總結是一個反思的過程，讓我們更有意識地去優(yōu)化自己的行為和選擇。外語能力已成為現(xiàn)代社會中的一項基本素養(yǎng)，我們要多學習和使用外語。培養(yǎng)積極的心態(tài)可以幫助我們克服困難和挑戰(zhàn)。
部編版牛和鵝說課稿篇一
１、課前準備充分。本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內容，激發(fā)學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。
２、創(chuàng)設了實踐的空間，培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容時，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內容后，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
緊扣“讀”，通過創(chuàng)設各種情境，多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓練語感，層層深入，循序漸進。同時，充分發(fā)揮導學的功能，讓學生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內容、有體驗。
4、李老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，如：老師范讀，學生自讀，分角色的讀，在讀中引導學生理解領悟文本蘊涵的深刻含義。
5、識字教學也是課堂上的一大亮點。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，并讓學生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。在學習“沿”“際”“信”時先讓學生找找哪些字和它是朋友，然后讓學生采用編順口溜，加一加的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己總結方法，充分發(fā)揮學生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原？？在感悟了“無邊無際”之后，教師出示句式“小鳥飛呀飛，它看見———”，并提供圖片，學生看得津津有味，說得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學生的想象空間。
當然，任何一堂課總會有缺憾的地方，李老師的這節(jié)課也一樣。李老師這節(jié)課就是評價語單一，教師只是用很好、不錯，來夸獎學生沒有針對性，再就是沒有注重學生的自我評價，在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學生說一說、議一議，然后評一評誰說得好？那兒好？為什么？這樣即培養(yǎng)了學生的評價意識，又提升了他們的創(chuàng)新意識。
總之，這是一節(jié)成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學生熱愛學習，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味，乃至帶給學生深遠的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識。
部編版牛和鵝說課稿篇二
1.教材內容：《楊氏之子》是九年義務教育課程標準實驗教材小學語文五年級下冊第三組的第一篇課文。
2.教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術”，本組課文最大的特點是在人物語言上見功力?！稐钍现印穼Υ鹎擅?；《晏子使楚》應答機智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排，就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。
3.教學要求：
知識與能力目標：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程與方法目標：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）。
情感態(tài)度、價值觀目標：學生能從文中體會到小孩子應對語言的巧妙，能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
4.教學重難點：
本課是學生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。
本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵。
要重點抓讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學生注意停頓，體味語感，而后領讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領學生疏通文句。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。
讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要采取讀式教學法，該方法導語激趣――講究激勵性，初讀尋疑――提倡自主性，再讀釋疑――倡導探究性，細讀解析――主張創(chuàng)造性，精讀入情――講究情境性，美讀品味――提倡鑒賞性，熟讀成誦――主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學法”的'讀，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀――再讀――細讀――精讀――美讀――熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。
（一）古詩導入，激發(fā)興趣。
（二）接觸文本，讀通課文，理解句子意思。
1.簡介白話文與文言文的區(qū)別。
3、再讀課文，感悟文章大意。
本層次的教學采用自悟交流法。學生初次接觸文言文，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，這對于學生來說這是不容易的，在學生朗讀不盡人意時，老師應進行適時的范讀，老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產生，形成學習的動力。能更好地領悟文言文的特點，為下面的理解和朗讀奠定基礎。
4、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
本環(huán)節(jié)以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養(yǎng)學生學習文言文的習慣，這將為以后初中文言文的學習打下基礎。
5、吟誦，創(chuàng)設情境，熟讀成誦。
本層次的教學采用創(chuàng)設情境法，創(chuàng)設了人物對話情境，分角色朗讀，主要意圖在于體驗語言的精巧，老師也課加入到角色扮演中，做到師生互動，改變傳統(tǒng)的評讀僵局，營造愉悅和諧的課堂氣氛，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。
（三）深究文本，深化主題，感悟語言巧妙。
1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書：楊氏子孔君平。
孔雀楊梅。
孔家楊家。
甚聰惠。
（讓學生暢所欲言，抓住關鍵句子“未聞孔雀是夫子家禽”加深對人物及語言的理解?！皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果?！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）。
（四）朗讀全文。
讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學習方法，同時也讓學生在讀中養(yǎng)成學習文言文的習慣。
（五）延伸拓展。
本層次的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過講故事引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀。
（六）說板書。
這樣設計，內容精當簡約，布局合理，能讓學生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，故事中小孩子的聰慧、機敏，給學生留下深刻的印象，突出文章重點。
部編版牛和鵝說課稿篇三
一.填空。
1.線段有()個端點，直線()端點，射線有()個端點。
2.從一點引出兩條()所組成的圖形叫做角。這個點叫做角的()，這兩條射線叫做角的兩條()。
3.一條射線繞它的端點旋轉半周，所形成的角叫做()。
4.把直角、鈍角、平角、周角、銳角按照從大到小的順序排列起來是()()()()()。
5.1個周角等于()個平角。
二.選擇。
1.10:30時，分針和時針之間的夾角是()。
a.鈍角b.直角c.銳角
2.兩個銳角可以組成的角不可能是()。
a.銳角b.直角c.平角
3.用一個10倍的放大鏡看一個8度的角，結果看到的角的度數(shù)是()。
a.80度b.18度c.8度
4.比平角小92度的角是()。
a.鈍角b.直角c.銳角
5.用一副三角尺可以拼出()的角。
a.360度b.15度c.190度
三.判斷。
1.9時30分的時候，時針和分針之間的夾角是直角。()
2.一條直線長10米。()
3.兩條線段可以組成一個角。()
4.兩個銳角的和一定是平角。()
5.兩個平角的和一定是周角。()
四.用量角器畫出20度和175度的角。
五.用三角尺畫出15度和150度的角。
四年級上冊數(shù)學重要練習知識點
一.填空。
1.2公頃=()平方米
2.10平方千米=()公頃
3.50000平方米=()公頃
4.400公頃=()平方千米
5.1平方千米=()平方米
6.3000000平方米=()平方千米
二.判斷下面說法是否正確。
1.邊長是100米的正方形的面積是1公頃()。
2.1平方千米=10000平方米。()
3.一間教室的占地面積是80平方厘米。()
4.5公頃=50000平方米。()
5.計量比較大的土地面積，一般用“平方千米”作單位。()
三.選擇題。
1.平方千米和公頃之間的進率是()。
a.10b.100c.1000d.10000
2.杭州西湖的面積大約是600()
a.平方米b.平方千米c.公頃d.平方厘米
3.一塊正方形麥地的邊長是400米，每公頃可以收3噸小麥。這塊正方形麥地可以收()噸小麥。
a.48b.480c.4.8d.4800
4.100個邊長是1000米的正方形的面積是()公頃。
a.10b.100c.1000d.10000
5.一個長200米，寬100米的操場，如果把它的長和寬都擴大到原來的2倍，這個操場的面積增加()公頃。
a.2b.4c.6d.8
四.在()里填上合適的單位名稱。
1.我國五岳之一的西岳華山占地面積約是148()。
2.學校操場的占地面積約10000()
3.北京奧林匹克森林公園的占地面積約是680()。
4.鳥巢的占地面積約為20()。
5.我國海洋面積約為470萬()。
五.在里填上“”，“”或“=”。
3平方千米()30公頃
1100平方米()1公頃
500公頃()5平方千米
700000平方米()7平方千米
2公頃()00平方米
4000公頃()4平方千米
四年級數(shù)學學習方法
1、預習
預習是指對新知識的提前了解，通過預習，可以新知識有初步的了解，從而在課堂上有針對性的聽講。在預習時，學生可以形成自己的理解，并在不理解的地方做標記，方便上課時聽講。
2、聽講
課堂教學是學生學習知識的主要場所，把握好課堂教學就可以有效提高學習效率。因此，在上課的時候，要跟隨老師的思路，認真聽老師講課。不可以因為例題簡單而忽視，老師會在課堂上講解很多相關的知識，只有掌握好這些知識才能實現(xiàn)數(shù)學學習的提升。
3、復習
復習是對所學知識的鞏固和強化，因此，每天都需要對所學知識進行整理復習。通過復習，可以加深對基本定理和公式的理解，從而達到靈活運用的目的。
4、作業(yè)
作業(yè)能夠有效強化已學知識，因此要正確對待作業(yè)。認真完成作業(yè)，可以培養(yǎng)學生的解題能力和知識運用能力，從而實現(xiàn)學好數(shù)學的目的。
5、總結
想要學好小學數(shù)學，那就需要對數(shù)學知識進行總結，掌握其中的重點。通過總結，可以了解自己對知識的掌握程度，清楚自身的不足，從而進行查漏補缺，抬升知識短板，實現(xiàn)提高學習成績的目的。
部編版牛和鵝說課稿篇四
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第五單元第12課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。
教學目標。
根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1、學會10個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”“大話”“無邊無際”等詞的意思。
2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
創(chuàng)新點。
為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。
（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；
（4）布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：
（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。
（二）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
（三）指導朗讀，啟發(fā)想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。
（四）突出重點，解決難點。
（1）通過動作表演理解課文；
（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。
（六）角色表演。假設情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結，提示寓意。
部編版牛和鵝說課稿篇五
《桂花雨》是蘇教版小學語文課本四年級上冊第三組課文的第11課。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清新，質樸淡雅，情感豐富而真摯，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長。
從教材編排上來看，本課是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情，引導學生通過讀書，品味語言，豐富學生的語言積累。根據(jù)課程改革與語文課程標準的基本理念，確定了以下教學目標：
1、知識能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的情景，感受作者的“搖花樂”。
2、過程方法目標：以插圖，引導學生讀課文，從中感受“搖花樂”，體會思鄉(xiāng)情。
3、情感態(tài)度價值觀目標：理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，體會思鄉(xiāng)情。
教學重點：引導學生從“搖花樂”中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學重點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，采用“以讀促講”的方式，以“讀——賞——悟”的教學方法組織教學，通過多種形式的讀讓學生走進文本，與文本對話。賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內化。堅持為學生提供足夠的自讀、自悟的機會，讓學生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。引導學生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學習方式來理解課文內容，學生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀來訓練語言、積累語言、感悟真情。
1、激趣導入，板書課題。（桂花雨）。
這是從天上落下來的雨嗎？像什么？有什么感覺？
（由課題聯(lián)想開去，啟發(fā)學生想象畫面，談談感受，帶著感受讀題目，訓練了學生的朗讀，也創(chuàng)造了學習情境和氛圍，一舉兩得。）。
2、感悟課文。
（1）體會“搖花樂”
a、自由默讀課文的第三自然段，找一找，你從課文的哪些詞句中體會到了作者的搖花樂，把讓你體會到搖花樂的句子畫出來，多讀幾遍，還可以在旁邊寫寫你的感受。
（先自由默讀，再交流、表演，最后朗讀體會）。
“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！
這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。
桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”
（這就是兒童的快樂，只有兒童才能了解，這正是父親詩中寫的那句：細細香風淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）。
（想象體會：看著這紛紛落下的桂花雨，你們覺得像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上，落到你的肩上，落到你的手上……，會有什么樣的感受呢？）。
b、“搖花樂”都有誰樂？（讓學生邊讀邊在旁邊作記號，學會帶問題讀書）。
反饋交流，總結：我樂、全家樂、全村樂。
c、質疑：桂花開在秋天，為什么全年整個村莊都沉浸在桂花香中？從課文的描述中，你好像看到了怎樣的情景？（以矛盾點激發(fā)學生的'求知欲望）理解母親對家鄉(xiāng)深厚的感情。
d、朗讀“搖花樂”深化理解。
（2）感悟思鄉(xiāng)情。
a、自由讀最后兩個自然段理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。母親為什么這么想？請你聯(lián)系生活實際，談談你的看法。
理解：母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！睍r，我讓學生在讀中體會，母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹ǎy道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，凝聚著母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念，通過師生合作說話引導學生體會到這是琦君奶奶對故鄉(xiāng)的贊美、對故鄉(xiāng)的思念。此時此刻，學生再去讀母親的話，自然會產生深深地情感。
創(chuàng)設情境，引讀母親的話：這就是人們常說的，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂，所以當作者把杭州的桂花捧給母親時，母親深情地說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?，縷縷花香，傳悠悠搖花樂，淡淡筆觸，抒濃濃思鄉(xiāng)情。
b．（學習第六自然段）母親的這番話，這份情，自然影響了作者，感染了作者，于是每到這個時候，作者就會想起――（童年時代的“揺花樂”和那陣陣的桂花雨。）。
c、同學們知道作者琦君嗎？
（她是浙江永嘉人，出生于1918年。）（她是當代女作家。）。
（她畢業(yè)于杭州之江大學，是著名詞學大家夏承燾先生的學生。）。
（琦君是一位高產作家，出版的散文集、小說集和兒童文學作品有30多種。）。
我們今天所學的課文——《桂花雨》就是作者1962年寫的，那年她44歲，此時的她遠離家鄉(xiāng)，文章流露出的是作者對家鄉(xiāng)桂花的熱愛和這種濃濃的思鄉(xiāng)之情，對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
總結：桂花是作者的童年，作者難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉(xiāng)情，所以，作者這樣寫：小時候，……；讓我們再一次讀出作者內心深處濃濃的情……。
3、布置作業(yè)（自由選做）。
a、寫感言：從作者身上，從這篇課文中，你讀懂了什么？用一兩句話寫下自己的感想收獲。
b、童年是多姿多彩的，像作者一樣，學生一定也有印象深刻的事，這里，進行一個拓展練習，引導回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。并將此練習作為本課的一項作業(yè)——小練筆。
這課的板書力求抓住課文的主要內容，表現(xiàn)作者的思想感情，簡單明了。
板書設計：
桂花雨。
桂花香揺花樂思鄉(xiāng)情。
部編版牛和鵝說課稿篇六
很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學。我的說課將從四個方面展開。
一、教材分析。
我首先要說的是教材分析。
《草原》是蘇教版第十一冊第五單元的重點課文，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”，體會借景抒情的表達方式是本單元的學習重點。
《草原》是一篇景象融會的散文,重要報告了作者老舍老師第一次進入內蒙古大草原時所看到的優(yōu)美景致，以及受到內蒙同胞熱情款待的景象。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白，稱贊了草原的優(yōu)美風景，表達了蒙漢兩族人民的深知交誼，表現(xiàn)了故國事各族人民連合友好的各人庭。
所以，對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學內容的重點。
課文的結句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，濃縮了作者的情感，是學生理解的難點。
由于我們的家鄉(xiāng)遠離草原，學生對草原風光和風土人情缺少感性認識，這樣，就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。
因此，教師必須準備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學生“入情入境”。
二、教學目標。
接著，我來說說教學目標。
知識目標：學習掌握有關生字新詞，了解有關的民族風情。
能力目標：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。
情感目標：讓學生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國和民族團結的情感。
本課準備用兩課時來完成，第一課時，在學生自學的基礎上，引導學生把課文讀正確讀流利，整體了解文章的主要內容。第二課時，引導學生通過自讀自悟、小組合作學習的形式，完成教學目標中的后兩項的要求。今天，我重點要說的是第二課時的教學設計。
三、教學方法和學法。
接下來，我介紹一下本節(jié)課的教法和學法。
新課標強調落實學生的主體地位，教師的職能不再是過去的“教學生”，而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動的探索，同時要重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學中，我將采用情境教學法、品讀法和合作學習法進行教學。
所謂“情境教學法”就是指在教學過程中，適度的利用多媒體課件，向學生展示草原美景，創(chuàng)設情境，喚起學生對美的渴望和追求，拓展學生的思維，體味美的意境。
所謂“品讀法”就是引導學生反復誦讀課文，以讀促學，讓學生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。
“合作探究”是新課標倡導的學習方法，也是本課采用的一種學法。
四、教學過程。
最后，我重點介紹一下本節(jié)課的教學過程。
本課的教學,我力求把“美”貫穿于整個教學過程。目的是讓學生在感受草原風光美和人情美的同時，培養(yǎng)審美能力。整個教學程序分為6步：
第一步：聲像感知，激情導入——期待美。
在本課的導入中，我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律，學生被帶入美麗、神奇的大草原，初步感受了草原的美景，激發(fā)了學生的學習興趣與探究欲望。
第二步：整體感知，把握要點——尋找美。
這樣設計，在學生整體了解了課文內容的基礎上，直接切入教學重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機的結合起來。
第三步：圖文結合，創(chuàng)設情境——感受美。
學習課文第一自然段，教師首先提出問題：這是的草原。
具體做法是，首先，利用多媒體課件向學生展示草原美景，把學生帶入大草原綺麗的風光中。這樣，用音樂、圖像渲染的情境，帶給學生的是強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”。
接著，品讀重點詞句。對于文中重要的詞句，我將出示相關的圖片幫助學生理解。特別是對于“渲染”和“勾勒”這兩個詞的理解，可以出示國畫圖片，通過畫面的比較，讓學生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。
然后，在學生充分理解詞句及作者感情的基礎上，指導學生反復誦讀，要讀出“高歌一曲”時的激情，讀出“低吟小詩”時的陶醉。
最后，在“情深深，意濃濃”的氛圍中，啟發(fā)學生：“作者會低吟一首怎樣的小詩呢?”然后，師生深情誦讀《敕勒歌》。
這樣，這一部分教學的中心問題“這是()的草原”，就可以水到渠成的得到解決。
第四步：自主探究,合作交流——分享美。
第二部分的學習圍繞“這是()草原人”展開討論。
具體做法是出示課件，讓學生自讀2到5自然段，小組合作，填寫表格：
自然段。
地點。
人的活動。
當時的氣氛。
學生分組研討時，可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內容的音樂，創(chuàng)設情境，讓學生在音樂聲中放飛自己的想象，活躍課堂氣氛。
然后小組成員選擇適合本組同學特長的，能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進行匯報，如感情朗讀、想象描述、表演等等。
最后，再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務：填寫“這是()的草原人”。
第五步：緊扣重點，體會情深——升華美。
草原的風景美，人情更美，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個人。在依依惜別的時候，你最想說什么，做什么?讓學生自由發(fā)言，充分討論，然后教師總結，大家心中的千言萬語，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
接著，抓住這一點題詩句，讓學生反復誦讀，學生在朗朗的讀書聲中，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，情感得到升華。
這時，大屏幕展示：夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂，我問學生，課文表達的僅僅是蒙漢情深嗎?引導學生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后，在“愛我中華”的動人旋律中，通過課件展示有關民族團結的動人畫面，讓學生展開想象的翅膀，體會中華民族是一個團結和諧的大家庭。
第六步：拓展創(chuàng)新，內化感悟——延伸美。
課后的拓展主要有兩個方面的內容。
部編版牛和鵝說課稿篇七
《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉，是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。
課堂是學生習得讀書能力的重要場所，所以，讓學生學會閱讀應該是語文教學的重要任務，本課就立足于此，采用“以學定教，順學而導”的學習方法，讓學生在提問、交流、探討中讀懂文本，品悟情感，升華認識，并在閱讀品悟中完成語言的積累和對本文獨特寫作手法的欣賞和描摹。
結合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標，結合本組的訓練要求即重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟道理，體會表達感悟的不同方法，考慮到本班學生的實際情況，我設計了以下三大教學目標：
情感態(tài)度與價值觀：通過同類文章及詩詞、警句的引入強化學生珍惜時間的意識。
讀懂課文，并能夠感情朗讀課文，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染。
第一部分：（一）在聊天中相遇——讓先生走進孩子們
我這樣設計導語：在我國歷史上有一位著名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）關于朱自清先生，相信大家對他有一定的了解，交流交流，讓他的形象在大家心中更豐滿一些。（學生交流）
第二部分：（二）在讀書中相識——初窺先生內心
這一環(huán)節(jié)主要設計一是讓自己把課文讀一遍，注意讀準帶拼音字的讀音，把讀不好的句子多讀幾遍，讀通順。學生朗讀，教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀不好的詞語或句子予以指導，并把一些錯誤率較高的詞語寫在黑板上結合實際理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸）
設計二是讀了這篇課文，知道了什么呢？還有什么不太明白的地方，提出來，大家討論交流。
第三部分：（三）在交流中相知——理解先生的感嘆
我設計了這樣的引導語：時間就是這樣，無論你是否愿意，它都不會停下自己的腳步，所以才會有“時間轉瞬逝，彈指一揮間”的無奈，才會有“日月如梭”地感嘆，才會有朱自清先生感受到時間腳步匆匆的緊張、難過和深深地反思。再讀讀課文，你從那些文字中感受到了時間的流逝和朱自清先生的無奈和痛楚呢？學生交流。
是啊，想起了一首詩：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風?！贝喝賮恚鋾匍_，但我們的時間呢？（指導學生朗讀幾個問句，嘗試體驗朱自清先生的無奈和焦慮。）
學習第二段時抓住重點語句進行交流，例如抓住“我”頭涔涔而淚潸潸體會原因，感受朱自清的無奈和痛楚；重點解決“但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！币龑瑢W們聯(lián)系自己的年齡談。算一算自己過去了多少日子？（四千左右日子）中國人的平均壽命大約是七十歲左右，也就是說現(xiàn)在你們的人生已經走過了七分之一，你感覺到了嗎？你的日子到哪里去了？學生可以按書上的回答，也可以結合自己的實際回答），然后指導感情朗讀。
第三段學習側重交流作者沒有一句話直接告訴我們應該珍惜時間，但我們仿佛從每一句話中又都感受到了。這就是作者在寫法上的獨到之處吧。再讀這段話，體會作者寫法的巧妙，能不能結合自己的實際，說一說你的時間都在什么時候，從哪里溜走的？然后交流。
第四部分：四、在拓展中深思——讓時間成為永恒的關注
教學中設計讓大家交流關于珍惜時間的名言佳句，像《明日歌》，像“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”等等。接著在同學們的品讀聲中，出現(xiàn)一正在行走的鐘表，它告訴我們，四十分鐘就要結束了。同學們，讓時間這匆匆的腳步聲永遠響在我們的心頭吧。
1、背誦自己喜歡的段落
2、閱讀朱自清先生的其他散文
部編版牛和鵝說課稿篇八
1、學習用簡潔的語言概括事件，體會不同類別的事件在文中的作用，并可將此種處理事件的方法用于寫作實踐。
2、通過集體討論的方式，明確事件的內在聯(lián)系，從而明確主題進而培養(yǎng)愛國主義情感。
3、學習根據(jù)表達的需要來選擇和組織材料的寫法，學習抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。
重點：學習本文運用典型事例塑造人物的方法。
難點：明暗兩條線索的結合使用。
根據(jù)《語文課程標準》課程總目標“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”“能初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”設計。在培養(yǎng)學生概括能力的同時，展開橫向思維，讀懂事件與主題的關系;在引導學生欣賞名家作品的同時，使學生受到前人高尚情操的熏陶，達到既學讀書又學做人的目的。
1、課外查字典，自學生難字詞
2、細讀全文列出文中所寫事件
一、激情導入
春有春花，夏有夏花，人的心里也會開花。一些不能忘記的事不能忘記的人，就是心中常開不敗的花朵。當有一天，細細檢點細細品味，就是魯迅先生所謂朝花夕拾，今天，我們就跟隨魯迅先生的腳步，細細評點那多開在心頭的藤野之花。
二、明確目標
齊讀目標。
三、學習新課
(一)朝花夕拾之一，經典回放：
1、速讀感知：
出示問題，讓學生帶著問題瀏覽：
(1)用原文回答，魯迅先生為何時時記起藤野先生?
(2)文中著重寫了魯迅與藤野先生的哪幾件事?
出示：教你一招：
第一步，尋找相關段落。
第二步，提取關鍵詞語。
齊讀37自然段。
2、品讀鏡頭：6—-23段，任選其中的一個段落，深情朗讀，并用“魯迅致藤野先生”對話的方式，品出藤野先生的品質。
再教一招：如何品鏡頭：先生，您的行為，讓我看到您的品質。
3、悟讀探究：
出示：1—5段是寫見藤野先生之前的所見所聞所感，24——31自然段是寫看電影、匿名信事件，這些是不是多余之筆?談談你的理解。
引導：讓我們分組深入討論，這些和寫藤野先生有關嗎?
學生分組討論，一半討論1——5段，一半討論24——31段。
(二)朝花夕拾之二：經典續(xù)讀——師生重逢
假使20年后，魯迅先生與藤野先生再度重逢，一定會有許多話要對藤野先生說。把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者口吻，給藤野先生寫一段話，表露作者當時的心跡。
學生寫話練習。
配樂朗讀。
先生，您——
四、帶著問題走出課堂
我們和魯迅先生一起拾起的，是藤野之花，還有一朵魯迅之花，一直開在我們的心頭。
出示：運用抓細節(jié)品人物的方法，結合課文，查找資料，探討魯迅問什么棄醫(yī)從文，從而了解魯迅是一個怎樣的人。
部編版牛和鵝說課稿篇九
大家好！我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書，六年級下冊的第2課《匆匆》。我將從教材解讀，教學目標，教學重難點，教法、學法，教學流程，板書設計六個方面進行說課。
《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，也流露出為前途不明、無所作為而感到抑郁、傷感的低沉情緒。但在教學中對此時代背景不宜過多講解，重在幫助學生樹立珍惜時間的意識。
本課是首次學習朱自清的文章，目的是引導學生初步感受其作品優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點，并積累優(yōu)美語言。
1．會寫本課2個生字，積累本課“頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。
3．抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。
《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經典作品，
文章語言清新流暢、生動優(yōu)美，因此，課堂上老師的分析講解都會顯得貧乏、無力。只有充分調動學生的情感因素，讓學生用心靈去閱讀、去體會、體會后再朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。所以，本文的教學我打算主要采取引導學生感情朗讀、讀中感悟的方法貫穿全課。
《語文課標》指出：“在教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。”因此，在學法的指導上，我讓學生用自主讀悟，合作交流，師生、生生互動的方法學習課文。
我先說說課時劃分。本課我打算用兩課時完成。
第一課時的教學內容是：交流課前預習所得，讓學生談談對作者及本文寫作背景的了解；質疑；然后，初讀課文了解大意，再讀課文理清條理。
第二課時教學內容：細讀，品味語言，體會感情；美讀，積累語言。
下面，我重點說第二課時的教學過程。
第二課時的教學，我分整體把握課文、分段品讀課文、整體回歸課文、美讀積累文段、拓展延伸閱讀五個步驟教學。
（一）整體把握課文。
我讓學生自由讀全文，把心放在課文里，邊讀邊想：課文哪幾自然段在寫時間匆匆？學生讀后不難發(fā)現(xiàn)第1至3自然段在寫時間匆匆。然后，我接著問，第4、5自然段在寫什么？學生讀后，可以感知到第4自然段寫的是時間匆匆而過，作者一事無成；第5自然段用一個問句，表達作者對時間流逝的無奈。
【這一步的目的是讓學生整體把握課文，理清文章條理。】。
（二）分段品讀課文。
1、第一自然段。
先讓學生自由朗讀本段。我給學生閱讀提示：這一自然段是怎么寫時間匆匆的？
學生讀后，會發(fā)現(xiàn)作者寫燕子去了會再來，楊柳枯了會再青，桃花謝了會再開，是為了與時間一去不復返形成鮮明的對比，作者用對比的方法，讀后引人產生聯(lián)想和想象，覺得有好多事物都能再來，唯獨時間不會再來。
然后讓學生朗讀體會燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開的美好和時間一去不復返的殘酷。在讀中激發(fā)學生珍惜時間的情感。
2、第2、3自然段的教學，我采取讓學生自讀自悟、讀后交流的方式教學。
先讓學生細細讀讀課文的第2、3自然段，找出寫時間匆匆的有關的語句，讀讀品品，并在旁邊批注，寫出自己的感受。
然后讓學生交流自己的讀書體會，在交流的過程中，相機引導學品讀下面重點句子。
1、八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
引導學生品味這個句子，可以讓學生算一算八千多日子有多少年，學生一做除法，可以知道大概20多年。我順勢給學生介紹朱自清生于1898年，此文寫于1922年，寫這篇文章時，作者24歲。然后讓學生思考，在這句話里，作者把什么比作什么？學生閱讀后，可以知道，作者把八千多日子比作“針尖上一滴水”；老師幫學生小結提升：是啊，相對于萬古長存的宇宙，人的生命是十分渺小的，唯其渺小更應珍惜，因為稍一輕忽，便要消失在無垠的時間長流里渺無蹤影。
我接著問：面對時間的流逝，作者是什么感受？學生會找出句子作者“不禁頭涔涔而淚潸潸”，引導學生理解“頭涔涔”（頭上冒汗）“淚潸潸”（傷心流淚的樣子）。
學生理解重點詞句后，引導學生感情朗讀，在讀中進一步體會時間倏忽而逝，作者的惋惜、傷心之情。
第2個句子：于是——洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。
先讓學生談談讀了這個句子，你體會到了什么？學生讀后，應該能體會到作者用生活中常見的細節(jié)，來寫時間的流逝。時間在我們不自覺的時候，就流走了，學生能體會到要珍惜時間，利用時間多做有益的事情。
然后，讓學生讀出自己的感受。
還可以讓學生仿寫句子。學生仿照例句，可以寫出：踢球的時候，日子從腳邊過去；玩電腦時，日子從鼠標上過去等類似的句子。
第3個句子：我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
我先范讀，然后問學生：你能體會到什么？
在學生交流的過程中，指導學生體會“跨”、“飛”兩個擬人的動作，感受時間的匆匆，然后讓學生把日子飛逝的感覺讀出來。
3、第四自然段，同樣以學生自讀自悟為主，在讀中體會作者面對時光匆匆流逝，自己無所作為的無奈和惋惜之情。
（三）整體回歸課文。
逐段品讀完課文后，我打算為學生配上《秋日的私語》這首抒情的音樂，讓學生讀全文，進一步體會時間的匆匆，使閱讀回歸整體。
（四）美讀積累文段。
讓學生自主選擇自己最喜歡的段落背誦下來，鼓勵學生能背誦全文，積累優(yōu)美的文段。
（五）拓展延伸閱讀。
可以讓學生課外讀讀《跟時間賽跑》《明日歌》；讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優(yōu)美的語言。
【設計意圖】樹立大語文觀，將閱讀延伸到課外，培養(yǎng)學生閱讀的習慣。
【設計意圖】時間如流水，我用水滴包裹著“我的日子”四個字，滴入時間的河水里，一艘艘載著時間的小船，流向遠方，一去不復返。相信這樣如詩如畫的板書，能將學生帶入情境，引起學生心靈的共鳴。
部編版牛和鵝說課稿篇十
《火燒云》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中，顏色和形狀的變化，可從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個局部來說課。
《火燒云》一課是訓練同學認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定為：
1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)同學觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。（基本技能目標）。
2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀變化進行觀察的方法。（能力目標）。
3．有感情地朗讀課文。（語感目標）。
教具準備：實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。
一堂好的語文課應充沛體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節(jié)課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使同學主動參與到探究過程中，培養(yǎng)同學創(chuàng)新意識和自學能力。
向同學傳授“學法”。讓同學“會學”是教學這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和同學認知水平，主要向同學讀滲透自學的方法，讓同學學會讀書。通過同學的讀讀、想想、議議等活動，調動同學積極思維，在整個教學過程中，不只讓同學學知識，更重要的是讓同學學智慧。
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分成5個環(huán)節(jié)：
1．導入新課。
在早晨或黃昏，我們經常會看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，誰能用自身的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓同學展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起同學學習興趣。）同學發(fā)言后，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書：火燒云）今天，我們就一起來學習第10課《火燒云》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2.檢查預習。
3.自學討論。
這局部可分三個環(huán)節(jié)：（1）提供自學資料，（2）個人自學，（3）小組討論。
根據(jù)教材的訓練重點，難點和同學預習中存在的問題，投影出示自學資料：
1．火燒云的最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？
2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。
3．作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？
4．交流點撥。
這局部又分兩個環(huán)節(jié)：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗同學自學效果的過程。在交流中，當同學意見出現(xiàn)分歧和偏差時，教師要適時點撥。
根據(jù)同學的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫，板書：
第3題算是本節(jié)課的教學重點和難點。
在學習火燒云顏色變化這局部時，大局部同學能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點。刪掉這個句子，讓同學通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：
讓同學從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。
5．總結評價。
我設計這樣一個問題：誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲？（同學可以從學習課文內容和觀察方法兩方面來談）。
你認為這節(jié)課你學得怎么樣？
根據(jù)同學的回答做總結和綜合性評價。
總結評價后安排作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開想象，以《云》為題寫一個片斷。
模板（通用5篇）作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心......
（精選7篇）作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集......
部編版牛和鵝說課稿篇十一
我將在“以人為本，以學定教”的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析。《藤野先生》選自部編版八年級上冊第二單元第一篇課文，是一篇回憶性散文，寫了作者留學期間與藤野先生交往的幾件事，表現(xiàn)了藤野先生的高尚品質，字里行間洋溢著作者對藤野先生的感激、懷念之情以及強烈的愛國情感。學好這篇文章，不僅對學生學習散文有重要影響還可以激發(fā)愛國情感。因此，在關注文學表達、思想情感的同時，更要注重德育教育在平時教學中的滲透。
初二學生已經具備基本的散文知識，但認識往往停留表面，在領悟藤野先生高尚品質和作者思想情感方面需要引導。有些愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，有些好動，注意力易分散。所以，在教學中，要注重個體差異，發(fā)揮學生的主觀能動性。
根據(jù)教材特點、初二學生的心理、智力發(fā)展水平，我制定了以下的教學目標：
1.知識與技能目標：速讀課文，整體把握文章內容。
2.過程與方法目標：通過小組討論的方法，分析人物形象，培養(yǎng)學生獨立自主、合作探究的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：感受作者的愛國之情并激發(fā)學生愛國主義情感。
依據(jù)前面教材的解說和學生的學習特點，為了更好地實現(xiàn)教學目標，將“分析人物形象，體會寫作手法”定為教學重點，將“感受作者的愛國之情”定為教學難點。
根據(jù)本課的特點及新課改的要求，我將采用的教學方法是：提問對話法、引導點撥法、多媒體輔助法。
學生是課堂的主人，是學習和發(fā)展的主體。我預設的學法是：閱讀感悟法、合作探究法、圈點勾畫法。聯(lián)系實際，使學生積極參與到教學活動中來，實現(xiàn)教與學的完美結合。
為了突出教學重點，突破教學難點，針對教材內容設計了如下教學過程:。
（一）新課導入，激發(fā)興趣。
1936年秋天，我國一位大文豪、大革命家去世了，卻有記者去采訪了遠在日本偏遠鄉(xiāng)村的一名醫(yī)生。這位醫(yī)生說：“我雖然被周君尊為唯一的恩師，但我所做的不過是給他添改了一些筆記?！蓖瑢W們，你們知道這位“周君”是誰嗎?這位醫(yī)生又是誰呢?今天就讓我們一起走進魯迅與藤野先生交往的故事，認識這位可敬的異國教師——藤野先生。
設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，為感受作者情感做鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知。
快速瀏覽，圈點勾畫，提出問題:“課文圍繞作者和藤野先生的交往寫了哪幾件事？請用簡練的語言概括出來。學生的概括不夠全面，通過歸納，總結出“添改講義”、“糾正解剖圖”、“關心解剖實習”、“了解裹腳”幾件事。
設計意圖：在閱讀中了解文章大意，培養(yǎng)學生探究性閱讀和分析問題的能力。
（三）精讀課文，理解寫法。
這一環(huán)節(jié)我會提出這樣一個主問題:。
“請用下面的句式表達你對藤野先生的認識:。
我從……看出藤野先生是一個……的人，因為……”
學生發(fā)言時我從外貌、工作、生活、對中國的態(tài)度上進行歸納點撥，重點分析藤野先生的人格品質，他是一個“正直熱忱、治學嚴謹、無民族偏見”的人。（板書三個詞）并結合時代背景進行點撥，引導學生形成對藤野先生人物形象的完整認知，品味藤野先生人格的偉大。（板書偉大）。
設計意圖：通過對藤野先生人物形象的深層挖掘，品味其高尚的人格。
（四）合作探究，體會情感。
學生進行小組討論，探究以下兩個問題：
1.魯迅先生為什么要棄醫(yī)從文？
2.藤野先生在魯迅重要的人生抉擇中起到什么作用？
引導學生理解“匿名信事件”和“看電影事件”中體現(xiàn)的魯迅強烈的民族自尊心，及藤野先生的偉大人格帶給作者的勇氣。
設計意圖：小組討論的形式，培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的能力，深入感受魯迅的愛國情感和對恩師的感激、贊美與懷念之情，從而理解本文的主題。
（五）歸納總結，拓展延伸。
我將用下面精練的語言總結本課內容：在魯迅失望時，是藤野先生給了他希望；在魯迅受到譏諷時，是藤野先生給了他激勵。
引導學生聯(lián)系自身，選一位對自己影響最深的老師，也將感悟用同樣的句式記錄下來。
設計意圖：聯(lián)系實際，加深對文本的理解，更好地感悟師生情。
（六）布置作業(yè)。
假如你是回國后成為作家的魯迅，請給藤野先生寫一封信，來表達你的感激之情。
設計意圖：這一作業(yè)的設計，不僅開拓了學生的想象空間，還能鍛煉其寫作能力。
部編版牛和鵝說課稿篇十二
教學目標：
1、能根據(jù)拼音讀準“荷、綠、臺、放、朋、友、還、油”8個生字的字音，尤其注意讀準后鼻音的字，并能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字。
2、能在老師的指導下，在田字格里認真描摹“荷，友”。
3、朗讀課文，做到不加字，不漏字；在理解課文的基礎上，初步感受荷葉給大家?guī)淼目鞓贰?BR> 4、看圖展開想象，練習把話說完整。
重點難點：
識字為本課的重點，了解“油”的本音及在“綠油油”中的讀音是本課的難點。
教學準備：
1、收集有關荷葉、蜻蜓、青蛙、螞蟻、小魚等圖片。
2、動畫設計：小水珠變魔術。
（注：這些圖片及動畫設計在上海教育出版社、上海金仕達多媒體有限公司出版的《上海市二期課改小學語文第一學期》教學光碟中都有）
教學過程：
第一課時
一、看圖激趣，導入課文
1、（出示荷葉圖）觀察圖畫，認識荷葉，導入相關的學習內容。
（1）學習生字“荷”，讀準字音，認清字形。
（2）觀察荷葉，說說它的形狀、顏色、用處。
2、朗讀要出示的句子，做到讀準字音，并注意輕聲的讀法，指導讀好兒化音。
荷葉兒，圓圓的，綠綠的。
（1）自由讀。（2）指名讀。（3）齊讀。
3、揭示課題：49荷葉圓圓
生帶著贊美的語氣齊讀。
設計意圖：句子雖短，但要讀好也不易。一是兒化音要重點指導。二是提醒“的”字要讀輕聲，不能把聲音拉長。一年級是打基礎的階段，把詞句讀正確，讀好，為說好普通話打基礎。
二、整體感知，學習生字
借助拼音自讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字，并標上小節(jié)號。
小組交流自學生字的情況。
集體反饋自學字詞情況。
（1）交流“綠”“放”的識記方法。
（2）讀準后鼻音：放、朋、。
（3）了解“油”的本音，及在“綠油油”中的讀音，積累abb的詞語。
三、齊讀生字，新詞。
反饋交流對課文內容的了解：在圓圓、綠綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事？
1、交流板書：搖籃機場歌臺涼帽
2、引讀句子：小水珠說――……小蜻蜓說――……
小青蛙說――……小朋友說――……
變句或說話：（誰）把荷葉當作（什么）
3、它們?yōu)槭裁催@樣說呢？再讀課文，找找這樣說的理由，劃出有關的詞句，交流，讀一讀。
設計意圖：在此環(huán)節(jié)中，圍繞“在圓圓，綠綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事”這個問題，引讀句子，改變句式說話，為后面的練習埋下伏筆。“劃出有關詞句，讀一讀”，目的是讓學生在劃劃讀讀中體會把什么當作什么要有一定的合理性，并且在閱讀中動動筆、動動腦，對培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是有幫助的。
4、挑選自己最喜歡的一小節(jié)，讀讀演演。
5、出示句子，指導朗讀。
小朋友戴上綠油油的荷葉涼帽，臉蛋兒笑嘻嘻，紅潤潤的，真美啊！
6、齊讀課文、小結
第二課時
一、復習
第一課時的字詞，開火車、叫號游戲
二、指導讀句，積累句子
1、荷葉兒分別給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來了不同的快樂，讓我們來分享一下他們的快樂，大家讀一讀句子。
2、挑選自己覺得有趣的事，做動作讀一讀。
3、學生表演讀。
三、看圖說話，積累語言。
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。
那么其他小動物會把荷葉當作什么？他們會怎么說，怎么做呢？
出示小魚圖和小螞蟻圖，讓學生練習說話。
例：小魚說：“荷葉是我的陽傘?！毙◆~游過來，躲在下面。
螞蟻說：“荷葉是我的操場。”螞蟻爬在上面，伸伸手，彎彎腰。
看圖，把句子說完整（見課后練習）
（1）蘑菇是小白兔的。
（2）是小螞蟻的。
（3）是。
四、鞏固字詞，指導描摹
1、游戲：小水珠變魔術。
2、指導描摹“荷”“友”。
（1）出示“荷、友”，讀一讀，擴擴詞。
（2）仔細觀摩老師在田字格內書寫“荷，友”。
（3）學生獨立描摹，老師巡回指導。
五、拓展練習
板書設計：
荷葉圓圓
搖籃機場歌臺涼帽
部編版牛和鵝說課稿篇十三
尊敬的各位考官：
大家好！我是語文組xx號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《秋天的雨》的教學設想。
《秋天的雨》是部編版小學語文三年級的一篇課文。課文文質優(yōu)美，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉?，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。
三年級學生活潑好動，好奇心強，對事物有觀察，但是此階段學生并不會仔細、耐心觀察事物，因此學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學生帶入場景之中，培養(yǎng)學生仔細觀察的能力。
因此，基于教材和學情，我從課程標準中"全面提高學生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟、積累和運用的能力。
2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。
3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本節(jié)課的重難點為：
【重點】理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的'景物特點。
【難點】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導入新課
上課開始，我會以談話的方式詢問學生最喜歡哪個季節(jié)，根據(jù)學生的回答，導入課文《秋天的雨》。
此階段的學生善于表達自己，樂于表達自己，運用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學習興趣。
（二）初步感知
緊接著我會請學生按照以下的引導，完成對生字詞的學習：
先自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學生字新詞，學生再次齊讀課文。
做完這一系列準備工作之后，學生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學生用一句話概括文章的主要內容，了解文章大意。
（三）深入研讀
深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難，于是我將根據(jù)文章特點，將品讀教學分為三個部分進行教學，每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
首先是第一個部分：看看秋的顏色
我會請學生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導學生讀出五彩繽紛。考慮到學生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導，學生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。
接著是第二部分：聞聞秋的味道
此部分引導學生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導做鋪墊，學生能夠很好地朗讀。
最后一部分：聽聽秋的聲音
先請學生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么？然后再指導學生讀。
通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣。學生在朗讀的過程中，走進語言文字，體會感悟文本。
（四）鞏固提高
本文語言優(yōu)美，為了讓學生有更好的語言積累，課上鼓勵學生即時記憶，嘗試背誦課文。
（五）小結作業(yè)
課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，請學生說一說本課學習了哪些知識是對學生本課學習成果最好的檢測。
課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現(xiàn)情感的升華。
基于此，本課作業(yè)：
（1）寫一首詩（編寫歌詞）
（2）把秋天的景物畫下來。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
秋天的雨
看看秋的顏色
聞聞秋的味道
聽聽秋的聲音
以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。
部編版牛和鵝說課稿篇十四
一、選擇題(每小題2分，共50分。每小題只有一個正確選項。)。
a.人文主義b.自由主義。
c.專制主義d.神權主義。
2.《人權宣言》宣稱：“人們生來自由，權利平等，私有財產神圣不可侵犯?！边@集中體現(xiàn)了：
a.市民階層的利益b.世俗貴族的利益。
c.資產階級的利益d.封建教主的利益。
3.某同學利用右邊的資料卡片進行研究性學習，研究的內容應是。
a.美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。
b.法國大革命爆發(fā)的條件。
c.拿破侖對外戰(zhàn)爭失敗的原因。
d.美國南北戰(zhàn)爭的正義性。
a.奴隸制度b.封建制度。
c.資本主義制度c.社會主義制度。
a.市場擴大是工業(yè)革命的直接原因。
b.蒸汽機的發(fā)明是工業(yè)革命開始的標志。
c.工場手工業(yè)是資本主義發(fā)展的一個階段。
d.蒸汽和機器是工業(yè)革命的起因。
a.牛頓b.愛迪生。
c.愛因斯坦d.達爾文。
a.改革的目的b.沙皇的矛盾心理。
c.改革可能會不徹底d.促進了資本主義發(fā)展。
8.改革開放是永恒的主題。日本是近代亞洲個沒有淪為殖民地、半殖民地，而走上了資本主義發(fā)展道路的國家，它之所以避免了類似其他亞洲國家的厄運，是因為它成功地實施了：
a.大化改新b.明治維新。
c.天皇專制d.幕府將軍的統(tǒng)治。
9.19世紀60年代美俄兩國都要解決國內的重大問題，其相同的歷史任務是。
a.使國家走上資本主義發(fā)展道路b.為工業(yè)資本主義發(fā)展消除障礙。
c.避免國家分裂d.反抗殖民壓迫。
a.西歐城市興起的表現(xiàn)b.馬克思主義誕生的背景。
c.第一次世界大戰(zhàn)的原因d.海外殖民擴張的影響。
a.一戰(zhàn)是世界性戰(zhàn)爭b.一戰(zhàn)是掠奪性戰(zhàn)爭。
c.一戰(zhàn)是破壞性戰(zhàn)爭d.一戰(zhàn)是正義性戰(zhàn)爭。
a.二月革命b.巴黎公社。
c.十月革命d.蘇聯(lián)解體。
a.沙皇俄國b.蘇維埃俄國。
c.蘇聯(lián)d.俄羅斯。
a.巴黎和會b.華盛頓會議。
c.雅爾塔會議d.萬隆會議。
a.蘇聯(lián)b.波蘭。
c.印度d.中國。
a.面對分裂勢力的挑戰(zhàn),美國通過戰(zhàn)爭維護了國家統(tǒng)一。
b.面對一戰(zhàn)帶來的災難,列寧領導了俄國十月革命。
c.面對經濟危機的打擊,德國走上了法西斯的道路。
d.面對幕府統(tǒng)治的危機,日本通過改革走上資本主義道路。
a.美國采取措施，調整資本主義制度。
b.蘇俄實行新經濟政策。
c.日本發(fā)動侵略中國的“九?一八”事變。
d.希特勒上臺，德國法西斯獨裁統(tǒng)治的建立。
18.標志第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)的事件是。
a.慕尼黑協(xié)定的簽訂b.德國閃擊波蘭。
c.英法對德宣戰(zhàn)d.德軍開始進攻蘇聯(lián)。
a.雅爾塔會議b.波茨坦會議。
c.《聯(lián)合國家宣言》d.中共七大。
a.三國協(xié)約建立b.三國同盟形成。
c.《慕尼黑協(xié)定》簽訂d.《聯(lián)合國家宣言》發(fā)表。
21.學習歷史，必須分清哪些是史實，哪些是觀點。下列屬于“觀點”的是。
a.牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律b.兩次世界大戰(zhàn)都是人類的浩劫。
c.《九國公約》簽訂于1922年d.中國是聯(lián)合國常任理事國之一。
a.馬歇爾計劃的實施b.杜魯門主義的出臺。
c.北大西洋公約組織的建立d.丘吉爾“鐵幕演說”
a.俄國十月革命b.第二次世界大戰(zhàn)。
c.冷戰(zhàn)的進行d.蘇聯(lián)解體。
a.華約建立b.美蘇爭霸。
c.古巴導彈危機d.東歐劇變。
a.中國李寧b.美國微軟。
c.德國奔馳d.美國麥當勞。
二、非選擇題(本大題共4小題50分)。
26.(12分)閱讀材料，回答問題。
材料三美國1787年憲法把國家權力分為立法、司法和行政三部分。國會由參議院和眾議院組成，掌握立法權;總統(tǒng)是國家元首、政府首腦和軍隊總司令，掌握國家行政大權;法院掌握司法權，對法律擁有司法解釋權。三者平等獨立，但互相制約。
——人教版高中歷史教材必修一。
請回答：
(1)材料一反映了當時中國的政治體制是什么?(2分)。
(2)材料一中的中國皇帝的權力與材料二英國國王的權力有何不同?(4分)。
(3)根據(jù)材料三指出美國1787年憲法有何重要作用?(2分)。
(4)結合上述材料，聯(lián)系所學知識，說出人類政治文明的發(fā)展趨勢。(4分)。
27.(12分)閱讀材料，回答問題。
材料一(煤炭開采)材料二(石油開采)。
請回答：
(1)請分別找出與材料一、二圖示所反映的變化的主要因素。(6分)。
(2)結合所學知識分析材料一、二反映的現(xiàn)象對人類產生的影響。(6分)。
28.(12分)閱讀材料，回答問題。
19世紀末20世紀初，德國的發(fā)展引人注目，也深深地影響了世界。
材料一1850——1870年，英國工業(yè)年平均增長率為3.12%，德國是2.7%;1870——19，英國工業(yè)年平均增長率為1.6%，德國是4.8%。1870年，英國的工業(yè)產量占世界工業(yè)總產量的31.8%，而德國僅占13.2%;到19時，英國工業(yè)產量在世界上所占的比例為14%，德國達到14.3%。
材料二德國大事年表(1871——19)。
時間史實。
1878年德國政府發(fā)布了實行保護貿易制度的第一個聲明。
1886年德國人卡爾?本茨發(fā)明的世界上第一輛三輪汽車獲得了“汽車制造專利權”
19德國通過了《童工法》，規(guī)定：6～14歲的青少年必須接受最基本的義務教育。
請回答：
(1)材料一說明了什么問題?(4分)。
(2)根據(jù)材料二，概括推動德國發(fā)展的因素有哪些?(不得摘抄原文)(6分)。
(3)這一時期德國的發(fā)展對世界產生了怎樣的影響?(2分)。
29.(14分)近代，歐洲曾經是世界的政治、經濟中心，然而到了20世紀，歐洲逐漸衰落，后來，歐洲人通過團結協(xié)作，終于走向復興，在國際政治經濟舞臺上扮演著重要角色。讓我們一起走進歐洲、認識歐洲。
【歐洲的興起】。
(1)歐洲人掀起的哪一場運動使人們認識到“人的力量的偉大”?(2分)。
(2)在歐洲發(fā)生的使“世界開始連成一個整體”的大事指什么(2分)。
【歐洲的恩怨】。
(3)20世紀上半期，由于歷史恩怨，歐洲國家之間爆發(fā)了兩次大規(guī)模戰(zhàn)爭，并且波及到整個世界，它們使歐洲國家元氣大傷。這兩次戰(zhàn)爭都以戰(zhàn)敗告終的國家是哪一個?(2分)。
【歐洲的聯(lián)合】。
(4)20世紀后半期，歐洲各國“相逢一笑抿恩仇”，開始走向聯(lián)合，到20世紀末，歐洲人終于成立了世界上的經濟體，這個經濟體是指什么組織?(2分)該組織的成立與發(fā)展對世界格局有何影響?(4分)。
【歐洲的啟示】。
(5)從“歐洲的恩怨”到“歐洲的聯(lián)合”演變的結果告訴我們什么道理?(2分)。
一、選擇題。
二、非選擇題(不必拘泥參考答案的文字表述，如有其他它答法，言之有理即可給分)。
26.(1)君主專制(或封建專制)(2)中國皇帝的權力至高無上(2分);英國國王的權力受到憲法(法律)的制約。(2分)(3)防止專制的出現(xiàn)。(4)由人治到法治;由獨裁到民主。
27.(1)第一次工業(yè)革命(1分)，蒸汽機的使用和推廣(2分);第二次工業(yè)革命(1分)，內燃機的使用和推廣(2分)。(2)煤炭和石油的大量開采和使用，大大促進了經濟發(fā)展和人民生活水平的提高(3分);但也嚴重破壞了生態(tài)環(huán)境，引發(fā)資源環(huán)境問題，影響經濟的可持續(xù)發(fā)展(3分)。
部編版牛和鵝說課稿篇十五
地點：意大利。
原因：最早出現(xiàn)資產階級生產關系。
思想：人文主義思想。
實質：資產階級文化運動。
人物、成就：但丁[意大利]詩人(《神曲》)。
達芬奇[意大利]藝術大師(《最后的晚餐》、《蒙娜利莎》)。
莎士比亞[英國]文學巨匠(《哈姆雷特》、《羅密歐與朱利葉》)。
意義：文藝復興推動了歐洲文化思想領域的繁榮，為歐洲資本主義社會的產生奠定了思想文化基礎。
2、新航路開辟。
根本原因：商品經濟的發(fā)展，資本經濟的出現(xiàn)。
過程：
(1)1487年，葡萄牙的迪亞士從葡萄牙往東航行，到達好望角。
(2)1492年，哥倫布(意大利人)受西班牙王室的資助，到達美洲。
(3)1497—14，葡萄牙人達?伽馬(葡萄牙支持)到達印度等地。
(4)1519—1522年，麥哲倫奉西班牙國王之命，完成了環(huán)球航行。
影響：
(2)歐洲大西洋沿岸工商業(yè)經濟繁榮起來，促進了資本主義的產生和發(fā)展。(對資本主義發(fā)展影響)。
(3)資本主義市場開始形成。
(4)證明了地圓學說(同學補充，非重點)。
3、英國資產階級革命。
背景：英國資本主義的發(fā)展，產生了新興的階級——資產階級和新貴族。
根本原因：封建專制統(tǒng)治阻礙了英國資本主義的發(fā)展。
時間：1640—1688。
導火線：蘇格蘭人民起義。
開始標志：1640年議會的召開。
：資產階級和新貴族。
文獻：《權利法案》(革命后頒布)。
結果：建立了君主立憲制資本主義國家。
意義：英國資產階級通過革命.了封建君主專制，確立了自己的統(tǒng)治地位，為發(fā)展資產階級掃清了障礙，推動了世界的歷史進程。
革命特點：時間長、過程曲折、妥協(xié)(不徹底)。
部編版牛和鵝說課稿篇十六
一、說教材（闡述選定課題的教學內容在本單元、本冊教材、整個教材中的地位作用，以及與其它內容的關聯(lián)。）。
第六單元的教材大都以動物作為故事的主人公。在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。這種類型的課文具有較強的故事性，又容易讓孩子展開聯(lián)想，學生很樂意學。《荷葉圓圓》就是其中一篇和小動物們相關的有趣的文章。
在《荷葉圓圓》一文中，荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。能讓我們在這篇輕快活潑的散文詩里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情！
本課內容是基于學生學習了拼音、有了一定識字量后進一步借助拼音，識字、正音、朗讀課文。在識字正音的同時提高拼讀能力。結合課文內容，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會自然的美好。
二、說目標（全面描述三維目標，即知識技能，過程方法，情感態(tài)度價值觀。）。
知識與技能：
1、能根據(jù)拼音讀準“荷、搖、籃、晶、停、臺、放、朋、友、紅、油”11個生字的字音，尤其注意讀準后鼻音的字，并能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字。
2、能在老師的指導下，在田字格里認真描摹“荷、朋、友、油”。
3、朗讀課文，做到不加字，不漏字。
過程與方法：看圖展開想象，練習把話說完整。
情感態(tài)度價值觀：在理解課文的基礎上，初步感受荷葉給大家?guī)淼目鞓?、大自然的美好?BR> 三、說學情（闡述學生已有的學業(yè)情況以及認知特點。）。
學生從剛入學開始對語文學習的半知不解，到現(xiàn)在已經逐步掌握了一些語文的學習方法、達到了一定的認知水平。學生在教材“讀兒歌識字學拼音”中已經完成了拼音學習，可以借助拼音正確朗讀課文，理解課文意思。在生字學習上，學生已經掌握了學習生字的一些好方法：分析結構、好辦法記住它、找好朋友等，可以在生字教學中讓學生進行一定的自學并進行一些拓展。
四、說教學過程。
1、教具學具準備。
生字卡片、多媒體課件、田字格黑板。
2、教學流程（圍繞教學設計思路，說清楚教學活動安排以及為什么要這樣安排。）。
【一】、猜謎語，引入新課。
小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就有一個謎語。我們一起猜一猜！（出示謎語）池中有個小姑娘，從小生在水中央。綠色圓裙隨風擺，露珠把它當搖床。這是什么？（出示謎底：荷葉）。
學習生字“荷”。
小朋友，你們見過荷葉嗎？它長什么樣子呢？荷葉兒，圓圓的，綠綠的。學習“綠”多漂亮的荷葉呀，在荷葉身上發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們一起走進37課，荷葉圓圓的學習。
【二】、初讀課文，了解文章主要角色。
1、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字。
2、自學生字：臺、放、油、還（分小組進行生字自學，交流學習生字的好方法）每小組根據(jù)自學情況進行全班交流，教師進行一定指導，如：“綠油油”中“油”的發(fā)音。
3、聽錄音，思考：課文中出現(xiàn)了哪些荷葉的小伙伴？
交流時先請5名學生按段落讀課文，再討論荷葉的小伙伴有哪些。
板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友。
學習生字：朋友（關注點：“朋”是后鼻音，可以分析字形來幫助記憶。）。
用“朋友”來說一句話。和（）是朋友。（）是（）的朋友。
【三】、整體感知、研讀課文。
1、荷葉有這么多的好朋友，他們都把荷葉當作了什么？
板書：搖籃機場歌臺涼帽。
受呢？現(xiàn)在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多，說說看到了什么呢？請你說一說。
小水珠說。
過渡：池塘里的荷葉真美啊，小水珠喜歡它，把它當作了搖籃。
出示：荷葉是小水珠的搖籃。
小水珠把荷葉當作了搖籃。
還有好多小動物也喜歡荷葉呢，我們就一起來看看其它的小伙伴說了什么？
小蜻蜓說。
小青蛙說。
小朋友說。
3、小組表演：挑選自己最喜歡的一小節(jié)，讀讀演演。
候笑，該眨眼的時候眨眼，小組中比一比。
4、再次有感情朗讀課文，教師引讀，學生跟讀。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，高興極了，小水珠說：……小水珠……。
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓快樂地說：……小蜻蜓……。
【四】、說話拓展。
不到的樂趣哦！
（出示課后練習）進行說話訓練。
媒體出示：
（1）蘑菇是小白兔的_____。
（2）_____是小螞蟻的_____。
（3）_____。
2、媒體出示：小魚圖和小螞蟻圖練習說話。（可以選做）。
例：小魚說：“荷葉是我的陽傘?！毙◆~游過來，躲在下面。螞蟻說：“荷葉是我的操場?！蔽浵伵涝谏厦妫焐焓?，彎彎腰。
部編版牛和鵝說課稿篇十七
《荷葉圓圓》是一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑的散文詩，運用比喻和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天，讓我們觸摸到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛之情以及他們快樂的心情。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發(fā)想象。
二、說教學目標。
根據(jù)本課的課型特點和在教材中所編排的位置，針對學生的實際情況，制定本課的教學目標：
1、結合課文的詞句、認識“荷、珠”等12個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,能夠背誦課文。
3、理解課文內容，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
其中認字和朗讀是學的重點，從讀中去感悟夏天的美好，進而樹立保護大自然的意識是教學的難點。
三、說教學理念。
1、采用聽讀識字法進行教學，將識字與讀書緊密結合，寓識于讀，以讀促識，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法。
2、積極倡導自主、合作、探究的學方式。不管是識字還是閱讀，我都采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學興趣，引導學生自主識字，自讀自悟，幫助學生學會學，積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養(yǎng)。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務，體現(xiàn)學生學的自主性和探究性。
3、設計時注重激發(fā)學生的情感，采用玩中學文、寓教于樂的方式進行教學，符合一年級小朋友的身心特點，使孩子們在不知不覺中掌握知識、領悟內容、發(fā)展能力。
四、說教學過程設計。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
興趣是孩子們獲得知識的內在動力，學生有了興趣，學對他們來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快。創(chuàng)造好的教學情境，可以激發(fā)學生的學興趣，使學生能夠積極思考，主動發(fā)言。于是，開始上課時，我先讓學生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫（播放圖畫），同時讓學生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機出示課題。這種情境的創(chuàng)設，能讓學生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，為進一步地學文打下良好的基礎。
（二）品讀課文，讀中識字。
新課程提倡在讀文中識記生字，即讓學生在聽、讀、說的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導學生熟悉課文，識記生字：
1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。
2、再讀：展示朗讀，自主識字。
3、多種形式識記生字。在這個環(huán)節(jié)中，識字教學是重點，我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對讀、姓氏讀等等多種的讀強化生字的音形，同時利用課件讓學生知道生詞“停機坪”的意思，引導學生用搖籃造句，讓學生感受到語文學的樂趣。
經過以上層層提高的辦法，學生對生字也有了初步的印象，但是，低年級的學生學得快，忘記得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又設計了一個“摘荷葉”的識字游戲，學生如果認對了課件上的“荷葉”卡片后的生字，而且能用多種方法說出自己的識記竅門，就去掉荷葉送給。這樣一來，學生識字的興趣就大大地提高了，而且在快樂的氛圍中鞏固了識字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學字推向高潮。
（三）朗讀感悟，玩中學語。
這是一篇充滿童真童趣的課文，因此，在閱讀教學時我堅持以讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導學生通過多種形式的朗讀（如：個人讀、創(chuàng)設情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等）來激發(fā)學生情感，感悟課文內容。
首先，我讓學生自由讀文，從整體上感知課文內容，讀完之后說說自己從課文中認識了哪些小伙伴，讓學生根據(jù)課文的內容找到相應的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。
然后，讓學生結合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當作什么？自己把黑板的板書補充完整。從而感知課文的主要內容。最后讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情，體會心情，結合小動物的動作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設計努力創(chuàng)設了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學生的感受、體驗和理解，一方面激發(fā)了學生的成就感，調動了學生的學興趣，讓學生更進一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問的方式，激發(fā)了孩子們質疑問難的積極性，學生在渾然不覺中不僅鞏固了所學知識，而且增強了隨機應變的能力，豐富了學生的語言。
各種形式的讀，也是為了學生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個環(huán)節(jié)中，學生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進行表演。經過個人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學生已經對課文瑯瑯上口了，我打破傳統(tǒng)的教學方式，讓學生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高了閱讀質量。這樣一來，孩子們真正成為了學的主人，提高了學的積極性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異?；钴S。
部編版牛和鵝說課稿篇一
１、課前準備充分。本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內容，激發(fā)學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。
２、創(chuàng)設了實踐的空間，培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容時，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內容后，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
緊扣“讀”，通過創(chuàng)設各種情境，多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓練語感，層層深入，循序漸進。同時，充分發(fā)揮導學的功能，讓學生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內容、有體驗。
4、李老師在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練，如：老師范讀，學生自讀，分角色的讀，在讀中引導學生理解領悟文本蘊涵的深刻含義。
5、識字教學也是課堂上的一大亮點。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”，并讓學生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。在學習“沿”“際”“信”時先讓學生找找哪些字和它是朋友，然后讓學生采用編順口溜，加一加的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己總結方法，充分發(fā)揮學生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原？？在感悟了“無邊無際”之后，教師出示句式“小鳥飛呀飛，它看見———”，并提供圖片，學生看得津津有味，說得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學生的想象空間。
當然，任何一堂課總會有缺憾的地方，李老師的這節(jié)課也一樣。李老師這節(jié)課就是評價語單一，教師只是用很好、不錯，來夸獎學生沒有針對性，再就是沒有注重學生的自我評價，在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學生說一說、議一議，然后評一評誰說得好？那兒好？為什么？這樣即培養(yǎng)了學生的評價意識，又提升了他們的創(chuàng)新意識。
總之，這是一節(jié)成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學生熱愛學習，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味，乃至帶給學生深遠的影響。這節(jié)課老師教得快樂，學生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識。
部編版牛和鵝說課稿篇二
1.教材內容：《楊氏之子》是九年義務教育課程標準實驗教材小學語文五年級下冊第三組的第一篇課文。
2.教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術”，本組課文最大的特點是在人物語言上見功力?！稐钍现印穼Υ鹎擅?；《晏子使楚》應答機智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排，就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。
3.教學要求：
知識與能力目標：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程與方法目標：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）。
情感態(tài)度、價值觀目標：學生能從文中體會到小孩子應對語言的巧妙，能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
4.教學重難點：
本課是學生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用多媒體課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。
本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵。
要重點抓讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學生注意停頓，體味語感，而后領讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領學生疏通文句。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。
讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要采取讀式教學法，該方法導語激趣――講究激勵性，初讀尋疑――提倡自主性，再讀釋疑――倡導探究性，細讀解析――主張創(chuàng)造性，精讀入情――講究情境性，美讀品味――提倡鑒賞性，熟讀成誦――主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學法”的'讀，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀――再讀――細讀――精讀――美讀――熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。
（一）古詩導入，激發(fā)興趣。
（二）接觸文本，讀通課文，理解句子意思。
1.簡介白話文與文言文的區(qū)別。
3、再讀課文，感悟文章大意。
本層次的教學采用自悟交流法。學生初次接觸文言文，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，這對于學生來說這是不容易的，在學生朗讀不盡人意時，老師應進行適時的范讀，老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產生，形成學習的動力。能更好地領悟文言文的特點，為下面的理解和朗讀奠定基礎。
4、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
本環(huán)節(jié)以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養(yǎng)學生學習文言文的習慣，這將為以后初中文言文的學習打下基礎。
5、吟誦，創(chuàng)設情境，熟讀成誦。
本層次的教學采用創(chuàng)設情境法，創(chuàng)設了人物對話情境，分角色朗讀，主要意圖在于體驗語言的精巧，老師也課加入到角色扮演中，做到師生互動，改變傳統(tǒng)的評讀僵局，營造愉悅和諧的課堂氣氛，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。
（三）深究文本，深化主題，感悟語言巧妙。
1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書：楊氏子孔君平。
孔雀楊梅。
孔家楊家。
甚聰惠。
（讓學生暢所欲言，抓住關鍵句子“未聞孔雀是夫子家禽”加深對人物及語言的理解?！皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果?！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）。
（四）朗讀全文。
讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學習方法，同時也讓學生在讀中養(yǎng)成學習文言文的習慣。
（五）延伸拓展。
本層次的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過講故事引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀。
（六）說板書。
這樣設計，內容精當簡約，布局合理，能讓學生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，故事中小孩子的聰慧、機敏，給學生留下深刻的印象，突出文章重點。
部編版牛和鵝說課稿篇三
一.填空。
1.線段有()個端點，直線()端點，射線有()個端點。
2.從一點引出兩條()所組成的圖形叫做角。這個點叫做角的()，這兩條射線叫做角的兩條()。
3.一條射線繞它的端點旋轉半周，所形成的角叫做()。
4.把直角、鈍角、平角、周角、銳角按照從大到小的順序排列起來是()()()()()。
5.1個周角等于()個平角。
二.選擇。
1.10:30時，分針和時針之間的夾角是()。
a.鈍角b.直角c.銳角
2.兩個銳角可以組成的角不可能是()。
a.銳角b.直角c.平角
3.用一個10倍的放大鏡看一個8度的角，結果看到的角的度數(shù)是()。
a.80度b.18度c.8度
4.比平角小92度的角是()。
a.鈍角b.直角c.銳角
5.用一副三角尺可以拼出()的角。
a.360度b.15度c.190度
三.判斷。
1.9時30分的時候，時針和分針之間的夾角是直角。()
2.一條直線長10米。()
3.兩條線段可以組成一個角。()
4.兩個銳角的和一定是平角。()
5.兩個平角的和一定是周角。()
四.用量角器畫出20度和175度的角。
五.用三角尺畫出15度和150度的角。
四年級上冊數(shù)學重要練習知識點
一.填空。
1.2公頃=()平方米
2.10平方千米=()公頃
3.50000平方米=()公頃
4.400公頃=()平方千米
5.1平方千米=()平方米
6.3000000平方米=()平方千米
二.判斷下面說法是否正確。
1.邊長是100米的正方形的面積是1公頃()。
2.1平方千米=10000平方米。()
3.一間教室的占地面積是80平方厘米。()
4.5公頃=50000平方米。()
5.計量比較大的土地面積，一般用“平方千米”作單位。()
三.選擇題。
1.平方千米和公頃之間的進率是()。
a.10b.100c.1000d.10000
2.杭州西湖的面積大約是600()
a.平方米b.平方千米c.公頃d.平方厘米
3.一塊正方形麥地的邊長是400米，每公頃可以收3噸小麥。這塊正方形麥地可以收()噸小麥。
a.48b.480c.4.8d.4800
4.100個邊長是1000米的正方形的面積是()公頃。
a.10b.100c.1000d.10000
5.一個長200米，寬100米的操場，如果把它的長和寬都擴大到原來的2倍，這個操場的面積增加()公頃。
a.2b.4c.6d.8
四.在()里填上合適的單位名稱。
1.我國五岳之一的西岳華山占地面積約是148()。
2.學校操場的占地面積約10000()
3.北京奧林匹克森林公園的占地面積約是680()。
4.鳥巢的占地面積約為20()。
5.我國海洋面積約為470萬()。
五.在里填上“”，“”或“=”。
3平方千米()30公頃
1100平方米()1公頃
500公頃()5平方千米
700000平方米()7平方千米
2公頃()00平方米
4000公頃()4平方千米
四年級數(shù)學學習方法
1、預習
預習是指對新知識的提前了解，通過預習，可以新知識有初步的了解，從而在課堂上有針對性的聽講。在預習時，學生可以形成自己的理解，并在不理解的地方做標記，方便上課時聽講。
2、聽講
課堂教學是學生學習知識的主要場所，把握好課堂教學就可以有效提高學習效率。因此，在上課的時候，要跟隨老師的思路，認真聽老師講課。不可以因為例題簡單而忽視，老師會在課堂上講解很多相關的知識，只有掌握好這些知識才能實現(xiàn)數(shù)學學習的提升。
3、復習
復習是對所學知識的鞏固和強化，因此，每天都需要對所學知識進行整理復習。通過復習，可以加深對基本定理和公式的理解，從而達到靈活運用的目的。
4、作業(yè)
作業(yè)能夠有效強化已學知識，因此要正確對待作業(yè)。認真完成作業(yè)，可以培養(yǎng)學生的解題能力和知識運用能力，從而實現(xiàn)學好數(shù)學的目的。
5、總結
想要學好小學數(shù)學，那就需要對數(shù)學知識進行總結，掌握其中的重點。通過總結，可以了解自己對知識的掌握程度，清楚自身的不足，從而進行查漏補缺，抬升知識短板，實現(xiàn)提高學習成績的目的。
部編版牛和鵝說課稿篇四
《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第五單元第12課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。
教學目標。
根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1、學會10個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”“大話”“無邊無際”等詞的意思。
2、理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點。
青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。
創(chuàng)新點。
為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣；（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。
（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；
（4）布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：
（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。
（二）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
（三）指導朗讀，啟發(fā)想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。
（四）突出重點，解決難點。
（1）通過動作表演理解課文；
（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。
（六）角色表演。假設情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結，提示寓意。
部編版牛和鵝說課稿篇五
《桂花雨》是蘇教版小學語文課本四年級上冊第三組課文的第11課。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清新，質樸淡雅，情感豐富而真摯，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長。
從教材編排上來看，本課是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情，引導學生通過讀書，品味語言，豐富學生的語言積累。根據(jù)課程改革與語文課程標準的基本理念，確定了以下教學目標：
1、知識能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的情景，感受作者的“搖花樂”。
2、過程方法目標：以插圖，引導學生讀課文，從中感受“搖花樂”，體會思鄉(xiāng)情。
3、情感態(tài)度價值觀目標：理解母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”這句話，體會思鄉(xiāng)情。
教學重點：引導學生從“搖花樂”中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學重點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，采用“以讀促講”的方式，以“讀——賞——悟”的教學方法組織教學，通過多種形式的讀讓學生走進文本，與文本對話。賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內化。堅持為學生提供足夠的自讀、自悟的機會，讓學生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。引導學生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學習方式來理解課文內容，學生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀來訓練語言、積累語言、感悟真情。
1、激趣導入，板書課題。（桂花雨）。
這是從天上落下來的雨嗎？像什么？有什么感覺？
（由課題聯(lián)想開去，啟發(fā)學生想象畫面，談談感受，帶著感受讀題目，訓練了學生的朗讀，也創(chuàng)造了學習情境和氛圍，一舉兩得。）。
2、感悟課文。
（1）體會“搖花樂”
a、自由默讀課文的第三自然段，找一找，你從課文的哪些詞句中體會到了作者的搖花樂，把讓你體會到搖花樂的句子畫出來，多讀幾遍，還可以在旁邊寫寫你的感受。
（先自由默讀，再交流、表演，最后朗讀體會）。
“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！
這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。
桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”
（這就是兒童的快樂，只有兒童才能了解，這正是父親詩中寫的那句：細細香風淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）。
（想象體會：看著這紛紛落下的桂花雨，你們覺得像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上，落到你的肩上，落到你的手上……，會有什么樣的感受呢？）。
b、“搖花樂”都有誰樂？（讓學生邊讀邊在旁邊作記號，學會帶問題讀書）。
反饋交流，總結：我樂、全家樂、全村樂。
c、質疑：桂花開在秋天，為什么全年整個村莊都沉浸在桂花香中？從課文的描述中，你好像看到了怎樣的情景？（以矛盾點激發(fā)學生的'求知欲望）理解母親對家鄉(xiāng)深厚的感情。
d、朗讀“搖花樂”深化理解。
（2）感悟思鄉(xiāng)情。
a、自由讀最后兩個自然段理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。母親為什么這么想？請你聯(lián)系生活實際，談談你的看法。
理解：母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！睍r，我讓學生在讀中體會，母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蓖枪鸹ǎy道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，凝聚著母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念，通過師生合作說話引導學生體會到這是琦君奶奶對故鄉(xiāng)的贊美、對故鄉(xiāng)的思念。此時此刻，學生再去讀母親的話，自然會產生深深地情感。
創(chuàng)設情境，引讀母親的話：這就是人們常說的，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂，所以當作者把杭州的桂花捧給母親時，母親深情地說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?，縷縷花香，傳悠悠搖花樂，淡淡筆觸，抒濃濃思鄉(xiāng)情。
b．（學習第六自然段）母親的這番話，這份情，自然影響了作者，感染了作者，于是每到這個時候，作者就會想起――（童年時代的“揺花樂”和那陣陣的桂花雨。）。
c、同學們知道作者琦君嗎？
（她是浙江永嘉人，出生于1918年。）（她是當代女作家。）。
（她畢業(yè)于杭州之江大學，是著名詞學大家夏承燾先生的學生。）。
（琦君是一位高產作家，出版的散文集、小說集和兒童文學作品有30多種。）。
我們今天所學的課文——《桂花雨》就是作者1962年寫的，那年她44歲，此時的她遠離家鄉(xiāng)，文章流露出的是作者對家鄉(xiāng)桂花的熱愛和這種濃濃的思鄉(xiāng)之情，對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
總結：桂花是作者的童年，作者難忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回憶，桂花雨中，有濃濃的鄉(xiāng)情，所以，作者這樣寫：小時候，……；讓我們再一次讀出作者內心深處濃濃的情……。
3、布置作業(yè)（自由選做）。
a、寫感言：從作者身上，從這篇課文中，你讀懂了什么？用一兩句話寫下自己的感想收獲。
b、童年是多姿多彩的，像作者一樣，學生一定也有印象深刻的事，這里，進行一個拓展練習，引導回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。并將此練習作為本課的一項作業(yè)——小練筆。
這課的板書力求抓住課文的主要內容，表現(xiàn)作者的思想感情，簡單明了。
板書設計：
桂花雨。
桂花香揺花樂思鄉(xiāng)情。
部編版牛和鵝說課稿篇六
很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學。我的說課將從四個方面展開。
一、教材分析。
我首先要說的是教材分析。
《草原》是蘇教版第十一冊第五單元的重點課文，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”，體會借景抒情的表達方式是本單元的學習重點。
《草原》是一篇景象融會的散文,重要報告了作者老舍老師第一次進入內蒙古大草原時所看到的優(yōu)美景致，以及受到內蒙同胞熱情款待的景象。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白，稱贊了草原的優(yōu)美風景，表達了蒙漢兩族人民的深知交誼，表現(xiàn)了故國事各族人民連合友好的各人庭。
所以，對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學內容的重點。
課文的結句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，濃縮了作者的情感，是學生理解的難點。
由于我們的家鄉(xiāng)遠離草原，學生對草原風光和風土人情缺少感性認識，這樣，就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。
因此，教師必須準備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學生“入情入境”。
二、教學目標。
接著，我來說說教學目標。
知識目標：學習掌握有關生字新詞，了解有關的民族風情。
能力目標：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。
情感目標：讓學生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國和民族團結的情感。
本課準備用兩課時來完成，第一課時，在學生自學的基礎上，引導學生把課文讀正確讀流利，整體了解文章的主要內容。第二課時，引導學生通過自讀自悟、小組合作學習的形式，完成教學目標中的后兩項的要求。今天，我重點要說的是第二課時的教學設計。
三、教學方法和學法。
接下來，我介紹一下本節(jié)課的教法和學法。
新課標強調落實學生的主體地位，教師的職能不再是過去的“教學生”，而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動的探索，同時要重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學中，我將采用情境教學法、品讀法和合作學習法進行教學。
所謂“情境教學法”就是指在教學過程中，適度的利用多媒體課件，向學生展示草原美景，創(chuàng)設情境，喚起學生對美的渴望和追求，拓展學生的思維，體味美的意境。
所謂“品讀法”就是引導學生反復誦讀課文，以讀促學，讓學生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。
“合作探究”是新課標倡導的學習方法，也是本課采用的一種學法。
四、教學過程。
最后，我重點介紹一下本節(jié)課的教學過程。
本課的教學,我力求把“美”貫穿于整個教學過程。目的是讓學生在感受草原風光美和人情美的同時，培養(yǎng)審美能力。整個教學程序分為6步：
第一步：聲像感知，激情導入——期待美。
在本課的導入中，我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律，學生被帶入美麗、神奇的大草原，初步感受了草原的美景，激發(fā)了學生的學習興趣與探究欲望。
第二步：整體感知，把握要點——尋找美。
這樣設計，在學生整體了解了課文內容的基礎上，直接切入教學重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機的結合起來。
第三步：圖文結合，創(chuàng)設情境——感受美。
學習課文第一自然段，教師首先提出問題：這是的草原。
具體做法是，首先，利用多媒體課件向學生展示草原美景，把學生帶入大草原綺麗的風光中。這樣，用音樂、圖像渲染的情境，帶給學生的是強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”。
接著，品讀重點詞句。對于文中重要的詞句，我將出示相關的圖片幫助學生理解。特別是對于“渲染”和“勾勒”這兩個詞的理解，可以出示國畫圖片，通過畫面的比較，讓學生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。
然后，在學生充分理解詞句及作者感情的基礎上，指導學生反復誦讀，要讀出“高歌一曲”時的激情，讀出“低吟小詩”時的陶醉。
最后，在“情深深，意濃濃”的氛圍中，啟發(fā)學生：“作者會低吟一首怎樣的小詩呢?”然后，師生深情誦讀《敕勒歌》。
這樣，這一部分教學的中心問題“這是()的草原”，就可以水到渠成的得到解決。
第四步：自主探究,合作交流——分享美。
第二部分的學習圍繞“這是()草原人”展開討論。
具體做法是出示課件，讓學生自讀2到5自然段，小組合作，填寫表格：
自然段。
地點。
人的活動。
當時的氣氛。
學生分組研討時，可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內容的音樂，創(chuàng)設情境，讓學生在音樂聲中放飛自己的想象，活躍課堂氣氛。
然后小組成員選擇適合本組同學特長的，能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進行匯報，如感情朗讀、想象描述、表演等等。
最后，再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務：填寫“這是()的草原人”。
第五步：緊扣重點，體會情深——升華美。
草原的風景美，人情更美，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個人。在依依惜別的時候，你最想說什么，做什么?讓學生自由發(fā)言，充分討論，然后教師總結，大家心中的千言萬語，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
接著，抓住這一點題詩句，讓學生反復誦讀，學生在朗朗的讀書聲中，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，情感得到升華。
這時，大屏幕展示：夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂，我問學生，課文表達的僅僅是蒙漢情深嗎?引導學生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后，在“愛我中華”的動人旋律中，通過課件展示有關民族團結的動人畫面，讓學生展開想象的翅膀，體會中華民族是一個團結和諧的大家庭。
第六步：拓展創(chuàng)新，內化感悟——延伸美。
課后的拓展主要有兩個方面的內容。
部編版牛和鵝說課稿篇七
《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉，是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。
課堂是學生習得讀書能力的重要場所，所以，讓學生學會閱讀應該是語文教學的重要任務，本課就立足于此，采用“以學定教，順學而導”的學習方法，讓學生在提問、交流、探討中讀懂文本，品悟情感，升華認識，并在閱讀品悟中完成語言的積累和對本文獨特寫作手法的欣賞和描摹。
結合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標，結合本組的訓練要求即重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟道理，體會表達感悟的不同方法，考慮到本班學生的實際情況，我設計了以下三大教學目標：
情感態(tài)度與價值觀：通過同類文章及詩詞、警句的引入強化學生珍惜時間的意識。
讀懂課文，并能夠感情朗讀課文，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染。
第一部分：（一）在聊天中相遇——讓先生走進孩子們
我這樣設計導語：在我國歷史上有一位著名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）關于朱自清先生，相信大家對他有一定的了解，交流交流，讓他的形象在大家心中更豐滿一些。（學生交流）
第二部分：（二）在讀書中相識——初窺先生內心
這一環(huán)節(jié)主要設計一是讓自己把課文讀一遍，注意讀準帶拼音字的讀音，把讀不好的句子多讀幾遍，讀通順。學生朗讀，教師巡視，發(fā)現(xiàn)讀不好的詞語或句子予以指導，并把一些錯誤率較高的詞語寫在黑板上結合實際理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸）
設計二是讀了這篇課文，知道了什么呢？還有什么不太明白的地方，提出來，大家討論交流。
第三部分：（三）在交流中相知——理解先生的感嘆
我設計了這樣的引導語：時間就是這樣，無論你是否愿意，它都不會停下自己的腳步，所以才會有“時間轉瞬逝，彈指一揮間”的無奈，才會有“日月如梭”地感嘆，才會有朱自清先生感受到時間腳步匆匆的緊張、難過和深深地反思。再讀讀課文，你從那些文字中感受到了時間的流逝和朱自清先生的無奈和痛楚呢？學生交流。
是啊，想起了一首詩：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風?！贝喝賮恚鋾匍_，但我們的時間呢？（指導學生朗讀幾個問句，嘗試體驗朱自清先生的無奈和焦慮。）
學習第二段時抓住重點語句進行交流，例如抓住“我”頭涔涔而淚潸潸體會原因，感受朱自清的無奈和痛楚；重點解決“但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！币龑瑢W們聯(lián)系自己的年齡談。算一算自己過去了多少日子？（四千左右日子）中國人的平均壽命大約是七十歲左右，也就是說現(xiàn)在你們的人生已經走過了七分之一，你感覺到了嗎？你的日子到哪里去了？學生可以按書上的回答，也可以結合自己的實際回答），然后指導感情朗讀。
第三段學習側重交流作者沒有一句話直接告訴我們應該珍惜時間，但我們仿佛從每一句話中又都感受到了。這就是作者在寫法上的獨到之處吧。再讀這段話，體會作者寫法的巧妙，能不能結合自己的實際，說一說你的時間都在什么時候，從哪里溜走的？然后交流。
第四部分：四、在拓展中深思——讓時間成為永恒的關注
教學中設計讓大家交流關于珍惜時間的名言佳句，像《明日歌》，像“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”等等。接著在同學們的品讀聲中，出現(xiàn)一正在行走的鐘表，它告訴我們，四十分鐘就要結束了。同學們，讓時間這匆匆的腳步聲永遠響在我們的心頭吧。
1、背誦自己喜歡的段落
2、閱讀朱自清先生的其他散文
部編版牛和鵝說課稿篇八
1、學習用簡潔的語言概括事件，體會不同類別的事件在文中的作用，并可將此種處理事件的方法用于寫作實踐。
2、通過集體討論的方式，明確事件的內在聯(lián)系，從而明確主題進而培養(yǎng)愛國主義情感。
3、學習根據(jù)表達的需要來選擇和組織材料的寫法，學習抓住人物特征，通過具體事例來刻畫人物性格的方法。
重點：學習本文運用典型事例塑造人物的方法。
難點：明暗兩條線索的結合使用。
根據(jù)《語文課程標準》課程總目標“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”“能初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”設計。在培養(yǎng)學生概括能力的同時，展開橫向思維，讀懂事件與主題的關系;在引導學生欣賞名家作品的同時，使學生受到前人高尚情操的熏陶，達到既學讀書又學做人的目的。
1、課外查字典，自學生難字詞
2、細讀全文列出文中所寫事件
一、激情導入
春有春花，夏有夏花，人的心里也會開花。一些不能忘記的事不能忘記的人，就是心中常開不敗的花朵。當有一天，細細檢點細細品味，就是魯迅先生所謂朝花夕拾，今天，我們就跟隨魯迅先生的腳步，細細評點那多開在心頭的藤野之花。
二、明確目標
齊讀目標。
三、學習新課
(一)朝花夕拾之一，經典回放：
1、速讀感知：
出示問題，讓學生帶著問題瀏覽：
(1)用原文回答，魯迅先生為何時時記起藤野先生?
(2)文中著重寫了魯迅與藤野先生的哪幾件事?
出示：教你一招：
第一步，尋找相關段落。
第二步，提取關鍵詞語。
齊讀37自然段。
2、品讀鏡頭：6—-23段，任選其中的一個段落，深情朗讀，并用“魯迅致藤野先生”對話的方式，品出藤野先生的品質。
再教一招：如何品鏡頭：先生，您的行為，讓我看到您的品質。
3、悟讀探究：
出示：1—5段是寫見藤野先生之前的所見所聞所感，24——31自然段是寫看電影、匿名信事件，這些是不是多余之筆?談談你的理解。
引導：讓我們分組深入討論，這些和寫藤野先生有關嗎?
學生分組討論，一半討論1——5段，一半討論24——31段。
(二)朝花夕拾之二：經典續(xù)讀——師生重逢
假使20年后，魯迅先生與藤野先生再度重逢，一定會有許多話要對藤野先生說。把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者口吻，給藤野先生寫一段話，表露作者當時的心跡。
學生寫話練習。
配樂朗讀。
先生，您——
四、帶著問題走出課堂
我們和魯迅先生一起拾起的，是藤野之花，還有一朵魯迅之花，一直開在我們的心頭。
出示：運用抓細節(jié)品人物的方法，結合課文，查找資料，探討魯迅問什么棄醫(yī)從文，從而了解魯迅是一個怎樣的人。
部編版牛和鵝說課稿篇九
大家好！我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書，六年級下冊的第2課《匆匆》。我將從教材解讀，教學目標，教學重難點，教法、學法，教學流程，板書設計六個方面進行說課。
《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，也流露出為前途不明、無所作為而感到抑郁、傷感的低沉情緒。但在教學中對此時代背景不宜過多講解，重在幫助學生樹立珍惜時間的意識。
本課是首次學習朱自清的文章，目的是引導學生初步感受其作品優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點，并積累優(yōu)美語言。
1．會寫本課2個生字，積累本課“頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。
3．抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。
《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經典作品，
文章語言清新流暢、生動優(yōu)美，因此，課堂上老師的分析講解都會顯得貧乏、無力。只有充分調動學生的情感因素，讓學生用心靈去閱讀、去體會、體會后再朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。所以，本文的教學我打算主要采取引導學生感情朗讀、讀中感悟的方法貫穿全課。
《語文課標》指出：“在教學中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學。”因此，在學法的指導上，我讓學生用自主讀悟，合作交流，師生、生生互動的方法學習課文。
我先說說課時劃分。本課我打算用兩課時完成。
第一課時的教學內容是：交流課前預習所得，讓學生談談對作者及本文寫作背景的了解；質疑；然后，初讀課文了解大意，再讀課文理清條理。
第二課時教學內容：細讀，品味語言，體會感情；美讀，積累語言。
下面，我重點說第二課時的教學過程。
第二課時的教學，我分整體把握課文、分段品讀課文、整體回歸課文、美讀積累文段、拓展延伸閱讀五個步驟教學。
（一）整體把握課文。
我讓學生自由讀全文，把心放在課文里，邊讀邊想：課文哪幾自然段在寫時間匆匆？學生讀后不難發(fā)現(xiàn)第1至3自然段在寫時間匆匆。然后，我接著問，第4、5自然段在寫什么？學生讀后，可以感知到第4自然段寫的是時間匆匆而過，作者一事無成；第5自然段用一個問句，表達作者對時間流逝的無奈。
【這一步的目的是讓學生整體把握課文，理清文章條理。】。
（二）分段品讀課文。
1、第一自然段。
先讓學生自由朗讀本段。我給學生閱讀提示：這一自然段是怎么寫時間匆匆的？
學生讀后，會發(fā)現(xiàn)作者寫燕子去了會再來，楊柳枯了會再青，桃花謝了會再開，是為了與時間一去不復返形成鮮明的對比，作者用對比的方法，讀后引人產生聯(lián)想和想象，覺得有好多事物都能再來，唯獨時間不會再來。
然后讓學生朗讀體會燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開的美好和時間一去不復返的殘酷。在讀中激發(fā)學生珍惜時間的情感。
2、第2、3自然段的教學，我采取讓學生自讀自悟、讀后交流的方式教學。
先讓學生細細讀讀課文的第2、3自然段，找出寫時間匆匆的有關的語句，讀讀品品，并在旁邊批注，寫出自己的感受。
然后讓學生交流自己的讀書體會，在交流的過程中，相機引導學品讀下面重點句子。
1、八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
引導學生品味這個句子，可以讓學生算一算八千多日子有多少年，學生一做除法，可以知道大概20多年。我順勢給學生介紹朱自清生于1898年，此文寫于1922年，寫這篇文章時，作者24歲。然后讓學生思考，在這句話里，作者把什么比作什么？學生閱讀后，可以知道，作者把八千多日子比作“針尖上一滴水”；老師幫學生小結提升：是啊，相對于萬古長存的宇宙，人的生命是十分渺小的，唯其渺小更應珍惜，因為稍一輕忽，便要消失在無垠的時間長流里渺無蹤影。
我接著問：面對時間的流逝，作者是什么感受？學生會找出句子作者“不禁頭涔涔而淚潸潸”，引導學生理解“頭涔涔”（頭上冒汗）“淚潸潸”（傷心流淚的樣子）。
學生理解重點詞句后，引導學生感情朗讀，在讀中進一步體會時間倏忽而逝，作者的惋惜、傷心之情。
第2個句子：于是——洗手的時候日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。
先讓學生談談讀了這個句子，你體會到了什么？學生讀后，應該能體會到作者用生活中常見的細節(jié)，來寫時間的流逝。時間在我們不自覺的時候，就流走了，學生能體會到要珍惜時間，利用時間多做有益的事情。
然后，讓學生讀出自己的感受。
還可以讓學生仿寫句子。學生仿照例句，可以寫出：踢球的時候，日子從腳邊過去；玩電腦時，日子從鼠標上過去等類似的句子。
第3個句子：我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
我先范讀，然后問學生：你能體會到什么？
在學生交流的過程中，指導學生體會“跨”、“飛”兩個擬人的動作，感受時間的匆匆，然后讓學生把日子飛逝的感覺讀出來。
3、第四自然段，同樣以學生自讀自悟為主，在讀中體會作者面對時光匆匆流逝，自己無所作為的無奈和惋惜之情。
（三）整體回歸課文。
逐段品讀完課文后，我打算為學生配上《秋日的私語》這首抒情的音樂，讓學生讀全文，進一步體會時間的匆匆，使閱讀回歸整體。
（四）美讀積累文段。
讓學生自主選擇自己最喜歡的段落背誦下來，鼓勵學生能背誦全文，積累優(yōu)美的文段。
（五）拓展延伸閱讀。
可以讓學生課外讀讀《跟時間賽跑》《明日歌》；讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學習積累優(yōu)美的語言。
【設計意圖】樹立大語文觀，將閱讀延伸到課外，培養(yǎng)學生閱讀的習慣。
【設計意圖】時間如流水，我用水滴包裹著“我的日子”四個字，滴入時間的河水里，一艘艘載著時間的小船，流向遠方，一去不復返。相信這樣如詩如畫的板書，能將學生帶入情境，引起學生心靈的共鳴。
部編版牛和鵝說課稿篇十
《火燒云》是一篇寫景的文章，描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去過程中，顏色和形狀的變化，可從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個局部來說課。
《火燒云》一課是訓練同學認真觀察，注意積累的好課例。本課訓練重點確定為：
1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)同學觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。（基本技能目標）。
2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀變化進行觀察的方法。（能力目標）。
3．有感情地朗讀課文。（語感目標）。
教具準備：實物投影儀、投影片、彩筆、教學錄像帶。
一堂好的語文課應充沛體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，這節(jié)課，主要選用“自學探究”式教學方法，采用電教、討論、展開想象等多種教學手段，使同學主動參與到探究過程中，培養(yǎng)同學創(chuàng)新意識和自學能力。
向同學傳授“學法”。讓同學“會學”是教學這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和同學認知水平，主要向同學讀滲透自學的方法，讓同學學會讀書。通過同學的讀讀、想想、議議等活動，調動同學積極思維，在整個教學過程中，不只讓同學學知識，更重要的是讓同學學智慧。
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分成5個環(huán)節(jié)：
1．導入新課。
在早晨或黃昏，我們經常會看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞，誰能用自身的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓同學展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起同學學習興趣。）同學發(fā)言后，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的云霞叫火燒云。（板書：火燒云）今天，我們就一起來學習第10課《火燒云》（板書：10）看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2.檢查預習。
3.自學討論。
這局部可分三個環(huán)節(jié)：（1）提供自學資料，（2）個人自學，（3）小組討論。
根據(jù)教材的訓練重點，難點和同學預習中存在的問題，投影出示自學資料：
1．火燒云的最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？
2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？你從哪些語句讀出來的？請標出來。
3．作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？
4．交流點撥。
這局部又分兩個環(huán)節(jié)：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗同學自學效果的過程。在交流中，當同學意見出現(xiàn)分歧和偏差時，教師要適時點撥。
根據(jù)同學的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫，板書：
第3題算是本節(jié)課的教學重點和難點。
在學習火燒云顏色變化這局部時，大局部同學能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能從“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云這一特點。刪掉這個句子，讓同學通過對比的方法體會出這句話也能說明變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，出示對比句子：
讓同學從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點。
5．總結評價。
我設計這樣一個問題：誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲？（同學可以從學習課文內容和觀察方法兩方面來談）。
你認為這節(jié)課你學得怎么樣？
根據(jù)同學的回答做總結和綜合性評價。
總結評價后安排作業(yè)：按描寫火燒云的方法，展開想象，以《云》為題寫一個片斷。
模板（通用5篇）作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心......
（精選7篇）作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集......
部編版牛和鵝說課稿篇十一
我將在“以人為本，以學定教”的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析。《藤野先生》選自部編版八年級上冊第二單元第一篇課文，是一篇回憶性散文，寫了作者留學期間與藤野先生交往的幾件事，表現(xiàn)了藤野先生的高尚品質，字里行間洋溢著作者對藤野先生的感激、懷念之情以及強烈的愛國情感。學好這篇文章，不僅對學生學習散文有重要影響還可以激發(fā)愛國情感。因此，在關注文學表達、思想情感的同時，更要注重德育教育在平時教學中的滲透。
初二學生已經具備基本的散文知識，但認識往往停留表面，在領悟藤野先生高尚品質和作者思想情感方面需要引導。有些愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，有些好動，注意力易分散。所以，在教學中，要注重個體差異，發(fā)揮學生的主觀能動性。
根據(jù)教材特點、初二學生的心理、智力發(fā)展水平，我制定了以下的教學目標：
1.知識與技能目標：速讀課文，整體把握文章內容。
2.過程與方法目標：通過小組討論的方法，分析人物形象，培養(yǎng)學生獨立自主、合作探究的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：感受作者的愛國之情并激發(fā)學生愛國主義情感。
依據(jù)前面教材的解說和學生的學習特點，為了更好地實現(xiàn)教學目標，將“分析人物形象，體會寫作手法”定為教學重點，將“感受作者的愛國之情”定為教學難點。
根據(jù)本課的特點及新課改的要求，我將采用的教學方法是：提問對話法、引導點撥法、多媒體輔助法。
學生是課堂的主人，是學習和發(fā)展的主體。我預設的學法是：閱讀感悟法、合作探究法、圈點勾畫法。聯(lián)系實際，使學生積極參與到教學活動中來，實現(xiàn)教與學的完美結合。
為了突出教學重點，突破教學難點，針對教材內容設計了如下教學過程:。
（一）新課導入，激發(fā)興趣。
1936年秋天，我國一位大文豪、大革命家去世了，卻有記者去采訪了遠在日本偏遠鄉(xiāng)村的一名醫(yī)生。這位醫(yī)生說：“我雖然被周君尊為唯一的恩師，但我所做的不過是給他添改了一些筆記?！蓖瑢W們，你們知道這位“周君”是誰嗎?這位醫(yī)生又是誰呢?今天就讓我們一起走進魯迅與藤野先生交往的故事，認識這位可敬的異國教師——藤野先生。
設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，為感受作者情感做鋪墊。
（二）初讀課文，整體感知。
快速瀏覽，圈點勾畫，提出問題:“課文圍繞作者和藤野先生的交往寫了哪幾件事？請用簡練的語言概括出來。學生的概括不夠全面，通過歸納，總結出“添改講義”、“糾正解剖圖”、“關心解剖實習”、“了解裹腳”幾件事。
設計意圖：在閱讀中了解文章大意，培養(yǎng)學生探究性閱讀和分析問題的能力。
（三）精讀課文，理解寫法。
這一環(huán)節(jié)我會提出這樣一個主問題:。
“請用下面的句式表達你對藤野先生的認識:。
我從……看出藤野先生是一個……的人，因為……”
學生發(fā)言時我從外貌、工作、生活、對中國的態(tài)度上進行歸納點撥，重點分析藤野先生的人格品質，他是一個“正直熱忱、治學嚴謹、無民族偏見”的人。（板書三個詞）并結合時代背景進行點撥，引導學生形成對藤野先生人物形象的完整認知，品味藤野先生人格的偉大。（板書偉大）。
設計意圖：通過對藤野先生人物形象的深層挖掘，品味其高尚的人格。
（四）合作探究，體會情感。
學生進行小組討論，探究以下兩個問題：
1.魯迅先生為什么要棄醫(yī)從文？
2.藤野先生在魯迅重要的人生抉擇中起到什么作用？
引導學生理解“匿名信事件”和“看電影事件”中體現(xiàn)的魯迅強烈的民族自尊心，及藤野先生的偉大人格帶給作者的勇氣。
設計意圖：小組討論的形式，培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的能力，深入感受魯迅的愛國情感和對恩師的感激、贊美與懷念之情，從而理解本文的主題。
（五）歸納總結，拓展延伸。
我將用下面精練的語言總結本課內容：在魯迅失望時，是藤野先生給了他希望；在魯迅受到譏諷時，是藤野先生給了他激勵。
引導學生聯(lián)系自身，選一位對自己影響最深的老師，也將感悟用同樣的句式記錄下來。
設計意圖：聯(lián)系實際，加深對文本的理解，更好地感悟師生情。
（六）布置作業(yè)。
假如你是回國后成為作家的魯迅，請給藤野先生寫一封信，來表達你的感激之情。
設計意圖：這一作業(yè)的設計，不僅開拓了學生的想象空間，還能鍛煉其寫作能力。
部編版牛和鵝說課稿篇十二
教學目標：
1、能根據(jù)拼音讀準“荷、綠、臺、放、朋、友、還、油”8個生字的字音，尤其注意讀準后鼻音的字，并能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字。
2、能在老師的指導下，在田字格里認真描摹“荷，友”。
3、朗讀課文，做到不加字，不漏字；在理解課文的基礎上，初步感受荷葉給大家?guī)淼目鞓贰?BR> 4、看圖展開想象，練習把話說完整。
重點難點：
識字為本課的重點，了解“油”的本音及在“綠油油”中的讀音是本課的難點。
教學準備：
1、收集有關荷葉、蜻蜓、青蛙、螞蟻、小魚等圖片。
2、動畫設計：小水珠變魔術。
（注：這些圖片及動畫設計在上海教育出版社、上海金仕達多媒體有限公司出版的《上海市二期課改小學語文第一學期》教學光碟中都有）
教學過程：
第一課時
一、看圖激趣，導入課文
1、（出示荷葉圖）觀察圖畫，認識荷葉，導入相關的學習內容。
（1）學習生字“荷”，讀準字音，認清字形。
（2）觀察荷葉，說說它的形狀、顏色、用處。
2、朗讀要出示的句子，做到讀準字音，并注意輕聲的讀法，指導讀好兒化音。
荷葉兒，圓圓的，綠綠的。
（1）自由讀。（2）指名讀。（3）齊讀。
3、揭示課題：49荷葉圓圓
生帶著贊美的語氣齊讀。
設計意圖：句子雖短，但要讀好也不易。一是兒化音要重點指導。二是提醒“的”字要讀輕聲，不能把聲音拉長。一年級是打基礎的階段，把詞句讀正確，讀好，為說好普通話打基礎。
二、整體感知，學習生字
借助拼音自讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字，并標上小節(jié)號。
小組交流自學生字的情況。
集體反饋自學字詞情況。
（1）交流“綠”“放”的識記方法。
（2）讀準后鼻音：放、朋、。
（3）了解“油”的本音，及在“綠油油”中的讀音，積累abb的詞語。
三、齊讀生字，新詞。
反饋交流對課文內容的了解：在圓圓、綠綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事？
1、交流板書：搖籃機場歌臺涼帽
2、引讀句子：小水珠說――……小蜻蜓說――……
小青蛙說――……小朋友說――……
變句或說話：（誰）把荷葉當作（什么）
3、它們?yōu)槭裁催@樣說呢？再讀課文，找找這樣說的理由，劃出有關的詞句，交流，讀一讀。
設計意圖：在此環(huán)節(jié)中，圍繞“在圓圓，綠綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事”這個問題，引讀句子，改變句式說話，為后面的練習埋下伏筆。“劃出有關詞句，讀一讀”，目的是讓學生在劃劃讀讀中體會把什么當作什么要有一定的合理性，并且在閱讀中動動筆、動動腦，對培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是有幫助的。
4、挑選自己最喜歡的一小節(jié)，讀讀演演。
5、出示句子，指導朗讀。
小朋友戴上綠油油的荷葉涼帽，臉蛋兒笑嘻嘻，紅潤潤的，真美啊！
6、齊讀課文、小結
第二課時
一、復習
第一課時的字詞，開火車、叫號游戲
二、指導讀句，積累句子
1、荷葉兒分別給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來了不同的快樂，讓我們來分享一下他們的快樂，大家讀一讀句子。
2、挑選自己覺得有趣的事，做動作讀一讀。
3、學生表演讀。
三、看圖說話，積累語言。
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。
那么其他小動物會把荷葉當作什么？他們會怎么說，怎么做呢？
出示小魚圖和小螞蟻圖，讓學生練習說話。
例：小魚說：“荷葉是我的陽傘?！毙◆~游過來，躲在下面。
螞蟻說：“荷葉是我的操場。”螞蟻爬在上面，伸伸手，彎彎腰。
看圖，把句子說完整（見課后練習）
（1）蘑菇是小白兔的。
（2）是小螞蟻的。
（3）是。
四、鞏固字詞，指導描摹
1、游戲：小水珠變魔術。
2、指導描摹“荷”“友”。
（1）出示“荷、友”，讀一讀，擴擴詞。
（2）仔細觀摩老師在田字格內書寫“荷，友”。
（3）學生獨立描摹，老師巡回指導。
五、拓展練習
板書設計：
荷葉圓圓
搖籃機場歌臺涼帽
部編版牛和鵝說課稿篇十三
尊敬的各位考官：
大家好！我是語文組xx號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《秋天的雨》的教學設想。
《秋天的雨》是部編版小學語文三年級的一篇課文。課文文質優(yōu)美，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉?，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。
三年級學生活潑好動，好奇心強，對事物有觀察，但是此階段學生并不會仔細、耐心觀察事物，因此學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學生帶入場景之中，培養(yǎng)學生仔細觀察的能力。
因此，基于教材和學情，我從課程標準中"全面提高學生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟、積累和運用的能力。
2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。
3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本節(jié)課的重難點為：
【重點】理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的'景物特點。
【難點】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導入新課
上課開始，我會以談話的方式詢問學生最喜歡哪個季節(jié)，根據(jù)學生的回答，導入課文《秋天的雨》。
此階段的學生善于表達自己，樂于表達自己，運用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學習興趣。
（二）初步感知
緊接著我會請學生按照以下的引導，完成對生字詞的學習：
先自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學生字新詞，學生再次齊讀課文。
做完這一系列準備工作之后，學生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學生用一句話概括文章的主要內容，了解文章大意。
（三）深入研讀
深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難，于是我將根據(jù)文章特點，將品讀教學分為三個部分進行教學，每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
首先是第一個部分：看看秋的顏色
我會請學生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導學生讀出五彩繽紛。考慮到學生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導，學生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。
接著是第二部分：聞聞秋的味道
此部分引導學生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導做鋪墊，學生能夠很好地朗讀。
最后一部分：聽聽秋的聲音
先請學生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么？然后再指導學生讀。
通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣。學生在朗讀的過程中，走進語言文字，體會感悟文本。
（四）鞏固提高
本文語言優(yōu)美，為了讓學生有更好的語言積累，課上鼓勵學生即時記憶，嘗試背誦課文。
（五）小結作業(yè)
課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，請學生說一說本課學習了哪些知識是對學生本課學習成果最好的檢測。
課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現(xiàn)情感的升華。
基于此，本課作業(yè)：
（1）寫一首詩（編寫歌詞）
（2）把秋天的景物畫下來。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
秋天的雨
看看秋的顏色
聞聞秋的味道
聽聽秋的聲音
以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。
部編版牛和鵝說課稿篇十四
一、選擇題(每小題2分，共50分。每小題只有一個正確選項。)。
a.人文主義b.自由主義。
c.專制主義d.神權主義。
2.《人權宣言》宣稱：“人們生來自由，權利平等，私有財產神圣不可侵犯?！边@集中體現(xiàn)了：
a.市民階層的利益b.世俗貴族的利益。
c.資產階級的利益d.封建教主的利益。
3.某同學利用右邊的資料卡片進行研究性學習，研究的內容應是。
a.美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。
b.法國大革命爆發(fā)的條件。
c.拿破侖對外戰(zhàn)爭失敗的原因。
d.美國南北戰(zhàn)爭的正義性。
a.奴隸制度b.封建制度。
c.資本主義制度c.社會主義制度。
a.市場擴大是工業(yè)革命的直接原因。
b.蒸汽機的發(fā)明是工業(yè)革命開始的標志。
c.工場手工業(yè)是資本主義發(fā)展的一個階段。
d.蒸汽和機器是工業(yè)革命的起因。
a.牛頓b.愛迪生。
c.愛因斯坦d.達爾文。
a.改革的目的b.沙皇的矛盾心理。
c.改革可能會不徹底d.促進了資本主義發(fā)展。
8.改革開放是永恒的主題。日本是近代亞洲個沒有淪為殖民地、半殖民地，而走上了資本主義發(fā)展道路的國家，它之所以避免了類似其他亞洲國家的厄運，是因為它成功地實施了：
a.大化改新b.明治維新。
c.天皇專制d.幕府將軍的統(tǒng)治。
9.19世紀60年代美俄兩國都要解決國內的重大問題，其相同的歷史任務是。
a.使國家走上資本主義發(fā)展道路b.為工業(yè)資本主義發(fā)展消除障礙。
c.避免國家分裂d.反抗殖民壓迫。
a.西歐城市興起的表現(xiàn)b.馬克思主義誕生的背景。
c.第一次世界大戰(zhàn)的原因d.海外殖民擴張的影響。
a.一戰(zhàn)是世界性戰(zhàn)爭b.一戰(zhàn)是掠奪性戰(zhàn)爭。
c.一戰(zhàn)是破壞性戰(zhàn)爭d.一戰(zhàn)是正義性戰(zhàn)爭。
a.二月革命b.巴黎公社。
c.十月革命d.蘇聯(lián)解體。
a.沙皇俄國b.蘇維埃俄國。
c.蘇聯(lián)d.俄羅斯。
a.巴黎和會b.華盛頓會議。
c.雅爾塔會議d.萬隆會議。
a.蘇聯(lián)b.波蘭。
c.印度d.中國。
a.面對分裂勢力的挑戰(zhàn),美國通過戰(zhàn)爭維護了國家統(tǒng)一。
b.面對一戰(zhàn)帶來的災難,列寧領導了俄國十月革命。
c.面對經濟危機的打擊,德國走上了法西斯的道路。
d.面對幕府統(tǒng)治的危機,日本通過改革走上資本主義道路。
a.美國采取措施，調整資本主義制度。
b.蘇俄實行新經濟政策。
c.日本發(fā)動侵略中國的“九?一八”事變。
d.希特勒上臺，德國法西斯獨裁統(tǒng)治的建立。
18.標志第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)的事件是。
a.慕尼黑協(xié)定的簽訂b.德國閃擊波蘭。
c.英法對德宣戰(zhàn)d.德軍開始進攻蘇聯(lián)。
a.雅爾塔會議b.波茨坦會議。
c.《聯(lián)合國家宣言》d.中共七大。
a.三國協(xié)約建立b.三國同盟形成。
c.《慕尼黑協(xié)定》簽訂d.《聯(lián)合國家宣言》發(fā)表。
21.學習歷史，必須分清哪些是史實，哪些是觀點。下列屬于“觀點”的是。
a.牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律b.兩次世界大戰(zhàn)都是人類的浩劫。
c.《九國公約》簽訂于1922年d.中國是聯(lián)合國常任理事國之一。
a.馬歇爾計劃的實施b.杜魯門主義的出臺。
c.北大西洋公約組織的建立d.丘吉爾“鐵幕演說”
a.俄國十月革命b.第二次世界大戰(zhàn)。
c.冷戰(zhàn)的進行d.蘇聯(lián)解體。
a.華約建立b.美蘇爭霸。
c.古巴導彈危機d.東歐劇變。
a.中國李寧b.美國微軟。
c.德國奔馳d.美國麥當勞。
二、非選擇題(本大題共4小題50分)。
26.(12分)閱讀材料，回答問題。
材料三美國1787年憲法把國家權力分為立法、司法和行政三部分。國會由參議院和眾議院組成，掌握立法權;總統(tǒng)是國家元首、政府首腦和軍隊總司令，掌握國家行政大權;法院掌握司法權，對法律擁有司法解釋權。三者平等獨立，但互相制約。
——人教版高中歷史教材必修一。
請回答：
(1)材料一反映了當時中國的政治體制是什么?(2分)。
(2)材料一中的中國皇帝的權力與材料二英國國王的權力有何不同?(4分)。
(3)根據(jù)材料三指出美國1787年憲法有何重要作用?(2分)。
(4)結合上述材料，聯(lián)系所學知識，說出人類政治文明的發(fā)展趨勢。(4分)。
27.(12分)閱讀材料，回答問題。
材料一(煤炭開采)材料二(石油開采)。
請回答：
(1)請分別找出與材料一、二圖示所反映的變化的主要因素。(6分)。
(2)結合所學知識分析材料一、二反映的現(xiàn)象對人類產生的影響。(6分)。
28.(12分)閱讀材料，回答問題。
19世紀末20世紀初，德國的發(fā)展引人注目，也深深地影響了世界。
材料一1850——1870年，英國工業(yè)年平均增長率為3.12%，德國是2.7%;1870——19，英國工業(yè)年平均增長率為1.6%，德國是4.8%。1870年，英國的工業(yè)產量占世界工業(yè)總產量的31.8%，而德國僅占13.2%;到19時，英國工業(yè)產量在世界上所占的比例為14%，德國達到14.3%。
材料二德國大事年表(1871——19)。
時間史實。
1878年德國政府發(fā)布了實行保護貿易制度的第一個聲明。
1886年德國人卡爾?本茨發(fā)明的世界上第一輛三輪汽車獲得了“汽車制造專利權”
19德國通過了《童工法》，規(guī)定：6～14歲的青少年必須接受最基本的義務教育。
請回答：
(1)材料一說明了什么問題?(4分)。
(2)根據(jù)材料二，概括推動德國發(fā)展的因素有哪些?(不得摘抄原文)(6分)。
(3)這一時期德國的發(fā)展對世界產生了怎樣的影響?(2分)。
29.(14分)近代，歐洲曾經是世界的政治、經濟中心，然而到了20世紀，歐洲逐漸衰落，后來，歐洲人通過團結協(xié)作，終于走向復興，在國際政治經濟舞臺上扮演著重要角色。讓我們一起走進歐洲、認識歐洲。
【歐洲的興起】。
(1)歐洲人掀起的哪一場運動使人們認識到“人的力量的偉大”?(2分)。
(2)在歐洲發(fā)生的使“世界開始連成一個整體”的大事指什么(2分)。
【歐洲的恩怨】。
(3)20世紀上半期，由于歷史恩怨，歐洲國家之間爆發(fā)了兩次大規(guī)模戰(zhàn)爭，并且波及到整個世界，它們使歐洲國家元氣大傷。這兩次戰(zhàn)爭都以戰(zhàn)敗告終的國家是哪一個?(2分)。
【歐洲的聯(lián)合】。
(4)20世紀后半期，歐洲各國“相逢一笑抿恩仇”，開始走向聯(lián)合，到20世紀末，歐洲人終于成立了世界上的經濟體，這個經濟體是指什么組織?(2分)該組織的成立與發(fā)展對世界格局有何影響?(4分)。
【歐洲的啟示】。
(5)從“歐洲的恩怨”到“歐洲的聯(lián)合”演變的結果告訴我們什么道理?(2分)。
一、選擇題。
二、非選擇題(不必拘泥參考答案的文字表述，如有其他它答法，言之有理即可給分)。
26.(1)君主專制(或封建專制)(2)中國皇帝的權力至高無上(2分);英國國王的權力受到憲法(法律)的制約。(2分)(3)防止專制的出現(xiàn)。(4)由人治到法治;由獨裁到民主。
27.(1)第一次工業(yè)革命(1分)，蒸汽機的使用和推廣(2分);第二次工業(yè)革命(1分)，內燃機的使用和推廣(2分)。(2)煤炭和石油的大量開采和使用，大大促進了經濟發(fā)展和人民生活水平的提高(3分);但也嚴重破壞了生態(tài)環(huán)境，引發(fā)資源環(huán)境問題，影響經濟的可持續(xù)發(fā)展(3分)。
部編版牛和鵝說課稿篇十五
地點：意大利。
原因：最早出現(xiàn)資產階級生產關系。
思想：人文主義思想。
實質：資產階級文化運動。
人物、成就：但丁[意大利]詩人(《神曲》)。
達芬奇[意大利]藝術大師(《最后的晚餐》、《蒙娜利莎》)。
莎士比亞[英國]文學巨匠(《哈姆雷特》、《羅密歐與朱利葉》)。
意義：文藝復興推動了歐洲文化思想領域的繁榮，為歐洲資本主義社會的產生奠定了思想文化基礎。
2、新航路開辟。
根本原因：商品經濟的發(fā)展，資本經濟的出現(xiàn)。
過程：
(1)1487年，葡萄牙的迪亞士從葡萄牙往東航行，到達好望角。
(2)1492年，哥倫布(意大利人)受西班牙王室的資助，到達美洲。
(3)1497—14，葡萄牙人達?伽馬(葡萄牙支持)到達印度等地。
(4)1519—1522年，麥哲倫奉西班牙國王之命，完成了環(huán)球航行。
影響：
(2)歐洲大西洋沿岸工商業(yè)經濟繁榮起來，促進了資本主義的產生和發(fā)展。(對資本主義發(fā)展影響)。
(3)資本主義市場開始形成。
(4)證明了地圓學說(同學補充，非重點)。
3、英國資產階級革命。
背景：英國資本主義的發(fā)展，產生了新興的階級——資產階級和新貴族。
根本原因：封建專制統(tǒng)治阻礙了英國資本主義的發(fā)展。
時間：1640—1688。
導火線：蘇格蘭人民起義。
開始標志：1640年議會的召開。
：資產階級和新貴族。
文獻：《權利法案》(革命后頒布)。
結果：建立了君主立憲制資本主義國家。
意義：英國資產階級通過革命.了封建君主專制，確立了自己的統(tǒng)治地位，為發(fā)展資產階級掃清了障礙，推動了世界的歷史進程。
革命特點：時間長、過程曲折、妥協(xié)(不徹底)。
部編版牛和鵝說課稿篇十六
一、說教材（闡述選定課題的教學內容在本單元、本冊教材、整個教材中的地位作用，以及與其它內容的關聯(lián)。）。
第六單元的教材大都以動物作為故事的主人公。在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。這種類型的課文具有較強的故事性，又容易讓孩子展開聯(lián)想，學生很樂意學。《荷葉圓圓》就是其中一篇和小動物們相關的有趣的文章。
在《荷葉圓圓》一文中，荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。能讓我們在這篇輕快活潑的散文詩里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情！
本課內容是基于學生學習了拼音、有了一定識字量后進一步借助拼音，識字、正音、朗讀課文。在識字正音的同時提高拼讀能力。結合課文內容，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會自然的美好。
二、說目標（全面描述三維目標，即知識技能，過程方法，情感態(tài)度價值觀。）。
知識與技能：
1、能根據(jù)拼音讀準“荷、搖、籃、晶、停、臺、放、朋、友、紅、油”11個生字的字音，尤其注意讀準后鼻音的字，并能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字。
2、能在老師的指導下，在田字格里認真描摹“荷、朋、友、油”。
3、朗讀課文，做到不加字，不漏字。
過程與方法：看圖展開想象，練習把話說完整。
情感態(tài)度價值觀：在理解課文的基礎上，初步感受荷葉給大家?guī)淼目鞓?、大自然的美好?BR> 三、說學情（闡述學生已有的學業(yè)情況以及認知特點。）。
學生從剛入學開始對語文學習的半知不解，到現(xiàn)在已經逐步掌握了一些語文的學習方法、達到了一定的認知水平。學生在教材“讀兒歌識字學拼音”中已經完成了拼音學習，可以借助拼音正確朗讀課文，理解課文意思。在生字學習上，學生已經掌握了學習生字的一些好方法：分析結構、好辦法記住它、找好朋友等，可以在生字教學中讓學生進行一定的自學并進行一些拓展。
四、說教學過程。
1、教具學具準備。
生字卡片、多媒體課件、田字格黑板。
2、教學流程（圍繞教學設計思路，說清楚教學活動安排以及為什么要這樣安排。）。
【一】、猜謎語，引入新課。
小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就有一個謎語。我們一起猜一猜！（出示謎語）池中有個小姑娘，從小生在水中央。綠色圓裙隨風擺，露珠把它當搖床。這是什么？（出示謎底：荷葉）。
學習生字“荷”。
小朋友，你們見過荷葉嗎？它長什么樣子呢？荷葉兒，圓圓的，綠綠的。學習“綠”多漂亮的荷葉呀，在荷葉身上發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們一起走進37課，荷葉圓圓的學習。
【二】、初讀課文，了解文章主要角色。
1、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字。
2、自學生字：臺、放、油、還（分小組進行生字自學，交流學習生字的好方法）每小組根據(jù)自學情況進行全班交流，教師進行一定指導，如：“綠油油”中“油”的發(fā)音。
3、聽錄音，思考：課文中出現(xiàn)了哪些荷葉的小伙伴？
交流時先請5名學生按段落讀課文，再討論荷葉的小伙伴有哪些。
板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友。
學習生字：朋友（關注點：“朋”是后鼻音，可以分析字形來幫助記憶。）。
用“朋友”來說一句話。和（）是朋友。（）是（）的朋友。
【三】、整體感知、研讀課文。
1、荷葉有這么多的好朋友，他們都把荷葉當作了什么？
板書：搖籃機場歌臺涼帽。
受呢？現(xiàn)在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多，說說看到了什么呢？請你說一說。
小水珠說。
過渡：池塘里的荷葉真美啊，小水珠喜歡它，把它當作了搖籃。
出示：荷葉是小水珠的搖籃。
小水珠把荷葉當作了搖籃。
還有好多小動物也喜歡荷葉呢，我們就一起來看看其它的小伙伴說了什么？
小蜻蜓說。
小青蛙說。
小朋友說。
3、小組表演：挑選自己最喜歡的一小節(jié)，讀讀演演。
候笑，該眨眼的時候眨眼，小組中比一比。
4、再次有感情朗讀課文，教師引讀，學生跟讀。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，高興極了，小水珠說：……小水珠……。
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓快樂地說：……小蜻蜓……。
【四】、說話拓展。
不到的樂趣哦！
（出示課后練習）進行說話訓練。
媒體出示：
（1）蘑菇是小白兔的_____。
（2）_____是小螞蟻的_____。
（3）_____。
2、媒體出示：小魚圖和小螞蟻圖練習說話。（可以選做）。
例：小魚說：“荷葉是我的陽傘?！毙◆~游過來，躲在下面。螞蟻說：“荷葉是我的操場?！蔽浵伵涝谏厦妫焐焓?，彎彎腰。
部編版牛和鵝說課稿篇十七
《荷葉圓圓》是一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑的散文詩，運用比喻和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天，讓我們觸摸到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛之情以及他們快樂的心情。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發(fā)想象。
二、說教學目標。
根據(jù)本課的課型特點和在教材中所編排的位置，針對學生的實際情況，制定本課的教學目標：
1、結合課文的詞句、認識“荷、珠”等12個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,能夠背誦課文。
3、理解課文內容，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
其中認字和朗讀是學的重點，從讀中去感悟夏天的美好，進而樹立保護大自然的意識是教學的難點。
三、說教學理念。
1、采用聽讀識字法進行教學，將識字與讀書緊密結合，寓識于讀，以讀促識，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法。
2、積極倡導自主、合作、探究的學方式。不管是識字還是閱讀，我都采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學興趣，引導學生自主識字，自讀自悟，幫助學生學會學，積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養(yǎng)。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務，體現(xiàn)學生學的自主性和探究性。
3、設計時注重激發(fā)學生的情感，采用玩中學文、寓教于樂的方式進行教學，符合一年級小朋友的身心特點，使孩子們在不知不覺中掌握知識、領悟內容、發(fā)展能力。
四、說教學過程設計。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
興趣是孩子們獲得知識的內在動力，學生有了興趣，學對他們來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快。創(chuàng)造好的教學情境，可以激發(fā)學生的學興趣，使學生能夠積極思考，主動發(fā)言。于是，開始上課時，我先讓學生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫（播放圖畫），同時讓學生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機出示課題。這種情境的創(chuàng)設，能讓學生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，為進一步地學文打下良好的基礎。
（二）品讀課文，讀中識字。
新課程提倡在讀文中識記生字，即讓學生在聽、讀、說的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導學生熟悉課文，識記生字：
1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。
2、再讀：展示朗讀，自主識字。
3、多種形式識記生字。在這個環(huán)節(jié)中，識字教學是重點，我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對讀、姓氏讀等等多種的讀強化生字的音形，同時利用課件讓學生知道生詞“停機坪”的意思，引導學生用搖籃造句，讓學生感受到語文學的樂趣。
經過以上層層提高的辦法，學生對生字也有了初步的印象，但是，低年級的學生學得快，忘記得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又設計了一個“摘荷葉”的識字游戲，學生如果認對了課件上的“荷葉”卡片后的生字，而且能用多種方法說出自己的識記竅門，就去掉荷葉送給。這樣一來，學生識字的興趣就大大地提高了，而且在快樂的氛圍中鞏固了識字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學字推向高潮。
（三）朗讀感悟，玩中學語。
這是一篇充滿童真童趣的課文，因此，在閱讀教學時我堅持以讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導學生通過多種形式的朗讀（如：個人讀、創(chuàng)設情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等）來激發(fā)學生情感，感悟課文內容。
首先，我讓學生自由讀文，從整體上感知課文內容，讀完之后說說自己從課文中認識了哪些小伙伴，讓學生根據(jù)課文的內容找到相應的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。
然后，讓學生結合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當作什么？自己把黑板的板書補充完整。從而感知課文的主要內容。最后讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情，體會心情，結合小動物的動作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設計努力創(chuàng)設了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學生的感受、體驗和理解，一方面激發(fā)了學生的成就感，調動了學生的學興趣，讓學生更進一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問的方式，激發(fā)了孩子們質疑問難的積極性，學生在渾然不覺中不僅鞏固了所學知識，而且增強了隨機應變的能力，豐富了學生的語言。
各種形式的讀，也是為了學生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個環(huán)節(jié)中，學生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進行表演。經過個人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學生已經對課文瑯瑯上口了，我打破傳統(tǒng)的教學方式，讓學生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高了閱讀質量。這樣一來，孩子們真正成為了學的主人，提高了學的積極性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異?；钴S。