心得體會的寫作可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和思維能力，提高自己的表達能力。那么，如何寫出一篇較為完美的心得體會呢？首先，我們需要明確心得體會是對具體事件和經(jīng)驗的總結(jié)，要結(jié)合實際情況，突出重點，言簡意賅。其次，心得體會的內(nèi)容應(yīng)該具有針對性和實用性，既要對自己有幫助，也要對他人有啟發(fā)。同時，言之有物、觸動人心也是寫好心得體會的重要因素。此外，要注重思考和分析，深入挖掘事物背后的道理和規(guī)律，反思自己的不足和成長空間。最后，在撰寫心得體會時要注意語言的準確性、條理性和連貫性，做到言之有據(jù)，觀點明確，易于理解。下面是小編為大家準備的一些心得體會范文，供大家參考和學習。
學生是課堂的主人心得體會篇一
學生課堂心得體會對于學習是非常重要的。課堂是學生獲取知識的重要場所，而體會則是對所學知識的整理與歸納，通過對課堂的反思和總結(jié)，可以幫助學生加深對知識的理解和記憶。在學習過程中，課堂體會也是提高學習效果和效率的有效途徑。通過深入總結(jié)所學內(nèi)容，可以更好地掌握知識，并為今后的學習提供指導和方向。因此，學生應(yīng)該養(yǎng)成每次課程結(jié)束后進行課堂心得體會的好習慣。
進行課堂心得體會的方法有很多種，以下是一些常用的方法。首先，學生可以對當天的課程內(nèi)容進行回顧，并記錄重點知識點和問題，以便于前期知識的回顧和后期復習的時候能夠更有效地查閱。其次，學生可以進行課堂筆記的整理和梳理，將零散的筆記整合成邏輯清晰的思維導圖或概念框架，方便后期的學習和記憶。再次，學生可以和同學們進行交流和討論，分享自己的理解和體會，吸取別人的經(jīng)驗和建議。
課堂心得體會對于學習的意義是很大的。首先，通過對課堂心得的總結(jié)和歸納，學生可以深入理解所學知識，加深對知識的認知。通過對知識點的延伸和拓展，可以幫助學生形成更全面、更深入的知識結(jié)構(gòu)。其次，在課堂心得體會過程中，學生可以及時發(fā)現(xiàn)和解決學習中存在的問題，從而提高學習效率。更進一步，通過總結(jié)和歸納，學生可以將所學知識應(yīng)用到實際生活中，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新思維。
課堂心得體會不僅對于學習有重要意義，同時也對學生的成長有深遠的影響。首先，通過課堂心得體會的過程，學生可以逐漸培養(yǎng)自我學習能力和自我管理能力，從而更好地適應(yīng)高中和大學的學習生活。其次，課堂心得體會可以培養(yǎng)學生的思考能力和批判性思維，引導學生從多個角度思考問題，并形成合理的解決方案。最后，課堂心得體會也可以幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，從而增強學習的主動性和積極性。
在我的學習過程中，我也意識到課堂心得體會的重要性。通過記錄和總結(jié)，我可以更好地理解和記憶所學知識，同時也可以及時發(fā)現(xiàn)和解決學習中的問題。在和同學們的討論和交流中，我也能夠吸取到更多的經(jīng)驗和建議，進一步提高自己。而且，通過對所學知識的應(yīng)用和思考，我逐漸發(fā)現(xiàn)學習并不只是為了應(yīng)付考試，而是為了將知識應(yīng)用到實際中，為社會做出貢獻。
總結(jié)：
學生課堂心得體會在學習中起著至關(guān)重要的作用。通過對課堂內(nèi)容的回顧和總結(jié)，學生可以深入理解所學知識、加深記憶、解決問題，并培養(yǎng)自學能力和思考能力。同時，課堂心得體會還可以為學生的成長提供指導和支持，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和積極性。因此，每個學生都應(yīng)該養(yǎng)成進行課堂心得體會的好習慣，將學習過程更好地轉(zhuǎn)化為學習效果。
學生是課堂的主人心得體會篇二
蘇霍姆林斯基曾說：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔心，那你就勇敢的選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。”基于此我踏上了平凡的三尺講臺，積極的探索著教育教學規(guī)律，讓數(shù)學課成為學生向往的學習樂園。
（1）教育是一項充滿感情的事業(yè)，正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上”。上課時我把學生當作生命的主體給予尊重，和學生建立了民主和諧的關(guān)系，充分尊重學生的人格和感情，既當他們的良師又做他們的朋友，關(guān)心他們的進步，使課堂得到愛的滋潤，和學生打成一片，學生都樂于和我接近，樂于聽我的課，樂于解決問題，有時為了要弄懂一個問題，學生會和我爭辯的面紅耳赤，直到他們認為有了滿意的答案。。在這種氛圍中學生都能放開手腳，快樂的學習，享受學習的樂趣。課后我常常和學生談心，為他們保守小秘密，課下他們就喜歡和我親近，傾吐他們的心里話，把我當成了他們的知心姐姐，讓我和他們一起分享歡樂和煩惱。我曾經(jīng)教過二年級二個月，由于工作需要，我調(diào)到其他年級，孩子們聽到這個消息都難過的哭了，拉著我的手不讓我走。、直到現(xiàn)在孩子們還常常到我現(xiàn)在的年級去看望我，和我說說他們的心里話。一想到孩子們我心里就美滋滋的。
（2）在教學中我把蘇霍姆林斯基曾說的話作為座右銘：“不要讓任何一個學生感到他在努力發(fā)展上是不行的，在學習上是落伍的?！蔽铱偸橇η笞寣W生成為學習的主人，敢于表現(xiàn)自己；善于寬容學生，允許挫折和失敗的產(chǎn)生，及時評價學生失敗的創(chuàng)造過程中所體現(xiàn)的創(chuàng)造精神，給予肯定，培養(yǎng)學生的成就感。讓學生在學習中感到的永遠是高興，永遠是成功，永遠是信心。膽小的學生我耐心的等他說完每一句話，粗心的學生我用心的讓他再想一想，學困生我會耐心的為他一次次講解疑難，讓每一位學生在課堂中都有所收獲，有所進步，逐漸的學會思考，學會學習。
新課標注重讓學生自己去探索，自己去研究，教師要抓住學生的這種主體參與意識，探索新的教學模式，把學習的主動權(quán)還給學生。
（1）讓生活融入數(shù)學教學中，激活課堂，使課堂變得生動、有趣，從而使學生樂學。新課標下的數(shù)學和生活聯(lián)系密切，我抓住這一特點，在教學中積極營造生活實際的氛圍，讓課堂成為有利于學生主動探索的樂園，例如在教學“２０以內(nèi)的加減法”時，我設(shè)計了運動會上的小裁判、小小服務(wù)員等一系列角色，通過情境設(shè)置，讓學生自己提出問提，不知不覺的參與到教學當中來，提出解決問題的好方法，使整個課堂活起來。平時注意讓學生自己去發(fā)現(xiàn)生活中哪些地方用到了數(shù)學知識，在課堂中說一說，讓學生學用結(jié)合，即激發(fā)了學習興趣，又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在課堂中常讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，在實際的情景中，自己體驗、探究，注重學習過程中學生的學習感受，教給學生思維以方法，給思維以動力，讓學生的思路越來越寬，學習方法越來越靈活，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
（2）靈活多樣的學習方式，讓學生在自我認識中，使學習的主動性得到有效的張揚。在教學中，我常注意思索和總結(jié)，注意因材施教，基礎(chǔ)知識常讓學生獨立解決問題，說思路，講方法，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。有難度的問題常鼓勵學生采用小組討論形式，使學生在爭辯中取長補短，把不清晰的變清晰，不嚴謹?shù)淖儑乐?，增強學習的興趣。關(guān)注學生學習過程的同時，也關(guān)注學生學會了什么，獲得了什么，又有了什么能力，使學生的智慧和能力在學習中提高，從而使學生學會學習，會學習。
學生是課堂的主人心得體會篇三
在學生的成長過程中，課堂是他們接受知識和培養(yǎng)能力的重要場所。然而，課堂不僅僅是老師講授知識的地方，更是學生展現(xiàn)自我、獲得成就感和提高自身素養(yǎng)的舞臺。在學習中，學生不斷地積累知識，同時也需要總結(jié)經(jīng)驗和體會。今天我們來談?wù)剬W生在學習中的課堂心得體會。
學生會隨著學習的深入而不斷提高對于課堂的參與度。優(yōu)秀的學生會努力聆聽老師的講解，收集并記憶重要知識點，同時注重思考問題的方法。事實上，學生在課堂中親身體驗和感受不同教學方式的優(yōu)劣，不斷總結(jié)經(jīng)驗，既學習到了知識，也獲得了學習的技能和方法。而不同的學生對于課堂的體驗和體會也各不相同，有人在課堂中感受到了自己的興趣和天賦，有人則遇到過困難和挫折，但課堂不僅是一個接收知識的地方，更是一個展現(xiàn)自我、提高自我和獲得成就感的舞臺。
學生在課堂中的體驗要根據(jù)自己的實際情況進行總結(jié)，以便更好地提高學習效果和質(zhì)量。課堂心得可以是對于老師講授的一個總結(jié)，也可以是學生對于知識內(nèi)容的理解和感悟，還可以是學生在學習中遇到的問題和思考過程。這些總結(jié)和體驗不僅可以幫助學生更好地實現(xiàn)自我價值和提高成績，還可以幫助老師了解學生對于課程設(shè)置和教學方式的反應(yīng)和反饋，從而改進教學，提高效果。
總結(jié)課堂心得，需要學生對于自己的學習過程進行全面地檢查和分析，以便更好地改善學習方法和提高自身素養(yǎng)。學生可以采用筆記和思維導圖的方式記錄自己的思考和理解，也可以通過小組討論和交流的方式分享和比較彼此的體驗和收獲。此外，學生應(yīng)該注重對于自己的學習計劃和目標進行分析和調(diào)整，以便更好地適應(yīng)不同的學習環(huán)境和需求。
第五段：結(jié)論。
在學習過程中，學生的課堂體驗和心得不僅只是在某門學科中的總結(jié)，更是學生自我認知和成長的重要體現(xiàn)。學生應(yīng)該不斷地總結(jié)和反思自己的學習過程和體驗，讓自己不斷進步。同時，學生也應(yīng)該珍惜課堂這個學習舞臺，努力充實自己，展現(xiàn)自我，以期未來更加光明。
學生是課堂的主人心得體會篇四
今天，華東師大的孔企平教授給學員做了“如何進行數(shù)學課堂教學研究”的精彩報告?？桌蠋煆膶嶋H入手上升到理論的高度，深入淺出的給學員講授了什么是案例研究、如何進行案例研究、怎樣進行案例寫作、以及如何開展有效教學研究、如何對課堂教學進行評價等問題。 回顧今天的學習，除了學習到一些從未接觸到的知識外，還解決了我以前的一些教學中的困惑，其中特別有感觸的是：課堂教學一定要把思考還給學生，讓創(chuàng)新走進課堂。
當前新課程研究的熱點是有關(guān)“四基”的理論和“兩能”的提法?！八幕?，也就是基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學思想和方法、基本數(shù)學活動經(jīng)驗。“兩能”是指發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力。學生在學習的過程中要有思考的空間、表達的空間、實踐的空間和交往的空間。其中，思考的空間尤為重要。
下面給大家呈現(xiàn)一個案例來引起我們的反思?！安探鸢l(fā)的研究” 題目是：有一些孩子和一些匹薩餅。7個女孩平分2個匹薩餅，3個男孩平分1個匹薩餅。
a.每個女孩分得的匹薩餅與每個男孩分得的匹薩餅一樣多嗎？
解釋或展示你是如何找到答案的。
b．如果每個女孩分得的匹薩餅和每個男孩分得的匹薩餅不一樣多，誰分得更多一些？
解釋或展示你是如何找到答案的。
測試結(jié)果分析：超過90%的中國學生使用了如下的常規(guī)策略：每個男孩將分得1/3個匹薩餅，而每個女孩將分得2/7個匹薩餅。如果要比較1/3和2/7的大小，只要把這兩個分數(shù)通分（1/3=7/21，2/7=6/21，7/21-6/21=1/21）或是把它們都轉(zhuǎn)化為小數(shù)（1/3=0.33, 2/7=0.29, 0.33-0.29=0.04），就可知道1/3大于2/7。
只有大約20%的美國學生使用了這種常規(guī)策略。
相反地，絕大多數(shù)的美國學生使用了如下的非常規(guī)策略中的一種。
解法1：三個女孩分一個匹薩餅，另外三個女孩分另一個匹薩餅。這六個女孩中的每個女孩都與三個男孩中的每個男孩分得同樣多的匹薩餅。但是有一個女孩沒有分得匹薩餅。所以，每個男孩分得的匹薩餅更多。
解法2：三個女孩分一個匹薩餅，剩下的四個女孩分一個匹薩餅。剩下的四個女孩每人分得的`匹薩餅要少于每個男孩分得的匹薩餅。所以男孩分得的匹薩餅更多。
解法3：7個女孩有2個匹薩餅，3個男孩有1個匹薩餅。女孩所擁有的匹薩餅是男孩所擁有的匹薩餅的2倍。但女孩的人數(shù)卻不止男孩人數(shù)的2倍，所以男孩分得的匹薩餅更多。
解法4：每個匹薩餅被分成4塊。每個女孩分得1塊，還剩余1塊。每個男孩分得1塊，也還剩余1塊。剩下的1塊必須由7個女孩再次來分，而另外剩下的1塊只需要3個男孩再次來分，所以男孩分得的匹薩餅更多。
這個例子表明了我們所面臨的一個困境。
盡管常規(guī)的策略明顯地非常有效并且易于應(yīng)用到解決其他的類似問題，但是這種常規(guī)策略卻顯示不出什么創(chuàng)意。
相反地，盡管非常規(guī)的策略顯示出學生思維上的創(chuàng)意，但這些策略幾乎不適用于解決其他類似的問題。
這個案例說明我國課堂教學在培養(yǎng)學生的常規(guī)策略上的有效性，以及美國課堂教學在發(fā)展創(chuàng)造性數(shù)學思維上的有效性。我想，我們只有將這兩種有效性很好的結(jié)合起來，才能使我們的課堂教學趨于平衡。反思自己的教學，在很多時候為了急于求成，沒有顧及到學生的認知過程，不給學生思考的空間、表達的空間、實踐的空間和和交往的空間而是直接告訴學生某個類型按什么形式去做即可，課堂缺乏生機和活力，長期下去，勢必造成學生思維僵化、做題機械化、缺乏創(chuàng)新思維的火花和勇于探究的勇氣。
我們知道“熟能生巧”，但不恰當?shù)木毩暎看?、形式單一、不分層次）和講授還會導致“熟能生厭”、“熟能生笨”。比如，在分數(shù)應(yīng)用題的教學中，我們?yōu)榱恕笆∈隆保袝r直接告訴了學生什么類型就用什么方法。還有在計算教學中，有時沒有讓學生經(jīng)歷算法形成的過程直接告訴學生應(yīng)該怎樣算。其實，我們只需把腳步放慢一些，給學生一些探索和思考的空間，給學生一些交流和表達的空間，給學生一些猜測和質(zhì)疑的空間，關(guān)注學生在課堂中的情感體驗，發(fā)揮學生在學習活動中的主體性。在此基礎(chǔ)上，我們可以優(yōu)化出解決問題的最佳策略，把“孰能生笨”轉(zhuǎn)化為“熟能生智”。
通過今天的學習，我給自己的課堂教學也做了一下診斷，今后努力的方向是：把思考還給學生，讓創(chuàng)新走進課堂。
學生是課堂的主人心得體會篇五
隨著科技的快速發(fā)展，云課堂逐漸進入學生的學習生活。云課堂作為一種新的學習方式，給學生帶來了不同以往的學習體驗。在過去的一段時間里，我也有幸參加了一些云課堂的學習，下面我將分享一下我的心得體會。
首先，云課堂給學習帶來了更大的時間和空間的靈活性。以往，我們只能通過上課和課后自習的方式進行學習。而云課堂可以隨時隨地進行，只需要一個可以聯(lián)網(wǎng)的電腦或移動設(shè)備，不再受制于時間和空間的限制。我可以在公交車上、家里的臥室、咖啡店里進行學習。這給了我很大的便利，讓我可以更加自由地安排學習的時間。
此外，云課堂還提供了更多的學習資源。在普通課堂上，學生只能依賴教材和教師講解來學習知識。而云課堂上，我可以通過各種渠道來獲取學習資料，例如網(wǎng)絡(luò)搜索、在線圖書等。這樣，我可以獲得更多的學習資源，擴大自己的知識面。同時，云課堂上的教師也可以給我們提供更多的學習參考資料，幫助我們更好地理解和掌握知識。
然而，云課堂也存在一些挑戰(zhàn)和困難。首先，對于學生來說，云課堂需要更強的自我管理能力。在傳統(tǒng)的課堂上，教師會在規(guī)定時間內(nèi)進行授課和作業(yè)布置，而在云課堂上，學生需要自己規(guī)劃學習時間和完成作業(yè)。這要求學生具備良好的自律能力，能夠自覺地安排學習時間和完成任務(wù)。其次，云課堂的學習過程中很容易產(chǎn)生學習上的孤立感。在傳統(tǒng)的課堂上，學生可以與同學們進行互動和討論，但在云課堂上，學生更多地只是與電腦屏幕進行互動。這種缺乏實體交流的學習方式，可能會讓學生感到孤獨和疏離感。
面對這些挑戰(zhàn)和困難，我學到了一些應(yīng)對的方法。首先，我學會了制定合理的學習計劃和時間表。根據(jù)每門課程的學習任務(wù)，我會合理規(guī)劃學習時間，保證自己能夠及時完成作業(yè)和復習知識。其次，我積極參與云課堂上的討論和問答環(huán)節(jié)。雖然不能與同學們面對面地交流，但通過云課堂的討論和問答環(huán)節(jié)，我可以與同學們分享自己的看法和問題，并從中獲得更多的學習收獲和思考啟迪。
總的來說，學生云課堂給學習帶來了便利和拓展。云課堂的靈活性和學習資源的豐富是它的優(yōu)勢所在。然而，學生在云課堂中也要面對自我管理能力和學習上的孤立感等挑戰(zhàn)。通過合理的學習計劃和積極參與討論，我們可以更好地應(yīng)對這些困難，獲得更好的學習效果。云課堂不是替代傳統(tǒng)課堂，而是一種新的學習方式，我們需要善于利用其優(yōu)勢，積極面對挑戰(zhàn)，提高自己的學習能力。
學生是課堂的主人心得體會篇六
作為一名教育工作者，我深深認識到，學生是課堂的主人。這個說法并不是空口說白話，而是一種重要的教育理念，這意味著課堂教學應(yīng)該為學生服務(wù)，幫助學生獲取知識和技能，而不是只關(guān)注教師的演講。在教學實踐中，我深有體會。
一、學生的學習主動性。
學生是課堂的主人這個觀念所帶來的最明顯的變化就是學生的學習主動性得到增強。以往的教學模式是教師為主，學生是被動接受者。而現(xiàn)在的教學模式下，教師營造學習氛圍，給學生以指導，然后讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣的方法省去了教師在堂上大聲講解知識，激發(fā)了學生的學習熱情和求知欲望。
二、學生的學習效果。
學生是課堂的主人，意味著學生有自主權(quán)，教師在引導演繹下，學生進行自主探究，可以更加詳細地了解管理學知識，靈活運用、積極參與到教學活動中，從而讓學生貼合實際，學到更多的知識和技巧，發(fā)揮長處，提高學習效果。
三、教師的引導作用。
學生是課堂的主人，但教師的引導作用也十分重要。教師是課堂中的管理員，他必須有細心的耐心和寬廣的知識，為學生知識點中的疑難解答和解釋，為學生提供信息和資源。這樣，學生才能更好地利用教師發(fā)揮出自主性，讓他們快速了解知識，并且得到更多的啟發(fā)和指導。
四、學生之間的互動。
學生是課堂的主人，也意味著學生之間的互動不可忽視。教師可以引導學生進行小組合作，學生可以在討論中發(fā)現(xiàn)問題，交流經(jīng)驗，彼此激勵，幫助學生更好地了解知識，提高學習效果。
五、學生的自我管理能力。
學生是課堂的主人，意味著需要學生具備自我管理能力。學生應(yīng)該根據(jù)教師的要求，學會合理地分配時間，安排各種學習計劃，自己去思考和解決問題，這樣可以幫助他們更加完美地總結(jié)孢子系統(tǒng)中的知識和技能，使學習成果更可觀。
綜上所述，學生是課堂的主人，其意義不止在于學生自己，對于教師而言，也要保持一種敬畏之心，要與學生保持溝通，了解他們的需求和期望，讓他們發(fā)揮主人翁精神，分擔、傳遞教學的負擔。同時，學生的學習效果也會得到保證。
學生是課堂的主人心得體會篇七
我們新分配的四位教師，非常榮幸能隨劉校參加11月30日與12月1日的“中學生高效課堂”專題培訓，通過培訓學習，我們接觸到了專家們的教學思想、教學方法與教學模式，讓我受益匪淺，讓我對教學有了重新的認識。以下我將淺談一下我學習的心得體會。
江蘇省泰興市洋思中學校長秦培元給我們講授了他們學校的“洋思”模式。所謂“洋思”模式就是“先學后教當堂訓練”。重點強調(diào)先學、后教、訓練三步，但不是簡簡單單的三步，這種模式所蘊含的教學理念是：教師的責任不在教，而在引導學生學。在課堂上真正做到“先學后教，以學定教，以教導學”。通過學習“洋思”模式，我覺得該模式和我們靜海五中“三段六環(huán)節(jié)”的教學模式是一致的。雖然我們知道教學有法，但教無定法，我知道采用任何教學模式都是為了實現(xiàn)高效教學，所以我們不能將任何一種教學模式生搬硬套到教學當中，而是讓該教學模式適應(yīng)我們的教學內(nèi)容，在不同的科目當，或是同一學科的不同內(nèi)容，所采用的的模式各不相同，也就是在教學中有模式，但沒有固定模式；有模式，但不能模式化。
“洋思”模式讓我體會深刻的首先，是10分鐘教學，也就是要把大部分的時間還給學生，課堂上主要由學生自學、思考、討論、交流。老師不在充當演員的角色，而是導演的角色。其次，是洋思的三清，要“堂堂清”、“日日清”、“周周清”的措施，達到在課堂上真正能落實到位的目的。而老師要堅持做到回頭看，善于回頭看，能夠及時回望，改進。
接著學習了揚州市王力耕校長的“四變?nèi)Y(jié)合”的課堂教學。
一是，備課角度要變，要將“備教材，備學生，用學生的眼光看教材”三者結(jié)合起來，充分體現(xiàn)學生的主體地位。我們教師應(yīng)該清楚，學生的頭腦是用來裝知識的，不是裝資料的，所以在教學過程中一定要重視學生知識的形成過程。而且我們教師爺應(yīng)該清楚學生的知識不是越多越好，如果給予學生不該有的知識，對學生而言就是負擔，所以我們教師備課的角度轉(zhuǎn)變的重要性由此可見。
二是，教師的教法要變，要將“講清重點、啟發(fā)思維、教給方法”三者結(jié)合起來，體現(xiàn)教師的主導作用。教師講清楚重點、分化難點是教師教學能力的必備條件，但不是充分條件，我們教師應(yīng)該清楚教學不是“告訴”，更是一種引領(lǐng)，教師在引領(lǐng)學生的能力和方法。所以我們教師應(yīng)該思考如何設(shè)計情景來調(diào)動學生學習的積極性，學生能做的，老師絕不代替做。
三是，聽課的方式要變，要將“以聽為主，以練為主，師生互動”三者結(jié)合起來，充分體現(xiàn)有效學習。以聽為主有效學習并不矛盾，教師要抓住要點，春風化雨的給學生解答疑難，以練為主的主要目的是讓學生在課堂上動起來。
四是，作業(yè)布置的形式要變，要將“順次布置，精選布置，分層布置”三者結(jié)合起來，體現(xiàn)尊重差異，減輕負擔。
通過學習我覺得不管是那個學校的教學模式和思想方法，都離不開自主、合作、探究。根據(jù)各個學校硬件與軟件設(shè)施的不同，學生的不同，導致教師采用不同的模式，但是所采用的模式一定是符合學生、教師特點的。雖然課程改革始終處于進行時，但我們教師應(yīng)該切記：不要盲目追風，我們應(yīng)沉下心來多思考，一定要有自己的想法。用心摸索適合自己班級，適合自己學生的教學方法與模式，因為我始終相信群體的差異性。
這次學習讓我記憶深刻的還有，小組合作學習規(guī)則中的一條：小組交流要遵循1、2、4、8。n規(guī)則，該規(guī)則的意思就是說，一個人能獨立完成的，不要兩個人討論，兩個人討論能解決的，不要四個人去討論，也就是能人少完成內(nèi)容的不要人多。教師在學生自學討論的.時候要及時的點播與反饋，老師點播時一定要有一定的技巧，該出手時再出手，不教學生以會的問題，不教學生自己能學會的問題，不教學生講了也不會的問題。
當教師不僅是一門技術(shù)，更是一種藝術(shù)。我會用心去摸索我的這份神圣的事業(yè)的。
高效課堂是打破制約學校發(fā)展的瓶頸，走向成功的必由途徑。
高效課堂模式主要是依靠學生的自主學習能力，首先要做到課前預習，預習是一切學習的起點，是展示課的基礎(chǔ)，預習催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂。而且有很多時候，老師教不會的學生不一定學不會，學生聽不懂的卻不一定學不懂。課前預習不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，而且當我們以后踏入社會，遇到不懂的問題時，身旁再也沒有老師的蹤影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，這時，你才能體會到高效課堂為將來社會上的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
實施高效課堂最重要的過程就是展示，高效課堂真正做到了把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，它打破的是框子，打破的是兩千多年傳統(tǒng)教學對孩子們的束縛，對教學觀念的束縛功不可沒，它鍛煉了我們的應(yīng)變能力，學會展示自己的優(yōu)點，訓練了我們的口才和思維能力，現(xiàn)在的我們是鳥兒沖破黎明前的黑暗，召喚曙光，我們走出封閉的樊籬，迎接自由，生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩。
高效課堂還培養(yǎng)了我們的合作精神，它要求小組間交流合作，小組成員之間取長補短，小組不僅是一個基本的學習組織單位，也是一個充滿合作與競爭的利益共同體，它要求我們在競爭中合作，在合作中競爭，有利于我們的身心健康，教會我們要善于合作，善于合作的人將是進步最快的人，也是實力最強的人。
高效課堂還注重課堂反饋，如果說預習課好比是學生跳一跳摘桃子，那么反饋糾好比是學生張開包袱收桃子，我們要及時總結(jié)并加以復習，在腦海呈現(xiàn)出一張知識網(wǎng)絡(luò)圖，歸納所以的知識點，使知識點清晰明了。
高效課堂打破常規(guī)教學，使課堂活化了。我們要以“我參與，我快樂，我成功，我自信，我愿學，我樂學”這樣一種積極的態(tài)度來面對。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語言表達能力，自學能力的提升必將會讓每一位學生終身受益。教改，心靈的風帆，理想的翅膀，讓我們在這里灑下希望的種子，茁壯成長！
學生是課堂的主人心得體會篇八
“把課堂還給學生”的核心是確立學生學習的主體地位。葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”研究，針對當前基礎(chǔ)教育在學校實踐中存在的忽視青少年多方面成長發(fā)展需要，忽視甚至壓抑了學生的主動性、創(chuàng)造性等弊端，提出“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展主動權(quán)還給師生，讓學校充滿勃勃生機”的新基礎(chǔ)教育理念。無疑“把課堂還給學生”是葉瀾教授新基礎(chǔ)教育理論中的核心部分，是新課程改革形勢下課堂教學改革的方向、趨勢和重要原則。
以前的課堂教學，教師對時間的控制較多，一節(jié)課二三十分鐘都唱主角，或眉飛色舞的講述，或口惹懸河的闡發(fā)，學生全成了聽眾，很少有充足的時間自己動口、動腦、動心、動情、動手；新課改后，新的理念要求我們教師必須給學生以充分的時間思考、交流、討論和發(fā)表個人見解。要求教師營造出濃郁的課堂人文氣氛，重視培養(yǎng)學生能力。
丁老師上的一節(jié)《用乘除法解決實際問題》的復習課在基本訓練階段，教師創(chuàng)設(shè)情境，（出示圖畫：3盤桃，每盤6個）教師沒有越俎代庖，沒有進行瑣碎的提問：譬如有幾盤桃？每盤幾個？一共有幾個？怎樣連起來編出用乘除法計算的實際問題……而是大膽放手，讓學生看圖說話，自由發(fā)揮，學生在老師創(chuàng)設(shè)的寬松思維環(huán)境中，從數(shù)學的角度很快找出了圖中提供的數(shù)學信息，并順利編出了三道分別用乘除法解決的實際問題，學生自己提出問題自己解決，且都能說出自己的想法，即為什么用乘法計算或為什么用除法計算。學生的思維之所以這樣流暢到位，主要歸功于教師對學生學情的把握和對學生的信任，歸功于教師的敢放，只有教師的敢放、愿放，學生才會敢想、愿說。在開始的基礎(chǔ)訓練中，讓學生的思維充分暴露，能夠及時把握學生對知識的掌握情況，以便在接下來的教學活動中有的放矢，對癥下藥。
新課改理念要求教師注意引導學生用自己的大腦去思考，聯(lián)系自己的生活去感悟，盡自己最大的能力去聯(lián)想，用自己的語言去表達自己的想法。在丁老師的這節(jié)復習課上，教師關(guān)注最多的就是學生大膽表述自己的想法，每道題學生解答之后，教師都會追問：你是怎樣想的？讓學生大膽亮出自己的想法，在每次的自主練習之后都會讓同桌交流自己的想法等，給學生充分說的機會，學生在說中整理自己的思路，表述自己的思想，達到互相學習共同進步的目的。
以前的課堂上，通常是教師問學生答，學生答還必須得答到點子上，答到教師的答案上，否則就不被允許或被冷處理。進行新課程改革后，這種狀況得到翻天覆地的變化。丁老師的課上，學生回答問題錯了，教師不僅不會批評，反而能作為教學資源充分利用，如編用乘除法計算解決我們身邊的實際問題的環(huán)節(jié)中，一位學生編了一道加法計算題，教師沒有訓斥學生，而是讓該學生說說自己的想法，并組織全班同學幫助討論，在大家的討論交流中，同學們再次區(qū)分了用加法與用乘法計算解決實際問題的區(qū)別。
在以前的課堂上，教師往往是發(fā)號施令、一言九鼎，往往不把學生當成和自己平等的人來看，往往認為學生是啥也不懂、乳臭未干的毛孩子，往往壓制學生的思想，扭曲學生的人格。在丁老師的這節(jié)課上，教師把學生當成有血有肉，有見解、主張也有情感、精神的生命，教師和學生平等進行知識的交流、思想的碰撞和情感上的磨合，學生的人格在寬松親切的情感氛圍中健康成長；學生的思想在朋友式的切磋中變得大氣成熟。如在找一找、編一編我們身邊用乘除法計算的實際問題中，一學生編題中出現(xiàn)大象搬木頭的情節(jié)，老師沒有否定學生的想法，而是撓有興趣追問學生在哪見過大象搬木頭的情景，學生說在童話書里見到過的，老師微笑默許。此處欣賞教師能站在兒童的角度去接納孩子的想法，保留孩子的意見，孩子們在老師的尊重中主動表現(xiàn)自己的欲望得以張揚，思維變得開闊、多元，精神也更顯得勇敢、堅強。
總之，把課堂還給學生，讓學生主動參與教學活動，獲取知識，學會方法，是當前新課程標準的關(guān)鍵所在。在教學活動中只有真正貫徹主體性原則，學習者才能掌握學習的主動權(quán)，才能使學習者的思維處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，才能充分發(fā)揮學習者的智力和潛能。為此，教學活動應(yīng)貫徹“以學生為中心，以學生為本”的思想，突出學生的主體地位，著眼于學生最大限度地參與教學活動，使他們真正成為課堂學習的主人。
學生是課堂的主人心得體會篇九
寒假有幸拜讀了吳非老師的《課堂上，究竟發(fā)生了什么》這本書，對我觸動比較大，很多自認為很正確的教學行為，原來是錯的，是誤導孩子們的，也許是將會影響孩子們一生的，細思極恐，如當頭棒喝！
這本書分五輯，分別從五個方面闡述教師和學生應(yīng)該遵守的規(guī)則。第一輯：主要闡述的是課堂的深遠影響。課堂的`興趣如何產(chǎn)生；讓優(yōu)秀的孩子自主支配時間；引導孩子關(guān)注未來；教育孩子們正確的價值觀，從身邊的點滴小事入手。第二輯：講述課堂上發(fā)生的事：學生對課堂的期待、預習課如何上、作業(yè)的格式、教師在課堂中的位置等。第三輯：照亮課堂的光：主要講述如何開啟孩子們的智慧，讓孩子們批判性的汲取知識。第四輯：主要講述教師在課堂上的教法和教態(tài)等。第五輯是課堂的延伸和拓展。整本書沒有講太多的大道理，從身邊的細微小事，娓娓道來，如同一名長者面對面和你拉家常，親切而入心。
整個假期，有空閑時間，我便會拿起書讀幾頁，然后慢慢的品，從中悟出道理，并和自己的教學相結(jié)合，哪些地方是對的，哪些地方是錯的，有則改之，無則加勉。我會對照吳老師的教導，慢慢改變自己教學中的一些言行，朝著正確的方向，自信而堅定！
學生是課堂的主人心得體會篇十
1、上課不聽也不做與課堂有關(guān)的事。這類學生如果在課堂中占多數(shù)的話，那么大家也知道意味著什么了。
2、上課不聽，自己自學或做作業(yè)。如果出現(xiàn)這種情況的話要考慮是否教材所涉及的內(nèi)容過與簡單，學生沒有聽課的興趣?；蛘呤抢蠋煹慕虒W方法是否過于乏味。
3、上課偶爾放松。分為2類。一是放松了去關(guān)注自己的私人話題（與課堂無關(guān)）這樣的話，師生都需要檢討。老師要發(fā)揮好自己組織者的作用，學生要檢討自己為何會放松要求。二是自己去研究所遇見的問題。這就需要讓學生明白如何在課堂中合理利用時間的問題。就如同有些學生課堂中遇見不懂的問題，就一直問同桌同學，結(jié)果是2個人把問題研究清楚了，卻把課堂中需要聽的部分給落下了。
4、上課能隨老師的'安排去聽課。也分2類。一是能在老師分析后領(lǐng)悟所學的知識。二是能與老師的分析同步理解所學的知識。如果課堂中能有多數(shù)學生能達到第二種情況的話，那么這個班級學生的數(shù)學素質(zhì)已經(jīng)很高了。
5、帶著問題來聽課，帶著思考去聽課，帶著問題結(jié)束這節(jié)課。這應(yīng)該是所有老師所追求的最好結(jié)果。課堂已經(jīng)不僅是傳授學生知識，更重要的是交給學生學數(shù)學的方法，讓學生去體驗數(shù)學的美。當然這與所上的課型有關(guān)，所涉及的教學內(nèi)容有關(guān)，也與老師的教學觀念、教學水平有關(guān)，也離不開學生的學習習慣的培養(yǎng)。課堂中帶著思考去聽課，也就是要讓學生不惟書，不惟師，敢與說出自己的想法，求異思維。如果學生能堅持這樣的學習。那么必然是會樂于學習，能發(fā)現(xiàn)問題，并能提出問題，也能去尋求解決問題的方法了。做為老師所需要做的就是給學生搭建好平臺，讓學生去展示自己。
學生是課堂的主人心得體會篇十一
作為學生，我們每天都在課堂里學習各種知識。這是我們成長過程中必不可少的一部分，同時也是我們不斷積累經(jīng)驗和提高能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個過程中，我們不僅學到了知識，還從中體會到了許多珍貴的心得。以下是我在課堂學習中得到的一些心得體會。
第一段：合理安排時間。
在課堂中，我意識到合理安排時間對于學習的重要性。現(xiàn)代社會節(jié)奏快，學生們的課業(yè)繁重，如果不合理安排時間，容易導致學習效率低下。因此，我學會了合理規(guī)劃每天的學習時間。我會先列出當天需要完成的任務(wù)，確定每個任務(wù)的時間限制，并為每個任務(wù)設(shè)定一個合理的截止時間。這樣，我就能合理安排時間，提高學習效率。
第二段：積極參與課堂討論。
在課堂上，積極參與討論是我主動學習的一種方式。通過參與課堂討論，我可以與老師和同學們進行思想碰撞，拓寬自己的視野。同時，參與討論也鍛煉了我的表達能力和思辨能力。在討論中，我學會了傾聽他人的觀點，理解并尊重不同的意見，這為我以后的人際交往提供了很好的經(jīng)驗。
第三段：積極思考與實踐。
在課堂學習中，我意識到積極思考與實踐對于鞏固知識的重要性。課堂中老師講解的知識只是一個基礎(chǔ)，更重要的是學會將這些知識應(yīng)用到實際生活中。因此，我會在課后主動思考老師講的知識，思考如何將其運用到實踐中，通過實踐來加深對知識的理解和記憶。這樣一來，我不僅能夠更好地掌握知識，還能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。
第四段：勇于提問。
在課堂學習中，我學會了勇于提問。提問不僅可以幫助我更好地理解知識，還能夠幫助老師發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而提高講課的質(zhì)量。通過提問，我能夠清晰地表達自己的疑惑和困惑，從而獲得更準確的答案和解釋。同時，提問還能夠培養(yǎng)我的邏輯思維能力和自信心。因此，我鼓勵自己要勇于提問，積極爭取答疑的機會。
第五段：保持專注與積極態(tài)度。
在課堂學習中，我還意識到保持專注和積極態(tài)度對于學習的重要性。在知識的海洋中，我們難免會遇到困難和挫折，但只有保持專注和積極態(tài)度，才能夠克服困難，堅持學下去。專注讓我能夠更好地吸收知識，而積極態(tài)度能夠鼓勵我在學習中保持動力，不輕易放棄。因此，我會通過調(diào)整學習環(huán)境，培養(yǎng)良好的學習習慣，保持專注和積極態(tài)度。
總結(jié)：通過合理安排時間，積極參與課堂討論，積極思考與實踐，勇于提問，以及保持專注與積極態(tài)度，我在課堂學習中得到了許多寶貴的心得體會。這些經(jīng)驗不僅讓我更好地學到知識，還培養(yǎng)了我許多重要的能力和素養(yǎng)。我相信，只要我持續(xù)地運用這些心得，我的學習之路一定會越走越寬廣，收獲更加豐富。
學生是課堂的主人心得體會篇十二
《把課堂還給學生》，真的是對我們的教學很有實際指導作用的一本書。在本書的第二章很系統(tǒng)的向我們介紹了“基于評價的逆向教學設(shè)計”。這一章的內(nèi)容很抽象專業(yè)。對于“逆向教學設(shè)計”我也是第一次聽說。細細讀來，“逆”即為“反”，在我們的課堂學習中，學生的學習是從識記開始的，然后是理解、應(yīng)用、分析、評價，最后抵達創(chuàng)造，這是課堂教學的順向設(shè)計思維。而基于評價的逆向設(shè)計的課堂上，學生的學習是從創(chuàng)造切入的，是在運用中掌握的，最后的理解與識記是自然而然達成的結(jié)果。徐老師就“基于評價的課堂教學流程設(shè)計”“基于評價的課堂學習目標設(shè)計”“基于評價的課堂問題設(shè)計”“基于評價的課堂活動設(shè)計”四方面作了一一詳細的介紹。尤其是“課堂問題的設(shè)計”讓我很受啟發(fā)。問題是驅(qū)動課堂教學前行的“心臟”，直接影響著課堂教學質(zhì)量。問題即可以是老師提出的，也可以是學生們提出的。好的問題引領(lǐng)可以幫助學生在課堂上更好的進行學習。反思自己的課堂教學提問，覺得有好多的地方，問題的設(shè)計并不是很恰當，僅僅是為了問而問，不能引起學生更好的思考，更深入的探究。例如學習分數(shù)乘法的計算方法，如果問“怎樣進行分數(shù)乘法的計算呢?”問得太空太寬泛了。如果把問題改為“請同學們觀察分數(shù)乘法算式，你發(fā)現(xiàn)分數(shù)乘分數(shù)表示的是什么意義?”“你能用比較直觀的方法表示出這個意義嗎?”“在你的表示中你有什么新的發(fā)現(xiàn)?”在這些比較具體的問題引領(lǐng)下學生通過動手探究交流，發(fā)現(xiàn)分數(shù)乘分數(shù)中，兩個因數(shù)的分子，分母與乘積的分子，分母間的關(guān)系，從而明確分數(shù)乘法的計算方法。在徐老師的介紹中，我明確了，在課堂教學中，“問”是要會問的，老師的問題要對學生有所啟發(fā)?不能很隨意的問，更不能用“滿堂問”代替“滿堂灌”。問題要來源于學習的目標，要突出課堂的學習重點，問題要能引起學生的思維沖突，激發(fā)起學生的探究欲和興趣。同時問題也可以由學生自己提出，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！倍覀兊膶W生更習慣于聽問題，不會提問題。在以后的學習中，有意識地培養(yǎng)學生的問題意識，訓練學生的'提問能力，也是我們在教學中應(yīng)該努力去做的地方。
之前學習，先后到杜郎口中學、天津普立中學、濰坊東風學校進行了認真實地觀摩。新課改已經(jīng)如火如荼的在我們身邊開展，在教育的新時代到來之際，我們都準備為自己的教學方式方法和理論構(gòu)架做一次深入的重鑄。能夠來到這三所全國知名的學校進行學習，心情非常的激動，像是一扇教育新理念的大門正緩緩為我們打開，心中許多的疑問也慢慢釋懷，也讓我更深刻地認識到唯有把課堂真正還給學生，才能真正實現(xiàn)高效課堂。
在合作中學習，在學習中合作。在競爭中協(xié)作，在協(xié)作中競爭。教師真正做到了把課堂還給學生，課堂就是學生展示自己的舞臺，教師是學生自由求知的殿堂，讓學生的情操得以陶冶，感情得以迸發(fā)，靈魂得以凈化，個性得以張揚，讓學生的生命在教改的陽光下快樂求知，幸福成長。新課程的課堂教學評價，要體現(xiàn)促進學生發(fā)展這一基本理念。這一理念首先體現(xiàn)在教學目標上，即要按照課程標準、教學內(nèi)容的科學體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的形成。其次，體現(xiàn)在教學過程中，教師要認真研究課堂教學策略，激發(fā)學生學習熱情，體現(xiàn)學生主體，鼓勵學生探究，高效實現(xiàn)目標。在進行學生教學發(fā)展過程中，老師的角色定位也很關(guān)鍵，正確的做法，老師應(yīng)是一個引導者、方法的建立者，而不是簡單的知識傳授者，充分發(fā)揮學生在學習過程中的能動性。依據(jù)新課程評價目標的要求，課堂教學評價要沿著促進教師成長的方向發(fā)展。其重點不在于鑒定教師的課堂教學結(jié)果，而是診斷教師課堂教學中學生提出的問題，制定教師的個人發(fā)展目標，滿足教師的個人發(fā)展需求。新課程課堂教學要真正體現(xiàn)以學生為主體，以學生發(fā)展為本，就必須對傳統(tǒng)的課堂教學評價進行改革，體現(xiàn)以學生的“學”來評價教師“教”的“以學論教”的評價思想，強調(diào)以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價課堂教學質(zhì)量。
杜郎口中學，在這里每一位學生都知道自己馬上應(yīng)該做什么，怎么做，所有學生紀律觀念非常強，自主學習能力也讓人贊嘆，“給我一次機會，還您一份驚喜”，“我參與，我快樂;我自信，我成長”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。變苦學為樂學，變樂學為會學，變會學為愿學。自主創(chuàng)新的“三三六”模式，即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏;自主學習三大模塊：預習、展示、反饋;課堂展示的六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。
天津普立中學，學校堅持“德育為首，科研領(lǐng)先，全面發(fā)展，全員育人”的辦學指導思想，以“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”為辦學宗旨，“普立是我家，我們都愛她”、“快樂地工作，幸福地生活”、“把工作和事業(yè)內(nèi)化為生命和生活的必需”和“普立發(fā)展我發(fā)展，普立發(fā)展我受益，我為普立做貢獻”的團隊意識得到不斷強化，把“平等”、“伙伴”、“寬容”和“關(guān)愛”“激勵”“榮耀”貫穿于教學全過程，普立的升學率非常令人羨慕，在素質(zhì)教育和影視教育中招到了一個絕妙的結(jié)合點，學生的整體素質(zhì)提高的前提下提高學生學習成績，可謂相輔相成，相得益彰。
濰坊東風學校，學雷鋒活動、家長學校、安全教育、心理健康教育等各類主題教育活動等方面的活動豐富多彩，是濰坊東風最有特色的教育方式，在學習雷鋒互幫互助形式下的教學模式對學生的影響始終貫穿于整個學習和生活的過程中，一對一，一師一友，亦師亦友，在互幫互助中又有競爭，在競爭中又有互相扶持，即濰坊東風學校可謂德育教育的先鋒，優(yōu)秀校風的楷模。
外出學習和理論閱讀的雙重結(jié)合，讓我的心靈受到了一次洗禮，原來課還能這么上，是我最初的感受，隨著學習一步一步深入，了解的更是教育的藝術(shù)，他們不是在單純的教授知識給學生，而是把每一位學生雕琢為一件藝術(shù)品，對每一個世界上獨一無二的靈魂的鑄造。
學生是課堂的主人心得體會篇十三
作為一名學生，每天都要面對各種各樣的課堂，在不同的學科里學習各種知識，與老師和同學們進行互動和交流。在這個過程中，我積累了一些心得體會。下面我將通過五個方面來分享我的所思所想。
首先，積極參與課堂活動是學生取得進步的關(guān)鍵。課堂是老師傳授知識和學生習得知識的重要場所。在這里，學生應(yīng)該積極主動地參與學習活動，包括回答問題、提出疑問和與同學進行討論。通過積極參與，我們不僅能夠更快地消化掌握知識，還能夠激發(fā)自己的學習興趣，加深對所學內(nèi)容的理解和記憶。在我過去的學習經(jīng)歷中，每當我積極參與課堂活動時，我總能夠取得更好的學習效果。
其次，要善于傾聽老師的講解。在課堂上，老師會給我們講解并解釋知識點。如果我們不能專心傾聽，就會導致對知識的理解和掌握不夠深入。所以，要盡量減少在課堂上講話和玩手機等行為，尊重老師的努力和時間。同時，要做好筆記，記錄老師講解的重點內(nèi)容，以便日后復習和鞏固。
第三，平時要做好課后復習。課堂學習只是知識的第一步，平時的課后復習和鞏固才是真正的學習過程。課后可以根據(jù)所學內(nèi)容制定學習計劃，復習當天所學的知識點，并且進行相關(guān)的練習和總結(jié)。通過反復的鞏固和練習，可以更好地理解掌握知識，提高學習效果。
第四，要勇于提問。在學習的過程中，我們難免會遇到一些困惑和問題。這個時候，我們不能憋在心里，而應(yīng)該勇于提問，向老師請教或與同學進行討論。通過提問，我們能夠更全面地理解知識，并且有助于培養(yǎng)我們的分析和思考能力。在我自己的學習過程中，勇于提問是我不斷成長和進步的重要因素之一。
最后，要與同學們積極交流和合作。在課堂上，同學們是我們最好的合作伙伴和學習資源，他們能夠幫助我們更好地理解和掌握知識。與同學們積極交流和合作，可以互相學習，互相提醒和糾正錯誤，共同進步。此外，交流和合作還能夠培養(yǎng)我們的合作意識和團隊精神，這在今后的工作和生活中也是非常重要的。
綜上所述，積極參與課堂活動、善于傾聽老師的講解、做好課后復習、勇于提問和與同學們積極交流合作，是我在課堂學習中的一些心得體會。通過這些實踐，我發(fā)現(xiàn)學習變得更加有趣和高效。希望我的經(jīng)驗和想法能夠?qū)ν瑯釉趯W習路上的人們有所幫助，并希望我們都能夠在課堂上取得更好的學習成果。
學生是課堂的主人心得體會篇一
學生課堂心得體會對于學習是非常重要的。課堂是學生獲取知識的重要場所，而體會則是對所學知識的整理與歸納，通過對課堂的反思和總結(jié)，可以幫助學生加深對知識的理解和記憶。在學習過程中，課堂體會也是提高學習效果和效率的有效途徑。通過深入總結(jié)所學內(nèi)容，可以更好地掌握知識，并為今后的學習提供指導和方向。因此，學生應(yīng)該養(yǎng)成每次課程結(jié)束后進行課堂心得體會的好習慣。
進行課堂心得體會的方法有很多種，以下是一些常用的方法。首先，學生可以對當天的課程內(nèi)容進行回顧，并記錄重點知識點和問題，以便于前期知識的回顧和后期復習的時候能夠更有效地查閱。其次，學生可以進行課堂筆記的整理和梳理，將零散的筆記整合成邏輯清晰的思維導圖或概念框架，方便后期的學習和記憶。再次，學生可以和同學們進行交流和討論，分享自己的理解和體會，吸取別人的經(jīng)驗和建議。
課堂心得體會對于學習的意義是很大的。首先，通過對課堂心得的總結(jié)和歸納，學生可以深入理解所學知識，加深對知識的認知。通過對知識點的延伸和拓展，可以幫助學生形成更全面、更深入的知識結(jié)構(gòu)。其次，在課堂心得體會過程中，學生可以及時發(fā)現(xiàn)和解決學習中存在的問題，從而提高學習效率。更進一步，通過總結(jié)和歸納，學生可以將所學知識應(yīng)用到實際生活中，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新思維。
課堂心得體會不僅對于學習有重要意義，同時也對學生的成長有深遠的影響。首先，通過課堂心得體會的過程，學生可以逐漸培養(yǎng)自我學習能力和自我管理能力，從而更好地適應(yīng)高中和大學的學習生活。其次，課堂心得體會可以培養(yǎng)學生的思考能力和批判性思維，引導學生從多個角度思考問題，并形成合理的解決方案。最后，課堂心得體會也可以幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，從而增強學習的主動性和積極性。
在我的學習過程中，我也意識到課堂心得體會的重要性。通過記錄和總結(jié)，我可以更好地理解和記憶所學知識，同時也可以及時發(fā)現(xiàn)和解決學習中的問題。在和同學們的討論和交流中，我也能夠吸取到更多的經(jīng)驗和建議，進一步提高自己。而且，通過對所學知識的應(yīng)用和思考，我逐漸發(fā)現(xiàn)學習并不只是為了應(yīng)付考試，而是為了將知識應(yīng)用到實際中，為社會做出貢獻。
總結(jié)：
學生課堂心得體會在學習中起著至關(guān)重要的作用。通過對課堂內(nèi)容的回顧和總結(jié)，學生可以深入理解所學知識、加深記憶、解決問題，并培養(yǎng)自學能力和思考能力。同時，課堂心得體會還可以為學生的成長提供指導和支持，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和積極性。因此，每個學生都應(yīng)該養(yǎng)成進行課堂心得體會的好習慣，將學習過程更好地轉(zhuǎn)化為學習效果。
學生是課堂的主人心得體會篇二
蘇霍姆林斯基曾說：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔心，那你就勇敢的選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。”基于此我踏上了平凡的三尺講臺，積極的探索著教育教學規(guī)律，讓數(shù)學課成為學生向往的學習樂園。
（1）教育是一項充滿感情的事業(yè)，正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上”。上課時我把學生當作生命的主體給予尊重，和學生建立了民主和諧的關(guān)系，充分尊重學生的人格和感情，既當他們的良師又做他們的朋友，關(guān)心他們的進步，使課堂得到愛的滋潤，和學生打成一片，學生都樂于和我接近，樂于聽我的課，樂于解決問題，有時為了要弄懂一個問題，學生會和我爭辯的面紅耳赤，直到他們認為有了滿意的答案。。在這種氛圍中學生都能放開手腳，快樂的學習，享受學習的樂趣。課后我常常和學生談心，為他們保守小秘密，課下他們就喜歡和我親近，傾吐他們的心里話，把我當成了他們的知心姐姐，讓我和他們一起分享歡樂和煩惱。我曾經(jīng)教過二年級二個月，由于工作需要，我調(diào)到其他年級，孩子們聽到這個消息都難過的哭了，拉著我的手不讓我走。、直到現(xiàn)在孩子們還常常到我現(xiàn)在的年級去看望我，和我說說他們的心里話。一想到孩子們我心里就美滋滋的。
（2）在教學中我把蘇霍姆林斯基曾說的話作為座右銘：“不要讓任何一個學生感到他在努力發(fā)展上是不行的，在學習上是落伍的?！蔽铱偸橇η笞寣W生成為學習的主人，敢于表現(xiàn)自己；善于寬容學生，允許挫折和失敗的產(chǎn)生，及時評價學生失敗的創(chuàng)造過程中所體現(xiàn)的創(chuàng)造精神，給予肯定，培養(yǎng)學生的成就感。讓學生在學習中感到的永遠是高興，永遠是成功，永遠是信心。膽小的學生我耐心的等他說完每一句話，粗心的學生我用心的讓他再想一想，學困生我會耐心的為他一次次講解疑難，讓每一位學生在課堂中都有所收獲，有所進步，逐漸的學會思考，學會學習。
新課標注重讓學生自己去探索，自己去研究，教師要抓住學生的這種主體參與意識，探索新的教學模式，把學習的主動權(quán)還給學生。
（1）讓生活融入數(shù)學教學中，激活課堂，使課堂變得生動、有趣，從而使學生樂學。新課標下的數(shù)學和生活聯(lián)系密切，我抓住這一特點，在教學中積極營造生活實際的氛圍，讓課堂成為有利于學生主動探索的樂園，例如在教學“２０以內(nèi)的加減法”時，我設(shè)計了運動會上的小裁判、小小服務(wù)員等一系列角色，通過情境設(shè)置，讓學生自己提出問提，不知不覺的參與到教學當中來，提出解決問題的好方法，使整個課堂活起來。平時注意讓學生自己去發(fā)現(xiàn)生活中哪些地方用到了數(shù)學知識，在課堂中說一說，讓學生學用結(jié)合，即激發(fā)了學習興趣，又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在課堂中常讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，在實際的情景中，自己體驗、探究，注重學習過程中學生的學習感受，教給學生思維以方法，給思維以動力，讓學生的思路越來越寬，學習方法越來越靈活，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
（2）靈活多樣的學習方式，讓學生在自我認識中，使學習的主動性得到有效的張揚。在教學中，我常注意思索和總結(jié)，注意因材施教，基礎(chǔ)知識常讓學生獨立解決問題，說思路，講方法，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。有難度的問題常鼓勵學生采用小組討論形式，使學生在爭辯中取長補短，把不清晰的變清晰，不嚴謹?shù)淖儑乐?，增強學習的興趣。關(guān)注學生學習過程的同時，也關(guān)注學生學會了什么，獲得了什么，又有了什么能力，使學生的智慧和能力在學習中提高，從而使學生學會學習，會學習。
學生是課堂的主人心得體會篇三
在學生的成長過程中，課堂是他們接受知識和培養(yǎng)能力的重要場所。然而，課堂不僅僅是老師講授知識的地方，更是學生展現(xiàn)自我、獲得成就感和提高自身素養(yǎng)的舞臺。在學習中，學生不斷地積累知識，同時也需要總結(jié)經(jīng)驗和體會。今天我們來談?wù)剬W生在學習中的課堂心得體會。
學生會隨著學習的深入而不斷提高對于課堂的參與度。優(yōu)秀的學生會努力聆聽老師的講解，收集并記憶重要知識點，同時注重思考問題的方法。事實上，學生在課堂中親身體驗和感受不同教學方式的優(yōu)劣，不斷總結(jié)經(jīng)驗，既學習到了知識，也獲得了學習的技能和方法。而不同的學生對于課堂的體驗和體會也各不相同，有人在課堂中感受到了自己的興趣和天賦，有人則遇到過困難和挫折，但課堂不僅是一個接收知識的地方，更是一個展現(xiàn)自我、提高自我和獲得成就感的舞臺。
學生在課堂中的體驗要根據(jù)自己的實際情況進行總結(jié)，以便更好地提高學習效果和質(zhì)量。課堂心得可以是對于老師講授的一個總結(jié)，也可以是學生對于知識內(nèi)容的理解和感悟，還可以是學生在學習中遇到的問題和思考過程。這些總結(jié)和體驗不僅可以幫助學生更好地實現(xiàn)自我價值和提高成績，還可以幫助老師了解學生對于課程設(shè)置和教學方式的反應(yīng)和反饋，從而改進教學，提高效果。
總結(jié)課堂心得，需要學生對于自己的學習過程進行全面地檢查和分析，以便更好地改善學習方法和提高自身素養(yǎng)。學生可以采用筆記和思維導圖的方式記錄自己的思考和理解，也可以通過小組討論和交流的方式分享和比較彼此的體驗和收獲。此外，學生應(yīng)該注重對于自己的學習計劃和目標進行分析和調(diào)整，以便更好地適應(yīng)不同的學習環(huán)境和需求。
第五段：結(jié)論。
在學習過程中，學生的課堂體驗和心得不僅只是在某門學科中的總結(jié)，更是學生自我認知和成長的重要體現(xiàn)。學生應(yīng)該不斷地總結(jié)和反思自己的學習過程和體驗，讓自己不斷進步。同時，學生也應(yīng)該珍惜課堂這個學習舞臺，努力充實自己，展現(xiàn)自我，以期未來更加光明。
學生是課堂的主人心得體會篇四
今天，華東師大的孔企平教授給學員做了“如何進行數(shù)學課堂教學研究”的精彩報告?？桌蠋煆膶嶋H入手上升到理論的高度，深入淺出的給學員講授了什么是案例研究、如何進行案例研究、怎樣進行案例寫作、以及如何開展有效教學研究、如何對課堂教學進行評價等問題。 回顧今天的學習，除了學習到一些從未接觸到的知識外，還解決了我以前的一些教學中的困惑，其中特別有感觸的是：課堂教學一定要把思考還給學生，讓創(chuàng)新走進課堂。
當前新課程研究的熱點是有關(guān)“四基”的理論和“兩能”的提法?！八幕?，也就是基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學思想和方法、基本數(shù)學活動經(jīng)驗。“兩能”是指發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力。學生在學習的過程中要有思考的空間、表達的空間、實踐的空間和交往的空間。其中，思考的空間尤為重要。
下面給大家呈現(xiàn)一個案例來引起我們的反思?！安探鸢l(fā)的研究” 題目是：有一些孩子和一些匹薩餅。7個女孩平分2個匹薩餅，3個男孩平分1個匹薩餅。
a.每個女孩分得的匹薩餅與每個男孩分得的匹薩餅一樣多嗎？
解釋或展示你是如何找到答案的。
b．如果每個女孩分得的匹薩餅和每個男孩分得的匹薩餅不一樣多，誰分得更多一些？
解釋或展示你是如何找到答案的。
測試結(jié)果分析：超過90%的中國學生使用了如下的常規(guī)策略：每個男孩將分得1/3個匹薩餅，而每個女孩將分得2/7個匹薩餅。如果要比較1/3和2/7的大小，只要把這兩個分數(shù)通分（1/3=7/21，2/7=6/21，7/21-6/21=1/21）或是把它們都轉(zhuǎn)化為小數(shù)（1/3=0.33, 2/7=0.29, 0.33-0.29=0.04），就可知道1/3大于2/7。
只有大約20%的美國學生使用了這種常規(guī)策略。
相反地，絕大多數(shù)的美國學生使用了如下的非常規(guī)策略中的一種。
解法1：三個女孩分一個匹薩餅，另外三個女孩分另一個匹薩餅。這六個女孩中的每個女孩都與三個男孩中的每個男孩分得同樣多的匹薩餅。但是有一個女孩沒有分得匹薩餅。所以，每個男孩分得的匹薩餅更多。
解法2：三個女孩分一個匹薩餅，剩下的四個女孩分一個匹薩餅。剩下的四個女孩每人分得的`匹薩餅要少于每個男孩分得的匹薩餅。所以男孩分得的匹薩餅更多。
解法3：7個女孩有2個匹薩餅，3個男孩有1個匹薩餅。女孩所擁有的匹薩餅是男孩所擁有的匹薩餅的2倍。但女孩的人數(shù)卻不止男孩人數(shù)的2倍，所以男孩分得的匹薩餅更多。
解法4：每個匹薩餅被分成4塊。每個女孩分得1塊，還剩余1塊。每個男孩分得1塊，也還剩余1塊。剩下的1塊必須由7個女孩再次來分，而另外剩下的1塊只需要3個男孩再次來分，所以男孩分得的匹薩餅更多。
這個例子表明了我們所面臨的一個困境。
盡管常規(guī)的策略明顯地非常有效并且易于應(yīng)用到解決其他的類似問題，但是這種常規(guī)策略卻顯示不出什么創(chuàng)意。
相反地，盡管非常規(guī)的策略顯示出學生思維上的創(chuàng)意，但這些策略幾乎不適用于解決其他類似的問題。
這個案例說明我國課堂教學在培養(yǎng)學生的常規(guī)策略上的有效性，以及美國課堂教學在發(fā)展創(chuàng)造性數(shù)學思維上的有效性。我想，我們只有將這兩種有效性很好的結(jié)合起來，才能使我們的課堂教學趨于平衡。反思自己的教學，在很多時候為了急于求成，沒有顧及到學生的認知過程，不給學生思考的空間、表達的空間、實踐的空間和和交往的空間而是直接告訴學生某個類型按什么形式去做即可，課堂缺乏生機和活力，長期下去，勢必造成學生思維僵化、做題機械化、缺乏創(chuàng)新思維的火花和勇于探究的勇氣。
我們知道“熟能生巧”，但不恰當?shù)木毩暎看?、形式單一、不分層次）和講授還會導致“熟能生厭”、“熟能生笨”。比如，在分數(shù)應(yīng)用題的教學中，我們?yōu)榱恕笆∈隆保袝r直接告訴了學生什么類型就用什么方法。還有在計算教學中，有時沒有讓學生經(jīng)歷算法形成的過程直接告訴學生應(yīng)該怎樣算。其實，我們只需把腳步放慢一些，給學生一些探索和思考的空間，給學生一些交流和表達的空間，給學生一些猜測和質(zhì)疑的空間，關(guān)注學生在課堂中的情感體驗，發(fā)揮學生在學習活動中的主體性。在此基礎(chǔ)上，我們可以優(yōu)化出解決問題的最佳策略，把“孰能生笨”轉(zhuǎn)化為“熟能生智”。
通過今天的學習，我給自己的課堂教學也做了一下診斷，今后努力的方向是：把思考還給學生，讓創(chuàng)新走進課堂。
學生是課堂的主人心得體會篇五
隨著科技的快速發(fā)展，云課堂逐漸進入學生的學習生活。云課堂作為一種新的學習方式，給學生帶來了不同以往的學習體驗。在過去的一段時間里，我也有幸參加了一些云課堂的學習，下面我將分享一下我的心得體會。
首先，云課堂給學習帶來了更大的時間和空間的靈活性。以往，我們只能通過上課和課后自習的方式進行學習。而云課堂可以隨時隨地進行，只需要一個可以聯(lián)網(wǎng)的電腦或移動設(shè)備，不再受制于時間和空間的限制。我可以在公交車上、家里的臥室、咖啡店里進行學習。這給了我很大的便利，讓我可以更加自由地安排學習的時間。
此外，云課堂還提供了更多的學習資源。在普通課堂上，學生只能依賴教材和教師講解來學習知識。而云課堂上，我可以通過各種渠道來獲取學習資料，例如網(wǎng)絡(luò)搜索、在線圖書等。這樣，我可以獲得更多的學習資源，擴大自己的知識面。同時，云課堂上的教師也可以給我們提供更多的學習參考資料，幫助我們更好地理解和掌握知識。
然而，云課堂也存在一些挑戰(zhàn)和困難。首先，對于學生來說，云課堂需要更強的自我管理能力。在傳統(tǒng)的課堂上，教師會在規(guī)定時間內(nèi)進行授課和作業(yè)布置，而在云課堂上，學生需要自己規(guī)劃學習時間和完成作業(yè)。這要求學生具備良好的自律能力，能夠自覺地安排學習時間和完成任務(wù)。其次，云課堂的學習過程中很容易產(chǎn)生學習上的孤立感。在傳統(tǒng)的課堂上，學生可以與同學們進行互動和討論，但在云課堂上，學生更多地只是與電腦屏幕進行互動。這種缺乏實體交流的學習方式，可能會讓學生感到孤獨和疏離感。
面對這些挑戰(zhàn)和困難，我學到了一些應(yīng)對的方法。首先，我學會了制定合理的學習計劃和時間表。根據(jù)每門課程的學習任務(wù)，我會合理規(guī)劃學習時間，保證自己能夠及時完成作業(yè)和復習知識。其次，我積極參與云課堂上的討論和問答環(huán)節(jié)。雖然不能與同學們面對面地交流，但通過云課堂的討論和問答環(huán)節(jié)，我可以與同學們分享自己的看法和問題，并從中獲得更多的學習收獲和思考啟迪。
總的來說，學生云課堂給學習帶來了便利和拓展。云課堂的靈活性和學習資源的豐富是它的優(yōu)勢所在。然而，學生在云課堂中也要面對自我管理能力和學習上的孤立感等挑戰(zhàn)。通過合理的學習計劃和積極參與討論，我們可以更好地應(yīng)對這些困難，獲得更好的學習效果。云課堂不是替代傳統(tǒng)課堂，而是一種新的學習方式，我們需要善于利用其優(yōu)勢，積極面對挑戰(zhàn)，提高自己的學習能力。
學生是課堂的主人心得體會篇六
作為一名教育工作者，我深深認識到，學生是課堂的主人。這個說法并不是空口說白話，而是一種重要的教育理念，這意味著課堂教學應(yīng)該為學生服務(wù)，幫助學生獲取知識和技能，而不是只關(guān)注教師的演講。在教學實踐中，我深有體會。
一、學生的學習主動性。
學生是課堂的主人這個觀念所帶來的最明顯的變化就是學生的學習主動性得到增強。以往的教學模式是教師為主，學生是被動接受者。而現(xiàn)在的教學模式下，教師營造學習氛圍，給學生以指導，然后讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣的方法省去了教師在堂上大聲講解知識，激發(fā)了學生的學習熱情和求知欲望。
二、學生的學習效果。
學生是課堂的主人，意味著學生有自主權(quán)，教師在引導演繹下，學生進行自主探究，可以更加詳細地了解管理學知識，靈活運用、積極參與到教學活動中，從而讓學生貼合實際，學到更多的知識和技巧，發(fā)揮長處，提高學習效果。
三、教師的引導作用。
學生是課堂的主人，但教師的引導作用也十分重要。教師是課堂中的管理員，他必須有細心的耐心和寬廣的知識，為學生知識點中的疑難解答和解釋，為學生提供信息和資源。這樣，學生才能更好地利用教師發(fā)揮出自主性，讓他們快速了解知識，并且得到更多的啟發(fā)和指導。
四、學生之間的互動。
學生是課堂的主人，也意味著學生之間的互動不可忽視。教師可以引導學生進行小組合作，學生可以在討論中發(fā)現(xiàn)問題，交流經(jīng)驗，彼此激勵，幫助學生更好地了解知識，提高學習效果。
五、學生的自我管理能力。
學生是課堂的主人，意味著需要學生具備自我管理能力。學生應(yīng)該根據(jù)教師的要求，學會合理地分配時間，安排各種學習計劃，自己去思考和解決問題，這樣可以幫助他們更加完美地總結(jié)孢子系統(tǒng)中的知識和技能，使學習成果更可觀。
綜上所述，學生是課堂的主人，其意義不止在于學生自己，對于教師而言，也要保持一種敬畏之心，要與學生保持溝通，了解他們的需求和期望，讓他們發(fā)揮主人翁精神，分擔、傳遞教學的負擔。同時，學生的學習效果也會得到保證。
學生是課堂的主人心得體會篇七
我們新分配的四位教師，非常榮幸能隨劉校參加11月30日與12月1日的“中學生高效課堂”專題培訓，通過培訓學習，我們接觸到了專家們的教學思想、教學方法與教學模式，讓我受益匪淺，讓我對教學有了重新的認識。以下我將淺談一下我學習的心得體會。
江蘇省泰興市洋思中學校長秦培元給我們講授了他們學校的“洋思”模式。所謂“洋思”模式就是“先學后教當堂訓練”。重點強調(diào)先學、后教、訓練三步，但不是簡簡單單的三步，這種模式所蘊含的教學理念是：教師的責任不在教，而在引導學生學。在課堂上真正做到“先學后教，以學定教，以教導學”。通過學習“洋思”模式，我覺得該模式和我們靜海五中“三段六環(huán)節(jié)”的教學模式是一致的。雖然我們知道教學有法，但教無定法，我知道采用任何教學模式都是為了實現(xiàn)高效教學，所以我們不能將任何一種教學模式生搬硬套到教學當中，而是讓該教學模式適應(yīng)我們的教學內(nèi)容，在不同的科目當，或是同一學科的不同內(nèi)容，所采用的的模式各不相同，也就是在教學中有模式，但沒有固定模式；有模式，但不能模式化。
“洋思”模式讓我體會深刻的首先，是10分鐘教學，也就是要把大部分的時間還給學生，課堂上主要由學生自學、思考、討論、交流。老師不在充當演員的角色，而是導演的角色。其次，是洋思的三清，要“堂堂清”、“日日清”、“周周清”的措施，達到在課堂上真正能落實到位的目的。而老師要堅持做到回頭看，善于回頭看，能夠及時回望，改進。
接著學習了揚州市王力耕校長的“四變?nèi)Y(jié)合”的課堂教學。
一是，備課角度要變，要將“備教材，備學生，用學生的眼光看教材”三者結(jié)合起來，充分體現(xiàn)學生的主體地位。我們教師應(yīng)該清楚，學生的頭腦是用來裝知識的，不是裝資料的，所以在教學過程中一定要重視學生知識的形成過程。而且我們教師爺應(yīng)該清楚學生的知識不是越多越好，如果給予學生不該有的知識，對學生而言就是負擔，所以我們教師備課的角度轉(zhuǎn)變的重要性由此可見。
二是，教師的教法要變，要將“講清重點、啟發(fā)思維、教給方法”三者結(jié)合起來，體現(xiàn)教師的主導作用。教師講清楚重點、分化難點是教師教學能力的必備條件，但不是充分條件，我們教師應(yīng)該清楚教學不是“告訴”，更是一種引領(lǐng)，教師在引領(lǐng)學生的能力和方法。所以我們教師應(yīng)該思考如何設(shè)計情景來調(diào)動學生學習的積極性，學生能做的，老師絕不代替做。
三是，聽課的方式要變，要將“以聽為主，以練為主，師生互動”三者結(jié)合起來，充分體現(xiàn)有效學習。以聽為主有效學習并不矛盾，教師要抓住要點，春風化雨的給學生解答疑難，以練為主的主要目的是讓學生在課堂上動起來。
四是，作業(yè)布置的形式要變，要將“順次布置，精選布置，分層布置”三者結(jié)合起來，體現(xiàn)尊重差異，減輕負擔。
通過學習我覺得不管是那個學校的教學模式和思想方法，都離不開自主、合作、探究。根據(jù)各個學校硬件與軟件設(shè)施的不同，學生的不同，導致教師采用不同的模式，但是所采用的模式一定是符合學生、教師特點的。雖然課程改革始終處于進行時，但我們教師應(yīng)該切記：不要盲目追風，我們應(yīng)沉下心來多思考，一定要有自己的想法。用心摸索適合自己班級，適合自己學生的教學方法與模式，因為我始終相信群體的差異性。
這次學習讓我記憶深刻的還有，小組合作學習規(guī)則中的一條：小組交流要遵循1、2、4、8。n規(guī)則，該規(guī)則的意思就是說，一個人能獨立完成的，不要兩個人討論，兩個人討論能解決的，不要四個人去討論，也就是能人少完成內(nèi)容的不要人多。教師在學生自學討論的.時候要及時的點播與反饋，老師點播時一定要有一定的技巧，該出手時再出手，不教學生以會的問題，不教學生自己能學會的問題，不教學生講了也不會的問題。
當教師不僅是一門技術(shù)，更是一種藝術(shù)。我會用心去摸索我的這份神圣的事業(yè)的。
高效課堂是打破制約學校發(fā)展的瓶頸，走向成功的必由途徑。
高效課堂模式主要是依靠學生的自主學習能力，首先要做到課前預習，預習是一切學習的起點，是展示課的基礎(chǔ)，預習催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂。而且有很多時候，老師教不會的學生不一定學不會，學生聽不懂的卻不一定學不懂。課前預習不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，而且當我們以后踏入社會，遇到不懂的問題時，身旁再也沒有老師的蹤影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，這時，你才能體會到高效課堂為將來社會上的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
實施高效課堂最重要的過程就是展示，高效課堂真正做到了把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，它打破的是框子，打破的是兩千多年傳統(tǒng)教學對孩子們的束縛，對教學觀念的束縛功不可沒，它鍛煉了我們的應(yīng)變能力，學會展示自己的優(yōu)點，訓練了我們的口才和思維能力，現(xiàn)在的我們是鳥兒沖破黎明前的黑暗，召喚曙光，我們走出封閉的樊籬，迎接自由，生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩。
高效課堂還培養(yǎng)了我們的合作精神，它要求小組間交流合作，小組成員之間取長補短，小組不僅是一個基本的學習組織單位，也是一個充滿合作與競爭的利益共同體，它要求我們在競爭中合作，在合作中競爭，有利于我們的身心健康，教會我們要善于合作，善于合作的人將是進步最快的人，也是實力最強的人。
高效課堂還注重課堂反饋，如果說預習課好比是學生跳一跳摘桃子，那么反饋糾好比是學生張開包袱收桃子，我們要及時總結(jié)并加以復習，在腦海呈現(xiàn)出一張知識網(wǎng)絡(luò)圖，歸納所以的知識點，使知識點清晰明了。
高效課堂打破常規(guī)教學，使課堂活化了。我們要以“我參與，我快樂，我成功，我自信，我愿學，我樂學”這樣一種積極的態(tài)度來面對。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語言表達能力，自學能力的提升必將會讓每一位學生終身受益。教改，心靈的風帆，理想的翅膀，讓我們在這里灑下希望的種子，茁壯成長！
學生是課堂的主人心得體會篇八
“把課堂還給學生”的核心是確立學生學習的主體地位。葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”研究，針對當前基礎(chǔ)教育在學校實踐中存在的忽視青少年多方面成長發(fā)展需要，忽視甚至壓抑了學生的主動性、創(chuàng)造性等弊端，提出“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展主動權(quán)還給師生，讓學校充滿勃勃生機”的新基礎(chǔ)教育理念。無疑“把課堂還給學生”是葉瀾教授新基礎(chǔ)教育理論中的核心部分，是新課程改革形勢下課堂教學改革的方向、趨勢和重要原則。
以前的課堂教學，教師對時間的控制較多，一節(jié)課二三十分鐘都唱主角，或眉飛色舞的講述，或口惹懸河的闡發(fā)，學生全成了聽眾，很少有充足的時間自己動口、動腦、動心、動情、動手；新課改后，新的理念要求我們教師必須給學生以充分的時間思考、交流、討論和發(fā)表個人見解。要求教師營造出濃郁的課堂人文氣氛，重視培養(yǎng)學生能力。
丁老師上的一節(jié)《用乘除法解決實際問題》的復習課在基本訓練階段，教師創(chuàng)設(shè)情境，（出示圖畫：3盤桃，每盤6個）教師沒有越俎代庖，沒有進行瑣碎的提問：譬如有幾盤桃？每盤幾個？一共有幾個？怎樣連起來編出用乘除法計算的實際問題……而是大膽放手，讓學生看圖說話，自由發(fā)揮，學生在老師創(chuàng)設(shè)的寬松思維環(huán)境中，從數(shù)學的角度很快找出了圖中提供的數(shù)學信息，并順利編出了三道分別用乘除法解決的實際問題，學生自己提出問題自己解決，且都能說出自己的想法，即為什么用乘法計算或為什么用除法計算。學生的思維之所以這樣流暢到位，主要歸功于教師對學生學情的把握和對學生的信任，歸功于教師的敢放，只有教師的敢放、愿放，學生才會敢想、愿說。在開始的基礎(chǔ)訓練中，讓學生的思維充分暴露，能夠及時把握學生對知識的掌握情況，以便在接下來的教學活動中有的放矢，對癥下藥。
新課改理念要求教師注意引導學生用自己的大腦去思考，聯(lián)系自己的生活去感悟，盡自己最大的能力去聯(lián)想，用自己的語言去表達自己的想法。在丁老師的這節(jié)復習課上，教師關(guān)注最多的就是學生大膽表述自己的想法，每道題學生解答之后，教師都會追問：你是怎樣想的？讓學生大膽亮出自己的想法，在每次的自主練習之后都會讓同桌交流自己的想法等，給學生充分說的機會，學生在說中整理自己的思路，表述自己的思想，達到互相學習共同進步的目的。
以前的課堂上，通常是教師問學生答，學生答還必須得答到點子上，答到教師的答案上，否則就不被允許或被冷處理。進行新課程改革后，這種狀況得到翻天覆地的變化。丁老師的課上，學生回答問題錯了，教師不僅不會批評，反而能作為教學資源充分利用，如編用乘除法計算解決我們身邊的實際問題的環(huán)節(jié)中，一位學生編了一道加法計算題，教師沒有訓斥學生，而是讓該學生說說自己的想法，并組織全班同學幫助討論，在大家的討論交流中，同學們再次區(qū)分了用加法與用乘法計算解決實際問題的區(qū)別。
在以前的課堂上，教師往往是發(fā)號施令、一言九鼎，往往不把學生當成和自己平等的人來看，往往認為學生是啥也不懂、乳臭未干的毛孩子，往往壓制學生的思想，扭曲學生的人格。在丁老師的這節(jié)課上，教師把學生當成有血有肉，有見解、主張也有情感、精神的生命，教師和學生平等進行知識的交流、思想的碰撞和情感上的磨合，學生的人格在寬松親切的情感氛圍中健康成長；學生的思想在朋友式的切磋中變得大氣成熟。如在找一找、編一編我們身邊用乘除法計算的實際問題中，一學生編題中出現(xiàn)大象搬木頭的情節(jié)，老師沒有否定學生的想法，而是撓有興趣追問學生在哪見過大象搬木頭的情景，學生說在童話書里見到過的，老師微笑默許。此處欣賞教師能站在兒童的角度去接納孩子的想法，保留孩子的意見，孩子們在老師的尊重中主動表現(xiàn)自己的欲望得以張揚，思維變得開闊、多元，精神也更顯得勇敢、堅強。
總之，把課堂還給學生，讓學生主動參與教學活動，獲取知識，學會方法，是當前新課程標準的關(guān)鍵所在。在教學活動中只有真正貫徹主體性原則，學習者才能掌握學習的主動權(quán)，才能使學習者的思維處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，才能充分發(fā)揮學習者的智力和潛能。為此，教學活動應(yīng)貫徹“以學生為中心，以學生為本”的思想，突出學生的主體地位，著眼于學生最大限度地參與教學活動，使他們真正成為課堂學習的主人。
學生是課堂的主人心得體會篇九
寒假有幸拜讀了吳非老師的《課堂上，究竟發(fā)生了什么》這本書，對我觸動比較大，很多自認為很正確的教學行為，原來是錯的，是誤導孩子們的，也許是將會影響孩子們一生的，細思極恐，如當頭棒喝！
這本書分五輯，分別從五個方面闡述教師和學生應(yīng)該遵守的規(guī)則。第一輯：主要闡述的是課堂的深遠影響。課堂的`興趣如何產(chǎn)生；讓優(yōu)秀的孩子自主支配時間；引導孩子關(guān)注未來；教育孩子們正確的價值觀，從身邊的點滴小事入手。第二輯：講述課堂上發(fā)生的事：學生對課堂的期待、預習課如何上、作業(yè)的格式、教師在課堂中的位置等。第三輯：照亮課堂的光：主要講述如何開啟孩子們的智慧，讓孩子們批判性的汲取知識。第四輯：主要講述教師在課堂上的教法和教態(tài)等。第五輯是課堂的延伸和拓展。整本書沒有講太多的大道理，從身邊的細微小事，娓娓道來，如同一名長者面對面和你拉家常，親切而入心。
整個假期，有空閑時間，我便會拿起書讀幾頁，然后慢慢的品，從中悟出道理，并和自己的教學相結(jié)合，哪些地方是對的，哪些地方是錯的，有則改之，無則加勉。我會對照吳老師的教導，慢慢改變自己教學中的一些言行，朝著正確的方向，自信而堅定！
學生是課堂的主人心得體會篇十
1、上課不聽也不做與課堂有關(guān)的事。這類學生如果在課堂中占多數(shù)的話，那么大家也知道意味著什么了。
2、上課不聽，自己自學或做作業(yè)。如果出現(xiàn)這種情況的話要考慮是否教材所涉及的內(nèi)容過與簡單，學生沒有聽課的興趣?；蛘呤抢蠋煹慕虒W方法是否過于乏味。
3、上課偶爾放松。分為2類。一是放松了去關(guān)注自己的私人話題（與課堂無關(guān)）這樣的話，師生都需要檢討。老師要發(fā)揮好自己組織者的作用，學生要檢討自己為何會放松要求。二是自己去研究所遇見的問題。這就需要讓學生明白如何在課堂中合理利用時間的問題。就如同有些學生課堂中遇見不懂的問題，就一直問同桌同學，結(jié)果是2個人把問題研究清楚了，卻把課堂中需要聽的部分給落下了。
4、上課能隨老師的'安排去聽課。也分2類。一是能在老師分析后領(lǐng)悟所學的知識。二是能與老師的分析同步理解所學的知識。如果課堂中能有多數(shù)學生能達到第二種情況的話，那么這個班級學生的數(shù)學素質(zhì)已經(jīng)很高了。
5、帶著問題來聽課，帶著思考去聽課，帶著問題結(jié)束這節(jié)課。這應(yīng)該是所有老師所追求的最好結(jié)果。課堂已經(jīng)不僅是傳授學生知識，更重要的是交給學生學數(shù)學的方法，讓學生去體驗數(shù)學的美。當然這與所上的課型有關(guān)，所涉及的教學內(nèi)容有關(guān)，也與老師的教學觀念、教學水平有關(guān)，也離不開學生的學習習慣的培養(yǎng)。課堂中帶著思考去聽課，也就是要讓學生不惟書，不惟師，敢與說出自己的想法，求異思維。如果學生能堅持這樣的學習。那么必然是會樂于學習，能發(fā)現(xiàn)問題，并能提出問題，也能去尋求解決問題的方法了。做為老師所需要做的就是給學生搭建好平臺，讓學生去展示自己。
學生是課堂的主人心得體會篇十一
作為學生，我們每天都在課堂里學習各種知識。這是我們成長過程中必不可少的一部分，同時也是我們不斷積累經(jīng)驗和提高能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個過程中，我們不僅學到了知識，還從中體會到了許多珍貴的心得。以下是我在課堂學習中得到的一些心得體會。
第一段：合理安排時間。
在課堂中，我意識到合理安排時間對于學習的重要性。現(xiàn)代社會節(jié)奏快，學生們的課業(yè)繁重，如果不合理安排時間，容易導致學習效率低下。因此，我學會了合理規(guī)劃每天的學習時間。我會先列出當天需要完成的任務(wù)，確定每個任務(wù)的時間限制，并為每個任務(wù)設(shè)定一個合理的截止時間。這樣，我就能合理安排時間，提高學習效率。
第二段：積極參與課堂討論。
在課堂上，積極參與討論是我主動學習的一種方式。通過參與課堂討論，我可以與老師和同學們進行思想碰撞，拓寬自己的視野。同時，參與討論也鍛煉了我的表達能力和思辨能力。在討論中，我學會了傾聽他人的觀點，理解并尊重不同的意見，這為我以后的人際交往提供了很好的經(jīng)驗。
第三段：積極思考與實踐。
在課堂學習中，我意識到積極思考與實踐對于鞏固知識的重要性。課堂中老師講解的知識只是一個基礎(chǔ)，更重要的是學會將這些知識應(yīng)用到實際生活中。因此，我會在課后主動思考老師講的知識，思考如何將其運用到實踐中，通過實踐來加深對知識的理解和記憶。這樣一來，我不僅能夠更好地掌握知識，還能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。
第四段：勇于提問。
在課堂學習中，我學會了勇于提問。提問不僅可以幫助我更好地理解知識，還能夠幫助老師發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而提高講課的質(zhì)量。通過提問，我能夠清晰地表達自己的疑惑和困惑，從而獲得更準確的答案和解釋。同時，提問還能夠培養(yǎng)我的邏輯思維能力和自信心。因此，我鼓勵自己要勇于提問，積極爭取答疑的機會。
第五段：保持專注與積極態(tài)度。
在課堂學習中，我還意識到保持專注和積極態(tài)度對于學習的重要性。在知識的海洋中，我們難免會遇到困難和挫折，但只有保持專注和積極態(tài)度，才能夠克服困難，堅持學下去。專注讓我能夠更好地吸收知識，而積極態(tài)度能夠鼓勵我在學習中保持動力，不輕易放棄。因此，我會通過調(diào)整學習環(huán)境，培養(yǎng)良好的學習習慣，保持專注和積極態(tài)度。
總結(jié)：通過合理安排時間，積極參與課堂討論，積極思考與實踐，勇于提問，以及保持專注與積極態(tài)度，我在課堂學習中得到了許多寶貴的心得體會。這些經(jīng)驗不僅讓我更好地學到知識，還培養(yǎng)了我許多重要的能力和素養(yǎng)。我相信，只要我持續(xù)地運用這些心得，我的學習之路一定會越走越寬廣，收獲更加豐富。
學生是課堂的主人心得體會篇十二
《把課堂還給學生》，真的是對我們的教學很有實際指導作用的一本書。在本書的第二章很系統(tǒng)的向我們介紹了“基于評價的逆向教學設(shè)計”。這一章的內(nèi)容很抽象專業(yè)。對于“逆向教學設(shè)計”我也是第一次聽說。細細讀來，“逆”即為“反”，在我們的課堂學習中，學生的學習是從識記開始的，然后是理解、應(yīng)用、分析、評價，最后抵達創(chuàng)造，這是課堂教學的順向設(shè)計思維。而基于評價的逆向設(shè)計的課堂上，學生的學習是從創(chuàng)造切入的，是在運用中掌握的，最后的理解與識記是自然而然達成的結(jié)果。徐老師就“基于評價的課堂教學流程設(shè)計”“基于評價的課堂學習目標設(shè)計”“基于評價的課堂問題設(shè)計”“基于評價的課堂活動設(shè)計”四方面作了一一詳細的介紹。尤其是“課堂問題的設(shè)計”讓我很受啟發(fā)。問題是驅(qū)動課堂教學前行的“心臟”，直接影響著課堂教學質(zhì)量。問題即可以是老師提出的，也可以是學生們提出的。好的問題引領(lǐng)可以幫助學生在課堂上更好的進行學習。反思自己的課堂教學提問，覺得有好多的地方，問題的設(shè)計并不是很恰當，僅僅是為了問而問，不能引起學生更好的思考，更深入的探究。例如學習分數(shù)乘法的計算方法，如果問“怎樣進行分數(shù)乘法的計算呢?”問得太空太寬泛了。如果把問題改為“請同學們觀察分數(shù)乘法算式，你發(fā)現(xiàn)分數(shù)乘分數(shù)表示的是什么意義?”“你能用比較直觀的方法表示出這個意義嗎?”“在你的表示中你有什么新的發(fā)現(xiàn)?”在這些比較具體的問題引領(lǐng)下學生通過動手探究交流，發(fā)現(xiàn)分數(shù)乘分數(shù)中，兩個因數(shù)的分子，分母與乘積的分子，分母間的關(guān)系，從而明確分數(shù)乘法的計算方法。在徐老師的介紹中，我明確了，在課堂教學中，“問”是要會問的，老師的問題要對學生有所啟發(fā)?不能很隨意的問，更不能用“滿堂問”代替“滿堂灌”。問題要來源于學習的目標，要突出課堂的學習重點，問題要能引起學生的思維沖突，激發(fā)起學生的探究欲和興趣。同時問題也可以由學生自己提出，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！倍覀兊膶W生更習慣于聽問題，不會提問題。在以后的學習中，有意識地培養(yǎng)學生的問題意識，訓練學生的'提問能力，也是我們在教學中應(yīng)該努力去做的地方。
之前學習，先后到杜郎口中學、天津普立中學、濰坊東風學校進行了認真實地觀摩。新課改已經(jīng)如火如荼的在我們身邊開展，在教育的新時代到來之際，我們都準備為自己的教學方式方法和理論構(gòu)架做一次深入的重鑄。能夠來到這三所全國知名的學校進行學習，心情非常的激動，像是一扇教育新理念的大門正緩緩為我們打開，心中許多的疑問也慢慢釋懷，也讓我更深刻地認識到唯有把課堂真正還給學生，才能真正實現(xiàn)高效課堂。
在合作中學習，在學習中合作。在競爭中協(xié)作，在協(xié)作中競爭。教師真正做到了把課堂還給學生，課堂就是學生展示自己的舞臺，教師是學生自由求知的殿堂，讓學生的情操得以陶冶，感情得以迸發(fā)，靈魂得以凈化，個性得以張揚，讓學生的生命在教改的陽光下快樂求知，幸福成長。新課程的課堂教學評價，要體現(xiàn)促進學生發(fā)展這一基本理念。這一理念首先體現(xiàn)在教學目標上，即要按照課程標準、教學內(nèi)容的科學體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標，同時還要注意學生發(fā)展性目標的形成。其次，體現(xiàn)在教學過程中，教師要認真研究課堂教學策略，激發(fā)學生學習熱情，體現(xiàn)學生主體，鼓勵學生探究，高效實現(xiàn)目標。在進行學生教學發(fā)展過程中，老師的角色定位也很關(guān)鍵，正確的做法，老師應(yīng)是一個引導者、方法的建立者，而不是簡單的知識傳授者，充分發(fā)揮學生在學習過程中的能動性。依據(jù)新課程評價目標的要求，課堂教學評價要沿著促進教師成長的方向發(fā)展。其重點不在于鑒定教師的課堂教學結(jié)果，而是診斷教師課堂教學中學生提出的問題，制定教師的個人發(fā)展目標，滿足教師的個人發(fā)展需求。新課程課堂教學要真正體現(xiàn)以學生為主體，以學生發(fā)展為本，就必須對傳統(tǒng)的課堂教學評價進行改革，體現(xiàn)以學生的“學”來評價教師“教”的“以學論教”的評價思想，強調(diào)以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價課堂教學質(zhì)量。
杜郎口中學，在這里每一位學生都知道自己馬上應(yīng)該做什么，怎么做，所有學生紀律觀念非常強，自主學習能力也讓人贊嘆，“給我一次機會，還您一份驚喜”，“我參與，我快樂;我自信，我成長”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。變苦學為樂學，變樂學為會學，變會學為愿學。自主創(chuàng)新的“三三六”模式，即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏;自主學習三大模塊：預習、展示、反饋;課堂展示的六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。
天津普立中學，學校堅持“德育為首，科研領(lǐng)先，全面發(fā)展，全員育人”的辦學指導思想，以“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”為辦學宗旨，“普立是我家，我們都愛她”、“快樂地工作，幸福地生活”、“把工作和事業(yè)內(nèi)化為生命和生活的必需”和“普立發(fā)展我發(fā)展，普立發(fā)展我受益，我為普立做貢獻”的團隊意識得到不斷強化，把“平等”、“伙伴”、“寬容”和“關(guān)愛”“激勵”“榮耀”貫穿于教學全過程，普立的升學率非常令人羨慕，在素質(zhì)教育和影視教育中招到了一個絕妙的結(jié)合點，學生的整體素質(zhì)提高的前提下提高學生學習成績，可謂相輔相成，相得益彰。
濰坊東風學校，學雷鋒活動、家長學校、安全教育、心理健康教育等各類主題教育活動等方面的活動豐富多彩，是濰坊東風最有特色的教育方式，在學習雷鋒互幫互助形式下的教學模式對學生的影響始終貫穿于整個學習和生活的過程中，一對一，一師一友，亦師亦友，在互幫互助中又有競爭，在競爭中又有互相扶持，即濰坊東風學校可謂德育教育的先鋒，優(yōu)秀校風的楷模。
外出學習和理論閱讀的雙重結(jié)合，讓我的心靈受到了一次洗禮，原來課還能這么上，是我最初的感受，隨著學習一步一步深入，了解的更是教育的藝術(shù)，他們不是在單純的教授知識給學生，而是把每一位學生雕琢為一件藝術(shù)品，對每一個世界上獨一無二的靈魂的鑄造。
學生是課堂的主人心得體會篇十三
作為一名學生，每天都要面對各種各樣的課堂，在不同的學科里學習各種知識，與老師和同學們進行互動和交流。在這個過程中，我積累了一些心得體會。下面我將通過五個方面來分享我的所思所想。
首先，積極參與課堂活動是學生取得進步的關(guān)鍵。課堂是老師傳授知識和學生習得知識的重要場所。在這里，學生應(yīng)該積極主動地參與學習活動，包括回答問題、提出疑問和與同學進行討論。通過積極參與，我們不僅能夠更快地消化掌握知識，還能夠激發(fā)自己的學習興趣，加深對所學內(nèi)容的理解和記憶。在我過去的學習經(jīng)歷中，每當我積極參與課堂活動時，我總能夠取得更好的學習效果。
其次，要善于傾聽老師的講解。在課堂上，老師會給我們講解并解釋知識點。如果我們不能專心傾聽，就會導致對知識的理解和掌握不夠深入。所以，要盡量減少在課堂上講話和玩手機等行為，尊重老師的努力和時間。同時，要做好筆記，記錄老師講解的重點內(nèi)容，以便日后復習和鞏固。
第三，平時要做好課后復習。課堂學習只是知識的第一步，平時的課后復習和鞏固才是真正的學習過程。課后可以根據(jù)所學內(nèi)容制定學習計劃，復習當天所學的知識點，并且進行相關(guān)的練習和總結(jié)。通過反復的鞏固和練習，可以更好地理解掌握知識，提高學習效果。
第四，要勇于提問。在學習的過程中，我們難免會遇到一些困惑和問題。這個時候，我們不能憋在心里，而應(yīng)該勇于提問，向老師請教或與同學進行討論。通過提問，我們能夠更全面地理解知識，并且有助于培養(yǎng)我們的分析和思考能力。在我自己的學習過程中，勇于提問是我不斷成長和進步的重要因素之一。
最后，要與同學們積極交流和合作。在課堂上，同學們是我們最好的合作伙伴和學習資源，他們能夠幫助我們更好地理解和掌握知識。與同學們積極交流和合作，可以互相學習，互相提醒和糾正錯誤，共同進步。此外，交流和合作還能夠培養(yǎng)我們的合作意識和團隊精神，這在今后的工作和生活中也是非常重要的。
綜上所述，積極參與課堂活動、善于傾聽老師的講解、做好課后復習、勇于提問和與同學們積極交流合作，是我在課堂學習中的一些心得體會。通過這些實踐，我發(fā)現(xiàn)學習變得更加有趣和高效。希望我的經(jīng)驗和想法能夠?qū)ν瑯釉趯W習路上的人們有所幫助，并希望我們都能夠在課堂上取得更好的學習成果。