人們對環(huán)保意識的提高，推動了綠色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。文筆的優(yōu)美與準確是一篇總結(jié)的亮點。以下是一些文化專家總結(jié)的傳統(tǒng)文化傳承方法，希望能為大家保留文化遺產(chǎn)提供思路。
心理課教學(xué)設(shè)計篇一
人是社會群體中的人。每個人可以根據(jù)個人愛好或工作性質(zhì)、活動范圍等結(jié)識好朋友。教師應(yīng)讓幼兒學(xué)會留心觀察人與人日常交往的情況，學(xué)會主動結(jié)交朋友。
1、了解人與人之間日常交往的禮節(jié)。
2、知道家人的好朋友。
能夠說出自己和家人的好朋友。
扮演不同角色的小道具。
過程1：導(dǎo)入。
過程有：“找朋友”
教師講述游戲情景：今天是星期天，全家人都在家等朋友來。爺爺和他的好朋友張爺爺約好去釣魚；奶奶要和鄰居李婆婆到廣場去跳舞；爸爸的同事王叔叔要來陪爸爸修電腦；媽媽要和李阿姨一起聽音樂會；那么我干什么呢？對了，我要去找我的好朋友小明一起到院子里拍皮球。
教師根據(jù)以上情節(jié)，安排幼兒分別扮演不同的角色，表演朋友在一起的情景。
1、扮演爺爺?shù)恼酒饋碚f：“我要去釣魚，誰和我一起去??？”扮演張爺爺?shù)恼酒饋碚f：“我們是好朋友，我們一起去”。兩位幼兒后拉手走到另一邊。
2、扮演奶奶的站起來說：“我要去跳舞，誰和我一起去啊？”扮演李婆婆的站起來說：“我們是好朋友，我們一起去?！眱晌挥變菏掷肿叩搅硪贿?。以此類推，讓所有的小朋友都找到自己的朋友。
過程2：連線活動。
打開幼兒用書《我們都有好朋友》一課，讓幼兒連線找出誰和誰是好朋友。
建議：在進行談話活動時，有的幼兒可能膽小，不敢在眾人面前說話，教師要加以鼓勵和引導(dǎo)。
心理課教學(xué)設(shè)計篇二
心理健康活動課的一般目標是通過自我探索過程，借助團隊的力量，在與其他成員的溝通交流中，增強解決問題和抉擇的能力，探索和發(fā)現(xiàn)一些可行而有效的途徑來處理生活中的一般發(fā)展性問題，解決沖突矛盾，評估、澄清個人的價值觀，并對此做出相應(yīng)修正與完善，從而獲得自我成長。
針對用人單位需要、學(xué)生需要、人的成長需要、學(xué)生的年齡特點、群體特點等，心理健康活動課的教學(xué)目標是促進學(xué)生自我認識、自我成長、自我完善。學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目標確定為以下能力目標和知識目標。
1.能夠融入高職生活即學(xué)生能夠更積極主動地進入新環(huán)境，感受由此帶來的愉悅，找到自己在新環(huán)境中的位置，覺察進入高職后在適應(yīng)方面尚未解決的問題，相互啟發(fā)，提出可行的解決方案。
2.能夠覺察自我。
即學(xué)生能夠從不同的角度覺察自我，更全面、準確地認識自我，發(fā)現(xiàn)自己的獨特性，提升自己生命的價值，從而更好地發(fā)展自我。
3.能夠意識到人的潛能。
即學(xué)生能夠關(guān)注自己的正向信息，體驗自信的效用，覺察不自信的方面，分析原因。
4.能夠感受生命的意義。
即學(xué)生能夠澄清價值觀，意識到什么是生命中最重要的。能夠感受生命的短暫，珍惜生命、珍惜時間，提高生命的質(zhì)量，過充實精彩的人生。
5.能夠提高人際交往能力。
即學(xué)生能夠了解人際交往中的心理學(xué)現(xiàn)象，能夠覺察與周圍人交往中的困惑與問題。
6.能夠?qū)W會感恩與寬容。
即學(xué)生能夠具有感恩的態(tài)度和感恩的行為，并由此培養(yǎng)寬容的心態(tài)。
7.能夠培養(yǎng)健康情緒。
即學(xué)生能夠覺察引發(fā)不良情緒的不合理信念，掌握調(diào)控情緒的方法。
8.能夠?qū)W會應(yīng)對壓力。
即學(xué)生能夠面對壓力，學(xué)會放松，能夠覺察面對壓力時的反應(yīng)，分享有效的壓力應(yīng)對方法。
在心理健康活動課中，學(xué)生應(yīng)掌握心理健康的基本知識，了解有關(guān)適應(yīng)、自我意識、人際交往、情緒控制等方面的心理學(xué)理論與方法。
心理健康活動課整體設(shè)計以“我與環(huán)境”為主題與線索，分為初始課、主題活動課、回顧課和結(jié)束課四個模塊。初始課用于教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對課程的了解，用于幫助學(xué)生融入高職生活，幫助學(xué)生了解課程，約定課程活動規(guī)范，并提取學(xué)生心理健康狀況資料以便了解學(xué)生、評估課程效果，并由“融入高職生活”引出課程“我與環(huán)境”的主題。
主題活動課是心理健康活動課的主體部分，以“我與環(huán)境”為主題和線索，分為兩大部分，一是“環(huán)境中的我”，二是“我面對環(huán)境”。“環(huán)境中的我”部分幫助學(xué)生覺察自我、提升自信，分為四個單元，即：自我面面觀，我是獨特的，我可以更好，生命的意義?！拔颐鎸Νh(huán)境”部分幫助學(xué)生提高人際交往能力，培養(yǎng)積極情緒，學(xué)會面對壓力，分為四個單元，即：交往有方法、感恩與寬容、積極與樂觀、壓力我應(yīng)對。
題的基礎(chǔ)上進一步探討與之相關(guān)的自身的困惑與問題，借助團隊的力量，求得自我成長，促進心理健康活動課向生活的延伸。
結(jié)束課主要用于效能評估，學(xué)生展示并分享學(xué)習(xí)成果，處理分離情緒，提取課程后學(xué)生心理健康狀況資料以便評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
在課程結(jié)構(gòu)的4個模塊下，課程共設(shè)計了15個單元的內(nèi)容，每個單元設(shè)計1至2個核心活動，再根據(jù)需要和實際教學(xué)情況設(shè)計熱身活動和輔助活動，整個課程共設(shè)計20多個活動。
例如，主題活動課“環(huán)境中的我”部分，設(shè)計了“自我面面觀”單元，目標是使學(xué)生能夠從不同的角度覺察自我，更全面、準確地認識自我。該單元設(shè)計了2個核心活動，一是“我是誰”，二是“立體我”?！拔沂钦l”主要由學(xué)生進行自我探索，“立體我”主要通過學(xué)生之間互動，相互進行評價，而后填寫表格。最后，小組進行討論，各組派代表在全班分享，分享過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生認識自我意識的內(nèi)涵、明確的自我意識及認識自我的途徑等。
具體活動可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和教師的特點等進行設(shè)計。
心理健康活動課要讓學(xué)生獲得心理上的成長，就必須要影響到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生投入到課程中，因此，在教學(xué)方式方法設(shè)計上采用活動課形式，活動課的基本步驟是：首先根據(jù)實際情況安排熱身活動，幫助學(xué)生進入活動狀態(tài)，保證活動課的有效啟動；主要安排核心活動，旨在幫助學(xué)生深化自我探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘積極的個人特質(zhì)，關(guān)注積極的主觀體驗，覺察并解決問題，從而使學(xué)生獲得自我成長，更樂觀、自信、向上地生活，進一步促進學(xué)生的心理健康；在活動過程中和活動后，要對心理健康知識與基本理論進行講授與討論；最后進行總結(jié)，分享心得與鞏固活動成果。
根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，心理健康活動課以體驗式教學(xué)為主要特征，采用豐富多樣的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。如小拓展活動、紙筆活動、角色扮演、頭腦風暴、課堂討論與分享、案例分析等。
課程的考核注重過程化，學(xué)生參加課程、參與活動的積極程度，學(xué)生發(fā)言、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)總結(jié)報告所體現(xiàn)的思考、成果等，都能反映學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，都要計入課程考核成績。
學(xué)生參與活動、課堂分享、活動記錄、完成量表、活動心得等作為平時成績，以60%計入學(xué)期總評成績，學(xué)生心理情景劇表演、課程總結(jié)報告作為考核成績，以40%計入學(xué)期總評成績。課程總評成績?yōu)槠綍r成績與考核成績之和。
考核分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個等級，基本考核標準如下。
優(yōu)秀：出席課程，參與活動很投入，活動體驗深刻，積極分享活動感受，能夠流暢地表達觀點，能夠掌握和運用相關(guān)心理學(xué)理論與方法，活動結(jié)果在高職學(xué)生中具有較好的示范作用。
良好：出席課程，積極參與活動，能夠分享活動感受，能夠較流暢地表達觀點，能夠努力學(xué)習(xí)相關(guān)心理學(xué)理論與方法。
合格：出席課程，能夠參與活動，能夠表達自己的感受，能夠基本把握相關(guān)心理學(xué)理論與方法。
不合格（有下列情況之一者為不合格）：未出勤，無組織紀律，抄襲，觀點明顯錯誤。
心理健康活動課對教學(xué)環(huán)境有特殊的要求，教室整體設(shè)計要寬敞明亮，色彩協(xié)調(diào)，氣氛溫馨、舒適，能夠營造活動氣氛；使用活動桌椅，方便活動實施；可以提供活動的相關(guān)道具。教學(xué)環(huán)境要能夠提供專業(yè)支持，如舞臺、燈光、音響，用于播放輕松的音樂、快樂的教學(xué)軟件等。
心理健康活動課安排在高職一年級第一學(xué)期，每周2課時，共30課時。課程理論授課與活動教學(xué)的比例約為1∶2。以20人左右小班為教學(xué)單位，以5至6人為活動基本單位。
心理健康活動課要求教師了解學(xué)生，有足夠的經(jīng)驗與閱歷，有團隊工作資歷與能力，能夠幫助學(xué)生進入活動情境或案例情境，促進學(xué)生獲得活動體驗，針對學(xué)生存在的普遍性困惑與問題，引導(dǎo)學(xué)生借助團隊的力量，獲得自我的成長。
心理健康活動課要求學(xué)生掌握心理健康的基本知識，對自我有一定反思的能力，能夠放開自我、具有自我探討的愿望與能力和一定的表達能力，并且具有一定的團隊合作意識，能夠傾聽他人的發(fā)言，具有分析問題的能力。
總之，心理健康活動課設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念，教學(xué)目標明確具體，以活動構(gòu)建內(nèi)容，采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式方法，使用專用的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生之間相互的啟發(fā)促進作用，在師生互動、生生互動中，提升了心理健康課的教學(xué)效果。
心理課教學(xué)設(shè)計篇三
1、情感、態(tài)度與價值觀：幫助學(xué)生以積極的態(tài)度面對挫折，學(xué)會正確面對人生中的艱難困苦。正確認識挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，從而形成能夠經(jīng)受考驗的健康心理。
2、知識與能力。
（1）學(xué)會戰(zhàn)勝困難和挫折的方法，邁向成功。
（2）通過活動，了解挫折對個人成長的重要性，體會感受挫折，掌握承受挫折、戰(zhàn)勝困難的一些方法。
：讓學(xué)生對挫折有一個正確的認識，并學(xué)會怎樣面對挫折。
：運用情景教學(xué)法、活動體驗法、表演法、做游戲、交流感受等，再加上音樂的配合與圖片的展示，使學(xué)生能夠在具體情境中體驗、感悟，表達自己的真情實感，從而把教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，真正實現(xiàn)心理健康教育的目的。
課件、果實形紙片、花、話筒、學(xué)生道具等。
師：同學(xué)們，我們的二年級的生活就要結(jié)束了，你們對小學(xué)生活有什么感受？
生1：小學(xué)生活給我?guī)砹丝鞓?，我喜歡小學(xué)生活。
生2：小學(xué)生活豐富多彩。
生：（興奮地）拔河比賽！
師：老師用相機拍下了當時的熱鬧場面，我們一起來看一看好不好？
生：（激動地）好！
1、課件展示：拔河比賽的圖片１、2、3。
師：（指著前面的幾個同學(xué)問）這是誰？
生（不約而同）：宮政！林大偉！
師：大家還記得當時的情景嗎？
現(xiàn)在，我們請大原小學(xué)校園風的特約記者張魯燕為我們作現(xiàn)場采訪，大家歡迎。
2、記者采訪比賽時和比賽后的情況。
記：大家好，我叫張魯燕，今天由我來采訪。誰能描述一下當時的比賽情景？
生1：我為大家讀一下當時我寫的日記吧！
生2：比賽時，我使出了全身的力氣，連手上都起了泡。
記：看來比賽非常激烈，大家也都盡了自己最大的努力，那比賽一定勝利了。
生：輸了！
記：輸了，太讓人意外了，那比賽后你們的心情怎么樣？
生1：當時很多同學(xué)都氣得哭了，大家坐在班里一句話也不說。
生2：我又氣又難過，回家后連飯都吃不進去。
記：看來這次比賽的失利，給我們的打擊實在太大了，其實生活中我們會遇到許多這樣的打擊，面對這些打擊，我們該怎樣做？學(xué)了今天這節(jié)課，你們就會明白。今天的采訪到此結(jié)束，謝謝大家。
1、結(jié)合比賽，認識什么是挫折。
師：同學(xué)們，這次比賽的失敗，讓我們感到了失望、傷心和難過，這種情緒體驗在心理學(xué)上叫挫折（板書）。
2、舉例說明在學(xué)習(xí)和生活中遭遇的挫折。
師：在生活和學(xué)習(xí)中，我們會遇到很多不順心的事，看一看下面這兩位同學(xué)遇到了什么煩心事。
課件展示1：我叫小明，今天早上因為肚子疼上學(xué)遲到了，老師批評了我一頓，我生氣極了，連課都沒上好。
課件展示2：我叫小紅，昨天我要幫媽媽包餃子，可媽媽卻嫌我年紀小，不讓我干，其實我已經(jīng)長大了，應(yīng)該幫媽媽做一些力所能及的事情。所以我氣得好幾天不理媽媽。
3、活動：收集挫折，貼到陽光樹上。
師：聽了他們的話，你們想起了自己遇到過挫折嗎？就讓我們拿起筆，把心中的煩惱寫到果形紙片上，然后貼到黑板上的果樹上。
（放音樂“陽光總在風雨后”，師在黑板上畫樹，學(xué)生完成后紛紛把畫有毛毛蟲的一面向外貼到樹上）。
師：同學(xué)們，果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，可是每個蘋果都被這些蟲子咬了個大洞，而我們所遇到的挫折就像這些毛毛蟲，如果不及時根治，就會影響我們的身心健康，甚至造成嚴重的后果。
生：老師，那么該樣對待挫折呢？
師：好，我們還是先看一看下面的表演“一個離家出走的孩子”，從中受到啟發(fā)吧！
1、學(xué)生表演：一個離家出走的孩子。
師：看了這個悲慘的結(jié)局，你們有什么想法？
生1：面對這點小事，他就離家出走，太經(jīng)不起打擊了。
生2：他這么做，給他父母造成多大的傷害呀！
師：你們遇到過這樣的事嗎，有什么好辦法？
生1：可以找找自己每次失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗。
生2：讓老師和同學(xué)幫助自己。
生3：把自己的想法告訴父母。
師：對，面對挫折，我們不能沖動，更不能走極端，否則后悔也來不及了。大家認識20xx年度“感動中國十大人物”中的洪戰(zhàn)輝嗎？我們一起來觀看他的故事，總結(jié)出面對挫折的方法。
2、觀看課件：洪戰(zhàn)輝的故事。
心理課教學(xué)設(shè)計篇四
通過英國科學(xué)家法拉第的“一個小丑進城勝過一打醫(yī)生”的故事來導(dǎo)入今天上課的主題“情緒”，進而介紹情緒的含義。再通過課堂活動讓學(xué)生了解情緒和的外部表現(xiàn)。最后通過一個案例分析情緒和情感的功能。
1、知識層面：了解情緒的含義、知道情緒、情感的外部表現(xiàn)和功能。
2、能力層面：加深學(xué)生對情緒、情感的了解和把握，能覺察和分析自己的情緒，認識情緒對我們的影響。
3、情感層面：引導(dǎo)學(xué)生明確情緒、情感是一個人的心理活動的正常表現(xiàn)。學(xué)會正確認識和評價情緒，樹立正確的情緒態(tài)度。
新授課。
20分鐘。
本課的重點是學(xué)習(xí)情緒的基本知識，通過對生活中小事的分析認識到什么是情緒，切實理解情緒的含義。
本課難點是通過課堂活動讓學(xué)生在案例中切實理解情緒的功能。
講授法、案例教學(xué)法、討論法、情景表演法。
（一）教學(xué)導(dǎo)入。
（二）講解情緒的基本內(nèi)涵。
引入生活中的一個場景來讓學(xué)生感受情緒的變化，并提問大家我們的情緒是如何產(chǎn)生的。引導(dǎo)學(xué)生來回答。
情緒是人對客觀事物的態(tài)度體驗，是人腦對客觀事物與主體需要之間關(guān)系的反映。
對比下雨這件事引出情緒是和自我認識相聯(lián)系的，相同的事會引出不同的情緒。強調(diào)自我需要在情緒中的作用。
（三）開展教學(xué)互動，調(diào)動學(xué)生積極性。
情緒表演：出示詞語卡片（手舞足蹈、淚流滿面、咬牙切齒、心驚肉跳），請學(xué)生上臺做情緒表演，其他同學(xué)猜猜他表演的是什么情緒。讓學(xué)生討論下大家是通過什么猜到的學(xué)生表演的是什么情緒。引導(dǎo)學(xué)生分析情緒的外部表現(xiàn)，然后總結(jié)情緒的外部表現(xiàn)。
（四）進行案例分析，引發(fā)學(xué)生思考。
1、此時無聲勝有聲。
心理學(xué)家在對英語國家人們的交往狀況進行研究后發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，55%的信息是靠非語言表情傳遞的，38%的信息是靠言語表情傳遞的，只有7%的信息才是靠言語傳遞的。特別是在言語信息不清時，表情往往具有補充作用，人們可以通過表情準確而微妙地表達自己的思想情感，也可以通過表情去辨認對方的態(tài)度和內(nèi)心世界。表情作為情感交流的一種方式，被視為人機關(guān)系的紐帶，很多時候我們用情緒的表露代替了語言的表達。
通過這個研究我們可以分析出情緒情感的第一個功能--信號功能。
2、哪只猴子死了。
兩只猴子同時關(guān)在籠子里，一只被捆住，不能動；一只可以在籠子里活動。實驗者每隔20秒對猴子進行一次電擊，每次放電前5秒，籠里的紅燈就會亮起?；\里有一個開關(guān)，每當紅燈亮起，只要按動開關(guān)就可以逃出籠子?？梢曰顒拥哪侵缓镒影l(fā)現(xiàn)了這個開關(guān)。實驗進行二十多天后，結(jié)果有一只猴子死了。
引導(dǎo)學(xué)生回答，最后總結(jié)學(xué)生的回答。分析正確答案，死掉的猴子是會動的那只。因為這只猴子一直處于焦慮和恐懼的負性情緒下。而焦慮會引發(fā)消化道類的疾病。
3、羊羔之死。
有人做過這樣的實驗，把兩只同窩生的羊羔放在兩個不同的地方，給它們相同的養(yǎng)料，相同的水分，相同的陽光......幾乎什么都相同，但只有一個條件不同，就是在某只羊羔旁邊拴了一只狼。沒有拴狼的羊羔正常地發(fā)育起來，而旁邊拴了狼的羊羔在驚恐萬狀中，不思飲食而死。這個實驗生動地說明了情緒對動物生長有著不可思議的作用。同樣，對人來說，良好的情緒是健康的基礎(chǔ)，不良的情緒是產(chǎn)生疾病的原因之一。
4、嫉妒的力量。
醫(yī)學(xué)心理學(xué)家用狗做嫉妒情緒實驗:把一只饑餓的狗關(guān)在一個鐵籠子里,讓籠子外面另一只狗當著它的面吃肉骨頭，籠內(nèi)的狗在急躁、氣憤和嫉妒的負性情緒狀態(tài)下，產(chǎn)生了神經(jīng)癥性的病態(tài)反應(yīng)。
5、生氣水實驗。
把人在不同情緒狀態(tài)下呼出的“氣體”分別進行采樣。然后，將這些氣水混合物依次放人實驗基樣中，進行技術(shù)性處理,結(jié)果表明:。
人們在心平氣和時呼出的“氣水”，呈無雜色，清澈透明；悲痛時呈白色；悔恨時呈乳白色；生氣時呼出的“生氣水”呈紫色。接著，把生氣時呼出的氣水混合物注射在實驗用大白鼠的體內(nèi)，大白鼠會死掉。
通過以上的對比實驗，生理學(xué)家得出結(jié)論:。
（1）人生氣時會耗費大量人體精力。
（2）生氣時的人體生理反應(yīng)十分劇烈，體內(nèi)各種分泌物比其它任何情緒下所產(chǎn)生的分泌物都復(fù)雜、多樣,且具有一定程度的毒性。
通過以上四個實驗告訴我們：恐懼、焦慮、抑郁、嫉妒、敵意、沖動等負性情緒，是一種破壞性的情感，長期被這些情緒問題困擾就會導(dǎo)致身心疾病的發(fā)生。
（五）課堂總結(jié)。
情緒是人對客觀事物的態(tài)度體驗，是人腦對客觀事物與主體需要之間關(guān)系的反映。它以需要為中介，以態(tài)度體驗的形式表現(xiàn)出來。通常是通過面部表情、姿態(tài)表情和語調(diào)表情表現(xiàn)出來的。人們的需要得到滿足時，就會感到快樂和興奮。而得不到滿足，則可能顯得沮喪和難過。而這些不良的情緒往往又會對我們的健康產(chǎn)生不良的影響。因此，今后的生活中，請大家保持健康良好的心態(tài)，擁有幸福美好的生活。
生活中有不良情緒時，你是如何調(diào)控的？
通過認真分析教學(xué)目的和重難點，以互動的形式和學(xué)生進行交流，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。重視教師和學(xué)生之間的情感交流，有助于融洽師生關(guān)系，改善教學(xué)效果。運用多媒體課件，采取學(xué)生多種感官參與等生動的教學(xué)方式，使學(xué)生從情感上樂于參與，產(chǎn)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動去學(xué)的愿望。
在課堂活動中，特別是在學(xué)生對“情緒的表演”活動中，由于時間的關(guān)系沒有深入地展開，沒能和學(xué)生做進一步的交流。如果做進一步的交流，課堂效果應(yīng)該會更好。
另外，由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺，因此在教學(xué)過程中還存在不足，比如對教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控及對學(xué)生表現(xiàn)的評價和反饋等，需要日后繼續(xù)改進。
心理課教學(xué)設(shè)計篇五
小班幼兒剛進幼兒園，對父母特別依戀，行為很受情緒的支配，出現(xiàn)了哭著上幼兒園、不敢大膽表演等情況。本活動通過“你喜歡誰”培養(yǎng)幼兒大膽、勇敢的思想品質(zhì)。
1、幼兒能夠高高興興上幼兒園。
2、幼兒喜歡并大膽參與活動。
教學(xué)掛圖。
1、導(dǎo)入活動。
教師對幼兒說：今天，我要表揚幾個小朋友，如某某。他們真是勇敢的好孩子，高高興興地上幼兒園，一點都沒哭。我們用掌撥鼓勵他們！
2、看圖片，理解故事。
（1）教師以提問的方式幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
圖片上都有誰？（有明明、壯壯，還有醫(yī)生）。
醫(yī)生在干什么？（在打針）。
壯壯表現(xiàn)得怎么樣？（壯壯很勇敢，沒有哭）。
那明明呢？（明明很害怕）。
（2）教師鼓勵幼兒向壯壯學(xué)習(xí)。（勇敢，不怕打針）。
（3）教師請幼兒看圖片，請幼兒說說圖片內(nèi)容，鼓勵幼兒不怕冷。
（4）教師請幼兒看圖片（三），請幼兒說說圖片內(nèi)容，鼓勵幼兒大膽參與故事表演，參與各種活動。
（5）教師總結(jié)：我們要做大膽勇敢的好孩子。
3、練習(xí)。
（1）教師請幼兒翻開幼兒用書《你喜歡誰》一課，觀察圖片。
（2）請幼兒說一說哪個小朋友做得對？為什么？
（3）教師：哪些小朋友做得不對，為什么？
（4）教師總結(jié)。
建議：在活動中，可以讓幼兒扮演圖片上的幼兒，表演故事內(nèi)容。
小班心理健康教案：我們來幫你。
心理課教學(xué)設(shè)計篇六
活動目的：
1．幫助學(xué)生認識傾聽的重要性。
2.體驗不同的傾聽態(tài)度和傾聽習(xí)慣帶給別人的不同感受，領(lǐng)悟不同的態(tài)度和做法在人際關(guān)系中的不同影響。
3．對學(xué)生進行傾聽訓(xùn)練，提高他們的人際交往技巧?；顒映绦颍?BR> 一、熱身游戲：我說你聽游戲步驟：
黑熊和棕熊喜歡吃蜂蜜，它們都以養(yǎng)蜜蜂為生。它們各有一個蜂箱，養(yǎng)著同樣多的蜜蜂。有一天，它們決定比賽看誰產(chǎn)的蜂蜜多。
黑熊想，蜂蜜的產(chǎn)量取決于蜜蜂每天對花的“訪問量”。于是它買來了一套測量訪問量的儀器。在它看來，蜜蜂所接觸的花的數(shù)量就是其工作量。棕熊與黑熊想得不一樣。它認為能產(chǎn)多少蜂蜜，關(guān)鍵在于蜜蜂每天采回多少花蜜--花蜜越多，釀的蜂蜜也越多。而且它也買了一套儀器，但測量的是每只蜜蜂每天采回花蜜的數(shù)量和整個蜂箱每天釀出蜂蜜的數(shù)量，并把結(jié)果公布。
一年過去，棕熊的蜜蜂產(chǎn)的蜂蜜比黑熊的蜜蜂產(chǎn)的蜂蜜多出整整一倍。
2、教師提出問題：為什么有的同學(xué)會在活動中反應(yīng)既快又準確？有的同學(xué)出錯較多？學(xué)生討論發(fā)言。
3、教師小結(jié)過渡：反應(yīng)既快又準確的一個很重要的前提就是認真傾聽。
二、心理劇：《誰能聽我說》。
1、學(xué)生心理劇表演。
?。好恐v一句，就點頭，最后反問“你剛才說什么？”/埋頭看書/打哈欠、伸懶腰。
最后，甲失去了談?wù)摰呐d致，垂頭喪氣地走開了。自言自語（很無奈）道：“怎么就沒有人能好好地聽我說呢？”
2、討論。
（1）看過這個心理劇，請大家先判斷一下，劇中的三個傾聽者是受歡迎的傾聽者嗎？
（2）在他們身上都有哪些不受歡迎的傾聽行為？
3、傾聽解密。
屏幕出現(xiàn)各種不合格的傾聽動作圖示，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這樣的傾聽行為有可能在向說話者傳遞什么樣的信息。
（1）身子不停地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去或不停地變換姿勢——什么時候可以結(jié)束?。。?）隨意插話、搶話——你說的我都知道了。（3）東張西望——你可不可以不要再說了。（3）轉(zhuǎn)筆——真有些無聊。
（5）不停地看表——逐客令：你是不是該走了？
（6）埋頭做自己的事情——你愛說不說，我得干自己的事了。（7）打哈欠、伸懶腰——我對你所說的內(nèi)容沒什么興趣。
5、小結(jié)、過渡。
三、歸納受歡迎的傾聽行為。
教師：究竟什么樣的傾聽行為才是受歡迎的呢？小組討論：
1、傾聽時的目光與表情：
2、傾聽時的姿勢與動作：
四、（人際交往黃金定律）角色互換。
請剛才心理劇表演的說話者和傾聽者重新上臺，角色互換，嘗試做一名“受歡迎的傾聽者”，其他同學(xué)觀察、強化。
五、傾聽技巧“要素”專心（認真聽、不分心）耐心（不輕易插話）。
會心（給予適時的回應(yīng)，鼓勵對方說下去）。
六、自我剖析。
在你以往的傾聽行為中,哪些不利于交往?今后該如何改進?（學(xué)生寫紙上，并交流）。
七、教師總結(jié)。
心理健康生命意義教育課教案：勾勒我的生命線（附課后反思）。
一、教學(xué)目標。
1、讓學(xué)生明白生命是有限的，應(yīng)該學(xué)會規(guī)劃人生。
2、樹立理想與目標，并學(xué)會如何實現(xiàn)近期目標。
3、人生就是由一個個目標組成的，而我們就是完成這一個個目標。
二、教學(xué)重難點。
1、教學(xué)重點：通過畫生命線讓學(xué)生從過去吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，并為未來做好合理規(guī)劃。
2、教學(xué)難點：如何實現(xiàn)近期目標，通過跨越障礙訓(xùn)練讓他們學(xué)會積極的自我暗示，堅定他們的信念。
三、教學(xué)課時：一課時。
四、教學(xué)方式：活動和討論，視頻播放，ppt。
五、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入——飛機要失事冥想活動。
在開始我們今天的主題之前，我想先帶領(lǐng)大家做個冥想活動。（過程略）分享：好，現(xiàn)在我們的冥想結(jié)束，請同學(xué)們回到教室，可以睜開你的眼睛了。剛才我們體驗了臨近死亡的感覺，不知道在剛才的過程中你們想到了什么？你的遺言是什么？有沒有同學(xué)能跟我們分享一下。
看來大家多多少少都有遺憾或是未完成的愿望，如果沒有今天這個活動，我想大家可能都沒怎么在意這些未完成的，因為我們總認為還有時間，所以我們會拖延。但實際上我們的生命是有限的，我們不能老將計劃延期，特別是你想做的事，要把它寫下來而且還應(yīng)該認真考慮你完成它的時間。所以接下來，我們要做的就是給你人生做個回顧和規(guī)劃，我們一同來勾勒我們的生命線。
（二）勾勒生命線請備好一張潔白的紙。
還請備一枝紅黑水筆。須一枝較鮮艷，一枝較暗淡。要用顏色區(qū)分心情。將紙橫放。
在紙的上半部分用黑筆寫下你的名字和生命線，構(gòu)成xxx的生命線。在紙的中部，從左至右畫一道長長的橫線。
然后給這條線加上一個箭頭，讓它成為一條有方向的線。
請你在線條的左側(cè)，寫上“0”這個數(shù)字，在線條右方，箭頭旁邊，寫上你自己預(yù)計能活到的歲數(shù)。
請你按照你為自己規(guī)定的生命長度，找到你目前所在的那個點?。
之后，在你的標志的左邊（過去歲月），把對你有著重大影響的事件用筆標出來。如果你覺得是件快樂的事或讓你滿意，你就用鮮艷的筆來寫，并要寫在生命線具體歲數(shù)的上方。如果那件事給你帶去了傷痛或打擊，你就在生命線具體歲數(shù)下方，用暗淡的顏色把它記錄下來。
完成了過去時，我們進入將來?。
在你的坐標線上，把你這一生想做的事，都標出來。如果有可能盡量把時間注明。視它們帶給你的快樂和期待的程度，標在線的上方。
當然，在將來的生涯中，還有挫折和困難，不妨一一用黑筆將它們在生命線的下方大略勾勒出來，這樣我們的生命線才稱得上完整。
1、審核目標。
把生命線上離你所在點最近的目標提取出來，看看它是否是你現(xiàn)階段最重要的目標。如果是接下來我們就來深刻分析一下你的這個目標，發(fā)揮它的巨大的動力作用。
它必須是你自己確實想要的東西它一定要明確而具體可量化，可衡量。
一定是可信的，能夠?qū)崿F(xiàn)的2、名言分享。
一心向著自己目標前進的人，整個世界都會為你讓路。
3、將你的目標分解。
中間:可能阻礙自己實現(xiàn)目標的三個障礙。
5、跨越障礙訓(xùn)練。
2）乙要大聲告訴甲自己的目標，面對甲的每一次質(zhì)疑要利用自己所寫的有利條件做出強有力的回答，堅信自己。
3）當甲無法再質(zhì)疑時宣告乙跨越障礙成功。要求：
只能質(zhì)疑，不許挖苦、諷刺、打擊；對抗時，甲乙雙方可以組成后援智囊團，必要時請求援助。
通過這個訓(xùn)練，我希望大家在實現(xiàn)你們目標時如果遇到困難或是挫折要想到你今天在我們質(zhì)疑中勇敢的回答。
（三）播放勵志歌曲《咸魚》。
（四）總結(jié)：
我們之前完成的是你們最近一次的目標實現(xiàn)，其實我們的人生就是由一個個目標組成的，而我們就是完成這一個個目標，我們通過障礙訓(xùn)練，讓大家在人生的旅途上能勾勒出自己更完美的曲線！
課后反思：
這節(jié)課以冥想為開始，如何勾勒生命線為主體，使學(xué)生在虛擬的活動中體驗一個人的生命是如何完成自己的目標，由目標中構(gòu)成人生，從上課來看，大部分學(xué)生都能在這堂課中有很大的收獲，學(xué)生反饋不錯。
心理課教學(xué)設(shè)計篇七
1教育心理學(xué)：它是研究一定社會環(huán)境下，學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。2教學(xué)心里：它是研究學(xué)校情境中學(xué)生的知識和認知技能的學(xué)習(xí)以及如何設(shè)計并安排學(xué)習(xí)條件來促進和發(fā)展這種知識和技能的學(xué)科領(lǐng)域。
3教學(xué)心理研究的性質(zhì)：是一門理論與應(yīng)用相結(jié)合、偏重于應(yīng)用與社會科學(xué)性質(zhì)的、并且日益獨立的學(xué)科。
4教學(xué)心理的發(fā)展史：教學(xué)技術(shù)思想的影響；適應(yīng)個別差異的教學(xué)改革；教學(xué)心理學(xué)的出現(xiàn)。5國外教學(xué)心理研究的主要領(lǐng)域：教學(xué)任務(wù)分析；兒童早期教育與教學(xué)作用的關(guān)系；能力傾向與教學(xué)作用處理、認知策略和反省認知訓(xùn)練；閱讀理解模式的探討；教學(xué)目標制定與結(jié)果的評定。
6當前教學(xué)心理研究領(lǐng)域中基礎(chǔ)問題的狀況：人之表征、圖示理論、認知策略。7建構(gòu)主義教學(xué)模式：支架式教學(xué)模式、拋錨式教學(xué)模式和隨機進入式教學(xué)模式。8建構(gòu)主義教學(xué)心理研究的基本假設(shè)：所有的知識意義都是通過內(nèi)在表征過程主動建構(gòu)出來的：所有知識意義是隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化而處于不斷發(fā)展之中。9教學(xué)心理研究的模式：
（1）宏觀模式：教育學(xué)的心理過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教師特點和教學(xué)環(huán)境等四種主要變量，這些變量又和學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價與反思過程在一些共同影響課堂教學(xué)過程。
（2）微觀模式：教學(xué)前確定教學(xué)目標：教學(xué)中考慮學(xué)生學(xué)過程的特點：選擇適合的教學(xué)方法-備課、執(zhí)行教學(xué)設(shè)計-上課、教學(xué)后評價與反思-說課。
10教學(xué)心理的研究方式：歸納-從一般到特殊；演繹-從特殊到一般。11教學(xué)心理研究策略：基礎(chǔ)科學(xué)研究（基礎(chǔ)理論）、外推基礎(chǔ)科學(xué)研究（理論推廣）、應(yīng)用水平研究（經(jīng)驗總結(jié)）。
12教師社會角色：知識的傳播者、學(xué)習(xí)發(fā)動者、組織者評價者、父母長者朋友和管理員、榜樣和模范公民學(xué)生靈魂塑造者。
13教師職業(yè)角色形成的三個階段：角色認知階段（師范生）、角色認同階段（新教師）、角色信念階段（骨干教師）。
14教師的威信(1)含義：指教師具有那種使學(xué)生感到尊嚴而信服的精神感召力量，是教師對學(xué)生在心理上和行為上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力，是師生間的一種積極肯定的人際關(guān)系的表現(xiàn)。（2）形成：教師高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識和高超的教育教學(xué)藝術(shù)、與學(xué)生之間良好的人際關(guān)系、良好的儀表生活作風和習(xí)慣、教師給學(xué)生的第一印象為嚴格要求自我及自我批評的精神。（3）維護與發(fā)展：有坦蕩的胸襟、實事求是的態(tài)度、正確認識和合理運用自己的威信、有不斷進取的精神、言行一致做學(xué)生的楷模。15師愛：（1）含義：教師對學(xué)生的愛即師愛，他是教育教學(xué)實踐中由教師的理智感美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感。（2）特點：職業(yè)對象性、原則性、廣博性。（3）心理功能：激勵、感化、調(diào)節(jié)、榜樣。（4）表現(xiàn)形式：關(guān)懷和愛護、尊重和信任、同情和理解、熱切期望和嚴格要求。
16學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者憑借經(jīng)驗與相應(yīng)的環(huán)境相互作用，在其頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以適應(yīng)環(huán)境的活動，這一活動通過行為或行為潛能的持久變化表現(xiàn)出來。從三個方面理解：學(xué)習(xí)是個體對環(huán)境的一種適應(yīng)活動，學(xué)習(xí)可以通過相應(yīng)的行為變化而得以體現(xiàn)，并非所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生的。
17學(xué)習(xí)準備指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理心理發(fā)展水平和特點。三種意義：心理發(fā)展準備、知識經(jīng)驗準備、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。
18學(xué)生學(xué)習(xí)的特點：學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點在于它是接受、轉(zhuǎn)化前人的知識經(jīng)驗，是一種接受學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)習(xí)具有間接性的特點，它是從認識的開始的，從掌握間接知識經(jīng)驗開始的；學(xué)生學(xué)習(xí)是按預(yù)定的教學(xué)目的目標系統(tǒng)定向進行的；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是掌握知識，形成技能通過學(xué)習(xí)促進學(xué)生的全面發(fā)展。
22學(xué)習(xí)的認知信息加工理論：（1）含義：認知信息加工的學(xué)習(xí)觀是指個體習(xí)得和使用信息，該模型把人質(zhì)學(xué)習(xí)過程看是由加工系統(tǒng)執(zhí)行控制系統(tǒng)預(yù)期系統(tǒng)三方面協(xié)同活動并與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果。工作記憶在學(xué)習(xí)活動中起重要作用人的短時記憶容量為7+2個信息單位。（2）條件：外部條件：原有知識技能和反省認知，學(xué)習(xí)者的主動加工活動。22生成學(xué)習(xí)的模式：（1）基本思想：美國維特羅克強調(diào)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者原有的認知結(jié)構(gòu)與環(huán)境中接受的信息相互作用并主動建構(gòu)意義的過程。（2）成分：生成動機注意先前的知識經(jīng)驗。（3）意義：生成學(xué)習(xí)中的意義建構(gòu)一方面是對新信息意義的建構(gòu)另一方面又包含有對原有知識經(jīng)驗的改造和重組，不同的人對事物的理解有著不同的方面學(xué)習(xí)者的合作可以使理解更加豐富和全面，教學(xué)要加強師生之間學(xué)生之間的合作以提高意義的理解水平。24學(xué)習(xí)與教學(xué)的關(guān)系：（1）區(qū)別：學(xué)習(xí)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，活動的主題是學(xué)生，活動的目的是為了學(xué)生各方面的發(fā)展，完成社會化的任務(wù)，以習(xí)得人類文化知識、社會行為規(guī)范為主要內(nèi)容；教學(xué)是指教師的傳授活動，活動的主題是教師，活動的目的是為了培養(yǎng)合格的社會成員，延續(xù)人類社會發(fā)展，促進個體社會化的進程，并以傳授人類文化知識、社會行為規(guī)范為主要內(nèi)容。（2）聯(lián)系：同處一個教學(xué)活動之中，教學(xué)與學(xué)習(xí)是相輔相成的、不可分割的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是在教師講授下進行的；學(xué)生與教學(xué)活動相互影響、相互作用學(xué)受教的影響和作用，教受學(xué)習(xí)規(guī)律的影響和制約，只有了解學(xué)生是如何進行學(xué)習(xí)的，并采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，才能組織有針對行的教學(xué)，充分發(fā)揮教學(xué)對學(xué)習(xí)的促進作用并取得良好的效果。
25知識：主題通過與其環(huán)境相互作用而獲得信息及其組織，儲存于個體內(nèi)的即為個體知識儲存于個體外的即為人類知識。
28概念形成的心理機制:（1概念形成是兒童對客觀事物和現(xiàn)實進行反復(fù)的感知和不斷的分析比較抽象概括的基礎(chǔ)上，最終概括出某一事物共同的本質(zhì)特性或?qū)傩缘倪^程。（2條件：-兒童有掌握辨別正反實例變式的能力；外部條件-教師或成人對兒童分出的實例作出肯定或否定的反應(yīng)，兒童從中得出反饋的信息。（3）形成階段：抽象化階段、類化階段、辨別階段。29概念同化的心理機制：（1定義：“概念同化就是把心學(xué)習(xí)的概念于自己原有的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，使其納入原有概念結(jié)構(gòu)之中，同原有概念相互作用，融會貫通。（2）三種基本方式：類屬性同化、總括性同化、并列結(jié)合性同化。
30影響概念學(xué)習(xí)的主要原因（1個體原因：年齡、年紀、智力、經(jīng)驗（2教學(xué)因素：多用變式、多用比較、使用肯定實例和否定實例。31規(guī)則學(xué)習(xí)：（1定義規(guī)則是指兩個或兩個以上事物的概念之間的某種關(guān)系的表述。在小學(xué)知識學(xué)習(xí)與教學(xué)中，學(xué)習(xí)解決問題的法則遠離定律定力以及公示等都是規(guī)則的學(xué)習(xí)。（2意義：是學(xué)生通過復(fù)雜的事物和現(xiàn)象，了解事物之間的聯(lián)系和關(guān)系，找出規(guī)律性的關(guān)系和事物內(nèi)在的因果關(guān)系，隊員里的學(xué)習(xí)可以簡化和系統(tǒng)化用來指導(dǎo)行為并解決新問題，有助于更復(fù)雜的原理學(xué)習(xí)。
32規(guī)則學(xué)習(xí)的方式：規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是在教師的啟發(fā)下進行的，學(xué)習(xí)帶有問題解決的性質(zhì)，其認知過程比概念形成的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程要雜得多，通過發(fā)現(xiàn)有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，規(guī)則的接受學(xué)習(xí)是通過所學(xué)規(guī)則與原有認知結(jié)構(gòu)中的適當概念建立實質(zhì)性的非人為性的聯(lián)系以后產(chǎn)生的。原有認知結(jié)構(gòu)中的概念中起支撐點的作用。33認知技能的學(xué)習(xí)：（1定義：認知技能是人們借助于內(nèi)部言語在頭腦中完成的智力活動方式。（2分類：專門和一般的。（3學(xué)習(xí)過程：實際上就是掌握一個程序化智能操作方式。（4）學(xué)習(xí)方式：范例中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的選擇。
34影響知識應(yīng)用的因素：課題的選擇、學(xué)生對知識的理解與保持水平、學(xué)習(xí)提取信息的策略、解決問題的策略。
35應(yīng)先知識保持的因素：學(xué)習(xí)者知識保持的目的性與主動性、對學(xué)習(xí)材料意義的理解程序、信息的組織化編碼和深加工水平。
36學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者通過而形成的，能積極操縱信息加工過程進行學(xué)習(xí)法方法選擇運用與調(diào)節(jié)，以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動，也就是說在特定的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)者為了達到學(xué)習(xí)目的提高學(xué)習(xí)效率和效果在學(xué)習(xí)認知加工過程中所采用發(fā)的方法技能以及對整個學(xué)習(xí)活動極其有關(guān)因素進行監(jiān)控的方法技能。
心理課教學(xué)設(shè)計篇八
2、提升對情緒覺察能力，培養(yǎng)積極情緒。
本節(jié)課的教學(xué)重難點是通過一系列的探究活動，讓學(xué)生在參與和體驗中對情緒的多樣性有深入的了解。教學(xué)準備：
課件、情緒圖卡。
一、熱身游戲，揭示主題。
師：伴著優(yōu)美的上課鈴聲我們相聚在心理健康課的課堂，老師心里很高興，你們呢？為了將高興的心情傳遞給同學(xué)們，老師帶給大家一個游戲。
師生同玩擊鼓傳花的游戲，教師相機采訪各環(huán)節(jié)中學(xué)生的心情。師：像高興、緊張、興奮、害怕等都叫做情緒。情緒像一個萬花筒，每旋轉(zhuǎn)一下就會有不同的花色。這節(jié)課我們來了解和學(xué)習(xí)多彩的情緒。
二、觀察情緒七彩鏡，體驗情緒豐富性。老師準備若干“情緒卡”，找同學(xué)領(lǐng)讀這些情緒詞語。小組討論交流自己曾經(jīng)體驗過哪種情緒，把當時的情景講將給同桌、老師、同學(xué)們聽。
三、情緒對對碰，感受不同的情緒。
出示不同的情境，讓學(xué)生說說遇到這些情況人們通常會表現(xiàn)出什么樣的情緒。
情境表演：出示三個貼近學(xué)生生活的情境，學(xué)生選一選對應(yīng)的情緒臉譜，然后嘗試演一演。
四、成語直通車。
師：人的情緒大都會通過表情、眼神、舉止動態(tài)表現(xiàn)出來，我們要學(xué)會從這些表情、動作中了解人們的情緒。
出示成語，說說這些成語描述的是怎樣的情緒。
五、教師小結(jié)。
總之，我們要過得快快樂樂的，并將快樂帶給身邊的每一個人。
心理課教學(xué)設(shè)計篇九
認知目標：讓學(xué)生學(xué)會正確、全面地認識自我。
情感目標：建立良好的自我形象，對自己充滿自信心。行為目標：發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，塑造一個良好的自我。
正確認識自我的優(yōu)缺點，接納自我。
保持健康積極的心理，相信自己，努力發(fā)展自己?；顒訙蕚洌阂话研＄R子，《相信自己》光碟一張。
一、導(dǎo)入新課。
1、小品小明拿著剛發(fā)下來的考試卷子，背者書包垂頭喪氣地說：“又是不及格！”這時小強從后面追上來，沖他一笑：“聽說要開運動會了，你這個體育健將可要多報幾項??！”小明卻無精打采地說：“那有什么用，跑得再快也是頭腦簡單，四肢發(fā)達！”
2、思考引發(fā)動機，制造懸念，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很快進入角色。
（1）你認為小明說的對嗎？為什么？
（2）你想對小明說些什么？
（3）通過這個小品你能明白什么？
3、師：偶爾一兩次考試不理想并不能說明什么，我們要全面、正確地認識自己。
二、活動主體。
1、小品《照鏡子》大致內(nèi)容：兩位同學(xué)按要求閉上眼睛，老師用染紅的手指點一位學(xué)生的鼻子，問：“這是什么？”學(xué)生回答：“鼻子”。接著再點另一位同學(xué)的額頭，問：“這是什么？”學(xué)生回答：“額頭”。學(xué)生回答的同時，顏色已染到他們的鼻子或額頭上了，他們卻全然不知。然后讓他們面向全班同學(xué)，同學(xué)們哄堂大笑，他們感到莫名其妙，最后老師把小鏡子遞到他們手里，他們這才發(fā)現(xiàn)真相。
（1）、思考：剛才的小品對你有什么啟發(fā)？
（2）、師：臉上的臟東西，別人看得清，自己卻看不見，用小鏡子一照，就看得清清楚楚了，讓同學(xué)當一當這把小鏡子，你會很快找出自己身上的優(yōu)點和缺點。
2、同學(xué)眼中的我。
（1）學(xué)生自由找朋友，請這位同學(xué)說說他眼中的我有哪些優(yōu)點或缺點。（自由活動）。
（2）請幾名學(xué)生說說聽完之后的感受。
3、老師眼中的我。
（1）看看評價手冊老師對你的評價。
（2）小組內(nèi)說說感受。
（4）學(xué)生想出各種方法解決。
（5）師：努力發(fā)現(xiàn)，勇敢講出，堅持改正，樹立信心，什么都不會難倒我們。
4、填寫“小明星檔案”師：同學(xué)們，在老師的眼中，你們都是未來的小明星，請大家填好這張“小明星檔案”。
三、總結(jié)。
今天，我們對自己有了一個初步的認識，每人都有出類拔萃的長處，每人也會有需要努力改正的缺點，在進步中成長，在進步中提高，揚長避短，揚起自信的風帆，相信每一名同學(xué)都會成為未來之星。
四、課后延伸。
讓父母說說眼中的我們是什么樣的，根據(jù)父母說的想一想以后怎么做。
放音樂結(jié)束?！断嘈抛约骸贰?BR> 正確認識自己。
全面改正缺點樹立信心。
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心理課教學(xué)設(shè)計篇十
兒童期是個體認識、個性、情緒調(diào)控能力、意志自制力與堅持性等心理品質(zhì)迅速發(fā)展的時期。這個時候的孩子受環(huán)境影響、家庭變故、他人看法等影響，都會無法正確認識自己。人要認識自己不是一件容易的事，四年級學(xué)生的思維方式向抽象思維過渡，可以進行比較復(fù)雜的分析，分析問題時開始確立“自己”的位置。本節(jié)心理健康教育活動課就是針對四年級的學(xué)生不易正確認識自己這一心理現(xiàn)象設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在交流中感受別人對自己的評價，同時能夠做到正確地評價自己，正視自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點，消除自卑心理，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，不斷完善自我，散發(fā)自己獨特的個人魅力，為成功奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)四年級。
1、通過活動，讓學(xué)生客觀認識自己的重要性。
2、教育學(xué)生在積極的評價中，學(xué)會欣賞他人，也感受到被他人欣賞的快樂，并學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點。
3、使學(xué)生感受人人都有優(yōu)點和缺點，既要懂得欣賞自己的優(yōu)點增強自信，又能正視自己的缺點完善自我。
使學(xué)生正確認識自己和他人。
使學(xué)生感受人人都有優(yōu)點和缺點，既要懂得欣賞自己的優(yōu)點增強自信，又能正視自己的缺點完善自我。
1、聽故事。
2、討論。
3、游戲。
4、填寫測試卷。
1、錄音帶《比比誰大》。
2、輕松純音樂。
3、心理測試卷。
4、課件。
（一）聽故事，初步了解認識自己的重要性。
1、播放故事《比比誰大》。
3、師總結(jié)：我們以后無論做什么事情都要正確認識自己，認識自己非常重要。
4、那如何認識自己呢？這節(jié)課老師將和同學(xué)一起認識自我悅納自我（板書課題）。
（二）找特點，發(fā)現(xiàn)自我的獨特性。
1、現(xiàn)在我們做個小游戲，請聽游戲規(guī)則：如果你具有老師出示的特點就請你起立，不具備就請坐下。
2、出示特點：
（1）、體型高高瘦瘦。
（2）、留著短發(fā)。
（3）、眼睛近視。
（4）、喜歡吃魚。
（5）、喜歡運動。
（6）脾氣急躁。
（7）記憶力好。
（8）學(xué)習(xí)用功。
（9）膽子小。
（10）愛看課外書。
（11）樂于助人。
3、游戲做完了，請同學(xué)們想一想有誰和你從始至終都是一起站一起坐的。（生：沒發(fā)現(xiàn)）。
4、為什么會出現(xiàn)這樣的情況，這說明了什么？
5、就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個人都有各自的特點，我們每個人在這個世界上都是獨一無二的。
6、出示句子生齊讀：我們都是世界上獨一無二的，我們都有自己存在的價值，因此我們要認識自我悅納自我。
（三）填句游戲：認識我自己。
1、剛才同學(xué)們都認識到各自有各自的特點，接下來我們來做一個自我評價的游戲，看看你對自己的認識全不全面，恰不恰當。
2、發(fā)給每位學(xué)生一張《我是誰？》的心理測試卷，列出最能形容自己的詞語至少寫5句。
3、提示：我們可以從這些方面來寫。
社會自我的認識——對自己的社會地位的觀察和認識，對中學(xué)生來說，主要是自己在班級、年級、學(xué)校中的位置和作用，公共生活中的舉止表現(xiàn)以及社會適應(yīng)能力。如我是一名中學(xué)生，我是個受歡迎的人等。填充句子，我是誰？我是一個xxx的人。
3、請孩子來介紹自己（2—3人）。
4、剛剛老師發(fā)現(xiàn)孩子們介紹自己時都說到了自己的優(yōu)點，你們想說說嗎？請在四人小組里說說自己的優(yōu)點。
（四）、游戲：優(yōu)點大轟炸。
1、每小組每位同學(xué)輪流站起來接受轟炸，另外的同學(xué)制作優(yōu)點炸彈。“炸彈”要求：該優(yōu)點是他確實存在的。
2、當你被“轟炸”時，你心情怎么樣？
3、那當你“轟炸”別人時，你有什么感受？
4、師總結(jié)：通過游戲我們發(fā)現(xiàn)我們尋找到自己的優(yōu)點、用欣賞的眼光看待自己可以使我們越來越喜歡自己。當我們用欣賞的眼光看待別人時，既可以增加別人的自信，又可以向他人學(xué)習(xí)。因此我們要學(xué)會欣賞自己欣賞別人。（板書：欣賞獨特的我）。
（五）、談缺點。
1、剛剛我們找到了自己的優(yōu)點，那誰能大膽的說出自己的缺點呢？
2、剛才同學(xué)都認識到了自己的缺點，就像有人說的一樣：我們都是被上帝咬過的蘋果。有的人缺點多一些或者甚至有缺陷、就是因為上帝喜歡他的芬芳，咬得大口些。
（六）、榜樣的力量。
1、在古今中外有很多的人都有不足，或者缺陷，但是他們都走向了成功。
2、出示有缺點或缺陷的名人事例。
3、他們?yōu)槭裁磿〉贸晒Γ?BR> 4、師總結(jié)：他們都勇敢接受了自己的不足，在不足面前沒有灰心喪氣。真正做到了悅納自己，接受這個帶有缺點、缺陷的本來的我。（板書：接受本來的我）。
5、分享自己改正缺點的經(jīng)歷。
6、書寫自己的改正的缺點和改正方法。
（七）歸納總結(jié)。
在人生中你是這世界上獨一無二的一個，所以要充分地認識自己認、客觀評價自己。善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點使自己更有自信，正視自己的缺點讓自己更加完善。事實上，任何人都不可能完美無缺，人人都有優(yōu)點和缺點。讓自己揚長補短，才能不斷進步。希望每一位同學(xué)都能塑造更完美的自我。
心理課教學(xué)設(shè)計篇十一
1、懂得心理活動描寫就是要寫出人物真實的內(nèi)心感受。
2、理解心理活動描寫在敘事性文章中的作用。
3、學(xué)習(xí)幾種常用的心理描寫方法。
理解心理描寫的作用，學(xué)習(xí)心理描寫的方法。
運用所學(xué)方法具體、生動地刻畫人物心理活動。
講授、探究、交流、練習(xí)。
搜集心理描寫的精彩片段材料。
1課時。
一、激趣導(dǎo)入，預(yù)備素材。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶小時候玩“擊鼓傳花”的游戲時的感受和發(fā)考卷時的感受。
2、師小結(jié)得定義：心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動用文字描繪出來。
二、賞析心理描寫片段，感知其作用。
1、學(xué)生將課前準備的精彩片段在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行展示、交流，揣摩這些描寫有什么作用。教師巡視。
2、教師出示歐亨利的《警察與贊美詩》中對索比的一段描寫：
索比對自己的馬甲從最下一顆紐扣之上還頗有信心，他修過面，上衣也還夠氣派，他那整潔的黑領(lǐng)結(jié)是感恩節(jié)時一位教會的女士送給他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就屬于他了。他露在桌面的上半身絕不會讓侍者生疑。索比想到，一只烤鴨很對勁——再來一瓶夏布利酒，然后是卡門貝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄煙。一美元一只的雪茄就足夠了。全部加起來的價錢不宜太高，以免遭到咖啡館太過厲害的報復(fù)；然而，吃下這一餐會使他走向冬季避難所的行程中心滿意足、無憂無慮了。
3、在以上基礎(chǔ)上小結(jié)心理描寫的作用：直接深入人物心靈，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富、復(fù)雜的思想感情，增強文章的感染力，有時也能為主題服務(wù)。
三、結(jié)合教材例子學(xué)習(xí)心理描寫的常用方法。
1、內(nèi)心獨白。
例：《一夜的工作》中“我”目睹了周總理一夜的工作后寫道：在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”
2、通過動作、神態(tài)、語言等刻畫。
例：《儒林外史》中對嚴監(jiān)生臨死前的一段描寫,膾炙人口,千古絕唱。說嚴監(jiān)生臨死之時，伸著兩個指頭，總不肯斷氣。幾個侄兒和些家人都來訌亂著說，有說為了兩個人的，有的說為了兩件事的，有的說為了兩處田地的，紛紛不一；只管搖頭不是，趙氏分開眾人，走上前到：“爺，只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點著的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時沒了氣?！毙蜗笊鷦拥乇憩F(xiàn)了他擔心浪費的心理，也使他“吝嗇”的形象躍然紙上。
3、夢幻描寫法。
例：《賣火柴的小女孩》中幾次寫小女孩擦燃火柴看見奶奶的幻想，突出表現(xiàn)了小女孩渴望溫暖、關(guān)愛的強烈愿望。
4、景物襯托法。
例：《羚羊木雕》中“我”被父母從好朋友萬芳那里要回貴重的羚羊木雕后，走在路上，覺得月光都是冷冷的，表面寫景，實則寫“我”極度難過的心情。
四、習(xí)作指導(dǎo)、練習(xí)。
以考試后發(fā)卷時自己的緊張為例，試用以上所學(xué)方法進行片段心理描寫。寫后交流，點評。
五、課堂小結(jié)（心理描寫的作用、方法）。
六：布置作業(yè)：試描寫國慶假放學(xué)前自己的心理活動。
現(xiàn)在，不少學(xué)生都不喜歡寫作文，無話可寫，為完成任務(wù)寫出來的文章往往也是干巴巴的。這節(jié)課我結(jié)合教材例子的分析和學(xué)生的生活體驗，幫助學(xué)生了解了心理描寫的作用和方法。因聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，學(xué)生積極主動，氣氛活躍。通過賞析名篇名段，學(xué)生感受到了心理描寫在增強文章的形象性、生動性方面的作用，收獲挺大的。
心理課教學(xué)設(shè)計篇十二
1、幼兒逐漸適應(yīng)集體生活，樂意去幼兒園。
2、樂意和老師、小伙伴親近，體會一起做游戲的快樂。
1、幼兒知道自己已經(jīng)長大了，樂意去幼兒園和小朋友、老師們一起做游戲，學(xué)知識。
2、愛上幼兒園，每天都開開心心地來幼兒園。
1、布偶小鴨、用積木搭建的幼兒園大門。
2、布偶表演《開開心心上幼兒園》。
一、出示布偶，引起幼兒興趣。
1、老師拿出布偶小鴨，請幼兒與小鴨打招呼。
2、教師表演《小鴨上幼兒園》。
二、幼兒長大了，要像小鴨子一樣到幼兒園里學(xué)知識、學(xué)本領(lǐng)。
1、提問：
小鴨是如何上幼兒園的?
今天我們班的哪個小朋友向小鴨子一樣開開心心地來幼兒園的?
2、總結(jié)：爸爸媽媽工作去了，小朋友也長大了，要開開心心的來幼兒園學(xué)知識。
3、學(xué)習(xí)兒歌《上幼兒園》。
心理課教學(xué)設(shè)計篇十三
1、通過游戲，使學(xué)生明白人際合作的重要性，并愿意在學(xué)習(xí)、生活中與他人團結(jié)合作。
2、在活動中體驗合作帶來的成功情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高合作意識和能力。
五年級。
一課時。
輔導(dǎo)理論依據(jù)：合作和協(xié)調(diào)精神是學(xué)生進行良好人際交往所必需的心理品質(zhì)，也是教師在塑造良好的學(xué)生班集體過程中必須加以培養(yǎng)和訓(xùn)練的。對小學(xué)生來說，由于他們正處于思維、智力發(fā)展的自我中心階段，在集體生活中容易表現(xiàn)出“我行我素”的特征，這些會影響集體的和諧、統(tǒng)一。所以，教師要有意識地幫助小學(xué)生順利走過“自我中心”階段，讓學(xué)生盡快融入到集體中去，學(xué)會自覺遵守并維護集體生活中的一些基本規(guī)則、行為，推進他們的社會化進程，為他們的身心健康成長，為他們建立良好的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。因此，本次活動借助“五指爭功”、“同舟共濟”的游戲活動，使學(xué)生在相互配合的基礎(chǔ)上來完成游戲，體驗合作的快樂、作用，從而培養(yǎng)學(xué)生體會到合作的重要性，并且有意識地訓(xùn)練和培養(yǎng)自己的合作精神。
一、導(dǎo)入——評判臺（5′）。
1、教師：同學(xué)們，大家好！今天在上課前，我們一起去一下評判臺，那里出了一點麻煩，要讓我們?nèi)ピu評看，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯矗l(fā)生什么事情了吧?。ㄒ鲂∑罚?BR> 2、小品——五指爭功。
具體內(nèi)容如下：
拇指：對人來說，我是最重要的，拿東西時，沒有我，什么也握不住、抓不牢。
食指：伸出來我就是一，第一；指路時我就是方向。
中指：我站得最高，身體最挺拔、俊美，瞧我多瀟灑。
無名指：雖然我沒有名字，但你們別小看我，我起的可是承上啟下的作用。
小指：我特別善于做精細活，什么縫隙、小洞，我都能鉆進去，我最重要！
五個手指七嘴巴舌地爭來爭去，沒個結(jié)果。
3、教師：同學(xué)們，看了剛才五指的爭論，大家覺得五個手指，誰最重要呢？下面請同學(xué)們小組討論一下吧?。▽W(xué)生討論）。
4、教師請小組代表談想法，結(jié)合學(xué)生的看法，教師小結(jié)并引出主題。
教師小結(jié)：正如同學(xué)們所說，每個人都有自己的缺點和不足，和我們的五指一樣，長短不一，只有聯(lián)合起來各自發(fā)揮優(yōu)勢，才能形成一個有力的拳頭，變得更有力量。今天，我們這節(jié)心理課的主題就是——團結(jié)合作力量大。（ppt顯示課題）。
二、小小茶話會（10′）。
1、教師：剛才，我們?nèi)チ嗽u判臺，現(xiàn)在我們要參加一個小小茶話會，大家想不想?yún)⒓影?？（學(xué)生略）。
2、教師：那好，老師告訴大家，今天茶話會的話題與我們的課題有關(guān)，那就是：在我們身邊，哪些事情需要合作才能成功呢？老師這里給大家列了一下提綱，大家可以看大屏幕。我們還是以小組討論為主，3分鐘后，我們來分享成果。
心理課教學(xué)設(shè)計篇十四
1、通過活動使幼兒體驗，大家一起玩的快樂。
2、引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處，培養(yǎng)幼兒合群、樂群的性格。
課件、磁帶、錄音機、大型積木、各種玩具若干。
1、給幼兒提供大家一起玩的機會。
2、引導(dǎo)幼兒在游戲活動中與同伴友好相處。
1、談話導(dǎo)入：
2、展開：放課件，幼兒觀看。
圖二、我們看又發(fā)生了什么事情，妞妞怎么了?她為什么生氣了?鼓勵幼兒想辦法：你可以和你的小伙伴商量一下，怎么做才能讓妞妞不生氣，快樂起來呢?小朋友想的辦法真不錯，我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的。
圖三、來許多小朋友哄她(對不起，我們不是故意的，你別生氣了)妞妞看到小朋友態(tài)度那么友好，就原諒了他們，也不生氣了。
圖四、小朋友們拉起妞妞的手說：“妞妞，和我們一起玩去吧”
圖五、妞妞和大家一起玩，真快樂呀!
師提問：
(1)、小朋友你們覺得妞妞一個人玩快樂，還是和小朋友一起玩快樂?
(2)、你喜歡一個人玩還是和大家一起玩，當你和小朋友玩玩具或做游戲時，不小心碰到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時，怎么辦呢?要向別人說：對不起，這樣別人才原諒你，喜歡你，才能成為好朋友。
3、總結(jié)：
剛才看了妞妞一個人玩不快樂，也沒意思，只有和大家一起玩才是最快樂的，所以我們在幼兒園里要學(xué)會一起玩。
心理課教學(xué)設(shè)計篇十五
5月9-31日。
顧問：左澤文。
組長：汪石果。
副組長：
成員：
(一)啟動儀式。
1、時間地點：5月9日中午校本部一教樓前坪。
2、承辦單位：校心理健康教育中心。
3、活動內(nèi)容：宣讀活動方案、學(xué)生倡議書、領(lǐng)導(dǎo)講話。
(二)主題宣傳。
1、活動時間：5月10日下午。
2、活動地點：校本部樟樹林河西校區(qū)教學(xué)樓前。
3、承辦單位：校心理健康教育中心。
4、活動內(nèi)容：開展心理健康知識現(xiàn)場宣傳和咨詢服務(wù)。
(三)專題培訓(xùn)。
2、承辦單位：校心理健康教育中心。
3、活動內(nèi)容：全校心理干部危機干預(yù)知識和技能培訓(xùn)。
(四)專題講座。
1、時間地點：時間待定校本部、河西校區(qū)。
2、主講人：湘潭市社科聯(lián)常務(wù)副主席劉曉霞、校學(xué)生工作處副處長張揚傳。
3、活動主題：心理素質(zhì)與成長、快樂學(xué)習(xí)與生活。
(五)心靈電影。
1、時間地點：5月13、20、27日晚校本部、河西校區(qū)。
2、承辦單位：校心理委員聯(lián)合會、校心理健康協(xié)會。
3、活動內(nèi)容：組織心靈電影賞析和有獎知識問答。
1、時間地點：活動期間每周二校本部樟樹林。
2、承辦單位：校心理委員聯(lián)合會。
3、活動主題：5月10日我知我心;5月17日排除煩惱我有方、破鏡重圓;5月24日心理糖果party、緣來于此;5月31日美麗心情。
(七)微笑心靈。
1、活動時間：5月9-31日。
2、承辦單位：校心理健康協(xié)會。
3、活動內(nèi)容：以班為單位申報作品，要求拍攝微笑照片配簡短美文，設(shè)置一等獎2名、二等獎4名、三等獎8名等。
(八)觸動心弦。
1、活動時間：5月9-31日。
2、承辦單位：校心理委員聯(lián)合會、校心理健康協(xié)會。
3、活動內(nèi)容：以班為單位申報作品，要求5分鐘左右心靈美文的音頻，設(shè)一等獎2名、二等獎4名、三等獎8名等。
(九)團體輔導(dǎo)。
2、承辦單位：校心理健康教育中心。
3、活動內(nèi)容：組織心理委員集訓(xùn)，分班開展團體輔導(dǎo)。
各二級學(xué)院要高度重視、營造氛圍，積極配合學(xué)校5.25心理健康教育系列活動開展;同時，要根據(jù)本單位學(xué)生特點，精心組織針對性強的心理健康教育活動，并于5月31日前報送總結(jié)材料。
心理課教學(xué)設(shè)計篇十六
幫助學(xué)生了解自己內(nèi)心的壓力,掌握減輕考試時心理壓力的方法，提高心理健康水平，取得良好的考試成績。
講授法、操作法、練習(xí)法。
錄音機、磁帶、電子琴、網(wǎng)球、小皮球、小黑板、心理壓力自測題。
一、導(dǎo)入主題。
每個學(xué)生發(fā)放一份印有30個題的考試心理壓力自測題，學(xué)生作答，老師統(tǒng)計結(jié)果，了解學(xué)生的心理壓力情況，并結(jié)合期末考試即將來臨的現(xiàn)實情況，從而導(dǎo)出“怎樣減輕考試心理壓力”的主題。
二、具體介紹減壓的方法。
（一）、講授信心減壓法。
1、調(diào)整考試理念。
2、學(xué)會調(diào)節(jié)信心。
3、注意走路的姿態(tài)（老師做示范動作）。
（二）、介紹情緒減壓法。
1、宣泄法。
（1）、傾訴法。
（2）、書寫法。
（3）、“暴力”法（出示網(wǎng)球等道具，讓部分學(xué)生親自動手操作、體驗）。
（4）、運動法（重點）。
（5）、微笑、大笑法（重點和難點。老師講解并做微笑的示范動作，學(xué)生按要求學(xué)做。老師講笑話，引導(dǎo)學(xué)生大笑。）。
（6）、哭泣法（重點。聯(lián)系對地震災(zāi)民的心理危機干預(yù)方法）。
2、深呼吸法（重點。老師講解要領(lǐng)并作示范，然后引領(lǐng)學(xué)生學(xué)做，要求學(xué)生必須掌握。）。
3、按摩法（師講解、作示范，師生共同參與。）。
4、肌肉放松法（難點。師生共同參與）。
5、冥想法或意念想像法（生在師的語言指令下體驗此法）。
老師做小結(jié)。
（三）、介紹音樂減壓法。
1、介紹此法的作用，出示寫有部分經(jīng)典名曲及中央的小黑板。
2、聽錄音。簡單介紹兩首曲子，然后播放《拉德斯基進行曲》和笛子獨奏曲《揚鞭催馬運糧忙》。
3、師電子琴伴奏、生齊唱舒伯特的《搖籃曲》、少兒歌曲《嘀哩哩》《歌聲與微笑》。
（四）、簡單一提催眠減壓法等其他方法。
因為活動內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相連，針對性、趣味性、活動性和全員參與性都比較強，因此教學(xué)效果較好。
心理課教學(xué)設(shè)計篇十七
1、讓學(xué)生知道挫折是人生的正?，F(xiàn)象，學(xué)會戰(zhàn)勝挫折的方法，邁向成功。
2、幫助學(xué)生以積極的態(tài)度面對挫折，學(xué)會正確面對人生中的艱難困苦。正確認識挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，從而形成能夠經(jīng)受考驗的健康心理。
3、引導(dǎo)學(xué)生形成開朗，樂觀，堅強的性格，形成正確的挫折觀。
能夠正確面對自己遇到的挫折，學(xué)會戰(zhàn)勝挫折的方法。
五、六年級。
一、熱身游戲，引出挫折。
游戲：進化論。
1、師開場白：“同學(xué)們，今天我們來做一個有趣的小游戲，看我們是怎樣從一個雞蛋成長為鳳凰的。
2、課件出示游戲方法：全體同學(xué)先蹲下作為雞蛋，而后相互找同學(xué)進行猜拳(用“剪刀、石頭、布”的形式)。贏者進化為小雞，而后猜贏者找同是小雞的同學(xué)再猜拳，猜贏者進化為大雞，而后再找同是大雞的同學(xué)猜拳，猜贏者進化為鳳凰，猜輸者退化為雞蛋。以此類推。
3、全班開始游戲活動，活動結(jié)束后記住自己的身份。
4、師采訪成功進化為“鳳凰”的學(xué)生：“在游戲中，你的感受是什么？”
5、師分別采訪還是“雞蛋”“小雞”“大雞”的學(xué)生：“在游戲中，你的感受是什么？”
6、小結(jié)引出：在游戲中，我們并不是一帆風順，有的同學(xué)進化成功，有的同學(xué)進化失敗。同樣，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，也不可能是一帆風順的，有成功，也有失敗，有順境，也有逆境。這些失敗，這些逆境，也就是挫折(板書：挫折)。
二、主題活動，認識挫折。
1、師：在學(xué)習(xí)和生活中，我們隨時都可能遇到挫折，那遇到挫折是好事還是壞事呢？請看小明、小剛、小紅三人遇到挫折后的表現(xiàn)。
(出示課件：挫折是壞事？小明：期中考試成績退步5名，從此一蹶不振；小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級小剛：競選班長失敗，從此自暴自棄經(jīng)常違反紀律。小紅：是奶奶一手帶大的，她對奶奶的感情特別深，奶奶的去世她無法接受。她不上學(xué)，不出家門。)。
2、對于小明、小剛、小紅三人來說，挫折是壞事。那遇到挫折會是好事嗎？請看屏幕(出示課件：挫折是好事？被人譽為樂圣的德國作曲家貝多芬，一生中屢遭磨難，尤其是耳聾對他的打擊最為慘重。創(chuàng)作出氣勢雄偉，舉世聞名的命運交響曲。)。
4、小結(jié)引出：課件出示：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使強者站起來。強者面對挫折和失敗，不是手足無措、被動等待，而是積極總結(jié)經(jīng)驗。我們是強者，我們不怕挫折。
(板書：我們不怕)。
三、情景聚焦，分析挫折。
1、師述：
(課件出示)在人的一生當中，挫折是難免的。遇到挫折是好事，也是壞事。挫折具有雙重性。挫折有利于人們磨煉意志，增長才干和智慧，挫折也使人們前進的步伐受到阻礙，從而產(chǎn)生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理。那遇到挫折，我們應(yīng)該怎么辦呢？請看《情景聚焦》。
(出示課件)。
課件出示情景一：李小龍，學(xué)校學(xué)生，從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直是班上的干部，受到師生的喜愛，誰知在前不久的班干部競選中，他卻落選了。這突然的“失寵”使他難以接受，心里像打翻了的“五味瓶”，情緒一落千丈，不愿講話，不愿見人，學(xué)習(xí)成績直線下降。
師：李小龍遇到了什么挫折？他是怎樣做的？如果你是李小龍，你會怎么做？
生回答后教師小結(jié)，出示課件：
心理透視：從小生活道路平坦，一旦自信心受挫，便產(chǎn)生極度的失落，用不正確的方法對待不順利的事情，自暴自棄。
指點迷津：學(xué)會大度豁達，保持心理平衡；善于積極轉(zhuǎn)移，變通進取。送你一句話：能夠戰(zhàn)勝自己的人，才是勇敢的人。
2、師：作為一個學(xué)生，一生要經(jīng)歷很多次考試，有時考得理想，有時考得不理想，這都是很正常的。但是張強就不這樣認為。請看情景聚焦二。
課件出示情景二：小學(xué)六年級學(xué)生張強畢業(yè)考試失利后，留下一封信給家里人就離家出走了，信中說：“我失敗了，我這輩子完了，再沒有任何希望了”
師：
張強遇到了什么挫折？他是怎樣做的？如果你是張強，你會怎么做？生回答后教師小結(jié)，出示課件：心理透視：把失敗夸大，產(chǎn)生消極聯(lián)想。指點迷津：學(xué)會正視失敗，做好卷土重來的準備。送你一句話：也許在你的生活中足夠的陰云，才能幻化出絢爛的晚霞。
3、師小結(jié)引出：
出示課件：
增強自信、蔑視挫折——知道挫折的雙重性，從戰(zhàn)略上蔑視它，從戰(zhàn)術(shù)上重視它。升華目標，淡化挫折——樹立遠大的志向，胸懷大志，才不會為小的困難羈絆。自我疏導(dǎo)，請求幫助——多與家長、老師、同學(xué)談心，及時化解不良情緒。
四、指導(dǎo)行為，戰(zhàn)勝挫折。
1、請學(xué)生講講自己的心路歷程。
師：如果說人生是一條路，我敢說沒有一個人的人生之路是平坦大道，每個人的人生之路都是充滿坎坷的，這些坎坷就是我們所經(jīng)歷的困難和挫折。(點擊出示課件)在我們的生活中，讓我們回憶一下，你曾經(jīng)遇到過怎樣的困難，遭受過怎樣的失敗，承受過怎樣的挫折，當時你心中的感受是什么，你是怎么做的，用小紙條寫下來。
3、對于挫折，我們有能力面對，讓我們把剛才寫滿挫折的紙條粘貼到氣球上并踩在腳下，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)喊倒計時：三，二，一，踩!
五、總結(jié)升華，笑對挫折。
1、師：面對挫折，強者站起來，弱者倒下去。
(點擊課件出示)。
挫折帶來的不同結(jié)果完全取決于一個人面對挫折的不同態(tài)度。
2、欣賞詩歌《笑對挫折》。
(課件出示)。
面對失敗與挫折，一笑而過是一種樂觀、自信，然后重整旗鼓，這是一種勇氣。面對誤解和仇恨，一笑而過是一種坦然，寬容，然后保持本色，這是一種達觀。面對贊揚和激勵，一笑而過是一種謙虛、清醒，然后不斷進取，這是一種力量。面對煩惱和憂愁，一笑而過是一種平和，釋然，然后努力化解，這是一種境界。
3、同學(xué)們，失敗和挫折是暫時的，只要我們勇于微笑，只要我們笑對挫折，我們就會驅(qū)逐憂傷的陰霾，快樂起來。請欣賞《學(xué)會快樂》。出示課件《學(xué)會快樂》。
4、師總結(jié)：
(課件出示)同學(xué)們，當我們遇到挫折時，要變挫折為動力，做生活的強者。在一個人漫長的生命歷程中，沒有人能永遠成功。不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹？只要我們以積極健康的心態(tài)去面對困難和挫折，就可以做到“不在失敗中倒下，而在挫折中奮起”。沒有登不上的山峰，也沒有趟不過去的河流。最后老師送大家一首《陽光總在風雨后》，讓我們一起勇敢的去迎接人生的風雨吧。(播放歌曲《陽光總在風雨后》)。
1、收集名人、偉人戰(zhàn)勝挫折，取得成就的事例。
2、收集有關(guān)抗挫的名人名言，讀一讀，熟記于心。
1、學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)，不是一天兩天的事情。這要求老師在上好心理教育課的同時，注意各種方法和途徑進行教育，及時了解學(xué)生的情況并針對個體差異，因材施教。
2、課堂時間有限，以討論交流為主，重在引導(dǎo)學(xué)生遇到挫折不要屈服，正確認識挫折，善于吸取教訓(xùn)，從挫折中奮起，形成能夠經(jīng)受挫折考驗的健康心理。
心理課教學(xué)設(shè)計篇十八
教會學(xué)生面對內(nèi)心的“恐懼”，要敢于自我挑戰(zhàn)；恐懼往往不是來自于外界事物，而是來自于我們自己的內(nèi)心。正所謂問題本身不是問題，怎樣看待問題才是問題。
參加人數(shù)：全體成員。
45分鐘。
無毒蛇一條，灌滿水的電水殼一把，盛滿冷水面盆一個，電源插座一個。
班級。
經(jīng)常出現(xiàn)恐懼心理的成員。
主題活動一、面對恐懼學(xué)會說“不”
1.老師請學(xué)生在紙上列出五項學(xué)習(xí)生活中最怕的事或物，然后進行交流。
2.老師分析并總結(jié)學(xué)生最怕的事，得到回答最多的是，怕蛇、怕某門功課不好……。接著老師突然掏了一條長長的活蛇，學(xué)生見狀后，一定會非常緊張，甚至是屏住呼吸，將整個人緊縮一團。老師示意學(xué)生不要害怕，并告之這是一條無毒蛇，也不會咬人，如果你們不信的話請看，老師先作示范，將蛇套在自己的脖子上。這時老師提議，有哪位勇敢的學(xué)生能上來抓一下這條蛇。
3.在老師的鼓勵下，第一位上來做嘗試的同學(xué)，老師給予高度評價，接著在他的帶動下，讓每一個學(xué)生一個接一個地試一試。
1.明白當我們感到害怕時，與其向“恐懼”投降，不如理智地判斷一下。
2.戰(zhàn)勝恐懼的力量只在我們直接面對恐懼事物的瞬間產(chǎn)生，若想得越多，潛能就被自己封鎖得越嚴。
3.針對具體的例子如何戰(zhàn)勝“恐懼”心理。
心理課教學(xué)設(shè)計篇十九
一、活動理念：現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，往往以自我為中心不愿意與他人合作，通過這一活動，讓學(xué)生積極參與，體會合作的快樂與魅力，對促進學(xué)生形成合作的習(xí)慣有很好的幫助，為讓學(xué)生明白合作是社會生活中存在的必然現(xiàn)象而推薦此團體活動課教案。
二、活動課目標：
1、讓學(xué)生了解合作的重要性。
2、學(xué)會與他人合作的技巧與策略。
3、讓學(xué)生在合作過程中滲入情感體驗及情感認同。
三、輔導(dǎo)過程：
1、課前導(dǎo)入：請學(xué)生欣賞《三個和尚挑水喝》動漫：一個和尚挑水喝，二個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。
說明今天的活動課——同舟共濟開大船可以讓我們更好的體驗合作的魅力。
2、活動過程：
游戲。
游戲目標：提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，發(fā)展學(xué)生的柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)性及自我表現(xiàn)的能力。游戲方法：全班分成4組，每組人數(shù)在10人，第一次第1組對第3組，第二次第2組對第4組。每組學(xué)生左右手拉手站成一列橫隊，排頭右手拿呼啦圈準備。聽到哨聲后，隨著手臂、頭、肩及整個身體的協(xié)調(diào)用力，把呼啦圈從本人的頭上經(jīng)過腳底傳送到下一位同學(xué)處，下面同學(xué)按照以上方法進行傳遞。2分鐘內(nèi)，傳遞的呼啦圈數(shù)量多的組為優(yōu)勝。游戲規(guī)則：（1）、學(xué)生在進行游戲時不能松手。不能用手去觸碰呼啦圈（最后一位學(xué)生除外）。
（2）、沒有傳遞到的學(xué)生不能蹲下要成站立姿勢，傳遞的學(xué)生不能全蹲。
3、通過游戲，學(xué)生得到的感受（找2—3個學(xué)生說出感受）。（團結(jié)、合作，還要講求方法）。4播放班級相片。
5、全班唱《朋友》。
四、輔導(dǎo)。
總結(jié)。
1、為了團隊的勝利，同學(xué)們不怕累、不怕疼、不怕臟，只要能取得成功付出多大代價都愿意，這是同學(xué)們具有合作精神的很好體現(xiàn)，說明大家是認同并樂意合作的。
2、同學(xué)們通過這次活動體驗，普遍感覺到似乎比平時更團結(jié)了，友誼更加強了，說明通過身體接觸及心靈相通，大家感覺到了合作的力量與魅力。
3、游戲過程中同學(xué)們想到的各種各樣的方法說明同學(xué)在困難面前是有辦法、有思考、有智慧、有能力克服的。請同學(xué)們記住：方法總比困難多。
4、這次活動大家個個開心高興，我想將會成為大家日后回憶中的一個亮點，建議學(xué)生與親朋家人一起分享自己的快樂樂，也希望同學(xué)們將這次活動記錄下來。
5、建議學(xué)生在以后的生活、學(xué)習(xí)過程中有意識的參與合作。
五、輔導(dǎo)建議：根據(jù)人數(shù)安排小組，有音樂做為烘托背景，產(chǎn)生激情熱烈的氣氛。
心理課教學(xué)設(shè)計篇二十
教學(xué)目標：
1．了解情緒的多樣性及自我情緒的豐富多彩；2．提升對情緒覺察能力，培養(yǎng)積極情緒。
教學(xué)重點、難點：
本節(jié)課的教學(xué)重難點是通過一系列的探究活動，讓學(xué)生在參與和體驗中對情緒的多樣性有深入的了解。教學(xué)準備：
課件、情緒圖卡。
教學(xué)過程：
一、熱身游戲，揭示主題。
師：伴著優(yōu)美的上課鈴聲我們相聚在心理健康課的課堂，老師心里很高興，你們呢？為了將高興的心情傳遞給同學(xué)們，老師帶給大家一個游戲。
師生同玩擊鼓傳花的游戲，教師相機采訪各環(huán)節(jié)中學(xué)生的心情。師：像高興、緊張、興奮、害怕等都叫做情緒。情緒像一個萬花筒，每旋轉(zhuǎn)一下就會有不同的花色。這節(jié)課我們來了解和學(xué)習(xí)多彩的情緒。
二、觀察情緒七彩鏡，體驗情緒豐富性。老師準備若干“情緒卡”，找同學(xué)領(lǐng)讀這些情緒詞語。小組討論交流自己曾經(jīng)體驗過哪種情緒，把當時的情景講將給同桌、老師、同學(xué)們聽。
三、
情緒對對碰，感受不同的情緒。
出示不同的情境，讓學(xué)生說說遇到這些情況人們通常會表現(xiàn)出什么樣的情緒。
情境表演：出示三個貼近學(xué)生生活的情境，學(xué)生選一選對應(yīng)的情緒臉譜，然后嘗試演一演。
四、成語直通車。
師：人的情緒大都會通過表情、眼神、舉止動態(tài)表現(xiàn)出來，我們要學(xué)會從這些表情、動作中了解人們的情緒。
出示成語，說說這些成語描述的是怎樣的情緒。
五、教師小結(jié)。
總之，我們要過得快快樂樂的，并將快樂帶給身邊的每一個人。
心理課教學(xué)設(shè)計篇二十一
2。通過講述使學(xué)生知道心理健康的標準。
3。通過寫名片的形式達到教師對學(xué)生初步了解的目的，且讓他們提出建議。
讓學(xué)生體會到心理健康的重要，知道心理健康的標準。
能夠讓學(xué)生切實體會到心理健康的重要。
（一）簡單介紹心理活動課及自我介紹。
首先說明本課無教材，指出無教材的好處。這是一節(jié)心理活動課，本來不同的人就有不同的關(guān)于心理方面的問題，不必按照教材按部就班。但同時，這要求師生之間有更多的互動，讓老師及時了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么，由此安排好適合這個班級的課程。隨后，自我介紹及留下聯(lián)系方式。
師：簡單介紹心理健康課的特點?；?，體驗與參與。
本課不同于其它課，更注重學(xué)生自己的體驗，幫助你找到最適合自己的一條路。在心理預(yù)防和心理治療中，很注重當事人自己的想法，通過談話等手段可以獲得比心理測驗多無數(shù)倍的資料。許多心理學(xué)家想了很多方法讓當事人表達自己的想法，舉例：如箱庭療法？？在一個盒子里，由當事人自己放玩具進去，看他們放的玩具和放的方式來了解他們的內(nèi)心。所以，在這堂課中也需要學(xué)生更主動積極的表現(xiàn)自己。
心理活動課是一節(jié)相對輕松的課，但是為什么要上這節(jié)課呢，引入心理健康的重要。
（二）心理健康的重要。
1。講述心理健康對生活態(tài)度及身體的影響。
（1）以張國榮為例說明對生活態(tài)度的影響。
師：同學(xué)們知道幾年前的愚人節(jié)那天，發(fā)生了張國榮跳樓自殺事情嗎？
師：因為他承受了太大的心理壓力，心理素質(zhì)沒有強到可以抵抗這些壓力。有一個世界性的研究，發(fā)現(xiàn)城市里的自殺率高于農(nóng)村的`，男性的高于女性的。這說明隨著壓力的增大，心理素質(zhì)差的人更有可能選擇極端。
（2）說明心理對生理的影響。
舉例：有一個死刑犯人，聽說自己會被割腕而死，行刑那天，他被帶到了一個小房間，眼睛蒙上了黑布。他感覺到手被劃開，隨后聽到了“滴答，滴答”的聲音，感覺到自己的血慢慢的流盡。死亡。但實際上，他的手只是被輕輕的劃開，而他所聽到的只是滴自來水的聲音，但他認為自己在滴血，最終心力衰竭而亡。這就說明，心理對客觀的生理也有著影響。
2。指出良好的心理，會幫助人們做出準確的應(yīng)對。
師：天堂和地獄的例子。
地獄中，人人拿著長勺企圖喂飽自己，因為其不可能而使生活十分痛苦。在天堂中，人人拿著長勺互相喂食，所以這是天堂。
這個小故事中包含著許多哲理，我想說的是：
生活中，人們往往面對一樣的困境，重要的是你的選擇，怎樣的心態(tài)想法，決定了你的生活道路。
3。總結(jié)心理健康的重要。
師：由此可見人的心理健康是十分重要的，尤其是在現(xiàn)代。
學(xué)生：物質(zhì)是精神的基礎(chǔ)。
在貧窮的時候，人和人之間都差不多，到富裕的時候，人與人之間的差距拉大，競爭更激烈，壓力大，所以心理健康顯得重要。
師：有一個參考的理論，心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論。
師：介紹馬斯洛的背景。馬斯洛是一位美國心理學(xué)家，提倡人文主義。同學(xué)們對他可能不太熟悉，在他之前，盛行的是弗洛伊德的精神分析學(xué)，弗洛伊德注重本能，認為人只是動物的簡單進化，人所做的一切事都是出于本能的驅(qū)使。而馬斯洛反對這個觀點，認為人不同于動物，本能的需要只是較為低級的需要，人還受其它需要的驅(qū)使。需要是有不同的層次的，于是提出了需要層次理論。
自我實現(xiàn)的需要。
尊重的需要。
歸屬和愛的需要。
安全需要。
生理需要。
生理需要和安全需要是基本需要，在能保證生命延續(xù)的前提下，才可以去滿足其他的需要，那些都屬于心理需要。這也就解釋了，為什么隨著時代的發(fā)展，物質(zhì)生活的豐富，心理健康也日益重要。
（三）心理健康的標準。
師：那么什么樣的人可以稱為心理健康。這是一個比較抽象的概念，因此有許多標準，比如前面提到的馬斯洛，他就提出了十條標準：
1、充分的適應(yīng)力；
2、充分了解自己，并對自己的能力作適度的估價；
3、生活的目標能切合實際；
4、與現(xiàn)實環(huán)境保持接觸；
5、能保持人格的完整與和諧；
6、具有從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的能力；
7、能保持良好的人際關(guān)系；
8、適當?shù)那榫w發(fā)泄與控制；
9、在不違背集體利益的前提下，能作有限度的個人發(fā)揮；
10、在不違背社會規(guī)范的情況下，對個人基本需求作恰當?shù)臐M足。
認識自己。
人貴有自知之明。一個人如果只看到自己的短處與缺點，就會喪失信心、缺乏朝氣；如果只看到自己的長處和優(yōu)點，又會自以為是，自我欣賞。這種自卑與自負皆不利于自我成長，只有正確認識自己，才能算是心理健康。
悅納自己。
自己對自己是喜歡還是討厭，是衡量心理健康的又一條標準。心理健康不僅要求自己能如實了解自己，而且要對自己愉快地接納。悅納自己不是說要寬容或欣賞自己的缺點和錯誤，而是說自己雖然有這樣那樣的不足，但我仍然喜歡我自己、不憎恨自己、不欺騙自己，并設(shè)法使自己發(fā)展得更好。每個人要懂得正確的揚長避短。尤其在青春期的時候，生理上的發(fā)育和心理上的發(fā)展不協(xié)調(diào)，會產(chǎn)生很多的矛盾。
調(diào)適自己：
個人的行為總是受社會的規(guī)范和環(huán)境的約束，兩個人的需求又往往與規(guī)范和環(huán)境不符，并發(fā)生沖突。因此，個人必須經(jīng)常調(diào)適自己，以使個人和環(huán)境保持和諧的關(guān)系。不能或不會調(diào)適自己的人，就會經(jīng)常產(chǎn)生心理問題，只有經(jīng)常很好地調(diào)適自己的人，才是一個心理健康的人。
最后，還有一個小內(nèi)容，希望大家做一張名片。
（四）小活動做名片。
1。講述名片的目標為了彼此交流。
2。告知名片的要求：姓名，最喜歡的一件事，最不喜歡的一件事，最能代表你的特征，你的偶像。另外也可以附上你對課的提議。
3。收齊名片。
1。同學(xué)們在聽到例子的時候，都顯得很有興趣。應(yīng)該注意例子的安排。
2。馬斯洛關(guān)于心理健康的十條標準，盡管很有用，但是相對比較枯燥，只撿幾條相關(guān)的講一下，效果比較好。
對這堂課，應(yīng)該加入一個關(guān)于心理健康的小測試，能引起學(xué)生更多的興趣。但是，缺少這方面的資料。可以就心理健康的一方面，來給他們做一下測試。
心理課教學(xué)設(shè)計篇二十二
3月——6月。
和諧校園，你我共建，生命之美，你我共繪。
1、宣傳發(fā)動階段(3月-4月)。
2、活動開展階段(4月-5月)。
3、評選表彰階段(6月)。
1、開展20xx-20xx學(xué)年度優(yōu)秀心理健康部及心理工作先進個人評選表彰工作。
2、“5.25我愛我”系列活動。
(1)“暢游心靈，傾聽心語”心靈信箱。
(2)“從心開始，悅納自己”成長故事分享會。
(3)“心靈相約”心理讀書會。
(4)“遇上你是我的緣”宿舍人際關(guān)系沙龍。
(5)“朋輩輔導(dǎo)員，心靈好伙伴”朋輩解惑面對面。
3、“傳遞溫暖，你我共愛”系列公益活動。
(1)“關(guān)注自閉癥兒童，讓孤獨不再”世界自閉癥日大型公益活動。
(2)星星家園“微心愿，成大愛”關(guān)愛自閉癥兒童愛心義賣。
(3)“全國助殘日”大型公益活動。
4、“活力春日心理拓展嘉年華”活動。
5、團體輔導(dǎo)心理主題班會大賽。
6、心理健康專題講座暨心理委員培訓(xùn)。
7、“放飛心靈翅膀”心理漫畫展。
8、開展朋輩輔導(dǎo)員、心理委員臺賬評比活動。
9、第二十期《心晴》雜志出版。
10、“心影空間”心理電影展播活動。
11、“曾經(jīng)再憶起”微電影大賽及征文活動。
x學(xué)院全體學(xué)生。
1、各系充分發(fā)揮我院心理健康教育的二級和三級網(wǎng)絡(luò)作用，精心組織，認真落實，尤其要發(fā)揮學(xué)生骨干的示范帶頭作用，確?；顒拥钠占靶浴⑨槍π院蛯嵭?。
2、各項活動的具體實施方案和安排將陸續(xù)公布，請各系組織、鼓勵學(xué)生積極參加。同時中心鼓勵各系積極開展具有本系特色的心理健康教育活動。
心理課教學(xué)設(shè)計篇一
人是社會群體中的人。每個人可以根據(jù)個人愛好或工作性質(zhì)、活動范圍等結(jié)識好朋友。教師應(yīng)讓幼兒學(xué)會留心觀察人與人日常交往的情況，學(xué)會主動結(jié)交朋友。
1、了解人與人之間日常交往的禮節(jié)。
2、知道家人的好朋友。
能夠說出自己和家人的好朋友。
扮演不同角色的小道具。
過程1：導(dǎo)入。
過程有：“找朋友”
教師講述游戲情景：今天是星期天，全家人都在家等朋友來。爺爺和他的好朋友張爺爺約好去釣魚；奶奶要和鄰居李婆婆到廣場去跳舞；爸爸的同事王叔叔要來陪爸爸修電腦；媽媽要和李阿姨一起聽音樂會；那么我干什么呢？對了，我要去找我的好朋友小明一起到院子里拍皮球。
教師根據(jù)以上情節(jié)，安排幼兒分別扮演不同的角色，表演朋友在一起的情景。
1、扮演爺爺?shù)恼酒饋碚f：“我要去釣魚，誰和我一起去??？”扮演張爺爺?shù)恼酒饋碚f：“我們是好朋友，我們一起去”。兩位幼兒后拉手走到另一邊。
2、扮演奶奶的站起來說：“我要去跳舞，誰和我一起去啊？”扮演李婆婆的站起來說：“我們是好朋友，我們一起去?！眱晌挥變菏掷肿叩搅硪贿?。以此類推，讓所有的小朋友都找到自己的朋友。
過程2：連線活動。
打開幼兒用書《我們都有好朋友》一課，讓幼兒連線找出誰和誰是好朋友。
建議：在進行談話活動時，有的幼兒可能膽小，不敢在眾人面前說話，教師要加以鼓勵和引導(dǎo)。
心理課教學(xué)設(shè)計篇二
心理健康活動課的一般目標是通過自我探索過程，借助團隊的力量，在與其他成員的溝通交流中，增強解決問題和抉擇的能力，探索和發(fā)現(xiàn)一些可行而有效的途徑來處理生活中的一般發(fā)展性問題，解決沖突矛盾，評估、澄清個人的價值觀，并對此做出相應(yīng)修正與完善，從而獲得自我成長。
針對用人單位需要、學(xué)生需要、人的成長需要、學(xué)生的年齡特點、群體特點等，心理健康活動課的教學(xué)目標是促進學(xué)生自我認識、自我成長、自我完善。學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目標確定為以下能力目標和知識目標。
1.能夠融入高職生活即學(xué)生能夠更積極主動地進入新環(huán)境，感受由此帶來的愉悅，找到自己在新環(huán)境中的位置，覺察進入高職后在適應(yīng)方面尚未解決的問題，相互啟發(fā)，提出可行的解決方案。
2.能夠覺察自我。
即學(xué)生能夠從不同的角度覺察自我，更全面、準確地認識自我，發(fā)現(xiàn)自己的獨特性，提升自己生命的價值，從而更好地發(fā)展自我。
3.能夠意識到人的潛能。
即學(xué)生能夠關(guān)注自己的正向信息，體驗自信的效用，覺察不自信的方面，分析原因。
4.能夠感受生命的意義。
即學(xué)生能夠澄清價值觀，意識到什么是生命中最重要的。能夠感受生命的短暫，珍惜生命、珍惜時間，提高生命的質(zhì)量，過充實精彩的人生。
5.能夠提高人際交往能力。
即學(xué)生能夠了解人際交往中的心理學(xué)現(xiàn)象，能夠覺察與周圍人交往中的困惑與問題。
6.能夠?qū)W會感恩與寬容。
即學(xué)生能夠具有感恩的態(tài)度和感恩的行為，并由此培養(yǎng)寬容的心態(tài)。
7.能夠培養(yǎng)健康情緒。
即學(xué)生能夠覺察引發(fā)不良情緒的不合理信念，掌握調(diào)控情緒的方法。
8.能夠?qū)W會應(yīng)對壓力。
即學(xué)生能夠面對壓力，學(xué)會放松，能夠覺察面對壓力時的反應(yīng)，分享有效的壓力應(yīng)對方法。
在心理健康活動課中，學(xué)生應(yīng)掌握心理健康的基本知識，了解有關(guān)適應(yīng)、自我意識、人際交往、情緒控制等方面的心理學(xué)理論與方法。
心理健康活動課整體設(shè)計以“我與環(huán)境”為主題與線索，分為初始課、主題活動課、回顧課和結(jié)束課四個模塊。初始課用于教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對課程的了解，用于幫助學(xué)生融入高職生活，幫助學(xué)生了解課程，約定課程活動規(guī)范，并提取學(xué)生心理健康狀況資料以便了解學(xué)生、評估課程效果，并由“融入高職生活”引出課程“我與環(huán)境”的主題。
主題活動課是心理健康活動課的主體部分，以“我與環(huán)境”為主題和線索，分為兩大部分，一是“環(huán)境中的我”，二是“我面對環(huán)境”。“環(huán)境中的我”部分幫助學(xué)生覺察自我、提升自信，分為四個單元，即：自我面面觀，我是獨特的，我可以更好，生命的意義?！拔颐鎸Νh(huán)境”部分幫助學(xué)生提高人際交往能力，培養(yǎng)積極情緒，學(xué)會面對壓力，分為四個單元，即：交往有方法、感恩與寬容、積極與樂觀、壓力我應(yīng)對。
題的基礎(chǔ)上進一步探討與之相關(guān)的自身的困惑與問題，借助團隊的力量，求得自我成長，促進心理健康活動課向生活的延伸。
結(jié)束課主要用于效能評估，學(xué)生展示并分享學(xué)習(xí)成果，處理分離情緒，提取課程后學(xué)生心理健康狀況資料以便評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
在課程結(jié)構(gòu)的4個模塊下，課程共設(shè)計了15個單元的內(nèi)容，每個單元設(shè)計1至2個核心活動，再根據(jù)需要和實際教學(xué)情況設(shè)計熱身活動和輔助活動，整個課程共設(shè)計20多個活動。
例如，主題活動課“環(huán)境中的我”部分，設(shè)計了“自我面面觀”單元，目標是使學(xué)生能夠從不同的角度覺察自我，更全面、準確地認識自我。該單元設(shè)計了2個核心活動，一是“我是誰”，二是“立體我”?！拔沂钦l”主要由學(xué)生進行自我探索，“立體我”主要通過學(xué)生之間互動，相互進行評價，而后填寫表格。最后，小組進行討論，各組派代表在全班分享，分享過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生認識自我意識的內(nèi)涵、明確的自我意識及認識自我的途徑等。
具體活動可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和教師的特點等進行設(shè)計。
心理健康活動課要讓學(xué)生獲得心理上的成長，就必須要影響到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生投入到課程中，因此，在教學(xué)方式方法設(shè)計上采用活動課形式，活動課的基本步驟是：首先根據(jù)實際情況安排熱身活動，幫助學(xué)生進入活動狀態(tài)，保證活動課的有效啟動；主要安排核心活動，旨在幫助學(xué)生深化自我探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘積極的個人特質(zhì)，關(guān)注積極的主觀體驗，覺察并解決問題，從而使學(xué)生獲得自我成長，更樂觀、自信、向上地生活，進一步促進學(xué)生的心理健康；在活動過程中和活動后，要對心理健康知識與基本理論進行講授與討論；最后進行總結(jié)，分享心得與鞏固活動成果。
根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，心理健康活動課以體驗式教學(xué)為主要特征，采用豐富多樣的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。如小拓展活動、紙筆活動、角色扮演、頭腦風暴、課堂討論與分享、案例分析等。
課程的考核注重過程化，學(xué)生參加課程、參與活動的積極程度，學(xué)生發(fā)言、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)總結(jié)報告所體現(xiàn)的思考、成果等，都能反映學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，都要計入課程考核成績。
學(xué)生參與活動、課堂分享、活動記錄、完成量表、活動心得等作為平時成績，以60%計入學(xué)期總評成績，學(xué)生心理情景劇表演、課程總結(jié)報告作為考核成績，以40%計入學(xué)期總評成績。課程總評成績?yōu)槠綍r成績與考核成績之和。
考核分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個等級，基本考核標準如下。
優(yōu)秀：出席課程，參與活動很投入，活動體驗深刻，積極分享活動感受，能夠流暢地表達觀點，能夠掌握和運用相關(guān)心理學(xué)理論與方法，活動結(jié)果在高職學(xué)生中具有較好的示范作用。
良好：出席課程，積極參與活動，能夠分享活動感受，能夠較流暢地表達觀點，能夠努力學(xué)習(xí)相關(guān)心理學(xué)理論與方法。
合格：出席課程，能夠參與活動，能夠表達自己的感受，能夠基本把握相關(guān)心理學(xué)理論與方法。
不合格（有下列情況之一者為不合格）：未出勤，無組織紀律，抄襲，觀點明顯錯誤。
心理健康活動課對教學(xué)環(huán)境有特殊的要求，教室整體設(shè)計要寬敞明亮，色彩協(xié)調(diào)，氣氛溫馨、舒適，能夠營造活動氣氛；使用活動桌椅，方便活動實施；可以提供活動的相關(guān)道具。教學(xué)環(huán)境要能夠提供專業(yè)支持，如舞臺、燈光、音響，用于播放輕松的音樂、快樂的教學(xué)軟件等。
心理健康活動課安排在高職一年級第一學(xué)期，每周2課時，共30課時。課程理論授課與活動教學(xué)的比例約為1∶2。以20人左右小班為教學(xué)單位，以5至6人為活動基本單位。
心理健康活動課要求教師了解學(xué)生，有足夠的經(jīng)驗與閱歷，有團隊工作資歷與能力，能夠幫助學(xué)生進入活動情境或案例情境，促進學(xué)生獲得活動體驗，針對學(xué)生存在的普遍性困惑與問題，引導(dǎo)學(xué)生借助團隊的力量，獲得自我的成長。
心理健康活動課要求學(xué)生掌握心理健康的基本知識，對自我有一定反思的能力，能夠放開自我、具有自我探討的愿望與能力和一定的表達能力，并且具有一定的團隊合作意識，能夠傾聽他人的發(fā)言，具有分析問題的能力。
總之，心理健康活動課設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念，教學(xué)目標明確具體，以活動構(gòu)建內(nèi)容，采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式方法，使用專用的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生之間相互的啟發(fā)促進作用，在師生互動、生生互動中，提升了心理健康課的教學(xué)效果。
心理課教學(xué)設(shè)計篇三
1、情感、態(tài)度與價值觀：幫助學(xué)生以積極的態(tài)度面對挫折，學(xué)會正確面對人生中的艱難困苦。正確認識挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，從而形成能夠經(jīng)受考驗的健康心理。
2、知識與能力。
（1）學(xué)會戰(zhàn)勝困難和挫折的方法，邁向成功。
（2）通過活動，了解挫折對個人成長的重要性，體會感受挫折，掌握承受挫折、戰(zhàn)勝困難的一些方法。
：讓學(xué)生對挫折有一個正確的認識，并學(xué)會怎樣面對挫折。
：運用情景教學(xué)法、活動體驗法、表演法、做游戲、交流感受等，再加上音樂的配合與圖片的展示，使學(xué)生能夠在具體情境中體驗、感悟，表達自己的真情實感，從而把教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，真正實現(xiàn)心理健康教育的目的。
課件、果實形紙片、花、話筒、學(xué)生道具等。
師：同學(xué)們，我們的二年級的生活就要結(jié)束了，你們對小學(xué)生活有什么感受？
生1：小學(xué)生活給我?guī)砹丝鞓?，我喜歡小學(xué)生活。
生2：小學(xué)生活豐富多彩。
生：（興奮地）拔河比賽！
師：老師用相機拍下了當時的熱鬧場面，我們一起來看一看好不好？
生：（激動地）好！
1、課件展示：拔河比賽的圖片１、2、3。
師：（指著前面的幾個同學(xué)問）這是誰？
生（不約而同）：宮政！林大偉！
師：大家還記得當時的情景嗎？
現(xiàn)在，我們請大原小學(xué)校園風的特約記者張魯燕為我們作現(xiàn)場采訪，大家歡迎。
2、記者采訪比賽時和比賽后的情況。
記：大家好，我叫張魯燕，今天由我來采訪。誰能描述一下當時的比賽情景？
生1：我為大家讀一下當時我寫的日記吧！
生2：比賽時，我使出了全身的力氣，連手上都起了泡。
記：看來比賽非常激烈，大家也都盡了自己最大的努力，那比賽一定勝利了。
生：輸了！
記：輸了，太讓人意外了，那比賽后你們的心情怎么樣？
生1：當時很多同學(xué)都氣得哭了，大家坐在班里一句話也不說。
生2：我又氣又難過，回家后連飯都吃不進去。
記：看來這次比賽的失利，給我們的打擊實在太大了，其實生活中我們會遇到許多這樣的打擊，面對這些打擊，我們該怎樣做？學(xué)了今天這節(jié)課，你們就會明白。今天的采訪到此結(jié)束，謝謝大家。
1、結(jié)合比賽，認識什么是挫折。
師：同學(xué)們，這次比賽的失敗，讓我們感到了失望、傷心和難過，這種情緒體驗在心理學(xué)上叫挫折（板書）。
2、舉例說明在學(xué)習(xí)和生活中遭遇的挫折。
師：在生活和學(xué)習(xí)中，我們會遇到很多不順心的事，看一看下面這兩位同學(xué)遇到了什么煩心事。
課件展示1：我叫小明，今天早上因為肚子疼上學(xué)遲到了，老師批評了我一頓，我生氣極了，連課都沒上好。
課件展示2：我叫小紅，昨天我要幫媽媽包餃子，可媽媽卻嫌我年紀小，不讓我干，其實我已經(jīng)長大了，應(yīng)該幫媽媽做一些力所能及的事情。所以我氣得好幾天不理媽媽。
3、活動：收集挫折，貼到陽光樹上。
師：聽了他們的話，你們想起了自己遇到過挫折嗎？就讓我們拿起筆，把心中的煩惱寫到果形紙片上，然后貼到黑板上的果樹上。
（放音樂“陽光總在風雨后”，師在黑板上畫樹，學(xué)生完成后紛紛把畫有毛毛蟲的一面向外貼到樹上）。
師：同學(xué)們，果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，可是每個蘋果都被這些蟲子咬了個大洞，而我們所遇到的挫折就像這些毛毛蟲，如果不及時根治，就會影響我們的身心健康，甚至造成嚴重的后果。
生：老師，那么該樣對待挫折呢？
師：好，我們還是先看一看下面的表演“一個離家出走的孩子”，從中受到啟發(fā)吧！
1、學(xué)生表演：一個離家出走的孩子。
師：看了這個悲慘的結(jié)局，你們有什么想法？
生1：面對這點小事，他就離家出走，太經(jīng)不起打擊了。
生2：他這么做，給他父母造成多大的傷害呀！
師：你們遇到過這樣的事嗎，有什么好辦法？
生1：可以找找自己每次失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗。
生2：讓老師和同學(xué)幫助自己。
生3：把自己的想法告訴父母。
師：對，面對挫折，我們不能沖動，更不能走極端，否則后悔也來不及了。大家認識20xx年度“感動中國十大人物”中的洪戰(zhàn)輝嗎？我們一起來觀看他的故事，總結(jié)出面對挫折的方法。
2、觀看課件：洪戰(zhàn)輝的故事。
心理課教學(xué)設(shè)計篇四
通過英國科學(xué)家法拉第的“一個小丑進城勝過一打醫(yī)生”的故事來導(dǎo)入今天上課的主題“情緒”，進而介紹情緒的含義。再通過課堂活動讓學(xué)生了解情緒和的外部表現(xiàn)。最后通過一個案例分析情緒和情感的功能。
1、知識層面：了解情緒的含義、知道情緒、情感的外部表現(xiàn)和功能。
2、能力層面：加深學(xué)生對情緒、情感的了解和把握，能覺察和分析自己的情緒，認識情緒對我們的影響。
3、情感層面：引導(dǎo)學(xué)生明確情緒、情感是一個人的心理活動的正常表現(xiàn)。學(xué)會正確認識和評價情緒，樹立正確的情緒態(tài)度。
新授課。
20分鐘。
本課的重點是學(xué)習(xí)情緒的基本知識，通過對生活中小事的分析認識到什么是情緒，切實理解情緒的含義。
本課難點是通過課堂活動讓學(xué)生在案例中切實理解情緒的功能。
講授法、案例教學(xué)法、討論法、情景表演法。
（一）教學(xué)導(dǎo)入。
（二）講解情緒的基本內(nèi)涵。
引入生活中的一個場景來讓學(xué)生感受情緒的變化，并提問大家我們的情緒是如何產(chǎn)生的。引導(dǎo)學(xué)生來回答。
情緒是人對客觀事物的態(tài)度體驗，是人腦對客觀事物與主體需要之間關(guān)系的反映。
對比下雨這件事引出情緒是和自我認識相聯(lián)系的，相同的事會引出不同的情緒。強調(diào)自我需要在情緒中的作用。
（三）開展教學(xué)互動，調(diào)動學(xué)生積極性。
情緒表演：出示詞語卡片（手舞足蹈、淚流滿面、咬牙切齒、心驚肉跳），請學(xué)生上臺做情緒表演，其他同學(xué)猜猜他表演的是什么情緒。讓學(xué)生討論下大家是通過什么猜到的學(xué)生表演的是什么情緒。引導(dǎo)學(xué)生分析情緒的外部表現(xiàn)，然后總結(jié)情緒的外部表現(xiàn)。
（四）進行案例分析，引發(fā)學(xué)生思考。
1、此時無聲勝有聲。
心理學(xué)家在對英語國家人們的交往狀況進行研究后發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，55%的信息是靠非語言表情傳遞的，38%的信息是靠言語表情傳遞的，只有7%的信息才是靠言語傳遞的。特別是在言語信息不清時，表情往往具有補充作用，人們可以通過表情準確而微妙地表達自己的思想情感，也可以通過表情去辨認對方的態(tài)度和內(nèi)心世界。表情作為情感交流的一種方式，被視為人機關(guān)系的紐帶，很多時候我們用情緒的表露代替了語言的表達。
通過這個研究我們可以分析出情緒情感的第一個功能--信號功能。
2、哪只猴子死了。
兩只猴子同時關(guān)在籠子里，一只被捆住，不能動；一只可以在籠子里活動。實驗者每隔20秒對猴子進行一次電擊，每次放電前5秒，籠里的紅燈就會亮起?；\里有一個開關(guān)，每當紅燈亮起，只要按動開關(guān)就可以逃出籠子?？梢曰顒拥哪侵缓镒影l(fā)現(xiàn)了這個開關(guān)。實驗進行二十多天后，結(jié)果有一只猴子死了。
引導(dǎo)學(xué)生回答，最后總結(jié)學(xué)生的回答。分析正確答案，死掉的猴子是會動的那只。因為這只猴子一直處于焦慮和恐懼的負性情緒下。而焦慮會引發(fā)消化道類的疾病。
3、羊羔之死。
有人做過這樣的實驗，把兩只同窩生的羊羔放在兩個不同的地方，給它們相同的養(yǎng)料，相同的水分，相同的陽光......幾乎什么都相同，但只有一個條件不同，就是在某只羊羔旁邊拴了一只狼。沒有拴狼的羊羔正常地發(fā)育起來，而旁邊拴了狼的羊羔在驚恐萬狀中，不思飲食而死。這個實驗生動地說明了情緒對動物生長有著不可思議的作用。同樣，對人來說，良好的情緒是健康的基礎(chǔ)，不良的情緒是產(chǎn)生疾病的原因之一。
4、嫉妒的力量。
醫(yī)學(xué)心理學(xué)家用狗做嫉妒情緒實驗:把一只饑餓的狗關(guān)在一個鐵籠子里,讓籠子外面另一只狗當著它的面吃肉骨頭，籠內(nèi)的狗在急躁、氣憤和嫉妒的負性情緒狀態(tài)下，產(chǎn)生了神經(jīng)癥性的病態(tài)反應(yīng)。
5、生氣水實驗。
把人在不同情緒狀態(tài)下呼出的“氣體”分別進行采樣。然后，將這些氣水混合物依次放人實驗基樣中，進行技術(shù)性處理,結(jié)果表明:。
人們在心平氣和時呼出的“氣水”，呈無雜色，清澈透明；悲痛時呈白色；悔恨時呈乳白色；生氣時呼出的“生氣水”呈紫色。接著，把生氣時呼出的氣水混合物注射在實驗用大白鼠的體內(nèi)，大白鼠會死掉。
通過以上的對比實驗，生理學(xué)家得出結(jié)論:。
（1）人生氣時會耗費大量人體精力。
（2）生氣時的人體生理反應(yīng)十分劇烈，體內(nèi)各種分泌物比其它任何情緒下所產(chǎn)生的分泌物都復(fù)雜、多樣,且具有一定程度的毒性。
通過以上四個實驗告訴我們：恐懼、焦慮、抑郁、嫉妒、敵意、沖動等負性情緒，是一種破壞性的情感，長期被這些情緒問題困擾就會導(dǎo)致身心疾病的發(fā)生。
（五）課堂總結(jié)。
情緒是人對客觀事物的態(tài)度體驗，是人腦對客觀事物與主體需要之間關(guān)系的反映。它以需要為中介，以態(tài)度體驗的形式表現(xiàn)出來。通常是通過面部表情、姿態(tài)表情和語調(diào)表情表現(xiàn)出來的。人們的需要得到滿足時，就會感到快樂和興奮。而得不到滿足，則可能顯得沮喪和難過。而這些不良的情緒往往又會對我們的健康產(chǎn)生不良的影響。因此，今后的生活中，請大家保持健康良好的心態(tài)，擁有幸福美好的生活。
生活中有不良情緒時，你是如何調(diào)控的？
通過認真分析教學(xué)目的和重難點，以互動的形式和學(xué)生進行交流，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。重視教師和學(xué)生之間的情感交流，有助于融洽師生關(guān)系，改善教學(xué)效果。運用多媒體課件，采取學(xué)生多種感官參與等生動的教學(xué)方式，使學(xué)生從情感上樂于參與，產(chǎn)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動去學(xué)的愿望。
在課堂活動中，特別是在學(xué)生對“情緒的表演”活動中，由于時間的關(guān)系沒有深入地展開，沒能和學(xué)生做進一步的交流。如果做進一步的交流，課堂效果應(yīng)該會更好。
另外，由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺，因此在教學(xué)過程中還存在不足，比如對教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控及對學(xué)生表現(xiàn)的評價和反饋等，需要日后繼續(xù)改進。
心理課教學(xué)設(shè)計篇五
小班幼兒剛進幼兒園，對父母特別依戀，行為很受情緒的支配，出現(xiàn)了哭著上幼兒園、不敢大膽表演等情況。本活動通過“你喜歡誰”培養(yǎng)幼兒大膽、勇敢的思想品質(zhì)。
1、幼兒能夠高高興興上幼兒園。
2、幼兒喜歡并大膽參與活動。
教學(xué)掛圖。
1、導(dǎo)入活動。
教師對幼兒說：今天，我要表揚幾個小朋友，如某某。他們真是勇敢的好孩子，高高興興地上幼兒園，一點都沒哭。我們用掌撥鼓勵他們！
2、看圖片，理解故事。
（1）教師以提問的方式幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
圖片上都有誰？（有明明、壯壯，還有醫(yī)生）。
醫(yī)生在干什么？（在打針）。
壯壯表現(xiàn)得怎么樣？（壯壯很勇敢，沒有哭）。
那明明呢？（明明很害怕）。
（2）教師鼓勵幼兒向壯壯學(xué)習(xí)。（勇敢，不怕打針）。
（3）教師請幼兒看圖片，請幼兒說說圖片內(nèi)容，鼓勵幼兒不怕冷。
（4）教師請幼兒看圖片（三），請幼兒說說圖片內(nèi)容，鼓勵幼兒大膽參與故事表演，參與各種活動。
（5）教師總結(jié)：我們要做大膽勇敢的好孩子。
3、練習(xí)。
（1）教師請幼兒翻開幼兒用書《你喜歡誰》一課，觀察圖片。
（2）請幼兒說一說哪個小朋友做得對？為什么？
（3）教師：哪些小朋友做得不對，為什么？
（4）教師總結(jié)。
建議：在活動中，可以讓幼兒扮演圖片上的幼兒，表演故事內(nèi)容。
小班心理健康教案：我們來幫你。
心理課教學(xué)設(shè)計篇六
活動目的：
1．幫助學(xué)生認識傾聽的重要性。
2.體驗不同的傾聽態(tài)度和傾聽習(xí)慣帶給別人的不同感受，領(lǐng)悟不同的態(tài)度和做法在人際關(guān)系中的不同影響。
3．對學(xué)生進行傾聽訓(xùn)練，提高他們的人際交往技巧?；顒映绦颍?BR> 一、熱身游戲：我說你聽游戲步驟：
黑熊和棕熊喜歡吃蜂蜜，它們都以養(yǎng)蜜蜂為生。它們各有一個蜂箱，養(yǎng)著同樣多的蜜蜂。有一天，它們決定比賽看誰產(chǎn)的蜂蜜多。
黑熊想，蜂蜜的產(chǎn)量取決于蜜蜂每天對花的“訪問量”。于是它買來了一套測量訪問量的儀器。在它看來，蜜蜂所接觸的花的數(shù)量就是其工作量。棕熊與黑熊想得不一樣。它認為能產(chǎn)多少蜂蜜，關(guān)鍵在于蜜蜂每天采回多少花蜜--花蜜越多，釀的蜂蜜也越多。而且它也買了一套儀器，但測量的是每只蜜蜂每天采回花蜜的數(shù)量和整個蜂箱每天釀出蜂蜜的數(shù)量，并把結(jié)果公布。
一年過去，棕熊的蜜蜂產(chǎn)的蜂蜜比黑熊的蜜蜂產(chǎn)的蜂蜜多出整整一倍。
2、教師提出問題：為什么有的同學(xué)會在活動中反應(yīng)既快又準確？有的同學(xué)出錯較多？學(xué)生討論發(fā)言。
3、教師小結(jié)過渡：反應(yīng)既快又準確的一個很重要的前提就是認真傾聽。
二、心理劇：《誰能聽我說》。
1、學(xué)生心理劇表演。
?。好恐v一句，就點頭，最后反問“你剛才說什么？”/埋頭看書/打哈欠、伸懶腰。
最后，甲失去了談?wù)摰呐d致，垂頭喪氣地走開了。自言自語（很無奈）道：“怎么就沒有人能好好地聽我說呢？”
2、討論。
（1）看過這個心理劇，請大家先判斷一下，劇中的三個傾聽者是受歡迎的傾聽者嗎？
（2）在他們身上都有哪些不受歡迎的傾聽行為？
3、傾聽解密。
屏幕出現(xiàn)各種不合格的傾聽動作圖示，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這樣的傾聽行為有可能在向說話者傳遞什么樣的信息。
（1）身子不停地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去或不停地變換姿勢——什么時候可以結(jié)束?。。?）隨意插話、搶話——你說的我都知道了。（3）東張西望——你可不可以不要再說了。（3）轉(zhuǎn)筆——真有些無聊。
（5）不停地看表——逐客令：你是不是該走了？
（6）埋頭做自己的事情——你愛說不說，我得干自己的事了。（7）打哈欠、伸懶腰——我對你所說的內(nèi)容沒什么興趣。
5、小結(jié)、過渡。
三、歸納受歡迎的傾聽行為。
教師：究竟什么樣的傾聽行為才是受歡迎的呢？小組討論：
1、傾聽時的目光與表情：
2、傾聽時的姿勢與動作：
四、（人際交往黃金定律）角色互換。
請剛才心理劇表演的說話者和傾聽者重新上臺，角色互換，嘗試做一名“受歡迎的傾聽者”，其他同學(xué)觀察、強化。
五、傾聽技巧“要素”專心（認真聽、不分心）耐心（不輕易插話）。
會心（給予適時的回應(yīng)，鼓勵對方說下去）。
六、自我剖析。
在你以往的傾聽行為中,哪些不利于交往?今后該如何改進?（學(xué)生寫紙上，并交流）。
七、教師總結(jié)。
心理健康生命意義教育課教案：勾勒我的生命線（附課后反思）。
一、教學(xué)目標。
1、讓學(xué)生明白生命是有限的，應(yīng)該學(xué)會規(guī)劃人生。
2、樹立理想與目標，并學(xué)會如何實現(xiàn)近期目標。
3、人生就是由一個個目標組成的，而我們就是完成這一個個目標。
二、教學(xué)重難點。
1、教學(xué)重點：通過畫生命線讓學(xué)生從過去吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，并為未來做好合理規(guī)劃。
2、教學(xué)難點：如何實現(xiàn)近期目標，通過跨越障礙訓(xùn)練讓他們學(xué)會積極的自我暗示，堅定他們的信念。
三、教學(xué)課時：一課時。
四、教學(xué)方式：活動和討論，視頻播放，ppt。
五、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入——飛機要失事冥想活動。
在開始我們今天的主題之前，我想先帶領(lǐng)大家做個冥想活動。（過程略）分享：好，現(xiàn)在我們的冥想結(jié)束，請同學(xué)們回到教室，可以睜開你的眼睛了。剛才我們體驗了臨近死亡的感覺，不知道在剛才的過程中你們想到了什么？你的遺言是什么？有沒有同學(xué)能跟我們分享一下。
看來大家多多少少都有遺憾或是未完成的愿望，如果沒有今天這個活動，我想大家可能都沒怎么在意這些未完成的，因為我們總認為還有時間，所以我們會拖延。但實際上我們的生命是有限的，我們不能老將計劃延期，特別是你想做的事，要把它寫下來而且還應(yīng)該認真考慮你完成它的時間。所以接下來，我們要做的就是給你人生做個回顧和規(guī)劃，我們一同來勾勒我們的生命線。
（二）勾勒生命線請備好一張潔白的紙。
還請備一枝紅黑水筆。須一枝較鮮艷，一枝較暗淡。要用顏色區(qū)分心情。將紙橫放。
在紙的上半部分用黑筆寫下你的名字和生命線，構(gòu)成xxx的生命線。在紙的中部，從左至右畫一道長長的橫線。
然后給這條線加上一個箭頭，讓它成為一條有方向的線。
請你在線條的左側(cè)，寫上“0”這個數(shù)字，在線條右方，箭頭旁邊，寫上你自己預(yù)計能活到的歲數(shù)。
請你按照你為自己規(guī)定的生命長度，找到你目前所在的那個點?。
之后，在你的標志的左邊（過去歲月），把對你有著重大影響的事件用筆標出來。如果你覺得是件快樂的事或讓你滿意，你就用鮮艷的筆來寫，并要寫在生命線具體歲數(shù)的上方。如果那件事給你帶去了傷痛或打擊，你就在生命線具體歲數(shù)下方，用暗淡的顏色把它記錄下來。
完成了過去時，我們進入將來?。
在你的坐標線上，把你這一生想做的事，都標出來。如果有可能盡量把時間注明。視它們帶給你的快樂和期待的程度，標在線的上方。
當然，在將來的生涯中，還有挫折和困難，不妨一一用黑筆將它們在生命線的下方大略勾勒出來，這樣我們的生命線才稱得上完整。
1、審核目標。
把生命線上離你所在點最近的目標提取出來，看看它是否是你現(xiàn)階段最重要的目標。如果是接下來我們就來深刻分析一下你的這個目標，發(fā)揮它的巨大的動力作用。
它必須是你自己確實想要的東西它一定要明確而具體可量化，可衡量。
一定是可信的，能夠?qū)崿F(xiàn)的2、名言分享。
一心向著自己目標前進的人，整個世界都會為你讓路。
3、將你的目標分解。
中間:可能阻礙自己實現(xiàn)目標的三個障礙。
5、跨越障礙訓(xùn)練。
2）乙要大聲告訴甲自己的目標，面對甲的每一次質(zhì)疑要利用自己所寫的有利條件做出強有力的回答，堅信自己。
3）當甲無法再質(zhì)疑時宣告乙跨越障礙成功。要求：
只能質(zhì)疑，不許挖苦、諷刺、打擊；對抗時，甲乙雙方可以組成后援智囊團，必要時請求援助。
通過這個訓(xùn)練，我希望大家在實現(xiàn)你們目標時如果遇到困難或是挫折要想到你今天在我們質(zhì)疑中勇敢的回答。
（三）播放勵志歌曲《咸魚》。
（四）總結(jié)：
我們之前完成的是你們最近一次的目標實現(xiàn)，其實我們的人生就是由一個個目標組成的，而我們就是完成這一個個目標，我們通過障礙訓(xùn)練，讓大家在人生的旅途上能勾勒出自己更完美的曲線！
課后反思：
這節(jié)課以冥想為開始，如何勾勒生命線為主體，使學(xué)生在虛擬的活動中體驗一個人的生命是如何完成自己的目標，由目標中構(gòu)成人生，從上課來看，大部分學(xué)生都能在這堂課中有很大的收獲，學(xué)生反饋不錯。
心理課教學(xué)設(shè)計篇七
1教育心理學(xué)：它是研究一定社會環(huán)境下，學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。2教學(xué)心里：它是研究學(xué)校情境中學(xué)生的知識和認知技能的學(xué)習(xí)以及如何設(shè)計并安排學(xué)習(xí)條件來促進和發(fā)展這種知識和技能的學(xué)科領(lǐng)域。
3教學(xué)心理研究的性質(zhì)：是一門理論與應(yīng)用相結(jié)合、偏重于應(yīng)用與社會科學(xué)性質(zhì)的、并且日益獨立的學(xué)科。
4教學(xué)心理的發(fā)展史：教學(xué)技術(shù)思想的影響；適應(yīng)個別差異的教學(xué)改革；教學(xué)心理學(xué)的出現(xiàn)。5國外教學(xué)心理研究的主要領(lǐng)域：教學(xué)任務(wù)分析；兒童早期教育與教學(xué)作用的關(guān)系；能力傾向與教學(xué)作用處理、認知策略和反省認知訓(xùn)練；閱讀理解模式的探討；教學(xué)目標制定與結(jié)果的評定。
6當前教學(xué)心理研究領(lǐng)域中基礎(chǔ)問題的狀況：人之表征、圖示理論、認知策略。7建構(gòu)主義教學(xué)模式：支架式教學(xué)模式、拋錨式教學(xué)模式和隨機進入式教學(xué)模式。8建構(gòu)主義教學(xué)心理研究的基本假設(shè)：所有的知識意義都是通過內(nèi)在表征過程主動建構(gòu)出來的：所有知識意義是隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化而處于不斷發(fā)展之中。9教學(xué)心理研究的模式：
（1）宏觀模式：教育學(xué)的心理過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教師特點和教學(xué)環(huán)境等四種主要變量，這些變量又和學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價與反思過程在一些共同影響課堂教學(xué)過程。
（2）微觀模式：教學(xué)前確定教學(xué)目標：教學(xué)中考慮學(xué)生學(xué)過程的特點：選擇適合的教學(xué)方法-備課、執(zhí)行教學(xué)設(shè)計-上課、教學(xué)后評價與反思-說課。
10教學(xué)心理的研究方式：歸納-從一般到特殊；演繹-從特殊到一般。11教學(xué)心理研究策略：基礎(chǔ)科學(xué)研究（基礎(chǔ)理論）、外推基礎(chǔ)科學(xué)研究（理論推廣）、應(yīng)用水平研究（經(jīng)驗總結(jié)）。
12教師社會角色：知識的傳播者、學(xué)習(xí)發(fā)動者、組織者評價者、父母長者朋友和管理員、榜樣和模范公民學(xué)生靈魂塑造者。
13教師職業(yè)角色形成的三個階段：角色認知階段（師范生）、角色認同階段（新教師）、角色信念階段（骨干教師）。
14教師的威信(1)含義：指教師具有那種使學(xué)生感到尊嚴而信服的精神感召力量，是教師對學(xué)生在心理上和行為上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力，是師生間的一種積極肯定的人際關(guān)系的表現(xiàn)。（2）形成：教師高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識和高超的教育教學(xué)藝術(shù)、與學(xué)生之間良好的人際關(guān)系、良好的儀表生活作風和習(xí)慣、教師給學(xué)生的第一印象為嚴格要求自我及自我批評的精神。（3）維護與發(fā)展：有坦蕩的胸襟、實事求是的態(tài)度、正確認識和合理運用自己的威信、有不斷進取的精神、言行一致做學(xué)生的楷模。15師愛：（1）含義：教師對學(xué)生的愛即師愛，他是教育教學(xué)實踐中由教師的理智感美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感。（2）特點：職業(yè)對象性、原則性、廣博性。（3）心理功能：激勵、感化、調(diào)節(jié)、榜樣。（4）表現(xiàn)形式：關(guān)懷和愛護、尊重和信任、同情和理解、熱切期望和嚴格要求。
16學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者憑借經(jīng)驗與相應(yīng)的環(huán)境相互作用，在其頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以適應(yīng)環(huán)境的活動，這一活動通過行為或行為潛能的持久變化表現(xiàn)出來。從三個方面理解：學(xué)習(xí)是個體對環(huán)境的一種適應(yīng)活動，學(xué)習(xí)可以通過相應(yīng)的行為變化而得以體現(xiàn)，并非所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生的。
17學(xué)習(xí)準備指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理心理發(fā)展水平和特點。三種意義：心理發(fā)展準備、知識經(jīng)驗準備、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。
18學(xué)生學(xué)習(xí)的特點：學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點在于它是接受、轉(zhuǎn)化前人的知識經(jīng)驗，是一種接受學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)習(xí)具有間接性的特點，它是從認識的開始的，從掌握間接知識經(jīng)驗開始的；學(xué)生學(xué)習(xí)是按預(yù)定的教學(xué)目的目標系統(tǒng)定向進行的；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是掌握知識，形成技能通過學(xué)習(xí)促進學(xué)生的全面發(fā)展。
22學(xué)習(xí)的認知信息加工理論：（1）含義：認知信息加工的學(xué)習(xí)觀是指個體習(xí)得和使用信息，該模型把人質(zhì)學(xué)習(xí)過程看是由加工系統(tǒng)執(zhí)行控制系統(tǒng)預(yù)期系統(tǒng)三方面協(xié)同活動并與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果。工作記憶在學(xué)習(xí)活動中起重要作用人的短時記憶容量為7+2個信息單位。（2）條件：外部條件：原有知識技能和反省認知，學(xué)習(xí)者的主動加工活動。22生成學(xué)習(xí)的模式：（1）基本思想：美國維特羅克強調(diào)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者原有的認知結(jié)構(gòu)與環(huán)境中接受的信息相互作用并主動建構(gòu)意義的過程。（2）成分：生成動機注意先前的知識經(jīng)驗。（3）意義：生成學(xué)習(xí)中的意義建構(gòu)一方面是對新信息意義的建構(gòu)另一方面又包含有對原有知識經(jīng)驗的改造和重組，不同的人對事物的理解有著不同的方面學(xué)習(xí)者的合作可以使理解更加豐富和全面，教學(xué)要加強師生之間學(xué)生之間的合作以提高意義的理解水平。24學(xué)習(xí)與教學(xué)的關(guān)系：（1）區(qū)別：學(xué)習(xí)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，活動的主題是學(xué)生，活動的目的是為了學(xué)生各方面的發(fā)展，完成社會化的任務(wù)，以習(xí)得人類文化知識、社會行為規(guī)范為主要內(nèi)容；教學(xué)是指教師的傳授活動，活動的主題是教師，活動的目的是為了培養(yǎng)合格的社會成員，延續(xù)人類社會發(fā)展，促進個體社會化的進程，并以傳授人類文化知識、社會行為規(guī)范為主要內(nèi)容。（2）聯(lián)系：同處一個教學(xué)活動之中，教學(xué)與學(xué)習(xí)是相輔相成的、不可分割的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是在教師講授下進行的；學(xué)生與教學(xué)活動相互影響、相互作用學(xué)受教的影響和作用，教受學(xué)習(xí)規(guī)律的影響和制約，只有了解學(xué)生是如何進行學(xué)習(xí)的，并采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，才能組織有針對行的教學(xué)，充分發(fā)揮教學(xué)對學(xué)習(xí)的促進作用并取得良好的效果。
25知識：主題通過與其環(huán)境相互作用而獲得信息及其組織，儲存于個體內(nèi)的即為個體知識儲存于個體外的即為人類知識。
28概念形成的心理機制:（1概念形成是兒童對客觀事物和現(xiàn)實進行反復(fù)的感知和不斷的分析比較抽象概括的基礎(chǔ)上，最終概括出某一事物共同的本質(zhì)特性或?qū)傩缘倪^程。（2條件：-兒童有掌握辨別正反實例變式的能力；外部條件-教師或成人對兒童分出的實例作出肯定或否定的反應(yīng)，兒童從中得出反饋的信息。（3）形成階段：抽象化階段、類化階段、辨別階段。29概念同化的心理機制：（1定義：“概念同化就是把心學(xué)習(xí)的概念于自己原有的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，使其納入原有概念結(jié)構(gòu)之中，同原有概念相互作用，融會貫通。（2）三種基本方式：類屬性同化、總括性同化、并列結(jié)合性同化。
30影響概念學(xué)習(xí)的主要原因（1個體原因：年齡、年紀、智力、經(jīng)驗（2教學(xué)因素：多用變式、多用比較、使用肯定實例和否定實例。31規(guī)則學(xué)習(xí)：（1定義規(guī)則是指兩個或兩個以上事物的概念之間的某種關(guān)系的表述。在小學(xué)知識學(xué)習(xí)與教學(xué)中，學(xué)習(xí)解決問題的法則遠離定律定力以及公示等都是規(guī)則的學(xué)習(xí)。（2意義：是學(xué)生通過復(fù)雜的事物和現(xiàn)象，了解事物之間的聯(lián)系和關(guān)系，找出規(guī)律性的關(guān)系和事物內(nèi)在的因果關(guān)系，隊員里的學(xué)習(xí)可以簡化和系統(tǒng)化用來指導(dǎo)行為并解決新問題，有助于更復(fù)雜的原理學(xué)習(xí)。
32規(guī)則學(xué)習(xí)的方式：規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是在教師的啟發(fā)下進行的，學(xué)習(xí)帶有問題解決的性質(zhì)，其認知過程比概念形成的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程要雜得多，通過發(fā)現(xiàn)有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，規(guī)則的接受學(xué)習(xí)是通過所學(xué)規(guī)則與原有認知結(jié)構(gòu)中的適當概念建立實質(zhì)性的非人為性的聯(lián)系以后產(chǎn)生的。原有認知結(jié)構(gòu)中的概念中起支撐點的作用。33認知技能的學(xué)習(xí)：（1定義：認知技能是人們借助于內(nèi)部言語在頭腦中完成的智力活動方式。（2分類：專門和一般的。（3學(xué)習(xí)過程：實際上就是掌握一個程序化智能操作方式。（4）學(xué)習(xí)方式：范例中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的選擇。
34影響知識應(yīng)用的因素：課題的選擇、學(xué)生對知識的理解與保持水平、學(xué)習(xí)提取信息的策略、解決問題的策略。
35應(yīng)先知識保持的因素：學(xué)習(xí)者知識保持的目的性與主動性、對學(xué)習(xí)材料意義的理解程序、信息的組織化編碼和深加工水平。
36學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者通過而形成的，能積極操縱信息加工過程進行學(xué)習(xí)法方法選擇運用與調(diào)節(jié)，以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動，也就是說在特定的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)者為了達到學(xué)習(xí)目的提高學(xué)習(xí)效率和效果在學(xué)習(xí)認知加工過程中所采用發(fā)的方法技能以及對整個學(xué)習(xí)活動極其有關(guān)因素進行監(jiān)控的方法技能。
心理課教學(xué)設(shè)計篇八
2、提升對情緒覺察能力，培養(yǎng)積極情緒。
本節(jié)課的教學(xué)重難點是通過一系列的探究活動，讓學(xué)生在參與和體驗中對情緒的多樣性有深入的了解。教學(xué)準備：
課件、情緒圖卡。
一、熱身游戲，揭示主題。
師：伴著優(yōu)美的上課鈴聲我們相聚在心理健康課的課堂，老師心里很高興，你們呢？為了將高興的心情傳遞給同學(xué)們，老師帶給大家一個游戲。
師生同玩擊鼓傳花的游戲，教師相機采訪各環(huán)節(jié)中學(xué)生的心情。師：像高興、緊張、興奮、害怕等都叫做情緒。情緒像一個萬花筒，每旋轉(zhuǎn)一下就會有不同的花色。這節(jié)課我們來了解和學(xué)習(xí)多彩的情緒。
二、觀察情緒七彩鏡，體驗情緒豐富性。老師準備若干“情緒卡”，找同學(xué)領(lǐng)讀這些情緒詞語。小組討論交流自己曾經(jīng)體驗過哪種情緒，把當時的情景講將給同桌、老師、同學(xué)們聽。
三、情緒對對碰，感受不同的情緒。
出示不同的情境，讓學(xué)生說說遇到這些情況人們通常會表現(xiàn)出什么樣的情緒。
情境表演：出示三個貼近學(xué)生生活的情境，學(xué)生選一選對應(yīng)的情緒臉譜，然后嘗試演一演。
四、成語直通車。
師：人的情緒大都會通過表情、眼神、舉止動態(tài)表現(xiàn)出來，我們要學(xué)會從這些表情、動作中了解人們的情緒。
出示成語，說說這些成語描述的是怎樣的情緒。
五、教師小結(jié)。
總之，我們要過得快快樂樂的，并將快樂帶給身邊的每一個人。
心理課教學(xué)設(shè)計篇九
認知目標：讓學(xué)生學(xué)會正確、全面地認識自我。
情感目標：建立良好的自我形象，對自己充滿自信心。行為目標：發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，塑造一個良好的自我。
正確認識自我的優(yōu)缺點，接納自我。
保持健康積極的心理，相信自己，努力發(fā)展自己?；顒訙蕚洌阂话研＄R子，《相信自己》光碟一張。
一、導(dǎo)入新課。
1、小品小明拿著剛發(fā)下來的考試卷子，背者書包垂頭喪氣地說：“又是不及格！”這時小強從后面追上來，沖他一笑：“聽說要開運動會了，你這個體育健將可要多報幾項??！”小明卻無精打采地說：“那有什么用，跑得再快也是頭腦簡單，四肢發(fā)達！”
2、思考引發(fā)動機，制造懸念，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很快進入角色。
（1）你認為小明說的對嗎？為什么？
（2）你想對小明說些什么？
（3）通過這個小品你能明白什么？
3、師：偶爾一兩次考試不理想并不能說明什么，我們要全面、正確地認識自己。
二、活動主體。
1、小品《照鏡子》大致內(nèi)容：兩位同學(xué)按要求閉上眼睛，老師用染紅的手指點一位學(xué)生的鼻子，問：“這是什么？”學(xué)生回答：“鼻子”。接著再點另一位同學(xué)的額頭，問：“這是什么？”學(xué)生回答：“額頭”。學(xué)生回答的同時，顏色已染到他們的鼻子或額頭上了，他們卻全然不知。然后讓他們面向全班同學(xué)，同學(xué)們哄堂大笑，他們感到莫名其妙，最后老師把小鏡子遞到他們手里，他們這才發(fā)現(xiàn)真相。
（1）、思考：剛才的小品對你有什么啟發(fā)？
（2）、師：臉上的臟東西，別人看得清，自己卻看不見，用小鏡子一照，就看得清清楚楚了，讓同學(xué)當一當這把小鏡子，你會很快找出自己身上的優(yōu)點和缺點。
2、同學(xué)眼中的我。
（1）學(xué)生自由找朋友，請這位同學(xué)說說他眼中的我有哪些優(yōu)點或缺點。（自由活動）。
（2）請幾名學(xué)生說說聽完之后的感受。
3、老師眼中的我。
（1）看看評價手冊老師對你的評價。
（2）小組內(nèi)說說感受。
（4）學(xué)生想出各種方法解決。
（5）師：努力發(fā)現(xiàn)，勇敢講出，堅持改正，樹立信心，什么都不會難倒我們。
4、填寫“小明星檔案”師：同學(xué)們，在老師的眼中，你們都是未來的小明星，請大家填好這張“小明星檔案”。
三、總結(jié)。
今天，我們對自己有了一個初步的認識，每人都有出類拔萃的長處，每人也會有需要努力改正的缺點，在進步中成長，在進步中提高，揚長避短，揚起自信的風帆，相信每一名同學(xué)都會成為未來之星。
四、課后延伸。
讓父母說說眼中的我們是什么樣的，根據(jù)父母說的想一想以后怎么做。
放音樂結(jié)束?！断嘈抛约骸贰?BR> 正確認識自己。
全面改正缺點樹立信心。
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心理課教學(xué)設(shè)計篇十
兒童期是個體認識、個性、情緒調(diào)控能力、意志自制力與堅持性等心理品質(zhì)迅速發(fā)展的時期。這個時候的孩子受環(huán)境影響、家庭變故、他人看法等影響，都會無法正確認識自己。人要認識自己不是一件容易的事，四年級學(xué)生的思維方式向抽象思維過渡，可以進行比較復(fù)雜的分析，分析問題時開始確立“自己”的位置。本節(jié)心理健康教育活動課就是針對四年級的學(xué)生不易正確認識自己這一心理現(xiàn)象設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在交流中感受別人對自己的評價，同時能夠做到正確地評價自己，正視自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點，消除自卑心理，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，不斷完善自我，散發(fā)自己獨特的個人魅力，為成功奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)四年級。
1、通過活動，讓學(xué)生客觀認識自己的重要性。
2、教育學(xué)生在積極的評價中，學(xué)會欣賞他人，也感受到被他人欣賞的快樂，并學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點。
3、使學(xué)生感受人人都有優(yōu)點和缺點，既要懂得欣賞自己的優(yōu)點增強自信，又能正視自己的缺點完善自我。
使學(xué)生正確認識自己和他人。
使學(xué)生感受人人都有優(yōu)點和缺點，既要懂得欣賞自己的優(yōu)點增強自信，又能正視自己的缺點完善自我。
1、聽故事。
2、討論。
3、游戲。
4、填寫測試卷。
1、錄音帶《比比誰大》。
2、輕松純音樂。
3、心理測試卷。
4、課件。
（一）聽故事，初步了解認識自己的重要性。
1、播放故事《比比誰大》。
3、師總結(jié)：我們以后無論做什么事情都要正確認識自己，認識自己非常重要。
4、那如何認識自己呢？這節(jié)課老師將和同學(xué)一起認識自我悅納自我（板書課題）。
（二）找特點，發(fā)現(xiàn)自我的獨特性。
1、現(xiàn)在我們做個小游戲，請聽游戲規(guī)則：如果你具有老師出示的特點就請你起立，不具備就請坐下。
2、出示特點：
（1）、體型高高瘦瘦。
（2）、留著短發(fā)。
（3）、眼睛近視。
（4）、喜歡吃魚。
（5）、喜歡運動。
（6）脾氣急躁。
（7）記憶力好。
（8）學(xué)習(xí)用功。
（9）膽子小。
（10）愛看課外書。
（11）樂于助人。
3、游戲做完了，請同學(xué)們想一想有誰和你從始至終都是一起站一起坐的。（生：沒發(fā)現(xiàn)）。
4、為什么會出現(xiàn)這樣的情況，這說明了什么？
5、就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個人都有各自的特點，我們每個人在這個世界上都是獨一無二的。
6、出示句子生齊讀：我們都是世界上獨一無二的，我們都有自己存在的價值，因此我們要認識自我悅納自我。
（三）填句游戲：認識我自己。
1、剛才同學(xué)們都認識到各自有各自的特點，接下來我們來做一個自我評價的游戲，看看你對自己的認識全不全面，恰不恰當。
2、發(fā)給每位學(xué)生一張《我是誰？》的心理測試卷，列出最能形容自己的詞語至少寫5句。
3、提示：我們可以從這些方面來寫。
社會自我的認識——對自己的社會地位的觀察和認識，對中學(xué)生來說，主要是自己在班級、年級、學(xué)校中的位置和作用，公共生活中的舉止表現(xiàn)以及社會適應(yīng)能力。如我是一名中學(xué)生，我是個受歡迎的人等。填充句子，我是誰？我是一個xxx的人。
3、請孩子來介紹自己（2—3人）。
4、剛剛老師發(fā)現(xiàn)孩子們介紹自己時都說到了自己的優(yōu)點，你們想說說嗎？請在四人小組里說說自己的優(yōu)點。
（四）、游戲：優(yōu)點大轟炸。
1、每小組每位同學(xué)輪流站起來接受轟炸，另外的同學(xué)制作優(yōu)點炸彈。“炸彈”要求：該優(yōu)點是他確實存在的。
2、當你被“轟炸”時，你心情怎么樣？
3、那當你“轟炸”別人時，你有什么感受？
4、師總結(jié)：通過游戲我們發(fā)現(xiàn)我們尋找到自己的優(yōu)點、用欣賞的眼光看待自己可以使我們越來越喜歡自己。當我們用欣賞的眼光看待別人時，既可以增加別人的自信，又可以向他人學(xué)習(xí)。因此我們要學(xué)會欣賞自己欣賞別人。（板書：欣賞獨特的我）。
（五）、談缺點。
1、剛剛我們找到了自己的優(yōu)點，那誰能大膽的說出自己的缺點呢？
2、剛才同學(xué)都認識到了自己的缺點，就像有人說的一樣：我們都是被上帝咬過的蘋果。有的人缺點多一些或者甚至有缺陷、就是因為上帝喜歡他的芬芳，咬得大口些。
（六）、榜樣的力量。
1、在古今中外有很多的人都有不足，或者缺陷，但是他們都走向了成功。
2、出示有缺點或缺陷的名人事例。
3、他們?yōu)槭裁磿〉贸晒Γ?BR> 4、師總結(jié)：他們都勇敢接受了自己的不足，在不足面前沒有灰心喪氣。真正做到了悅納自己，接受這個帶有缺點、缺陷的本來的我。（板書：接受本來的我）。
5、分享自己改正缺點的經(jīng)歷。
6、書寫自己的改正的缺點和改正方法。
（七）歸納總結(jié)。
在人生中你是這世界上獨一無二的一個，所以要充分地認識自己認、客觀評價自己。善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點使自己更有自信，正視自己的缺點讓自己更加完善。事實上，任何人都不可能完美無缺，人人都有優(yōu)點和缺點。讓自己揚長補短，才能不斷進步。希望每一位同學(xué)都能塑造更完美的自我。
心理課教學(xué)設(shè)計篇十一
1、懂得心理活動描寫就是要寫出人物真實的內(nèi)心感受。
2、理解心理活動描寫在敘事性文章中的作用。
3、學(xué)習(xí)幾種常用的心理描寫方法。
理解心理描寫的作用，學(xué)習(xí)心理描寫的方法。
運用所學(xué)方法具體、生動地刻畫人物心理活動。
講授、探究、交流、練習(xí)。
搜集心理描寫的精彩片段材料。
1課時。
一、激趣導(dǎo)入，預(yù)備素材。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶小時候玩“擊鼓傳花”的游戲時的感受和發(fā)考卷時的感受。
2、師小結(jié)得定義：心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動用文字描繪出來。
二、賞析心理描寫片段，感知其作用。
1、學(xué)生將課前準備的精彩片段在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行展示、交流，揣摩這些描寫有什么作用。教師巡視。
2、教師出示歐亨利的《警察與贊美詩》中對索比的一段描寫：
索比對自己的馬甲從最下一顆紐扣之上還頗有信心，他修過面，上衣也還夠氣派，他那整潔的黑領(lǐng)結(jié)是感恩節(jié)時一位教會的女士送給他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就屬于他了。他露在桌面的上半身絕不會讓侍者生疑。索比想到，一只烤鴨很對勁——再來一瓶夏布利酒，然后是卡門貝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄煙。一美元一只的雪茄就足夠了。全部加起來的價錢不宜太高，以免遭到咖啡館太過厲害的報復(fù)；然而，吃下這一餐會使他走向冬季避難所的行程中心滿意足、無憂無慮了。
3、在以上基礎(chǔ)上小結(jié)心理描寫的作用：直接深入人物心靈，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富、復(fù)雜的思想感情，增強文章的感染力，有時也能為主題服務(wù)。
三、結(jié)合教材例子學(xué)習(xí)心理描寫的常用方法。
1、內(nèi)心獨白。
例：《一夜的工作》中“我”目睹了周總理一夜的工作后寫道：在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”
2、通過動作、神態(tài)、語言等刻畫。
例：《儒林外史》中對嚴監(jiān)生臨死前的一段描寫,膾炙人口,千古絕唱。說嚴監(jiān)生臨死之時，伸著兩個指頭，總不肯斷氣。幾個侄兒和些家人都來訌亂著說，有說為了兩個人的，有的說為了兩件事的，有的說為了兩處田地的，紛紛不一；只管搖頭不是，趙氏分開眾人，走上前到：“爺，只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點著的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時沒了氣?！毙蜗笊鷦拥乇憩F(xiàn)了他擔心浪費的心理，也使他“吝嗇”的形象躍然紙上。
3、夢幻描寫法。
例：《賣火柴的小女孩》中幾次寫小女孩擦燃火柴看見奶奶的幻想，突出表現(xiàn)了小女孩渴望溫暖、關(guān)愛的強烈愿望。
4、景物襯托法。
例：《羚羊木雕》中“我”被父母從好朋友萬芳那里要回貴重的羚羊木雕后，走在路上，覺得月光都是冷冷的，表面寫景，實則寫“我”極度難過的心情。
四、習(xí)作指導(dǎo)、練習(xí)。
以考試后發(fā)卷時自己的緊張為例，試用以上所學(xué)方法進行片段心理描寫。寫后交流，點評。
五、課堂小結(jié)（心理描寫的作用、方法）。
六：布置作業(yè)：試描寫國慶假放學(xué)前自己的心理活動。
現(xiàn)在，不少學(xué)生都不喜歡寫作文，無話可寫，為完成任務(wù)寫出來的文章往往也是干巴巴的。這節(jié)課我結(jié)合教材例子的分析和學(xué)生的生活體驗，幫助學(xué)生了解了心理描寫的作用和方法。因聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，學(xué)生積極主動，氣氛活躍。通過賞析名篇名段，學(xué)生感受到了心理描寫在增強文章的形象性、生動性方面的作用，收獲挺大的。
心理課教學(xué)設(shè)計篇十二
1、幼兒逐漸適應(yīng)集體生活，樂意去幼兒園。
2、樂意和老師、小伙伴親近，體會一起做游戲的快樂。
1、幼兒知道自己已經(jīng)長大了，樂意去幼兒園和小朋友、老師們一起做游戲，學(xué)知識。
2、愛上幼兒園，每天都開開心心地來幼兒園。
1、布偶小鴨、用積木搭建的幼兒園大門。
2、布偶表演《開開心心上幼兒園》。
一、出示布偶，引起幼兒興趣。
1、老師拿出布偶小鴨，請幼兒與小鴨打招呼。
2、教師表演《小鴨上幼兒園》。
二、幼兒長大了，要像小鴨子一樣到幼兒園里學(xué)知識、學(xué)本領(lǐng)。
1、提問：
小鴨是如何上幼兒園的?
今天我們班的哪個小朋友向小鴨子一樣開開心心地來幼兒園的?
2、總結(jié)：爸爸媽媽工作去了，小朋友也長大了，要開開心心的來幼兒園學(xué)知識。
3、學(xué)習(xí)兒歌《上幼兒園》。
心理課教學(xué)設(shè)計篇十三
1、通過游戲，使學(xué)生明白人際合作的重要性，并愿意在學(xué)習(xí)、生活中與他人團結(jié)合作。
2、在活動中體驗合作帶來的成功情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高合作意識和能力。
五年級。
一課時。
輔導(dǎo)理論依據(jù)：合作和協(xié)調(diào)精神是學(xué)生進行良好人際交往所必需的心理品質(zhì)，也是教師在塑造良好的學(xué)生班集體過程中必須加以培養(yǎng)和訓(xùn)練的。對小學(xué)生來說，由于他們正處于思維、智力發(fā)展的自我中心階段，在集體生活中容易表現(xiàn)出“我行我素”的特征，這些會影響集體的和諧、統(tǒng)一。所以，教師要有意識地幫助小學(xué)生順利走過“自我中心”階段，讓學(xué)生盡快融入到集體中去，學(xué)會自覺遵守并維護集體生活中的一些基本規(guī)則、行為，推進他們的社會化進程，為他們的身心健康成長，為他們建立良好的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。因此，本次活動借助“五指爭功”、“同舟共濟”的游戲活動，使學(xué)生在相互配合的基礎(chǔ)上來完成游戲，體驗合作的快樂、作用，從而培養(yǎng)學(xué)生體會到合作的重要性，并且有意識地訓(xùn)練和培養(yǎng)自己的合作精神。
一、導(dǎo)入——評判臺（5′）。
1、教師：同學(xué)們，大家好！今天在上課前，我們一起去一下評判臺，那里出了一點麻煩，要讓我們?nèi)ピu評看，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯矗l(fā)生什么事情了吧?。ㄒ鲂∑罚?BR> 2、小品——五指爭功。
具體內(nèi)容如下：
拇指：對人來說，我是最重要的，拿東西時，沒有我，什么也握不住、抓不牢。
食指：伸出來我就是一，第一；指路時我就是方向。
中指：我站得最高，身體最挺拔、俊美，瞧我多瀟灑。
無名指：雖然我沒有名字，但你們別小看我，我起的可是承上啟下的作用。
小指：我特別善于做精細活，什么縫隙、小洞，我都能鉆進去，我最重要！
五個手指七嘴巴舌地爭來爭去，沒個結(jié)果。
3、教師：同學(xué)們，看了剛才五指的爭論，大家覺得五個手指，誰最重要呢？下面請同學(xué)們小組討論一下吧?。▽W(xué)生討論）。
4、教師請小組代表談想法，結(jié)合學(xué)生的看法，教師小結(jié)并引出主題。
教師小結(jié)：正如同學(xué)們所說，每個人都有自己的缺點和不足，和我們的五指一樣，長短不一，只有聯(lián)合起來各自發(fā)揮優(yōu)勢，才能形成一個有力的拳頭，變得更有力量。今天，我們這節(jié)心理課的主題就是——團結(jié)合作力量大。（ppt顯示課題）。
二、小小茶話會（10′）。
1、教師：剛才，我們?nèi)チ嗽u判臺，現(xiàn)在我們要參加一個小小茶話會，大家想不想?yún)⒓影?？（學(xué)生略）。
2、教師：那好，老師告訴大家，今天茶話會的話題與我們的課題有關(guān)，那就是：在我們身邊，哪些事情需要合作才能成功呢？老師這里給大家列了一下提綱，大家可以看大屏幕。我們還是以小組討論為主，3分鐘后，我們來分享成果。
心理課教學(xué)設(shè)計篇十四
1、通過活動使幼兒體驗，大家一起玩的快樂。
2、引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處，培養(yǎng)幼兒合群、樂群的性格。
課件、磁帶、錄音機、大型積木、各種玩具若干。
1、給幼兒提供大家一起玩的機會。
2、引導(dǎo)幼兒在游戲活動中與同伴友好相處。
1、談話導(dǎo)入：
2、展開：放課件，幼兒觀看。
圖二、我們看又發(fā)生了什么事情，妞妞怎么了?她為什么生氣了?鼓勵幼兒想辦法：你可以和你的小伙伴商量一下，怎么做才能讓妞妞不生氣，快樂起來呢?小朋友想的辦法真不錯，我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的。
圖三、來許多小朋友哄她(對不起，我們不是故意的，你別生氣了)妞妞看到小朋友態(tài)度那么友好，就原諒了他們，也不生氣了。
圖四、小朋友們拉起妞妞的手說：“妞妞，和我們一起玩去吧”
圖五、妞妞和大家一起玩，真快樂呀!
師提問：
(1)、小朋友你們覺得妞妞一個人玩快樂，還是和小朋友一起玩快樂?
(2)、你喜歡一個人玩還是和大家一起玩，當你和小朋友玩玩具或做游戲時，不小心碰到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時，怎么辦呢?要向別人說：對不起，這樣別人才原諒你，喜歡你，才能成為好朋友。
3、總結(jié)：
剛才看了妞妞一個人玩不快樂，也沒意思，只有和大家一起玩才是最快樂的，所以我們在幼兒園里要學(xué)會一起玩。
心理課教學(xué)設(shè)計篇十五
5月9-31日。
顧問：左澤文。
組長：汪石果。
副組長：
成員：
(一)啟動儀式。
1、時間地點：5月9日中午校本部一教樓前坪。
2、承辦單位：校心理健康教育中心。
3、活動內(nèi)容：宣讀活動方案、學(xué)生倡議書、領(lǐng)導(dǎo)講話。
(二)主題宣傳。
1、活動時間：5月10日下午。
2、活動地點：校本部樟樹林河西校區(qū)教學(xué)樓前。
3、承辦單位：校心理健康教育中心。
4、活動內(nèi)容：開展心理健康知識現(xiàn)場宣傳和咨詢服務(wù)。
(三)專題培訓(xùn)。
2、承辦單位：校心理健康教育中心。
3、活動內(nèi)容：全校心理干部危機干預(yù)知識和技能培訓(xùn)。
(四)專題講座。
1、時間地點：時間待定校本部、河西校區(qū)。
2、主講人：湘潭市社科聯(lián)常務(wù)副主席劉曉霞、校學(xué)生工作處副處長張揚傳。
3、活動主題：心理素質(zhì)與成長、快樂學(xué)習(xí)與生活。
(五)心靈電影。
1、時間地點：5月13、20、27日晚校本部、河西校區(qū)。
2、承辦單位：校心理委員聯(lián)合會、校心理健康協(xié)會。
3、活動內(nèi)容：組織心靈電影賞析和有獎知識問答。
1、時間地點：活動期間每周二校本部樟樹林。
2、承辦單位：校心理委員聯(lián)合會。
3、活動主題：5月10日我知我心;5月17日排除煩惱我有方、破鏡重圓;5月24日心理糖果party、緣來于此;5月31日美麗心情。
(七)微笑心靈。
1、活動時間：5月9-31日。
2、承辦單位：校心理健康協(xié)會。
3、活動內(nèi)容：以班為單位申報作品，要求拍攝微笑照片配簡短美文，設(shè)置一等獎2名、二等獎4名、三等獎8名等。
(八)觸動心弦。
1、活動時間：5月9-31日。
2、承辦單位：校心理委員聯(lián)合會、校心理健康協(xié)會。
3、活動內(nèi)容：以班為單位申報作品，要求5分鐘左右心靈美文的音頻，設(shè)一等獎2名、二等獎4名、三等獎8名等。
(九)團體輔導(dǎo)。
2、承辦單位：校心理健康教育中心。
3、活動內(nèi)容：組織心理委員集訓(xùn)，分班開展團體輔導(dǎo)。
各二級學(xué)院要高度重視、營造氛圍，積極配合學(xué)校5.25心理健康教育系列活動開展;同時，要根據(jù)本單位學(xué)生特點，精心組織針對性強的心理健康教育活動，并于5月31日前報送總結(jié)材料。
心理課教學(xué)設(shè)計篇十六
幫助學(xué)生了解自己內(nèi)心的壓力,掌握減輕考試時心理壓力的方法，提高心理健康水平，取得良好的考試成績。
講授法、操作法、練習(xí)法。
錄音機、磁帶、電子琴、網(wǎng)球、小皮球、小黑板、心理壓力自測題。
一、導(dǎo)入主題。
每個學(xué)生發(fā)放一份印有30個題的考試心理壓力自測題，學(xué)生作答，老師統(tǒng)計結(jié)果，了解學(xué)生的心理壓力情況，并結(jié)合期末考試即將來臨的現(xiàn)實情況，從而導(dǎo)出“怎樣減輕考試心理壓力”的主題。
二、具體介紹減壓的方法。
（一）、講授信心減壓法。
1、調(diào)整考試理念。
2、學(xué)會調(diào)節(jié)信心。
3、注意走路的姿態(tài)（老師做示范動作）。
（二）、介紹情緒減壓法。
1、宣泄法。
（1）、傾訴法。
（2）、書寫法。
（3）、“暴力”法（出示網(wǎng)球等道具，讓部分學(xué)生親自動手操作、體驗）。
（4）、運動法（重點）。
（5）、微笑、大笑法（重點和難點。老師講解并做微笑的示范動作，學(xué)生按要求學(xué)做。老師講笑話，引導(dǎo)學(xué)生大笑。）。
（6）、哭泣法（重點。聯(lián)系對地震災(zāi)民的心理危機干預(yù)方法）。
2、深呼吸法（重點。老師講解要領(lǐng)并作示范，然后引領(lǐng)學(xué)生學(xué)做，要求學(xué)生必須掌握。）。
3、按摩法（師講解、作示范，師生共同參與。）。
4、肌肉放松法（難點。師生共同參與）。
5、冥想法或意念想像法（生在師的語言指令下體驗此法）。
老師做小結(jié)。
（三）、介紹音樂減壓法。
1、介紹此法的作用，出示寫有部分經(jīng)典名曲及中央的小黑板。
2、聽錄音。簡單介紹兩首曲子，然后播放《拉德斯基進行曲》和笛子獨奏曲《揚鞭催馬運糧忙》。
3、師電子琴伴奏、生齊唱舒伯特的《搖籃曲》、少兒歌曲《嘀哩哩》《歌聲與微笑》。
（四）、簡單一提催眠減壓法等其他方法。
因為活動內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相連，針對性、趣味性、活動性和全員參與性都比較強，因此教學(xué)效果較好。
心理課教學(xué)設(shè)計篇十七
1、讓學(xué)生知道挫折是人生的正?，F(xiàn)象，學(xué)會戰(zhàn)勝挫折的方法，邁向成功。
2、幫助學(xué)生以積極的態(tài)度面對挫折，學(xué)會正確面對人生中的艱難困苦。正確認識挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，從而形成能夠經(jīng)受考驗的健康心理。
3、引導(dǎo)學(xué)生形成開朗，樂觀，堅強的性格，形成正確的挫折觀。
能夠正確面對自己遇到的挫折，學(xué)會戰(zhàn)勝挫折的方法。
五、六年級。
一、熱身游戲，引出挫折。
游戲：進化論。
1、師開場白：“同學(xué)們，今天我們來做一個有趣的小游戲，看我們是怎樣從一個雞蛋成長為鳳凰的。
2、課件出示游戲方法：全體同學(xué)先蹲下作為雞蛋，而后相互找同學(xué)進行猜拳(用“剪刀、石頭、布”的形式)。贏者進化為小雞，而后猜贏者找同是小雞的同學(xué)再猜拳，猜贏者進化為大雞，而后再找同是大雞的同學(xué)猜拳，猜贏者進化為鳳凰，猜輸者退化為雞蛋。以此類推。
3、全班開始游戲活動，活動結(jié)束后記住自己的身份。
4、師采訪成功進化為“鳳凰”的學(xué)生：“在游戲中，你的感受是什么？”
5、師分別采訪還是“雞蛋”“小雞”“大雞”的學(xué)生：“在游戲中，你的感受是什么？”
6、小結(jié)引出：在游戲中，我們并不是一帆風順，有的同學(xué)進化成功，有的同學(xué)進化失敗。同樣，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，也不可能是一帆風順的，有成功，也有失敗，有順境，也有逆境。這些失敗，這些逆境，也就是挫折(板書：挫折)。
二、主題活動，認識挫折。
1、師：在學(xué)習(xí)和生活中，我們隨時都可能遇到挫折，那遇到挫折是好事還是壞事呢？請看小明、小剛、小紅三人遇到挫折后的表現(xiàn)。
(出示課件：挫折是壞事？小明：期中考試成績退步5名，從此一蹶不振；小學(xué)各年級課件教案習(xí)題匯總一年級二年級三年級四年級五年級小剛：競選班長失敗，從此自暴自棄經(jīng)常違反紀律。小紅：是奶奶一手帶大的，她對奶奶的感情特別深，奶奶的去世她無法接受。她不上學(xué)，不出家門。)。
2、對于小明、小剛、小紅三人來說，挫折是壞事。那遇到挫折會是好事嗎？請看屏幕(出示課件：挫折是好事？被人譽為樂圣的德國作曲家貝多芬，一生中屢遭磨難，尤其是耳聾對他的打擊最為慘重。創(chuàng)作出氣勢雄偉，舉世聞名的命運交響曲。)。
4、小結(jié)引出：課件出示：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使強者站起來。強者面對挫折和失敗，不是手足無措、被動等待，而是積極總結(jié)經(jīng)驗。我們是強者，我們不怕挫折。
(板書：我們不怕)。
三、情景聚焦，分析挫折。
1、師述：
(課件出示)在人的一生當中，挫折是難免的。遇到挫折是好事，也是壞事。挫折具有雙重性。挫折有利于人們磨煉意志，增長才干和智慧，挫折也使人們前進的步伐受到阻礙，從而產(chǎn)生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理。那遇到挫折，我們應(yīng)該怎么辦呢？請看《情景聚焦》。
(出示課件)。
課件出示情景一：李小龍，學(xué)校學(xué)生，從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直是班上的干部，受到師生的喜愛，誰知在前不久的班干部競選中，他卻落選了。這突然的“失寵”使他難以接受，心里像打翻了的“五味瓶”，情緒一落千丈，不愿講話，不愿見人，學(xué)習(xí)成績直線下降。
師：李小龍遇到了什么挫折？他是怎樣做的？如果你是李小龍，你會怎么做？
生回答后教師小結(jié)，出示課件：
心理透視：從小生活道路平坦，一旦自信心受挫，便產(chǎn)生極度的失落，用不正確的方法對待不順利的事情，自暴自棄。
指點迷津：學(xué)會大度豁達，保持心理平衡；善于積極轉(zhuǎn)移，變通進取。送你一句話：能夠戰(zhàn)勝自己的人，才是勇敢的人。
2、師：作為一個學(xué)生，一生要經(jīng)歷很多次考試，有時考得理想，有時考得不理想，這都是很正常的。但是張強就不這樣認為。請看情景聚焦二。
課件出示情景二：小學(xué)六年級學(xué)生張強畢業(yè)考試失利后，留下一封信給家里人就離家出走了，信中說：“我失敗了，我這輩子完了，再沒有任何希望了”
師：
張強遇到了什么挫折？他是怎樣做的？如果你是張強，你會怎么做？生回答后教師小結(jié)，出示課件：心理透視：把失敗夸大，產(chǎn)生消極聯(lián)想。指點迷津：學(xué)會正視失敗，做好卷土重來的準備。送你一句話：也許在你的生活中足夠的陰云，才能幻化出絢爛的晚霞。
3、師小結(jié)引出：
出示課件：
增強自信、蔑視挫折——知道挫折的雙重性，從戰(zhàn)略上蔑視它，從戰(zhàn)術(shù)上重視它。升華目標，淡化挫折——樹立遠大的志向，胸懷大志，才不會為小的困難羈絆。自我疏導(dǎo)，請求幫助——多與家長、老師、同學(xué)談心，及時化解不良情緒。
四、指導(dǎo)行為，戰(zhàn)勝挫折。
1、請學(xué)生講講自己的心路歷程。
師：如果說人生是一條路，我敢說沒有一個人的人生之路是平坦大道，每個人的人生之路都是充滿坎坷的，這些坎坷就是我們所經(jīng)歷的困難和挫折。(點擊出示課件)在我們的生活中，讓我們回憶一下，你曾經(jīng)遇到過怎樣的困難，遭受過怎樣的失敗，承受過怎樣的挫折，當時你心中的感受是什么，你是怎么做的，用小紙條寫下來。
3、對于挫折，我們有能力面對，讓我們把剛才寫滿挫折的紙條粘貼到氣球上并踩在腳下，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)喊倒計時：三，二，一，踩!
五、總結(jié)升華，笑對挫折。
1、師：面對挫折，強者站起來，弱者倒下去。
(點擊課件出示)。
挫折帶來的不同結(jié)果完全取決于一個人面對挫折的不同態(tài)度。
2、欣賞詩歌《笑對挫折》。
(課件出示)。
面對失敗與挫折，一笑而過是一種樂觀、自信，然后重整旗鼓，這是一種勇氣。面對誤解和仇恨，一笑而過是一種坦然，寬容，然后保持本色，這是一種達觀。面對贊揚和激勵，一笑而過是一種謙虛、清醒，然后不斷進取，這是一種力量。面對煩惱和憂愁，一笑而過是一種平和，釋然，然后努力化解，這是一種境界。
3、同學(xué)們，失敗和挫折是暫時的，只要我們勇于微笑，只要我們笑對挫折，我們就會驅(qū)逐憂傷的陰霾，快樂起來。請欣賞《學(xué)會快樂》。出示課件《學(xué)會快樂》。
4、師總結(jié)：
(課件出示)同學(xué)們，當我們遇到挫折時，要變挫折為動力，做生活的強者。在一個人漫長的生命歷程中，沒有人能永遠成功。不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹？只要我們以積極健康的心態(tài)去面對困難和挫折，就可以做到“不在失敗中倒下，而在挫折中奮起”。沒有登不上的山峰，也沒有趟不過去的河流。最后老師送大家一首《陽光總在風雨后》，讓我們一起勇敢的去迎接人生的風雨吧。(播放歌曲《陽光總在風雨后》)。
1、收集名人、偉人戰(zhàn)勝挫折，取得成就的事例。
2、收集有關(guān)抗挫的名人名言，讀一讀，熟記于心。
1、學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)，不是一天兩天的事情。這要求老師在上好心理教育課的同時，注意各種方法和途徑進行教育，及時了解學(xué)生的情況并針對個體差異，因材施教。
2、課堂時間有限，以討論交流為主，重在引導(dǎo)學(xué)生遇到挫折不要屈服，正確認識挫折，善于吸取教訓(xùn)，從挫折中奮起，形成能夠經(jīng)受挫折考驗的健康心理。
心理課教學(xué)設(shè)計篇十八
教會學(xué)生面對內(nèi)心的“恐懼”，要敢于自我挑戰(zhàn)；恐懼往往不是來自于外界事物，而是來自于我們自己的內(nèi)心。正所謂問題本身不是問題，怎樣看待問題才是問題。
參加人數(shù)：全體成員。
45分鐘。
無毒蛇一條，灌滿水的電水殼一把，盛滿冷水面盆一個，電源插座一個。
班級。
經(jīng)常出現(xiàn)恐懼心理的成員。
主題活動一、面對恐懼學(xué)會說“不”
1.老師請學(xué)生在紙上列出五項學(xué)習(xí)生活中最怕的事或物，然后進行交流。
2.老師分析并總結(jié)學(xué)生最怕的事，得到回答最多的是，怕蛇、怕某門功課不好……。接著老師突然掏了一條長長的活蛇，學(xué)生見狀后，一定會非常緊張，甚至是屏住呼吸，將整個人緊縮一團。老師示意學(xué)生不要害怕，并告之這是一條無毒蛇，也不會咬人，如果你們不信的話請看，老師先作示范，將蛇套在自己的脖子上。這時老師提議，有哪位勇敢的學(xué)生能上來抓一下這條蛇。
3.在老師的鼓勵下，第一位上來做嘗試的同學(xué)，老師給予高度評價，接著在他的帶動下，讓每一個學(xué)生一個接一個地試一試。
1.明白當我們感到害怕時，與其向“恐懼”投降，不如理智地判斷一下。
2.戰(zhàn)勝恐懼的力量只在我們直接面對恐懼事物的瞬間產(chǎn)生，若想得越多，潛能就被自己封鎖得越嚴。
3.針對具體的例子如何戰(zhàn)勝“恐懼”心理。
心理課教學(xué)設(shè)計篇十九
一、活動理念：現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，往往以自我為中心不愿意與他人合作，通過這一活動，讓學(xué)生積極參與，體會合作的快樂與魅力，對促進學(xué)生形成合作的習(xí)慣有很好的幫助，為讓學(xué)生明白合作是社會生活中存在的必然現(xiàn)象而推薦此團體活動課教案。
二、活動課目標：
1、讓學(xué)生了解合作的重要性。
2、學(xué)會與他人合作的技巧與策略。
3、讓學(xué)生在合作過程中滲入情感體驗及情感認同。
三、輔導(dǎo)過程：
1、課前導(dǎo)入：請學(xué)生欣賞《三個和尚挑水喝》動漫：一個和尚挑水喝，二個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。
說明今天的活動課——同舟共濟開大船可以讓我們更好的體驗合作的魅力。
2、活動過程：
游戲。
游戲目標：提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力，發(fā)展學(xué)生的柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)性及自我表現(xiàn)的能力。游戲方法：全班分成4組，每組人數(shù)在10人，第一次第1組對第3組，第二次第2組對第4組。每組學(xué)生左右手拉手站成一列橫隊，排頭右手拿呼啦圈準備。聽到哨聲后，隨著手臂、頭、肩及整個身體的協(xié)調(diào)用力，把呼啦圈從本人的頭上經(jīng)過腳底傳送到下一位同學(xué)處，下面同學(xué)按照以上方法進行傳遞。2分鐘內(nèi)，傳遞的呼啦圈數(shù)量多的組為優(yōu)勝。游戲規(guī)則：（1）、學(xué)生在進行游戲時不能松手。不能用手去觸碰呼啦圈（最后一位學(xué)生除外）。
（2）、沒有傳遞到的學(xué)生不能蹲下要成站立姿勢，傳遞的學(xué)生不能全蹲。
3、通過游戲，學(xué)生得到的感受（找2—3個學(xué)生說出感受）。（團結(jié)、合作，還要講求方法）。4播放班級相片。
5、全班唱《朋友》。
四、輔導(dǎo)。
總結(jié)。
1、為了團隊的勝利，同學(xué)們不怕累、不怕疼、不怕臟，只要能取得成功付出多大代價都愿意，這是同學(xué)們具有合作精神的很好體現(xiàn)，說明大家是認同并樂意合作的。
2、同學(xué)們通過這次活動體驗，普遍感覺到似乎比平時更團結(jié)了，友誼更加強了，說明通過身體接觸及心靈相通，大家感覺到了合作的力量與魅力。
3、游戲過程中同學(xué)們想到的各種各樣的方法說明同學(xué)在困難面前是有辦法、有思考、有智慧、有能力克服的。請同學(xué)們記住：方法總比困難多。
4、這次活動大家個個開心高興，我想將會成為大家日后回憶中的一個亮點，建議學(xué)生與親朋家人一起分享自己的快樂樂，也希望同學(xué)們將這次活動記錄下來。
5、建議學(xué)生在以后的生活、學(xué)習(xí)過程中有意識的參與合作。
五、輔導(dǎo)建議：根據(jù)人數(shù)安排小組，有音樂做為烘托背景，產(chǎn)生激情熱烈的氣氛。
心理課教學(xué)設(shè)計篇二十
教學(xué)目標：
1．了解情緒的多樣性及自我情緒的豐富多彩；2．提升對情緒覺察能力，培養(yǎng)積極情緒。
教學(xué)重點、難點：
本節(jié)課的教學(xué)重難點是通過一系列的探究活動，讓學(xué)生在參與和體驗中對情緒的多樣性有深入的了解。教學(xué)準備：
課件、情緒圖卡。
教學(xué)過程：
一、熱身游戲，揭示主題。
師：伴著優(yōu)美的上課鈴聲我們相聚在心理健康課的課堂，老師心里很高興，你們呢？為了將高興的心情傳遞給同學(xué)們，老師帶給大家一個游戲。
師生同玩擊鼓傳花的游戲，教師相機采訪各環(huán)節(jié)中學(xué)生的心情。師：像高興、緊張、興奮、害怕等都叫做情緒。情緒像一個萬花筒，每旋轉(zhuǎn)一下就會有不同的花色。這節(jié)課我們來了解和學(xué)習(xí)多彩的情緒。
二、觀察情緒七彩鏡，體驗情緒豐富性。老師準備若干“情緒卡”，找同學(xué)領(lǐng)讀這些情緒詞語。小組討論交流自己曾經(jīng)體驗過哪種情緒，把當時的情景講將給同桌、老師、同學(xué)們聽。
三、
情緒對對碰，感受不同的情緒。
出示不同的情境，讓學(xué)生說說遇到這些情況人們通常會表現(xiàn)出什么樣的情緒。
情境表演：出示三個貼近學(xué)生生活的情境，學(xué)生選一選對應(yīng)的情緒臉譜，然后嘗試演一演。
四、成語直通車。
師：人的情緒大都會通過表情、眼神、舉止動態(tài)表現(xiàn)出來，我們要學(xué)會從這些表情、動作中了解人們的情緒。
出示成語，說說這些成語描述的是怎樣的情緒。
五、教師小結(jié)。
總之，我們要過得快快樂樂的，并將快樂帶給身邊的每一個人。
心理課教學(xué)設(shè)計篇二十一
2。通過講述使學(xué)生知道心理健康的標準。
3。通過寫名片的形式達到教師對學(xué)生初步了解的目的，且讓他們提出建議。
讓學(xué)生體會到心理健康的重要，知道心理健康的標準。
能夠讓學(xué)生切實體會到心理健康的重要。
（一）簡單介紹心理活動課及自我介紹。
首先說明本課無教材，指出無教材的好處。這是一節(jié)心理活動課，本來不同的人就有不同的關(guān)于心理方面的問題，不必按照教材按部就班。但同時，這要求師生之間有更多的互動，讓老師及時了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么，由此安排好適合這個班級的課程。隨后，自我介紹及留下聯(lián)系方式。
師：簡單介紹心理健康課的特點?；?，體驗與參與。
本課不同于其它課，更注重學(xué)生自己的體驗，幫助你找到最適合自己的一條路。在心理預(yù)防和心理治療中，很注重當事人自己的想法，通過談話等手段可以獲得比心理測驗多無數(shù)倍的資料。許多心理學(xué)家想了很多方法讓當事人表達自己的想法，舉例：如箱庭療法？？在一個盒子里，由當事人自己放玩具進去，看他們放的玩具和放的方式來了解他們的內(nèi)心。所以，在這堂課中也需要學(xué)生更主動積極的表現(xiàn)自己。
心理活動課是一節(jié)相對輕松的課，但是為什么要上這節(jié)課呢，引入心理健康的重要。
（二）心理健康的重要。
1。講述心理健康對生活態(tài)度及身體的影響。
（1）以張國榮為例說明對生活態(tài)度的影響。
師：同學(xué)們知道幾年前的愚人節(jié)那天，發(fā)生了張國榮跳樓自殺事情嗎？
師：因為他承受了太大的心理壓力，心理素質(zhì)沒有強到可以抵抗這些壓力。有一個世界性的研究，發(fā)現(xiàn)城市里的自殺率高于農(nóng)村的`，男性的高于女性的。這說明隨著壓力的增大，心理素質(zhì)差的人更有可能選擇極端。
（2）說明心理對生理的影響。
舉例：有一個死刑犯人，聽說自己會被割腕而死，行刑那天，他被帶到了一個小房間，眼睛蒙上了黑布。他感覺到手被劃開，隨后聽到了“滴答，滴答”的聲音，感覺到自己的血慢慢的流盡。死亡。但實際上，他的手只是被輕輕的劃開，而他所聽到的只是滴自來水的聲音，但他認為自己在滴血，最終心力衰竭而亡。這就說明，心理對客觀的生理也有著影響。
2。指出良好的心理，會幫助人們做出準確的應(yīng)對。
師：天堂和地獄的例子。
地獄中，人人拿著長勺企圖喂飽自己，因為其不可能而使生活十分痛苦。在天堂中，人人拿著長勺互相喂食，所以這是天堂。
這個小故事中包含著許多哲理，我想說的是：
生活中，人們往往面對一樣的困境，重要的是你的選擇，怎樣的心態(tài)想法，決定了你的生活道路。
3。總結(jié)心理健康的重要。
師：由此可見人的心理健康是十分重要的，尤其是在現(xiàn)代。
學(xué)生：物質(zhì)是精神的基礎(chǔ)。
在貧窮的時候，人和人之間都差不多，到富裕的時候，人與人之間的差距拉大，競爭更激烈，壓力大，所以心理健康顯得重要。
師：有一個參考的理論，心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論。
師：介紹馬斯洛的背景。馬斯洛是一位美國心理學(xué)家，提倡人文主義。同學(xué)們對他可能不太熟悉，在他之前，盛行的是弗洛伊德的精神分析學(xué)，弗洛伊德注重本能，認為人只是動物的簡單進化，人所做的一切事都是出于本能的驅(qū)使。而馬斯洛反對這個觀點，認為人不同于動物，本能的需要只是較為低級的需要，人還受其它需要的驅(qū)使。需要是有不同的層次的，于是提出了需要層次理論。
自我實現(xiàn)的需要。
尊重的需要。
歸屬和愛的需要。
安全需要。
生理需要。
生理需要和安全需要是基本需要，在能保證生命延續(xù)的前提下，才可以去滿足其他的需要，那些都屬于心理需要。這也就解釋了，為什么隨著時代的發(fā)展，物質(zhì)生活的豐富，心理健康也日益重要。
（三）心理健康的標準。
師：那么什么樣的人可以稱為心理健康。這是一個比較抽象的概念，因此有許多標準，比如前面提到的馬斯洛，他就提出了十條標準：
1、充分的適應(yīng)力；
2、充分了解自己，并對自己的能力作適度的估價；
3、生活的目標能切合實際；
4、與現(xiàn)實環(huán)境保持接觸；
5、能保持人格的完整與和諧；
6、具有從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)的能力；
7、能保持良好的人際關(guān)系；
8、適當?shù)那榫w發(fā)泄與控制；
9、在不違背集體利益的前提下，能作有限度的個人發(fā)揮；
10、在不違背社會規(guī)范的情況下，對個人基本需求作恰當?shù)臐M足。
認識自己。
人貴有自知之明。一個人如果只看到自己的短處與缺點，就會喪失信心、缺乏朝氣；如果只看到自己的長處和優(yōu)點，又會自以為是，自我欣賞。這種自卑與自負皆不利于自我成長，只有正確認識自己，才能算是心理健康。
悅納自己。
自己對自己是喜歡還是討厭，是衡量心理健康的又一條標準。心理健康不僅要求自己能如實了解自己，而且要對自己愉快地接納。悅納自己不是說要寬容或欣賞自己的缺點和錯誤，而是說自己雖然有這樣那樣的不足，但我仍然喜歡我自己、不憎恨自己、不欺騙自己，并設(shè)法使自己發(fā)展得更好。每個人要懂得正確的揚長避短。尤其在青春期的時候，生理上的發(fā)育和心理上的發(fā)展不協(xié)調(diào)，會產(chǎn)生很多的矛盾。
調(diào)適自己：
個人的行為總是受社會的規(guī)范和環(huán)境的約束，兩個人的需求又往往與規(guī)范和環(huán)境不符，并發(fā)生沖突。因此，個人必須經(jīng)常調(diào)適自己，以使個人和環(huán)境保持和諧的關(guān)系。不能或不會調(diào)適自己的人，就會經(jīng)常產(chǎn)生心理問題，只有經(jīng)常很好地調(diào)適自己的人，才是一個心理健康的人。
最后，還有一個小內(nèi)容，希望大家做一張名片。
（四）小活動做名片。
1。講述名片的目標為了彼此交流。
2。告知名片的要求：姓名，最喜歡的一件事，最不喜歡的一件事，最能代表你的特征，你的偶像。另外也可以附上你對課的提議。
3。收齊名片。
1。同學(xué)們在聽到例子的時候，都顯得很有興趣。應(yīng)該注意例子的安排。
2。馬斯洛關(guān)于心理健康的十條標準，盡管很有用，但是相對比較枯燥，只撿幾條相關(guān)的講一下，效果比較好。
對這堂課，應(yīng)該加入一個關(guān)于心理健康的小測試，能引起學(xué)生更多的興趣。但是，缺少這方面的資料。可以就心理健康的一方面，來給他們做一下測試。
心理課教學(xué)設(shè)計篇二十二
3月——6月。
和諧校園，你我共建，生命之美，你我共繪。
1、宣傳發(fā)動階段(3月-4月)。
2、活動開展階段(4月-5月)。
3、評選表彰階段(6月)。
1、開展20xx-20xx學(xué)年度優(yōu)秀心理健康部及心理工作先進個人評選表彰工作。
2、“5.25我愛我”系列活動。
(1)“暢游心靈，傾聽心語”心靈信箱。
(2)“從心開始，悅納自己”成長故事分享會。
(3)“心靈相約”心理讀書會。
(4)“遇上你是我的緣”宿舍人際關(guān)系沙龍。
(5)“朋輩輔導(dǎo)員，心靈好伙伴”朋輩解惑面對面。
3、“傳遞溫暖，你我共愛”系列公益活動。
(1)“關(guān)注自閉癥兒童，讓孤獨不再”世界自閉癥日大型公益活動。
(2)星星家園“微心愿，成大愛”關(guān)愛自閉癥兒童愛心義賣。
(3)“全國助殘日”大型公益活動。
4、“活力春日心理拓展嘉年華”活動。
5、團體輔導(dǎo)心理主題班會大賽。
6、心理健康專題講座暨心理委員培訓(xùn)。
7、“放飛心靈翅膀”心理漫畫展。
8、開展朋輩輔導(dǎo)員、心理委員臺賬評比活動。
9、第二十期《心晴》雜志出版。
10、“心影空間”心理電影展播活動。
11、“曾經(jīng)再憶起”微電影大賽及征文活動。
x學(xué)院全體學(xué)生。
1、各系充分發(fā)揮我院心理健康教育的二級和三級網(wǎng)絡(luò)作用，精心組織，認真落實，尤其要發(fā)揮學(xué)生骨干的示范帶頭作用，確?；顒拥钠占靶浴⑨槍π院蛯嵭?。
2、各項活動的具體實施方案和安排將陸續(xù)公布，請各系組織、鼓勵學(xué)生積極參加。同時中心鼓勵各系積極開展具有本系特色的心理健康教育活動。