總結不僅可以用于學習和工作，還可以應用于生活中各個方面，如家庭管理、情感處理等。在寫總結時，要注重事實和數(shù)據(jù)，避免主觀臆斷和夸大夸張。以下總結范文的寫作風格和結構各異，可以供大家參考和借鑒。
教育管理專業(yè)的論文篇一
禮儀是人際交往的重要組成部分，是連接人際關系的重要紐帶，良好的禮儀行為對于形成良好的人際關系有著很大的推動作用。在旅游服務中，根據(jù)顧客的需求進行精準服務，才能夠為顧客帶來高質(zhì)量的旅游服務，這就關系到是否有得體規(guī)范的禮儀服務，因此，在教育當中，應重視禮儀教育，對學生專業(yè)素養(yǎng)、服務技能進行專業(yè)培養(yǎng)。本篇文章針對高職院校的旅游與酒店管理專業(yè)教育模式進行研究，并注重于禮儀教育，目的在于解決當前旅游人才專業(yè)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題。
在我們?nèi)粘Ｉ罱煌顒又?，禮儀是必不可少且不可或缺的，禮儀是中華民族所追求的，被社會共同認可，能夠表達相互尊重。在人際交往中，良好的禮儀能夠促進雙方的溝通與交流，在人際交往中必不可少。旅游業(yè)是服務行業(yè)的一種，在旅游的過程中，消費屬于附加行為，同時消費大部分是精神消費，精神上的滿足是游客的重要需求，換而言之，消費能夠為顧客提供有助于改善個人形象、氣質(zhì)以及舉止等服務。因此，在禮儀教育中，應加強對于禮儀服務的重視程度。
1.1實現(xiàn)旅游人才培養(yǎng)目標。
根據(jù)教育部的要求，我國的高等職業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。作為政策的實施者，高職院校應加強對于旅游與酒店管理專業(yè)對學生培養(yǎng)的有效性。旅游業(yè)其實主要提供無形服務，作為提供服務的主體，在與客人進行直接的接觸的過程中引發(fā)旅游服務，禮儀行為作為最主觀的表現(xiàn)，能夠決定顧客的好感。因此，應保證良好的禮儀服務，目的在于加強與旅游者之間良好的關系，同時也是必不可少的服務內(nèi)容?？傮w來說，旅游人才所需具備的基本素質(zhì)是禮儀，他不僅僅是職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的要求，更能夠體現(xiàn)一個人是否具有核心素質(zhì)、核心技能，禮儀是提供優(yōu)質(zhì)服務的基本保障。我國加入wto以來，旅游業(yè)得到了更加快速的發(fā)展，在此基礎上其變得更加開放，同時隨著全球多樣化的發(fā)展，文化交流的日益加強以及普遍，禮儀服務愈發(fā)成為了重要的因素，因此對其提出了更高的要求。這就要求相關行業(yè)禮儀人才的禮儀知識足夠豐富，同時應保證在服務過程中，保證高尚的禮儀素質(zhì)、良好的職業(yè)禮儀習慣以及嫻熟的禮儀服務技能等。
1.2.專業(yè)教育的基礎和主線。
在旅游服務行業(yè)，旅游教育的重要性不言而喻，他不僅對學生的溝通協(xié)調(diào)能力進行培養(yǎng)，而且還對服務能力以及禮儀服務技能進行培養(yǎng)。為充分挖掘?qū)W生的潛力，增強對于其專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與體現(xiàn)，禮儀教育應作為專業(yè)教育的基礎開展教學，并且根據(jù)學生培養(yǎng)目標與實際就業(yè)要求，使其貫穿整個教學周期，開展系統(tǒng)化的學習。
2.1.無完整的課程教學。
目前我國大部分高職院校對于旅游與酒店管理專業(yè)禮儀教育的課程主要是《旅游業(yè)務》《前廳服務與管理》等課程，課程的共性是單一的針對某一服務崗位進行教學，存在知識點分散、課程重點不突出的問題。針對目前部分設立旅游專業(yè)的高職學校在專業(yè)能力培養(yǎng)方向上的不完善的情況，應對課程教學內(nèi)容展開調(diào)查。
2.2.禮儀教育脫離旅游職業(yè)技術教育。
目前在高職院校的旅游與酒店管理專業(yè)的教學過程中，教學方法以及教學環(huán)境依然存在著許多問題。禮儀課重視實踐性，更加注重與對職業(yè)禮儀習慣以及禮儀服務技能的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的教學模式依然依賴于教師講授的過程，有限的案例分析和講練結合，并不能夠?qū)W生帶入到真實的職業(yè)環(huán)境中。
3.1.加強專業(yè)教學，培養(yǎng)職業(yè)意識。
專業(yè)教育應該貫徹到學生學習的整個周期內(nèi)，入學時，應進行旅游專業(yè)介紹，擴展學生對旅游就業(yè)崗位的了解程度，介紹的內(nèi)容包括各崗位的職責，勝任工作所需的職業(yè)技能及專業(yè)素養(yǎng)。在整個專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，專業(yè)見習、課程教學、模擬實踐、實習的每一個環(huán)節(jié)都十分重要，目的在于通過不間斷的教學過程培養(yǎng)職業(yè)意識，培養(yǎng)相應的溝通能力以及從業(yè)人員個人形象、言談舉止等方面的培養(yǎng)。
3.2.建立環(huán)境育人策略。
環(huán)境對于職業(yè)素養(yǎng)的形成有著巨大的推動作用，他能夠有效地強化職業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)習慣，包括生活、學習環(huán)境、禮儀環(huán)境、校園文化等的。通過環(huán)境的潛移默化，能夠有效地在此基礎上進行知識、技能的教學，能夠充分地使學生培養(yǎng)自身的能力。
3.3.改進課程教學形式與方法。
旅游市場的全球性以及專業(yè)性使得旅游服務重要性以及專業(yè)性越來越強，在此基礎上，對于旅游禮儀的要求也越來越高。要加強對于旅游禮儀的重視程度，并在課程教學中進行體現(xiàn)，提高酒店禮儀、商務禮儀、會展禮儀、會議禮儀等內(nèi)容的教學，并且應進行情景教學的形式創(chuàng)新，通過師生互扮角色模擬教學、案例教學、仿真教學等教學模式進行禮儀知識與專業(yè)操作的教學。
3.4.融入軍訓與體育教學中。
在開學軍訓的過程中，應加入相應的教學內(nèi)容，包括對于學生的行為、體能、意志等進行鍛煉。依據(jù)旅游專業(yè)培養(yǎng)模式的特殊性，對學生軍訓中的軍隊訓練模式適當改進，引入適合旅游與酒店管理專業(yè)學生的獨特培訓模式。軍訓的模式也可以加入到日常的教學過程中，只有通過科學持續(xù)的訓練，才能夠保證形體的塑造，在高職院校的教學過程中，對于旅游與酒店管理專業(yè)的學生，應設置相應的體育課教學，主要以形體訓練項目為主，不斷地提高學生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。
在經(jīng)濟全球化、文化多元化，人民生活水平得到切實提升的大背景下，我國旅游業(yè)得到了空前的發(fā)展，在快速的發(fā)展過程中，對于禮儀教育的要求越來越高，在高職院校中，旅游與酒店管理專業(yè)應加強對于禮儀教育模式的研究，不斷地完善相應的教學管理過程，包括建立禮儀文明的大環(huán)境，加強禮儀教學的比重等，深入的學習相關知識，不斷提高相應行業(yè)人員的整體素質(zhì)。
[1]張潤鋼。反思我國飯店職業(yè)教育[z]。湖南省首屆旅游高等職業(yè)教育研討會會議參考資料。
[2]楊宇。酒店服務類專業(yè)禮儀教學模式探析。職業(yè)技術，2015,(5)。
[3]余芳。高職院校旅游與酒店管理專業(yè)禮儀教育模式初探。岳陽職業(yè)技術學院學報。2016.08.46.
教育管理專業(yè)的論文篇二
根據(jù)國務院學位委員會學位〔〕54號《關于開展“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”試點工作的意見》和教育部教學〔〕12號《教育部關于做好20全國碩士學位研究生招生工作的通知》文件精神，為適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和基礎教育領域?qū)Ω邔哟螌ｉT教師人才的需求，服務地方教育事業(yè)，年我校擬招收學科教學（語文）、學科教學（體育）、學前教育、學科教學（數(shù)學）、學科教學（化學）、學科教學（物理）、學科教學（生物）、學科教學（英語）八個方向的.全日制教育碩士專業(yè)學位研究生35名。
歡迎有志于從事基礎教育工作的考生報考！
一、招生宗旨。
我校教育碩士專業(yè)學位旨在適應民族地區(qū)基礎教育發(fā)展需要，培養(yǎng)熱愛基礎教育事業(yè)，掌握現(xiàn)代教育理論，教學能力強、實踐創(chuàng)新能力強，能扎根民族地區(qū)基礎教育的一線教師。
二、招生專業(yè)。
1．我校2014年教育碩士專業(yè)學位研究生計劃招生人數(shù)見下表：
類別碼。
類別。
名稱。
專業(yè)。
代碼。
專業(yè)名稱。
招生系。
教育管理專業(yè)的論文篇三
論文摘要：通過對哈佛大學和北京師范大學教育技術學碩士培養(yǎng)方案的比較，分析兩國教育技術學碩士培養(yǎng)方案的異同，從而發(fā)現(xiàn)我國教育技術學碩士培養(yǎng)存在的不足，以期為我國大學教育技術學碩士教育的發(fā)展和完善提供借鑒。
美國是教育技術的起源地，其碩士研究生培養(yǎng)也處于世界領先水平。哈佛大學作為美國的一流大學，培養(yǎng)了一批政界領袖和包括眾多諾貝爾獎得主在內(nèi)的科技精英，是美國人才培養(yǎng)、輸出的高等學府之一。它在學科定位、培養(yǎng)目標、課程結構和課程內(nèi)容等方面對教育技術學的發(fā)展作了長期的探索和實踐，積累了很多成功的經(jīng)驗。研究和分析其教育技術學培養(yǎng)方案，對推動我國教育技術專業(yè)研究生教育的發(fā)展和完善具有重要借鑒意義。
北京師范大學是教育部直屬重點大學，是一所以教師教育、教育科學和文理基礎學科為主要特色的著名學府。它擁有我國比較先進的教學理念、資深的學科研究學者，以及較完善的研究生培養(yǎng)方案等。研究北京師范大學的教育技術學碩士生培養(yǎng)方案，有助于從整體上分析我國教育技術專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)我國教育技術學學科建設中存在的不足。
對哈佛大學與北京師范大學教育技術學碩士培養(yǎng)方案進行比較分析，從一定意義上講，代表了兩個國家教育技術學碩士培養(yǎng)方案的對比。
1、兩校培養(yǎng)目標比較。
1.1哈佛大學教育技術學碩士培養(yǎng)目標。
哈佛大學教育技術學碩士教育主要培養(yǎng)3種規(guī)格的人才:1)在教育領域中擔當教學設計師或教學技術專家:2)既能在教育領域中擔當教學設計師，也能在、企業(yè)和商業(yè)領域內(nèi)作為培訓專家和咨詢師;3)在一些醫(yī)院、博物館、出版社等機構從事工作的人。
1.2北京師范大學教育技術學碩士培養(yǎng)目標。
本專業(yè)培養(yǎng)適應我國社會發(fā)展需要，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，德智體全面發(fā)展，遵紀守法、品行端正、學風正派，具有社會責任感和使命感，具有開拓進取精神，并具有較扎實的教育技術學方面的理論基礎，掌握信息技術并能熟練地將其應用于教育之中，系統(tǒng)掌握教育技術學專業(yè)知識，具有專業(yè)實踐能力的高級人才。同時，培養(yǎng)目標中明確指出通過3年的培養(yǎng)，碩士生應該具備相應的科研與實踐能力。
1.3兩所大學教育技術學碩士培養(yǎng)目標比較分析。
從上述陳述可以看出，哈佛大學教育技術學碩士培養(yǎng)方案更為簡單明了，并沒有對學生在研究生期間應該完成什么和不應該完成什么作明確的規(guī)定，只是告訴學生教育技術學研究生將成為什么樣有用的社會人，并對學生產(chǎn)生了一個很高的期望值。值得深思的是，有很多哈佛大學畢業(yè)生從事中小學教育和參加非贏利機構工作，這與我國研究生培養(yǎng)的初衷和結果截然不同。就北京師范大學而言，它的培養(yǎng)目標首先規(guī)定了本專業(yè)培養(yǎng)適應我國社會發(fā)展需要的人才，這種人才必須具有較扎實的教育技術學方面的理論基礎，掌握信息技術并能熟練地將其應用于教育之中。
2、課程設置比較。
2.1哈佛大學教育技術學碩士課程設置。
tie的教育碩士需要完成8門ed.m學位課程，8門中的5門課程必須在下面所列內(nèi)容中選擇:著述、教學軟件設計、教學產(chǎn)品開發(fā)的形成性評價、網(wǎng)絡學習、怎樣教會理解、設計和開發(fā)教學媒體、認知與教學藝術、參與和學習、學習的通用設計、新興的教育技術、教育出版業(yè)的創(chuàng)業(yè)途徑、先進的設計平臺、電子技術和教育實踐、特定的閱讀和研究、非正式的學習、在一個媒體環(huán)境中成長。
除了要完成上述的5門學位課程，哈佛大學的研究生還要完成選修課程。所選修的課程可以是本專業(yè)的課程，也可以通過跨校選課。
哈佛大學研究生實習也是課程重要的組成部分，tie的實習生以學校學習的知識作為輔導，在工作中動手實踐，并且有時候獲得一個畢業(yè)后的工作。
2.2北京師范大學教育技術學碩士課程設置。
北京師范大學教育技術學碩士的課程主要分為公共課(主要包括政治課和外語課)、學位基礎課、學位專業(yè)課和選修課，要求學生每學期完成至少36學分的課程學習。學位基礎課有教育學原理、教育科研方法論、教育哲學、教育技術學、學習與教學的理論:學位專業(yè)課有教學設計、教育技術學研究方法、遠距離教育、信息技術與教育;專業(yè)選修課有教育信息處理、信息化學習方式、信息傳播與媒體理論、網(wǎng)絡設計及實踐、計算機圖形學、數(shù)字電視技術、多媒體技術、教育評價技術、教育技術新發(fā)展等，總共有二十幾門課程供學生選擇。
2.3哈佛大學與北京師范大學教育技術學碩士課程設置比較。
從哈佛大學的學位課程設置來看，課程主要集中在課程設計方面，多為一些理論課程，還有一些講授基礎技術的課程。主要原因是哈佛大學教育技術專業(yè)所招收的碩士生在之前學習中，專業(yè)背景各不相同，開設基礎理論課程和基礎技術課程有助于學生對教育技術學學習有一個共同的起點。從北京師范大學的課程設置來看，學位基礎課程也主要集中在基本理論學習，學位專業(yè)課程主要是一些教學設計和研究方法類課程，也包括與教育技術學相關學科知識的學習。專業(yè)選修課中理論課程和技術課程并重，有助于學生按照自己的喜好學習。
從選課方式來看，哈佛大學的學生除了要上5門學位課程外，其他課程為學生自己選擇，學生還可以通過跨校選擇自己想學的課程，具有很大的選課自由度。北京師范大學雖然設置了選修課程，但是碩士生應該上的課程都由自己的導師選擇，一般按照自己導師的研究方向選擇課程。
從學生實習來看，哈佛大學的學生實習是課程的主要組成部分，tie的實習生以學校學習的知識作為輔導，在工作中動手實踐，一方面有助于學生融入社會生活，成為社會需要的人才;另一方面有助于學生不斷完善自己的知識。在我國，大學本科四年學校會安排畢業(yè)生實習，但是到研究生階段，實習逐漸不受重視，這是因為我國研究生培養(yǎng)實行導師負責制，和導師做科研項目可以作為實習的另一種方式。
總體而言，經(jīng)過aect94定義到aect定義的'發(fā)展，哈佛大學教育技術學的課程設置逐漸從課程系統(tǒng)設計轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學生運用知識的實際能力，課程設置的理念是基于培養(yǎng)有教養(yǎng)的人，并致力于學生的全面發(fā)展，避免過分專業(yè)化和片面發(fā)展，強調(diào)個體學習和自我管理，強調(diào)學生自主、自由選擇，重視個人需要，強調(diào)主動學習和與他人的對話與交流。而北京師范大學的課程體系有目的性、方向性，具有學生的普遍適應性，但是課程設置本科化，沒有很好地體現(xiàn)研究生課程學習中的研究性與自主性。
3、培養(yǎng)方式比較。
哈佛大學教育技術碩士學習需要用一年的時間完成，在學習期間不需要一篇論文或最終的項目研究來完成畢業(yè)，但是在學習中需要完成大量的寫作內(nèi)容和研究。北京師范大學碩士生課程學習安排在前三學期完成，中期考核應在第三學期末完成，考核的結果將作為碩博連讀候選人選拔的重要依據(jù)。中期考核合格者方能進入撰寫論文階段。在研究生期間必須完成學位論文撰寫和通過論文答辯方能畢業(yè)，一般完成研究生學習需要2～3年。
4、美國教育技術學碩士培養(yǎng)方案對我國教育技術學碩士培養(yǎng)的啟示。
綜上所述，哈佛大學教育技術學碩士培養(yǎng)方案為我國教育技術學碩士培養(yǎng)提供了諸多借鑒之處，而不斷完善我國的教育技術學培養(yǎng)方案也將刻不容緩。
4.1結合我國國情，完善培養(yǎng)目標。
基于我國國情，我們不能盲目追求和死板套用“哈佛式”培養(yǎng)方案，而要從本國實際出發(fā)，培養(yǎng)既為本國建設作出杰出貢獻的人才，也要是適應世界發(fā)展趨勢的人才，在學生全面發(fā)展的基礎上提倡學生個性發(fā)展和創(chuàng)造性培養(yǎng)。與此同時，把教育技術發(fā)展與祖國的優(yōu)秀文化緊密聯(lián)系在一起，將不足百年延伸至50，增加其歷史文化底蘊，注入其中華文化基因，突出其名副其實的中國特色，將會使我國的教育技術異軍突起，獨樹一幟。
4.2優(yōu)化課程設置。
結合社會需要，設置靈活、合理的課程體系。首先，必修課和選修課的比例。理論課應該選用必修課的形式，而技術課和新開設的課程，應充分采用選修的形式進行。允許和鼓勵學生跨校選課、跨學科選課，為學生拓寬本專業(yè)知識和各學科背景知識提供機會。其次，理論課和技術應用課的比例。在我國一直存在教育技術學是應該重理論還是重技術的爭論，教育技術學作為一門新興的交叉學科，要發(fā)揮自己的特色，就必須合理安排理論課和應用課的比例。最后，增設管理類課程和實習課程。
4.3優(yōu)化教學模式。
我國的研究生教育教學一直采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，雖然有助于短時的知識傳授，但是缺乏對知識的應用，使學生不容易產(chǎn)生成就動機，出現(xiàn)了研究生教育本科化的現(xiàn)象。鑒于此，我們應該采用多種教學模式并存的教學，例如對于一個專業(yè)熱點問題采用討論的教學模式，要求學習者相互協(xié)作并鼓勵小組之間的交流等。也可以采用以項目導向的教學，學生在具體項目中應用所學知識，做到活學活用，以此提高學生的科研能力，并在一定程度上服務于社會。另外，開展案例學習也是培養(yǎng)學生思考能力的一種教學模式，任課教師要廣泛收集多角度的教學案例，在分享案例的同時，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的辦法。
4.4增設專業(yè)研討會。
邀請一些知名教育技術學專家主持研討會，有助于學生研究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在不斷討論和學習中完善自己的專業(yè)知識和確定自身發(fā)展方向。
4.5開設績效技術相關課程。
在美國績效技術己經(jīng)成為教育技術學的重要研究領域，針對績效技術理論和應用的研究已經(jīng)取得了相當豐碩的成果，不少大學己經(jīng)開設相關的課程。績效技術己經(jīng)成為教育技術領域一個新的增長點。
4.6拓寬學生的就業(yè)渠道。
基于教育技術學本身的專業(yè)特色的“不可替代性”，在教學方面，它以技術與教學設計結合促進學校課堂教學的優(yōu)化;在企業(yè)領域，它把教育理論和教學設計整合到企業(yè)管理中，提供咨詢來提高企業(yè)績效。教育技術專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍應該從學校拓展到企業(yè)及等事業(yè)機構。
5、結束語。
美國的教育技術發(fā)展一直居于領先地位，研究其教育技術學研究生培養(yǎng)方案，對于我國教育技術學的發(fā)展有一定的借鑒意義。但同時也要看到兩國的社會、經(jīng)濟和政治發(fā)展背景不同，在借鑒的同時，應結合我國社會需求和教育實際，突出教育技術學科的實用性和實踐性，才能發(fā)展和完善有中國特色的教育技術學。
教育管理專業(yè)的論文篇四
摘要:本文結合自身少數(shù)民族工作經(jīng)驗，從目前高校少數(shù)民族學生主要特點進行簡單分析，對當前新形勢下如何繼續(xù)做好少數(shù)民族學生的教育管理工作提出了個人的幾點認識。
關鍵詞:高校；少數(shù)民族學生；教育管理。
近年來隨著高校的擴招，了根據(jù)教育部“教高[2001]2號”通知，“對口支援西部地區(qū)高等學校計劃”（以下簡稱“對口支援計劃”）2001年5月10日正式啟動；2006年開始，國家又實施了“少數(shù)民族高層次骨干人才培養(yǎng)計劃”；2011年起國家開始在中東部地區(qū)開展“內(nèi)高班”、“內(nèi)職班”。至此，我國內(nèi)地學校少數(shù)民族人才培養(yǎng)體系基本完善。越來越多的少數(shù)民族，尤其是西部地區(qū)的少數(shù)民族來到內(nèi)地各大高校接受教育。針對少數(shù)民族高考，1978年前我國主要實行“優(yōu)先錄取”政策，1978年后則主要實行“加分錄取”政策。政策傾向使得高校中少數(shù)民族學生比例不但上。隨著少數(shù)民族學生人數(shù)的增加，加之少數(shù)民族學生的特殊性和民族關系的復雜性，少數(shù)民族學生的管理成為了各個思想政治教育工作的新課題。
一、當前高校少數(shù)民族學生的主要特點。
1、民族自我意識較強，對外交流欠缺?！皩谥г媱潯贬槍Φ氖侵懈叩冉逃簿褪钦f，少數(shù)民族學生一般最早也是從高中開始才和漢族學生一起學習生活。對于陌生的環(huán)境和陌生的人，他們更愿意和自己有相同的習俗、相同的語言、相同信仰的同民族學生在一起。因此，少數(shù)民族扎堆兒聚集的現(xiàn)象在內(nèi)地高校中十分普遍。強烈的民族意識和特有的生活習慣會使得他們比較排斥漢族學生，相對于花大量的時間讓漢族學生了解他們的文化，尊重他們的習慣，他們更愿意只和同民族的學生在一起，不利于少數(shù)民族學生自身綜合素質(zhì)的提高以及了對民族以外的民族文化的了解、學習。
2、學習踏實認真，但整體文化水平偏低。高校中的大多數(shù)少數(shù)民族學生都是來自相對貧困的新疆、西藏等地區(qū)，所以他們甚至比一部分內(nèi)地學生更加刻苦努力，希望可以學習到更多的知識。但是有兩個很難改變的原因制約了他們的發(fā)展:其一是在大學之前他們很難享受到像內(nèi)地學生一樣的豐富的學習資源和教學設施，因此他們的基礎知識比較薄弱，在對新知識的理解上存在一定的難度；其二是由于語言不通造成的溝通障礙，很多少數(shù)民族學生的第一語言并非是漢語，所以課上聽講、課下交流上都多多少少存在一定的障礙。雖然很多的高校對第一語言非漢語的少數(shù)民族學生并不做英語要求，但是他們強烈的學習欲望仍然促使他們努力的學習英語，希望可以在畢業(yè)之前拿到英語四六級證書。同樣的，很多的少數(shù)民族學生為了畢業(yè)后能夠更好的就業(yè)，花大量的時間和經(jīng)歷去考取各種證書，但是他們從來沒有意識到他們強烈的學習欲望通常會導致嚼多不爛的后果。
3、熱情豪放，但情緒自控能力較弱。少數(shù)民族學生一直深受民族文化的影響，大多具有熱情好客、豪放大方的性格特點。但是由于來內(nèi)地接受教育，部分學生的社會適應能力較差，不能很快的融入到這個比較陌生的環(huán)境中，因此在入學期，少數(shù)民族學生極易由于自身的寂寞感產(chǎn)生情緒抑郁。也有一部分學生并不能很好的區(qū)分信仰和文化，將自己的認為的民族文化（實際是信仰）與他人分享，并希望得到認同。在自己的觀點沒有被認同的情況下極易產(chǎn)生口頭上的劇烈沖突，如果沖突沒有及時得到調(diào)解，很有可能會上升到肢體沖突，嚴重影響同學關系，甚至會破壞民族團結。
1、加強思想政治教育，培養(yǎng)少數(shù)民族學生黨員。思想政治的教育一直貫穿于高校的學生管理工作當中，同時也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段。少數(shù)民族學生長期處于一個特殊的環(huán)境中，除了和普通大學生具有相同的特點外，對我國的基本國情和我黨的認識相對較少，所以對少數(shù)民族大學生進行思想政治教育是必不可少的。但是需要注意，在進行教育期間，除了宣傳我當?shù)幕痉结樥?，也要注意強調(diào)反對民族分裂的重要性，樹立少數(shù)民族大學生的愛國主義。在少數(shù)民族大學生中擇優(yōu)培養(yǎng)中共黨員，充分發(fā)揮黨團組織作用，一方面，是對他們的深入思想政治教育，另一方面，少數(shù)民族學生黨員可以作為管理工作的樞紐，方便加強對其他少數(shù)民族學生的約束和管理。
2、政策傾向于人文關懷相結合。目前，各高校在進行少數(shù)民族大學生管理時存在一個誤區(qū)，過于重視政策傾向，少于人文關懷。很多來自西部欠發(fā)達地區(qū)的少數(shù)民族大學生可以優(yōu)先享受各種助、貸、補政策，但是很少有學校會注意他們的思想變化。我們在管理過程中，要加強少數(shù)民族學生思想動態(tài)的轉(zhuǎn)變，及時解決他們的心理問題。同時可以考慮在特殊節(jié)日舉辦民族活動，同時邀請普通大學生參加，讓少數(shù)民族大學生能夠在大學中找到歸屬感，讓他們感受到學校對他們的人文關懷。只有政策傾向和人文關懷相結合，雙管齊下，才能讓少數(shù)民族大學生越來越靠近普通大學生，方便管理工作的開展。
3、加強對少數(shù)民族學生管理培訓。雖然我國內(nèi)地學校少數(shù)民族人才培養(yǎng)體系基本完善，但是相對應的少數(shù)民族學生管理制度是不完善的。各高校應該加強輔導員對少數(shù)民族學生管理培訓，讓輔導員們走進他們，了解他們的歷史文化、民族風俗等。改變輔導員對他們“不愿管”、“不敢管”、“不會管”的現(xiàn)狀。發(fā)掘、培養(yǎng)少數(shù)民族學生干部，通過少數(shù)民族學生干部來進一步加強管理和幫助少數(shù)民族學生的日常學習生活；針對少數(shù)民族學生極多的高校，甚至可以考慮組建專門針對少數(shù)民族大學生管理的輔導員隊伍，為少數(shù)民族學生建立單獨檔案，專項專管。
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[3]許靜珂。針對高校少數(shù)民族學生特點做好學生管理工作[j]。教育教學論，2015(2)。
教育管理專業(yè)的論文篇五
“3+2”高職指的是中高職三二分段制，是職業(yè)教育的一種形式。學生需在中專學習階段參加“三二分段”中職接高職統(tǒng)一考試，成績合格者轉(zhuǎn)入高等院校完成兩年大專學習，發(fā)兩年制大專文憑。在國家政策支持下，很多醫(yī)學中高職院校在合作辦學中采用了這一模式。本研究主要從師資培養(yǎng)角度對此進行探討。
1師資培養(yǎng)銜接的重要性。
師資是提高中高職教學質(zhì)量的關鍵，是順利實現(xiàn)中高職銜接的根本保證。目前，國家提倡推進中高職一體化人才培養(yǎng)，提出“認真落實教育規(guī)劃綱要，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以改革創(chuàng)新為動力，以系統(tǒng)培養(yǎng)人才觀念為先導，以學制和招生制度改革為基礎，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為核心，以課程銜接體系建設為重點，全面推進中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相銜接，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應國家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和改善民生的迫切要求，按照技術技能人才成長規(guī)律，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才。”由此可知，中高職一體化人才培養(yǎng)模式的基礎就是師資的銜接。因此，在分段培養(yǎng)中，師資銜接是很重要的。中高職醫(yī)學教育有其共同使命又各具特色，二者銜接必定要經(jīng)歷磨合。中職教育和高職教育要實現(xiàn)分層次人才培養(yǎng)目標，就要求教師在專業(yè)水平和能力上有一個實質(zhì)性提升，有較高師德水準和系統(tǒng)專業(yè)理論知識，具備豐富實踐經(jīng)驗和熟練操作技能。但對中高職教師要求有差別。中職教師要落實技能型人才培養(yǎng)目標，其成長目標是“雙師”型教師，既能勝任理論教學，具有良好專業(yè)知識和教育技能，又能指導學生實訓，具備較強實踐操作能力和指導能力。這就是一體化教師，是集理論教學能力和實踐教學能力于一體，既能講授專業(yè)理論課，又能指導職業(yè)技能訓練的教師。一體化教師培養(yǎng)是推進中高職一體化人才培養(yǎng)的前提。而對高職教師來說，從高職教育可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)，要求教師能勝任理論教學，能指導學生實訓，還能參與企業(yè)相關研發(fā)工作。由“雙師”型教師轉(zhuǎn)向“三能”型教師，起到校企合作的橋梁作用。在醫(yī)學院校“3+2”分段培養(yǎng)中，我們看到中高職師資銜接的緊密型。中職如果不能輸送一體化人才，高職教育目標就很難實現(xiàn)。目前，醫(yī)學院校師資基本上是醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的研究生及個別從醫(yī)院臨床調(diào)入的醫(yī)護人員，雖然采用“教、學、做”一體化模式，但師資明顯不夠，教學水平參差不齊。護理專業(yè)學生培養(yǎng)一般采用一體化模式，但目前缺少一體化教學教室，學生上完理論課后再換地方進行操作訓練，而且班容量大，學生動手機會少，需要增加教師。而高職院?！叭堋毙徒處熞裁黠@不足，很難有高水平的科研開發(fā)成果。
教育管理專業(yè)的論文篇六
高校主管領導要高度重視高校教學管理這一層面建設發(fā)展，根據(jù)當前發(fā)展水平進行科學合理的分配資源，完善教學管理人員隊伍的建設培養(yǎng)。通過制定多角度的政策與制度多元規(guī)劃管理人員的職業(yè)路徑，提高管理人員的工作積極性，進而提升其工作效率。同時，遵循以人為本的科學管理方式，在教學管理人員聘用方面進行職位晉升的選定盡最大可能為專業(yè)人才提供良好的環(huán)境，提高管理人員的工作熱情，確保教學管理隊伍專業(yè)化建設的大力發(fā)展。
高校管理人員專業(yè)化水平的提高首要是要制定合理的培訓目標與計劃。在培訓過程中要求專業(yè)人員熟練掌握各自崗位的專業(yè)知識及技能。制定的培養(yǎng)目標必須是有針對性的，針對不同的管理人員進行不同的目標制定。在培訓內(nèi)容方面，由于培訓人員組成的復雜性等原因，在培訓過程中要實行多樣化培訓模式，從培訓內(nèi)容到培訓形式均要按照各自崗位的特點進行培訓[2]。在管理人員中教學秘書方面要側重于辦公軟件自動化方面的培訓，通過利用課堂及網(wǎng)絡等多種授課方式使高校中管理人員專業(yè)化水平得到有效提升。
參考文獻：
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教育管理專業(yè)的論文篇七
宿州供電公司實施的農(nóng)村供電所組織專業(yè)化管理，只是在此前“以包代管”基礎上進行人員整合，其人員素質(zhì)、技能沒有變，服務區(qū)域和客戶沒有變，電網(wǎng)設備狀況沒有變。實際就是按照專業(yè)化的組織機構，對原來的人員進行班組整合，即成立運行班、抄表班、電費班，實現(xiàn)營業(yè)與配電檢修分離，抄表與收費分離，抄表與管理表計分離。實施組織專業(yè)化管理后，由于抄收分離、抄管分離、營配分離，形成了互相制約機制，“吃黑戶”、瞞報電量、違反規(guī)定高額收費等弊端都杜絕了。配電中心成立后，所有的配電工程交由專業(yè)的隊伍、專業(yè)的人員來干，生產(chǎn)的安全風險大大降低。農(nóng)村下戶線的維護和檢修也不再是一個人的單獨操作，而是由供電所運行班按安全操作規(guī)定派員處理，提升了農(nóng)電整體的安全系數(shù)。從理論上來說，這是很好的管理方式，但在具體實施過程中，還是出現(xiàn)了許多實際的問題。
實施過程中出現(xiàn)的問題及原因。
各地在實施農(nóng)村供電所組織專業(yè)化管理的過程中，出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：農(nóng)村觸電死亡事故多發(fā)；工作效率低；農(nóng)戶用電故障報修不及時；線損上升。
1管理鏈條長，力不從心。
因為成立配電隊，供電所約1/3的人員被抽調(diào)到配電隊，剩下人員就分配到抄表班、收費班和運行班。抄表班只負責抄表，一人平均抄6000戶左右，運行班4～6人要24小時值班，兩班兩運轉(zhuǎn)，去掉一個人接聽電話，每班只有2個人，但按安全工作規(guī)程一人操作一人監(jiān)護的規(guī)定，必須2人同時執(zhí)行一項搶修任務，人員不夠。一個供電所范圍內(nèi)一般都有1.5～2萬戶，農(nóng)村地域廣闊，村莊分散，有些地方距離供電所較遠，且鄉(xiāng)村道路遇到雨天非常難行，在這種實際情況下，如果是偏遠村莊的農(nóng)戶報修，半天或一天就只能處理一戶。農(nóng)戶的用電故障報修處理根本忙不過來，要么農(nóng)戶自己想辦法解決，要么等著。這成為普遍的現(xiàn)象。
2硬件條件受限制。
組織專業(yè)化撤并了一部分供電所，部分農(nóng)電工趕到中心供電所上班路程較遠，而供電所又沒有足夠的房子供員工住宿，人員難以集中，因此，大部分員工還是回到各村家里住。雖然回到村里，但按照規(guī)定不屬于他們的工作，他們是不能“越俎代庖”的。供電所幅員廣闊，搶修車輛不足或沒有配備，影響了搶修進度。隨著農(nóng)村經(jīng)濟快速發(fā)展，農(nóng)村電網(wǎng)雖然也在持續(xù)改造，但資金投入不足，農(nóng)村電網(wǎng)基礎設施仍然薄弱。
3農(nóng)電工的待遇有待提高。
組織專業(yè)化是供電企業(yè)一竿子到底的管理方式，取消了此前的陽光公司功能。此前的農(nóng)電管理是把農(nóng)電員工分等級的，實施組織專業(yè)化管理后，大家干同樣的工作，因身份不同而待遇不同，會影響情緒，進而出現(xiàn)“事不關己，高高掛起”的消極情緒。變革后，農(nóng)電工的工資福利待遇沒有明顯提高，想完全把農(nóng)電工變成專業(yè)人員也不太現(xiàn)實，必須想辦法提高待遇，使他們安心。
4農(nóng)村安全用電面臨新的形勢。
近年來，雖然進行了農(nóng)村電網(wǎng)改造，但屬于農(nóng)戶產(chǎn)權的用電設施沒有同步改造，農(nóng)戶的“最后一米”線路存在用電卡脖子現(xiàn)象和嚴重安全隱患。近兩年，家電大規(guī)模下鄉(xiāng)，農(nóng)民外出打工鼓了腰包，購置了大量家用電器，造成農(nóng)戶室內(nèi)、院內(nèi)亂拉亂接現(xiàn)象較普遍。而稍懂一點用電常識的年輕人外出打工，家中多是留守老人和孩子或農(nóng)婦，他們不知道如何防觸電以及觸電如何處置，進而造成有些地方觸電死亡事故頻發(fā)。
5抄管漏洞大。
由于供電所人員出現(xiàn)在村里的次數(shù)較少，個別農(nóng)戶抱著僥幸心理，實施竊電。抄表是按月為周期抄的，抄表員發(fā)現(xiàn)表計有問題，現(xiàn)場卻不能處理，只能記錄下來，到供電所后統(tǒng)一上報電費班，貽誤了處理竊電的最佳時機。樹枝碰線等漏電現(xiàn)象也不屬于抄表人員處理的范圍，而表計管理人員也力不從心，這就造成了線損升高。
解決問題的思路及對策。
針對組織專業(yè)化實施后存在的問題，供電公司負責人講述了一個故事：一個客戶在縣城一家連鎖家電商場買了臺電視機，送貨員送貨上門后就要走，客戶說：“你給安裝調(diào)試好再走。”送貨員說：“我只負責送，安裝有專門的人員?！笨蛻袈?lián)系商場，商場說安裝人員不在，要等兩天，客戶無奈只好自己安裝。送貨時，客戶叫送貨員把舊的電視機一起帶回去（以舊換新業(yè)務），送貨員表示回收舊電視機也不歸他負責?？蛻舸螂娫捲儐栦N售商，銷售商說：“運舊電視機的運費誰出？這事現(xiàn)在還不明確，要請示總部?！庇捎诓鹣聛淼呐f電視機放在房間礙事，早晚也要給銷售商的，客戶只好自己花了10元錢找人送去。事后，該客戶對這家全國知名的家電連鎖店的服務頗有微詞。銷售商算的是成本與利潤，小縣城的市場很小，不能建立一套組織齊全的`運作機構養(yǎng)活那么多的員工，而組織鏈條斷裂，影響了服務質(zhì)量，給客戶帶來了不滿。這個案例就是對組織專業(yè)化低效率問題感到糾結的寫照。農(nóng)村供電所組織專業(yè)化管理是企業(yè)內(nèi)部的運作方式，但是電力客戶可不管這些，他們要的是及時滿意的服務。如何建立內(nèi)部運作科學嚴謹而又高效的管理體系，成為當前農(nóng)村供電所急需解決的問題。筆者的意見是從以下幾方面加強供電所管理和服務。
1提高農(nóng)電工待遇和福利設施。
提高農(nóng)電工的工資待遇。農(nóng)電工的收入應略高于當?shù)貏趧恿Υ蚬さ墓べY水平，讓農(nóng)電工認為“留下來，舍棄家”值得。完善供電所的食堂、會議室和員工宿舍等配套設施的建設，讓員工有安身地方和學習場所，便于對員工集中管理。組織專業(yè)化需要投入資金，要保證有一定數(shù)額的資金用于提高農(nóng)電工的工資待遇和供電所的硬件設施建設。
2加強農(nóng)村電網(wǎng)的改造。
盡管農(nóng)網(wǎng)持續(xù)改造，但由于方方面面的原因，農(nóng)村電網(wǎng)仍然薄弱，供電故障較多。應加強農(nóng)村低壓電網(wǎng)改造，清理樹障到位，完成導線絕緣化改造，完善各級漏電保護器的安裝。
3培養(yǎng)復合型人才。
鑒于農(nóng)村供電所地域廣闊，客戶分散造成供電管理和服務人員力不從心的現(xiàn)象，應加強農(nóng)電工的培訓，做到一專多能，即培養(yǎng)“全能型電工”。借鑒社區(qū)“全能醫(yī)生”的經(jīng)驗，按片區(qū)設“全能電工”。“全能電工”處理用電業(yè)務是全能的，但業(yè)擴業(yè)務仍然要按工作流程辦理。
4在“內(nèi)轉(zhuǎn)外不轉(zhuǎn)”上創(chuàng)新。
加強班組人力資源整合，實現(xiàn)交叉循環(huán)的工作機制，讓每一個農(nóng)電員工工作飽和起來，讓客戶感到辦事方便快捷、服務及時。為此，要建立整套考核制度，規(guī)范員工的工作行為標準。
5加大科技投入，降低工作量。
借助農(nóng)戶電表產(chǎn)權置換的時機，逐步將農(nóng)戶的電表換成卡式表，大力推廣智能型電表，實現(xiàn)遠程采集抄表。宣傳動員客戶預存電費，鼓勵客戶網(wǎng)上繳費，多用自動繳費機繳費，節(jié)約人力去巡查檢查用電線路。
6改為雙月抄表。
隨著管理到位和科技進步，可以將單月抄表收費改為雙月抄收，這樣就節(jié)約了一倍的人力和財力。節(jié)約出來的人力資源可用于電網(wǎng)維護和客戶服務。（本文作者：傅成華單位：安徽省宿州供電公司）。
教育管理專業(yè)的論文篇八
隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進，高中數(shù)學的教學取得了驕人的成績，新的授課方式、新的學習方法、新的數(shù)學內(nèi)容，這些無疑都為高中數(shù)學教學的發(fā)展提供了新的契機，但在某些方面還存在著不足。比如高中數(shù)學教師專業(yè)化素養(yǎng)還有待提高。本文通過結合當前高中數(shù)學這門學科的發(fā)展，主要提出了四方面的措施來促進高中數(shù)學教師專業(yè)化素養(yǎng)的提升。
在新課程改革的背景下，高中數(shù)學的教學取得了驕人的成績，新的授課方式、新的學習方法、新的數(shù)學內(nèi)容，這些無疑都為高中數(shù)學教學的發(fā)展提供了新的契機，但是無可回避的是高中數(shù)學教學中還存在著一些問題，比如高中數(shù)學教師的專業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)問題，也受到了大家的廣泛關注。
數(shù)學在整個高中課程體系中起著十分重要的作用，對于促進學生科學理性的思維方式的養(yǎng)成、提升學生解決問題的能力等等都起著至關重要的作用。數(shù)學學科可以說是眾多學科的基礎，從這些可以看出高中數(shù)學的地位，因此在高中數(shù)學的課堂教學中，必須充分發(fā)揮數(shù)學教師的作用，更好地促進學生的發(fā)展以及數(shù)學教學的進步。作為數(shù)學老師必須不斷的適應這種需要，不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地進行高中數(shù)學教學。
我們這里所說的高中數(shù)學教師的專業(yè)化素養(yǎng)是指在數(shù)學知識上能夠熟練掌握高中數(shù)學的整個知識體系，在數(shù)學教學方面能夠運用科學有效的方法進行高中數(shù)學教學，有較強分析問題和解決問題的能力，并且具有足夠的創(chuàng)新意識，在思想觀念上能夠?qū)?shù)學有正確的認識，能夠激發(fā)學生的學習興趣。當然這些對于高中數(shù)學老師只是最基本的要求，專業(yè)化素養(yǎng)的提升必須從其他方面著手綜合開展。通過實際教學經(jīng)驗和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，促進高中數(shù)學教師專業(yè)化素養(yǎng)的提升可以從以下幾個方面著手。
一、加強教師數(shù)學教學觀念培養(yǎng)，對數(shù)學學科形成正確的認識，提升數(shù)學能力。
“態(tài)度決定高度”，提升高中數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)一個重要的方面就是不斷的提升數(shù)學教師對于數(shù)學學科的正確認識。專業(yè)素養(yǎng)不僅僅包括專業(yè)知識，同時還要有“情誼”，即數(shù)學教師必須充分了解數(shù)學的發(fā)展史、演變史、數(shù)學的邏輯思維方式、數(shù)學的延展性等等，這些方面也是數(shù)學的魅力所在。教師只有對這些方面有了正確的認識，才能夠在數(shù)學教學中以懷有更高人文素養(yǎng)的情懷進行授課，這樣學生才能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，而不是對數(shù)學產(chǎn)生畏懼的心理。另外一個重要的方面就是教師對自己要有更高的要求，才能夠不斷提升自身解決問題的能力。
數(shù)學觀念的提升能夠幫助教師更加深刻地去認識數(shù)學知識，因為在以往的數(shù)學教學中往往對于知識性的東西研究較多，忽略了對于相關學科觀念的培養(yǎng)，只有通過對數(shù)學觀念的培養(yǎng)，教師才能夠?qū)τ跀?shù)學有更加深刻的認識，才能夠更好地理解數(shù)學的邏輯體系，從而促進數(shù)學教學的完整性和聯(lián)系性。
數(shù)學學科是一門嚴謹?shù)膶W科，對于人的思維鍛煉、解決問題方式的鍛煉具有十分重要的作用。為了更好地幫助學生完成這些方面的鍛煉，教師應該不斷加強學習，一方面要在知識層面上去完成更多的學習，才能夠深入淺出的為學生講授數(shù)學知識;另一方面還能夠更好地幫助學生解決問題，激發(fā)學生的思維方式，從而帶動數(shù)學課堂教學，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。
二、加強和完善數(shù)學知識的學習，對高中教師進行職業(yè)培養(yǎng)。
完備的數(shù)學知識體系是進行高中數(shù)學教學的前提。要想提升數(shù)學教師專業(yè)化素養(yǎng)，最基礎的一步就是不斷提升教師的.數(shù)學知識，在這里需要強調(diào)的一點就是，數(shù)學知識不僅僅是簡單的數(shù)學的基本定理，還包括整個數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學其他背景知識等，這一點往往是數(shù)學教師所忽略的地方，因為只有把握了整個數(shù)學的發(fā)展史，才能從宏觀的角度進行數(shù)學教學的設計，才能把高中數(shù)學講授得更具人文氣息，使學生更容易接受。
另外當前數(shù)學教學的發(fā)展是突飛猛進的，高中數(shù)學的教學必須要緊跟這種發(fā)展步伐，把最新的數(shù)學教學理論運用到數(shù)學教學中來，從而更好的促進數(shù)學教學。對于教師而言，一方面要善于運用網(wǎng)絡教學資源獲取當前有利于發(fā)展數(shù)學教學的一些有用信息，學習那些優(yōu)秀教師是采用哪種方法進行教學的。另一方面學校也應該加強對于教師的數(shù)學專業(yè)化素養(yǎng)提升等相關的培訓，通過教學培訓來提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)，是一種集中高效的方法，這樣通過培訓以及教師之間自身的交流，能夠取人之長補己之短，所謂“他山之石可以攻玉”。數(shù)學教師要不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并且能夠從實際情況出發(fā)，制定出有效的數(shù)學教學方法，從而促進數(shù)學教學的進行。
三、加強數(shù)學相關技能的學習，讓數(shù)學教學方式多元化。
在高中數(shù)學體系中，很多知識需要具體的模型才能夠更好的幫助學生學習。在這一方面，教師應該予以重視，首先來說，教師應該加強自身對計算機等相關知識的學習，能夠熟練運用計算機完成數(shù)學模型的構建和使用，這樣在教學中就能夠更加直觀的幫助學生去完成數(shù)學知識的學習，在數(shù)學模型的支持下，能夠更好的幫助學生認識到數(shù)學背后的實質(zhì)內(nèi)容，幫助學生完成空間想象能力的鍛煉等等。除此之外，教師還應該學習數(shù)據(jù)庫、電子表格、制圖軟件等等其他和數(shù)學相關的工具，這樣不僅僅有利于數(shù)學教學，更重要的一點是通過把數(shù)學知識展現(xiàn)到這些軟件工具之上，能夠更好地幫助自身的數(shù)學學習和教學。
四、加強數(shù)學知識向數(shù)學能力轉(zhuǎn)化的培養(yǎng)。
在高中數(shù)學教學中，很多教師具有豐富的數(shù)學知識，但是教學成績卻不理想，究其原因就是沒有把握好教學方法、數(shù)學知識向數(shù)學能力的轉(zhuǎn)化。因此數(shù)學教師為提升自身的專業(yè)素養(yǎng)應該加強這方面的鍛煉，一方面教師應該向其他經(jīng)驗豐富的老教師學習，學習他們的教學經(jīng)驗;另一方面教師還應該加強與學生的交流，去傾聽學生的訴求，把握學生的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)，能夠真正的從學生角度出發(fā)來設計數(shù)學課程，從而更好的促進教學的進行，因此在高中數(shù)學教學中，教師必須采取多種方法，把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力。
總之，數(shù)學學科作為一門基礎的學科，在推動科學的進步等方面發(fā)揮著不可替代的巨大作用，對于幫助學生養(yǎng)成理性的思維方式和培養(yǎng)科學解決問題的能力等也是大有裨益。數(shù)學教師的專業(yè)化素養(yǎng)的提升是一個緩慢的過程，還需要從多方面進行努力，在高中數(shù)學教學中，只有不斷提升數(shù)學教師的專業(yè)化素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的引導作用，才能更好地幫助學生完成數(shù)學知識和相應技能的學習，從而不斷促進高中數(shù)學教學進步。
教育管理專業(yè)的論文篇九
討論了新形勢下高校教育管理隊伍與教師隊伍同等重要的理論意義，提出了教育管理隊伍建設的新理念，強調(diào)了高校教育管理專業(yè)化的重要性及教育管理專業(yè)化隊伍的素質(zhì)要求，闡明了教育管理專業(yè)化隊伍建設的基本思路。
高校專業(yè)課程的考評工作是教育教學活動的重要環(huán)節(jié)之一，教學考評工作的順利進行不僅僅要考核教育工作者、學生對知識要點的掌握，還要考核他們的綜合素質(zhì)，包括應變能力、創(chuàng)新能力、學習能力、創(chuàng)新意識等。高校專業(yè)課程的考評工作的宗旨就是促使教育工作者由單純地傳授知識要點轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使得考試成為繼續(xù)學習的過程，而不是檢驗知識點的掌握程度。科學合理的教育考評工作的進行能夠有效地提高學生各方面的綜合素質(zhì)，有助于優(yōu)秀教師的工作得到充分肯定，加強高校專業(yè)課程教育考評工作的管理有助于促進教育管理制度改革的順利進行，有利于高校的迅速發(fā)展。由此可見，課程考評工作對于教學質(zhì)量的提高、高校的發(fā)展具有非常重要的意義。
現(xiàn)在，各大高校已經(jīng)對專業(yè)課程教育考評工作做出一系列的改革，在教學內(nèi)容、教學方式、教學手段等各方面都提出了一系列的改革措施。但是，這些改革并沒有取得明顯成效。寧波大學的陶燕麗曾經(jīng)提出開展法制化、專業(yè)化、人性化等專業(yè)課程考核措施，但是這些措施都只是針對某一課程而制定的，并不能普遍用于高校的所有專業(yè)課程的考評工作中[1]。這就需要相關工作者根據(jù)專業(yè)課程考評工作中存在的不足，對課程考核工作做出更專業(yè)的分析，提出科學合理的考評工作的改革措施，提高教學質(zhì)量。
對專業(yè)課程教學質(zhì)量的考核工作是高校教學活動的重要環(huán)節(jié)，而目前課程教學質(zhì)量考核工作的滯后也影響了高校整體改革、發(fā)展，為此本文主要分析了高校專業(yè)課程教學質(zhì)量考核工作存在的弊端，并分析了造成這些弊端的具體原因，以便相關工作者提出科學有效的改革、管理措施，進而提高高校專業(yè)課程教育質(zhì)量，促進高校迅速發(fā)展。
（一）根據(jù)高校專業(yè)課程教學質(zhì)量考評工作現(xiàn)狀的分析可知，高校專業(yè)課程的考評工作的不足主要包括以下幾個方面[2]：
1、相關工作者對教學質(zhì)量考評目的存在誤區(qū)，導致考評手段不科學。大部分高校專業(yè)課程的教學質(zhì)量的考核僅僅注重知識要點掌握程度的檢測，而忽視了對學生的創(chuàng)新意識、實踐能力等綜合素質(zhì)的檢測。當前的課程教育的考評等同于傳統(tǒng)教育中課程結束時的考試，對于教師而言，這只是學生的評定成績，對于學生來說，教學質(zhì)量的考評只是獲取分數(shù)，拿到證書、文憑。錯誤的考評目的、不科學的考評手段忽視了學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，使得教育質(zhì)量的考評工作大打折扣。
2、教育質(zhì)量的考評手段相對比較單一。當前的高校專業(yè)課程教學質(zhì)量的考核存在的現(xiàn)象嚴重影響了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，閉卷考試多，筆試多，一次終結考試確定最后成績多，答案唯一的題目多，理論性考試居多，等等，這些考評方式助長了不良學風，在這種考評模式中，學生的記憶力成為考試是否成功的關鍵，降低了教學質(zhì)量。
3、相關工作者對學生學籍的管理不科學。很多高校的教育質(zhì)量的考評成績?nèi)耘f采用百分制，對于考試不及格者實行補考。這些都對學生學習的積極性造成很大的負面影響，降低了教學質(zhì)量。
（二）專業(yè)課程教育質(zhì)量的考評工作還存在其他不足，那么造成這種現(xiàn)象的原因究竟是什么，根據(jù)調(diào)查找到以下幾點原因：
1、高校教務管理體制相對比較呆板。很多高校的專業(yè)課程的考評工作都是由高校的教務管理統(tǒng)一制定，專業(yè)課程的任課教師并沒有自主權。呆板的教務管理體制在很大程度上影響了課程教育質(zhì)量考評的改革，阻礙了教育質(zhì)量的提高，更對高校的發(fā)展產(chǎn)生了負面影響。
2、缺乏教育質(zhì)量考評改革創(chuàng)新的勇氣及信心。很多高校的課程考評并沒有固定的模式，需要相關工作者花費更多的精力實踐、探索，很多工作者奉行多一事不如少一事的原則，不敢冒險改革現(xiàn)有的考評措施。
3、動力不足。傳統(tǒng)教育質(zhì)量考評的積淀使得大部分教育工作者已經(jīng)接受并認同這種考評方式，所以，他們覺得沒有必要改革，缺乏考評改革的動力。
傳統(tǒng)的課程考評方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，所以相關工作者應該積極探索適合當代社會發(fā)展的科學的專業(yè)課程的考評模式，進而提高教學質(zhì)量和學生的就業(yè)率[3]。
（一）大部分高校應該轉(zhuǎn)變教育教學觀念，在教育方面樹立科學發(fā)展觀，在考評中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)。同時，教師還應該轉(zhuǎn)變教育觀念，啟迪學生的創(chuàng)新思維，提高教育質(zhì)量。
（二）改革考評手段，實行多元化的教育質(zhì)量考評模式，促進良好學風的積極建設。專業(yè)課程的任課教師應該根據(jù)課程自身的特點，根據(jù)學生的具體情況建立多元化的考評模式。爭取將教育質(zhì)量的考評工作有機地融入教育教學的全過程，全面調(diào)動學生學習的積極性，促進良好學風的建設。
（三）改革教育質(zhì)量考評的內(nèi)容，增強考評工作的科學性、合理性。專業(yè)課程教師應該根據(jù)課程特點設置不同的考評方式，教師可以在教學過程中適當增加學生的考評內(nèi)容，考核學生的學習能力、實踐能力等綜合素質(zhì)。
除此之外，高校還可以制定一系列的獎勵政策，調(diào)整現(xiàn)有的學籍管理，進一步激發(fā)學生學習積極性，提高教學質(zhì)量。
專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開高校教育的大力支持，而高校專業(yè)課程教學質(zhì)量的考評管理作為檢測學生能力的重要途徑，更應該從根本上推動學生的全面發(fā)展。所以，高校應該改革現(xiàn)有的考評模式，做好考評的管理工作，這樣才能從根本上提高教育質(zhì)量。
教育管理專業(yè)的論文篇十
當前全國各高校中管理人員的成分較為復雜，因此造成管理人員專業(yè)化素質(zhì)表現(xiàn)出顯著不同。高校的管理人員組成主要有教師的“雙肩”人員，各層次人才引進所解決的配偶等照顧人員和部分公開招聘的專職人員。這部分人員往往因為成分較為復雜，加之高校對這部分人員重視不足，培訓力度不夠，同時這部分人員學歷水平高低不同，所以這部分人員專業(yè)化管理水平能力較低。眾多高校多年來形成的思維定位“管理就是服務”，使得從事管理工作的人員更多的側重于事務性的重復工作及相關的輔助工作，很難形成自身素質(zhì)提高的意識，難以對業(yè)務的.擴展與學習進行自主學習，對工作的現(xiàn)狀存在失落感。
2.2管理人員創(chuàng)新能力不足。
創(chuàng)新是發(fā)展的直接動力源泉。隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)新改革是高?，F(xiàn)階段所重要提倡的主題，管理創(chuàng)新是高校創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容。當前高校管理人員創(chuàng)新思維不足主要表現(xiàn)在一方面管理人員的管理理念較為陳舊，高校管理人員在工作中往往按照沿襲下來的方式方法去解決現(xiàn)有問題，理念創(chuàng)新方面沒能與時代發(fā)展相適應，表現(xiàn)出辦事效率較為緩慢等。另一方面表現(xiàn)在隊伍不夠穩(wěn)定導致的間接影響。高校管理人員在高校中受到經(jīng)濟收入偏低，發(fā)展空間不足等多因素制約。這部分群體在不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時進行工作崗位的轉(zhuǎn)換，這就導致這部分群體不能全身心放在本職工作中而是把更多的精力放到自身專業(yè)素質(zhì)的提高方面，管理工作的創(chuàng)新思維培養(yǎng)很難形成。
教育管理專業(yè)的論文篇十一
要想從根本上完善高職院校酒店管理專業(yè)教育教學，就需要從實踐教學管理、實訓教材建設、教學體系優(yōu)化、學生綜合素質(zhì)拓展四個方面做起。
1.1在實踐教學管理中完善酒店管理專業(yè)教育教學。
對于高職院校酒店管理專業(yè)的教學實踐來講，實踐教學管理是順利開展教學工作和確保教學效果的重要基礎。對高職院校酒店管理專業(yè)來說，加強實踐教學管理是教學工作和教學改革的重要組成部分，也是高職院校酒店管理專業(yè)生存和發(fā)展的必要條件。這就要求高職院校要充分重視實踐教學管理的重要地位，盡可能去完善這一管理體制，進而使高職院校酒店管理專業(yè)可以在教育界穩(wěn)定立足并發(fā)揚光大。由于高職院校酒店管理專業(yè)具有很強的實際應用性，只有能充分適應社會酒店行業(yè)的飛速發(fā)展才能在教育專業(yè)改革中經(jīng)久不衰。就社會發(fā)展現(xiàn)狀來看，只有在教育教學中進行有計劃的實踐教學安排，通過課堂上的實踐操作和畢業(yè)實習等方式，注重對學生的實踐能力培養(yǎng)，讓學生學會將理論知識與實踐工作靈活結合，在堅實的實踐教學體系強有力的支撐下，才能為社會培養(yǎng)出一批批實用型酒店管理人才。
1.2在教育教學中加強專業(yè)實訓教材建設。
高職院校對在校學生的教育，不單單是對綜合知識理論的傳授，同時也要注意對學生的專業(yè)實訓。專業(yè)實訓能力的優(yōu)劣，直接關乎著學生在日后酒店管理工作中的能力。高職院校比較注重培養(yǎng)學生的能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為教育目標。要想讓學生切實掌握酒店管理方面的技能，必須加強專業(yè)實訓教材建設，這是高職院校教學體系的重要組成部分之一，是讓學生將理論知識落實到實踐中并得到鍛煉的有效方式，促進了是高職院校酒店管理專業(yè)的教育教學改革。學生實踐技能的高低也是用人單位選拔人才的重要標準，酒店管理行業(yè)需要的是在工作中可以憑借扎實的技能，出色處理各種突發(fā)狀況的實干型人才，這些能力在專業(yè)實訓教材中都會得到體現(xiàn)。學生只有充分重視專業(yè)實訓，才能讓自己的實干能力得到提升，為日后做好勝任工作、打好基礎能力的準備。
1.3注重對實踐教學體系的優(yōu)化。
在高職院校對酒店管理行業(yè)的教育教學中，注重對實踐教學體系的優(yōu)化，是社會酒店管理行業(yè)衡量高職院校輸出人才是否優(yōu)質(zhì)的標準之一。在當今社會，高學歷已經(jīng)不再是個人能力高低的唯一代表，社會更需要的是實干型人才，高職院校在對人才的培養(yǎng)定位時尤其應該注重這一點。高職院校在教學實踐中，可以通過合理安排理論學習與實踐教學的課程比例、合理設置實踐教學內(nèi)容、創(chuàng)設并完善教學實踐條件等方面，加強高職院校對實干型人才培養(yǎng)的實踐教學體系優(yōu)化，確保滿足酒店管理行業(yè)對實用技能型人才的迫切需要。
1.4在教育教學中重視學生綜合素質(zhì)的拓展。
社會對優(yōu)質(zhì)人才的要求越來越高，真正的優(yōu)質(zhì)人才不僅僅只局限于高學歷或高技能，各方面綜合能力較高的人才才是最受歡迎的優(yōu)質(zhì)人才。眾所周知，高職院校注重對技術應用型人才的培養(yǎng)，但是出于社會對于綜合型人才的強烈需求，高職院校的酒店管理專業(yè)在進行人才培養(yǎng)的同時，要注重學生德智體等各方面素質(zhì)的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學生的健全人格和高尚情操，幫助學生樹立遠大理想和長遠目標，促進學生快速成長為綜合素質(zhì)較高的符合型人才，更好地適應發(fā)展日益壯大的酒店管理對于高素質(zhì)人才的需求。
1.5在教育教學中強化學生職業(yè)意識教育。
高職院校在對學生的教學過程中，除了要教會學生專業(yè)知識和提高學生實踐能力，還應該加強對學生的職業(yè)意識培養(yǎng)，在教學中引導學生深入挖掘酒店管理行業(yè)的閃光點，更深刻地認識到從事酒店管理行業(yè)的意義所在，以加強學生對酒店管理行業(yè)的職業(yè)意識，還要加強學生的服務理念，培養(yǎng)學生的吃苦精神。一個真正具有強烈職業(yè)意識的人，才能在工作中表現(xiàn)地更加出色，才有可能在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的成就。在教育教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，也是影響酒店管理行業(yè)從業(yè)者整體素質(zhì)提升的重要推動環(huán)節(jié)。
只有從實踐教學管理、實訓教材建設、教學體系優(yōu)化、學生綜合素質(zhì)拓展等多個方面加強高職院校酒店管理行業(yè)教育教學的完善，才能真正滿足酒店管理行業(yè)對綜合人才的需求。所以，高職院校在教學實踐中，必須特別重視學生在學習中的文化知識素養(yǎng)、實踐能力等各方面綜合能力的提升，確保高職院校酒店管理行業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的輸出質(zhì)量。
教育管理專業(yè)的論文篇十二
：隨著高校教育管理改革的創(chuàng)新發(fā)展，高校教育管理隊伍建設也備受關注。筆者通過分析當前高校教育管理隊伍現(xiàn)狀，明確指出了高校教育管理隊伍建設的必要性，提出一些可行性對策供高校教育管理隊伍建設研究進行交流和參考。
近年，隨著高校教育管理體制改革的深入，高校教育管理機制正在創(chuàng)新進展中。高校教育管理隊伍專業(yè)水平直接影響了高校教育管理質(zhì)量。高校教育管理人員隊伍作為高校教育管理工作的組織者，其建設一支高素質(zhì)的、專業(yè)化的管理隊伍是保障當前高校教育管理變革的必要條件。
教育管理人員是日常教育管理主體之一，在全校教育管理工作的運行當中起到服務和教育等作用。高等教育管理隊伍設置目的就是要保障高等教育的發(fā)展。通過管理人員來執(zhí)行和銜接教與學的每日發(fā)展，管理人員是主要的執(zhí)行者，是高校中負責制定、規(guī)劃、指導、協(xié)調(diào)的核心組織者。以服務和教育為宗旨，在教與學相關活動中承擔著教育者和管理者的雙重角色，其職能現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在服務和教育上。
1、服務現(xiàn)狀。當前高校中教育管理工作人員主要組織和協(xié)調(diào)各種教學管理規(guī)章制度的制定和實施、專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、人才的培養(yǎng)方案，還包括學生、考務、教學、科研等諸多方面的管理工作。基于職業(yè)特點，教育管理崗位工作人員的服務意識顯得更強，不僅在觀念上已經(jīng)樹立了以人為本的服務意識，更表現(xiàn)在實際生活中的服務實效。切實深入去感知師生需求，并及時給予解決、整理、反饋，有自主服務于社會學校、服務于師生這種意識，但管理隊伍參差不齊，整體意識還需進一步提高。
2、教育現(xiàn)狀。高校教育管理工作人員日常工作內(nèi)容緊貼師生的學習和生活，是亦師亦生的一個特殊群體。在對學生進行思想教育和輔助教師師德素養(yǎng)中突顯出教育職能。這就需要教育管理工作人員，既要有正確的政治取向，也要有相關專業(yè)的教育教學能力。同時更要具備行政崗位管理素質(zhì)，目前在管理隊伍中達標比例尚且有待提高。
高校教育管理隊伍是高校教育管理的重要組成部分?，F(xiàn)狀調(diào)查中，存在各類教育管理人員觀念守舊、缺乏專業(yè)性、團隊意識薄弱、待遇差距大以及整體素質(zhì)提升緩慢等問題。教育管理工作作為高校的核心工作之一，是保障高校教育學質(zhì)量的關鍵工作之一。為了能構建優(yōu)質(zhì)的教與學環(huán)境，保障教育管理工作有秩序的順利實施，為了高校提高教學質(zhì)量，為了高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)全面素質(zhì)型人才，建立一支專業(yè)水平高、能力強的新型教育管理隊伍迫在眉睫。
教育管理隊伍建設就是要進行引導、激勵、學習，提升等這些過程，是為實現(xiàn)管理目標服務的。
1、樹立科學的高校教育管理理念，明確高校教育管理隊伍建設的發(fā)展方向。管理隊伍要有創(chuàng)新精神，要樹立科學的高校教育管理觀，以人為本、動態(tài)管理、零距離服務等，需要不斷更新管理理念。結合高校自身特色和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展等理論來優(yōu)化自身，認真探究解決教育管理工作的對策，明確教育管理隊伍發(fā)展方向，及時進行交流反饋，力爭教育管理工作在每一個環(huán)節(jié)都發(fā)揮優(yōu)勢作用，堅持以人為本，創(chuàng)新智慧管理，優(yōu)化管理手段，彌補隊伍的不足，增強團隊實力，與時俱進使管理工作效益發(fā)揮到最大，保障高校教育管理隊伍建設可持續(xù)發(fā)展。
2、加強高校教育管理隊伍培養(yǎng)力度，提升高校教育管理隊伍專業(yè)素養(yǎng)。加大力度對高校教育管理隊伍進行培訓，避免一刀切式的普及性培訓。新老職員要有階梯式培訓、要按人員類別和工作需求進行分組式培訓、要按時效和公輿進行補充式培訓。一方面積極倡導學歷提升和專業(yè)拓展，另一方面鼓勵管理人員進行訪談交流。教育管理人員不斷學習，豐富自身專業(yè)知識，學習國內(nèi)外教育管理先進理念方法，與業(yè)內(nèi)外同仁、專家交流訪學，以提升高校教育管理人員的專業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力。
3、完善教育管理制度，優(yōu)化高校教育管理隊伍建設機制。完善改革高校教育管理制度是當今教育界的熱點，是高校教育管理必行過程，是高校教育管理隊伍建設的有力保障。
第一，應從教育管理方法手段入手。及時構建新型的、高效的、安全的教育管理網(wǎng)絡平臺，通過信息技術的優(yōu)勢處理大數(shù)據(jù)信息，并通過網(wǎng)絡平臺進行教育管理工作的落實和細化，以可視化、時速快、效能佳的方法手段，應用于管理制度和權責內(nèi)容上，以達到隊伍建設的時代性進步。
第二，要完善服務制度。這是對管理隊伍提出的高標準要求。只有不斷提升服務水平，才能獲得更好的服務質(zhì)量和管理效果。面對高校管理對象的多元化，管理隊伍也要研制多元化服務制度與之相適應。
第三，組織內(nèi)部的管理機構制度也要公平公正與科學平衡，用嚴謹?shù)膬?nèi)部專設制度來約束治理教育管理隊伍，講道德講奉獻，用專設的制度在內(nèi)部使管理隊伍發(fā)揮典范作用。并堅定信念，夯實團隊精神，定期組織協(xié)作項目檢查等，用科學的制度，打造懂管理、會管理、善管理、敢管理的優(yōu)質(zhì)教育管理隊伍。
4、構建高校教育管理隊伍的考評體系，創(chuàng)新高校教育管理評價機制。高校教育管理隊伍考評體系是為了明確崗位職責、兼導管理效果、分配待遇公平而構建的。評價體系不能一成不變，要定期更新評價指標，建立職務職級的公平制度，考核定量要科學精準，采用立體交叉的綜合評價機制來評價競爭、評價實效、評價創(chuàng)新。同時定期開展團隊協(xié)作考評，一個優(yōu)秀的管理隊伍是整體團隊通過協(xié)作的相互補充，絕不是單個人的突出而是整體團隊的提升。因此創(chuàng)新評價高校教育管理機制，應是對整體團隊的知識結構、專業(yè)素養(yǎng)、管理能力、年齡學歷等的合理布局進行分析和評價，以適應越來越復雜化和專業(yè)化的高校教育管理工作。
總之，人們認真探究高校教育管理隊伍建設可行性對策，就是要建設出一支不僅具有先進教育管理理念、有科學的教育管理方法，有嚴謹自律道德高尚品質(zhì)，有職業(yè)素養(yǎng)水平高超的管理隊伍。整體團隊應合理布局，強化服務意識，增強教育能力，進行有效管理和創(chuàng)新管理，在運行機制創(chuàng)新完善過程中，不斷學習，不斷積累管理經(jīng)驗，不斷優(yōu)化管理隊伍結構，努力打造出有魅力，有動力，有效力的優(yōu)質(zhì)高校教育管理隊伍。
[1]姜娜。構建高校教育管理制度的創(chuàng)新思考[j]?？平虒Э?，2015(7)。
[2]王寧。淺談大數(shù)據(jù)視角下高等教育管理模式變革[j]。知音勵志，2017(3)。
[3]王寧。淺談三微網(wǎng)絡平臺在高校教育管理中的創(chuàng)新應用[j]。新教育時代，2017(5)。
[4]鄭德明。關于加強高校教育管理隊伍建設的思考[j]。中國成人教育，2013(6)。
[5]魯潔。提升高校教育管理人員綜合素質(zhì)的路徑研究[j]。齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2016(6)。
教育管理專業(yè)的論文篇十三
我是數(shù)學教育專業(yè)的學生，而教書育人是我們專業(yè)的主要目的，對于初次踏上講臺是對我們是一個很大的挑戰(zhàn)也是一個很好的肯定方式。在20**年9月我懷揣著自信滿滿的心來到了巧家縣新華小學二年級五班開始了我的實習工作。
做了那么久的學生，第一次以老師的身份踏進校園，每個實習的同學都露出一臉的緊張，興奮。當我和指導老師走進教室時，指導老師向同學們介紹了我后，同學們都向我說了一句張老師好!那一瞬間我感受到了做老師的神圣，是那樣的興奮。9月3號(星期一)，實習工作正式開始。參加完學校的升旗儀式后就是聽唐老師上課。我們的實習工作分為兩部分，一部分是班主任工作，另一部分是教學工作。教學工作的安排是第一周見習。
一教學工作。
在見習的一周里，我們就是坐在后面聽老師講課。這種聽課和我們以前的聽課不一樣，這種聽課并不是為了學習老師所講的知識，而是學習老師怎么樣講課，學習老師的經(jīng)驗，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間等。要學習的知識真的很多很多。在見習期間，我在實習區(qū)間主要要學習老師的經(jīng)驗以及做好聽課記錄，課后再在實習記錄本上做好記錄并做出評價及談談收獲。
我第一次上講臺時，上的是二年級五班的第二章的第二小節(jié)加減法的混合運算，因為在學習這節(jié)之前唐老師已經(jīng)上過了加減法，所以我的教學相對簡單，在這節(jié)課上下來充滿了自信。對于后面的教學也有了足夠的信心，在我的指導老師的指導和其他老師的幫助下，我的課一節(jié)上得比一節(jié)好，越講越熟練，越講越流暢，都能做到突出重難點，板書清楚，語言流利，自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時間，也能夠適時地調(diào)動起學生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。對上課時的課堂紀律也能多數(shù)在我掌握之中?？墒亲鰝€好老師并不是只要做好這幾點，還有教學方法、授課形式等方面都需要我們有所突破。
在收作業(yè)時我就遇到了困難，有幾個學生總是不能按時交作業(yè)，我們就在下課后要求他們做完作業(yè)才能回家，經(jīng)過一次、兩次......基本上都能按時交齊了，不管怎樣只要嚴格要求他們交作業(yè)的，他們都可以很好的完成并且正確率都很高。在批改作業(yè)時我又一次深深的感受到了我們的老師在給我們批改作業(yè)時的辛苦，在燈光下批改作業(yè)。雖然這樣的確辛苦但是看到學生們的作業(yè)幾乎就是100分這心里就不再覺得辛苦了。因為小學生不僅要注重學習成績的培養(yǎng)更要培養(yǎng)他們的做人，就像在我們實習區(qū)間，當你走在路上正在想事或者無聊的時候，一個輕盈的身影從身邊經(jīng)過并伴隨著一個優(yōu)美的聲音：“老師您好!”那時候是多么的幸福驕傲啊!
由于我上的小學二年級，他們的想法總是很突發(fā)奇想，所以在教學過程中可能會遇到一些自己臨時無法回答的問題，在這個時候我也會大膽的告訴學生我也不清楚等我下去查詢后下再告訴他們，這是一個很正常的現(xiàn)象，因為老師不是萬能的，不是博古通今的。
二班主任工作。
在班主任工作這塊實習區(qū)間，主要帶領學生勞動，還有周三的隊會以及開主題班會。班主任的工作較重，去學校的時間要比別人早，班主任的工作又“苦”又“累”，但是在苦在累的同時和那些孩子們一起做事也是一件很快樂的事。因為每天早上要看衛(wèi)生區(qū)，要監(jiān)督學生澆花，中午要等到學生搞好教室衛(wèi)生，鎖好門才能走，下午還要帶學生去搞第二課堂的活動。所以我們從一開始就向原班主任了解學生輪值的情況，了解本班的衛(wèi)生區(qū)，以防有學生偷懶。因為學生的輪值情況我們已經(jīng)掌握，不勞動的學生我們可以直接找到他，對他進行批評，這對其他同學是很重要的，只有“有勞有得，沒勞不得”才不會打擊其他同學的積極性。下面是我自己結合所學知識對兩個月以來的教育工作的一點體會：
(一)獎懲適當。
我們都知道一個優(yōu)秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話都會對學生產(chǎn)生長久的影響。你的愛的奉獻會得到愛的回報。但是我們細想一下，這樣的學生有多少真正能感悟到老師的愛的學生。常有的是你對他的寬容增加了它的放縱，淡薄了紀律的約束。今天我們面對的不是幾個學生而是六十一個學生的班級，如果沒有嚴明的紀律，自己愛怎么做就怎么做，老師放縱了自己也就放縱了學生，所以管理學生的紀律教師也應該嚴格遵守。以便給學生做示范，形成一個良好的班風。在我們教育工作中懲罰也是一種教育，當然懲罰特別要慎重應該要保護好學生的自信心及自尊心。錯就錯對就對，錯要批評對要獎勵，教師在懲罰時不能為了懲罰學生而懲罰而應該為了教育而懲罰。
(二)開展活動的能力。
良好的班集體的建設要依靠活動來實現(xiàn)，活動可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關系使每個學生發(fā)揮主體的積極性。心理學等理論告訴我們：在競爭活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望水平值才能使參賽者保持最佳的競技狀態(tài)，對于我們每一個同學來講活動的目的不是拿名次而是看我們是如何對待競爭，是否有參與意識是否全身心投入了。在活動中進行教育，同學們也易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動，抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設計教育內(nèi)容就能收獲到意想不到的結果。
(三)主題班會。
經(jīng)過一系列的準備在見習完成后接著主持了一個關于迎接教師節(jié)的主題班會，這也是我在真正學生班級中主持開的第一次班會。在這個主體班會中主要開展目的就是讓學生們知恩圖報，讓他們知師恩報師恩，在這個班會中我用了第一個環(huán)節(jié)是請每一個同學上臺說一句他最想對老師講的話，第二個環(huán)節(jié)老師講述老師們的辛苦我們要學會體會老師的用心良苦，要好好學習來報答老師的恩情。第三環(huán)節(jié)是播放老師的辛苦相關視頻(比如：老師燈下辛苦批改作業(yè)，老師辛苦備課等)。第四環(huán)節(jié)是一起起立唱感恩的心。
我的實習結束了，和大家也是幾十個舍不得，但是在十一月我還是離開了。我?guī)е业乃惺斋@和指導老師及其他老師告別。
教育管理專業(yè)的論文篇十四
提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才，是黨中央、國務院向基礎教育戰(zhàn)線提出的一項緊迫任務?！叭瞬拧敝资恰叭恕钡乃刭|(zhì)，而科學的思維方式、正確的人生觀、價值觀、高尚的思想道德品質(zhì)又是構成人才素質(zhì)的核心因素，是學生能否成才的首要問題。因此，作為新世紀的校長，要著眼于迎接21世紀世界性的經(jīng)濟、科技競爭的挑戰(zhàn)，抓好學校管理工作，為造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才奠定基礎。所以，在工作中我重點抓了三方面的內(nèi)容：科研、質(zhì)量、活動。這三方面，相互支持，相互配合，構成一個穩(wěn)固的“品”字結構。（管理的原理來自于“三角形具有穩(wěn)定性，不易變形”，而科研、質(zhì)量、活動就相當于三角形的三個頂點，在這兒，我把它稱為“品”字結構。）下面，我就具體介紹一下：
學?？蒲泄芾淼闹匾椒ㄕ摗此?。反思，思考，省察過去，著重總結以往的經(jīng)驗，教訓，以勵將來。也指：回過頭來對往事進行深入地思考，以求認識事物發(fā)展的規(guī)律，將認識、言行提高一步?！胺此际撬季S活動的核心和動力?！蓖ㄟ^反思能使我們認識問題的要害。抓住問題的實質(zhì)，帶動思維的發(fā)展，培養(yǎng)科研的意識和習慣。
回顧1984年，在鄧小平“三個面向”重要思想指引下，我校在濟南市率先進行“小學和諧教育”實驗，歷經(jīng)十年，取得了豐碩的成果。來學校鑒定和驗收的省教育專家一致認為該項實驗達到了省內(nèi)小學和諧教育實驗的領先水平，在全國有較大的影響，有重要推廣價值。
成績只能代表過去，但通過教育科研，更新了教育觀念對我們以后的辦學有很大的啟發(fā)：
提高學生素質(zhì)的重要途徑是教師。教師是兒童生活中不可替代的“重要他人”，教師對兒童的心理發(fā)展，特別是性格發(fā)展有著長期、深遠的影響。俗話說，一將無能，累死千軍。要想真正提高學校整體教育水平，從更為廣泛意義上來說是提高教師隊伍的素質(zhì)。而科研實驗則是提高教師素質(zhì)的重要途徑。因此，搞好科研實驗，是時代的需要。
辨證唯物主義認為，人的認識將逐漸向真理接近。但是，在一定的社會時期里，人們不可能終極真理。對教育科研的認識也同樣如此，都要經(jīng)過肯定——否定——再否定的認識過程，向前不斷發(fā)展。
信息技術的發(fā)展，使人類進入了信息傳播全球的時代，知識超速積累和人們獲取知識的方式和途徑正發(fā)生迅速變化，這種變化要求人們超越通常的知識序列，直接面對現(xiàn)代生活的要求，要求人們掌握獲取最新知識的手段，獨立、靈活、創(chuàng)造性地不斷更新自己的知識，以最經(jīng)濟的途徑和方式適應社會。因此，培養(yǎng)學生“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”的終身學習能力也成了教育的一個重要內(nèi)容。
教育部在2000年10月25日主持召開的“全國中小學信息技術教育工作會議”上做出決定：從2001年起，用5到10年左右時間在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎教育跨越式發(fā)展。
我校利用閉路電視系統(tǒng)和古今中外經(jīng)典電影，開展“電影進課堂”的實驗。通過這個嘗試，成功的把娛樂轉(zhuǎn)化為教育教學，使學生足不出戶，便能觀賞自己喜愛的電影，在輕松愉快的氣氛中，受到思想教育，獲取知識。我校被評為全國優(yōu)秀實驗學校和山東省首批電化教育示范學校。
同時，我校基于網(wǎng)絡環(huán)境下開展了“九五”重點子課題“利用多媒體技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學”的實驗，該實驗的成功開展，使我校的教育現(xiàn)代化也邁上了一個新的臺階。我們學校被命名為首批全國現(xiàn)代技術示范學校。
教學質(zhì)量是學校工作永恒的主題，是學校工作的生命線，也是學校生存的立足之本。校根據(jù)學校的辦學目標建立完整的質(zhì)量評估體系，并且鼓勵分管校長、主任及學科組長都制定各項目標，并使其發(fā)現(xiàn)自身活動的價值。我們根據(jù)相應的目標，對教學質(zhì)量進行有效的監(jiān)控，重點從內(nèi)容、形式、過程、方法四個方面進行了一些有益的探索：
國際21世紀教育委員會決定，“把與生命有關的外延又擴展到社會各個方面的這種連續(xù)性教育稱之為‘終身教育’?！币虼耍覀冊诮虒W中，立足于學生能力的培養(yǎng)。所以測試中，我們注意突出一個“實”字，即著眼于終身教育的要求，著手于學生具體能力的培養(yǎng)，采取層層落實，段段把關，年年提高，確保學生能力的培養(yǎng)落到實處。
我們在對學生進行能力測試的過程中，力求形式靈活多樣，通過看：看試卷，聽：聽推門課，查：查作業(yè)，問：調(diào)查問卷，評：作業(yè)展評，賽：組織各種能力競賽，廣泛地、多層次地、全方位地了解能力培養(yǎng)情況。
為確保把好質(zhì)量關，有校長親自組成質(zhì)量檢查小組，成員分工明確，檢測內(nèi)容主要靠“數(shù)據(jù)管理”，要求所有人“用事實說話”。要求測評試卷不能憑經(jīng)驗命題，不能人為改動或憑主觀臆斷來解釋標準。
方法來自于實踐的積累，經(jīng)驗的迸發(fā)，思考的頓悟。檢查小組不斷深入教學第一線，了解教與學的第一手資料，進行科學分析、總結，力求方法巧妙、簡明。例如檢測學生語言能力時，我們巧妙創(chuàng)設說話的情境，營造說話的氛圍，真實地再現(xiàn)了學生語言表達水平。
在質(zhì)量管理中，通過抓能力測試，能幫助我們了解測試效果，反饋教與學的綜合信息，有利于總結經(jīng)驗教訓，及時調(diào)整教學要求，保證了教學質(zhì)量的不斷提高。而我校也連續(xù)14年被評為山東省精神文明單位，并成為首批省級規(guī)范化學校。
學校不僅需要知識，更需要提供廣泛的經(jīng)驗世界的可能性。經(jīng)驗也是學習，而且是更好的學習。一所學校，如果不能為學生提供廣泛經(jīng)驗生活的機會，它就不可能使他們真正地成為未來的人才。“行萬里路，勝讀萬卷書?！钡览砭褪侨绱?，我們非常重視活動育人：
多年來我校一直在師生中開展學“五知”做“五小”這一特色教育活動(五知，知悠久歷史，知燦爛文化，知國情大事，知民族精神，知英雄模范；五小，做愛中華的小學人，講文明的小公民，愛學校的小主人，愛集體的小衛(wèi)士，孝父母的小幫手)?；顒邮箤W生既了解了祖國歷史上的榮與辱，又看到了祖國今天的發(fā)展與振興，從而更加認識到自身所肩負的使命。
“手拉手”活動自1990年起也已開展多年，學校大隊部先后與蒙陰縣孟良崮完小、微山縣共青希望小學、濟陽縣唐廟中心小學結成手拉手對子，隊員之間書信交流，假期互訪，互幫互助共同提高?；顒悠陂g，捐贈衣物萬余件，為省紅領巾學校捐款七千余元，在“存上壓歲錢，救助小伙伴”活動中存款近十一萬元。在活動中，學生通過了解他人，懂得了人與人之間的多樣性和依存性。學生在認識他人的基礎上，為實現(xiàn)共同目標而努力，增進了了解，消除分歧，在一定程度上克服了獨生子女的負面作用。
教育管理專業(yè)的論文篇十五
企業(yè)文化由美國泰倫斯·迪爾和艾倫·肯尼迪在《企業(yè)文化———企業(yè)生存的習俗和禮儀》提出，他們認為，企業(yè)文化是全體員工共同遵守，但往往是自然約定俗成的而非書面的行為規(guī)范；并有各種各樣用來宣傳、強化這些價值觀念的儀式和習俗。［1］隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，企業(yè)文化成為企業(yè)在自身發(fā)展和生產(chǎn)實踐中積淀形成的全體員工認可并自覺遵守的共同價值觀、共同信仰、共同意識，它是企業(yè)軟的實力，具有凝聚功能、約束功能、導向功能、激勵功能、協(xié)調(diào)功能、維系功能、教化功能、優(yōu)化功能。近年來，我國職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展，在提高學生技能、促進學生就業(yè)的同時，培養(yǎng)了大批留得住、用得上、能力強的高素質(zhì)勞動者。提高高職院校教學質(zhì)量，提升高職學生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)、能力，成為了高職院校促進自身發(fā)展，提高競爭力的關鍵。［2］高職教育只有質(zhì)量提高了，才能適應經(jīng)濟社會的發(fā)展，才能滿足企業(yè)的需求。高職教育應該開放辦學，建立多元化的高等技術應用型人才培養(yǎng)渠道，以應對高職院校面臨招生與學生就業(yè)的雙重壓力。因此，企業(yè)文化融入高職教育顯得尤為迫切，其必要性主要表現(xiàn)在:。
第一，融入企業(yè)文化是強化高職教育職業(yè)性的內(nèi)在需求。職業(yè)性決定了高職教育培養(yǎng)的人才必須具有迅速適應工作崗位的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，這就需要高職教育在人才培養(yǎng)過程中加強學生技能培訓，使學生掌握企業(yè)相應崗位的操作規(guī)范等技能知識；引導學生解決職業(yè)困惑，培養(yǎng)學生適應工作崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)。而忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將導致學生畢業(yè)后不能全面適應企業(yè)需求。企業(yè)文化蘊含了企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的要求。企業(yè)員工對企業(yè)文化的遵循程度是衡量其職業(yè)性文化素養(yǎng)的重要指標。企業(yè)文化的融入能夠進一步補充和完善高職教育的職業(yè)性，凸顯其職業(yè)性的特點，保證高職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
第二，融入企業(yè)文化是強化高職教育高等性的有效途徑。要達到高等教育所規(guī)定的人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，不僅要通過系統(tǒng)的理論知識教育和技能培訓，更要注重與就業(yè)崗位相關的人文知識、科學知識、行為準則的學習，讓學生諳熟知識邏輯和文化內(nèi)涵。企業(yè)文化是區(qū)別于崗位技術的素養(yǎng)要求的文化表現(xiàn)。企業(yè)員工對企業(yè)文化的遵循程度是衡量其人格、道德品質(zhì)等綜合素養(yǎng)的重要指標。高職教育融入企業(yè)文化可以強化學生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成，塑造學生深厚文化底蘊，健全人格品性，培養(yǎng)獨立思考與判斷能力，為今后的學習、工作奠定堅實基礎。
第一，高職院校加強企業(yè)文化教育可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職教育是培養(yǎng)服務社會經(jīng)濟發(fā)展一線人才的教育，區(qū)別于其他高等教育的特殊培養(yǎng)目標定位，決定了高職教育必須立足實際，緊密結合經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，以用人單位的人才需求為辦學目標，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住、干得好”的應用型技能人才。高職院校育人過程中積極探索有效融入企業(yè)文化，有助于塑造學生良好的行為規(guī)范和道德品質(zhì)，提高學生團結協(xié)作的能力，更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
第二，高職教育中融入企業(yè)文化可以形成高職院校辦學特色?；诟叩刃院吐殬I(yè)性是高職教育的基本屬性，職業(yè)性也成為高職院校的重要特征。職業(yè)性源于企業(yè)，也是企業(yè)的固有特性。因此，企業(yè)文化的融入，必將促進高職院校在專業(yè)設置、課程開發(fā)、教學組織、管理服務等方面汲取優(yōu)秀企業(yè)文化的營養(yǎng)，逐步形成蘊含企業(yè)理念的特色文化，打造學校的特色，形成強校之本，最終成為獨具特色的高職院校。
第三，高職教育中融入企業(yè)文化可以促進學生零距離就業(yè)。高職院校的畢業(yè)生不僅具有較強的實際動手能力，能直接面對、解決生產(chǎn)一線中的實際問題，還要有較強的組織管理能力，在做好自身工作的同時，能領導班組、生產(chǎn)線或者企業(yè)員工科學生產(chǎn)、降低成本，提高效率。高職教育中融入企業(yè)文化，讓學生在日常學習和生活中，真實地感受企業(yè)工作環(huán)境和企業(yè)文化，可以加快學生的社會角色轉(zhuǎn)化，提高作為未來職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)文化的融入，讓學生了解不同種類的崗位與產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量、質(zhì)量的關聯(lián)，逐步養(yǎng)成團結協(xié)作的團隊精神和嚴謹認真的工作態(tài)度；讓學生學會處理與客戶、企業(yè)領導、同事之間的各種關系，提高學生的人際溝通能力；讓學生適應嚴格的規(guī)章制度，逐步養(yǎng)成敬業(yè)的態(tài)度和良好的職業(yè)道德。
當前，部分高職院校為追求短期內(nèi)迅速提高就業(yè)率，教育重點變?yōu)槁殬I(yè)技能的培訓和強化，導致學生的知識結構缺乏合理性。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地探索企業(yè)文化融入高職教育，在四屆物流管理專業(yè)“蘇寧班”的基礎上，江蘇城市職業(yè)學院2012年開始實施與蘇寧合作育人項目。這個項目有如下特點:。
第一，創(chuàng)新合作育人的人才培養(yǎng)機制。江蘇城市職業(yè)學院堅持與蘇寧合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，致力于創(chuàng)新“按需頂崗、機動教學、靈活管理”的雙贏合作機制，保證人才培養(yǎng)“五對接”:課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學要求與崗位技能對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學校資源與企業(yè)資源對接、校園文化與企業(yè)文化對接。學院與蘇寧共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學計劃，共同組織實施人才培養(yǎng)，共同開發(fā)了《企業(yè)文化》《蘇寧員工規(guī)范》《蘇寧物流體系知識與運作》等4門課程，保障教學內(nèi)容和課程體系緊密貼近生產(chǎn)實踐。聘請?zhí)K寧管理和技術人員，擔任班級兼職導師，為學生講授蘇寧文化、講解專業(yè)課程、設計實習方案、指導畢業(yè)設計。結合專業(yè)課程教育，定期安排學生到蘇寧物流配送中心實習，讓學生在實踐中感受蘇寧物流商品入庫、上架、轉(zhuǎn)倉、揀貨、分貨等各環(huán)節(jié)運行的真實情景。
第二，引進“人品優(yōu)先、能力適度；敬業(yè)為本，團隊第一”的蘇寧人才文化。作為中國最大的商業(yè)零售企業(yè)，蘇寧一直秉承“人品優(yōu)先、能力適度；敬業(yè)為本，團隊第一”的用人觀。江蘇城市職業(yè)學院在物流管理專業(yè)的學生培養(yǎng)中，引進蘇寧人才文化，堅持把道德品質(zhì)和價值理念的培養(yǎng)作為重點，在班干部選拔、獎學金評選、黨員發(fā)展等方面，把誠信、忠誠、敬業(yè)、進取、團結作為最重要的指標，引導學生樹立高尚的價值理念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
第三，引進“制度重于權力”的蘇寧制度文化。傳統(tǒng)的高職院校學生在學校學習和生活感受到的是傳統(tǒng)的學校管理模式，與企業(yè)的生產(chǎn)組織活動分屬不同的體系，感受到的校園文化與企業(yè)文化的氛圍迥然不同。為使物流管理專業(yè)的學生在校期間能夠了解、熟悉并認同蘇寧的企業(yè)文化，江蘇城市職業(yè)學院與蘇寧共同設計，把制度和規(guī)范作為校園文化的重要內(nèi)涵，讓學生了解蘇寧“制度重于權力”的制度文化，用學生守則、道德規(guī)范、行為規(guī)范、規(guī)章制度等約束師生員工的日常學習、工作，規(guī)范言行舉止。
讓制度成為促進學校健康穩(wěn)定發(fā)展的保障，成為教學、生活、工作秩序正常的保障。蘇寧的企業(yè)文化融入江蘇城市職業(yè)學院物流管理專業(yè)育人的全過程，學校成為蘇寧企業(yè)文化擴散的平臺，提高了蘇寧在師生員工心中的影響力。蘇寧企業(yè)文化的融入，讓學院找到了科學引導學生提前適應企業(yè)環(huán)境，正確處理好效率與公平、競爭與協(xié)作等關系的有效途徑。學校和企業(yè)的社會影響力、核心競爭力在合作中共同提高、共同發(fā)展?，F(xiàn)代職業(yè)教育是國家競爭力的重要支撐，高職院校要堅持以市場為導向，深化校企合作，增強理念自覺和行動自覺，主動探索企業(yè)文化融入的途徑，不斷總結經(jīng)驗，并在教育教學實踐過程中修正完善，形成文化育人的良好氛圍，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要、促進企業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量人才。
教育管理專業(yè)的論文篇十六
在高職院校中，學生教育管理理念是開展教育、管理工作的理論依據(jù)，因此，針對學生教育管理理念創(chuàng)新這一論題進行研究與探討，對促進高職院校管理水平的提高具有非常重要的意義。下文中主要探討了高職院校學生教育管理理念創(chuàng)新的主要內(nèi)容。
1、始終堅持“以人為本”的學生教育管理理念。
在我國素質(zhì)教育模式下，高職院校應當始終堅持“以人為本”的學生教育管理理念。學生管理堅持“以人為本”理念的本質(zhì)是把學生當作是學生教育管理工作的出發(fā)點，充分尊重學生的人格、權利與尊嚴，做到理解、信任學生，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展、健康發(fā)展。
1.1在管理觀念上體現(xiàn)“以人為本”
不同學生有著自己獨特的興趣愛好、行為習慣，這是因為學生是有獨立人格、有思想的個體，學生是高職院校學生教育管理工作中的主體。管理工作者在開展學生教育管理工作過程中，應當積極創(chuàng)新管理理念，充分了解學生的具體情況，全面掌握并幫助學生解決遇到的問題、滿足學生的需要；管理工作者應給予學生信任，相信學生具有巨大發(fā)展?jié)摿?、可以憑借自身的努力得到發(fā)展；管理工作者應給予學生尊重，從而使學生感受到自身的人格、權利與尊嚴受到了重視；傳統(tǒng)管理理念下，一般會將學生看作是處于被動地位、被動加工產(chǎn)品，基于此，管理工作者應改變對學生的傳統(tǒng)看法，重新認識學生，從思想層面上尊重學生的個體發(fā)展、以學生為本。
1.2在管理手段上體現(xiàn)“以人為本”
在高職院校以往的學生教育管理工作中，簡單、生硬的管理手段較為常見。條框的約束、生硬的說教以及簡單的管制等，嚴重忽視了學生的主體地位，沒有對學生的情感、需要以及身心發(fā)展特點進行充分考慮，強硬管制模式不能使學生教育管理工作得到理想的成效。為培養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展要求的人才，高職院校必須要對學生管理手段進行創(chuàng)新，采取科學的、合理的管理手段開展學生教育管理工作。可以利用因材管理的學生教育管理理念，選擇管理手段，根據(jù)學生的個性特點以及實際情況，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學生能夠在發(fā)展過程中提高自己的綜合素質(zhì)。對于學生教育管理手段，應當改進傳統(tǒng)刻板劃一的手段，采取符合學生年齡特點、有利于激發(fā)學生進行自我教育管理的手段。
1.3在管理途徑上體現(xiàn)“以人為本”
古語云：“近朱者赤”，充分體現(xiàn)了環(huán)境對人身心發(fā)展的影響，我國有許多傳統(tǒng)故事均表現(xiàn)出這一點，例如“孟母三遷”，此外我們也可以看出古人對教育工作的重視。在高職院校中，管理工作者應當樹立“環(huán)境育人”的管理理念，利用環(huán)境對人的影響，通過為學生構建良好的學習環(huán)境、生活環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能。在實際進行學生教育管理工作的過程中，管理工作者可以通過積極組織各種活動，為學生提供自我展現(xiàn)、鍛煉的機會，實現(xiàn)學生個人綜合素質(zhì)的提高、促進學生的全面、健康發(fā)展。
2、教育、管理與服務一體化的學生教育管理理念。
教育、管理與服務一體化的實質(zhì)是實現(xiàn)“在教育過程中進行管理”、“在管理過程中開展服務”以及“在服務過程中讓學生受到教育”。在當前的社會背景下，高職院校的學生身兼多種角色，包括學習者、消費者以及創(chuàng)造者等。承擔角色的復雜性在一定程度上決定著學生需求的復雜性、多樣性，學習者角色所具有的需求是學好專業(yè)、拓展知識面、鍛煉個人能力以及提升綜合素質(zhì)；消費者角色所具有的需求是交納學費以及參與學校管理；創(chuàng)造者角色所具有的需求是充分利用個人能力創(chuàng)造社會財富、充分利用所學知識進行創(chuàng)新研究。基于此，管理工作者應樹立教育、管理與服務一體化的學生教育管理理念，促進學生教育管理工作向現(xiàn)代化、科學化的方向轉(zhuǎn)變。
3、科學性與時代性相結合的學生教育管理理念。
第一，科學性的學生教育管理理念指的是依法治校。隨著法律知識的宣傳與逐漸普及，學生的法制觀念也在不斷加強。在這樣的形勢下，管理工作者應樹立法律意識，全面學習和掌握相關法律知識，并將其體現(xiàn)到實際的學生教育管理工作中。在高職院校以往的學生教育管理工作中，存在缺乏法律意識的重要問題，沒有對學生管理責任進行明確，導致學生受到侵害事件時有發(fā)生。例如，宿舍管理員在寢室無人的狀況下檢查學生的宿舍，這種行為雖然目的是避免由于學生使用大功率電器而造成安全事故，但卻也侵犯了學生的隱私權與個人尊嚴，故不提倡。第二，時代性的學生教育管理理念指的是與時俱進。隨著網(wǎng)絡技術、計算機技術的發(fā)展，學生可以從多渠道獲取信息。高職院校的學生教育管理工作因此出現(xiàn)了新的問題，但是，同時也得到了新的管理途徑、管理方法。管理工作者可以利用校園網(wǎng)站、論壇以及微信、微博等信息交流平臺、工具實現(xiàn)與學生的實時交流與溝通，從而有利于提升學生教育管理工作的效率。
4、結語。
綜上所述，在新的社會背景下，高職院校應當不斷提高學生教育管理水平與教學水平，培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、技能型人才。
參考文獻。
教育管理專業(yè)的論文篇十七
教育管理專業(yè)實習總結的意義，除了它是整個課程的重要學習成果，為學生進而開展教育管理社會調(diào)查奠定選題基礎之外，主要還體現(xiàn)在下述三個方面:。
第一，通過對專業(yè)實習的總結，對實習生個人而言，可以總結出在實習過程當中取得的成績，直接獲得專業(yè)工作的體驗，并且取得新鮮的第一手資料，以便將來在相應的教育管理工作崗位上，能夠較快地適應工作;也可以發(fā)現(xiàn)自己在知識，能力方面的不足和情感與價值觀方面存在的問題和偏差，以便在今后的工作中少走彎路，加快提高自己的業(yè)務水平和能力，培養(yǎng)和建立正確的專業(yè)意識和價值觀。
第二，更為重要的是實習總結有助于實習生建構，優(yōu)化自己的知識結構。專業(yè)實習不僅可以促進實習生學習，理解，反思指導老師提示的顯性和隱性知識，而且也有助于其在應用，檢驗，質(zhì)疑教育理論知識的基礎上揭示，分析，批判自己的“知道是什么，知道為什么”的顯性知識和“知道是誰，知道怎樣做”的隱性知識，由此促進實習生自主地發(fā)展自己的教育認識能力，不斷建構，優(yōu)化自己的知識結構，使系統(tǒng)的教育理論和知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵙暽嬲乃枷胴敻?，從而在教育管理實踐中發(fā)揮作用。
第三，通過專業(yè)實習的總結，電大教學部門也可以了解自己在辦學過程當中存在的不足，分析其中的原因，進一步加強和完善集中實踐性環(huán)節(jié)的教學工作，提高其辦學質(zhì)量。
教育管理專業(yè)的論文篇十八
行業(yè)：教育/培訓。
職位：高級總裁執(zhí)行助理。
最高學歷。
學歷：碩士。
具有英國留學經(jīng)歷，國際知名外企工作經(jīng)驗，教育背景扎實的海外留學歸國人員,英語口語及書面語流利。為人正直，待人誠懇，工作認真負責，善于建立良好的人際關系，適應能力強，具備出色的團隊合作精神和組織協(xié)調(diào)管理能力。為人處事冷靜，對事物的判斷能力較強，能獨立思考，勇于承擔責任，富有開拓精神。
求職意向。
到崗時間：待定。
工作性質(zhì)：全職。
目標地點：武漢。
期望月薪：面議/月。
所屬行業(yè)：教育/培訓。
總裁辦公室高級總裁執(zhí)行助理。
負責總裁的日常事務，包括會議及行事日程，接聽電話及回復信件，安排國內(nèi)國際旅程，準備會議資料，記錄會議摘要等；負責新員工的.培訓管理；管理更新文件檔案；與公司其他部門及領導團隊保持緊密聯(lián)系，保證各部門間的有效溝通及公司政策的執(zhí)行；協(xié)助公司各項重大年會。
/7--2007/3：深圳xx華浦教育集團(500人以上)[8個月]。
所屬行業(yè)：教育/培訓。
商務部商務經(jīng)理。
作為商務經(jīng)理，主要負責新客戶的開發(fā)，商務洽談，以及客戶加盟后的相關支持和服務管理，參與公司加盟制度和加盟流程的制定。工作期間，對人員培訓的組織、實施以及公司相關規(guī)章制度的制定有了更深入的理解；判斷力和決策能力得到了很好提高，人際溝通能力增強，具有較強的商務談判和市場推廣能力。
/9--2006/5：加拿大xx公司[8個月]。
所屬行業(yè)：快速消費品(食品,飲料,化妝品)。
連鎖店分店店長/賣場經(jīng)理/樓面管理。
負責員工工作分配、日常店面管理以及顧客信息收集與反饋；在此期間，獲得兩次“每月最佳員工”、兩次“每月最佳主管”及一次“特殊貢獻獎”徽章。
總經(jīng)理辦公室總裁助理/總經(jīng)理助理。
設計撰寫中國中小學英語教師資格認證項目英文計劃書，已獲得中國教育學會外語教學專業(yè)委員會及全國教師教育學會初步核準；籌備擬在深圳舉辦的中國國際英語教育博覽會，為籌備小組核心成員，主要負責國外招展招商及英語專家聯(lián)絡接待工作；協(xié)助總監(jiān)（美國人）負責公司員工招聘、處理公司日常管理及英文翻譯工作。
/9--2004/9。
theuniversityofwarwick(英國華威大學)。
碩士。
所學課程包括教育學研究方法、教育管理、情感教育等，就讀期間完成了6篇各4000字全英文的學術論文及一篇18000字的碩士畢業(yè)論文,平均成績達到a。
/9--2003/6。
武漢大學。
英語。
本科。
學業(yè)成績年級前三名,連年獲得獎學金及“三好學生”稱號，學士畢業(yè)論文獲“優(yōu)秀畢業(yè)論文”，畢業(yè)獲保研資格。
語言能力。
英語（精通）。
聽說（精通），讀寫（精通）。
英語等級。
專業(yè)八級。
tofel。
663。
gre。
2260。
證書。
2003/5。
英語專業(yè)八級。
良好。
/12。
劍橋商務英語證書3級。
bec3。
高級。
2002/8。
托福。
663。
2002/5。
gre。
2260。
/10。
英語專業(yè)四級。
優(yōu)秀。
教育管理專業(yè)的論文篇十九
教育管理專業(yè)實習總結是根據(jù)實習生個人實習計劃和實習全程情況所作的最后的檢查和評價。一般分為四種類型:階段性小結，專題性總結，全面總結和自我鑒定。
(一)階段性小結。
階段性小結主要是對一定時間段的實習工作進行的總結，多在階段性的習小結會上以口頭總結的形式進行。在實習小結會上，實習生簡要匯報所完的工作情況，個人實習計劃執(zhí)行的情況及其效果。雙方實習指導教師針對實生的實習活動作簡要的評講，充分肯定成績，并指出存在的問題，然后確定習小組和實習生個人下一階段的工作內(nèi)容，并提出具體要求。這種階段性的習小結，有利于促進實習生實習工作的有效進行。
(二)專題性總結。
專題性實習總結主要是指以某一專題為內(nèi)容的實習總結。實習生可以以人實習計劃中確的實習主題，通過分析，歸納對這一主題的認識，體會，寫成相應的書面總結報告。如有條件，實習生的教育管理專業(yè)實習總結，可計為專題性總結。
撰寫專題性實習總結，往往寫作形式不定，但，余了要遵循一些共同的撰規(guī)則外，還應當注意其自身的特點，有學者把它概括為:定題―口子宜小;選題―事例要典型;行文―觀點要提煉。當然，專題性實習總結的寫離不開輔以收集實習單位的相關文獻資料，訪談，討論等研究方法。
(三)全面性總結。
全面性總結既適用于電大班級或?qū)W校的綜合性總結，也適用于實習生個撰寫實習總結。這種書面形式的總結一般包括以下幾個方面:。
第一，基本情況。實習總結的開頭部分往往有一段基本情況概述，把級，學校或個人進行專業(yè)實習的時間，地點，經(jīng)過，完成的任務以及其他有問題交代清楚，通常采用新聞報道的寫作方式，把主要經(jīng)驗分成幾點概括一還有的把本次實習效果和實習成績總結一下，為下而談論具體問題作好準備。
第二，主要成績。這部分是實習總結的核心部分。一股來說可根據(jù)專業(yè)習的幾個階段依次來總結?？梢园阎饕煽兏爬ǔ蓭讉€小標題，分別闡述。在總結實習成績方面一般要有大量典型事例。并且要分析取得這些成績的原因。班級或?qū)W校的總結在此通常還應當表揚一些在實習中表現(xiàn)突出的小組和個人以示激勵;實習生個人的實習總結也可在交代主要成績的同時介紹個人成功的經(jīng)驗。
第三，存在的問題。全面性的總結一般主要是反映成績和經(jīng)驗，但實事求是地反映問題和教訓，找出存在的不足之處。最好要有典型事例，以防空洞，并分析產(chǎn)生這些問題的原因，目的在于進一步提高認識，明確今后努力的方向。
第四，今后的努力方向。這是實習總結的結尾部分。一般是根據(jù)已取得的成績和經(jīng)驗。存在的問題和教訓提出來的，起表明決心和展望前景，提示后續(xù)學習方向的作用。
需要特別說明的是，如果做全面的個人實習總結，在介紹完實習基本情況之后，一般還可以簡介個人的實習感受，在此基礎土，。可就取得的成就，存在的問題，改進建議等方面展開總結。
(四)自我鑒定。
實習生在實習結束后，要填寫實習鑒定表中的自我鑒定，作實習中的表現(xiàn)和體會的一個總結。一般包括一個方面的內(nèi)容:。
第一，基本情況。主要是表明實習期間工作情況成了哪些任務等。最好用一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)來說明。
第二，實習收獲。主要指通過實習，在專業(yè)思想，專業(yè)意識，職業(yè)技能和能力等方面所取得的進步和體會。最好要有典型事例，并分析取得這些成績的原因。
第三，存在的問題。在專業(yè)實習過程當中，往往會暴露出自己思想，文化，專業(yè)知識，能力等方面的弱點和缺點，因此在總結時要實事求是地寫出來，并分析其原因，并應當定出今后的改進措施。
教育管理專業(yè)的論文篇二十
民族：漢族。
出生年月：1983年10月。
婚姻狀況：未婚。
身高：171cm。
體重：63kg。
戶籍：福建福州。
現(xiàn)所在地：福建廈門。
學歷：?？?。
畢業(yè)年份：
工作經(jīng)驗：三年以上。
求職意向。
職位性質(zhì)：全職。
職位類別：教師-講師/助教教師-院校教務管理人員。
職位名稱：教育管理,行政管理,拓展培訓教練;。
工作地區(qū)：福建廈門;。
待遇要求：-3000元/月;需要提供住房。
到職時間：可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：普通話標準。
電腦水平：熟練掌握計算機基本操作能力，能熟練操作office辦公軟件進行文本編寫。
教育培訓。
教育背景：
時間所在學校學歷。
9月-207月南京大學管理專修學院?？?。
培訓經(jīng)歷：
時間培訓機構培訓主題。
206月-年6月中國人民解放軍徐州工程兵學院心理素質(zhì)拓展課程培訓。
工作經(jīng)歷。
所在公司：福州三中金山校區(qū)。
時間范圍：1月-年8月。
公司性質(zhì)：事業(yè)單位。
所屬行業(yè)：教育、培訓、科研院所。
擔任職位：德育專干教師-院校教務管理人員。
工作描述：負責管理學生日常行為規(guī)范和學校安全保衛(wèi)工作同時跟蹤輔導特別學生的心理工作，協(xié)助體育老師搞好學生體育身體素質(zhì)的鍛煉，負責學生社會實踐活動和軍訓的.工作的開展。
所在公司：浙江金華73051部隊。
時間范圍：2005年3月-11月。
擔任職位：心理素質(zhì)拓展教員高級管理。
工作描述：心理常識內(nèi)容教學、組織與開展戶外心理活動課程。
自我評價：
12——200711在73667、73051部隊任戰(zhàn)士、文書、班長、技師、教員、心理戰(zhàn)教官等職務，曾被一次評為優(yōu)秀士兵、兩次優(yōu)秀士官、兩次十佳青年崗位標兵、優(yōu)秀四會教練員和優(yōu)秀教員、榮立一次三等功。從軍期間報考南京大學教育管理專業(yè)年7月修滿畢業(yè)。
聯(lián)系方式。
手機：xxxxxxxxxx。
地址：xxxxxxxxxx。
教育管理專業(yè)的論文篇二十一
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基本信息。
個人相片。
姓名：
性別：
女
民族：
漢族。
1986年3月2日。
證件號碼：
******。
婚姻狀況：
保密。
身高：
160cm。
體重：
50kg。
戶籍：
山西其他。
現(xiàn)所在地：
廣東湛江。
畢業(yè)學校：
重慶科技學院、西南大學。
學歷：
本科。
專業(yè)名稱：
畢業(yè)年份：
工作年限：
一年以內(nèi)。
職稱：
求職意向。
職位性質(zhì)：
全職。
職位類別：
文字媒體/寫作-其它職位。
職位名稱：
秘書;助理;文員。
工作地區(qū)：
湛江市;。
待遇要求：
可面議;需要提供住房。
到職時間：
可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：
英語三級;普通話標準。
計算機能力：
證書全國計算機等級考試一級;。
教育培訓。
時間。
所在學校。
學歷。
月-206月。
西南大學。
本科。
209月-2010年6月。
重慶科技學院。
?？?。
培訓經(jīng)歷：
時間。
培訓機構。
證書。
3月-206月。
重慶三立學校。
秘書三級證書。
工作經(jīng)歷。
所在公司：
lg手機重慶公司。
時間范圍：
年9月-2009年10月。
公司性質(zhì)：
股份制企業(yè)。
所屬行業(yè)：
批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。
擔任職位：
銷售人員-渠道/分銷專員。
工作描述：
離職原因：
所在公司：
時間范圍：
2009年6月-2009年11月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
餐飲、娛樂、酒店。
擔任職位：
市場/營銷-市場/營銷總監(jiān)。
工作描述：
主要職責是負責聯(lián)系新的客戶，維持舊的客戶關系，工作要求有很好的表達能力，溝通能力，交際能力，有責任心。工作半年以來，為公司聯(lián)系了11個客戶，獲得了老板的好評。
離職原因：
所在公司：
重慶科技學院電視臺。
時間范圍：
2008年3月-2008年12月。
公司性質(zhì)：
國有企業(yè)。
所屬行業(yè)：
媒體、影視制作、新聞出版。
擔任職位：
影視/媒體-影視策劃/制作人。
工作描述：
重慶科技學院電視臺策劃部策劃部長助理，記者工作主要是策劃電視臺的各項活動、節(jié)目，工作要求有較好的策劃能力，組織協(xié)調(diào)能力，表達能力，責任心。工作期間被委任專職采訪重慶科技學院女足榮獲重慶市第一名的全過程，并進行了節(jié)目策劃，所寫報道在重慶科技學院電視臺網(wǎng)站上進行了發(fā)表。
離職原因：
所在公司：
上海興季磊貿(mào)易有限公司。
時間范圍：
2010年1月-2010年7月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
辦公設備、文化體育休閑用品、家居用品。
擔任職位：
經(jīng)理助理。
工作描述：
負責公司日常事務的處理：經(jīng)理交辦事項，辦公室管理，業(yè)務員協(xié)調(diào)。
離職原因：
所在公司：
上海夢鑫珠寶有限責任公司。
時間范圍：
2010年8月-2010年12月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。
擔任職位：
營業(yè)員。
工作描述：
公司珠寶銷售，向顧客推薦講解公司產(chǎn)品，進而達到銷售目的，該工作崗位要求必須吃苦耐勞，性格和善，思維敏捷，具有較強的'表達和觀察能力，在職期間，業(yè)績突出，常居第一二名。
離職原因：
其他信息。
自我介紹：
我是一個有著對成功的強烈渴望的女孩，我熱愛生活、積極向上，不怕吃苦，工作積極認真，堅強，刻苦努力，有團隊協(xié)做能力，在我之前的工作中這些得到了充分的證明，我相信我不是最好的，但只要給我一個機會，我會做到最好。
發(fā)展方向：
秘書助理文員銷售其他與文秘有關的即可。
其他要求：
聯(lián)系方式。
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教育管理專業(yè)的論文篇二十二
創(chuàng)新教育在教育界大力提倡、推廣實驗的同時,管理也要及時跟上,我認為可考慮以下二個方面,愿她能為創(chuàng)新教育添磚加瓦:。
要明白打分是對學生學習、成長過程的一種評價,而不應帶有功利性;學生優(yōu)良的、獎勵表揚;非優(yōu)良的、鼓勵鞭策。
1．1分層評語打分制。
1．2電信制。
當前生活節(jié)湊快,以往的家訪弊端.各種不便已顯露出來,不利于家校相互溝通,電話與家長聯(lián)系匯報,快捷、方便;不定期寫信匯報學生在校的行為給家長,則詳細周密;既可指出學生在校的情況,又可建議家長怎樣配合默契引導;目前,應該以電信聯(lián)系家長為主,家訪為輔施實。這些行為可上升為制度.規(guī)定,利于執(zhí)行施實,并且運作成本低;當然用發(fā)電郵更快捷,但相對成本高。沒有上升為制度、規(guī)定,就不利于執(zhí)行施實,易半途夭折。
1．3調(diào)節(jié)內(nèi)部磨擦,建立事件留言制度。
每一件事的決策,不同的人,觀點總會或多或少存在差異,這種差異越大,事件執(zhí)行起來就越難務實!留言制度可最大限度解決這一問題:領導與職工不簽名對話,領導留言用綠紙,職工留言用紅紙,每一件事會議后,決策前,可以同時留言也可以不同時留言,都放于同一位置,方便同事之間交換對某事的不同風見解;利于解疑,緩解人際關系緊張與隔閡.及時調(diào)整策略方法,集思廣益,又避免面對面難堪。
日常事務照樣可以這樣執(zhí)行。
2．社會化輔助。
2．1家長會輔助參與。
家長會,即為輔助學校教育學生而出謀劃策,并近距離監(jiān)督學校工作,開展有集中組織的家長發(fā)言團體。它對學校某項教學開展出格,有權向主管教育部門反映,有義務提出教學開展建議,有義務協(xié)助學校開展社會實踐活動,甚至有權力以書面形式或電話形式指出某某教師的不務正業(yè),排列事實,公布于眾。家長會的成立與運作:由教育主管部授權,并由村委或居委領導的離退休干部為骨干,有知識、素質(zhì)高能力強的家長為成員,可隨時歡迎關心教育的家長參加(愿輔助教育的干部可在退休年齡上給予適度放寬)。運作:(1).閱讀校長工作計劃、總結,閱讀教師工作計劃、總結;對照校長、教師日常工作以監(jiān)督。(2).不定期收集反饋大多數(shù)學生在校外的表現(xiàn),日常行為傳送于學校。(3).對所在村委或居委范圍內(nèi)上班的教師們的出勤情況,某特定教師有異議,可先在家長會上議論后與該學校對話,以及面對面的對話,共同促進教師水平的提高。(4).每學年家長們在家長會上評出該校的總體提升學生素質(zhì)的能力如何;評出優(yōu)、良、一般、差、的教師,并列出具體事例(包括成績與不足處)予公布或一并報教育主管部門.(5).協(xié)助學校搞基礎建設,開展校外活動。隨著時代的發(fā)展,家長們的綜合素質(zhì)的提升,在輔助參與教育中會起到不可估量的作用,同時也將替代一部分教育督導部門的事務。當然,授權家長會的事務不能過多,要摸索前進,漸漸擴展;總之,家長會的運作以有利于學校內(nèi)部的工作開展、有利于學生健康發(fā)展、有利于學校開展社會實踐活動、有利于形成良好的校風校貌、有利于形成良好的'社區(qū)風尚、有利于學校健康發(fā)展、有利于學校名望。
2．2吸納輔助教師。
創(chuàng)新教育的推廣、深入,學生不只是在課堂40分鐘內(nèi)活動,校內(nèi)活動,鍛煉;他們的視野將更廣,更深,變得復雜多樣;迫切需要有耐心,看起來慈愛,可信,穩(wěn)重的人來扶助,解答。而當前與不久的將來,退休干部將會大增,而且大都身體健康,精力充沛,技藝高超;吸納他們幫助輔助學生、操作,實踐,開設豐富的第二課堂,傳授技藝,解答學生的疑問等。輔助時間可一星期幾個小時或幾個半天,根據(jù)輔助工作量與實際工作時間在退休待遇上可適當放寬(退休的年齡放寬退休金放寬等)。選聘他們中有特長的,教導學生將會事半功倍;學生在輔助教師、在職教師雙層教誨下,會感覺學習寬松舒暢;學生有疑惑時,他有雙向選擇:可以問此教師也可以問彼教師。
不解決管理問題,仍然用應試教育的管理方法來管理新問題,將不利于創(chuàng)新教育的推廣、發(fā)展、深入;在創(chuàng)新教育的背景下,我們會發(fā)現(xiàn)師資力量、技術、資金,將不再是制約創(chuàng)新教育發(fā)展的關鍵因素;如何制定一套完整,適合自身特點的管理制度,以保持創(chuàng)新教育穩(wěn)定、健康、可持續(xù)性的發(fā)展,是創(chuàng)新教育目前面臨的突出問題。
教育應在自我創(chuàng)新與社會輔助二方面加強,才能與時俱進,推陳出新;就本質(zhì)來說是內(nèi)因與外因的問題,不能只狠抓一方面。
好的管理制度讓工作風調(diào)雨順,壞的管理制度讓工作水痩山寒。
2)注釋:假如某班有數(shù)位學生:分成若干組,(為了便于解說)取4位學生一組:甲乙丙丁;給甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,則甲應為平均分76.67分;甲自己不給自己打分,但可以給同一組的同學打分,依此類推。
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教育管理專業(yè)的論文篇二十三
起初我是被分配到高二政治組，進行政治教學，而我自己想教的確是語文，于是與德育處辦公室里的一位語文老師商議，他欣然同意先讓我在高二x班先講一篇語文課文，所以我開始教授語文，我覺得這些課堂教學才是我真正教師生涯的開始。一個好的語文老師必須自身擁有良好的文學與語言素養(yǎng)，而且這還不夠，他還具有人文精神，包括人道主義關懷與寬容的精神。
我在第一篇課文結束后給學生留了一篇作文，而在批改作文的過程中我再次感受到中學語文作文教學存在的一系列問題，而與老師的交談中他也會時時向我談到學生作文問題，于是自己也在思考中學語文作文改革的出路在在哪里。因為自己喜歡寫博客的緣故，所以就將博客與作文教學聯(lián)系起來，在實習的后半期開始了“基于博客的中學語文作文教學研究”的調(diào)查，我從理論上分析了博客作文教學社區(qū)的重要性與一些理念，而用問卷與訪談實地考察了博客作文教學社區(qū)實施的可行性，最后還提出了博客作文教學社區(qū)可能會存在的問題，幫助自己在認知層面上理清了這個問題。
兩個半月的實習起初感覺過得很慢，后來一旦真正開始講課的時候，每天只有備課、講課與評課，然后再備課、講課與評課，這樣周而復始，一個月的時間就很快過去了，接著為了自己的課題，再去那些曾經(jīng)受過課的班級發(fā)放問卷時，發(fā)現(xiàn)我與那些學生之間的師生緣分可能就到這里了，想著不免有幾分傷感與不舍。雖然我離開了，但是如果自己要是能在他們的精神世界里留下那么一點點東西也是我莫大的榮幸，就像我現(xiàn)在寫實習報告一樣，希望自己這段寶貴的經(jīng)歷能夠在自己的世界中留下點什么。
教育管理專業(yè)的論文篇一
禮儀是人際交往的重要組成部分，是連接人際關系的重要紐帶，良好的禮儀行為對于形成良好的人際關系有著很大的推動作用。在旅游服務中，根據(jù)顧客的需求進行精準服務，才能夠為顧客帶來高質(zhì)量的旅游服務，這就關系到是否有得體規(guī)范的禮儀服務，因此，在教育當中，應重視禮儀教育，對學生專業(yè)素養(yǎng)、服務技能進行專業(yè)培養(yǎng)。本篇文章針對高職院校的旅游與酒店管理專業(yè)教育模式進行研究，并注重于禮儀教育，目的在于解決當前旅游人才專業(yè)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題。
在我們?nèi)粘Ｉ罱煌顒又?，禮儀是必不可少且不可或缺的，禮儀是中華民族所追求的，被社會共同認可，能夠表達相互尊重。在人際交往中，良好的禮儀能夠促進雙方的溝通與交流，在人際交往中必不可少。旅游業(yè)是服務行業(yè)的一種，在旅游的過程中，消費屬于附加行為，同時消費大部分是精神消費，精神上的滿足是游客的重要需求，換而言之，消費能夠為顧客提供有助于改善個人形象、氣質(zhì)以及舉止等服務。因此，在禮儀教育中，應加強對于禮儀服務的重視程度。
1.1實現(xiàn)旅游人才培養(yǎng)目標。
根據(jù)教育部的要求，我國的高等職業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。作為政策的實施者，高職院校應加強對于旅游與酒店管理專業(yè)對學生培養(yǎng)的有效性。旅游業(yè)其實主要提供無形服務，作為提供服務的主體，在與客人進行直接的接觸的過程中引發(fā)旅游服務，禮儀行為作為最主觀的表現(xiàn)，能夠決定顧客的好感。因此，應保證良好的禮儀服務，目的在于加強與旅游者之間良好的關系，同時也是必不可少的服務內(nèi)容?？傮w來說，旅游人才所需具備的基本素質(zhì)是禮儀，他不僅僅是職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的要求，更能夠體現(xiàn)一個人是否具有核心素質(zhì)、核心技能，禮儀是提供優(yōu)質(zhì)服務的基本保障。我國加入wto以來，旅游業(yè)得到了更加快速的發(fā)展，在此基礎上其變得更加開放，同時隨著全球多樣化的發(fā)展，文化交流的日益加強以及普遍，禮儀服務愈發(fā)成為了重要的因素，因此對其提出了更高的要求。這就要求相關行業(yè)禮儀人才的禮儀知識足夠豐富，同時應保證在服務過程中，保證高尚的禮儀素質(zhì)、良好的職業(yè)禮儀習慣以及嫻熟的禮儀服務技能等。
1.2.專業(yè)教育的基礎和主線。
在旅游服務行業(yè)，旅游教育的重要性不言而喻，他不僅對學生的溝通協(xié)調(diào)能力進行培養(yǎng)，而且還對服務能力以及禮儀服務技能進行培養(yǎng)。為充分挖掘?qū)W生的潛力，增強對于其專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與體現(xiàn)，禮儀教育應作為專業(yè)教育的基礎開展教學，并且根據(jù)學生培養(yǎng)目標與實際就業(yè)要求，使其貫穿整個教學周期，開展系統(tǒng)化的學習。
2.1.無完整的課程教學。
目前我國大部分高職院校對于旅游與酒店管理專業(yè)禮儀教育的課程主要是《旅游業(yè)務》《前廳服務與管理》等課程，課程的共性是單一的針對某一服務崗位進行教學，存在知識點分散、課程重點不突出的問題。針對目前部分設立旅游專業(yè)的高職學校在專業(yè)能力培養(yǎng)方向上的不完善的情況，應對課程教學內(nèi)容展開調(diào)查。
2.2.禮儀教育脫離旅游職業(yè)技術教育。
目前在高職院校的旅游與酒店管理專業(yè)的教學過程中，教學方法以及教學環(huán)境依然存在著許多問題。禮儀課重視實踐性，更加注重與對職業(yè)禮儀習慣以及禮儀服務技能的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的教學模式依然依賴于教師講授的過程，有限的案例分析和講練結合，并不能夠?qū)W生帶入到真實的職業(yè)環(huán)境中。
3.1.加強專業(yè)教學，培養(yǎng)職業(yè)意識。
專業(yè)教育應該貫徹到學生學習的整個周期內(nèi)，入學時，應進行旅游專業(yè)介紹，擴展學生對旅游就業(yè)崗位的了解程度，介紹的內(nèi)容包括各崗位的職責，勝任工作所需的職業(yè)技能及專業(yè)素養(yǎng)。在整個專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，專業(yè)見習、課程教學、模擬實踐、實習的每一個環(huán)節(jié)都十分重要，目的在于通過不間斷的教學過程培養(yǎng)職業(yè)意識，培養(yǎng)相應的溝通能力以及從業(yè)人員個人形象、言談舉止等方面的培養(yǎng)。
3.2.建立環(huán)境育人策略。
環(huán)境對于職業(yè)素養(yǎng)的形成有著巨大的推動作用，他能夠有效地強化職業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)習慣，包括生活、學習環(huán)境、禮儀環(huán)境、校園文化等的。通過環(huán)境的潛移默化，能夠有效地在此基礎上進行知識、技能的教學，能夠充分地使學生培養(yǎng)自身的能力。
3.3.改進課程教學形式與方法。
旅游市場的全球性以及專業(yè)性使得旅游服務重要性以及專業(yè)性越來越強，在此基礎上，對于旅游禮儀的要求也越來越高。要加強對于旅游禮儀的重視程度，并在課程教學中進行體現(xiàn)，提高酒店禮儀、商務禮儀、會展禮儀、會議禮儀等內(nèi)容的教學，并且應進行情景教學的形式創(chuàng)新，通過師生互扮角色模擬教學、案例教學、仿真教學等教學模式進行禮儀知識與專業(yè)操作的教學。
3.4.融入軍訓與體育教學中。
在開學軍訓的過程中，應加入相應的教學內(nèi)容，包括對于學生的行為、體能、意志等進行鍛煉。依據(jù)旅游專業(yè)培養(yǎng)模式的特殊性，對學生軍訓中的軍隊訓練模式適當改進，引入適合旅游與酒店管理專業(yè)學生的獨特培訓模式。軍訓的模式也可以加入到日常的教學過程中，只有通過科學持續(xù)的訓練，才能夠保證形體的塑造，在高職院校的教學過程中，對于旅游與酒店管理專業(yè)的學生，應設置相應的體育課教學，主要以形體訓練項目為主，不斷地提高學生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。
在經(jīng)濟全球化、文化多元化，人民生活水平得到切實提升的大背景下，我國旅游業(yè)得到了空前的發(fā)展，在快速的發(fā)展過程中，對于禮儀教育的要求越來越高，在高職院校中，旅游與酒店管理專業(yè)應加強對于禮儀教育模式的研究，不斷地完善相應的教學管理過程，包括建立禮儀文明的大環(huán)境，加強禮儀教學的比重等，深入的學習相關知識，不斷提高相應行業(yè)人員的整體素質(zhì)。
[1]張潤鋼。反思我國飯店職業(yè)教育[z]。湖南省首屆旅游高等職業(yè)教育研討會會議參考資料。
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教育管理專業(yè)的論文篇二
根據(jù)國務院學位委員會學位〔〕54號《關于開展“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”試點工作的意見》和教育部教學〔〕12號《教育部關于做好20全國碩士學位研究生招生工作的通知》文件精神，為適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和基礎教育領域?qū)Ω邔哟螌ｉT教師人才的需求，服務地方教育事業(yè)，年我校擬招收學科教學（語文）、學科教學（體育）、學前教育、學科教學（數(shù)學）、學科教學（化學）、學科教學（物理）、學科教學（生物）、學科教學（英語）八個方向的.全日制教育碩士專業(yè)學位研究生35名。
歡迎有志于從事基礎教育工作的考生報考！
一、招生宗旨。
我校教育碩士專業(yè)學位旨在適應民族地區(qū)基礎教育發(fā)展需要，培養(yǎng)熱愛基礎教育事業(yè)，掌握現(xiàn)代教育理論，教學能力強、實踐創(chuàng)新能力強，能扎根民族地區(qū)基礎教育的一線教師。
二、招生專業(yè)。
1．我校2014年教育碩士專業(yè)學位研究生計劃招生人數(shù)見下表：
類別碼。
類別。
名稱。
專業(yè)。
代碼。
專業(yè)名稱。
招生系。
教育管理專業(yè)的論文篇三
論文摘要：通過對哈佛大學和北京師范大學教育技術學碩士培養(yǎng)方案的比較，分析兩國教育技術學碩士培養(yǎng)方案的異同，從而發(fā)現(xiàn)我國教育技術學碩士培養(yǎng)存在的不足，以期為我國大學教育技術學碩士教育的發(fā)展和完善提供借鑒。
美國是教育技術的起源地，其碩士研究生培養(yǎng)也處于世界領先水平。哈佛大學作為美國的一流大學，培養(yǎng)了一批政界領袖和包括眾多諾貝爾獎得主在內(nèi)的科技精英，是美國人才培養(yǎng)、輸出的高等學府之一。它在學科定位、培養(yǎng)目標、課程結構和課程內(nèi)容等方面對教育技術學的發(fā)展作了長期的探索和實踐，積累了很多成功的經(jīng)驗。研究和分析其教育技術學培養(yǎng)方案，對推動我國教育技術專業(yè)研究生教育的發(fā)展和完善具有重要借鑒意義。
北京師范大學是教育部直屬重點大學，是一所以教師教育、教育科學和文理基礎學科為主要特色的著名學府。它擁有我國比較先進的教學理念、資深的學科研究學者，以及較完善的研究生培養(yǎng)方案等。研究北京師范大學的教育技術學碩士生培養(yǎng)方案，有助于從整體上分析我國教育技術專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)我國教育技術學學科建設中存在的不足。
對哈佛大學與北京師范大學教育技術學碩士培養(yǎng)方案進行比較分析，從一定意義上講，代表了兩個國家教育技術學碩士培養(yǎng)方案的對比。
1、兩校培養(yǎng)目標比較。
1.1哈佛大學教育技術學碩士培養(yǎng)目標。
哈佛大學教育技術學碩士教育主要培養(yǎng)3種規(guī)格的人才:1)在教育領域中擔當教學設計師或教學技術專家:2)既能在教育領域中擔當教學設計師，也能在、企業(yè)和商業(yè)領域內(nèi)作為培訓專家和咨詢師;3)在一些醫(yī)院、博物館、出版社等機構從事工作的人。
1.2北京師范大學教育技術學碩士培養(yǎng)目標。
本專業(yè)培養(yǎng)適應我國社會發(fā)展需要，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，德智體全面發(fā)展，遵紀守法、品行端正、學風正派，具有社會責任感和使命感，具有開拓進取精神，并具有較扎實的教育技術學方面的理論基礎，掌握信息技術并能熟練地將其應用于教育之中，系統(tǒng)掌握教育技術學專業(yè)知識，具有專業(yè)實踐能力的高級人才。同時，培養(yǎng)目標中明確指出通過3年的培養(yǎng)，碩士生應該具備相應的科研與實踐能力。
1.3兩所大學教育技術學碩士培養(yǎng)目標比較分析。
從上述陳述可以看出，哈佛大學教育技術學碩士培養(yǎng)方案更為簡單明了，并沒有對學生在研究生期間應該完成什么和不應該完成什么作明確的規(guī)定，只是告訴學生教育技術學研究生將成為什么樣有用的社會人，并對學生產(chǎn)生了一個很高的期望值。值得深思的是，有很多哈佛大學畢業(yè)生從事中小學教育和參加非贏利機構工作，這與我國研究生培養(yǎng)的初衷和結果截然不同。就北京師范大學而言，它的培養(yǎng)目標首先規(guī)定了本專業(yè)培養(yǎng)適應我國社會發(fā)展需要的人才，這種人才必須具有較扎實的教育技術學方面的理論基礎，掌握信息技術并能熟練地將其應用于教育之中。
2、課程設置比較。
2.1哈佛大學教育技術學碩士課程設置。
tie的教育碩士需要完成8門ed.m學位課程，8門中的5門課程必須在下面所列內(nèi)容中選擇:著述、教學軟件設計、教學產(chǎn)品開發(fā)的形成性評價、網(wǎng)絡學習、怎樣教會理解、設計和開發(fā)教學媒體、認知與教學藝術、參與和學習、學習的通用設計、新興的教育技術、教育出版業(yè)的創(chuàng)業(yè)途徑、先進的設計平臺、電子技術和教育實踐、特定的閱讀和研究、非正式的學習、在一個媒體環(huán)境中成長。
除了要完成上述的5門學位課程，哈佛大學的研究生還要完成選修課程。所選修的課程可以是本專業(yè)的課程，也可以通過跨校選課。
哈佛大學研究生實習也是課程重要的組成部分，tie的實習生以學校學習的知識作為輔導，在工作中動手實踐，并且有時候獲得一個畢業(yè)后的工作。
2.2北京師范大學教育技術學碩士課程設置。
北京師范大學教育技術學碩士的課程主要分為公共課(主要包括政治課和外語課)、學位基礎課、學位專業(yè)課和選修課，要求學生每學期完成至少36學分的課程學習。學位基礎課有教育學原理、教育科研方法論、教育哲學、教育技術學、學習與教學的理論:學位專業(yè)課有教學設計、教育技術學研究方法、遠距離教育、信息技術與教育;專業(yè)選修課有教育信息處理、信息化學習方式、信息傳播與媒體理論、網(wǎng)絡設計及實踐、計算機圖形學、數(shù)字電視技術、多媒體技術、教育評價技術、教育技術新發(fā)展等，總共有二十幾門課程供學生選擇。
2.3哈佛大學與北京師范大學教育技術學碩士課程設置比較。
從哈佛大學的學位課程設置來看，課程主要集中在課程設計方面，多為一些理論課程，還有一些講授基礎技術的課程。主要原因是哈佛大學教育技術專業(yè)所招收的碩士生在之前學習中，專業(yè)背景各不相同，開設基礎理論課程和基礎技術課程有助于學生對教育技術學學習有一個共同的起點。從北京師范大學的課程設置來看，學位基礎課程也主要集中在基本理論學習，學位專業(yè)課程主要是一些教學設計和研究方法類課程，也包括與教育技術學相關學科知識的學習。專業(yè)選修課中理論課程和技術課程并重，有助于學生按照自己的喜好學習。
從選課方式來看，哈佛大學的學生除了要上5門學位課程外，其他課程為學生自己選擇，學生還可以通過跨校選擇自己想學的課程，具有很大的選課自由度。北京師范大學雖然設置了選修課程，但是碩士生應該上的課程都由自己的導師選擇，一般按照自己導師的研究方向選擇課程。
從學生實習來看，哈佛大學的學生實習是課程的主要組成部分，tie的實習生以學校學習的知識作為輔導，在工作中動手實踐，一方面有助于學生融入社會生活，成為社會需要的人才;另一方面有助于學生不斷完善自己的知識。在我國，大學本科四年學校會安排畢業(yè)生實習，但是到研究生階段，實習逐漸不受重視，這是因為我國研究生培養(yǎng)實行導師負責制，和導師做科研項目可以作為實習的另一種方式。
總體而言，經(jīng)過aect94定義到aect定義的'發(fā)展，哈佛大學教育技術學的課程設置逐漸從課程系統(tǒng)設計轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)學生運用知識的實際能力，課程設置的理念是基于培養(yǎng)有教養(yǎng)的人，并致力于學生的全面發(fā)展，避免過分專業(yè)化和片面發(fā)展，強調(diào)個體學習和自我管理，強調(diào)學生自主、自由選擇，重視個人需要，強調(diào)主動學習和與他人的對話與交流。而北京師范大學的課程體系有目的性、方向性，具有學生的普遍適應性，但是課程設置本科化，沒有很好地體現(xiàn)研究生課程學習中的研究性與自主性。
3、培養(yǎng)方式比較。
哈佛大學教育技術碩士學習需要用一年的時間完成，在學習期間不需要一篇論文或最終的項目研究來完成畢業(yè)，但是在學習中需要完成大量的寫作內(nèi)容和研究。北京師范大學碩士生課程學習安排在前三學期完成，中期考核應在第三學期末完成，考核的結果將作為碩博連讀候選人選拔的重要依據(jù)。中期考核合格者方能進入撰寫論文階段。在研究生期間必須完成學位論文撰寫和通過論文答辯方能畢業(yè)，一般完成研究生學習需要2～3年。
4、美國教育技術學碩士培養(yǎng)方案對我國教育技術學碩士培養(yǎng)的啟示。
綜上所述，哈佛大學教育技術學碩士培養(yǎng)方案為我國教育技術學碩士培養(yǎng)提供了諸多借鑒之處，而不斷完善我國的教育技術學培養(yǎng)方案也將刻不容緩。
4.1結合我國國情，完善培養(yǎng)目標。
基于我國國情，我們不能盲目追求和死板套用“哈佛式”培養(yǎng)方案，而要從本國實際出發(fā)，培養(yǎng)既為本國建設作出杰出貢獻的人才，也要是適應世界發(fā)展趨勢的人才，在學生全面發(fā)展的基礎上提倡學生個性發(fā)展和創(chuàng)造性培養(yǎng)。與此同時，把教育技術發(fā)展與祖國的優(yōu)秀文化緊密聯(lián)系在一起，將不足百年延伸至50，增加其歷史文化底蘊，注入其中華文化基因，突出其名副其實的中國特色，將會使我國的教育技術異軍突起，獨樹一幟。
4.2優(yōu)化課程設置。
結合社會需要，設置靈活、合理的課程體系。首先，必修課和選修課的比例。理論課應該選用必修課的形式，而技術課和新開設的課程，應充分采用選修的形式進行。允許和鼓勵學生跨校選課、跨學科選課，為學生拓寬本專業(yè)知識和各學科背景知識提供機會。其次，理論課和技術應用課的比例。在我國一直存在教育技術學是應該重理論還是重技術的爭論，教育技術學作為一門新興的交叉學科，要發(fā)揮自己的特色，就必須合理安排理論課和應用課的比例。最后，增設管理類課程和實習課程。
4.3優(yōu)化教學模式。
我國的研究生教育教學一直采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，雖然有助于短時的知識傳授，但是缺乏對知識的應用，使學生不容易產(chǎn)生成就動機，出現(xiàn)了研究生教育本科化的現(xiàn)象。鑒于此，我們應該采用多種教學模式并存的教學，例如對于一個專業(yè)熱點問題采用討論的教學模式，要求學習者相互協(xié)作并鼓勵小組之間的交流等。也可以采用以項目導向的教學，學生在具體項目中應用所學知識，做到活學活用，以此提高學生的科研能力，并在一定程度上服務于社會。另外，開展案例學習也是培養(yǎng)學生思考能力的一種教學模式，任課教師要廣泛收集多角度的教學案例，在分享案例的同時，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的辦法。
4.4增設專業(yè)研討會。
邀請一些知名教育技術學專家主持研討會，有助于學生研究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在不斷討論和學習中完善自己的專業(yè)知識和確定自身發(fā)展方向。
4.5開設績效技術相關課程。
在美國績效技術己經(jīng)成為教育技術學的重要研究領域，針對績效技術理論和應用的研究已經(jīng)取得了相當豐碩的成果，不少大學己經(jīng)開設相關的課程。績效技術己經(jīng)成為教育技術領域一個新的增長點。
4.6拓寬學生的就業(yè)渠道。
基于教育技術學本身的專業(yè)特色的“不可替代性”，在教學方面，它以技術與教學設計結合促進學校課堂教學的優(yōu)化;在企業(yè)領域，它把教育理論和教學設計整合到企業(yè)管理中，提供咨詢來提高企業(yè)績效。教育技術專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍應該從學校拓展到企業(yè)及等事業(yè)機構。
5、結束語。
美國的教育技術發(fā)展一直居于領先地位，研究其教育技術學研究生培養(yǎng)方案，對于我國教育技術學的發(fā)展有一定的借鑒意義。但同時也要看到兩國的社會、經(jīng)濟和政治發(fā)展背景不同，在借鑒的同時，應結合我國社會需求和教育實際，突出教育技術學科的實用性和實踐性，才能發(fā)展和完善有中國特色的教育技術學。
教育管理專業(yè)的論文篇四
摘要:本文結合自身少數(shù)民族工作經(jīng)驗，從目前高校少數(shù)民族學生主要特點進行簡單分析，對當前新形勢下如何繼續(xù)做好少數(shù)民族學生的教育管理工作提出了個人的幾點認識。
關鍵詞:高校；少數(shù)民族學生；教育管理。
近年來隨著高校的擴招，了根據(jù)教育部“教高[2001]2號”通知，“對口支援西部地區(qū)高等學校計劃”（以下簡稱“對口支援計劃”）2001年5月10日正式啟動；2006年開始，國家又實施了“少數(shù)民族高層次骨干人才培養(yǎng)計劃”；2011年起國家開始在中東部地區(qū)開展“內(nèi)高班”、“內(nèi)職班”。至此，我國內(nèi)地學校少數(shù)民族人才培養(yǎng)體系基本完善。越來越多的少數(shù)民族，尤其是西部地區(qū)的少數(shù)民族來到內(nèi)地各大高校接受教育。針對少數(shù)民族高考，1978年前我國主要實行“優(yōu)先錄取”政策，1978年后則主要實行“加分錄取”政策。政策傾向使得高校中少數(shù)民族學生比例不但上。隨著少數(shù)民族學生人數(shù)的增加，加之少數(shù)民族學生的特殊性和民族關系的復雜性，少數(shù)民族學生的管理成為了各個思想政治教育工作的新課題。
一、當前高校少數(shù)民族學生的主要特點。
1、民族自我意識較強，對外交流欠缺?！皩谥г媱潯贬槍Φ氖侵懈叩冉逃簿褪钦f，少數(shù)民族學生一般最早也是從高中開始才和漢族學生一起學習生活。對于陌生的環(huán)境和陌生的人，他們更愿意和自己有相同的習俗、相同的語言、相同信仰的同民族學生在一起。因此，少數(shù)民族扎堆兒聚集的現(xiàn)象在內(nèi)地高校中十分普遍。強烈的民族意識和特有的生活習慣會使得他們比較排斥漢族學生，相對于花大量的時間讓漢族學生了解他們的文化，尊重他們的習慣，他們更愿意只和同民族的學生在一起，不利于少數(shù)民族學生自身綜合素質(zhì)的提高以及了對民族以外的民族文化的了解、學習。
2、學習踏實認真，但整體文化水平偏低。高校中的大多數(shù)少數(shù)民族學生都是來自相對貧困的新疆、西藏等地區(qū)，所以他們甚至比一部分內(nèi)地學生更加刻苦努力，希望可以學習到更多的知識。但是有兩個很難改變的原因制約了他們的發(fā)展:其一是在大學之前他們很難享受到像內(nèi)地學生一樣的豐富的學習資源和教學設施，因此他們的基礎知識比較薄弱，在對新知識的理解上存在一定的難度；其二是由于語言不通造成的溝通障礙，很多少數(shù)民族學生的第一語言并非是漢語，所以課上聽講、課下交流上都多多少少存在一定的障礙。雖然很多的高校對第一語言非漢語的少數(shù)民族學生并不做英語要求，但是他們強烈的學習欲望仍然促使他們努力的學習英語，希望可以在畢業(yè)之前拿到英語四六級證書。同樣的，很多的少數(shù)民族學生為了畢業(yè)后能夠更好的就業(yè)，花大量的時間和經(jīng)歷去考取各種證書，但是他們從來沒有意識到他們強烈的學習欲望通常會導致嚼多不爛的后果。
3、熱情豪放，但情緒自控能力較弱。少數(shù)民族學生一直深受民族文化的影響，大多具有熱情好客、豪放大方的性格特點。但是由于來內(nèi)地接受教育，部分學生的社會適應能力較差，不能很快的融入到這個比較陌生的環(huán)境中，因此在入學期，少數(shù)民族學生極易由于自身的寂寞感產(chǎn)生情緒抑郁。也有一部分學生并不能很好的區(qū)分信仰和文化，將自己的認為的民族文化（實際是信仰）與他人分享，并希望得到認同。在自己的觀點沒有被認同的情況下極易產(chǎn)生口頭上的劇烈沖突，如果沖突沒有及時得到調(diào)解，很有可能會上升到肢體沖突，嚴重影響同學關系，甚至會破壞民族團結。
1、加強思想政治教育，培養(yǎng)少數(shù)民族學生黨員。思想政治的教育一直貫穿于高校的學生管理工作當中，同時也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段。少數(shù)民族學生長期處于一個特殊的環(huán)境中，除了和普通大學生具有相同的特點外，對我國的基本國情和我黨的認識相對較少，所以對少數(shù)民族大學生進行思想政治教育是必不可少的。但是需要注意，在進行教育期間，除了宣傳我當?shù)幕痉结樥?，也要注意強調(diào)反對民族分裂的重要性，樹立少數(shù)民族大學生的愛國主義。在少數(shù)民族大學生中擇優(yōu)培養(yǎng)中共黨員，充分發(fā)揮黨團組織作用，一方面，是對他們的深入思想政治教育，另一方面，少數(shù)民族學生黨員可以作為管理工作的樞紐，方便加強對其他少數(shù)民族學生的約束和管理。
2、政策傾向于人文關懷相結合。目前，各高校在進行少數(shù)民族大學生管理時存在一個誤區(qū)，過于重視政策傾向，少于人文關懷。很多來自西部欠發(fā)達地區(qū)的少數(shù)民族大學生可以優(yōu)先享受各種助、貸、補政策，但是很少有學校會注意他們的思想變化。我們在管理過程中，要加強少數(shù)民族學生思想動態(tài)的轉(zhuǎn)變，及時解決他們的心理問題。同時可以考慮在特殊節(jié)日舉辦民族活動，同時邀請普通大學生參加，讓少數(shù)民族大學生能夠在大學中找到歸屬感，讓他們感受到學校對他們的人文關懷。只有政策傾向和人文關懷相結合，雙管齊下，才能讓少數(shù)民族大學生越來越靠近普通大學生，方便管理工作的開展。
3、加強對少數(shù)民族學生管理培訓。雖然我國內(nèi)地學校少數(shù)民族人才培養(yǎng)體系基本完善，但是相對應的少數(shù)民族學生管理制度是不完善的。各高校應該加強輔導員對少數(shù)民族學生管理培訓，讓輔導員們走進他們，了解他們的歷史文化、民族風俗等。改變輔導員對他們“不愿管”、“不敢管”、“不會管”的現(xiàn)狀。發(fā)掘、培養(yǎng)少數(shù)民族學生干部，通過少數(shù)民族學生干部來進一步加強管理和幫助少數(shù)民族學生的日常學習生活；針對少數(shù)民族學生極多的高校，甚至可以考慮組建專門針對少數(shù)民族大學生管理的輔導員隊伍，為少數(shù)民族學生建立單獨檔案，專項專管。
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[3]許靜珂。針對高校少數(shù)民族學生特點做好學生管理工作[j]。教育教學論，2015(2)。
教育管理專業(yè)的論文篇五
“3+2”高職指的是中高職三二分段制，是職業(yè)教育的一種形式。學生需在中專學習階段參加“三二分段”中職接高職統(tǒng)一考試，成績合格者轉(zhuǎn)入高等院校完成兩年大專學習，發(fā)兩年制大專文憑。在國家政策支持下，很多醫(yī)學中高職院校在合作辦學中采用了這一模式。本研究主要從師資培養(yǎng)角度對此進行探討。
1師資培養(yǎng)銜接的重要性。
師資是提高中高職教學質(zhì)量的關鍵，是順利實現(xiàn)中高職銜接的根本保證。目前，國家提倡推進中高職一體化人才培養(yǎng)，提出“認真落實教育規(guī)劃綱要，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以改革創(chuàng)新為動力，以系統(tǒng)培養(yǎng)人才觀念為先導，以學制和招生制度改革為基礎，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為核心，以課程銜接體系建設為重點，全面推進中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相銜接，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應國家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和改善民生的迫切要求，按照技術技能人才成長規(guī)律，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才。”由此可知，中高職一體化人才培養(yǎng)模式的基礎就是師資的銜接。因此，在分段培養(yǎng)中，師資銜接是很重要的。中高職醫(yī)學教育有其共同使命又各具特色，二者銜接必定要經(jīng)歷磨合。中職教育和高職教育要實現(xiàn)分層次人才培養(yǎng)目標，就要求教師在專業(yè)水平和能力上有一個實質(zhì)性提升，有較高師德水準和系統(tǒng)專業(yè)理論知識，具備豐富實踐經(jīng)驗和熟練操作技能。但對中高職教師要求有差別。中職教師要落實技能型人才培養(yǎng)目標，其成長目標是“雙師”型教師，既能勝任理論教學，具有良好專業(yè)知識和教育技能，又能指導學生實訓，具備較強實踐操作能力和指導能力。這就是一體化教師，是集理論教學能力和實踐教學能力于一體，既能講授專業(yè)理論課，又能指導職業(yè)技能訓練的教師。一體化教師培養(yǎng)是推進中高職一體化人才培養(yǎng)的前提。而對高職教師來說，從高職教育可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)，要求教師能勝任理論教學，能指導學生實訓，還能參與企業(yè)相關研發(fā)工作。由“雙師”型教師轉(zhuǎn)向“三能”型教師，起到校企合作的橋梁作用。在醫(yī)學院校“3+2”分段培養(yǎng)中，我們看到中高職師資銜接的緊密型。中職如果不能輸送一體化人才，高職教育目標就很難實現(xiàn)。目前，醫(yī)學院校師資基本上是醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的研究生及個別從醫(yī)院臨床調(diào)入的醫(yī)護人員，雖然采用“教、學、做”一體化模式，但師資明顯不夠，教學水平參差不齊。護理專業(yè)學生培養(yǎng)一般采用一體化模式，但目前缺少一體化教學教室，學生上完理論課后再換地方進行操作訓練，而且班容量大，學生動手機會少，需要增加教師。而高職院?！叭堋毙徒處熞裁黠@不足，很難有高水平的科研開發(fā)成果。
教育管理專業(yè)的論文篇六
高校主管領導要高度重視高校教學管理這一層面建設發(fā)展，根據(jù)當前發(fā)展水平進行科學合理的分配資源，完善教學管理人員隊伍的建設培養(yǎng)。通過制定多角度的政策與制度多元規(guī)劃管理人員的職業(yè)路徑，提高管理人員的工作積極性，進而提升其工作效率。同時，遵循以人為本的科學管理方式，在教學管理人員聘用方面進行職位晉升的選定盡最大可能為專業(yè)人才提供良好的環(huán)境，提高管理人員的工作熱情，確保教學管理隊伍專業(yè)化建設的大力發(fā)展。
高校管理人員專業(yè)化水平的提高首要是要制定合理的培訓目標與計劃。在培訓過程中要求專業(yè)人員熟練掌握各自崗位的專業(yè)知識及技能。制定的培養(yǎng)目標必須是有針對性的，針對不同的管理人員進行不同的目標制定。在培訓內(nèi)容方面，由于培訓人員組成的復雜性等原因，在培訓過程中要實行多樣化培訓模式，從培訓內(nèi)容到培訓形式均要按照各自崗位的特點進行培訓[2]。在管理人員中教學秘書方面要側重于辦公軟件自動化方面的培訓，通過利用課堂及網(wǎng)絡等多種授課方式使高校中管理人員專業(yè)化水平得到有效提升。
參考文獻：
[2]黃榮斌.專業(yè)化建設在高校教學管理隊伍中的探討[j].經(jīng)營管理者,,(13):225.
教育管理專業(yè)的論文篇七
宿州供電公司實施的農(nóng)村供電所組織專業(yè)化管理，只是在此前“以包代管”基礎上進行人員整合，其人員素質(zhì)、技能沒有變，服務區(qū)域和客戶沒有變，電網(wǎng)設備狀況沒有變。實際就是按照專業(yè)化的組織機構，對原來的人員進行班組整合，即成立運行班、抄表班、電費班，實現(xiàn)營業(yè)與配電檢修分離，抄表與收費分離，抄表與管理表計分離。實施組織專業(yè)化管理后，由于抄收分離、抄管分離、營配分離，形成了互相制約機制，“吃黑戶”、瞞報電量、違反規(guī)定高額收費等弊端都杜絕了。配電中心成立后，所有的配電工程交由專業(yè)的隊伍、專業(yè)的人員來干，生產(chǎn)的安全風險大大降低。農(nóng)村下戶線的維護和檢修也不再是一個人的單獨操作，而是由供電所運行班按安全操作規(guī)定派員處理，提升了農(nóng)電整體的安全系數(shù)。從理論上來說，這是很好的管理方式，但在具體實施過程中，還是出現(xiàn)了許多實際的問題。
實施過程中出現(xiàn)的問題及原因。
各地在實施農(nóng)村供電所組織專業(yè)化管理的過程中，出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：農(nóng)村觸電死亡事故多發(fā)；工作效率低；農(nóng)戶用電故障報修不及時；線損上升。
1管理鏈條長，力不從心。
因為成立配電隊，供電所約1/3的人員被抽調(diào)到配電隊，剩下人員就分配到抄表班、收費班和運行班。抄表班只負責抄表，一人平均抄6000戶左右，運行班4～6人要24小時值班，兩班兩運轉(zhuǎn)，去掉一個人接聽電話，每班只有2個人，但按安全工作規(guī)程一人操作一人監(jiān)護的規(guī)定，必須2人同時執(zhí)行一項搶修任務，人員不夠。一個供電所范圍內(nèi)一般都有1.5～2萬戶，農(nóng)村地域廣闊，村莊分散，有些地方距離供電所較遠，且鄉(xiāng)村道路遇到雨天非常難行，在這種實際情況下，如果是偏遠村莊的農(nóng)戶報修，半天或一天就只能處理一戶。農(nóng)戶的用電故障報修處理根本忙不過來，要么農(nóng)戶自己想辦法解決，要么等著。這成為普遍的現(xiàn)象。
2硬件條件受限制。
組織專業(yè)化撤并了一部分供電所，部分農(nóng)電工趕到中心供電所上班路程較遠，而供電所又沒有足夠的房子供員工住宿，人員難以集中，因此，大部分員工還是回到各村家里住。雖然回到村里，但按照規(guī)定不屬于他們的工作，他們是不能“越俎代庖”的。供電所幅員廣闊，搶修車輛不足或沒有配備，影響了搶修進度。隨著農(nóng)村經(jīng)濟快速發(fā)展，農(nóng)村電網(wǎng)雖然也在持續(xù)改造，但資金投入不足，農(nóng)村電網(wǎng)基礎設施仍然薄弱。
3農(nóng)電工的待遇有待提高。
組織專業(yè)化是供電企業(yè)一竿子到底的管理方式，取消了此前的陽光公司功能。此前的農(nóng)電管理是把農(nóng)電員工分等級的，實施組織專業(yè)化管理后，大家干同樣的工作，因身份不同而待遇不同，會影響情緒，進而出現(xiàn)“事不關己，高高掛起”的消極情緒。變革后，農(nóng)電工的工資福利待遇沒有明顯提高，想完全把農(nóng)電工變成專業(yè)人員也不太現(xiàn)實，必須想辦法提高待遇，使他們安心。
4農(nóng)村安全用電面臨新的形勢。
近年來，雖然進行了農(nóng)村電網(wǎng)改造，但屬于農(nóng)戶產(chǎn)權的用電設施沒有同步改造，農(nóng)戶的“最后一米”線路存在用電卡脖子現(xiàn)象和嚴重安全隱患。近兩年，家電大規(guī)模下鄉(xiāng)，農(nóng)民外出打工鼓了腰包，購置了大量家用電器，造成農(nóng)戶室內(nèi)、院內(nèi)亂拉亂接現(xiàn)象較普遍。而稍懂一點用電常識的年輕人外出打工，家中多是留守老人和孩子或農(nóng)婦，他們不知道如何防觸電以及觸電如何處置，進而造成有些地方觸電死亡事故頻發(fā)。
5抄管漏洞大。
由于供電所人員出現(xiàn)在村里的次數(shù)較少，個別農(nóng)戶抱著僥幸心理，實施竊電。抄表是按月為周期抄的，抄表員發(fā)現(xiàn)表計有問題，現(xiàn)場卻不能處理，只能記錄下來，到供電所后統(tǒng)一上報電費班，貽誤了處理竊電的最佳時機。樹枝碰線等漏電現(xiàn)象也不屬于抄表人員處理的范圍，而表計管理人員也力不從心，這就造成了線損升高。
解決問題的思路及對策。
針對組織專業(yè)化實施后存在的問題，供電公司負責人講述了一個故事：一個客戶在縣城一家連鎖家電商場買了臺電視機，送貨員送貨上門后就要走，客戶說：“你給安裝調(diào)試好再走。”送貨員說：“我只負責送，安裝有專門的人員?！笨蛻袈?lián)系商場，商場說安裝人員不在，要等兩天，客戶無奈只好自己安裝。送貨時，客戶叫送貨員把舊的電視機一起帶回去（以舊換新業(yè)務），送貨員表示回收舊電視機也不歸他負責?？蛻舸螂娫捲儐栦N售商，銷售商說：“運舊電視機的運費誰出？這事現(xiàn)在還不明確，要請示總部?！庇捎诓鹣聛淼呐f電視機放在房間礙事，早晚也要給銷售商的，客戶只好自己花了10元錢找人送去。事后，該客戶對這家全國知名的家電連鎖店的服務頗有微詞。銷售商算的是成本與利潤，小縣城的市場很小，不能建立一套組織齊全的`運作機構養(yǎng)活那么多的員工，而組織鏈條斷裂，影響了服務質(zhì)量，給客戶帶來了不滿。這個案例就是對組織專業(yè)化低效率問題感到糾結的寫照。農(nóng)村供電所組織專業(yè)化管理是企業(yè)內(nèi)部的運作方式，但是電力客戶可不管這些，他們要的是及時滿意的服務。如何建立內(nèi)部運作科學嚴謹而又高效的管理體系，成為當前農(nóng)村供電所急需解決的問題。筆者的意見是從以下幾方面加強供電所管理和服務。
1提高農(nóng)電工待遇和福利設施。
提高農(nóng)電工的工資待遇。農(nóng)電工的收入應略高于當?shù)貏趧恿Υ蚬さ墓べY水平，讓農(nóng)電工認為“留下來，舍棄家”值得。完善供電所的食堂、會議室和員工宿舍等配套設施的建設，讓員工有安身地方和學習場所，便于對員工集中管理。組織專業(yè)化需要投入資金，要保證有一定數(shù)額的資金用于提高農(nóng)電工的工資待遇和供電所的硬件設施建設。
2加強農(nóng)村電網(wǎng)的改造。
盡管農(nóng)網(wǎng)持續(xù)改造，但由于方方面面的原因，農(nóng)村電網(wǎng)仍然薄弱，供電故障較多。應加強農(nóng)村低壓電網(wǎng)改造，清理樹障到位，完成導線絕緣化改造，完善各級漏電保護器的安裝。
3培養(yǎng)復合型人才。
鑒于農(nóng)村供電所地域廣闊，客戶分散造成供電管理和服務人員力不從心的現(xiàn)象，應加強農(nóng)電工的培訓，做到一專多能，即培養(yǎng)“全能型電工”。借鑒社區(qū)“全能醫(yī)生”的經(jīng)驗，按片區(qū)設“全能電工”。“全能電工”處理用電業(yè)務是全能的，但業(yè)擴業(yè)務仍然要按工作流程辦理。
4在“內(nèi)轉(zhuǎn)外不轉(zhuǎn)”上創(chuàng)新。
加強班組人力資源整合，實現(xiàn)交叉循環(huán)的工作機制，讓每一個農(nóng)電員工工作飽和起來，讓客戶感到辦事方便快捷、服務及時。為此，要建立整套考核制度，規(guī)范員工的工作行為標準。
5加大科技投入，降低工作量。
借助農(nóng)戶電表產(chǎn)權置換的時機，逐步將農(nóng)戶的電表換成卡式表，大力推廣智能型電表，實現(xiàn)遠程采集抄表。宣傳動員客戶預存電費，鼓勵客戶網(wǎng)上繳費，多用自動繳費機繳費，節(jié)約人力去巡查檢查用電線路。
6改為雙月抄表。
隨著管理到位和科技進步，可以將單月抄表收費改為雙月抄收，這樣就節(jié)約了一倍的人力和財力。節(jié)約出來的人力資源可用于電網(wǎng)維護和客戶服務。（本文作者：傅成華單位：安徽省宿州供電公司）。
教育管理專業(yè)的論文篇八
隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進，高中數(shù)學的教學取得了驕人的成績，新的授課方式、新的學習方法、新的數(shù)學內(nèi)容，這些無疑都為高中數(shù)學教學的發(fā)展提供了新的契機，但在某些方面還存在著不足。比如高中數(shù)學教師專業(yè)化素養(yǎng)還有待提高。本文通過結合當前高中數(shù)學這門學科的發(fā)展，主要提出了四方面的措施來促進高中數(shù)學教師專業(yè)化素養(yǎng)的提升。
在新課程改革的背景下，高中數(shù)學的教學取得了驕人的成績，新的授課方式、新的學習方法、新的數(shù)學內(nèi)容，這些無疑都為高中數(shù)學教學的發(fā)展提供了新的契機，但是無可回避的是高中數(shù)學教學中還存在著一些問題，比如高中數(shù)學教師的專業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)問題，也受到了大家的廣泛關注。
數(shù)學在整個高中課程體系中起著十分重要的作用，對于促進學生科學理性的思維方式的養(yǎng)成、提升學生解決問題的能力等等都起著至關重要的作用。數(shù)學學科可以說是眾多學科的基礎，從這些可以看出高中數(shù)學的地位，因此在高中數(shù)學的課堂教學中，必須充分發(fā)揮數(shù)學教師的作用，更好地促進學生的發(fā)展以及數(shù)學教學的進步。作為數(shù)學老師必須不斷的適應這種需要，不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地進行高中數(shù)學教學。
我們這里所說的高中數(shù)學教師的專業(yè)化素養(yǎng)是指在數(shù)學知識上能夠熟練掌握高中數(shù)學的整個知識體系，在數(shù)學教學方面能夠運用科學有效的方法進行高中數(shù)學教學，有較強分析問題和解決問題的能力，并且具有足夠的創(chuàng)新意識，在思想觀念上能夠?qū)?shù)學有正確的認識，能夠激發(fā)學生的學習興趣。當然這些對于高中數(shù)學老師只是最基本的要求，專業(yè)化素養(yǎng)的提升必須從其他方面著手綜合開展。通過實際教學經(jīng)驗和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，促進高中數(shù)學教師專業(yè)化素養(yǎng)的提升可以從以下幾個方面著手。
一、加強教師數(shù)學教學觀念培養(yǎng)，對數(shù)學學科形成正確的認識，提升數(shù)學能力。
“態(tài)度決定高度”，提升高中數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)一個重要的方面就是不斷的提升數(shù)學教師對于數(shù)學學科的正確認識。專業(yè)素養(yǎng)不僅僅包括專業(yè)知識，同時還要有“情誼”，即數(shù)學教師必須充分了解數(shù)學的發(fā)展史、演變史、數(shù)學的邏輯思維方式、數(shù)學的延展性等等，這些方面也是數(shù)學的魅力所在。教師只有對這些方面有了正確的認識，才能夠在數(shù)學教學中以懷有更高人文素養(yǎng)的情懷進行授課，這樣學生才能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，而不是對數(shù)學產(chǎn)生畏懼的心理。另外一個重要的方面就是教師對自己要有更高的要求，才能夠不斷提升自身解決問題的能力。
數(shù)學觀念的提升能夠幫助教師更加深刻地去認識數(shù)學知識，因為在以往的數(shù)學教學中往往對于知識性的東西研究較多，忽略了對于相關學科觀念的培養(yǎng)，只有通過對數(shù)學觀念的培養(yǎng)，教師才能夠?qū)τ跀?shù)學有更加深刻的認識，才能夠更好地理解數(shù)學的邏輯體系，從而促進數(shù)學教學的完整性和聯(lián)系性。
數(shù)學學科是一門嚴謹?shù)膶W科，對于人的思維鍛煉、解決問題方式的鍛煉具有十分重要的作用。為了更好地幫助學生完成這些方面的鍛煉，教師應該不斷加強學習，一方面要在知識層面上去完成更多的學習，才能夠深入淺出的為學生講授數(shù)學知識;另一方面還能夠更好地幫助學生解決問題，激發(fā)學生的思維方式，從而帶動數(shù)學課堂教學，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。
二、加強和完善數(shù)學知識的學習，對高中教師進行職業(yè)培養(yǎng)。
完備的數(shù)學知識體系是進行高中數(shù)學教學的前提。要想提升數(shù)學教師專業(yè)化素養(yǎng)，最基礎的一步就是不斷提升教師的.數(shù)學知識，在這里需要強調(diào)的一點就是，數(shù)學知識不僅僅是簡單的數(shù)學的基本定理，還包括整個數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學其他背景知識等，這一點往往是數(shù)學教師所忽略的地方，因為只有把握了整個數(shù)學的發(fā)展史，才能從宏觀的角度進行數(shù)學教學的設計，才能把高中數(shù)學講授得更具人文氣息，使學生更容易接受。
另外當前數(shù)學教學的發(fā)展是突飛猛進的，高中數(shù)學的教學必須要緊跟這種發(fā)展步伐，把最新的數(shù)學教學理論運用到數(shù)學教學中來，從而更好的促進數(shù)學教學。對于教師而言，一方面要善于運用網(wǎng)絡教學資源獲取當前有利于發(fā)展數(shù)學教學的一些有用信息，學習那些優(yōu)秀教師是采用哪種方法進行教學的。另一方面學校也應該加強對于教師的數(shù)學專業(yè)化素養(yǎng)提升等相關的培訓，通過教學培訓來提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)，是一種集中高效的方法，這樣通過培訓以及教師之間自身的交流，能夠取人之長補己之短，所謂“他山之石可以攻玉”。數(shù)學教師要不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并且能夠從實際情況出發(fā)，制定出有效的數(shù)學教學方法，從而促進數(shù)學教學的進行。
三、加強數(shù)學相關技能的學習，讓數(shù)學教學方式多元化。
在高中數(shù)學體系中，很多知識需要具體的模型才能夠更好的幫助學生學習。在這一方面，教師應該予以重視，首先來說，教師應該加強自身對計算機等相關知識的學習，能夠熟練運用計算機完成數(shù)學模型的構建和使用，這樣在教學中就能夠更加直觀的幫助學生去完成數(shù)學知識的學習，在數(shù)學模型的支持下，能夠更好的幫助學生認識到數(shù)學背后的實質(zhì)內(nèi)容，幫助學生完成空間想象能力的鍛煉等等。除此之外，教師還應該學習數(shù)據(jù)庫、電子表格、制圖軟件等等其他和數(shù)學相關的工具，這樣不僅僅有利于數(shù)學教學，更重要的一點是通過把數(shù)學知識展現(xiàn)到這些軟件工具之上，能夠更好地幫助自身的數(shù)學學習和教學。
四、加強數(shù)學知識向數(shù)學能力轉(zhuǎn)化的培養(yǎng)。
在高中數(shù)學教學中，很多教師具有豐富的數(shù)學知識，但是教學成績卻不理想，究其原因就是沒有把握好教學方法、數(shù)學知識向數(shù)學能力的轉(zhuǎn)化。因此數(shù)學教師為提升自身的專業(yè)素養(yǎng)應該加強這方面的鍛煉，一方面教師應該向其他經(jīng)驗豐富的老教師學習，學習他們的教學經(jīng)驗;另一方面教師還應該加強與學生的交流，去傾聽學生的訴求，把握學生的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)，能夠真正的從學生角度出發(fā)來設計數(shù)學課程，從而更好的促進教學的進行，因此在高中數(shù)學教學中，教師必須采取多種方法，把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力。
總之，數(shù)學學科作為一門基礎的學科，在推動科學的進步等方面發(fā)揮著不可替代的巨大作用，對于幫助學生養(yǎng)成理性的思維方式和培養(yǎng)科學解決問題的能力等也是大有裨益。數(shù)學教師的專業(yè)化素養(yǎng)的提升是一個緩慢的過程，還需要從多方面進行努力，在高中數(shù)學教學中，只有不斷提升數(shù)學教師的專業(yè)化素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的引導作用，才能更好地幫助學生完成數(shù)學知識和相應技能的學習，從而不斷促進高中數(shù)學教學進步。
教育管理專業(yè)的論文篇九
討論了新形勢下高校教育管理隊伍與教師隊伍同等重要的理論意義，提出了教育管理隊伍建設的新理念，強調(diào)了高校教育管理專業(yè)化的重要性及教育管理專業(yè)化隊伍的素質(zhì)要求，闡明了教育管理專業(yè)化隊伍建設的基本思路。
高校專業(yè)課程的考評工作是教育教學活動的重要環(huán)節(jié)之一，教學考評工作的順利進行不僅僅要考核教育工作者、學生對知識要點的掌握，還要考核他們的綜合素質(zhì)，包括應變能力、創(chuàng)新能力、學習能力、創(chuàng)新意識等。高校專業(yè)課程的考評工作的宗旨就是促使教育工作者由單純地傳授知識要點轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使得考試成為繼續(xù)學習的過程，而不是檢驗知識點的掌握程度。科學合理的教育考評工作的進行能夠有效地提高學生各方面的綜合素質(zhì)，有助于優(yōu)秀教師的工作得到充分肯定，加強高校專業(yè)課程教育考評工作的管理有助于促進教育管理制度改革的順利進行，有利于高校的迅速發(fā)展。由此可見，課程考評工作對于教學質(zhì)量的提高、高校的發(fā)展具有非常重要的意義。
現(xiàn)在，各大高校已經(jīng)對專業(yè)課程教育考評工作做出一系列的改革，在教學內(nèi)容、教學方式、教學手段等各方面都提出了一系列的改革措施。但是，這些改革并沒有取得明顯成效。寧波大學的陶燕麗曾經(jīng)提出開展法制化、專業(yè)化、人性化等專業(yè)課程考核措施，但是這些措施都只是針對某一課程而制定的，并不能普遍用于高校的所有專業(yè)課程的考評工作中[1]。這就需要相關工作者根據(jù)專業(yè)課程考評工作中存在的不足，對課程考核工作做出更專業(yè)的分析，提出科學合理的考評工作的改革措施，提高教學質(zhì)量。
對專業(yè)課程教學質(zhì)量的考核工作是高校教學活動的重要環(huán)節(jié)，而目前課程教學質(zhì)量考核工作的滯后也影響了高校整體改革、發(fā)展，為此本文主要分析了高校專業(yè)課程教學質(zhì)量考核工作存在的弊端，并分析了造成這些弊端的具體原因，以便相關工作者提出科學有效的改革、管理措施，進而提高高校專業(yè)課程教育質(zhì)量，促進高校迅速發(fā)展。
（一）根據(jù)高校專業(yè)課程教學質(zhì)量考評工作現(xiàn)狀的分析可知，高校專業(yè)課程的考評工作的不足主要包括以下幾個方面[2]：
1、相關工作者對教學質(zhì)量考評目的存在誤區(qū)，導致考評手段不科學。大部分高校專業(yè)課程的教學質(zhì)量的考核僅僅注重知識要點掌握程度的檢測，而忽視了對學生的創(chuàng)新意識、實踐能力等綜合素質(zhì)的檢測。當前的課程教育的考評等同于傳統(tǒng)教育中課程結束時的考試，對于教師而言，這只是學生的評定成績，對于學生來說，教學質(zhì)量的考評只是獲取分數(shù)，拿到證書、文憑。錯誤的考評目的、不科學的考評手段忽視了學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，使得教育質(zhì)量的考評工作大打折扣。
2、教育質(zhì)量的考評手段相對比較單一。當前的高校專業(yè)課程教學質(zhì)量的考核存在的現(xiàn)象嚴重影響了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，閉卷考試多，筆試多，一次終結考試確定最后成績多，答案唯一的題目多，理論性考試居多，等等，這些考評方式助長了不良學風，在這種考評模式中，學生的記憶力成為考試是否成功的關鍵，降低了教學質(zhì)量。
3、相關工作者對學生學籍的管理不科學。很多高校的教育質(zhì)量的考評成績?nèi)耘f采用百分制，對于考試不及格者實行補考。這些都對學生學習的積極性造成很大的負面影響，降低了教學質(zhì)量。
（二）專業(yè)課程教育質(zhì)量的考評工作還存在其他不足，那么造成這種現(xiàn)象的原因究竟是什么，根據(jù)調(diào)查找到以下幾點原因：
1、高校教務管理體制相對比較呆板。很多高校的專業(yè)課程的考評工作都是由高校的教務管理統(tǒng)一制定，專業(yè)課程的任課教師并沒有自主權。呆板的教務管理體制在很大程度上影響了課程教育質(zhì)量考評的改革，阻礙了教育質(zhì)量的提高，更對高校的發(fā)展產(chǎn)生了負面影響。
2、缺乏教育質(zhì)量考評改革創(chuàng)新的勇氣及信心。很多高校的課程考評并沒有固定的模式，需要相關工作者花費更多的精力實踐、探索，很多工作者奉行多一事不如少一事的原則，不敢冒險改革現(xiàn)有的考評措施。
3、動力不足。傳統(tǒng)教育質(zhì)量考評的積淀使得大部分教育工作者已經(jīng)接受并認同這種考評方式，所以，他們覺得沒有必要改革，缺乏考評改革的動力。
傳統(tǒng)的課程考評方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，所以相關工作者應該積極探索適合當代社會發(fā)展的科學的專業(yè)課程的考評模式，進而提高教學質(zhì)量和學生的就業(yè)率[3]。
（一）大部分高校應該轉(zhuǎn)變教育教學觀念，在教育方面樹立科學發(fā)展觀，在考評中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)。同時，教師還應該轉(zhuǎn)變教育觀念，啟迪學生的創(chuàng)新思維，提高教育質(zhì)量。
（二）改革考評手段，實行多元化的教育質(zhì)量考評模式，促進良好學風的積極建設。專業(yè)課程的任課教師應該根據(jù)課程自身的特點，根據(jù)學生的具體情況建立多元化的考評模式。爭取將教育質(zhì)量的考評工作有機地融入教育教學的全過程，全面調(diào)動學生學習的積極性，促進良好學風的建設。
（三）改革教育質(zhì)量考評的內(nèi)容，增強考評工作的科學性、合理性。專業(yè)課程教師應該根據(jù)課程特點設置不同的考評方式，教師可以在教學過程中適當增加學生的考評內(nèi)容，考核學生的學習能力、實踐能力等綜合素質(zhì)。
除此之外，高校還可以制定一系列的獎勵政策，調(diào)整現(xiàn)有的學籍管理，進一步激發(fā)學生學習積極性，提高教學質(zhì)量。
專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開高校教育的大力支持，而高校專業(yè)課程教學質(zhì)量的考評管理作為檢測學生能力的重要途徑，更應該從根本上推動學生的全面發(fā)展。所以，高校應該改革現(xiàn)有的考評模式，做好考評的管理工作，這樣才能從根本上提高教育質(zhì)量。
教育管理專業(yè)的論文篇十
當前全國各高校中管理人員的成分較為復雜，因此造成管理人員專業(yè)化素質(zhì)表現(xiàn)出顯著不同。高校的管理人員組成主要有教師的“雙肩”人員，各層次人才引進所解決的配偶等照顧人員和部分公開招聘的專職人員。這部分人員往往因為成分較為復雜，加之高校對這部分人員重視不足，培訓力度不夠，同時這部分人員學歷水平高低不同，所以這部分人員專業(yè)化管理水平能力較低。眾多高校多年來形成的思維定位“管理就是服務”，使得從事管理工作的人員更多的側重于事務性的重復工作及相關的輔助工作，很難形成自身素質(zhì)提高的意識，難以對業(yè)務的.擴展與學習進行自主學習，對工作的現(xiàn)狀存在失落感。
2.2管理人員創(chuàng)新能力不足。
創(chuàng)新是發(fā)展的直接動力源泉。隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)新改革是高?，F(xiàn)階段所重要提倡的主題，管理創(chuàng)新是高校創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容。當前高校管理人員創(chuàng)新思維不足主要表現(xiàn)在一方面管理人員的管理理念較為陳舊，高校管理人員在工作中往往按照沿襲下來的方式方法去解決現(xiàn)有問題，理念創(chuàng)新方面沒能與時代發(fā)展相適應，表現(xiàn)出辦事效率較為緩慢等。另一方面表現(xiàn)在隊伍不夠穩(wěn)定導致的間接影響。高校管理人員在高校中受到經(jīng)濟收入偏低，發(fā)展空間不足等多因素制約。這部分群體在不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時進行工作崗位的轉(zhuǎn)換，這就導致這部分群體不能全身心放在本職工作中而是把更多的精力放到自身專業(yè)素質(zhì)的提高方面，管理工作的創(chuàng)新思維培養(yǎng)很難形成。
教育管理專業(yè)的論文篇十一
要想從根本上完善高職院校酒店管理專業(yè)教育教學，就需要從實踐教學管理、實訓教材建設、教學體系優(yōu)化、學生綜合素質(zhì)拓展四個方面做起。
1.1在實踐教學管理中完善酒店管理專業(yè)教育教學。
對于高職院校酒店管理專業(yè)的教學實踐來講，實踐教學管理是順利開展教學工作和確保教學效果的重要基礎。對高職院校酒店管理專業(yè)來說，加強實踐教學管理是教學工作和教學改革的重要組成部分，也是高職院校酒店管理專業(yè)生存和發(fā)展的必要條件。這就要求高職院校要充分重視實踐教學管理的重要地位，盡可能去完善這一管理體制，進而使高職院校酒店管理專業(yè)可以在教育界穩(wěn)定立足并發(fā)揚光大。由于高職院校酒店管理專業(yè)具有很強的實際應用性，只有能充分適應社會酒店行業(yè)的飛速發(fā)展才能在教育專業(yè)改革中經(jīng)久不衰。就社會發(fā)展現(xiàn)狀來看，只有在教育教學中進行有計劃的實踐教學安排，通過課堂上的實踐操作和畢業(yè)實習等方式，注重對學生的實踐能力培養(yǎng)，讓學生學會將理論知識與實踐工作靈活結合，在堅實的實踐教學體系強有力的支撐下，才能為社會培養(yǎng)出一批批實用型酒店管理人才。
1.2在教育教學中加強專業(yè)實訓教材建設。
高職院校對在校學生的教育，不單單是對綜合知識理論的傳授，同時也要注意對學生的專業(yè)實訓。專業(yè)實訓能力的優(yōu)劣，直接關乎著學生在日后酒店管理工作中的能力。高職院校比較注重培養(yǎng)學生的能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為教育目標。要想讓學生切實掌握酒店管理方面的技能，必須加強專業(yè)實訓教材建設，這是高職院校教學體系的重要組成部分之一，是讓學生將理論知識落實到實踐中并得到鍛煉的有效方式，促進了是高職院校酒店管理專業(yè)的教育教學改革。學生實踐技能的高低也是用人單位選拔人才的重要標準，酒店管理行業(yè)需要的是在工作中可以憑借扎實的技能，出色處理各種突發(fā)狀況的實干型人才，這些能力在專業(yè)實訓教材中都會得到體現(xiàn)。學生只有充分重視專業(yè)實訓，才能讓自己的實干能力得到提升，為日后做好勝任工作、打好基礎能力的準備。
1.3注重對實踐教學體系的優(yōu)化。
在高職院校對酒店管理行業(yè)的教育教學中，注重對實踐教學體系的優(yōu)化，是社會酒店管理行業(yè)衡量高職院校輸出人才是否優(yōu)質(zhì)的標準之一。在當今社會，高學歷已經(jīng)不再是個人能力高低的唯一代表，社會更需要的是實干型人才，高職院校在對人才的培養(yǎng)定位時尤其應該注重這一點。高職院校在教學實踐中，可以通過合理安排理論學習與實踐教學的課程比例、合理設置實踐教學內(nèi)容、創(chuàng)設并完善教學實踐條件等方面，加強高職院校對實干型人才培養(yǎng)的實踐教學體系優(yōu)化，確保滿足酒店管理行業(yè)對實用技能型人才的迫切需要。
1.4在教育教學中重視學生綜合素質(zhì)的拓展。
社會對優(yōu)質(zhì)人才的要求越來越高，真正的優(yōu)質(zhì)人才不僅僅只局限于高學歷或高技能，各方面綜合能力較高的人才才是最受歡迎的優(yōu)質(zhì)人才。眾所周知，高職院校注重對技術應用型人才的培養(yǎng)，但是出于社會對于綜合型人才的強烈需求，高職院校的酒店管理專業(yè)在進行人才培養(yǎng)的同時，要注重學生德智體等各方面素質(zhì)的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學生的健全人格和高尚情操，幫助學生樹立遠大理想和長遠目標，促進學生快速成長為綜合素質(zhì)較高的符合型人才，更好地適應發(fā)展日益壯大的酒店管理對于高素質(zhì)人才的需求。
1.5在教育教學中強化學生職業(yè)意識教育。
高職院校在對學生的教學過程中，除了要教會學生專業(yè)知識和提高學生實踐能力，還應該加強對學生的職業(yè)意識培養(yǎng)，在教學中引導學生深入挖掘酒店管理行業(yè)的閃光點，更深刻地認識到從事酒店管理行業(yè)的意義所在，以加強學生對酒店管理行業(yè)的職業(yè)意識，還要加強學生的服務理念，培養(yǎng)學生的吃苦精神。一個真正具有強烈職業(yè)意識的人，才能在工作中表現(xiàn)地更加出色，才有可能在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的成就。在教育教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，也是影響酒店管理行業(yè)從業(yè)者整體素質(zhì)提升的重要推動環(huán)節(jié)。
只有從實踐教學管理、實訓教材建設、教學體系優(yōu)化、學生綜合素質(zhì)拓展等多個方面加強高職院校酒店管理行業(yè)教育教學的完善，才能真正滿足酒店管理行業(yè)對綜合人才的需求。所以，高職院校在教學實踐中，必須特別重視學生在學習中的文化知識素養(yǎng)、實踐能力等各方面綜合能力的提升，確保高職院校酒店管理行業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的輸出質(zhì)量。
教育管理專業(yè)的論文篇十二
：隨著高校教育管理改革的創(chuàng)新發(fā)展，高校教育管理隊伍建設也備受關注。筆者通過分析當前高校教育管理隊伍現(xiàn)狀，明確指出了高校教育管理隊伍建設的必要性，提出一些可行性對策供高校教育管理隊伍建設研究進行交流和參考。
近年，隨著高校教育管理體制改革的深入，高校教育管理機制正在創(chuàng)新進展中。高校教育管理隊伍專業(yè)水平直接影響了高校教育管理質(zhì)量。高校教育管理人員隊伍作為高校教育管理工作的組織者，其建設一支高素質(zhì)的、專業(yè)化的管理隊伍是保障當前高校教育管理變革的必要條件。
教育管理人員是日常教育管理主體之一，在全校教育管理工作的運行當中起到服務和教育等作用。高等教育管理隊伍設置目的就是要保障高等教育的發(fā)展。通過管理人員來執(zhí)行和銜接教與學的每日發(fā)展，管理人員是主要的執(zhí)行者，是高校中負責制定、規(guī)劃、指導、協(xié)調(diào)的核心組織者。以服務和教育為宗旨，在教與學相關活動中承擔著教育者和管理者的雙重角色，其職能現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在服務和教育上。
1、服務現(xiàn)狀。當前高校中教育管理工作人員主要組織和協(xié)調(diào)各種教學管理規(guī)章制度的制定和實施、專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、人才的培養(yǎng)方案，還包括學生、考務、教學、科研等諸多方面的管理工作。基于職業(yè)特點，教育管理崗位工作人員的服務意識顯得更強，不僅在觀念上已經(jīng)樹立了以人為本的服務意識，更表現(xiàn)在實際生活中的服務實效。切實深入去感知師生需求，并及時給予解決、整理、反饋，有自主服務于社會學校、服務于師生這種意識，但管理隊伍參差不齊，整體意識還需進一步提高。
2、教育現(xiàn)狀。高校教育管理工作人員日常工作內(nèi)容緊貼師生的學習和生活，是亦師亦生的一個特殊群體。在對學生進行思想教育和輔助教師師德素養(yǎng)中突顯出教育職能。這就需要教育管理工作人員，既要有正確的政治取向，也要有相關專業(yè)的教育教學能力。同時更要具備行政崗位管理素質(zhì)，目前在管理隊伍中達標比例尚且有待提高。
高校教育管理隊伍是高校教育管理的重要組成部分?，F(xiàn)狀調(diào)查中，存在各類教育管理人員觀念守舊、缺乏專業(yè)性、團隊意識薄弱、待遇差距大以及整體素質(zhì)提升緩慢等問題。教育管理工作作為高校的核心工作之一，是保障高校教育學質(zhì)量的關鍵工作之一。為了能構建優(yōu)質(zhì)的教與學環(huán)境，保障教育管理工作有秩序的順利實施，為了高校提高教學質(zhì)量，為了高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)全面素質(zhì)型人才，建立一支專業(yè)水平高、能力強的新型教育管理隊伍迫在眉睫。
教育管理隊伍建設就是要進行引導、激勵、學習，提升等這些過程，是為實現(xiàn)管理目標服務的。
1、樹立科學的高校教育管理理念，明確高校教育管理隊伍建設的發(fā)展方向。管理隊伍要有創(chuàng)新精神，要樹立科學的高校教育管理觀，以人為本、動態(tài)管理、零距離服務等，需要不斷更新管理理念。結合高校自身特色和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展等理論來優(yōu)化自身，認真探究解決教育管理工作的對策，明確教育管理隊伍發(fā)展方向，及時進行交流反饋，力爭教育管理工作在每一個環(huán)節(jié)都發(fā)揮優(yōu)勢作用，堅持以人為本，創(chuàng)新智慧管理，優(yōu)化管理手段，彌補隊伍的不足，增強團隊實力，與時俱進使管理工作效益發(fā)揮到最大，保障高校教育管理隊伍建設可持續(xù)發(fā)展。
2、加強高校教育管理隊伍培養(yǎng)力度，提升高校教育管理隊伍專業(yè)素養(yǎng)。加大力度對高校教育管理隊伍進行培訓，避免一刀切式的普及性培訓。新老職員要有階梯式培訓、要按人員類別和工作需求進行分組式培訓、要按時效和公輿進行補充式培訓。一方面積極倡導學歷提升和專業(yè)拓展，另一方面鼓勵管理人員進行訪談交流。教育管理人員不斷學習，豐富自身專業(yè)知識，學習國內(nèi)外教育管理先進理念方法，與業(yè)內(nèi)外同仁、專家交流訪學，以提升高校教育管理人員的專業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力。
3、完善教育管理制度，優(yōu)化高校教育管理隊伍建設機制。完善改革高校教育管理制度是當今教育界的熱點，是高校教育管理必行過程，是高校教育管理隊伍建設的有力保障。
第一，應從教育管理方法手段入手。及時構建新型的、高效的、安全的教育管理網(wǎng)絡平臺，通過信息技術的優(yōu)勢處理大數(shù)據(jù)信息，并通過網(wǎng)絡平臺進行教育管理工作的落實和細化，以可視化、時速快、效能佳的方法手段，應用于管理制度和權責內(nèi)容上，以達到隊伍建設的時代性進步。
第二，要完善服務制度。這是對管理隊伍提出的高標準要求。只有不斷提升服務水平，才能獲得更好的服務質(zhì)量和管理效果。面對高校管理對象的多元化，管理隊伍也要研制多元化服務制度與之相適應。
第三，組織內(nèi)部的管理機構制度也要公平公正與科學平衡，用嚴謹?shù)膬?nèi)部專設制度來約束治理教育管理隊伍，講道德講奉獻，用專設的制度在內(nèi)部使管理隊伍發(fā)揮典范作用。并堅定信念，夯實團隊精神，定期組織協(xié)作項目檢查等，用科學的制度，打造懂管理、會管理、善管理、敢管理的優(yōu)質(zhì)教育管理隊伍。
4、構建高校教育管理隊伍的考評體系，創(chuàng)新高校教育管理評價機制。高校教育管理隊伍考評體系是為了明確崗位職責、兼導管理效果、分配待遇公平而構建的。評價體系不能一成不變，要定期更新評價指標，建立職務職級的公平制度，考核定量要科學精準，采用立體交叉的綜合評價機制來評價競爭、評價實效、評價創(chuàng)新。同時定期開展團隊協(xié)作考評，一個優(yōu)秀的管理隊伍是整體團隊通過協(xié)作的相互補充，絕不是單個人的突出而是整體團隊的提升。因此創(chuàng)新評價高校教育管理機制，應是對整體團隊的知識結構、專業(yè)素養(yǎng)、管理能力、年齡學歷等的合理布局進行分析和評價，以適應越來越復雜化和專業(yè)化的高校教育管理工作。
總之，人們認真探究高校教育管理隊伍建設可行性對策，就是要建設出一支不僅具有先進教育管理理念、有科學的教育管理方法，有嚴謹自律道德高尚品質(zhì)，有職業(yè)素養(yǎng)水平高超的管理隊伍。整體團隊應合理布局，強化服務意識，增強教育能力，進行有效管理和創(chuàng)新管理，在運行機制創(chuàng)新完善過程中，不斷學習，不斷積累管理經(jīng)驗，不斷優(yōu)化管理隊伍結構，努力打造出有魅力，有動力，有效力的優(yōu)質(zhì)高校教育管理隊伍。
[1]姜娜。構建高校教育管理制度的創(chuàng)新思考[j]?？平虒Э?，2015(7)。
[2]王寧。淺談大數(shù)據(jù)視角下高等教育管理模式變革[j]。知音勵志，2017(3)。
[3]王寧。淺談三微網(wǎng)絡平臺在高校教育管理中的創(chuàng)新應用[j]。新教育時代，2017(5)。
[4]鄭德明。關于加強高校教育管理隊伍建設的思考[j]。中國成人教育，2013(6)。
[5]魯潔。提升高校教育管理人員綜合素質(zhì)的路徑研究[j]。齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2016(6)。
教育管理專業(yè)的論文篇十三
我是數(shù)學教育專業(yè)的學生，而教書育人是我們專業(yè)的主要目的，對于初次踏上講臺是對我們是一個很大的挑戰(zhàn)也是一個很好的肯定方式。在20**年9月我懷揣著自信滿滿的心來到了巧家縣新華小學二年級五班開始了我的實習工作。
做了那么久的學生，第一次以老師的身份踏進校園，每個實習的同學都露出一臉的緊張，興奮。當我和指導老師走進教室時，指導老師向同學們介紹了我后，同學們都向我說了一句張老師好!那一瞬間我感受到了做老師的神圣，是那樣的興奮。9月3號(星期一)，實習工作正式開始。參加完學校的升旗儀式后就是聽唐老師上課。我們的實習工作分為兩部分，一部分是班主任工作，另一部分是教學工作。教學工作的安排是第一周見習。
一教學工作。
在見習的一周里，我們就是坐在后面聽老師講課。這種聽課和我們以前的聽課不一樣，這種聽課并不是為了學習老師所講的知識，而是學習老師怎么樣講課，學習老師的經(jīng)驗，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間等。要學習的知識真的很多很多。在見習期間，我在實習區(qū)間主要要學習老師的經(jīng)驗以及做好聽課記錄，課后再在實習記錄本上做好記錄并做出評價及談談收獲。
我第一次上講臺時，上的是二年級五班的第二章的第二小節(jié)加減法的混合運算，因為在學習這節(jié)之前唐老師已經(jīng)上過了加減法，所以我的教學相對簡單，在這節(jié)課上下來充滿了自信。對于后面的教學也有了足夠的信心，在我的指導老師的指導和其他老師的幫助下，我的課一節(jié)上得比一節(jié)好，越講越熟練，越講越流暢，都能做到突出重難點，板書清楚，語言流利，自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時間，也能夠適時地調(diào)動起學生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。對上課時的課堂紀律也能多數(shù)在我掌握之中?？墒亲鰝€好老師并不是只要做好這幾點，還有教學方法、授課形式等方面都需要我們有所突破。
在收作業(yè)時我就遇到了困難，有幾個學生總是不能按時交作業(yè)，我們就在下課后要求他們做完作業(yè)才能回家，經(jīng)過一次、兩次......基本上都能按時交齊了，不管怎樣只要嚴格要求他們交作業(yè)的，他們都可以很好的完成并且正確率都很高。在批改作業(yè)時我又一次深深的感受到了我們的老師在給我們批改作業(yè)時的辛苦，在燈光下批改作業(yè)。雖然這樣的確辛苦但是看到學生們的作業(yè)幾乎就是100分這心里就不再覺得辛苦了。因為小學生不僅要注重學習成績的培養(yǎng)更要培養(yǎng)他們的做人，就像在我們實習區(qū)間，當你走在路上正在想事或者無聊的時候，一個輕盈的身影從身邊經(jīng)過并伴隨著一個優(yōu)美的聲音：“老師您好!”那時候是多么的幸福驕傲啊!
由于我上的小學二年級，他們的想法總是很突發(fā)奇想，所以在教學過程中可能會遇到一些自己臨時無法回答的問題，在這個時候我也會大膽的告訴學生我也不清楚等我下去查詢后下再告訴他們，這是一個很正常的現(xiàn)象，因為老師不是萬能的，不是博古通今的。
二班主任工作。
在班主任工作這塊實習區(qū)間，主要帶領學生勞動，還有周三的隊會以及開主題班會。班主任的工作較重，去學校的時間要比別人早，班主任的工作又“苦”又“累”，但是在苦在累的同時和那些孩子們一起做事也是一件很快樂的事。因為每天早上要看衛(wèi)生區(qū)，要監(jiān)督學生澆花，中午要等到學生搞好教室衛(wèi)生，鎖好門才能走，下午還要帶學生去搞第二課堂的活動。所以我們從一開始就向原班主任了解學生輪值的情況，了解本班的衛(wèi)生區(qū)，以防有學生偷懶。因為學生的輪值情況我們已經(jīng)掌握，不勞動的學生我們可以直接找到他，對他進行批評，這對其他同學是很重要的，只有“有勞有得，沒勞不得”才不會打擊其他同學的積極性。下面是我自己結合所學知識對兩個月以來的教育工作的一點體會：
(一)獎懲適當。
我們都知道一個優(yōu)秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話都會對學生產(chǎn)生長久的影響。你的愛的奉獻會得到愛的回報。但是我們細想一下，這樣的學生有多少真正能感悟到老師的愛的學生。常有的是你對他的寬容增加了它的放縱，淡薄了紀律的約束。今天我們面對的不是幾個學生而是六十一個學生的班級，如果沒有嚴明的紀律，自己愛怎么做就怎么做，老師放縱了自己也就放縱了學生，所以管理學生的紀律教師也應該嚴格遵守。以便給學生做示范，形成一個良好的班風。在我們教育工作中懲罰也是一種教育，當然懲罰特別要慎重應該要保護好學生的自信心及自尊心。錯就錯對就對，錯要批評對要獎勵，教師在懲罰時不能為了懲罰學生而懲罰而應該為了教育而懲罰。
(二)開展活動的能力。
良好的班集體的建設要依靠活動來實現(xiàn)，活動可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關系使每個學生發(fā)揮主體的積極性。心理學等理論告訴我們：在競爭活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望水平值才能使參賽者保持最佳的競技狀態(tài)，對于我們每一個同學來講活動的目的不是拿名次而是看我們是如何對待競爭，是否有參與意識是否全身心投入了。在活動中進行教育，同學們也易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動，抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設計教育內(nèi)容就能收獲到意想不到的結果。
(三)主題班會。
經(jīng)過一系列的準備在見習完成后接著主持了一個關于迎接教師節(jié)的主題班會，這也是我在真正學生班級中主持開的第一次班會。在這個主體班會中主要開展目的就是讓學生們知恩圖報，讓他們知師恩報師恩，在這個班會中我用了第一個環(huán)節(jié)是請每一個同學上臺說一句他最想對老師講的話，第二個環(huán)節(jié)老師講述老師們的辛苦我們要學會體會老師的用心良苦，要好好學習來報答老師的恩情。第三環(huán)節(jié)是播放老師的辛苦相關視頻(比如：老師燈下辛苦批改作業(yè)，老師辛苦備課等)。第四環(huán)節(jié)是一起起立唱感恩的心。
我的實習結束了，和大家也是幾十個舍不得，但是在十一月我還是離開了。我?guī)е业乃惺斋@和指導老師及其他老師告別。
教育管理專業(yè)的論文篇十四
提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才，是黨中央、國務院向基礎教育戰(zhàn)線提出的一項緊迫任務?！叭瞬拧敝资恰叭恕钡乃刭|(zhì)，而科學的思維方式、正確的人生觀、價值觀、高尚的思想道德品質(zhì)又是構成人才素質(zhì)的核心因素，是學生能否成才的首要問題。因此，作為新世紀的校長，要著眼于迎接21世紀世界性的經(jīng)濟、科技競爭的挑戰(zhàn)，抓好學校管理工作，為造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才奠定基礎。所以，在工作中我重點抓了三方面的內(nèi)容：科研、質(zhì)量、活動。這三方面，相互支持，相互配合，構成一個穩(wěn)固的“品”字結構。（管理的原理來自于“三角形具有穩(wěn)定性，不易變形”，而科研、質(zhì)量、活動就相當于三角形的三個頂點，在這兒，我把它稱為“品”字結構。）下面，我就具體介紹一下：
學?？蒲泄芾淼闹匾椒ㄕ摗此?。反思，思考，省察過去，著重總結以往的經(jīng)驗，教訓，以勵將來。也指：回過頭來對往事進行深入地思考，以求認識事物發(fā)展的規(guī)律，將認識、言行提高一步?！胺此际撬季S活動的核心和動力?！蓖ㄟ^反思能使我們認識問題的要害。抓住問題的實質(zhì)，帶動思維的發(fā)展，培養(yǎng)科研的意識和習慣。
回顧1984年，在鄧小平“三個面向”重要思想指引下，我校在濟南市率先進行“小學和諧教育”實驗，歷經(jīng)十年，取得了豐碩的成果。來學校鑒定和驗收的省教育專家一致認為該項實驗達到了省內(nèi)小學和諧教育實驗的領先水平，在全國有較大的影響，有重要推廣價值。
成績只能代表過去，但通過教育科研，更新了教育觀念對我們以后的辦學有很大的啟發(fā)：
提高學生素質(zhì)的重要途徑是教師。教師是兒童生活中不可替代的“重要他人”，教師對兒童的心理發(fā)展，特別是性格發(fā)展有著長期、深遠的影響。俗話說，一將無能，累死千軍。要想真正提高學校整體教育水平，從更為廣泛意義上來說是提高教師隊伍的素質(zhì)。而科研實驗則是提高教師素質(zhì)的重要途徑。因此，搞好科研實驗，是時代的需要。
辨證唯物主義認為，人的認識將逐漸向真理接近。但是，在一定的社會時期里，人們不可能終極真理。對教育科研的認識也同樣如此，都要經(jīng)過肯定——否定——再否定的認識過程，向前不斷發(fā)展。
信息技術的發(fā)展，使人類進入了信息傳播全球的時代，知識超速積累和人們獲取知識的方式和途徑正發(fā)生迅速變化，這種變化要求人們超越通常的知識序列，直接面對現(xiàn)代生活的要求，要求人們掌握獲取最新知識的手段，獨立、靈活、創(chuàng)造性地不斷更新自己的知識，以最經(jīng)濟的途徑和方式適應社會。因此，培養(yǎng)學生“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存”的終身學習能力也成了教育的一個重要內(nèi)容。
教育部在2000年10月25日主持召開的“全國中小學信息技術教育工作會議”上做出決定：從2001年起，用5到10年左右時間在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎教育跨越式發(fā)展。
我校利用閉路電視系統(tǒng)和古今中外經(jīng)典電影，開展“電影進課堂”的實驗。通過這個嘗試，成功的把娛樂轉(zhuǎn)化為教育教學，使學生足不出戶，便能觀賞自己喜愛的電影，在輕松愉快的氣氛中，受到思想教育，獲取知識。我校被評為全國優(yōu)秀實驗學校和山東省首批電化教育示范學校。
同時，我校基于網(wǎng)絡環(huán)境下開展了“九五”重點子課題“利用多媒體技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學”的實驗，該實驗的成功開展，使我校的教育現(xiàn)代化也邁上了一個新的臺階。我們學校被命名為首批全國現(xiàn)代技術示范學校。
教學質(zhì)量是學校工作永恒的主題，是學校工作的生命線，也是學校生存的立足之本。校根據(jù)學校的辦學目標建立完整的質(zhì)量評估體系，并且鼓勵分管校長、主任及學科組長都制定各項目標，并使其發(fā)現(xiàn)自身活動的價值。我們根據(jù)相應的目標，對教學質(zhì)量進行有效的監(jiān)控，重點從內(nèi)容、形式、過程、方法四個方面進行了一些有益的探索：
國際21世紀教育委員會決定，“把與生命有關的外延又擴展到社會各個方面的這種連續(xù)性教育稱之為‘終身教育’?！币虼耍覀冊诮虒W中，立足于學生能力的培養(yǎng)。所以測試中，我們注意突出一個“實”字，即著眼于終身教育的要求，著手于學生具體能力的培養(yǎng)，采取層層落實，段段把關，年年提高，確保學生能力的培養(yǎng)落到實處。
我們在對學生進行能力測試的過程中，力求形式靈活多樣，通過看：看試卷，聽：聽推門課，查：查作業(yè)，問：調(diào)查問卷，評：作業(yè)展評，賽：組織各種能力競賽，廣泛地、多層次地、全方位地了解能力培養(yǎng)情況。
為確保把好質(zhì)量關，有校長親自組成質(zhì)量檢查小組，成員分工明確，檢測內(nèi)容主要靠“數(shù)據(jù)管理”，要求所有人“用事實說話”。要求測評試卷不能憑經(jīng)驗命題，不能人為改動或憑主觀臆斷來解釋標準。
方法來自于實踐的積累，經(jīng)驗的迸發(fā)，思考的頓悟。檢查小組不斷深入教學第一線，了解教與學的第一手資料，進行科學分析、總結，力求方法巧妙、簡明。例如檢測學生語言能力時，我們巧妙創(chuàng)設說話的情境，營造說話的氛圍，真實地再現(xiàn)了學生語言表達水平。
在質(zhì)量管理中，通過抓能力測試，能幫助我們了解測試效果，反饋教與學的綜合信息，有利于總結經(jīng)驗教訓，及時調(diào)整教學要求，保證了教學質(zhì)量的不斷提高。而我校也連續(xù)14年被評為山東省精神文明單位，并成為首批省級規(guī)范化學校。
學校不僅需要知識，更需要提供廣泛的經(jīng)驗世界的可能性。經(jīng)驗也是學習，而且是更好的學習。一所學校，如果不能為學生提供廣泛經(jīng)驗生活的機會，它就不可能使他們真正地成為未來的人才。“行萬里路，勝讀萬卷書?！钡览砭褪侨绱?，我們非常重視活動育人：
多年來我校一直在師生中開展學“五知”做“五小”這一特色教育活動(五知，知悠久歷史，知燦爛文化，知國情大事，知民族精神，知英雄模范；五小，做愛中華的小學人，講文明的小公民，愛學校的小主人，愛集體的小衛(wèi)士，孝父母的小幫手)?；顒邮箤W生既了解了祖國歷史上的榮與辱，又看到了祖國今天的發(fā)展與振興，從而更加認識到自身所肩負的使命。
“手拉手”活動自1990年起也已開展多年，學校大隊部先后與蒙陰縣孟良崮完小、微山縣共青希望小學、濟陽縣唐廟中心小學結成手拉手對子，隊員之間書信交流，假期互訪，互幫互助共同提高?；顒悠陂g，捐贈衣物萬余件，為省紅領巾學校捐款七千余元，在“存上壓歲錢，救助小伙伴”活動中存款近十一萬元。在活動中，學生通過了解他人，懂得了人與人之間的多樣性和依存性。學生在認識他人的基礎上，為實現(xiàn)共同目標而努力，增進了了解，消除分歧，在一定程度上克服了獨生子女的負面作用。
教育管理專業(yè)的論文篇十五
企業(yè)文化由美國泰倫斯·迪爾和艾倫·肯尼迪在《企業(yè)文化———企業(yè)生存的習俗和禮儀》提出，他們認為，企業(yè)文化是全體員工共同遵守，但往往是自然約定俗成的而非書面的行為規(guī)范；并有各種各樣用來宣傳、強化這些價值觀念的儀式和習俗。［1］隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，企業(yè)文化成為企業(yè)在自身發(fā)展和生產(chǎn)實踐中積淀形成的全體員工認可并自覺遵守的共同價值觀、共同信仰、共同意識，它是企業(yè)軟的實力，具有凝聚功能、約束功能、導向功能、激勵功能、協(xié)調(diào)功能、維系功能、教化功能、優(yōu)化功能。近年來，我國職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展，在提高學生技能、促進學生就業(yè)的同時，培養(yǎng)了大批留得住、用得上、能力強的高素質(zhì)勞動者。提高高職院校教學質(zhì)量，提升高職學生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)、能力，成為了高職院校促進自身發(fā)展，提高競爭力的關鍵。［2］高職教育只有質(zhì)量提高了，才能適應經(jīng)濟社會的發(fā)展，才能滿足企業(yè)的需求。高職教育應該開放辦學，建立多元化的高等技術應用型人才培養(yǎng)渠道，以應對高職院校面臨招生與學生就業(yè)的雙重壓力。因此，企業(yè)文化融入高職教育顯得尤為迫切，其必要性主要表現(xiàn)在:。
第一，融入企業(yè)文化是強化高職教育職業(yè)性的內(nèi)在需求。職業(yè)性決定了高職教育培養(yǎng)的人才必須具有迅速適應工作崗位的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，這就需要高職教育在人才培養(yǎng)過程中加強學生技能培訓，使學生掌握企業(yè)相應崗位的操作規(guī)范等技能知識；引導學生解決職業(yè)困惑，培養(yǎng)學生適應工作崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)。而忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將導致學生畢業(yè)后不能全面適應企業(yè)需求。企業(yè)文化蘊含了企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的要求。企業(yè)員工對企業(yè)文化的遵循程度是衡量其職業(yè)性文化素養(yǎng)的重要指標。企業(yè)文化的融入能夠進一步補充和完善高職教育的職業(yè)性，凸顯其職業(yè)性的特點，保證高職教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
第二，融入企業(yè)文化是強化高職教育高等性的有效途徑。要達到高等教育所規(guī)定的人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，不僅要通過系統(tǒng)的理論知識教育和技能培訓，更要注重與就業(yè)崗位相關的人文知識、科學知識、行為準則的學習，讓學生諳熟知識邏輯和文化內(nèi)涵。企業(yè)文化是區(qū)別于崗位技術的素養(yǎng)要求的文化表現(xiàn)。企業(yè)員工對企業(yè)文化的遵循程度是衡量其人格、道德品質(zhì)等綜合素養(yǎng)的重要指標。高職教育融入企業(yè)文化可以強化學生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成，塑造學生深厚文化底蘊，健全人格品性，培養(yǎng)獨立思考與判斷能力，為今后的學習、工作奠定堅實基礎。
第一，高職院校加強企業(yè)文化教育可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職教育是培養(yǎng)服務社會經(jīng)濟發(fā)展一線人才的教育，區(qū)別于其他高等教育的特殊培養(yǎng)目標定位，決定了高職教育必須立足實際，緊密結合經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，以用人單位的人才需求為辦學目標，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住、干得好”的應用型技能人才。高職院校育人過程中積極探索有效融入企業(yè)文化，有助于塑造學生良好的行為規(guī)范和道德品質(zhì)，提高學生團結協(xié)作的能力，更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
第二，高職教育中融入企業(yè)文化可以形成高職院校辦學特色?；诟叩刃院吐殬I(yè)性是高職教育的基本屬性，職業(yè)性也成為高職院校的重要特征。職業(yè)性源于企業(yè)，也是企業(yè)的固有特性。因此，企業(yè)文化的融入，必將促進高職院校在專業(yè)設置、課程開發(fā)、教學組織、管理服務等方面汲取優(yōu)秀企業(yè)文化的營養(yǎng)，逐步形成蘊含企業(yè)理念的特色文化，打造學校的特色，形成強校之本，最終成為獨具特色的高職院校。
第三，高職教育中融入企業(yè)文化可以促進學生零距離就業(yè)。高職院校的畢業(yè)生不僅具有較強的實際動手能力，能直接面對、解決生產(chǎn)一線中的實際問題，還要有較強的組織管理能力，在做好自身工作的同時，能領導班組、生產(chǎn)線或者企業(yè)員工科學生產(chǎn)、降低成本，提高效率。高職教育中融入企業(yè)文化，讓學生在日常學習和生活中，真實地感受企業(yè)工作環(huán)境和企業(yè)文化，可以加快學生的社會角色轉(zhuǎn)化，提高作為未來職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)文化的融入，讓學生了解不同種類的崗位與產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量、質(zhì)量的關聯(lián)，逐步養(yǎng)成團結協(xié)作的團隊精神和嚴謹認真的工作態(tài)度；讓學生學會處理與客戶、企業(yè)領導、同事之間的各種關系，提高學生的人際溝通能力；讓學生適應嚴格的規(guī)章制度，逐步養(yǎng)成敬業(yè)的態(tài)度和良好的職業(yè)道德。
當前，部分高職院校為追求短期內(nèi)迅速提高就業(yè)率，教育重點變?yōu)槁殬I(yè)技能的培訓和強化，導致學生的知識結構缺乏合理性。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地探索企業(yè)文化融入高職教育，在四屆物流管理專業(yè)“蘇寧班”的基礎上，江蘇城市職業(yè)學院2012年開始實施與蘇寧合作育人項目。這個項目有如下特點:。
第一，創(chuàng)新合作育人的人才培養(yǎng)機制。江蘇城市職業(yè)學院堅持與蘇寧合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，致力于創(chuàng)新“按需頂崗、機動教學、靈活管理”的雙贏合作機制，保證人才培養(yǎng)“五對接”:課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學要求與崗位技能對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學校資源與企業(yè)資源對接、校園文化與企業(yè)文化對接。學院與蘇寧共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學計劃，共同組織實施人才培養(yǎng)，共同開發(fā)了《企業(yè)文化》《蘇寧員工規(guī)范》《蘇寧物流體系知識與運作》等4門課程，保障教學內(nèi)容和課程體系緊密貼近生產(chǎn)實踐。聘請?zhí)K寧管理和技術人員，擔任班級兼職導師，為學生講授蘇寧文化、講解專業(yè)課程、設計實習方案、指導畢業(yè)設計。結合專業(yè)課程教育，定期安排學生到蘇寧物流配送中心實習，讓學生在實踐中感受蘇寧物流商品入庫、上架、轉(zhuǎn)倉、揀貨、分貨等各環(huán)節(jié)運行的真實情景。
第二，引進“人品優(yōu)先、能力適度；敬業(yè)為本，團隊第一”的蘇寧人才文化。作為中國最大的商業(yè)零售企業(yè)，蘇寧一直秉承“人品優(yōu)先、能力適度；敬業(yè)為本，團隊第一”的用人觀。江蘇城市職業(yè)學院在物流管理專業(yè)的學生培養(yǎng)中，引進蘇寧人才文化，堅持把道德品質(zhì)和價值理念的培養(yǎng)作為重點，在班干部選拔、獎學金評選、黨員發(fā)展等方面，把誠信、忠誠、敬業(yè)、進取、團結作為最重要的指標，引導學生樹立高尚的價值理念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
第三，引進“制度重于權力”的蘇寧制度文化。傳統(tǒng)的高職院校學生在學校學習和生活感受到的是傳統(tǒng)的學校管理模式，與企業(yè)的生產(chǎn)組織活動分屬不同的體系，感受到的校園文化與企業(yè)文化的氛圍迥然不同。為使物流管理專業(yè)的學生在校期間能夠了解、熟悉并認同蘇寧的企業(yè)文化，江蘇城市職業(yè)學院與蘇寧共同設計，把制度和規(guī)范作為校園文化的重要內(nèi)涵，讓學生了解蘇寧“制度重于權力”的制度文化，用學生守則、道德規(guī)范、行為規(guī)范、規(guī)章制度等約束師生員工的日常學習、工作，規(guī)范言行舉止。
讓制度成為促進學校健康穩(wěn)定發(fā)展的保障，成為教學、生活、工作秩序正常的保障。蘇寧的企業(yè)文化融入江蘇城市職業(yè)學院物流管理專業(yè)育人的全過程，學校成為蘇寧企業(yè)文化擴散的平臺，提高了蘇寧在師生員工心中的影響力。蘇寧企業(yè)文化的融入，讓學院找到了科學引導學生提前適應企業(yè)環(huán)境，正確處理好效率與公平、競爭與協(xié)作等關系的有效途徑。學校和企業(yè)的社會影響力、核心競爭力在合作中共同提高、共同發(fā)展?，F(xiàn)代職業(yè)教育是國家競爭力的重要支撐，高職院校要堅持以市場為導向，深化校企合作，增強理念自覺和行動自覺，主動探索企業(yè)文化融入的途徑，不斷總結經(jīng)驗，并在教育教學實踐過程中修正完善，形成文化育人的良好氛圍，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要、促進企業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量人才。
教育管理專業(yè)的論文篇十六
在高職院校中，學生教育管理理念是開展教育、管理工作的理論依據(jù)，因此，針對學生教育管理理念創(chuàng)新這一論題進行研究與探討，對促進高職院校管理水平的提高具有非常重要的意義。下文中主要探討了高職院校學生教育管理理念創(chuàng)新的主要內(nèi)容。
1、始終堅持“以人為本”的學生教育管理理念。
在我國素質(zhì)教育模式下，高職院校應當始終堅持“以人為本”的學生教育管理理念。學生管理堅持“以人為本”理念的本質(zhì)是把學生當作是學生教育管理工作的出發(fā)點，充分尊重學生的人格、權利與尊嚴，做到理解、信任學生，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展、健康發(fā)展。
1.1在管理觀念上體現(xiàn)“以人為本”
不同學生有著自己獨特的興趣愛好、行為習慣，這是因為學生是有獨立人格、有思想的個體，學生是高職院校學生教育管理工作中的主體。管理工作者在開展學生教育管理工作過程中，應當積極創(chuàng)新管理理念，充分了解學生的具體情況，全面掌握并幫助學生解決遇到的問題、滿足學生的需要；管理工作者應給予學生信任，相信學生具有巨大發(fā)展?jié)摿?、可以憑借自身的努力得到發(fā)展；管理工作者應給予學生尊重，從而使學生感受到自身的人格、權利與尊嚴受到了重視；傳統(tǒng)管理理念下，一般會將學生看作是處于被動地位、被動加工產(chǎn)品，基于此，管理工作者應改變對學生的傳統(tǒng)看法，重新認識學生，從思想層面上尊重學生的個體發(fā)展、以學生為本。
1.2在管理手段上體現(xiàn)“以人為本”
在高職院校以往的學生教育管理工作中，簡單、生硬的管理手段較為常見。條框的約束、生硬的說教以及簡單的管制等，嚴重忽視了學生的主體地位，沒有對學生的情感、需要以及身心發(fā)展特點進行充分考慮，強硬管制模式不能使學生教育管理工作得到理想的成效。為培養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展要求的人才，高職院校必須要對學生管理手段進行創(chuàng)新，采取科學的、合理的管理手段開展學生教育管理工作。可以利用因材管理的學生教育管理理念，選擇管理手段，根據(jù)學生的個性特點以及實際情況，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學生能夠在發(fā)展過程中提高自己的綜合素質(zhì)。對于學生教育管理手段，應當改進傳統(tǒng)刻板劃一的手段，采取符合學生年齡特點、有利于激發(fā)學生進行自我教育管理的手段。
1.3在管理途徑上體現(xiàn)“以人為本”
古語云：“近朱者赤”，充分體現(xiàn)了環(huán)境對人身心發(fā)展的影響，我國有許多傳統(tǒng)故事均表現(xiàn)出這一點，例如“孟母三遷”，此外我們也可以看出古人對教育工作的重視。在高職院校中，管理工作者應當樹立“環(huán)境育人”的管理理念，利用環(huán)境對人的影響，通過為學生構建良好的學習環(huán)境、生活環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能。在實際進行學生教育管理工作的過程中，管理工作者可以通過積極組織各種活動，為學生提供自我展現(xiàn)、鍛煉的機會，實現(xiàn)學生個人綜合素質(zhì)的提高、促進學生的全面、健康發(fā)展。
2、教育、管理與服務一體化的學生教育管理理念。
教育、管理與服務一體化的實質(zhì)是實現(xiàn)“在教育過程中進行管理”、“在管理過程中開展服務”以及“在服務過程中讓學生受到教育”。在當前的社會背景下，高職院校的學生身兼多種角色，包括學習者、消費者以及創(chuàng)造者等。承擔角色的復雜性在一定程度上決定著學生需求的復雜性、多樣性，學習者角色所具有的需求是學好專業(yè)、拓展知識面、鍛煉個人能力以及提升綜合素質(zhì)；消費者角色所具有的需求是交納學費以及參與學校管理；創(chuàng)造者角色所具有的需求是充分利用個人能力創(chuàng)造社會財富、充分利用所學知識進行創(chuàng)新研究。基于此，管理工作者應樹立教育、管理與服務一體化的學生教育管理理念，促進學生教育管理工作向現(xiàn)代化、科學化的方向轉(zhuǎn)變。
3、科學性與時代性相結合的學生教育管理理念。
第一，科學性的學生教育管理理念指的是依法治校。隨著法律知識的宣傳與逐漸普及，學生的法制觀念也在不斷加強。在這樣的形勢下，管理工作者應樹立法律意識，全面學習和掌握相關法律知識，并將其體現(xiàn)到實際的學生教育管理工作中。在高職院校以往的學生教育管理工作中，存在缺乏法律意識的重要問題，沒有對學生管理責任進行明確，導致學生受到侵害事件時有發(fā)生。例如，宿舍管理員在寢室無人的狀況下檢查學生的宿舍，這種行為雖然目的是避免由于學生使用大功率電器而造成安全事故，但卻也侵犯了學生的隱私權與個人尊嚴，故不提倡。第二，時代性的學生教育管理理念指的是與時俱進。隨著網(wǎng)絡技術、計算機技術的發(fā)展，學生可以從多渠道獲取信息。高職院校的學生教育管理工作因此出現(xiàn)了新的問題，但是，同時也得到了新的管理途徑、管理方法。管理工作者可以利用校園網(wǎng)站、論壇以及微信、微博等信息交流平臺、工具實現(xiàn)與學生的實時交流與溝通，從而有利于提升學生教育管理工作的效率。
4、結語。
綜上所述，在新的社會背景下，高職院校應當不斷提高學生教育管理水平與教學水平，培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、技能型人才。
參考文獻。
教育管理專業(yè)的論文篇十七
教育管理專業(yè)實習總結的意義，除了它是整個課程的重要學習成果，為學生進而開展教育管理社會調(diào)查奠定選題基礎之外，主要還體現(xiàn)在下述三個方面:。
第一，通過對專業(yè)實習的總結，對實習生個人而言，可以總結出在實習過程當中取得的成績，直接獲得專業(yè)工作的體驗，并且取得新鮮的第一手資料，以便將來在相應的教育管理工作崗位上，能夠較快地適應工作;也可以發(fā)現(xiàn)自己在知識，能力方面的不足和情感與價值觀方面存在的問題和偏差，以便在今后的工作中少走彎路，加快提高自己的業(yè)務水平和能力，培養(yǎng)和建立正確的專業(yè)意識和價值觀。
第二，更為重要的是實習總結有助于實習生建構，優(yōu)化自己的知識結構。專業(yè)實習不僅可以促進實習生學習，理解，反思指導老師提示的顯性和隱性知識，而且也有助于其在應用，檢驗，質(zhì)疑教育理論知識的基礎上揭示，分析，批判自己的“知道是什么，知道為什么”的顯性知識和“知道是誰，知道怎樣做”的隱性知識，由此促進實習生自主地發(fā)展自己的教育認識能力，不斷建構，優(yōu)化自己的知識結構，使系統(tǒng)的教育理論和知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵙暽嬲乃枷胴敻?，從而在教育管理實踐中發(fā)揮作用。
第三，通過專業(yè)實習的總結，電大教學部門也可以了解自己在辦學過程當中存在的不足，分析其中的原因，進一步加強和完善集中實踐性環(huán)節(jié)的教學工作，提高其辦學質(zhì)量。
教育管理專業(yè)的論文篇十八
行業(yè)：教育/培訓。
職位：高級總裁執(zhí)行助理。
最高學歷。
學歷：碩士。
具有英國留學經(jīng)歷，國際知名外企工作經(jīng)驗，教育背景扎實的海外留學歸國人員,英語口語及書面語流利。為人正直，待人誠懇，工作認真負責，善于建立良好的人際關系，適應能力強，具備出色的團隊合作精神和組織協(xié)調(diào)管理能力。為人處事冷靜，對事物的判斷能力較強，能獨立思考，勇于承擔責任，富有開拓精神。
求職意向。
到崗時間：待定。
工作性質(zhì)：全職。
目標地點：武漢。
期望月薪：面議/月。
所屬行業(yè)：教育/培訓。
總裁辦公室高級總裁執(zhí)行助理。
負責總裁的日常事務，包括會議及行事日程，接聽電話及回復信件，安排國內(nèi)國際旅程，準備會議資料，記錄會議摘要等；負責新員工的.培訓管理；管理更新文件檔案；與公司其他部門及領導團隊保持緊密聯(lián)系，保證各部門間的有效溝通及公司政策的執(zhí)行；協(xié)助公司各項重大年會。
/7--2007/3：深圳xx華浦教育集團(500人以上)[8個月]。
所屬行業(yè)：教育/培訓。
商務部商務經(jīng)理。
作為商務經(jīng)理，主要負責新客戶的開發(fā)，商務洽談，以及客戶加盟后的相關支持和服務管理，參與公司加盟制度和加盟流程的制定。工作期間，對人員培訓的組織、實施以及公司相關規(guī)章制度的制定有了更深入的理解；判斷力和決策能力得到了很好提高，人際溝通能力增強，具有較強的商務談判和市場推廣能力。
/9--2006/5：加拿大xx公司[8個月]。
所屬行業(yè)：快速消費品(食品,飲料,化妝品)。
連鎖店分店店長/賣場經(jīng)理/樓面管理。
負責員工工作分配、日常店面管理以及顧客信息收集與反饋；在此期間，獲得兩次“每月最佳員工”、兩次“每月最佳主管”及一次“特殊貢獻獎”徽章。
總經(jīng)理辦公室總裁助理/總經(jīng)理助理。
設計撰寫中國中小學英語教師資格認證項目英文計劃書，已獲得中國教育學會外語教學專業(yè)委員會及全國教師教育學會初步核準；籌備擬在深圳舉辦的中國國際英語教育博覽會，為籌備小組核心成員，主要負責國外招展招商及英語專家聯(lián)絡接待工作；協(xié)助總監(jiān)（美國人）負責公司員工招聘、處理公司日常管理及英文翻譯工作。
/9--2004/9。
theuniversityofwarwick(英國華威大學)。
碩士。
所學課程包括教育學研究方法、教育管理、情感教育等，就讀期間完成了6篇各4000字全英文的學術論文及一篇18000字的碩士畢業(yè)論文,平均成績達到a。
/9--2003/6。
武漢大學。
英語。
本科。
學業(yè)成績年級前三名,連年獲得獎學金及“三好學生”稱號，學士畢業(yè)論文獲“優(yōu)秀畢業(yè)論文”，畢業(yè)獲保研資格。
語言能力。
英語（精通）。
聽說（精通），讀寫（精通）。
英語等級。
專業(yè)八級。
tofel。
663。
gre。
2260。
證書。
2003/5。
英語專業(yè)八級。
良好。
/12。
劍橋商務英語證書3級。
bec3。
高級。
2002/8。
托福。
663。
2002/5。
gre。
2260。
/10。
英語專業(yè)四級。
優(yōu)秀。
教育管理專業(yè)的論文篇十九
教育管理專業(yè)實習總結是根據(jù)實習生個人實習計劃和實習全程情況所作的最后的檢查和評價。一般分為四種類型:階段性小結，專題性總結，全面總結和自我鑒定。
(一)階段性小結。
階段性小結主要是對一定時間段的實習工作進行的總結，多在階段性的習小結會上以口頭總結的形式進行。在實習小結會上，實習生簡要匯報所完的工作情況，個人實習計劃執(zhí)行的情況及其效果。雙方實習指導教師針對實生的實習活動作簡要的評講，充分肯定成績，并指出存在的問題，然后確定習小組和實習生個人下一階段的工作內(nèi)容，并提出具體要求。這種階段性的習小結，有利于促進實習生實習工作的有效進行。
(二)專題性總結。
專題性實習總結主要是指以某一專題為內(nèi)容的實習總結。實習生可以以人實習計劃中確的實習主題，通過分析，歸納對這一主題的認識，體會，寫成相應的書面總結報告。如有條件，實習生的教育管理專業(yè)實習總結，可計為專題性總結。
撰寫專題性實習總結，往往寫作形式不定，但，余了要遵循一些共同的撰規(guī)則外，還應當注意其自身的特點，有學者把它概括為:定題―口子宜小;選題―事例要典型;行文―觀點要提煉。當然，專題性實習總結的寫離不開輔以收集實習單位的相關文獻資料，訪談，討論等研究方法。
(三)全面性總結。
全面性總結既適用于電大班級或?qū)W校的綜合性總結，也適用于實習生個撰寫實習總結。這種書面形式的總結一般包括以下幾個方面:。
第一，基本情況。實習總結的開頭部分往往有一段基本情況概述，把級，學校或個人進行專業(yè)實習的時間，地點，經(jīng)過，完成的任務以及其他有問題交代清楚，通常采用新聞報道的寫作方式，把主要經(jīng)驗分成幾點概括一還有的把本次實習效果和實習成績總結一下，為下而談論具體問題作好準備。
第二，主要成績。這部分是實習總結的核心部分。一股來說可根據(jù)專業(yè)習的幾個階段依次來總結?？梢园阎饕煽兏爬ǔ蓭讉€小標題，分別闡述。在總結實習成績方面一般要有大量典型事例。并且要分析取得這些成績的原因。班級或?qū)W校的總結在此通常還應當表揚一些在實習中表現(xiàn)突出的小組和個人以示激勵;實習生個人的實習總結也可在交代主要成績的同時介紹個人成功的經(jīng)驗。
第三，存在的問題。全面性的總結一般主要是反映成績和經(jīng)驗，但實事求是地反映問題和教訓，找出存在的不足之處。最好要有典型事例，以防空洞，并分析產(chǎn)生這些問題的原因，目的在于進一步提高認識，明確今后努力的方向。
第四，今后的努力方向。這是實習總結的結尾部分。一般是根據(jù)已取得的成績和經(jīng)驗。存在的問題和教訓提出來的，起表明決心和展望前景，提示后續(xù)學習方向的作用。
需要特別說明的是，如果做全面的個人實習總結，在介紹完實習基本情況之后，一般還可以簡介個人的實習感受，在此基礎土，。可就取得的成就，存在的問題，改進建議等方面展開總結。
(四)自我鑒定。
實習生在實習結束后，要填寫實習鑒定表中的自我鑒定，作實習中的表現(xiàn)和體會的一個總結。一般包括一個方面的內(nèi)容:。
第一，基本情況。主要是表明實習期間工作情況成了哪些任務等。最好用一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)來說明。
第二，實習收獲。主要指通過實習，在專業(yè)思想，專業(yè)意識，職業(yè)技能和能力等方面所取得的進步和體會。最好要有典型事例，并分析取得這些成績的原因。
第三，存在的問題。在專業(yè)實習過程當中，往往會暴露出自己思想，文化，專業(yè)知識，能力等方面的弱點和缺點，因此在總結時要實事求是地寫出來，并分析其原因，并應當定出今后的改進措施。
教育管理專業(yè)的論文篇二十
民族：漢族。
出生年月：1983年10月。
婚姻狀況：未婚。
身高：171cm。
體重：63kg。
戶籍：福建福州。
現(xiàn)所在地：福建廈門。
學歷：?？?。
畢業(yè)年份：
工作經(jīng)驗：三年以上。
求職意向。
職位性質(zhì)：全職。
職位類別：教師-講師/助教教師-院校教務管理人員。
職位名稱：教育管理,行政管理,拓展培訓教練;。
工作地區(qū)：福建廈門;。
待遇要求：-3000元/月;需要提供住房。
到職時間：可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：普通話標準。
電腦水平：熟練掌握計算機基本操作能力，能熟練操作office辦公軟件進行文本編寫。
教育培訓。
教育背景：
時間所在學校學歷。
9月-207月南京大學管理專修學院?？?。
培訓經(jīng)歷：
時間培訓機構培訓主題。
206月-年6月中國人民解放軍徐州工程兵學院心理素質(zhì)拓展課程培訓。
工作經(jīng)歷。
所在公司：福州三中金山校區(qū)。
時間范圍：1月-年8月。
公司性質(zhì)：事業(yè)單位。
所屬行業(yè)：教育、培訓、科研院所。
擔任職位：德育專干教師-院校教務管理人員。
工作描述：負責管理學生日常行為規(guī)范和學校安全保衛(wèi)工作同時跟蹤輔導特別學生的心理工作，協(xié)助體育老師搞好學生體育身體素質(zhì)的鍛煉，負責學生社會實踐活動和軍訓的.工作的開展。
所在公司：浙江金華73051部隊。
時間范圍：2005年3月-11月。
擔任職位：心理素質(zhì)拓展教員高級管理。
工作描述：心理常識內(nèi)容教學、組織與開展戶外心理活動課程。
自我評價：
12——200711在73667、73051部隊任戰(zhàn)士、文書、班長、技師、教員、心理戰(zhàn)教官等職務，曾被一次評為優(yōu)秀士兵、兩次優(yōu)秀士官、兩次十佳青年崗位標兵、優(yōu)秀四會教練員和優(yōu)秀教員、榮立一次三等功。從軍期間報考南京大學教育管理專業(yè)年7月修滿畢業(yè)。
聯(lián)系方式。
手機：xxxxxxxxxx。
地址：xxxxxxxxxx。
教育管理專業(yè)的論文篇二十一
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基本信息。
個人相片。
姓名：
性別：
女
民族：
漢族。
1986年3月2日。
證件號碼：
******。
婚姻狀況：
保密。
身高：
160cm。
體重：
50kg。
戶籍：
山西其他。
現(xiàn)所在地：
廣東湛江。
畢業(yè)學校：
重慶科技學院、西南大學。
學歷：
本科。
專業(yè)名稱：
畢業(yè)年份：
工作年限：
一年以內(nèi)。
職稱：
求職意向。
職位性質(zhì)：
全職。
職位類別：
文字媒體/寫作-其它職位。
職位名稱：
秘書;助理;文員。
工作地區(qū)：
湛江市;。
待遇要求：
可面議;需要提供住房。
到職時間：
可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：
英語三級;普通話標準。
計算機能力：
證書全國計算機等級考試一級;。
教育培訓。
時間。
所在學校。
學歷。
月-206月。
西南大學。
本科。
209月-2010年6月。
重慶科技學院。
?？?。
培訓經(jīng)歷：
時間。
培訓機構。
證書。
3月-206月。
重慶三立學校。
秘書三級證書。
工作經(jīng)歷。
所在公司：
lg手機重慶公司。
時間范圍：
年9月-2009年10月。
公司性質(zhì)：
股份制企業(yè)。
所屬行業(yè)：
批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。
擔任職位：
銷售人員-渠道/分銷專員。
工作描述：
離職原因：
所在公司：
時間范圍：
2009年6月-2009年11月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
餐飲、娛樂、酒店。
擔任職位：
市場/營銷-市場/營銷總監(jiān)。
工作描述：
主要職責是負責聯(lián)系新的客戶，維持舊的客戶關系，工作要求有很好的表達能力，溝通能力，交際能力，有責任心。工作半年以來，為公司聯(lián)系了11個客戶，獲得了老板的好評。
離職原因：
所在公司：
重慶科技學院電視臺。
時間范圍：
2008年3月-2008年12月。
公司性質(zhì)：
國有企業(yè)。
所屬行業(yè)：
媒體、影視制作、新聞出版。
擔任職位：
影視/媒體-影視策劃/制作人。
工作描述：
重慶科技學院電視臺策劃部策劃部長助理，記者工作主要是策劃電視臺的各項活動、節(jié)目，工作要求有較好的策劃能力，組織協(xié)調(diào)能力，表達能力，責任心。工作期間被委任專職采訪重慶科技學院女足榮獲重慶市第一名的全過程，并進行了節(jié)目策劃，所寫報道在重慶科技學院電視臺網(wǎng)站上進行了發(fā)表。
離職原因：
所在公司：
上海興季磊貿(mào)易有限公司。
時間范圍：
2010年1月-2010年7月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
辦公設備、文化體育休閑用品、家居用品。
擔任職位：
經(jīng)理助理。
工作描述：
負責公司日常事務的處理：經(jīng)理交辦事項，辦公室管理，業(yè)務員協(xié)調(diào)。
離職原因：
所在公司：
上海夢鑫珠寶有限責任公司。
時間范圍：
2010年8月-2010年12月。
公司性質(zhì)：
私營企業(yè)。
所屬行業(yè)：
批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。
擔任職位：
營業(yè)員。
工作描述：
公司珠寶銷售，向顧客推薦講解公司產(chǎn)品，進而達到銷售目的，該工作崗位要求必須吃苦耐勞，性格和善，思維敏捷，具有較強的'表達和觀察能力，在職期間，業(yè)績突出，常居第一二名。
離職原因：
其他信息。
自我介紹：
我是一個有著對成功的強烈渴望的女孩，我熱愛生活、積極向上，不怕吃苦，工作積極認真，堅強，刻苦努力，有團隊協(xié)做能力，在我之前的工作中這些得到了充分的證明，我相信我不是最好的，但只要給我一個機會，我會做到最好。
發(fā)展方向：
秘書助理文員銷售其他與文秘有關的即可。
其他要求：
聯(lián)系方式。
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教育管理專業(yè)的論文篇二十二
創(chuàng)新教育在教育界大力提倡、推廣實驗的同時,管理也要及時跟上,我認為可考慮以下二個方面,愿她能為創(chuàng)新教育添磚加瓦:。
要明白打分是對學生學習、成長過程的一種評價,而不應帶有功利性;學生優(yōu)良的、獎勵表揚;非優(yōu)良的、鼓勵鞭策。
1．1分層評語打分制。
1．2電信制。
當前生活節(jié)湊快,以往的家訪弊端.各種不便已顯露出來,不利于家校相互溝通,電話與家長聯(lián)系匯報,快捷、方便;不定期寫信匯報學生在校的行為給家長,則詳細周密;既可指出學生在校的情況,又可建議家長怎樣配合默契引導;目前,應該以電信聯(lián)系家長為主,家訪為輔施實。這些行為可上升為制度.規(guī)定,利于執(zhí)行施實,并且運作成本低;當然用發(fā)電郵更快捷,但相對成本高。沒有上升為制度、規(guī)定,就不利于執(zhí)行施實,易半途夭折。
1．3調(diào)節(jié)內(nèi)部磨擦,建立事件留言制度。
每一件事的決策,不同的人,觀點總會或多或少存在差異,這種差異越大,事件執(zhí)行起來就越難務實!留言制度可最大限度解決這一問題:領導與職工不簽名對話,領導留言用綠紙,職工留言用紅紙,每一件事會議后,決策前,可以同時留言也可以不同時留言,都放于同一位置,方便同事之間交換對某事的不同風見解;利于解疑,緩解人際關系緊張與隔閡.及時調(diào)整策略方法,集思廣益,又避免面對面難堪。
日常事務照樣可以這樣執(zhí)行。
2．社會化輔助。
2．1家長會輔助參與。
家長會,即為輔助學校教育學生而出謀劃策,并近距離監(jiān)督學校工作,開展有集中組織的家長發(fā)言團體。它對學校某項教學開展出格,有權向主管教育部門反映,有義務提出教學開展建議,有義務協(xié)助學校開展社會實踐活動,甚至有權力以書面形式或電話形式指出某某教師的不務正業(yè),排列事實,公布于眾。家長會的成立與運作:由教育主管部授權,并由村委或居委領導的離退休干部為骨干,有知識、素質(zhì)高能力強的家長為成員,可隨時歡迎關心教育的家長參加(愿輔助教育的干部可在退休年齡上給予適度放寬)。運作:(1).閱讀校長工作計劃、總結,閱讀教師工作計劃、總結;對照校長、教師日常工作以監(jiān)督。(2).不定期收集反饋大多數(shù)學生在校外的表現(xiàn),日常行為傳送于學校。(3).對所在村委或居委范圍內(nèi)上班的教師們的出勤情況,某特定教師有異議,可先在家長會上議論后與該學校對話,以及面對面的對話,共同促進教師水平的提高。(4).每學年家長們在家長會上評出該校的總體提升學生素質(zhì)的能力如何;評出優(yōu)、良、一般、差、的教師,并列出具體事例(包括成績與不足處)予公布或一并報教育主管部門.(5).協(xié)助學校搞基礎建設,開展校外活動。隨著時代的發(fā)展,家長們的綜合素質(zhì)的提升,在輔助參與教育中會起到不可估量的作用,同時也將替代一部分教育督導部門的事務。當然,授權家長會的事務不能過多,要摸索前進,漸漸擴展;總之,家長會的運作以有利于學校內(nèi)部的工作開展、有利于學生健康發(fā)展、有利于學校開展社會實踐活動、有利于形成良好的校風校貌、有利于形成良好的'社區(qū)風尚、有利于學校健康發(fā)展、有利于學校名望。
2．2吸納輔助教師。
創(chuàng)新教育的推廣、深入,學生不只是在課堂40分鐘內(nèi)活動,校內(nèi)活動,鍛煉;他們的視野將更廣,更深,變得復雜多樣;迫切需要有耐心,看起來慈愛,可信,穩(wěn)重的人來扶助,解答。而當前與不久的將來,退休干部將會大增,而且大都身體健康,精力充沛,技藝高超;吸納他們幫助輔助學生、操作,實踐,開設豐富的第二課堂,傳授技藝,解答學生的疑問等。輔助時間可一星期幾個小時或幾個半天,根據(jù)輔助工作量與實際工作時間在退休待遇上可適當放寬(退休的年齡放寬退休金放寬等)。選聘他們中有特長的,教導學生將會事半功倍;學生在輔助教師、在職教師雙層教誨下,會感覺學習寬松舒暢;學生有疑惑時,他有雙向選擇:可以問此教師也可以問彼教師。
不解決管理問題,仍然用應試教育的管理方法來管理新問題,將不利于創(chuàng)新教育的推廣、發(fā)展、深入;在創(chuàng)新教育的背景下,我們會發(fā)現(xiàn)師資力量、技術、資金,將不再是制約創(chuàng)新教育發(fā)展的關鍵因素;如何制定一套完整,適合自身特點的管理制度,以保持創(chuàng)新教育穩(wěn)定、健康、可持續(xù)性的發(fā)展,是創(chuàng)新教育目前面臨的突出問題。
教育應在自我創(chuàng)新與社會輔助二方面加強,才能與時俱進,推陳出新;就本質(zhì)來說是內(nèi)因與外因的問題,不能只狠抓一方面。
好的管理制度讓工作風調(diào)雨順,壞的管理制度讓工作水痩山寒。
2)注釋:假如某班有數(shù)位學生:分成若干組,(為了便于解說)取4位學生一組:甲乙丙丁;給甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,則甲應為平均分76.67分;甲自己不給自己打分,但可以給同一組的同學打分,依此類推。
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教育管理專業(yè)的論文篇二十三
起初我是被分配到高二政治組，進行政治教學，而我自己想教的確是語文，于是與德育處辦公室里的一位語文老師商議，他欣然同意先讓我在高二x班先講一篇語文課文，所以我開始教授語文，我覺得這些課堂教學才是我真正教師生涯的開始。一個好的語文老師必須自身擁有良好的文學與語言素養(yǎng)，而且這還不夠，他還具有人文精神，包括人道主義關懷與寬容的精神。
我在第一篇課文結束后給學生留了一篇作文，而在批改作文的過程中我再次感受到中學語文作文教學存在的一系列問題，而與老師的交談中他也會時時向我談到學生作文問題，于是自己也在思考中學語文作文改革的出路在在哪里。因為自己喜歡寫博客的緣故，所以就將博客與作文教學聯(lián)系起來，在實習的后半期開始了“基于博客的中學語文作文教學研究”的調(diào)查，我從理論上分析了博客作文教學社區(qū)的重要性與一些理念，而用問卷與訪談實地考察了博客作文教學社區(qū)實施的可行性，最后還提出了博客作文教學社區(qū)可能會存在的問題，幫助自己在認知層面上理清了這個問題。
兩個半月的實習起初感覺過得很慢，后來一旦真正開始講課的時候，每天只有備課、講課與評課，然后再備課、講課與評課，這樣周而復始，一個月的時間就很快過去了，接著為了自己的課題，再去那些曾經(jīng)受過課的班級發(fā)放問卷時，發(fā)現(xiàn)我與那些學生之間的師生緣分可能就到這里了，想著不免有幾分傷感與不舍。雖然我離開了，但是如果自己要是能在他們的精神世界里留下那么一點點東西也是我莫大的榮幸，就像我現(xiàn)在寫實習報告一樣，希望自己這段寶貴的經(jīng)歷能夠在自己的世界中留下點什么。