經(jīng)濟全球化是當(dāng)前世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，我們需要適應(yīng)并抓住機遇。要注重總結(jié)的邏輯性和條理性，使讀者能夠易于理解。這些是修辭手法的具體例子和運用技巧，供大家參考和借鑒。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇一
（遼寧省本溪市桓仁縣第二高級中學(xué)）。
在整個的高中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)的地位十分關(guān)鍵，屬于教學(xué)的難點。新課改下的高中數(shù)學(xué)要求教師立足于學(xué)生的實際生活，以學(xué)生的固有知識與實際生活經(jīng)驗作為視角，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。鑒于此，新課改下的高中數(shù)學(xué)需要創(chuàng)新教學(xué)方法，進而與新的要求和發(fā)展相符合。
一、應(yīng)用討論式教學(xué)法。
討論也就是對某個問題進行辯論或者是交換意見。討論法是教師結(jié)合提問，啟發(fā)學(xué)生探討教學(xué)中的熱點、疑點、難點、重點問題，在比較、判斷、綜合的基礎(chǔ)上獲得確切的結(jié)論，進而實現(xiàn)教學(xué)的.目的。組織討論屬于一種教學(xué)的手段和方法。討論教學(xué)方法的實施策略是：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生的思維，歸納適宜探討的教學(xué)知識為一定的問題。例如，教師在講解三角函數(shù)知識的時候，針對求cos10°，cos30°，cos50°，cos70°值的問題，學(xué)生能夠以多種方法進行解答。教師能夠劃分所有的學(xué)生為三個學(xué)習(xí)小組進行探討。（2）選擇需要探討的問題。（3）在適當(dāng)?shù)臅r機適宜地應(yīng)用討論。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)迅速地讓學(xué)生探討，且進行相應(yīng)的歸納和概括，從而讓學(xué)生更進一步地認(rèn)知探討的結(jié)論或者是結(jié)果。
二、應(yīng)用情境教學(xué)法。
在教學(xué)課堂上，教師能夠借助通俗易懂的語言文字講解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史和最新進展，講解數(shù)學(xué)在社會、經(jīng)濟、科學(xué)等方面的重大功能；以充滿趣味性和生動的手段講解數(shù)學(xué)與美術(shù)、音樂、文學(xué)之間的聯(lián)系，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)之美；通過具備說服效果的分析或者是報告對數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱點進行分析等。除此之外，教師在教學(xué)實踐活動中，能夠給學(xué)生講解一些跟數(shù)學(xué)有關(guān)的充滿趣味性的實際生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識等，進而將人文思維的內(nèi)涵滲透其中。例如，教師在教授學(xué)生高中數(shù)學(xué)概率知識的時候，由于學(xué)生難以區(qū)分隨機事件與必然事件，只是要求學(xué)生單純地理解概念難以實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。不少學(xué)生感覺通常天氣預(yù)報都比較準(zhǔn)確，認(rèn)為天氣預(yù)報屬于必然的事件，這就要求教師通過自身的豐富的人文知識為學(xué)生解釋如何科學(xué)地預(yù)測天氣，以使學(xué)生從根本上對這兩個概念間的區(qū)別進行思考。教師還能夠要求學(xué)生對每一天某個時刻的天氣情況進行觀察，這樣，在一段時間的累積之后，學(xué)生可以將觀察的結(jié)果歸納出來，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的概率知識非常有益。
總而言之，上述這一系列教學(xué)方法并非單獨實施的，而是能夠互相地交叉應(yīng)用和靈活地把握。新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)思考如何體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在課堂教學(xué)中，多為學(xué)生提供充足的空間與時間進行討論，進而讓學(xué)生具備自主思考的機會，互相地探討并發(fā)表自身的觀點和看法，這是教師需要努力的正確方向。
參考文獻：
孟祥云。談如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂氛圍[j].黑龍江科技信息，（12）。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二
（一）聯(lián)系生活，加強數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用與拓展
應(yīng)用到線性規(guī)劃的知識，通過與生活中常見的利潤最大化聯(lián)系在一起，潛移默化地變成立意新穎的探索型應(yīng)用題。這樣更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多方面、多角度地挖掘教材中的創(chuàng)新思維的切入點，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和優(yōu)秀的創(chuàng)新品質(zhì)。
（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一支粉筆和一張講臺，其教學(xué)形式都是學(xué)生聽老師講，數(shù)學(xué)操作活動難以進行。數(shù)學(xué)活動作為教學(xué)的重要組成部分，其基本過程主要是：1、提出問題；2、動手做實驗；3、解釋討論；4、觀察記錄；5得到結(jié)論，然后最后表達陳述。數(shù)學(xué)活動可以起到師生交往和共同發(fā)展的過程。學(xué)生在活動的過程中，一方面需要充分展示他們的才能，另一個方面要促進學(xué)生和學(xué)生之間進行相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)需要從學(xué)生的生活的已有的知識背景進行出現(xiàn)，向他們提供更多從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓他們真正激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。此外，教師講完例題的以后布置學(xué)生完成練習(xí)，是我們在學(xué)習(xí)生活經(jīng)常采用的方式。這樣往往使到學(xué)生主體地位得不到真正的顯現(xiàn)。如果被動地接受老師的灌輸，教學(xué)就會顯得索然無味。數(shù)學(xué)教師每節(jié)課周而復(fù)始地進行學(xué)習(xí)，學(xué)生就會感覺到非常疲勞，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以，改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生聽得有趣，練得高興，創(chuàng)新想法自然而然就涌現(xiàn)。同時，各小組在完成任務(wù)后，派代表把結(jié)果寫到黑板上去，看哪一個組學(xué)習(xí)的速度快，這樣課堂就會有趣得多，學(xué)生的積極性也會大大得到提高。成績優(yōu)異的學(xué)生，還可以當(dāng)小老師，這樣的課堂自然有趣一些，學(xué)生積極性也會大大提高。在蘇版高中教學(xué)課本空間幾何體當(dāng)中，教師可以通過建房子的形式，講解課本的幾何的立體形狀，然后結(jié)合美術(shù)的空間結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生明白幾何體的形狀，更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維。
（三）巧用數(shù)學(xué)趣題引入課堂
當(dāng)前使用的蘇版高中教材當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，為了便于學(xué)生能夠理解新課程，幾乎每一節(jié)新的知識點都會引入新的材料，學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)基本有所了解，如果教師在課堂教學(xué)當(dāng)中再進行引用，學(xué)生就會更加容易接受，比如老師在講到組合的時候，課本可以引入的思考題是：“在a,b,c,d,e六個字母多中選兩個字母，可以有多少種選法？”于是老師可以針對這個問題采用趣味性：“3個商人和他們的3個仆人，一起過河，如果只有一條船，而且還需要自己劃，船一次只能載2個人，如果3個仆人說好了，假如他們的人數(shù)比商人多，那么就會殺商人然后劫財，那么商人需要怎么分配過河的方案才能真正安全過河？”因此，學(xué)生的興趣會高漲起來，通過思考形成創(chuàng)新思維，即使短時間學(xué)生無法一下子給出正確的答案，但卻能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，問題的引出，不僅可以增加數(shù)學(xué)課堂的趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也能夠得到很快提高，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也會變得更加生動，活躍了課堂，而且能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)方面的興趣，真正調(diào)動學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維。
二、結(jié)論
當(dāng)前，在我國數(shù)學(xué)領(lǐng)域上能夠取得巨大成績鳳毛麟角。廣大中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致也不如人意。高中數(shù)學(xué)教學(xué)也相對乏味，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維。因此，我們必須對教育方式進行全面的改革，著重培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，把開發(fā)創(chuàng)新能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指標(biāo)，努力為我國教育事業(yè)作貢獻。（本文來自于《科學(xué)中國人》雜志?！犊茖W(xué)中國人》雜志簡介詳見.）
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇三
在素質(zhì)教育新課標(biāo)的導(dǎo)航下，學(xué)案教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著獨特的角色。在老師的授課過程中，應(yīng)該讓學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)并發(fā)揮個人主體性質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。我們從以下三個方面來探討高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)方式的重要性及其應(yīng)用意義。
1.高中傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的不同。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大家都認(rèn)為老師是課堂的操盤者，學(xué)生處于比較被動的局面去接受老師所講的知識內(nèi)容，在這樣的情況下，學(xué)生很難實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不能配合老師的講課。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式既有優(yōu)點外又存在一些弊端，主要包括：首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵任務(wù)就是對學(xué)生進行知識的傳遞與灌輸，學(xué)生成為接受知識的機器。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在程序化的環(huán)節(jié)，即課堂的結(jié)構(gòu)是由一系列的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的，每個環(huán)節(jié)之間存在緊密的關(guān)系。再次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較重視教學(xué)結(jié)果，學(xué)生只是單純地去死記硬背所考的知識點，教學(xué)效果并不樂觀。然而現(xiàn)在的學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式能夠很好地幫助學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中。
2.數(shù)學(xué)學(xué)案的設(shè)計結(jié)構(gòu)。
在高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中，學(xué)案的設(shè)計非常關(guān)鍵，它是學(xué)案實施的'必要條件，學(xué)案內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以我們要掌握學(xué)案編寫的程序。主要包括以下幾種：（1）主體性原則。這里所說的主體性是指以學(xué)生為中心的設(shè)計原則，這對學(xué)生的教學(xué)設(shè)計起著非常關(guān)鍵的作用。高中數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動性，同時多提供一些機會讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實的生活中，除此之外，學(xué)生要不斷地進行自我反饋，知道解決問題的辦法和對策。（2）學(xué)案設(shè)計要有引導(dǎo)性。高中數(shù)學(xué)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引路人和指導(dǎo)人，在編寫學(xué)案時應(yīng)該根據(jù)課本知識的內(nèi)容，運用豐富多彩的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，保證教學(xué)的質(zhì)量。（3）學(xué)案設(shè)計要有方法性。這里的方法主要是指學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，與其一個個地講授題干，不如把學(xué)習(xí)的方法教授給學(xué)生，這樣更有利于實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（4）學(xué)案設(shè)計要有系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是指學(xué)案的設(shè)計要遵循授課內(nèi)容的完整性和條理性，只有這樣，學(xué)案才會發(fā)揮它最大的價值。學(xué)案的結(jié)構(gòu)通常由五部分組成：（1）授課標(biāo)題；（2）學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點、疑難點；（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動設(shè)計；（4）總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果；（5）練習(xí)匯總。
隨著時代的發(fā)展，多媒體教學(xué)正一步一步地走進了各個階段的教學(xué)中，通過圖形的顯示、動畫的模擬，多媒體教學(xué)展現(xiàn)了它的獨有魅力。通過多媒體教學(xué)，有許多知識可以圖文并茂地展示在學(xué)生的面前，非常直觀清楚，更方便學(xué)生對于復(fù)雜問題的理解。與此同時，多媒體教學(xué)的應(yīng)用還可以提高教師的教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)時間，只需要鼠標(biāo)輕輕一點，大篇幅的知識點就會呈現(xiàn)到屏幕上，這可以使學(xué)生在有限的上課時間內(nèi)接收更多的知識。使用多媒體課件進行教學(xué)還可以使教學(xué)思路變得更加清晰，所學(xué)的知識內(nèi)容也會更有層次性，教學(xué)也就更具有計劃性了。通過使用電腦等多媒體設(shè)備，教師的板書也變少了，教學(xué)壓力也會相對減輕，教學(xué)質(zhì)量也比以往有了提升?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)方式呈現(xiàn)出很多優(yōu)點，但是傳統(tǒng)教學(xué)也是別的教學(xué)方式不能取代的，傳統(tǒng)教學(xué)過程中更注重教師與學(xué)生之間雙方的交流，這種教學(xué)思路有利于培養(yǎng)雙方情感，同時板書的書寫會比較方便。教師要避免過多地依靠多媒體設(shè)備講課，要分什么樣的知識適合多媒體，什么樣的知識適合板書，從而做到有的放矢，把握和利用好兩者的優(yōu)勢，合理教學(xué)。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的突破，教學(xué)效果也就能變得更好。綜上所述，在素質(zhì)教育新課標(biāo)的引領(lǐng)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是教師要清楚地意識到教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂中的重要性，教師要不斷創(chuàng)新,變換授課過程的教學(xué)方法和情景假設(shè)，給予學(xué)生更多的思考空間，給予學(xué)生動手、動腦的機會，讓他們自覺主動地參與到知識的形成過程中，結(jié)合實踐充分理解數(shù)學(xué)知識的來源及其與日常生活的聯(lián)系，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有實質(zhì)上的突破。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇四
高中數(shù)學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計算能力，然而，在實際教學(xué)中卻存在教師教學(xué)方法死板、不能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)象，教學(xué)方法不能發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用。問學(xué)模式強調(diào)教師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生通過問的方式達到學(xué)的效果，從而實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效果的目的。具體實施方法如下。
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鼓勵問學(xué)。問學(xué)教學(xué)模式最大的優(yōu)點在于能夠讓學(xué)生主動提出自己掌握不好的知識點，通過與教師的交流就可以直接地解決該問題，從而為今后的學(xué)習(xí)提供良好的支持。如果學(xué)生不能及時地解決心中的疑惑，就會在后期學(xué)習(xí)中積累更多的問題，從而阻礙數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鼓勵學(xué)生大膽地提問，將問作為學(xué)習(xí)的.一種重要方式。具體措施包括一下兩點。第一，情感激勵教育。為了讓學(xué)生能夠大膽提問，突破心理顧慮，教師在教學(xué)中要樹立積極的形象，在心理上給學(xué)生暗示，讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生提問的期盼，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動向教師提問。教師應(yīng)注重在學(xué)生提問前的鼓勵，營造出良好的提問氛圍，讓學(xué)生能夠融入動學(xué)習(xí)的氛圍中，從而自如地提出問題。第二，善于捕捉學(xué)生的表情。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題心里會出現(xiàn)疑惑，這就會導(dǎo)致學(xué)生在心理上出現(xiàn)變化，同時教師可以通過學(xué)生的面部表情明確學(xué)生的疑惑。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中注重學(xué)生的表現(xiàn)，能夠洞悉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理變化，從而讓學(xué)生提出心里的問題，達到解決問題、促進學(xué)習(xí)的效果。
2.創(chuàng)建新型的問學(xué)模式，提高交流效率。問學(xué)模式要通過新型的方式來實現(xiàn)，傳統(tǒng)的問學(xué)都是通過教師要求學(xué)生提問的方式，這種方法在教學(xué)中影響力有限，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于創(chuàng)新，提供更加高效的交流模式。具體包括以下三點。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，完善學(xué)生的提問技巧。讓學(xué)生“想問”“敢問”的最終目的是讓學(xué)生“會問”，使學(xué)生真正地通過自主選擇、獨立探究獲取知識、提高創(chuàng)造能力、體驗學(xué)習(xí)意義。提問能力是指學(xué)生能夠提出有意義的問題，能夠在經(jīng)過大腦分析和自己思考后再進行提問。學(xué)生的提問能力要結(jié)合教學(xué)目的，明確課程中的核心內(nèi)容，能夠緊密地聯(lián)系教師的教學(xué)內(nèi)容。提問技巧也是學(xué)生發(fā)問的關(guān)鍵，提問的技術(shù)有多種，如研究性發(fā)問、聯(lián)想性發(fā)問、異向性發(fā)問、反思性發(fā)問等，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中實踐這些技巧。
第二，合理利用課外時間，創(chuàng)設(shè)更多教師與學(xué)生的交流平臺。計算機和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)使教師和學(xué)生在課外交流更加方便，學(xué)生在家中就可以借助通訊工具與教師交流。利用課外交流能夠進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且能夠?qū)λ@知的問題進行思考，從而避免了低級問題帶來的時間浪費。教師可以創(chuàng)設(shè)更多交流平臺，例如，郵箱溝通、網(wǎng)絡(luò)語音和視頻通話等，借助這些平臺教師可以集中答疑，能夠更加高效地完成問題解答。
第三，課堂設(shè)置專門的提問訓(xùn)練模塊。一方面對學(xué)生課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的部分典型問題進行答疑，另一方面可以專門訓(xùn)練學(xué)生的問題形成思維，幫助學(xué)生理清思路，為深入探討和解決問題提供契機。
二、總結(jié)。
問學(xué)模式在教學(xué)實踐中確實發(fā)揮了重要作用，對于學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題起到了關(guān)鍵性的作用，在學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要鼓勵學(xué)生提問，并且提高學(xué)生的提問能力，創(chuàng)設(shè)更好的交流平臺，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，主動提問也是新課改對學(xué)生的要求，讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中，能夠通過提問達到學(xué)習(xí)的目的。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇五
摘要：新的小學(xué)課程教學(xué)改革對教師的教學(xué)工作提出了更高之要求，不僅要求教師更新教學(xué)觀念，充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，還要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖耍恼聫膭?chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性；開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力；利用微課教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)；加強合作探討，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性四個方面論述了新課改視域下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂
小學(xué)教育新課改從小學(xué)生的身心實際和學(xué)習(xí)情況出發(fā)而制定，更加關(guān)注學(xué)生整個學(xué)習(xí)活動中的感受及體驗，注重學(xué)生獲取知識的過程，更加關(guān)注學(xué)生的.能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展，以促使學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技能，更好地成長。因而，本文結(jié)合具體教學(xué)實踐，從四個方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性
眾所周知，興趣不僅是實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的首要前提，在教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，在深入挖掘教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)的多媒體優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)問題情境，最大程度地調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在進行“分?jǐn)?shù)”教學(xué)時，教師事先準(zhǔn)備了一張蛋糕圖片，并創(chuàng)設(shè)了如下情境：“媽媽過生日，爸爸買了一個蛋糕回來，東東十分歡喜，并跟媽媽說他想吃蛋糕。媽媽告訴他可以吃二分之一，但東東覺得二分之一太少了，想吃四分之一。同學(xué)們，如果換成是你，你選擇吃二分之一大的，還是選擇吃四分之一大的呢？為什么？”在學(xué)生進行充分思考與討論后，教師通過圖片折疊的方式進行了實際演示，并對兩個概念進行對比，這樣學(xué)生不僅加深了對分?jǐn)?shù)的思維認(rèn)知，而且明確了二分之一大于四分之一的原因。在問題情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，并實現(xiàn)了抽象概念的形象化轉(zhuǎn)換，提高了教學(xué)效率。
二、開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可將知識點轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，并組織學(xué)生進行實踐探究，使學(xué)生加強理性認(rèn)知和生活感悟，進而拓展學(xué)生能力，提高教學(xué)效率。例如，在進行“比例尺”教學(xué)時，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到北京城市地圖，并制作成簡易地圖利用多媒體ppt向?qū)W生呈現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)中，教師在該地圖上標(biāo)注了天安門廣場的具體位置，然后給出天壇、八達嶺長城、鳥巢水立方、頤和園、北京大學(xué)等景點到天安門廣場的直線距離和方位，讓學(xué)生自己動手在簡易地圖上利用所學(xué)知識標(biāo)出各景點的具體位置，開展實踐教學(xué)活動。通過動手制作簡易地圖，學(xué)生自主探究和解決實際問題的能力也獲得了一定的提升。
三、利用微課教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)
微課是以微視頻為核心教學(xué)媒介和手段的現(xiàn)代課程。在信息技術(shù)支撐下，開展微課教學(xué)實踐，能夠有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。由于微課的知識主要是通過學(xué)生自學(xué)來獲取，因此，學(xué)生對知識的理解和把握也更加深刻。例如，在進行“時、分的認(rèn)識”教學(xué)時，教師通過相關(guān)主題的微視頻，在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，組織學(xué)生自主觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學(xué)知識。如分針走一圈，時針走一個大格，鐘表上有大格12個，小格60個，一小時等于60分鐘等。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活認(rèn)知和經(jīng)驗，可以初步讀出某個具體時間。所以教師將此作為微課教學(xué)的切入點，讓學(xué)生結(jié)合實際展開自主學(xué)習(xí)，若是遇到問題就進行反復(fù)觀看、認(rèn)真思考，直到全面掌握所有相關(guān)知識點。這樣，不僅能夠有效縮短教師講解新知識的時間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能夠為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
四、加強合作探討，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
分組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法之一，能夠有效調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)探究積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和思辨能力。例如，為了考查學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，教師設(shè)計了如下問題：“小鵬要與2個朋友去西安旅游4天，總共的旅游費用為2500元，且至少要游覽5個景點，請為他們計劃具體行程，設(shè)計最佳旅游方案。在設(shè)計中一定要注意住宿、交通、游覽景點、時間與經(jīng)費安排等問題?！苯又處熞髮W(xué)生分組討論，共同搜集資料、設(shè)計方案。在學(xué)生完成任務(wù)后，組織學(xué)生集體探討，互相指出各組方案的不足并提出改善建議。如此，學(xué)生在合作探究之中既發(fā)散了思維，也極大地提高了教學(xué)效果。
五、結(jié)語
構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要師生共同努力，教師需想方設(shè)法保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其主動思考、積極探究，學(xué)生也需擺正心態(tài)，正視學(xué)習(xí)是自我成長和發(fā)展之必由之路，需付出辛苦與努力。如此教學(xué)相長，才能成功打造高效課堂，提高教學(xué)效率。
參考文獻：
[2]彭潔.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究[j].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016(11):77.
[3]高書琴.論小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[j].考試周刊,(13):75.
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇六
1.數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的定義
探究式教學(xué)法，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種學(xué)習(xí)方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?？梢?，在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強。
2.數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的具體內(nèi)容
由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特殊性，探究式教學(xué)適合數(shù)學(xué)任何一層次的教學(xué)內(nèi)容。探究式教學(xué)方式，要求學(xué)生積極參與探究活動，深入理解教學(xué)知識，從而掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和技能。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用這種教學(xué)方式除了要教數(shù)學(xué)知識外，更重要的.是關(guān)注數(shù)學(xué)問題解決的全過程，包括分析問題、推理和演算題目等一系列過程。這不但能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且還能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的原則
探究式教學(xué)是一種很實用的課堂教學(xué)方法，但是也有一定的原則，這樣能更好地發(fā)揮其特有的作用。首先，開放思維原則。這是探究式教學(xué)最主要的原則，它必須要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。其次，激發(fā)學(xué)生原則。探究式教學(xué)中，老師必須根據(jù)學(xué)生的興趣特點來設(shè)置能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。再次，合作性原則。為了使學(xué)生能同時聽取更多人的想法，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和提高，探究式教學(xué)更加注重為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會。
4.數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的意義
探究式教學(xué)由于其自身的優(yōu)勢而具有很重大的意義。首先，探究式教學(xué)有利于體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性教學(xué)和學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，能更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮好學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)和諧、合作教學(xué)。其次，探究式教學(xué)有利于提高教學(xué)效率。學(xué)生通過合作研究，可以實現(xiàn)優(yōu)勢的互補，吸取不同的思想和意見，學(xué)生在一起解決問題，還能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)過程中的快樂。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的分析
1.創(chuàng)設(shè)情境
探究式教學(xué)的第一步就是創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，這樣不僅有明確的教學(xué)目標(biāo)，同時使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且也能激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的主導(dǎo)性。當(dāng)然，最好的情境是貼近生活和實際，所以要求老師能用科學(xué)的方法和最直接的場景來創(chuàng)設(shè)情境。
2.提出問題
探究式教學(xué)的核心就是問題的提出，問題的質(zhì)量也是決定探究式教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。這樣就要求探究式問題具有科學(xué)性和可行性，問題不能隨便提出，一定要根據(jù)教學(xué)要求提出，老師一定要注意選擇那些具有代表性和普遍性的問題來探究，同時還要考慮到學(xué)生的實際情況，如學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、興趣等。
3.發(fā)散探究
探究式研究的核心載體和必要手段就是發(fā)散探究。發(fā)散探究要求在問題的指引下，學(xué)生利用發(fā)散思維，再加上老師一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過各種途徑找出解決所提出問題的方法。在這一過程中，師生合作和學(xué)生間的合作顯得十分重要，同時也能加強學(xué)生獨立思考的能力。
三、高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)中應(yīng)該注意的問題
1.要科學(xué)合理地選題
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，選題科學(xué)合理顯得很重要，這是保證學(xué)生專注學(xué)習(xí)很重要的因素。當(dāng)然，在實際教學(xué)當(dāng)中，很多教師準(zhǔn)備的探究式問題就缺乏合理性，從而出現(xiàn)了很多很多缺點，主要是論證不夠，所提問題缺少探究性，并且所提的問題很隨意，最后導(dǎo)致提出的問題偏離了探究式教學(xué)。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須先提供對探究式教學(xué)的定義、內(nèi)涵和原則的認(rèn)識，才能設(shè)計和提出更加科學(xué)、合理的問題。
2.要重視教學(xué)目標(biāo)的作用
探究式教學(xué)不再是傳統(tǒng)的以分析教學(xué)目的而開始，而是從創(chuàng)設(shè)情境開始的，探究式教學(xué)的全過程都會圍繞“提出的問題”這一中心而展開。但是我們還應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)這個重要的因素，為了實現(xiàn)探究式教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)該選擇目前所學(xué)的知識作為探究的主要問題，如，基本概念、基本原理、基本方法和基本解題過程等。然后圍繞這個主題進行展開探討，這樣才能真正實現(xiàn)探究式教學(xué)的目的。
3.要重視教師的指導(dǎo)作用
探究式教學(xué)中有一個重要的環(huán)節(jié)就是教師的指導(dǎo)作用，我們不能一味地強調(diào)學(xué)生為主體而忽視了教師的指導(dǎo)作用。在探究式教學(xué)中，學(xué)生是問題加工的主體，教師只是起到組織和指導(dǎo)的作用，但是教師對于情境的創(chuàng)設(shè)和問題的提出起到的促進和幫助作用是不能忽視的。因此，在探究式教學(xué)中，充分注重學(xué)生主體作用的同時，絕不能忘記教師的職責(zé)，即教師在這個過程中的指導(dǎo)作用。
4.要重視數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的關(guān)鍵是解決問題
數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的關(guān)鍵問題是解決問題，前面已討論了所提問題的重要性，因此，探究式教學(xué)的核心和關(guān)鍵就是解決問題，這是很顯而易見的。我們都知道，解決數(shù)學(xué)問題的一般過程都是學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用的過程。當(dāng)然，我們也不能否認(rèn)解題和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性，甚至可以這樣說，解題和數(shù)學(xué)的概念和定理是同等的重要。四、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)案例分析高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歸納法時，數(shù)學(xué)歸納法在于第一步證明初始值在表達式中是成立的，然后證明下一個值也證明第n+1個值也成立即可，或許引用多米諾效應(yīng)更容易理解。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師可以采取這樣的方式導(dǎo)入。教師可以播放多米諾牌的錄像，并提出問題：你認(rèn)為一個牌鏈能夠被成功推倒，前提是什么？再讓學(xué)生進行討論交流。教師再將數(shù)學(xué)歸納法的步驟進行逐一的導(dǎo)出，這時學(xué)生會對本節(jié)的知識更加期待，于是更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。
總之，高中數(shù)學(xué)必須考慮學(xué)校教師和學(xué)生的綜合因素進行探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探討，達到充分發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢的目的。即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并構(gòu)建學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從而推動學(xué)生全面發(fā)展。通過這一教學(xué)過程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進一步提高，這更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。因此，實施探究式教學(xué)對于提高我國高中教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實意義。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇七
新課改之前，老師處于主動地位，學(xué)生處于被動地位，這種課堂教學(xué)方法并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)造，學(xué)生只是學(xué)會了知識，而不是掌握了怎樣去學(xué)。通過新課改，老師可以在課堂上主動提出問題，讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，主動去探究學(xué)習(xí)方法，先思考老師提出的問題，再找到解決問題的方法。拿三角函數(shù)為例，可以讓學(xué)生根據(jù)三角函數(shù)的定義，引導(dǎo)學(xué)生推出同角三角函數(shù)的基本關(guān)系。老師在教學(xué)前，可以讓學(xué)生先做預(yù)習(xí)，有問題可以請教老師，然后上臺做小老師進行講課，其他的學(xué)生可以對小老師提出問題，學(xué)生與學(xué)生之間互相討論，最后老師進行正確指導(dǎo)，這樣可以烘托課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提問的積極性。
二、由抽象到具象的轉(zhuǎn)變。
由于過去的社會發(fā)展緩慢，高中課堂上的教學(xué)手段也得不到提升。新課改下的課堂就不同了，黑板變成了多媒體和電腦，軟件成了教學(xué)的主要輔導(dǎo)工具。由于數(shù)學(xué)概念抽象的特點，學(xué)生并不能理解這些抽象的概念，像課本上的幾何圖形，學(xué)生的腦海中無法想象幾何是為何物，因為書上的幾何都是平面的，在現(xiàn)實學(xué)生的思維中并不能詳細(xì)理解立體這個概念，但是通過3d幾何畫板以及3d幾何軟件等科技手段，學(xué)生可以親眼體會幾何的奇妙世界，這種抽象變?yōu)榫呦蟮姆椒ǚ浅Ｖ档媒梃b，數(shù)學(xué)抽象的概念是學(xué)生最困惑的地方，有了這種抽象變具象的方法，學(xué)生再也不用擔(dān)心無法理解數(shù)學(xué)中的抽象概念了。
三、小組合作學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一般是老師在講臺上處于主動狀態(tài)，學(xué)生在講臺下處于被動狀態(tài)，而老師也不會關(guān)注到全部的同學(xué)，也不能確保當(dāng)前課全部學(xué)生都學(xué)習(xí)到老師講授的數(shù)學(xué)知識，無法確保課堂授課的效率。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在講臺下進行分組，以2-4人的分組形式，并設(shè)置小組長、記錄員、報告員等職務(wù)，讓小組長提出小組探討步驟和方法，并指定探討目標(biāo)，記錄員將小組探討中糾結(jié)的問題做好記錄，最后由報告員做總結(jié)匯報。課前小組可以進行小組預(yù)習(xí)，課下小組進行課下復(fù)習(xí)，通過這種協(xié)作學(xué)習(xí)的方式達到共同進步的目的。課堂上，老師可以根據(jù)概率這一概念，讓各小組做概率實驗，各小組可以做拋硬幣實驗，拋硬幣20次，記錄正反面的次數(shù)，最后計算概率，這種互動實驗的方法可以調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、學(xué)習(xí)能力的鍛煉。
老師可以在黑板上每天列一道數(shù)學(xué)難題，學(xué)生在課下可以互相討論解題，從網(wǎng)上以及圖書館中找尋相關(guān)資料，課上學(xué)生根據(jù)課下查找的資料進行答題，周而復(fù)始持續(xù)每天一題，這樣一來，學(xué)生腦海中的數(shù)學(xué)題目就越積越多，產(chǎn)生了豐富的數(shù)學(xué)題庫。學(xué)生潛意識中具有豐富的創(chuàng)造力，只要得到良好的挖掘，就可以發(fā)揮高中學(xué)生無限的精力和思維能力。老師在課堂上講解的數(shù)學(xué)題型，如果不做好記錄和整理，很快會在學(xué)生的腦海中淡化。所以就要求學(xué)生對老師講解的內(nèi)容進行細(xì)致的歸納總結(jié)，可以將學(xué)習(xí)中遇到的定義、公式以及難題進行整理歸納，方便課下復(fù)習(xí)。還可以將做題中的錯題進行整理，課下復(fù)習(xí)的時候再加以鞏固，加深印象，防止再次做錯。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體也被運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以吸引同學(xué)的注意力，也方便老師的授課，但是過多的媒體信息容易產(chǎn)生混亂。這就需要建設(shè)一個專題單元，把需要的信息資料放在一個單元里，清晰明了，使用方便。除了鍛煉學(xué)生的自主性，老師也要和學(xué)生多多互動，可以組織學(xué)生之間開展數(shù)學(xué)辯論會，由老師做主持，讓學(xué)生辯論如何展開更好的學(xué)習(xí)，探究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，傾聽學(xué)生的內(nèi)心，通過因材施教，更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。
五、結(jié)語。
數(shù)學(xué)是高中很重要的一門學(xué)科，在教育中占很大的比重。因為數(shù)學(xué)抽象的概念非常多，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)。在新課改形勢下，只要找好學(xué)習(xí)方法，一定會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。（本文來自于《高考》雜志?！陡呖肌冯s志簡介詳見.）。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇八
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對自然科學(xué)進行改革和發(fā)展，才能做到與社會的發(fā)展相適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能與社會發(fā)展相適應(yīng)，這時候新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)誕生了。
一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)更重視基礎(chǔ)性
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，只有將基礎(chǔ)知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說明這一點。
二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式更加靈活
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師是教學(xué)活動的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是中心，教學(xué)中所有的活動都圍繞學(xué)生而展開，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應(yīng)該對以前的教學(xué)方法進行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改以后的高中教學(xué)了。在新課改的`影響下，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，堅持這項基本原則，積極探索更加靈活的教學(xué)方式，因為每個學(xué)生的接受能力是不同的，要想讓學(xué)生接受得更容易，就應(yīng)該積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，追求教學(xué)方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要得到滿足。
三、如何改進高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法暴露出很多弊端，比方說很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后也不復(fù)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，因為這些問題的存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，更不能很快地掌握學(xué)習(xí)技巧，進行舉一反三了。新課改頒布實施以后，要求學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更全面地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實施要求學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇九
摘要：高效課堂是辦人民滿意學(xué)校的必然選擇，新課改背景下構(gòu)建高效課堂需要科學(xué)改革，合理利用學(xué)校資源；科學(xué)合理地成立班級小組建設(shè)；建立班級精準(zhǔn)“扶幫”制度；完善積分兌換學(xué)生評價；合理設(shè)計學(xué)生積分評價表；實行學(xué)生積分兌換制。
關(guān)鍵詞：高校課堂；構(gòu)建；新課改
打破傳統(tǒng)教學(xué)，建立高效課堂，這是時代對每位教學(xué)者的要求。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理念，是培養(yǎng)新型人才的必然選擇。因此，要徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面進行課程改革，就要以“高效課堂”代替“傳統(tǒng)教學(xué)”。
一、高效課堂是辦人民滿意學(xué)校的必然選擇
我校坐落在農(nóng)村，隨著外出務(wù)工人員增加，留守兒童越來越多，后進生也越來越多。農(nóng)民的認(rèn)識提高了，學(xué)校學(xué)生流失嚴(yán)重，有一年竟然流失了57人。這個問題不得不讓每位校長和教師反思。一次大范圍的學(xué)生和家長就學(xué)生學(xué)習(xí)及流失的問卷調(diào)查顯示：學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)主要原因是選擇了教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校就讀，大部分學(xué)困生是因為對知識點的學(xué)習(xí)脫節(jié)導(dǎo)致厭學(xué)。針對以上問題，我校開展“建設(shè)高效課堂動員大會”，更新教師教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)，揚棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，全校開始建立高效課堂。
二、新課改背景下構(gòu)建高效課堂的幾個重點環(huán)節(jié)
（一）科學(xué)改革，合理利用學(xué)校資源
1.改組織。把原有的教導(dǎo)處改為課改辦，成立綜合辦，原后勤處改為后勤保障辦，成立學(xué)生自主管理中心，成立家校學(xué)生反饋中心，這樣便于學(xué)生參與學(xué)校的管理層面。2.改課堂。把“一言堂”改為“參與式”，“教案”改為“導(dǎo)學(xué)案”，把課堂模式改為預(yù)習(xí)課、展示課、反饋及反思課，形成教學(xué)固定模式。把課堂打造成“10＋30分”的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，教師在課堂中起組織者的作用。
（二）科學(xué)合理地成立班級小組建設(shè)
在班級小組建設(shè)方面，許多課改的學(xué)校根據(jù)學(xué)校的具體情況都建立了小組，將學(xué)生的興趣、愛好、特長、區(qū)域等作為分組的'依據(jù)，這樣建成的小組學(xué)生能力搭配不均，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。為使建成的小組每組能力、學(xué)習(xí)優(yōu)差等同，需要把一個班大體科學(xué)地分成6個小組，把全班的成績做一個從優(yōu)到差的排名，第1名當(dāng)?shù)谝唤M的組長，學(xué)號為第一組1號；第2名為第二組組長，學(xué)號為第二組1號……；第7名分到第六組，學(xué)號為第六組2號。第8名為第五組2號……；第13名為第一組3號……。依次類推，這樣，每個小組之間的組織能力和學(xué)習(xí)程度均勻、合理、科學(xué)。
（三）建立班級精準(zhǔn)“扶幫”制度
為了讓心理不良生（指心里自閉，自卑，不愛參加班級活動，經(jīng)常曠課，打架，不遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度等的學(xué)生）、學(xué)習(xí)困難生（指在自主學(xué)習(xí)的過程中存在困難，各種學(xué)科較差，不能完成教學(xué)任務(wù)等的學(xué)生）、生活困難生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。建立班級一對一精準(zhǔn)“扶幫”示意圖，并張貼在班級欄中，由科任教師擔(dān)任扶幫組長，每組1號和2號學(xué)生擔(dān)任組長，各組組長最少扶幫1～2人，責(zé)任到人，人人負(fù)責(zé)。對這類學(xué)生通過語言交流，增加其信心，了解其內(nèi)心想法，布置教學(xué)任務(wù)，督促其完成，并精準(zhǔn)檢測，最終完成“兵教兵，兵煉兵，兵強兵”的模式。
（四）完善積分兌換學(xué)生評價
學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的核心。評價的根本目的是促進教育對象生動、活潑、主動地發(fā)展，評價的依據(jù)是教育方針規(guī)定的總目標(biāo)和各級各類學(xué)校的具體要求。樹立正確的學(xué)生觀，以促進每一個學(xué)生發(fā)展是評價的根本出發(fā)點和最終目的。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在參與的過程中認(rèn)識自己，對自己進行自我和他人評價，在對課堂活動、作業(yè)練習(xí)、自我能力、單元測試進行評價中選用積分兌換評價，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和評價能力。
（五）合理設(shè)計學(xué)生積分評價表
為了進一步完善評價學(xué)生在道德品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣及品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、心里與健康等方面的情況，采取表格積分制，小組采用日積周累，班級采取周積月累積分法。此表在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、文明、禮貌等方面積分，加分項如學(xué)生張三在星期一第二節(jié)課評價別人的展示內(nèi)容積2分，在第五節(jié)課幫助學(xué)困生積3分，在星期二第四節(jié)積極展示自己的作品積4分，最后張三本周積分為9分，此分將再次積在班級周積月累表中。減分項如小明在星期二第一節(jié)課遲到扣7分，直接在原來積分里減去7分，最后積分為1分，此分將再次積在班級周積月累表中表2中學(xué)生與學(xué)生之間的積分評比，為評選學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、閱讀之星、文明之星、勞動之星做參考。小組與小組之間的積分評比中，每組成員積分是小組每周總的分，每周匯總后評定出最佳小組和周明星。此表全面匯總了學(xué)生積分和小組積分之間的評比，為提高成績打下基礎(chǔ)。
（六）實行學(xué)生積分兌換制
學(xué)生積分滿50分，可以兌換一張積分為50分的積分卡，獲得此卡可以德育處領(lǐng)取相應(yīng)的獎品，也可以一張一張的積累，換取更大的獎品。積分越高，獎品越好?？傊n改之路是漫長的，課改的模式是多樣的，可謂是任道重遠，只要我們有昂揚的激情，必勝的信心。務(wù)實的態(tài)度，堅持不懈，探索下去，相信呈現(xiàn)給我們的必將是絢麗的風(fēng)光。辦好人民滿意的學(xué)校，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生的成績更上一個臺階。
三、結(jié)語
經(jīng)過以上建立高效課堂的模式，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的動手和操作能力，符合農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生心理階段，這種模式存在一定的問題是教師必須具備駕馭課堂教學(xué)技能和組織能力，有時間存在好差兩級分化嚴(yán)重，在以后的教學(xué)中出現(xiàn)問題及時討論解決。
參考文獻：
作者：王育紅單位：西和縣何壩鎮(zhèn)強鄭中心小學(xué)
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育方式與方法已經(jīng)不能滿足社會需要，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生各項能力的發(fā)展，在新課改要求下對高中數(shù)學(xué)教學(xué)進行重新理解，對新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進行了分析與研究。
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對自然科學(xué)進行改革和發(fā)展，才能做到與社會的發(fā)展相適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能與社會發(fā)展相適應(yīng)，這時候新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)誕生了。
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，只有將基礎(chǔ)知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說明這一點。
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師是教學(xué)活動的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是中心，教學(xué)中所有的活動都圍繞學(xué)生而展開，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應(yīng)該對以前的教學(xué)方法進行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改以后的高中教學(xué)了。在新課改的影響下，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，堅持這項基本原則，積極探索更加靈活的教學(xué)方式，因為每個學(xué)生的接受能力是不同的，要想讓學(xué)生接受得更容易，就應(yīng)該積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，追求教學(xué)方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要得到滿足。
三、如何改進高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
傳統(tǒng)的`學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法暴露出很多弊端，比方說很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后也不復(fù)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，因為這些問題的存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，更不能很快地掌握學(xué)習(xí)技巧，進行舉一反三了。新課改頒布實施以后，要求學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更全面地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實施要求學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。
參考文獻：
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十一
面對新課改的實際，面對教材整體編排的變化，面對教材引入的親和力，結(jié)合本人對教材的理解及一年的教學(xué)實踐，感覺北師大版教材有利于開展探究性活動，給學(xué)生更大的主動性，同時，也由于教材的“新”，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，在教學(xué)實踐中我談?wù)剛€人的幾點看法：
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
以前我們經(jīng)常講：“要給學(xué)生一滴水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過來講：“要用教師的一滴水，引出學(xué)生的一桶水?！碑吘宫F(xiàn)在教材要求學(xué)生參與意識強，要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，教材中很多定理，都是在學(xué)生的探究活動中，通過思考，通過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個極端，對于無高三教學(xué)經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒什么可補充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教；而對于有高三經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累，經(jīng)常會憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗進行補充，這就會造成容量大，教學(xué)進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務(wù)等問題。面對諸多問題，我個人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng)，應(yīng)根據(jù)實際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸進地補充適當(dāng)內(nèi)容，才可能適應(yīng)高考。
2.教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求。
教材中的很多實例由于非常靠近現(xiàn)實生活，所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則，計算時常用到計算機，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示，這也需要借助計算機才能實現(xiàn)，很多普通完中的教學(xué)設(shè)備都無法達到要求，這也會給教學(xué)上造成一定影響。
3.如何處理背景知識、課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾。
拿到北師大版新教材的第一感覺：內(nèi)容豐富了！除了原來單調(diào)的數(shù)學(xué)知識、公式符號外，還在例題設(shè)置中盡可能貼近現(xiàn)實生活，重要的定理不僅有清晰簡明的推導(dǎo)，更有背景知識的引入，應(yīng)用知識的拓展，還有數(shù)學(xué)歷史的介紹，更全面地讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)中，要實現(xiàn)這些要求無疑對老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)，一點擴充都做不到。對數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系、對信息技術(shù)的使用、對物理知識和數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進一步的提高，但是具體實施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有時很需要把握一個“度”，過多地注重這些內(nèi)容，課堂上表面很熱鬧，但教學(xué)目標(biāo)確缺失了。當(dāng)然，背景、應(yīng)用、過程和歷史該如何與數(shù)學(xué)知識有機的.結(jié)合起來是很困難的。其實，講背景、講應(yīng)用等都是為講數(shù)學(xué)知識服務(wù)的，都是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
4.新課程會有新高考。
新課改對教師對學(xué)生無疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實不容易，實現(xiàn)新課程的理念，使學(xué)生的知識素質(zhì)能力都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開課，幾次做秀的研究性學(xué)習(xí)。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因為有高考這根指揮棒的作用。新教材相對舊教材而言，缺少了很多基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得部分學(xué)生思維雖然開闊了，但運算能力差了很多，在課堂上還需對新教材的內(nèi)容進行補充。很多同事都認(rèn)為新課程固然好，但學(xué)生的考試成績大不如從前好了，缺乏必要的重復(fù)練習(xí)，因為時間不夠，大部分的教師都感覺一直是在趕進度。有些老師基本上還是按照老教材在教學(xué)，新教材也用老教材也用，練習(xí)還是要跟上，因為考試成績最能說明問題。應(yīng)該說只要高考的壓力存在一天，教師和學(xué)生就無法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實施新課程。這其實還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的問題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說素質(zhì)全面的，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)就一定低，這也是不符合邏輯的；相反，素質(zhì)全面地，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)也一定高，當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教育那種程度，倒不一定。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當(dāng)成了教育的核心，把考試成績當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個指揮棒的驅(qū)使下，人們無法重視素質(zhì)的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了。這場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。新課改下的高考命題形式雖然已經(jīng)出現(xiàn)，但是真正的高考試題是怎樣的，還不得而知。
5.多媒體的使用。
新課程主張使用多媒體教學(xué)。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，并在配備的光盤中提供了相當(dāng)數(shù)量的課件，有利于學(xué)生更全面的吸收知識，提高課堂注意力和學(xué)習(xí)的興趣。但我還是認(rèn)為，多媒體知識教學(xué)的輔助手段，選不選用多媒體要看教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有些直觀的內(nèi)容用多媒體還是不錯的，但有的內(nèi)容諸如讓學(xué)生思考體會的問題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué)中，第一章的內(nèi)容我大部分采用多媒體教學(xué)，因為空間幾何體這部分的教學(xué)采用信息技術(shù)可以很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學(xué)生更直觀更深刻的學(xué)習(xí)掌握?，F(xiàn)在對多媒體教學(xué)存在一個誤區(qū)，每次公開課或者競賽課的時候，總是讓教師做課件等，認(rèn)為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式，我覺得也是對新課程的理解存在偏差。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個鍛煉的平臺。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗；激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑；鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十二
1.重視方法教育，忽視學(xué)生的個性發(fā)揮。
在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師大多存在著過分追求解題方法多樣性的問題，對于一道數(shù)學(xué)題目，所介紹的解題方法少則幾種，多則十余種，在這些方法中，有些的確構(gòu)思巧妙、獨具一格，但有些卻是牽強附會，刻意制造答案的不唯一性。對于解題方法的過多追求使高中數(shù)學(xué)課堂從表面上看熱鬧非凡，但實際上當(dāng)課程結(jié)束時，學(xué)生對于題目并沒有一個明確的認(rèn)識。另外，教師對于學(xué)生所提出的各種問題和模式也往往缺乏足夠的重視和理解，這在很大程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。
2.過分強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
改進和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力歷來是高中數(shù)學(xué)所追求的`教育目標(biāo)之一，誠然，這種目標(biāo)在一定程度上為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，但由于有些教師在課堂上過分追求學(xué)生的主體作用而忽視了自身作用，因此，導(dǎo)致學(xué)生的知識水平和數(shù)學(xué)能力只能在原地徘徊，這樣不僅降低了教學(xué)效率，也影響了教學(xué)質(zhì)量。
二、改進方法。
經(jīng)過我多年的一線教學(xué)實踐，結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點，我覺得應(yīng)該重點給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，“黑板—教材—教師”歷來是高中教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教育理論則認(rèn)為，除了知識的傳授，還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，正如古語所說“授之以魚不如授之以漁”，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的聯(lián)合作用勢必會進一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。（1）讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)方法的正確與否對自身數(shù)學(xué)能力和成績的重要意義，改變他們只懂得聽教師講解的傳統(tǒng)觀念。（2）教師要在教材中挖掘出適當(dāng)?shù)膶W(xué)法因素，將對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)融入傳授知識點過程當(dāng)中。（3）要加強總結(jié)。教師要注意根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況對前一階段所學(xué)到的知識和方法進行總結(jié)，這樣不僅有利于知識的鞏固，也能幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)方法的相關(guān)內(nèi)容，促使他們對這些方法進行理性反思、強化和固定，最終將其熟練地掌握。
高中教學(xué)內(nèi)容與初中教學(xué)內(nèi)容相比，更加深奧、復(fù)雜。要想在教學(xué)過程中既將知識傳授給學(xué)生，又將學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來，這是對教學(xué)工作者的一個挑戰(zhàn)。40分鐘的時間，每一位任課教師都集中于學(xué)生興趣的引導(dǎo)、教學(xué)效果的提升、學(xué)生能力的培養(yǎng)、教學(xué)任務(wù)的完成，所以，教師要不斷地深入探討科學(xué)有效的教學(xué)方法。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十三
芻議高中數(shù)學(xué)新課改
宋江濤滎陽市高級中學(xué)，河南滎陽450100
在高中數(shù)學(xué)開展新課改以前，教師在授課中只注重對理論知識的傳授和常規(guī)計算技能的講解，基本忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感悟和思考過程，也完全忽視了對數(shù)學(xué)這門課程的科學(xué)價值、應(yīng)用價值以及文化價值的揭示，甚至也忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，最后導(dǎo)致大部分學(xué)生都是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)。由此看來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代教育對數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)的開展和實施勢在必行。
一、高中數(shù)學(xué)課改意義
1.促進教學(xué)方式的變革
數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)的變化促使教師在教學(xué)方式上必須適應(yīng)新的課程結(jié)構(gòu)。必修課程與選修課程的開設(shè)將使教師在對待兩種課程的教學(xué)上有所區(qū)別。特別是在選修課程上，教師將改變原有的講授為主的教學(xué)方式，給學(xué)生更多參與實踐的機會。這也要求教師運用更新更豐富的教育手段與教學(xué)方式方法進行教學(xué)。課程結(jié)構(gòu)的變化不僅促進教學(xué)方式的變革，同時也將促進數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，使教師和數(shù)學(xué)課程同步發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展反過來會促進教學(xué)方式的變革。
2.促進學(xué)習(xí)方式的變革
高中數(shù)學(xué)新課程充分考慮到了學(xué)生的差異性和主體性的要求，滿足學(xué)生多樣性、個性化發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的自主選擇。選修課程的設(shè)置把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，這勢必對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。這就要求學(xué)生改變原有的只是等待教師把課程送上門來的習(xí)慣。學(xué)生自己必須學(xué)會自主、正確、合理地選擇，學(xué)會對自己的選擇負(fù)責(zé)。學(xué)生不僅對自己的學(xué)習(xí)生活要有總體設(shè)計與規(guī)劃，也要學(xué)會自我管理、自我檢測、自我反思、自我調(diào)整。學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動接受者變成了學(xué)習(xí)的真正主人。這種變化是最根本意義上的學(xué)習(xí)方式的變革。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還要學(xué)會合作、學(xué)會探究，形成個性化學(xué)習(xí)方式等等。所以，課程結(jié)構(gòu)的變化必將促進學(xué)習(xí)方式的變革，促進學(xué)生的成長。
3.促進課程管理的變革
課程結(jié)構(gòu)的一系列變化都要求在課程管理上做出相應(yīng)的變革以適應(yīng)新課程建設(shè)與發(fā)展的需要。必修課程與選修課程的設(shè)置將要求學(xué)校在課程安排上，實現(xiàn)規(guī)劃性與靈活性的統(tǒng)一；要求學(xué)校建立相應(yīng)的選課制度、管理辦法等。采用學(xué)分衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，將要求學(xué)校有相應(yīng)的學(xué)分管理。模塊的設(shè)置也將促進管理上變革。運用模塊的形式來設(shè)置課程，便于學(xué)校發(fā)揮資源優(yōu)勢，形成學(xué)校的特色；同時要求學(xué)校對模塊進行管理，避免模塊內(nèi)容的重復(fù)設(shè)置，保證模塊的合理、有效等。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出：“豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)課程追求的基礎(chǔ)理念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诿鞔_了這一點后，高中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該很清楚，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，雖然課堂上還可以采取以教師講授為主的教學(xué)方式，但與此同時，還應(yīng)該兼顧學(xué)生的主體地位，以及他們的積極參與性，更要注重師生間的互動以及學(xué)生間的互助合作學(xué)習(xí)活動。要始終把握好新課程的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在完全放松的情境中，不知不覺地掌握和獲取新的知識，還要做到在獲取理論知識的同時，讓學(xué)生們的情感也得到相應(yīng)的體驗和教育。
另外，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念，正確認(rèn)識自己在課堂上的地位和作用，把自己的傳授者身份變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，在課堂上注重對學(xué)生獨立思考能力和探索精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鲾?shù)學(xué)中的規(guī)律，并學(xué)會自己推導(dǎo)數(shù)學(xué)結(jié)論，最終讓學(xué)生們學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)、有必要的數(shù)學(xué)，并了解到數(shù)學(xué)在人類社會中的功效以及社會對數(shù)學(xué)的需求，以及讓不同的個體在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷增強學(xué)生的自信心
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，更多地應(yīng)該是帶著興趣去學(xué)習(xí)。為了數(shù)學(xué)的功效和作用而學(xué)習(xí)，而且應(yīng)該是從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的狀態(tài)。因此這就需要教師在教學(xué)中不斷采取新穎的教學(xué)方法以及合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才會樂意學(xué)，才會渴望走進數(shù)學(xué)課堂，去品味數(shù)學(xué)的樂趣以及體會數(shù)學(xué)這門課程所富含的價值。這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，以及他們自我展現(xiàn)的欲望，從而有效地增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該讓學(xué)生先了解到數(shù)學(xué)學(xué)科與人類社會之間的聯(lián)系以及它們之間的相互作用，以此來讓他們懂得數(shù)學(xué)的價值。
接著，教師在講解數(shù)學(xué)問題的過程中，通過問題的提出和問題解決的過程，不斷幫助學(xué)生形成批判性思維的`習(xí)慣和正確的科學(xué)態(tài)度，讓他們學(xué)會崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，并且通過數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展以及數(shù)學(xué)內(nèi)部各種運動的發(fā)生和關(guān)系的變化過程。
四、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體手段不斷豐富教學(xué)
新課改的推出和開展，富有新時代的鮮特征，它是為適應(yīng)新時代對人才的需求而提出來的。因此，信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用也是必不可少的。網(wǎng)絡(luò)、多媒體作為新時代的產(chǎn)物，不僅資源豐富、動態(tài)感強、信息傳輸量高，還具有很強的交互性特點。用它們來輔助教學(xué)，不僅能使課堂變得形象直觀，還能有效地提高課堂的質(zhì)量。數(shù)學(xué)作為高中階段的一門基礎(chǔ)課程，它與其他的課程較之更具抽象化和復(fù)雜化。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使抽象的內(nèi)容變得形象化，便于學(xué)生理解和記憶是十分重要的。在這種前提下，重視對信息技術(shù)的應(yīng)用就顯得恰到好處。比如通過計算機或投影儀制定相應(yīng)的輔助教學(xué)軟件，或是設(shè)計和制作一些形象直觀的教具來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。比如說，在講授一些立體的集合圖形時，便可以借助多媒體的手段，設(shè)計出一些形象生動、立體感較強的集合圖形，從而使抽象的數(shù)學(xué)問題頓時變成形象直觀的圖形和動畫的形式，學(xué)生只需要對形象直觀的圖形進行直觀透徹地觀察，便可以很好地理解抽象的數(shù)學(xué)性質(zhì)。這種多媒體授課方法不僅改變了以往傳統(tǒng)的以語言信息傳遞為主的課堂教學(xué)模式，還有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在圖文并茂的畫面里，感官不停受到刺激，進而使他們的記憶也不斷得到加深和增強；而且有效地節(jié)省了教師的授課時間進而更好地把握數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點和重點，做到精講多練，最終讓學(xué)生學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，并喜歡上數(shù)學(xué)課。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十四
教育改革的核心是課程的改革，課程改革的關(guān)鍵在于教師。新課程向教師提出了教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下，對師生的角色應(yīng)科學(xué)定位，其意義是深遠的。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們越來越認(rèn)識到，受教育者能否在未來生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。
新課程實施多年來，教師和學(xué)生收益匪淺。學(xué)生能積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，數(shù)學(xué)的意識和實踐能力得到加強，教學(xué)民主化，課堂上師生互動、交流、合作探究和歸納加強了，同時立足基礎(chǔ)，抓好雙基，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進了數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。教育改革是科學(xué)的，應(yīng)該按照科學(xué)規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)中充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點。高中學(xué)生的心理特點。不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，對數(shù)學(xué)有較為全面的認(rèn)識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在具體的教學(xué)實踐中，我有如下幾點體會：
一、立足基礎(chǔ)，抓好雙基
雙基是學(xué)生發(fā)展的前提，是能力提高的先決條件，就當(dāng)今高考而言，雙基仍然是主要內(nèi)容，在實驗區(qū)試卷中也不例外。所以要加強雙基教學(xué)，尤其要加強數(shù)學(xué)的基本概念、定理、公式、法則等方面的教學(xué)。但在實施雙基時，絕不能機械記憶和簡單重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。要側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的理解，使學(xué)生利用雙基解決具體問題，教學(xué)中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識本身，還要揭示它的本質(zhì)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展，掌握蘊涵其中的數(shù)學(xué)思想方法。
二、以學(xué)生為主體，注重能力提高
內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要，以學(xué)生為主體是獲得好的數(shù)學(xué)效果的根本保證，任何脫離學(xué)生的實際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生“接受”書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實把一種“隱形的”、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。在教師與學(xué)生之間，教師永遠是外因，學(xué)生才是內(nèi)因。教師那里的知識再好，如果不能成為學(xué)生的，對學(xué)生來說，都是無用的！特別是當(dāng)前的高考試題，靈活多變，所以更以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，鼓勵學(xué)生動手、動口、動腦全方位參與教學(xué)，把學(xué)生在例題和習(xí)題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會了思考，變得靈活機智。
三、面向全體學(xué)生，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)
在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實踐，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解數(shù)學(xué)；使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實際問題，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實用性。
四、克服思維定勢，推進開放探究
學(xué)生在做題時，往往會出現(xiàn)套路，不能具體問題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習(xí)造成的。特別是綜合復(fù)習(xí)階段，老師習(xí)慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，實際上這樣學(xué)生是歡迎的，因為方法便于接受。效果也比較明顯，但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢，再加上經(jīng)常性的模擬練習(xí)，對一些問題的解法形成了一個固定的模式，一旦題型變了，就束手無策。在教學(xué)中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢而出錯的題目，以引起學(xué)生的注意，還要在平時的教學(xué)過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題，使學(xué)生都能給出自己對問題的理解、解答。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。
五、教師要有創(chuàng)新意識
新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué)，因此，教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性?？傊?，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方式。
六、恰當(dāng)運用利用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
任何可以增強教學(xué)效果的工具、手段、方法等都應(yīng)該努力拿來用，不可忽視信息技術(shù)在增強教學(xué)效果方面的作用，一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的工具都應(yīng)該積極采用。應(yīng)重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機整合，整合的原則是有利于對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。例如，算法初步作為必修內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)注意它與有關(guān)內(nèi)容的整合。又如，統(tǒng)計中數(shù)據(jù)的處理、方程的近似求解等都體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的整合，同時，我們還可以使用科學(xué)計算器、計算機及軟件、互聯(lián)網(wǎng)，以及各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。
總而言之，通過本次課改培訓(xùn)，使我認(rèn)識到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的發(fā)展和社會進步為需求，使每個學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識到數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和文化價值，形成批判性的思維習(xí)慣。新課程還以學(xué)生為中心，以活動為中心，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作，學(xué)會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十五
構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺
二、提供多樣課程，適應(yīng)個性選擇
三、倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式
四、注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
五、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識
六、與時俱進地認(rèn)識“雙基”
七、強調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化
八、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值
九、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合十、建立合理、科學(xué)的評價體系
2、您認(rèn)為高中數(shù)學(xué)新課程改革主要包括哪些內(nèi)容？
面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。讓學(xué)習(xí)的過程更合理，使學(xué)習(xí)過程符合一般人認(rèn)識事物的規(guī)律，即由表面現(xiàn)象到內(nèi)在規(guī)律。由特殊現(xiàn)象和規(guī)律到一般的現(xiàn)象和規(guī)律。
3、您在實施新課程的過程中，遇到的問題主要有哪些？難點是什么？
新課程對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生會有一定的難度,因為他們沒有能力去自主探究。我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法。
4、您在新課程實踐中進行了哪些嘗試？有何感受？
新課程中，我嘗試讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自主探究課程內(nèi)容，教師進行正確引導(dǎo)并加以概括。但對于我們普通高中的學(xué)生而言，只能有一小部分學(xué)生能夠有所收獲，大部分學(xué)生不具備這個能力。所以我認(rèn)為新課程改革的對象應(yīng)進一步具體劃分。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十六
摘要：伴隨著新課改的進行，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要展開相應(yīng)的改革，以配合新課改的總體進程，實現(xiàn)新課改的總體目標(biāo)，完成新課改的總體任務(wù)。為此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革要建立起新型的課堂教學(xué)模式。
高中數(shù)學(xué)作為高中的核心課程與基礎(chǔ)主科，是整個新課改下的關(guān)鍵一環(huán)。數(shù)學(xué)教學(xué)改革的程度，在一定意義上反映著整體新課改的進展程度。在新課改下如何科學(xué)、合理、有效地完成高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為當(dāng)前擺在高中數(shù)學(xué)教師面前的重大課題。作為新課改的一個環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革不僅僅是為了單純地提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而且具有提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的數(shù)學(xué)文化意義。因此，要成功地完成高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革，就需要大力改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，通過新型模式的運作，在長期的教學(xué)過程中逐漸完成數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型。
一、從主體-客體模式到主體-主體模式。
轉(zhuǎn)換角色，擺正師生關(guān)系。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教師為單一主體，學(xué)生則成為被動接受知識的客體，二者之間形成主體-客體的模式。這種模式的特點是教師以單純的灌輸、教授為主，學(xué)生則以被動的接受、記憶為主，這樣就造成了學(xué)生對教師的盲目跟從，既缺乏主動求知的興趣，又缺乏勇于發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑和批判的勇氣。被動性會逐漸導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的失落，最終導(dǎo)致的是教學(xué)模式的僵化。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革首先要從該傳統(tǒng)模式的二元對立結(jié)構(gòu)著眼，力求把它改變成為主體-主體型的主體間性模式。消除二元對立結(jié)構(gòu)，建立一種多元對等的互動結(jié)構(gòu)，這應(yīng)該是新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的根本轉(zhuǎn)變。在主體-主體的課堂教學(xué)模式下，教師與學(xué)生都成為對等的主體，這等于傳統(tǒng)模式中教師的主體性弱化了，而學(xué)生的主體性強化了。通過主體的對等互動，真正激發(fā)了學(xué)生的自主性、積極性、獨立性，使得教學(xué)的過程變成了教師引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生主動探索的教學(xué)相長的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種建立在已有知識基礎(chǔ)之上的'主動建構(gòu)過程，而不是簡單的機械模仿與接受過程。當(dāng)然，在這種建構(gòu)過程中，學(xué)生需要教師的直接指導(dǎo)與幫助，但不再需要教師總是直接提供現(xiàn)成的答案。這種模式的改革在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用要比在其他學(xué)科改革中更為顯著與明顯，因為數(shù)學(xué)本身是一門相對精確化程度更高的學(xué)科，它的嚴(yán)密、精確、程序要求使得數(shù)學(xué)帶有機械性的特征，好像只能牢記特定的規(guī)則從而獲得唯一的正確答案。其實，數(shù)學(xué)的答案雖然往往是唯一的，但是其方法卻可以是多樣的，答案的精確性不影響思維的創(chuàng)造性。因此，數(shù)學(xué)教師在此有特別大的發(fā)揮余地，能夠積極有效地引導(dǎo)學(xué)生進行探索性的、創(chuàng)造性的、發(fā)散性的思維展開，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是海量地記憶外部信息，不是題海戰(zhàn)術(shù)，而是學(xué)會認(rèn)識事物的程序和規(guī)律，探索新的認(rèn)識圖式。
這樣，主體-主體的課堂教學(xué)模式就是一種良性互動、永續(xù)發(fā)展的靈活模式，一方面有教師主體的引導(dǎo)、點撥、鼓勵，另一方面有學(xué)生的積極思考、提問、質(zhì)疑、探索，二者形成互動的合作關(guān)系，使得課堂教學(xué)更增添了樂趣。
二、從解題思維到創(chuàng)造性思維。
開放課堂，營造探究環(huán)境。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以解題為主，學(xué)生主要通過記憶方式而掌握大量的既定解題方法來應(yīng)對數(shù)學(xué)問題，很少有創(chuàng)新意識。如果沒有創(chuàng)新意識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變成了單純解題的機械過程，而有了創(chuàng)新意識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變成了主動探索、發(fā)現(xiàn)新知的激勵性過程。因此，新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革要主要對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾個方面入手：
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十七
新課改之前，老師處于主動地位，學(xué)生處于被動地位，這種課堂教學(xué)方法并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)造，學(xué)生只是學(xué)會了知識，而不是掌握了怎樣去學(xué)。通過新課改，老師可以在課堂上主動提出問題，讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱鲃尤ヌ骄繉W(xué)習(xí)方法，先思考老師提出的問題，再找到解決問題的方法。拿三角函數(shù)為例，可以讓學(xué)生根據(jù)三角函數(shù)的定義，引導(dǎo)學(xué)生推出同角三角函數(shù)的基本關(guān)系。老師在教學(xué)前，可以讓學(xué)生先做預(yù)習(xí)，有問題可以請教老師，然后上臺做小老師進行講課，其他的學(xué)生可以對小老師提出問題，學(xué)生與學(xué)生之間互相討論，最后老師進行正確指導(dǎo)，這樣可以烘托課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提問的積極性。
二、由抽象到具象的轉(zhuǎn)變
由于過去的社會發(fā)展緩慢，高中課堂上的教學(xué)手段也得不到提升。新課改下的課堂就不同了，黑板變成了多媒體和電腦，軟件成了教學(xué)的主要輔導(dǎo)工具。由于數(shù)學(xué)概念抽象的特點，學(xué)生并不能理解這些抽象的概念，像課本上的幾何圖形，學(xué)生的腦海中無法想象幾何是為何物，因為書上的幾何都是平面的，在現(xiàn)實學(xué)生的思維中并不能詳細(xì)理解立體這個概念，但是通過3d幾何畫板以及3d幾何軟件等科技手段，學(xué)生可以親眼體會幾何的奇妙世界，這種抽象變?yōu)榫呦蟮姆椒ǚ浅Ｖ档媒梃b，數(shù)學(xué)抽象的概念是學(xué)生最困惑的地方，有了這種抽象變具象的方法，學(xué)生再也不用擔(dān)心無法理解數(shù)學(xué)中的抽象概念了。
三、小組合作學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一般是老師在講臺上處于主動狀態(tài)，學(xué)生在講臺下處于被動狀態(tài)，而老師也不會關(guān)注到全部的同學(xué)，也不能確保當(dāng)前課全部學(xué)生都學(xué)習(xí)到老師講授的數(shù)學(xué)知識，無法確保課堂授課的效率。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在講臺下進行分組，以2-4人的分組形式，并設(shè)置小組長、記錄員、報告員等職務(wù)，讓小組長提出小組探討步驟和方法，并指定探討目標(biāo)，記錄員將小組探討中糾結(jié)的問題做好記錄，最后由報告員做總結(jié)匯報。課前小組可以進行小組預(yù)習(xí)，課下小組進行課下復(fù)習(xí)，通過這種協(xié)作學(xué)習(xí)的方式達到共同進步的目的。課堂上，老師可以根據(jù)概率這一概念，讓各小組做概率實驗，各小組可以做拋硬幣實驗，拋硬幣20次，記錄正反面的次數(shù)，最后計算概率，這種互動實驗的方法可以調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、學(xué)習(xí)能力的鍛煉
老師可以在黑板上每天列一道數(shù)學(xué)難題，學(xué)生在課下可以互相討論解題，從網(wǎng)上以及圖書館中找尋相關(guān)資料，課上學(xué)生根據(jù)課下查找的資料進行答題，周而復(fù)始持續(xù)每天一題，這樣一來，學(xué)生腦海中的數(shù)學(xué)題目就越積越多，產(chǎn)生了豐富的數(shù)學(xué)題庫。學(xué)生潛意識中具有豐富的創(chuàng)造力，只要得到良好的挖掘，就可以發(fā)揮高中學(xué)生無限的精力和思維能力。老師在課堂上講解的數(shù)學(xué)題型，如果不做好記錄和整理，很快會在學(xué)生的腦海中淡化。所以就要求學(xué)生對老師講解的內(nèi)容進行細(xì)致的歸納總結(jié)，可以將學(xué)習(xí)中遇到的定義、公式以及難題進行整理歸納，方便課下復(fù)習(xí)。還可以將做題中的錯題進行整理，課下復(fù)習(xí)的時候再加以鞏固，加深印象，防止再次做錯。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體也被運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以吸引同學(xué)的注意力，也方便老師的授課，但是過多的媒體信息容易產(chǎn)生混亂。這就需要建設(shè)一個專題單元，把需要的信息資料放在一個單元里，清晰明了，使用方便。除了鍛煉學(xué)生的自主性，老師也要和學(xué)生多多互動，可以組織學(xué)生之間開展數(shù)學(xué)辯論會，由老師做主持，讓學(xué)生辯論如何展開更好的學(xué)習(xí)，探究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，傾聽學(xué)生的內(nèi)心，通過因材施教，更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。
五、結(jié)語
數(shù)學(xué)是高中很重要的一門學(xué)科，在教育中占很大的比重。因為數(shù)學(xué)抽象的概念非常多，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)。在新課改形勢下，只要找好學(xué)習(xí)方法，一定會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。（本文來自于《高考》雜志?！陡呖肌冯s志簡介詳見.）
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十八
（內(nèi)蒙古扎蘭屯市第一中學(xué)）。
摘要：眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、能力和技能的主要途徑，它是社會教育的主要形式，因此，有效課堂的建設(shè)已成為必須考慮和討論的問題。就如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂進行了簡要的探討。
關(guān)鍵詞：高效；高中課堂；數(shù)學(xué)。
教學(xué)不只是教師的責(zé)任，學(xué)生也應(yīng)積極配合，所以說課堂效率的高低是與教師和學(xué)生都有關(guān)系的。
一方面，有的教師在授課的時候死搬硬套，不與學(xué)生互動，造成課堂氣氛沉悶。更有甚者，傾向于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽略了學(xué)生的努力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使教學(xué)成果沒那么顯著。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，底子差點的`學(xué)習(xí)就會相對被動些，還有的學(xué)生自制力不高，上課不認(rèn)真聽講，課后不鞏固，知識點很快就忘了。正處于叛逆期的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，缺乏競爭意識。
1.讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
在這個信息化十足的現(xiàn)代化社會，對各項數(shù)據(jù)的要求都是十分精確的，工業(yè)化對數(shù)量和質(zhì)量的要求更是嚴(yán)苛，而目前工業(yè)化大多采用了電子化設(shè)施，所以說對于數(shù)學(xué)的思考正考驗著每一個人。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強的學(xué)科，當(dāng)然，中國采用了辯證唯物主義和歷史唯物主義的馬克思列寧主義，而美國采用的是邏輯思維的微積分，所以尼克松在與中國建交談判中取得了成功，則都得益于微積分的邏輯思維。新課標(biāo)中也規(guī)定學(xué)生要熟練掌握一些技能尤其是數(shù)學(xué)，由此可見，數(shù)學(xué)并不是無用的，相反，它有存在的必要性。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
智者樂水，仁者樂山。興趣是最好的老師。只要有興趣，學(xué)習(xí)就不是什么難事。雖然數(shù)學(xué)可能相對于其他學(xué)科來說抽象一點，但其實用性卻是學(xué)生所沒看到的。只告訴學(xué)生數(shù)學(xué)的實用性是無用的，必須要教師激發(fā)學(xué)生對知識和主動學(xué)習(xí)能力的渴望，并逐漸感受到學(xué)習(xí)的樂趣，自覺地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
3.讓學(xué)生自主的思考反思。
學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)的知識都是間接經(jīng)驗，并沒有親身經(jīng)歷，只有將這些經(jīng)驗變成屬于自己的直接經(jīng)驗才是有用的。要將前輩們的經(jīng)驗化為自己的經(jīng)驗就要經(jīng)過實踐、反思的過程，這樣才能真正體會到它的用處。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，必須讓學(xué)生認(rèn)識到這一點并真真切切地成為學(xué)習(xí)的主人，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，積極表現(xiàn)，享受課堂，打造一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻：
[1]彭超，文懷。淺談如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)，（25）。
[2]趙利軍。如何打造高效的數(shù)學(xué)課堂[j].學(xué)周刊，（01）。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十九
新課改要求高等職業(yè)教育要增強專業(yè)適用性，開發(fā)體現(xiàn)新知識、新科技、新工藝和新方法等具有職業(yè)教育特色的課程。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該從各方面與職業(yè)高中教學(xué)相適應(yīng)，滿足高職學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的基本要求，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的有效工具。
由于生源的原因，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)相較于普通高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上基本相同，但要求略低。學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)能力和興趣都不高。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)上容易出現(xiàn)內(nèi)容枯燥、方式單一，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)習(xí)效果低下。
新課改的提出是為了滿足公民的基本數(shù)學(xué)需求，同時也是為了滿足其進一步進修提供必要的數(shù)學(xué)知識儲備。筆者認(rèn)為，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革可以從以下幾個方面入手。
1.大眾數(shù)學(xué)。
所謂大眾數(shù)學(xué)，即基于“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”而生的一種教育理念。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在各行各業(yè)中起著極為重要的作用，是個人發(fā)展不可或缺的基本素質(zhì)，特別是在計算機科學(xué)滲透到每一個科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)下，數(shù)學(xué)與我們的生活更是緊密不可分割了。如何貫徹落實這一教育理念，是我們首先要思考的。
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，但是數(shù)學(xué)的每一個知識點，是否都是基礎(chǔ)知識點呢？顯然不是，所以，我們應(yīng)當(dāng)深入調(diào)查研究，以確定哪些內(nèi)容是必修的，哪些又是選修的，并且根據(jù)不同的專業(yè)，其學(xué)習(xí)的深度各異。通常來講，我們會確保學(xué)生學(xué)習(xí)到通用的基礎(chǔ)知識點，確保每個學(xué)生都能獲得“必需的數(shù)學(xué)”。盡管數(shù)學(xué)的每一個知識點都能夠很好地鍛煉學(xué)生，提升學(xué)生某一方面的能力，但是這種鍛煉無法定量衡量。相比較普通高中主要以升學(xué)為目的的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)在“不同的發(fā)展”上有著更多的要求。
2.趣味數(shù)學(xué)。
考慮到數(shù)學(xué)知識點學(xué)習(xí)的特點，為了獲得更好的教學(xué)效果，趣味數(shù)學(xué)不失為一個很好的選擇。所謂趣味教學(xué)，即以人為本，因材施教，通過一系列的方式方法體現(xiàn)學(xué)科的趣味性，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)理念，其中最為重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)學(xué)生興趣的方式有很多，例如情景教學(xué)，通過在課堂上創(chuàng)建學(xué)生熟悉或感興趣的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，以符號和數(shù)字來連接現(xiàn)實與理想，我們所學(xué)習(xí)的知識點都是透過這些符號和數(shù)字展現(xiàn)出來的，要建立學(xué)生熟悉的情景，不是簡單的事情。這就要求教師能夠經(jīng)常與學(xué)生在一起，了解學(xué)生的狀況，知道他們所想，關(guān)注他們所關(guān)注的焦點，然后從這些焦點中去尋找與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的問題，或借鑒、或改編。讓學(xué)生在情景中自然而然地使用數(shù)學(xué)知識，也就更能提升他們的自信心，激發(fā)他們的好奇心理，從而達到教學(xué)目的。再比如，文化教學(xué)，任何一門學(xué)科的誕生都有著它悠久的歷史，在這漫長的歷史長河中，也必然有著很多離奇曲折、感人肺腑的.故事，這些故事往往能夠激發(fā)學(xué)生對于其中奧妙的探索激情，同時也能消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)的疲勞感覺，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.應(yīng)用數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，任何一門學(xué)科都可以用數(shù)學(xué)來進行表述，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，大部分職業(yè)高中的學(xué)生畢業(yè)后就直接走向工作崗位，數(shù)學(xué)的應(yīng)用對于他們來說就顯得更為重要。在教學(xué)改革中，為了提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，我們需要將本專業(yè)與數(shù)學(xué)進行有機結(jié)合，針對不同專業(yè)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)深度。例如，數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的計算機、會計類專業(yè)就要學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容，而旅游、餐飲類的專業(yè)則要求較低。在教學(xué)的過程中就應(yīng)該結(jié)合這些專業(yè)進行專門訓(xùn)練，以使學(xué)生走入社會后能夠更加從容地面對工作中的問題。
職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)以職業(yè)高中教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)職業(yè)高中的教學(xué)特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使所有學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)必需的數(shù)學(xué)，并能夠通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有所發(fā)展。
參考文獻：
（作者單位豐城職中）。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二十
摘要：高中階段的化學(xué)教學(xué)面臨著高考的檢驗，所以教學(xué)效果也包括提高學(xué)生的應(yīng)考能力。新課改對基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念。在新課改的大背景下，高中化學(xué)怎樣才能保證教學(xué)的有效性，是每一名任課教師必須要面對的問題。每一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)的確定都是來衡量和約束教學(xué)行為的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度?？茖W(xué)制訂多元化的教學(xué)目標(biāo)，是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，也是教師組織教學(xué)能力的體現(xiàn)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)對教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式有著很大的影響。
關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；探究實踐。
基礎(chǔ)教育階段的課程改革，已經(jīng)實施了很長一段時間。新課程改革對于推進素質(zhì)教育具有一定的促進作用。高中階段的化學(xué)教學(xué)面臨著高考的檢驗，所以教學(xué)效果也包括提高學(xué)生的應(yīng)考能力。新課改對基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念。在新課改的大背景下，高中化學(xué)怎樣才能保證教學(xué)的有效性，是每一名任課教師必須要面對的問題。提高教學(xué)的有效性，既要教師樹立新的教學(xué)理念，又要教師具備新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，是需要師生共同努力才可以實現(xiàn)的。下面結(jié)合自己的.工作，談?wù)勑抡n改下對高中化學(xué)教學(xué)的思考和體會。
一、教學(xué)目標(biāo)要多元化。
不管是什么學(xué)科的教學(xué)，確定教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)目標(biāo)，永遠是教學(xué)的兩個核心任務(wù)。每一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)的確定都是來衡量和約束教學(xué)行為的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度?？茖W(xué)制訂多元化的教學(xué)目標(biāo)，是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，也是教師組織教學(xué)能力的體現(xiàn)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)對教師教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式有著很大的影響。貫徹新課改的教學(xué)理念，教師的教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)該從以下幾方面進行考慮：通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握哪些知識，學(xué)生原有的基礎(chǔ)怎樣，新課學(xué)習(xí)要達到什么程度，學(xué)生在課前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備，學(xué)生要在本課學(xué)習(xí)中掌握哪些技能，哪些能力應(yīng)該得到提高。同時，學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀應(yīng)該達到什么目標(biāo)，都是教師在教學(xué)中要考慮的問題，并且作為教學(xué)目標(biāo)的重要因素。教師在制訂目標(biāo)時，要根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，了解學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力，目標(biāo)的確定不能太高，也不能太低。
例如，“鹵族元素”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容。對這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定，首先應(yīng)該使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)，了解這些元素組成的重要化合物的用途；其次，要讓學(xué)生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)，理解和掌握鹵族元素之間性質(zhì)的關(guān)系，初步形成元素自然族的概念；最后是通過鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的。在情感目標(biāo)的確定上，應(yīng)該將物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的辯證唯物主義教育充實在教學(xué)中。
二、教師要樹立新的教學(xué)觀念。
則，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么教學(xué)效果就無法保證，更別提教學(xué)效率。新課程改革要求教師用教材教，不能教教材，應(yīng)該把教材作為教學(xué)活動安排的一個依據(jù)，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)實際，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，進行教學(xué)活動的安排和設(shè)計。教學(xué)中要注意開發(fā)學(xué)生的潛能，教學(xué)要講究空白藝術(shù)，給學(xué)生留有一定的思考空間，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提高，養(yǎng)成科學(xué)探究的意識，為日后的高等教育做好各方面的準(zhǔn)備。
三、正確領(lǐng)會和使用教材。
教材是教學(xué)的依據(jù)，教材是依照課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，因此備課時，教師一定要充分挖掘教材所提供的深遠內(nèi)涵，理清教材的外延和內(nèi)涵，適當(dāng)補充教材內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源。不管是教材自身的內(nèi)容還是教師增加的內(nèi)容，都應(yīng)該明確讓學(xué)生獲得什么認(rèn)知，提高什么能力，掌握什么學(xué)習(xí)和實踐操作的方法，學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀得到什么改變。教師不應(yīng)該局限教材，也不應(yīng)該偏離教材。所選擇的內(nèi)容，都應(yīng)該是圍繞教學(xué)目標(biāo)來決定。教材中很多內(nèi)容都是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實驗，教師要把這部分內(nèi)容作為化學(xué)教學(xué)的重點。注重學(xué)生探究意識和探究能力的培養(yǎng)和形成。
四、堅持科學(xué)化的學(xué)科特色。
化學(xué)教學(xué)與其他教學(xué)不一樣，實踐性和操作性突出，學(xué)科特色明顯?；瘜W(xué)教學(xué)要注意科學(xué)化，所謂科學(xué)化，就是指能夠高效率地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，以最少的時間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。課堂教學(xué)至少包括教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)，層次化和有序性。教學(xué)設(shè)計的有序是每一個教師都關(guān)注的問題，一般是按照教學(xué)的進程分為開始、新課教學(xué)、總結(jié)鞏固這三個階段。新課開始時，揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，新課教學(xué)時間，是教學(xué)的核心內(nèi)容，在這個時間段，要完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)尾部分，歸納、概括本課所學(xué)知識，加深理解和記憶，形成一定的學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)要注重教學(xué)的有效性?；瘜W(xué)教學(xué)的特點是實踐性和探究性，學(xué)生通過實踐探究前人總結(jié)的科學(xué)論斷，形成新的認(rèn)知和能力。因此，在教學(xué)中，要注意方式和方法的選擇，注意教學(xué)目標(biāo)的確定，從而保證教學(xué)效果的有效。
參考文獻：
［1］方保中。乍看異常，其實尋常：例談高中化學(xué)實驗現(xiàn)象“異?！钡某梢蚣胺此迹踛］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，（06）。
［2］姚鵬。“學(xué)起于思，思源于疑”：談高中化學(xué)教學(xué)中的質(zhì)疑能力培養(yǎng)［j］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，2012（06）。
（作者單位北京市延慶第一中學(xué)）。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二十一
興趣和信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好的老師.當(dāng)然這里所說的興趣并不是將來去研究數(shù)學(xué),做數(shù)學(xué)家的意思,而主要指的是對數(shù)學(xué)不反感,不要把它當(dāng)作負(fù)擔(dān).那么,我們作為一線的數(shù)學(xué)教師在新課改的形勢下,應(yīng)該怎樣通過課堂教學(xué)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)會有信心而不產(chǎn)生反感?以下是我在教學(xué)實踐中的'個人的體會與同行其討.
作者：葉聿華作者單位：三明市大田職業(yè)中專,福建三明,366100刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.6關(guān)鍵詞：
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二十二
傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式，促進師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的構(gòu)成。
一、教師不但是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者，更是知識的增進者、引導(dǎo)者；學(xué)生不但是知識的接受者、復(fù)制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于導(dǎo)，就是通過精心設(shè)計教學(xué)進程，善于對學(xué)生進行啟發(fā)引誘，點燃其思惟的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的構(gòu)成進程，體會科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
二、教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、同等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù)，從而增進學(xué)生主體性的充分發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，有益于進步學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和有效性，增進認(rèn)知進程、情感進程和意志進程的同一，使學(xué)生的身心得到***的發(fā)展。固然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更正確的應(yīng)當(dāng)是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變.明顯這對我們教師本身進步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的逾越!還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改?？傊?，新課程，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思想都應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生愛學(xué)，想學(xué)，樂學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。我們要始終建立：
培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠角度動身，從學(xué)生的長遠發(fā)展動身，讓他們學(xué)到的不單單是使書本上的知識，更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力，授之以魚，不如授之以漁，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
(完）。
附送：
心得體會高中數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)心得體會心得體會課程學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)高中。
經(jīng)驗和積累，他們有對題目的看法和理解，也想表達、訴說。契訶夫曾說過：
兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談。這就要請教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們有可說的題目，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變一言堂為群言堂。固然，教師作為教學(xué)的組織者也不能放羊，在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導(dǎo)。整體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識本人以為可以簡單的這樣表述:數(shù)學(xué)知識是數(shù)與形和演繹的知識。所謂數(shù)學(xué)事實指的是能應(yīng)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際題目，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗則是通過數(shù)學(xué)活動逐漸積累起來的。本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽取專家講課，對新課標(biāo)有一定的心得體會匯報以下。
1、基本的數(shù)學(xué)思想基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面:即符號與變換的思想，集全與對應(yīng)的思想和公理化與結(jié)構(gòu)的思想，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對中小學(xué)而言，大致可分為十個方面:即符號思想，映照思想，化歸思想，分解思想，轉(zhuǎn)換思想，參數(shù)思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要留意滲透，從低年級開始滲透，但沒必要要進行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里，密切相干，二者都以一定的知識為基礎(chǔ)，反過來又增進知識的深化及構(gòu)成能力。方法，是實施思想的技術(shù)手段;而思想，則是對應(yīng)方法的精神實質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言，大致有以下十種:變換與轉(zhuǎn)化，分解與組合，映照與反映，模型與構(gòu)造，概括與抽象，觀察與實驗，比較與分類，類比與料想，演繹與歸納，假說與證明等。
2、重視數(shù)學(xué)思惟方法高中數(shù)學(xué)應(yīng)重視進步學(xué)生的數(shù)學(xué)思惟能力，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思惟的特性:概括性，題目性，類似性。數(shù)學(xué)思惟的結(jié)構(gòu)和情勢:結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面:數(shù)學(xué)思惟的內(nèi)容，基本情勢，操縱手段和個性品質(zhì);其基本情勢可分為邏輯思惟，形象思惟和直覺思惟三種類型。數(shù)學(xué)思惟的一般方法;觀察與實驗，比較，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學(xué)歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映照，聯(lián)想與料想等。思惟品質(zhì)是評價和衡量學(xué)生思惟優(yōu)劣的重要標(biāo)志，主要表現(xiàn)為:思惟的廣闊性，深入性，靈活性和批評性，獨創(chuàng)性。
(完）。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二十三
不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動?！耙跃V為綱，以本為本”，是這種傳授活動的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這種預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過程本身，脫離學(xué)生的現(xiàn)實。
新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有整體性，開放性、創(chuàng)造性、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在實施過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機會，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程，讓學(xué)生成為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。
這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)！
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)因為過分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。
教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。
一、教師不僅是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進者、引導(dǎo)者；
學(xué)生不僅是知識的接受者、復(fù)制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的`作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程，善于對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，點燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
二、教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù)，從而促進學(xué)生主體性的充分發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于提高學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和有效性，促進認(rèn)知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。當(dāng)然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更準(zhǔn)確的應(yīng)該是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變.顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越!還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。
總之，新課程，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思想都應(yīng)該建立在學(xué)生愛學(xué)，想學(xué)，樂學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。我們要始終樹立：培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠角度出發(fā)，從學(xué)生的長遠發(fā)展出發(fā)，讓他們學(xué)到的不僅僅是使書本上的知識，更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇一
（遼寧省本溪市桓仁縣第二高級中學(xué)）。
在整個的高中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)的地位十分關(guān)鍵，屬于教學(xué)的難點。新課改下的高中數(shù)學(xué)要求教師立足于學(xué)生的實際生活，以學(xué)生的固有知識與實際生活經(jīng)驗作為視角，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。鑒于此，新課改下的高中數(shù)學(xué)需要創(chuàng)新教學(xué)方法，進而與新的要求和發(fā)展相符合。
一、應(yīng)用討論式教學(xué)法。
討論也就是對某個問題進行辯論或者是交換意見。討論法是教師結(jié)合提問，啟發(fā)學(xué)生探討教學(xué)中的熱點、疑點、難點、重點問題，在比較、判斷、綜合的基礎(chǔ)上獲得確切的結(jié)論，進而實現(xiàn)教學(xué)的.目的。組織討論屬于一種教學(xué)的手段和方法。討論教學(xué)方法的實施策略是：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生的思維，歸納適宜探討的教學(xué)知識為一定的問題。例如，教師在講解三角函數(shù)知識的時候，針對求cos10°，cos30°，cos50°，cos70°值的問題，學(xué)生能夠以多種方法進行解答。教師能夠劃分所有的學(xué)生為三個學(xué)習(xí)小組進行探討。（2）選擇需要探討的問題。（3）在適當(dāng)?shù)臅r機適宜地應(yīng)用討論。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)迅速地讓學(xué)生探討，且進行相應(yīng)的歸納和概括，從而讓學(xué)生更進一步地認(rèn)知探討的結(jié)論或者是結(jié)果。
二、應(yīng)用情境教學(xué)法。
在教學(xué)課堂上，教師能夠借助通俗易懂的語言文字講解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史和最新進展，講解數(shù)學(xué)在社會、經(jīng)濟、科學(xué)等方面的重大功能；以充滿趣味性和生動的手段講解數(shù)學(xué)與美術(shù)、音樂、文學(xué)之間的聯(lián)系，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)之美；通過具備說服效果的分析或者是報告對數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱點進行分析等。除此之外，教師在教學(xué)實踐活動中，能夠給學(xué)生講解一些跟數(shù)學(xué)有關(guān)的充滿趣味性的實際生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識等，進而將人文思維的內(nèi)涵滲透其中。例如，教師在教授學(xué)生高中數(shù)學(xué)概率知識的時候，由于學(xué)生難以區(qū)分隨機事件與必然事件，只是要求學(xué)生單純地理解概念難以實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。不少學(xué)生感覺通常天氣預(yù)報都比較準(zhǔn)確，認(rèn)為天氣預(yù)報屬于必然的事件，這就要求教師通過自身的豐富的人文知識為學(xué)生解釋如何科學(xué)地預(yù)測天氣，以使學(xué)生從根本上對這兩個概念間的區(qū)別進行思考。教師還能夠要求學(xué)生對每一天某個時刻的天氣情況進行觀察，這樣，在一段時間的累積之后，學(xué)生可以將觀察的結(jié)果歸納出來，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的概率知識非常有益。
總而言之，上述這一系列教學(xué)方法并非單獨實施的，而是能夠互相地交叉應(yīng)用和靈活地把握。新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)思考如何體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在課堂教學(xué)中，多為學(xué)生提供充足的空間與時間進行討論，進而讓學(xué)生具備自主思考的機會，互相地探討并發(fā)表自身的觀點和看法，這是教師需要努力的正確方向。
參考文獻：
孟祥云。談如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂氛圍[j].黑龍江科技信息，（12）。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二
（一）聯(lián)系生活，加強數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用與拓展
應(yīng)用到線性規(guī)劃的知識，通過與生活中常見的利潤最大化聯(lián)系在一起，潛移默化地變成立意新穎的探索型應(yīng)用題。這樣更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多方面、多角度地挖掘教材中的創(chuàng)新思維的切入點，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和優(yōu)秀的創(chuàng)新品質(zhì)。
（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)往往是一支粉筆和一張講臺，其教學(xué)形式都是學(xué)生聽老師講，數(shù)學(xué)操作活動難以進行。數(shù)學(xué)活動作為教學(xué)的重要組成部分，其基本過程主要是：1、提出問題；2、動手做實驗；3、解釋討論；4、觀察記錄；5得到結(jié)論，然后最后表達陳述。數(shù)學(xué)活動可以起到師生交往和共同發(fā)展的過程。學(xué)生在活動的過程中，一方面需要充分展示他們的才能，另一個方面要促進學(xué)生和學(xué)生之間進行相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)需要從學(xué)生的生活的已有的知識背景進行出現(xiàn)，向他們提供更多從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓他們真正激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。此外，教師講完例題的以后布置學(xué)生完成練習(xí)，是我們在學(xué)習(xí)生活經(jīng)常采用的方式。這樣往往使到學(xué)生主體地位得不到真正的顯現(xiàn)。如果被動地接受老師的灌輸，教學(xué)就會顯得索然無味。數(shù)學(xué)教師每節(jié)課周而復(fù)始地進行學(xué)習(xí)，學(xué)生就會感覺到非常疲勞，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以，改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生聽得有趣，練得高興，創(chuàng)新想法自然而然就涌現(xiàn)。同時，各小組在完成任務(wù)后，派代表把結(jié)果寫到黑板上去，看哪一個組學(xué)習(xí)的速度快，這樣課堂就會有趣得多，學(xué)生的積極性也會大大得到提高。成績優(yōu)異的學(xué)生，還可以當(dāng)小老師，這樣的課堂自然有趣一些，學(xué)生積極性也會大大提高。在蘇版高中教學(xué)課本空間幾何體當(dāng)中，教師可以通過建房子的形式，講解課本的幾何的立體形狀，然后結(jié)合美術(shù)的空間結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生明白幾何體的形狀，更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維。
（三）巧用數(shù)學(xué)趣題引入課堂
當(dāng)前使用的蘇版高中教材當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，為了便于學(xué)生能夠理解新課程，幾乎每一節(jié)新的知識點都會引入新的材料，學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)基本有所了解，如果教師在課堂教學(xué)當(dāng)中再進行引用，學(xué)生就會更加容易接受，比如老師在講到組合的時候，課本可以引入的思考題是：“在a,b,c,d,e六個字母多中選兩個字母，可以有多少種選法？”于是老師可以針對這個問題采用趣味性：“3個商人和他們的3個仆人，一起過河，如果只有一條船，而且還需要自己劃，船一次只能載2個人，如果3個仆人說好了，假如他們的人數(shù)比商人多，那么就會殺商人然后劫財，那么商人需要怎么分配過河的方案才能真正安全過河？”因此，學(xué)生的興趣會高漲起來，通過思考形成創(chuàng)新思維，即使短時間學(xué)生無法一下子給出正確的答案，但卻能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，問題的引出，不僅可以增加數(shù)學(xué)課堂的趣味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也能夠得到很快提高，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也會變得更加生動，活躍了課堂，而且能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)方面的興趣，真正調(diào)動學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維。
二、結(jié)論
當(dāng)前，在我國數(shù)學(xué)領(lǐng)域上能夠取得巨大成績鳳毛麟角。廣大中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致也不如人意。高中數(shù)學(xué)教學(xué)也相對乏味，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維。因此，我們必須對教育方式進行全面的改革，著重培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，把開發(fā)創(chuàng)新能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指標(biāo)，努力為我國教育事業(yè)作貢獻。（本文來自于《科學(xué)中國人》雜志?！犊茖W(xué)中國人》雜志簡介詳見.）
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇三
在素質(zhì)教育新課標(biāo)的導(dǎo)航下，學(xué)案教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著獨特的角色。在老師的授課過程中，應(yīng)該讓學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)并發(fā)揮個人主體性質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。我們從以下三個方面來探討高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)方式的重要性及其應(yīng)用意義。
1.高中傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的不同。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大家都認(rèn)為老師是課堂的操盤者，學(xué)生處于比較被動的局面去接受老師所講的知識內(nèi)容，在這樣的情況下，學(xué)生很難實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不能配合老師的講課。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式既有優(yōu)點外又存在一些弊端，主要包括：首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵任務(wù)就是對學(xué)生進行知識的傳遞與灌輸，學(xué)生成為接受知識的機器。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在程序化的環(huán)節(jié)，即課堂的結(jié)構(gòu)是由一系列的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的，每個環(huán)節(jié)之間存在緊密的關(guān)系。再次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較重視教學(xué)結(jié)果，學(xué)生只是單純地去死記硬背所考的知識點，教學(xué)效果并不樂觀。然而現(xiàn)在的學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式能夠很好地幫助學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中。
2.數(shù)學(xué)學(xué)案的設(shè)計結(jié)構(gòu)。
在高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中，學(xué)案的設(shè)計非常關(guān)鍵，它是學(xué)案實施的'必要條件，學(xué)案內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以我們要掌握學(xué)案編寫的程序。主要包括以下幾種：（1）主體性原則。這里所說的主體性是指以學(xué)生為中心的設(shè)計原則，這對學(xué)生的教學(xué)設(shè)計起著非常關(guān)鍵的作用。高中數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動性，同時多提供一些機會讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實的生活中，除此之外，學(xué)生要不斷地進行自我反饋，知道解決問題的辦法和對策。（2）學(xué)案設(shè)計要有引導(dǎo)性。高中數(shù)學(xué)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引路人和指導(dǎo)人，在編寫學(xué)案時應(yīng)該根據(jù)課本知識的內(nèi)容，運用豐富多彩的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，保證教學(xué)的質(zhì)量。（3）學(xué)案設(shè)計要有方法性。這里的方法主要是指學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，與其一個個地講授題干，不如把學(xué)習(xí)的方法教授給學(xué)生，這樣更有利于實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（4）學(xué)案設(shè)計要有系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是指學(xué)案的設(shè)計要遵循授課內(nèi)容的完整性和條理性，只有這樣，學(xué)案才會發(fā)揮它最大的價值。學(xué)案的結(jié)構(gòu)通常由五部分組成：（1）授課標(biāo)題；（2）學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點、疑難點；（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動設(shè)計；（4）總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果；（5）練習(xí)匯總。
隨著時代的發(fā)展，多媒體教學(xué)正一步一步地走進了各個階段的教學(xué)中，通過圖形的顯示、動畫的模擬，多媒體教學(xué)展現(xiàn)了它的獨有魅力。通過多媒體教學(xué)，有許多知識可以圖文并茂地展示在學(xué)生的面前，非常直觀清楚，更方便學(xué)生對于復(fù)雜問題的理解。與此同時，多媒體教學(xué)的應(yīng)用還可以提高教師的教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)時間，只需要鼠標(biāo)輕輕一點，大篇幅的知識點就會呈現(xiàn)到屏幕上，這可以使學(xué)生在有限的上課時間內(nèi)接收更多的知識。使用多媒體課件進行教學(xué)還可以使教學(xué)思路變得更加清晰，所學(xué)的知識內(nèi)容也會更有層次性，教學(xué)也就更具有計劃性了。通過使用電腦等多媒體設(shè)備，教師的板書也變少了，教學(xué)壓力也會相對減輕，教學(xué)質(zhì)量也比以往有了提升?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)方式呈現(xiàn)出很多優(yōu)點，但是傳統(tǒng)教學(xué)也是別的教學(xué)方式不能取代的，傳統(tǒng)教學(xué)過程中更注重教師與學(xué)生之間雙方的交流，這種教學(xué)思路有利于培養(yǎng)雙方情感，同時板書的書寫會比較方便。教師要避免過多地依靠多媒體設(shè)備講課，要分什么樣的知識適合多媒體，什么樣的知識適合板書，從而做到有的放矢，把握和利用好兩者的優(yōu)勢，合理教學(xué)。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的突破，教學(xué)效果也就能變得更好。綜上所述，在素質(zhì)教育新課標(biāo)的引領(lǐng)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是教師要清楚地意識到教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂中的重要性，教師要不斷創(chuàng)新,變換授課過程的教學(xué)方法和情景假設(shè)，給予學(xué)生更多的思考空間，給予學(xué)生動手、動腦的機會，讓他們自覺主動地參與到知識的形成過程中，結(jié)合實踐充分理解數(shù)學(xué)知識的來源及其與日常生活的聯(lián)系，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有實質(zhì)上的突破。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇四
高中數(shù)學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計算能力，然而，在實際教學(xué)中卻存在教師教學(xué)方法死板、不能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)象，教學(xué)方法不能發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用。問學(xué)模式強調(diào)教師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生通過問的方式達到學(xué)的效果，從而實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效果的目的。具體實施方法如下。
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鼓勵問學(xué)。問學(xué)教學(xué)模式最大的優(yōu)點在于能夠讓學(xué)生主動提出自己掌握不好的知識點，通過與教師的交流就可以直接地解決該問題，從而為今后的學(xué)習(xí)提供良好的支持。如果學(xué)生不能及時地解決心中的疑惑，就會在后期學(xué)習(xí)中積累更多的問題，從而阻礙數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鼓勵學(xué)生大膽地提問，將問作為學(xué)習(xí)的.一種重要方式。具體措施包括一下兩點。第一，情感激勵教育。為了讓學(xué)生能夠大膽提問，突破心理顧慮，教師在教學(xué)中要樹立積極的形象，在心理上給學(xué)生暗示，讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生提問的期盼，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動向教師提問。教師應(yīng)注重在學(xué)生提問前的鼓勵，營造出良好的提問氛圍，讓學(xué)生能夠融入動學(xué)習(xí)的氛圍中，從而自如地提出問題。第二，善于捕捉學(xué)生的表情。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題心里會出現(xiàn)疑惑，這就會導(dǎo)致學(xué)生在心理上出現(xiàn)變化，同時教師可以通過學(xué)生的面部表情明確學(xué)生的疑惑。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中注重學(xué)生的表現(xiàn)，能夠洞悉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理變化，從而讓學(xué)生提出心里的問題，達到解決問題、促進學(xué)習(xí)的效果。
2.創(chuàng)建新型的問學(xué)模式，提高交流效率。問學(xué)模式要通過新型的方式來實現(xiàn)，傳統(tǒng)的問學(xué)都是通過教師要求學(xué)生提問的方式，這種方法在教學(xué)中影響力有限，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于創(chuàng)新，提供更加高效的交流模式。具體包括以下三點。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，完善學(xué)生的提問技巧。讓學(xué)生“想問”“敢問”的最終目的是讓學(xué)生“會問”，使學(xué)生真正地通過自主選擇、獨立探究獲取知識、提高創(chuàng)造能力、體驗學(xué)習(xí)意義。提問能力是指學(xué)生能夠提出有意義的問題，能夠在經(jīng)過大腦分析和自己思考后再進行提問。學(xué)生的提問能力要結(jié)合教學(xué)目的，明確課程中的核心內(nèi)容，能夠緊密地聯(lián)系教師的教學(xué)內(nèi)容。提問技巧也是學(xué)生發(fā)問的關(guān)鍵，提問的技術(shù)有多種，如研究性發(fā)問、聯(lián)想性發(fā)問、異向性發(fā)問、反思性發(fā)問等，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中實踐這些技巧。
第二，合理利用課外時間，創(chuàng)設(shè)更多教師與學(xué)生的交流平臺。計算機和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)使教師和學(xué)生在課外交流更加方便，學(xué)生在家中就可以借助通訊工具與教師交流。利用課外交流能夠進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且能夠?qū)λ@知的問題進行思考，從而避免了低級問題帶來的時間浪費。教師可以創(chuàng)設(shè)更多交流平臺，例如，郵箱溝通、網(wǎng)絡(luò)語音和視頻通話等，借助這些平臺教師可以集中答疑，能夠更加高效地完成問題解答。
第三，課堂設(shè)置專門的提問訓(xùn)練模塊。一方面對學(xué)生課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的部分典型問題進行答疑，另一方面可以專門訓(xùn)練學(xué)生的問題形成思維，幫助學(xué)生理清思路，為深入探討和解決問題提供契機。
二、總結(jié)。
問學(xué)模式在教學(xué)實踐中確實發(fā)揮了重要作用，對于學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題起到了關(guān)鍵性的作用，在學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要鼓勵學(xué)生提問，并且提高學(xué)生的提問能力，創(chuàng)設(shè)更好的交流平臺，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，主動提問也是新課改對學(xué)生的要求，讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中，能夠通過提問達到學(xué)習(xí)的目的。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇五
摘要：新的小學(xué)課程教學(xué)改革對教師的教學(xué)工作提出了更高之要求，不僅要求教師更新教學(xué)觀念，充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，還要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖耍恼聫膭?chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性；開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力；利用微課教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)；加強合作探討，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性四個方面論述了新課改視域下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂
小學(xué)教育新課改從小學(xué)生的身心實際和學(xué)習(xí)情況出發(fā)而制定，更加關(guān)注學(xué)生整個學(xué)習(xí)活動中的感受及體驗，注重學(xué)生獲取知識的過程，更加關(guān)注學(xué)生的.能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展，以促使學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技能，更好地成長。因而，本文結(jié)合具體教學(xué)實踐，從四個方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性
眾所周知，興趣不僅是實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的首要前提，在教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，在深入挖掘教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)的多媒體優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)問題情境，最大程度地調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在進行“分?jǐn)?shù)”教學(xué)時，教師事先準(zhǔn)備了一張蛋糕圖片，并創(chuàng)設(shè)了如下情境：“媽媽過生日，爸爸買了一個蛋糕回來，東東十分歡喜，并跟媽媽說他想吃蛋糕。媽媽告訴他可以吃二分之一，但東東覺得二分之一太少了，想吃四分之一。同學(xué)們，如果換成是你，你選擇吃二分之一大的，還是選擇吃四分之一大的呢？為什么？”在學(xué)生進行充分思考與討論后，教師通過圖片折疊的方式進行了實際演示，并對兩個概念進行對比，這樣學(xué)生不僅加深了對分?jǐn)?shù)的思維認(rèn)知，而且明確了二分之一大于四分之一的原因。在問題情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，并實現(xiàn)了抽象概念的形象化轉(zhuǎn)換，提高了教學(xué)效率。
二、開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可將知識點轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，并組織學(xué)生進行實踐探究，使學(xué)生加強理性認(rèn)知和生活感悟，進而拓展學(xué)生能力，提高教學(xué)效率。例如，在進行“比例尺”教學(xué)時，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到北京城市地圖，并制作成簡易地圖利用多媒體ppt向?qū)W生呈現(xiàn)出來。在課堂教學(xué)中，教師在該地圖上標(biāo)注了天安門廣場的具體位置，然后給出天壇、八達嶺長城、鳥巢水立方、頤和園、北京大學(xué)等景點到天安門廣場的直線距離和方位，讓學(xué)生自己動手在簡易地圖上利用所學(xué)知識標(biāo)出各景點的具體位置，開展實踐教學(xué)活動。通過動手制作簡易地圖，學(xué)生自主探究和解決實際問題的能力也獲得了一定的提升。
三、利用微課教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)
微課是以微視頻為核心教學(xué)媒介和手段的現(xiàn)代課程。在信息技術(shù)支撐下，開展微課教學(xué)實踐，能夠有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。由于微課的知識主要是通過學(xué)生自學(xué)來獲取，因此，學(xué)生對知識的理解和把握也更加深刻。例如，在進行“時、分的認(rèn)識”教學(xué)時，教師通過相關(guān)主題的微視頻，在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，組織學(xué)生自主觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學(xué)知識。如分針走一圈，時針走一個大格，鐘表上有大格12個，小格60個，一小時等于60分鐘等。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活認(rèn)知和經(jīng)驗，可以初步讀出某個具體時間。所以教師將此作為微課教學(xué)的切入點，讓學(xué)生結(jié)合實際展開自主學(xué)習(xí)，若是遇到問題就進行反復(fù)觀看、認(rèn)真思考，直到全面掌握所有相關(guān)知識點。這樣，不僅能夠有效縮短教師講解新知識的時間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能夠為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
四、加強合作探討，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
分組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法之一，能夠有效調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)探究積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和思辨能力。例如，為了考查學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，教師設(shè)計了如下問題：“小鵬要與2個朋友去西安旅游4天，總共的旅游費用為2500元，且至少要游覽5個景點，請為他們計劃具體行程，設(shè)計最佳旅游方案。在設(shè)計中一定要注意住宿、交通、游覽景點、時間與經(jīng)費安排等問題?！苯又處熞髮W(xué)生分組討論，共同搜集資料、設(shè)計方案。在學(xué)生完成任務(wù)后，組織學(xué)生集體探討，互相指出各組方案的不足并提出改善建議。如此，學(xué)生在合作探究之中既發(fā)散了思維，也極大地提高了教學(xué)效果。
五、結(jié)語
構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要師生共同努力，教師需想方設(shè)法保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其主動思考、積極探究，學(xué)生也需擺正心態(tài)，正視學(xué)習(xí)是自我成長和發(fā)展之必由之路，需付出辛苦與努力。如此教學(xué)相長，才能成功打造高效課堂，提高教學(xué)效率。
參考文獻：
[2]彭潔.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究[j].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016(11):77.
[3]高書琴.論小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[j].考試周刊,(13):75.
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇六
1.數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的定義
探究式教學(xué)法，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種學(xué)習(xí)方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?？梢?，在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強。
2.數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的具體內(nèi)容
由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特殊性，探究式教學(xué)適合數(shù)學(xué)任何一層次的教學(xué)內(nèi)容。探究式教學(xué)方式，要求學(xué)生積極參與探究活動，深入理解教學(xué)知識，從而掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和技能。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用這種教學(xué)方式除了要教數(shù)學(xué)知識外，更重要的.是關(guān)注數(shù)學(xué)問題解決的全過程，包括分析問題、推理和演算題目等一系列過程。這不但能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且還能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的原則
探究式教學(xué)是一種很實用的課堂教學(xué)方法，但是也有一定的原則，這樣能更好地發(fā)揮其特有的作用。首先，開放思維原則。這是探究式教學(xué)最主要的原則，它必須要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。其次，激發(fā)學(xué)生原則。探究式教學(xué)中，老師必須根據(jù)學(xué)生的興趣特點來設(shè)置能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。再次，合作性原則。為了使學(xué)生能同時聽取更多人的想法，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和提高，探究式教學(xué)更加注重為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會。
4.數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的意義
探究式教學(xué)由于其自身的優(yōu)勢而具有很重大的意義。首先，探究式教學(xué)有利于體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性教學(xué)和學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，能更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮好學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)和諧、合作教學(xué)。其次，探究式教學(xué)有利于提高教學(xué)效率。學(xué)生通過合作研究，可以實現(xiàn)優(yōu)勢的互補，吸取不同的思想和意見，學(xué)生在一起解決問題，還能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)過程中的快樂。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的分析
1.創(chuàng)設(shè)情境
探究式教學(xué)的第一步就是創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，這樣不僅有明確的教學(xué)目標(biāo)，同時使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且也能激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的主導(dǎo)性。當(dāng)然，最好的情境是貼近生活和實際，所以要求老師能用科學(xué)的方法和最直接的場景來創(chuàng)設(shè)情境。
2.提出問題
探究式教學(xué)的核心就是問題的提出，問題的質(zhì)量也是決定探究式教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。這樣就要求探究式問題具有科學(xué)性和可行性，問題不能隨便提出，一定要根據(jù)教學(xué)要求提出，老師一定要注意選擇那些具有代表性和普遍性的問題來探究，同時還要考慮到學(xué)生的實際情況，如學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、興趣等。
3.發(fā)散探究
探究式研究的核心載體和必要手段就是發(fā)散探究。發(fā)散探究要求在問題的指引下，學(xué)生利用發(fā)散思維，再加上老師一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過各種途徑找出解決所提出問題的方法。在這一過程中，師生合作和學(xué)生間的合作顯得十分重要，同時也能加強學(xué)生獨立思考的能力。
三、高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)中應(yīng)該注意的問題
1.要科學(xué)合理地選題
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，選題科學(xué)合理顯得很重要，這是保證學(xué)生專注學(xué)習(xí)很重要的因素。當(dāng)然，在實際教學(xué)當(dāng)中，很多教師準(zhǔn)備的探究式問題就缺乏合理性，從而出現(xiàn)了很多很多缺點，主要是論證不夠，所提問題缺少探究性，并且所提的問題很隨意，最后導(dǎo)致提出的問題偏離了探究式教學(xué)。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須先提供對探究式教學(xué)的定義、內(nèi)涵和原則的認(rèn)識，才能設(shè)計和提出更加科學(xué)、合理的問題。
2.要重視教學(xué)目標(biāo)的作用
探究式教學(xué)不再是傳統(tǒng)的以分析教學(xué)目的而開始，而是從創(chuàng)設(shè)情境開始的，探究式教學(xué)的全過程都會圍繞“提出的問題”這一中心而展開。但是我們還應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)這個重要的因素，為了實現(xiàn)探究式教學(xué)的目標(biāo)，教師應(yīng)該選擇目前所學(xué)的知識作為探究的主要問題，如，基本概念、基本原理、基本方法和基本解題過程等。然后圍繞這個主題進行展開探討，這樣才能真正實現(xiàn)探究式教學(xué)的目的。
3.要重視教師的指導(dǎo)作用
探究式教學(xué)中有一個重要的環(huán)節(jié)就是教師的指導(dǎo)作用，我們不能一味地強調(diào)學(xué)生為主體而忽視了教師的指導(dǎo)作用。在探究式教學(xué)中，學(xué)生是問題加工的主體，教師只是起到組織和指導(dǎo)的作用，但是教師對于情境的創(chuàng)設(shè)和問題的提出起到的促進和幫助作用是不能忽視的。因此，在探究式教學(xué)中，充分注重學(xué)生主體作用的同時，絕不能忘記教師的職責(zé)，即教師在這個過程中的指導(dǎo)作用。
4.要重視數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的關(guān)鍵是解決問題
數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的關(guān)鍵問題是解決問題，前面已討論了所提問題的重要性，因此，探究式教學(xué)的核心和關(guān)鍵就是解決問題，這是很顯而易見的。我們都知道，解決數(shù)學(xué)問題的一般過程都是學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用的過程。當(dāng)然，我們也不能否認(rèn)解題和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性，甚至可以這樣說，解題和數(shù)學(xué)的概念和定理是同等的重要。四、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)案例分析高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歸納法時，數(shù)學(xué)歸納法在于第一步證明初始值在表達式中是成立的，然后證明下一個值也證明第n+1個值也成立即可，或許引用多米諾效應(yīng)更容易理解。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師可以采取這樣的方式導(dǎo)入。教師可以播放多米諾牌的錄像，并提出問題：你認(rèn)為一個牌鏈能夠被成功推倒，前提是什么？再讓學(xué)生進行討論交流。教師再將數(shù)學(xué)歸納法的步驟進行逐一的導(dǎo)出，這時學(xué)生會對本節(jié)的知識更加期待，于是更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。
總之，高中數(shù)學(xué)必須考慮學(xué)校教師和學(xué)生的綜合因素進行探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探討，達到充分發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢的目的。即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并構(gòu)建學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從而推動學(xué)生全面發(fā)展。通過這一教學(xué)過程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進一步提高，這更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。因此，實施探究式教學(xué)對于提高我國高中教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實意義。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇七
新課改之前，老師處于主動地位，學(xué)生處于被動地位，這種課堂教學(xué)方法并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)造，學(xué)生只是學(xué)會了知識，而不是掌握了怎樣去學(xué)。通過新課改，老師可以在課堂上主動提出問題，讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，主動去探究學(xué)習(xí)方法，先思考老師提出的問題，再找到解決問題的方法。拿三角函數(shù)為例，可以讓學(xué)生根據(jù)三角函數(shù)的定義，引導(dǎo)學(xué)生推出同角三角函數(shù)的基本關(guān)系。老師在教學(xué)前，可以讓學(xué)生先做預(yù)習(xí)，有問題可以請教老師，然后上臺做小老師進行講課，其他的學(xué)生可以對小老師提出問題，學(xué)生與學(xué)生之間互相討論，最后老師進行正確指導(dǎo)，這樣可以烘托課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提問的積極性。
二、由抽象到具象的轉(zhuǎn)變。
由于過去的社會發(fā)展緩慢，高中課堂上的教學(xué)手段也得不到提升。新課改下的課堂就不同了，黑板變成了多媒體和電腦，軟件成了教學(xué)的主要輔導(dǎo)工具。由于數(shù)學(xué)概念抽象的特點，學(xué)生并不能理解這些抽象的概念，像課本上的幾何圖形，學(xué)生的腦海中無法想象幾何是為何物，因為書上的幾何都是平面的，在現(xiàn)實學(xué)生的思維中并不能詳細(xì)理解立體這個概念，但是通過3d幾何畫板以及3d幾何軟件等科技手段，學(xué)生可以親眼體會幾何的奇妙世界，這種抽象變?yōu)榫呦蟮姆椒ǚ浅Ｖ档媒梃b，數(shù)學(xué)抽象的概念是學(xué)生最困惑的地方，有了這種抽象變具象的方法，學(xué)生再也不用擔(dān)心無法理解數(shù)學(xué)中的抽象概念了。
三、小組合作學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一般是老師在講臺上處于主動狀態(tài)，學(xué)生在講臺下處于被動狀態(tài)，而老師也不會關(guān)注到全部的同學(xué)，也不能確保當(dāng)前課全部學(xué)生都學(xué)習(xí)到老師講授的數(shù)學(xué)知識，無法確保課堂授課的效率。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在講臺下進行分組，以2-4人的分組形式，并設(shè)置小組長、記錄員、報告員等職務(wù)，讓小組長提出小組探討步驟和方法，并指定探討目標(biāo)，記錄員將小組探討中糾結(jié)的問題做好記錄，最后由報告員做總結(jié)匯報。課前小組可以進行小組預(yù)習(xí)，課下小組進行課下復(fù)習(xí)，通過這種協(xié)作學(xué)習(xí)的方式達到共同進步的目的。課堂上，老師可以根據(jù)概率這一概念，讓各小組做概率實驗，各小組可以做拋硬幣實驗，拋硬幣20次，記錄正反面的次數(shù)，最后計算概率，這種互動實驗的方法可以調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、學(xué)習(xí)能力的鍛煉。
老師可以在黑板上每天列一道數(shù)學(xué)難題，學(xué)生在課下可以互相討論解題，從網(wǎng)上以及圖書館中找尋相關(guān)資料，課上學(xué)生根據(jù)課下查找的資料進行答題，周而復(fù)始持續(xù)每天一題，這樣一來，學(xué)生腦海中的數(shù)學(xué)題目就越積越多，產(chǎn)生了豐富的數(shù)學(xué)題庫。學(xué)生潛意識中具有豐富的創(chuàng)造力，只要得到良好的挖掘，就可以發(fā)揮高中學(xué)生無限的精力和思維能力。老師在課堂上講解的數(shù)學(xué)題型，如果不做好記錄和整理，很快會在學(xué)生的腦海中淡化。所以就要求學(xué)生對老師講解的內(nèi)容進行細(xì)致的歸納總結(jié)，可以將學(xué)習(xí)中遇到的定義、公式以及難題進行整理歸納，方便課下復(fù)習(xí)。還可以將做題中的錯題進行整理，課下復(fù)習(xí)的時候再加以鞏固，加深印象，防止再次做錯。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體也被運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以吸引同學(xué)的注意力，也方便老師的授課，但是過多的媒體信息容易產(chǎn)生混亂。這就需要建設(shè)一個專題單元，把需要的信息資料放在一個單元里，清晰明了，使用方便。除了鍛煉學(xué)生的自主性，老師也要和學(xué)生多多互動，可以組織學(xué)生之間開展數(shù)學(xué)辯論會，由老師做主持，讓學(xué)生辯論如何展開更好的學(xué)習(xí)，探究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，傾聽學(xué)生的內(nèi)心，通過因材施教，更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。
五、結(jié)語。
數(shù)學(xué)是高中很重要的一門學(xué)科，在教育中占很大的比重。因為數(shù)學(xué)抽象的概念非常多，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)。在新課改形勢下，只要找好學(xué)習(xí)方法，一定會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。（本文來自于《高考》雜志?！陡呖肌冯s志簡介詳見.）。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇八
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對自然科學(xué)進行改革和發(fā)展，才能做到與社會的發(fā)展相適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能與社會發(fā)展相適應(yīng)，這時候新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)誕生了。
一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)更重視基礎(chǔ)性
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，只有將基礎(chǔ)知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說明這一點。
二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式更加靈活
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師是教學(xué)活動的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是中心，教學(xué)中所有的活動都圍繞學(xué)生而展開，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應(yīng)該對以前的教學(xué)方法進行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改以后的高中教學(xué)了。在新課改的`影響下，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，堅持這項基本原則，積極探索更加靈活的教學(xué)方式，因為每個學(xué)生的接受能力是不同的，要想讓學(xué)生接受得更容易，就應(yīng)該積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，追求教學(xué)方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要得到滿足。
三、如何改進高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法暴露出很多弊端，比方說很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后也不復(fù)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，因為這些問題的存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，更不能很快地掌握學(xué)習(xí)技巧，進行舉一反三了。新課改頒布實施以后，要求學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更全面地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實施要求學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇九
摘要：高效課堂是辦人民滿意學(xué)校的必然選擇，新課改背景下構(gòu)建高效課堂需要科學(xué)改革，合理利用學(xué)校資源；科學(xué)合理地成立班級小組建設(shè)；建立班級精準(zhǔn)“扶幫”制度；完善積分兌換學(xué)生評價；合理設(shè)計學(xué)生積分評價表；實行學(xué)生積分兌換制。
關(guān)鍵詞：高校課堂；構(gòu)建；新課改
打破傳統(tǒng)教學(xué)，建立高效課堂，這是時代對每位教學(xué)者的要求。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理念，是培養(yǎng)新型人才的必然選擇。因此，要徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面進行課程改革，就要以“高效課堂”代替“傳統(tǒng)教學(xué)”。
一、高效課堂是辦人民滿意學(xué)校的必然選擇
我校坐落在農(nóng)村，隨著外出務(wù)工人員增加，留守兒童越來越多，后進生也越來越多。農(nóng)民的認(rèn)識提高了，學(xué)校學(xué)生流失嚴(yán)重，有一年竟然流失了57人。這個問題不得不讓每位校長和教師反思。一次大范圍的學(xué)生和家長就學(xué)生學(xué)習(xí)及流失的問卷調(diào)查顯示：學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)主要原因是選擇了教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校就讀，大部分學(xué)困生是因為對知識點的學(xué)習(xí)脫節(jié)導(dǎo)致厭學(xué)。針對以上問題，我校開展“建設(shè)高效課堂動員大會”，更新教師教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)，揚棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，全校開始建立高效課堂。
二、新課改背景下構(gòu)建高效課堂的幾個重點環(huán)節(jié)
（一）科學(xué)改革，合理利用學(xué)校資源
1.改組織。把原有的教導(dǎo)處改為課改辦，成立綜合辦，原后勤處改為后勤保障辦，成立學(xué)生自主管理中心，成立家校學(xué)生反饋中心，這樣便于學(xué)生參與學(xué)校的管理層面。2.改課堂。把“一言堂”改為“參與式”，“教案”改為“導(dǎo)學(xué)案”，把課堂模式改為預(yù)習(xí)課、展示課、反饋及反思課，形成教學(xué)固定模式。把課堂打造成“10＋30分”的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，教師在課堂中起組織者的作用。
（二）科學(xué)合理地成立班級小組建設(shè)
在班級小組建設(shè)方面，許多課改的學(xué)校根據(jù)學(xué)校的具體情況都建立了小組，將學(xué)生的興趣、愛好、特長、區(qū)域等作為分組的'依據(jù)，這樣建成的小組學(xué)生能力搭配不均，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。為使建成的小組每組能力、學(xué)習(xí)優(yōu)差等同，需要把一個班大體科學(xué)地分成6個小組，把全班的成績做一個從優(yōu)到差的排名，第1名當(dāng)?shù)谝唤M的組長，學(xué)號為第一組1號；第2名為第二組組長，學(xué)號為第二組1號……；第7名分到第六組，學(xué)號為第六組2號。第8名為第五組2號……；第13名為第一組3號……。依次類推，這樣，每個小組之間的組織能力和學(xué)習(xí)程度均勻、合理、科學(xué)。
（三）建立班級精準(zhǔn)“扶幫”制度
為了讓心理不良生（指心里自閉，自卑，不愛參加班級活動，經(jīng)常曠課，打架，不遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度等的學(xué)生）、學(xué)習(xí)困難生（指在自主學(xué)習(xí)的過程中存在困難，各種學(xué)科較差，不能完成教學(xué)任務(wù)等的學(xué)生）、生活困難生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。建立班級一對一精準(zhǔn)“扶幫”示意圖，并張貼在班級欄中，由科任教師擔(dān)任扶幫組長，每組1號和2號學(xué)生擔(dān)任組長，各組組長最少扶幫1～2人，責(zé)任到人，人人負(fù)責(zé)。對這類學(xué)生通過語言交流，增加其信心，了解其內(nèi)心想法，布置教學(xué)任務(wù)，督促其完成，并精準(zhǔn)檢測，最終完成“兵教兵，兵煉兵，兵強兵”的模式。
（四）完善積分兌換學(xué)生評價
學(xué)生評價是學(xué)校教育評價的核心。評價的根本目的是促進教育對象生動、活潑、主動地發(fā)展，評價的依據(jù)是教育方針規(guī)定的總目標(biāo)和各級各類學(xué)校的具體要求。樹立正確的學(xué)生觀，以促進每一個學(xué)生發(fā)展是評價的根本出發(fā)點和最終目的。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在參與的過程中認(rèn)識自己，對自己進行自我和他人評價，在對課堂活動、作業(yè)練習(xí)、自我能力、單元測試進行評價中選用積分兌換評價，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和評價能力。
（五）合理設(shè)計學(xué)生積分評價表
為了進一步完善評價學(xué)生在道德品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣及品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、心里與健康等方面的情況，采取表格積分制，小組采用日積周累，班級采取周積月累積分法。此表在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、文明、禮貌等方面積分，加分項如學(xué)生張三在星期一第二節(jié)課評價別人的展示內(nèi)容積2分，在第五節(jié)課幫助學(xué)困生積3分，在星期二第四節(jié)積極展示自己的作品積4分，最后張三本周積分為9分，此分將再次積在班級周積月累表中。減分項如小明在星期二第一節(jié)課遲到扣7分，直接在原來積分里減去7分，最后積分為1分，此分將再次積在班級周積月累表中表2中學(xué)生與學(xué)生之間的積分評比，為評選學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、閱讀之星、文明之星、勞動之星做參考。小組與小組之間的積分評比中，每組成員積分是小組每周總的分，每周匯總后評定出最佳小組和周明星。此表全面匯總了學(xué)生積分和小組積分之間的評比，為提高成績打下基礎(chǔ)。
（六）實行學(xué)生積分兌換制
學(xué)生積分滿50分，可以兌換一張積分為50分的積分卡，獲得此卡可以德育處領(lǐng)取相應(yīng)的獎品，也可以一張一張的積累，換取更大的獎品。積分越高，獎品越好?？傊n改之路是漫長的，課改的模式是多樣的，可謂是任道重遠，只要我們有昂揚的激情，必勝的信心。務(wù)實的態(tài)度，堅持不懈，探索下去，相信呈現(xiàn)給我們的必將是絢麗的風(fēng)光。辦好人民滿意的學(xué)校，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生的成績更上一個臺階。
三、結(jié)語
經(jīng)過以上建立高效課堂的模式，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的動手和操作能力，符合農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生心理階段，這種模式存在一定的問題是教師必須具備駕馭課堂教學(xué)技能和組織能力，有時間存在好差兩級分化嚴(yán)重，在以后的教學(xué)中出現(xiàn)問題及時討論解決。
參考文獻：
作者：王育紅單位：西和縣何壩鎮(zhèn)強鄭中心小學(xué)
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育方式與方法已經(jīng)不能滿足社會需要，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生各項能力的發(fā)展，在新課改要求下對高中數(shù)學(xué)教學(xué)進行重新理解，對新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進行了分析與研究。
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對自然科學(xué)進行改革和發(fā)展，才能做到與社會的發(fā)展相適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能與社會發(fā)展相適應(yīng)，這時候新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)誕生了。
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，只有將基礎(chǔ)知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說明這一點。
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師是教學(xué)活動的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是中心，教學(xué)中所有的活動都圍繞學(xué)生而展開，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應(yīng)該對以前的教學(xué)方法進行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改以后的高中教學(xué)了。在新課改的影響下，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，堅持這項基本原則，積極探索更加靈活的教學(xué)方式，因為每個學(xué)生的接受能力是不同的，要想讓學(xué)生接受得更容易，就應(yīng)該積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，追求教學(xué)方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要得到滿足。
三、如何改進高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
傳統(tǒng)的`學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法暴露出很多弊端，比方說很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后也不復(fù)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，因為這些問題的存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，更不能很快地掌握學(xué)習(xí)技巧，進行舉一反三了。新課改頒布實施以后，要求學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更全面地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實施要求學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。
參考文獻：
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十一
面對新課改的實際，面對教材整體編排的變化，面對教材引入的親和力，結(jié)合本人對教材的理解及一年的教學(xué)實踐，感覺北師大版教材有利于開展探究性活動，給學(xué)生更大的主動性，同時，也由于教材的“新”，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，在教學(xué)實踐中我談?wù)剛€人的幾點看法：
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
以前我們經(jīng)常講：“要給學(xué)生一滴水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過來講：“要用教師的一滴水，引出學(xué)生的一桶水?！碑吘宫F(xiàn)在教材要求學(xué)生參與意識強，要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，教材中很多定理，都是在學(xué)生的探究活動中，通過思考，通過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個極端，對于無高三教學(xué)經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒什么可補充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教；而對于有高三經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累，經(jīng)常會憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗進行補充，這就會造成容量大，教學(xué)進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務(wù)等問題。面對諸多問題，我個人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng)，應(yīng)根據(jù)實際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸進地補充適當(dāng)內(nèi)容，才可能適應(yīng)高考。
2.教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求。
教材中的很多實例由于非常靠近現(xiàn)實生活，所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則，計算時常用到計算機，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示，這也需要借助計算機才能實現(xiàn)，很多普通完中的教學(xué)設(shè)備都無法達到要求，這也會給教學(xué)上造成一定影響。
3.如何處理背景知識、課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾。
拿到北師大版新教材的第一感覺：內(nèi)容豐富了！除了原來單調(diào)的數(shù)學(xué)知識、公式符號外，還在例題設(shè)置中盡可能貼近現(xiàn)實生活，重要的定理不僅有清晰簡明的推導(dǎo)，更有背景知識的引入，應(yīng)用知識的拓展，還有數(shù)學(xué)歷史的介紹，更全面地讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)中，要實現(xiàn)這些要求無疑對老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)，一點擴充都做不到。對數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系、對信息技術(shù)的使用、對物理知識和數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進一步的提高，但是具體實施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有時很需要把握一個“度”，過多地注重這些內(nèi)容，課堂上表面很熱鬧，但教學(xué)目標(biāo)確缺失了。當(dāng)然，背景、應(yīng)用、過程和歷史該如何與數(shù)學(xué)知識有機的.結(jié)合起來是很困難的。其實，講背景、講應(yīng)用等都是為講數(shù)學(xué)知識服務(wù)的，都是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
4.新課程會有新高考。
新課改對教師對學(xué)生無疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實不容易，實現(xiàn)新課程的理念，使學(xué)生的知識素質(zhì)能力都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開課，幾次做秀的研究性學(xué)習(xí)。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因為有高考這根指揮棒的作用。新教材相對舊教材而言，缺少了很多基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得部分學(xué)生思維雖然開闊了，但運算能力差了很多，在課堂上還需對新教材的內(nèi)容進行補充。很多同事都認(rèn)為新課程固然好，但學(xué)生的考試成績大不如從前好了，缺乏必要的重復(fù)練習(xí)，因為時間不夠，大部分的教師都感覺一直是在趕進度。有些老師基本上還是按照老教材在教學(xué)，新教材也用老教材也用，練習(xí)還是要跟上，因為考試成績最能說明問題。應(yīng)該說只要高考的壓力存在一天，教師和學(xué)生就無法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實施新課程。這其實還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的問題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說素質(zhì)全面的，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)就一定低，這也是不符合邏輯的；相反，素質(zhì)全面地，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)也一定高，當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教育那種程度，倒不一定。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當(dāng)成了教育的核心，把考試成績當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個指揮棒的驅(qū)使下，人們無法重視素質(zhì)的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了。這場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。新課改下的高考命題形式雖然已經(jīng)出現(xiàn)，但是真正的高考試題是怎樣的，還不得而知。
5.多媒體的使用。
新課程主張使用多媒體教學(xué)。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，并在配備的光盤中提供了相當(dāng)數(shù)量的課件，有利于學(xué)生更全面的吸收知識，提高課堂注意力和學(xué)習(xí)的興趣。但我還是認(rèn)為，多媒體知識教學(xué)的輔助手段，選不選用多媒體要看教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有些直觀的內(nèi)容用多媒體還是不錯的，但有的內(nèi)容諸如讓學(xué)生思考體會的問題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué)中，第一章的內(nèi)容我大部分采用多媒體教學(xué)，因為空間幾何體這部分的教學(xué)采用信息技術(shù)可以很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學(xué)生更直觀更深刻的學(xué)習(xí)掌握?，F(xiàn)在對多媒體教學(xué)存在一個誤區(qū)，每次公開課或者競賽課的時候，總是讓教師做課件等，認(rèn)為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式，我覺得也是對新課程的理解存在偏差。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個鍛煉的平臺。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗；激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑；鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十二
1.重視方法教育，忽視學(xué)生的個性發(fā)揮。
在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師大多存在著過分追求解題方法多樣性的問題，對于一道數(shù)學(xué)題目，所介紹的解題方法少則幾種，多則十余種，在這些方法中，有些的確構(gòu)思巧妙、獨具一格，但有些卻是牽強附會，刻意制造答案的不唯一性。對于解題方法的過多追求使高中數(shù)學(xué)課堂從表面上看熱鬧非凡，但實際上當(dāng)課程結(jié)束時，學(xué)生對于題目并沒有一個明確的認(rèn)識。另外，教師對于學(xué)生所提出的各種問題和模式也往往缺乏足夠的重視和理解，這在很大程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。
2.過分強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
改進和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力歷來是高中數(shù)學(xué)所追求的`教育目標(biāo)之一，誠然，這種目標(biāo)在一定程度上為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，但由于有些教師在課堂上過分追求學(xué)生的主體作用而忽視了自身作用，因此，導(dǎo)致學(xué)生的知識水平和數(shù)學(xué)能力只能在原地徘徊，這樣不僅降低了教學(xué)效率，也影響了教學(xué)質(zhì)量。
二、改進方法。
經(jīng)過我多年的一線教學(xué)實踐，結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點，我覺得應(yīng)該重點給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，“黑板—教材—教師”歷來是高中教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教育理論則認(rèn)為，除了知識的傳授，還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，正如古語所說“授之以魚不如授之以漁”，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的聯(lián)合作用勢必會進一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。（1）讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)方法的正確與否對自身數(shù)學(xué)能力和成績的重要意義，改變他們只懂得聽教師講解的傳統(tǒng)觀念。（2）教師要在教材中挖掘出適當(dāng)?shù)膶W(xué)法因素，將對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)融入傳授知識點過程當(dāng)中。（3）要加強總結(jié)。教師要注意根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況對前一階段所學(xué)到的知識和方法進行總結(jié)，這樣不僅有利于知識的鞏固，也能幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)方法的相關(guān)內(nèi)容，促使他們對這些方法進行理性反思、強化和固定，最終將其熟練地掌握。
高中教學(xué)內(nèi)容與初中教學(xué)內(nèi)容相比，更加深奧、復(fù)雜。要想在教學(xué)過程中既將知識傳授給學(xué)生，又將學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起來，這是對教學(xué)工作者的一個挑戰(zhàn)。40分鐘的時間，每一位任課教師都集中于學(xué)生興趣的引導(dǎo)、教學(xué)效果的提升、學(xué)生能力的培養(yǎng)、教學(xué)任務(wù)的完成，所以，教師要不斷地深入探討科學(xué)有效的教學(xué)方法。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十三
芻議高中數(shù)學(xué)新課改
宋江濤滎陽市高級中學(xué)，河南滎陽450100
在高中數(shù)學(xué)開展新課改以前，教師在授課中只注重對理論知識的傳授和常規(guī)計算技能的講解，基本忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感悟和思考過程，也完全忽視了對數(shù)學(xué)這門課程的科學(xué)價值、應(yīng)用價值以及文化價值的揭示，甚至也忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，最后導(dǎo)致大部分學(xué)生都是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)。由此看來，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代教育對數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)的開展和實施勢在必行。
一、高中數(shù)學(xué)課改意義
1.促進教學(xué)方式的變革
數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)的變化促使教師在教學(xué)方式上必須適應(yīng)新的課程結(jié)構(gòu)。必修課程與選修課程的開設(shè)將使教師在對待兩種課程的教學(xué)上有所區(qū)別。特別是在選修課程上，教師將改變原有的講授為主的教學(xué)方式，給學(xué)生更多參與實踐的機會。這也要求教師運用更新更豐富的教育手段與教學(xué)方式方法進行教學(xué)。課程結(jié)構(gòu)的變化不僅促進教學(xué)方式的變革，同時也將促進數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，使教師和數(shù)學(xué)課程同步發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展反過來會促進教學(xué)方式的變革。
2.促進學(xué)習(xí)方式的變革
高中數(shù)學(xué)新課程充分考慮到了學(xué)生的差異性和主體性的要求，滿足學(xué)生多樣性、個性化發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的自主選擇。選修課程的設(shè)置把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，這勢必對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。這就要求學(xué)生改變原有的只是等待教師把課程送上門來的習(xí)慣。學(xué)生自己必須學(xué)會自主、正確、合理地選擇，學(xué)會對自己的選擇負(fù)責(zé)。學(xué)生不僅對自己的學(xué)習(xí)生活要有總體設(shè)計與規(guī)劃，也要學(xué)會自我管理、自我檢測、自我反思、自我調(diào)整。學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動接受者變成了學(xué)習(xí)的真正主人。這種變化是最根本意義上的學(xué)習(xí)方式的變革。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還要學(xué)會合作、學(xué)會探究，形成個性化學(xué)習(xí)方式等等。所以，課程結(jié)構(gòu)的變化必將促進學(xué)習(xí)方式的變革，促進學(xué)生的成長。
3.促進課程管理的變革
課程結(jié)構(gòu)的一系列變化都要求在課程管理上做出相應(yīng)的變革以適應(yīng)新課程建設(shè)與發(fā)展的需要。必修課程與選修課程的設(shè)置將要求學(xué)校在課程安排上，實現(xiàn)規(guī)劃性與靈活性的統(tǒng)一；要求學(xué)校建立相應(yīng)的選課制度、管理辦法等。采用學(xué)分衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，將要求學(xué)校有相應(yīng)的學(xué)分管理。模塊的設(shè)置也將促進管理上變革。運用模塊的形式來設(shè)置課程，便于學(xué)校發(fā)揮資源優(yōu)勢，形成學(xué)校的特色；同時要求學(xué)校對模塊進行管理，避免模塊內(nèi)容的重復(fù)設(shè)置，保證模塊的合理、有效等。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出：“豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)課程追求的基礎(chǔ)理念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诿鞔_了這一點后，高中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該很清楚，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，雖然課堂上還可以采取以教師講授為主的教學(xué)方式，但與此同時，還應(yīng)該兼顧學(xué)生的主體地位，以及他們的積極參與性，更要注重師生間的互動以及學(xué)生間的互助合作學(xué)習(xí)活動。要始終把握好新課程的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在完全放松的情境中，不知不覺地掌握和獲取新的知識，還要做到在獲取理論知識的同時，讓學(xué)生們的情感也得到相應(yīng)的體驗和教育。
另外，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念，正確認(rèn)識自己在課堂上的地位和作用，把自己的傳授者身份變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，在課堂上注重對學(xué)生獨立思考能力和探索精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鲾?shù)學(xué)中的規(guī)律，并學(xué)會自己推導(dǎo)數(shù)學(xué)結(jié)論，最終讓學(xué)生們學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)、有必要的數(shù)學(xué)，并了解到數(shù)學(xué)在人類社會中的功效以及社會對數(shù)學(xué)的需求，以及讓不同的個體在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷增強學(xué)生的自信心
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，更多地應(yīng)該是帶著興趣去學(xué)習(xí)。為了數(shù)學(xué)的功效和作用而學(xué)習(xí)，而且應(yīng)該是從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的狀態(tài)。因此這就需要教師在教學(xué)中不斷采取新穎的教學(xué)方法以及合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才會樂意學(xué)，才會渴望走進數(shù)學(xué)課堂，去品味數(shù)學(xué)的樂趣以及體會數(shù)學(xué)這門課程所富含的價值。這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，以及他們自我展現(xiàn)的欲望，從而有效地增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該讓學(xué)生先了解到數(shù)學(xué)學(xué)科與人類社會之間的聯(lián)系以及它們之間的相互作用，以此來讓他們懂得數(shù)學(xué)的價值。
接著，教師在講解數(shù)學(xué)問題的過程中，通過問題的提出和問題解決的過程，不斷幫助學(xué)生形成批判性思維的`習(xí)慣和正確的科學(xué)態(tài)度，讓他們學(xué)會崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，并且通過數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展以及數(shù)學(xué)內(nèi)部各種運動的發(fā)生和關(guān)系的變化過程。
四、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體手段不斷豐富教學(xué)
新課改的推出和開展，富有新時代的鮮特征，它是為適應(yīng)新時代對人才的需求而提出來的。因此，信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用也是必不可少的。網(wǎng)絡(luò)、多媒體作為新時代的產(chǎn)物，不僅資源豐富、動態(tài)感強、信息傳輸量高，還具有很強的交互性特點。用它們來輔助教學(xué)，不僅能使課堂變得形象直觀，還能有效地提高課堂的質(zhì)量。數(shù)學(xué)作為高中階段的一門基礎(chǔ)課程，它與其他的課程較之更具抽象化和復(fù)雜化。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使抽象的內(nèi)容變得形象化，便于學(xué)生理解和記憶是十分重要的。在這種前提下，重視對信息技術(shù)的應(yīng)用就顯得恰到好處。比如通過計算機或投影儀制定相應(yīng)的輔助教學(xué)軟件，或是設(shè)計和制作一些形象直觀的教具來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。比如說，在講授一些立體的集合圖形時，便可以借助多媒體的手段，設(shè)計出一些形象生動、立體感較強的集合圖形，從而使抽象的數(shù)學(xué)問題頓時變成形象直觀的圖形和動畫的形式，學(xué)生只需要對形象直觀的圖形進行直觀透徹地觀察，便可以很好地理解抽象的數(shù)學(xué)性質(zhì)。這種多媒體授課方法不僅改變了以往傳統(tǒng)的以語言信息傳遞為主的課堂教學(xué)模式，還有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在圖文并茂的畫面里，感官不停受到刺激，進而使他們的記憶也不斷得到加深和增強；而且有效地節(jié)省了教師的授課時間進而更好地把握數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點和重點，做到精講多練，最終讓學(xué)生學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，并喜歡上數(shù)學(xué)課。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十四
教育改革的核心是課程的改革，課程改革的關(guān)鍵在于教師。新課程向教師提出了教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下，對師生的角色應(yīng)科學(xué)定位，其意義是深遠的。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們越來越認(rèn)識到，受教育者能否在未來生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。
新課程實施多年來，教師和學(xué)生收益匪淺。學(xué)生能積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，數(shù)學(xué)的意識和實踐能力得到加強，教學(xué)民主化，課堂上師生互動、交流、合作探究和歸納加強了，同時立足基礎(chǔ)，抓好雙基，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進了數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。教育改革是科學(xué)的，應(yīng)該按照科學(xué)規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)中充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點。高中學(xué)生的心理特點。不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，對數(shù)學(xué)有較為全面的認(rèn)識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在具體的教學(xué)實踐中，我有如下幾點體會：
一、立足基礎(chǔ)，抓好雙基
雙基是學(xué)生發(fā)展的前提，是能力提高的先決條件，就當(dāng)今高考而言，雙基仍然是主要內(nèi)容，在實驗區(qū)試卷中也不例外。所以要加強雙基教學(xué)，尤其要加強數(shù)學(xué)的基本概念、定理、公式、法則等方面的教學(xué)。但在實施雙基時，絕不能機械記憶和簡單重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。要側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的理解，使學(xué)生利用雙基解決具體問題，教學(xué)中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識本身，還要揭示它的本質(zhì)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展，掌握蘊涵其中的數(shù)學(xué)思想方法。
二、以學(xué)生為主體，注重能力提高
內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要，以學(xué)生為主體是獲得好的數(shù)學(xué)效果的根本保證，任何脫離學(xué)生的實際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生“接受”書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實把一種“隱形的”、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。在教師與學(xué)生之間，教師永遠是外因，學(xué)生才是內(nèi)因。教師那里的知識再好，如果不能成為學(xué)生的，對學(xué)生來說，都是無用的！特別是當(dāng)前的高考試題，靈活多變，所以更以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，鼓勵學(xué)生動手、動口、動腦全方位參與教學(xué)，把學(xué)生在例題和習(xí)題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會了思考，變得靈活機智。
三、面向全體學(xué)生，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)
在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實踐，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解數(shù)學(xué)；使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實際問題，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實用性。
四、克服思維定勢，推進開放探究
學(xué)生在做題時，往往會出現(xiàn)套路，不能具體問題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習(xí)造成的。特別是綜合復(fù)習(xí)階段，老師習(xí)慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，實際上這樣學(xué)生是歡迎的，因為方法便于接受。效果也比較明顯，但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢，再加上經(jīng)常性的模擬練習(xí)，對一些問題的解法形成了一個固定的模式，一旦題型變了，就束手無策。在教學(xué)中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢而出錯的題目，以引起學(xué)生的注意，還要在平時的教學(xué)過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題，使學(xué)生都能給出自己對問題的理解、解答。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。
五、教師要有創(chuàng)新意識
新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué)，因此，教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性?？傊?，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方式。
六、恰當(dāng)運用利用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
任何可以增強教學(xué)效果的工具、手段、方法等都應(yīng)該努力拿來用，不可忽視信息技術(shù)在增強教學(xué)效果方面的作用，一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的工具都應(yīng)該積極采用。應(yīng)重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機整合，整合的原則是有利于對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。例如，算法初步作為必修內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)注意它與有關(guān)內(nèi)容的整合。又如，統(tǒng)計中數(shù)據(jù)的處理、方程的近似求解等都體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的整合，同時，我們還可以使用科學(xué)計算器、計算機及軟件、互聯(lián)網(wǎng)，以及各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。
總而言之，通過本次課改培訓(xùn)，使我認(rèn)識到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的發(fā)展和社會進步為需求，使每個學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識到數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和文化價值，形成批判性的思維習(xí)慣。新課程還以學(xué)生為中心，以活動為中心，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作，學(xué)會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十五
構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺
二、提供多樣課程，適應(yīng)個性選擇
三、倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式
四、注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
五、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識
六、與時俱進地認(rèn)識“雙基”
七、強調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化
八、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值
九、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合十、建立合理、科學(xué)的評價體系
2、您認(rèn)為高中數(shù)學(xué)新課程改革主要包括哪些內(nèi)容？
面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。讓學(xué)習(xí)的過程更合理，使學(xué)習(xí)過程符合一般人認(rèn)識事物的規(guī)律，即由表面現(xiàn)象到內(nèi)在規(guī)律。由特殊現(xiàn)象和規(guī)律到一般的現(xiàn)象和規(guī)律。
3、您在實施新課程的過程中，遇到的問題主要有哪些？難點是什么？
新課程對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生會有一定的難度,因為他們沒有能力去自主探究。我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法。
4、您在新課程實踐中進行了哪些嘗試？有何感受？
新課程中，我嘗試讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自主探究課程內(nèi)容，教師進行正確引導(dǎo)并加以概括。但對于我們普通高中的學(xué)生而言，只能有一小部分學(xué)生能夠有所收獲，大部分學(xué)生不具備這個能力。所以我認(rèn)為新課程改革的對象應(yīng)進一步具體劃分。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十六
摘要：伴隨著新課改的進行，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要展開相應(yīng)的改革，以配合新課改的總體進程，實現(xiàn)新課改的總體目標(biāo)，完成新課改的總體任務(wù)。為此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革要建立起新型的課堂教學(xué)模式。
高中數(shù)學(xué)作為高中的核心課程與基礎(chǔ)主科，是整個新課改下的關(guān)鍵一環(huán)。數(shù)學(xué)教學(xué)改革的程度，在一定意義上反映著整體新課改的進展程度。在新課改下如何科學(xué)、合理、有效地完成高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為當(dāng)前擺在高中數(shù)學(xué)教師面前的重大課題。作為新課改的一個環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革不僅僅是為了單純地提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而且具有提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的數(shù)學(xué)文化意義。因此，要成功地完成高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革，就需要大力改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，通過新型模式的運作，在長期的教學(xué)過程中逐漸完成數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型。
一、從主體-客體模式到主體-主體模式。
轉(zhuǎn)換角色，擺正師生關(guān)系。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教師為單一主體，學(xué)生則成為被動接受知識的客體，二者之間形成主體-客體的模式。這種模式的特點是教師以單純的灌輸、教授為主，學(xué)生則以被動的接受、記憶為主，這樣就造成了學(xué)生對教師的盲目跟從，既缺乏主動求知的興趣，又缺乏勇于發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑和批判的勇氣。被動性會逐漸導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的失落，最終導(dǎo)致的是教學(xué)模式的僵化。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革首先要從該傳統(tǒng)模式的二元對立結(jié)構(gòu)著眼，力求把它改變成為主體-主體型的主體間性模式。消除二元對立結(jié)構(gòu)，建立一種多元對等的互動結(jié)構(gòu)，這應(yīng)該是新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的根本轉(zhuǎn)變。在主體-主體的課堂教學(xué)模式下，教師與學(xué)生都成為對等的主體，這等于傳統(tǒng)模式中教師的主體性弱化了，而學(xué)生的主體性強化了。通過主體的對等互動，真正激發(fā)了學(xué)生的自主性、積極性、獨立性，使得教學(xué)的過程變成了教師引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生主動探索的教學(xué)相長的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種建立在已有知識基礎(chǔ)之上的'主動建構(gòu)過程，而不是簡單的機械模仿與接受過程。當(dāng)然，在這種建構(gòu)過程中，學(xué)生需要教師的直接指導(dǎo)與幫助，但不再需要教師總是直接提供現(xiàn)成的答案。這種模式的改革在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用要比在其他學(xué)科改革中更為顯著與明顯，因為數(shù)學(xué)本身是一門相對精確化程度更高的學(xué)科，它的嚴(yán)密、精確、程序要求使得數(shù)學(xué)帶有機械性的特征，好像只能牢記特定的規(guī)則從而獲得唯一的正確答案。其實，數(shù)學(xué)的答案雖然往往是唯一的，但是其方法卻可以是多樣的，答案的精確性不影響思維的創(chuàng)造性。因此，數(shù)學(xué)教師在此有特別大的發(fā)揮余地，能夠積極有效地引導(dǎo)學(xué)生進行探索性的、創(chuàng)造性的、發(fā)散性的思維展開，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是海量地記憶外部信息，不是題海戰(zhàn)術(shù)，而是學(xué)會認(rèn)識事物的程序和規(guī)律，探索新的認(rèn)識圖式。
這樣，主體-主體的課堂教學(xué)模式就是一種良性互動、永續(xù)發(fā)展的靈活模式，一方面有教師主體的引導(dǎo)、點撥、鼓勵，另一方面有學(xué)生的積極思考、提問、質(zhì)疑、探索，二者形成互動的合作關(guān)系，使得課堂教學(xué)更增添了樂趣。
二、從解題思維到創(chuàng)造性思維。
開放課堂，營造探究環(huán)境。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以解題為主，學(xué)生主要通過記憶方式而掌握大量的既定解題方法來應(yīng)對數(shù)學(xué)問題，很少有創(chuàng)新意識。如果沒有創(chuàng)新意識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變成了單純解題的機械過程，而有了創(chuàng)新意識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變成了主動探索、發(fā)現(xiàn)新知的激勵性過程。因此，新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革要主要對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾個方面入手：
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十七
新課改之前，老師處于主動地位，學(xué)生處于被動地位，這種課堂教學(xué)方法并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)造，學(xué)生只是學(xué)會了知識，而不是掌握了怎樣去學(xué)。通過新課改，老師可以在課堂上主動提出問題，讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱鲃尤ヌ骄繉W(xué)習(xí)方法，先思考老師提出的問題，再找到解決問題的方法。拿三角函數(shù)為例，可以讓學(xué)生根據(jù)三角函數(shù)的定義，引導(dǎo)學(xué)生推出同角三角函數(shù)的基本關(guān)系。老師在教學(xué)前，可以讓學(xué)生先做預(yù)習(xí)，有問題可以請教老師，然后上臺做小老師進行講課，其他的學(xué)生可以對小老師提出問題，學(xué)生與學(xué)生之間互相討論，最后老師進行正確指導(dǎo)，這樣可以烘托課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提問的積極性。
二、由抽象到具象的轉(zhuǎn)變
由于過去的社會發(fā)展緩慢，高中課堂上的教學(xué)手段也得不到提升。新課改下的課堂就不同了，黑板變成了多媒體和電腦，軟件成了教學(xué)的主要輔導(dǎo)工具。由于數(shù)學(xué)概念抽象的特點，學(xué)生并不能理解這些抽象的概念，像課本上的幾何圖形，學(xué)生的腦海中無法想象幾何是為何物，因為書上的幾何都是平面的，在現(xiàn)實學(xué)生的思維中并不能詳細(xì)理解立體這個概念，但是通過3d幾何畫板以及3d幾何軟件等科技手段，學(xué)生可以親眼體會幾何的奇妙世界，這種抽象變?yōu)榫呦蟮姆椒ǚ浅Ｖ档媒梃b，數(shù)學(xué)抽象的概念是學(xué)生最困惑的地方，有了這種抽象變具象的方法，學(xué)生再也不用擔(dān)心無法理解數(shù)學(xué)中的抽象概念了。
三、小組合作學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一般是老師在講臺上處于主動狀態(tài)，學(xué)生在講臺下處于被動狀態(tài)，而老師也不會關(guān)注到全部的同學(xué)，也不能確保當(dāng)前課全部學(xué)生都學(xué)習(xí)到老師講授的數(shù)學(xué)知識，無法確保課堂授課的效率。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在講臺下進行分組，以2-4人的分組形式，并設(shè)置小組長、記錄員、報告員等職務(wù)，讓小組長提出小組探討步驟和方法，并指定探討目標(biāo)，記錄員將小組探討中糾結(jié)的問題做好記錄，最后由報告員做總結(jié)匯報。課前小組可以進行小組預(yù)習(xí)，課下小組進行課下復(fù)習(xí)，通過這種協(xié)作學(xué)習(xí)的方式達到共同進步的目的。課堂上，老師可以根據(jù)概率這一概念，讓各小組做概率實驗，各小組可以做拋硬幣實驗，拋硬幣20次，記錄正反面的次數(shù)，最后計算概率，這種互動實驗的方法可以調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、學(xué)習(xí)能力的鍛煉
老師可以在黑板上每天列一道數(shù)學(xué)難題，學(xué)生在課下可以互相討論解題，從網(wǎng)上以及圖書館中找尋相關(guān)資料，課上學(xué)生根據(jù)課下查找的資料進行答題，周而復(fù)始持續(xù)每天一題，這樣一來，學(xué)生腦海中的數(shù)學(xué)題目就越積越多，產(chǎn)生了豐富的數(shù)學(xué)題庫。學(xué)生潛意識中具有豐富的創(chuàng)造力，只要得到良好的挖掘，就可以發(fā)揮高中學(xué)生無限的精力和思維能力。老師在課堂上講解的數(shù)學(xué)題型，如果不做好記錄和整理，很快會在學(xué)生的腦海中淡化。所以就要求學(xué)生對老師講解的內(nèi)容進行細(xì)致的歸納總結(jié)，可以將學(xué)習(xí)中遇到的定義、公式以及難題進行整理歸納，方便課下復(fù)習(xí)。還可以將做題中的錯題進行整理，課下復(fù)習(xí)的時候再加以鞏固，加深印象，防止再次做錯。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體也被運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以吸引同學(xué)的注意力，也方便老師的授課，但是過多的媒體信息容易產(chǎn)生混亂。這就需要建設(shè)一個專題單元，把需要的信息資料放在一個單元里，清晰明了，使用方便。除了鍛煉學(xué)生的自主性，老師也要和學(xué)生多多互動，可以組織學(xué)生之間開展數(shù)學(xué)辯論會，由老師做主持，讓學(xué)生辯論如何展開更好的學(xué)習(xí)，探究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，傾聽學(xué)生的內(nèi)心，通過因材施教，更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。
五、結(jié)語
數(shù)學(xué)是高中很重要的一門學(xué)科，在教育中占很大的比重。因為數(shù)學(xué)抽象的概念非常多，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)。在新課改形勢下，只要找好學(xué)習(xí)方法，一定會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。（本文來自于《高考》雜志?！陡呖肌冯s志簡介詳見.）
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十八
（內(nèi)蒙古扎蘭屯市第一中學(xué)）。
摘要：眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、能力和技能的主要途徑，它是社會教育的主要形式，因此，有效課堂的建設(shè)已成為必須考慮和討論的問題。就如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂進行了簡要的探討。
關(guān)鍵詞：高效；高中課堂；數(shù)學(xué)。
教學(xué)不只是教師的責(zé)任，學(xué)生也應(yīng)積極配合，所以說課堂效率的高低是與教師和學(xué)生都有關(guān)系的。
一方面，有的教師在授課的時候死搬硬套，不與學(xué)生互動，造成課堂氣氛沉悶。更有甚者，傾向于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽略了學(xué)生的努力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使教學(xué)成果沒那么顯著。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，底子差點的`學(xué)習(xí)就會相對被動些，還有的學(xué)生自制力不高，上課不認(rèn)真聽講，課后不鞏固，知識點很快就忘了。正處于叛逆期的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，缺乏競爭意識。
1.讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
在這個信息化十足的現(xiàn)代化社會，對各項數(shù)據(jù)的要求都是十分精確的，工業(yè)化對數(shù)量和質(zhì)量的要求更是嚴(yán)苛，而目前工業(yè)化大多采用了電子化設(shè)施，所以說對于數(shù)學(xué)的思考正考驗著每一個人。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強的學(xué)科，當(dāng)然，中國采用了辯證唯物主義和歷史唯物主義的馬克思列寧主義，而美國采用的是邏輯思維的微積分，所以尼克松在與中國建交談判中取得了成功，則都得益于微積分的邏輯思維。新課標(biāo)中也規(guī)定學(xué)生要熟練掌握一些技能尤其是數(shù)學(xué)，由此可見，數(shù)學(xué)并不是無用的，相反，它有存在的必要性。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
智者樂水，仁者樂山。興趣是最好的老師。只要有興趣，學(xué)習(xí)就不是什么難事。雖然數(shù)學(xué)可能相對于其他學(xué)科來說抽象一點，但其實用性卻是學(xué)生所沒看到的。只告訴學(xué)生數(shù)學(xué)的實用性是無用的，必須要教師激發(fā)學(xué)生對知識和主動學(xué)習(xí)能力的渴望，并逐漸感受到學(xué)習(xí)的樂趣，自覺地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
3.讓學(xué)生自主的思考反思。
學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)的知識都是間接經(jīng)驗，并沒有親身經(jīng)歷，只有將這些經(jīng)驗變成屬于自己的直接經(jīng)驗才是有用的。要將前輩們的經(jīng)驗化為自己的經(jīng)驗就要經(jīng)過實踐、反思的過程，這樣才能真正體會到它的用處。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，必須讓學(xué)生認(rèn)識到這一點并真真切切地成為學(xué)習(xí)的主人，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，積極表現(xiàn)，享受課堂，打造一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻：
[1]彭超，文懷。淺談如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)，（25）。
[2]趙利軍。如何打造高效的數(shù)學(xué)課堂[j].學(xué)周刊，（01）。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十九
新課改要求高等職業(yè)教育要增強專業(yè)適用性，開發(fā)體現(xiàn)新知識、新科技、新工藝和新方法等具有職業(yè)教育特色的課程。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該從各方面與職業(yè)高中教學(xué)相適應(yīng)，滿足高職學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的基本要求，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的有效工具。
由于生源的原因，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)相較于普通高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上基本相同，但要求略低。學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)能力和興趣都不高。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)上容易出現(xiàn)內(nèi)容枯燥、方式單一，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)習(xí)效果低下。
新課改的提出是為了滿足公民的基本數(shù)學(xué)需求，同時也是為了滿足其進一步進修提供必要的數(shù)學(xué)知識儲備。筆者認(rèn)為，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革可以從以下幾個方面入手。
1.大眾數(shù)學(xué)。
所謂大眾數(shù)學(xué)，即基于“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”而生的一種教育理念。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在各行各業(yè)中起著極為重要的作用，是個人發(fā)展不可或缺的基本素質(zhì)，特別是在計算機科學(xué)滲透到每一個科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)下，數(shù)學(xué)與我們的生活更是緊密不可分割了。如何貫徹落實這一教育理念，是我們首先要思考的。
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，但是數(shù)學(xué)的每一個知識點，是否都是基礎(chǔ)知識點呢？顯然不是，所以，我們應(yīng)當(dāng)深入調(diào)查研究，以確定哪些內(nèi)容是必修的，哪些又是選修的，并且根據(jù)不同的專業(yè)，其學(xué)習(xí)的深度各異。通常來講，我們會確保學(xué)生學(xué)習(xí)到通用的基礎(chǔ)知識點，確保每個學(xué)生都能獲得“必需的數(shù)學(xué)”。盡管數(shù)學(xué)的每一個知識點都能夠很好地鍛煉學(xué)生，提升學(xué)生某一方面的能力，但是這種鍛煉無法定量衡量。相比較普通高中主要以升學(xué)為目的的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)在“不同的發(fā)展”上有著更多的要求。
2.趣味數(shù)學(xué)。
考慮到數(shù)學(xué)知識點學(xué)習(xí)的特點，為了獲得更好的教學(xué)效果，趣味數(shù)學(xué)不失為一個很好的選擇。所謂趣味教學(xué)，即以人為本，因材施教，通過一系列的方式方法體現(xiàn)學(xué)科的趣味性，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)理念，其中最為重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)學(xué)生興趣的方式有很多，例如情景教學(xué)，通過在課堂上創(chuàng)建學(xué)生熟悉或感興趣的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，以符號和數(shù)字來連接現(xiàn)實與理想，我們所學(xué)習(xí)的知識點都是透過這些符號和數(shù)字展現(xiàn)出來的，要建立學(xué)生熟悉的情景，不是簡單的事情。這就要求教師能夠經(jīng)常與學(xué)生在一起，了解學(xué)生的狀況，知道他們所想，關(guān)注他們所關(guān)注的焦點，然后從這些焦點中去尋找與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的問題，或借鑒、或改編。讓學(xué)生在情景中自然而然地使用數(shù)學(xué)知識，也就更能提升他們的自信心，激發(fā)他們的好奇心理，從而達到教學(xué)目的。再比如，文化教學(xué)，任何一門學(xué)科的誕生都有著它悠久的歷史，在這漫長的歷史長河中，也必然有著很多離奇曲折、感人肺腑的.故事，這些故事往往能夠激發(fā)學(xué)生對于其中奧妙的探索激情，同時也能消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)的疲勞感覺，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.應(yīng)用數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，任何一門學(xué)科都可以用數(shù)學(xué)來進行表述，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，大部分職業(yè)高中的學(xué)生畢業(yè)后就直接走向工作崗位，數(shù)學(xué)的應(yīng)用對于他們來說就顯得更為重要。在教學(xué)改革中，為了提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，我們需要將本專業(yè)與數(shù)學(xué)進行有機結(jié)合，針對不同專業(yè)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)深度。例如，數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的計算機、會計類專業(yè)就要學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容，而旅游、餐飲類的專業(yè)則要求較低。在教學(xué)的過程中就應(yīng)該結(jié)合這些專業(yè)進行專門訓(xùn)練，以使學(xué)生走入社會后能夠更加從容地面對工作中的問題。
職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)以職業(yè)高中教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)職業(yè)高中的教學(xué)特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使所有學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)必需的數(shù)學(xué)，并能夠通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有所發(fā)展。
參考文獻：
（作者單位豐城職中）。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二十
摘要：高中階段的化學(xué)教學(xué)面臨著高考的檢驗，所以教學(xué)效果也包括提高學(xué)生的應(yīng)考能力。新課改對基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念。在新課改的大背景下，高中化學(xué)怎樣才能保證教學(xué)的有效性，是每一名任課教師必須要面對的問題。每一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)的確定都是來衡量和約束教學(xué)行為的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度?？茖W(xué)制訂多元化的教學(xué)目標(biāo)，是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，也是教師組織教學(xué)能力的體現(xiàn)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)對教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式有著很大的影響。
關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；探究實踐。
基礎(chǔ)教育階段的課程改革，已經(jīng)實施了很長一段時間。新課程改革對于推進素質(zhì)教育具有一定的促進作用。高中階段的化學(xué)教學(xué)面臨著高考的檢驗，所以教學(xué)效果也包括提高學(xué)生的應(yīng)考能力。新課改對基礎(chǔ)教育階段的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念。在新課改的大背景下，高中化學(xué)怎樣才能保證教學(xué)的有效性，是每一名任課教師必須要面對的問題。提高教學(xué)的有效性，既要教師樹立新的教學(xué)理念，又要教師具備新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，是需要師生共同努力才可以實現(xiàn)的。下面結(jié)合自己的.工作，談?wù)勑抡n改下對高中化學(xué)教學(xué)的思考和體會。
一、教學(xué)目標(biāo)要多元化。
不管是什么學(xué)科的教學(xué)，確定教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)目標(biāo)，永遠是教學(xué)的兩個核心任務(wù)。每一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)的確定都是來衡量和約束教學(xué)行為的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度?？茖W(xué)制訂多元化的教學(xué)目標(biāo)，是貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，也是教師組織教學(xué)能力的體現(xiàn)，明確具體的教學(xué)目標(biāo)對教師教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式有著很大的影響。貫徹新課改的教學(xué)理念，教師的教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)該從以下幾方面進行考慮：通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握哪些知識，學(xué)生原有的基礎(chǔ)怎樣，新課學(xué)習(xí)要達到什么程度，學(xué)生在課前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備，學(xué)生要在本課學(xué)習(xí)中掌握哪些技能，哪些能力應(yīng)該得到提高。同時，學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀應(yīng)該達到什么目標(biāo)，都是教師在教學(xué)中要考慮的問題，并且作為教學(xué)目標(biāo)的重要因素。教師在制訂目標(biāo)時，要根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，了解學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力，目標(biāo)的確定不能太高，也不能太低。
例如，“鹵族元素”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容。對這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定，首先應(yīng)該使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)，了解這些元素組成的重要化合物的用途；其次，要讓學(xué)生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)，理解和掌握鹵族元素之間性質(zhì)的關(guān)系，初步形成元素自然族的概念；最后是通過鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的。在情感目標(biāo)的確定上，應(yīng)該將物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的辯證唯物主義教育充實在教學(xué)中。
二、教師要樹立新的教學(xué)觀念。
則，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么教學(xué)效果就無法保證，更別提教學(xué)效率。新課程改革要求教師用教材教，不能教教材，應(yīng)該把教材作為教學(xué)活動安排的一個依據(jù)，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)實際，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，進行教學(xué)活動的安排和設(shè)計。教學(xué)中要注意開發(fā)學(xué)生的潛能，教學(xué)要講究空白藝術(shù)，給學(xué)生留有一定的思考空間，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提高，養(yǎng)成科學(xué)探究的意識，為日后的高等教育做好各方面的準(zhǔn)備。
三、正確領(lǐng)會和使用教材。
教材是教學(xué)的依據(jù)，教材是依照課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，因此備課時，教師一定要充分挖掘教材所提供的深遠內(nèi)涵，理清教材的外延和內(nèi)涵，適當(dāng)補充教材內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源。不管是教材自身的內(nèi)容還是教師增加的內(nèi)容，都應(yīng)該明確讓學(xué)生獲得什么認(rèn)知，提高什么能力，掌握什么學(xué)習(xí)和實踐操作的方法，學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀得到什么改變。教師不應(yīng)該局限教材，也不應(yīng)該偏離教材。所選擇的內(nèi)容，都應(yīng)該是圍繞教學(xué)目標(biāo)來決定。教材中很多內(nèi)容都是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實驗，教師要把這部分內(nèi)容作為化學(xué)教學(xué)的重點。注重學(xué)生探究意識和探究能力的培養(yǎng)和形成。
四、堅持科學(xué)化的學(xué)科特色。
化學(xué)教學(xué)與其他教學(xué)不一樣，實踐性和操作性突出，學(xué)科特色明顯?；瘜W(xué)教學(xué)要注意科學(xué)化，所謂科學(xué)化，就是指能夠高效率地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，以最少的時間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。課堂教學(xué)至少包括教學(xué)設(shè)計的結(jié)構(gòu)，層次化和有序性。教學(xué)設(shè)計的有序是每一個教師都關(guān)注的問題，一般是按照教學(xué)的進程分為開始、新課教學(xué)、總結(jié)鞏固這三個階段。新課開始時，揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，新課教學(xué)時間，是教學(xué)的核心內(nèi)容，在這個時間段，要完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)尾部分，歸納、概括本課所學(xué)知識，加深理解和記憶，形成一定的學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)要注重教學(xué)的有效性?；瘜W(xué)教學(xué)的特點是實踐性和探究性，學(xué)生通過實踐探究前人總結(jié)的科學(xué)論斷，形成新的認(rèn)知和能力。因此，在教學(xué)中，要注意方式和方法的選擇，注意教學(xué)目標(biāo)的確定，從而保證教學(xué)效果的有效。
參考文獻：
［1］方保中。乍看異常，其實尋常：例談高中化學(xué)實驗現(xiàn)象“異?！钡某梢蚣胺此迹踛］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，（06）。
［2］姚鵬。“學(xué)起于思，思源于疑”：談高中化學(xué)教學(xué)中的質(zhì)疑能力培養(yǎng)［j］?，F(xiàn)代閱讀：教育版，2012（06）。
（作者單位北京市延慶第一中學(xué)）。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二十一
興趣和信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好的老師.當(dāng)然這里所說的興趣并不是將來去研究數(shù)學(xué),做數(shù)學(xué)家的意思,而主要指的是對數(shù)學(xué)不反感,不要把它當(dāng)作負(fù)擔(dān).那么,我們作為一線的數(shù)學(xué)教師在新課改的形勢下,應(yīng)該怎樣通過課堂教學(xué)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)會有信心而不產(chǎn)生反感?以下是我在教學(xué)實踐中的'個人的體會與同行其討.
作者：葉聿華作者單位：三明市大田職業(yè)中專,福建三明,366100刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.6關(guān)鍵詞：
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二十二
傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式，促進師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的構(gòu)成。
一、教師不但是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者，更是知識的增進者、引導(dǎo)者；學(xué)生不但是知識的接受者、復(fù)制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于導(dǎo)，就是通過精心設(shè)計教學(xué)進程，善于對學(xué)生進行啟發(fā)引誘，點燃其思惟的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的構(gòu)成進程，體會科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
二、教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、同等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù)，從而增進學(xué)生主體性的充分發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，有益于進步學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和有效性，增進認(rèn)知進程、情感進程和意志進程的同一，使學(xué)生的身心得到***的發(fā)展。固然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更正確的應(yīng)當(dāng)是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變.明顯這對我們教師本身進步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的逾越!還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改?？傊?，新課程，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思想都應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生愛學(xué)，想學(xué)，樂學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。我們要始終建立：
培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠角度動身，從學(xué)生的長遠發(fā)展動身，讓他們學(xué)到的不單單是使書本上的知識，更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力，授之以魚，不如授之以漁，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
(完）。
附送：
心得體會高中數(shù)學(xué)新課程學(xué)習(xí)心得體會心得體會課程學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)高中。
經(jīng)驗和積累，他們有對題目的看法和理解，也想表達、訴說。契訶夫曾說過：
兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談。這就要請教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們有可說的題目，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變一言堂為群言堂。固然，教師作為教學(xué)的組織者也不能放羊，在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導(dǎo)。整體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識本人以為可以簡單的這樣表述:數(shù)學(xué)知識是數(shù)與形和演繹的知識。所謂數(shù)學(xué)事實指的是能應(yīng)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際題目，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗則是通過數(shù)學(xué)活動逐漸積累起來的。本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽取專家講課，對新課標(biāo)有一定的心得體會匯報以下。
1、基本的數(shù)學(xué)思想基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面:即符號與變換的思想，集全與對應(yīng)的思想和公理化與結(jié)構(gòu)的思想，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對中小學(xué)而言，大致可分為十個方面:即符號思想，映照思想，化歸思想，分解思想，轉(zhuǎn)換思想，參數(shù)思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要留意滲透，從低年級開始滲透，但沒必要要進行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里，密切相干，二者都以一定的知識為基礎(chǔ)，反過來又增進知識的深化及構(gòu)成能力。方法，是實施思想的技術(shù)手段;而思想，則是對應(yīng)方法的精神實質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言，大致有以下十種:變換與轉(zhuǎn)化，分解與組合，映照與反映，模型與構(gòu)造，概括與抽象，觀察與實驗，比較與分類，類比與料想，演繹與歸納，假說與證明等。
2、重視數(shù)學(xué)思惟方法高中數(shù)學(xué)應(yīng)重視進步學(xué)生的數(shù)學(xué)思惟能力，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思惟的特性:概括性，題目性，類似性。數(shù)學(xué)思惟的結(jié)構(gòu)和情勢:結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面:數(shù)學(xué)思惟的內(nèi)容，基本情勢，操縱手段和個性品質(zhì);其基本情勢可分為邏輯思惟，形象思惟和直覺思惟三種類型。數(shù)學(xué)思惟的一般方法;觀察與實驗，比較，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學(xué)歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映照，聯(lián)想與料想等。思惟品質(zhì)是評價和衡量學(xué)生思惟優(yōu)劣的重要標(biāo)志，主要表現(xiàn)為:思惟的廣闊性，深入性，靈活性和批評性，獨創(chuàng)性。
(完）。
新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二十三
不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動?！耙跃V為綱，以本為本”，是這種傳授活動的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這種預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過程本身，脫離學(xué)生的現(xiàn)實。
新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有整體性，開放性、創(chuàng)造性、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在實施過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，由數(shù)學(xué)課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機會，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程，讓學(xué)生成為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。
這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)！
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)因為過分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學(xué)變得機械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學(xué)生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。
教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。
一、教師不僅是數(shù)學(xué)知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進者、引導(dǎo)者；
學(xué)生不僅是知識的接受者、復(fù)制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的`作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計教學(xué)過程，善于對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，點燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
二、教師和學(xué)生之間不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學(xué)生多樣化的主體活動，完成認(rèn)知和發(fā)展的任務(wù)，從而促進學(xué)生主體性的充分發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于提高學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和有效性，促進認(rèn)知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。當(dāng)然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更準(zhǔn)確的應(yīng)該是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變.顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越!還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。
總之，新課程，新的教學(xué)方法，新的教學(xué)思想都應(yīng)該建立在學(xué)生愛學(xué)，想學(xué)，樂學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。我們要始終樹立：培養(yǎng)學(xué)生要從學(xué)生的長遠角度出發(fā)，從學(xué)生的長遠發(fā)展出發(fā)，讓他們學(xué)到的不僅僅是使書本上的知識，更是增養(yǎng)去學(xué)習(xí)的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。