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英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇一
本課時(shí)我以“hlida”為主線開展閱讀教學(xué)，從閱讀前—閱讀中—閱讀后三個(gè)階段進(jìn)行閱讀教學(xué)，并運(yùn)用聽聲音猜動(dòng)物、完成句子、判斷、寫日記、延伸的閱讀材料等一系列教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。教學(xué)中有的教學(xué)步驟設(shè)計(jì)不夠合理、細(xì)節(jié)處理不夠巧妙、評(píng)價(jià)手段運(yùn)用得不夠到位，以致學(xué)生上閱讀課的大部分時(shí)間都比較安靜，沒(méi)有真正地體會(huì)到閱讀課的快樂(lè)，愛上閱讀。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇二
自從我校實(shí)行新課改以來(lái)，英語(yǔ)課有很大變化，異常是英語(yǔ)課后反思這一塊。課后反思是我們新課改的重要的一部分。課后反思是教師對(duì)教學(xué)行為的自我反思，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。新課改要求教師不斷對(duì)自我的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自我成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
可能有的教師會(huì)認(rèn)為，僅有教學(xué)之后才有東西能夠思考。其實(shí)教學(xué)反思貫穿于我們教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，其中包括教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。
1。教學(xué)前的備課，我們應(yīng)當(dāng)做好充分的反思。
對(duì)教材的反思，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材的每章、每句話，甚至每一個(gè)詞的仔細(xì)閱讀并深刻理解，反復(fù)比較新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的精神實(shí)質(zhì)。對(duì)學(xué)生的反思，反思學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)本事、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想情景。對(duì)教學(xué)的選擇、教學(xué)硬件設(shè)施的應(yīng)用、教學(xué)環(huán)境影響的估計(jì)。教學(xué)前進(jìn)行反思，才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實(shí)踐活動(dòng)。
3。教然后知不足，教學(xué)后的反思會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自我的不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自我不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自我的向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是絕對(duì)真理的主體，學(xué)生只是知識(shí)的理解器和存儲(chǔ)器。反思這三年的教學(xué)，我們意識(shí)到，僅有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，才能真正提高教學(xué)效率。新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展供給了廣闊的空間。我以往在課堂上做過(guò)如下嘗試：
（1）教師活動(dòng)：發(fā)布任務(wù)，讓各小組展示自我收集到的專題信息，如天氣與旅游、天氣與農(nóng)耕、天氣與自然災(zāi)害等。
（2）學(xué)生活動(dòng)：看、聽。
（3）教師評(píng)估：good！wonderfull！welldone！
成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性的教學(xué)思維，也體現(xiàn)了教師從不一樣的角度和深度去把握教材的本事和以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的本事等。所以，對(duì)于它的記錄實(shí)質(zhì)上就是為自我今后的教學(xué)積累寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。資料包括：教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生的某種本事而適時(shí)變換的教學(xué)法，自然、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，充分準(zhǔn)備的教具，為講解重點(diǎn)和突破難點(diǎn)而選用的典型例句，以及發(fā)現(xiàn)并突破難點(diǎn)的方法等。
運(yùn)用多媒體、卡片、地圖、數(shù)據(jù)、表格、錄音、音樂(lè)和身體語(yǔ)言等手段，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造可理解的富有實(shí)踐性的交際情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)失誤的及時(shí)記錄，應(yīng)當(dāng)是課后反思的最重要的資料。新課改下的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，即使教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，再熟悉教材和精心準(zhǔn)備教案，也難免會(huì)出現(xiàn)疏漏或失誤，如：對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的資料和方法欠妥，師生活動(dòng)不協(xié)調(diào)，教學(xué)效果不夢(mèng)想，列舉例子不典型等，課后都會(huì)讓教師感到有不盡如人意之處。如果教師把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足或一時(shí)不知如何處理的問(wèn)題及時(shí)記錄在教學(xué)課后反思中，然后加以認(rèn)真思考及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充、修定，則能夠避免在以后教學(xué)中犯類似的錯(cuò)誤，同時(shí)也可作為團(tuán)體備課中的反思問(wèn)題供大家商議、論證。
3。記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題往往是一節(jié)課的重難點(diǎn)。教師要及時(shí)甚至提前預(yù)測(cè)學(xué)生的困惑，設(shè)法改善教學(xué)方法，幫忙學(xué)生解決問(wèn)題，也就突出重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)。例如，我第一次講授賓語(yǔ)從句時(shí)曾想很容易學(xué)生會(huì)一聽就懂，結(jié)果卻是課堂上大多數(shù)學(xué)生一臉茫然。在輔導(dǎo)課上，我向?qū)W生了解其中的原由學(xué)生說(shuō)我們句子結(jié)構(gòu)就不懂，劃分不清層分，不明白什么是主語(yǔ)什么是賓語(yǔ)，就更不懂什么是賓語(yǔ)從句啦。此時(shí)筆者才明白，是自我對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和英語(yǔ)實(shí)際水平了解不夠準(zhǔn)。所以，筆者在那節(jié)課后的教學(xué)反思這樣寫著：在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)要深入分析學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，盡量做到低起點(diǎn)，小步走，使每一個(gè)學(xué)生都感到英語(yǔ)既趣味又好學(xué)。這足以證明，教師將教學(xué)中解決困惑的方法在教學(xué)反思中記錄下來(lái)，就會(huì)不斷豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
4。記錄教學(xué)中的靈感。
如果教師在上課的過(guò)程中，如果突然想到了一個(gè)很好的教學(xué)方法，課后應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)，因?yàn)橥话l(fā)的靈感瞬間即逝，若不及時(shí)記錄，就會(huì)遺忘，再也不能很好地為教學(xué)服務(wù)。如我在講形容詞專題時(shí)that在比較級(jí)中代替不可數(shù)名詞學(xué)生往往出錯(cuò)，我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生從例句著手寫出語(yǔ)法。我用theweatherinbeijingiscolderthanthatinguangzhuo這個(gè)句子讓學(xué)生寫出that的作用并造句。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)逆向教學(xué)法效果很好，學(xué)生記得很牢。我在這節(jié)課的反思部分就記錄下來(lái)這種逆向教學(xué)的方法，以便今后再運(yùn)用。
課后反思的記錄能夠是教師對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，也能夠是對(duì)某一教具或某種教學(xué)手段的運(yùn)用，甚至是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，或是對(duì)某些學(xué)生反應(yīng)的再次認(rèn)識(shí)。教學(xué)課后及時(shí)總結(jié)教學(xué)的得失，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充反饋與探索，不僅僅有利于及時(shí)改善教學(xué)，使教師在以后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，常教常新，并且能使教師的教學(xué)本事和教學(xué)質(zhì)量不斷提高，同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
反思：課后反思能夠使教師對(duì)已上的課進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)這節(jié)課的不足之處，進(jìn)行改善，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
課后反思的意義在于科學(xué)的揚(yáng)棄，經(jīng)過(guò)反思教師不斷更新教學(xué)方法，教學(xué)理念，改善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。不僅僅能夠讓自我真正提高教學(xué)水平，并且還能夠幫忙教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的歡悅。提升自我的思想境界和思維品質(zhì)。
課后反思的形式有多種多樣，我認(rèn)為，課后反思的形式應(yīng)多采取自我反思，真實(shí)記錄教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的失誤及解決方法和本節(jié)課精彩的表現(xiàn)等。
總之，教師僅有不斷地對(duì)自我及自我的教學(xué)進(jìn)行反思，才能使自我的教學(xué)水平和科研本事得到提高。新世紀(jì)教學(xué)要求教師要逐步由經(jīng)驗(yàn)型教師向反思型教師過(guò)渡。只要我們善于反思，堅(jiān)持反思，我們必須會(huì)在反思中突破，在提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的探索中取得很大的提高。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇三
在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的.使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生，透過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合潛力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
在我的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自我，對(duì)英語(yǔ)及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和用心性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵(lì)和幫忙，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動(dòng)。
兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，能夠讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇四
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是繼續(xù)學(xué)習(xí)句型icanclimb，canyourun?學(xué)生能運(yùn)用句型進(jìn)行交際。在本課的實(shí)際教學(xué)中，我較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，完成了教案中所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)和任務(wù)。通過(guò)這節(jié)課教學(xué)我有許多新的感受、新的想法。
首先，依據(jù)“新課標(biāo)”的要求，我在本課的教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑。在實(shí)際教學(xué)中，我真實(shí)地感受到孩子們的輕松與快樂(lè)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)不再是死記硬背的煎熬，而是多種多樣的有趣的活動(dòng)參與和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)言成為一種必不可少的交流工具?？吹胶⒆觽兣d致勃勃地參與和交流，我為孩子們多方面能力的發(fā)展而驕傲。
在這節(jié)課的準(zhǔn)備和實(shí)際教學(xué)中，我也深深地感受到了新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出的新的要求。在本課書的“講故事”活動(dòng)中，我使用了電腦課件。課文變成動(dòng)畫片，孩子們喜歡的unclebooky，mocky，ken，ann將孩子們帶入了一個(gè)夢(mèng)幻般的英語(yǔ)童話世界。在教學(xué)中，我從孩子們的臉上看到了他們的陶醉，看到了他們的專注。隨著故事的發(fā)展，孩子們聽著，笑著，回答著老師的提問(wèn)。由此可見，巧妙地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，設(shè)計(jì)“整合型”的語(yǔ)言教學(xué)模式，是有效地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。作為一名外語(yǔ)教師，將多媒體信息技術(shù)引入語(yǔ)言課堂是語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)模式還對(duì)教師的語(yǔ)言素質(zhì)、知識(shí)水平提出了更高的要求，教師必須勤于思索，設(shè)計(jì)出巧妙的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，才能駕御新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下新的語(yǔ)言課堂教學(xué)。
小組故事表演中，戴上故事中人物的面具的角色的扮演，使孩子們表現(xiàn)出很高的興趣。在小組練習(xí)中，他們爭(zhēng)先恐后的扮演自己喜歡的角色。小組展示，他們都躍躍欲試。使我感受到，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的快樂(lè)。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇五
在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持“以學(xué)生為與主體，教師為主導(dǎo)”的方針，利用直觀教具和課件，設(shè)計(jì)各種各樣有趣的小組游戲活動(dòng)，使學(xué)生人人參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面善于變化以表情以吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生思維。突出學(xué)生之間的合作與交流。讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，教師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，讓學(xué)生在主動(dòng)解決問(wèn)題，排除障礙中獲得新知。同時(shí)，也潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，與人合作的能力等。這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，又增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的自信心。
在教學(xué)中，我以歌曲為開篇，先熱身。同時(shí)，邊唱歌邊做動(dòng)作，一來(lái)活躍了課堂，集中了學(xué)生的注意力;二來(lái)復(fù)習(xí)了以前學(xué)字習(xí)的內(nèi)容，為本課后面數(shù)字的學(xué)習(xí)做了鋪墊。接下來(lái)讓學(xué)生操練句型然后再通過(guò)看動(dòng)畫，回答問(wèn)題，解決問(wèn)題的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)操練句型，引出新單詞數(shù)字。在寫完所有單詞后，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)字變化的規(guī)律。課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓每一位學(xué)生在富有情趣的師生、生生互動(dòng)中，主動(dòng)地接受和領(lǐng)會(huì)教材中提供的信息，輕松自然地參與整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言交際能力和思維能力。
利用圖片，讓學(xué)生使用句型，用對(duì)話的形式讓學(xué)生進(jìn)行同桌的操練，既培養(yǎng)了學(xué)生互相學(xué)習(xí)的能力，還讓他們進(jìn)行對(duì)話表演，培養(yǎng)了他們對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。在本節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑的課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)各種游戲活動(dòng)，訓(xùn)練了他們的聽、說(shuō)、讀的能力，較好的掌握了本課的內(nèi)容。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇六
帶完一屆的高三畢業(yè)班，取得了可喜成績(jī)。在這一年里，我擔(dān)任高三（3），（4）的英語(yǔ)教學(xué)工作，回首今年的教學(xué)工作，時(shí)間短，壓力大，任務(wù)重。以下是我對(duì)一年的高三英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結(jié)。
一、第一輪復(fù)習(xí)。
（一）立足課本，鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。
復(fù)習(xí)伊始，還是與以往一樣，全面重點(diǎn)復(fù)習(xí)高一高二及高三的語(yǔ)言點(diǎn)。目的顯而易見，為了使學(xué)生掌握新課標(biāo)詞匯，并適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量的積累。有時(shí)每單元的單詞，詞組，以及好句子的鞏固會(huì)放在早自習(xí)進(jìn)行，重點(diǎn)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)是以練習(xí)代替理論講解，在講評(píng)的時(shí)候進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)；并讓學(xué)生及時(shí)建立相應(yīng)的錯(cuò)題本，在抄寫錯(cuò)題的時(shí)候進(jìn)一步的了解自己錯(cuò)在哪里和為什么要選這個(gè)答案。為將來(lái)第二輪復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。在這一過(guò)程中，本人感覺有些時(shí)候可能時(shí)間太緊，趕進(jìn)度了，個(gè)別學(xué)生的掌握不是很好，造成部分學(xué)生到最后有些知識(shí)概念混淆，這是不足之處。
（二）二輪復(fù)習(xí)，即套題綜合練習(xí)。
實(shí)際上，套題的練習(xí)在一輪中就沒(méi)有斷過(guò)，所以總的來(lái)說(shuō)，不存在一輪二輪復(fù)習(xí)這種清晰的概念。
在整個(gè)布局當(dāng)中，比較明智的是聽力在9月份就結(jié)束了，不至于拖累自身學(xué)科，還有其他學(xué)科，結(jié)果也還不錯(cuò)，所以總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生有能力在高三上參加聽力高考的。至于聽力復(fù)習(xí)，無(wú)需多說(shuō)。所以剩下的單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、短文改錯(cuò)，書面表達(dá)的訓(xùn)練一直貫穿高考復(fù)習(xí)的始終。
單項(xiàng)填空：記憶，歸納，情景體會(huì)。
單項(xiàng)填空的特點(diǎn)是：內(nèi)容覆蓋面廣，考查范圍包括中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱所有的語(yǔ)法及詞匯知識(shí)。就近幾年的高考單項(xiàng)來(lái)看，純語(yǔ)法的單選已經(jīng)不多見。詞匯特別是動(dòng)詞，形容詞副詞在具體語(yǔ)境當(dāng)中的考查變得越來(lái)越多；因此，掌握動(dòng)詞詞組及形容詞副詞的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生分析具體的語(yǔ)言情景，注意詞的搭配，詞語(yǔ)辨析成了做單選的重要方向。故一輪復(fù)習(xí)中的單詞詞組的聽寫當(dāng)中，我們有意識(shí)的側(cè)重動(dòng)詞搭配的掌握和鞏固，同時(shí)精選高考動(dòng)詞專項(xiàng)練習(xí)，且及時(shí)講評(píng)，進(jìn)行歸納總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探討在做題中體會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)境當(dāng)中的運(yùn)用。最后充實(shí)各自的改錯(cuò)本。
完形填空：綜合運(yùn)用，把握中心。
綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的測(cè)試是完形填空出題的主要目的。在做完形的過(guò)程中第一要注重習(xí)慣用法和固定搭配的運(yùn)用，第二上下文的邏輯銜接，第三單詞的意義和用法，第四，也是最最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，注意文章中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，從中把握住作者寫這篇文章的中心和意圖，考慮情感因素。從而在做每道題中牢牢扣住中心。
閱讀理解：體會(huì)情感，把握中心，注意細(xì)節(jié)。
在整個(gè)高考的試卷當(dāng)中，閱讀理解占了整整50分，所謂的閱讀者得天下。在二輪復(fù)習(xí)中，除了加強(qiáng)平時(shí)閱讀訓(xùn)練之外，課堂的`限時(shí)訓(xùn)練也是必不可少的。因?yàn)楦鶕?jù)高考試卷的分布，閱讀5篇最慢要在1小時(shí)內(nèi)完成，所以50分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇成為我們的常態(tài)。第二，閱讀技巧的培養(yǎng)。高考閱讀題目大致分為，主旨大意題，推理判斷題，詞義猜測(cè)題，細(xì)節(jié)題四大類。我們逐一精選閱讀材料，限時(shí)訓(xùn)練，當(dāng)堂講解，讓學(xué)生體會(huì)做這些題目注意點(diǎn)。最后歸結(jié)一點(diǎn)，把握文章中心。揣摸作者意圖及思路；堅(jiān)持每日練習(xí)。
短文改錯(cuò)：歸類。
短文改錯(cuò)考查范圍跟單選差不多，范圍廣，但還是有跡可循的，主要是歸類，大概有幾個(gè)錯(cuò)題類型，不要看見無(wú)從下手就ok了。最后做幾篇練練手。
書面表達(dá)：積累詞匯，豐富閱歷。
書面表達(dá)占據(jù)30分，但像我們的學(xué)生，想要普遍拿高分是很難的。從最近5年的高考改革來(lái)看，英語(yǔ)作文的出題從原來(lái)的相對(duì)固定的三段論到描寫一件事然后評(píng)論，到對(duì)一句名言的看法，到今年的一件令自己自豪的事情，可以看出，出題開始從相對(duì)死板可以套用模式的格局走向靈活多變的方向發(fā)展，今后的發(fā)展勢(shì)必會(huì)和同是語(yǔ)言類的語(yǔ)文作文并軌，走向全開放模式。最終體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的最終目的：實(shí)際運(yùn)用，表達(dá)思想！
所以作文事前的準(zhǔn)備，我們只能在語(yǔ)言層面上進(jìn)行潤(rùn)色，多積累好詞好句，高分作文除了語(yǔ)言層面的出彩之外，必然帶有思想層面的深邃，這個(gè)要有大量的人生閱歷，至少也是建立在大量閱讀課外有益讀物的基礎(chǔ)上的，但從現(xiàn)在的體制之下，只有極少數(shù)的學(xué)生有時(shí)間做這樣的事情。所以考前能準(zhǔn)備的就是語(yǔ)言層面的好詞好句，有的話可以整理一下自己的人生經(jīng)歷。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇七
在新課標(biāo)的要求下，英語(yǔ)教育改革的新時(shí)期，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)展新的技能和技巧，是英語(yǔ)教學(xué)所面臨的新形勢(shì)，因此，如何更好的促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是我們討論的共同話題。現(xiàn)在，八年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)已經(jīng)開始了，八年級(jí)的教材形式上發(fā)生了變化，并且多了閱讀理解部分。其次八年級(jí)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)增多，難度也有所提高，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀能力都有新的要求，這就對(duì)教師的要求有了新的提高：
一.教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要把握重難點(diǎn)。
我認(rèn)為這是教學(xué)中對(duì)教師最重要的要求。如果無(wú)法很好的把握重難點(diǎn)。則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法分清重難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把大量的時(shí)間花費(fèi)在零散知識(shí)上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真的研讀教材，仔細(xì)研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯(cuò)誤中反饋?zhàn)约旱氖д`，不斷地摸索和探索。
二.其次語(yǔ)法講解一定要清楚，透徹。
在講解重點(diǎn)語(yǔ)法的過(guò)程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過(guò)程中。
三.應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度，鼓勵(lì)不開口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生開口。有些學(xué)生是對(duì)自己不自信，是因?yàn)樵?jīng)對(duì)話的過(guò)程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語(yǔ)刺傷，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯(cuò)誤。有些同學(xué)的對(duì)話可能會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活，但只要開口說(shuō)英語(yǔ)就要鼓勵(lì)。
四.在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體。
整個(gè)課堂是學(xué)生在開口說(shuō)而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們?cè)谀x的前提下做課本上要求的練習(xí)題，也可以確定幾個(gè)話題，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。課文部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個(gè)問(wèn)題，在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨(dú)立完成回答問(wèn)題。鍛煉他們的應(yīng)試能力。
六.培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦能力。
嚴(yán)格要求學(xué)生要背誦下來(lái)課文。這樣可以培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。
總之，無(wú)論是七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)還是八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，最重要的是教學(xué)技巧要靈活，教學(xué)要扎實(shí)。為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師必須對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，不斷完善教學(xué)過(guò)程，不斷反思，不斷進(jìn)取，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們每個(gè)教師都應(yīng)在教中思，思中教，方可求得發(fā)展.
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇八
隨著課程改革進(jìn)程的逐步深入，對(duì)此刻的學(xué)習(xí)，師資力量落后，造成教師升入高中后英語(yǔ)跟不上。要想真正做到雙領(lǐng)、四清、高效課堂，必須抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才能營(yíng)造出良好的課堂學(xué)生氛圍。對(duì)于怎樣增強(qiáng)英語(yǔ)課堂效果，筆者有如下提議：
教新高一時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能只教高中知識(shí)，還要適當(dāng)補(bǔ)充一些英語(yǔ)最基本的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解。給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一次復(fù)習(xí)初中知識(shí)對(duì)機(jī)會(huì)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，巧設(shè)課堂提問(wèn)，讓好學(xué)生更自信；讓中等學(xué)生感到能學(xué)會(huì)；讓學(xué)困生感到努力教師，還有期望。這也是分層次教學(xué)的一部分，對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)能夠不一樣。但要使全體學(xué)生都能理解，都能跟上課堂節(jié)奏。每當(dāng)課堂討論或練習(xí)時(shí)，應(yīng)異常關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)給予指導(dǎo)，使他們每節(jié)課都有點(diǎn)收獲。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要始終堅(jiān)持聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上。利用課堂口語(yǔ)，既營(yíng)造出英語(yǔ)氛圍，也能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課上，盡量用英語(yǔ)去鍛煉學(xué)生的思維，甚至不惜輔助以手勢(shì)及英漢結(jié)合。雖然有的學(xué)生還免不了中式英語(yǔ)，還是要鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)！讓學(xué)生帶著教師的激勵(lì)的語(yǔ)言，全身心的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，簡(jiǎn)便的'、愉快的感知英語(yǔ)的魅力，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
在新教材的指導(dǎo)下，英語(yǔ)課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法。例如，教授單詞時(shí)，重點(diǎn)單詞和句型應(yīng)多操練，舉出各種典型例句，和生活性強(qiáng)的例句，讓學(xué)生充分參與。在反復(fù)操練中，兼顧那些學(xué)困生，讓他們也獲得成功的體驗(yàn)，這樣，有效地增強(qiáng)了課堂凝聚力。
課前預(yù)習(xí)，對(duì)于上課起到很好的促進(jìn)作用，是打造英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置可課下作業(yè)時(shí)，最好分成學(xué)習(xí)小組，利用早、晚閱讀時(shí)光，小組長(zhǎng)能夠起到督促和檢查的作用。當(dāng)然，課上導(dǎo)入和復(fù)習(xí)也是檢查的重要一環(huán)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，給學(xué)生留點(diǎn)自尊，也就給他們留下了學(xué)習(xí)的勇氣。
總之，多關(guān)心、關(guān)愛學(xué)困生，把他們也融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)大課堂中，僅有全班整體的參與，才算是真正的英語(yǔ)高校課堂。讓所有的英語(yǔ)教師為英語(yǔ)高校課堂而努力吧！
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇九
在本堂課中我讓學(xué)生們用所學(xué)的資料來(lái)詢問(wèn)、描述自己班上同學(xué)的喜歡和不喜歡吃的食物，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，連平時(shí)膽小的學(xué)生也受到感染，敢于表達(dá)了，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。改變?cè)葘W(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在真實(shí)趣味的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣才能得以提高。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)向大家作介紹，互相問(wèn)答，在完成任務(wù)的過(guò)程中提高了自己的綜合運(yùn)用語(yǔ)言本事，也使學(xué)生人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。改變?cè)葯C(jī)械的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，根據(jù)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)光短的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在教師“指南針”的“領(lǐng)航”中學(xué)會(huì)在思維中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)演練中學(xué)習(xí)，在注意力有效集中中學(xué)習(xí)，使教學(xué)具有娛樂(lè)性，層次性，系統(tǒng)性，連貫性，實(shí)踐性，開放性，創(chuàng)意性和藝術(shù)性，課堂教學(xué)由原先的學(xué)生不想說(shuō)，不會(huì)說(shuō)到此刻的學(xué)生“思如泉涌”，滿堂彩，教學(xué)的效果大大提高了。
這堂課的施教情景來(lái)看，我深深感覺到教師具備了良好的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)組織本事以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時(shí)，我也感覺到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學(xué)英語(yǔ)教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)取地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐!
從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的英語(yǔ)教師，結(jié)合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)反思。
學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一對(duì)耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!
因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。
如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。
詞匯是文化信息的主要濃縮。
對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。
外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。
而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的'學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。
一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)潛力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。
其實(shí)時(shí)代在提高，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。
如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，并且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
現(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。
說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。
現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。
3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。
也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。
4、口語(yǔ)不斷侵入書面語(yǔ)。
學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都明白，英語(yǔ)有正式、非正式、書面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書呆子氣)。
而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。
目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。
由于學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。
所以，唱歌游戲就應(yīng)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。
我們能夠采用多種手段幫忙學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。
真正做到聽說(shuō)先行，讀寫跟上。
光聽說(shuō)不讀寫，很難收到高效。
只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。
事實(shí)證明，認(rèn)為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和歡樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。
另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。
尤其是在中學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。
在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇十
今年我教授一年級(jí)英語(yǔ)，轉(zhuǎn)眼開學(xué)一個(gè)月了，這一個(gè)月來(lái)我感觸很多。
學(xué)生剛上學(xué)時(shí)，課上紀(jì)律很差，在班主任和我的配合下，學(xué)生此刻的行為習(xí)慣比開學(xué)有了質(zhì)的變化。剛開學(xué)時(shí)他們根本不明白要拿出書，坐端正，翻書也不明白翻哪頁(yè)，上課時(shí)我就一個(gè)一個(gè)的給他們翻書。教發(fā)音時(shí)，讓他們跟著我的嘴一個(gè)一個(gè)的跟讀。此刻，學(xué)生上課都能翻到正確的地方。教發(fā)音時(shí)，都能看著我的嘴，跟我讀，并且上課注意力相當(dāng)集中。一位教育學(xué)家以往說(shuō)過(guò)，此刻的教育應(yīng)當(dāng)是賞識(shí)教育，也就是說(shuō)對(duì)于學(xué)生，不論年齡，應(yīng)以鼓勵(lì)為主。所以上課時(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題，我都鼓勵(lì)他們，讓他們對(duì)于英語(yǔ)樹立信心。其實(shí)，對(duì)于六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，只要敢舉手，就應(yīng)當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)他們。
學(xué)生都喜歡活躍的.課堂氣氛，所以上課時(shí)，我一邊教發(fā)音，一邊讓學(xué)生做動(dòng)作。他們對(duì)做動(dòng)作很有興趣，一個(gè)個(gè)都搶著做，比如第12課的funtime，這是中國(guó)小男孩bill和小猴子一齊做動(dòng)作。goodmorning。早上好，是讓學(xué)生揮手。touchyourmouth。摸嘴巴。touchyourear，摸耳朵，等等的。之后我又找了幾個(gè)學(xué)生做模特，讓其他學(xué)生跟著模仿，學(xué)生就更有興趣了。快下課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這篇課文，學(xué)生竟然能把它讀出來(lái)，對(duì)于一年級(jí)剛上學(xué)一個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡。以后，我要把動(dòng)作英語(yǔ)繼續(xù)下去。
當(dāng)然，上課很重要，課后同樣重要。我告訴學(xué)生，每一天回家都要復(fù)習(xí)英語(yǔ)，可是各家情景不一樣，所以我說(shuō)了四種方法:。
1家里條件好的話讓家長(zhǎng)給買點(diǎn)讀機(jī)。
2去書店買英語(yǔ)磁帶，每一天聽錄音。
3家長(zhǎng)有本事能夠輔導(dǎo)。
4業(yè)余時(shí)光上英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班。
有的家長(zhǎng)不明白怎樣輔導(dǎo)孩子，我就在每班前門上貼了家長(zhǎng)咨詢參考，讓不明白的家長(zhǎng)每一天接孩子都能看到?？傊?，我期望學(xué)生都能打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
我在教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)還很不足，今后還需要多聽課，向其他教師學(xué)習(xí)，有些方法還需要改善。我會(huì)努力向其他教師多學(xué)習(xí)的。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇十一
是從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的英語(yǔ)教師，結(jié)合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)反思。
學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一對(duì)耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的.了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。
一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
“changingenglishinthechangingworld”?，F(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。
3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。
4、口語(yǔ)不斷侵入書面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇十二
第一次講課后，我認(rèn)真做了反思。在講課過(guò)程中，出現(xiàn)的問(wèn)題可以為我今后的教學(xué)提供有益的借鑒。
首先，曾經(jīng)聽過(guò)這樣一句話，“教學(xué)是一門藝術(shù)”。以前對(duì)這句話體會(huì)不深，講課后卻有了深層的感悟。在講課中，我的思維局限在僅有的幾種教課方式，如提問(wèn)學(xué)生等。但這種方式需要學(xué)生的積極配合，例如在講lookandmatch的時(shí)候，我的講課方式明顯存在欠缺。這種欠缺主要表現(xiàn)在學(xué)生的積極性不高。學(xué)生消極的課堂表現(xiàn)，與我的授課方式有直接的關(guān)系，比如我的提問(wèn)不明確，學(xué)生不理解我的意思、學(xué)生不適應(yīng)這種授課方式等。教學(xué)本身是一門藝術(shù)，需要不斷地探索、感悟、積累經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐，并把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作。
第二，講課聲音有些小，本身緊張，缺乏自信，而這種緊張情緒可能也會(huì)感染學(xué)生。這種缺點(diǎn)可能與我本身的性格密切相關(guān)。這可能需要放松心態(tài)，以一種輕松的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生和授課，也要在不斷地教學(xué)實(shí)踐中得以改善。
第三，組織管理課堂的能力較差。對(duì)于課堂的紀(jì)律，有點(diǎn)力不從心。這可能是由于本身沒(méi)有教師威嚴(yán)，在與學(xué)生交往接觸的過(guò)程中，過(guò)于隨意，以至于在講課中很難轉(zhuǎn)換教師位置。在課堂中，把握不好嚴(yán)與松的力度，不知道對(duì)學(xué)生的反應(yīng)，該做何種反應(yīng)。
第四，有些英語(yǔ)發(fā)音可能不準(zhǔn)確，這需要在課下做好準(zhǔn)備，多練習(xí)。在上課前練習(xí)發(fā)音，做到熟能生巧。
第五，我可能還需要靈活應(yīng)對(duì)課堂的突發(fā)狀況，淡定沉著的應(yīng)對(duì)學(xué)生。畢竟課外試講與真實(shí)教學(xué)有著明顯的區(qū)別，我需要應(yīng)對(duì)學(xué)生不經(jīng)意的提問(wèn)或者突發(fā)的教學(xué)問(wèn)題等。
教學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，需要不斷地探索。在這一探索過(guò)程中可能會(huì)有失誤，但步伐卻是一直前進(jìn)的。
史老師對(duì)本節(jié)課做了深刻的反思。我覺得這節(jié)課她準(zhǔn)備的還是比較充分的，但是，畢竟是第一次站上講臺(tái)，原本準(zhǔn)備好的東西可能上了講臺(tái)不一定發(fā)揮出來(lái)。本節(jié)課總體來(lái)講還可以，值得注意的是作為英語(yǔ)老師，口語(yǔ)基本功方面一定要好好的練，對(duì)教材的把握還需加強(qiáng)，重、難點(diǎn)要集中攻克，對(duì)文本的解讀還要在仔細(xì)些，希望在以后的實(shí)習(xí)中能改進(jìn)、提高。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇十三
英語(yǔ)的試題很多都要結(jié)合語(yǔ)境，所以一定要讀懂題目，這對(duì)詞匯量的需求很大！但也不需要盲目的背各種單詞，題目里通常只會(huì)選取教科書中出現(xiàn)的單詞，因此只需要牢牢記住教科書每個(gè)章節(jié)的課后單詞、短語(yǔ)與課文中出現(xiàn)的句子，就可以應(yīng)變所有題目，當(dāng)遇到生詞的時(shí)候，結(jié)合上下文語(yǔ)境也可以粗曠的理解出這個(gè)詞的意思。同時(shí)背單詞需要耐心，推薦大家早上起床后背單詞，這段時(shí)間是記憶力最好的時(shí)候，不需要多，一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)的單詞足矣，積少成多，這些單詞對(duì)你的考試和以后的生活都有很大的幫助。同時(shí)多朗讀課文，這不但對(duì)你的英語(yǔ)口語(yǔ)有很大提升，甚至在聽力題、讀題時(shí)都會(huì)為你帶來(lái)意想不到的.收益。
除了背好單詞，語(yǔ)法也是十分重要的。語(yǔ)法會(huì)穿插在英語(yǔ)考試中的大多數(shù)題里，因此，上課一定要做好筆記，將老師講過(guò)的語(yǔ)法簡(jiǎn)短的總結(jié)下來(lái)，并且可以按照能讓自己快速記住的方法去背誦。在沒(méi)有事情的時(shí)候就拿出來(lái)看一看，時(shí)間長(zhǎng)了這些語(yǔ)法就會(huì)變成你思維中的一部分，對(duì)你的語(yǔ)感有很大的提升。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇十四
20xx年10月10日，我校舉行了“英語(yǔ)實(shí)效性”教學(xué)研究活動(dòng)，來(lái)自六所不同小學(xué)的英語(yǔ)老師分別為我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩紛呈的英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課，集中體現(xiàn)了這次活動(dòng)的主題“實(shí)效性”，我也從六位老師那里學(xué)習(xí)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)定了自己上好每一堂英語(yǔ)課的決心。
首先，六位老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但都有值得借鑒的教法，讓我映象深刻的是官渡口小學(xué)的稅老師的英語(yǔ)單詞記憶的教法，她利用每個(gè)單詞的讀音，遍拼遍讀單詞幫助學(xué)生記憶，還巧妙地設(shè)計(jì)了單詞的教學(xué)卡片，給人以耳目一新的感覺，這點(diǎn)確實(shí)讓我很受啟發(fā)。不可否認(rèn)，單詞的記憶是英語(yǔ)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，許多學(xué)生反映記憶單詞是他們最為頭痛的難題之一。想想自己平時(shí)上課，很少教學(xué)生單詞記憶法，雖然許多學(xué)生知道不少有關(guān)單詞記憶方面的方法，但作為老師沒(méi)能讓更多的學(xué)生對(duì)單詞的記憶法有更深刻的理解，我感覺自己的工作還有待完善。
再次，來(lái)自火峰小學(xué)的李老師的閱讀訓(xùn)練方法，也讓我深受啟發(fā)。她將閱讀訓(xùn)練方法的略讀和精讀引入小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)閱讀課堂，層層圍繞相關(guān)的`教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀中獲取有用的信息；用生動(dòng)的圖畫內(nèi)容導(dǎo)入閱讀，在不同要求的閱讀過(guò)程中，給出關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生有效閱讀，最后還將課文內(nèi)容引入到了日常的生活中，真正體現(xiàn)了英語(yǔ)的實(shí)用性的特點(diǎn)。
當(dāng)然，還有另外幾位老師的精彩授課同樣值得我學(xué)習(xí)，比如說(shuō)，何老師親切的教態(tài)，高老師制作精美的課件，蔣老師較強(qiáng)的親和力等等，都為我今后的教書生涯以深刻的啟迪。
最后，因?yàn)樽约簬Я昙?jí)的英語(yǔ)，所以想就英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出一些不成熟的觀點(diǎn)。
老師應(yīng)多采用任務(wù)型教學(xué)方法，上閱讀課前，給出課文的關(guān)鍵詞和生詞，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成閱讀，理解內(nèi)容。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，更好的理解文本內(nèi)容。
英語(yǔ)課上的評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，評(píng)價(jià)體系的多元化更有利于英語(yǔ)知識(shí)的鞏固，評(píng)價(jià)的層級(jí)也可多樣化，這樣更有利于學(xué)生明白差距，同時(shí)亦可給與鼓勵(lì)，這樣不至于傷害學(xué)生的自尊心。
上好英語(yǔ)課的前提是學(xué)生掌握大量的、有效的學(xué)習(xí)方法，這樣就需要老師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中多教會(huì)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方法。課中設(shè)計(jì)的活動(dòng)要符合學(xué)生的實(shí)際需要和實(shí)際水平，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。在具體的實(shí)際運(yùn)用中，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，或者給出關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解，解決實(shí)際問(wèn)題。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇十五
從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作12年了，擔(dān)任三、四.五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作只12年。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐讓我不斷探索符合小學(xué)生興趣和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。從本課教學(xué)設(shè)計(jì)、施教、到反思，存在著不少有待完善之處，但也可以說(shuō)這其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我這些年來(lái)一切從學(xué)生需要出發(fā)的教學(xué)原則的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)探索的心得和平時(shí)教學(xué)工作情況的反映。其中有以下幾點(diǎn)處理得比較良好。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
在本課中我首先利用很多教師來(lái)聽課的真實(shí)情景說(shuō)：so many teachers cometo our class.滲透本課新知so；通過(guò)“摸”、“猜”水果的活動(dòng)練說(shuō)本課句型what’s this in english? it’s ….；師生互問(wèn)對(duì)方喜歡的水果，學(xué)習(xí)新知do you like…?yes, i do.、四會(huì)詞orange banana和三會(huì)詞watermelon kiwifruit；調(diào)查聽課教師喜歡吃的水果；為幼兒園小朋友設(shè)計(jì)一周要吃的水果；作業(yè)是用英語(yǔ)問(wèn)爸爸媽媽、爺爺奶奶喜歡的水果來(lái)鞏固新知。這樣無(wú)疑貼近了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活運(yùn)用的距離，使其對(duì)英語(yǔ)有著積極濃厚的情感興趣、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐。而其中為幼兒園小朋友設(shè)計(jì)一周要吃的`水果和調(diào)查聽課教師喜歡吃的水果的活動(dòng)，更是激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)他們將知識(shí)運(yùn)用于生活。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的從教師與學(xué)生的示范說(shuō)、到同位學(xué)生說(shuō)、再到教師的對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，從教師的示范書寫到學(xué)生仿寫；從猜到說(shuō)到讀到演再到解決實(shí)際問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。
與教師建立相互信任、相互親近的關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理前提，這樣他們才能大膽地開口說(shuō)、大膽地猜測(cè)、大膽地模仿、大膽地運(yùn)用、大膽地想象以及大膽地“犯錯(cuò)”。一直以來(lái)我就是這樣和孩子拉近了距離，并且在課堂中創(chuàng)設(shè)了自然對(duì)話交流的契機(jī)。在本課中教師設(shè)計(jì)了touch,guess,hide and seek游戲，讓學(xué)生吃教師帶來(lái)的橘子，讓學(xué)生運(yùn)用本課的三會(huì)、四會(huì)詞說(shuō)短語(yǔ)或句子，讓學(xué)生調(diào)查一位教師喜歡吃的水果，這一幕幕在學(xué)生今后的記憶中，一定比老師嚴(yán)肅地讓他們讀課文要深刻得多。
在單一的班級(jí)授課中，教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體的不同發(fā)展的需要和前提，個(gè)別化地設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)過(guò)程，達(dá)到不同梯度學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足感的共贏狀態(tài)。如新知四會(huì)詞呈現(xiàn)時(shí)讓贊困生多讀單詞，讓優(yōu)等生運(yùn)用新詞說(shuō)短語(yǔ)或句子；會(huì)話時(shí)，先由優(yōu)等生與教師共同示范，然后學(xué)生小組練習(xí)時(shí)教師走近贊困生幫助他們學(xué)習(xí)操練新知；下課前提供了3個(gè)個(gè)別化分層作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將個(gè)別化教學(xué)延伸至課后，這些都深化了班級(jí)課堂教學(xué)的有效性。
但實(shí)際教學(xué)中還是存在一些有待改進(jìn)之處：
讓學(xué)生思考的問(wèn)題還應(yīng)是“真思”的問(wèn)題，不要出現(xiàn)2秒鐘的問(wèn)題；課上讓學(xué)生猜教師最喜歡的水果后，教師問(wèn)學(xué)生最喜歡的水果是什么？讓學(xué)生回答，師生都不會(huì)表達(dá)的單詞建議學(xué)生下節(jié)課上進(jìn)行解答，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力；對(duì)各小組的評(píng)價(jià)就用本小組的水果圖片，總結(jié)小組得分時(shí)數(shù)一數(shù)各組的水果數(shù)，即練習(xí)了單詞的讀音，又解決了單復(fù)數(shù)問(wèn)題；使用課堂用語(yǔ)方面全校教師有待加強(qiáng)；讓學(xué)生充分滾動(dòng)學(xué)生已學(xué)知識(shí)方面全校教師有待加強(qiáng)；要多讀書、多思考，張宏麗老師隨口說(shuō)的：陳琳老先生說(shuō)好老師要使用3個(gè)up:stand up. time is up.讓我們聽講座的老師回味無(wú)窮。
所以在今后的教學(xué)中還要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論及先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，不斷地去關(guān)注 學(xué)生的個(gè)別差異和自主學(xué)習(xí)的有效性。再有機(jī)會(huì)進(jìn)行此次教學(xué)的話，我想在鞏固環(huán)節(jié)中還可以處理的靈活些，根據(jù)學(xué)生的掌握程度，減少操練的時(shí)間，這樣學(xué)生自主編演的時(shí)間會(huì)更充裕些。另外我覺得隨著學(xué)生所接觸的學(xué)習(xí)資源和信息日趨多元，當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的中心，漸漸地轉(zhuǎn)為“生活主題為中心”，這就對(duì)教師本身的英語(yǔ)水平、詞匯量提出了更高的要求。所以在平日的課堂教學(xué)用語(yǔ)盡量使用英語(yǔ)外，還要多多積累自己的自身素養(yǎng)，才能教給學(xué)生更地道、更及時(shí)、更生活化的英語(yǔ)。
作為教師一朝一夕都要進(jìn)步，要多鉆研、多嘗試、多為學(xué)生考慮，這樣我們的教學(xué)才會(huì)更變通、更“老辣”，我們的學(xué)生才會(huì)更放松、更活潑。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇十六
實(shí)施“生活英語(yǔ)”，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際用途。
在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只重視語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些語(yǔ)言知識(shí)和實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)。英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這就要求我們結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有趣味性、科學(xué)性的英語(yǔ)活動(dòng)，是學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ)，用英語(yǔ)能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
技能訓(xùn)練“生活化”要求課堂語(yǔ)言操練要著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料要盡可能的來(lái)自生活。例如，在教“abirthdayparty”的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，我故意定在班上某位同學(xué)過(guò)生日的那天來(lái)教學(xué)。首先，以“happybirthdaytoyou”的歌曲開場(chǎng)，讓同學(xué)們祝賀生日；接著，按照生活中的習(xí)慣，同學(xué)們?yōu)樗蜕仙斩Y物說(shuō)：here’sapresentforyou.最后以游戲形式結(jié)束晚會(huì)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活密切相連，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)交際活動(dòng)的“生活化”。在實(shí)際教學(xué)中，我們還圍繞購(gòu)物、找人、春游等話題開展了多次英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，都取得了較好的教學(xué)效果。
日常生活“英語(yǔ)化”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)的本領(lǐng)，使他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)已進(jìn)入我們的生活，要處處留心觀察英語(yǔ)，養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)吸收運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、創(chuàng)新性運(yùn)用英語(yǔ)的積極性。例如，開展收集電話號(hào)碼、汽車牌照活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用英文數(shù)字；收集國(guó)旗圖樣、世界著名景觀學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)名；收集服飾品牌學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母；收聽國(guó)際臺(tái)天氣預(yù)報(bào)學(xué)習(xí)表示天氣的英語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)等活動(dòng)，使學(xué)生將英語(yǔ)運(yùn)用到生活中去，與實(shí)際生活相接軌。
教師在一定的教育理論指導(dǎo)下，對(duì)過(guò)去的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種回憶、思索、評(píng)價(jià)的過(guò)程。它是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反思，同時(shí)又是做出新計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù)，以達(dá)到提高教育教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和提升教師專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展為目的。
其實(shí)，教師由不成熟到專業(yè)成熟的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)不斷反思完善的過(guò)程，完全不反思的教師是不存在的?？偨Y(jié)過(guò)去的工作，吸取教訓(xùn)，推廣經(jīng)驗(yàn)這不是反思是什么？但是并不是所有的老師都會(huì)因此成就自己的專業(yè)化。區(qū)別就在于教師的這種反思是自發(fā)的還是自覺的。二者都應(yīng)該包括兩個(gè)過(guò)程：第一，回顧教學(xué)事件。第二，尋找更好的辦法。但自發(fā)的反思只是在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中感覺到了某一方面做得成功或感到失敗，于是，確認(rèn)好的辦法或是尋找更好的辦法。自發(fā)性反思有自己的教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)就不可能有成功，失敗的感覺，但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是不完整的，不系統(tǒng)的，也可能是不夠科學(xué)的。而且這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)存在的形式也可能是潛意識(shí)的，因?yàn)榻處煵](méi)有教育教學(xué)必須反思的意識(shí)，所以，成功感或失敗感就只能稱為感覺，跟著感覺走的結(jié)果也只能是對(duì)給自己留下深刻印象的教育教學(xué)行為進(jìn)行思考，這樣的反思不具有持久性，因?yàn)闆](méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有明確的目標(biāo)指向，它可以使一個(gè)教師走向成熟，卻不會(huì)讓一個(gè)教師的專業(yè)化程度有質(zhì)的飛躍。在新課標(biāo)實(shí)施以前的反思大部分都屬于這一類型。自發(fā)性反思可能使教師正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，接受教訓(xùn)，從而在反思中不斷成熟、成長(zhǎng)。但也可能出現(xiàn)相反情況，即經(jīng)過(guò)反思產(chǎn)生自以為正確而實(shí)際上并非正確的想法和行為。
自覺的反思是理性的，應(yīng)該是教師已認(rèn)識(shí)到反思的重要性，尋求正確理論的引導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地對(duì)自己的教育教學(xué)作持續(xù)不斷地批判性的思考。
教師要打造自己的專業(yè)底氣，提高專業(yè)化水平，要進(jìn)行自覺的反思。自覺的反思有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一，必須有在正確教育理論基礎(chǔ)上建立科學(xué)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，每位教師必須準(zhǔn)確把握新課標(biāo)理念，建立科學(xué)的教育教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
第二，反思是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題的過(guò)程。自覺性的反思應(yīng)是學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐反復(fù)循環(huán)的過(guò)程，最終的結(jié)果是達(dá)到教師專業(yè)化水平的提升。教師的學(xué)習(xí)是反思的基礎(chǔ)，教師的教育教學(xué)實(shí)踐是職業(yè)行為，具有經(jīng)常性的特點(diǎn)，教師的反思也應(yīng)該持續(xù)不斷地進(jìn)行，當(dāng)然這種持續(xù)性不是簡(jiǎn)單地循環(huán)，它是在一定計(jì)劃指導(dǎo)下的有目的地向著既定目標(biāo)攀升，這有點(diǎn)像爬盤山公路，教師在對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思中自覺尋求一定的教育理論作支撐，向一定的教育理論專家討辦法，所學(xué)的理論得以內(nèi)化為教師個(gè)人的思想，教師也能以自己的實(shí)踐反思著、充實(shí)著、豐富著、論證著或修正著某種理論，這種理論又去指導(dǎo)新的理論實(shí)踐。這樣循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮，教師的`專業(yè)成長(zhǎng)就是這樣實(shí)現(xiàn)的。
第三，自覺性反思應(yīng)該表現(xiàn)為一種寫作文體。思考的結(jié)果如果不形成文字，就會(huì)有漏洞，就會(huì)出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤，就不會(huì)是成熟的。這種文體形式可以是教育日志、教育敘事、教育教學(xué)案例的形式，也可以是札記、體會(huì)、感想、啟示、教后記的形式。
1、反思教學(xué)態(tài)度、行為。
杜郎口中學(xué)的教室有兩個(gè)顯著特點(diǎn)，一是沒(méi)有教師的講臺(tái)和講桌。二是黑板多，三是面墻上全是黑板，有的還在門外的走廊上也設(shè)了黑板。沒(méi)有了講臺(tái)與講桌，教師不能再高高在上，讓教師走入學(xué)生中間，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者與引導(dǎo)者；沒(méi)有了講臺(tái)與講桌，預(yù)示著教師已不是喋喋不休地講授。三面都是黑板，使教室從一個(gè)面向變?yōu)槎鄠€(gè)面向，而且黑板的功能已經(jīng)發(fā)生了變化，黑板是學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果、交流學(xué)習(xí)成果、提出自己學(xué)習(xí)問(wèn)題的地方，而不是老師板書布道的場(chǎng)所。
這樣的環(huán)境，看起來(lái)只是形式的變化，實(shí)質(zhì)上為新型師生關(guān)系的形成提供了條件，讓教師走入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生成為平等的、民主的學(xué)習(xí)共同體，為他們的學(xué)習(xí)提供幫助、引導(dǎo)與服務(wù)，以黑板為媒介，學(xué)生也會(huì)有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂當(dāng)中。
在杜郎口的課堂中，還有一個(gè)顯著特點(diǎn)就是課桌椅分小組相對(duì)集中擺放，一般是6至8個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，相對(duì)而坐，教室沒(méi)有固定的前后之分。教學(xué)不再是教師“一對(duì)多”地講授，而是以小組為教學(xué)的基本單元，這樣的組成方式讓教學(xué)的關(guān)系變得復(fù)雜起來(lái)：一是小組內(nèi)成員之間的獨(dú)立學(xué)習(xí)、交流與討論，二是小組與小組之間的交流與討論，三是教師與小組及全體學(xué)生之間的關(guān)系。
以小組合作學(xué)習(xí)的方式組織課堂教學(xué)，帶來(lái)了幾個(gè)方面的變化，一是更有利于學(xué)生明確任務(wù)，自主參與學(xué)習(xí)和交流討論，這樣的方式更有利于學(xué)生參與，從而形成任務(wù)引領(lǐng)型課堂，改變那種學(xué)生參與不夠、要靠紀(jì)律整頓的現(xiàn)狀。二是更有利于學(xué)生之間的互幫互學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵”，互相提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三是更有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，使教師從教變?yōu)閷?dǎo)成為可能。
課堂教學(xué)要把學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生，要以人為本，關(guān)注生命。有了這樣的理念，如何才能落實(shí)？教學(xué)管理新機(jī)制便是保障。以課引課。在改革的初期，在教師們的認(rèn)識(shí)與行為還不能跟上改革的思路及步調(diào)的時(shí)候，學(xué)校除了出臺(tái)管理上的硬性要求，如“10+35”的課堂教學(xué)時(shí)間分配要求、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要求等，還實(shí)施了多方面的課堂推動(dòng)。首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭上觀摩課，在觀摩課以后，學(xué)校骨干教師上示范課，每一位教師上達(dá)標(biāo)課。而對(duì)于那些轉(zhuǎn)變相對(duì)較慢的教師則要上過(guò)關(guān)課。在這一過(guò)程中，學(xué)校提出了“一談二警三?！钡恼拇胧?，對(duì)那些第一次課不達(dá)標(biāo)的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)行談話，目的是讓他們明白新理念和課堂教育新要求，第二次還不達(dá)標(biāo)的要在學(xué)科組會(huì)上給予警告，第三次還不達(dá)標(biāo)的，就要停課一周，專門進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)主任還要對(duì)其進(jìn)行專題輔導(dǎo)，然后再上提高課。觀摩課、示范課、達(dá)標(biāo)課、過(guò)關(guān)課、提高課，層層推動(dòng)的目的只有一個(gè)，就是讓所有的教師盡快適應(yīng)新的課堂教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，并在這一過(guò)程中提高對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇十七
在本堂課中我讓學(xué)生們用所學(xué)的資料來(lái)詢問(wèn)、描述自我班上同學(xué)的喜歡和不喜歡吃的食物，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，連平時(shí)膽小的學(xué)生也受到感染，敢于表達(dá)了，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。改變?cè)葘W(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在真實(shí)趣味的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣才能得以提高。學(xué)生聯(lián)系自我生活實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)向大家作介紹，互相問(wèn)答，在完成任務(wù)的過(guò)程中提高了自我的綜合運(yùn)用語(yǔ)言本事，也使學(xué)生人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。改變?cè)葯C(jī)械的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，根據(jù)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)光短的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在教師“指南針”的“領(lǐng)航”中學(xué)會(huì)在思維中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)演練中學(xué)習(xí)，在注意力有效集中中學(xué)習(xí)，使教學(xué)具有娛樂(lè)性，層次性，系統(tǒng)性，連貫性，實(shí)踐性，開放性，創(chuàng)意性和藝術(shù)性，課堂教學(xué)由原先的學(xué)生不想說(shuō)，不會(huì)說(shuō)到此刻的學(xué)生“思如泉涌”，滿堂彩，教學(xué)的效果大大提高了。
這堂課的施教情景來(lái)看，我深深感覺到教師具備了良好的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)組織本事以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時(shí)，我也感覺到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學(xué)英語(yǔ)教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)取地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐!
從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的英語(yǔ)教師，結(jié)合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)反思。
學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一對(duì)耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!
因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。
近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。
如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。
詞匯是文化信息的主要濃縮。
對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。
外族文化知識(shí)的獲得，主要是透過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，透過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，透過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。
而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。
一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)潛力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。
其實(shí)時(shí)代在提高，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。
如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自我的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，并且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
現(xiàn)代英語(yǔ)的變化，個(gè)性是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。
說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。
現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。
3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。
也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，個(gè)性是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。
4、口語(yǔ)不斷侵入書面語(yǔ)。
學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都明白，英語(yǔ)有正式、非正式、書面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的`現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書呆子氣)。
而教師自我則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。
目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。
由于學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。
所以，唱歌游戲就應(yīng)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。
我們能夠采用多種手段幫忙學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。
真正做到聽說(shuō)先行，讀寫跟上。
光聽說(shuō)不讀寫，很難收到高效。
只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。
事實(shí)證明，認(rèn)為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和歡樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。
另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。
尤其是在中學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。
在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇十八
通過(guò)問(wèn)句what did you do？，展開與學(xué)生開放式的溝通與交流，盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，能真實(shí)全面的表達(dá)自己的思想，抒發(fā)他們的情感。從我坦誠(chéng)的提問(wèn)到學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的回答，再到我進(jìn)一步的引導(dǎo)，無(wú)不在增加師生間的親和力，體現(xiàn)新課程的新理念：師生平等共處，營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到了提升。
pairwork活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉其心理素質(zhì)，展示其才藝，同時(shí)也能檢測(cè)出兩個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言掌握情況。在這個(gè)過(guò)程中，我是學(xué)生的合作者和裁判者。
最后一個(gè)任務(wù)，我讓學(xué)生小組合作，看誰(shuí)的周末最精彩，誰(shuí)的生活最有意義，然后讓小組上臺(tái)表演，盡情展示各組的合作成果，最后做出評(píng)價(jià)，評(píng)選出每組的`最佳人選，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這一任務(wù)的完成，需要更豐富的語(yǔ)言，能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力，也是對(duì)整節(jié)課的總結(jié)和提升。
第一次使用多媒體教學(xué)，盡管我課前熟悉又熟悉，操練又操練，還請(qǐng)教同仁，課堂上還是出現(xiàn)了一點(diǎn)小問(wèn)題，其中有兩幅圖沒(méi)按照制好的課件出現(xiàn)，而是后推了兩張圖片，這時(shí)，我不得不通過(guò)點(diǎn)擊"上一張"來(lái)再現(xiàn)。總之，這次講示范課，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)促進(jìn)，也使我深刻體會(huì)到：學(xué)習(xí)電腦知識(shí)已勢(shì)不可待，電腦知識(shí)的貧乏已成為我教學(xué)的一大障礙，在今后的教學(xué)中，必須解決好這一問(wèn)題來(lái)促進(jìn)我的教學(xué)。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇一
本課時(shí)我以“hlida”為主線開展閱讀教學(xué)，從閱讀前—閱讀中—閱讀后三個(gè)階段進(jìn)行閱讀教學(xué)，并運(yùn)用聽聲音猜動(dòng)物、完成句子、判斷、寫日記、延伸的閱讀材料等一系列教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。教學(xué)中有的教學(xué)步驟設(shè)計(jì)不夠合理、細(xì)節(jié)處理不夠巧妙、評(píng)價(jià)手段運(yùn)用得不夠到位，以致學(xué)生上閱讀課的大部分時(shí)間都比較安靜，沒(méi)有真正地體會(huì)到閱讀課的快樂(lè)，愛上閱讀。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇二
自從我校實(shí)行新課改以來(lái)，英語(yǔ)課有很大變化，異常是英語(yǔ)課后反思這一塊。課后反思是我們新課改的重要的一部分。課后反思是教師對(duì)教學(xué)行為的自我反思，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。新課改要求教師不斷對(duì)自我的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自我成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
可能有的教師會(huì)認(rèn)為，僅有教學(xué)之后才有東西能夠思考。其實(shí)教學(xué)反思貫穿于我們教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，其中包括教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。
1。教學(xué)前的備課，我們應(yīng)當(dāng)做好充分的反思。
對(duì)教材的反思，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，新教材的每章、每句話，甚至每一個(gè)詞的仔細(xì)閱讀并深刻理解，反復(fù)比較新課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的精神實(shí)質(zhì)。對(duì)學(xué)生的反思，反思學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)本事、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想情景。對(duì)教學(xué)的選擇、教學(xué)硬件設(shè)施的應(yīng)用、教學(xué)環(huán)境影響的估計(jì)。教學(xué)前進(jìn)行反思，才能使教學(xué)成為一種有目的、有組織、有意義的實(shí)踐活動(dòng)。
3。教然后知不足，教學(xué)后的反思會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自我的不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自我不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自我的向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是絕對(duì)真理的主體，學(xué)生只是知識(shí)的理解器和存儲(chǔ)器。反思這三年的教學(xué)，我們意識(shí)到，僅有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，才能真正提高教學(xué)效率。新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展供給了廣闊的空間。我以往在課堂上做過(guò)如下嘗試：
（1）教師活動(dòng)：發(fā)布任務(wù)，讓各小組展示自我收集到的專題信息，如天氣與旅游、天氣與農(nóng)耕、天氣與自然災(zāi)害等。
（2）學(xué)生活動(dòng)：看、聽。
（3）教師評(píng)估：good！wonderfull！welldone！
成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性的教學(xué)思維，也體現(xiàn)了教師從不一樣的角度和深度去把握教材的本事和以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的本事等。所以，對(duì)于它的記錄實(shí)質(zhì)上就是為自我今后的教學(xué)積累寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。資料包括：教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生的某種本事而適時(shí)變換的教學(xué)法，自然、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，充分準(zhǔn)備的教具，為講解重點(diǎn)和突破難點(diǎn)而選用的典型例句，以及發(fā)現(xiàn)并突破難點(diǎn)的方法等。
運(yùn)用多媒體、卡片、地圖、數(shù)據(jù)、表格、錄音、音樂(lè)和身體語(yǔ)言等手段，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造可理解的富有實(shí)踐性的交際情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)失誤的及時(shí)記錄，應(yīng)當(dāng)是課后反思的最重要的資料。新課改下的課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，即使教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，再熟悉教材和精心準(zhǔn)備教案，也難免會(huì)出現(xiàn)疏漏或失誤，如：對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的資料和方法欠妥，師生活動(dòng)不協(xié)調(diào)，教學(xué)效果不夢(mèng)想，列舉例子不典型等，課后都會(huì)讓教師感到有不盡如人意之處。如果教師把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足或一時(shí)不知如何處理的問(wèn)題及時(shí)記錄在教學(xué)課后反思中，然后加以認(rèn)真思考及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充、修定，則能夠避免在以后教學(xué)中犯類似的錯(cuò)誤，同時(shí)也可作為團(tuán)體備課中的反思問(wèn)題供大家商議、論證。
3。記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題往往是一節(jié)課的重難點(diǎn)。教師要及時(shí)甚至提前預(yù)測(cè)學(xué)生的困惑，設(shè)法改善教學(xué)方法，幫忙學(xué)生解決問(wèn)題，也就突出重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)。例如，我第一次講授賓語(yǔ)從句時(shí)曾想很容易學(xué)生會(huì)一聽就懂，結(jié)果卻是課堂上大多數(shù)學(xué)生一臉茫然。在輔導(dǎo)課上，我向?qū)W生了解其中的原由學(xué)生說(shuō)我們句子結(jié)構(gòu)就不懂，劃分不清層分，不明白什么是主語(yǔ)什么是賓語(yǔ)，就更不懂什么是賓語(yǔ)從句啦。此時(shí)筆者才明白，是自我對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和英語(yǔ)實(shí)際水平了解不夠準(zhǔn)。所以，筆者在那節(jié)課后的教學(xué)反思這樣寫著：在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)要深入分析學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，盡量做到低起點(diǎn)，小步走，使每一個(gè)學(xué)生都感到英語(yǔ)既趣味又好學(xué)。這足以證明，教師將教學(xué)中解決困惑的方法在教學(xué)反思中記錄下來(lái)，就會(huì)不斷豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
4。記錄教學(xué)中的靈感。
如果教師在上課的過(guò)程中，如果突然想到了一個(gè)很好的教學(xué)方法，課后應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)，因?yàn)橥话l(fā)的靈感瞬間即逝，若不及時(shí)記錄，就會(huì)遺忘，再也不能很好地為教學(xué)服務(wù)。如我在講形容詞專題時(shí)that在比較級(jí)中代替不可數(shù)名詞學(xué)生往往出錯(cuò)，我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生從例句著手寫出語(yǔ)法。我用theweatherinbeijingiscolderthanthatinguangzhuo這個(gè)句子讓學(xué)生寫出that的作用并造句。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)逆向教學(xué)法效果很好，學(xué)生記得很牢。我在這節(jié)課的反思部分就記錄下來(lái)這種逆向教學(xué)的方法，以便今后再運(yùn)用。
課后反思的記錄能夠是教師對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，也能夠是對(duì)某一教具或某種教學(xué)手段的運(yùn)用，甚至是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，或是對(duì)某些學(xué)生反應(yīng)的再次認(rèn)識(shí)。教學(xué)課后及時(shí)總結(jié)教學(xué)的得失，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充反饋與探索，不僅僅有利于及時(shí)改善教學(xué)，使教師在以后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，常教常新，并且能使教師的教學(xué)本事和教學(xué)質(zhì)量不斷提高，同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
反思：課后反思能夠使教師對(duì)已上的課進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)這節(jié)課的不足之處，進(jìn)行改善，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
課后反思的意義在于科學(xué)的揚(yáng)棄，經(jīng)過(guò)反思教師不斷更新教學(xué)方法，教學(xué)理念，改善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。不僅僅能夠讓自我真正提高教學(xué)水平，并且還能夠幫忙教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的歡悅。提升自我的思想境界和思維品質(zhì)。
課后反思的形式有多種多樣，我認(rèn)為，課后反思的形式應(yīng)多采取自我反思，真實(shí)記錄教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的失誤及解決方法和本節(jié)課精彩的表現(xiàn)等。
總之，教師僅有不斷地對(duì)自我及自我的教學(xué)進(jìn)行反思，才能使自我的教學(xué)水平和科研本事得到提高。新世紀(jì)教學(xué)要求教師要逐步由經(jīng)驗(yàn)型教師向反思型教師過(guò)渡。只要我們善于反思，堅(jiān)持反思，我們必須會(huì)在反思中突破，在提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的探索中取得很大的提高。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇三
在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的.使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生，透過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合潛力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
在我的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自我，對(duì)英語(yǔ)及其文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和用心性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵(lì)和幫忙，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動(dòng)。
兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還能夠開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，能夠讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇四
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是繼續(xù)學(xué)習(xí)句型icanclimb，canyourun?學(xué)生能運(yùn)用句型進(jìn)行交際。在本課的實(shí)際教學(xué)中，我較好地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，完成了教案中所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)和任務(wù)。通過(guò)這節(jié)課教學(xué)我有許多新的感受、新的想法。
首先，依據(jù)“新課標(biāo)”的要求，我在本課的教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑。在實(shí)際教學(xué)中，我真實(shí)地感受到孩子們的輕松與快樂(lè)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)不再是死記硬背的煎熬，而是多種多樣的有趣的活動(dòng)參與和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)言成為一種必不可少的交流工具?？吹胶⒆觽兣d致勃勃地參與和交流，我為孩子們多方面能力的發(fā)展而驕傲。
在這節(jié)課的準(zhǔn)備和實(shí)際教學(xué)中，我也深深地感受到了新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出的新的要求。在本課書的“講故事”活動(dòng)中，我使用了電腦課件。課文變成動(dòng)畫片，孩子們喜歡的unclebooky，mocky，ken，ann將孩子們帶入了一個(gè)夢(mèng)幻般的英語(yǔ)童話世界。在教學(xué)中，我從孩子們的臉上看到了他們的陶醉，看到了他們的專注。隨著故事的發(fā)展，孩子們聽著，笑著，回答著老師的提問(wèn)。由此可見，巧妙地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，設(shè)計(jì)“整合型”的語(yǔ)言教學(xué)模式，是有效地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。作為一名外語(yǔ)教師，將多媒體信息技術(shù)引入語(yǔ)言課堂是語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)模式還對(duì)教師的語(yǔ)言素質(zhì)、知識(shí)水平提出了更高的要求，教師必須勤于思索，設(shè)計(jì)出巧妙的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，才能駕御新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下新的語(yǔ)言課堂教學(xué)。
小組故事表演中，戴上故事中人物的面具的角色的扮演，使孩子們表現(xiàn)出很高的興趣。在小組練習(xí)中，他們爭(zhēng)先恐后的扮演自己喜歡的角色。小組展示，他們都躍躍欲試。使我感受到，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的快樂(lè)。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇五
在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持“以學(xué)生為與主體，教師為主導(dǎo)”的方針，利用直觀教具和課件，設(shè)計(jì)各種各樣有趣的小組游戲活動(dòng)，使學(xué)生人人參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面善于變化以表情以吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生思維。突出學(xué)生之間的合作與交流。讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，教師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，讓學(xué)生在主動(dòng)解決問(wèn)題，排除障礙中獲得新知。同時(shí)，也潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，與人合作的能力等。這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，又增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的自信心。
在教學(xué)中，我以歌曲為開篇，先熱身。同時(shí)，邊唱歌邊做動(dòng)作，一來(lái)活躍了課堂，集中了學(xué)生的注意力;二來(lái)復(fù)習(xí)了以前學(xué)字習(xí)的內(nèi)容，為本課后面數(shù)字的學(xué)習(xí)做了鋪墊。接下來(lái)讓學(xué)生操練句型然后再通過(guò)看動(dòng)畫，回答問(wèn)題，解決問(wèn)題的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)操練句型，引出新單詞數(shù)字。在寫完所有單詞后，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)字變化的規(guī)律。課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓每一位學(xué)生在富有情趣的師生、生生互動(dòng)中，主動(dòng)地接受和領(lǐng)會(huì)教材中提供的信息，輕松自然地參與整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言交際能力和思維能力。
利用圖片，讓學(xué)生使用句型，用對(duì)話的形式讓學(xué)生進(jìn)行同桌的操練，既培養(yǎng)了學(xué)生互相學(xué)習(xí)的能力，還讓他們進(jìn)行對(duì)話表演，培養(yǎng)了他們對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。在本節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑的課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)各種游戲活動(dòng)，訓(xùn)練了他們的聽、說(shuō)、讀的能力，較好的掌握了本課的內(nèi)容。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇六
帶完一屆的高三畢業(yè)班，取得了可喜成績(jī)。在這一年里，我擔(dān)任高三（3），（4）的英語(yǔ)教學(xué)工作，回首今年的教學(xué)工作，時(shí)間短，壓力大，任務(wù)重。以下是我對(duì)一年的高三英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結(jié)。
一、第一輪復(fù)習(xí)。
（一）立足課本，鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。
復(fù)習(xí)伊始，還是與以往一樣，全面重點(diǎn)復(fù)習(xí)高一高二及高三的語(yǔ)言點(diǎn)。目的顯而易見，為了使學(xué)生掌握新課標(biāo)詞匯，并適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量的積累。有時(shí)每單元的單詞，詞組，以及好句子的鞏固會(huì)放在早自習(xí)進(jìn)行，重點(diǎn)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)是以練習(xí)代替理論講解，在講評(píng)的時(shí)候進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)；并讓學(xué)生及時(shí)建立相應(yīng)的錯(cuò)題本，在抄寫錯(cuò)題的時(shí)候進(jìn)一步的了解自己錯(cuò)在哪里和為什么要選這個(gè)答案。為將來(lái)第二輪復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。在這一過(guò)程中，本人感覺有些時(shí)候可能時(shí)間太緊，趕進(jìn)度了，個(gè)別學(xué)生的掌握不是很好，造成部分學(xué)生到最后有些知識(shí)概念混淆，這是不足之處。
（二）二輪復(fù)習(xí)，即套題綜合練習(xí)。
實(shí)際上，套題的練習(xí)在一輪中就沒(méi)有斷過(guò)，所以總的來(lái)說(shuō)，不存在一輪二輪復(fù)習(xí)這種清晰的概念。
在整個(gè)布局當(dāng)中，比較明智的是聽力在9月份就結(jié)束了，不至于拖累自身學(xué)科，還有其他學(xué)科，結(jié)果也還不錯(cuò)，所以總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生有能力在高三上參加聽力高考的。至于聽力復(fù)習(xí)，無(wú)需多說(shuō)。所以剩下的單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、短文改錯(cuò)，書面表達(dá)的訓(xùn)練一直貫穿高考復(fù)習(xí)的始終。
單項(xiàng)填空：記憶，歸納，情景體會(huì)。
單項(xiàng)填空的特點(diǎn)是：內(nèi)容覆蓋面廣，考查范圍包括中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱所有的語(yǔ)法及詞匯知識(shí)。就近幾年的高考單項(xiàng)來(lái)看，純語(yǔ)法的單選已經(jīng)不多見。詞匯特別是動(dòng)詞，形容詞副詞在具體語(yǔ)境當(dāng)中的考查變得越來(lái)越多；因此，掌握動(dòng)詞詞組及形容詞副詞的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生分析具體的語(yǔ)言情景，注意詞的搭配，詞語(yǔ)辨析成了做單選的重要方向。故一輪復(fù)習(xí)中的單詞詞組的聽寫當(dāng)中，我們有意識(shí)的側(cè)重動(dòng)詞搭配的掌握和鞏固，同時(shí)精選高考動(dòng)詞專項(xiàng)練習(xí)，且及時(shí)講評(píng)，進(jìn)行歸納總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探討在做題中體會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)境當(dāng)中的運(yùn)用。最后充實(shí)各自的改錯(cuò)本。
完形填空：綜合運(yùn)用，把握中心。
綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的測(cè)試是完形填空出題的主要目的。在做完形的過(guò)程中第一要注重習(xí)慣用法和固定搭配的運(yùn)用，第二上下文的邏輯銜接，第三單詞的意義和用法，第四，也是最最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，注意文章中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，從中把握住作者寫這篇文章的中心和意圖，考慮情感因素。從而在做每道題中牢牢扣住中心。
閱讀理解：體會(huì)情感，把握中心，注意細(xì)節(jié)。
在整個(gè)高考的試卷當(dāng)中，閱讀理解占了整整50分，所謂的閱讀者得天下。在二輪復(fù)習(xí)中，除了加強(qiáng)平時(shí)閱讀訓(xùn)練之外，課堂的`限時(shí)訓(xùn)練也是必不可少的。因?yàn)楦鶕?jù)高考試卷的分布，閱讀5篇最慢要在1小時(shí)內(nèi)完成，所以50分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇成為我們的常態(tài)。第二，閱讀技巧的培養(yǎng)。高考閱讀題目大致分為，主旨大意題，推理判斷題，詞義猜測(cè)題，細(xì)節(jié)題四大類。我們逐一精選閱讀材料，限時(shí)訓(xùn)練，當(dāng)堂講解，讓學(xué)生體會(huì)做這些題目注意點(diǎn)。最后歸結(jié)一點(diǎn)，把握文章中心。揣摸作者意圖及思路；堅(jiān)持每日練習(xí)。
短文改錯(cuò)：歸類。
短文改錯(cuò)考查范圍跟單選差不多，范圍廣，但還是有跡可循的，主要是歸類，大概有幾個(gè)錯(cuò)題類型，不要看見無(wú)從下手就ok了。最后做幾篇練練手。
書面表達(dá)：積累詞匯，豐富閱歷。
書面表達(dá)占據(jù)30分，但像我們的學(xué)生，想要普遍拿高分是很難的。從最近5年的高考改革來(lái)看，英語(yǔ)作文的出題從原來(lái)的相對(duì)固定的三段論到描寫一件事然后評(píng)論，到對(duì)一句名言的看法，到今年的一件令自己自豪的事情，可以看出，出題開始從相對(duì)死板可以套用模式的格局走向靈活多變的方向發(fā)展，今后的發(fā)展勢(shì)必會(huì)和同是語(yǔ)言類的語(yǔ)文作文并軌，走向全開放模式。最終體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的最終目的：實(shí)際運(yùn)用，表達(dá)思想！
所以作文事前的準(zhǔn)備，我們只能在語(yǔ)言層面上進(jìn)行潤(rùn)色，多積累好詞好句，高分作文除了語(yǔ)言層面的出彩之外，必然帶有思想層面的深邃，這個(gè)要有大量的人生閱歷，至少也是建立在大量閱讀課外有益讀物的基礎(chǔ)上的，但從現(xiàn)在的體制之下，只有極少數(shù)的學(xué)生有時(shí)間做這樣的事情。所以考前能準(zhǔn)備的就是語(yǔ)言層面的好詞好句，有的話可以整理一下自己的人生經(jīng)歷。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇七
在新課標(biāo)的要求下，英語(yǔ)教育改革的新時(shí)期，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)展新的技能和技巧，是英語(yǔ)教學(xué)所面臨的新形勢(shì)，因此，如何更好的促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是我們討論的共同話題。現(xiàn)在，八年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)已經(jīng)開始了，八年級(jí)的教材形式上發(fā)生了變化，并且多了閱讀理解部分。其次八年級(jí)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)增多，難度也有所提高，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀能力都有新的要求，這就對(duì)教師的要求有了新的提高：
一.教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要把握重難點(diǎn)。
我認(rèn)為這是教學(xué)中對(duì)教師最重要的要求。如果無(wú)法很好的把握重難點(diǎn)。則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法分清重難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把大量的時(shí)間花費(fèi)在零散知識(shí)上，而忽視了重之之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真的研讀教材，仔細(xì)研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯(cuò)誤中反饋?zhàn)约旱氖д`，不斷地摸索和探索。
二.其次語(yǔ)法講解一定要清楚，透徹。
在講解重點(diǎn)語(yǔ)法的過(guò)程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過(guò)程中。
三.應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度，鼓勵(lì)不開口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生開口。有些學(xué)生是對(duì)自己不自信，是因?yàn)樵?jīng)對(duì)話的過(guò)程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語(yǔ)刺傷，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯(cuò)誤。有些同學(xué)的對(duì)話可能會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活，但只要開口說(shuō)英語(yǔ)就要鼓勵(lì)。
四.在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體。
整個(gè)課堂是學(xué)生在開口說(shuō)而不是老師在干巴巴的講授。尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們?cè)谀x的前提下做課本上要求的練習(xí)題，也可以確定幾個(gè)話題，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。課文部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個(gè)問(wèn)題，在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨(dú)立完成回答問(wèn)題。鍛煉他們的應(yīng)試能力。
六.培養(yǎng)學(xué)生們的課文背誦能力。
嚴(yán)格要求學(xué)生要背誦下來(lái)課文。這樣可以培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。
總之，無(wú)論是七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)還是八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，最重要的是教學(xué)技巧要靈活，教學(xué)要扎實(shí)。為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師必須對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，不斷完善教學(xué)過(guò)程，不斷反思，不斷進(jìn)取，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們每個(gè)教師都應(yīng)在教中思，思中教，方可求得發(fā)展.
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇八
隨著課程改革進(jìn)程的逐步深入，對(duì)此刻的學(xué)習(xí)，師資力量落后，造成教師升入高中后英語(yǔ)跟不上。要想真正做到雙領(lǐng)、四清、高效課堂，必須抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才能營(yíng)造出良好的課堂學(xué)生氛圍。對(duì)于怎樣增強(qiáng)英語(yǔ)課堂效果，筆者有如下提議：
教新高一時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能只教高中知識(shí)，還要適當(dāng)補(bǔ)充一些英語(yǔ)最基本的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解。給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一次復(fù)習(xí)初中知識(shí)對(duì)機(jī)會(huì)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，巧設(shè)課堂提問(wèn)，讓好學(xué)生更自信；讓中等學(xué)生感到能學(xué)會(huì)；讓學(xué)困生感到努力教師，還有期望。這也是分層次教學(xué)的一部分，對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)能夠不一樣。但要使全體學(xué)生都能理解，都能跟上課堂節(jié)奏。每當(dāng)課堂討論或練習(xí)時(shí)，應(yīng)異常關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)給予指導(dǎo)，使他們每節(jié)課都有點(diǎn)收獲。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要始終堅(jiān)持聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上。利用課堂口語(yǔ)，既營(yíng)造出英語(yǔ)氛圍，也能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)課上，盡量用英語(yǔ)去鍛煉學(xué)生的思維，甚至不惜輔助以手勢(shì)及英漢結(jié)合。雖然有的學(xué)生還免不了中式英語(yǔ)，還是要鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)！讓學(xué)生帶著教師的激勵(lì)的語(yǔ)言，全身心的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，簡(jiǎn)便的'、愉快的感知英語(yǔ)的魅力，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
在新教材的指導(dǎo)下，英語(yǔ)課堂不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方法。例如，教授單詞時(shí)，重點(diǎn)單詞和句型應(yīng)多操練，舉出各種典型例句，和生活性強(qiáng)的例句，讓學(xué)生充分參與。在反復(fù)操練中，兼顧那些學(xué)困生，讓他們也獲得成功的體驗(yàn)，這樣，有效地增強(qiáng)了課堂凝聚力。
課前預(yù)習(xí)，對(duì)于上課起到很好的促進(jìn)作用，是打造英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。布置可課下作業(yè)時(shí)，最好分成學(xué)習(xí)小組，利用早、晚閱讀時(shí)光，小組長(zhǎng)能夠起到督促和檢查的作用。當(dāng)然，課上導(dǎo)入和復(fù)習(xí)也是檢查的重要一環(huán)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，給學(xué)生留點(diǎn)自尊，也就給他們留下了學(xué)習(xí)的勇氣。
總之，多關(guān)心、關(guān)愛學(xué)困生，把他們也融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)大課堂中，僅有全班整體的參與，才算是真正的英語(yǔ)高校課堂。讓所有的英語(yǔ)教師為英語(yǔ)高校課堂而努力吧！
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇九
在本堂課中我讓學(xué)生們用所學(xué)的資料來(lái)詢問(wèn)、描述自己班上同學(xué)的喜歡和不喜歡吃的食物，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，連平時(shí)膽小的學(xué)生也受到感染，敢于表達(dá)了，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。改變?cè)葘W(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在真實(shí)趣味的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣才能得以提高。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)向大家作介紹，互相問(wèn)答，在完成任務(wù)的過(guò)程中提高了自己的綜合運(yùn)用語(yǔ)言本事，也使學(xué)生人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。改變?cè)葯C(jī)械的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，根據(jù)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)光短的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在教師“指南針”的“領(lǐng)航”中學(xué)會(huì)在思維中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)演練中學(xué)習(xí)，在注意力有效集中中學(xué)習(xí)，使教學(xué)具有娛樂(lè)性，層次性，系統(tǒng)性，連貫性，實(shí)踐性，開放性，創(chuàng)意性和藝術(shù)性，課堂教學(xué)由原先的學(xué)生不想說(shuō)，不會(huì)說(shuō)到此刻的學(xué)生“思如泉涌”，滿堂彩，教學(xué)的效果大大提高了。
這堂課的施教情景來(lái)看，我深深感覺到教師具備了良好的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)組織本事以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時(shí)，我也感覺到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學(xué)英語(yǔ)教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)取地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐!
從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的英語(yǔ)教師，結(jié)合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)反思。
學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一對(duì)耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!
因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。
如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。
詞匯是文化信息的主要濃縮。
對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。
外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。
而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的'學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。
一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)潛力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。
其實(shí)時(shí)代在提高，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。
如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，并且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
現(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。
說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。
現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。
3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。
也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。
4、口語(yǔ)不斷侵入書面語(yǔ)。
學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都明白，英語(yǔ)有正式、非正式、書面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書呆子氣)。
而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。
目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。
由于學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。
所以，唱歌游戲就應(yīng)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。
我們能夠采用多種手段幫忙學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。
真正做到聽說(shuō)先行，讀寫跟上。
光聽說(shuō)不讀寫，很難收到高效。
只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。
事實(shí)證明，認(rèn)為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和歡樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。
另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。
尤其是在中學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。
在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇十
今年我教授一年級(jí)英語(yǔ)，轉(zhuǎn)眼開學(xué)一個(gè)月了，這一個(gè)月來(lái)我感觸很多。
學(xué)生剛上學(xué)時(shí)，課上紀(jì)律很差，在班主任和我的配合下，學(xué)生此刻的行為習(xí)慣比開學(xué)有了質(zhì)的變化。剛開學(xué)時(shí)他們根本不明白要拿出書，坐端正，翻書也不明白翻哪頁(yè)，上課時(shí)我就一個(gè)一個(gè)的給他們翻書。教發(fā)音時(shí)，讓他們跟著我的嘴一個(gè)一個(gè)的跟讀。此刻，學(xué)生上課都能翻到正確的地方。教發(fā)音時(shí)，都能看著我的嘴，跟我讀，并且上課注意力相當(dāng)集中。一位教育學(xué)家以往說(shuō)過(guò)，此刻的教育應(yīng)當(dāng)是賞識(shí)教育，也就是說(shuō)對(duì)于學(xué)生，不論年齡，應(yīng)以鼓勵(lì)為主。所以上課時(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題，我都鼓勵(lì)他們，讓他們對(duì)于英語(yǔ)樹立信心。其實(shí)，對(duì)于六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，只要敢舉手，就應(yīng)當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)他們。
學(xué)生都喜歡活躍的.課堂氣氛，所以上課時(shí)，我一邊教發(fā)音，一邊讓學(xué)生做動(dòng)作。他們對(duì)做動(dòng)作很有興趣，一個(gè)個(gè)都搶著做，比如第12課的funtime，這是中國(guó)小男孩bill和小猴子一齊做動(dòng)作。goodmorning。早上好，是讓學(xué)生揮手。touchyourmouth。摸嘴巴。touchyourear，摸耳朵，等等的。之后我又找了幾個(gè)學(xué)生做模特，讓其他學(xué)生跟著模仿，學(xué)生就更有興趣了。快下課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這篇課文，學(xué)生竟然能把它讀出來(lái)，對(duì)于一年級(jí)剛上學(xué)一個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡。以后，我要把動(dòng)作英語(yǔ)繼續(xù)下去。
當(dāng)然，上課很重要，課后同樣重要。我告訴學(xué)生，每一天回家都要復(fù)習(xí)英語(yǔ)，可是各家情景不一樣，所以我說(shuō)了四種方法:。
1家里條件好的話讓家長(zhǎng)給買點(diǎn)讀機(jī)。
2去書店買英語(yǔ)磁帶，每一天聽錄音。
3家長(zhǎng)有本事能夠輔導(dǎo)。
4業(yè)余時(shí)光上英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班。
有的家長(zhǎng)不明白怎樣輔導(dǎo)孩子，我就在每班前門上貼了家長(zhǎng)咨詢參考，讓不明白的家長(zhǎng)每一天接孩子都能看到?？傊?，我期望學(xué)生都能打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
我在教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)還很不足，今后還需要多聽課，向其他教師學(xué)習(xí)，有些方法還需要改善。我會(huì)努力向其他教師多學(xué)習(xí)的。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇十一
是從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的英語(yǔ)教師，結(jié)合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)反思。
學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一對(duì)耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的.了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。
一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
“changingenglishinthechangingworld”?，F(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。
3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。
4、口語(yǔ)不斷侵入書面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇十二
第一次講課后，我認(rèn)真做了反思。在講課過(guò)程中，出現(xiàn)的問(wèn)題可以為我今后的教學(xué)提供有益的借鑒。
首先，曾經(jīng)聽過(guò)這樣一句話，“教學(xué)是一門藝術(shù)”。以前對(duì)這句話體會(huì)不深，講課后卻有了深層的感悟。在講課中，我的思維局限在僅有的幾種教課方式，如提問(wèn)學(xué)生等。但這種方式需要學(xué)生的積極配合，例如在講lookandmatch的時(shí)候，我的講課方式明顯存在欠缺。這種欠缺主要表現(xiàn)在學(xué)生的積極性不高。學(xué)生消極的課堂表現(xiàn)，與我的授課方式有直接的關(guān)系，比如我的提問(wèn)不明確，學(xué)生不理解我的意思、學(xué)生不適應(yīng)這種授課方式等。教學(xué)本身是一門藝術(shù)，需要不斷地探索、感悟、積累經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐，并把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作。
第二，講課聲音有些小，本身緊張，缺乏自信，而這種緊張情緒可能也會(huì)感染學(xué)生。這種缺點(diǎn)可能與我本身的性格密切相關(guān)。這可能需要放松心態(tài)，以一種輕松的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生和授課，也要在不斷地教學(xué)實(shí)踐中得以改善。
第三，組織管理課堂的能力較差。對(duì)于課堂的紀(jì)律，有點(diǎn)力不從心。這可能是由于本身沒(méi)有教師威嚴(yán)，在與學(xué)生交往接觸的過(guò)程中，過(guò)于隨意，以至于在講課中很難轉(zhuǎn)換教師位置。在課堂中，把握不好嚴(yán)與松的力度，不知道對(duì)學(xué)生的反應(yīng)，該做何種反應(yīng)。
第四，有些英語(yǔ)發(fā)音可能不準(zhǔn)確，這需要在課下做好準(zhǔn)備，多練習(xí)。在上課前練習(xí)發(fā)音，做到熟能生巧。
第五，我可能還需要靈活應(yīng)對(duì)課堂的突發(fā)狀況，淡定沉著的應(yīng)對(duì)學(xué)生。畢竟課外試講與真實(shí)教學(xué)有著明顯的區(qū)別，我需要應(yīng)對(duì)學(xué)生不經(jīng)意的提問(wèn)或者突發(fā)的教學(xué)問(wèn)題等。
教學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，需要不斷地探索。在這一探索過(guò)程中可能會(huì)有失誤，但步伐卻是一直前進(jìn)的。
史老師對(duì)本節(jié)課做了深刻的反思。我覺得這節(jié)課她準(zhǔn)備的還是比較充分的，但是，畢竟是第一次站上講臺(tái)，原本準(zhǔn)備好的東西可能上了講臺(tái)不一定發(fā)揮出來(lái)。本節(jié)課總體來(lái)講還可以，值得注意的是作為英語(yǔ)老師，口語(yǔ)基本功方面一定要好好的練，對(duì)教材的把握還需加強(qiáng)，重、難點(diǎn)要集中攻克，對(duì)文本的解讀還要在仔細(xì)些，希望在以后的實(shí)習(xí)中能改進(jìn)、提高。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇十三
英語(yǔ)的試題很多都要結(jié)合語(yǔ)境，所以一定要讀懂題目，這對(duì)詞匯量的需求很大！但也不需要盲目的背各種單詞，題目里通常只會(huì)選取教科書中出現(xiàn)的單詞，因此只需要牢牢記住教科書每個(gè)章節(jié)的課后單詞、短語(yǔ)與課文中出現(xiàn)的句子，就可以應(yīng)變所有題目，當(dāng)遇到生詞的時(shí)候，結(jié)合上下文語(yǔ)境也可以粗曠的理解出這個(gè)詞的意思。同時(shí)背單詞需要耐心，推薦大家早上起床后背單詞，這段時(shí)間是記憶力最好的時(shí)候，不需要多，一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)的單詞足矣，積少成多，這些單詞對(duì)你的考試和以后的生活都有很大的幫助。同時(shí)多朗讀課文，這不但對(duì)你的英語(yǔ)口語(yǔ)有很大提升，甚至在聽力題、讀題時(shí)都會(huì)為你帶來(lái)意想不到的.收益。
除了背好單詞，語(yǔ)法也是十分重要的。語(yǔ)法會(huì)穿插在英語(yǔ)考試中的大多數(shù)題里，因此，上課一定要做好筆記，將老師講過(guò)的語(yǔ)法簡(jiǎn)短的總結(jié)下來(lái)，并且可以按照能讓自己快速記住的方法去背誦。在沒(méi)有事情的時(shí)候就拿出來(lái)看一看，時(shí)間長(zhǎng)了這些語(yǔ)法就會(huì)變成你思維中的一部分，對(duì)你的語(yǔ)感有很大的提升。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇十四
20xx年10月10日，我校舉行了“英語(yǔ)實(shí)效性”教學(xué)研究活動(dòng)，來(lái)自六所不同小學(xué)的英語(yǔ)老師分別為我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩紛呈的英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課，集中體現(xiàn)了這次活動(dòng)的主題“實(shí)效性”，我也從六位老師那里學(xué)習(xí)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)定了自己上好每一堂英語(yǔ)課的決心。
首先，六位老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但都有值得借鑒的教法，讓我映象深刻的是官渡口小學(xué)的稅老師的英語(yǔ)單詞記憶的教法，她利用每個(gè)單詞的讀音，遍拼遍讀單詞幫助學(xué)生記憶，還巧妙地設(shè)計(jì)了單詞的教學(xué)卡片，給人以耳目一新的感覺，這點(diǎn)確實(shí)讓我很受啟發(fā)。不可否認(rèn)，單詞的記憶是英語(yǔ)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，許多學(xué)生反映記憶單詞是他們最為頭痛的難題之一。想想自己平時(shí)上課，很少教學(xué)生單詞記憶法，雖然許多學(xué)生知道不少有關(guān)單詞記憶方面的方法，但作為老師沒(méi)能讓更多的學(xué)生對(duì)單詞的記憶法有更深刻的理解，我感覺自己的工作還有待完善。
再次，來(lái)自火峰小學(xué)的李老師的閱讀訓(xùn)練方法，也讓我深受啟發(fā)。她將閱讀訓(xùn)練方法的略讀和精讀引入小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)閱讀課堂，層層圍繞相關(guān)的`教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀中獲取有用的信息；用生動(dòng)的圖畫內(nèi)容導(dǎo)入閱讀，在不同要求的閱讀過(guò)程中，給出關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生有效閱讀，最后還將課文內(nèi)容引入到了日常的生活中，真正體現(xiàn)了英語(yǔ)的實(shí)用性的特點(diǎn)。
當(dāng)然，還有另外幾位老師的精彩授課同樣值得我學(xué)習(xí)，比如說(shuō)，何老師親切的教態(tài)，高老師制作精美的課件，蔣老師較強(qiáng)的親和力等等，都為我今后的教書生涯以深刻的啟迪。
最后，因?yàn)樽约簬Я昙?jí)的英語(yǔ)，所以想就英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出一些不成熟的觀點(diǎn)。
老師應(yīng)多采用任務(wù)型教學(xué)方法，上閱讀課前，給出課文的關(guān)鍵詞和生詞，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成閱讀，理解內(nèi)容。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，更好的理解文本內(nèi)容。
英語(yǔ)課上的評(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，評(píng)價(jià)體系的多元化更有利于英語(yǔ)知識(shí)的鞏固，評(píng)價(jià)的層級(jí)也可多樣化，這樣更有利于學(xué)生明白差距，同時(shí)亦可給與鼓勵(lì)，這樣不至于傷害學(xué)生的自尊心。
上好英語(yǔ)課的前提是學(xué)生掌握大量的、有效的學(xué)習(xí)方法，這樣就需要老師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中多教會(huì)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方法。課中設(shè)計(jì)的活動(dòng)要符合學(xué)生的實(shí)際需要和實(shí)際水平，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。在具體的實(shí)際運(yùn)用中，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，或者給出關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解，解決實(shí)際問(wèn)題。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇十五
從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作12年了，擔(dān)任三、四.五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作只12年。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐讓我不斷探索符合小學(xué)生興趣和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。從本課教學(xué)設(shè)計(jì)、施教、到反思，存在著不少有待完善之處，但也可以說(shuō)這其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我這些年來(lái)一切從學(xué)生需要出發(fā)的教學(xué)原則的體現(xiàn)，是學(xué)習(xí)探索的心得和平時(shí)教學(xué)工作情況的反映。其中有以下幾點(diǎn)處理得比較良好。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
在本課中我首先利用很多教師來(lái)聽課的真實(shí)情景說(shuō)：so many teachers cometo our class.滲透本課新知so；通過(guò)“摸”、“猜”水果的活動(dòng)練說(shuō)本課句型what’s this in english? it’s ….；師生互問(wèn)對(duì)方喜歡的水果，學(xué)習(xí)新知do you like…?yes, i do.、四會(huì)詞orange banana和三會(huì)詞watermelon kiwifruit；調(diào)查聽課教師喜歡吃的水果；為幼兒園小朋友設(shè)計(jì)一周要吃的水果；作業(yè)是用英語(yǔ)問(wèn)爸爸媽媽、爺爺奶奶喜歡的水果來(lái)鞏固新知。這樣無(wú)疑貼近了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活運(yùn)用的距離，使其對(duì)英語(yǔ)有著積極濃厚的情感興趣、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐。而其中為幼兒園小朋友設(shè)計(jì)一周要吃的`水果和調(diào)查聽課教師喜歡吃的水果的活動(dòng)，更是激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)他們將知識(shí)運(yùn)用于生活。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的從教師與學(xué)生的示范說(shuō)、到同位學(xué)生說(shuō)、再到教師的對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，從教師的示范書寫到學(xué)生仿寫；從猜到說(shuō)到讀到演再到解決實(shí)際問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。
與教師建立相互信任、相互親近的關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理前提，這樣他們才能大膽地開口說(shuō)、大膽地猜測(cè)、大膽地模仿、大膽地運(yùn)用、大膽地想象以及大膽地“犯錯(cuò)”。一直以來(lái)我就是這樣和孩子拉近了距離，并且在課堂中創(chuàng)設(shè)了自然對(duì)話交流的契機(jī)。在本課中教師設(shè)計(jì)了touch,guess,hide and seek游戲，讓學(xué)生吃教師帶來(lái)的橘子，讓學(xué)生運(yùn)用本課的三會(huì)、四會(huì)詞說(shuō)短語(yǔ)或句子，讓學(xué)生調(diào)查一位教師喜歡吃的水果，這一幕幕在學(xué)生今后的記憶中，一定比老師嚴(yán)肅地讓他們讀課文要深刻得多。
在單一的班級(jí)授課中，教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體的不同發(fā)展的需要和前提，個(gè)別化地設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)過(guò)程，達(dá)到不同梯度學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足感的共贏狀態(tài)。如新知四會(huì)詞呈現(xiàn)時(shí)讓贊困生多讀單詞，讓優(yōu)等生運(yùn)用新詞說(shuō)短語(yǔ)或句子；會(huì)話時(shí)，先由優(yōu)等生與教師共同示范，然后學(xué)生小組練習(xí)時(shí)教師走近贊困生幫助他們學(xué)習(xí)操練新知；下課前提供了3個(gè)個(gè)別化分層作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將個(gè)別化教學(xué)延伸至課后，這些都深化了班級(jí)課堂教學(xué)的有效性。
但實(shí)際教學(xué)中還是存在一些有待改進(jìn)之處：
讓學(xué)生思考的問(wèn)題還應(yīng)是“真思”的問(wèn)題，不要出現(xiàn)2秒鐘的問(wèn)題；課上讓學(xué)生猜教師最喜歡的水果后，教師問(wèn)學(xué)生最喜歡的水果是什么？讓學(xué)生回答，師生都不會(huì)表達(dá)的單詞建議學(xué)生下節(jié)課上進(jìn)行解答，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力；對(duì)各小組的評(píng)價(jià)就用本小組的水果圖片，總結(jié)小組得分時(shí)數(shù)一數(shù)各組的水果數(shù)，即練習(xí)了單詞的讀音，又解決了單復(fù)數(shù)問(wèn)題；使用課堂用語(yǔ)方面全校教師有待加強(qiáng)；讓學(xué)生充分滾動(dòng)學(xué)生已學(xué)知識(shí)方面全校教師有待加強(qiáng)；要多讀書、多思考，張宏麗老師隨口說(shuō)的：陳琳老先生說(shuō)好老師要使用3個(gè)up:stand up. time is up.讓我們聽講座的老師回味無(wú)窮。
所以在今后的教學(xué)中還要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論及先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，不斷地去關(guān)注 學(xué)生的個(gè)別差異和自主學(xué)習(xí)的有效性。再有機(jī)會(huì)進(jìn)行此次教學(xué)的話，我想在鞏固環(huán)節(jié)中還可以處理的靈活些，根據(jù)學(xué)生的掌握程度，減少操練的時(shí)間，這樣學(xué)生自主編演的時(shí)間會(huì)更充裕些。另外我覺得隨著學(xué)生所接觸的學(xué)習(xí)資源和信息日趨多元，當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的中心，漸漸地轉(zhuǎn)為“生活主題為中心”，這就對(duì)教師本身的英語(yǔ)水平、詞匯量提出了更高的要求。所以在平日的課堂教學(xué)用語(yǔ)盡量使用英語(yǔ)外，還要多多積累自己的自身素養(yǎng)，才能教給學(xué)生更地道、更及時(shí)、更生活化的英語(yǔ)。
作為教師一朝一夕都要進(jìn)步，要多鉆研、多嘗試、多為學(xué)生考慮，這樣我們的教學(xué)才會(huì)更變通、更“老辣”，我們的學(xué)生才會(huì)更放松、更活潑。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇十六
實(shí)施“生活英語(yǔ)”，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際用途。
在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只重視語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些語(yǔ)言知識(shí)和實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)。英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這就要求我們結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有趣味性、科學(xué)性的英語(yǔ)活動(dòng)，是學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ)，用英語(yǔ)能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
技能訓(xùn)練“生活化”要求課堂語(yǔ)言操練要著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料要盡可能的來(lái)自生活。例如，在教“abirthdayparty”的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，我故意定在班上某位同學(xué)過(guò)生日的那天來(lái)教學(xué)。首先，以“happybirthdaytoyou”的歌曲開場(chǎng)，讓同學(xué)們祝賀生日；接著，按照生活中的習(xí)慣，同學(xué)們?yōu)樗蜕仙斩Y物說(shuō)：here’sapresentforyou.最后以游戲形式結(jié)束晚會(huì)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活密切相連，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)交際活動(dòng)的“生活化”。在實(shí)際教學(xué)中，我們還圍繞購(gòu)物、找人、春游等話題開展了多次英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，都取得了較好的教學(xué)效果。
日常生活“英語(yǔ)化”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)的本領(lǐng)，使他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)已進(jìn)入我們的生活，要處處留心觀察英語(yǔ)，養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)吸收運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、創(chuàng)新性運(yùn)用英語(yǔ)的積極性。例如，開展收集電話號(hào)碼、汽車牌照活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用英文數(shù)字；收集國(guó)旗圖樣、世界著名景觀學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)名；收集服飾品牌學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母；收聽國(guó)際臺(tái)天氣預(yù)報(bào)學(xué)習(xí)表示天氣的英語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)等活動(dòng)，使學(xué)生將英語(yǔ)運(yùn)用到生活中去，與實(shí)際生活相接軌。
教師在一定的教育理論指導(dǎo)下，對(duì)過(guò)去的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種回憶、思索、評(píng)價(jià)的過(guò)程。它是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反思，同時(shí)又是做出新計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù)，以達(dá)到提高教育教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和提升教師專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展為目的。
其實(shí)，教師由不成熟到專業(yè)成熟的成長(zhǎng)過(guò)程就是一個(gè)不斷反思完善的過(guò)程，完全不反思的教師是不存在的?？偨Y(jié)過(guò)去的工作，吸取教訓(xùn)，推廣經(jīng)驗(yàn)這不是反思是什么？但是并不是所有的老師都會(huì)因此成就自己的專業(yè)化。區(qū)別就在于教師的這種反思是自發(fā)的還是自覺的。二者都應(yīng)該包括兩個(gè)過(guò)程：第一，回顧教學(xué)事件。第二，尋找更好的辦法。但自發(fā)的反思只是在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中感覺到了某一方面做得成功或感到失敗，于是，確認(rèn)好的辦法或是尋找更好的辦法。自發(fā)性反思有自己的教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)就不可能有成功，失敗的感覺，但這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是不完整的，不系統(tǒng)的，也可能是不夠科學(xué)的。而且這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)存在的形式也可能是潛意識(shí)的，因?yàn)榻處煵](méi)有教育教學(xué)必須反思的意識(shí)，所以，成功感或失敗感就只能稱為感覺，跟著感覺走的結(jié)果也只能是對(duì)給自己留下深刻印象的教育教學(xué)行為進(jìn)行思考，這樣的反思不具有持久性，因?yàn)闆](méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有明確的目標(biāo)指向，它可以使一個(gè)教師走向成熟，卻不會(huì)讓一個(gè)教師的專業(yè)化程度有質(zhì)的飛躍。在新課標(biāo)實(shí)施以前的反思大部分都屬于這一類型。自發(fā)性反思可能使教師正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，接受教訓(xùn)，從而在反思中不斷成熟、成長(zhǎng)。但也可能出現(xiàn)相反情況，即經(jīng)過(guò)反思產(chǎn)生自以為正確而實(shí)際上并非正確的想法和行為。
自覺的反思是理性的，應(yīng)該是教師已認(rèn)識(shí)到反思的重要性，尋求正確理論的引導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地對(duì)自己的教育教學(xué)作持續(xù)不斷地批判性的思考。
教師要打造自己的專業(yè)底氣，提高專業(yè)化水平，要進(jìn)行自覺的反思。自覺的反思有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一，必須有在正確教育理論基礎(chǔ)上建立科學(xué)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，每位教師必須準(zhǔn)確把握新課標(biāo)理念，建立科學(xué)的教育教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
第二，反思是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題的過(guò)程。自覺性的反思應(yīng)是學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐反復(fù)循環(huán)的過(guò)程，最終的結(jié)果是達(dá)到教師專業(yè)化水平的提升。教師的學(xué)習(xí)是反思的基礎(chǔ)，教師的教育教學(xué)實(shí)踐是職業(yè)行為，具有經(jīng)常性的特點(diǎn)，教師的反思也應(yīng)該持續(xù)不斷地進(jìn)行，當(dāng)然這種持續(xù)性不是簡(jiǎn)單地循環(huán)，它是在一定計(jì)劃指導(dǎo)下的有目的地向著既定目標(biāo)攀升，這有點(diǎn)像爬盤山公路，教師在對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思中自覺尋求一定的教育理論作支撐，向一定的教育理論專家討辦法，所學(xué)的理論得以內(nèi)化為教師個(gè)人的思想，教師也能以自己的實(shí)踐反思著、充實(shí)著、豐富著、論證著或修正著某種理論，這種理論又去指導(dǎo)新的理論實(shí)踐。這樣循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮，教師的`專業(yè)成長(zhǎng)就是這樣實(shí)現(xiàn)的。
第三，自覺性反思應(yīng)該表現(xiàn)為一種寫作文體。思考的結(jié)果如果不形成文字，就會(huì)有漏洞，就會(huì)出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤，就不會(huì)是成熟的。這種文體形式可以是教育日志、教育敘事、教育教學(xué)案例的形式，也可以是札記、體會(huì)、感想、啟示、教后記的形式。
1、反思教學(xué)態(tài)度、行為。
杜郎口中學(xué)的教室有兩個(gè)顯著特點(diǎn)，一是沒(méi)有教師的講臺(tái)和講桌。二是黑板多，三是面墻上全是黑板，有的還在門外的走廊上也設(shè)了黑板。沒(méi)有了講臺(tái)與講桌，教師不能再高高在上，讓教師走入學(xué)生中間，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者與引導(dǎo)者；沒(méi)有了講臺(tái)與講桌，預(yù)示著教師已不是喋喋不休地講授。三面都是黑板，使教室從一個(gè)面向變?yōu)槎鄠€(gè)面向，而且黑板的功能已經(jīng)發(fā)生了變化，黑板是學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果、交流學(xué)習(xí)成果、提出自己學(xué)習(xí)問(wèn)題的地方，而不是老師板書布道的場(chǎng)所。
這樣的環(huán)境，看起來(lái)只是形式的變化，實(shí)質(zhì)上為新型師生關(guān)系的形成提供了條件，讓教師走入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生成為平等的、民主的學(xué)習(xí)共同體，為他們的學(xué)習(xí)提供幫助、引導(dǎo)與服務(wù)，以黑板為媒介，學(xué)生也會(huì)有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂當(dāng)中。
在杜郎口的課堂中，還有一個(gè)顯著特點(diǎn)就是課桌椅分小組相對(duì)集中擺放，一般是6至8個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，相對(duì)而坐，教室沒(méi)有固定的前后之分。教學(xué)不再是教師“一對(duì)多”地講授，而是以小組為教學(xué)的基本單元，這樣的組成方式讓教學(xué)的關(guān)系變得復(fù)雜起來(lái)：一是小組內(nèi)成員之間的獨(dú)立學(xué)習(xí)、交流與討論，二是小組與小組之間的交流與討論，三是教師與小組及全體學(xué)生之間的關(guān)系。
以小組合作學(xué)習(xí)的方式組織課堂教學(xué)，帶來(lái)了幾個(gè)方面的變化，一是更有利于學(xué)生明確任務(wù)，自主參與學(xué)習(xí)和交流討論，這樣的方式更有利于學(xué)生參與，從而形成任務(wù)引領(lǐng)型課堂，改變那種學(xué)生參與不夠、要靠紀(jì)律整頓的現(xiàn)狀。二是更有利于學(xué)生之間的互幫互學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵”，互相提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三是更有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，使教師從教變?yōu)閷?dǎo)成為可能。
課堂教學(xué)要把學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生，要以人為本，關(guān)注生命。有了這樣的理念，如何才能落實(shí)？教學(xué)管理新機(jī)制便是保障。以課引課。在改革的初期，在教師們的認(rèn)識(shí)與行為還不能跟上改革的思路及步調(diào)的時(shí)候，學(xué)校除了出臺(tái)管理上的硬性要求，如“10+35”的課堂教學(xué)時(shí)間分配要求、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要求等，還實(shí)施了多方面的課堂推動(dòng)。首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭上觀摩課，在觀摩課以后，學(xué)校骨干教師上示范課，每一位教師上達(dá)標(biāo)課。而對(duì)于那些轉(zhuǎn)變相對(duì)較慢的教師則要上過(guò)關(guān)課。在這一過(guò)程中，學(xué)校提出了“一談二警三?！钡恼拇胧?，對(duì)那些第一次課不達(dá)標(biāo)的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)行談話，目的是讓他們明白新理念和課堂教育新要求，第二次還不達(dá)標(biāo)的要在學(xué)科組會(huì)上給予警告，第三次還不達(dá)標(biāo)的，就要停課一周，專門進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)主任還要對(duì)其進(jìn)行專題輔導(dǎo)，然后再上提高課。觀摩課、示范課、達(dá)標(biāo)課、過(guò)關(guān)課、提高課，層層推動(dòng)的目的只有一個(gè)，就是讓所有的教師盡快適應(yīng)新的課堂教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，并在這一過(guò)程中提高對(duì)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇十七
在本堂課中我讓學(xué)生們用所學(xué)的資料來(lái)詢問(wèn)、描述自我班上同學(xué)的喜歡和不喜歡吃的食物，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，連平時(shí)膽小的學(xué)生也受到感染，敢于表達(dá)了，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。改變?cè)葘W(xué)生只是教學(xué)的客體的地位，采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在真實(shí)趣味的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣才能得以提高。學(xué)生聯(lián)系自我生活實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)向大家作介紹，互相問(wèn)答，在完成任務(wù)的過(guò)程中提高了自我的綜合運(yùn)用語(yǔ)言本事，也使學(xué)生人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。改變?cè)葯C(jī)械的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，根據(jù)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)光短的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在教師“指南針”的“領(lǐng)航”中學(xué)會(huì)在思維中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)演練中學(xué)習(xí)，在注意力有效集中中學(xué)習(xí)，使教學(xué)具有娛樂(lè)性，層次性，系統(tǒng)性，連貫性，實(shí)踐性，開放性，創(chuàng)意性和藝術(shù)性，課堂教學(xué)由原先的學(xué)生不想說(shuō)，不會(huì)說(shuō)到此刻的學(xué)生“思如泉涌”，滿堂彩，教學(xué)的效果大大提高了。
這堂課的施教情景來(lái)看，我深深感覺到教師具備了良好的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)組織本事以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時(shí)，我也感覺到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學(xué)英語(yǔ)教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)取地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐!
從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的英語(yǔ)教師，結(jié)合日常教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)的幾點(diǎn)教學(xué)反思。
學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一對(duì)耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!
因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。
近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。
如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。
詞匯是文化信息的主要濃縮。
對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。
外族文化知識(shí)的獲得，主要是透過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，透過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，透過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。
而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。
一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)潛力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就能夠了。
其實(shí)時(shí)代在提高，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。
如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自我的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，并且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
現(xiàn)代英語(yǔ)的變化，個(gè)性是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。
說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。
現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。
3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。
也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，個(gè)性是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。
4、口語(yǔ)不斷侵入書面語(yǔ)。
學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都明白，英語(yǔ)有正式、非正式、書面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的`現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書呆子氣)。
而教師自我則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。
目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。
由于學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。
所以，唱歌游戲就應(yīng)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。
我們能夠采用多種手段幫忙學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。
真正做到聽說(shuō)先行，讀寫跟上。
光聽說(shuō)不讀寫，很難收到高效。
只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。
事實(shí)證明，認(rèn)為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和歡樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。
另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。
尤其是在中學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。
在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
英語(yǔ)課后教學(xué)反思句篇十八
通過(guò)問(wèn)句what did you do？，展開與學(xué)生開放式的溝通與交流，盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，能真實(shí)全面的表達(dá)自己的思想，抒發(fā)他們的情感。從我坦誠(chéng)的提問(wèn)到學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的回答，再到我進(jìn)一步的引導(dǎo)，無(wú)不在增加師生間的親和力，體現(xiàn)新課程的新理念：師生平等共處，營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到了提升。
pairwork活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉其心理素質(zhì)，展示其才藝，同時(shí)也能檢測(cè)出兩個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言掌握情況。在這個(gè)過(guò)程中，我是學(xué)生的合作者和裁判者。
最后一個(gè)任務(wù)，我讓學(xué)生小組合作，看誰(shuí)的周末最精彩，誰(shuí)的生活最有意義，然后讓小組上臺(tái)表演，盡情展示各組的合作成果，最后做出評(píng)價(jià)，評(píng)選出每組的`最佳人選，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這一任務(wù)的完成，需要更豐富的語(yǔ)言，能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力，也是對(duì)整節(jié)課的總結(jié)和提升。
第一次使用多媒體教學(xué)，盡管我課前熟悉又熟悉，操練又操練，還請(qǐng)教同仁，課堂上還是出現(xiàn)了一點(diǎn)小問(wèn)題，其中有兩幅圖沒(méi)按照制好的課件出現(xiàn)，而是后推了兩張圖片，這時(shí)，我不得不通過(guò)點(diǎn)擊"上一張"來(lái)再現(xiàn)。總之，這次講示范課，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)促進(jìn)，也使我深刻體會(huì)到：學(xué)習(xí)電腦知識(shí)已勢(shì)不可待，電腦知識(shí)的貧乏已成為我教學(xué)的一大障礙，在今后的教學(xué)中，必須解決好這一問(wèn)題來(lái)促進(jìn)我的教學(xué)。