自主互助課堂教學(xué)方法（實用21篇）

    父母是我們的第一任老師，我們應(yīng)該尊敬和孝順?biāo)麄儭？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點，對關(guān)鍵的信息和經(jīng)驗進行概括和提煉。最后，希望大家在寫總結(jié)時能夠借鑒這些范文，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自己的寫作水平。
    自主互助課堂教學(xué)方法篇一
    這一輩子你可以不成功，但是不能不成長。我想說的是每個人都在成長，這種成長是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程。也許你在某種場合和時期達(dá)到了一種平衡，而平衡是短暫的，可能瞬間即逝，不斷被打破。成長是無止境的，但是成長是可以把握的，這是對自己的承諾。
    小組自主互助學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，通過小組的學(xué)習(xí)，人人學(xué)的開心，學(xué)的輕松。這不僅讓我們互相補足了缺點，互相學(xué)習(xí)，還增進了同學(xué)之間的友誼。每次我一下達(dá)“小組合作”的指示，大家便馬上分工，開始互助學(xué)習(xí)，每個組員的注意力都高度集中，全身心的投入到學(xué)習(xí)的進程中，一切都顯得那樣活潑。那樣和諧。當(dāng)我讓“小組匯報”時，以往內(nèi)向不敢發(fā)言的同學(xué)都大膽的舉起手，每個小組都躍躍欲試。第一個小組信心滿滿的作了匯報，其他小組也不甘示弱，馬上以自己的答案反駁他們，雙方開始對質(zhì)，直到一方?jīng)]有反駁的理由，老師公布答案，優(yōu)勝方歡呼雀躍，為自己小組的成果感到驕傲，失敗的一方也不為此失去信心，而是認(rèn)識錯誤，總結(jié)經(jīng)驗，為下一次的獲勝增添信心。小組合作給我們帶來了無窮的歡樂。使我們團結(jié)協(xié)作的意識增強，集體榮譽感強烈。在小組合作時，組長起了很大的帶頭作用，由組長分布給每個組員職務(wù)，例如，有記錄員、中心發(fā)言人、及講解者。合作時，最重要的就是團結(jié)，當(dāng)同學(xué)有不理解的問題時，其他組員要及時給予幫助和鼓勵。
    課前預(yù)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)也是十分重要的，但是有些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自覺性，沒有預(yù)習(xí)，到課堂上疑點重重，感到吃力。我們可以利用小組合作推動大家對學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)熱情高了，就想比其他同學(xué)早學(xué)，也就會認(rèn)真預(yù)習(xí)了。在這節(jié)課，可以將同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況在組內(nèi)評選。同學(xué)們?yōu)榱吮憩F(xiàn)自己，就會認(rèn)真預(yù)習(xí)，在這樣的環(huán)境中，老師教的輕松，我們學(xué)的愉快，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，大大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
    通過自主互助學(xué)習(xí)型課堂的實施，我們逐漸認(rèn)識到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的能力，更要強調(diào)學(xué)生獲得知識的主動性和創(chuàng)造性。
    自主互助學(xué)習(xí)型課堂體現(xiàn)出教師的教和學(xué)生的學(xué)的和諧統(tǒng)一。以前的課堂教學(xué)，主要是教師講、學(xué)生聽，課堂安靜，學(xué)生聽講聚精會神，鴉雀無聲是再好不過的課堂效果了，而且每堂課總有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。而現(xiàn)在我們通過自主互助學(xué)習(xí)和實踐，課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是師生互動，生生互動，共同探討的新面貌，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)每堂課的內(nèi)容和學(xué)生實際，采取靈活多樣切實可行的教學(xué)方法。通過親身實踐和學(xué)生的及時反饋，我對這段學(xué)習(xí)和這種教學(xué)模式有了以下總結(jié)：
    一、一定要有一套合理的學(xué)案，難度要適中。這是這種模式實施的一項重要前提，否則達(dá)不到預(yù)期的效果。
    二、給小組分配任務(wù)要合理，要結(jié)合學(xué)生的實際，不要盲目的實行，難度大的要簡單提示，不要讓學(xué)生僵在講臺上，否則會浪費其他學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。
    三、要充分的相信學(xué)生，給學(xué)生合理的思考時間，不要盲目的打斷他們，更不要改不了總想講的毛病。不要一看學(xué)生稍微有點不流暢就自己大講特講。這樣的話就會實行不下去這種模式。
    四、要讓學(xué)生及時更換，不要每次講課都是那幾個人，時間長了就打消了其他學(xué)生的積極性。
    五、要及時反思，按學(xué)生的合理的意見及時調(diào)整進行的方式，不能一意孤行。
    六、每學(xué)一段時間，要進行反饋，檢驗一下學(xué)生掌握的情況，看看是否落實好，否則也不能算成功。
    以上僅僅是我的一些很淺顯的一些看法，有很多地方還需要大家的批評指正。望大家能給出合理的意見，以利于我們以后對這種模式的大力實施。謝謝大家。
    自主互助課堂教學(xué)方法篇二
    1、新課程要求“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力”。我們要以這個要求為指導(dǎo)，堅持在課堂教學(xué)中突出兩個中心，構(gòu)建六項有效教學(xué)策略。
    兩個中心是：在師生關(guān)系上，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；在教與學(xué)的關(guān)系上，以學(xué)習(xí)為中心，教師的教是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，教服務(wù)于學(xué)。
    六項有效教學(xué)策略是：（1）先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥，含質(zhì)疑問難在內(nèi)教師講授時間一般不要超過15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（含合作交流、反饋練習(xí)等）時間一般不少于30分鐘。
    （2）三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，充分利用有效時間完成教學(xué)過程。
    （3）及時矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
    （4）三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
    （5）創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。
    （6）刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實，有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學(xué)時間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。
    兩個中心明確了課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，就是要構(gòu)建新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，而六項有效教學(xué)策略保障了新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系的落實。
    2、開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)教改實驗活動是我校進一步解放思想、深化改革、全面推進素質(zhì)教育的“攻堅戰(zhàn)”。各教研組要自覺按照全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，實事求是地分析教育教學(xué)的觀念和行為，查找教育教學(xué)思想、內(nèi)容、形式、方法等方面阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的因素，切實改進課堂教學(xué)，創(chuàng)建行之有效的、具有學(xué)科特點的課堂。
    3、開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動要做到理論聯(lián)系實際?；顒又?，要走理論聯(lián)系實際的道路，正確把握課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵，在實踐中不斷研究，探索課堂教學(xué)的規(guī)律，切實將教改實驗活動落到實處。
    4、要以此為契機在全校興起科研興教、科研興校的熱潮，使全體教師在參與活動的過程中，增強以科研為先導(dǎo)、不斷改革創(chuàng)新、研究解決實際問題的意識。要將開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動和“十一五”課題研究結(jié)合起來，圍繞素質(zhì)教育教學(xué)實踐不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，積極開展研究與實踐，努力把握工作的主動權(quán)。
    5、開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動是近幾年學(xué)校教育教學(xué)的工作重點，學(xué)校將活動情況納入教師評優(yōu)樹先、晉職晉級、職稱評聘的重要依據(jù)之一。
    1、新課程要求“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力”。我們要以這個要求為指導(dǎo)，堅持在課堂教學(xué)中突出兩個中心，構(gòu)建六項有效教學(xué)策略。
    兩個中心是：在師生關(guān)系上，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；在教與學(xué)的關(guān)系上，以學(xué)習(xí)為中心，教師的教是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，教服務(wù)于學(xué)。
    六項有效教學(xué)策略是：（1）先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥，含質(zhì)疑問難在內(nèi)教師講授時間一般不要超過15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（含合作交流、反饋練習(xí)等）時間一般不少于30分鐘。
    （2）三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，充分利用有效時間完成教學(xué)過程。
    （3）及時矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
    （4）三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
    （5）創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。
    （6）刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實，有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學(xué)時間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。
    兩個中心明確了課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，就是要構(gòu)建新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，而六項有效教學(xué)策略保障了新型的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系的落實。
    2、開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)教改實驗活動是我校進一步解放思想、深化改革、全面推進素質(zhì)教育的“攻堅戰(zhàn)”。各教研組要自覺按照全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，實事求是地分析教育教學(xué)的觀念和行為，查找教育教學(xué)思想、內(nèi)容、形式、方法等方面阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的因素，切實改進課堂教學(xué)，創(chuàng)建行之有效的、具有學(xué)科特點的課堂。
    3、開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動要做到理論聯(lián)系實際。活動中，要走理論聯(lián)系實際的道路，正確把握課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵，在實踐中不斷研究，探索課堂教學(xué)的規(guī)律，切實將教改實驗活動落到實處。
    4、要以此為契機在全校興起科研興教、科研興校的熱潮，使全體教師在參與活動的過程中，增強以科研為先導(dǎo)、不斷改革創(chuàng)新、研究解決實際問題的意識。要將開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動和“十一五”課題研究結(jié)合起來，圍繞素質(zhì)教育教學(xué)實踐不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，積極開展研究與實踐，努力把握工作的主動權(quán)。
    5、開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動是近幾年學(xué)校教育教學(xué)的工作重點，學(xué)校將活動情況納入教師評優(yōu)樹先、晉職晉級、職稱評聘的重要依據(jù)之一。
    自主互助課堂教學(xué)方法篇三
    “先學(xué)后教、自主互助”是運用建構(gòu)主義、小組合作學(xué)習(xí)、有效教學(xué)等理論在實踐中探索出的一種課堂教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心、自主互助、快樂學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，它有教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)的理論依據(jù)，符合新課程改革的要求。
    “先學(xué)后教，自主互助”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也是一種教學(xué)法，它包括三個主要環(huán)節(jié)：“先學(xué)”，即學(xué)生看書（讀書）、檢測；“后教”，即學(xué)生更正，學(xué)生討論，最后教師點撥。“自主互助”即以學(xué)生自學(xué)、自練為主，學(xué)生之間可以互相指導(dǎo)、幫助。這種教學(xué)模式一般要遵循以下六個基本操作規(guī)程：1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及導(dǎo)學(xué)案：通過課前制作好的投影或黑板（導(dǎo)學(xué)案）讓學(xué)生看。2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)：學(xué)生自學(xué)、練習(xí)，教師行間巡視指導(dǎo)。3.檢查學(xué)生自學(xué)效果（短測）：讓中等生尤其是學(xué)困生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進行操作。4.小組互助議學(xué)，教師巡視點撥：引導(dǎo)學(xué)生互助更正，讓他們各抒己見，說出錯因和更正的道理。盡量讓中等生去輔導(dǎo)學(xué)困生，輔導(dǎo)不了的由組長幫助，組長解決不了的請教“小老師”，“小老師”不會的再由教師點撥引導(dǎo)。5.當(dāng)堂作業(yè)訓(xùn)練：布置課堂作業(yè)；督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)；批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。6.反饋小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行歸納小結(jié)；讓學(xué)生談感受、感悟；引導(dǎo)解決傾向性的錯誤。在實踐操作中教師要注意以下三點：在課堂講授、點撥、答疑時間累計不超過15分鐘。若不是新課，操作步驟安排由教師自行掌握，但要遵循學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)；批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。6.反饋小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行歸納小結(jié)；讓學(xué)生談感受、感悟；引導(dǎo)解決傾向性的錯誤。在實踐操作中教師要注意以下三點：在課堂講授、點撥、答疑時間累計不超過15分鐘。若不是新課，操作步驟安排由教師自行掌握，但要遵循學(xué)生自主互助、多學(xué)少教的原則。評講練習(xí)要以學(xué)生多講為主，教師點撥為輔。
    1．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能選擇適宜的學(xué)習(xí)策略并自我調(diào)控完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對學(xué)習(xí)結(jié)果能進行自我評價并據(jù)此作出自我反饋、調(diào)控、強化。“先學(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式中的學(xué)生看書（讀書）、檢測，更正、討論，最后教師的點撥，都是在強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但并不否認(rèn)教師的作用，教師的點撥主要是導(dǎo)向、導(dǎo)疑、導(dǎo)法、導(dǎo)饋等，教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導(dǎo)學(xué)困生，學(xué)生相互討論的過程也是好學(xué)生教學(xué)困生的過程，好學(xué)生的知識得以鞏固和提高，學(xué)困生一些沒有搞清楚的問題，通過好學(xué)生的講解得到解決，這無疑增加了學(xué)困生的學(xué)習(xí)緊迫感，增強了他們的競爭意識和好勝心，培養(yǎng)了學(xué)困生的自學(xué)能力，從而使學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用得以有機的結(jié)合，也培養(yǎng)了全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    2.現(xiàn)行教育目的的需要。基礎(chǔ)教育是在給學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展搭建一個成長的平臺，我們的任務(wù)不是培養(yǎng)各種的“高端人才”，而是培養(yǎng)孩子成為一個身心健康，生動活潑，具有發(fā)展?jié)摿Φ淖匀蝗??！跋葘W(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)行為，教師與學(xué)生一起構(gòu)建民主、合作的教室文化生態(tài)，竭力為學(xué)生提供各種便利條件，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略等，教師精心設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)；成為學(xué)生知識建構(gòu)和個性發(fā)展的促進者，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的寬容的教育環(huán)境，在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生心情愉悅，學(xué)習(xí)潛力得以最大限度的發(fā)揮。
    3.新課程改革的需要?；A(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，這一理念在新課改課堂教學(xué)評價中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“以學(xué)論教”的指導(dǎo)思想，即以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成的情況來評價教師教學(xué)質(zhì)量的高低，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神，指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機會，并以學(xué)生的問題作為教學(xué)的出發(fā)點，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見和獨創(chuàng)性的見解，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神，這就要求我們課堂教學(xué)需要多種教學(xué)方法和教學(xué)形式有機結(jié)合。“先學(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)課堂“先教后學(xué)”的一個歷史性改革與突破，它使課堂教學(xué)重心前移，使學(xué)生的問題、疑難、矛盾得以提前暴露、展現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中更有目的性和針對性，適應(yīng)了新課程改革的需要，讓學(xué)生得到了全面的發(fā)展。
    （作者單位：福建省建甌市教師進修學(xué)校）。
    自主互助課堂教學(xué)方法篇四
    我們提倡構(gòu)建和實施“自主互助”學(xué)習(xí)型課堂，目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在能動性，創(chuàng)建高效的課堂。高效課堂的創(chuàng)建，涉及到學(xué)生積極性的調(diào)動，學(xué)案的科學(xué)設(shè)計、小組的合理建設(shè)、評價的激勵性等等。今天，我就實施“自主互助”學(xué)習(xí)型課堂中，關(guān)于教師的作用談?wù)勛约旱囊恍┛捶ɑ蛞娊?。因為現(xiàn)在的課堂不是忽視教師的作用，相反，比起以前的課堂，對教師的作用要求更高。不當(dāng)之處，望請批評指正。
    一、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師的作用。
    首先要用明確的語言告訴學(xué)生應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)和完成的任務(wù)。關(guān)注學(xué)生是不是都在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的規(guī)范是否落實，進行及時提醒。觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時有哪些障礙，為指導(dǎo)交流做準(zhǔn)備。
    觀察學(xué)習(xí)的進程，把握學(xué)習(xí)的時間。在80%以上的學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，沒完成任務(wù)的學(xué)生完成80%以上的任務(wù)，就可叫停，布置交流任務(wù)。自主學(xué)習(xí)的時間要充分而不浪費。
    二、學(xué)生互助討論環(huán)節(jié)教師的作用。
    1.觀察、傾聽學(xué)生的交流，對交流的過程進行指導(dǎo)。對偏離方向的進行提醒，對一些影響交流效率的情況進行指導(dǎo)：不全部參與交流，交流中不注意傾聽、只說不做標(biāo)記等等。
    2.收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的閃光點和呈現(xiàn)的問題，為展示時的指導(dǎo)點撥作準(zhǔn)備。
    3．具體問題具體分析。對交流中的個性問題作指導(dǎo)，幫助解決。
    對交流中的共性問題、重點問題作引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在展示時提出來，作為推動學(xué)生認(rèn)識提升的生成資源。【注意】在交流中不要回答學(xué)生提出的一切疑問。要學(xué)會讓問題之球在學(xué)生中傳遞，爭取達(dá)到“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的目的，讓學(xué)生之間資源共享。
    三、精講點撥環(huán)節(jié)中教師的作用。
    這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢把握兩點：——抓住點撥的時機；點撥什么？——提煉點撥的內(nèi)容（方法、規(guī)律、拓展、知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)等）。
    1.講學(xué)生解決不了的。當(dāng)問題之球在學(xué)生手中傳不動了，教師就要及時點撥。不一定非得把內(nèi)容直接拿出來，可以設(shè)問、引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生的思考、質(zhì)疑，從而激發(fā)智慧的火花，還是依靠學(xué)生自己解決問題。
    2.講學(xué)生想不到、想不深、想不透的。這里的知識有時不僅僅是本節(jié)課的內(nèi)容，可以依據(jù)本節(jié)知識前掛后連。如“人體內(nèi)的氣體交換”圖片，就是引導(dǎo)學(xué)生充分利用，提前感知了血液組成成分的作用。
    3.講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易錯的知識和難點。比如學(xué)習(xí)肺內(nèi)氣壓問題，展示時思路不清晰，很大一部分學(xué)生皺著眉頭。我就利用現(xiàn)實生活中“吹氣球”的例子講解，學(xué)生豁然開朗，后面的知識解決就容易多了。這也是我們市里始終貫徹的“三講、三不講”原則。
    4.另外，我們還要講隨堂生成的問題。這些問題或許是我們教師沒能提前預(yù)知的，也或許是本節(jié)內(nèi)容沒有體現(xiàn)的，但是學(xué)生提出來，我們就要解決。比如在講“血液循環(huán)”時，學(xué)生提出了“組織液”，我們的教材和課標(biāo)都不要求這部分內(nèi)容了，但是我知道大部分教師都會講，講組織液、講淋巴。講了這一部分知識，“食物的吸收”中脂肪成分的運輸學(xué)生也明白了。
    總之，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最好開門見山，直擊要點，每節(jié)課一般不超過15分鐘的時間講解。
    四、學(xué)生訓(xùn)練環(huán)節(jié)中教師的作用。
    為了保證高效性、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我們生物課沒有課后作業(yè)，要求訓(xùn)練當(dāng)堂結(jié)束。教師在這一環(huán)節(jié)的作用：
    1、保證訓(xùn)練的時間。
    教師巡回觀察，確保學(xué)生能夠把剛學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力。
    2、精選訓(xùn)練的內(nèi)容。
    題目要靈活，要有層次性，不能純記憶的，不能重復(fù)。
    3、嚴(yán)格訓(xùn)練的形式。
    像考試那樣讓學(xué)生完全獨立地、快節(jié)奏的按時完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲，這樣的課堂作業(yè)實際上是高強度的訓(xùn)練，它對全面提高學(xué)生的素質(zhì)很有作用，它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，能及時反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師進行補缺。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果，減輕了課外負(fù)擔(dān)。
    4、重視訓(xùn)練的結(jié)果。
    這樣的檢測就是學(xué)生當(dāng)堂內(nèi)容的掌握和拓展情況，教師不能草草結(jié)束，一定要關(guān)注結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、歸納和提升能力。
    當(dāng)然在自主互助課堂的構(gòu)建和實施過程中，每一位教師都在努力創(chuàng)建有自己特色的高效課堂，都有自己的體會和經(jīng)驗，所以今天，我在這里向大家匯報交流，更多的是希望大家能給我提出寶貴的意見和建議，讓我不斷進步。若你們不吝賜教，我將不勝感激！
    自主互助課堂教學(xué)方法篇五
    開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動是近幾年學(xué)校教育教學(xué)的工作重點，自主互助學(xué)習(xí)型課堂也一直是中小學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容和主流趨勢。究其根源，還是因為構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂具備一定的教育理論基礎(chǔ)和理論支撐：著名認(rèn)知主義理論代表人物布魯納認(rèn)為：“任何概念或問題或知識，都可以用一種極其簡單的形式來表示，以便使任何一個學(xué)習(xí)者都可以用某種可以認(rèn)識的形式來理解它?！蓖瑫r他強調(diào)，在認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的心理傾向和動機，這是教學(xué)活動成敗的異常重要因素。他提出了教學(xué)中注意的三個方面：第一，教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動的最大熱情；第二，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)探索活動的熱情；第三，教師在教學(xué)中要使學(xué)生對活動的具體目標(biāo)有明確的認(rèn)識并提供有關(guān)的知識，使學(xué)習(xí)探究活動有正確的方向。著名建構(gòu)主義理論的代表人物皮亞杰指出：人的各種內(nèi)部因素（同化與順化），是按照一種先天決定的發(fā)展順序，與影響認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的環(huán)境因素共同起作用的。弗洛伊德說：在兒童發(fā)展的一定階段上，如果他們獲得的快感太少，體驗到不幸、挫折時，發(fā)展就可能被抑制而產(chǎn)生停滯，并導(dǎo)致不良人格(個性)特性的出現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者信奉：只有愿意學(xué)才能學(xué)得好?？刂评碚撜J(rèn)為：教師不可能強迫任何學(xué)生做他們不愿意的事情，試圖強迫學(xué)生學(xué)習(xí)總是難以奏效的，學(xué)校只有創(chuàng)造條件滿足學(xué)生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得更好。因此只有構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型的課堂才能真正實現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，才能讓課堂充滿生命的活力。
    課堂教與學(xué)的一切活動都必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點和學(xué)科規(guī)律的基礎(chǔ)上；師生關(guān)系和諧健康并且互為依存、互相促進；教師、學(xué)生、教學(xué)媒介高效互動并且優(yōu)化組合；學(xué)生的主體地位和主體意識得到充分的尊重和表揚；學(xué)生的道德情感和價值追求得到充分的升華和提高；學(xué)生的創(chuàng)造能力和智力潛能得到充分的挖掘和發(fā)揮；學(xué)生的個性特長和學(xué)習(xí)差異得到充分的關(guān)注和滿足；學(xué)生的有效思維和合作探究得到充分的發(fā)展和展現(xiàn)。
    其次需要明確構(gòu)建自主高效優(yōu)質(zhì)課堂的目標(biāo)和任務(wù)：研究個體教學(xué)特色，形成科學(xué)的教學(xué)模式；建構(gòu)有效教學(xué)策略，形成教學(xué)建議和常規(guī)；建立課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和促進課堂教學(xué)；構(gòu)建先進課堂文化，促進師生和諧健康發(fā)展。因此在創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂過程中必須秉承著以人為本的指導(dǎo)思想。以科研興校為先導(dǎo)，以制度創(chuàng)新為主攻，以抓落實為重點，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，牢固樹立“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，使每一個學(xué)生都獲得成功”的辦學(xué)思想，注重質(zhì)量、效益和服務(wù)，全面推進課程改革，努力打造學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的核心競爭力。在整體推進課程改革各方面工作的基礎(chǔ)上，確立實驗重點，為全市的課改工作提供可借鑒的資源，以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展為前提，落實新課程提出的三維目標(biāo)，促進學(xué)生自主健康的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建起學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂。
    一、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥，含質(zhì)疑問難在內(nèi)教師講授時間一般不要超過15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（含合作交流、反饋練習(xí)等）時間一般不少于30分鐘。二、三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，充分利用有效時間完成教學(xué)過程。
    三、及時矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。四、三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
    五、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。
    六、刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實，有些老師在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學(xué)時間太多，甚至常常出現(xiàn)一些脫離本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。
    開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)教改實驗活動是我校進一步解放思想、深化改革、全面推進素質(zhì)教育的“攻堅戰(zhàn)”。我們應(yīng)該自覺按照全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，實事求是地分析教育教學(xué)的觀念和行為，查找教育教學(xué)思想、內(nèi)容、形式、方法等方面阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的因素，切實改進課堂教學(xué)，創(chuàng)建行之有效的、具有學(xué)科特點的課堂。開展創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)活動要做到理論聯(lián)系實際。活動中，要走理論聯(lián)系實際的道路，正確把握課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵，在實踐中不斷研究，探索課堂教學(xué)的規(guī)律，切實將教改實驗活動落到實處。同時，也要以此為契機在全校興起科研興教、科研興校的熱潮，使全體教師在參與活動的過程中，增強以科研為先導(dǎo)、不斷改革創(chuàng)新、研究解決實際問題的意識。要將開展“創(chuàng)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)特色”活動其他課題研究結(jié)合起來，圍繞素質(zhì)教育教學(xué)實踐不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，積極開展研究與實踐，努力把握工作的主動權(quán)。
    自主互助課堂教學(xué)方法篇六
    “自主互助學(xué)習(xí)型課堂”是一種適應(yīng)新課程的教學(xué)模式，它主要是改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。它由自學(xué)課、展示討論課、反饋課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評課等課型組成，自學(xué)課要求教師發(fā)放自學(xué)提綱，學(xué)生在提綱的引領(lǐng)下進行自主學(xué)習(xí)，自學(xué)中可與組內(nèi)同伴交流，對交流中的重點、難點、疑惑點、方法和規(guī)律性問題可進行全班展示與討論，我們的口號是“自學(xué)不充分不交流，交流不充分不展示討論”。在自學(xué)課上，教師是組織者、引導(dǎo)者、咨詢者、指導(dǎo)者；在討論課上，教師是點撥者、激發(fā)者、欣賞者、調(diào)控者、評價者；在反饋課上教師是總結(jié)者、發(fā)掘者、提升者、探索者、反思者。
    其中：
    學(xué)生的獨立自學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)性工程，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識、獨立思考能力、學(xué)習(xí)能力的前提和保障，因此強調(diào)獨立自學(xué)。
    我們認(rèn)為：“一對一”互助模式是效率最高的學(xué)習(xí)方式之一，因此80％以上的問題應(yīng)該由“一對一”形式解決。
    我們強調(diào)學(xué)生自主互助為主，但從來不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，尤其在“展示討論、質(zhì)疑釋疑”環(huán)節(jié)，教師的點撥提升水平關(guān)系著整個學(xué)習(xí)1過程的質(zhì)量和水平，因此我們強調(diào)教師要“該出手時就出手”。
    教師的講解要遵循“三講三不講”原則，即：講易混、易錯、易漏點；學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生通過自學(xué)能會的不講，講了學(xué)生也不會的不講，以提高課堂教學(xué)效益。
    一般來講，一個完整的知識模塊需要自學(xué)課、課堂討論課兩節(jié)課完成，但并不絕對化，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，我們對自學(xué)課和課堂討論課的本質(zhì)認(rèn)識是：
    自學(xué)課：要側(cè)重知識的內(nèi)化，即基礎(chǔ)知識的落實，要通過小組內(nèi)的結(jié)對學(xué)習(xí)、互助檢查、組內(nèi)交流等形式達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)，不能僅是寫在自學(xué)提綱上就完事，師生均要有強烈的落實意識。
    課堂討論課（這里指全班課堂討論，是不同于小組交流的一種討論方式）：要實現(xiàn)能力的提升，因此教師要設(shè)法激起討論、質(zhì)疑的局面，不能出現(xiàn)簡單的一人說完另一人接著說的“生灌生”現(xiàn)象；課堂討論的問題不要貪多，要立足精、透，使學(xué)生具備舉一反三的能力；就重點問題抓住新的生長點，進行拓寬、延伸和提高等。
    由于突出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教師作用的邊緣化。教師的講應(yīng)“導(dǎo)在關(guān)節(jié)點，引在岔路口，撥在不明處”。要把握好“講”的時機，掌握好“講”的方法，該出手時就出手。這樣，既突出了學(xué)生的主體地位，又較好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
    自主互助課堂教學(xué)方法篇七
    古詩作為語文教學(xué)最豐厚的載體，應(yīng)該成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，成為學(xué)生精神世界中的一道風(fēng)景，成為學(xué)生心靈世界中的一股甘泉。如何引領(lǐng)學(xué)生走進這片綠洲，看風(fēng)景飲甘泉呢，語文教師理應(yīng)擔(dān)當(dāng)這一任務(wù)。
    為貫徹落實濰坊市教科院關(guān)于構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式行動研究的要求,堅持科學(xué)發(fā)展觀，抓好常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，積極推進自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)，堅定不移地抓好教學(xué)改革措施的落實。我在古詩文教學(xué)方面做了一些有益的探索：
    一、走進詩文，整體感知。
    引導(dǎo)孩子正確誦讀，教師可以避開傳統(tǒng)的串講，而是創(chuàng)設(shè)情景，通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生走進詩中所描繪的意境，注重整體感知，整體理解。
    先讓學(xué)生自由讀詩文，注意讀準(zhǔn)每一個字的字音。遇上不認(rèn)識的字就請“拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。然后，用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等多種形式，抽查學(xué)生讀準(zhǔn)字音沒有，把詩歌讀成什么樣了？這一環(huán)節(jié)，教師可相機適當(dāng)范讀。不管懂不懂，只要相信“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，就這樣讀起來！因為一切語言學(xué)習(xí)最有效的方法就是多“接觸”，而文化教養(yǎng)最直截的方法也是多“薰習(xí)”而已。
    教學(xué)《贈汪倫》時，學(xué)生興趣盎然，“我發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)迫不及待地想讀詩了，那就大聲朗讀吧！”學(xué)生于是搖頭晃腦，瑯瑯上口。然后指名讀，以學(xué)定教，把握生詞的讀音。接著問：“讀著讀著，你知道詩中寫了什么事嗎？”。在學(xué)生初讀體驗的基礎(chǔ)上，教師講《十里桃花，萬家酒店》的故事?！奥犃斯适?，再去讀讀詩，你有什么感受呢？”，引導(dǎo)學(xué)生理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！弊詈?，配樂誦讀?！耙皇自娋褪且环利惖漠?，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情地表達(dá)出來吧！”，學(xué)生紛紛隨樂而誦，甚是沉浸。也許學(xué)生的感受還停留在“水中望月，霧里看花”的層次，但我相信在小學(xué)的古詩教學(xué)中：朦朦朧朧才是真。
    二、熟讀成誦，自悟自得不要求對古詩文“不求甚解”，教學(xué)中，應(yīng)讓孩子選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同桌聽，通過熟讀慢慢體會詩的意境。如教學(xué)《小兒垂釣》時，我們引導(dǎo)學(xué)生用讀詩文的形式來回答問題，反復(fù)誦讀。問：“蓬頭稚子”干什么？答：蓬頭稚子“學(xué)垂綸”。問：“誰”側(cè)坐莓苔草映身？答：“蓬頭稚子”側(cè)坐莓苔草映身。路人借問時誰“遙招手”？誰“怕得魚驚不應(yīng)人”？通過聯(lián)系古詩的上下文并結(jié)合看圖，讓學(xué)生熟讀自悟一些內(nèi)容。在熟讀的基礎(chǔ)上，然后質(zhì)疑問難。有的提出“學(xué)垂綸”是不是“學(xué)釣魚”的問題，足見他們已能自讀自悟，教師順勢請他們查字典印證自己的看法，小小的成功足以讓他們愉悅。還有的提出：平常說“招手”是請他過來的意思，他怕“魚驚”為什么還請“問路人”過來呢？隨即讓同學(xué)們展開討論，不難得出“招手”是“擺手”的意思。通過熟讀，質(zhì)疑解疑，大家自然能體會出詩中小孩的專注與天真爛漫，達(dá)到自悟自得。
    三、適當(dāng)點撥，誦讀體會。
    詩歌中所表現(xiàn)的既是詩人對宇宙萬物關(guān)懷的感情，也表現(xiàn)了詩人的品格、修養(yǎng)和懷抱。如果老師能把詩歌中感人的力量傳述出來，對于提高少年兒童的資質(zhì)品格一定能收到很好的效果。如在結(jié)束《古風(fēng)》的教學(xué)時，適度講解：此詩題目也作《憫農(nóng)》憫有哀憐的意思，還作憂愁解釋。作者李紳在唐朝元和年間考取進士，后來官做得很大，一直做到了宰相，但他對生活在下層的老百姓還是很同情的，因此在他的不少詩歌中都不同程度的流露出這種關(guān)心百姓的感情，這在封建社會的士大夫中是難能可貴的。至此，再以誦讀方式來體會古文聲韻之美、情感之美，學(xué)生就能讀得聲情并茂了。
    四、展開想像，悟意明理。
    根據(jù)古詩的畫面，也可引發(fā)學(xué)生的想象力。詩歌的跳躍性比較大，這就給學(xué)生留下了廣闊的想象空間。而引導(dǎo)學(xué)生進入這種想象空間的途徑，是由表現(xiàn)藝術(shù)畫面的事物所構(gòu)成的藝術(shù)境界?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”因此，文畫結(jié)合，由畫入境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是詩歌教學(xué)的重點，其主要方法是“整合畫面內(nèi)涵”。
    根據(jù)古詩的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想像詩中描繪的美好畫面，與詩的畫面相對照，學(xué)生能進入古詩優(yōu)美的情境中，感受語言文字的美。如教學(xué)《登鸛雀樓》，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)詩意展開合理想像，悟意明理，再把想像中的景物畫下來或把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，又能加深對古詩的理解。
    閱讀詩歌，不能孤立地看待詩中事物所構(gòu)成的畫面，而應(yīng)該在理解這些畫面內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對它進行整合。讓學(xué)生由文入畫，由畫入境，由境入意，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力。
    五、鏈接古詩，拓展閱讀。
    教學(xué)古詩文時可以抓住時機激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣，適當(dāng)延伸，拓展誦讀面，擴大儲存量。世間離別千萬種，詩人心聲各不同。學(xué)完李白的《贈汪倫》，“在浩瀚的詩海里，還有許多感人肺腑的離別詩，老師為你們帶來了三首，想讀讀嗎？”然后出示《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《別董大》三首詩。并讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，感受不同的離別情，不同的表達(dá)方式。當(dāng)學(xué)生有了一定數(shù)量的積累后，完全可以跳出教材，進行組詩的教學(xué)，學(xué)生的品味在一步步提高，從而激發(fā)他們更強烈的學(xué)習(xí)欲望。
    學(xué)生積累了一定數(shù)量的古詩后，就定期舉行背詩比賽，既固定他們的背誦成果，又讓他們體驗到背詩的成就感，感受到背詩的快樂。這樣，大大激發(fā)了學(xué)生們的背詩熱情，隨著所記詩歌的增多，學(xué)生的語文能力也大大增強。
    在實際教學(xué)中，我還十分重視自己的示范作用，在要求學(xué)生背誦每一首詩之前，我都先面向全體學(xué)生熟練地把詩背誦出來，利用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生背詩的興趣。大大激發(fā)了學(xué)生的背詩熱情，為學(xué)生樹立了背詩的榜樣。
    古詩是我國文苑中的一朵奇葩，是中華民族文化的精髓。在古詩這片姹紫嫣紅的百花園里，古往今來，多少人為之傾倒，為之陶醉。“腹有詩書氣自華”，引領(lǐng)孩子徜徉在古詩的海洋里，領(lǐng)略長江黃河的氣魄與胸襟，感悟唐詩宋詞元曲的柔媚與豪邁，品味端午的粽子中秋的圓月春節(jié)的鞭炮??讓孩子從小沐浴在經(jīng)典詩文的濃郁芬芳中，視誦讀古詩為一種樂趣，一種享受，于己打好人生的底色，于國傳承民族的精神，是每個語文教師應(yīng)秉承的信念。
    自主互助課堂教學(xué)方法篇八
    “自主互助學(xué)習(xí)型課堂”是一種適應(yīng)新課程的教學(xué)模式，它主要是改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。它由自學(xué)課、展示討論課、反饋課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評課等課型組成，自學(xué)課要求教師發(fā)放自學(xué)提綱，學(xué)生在提綱的引領(lǐng)下進行自主學(xué)習(xí)，自學(xué)中可與組內(nèi)同伴交流，對交流中的重點、難點、疑惑點、方法和規(guī)律性問題可進行全班展示與討論，我們的口號是“自學(xué)不充分不交流，交流不充分不展示討論”。在自學(xué)課上，教師是組織者、引導(dǎo)者、咨詢者、指導(dǎo)者；在討論課上，教師是點撥者、激發(fā)者、欣賞者、調(diào)控者、評價者；在反饋課上教師是總結(jié)者、發(fā)掘者、提升者、探索者、反思者。
    “自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的基本摸式對于相對完整的一個知識模塊來說，學(xué)習(xí)的模式流程如下：
    其中：
    學(xué)生的獨立自學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)性工程，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識、獨立思考能力、學(xué)習(xí)能力的前提和保障，因此強調(diào)獨立自學(xué)。
    我們認(rèn)為：“一對一”互助模式是效率最高的學(xué)習(xí)方式之一，因此80％以上的問題應(yīng)該由“一對一”形式解決。
    我們強調(diào)學(xué)生自主互助為主，但從來不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，尤其在“展示討論、質(zhì)疑釋疑”環(huán)節(jié)，教師的點撥提升水平關(guān)系著整個學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和水平，因此我們強調(diào)教師要“該出手時就出手”。
    教師的講解要遵循“三講三不講”原則，即：講易混、易錯、易漏點；學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生通過自學(xué)能會的不講，講了學(xué)生也不會的不講，以提高課堂教學(xué)效益。
    一般來講，一個完整的知識模塊需要自學(xué)課、課堂討論課兩節(jié)課完成，但并不絕對化，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，我們對自學(xué)課和課堂討論課的本質(zhì)認(rèn)識是：
    自學(xué)課：要側(cè)重知識的內(nèi)化，即基礎(chǔ)知識的落實，要通過小組內(nèi)的結(jié)對學(xué)習(xí)、互助檢查、組內(nèi)交流等形式達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)，不能僅是寫在自學(xué)提綱上就完事，師生均要有強烈的落實意識。
    課堂討論課（這里指全班課堂討論，是不同于小組交流的一種討論方式）：要實現(xiàn)能力的提升，因此教師要設(shè)法激起討論、質(zhì)疑的局面，不能出現(xiàn)簡單的一人說完另一人接著說的“生灌生”現(xiàn)象；課堂討論的問題不要貪多，要立足精、透，使學(xué)生具備舉一反三的能力；就重點問題抓住新的生長點，進行拓寬、延伸和提高等。
    “自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)規(guī)范。
    自學(xué)課的程序及要求。
    自學(xué)課就是學(xué)生在自學(xué)提綱的引領(lǐng)下，自主、有序地進行自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課主要是通過學(xué)生獨立自學(xué)、“一對一”互助落實、組內(nèi)交流等措施落實課本上的基礎(chǔ)知識。只有基礎(chǔ)知識鞏固了，才能進行拓展訓(xùn)練和能力提升。所以，如果自學(xué)課落實不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)就成了空中樓閣，既影響學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，也影響課堂討論課的效果。為保證自學(xué)課的效果，我們制定了自學(xué)課的程序和要求。
    1．導(dǎo)入新課。
    “良好的開端是成功的一半”，無論什么形式的課堂教學(xué)都應(yīng)重視一節(jié)課的導(dǎo)人環(huán)節(jié)：可以“舊”引新，以“奇，引新，以“惑”引新??語言要具有生動性、煽動性和激勵性。通過這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景。
    2.認(rèn)定目標(biāo)。
    認(rèn)定目標(biāo)的方式可以多種多樣，如：可以由學(xué)生齊讀，也可由老師結(jié)合引人概括說出等，但勿走形式。
    （1）在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，以課本、學(xué)習(xí)提綱為藍(lán)本進行自主學(xué)習(xí)，對自己的疑難和困惑進行標(biāo)注，作為小組交流的重點內(nèi)容。
    （2）在限定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    (3)學(xué)習(xí)環(huán)境要安靜，強調(diào)此過程的獨立自學(xué)、獨立思考。
    自學(xué)過程中，老師要密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，對個性問題進行個別指導(dǎo)，對共性問題給予及時點撥，以確保高質(zhì)高效進行自學(xué)。
    4．小組交流。
    小組交流是在學(xué)生獨立自學(xué)的基礎(chǔ)上進行基礎(chǔ)知識梳理、基本事實認(rèn)定和成員間進行互助落實的一個環(huán)節(jié)，對于確認(rèn)、升華學(xué)生個體的自學(xué)成果，落實基礎(chǔ)知識，有著重要作用，因此教師也要高度重視此環(huán)節(jié)的組織。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生如下習(xí)慣：
    (1)小組內(nèi)進行交流學(xué)習(xí)，妥做到”息回箱甘一即間早！曰咫以川仃米目”刀的勝行，對標(biāo)注出的疑難問題重點交流。小組交流環(huán)節(jié)要完成基礎(chǔ)目標(biāo)。
    (2)強調(diào)小組長的統(tǒng)領(lǐng)作用，調(diào)控交流時間、進程、方向和內(nèi)容，督促組員落實。
    (3)“一幫一”在此環(huán)節(jié)中要得到最大程度的落實—確?；A(chǔ)目標(biāo)達(dá)成。(4)各小組上報自己組內(nèi)不能解決和解決不到位的問題，作為下一環(huán)節(jié)要展示討論的重點內(nèi)容之一。
    5．小結(jié)與檢測。
    作為一個重要環(huán)節(jié)的結(jié)束，教師的主導(dǎo)作用要發(fā)揮到位。如：
    (1)老師對本節(jié)課的自學(xué)從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、小組合作等方面進行總結(jié)、評價，逐漸規(guī)芭學(xué)習(xí)程序。
    (2)對一些基礎(chǔ)目標(biāo)（如字詞讀寫、課文、公式、定理等知識點的記憶或背誦等）可在本節(jié)課的最后進行檢測。
    (3)要求學(xué)生對完成不充分的內(nèi)容課后進行補充、完善，布置拓展類作業(yè)（如查河資料、課外閱讀、探究實驗等）或鞏固類作業(yè)，作為鏈接課堂內(nèi)外的過渡。
    (4)如下一節(jié)有展示討論任務(wù)，要特別跟學(xué)生交代明白，以此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外。
    6.自學(xué)課應(yīng)注意的問題教師要教會學(xué)生進行自學(xué)（特別是剛開始時，要教給學(xué)生一些自學(xué)的方法）。同時，教師要對自學(xué)要求、達(dá)到的目標(biāo)有明確的規(guī)定，例如要求學(xué)生用多長時間、達(dá)到什絡(luò)程度，要求自學(xué)環(huán)境要安靜、要求對自學(xué)中的疑難和困惑進行標(biāo)注等。自學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生動向，把握學(xué)生自學(xué)中表現(xiàn)出的重點、難點，幫助組織不夠嚴(yán)少的學(xué)習(xí)小組加強管理，指導(dǎo)督促學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)生等，千方百計提高課堂效益。
    課堂討論課的程序及要求。
    課堂討論課是在自學(xué)課的基礎(chǔ)上，對知識進行拓寬、延伸和提高，可以說課堂討論課是自學(xué)課的升華。它有三方面的作用：一是通過全班展示討論解決小組內(nèi)的疑難和困惑；二是通過展示討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，鼓勵學(xué)生帶著更多的問題走出課堂，搜集更多的資料走進課內(nèi)；三是分享全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。
    一、具體程序和要求1.課堂導(dǎo)入。
    與自學(xué)課相比，課堂導(dǎo)人同樣非常重要，方法也同樣提倡多元。如可以對上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做簡單回顧，也可以對上節(jié)課的基礎(chǔ)知識進行2^-3分鐘的卷面小測驗，還可以小組內(nèi)互測上節(jié)課學(xué)的基礎(chǔ)知識等，之后要進一步認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    2．課堂討論準(zhǔn)備。
    這一環(huán)節(jié)做好了，有利于高質(zhì)高效的課堂討論，教師要舍得在此花點時間，下點功夫，同時注意以下問題：
    （1）課堂討論的問題應(yīng)是有一定難度、共性的問題，課堂討論前要提前3-5分鐘分工，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備自己要討論的題目，以保證課堂討論的充分、高效。
    (2)強調(diào)討論不能停留在表面（只對答案），要透過“問題”看“本質(zhì)”，即要理清題目的解題思路、應(yīng)注意的問題、解題方法及規(guī)律、前后知識聯(lián)系、收獲感悟等。
    (3)對重、難點問題要重點展示和討論，要通過質(zhì)疑答辯使問題得到徹底解決。
    3．課堂討論。
    這是所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最容易出彩的環(huán)節(jié)，是最能激發(fā)孩子們創(chuàng)造活力、學(xué)習(xí)熱情因而也是深受學(xué)生們喜愛的環(huán)節(jié)，當(dāng)然也是對教師挑戰(zhàn)最大的一個環(huán)節(jié)。作為教師要高度重視這一環(huán)節(jié)的組織，通過這一環(huán)節(jié)把學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題、困惑消除掉，通過激烈的思維碰撞讓學(xué)生拓展思維、升華認(rèn)知、學(xué)到方法、提高能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣。
    (1)要求學(xué)生展示時聲音清晰洪亮，粉筆字的大小適宜、筆畫清晰，注意站立姿勢和方位，不擋同學(xué)們的視線。
    (2)強調(diào)使用各種規(guī)范的展示用語，限時展示。
    (3)此過程致力于學(xué)生傾聽、筆記、補充和質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生耐心、包容、尊重、禮貌等品格的形成。
    (4)學(xué)生課堂討論的問題講解不深不透時，教師可啟發(fā)引導(dǎo)分解問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生把問題講透。
    (5)一般情況下，教師要視情況對展示內(nèi)容進行點撥提升。要“高屋建瓶”地總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，“深人淺出”地提煉方法規(guī)律，以“發(fā)展為本”評價合作與紀(jì)律，達(dá)“畫龍點睛”之功效。
    4.達(dá)標(biāo)鞏固。
    提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于落實，達(dá)標(biāo)鞏固環(huán)節(jié)是以落實為主要目的的環(huán)節(jié)，抓實是關(guān)鍵。(1)給學(xué)生留出一定時間對學(xué)習(xí)提綱進行整理、補充，并由小組長負(fù)責(zé)檢查落實，進行交叉鞏固。
    (2)回扣目標(biāo)，回顧小結(jié)。
    (3)進行達(dá)標(biāo)測試或進行相應(yīng)練習(xí)，進一步落實。
    (4)要求學(xué)生對學(xué)習(xí)不到位的內(nèi)容課后進行及時鞏固或布置作業(yè)。
    二、課堂討論課需要注意的問題1.交流時教師要注意調(diào)控交流時間、進程及方向。小組長注意把握交流內(nèi)容，做到點面結(jié)合”，做到交流高效有序地進行。
    2.學(xué)生能通過小組解決的問題不展示討論，學(xué)生展示討論后也不會的題目不展示討論。
    3.課堂討論中控制優(yōu)勢學(xué)生的發(fā)言，以便給其余學(xué)生更多的鍛煉機會。4.課堂討論過程中要隨時提醒學(xué)生注意傾聽、筆記，對游離學(xué)生給予及時制止。
    5.課堂討論過程中要注意隨時進行變式練習(xí)，加強落實。
    6.課堂討論中教師要有目的性地指導(dǎo)學(xué)生注意展示題目的方法、思想，而不是讀解題過程，不是為做題而做題。這需要一個長期的過程，教師要持之以恒，不能半途而廢。
    7．課堂討論過程中要注意留出時間給學(xué)生進行整理、小結(jié)，整理消化過程中，要充分發(fā)”小組長的作用，注意檢查落實，進行交叉鞏固。同時要將一幫一落到實處。
    自主互助課堂教學(xué)方法篇九
    吉陽中心小學(xué)倪榮旺。
    2010年1月19日，建甌市教育局下發(fā)“關(guān)于推行川石中學(xué)‘先學(xué)后教，自主互助’課堂教學(xué)模式的實施意見”根據(jù)市教育局的部署，我校即開展了“先學(xué)后教、自主互助”課堂教學(xué)模式的宣傳、學(xué)習(xí)、構(gòu)建、實施工作?，F(xiàn)將在實施中不斷思考、探索、反思小結(jié)如下：
    一、學(xué)習(xí)取經(jīng)共謀策略。
    2010年1月份下旬，建甌市組織“先學(xué)后教、自主互助”課堂教學(xué)模式改革川石中學(xué)現(xiàn)場會議。我校張洪富校長參加現(xiàn)場會議，回來后對“先學(xué)后教、自主互助“課堂模式贊不絕口。在1月25日，親自帶班子一行到川石中學(xué)學(xué)習(xí)。我們聽取了川石中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗介紹，深入到各班級，進入課堂進行聽課，學(xué)生們專注的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極主動的學(xué)習(xí)熱情令我們感嘆。“這樣的教學(xué)模式真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的創(chuàng)新型課堂形式，十分有利于學(xué)生各方面軍素質(zhì)的提高”。
    1月28日晚，吉陽中心小學(xué)在多媒體教室召開“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式動員大會，會上曾前往川石中學(xué)參觀學(xué)習(xí)的教務(wù)主任陳德勝組織全體老師學(xué)習(xí)《建甌市教育局關(guān)于推行川石中學(xué)“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式的實施意見》并認(rèn)真觀看了課堂教學(xué)實錄。會上，陳主任著重介紹了川石中學(xué)實行“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式改革后所取得的顯著變化。張洪富校長就我校推行“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式強調(diào)：一要建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組強化管理，避免走過場、搞形式。二要樹立新的教學(xué)理念，由過去“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變到“先學(xué)后教”的觀念，三要通力合作發(fā)揮集體智慧，求真務(wù)實，積極地開展教學(xué)和研究工作。
    在1月30日，我校成立并下發(fā)了推行川石中學(xué)“先學(xué)后教、自主互助”課堂教學(xué)模式工作領(lǐng)導(dǎo)小組的通知。通知強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組組長吉陽中心小學(xué)校長張洪富、副組長黨支部書記葛森海、中心小學(xué)副校長張培銘，成員由陳德勝、馮極亮、倪榮旺、葛超頻、張應(yīng)茂、馮泉友等擔(dān)任，同時班子還進行掛段指導(dǎo)：四年段由張培銘、倪榮旺負(fù)責(zé)，五年段由葛森海、葛超頻負(fù)責(zé)，六年段由張洪富、陳德勝負(fù)責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組還下設(shè)工作指導(dǎo)組，業(yè)務(wù)培訓(xùn)組、宣傳報道組。在寒假學(xué)校還布置教師充分利用假期時間學(xué)習(xí)先學(xué)后教相關(guān)的理論知識，推薦學(xué)習(xí)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。以改變充實自己教學(xué)觀念。
    二、集思廣益巧妙發(fā)展。
    2010年2月份一開學(xué)，學(xué)校就積極擬定了“先學(xué)后教、自主互助”課堂教學(xué)模式的實施方案、計劃以及課堂教學(xué)基本操作規(guī)程。并和教師共同學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)、有理有據(jù)可依，同時向每個實驗?zāi)甓伟嗉壚蠋煱l(fā)放六類組長職責(zé)、高效課堂小組建設(shè)、“先學(xué)后教”模式備課規(guī)范書寫要求、“先學(xué)后教，自主互助”課堂的基本要求、除此之外，每個教師人手一冊配備最新的語文（數(shù)學(xué)、英語）教學(xué)要求。
    3月15日，我校的“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式正式在四到六年級全面推廣啟用，本次參加實驗的學(xué)生有632人，教師有32人，“先學(xué)后教，自主教學(xué)”的課堂教學(xué)模式是打造高效課堂的根本。該模式在課堂上要求教師先揭示教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)疑難點，引導(dǎo)學(xué)生自主研討解決，以有效地訓(xùn)練提高學(xué)生的自學(xué)等綜合能力。該模式的實施，讓全體學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的作用，課堂教學(xué)最終告別“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式。
    3月17日，我校又開展兩場“先學(xué)后教、自主互助”教學(xué)模式研討會。在研討會上，各位教師各抒已見介紹了對“先學(xué)后教、自主互助”教學(xué)模式的思考和今后對這一教學(xué)模式的實施的想法。通過這次討論，全體教師一致認(rèn)為在下一階段小組建設(shè)將是我們實施“先學(xué)后教、自主互助”教學(xué)模式的關(guān)鍵和工作的重點。為此，我們針對班級學(xué)生實際情況，又一次學(xué)習(xí)了六類組長職責(zé)、高效課堂小組建設(shè)等內(nèi)容，讓各教師真正體會了學(xué)生的良好行為規(guī)范將是這次課堂教學(xué)模式改革重中之重，只有學(xué)生的“德”先行，學(xué)生的“學(xué)”才能順利開展。
    3月下旬，為使我們的實驗教師身臨其境，真正感受‘先學(xué)后教、自主互助“課堂教學(xué)模式的魅力，我校先后派出語文，數(shù)學(xué)各兩組教師分別在周二和周四到川石中學(xué)現(xiàn)場觀看。同時各實驗?zāi)甓伍L，各實驗班主任也到建甌研訓(xùn)處參加為期一天的先學(xué)后教班主任及小組建設(shè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。大大提高了我們實驗教師的戰(zhàn)斗力。
    4月份是我們各掛點領(lǐng)導(dǎo)進入各年段調(diào)研的時間段。也是我?！跋葘W(xué)后教、自主互助”開放周。張洪富校長，葛森海書記，張培銘副校長，還有陳德勝主任，倪榮旺副主任，葛超頻總輔導(dǎo)員，分別多次走進年段，深入課堂、研究課堂、了解實施課堂教學(xué)模式進展情況，幫助解決教學(xué)過程中的困難和問題?？墒且哉f實施“先學(xué)后教自主互助”課堂模式后，吉陽中心小學(xué)課堂又出現(xiàn)了亮點，教師有效地把握“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、教師巡視，學(xué)生自主互助議學(xué)，展示學(xué)習(xí)成果，當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋小結(jié)”等課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)。
    4月15日，我校開展了“先學(xué)后教自主互助”課堂教示范課活動，示范課由五年段段長馮清泉老師執(zhí)教。張洪富校長、葛森海書記、陳德勝教務(wù)主任、學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師部分語文教師以及部分家長參加?！跋葘W(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式打破傳統(tǒng)教育以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心、自主互助、快樂學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，在課堂教學(xué)在要體現(xiàn)基本流程：“教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、教師巡視，學(xué)生自主互助議學(xué)，展示學(xué)習(xí)成果，當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋小結(jié)”等課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)。在活動中，如何在尊重學(xué)生的主體性、發(fā)展性、差異性的同時打造“高效課堂”，如何在課堂中既體現(xiàn)“先學(xué)后教”教學(xué)理念，又展示教師個人的教學(xué)風(fēng)采??本節(jié)課馮老師給了一個很好的詮釋。
    同日，學(xué)校召開了家長座談會。來自我鎮(zhèn)各村的家長代表共15人參加。家長們先觀看了馮泉清老師運用‘先學(xué)后教、自主互助‘課堂教學(xué)模式執(zhí)教長方體體積這一節(jié)課，座談會上，家長深有感觸發(fā)出了感嘆，沒想到在家不太說話的孩子，在學(xué)校居然能當(dāng)小老師，清晰而富有條理給小組學(xué)生裝講解著學(xué)習(xí)內(nèi)容；在家能自覺的查找資料，主動學(xué)習(xí)。和原來相比真變了一個樣。自主、快樂、互助、讓學(xué)生共同成長。到會的家長一致表示對這種課堂教學(xué)模式放心滿意。家長進一步說，希望學(xué)校能繼續(xù)搭建平臺，讓學(xué)生在學(xué)校里能夠更完美的成長。
    是啊，推行“先學(xué)后教，自主互助”的課堂教學(xué)模式，我們的目標(biāo)就是要讓學(xué)生成才。讓每一個學(xué)生語言表達(dá)能力、溝通交流能力、協(xié)作互助能力、創(chuàng)新思維能力、自學(xué)質(zhì)疑能力等得到大幅度提升，形成積極主動、樂觀向上、自信自強、克服困難的良好心理素質(zhì)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和公平競爭、集體合作的精神。家長的心里話也是我們每一個教育工作者的心聲。
    三、上期具體內(nèi)容。
    1、準(zhǔn)備階段（2010年1月28日——6月25日）。四、五、六年段啟動推行“先學(xué)后教，自主互助”課堂教學(xué)模式，組織學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式改革的理念、方法，掌握操作規(guī)程，為推行改革工作作充分的準(zhǔn)備?；I備、動員、探索、統(tǒng)一認(rèn)識階段。一方面，教師對“先學(xué)后教”的教學(xué)模式形成統(tǒng)一認(rèn)識。對余文森等專家、教授的講座進行消化、反思，同時進一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，學(xué)習(xí)杜郎口、川石等中學(xué)的教學(xué)模式，并結(jié)合我們的學(xué)情、教情準(zhǔn)備對原有的課堂教學(xué)模式進行改革。另一方面，做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生也充分認(rèn)識到改革的目的性和重要性，了解“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式的特點與優(yōu)勢，同時要鼓勵他們勇敢、積極主動地克服在改革初期給我們帶來的各種困難，以便能更好的配合老師工作，積極主動地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。
    2、實施階段一（2010年9月1日——2011年1月21日）：推行過程中要重點把握“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練”三個環(huán)節(jié)，并通過聽課、評課等形式進行相應(yīng)改進。學(xué)?！跋葘W(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式改革工作指導(dǎo)組、業(yè)務(wù)培訓(xùn)組等成員要深入第一線開展指導(dǎo)工作，定期和不定期地組織研討會，交流推行過程中的經(jīng)驗和做法，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，采取有效措施，幫助學(xué)校解決困難。研究討論階段。通過集體備課活動，結(jié)合“先學(xué)后教”理論，借鑒“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式，考慮我們的學(xué)情，教情，對學(xué)生進行分層次教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和他們的學(xué)習(xí)能力將班級分成a、b、c、d、e、f六個層次的學(xué)生。a是學(xué)習(xí)成績最好，學(xué)習(xí)能力最強的學(xué)生，f是學(xué)習(xí)成績最差，學(xué)習(xí)能力也最弱的學(xué)生。依此類推，再把班級學(xué)生分成若干小組，每組6個人。每組里面都有a、b、c、d、e、f六個層次的學(xué)生。選定一個綜合能力比較好的學(xué)生為大組長，再分設(shè)5個小組長。每個小組就是一個小集體，他們將同榮辱、共進退，因此他們必須團結(jié)、互助、合作。
    3、實施階段二：同一年段的老師提前一周集體討論研究備課，收集各種資料，選擇相應(yīng)的練習(xí)，討論本課的重點難點，上課的各個具體環(huán)節(jié)，并寫成導(dǎo)學(xué)案的形式，提前發(fā)給學(xué)生。學(xué)生課前完成導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問題。老師上課前幾分鐘進行檢查，并了解學(xué)生主要存在的問題。哪些會了，哪些還不理解，還存在什么問題。課堂上，小組合作，把自己不理解的內(nèi)容或存在的疑問提出來，讓小組內(nèi)成員解答。如果在小組內(nèi)無法解決的問題由小組長匯總，然后在全班尋求答案或解決方案。全班無法解決的問題再有教師解決。最后，老師進行補充、梳理與總結(jié)。
    4、實施階段。
    三、在推行“先學(xué)后教自主互助”課堂教學(xué)模式中，教師針對出現(xiàn)的問題，按照“邊實驗、邊總結(jié)、邊推廣”的整體思路，做到定期交流，協(xié)作攻關(guān)，交流探究，反思總結(jié)，突出解決推行過程中的重點和難點問題。有效地把握“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、教師巡視，學(xué)生自主互助議學(xué)，展示學(xué)習(xí)成果，當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋小結(jié)”等課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)，5、實施階段四（總結(jié)表彰階段）：期末又一次召開了“先學(xué)后教自主互助”課堂教學(xué)模式專題研討會暨推行工作總結(jié)表彰大會，總結(jié)經(jīng)驗，表彰典型。與會教師匯報了初級階段各自取得的成果，并上交了數(shù)十篇相關(guān)論文。
    四、實踐之困。
    我們學(xué)校每周三為教研業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有一定時間專門對“先學(xué)后教”在實施中遇到問題，提出質(zhì)疑，當(dāng)大家一致認(rèn)為有價值的問題便進行探討，以下是教師實踐中的困惑：
    5、“先學(xué)后教”是一種教學(xué)理念，教師有些擔(dān)心，怕實施時因為需要更多的注意學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生也因多思考而導(dǎo)致知識點掌握的不夠多，而暫時影響期末成績，畢竟目前學(xué)校從學(xué)生考試成績來量化的來評定教師占的份量更大。
    四、下階段工作思路。
    1、端正心態(tài)，做好教育：一是要有開放的心態(tài)，要敢于善于接受新事物：二是要有進取的心態(tài)，不能安于課堂現(xiàn)狀：三是要有探究的心態(tài)，要勤于探索思考，勤于學(xué)習(xí)實踐，面對現(xiàn)實，認(rèn)識自我，直面課堂現(xiàn)實問題，不推脫，不逃避：四是要有創(chuàng)新的心態(tài)，即結(jié)合現(xiàn)實，善于從現(xiàn)狀深層挖掘問題。
    2、堅定地走課改之路。要求教師積極參與，大膽實踐，持之以恒，不搞形式。比如在本學(xué)期教學(xué)工作計劃中，學(xué)校要求參加“先學(xué)后教”的課改教師制定出本學(xué)期班級教研課題，采取哪些措施，期望取得什么成果。
    3、積極穩(wěn)妥推進。通過對教師的調(diào)查問卷、學(xué)生的抽樣調(diào)查問卷及家長對課改認(rèn)識問卷，學(xué)校對課改要求做進一步的調(diào)整。使之更符合小學(xué)生,更有利于學(xué)生的成長。
    4、加強教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
    5、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自覺、主動、高效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
    6、加強制度建設(shè)，為“先學(xué)后、自主互助”工作保駕護航。
    自主互助課堂教學(xué)方法篇十
    通過學(xué)習(xí)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式及評估標(biāo)準(zhǔn)，我對于這一種課堂教學(xué)模式有了更加深刻的認(rèn)識和了解，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，其根本目的是，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)互相幫助，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂已經(jīng)不再是教師講授表演的舞臺，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場所。
    回想在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課本上的數(shù)學(xué)公式、法則、性質(zhì)等都已經(jīng)敘述的很清楚詳細(xì)了，可是我們老師就是不放心學(xué)生的能力，老是一遍又一遍的講解，這樣我們就在不自覺中剝奪了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的權(quán)利，而“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，提倡在相互合作中通過彼此進行交談、傾聽，在分享想法的過程中，其他的學(xué)生往往會產(chǎn)生自主探索的情感。在這個過程中，學(xué)生不僅僅掌握了知識，而且在經(jīng)歷過程中體驗到了合作的價值，并發(fā)現(xiàn)到了自己的價值潛能。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和競爭意識。
    “自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，對于我們低年級的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和互動上需要老師的精心引導(dǎo)，我覺得在我們低年級的數(shù)學(xué)課堂上，有這樣幾點要我們教師注意：
    1、要求學(xué)生起立回答時聲音清晰洪亮，注意站立姿勢和位置，盡量不擋住其他同學(xué)們的視線。
    2、老師首先要強調(diào)使用各種規(guī)范的展示語言，學(xué)生盡量用簡潔、清楚的語言表達(dá)自己的見解，發(fā)言要有時間限制。
    3、整個過程老師要致力于學(xué)生傾聽、補充和質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生耐心、包容、尊重、禮貌等品格的形成。對于低年級學(xué)生來說，學(xué)會傾聽更為重要，對于注意力不集中的學(xué)生要給予及時制止。
    4、學(xué)生課堂討論的問題講解不透徹時，教師可啟發(fā)引導(dǎo)分解問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生把問題講透。
    5、課堂討論中要適時控制優(yōu)勢學(xué)生的發(fā)言，以便給其余學(xué)生更多的鍛煉機會。
    所有這些，需要一個長期的過程，我們教師要持之以恒，不能半途而廢。
    “自主互助學(xué)習(xí)型”課堂的構(gòu)建，給我們現(xiàn)代的教學(xué)帶來了新的氣息，給我們的課堂帶來了生氣。通過學(xué)習(xí)這一課堂模式，我對自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建有了更為深刻的認(rèn)識。以上的幾點體會，只是我自己的一點粗淺看法，希望和老師們進行交流，把我們的自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)搞得更好。
    我們備課組的老師通過學(xué)習(xí)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂模式，結(jié)合自己的教學(xué)實際情況，認(rèn)為自己都有一些需要研究的問題：
    1、小組交流的時候，如何組織其他的學(xué)生能做到認(rèn)真傾聽，不隨便說話。
    2、教師在這樣的課堂上如何適時引導(dǎo)？怎樣尋找引導(dǎo)的切入點。
    3、當(dāng)有學(xué)生發(fā)言的時候，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。
    4、別人的發(fā)言和自己的想法有不同意見的時候，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進行補充。
    5、對于低年級學(xué)生小組交流時，教師如何應(yīng)付亂說亂聊，無重點性。
    6、發(fā)言學(xué)生的語言組織能力的培養(yǎng)，盡量用簡潔、易懂的語言表達(dá)自己的想法。
    自主互助課堂教學(xué)方法篇十一
    摘要：濰坊十中在開齊課程、開足課時，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機與活力，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的平民化，有力地促進了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。2006年、2007年濰坊市教育局、濰坊市教科院都把自主互助學(xué)習(xí)型課堂的深入研究和推廣納入年度工作要點，并將自主互助學(xué)習(xí)型課堂的建設(shè)納入對學(xué)校和縣市區(qū)的綜合督導(dǎo)。這標(biāo)志著自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理念和策略已在全市得到有效的推廣。
    濰坊十中是一所各方面都很“一般”的學(xué)校，一般的師資，一般的生源，一般的教學(xué)設(shè)施，占地不足1萬平米的校園??就是在這樣一所“一般”的學(xué)校里，在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持幫助下，學(xué)校選擇了走內(nèi)涵發(fā)展的道路，靠制度創(chuàng)新、德育方式創(chuàng)新、課堂教學(xué)創(chuàng)新、校園文化創(chuàng)新，全方位優(yōu)化育人的軟環(huán)境，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平，使學(xué)校得到了可喜的發(fā)展。特別是2005年以來，在開齊課程、開足課時，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，通過調(diào)整教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略，使教師從根本上改變了教學(xué)方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣，建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情，讓課堂真正煥發(fā)了生機與活力，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的平民化，有力地促進了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。在改革的進程中，學(xué)校以科研為先導(dǎo)，以制度為保障，以活動促推進，成就了又一個“科研興校”的典范，受到了各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的廣泛關(guān)注。
    一、構(gòu)建模式，引領(lǐng)教師課堂實踐。
    為實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點難點、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為普通教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實踐中逐漸形成自己獨特的風(fēng)格。我們的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為。
    明確“一個中心”：讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生喜歡的事情。
    把握“兩大主題”：“自主”與“互助”。以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，用豐富多彩的主體性學(xué)習(xí)活動代替單一的講解接受式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生由被動接受走向主動學(xué)習(xí)；在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過學(xué)生間互相幫助、互相啟迪、互相考查、互相影響等，讓學(xué)生在群體生活互動中實現(xiàn)互助，并學(xué)會交往、學(xué)會共處、學(xué)會自律，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、合作能力、自我約束能力和團隊意識等現(xiàn)代人的必備素質(zhì)。改造教學(xué)內(nèi)容：把過去兩堂課、三堂課或一個單元的教學(xué)內(nèi)容作為一個整體安排教學(xué)程序，進行“模塊”推進，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間和空間，以便于學(xué)生從整體上思考和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，增強教學(xué)的整體性，提高學(xué)習(xí)效率。
    打造教學(xué)流程：根據(jù)變“先教后學(xué)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)為“先學(xué)后教”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)想，我們逐步打造出常規(guī)課堂的教學(xué)流程：（圖略）。
    整個教學(xué)過程中，還必須遵循以下原則：“三講、三不講”原則，即學(xué)生已會的不講，自己能學(xué)會的不講，講了學(xué)生也不會的不講。教師要集中力量講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易錯、易漏點，講學(xué)生想不到、想不深、想不透的，講學(xué)生解決不了的。“減少講與聽，增加說與做”原則，即減少教師講和學(xué)生被動聽的時間，增加學(xué)生說、學(xué)生做、學(xué)生互動的時間；“刪去無效環(huán)節(jié)，減少無效勞動”原則，即刪去低效無效的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)行為，如不必要的講解環(huán)節(jié)、問答環(huán)節(jié)，刪除假問題、死問題等。
    進入研究的第三階段，我們把自主互助學(xué)習(xí)型課堂研究深入到各學(xué)科課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，將課程劃分為：語文、英語、數(shù)學(xué)、理化、史地生政、音體美綜五個模塊。圍繞研究的目的進行有針對性地研討，重點是各環(huán)節(jié)的操作要點和注意的問題，如何進行有學(xué)科特點的學(xué)法指導(dǎo)等，著力提高各學(xué)科、各環(huán)節(jié)的教學(xué)效益。
    三、創(chuàng)新機制，保障課堂改革不斷深入。
    新的課堂結(jié)構(gòu)，帶來新的教學(xué)管理問題：教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)常規(guī)的重建、課堂規(guī)范的落實??為了解決這些問題，學(xué)校制定了一系列與自主互助學(xué)習(xí)型課堂相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。例如：確保自學(xué)提綱的編寫質(zhì)量的先周編印提綱制度、確保自學(xué)提綱的落實的自學(xué)提綱檢查制度、確保學(xué)生學(xué)習(xí)的落實的反饋矯正制度、促進教師觀念轉(zhuǎn)變和研究的深化的每周反思、每周論壇制度、確保課堂改革全員參與的教學(xué)改革分級負(fù)責(zé)制度、把握課堂改革方向的業(yè)務(wù)干部聽課制度等。這些制度的落實使課堂教學(xué)改革得以扎實、有效的進行。
    我們還通過活動促進、任務(wù)驅(qū)動、信息激勵等措施幫助教師將新的教育理念盡快轉(zhuǎn)化為自覺的教育行為，如觀摩課、研究課、匯報課等課堂觀摩和課堂教學(xué)展評研討活動，“學(xué)科帶頭人、骨干教師”評選活動，《課堂改革金點子成功案例》征集評選活動，等，為了及時了解教師、學(xué)生和家長三大群體對課堂教學(xué)改革的感受、意見和建議，我們還定期組織有針對性的問卷調(diào)查、座談、訪談等，有目的的進行科學(xué)的信息收集、反饋與分析，從而為課堂教學(xué)改革的深化、完善提供參照。從實施課堂改革至今，學(xué)校共進行學(xué)生問卷七次，教師問卷五次，學(xué)生座談、訪談20余次,家長問卷三次。為把握課堂教學(xué)改革方向提供依據(jù)，使自主互助學(xué)習(xí)型課堂得以健康發(fā)展。
    四、初見成效，自主課堂呈現(xiàn)燦爛前景。
    自主互助學(xué)習(xí)型課堂的實施，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化，課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、大膽質(zhì)疑、自信的展示，使課堂充滿了活力，在其他條件沒有變化的情況下，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績由改革前的全區(qū)中等偏下提升到綜合排名第二，部分學(xué)科第一名，2007年的中考，學(xué)校再創(chuàng)佳績，普通高中錄取率比市區(qū)平均錄取率高出21個百分點，8名學(xué)生獲全a，是市區(qū)平均值的1.7倍。同時，76％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)積極性、主動性提高，76％學(xué)生的語言表達(dá)能力、74％學(xué)生的交流合作能力、72％學(xué)生的自信心、74％學(xué)生的自我約束能力和團隊意識等得到了提高。看看孩子們對自主課堂的感悟，我們便能了解這些變化的原因。
    2．讓教師學(xué)會了教學(xué)。
    科研的引領(lǐng)，課堂的錘煉，反思的沉淀，交流的碰撞，提升了教師的教學(xué)理念和科研能力，鍛煉了教師組織教學(xué)的能力。2005年以來，學(xué)校已有兩位教師獲山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎，有47位教師提供省級觀摩課，有18位教師獲濰坊市教學(xué)能手稱號。學(xué)校先后獲全國優(yōu)秀教育成果獎12個，獲得省政府教學(xué)成果二等獎1個，獲濰坊市教學(xué)成果政府獎四項，濰坊市市區(qū)教學(xué)成果獎6項，濰坊市創(chuàng)新燎原獎三項，濰坊市創(chuàng)新項目一等獎兩項，10項成果被評為濰坊市金點子成功案例。《學(xué)科課堂效益與教學(xué)講授時間研究》獲2007年濰坊市教育教學(xué)重大問題行動研究成果唯一的特等獎，《自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建與實施》獲山東省政府成果二等獎。在濰坊市教科院副院長潘永慶和崔秀梅校長組織指導(dǎo)下，學(xué)校教師將中學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型課堂的研究成果凝練成專著《理想課堂的49個問題與對策》，已由青島出版社出版。
    看看教師的感言同樣令人鼓舞，一位老教師曾這樣寫道：
    “好多年沒有急于上課的沖動了，現(xiàn)在老盼著去上課。我發(fā)現(xiàn)，一旦把課堂真的還給學(xué)生，學(xué)生提出問題的水平很高、很大膽”?！爱?dāng)我真正把心思放在學(xué)生身上時，我不僅收獲了學(xué)生成績的進步，還有學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)濃厚的興趣，還有良好的師生關(guān)系?！奔议L的反應(yīng)則讓我們倍感欣慰，一位家長在座談會上說道：
    3．學(xué)校發(fā)展空間得到了拓展。
    師生的發(fā)展為學(xué)校贏得良好的社會聲譽，學(xué)校得到了家長、教育主管部門和社會各界的廣泛認(rèn)可，從而帶動了學(xué)校的全面發(fā)展。2005年，學(xué)校為濰坊市創(chuàng)新教育研討會提供了觀摩現(xiàn)場，有12位教師為大會提供觀摩課，2007年5月，國家教育部十一五重點課題“創(chuàng)新教育研究”開題暨中國教育學(xué)會創(chuàng)新教育實驗區(qū)啟動大會在我市召開，學(xué)校為大會提供了46節(jié)課堂教學(xué)的觀摩現(xiàn)場。陳小婭、顧明遠(yuǎn)、朱小蔓、張志勇等全國著名教育專家先后來到學(xué)校，對學(xué)校的教育教學(xué)改革給予指導(dǎo)和鼓勵?！度嗣袢請蟆贰ⅰ吨袊逃龍蟆?、《中國教師報》、《現(xiàn)代教育導(dǎo)報》、中央電視臺、山東電視臺、濰坊電視臺等多家媒體對學(xué)校的創(chuàng)新舉措進行報道。學(xué)校還被中國新教育網(wǎng)、新教育報評為2007我最滿意的濰坊十大初中。2006年以來，學(xué)校共接待來訪參觀團體100多個，近10000人次。如今，濰坊十中已成為學(xué)生成長的樂園，是教師成就自我和展示團隊凝聚力、個人教育教學(xué)魅力的舞臺。我們堅信，將來，我們的課堂會更加充滿活力，我們的教師會更加卓爾不群，我們的學(xué)校會更加令人矚目！
    自主互助課堂教學(xué)方法篇十二
    一、統(tǒng)一思想，統(tǒng)一計劃：
    二、具體實施情況：
    1、實施階段一：同一年段的老師提前一周集體討論研究備課，收集各種資料，選擇相應(yīng)的練習(xí)，討論本課的重點難點，上課的各個具體環(huán)節(jié)，并寫成導(dǎo)學(xué)案的形式，提前發(fā)給學(xué)生。學(xué)生課前完成導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問題。老師上課前幾分鐘進行檢查，并了解學(xué)生主要存在的問題。哪些會了，哪些還不理解，還存在什么問題。課堂上，小組合作，把自己不理解的內(nèi)容或存在的疑問提出來，讓小組內(nèi)成員解答。如果在小組內(nèi)無法解決的問題由小組長匯總，然后在全班尋求答案或解決方案。全班無法解決的問題再有教師解決。最后，老師進行補充、梳理與總結(jié)。
    2、實施階段二：在推行“先學(xué)后教自主互助”課堂教學(xué)模式中，教師針對出現(xiàn)的問題，按照“邊實驗、邊總結(jié)、邊推廣”的整體思路，做到定期交流，協(xié)作攻關(guān)，交流探究，反思總結(jié)，突出解決推行過程中的重點和難點問題。有效地把握“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、教師巡視，學(xué)生自主互助議學(xué)，展示學(xué)習(xí)成果，當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋小結(jié)”等課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)，3、實施階段三：（總結(jié)表彰階段）：期末，學(xué)校將對參與教改的教師集中安排教改匯報課，并將對本次的教改匯報課進行交流、評議、評選出了等級。同時也將召開“先學(xué)后教自主互助”課堂教學(xué)模式專題研討會暨推行工作總結(jié)表彰大會，總結(jié)經(jīng)驗，表彰典型。
    三、加強管理，深化改革：
    訓(xùn)組等成員要深入第一線開展指導(dǎo)工作，定期和不定期地組織研討會，交流推行過程中的經(jīng)驗和做法，發(fā)現(xiàn)問題，采取有效措施，幫助解決困難。
    2、端正心態(tài)，做好教育：一是要有開放的心態(tài)，要敢于善于接受新事物：二是要有進取的心態(tài)，不能安于課堂現(xiàn)狀：三是要有探究的心態(tài)，要勤于探索思考，勤于學(xué)習(xí)實踐，面對現(xiàn)實，認(rèn)識自我，直面課堂現(xiàn)實問題，不推脫，不逃避：四是要有創(chuàng)新的心態(tài)，即結(jié)合現(xiàn)實，善于從現(xiàn)狀深層挖掘問題。
    3、堅定地走課改之路。要求教師積極參與，大膽實踐，持之以恒，不搞形式。比如在本學(xué)期教學(xué)工作計劃中，學(xué)校要求參加“先學(xué)后教”的課改教師制定出本學(xué)期班級教研課題，采取哪些措施，期望取得什么成果。
    4、積極穩(wěn)妥推進。通過對教師的調(diào)查問卷、學(xué)生的抽樣調(diào)查問卷及家長對課改認(rèn)識問卷，學(xué)校對課改要求做進一步的調(diào)整。使之更符合小學(xué)生,更有利于學(xué)生的成長。
    5、加強教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
    6、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自覺、主動、高效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
    吉陽中心小學(xué)倪榮旺。
    一、統(tǒng)一思想，統(tǒng)一計劃：
    2010年9月份初，學(xué)校統(tǒng)一我校從四年段到六年段同時開展實施“先學(xué)后教、自主互助”。參與學(xué)生數(shù)有622人。參加實驗的教師數(shù)有42人。點全校總教師數(shù)的53.75%。
    二、具體實施情況：
    1、實施階段一：推行過程中要重點把握“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練”三個環(huán)節(jié)，并通過聽課、評課等形式進行相應(yīng)改進。學(xué)?！跋葘W(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式改革工作指導(dǎo)組、業(yè)務(wù)培訓(xùn)組等成員要深入第一線開展指導(dǎo)工作，定期和不定期地組織研討會，交流推行過程中的經(jīng)驗和做法，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，采取有效措施，幫助學(xué)校解決困難。研究討論階段。通過集體備課活動，結(jié)合“先學(xué)后教”理論，借鑒“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式，考慮我們的學(xué)情，教情，對學(xué)生進行分層次教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和他們的學(xué)習(xí)能力將班級分成a、b、c、d、e、f六個層次的學(xué)生。a是學(xué)習(xí)成績最好，學(xué)習(xí)能力最強的學(xué)生，f是學(xué)習(xí)成績最差，學(xué)習(xí)能力也最弱的學(xué)生。依此類推，再把班級學(xué)生分成若干小組，每組6個人。每組里面都有a、b、c、d、e、f六個層次的學(xué)生。選定一個綜合能力比較好的學(xué)生為大組長，再分設(shè)5個小組長。每個小組就是一個小集體，他們將同榮辱、共進退，因此他們必須團結(jié)、互助、合作。
    或存在的疑問提出來，讓小組內(nèi)成員解答。如果在小組內(nèi)無法解決的問題由小組長匯總，然后在全班尋求答案或解決方案。全班無法解決的問題再有教師解決。最后，老師進行補充、梳理與總結(jié)。
    4、實施階段。
    三、在推行“先學(xué)后教自主互助”課堂教學(xué)模式中，教師針對出現(xiàn)的問題，按照“邊實驗、邊總結(jié)、邊推廣”的整體思路，做到定期交流，協(xié)作攻關(guān)，交流探究，反思總結(jié)，突出解決推行過程中的重點和難點問題。有效地把握“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、教師巡視，學(xué)生自主互助議學(xué)，展示學(xué)習(xí)成果，當(dāng)堂訓(xùn)練，反饋小結(jié)”等課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)，5、實施階段四（總結(jié)表彰階段）：期末，學(xué)校對參與教改的教師專門集中安排開設(shè)了教改匯報課，并對本次的教改匯報課進行交流、評議、評選出了等級。同時又一次召開了“先學(xué)后教自主互助”課堂教學(xué)模式專題研討會暨推行工作總結(jié)表彰大會，總結(jié)經(jīng)驗，表彰典型。與會教師匯報了初級階段各自取得的成果，并上交了數(shù)十篇相關(guān)論文。
    6、實施階段五：在教改過程中學(xué)校充分以馮泉清老師的教改經(jīng)驗為突破口，大力宣傳中年教師依然是先學(xué)后教，自主互助的急先鋒，在本校多次開展個人經(jīng)驗小結(jié)報告會及課堂示范課，并代表吉陽中心學(xué)校，在全市“先學(xué)后教自主互助”一周年的會議上作經(jīng)驗介紹匯報。
    三、實踐之困。
    我們學(xué)校每周三為教研業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有一定時間專門對“先學(xué)后教”在實施中遇到問題，提出質(zhì)疑，當(dāng)大家一致認(rèn)為有價值的問題便進行探討，以下是教師實踐中的困惑：
    學(xué)生的學(xué)習(xí)行為怎樣？
    4、“先學(xué)后教”是一種教學(xué)理念，教師有些擔(dān)心，怕實施時因為需要更多的注意學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生也因多思考而導(dǎo)致知識點掌握的不夠多，而暫時影響期末成績，畢竟目前學(xué)校從學(xué)生考試成績來量化的來評定教師占的份量更大。
    四、著手研究并解決的問題：
    1、端正心態(tài)，做好教育：一是要有開放的心態(tài)，要敢于善于接受新事物：二是要有進取的心態(tài)，不能安于課堂現(xiàn)狀：三是要有探究的心態(tài)，要勤于探索思考，勤于學(xué)習(xí)實踐，面對現(xiàn)實，認(rèn)識自我，直面課堂現(xiàn)實問題，不推脫，不逃避：四是要有創(chuàng)新的心態(tài)，即結(jié)合現(xiàn)實，善于從現(xiàn)狀深層挖掘問題。比如針對是否每一課都給予目標(biāo)，這個就由任教教師靈活的根據(jù)實際情況去把握，而不是按上級相關(guān)文件采取一刀切的方式。再如，對于學(xué)生組成小組圍繞而坐，學(xué)生較容易做小動作，有時注意力不集中，這就要求教師深入學(xué)生，時常做思想工作，注意重點培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，同時經(jīng)常開展小組學(xué)生紀(jì)律等競賽，潛移默化的影響改變學(xué)生的無組織無紀(jì)律觀念。再有，對于班級分組，考慮到有的班級學(xué)生數(shù)多，教師也采取了較為靈活的座位安排方式。
    2、淡化以語數(shù)質(zhì)量為主的評比方式：采用綜合評價教師教育教學(xué)質(zhì)量的方法。給老師的擔(dān)心，吃了定心丸。
    吉陽中心小學(xué)：倪榮旺。
    自主互助課堂教學(xué)方法篇十三
    本學(xué)期，我校將繼續(xù)著力于自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂的創(chuàng)建。學(xué)生將依據(jù)自學(xué)提綱明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，完成提綱、生成本節(jié)課的重、難點，達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)。
    （一）、合理分組。
    對于學(xué)生提出的問題，或者猜想，不輕易否定，尤其是那些與眾不同甚至怪異的想法，無論是正確的還是不準(zhǔn)確，也可能是錯誤的，老師都不急于下結(jié)論，而是把問題放給學(xué)生，讓他們通過獨立思考，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)、掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法進行探究，使自學(xué)更扎實有效。同時采用小組合作探究。怎樣才能有效地進行小組合作學(xué)習(xí)呢？首先是指導(dǎo)合理分組，小組合作學(xué)習(xí)多是采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的分組原則。這樣才能保證在學(xué)習(xí)中，各個同學(xué)各盡所能、互相幫助，并且得到不同的鍛煉。而各組之間，為了體現(xiàn)組間競爭的公平性，每個組的總體實力應(yīng)該盡量保持一致。另一個方面小組要分工明確。要確定小組合作學(xué)習(xí)每個成員的分工，組長負(fù)責(zé)組織管理工作，負(fù)責(zé)組織小組成員、分配任務(wù)、督促組員完成任務(wù)等。
    （二）、訓(xùn)練形成小組互助學(xué)習(xí)的方式。
    對于自學(xué)中遇到的問題，先找同伴解決?；ブ绞揭话悴捎孟取耙粚σ弧庇懻摚儆袉栴}則在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論，最后的問題“全班”一起研究解決。
    1．小組內(nèi)交流：
    課堂上，學(xué)生沒有獨立思考就參與交流，交流無實效。有些問題能獨立解決的，就自己解決；可以兩人解決的，就兩人解決，能在小組內(nèi)解決的不在班上解決。
    1)小組互助檢查，解決預(yù)習(xí)中沒有解決的問題。
    2)小組互助學(xué)習(xí)，解決預(yù)習(xí)中提高性的問題。
    3)小組交流研討，探索預(yù)習(xí)中發(fā)展性的問題。
    4)小組對需要展示的問題分工與合作。
    5)對一些小組內(nèi)不能解決的問題提出來，在班內(nèi)展示交流，集體解決。
    2．課堂展示（組際交流師生互助）。
    1)確定需要展示的問題。（重點問題與疑惑的問題）。
    2)教師根據(jù)實際情況確定需要展示的問題。
    3)學(xué)生分組將需要展示的問題寫在黑板上（同時展示），其他同學(xué)交流，對展示的問題提出自己的見解，有不同的方法、思路也展示出來。
    4)學(xué)生講述、解釋課堂展示的問題。明確課堂展示的問題。
    5)教師（或?qū)W生）適時將問題發(fā)展、提高。
    注重培養(yǎng)學(xué)生自主與互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在學(xué)生自學(xué)之后，開展小組合作學(xué)習(xí)。在自學(xué)的過程中，學(xué)生對于知識的理解程度是不一樣的。因此，在學(xué)生自學(xué)完之后，不不急于講解，而是留一定的時間，讓學(xué)生針對自學(xué)過程中所遇到的問題相互交流，互相切磋，互通“有無”，給學(xué)生搭建一個探究的平臺，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。
    學(xué)生在小組合作、討論后，關(guān)鍵是交流。在交流時，我們采用不同的方法和形式，同位交流、小組交流、全班交流。交流的過程中允許學(xué)生爭論、說理、答辯，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點，直至把問題弄清楚。并且注重培養(yǎng)學(xué)生在小組交流時要善于傾聽，聽他人發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作好評價。同時還要善于陳述自已的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法,各種不同意見難以統(tǒng)一時，學(xué)會保留自已的見解，以便在班內(nèi)進行探討、交流。剛開始，學(xué)生對于自己的觀點的展示還不夠大膽，怕說得不恰當(dāng)，或者說錯了，可經(jīng)過一個階段的鍛煉，學(xué)生在課堂上能夠爭先恐后的發(fā)言，大膽的發(fā)表自己的觀點。
    在練習(xí)過程中，對于出現(xiàn)的問題，要幫助學(xué)生主動反饋，自覺糾正，在這個過程中我們采用反饋--糾正--再反饋--再糾正，在反饋糾正中不斷地解決老問題、提出新問題，對一個問題進行矯正之后，是否就真正解決了問題，還需進行再反饋，在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的時候，已經(jīng)糾正了的問題還會再次出現(xiàn)。都是因為當(dāng)時的矯正走了過場，沒有真正解決問題，或是隔了一段時間后再去矯正，使矯正效果消失了。在課堂上反饋糾正中我一般采用以下的方法：少數(shù)人的問題個體糾正；預(yù)料中的問題計劃糾正；出乎意料的問題機動糾正；要害性問題重點糾正；經(jīng)常出現(xiàn)的問題變式糾正。這樣，反饋糾正才是及時的、扎扎實實的。
    今后我將加大研究力度，徹底實現(xiàn)“自主、互助、學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)”，讓課堂真正成為師生合作共贏的平臺，讓學(xué)校變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓教育像游戲一樣寓教于樂，使學(xué)校真正成為師生共同成長的幸福園地。
    自主互助課堂教學(xué)方法篇十四
    自主互助學(xué)習(xí)型課堂以它的高效、自主、學(xué)生的自學(xué)能力開發(fā)吸引了我們每位老師，為了更好地在我校實施自主互助學(xué)習(xí)型課堂，特制定以下實施方案。
    一、預(yù)期目標(biāo)。
    通過本學(xué)期的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的開展和研究，深化課堂改革，借鑒外校的經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，重點推廣到2——5年級，在部分骨干教師的帶領(lǐng)下，全面鋪開，并實行“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”達(dá)標(biāo)機制，逐步形成各學(xué)科的教學(xué)策略，把自主互助學(xué)習(xí)型課堂滿意度提升到80%以上。
    二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，納入常規(guī)檢查。
    1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)范圍：3——5年級，2年級嘗試使用。
    2、各任課教師必須提前一周編寫好學(xué)案，在教研活動時，積極聽取有經(jīng)驗教師的意見，集體研討，對學(xué)案進行修改，方可使用。
    3、教師提前一天將學(xué)案發(fā)給學(xué)生進行預(yù)習(xí)，作為當(dāng)晚的.家庭作業(yè)來完成，作業(yè)完成情況以小組為單位量化加分。
    在預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，剛開始學(xué)生可能不會預(yù)習(xí)，導(dǎo)致作業(yè)完不成，學(xué)案寫得一塌糊涂，這也是這段時間我們教研時經(jīng)常提到的問題。針對這個問題，沒有什么捷徑可以一下子解決，老師或者拿出課上的時間來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，或者開始時將學(xué)案編的知識點少一點、詳細(xì)一點，讓學(xué)生把學(xué)案當(dāng)作引導(dǎo)學(xué)習(xí)的工具，進行預(yù)習(xí)和自學(xué)?？赡軇傞_始實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)課程進度很慢，但凡事都要有個過程，孩子自學(xué)能力的培養(yǎng)也需要一個過程，一段時間之后，會慢慢好起來。
    4、教師一定要對學(xué)案進行批閱，形式可以靈活多樣，這要納入常規(guī)檢查。
    鑒于我校班額小，學(xué)生數(shù)少的情況，剛開始實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，任課老師都要全員批閱，教師著重培養(yǎng)小組長的批閱能力，為以后小組長批閱打好基礎(chǔ)。實行一段時間之后，小組長能夠掌控本小組的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，能有效組織、監(jiān)督作業(yè)完成情況之后，教師重點批閱小組長的學(xué)案，由小組長批閱和輔導(dǎo)組員學(xué)案。
    三、小組劃分，分工明確，有嚴(yán)格的組規(guī)。
    1、合理劃分學(xué)習(xí)小組，劃分依據(jù)可以從學(xué)習(xí)成績、組織能力、語言表達(dá)能力等多個方面綜合考慮。
    2、組內(nèi)的分工明確，可在組內(nèi)設(shè)置小組長、記錄員、聲控員、檢查員等多種職務(wù)，實行全員參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    3、制定嚴(yán)格組規(guī)，由小組制定，對違反組規(guī)的情況進行量化減分。
    四、制定合理的評分機制，每周一總評，實施恰當(dāng)?shù)木癃剟詈臀镔|(zhì)獎勵，利用各種手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    在課堂中，各任課教師要建立課堂評分機制，讓學(xué)生明確什么樣的行為加分，什么樣的行為減分，為他們的自主、互助、合作指明方向，盡快的培養(yǎng)起學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)的能力。教師要利用競賽、評優(yōu)等激勵活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    五、積極參加聯(lián)片教研，及時反思，學(xué)習(xí)先進做法，實踐我校教學(xué)。
    將教研聚焦于課堂教學(xué)，積極參加聯(lián)片教研，認(rèn)真向自主互助學(xué)習(xí)型課堂做得好的教師學(xué)習(xí)，做好記錄，及時反思我校教學(xué)中的漏洞和不足，最重要的是，教研之后的深刻反思和實踐。在我校教學(xué)中，我們也要多互相聽課，互相評課，尤其是年輕教師，多向老教師請教經(jīng)驗做法，多聽取他們的建議。
    為了能使我校各學(xué)科平衡發(fā)展，我校數(shù)學(xué)教研組一定要多下功夫，深入實踐，讓自主互助學(xué)習(xí)型課堂真正為我校教學(xué)服務(wù)。
    自主互助課堂教學(xué)方法篇十五
    興義中學(xué)秦宗美。
    隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我校本期采取合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但由于對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識、組織、操作不當(dāng)，使得合作學(xué)習(xí)表面化、形式化，而未達(dá)到預(yù)期的效果，且存在著一些低效現(xiàn)象。但在教學(xué)實踐過程中，我們常?？吹?，傳統(tǒng)的分組學(xué)習(xí)，由于小組劃分的隨意性，組織的散亂，學(xué)生參與的了平衡等，致使合作學(xué)習(xí)多數(shù)僅僅停留在形式上，始終是優(yōu)等生唱“主角”，后進生做“配角”，主角爭相發(fā)言，風(fēng)采盡展，配角只能隨聲附和，有的甚至“搭乘便車”，被動學(xué)習(xí)，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。
    受“應(yīng)試”大氣候的影響，很多學(xué)校衡量好學(xué)生的尺度就是分?jǐn)?shù)考得高，優(yōu)等生永遠(yuǎn)受到正面激勵，而一批學(xué)習(xí)成績較后的學(xué)生卻被早早淘汰出局，飽嘗被人冷落的滋味，自尊、自信心嚴(yán)重受挫，個體分?jǐn)?shù)評價對孩子心理的負(fù)面影響太大，絕大多數(shù)學(xué)生從中得到的不是肯定，而是巨大的壓力，影響了情感、意志及創(chuàng)造力的形成和發(fā)展。再加上家長不能正確看待學(xué)生的分?jǐn)?shù)，常與別的孩子進行比較，不顧學(xué)生實際，過高要求學(xué)生。家長期望值過高，造成孩子巨大的心理壓力而產(chǎn)生畏懼感，形成逆反心理和反抗性格，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理障礙。
    如何讓學(xué)生能夠更有效的進行進行學(xué)習(xí)，一直是教育界所關(guān)注的問題。20世紀(jì)80年代，我國基礎(chǔ)教育實踐領(lǐng)域曾圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力問題而開展過學(xué)法指導(dǎo)的教育實驗研究。20世紀(jì)90年代以后，在大量介紹國外有關(guān)研究的基礎(chǔ)上，我國開始重視對合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究，在理論和實踐方面均取得了不少較有價值的研究成果，各種新的學(xué)習(xí)方式相繼出現(xiàn)。但是，由于考試機制并沒有發(fā)生變化，多數(shù)學(xué)校仍然用個體考試成績來評價學(xué)生，由于在學(xué)生評價方面沒有體現(xiàn)合作精神，勢必影響學(xué)生合作的積極性，導(dǎo)致合作學(xué)生在促進學(xué)生全面發(fā)展、全員發(fā)展這一優(yōu)勢上難以得到更好的發(fā)揮。
    通過觀察和教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中還存在一些“合而不作”p“合而濫作”的低效現(xiàn)象：
    1．課堂出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，學(xué)生合作不主動。
    教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時，有時會發(fā)現(xiàn)教室里鴉雀無聲。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論。要么自己埋頭單干，要么若無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來，使合作流于形式。
    2．學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)合作參與度不均。
    通過觀察，小組合作學(xué)習(xí)確實大大增加學(xué)生的參與機會，并能發(fā)揮出更多自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但優(yōu)等生參與自由發(fā)言和小組匯報的次數(shù)明顯多于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。
    3．分組活動時間有限，學(xué)生合作不充分。
    教師在組織合作學(xué)習(xí)時，往往是學(xué)生才開始合作的幾分鐘，剛進入狀態(tài)，或是個別小組先完成了，教師就急著讓各小組匯報成果，然后匆匆結(jié)束進入下一環(huán)節(jié)，把合作學(xué)習(xí)變成走過場。
    4．角色分工不到位，各組成員分工不到位。
    小組合作學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常采取隨機分組的方法，很少考慮每個成員的學(xué)習(xí)能力、性別等個體差異的均衡搭配；而且，成員內(nèi)分工不到位，各人擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧容^固定，往往由成績較好的學(xué)生擔(dān)任代表發(fā)言，而忽視了表達(dá)能力較差學(xué)生的鍛煉機會。合作學(xué)習(xí)時，不少同學(xué)在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績好的自然成了各組名副其實的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。
    因而要重視和加強班級小組建設(shè)。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，是讓學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。基于小組的合作是合作學(xué)習(xí)最基本的方式，也是目前使用最多的一種方式，每一位教師必須重視和加強小組建設(shè)，要對學(xué)校制定的“構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂小組建設(shè)規(guī)范條例”認(rèn)真進行學(xué)習(xí)和研究，嚴(yán)格按照“規(guī)范條例”搞好班級小組建設(shè)。
    1、潛能開發(fā)理論：腦科學(xué)研究證實。每個人都是富有潛能的創(chuàng)造者，中小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生智力、開發(fā)學(xué)生潛能的最佳時期，只要教育恰當(dāng)，引導(dǎo)得法，完全有可能把青少年頭腦中蘊藏的智慧潛能進一步開發(fā)出來。
    2、主體性學(xué)習(xí)理論：馬克思認(rèn)為，人只有通過主體活動，才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動地認(rèn)識客觀事實，并在這一過程中改進發(fā)展和完善人本身。
    3、合作學(xué)習(xí)理論：教育社會學(xué)認(rèn)為，同輩團體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要的現(xiàn)實因素，小組合作學(xué)習(xí)是一種動態(tài)的集體力量，要使學(xué)生小集體成為認(rèn)識的主體來發(fā)揮作用。
    （一）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。
    小組劃分的好與壞，直接關(guān)系到教學(xué)實驗的成功與否。一個學(xué)習(xí)小組就是全班的縮影。班主任在深入了解和研究每個學(xué)生并弄清他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、個性品質(zhì)的.基礎(chǔ)上，根據(jù)平日觀察、考試成績，以及其他課任教師的意見，將班內(nèi)學(xué)生均分為優(yōu)、良、中、差四類，從每類中選一個學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組。由“優(yōu)”生任組長，與“差”生同位；由“良”生任副組長，與“中”生同位。為了讓組內(nèi)的成員合作順利，教師在分組時不是單憑自己的考慮去指定每個小組內(nèi)的成員，而是首先讓“差”生選擇“優(yōu)”生，征得被選擇“優(yōu)”生同意后，才將他們劃分到同一小組內(nèi)。不僅如此，為了方便進行更大范圍的交流與合作，相鄰的兩個小組又可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要組成一個8人的大組。一學(xué)年結(jié)束后，教師可根據(jù)實際，合理調(diào)整學(xué)習(xí)小組。分組體現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即組內(nèi)各成員的智力、非智力因素不同，各合作小組在總體水平上又基本一致?！敖M內(nèi)異質(zhì)”為小組互助合作奠定了基礎(chǔ)，而“組間同質(zhì)”又為各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。
    建立好學(xué)習(xí)小組后，還要對學(xué)習(xí)小組內(nèi)的各位成員做出具體的分工，并對小組中的四位成員進行如下冠名：如優(yōu)秀生是“領(lǐng)頭大雁”，擔(dān)任組長，具體負(fù)責(zé)組織討論、收發(fā)作業(yè)、指導(dǎo)差生；良好生是“后起之秀”。擔(dān)任副組長，具體負(fù)責(zé)討論記錄、小組紀(jì)律、指導(dǎo)中等生；中等生是“希望之星”，是小組討論的“第二發(fā)言人”；差生是“可畏后生”，是小組討論的“首席發(fā)言人”。每一位成員分擔(dān)小組不同的責(zé)任，使其在學(xué)習(xí)活動中都能各司共職、各盡所能、共同提高。
    （二）小組建設(shè)的意義。
    1、小組合作學(xué)習(xí)是以優(yōu)質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學(xué)策略體系。合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上相互配合的過程。
    2、教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。教師應(yīng)以“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”為原則，以質(zhì)疑問難作為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計依據(jù)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性，促進學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。
    3、實施小組合作學(xué)習(xí)的班級，要積極營造有利于學(xué)生合作探究的輕松、愉快、接納、寬容的課堂氣氛。小組間的成員應(yīng)和睦相處，相互尊重，相互信任，相互支持。在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)團結(jié)協(xié)作，取長補短，達(dá)到預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    （三）合作學(xué)習(xí)的要求。
    1、每個人都有責(zé)任保證自己小組所有成員掌握應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    2、在合作學(xué)習(xí)中遇到困難時，首先向小組成員求助，如果仍然不能解決，再請教老師。
    3、合作學(xué)習(xí)在聽取和比較他人的意見和建議時，要集思廣益，做一個虛心的傾聽者和積極的辯論者。
    4、只談關(guān)于合作內(nèi)容的話題。
    5、樂于擔(dān)任的角色。
    每一位教師在第一階段討論、探究的基礎(chǔ)上，探索自己自主、高效、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的特點，并逐步在課堂教學(xué)中實施。在本階段中，實驗組組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評活動，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過研討會、交流會等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑，及時釋疑解惑，推進課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利進行。
    通過實驗，希望學(xué)生減少心理壓力，排除厭學(xué)情緒，增強合作意識，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
    自主互助課堂教學(xué)方法篇十六
    一、活動目的與意義：
    學(xué)生在教師引導(dǎo)下進行探究性學(xué)習(xí)。展開以小組分組形式進行的主題型探究學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)實踐的過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生初步搜集、處理信息的能力及小組合作的能力及發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用知識解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生對身邊事探究的好奇心；讓學(xué)生通過實踐活動和親身體驗，初步了解和體驗研究的方法和過程；逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立的探究意識和動腦、動手能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，團結(jié)合作的精神，同時增強社會責(zé)任感，逐步形成健全的現(xiàn)代人格。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，學(xué)會互相幫助，互相合作，共同進步，也知道小組合作的重要性。
    二、研究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。
    首先，“主體教育論”認(rèn)為：教育要培養(yǎng)主體性的人。作為教育主體的學(xué)生，其主體性的品質(zhì)與能力主要表現(xiàn)在主動性、獨立性、創(chuàng)造性三個方面。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求教師的教學(xué)行為由“帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識”；學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“帶著教材走進教室”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}走向老師”。通過雙向互動，體現(xiàn)以人為本，發(fā)展學(xué)生主體性。
    其次，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)的步驟來進行學(xué)習(xí)。
    再者，施布爾的“探究學(xué)習(xí)”理論，它強調(diào)探究的過程和探究的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)通過激疑、質(zhì)疑活動的引起，解疑活動的展開，使學(xué)生在“復(fù)試”人類知識的發(fā)現(xiàn)過程中，獲得創(chuàng)造力的提升。
    三、實施的過程。
    1、方案設(shè)計：
    （1）、抓好課堂教學(xué)改革，在教學(xué)決策理論指導(dǎo)下構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式的程序框架，設(shè)計教學(xué)方法，落實小學(xué)數(shù)學(xué)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究活動的工程。
    （2）、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、探究（主要是觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等教學(xué)活動）解決問題，形成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有能可持續(xù)發(fā)展的能力。
    2、活動準(zhǔn)備：
    活動前：教師先讓學(xué)生做好活動的充分準(zhǔn)備。
    注意培養(yǎng)小干部，在活動中幫助教師組織活動成為教師的得力助手。記錄下活動的相關(guān)資料。
    （1）、建立完備的課題研究機制。機制的完善是課題研究順利實施的制度保障。
    （2）、給學(xué)生營造濃厚的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀們需要。在實驗研究過程中，要著力營造濃厚的自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能。
    （3）、把課堂作為課題研究的主陣地。課堂是落實素質(zhì)教育的主陣地，是培養(yǎng)人的主陣地。課題研究也只有落實在課堂，才符合教育和科研的規(guī)律，也才能真正貼近教育，貼近學(xué)生本身。
    （4）、及時總結(jié)，矯正完善方案。總結(jié)是研究性學(xué)習(xí)活動十分重要的一環(huán)。總結(jié)得當(dāng)，將會撥正航向，掃除障礙，為下一輪研究鋪平道路，總結(jié)的形式主要有寫教后感、教學(xué)隨筆、撰寫論文等。
    自主互助課堂教學(xué)方法篇十七
    我們進行的互助小組自主合作學(xué)習(xí)活動是研究課堂、孵化“好課”的重要基地，也是培養(yǎng)教師、發(fā)展教師的最基層組織。在本期的活動中，面對新課程全面實施和推進，學(xué)生之間如何合作。教師之間如何“同伴互助小組”，共享集體智慧，提高教研質(zhì)量，我們做了大量卓有成效的工作。主要體現(xiàn)在以下三個方面：
    一、研究人員學(xué)習(xí)情況。
    六月物理組課題研究人員召開關(guān)于課題研究的有關(guān)事宜，再次明確本年度學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和努力的方向，做好本學(xué)期課題開展的基本工作。根據(jù)學(xué)校期初學(xué)校會議精神，本學(xué)期物理科組將把重點工作放在“精教研、促成績”上，并結(jié)合我校“物理學(xué)習(xí)策略的研究”這一課題進行“每周教研日”活動，切實提高老師們的教學(xué)、教研水平，解決我們在物理實際教學(xué)中實際存在的諸多問題，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量，在成就學(xué)生的同時，全面提升自己的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。
    規(guī)范的“每周教研日”活動——（1）備課程序：授課教師備課；年級備課組集體備課，由備課組長主持，在聽取授課老師本人的設(shè)計思路后重點圍繞科研課題展開討論；授課教師二次備課，根據(jù)集體備課形成的意見，對第一次設(shè)計的教案；備課組內(nèi)試教，備課組內(nèi)老師聽課，提前一周進行，并圍繞研討主題作好詳細(xì)的記錄；備課組集體評議，當(dāng)日內(nèi)進行，圍繞當(dāng)周研討主題展開評議，對課上出現(xiàn)的問題提出解決的策略，完善課堂教學(xué)，力求上出“精品課”；授課教師確定教學(xué)方案及課件。
    （2）上課：周三上午第二、第三節(jié)課為本學(xué)期物理教研課授課時間，各位教師須嚴(yán)格按照安排的活動表進行（特殊情況除外）。全體老師均須參加聽課。
    （3）評議：授課當(dāng)日備課組用至少一節(jié)課的時間進行組級評議，評課主要圍繞當(dāng)周所研討的主題展開，形成書面評課稿，確定中心發(fā)言人等。評課稿基本分為三部分內(nèi)容：取得的成績、存在的問題和引發(fā)的更深層次的思考。其余時間請老師輪流進行“新思想、新觀念”演說十分鐘；其余時間為理論學(xué)習(xí)。授課教師緊扣學(xué)校教研課題及當(dāng)周研討主題對本次上課的設(shè)計意圖和課后感想作專題發(fā)言，要理論結(jié)合實際。派中心發(fā)言人作全面評議，組長作本次主題研討活動的總結(jié)發(fā)言，指出本次活動取得的成果、存在的問題、今后的思路等。
    二、研究進程及成果。
    206月1日，課題研究人員交流理論學(xué)習(xí)心得體會，完成中期階段性總結(jié)報告，進行階段性成果分析，一致認(rèn)為：
    1、改變了單一的學(xué)習(xí)方式，樹立了新型的師生關(guān)系。
    在整個研究的過程中，學(xué)生從不適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)到逐步適應(yīng)到喜歡綜合性學(xué)習(xí)是一個質(zhì)的飛躍。這個飛躍意味著學(xué)生從單純的“接受型學(xué)習(xí)”過渡到了新的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的整合，有利于新型人才的培養(yǎng)，對推進學(xué)校的素質(zhì)教育具有極大的好處。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地去探究、去發(fā)展、去再創(chuàng)造有關(guān)知識的過程，使每個學(xué)生都體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得不同程度的發(fā)展。學(xué)生在探索過程中敢于向現(xiàn)有的知識和結(jié)論提出疑問，用自己的研究去發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論，形成了體現(xiàn)21世紀(jì)學(xué)校教育特點的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)氛圍。在研究過程中，教師完成了“知識的傳播者、壟斷者”到“求知的引導(dǎo)者、參與者”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生也從“知識的接受者”、“學(xué)習(xí)的被動者”轉(zhuǎn)化為“知識的.探究者”、“學(xué)習(xí)的主動者”的轉(zhuǎn)變。
    2、注重學(xué)科的聯(lián)系和滲透，“融合”學(xué)科隔閡，滲透相關(guān)知識，注重學(xué)科的融合與延伸，創(chuàng)造性地開發(fā)和補充了具有綜合性、社會性、實踐性特點的語文學(xué)習(xí)材料，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面形成了新的生長點。
    3、學(xué)生的物理素養(yǎng)和物理意識有了大幅提高。
    通過各種教學(xué)活動的開展，努力創(chuàng)設(shè)了與主體相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了教學(xué)的時空，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中感悟、體會、積累，進而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使素質(zhì)教育的理念在學(xué)科中落到實處。
    4、教師的教育科研水平和教育教學(xué)理念得到了提升。
    以往的素質(zhì)教育的實踐活動更多的著眼于學(xué)生“知識的獲得”，也就是說不太注重學(xué)生獲得知識的途徑和方法；伴生于綜合性學(xué)習(xí)開展而變化的是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將“知識的習(xí)得”作為學(xué)生獲取知識的指導(dǎo)思想，也就是注重學(xué)生的“習(xí)”，也就是“實踐活動”?！耙匀藶楸?、張揚個性、和諧發(fā)展”的教學(xué)理念得到充分的體現(xiàn)。課題組成員有多篇論文在市、區(qū)論文評比中獲獎，教學(xué)能力也得到了鍛煉，課堂教學(xué)效果比較顯著。
    三、今后的工作思路。
    為了使該課題能按照預(yù)定的方案、計劃順利實施，我們將根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，優(yōu)化自主探究學(xué)習(xí)實驗過程，今后我們將著力做好以下幾個方面的工作：
    1、進一步搜集與本課題有關(guān)的資料，作為課題實施的理論支撐，用正確的理論支撐教育教學(xué)行為。在組織課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高理論水平和研究能力的基礎(chǔ)上，通過研討進一步完善課題實施方案，并邀請有關(guān)專家參加課題開題論證會。
    2、對本課題實施及時作好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析工作（主要通過問卷調(diào)查方式進行）。
    自主互助課堂教學(xué)方法篇十八
    新課標(biāo)的頒布，為語文課堂教學(xué)增添了新的活力。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，以及有些教師對新課標(biāo)理解不深，穿“新鞋”走“老路”，在教學(xué)中仍存在著較多認(rèn)識誤區(qū)和行為偏差。在我們的教學(xué)工作中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，如語文教學(xué)的高耗低效，表現(xiàn)在一些教師往往滔滔不絕地唱“獨角戲”,從而剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利；一些老師按照固定的模式進行教學(xué),其間的“少慢差費”令人憂慮,學(xué)生興趣索然。這大大傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)造性思維,探究能力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是顯得嚴(yán)重滯后。這就有必要開發(fā)一種有別于常規(guī)教學(xué)課的語文活動課程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和研究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
    自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)是改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式、充分挖掘?qū)W生潛能的最佳模式。其主要圍繞課堂上問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí),“問題”是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。在課堂教學(xué)中,教師起組織,引導(dǎo)和管理的作用。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,“動手實踐,自主探索,互助學(xué)習(xí)，合作交流”是學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)方式。走進自主互助學(xué)習(xí)型課堂的學(xué)習(xí),我們實質(zhì)上停留在探究性學(xué)習(xí)上。語文自主互助學(xué)習(xí)的一個基本觀點是,培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識為核心,而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力。因此,在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過主動的探索,發(fā)現(xiàn)和體驗,學(xué)會對大量信息的收集,分析和判斷,從而增進思考力和創(chuàng)造力。自主互助學(xué)習(xí)型關(guān)心的是學(xué)習(xí)過程,而不是結(jié)果;研究性學(xué)習(xí)也講方法，但它較少強調(diào)學(xué)習(xí)知識的技能和方法,而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力,特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,關(guān)鍵是學(xué)生能否對所學(xué)的知識有所選擇,判斷,解釋,運用,從而有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造.換句話說,自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果.正是如此,語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)的突出特征就是堅持學(xué)生在課程實施過程中的“自主探究和自由創(chuàng)造”。
    1、以問題為中心組織教學(xué)。“語文是實踐性很強的課程”,教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體實踐,使學(xué)生在活潑,有序的探究活動中自主質(zhì)疑,樂于質(zhì)疑,自主創(chuàng)新,樂于創(chuàng)新。
    2、珍視探究中學(xué)生獨特的感受,體驗,理解和發(fā)現(xiàn)。能夠有自已的理性思考,獨立的探究,衡量,比較,鑒別,提出自已的看法,發(fā)表獨特的見解,不惟書,不惟上,突破固有思維模式,求新求異,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
    3、面向全體學(xué)生和關(guān)照個別差異相結(jié)合。給予每一個學(xué)生探究的機會,關(guān)注學(xué)生個體差異,讓每一個學(xué)生都能承擔(dān)探究的權(quán)利與任務(wù)。著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
    4、師生,生生要學(xué)會傾聽,合作與交流.自主互助學(xué)習(xí)型課堂需要合作,包括師生合作,生生合作。在合作中學(xué)會相互接納,分享,贊賞與互助。
    5、辯證地處理學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系。師生關(guān)系應(yīng)開放。教學(xué)雙方應(yīng)建立民主,平等,和諧的人際關(guān)系。教師要善于進行角色的互換,做好學(xué)生語文學(xué)習(xí)的顧問,引導(dǎo)者,參與者,甚至將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)中的兄長,朋友或?qū)W生中的一員。
    自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式是指在相關(guān)教學(xué)理論指導(dǎo)下,在自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力,培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度及精神,按模式分析等方法建構(gòu)起來的一種教學(xué)活動結(jié)構(gòu)策略體系。我校語文組進行了一些有益的嘗試,初步形成了語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)模式的雛形。具體闡述如下：
    1、出示任務(wù)驅(qū)動,告知學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    2、上課伊始,教師可以向?qū)W生出示,告知本堂課學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”.讓學(xué)生帶著明確、實在的任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。目標(biāo)宜少不宜多,宜小不宜大。
    3、創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生提問。
    “興趣是最好的老師”。教師要設(shè)法引用實例,故事,運用圖片,影片或表演等方式,呈現(xiàn)一個人際沖突的情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在.所呈現(xiàn)的情境,必須是“未解決”狀態(tài),并務(wù)求做到清楚,明確。語文探究性學(xué)習(xí)的核心是自主性。因此,學(xué)生是否自主地開展探討合作性學(xué)習(xí)是衡量語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志?！罢Z文是實踐性很強的課程”,教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體實踐,使學(xué)生在活潑,有序的探討合作活動中自主質(zhì)疑,樂于質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。
    4、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵質(zhì)疑問難。
    腦力激蕩”的活動,但教師切勿代學(xué)生提出問題。
    5、創(chuàng)造討論氛圍,學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
    初中語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的原則是以“問題”為中心組織教學(xué).課堂討論可以深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,同樣也可以促使學(xué)生獨立思考,主動創(chuàng)新.教師在這個步驟中,要善于進行角色的轉(zhuǎn)換,做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,顧問,參與者,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定目的,把握關(guān)鍵問題,組織學(xué)生討論.要面向全體學(xué)生和關(guān)照個別差異相結(jié)合,給予每一個學(xué)生探討的機會,讓每一個學(xué)生都能承擔(dān)自主學(xué)習(xí)的權(quán)利與任務(wù).讓他們在合作中學(xué)會相互接納,分享,贊賞與互助。
    6、交流討論結(jié)果,開拓求異空間。
    1、研究對象。
    從2007年秋季入學(xué)的新生中隨機進行編班,再隨機選擇兩個實驗班.初一階段共有6個班,被確定為語文實驗班的是初一(1)(2)班,其余班作為研究的對照班。
    2.加強理論學(xué)習(xí)。
    主要研究方法:以行動研究法為主,結(jié)合使用觀察法,調(diào)查法,比較法,訪談法等等其他方法.主要研究手段:根據(jù)實驗班的實際情況,有計劃地開展實踐活動,教學(xué)一段時間后,進行學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)成果的統(tǒng)計和分析。
    4、實施過程。
    本課題分兩個階段進行,先對課堂教學(xué)進行改革即語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí),然后在語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進行研究性學(xué)習(xí).語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的實施從點到面,逐步開展有關(guān)工作。
    理論講座.語文組參加語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)研究這一課題組后,我們?nèi)M老師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)這方面理論知識,更新教師的教學(xué)觀念,并努力嘗試把它轉(zhuǎn)化為實踐,運用到實踐教學(xué)中去,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為。
    (二)實踐性學(xué)習(xí)階段(2008年2月—2009年7月)在此期間,我語文組應(yīng)配合我校為實施語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)而制定實施方案,進行具體的活動.主要有以下內(nèi)容：
    1、問卷調(diào)查:為確保課題的順利實施,我校語文組應(yīng)先對部分學(xué)生召開座談會,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,課堂表現(xiàn),教師教學(xué)等各方面,結(jié)合實際情況,形成感性認(rèn)識,制作問題卷,由全體學(xué)生進行問卷調(diào)查.通過這一活動,促使學(xué)生多個角度了解語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué),從而有效地改進學(xué)習(xí)方式,方法,提高學(xué)習(xí)成效。
    2、確定課題:教師對初中教材內(nèi)容要吃透,在教務(wù)處的統(tǒng)一安排下,每個備課組及早確定每冊教材中具體的課題.課題的確定上一般考慮三個因素:一是課題(課文)本身要有內(nèi)容,有意義,值得學(xué)生有東西去挖掘和研究;二是能引起學(xué)生興趣,學(xué)生也有能力研究;三是容易獲得研究資料。
    3、集體備課:各備課組在確定課題后集體備課集體研討,反復(fù)切磋琢磨.4、定期開課:根據(jù)學(xué)校整體安排,每學(xué)期都有老師開設(shè)組級、校級研究性公開課。
    學(xué)期至少要寫出兩個語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的教案(后附有新授課和復(fù)習(xí)課兩種課型的教案),并在教學(xué)中嘗試完成;以備課組為主,每一階段的老師共同討論尋找適合開展語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的課題;教研組要求每位教師至少統(tǒng)一觀看兩次以上語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)錄像片,寫出相應(yīng)地學(xué)習(xí)體會,心得,鼓勵教師撰寫有關(guān)語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)論文或申報課題.同時,對有一定成績者給予表彰,逐步形成了濃厚的教研氣氛.7、跟蹤記錄.任課教師建立學(xué)生檔案,對三個檔次(優(yōu),中,差)的學(xué)生(取10名)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課堂表現(xiàn),考核成績進行跟蹤記錄,并經(jīng)常性地找這些學(xué)生交談,改善不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,聽課習(xí)慣.8、小論文比賽.任課教師就有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂問題要求學(xué)生學(xué)寫小論文,由教師評議,選出優(yōu)秀論文進行表彰推廣。
    (三)研究性學(xué)習(xí)階段:以“項目”為中心,選擇課題,采用個人或小組的形式開展研究。教師對學(xué)生的課題設(shè)計要進行適當(dāng)?shù)暮Y選指導(dǎo),并對學(xué)生的選題實踐過程,效果及語文自主互助學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的成敗得失進行展示,評價,總結(jié)。
    (四)理論假設(shè)。
    思維空間,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維方式,有效地解決語文教學(xué)中的實際問題,提高教學(xué)實效。
    自主互助課堂教學(xué)方法篇十九
    我校從開展自主互助學(xué)習(xí)型課堂以來取得了很多進展，讓我感受頗深?！昂献骰ブ⒆灾鲃?chuàng)新”在教育教學(xué)、學(xué)校管理、校本教研等各方面都得到了明顯地體現(xiàn)。
    首先，表現(xiàn)在合作互助蔚然成風(fēng)。自主互助學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建師生共贏、幸福成長的教育理念已植根在南街小學(xué)的每一位教師的心中?！昂献?、互助、自主、創(chuàng)新”已成為我們的校風(fēng)，合作互助的策略、步驟和方式、方法已經(jīng)應(yīng)用于學(xué)習(xí)、課堂。在課堂上、在班級里、在年級組，在活動中、教研時，大家干任何一件事情，不再是單打獨斗，而首先想到的是“合作”，然后是“互助”，最后是“自主”。在南街小學(xué)里，團結(jié)友愛，合作進取，互相幫助，生生相助，師生相助，已形成了一種美好的校園風(fēng)尚。
    其次，“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”初見端倪。經(jīng)過不斷的探索和實踐，不斷完善借鑒名校名師的先進經(jīng)驗，學(xué)校改變原有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，整體推進“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的改革。我們的課堂已成為“體驗”的課堂、“合作”的課堂。學(xué)生在預(yù)習(xí)中合作交流——質(zhì)疑問題；在探究中合作交流——加深理解；在練習(xí)中合作交流——拓寬思路；在評價中合作交流——促進發(fā)展。
    第三，學(xué)生快樂成長。課堂常規(guī)建立了規(guī)范，形成了良好的班規(guī)班風(fēng)、組規(guī)組風(fēng)，保障了學(xué)習(xí)的效果；小組規(guī)范的建設(shè)和小組評價的激勵，營造了良好的合作互助氛圍，促進了學(xué)生主動發(fā)展。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣濃了，積極性高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力有了明顯提高；學(xué)生的責(zé)任感強了，師生之間交流多了，關(guān)系融洽了，提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大改變，初步形成了自主學(xué)習(xí)、獨立思考、合作互助的良好習(xí)慣，語言表達(dá)能力、交流合作能力、自信心、自我約束能力和團隊意識等得到了明顯提高。
    第四，教師幸福成長。提升了教師的教學(xué)理念，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化。教師關(guān)注的角度變了，把原來的以自我為中心轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟年P(guān)注學(xué)生的需要；關(guān)注學(xué)生多了，老師更加地了解學(xué)生了，授課更能有的放矢，上課針對性強了，課堂效率明顯提高。
    第五，學(xué)?？焖侔l(fā)展。師生的發(fā)展為學(xué)校贏得良好的社會聲譽，這次學(xué)校組織的開放課，邀請了家長參與。利用先進的多媒體手段和新型的小組合作學(xué)習(xí)方式，得到了家長和社會各界的廣泛認(rèn)可，從而帶動了學(xué)校的快速發(fā)展。
    通過這次的學(xué)習(xí)和實踐，讓我對自主互助學(xué)習(xí)有了更深層次的認(rèn)識。理論是行動的先導(dǎo)，先進的理念是實施課程改革、提高課堂教學(xué)效率的必要指導(dǎo)。學(xué)校多次進行理論的學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)其他學(xué)校教學(xué)案例，為我們打下了堅實的基礎(chǔ)。沒有深刻的認(rèn)識，自然不會有行動的轉(zhuǎn)變。所以我們認(rèn)為要想使這項實驗得以深入地實施必須要加強學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，讓老師們從根本上認(rèn)提高認(rèn)識，明確實驗的必要型和重要性。
    自主互助學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，課堂上大多數(shù)時間是學(xué)生在活動，老師的時間少了，但是潛心思考，自主互助的課堂對老師的要求應(yīng)該是更高了。要鉆研教材，充分準(zhǔn)備。課堂調(diào)控，隨機應(yīng)變。多元評價，全面發(fā)展。
    通過這次學(xué)習(xí)和實踐，一方面促使我回顧了學(xué)校在前段時間研究的成功經(jīng)驗，查找問題，明確今后研究的方向；另一方面可以學(xué)習(xí)借鑒到其他老師的成功經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)、共同提高。因此更加堅定了我們進行自主互助高效課堂研究的信心。
    自主互助課堂教學(xué)方法篇二十
    長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛。人們往往過分地注重了教育適應(yīng)社會的價值，而忽視教育促進人發(fā)展的價值，不重視人在教育中的主體地位。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，也僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視了學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到了太多的限制和束縛，主要表現(xiàn)在：傳授多、探索少。在體育教學(xué)中，只關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗，往往忽視個體經(jīng)驗。一味向?qū)W生傳授體育技術(shù)技能，而沒能更好地引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索，致使學(xué)生不善于獨力思考，習(xí)慣于循規(guī)蹈矩，缺乏獨立理解問題、分析問題和解決問題的能力等。
    二、研究的目標(biāo)。
    小組合作是合作學(xué)習(xí)的基本組織形式，也是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。它能較好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更寬廣的交流場所、釋放學(xué)生主動發(fā)展的空間、促進學(xué)生間的交流、互動，為共同達(dá)到小組目標(biāo)而不懈努力，充分培養(yǎng)學(xué)生積極主動、團結(jié)協(xié)助的體育精神，從而提高學(xué)生的認(rèn)識水平和運動技能技巧，促進非認(rèn)識因素的發(fā)展，張揚學(xué)生個性，也激發(fā)學(xué)生的合作激情。體育教學(xué)中運用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式既有集中的合作性，又有個體的主動參與，同時通過小組合作學(xué)習(xí)更好地展示自己、表現(xiàn)自己，從而享受到成功的喜悅，激發(fā)起參與教學(xué)的興趣。追求成功是每位學(xué)生的一種現(xiàn)實體驗和強烈的動機趨向。顧明遠(yuǎn)曾說：我贊成讓每一個孩子都獲得成功教育，讓學(xué)生學(xué)到實在的知識，自己的興趣和才能得到發(fā)展，獲得成功的啟迪。因此，本學(xué)期研究的問題是“體育課小組合作學(xué)習(xí)的實效性”。圍繞此專題，著重研究以下幾方面的內(nèi)容：
    三、研究的內(nèi)容。
    2．小組合作學(xué)習(xí)的實施策略。對不同特點的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)的實施策略也不可能千篇一律，我們必須開發(fā)多樣化的合作學(xué)習(xí)實施策略，以適宜不同的學(xué)習(xí)情境。
    3．小組合作學(xué)習(xí)的實施方式。
    4．小組合作學(xué)習(xí)的效果評價。
    四、研究的步驟。
    1、與研究成員共同制定并修改專題研究計劃，明確研究方向。
    2、搜集相關(guān)資料開展學(xué)習(xí)，寫讀書筆記，內(nèi)化吸收。
    3、通過課例實踐自己的認(rèn)識和理解，課題組圍繞專題聽課、評課、反思。（注：每周就研究專題，自己獨立學(xué)習(xí)并結(jié)合課例研究，寫教后反思、讀書筆記；每兩周圍繞專題研究內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，互相聽課，開展交流反思（分享收獲或提出困惑）。
    五、研究的成員。
    徐紅。
    徐秀玲。
    牛宏巢翠香。
    劉正全。
    六、預(yù)期的研究成果。
    學(xué)科帶頭人。
    1、圍繞專題研究，每學(xué)期承擔(dān)2次校級以上公開課或示范課。
    組員：
    1、圍繞專題研究，每學(xué)期承擔(dān)1節(jié)校級或以上公開課、研討課。
    3、爭取相關(guān)論文或教育敘事、教學(xué)案例在縣級以上教教育教學(xué)刊物發(fā)表或年會獲獎。
    自主互助課堂教學(xué)方法篇二十一
    近幾年筆者在物理教學(xué)中取得了異常優(yōu)異的成績，這優(yōu)異的成績得益于筆者在物理教學(xué)實踐中積極開展的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)改進行動研究，并逐漸形成了一套系統(tǒng)的課堂教學(xué)模式―――初中物理“五環(huán)節(jié)”型教學(xué)法，總結(jié)出了多種提高物理課堂效益的策略?！拔瀛h(huán)節(jié)教學(xué)法”獲得了我市教學(xué)成果一等獎，并在山東省首屆“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”研討會上做過交流，得到了與會人員的好評。
    “自主互助學(xué)習(xí)型”課堂，是一種全新的課堂教學(xué)模式，然而，要想熟練的推行這種教學(xué)模式，完全取決于教師對“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂實質(zhì)的理解程度和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。沒有對“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂實質(zhì)的深刻理解，推行“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂就是一種機械的模仿。筆者認(rèn)為“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂主要包括四個方面：淤學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)；于小組或組際間的合作學(xué)習(xí)；盂學(xué)習(xí)型課堂；榆教師的科學(xué)組織和引導(dǎo)點撥。
    1.1自主學(xué)習(xí)。通俗的講，自主學(xué)習(xí)就是自己主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)；具體操作是，學(xué)生要根據(jù)學(xué)案上的目標(biāo)要求和學(xué)法指導(dǎo)或者看書、或者觀察、或者實驗、或者討論從而掌握知識，達(dá)成目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是自主思考，這是自主學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)。離開了自主思考，自主學(xué)習(xí)就是最無效的環(huán)節(jié)。
    1.2合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)就是小組內(nèi)的同學(xué)為了完成一個共同任務(wù)，互相合作、互相幫助、互相釋疑，從而進一步的掌握知識，更好的達(dá)成目標(biāo)。具體操作是，先科學(xué)的劃分小組，小組間要有明確的分工，某個同學(xué)提出見解，其他同學(xué)補充、完善，最后形成結(jié)論。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)就是無序的和混亂的。
    1.3學(xué)習(xí)型課堂。學(xué)習(xí)型課堂就是以學(xué)習(xí)為主，以思考為主，以探索為主，以交流為主，以評價為主。學(xué)習(xí)型課堂的本質(zhì)是以學(xué)生為主。
    1.4教師點撥和指導(dǎo)?！白灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)型”課堂改革的是課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)整的是教學(xué)關(guān)系，“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”并沒有淡化教師的作用，相反對教師的作用提出了更高的要求，教師是課堂的組織者，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是合作學(xué)習(xí)的點撥者。脫離了老師的組織和引導(dǎo)，課堂就是一盤散沙。
    另外，“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂，不僅是一種教學(xué)模式，更重要的還是一種教學(xué)思想和教學(xué)理念。我們要主動的用這種思想指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中都要力爭體現(xiàn)這種思想和理念。因此，“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”沒有固定的模式，因?qū)W科而異，因內(nèi)容而異，因課型而異，因教師而異?！拔瀛h(huán)節(jié)教學(xué)法”實際上就是“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂這種教學(xué)思想的具體實踐。
    2一套科學(xué)的教學(xué)流程―――五環(huán)節(jié)教學(xué)模式。
    根據(jù)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂精神實質(zhì)，筆者總結(jié)出了一套較為系統(tǒng)的物理課堂教學(xué)流程，一共是五個環(huán)節(jié)，十個步驟。
    2.1創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。好的開始是成功的一半，一個有懸念的課題引入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，集中學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的探究意識，直接關(guān)系著這一節(jié)課的成敗和效果。課題引入的方法多種多樣，最常用的方法有：實驗導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法等。例如，在講《電磁波》一節(jié)時我采用的是故事導(dǎo)入法和問題導(dǎo)入法―――我首先介紹了古代有一種傳遞信息的方法―――飛鴿傳書，人們把書信綁在飛鴿的腿上，放飛，飛鴿飛到目的的，人們再把書信拆下來―――完成了一次信息的傳遞。接著我讓學(xué)生分析討論了飛鴿傳書有哪些缺陷，學(xué)生很快找到了答案：傳播距離不是很遠(yuǎn)、傳播速度不是很快、傳播的信息量不是很大……針對這些缺陷，我適時地提出了問題：用什么辦法能把一個信息在極短的時間內(nèi)傳到世界上任意一個角落？這個辦法就是電磁波。通過故事導(dǎo)入，學(xué)生可以在輕松當(dāng)中漸入佳境。
    2.2目標(biāo)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點和歸宿點，它關(guān)系到自主互助學(xué)習(xí)型課堂的真正落實。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不僅要體現(xiàn)物理知識，還要體現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀，體現(xiàn)過程和方法，體現(xiàn)創(chuàng)新能力和個性發(fā)展。例如，在講授《溫度與內(nèi)能》一節(jié)時，我擬訂了四個目標(biāo)，獲得了圓滿成功。這四個目標(biāo)分別是：淤通過自主學(xué)習(xí)知道溫度的常用單位和國際單位，了解熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系（知識）；于通過測量液體的溫度掌握溫度計的使用方法（技能）；盂通過對比理解內(nèi)能的概念（方法）；榆通過了解強子對撞機，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識（情感態(tài)度）。通過這四個目標(biāo)，不僅可以讓學(xué)生清楚本節(jié)課的任務(wù)，還告訴學(xué)生怎樣完成這些目標(biāo)，學(xué)生據(jù)此可以較好的掌握本節(jié)課內(nèi)容。
    2.3合作學(xué)習(xí)，共同提高。合作是成功的.基石，也是提高學(xué)習(xí)效率的最好的學(xué)習(xí)方法。通過小組合作討論，可以相互啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難。但是小組合作討論的問題必須是具有一定深度的真正意義上的問題，如學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化一節(jié)時，可讓學(xué)生討論飛船繞地球做橢圓形軌道旋轉(zhuǎn)時的動能和勢能的轉(zhuǎn)化。在講授牛頓第一定律時，我讓學(xué)生討論了飛船繞地球旋轉(zhuǎn)時宇航員處于“失重”狀態(tài)，此時，宇航員真得不受重力了嗎？通過討論，學(xué)生明白了如果宇航員和飛船真的不受重力，飛船將作勻速直線運動，宇航員還受到微重力，正是這個微重力的作用，飛船才繞地球旋轉(zhuǎn)。在討論中，既掌握了知識，又開闊了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生的科技意識。
    2.4教師點撥，畫龍點睛。在“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂中，教師的作用沒有被淡化，教師適時的點撥和引導(dǎo)往往能起到畫龍點睛的作用。首先，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要給予學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是盲目的。學(xué)法指導(dǎo)要有充實的內(nèi)容，要具體到位，學(xué)生根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，要能真正地完成自學(xué)任務(wù)。其次，有許多重點知識，通過小組討論也解決不了，此時教師點撥則起著撥云見霧的作用。例如，在講授《壓強》時，為了讓學(xué)生進一步理解壓強與受力面積的關(guān)系，我讓學(xué)生分別計算了芭蕾舞演員和坦克對地面的壓強并進行了比較，發(fā)現(xiàn)芭蕾舞演員產(chǎn)生的壓強比坦克要大的多。學(xué)生在驚嘆之余思維又得到一次升華。我還幽默地告訴學(xué)生，你就是被坦克壓著，也不能被芭蕾舞演員踩著阿！老師和學(xué)生在一種輕松之中愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
    2.5當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固所學(xué)。教育心理學(xué)中有一條遺忘規(guī)律，大腦遺忘的速度遵循先快后慢，根據(jù)這一規(guī)律，如果人們能夠在第一時間內(nèi)記住所學(xué)的新知識，那么以后就不容易再忘記。因此，課堂上學(xué)的知識應(yīng)該當(dāng)堂掌握。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，能夠在第一時間內(nèi)檢驗所學(xué)，鞏固所學(xué)，是物理課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。
    3多種教學(xué)策略―――提高物理課堂效益的策略。
    “自主互助學(xué)習(xí)型”課堂是一種教學(xué)思想，一種教學(xué)理念，要提高物理課堂教學(xué)效益，還應(yīng)該體現(xiàn)物理學(xué)科本身的特點，下面幾點是筆者在物理教學(xué)中貫徹“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)要求經(jīng)常采用的策略。
    3.1強化物理實驗的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的最主要方法，也是提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑。但教材上的實驗方法和實驗室里的現(xiàn)成器材并不一定完全適合學(xué)生，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況大膽進行改進。如，《牛頓第一定律》一節(jié)中的斜面實驗，充當(dāng)斜面的木板與水平面上的木板間的接縫會給下滑的小車一個力的作用，這個力會使小車改變方向，影響實驗結(jié)論的產(chǎn)生。其實這個實驗很好改進，只要用鞋盒蓋搭建一個斜面，就可使接縫對小車的影響降到最小，收到較好的效果。在物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師自己首先要有創(chuàng)新意識，自制教具是衡量一個老師是否具有創(chuàng)新意識的重要標(biāo)志。從某種意義上說，自制教具更具有實用價值，因為自制教具都是為了某一個特定目的充分利用身邊的器材而制造的。
    3.2強化基礎(chǔ)知識的教學(xué)，正確處理掌握知識與測試練習(xí)的關(guān)系?；A(chǔ)知識的教學(xué)是基礎(chǔ)教育中最永恒的主題，教學(xué)改革改變得是課堂結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式，基礎(chǔ)知識并沒有被淡化。我們在教學(xué)實踐中，要切實重視基礎(chǔ)知識的作用，正確認(rèn)識掌握知識與測試練習(xí)的作用。掌握知識是教學(xué)的根本和中心，是學(xué)習(xí)的目的，測試練習(xí)是鞏固知識、檢驗知識的一種手段。知識是永恒的，題目是千變?nèi)f化的，學(xué)生只有熟煉地掌握了知識，才能做到以不變應(yīng)萬變；知識是第一位的，練習(xí)是第二位的，練習(xí)題的設(shè)置必須適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，否則，將事倍功半。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)上的一切困難，都可歸因于基礎(chǔ)知識沒打牢?；诖朔N認(rèn)識，我在物理教學(xué)中特別注重對物理概念、規(guī)律、公式的引導(dǎo)和分析。例如，我在講授電流的形成時，為了讓學(xué)生理解電流是由電荷的定向移動形成的，我?guī)椭鷮W(xué)生做了深入分析，要形成電流必須具備以下條件：淤必須有大量的電荷；于電荷必須是自由的；盂電荷必須做定向移動。
    3.3加強與高中物理的銜接教育，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中物理不是孤立的，它是整個中學(xué)物理的一部分。因此，在初中物理教學(xué)中，我們要特別注重初中物理與高中物理的銜接，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好的理解物理知識，還可以為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如，在講授能量轉(zhuǎn)化時，我們可以列舉單擺和彈簧振子的例子，而單擺和彈簧振動是高中物理最重要的兩個物理模型。在講授電壓的概念時，我通過對比水位直接引用了高中物理中電位的概念―――電源正極聚集了大量的正電荷，其電位高，負(fù)極聚集了大量負(fù)電荷，其電位低，將其接入電路，電路兩端形成了電位差，這就是電壓。通過這些例子，就很自然地實現(xiàn)了在相關(guān)方面初高中的銜接。
    3.4追蹤尖端科技，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識。當(dāng)今，物理學(xué)的發(fā)展突飛猛進，我們物理老師應(yīng)該與時俱進，密切追蹤物理發(fā)展前沿，并把這些尖端知識和物理教學(xué)有機地結(jié)合在一起；近幾年我國的航天事業(yè)有了長足發(fā)展，從神舟一號到七號，從嫦娥一號到到二號，現(xiàn)在又要發(fā)射神舟八號，無一不是物理學(xué)發(fā)展的巨大成就。物理老師不僅要及時追蹤這些尖端科技，還要及時地把這些尖端科技介紹給學(xué)生，這是物理老師的責(zé)任，也是科技教育的最好素材，我們物理老師還要把這些尖端科技融入到物理教學(xué)中。例如在講授《溫度》一節(jié)時，我向?qū)W生介紹了宇宙中溫度存在下限，那就是園運，但溫度沒有上限，為了讓學(xué)生感受溫度沒有上限，我列舉了原子彈、氫彈爆炸中心的溫度（分別是一萬度和一百萬度）。我又向?qū)W生適時地介紹了歐洲研制成功的大型強子對撞機，強子對撞機的一個重要任務(wù)就是要模擬宇宙大爆炸時的情景，那時的溫度將高達(dá)幾千億度。學(xué)生聽得如癡如醉，他們在一種無限憧憬中達(dá)成了知識的理解，同時也培養(yǎng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)和對科學(xué)的追求。
    3.5把辯證唯物主義教育融入物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。物理學(xué)是一門自然科學(xué)，有許多物理知識都包含著樸素的辯證唯物主義思想，在物理教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握物理知識，還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點，這是物理教學(xué)的一個更高層次，也是新課標(biāo)的最高要求。同時，在物理教學(xué)中，教師還要重視辯證唯物主義的觀點對物理教學(xué)的指導(dǎo)作用。