具體是指在特定的時(shí)間段內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納。如何分析和欣賞古代詩詞是我們?cè)趯W(xué)習(xí)文學(xué)時(shí)面臨的挑戰(zhàn)。10、總結(jié)范文的收集對(duì)我們的寫作提升有很大幫助。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
新課改之前，老師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，這種課堂教學(xué)方法并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)造，學(xué)生只是學(xué)會(huì)了知識(shí)，而不是掌握了怎樣去學(xué)。通過新課改，老師可以在課堂上主動(dòng)提出問題，讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)方法，先思考老師提出的問題，再找到解決問題的方法。拿三角函數(shù)為例，可以讓學(xué)生根據(jù)三角函數(shù)的定義，引導(dǎo)學(xué)生推出同角三角函數(shù)的基本關(guān)系。老師在教學(xué)前，可以讓學(xué)生先做預(yù)習(xí)，有問題可以請(qǐng)教老師，然后上臺(tái)做小老師進(jìn)行講課，其他的學(xué)生可以對(duì)小老師提出問題，學(xué)生與學(xué)生之間互相討論，最后老師進(jìn)行正確指導(dǎo)，這樣可以烘托課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提問的積極性。
二、由抽象到具象的轉(zhuǎn)變。
由于過去的社會(huì)發(fā)展緩慢，高中課堂上的教學(xué)手段也得不到提升。新課改下的課堂就不同了，黑板變成了多媒體和電腦，軟件成了教學(xué)的主要輔導(dǎo)工具。由于數(shù)學(xué)概念抽象的特點(diǎn)，學(xué)生并不能理解這些抽象的概念，像課本上的幾何圖形，學(xué)生的腦海中無法想象幾何是為何物，因?yàn)闀系膸缀味际瞧矫娴?，在現(xiàn)實(shí)學(xué)生的思維中并不能詳細(xì)理解立體這個(gè)概念，但是通過3d幾何畫板以及3d幾何軟件等科技手段，學(xué)生可以親眼體會(huì)幾何的奇妙世界，這種抽象變?yōu)榫呦蟮姆椒ǚ浅Ｖ档媒梃b，數(shù)學(xué)抽象的概念是學(xué)生最困惑的地方，有了這種抽象變具象的方法，學(xué)生再也不用擔(dān)心無法理解數(shù)學(xué)中的抽象概念了。
三、小組合作學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一般是老師在講臺(tái)上處于主動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生在講臺(tái)下處于被動(dòng)狀態(tài)，而老師也不會(huì)關(guān)注到全部的同學(xué)，也不能確保當(dāng)前課全部學(xué)生都學(xué)習(xí)到老師講授的數(shù)學(xué)知識(shí)，無法確保課堂授課的效率。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在講臺(tái)下進(jìn)行分組，以2-4人的分組形式，并設(shè)置小組長、記錄員、報(bào)告員等職務(wù)，讓小組長提出小組探討步驟和方法，并指定探討目標(biāo)，記錄員將小組探討中糾結(jié)的問題做好記錄，最后由報(bào)告員做總結(jié)匯報(bào)。課前小組可以進(jìn)行小組預(yù)習(xí)，課下小組進(jìn)行課下復(fù)習(xí)，通過這種協(xié)作學(xué)習(xí)的方式達(dá)到共同進(jìn)步的目的。課堂上，老師可以根據(jù)概率這一概念，讓各小組做概率實(shí)驗(yàn)，各小組可以做拋硬幣實(shí)驗(yàn)，拋硬幣20次，記錄正反面的次數(shù)，最后計(jì)算概率，這種互動(dòng)實(shí)驗(yàn)的方法可以調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、學(xué)習(xí)能力的鍛煉。
老師可以在黑板上每天列一道數(shù)學(xué)難題，學(xué)生在課下可以互相討論解題，從網(wǎng)上以及圖書館中找尋相關(guān)資料，課上學(xué)生根據(jù)課下查找的資料進(jìn)行答題，周而復(fù)始持續(xù)每天一題，這樣一來，學(xué)生腦海中的數(shù)學(xué)題目就越積越多，產(chǎn)生了豐富的數(shù)學(xué)題庫。學(xué)生潛意識(shí)中具有豐富的創(chuàng)造力，只要得到良好的挖掘，就可以發(fā)揮高中學(xué)生無限的精力和思維能力。老師在課堂上講解的數(shù)學(xué)題型，如果不做好記錄和整理，很快會(huì)在學(xué)生的腦海中淡化。所以就要求學(xué)生對(duì)老師講解的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的歸納總結(jié)，可以將學(xué)習(xí)中遇到的定義、公式以及難題進(jìn)行整理歸納，方便課下復(fù)習(xí)。還可以將做題中的錯(cuò)題進(jìn)行整理，課下復(fù)習(xí)的時(shí)候再加以鞏固，加深印象，防止再次做錯(cuò)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體也被運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以吸引同學(xué)的注意力，也方便老師的授課，但是過多的媒體信息容易產(chǎn)生混亂。這就需要建設(shè)一個(gè)專題單元，把需要的信息資料放在一個(gè)單元里，清晰明了，使用方便。除了鍛煉學(xué)生的自主性，老師也要和學(xué)生多多互動(dòng)，可以組織學(xué)生之間開展數(shù)學(xué)辯論會(huì)，由老師做主持，讓學(xué)生辯論如何展開更好的學(xué)習(xí)，探究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，傾聽學(xué)生的內(nèi)心，通過因材施教，更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。
五、結(jié)語。
數(shù)學(xué)是高中很重要的一門學(xué)科，在教育中占很大的比重。因?yàn)閿?shù)學(xué)抽象的概念非常多，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)。在新課改形勢下，只要找好學(xué)習(xí)方法，一定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。（本文來自于《高考》雜志?！陡呖肌冯s志簡介詳見.）。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育方式與方法已經(jīng)不能滿足社會(huì)需要，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，在新課改要求下對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行重新理解，對(duì)新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析與研究。
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行改革和發(fā)展，才能做到與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，這時(shí)候新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)誕生了。
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，只有將基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說明這一點(diǎn)。
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是中心，教學(xué)中所有的活動(dòng)都圍繞學(xué)生而展開，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應(yīng)該對(duì)以前的教學(xué)方法進(jìn)行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改以后的高中教學(xué)了。在新課改的影響下，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，堅(jiān)持這項(xiàng)基本原則，積極探索更加靈活的教學(xué)方式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力是不同的，要想讓學(xué)生接受得更容易，就應(yīng)該積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，追求教學(xué)方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要得到滿足。
三、如何改進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
傳統(tǒng)的`學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法暴露出很多弊端，比方說很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后也不復(fù)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，因?yàn)檫@些問題的存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，更不能很快地掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)行舉一反三了。新課改頒布實(shí)施以后，要求學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更全面地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實(shí)施要求學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。
參考文獻(xiàn)：
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
面對(duì)新課改的實(shí)際，面對(duì)教材整體編排的變化，面對(duì)教材引入的親和力，結(jié)合本人對(duì)教材的理解及一年的教學(xué)實(shí)踐，感覺北師大版教材有利于開展探究性活動(dòng)，給學(xué)生更大的主動(dòng)性，同時(shí)，也由于教材的“新”，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，在教學(xué)實(shí)踐中我談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法：
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
以前我們經(jīng)常講：“要給學(xué)生一滴水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過來講：“要用教師的一滴水，引出學(xué)生的一桶水?！碑吘宫F(xiàn)在教材要求學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，教材中很多定理，都是在學(xué)生的探究活動(dòng)中，通過思考，通過動(dòng)手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識(shí)很少，只提供基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就有很大的可塑性，到底要補(bǔ)充多少知識(shí)，補(bǔ)充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個(gè)極端，對(duì)于無高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師那可是“水過地皮濕”，因?yàn)閷?duì)舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補(bǔ)充，也沒什么可補(bǔ)充的。因而教得快，但會(huì)造成容量不夠，無東西可教；而對(duì)于有高三經(jīng)驗(yàn)的教師，因?yàn)榍懊嬷R(shí)的積累，經(jīng)常會(huì)憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，這就會(huì)造成容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能夠按時(shí)完成任務(wù)等問題。面對(duì)諸多問題，我個(gè)人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地補(bǔ)充適當(dāng)內(nèi)容，才可能適應(yīng)高考。
2.教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求。
教材中的很多實(shí)例由于非?？拷F(xiàn)實(shí)生活，所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則，計(jì)算時(shí)常用到計(jì)算機(jī)，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示，這也需要借助計(jì)算機(jī)才能實(shí)現(xiàn)，很多普通完中的教學(xué)設(shè)備都無法達(dá)到要求，這也會(huì)給教學(xué)上造成一定影響。
3.如何處理背景知識(shí)、課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾。
拿到北師大版新教材的第一感覺：內(nèi)容豐富了！除了原來單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)、公式符號(hào)外，還在例題設(shè)置中盡可能貼近現(xiàn)實(shí)生活，重要的定理不僅有清晰簡明的推導(dǎo)，更有背景知識(shí)的引入，應(yīng)用知識(shí)的拓展，還有數(shù)學(xué)歷史的介紹，更全面地讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這些要求無疑對(duì)老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)，一點(diǎn)擴(kuò)充都做不到。對(duì)數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系、對(duì)信息技術(shù)的使用、對(duì)物理知識(shí)和數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的提高，但是具體實(shí)施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有時(shí)很需要把握一個(gè)“度”，過多地注重這些內(nèi)容，課堂上表面很熱鬧，但教學(xué)目標(biāo)確缺失了。當(dāng)然，背景、應(yīng)用、過程和歷史該如何與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的.結(jié)合起來是很困難的。其實(shí)，講背景、講應(yīng)用等都是為講數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)的，都是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
4.新課程會(huì)有新高考。
新課改對(duì)教師對(duì)學(xué)生無疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實(shí)不容易，實(shí)現(xiàn)新課程的理念，使學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)能力都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開課，幾次做秀的研究性學(xué)習(xí)。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因?yàn)橛懈呖歼@根指揮棒的作用。新教材相對(duì)舊教材而言，缺少了很多基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得部分學(xué)生思維雖然開闊了，但運(yùn)算能力差了很多，在課堂上還需對(duì)新教材的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。很多同事都認(rèn)為新課程固然好，但學(xué)生的考試成績大不如從前好了，缺乏必要的重復(fù)練習(xí)，因?yàn)闀r(shí)間不夠，大部分的教師都感覺一直是在趕進(jìn)度。有些老師基本上還是按照老教材在教學(xué)，新教材也用老教材也用，練習(xí)還是要跟上，因?yàn)榭荚嚦煽冏钅苷f明問題。應(yīng)該說只要高考的壓力存在一天，教師和學(xué)生就無法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實(shí)施新課程。這其實(shí)還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的問題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說素質(zhì)全面的，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)就一定低，這也是不符合邏輯的；相反，素質(zhì)全面地，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)也一定高，當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教育那種程度，倒不一定。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當(dāng)成了教育的核心，把考試成績當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)指揮棒的驅(qū)使下，人們無法重視素質(zhì)的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了。這場新課改有意識(shí)地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。新課改下的高考命題形式雖然已經(jīng)出現(xiàn)，但是真正的高考試題是怎樣的，還不得而知。
5.多媒體的使用。
新課程主張使用多媒體教學(xué)。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，并在配備的光盤中提供了相當(dāng)數(shù)量的課件，有利于學(xué)生更全面的吸收知識(shí)，提高課堂注意力和學(xué)習(xí)的興趣。但我還是認(rèn)為，多媒體知識(shí)教學(xué)的輔助手段，選不選用多媒體要看教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有些直觀的內(nèi)容用多媒體還是不錯(cuò)的，但有的內(nèi)容諸如讓學(xué)生思考體會(huì)的問題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué)中，第一章的內(nèi)容我大部分采用多媒體教學(xué)，因?yàn)榭臻g幾何體這部分的教學(xué)采用信息技術(shù)可以很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學(xué)生更直觀更深刻的學(xué)習(xí)掌握?，F(xiàn)在對(duì)多媒體教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)，每次公開課或者競賽課的時(shí)候，總是讓教師做課件等，認(rèn)為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式，我覺得也是對(duì)新課程的理解存在偏差。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)；激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在素質(zhì)教育新課標(biāo)的導(dǎo)航下，學(xué)案教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著獨(dú)特的角色。在老師的授課過程中，應(yīng)該讓學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)并發(fā)揮個(gè)人主體性質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。我們從以下三個(gè)方面來探討高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)方式的重要性及其應(yīng)用意義。
1.高中傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的不同。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大家都認(rèn)為老師是課堂的操盤者，學(xué)生處于比較被動(dòng)的局面去接受老師所講的知識(shí)內(nèi)容，在這樣的情況下，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不能配合老師的講課。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式既有優(yōu)點(diǎn)外又存在一些弊端，主要包括：首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞與灌輸，學(xué)生成為接受知識(shí)的機(jī)器。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在程序化的環(huán)節(jié)，即課堂的結(jié)構(gòu)是由一系列的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的，每個(gè)環(huán)節(jié)之間存在緊密的關(guān)系。再次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較重視教學(xué)結(jié)果，學(xué)生只是單純地去死記硬背所考的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果并不樂觀。然而現(xiàn)在的學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式能夠很好地幫助學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中。
2.數(shù)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。
在高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中，學(xué)案的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，它是學(xué)案實(shí)施的'必要條件，學(xué)案內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以我們要掌握學(xué)案編寫的程序。主要包括以下幾種：（1）主體性原則。這里所說的主體性是指以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)原則，這對(duì)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)起著非常關(guān)鍵的作用。高中數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，同時(shí)多提供一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中，除此之外，學(xué)生要不斷地進(jìn)行自我反饋，知道解決問題的辦法和對(duì)策。（2）學(xué)案設(shè)計(jì)要有引導(dǎo)性。高中數(shù)學(xué)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引路人和指導(dǎo)人，在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該根據(jù)課本知識(shí)的內(nèi)容，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，保證教學(xué)的質(zhì)量。（3）學(xué)案設(shè)計(jì)要有方法性。這里的方法主要是指學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，與其一個(gè)個(gè)地講授題干，不如把學(xué)習(xí)的方法教授給學(xué)生，這樣更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（4）學(xué)案設(shè)計(jì)要有系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是指學(xué)案的設(shè)計(jì)要遵循授課內(nèi)容的完整性和條理性，只有這樣，學(xué)案才會(huì)發(fā)揮它最大的價(jià)值。學(xué)案的結(jié)構(gòu)通常由五部分組成：（1）授課標(biāo)題；（2）學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)、疑難點(diǎn)；（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)設(shè)計(jì)；（4）總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果；（5）練習(xí)匯總。
隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)正一步一步地走進(jìn)了各個(gè)階段的教學(xué)中，通過圖形的顯示、動(dòng)畫的模擬，多媒體教學(xué)展現(xiàn)了它的獨(dú)有魅力。通過多媒體教學(xué)，有許多知識(shí)可以圖文并茂地展示在學(xué)生的面前，非常直觀清楚，更方便學(xué)生對(duì)于復(fù)雜問題的理解。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用還可以提高教師的教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，只需要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，大篇幅的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)呈現(xiàn)到屏幕上，這可以使學(xué)生在有限的上課時(shí)間內(nèi)接收更多的知識(shí)。使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)還可以使教學(xué)思路變得更加清晰，所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容也會(huì)更有層次性，教學(xué)也就更具有計(jì)劃性了。通過使用電腦等多媒體設(shè)備，教師的板書也變少了，教學(xué)壓力也會(huì)相對(duì)減輕，教學(xué)質(zhì)量也比以往有了提升?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)方式呈現(xiàn)出很多優(yōu)點(diǎn)，但是傳統(tǒng)教學(xué)也是別的教學(xué)方式不能取代的，傳統(tǒng)教學(xué)過程中更注重教師與學(xué)生之間雙方的交流，這種教學(xué)思路有利于培養(yǎng)雙方情感，同時(shí)板書的書寫會(huì)比較方便。教師要避免過多地依靠多媒體設(shè)備講課，要分什么樣的知識(shí)適合多媒體，什么樣的知識(shí)適合板書，從而做到有的放矢，把握和利用好兩者的優(yōu)勢，合理教學(xué)。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，教學(xué)效果也就能變得更好。綜上所述，在素質(zhì)教育新課標(biāo)的引領(lǐng)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是教師要清楚地意識(shí)到教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂中的重要性，教師要不斷創(chuàng)新,變換授課過程的教學(xué)方法和情景假設(shè)，給予學(xué)生更多的思考空間，給予學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓他們自覺主動(dòng)地參與到知識(shí)的形成過程中，結(jié)合實(shí)踐充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源及其與日常生活的聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有實(shí)質(zhì)上的突破。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
（一）聯(lián)系生活，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與拓展
應(yīng)用到線性規(guī)劃的知識(shí)，通過與生活中常見的利潤最大化聯(lián)系在一起，潛移默化地變成立意新穎的探索型應(yīng)用題。這樣更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多方面、多角度地挖掘教材中的創(chuàng)新思維的切入點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和優(yōu)秀的創(chuàng)新品質(zhì)。
（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一支粉筆和一張講臺(tái)，其教學(xué)形式都是學(xué)生聽老師講，數(shù)學(xué)操作活動(dòng)難以進(jìn)行。數(shù)學(xué)活動(dòng)作為教學(xué)的重要組成部分，其基本過程主要是：1、提出問題；2、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；3、解釋討論；4、觀察記錄；5得到結(jié)論，然后最后表達(dá)陳述。數(shù)學(xué)活動(dòng)可以起到師生交往和共同發(fā)展的過程。學(xué)生在活動(dòng)的過程中，一方面需要充分展示他們的才能，另一個(gè)方面要促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)需要從學(xué)生的生活的已有的知識(shí)背景進(jìn)行出現(xiàn)，向他們提供更多從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們真正激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。此外，教師講完例題的以后布置學(xué)生完成練習(xí)，是我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活經(jīng)常采用的方式。這樣往往使到學(xué)生主體地位得不到真正的顯現(xiàn)。如果被動(dòng)地接受老師的灌輸，教學(xué)就會(huì)顯得索然無味。數(shù)學(xué)教師每節(jié)課周而復(fù)始地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)感覺到非常疲勞，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生聽得有趣，練得高興，創(chuàng)新想法自然而然就涌現(xiàn)。同時(shí)，各小組在完成任務(wù)后，派代表把結(jié)果寫到黑板上去，看哪一個(gè)組學(xué)習(xí)的速度快，這樣課堂就會(huì)有趣得多，學(xué)生的積極性也會(huì)大大得到提高。成績優(yōu)異的學(xué)生，還可以當(dāng)小老師，這樣的課堂自然有趣一些，學(xué)生積極性也會(huì)大大提高。在蘇版高中教學(xué)課本空間幾何體當(dāng)中，教師可以通過建房子的形式，講解課本的幾何的立體形狀，然后結(jié)合美術(shù)的空間結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生明白幾何體的形狀，更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維。
（三）巧用數(shù)學(xué)趣題引入課堂
當(dāng)前使用的蘇版高中教材當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，為了便于學(xué)生能夠理解新課程，幾乎每一節(jié)新的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)引入新的材料，學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)基本有所了解，如果教師在課堂教學(xué)當(dāng)中再進(jìn)行引用，學(xué)生就會(huì)更加容易接受，比如老師在講到組合的時(shí)候，課本可以引入的思考題是：“在a,b,c,d,e六個(gè)字母多中選兩個(gè)字母，可以有多少種選法？”于是老師可以針對(duì)這個(gè)問題采用趣味性：“3個(gè)商人和他們的3個(gè)仆人，一起過河，如果只有一條船，而且還需要自己劃，船一次只能載2個(gè)人，如果3個(gè)仆人說好了，假如他們的人數(shù)比商人多，那么就會(huì)殺商人然后劫財(cái)，那么商人需要怎么分配過河的方案才能真正安全過河？”因此，學(xué)生的興趣會(huì)高漲起來，通過思考形成創(chuàng)新思維，即使短時(shí)間學(xué)生無法一下子給出正確的答案，但卻能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，問題的引出，不僅可以增加數(shù)學(xué)課堂的趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也能夠得到很快提高，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也會(huì)變得更加生動(dòng)，活躍了課堂，而且能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)方面的興趣，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維。
二、結(jié)論
當(dāng)前，在我國數(shù)學(xué)領(lǐng)域上能夠取得巨大成績鳳毛麟角。廣大中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致也不如人意。高中數(shù)學(xué)教學(xué)也相對(duì)乏味，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維。因此，我們必須對(duì)教育方式進(jìn)行全面的改革，著重培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，把開發(fā)創(chuàng)新能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指標(biāo)，努力為我國教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。（本文來自于《科學(xué)中國人》雜志。《科學(xué)中國人》雜志簡介詳見.）
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
高中數(shù)學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力，然而，在實(shí)際教學(xué)中卻存在教師教學(xué)方法死板、不能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)象，教學(xué)方法不能發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用。問學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生通過問的方式達(dá)到學(xué)的效果，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效果的目的。具體實(shí)施方法如下。
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鼓勵(lì)問學(xué)。問學(xué)教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)在于能夠讓學(xué)生主動(dòng)提出自己掌握不好的知識(shí)點(diǎn)，通過與教師的交流就可以直接地解決該問題，從而為今后的學(xué)習(xí)提供良好的支持。如果學(xué)生不能及時(shí)地解決心中的疑惑，就會(huì)在后期學(xué)習(xí)中積累更多的問題，從而阻礙數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問，將問作為學(xué)習(xí)的.一種重要方式。具體措施包括一下兩點(diǎn)。第一，情感激勵(lì)教育。為了讓學(xué)生能夠大膽提問，突破心理顧慮，教師在教學(xué)中要樹立積極的形象，在心理上給學(xué)生暗示，讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生提問的期盼，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)向教師提問。教師應(yīng)注重在學(xué)生提問前的鼓勵(lì)，營造出良好的提問氛圍，讓學(xué)生能夠融入動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中，從而自如地提出問題。第二，善于捕捉學(xué)生的表情。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題心里會(huì)出現(xiàn)疑惑，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在心理上出現(xiàn)變化，同時(shí)教師可以通過學(xué)生的面部表情明確學(xué)生的疑惑。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中注重學(xué)生的表現(xiàn)，能夠洞悉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理變化，從而讓學(xué)生提出心里的問題，達(dá)到解決問題、促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。
2.創(chuàng)建新型的問學(xué)模式，提高交流效率。問學(xué)模式要通過新型的方式來實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的問學(xué)都是通過教師要求學(xué)生提問的方式，這種方法在教學(xué)中影響力有限，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于創(chuàng)新，提供更加高效的交流模式。具體包括以下三點(diǎn)。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，完善學(xué)生的提問技巧。讓學(xué)生“想問”“敢問”的最終目的是讓學(xué)生“會(huì)問”，使學(xué)生真正地通過自主選擇、獨(dú)立探究獲取知識(shí)、提高創(chuàng)造能力、體驗(yàn)學(xué)習(xí)意義。提問能力是指學(xué)生能夠提出有意義的問題，能夠在經(jīng)過大腦分析和自己思考后再進(jìn)行提問。學(xué)生的提問能力要結(jié)合教學(xué)目的，明確課程中的核心內(nèi)容，能夠緊密地聯(lián)系教師的教學(xué)內(nèi)容。提問技巧也是學(xué)生發(fā)問的關(guān)鍵，提問的技術(shù)有多種，如研究性發(fā)問、聯(lián)想性發(fā)問、異向性發(fā)問、反思性發(fā)問等，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中實(shí)踐這些技巧。
第二，合理利用課外時(shí)間，創(chuàng)設(shè)更多教師與學(xué)生的交流平臺(tái)。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)使教師和學(xué)生在課外交流更加方便，學(xué)生在家中就可以借助通訊工具與教師交流。利用課外交流能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且能夠?qū)λ@知的問題進(jìn)行思考，從而避免了低級(jí)問題帶來的時(shí)間浪費(fèi)。教師可以創(chuàng)設(shè)更多交流平臺(tái)，例如，郵箱溝通、網(wǎng)絡(luò)語音和視頻通話等，借助這些平臺(tái)教師可以集中答疑，能夠更加高效地完成問題解答。
第三，課堂設(shè)置專門的提問訓(xùn)練模塊。一方面對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的部分典型問題進(jìn)行答疑，另一方面可以專門訓(xùn)練學(xué)生的問題形成思維，幫助學(xué)生理清思路，為深入探討和解決問題提供契機(jī)。
二、總結(jié)。
問學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)發(fā)揮了重要作用，對(duì)于學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題起到了關(guān)鍵性的作用，在學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提問，并且提高學(xué)生的提問能力，創(chuàng)設(shè)更好的交流平臺(tái)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，主動(dòng)提問也是新課改對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，能夠通過提問達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
摘要：高效課堂是辦人民滿意學(xué)校的必然選擇，新課改背景下構(gòu)建高效課堂需要科學(xué)改革，合理利用學(xué)校資源；科學(xué)合理地成立班級(jí)小組建設(shè)；建立班級(jí)精準(zhǔn)“扶幫”制度；完善積分兌換學(xué)生評(píng)價(jià)；合理設(shè)計(jì)學(xué)生積分評(píng)價(jià)表；實(shí)行學(xué)生積分兌換制。
關(guān)鍵詞：高校課堂；構(gòu)建；新課改
打破傳統(tǒng)教學(xué)，建立高效課堂，這是時(shí)代對(duì)每位教學(xué)者的要求。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理念，是培養(yǎng)新型人才的必然選擇。因此，要徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面進(jìn)行課程改革，就要以“高效課堂”代替“傳統(tǒng)教學(xué)”。
一、高效課堂是辦人民滿意學(xué)校的必然選擇
我校坐落在農(nóng)村，隨著外出務(wù)工人員增加，留守兒童越來越多，后進(jìn)生也越來越多。農(nóng)民的認(rèn)識(shí)提高了，學(xué)校學(xué)生流失嚴(yán)重，有一年竟然流失了57人。這個(gè)問題不得不讓每位校長和教師反思。一次大范圍的學(xué)生和家長就學(xué)生學(xué)習(xí)及流失的問卷調(diào)查顯示：學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)主要原因是選擇了教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校就讀，大部分學(xué)困生是因?yàn)閷?duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)脫節(jié)導(dǎo)致厭學(xué)。針對(duì)以上問題，我校開展“建設(shè)高效課堂動(dòng)員大會(huì)”，更新教師教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，全校開始建立高效課堂。
二、新課改背景下構(gòu)建高效課堂的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)
（一）科學(xué)改革，合理利用學(xué)校資源
1.改組織。把原有的教導(dǎo)處改為課改辦，成立綜合辦，原后勤處改為后勤保障辦，成立學(xué)生自主管理中心，成立家校學(xué)生反饋中心，這樣便于學(xué)生參與學(xué)校的管理層面。2.改課堂。把“一言堂”改為“參與式”，“教案”改為“導(dǎo)學(xué)案”，把課堂模式改為預(yù)習(xí)課、展示課、反饋及反思課，形成教學(xué)固定模式。把課堂打造成“10＋30分”的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，教師在課堂中起組織者的作用。
（二）科學(xué)合理地成立班級(jí)小組建設(shè)
在班級(jí)小組建設(shè)方面，許多課改的學(xué)校根據(jù)學(xué)校的具體情況都建立了小組，將學(xué)生的興趣、愛好、特長、區(qū)域等作為分組的'依據(jù)，這樣建成的小組學(xué)生能力搭配不均，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。為使建成的小組每組能力、學(xué)習(xí)優(yōu)差等同，需要把一個(gè)班大體科學(xué)地分成6個(gè)小組，把全班的成績做一個(gè)從優(yōu)到差的排名，第1名當(dāng)?shù)谝唤M的組長，學(xué)號(hào)為第一組1號(hào)；第2名為第二組組長，學(xué)號(hào)為第二組1號(hào)……；第7名分到第六組，學(xué)號(hào)為第六組2號(hào)。第8名為第五組2號(hào)……；第13名為第一組3號(hào)……。依次類推，這樣，每個(gè)小組之間的組織能力和學(xué)習(xí)程度均勻、合理、科學(xué)。
（三）建立班級(jí)精準(zhǔn)“扶幫”制度
為了讓心理不良生（指心里自閉，自卑，不愛參加班級(jí)活動(dòng)，經(jīng)常曠課，打架，不遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度等的學(xué)生）、學(xué)習(xí)困難生（指在自主學(xué)習(xí)的過程中存在困難，各種學(xué)科較差，不能完成教學(xué)任務(wù)等的學(xué)生）、生活困難生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。建立班級(jí)一對(duì)一精準(zhǔn)“扶幫”示意圖，并張貼在班級(jí)欄中，由科任教師擔(dān)任扶幫組長，每組1號(hào)和2號(hào)學(xué)生擔(dān)任組長，各組組長最少扶幫1～2人，責(zé)任到人，人人負(fù)責(zé)。對(duì)這類學(xué)生通過語言交流，增加其信心，了解其內(nèi)心想法，布置教學(xué)任務(wù)，督促其完成，并精準(zhǔn)檢測，最終完成“兵教兵，兵煉兵，兵強(qiáng)兵”的模式。
（四）完善積分兌換學(xué)生評(píng)價(jià)
學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)教育對(duì)象生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，評(píng)價(jià)的依據(jù)是教育方針規(guī)定的總目標(biāo)和各級(jí)各類學(xué)校的具體要求。樹立正確的學(xué)生觀，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展是評(píng)價(jià)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終目的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在參與的過程中認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己進(jìn)行自我和他人評(píng)價(jià)，在對(duì)課堂活動(dòng)、作業(yè)練習(xí)、自我能力、單元測試進(jìn)行評(píng)價(jià)中選用積分兌換評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和評(píng)價(jià)能力。
（五）合理設(shè)計(jì)學(xué)生積分評(píng)價(jià)表
為了進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)學(xué)生在道德品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣及品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、心里與健康等方面的情況，采取表格積分制，小組采用日積周累，班級(jí)采取周積月累積分法。此表在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、文明、禮貌等方面積分，加分項(xiàng)如學(xué)生張三在星期一第二節(jié)課評(píng)價(jià)別人的展示內(nèi)容積2分，在第五節(jié)課幫助學(xué)困生積3分，在星期二第四節(jié)積極展示自己的作品積4分，最后張三本周積分為9分，此分將再次積在班級(jí)周積月累表中。減分項(xiàng)如小明在星期二第一節(jié)課遲到扣7分，直接在原來積分里減去7分，最后積分為1分，此分將再次積在班級(jí)周積月累表中表2中學(xué)生與學(xué)生之間的積分評(píng)比，為評(píng)選學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、閱讀之星、文明之星、勞動(dòng)之星做參考。小組與小組之間的積分評(píng)比中，每組成員積分是小組每周總的分，每周匯總后評(píng)定出最佳小組和周明星。此表全面匯總了學(xué)生積分和小組積分之間的評(píng)比，為提高成績打下基礎(chǔ)。
（六）實(shí)行學(xué)生積分兌換制
學(xué)生積分滿50分，可以兌換一張積分為50分的積分卡，獲得此卡可以德育處領(lǐng)取相應(yīng)的獎(jiǎng)品，也可以一張一張的積累，換取更大的獎(jiǎng)品。積分越高，獎(jiǎng)品越好?？傊?，課改之路是漫長的，課改的模式是多樣的，可謂是任道重遠(yuǎn)，只要我們有昂揚(yáng)的激情，必勝的信心。務(wù)實(shí)的態(tài)度，堅(jiān)持不懈，探索下去，相信呈現(xiàn)給我們的必將是絢麗的風(fēng)光。辦好人民滿意的學(xué)校，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生的成績更上一個(gè)臺(tái)階。
三、結(jié)語
經(jīng)過以上建立高效課堂的模式，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的動(dòng)手和操作能力，符合農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生心理階段，這種模式存在一定的問題是教師必須具備駕馭課堂教學(xué)技能和組織能力，有時(shí)間存在好差兩級(jí)分化嚴(yán)重，在以后的教學(xué)中出現(xiàn)問題及時(shí)討論解決。
參考文獻(xiàn)：
作者：王育紅單位：西和縣何壩鎮(zhèn)強(qiáng)鄭中心小學(xué)
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.重視方法教育，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。
在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師大多存在著過分追求解題方法多樣性的問題，對(duì)于一道數(shù)學(xué)題目，所介紹的解題方法少則幾種，多則十余種，在這些方法中，有些的確構(gòu)思巧妙、獨(dú)具一格，但有些卻是牽強(qiáng)附會(huì)，刻意制造答案的不唯一性。對(duì)于解題方法的過多追求使高中數(shù)學(xué)課堂從表面上看熱鬧非凡，但實(shí)際上當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)于題目并沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。另外，教師對(duì)于學(xué)生所提出的各種問題和模式也往往缺乏足夠的重視和理解，這在很大程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。
2.過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
改進(jìn)和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力歷來是高中數(shù)學(xué)所追求的`教育目標(biāo)之一，誠然，這種目標(biāo)在一定程度上為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但由于有些教師在課堂上過分追求學(xué)生的主體作用而忽視了自身作用，因此，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)水平和數(shù)學(xué)能力只能在原地徘徊，這樣不僅降低了教學(xué)效率，也影響了教學(xué)質(zhì)量。
二、改進(jìn)方法。
經(jīng)過我多年的一線教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我覺得應(yīng)該重點(diǎn)給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，“黑板—教材—教師”歷來是高中教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教育理論則認(rèn)為，除了知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，正如古語所說“授之以魚不如授之以漁”，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的聯(lián)合作用勢必會(huì)進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。（1）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的正確與否對(duì)自身數(shù)學(xué)能力和成績的重要意義，改變他們只懂得聽教師講解的傳統(tǒng)觀念。（2）教師要在教材中挖掘出適當(dāng)?shù)膶W(xué)法因素，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)融入傳授知識(shí)點(diǎn)過程當(dāng)中。（3）要加強(qiáng)總結(jié)。教師要注意根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)前一階段所學(xué)到的知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅有利于知識(shí)的鞏固，也能幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)方法的相關(guān)內(nèi)容，促使他們對(duì)這些方法進(jìn)行理性反思、強(qiáng)化和固定，最終將其熟練地掌握。
高中教學(xué)內(nèi)容與初中教學(xué)內(nèi)容相比，更加深?yuàn)W、復(fù)雜。要想在教學(xué)過程中既將知識(shí)傳授給學(xué)生，又將學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來，這是對(duì)教學(xué)工作者的一個(gè)挑戰(zhàn)。40分鐘的時(shí)間，每一位任課教師都集中于學(xué)生興趣的引導(dǎo)、教學(xué)效果的提升、學(xué)生能力的培養(yǎng)、教學(xué)任務(wù)的完成，所以，教師要不斷地深入探討科學(xué)有效的教學(xué)方法。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行改革和發(fā)展，才能做到與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，這時(shí)候新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)誕生了。
一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)更重視基礎(chǔ)性
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，只有將基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說明這一點(diǎn)。
二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式更加靈活
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是中心，教學(xué)中所有的活動(dòng)都圍繞學(xué)生而展開，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應(yīng)該對(duì)以前的教學(xué)方法進(jìn)行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改以后的高中教學(xué)了。在新課改的`影響下，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，堅(jiān)持這項(xiàng)基本原則，積極探索更加靈活的教學(xué)方式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力是不同的，要想讓學(xué)生接受得更容易，就應(yīng)該積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，追求教學(xué)方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要得到滿足。
三、如何改進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法暴露出很多弊端，比方說很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后也不復(fù)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，因?yàn)檫@些問題的存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，更不能很快地掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)行舉一反三了。新課改頒布實(shí)施以后，要求學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更全面地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實(shí)施要求學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
摘要：新的小學(xué)課程教學(xué)改革對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高之要求，不僅要求教師更新教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，還要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖?，文章從創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性；開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力；利用微課教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)合作探討，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性四個(gè)方面論述了新課改視域下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂
小學(xué)教育新課改從小學(xué)生的身心實(shí)際和學(xué)習(xí)情況出發(fā)而制定，更加關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受及體驗(yàn)，注重學(xué)生獲取知識(shí)的過程，更加關(guān)注學(xué)生的.能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展，以促使學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技能，更好地成長。因而，本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性
眾所周知，興趣不僅是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的首要前提，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在深入挖掘教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)的多媒體優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)問題情境，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”教學(xué)時(shí)，教師事先準(zhǔn)備了一張蛋糕圖片，并創(chuàng)設(shè)了如下情境：“媽媽過生日，爸爸買了一個(gè)蛋糕回來，東東十分歡喜，并跟媽媽說他想吃蛋糕。媽媽告訴他可以吃二分之一，但東東覺得二分之一太少了，想吃四分之一。同學(xué)們，如果換成是你，你選擇吃二分之一大的，還是選擇吃四分之一大的呢？為什么？”在學(xué)生進(jìn)行充分思考與討論后，教師通過圖片折疊的方式進(jìn)行了實(shí)際演示，并對(duì)兩個(gè)概念進(jìn)行對(duì)比，這樣學(xué)生不僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的思維認(rèn)知，而且明確了二分之一大于四分之一的原因。在問題情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，并實(shí)現(xiàn)了抽象概念的形象化轉(zhuǎn)換，提高了教學(xué)效率。
二、開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，使學(xué)生加強(qiáng)理性認(rèn)知和生活感悟，進(jìn)而拓展學(xué)生能力，提高教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行“比例尺”教學(xué)時(shí)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到北京城市地圖，并制作成簡易地圖利用多媒體ppt向?qū)W生呈現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)中，教師在該地圖上標(biāo)注了天安門廣場的具體位置，然后給出天壇、八達(dá)嶺長城、鳥巢水立方、頤和園、北京大學(xué)等景點(diǎn)到天安門廣場的直線距離和方位，讓學(xué)生自己動(dòng)手在簡易地圖上利用所學(xué)知識(shí)標(biāo)出各景點(diǎn)的具體位置，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過動(dòng)手制作簡易地圖，學(xué)生自主探究和解決實(shí)際問題的能力也獲得了一定的提升。
三、利用微課教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)
微課是以微視頻為核心教學(xué)媒介和手段的現(xiàn)代課程。在信息技術(shù)支撐下，開展微課教學(xué)實(shí)踐，能夠有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由于微課的知識(shí)主要是通過學(xué)生自學(xué)來獲取，因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握也更加深刻。例如，在進(jìn)行“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，教師通過相關(guān)主題的微視頻，在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，組織學(xué)生自主觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學(xué)知識(shí)。如分針走一圈，時(shí)針走一個(gè)大格，鐘表上有大格12個(gè)，小格60個(gè)，一小時(shí)等于60分鐘等。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，可以初步讀出某個(gè)具體時(shí)間。所以教師將此作為微課教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際展開自主學(xué)習(xí)，若是遇到問題就進(jìn)行反復(fù)觀看、認(rèn)真思考，直到全面掌握所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣，不僅能夠有效縮短教師講解新知識(shí)的時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
四、加強(qiáng)合作探討，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
分組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法之一，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思辨能力。例如，為了考查學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，教師設(shè)計(jì)了如下問題：“小鵬要與2個(gè)朋友去西安旅游4天，總共的旅游費(fèi)用為2500元，且至少要游覽5個(gè)景點(diǎn)，請(qǐng)為他們計(jì)劃具體行程，設(shè)計(jì)最佳旅游方案。在設(shè)計(jì)中一定要注意住宿、交通、游覽景點(diǎn)、時(shí)間與經(jīng)費(fèi)安排等問題?！苯又處熞髮W(xué)生分組討論，共同搜集資料、設(shè)計(jì)方案。在學(xué)生完成任務(wù)后，組織學(xué)生集體探討，互相指出各組方案的不足并提出改善建議。如此，學(xué)生在合作探究之中既發(fā)散了思維，也極大地提高了教學(xué)效果。
五、結(jié)語
構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要師生共同努力，教師需想方設(shè)法保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其主動(dòng)思考、積極探究，學(xué)生也需擺正心態(tài)，正視學(xué)習(xí)是自我成長和發(fā)展之必由之路，需付出辛苦與努力。如此教學(xué)相長，才能成功打造高效課堂，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
新課改要求高等職業(yè)教育要增強(qiáng)專業(yè)適用性，開發(fā)體現(xiàn)新知識(shí)、新科技、新工藝和新方法等具有職業(yè)教育特色的課程。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該從各方面與職業(yè)高中教學(xué)相適應(yīng)，滿足高職學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的基本要求，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的有效工具。
由于生源的原因，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)相較于普通高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上基本相同，但要求略低。學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力和興趣都不高。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)上容易出現(xiàn)內(nèi)容枯燥、方式單一，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)習(xí)效果低下。
新課改的提出是為了滿足公民的基本數(shù)學(xué)需求，同時(shí)也是為了滿足其進(jìn)一步進(jìn)修提供必要的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。筆者認(rèn)為，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革可以從以下幾個(gè)方面入手。
1.大眾數(shù)學(xué)。
所謂大眾數(shù)學(xué)，即基于“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”而生的一種教育理念。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在各行各業(yè)中起著極為重要的作用，是個(gè)人發(fā)展不可或缺的基本素質(zhì)，特別是在計(jì)算機(jī)科學(xué)滲透到每一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)下，數(shù)學(xué)與我們的生活更是緊密不可分割了。如何貫徹落實(shí)這一教育理念，是我們首先要思考的。
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，但是數(shù)學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是否都是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)呢？顯然不是，所以，我們應(yīng)當(dāng)深入調(diào)查研究，以確定哪些內(nèi)容是必修的，哪些又是選修的，并且根據(jù)不同的專業(yè)，其學(xué)習(xí)的深度各異。通常來講，我們會(huì)確保學(xué)生學(xué)習(xí)到通用的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得“必需的數(shù)學(xué)”。盡管數(shù)學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠很好地鍛煉學(xué)生，提升學(xué)生某一方面的能力，但是這種鍛煉無法定量衡量。相比較普通高中主要以升學(xué)為目的的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)在“不同的發(fā)展”上有著更多的要求。
2.趣味數(shù)學(xué)。
考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為了獲得更好的教學(xué)效果，趣味數(shù)學(xué)不失為一個(gè)很好的選擇。所謂趣味教學(xué)，即以人為本，因材施教，通過一系列的方式方法體現(xiàn)學(xué)科的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)理念，其中最為重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)學(xué)生興趣的方式有很多，例如情景教學(xué)，通過在課堂上創(chuàng)建學(xué)生熟悉或感興趣的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，以符號(hào)和數(shù)字來連接現(xiàn)實(shí)與理想，我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都是透過這些符號(hào)和數(shù)字展現(xiàn)出來的，要建立學(xué)生熟悉的情景，不是簡單的事情。這就要求教師能夠經(jīng)常與學(xué)生在一起，了解學(xué)生的狀況，知道他們所想，關(guān)注他們所關(guān)注的焦點(diǎn)，然后從這些焦點(diǎn)中去尋找與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的問題，或借鑒、或改編。讓學(xué)生在情景中自然而然地使用數(shù)學(xué)知識(shí)，也就更能提升他們的自信心，激發(fā)他們的好奇心理，從而達(dá)到教學(xué)目的。再比如，文化教學(xué)，任何一門學(xué)科的誕生都有著它悠久的歷史，在這漫長的歷史長河中，也必然有著很多離奇曲折、感人肺腑的.故事，這些故事往往能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于其中奧妙的探索激情，同時(shí)也能消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的疲勞感覺，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.應(yīng)用數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，任何一門學(xué)科都可以用數(shù)學(xué)來進(jìn)行表述，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，大部分職業(yè)高中的學(xué)生畢業(yè)后就直接走向工作崗位，數(shù)學(xué)的應(yīng)用對(duì)于他們來說就顯得更為重要。在教學(xué)改革中，為了提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，我們需要將本專業(yè)與數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，針對(duì)不同專業(yè)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)深度。例如，數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)類專業(yè)就要學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容，而旅游、餐飲類的專業(yè)則要求較低。在教學(xué)的過程中就應(yīng)該結(jié)合這些專業(yè)進(jìn)行專門訓(xùn)練，以使學(xué)生走入社會(huì)后能夠更加從容地面對(duì)工作中的問題。
職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)以職業(yè)高中教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)職業(yè)高中的教學(xué)特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使所有學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)必需的數(shù)學(xué)，并能夠通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有所發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位豐城職中）。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
興趣和信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好的老師.當(dāng)然這里所說的興趣并不是將來去研究數(shù)學(xué),做數(shù)學(xué)家的意思,而主要指的是對(duì)數(shù)學(xué)不反感,不要把它當(dāng)作負(fù)擔(dān).那么,我們作為一線的數(shù)學(xué)教師在新課改的形勢下,應(yīng)該怎樣通過課堂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)會(huì)有信心而不產(chǎn)生反感?以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的'個(gè)人的體會(huì)與同行其討.
作者：葉聿華作者單位：三明市大田職業(yè)中專,福建三明,366100刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g633.6關(guān)鍵詞：
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的構(gòu)成。
一、教師不但是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，更是知識(shí)的增進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不但是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，更是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于導(dǎo)，就是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引誘，點(diǎn)燃其思惟的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的構(gòu)成進(jìn)程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
二、教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對(duì)象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、同等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動(dòng)，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù)，從而增進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，有益于進(jìn)步學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和有效性，增進(jìn)認(rèn)知進(jìn)程、情感進(jìn)程和意志進(jìn)程的同一，使學(xué)生的身心得到***的發(fā)展。固然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更正確的應(yīng)當(dāng)是我們?cè)趯?duì)新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變.明顯這對(duì)我們教師本身進(jìn)步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的逾越!還來源于各個(gè)地方文化背景、經(jīng)濟(jì)、家長觀念等。面對(duì)壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改?？傊?，新課程，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思想都應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生愛學(xué)，想學(xué)，樂學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。我們要始終建立：
培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠(yuǎn)角度動(dòng)身，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展動(dòng)身，讓他們學(xué)到的不單單是使書本上的知識(shí)，更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力，授之以魚，不如授之以漁，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(完）。
附送：
心得體會(huì)高中數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)心得體會(huì)課程學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)高中。
經(jīng)驗(yàn)和積累，他們有對(duì)題目的看法和理解，也想表達(dá)、訴說。契訶夫曾說過：
兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談。這就要請(qǐng)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們有可說的題目，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，變一言堂為群言堂。固然，教師作為教學(xué)的組織者也不能放羊，在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。整體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)本人以為可以簡單的這樣表述:數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)與形和演繹的知識(shí)。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能應(yīng)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際題目，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是通過數(shù)學(xué)活動(dòng)逐漸積累起來的。本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽取專家講課，對(duì)新課標(biāo)有一定的心得體會(huì)匯報(bào)以下。
1、基本的數(shù)學(xué)思想基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面:即符號(hào)與變換的思想，集全與對(duì)應(yīng)的思想和公理化與結(jié)構(gòu)的思想，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對(duì)中小學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面:即符號(hào)思想，映照思想，化歸思想，分解思想，轉(zhuǎn)換思想，參數(shù)思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要留意滲透，從低年級(jí)開始滲透，但沒必要要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里，密切相干，二者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，反過來又增進(jìn)知識(shí)的深化及構(gòu)成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想，則是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言，大致有以下十種:變換與轉(zhuǎn)化，分解與組合，映照與反映，模型與構(gòu)造，概括與抽象，觀察與實(shí)驗(yàn)，比較與分類，類比與料想，演繹與歸納，假說與證明等。
2、重視數(shù)學(xué)思惟方法高中數(shù)學(xué)應(yīng)重視進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)思惟能力，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思惟的特性:概括性，題目性，類似性。數(shù)學(xué)思惟的結(jié)構(gòu)和情勢:結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面:數(shù)學(xué)思惟的內(nèi)容，基本情勢，操縱手段和個(gè)性品質(zhì);其基本情勢可分為邏輯思惟，形象思惟和直覺思惟三種類型。數(shù)學(xué)思惟的一般方法;觀察與實(shí)驗(yàn)，比較，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學(xué)歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映照，聯(lián)想與料想等。思惟品質(zhì)是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生思惟優(yōu)劣的重要標(biāo)志，主要表現(xiàn)為:思惟的廣闊性，深入性，靈活性和批評(píng)性，獨(dú)創(chuàng)性。
(完）。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
使高中數(shù)學(xué)課堂充滿活力，因此是非常關(guān)鍵的。
一、高中教師的課前備課
構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的第一步就是備課，高效的備課就是在有限的教學(xué)物質(zhì)、精力和時(shí)間下，做好有拓展、有創(chuàng)意和有亮點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。高效的備課需要從學(xué)生和教材這兩個(gè)方面入手，最大程度地開發(fā)教學(xué)資源，使教學(xué)方案得到優(yōu)化。
1.學(xué)生方面
備課從本質(zhì)上講僅僅是一種“預(yù)設(shè)”，通過現(xiàn)實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，“課堂”才是真，只有在課堂中才能夠清楚最真實(shí)的現(xiàn)狀，這就使得“預(yù)設(shè)”和“課堂”之間產(chǎn)生了一些差異，因此，需要教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解。由于學(xué)生是課堂教學(xué)的主體和對(duì)象，因此，備課一定要跟學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來，教師需要充分地了解學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和認(rèn)識(shí)水平等。應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，有目的性地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和疑難解答等。特別需要考慮在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的各種情況，做好一定的準(zhǔn)備，在教學(xué)中做到游刃有余。
2.教材方面
高中數(shù)學(xué)教材是教師的必備工具，教師要想真正地使用好教材，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行全面的研究，并不斷地挖掘教材，以最大程度地應(yīng)用教材。
二、應(yīng)用合適的教學(xué)手段與教學(xué)方法
手段，其中，多媒體技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上使教師的負(fù)擔(dān)得以減輕，并且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加直觀，進(jìn)而構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。比如，在講解三角函數(shù)圖象的過程中，運(yùn)用多媒體，可以使學(xué)生體會(huì)到三角函數(shù)圖象是如何生成的，多媒體具有動(dòng)態(tài)的效果，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)方法是比較靈活的，但不管使用何種教學(xué)方法，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主導(dǎo)。比如，教師在講解立體幾何有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，不但需要教師的演示，而且需要學(xué)生的參與，教師可使用小組合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生完成一些立方體的模型，然后，指導(dǎo)學(xué)生觀察每一條棱的位置和不同角之間的關(guān)系，最后，讓學(xué)生考慮它和兩條直線的位置關(guān)系有著怎樣的聯(lián)系。學(xué)生能夠通過所完成的模型進(jìn)行討論，進(jìn)而得出一些結(jié)論。
三、實(shí)行分層次的教學(xué)
一試。
四、明確高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)可劃分為技能實(shí)踐、情感和認(rèn)知這幾個(gè)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就是一定的目標(biāo)，高中教師只有明確了教學(xué)的目標(biāo)，才可以真正地構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂。從高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐來講，需要使學(xué)生在技能和知識(shí)這兩個(gè)方面達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的時(shí)候，使學(xué)生能夠掌握復(fù)數(shù)的概念、意義和發(fā)展，學(xué)會(huì)使用各種方法表示復(fù)數(shù)，比如，學(xué)會(huì)向量表示、三角表示、指數(shù)表示、四則運(yùn)算等的性質(zhì)和應(yīng)用。
五、創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生已有的知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)考慮，創(chuàng)設(shè)一定的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境。一種較好的情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生進(jìn)一步思考。因此，教師在創(chuàng)設(shè)一定的情境的時(shí)候，務(wù)必創(chuàng)設(shè)一種有效的情境。首先，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情境。比如，在講解有關(guān)角概念的時(shí)候，可以使用鐘表的分針與時(shí)針?biāo)哌^的角度來指導(dǎo)教學(xué)。其次，要給學(xué)生一些思考的時(shí)間。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是要激發(fā)學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生積極地考慮。再次，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)跟教學(xué)內(nèi)容相符合。最后，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)生動(dòng)有趣。
綜上所述，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師來講，在教學(xué)實(shí)踐中，需要靈活地應(yīng)用教學(xué)手段與教學(xué)方法，分層次地教學(xué)，明確高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以及創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。只有這樣，才可以真正地構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
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［2］黃凱。淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)［j］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，2012（04）。
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（作者單位福建省莆田仙游縣郊尾中學(xué)）
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（內(nèi)蒙古扎蘭屯市第一中學(xué)）。
摘要：眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、能力和技能的主要途徑，它是社會(huì)教育的主要形式，因此，有效課堂的建設(shè)已成為必須考慮和討論的問題。就如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了簡要的探討。
關(guān)鍵詞：高效；高中課堂；數(shù)學(xué)。
教學(xué)不只是教師的責(zé)任，學(xué)生也應(yīng)積極配合，所以說課堂效率的高低是與教師和學(xué)生都有關(guān)系的。
一方面，有的教師在授課的時(shí)候死搬硬套，不與學(xué)生互動(dòng)，造成課堂氣氛沉悶。更有甚者，傾向于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽略了學(xué)生的努力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使教學(xué)成果沒那么顯著。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，底子差點(diǎn)的`學(xué)習(xí)就會(huì)相對(duì)被動(dòng)些，還有的學(xué)生自制力不高，上課不認(rèn)真聽講，課后不鞏固，知識(shí)點(diǎn)很快就忘了。正處于叛逆期的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，缺乏競爭意識(shí)。
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
在這個(gè)信息化十足的現(xiàn)代化社會(huì)，對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的要求都是十分精確的，工業(yè)化對(duì)數(shù)量和質(zhì)量的要求更是嚴(yán)苛，而目前工業(yè)化大多采用了電子化設(shè)施，所以說對(duì)于數(shù)學(xué)的思考正考驗(yàn)著每一個(gè)人。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)然，中國采用了辯證唯物主義和歷史唯物主義的馬克思列寧主義，而美國采用的是邏輯思維的微積分，所以尼克松在與中國建交談判中取得了成功，則都得益于微積分的邏輯思維。新課標(biāo)中也規(guī)定學(xué)生要熟練掌握一些技能尤其是數(shù)學(xué)，由此可見，數(shù)學(xué)并不是無用的，相反，它有存在的必要性。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
智者樂水，仁者樂山。興趣是最好的老師。只要有興趣，學(xué)習(xí)就不是什么難事。雖然數(shù)學(xué)可能相對(duì)于其他學(xué)科來說抽象一點(diǎn)，但其實(shí)用性卻是學(xué)生所沒看到的。只告訴學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)用性是無用的，必須要教師激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的渴望，并逐漸感受到學(xué)習(xí)的樂趣，自覺地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
3.讓學(xué)生自主的思考反思。
學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)的知識(shí)都是間接經(jīng)驗(yàn)，并沒有親身經(jīng)歷，只有將這些經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才是有用的。要將前輩們的經(jīng)驗(yàn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)就要經(jīng)過實(shí)踐、反思的過程，這樣才能真正體會(huì)到它的用處。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并真真切切地成為學(xué)習(xí)的主人，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，積極表現(xiàn)，享受課堂，打造一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
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新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺(tái)
二、提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性選擇
三、倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式
四、注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
五、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)
六、與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)“雙基”
七、強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化
八、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值
九、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合十、建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
2、您認(rèn)為高中數(shù)學(xué)新課程改革主要包括哪些內(nèi)容？
面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。讓學(xué)習(xí)的過程更合理，使學(xué)習(xí)過程符合一般人認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，即由表面現(xiàn)象到內(nèi)在規(guī)律。由特殊現(xiàn)象和規(guī)律到一般的現(xiàn)象和規(guī)律。
3、您在實(shí)施新課程的過程中，遇到的問題主要有哪些？難點(diǎn)是什么？
新課程對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)有一定的難度,因?yàn)樗麄儧]有能力去自主探究。我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法。
4、您在新課程實(shí)踐中進(jìn)行了哪些嘗試？有何感受？
新課程中，我嘗試讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自主探究課程內(nèi)容，教師進(jìn)行正確引導(dǎo)并加以概括。但對(duì)于我們普通高中的學(xué)生而言，只能有一小部分學(xué)生能夠有所收獲，大部分學(xué)生不具備這個(gè)能力。所以我認(rèn)為新課程改革的對(duì)象應(yīng)進(jìn)一步具體劃分。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)
1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。
2、三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn);學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過程。
3、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
4、三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè);布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
5、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。
6、減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。
二、要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。
再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。
我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
例《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)：如何讓學(xué)生把對(duì)初中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識(shí)遷移到學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)的定義中?根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，例如單調(diào)彈簧振子，圓上一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，四季變化等實(shí)例，使學(xué)生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在，認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會(huì)三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，這是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。通過多媒體信息技術(shù)展示摩天輪旋轉(zhuǎn)及生成的圖像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂趣。
三、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直;聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時(shí)要目視黑板;老師提出問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師;書寫時(shí)要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè);討論問題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3、對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。
所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。
4、課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
總之，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。
如果說課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是學(xué)。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教育改革的核心是課程的改革，課程改革的關(guān)鍵在于教師。新課程向教師提出了教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下，對(duì)師生的角色應(yīng)科學(xué)定位，其意義是深遠(yuǎn)的。新課改是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，受教育者能否在未來生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識(shí)、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。
新課程實(shí)施多年來，教師和學(xué)生收益匪淺。學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)的意識(shí)和實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，教學(xué)民主化，課堂上師生互動(dòng)、交流、合作探究和歸納加強(qiáng)了，同時(shí)立足基礎(chǔ)，抓好雙基，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。教育改革是科學(xué)的，應(yīng)該按照科學(xué)規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)中充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。高中學(xué)生的心理特點(diǎn)。不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)有較為全面的認(rèn)識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、立足基礎(chǔ)，抓好雙基
雙基是學(xué)生發(fā)展的前提，是能力提高的先決條件，就當(dāng)今高考而言，雙基仍然是主要內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)區(qū)試卷中也不例外。所以要加強(qiáng)雙基教學(xué)，尤其要加強(qiáng)數(shù)學(xué)的基本概念、定理、公式、法則等方面的教學(xué)。但在實(shí)施雙基時(shí)，絕不能機(jī)械記憶和簡單重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。要側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，使學(xué)生利用雙基解決具體問題，教學(xué)中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身，還要揭示它的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，掌握蘊(yùn)涵其中的數(shù)學(xué)思想方法。
二、以學(xué)生為主體，注重能力提高
內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要，以學(xué)生為主體是獲得好的數(shù)學(xué)效果的根本保證，任何脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生“接受”書本知識(shí)的過程。說得具體一點(diǎn)，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種“隱形的”、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。在教師與學(xué)生之間，教師永遠(yuǎn)是外因，學(xué)生才是內(nèi)因。教師那里的知識(shí)再好，如果不能成為學(xué)生的，對(duì)學(xué)生來說，都是無用的！特別是當(dāng)前的高考試題，靈活多變，所以更以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)，把學(xué)生在例題和習(xí)題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會(huì)了思考，變得靈活機(jī)智。
三、面向全體學(xué)生，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)
在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解數(shù)學(xué)；使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
四、克服思維定勢，推進(jìn)開放探究
學(xué)生在做題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)套路，不能具體問題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習(xí)造成的。特別是綜合復(fù)習(xí)階段，老師習(xí)慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，實(shí)際上這樣學(xué)生是歡迎的，因?yàn)榉椒ū阌诮邮?。效果也比較明顯，但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢，再加上經(jīng)常性的模擬練習(xí)，對(duì)一些問題的解法形成了一個(gè)固定的模式，一旦題型變了，就束手無策。在教學(xué)中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢而出錯(cuò)的題目，以引起學(xué)生的注意，還要在平時(shí)的教學(xué)過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題，使學(xué)生都能給出自己對(duì)問題的理解、解答。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。
五、教師要有創(chuàng)新意識(shí)
新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性?？傊?，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。
六、恰當(dāng)運(yùn)用利用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
任何可以增強(qiáng)教學(xué)效果的工具、手段、方法等都應(yīng)該努力拿來用，不可忽視信息技術(shù)在增強(qiáng)教學(xué)效果方面的作用，一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的工具都應(yīng)該積極采用。應(yīng)重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的原則是有利于對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。例如，算法初步作為必修內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)注意它與有關(guān)內(nèi)容的整合。又如，統(tǒng)計(jì)中數(shù)據(jù)的處理、方程的近似求解等都體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的整合，同時(shí)，我們還可以使用科學(xué)計(jì)算器、計(jì)算機(jī)及軟件、互聯(lián)網(wǎng)，以及各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。
總而言之，通過本次課改培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步為需求，使每個(gè)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運(yùn)算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣。新課程還以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
摘要：伴隨著新課改的進(jìn)行，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要展開相應(yīng)的改革，以配合新課改的總體進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)新課改的總體目標(biāo)，完成新課改的總體任務(wù)。為此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革要建立起新型的課堂教學(xué)模式。
高中數(shù)學(xué)作為高中的核心課程與基礎(chǔ)主科，是整個(gè)新課改下的關(guān)鍵一環(huán)。數(shù)學(xué)教學(xué)改革的程度，在一定意義上反映著整體新課改的進(jìn)展程度。在新課改下如何科學(xué)、合理、有效地完成高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為當(dāng)前擺在高中數(shù)學(xué)教師面前的重大課題。作為新課改的一個(gè)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革不僅僅是為了單純地提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而且具有提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的數(shù)學(xué)文化意義。因此，要成功地完成高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革，就需要大力改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，通過新型模式的運(yùn)作，在長期的教學(xué)過程中逐漸完成數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型。
一、從主體-客體模式到主體-主體模式。
轉(zhuǎn)換角色，擺正師生關(guān)系。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教師為單一主體，學(xué)生則成為被動(dòng)接受知識(shí)的客體，二者之間形成主體-客體的模式。這種模式的特點(diǎn)是教師以單純的灌輸、教授為主，學(xué)生則以被動(dòng)的接受、記憶為主，這樣就造成了學(xué)生對(duì)教師的盲目跟從，既缺乏主動(dòng)求知的興趣，又缺乏勇于發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑和批判的勇氣。被動(dòng)性會(huì)逐漸導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的失落，最終導(dǎo)致的是教學(xué)模式的僵化。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革首先要從該傳統(tǒng)模式的二元對(duì)立結(jié)構(gòu)著眼，力求把它改變成為主體-主體型的主體間性模式。消除二元對(duì)立結(jié)構(gòu)，建立一種多元對(duì)等的互動(dòng)結(jié)構(gòu)，這應(yīng)該是新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的根本轉(zhuǎn)變。在主體-主體的課堂教學(xué)模式下，教師與學(xué)生都成為對(duì)等的主體，這等于傳統(tǒng)模式中教師的主體性弱化了，而學(xué)生的主體性強(qiáng)化了。通過主體的對(duì)等互動(dòng)，真正激發(fā)了學(xué)生的自主性、積極性、獨(dú)立性，使得教學(xué)的過程變成了教師引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生主動(dòng)探索的教學(xué)相長的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種建立在已有知識(shí)基礎(chǔ)之上的'主動(dòng)建構(gòu)過程，而不是簡單的機(jī)械模仿與接受過程。當(dāng)然，在這種建構(gòu)過程中，學(xué)生需要教師的直接指導(dǎo)與幫助，但不再需要教師總是直接提供現(xiàn)成的答案。這種模式的改革在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用要比在其他學(xué)科改革中更為顯著與明顯，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身是一門相對(duì)精確化程度更高的學(xué)科，它的嚴(yán)密、精確、程序要求使得數(shù)學(xué)帶有機(jī)械性的特征，好像只能牢記特定的規(guī)則從而獲得唯一的正確答案。其實(shí)，數(shù)學(xué)的答案雖然往往是唯一的，但是其方法卻可以是多樣的，答案的精確性不影響思維的創(chuàng)造性。因此，數(shù)學(xué)教師在此有特別大的發(fā)揮余地，能夠積極有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的、創(chuàng)造性的、發(fā)散性的思維展開，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是海量地記憶外部信息，不是題海戰(zhàn)術(shù)，而是學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的程序和規(guī)律，探索新的認(rèn)識(shí)圖式。
這樣，主體-主體的課堂教學(xué)模式就是一種良性互動(dòng)、永續(xù)發(fā)展的靈活模式，一方面有教師主體的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，另一方面有學(xué)生的積極思考、提問、質(zhì)疑、探索，二者形成互動(dòng)的合作關(guān)系，使得課堂教學(xué)更增添了樂趣。
二、從解題思維到創(chuàng)造性思維。
開放課堂，營造探究環(huán)境。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以解題為主，學(xué)生主要通過記憶方式而掌握大量的既定解題方法來應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問題，很少有創(chuàng)新意識(shí)。如果沒有創(chuàng)新意識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變成了單純解題的機(jī)械過程，而有了創(chuàng)新意識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變成了主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)新知的激勵(lì)性過程。因此，新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革要主要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
摘要：初中生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分把握好本階段學(xué)生的特點(diǎn)，以更新教學(xué)理念以優(yōu)化教學(xué)策略為切入點(diǎn)，全面改善初中語文閱讀教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)文章整體閱讀的理解和把握，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，拓展思維空間，提高閱讀能力和語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；優(yōu)化策略；探究。
一、我國初中語文閱讀教學(xué)存在的問題。
1.肢解文章，分段分析。
初中語文教師常常上課會(huì)把一篇文章機(jī)械地分割成字、詞、句、段落或者結(jié)構(gòu)、主題、修辭、寫作手法等部分，然后逐個(gè)進(jìn)行講解、分析，雖然這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于某些特定閱讀分析技巧的掌握，但是結(jié)果往往使學(xué)生在最后分析文章時(shí)帶有很大的局限性，不善于結(jié)合上下文和文章整體的主題去思考問題，從而得出膚淺、片面的結(jié)論。
2.局限于教材，知其然不知其所以然。
閱讀的主體是學(xué)生，是學(xué)生的個(gè)性化行為，它既是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生的實(shí)踐過程?，F(xiàn)實(shí)中，教師的分析充斥于教學(xué)課堂，學(xué)生以被動(dòng)的接受為主，很少有主動(dòng)提問的，更不要說主動(dòng)地探究課本上出現(xiàn)的問題，答案卻在課本以外才能找到的情況。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，擺脫閱讀時(shí)局限于教材，知其然不知其所以然的問題。
二、優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
1.加強(qiáng)文章整體閱讀理解能力，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文思考問題。
閱讀文章如同下圍棋，大局觀很重要，首先要改變當(dāng)前閱讀教學(xué)中重分析、輕感悟的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生向著全面理解、深刻體會(huì)的良性方向發(fā)展。
陶淵明作《五柳先生傳》以自況云：“好讀書，不求甚解?！本褪钦f讀書只求領(lǐng)會(huì)要旨，不刻意在字句上下功夫，這種看書重視領(lǐng)會(huì)書中的精華而不追逐字面上的咬文嚼字的讀書觀是非常可取的。傳統(tǒng)的閱讀模式是字、詞、句、篇循序漸進(jìn)的，而整體閱讀則是強(qiáng)調(diào)整體，閱讀文章不一定非要逐字逐句地去讀、去理解，可以快速瀏覽一遍，找出文中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后對(duì)全文加以概括，三國時(shí)期的大智者諸葛亮就曾說過他的讀書和治學(xué)的方法是四個(gè)字：觀其大略。葉圣陶先生曾說過：“閱讀的第一步應(yīng)該是通讀全文，知道文章之大概?！?BR> 文章的字詞好比人的相貌，而主題則是文章的靈魂，要想真正了解一個(gè)人，必須走進(jìn)他的靈魂，就現(xiàn)今的考試來看，對(duì)文章整體把握的考查，題目出現(xiàn)得越來越多了，而且即便是對(duì)字詞和修辭手法的考題，也大多是建立在全篇閱讀后，隨著文章整體來確定詞義，隨著文章整體來分析句子，隨著文章整體來解釋修辭手法，只有了解文章的靈魂，學(xué)生的解讀才能更準(zhǔn)確、更深刻、更全面。
在整體閱讀的基礎(chǔ)上，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)上下文思考問題的習(xí)慣。試卷上閱讀理解的試題很頻繁地出現(xiàn)要求學(xué)生“聯(lián)系上下文作答”的字樣，但是真正要做到聯(lián)系上下文，必須要找到上下文的聯(lián)系。上下文的聯(lián)系是作者思路的軌跡，體現(xiàn)了作者思維的秩序，先寫什么，后寫什么，都具有很強(qiáng)的邏輯思維性，理清這種上下文的聯(lián)系，就能和作者思維溝通起來，進(jìn)入到文章中去，就不難找到文章的主題了。
當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)整體閱讀并不是要放棄字、詞、段落的分析，所要摒棄的是煩瑣的`分析。我們提倡在進(jìn)行分析后，要?dú)w納知識(shí)點(diǎn)，最終再回到整體中去理解，緊扣主旨去思考問題，做到舉一反三。
2.超越教材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。
探究性閱讀是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)閱讀材料自主探究的過程中感知、理解，從而讀出疑問并且通過其他渠道解決疑問，甚至得出其他前人未曾有過的獨(dú)特看法和見解的一種學(xué)習(xí)方法。
作為一種高級(jí)的學(xué)習(xí)方式，探究性閱讀不是淺嘗輒止，而是通過自身不斷探索而達(dá)到更高境界的巨大挑戰(zhàn)，在這個(gè)過程中我們要注意以下幾點(diǎn)：
（1）不管是閱讀教材還是閱讀課外讀物，學(xué)生都是閱讀的主體，教師扮演的是傳道、授業(yè)、解惑的角色，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀。
（2）探究來源于提出問題。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！眴栴}是探究的起點(diǎn)，只有在教師的啟發(fā)下提出問題，才能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從而積極主動(dòng)地去解決問題。比如，在《孔乙己》一文中，讀到課文中“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包”這段文字時(shí)，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生思考：孔乙己的長衫為何不見了？這個(gè)問題文中沒有出現(xiàn)，但是卻能引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們探究的興趣。
（3）探究是一個(gè)以文會(huì)友的過程，不僅僅是學(xué)生和教師之間，還可能有學(xué)生之間，甚至是學(xué)生和作者之間產(chǎn)生對(duì)話，作為教師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生在這些對(duì)話中營造友好、和諧的協(xié)作氛圍，同求知、同發(fā)展。
（4）每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)不盡相同，理解能力和表達(dá)水平也各有差異，對(duì)同一篇課文，兩個(gè)學(xué)生可能會(huì)得出截然不同的兩種意見或者理解。這時(shí)就要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，同時(shí)，作為教師更要靜下心來聽聽學(xué)生的意見和理解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取之處。
總之，探究性閱讀應(yīng)該做到立足教材，超越教材，辯證統(tǒng)一。同時(shí)，從素質(zhì)教育出發(fā)，鼓勵(lì)他們自主探索，提出問題，并且借助各方的力量，自己去尋找答案。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
【摘要】隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步發(fā)展，中學(xué)教育改革也在不斷進(jìn)行，新課改的推行在一定程度上轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變了初中化學(xué)教學(xué)的策略和方式。在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，無論是教師的教學(xué)任務(wù)還是課本的教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了一定的變化，這也給教師的教學(xué)提出了新的要求。為了更好地搞好化學(xué)教學(xué)，就必須重視課堂教學(xué)效率的提高，推動(dòng)化學(xué)教學(xué)更好地進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；新課改；高效課堂；構(gòu)建
教學(xué)本身便是一門藝術(shù)，隨著新課改和素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)搞好教學(xué)就必須提高教學(xué)效率，這是新課改的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)時(shí)必須重視自身優(yōu)勢的發(fā)揮，將教學(xué)效率的提高放在中心位置，以最少的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。本文主要研究了提高初中化學(xué)教學(xué)效率的策略，希望能夠推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)更好地進(jìn)行。
一、進(jìn)行初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的主要原因
隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)競爭更加激烈，為了滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，必須重視教學(xué)效率的提高。當(dāng)前，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了人才衡量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，能夠很好地提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，給他們學(xué)習(xí)能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，必須采取相應(yīng)有效的措施和手段。
二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的手段
1.重視和諧師生關(guān)系的營造。在學(xué)校中，師生關(guān)系是最基本的一種人際關(guān)系，師生關(guān)系的和諧對(duì)教學(xué)效率的提高是非常重要的。若是師生關(guān)系比較和諧、融洽，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加主動(dòng)、積極，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生也更加愿意參與進(jìn)去。所以，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系和諧的重要性，并轉(zhuǎn)變以往的觀念，在教學(xué)時(shí)將學(xué)生放在中心位置，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)興奮、愉悅的氛圍和教學(xué)情境，從而給課堂教學(xué)效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。
這便要求教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，仔細(xì)觀察每一個(gè)表情和動(dòng)作，學(xué)生的一個(gè)眼神和動(dòng)作都可能將自身的學(xué)習(xí)情況很好地反映出來。教師在下課后或者課上應(yīng)留一些時(shí)間和學(xué)生談心、交流，了解他們的想法和情緒，在交流過程中必須坦誠，這樣，學(xué)生和教師之間的距離才會(huì)真正拉近，學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣也會(huì)有明顯提高。
隨著新課改的進(jìn)行，教師已經(jīng)不再僅僅是講解知識(shí)和給學(xué)生解惑的人，還應(yīng)該扮演好指導(dǎo)學(xué)生以及與學(xué)生合作的角色。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該重視情感方面的交流和溝通，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才能夠張弛有度，在一個(gè)比較和諧的氛圍中學(xué)好化學(xué)知識(shí)，從而不斷地提高化學(xué)教學(xué)效率。
2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化，不斷提高課堂教學(xué)效率。在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常重要的教學(xué)手段，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好地將學(xué)生本身的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生通過探究更加容易掌握相關(guān)的化學(xué)概念，不斷提高實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。()所以，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而將學(xué)生的探究欲望真正調(diào)動(dòng)起來。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題的能力也會(huì)有明顯提高。
比如，在講氫氧化鈉時(shí)，教師可以將噴泉的趣味實(shí)驗(yàn)使用進(jìn)去；在講燃燒時(shí)，可以將魔棒點(diǎn)燈以及燒不壞的手帕等實(shí)驗(yàn)使用進(jìn)去；在講到酸堿在指示劑下反應(yīng)時(shí)，也可以通過無中生有等實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的眼球抓??；在講制取二氧化碳時(shí)，教師可以使用探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，給學(xué)生提供二氧化碳制取的相關(guān)設(shè)備和材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的一些想法來自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師可以要求學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以要求小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地找到自己實(shí)驗(yàn)存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并且通過這樣的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正了解進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，裝置并不是固定的，必須要敢于進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，只有這樣，才能使教學(xué)手段和裝置得到更新，這樣也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種非常重要且有效的手段，很多概念都可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。因此，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并使他們掌握相關(guān)的`實(shí)驗(yàn)技能。
3.重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化?；瘜W(xué)是一門非常有魅力的科目，并且和生活息息相關(guān)，只要認(rèn)真觀察便能夠發(fā)現(xiàn)：在生活中有很多化學(xué)素材，這些素材都能夠運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中去，在運(yùn)用時(shí)，可以通過社會(huì)熱點(diǎn)追蹤、聯(lián)系生活實(shí)際等，創(chuàng)設(shè)出時(shí)尚、有趣和生動(dòng)的情境，將枯燥的化學(xué)趣味化，這樣，學(xué)生就能夠更好地感受到化學(xué)帶來的精彩，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有明顯上升。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生也更加愿意積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來。此外，通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生還可以了解化學(xué)的神奇及其在我們生活中的重要作用，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理才會(huì)更加積極，課堂教學(xué)的效率才可能真正得以提高。
比如，在講到一氧化碳時(shí)，教師就可以組織學(xué)生回憶一些生活片段，以了解一氧化碳的作用和危害：水燒開之后，在灌水時(shí)，若不小心將水灑了一些到爐火上，這時(shí)，爐火的火勢不但不會(huì)衰減，還會(huì)竄出一股火焰，且比平時(shí)的爐火更旺；冬天，很多人都會(huì)通過爐火來取暖，如果空氣不夠暢通，就很容易出現(xiàn)煤氣中毒的情況。再如，在講到滅火和燃燒時(shí)，教師就可以舉出英國戰(zhàn)艦歐羅巴號(hào)失火的例子，從而讓學(xué)生進(jìn)行思考、猜想和分析，研究火到底是誰放的。學(xué)生討論時(shí)，教師可進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而有效進(jìn)行師生互動(dòng)。這樣，課堂的氛圍會(huì)更加熱烈，不但能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)的相關(guān)原理，還能夠提高化學(xué)教學(xué)效率，學(xué)生在思考時(shí)也會(huì)更加投入。
在生活中，化學(xué)現(xiàn)象的存在是比較普遍的，無論是社會(huì)的發(fā)展，還是開發(fā)新能源都離不開化學(xué)，因此，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，就必須認(rèn)真、仔細(xì)，合理運(yùn)用生活中的素材來進(jìn)行化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，給化學(xué)教學(xué)提供更加豐富的素材，從而推動(dòng)化學(xué)教學(xué)效率的提高。
隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，這便要求教師認(rèn)識(shí)到課堂效率提高的重要性，在教學(xué)過程中努力根據(jù)需要轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)觀念，找到新的教學(xué)方法，這樣才能夠更好地推動(dòng)化學(xué)教學(xué)效率的提高。此外，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須貫徹新課改的相關(guān)理念，將學(xué)生放在主體的位置，將自身的作用真正發(fā)揮出來。
參考文獻(xiàn)：
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新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
摘要：高中階段的化學(xué)教學(xué)面臨著高考的檢驗(yàn)，所以教學(xué)效果也包括提高學(xué)生的應(yīng)考能力。新課改對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念。在新課改的大背景下，高中化學(xué)怎樣才能保證教學(xué)的有效性，是每一名任課教師必須要面對(duì)的問題。每一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)的確定都是來衡量和約束教學(xué)行為的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度?？茖W(xué)制訂多元化的教學(xué)目標(biāo)，是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，也是教師組織教學(xué)能力的體現(xiàn)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式有著很大的影響。
關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；探究實(shí)踐。
基礎(chǔ)教育階段的課程改革，已經(jīng)實(shí)施了很長一段時(shí)間。新課程改革對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育具有一定的促進(jìn)作用。高中階段的化學(xué)教學(xué)面臨著高考的檢驗(yàn)，所以教學(xué)效果也包括提高學(xué)生的應(yīng)考能力。新課改對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念。在新課改的大背景下，高中化學(xué)怎樣才能保證教學(xué)的有效性，是每一名任課教師必須要面對(duì)的問題。提高教學(xué)的有效性，既要教師樹立新的教學(xué)理念，又要教師具備新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，是需要師生共同努力才可以實(shí)現(xiàn)的。下面結(jié)合自己的.工作，談?wù)勑抡n改下對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的思考和體會(huì)。
一、教學(xué)目標(biāo)要多元化。
不管是什么學(xué)科的教學(xué)，確定教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)目標(biāo)，永遠(yuǎn)是教學(xué)的兩個(gè)核心任務(wù)。每一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)的確定都是來衡量和約束教學(xué)行為的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度?？茖W(xué)制訂多元化的教學(xué)目標(biāo)，是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，也是教師組織教學(xué)能力的體現(xiàn)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式有著很大的影響。貫徹新課改的教學(xué)理念，教師的教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行考慮：通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握哪些知識(shí)，學(xué)生原有的基礎(chǔ)怎樣，新課學(xué)習(xí)要達(dá)到什么程度，學(xué)生在課前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備，學(xué)生要在本課學(xué)習(xí)中掌握哪些技能，哪些能力應(yīng)該得到提高。同時(shí)，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)，都是教師在教學(xué)中要考慮的問題，并且作為教學(xué)目標(biāo)的重要因素。教師在制訂目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，了解學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力，目標(biāo)的確定不能太高，也不能太低。
例如，“鹵族元素”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容。對(duì)這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定，首先應(yīng)該使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)，了解這些元素組成的重要化合物的用途；其次，要讓學(xué)生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)，理解和掌握鹵族元素之間性質(zhì)的關(guān)系，初步形成元素自然族的概念；最后是通過鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)的。在情感目標(biāo)的確定上，應(yīng)該將物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的辯證唯物主義教育充實(shí)在教學(xué)中。
二、教師要樹立新的教學(xué)觀念。
則，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么教學(xué)效果就無法保證，更別提教學(xué)效率。新課程改革要求教師用教材教，不能教教材，應(yīng)該把教材作為教學(xué)活動(dòng)安排的一個(gè)依據(jù)，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)。教學(xué)中要注意開發(fā)學(xué)生的潛能，教學(xué)要講究空白藝術(shù)，給學(xué)生留有一定的思考空間，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提高，養(yǎng)成科學(xué)探究的意識(shí)，為日后的高等教育做好各方面的準(zhǔn)備。
三、正確領(lǐng)會(huì)和使用教材。
教材是教學(xué)的依據(jù)，教材是依照課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，因此備課時(shí)，教師一定要充分挖掘教材所提供的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，理清教材的外延和內(nèi)涵，適當(dāng)補(bǔ)充教材內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源。不管是教材自身的內(nèi)容還是教師增加的內(nèi)容，都應(yīng)該明確讓學(xué)生獲得什么認(rèn)知，提高什么能力，掌握什么學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的方法，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到什么改變。教師不應(yīng)該局限教材，也不應(yīng)該偏離教材。所選擇的內(nèi)容，都應(yīng)該是圍繞教學(xué)目標(biāo)來決定。教材中很多內(nèi)容都是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)驗(yàn)，教師要把這部分內(nèi)容作為化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。注重學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)和形成。
四、堅(jiān)持科學(xué)化的學(xué)科特色。
化學(xué)教學(xué)與其他教學(xué)不一樣，實(shí)踐性和操作性突出，學(xué)科特色明顯?；瘜W(xué)教學(xué)要注意科學(xué)化，所謂科學(xué)化，就是指能夠高效率地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，以最少的時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。課堂教學(xué)至少包括教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)，層次化和有序性。教學(xué)設(shè)計(jì)的有序是每一個(gè)教師都關(guān)注的問題，一般是按照教學(xué)的進(jìn)程分為開始、新課教學(xué)、總結(jié)鞏固這三個(gè)階段。新課開始時(shí)，揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，新課教學(xué)時(shí)間，是教學(xué)的核心內(nèi)容，在這個(gè)時(shí)間段，要完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)尾部分，歸納、概括本課所學(xué)知識(shí)，加深理解和記憶，形成一定的學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)要注重教學(xué)的有效性?；瘜W(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐性和探究性，學(xué)生通過實(shí)踐探究前人總結(jié)的科學(xué)論斷，形成新的認(rèn)知和能力。因此，在教學(xué)中，要注意方式和方法的選擇，注意教學(xué)目標(biāo)的確定，從而保證教學(xué)效果的有效。
參考文獻(xiàn)：
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［2］姚鵬?！皩W(xué)起于思，思源于疑”：談高中化學(xué)教學(xué)中的質(zhì)疑能力培養(yǎng)［j］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，2012（06）。
（作者單位北京市延慶第一中學(xué)）。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
新課改之前，老師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，這種課堂教學(xué)方法并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)造，學(xué)生只是學(xué)會(huì)了知識(shí)，而不是掌握了怎樣去學(xué)。通過新課改，老師可以在課堂上主動(dòng)提出問題，讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)方法，先思考老師提出的問題，再找到解決問題的方法。拿三角函數(shù)為例，可以讓學(xué)生根據(jù)三角函數(shù)的定義，引導(dǎo)學(xué)生推出同角三角函數(shù)的基本關(guān)系。老師在教學(xué)前，可以讓學(xué)生先做預(yù)習(xí)，有問題可以請(qǐng)教老師，然后上臺(tái)做小老師進(jìn)行講課，其他的學(xué)生可以對(duì)小老師提出問題，學(xué)生與學(xué)生之間互相討論，最后老師進(jìn)行正確指導(dǎo)，這樣可以烘托課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提問的積極性。
二、由抽象到具象的轉(zhuǎn)變。
由于過去的社會(huì)發(fā)展緩慢，高中課堂上的教學(xué)手段也得不到提升。新課改下的課堂就不同了，黑板變成了多媒體和電腦，軟件成了教學(xué)的主要輔導(dǎo)工具。由于數(shù)學(xué)概念抽象的特點(diǎn)，學(xué)生并不能理解這些抽象的概念，像課本上的幾何圖形，學(xué)生的腦海中無法想象幾何是為何物，因?yàn)闀系膸缀味际瞧矫娴?，在現(xiàn)實(shí)學(xué)生的思維中并不能詳細(xì)理解立體這個(gè)概念，但是通過3d幾何畫板以及3d幾何軟件等科技手段，學(xué)生可以親眼體會(huì)幾何的奇妙世界，這種抽象變?yōu)榫呦蟮姆椒ǚ浅Ｖ档媒梃b，數(shù)學(xué)抽象的概念是學(xué)生最困惑的地方，有了這種抽象變具象的方法，學(xué)生再也不用擔(dān)心無法理解數(shù)學(xué)中的抽象概念了。
三、小組合作學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一般是老師在講臺(tái)上處于主動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生在講臺(tái)下處于被動(dòng)狀態(tài)，而老師也不會(huì)關(guān)注到全部的同學(xué)，也不能確保當(dāng)前課全部學(xué)生都學(xué)習(xí)到老師講授的數(shù)學(xué)知識(shí)，無法確保課堂授課的效率。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在講臺(tái)下進(jìn)行分組，以2-4人的分組形式，并設(shè)置小組長、記錄員、報(bào)告員等職務(wù)，讓小組長提出小組探討步驟和方法，并指定探討目標(biāo)，記錄員將小組探討中糾結(jié)的問題做好記錄，最后由報(bào)告員做總結(jié)匯報(bào)。課前小組可以進(jìn)行小組預(yù)習(xí)，課下小組進(jìn)行課下復(fù)習(xí)，通過這種協(xié)作學(xué)習(xí)的方式達(dá)到共同進(jìn)步的目的。課堂上，老師可以根據(jù)概率這一概念，讓各小組做概率實(shí)驗(yàn)，各小組可以做拋硬幣實(shí)驗(yàn)，拋硬幣20次，記錄正反面的次數(shù)，最后計(jì)算概率，這種互動(dòng)實(shí)驗(yàn)的方法可以調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、學(xué)習(xí)能力的鍛煉。
老師可以在黑板上每天列一道數(shù)學(xué)難題，學(xué)生在課下可以互相討論解題，從網(wǎng)上以及圖書館中找尋相關(guān)資料，課上學(xué)生根據(jù)課下查找的資料進(jìn)行答題，周而復(fù)始持續(xù)每天一題，這樣一來，學(xué)生腦海中的數(shù)學(xué)題目就越積越多，產(chǎn)生了豐富的數(shù)學(xué)題庫。學(xué)生潛意識(shí)中具有豐富的創(chuàng)造力，只要得到良好的挖掘，就可以發(fā)揮高中學(xué)生無限的精力和思維能力。老師在課堂上講解的數(shù)學(xué)題型，如果不做好記錄和整理，很快會(huì)在學(xué)生的腦海中淡化。所以就要求學(xué)生對(duì)老師講解的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的歸納總結(jié)，可以將學(xué)習(xí)中遇到的定義、公式以及難題進(jìn)行整理歸納，方便課下復(fù)習(xí)。還可以將做題中的錯(cuò)題進(jìn)行整理，課下復(fù)習(xí)的時(shí)候再加以鞏固，加深印象，防止再次做錯(cuò)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體也被運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以吸引同學(xué)的注意力，也方便老師的授課，但是過多的媒體信息容易產(chǎn)生混亂。這就需要建設(shè)一個(gè)專題單元，把需要的信息資料放在一個(gè)單元里，清晰明了，使用方便。除了鍛煉學(xué)生的自主性，老師也要和學(xué)生多多互動(dòng)，可以組織學(xué)生之間開展數(shù)學(xué)辯論會(huì)，由老師做主持，讓學(xué)生辯論如何展開更好的學(xué)習(xí)，探究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，傾聽學(xué)生的內(nèi)心，通過因材施教，更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。
五、結(jié)語。
數(shù)學(xué)是高中很重要的一門學(xué)科，在教育中占很大的比重。因?yàn)閿?shù)學(xué)抽象的概念非常多，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)。在新課改形勢下，只要找好學(xué)習(xí)方法，一定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。（本文來自于《高考》雜志?！陡呖肌冯s志簡介詳見.）。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育方式與方法已經(jīng)不能滿足社會(huì)需要，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，在新課改要求下對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行重新理解，對(duì)新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析與研究。
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行改革和發(fā)展，才能做到與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，這時(shí)候新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)誕生了。
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，只有將基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說明這一點(diǎn)。
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是中心，教學(xué)中所有的活動(dòng)都圍繞學(xué)生而展開，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應(yīng)該對(duì)以前的教學(xué)方法進(jìn)行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改以后的高中教學(xué)了。在新課改的影響下，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，堅(jiān)持這項(xiàng)基本原則，積極探索更加靈活的教學(xué)方式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力是不同的，要想讓學(xué)生接受得更容易，就應(yīng)該積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，追求教學(xué)方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要得到滿足。
三、如何改進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
傳統(tǒng)的`學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法暴露出很多弊端，比方說很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后也不復(fù)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，因?yàn)檫@些問題的存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，更不能很快地掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)行舉一反三了。新課改頒布實(shí)施以后，要求學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更全面地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實(shí)施要求學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。
參考文獻(xiàn)：
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
面對(duì)新課改的實(shí)際，面對(duì)教材整體編排的變化，面對(duì)教材引入的親和力，結(jié)合本人對(duì)教材的理解及一年的教學(xué)實(shí)踐，感覺北師大版教材有利于開展探究性活動(dòng)，給學(xué)生更大的主動(dòng)性，同時(shí)，也由于教材的“新”，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，在教學(xué)實(shí)踐中我談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法：
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
以前我們經(jīng)常講：“要給學(xué)生一滴水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過來講：“要用教師的一滴水，引出學(xué)生的一桶水?！碑吘宫F(xiàn)在教材要求學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，教材中很多定理，都是在學(xué)生的探究活動(dòng)中，通過思考，通過動(dòng)手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識(shí)很少，只提供基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就有很大的可塑性，到底要補(bǔ)充多少知識(shí)，補(bǔ)充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個(gè)極端，對(duì)于無高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師那可是“水過地皮濕”，因?yàn)閷?duì)舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補(bǔ)充，也沒什么可補(bǔ)充的。因而教得快，但會(huì)造成容量不夠，無東西可教；而對(duì)于有高三經(jīng)驗(yàn)的教師，因?yàn)榍懊嬷R(shí)的積累，經(jīng)常會(huì)憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，這就會(huì)造成容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能夠按時(shí)完成任務(wù)等問題。面對(duì)諸多問題，我個(gè)人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地補(bǔ)充適當(dāng)內(nèi)容，才可能適應(yīng)高考。
2.教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求。
教材中的很多實(shí)例由于非?？拷F(xiàn)實(shí)生活，所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則，計(jì)算時(shí)常用到計(jì)算機(jī)，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示，這也需要借助計(jì)算機(jī)才能實(shí)現(xiàn)，很多普通完中的教學(xué)設(shè)備都無法達(dá)到要求，這也會(huì)給教學(xué)上造成一定影響。
3.如何處理背景知識(shí)、課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾。
拿到北師大版新教材的第一感覺：內(nèi)容豐富了！除了原來單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)、公式符號(hào)外，還在例題設(shè)置中盡可能貼近現(xiàn)實(shí)生活，重要的定理不僅有清晰簡明的推導(dǎo)，更有背景知識(shí)的引入，應(yīng)用知識(shí)的拓展，還有數(shù)學(xué)歷史的介紹，更全面地讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)這些要求無疑對(duì)老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)，一點(diǎn)擴(kuò)充都做不到。對(duì)數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系、對(duì)信息技術(shù)的使用、對(duì)物理知識(shí)和數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的提高，但是具體實(shí)施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有時(shí)很需要把握一個(gè)“度”，過多地注重這些內(nèi)容，課堂上表面很熱鬧，但教學(xué)目標(biāo)確缺失了。當(dāng)然，背景、應(yīng)用、過程和歷史該如何與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的.結(jié)合起來是很困難的。其實(shí)，講背景、講應(yīng)用等都是為講數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)的，都是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
4.新課程會(huì)有新高考。
新課改對(duì)教師對(duì)學(xué)生無疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實(shí)不容易，實(shí)現(xiàn)新課程的理念，使學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)能力都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開課，幾次做秀的研究性學(xué)習(xí)。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因?yàn)橛懈呖歼@根指揮棒的作用。新教材相對(duì)舊教材而言，缺少了很多基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得部分學(xué)生思維雖然開闊了，但運(yùn)算能力差了很多，在課堂上還需對(duì)新教材的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。很多同事都認(rèn)為新課程固然好，但學(xué)生的考試成績大不如從前好了，缺乏必要的重復(fù)練習(xí)，因?yàn)闀r(shí)間不夠，大部分的教師都感覺一直是在趕進(jìn)度。有些老師基本上還是按照老教材在教學(xué)，新教材也用老教材也用，練習(xí)還是要跟上，因?yàn)榭荚嚦煽冏钅苷f明問題。應(yīng)該說只要高考的壓力存在一天，教師和學(xué)生就無法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實(shí)施新課程。這其實(shí)還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的問題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說素質(zhì)全面的，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)就一定低，這也是不符合邏輯的；相反，素質(zhì)全面地，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)也一定高，當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教育那種程度，倒不一定。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當(dāng)成了教育的核心，把考試成績當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)指揮棒的驅(qū)使下，人們無法重視素質(zhì)的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了。這場新課改有意識(shí)地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。新課改下的高考命題形式雖然已經(jīng)出現(xiàn)，但是真正的高考試題是怎樣的，還不得而知。
5.多媒體的使用。
新課程主張使用多媒體教學(xué)。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，并在配備的光盤中提供了相當(dāng)數(shù)量的課件，有利于學(xué)生更全面的吸收知識(shí)，提高課堂注意力和學(xué)習(xí)的興趣。但我還是認(rèn)為，多媒體知識(shí)教學(xué)的輔助手段，選不選用多媒體要看教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有些直觀的內(nèi)容用多媒體還是不錯(cuò)的，但有的內(nèi)容諸如讓學(xué)生思考體會(huì)的問題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué)中，第一章的內(nèi)容我大部分采用多媒體教學(xué)，因?yàn)榭臻g幾何體這部分的教學(xué)采用信息技術(shù)可以很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學(xué)生更直觀更深刻的學(xué)習(xí)掌握?，F(xiàn)在對(duì)多媒體教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)，每次公開課或者競賽課的時(shí)候，總是讓教師做課件等，認(rèn)為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式，我覺得也是對(duì)新課程的理解存在偏差。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)；激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在素質(zhì)教育新課標(biāo)的導(dǎo)航下，學(xué)案教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著獨(dú)特的角色。在老師的授課過程中，應(yīng)該讓學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)并發(fā)揮個(gè)人主體性質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。我們從以下三個(gè)方面來探討高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)方式的重要性及其應(yīng)用意義。
1.高中傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的不同。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大家都認(rèn)為老師是課堂的操盤者，學(xué)生處于比較被動(dòng)的局面去接受老師所講的知識(shí)內(nèi)容，在這樣的情況下，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不能配合老師的講課。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式既有優(yōu)點(diǎn)外又存在一些弊端，主要包括：首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞與灌輸，學(xué)生成為接受知識(shí)的機(jī)器。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在程序化的環(huán)節(jié)，即課堂的結(jié)構(gòu)是由一系列的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的，每個(gè)環(huán)節(jié)之間存在緊密的關(guān)系。再次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較重視教學(xué)結(jié)果，學(xué)生只是單純地去死記硬背所考的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果并不樂觀。然而現(xiàn)在的學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式能夠很好地幫助學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中。
2.數(shù)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。
在高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中，學(xué)案的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，它是學(xué)案實(shí)施的'必要條件，學(xué)案內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以我們要掌握學(xué)案編寫的程序。主要包括以下幾種：（1）主體性原則。這里所說的主體性是指以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)原則，這對(duì)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)起著非常關(guān)鍵的作用。高中數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，同時(shí)多提供一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活中，除此之外，學(xué)生要不斷地進(jìn)行自我反饋，知道解決問題的辦法和對(duì)策。（2）學(xué)案設(shè)計(jì)要有引導(dǎo)性。高中數(shù)學(xué)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引路人和指導(dǎo)人，在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該根據(jù)課本知識(shí)的內(nèi)容，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，保證教學(xué)的質(zhì)量。（3）學(xué)案設(shè)計(jì)要有方法性。這里的方法主要是指學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，與其一個(gè)個(gè)地講授題干，不如把學(xué)習(xí)的方法教授給學(xué)生，這樣更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（4）學(xué)案設(shè)計(jì)要有系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是指學(xué)案的設(shè)計(jì)要遵循授課內(nèi)容的完整性和條理性，只有這樣，學(xué)案才會(huì)發(fā)揮它最大的價(jià)值。學(xué)案的結(jié)構(gòu)通常由五部分組成：（1）授課標(biāo)題；（2）學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)、疑難點(diǎn)；（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)設(shè)計(jì)；（4）總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果；（5）練習(xí)匯總。
隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)正一步一步地走進(jìn)了各個(gè)階段的教學(xué)中，通過圖形的顯示、動(dòng)畫的模擬，多媒體教學(xué)展現(xiàn)了它的獨(dú)有魅力。通過多媒體教學(xué)，有許多知識(shí)可以圖文并茂地展示在學(xué)生的面前，非常直觀清楚，更方便學(xué)生對(duì)于復(fù)雜問題的理解。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用還可以提高教師的教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，只需要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，大篇幅的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)呈現(xiàn)到屏幕上，這可以使學(xué)生在有限的上課時(shí)間內(nèi)接收更多的知識(shí)。使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)還可以使教學(xué)思路變得更加清晰，所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容也會(huì)更有層次性，教學(xué)也就更具有計(jì)劃性了。通過使用電腦等多媒體設(shè)備，教師的板書也變少了，教學(xué)壓力也會(huì)相對(duì)減輕，教學(xué)質(zhì)量也比以往有了提升?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)方式呈現(xiàn)出很多優(yōu)點(diǎn)，但是傳統(tǒng)教學(xué)也是別的教學(xué)方式不能取代的，傳統(tǒng)教學(xué)過程中更注重教師與學(xué)生之間雙方的交流，這種教學(xué)思路有利于培養(yǎng)雙方情感，同時(shí)板書的書寫會(huì)比較方便。教師要避免過多地依靠多媒體設(shè)備講課，要分什么樣的知識(shí)適合多媒體，什么樣的知識(shí)適合板書，從而做到有的放矢，把握和利用好兩者的優(yōu)勢，合理教學(xué)。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，教學(xué)效果也就能變得更好。綜上所述，在素質(zhì)教育新課標(biāo)的引領(lǐng)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是教師要清楚地意識(shí)到教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂中的重要性，教師要不斷創(chuàng)新,變換授課過程的教學(xué)方法和情景假設(shè)，給予學(xué)生更多的思考空間，給予學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓他們自覺主動(dòng)地參與到知識(shí)的形成過程中，結(jié)合實(shí)踐充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源及其與日常生活的聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有實(shí)質(zhì)上的突破。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
（一）聯(lián)系生活，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與拓展
應(yīng)用到線性規(guī)劃的知識(shí)，通過與生活中常見的利潤最大化聯(lián)系在一起，潛移默化地變成立意新穎的探索型應(yīng)用題。這樣更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多方面、多角度地挖掘教材中的創(chuàng)新思維的切入點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和優(yōu)秀的創(chuàng)新品質(zhì)。
（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一支粉筆和一張講臺(tái)，其教學(xué)形式都是學(xué)生聽老師講，數(shù)學(xué)操作活動(dòng)難以進(jìn)行。數(shù)學(xué)活動(dòng)作為教學(xué)的重要組成部分，其基本過程主要是：1、提出問題；2、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；3、解釋討論；4、觀察記錄；5得到結(jié)論，然后最后表達(dá)陳述。數(shù)學(xué)活動(dòng)可以起到師生交往和共同發(fā)展的過程。學(xué)生在活動(dòng)的過程中，一方面需要充分展示他們的才能，另一個(gè)方面要促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)需要從學(xué)生的生活的已有的知識(shí)背景進(jìn)行出現(xiàn)，向他們提供更多從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們真正激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。此外，教師講完例題的以后布置學(xué)生完成練習(xí)，是我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活經(jīng)常采用的方式。這樣往往使到學(xué)生主體地位得不到真正的顯現(xiàn)。如果被動(dòng)地接受老師的灌輸，教學(xué)就會(huì)顯得索然無味。數(shù)學(xué)教師每節(jié)課周而復(fù)始地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)感覺到非常疲勞，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生聽得有趣，練得高興，創(chuàng)新想法自然而然就涌現(xiàn)。同時(shí)，各小組在完成任務(wù)后，派代表把結(jié)果寫到黑板上去，看哪一個(gè)組學(xué)習(xí)的速度快，這樣課堂就會(huì)有趣得多，學(xué)生的積極性也會(huì)大大得到提高。成績優(yōu)異的學(xué)生，還可以當(dāng)小老師，這樣的課堂自然有趣一些，學(xué)生積極性也會(huì)大大提高。在蘇版高中教學(xué)課本空間幾何體當(dāng)中，教師可以通過建房子的形式，講解課本的幾何的立體形狀，然后結(jié)合美術(shù)的空間結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生明白幾何體的形狀，更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維。
（三）巧用數(shù)學(xué)趣題引入課堂
當(dāng)前使用的蘇版高中教材當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，為了便于學(xué)生能夠理解新課程，幾乎每一節(jié)新的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)引入新的材料，學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)基本有所了解，如果教師在課堂教學(xué)當(dāng)中再進(jìn)行引用，學(xué)生就會(huì)更加容易接受，比如老師在講到組合的時(shí)候，課本可以引入的思考題是：“在a,b,c,d,e六個(gè)字母多中選兩個(gè)字母，可以有多少種選法？”于是老師可以針對(duì)這個(gè)問題采用趣味性：“3個(gè)商人和他們的3個(gè)仆人，一起過河，如果只有一條船，而且還需要自己劃，船一次只能載2個(gè)人，如果3個(gè)仆人說好了，假如他們的人數(shù)比商人多，那么就會(huì)殺商人然后劫財(cái)，那么商人需要怎么分配過河的方案才能真正安全過河？”因此，學(xué)生的興趣會(huì)高漲起來，通過思考形成創(chuàng)新思維，即使短時(shí)間學(xué)生無法一下子給出正確的答案，但卻能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，問題的引出，不僅可以增加數(shù)學(xué)課堂的趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也能夠得到很快提高，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也會(huì)變得更加生動(dòng)，活躍了課堂，而且能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)方面的興趣，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維。
二、結(jié)論
當(dāng)前，在我國數(shù)學(xué)領(lǐng)域上能夠取得巨大成績鳳毛麟角。廣大中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致也不如人意。高中數(shù)學(xué)教學(xué)也相對(duì)乏味，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維。因此，我們必須對(duì)教育方式進(jìn)行全面的改革，著重培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，把開發(fā)創(chuàng)新能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指標(biāo)，努力為我國教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。（本文來自于《科學(xué)中國人》雜志。《科學(xué)中國人》雜志簡介詳見.）
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
高中數(shù)學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算能力，然而，在實(shí)際教學(xué)中卻存在教師教學(xué)方法死板、不能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)象，教學(xué)方法不能發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用。問學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生通過問的方式達(dá)到學(xué)的效果，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效果的目的。具體實(shí)施方法如下。
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鼓勵(lì)問學(xué)。問學(xué)教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)在于能夠讓學(xué)生主動(dòng)提出自己掌握不好的知識(shí)點(diǎn)，通過與教師的交流就可以直接地解決該問題，從而為今后的學(xué)習(xí)提供良好的支持。如果學(xué)生不能及時(shí)地解決心中的疑惑，就會(huì)在后期學(xué)習(xí)中積累更多的問題，從而阻礙數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問，將問作為學(xué)習(xí)的.一種重要方式。具體措施包括一下兩點(diǎn)。第一，情感激勵(lì)教育。為了讓學(xué)生能夠大膽提問，突破心理顧慮，教師在教學(xué)中要樹立積極的形象，在心理上給學(xué)生暗示，讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生提問的期盼，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)向教師提問。教師應(yīng)注重在學(xué)生提問前的鼓勵(lì)，營造出良好的提問氛圍，讓學(xué)生能夠融入動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中，從而自如地提出問題。第二，善于捕捉學(xué)生的表情。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題心里會(huì)出現(xiàn)疑惑，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在心理上出現(xiàn)變化，同時(shí)教師可以通過學(xué)生的面部表情明確學(xué)生的疑惑。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中注重學(xué)生的表現(xiàn)，能夠洞悉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理變化，從而讓學(xué)生提出心里的問題，達(dá)到解決問題、促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。
2.創(chuàng)建新型的問學(xué)模式，提高交流效率。問學(xué)模式要通過新型的方式來實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的問學(xué)都是通過教師要求學(xué)生提問的方式，這種方法在教學(xué)中影響力有限，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于創(chuàng)新，提供更加高效的交流模式。具體包括以下三點(diǎn)。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，完善學(xué)生的提問技巧。讓學(xué)生“想問”“敢問”的最終目的是讓學(xué)生“會(huì)問”，使學(xué)生真正地通過自主選擇、獨(dú)立探究獲取知識(shí)、提高創(chuàng)造能力、體驗(yàn)學(xué)習(xí)意義。提問能力是指學(xué)生能夠提出有意義的問題，能夠在經(jīng)過大腦分析和自己思考后再進(jìn)行提問。學(xué)生的提問能力要結(jié)合教學(xué)目的，明確課程中的核心內(nèi)容，能夠緊密地聯(lián)系教師的教學(xué)內(nèi)容。提問技巧也是學(xué)生發(fā)問的關(guān)鍵，提問的技術(shù)有多種，如研究性發(fā)問、聯(lián)想性發(fā)問、異向性發(fā)問、反思性發(fā)問等，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中實(shí)踐這些技巧。
第二，合理利用課外時(shí)間，創(chuàng)設(shè)更多教師與學(xué)生的交流平臺(tái)。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)使教師和學(xué)生在課外交流更加方便，學(xué)生在家中就可以借助通訊工具與教師交流。利用課外交流能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且能夠?qū)λ@知的問題進(jìn)行思考，從而避免了低級(jí)問題帶來的時(shí)間浪費(fèi)。教師可以創(chuàng)設(shè)更多交流平臺(tái)，例如，郵箱溝通、網(wǎng)絡(luò)語音和視頻通話等，借助這些平臺(tái)教師可以集中答疑，能夠更加高效地完成問題解答。
第三，課堂設(shè)置專門的提問訓(xùn)練模塊。一方面對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的部分典型問題進(jìn)行答疑，另一方面可以專門訓(xùn)練學(xué)生的問題形成思維，幫助學(xué)生理清思路，為深入探討和解決問題提供契機(jī)。
二、總結(jié)。
問學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)發(fā)揮了重要作用，對(duì)于學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題起到了關(guān)鍵性的作用，在學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提問，并且提高學(xué)生的提問能力，創(chuàng)設(shè)更好的交流平臺(tái)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，主動(dòng)提問也是新課改對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，能夠通過提問達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
摘要：高效課堂是辦人民滿意學(xué)校的必然選擇，新課改背景下構(gòu)建高效課堂需要科學(xué)改革，合理利用學(xué)校資源；科學(xué)合理地成立班級(jí)小組建設(shè)；建立班級(jí)精準(zhǔn)“扶幫”制度；完善積分兌換學(xué)生評(píng)價(jià)；合理設(shè)計(jì)學(xué)生積分評(píng)價(jià)表；實(shí)行學(xué)生積分兌換制。
關(guān)鍵詞：高校課堂；構(gòu)建；新課改
打破傳統(tǒng)教學(xué)，建立高效課堂，這是時(shí)代對(duì)每位教學(xué)者的要求。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理念，是培養(yǎng)新型人才的必然選擇。因此，要徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面進(jìn)行課程改革，就要以“高效課堂”代替“傳統(tǒng)教學(xué)”。
一、高效課堂是辦人民滿意學(xué)校的必然選擇
我校坐落在農(nóng)村，隨著外出務(wù)工人員增加，留守兒童越來越多，后進(jìn)生也越來越多。農(nóng)民的認(rèn)識(shí)提高了，學(xué)校學(xué)生流失嚴(yán)重，有一年竟然流失了57人。這個(gè)問題不得不讓每位校長和教師反思。一次大范圍的學(xué)生和家長就學(xué)生學(xué)習(xí)及流失的問卷調(diào)查顯示：學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)主要原因是選擇了教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校就讀，大部分學(xué)困生是因?yàn)閷?duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)脫節(jié)導(dǎo)致厭學(xué)。針對(duì)以上問題，我校開展“建設(shè)高效課堂動(dòng)員大會(huì)”，更新教師教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)，揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，全校開始建立高效課堂。
二、新課改背景下構(gòu)建高效課堂的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)
（一）科學(xué)改革，合理利用學(xué)校資源
1.改組織。把原有的教導(dǎo)處改為課改辦，成立綜合辦，原后勤處改為后勤保障辦，成立學(xué)生自主管理中心，成立家校學(xué)生反饋中心，這樣便于學(xué)生參與學(xué)校的管理層面。2.改課堂。把“一言堂”改為“參與式”，“教案”改為“導(dǎo)學(xué)案”，把課堂模式改為預(yù)習(xí)課、展示課、反饋及反思課，形成教學(xué)固定模式。把課堂打造成“10＋30分”的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，教師在課堂中起組織者的作用。
（二）科學(xué)合理地成立班級(jí)小組建設(shè)
在班級(jí)小組建設(shè)方面，許多課改的學(xué)校根據(jù)學(xué)校的具體情況都建立了小組，將學(xué)生的興趣、愛好、特長、區(qū)域等作為分組的'依據(jù)，這樣建成的小組學(xué)生能力搭配不均，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。為使建成的小組每組能力、學(xué)習(xí)優(yōu)差等同，需要把一個(gè)班大體科學(xué)地分成6個(gè)小組，把全班的成績做一個(gè)從優(yōu)到差的排名，第1名當(dāng)?shù)谝唤M的組長，學(xué)號(hào)為第一組1號(hào)；第2名為第二組組長，學(xué)號(hào)為第二組1號(hào)……；第7名分到第六組，學(xué)號(hào)為第六組2號(hào)。第8名為第五組2號(hào)……；第13名為第一組3號(hào)……。依次類推，這樣，每個(gè)小組之間的組織能力和學(xué)習(xí)程度均勻、合理、科學(xué)。
（三）建立班級(jí)精準(zhǔn)“扶幫”制度
為了讓心理不良生（指心里自閉，自卑，不愛參加班級(jí)活動(dòng)，經(jīng)常曠課，打架，不遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度等的學(xué)生）、學(xué)習(xí)困難生（指在自主學(xué)習(xí)的過程中存在困難，各種學(xué)科較差，不能完成教學(xué)任務(wù)等的學(xué)生）、生活困難生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。建立班級(jí)一對(duì)一精準(zhǔn)“扶幫”示意圖，并張貼在班級(jí)欄中，由科任教師擔(dān)任扶幫組長，每組1號(hào)和2號(hào)學(xué)生擔(dān)任組長，各組組長最少扶幫1～2人，責(zé)任到人，人人負(fù)責(zé)。對(duì)這類學(xué)生通過語言交流，增加其信心，了解其內(nèi)心想法，布置教學(xué)任務(wù)，督促其完成，并精準(zhǔn)檢測，最終完成“兵教兵，兵煉兵，兵強(qiáng)兵”的模式。
（四）完善積分兌換學(xué)生評(píng)價(jià)
學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)教育對(duì)象生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，評(píng)價(jià)的依據(jù)是教育方針規(guī)定的總目標(biāo)和各級(jí)各類學(xué)校的具體要求。樹立正確的學(xué)生觀，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展是評(píng)價(jià)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終目的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在參與的過程中認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己進(jìn)行自我和他人評(píng)價(jià)，在對(duì)課堂活動(dòng)、作業(yè)練習(xí)、自我能力、單元測試進(jìn)行評(píng)價(jià)中選用積分兌換評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和評(píng)價(jià)能力。
（五）合理設(shè)計(jì)學(xué)生積分評(píng)價(jià)表
為了進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)學(xué)生在道德品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣及品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、心里與健康等方面的情況，采取表格積分制，小組采用日積周累，班級(jí)采取周積月累積分法。此表在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、文明、禮貌等方面積分，加分項(xiàng)如學(xué)生張三在星期一第二節(jié)課評(píng)價(jià)別人的展示內(nèi)容積2分，在第五節(jié)課幫助學(xué)困生積3分，在星期二第四節(jié)積極展示自己的作品積4分，最后張三本周積分為9分，此分將再次積在班級(jí)周積月累表中。減分項(xiàng)如小明在星期二第一節(jié)課遲到扣7分，直接在原來積分里減去7分，最后積分為1分，此分將再次積在班級(jí)周積月累表中表2中學(xué)生與學(xué)生之間的積分評(píng)比，為評(píng)選學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、閱讀之星、文明之星、勞動(dòng)之星做參考。小組與小組之間的積分評(píng)比中，每組成員積分是小組每周總的分，每周匯總后評(píng)定出最佳小組和周明星。此表全面匯總了學(xué)生積分和小組積分之間的評(píng)比，為提高成績打下基礎(chǔ)。
（六）實(shí)行學(xué)生積分兌換制
學(xué)生積分滿50分，可以兌換一張積分為50分的積分卡，獲得此卡可以德育處領(lǐng)取相應(yīng)的獎(jiǎng)品，也可以一張一張的積累，換取更大的獎(jiǎng)品。積分越高，獎(jiǎng)品越好?？傊?，課改之路是漫長的，課改的模式是多樣的，可謂是任道重遠(yuǎn)，只要我們有昂揚(yáng)的激情，必勝的信心。務(wù)實(shí)的態(tài)度，堅(jiān)持不懈，探索下去，相信呈現(xiàn)給我們的必將是絢麗的風(fēng)光。辦好人民滿意的學(xué)校，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生的成績更上一個(gè)臺(tái)階。
三、結(jié)語
經(jīng)過以上建立高效課堂的模式，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的動(dòng)手和操作能力，符合農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生心理階段，這種模式存在一定的問題是教師必須具備駕馭課堂教學(xué)技能和組織能力，有時(shí)間存在好差兩級(jí)分化嚴(yán)重，在以后的教學(xué)中出現(xiàn)問題及時(shí)討論解決。
參考文獻(xiàn)：
作者：王育紅單位：西和縣何壩鎮(zhèn)強(qiáng)鄭中心小學(xué)
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.重視方法教育，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。
在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師大多存在著過分追求解題方法多樣性的問題，對(duì)于一道數(shù)學(xué)題目，所介紹的解題方法少則幾種，多則十余種，在這些方法中，有些的確構(gòu)思巧妙、獨(dú)具一格，但有些卻是牽強(qiáng)附會(huì)，刻意制造答案的不唯一性。對(duì)于解題方法的過多追求使高中數(shù)學(xué)課堂從表面上看熱鬧非凡，但實(shí)際上當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)于題目并沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。另外，教師對(duì)于學(xué)生所提出的各種問題和模式也往往缺乏足夠的重視和理解，這在很大程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。
2.過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
改進(jìn)和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力歷來是高中數(shù)學(xué)所追求的`教育目標(biāo)之一，誠然，這種目標(biāo)在一定程度上為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但由于有些教師在課堂上過分追求學(xué)生的主體作用而忽視了自身作用，因此，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)水平和數(shù)學(xué)能力只能在原地徘徊，這樣不僅降低了教學(xué)效率，也影響了教學(xué)質(zhì)量。
二、改進(jìn)方法。
經(jīng)過我多年的一線教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我覺得應(yīng)該重點(diǎn)給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，“黑板—教材—教師”歷來是高中教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教育理論則認(rèn)為，除了知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，正如古語所說“授之以魚不如授之以漁”，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的聯(lián)合作用勢必會(huì)進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。（1）讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的正確與否對(duì)自身數(shù)學(xué)能力和成績的重要意義，改變他們只懂得聽教師講解的傳統(tǒng)觀念。（2）教師要在教材中挖掘出適當(dāng)?shù)膶W(xué)法因素，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)融入傳授知識(shí)點(diǎn)過程當(dāng)中。（3）要加強(qiáng)總結(jié)。教師要注意根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)前一階段所學(xué)到的知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅有利于知識(shí)的鞏固，也能幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)方法的相關(guān)內(nèi)容，促使他們對(duì)這些方法進(jìn)行理性反思、強(qiáng)化和固定，最終將其熟練地掌握。
高中教學(xué)內(nèi)容與初中教學(xué)內(nèi)容相比，更加深?yuàn)W、復(fù)雜。要想在教學(xué)過程中既將知識(shí)傳授給學(xué)生，又將學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來，這是對(duì)教學(xué)工作者的一個(gè)挑戰(zhàn)。40分鐘的時(shí)間，每一位任課教師都集中于學(xué)生興趣的引導(dǎo)、教學(xué)效果的提升、學(xué)生能力的培養(yǎng)、教學(xué)任務(wù)的完成，所以，教師要不斷地深入探討科學(xué)有效的教學(xué)方法。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行改革和發(fā)展，才能做到與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，這時(shí)候新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)誕生了。
一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)更重視基礎(chǔ)性
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，只有將基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說明這一點(diǎn)。
二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式更加靈活
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是中心，教學(xué)中所有的活動(dòng)都圍繞學(xué)生而展開，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應(yīng)該對(duì)以前的教學(xué)方法進(jìn)行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改以后的高中教學(xué)了。在新課改的`影響下，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，堅(jiān)持這項(xiàng)基本原則，積極探索更加靈活的教學(xué)方式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力是不同的，要想讓學(xué)生接受得更容易，就應(yīng)該積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，追求教學(xué)方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要得到滿足。
三、如何改進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法暴露出很多弊端，比方說很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后也不復(fù)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，因?yàn)檫@些問題的存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，更不能很快地掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)行舉一反三了。新課改頒布實(shí)施以后，要求學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更全面地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實(shí)施要求學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
摘要：新的小學(xué)課程教學(xué)改革對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高之要求，不僅要求教師更新教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，還要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖?，文章從創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性；開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力；利用微課教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)合作探討，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性四個(gè)方面論述了新課改視域下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂
小學(xué)教育新課改從小學(xué)生的身心實(shí)際和學(xué)習(xí)情況出發(fā)而制定，更加關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受及體驗(yàn)，注重學(xué)生獲取知識(shí)的過程，更加關(guān)注學(xué)生的.能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展，以促使學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技能，更好地成長。因而，本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性
眾所周知，興趣不僅是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的首要前提，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在深入挖掘教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)的多媒體優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)問題情境，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”教學(xué)時(shí)，教師事先準(zhǔn)備了一張蛋糕圖片，并創(chuàng)設(shè)了如下情境：“媽媽過生日，爸爸買了一個(gè)蛋糕回來，東東十分歡喜，并跟媽媽說他想吃蛋糕。媽媽告訴他可以吃二分之一，但東東覺得二分之一太少了，想吃四分之一。同學(xué)們，如果換成是你，你選擇吃二分之一大的，還是選擇吃四分之一大的呢？為什么？”在學(xué)生進(jìn)行充分思考與討論后，教師通過圖片折疊的方式進(jìn)行了實(shí)際演示，并對(duì)兩個(gè)概念進(jìn)行對(duì)比，這樣學(xué)生不僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的思維認(rèn)知，而且明確了二分之一大于四分之一的原因。在問題情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，并實(shí)現(xiàn)了抽象概念的形象化轉(zhuǎn)換，提高了教學(xué)效率。
二、開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，使學(xué)生加強(qiáng)理性認(rèn)知和生活感悟，進(jìn)而拓展學(xué)生能力，提高教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行“比例尺”教學(xué)時(shí)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到北京城市地圖，并制作成簡易地圖利用多媒體ppt向?qū)W生呈現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)中，教師在該地圖上標(biāo)注了天安門廣場的具體位置，然后給出天壇、八達(dá)嶺長城、鳥巢水立方、頤和園、北京大學(xué)等景點(diǎn)到天安門廣場的直線距離和方位，讓學(xué)生自己動(dòng)手在簡易地圖上利用所學(xué)知識(shí)標(biāo)出各景點(diǎn)的具體位置，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過動(dòng)手制作簡易地圖，學(xué)生自主探究和解決實(shí)際問題的能力也獲得了一定的提升。
三、利用微課教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)
微課是以微視頻為核心教學(xué)媒介和手段的現(xiàn)代課程。在信息技術(shù)支撐下，開展微課教學(xué)實(shí)踐，能夠有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由于微課的知識(shí)主要是通過學(xué)生自學(xué)來獲取，因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握也更加深刻。例如，在進(jìn)行“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，教師通過相關(guān)主題的微視頻，在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，組織學(xué)生自主觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學(xué)知識(shí)。如分針走一圈，時(shí)針走一個(gè)大格，鐘表上有大格12個(gè)，小格60個(gè)，一小時(shí)等于60分鐘等。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，可以初步讀出某個(gè)具體時(shí)間。所以教師將此作為微課教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際展開自主學(xué)習(xí)，若是遇到問題就進(jìn)行反復(fù)觀看、認(rèn)真思考，直到全面掌握所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣，不僅能夠有效縮短教師講解新知識(shí)的時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
四、加強(qiáng)合作探討，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
分組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法之一，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思辨能力。例如，為了考查學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，教師設(shè)計(jì)了如下問題：“小鵬要與2個(gè)朋友去西安旅游4天，總共的旅游費(fèi)用為2500元，且至少要游覽5個(gè)景點(diǎn)，請(qǐng)為他們計(jì)劃具體行程，設(shè)計(jì)最佳旅游方案。在設(shè)計(jì)中一定要注意住宿、交通、游覽景點(diǎn)、時(shí)間與經(jīng)費(fèi)安排等問題?！苯又處熞髮W(xué)生分組討論，共同搜集資料、設(shè)計(jì)方案。在學(xué)生完成任務(wù)后，組織學(xué)生集體探討，互相指出各組方案的不足并提出改善建議。如此，學(xué)生在合作探究之中既發(fā)散了思維，也極大地提高了教學(xué)效果。
五、結(jié)語
構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要師生共同努力，教師需想方設(shè)法保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其主動(dòng)思考、積極探究，學(xué)生也需擺正心態(tài)，正視學(xué)習(xí)是自我成長和發(fā)展之必由之路，需付出辛苦與努力。如此教學(xué)相長，才能成功打造高效課堂，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[2]彭潔.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究[j].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016(11):77.
[3]高書琴.論小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[j].考試周刊,(13):75.
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
新課改要求高等職業(yè)教育要增強(qiáng)專業(yè)適用性，開發(fā)體現(xiàn)新知識(shí)、新科技、新工藝和新方法等具有職業(yè)教育特色的課程。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該從各方面與職業(yè)高中教學(xué)相適應(yīng)，滿足高職學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的基本要求，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的有效工具。
由于生源的原因，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)相較于普通高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上基本相同，但要求略低。學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力和興趣都不高。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)上容易出現(xiàn)內(nèi)容枯燥、方式單一，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)習(xí)效果低下。
新課改的提出是為了滿足公民的基本數(shù)學(xué)需求，同時(shí)也是為了滿足其進(jìn)一步進(jìn)修提供必要的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。筆者認(rèn)為，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革可以從以下幾個(gè)方面入手。
1.大眾數(shù)學(xué)。
所謂大眾數(shù)學(xué)，即基于“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”而生的一種教育理念。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在各行各業(yè)中起著極為重要的作用，是個(gè)人發(fā)展不可或缺的基本素質(zhì)，特別是在計(jì)算機(jī)科學(xué)滲透到每一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)下，數(shù)學(xué)與我們的生活更是緊密不可分割了。如何貫徹落實(shí)這一教育理念，是我們首先要思考的。
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，但是數(shù)學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是否都是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)呢？顯然不是，所以，我們應(yīng)當(dāng)深入調(diào)查研究，以確定哪些內(nèi)容是必修的，哪些又是選修的，并且根據(jù)不同的專業(yè)，其學(xué)習(xí)的深度各異。通常來講，我們會(huì)確保學(xué)生學(xué)習(xí)到通用的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生都能獲得“必需的數(shù)學(xué)”。盡管數(shù)學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠很好地鍛煉學(xué)生，提升學(xué)生某一方面的能力，但是這種鍛煉無法定量衡量。相比較普通高中主要以升學(xué)為目的的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)在“不同的發(fā)展”上有著更多的要求。
2.趣味數(shù)學(xué)。
考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為了獲得更好的教學(xué)效果，趣味數(shù)學(xué)不失為一個(gè)很好的選擇。所謂趣味教學(xué)，即以人為本，因材施教，通過一系列的方式方法體現(xiàn)學(xué)科的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)理念，其中最為重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)學(xué)生興趣的方式有很多，例如情景教學(xué)，通過在課堂上創(chuàng)建學(xué)生熟悉或感興趣的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，以符號(hào)和數(shù)字來連接現(xiàn)實(shí)與理想，我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都是透過這些符號(hào)和數(shù)字展現(xiàn)出來的，要建立學(xué)生熟悉的情景，不是簡單的事情。這就要求教師能夠經(jīng)常與學(xué)生在一起，了解學(xué)生的狀況，知道他們所想，關(guān)注他們所關(guān)注的焦點(diǎn)，然后從這些焦點(diǎn)中去尋找與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的問題，或借鑒、或改編。讓學(xué)生在情景中自然而然地使用數(shù)學(xué)知識(shí)，也就更能提升他們的自信心，激發(fā)他們的好奇心理，從而達(dá)到教學(xué)目的。再比如，文化教學(xué)，任何一門學(xué)科的誕生都有著它悠久的歷史，在這漫長的歷史長河中，也必然有著很多離奇曲折、感人肺腑的.故事，這些故事往往能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于其中奧妙的探索激情，同時(shí)也能消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的疲勞感覺，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.應(yīng)用數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，任何一門學(xué)科都可以用數(shù)學(xué)來進(jìn)行表述，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，大部分職業(yè)高中的學(xué)生畢業(yè)后就直接走向工作崗位，數(shù)學(xué)的應(yīng)用對(duì)于他們來說就顯得更為重要。在教學(xué)改革中，為了提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，我們需要將本專業(yè)與數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，針對(duì)不同專業(yè)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)深度。例如，數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)類專業(yè)就要學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容，而旅游、餐飲類的專業(yè)則要求較低。在教學(xué)的過程中就應(yīng)該結(jié)合這些專業(yè)進(jìn)行專門訓(xùn)練，以使學(xué)生走入社會(huì)后能夠更加從容地面對(duì)工作中的問題。
職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)以職業(yè)高中教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)職業(yè)高中的教學(xué)特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使所有學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)必需的數(shù)學(xué)，并能夠通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有所發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
（作者單位豐城職中）。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
興趣和信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好的老師.當(dāng)然這里所說的興趣并不是將來去研究數(shù)學(xué),做數(shù)學(xué)家的意思,而主要指的是對(duì)數(shù)學(xué)不反感,不要把它當(dāng)作負(fù)擔(dān).那么,我們作為一線的數(shù)學(xué)教師在新課改的形勢下,應(yīng)該怎樣通過課堂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)會(huì)有信心而不產(chǎn)生反感?以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的'個(gè)人的體會(huì)與同行其討.
作者：葉聿華作者單位：三明市大田職業(yè)中專,福建三明,366100刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g633.6關(guān)鍵詞：
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的構(gòu)成。
一、教師不但是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，更是知識(shí)的增進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不但是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，更是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于導(dǎo)，就是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引誘，點(diǎn)燃其思惟的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的構(gòu)成進(jìn)程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
二、教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對(duì)象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、同等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動(dòng)，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù)，從而增進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，有益于進(jìn)步學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和有效性，增進(jìn)認(rèn)知進(jìn)程、情感進(jìn)程和意志進(jìn)程的同一，使學(xué)生的身心得到***的發(fā)展。固然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更正確的應(yīng)當(dāng)是我們?cè)趯?duì)新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變.明顯這對(duì)我們教師本身進(jìn)步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的逾越!還來源于各個(gè)地方文化背景、經(jīng)濟(jì)、家長觀念等。面對(duì)壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改?？傊?，新課程，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思想都應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生愛學(xué)，想學(xué)，樂學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。我們要始終建立：
培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠(yuǎn)角度動(dòng)身，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展動(dòng)身，讓他們學(xué)到的不單單是使書本上的知識(shí)，更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力，授之以魚，不如授之以漁，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(完）。
附送：
心得體會(huì)高中數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)心得體會(huì)課程學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)高中。
經(jīng)驗(yàn)和積累，他們有對(duì)題目的看法和理解，也想表達(dá)、訴說。契訶夫曾說過：
兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談。這就要請(qǐng)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們有可說的題目，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，變一言堂為群言堂。固然，教師作為教學(xué)的組織者也不能放羊，在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。整體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)本人以為可以簡單的這樣表述:數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)與形和演繹的知識(shí)。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能應(yīng)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際題目，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是通過數(shù)學(xué)活動(dòng)逐漸積累起來的。本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽取專家講課，對(duì)新課標(biāo)有一定的心得體會(huì)匯報(bào)以下。
1、基本的數(shù)學(xué)思想基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面:即符號(hào)與變換的思想，集全與對(duì)應(yīng)的思想和公理化與結(jié)構(gòu)的思想，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對(duì)中小學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面:即符號(hào)思想，映照思想，化歸思想，分解思想，轉(zhuǎn)換思想，參數(shù)思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要留意滲透，從低年級(jí)開始滲透，但沒必要要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里，密切相干，二者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，反過來又增進(jìn)知識(shí)的深化及構(gòu)成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想，則是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言，大致有以下十種:變換與轉(zhuǎn)化，分解與組合，映照與反映，模型與構(gòu)造，概括與抽象，觀察與實(shí)驗(yàn)，比較與分類，類比與料想，演繹與歸納，假說與證明等。
2、重視數(shù)學(xué)思惟方法高中數(shù)學(xué)應(yīng)重視進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)思惟能力，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思惟的特性:概括性，題目性，類似性。數(shù)學(xué)思惟的結(jié)構(gòu)和情勢:結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個(gè)方面:數(shù)學(xué)思惟的內(nèi)容，基本情勢，操縱手段和個(gè)性品質(zhì);其基本情勢可分為邏輯思惟，形象思惟和直覺思惟三種類型。數(shù)學(xué)思惟的一般方法;觀察與實(shí)驗(yàn)，比較，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學(xué)歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映照，聯(lián)想與料想等。思惟品質(zhì)是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生思惟優(yōu)劣的重要標(biāo)志，主要表現(xiàn)為:思惟的廣闊性，深入性，靈活性和批評(píng)性，獨(dú)創(chuàng)性。
(完）。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
使高中數(shù)學(xué)課堂充滿活力，因此是非常關(guān)鍵的。
一、高中教師的課前備課
構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的第一步就是備課，高效的備課就是在有限的教學(xué)物質(zhì)、精力和時(shí)間下，做好有拓展、有創(chuàng)意和有亮點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。高效的備課需要從學(xué)生和教材這兩個(gè)方面入手，最大程度地開發(fā)教學(xué)資源，使教學(xué)方案得到優(yōu)化。
1.學(xué)生方面
備課從本質(zhì)上講僅僅是一種“預(yù)設(shè)”，通過現(xiàn)實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，“課堂”才是真，只有在課堂中才能夠清楚最真實(shí)的現(xiàn)狀，這就使得“預(yù)設(shè)”和“課堂”之間產(chǎn)生了一些差異，因此，需要教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解。由于學(xué)生是課堂教學(xué)的主體和對(duì)象，因此，備課一定要跟學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來，教師需要充分地了解學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和認(rèn)識(shí)水平等。應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，有目的性地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和疑難解答等。特別需要考慮在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的各種情況，做好一定的準(zhǔn)備，在教學(xué)中做到游刃有余。
2.教材方面
高中數(shù)學(xué)教材是教師的必備工具，教師要想真正地使用好教材，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行全面的研究，并不斷地挖掘教材，以最大程度地應(yīng)用教材。
二、應(yīng)用合適的教學(xué)手段與教學(xué)方法
手段，其中，多媒體技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上使教師的負(fù)擔(dān)得以減輕，并且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加直觀，進(jìn)而構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。比如，在講解三角函數(shù)圖象的過程中，運(yùn)用多媒體，可以使學(xué)生體會(huì)到三角函數(shù)圖象是如何生成的，多媒體具有動(dòng)態(tài)的效果，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)方法是比較靈活的，但不管使用何種教學(xué)方法，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主導(dǎo)。比如，教師在講解立體幾何有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，不但需要教師的演示，而且需要學(xué)生的參與，教師可使用小組合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生完成一些立方體的模型，然后，指導(dǎo)學(xué)生觀察每一條棱的位置和不同角之間的關(guān)系，最后，讓學(xué)生考慮它和兩條直線的位置關(guān)系有著怎樣的聯(lián)系。學(xué)生能夠通過所完成的模型進(jìn)行討論，進(jìn)而得出一些結(jié)論。
三、實(shí)行分層次的教學(xué)
一試。
四、明確高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)可劃分為技能實(shí)踐、情感和認(rèn)知這幾個(gè)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就是一定的目標(biāo)，高中教師只有明確了教學(xué)的目標(biāo)，才可以真正地構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的高效課堂。從高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐來講，需要使學(xué)生在技能和知識(shí)這兩個(gè)方面達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的時(shí)候，使學(xué)生能夠掌握復(fù)數(shù)的概念、意義和發(fā)展，學(xué)會(huì)使用各種方法表示復(fù)數(shù)，比如，學(xué)會(huì)向量表示、三角表示、指數(shù)表示、四則運(yùn)算等的性質(zhì)和應(yīng)用。
五、創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生已有的知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)考慮，創(chuàng)設(shè)一定的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境。一種較好的情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生進(jìn)一步思考。因此，教師在創(chuàng)設(shè)一定的情境的時(shí)候，務(wù)必創(chuàng)設(shè)一種有效的情境。首先，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情境。比如，在講解有關(guān)角概念的時(shí)候，可以使用鐘表的分針與時(shí)針?biāo)哌^的角度來指導(dǎo)教學(xué)。其次，要給學(xué)生一些思考的時(shí)間。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是要激發(fā)學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生積極地考慮。再次，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)跟教學(xué)內(nèi)容相符合。最后，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)生動(dòng)有趣。
綜上所述，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師來講，在教學(xué)實(shí)踐中，需要靈活地應(yīng)用教學(xué)手段與教學(xué)方法，分層次地教學(xué)，明確高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以及創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。只有這樣，才可以真正地構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂。
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（作者單位福建省莆田仙游縣郊尾中學(xué)）
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（內(nèi)蒙古扎蘭屯市第一中學(xué)）。
摘要：眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、能力和技能的主要途徑，它是社會(huì)教育的主要形式，因此，有效課堂的建設(shè)已成為必須考慮和討論的問題。就如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了簡要的探討。
關(guān)鍵詞：高效；高中課堂；數(shù)學(xué)。
教學(xué)不只是教師的責(zé)任，學(xué)生也應(yīng)積極配合，所以說課堂效率的高低是與教師和學(xué)生都有關(guān)系的。
一方面，有的教師在授課的時(shí)候死搬硬套，不與學(xué)生互動(dòng)，造成課堂氣氛沉悶。更有甚者，傾向于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽略了學(xué)生的努力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使教學(xué)成果沒那么顯著。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，底子差點(diǎn)的`學(xué)習(xí)就會(huì)相對(duì)被動(dòng)些，還有的學(xué)生自制力不高，上課不認(rèn)真聽講，課后不鞏固，知識(shí)點(diǎn)很快就忘了。正處于叛逆期的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，缺乏競爭意識(shí)。
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
在這個(gè)信息化十足的現(xiàn)代化社會(huì)，對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的要求都是十分精確的，工業(yè)化對(duì)數(shù)量和質(zhì)量的要求更是嚴(yán)苛，而目前工業(yè)化大多采用了電子化設(shè)施，所以說對(duì)于數(shù)學(xué)的思考正考驗(yàn)著每一個(gè)人。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)然，中國采用了辯證唯物主義和歷史唯物主義的馬克思列寧主義，而美國采用的是邏輯思維的微積分，所以尼克松在與中國建交談判中取得了成功，則都得益于微積分的邏輯思維。新課標(biāo)中也規(guī)定學(xué)生要熟練掌握一些技能尤其是數(shù)學(xué)，由此可見，數(shù)學(xué)并不是無用的，相反，它有存在的必要性。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
智者樂水，仁者樂山。興趣是最好的老師。只要有興趣，學(xué)習(xí)就不是什么難事。雖然數(shù)學(xué)可能相對(duì)于其他學(xué)科來說抽象一點(diǎn)，但其實(shí)用性卻是學(xué)生所沒看到的。只告訴學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)用性是無用的，必須要教師激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的渴望，并逐漸感受到學(xué)習(xí)的樂趣，自覺地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
3.讓學(xué)生自主的思考反思。
學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)的知識(shí)都是間接經(jīng)驗(yàn)，并沒有親身經(jīng)歷，只有將這些經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才是有用的。要將前輩們的經(jīng)驗(yàn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)就要經(jīng)過實(shí)踐、反思的過程，這樣才能真正體會(huì)到它的用處。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并真真切切地成為學(xué)習(xí)的主人，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，積極表現(xiàn)，享受課堂，打造一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
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新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺(tái)
二、提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性選擇
三、倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式
四、注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
五、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)
六、與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)“雙基”
七、強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化
八、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值
九、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合十、建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
2、您認(rèn)為高中數(shù)學(xué)新課程改革主要包括哪些內(nèi)容？
面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。讓學(xué)習(xí)的過程更合理，使學(xué)習(xí)過程符合一般人認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，即由表面現(xiàn)象到內(nèi)在規(guī)律。由特殊現(xiàn)象和規(guī)律到一般的現(xiàn)象和規(guī)律。
3、您在實(shí)施新課程的過程中，遇到的問題主要有哪些？難點(diǎn)是什么？
新課程對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)有一定的難度,因?yàn)樗麄儧]有能力去自主探究。我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法。
4、您在新課程實(shí)踐中進(jìn)行了哪些嘗試？有何感受？
新課程中，我嘗試讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自主探究課程內(nèi)容，教師進(jìn)行正確引導(dǎo)并加以概括。但對(duì)于我們普通高中的學(xué)生而言，只能有一小部分學(xué)生能夠有所收獲，大部分學(xué)生不具備這個(gè)能力。所以我認(rèn)為新課程改革的對(duì)象應(yīng)進(jìn)一步具體劃分。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)
1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。
2、三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn);學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過程。
3、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
4、三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè);布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
5、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。
6、減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。
二、要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。
再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。
我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
例《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)：如何讓學(xué)生把對(duì)初中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識(shí)遷移到學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)的定義中?根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，例如單調(diào)彈簧振子，圓上一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，四季變化等實(shí)例，使學(xué)生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在，認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會(huì)三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，這是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。通過多媒體信息技術(shù)展示摩天輪旋轉(zhuǎn)及生成的圖像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂趣。
三、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直;聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時(shí)要目視黑板;老師提出問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師;書寫時(shí)要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè);討論問題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3、對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。
所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。
4、課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
總之，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。
如果說課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是學(xué)。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教育改革的核心是課程的改革，課程改革的關(guān)鍵在于教師。新課程向教師提出了教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下，對(duì)師生的角色應(yīng)科學(xué)定位，其意義是深遠(yuǎn)的。新課改是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，受教育者能否在未來生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識(shí)、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。
新課程實(shí)施多年來，教師和學(xué)生收益匪淺。學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)的意識(shí)和實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，教學(xué)民主化，課堂上師生互動(dòng)、交流、合作探究和歸納加強(qiáng)了，同時(shí)立足基礎(chǔ)，抓好雙基，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。教育改革是科學(xué)的，應(yīng)該按照科學(xué)規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)中充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。高中學(xué)生的心理特點(diǎn)。不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)有較為全面的認(rèn)識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、立足基礎(chǔ)，抓好雙基
雙基是學(xué)生發(fā)展的前提，是能力提高的先決條件，就當(dāng)今高考而言，雙基仍然是主要內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)區(qū)試卷中也不例外。所以要加強(qiáng)雙基教學(xué)，尤其要加強(qiáng)數(shù)學(xué)的基本概念、定理、公式、法則等方面的教學(xué)。但在實(shí)施雙基時(shí)，絕不能機(jī)械記憶和簡單重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。要側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，使學(xué)生利用雙基解決具體問題，教學(xué)中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身，還要揭示它的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，掌握蘊(yùn)涵其中的數(shù)學(xué)思想方法。
二、以學(xué)生為主體，注重能力提高
內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要，以學(xué)生為主體是獲得好的數(shù)學(xué)效果的根本保證，任何脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生“接受”書本知識(shí)的過程。說得具體一點(diǎn)，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種“隱形的”、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。在教師與學(xué)生之間，教師永遠(yuǎn)是外因，學(xué)生才是內(nèi)因。教師那里的知識(shí)再好，如果不能成為學(xué)生的，對(duì)學(xué)生來說，都是無用的！特別是當(dāng)前的高考試題，靈活多變，所以更以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)，把學(xué)生在例題和習(xí)題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會(huì)了思考，變得靈活機(jī)智。
三、面向全體學(xué)生，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)
在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解數(shù)學(xué)；使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
四、克服思維定勢，推進(jìn)開放探究
學(xué)生在做題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)套路，不能具體問題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習(xí)造成的。特別是綜合復(fù)習(xí)階段，老師習(xí)慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，實(shí)際上這樣學(xué)生是歡迎的，因?yàn)榉椒ū阌诮邮?。效果也比較明顯，但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢，再加上經(jīng)常性的模擬練習(xí)，對(duì)一些問題的解法形成了一個(gè)固定的模式，一旦題型變了，就束手無策。在教學(xué)中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢而出錯(cuò)的題目，以引起學(xué)生的注意，還要在平時(shí)的教學(xué)過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題，使學(xué)生都能給出自己對(duì)問題的理解、解答。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。
五、教師要有創(chuàng)新意識(shí)
新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性?？傊?，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。
六、恰當(dāng)運(yùn)用利用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
任何可以增強(qiáng)教學(xué)效果的工具、手段、方法等都應(yīng)該努力拿來用，不可忽視信息技術(shù)在增強(qiáng)教學(xué)效果方面的作用，一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的工具都應(yīng)該積極采用。應(yīng)重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的原則是有利于對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。例如，算法初步作為必修內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)注意它與有關(guān)內(nèi)容的整合。又如，統(tǒng)計(jì)中數(shù)據(jù)的處理、方程的近似求解等都體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的整合，同時(shí)，我們還可以使用科學(xué)計(jì)算器、計(jì)算機(jī)及軟件、互聯(lián)網(wǎng)，以及各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。
總而言之，通過本次課改培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步為需求，使每個(gè)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運(yùn)算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣。新課程還以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
摘要：伴隨著新課改的進(jìn)行，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要展開相應(yīng)的改革，以配合新課改的總體進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)新課改的總體目標(biāo)，完成新課改的總體任務(wù)。為此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革要建立起新型的課堂教學(xué)模式。
高中數(shù)學(xué)作為高中的核心課程與基礎(chǔ)主科，是整個(gè)新課改下的關(guān)鍵一環(huán)。數(shù)學(xué)教學(xué)改革的程度，在一定意義上反映著整體新課改的進(jìn)展程度。在新課改下如何科學(xué)、合理、有效地完成高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為當(dāng)前擺在高中數(shù)學(xué)教師面前的重大課題。作為新課改的一個(gè)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革不僅僅是為了單純地提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而且具有提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的數(shù)學(xué)文化意義。因此，要成功地完成高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革，就需要大力改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，通過新型模式的運(yùn)作，在長期的教學(xué)過程中逐漸完成數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型。
一、從主體-客體模式到主體-主體模式。
轉(zhuǎn)換角色，擺正師生關(guān)系。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教師為單一主體，學(xué)生則成為被動(dòng)接受知識(shí)的客體，二者之間形成主體-客體的模式。這種模式的特點(diǎn)是教師以單純的灌輸、教授為主，學(xué)生則以被動(dòng)的接受、記憶為主，這樣就造成了學(xué)生對(duì)教師的盲目跟從，既缺乏主動(dòng)求知的興趣，又缺乏勇于發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑和批判的勇氣。被動(dòng)性會(huì)逐漸導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的失落，最終導(dǎo)致的是教學(xué)模式的僵化。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革首先要從該傳統(tǒng)模式的二元對(duì)立結(jié)構(gòu)著眼，力求把它改變成為主體-主體型的主體間性模式。消除二元對(duì)立結(jié)構(gòu)，建立一種多元對(duì)等的互動(dòng)結(jié)構(gòu)，這應(yīng)該是新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的根本轉(zhuǎn)變。在主體-主體的課堂教學(xué)模式下，教師與學(xué)生都成為對(duì)等的主體，這等于傳統(tǒng)模式中教師的主體性弱化了，而學(xué)生的主體性強(qiáng)化了。通過主體的對(duì)等互動(dòng)，真正激發(fā)了學(xué)生的自主性、積極性、獨(dú)立性，使得教學(xué)的過程變成了教師引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生主動(dòng)探索的教學(xué)相長的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種建立在已有知識(shí)基礎(chǔ)之上的'主動(dòng)建構(gòu)過程，而不是簡單的機(jī)械模仿與接受過程。當(dāng)然，在這種建構(gòu)過程中，學(xué)生需要教師的直接指導(dǎo)與幫助，但不再需要教師總是直接提供現(xiàn)成的答案。這種模式的改革在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用要比在其他學(xué)科改革中更為顯著與明顯，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身是一門相對(duì)精確化程度更高的學(xué)科，它的嚴(yán)密、精確、程序要求使得數(shù)學(xué)帶有機(jī)械性的特征，好像只能牢記特定的規(guī)則從而獲得唯一的正確答案。其實(shí)，數(shù)學(xué)的答案雖然往往是唯一的，但是其方法卻可以是多樣的，答案的精確性不影響思維的創(chuàng)造性。因此，數(shù)學(xué)教師在此有特別大的發(fā)揮余地，能夠積極有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的、創(chuàng)造性的、發(fā)散性的思維展開，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是海量地記憶外部信息，不是題海戰(zhàn)術(shù)，而是學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的程序和規(guī)律，探索新的認(rèn)識(shí)圖式。
這樣，主體-主體的課堂教學(xué)模式就是一種良性互動(dòng)、永續(xù)發(fā)展的靈活模式，一方面有教師主體的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，另一方面有學(xué)生的積極思考、提問、質(zhì)疑、探索，二者形成互動(dòng)的合作關(guān)系，使得課堂教學(xué)更增添了樂趣。
二、從解題思維到創(chuàng)造性思維。
開放課堂，營造探究環(huán)境。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以解題為主，學(xué)生主要通過記憶方式而掌握大量的既定解題方法來應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問題，很少有創(chuàng)新意識(shí)。如果沒有創(chuàng)新意識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變成了單純解題的機(jī)械過程，而有了創(chuàng)新意識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變成了主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)新知的激勵(lì)性過程。因此，新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革要主要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
摘要：初中生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分把握好本階段學(xué)生的特點(diǎn)，以更新教學(xué)理念以優(yōu)化教學(xué)策略為切入點(diǎn)，全面改善初中語文閱讀教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)文章整體閱讀的理解和把握，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，拓展思維空間，提高閱讀能力和語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；優(yōu)化策略；探究。
一、我國初中語文閱讀教學(xué)存在的問題。
1.肢解文章，分段分析。
初中語文教師常常上課會(huì)把一篇文章機(jī)械地分割成字、詞、句、段落或者結(jié)構(gòu)、主題、修辭、寫作手法等部分，然后逐個(gè)進(jìn)行講解、分析，雖然這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于某些特定閱讀分析技巧的掌握，但是結(jié)果往往使學(xué)生在最后分析文章時(shí)帶有很大的局限性，不善于結(jié)合上下文和文章整體的主題去思考問題，從而得出膚淺、片面的結(jié)論。
2.局限于教材，知其然不知其所以然。
閱讀的主體是學(xué)生，是學(xué)生的個(gè)性化行為，它既是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生的實(shí)踐過程?，F(xiàn)實(shí)中，教師的分析充斥于教學(xué)課堂，學(xué)生以被動(dòng)的接受為主，很少有主動(dòng)提問的，更不要說主動(dòng)地探究課本上出現(xiàn)的問題，答案卻在課本以外才能找到的情況。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，擺脫閱讀時(shí)局限于教材，知其然不知其所以然的問題。
二、優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
1.加強(qiáng)文章整體閱讀理解能力，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文思考問題。
閱讀文章如同下圍棋，大局觀很重要，首先要改變當(dāng)前閱讀教學(xué)中重分析、輕感悟的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生向著全面理解、深刻體會(huì)的良性方向發(fā)展。
陶淵明作《五柳先生傳》以自況云：“好讀書，不求甚解?！本褪钦f讀書只求領(lǐng)會(huì)要旨，不刻意在字句上下功夫，這種看書重視領(lǐng)會(huì)書中的精華而不追逐字面上的咬文嚼字的讀書觀是非常可取的。傳統(tǒng)的閱讀模式是字、詞、句、篇循序漸進(jìn)的，而整體閱讀則是強(qiáng)調(diào)整體，閱讀文章不一定非要逐字逐句地去讀、去理解，可以快速瀏覽一遍，找出文中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后對(duì)全文加以概括，三國時(shí)期的大智者諸葛亮就曾說過他的讀書和治學(xué)的方法是四個(gè)字：觀其大略。葉圣陶先生曾說過：“閱讀的第一步應(yīng)該是通讀全文，知道文章之大概?！?BR> 文章的字詞好比人的相貌，而主題則是文章的靈魂，要想真正了解一個(gè)人，必須走進(jìn)他的靈魂，就現(xiàn)今的考試來看，對(duì)文章整體把握的考查，題目出現(xiàn)得越來越多了，而且即便是對(duì)字詞和修辭手法的考題，也大多是建立在全篇閱讀后，隨著文章整體來確定詞義，隨著文章整體來分析句子，隨著文章整體來解釋修辭手法，只有了解文章的靈魂，學(xué)生的解讀才能更準(zhǔn)確、更深刻、更全面。
在整體閱讀的基礎(chǔ)上，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)上下文思考問題的習(xí)慣。試卷上閱讀理解的試題很頻繁地出現(xiàn)要求學(xué)生“聯(lián)系上下文作答”的字樣，但是真正要做到聯(lián)系上下文，必須要找到上下文的聯(lián)系。上下文的聯(lián)系是作者思路的軌跡，體現(xiàn)了作者思維的秩序，先寫什么，后寫什么，都具有很強(qiáng)的邏輯思維性，理清這種上下文的聯(lián)系，就能和作者思維溝通起來，進(jìn)入到文章中去，就不難找到文章的主題了。
當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)整體閱讀并不是要放棄字、詞、段落的分析，所要摒棄的是煩瑣的`分析。我們提倡在進(jìn)行分析后，要?dú)w納知識(shí)點(diǎn)，最終再回到整體中去理解，緊扣主旨去思考問題，做到舉一反三。
2.超越教材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀。
探究性閱讀是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)閱讀材料自主探究的過程中感知、理解，從而讀出疑問并且通過其他渠道解決疑問，甚至得出其他前人未曾有過的獨(dú)特看法和見解的一種學(xué)習(xí)方法。
作為一種高級(jí)的學(xué)習(xí)方式，探究性閱讀不是淺嘗輒止，而是通過自身不斷探索而達(dá)到更高境界的巨大挑戰(zhàn)，在這個(gè)過程中我們要注意以下幾點(diǎn)：
（1）不管是閱讀教材還是閱讀課外讀物，學(xué)生都是閱讀的主體，教師扮演的是傳道、授業(yè)、解惑的角色，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀。
（2）探究來源于提出問題。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！眴栴}是探究的起點(diǎn)，只有在教師的啟發(fā)下提出問題，才能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從而積極主動(dòng)地去解決問題。比如，在《孔乙己》一文中，讀到課文中“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包”這段文字時(shí)，有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生思考：孔乙己的長衫為何不見了？這個(gè)問題文中沒有出現(xiàn)，但是卻能引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們探究的興趣。
（3）探究是一個(gè)以文會(huì)友的過程，不僅僅是學(xué)生和教師之間，還可能有學(xué)生之間，甚至是學(xué)生和作者之間產(chǎn)生對(duì)話，作為教師，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生在這些對(duì)話中營造友好、和諧的協(xié)作氛圍，同求知、同發(fā)展。
（4）每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)不盡相同，理解能力和表達(dá)水平也各有差異，對(duì)同一篇課文，兩個(gè)學(xué)生可能會(huì)得出截然不同的兩種意見或者理解。這時(shí)就要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，同時(shí)，作為教師更要靜下心來聽聽學(xué)生的意見和理解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取之處。
總之，探究性閱讀應(yīng)該做到立足教材，超越教材，辯證統(tǒng)一。同時(shí)，從素質(zhì)教育出發(fā)，鼓勵(lì)他們自主探索，提出問題，并且借助各方的力量，自己去尋找答案。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
【摘要】隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步發(fā)展，中學(xué)教育改革也在不斷進(jìn)行，新課改的推行在一定程度上轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變了初中化學(xué)教學(xué)的策略和方式。在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，無論是教師的教學(xué)任務(wù)還是課本的教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了一定的變化，這也給教師的教學(xué)提出了新的要求。為了更好地搞好化學(xué)教學(xué)，就必須重視課堂教學(xué)效率的提高，推動(dòng)化學(xué)教學(xué)更好地進(jìn)行。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；新課改；高效課堂；構(gòu)建
教學(xué)本身便是一門藝術(shù)，隨著新課改和素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)搞好教學(xué)就必須提高教學(xué)效率，這是新課改的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)時(shí)必須重視自身優(yōu)勢的發(fā)揮，將教學(xué)效率的提高放在中心位置，以最少的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。本文主要研究了提高初中化學(xué)教學(xué)效率的策略，希望能夠推動(dòng)初中化學(xué)教學(xué)更好地進(jìn)行。
一、進(jìn)行初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的主要原因
隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)競爭更加激烈，為了滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，必須重視教學(xué)效率的提高。當(dāng)前，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了人才衡量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，能夠很好地提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，給他們學(xué)習(xí)能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，必須采取相應(yīng)有效的措施和手段。
二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的手段
1.重視和諧師生關(guān)系的營造。在學(xué)校中，師生關(guān)系是最基本的一種人際關(guān)系，師生關(guān)系的和諧對(duì)教學(xué)效率的提高是非常重要的。若是師生關(guān)系比較和諧、融洽，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更加主動(dòng)、積極，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生也更加愿意參與進(jìn)去。所以，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系和諧的重要性，并轉(zhuǎn)變以往的觀念，在教學(xué)時(shí)將學(xué)生放在中心位置，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)興奮、愉悅的氛圍和教學(xué)情境，從而給課堂教學(xué)效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。
這便要求教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，仔細(xì)觀察每一個(gè)表情和動(dòng)作，學(xué)生的一個(gè)眼神和動(dòng)作都可能將自身的學(xué)習(xí)情況很好地反映出來。教師在下課后或者課上應(yīng)留一些時(shí)間和學(xué)生談心、交流，了解他們的想法和情緒，在交流過程中必須坦誠，這樣，學(xué)生和教師之間的距離才會(huì)真正拉近，學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣也會(huì)有明顯提高。
隨著新課改的進(jìn)行，教師已經(jīng)不再僅僅是講解知識(shí)和給學(xué)生解惑的人，還應(yīng)該扮演好指導(dǎo)學(xué)生以及與學(xué)生合作的角色。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該重視情感方面的交流和溝通，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才能夠張弛有度，在一個(gè)比較和諧的氛圍中學(xué)好化學(xué)知識(shí)，從而不斷地提高化學(xué)教學(xué)效率。
2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化，不斷提高課堂教學(xué)效率。在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常重要的教學(xué)手段，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好地將學(xué)生本身的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生通過探究更加容易掌握相關(guān)的化學(xué)概念，不斷提高實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。()所以，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而將學(xué)生的探究欲望真正調(diào)動(dòng)起來。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題的能力也會(huì)有明顯提高。
比如，在講氫氧化鈉時(shí)，教師可以將噴泉的趣味實(shí)驗(yàn)使用進(jìn)去；在講燃燒時(shí)，可以將魔棒點(diǎn)燈以及燒不壞的手帕等實(shí)驗(yàn)使用進(jìn)去；在講到酸堿在指示劑下反應(yīng)時(shí)，也可以通過無中生有等實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的眼球抓??；在講制取二氧化碳時(shí)，教師可以使用探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，給學(xué)生提供二氧化碳制取的相關(guān)設(shè)備和材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的一些想法來自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師可以要求學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以要求小組之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地找到自己實(shí)驗(yàn)存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并且通過這樣的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正了解進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，裝置并不是固定的，必須要敢于進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，只有這樣，才能使教學(xué)手段和裝置得到更新，這樣也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種非常重要且有效的手段，很多概念都可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。因此，教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并使他們掌握相關(guān)的`實(shí)驗(yàn)技能。
3.重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化?；瘜W(xué)是一門非常有魅力的科目，并且和生活息息相關(guān)，只要認(rèn)真觀察便能夠發(fā)現(xiàn)：在生活中有很多化學(xué)素材，這些素材都能夠運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中去，在運(yùn)用時(shí)，可以通過社會(huì)熱點(diǎn)追蹤、聯(lián)系生活實(shí)際等，創(chuàng)設(shè)出時(shí)尚、有趣和生動(dòng)的情境，將枯燥的化學(xué)趣味化，這樣，學(xué)生就能夠更好地感受到化學(xué)帶來的精彩，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有明顯上升。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生也更加愿意積極、主動(dòng)地參與進(jìn)來。此外，通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生還可以了解化學(xué)的神奇及其在我們生活中的重要作用，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理才會(huì)更加積極，課堂教學(xué)的效率才可能真正得以提高。
比如，在講到一氧化碳時(shí)，教師就可以組織學(xué)生回憶一些生活片段，以了解一氧化碳的作用和危害：水燒開之后，在灌水時(shí)，若不小心將水灑了一些到爐火上，這時(shí)，爐火的火勢不但不會(huì)衰減，還會(huì)竄出一股火焰，且比平時(shí)的爐火更旺；冬天，很多人都會(huì)通過爐火來取暖，如果空氣不夠暢通，就很容易出現(xiàn)煤氣中毒的情況。再如，在講到滅火和燃燒時(shí)，教師就可以舉出英國戰(zhàn)艦歐羅巴號(hào)失火的例子，從而讓學(xué)生進(jìn)行思考、猜想和分析，研究火到底是誰放的。學(xué)生討論時(shí)，教師可進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而有效進(jìn)行師生互動(dòng)。這樣，課堂的氛圍會(huì)更加熱烈，不但能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)的相關(guān)原理，還能夠提高化學(xué)教學(xué)效率，學(xué)生在思考時(shí)也會(huì)更加投入。
在生活中，化學(xué)現(xiàn)象的存在是比較普遍的，無論是社會(huì)的發(fā)展，還是開發(fā)新能源都離不開化學(xué)，因此，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，就必須認(rèn)真、仔細(xì)，合理運(yùn)用生活中的素材來進(jìn)行化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，給化學(xué)教學(xué)提供更加豐富的素材，從而推動(dòng)化學(xué)教學(xué)效率的提高。
隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，這便要求教師認(rèn)識(shí)到課堂效率提高的重要性，在教學(xué)過程中努力根據(jù)需要轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)觀念，找到新的教學(xué)方法，這樣才能夠更好地推動(dòng)化學(xué)教學(xué)效率的提高。此外，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須貫徹新課改的相關(guān)理念，將學(xué)生放在主體的位置，將自身的作用真正發(fā)揮出來。
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新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
摘要：高中階段的化學(xué)教學(xué)面臨著高考的檢驗(yàn)，所以教學(xué)效果也包括提高學(xué)生的應(yīng)考能力。新課改對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念。在新課改的大背景下，高中化學(xué)怎樣才能保證教學(xué)的有效性，是每一名任課教師必須要面對(duì)的問題。每一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)的確定都是來衡量和約束教學(xué)行為的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度?？茖W(xué)制訂多元化的教學(xué)目標(biāo)，是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，也是教師組織教學(xué)能力的體現(xiàn)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式有著很大的影響。
關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；探究實(shí)踐。
基礎(chǔ)教育階段的課程改革，已經(jīng)實(shí)施了很長一段時(shí)間。新課程改革對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育具有一定的促進(jìn)作用。高中階段的化學(xué)教學(xué)面臨著高考的檢驗(yàn)，所以教學(xué)效果也包括提高學(xué)生的應(yīng)考能力。新課改對(duì)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念。在新課改的大背景下，高中化學(xué)怎樣才能保證教學(xué)的有效性，是每一名任課教師必須要面對(duì)的問題。提高教學(xué)的有效性，既要教師樹立新的教學(xué)理念，又要教師具備新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，是需要師生共同努力才可以實(shí)現(xiàn)的。下面結(jié)合自己的.工作，談?wù)勑抡n改下對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的思考和體會(huì)。
一、教學(xué)目標(biāo)要多元化。
不管是什么學(xué)科的教學(xué)，確定教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)目標(biāo)，永遠(yuǎn)是教學(xué)的兩個(gè)核心任務(wù)。每一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)的確定都是來衡量和約束教學(xué)行為的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度?？茖W(xué)制訂多元化的教學(xué)目標(biāo)，是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，也是教師組織教學(xué)能力的體現(xiàn)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式有著很大的影響。貫徹新課改的教學(xué)理念，教師的教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行考慮：通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握哪些知識(shí)，學(xué)生原有的基礎(chǔ)怎樣，新課學(xué)習(xí)要達(dá)到什么程度，學(xué)生在課前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備，學(xué)生要在本課學(xué)習(xí)中掌握哪些技能，哪些能力應(yīng)該得到提高。同時(shí)，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)，都是教師在教學(xué)中要考慮的問題，并且作為教學(xué)目標(biāo)的重要因素。教師在制訂目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，了解學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力，目標(biāo)的確定不能太高，也不能太低。
例如，“鹵族元素”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容。對(duì)這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定，首先應(yīng)該使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)，了解這些元素組成的重要化合物的用途；其次，要讓學(xué)生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)，理解和掌握鹵族元素之間性質(zhì)的關(guān)系，初步形成元素自然族的概念；最后是通過鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)的。在情感目標(biāo)的確定上，應(yīng)該將物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的辯證唯物主義教育充實(shí)在教學(xué)中。
二、教師要樹立新的教學(xué)觀念。
則，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么教學(xué)效果就無法保證，更別提教學(xué)效率。新課程改革要求教師用教材教，不能教教材，應(yīng)該把教材作為教學(xué)活動(dòng)安排的一個(gè)依據(jù)，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)。教學(xué)中要注意開發(fā)學(xué)生的潛能，教學(xué)要講究空白藝術(shù)，給學(xué)生留有一定的思考空間，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提高，養(yǎng)成科學(xué)探究的意識(shí)，為日后的高等教育做好各方面的準(zhǔn)備。
三、正確領(lǐng)會(huì)和使用教材。
教材是教學(xué)的依據(jù)，教材是依照課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，因此備課時(shí)，教師一定要充分挖掘教材所提供的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，理清教材的外延和內(nèi)涵，適當(dāng)補(bǔ)充教材內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源。不管是教材自身的內(nèi)容還是教師增加的內(nèi)容，都應(yīng)該明確讓學(xué)生獲得什么認(rèn)知，提高什么能力，掌握什么學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的方法，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到什么改變。教師不應(yīng)該局限教材，也不應(yīng)該偏離教材。所選擇的內(nèi)容，都應(yīng)該是圍繞教學(xué)目標(biāo)來決定。教材中很多內(nèi)容都是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)驗(yàn)，教師要把這部分內(nèi)容作為化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。注重學(xué)生探究意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)和形成。
四、堅(jiān)持科學(xué)化的學(xué)科特色。
化學(xué)教學(xué)與其他教學(xué)不一樣，實(shí)踐性和操作性突出，學(xué)科特色明顯?；瘜W(xué)教學(xué)要注意科學(xué)化，所謂科學(xué)化，就是指能夠高效率地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，以最少的時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。課堂教學(xué)至少包括教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)，層次化和有序性。教學(xué)設(shè)計(jì)的有序是每一個(gè)教師都關(guān)注的問題，一般是按照教學(xué)的進(jìn)程分為開始、新課教學(xué)、總結(jié)鞏固這三個(gè)階段。新課開始時(shí)，揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，新課教學(xué)時(shí)間，是教學(xué)的核心內(nèi)容，在這個(gè)時(shí)間段，要完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)尾部分，歸納、概括本課所學(xué)知識(shí)，加深理解和記憶，形成一定的學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)要注重教學(xué)的有效性?；瘜W(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐性和探究性，學(xué)生通過實(shí)踐探究前人總結(jié)的科學(xué)論斷，形成新的認(rèn)知和能力。因此，在教學(xué)中，要注意方式和方法的選擇，注意教學(xué)目標(biāo)的確定，從而保證教學(xué)效果的有效。
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（作者單位北京市延慶第一中學(xué)）。