熱愛閱讀是培養(yǎng)興趣和提升素養(yǎng)的一種有效途徑。培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣和思維方式，對于寫一篇完美的總結(jié)至關(guān)重要。總結(jié)是對過去一段時間的歸類和總結(jié)，以下是一些小編整理的總結(jié)范文，希望能給您提供一點(diǎn)靈感。
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復(fù)！真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來！
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時，非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備。
1、詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)。
2、贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、感受美。
1、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2、引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音？(海浪聲)聽，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。
設(shè)計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn)，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美。
1、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。
2、問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學(xué)們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫的字詞讀一讀。
3、標(biāo)出自然段。
4、同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設(shè)計意圖：描畫面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識字。
1、出示本課生詞卡片。
師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。
2、師：選擇你喜歡的生字記一記。
3、師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學(xué)習(xí)。
4、師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽，并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：
形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金。
數(shù)筆畫：又、向。
加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。
減一減：又(叉)、白(的)。
形近字：娃――掛、貝――見。
換一換：著(看)。
反義詞：笑――哭。
同音字：向――象、又――右、和――合。
師隨機(jī)引導(dǎo)：
掛：做動作“掛”。
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
（課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁》）。
同學(xué)們，剛才我們聽到的歌曲是根據(jù)臺灣著名詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編的。他寫的《鄉(xiāng)愁》讓他紅遍了海峽兩岸，享譽(yù)華人世界。今天就讓我們一同走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》，去感受詩人那濃濃的情思，去體會這首詩的獨(dú)特魅力。（板書：鄉(xiāng)愁余光中）。
二、一唱三嘆訴鄉(xiāng)愁。
請大家齊聲朗讀一遍.想想詩中哪些離別觸動了他的鄉(xiāng)愁？他的鄉(xiāng)愁具體指什么？
師提醒：注意“這頭和那頭”，“啊”讀作“ya”。這幾個字的讀音可以在課本上批注一下。指導(dǎo)學(xué)生放慢語速。
生：結(jié)構(gòu)相似，有些句子重復(fù)------師：這就是我們曾經(jīng)在《詩經(jīng)》學(xué)過的重章疊句，這樣的句式表現(xiàn)詩人反復(fù)詠唱和纏綿無盡的感情。
師：從剛才的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么順序？
師：是的，詩人是按時間順來寫的，詩人一生的鄉(xiāng)愁就濃縮在這四個時間里了。隨著時間的變化作者思鄉(xiāng)的情緒越來越濃，越來越厚。
生說：詩人由小家到大家，前面三小節(jié)個人的故鄉(xiāng)之思是為了襯托他的思想愛國之情。
三、巧借意向訴鄉(xiāng)愁。
生：“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”、表達(dá)了不同時期的濃濃的鄉(xiāng)愁。師：我們把詩歌中寄托了作者主觀情感的具體事物稱作“意象”。（板書：意象）。
師：這四個意象分別表達(dá)了他對母親、新娘、母親和大陸的感情。請四個同學(xué)來分別讀一讀這四小節(jié)。
師：在他們的朗讀中，我們感受到了作者人生不同階段那濃濃的鄉(xiāng)愁。這其中最沉痛最感人的鄉(xiāng)愁出現(xiàn)在第三小節(jié)，讓我們來讀一讀，品一品其中深沉的感情。（生齊讀）師：這個小節(jié)的結(jié)尾和其他三小節(jié)在用詞上有一個變化，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有？生2：這個小節(jié)和其他小節(jié)不同的是把“這頭”、“那頭”換成了“外頭”、“里頭”。師：那“外頭”和“里頭”的距離有多遠(yuǎn)呢？生：
師：“生死兩隔的距離”，讓我們想象一下，母親在矮矮的墳?zāi)估镬o靜地長眠，外面站著泣不成聲的詩人。我想這世界上最痛苦的滋味，最遙遠(yuǎn)的距離，最永久的悔恨，莫過于這樣近在咫尺，卻陰陽兩隔了。
我們課前都認(rèn)真聆聽了由毛阿敏演唱的《鄉(xiāng)愁》。大家或許不知道，當(dāng)時毛阿敏在錄這首歌時，錄了兩次都沒有成功，原因是每當(dāng)她唱到“我在外頭，母親在里頭”時就痛哭不止，沒辦法往下錄。當(dāng)時毛阿敏的母親剛?cè)ナ啦痪?，她唱到此處，感同身受，情不能自已，所以不得不停下來。我們?yīng)該從這個幕后故事中明白：了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，設(shè)身處地地體察、品味語言，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，才能真正讀懂一首詩。
那么我們怎么通過“外頭”和“里頭”這兩個詞語，把母子陰陽兩隔的悲痛情感讀出來呢？請同學(xué)們自己先試一試，看看能不能把握好。
師：這位學(xué)生讀得很動情，效果非常好，說明她已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心，而這正是品味現(xiàn)代詩歌需要達(dá)到的境界。老師建議大家在讀這兩句的時候把語速放緩，讀出停頓，想象著詩人在墓前慢慢回憶母子共處時光的情景，重讀“我”、“母親”、“里頭”，把“外”和“里”拖長，把作者心頭的沉痛之感表達(dá)出來。
（生齊讀）。
師：我們在讀這一小節(jié)的時候，還要特別注意讀出一個“呵”。這個小小的語氣詞，通過這個“呵”，我們可以想象出詩人放電影般追念自己和母親共處時的溫暖，還有母親去世后的無限唏噓、黯然神傷的悲涼。朗讀時，可以先吸一口氣，再把它慢慢吐出來，誰來試一試。（生讀）。
余光中的重大人生經(jīng)歷。
1928年，10月21日（重陽節(jié)）生于南京。
1937年，9歲，日寇的鐵蹄踐踏南京，他隨著母親逃亡，輾轉(zhuǎn)蘇州、上海，經(jīng)香港、越南、昆明到重慶。1947年，19歲，考入金陵大學(xué)外語系，后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)外文系。
1958年，30歲，赴美國進(jìn)修。這一年，他的母親孫秀君女士在臺北去世。
1971年，43歲，在臺北寫出《鄉(xiāng)愁》。此時，他已離開大陸滿20年，而母親也已經(jīng)去世13年了。
1992年，64歲，離開大陸已經(jīng)整整43年后第一次訪問北京，用他自己的話來說：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭。”
師：從上面的資料中我們可以看出，余光中最最摯愛的母親，不僅給予他生命，更在那戰(zhàn)火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護(hù)孩子的成長。更難能可貴的是，在那樣一個戰(zhàn)亂的年代，這位母親還千方百計地支持他求學(xué)。
如今，孩子功成名就，想要盡心竭力地報答親恩，可母親就在那矮矮的墳?zāi)估镱^再也聽不到孩子的呼喚了。此情此景，怎能不讓先生痛斷肝腸呢？帶著“子欲養(yǎng)而親不待”這種永遠(yuǎn)的悔，詩人余光中寫了很多詩來懷念他的母親。老師找了兩首詩，讓我們朗讀一下，用心去感受詩人這種鄉(xiāng)愁的沉痛。（播放配樂，教師讀《天國地府》生讀《今生今世》。）。
師：通過剛才我們對詩歌第三節(jié)的反復(fù)深入的品讀，大家都感悟到“墳?zāi)埂币辉~中濃濃的深情。其實(shí)“郵票”、“船票”、“海峽”這三個意向也包含著深情，因為詩歌就是借助意向來表達(dá)感情的。
三、妙用疊詞訴鄉(xiāng)愁。
師：這幾個詞在形式上有一個重復(fù)，這就叫做——疊詞。（板書：疊詞）。
師：我國古典詩歌，特別是《詩經(jīng)》，大量運(yùn)用疊詞，為什么要運(yùn)用疊詞呢？我們來做個比較，男讀左邊，女讀右邊。
師：比較一下，為什么用疊詞？生：用疊詞比一個字讀起來聲音拖長啦！
師：一個字，又疊了同一個字，讀起來聲音自然要拖長，而鄉(xiāng)愁的深情也就隨著聲音的拖長變得綿延、彌漫開來了。我們慢慢地來讀這些疊詞，就仿佛聆聽著詩人內(nèi)心的嘆息，悠遠(yuǎn)、綿長，有獨(dú)特的味道。
生：運(yùn)用疊詞，感情變深，加重了。生：第三聲的字疊起來。
師：上聲字疊起來，就會讓人回環(huán)曲折，低回婉轉(zhuǎn)，恰恰把作者作者那種百轉(zhuǎn)千回，揮之不去的濃濃鄉(xiāng)愁表達(dá)出來。
生：“淺淺”的海峽反襯出鄉(xiāng)愁之深，對祖國的眷戀之深。）。
師：海峽是淺淺的，可是它卻成了詩人返回大陸看一看的巨大阻隔。“淺淺”這個詞恰好表達(dá)出作者有家不能回的沉痛感。1949年離開大陸，1972年寫這首詩，23年不能踏入故土一步，那種感覺，那種滋味，向誰傾訴，又有誰能體會得到呢？在這個時候讓我們一起把第四節(jié)再讀一遍。
我們是不是可以這樣說海峽淺淺，鄉(xiāng)愁深深；墳?zāi)拱?，鄉(xiāng)愁高高；船票窄窄，鄉(xiāng)愁寬寬；郵票小小，鄉(xiāng)愁大大。這其實(shí)就是運(yùn)用了以小見大的手法。（板書以小見大）。
師：這四個簡簡單單的疊詞，把詩人鄉(xiāng)愁的濃重，綿長和百轉(zhuǎn)不回表達(dá)出來，難怪有人說余光中是聽覺的詩，音樂的詩。
還有哪些詞語觸動了你的心靈？預(yù)設(shè)三。
還有對詩中的詞有新的發(fā)現(xiàn)？生：一枚、一張等。
師：詩人選擇這獨(dú)特的數(shù)量詞，把大世界，大情感融于方寸之間以“一枚”等之小，反襯了內(nèi)心深處鄉(xiāng)愁之重。
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總結(jié)。
拓展。
通過剛才的反復(fù)品讀，我們發(fā)現(xiàn)從“郵票”這些飽蘸深情的意向，到“矮矮”那些低回婉轉(zhuǎn)的疊詞，從“小時候”“長大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生，再到“外頭”“里頭”之間遙不可及的生死距離。這些獨(dú)特的詞語無不寄托了詩人那血濃于水的的鄉(xiāng)愁深情。鄉(xiāng)愁本是看不見摸不著的，作者卻能巧借意向，妙用疊詞，以小見大，一唱三嘆，化抽象為具體，讓這首詩風(fēng)靡全球。
余光中說：“我慶幸自己離開大陸時已經(jīng)21歲，我受過傳統(tǒng)的《四書》、《五經(jīng)》的教育，也受到過五四新文學(xué)的熏陶，中華文化已植根在心中?！薄叭绻l(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的?！?BR> 現(xiàn)實(shí)無法穿越，但詩歌是自由的。他在詩歌里寫那段歷史，那段文化，寫自己的回家夢，這里，老師另找了他的一首詩。（鏈接《春天，遂想起》）。
其實(shí)，在那么我們能不能也拿起手中的筆寫一寫呢？
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
1、讀課文弄懂“愛心項鏈”的含義。
2、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。
三、教學(xué)時間：一課時。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、教學(xué)流程：
1、導(dǎo)入新課。
(1)回顧舊知識。
師：同學(xué)們，這個單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了，還記得是哪三篇課文嗎?
生答：《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。
師：說的真好，現(xiàn)在我找三個同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)。
師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對，這三篇文章分別寫了送報人與客戶之間、人與動物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛心項鏈》，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項鏈”(板書)。好，齊讀一遍課題，看這個字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢?，要怎么辦呢?(讀課文)對了，書讀百遍，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。
2、學(xué)習(xí)課文。
師：誰來告訴老師你找到的答案，什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心善事愛心項鏈)。
師：文中的哪段話是這個含義?(最后一段)。
(出示課件最后一自然段)請同學(xué)們齊讀。
師：這是一個比喻句，愛心就是項鏈上的一根金線。
師：是啊，人不僅要富有愛心，還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯)。
師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。
生答：
克雷斯幫助()做了。
(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)。
(生答)。
師：這體現(xiàn)他們怎樣的品質(zhì)?(幫助別人，不求回報。)。
師：因為克雷斯富有愛心，幫助別人不圖回報，因此在他遇到困難的時候別人也幫了他，這就是愛心的傳遞。
3、教學(xué)延伸。
師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個個愛的故事，有著悠久歷史的中華民族，打造愛心項鏈的人更多層出不窮，且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災(zāi)，抗冰英雄羅海文、羅長明、周景華等在災(zāi)害面前，沖鋒在前，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛心項鏈永存。今天，老師也給大家?guī)砹艘粋€小小的愛心故事，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。
(課件出示：一杯牛奶)。
生答(關(guān)愛、愛心、幫助)。
師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心時，并沒想過要得到回報，但后來卻得到了回報，這就是愛心的傳遞。
師：我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時用了一首《打人詩》，出示課件(你打我，我打你，其實(shí)就是借別人的手打自己)。
下面，你____我，我____你，其實(shí)就是借別人的手____自己。
師：今天我們也作回小詩人，把這首詩改一改，告訴人們應(yīng)該互相幫。
助。
六、結(jié)束。同學(xué)們，我們不但要有愛心，還要有行動，讓我們也成為愛心項鏈的傳遞者，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒，下面，布置今天的作業(yè)。
板書設(shè)計：
愛心項鏈愛心+善事=愛心項鏈。
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法理解“唯一、慰藉、掃蕩”等詞語的含義。
2、朗讀課文，讀出對文字的獨(dú)特感受，讀出文字蘊(yùn)含的情感。3.在遣詞造句中積累語言，提高語感。
4.了解作者對故鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特感情，感受想象的樂趣，喚起學(xué)生對名著的求知欲，為學(xué)生的閱讀打開一扇天窗。
教學(xué)重點(diǎn)：理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：能理解課文內(nèi)容談自己感受；體會天窗的神奇。教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、想象描述法、指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升。
設(shè)計理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解”，“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力”，“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，“重視朗讀和默讀”，重視積累，“培養(yǎng)語感”。基以此，我在教學(xué)設(shè)計中，以讀為本，重視朗讀和默讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中解疑，把感悟、理解、積累、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我堅持讓學(xué)生：用自己的心靈去感悟，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭顱去判斷，用自己的語言去表達(dá)。
教學(xué)程序：一、
觀察回憶，整體感知天窗的魅力。
為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？為什么天窗是神奇的呢？這節(jié)課我們圍繞這兩個學(xué)習(xí)課文。
二、潛心會文，體驗想象的神奇。
1、速讀課文4—7自然段，
2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。
1)學(xué)法一：初讀了解內(nèi)容，默讀思考：4、5小節(jié)主要寫什么？“慰藉”是什么意思？
2)學(xué)法二：精讀解決問題：在夏天陣雨來時，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？(自由讀找找劃劃文中語句，用“因為，所以。”的句式來回答。
5)學(xué)法四：美讀體會情感。男女合作朗讀第五自然段。女同學(xué)讀分號前面的內(nèi)容，讀出孩子們透過天窗看到光明，看見歌舞般快樂的雨點(diǎn)閃電時那種驚喜的心情。男同學(xué)讀分號后面的內(nèi)容，要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情。
3、我們用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)第二層6、7小節(jié)。
1)初讀。課文講什么？
2)精讀。小組討論：晚上“休息”時，為什么天窗是唯一的慰藉？
3)細(xì)讀比喻句、排比句。體會它的妙處。
4)美讀體會感情。孩子們的想象要讀得激動神往而又快樂。
4、試試解決問題的能力吧！1)小小的天窗為什么是神奇的？
2)文章中的那些描寫是“虛”“無”的，哪些是“有”“實(shí)的？
3)你對“天窗”有哪些新的理解？
三、課堂小結(jié)：
今天我們運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問題、細(xì)讀品味語言、美讀體會感情的讀書方法。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”
的原因，從中明白了天窗雖小卻能開人心竅，有了天窗使孩子們的想象活躍起來，有了想象，我們才能看到更真切、更闊達(dá)、更復(fù)雜、更確實(shí)的世界。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會，積極動腦，展開想象。四、觀察想象，個性抒寫。
老師也給大家插上想象的翅膀。請觀看星空圖，聆聽優(yōu)美的樂曲，放飛自己的想象，把你想象到的化作優(yōu)美的語言寫在紙上吧！用“仰望星空，我看到，想象到進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。
課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會想的人一定是一個有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機(jī)會,插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個個神奇、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開放!
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，本學(xué)期我們學(xué)過許多名作家寫的動物文章，請你談?wù)剬λ鼈兊挠∠蟆?BR> 2、今天，我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家屠格涅夫?qū)懙奈恼隆堵槿浮?，來感受這個平凡的小動物不平凡的形象。
二、整體感知：
打開課文。
1、默讀課文，告訴大家：文中出現(xiàn)了幾個角色？他們之間發(fā)生了一個什么故事？
(隨機(jī)板書)。
2、加小標(biāo)題指讀。（學(xué)生順序板書）。
（發(fā)現(xiàn)獵物，小麻雀落巢，老麻雀拯救，準(zhǔn)備搏斗，獵狗后退，喚回獵狗）。
3、這是一篇記敘文，作家把當(dāng)時發(fā)生的真實(shí)的事情，按事情的發(fā)展順序一步步地寫下來，將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代的清清楚楚。同時，讓讀者心里有許多感動。
三、重點(diǎn)引讀：
1、你認(rèn)為文中最讓你動情的、感動的的哪一幅畫面，哪幾句句子？與同桌交流一下，并練習(xí)用朗讀表達(dá)你的感受。(逐一出示幻燈片2.3.4.5)。
2、交流。（隨機(jī)練習(xí)）（幻燈片6.7）。
3、串讀。
正是這強(qiáng)大的力量，當(dāng)……，老麻雀……。
四、想象.寫作：（幻燈片8）。
2、請你在這篇文章的結(jié)尾，再加上一段作者當(dāng)時心理活動的描寫。
3、出示原文。
五、情感升華：
1、世界上有一種感情，不是動物還是人類，都是共通的，那就是親情，它包括父愛、母愛。老師這里收集了關(guān)于母愛的名言，我們一起有感情地讀讀。
2、在生活中，你有過這樣的感受嗎？
六、課外閱讀：
介紹〈〈獵人日記〉〉。
七、作業(yè)。
1、收集名言。（交流）。
2、去看看〈〈獵人日記〉〉。
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會作者的思想感情。
文中寫了“我”、“小兄弟”，畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)。
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
2、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
3、聽讀課文以后，你有哪些感受?
教師小結(jié)。
第二課時。
教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1“無可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
1、借助繪本閱讀，在觀察，想像，游戲中，讓學(xué)生享受閱讀的情趣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2、通過閱讀，使學(xué)生感悟大樹的無私奉獻(xiàn)，了解愛的真諦。
3、讓家長在教師的教學(xué)流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本，如何給孩子選擇好的繪本讀物。導(dǎo)讀過程：
一、談話導(dǎo)入，賞讀封面。
孩子們，你們一定認(rèn)識許許多多的樹吧，你知道嗎？每一棵樹都有一個故事，今天，老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識一顆特別的樹，是一棵什么樹呢？出示圖片，學(xué)生讀課題。仔細(xì)觀察，你都看到了什么？看誰的發(fā)現(xiàn)最細(xì)致、精妙。（學(xué)生自由說說發(fā)現(xiàn)了什么）（主要是題目、作者）。
這幅畫其實(shí)是一本書的封面。書本的封面告訴我們這么多訊息，以后我們看書時，可別忘了看封面哦！這本書名叫《愛心樹》。樹上寫著英文（師帶讀）意思也是愛心樹。書本里面有圖畫有文字，它們共同講述一個完整的故事。在這本書里，圖畫是圖書的生命，也就是說圖畫自己也會講故事。這樣的書叫繪本。前段時間老師推薦小朋友們看的《青蛙弗洛格的故事》也是屬于繪本。我們看繪本的時候可別忘了一定要觀察圖畫哦。一本好的繪本會讓我們越看越想看，百看不厭。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本，希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學(xué)會讀繪本的方法，讓我們愛上讀繪本。
二、互動講故事（配樂）。
這棵樹彎下了腰（真會觀察）——枝葉不再伸向天空，好象張開了手臂。一個小男孩來了（真細(xì)心）——樹就彎下腰和他打招呼。
師輕聲念（點(diǎn)擊）：大樹之所以彎下了腰，是因為它喜歡上一個男孩兒。3．師念：男孩兒每天會跑到樹下，你看出來了什么？（說一說，演一演，進(jìn)入情境）。
大樹的枝葉好象是手臂，它伸開手臂在歡迎小男孩?！磥泶髽浜芟矚g男孩。我覺得男孩也很喜歡大樹，因為他舞著手臂向大樹跑來?！茄?，看他臉上帶著笑，一邊跑還一邊和大樹打招呼。
大樹微笑著，好象在說：“到我身上來吧。”
（6）師：累了的時候，就在樹陰里睡覺?？催@棵大樹怎么樣了？樹干歪向一邊，撐開枝葉象一把傘，不讓男孩兒被太陽曬到。大樹的樹葉沙沙沙，給男孩唱起搖籃曲。大樹抖動身體，為男孩送來徐徐清風(fēng)。
師：男孩靜靜地躺在大樹的懷里，被大樹關(guān)懷著，舒服地睡著了。這一切都說明了什么？大樹很愛小男孩。
師扮大樹，學(xué)生說說自己對大樹的感受（大樹，你真好）樹是怎么做的？師抱抱、親親男孩，（伸出枝條緊緊地抱著男孩）（9）師：男孩非常非常愛它。大樹很快樂。
（10）小結(jié)：孩子們，大樹為什么這么快樂？（因為男孩喜歡他，常去陪他）。
四、師配樂講述后半個故事。
1．講到：“孩子逐漸長大”，怎么樹下有四只腳？
2．講到：“大樹常常感到孤寂”。問：你感受到大樹的孤寂了嗎？從哪發(fā)現(xiàn)的？（他的枝條交叉著，好象是他緊鎖的眉頭，象他那顆孤寂的心，好象在說：__________________）。
3、有一天，小男孩又來了（繼續(xù)講故事）。
（師生一起重溫大樹和小男孩一起游戲的畫面）。
4．師：大樹把什么都給了小男孩，可它還是很快樂，你知道為什么？現(xiàn)在知道這棵樹為什么叫“愛心樹”了嗎？因為大樹愛他！誰就像大樹一樣愛我們呢？出示下一張ppt，聽老師讀小詩，跟著老師讀讀。
說說媽媽怎樣愛我們的，說說還有誰像大樹嗎？說說我們應(yīng)該怎樣回報他們？
爸爸媽媽就是這棵親愛的大樹，今天他們就在教室里陪著我們上課，聽完這個故事，想到他們對你的愛，你想對媽媽說什么、做什么？現(xiàn)場完成。向家長推薦謝爾的其它作品。
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，并熟讀成誦。
2、學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法。
3、欣賞三峽的壯麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
有誰知道十元人民幣背面選的是哪個地方?
——的瞿塘峽。
瞿塘峽，兩岸如削，巖壁高聳，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流，郭沫若過此發(fā)出了“若言風(fēng)景異，三峽此為魁”的贊嘆。
你們知道，“三峽”指哪三峽嗎?
2、欣賞三峽風(fēng)光，帶著問題：“峽”是什么意思?為什么長江在這一段要稱為“峽”呢?
明：大家看這個“峽”字是“山”和“夾”相合而成。
看這幾幅由高空拍攝的三峽照片，兩山相夾，一水流過，形象地給我們說明了“峽”的含義。(二山夾一水稱之為“峽”)。
3、三峽山高峽窄，水深流急，真可謂“萬山磅礴一水通，驚濤轟鳴氣勢雄”。我們雖然不能親自到三峽一游，但讀酈道元的《三峽》一文，定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光，發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!
二、簡介作者。
酈道元，字善長，北魏地理學(xué)家。所撰《水經(jīng)注》，名為注釋《水經(jīng)》，實(shí)則以《水經(jīng)》為綱，廣泛補(bǔ)充發(fā)展，自成巨著。
三、朗讀課文，疏通文章大意。
1、生自由朗讀課文，結(jié)合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。
2、四生朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)生字詞的讀音，齊讀每一層。
3、自由讀、互讀，注意字音和句子的停頓。
4、齊讀課文。
5、結(jié)合書下注釋和字典，合作疏通文章大意。(目標(biāo)：通過討論，大致讀懂文意。
方法：口頭說文章大意，遇到疑難處查字典，書下簡短注釋可先寫在文中，長的翻譯不寫。)。
四、深入研讀課文。
(一)研讀“自三峽……不見曦月”——兩岸的山。
1、兩山相夾，一水流過，稱之為“峽”，由此可見，寫三峽肯定要寫到——山和水。
作者先寫的什么呢?來看第一層——齊讀。
明：先寫了三峽兩岸的山。
2、寫“山”抓住“山”的哪些特點(diǎn)來寫的?
明：連綿不斷：
山長：“七百里”
山多：相連無缺、“略”
山高、山陡：“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”(正面描寫)。
“自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻、兩山對峙(相對而立)、江面狹窄?！俊?BR> 3、自由讀、齊讀、背誦。
(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水。
1、這里字字扣住了山，句句突出了峰，只字未提到水，但明處寫山，暗中卻包含著水。既寫了山勢的險峻，又寫了江面的狹窄，江面狹窄，水勢會如何呢?來看——第二層，齊讀。
2、寫的是什么季節(jié)的水?(夏水)。
3、有何特點(diǎn)?
明：兇險：“襄陵”、“阻絕”
迅疾：“朝發(fā)白帝，暮到江陵”、“千二百里”
“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”(對比，更現(xiàn)其迅疾。)。
補(bǔ)充：我們學(xué)過的哪首詩與之有異曲同工之妙?(也寫出了水流之快)。
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。——《早發(fā)白帝城》李白。
譯文：清晨，朝霞滿天，我就要踏上歸程。從江上往高處看，可以看見白帝城彩云繚繞，如在云間，景色絢麗!千里之遙的江陵，一天之間就已經(jīng)到達(dá)。兩岸猿猴的啼聲不斷，回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時，輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒。
(身在這如脫弦之箭、順流直下的船上，詩人感到十分暢快和興奮。
聯(lián)系背景：安史之亂爆發(fā)后，他懷著平亂的志愿，參加了永王李璘的幕府。因受永王爭奪帝位失敗牽累，流放夜郎(今貴州境內(nèi))，中途遇赦東還。
輕舟進(jìn)入坦途，詩人歷盡艱險、進(jìn)入康莊旅途的快感，也自然而然地表現(xiàn)出來了。這最后兩句，既是個人心情的表達(dá)，又是人生經(jīng)驗的總結(jié)，因物興感，精妙絕倫。)。
4、再讀，體會“夏水”之兇險和迅疾，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢，讀出驚心動魄、豪氣萬丈之感。
5、為什么不按春夏秋冬四季順序來寫?而要先寫“夏水”呢?
明：因為前文寫山勢的高峻、江面的狹窄，因為山勢高峻、江面狹窄，夏水才如此兇險、迅猛，先寫夏水緊承上文山高江窄而來，這樣，文章更為流暢、自然。
(由此可見，前文寫山勢險峻、江面狹窄，是為下文寫夏水的兇險迅猛作鋪墊的。)。
(三)研讀“春冬之時……良多趣味”——春冬景色。
1、寫了三峽兩岸的山和夏水之后，作者接下來寫了什么季節(jié)的景色，齊讀——第三層。
2、抓住哪些景物來寫的?這些景物分別有怎樣的特點(diǎn)?
明：水：清澈(“素”、兩個“清”、“綠潭倒影”)。
湍急(“湍”、“漱”)。
山：高峻(“絕”、“峻”)。
樹：奇(“怪柏”)。
【追問：為什么會“絕巘多生怪柏”?
(1)曲體向陽：因為“重巖疊嶂，隱天蔽日”，陽光太少了，而樹木都有向光性，所以就長得歪了，怪了。
(2)峽窄風(fēng)猛：柏樹被風(fēng)吹怪了。
(3)柏樹長在巖石上，地勢險要，泥土缺少，就長歪了。
師：原來，松柏為了生存，必須依懸崖峭壁之勢生長。另外，從美學(xué)角度講，只有“奇形怪狀”的才可能具有美感。
茂(“榮”)。
草：盛(“茂”)。
3、再讀，思考：此處寫三峽春冬之景，在寫景上有什么特點(diǎn)?
明：動靜結(jié)合：“素湍回清”為動、“綠潭倒影”為靜;。
“絕巘多生怪柏”為靜、“懸泉瀑布，飛漱其間”為動。
視角變化：俯視：“素湍綠潭，回清倒影”
仰視：“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”
色彩鮮明：白色的浪花、碧綠的深潭、青山、綠樹、綠草。
虛實(shí)結(jié)合：“回清倒影”
一字一景：“清榮峻茂”，簡潔概括、精當(dāng)確切。
(提示：可從多種感覺角度去想象：視覺、聽覺、觸覺等)。
明：大的瀑布：遠(yuǎn)離瀑布還有好幾里，先聽到丘壑雷鳴，再看到霧氣從林中升起，走前去一看，只見一股洪流直沖而下，在日光映射下，像是懸空的彩練，珠花迸發(fā)，有如巨龍吐沫，瀑布沖到潭水里，激起了沸騰的浪花，晶瑩的水泡。大大小小的水珠，隨風(fēng)飄蕩，上下浮游，如煙如霧，如雨如塵，濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可迫視。轟隆的巨響，震耳欲聾，同游伴雖想交談幾句，也好像失去了聲音。
懸泉：那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角，瀑布經(jīng)過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。如煙似霧的水屑隨著風(fēng)不時撒在我的衣上，濕潤潤的霧氣輕輕地舐著我的手、臉，悄悄地浸濕我的衣履。偶然有幾點(diǎn)送入我溫暖的懷里，便倏地鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。瀑布三折而落，跌下深潭。水碧藍(lán)澄清，喝一口甘甜清涼，沁人心脾。
(四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象。
明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。
2、讀作者筆下的三峽秋景，你能感受到一種怎樣的氣氛?
明：“林寒澗肅”——清冷寂靜。
猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜)。
空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉(zhuǎn)的回聲——悲寂、凄涼。
(與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對比。)。
3、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么?——漁歌。
4、何意?
5、為什么會“淚沾裳”?
(三峽的風(fēng)光是那么壯麗美好，神奇多嬌，但當(dāng)時三峽兩岸的勞動人民為什么那么愁苦哀怨呢?)。
明：因為那時的三峽未經(jīng)整治，它水流急，河灘險，暗礁多，江灣雜，無情的江水不知吞噬了多少船只與生命。
你看：“夏水江陵，沿溯阻絕”，一旦“王命急宣”，也要舍命冒險而下。千百年來，數(shù)不清的船工因勞累、饑餓而慘死在這條三峽的航道上。
那凄涼的猿鳴，總是很自然地引起了人們對死者的追憶和生者的擔(dān)憂，因而眼淚止不住簌簌落下。
現(xiàn)在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變，的長江三峽水利樞紐工程是當(dāng)今世界的水利樞紐工程，已經(jīng)完成了三期工程，已全部竣工。
6、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?
明：俗話說“靠山吃山，靠水吃水”。山高嶺連、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來不便。特別是漁民，為了生存不得不冒著生命危險下江捕魚。他們命懸腰際，苦苦掙扎在死亡線上，確實(shí)值得人們的同情。
“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體，側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活，流露了作者對當(dāng)時勞動人民的深切同情。
7、齊讀這一層。
五、課堂小結(jié)。
文章僅僅155個字，卻寫出了七百里三峽的萬千景象。
語言的簡練是本文的特點(diǎn)。
論時間，春夏秋冬四季齊全;講風(fēng)景，山水草木面面俱到;“重巖疊嶂，隱天蔽日”，8字寫出山之高峻;“朝發(fā)白帝，暮到江陵”，8字表現(xiàn)江水迅疾;“素湍綠潭，回清倒影”，8字展現(xiàn)一幅動靜相宜的山水圖;“清榮峻茂”，4字即現(xiàn)：江水清澈、樹木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。
字?jǐn)?shù)如此之少，容量如此之大，語言的簡練由此可見。
再次齊讀，背誦!
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
一、二、閱讀封面，猜測“愛”
1、今天這節(jié)課，李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事書，老師暫時不告訴你們它的名字，咱們先來仔細(xì)觀察它的封面，你看到了誰？它們在干什么？（課件出示：封面）。
5、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）。下面，就我們一起走進(jìn)這個和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！二、共讀故事，觸摸“愛”
9、盡管媽媽作了保證，可阿力還是不放心。他假想了好多調(diào)皮搗蛋的場面想測試媽媽是不是真的愛他。他的第一次測試是什么呢？10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的羽毛滿天飛，你還愛我嗎？”）。
11、阿力和喬喬是怎么打仗的？誰來說一說？
12、滿屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的？
13、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛你，不過，你得把羽毛收拾起來?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难?？是呀，做錯了事情，我們不僅要承認(rèn)錯誤，更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動來改正錯誤！
14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛，媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢？我們一起來看看下面的兩組圖。
16、剛剛我們說了那么多話，該累了吧，那就讓我們一起來放松一下吧。（播放拍手歌）。
19、現(xiàn)在我是阿力，你們是媽媽，咱們再來進(jìn)行對話。媽媽們注意聽。
了，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時候把他畫成大花臉，你還愛我嗎？那如果我你的眼鏡給藏起來，你還喜歡我嗎？20、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽，你們也來問問我吧。
21、就這樣，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛你！）。
22、這時阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛我嗎？）生齊讀。
23、于是，他們?nèi)チ藦N房，接下來故事會怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn)，最后一齊定格。）。
26、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那么愛他，這就是愛的保證！這就是偉大的母愛！
28、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫。
筆干什么呢？
29、細(xì)心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，這個碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎？
30、看到這個碗，媽媽高興地對阿力說——三、引發(fā)共鳴，表達(dá)“愛”
1、現(xiàn)在，你們一定能猜出這個充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠(yuǎn)愛你）。
板書設(shè)計：
我永遠(yuǎn)愛你。
愛
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
王颯颯200911081965。
一、學(xué)情分析。
新課程改革的核心是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識的能力和方法。由于初高中語文教學(xué)在內(nèi)容和要求上的差異，剛升入高一的學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還未達(dá)到，這就需要老師改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能主動了解高中語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡快找到合適自己的語文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要高度重視學(xué)生自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。高一的學(xué)生從小學(xué)開始就已經(jīng)接觸了古典詩歌，但在學(xué)《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類風(fēng)格的現(xiàn)代詩。學(xué)生對于詩歌很感興趣，但是對現(xiàn)代詩歌的課外閱讀較少，對于詩歌的把握還不夠，尤其是在誦讀和鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法上有所欠缺。因此，在教學(xué)時運(yùn)用誦讀的方式，老師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩歌之美。
二、教材分析。
新課標(biāo)中明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用??同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗”。詩歌與青年有著天然的聯(lián)系，處在青春期的學(xué)生善用詩的語言表達(dá)豐富的情感。詩歌具有美而獨(dú)特的意象與意境，是能夠引發(fā)人豐富想象，抒發(fā)真摯情感的一種種文學(xué)體裁。詩歌語言形象、含蓄、精練，它的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對詩中詞句、形象、畫面、意境(作品中表現(xiàn)出來的藝術(shù)境界)的分析理解、領(lǐng)會能力，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀、理解、寫作能力?！队晗铩芬辉姳闶亲罴训慕虒W(xué)材料。新課程的背景下現(xiàn)代詩的教學(xué)既是一種知識教育，更是一種情感教育。不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識，而且對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和塑造健全的人格有積極的引導(dǎo)作用。
三、設(shè)計思路。
《雨巷》這首詩具有音韻美、意境美、情境美等特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，《雨巷》可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是“在反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情”“學(xué)習(xí)用精煉的語言和新穎的意象來2表達(dá)情感”，并結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題，轉(zhuǎn)換成具體的教學(xué)內(nèi)容就是“有感情地誦讀詩歌，領(lǐng)悟作者的思想情感”“品味詩句，分析表現(xiàn)手法，理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”，這兩個教學(xué)內(nèi)容也能從教學(xué)文本后編者設(shè)計的“研討與練習(xí)”中得到證實(shí)。文后的“思考與練習(xí)”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書必修第一冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容：第一題訓(xùn)練的是學(xué)生誦讀能力，旨在讓學(xué)生體會其音樂性；第四題強(qiáng)調(diào)對于詩歌意象的理解和意境，在想象的基礎(chǔ)上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象。
學(xué)生是剛接觸現(xiàn)代新詩，可以從學(xué)過的古典詩歌的鑒賞分析方法作為切入點(diǎn)。以學(xué)生自主誦讀為主，進(jìn)行語言的品味和情境的想象。教師在舉例說明誦讀方法后，針對誦讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)；在學(xué)生討論意象含義過程中給予點(diǎn)播和指導(dǎo)；最后依據(jù)學(xué)生對詩歌的誦讀水平和對意象、意境的含義的描述來評判學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者隱藏在詩歌中的情感。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1.能劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳，通過反復(fù)朗誦讀出節(jié)奏和感情。
2.能找出意象，通過意象來把握意境的營造，分析并說出字詞（尤其是雙音節(jié)詞）中蘊(yùn)藏的作者情感。
3.能分析并解釋出該詩中“丁香”“姑娘”的象征意義。4.能指出并歸納本詩的表現(xiàn)手法，背誦課文。
五、教學(xué)步驟。
1.導(dǎo)入新課——以古典詩詞中的意象與意境作為切入點(diǎn)，歸納出“丁香”意象的基本情感含義。
李商隱《代贈》：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。李璟《浣溪沙》：青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見丁香結(jié)。
讓學(xué)生朗誦古典詩詞，找出其中意象“丁香”，指出該意象所蘊(yùn)含的情感。2.誦讀全詩，初步感知《雨巷》的音樂美。
（1）初讀全詩。聆聽伴奏帶，劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳，初步感知詩歌的音樂性。3學(xué)生小聲跟讀、模仿，通過仿讀加深對詩歌整體意境的感知。
（2）再讀全詩。將全班同學(xué)分成四個大組，分別由四位朗讀比較好的同學(xué)帶著朗誦全詩（教師課前可對四位同學(xué)的朗讀進(jìn)行不足之處的個別指導(dǎo)）。
（1）配樂朗誦，找出找到蘊(yùn)含作者情感的字詞（尤其是雙音節(jié)詞）。
（1）讓學(xué)生通過舉例來總結(jié)和歸納本詩的語言的特點(diǎn)。
四、遷移訓(xùn)練。
1.自讀詩兩首中的《再別康橋》，說說它美在哪里。通過分析意象、意境以及作者的情感，寫成一段300字左右的鑒賞文字。（必做題）。
2.詩歌與青年有著天然聯(lián)系，用詩的語言表達(dá)豐富的情感。結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗，嘗試運(yùn)用熟悉的意象，寫一首短詩，抒發(fā)某種情感。（根據(jù)單元目標(biāo)所設(shè)定，選做題）。
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時，應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。）因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn)，為了達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情。
4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”的含義。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”的含義。
四、教學(xué)方法：朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)過程：
過程目教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖標(biāo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，大家和老。
3、對照屏幕自己訂正。生齊讀。章內(nèi)容是。
4、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語。級的能力過渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人，目標(biāo)。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評價他的呢？課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”
三、細(xì)讀。
2、邊讀邊體會。。---找--悟尊嚴(yán)。你體會到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?BR> 3、同桌交流。----議-。
2、分角色讀。
4、全班交流。悟，使學(xué)過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動作生邊讀邊體會哈默用勞動換取入文本，初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧食物，不肯接受施舍的堅決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。度。
動筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對話。生思考，體會哈默的思想活動。書”的閱（師生分角色讀）交流。慣。
1、生思考對于重點(diǎn)3）當(dāng)杰克遜要他捶背時，他又怎么想？交流理解，針。
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？預(yù)設(shè)：
1、雖然這個年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師：他因此得到了杰克遜的贊賞。什么都沒有，但是他有尊嚴(yán)，他同的回答課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分會成為富翁的。求，既讓之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”
四、拓展。
1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。
練習(xí)。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》板書設(shè)7尊嚴(yán)。
計：／＼。
哈默杰克遜自尊善良自強(qiáng)尊重別人。
教后小記：
意圖：運(yùn)用本課知識點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能。
（1）理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉?！?BR> （2）正確，流利，有感情地朗讀4—9段。
2．過程與方法。
（1）通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。
（2）通過對文章4—9段內(nèi)容的理解，體會作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。
3．情感、態(tài)度與價值觀。
通過對文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。
2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
3．提出問題：天窗是什么？男女搭配讀幻燈片。
二、正課。
（一）學(xué)習(xí)4至7段。
1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么？
2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的？
3、為什么在陣雨來的時候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請同學(xué)們再讀一讀課文的4、5自然段。
a.夏天陣雨來了時，大人們不許我們在外面玩啊，其實(shí)我們反而喜歡怎樣？
b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來，你的心情會怎樣？c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無法盡情享受，于是，在失望與無奈當(dāng)中，小小的天窗是唯一的慰藉。
我們只能（教師用手向上一指）：看天窗！看天窗??！
d.看天窗！你看見了……。
e.比較句子有沒什么不同？
雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳。
f.（下雨音樂）聽，雨越下越大了，你還聽見了什么？
心情變得怎么樣??？
g.師生搭配讀4、5段。
4、當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時候，為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請同學(xué)們再讀一讀課文的6、7自然段。
a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書作者是一個怎樣的人？
b.交流匯報。
c.學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說話、寫話。
你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。
教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話，寫話。
d.朗誦6、7段。
（音樂起，文中的“你”換成了“我”）。
(二)學(xué)習(xí)8、9段。
1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說——（課件“這小小一方的空白是神奇的！”）。
a.“這小小一方的空白”它指什么？
b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”？
2、是啊，天窗是神奇的！你想對發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么？
3、是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。（課件出示最后一段）。
a.同學(xué)們，你們看，這里的“天窗”加了引號，它指的是什么呀？b.理解“無、虛、有、實(shí)”
c.為什么作者說想象到的比看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)？
d.齊讀8、9段。
三、總結(jié)拓展。
1、齊讀全文。
2、同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。
學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會展開想象的翅膀，去認(rèn)識更廣闊的世界。
四、作業(yè)布置。
1、背誦自己喜歡的部分。
2、填寫練習(xí)冊。
3、預(yù)習(xí)27課。
五、板書設(shè)計計。
26、天窗。
孩子們唯一的慰藉。
看見想象。
雨腳閃電星云無窮無盡。
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三
教材分析：
《我永遠(yuǎn)愛你》是英國插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書。本圖畫書想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗！他擔(dān)心媽媽會責(zé)怪他，不愛他了，于是他做了一場“愛的測試”假設(shè)各種不乖的可能，試探媽媽對自己的愛。媽媽不厭其煩的保證“我永遠(yuǎn)愛你”又不忘提醒阿力要對自己的錯誤、過失行為負(fù)責(zé)。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛，母愛的偉大以及母愛也是有原則的，絕不是溺愛。同時溫馨的畫面、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達(dá)自己對媽媽的愛。教學(xué)目標(biāo)：
1.大膽猜測并講述故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛的偉大。2.積極參與閱讀活動，并嘗試大膽表達(dá)自己對媽媽的愛。3.感受繪本語言的趣味，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
大膽猜測故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛的偉大。教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、繪本《我永遠(yuǎn)愛你》教學(xué)過程：
一、閱讀封面，猜測“愛”
1、今天這節(jié)課，李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事書，老師暫時不告訴你們它的名字，咱們先來仔細(xì)觀察它的封面，你看到了誰？它們在干什么？（課件出示：封面）。
5、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）。下面，就我們一起走進(jìn)這個和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！
二、共讀故事，觸摸“愛”
2、書上是怎么說的呢？（出示句子:今天，阿力早早地起了床。他跑下樓來到廚房，“我要給媽媽做早餐，烤面包，抹蜂蜜，她一定愛吃！）。
3、原來阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀，你們喜歡阿力嗎？為什么？
4、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦，這個碗我們好像在哪兒見過？
7、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進(jìn)媽媽的房間，媽媽正在做早操。讓我們一起來聽聽他們的對話吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶υ捯纛l）。
8、從對話中，你知道了什么？
10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的羽毛滿天飛，你還愛我嗎？”）。
11、阿力和喬喬是怎么打仗的？誰來說一說？
12、滿屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的？
13、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛你，不過，你得把羽毛收拾起來?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难剑渴茄?，做錯了事情，我們不僅要承認(rèn)錯誤，更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動來改正錯誤！
14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛，媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢？我們一起來看看下面的兩組圖。（出示圖片）請大家小組合作，選擇其中的一組圖，嘗試用“那如果......你還愛我嗎？”“我永遠(yuǎn)愛你。不過.......”的句式說話，注意前后圖要對比起來看。（小組合作，想象說話）。
15、哪個小組先來說說？
16、剛剛我們說了那么多話，該累了吧，那就讓我們一起來放松一下吧。（播放拍手歌）。
17、接下來我們再來看看書中是怎么寫的吧？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上，你還愛我嗎？”“我永遠(yuǎn)愛你，不過你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上，你還愛我嗎？”“我永遠(yuǎn)愛你。不過，那樣咱們就沒有東西吃了。）。
18、現(xiàn)在我是媽媽，阿力在哪里？誰愿意當(dāng)阿力？咱們來進(jìn)行對話好嗎？
19、現(xiàn)在我是阿力，你們是媽媽，咱們再來進(jìn)行對話。媽媽們注意聽了，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時候把他畫成大花臉，你還愛我嗎？那如果我你的眼鏡給藏起來，你還喜歡我嗎？20、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽，你們也來問問我吧。
21、就這樣，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛你！）。
22、這時阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛我嗎？）生齊讀。
23、于是，他們?nèi)チ藦N房，接下來故事會怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn)，最后一齊定格。）。
24、小朋友，看了這幾幅圖，你猜到故事的內(nèi)容了嗎？同桌之間相互，合作，試著一起編一編故事吧。
25、誰來講一講你編的故事？
26、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那么愛他，這就是愛的保證！這就是偉大的母愛！
28、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫筆干什么呢？
29、細(xì)心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，這個碗還有名字呢！（出示圖片）你能猜出碗的名字嗎？
30、看到這個碗，媽媽高興地對阿力說——。
三、引發(fā)共鳴，表達(dá)“愛”
1、現(xiàn)在，你們一定能猜出這個充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠(yuǎn)愛你）。
3、愛，不僅僅要說出來，還要大聲地唱出來?。úシ乓魳罚菏郎现挥袐寢尯茫W(xué)生跟著一邊做動作一邊唱。
四、
總結(jié)。
是呀，一本好書能帶領(lǐng)我們走向廣闊的遠(yuǎn)方，喜歡閱讀的孩子最美麗！課后小朋友們可以好好地讀一讀這本書。老師在向大家推薦兩本關(guān)于愛的繪本故事書（出示書圖：《愛心書》和《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》），希望大家認(rèn)真閱讀。讓我們一起對親人、對老師、對朋友大聲說一聲——[生：（齊）我永遠(yuǎn)愛你！]板書設(shè)計：
我永遠(yuǎn)愛你。
愛
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
2、讓學(xué)生體會到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中，自覺維護(hù)自己及他人尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：
通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫，體會人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對女兒說的談話，認(rèn)識這種自尊的可貴。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時：第二課時教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
整體回顧。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，請同學(xué)們齊讀課題。
2、聽寫詞語：尊嚴(yán)。
疲憊不堪。
例外。
捶背。
僵硬。
許配。
3、回憶課文主要內(nèi)容。
過渡：同學(xué)們，哈默堅持用勞動換取食物，贏得了杰克遜大叔夸贊，齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)?！?BR> 二、研讀課文。
（一）自學(xué)提示。
默讀課文2—5自然段，找出哈默與杰克大叔的對話，并用筆在書中標(biāo)注出來，注意哈默說話時的動作、神態(tài)，看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象。
（二）匯報交流第一次對話：
課件出示：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”重點(diǎn)指導(dǎo)：
2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度依然堅定不移，堅持吃飯前必須做活兒。
3、指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠······第二次對話：課件出示：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
2、指導(dǎo)生朗讀體會。
3、你注意到他說話時的神態(tài)和動作了嗎？（目光頓時灰暗了，喉結(jié)上下動了動）談?wù)劯惺堋?BR> 4、讀對比句的表達(dá)效果好？好在哪？（目光頓時灰暗了，喉結(jié)上下動了動和目光暗了，喉結(jié)動了動）。
5、看來人物一個神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心。人物一個細(xì)微的動作也能讓我們了解他的想法。
6、我們抓住人物的神態(tài)、動作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，讓我們一起讀讀這句話，體會哈默此時的感受。
是啊，是做人的尊嚴(yán)支撐著他！我們再次朗讀整句話，體會哈默那與眾不同的人格。第三次對話：
課件出示“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我在吃這些東西！”年輕人站起來說。
1、此時哈默的心情是怎樣的？
2、指導(dǎo)朗讀。
3、關(guān)注動作的句子體會狼吞虎咽。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎？怎么不一樣？（其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默是靠勞動換來的。）。
（三）杰克遜的品質(zhì)。
1、朗讀三次對話，感受杰克遜大叔是怎樣的人。（尊重他人）。
2、側(cè)面描寫，突出哈默有尊嚴(yán)。
三、感受尊嚴(yán)。
1、課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)?！闭?wù)勀銓@句話的理解。
小結(jié)：雖然現(xiàn)在這個年輕人什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的！。他誠實(shí)勞動，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅，強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
2、此時，你覺得什么是尊嚴(yán)？
四、總結(jié)寫法。
1、抓住文中的重點(diǎn)詞語，通過朗讀感悟，體會人去品質(zhì)。
2、抓住人物的動作、神態(tài)、語言，豐富人物的形象。
五、課外拓展。
運(yùn)用剛才的學(xué)法，讀一讀《微笑》。
1、自讀短文，通過短文你懂得了什么？
六、寫字指導(dǎo)。
1、觀察字形。
2、教師范寫，生書空。
3、生在田字格書寫。
7尊嚴(yán)。
哈默：自愛。
自強(qiáng)。
自尊。
杰克遜：善良。
尊重他人。
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五
教學(xué)要求:
1.學(xué)生透過教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事資料并用自己的話講講。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3.學(xué)生能從課文中體會到做事務(wù)必專心致志，不可三心二意的道理。
4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)資料：
學(xué)生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文資料，并用自己的話講講。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)用具：cai課件、頭飾、課外閱讀資料
教學(xué)過程：
1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(1)成語游戲dddd請學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。（cai課件顯示30至0的計時數(shù)）
(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
2.讀通整體感悟文章大意。
(1)學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
(2)檢查初讀狀況，教師順勢配樂范讀全文。（cai課件播放音樂）
(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。
(4)過渡小結(jié)。
3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
(1)學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
(2)反饋疑難問題。（cai課件顯示疑難句子）
(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。
請學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。
組長根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）
組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
a.匯報疑難句子的解決狀況
b.匯報小組合作成果，用自己的話講講課文資料。
(4)小結(jié)過渡
4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦
(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”這一情境，讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都就應(yīng)專心致志的道理。
(2)cai播放“專心致志”成語故事，加深體會。
(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生透過自讀、演讀到達(dá)熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
5.拓展，課內(nèi)外延伸積累
(1)總結(jié)文言文成語故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對中國古代文化的認(rèn)識。
(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。（cai顯示網(wǎng)址）
板書設(shè)計：
25學(xué)弈
專心致志
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貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇十六
《學(xué)弈》透過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志，決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的'，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。
二、設(shè)計理念
語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨(dú)特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。六年級的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習(xí)的潛力較強(qiáng)，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動，確定下“堅持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調(diào)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時精當(dāng)、講解。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為本，在讀中理解故事資料；在讀中體會人物的性格特點(diǎn)；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進(jìn)行寫字練習(xí)，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內(nèi)化語言。其三，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，透過本文的學(xué)習(xí)，適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句，讓學(xué)生感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一齊。
三、學(xué)情分析
我上課的對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，這個班的學(xué)生，語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)十分不錯而思維靈活、語言表達(dá)潛力很強(qiáng)，課堂上總會出現(xiàn)一些精妙的回答。
作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級學(xué)生，他們很早就接觸了一些簡單的古文，所以對文言文他們不會感到陌生，而且透過以前的學(xué)習(xí)，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟，和一些重要環(huán)節(jié)，比如說：有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法，如“借助注釋，讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上，抓住本文的語言特色，理解古文中的6個“之”，尤其是后4個。在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生透過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事資料并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會到做事務(wù)必專心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語文綜合素養(yǎng)。
五、教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)
六、教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備：學(xué)生背誦以前學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.（慢、注意朗讀節(jié)奏，古箏配樂《高山流水》）。
導(dǎo)入：回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟：1、熟讀成誦，2、理解文意，3、明白道理。（課件出示）
這天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文，教師板書《學(xué)弈》，學(xué)生透過預(yù)習(xí)講解課題。
[設(shè)計意圖]：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計研究證明，學(xué)習(xí)者之所以愿意用心參與到學(xué)習(xí)過程中來，主要不是因為教師所采用的教學(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動搞笑，而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以，學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué)，這是在任何教學(xué)活動開始之前教師務(wù)必與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，投入到學(xué)習(xí)中來。
（一）、熟讀成誦（讀之前引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀時需注意的要點(diǎn)：1、注意朗讀的節(jié)奏，2、讀準(zhǔn)字音（個性是翹舌音，本文“之”字較多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須讀好六個“之”字。3、放慢點(diǎn)速度）（課件出示）
1、準(zhǔn)備：同學(xué)互讀（正音、糾錯）。
2、指名讀（好中差各一名，自評、生評、師評）。
3、教師范讀（生評，師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，翹舌音）。（配樂）
4、自己練習(xí)一分鐘（個別指導(dǎo)）。
5、全班齊讀（學(xué)生自評、教師點(diǎn)評）。（配樂）
6、小組比賽讀（互評）。（配樂）
7、師生接讀。
8、檢查背誦狀況（小組成員互相背誦）
[設(shè)計意圖]：在閱讀教學(xué)過程中，師生為解決問題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考；潛心讀書，與文本、作者充分對話。在那里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動口、動腦、自我磨練誦讀古文的潛力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。
（二）、小組合作，結(jié)合注釋理解文意。
1、組長組織組員借助書下注解，理解文章大概意思。
2、寫一寫（小組成員分工合作完成）
3、小組交流。（練習(xí)說意思）
4、小組選代表匯報。
[設(shè)計意圖]：在合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝?，展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。
（三）、分析課文、明白道理。
師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。
生：雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。
師：能針對這句話提個問題嗎？
生：為什么兩人一齊學(xué)習(xí)，結(jié)果卻截然不同呢？
師：從課文中找出答案，讀一讀，簡單概括
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：（板書：其一人:專心致志，一人：三心二意）
（四）、由學(xué)弈想到的：聯(lián)系生活實(shí)際說說態(tài)度的重要性。（小組合作交流后發(fā)言）
[設(shè)計意圖]：在漫談中進(jìn)行高效的師生互動與交流，啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達(dá)形式來表達(dá)各自“個性化”的情感體驗，體現(xiàn)對“情感、態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟寓意。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上，逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本，又由文本回到現(xiàn)實(shí)，在閱讀教學(xué)中走一個來回。
（五）、學(xué)生自創(chuàng)警示語：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）
[設(shè)計意圖]：學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上，又聯(lián)系生活實(shí)際說了說態(tài)度對于我們的重要性，一節(jié)語文課聽說讀寫各個環(huán)節(jié)缺一不可，最后安排這個環(huán)節(jié)設(shè)計，意在鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)潛力。
（六）、課外拓展閱讀。（配樂學(xué)生自讀自悟）
[設(shè)計意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句，在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更深的感受中國文言文的獨(dú)特魅力。
七、板書設(shè)計
學(xué)弈（學(xué)下圍棋）
其一人：專心致志
（學(xué)生自創(chuàng)）警示語：________________
一人：三心二意
八、作業(yè)設(shè)計
1、小組合作根據(jù)課文資料編寫故事。
2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。
[設(shè)計意圖]：作業(yè)的彈性設(shè)計，融語文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體，將有形的課堂在無形中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。
九、教學(xué)反思
《學(xué)弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子告子》，透過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了做事務(wù)必專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！彼越虒W(xué)本課時，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣，從而到達(dá)本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：
一、“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。
二、“書讀百遍，其義自見”，在教學(xué)本課時，我把充足的時間留給學(xué)生讀書，透過各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學(xué)文言文，教師的范讀起著十分重要的作用，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語感，指導(dǎo)了學(xué)生的個性化朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感。
三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個環(huán)節(jié)教學(xué)，這幾個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，思路十分清晰，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動規(guī)律。在教學(xué)本課時，老師始終只是個指導(dǎo)者，將主動權(quán)還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，存在著以下幾點(diǎn)不足：
一、在范讀時，我讀得有點(diǎn)快，沒有更多的注意語速和感情，節(jié)奏感不夠強(qiáng)。
二、因為老擔(dān)心時間不夠用，所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完后，經(jīng)過其他學(xué)生的點(diǎn)評，能夠再給她一次機(jī)會讀一讀。
三、整堂課顯得節(jié)奏太快，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時間太少。
附：（學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語）
1．一心一意萬事成，三心二意失良機(jī)。ddd劉一鳴
2．認(rèn)真的態(tài)度，能夠活出精彩的人生。ddd廖鴻
3．態(tài)度是成功的源泉，沒有良好的態(tài)度，就沒有成功。吳錦宜
4．態(tài)度能夠主宰我們的一切。ddd冼浩軒
5．成功不在于聰明，而在于好態(tài)度。ddd冼浩軒
6．態(tài)度是成功的基礎(chǔ)。ddd唐杰
7．你有認(rèn)真的態(tài)度，你將會覺得世界變得更加完美。dd薛紫檀
8．惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石。ddd羅嘉俊
9．好態(tài)度，好人生。ddd梁振光
10．態(tài)度會改變你的心態(tài)，使你的心靈變得完美。ddd潘曉婷
11．良好的態(tài)度，完美的生活。完美的生活，健康的體魄。劉一鳴
12．精彩的人生是來自我們對態(tài)度的把握。ddd吳錦宜
13．態(tài)度認(rèn)真會使你一生受用，態(tài)度惡劣會使你墮落輪回。盧思杰
14．良好的態(tài)度，快樂的人生；惡劣的態(tài)度，黑暗的人生。吳錦宜
15．良好的態(tài)度會使你的人生綻放光彩dd諸立
16．態(tài)度是成功的源泉ddd周明
17．好的態(tài)度是你走向成功的秘訣ddd程家興
18．好的態(tài)度是你走向成功的第一步ddd廖保豐
19．良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石ddd蘇盛豪
20．態(tài)度有多好，舞臺就有多大ddd呂嘉華
21．如果你覺得你還不夠優(yōu)秀，就反省一下你的態(tài)度吧！d何顯龍
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇十七
1、幫助學(xué)生積累詞語，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會作者對天窗的特殊感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會作者對天窗的特殊感情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、談話揭題。
1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。
二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼，積累語言，學(xué)習(xí)寫法。
1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動物。
屋子，閃電，云彩。
星，蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹。
2、學(xué)習(xí)比喻句。
在文中作者是怎樣形容它們的呢？
地洞似的屋里。
帶子似的閃電。
無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
理解比喻詞“似的”
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿說比喻句。
4、出示寫夜色的一組。
星——閃閃爍爍可愛的星。
蝙蝠——灰色的蝙蝠。
夜鶯——會唱歌的夜鶯。
貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹。
男、女分角色讀豎著讀。
5、比一比這兩組詞語，說說自己的感受。
三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。
好的讀者還要會問。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會問那些問題？
學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、什么是天窗？
2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會想的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。
好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。
板?無?有?虛?實(shí)。
3、結(jié)合課文理解“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”
“慰藉”是什么意思？
句子中的“你”指的是誰？
“這時候”指的是什么時候？
（夏天陣雨來了時）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。
（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
結(jié)合當(dāng)時的時代背景，理解“唯一”。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認(rèn)識外面世界的迫切渴望。
指導(dǎo)朗讀。
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？
快速從課文中找到答案。
a學(xué)習(xí)課文第五自然段。
指名朗讀這一段。
從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
指導(dǎo)理解朗讀。
師讀：從那小小的玻璃，你會看見雨點(diǎn)在那里跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。
聽出了什么？
雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？
對啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。
“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。
指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。
b學(xué)習(xí)課文第七自然段。
夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請默讀第七自然段，用“——”畫出看到的，用……..畫出想象到的。
匯報：
看到：——想到：
一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。
一朵云——無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
一條黑影——灰色的蝙蝠。
會唱的夜鶯。
霸氣十足的貓頭鷹。
夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開。
親愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强眨銜氲氖裁茨兀?BR> 訓(xùn)練說話出示圖：
秋天來了，當(dāng)你透過小小的，看見飛過的一只大雁，你會想到：
北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會想到：
活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四、總結(jié)升華，體會情感。
現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。
指名匯報。
小結(jié)：是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。
引讀課文第八自然段。
小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）。
理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號呢？
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇十八
1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過窗戶看世界的情趣。
2.抄寫佳段佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。
一、引入。
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會有所收獲的。
二、自學(xué)課文。
（1）通讀課文。
（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。
三、了解課文的主要內(nèi)容，對課文中心質(zhì)疑。
1?完成練習(xí)，出示填空：
鄉(xiāng)下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時，時，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、交流，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀。
2?質(zhì)疑。
（1）為什么說天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齊讀。
（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑。
1?看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？
2?慰藉是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢？（讀4~6段）。
3?透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
請同學(xué)們默讀課文，分別用和在文中找出。
看到想到。
雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。
一朵云無數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩。
掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
我們教師只要把語文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復(fù)！真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來！
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時，非常尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備。
1、詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)。
2、贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、感受美。
1、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2、引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音？(海浪聲)聽，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。
設(shè)計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn)，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
二、領(lǐng)略美。
1、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。
2、問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學(xué)們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫的字詞讀一讀。
3、標(biāo)出自然段。
4、同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設(shè)計意圖：描畫面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識字。
1、出示本課生詞卡片。
師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。
2、師：選擇你喜歡的生字記一記。
3、師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學(xué)習(xí)。
4、師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽，并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：
形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金。
數(shù)筆畫：又、向。
加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。
減一減：又(叉)、白(的)。
形近字：娃――掛、貝――見。
換一換：著(看)。
反義詞：笑――哭。
同音字：向――象、又――右、和――合。
師隨機(jī)引導(dǎo)：
掛：做動作“掛”。
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
（課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁》）。
同學(xué)們，剛才我們聽到的歌曲是根據(jù)臺灣著名詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編的。他寫的《鄉(xiāng)愁》讓他紅遍了海峽兩岸，享譽(yù)華人世界。今天就讓我們一同走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》，去感受詩人那濃濃的情思，去體會這首詩的獨(dú)特魅力。（板書：鄉(xiāng)愁余光中）。
二、一唱三嘆訴鄉(xiāng)愁。
請大家齊聲朗讀一遍.想想詩中哪些離別觸動了他的鄉(xiāng)愁？他的鄉(xiāng)愁具體指什么？
師提醒：注意“這頭和那頭”，“啊”讀作“ya”。這幾個字的讀音可以在課本上批注一下。指導(dǎo)學(xué)生放慢語速。
生：結(jié)構(gòu)相似，有些句子重復(fù)------師：這就是我們曾經(jīng)在《詩經(jīng)》學(xué)過的重章疊句，這樣的句式表現(xiàn)詩人反復(fù)詠唱和纏綿無盡的感情。
師：從剛才的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么順序？
師：是的，詩人是按時間順來寫的，詩人一生的鄉(xiāng)愁就濃縮在這四個時間里了。隨著時間的變化作者思鄉(xiāng)的情緒越來越濃，越來越厚。
生說：詩人由小家到大家，前面三小節(jié)個人的故鄉(xiāng)之思是為了襯托他的思想愛國之情。
三、巧借意向訴鄉(xiāng)愁。
生：“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”、表達(dá)了不同時期的濃濃的鄉(xiāng)愁。師：我們把詩歌中寄托了作者主觀情感的具體事物稱作“意象”。（板書：意象）。
師：這四個意象分別表達(dá)了他對母親、新娘、母親和大陸的感情。請四個同學(xué)來分別讀一讀這四小節(jié)。
師：在他們的朗讀中，我們感受到了作者人生不同階段那濃濃的鄉(xiāng)愁。這其中最沉痛最感人的鄉(xiāng)愁出現(xiàn)在第三小節(jié)，讓我們來讀一讀，品一品其中深沉的感情。（生齊讀）師：這個小節(jié)的結(jié)尾和其他三小節(jié)在用詞上有一個變化，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有？生2：這個小節(jié)和其他小節(jié)不同的是把“這頭”、“那頭”換成了“外頭”、“里頭”。師：那“外頭”和“里頭”的距離有多遠(yuǎn)呢？生：
師：“生死兩隔的距離”，讓我們想象一下，母親在矮矮的墳?zāi)估镬o靜地長眠，外面站著泣不成聲的詩人。我想這世界上最痛苦的滋味，最遙遠(yuǎn)的距離，最永久的悔恨，莫過于這樣近在咫尺，卻陰陽兩隔了。
我們課前都認(rèn)真聆聽了由毛阿敏演唱的《鄉(xiāng)愁》。大家或許不知道，當(dāng)時毛阿敏在錄這首歌時，錄了兩次都沒有成功，原因是每當(dāng)她唱到“我在外頭，母親在里頭”時就痛哭不止，沒辦法往下錄。當(dāng)時毛阿敏的母親剛?cè)ナ啦痪?，她唱到此處，感同身受，情不能自已，所以不得不停下來。我們?yīng)該從這個幕后故事中明白：了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，設(shè)身處地地體察、品味語言，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，才能真正讀懂一首詩。
那么我們怎么通過“外頭”和“里頭”這兩個詞語，把母子陰陽兩隔的悲痛情感讀出來呢？請同學(xué)們自己先試一試，看看能不能把握好。
師：這位學(xué)生讀得很動情，效果非常好，說明她已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心，而這正是品味現(xiàn)代詩歌需要達(dá)到的境界。老師建議大家在讀這兩句的時候把語速放緩，讀出停頓，想象著詩人在墓前慢慢回憶母子共處時光的情景，重讀“我”、“母親”、“里頭”，把“外”和“里”拖長，把作者心頭的沉痛之感表達(dá)出來。
（生齊讀）。
師：我們在讀這一小節(jié)的時候，還要特別注意讀出一個“呵”。這個小小的語氣詞，通過這個“呵”，我們可以想象出詩人放電影般追念自己和母親共處時的溫暖，還有母親去世后的無限唏噓、黯然神傷的悲涼。朗讀時，可以先吸一口氣，再把它慢慢吐出來，誰來試一試。（生讀）。
余光中的重大人生經(jīng)歷。
1928年，10月21日（重陽節(jié)）生于南京。
1937年，9歲，日寇的鐵蹄踐踏南京，他隨著母親逃亡，輾轉(zhuǎn)蘇州、上海，經(jīng)香港、越南、昆明到重慶。1947年，19歲，考入金陵大學(xué)外語系，后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)外文系。
1958年，30歲，赴美國進(jìn)修。這一年，他的母親孫秀君女士在臺北去世。
1971年，43歲，在臺北寫出《鄉(xiāng)愁》。此時，他已離開大陸滿20年，而母親也已經(jīng)去世13年了。
1992年，64歲，離開大陸已經(jīng)整整43年后第一次訪問北京，用他自己的話來說：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭。”
師：從上面的資料中我們可以看出，余光中最最摯愛的母親，不僅給予他生命，更在那戰(zhàn)火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護(hù)孩子的成長。更難能可貴的是，在那樣一個戰(zhàn)亂的年代，這位母親還千方百計地支持他求學(xué)。
如今，孩子功成名就，想要盡心竭力地報答親恩，可母親就在那矮矮的墳?zāi)估镱^再也聽不到孩子的呼喚了。此情此景，怎能不讓先生痛斷肝腸呢？帶著“子欲養(yǎng)而親不待”這種永遠(yuǎn)的悔，詩人余光中寫了很多詩來懷念他的母親。老師找了兩首詩，讓我們朗讀一下，用心去感受詩人這種鄉(xiāng)愁的沉痛。（播放配樂，教師讀《天國地府》生讀《今生今世》。）。
師：通過剛才我們對詩歌第三節(jié)的反復(fù)深入的品讀，大家都感悟到“墳?zāi)埂币辉~中濃濃的深情。其實(shí)“郵票”、“船票”、“海峽”這三個意向也包含著深情，因為詩歌就是借助意向來表達(dá)感情的。
三、妙用疊詞訴鄉(xiāng)愁。
師：這幾個詞在形式上有一個重復(fù)，這就叫做——疊詞。（板書：疊詞）。
師：我國古典詩歌，特別是《詩經(jīng)》，大量運(yùn)用疊詞，為什么要運(yùn)用疊詞呢？我們來做個比較，男讀左邊，女讀右邊。
師：比較一下，為什么用疊詞？生：用疊詞比一個字讀起來聲音拖長啦！
師：一個字，又疊了同一個字，讀起來聲音自然要拖長，而鄉(xiāng)愁的深情也就隨著聲音的拖長變得綿延、彌漫開來了。我們慢慢地來讀這些疊詞，就仿佛聆聽著詩人內(nèi)心的嘆息，悠遠(yuǎn)、綿長，有獨(dú)特的味道。
生：運(yùn)用疊詞，感情變深，加重了。生：第三聲的字疊起來。
師：上聲字疊起來，就會讓人回環(huán)曲折，低回婉轉(zhuǎn)，恰恰把作者作者那種百轉(zhuǎn)千回，揮之不去的濃濃鄉(xiāng)愁表達(dá)出來。
生：“淺淺”的海峽反襯出鄉(xiāng)愁之深，對祖國的眷戀之深。）。
師：海峽是淺淺的，可是它卻成了詩人返回大陸看一看的巨大阻隔。“淺淺”這個詞恰好表達(dá)出作者有家不能回的沉痛感。1949年離開大陸，1972年寫這首詩，23年不能踏入故土一步，那種感覺，那種滋味，向誰傾訴，又有誰能體會得到呢？在這個時候讓我們一起把第四節(jié)再讀一遍。
我們是不是可以這樣說海峽淺淺，鄉(xiāng)愁深深；墳?zāi)拱?，鄉(xiāng)愁高高；船票窄窄，鄉(xiāng)愁寬寬；郵票小小，鄉(xiāng)愁大大。這其實(shí)就是運(yùn)用了以小見大的手法。（板書以小見大）。
師：這四個簡簡單單的疊詞，把詩人鄉(xiāng)愁的濃重，綿長和百轉(zhuǎn)不回表達(dá)出來，難怪有人說余光中是聽覺的詩，音樂的詩。
還有哪些詞語觸動了你的心靈？預(yù)設(shè)三。
還有對詩中的詞有新的發(fā)現(xiàn)？生：一枚、一張等。
師：詩人選擇這獨(dú)特的數(shù)量詞，把大世界，大情感融于方寸之間以“一枚”等之小，反襯了內(nèi)心深處鄉(xiāng)愁之重。
------------。
總結(jié)。
拓展。
通過剛才的反復(fù)品讀，我們發(fā)現(xiàn)從“郵票”這些飽蘸深情的意向，到“矮矮”那些低回婉轉(zhuǎn)的疊詞，從“小時候”“長大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生，再到“外頭”“里頭”之間遙不可及的生死距離。這些獨(dú)特的詞語無不寄托了詩人那血濃于水的的鄉(xiāng)愁深情。鄉(xiāng)愁本是看不見摸不著的，作者卻能巧借意向，妙用疊詞，以小見大，一唱三嘆，化抽象為具體，讓這首詩風(fēng)靡全球。
余光中說：“我慶幸自己離開大陸時已經(jīng)21歲，我受過傳統(tǒng)的《四書》、《五經(jīng)》的教育，也受到過五四新文學(xué)的熏陶，中華文化已植根在心中?！薄叭绻l(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的?！?BR> 現(xiàn)實(shí)無法穿越，但詩歌是自由的。他在詩歌里寫那段歷史，那段文化，寫自己的回家夢，這里，老師另找了他的一首詩。（鏈接《春天，遂想起》）。
其實(shí)，在那么我們能不能也拿起手中的筆寫一寫呢？
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
1、讀課文弄懂“愛心項鏈”的含義。
2、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。
三、教學(xué)時間：一課時。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、教學(xué)流程：
1、導(dǎo)入新課。
(1)回顧舊知識。
師：同學(xué)們，這個單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了，還記得是哪三篇課文嗎?
生答：《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。
師：說的真好，現(xiàn)在我找三個同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)。
師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對，這三篇文章分別寫了送報人與客戶之間、人與動物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天，讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛心項鏈》，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項鏈”(板書)。好，齊讀一遍課題，看這個字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢?，要怎么辦呢?(讀課文)對了，書讀百遍，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。
2、學(xué)習(xí)課文。
師：誰來告訴老師你找到的答案，什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心善事愛心項鏈)。
師：文中的哪段話是這個含義?(最后一段)。
(出示課件最后一自然段)請同學(xué)們齊讀。
師：這是一個比喻句，愛心就是項鏈上的一根金線。
師：是啊，人不僅要富有愛心，還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯)。
師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。
生答：
克雷斯幫助()做了。
(結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)。
(生答)。
師：這體現(xiàn)他們怎樣的品質(zhì)?(幫助別人，不求回報。)。
師：因為克雷斯富有愛心，幫助別人不圖回報，因此在他遇到困難的時候別人也幫了他，這就是愛心的傳遞。
3、教學(xué)延伸。
師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個個愛的故事，有著悠久歷史的中華民族，打造愛心項鏈的人更多層出不窮，且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災(zāi)，抗冰英雄羅海文、羅長明、周景華等在災(zāi)害面前，沖鋒在前，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛心項鏈永存。今天，老師也給大家?guī)砹艘粋€小小的愛心故事，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。
(課件出示：一杯牛奶)。
生答(關(guān)愛、愛心、幫助)。
師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心時，并沒想過要得到回報，但后來卻得到了回報，這就是愛心的傳遞。
師：我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時用了一首《打人詩》，出示課件(你打我，我打你，其實(shí)就是借別人的手打自己)。
下面，你____我，我____你，其實(shí)就是借別人的手____自己。
師：今天我們也作回小詩人，把這首詩改一改，告訴人們應(yīng)該互相幫。
助。
六、結(jié)束。同學(xué)們，我們不但要有愛心，還要有行動，讓我們也成為愛心項鏈的傳遞者，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒，下面，布置今天的作業(yè)。
板書設(shè)計：
愛心項鏈愛心+善事=愛心項鏈。
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法理解“唯一、慰藉、掃蕩”等詞語的含義。
2、朗讀課文，讀出對文字的獨(dú)特感受，讀出文字蘊(yùn)含的情感。3.在遣詞造句中積累語言，提高語感。
4.了解作者對故鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特感情，感受想象的樂趣，喚起學(xué)生對名著的求知欲，為學(xué)生的閱讀打開一扇天窗。
教學(xué)重點(diǎn)：理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：能理解課文內(nèi)容談自己感受；體會天窗的神奇。教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、想象描述法、指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升。
設(shè)計理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解”，“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力”，“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，“重視朗讀和默讀”，重視積累，“培養(yǎng)語感”。基以此，我在教學(xué)設(shè)計中，以讀為本，重視朗讀和默讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中解疑，把感悟、理解、積累、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我堅持讓學(xué)生：用自己的心靈去感悟，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭顱去判斷，用自己的語言去表達(dá)。
教學(xué)程序：一、
觀察回憶，整體感知天窗的魅力。
為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？為什么天窗是神奇的呢？這節(jié)課我們圍繞這兩個學(xué)習(xí)課文。
二、潛心會文，體驗想象的神奇。
1、速讀課文4—7自然段，
2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。
1)學(xué)法一：初讀了解內(nèi)容，默讀思考：4、5小節(jié)主要寫什么？“慰藉”是什么意思？
2)學(xué)法二：精讀解決問題：在夏天陣雨來時，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？(自由讀找找劃劃文中語句，用“因為，所以。”的句式來回答。
5)學(xué)法四：美讀體會情感。男女合作朗讀第五自然段。女同學(xué)讀分號前面的內(nèi)容，讀出孩子們透過天窗看到光明，看見歌舞般快樂的雨點(diǎn)閃電時那種驚喜的心情。男同學(xué)讀分號后面的內(nèi)容，要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情。
3、我們用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)第二層6、7小節(jié)。
1)初讀。課文講什么？
2)精讀。小組討論：晚上“休息”時，為什么天窗是唯一的慰藉？
3)細(xì)讀比喻句、排比句。體會它的妙處。
4)美讀體會感情。孩子們的想象要讀得激動神往而又快樂。
4、試試解決問題的能力吧！1)小小的天窗為什么是神奇的？
2)文章中的那些描寫是“虛”“無”的，哪些是“有”“實(shí)的？
3)你對“天窗”有哪些新的理解？
三、課堂小結(jié)：
今天我們運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問題、細(xì)讀品味語言、美讀體會感情的讀書方法。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”
的原因，從中明白了天窗雖小卻能開人心竅，有了天窗使孩子們的想象活躍起來，有了想象，我們才能看到更真切、更闊達(dá)、更復(fù)雜、更確實(shí)的世界。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會，積極動腦，展開想象。四、觀察想象，個性抒寫。
老師也給大家插上想象的翅膀。請觀看星空圖，聆聽優(yōu)美的樂曲，放飛自己的想象，把你想象到的化作優(yōu)美的語言寫在紙上吧！用“仰望星空，我看到，想象到進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。
課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會想的人一定是一個有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機(jī)會,插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個個神奇、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開放!
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，本學(xué)期我們學(xué)過許多名作家寫的動物文章，請你談?wù)剬λ鼈兊挠∠蟆?BR> 2、今天，我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家屠格涅夫?qū)懙奈恼隆堵槿浮?，來感受這個平凡的小動物不平凡的形象。
二、整體感知：
打開課文。
1、默讀課文，告訴大家：文中出現(xiàn)了幾個角色？他們之間發(fā)生了一個什么故事？
(隨機(jī)板書)。
2、加小標(biāo)題指讀。（學(xué)生順序板書）。
（發(fā)現(xiàn)獵物，小麻雀落巢，老麻雀拯救，準(zhǔn)備搏斗，獵狗后退，喚回獵狗）。
3、這是一篇記敘文，作家把當(dāng)時發(fā)生的真實(shí)的事情，按事情的發(fā)展順序一步步地寫下來，將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代的清清楚楚。同時，讓讀者心里有許多感動。
三、重點(diǎn)引讀：
1、你認(rèn)為文中最讓你動情的、感動的的哪一幅畫面，哪幾句句子？與同桌交流一下，并練習(xí)用朗讀表達(dá)你的感受。(逐一出示幻燈片2.3.4.5)。
2、交流。（隨機(jī)練習(xí)）（幻燈片6.7）。
3、串讀。
正是這強(qiáng)大的力量，當(dāng)……，老麻雀……。
四、想象.寫作：（幻燈片8）。
2、請你在這篇文章的結(jié)尾，再加上一段作者當(dāng)時心理活動的描寫。
3、出示原文。
五、情感升華：
1、世界上有一種感情，不是動物還是人類，都是共通的，那就是親情，它包括父愛、母愛。老師這里收集了關(guān)于母愛的名言，我們一起有感情地讀讀。
2、在生活中，你有過這樣的感受嗎？
六、課外閱讀：
介紹〈〈獵人日記〉〉。
七、作業(yè)。
1、收集名言。（交流）。
2、去看看〈〈獵人日記〉〉。
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會作者的思想感情。
文中寫了“我”、“小兄弟”，畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)。
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
2、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
3、聽讀課文以后，你有哪些感受?
教師小結(jié)。
第二課時。
教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1“無可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
1、借助繪本閱讀，在觀察，想像，游戲中，讓學(xué)生享受閱讀的情趣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2、通過閱讀，使學(xué)生感悟大樹的無私奉獻(xiàn)，了解愛的真諦。
3、讓家長在教師的教學(xué)流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本，如何給孩子選擇好的繪本讀物。導(dǎo)讀過程：
一、談話導(dǎo)入，賞讀封面。
孩子們，你們一定認(rèn)識許許多多的樹吧，你知道嗎？每一棵樹都有一個故事，今天，老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識一顆特別的樹，是一棵什么樹呢？出示圖片，學(xué)生讀課題。仔細(xì)觀察，你都看到了什么？看誰的發(fā)現(xiàn)最細(xì)致、精妙。（學(xué)生自由說說發(fā)現(xiàn)了什么）（主要是題目、作者）。
這幅畫其實(shí)是一本書的封面。書本的封面告訴我們這么多訊息，以后我們看書時，可別忘了看封面哦！這本書名叫《愛心樹》。樹上寫著英文（師帶讀）意思也是愛心樹。書本里面有圖畫有文字，它們共同講述一個完整的故事。在這本書里，圖畫是圖書的生命，也就是說圖畫自己也會講故事。這樣的書叫繪本。前段時間老師推薦小朋友們看的《青蛙弗洛格的故事》也是屬于繪本。我們看繪本的時候可別忘了一定要觀察圖畫哦。一本好的繪本會讓我們越看越想看，百看不厭。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本，希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學(xué)會讀繪本的方法，讓我們愛上讀繪本。
二、互動講故事（配樂）。
這棵樹彎下了腰（真會觀察）——枝葉不再伸向天空，好象張開了手臂。一個小男孩來了（真細(xì)心）——樹就彎下腰和他打招呼。
師輕聲念（點(diǎn)擊）：大樹之所以彎下了腰，是因為它喜歡上一個男孩兒。3．師念：男孩兒每天會跑到樹下，你看出來了什么？（說一說，演一演，進(jìn)入情境）。
大樹的枝葉好象是手臂，它伸開手臂在歡迎小男孩?！磥泶髽浜芟矚g男孩。我覺得男孩也很喜歡大樹，因為他舞著手臂向大樹跑來?！茄?，看他臉上帶著笑，一邊跑還一邊和大樹打招呼。
大樹微笑著，好象在說：“到我身上來吧。”
（6）師：累了的時候，就在樹陰里睡覺?？催@棵大樹怎么樣了？樹干歪向一邊，撐開枝葉象一把傘，不讓男孩兒被太陽曬到。大樹的樹葉沙沙沙，給男孩唱起搖籃曲。大樹抖動身體，為男孩送來徐徐清風(fēng)。
師：男孩靜靜地躺在大樹的懷里，被大樹關(guān)懷著，舒服地睡著了。這一切都說明了什么？大樹很愛小男孩。
師扮大樹，學(xué)生說說自己對大樹的感受（大樹，你真好）樹是怎么做的？師抱抱、親親男孩，（伸出枝條緊緊地抱著男孩）（9）師：男孩非常非常愛它。大樹很快樂。
（10）小結(jié)：孩子們，大樹為什么這么快樂？（因為男孩喜歡他，常去陪他）。
四、師配樂講述后半個故事。
1．講到：“孩子逐漸長大”，怎么樹下有四只腳？
2．講到：“大樹常常感到孤寂”。問：你感受到大樹的孤寂了嗎？從哪發(fā)現(xiàn)的？（他的枝條交叉著，好象是他緊鎖的眉頭，象他那顆孤寂的心，好象在說：__________________）。
3、有一天，小男孩又來了（繼續(xù)講故事）。
（師生一起重溫大樹和小男孩一起游戲的畫面）。
4．師：大樹把什么都給了小男孩，可它還是很快樂，你知道為什么？現(xiàn)在知道這棵樹為什么叫“愛心樹”了嗎？因為大樹愛他！誰就像大樹一樣愛我們呢？出示下一張ppt，聽老師讀小詩，跟著老師讀讀。
說說媽媽怎樣愛我們的，說說還有誰像大樹嗎？說說我們應(yīng)該怎樣回報他們？
爸爸媽媽就是這棵親愛的大樹，今天他們就在教室里陪著我們上課，聽完這個故事，想到他們對你的愛，你想對媽媽說什么、做什么？現(xiàn)場完成。向家長推薦謝爾的其它作品。
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，并熟讀成誦。
2、學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法。
3、欣賞三峽的壯麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
有誰知道十元人民幣背面選的是哪個地方?
——的瞿塘峽。
瞿塘峽，兩岸如削，巖壁高聳，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流，郭沫若過此發(fā)出了“若言風(fēng)景異，三峽此為魁”的贊嘆。
你們知道，“三峽”指哪三峽嗎?
2、欣賞三峽風(fēng)光，帶著問題：“峽”是什么意思?為什么長江在這一段要稱為“峽”呢?
明：大家看這個“峽”字是“山”和“夾”相合而成。
看這幾幅由高空拍攝的三峽照片，兩山相夾，一水流過，形象地給我們說明了“峽”的含義。(二山夾一水稱之為“峽”)。
3、三峽山高峽窄，水深流急，真可謂“萬山磅礴一水通，驚濤轟鳴氣勢雄”。我們雖然不能親自到三峽一游，但讀酈道元的《三峽》一文，定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光，發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!
二、簡介作者。
酈道元，字善長，北魏地理學(xué)家。所撰《水經(jīng)注》，名為注釋《水經(jīng)》，實(shí)則以《水經(jīng)》為綱，廣泛補(bǔ)充發(fā)展，自成巨著。
三、朗讀課文，疏通文章大意。
1、生自由朗讀課文，結(jié)合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。
2、四生朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)生字詞的讀音，齊讀每一層。
3、自由讀、互讀，注意字音和句子的停頓。
4、齊讀課文。
5、結(jié)合書下注釋和字典，合作疏通文章大意。(目標(biāo)：通過討論，大致讀懂文意。
方法：口頭說文章大意，遇到疑難處查字典，書下簡短注釋可先寫在文中，長的翻譯不寫。)。
四、深入研讀課文。
(一)研讀“自三峽……不見曦月”——兩岸的山。
1、兩山相夾，一水流過，稱之為“峽”，由此可見，寫三峽肯定要寫到——山和水。
作者先寫的什么呢?來看第一層——齊讀。
明：先寫了三峽兩岸的山。
2、寫“山”抓住“山”的哪些特點(diǎn)來寫的?
明：連綿不斷：
山長：“七百里”
山多：相連無缺、“略”
山高、山陡：“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”(正面描寫)。
“自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻、兩山對峙(相對而立)、江面狹窄?！俊?BR> 3、自由讀、齊讀、背誦。
(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水。
1、這里字字扣住了山，句句突出了峰，只字未提到水，但明處寫山，暗中卻包含著水。既寫了山勢的險峻，又寫了江面的狹窄，江面狹窄，水勢會如何呢?來看——第二層，齊讀。
2、寫的是什么季節(jié)的水?(夏水)。
3、有何特點(diǎn)?
明：兇險：“襄陵”、“阻絕”
迅疾：“朝發(fā)白帝，暮到江陵”、“千二百里”
“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”(對比，更現(xiàn)其迅疾。)。
補(bǔ)充：我們學(xué)過的哪首詩與之有異曲同工之妙?(也寫出了水流之快)。
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。——《早發(fā)白帝城》李白。
譯文：清晨，朝霞滿天，我就要踏上歸程。從江上往高處看，可以看見白帝城彩云繚繞，如在云間，景色絢麗!千里之遙的江陵，一天之間就已經(jīng)到達(dá)。兩岸猿猴的啼聲不斷，回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時，輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒。
(身在這如脫弦之箭、順流直下的船上，詩人感到十分暢快和興奮。
聯(lián)系背景：安史之亂爆發(fā)后，他懷著平亂的志愿，參加了永王李璘的幕府。因受永王爭奪帝位失敗牽累，流放夜郎(今貴州境內(nèi))，中途遇赦東還。
輕舟進(jìn)入坦途，詩人歷盡艱險、進(jìn)入康莊旅途的快感，也自然而然地表現(xiàn)出來了。這最后兩句，既是個人心情的表達(dá)，又是人生經(jīng)驗的總結(jié)，因物興感，精妙絕倫。)。
4、再讀，體會“夏水”之兇險和迅疾，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢，讀出驚心動魄、豪氣萬丈之感。
5、為什么不按春夏秋冬四季順序來寫?而要先寫“夏水”呢?
明：因為前文寫山勢的高峻、江面的狹窄，因為山勢高峻、江面狹窄，夏水才如此兇險、迅猛，先寫夏水緊承上文山高江窄而來，這樣，文章更為流暢、自然。
(由此可見，前文寫山勢險峻、江面狹窄，是為下文寫夏水的兇險迅猛作鋪墊的。)。
(三)研讀“春冬之時……良多趣味”——春冬景色。
1、寫了三峽兩岸的山和夏水之后，作者接下來寫了什么季節(jié)的景色，齊讀——第三層。
2、抓住哪些景物來寫的?這些景物分別有怎樣的特點(diǎn)?
明：水：清澈(“素”、兩個“清”、“綠潭倒影”)。
湍急(“湍”、“漱”)。
山：高峻(“絕”、“峻”)。
樹：奇(“怪柏”)。
【追問：為什么會“絕巘多生怪柏”?
(1)曲體向陽：因為“重巖疊嶂，隱天蔽日”，陽光太少了，而樹木都有向光性，所以就長得歪了，怪了。
(2)峽窄風(fēng)猛：柏樹被風(fēng)吹怪了。
(3)柏樹長在巖石上，地勢險要，泥土缺少，就長歪了。
師：原來，松柏為了生存，必須依懸崖峭壁之勢生長。另外，從美學(xué)角度講，只有“奇形怪狀”的才可能具有美感。
茂(“榮”)。
草：盛(“茂”)。
3、再讀，思考：此處寫三峽春冬之景，在寫景上有什么特點(diǎn)?
明：動靜結(jié)合：“素湍回清”為動、“綠潭倒影”為靜;。
“絕巘多生怪柏”為靜、“懸泉瀑布，飛漱其間”為動。
視角變化：俯視：“素湍綠潭，回清倒影”
仰視：“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”
色彩鮮明：白色的浪花、碧綠的深潭、青山、綠樹、綠草。
虛實(shí)結(jié)合：“回清倒影”
一字一景：“清榮峻茂”，簡潔概括、精當(dāng)確切。
(提示：可從多種感覺角度去想象：視覺、聽覺、觸覺等)。
明：大的瀑布：遠(yuǎn)離瀑布還有好幾里，先聽到丘壑雷鳴，再看到霧氣從林中升起，走前去一看，只見一股洪流直沖而下，在日光映射下，像是懸空的彩練，珠花迸發(fā)，有如巨龍吐沫，瀑布沖到潭水里，激起了沸騰的浪花，晶瑩的水泡。大大小小的水珠，隨風(fēng)飄蕩，上下浮游，如煙如霧，如雨如塵，濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可迫視。轟隆的巨響，震耳欲聾，同游伴雖想交談幾句，也好像失去了聲音。
懸泉：那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角，瀑布經(jīng)過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。如煙似霧的水屑隨著風(fēng)不時撒在我的衣上，濕潤潤的霧氣輕輕地舐著我的手、臉，悄悄地浸濕我的衣履。偶然有幾點(diǎn)送入我溫暖的懷里，便倏地鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。瀑布三折而落，跌下深潭。水碧藍(lán)澄清，喝一口甘甜清涼，沁人心脾。
(四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象。
明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。
2、讀作者筆下的三峽秋景，你能感受到一種怎樣的氣氛?
明：“林寒澗肅”——清冷寂靜。
猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜)。
空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉(zhuǎn)的回聲——悲寂、凄涼。
(與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對比。)。
3、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么?——漁歌。
4、何意?
5、為什么會“淚沾裳”?
(三峽的風(fēng)光是那么壯麗美好，神奇多嬌，但當(dāng)時三峽兩岸的勞動人民為什么那么愁苦哀怨呢?)。
明：因為那時的三峽未經(jīng)整治，它水流急，河灘險，暗礁多，江灣雜，無情的江水不知吞噬了多少船只與生命。
你看：“夏水江陵，沿溯阻絕”，一旦“王命急宣”，也要舍命冒險而下。千百年來，數(shù)不清的船工因勞累、饑餓而慘死在這條三峽的航道上。
那凄涼的猿鳴，總是很自然地引起了人們對死者的追憶和生者的擔(dān)憂，因而眼淚止不住簌簌落下。
現(xiàn)在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變，的長江三峽水利樞紐工程是當(dāng)今世界的水利樞紐工程，已經(jīng)完成了三期工程，已全部竣工。
6、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?
明：俗話說“靠山吃山，靠水吃水”。山高嶺連、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來不便。特別是漁民，為了生存不得不冒著生命危險下江捕魚。他們命懸腰際，苦苦掙扎在死亡線上，確實(shí)值得人們的同情。
“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體，側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活，流露了作者對當(dāng)時勞動人民的深切同情。
7、齊讀這一層。
五、課堂小結(jié)。
文章僅僅155個字，卻寫出了七百里三峽的萬千景象。
語言的簡練是本文的特點(diǎn)。
論時間，春夏秋冬四季齊全;講風(fēng)景，山水草木面面俱到;“重巖疊嶂，隱天蔽日”，8字寫出山之高峻;“朝發(fā)白帝，暮到江陵”，8字表現(xiàn)江水迅疾;“素湍綠潭，回清倒影”，8字展現(xiàn)一幅動靜相宜的山水圖;“清榮峻茂”，4字即現(xiàn)：江水清澈、樹木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。
字?jǐn)?shù)如此之少，容量如此之大，語言的簡練由此可見。
再次齊讀，背誦!
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
一、二、閱讀封面，猜測“愛”
1、今天這節(jié)課，李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事書，老師暫時不告訴你們它的名字，咱們先來仔細(xì)觀察它的封面，你看到了誰？它們在干什么？（課件出示：封面）。
5、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）。下面，就我們一起走進(jìn)這個和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！二、共讀故事，觸摸“愛”
9、盡管媽媽作了保證，可阿力還是不放心。他假想了好多調(diào)皮搗蛋的場面想測試媽媽是不是真的愛他。他的第一次測試是什么呢？10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的羽毛滿天飛，你還愛我嗎？”）。
11、阿力和喬喬是怎么打仗的？誰來說一說？
12、滿屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的？
13、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛你，不過，你得把羽毛收拾起來?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难?？是呀，做錯了事情，我們不僅要承認(rèn)錯誤，更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動來改正錯誤！
14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛，媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢？我們一起來看看下面的兩組圖。
16、剛剛我們說了那么多話，該累了吧，那就讓我們一起來放松一下吧。（播放拍手歌）。
19、現(xiàn)在我是阿力，你們是媽媽，咱們再來進(jìn)行對話。媽媽們注意聽。
了，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時候把他畫成大花臉，你還愛我嗎？那如果我你的眼鏡給藏起來，你還喜歡我嗎？20、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽，你們也來問問我吧。
21、就這樣，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛你！）。
22、這時阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛我嗎？）生齊讀。
23、于是，他們?nèi)チ藦N房，接下來故事會怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn)，最后一齊定格。）。
26、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那么愛他，這就是愛的保證！這就是偉大的母愛！
28、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫。
筆干什么呢？
29、細(xì)心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，這個碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎？
30、看到這個碗，媽媽高興地對阿力說——三、引發(fā)共鳴，表達(dá)“愛”
1、現(xiàn)在，你們一定能猜出這個充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠(yuǎn)愛你）。
板書設(shè)計：
我永遠(yuǎn)愛你。
愛
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
王颯颯200911081965。
一、學(xué)情分析。
新課程改革的核心是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識的能力和方法。由于初高中語文教學(xué)在內(nèi)容和要求上的差異，剛升入高一的學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還未達(dá)到，這就需要老師改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能主動了解高中語文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡快找到合適自己的語文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要高度重視學(xué)生自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。高一的學(xué)生從小學(xué)開始就已經(jīng)接觸了古典詩歌，但在學(xué)《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類風(fēng)格的現(xiàn)代詩。學(xué)生對于詩歌很感興趣，但是對現(xiàn)代詩歌的課外閱讀較少，對于詩歌的把握還不夠，尤其是在誦讀和鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法上有所欠缺。因此，在教學(xué)時運(yùn)用誦讀的方式，老師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩歌之美。
二、教材分析。
新課標(biāo)中明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用??同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗”。詩歌與青年有著天然的聯(lián)系，處在青春期的學(xué)生善用詩的語言表達(dá)豐富的情感。詩歌具有美而獨(dú)特的意象與意境，是能夠引發(fā)人豐富想象，抒發(fā)真摯情感的一種種文學(xué)體裁。詩歌語言形象、含蓄、精練，它的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對詩中詞句、形象、畫面、意境(作品中表現(xiàn)出來的藝術(shù)境界)的分析理解、領(lǐng)會能力，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀、理解、寫作能力?！队晗铩芬辉姳闶亲罴训慕虒W(xué)材料。新課程的背景下現(xiàn)代詩的教學(xué)既是一種知識教育，更是一種情感教育。不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識，而且對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和塑造健全的人格有積極的引導(dǎo)作用。
三、設(shè)計思路。
《雨巷》這首詩具有音韻美、意境美、情境美等特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，《雨巷》可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是“在反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情”“學(xué)習(xí)用精煉的語言和新穎的意象來2表達(dá)情感”，并結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題，轉(zhuǎn)換成具體的教學(xué)內(nèi)容就是“有感情地誦讀詩歌，領(lǐng)悟作者的思想情感”“品味詩句，分析表現(xiàn)手法，理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”，這兩個教學(xué)內(nèi)容也能從教學(xué)文本后編者設(shè)計的“研討與練習(xí)”中得到證實(shí)。文后的“思考與練習(xí)”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書必修第一冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容：第一題訓(xùn)練的是學(xué)生誦讀能力，旨在讓學(xué)生體會其音樂性；第四題強(qiáng)調(diào)對于詩歌意象的理解和意境，在想象的基礎(chǔ)上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象。
學(xué)生是剛接觸現(xiàn)代新詩，可以從學(xué)過的古典詩歌的鑒賞分析方法作為切入點(diǎn)。以學(xué)生自主誦讀為主，進(jìn)行語言的品味和情境的想象。教師在舉例說明誦讀方法后，針對誦讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)；在學(xué)生討論意象含義過程中給予點(diǎn)播和指導(dǎo)；最后依據(jù)學(xué)生對詩歌的誦讀水平和對意象、意境的含義的描述來評判學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者隱藏在詩歌中的情感。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1.能劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳，通過反復(fù)朗誦讀出節(jié)奏和感情。
2.能找出意象，通過意象來把握意境的營造，分析并說出字詞（尤其是雙音節(jié)詞）中蘊(yùn)藏的作者情感。
3.能分析并解釋出該詩中“丁香”“姑娘”的象征意義。4.能指出并歸納本詩的表現(xiàn)手法，背誦課文。
五、教學(xué)步驟。
1.導(dǎo)入新課——以古典詩詞中的意象與意境作為切入點(diǎn)，歸納出“丁香”意象的基本情感含義。
李商隱《代贈》：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。李璟《浣溪沙》：青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見丁香結(jié)。
讓學(xué)生朗誦古典詩詞，找出其中意象“丁香”，指出該意象所蘊(yùn)含的情感。2.誦讀全詩，初步感知《雨巷》的音樂美。
（1）初讀全詩。聆聽伴奏帶，劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳，初步感知詩歌的音樂性。3學(xué)生小聲跟讀、模仿，通過仿讀加深對詩歌整體意境的感知。
（2）再讀全詩。將全班同學(xué)分成四個大組，分別由四位朗讀比較好的同學(xué)帶著朗誦全詩（教師課前可對四位同學(xué)的朗讀進(jìn)行不足之處的個別指導(dǎo)）。
（1）配樂朗誦，找出找到蘊(yùn)含作者情感的字詞（尤其是雙音節(jié)詞）。
（1）讓學(xué)生通過舉例來總結(jié)和歸納本詩的語言的特點(diǎn)。
四、遷移訓(xùn)練。
1.自讀詩兩首中的《再別康橋》，說說它美在哪里。通過分析意象、意境以及作者的情感，寫成一段300字左右的鑒賞文字。（必做題）。
2.詩歌與青年有著天然聯(lián)系，用詩的語言表達(dá)豐富的情感。結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗，嘗試運(yùn)用熟悉的意象，寫一首短詩，抒發(fā)某種情感。（根據(jù)單元目標(biāo)所設(shè)定，選做題）。
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時，應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。）因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn)，為了達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情。
4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”的含義。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”的含義。
四、教學(xué)方法：朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)過程：
過程目教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖標(biāo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，大家和老。
3、對照屏幕自己訂正。生齊讀。章內(nèi)容是。
4、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語。級的能力過渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人，目標(biāo)。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評價他的呢？課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”
三、細(xì)讀。
2、邊讀邊體會。。---找--悟尊嚴(yán)。你體會到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?BR> 3、同桌交流。----議-。
2、分角色讀。
4、全班交流。悟，使學(xué)過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動作生邊讀邊體會哈默用勞動換取入文本，初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧食物，不肯接受施舍的堅決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。度。
動筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對話。生思考，體會哈默的思想活動。書”的閱（師生分角色讀）交流。慣。
1、生思考對于重點(diǎn)3）當(dāng)杰克遜要他捶背時，他又怎么想？交流理解，針。
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？預(yù)設(shè)：
1、雖然這個年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師：他因此得到了杰克遜的贊賞。什么都沒有，但是他有尊嚴(yán)，他同的回答課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分會成為富翁的。求，既讓之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”
四、拓展。
1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。
練習(xí)。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》板書設(shè)7尊嚴(yán)。
計：／＼。
哈默杰克遜自尊善良自強(qiáng)尊重別人。
教后小記：
意圖：運(yùn)用本課知識點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能。
（1）理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉?！?BR> （2）正確，流利，有感情地朗讀4—9段。
2．過程與方法。
（1）通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。
（2）通過對文章4—9段內(nèi)容的理解，體會作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。
3．情感、態(tài)度與價值觀。
通過對文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。
2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
3．提出問題：天窗是什么？男女搭配讀幻燈片。
二、正課。
（一）學(xué)習(xí)4至7段。
1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么？
2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的？
3、為什么在陣雨來的時候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請同學(xué)們再讀一讀課文的4、5自然段。
a.夏天陣雨來了時，大人們不許我們在外面玩啊，其實(shí)我們反而喜歡怎樣？
b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來，你的心情會怎樣？c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無法盡情享受，于是，在失望與無奈當(dāng)中，小小的天窗是唯一的慰藉。
我們只能（教師用手向上一指）：看天窗！看天窗??！
d.看天窗！你看見了……。
e.比較句子有沒什么不同？
雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳。
f.（下雨音樂）聽，雨越下越大了，你還聽見了什么？
心情變得怎么樣??？
g.師生搭配讀4、5段。
4、當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時候，為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請同學(xué)們再讀一讀課文的6、7自然段。
a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書作者是一個怎樣的人？
b.交流匯報。
c.學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說話、寫話。
你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。
教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話，寫話。
d.朗誦6、7段。
（音樂起，文中的“你”換成了“我”）。
(二)學(xué)習(xí)8、9段。
1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說——（課件“這小小一方的空白是神奇的！”）。
a.“這小小一方的空白”它指什么？
b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”？
2、是啊，天窗是神奇的！你想對發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么？
3、是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。（課件出示最后一段）。
a.同學(xué)們，你們看，這里的“天窗”加了引號，它指的是什么呀？b.理解“無、虛、有、實(shí)”
c.為什么作者說想象到的比看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)？
d.齊讀8、9段。
三、總結(jié)拓展。
1、齊讀全文。
2、同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。
學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會展開想象的翅膀，去認(rèn)識更廣闊的世界。
四、作業(yè)布置。
1、背誦自己喜歡的部分。
2、填寫練習(xí)冊。
3、預(yù)習(xí)27課。
五、板書設(shè)計計。
26、天窗。
孩子們唯一的慰藉。
看見想象。
雨腳閃電星云無窮無盡。
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三
教材分析：
《我永遠(yuǎn)愛你》是英國插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書。本圖畫書想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗！他擔(dān)心媽媽會責(zé)怪他，不愛他了，于是他做了一場“愛的測試”假設(shè)各種不乖的可能，試探媽媽對自己的愛。媽媽不厭其煩的保證“我永遠(yuǎn)愛你”又不忘提醒阿力要對自己的錯誤、過失行為負(fù)責(zé)。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛，母愛的偉大以及母愛也是有原則的，絕不是溺愛。同時溫馨的畫面、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達(dá)自己對媽媽的愛。教學(xué)目標(biāo)：
1.大膽猜測并講述故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛的偉大。2.積極參與閱讀活動，并嘗試大膽表達(dá)自己對媽媽的愛。3.感受繪本語言的趣味，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
大膽猜測故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛的偉大。教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、繪本《我永遠(yuǎn)愛你》教學(xué)過程：
一、閱讀封面，猜測“愛”
1、今天這節(jié)課，李老師給同學(xué)們帶來了一本很有意思的繪本故事書，老師暫時不告訴你們它的名字，咱們先來仔細(xì)觀察它的封面，你看到了誰？它們在干什么？（課件出示：封面）。
5、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）。下面，就我們一起走進(jìn)這個和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！
二、共讀故事，觸摸“愛”
2、書上是怎么說的呢？（出示句子:今天，阿力早早地起了床。他跑下樓來到廚房，“我要給媽媽做早餐，烤面包，抹蜂蜜，她一定愛吃！）。
3、原來阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀，你們喜歡阿力嗎？為什么？
4、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦，這個碗我們好像在哪兒見過？
7、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進(jìn)媽媽的房間，媽媽正在做早操。讓我們一起來聽聽他們的對話吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶υ捯纛l）。
8、從對話中，你知道了什么？
10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的羽毛滿天飛，你還愛我嗎？”）。
11、阿力和喬喬是怎么打仗的？誰來說一說？
12、滿屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的？
13、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛你，不過，你得把羽毛收拾起來?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难剑渴茄?，做錯了事情，我們不僅要承認(rèn)錯誤，更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動來改正錯誤！
14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛，媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢？我們一起來看看下面的兩組圖。（出示圖片）請大家小組合作，選擇其中的一組圖，嘗試用“那如果......你還愛我嗎？”“我永遠(yuǎn)愛你。不過.......”的句式說話，注意前后圖要對比起來看。（小組合作，想象說話）。
15、哪個小組先來說說？
16、剛剛我們說了那么多話，該累了吧，那就讓我們一起來放松一下吧。（播放拍手歌）。
17、接下來我們再來看看書中是怎么寫的吧？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上，你還愛我嗎？”“我永遠(yuǎn)愛你，不過你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上，你還愛我嗎？”“我永遠(yuǎn)愛你。不過，那樣咱們就沒有東西吃了。）。
18、現(xiàn)在我是媽媽，阿力在哪里？誰愿意當(dāng)阿力？咱們來進(jìn)行對話好嗎？
19、現(xiàn)在我是阿力，你們是媽媽，咱們再來進(jìn)行對話。媽媽們注意聽了，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時候把他畫成大花臉，你還愛我嗎？那如果我你的眼鏡給藏起來，你還喜歡我嗎？20、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽，你們也來問問我吧。
21、就這樣，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛你！）。
22、這時阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛我嗎？）生齊讀。
23、于是，他們?nèi)チ藦N房，接下來故事會怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn)，最后一齊定格。）。
24、小朋友，看了這幾幅圖，你猜到故事的內(nèi)容了嗎？同桌之間相互，合作，試著一起編一編故事吧。
25、誰來講一講你編的故事？
26、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那么愛他，這就是愛的保證！這就是偉大的母愛！
28、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫筆干什么呢？
29、細(xì)心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，這個碗還有名字呢！（出示圖片）你能猜出碗的名字嗎？
30、看到這個碗，媽媽高興地對阿力說——。
三、引發(fā)共鳴，表達(dá)“愛”
1、現(xiàn)在，你們一定能猜出這個充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠(yuǎn)愛你）。
3、愛，不僅僅要說出來，還要大聲地唱出來?。úシ乓魳罚菏郎现挥袐寢尯茫W(xué)生跟著一邊做動作一邊唱。
四、
總結(jié)。
是呀，一本好書能帶領(lǐng)我們走向廣闊的遠(yuǎn)方，喜歡閱讀的孩子最美麗！課后小朋友們可以好好地讀一讀這本書。老師在向大家推薦兩本關(guān)于愛的繪本故事書（出示書圖：《愛心書》和《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛你》），希望大家認(rèn)真閱讀。讓我們一起對親人、對老師、對朋友大聲說一聲——[生：（齊）我永遠(yuǎn)愛你！]板書設(shè)計：
我永遠(yuǎn)愛你。
愛
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
2、讓學(xué)生體會到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中，自覺維護(hù)自己及他人尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：
通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫，體會人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對女兒說的談話，認(rèn)識這種自尊的可貴。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時：第二課時教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
整體回顧。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，請同學(xué)們齊讀課題。
2、聽寫詞語：尊嚴(yán)。
疲憊不堪。
例外。
捶背。
僵硬。
許配。
3、回憶課文主要內(nèi)容。
過渡：同學(xué)們，哈默堅持用勞動換取食物，贏得了杰克遜大叔夸贊，齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)?！?BR> 二、研讀課文。
（一）自學(xué)提示。
默讀課文2—5自然段，找出哈默與杰克大叔的對話，并用筆在書中標(biāo)注出來，注意哈默說話時的動作、神態(tài)，看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象。
（二）匯報交流第一次對話：
課件出示：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”重點(diǎn)指導(dǎo)：
2、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度依然堅定不移，堅持吃飯前必須做活兒。
3、指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠······第二次對話：課件出示：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
2、指導(dǎo)生朗讀體會。
3、你注意到他說話時的神態(tài)和動作了嗎？（目光頓時灰暗了，喉結(jié)上下動了動）談?wù)劯惺堋?BR> 4、讀對比句的表達(dá)效果好？好在哪？（目光頓時灰暗了，喉結(jié)上下動了動和目光暗了，喉結(jié)動了動）。
5、看來人物一個神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心。人物一個細(xì)微的動作也能讓我們了解他的想法。
6、我們抓住人物的神態(tài)、動作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，讓我們一起讀讀這句話，體會哈默此時的感受。
是啊，是做人的尊嚴(yán)支撐著他！我們再次朗讀整句話，體會哈默那與眾不同的人格。第三次對話：
課件出示“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我在吃這些東西！”年輕人站起來說。
1、此時哈默的心情是怎樣的？
2、指導(dǎo)朗讀。
3、關(guān)注動作的句子體會狼吞虎咽。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎？怎么不一樣？（其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默是靠勞動換來的。）。
（三）杰克遜的品質(zhì)。
1、朗讀三次對話，感受杰克遜大叔是怎樣的人。（尊重他人）。
2、側(cè)面描寫，突出哈默有尊嚴(yán)。
三、感受尊嚴(yán)。
1、課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)?！闭?wù)勀銓@句話的理解。
小結(jié)：雖然現(xiàn)在這個年輕人什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的！。他誠實(shí)勞動，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅，強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
2、此時，你覺得什么是尊嚴(yán)？
四、總結(jié)寫法。
1、抓住文中的重點(diǎn)詞語，通過朗讀感悟，體會人去品質(zhì)。
2、抓住人物的動作、神態(tài)、語言，豐富人物的形象。
五、課外拓展。
運(yùn)用剛才的學(xué)法，讀一讀《微笑》。
1、自讀短文，通過短文你懂得了什么？
六、寫字指導(dǎo)。
1、觀察字形。
2、教師范寫，生書空。
3、生在田字格書寫。
7尊嚴(yán)。
哈默：自愛。
自強(qiáng)。
自尊。
杰克遜：善良。
尊重他人。
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五
教學(xué)要求:
1.學(xué)生透過教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事資料并用自己的話講講。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3.學(xué)生能從課文中體會到做事務(wù)必專心致志，不可三心二意的道理。
4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)資料：
學(xué)生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文資料，并用自己的話講講。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)用具：cai課件、頭飾、課外閱讀資料
教學(xué)過程：
1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(1)成語游戲dddd請學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。（cai課件顯示30至0的計時數(shù)）
(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
2.讀通整體感悟文章大意。
(1)學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
(2)檢查初讀狀況，教師順勢配樂范讀全文。（cai課件播放音樂）
(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。
(4)過渡小結(jié)。
3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
(1)學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
(2)反饋疑難問題。（cai課件顯示疑難句子）
(3)自主合作解決疑難，讀懂課文。
請學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。
組長根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）
組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
a.匯報疑難句子的解決狀況
b.匯報小組合作成果，用自己的話講講課文資料。
(4)小結(jié)過渡
4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦
(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”這一情境，讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都就應(yīng)專心致志的道理。
(2)cai播放“專心致志”成語故事，加深體會。
(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生透過自讀、演讀到達(dá)熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
5.拓展，課內(nèi)外延伸積累
(1)總結(jié)文言文成語故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對中國古代文化的認(rèn)識。
(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。（cai顯示網(wǎng)址）
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25學(xué)弈
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貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇十六
《學(xué)弈》透過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志，決不可三心二意的道理。
這篇課文是北師大版教材小學(xué)語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的'，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。
二、設(shè)計理念
語文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨(dú)特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。六年級的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習(xí)的潛力較強(qiáng)，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動，確定下“堅持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調(diào)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時精當(dāng)、講解。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為本，在讀中理解故事資料；在讀中體會人物的性格特點(diǎn)；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進(jìn)行寫字練習(xí)，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內(nèi)化語言。其三，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，透過本文的學(xué)習(xí)，適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句，讓學(xué)生感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一齊。
三、學(xué)情分析
我上課的對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，這個班的學(xué)生，語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，很多學(xué)生的語文基礎(chǔ)十分不錯而思維靈活、語言表達(dá)潛力很強(qiáng)，課堂上總會出現(xiàn)一些精妙的回答。
作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級學(xué)生，他們很早就接觸了一些簡單的古文，所以對文言文他們不會感到陌生，而且透過以前的學(xué)習(xí)，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟，和一些重要環(huán)節(jié)，比如說：有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法，如“借助注釋，讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上，抓住本文的語言特色，理解古文中的6個“之”，尤其是后4個。在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生透過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事資料并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會到做事務(wù)必專心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語文綜合素養(yǎng)。
五、教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)
六、教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備：學(xué)生背誦以前學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.（慢、注意朗讀節(jié)奏，古箏配樂《高山流水》）。
導(dǎo)入：回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟：1、熟讀成誦，2、理解文意，3、明白道理。（課件出示）
這天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文，教師板書《學(xué)弈》，學(xué)生透過預(yù)習(xí)講解課題。
[設(shè)計意圖]：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計研究證明，學(xué)習(xí)者之所以愿意用心參與到學(xué)習(xí)過程中來，主要不是因為教師所采用的教學(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動搞笑，而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以，學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué)，這是在任何教學(xué)活動開始之前教師務(wù)必與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，投入到學(xué)習(xí)中來。
（一）、熟讀成誦（讀之前引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀時需注意的要點(diǎn)：1、注意朗讀的節(jié)奏，2、讀準(zhǔn)字音（個性是翹舌音，本文“之”字較多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須讀好六個“之”字。3、放慢點(diǎn)速度）（課件出示）
1、準(zhǔn)備：同學(xué)互讀（正音、糾錯）。
2、指名讀（好中差各一名，自評、生評、師評）。
3、教師范讀（生評，師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，翹舌音）。（配樂）
4、自己練習(xí)一分鐘（個別指導(dǎo)）。
5、全班齊讀（學(xué)生自評、教師點(diǎn)評）。（配樂）
6、小組比賽讀（互評）。（配樂）
7、師生接讀。
8、檢查背誦狀況（小組成員互相背誦）
[設(shè)計意圖]：在閱讀教學(xué)過程中，師生為解決問題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考；潛心讀書，與文本、作者充分對話。在那里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動口、動腦、自我磨練誦讀古文的潛力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。
（二）、小組合作，結(jié)合注釋理解文意。
1、組長組織組員借助書下注解，理解文章大概意思。
2、寫一寫（小組成員分工合作完成）
3、小組交流。（練習(xí)說意思）
4、小組選代表匯報。
[設(shè)計意圖]：在合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝?，展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。
（三）、分析課文、明白道理。
師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。
生：雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。
師：能針對這句話提個問題嗎？
生：為什么兩人一齊學(xué)習(xí)，結(jié)果卻截然不同呢？
師：從課文中找出答案，讀一讀，簡單概括
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：（板書：其一人:專心致志，一人：三心二意）
（四）、由學(xué)弈想到的：聯(lián)系生活實(shí)際說說態(tài)度的重要性。（小組合作交流后發(fā)言）
[設(shè)計意圖]：在漫談中進(jìn)行高效的師生互動與交流，啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達(dá)形式來表達(dá)各自“個性化”的情感體驗，體現(xiàn)對“情感、態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟寓意。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上，逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本，又由文本回到現(xiàn)實(shí)，在閱讀教學(xué)中走一個來回。
（五）、學(xué)生自創(chuàng)警示語：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）
[設(shè)計意圖]：學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上，又聯(lián)系生活實(shí)際說了說態(tài)度對于我們的重要性，一節(jié)語文課聽說讀寫各個環(huán)節(jié)缺一不可，最后安排這個環(huán)節(jié)設(shè)計，意在鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)潛力。
（六）、課外拓展閱讀。（配樂學(xué)生自讀自悟）
[設(shè)計意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句，在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更深的感受中國文言文的獨(dú)特魅力。
七、板書設(shè)計
學(xué)弈（學(xué)下圍棋）
其一人：專心致志
（學(xué)生自創(chuàng)）警示語：________________
一人：三心二意
八、作業(yè)設(shè)計
1、小組合作根據(jù)課文資料編寫故事。
2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。
[設(shè)計意圖]：作業(yè)的彈性設(shè)計，融語文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體，將有形的課堂在無形中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。
九、教學(xué)反思
《學(xué)弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子告子》，透過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了做事務(wù)必專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！彼越虒W(xué)本課時，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣，從而到達(dá)本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：
一、“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。
二、“書讀百遍，其義自見”，在教學(xué)本課時，我把充足的時間留給學(xué)生讀書，透過各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學(xué)文言文，教師的范讀起著十分重要的作用，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語感，指導(dǎo)了學(xué)生的個性化朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感。
三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個環(huán)節(jié)教學(xué)，這幾個環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，思路十分清晰，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動規(guī)律。在教學(xué)本課時，老師始終只是個指導(dǎo)者，將主動權(quán)還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，存在著以下幾點(diǎn)不足：
一、在范讀時，我讀得有點(diǎn)快，沒有更多的注意語速和感情，節(jié)奏感不夠強(qiáng)。
二、因為老擔(dān)心時間不夠用，所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完后，經(jīng)過其他學(xué)生的點(diǎn)評，能夠再給她一次機(jī)會讀一讀。
三、整堂課顯得節(jié)奏太快，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時間太少。
附：（學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語）
1．一心一意萬事成，三心二意失良機(jī)。ddd劉一鳴
2．認(rèn)真的態(tài)度，能夠活出精彩的人生。ddd廖鴻
3．態(tài)度是成功的源泉，沒有良好的態(tài)度，就沒有成功。吳錦宜
4．態(tài)度能夠主宰我們的一切。ddd冼浩軒
5．成功不在于聰明，而在于好態(tài)度。ddd冼浩軒
6．態(tài)度是成功的基礎(chǔ)。ddd唐杰
7．你有認(rèn)真的態(tài)度，你將會覺得世界變得更加完美。dd薛紫檀
8．惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石。ddd羅嘉俊
9．好態(tài)度，好人生。ddd梁振光
10．態(tài)度會改變你的心態(tài)，使你的心靈變得完美。ddd潘曉婷
11．良好的態(tài)度，完美的生活。完美的生活，健康的體魄。劉一鳴
12．精彩的人生是來自我們對態(tài)度的把握。ddd吳錦宜
13．態(tài)度認(rèn)真會使你一生受用，態(tài)度惡劣會使你墮落輪回。盧思杰
14．良好的態(tài)度，快樂的人生；惡劣的態(tài)度，黑暗的人生。吳錦宜
15．良好的態(tài)度會使你的人生綻放光彩dd諸立
16．態(tài)度是成功的源泉ddd周明
17．好的態(tài)度是你走向成功的秘訣ddd程家興
18．好的態(tài)度是你走向成功的第一步ddd廖保豐
19．良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石ddd蘇盛豪
20．態(tài)度有多好，舞臺就有多大ddd呂嘉華
21．如果你覺得你還不夠優(yōu)秀，就反省一下你的態(tài)度吧！d何顯龍
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇十七
1、幫助學(xué)生積累詞語，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會作者對天窗的特殊感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會作者對天窗的特殊感情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、談話揭題。
1、通過談話簡要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。
二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼，積累語言，學(xué)習(xí)寫法。
1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動物。
屋子，閃電，云彩。
星，蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹。
2、學(xué)習(xí)比喻句。
在文中作者是怎樣形容它們的呢？
地洞似的屋里。
帶子似的閃電。
無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
理解比喻詞“似的”
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿說比喻句。
4、出示寫夜色的一組。
星——閃閃爍爍可愛的星。
蝙蝠——灰色的蝙蝠。
夜鶯——會唱歌的夜鶯。
貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹。
男、女分角色讀豎著讀。
5、比一比這兩組詞語，說說自己的感受。
三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。
好的讀者還要會問。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會問那些問題？
學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、什么是天窗？
2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會想的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。
好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。
板?無?有?虛?實(shí)。
3、結(jié)合課文理解“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”
“慰藉”是什么意思？
句子中的“你”指的是誰？
“這時候”指的是什么時候？
（夏天陣雨來了時）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。
（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
結(jié)合當(dāng)時的時代背景，理解“唯一”。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認(rèn)識外面世界的迫切渴望。
指導(dǎo)朗讀。
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？
快速從課文中找到答案。
a學(xué)習(xí)課文第五自然段。
指名朗讀這一段。
從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
指導(dǎo)理解朗讀。
師讀：從那小小的玻璃，你會看見雨點(diǎn)在那里跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。
聽出了什么？
雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？
對啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。
“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。
指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無比。
b學(xué)習(xí)課文第七自然段。
夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請默讀第七自然段，用“——”畫出看到的，用……..畫出想象到的。
匯報：
看到：——想到：
一粒星——無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。
一朵云——無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
一條黑影——灰色的蝙蝠。
會唱的夜鶯。
霸氣十足的貓頭鷹。
夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開。
親愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强眨銜氲氖裁茨兀?BR> 訓(xùn)練說話出示圖：
秋天來了，當(dāng)你透過小小的，看見飛過的一只大雁，你會想到：
北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會想到：
活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四、總結(jié)升華，體會情感。
現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。
指名匯報。
小結(jié)：是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。
引讀課文第八自然段。
小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）。
理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號呢？
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
貓教學(xué)設(shè)計一等獎篇十八
1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過窗戶看世界的情趣。
2.抄寫佳段佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。
一、引入。
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會有所收獲的。
二、自學(xué)課文。
（1）通讀課文。
（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。
三、了解課文的主要內(nèi)容，對課文中心質(zhì)疑。
1?完成練習(xí)，出示填空：
鄉(xiāng)下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時，時，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、交流，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀。
2?質(zhì)疑。
（1）為什么說天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齊讀。
（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑。
1?看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？
2?慰藉是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢？（讀4~6段）。
3?透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
請同學(xué)們默讀課文，分別用和在文中找出。
看到想到。
雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。
一朵云無數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩。
掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。