2023年分級閱讀心得幼兒園(優(yōu)質(zhì)15篇)

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    動員令是為了激勵他人積極行動起來并共同達(dá)成某個目標(biāo)而發(fā)布的一種書面通知。如何認(rèn)識并發(fā)展自己的優(yōu)勢,使自己在事業(yè)上取得更好的發(fā)展?可以從這些總結(jié)范文中學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的總結(jié)思路和表達(dá)方式。
    分級閱讀心得幼兒園篇一
    暑假閱讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書,給我最大的感受就是作為教師,為自己,為工作的對象,我們教師要認(rèn)清自己,善于走進(jìn)自己的心靈。只有這樣,才能體現(xiàn)自己的職業(yè)價值,使自己健康地工作、生活。
    一個成功的自制實驗教具,對激發(fā)學(xué)生興趣、改進(jìn)教法學(xué)法、滿足實際教學(xué)需要、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力等方面都將起到積極的推動作用。在設(shè)計制作教具的過程中為了更有效體現(xiàn)教具的實用性和直觀性,更廣泛地運用身邊材料體現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)性和普及性,更全面地考慮它的科學(xué)性和安全性,必須做到“四個一”:
    (一)有一顆善于探索的心
    有的青年教師一提到自制實驗教具就談虎色變,總是想當(dāng)然地認(rèn)為設(shè)計制作教具是一件紛繁復(fù)雜的事情,不愿或不敢去嘗試。其實小學(xué)科學(xué)課的自制實驗教具并不需要高深的專業(yè)理論知識,也不追求結(jié)構(gòu)的復(fù)雜。我們需要的是有一顆善于探索的心和一份敢于嘗試的勇氣;我們追求的是將教學(xué)中的經(jīng)驗和感悟轉(zhuǎn)化為新穎獨特的創(chuàng)意并付諸于行動。在日常教學(xué)中,抱著積極勤奮的工作精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,不斷探索,不斷錘煉。
    (二)有一雙善于捕捉的眼睛
    我們需要有一只善于捕捉問題的“左眼”。自制實驗教具要貼合教材和教學(xué)實際需要,這就要求我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),深入鉆研教材的同時,還要了解和掌握學(xué)生的年齡特征,分析學(xué)生掌握知識的實際程度。在平時的實驗教學(xué)中留心觀察學(xué)生,善于尋找問題,發(fā)現(xiàn)問題,多分析,多反思。這些都是教師自制實驗教具的靈感源泉。例如:在研究不同材料熱傳遞的過程比較中,我們在發(fā)現(xiàn)比較的困難時,是否可以想到改變教具達(dá)到效果。常帶著這樣的“左眼”,你一定會有思考與收獲。
    我們還需要有一只善于捕捉生活的“右眼”。小學(xué)科學(xué)老師要學(xué)會做一個“拾荒者”。時刻留意生活中的廢舊材料,及時收集整理,物盡其用,將旁人眼中的“垃圾”為我所用。在制作教具時,盡量做到能不買的材料就不買,能少買的材料就少買。同時也號召學(xué)生留心觀察生活中的廢舊物品,發(fā)動學(xué)生也參與其中,創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生氛圍。如果你常帶著這樣的“右眼”去觀察周圍,那你的“左眼”將更加明亮,就會成為一對“慧眼”——你的創(chuàng)造將無限廣闊。
    (三)有一對善于傾聽的耳朵
    自制實驗教具不是教師孤芳自賞的個人行為,我們需要有一只認(rèn)真傾聽學(xué)生意見的“左耳”。自制實驗教具的目的是為學(xué)生服務(wù),學(xué)生就是自制實驗教具最好的評委,教師要積極鼓勵和支持學(xué)生參與設(shè)計制作教具的活動,讓自制教具活動成為師生互動的科技活動,認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見,根據(jù)學(xué)生的切實需要來不斷完善自制實驗教具,使其更貼近學(xué)生生活,成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)“玩具”。
    我們還需要一只善于傾聽同行意見的“右耳”。俗話說他山之石可以攻玉,教師要虛心接受他人提出的寶貴意見,多了解和搜集自制教具方面的最新資訊和技術(shù),認(rèn)真借鑒別人制作自制教具時成功的思路和方法,吸取他人的成功經(jīng)驗。
    (四)有一雙善于制作的巧手
    在自制實驗教具的具體制作中教師要根據(jù)不同的材料,既要學(xué)會使用不同的工具,又要掌握不同的加工方法,還要了解不同材料性能和特點。這就需要我們不斷提高自己的動手能力和知識面,擁有一雙化腐朽為神奇的巧手。這是對教師的一種能力鍛煉,需要在日常的活動中,不斷錘煉和提高,最后就會達(dá)到熟能生巧的程度。
    關(guān)于教師閱讀心得8
    教學(xué)之余,我拜讀了朱永新先生的《致教師》一書,收獲很多,在此,我將把我的點滴感悟與同仁們分享。
    朱教授是一個扎根于實踐的教育理論家,同時也是一個有積極行動的理想主義者。十幾年前,他就在思考什么是理想的教育?然后他就做出了“新教育”,并且現(xiàn)在還在路上?!靶陆逃敝荚诔珜?dǎo)廣大師生過一種幸福完整的教育生活。讓學(xué)生脫離單一評價機制下學(xué)習(xí)痛苦、生活失敗的情況,讓教師擺脫嚴(yán)厲刻板的形象,讓一切回歸“正?!?,因為成長本應(yīng)是人的本能,它就是生活的一部分。如今,“新教育”在全國各地已有200多萬參與者,以后還會有更多。
    他們相信,理想的學(xué)生熱愛生活、積極進(jìn)取、自信自強、善于和人相處、有豐富的想象力、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;他們認(rèn)為,理想的教師充滿激情和詩意、充滿愛心、受學(xué)生尊敬、追求卓越、勤于學(xué)習(xí)、關(guān)注人類命運、堅韌剛強。而理想的教育,就是去幫助人成為他自己。
    《致教師》這本書的內(nèi)容有46封來往書信構(gòu)成,每篇文章開頭呈現(xiàn)一個現(xiàn)實中一線教師的困惑,后面是朱教授細(xì)致完整的回答。某種程度上,可以說這本書就是朱教授的“答教師問”。但在本書中我們不會看到空中樓閣般的、來自所謂權(quán)威的、冰冷的方法論,而是一個認(rèn)真、有理想的教育者的人生智慧。它們不但有針對性地解決了那些老師們的具體問題,更在廣泛意義上提出了具有適用性的方法。這本書從修正“教師”的定義出發(fā),先讓我們知道什么是教師,然后通過解決一線教師的困惑,從職業(yè)生涯、專業(yè)發(fā)展、教育生活等幾個方面告訴我們?nèi)绾稳プ鲆粋€好教師。更重要的是,如何去過一種幸福完整的教育生活。
    我就我所感興趣的問題略舉一二,與同仁們進(jìn)行分享。
    1、幸福感從何而來?
    以前有一個關(guān)于教師的段子廣為流傳:滿腔熱血把師學(xué)會,當(dāng)了教師吃苦受罪。急難險重必需到位,教師育人終日疲憊。學(xué)生告狀回回都對,工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累,一日三餐時間不對。一時一刻不敢離位,下班不休還要開會。迎接檢查讓人崩潰,天天學(xué)習(xí)不懂社會。以上內(nèi)容雖然有些夸張,但一定程度上確實反映了教師這份工作的另一面,即與理想相對的枯燥甚至是失望。
    朱教授沒有直接回答這個問題,而是先給我們分析了什么是幸福。
    對于“幸福”,許多名人都曾發(fā)表過自己的看法,比如左拉說:“每一個人可能的最大幸福是在全體人所實現(xiàn)的最大幸福之中?!崩捞乩f:“有研究的興味的人是幸福的!能夠通過研究使自己精神擺脫妄念并使自己擺脫虛榮心的人更加幸福?!眲e林斯基說得更徹底:“幸福,假如它只是屬于我,成千上萬當(dāng)中的一個人的財產(chǎn),那就快從我這兒滾開吧!”
    由此,我們可以看到,“幸福”的基本特征——創(chuàng)造、服務(wù)、研究及分享。而教育,恰恰具有這些共同的特征。因此,教育本身應(yīng)該能是一個讓人幸福的事業(yè)。
    人的幸福大概有三個重要來源:一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系;二是人與人的關(guān)系;三是人與自己的關(guān)系。從時間看,工作占據(jù)一個人一生中最美好的一段光陰。從結(jié)果看,工作最后呈現(xiàn)一個人一生創(chuàng)造出的價值。因此,從實現(xiàn)自我的角度看待工作,不斷調(diào)和上述三種關(guān)系,收獲內(nèi)心的寧靜,這就是幸福。
    作為教師,我們每天的工作是平凡而瑣碎的,不僅辛苦,而且要有高度的責(zé)任感,這種高度的責(zé)任感不只是盡職盡責(zé)地完成每天的任務(wù),而是要把學(xué)生的安全放在首位。在每天單調(diào)而重復(fù)的工作中,怎樣收獲到幸福呢?我們必須具有科研的心態(tài)和精神,一旦有了研究的心態(tài),我們才能帶著研究的眼光去看待身邊所發(fā)生的一切,那么,每一天都是有區(qū)別而有意義的。一邊工作,一邊研究,我們就能一邊收獲,一邊伴隨著學(xué)生的成長而成長,然后,我們的內(nèi)心才能充盈,幸福感便由此而生。
    2、如何做科研型的老師?
    一說到科研,許多老師總會認(rèn)為那是一件非常神圣、神秘、困難的事,認(rèn)為那是專家、教授們的“行當(dāng)”;或者是感到?jīng)]有時間,不知從何下手。但其實,朱永新教授說教育科學(xué)研究遠(yuǎn)不像我們想象的那么復(fù)雜。反而,一線教師因為最貼近教育實際、最貼近學(xué)生活,所以擁有大量的一線實踐經(jīng)驗,更應(yīng)該成為教育科學(xué)研究的主力軍。
    在書中,朱教授主要把教師教育科研的方法分為兩種:一種是“在游泳中學(xué)會游泳”,扎根于教育實踐,從自己的教育生活出發(fā),發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;另一種是“學(xué)院式或?qū)W者型”的科研訓(xùn)練,學(xué)會精確地處理資料,超越實踐、超越時空的局限,站在更高的層次思考問題。
    總的來說,找到要解決的問題,找到需要的材料,找到可行的方法,奏響了這三部曲,也就吹響了教育科研的沖鋒號。
    分級閱讀心得幼兒園篇二
    隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,越來越多的家長希望孩子能夠多讀一些有意義的書籍,但是許多孩子面對厚重的書本卻也無從下手。因此,在幼兒園中推行分級閱讀有望幫助孩子們更容易地閱讀有意義的書籍,從而讓孩子們對閱讀產(chǎn)生興趣。
    第二段:了解分級閱讀。
    首先,我們需要明確分級閱讀的概念。分級閱讀指的是根據(jù)孩子們的初步閱讀能力,將書籍按照難度分為不同層次。分級閱讀主要分為不同的等級,其中包括詞匯量、句型復(fù)雜度、內(nèi)容難度等幾個維度。通過這種方式,孩子們能夠逐步地提高閱讀速度和閱讀水平。
    在我們的幼兒園中,我們采用了分級閱讀的學(xué)習(xí)方法,孩子們的閱讀能力得到了較大提升。首先,分級閱讀讓孩子們吸收知識的速度更快,學(xué)習(xí)更有效率。其次,這種方法也可以幫助孩子們更好地理解和吸收所讀的內(nèi)容,提升孩子的積極性和學(xué)習(xí)興趣。最后,分級閱讀還可以幫助孩子們建立自信心,讓孩子們在閱讀過程中感受到閱讀的樂趣和意義。
    第四段:閱讀與成長。
    閱讀是我們的良師益友,社會的快速發(fā)展也讓閱讀的重要性日益凸顯。通過閱讀,我們能夠更好地拓寬自己的視野,增長自己的知識,提高自己的自身素質(zhì)。歲月不饒人,讓我們在日常的閱讀過程中,不僅能夠培養(yǎng)出孩子們的文化素養(yǎng),更可以幫助他們樹立正確的價值觀和道德觀。
    第五段:總結(jié)。
    分級閱讀是一種比較適合幼兒園階段孩子學(xué)習(xí)的閱讀方法,但是僅僅只是依靠分級閱讀并不能幫助孩子們獲得更多的閱讀樂趣,在這方面,家長和老師們的引導(dǎo)也是很重要的。讓孩子們感受到閱讀的樂趣,才能夠讓他們真正地愛上閱讀。最后,希望家長們和老師們能夠攜手共同努力,從小培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和閱讀能力,為孩子們的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。
    分級閱讀心得幼兒園篇三
    5月9號,在澄邁縣縣委大禮堂參加了一天的培訓(xùn),再次聆聽吳海虹老師的專題講座。每次聽完吳老師的講座,都感覺自己又回到了自己的童年時代。今天吳老師指出在通過學(xué)習(xí)幼兒游戲組織與指導(dǎo)的學(xué)習(xí),讓我深深體會到,游戲是孩子接收知識的一個很重要的途徑,在孩子們的心理最愛的就是玩,當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園后,幼兒園一系列的課程陪伴著孩子們的成長,然而游戲是每個人在童年時期都喜歡的。游戲能促進(jìn)幼兒體、智、德、美得發(fā)展,讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩。隨著社會的發(fā)展,所以在幼兒園里的游戲也應(yīng)該是千變?nèi)f化的,每天都應(yīng)豐富著孩子們的兒童時代。
    吳老師在《指南》中提到教師要尊重兒童,尊重兒童的學(xué)習(xí)方式。我想很多老師都知道兒童學(xué)習(xí)的方式是游戲,游戲是幼兒園的基本活動。吳老師的貫徹落實《指南》----慣性、改變、講座中提到幼兒園游戲的類型分為兩大類。一、一是幼兒自發(fā)生成的游戲。二、一類是教師設(shè)計的游戲,常見在集體活動中。還提到了三個關(guān)鍵點:
    1、兒童以一出生就是主動的,有能力和自信的學(xué)習(xí)者。
    2、我們眼中的`兒童的形象和我們同年的經(jīng)驗,深刻影響著我們的課程觀,兒童觀,教育觀。
    3、教學(xué)就是傾聽,教學(xué)就是回應(yīng)(閉上嘴、張大眼、豎起耳朵,追隨兒童的學(xué)習(xí)方式,回應(yīng)兒童的需求)。
    游戲也不是簡簡單單設(shè)計一些內(nèi)容,或者準(zhǔn)備一些材料就能成為游戲,一個好的游戲必須要有計劃,有目的的去開展活動,開展這個游戲我要達(dá)到什么效果,作為一個引導(dǎo)者,我們必須非常清楚整個活動的目的以及需要達(dá)到的效果。我們老師設(shè)計一個游戲活動除了是為了讓孩子玩得快樂之外,還要在游戲中滲透一些能讓幼兒通過游戲來獲得一些知識經(jīng)驗或者生活經(jīng)驗。讓幼兒不但能快樂的游戲,還能在游戲中獲取知識。聽完吳老師的講座后,我們才了解到游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展很重要。
    分級閱讀心得幼兒園篇四
    作為一名幼兒園學(xué)習(xí)生活中的一環(huán),分級閱讀在孩子們的閱讀教育中起到了重要的作用。它不僅可以滿足孩子們的閱讀需求,還可以幫助他們更好地掌握閱讀技巧,提高閱讀效率。在分級閱讀的實踐中,我深刻地感受到這種教育方式的優(yōu)點,也收獲了很多體會。
    一、分級閱讀讓孩子們更喜歡閱讀。
    在以前的閱讀過程中,孩子們常常會對一些難度較大的書籍感到困難,也就失去了閱讀的興趣。而分級閱讀可以讓孩子根據(jù)自己的閱讀能力,選擇適合自己的閱讀題材和難度,讓閱讀變得更加輕松、有趣,激發(fā)孩子們的閱讀興趣。
    二、分級閱讀促進(jìn)孩子們閱讀能力的提高。
    閱讀經(jīng)驗不足或是語言表達(dá)能力不充分的孩子初次接觸閱讀難免會感到些許困難。而分級閱讀采用分段難度的教育方式,逐漸提升孩子們的閱讀難度,充分挖掘每個孩子的閱讀潛力,使孩子們的閱讀技能得到了進(jìn)一步地提高。
    三、分級閱讀培養(yǎng)孩子們獨立思考的能力。
    不同的題材類型也可以提供孩子們不同的突破口,激發(fā)他們的獨立思考能力。例如,讀一篇科幻小說,孩子們可以先思考一下作者的寫作意圖,然后在閱讀過程中落實作者的寫作技巧是如何體現(xiàn)的,從而培養(yǎng)孩子們對思維和閱讀的自我認(rèn)知能力。
    四、分級閱讀有利于孩子們的情感發(fā)展。
    在閱讀過程中,孩子們可以從書中尋找到自己的同伴,分享彼此的感受。孩子們不僅能夠交流閱讀情境中的感受,還能通過閱讀擴展視野,感受人生中的情緒波動,從而提高自我情緒管理和理解能力。
    五、分級閱讀為孩子們的未來成長添磚加瓦。
    分級閱讀的作用并不只是在孩子的閱讀,還深深影響到了他們的成長過程。一本好書對于一個學(xué)生來說意義在于他們有沒有進(jìn)行總結(jié),進(jìn)而五六年后是否還能傳達(dá)出它的價值,學(xué)會了資訊搜集和整理方法,在今后的學(xué)業(yè)生涯中將能夠從容面對大量的知識信息,獲得更廣闊的學(xué)術(shù)視野,展現(xiàn)出更加出色的成長與發(fā)展。
    總之,分級閱讀是一種非常有益于孩子們閱讀能力培養(yǎng)的教育方式。通過分級閱讀,孩子們能夠從中獲得豐富的知識,提高閱讀技能,培養(yǎng)自己的獨立思考和情感發(fā)展,同時也為未來的成長發(fā)展添磚加瓦。作為一名教育工作者,我們應(yīng)該更好地發(fā)揮分級閱讀教育的作用,讓每一個孩子都能感受到閱讀的魅力,從而更好地發(fā)展成長。
    分級閱讀心得幼兒園篇五
    “讀萬卷書,行千里路”。我們和我們的孩子生存在終身學(xué)習(xí)的時代,面對日新月異的多元化信息,需要更多的閱讀從而獲取更多知識。閱讀已經(jīng)成為一個人必備的能力,學(xué)習(xí)的能力和思考的能力。正是了解閱讀的重要性,所以要從習(xí)慣抓起。如何讓孩子養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣正是最重要,是每個父母迫在眉睫的問題。幼兒園舉辦的.親子閱讀和“圖書漂流月”都證明了家園共同的方向和理念。
    “漂流”讓孩子體會分享閱讀的快樂,這不是純粹以學(xué)習(xí)為目的的閱讀,強調(diào)的是享受閱讀,閱讀后還可進(jìn)行交流,老師或家長不以簡單的“是和不是”來讓孩子回答,鼓勵孩子盡可能多的復(fù)述出書中故事的情節(jié)和內(nèi)容,小朋友盡可發(fā)表自己的觀點,交流意見讓孩子不同程度深刻理解閱讀內(nèi)容,甚至可以以游戲的形式來把故事內(nèi)容表演出來讓閱讀變得更加有趣生動,讓孩子以最快樂的姿態(tài)接受閱讀。
    “漂流”的另外一個好處是可以增大孩子的閱讀量。就算我們?yōu)楹⒆淤I再多的書,也只是鳳毛麟角。而且每個人選擇書本都有自己的看法和習(xí)慣,能夠閱讀到別人書柜里的書,無疑是大大增大了閱讀范圍。而且也讓孩子學(xué)會尊重和珍惜書本,如果是自己家的書,孩子弄壞或撕破家長可能不會多加批評,如果是別的小朋友的書,會更多的叮囑孩子愛護(hù)書本。從而也會讓孩子知道借和還的概念。
    “漂流”也會加強親子共讀。在家里,父母盡可能的多陪孩子一起看書,做孩子的閱讀榜樣,漂流過來的書及時給孩子解讀,在家里營造閱讀氛圍。不管哪種方式的閱讀,貴在堅持,不管多忙,每天給孩子15—30分鐘就足夠了。像這種年齡的孩子,獨立閱讀還沒形成,一個人看書會遇到一些障礙和困難,需要大人在旁指引。不然閱讀的興趣會被扼殺。只要度過這段時期的圖文看書,等他們能認(rèn)字,閱讀習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,會給將來有字閱讀奠定良好基礎(chǔ)。
    我在女兒盛子妍身上看到了她對閱讀的喜愛和從中得到的快樂。她已經(jīng)有固定的看書時間和習(xí)慣。我們做家長的都會無條件的支持和維持這種良好的習(xí)慣,希望閱讀能豐富她的人生,開闊她的視野,增加她的知識。也希望幼兒園能帶給她更多形式的閱讀,讓孩子從快樂的閱讀中茁壯成長!
    分級閱讀心得幼兒園篇六
    20xx年5月9號參加了吳海虹老師幼兒園游戲和丁莉園長的幼兒閱讀。學(xué)習(xí)完后,我的收獲很多。下面就談?wù)勎易约旱囊稽c體會。
    通過學(xué)習(xí)我知道了學(xué)前兒童主要的教育活動在于游戲,幼兒在游戲中發(fā)展,在游戲中學(xué)習(xí)。關(guān)鍵怎么提高游戲的質(zhì)量,這樣才能使幼兒身心在游戲中得到全面的發(fā)展。游戲活動還分成了集體游戲活動與區(qū)域游戲活動。兩種活動中教師扮演的角色以及任務(wù)又有所不一樣。教師在集體活動中主要負(fù)責(zé)著策劃者,引導(dǎo)者以及觀察者。
    早期閱讀是指在幼兒園階段,以圖畫讀物為主,以看、聽、說有機結(jié)合為主要手段(不要求書寫),從興趣入手,萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感,豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗、提高閱讀能力。一個人的閱讀是一個漫長的習(xí)慣養(yǎng)成,對于教育我們不能一蹴而就,我們要做的首先應(yīng)該培養(yǎng)我們的閱讀習(xí)慣。提供幼兒閱讀的環(huán)境。
    我的感悟就這么點,在我今后的工作中,我會盡量將這次學(xué)到的先進(jìn)理論知識,運用到自己的教學(xué)實踐中。
    分級閱讀心得幼兒園篇七
    隨著社會的不斷發(fā)展,人們對于知識的渴求也越來越強烈,閱讀成為了重要的學(xué)習(xí)方式之一。而在幼兒園中,小朋友們的閱讀能力相對還不成熟,為了促進(jìn)幼兒園小朋友的閱讀發(fā)展,我們開展了分級閱讀活動。通過這一活動,我有了一些深刻的體會和收獲,現(xiàn)在與大家分享。
    第一段,了解分級閱讀的好處。在幼兒園開展分級閱讀活動的初衷是為了給小朋友們提供更適合他們閱讀能力的書籍,鼓勵他們閱讀,并進(jìn)一步培養(yǎng)他們的閱讀興趣。分級閱讀將書籍按照小朋友們的閱讀難度進(jìn)行分級,便于他們更好的選擇和閱讀。
    第二段,規(guī)劃分級閱讀活動整個流程。在分級閱讀活動之前,幼兒園要想好整個活動的流程,包括選書,規(guī)劃時間,確定活動目標(biāo)等。這些都是確?;顒禹樌M(jìn)行的重要步驟。在選書方面,要選與小朋友們年齡相適的書籍,并考慮到他們的閱讀興趣和閱讀難度,這樣才能夠讓小朋友們獲得更好的體驗。
    第三段,實施分級閱讀活動。實施分級閱讀活動時,要根據(jù)小朋友們的程度將他們分組,按閱讀難度借給他們相應(yīng)的書籍。小朋友們會通過分級閱讀活動體驗到不同難度的書籍,做到從容應(yīng)對,逐步提高閱讀能力。老師要經(jīng)常檢查并引導(dǎo)小朋友們,鼓勵他們發(fā)表閱讀文章及作文,提高他們的語文表達(dá)能力。
    第四段,教師與家長積極配合。在分級閱讀過程中,教師和家長的配合也很重要。教師和家長要做好溝通,幫助確保小朋友們按時閱讀,并記錄并分析他們的閱讀情況。這樣才能更好的促進(jìn)小朋友們的閱讀興趣以及閱讀能力的發(fā)展。
    第五段,總結(jié)分級閱讀活動的收獲。分級閱讀活動不僅可以讓小朋友們獲得更好的閱讀體驗,更能夠有效地增強他們的閱讀能力及理解、表達(dá)能力,同時還能培養(yǎng)他們的獨立自主閱讀的習(xí)慣。整個活動讓小朋友們更加愛上閱讀和學(xué)習(xí),也為之后的學(xué)習(xí)打下更堅實的基礎(chǔ)。
    以上是本人關(guān)于分級閱讀心得體會幼兒園的文章。希望對于幼兒園及家庭教育有所幫助。說實話,這個分級閱讀的活動雖然是針對幼兒園小朋友開展的,但是在我們?nèi)粘I钪屑议L也可以采用類似的方法,給孩子多一些書籍閱讀的機會,為他們的未來打好堅實的基礎(chǔ)。
    分級閱讀心得幼兒園篇八
    《捕捉兒童敏感期》這本書在我懷孕的時候張曉霞老師就給我推薦過,當(dāng)時只是隨意翻看了一下。現(xiàn)在有了孩子,在孩子的成長過程中也遇到了很多令我困惑的問題,現(xiàn)在帶著這些疑問來讀這本書,真的是感觸頗深,收獲很多。
    身為幼兒教師的我,雖然接觸了一些前沿的教育理念,但是,在閱讀了《捕捉兒童的敏感期》后,才使我對敏感期有了更加深刻的理解,同時也使我重新理解了心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。所謂敏感期,是指在0—6歲的成長過程中,兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)使,在某個時間段內(nèi),專心吸收環(huán)境中的某一事物的特質(zhì),并不斷重復(fù)實踐的過程。只有順利通過一個敏感期后,兒童的心智水平便從一個層面上升到另一個層面。各個敏感期孩子的表現(xiàn)都不一樣,當(dāng)遇到“問題”兒童時,我們是否真正的去尋找問題的“癥結(jié)”所在了呢?通常除了多給予關(guān)注外,我們是否對幼兒身上所表現(xiàn)出來的種種特征有深入的了解?讀了這本書后,這兩個問題一直困擾著我。這本書中的一句話讓我感觸至深:“只有錯誤的成人,沒有錯誤的兒童?!边@就要求我應(yīng)該深入了解孩子身上所表現(xiàn)出來的一切特質(zhì)。
    經(jīng)常聽到一些家長抱怨說孩子固執(zhí)的'要命,難管難教。孩子執(zhí)拗的這個階段可能是老師和家長最為苦惱的時期,因為執(zhí)拗的要求具有不可逆性,讓人感到無奈。我也曾遇到過這樣的問題,例如當(dāng)時帶的中一班的王力琦和現(xiàn)在中二班的姚奧帆每次在進(jìn)餐環(huán)節(jié)都要挑不帶花紋的光面的碗,如果有一個碗不是光面的就不吃飯,或者是在洗完手后發(fā)現(xiàn)自己座位上的碗不是自己喜歡的就到別的小朋友的座位上把碗換了?,F(xiàn)在想來不是孩子執(zhí)拗難管,只是孩子的審美敏感期到了。
    書中說“秩序的敏感期后,兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式,一旦成人破壞了這一秩序,兒童就會哭鬧、焦慮,表現(xiàn)出不可逆性。”當(dāng)我看到這句話時,我第一時間想到了王力琦,如果一件事沒有按照他的想法和意圖去辦,他的情緒就會產(chǎn)生劇烈的變化,發(fā)脾氣、哭鬧,非常難以變通,有時會到難以理喻的地步。這些都被我們這些成人定義為“任性”、“胡鬧”,殊不知,他是到了秩序的敏感期。記得有一次區(qū)域活動,王立奇在玩七巧板,我很好奇他為什么速度那么快能拼好七巧板,于是我說:“老師和你比賽,看誰先拼好?!彼c頭答應(yīng)了,我在拼的時候他一直從我的手里拿,還說不對不對,不是這樣的。我放下手中的七巧板,讓他拼,發(fā)現(xiàn)他是按照顏色的順序在擺,而我是按照形狀的順序在拼?,F(xiàn)在想來為什么他會阻止我拼七巧板,我和他的方法不一樣,他是按照顏色的順序,我破壞了他的秩序,原來那是他的秩序敏感期到了。
    通過讀這本書,使我一名年輕教師在教育教學(xué)中釋然了很多,書中給出了兩點建議:一、成人放慢速度,注意觀察和傾聽孩子;二、已經(jīng)發(fā)生了,就陪伴孩子,準(zhǔn)許孩子把惱怒哭出去,讓孩子把情緒哭出去,孩子自己就會接納已發(fā)生的事實。我理解了孩子執(zhí)拗的原因,我要尊重孩子這一生命現(xiàn)象。除了觀察、了解外,我們還應(yīng)該給幼兒充分的愛和自由。相信孩子能夠在我們老師和家長的教育下,能夠得到更好的發(fā)展。孩子的成長伴隨著一個接著一個的敏感期,我應(yīng)學(xué)會耐心等待孩子,會為孩子的完美需求提供理解和支持,會為孩子的每一種狀況欣賞和陶醉,為孩子們開拓一個嶄新的成長環(huán)境。
    分級閱讀心得幼兒園篇九
    在班主任賈老師的帶領(lǐng)下開展親子活動以來,我們家長按照要求填寫親子表格,在填寫過程中體會到了以下幾點。
    一、被動變主動。
    孩子剛剛拿回親子表格時,我的第一反應(yīng)是我又多了一項任務(wù),除了看著孩子寫作業(yè)又多了許多事情要做。在填寫完第一天的表格之后,我覺得表格有它強制性的作用,本來不會去做的事情在老師的要求下去做了,而且是非常有益的事情,雖然我覺得有些麻煩,但一想到對孩子的成長有利,有老師的要求在,就堅持了下來,雖然有些還做的不是很到位。慢慢地,每到周日,我都會督促孩子把表格放進(jìn)書包,孩子也會在寫完作業(yè)之后拿著故事書自己看,現(xiàn)在佼佼已經(jīng)可以自己獨立閱讀了,這一點我們家長很欣慰。
    二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
    雖然這一點很重要,但是作為家長我們一直沒有做到,以前一直都是孩子拿著故事書讓我們讀給她聽。在有了親子表格后,我們轉(zhuǎn)變了做法,變成由孩子讀,我們聽。剛開始時,對文中的優(yōu)美句子需要家長提醒說這個句子不錯,應(yīng)該記錄下來,經(jīng)過一星期左右,佼佼自己在閱讀時遇到她認(rèn)為好的句子就會主動說這個句子好,她有這樣的進(jìn)步我們家長很高興。
    三、查找不足。
    通過親子表格的填寫,讓我們家長看到了孩子的不足。比如家務(wù)孩子幾乎沒有做;佼佼學(xué)習(xí)的時間也比其他同學(xué)短許多,讓我們看到了孩子的差距,也在督促孩子向班里的先進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)。我們家長知道孩子在班里的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)狀況不理想,我們正在慢慢培養(yǎng)她好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們計劃在暑假期間繼續(xù)通過親子共讀表格的填寫提高孩子各項能力,在新學(xué)期開始時,能與其他同學(xué)齊頭并進(jìn)。最后感謝各任課老師的辛勤培育,謝謝!
    分級閱讀心得幼兒園篇十
    閱讀是認(rèn)知世界,吸取知識的重要方式。如何使孩子熱愛讀書,主動讀書是我們每個家長都時刻關(guān)心的事。親子閱讀是培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣的重要手段之一。在親子閱讀中不光孩子建立起了良好的閱讀習(xí)慣,其實對于我們家長來說也不失是一件陶冶情操,充實自己的有意義的事。
    培養(yǎng)孩子閱讀我先從讓孩子自己選書開始,一開始不論孩子選的什么書,不論是漫畫,笑話還是童話故事,不論在我們成人眼中這種書多么的幼稚不值得一看,只要里面沒有血腥和暴力,只要內(nèi)容是健康向上的我都會給他買回來讀一讀,看一看。我覺得最開始要讓孩子自己從心里愛上閱讀,而不是我們家長命令他讀一些我們自己覺得有用的`書,這樣只會適得其反產(chǎn)生反效果。等到孩子慢慢喜歡上閱讀以后我才開始給他介紹一些我覺得適合他閱讀的,有趣的書。但是我說的這些都只是給他的建議到底要買什么樣子的書最后的決定權(quán)我覺得還是應(yīng)該交給孩子。
    而我覺得適合他的書我偶爾也會買下來,在他閱讀他喜歡的書籍的時候,或者在他玩的時候,在他旁邊靜靜的打開慢慢的看。有時候他就會好奇的停下手里的事,跑過來看我在干什么干的這么入迷,如果他感興趣,我就會放下書和他講講書里的故事,講到精彩的地方我就會停下來,當(dāng)他問我:“后面怎么樣了?怎么樣了?”的時候我就會告訴他我還沒有看到呢。他就會著急的自己拿著書去尋找故事的結(jié)尾了。
    通過這些事我覺得孩子還是愛讀書,愛學(xué)習(xí)的,主是看家長如何去對待,如何去培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
    分級閱讀心得幼兒園篇十一
    5月9號參加了吳海虹老師幼兒園游戲和丁莉園長的幼兒閱讀。學(xué)習(xí)完后,我的收獲很多。下面就談?wù)勎易约旱囊稽c體會。
    通過學(xué)習(xí)我知道了學(xué)前兒童主要的教育活動在于游戲,幼兒在游戲中發(fā)展,在游戲中學(xué)習(xí)。關(guān)鍵怎么提高游戲的質(zhì)量,這樣才能使幼兒身心在游戲中得到全面的發(fā)展。游戲活動還分成了集體游戲活動與區(qū)域游戲活動。兩種活動中教師扮演的角色以及任務(wù)又有所不一樣。教師在集體活動中主要負(fù)責(zé)著策劃者,引導(dǎo)者以及觀察者。
    早期閱讀是指在幼兒園階段,以圖畫讀物為主,以看、聽、說有機結(jié)合為主要手段(不要求書寫),從興趣入手,萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感,豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗、提高閱讀能力。一個人的閱讀是一個漫長的習(xí)慣養(yǎng)成,對于教育我們不能一蹴而就,我們要做的首先應(yīng)該培養(yǎng)我們的閱讀習(xí)慣。提供幼兒閱讀的環(huán)境。
    我的感悟就這么點,在我今后的工作中,我會盡量將這次學(xué)到的先進(jìn)理論知識,運用到自己的教學(xué)實踐中。
    分級閱讀心得幼兒園篇十二
    珍視幼兒生活和游戲的獨特價值,充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要,嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。
    要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合,從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
    既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征,又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個別差異,支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展,按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
    有了《指南》,接下來我會更深入學(xué)習(xí),以專業(yè)的知識、靈活的反應(yīng),掌握更多適宜、有效的教育策略,不斷更新自己的教育理念,提高自己的教育能力,促進(jìn)幼兒全面、健康快樂地成長?!吨改稀肥侵笇?dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒,傷害幼兒,不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
    分級閱讀心得幼兒園篇十三
    吉姆·崔利斯在《閱讀手冊》中有這樣一段話:“你可能有無數(shù)的財富,一盒珠寶和一柜黃金,但你永遠(yuǎn)不會比我更富有,我有一個母親給我讀書。”
    “親子閱讀”是以閱讀為紐帶,通過閱讀,父母和孩子一起學(xué)習(xí),一起成長。它不僅為父母和孩子創(chuàng)造了交流和互動的機會,分享了閱讀的感動和樂趣,而且給孩子的心帶來了情感安慰:快樂、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。
    自從兒子進(jìn)入幼兒園以來,我們的親子閱讀已經(jīng)持續(xù)了近一年。幸運的'是,通過閱讀,孩子們真的發(fā)生了很大的變化。首先,孩子們在不知不覺中養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。每當(dāng)我忙著把閱讀拋在腦后,他都會提醒我:“媽媽,我今天還沒讀書。”。其次,閱讀顯著提高了兒童的語言表達(dá)能力,每當(dāng)他說一些令人耳目一新的單詞或句子時,都會給我們帶來一點驚喜和感動。第三,相信閱讀無形中也開闊了孩子的視野,豐富了他們的思想,培養(yǎng)了他們的獨立思考能力。
    陪伴是最長的懺悔,親子閱讀不是一種形式,需要我們的父母用心投入,用心實踐:孩子的潛力需要我們的父母用心指導(dǎo),用心激勵,相信每一次用心參與,都會感受到孩子的閃光點,會感受到親子閱讀的獨特魅力。
    分級閱讀心得幼兒園篇十四
    xx小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)正在如火如荼的進(jìn)行著。在這幾天的全員培訓(xùn)中讓我學(xué)習(xí)到了一以前在課本上根本學(xué)不到的知識。在培訓(xùn)中,通過學(xué)習(xí)各位老師上傳上來的教學(xué)資源,真的讓我受益匪淺,使我更加深刻的認(rèn)識到以后如何進(jìn)行扎實有效的語文閱讀教學(xué)活動,現(xiàn)就將我的一些收獲總結(jié)如下:
    1、主題單元教學(xué)必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點,找出學(xué)習(xí)方法的共性,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法,然后在略讀課文中運用這種學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
    2、主題閱讀以讀為主,從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式,不同聲調(diào),不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情,正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。
    3、語文教學(xué)要有語文味。在課堂上,學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練要扎實有效;采用合適的、不同形式的讀,使語文課堂書生瑯瑯;課中課后注重學(xué)生對語言文字的積累和運用。
    4、閱讀教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高,對語言文字的理解就會逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。實踐經(jīng)驗也告訴我們,朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊涵情感的最佳途徑,學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。
    如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時,可從兩方面著手:
    一是要正確地停頓;
    二是要讀出重音。
    “那里的天/比別處的天/更可愛,空氣是那么清鮮,天空/是那么明朗,使我/總想高歌一曲,表示我的/愉快?!蓖ㄟ^這樣的朗讀指導(dǎo),學(xué)生將會感受到草原的天,由于沒有遮攔,顯得格外開闊,也叫人特別愉快。
    有了這種體會,就自然而然地進(jìn)入了這種意境,也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。把自己的感情融入到了課文當(dāng)中,進(jìn)入文章的意境,學(xué)習(xí)效果可見一斑。因此,閱讀教學(xué)中,教師要重視指導(dǎo)有感情地讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。
    總之,通過參加本次活動,我的收獲頗多,在以后的教學(xué)活動中,我將更加努力,認(rèn)真做到語文教學(xué)體現(xiàn)以語言訓(xùn)練為中心,特別加強語言的運用。培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力,提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法、策略,提高語文課堂的效。
    分級閱讀心得幼兒園篇十五
    我有幸聆聽了微型課題研究講座,并成為關(guān)于《幼兒園大班繪本閱讀研究》這一課題的研究者,參加課題研究以來,我從中學(xué)到了很多,它不僅拓寬我的視野,還豐富了我的實踐經(jīng)驗,更讓我的思想得到了升華,使我對教育有了更新的認(rèn)識,更加熱衷于教育事業(yè)。下面我將從幾方面談?wù)勛约簩Ρ菊n題研究以來的一些體會:
    1、“繪本閱讀”可以改變幼兒的學(xué)習(xí)方式,改變教師的教學(xué)方式。要老師變“傻”,讓孩子自己主動探索,老師在必要的時候才介入活動,能充分發(fā)揮孩子的主動性。
    2、老師要細(xì)心覺察幼兒的需要,提供故事情節(jié)所需要的教具和表演環(huán)境,繪本閱讀既可成為幼兒的自覺,也可成為教育的自覺。讓幼兒在輕松的環(huán)境中學(xué)到一些東西,提高了課堂教學(xué)效率。
    3、以幼兒的生活經(jīng)驗為主,可以不講清楚,讓孩子慢慢研究,可以激勵和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。
    4、教學(xué)改革涉及方方面面,各種問題尚待研究。特別指出的是許多老師遭受來自上級,同事家長的強大壓力而強調(diào)學(xué)術(shù)性教學(xué),從而犧牲自發(fā)性創(chuàng)造性的課程。
    通過本次研究學(xué)習(xí),我認(rèn)識到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節(jié),也是關(guān)鍵的一步,因為教育研究課題的選擇引導(dǎo)著研究方向,并制約著整個研究工作的進(jìn)行及研究的價值,在學(xué)習(xí)以前曾經(jīng)一直認(rèn)為我只是個再普通不過的一名教師,我的任務(wù)就是教好我的課,教育好我的學(xué)生,完成我的教學(xué)任務(wù)就可以了,至于教學(xué)研究,那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作,與我的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn),但自從參加了小課題研究以后使我轉(zhuǎn)變了看法,教育教學(xué)研究就在我們?nèi)粘=虒W(xué)工作中,我們作為普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。我們教師的研究取材就應(yīng)當(dāng)取材于我們的日常教學(xué)生活中,例如在我們的平常教學(xué)課堂上,有的幼兒提出的問題就具有一定的教研價值,幼兒普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來,和同行同事交流也許會取得更好的解決辦法,在生活中更要做一名有心人,善于積累還應(yīng)當(dāng)及時掌握教育信息、教育動態(tài),提高從實際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的能力。
    總之,進(jìn)行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程,今天我們的課題還在探索之中,今后的工作還很艱巨,但我堅信只要共同努力,扎實工作,不斷探索,不斷進(jìn)步,我們的課題研究一定會取得成績。