元的語文要素）。
寫生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法。（這是本單元的習(xí)作要素。）。
板書課題——竹節(jié)人。
2.猜一猜課文寫什么？
（預(yù)測、提問課文的主要內(nèi)容。）。
（二）整體感知課文內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)策略秘密。
快速瀏覽課文，想一想，圍繞竹節(jié)人，課文主要寫了哪些方面的內(nèi)容？
制作竹節(jié)人―—玩竹節(jié)人——老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人。
板書：有目的地閱讀。
（三）聚焦閱讀任務(wù)，分組合作閱讀。
1.明確本課的三個(gè)閱讀任務(wù)。
（快速瀏覽課文選擇內(nèi)容）。
2.分發(fā)學(xué)習(xí)單，出示閱讀要求，小組合作完成任務(wù)一和任務(wù)二。
ppt出示閱讀要求：
（1）速讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容。
（2）對照任務(wù)，反復(fù)細(xì)讀文段。
（3）小組討論，合作完成學(xué)習(xí)單。
（四）交流閱讀收獲，提升語文素養(yǎng)。
任務(wù)一、竹節(jié)人制作指南。
1.介紹完成的制作指南，你們是如何閱讀的？主要關(guān)注了哪些內(nèi)容？
預(yù)設(shè)一：我們小組在完成制作指南時(shí)重點(diǎn)關(guān)注了第三自然段的內(nèi)容，通過細(xì)細(xì)的閱讀、圈畫關(guān)鍵詞梳理出了制作指南準(zhǔn)備材料和制作步驟部分。
預(yù)設(shè)二：我們先找到描寫制作過程的段落，對所描寫的內(nèi)容進(jìn)行了整理，提煉了制作竹節(jié)人的要點(diǎn)。
預(yù)設(shè)三：我們關(guān)注了課文的8.9自然段，知道了竹節(jié)人的玩法。
總結(jié)：閱讀要仔細(xì)，搜集信息要全面；閱讀關(guān)鍵信息時(shí)，要學(xué)會根據(jù)需要進(jìn)行整理。
2.展示、評價(jià)優(yōu)秀作品，指導(dǎo)非連續(xù)性文本的寫作。
通過合作學(xué)習(xí)完成了制作指南，閱讀上有什么收獲？
為了完成閱讀任務(wù)，我們先快速地瀏覽了課文，找到了制作竹節(jié)人所對應(yīng)的段落。對于與任務(wù)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，我們進(jìn)行了細(xì)讀，其它內(nèi)容，我們則進(jìn)行了略讀。
板書：提取關(guān)鍵信息。
任務(wù)二、品讀樂趣體會情感。
１．竹節(jié)人這種傳統(tǒng)玩具給人們帶來了哪些樂趣？你們是怎么讀出來的？
２．關(guān)注語言、精讀品味語言。
（1）預(yù)設(shè)：出示第11－13自然段，師生配合讀出神氣。
孩子們用各種材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人起上各種名號，把竹節(jié)人當(dāng)成在戰(zhàn)場上廝殺的戰(zhàn)將，寫出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高，以及竹節(jié)人給孩子們帶來的樂趣之多。
（2）預(yù)設(shè)：出示第17－18自然段，這三個(gè)詞常用作武術(shù)招式名，形象而生動(dòng)，突出了招式的威力強(qiáng)大，可見竹節(jié)人“戰(zhàn)斗”的緊張和激烈了。文字烘托了斗竹節(jié)人時(shí)緊張而又激烈的場面。
（學(xué)生活動(dòng)：做動(dòng)作，讀句子，再想像其他有關(guān)武術(shù)招式的四字詞語，欣賞竹節(jié)人打斗的視頻，為視頻有感情的配音。）。
（3）預(yù)設(shè)：出示第19自然段，你從那些詞語中感受到樂趣？
讀第18—19自然段，感受場面之熱鬧。
預(yù)設(shè)：抓住關(guān)鍵字詞來體會，如“一圈黑腦袋”極言觀戰(zhàn)的人多，反映了觀眾很投入；“攢”的意思是“聚”，表現(xiàn)了同學(xué)們圍聚、簇?fù)淼臓顟B(tài)。作者沒有正面描寫“我們”專心入迷的樣子，而是通過側(cè)面描寫來烘托，表現(xiàn)出“我們”對斗竹節(jié)人入迷。
總結(jié)：聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，抓住關(guān)鍵詞句，想象畫面加深我們的讀書感悟，也是一種非常好的閱讀方法。
（板書：抓關(guān)鍵詞句）。
（五）回顧過程、教師總結(jié)。
1.這節(jié)課，同學(xué)們根據(jù)閱讀目的，找到對應(yīng)的段落，采用合適的閱讀方法進(jìn)行了閱讀，體會了傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣，完成了玩具制作指南。
2.下節(jié)課我們將要完成任務(wù)三——講一個(gè)有關(guān)老師的故事，我們應(yīng)該關(guān)注哪些內(nèi)容呢？采用什么樣的閱讀方法呢？同學(xué)們，下課！
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)檢查，繼續(xù)完成任務(wù)。
1.分組檢查字詞。
別出心裁 技高一籌 暴露無遺 忘乎所以。
威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 大步流星 輕手輕腳。
黑虎掏心 泰山壓頂 雙龍搶珠 虎視眈眈。
2.根據(jù)任務(wù)，明確內(nèi)容。
任務(wù)三的閱讀任務(wù)，要重點(diǎn)關(guān)注哪些內(nèi)容呢？（形成策略意識，采用適當(dāng)閱讀方法。）。
預(yù)設(shè)：講一個(gè)有關(guān)老師的故事，關(guān)注第20―29自然段。
（二）細(xì)讀課文，驗(yàn)證閱讀任務(wù)。
1.默讀課文，講一個(gè)有關(guān)這位老師的故事，要求用上“虎視眈眈”“怒氣沖沖”“忘乎所以”這三個(gè)詞語。（出示）。
講一個(gè)有關(guān)老師的故事。
起因（虎視眈眈）。
經(jīng)過（怒氣沖沖）。
結(jié)果（忘乎所以）。
2.指導(dǎo)故事的梳理。
板書：復(fù)述故事。
小組內(nèi)講一講，推薦優(yōu)秀同學(xué)在全班展示。
（三）分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成策略意識。
1.結(jié)合課后三個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的交流情況，回顧一下根據(jù)不同的閱讀目的，關(guān)注了哪些內(nèi)容，采用了哪些閱讀方法。
2.交流反饋。
預(yù)設(shè)：任務(wù)一，重點(diǎn)關(guān)注了課文３～１８自然段，提取了關(guān)鍵信息。
預(yù)設(shè)：任務(wù)二，特別關(guān)注了“我們”投入地做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的部分，聚焦關(guān)鍵語句和描寫，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
預(yù)設(shè)：圍繞第三個(gè)任務(wù)，梳理了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并關(guān)注了老師沒收竹節(jié)人的動(dòng)作、玩竹節(jié)人的神態(tài)描寫。
小結(jié)：同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法等會有所不同。
板書：關(guān)注的內(nèi)容采用的閱讀方法不同。
預(yù)設(shè)：有目的地閱讀一本書，我們可以有選擇地跳讀，迅速找到自己感興趣的篇章，短時(shí)間翻閱多本書籍。
結(jié)束語。
部編版六年級語文有的人教案篇六
知識目標(biāo)：
1、學(xué)寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)過程：
一、課前交流，導(dǎo)入新課。
1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖，從而引出“西雅圖”這個(gè)城市。
3、這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)15課《這片土地是神圣的》。
4、齊讀課題。
5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、詞語認(rèn)讀。
圣潔駿馬雄鷹潺潺回蕩滋潤善待。
松脂寶貴滋養(yǎng)嬰兒眷戀閃閃發(fā)光。
2、理解課文。
讀了這篇課文，你有什么感受或體會?(熱愛土地)。
三、精讀課文“神圣”部分。
(一)“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?BR> 1、從這個(gè)句子，你體會到了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。
3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。
(二)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！?BR> 1、過渡語：正因?yàn)樗麄儫釔鄞蟮?，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。
(三)“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的?！?BR> 過渡語：同學(xué)們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠(yuǎn)就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎?讓我們一起看一段資料。(課件出示背景資料)。
1、同學(xué)們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢?請認(rèn)真讀讀第二自然段。
2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。
3、對比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個(gè)“每一”，什么意思?把他們?nèi)サ?，好不?自己對比著讀讀這兩個(gè)句子。
4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 5、練習(xí)讀出感情。
6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美?嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎?他們永遠(yuǎn)都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。
7、齊讀。
8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的?(課件出示填空練習(xí)。)。
四、精讀“善待”部分。
2、交流。
3、這部分內(nèi)容中，有一句話，作者反復(fù)三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> 5、引讀，是呀!這是深深的無奈呀，指名讀————————;這是萬分的不舍呀，指名讀————————;這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎?還有什么?
7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切!
8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶。
五、結(jié)尾部分。
1、過渡語：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢?
(一)“為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地?！?BR> (二)“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?BR> 2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會感情。
3、教師補(bǔ)充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動(dòng)，就把這座城市命名為“西雅圖”?，F(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。
六、拓展、升華。
1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應(yīng)該熱愛這片熱土。
2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。
3、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信同學(xué)們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達(dá)你對土地的熱愛。
4、交流，讀一讀。
七、激情總結(jié)。
1、同學(xué)們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎?(不是)齊說：所有的土地都是神圣的!
2、同學(xué)們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護(hù)大地吧!
八、作業(yè)。
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源。它們是得到了保護(hù)，還是遭到了破壞?就這個(gè)問題，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
部編版六年級語文有的人教案篇七
這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過與有的人的對比闡揚(yáng)了一種人生哲理，融入了作者的愛憎感情。學(xué)習(xí)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的對比手法，并進(jìn)行創(chuàng)作寫自己的《有的人》。
1、學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀詩歌。懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、學(xué)生了解本文運(yùn)用的對比的手法，體會這種手法運(yùn)用的好處。
3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，從而樹立高尚的人生觀，做一個(gè)真正有價(jià)值的人。
通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生品味出詩味。
深入文本，從細(xì)微處體會。
課件。
一、走進(jìn)詩歌。
1、談話導(dǎo)入。
“再會”魯迅：同學(xué)們，我國近代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家，他以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，他是中國文化的一面旗幟，曾被堪稱為民族“英雄”。這位文學(xué)家就是——（魯迅）。
2、出示魯迅圖片。
這就是魯迅，對于魯迅你還有什么了解的？（生暢談）。
3、激情導(dǎo)入，揭示課題。
4、板書課題，齊讀課題。
（設(shè)計(jì)理念：激情的導(dǎo)入，直奔“主題”。）。
二、品讀詩歌。
1、請認(rèn)認(rèn)真真地讀這首短詩，要讀正確、讀通順。
2、正音。
自由讀——指名讀，并追問理由——齊讀。
3、齊讀這首短詩。
（設(shè)計(jì)理念：詩的語言是凝練、含蓄而又飽含感情的，以朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，嘗試將詩人的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。）。
三、感悟詩歌。
1、研讀品悟：詩中寫了幾類人？
2、生匯報(bào)、師適時(shí)引導(dǎo)。
3、師質(zhì)疑：活著就是活著，死了就是死了，為什么還有“活著卻死了，死了卻活著”呢？
4、指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生交流、并學(xué)會傾聽，適時(shí)指導(dǎo)朗讀，要求讀出語氣，感情等。初步體會詩人的愛與憎，頌揚(yáng)與鞭斥等情感。）。
四、拓展詩歌。
1、這首詩是紀(jì)念魯迅的，可是大家有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象？
（全詩沒有一個(gè)地方有魯迅的名字）。
這首詩除了歌頌魯迅先生外，作者還歌頌了哪些人呢？請舉例說明。
2、尋找魯迅的影子。
（生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)，適時(shí)聯(lián)系前面課文、課外資料，拓展對魯迅的認(rèn)識。）。
（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，深入文本，在尋找魯迅影子中，進(jìn)一步探究人生的價(jià)值，學(xué)生體會到作者對魯迅的熱愛、敬佩之情，從中學(xué)生的情感得到升華，也感受到詩歌語言的含蓄與形象。）。
3、激情拓展。
同學(xué)們，魯迅就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。在他去世的時(shí)候，數(shù)以萬計(jì)的人來追悼他，為他送行。人們把他的靈柩扛在肩頭，把他的。照片舉過頭頂，沉痛地哀悼這位偉人，這個(gè)不屈的戰(zhàn)士！很多人都寫文章來追悼他，偉大的教育家葉圣陶先生這樣說——（課件出示，生齊讀）：他的精神是超乎慈祥的。他偉大，他堅(jiān)強(qiáng)！著名文學(xué)家老舍先生說——（課件出示，生齊讀）：他有顆純潔的心，能接近青年。偉大領(lǐng)袖毛主席這樣評價(jià)——（課件出示，生齊讀）：魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。
4、配樂讀。
同學(xué)們，讓我們捧起書，再讀這首詩，把我們深深地敬仰送給那些讓我們敬佩的人。
（設(shè)計(jì)理念：課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對魯迅的熱愛與頌揚(yáng)之情，通過配樂朗讀，進(jìn)一步感受詩的魅力。）。
五、學(xué)寫詩歌。
1、讀得真好，我相信大家已經(jīng)感受詩歌的魅力，但詩歌的魅力不僅僅在于它的語言、節(jié)奏、情感，還表現(xiàn)在它的寫作特點(diǎn)上。請同學(xué)們默讀這首詩，看看這首詩歌的寫作特點(diǎn)是什么？體會對比手法運(yùn)用的好處。
2、模仿本詩的格式寫作：
（1）導(dǎo)語激情，仿寫詩歌。
巴爾扎克說過：詩句是一些種子，應(yīng)當(dāng)在別人的心底開花。這首詩已經(jīng)扎根在同學(xué)們的心底，那么，我們讓它慢慢開出美麗的花吧，這朵花就是寫出我們自己的《有的人》。
（課件出示要求）：
a、可以想想身邊的大人或同學(xué)們有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且這兩個(gè)優(yōu)缺點(diǎn)是一組反義詞，在一個(gè)人身上可以同時(shí)俱備。
b、想想是什么樣的行為讓他有這樣的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
c、不同的行為會帶來什么不同的結(jié)果？
可以獨(dú)立思考；也可以找伙伴合作創(chuàng)作，看看哪一個(gè)小組更有智慧。想好了就開始寫。
（2）學(xué)生練寫。
（3）指名展示。
（設(shè)計(jì)理念：訓(xùn)練學(xué)生在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，總結(jié)詩歌寫作手法?！吧平陶呤谄浞ㄒ病?，六年級學(xué)生已積累了一定的模仿古詩的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，并進(jìn)行創(chuàng)作。）。
3、激情總結(jié)。
同學(xué)們寫的真好！你們的詩讓我感到震撼！這節(jié)課我們開始叩響了詩歌的大門。下一單元，我們班的老師會帶領(lǐng)大家去輕叩詩歌的大門，走進(jìn)詩歌，會洗滌我們的心靈，陶冶我們的情操，希望大家會愛上詩歌！老師更期望在我們同學(xué)當(dāng)中能夠誕生出杰出的詩人！謝謝大家。
（設(shè)計(jì)理念：銜接下一組綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”。）。
六、作業(yè)：
1、有感情的朗誦詩歌。
2、繼續(xù)完成個(gè)人詩稿。
部編版六年級語文有的人教案篇八
知識與能力目標(biāo)：
能正確、流利、感情地朗誦詩歌，
過程與方法目標(biāo)：
通過朗讀理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運(yùn)用，體會這種用法的好處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)鮮明的愛憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。
教會學(xué)生樹立正確的人生觀，明白自己要做一個(gè)對社會有用的人。
誦讀詩歌，體會情感。
理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運(yùn)用。
1課時(shí)。
多媒體課件。
1、詞語鋪墊。
丑陋渺小鴻毛卑微唾棄滅亡。
美麗偉大泰山崇高愛戴永生。
2、本單元我們已學(xué)過關(guān)于魯迅的哪些文章？你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人？生簡單匯報(bào)。
3、揭示課題，板書，齊讀。（今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，著名詩人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩篇《有的人》）。
1、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
2、根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡單評價(jià)。及時(shí)指導(dǎo)字音，呵在詩中讀啊的音。呵平時(shí)讀———笑呵呵，還可以讀—————呵斥，呵在這應(yīng)該讀第———四聲。試著讀好這一句。
1、聽讀錄音。（今天，我?guī)痛蠹艺垇砹艘晃焕蠋?。聽，他來啦?。?BR> 2、教師教給方法，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。（教師示范第一小節(jié)，指名練習(xí)第二小節(jié)，自由完成三到七小結(jié)。）。
3、學(xué)生自由展示朗讀，把握節(jié)奏。
4、齊讀，慢慢讀出詩的味道。
讀出了詩的味道！我相信你們已經(jīng)感受到了詩歌的魅力。
1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上。請同學(xué)們默讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（生默讀體會）。
2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：對比的寫法，讀出相應(yīng)詩句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？
（引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對比，2、3、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度；5、6、7小結(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果；其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對照的。）。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時(shí)出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。
4通過對比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人？引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用兩個(gè)詞語概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）。
3、對這兩類人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎？生匯報(bào)出幾種態(tài)度：批判，贊揚(yáng)，熱愛。你對這兩類人的態(tài)度呢？充分激發(fā)學(xué)生情感。
4、對待不同的人，勢必會有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請同學(xué)們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。
5、師生對讀，烘托詩情。
小結(jié)：同學(xué)們讀得真好！全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛戴、敬仰、懷念……。損害人民利益的人我們更——痛恨，蔑視，憎惡。
1?？凑n文題目，副標(biāo)題是——紀(jì)念魯迅有感（齊讀），有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎？詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧？你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩找詩句。
2、匯報(bào)讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡單談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人？
3、總結(jié)：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個(gè)對人民，對社會有用的人。
1、看課件資料，了解人們紀(jì)念魯迅的活動(dòng)及評價(jià)。
2、通過本單元的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生一定有了更深刻地認(rèn)識。也更激起了我們對先生的深切懷念。《有的人》是臧克家在紀(jì)念魯迅逝世十三周年的時(shí)寫的，今年是魯迅逝世75周年，也是魯迅誕辰130周年，讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請你為先生獻(xiàn)上真摯懷念詞吧?。ㄈ绻茉囍\(yùn)用對比的寫法，用上課前積累的詞語寫幾句詩，會更精彩！）。
3、交流展示。
總結(jié)鼓勵(lì)：同學(xué)們寫的真好！你們的詩是所有我看到的詩中最讓我感到震撼的！我相信，很多人就從這節(jié)課開始叩響了詩歌的大門。期待你們愛上詩歌！期待你們當(dāng)中能夠誕生杰出的詩人！
部編版六年級語文有的人教案篇九
這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)識皖、郝兩個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想，理解課文思想內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解先烈的寬闊胸懷、對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)構(gòu)思。
先指導(dǎo)自學(xué)。通過速讀了解大體內(nèi)容，找出不懂之處。在自學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)理解，理清課文條理。指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、學(xué)生查找的有關(guān)革命先烈的故事。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、板書課題。
2、燈光，對于我們來說是再熟悉不過的了，試想一下，如果沒有了燈光，會是怎樣呢?(學(xué)生暢所欲言)。
3、許多革命先烈，從未見過燈光，但為了讓我們在明亮的燈光下學(xué)習(xí)、生活，他們不惜獻(xiàn)出自己的生命。今天學(xué)習(xí)的這篇課文便圍繞著燈光回憶了一個(gè)感人的故事。
二、根據(jù)閱讀提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、交流自學(xué)體會。
1、小組交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的問題。學(xué)生可能提出的問題有：
(1)課文中前后出現(xiàn)了幾次燈光?火光?
(2)作者為什么要用燈光作題?
(3)戰(zhàn)斗前夕，郝副營長為什么要看那本書?
(4)郝副營長完全陷入了對未來的憧憬里，他可能在想什么?
(5)郝副營長能否既照亮了道路，又不暴露自己?根據(jù)提出的問題，再讀書，嘗試自己解決，并在組內(nèi)互相說說想法。
2、指導(dǎo)學(xué)生填表(出示課件)，引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、體會。多好啊!這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?分別是誰在什么情況下說的?(出現(xiàn)三次)討論：他們說話時(shí)，看到的是什么?可能想到什么?(對學(xué)生討論要求不要過高，學(xué)生只要能根據(jù)課文內(nèi)容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。)。
第一次清明節(jié)前的一個(gè)晚上天安門廣場廣場上千萬盞燈北京的夜晚真美啊!
祖國的建設(shè)發(fā)展得真快啊!
第二次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖如果大家能夠國上這樣和平、幸福的生活該多好啊!
第三次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖戰(zhàn)爭結(jié)束后，孩子們都能夠在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，是多么幸福的事情!
四、再次自學(xué)，討論寫法。
1、幫助學(xué)生理清課文敘述順序。
(1)課文哪些地方是寫現(xiàn)在?
(2)哪些地方是寫往事?
2、找出文章的想象部分。
3、小結(jié)想象部分的作用。
(展示美好愿望，表現(xiàn)內(nèi)心世界，使主題升華。)。
五、你學(xué)習(xí)了本文后，有何感想?你想對革命前輩們說些什么?怎樣才能不忘前輩呢?
六、寫一寫感想，指名讀一讀。
七、教師小結(jié)：
為了這次戰(zhàn)斗的勝利，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí)，年僅22歲的郝副營長獻(xiàn)出了他的寶貴生命。當(dāng)我們安享燈光的溫暖與明亮?xí)r，請不要忘記那些沒來得及見到燈光的革命先烈。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把這個(gè)故事講給小伙伴們聽。
2、查找有關(guān)革命先烈事跡的資料，開個(gè)故事會。
板書設(shè)計(jì)。
3燈光。
引起回憶。
燈光對往事的回憶。
回到眼前(現(xiàn)實(shí))。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關(guān)心下一代，無私奉獻(xiàn)的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情讀文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。
2、理解郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新詞，簡介作者。
燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。本文作者王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。
二、生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問題?
(1.課文講了一件什么事?2.多好啊!分別是誰在什么情況下說的?3.他們在說這句話的時(shí)候，看到了什么?想到了什么?)。
三、出示課件，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查對以下詞語的理解：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、
憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
2、學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?、學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。
四、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))。
3、交流。
(多好啊!這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，我漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好啊!說這話的人也許是第一次來北京，也許是時(shí)過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，多好啊!是出自內(nèi)心的由衷贊美。
趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光。
下學(xué)習(xí)。)。
五、
1、找找文中寫燈光的句子，想想從這些句子中，你體會到什么?
2、自由交流。
(第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。)。
3、有感情地朗讀這幾個(gè)句子。
六、拓展話題，讀寫結(jié)合。
(設(shè)計(jì)理念：從火光引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談)。
(三)師對照板書總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們再一次回到燈光，說到多好啊!，不會忘記今天的燈光中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無限的懷念。相信現(xiàn)在可以擦去燈光后的問號了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
板書設(shè)計(jì)：
燈光。
--王愿堅(jiān)。
看到：千萬盞燈。
一、引起回憶聽到：多好啊。
看書、憧憬未來關(guān)心。
下一代。
燈光。
二、回憶往事點(diǎn)燃書本。
三、懷念戰(zhàn)友獻(xiàn)出寶貴生命無私奉獻(xiàn)。
部編版六年級語文有的人教案篇十
1.學(xué)習(xí)生字、詞語。
2.能有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)文中人物的對話描寫。
4.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，體會“八兒”一家的其樂融融。
文中人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫。
體會“八兒”一家的其樂融融。
學(xué)生查找資料，了解“臘八粥”的相關(guān)民俗。有條件的可以找來沈從文《臘八粥》的全文，仔細(xì)閱讀，對小說全文的大概內(nèi)容先有一個(gè)整體的把握。
今天，我們學(xué)習(xí)《臘八粥》，請一個(gè)同學(xué)來讀一下課題。
1．指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．請其他同學(xué)們認(rèn)真在心里跟著讀。
3．這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事？
4．學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
1．文中的主要人物是誰？——“八兒”。
2．“八兒”這個(gè)人物并不是一層不變的，請默讀圈畫相關(guān)語句。
3．學(xué)生圈畫后匯報(bào)。
4．教師及時(shí)總結(jié)：
他的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時(shí)的驚訝”。
1．文章中有關(guān)臘八粥熬煮的.描寫也不可忽視。如第一自然段寫的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢！”
2．學(xué)習(xí)作者語言的妙處。
3．當(dāng)堂積累下來。
部編版六年級語文有的人教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語，會寫7個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)偏旁。
2.能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習(xí)性。
3.能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學(xué)會基本方法。教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語，會寫7個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)偏旁。
2.能正確、通順地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：
第1課時(shí)。
1.出示課文插圖，說一說：你看到了什么？
2.自由朗讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3.檢查：帶音節(jié)的`生字。
4.檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。相機(jī)認(rèn)識病字頭。
5.檢查：無音節(jié)的詞語。選擇造句。
6.辨析：睛、請、晴、清、情。相機(jī)講授辨析的基本方法。
7.指導(dǎo)寫字：請、晴、清、情。
1.指名朗讀課文。要求讀通順。
2.多種形式練習(xí)朗讀，要求讀流利。
第2課時(shí)。
1.認(rèn)讀生字詞語。
2.想一想，填一填。（課后題）。
1.接力朗讀，及時(shí)正音。
2.教師范讀，問：你聽懂了什么？
3.交流自己的感受。
4.問：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)小青蛙呢？
5.再次朗讀課文。
6.指導(dǎo)寫字：生、氣。
句式練習(xí)：我知道（），它能幫我們?nèi)祟悾ǎ?，我們?yīng)該保護(hù)它。
2.想一想，填一填。
包——抱、飽、胞、跑、泡、炮、袍。
書（包）擁（抱）。
吃（飽）。
同（胞）（跑）步水（泡）放（炮）。
（袍）子。
主——住、注、柱、拄、蛀、往、駐。
（主）人。
（?。┱?。
（注）意（柱）子（拄）著足。
給你喜歡的小動(dòng)物寫幾句贊揚(yáng)的話。
板書。
教學(xué)反思：
部編版六年級語文有的人教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀8個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語，會寫7個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)偏旁。
2、能借助圖畫和生活實(shí)際，了解一年四季的不同景色以及特點(diǎn)。
3、能用詞語說句子，學(xué)習(xí)用句號。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確認(rèn)讀8個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語，會寫7個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)偏旁。
2、能借助圖畫和生活實(shí)際，了解一年四季的不同景色以及特點(diǎn)。
3、能用詞語說句子，學(xué)習(xí)用句號。課前準(zhǔn)備：
1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)課時(shí)安排:1課時(shí)。教學(xué)過程:。
第一課時(shí)經(jīng)典誦讀：《涼州詞》。
1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？
2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個(gè)季節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：低年級的孩子活潑好動(dòng)。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。
1．出示課文中的四季圖。認(rèn)識“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。
(2)根據(jù)交流出示詞語：春風(fēng)夏雨秋霜冬雪。
(3)借助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。
其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜。
2．說說自己最喜歡哪個(gè)景物，說出這些景物的特點(diǎn)。
3．出示：霜和雪。
(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？
(2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的`偏旁，我們還能認(rèn)識這些字。
(3)相機(jī)識記生字。認(rèn)識部首“雨字頭”。
(4)仔細(xì)觀察，說說“雨”作部首時(shí)，在寫法上有什么變化。
(5)教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。
4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄。
(1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。
(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
(5)了解“霜降”。認(rèn)識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字。
(6)指名說說下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀第二組詞串。
5．教學(xué)詞串：青草紅花游魚飛鳥池草青山花紅魚出水鳥入林。
(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。
(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。
6．仔細(xì)觀察，自主識記生字。
(1)仔細(xì)觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進(jìn)行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)。
(2)小組內(nèi)互相交流好方法。
設(shè)計(jì)意圖：教給識字方法，促進(jìn)自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認(rèn)識事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力。可以說，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
1.背誦課文。
2.找一些描寫四季的詞語讀一讀。
第二課時(shí)。
經(jīng)典誦讀：《涼州詞》。
1．指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。(3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，認(rèn)真練寫。重點(diǎn)關(guān)注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展?！岸钡膬牲c(diǎn)要在豎中線上?！叭搿钡牡诙P要長，并且要出頭。
“風(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。
復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一”？(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)2．學(xué)生當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。
3．學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。作業(yè)：1.寫本課生字（422格式，并選兩個(gè)詞各寫一句話）。
2.觀察四季景色，并用自己的話說一說。
部編版六年級語文有的人教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫一段心理活動(dòng)片段。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
初讀課文，掌握字詞，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、引入：作者及作品的時(shí)代背景。
作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時(shí)代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種.種罪惡;一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長篇小說的三個(gè)里程碑，對世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民的精神財(cái)富。
《窮人》這篇小說如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名分段讀課文，隨時(shí)正音，特別指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”。
2.隨機(jī)理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。
3.“揍”的右邊。
4.同桌檢查朗讀課文。
5.默讀課文，提出不懂的問題。
6.交流不懂的問題并整理。
三、整體感知,初步讀懂課文。
1.了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事?用自己的話說說。
2.理清文章脈絡(luò)。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1.生字、詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫一段心理活動(dòng)片段。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質(zhì)，向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學(xué)生編寫結(jié)尾，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
教學(xué)過程：
一、引入。
在你的生活中，你見過什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?
二、深入課文自主學(xué)習(xí)。
1.學(xué)生速讀課文，回答上一個(gè)問題。
2.引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢?
3.默讀課文，畫下有關(guān)的句子，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人?
三、理解課文，解決問題。
1.小組交流。
2.匯報(bào)。
3.從第9節(jié)中，你體會到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來等)。
1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情?討論。
2)學(xué)生體會讀，師指導(dǎo)讀。
3)再讀體會人物心理及寫法。
4)指導(dǎo)寫作。
4.丈夫知道后，又是怎樣的呢?學(xué)生回答。
5.分角色朗讀。
四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片，聽音樂。
導(dǎo)：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個(gè)孩子，他們是多么善良呀?？墒牵麄兘窈蟮娜兆佑謺趺礃幽?請大家試想一下，給課文編寫結(jié)尾。
學(xué)生回答。
五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)片段。
板書：
窮人。
桑娜又收留了兩個(gè)孩子今后日子?
寧可自己多吃苦也要幫助別人。
部編版六年級語文有的人教案篇十四
一、初讀課文，整體感知。
1.談自己的讀書收獲。
師：讀了課文，你讀懂了什么？
生1：我覺得天安門前燈光非常美麗。
生2：我覺得這篇課文寫燈光的目的是懷念郝副營長。
生3：郝副營長為了能讓孩子們用上電燈，獻(xiàn)出了寶貴的生命。
師：你們都很會讀書，發(fā)現(xiàn)的問題真不少。誰能說說課文的主要內(nèi)容？
學(xué)生自由說。
2.理清課文敘述順序，整體感知課文內(nèi)容。
（1）快速瀏覽課文，并說一說：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事？（第1、2自然段和最后一自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
生1：在我們圍殲敵人的一次戰(zhàn)斗中，在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營長點(diǎn)燃了書，戰(zhàn)斗勝利了，他自己卻犧牲了。
師：你把關(guān)于燈光的往事概括得很準(zhǔn)確，但全文可不僅僅寫了往事。
生2：每當(dāng)看到天安門前璀璨的燈光，我都會想到郝副營長英勇犧牲的往事。
師：這兩位同學(xué)對主要內(nèi)容的概括都有比較好的方面。如果能合在一起說，就比較全面了。既說明是從現(xiàn)在想起來的，又詳細(xì)說明郝副營長是怎樣獻(xiàn)出生命的。
3.再讀課題，初步把握文章情感。
師：讓我們再讀課題，（學(xué)生讀題）這一次你看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？
生1：我仿佛看到了戰(zhàn)斗中一位偉大的戰(zhàn)士。
生2：我感到很傷心，因?yàn)楹赂睜I長為了戰(zhàn)斗的勝利，為了能讓孩子們用上電燈，自己獻(xiàn)出了寶貴的生命。
師：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，文章題目是燈光，但主要內(nèi)容卻是寫郝副營長英勇獻(xiàn)身的事情。并且，從你們的發(fā)言中，我還聽出了你們的感受?，F(xiàn)在，我們還要仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊畫出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問記下來。（學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視）二、細(xì)讀課文，感悟理解。
（一）抓住“燈光”，品析人物情感。
1.默讀課文，找出描寫“燈光”的句子，并用筆勾畫下來。
2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子，并指導(dǎo)討論交流和朗讀感悟。
部編版六年級語文有的人教案篇十五
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2、體會作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫來塑造人物形象的寫作方法。
（一）導(dǎo)入
導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么？”
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。
（二）學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活
自學(xué)提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？
1、家境貧寒：吃的、穿的
2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫
3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）
（三）自主合作，融入“窮人”境界
1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號也不要放過。
（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢！？她本能地決定：非這樣做不可?。▉恚涯愕母惺芡ㄟ^朗讀表現(xiàn)出來。）
（2）“她忐忑不安地想?！蹦阒朗裁唇小办话病眴?？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！
（4）“……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！
（5）“……”文中用了五個(gè)省略號，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜??！
3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾！先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）
（1）第16自然段的作用
（2）“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”
這個(gè)熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義？
第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動(dòng)的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識、形成能力。
（三）總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事
課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫，評價(jià)作品。
設(shè)計(jì)意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
窮人
生活貧困精神高尚
（副板書：環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫）
部編版六年級語文有的人教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語，會寫7個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)偏旁。
2、能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習(xí)性。
3、能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學(xué)會基本方法。教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語，會寫7個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)偏旁。2.能正確、通順地朗讀課文。
3.能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學(xué)會基本方法。
課前準(zhǔn)備：
課文相關(guān)圖片；輔助課件。
2.制作本課字卡。
課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：
經(jīng)典誦讀《山行》。
1.同學(xué)們，學(xué)了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？(交流怎樣保護(hù)小青蛙)2.總結(jié)：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們一起保護(hù)小青蛙，好嗎？回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽，讓他們和我們一起保護(hù)小青蛙吧！
設(shè)計(jì)意圖：青蛙是人類的好朋友，在學(xué)生識字學(xué)文之后問“你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？”這幾個(gè)問題，讓學(xué)生更加明晰“青蛙是益蟲，我們應(yīng)該保護(hù)它”。而“把這首兒歌背給你們喜歡的人聽”既鞏固了兒歌的學(xué)習(xí)，又將保護(hù)青蛙的思想傳遞給更多的人，可謂“一舉多得”。
作業(yè)：1.寫本課生字（422格式，并選兩個(gè)詞各寫一句話）2.背誦課文。
部編版六年級語文有的人教案篇十七
有一天，媽媽下班回來，送給我一個(gè)扁扁的紙盒子。我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽聲喊：“蕾蕾，你瘋啦?嫌身上沒長痱子嗎?”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。
有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風(fēng)。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢!果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點(diǎn)。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。
“媽媽!”我嚷著奔進(jìn)廚房。
“蕾蕾回來得正好，快把頭發(fā)擦擦，準(zhǔn)備聽英語講座!”
“可是……還差半小時(shí)呀?！蔽亦洁熘南?，你怎么就不向窗外看一眼呢?
“那就休息一下?！眿寢屨f完，只聽吱的一聲響，原來她正往熱油鍋里放蒜薹呢。
“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，啊?”我央求著。
“你看，醬油我下班帶回來了?！眿寢寷_我笑了笑，好像猜著了我的心思。
“可……是還要燉肉嗎?燉肉得放好多好多醬油呢?！蔽乙贿呎f，一邊用眼瞟著窗外，生怕雨停了。
“我什么時(shí)候說過要燉肉?”媽媽燜上米飯，轉(zhuǎn)過身來看了我兩眼。
“你沒說，爸爸可說過。”這話一出口，我就臉紅了。因?yàn)槲覜]見爸爸，也沒人告訴我要燉什么肉。
“真的嗎?”媽媽問。
我不再說話，也不敢再去看媽媽，急忙背過身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿滿當(dāng)當(dāng)，看來不會有出去買東西的希望了。再看看屋里的鬧鐘，六點(diǎn)二十，我只好打開電視，不聲不響地聽英語講座。
吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。
說來也怪，雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙?？捎挈c(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一-定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。
第二天早晨一睜眼，四周還是靜悄悄的。我決心不再想什么雨不雨的。誰知等我背著書包走到街上，腦門又落上了幾滴水珠。我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。我?guī)撞脚芑丶?，理直氣壯地打開柜門，拿出雨衣沖媽媽說：
“媽媽，下呢，還在下呢!”
媽媽一歪頭沖我笑了笑，幫我系好扣，戴上帽子。我挺著脖子，小心翼翼地跑下了樓梯。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.了解作者是如何描寫心理活動(dòng)的。
4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
教學(xué)重點(diǎn)。
默讀課文，知道課文寫了哪些事例。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，簡介作者。
1.老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出謎底?！耙患』ㄒ?，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣?！?雨衣)。
2.雨衣圖片。
教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(板書：16.盼)。
3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會名譽(yù)主席，中國作家協(xié)會主席，1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)。
1.認(rèn)讀書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：(1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;(2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同;(3)指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說話十分有氣勢。
小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。)。
圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一部分(第1、2自然段)：寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分(第3自然段)：寫盼望下雨。
第三部分(第4—17自然段)：寫盡管下雨還是未能如愿。
第四部分(第18—21自然段)：寫“我”終于穿上雨衣。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
四、朗讀課文，體會心理。
1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。
2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。
3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得，讀給同桌聽一聽。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
(一)第一部分。
1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)。
(板書：媽媽送我新雨衣)。
2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?(戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗)。
3.“你瘋啦?”說明什么?(媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)。
(二)第二部分。
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想，盼著下雨。
(板書：天天盼下雨，想穿新雨衣)。
(三)第三部分。
1.默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的?
(板書：雖然下雨了，但是沒如愿)。
2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。
(1)作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事?
(下雨天，穿上新雨衣到外面去。)。
(2)“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。”我為什么這么興奮?
(外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。)。
(3)填空后，體會作者的心情。
(學(xué)生完成后先提問，然后出示答案)。
我興奮地跑進(jìn)樓門，媽媽讓我____________________。
(準(zhǔn)備聽英語講座)。
還差半小時(shí)，媽媽讓我____________________。
(休息一會兒)。
我想去買醬油，媽媽說____________________。
(她已經(jīng)買了)。
我說燉肉需要很多醬油，媽媽說____________________。
(她沒說要燉肉)。
我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________。
(不相信)。
(4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么?
(雨對“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的激動(dòng)。)。
(5)“我”為什么盼著雨停下來?
(讓雨留到明天再下，因?yàn)榻裉臁拔摇睕]機(jī)會出去了。)。
(四)第四部分。
1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因?yàn)槭裁?
(沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。)。
2.“我”這次為什么會“理直氣壯”?
(媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。)。
3.“小心翼翼”是因?yàn)槭裁?
(怕弄壞了新雨衣)。
4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情?
(興奮、滿足、高興)。
(板書：雨天幫助我，穿上新雨衣)。
三、整體回顧，體會寫法。
(一)出示問題。
1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?
2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)?選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說說這樣寫的好處。
(二)學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
1.學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過以下事例來寫出我的“盼”
(1)晴天穿雨衣，熱了一身汗。
(2)“我”每天盼著變天。
(3)看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
(5)看見雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。
2.學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地方：
(1)要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。
(2)可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲，課下練筆。
1.請同學(xué)們說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?
2.教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。
3.課下，請同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫一段話。
(板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫)。
板書設(shè)計(jì)：
16.盼。
媽媽送我新雨衣。
天天盼下雨，想穿新雨衣。
雖然下雨了，但是沒如愿。
雨天幫助我，穿上新雨衣。
圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫。
《盼》教學(xué)反思。
《盼》是一篇精讀課文，講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學(xué)后，終于掉了雨點(diǎn)兒，“我”想出了各種借口穿上雨衣到街上去，都沒有實(shí)現(xiàn)。第二天早上，“我”背著書包上街突然掉下了雨點(diǎn)兒，“我”趕忙興奮地跑回家讓媽媽幫助助“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。課文用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言恰如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的.快樂。這篇課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫面，文中的“我”心底的渴盼更能觸動(dòng)孩子們的心靈。
一、教學(xué)效果。
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、首先，我引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀課文，在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會探究文本，從簡簡單單的文字里感受“我”對雨衣的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，體會文中語句中蘊(yùn)含的“我”的情感，引導(dǎo)學(xué)生明白：寫人記事類文章描寫人物的心理活動(dòng)、寫出人物的感情很重要。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會文章的寫作特點(diǎn)。文章通過對天氣和環(huán)境的描寫，烘托出“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。通過心理描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫相結(jié)合，刻畫了一個(gè)純真可愛的小女孩的形象。
二、成功之處。
我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀，讓學(xué)生們走進(jìn)課文，學(xué)會在讀中感悟。另外，這篇課文以“盼”為題目，文中始終圍著“盼”這條線索寫出了“我”盼望穿上雨衣時(shí)的不同的心理活動(dòng)。通過引導(dǎo)學(xué)生體悟個(gè)別語句，讓學(xué)生充分感受到這種心理，從而引起共鳴。
三、不足之處。
在這一課里，雖然抓住了“盼”這個(gè)線索，但是在板書上體現(xiàn)不明顯。板書沒有一條明確的線索穿起來，所以略顯凌亂，不能使學(xué)生一目了然。也不能使學(xué)生在回顧這一課時(shí)，明確本文的主要內(nèi)容，教學(xué)效果稍微欠缺。如果重上這節(jié)課的話，我會以“盼”為線索，把“我”盼下雨不下雨時(shí)的著急、失望的心情，和終于下雨時(shí)穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起來在板書上列出來，引導(dǎo)學(xué)生前后對比，這樣更能突出“盼”這個(gè)題目的含義，教學(xué)效果會更好。
部編版六年級語文有的人教案篇十八
本學(xué)期我擔(dān)任六（x）班語文教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)科教學(xué)工作設(shè)定計(jì)劃如下：
本班是我新接手的班級，分別由來自五所不同小學(xué)的學(xué)生組成，成績參差不齊。從上學(xué)期期末考試成績來看，學(xué)生整體水平一般，優(yōu)秀率x%，及格率x%。學(xué)生具體情況還有待開學(xué)后逐步摸清。
本冊教材共分八組，依次是：感受自然、祖國在我心中、心靈之歌、珍愛我們的家園、初識魯迅、輕叩詩歌的大門、人與動(dòng)物、藝術(shù)的魅力，除去第六單元，共有二十八篇課文，精讀課文、略讀課文各十四篇。
第一單元：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然之美的情操，品味優(yōu)美的語言，豐富語言積累。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然，體會作者如何進(jìn)行觀察展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
第二單元：讓學(xué)生通過讀書感受愛國之情，感受中華兒女的愛國情懷，為祖國的日益強(qiáng)大感到驕傲。同時(shí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
第三單元：體會真情帶給人們的感動(dòng)，樹立講誠信，動(dòng)真情，樂于用自己的愛心幫助別人的品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象。
第四單元：感悟人類生存與自然的密切關(guān)系，懂得珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。學(xué)習(xí)本組課文，注意把握主要內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考。同時(shí)，積極行動(dòng)起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。
第五單元：通過學(xué)習(xí)魯迅的作品及回憶魯迅的文章，從正面、側(cè)面不同的角度認(rèn)識魯迅。注意體會含義深刻的句子，并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
第六單元：綜合性學(xué)習(xí)，輕叩詩歌的大門，更多地了解詩歌、搜集詩歌、欣賞詩歌，也可以試著寫一寫。
第七單元：本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的感情世界。學(xué)習(xí)時(shí)，注意體會課文表達(dá)的情感。
第八單元：走進(jìn)藝術(shù)的百花園，欣賞各種藝術(shù)形式的美，感受藝術(shù)的魅力，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。同時(shí)學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n上課。
在備課方面，我要注重對教材的鉆研，切實(shí)加強(qiáng)課堂研究，避免上課馬虎，然后搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法。
上課方面，我要加強(qiáng)課堂管理，督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教學(xué)時(shí)以情感人，以飽滿的熱情和教學(xué)藝術(shù)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)情感，形成規(guī)范、和諧的課堂氛圍。
2、重視識字和積累。在課堂教學(xué)中對生字新詞經(jīng)常進(jìn)行聽寫、運(yùn)用等訓(xùn)練，對于課文中需要背誦的內(nèi)容將老師考和小組長考相結(jié)合，同時(shí)經(jīng)常鞏固舊的知識。
3、立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。精讀課的教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，放開手，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課中學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力。
4、注意書寫訓(xùn)練，要求使用鋼筆書寫，有一定的速度，重質(zhì)量輕數(shù)量，提高書寫能力。
5、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用范文的語言，學(xué)習(xí)范文的寫作方法，并能遷移運(yùn)用到習(xí)作中來。
部編版六年級語文有的人教案篇十九
有一天，媽媽下班回來，送給我一個(gè)扁扁的紙盒子。我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽聲喊：“蕾蕾，你瘋啦?嫌身上沒長痱子嗎?”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。
有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風(fēng)。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢!果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點(diǎn)。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。
“媽媽!”我嚷著奔進(jìn)廚房。
“蕾蕾回來得正好，快把頭發(fā)擦擦，準(zhǔn)備聽英語講座!”
“可是……還差半小時(shí)呀。”我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?
“那就休息一下。”媽媽說完，只聽吱的一聲響，原來她正往熱油鍋里放蒜薹呢。
“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，啊?”我央求著。
“你看，醬油我下班帶回來了。”媽媽沖我笑了笑，好像猜著了我的心思。
“可……是還要燉肉嗎?燉肉得放好多好多醬油呢。”我一邊說，一邊用眼瞟著窗外，生怕雨停了。
“我什么時(shí)候說過要燉肉?”媽媽燜上米飯，轉(zhuǎn)過身來看了我兩眼。
“你沒說，爸爸可說過?！边@話一出口，我就臉紅了。因?yàn)槲覜]見爸爸，也沒人告訴我要燉什么肉。
“真的嗎?”媽媽問。
我不再說話，也不敢再去看媽媽，急忙背過身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿滿當(dāng)當(dāng)，看來不會有出去買東西的希望了。再看看屋里的鬧鐘，六點(diǎn)二十，我只好打開電視，不聲不響地聽英語講座。
吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。
說來也怪，雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙?？捎挈c(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一-定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。
第二天早晨一睜眼，四周還是靜悄悄的。我決心不再想什么雨不雨的。誰知等我背著書包走到街上，腦門又落上了幾滴水珠。我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。我?guī)撞脚芑丶遥碇睔鈮训卮蜷_柜門，拿出雨衣沖媽媽說：
“媽媽，下呢，還在下呢!”
媽媽一歪頭沖我笑了笑，幫我系好扣，戴上帽子。我挺著脖子，小心翼翼地跑下了樓梯。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.了解作者是如何描寫心理活動(dòng)的。
4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
教學(xué)重點(diǎn)。
默讀課文，知道課文寫了哪些事例。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，簡介作者。
1.老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出謎底?！耙患』ㄒ?，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣?！?雨衣)。
2.雨衣圖片。
教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(板書：16.盼)。
3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會名譽(yù)主席，中國作家協(xié)會主席，1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)。
1.認(rèn)讀書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：(1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;(2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同;(3)指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說話十分有氣勢。
小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。)。
圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一部分(第1、2自然段)：寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分(第3自然段)：寫盼望下雨。
第三部分(第4—17自然段)：寫盡管下雨還是未能如愿。
第四部分(第18—21自然段)：寫“我”終于穿上雨衣。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
四、朗讀課文，體會心理。
1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。
2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。
3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得，讀給同桌聽一聽。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
(一)第一部分。
1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)。
(板書：媽媽送我新雨衣)。
2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?(戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗)。
3.“你瘋啦?”說明什么?(媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)。
(二)第二部分。
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想，盼著下雨。
(板書：天天盼下雨，想穿新雨衣)。
(三)第三部分。
1.默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的?
(板書：雖然下雨了，但是沒如愿)。
2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。
(1)作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事?
(下雨天，穿上新雨衣到外面去。)。
(2)“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門?！蔽覟槭裁催@么興奮?
(外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。)。
(3)填空后，體會作者的心情。
(學(xué)生完成后先提問，然后出示答案)。
我興奮地跑進(jìn)樓門，媽媽讓我____________________。
(準(zhǔn)備聽英語講座)。
還差半小時(shí)，媽媽讓我____________________。
(休息一會兒)。
我想去買醬油，媽媽說____________________。
(她已經(jīng)買了)。
我說燉肉需要很多醬油，媽媽說____________________。
(她沒說要燉肉)。
我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________。
(不相信)。
(4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么?
(雨對“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的激動(dòng)。)。
(5)“我”為什么盼著雨停下來?
(讓雨留到明天再下，因?yàn)榻裉臁拔摇睕]機(jī)會出去了。)。
(四)第四部分。
1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因?yàn)槭裁?
(沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。)。
2.“我”這次為什么會“理直氣壯”?
(媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。)。
3.“小心翼翼”是因?yàn)槭裁?
(怕弄壞了新雨衣)。
4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情?
(興奮、滿足、高興)。
(板書：雨天幫助我，穿上新雨衣)。
三、整體回顧，體會寫法。
(一)出示問題。
1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?
2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)?選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說說這樣寫的好處。
(二)學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
1.學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過以下事例來寫出我的“盼”
(1)晴天穿雨衣，熱了一身汗。
(2)“我”每天盼著變天。
(3)看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
(5)看見雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。
2.學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地方：
(1)要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。
(2)可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲，課下練筆。
1.請同學(xué)們說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?
2.教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。
3.課下，請同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫一段話。
(板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫)。
《盼》教學(xué)反思。
《盼》講的是媽媽給我買了一件新雨衣。而從那以后“我”每天都盼著下雨，終于有一天掉雨點(diǎn)了，我穿上媽媽給我買的新雨衣走在街上，滴答的雨點(diǎn)讓我欣喜不已。表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對雨的期盼，“我”穿著雨衣在雨中行走的快樂。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是:理解課文內(nèi)容，感受“我”的情感變化，體會作者對童年生活的眷戀與回味。
教學(xué)難點(diǎn)是：體會作者在文章寫法上的特點(diǎn)。
一、教學(xué)效果。
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.精講多練。抓住重點(diǎn)，充分利用學(xué)生有限的注意力，體現(xiàn)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，練習(xí)的重點(diǎn)要體現(xiàn)層次性，適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分鍛煉。本課教學(xué)中，帶著問題再讀課文，找出描寫“我”的心理活動(dòng)和表達(dá)“我”的情感的語句。分小組進(jìn)行交流。思考：文章哪些地方具體描寫了得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、如愿以償穿上新雨衣?它們具體表達(dá)了“我”怎樣的心理?引導(dǎo)學(xué)生明白，寫人記事類文章，描寫人物的心理活動(dòng)、寫出人物的情感很重要，如果只是單純地記事，文章可能就會略嫌平淡無味。
3.矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
二、成功之處。
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：通過多種讀書方式，投入情感，讀出自己獨(dú)特的感受，抓重點(diǎn)詞句，感受“我”因雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過程中個(gè)性化的理解。
三、不足之處。
對于有感情地朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位;學(xué)生小組交流時(shí)，還不能完全放開，比較拘謹(jǐn);學(xué)生班內(nèi)交流時(shí)，我沒有太多地關(guān)注學(xué)生，學(xué)生匯報(bào)時(shí)的小細(xì)節(jié)沒有及時(shí)糾正。
四、改進(jìn)措施。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導(dǎo)入新課，簡介作者鐵凝。接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀這篇課文，想一想課文可以分成幾部分，每部分講了什么內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會探究文本，從簡單的文字中感受“我”對雨衣的喜愛之情，為下文的教學(xué)做好準(zhǔn)備。最后拓展練筆：寫一段話——“我對的期盼”
部編版六年級語文有的人教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
了解課外閱讀的基本途徑，體會課外閱讀的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生準(zhǔn)備好一項(xiàng)課外閱讀成果展示，如，講一個(gè)故事，背一首兒歌，展示認(rèn)識的一個(gè)字。2.準(zhǔn)備“故事大王”“兒歌大王”等榮譽(yù)卡片。3.做好家庭親子閱讀調(diào)查。教學(xué)過程：
經(jīng)典誦讀《贈(zèng)汪倫》。
師生談話，交流平時(shí)在家里做的事。
1.出示情境圖一，讀懂圖畫和文字的內(nèi)容。(1)引導(dǎo)學(xué)生說說圖上畫著誰，在干什么。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，說說從哪些地方看出讀故事書很有意思。2.請經(jīng)常和家人一起閱讀的小朋友說說自己課外閱讀情況。(1)爸爸媽媽每天都陪你讀書嗎?(2)你們一般在什么時(shí)候一起讀書?(3)爸爸媽媽陪你讀書，你的`心情怎么樣?(4)你和爸爸媽媽一起讀了哪些書?從書中，你知道了哪些知識、哪些有趣的事?通過情境圖走進(jìn)班級學(xué)生真實(shí)的生活，再通過“采訪”的形式，交流親子閱讀帶來的快樂與收獲，有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。
1.引導(dǎo)學(xué)生思考和討論讀書有什么好處。學(xué)生展示閱讀的收獲，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)肯定和鼓勵(lì)，頒發(fā)“故事大王”“兒歌大王”等榮譽(yù)卡片。
2.出示情境圖二，觀察圖畫，聽老師朗讀文字，明白情境圖的意思。小結(jié)：讀很多書，會講很多故事，成為“故事大王”，就能交到很多朋友了!本環(huán)節(jié)立足學(xué)生真實(shí)的生活，讓他們充分展示自己的閱讀收獲，體驗(yàn)閱讀的成就。
1.出示情境圖三，討論圖中的小姑娘是怎么做的。2.引導(dǎo)學(xué)生討論，書還可以從哪里來。
3.鼓勵(lì)孩子也可以利用課余時(shí)間去書店、圖書館等地方讀書、買書、借書。通過討論和交流，得出更多的找書途徑，幫助孩子解決書籍來源問題。
1.交流課外閱讀過程中，遇到過什么煩惱。
2.出示情境圖四，看圖，說說學(xué)習(xí)小伙伴們的好辦法是什么。示范讀“學(xué)了拼音，我就可以讀更多的書了”。
3.學(xué)生自由說說，馬上要學(xué)拼音了，自己將準(zhǔn)備怎么做。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情，為下一階段的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。
1.怎樣讓班級里也有一個(gè)“快樂讀書吧”呢?讀書吧里的書從哪里來?2.怎樣運(yùn)用“快樂讀書吧”里的書來閱讀呢?本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生真正投入到閱讀中去。
部編版六年級語文有的人教案篇二十一
1、梳理文章一波三折的故事情節(jié)。
2、通過具體語句，分析人物心理的變化過程。
3、學(xué)習(xí)分析小說人物心理的方法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：通過具體語句感受人物的心理變化過程。
三、教學(xué)過程。
一)、導(dǎo)入：
齊讀課題“盼”，這個(gè)詞是什么意思呢?盼望，希望的意思。
盼，目分黑白也?！墩f文解字》。
盼，美目也?！蹲至帧?。
二)、研讀課文。
1、文章1-2段，這是一件什么樣的雨衣?
“綠色的”“透明的”“斗篷式的”：雨衣非常美麗、便捷。
2、我初次見到它時(shí)有哪些具體表現(xiàn)呢?
“戴”“抖抖”“窸窸窣窣”
3、這些詞體現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)什么樣的心理?
內(nèi)心非常欣喜，迫不及待地想要穿上新雨衣。
因此我們可以通過人物的具體表現(xiàn)來體會到人物的心理。
4、我盼望著穿雨衣，也就盼望著變天，我是如何盼望著變天的呢?
“每天在放學(xué)的路上我都是這樣想”：體現(xiàn)我內(nèi)心十分焦急著急。
通過人物的直接描寫，體現(xiàn)人物心理。
5、我盼變天，終于變天了，此時(shí)我的心理有怎樣的變化呢?
“路邊的小樹忽然莎啦啦地喧鬧起來，好像在嘻嘻地笑?！?BR> 這句話運(yùn)用了擬人的修辭，寫出了樹被風(fēng)吹動(dòng)的聲音，體現(xiàn)起風(fēng)了，要下雨了。因此通過此時(shí)環(huán)境的特點(diǎn)，來展現(xiàn)人物的內(nèi)心。
6、因此當(dāng)我們理解人物內(nèi)心時(shí)，可以通過直接描寫人物內(nèi)心的語句、描寫人物外在表現(xiàn)以及環(huán)境描寫襯托人物心理這三方面來分析人物心理特點(diǎn)。
四人為一組，閱讀文章的5—21節(jié)，圈畫出描寫主人公心理的語句，并結(jié)合三個(gè)表現(xiàn)人物內(nèi)心的方法，分析人物此時(shí)的心情。
5—15段：人物的語言、肖像(外在表現(xiàn))，體現(xiàn)主人公無法穿上雨衣內(nèi)心的失望。(分角色朗讀課文)。
16段：人物的心理活動(dòng)，直接體現(xiàn)人物的心理。
17段：環(huán)境描寫，運(yùn)用比喻的修辭，體現(xiàn)人物興奮愉快的心理。
20段：“挺”“小心翼翼”人物的外在表現(xiàn)，體現(xiàn)人物此時(shí)興奮的心情。
三)、小結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了可以有三種方法來分析人物的心理。全篇文章作者盼望著穿雨衣的故事，把故事寫得這樣的一波三折，同時(shí)人物的內(nèi)心更是跌宕起伏。作者盼望穿上雨衣其實(shí)就是盼望著美好的事物，也就是盼望著美好的生活。
板書：
直接描寫人物內(nèi)心。
欣喜。
興奮。
喜悅。
描寫人物外在表現(xiàn)。
著急。
失望。
環(huán)境描寫烘托心理。
(七)作業(yè)。
我們也會盼望著很多事情的發(fā)生，請同學(xué)們自己朗讀這個(gè)小片段，我此時(shí)應(yīng)該是什么樣的心理，補(bǔ)寫50字，要求使用兩種方法展示人物的心理。
家里有個(gè)不成文的規(guī)定，吃晚飯時(shí)可以看電視。我自然“見機(jī)行事”，分秒必爭地打開電視。我把視線從電視上收了回來，才發(fā)現(xiàn)碗已經(jīng)空了。
母親：“吃完了就去做功課吧?！?BR> ……。
正是關(guān)鍵時(shí)刻。”
我嘟囔著，心想，我還沒看完呢。
“且慢!”我急中生智，使出我的緩兵之計(jì)。
“我還沒吃飽呢!”為了大飽眼福，我急忙嚷到“再來一碗!”
部編版六年級語文有的人教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)“豁、凜”等16個(gè)生字，隨文讀準(zhǔn)20個(gè)難認(rèn)字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2.學(xué)習(xí)“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”閱讀策略，完成玩具制作指南，并體會竹節(jié)人帶來的樂趣。
教學(xué)過程：
一、預(yù)學(xué)交流，明確學(xué)習(xí)要求和起點(diǎn)。
今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，課題是《竹節(jié)人》。
二、關(guān)注#教案#導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.發(fā)現(xiàn)課文前#教案#導(dǎo)語。
請同學(xué)們自由讀一讀這段話，這段話告訴我們閱讀這篇課文的什么？——任務(wù)。
2.理解任務(wù)。
這三個(gè)任務(wù)我們應(yīng)該怎么來理解呢？任務(wù)一是讓我們干什么，誰來說一說。
任務(wù)一：寫做法和玩法。
任務(wù)二：體會竹節(jié)人給人帶來的樂趣，這里的傳統(tǒng)玩具是指什么？
任務(wù)三：這里的“老師”是哪里的老師呢？
3.從課前的#教案#導(dǎo)語中我們了解了這三個(gè)任務(wù)，你還知道了什么？讀讀前半部分。
——同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。
三、小組合作，完成任務(wù)。
1.是的，同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容就不同，采取閱讀方法也不同，這就是有目的的閱讀，是一種閱讀的策略，今天我們就用這種閱讀策略來完成這三個(gè)任務(wù)。
2.聯(lián)系課后任務(wù)欄。
3.小組討論，選擇讀法。
讀完了以后肯定會有所啟發(fā)，課前小組已經(jīng)選擇了想要完成的任務(wù)，現(xiàn)在你們打算如何完成任務(wù)呢？在小組內(nèi)討論討論，交流一下，完成學(xué)習(xí)單。
4.匯報(bào)交流。
討論好了嗎？該怎么來完成這三個(gè)任務(wù)呢？哪個(gè)小組來匯報(bào)一下？
（有目的，有方法，相信他們有了這樣的策略之后，肯定會非常成功的完成任務(wù)）。
總結(jié)方法：瀏覽全文（略讀）——選擇內(nèi)容——細(xì)讀分析。
剛才我們快速閱讀瀏覽了全篇文章，選擇了完成任務(wù)所需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。
那么接下來我們就要細(xì)讀來完成這三個(gè)任務(wù)。
四、完成任務(wù)單，體驗(yàn)閱讀方法的選擇過程。
2.小組匯報(bào)交流。
同學(xué)們，現(xiàn)在請你們來分享一下剛才的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)小組先來。
（1）成果展示。
任務(wù)一：請兩個(gè)小組上前展示。
（2）評價(jià)提升，從選擇內(nèi)容到細(xì)讀提煉。
有沒有補(bǔ)充，其他同學(xué)呢？
提取關(guān)鍵信息。
任務(wù)二：
這么有意思的竹節(jié)人給大家?guī)砹四男啡つ兀?BR> 組內(nèi)還有沒有要補(bǔ)充的？其他同學(xué)有沒有要補(bǔ)充的？還有哪些樂趣。
剛才老師聽到了他們用的最多的一個(gè)方法，是什么閱讀方法？
五、總結(jié)課堂。
同學(xué)們，這節(jié)課我們圍繞本課的三個(gè)閱讀任務(wù)，關(guān)注了《竹節(jié)人》這篇課文里面不同的內(nèi)容，用了不同的閱讀方法，嘗試了有目的的閱讀，在接下來的學(xué)習(xí)中可以用上這樣的策略進(jìn)行閱讀，下節(jié)課我們再來講講老師的故事。
部編版六年級語文有的人教案篇二
1.能正確工整地書寫11個(gè)生字，理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。
2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內(nèi)容，說出課文運(yùn)用的說明方法，體會課文中比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。
3.聯(lián)系實(shí)際思考,“地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”這句話的含義，認(rèn)識精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。
部編版六年級語文有的人教案篇三
聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識“只有一個(gè)地球”，從而樹立起精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中說明方法、修辭手法的運(yùn)用。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程：
一、出示圖片，導(dǎo)入新課。
1.宇航員拍攝的地球圖片。
學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后結(jié)合自己對地球的了解，同桌間相互交流。
2.引入新課，板書課題，（板書：只有一個(gè)地球）齊讀課題。
3.釋題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個(gè)地球”？是一個(gè)怎樣的地球？
4.明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（2）用自己的話說出課文的主要內(nèi)容。
二、初讀課文、讀后交流。
1.教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語、句子用橫線畫出來。
4.小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的，文章先講了地球的美麗與可愛，接下來又講了地球上資源有限，人類的一些行為會造成生態(tài)災(zāi)難。如果地球被破壞，人類將別無去處。最后提醒人們要保護(hù)地球。
三、再讀課文，把握內(nèi)容。
1.根據(jù)板書的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生概括內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生說出概括主要內(nèi)容的方法。
四、朗讀課文，互相評價(jià)。
1.想一想，應(yīng)該怎樣來讀這篇課文？
2.讀給同桌聽，然后相互評價(jià)。
3.指名一位同學(xué)讀給大家聽，師生評價(jià)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.練習(xí)書寫生字詞語。
2.抓重點(diǎn)詞句，深入研讀課文。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程：
一、齊讀詩歌，導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生齊讀詩歌《地球累了》（節(jié)選），讀后談自己的感受。
2.教師總結(jié)，導(dǎo)入新課：那是一種心理的糾結(jié)，那是對人類愚昧無知的感嘆，那是一種對環(huán)境的憂慮。宇航員遨游太空，也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。（我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了?。?BR> 二、圍繞感嘆，研讀課文。
1.地球的“美麗壯觀，和藹可親”
（1）學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見的地球。
學(xué)生齊讀：“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?BR> （2）聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。
補(bǔ)充資料：溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞，以及帶來的后果。（臭氧層對太陽光中的紫外線有極強(qiáng)的吸收作用，能吸收高強(qiáng)度紫外線的99%，從而擋住了太陽紫外線對地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會增強(qiáng)，則全球氣候會變暖，人類生命健康堪憂。）。
2.地球的“渺小”
（1）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。
（“宇宙”與“扁舟”對比，想象出地球的渺小。）。
（2）結(jié)合地球的一些實(shí)際數(shù)據(jù)，認(rèn)識“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。
半徑：約六千四百千米。
表面積：大約5.1億平方公里。
世界人口：截止到20xx年1月4日，全世界有70.57億人。
陸地面積：1.49億平方千米。
可供人類居?。杭s0.8億平方公里。
3.地球“自然資源有限”
（1）礦物資源是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球無私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會地球太可愛了。
（2）聯(lián)系實(shí)際，人類不加節(jié)制地開采礦產(chǎn)，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時(shí)人們將沒有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類需要的工業(yè)原料就沒有了，進(jìn)而認(rèn)識地球太容易破碎了。
4.地球的“生態(tài)災(zāi)難”
（1）人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類服務(wù)的。何為“本來”？去掉“本來”，讀出地球的可愛；加上“本來”，讀出這句話的言外之意。
（2）人類隨意毀壞自然資源主要有哪些？聯(lián)系實(shí)際展開會議與想象，體會地球“太容易破碎了”。
污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動(dòng)物，廢氣排放，濫用化學(xué)品等。并由此展開聯(lián)想，想到不堪的后果。
三、層層深入，得出結(jié)論。
1.科學(xué)家證明什么？是何意？科學(xué)家設(shè)想什么？是何意？
（至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。說明人類要保護(hù)地球；科學(xué)家設(shè)想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象，假如有移民基地，人們都去居住也是不可能的事情，進(jìn)一步突出保護(hù)地球的重要性。）。
2.展開想象，說說人類別無去處的結(jié)果？
3.學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法，列出保護(hù)地球切實(shí)可行的辦法。
四、書寫字詞，拓展練習(xí)。
1.正確工整地抄寫課后11個(gè)生字，15個(gè)詞語。
2.談?wù)剬Α叭绾稳ケＷo(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”的想法。
板書內(nèi)容。
只有一個(gè)地球。
美麗壯觀、和藹可親，渺小。
資源有限，生態(tài)災(zāi)難。
無處可去，精心保護(hù)。
部編版六年級語文有的人教案篇四
1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.了解作者是如何描寫心理活動(dòng)的。
4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
默讀課文，知道課文寫了哪些事例。
體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。
1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
課件。
一、揭示課題，簡介作者。
1．老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出謎底。“一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。”（雨衣）。
2．雨衣圖片。
教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書：16.盼）。
3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會名譽(yù)主席，中國作家協(xié)會主席，1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的`電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)。
1.認(rèn)讀書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；
（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；
（3）指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。
2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說話十分有氣勢。
小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。）。
圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
四、朗讀課文，體會心理。
1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。
2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。
3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得，讀給同桌聽一聽。
1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。
課件。
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
（一）第一部分。
1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）。
（板書：媽媽送我新雨衣）。
2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）。
3．“你瘋啦？”說明什么？（媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）。
（二）第二部分。
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想，盼著下雨。
（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）。
（三）第三部分。
1．默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的？
（板書：雖然下雨了，但是沒如愿）。
2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。
（1）作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事？
（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）。
（2）“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門?！蔽覟槭裁催@么興奮？
（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）。
（3）填空后，體會作者的心情。
（學(xué)生完成后先提問，然后出示答案）。
我興奮地跑進(jìn)樓門，媽媽讓我____________________。
（準(zhǔn)備聽英語講座）。
還差半小時(shí)，媽媽讓我____________________。
（休息一會兒）。
我想去買醬油，媽媽說____________________。
（她已經(jīng)買了）。
我說燉肉需要很多醬油，媽媽說____________________。
（她沒說要燉肉）。
我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________。
（不相信）。
（4）“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么？
（雨對“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的激動(dòng)。）。
（5）“我”為什么盼著雨停下來？
（讓雨留到明天再下，因?yàn)榻裉臁拔摇睕]機(jī)會出去了。）。
（四）第四部分。
1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因?yàn)槭裁矗?BR> （沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）。
2.“我”這次為什么會“理直氣壯”？
（媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。）。
3.“小心翼翼”是因?yàn)槭裁矗?BR> （怕弄壞了新雨衣）。
4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？
（興奮、滿足、高興）。
（板書：雨天幫助我，穿上新雨衣）。
三、整體回顧，體會寫法。
（一）出示問題。
1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的？
2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說說這樣寫的好處。
（二）學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
1.學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過以下事例來寫出我的“盼”
（1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。
（2）“我”每天盼著變天。
（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
（4）“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
（5）看見雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。
2.學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地方：
（1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
（2）可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲，課下練筆。
1.請同學(xué)們說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2.教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。
3.課下，請同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫一段話。
部編版六年級語文有的人教案篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫“凜”、“棍”等14個(gè)字，會寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語。
2.能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀的目的。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解做竹節(jié)人的過程；感受斗竹節(jié)人的快樂；品味生動(dòng)、幽默的語言。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)有目的地閱讀，完成三個(gè)閱讀任務(wù)；體會“根據(jù)閱讀的目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”的語文要素。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)習(xí)單、小視頻。
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
（一）閱讀單元#教案#導(dǎo)語、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.今天我們學(xué)習(xí)第三單元的課文，請翻開單元#教案#導(dǎo)語頁，齊讀單元#教案#導(dǎo)語。
根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。（這是本單元的語文要素）。
寫生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法。（這是本單元的習(xí)作要素。）。
板書課題——竹節(jié)人。
2.猜一猜課文寫什么？
（預(yù)測、提問課文的主要內(nèi)容。）。
（二）整體感知課文內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)策略秘密。
快速瀏覽課文，想一想，圍繞竹節(jié)人，課文主要寫了哪些方面的內(nèi)容？
制作竹節(jié)人―—玩竹節(jié)人——老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人。
板書：有目的地閱讀。
（三）聚焦閱讀任務(wù)，分組合作閱讀。
1.明確本課的三個(gè)閱讀任務(wù)。
（快速瀏覽課文選擇內(nèi)容）。
2.分發(fā)學(xué)習(xí)單，出示閱讀要求，小組合作完成任務(wù)一和任務(wù)二。
ppt出示閱讀要求：
（1）速讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容。
（2）對照任務(wù)，反復(fù)細(xì)讀文段。
（3）小組討論，合作完成學(xué)習(xí)單。
（四）交流閱讀收獲，提升語文素養(yǎng)。
任務(wù)一、竹節(jié)人制作指南。
1.介紹完成的制作指南，你們是如何閱讀的？主要關(guān)注了哪些內(nèi)容？
預(yù)設(shè)一：我們小組在完成制作指南時(shí)重點(diǎn)關(guān)注了第三自然段的內(nèi)容，通過細(xì)細(xì)的閱讀、圈畫關(guān)鍵詞梳理出了制作指南準(zhǔn)備材料和制作步驟部分。
預(yù)設(shè)二：我們先找到描寫制作過程的段落，對所描寫的內(nèi)容進(jìn)行了整理，提煉了制作竹節(jié)人的要點(diǎn)。
預(yù)設(shè)三：我們關(guān)注了課文的8.9自然段，知道了竹節(jié)人的玩法。
總結(jié)：閱讀要仔細(xì)，搜集信息要全面；閱讀關(guān)鍵信息時(shí)，要學(xué)會根據(jù)需要進(jìn)行整理。
2.展示、評價(jià)優(yōu)秀作品，指導(dǎo)非連續(xù)性文本的寫作。
通過合作學(xué)習(xí)完成了制作指南，閱讀上有什么收獲？
為了完成閱讀任務(wù)，我們先快速地瀏覽了課文，找到了制作竹節(jié)人所對應(yīng)的段落。對于與任務(wù)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，我們進(jìn)行了細(xì)讀，其它內(nèi)容，我們則進(jìn)行了略讀。
板書：提取關(guān)鍵信息。
任務(wù)二、品讀樂趣體會情感。
１．竹節(jié)人這種傳統(tǒng)玩具給人們帶來了哪些樂趣？你們是怎么讀出來的？
２．關(guān)注語言、精讀品味語言。
（1）預(yù)設(shè)：出示第11－13自然段，師生配合讀出神氣。
孩子們用各種材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人起上各種名號，把竹節(jié)人當(dāng)成在戰(zhàn)場上廝殺的戰(zhàn)將，寫出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高，以及竹節(jié)人給孩子們帶來的樂趣之多。
（2）預(yù)設(shè)：出示第17－18自然段，這三個(gè)詞常用作武術(shù)招式名，形象而生動(dòng)，突出了招式的威力強(qiáng)大，可見竹節(jié)人“戰(zhàn)斗”的緊張和激烈了。文字烘托了斗竹節(jié)人時(shí)緊張而又激烈的場面。
（學(xué)生活動(dòng)：做動(dòng)作，讀句子，再想像其他有關(guān)武術(shù)招式的四字詞語，欣賞竹節(jié)人打斗的視頻，為視頻有感情的配音。）。
（3）預(yù)設(shè)：出示第19自然段，你從那些詞語中感受到樂趣？
讀第18—19自然段，感受場面之熱鬧。
預(yù)設(shè)：抓住關(guān)鍵字詞來體會，如“一圈黑腦袋”極言觀戰(zhàn)的人多，反映了觀眾很投入；“攢”的意思是“聚”，表現(xiàn)了同學(xué)們圍聚、簇?fù)淼臓顟B(tài)。作者沒有正面描寫“我們”專心入迷的樣子，而是通過側(cè)面描寫來烘托，表現(xiàn)出“我們”對斗竹節(jié)人入迷。
總結(jié)：聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，抓住關(guān)鍵詞句，想象畫面加深我們的讀書感悟，也是一種非常好的閱讀方法。
（板書：抓關(guān)鍵詞句）。
（五）回顧過程、教師總結(jié)。
1.這節(jié)課，同學(xué)們根據(jù)閱讀目的，找到對應(yīng)的段落，采用合適的閱讀方法進(jìn)行了閱讀，體會了傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣，完成了玩具制作指南。
2.下節(jié)課我們將要完成任務(wù)三——講一個(gè)有關(guān)老師的故事，我們應(yīng)該關(guān)注哪些內(nèi)容呢？采用什么樣的閱讀方法呢？同學(xué)們，下課！
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)檢查，繼續(xù)完成任務(wù)。
1.分組檢查字詞。
別出心裁 技高一籌 暴露無遺 忘乎所以。
威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 大步流星 輕手輕腳。
黑虎掏心 泰山壓頂 雙龍搶珠 虎視眈眈。
2.根據(jù)任務(wù)，明確內(nèi)容。
任務(wù)三的閱讀任務(wù)，要重點(diǎn)關(guān)注哪些內(nèi)容呢？（形成策略意識，采用適當(dāng)閱讀方法。）。
預(yù)設(shè)：講一個(gè)有關(guān)老師的故事，關(guān)注第20―29自然段。
（二）細(xì)讀課文，驗(yàn)證閱讀任務(wù)。
1.默讀課文，講一個(gè)有關(guān)這位老師的故事，要求用上“虎視眈眈”“怒氣沖沖”“忘乎所以”這三個(gè)詞語。（出示）。
講一個(gè)有關(guān)老師的故事。
起因（虎視眈眈）。
經(jīng)過（怒氣沖沖）。
結(jié)果（忘乎所以）。
2.指導(dǎo)故事的梳理。
板書：復(fù)述故事。
小組內(nèi)講一講，推薦優(yōu)秀同學(xué)在全班展示。
（三）分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成策略意識。
1.結(jié)合課后三個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的交流情況，回顧一下根據(jù)不同的閱讀目的，關(guān)注了哪些內(nèi)容，采用了哪些閱讀方法。
2.交流反饋。
預(yù)設(shè)：任務(wù)一，重點(diǎn)關(guān)注了課文３～１８自然段，提取了關(guān)鍵信息。
預(yù)設(shè)：任務(wù)二，特別關(guān)注了“我們”投入地做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的部分，聚焦關(guān)鍵語句和描寫，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
預(yù)設(shè)：圍繞第三個(gè)任務(wù)，梳理了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并關(guān)注了老師沒收竹節(jié)人的動(dòng)作、玩竹節(jié)人的神態(tài)描寫。
小結(jié)：同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法等會有所不同。
板書：關(guān)注的內(nèi)容采用的閱讀方法不同。
預(yù)設(shè)：有目的地閱讀一本書，我們可以有選擇地跳讀，迅速找到自己感興趣的篇章，短時(shí)間翻閱多本書籍。
結(jié)束語。
部編版六年級語文有的人教案篇六
知識目標(biāo)：
1、學(xué)寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)過程：
一、課前交流，導(dǎo)入新課。
1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖，從而引出“西雅圖”這個(gè)城市。
3、這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)15課《這片土地是神圣的》。
4、齊讀課題。
5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、詞語認(rèn)讀。
圣潔駿馬雄鷹潺潺回蕩滋潤善待。
松脂寶貴滋養(yǎng)嬰兒眷戀閃閃發(fā)光。
2、理解課文。
讀了這篇課文，你有什么感受或體會?(熱愛土地)。
三、精讀課文“神圣”部分。
(一)“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?BR> 1、從這個(gè)句子，你體會到了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。
3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。
(二)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！?BR> 1、過渡語：正因?yàn)樗麄儫釔鄞蟮?，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。
(三)“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的?！?BR> 過渡語：同學(xué)們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠(yuǎn)就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎?讓我們一起看一段資料。(課件出示背景資料)。
1、同學(xué)們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢?請認(rèn)真讀讀第二自然段。
2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。
3、對比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個(gè)“每一”，什么意思?把他們?nèi)サ?，好不?自己對比著讀讀這兩個(gè)句子。
4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 5、練習(xí)讀出感情。
6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美?嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎?他們永遠(yuǎn)都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。
7、齊讀。
8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的?(課件出示填空練習(xí)。)。
四、精讀“善待”部分。
2、交流。
3、這部分內(nèi)容中，有一句話，作者反復(fù)三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?BR> 5、引讀，是呀!這是深深的無奈呀，指名讀————————;這是萬分的不舍呀，指名讀————————;這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎?還有什么?
7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切!
8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶。
五、結(jié)尾部分。
1、過渡語：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢?
(一)“為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地?！?BR> (二)“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?BR> 2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會感情。
3、教師補(bǔ)充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動(dòng)，就把這座城市命名為“西雅圖”?，F(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。
六、拓展、升華。
1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應(yīng)該熱愛這片熱土。
2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。
3、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信同學(xué)們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達(dá)你對土地的熱愛。
4、交流，讀一讀。
七、激情總結(jié)。
1、同學(xué)們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎?(不是)齊說：所有的土地都是神圣的!
2、同學(xué)們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護(hù)大地吧!
八、作業(yè)。
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源。它們是得到了保護(hù)，還是遭到了破壞?就這個(gè)問題，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
部編版六年級語文有的人教案篇七
這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過與有的人的對比闡揚(yáng)了一種人生哲理，融入了作者的愛憎感情。學(xué)習(xí)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的對比手法，并進(jìn)行創(chuàng)作寫自己的《有的人》。
1、學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀詩歌。懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、學(xué)生了解本文運(yùn)用的對比的手法，體會這種手法運(yùn)用的好處。
3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，從而樹立高尚的人生觀，做一個(gè)真正有價(jià)值的人。
通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生品味出詩味。
深入文本，從細(xì)微處體會。
課件。
一、走進(jìn)詩歌。
1、談話導(dǎo)入。
“再會”魯迅：同學(xué)們，我國近代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家，他以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，他是中國文化的一面旗幟，曾被堪稱為民族“英雄”。這位文學(xué)家就是——（魯迅）。
2、出示魯迅圖片。
這就是魯迅，對于魯迅你還有什么了解的？（生暢談）。
3、激情導(dǎo)入，揭示課題。
4、板書課題，齊讀課題。
（設(shè)計(jì)理念：激情的導(dǎo)入，直奔“主題”。）。
二、品讀詩歌。
1、請認(rèn)認(rèn)真真地讀這首短詩，要讀正確、讀通順。
2、正音。
自由讀——指名讀，并追問理由——齊讀。
3、齊讀這首短詩。
（設(shè)計(jì)理念：詩的語言是凝練、含蓄而又飽含感情的，以朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，嘗試將詩人的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。）。
三、感悟詩歌。
1、研讀品悟：詩中寫了幾類人？
2、生匯報(bào)、師適時(shí)引導(dǎo)。
3、師質(zhì)疑：活著就是活著，死了就是死了，為什么還有“活著卻死了，死了卻活著”呢？
4、指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生交流、并學(xué)會傾聽，適時(shí)指導(dǎo)朗讀，要求讀出語氣，感情等。初步體會詩人的愛與憎，頌揚(yáng)與鞭斥等情感。）。
四、拓展詩歌。
1、這首詩是紀(jì)念魯迅的，可是大家有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象？
（全詩沒有一個(gè)地方有魯迅的名字）。
這首詩除了歌頌魯迅先生外，作者還歌頌了哪些人呢？請舉例說明。
2、尋找魯迅的影子。
（生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)，適時(shí)聯(lián)系前面課文、課外資料，拓展對魯迅的認(rèn)識。）。
（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，深入文本，在尋找魯迅影子中，進(jìn)一步探究人生的價(jià)值，學(xué)生體會到作者對魯迅的熱愛、敬佩之情，從中學(xué)生的情感得到升華，也感受到詩歌語言的含蓄與形象。）。
3、激情拓展。
同學(xué)們，魯迅就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。在他去世的時(shí)候，數(shù)以萬計(jì)的人來追悼他，為他送行。人們把他的靈柩扛在肩頭，把他的。照片舉過頭頂，沉痛地哀悼這位偉人，這個(gè)不屈的戰(zhàn)士！很多人都寫文章來追悼他，偉大的教育家葉圣陶先生這樣說——（課件出示，生齊讀）：他的精神是超乎慈祥的。他偉大，他堅(jiān)強(qiáng)！著名文學(xué)家老舍先生說——（課件出示，生齊讀）：他有顆純潔的心，能接近青年。偉大領(lǐng)袖毛主席這樣評價(jià)——（課件出示，生齊讀）：魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。
4、配樂讀。
同學(xué)們，讓我們捧起書，再讀這首詩，把我們深深地敬仰送給那些讓我們敬佩的人。
（設(shè)計(jì)理念：課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對魯迅的熱愛與頌揚(yáng)之情，通過配樂朗讀，進(jìn)一步感受詩的魅力。）。
五、學(xué)寫詩歌。
1、讀得真好，我相信大家已經(jīng)感受詩歌的魅力，但詩歌的魅力不僅僅在于它的語言、節(jié)奏、情感，還表現(xiàn)在它的寫作特點(diǎn)上。請同學(xué)們默讀這首詩，看看這首詩歌的寫作特點(diǎn)是什么？體會對比手法運(yùn)用的好處。
2、模仿本詩的格式寫作：
（1）導(dǎo)語激情，仿寫詩歌。
巴爾扎克說過：詩句是一些種子，應(yīng)當(dāng)在別人的心底開花。這首詩已經(jīng)扎根在同學(xué)們的心底，那么，我們讓它慢慢開出美麗的花吧，這朵花就是寫出我們自己的《有的人》。
（課件出示要求）：
a、可以想想身邊的大人或同學(xué)們有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且這兩個(gè)優(yōu)缺點(diǎn)是一組反義詞，在一個(gè)人身上可以同時(shí)俱備。
b、想想是什么樣的行為讓他有這樣的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
c、不同的行為會帶來什么不同的結(jié)果？
可以獨(dú)立思考；也可以找伙伴合作創(chuàng)作，看看哪一個(gè)小組更有智慧。想好了就開始寫。
（2）學(xué)生練寫。
（3）指名展示。
（設(shè)計(jì)理念：訓(xùn)練學(xué)生在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，總結(jié)詩歌寫作手法?！吧平陶呤谄浞ㄒ病?，六年級學(xué)生已積累了一定的模仿古詩的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，并進(jìn)行創(chuàng)作。）。
3、激情總結(jié)。
同學(xué)們寫的真好！你們的詩讓我感到震撼！這節(jié)課我們開始叩響了詩歌的大門。下一單元，我們班的老師會帶領(lǐng)大家去輕叩詩歌的大門，走進(jìn)詩歌，會洗滌我們的心靈，陶冶我們的情操，希望大家會愛上詩歌！老師更期望在我們同學(xué)當(dāng)中能夠誕生出杰出的詩人！謝謝大家。
（設(shè)計(jì)理念：銜接下一組綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”。）。
六、作業(yè)：
1、有感情的朗誦詩歌。
2、繼續(xù)完成個(gè)人詩稿。
部編版六年級語文有的人教案篇八
知識與能力目標(biāo)：
能正確、流利、感情地朗誦詩歌，
過程與方法目標(biāo)：
通過朗讀理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運(yùn)用，體會這種用法的好處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)鮮明的愛憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。
教會學(xué)生樹立正確的人生觀，明白自己要做一個(gè)對社會有用的人。
誦讀詩歌，體會情感。
理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運(yùn)用。
1課時(shí)。
多媒體課件。
1、詞語鋪墊。
丑陋渺小鴻毛卑微唾棄滅亡。
美麗偉大泰山崇高愛戴永生。
2、本單元我們已學(xué)過關(guān)于魯迅的哪些文章？你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人？生簡單匯報(bào)。
3、揭示課題，板書，齊讀。（今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，著名詩人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩篇《有的人》）。
1、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
2、根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡單評價(jià)。及時(shí)指導(dǎo)字音，呵在詩中讀啊的音。呵平時(shí)讀———笑呵呵，還可以讀—————呵斥，呵在這應(yīng)該讀第———四聲。試著讀好這一句。
1、聽讀錄音。（今天，我?guī)痛蠹艺垇砹艘晃焕蠋?。聽，他來啦?。?BR> 2、教師教給方法，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。（教師示范第一小節(jié)，指名練習(xí)第二小節(jié)，自由完成三到七小結(jié)。）。
3、學(xué)生自由展示朗讀，把握節(jié)奏。
4、齊讀，慢慢讀出詩的味道。
讀出了詩的味道！我相信你們已經(jīng)感受到了詩歌的魅力。
1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上。請同學(xué)們默讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（生默讀體會）。
2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：對比的寫法，讀出相應(yīng)詩句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？
（引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對比，2、3、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度；5、6、7小結(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果；其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對照的。）。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時(shí)出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。
4通過對比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人？引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用兩個(gè)詞語概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）。
3、對這兩類人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎？生匯報(bào)出幾種態(tài)度：批判，贊揚(yáng)，熱愛。你對這兩類人的態(tài)度呢？充分激發(fā)學(xué)生情感。
4、對待不同的人，勢必會有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請同學(xué)們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。
5、師生對讀，烘托詩情。
小結(jié)：同學(xué)們讀得真好！全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛戴、敬仰、懷念……。損害人民利益的人我們更——痛恨，蔑視，憎惡。
1?？凑n文題目，副標(biāo)題是——紀(jì)念魯迅有感（齊讀），有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎？詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧？你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩找詩句。
2、匯報(bào)讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡單談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人？
3、總結(jié)：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個(gè)對人民，對社會有用的人。
1、看課件資料，了解人們紀(jì)念魯迅的活動(dòng)及評價(jià)。
2、通過本單元的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生一定有了更深刻地認(rèn)識。也更激起了我們對先生的深切懷念。《有的人》是臧克家在紀(jì)念魯迅逝世十三周年的時(shí)寫的，今年是魯迅逝世75周年，也是魯迅誕辰130周年，讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請你為先生獻(xiàn)上真摯懷念詞吧?。ㄈ绻茉囍\(yùn)用對比的寫法，用上課前積累的詞語寫幾句詩，會更精彩！）。
3、交流展示。
總結(jié)鼓勵(lì)：同學(xué)們寫的真好！你們的詩是所有我看到的詩中最讓我感到震撼的！我相信，很多人就從這節(jié)課開始叩響了詩歌的大門。期待你們愛上詩歌！期待你們當(dāng)中能夠誕生杰出的詩人！
部編版六年級語文有的人教案篇九
這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)識皖、郝兩個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想，理解課文思想內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解先烈的寬闊胸懷、對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
教學(xué)構(gòu)思。
先指導(dǎo)自學(xué)。通過速讀了解大體內(nèi)容，找出不懂之處。在自學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)理解，理清課文條理。指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容進(jìn)行縮寫。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、學(xué)生查找的有關(guān)革命先烈的故事。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、板書課題。
2、燈光，對于我們來說是再熟悉不過的了，試想一下，如果沒有了燈光，會是怎樣呢?(學(xué)生暢所欲言)。
3、許多革命先烈，從未見過燈光，但為了讓我們在明亮的燈光下學(xué)習(xí)、生活，他們不惜獻(xiàn)出自己的生命。今天學(xué)習(xí)的這篇課文便圍繞著燈光回憶了一個(gè)感人的故事。
二、根據(jù)閱讀提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
三、交流自學(xué)體會。
1、小組交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的問題。學(xué)生可能提出的問題有：
(1)課文中前后出現(xiàn)了幾次燈光?火光?
(2)作者為什么要用燈光作題?
(3)戰(zhàn)斗前夕，郝副營長為什么要看那本書?
(4)郝副營長完全陷入了對未來的憧憬里，他可能在想什么?
(5)郝副營長能否既照亮了道路，又不暴露自己?根據(jù)提出的問題，再讀書，嘗試自己解決，并在組內(nèi)互相說說想法。
2、指導(dǎo)學(xué)生填表(出示課件)，引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、體會。多好啊!這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?分別是誰在什么情況下說的?(出現(xiàn)三次)討論：他們說話時(shí)，看到的是什么?可能想到什么?(對學(xué)生討論要求不要過高，學(xué)生只要能根據(jù)課文內(nèi)容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。)。
第一次清明節(jié)前的一個(gè)晚上天安門廣場廣場上千萬盞燈北京的夜晚真美啊!
祖國的建設(shè)發(fā)展得真快啊!
第二次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖如果大家能夠國上這樣和平、幸福的生活該多好啊!
第三次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖戰(zhàn)爭結(jié)束后，孩子們都能夠在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，是多么幸福的事情!
四、再次自學(xué)，討論寫法。
1、幫助學(xué)生理清課文敘述順序。
(1)課文哪些地方是寫現(xiàn)在?
(2)哪些地方是寫往事?
2、找出文章的想象部分。
3、小結(jié)想象部分的作用。
(展示美好愿望，表現(xiàn)內(nèi)心世界，使主題升華。)。
五、你學(xué)習(xí)了本文后，有何感想?你想對革命前輩們說些什么?怎樣才能不忘前輩呢?
六、寫一寫感想，指名讀一讀。
七、教師小結(jié)：
為了這次戰(zhàn)斗的勝利，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí)，年僅22歲的郝副營長獻(xiàn)出了他的寶貴生命。當(dāng)我們安享燈光的溫暖與明亮?xí)r，請不要忘記那些沒來得及見到燈光的革命先烈。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把這個(gè)故事講給小伙伴們聽。
2、查找有關(guān)革命先烈事跡的資料，開個(gè)故事會。
板書設(shè)計(jì)。
3燈光。
引起回憶。
燈光對往事的回憶。
回到眼前(現(xiàn)實(shí))。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關(guān)心下一代，無私奉獻(xiàn)的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情讀文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。
2、理解郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新詞，簡介作者。
燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。本文作者王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。
二、生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問題?
(1.課文講了一件什么事?2.多好啊!分別是誰在什么情況下說的?3.他們在說這句話的時(shí)候，看到了什么?想到了什么?)。
三、出示課件，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查對以下詞語的理解：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、
憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
2、學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?、學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。
四、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))。
3、交流。
(多好啊!這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，我漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好啊!說這話的人也許是第一次來北京，也許是時(shí)過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，多好啊!是出自內(nèi)心的由衷贊美。
趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光。
下學(xué)習(xí)。)。
五、
1、找找文中寫燈光的句子，想想從這些句子中，你體會到什么?
2、自由交流。
(第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。)。
3、有感情地朗讀這幾個(gè)句子。
六、拓展話題，讀寫結(jié)合。
(設(shè)計(jì)理念：從火光引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談)。
(三)師對照板書總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們再一次回到燈光，說到多好啊!，不會忘記今天的燈光中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無限的懷念。相信現(xiàn)在可以擦去燈光后的問號了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
板書設(shè)計(jì)：
燈光。
--王愿堅(jiān)。
看到：千萬盞燈。
一、引起回憶聽到：多好啊。
看書、憧憬未來關(guān)心。
下一代。
燈光。
二、回憶往事點(diǎn)燃書本。
三、懷念戰(zhàn)友獻(xiàn)出寶貴生命無私奉獻(xiàn)。
部編版六年級語文有的人教案篇十
1.學(xué)習(xí)生字、詞語。
2.能有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)文中人物的對話描寫。
4.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，體會“八兒”一家的其樂融融。
文中人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫。
體會“八兒”一家的其樂融融。
學(xué)生查找資料，了解“臘八粥”的相關(guān)民俗。有條件的可以找來沈從文《臘八粥》的全文，仔細(xì)閱讀，對小說全文的大概內(nèi)容先有一個(gè)整體的把握。
今天，我們學(xué)習(xí)《臘八粥》，請一個(gè)同學(xué)來讀一下課題。
1．指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．請其他同學(xué)們認(rèn)真在心里跟著讀。
3．這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事？
4．學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
1．文中的主要人物是誰？——“八兒”。
2．“八兒”這個(gè)人物并不是一層不變的，請默讀圈畫相關(guān)語句。
3．學(xué)生圈畫后匯報(bào)。
4．教師及時(shí)總結(jié)：
他的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時(shí)的驚訝”。
1．文章中有關(guān)臘八粥熬煮的.描寫也不可忽視。如第一自然段寫的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢！”
2．學(xué)習(xí)作者語言的妙處。
3．當(dāng)堂積累下來。
部編版六年級語文有的人教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語，會寫7個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)偏旁。
2.能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習(xí)性。
3.能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學(xué)會基本方法。教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語，會寫7個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)偏旁。
2.能正確、通順地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：
第1課時(shí)。
1.出示課文插圖，說一說：你看到了什么？
2.自由朗讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3.檢查：帶音節(jié)的`生字。
4.檢查：去掉音節(jié)的生字。交流記字方法。相機(jī)認(rèn)識病字頭。
5.檢查：無音節(jié)的詞語。選擇造句。
6.辨析：睛、請、晴、清、情。相機(jī)講授辨析的基本方法。
7.指導(dǎo)寫字：請、晴、清、情。
1.指名朗讀課文。要求讀通順。
2.多種形式練習(xí)朗讀，要求讀流利。
第2課時(shí)。
1.認(rèn)讀生字詞語。
2.想一想，填一填。（課后題）。
1.接力朗讀，及時(shí)正音。
2.教師范讀，問：你聽懂了什么？
3.交流自己的感受。
4.問：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)小青蛙呢？
5.再次朗讀課文。
6.指導(dǎo)寫字：生、氣。
句式練習(xí)：我知道（），它能幫我們?nèi)祟悾ǎ?，我們?yīng)該保護(hù)它。
2.想一想，填一填。
包——抱、飽、胞、跑、泡、炮、袍。
書（包）擁（抱）。
吃（飽）。
同（胞）（跑）步水（泡）放（炮）。
（袍）子。
主——住、注、柱、拄、蛀、往、駐。
（主）人。
（?。┱?。
（注）意（柱）子（拄）著足。
給你喜歡的小動(dòng)物寫幾句贊揚(yáng)的話。
板書。
教學(xué)反思：
部編版六年級語文有的人教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀8個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語，會寫7個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)偏旁。
2、能借助圖畫和生活實(shí)際，了解一年四季的不同景色以及特點(diǎn)。
3、能用詞語說句子，學(xué)習(xí)用句號。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確認(rèn)讀8個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語，會寫7個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)偏旁。
2、能借助圖畫和生活實(shí)際，了解一年四季的不同景色以及特點(diǎn)。
3、能用詞語說句子，學(xué)習(xí)用句號。課前準(zhǔn)備：
1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)課時(shí)安排:1課時(shí)。教學(xué)過程:。
第一課時(shí)經(jīng)典誦讀：《涼州詞》。
1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？
2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個(gè)季節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：低年級的孩子活潑好動(dòng)。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。
1．出示課文中的四季圖。認(rèn)識“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。
(2)根據(jù)交流出示詞語：春風(fēng)夏雨秋霜冬雪。
(3)借助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。
其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜。
2．說說自己最喜歡哪個(gè)景物，說出這些景物的特點(diǎn)。
3．出示：霜和雪。
(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？
(2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的`偏旁，我們還能認(rèn)識這些字。
(3)相機(jī)識記生字。認(rèn)識部首“雨字頭”。
(4)仔細(xì)觀察，說說“雨”作部首時(shí)，在寫法上有什么變化。
(5)教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。
4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄。
(1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。
(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
(5)了解“霜降”。認(rèn)識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字。
(6)指名說說下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀第二組詞串。
5．教學(xué)詞串：青草紅花游魚飛鳥池草青山花紅魚出水鳥入林。
(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。
(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。
6．仔細(xì)觀察，自主識記生字。
(1)仔細(xì)觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進(jìn)行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)。
(2)小組內(nèi)互相交流好方法。
設(shè)計(jì)意圖：教給識字方法，促進(jìn)自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認(rèn)識事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時(shí)，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力。可以說，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
1.背誦課文。
2.找一些描寫四季的詞語讀一讀。
第二課時(shí)。
經(jīng)典誦讀：《涼州詞》。
1．指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。(3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，認(rèn)真練寫。重點(diǎn)關(guān)注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展?！岸钡膬牲c(diǎn)要在豎中線上?！叭搿钡牡诙P要長，并且要出頭。
“風(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。
復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一”？(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)2．學(xué)生當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。
3．學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。作業(yè)：1.寫本課生字（422格式，并選兩個(gè)詞各寫一句話）。
2.觀察四季景色，并用自己的話說一說。
部編版六年級語文有的人教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫一段心理活動(dòng)片段。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
初讀課文，掌握字詞，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、引入：作者及作品的時(shí)代背景。
作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時(shí)代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種.種罪惡;一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長篇小說的三個(gè)里程碑，對世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民的精神財(cái)富。
《窮人》這篇小說如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名分段讀課文，隨時(shí)正音，特別指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”。
2.隨機(jī)理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。
3.“揍”的右邊。
4.同桌檢查朗讀課文。
5.默讀課文，提出不懂的問題。
6.交流不懂的問題并整理。
三、整體感知,初步讀懂課文。
1.了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事?用自己的話說說。
2.理清文章脈絡(luò)。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1.生字、詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會窮人的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫一段心理活動(dòng)片段。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質(zhì)，向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學(xué)生編寫結(jié)尾，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
教學(xué)過程：
一、引入。
在你的生活中，你見過什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?
二、深入課文自主學(xué)習(xí)。
1.學(xué)生速讀課文，回答上一個(gè)問題。
2.引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢?
3.默讀課文，畫下有關(guān)的句子，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人?
三、理解課文，解決問題。
1.小組交流。
2.匯報(bào)。
3.從第9節(jié)中，你體會到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來等)。
1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情?討論。
2)學(xué)生體會讀，師指導(dǎo)讀。
3)再讀體會人物心理及寫法。
4)指導(dǎo)寫作。
4.丈夫知道后，又是怎樣的呢?學(xué)生回答。
5.分角色朗讀。
四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片，聽音樂。
導(dǎo)：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個(gè)孩子，他們是多么善良呀?？墒牵麄兘窈蟮娜兆佑謺趺礃幽?請大家試想一下，給課文編寫結(jié)尾。
學(xué)生回答。
五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)片段。
板書：
窮人。
桑娜又收留了兩個(gè)孩子今后日子?
寧可自己多吃苦也要幫助別人。
部編版六年級語文有的人教案篇十四
一、初讀課文，整體感知。
1.談自己的讀書收獲。
師：讀了課文，你讀懂了什么？
生1：我覺得天安門前燈光非常美麗。
生2：我覺得這篇課文寫燈光的目的是懷念郝副營長。
生3：郝副營長為了能讓孩子們用上電燈，獻(xiàn)出了寶貴的生命。
師：你們都很會讀書，發(fā)現(xiàn)的問題真不少。誰能說說課文的主要內(nèi)容？
學(xué)生自由說。
2.理清課文敘述順序，整體感知課文內(nèi)容。
（1）快速瀏覽課文，并說一說：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事？（第1、2自然段和最后一自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
生1：在我們圍殲敵人的一次戰(zhàn)斗中，在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營長點(diǎn)燃了書，戰(zhàn)斗勝利了，他自己卻犧牲了。
師：你把關(guān)于燈光的往事概括得很準(zhǔn)確，但全文可不僅僅寫了往事。
生2：每當(dāng)看到天安門前璀璨的燈光，我都會想到郝副營長英勇犧牲的往事。
師：這兩位同學(xué)對主要內(nèi)容的概括都有比較好的方面。如果能合在一起說，就比較全面了。既說明是從現(xiàn)在想起來的，又詳細(xì)說明郝副營長是怎樣獻(xiàn)出生命的。
3.再讀課題，初步把握文章情感。
師：讓我們再讀課題，（學(xué)生讀題）這一次你看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？
生1：我仿佛看到了戰(zhàn)斗中一位偉大的戰(zhàn)士。
生2：我感到很傷心，因?yàn)楹赂睜I長為了戰(zhàn)斗的勝利，為了能讓孩子們用上電燈，自己獻(xiàn)出了寶貴的生命。
師：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，文章題目是燈光，但主要內(nèi)容卻是寫郝副營長英勇獻(xiàn)身的事情。并且，從你們的發(fā)言中，我還聽出了你們的感受?，F(xiàn)在，我們還要仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊畫出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問記下來。（學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃，做批注，教師巡視）二、細(xì)讀課文，感悟理解。
（一）抓住“燈光”，品析人物情感。
1.默讀課文，找出描寫“燈光”的句子，并用筆勾畫下來。
2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子，并指導(dǎo)討論交流和朗讀感悟。
部編版六年級語文有的人教案篇十五
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2、體會作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫來塑造人物形象的寫作方法。
（一）導(dǎo)入
導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么？”
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。
（二）學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活
自學(xué)提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？
1、家境貧寒：吃的、穿的
2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫
3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）
（三）自主合作，融入“窮人”境界
1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號也不要放過。
（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢！？她本能地決定：非這樣做不可?。▉恚涯愕母惺芡ㄟ^朗讀表現(xiàn)出來。）
（2）“她忐忑不安地想?！蹦阒朗裁唇小办话病眴?？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！
（4）“……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！
（5）“……”文中用了五個(gè)省略號，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜??！
3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾！先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）
（1）第16自然段的作用
（2）“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”
這個(gè)熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義？
第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動(dòng)的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識、形成能力。
（三）總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事
課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫，評價(jià)作品。
設(shè)計(jì)意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
窮人
生活貧困精神高尚
（副板書：環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫）
部編版六年級語文有的人教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語，會寫7個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)偏旁。
2、能正確、通順地朗讀課文，了解青蛙的一些習(xí)性。
3、能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學(xué)會基本方法。教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能正確認(rèn)讀12個(gè)生字，正確認(rèn)讀新詞語，會寫7個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)偏旁。2.能正確、通順地朗讀課文。
3.能辨析“睛、請、晴、清、情”等同音字、形近字，初步學(xué)會基本方法。
課前準(zhǔn)備：
課文相關(guān)圖片；輔助課件。
2.制作本課字卡。
課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：
經(jīng)典誦讀《山行》。
1.同學(xué)們，學(xué)了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？(交流怎樣保護(hù)小青蛙)2.總結(jié)：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們一起保護(hù)小青蛙，好嗎？回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽，讓他們和我們一起保護(hù)小青蛙吧！
設(shè)計(jì)意圖：青蛙是人類的好朋友，在學(xué)生識字學(xué)文之后問“你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？”這幾個(gè)問題，讓學(xué)生更加明晰“青蛙是益蟲，我們應(yīng)該保護(hù)它”。而“把這首兒歌背給你們喜歡的人聽”既鞏固了兒歌的學(xué)習(xí)，又將保護(hù)青蛙的思想傳遞給更多的人，可謂“一舉多得”。
作業(yè)：1.寫本課生字（422格式，并選兩個(gè)詞各寫一句話）2.背誦課文。
部編版六年級語文有的人教案篇十七
有一天，媽媽下班回來，送給我一個(gè)扁扁的紙盒子。我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽聲喊：“蕾蕾，你瘋啦?嫌身上沒長痱子嗎?”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。
有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風(fēng)。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢!果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點(diǎn)。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。
“媽媽!”我嚷著奔進(jìn)廚房。
“蕾蕾回來得正好，快把頭發(fā)擦擦，準(zhǔn)備聽英語講座!”
“可是……還差半小時(shí)呀?！蔽亦洁熘南?，你怎么就不向窗外看一眼呢?
“那就休息一下?！眿寢屨f完，只聽吱的一聲響，原來她正往熱油鍋里放蒜薹呢。
“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，啊?”我央求著。
“你看，醬油我下班帶回來了?！眿寢寷_我笑了笑，好像猜著了我的心思。
“可……是還要燉肉嗎?燉肉得放好多好多醬油呢?！蔽乙贿呎f，一邊用眼瞟著窗外，生怕雨停了。
“我什么時(shí)候說過要燉肉?”媽媽燜上米飯，轉(zhuǎn)過身來看了我兩眼。
“你沒說，爸爸可說過。”這話一出口，我就臉紅了。因?yàn)槲覜]見爸爸，也沒人告訴我要燉什么肉。
“真的嗎?”媽媽問。
我不再說話，也不敢再去看媽媽，急忙背過身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿滿當(dāng)當(dāng)，看來不會有出去買東西的希望了。再看看屋里的鬧鐘，六點(diǎn)二十，我只好打開電視，不聲不響地聽英語講座。
吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。
說來也怪，雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙?？捎挈c(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一-定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。
第二天早晨一睜眼，四周還是靜悄悄的。我決心不再想什么雨不雨的。誰知等我背著書包走到街上，腦門又落上了幾滴水珠。我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。我?guī)撞脚芑丶?，理直氣壯地打開柜門，拿出雨衣沖媽媽說：
“媽媽，下呢，還在下呢!”
媽媽一歪頭沖我笑了笑，幫我系好扣，戴上帽子。我挺著脖子，小心翼翼地跑下了樓梯。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.了解作者是如何描寫心理活動(dòng)的。
4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
教學(xué)重點(diǎn)。
默讀課文，知道課文寫了哪些事例。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，簡介作者。
1.老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出謎底?！耙患』ㄒ?，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣?！?雨衣)。
2.雨衣圖片。
教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(板書：16.盼)。
3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會名譽(yù)主席，中國作家協(xié)會主席，1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)。
1.認(rèn)讀書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：(1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;(2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同;(3)指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說話十分有氣勢。
小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。)。
圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一部分(第1、2自然段)：寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分(第3自然段)：寫盼望下雨。
第三部分(第4—17自然段)：寫盡管下雨還是未能如愿。
第四部分(第18—21自然段)：寫“我”終于穿上雨衣。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
四、朗讀課文，體會心理。
1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。
2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。
3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得，讀給同桌聽一聽。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
(一)第一部分。
1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)。
(板書：媽媽送我新雨衣)。
2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?(戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗)。
3.“你瘋啦?”說明什么?(媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)。
(二)第二部分。
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想，盼著下雨。
(板書：天天盼下雨，想穿新雨衣)。
(三)第三部分。
1.默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的?
(板書：雖然下雨了，但是沒如愿)。
2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。
(1)作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事?
(下雨天，穿上新雨衣到外面去。)。
(2)“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。”我為什么這么興奮?
(外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。)。
(3)填空后，體會作者的心情。
(學(xué)生完成后先提問，然后出示答案)。
我興奮地跑進(jìn)樓門，媽媽讓我____________________。
(準(zhǔn)備聽英語講座)。
還差半小時(shí)，媽媽讓我____________________。
(休息一會兒)。
我想去買醬油，媽媽說____________________。
(她已經(jīng)買了)。
我說燉肉需要很多醬油，媽媽說____________________。
(她沒說要燉肉)。
我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________。
(不相信)。
(4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么?
(雨對“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的激動(dòng)。)。
(5)“我”為什么盼著雨停下來?
(讓雨留到明天再下，因?yàn)榻裉臁拔摇睕]機(jī)會出去了。)。
(四)第四部分。
1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因?yàn)槭裁?
(沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。)。
2.“我”這次為什么會“理直氣壯”?
(媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。)。
3.“小心翼翼”是因?yàn)槭裁?
(怕弄壞了新雨衣)。
4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情?
(興奮、滿足、高興)。
(板書：雨天幫助我，穿上新雨衣)。
三、整體回顧，體會寫法。
(一)出示問題。
1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?
2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)?選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說說這樣寫的好處。
(二)學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
1.學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過以下事例來寫出我的“盼”
(1)晴天穿雨衣，熱了一身汗。
(2)“我”每天盼著變天。
(3)看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
(5)看見雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。
2.學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地方：
(1)要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。
(2)可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲，課下練筆。
1.請同學(xué)們說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?
2.教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。
3.課下，請同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫一段話。
(板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫)。
板書設(shè)計(jì)：
16.盼。
媽媽送我新雨衣。
天天盼下雨，想穿新雨衣。
雖然下雨了，但是沒如愿。
雨天幫助我，穿上新雨衣。
圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫。
《盼》教學(xué)反思。
《盼》是一篇精讀課文，講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學(xué)后，終于掉了雨點(diǎn)兒，“我”想出了各種借口穿上雨衣到街上去，都沒有實(shí)現(xiàn)。第二天早上，“我”背著書包上街突然掉下了雨點(diǎn)兒，“我”趕忙興奮地跑回家讓媽媽幫助助“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。課文用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言恰如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的.快樂。這篇課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫面，文中的“我”心底的渴盼更能觸動(dòng)孩子們的心靈。
一、教學(xué)效果。
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、首先，我引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀課文，在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會探究文本，從簡簡單單的文字里感受“我”對雨衣的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，體會文中語句中蘊(yùn)含的“我”的情感，引導(dǎo)學(xué)生明白：寫人記事類文章描寫人物的心理活動(dòng)、寫出人物的感情很重要。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會文章的寫作特點(diǎn)。文章通過對天氣和環(huán)境的描寫，烘托出“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。通過心理描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫相結(jié)合，刻畫了一個(gè)純真可愛的小女孩的形象。
二、成功之處。
我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀，讓學(xué)生們走進(jìn)課文，學(xué)會在讀中感悟。另外，這篇課文以“盼”為題目，文中始終圍著“盼”這條線索寫出了“我”盼望穿上雨衣時(shí)的不同的心理活動(dòng)。通過引導(dǎo)學(xué)生體悟個(gè)別語句，讓學(xué)生充分感受到這種心理，從而引起共鳴。
三、不足之處。
在這一課里，雖然抓住了“盼”這個(gè)線索，但是在板書上體現(xiàn)不明顯。板書沒有一條明確的線索穿起來，所以略顯凌亂，不能使學(xué)生一目了然。也不能使學(xué)生在回顧這一課時(shí)，明確本文的主要內(nèi)容，教學(xué)效果稍微欠缺。如果重上這節(jié)課的話，我會以“盼”為線索，把“我”盼下雨不下雨時(shí)的著急、失望的心情，和終于下雨時(shí)穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起來在板書上列出來，引導(dǎo)學(xué)生前后對比，這樣更能突出“盼”這個(gè)題目的含義，教學(xué)效果會更好。
部編版六年級語文有的人教案篇十八
本學(xué)期我擔(dān)任六（x）班語文教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)科教學(xué)工作設(shè)定計(jì)劃如下：
本班是我新接手的班級，分別由來自五所不同小學(xué)的學(xué)生組成，成績參差不齊。從上學(xué)期期末考試成績來看，學(xué)生整體水平一般，優(yōu)秀率x%，及格率x%。學(xué)生具體情況還有待開學(xué)后逐步摸清。
本冊教材共分八組，依次是：感受自然、祖國在我心中、心靈之歌、珍愛我們的家園、初識魯迅、輕叩詩歌的大門、人與動(dòng)物、藝術(shù)的魅力，除去第六單元，共有二十八篇課文，精讀課文、略讀課文各十四篇。
第一單元：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然之美的情操，品味優(yōu)美的語言，豐富語言積累。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然，體會作者如何進(jìn)行觀察展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
第二單元：讓學(xué)生通過讀書感受愛國之情，感受中華兒女的愛國情懷，為祖國的日益強(qiáng)大感到驕傲。同時(shí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
第三單元：體會真情帶給人們的感動(dòng)，樹立講誠信，動(dòng)真情，樂于用自己的愛心幫助別人的品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象。
第四單元：感悟人類生存與自然的密切關(guān)系，懂得珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。學(xué)習(xí)本組課文，注意把握主要內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考。同時(shí)，積極行動(dòng)起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。
第五單元：通過學(xué)習(xí)魯迅的作品及回憶魯迅的文章，從正面、側(cè)面不同的角度認(rèn)識魯迅。注意體會含義深刻的句子，并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
第六單元：綜合性學(xué)習(xí)，輕叩詩歌的大門，更多地了解詩歌、搜集詩歌、欣賞詩歌，也可以試著寫一寫。
第七單元：本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的感情世界。學(xué)習(xí)時(shí)，注意體會課文表達(dá)的情感。
第八單元：走進(jìn)藝術(shù)的百花園，欣賞各種藝術(shù)形式的美，感受藝術(shù)的魅力，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。同時(shí)學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n上課。
在備課方面，我要注重對教材的鉆研，切實(shí)加強(qiáng)課堂研究，避免上課馬虎，然后搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法。
上課方面，我要加強(qiáng)課堂管理，督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教學(xué)時(shí)以情感人，以飽滿的熱情和教學(xué)藝術(shù)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)情感，形成規(guī)范、和諧的課堂氛圍。
2、重視識字和積累。在課堂教學(xué)中對生字新詞經(jīng)常進(jìn)行聽寫、運(yùn)用等訓(xùn)練，對于課文中需要背誦的內(nèi)容將老師考和小組長考相結(jié)合，同時(shí)經(jīng)常鞏固舊的知識。
3、立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。精讀課的教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，放開手，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課中學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力。
4、注意書寫訓(xùn)練，要求使用鋼筆書寫，有一定的速度，重質(zhì)量輕數(shù)量，提高書寫能力。
5、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用范文的語言，學(xué)習(xí)范文的寫作方法，并能遷移運(yùn)用到習(xí)作中來。
部編版六年級語文有的人教案篇十九
有一天，媽媽下班回來，送給我一個(gè)扁扁的紙盒子。我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么?雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽聲喊：“蕾蕾，你瘋啦?嫌身上沒長痱子嗎?”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。
有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風(fēng)。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢!果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點(diǎn)。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。
“媽媽!”我嚷著奔進(jìn)廚房。
“蕾蕾回來得正好，快把頭發(fā)擦擦，準(zhǔn)備聽英語講座!”
“可是……還差半小時(shí)呀。”我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?
“那就休息一下。”媽媽說完，只聽吱的一聲響，原來她正往熱油鍋里放蒜薹呢。
“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，啊?”我央求著。
“你看，醬油我下班帶回來了。”媽媽沖我笑了笑，好像猜著了我的心思。
“可……是還要燉肉嗎?燉肉得放好多好多醬油呢。”我一邊說，一邊用眼瞟著窗外，生怕雨停了。
“我什么時(shí)候說過要燉肉?”媽媽燜上米飯，轉(zhuǎn)過身來看了我兩眼。
“你沒說，爸爸可說過?！边@話一出口，我就臉紅了。因?yàn)槲覜]見爸爸，也沒人告訴我要燉什么肉。
“真的嗎?”媽媽問。
我不再說話，也不敢再去看媽媽，急忙背過身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿滿當(dāng)當(dāng)，看來不會有出去買東西的希望了。再看看屋里的鬧鐘，六點(diǎn)二十，我只好打開電視，不聲不響地聽英語講座。
吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。
說來也怪，雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙?？捎挈c(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一-定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。
第二天早晨一睜眼，四周還是靜悄悄的。我決心不再想什么雨不雨的。誰知等我背著書包走到街上，腦門又落上了幾滴水珠。我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。我?guī)撞脚芑丶遥碇睔鈮训卮蜷_柜門，拿出雨衣沖媽媽說：
“媽媽，下呢，還在下呢!”
媽媽一歪頭沖我笑了笑，幫我系好扣，戴上帽子。我挺著脖子，小心翼翼地跑下了樓梯。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.了解作者是如何描寫心理活動(dòng)的。
4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
教學(xué)重點(diǎn)。
默讀課文，知道課文寫了哪些事例。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，簡介作者。
1.老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出謎底?！耙患』ㄒ?，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣?！?雨衣)。
2.雨衣圖片。
教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(板書：16.盼)。
3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會名譽(yù)主席，中國作家協(xié)會主席，1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)。
1.認(rèn)讀書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：(1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;(2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同;(3)指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說話十分有氣勢。
小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。)。
圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一部分(第1、2自然段)：寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分(第3自然段)：寫盼望下雨。
第三部分(第4—17自然段)：寫盡管下雨還是未能如愿。
第四部分(第18—21自然段)：寫“我”終于穿上雨衣。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
四、朗讀課文，體會心理。
1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。
2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。
3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得，讀給同桌聽一聽。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么?哪些地方看出她在盼?引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
(一)第一部分。
1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。)。
(板書：媽媽送我新雨衣)。
2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什么傻事?(戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗)。
3.“你瘋啦?”說明什么?(媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)。
(二)第二部分。
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想，盼著下雨。
(板書：天天盼下雨，想穿新雨衣)。
(三)第三部分。
1.默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的?
(板書：雖然下雨了，但是沒如愿)。
2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。
(1)作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事?
(下雨天，穿上新雨衣到外面去。)。
(2)“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門?！蔽覟槭裁催@么興奮?
(外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。)。
(3)填空后，體會作者的心情。
(學(xué)生完成后先提問，然后出示答案)。
我興奮地跑進(jìn)樓門，媽媽讓我____________________。
(準(zhǔn)備聽英語講座)。
還差半小時(shí)，媽媽讓我____________________。
(休息一會兒)。
我想去買醬油，媽媽說____________________。
(她已經(jīng)買了)。
我說燉肉需要很多醬油，媽媽說____________________。
(她沒說要燉肉)。
我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________。
(不相信)。
(4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么?
(雨對“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的激動(dòng)。)。
(5)“我”為什么盼著雨停下來?
(讓雨留到明天再下，因?yàn)榻裉臁拔摇睕]機(jī)會出去了。)。
(四)第四部分。
1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因?yàn)槭裁?
(沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。)。
2.“我”這次為什么會“理直氣壯”?
(媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。)。
3.“小心翼翼”是因?yàn)槭裁?
(怕弄壞了新雨衣)。
4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情?
(興奮、滿足、高興)。
(板書：雨天幫助我，穿上新雨衣)。
三、整體回顧，體會寫法。
(一)出示問題。
1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?
2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)?選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說說這樣寫的好處。
(二)學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
1.學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過以下事例來寫出我的“盼”
(1)晴天穿雨衣，熱了一身汗。
(2)“我”每天盼著變天。
(3)看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
(5)看見雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。
2.學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地方：
(1)要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。
(2)可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲，課下練筆。
1.請同學(xué)們說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?
2.教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。
3.課下，請同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫一段話。
(板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫)。
《盼》教學(xué)反思。
《盼》講的是媽媽給我買了一件新雨衣。而從那以后“我”每天都盼著下雨，終于有一天掉雨點(diǎn)了，我穿上媽媽給我買的新雨衣走在街上，滴答的雨點(diǎn)讓我欣喜不已。表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對雨的期盼，“我”穿著雨衣在雨中行走的快樂。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是:理解課文內(nèi)容，感受“我”的情感變化，體會作者對童年生活的眷戀與回味。
教學(xué)難點(diǎn)是：體會作者在文章寫法上的特點(diǎn)。
一、教學(xué)效果。
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.精講多練。抓住重點(diǎn)，充分利用學(xué)生有限的注意力，體現(xiàn)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，練習(xí)的重點(diǎn)要體現(xiàn)層次性，適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分鍛煉。本課教學(xué)中，帶著問題再讀課文，找出描寫“我”的心理活動(dòng)和表達(dá)“我”的情感的語句。分小組進(jìn)行交流。思考：文章哪些地方具體描寫了得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、如愿以償穿上新雨衣?它們具體表達(dá)了“我”怎樣的心理?引導(dǎo)學(xué)生明白，寫人記事類文章，描寫人物的心理活動(dòng)、寫出人物的情感很重要，如果只是單純地記事，文章可能就會略嫌平淡無味。
3.矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
二、成功之處。
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：通過多種讀書方式，投入情感，讀出自己獨(dú)特的感受，抓重點(diǎn)詞句，感受“我”因雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過程中個(gè)性化的理解。
三、不足之處。
對于有感情地朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位;學(xué)生小組交流時(shí)，還不能完全放開，比較拘謹(jǐn);學(xué)生班內(nèi)交流時(shí)，我沒有太多地關(guān)注學(xué)生，學(xué)生匯報(bào)時(shí)的小細(xì)節(jié)沒有及時(shí)糾正。
四、改進(jìn)措施。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導(dǎo)入新課，簡介作者鐵凝。接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀這篇課文，想一想課文可以分成幾部分，每部分講了什么內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會探究文本，從簡單的文字中感受“我”對雨衣的喜愛之情，為下文的教學(xué)做好準(zhǔn)備。最后拓展練筆：寫一段話——“我對的期盼”
部編版六年級語文有的人教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
了解課外閱讀的基本途徑，體會課外閱讀的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生準(zhǔn)備好一項(xiàng)課外閱讀成果展示，如，講一個(gè)故事，背一首兒歌，展示認(rèn)識的一個(gè)字。2.準(zhǔn)備“故事大王”“兒歌大王”等榮譽(yù)卡片。3.做好家庭親子閱讀調(diào)查。教學(xué)過程：
經(jīng)典誦讀《贈(zèng)汪倫》。
師生談話，交流平時(shí)在家里做的事。
1.出示情境圖一，讀懂圖畫和文字的內(nèi)容。(1)引導(dǎo)學(xué)生說說圖上畫著誰，在干什么。
(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，說說從哪些地方看出讀故事書很有意思。2.請經(jīng)常和家人一起閱讀的小朋友說說自己課外閱讀情況。(1)爸爸媽媽每天都陪你讀書嗎?(2)你們一般在什么時(shí)候一起讀書?(3)爸爸媽媽陪你讀書，你的`心情怎么樣?(4)你和爸爸媽媽一起讀了哪些書?從書中，你知道了哪些知識、哪些有趣的事?通過情境圖走進(jìn)班級學(xué)生真實(shí)的生活，再通過“采訪”的形式，交流親子閱讀帶來的快樂與收獲，有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。
1.引導(dǎo)學(xué)生思考和討論讀書有什么好處。學(xué)生展示閱讀的收獲，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)肯定和鼓勵(lì)，頒發(fā)“故事大王”“兒歌大王”等榮譽(yù)卡片。
2.出示情境圖二，觀察圖畫，聽老師朗讀文字，明白情境圖的意思。小結(jié)：讀很多書，會講很多故事，成為“故事大王”，就能交到很多朋友了!本環(huán)節(jié)立足學(xué)生真實(shí)的生活，讓他們充分展示自己的閱讀收獲，體驗(yàn)閱讀的成就。
1.出示情境圖三，討論圖中的小姑娘是怎么做的。2.引導(dǎo)學(xué)生討論，書還可以從哪里來。
3.鼓勵(lì)孩子也可以利用課余時(shí)間去書店、圖書館等地方讀書、買書、借書。通過討論和交流，得出更多的找書途徑，幫助孩子解決書籍來源問題。
1.交流課外閱讀過程中，遇到過什么煩惱。
2.出示情境圖四，看圖，說說學(xué)習(xí)小伙伴們的好辦法是什么。示范讀“學(xué)了拼音，我就可以讀更多的書了”。
3.學(xué)生自由說說，馬上要學(xué)拼音了，自己將準(zhǔn)備怎么做。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情，為下一階段的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。
1.怎樣讓班級里也有一個(gè)“快樂讀書吧”呢?讀書吧里的書從哪里來?2.怎樣運(yùn)用“快樂讀書吧”里的書來閱讀呢?本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生真正投入到閱讀中去。
部編版六年級語文有的人教案篇二十一
1、梳理文章一波三折的故事情節(jié)。
2、通過具體語句，分析人物心理的變化過程。
3、學(xué)習(xí)分析小說人物心理的方法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：通過具體語句感受人物的心理變化過程。
三、教學(xué)過程。
一)、導(dǎo)入：
齊讀課題“盼”，這個(gè)詞是什么意思呢?盼望，希望的意思。
盼，目分黑白也?！墩f文解字》。
盼，美目也?！蹲至帧?。
二)、研讀課文。
1、文章1-2段，這是一件什么樣的雨衣?
“綠色的”“透明的”“斗篷式的”：雨衣非常美麗、便捷。
2、我初次見到它時(shí)有哪些具體表現(xiàn)呢?
“戴”“抖抖”“窸窸窣窣”
3、這些詞體現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)什么樣的心理?
內(nèi)心非常欣喜，迫不及待地想要穿上新雨衣。
因此我們可以通過人物的具體表現(xiàn)來體會到人物的心理。
4、我盼望著穿雨衣，也就盼望著變天，我是如何盼望著變天的呢?
“每天在放學(xué)的路上我都是這樣想”：體現(xiàn)我內(nèi)心十分焦急著急。
通過人物的直接描寫，體現(xiàn)人物心理。
5、我盼變天，終于變天了，此時(shí)我的心理有怎樣的變化呢?
“路邊的小樹忽然莎啦啦地喧鬧起來，好像在嘻嘻地笑?！?BR> 這句話運(yùn)用了擬人的修辭，寫出了樹被風(fēng)吹動(dòng)的聲音，體現(xiàn)起風(fēng)了，要下雨了。因此通過此時(shí)環(huán)境的特點(diǎn)，來展現(xiàn)人物的內(nèi)心。
6、因此當(dāng)我們理解人物內(nèi)心時(shí)，可以通過直接描寫人物內(nèi)心的語句、描寫人物外在表現(xiàn)以及環(huán)境描寫襯托人物心理這三方面來分析人物心理特點(diǎn)。
四人為一組，閱讀文章的5—21節(jié)，圈畫出描寫主人公心理的語句，并結(jié)合三個(gè)表現(xiàn)人物內(nèi)心的方法，分析人物此時(shí)的心情。
5—15段：人物的語言、肖像(外在表現(xiàn))，體現(xiàn)主人公無法穿上雨衣內(nèi)心的失望。(分角色朗讀課文)。
16段：人物的心理活動(dòng)，直接體現(xiàn)人物的心理。
17段：環(huán)境描寫，運(yùn)用比喻的修辭，體現(xiàn)人物興奮愉快的心理。
20段：“挺”“小心翼翼”人物的外在表現(xiàn)，體現(xiàn)人物此時(shí)興奮的心情。
三)、小結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了可以有三種方法來分析人物的心理。全篇文章作者盼望著穿雨衣的故事，把故事寫得這樣的一波三折，同時(shí)人物的內(nèi)心更是跌宕起伏。作者盼望穿上雨衣其實(shí)就是盼望著美好的事物，也就是盼望著美好的生活。
板書：
直接描寫人物內(nèi)心。
欣喜。
興奮。
喜悅。
描寫人物外在表現(xiàn)。
著急。
失望。
環(huán)境描寫烘托心理。
(七)作業(yè)。
我們也會盼望著很多事情的發(fā)生，請同學(xué)們自己朗讀這個(gè)小片段，我此時(shí)應(yīng)該是什么樣的心理，補(bǔ)寫50字，要求使用兩種方法展示人物的心理。
家里有個(gè)不成文的規(guī)定，吃晚飯時(shí)可以看電視。我自然“見機(jī)行事”，分秒必爭地打開電視。我把視線從電視上收了回來，才發(fā)現(xiàn)碗已經(jīng)空了。
母親：“吃完了就去做功課吧?！?BR> ……。
正是關(guān)鍵時(shí)刻。”
我嘟囔著，心想，我還沒看完呢。
“且慢!”我急中生智，使出我的緩兵之計(jì)。
“我還沒吃飽呢!”為了大飽眼福，我急忙嚷到“再來一碗!”