創(chuàng)新是推動社會進步的最重要因素之一，我想我們需要鼓勵和支持創(chuàng)新。在寫一篇較為完美的總結(jié)時，我們要注重思考和提煉出關(guān)鍵信息。如果您對總結(jié)范文有興趣，不妨看看以下篩選的一些案例，或許會有所啟發(fā)。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇一
本學期，我們初三數(shù)學組的小課題研究內(nèi)容是小組合作探究教學的探索。我們四位老師在前一階段的教學和教研中，時刻關(guān)注課題的研究，取得了一定的體會，現(xiàn)總結(jié)如下：
眾所周知，數(shù)學是一門重思維的學科，學生通過數(shù)學的學習不光要學會常用的知識，而且要學會解決問題的能力，鍛煉出靈敏的思維?？墒窃谛〗M合作過程中，激烈的討論環(huán)節(jié)可能會中斷學生的思維，減少學生思考的時間，激烈討論的內(nèi)容往往是一些皮毛的東西，無法深入探究出題目的本質(zhì)，對學生思維的的培養(yǎng)，和能力的提升都不太有利。所以，在數(shù)學課堂中，討論環(huán)節(jié)一定要求教師控制好，該思考的內(nèi)容一定要留給學生一個安靜的思考環(huán)境，讓學生充分吃透知識點。對于該討論的環(huán)節(jié)再要求學生討論，并交流方法，相互學習，以達到知識的提升。二、分組的策略：
分組時，一定要考慮學生的知識能力水平、性格、學習態(tài)度、品質(zhì)等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班分成若干個小組，每組4-6人，并選好組長負責組內(nèi)分工、組織紀律、監(jiān)督和保證每個成員都有參與機會。組長還需要匯集本組的討論結(jié)果、結(jié)論，代表小組在班內(nèi)交流?？刂坪妹總€組員發(fā)言的時間，保證組內(nèi)討論按時有序完成。組長可以將責任分配給組員，讓每個組員負責一個環(huán)節(jié)。教師負責課堂教學中設(shè)立組間競爭機制，把競爭引入課堂中去，并根據(jù)過程中出現(xiàn)的問題，對組員進行必要的重復(fù)調(diào)整。三、對合作環(huán)節(jié)的調(diào)控。
合作并不是說在班里沸沸揚揚才是好的課堂，也未必是要把合作貫穿于整個課堂，還是要有效率的保障，應(yīng)該有選擇的進行小組合作，比如在新舊知識銜接時設(shè)計小組合作探究學習的內(nèi)容，在動手操作、探究問題時設(shè)計小組合作探究學習的內(nèi)容；在教材中的重點難點中設(shè)計小組合作探究學習的內(nèi)容；在課堂練習出現(xiàn)普遍性錯誤時設(shè)計小組合作探究學習的內(nèi)容。
數(shù)學課堂有他自身的特點，數(shù)學作為一門思考性很強的學科，是需要留下大量時間讓學生進行思考的，所以如何安排合作是很重要的，教師一定要對課堂進行良好的控制和設(shè)計，提升合作的效率和有效性，這樣才能做到一節(jié)高效的數(shù)學課。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇二
（一）教師方面：
1、對學情了解不夠。在備課和教學中教師往往忽視學生的學情，以成人的眼光看待學生，用成人的標準要求學生，造成學生難學、畏學、厭學。
2、重教輕學。教師以灌輸為主，學生以聽為主。教師側(cè)重考慮如何教，很少考慮學生如何學；不敢放手或組織指導(dǎo)學生自主學習、探究學習與合作學習。
3、重知識傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師的教學只重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)。
4、缺乏教學后的再思考，對教學中的得失沒有及時總結(jié)，為日后教學制定有效措施。
（二）學生方面：
1、學習的依賴性強，不愿動腦。
2、畏難、厭學情緒突出，怕動腦，隨意性強。
3、學習習慣差。不會預(yù)習、不會自學。
以上問題都是因為教師已經(jīng)習慣了在教學過程中“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式，認為教師的任務(wù)就是怎樣教、怎樣把知識傳授給學生。而新一輪的課程改革強調(diào)的是學生的發(fā)展，學生是學習的主人，教師應(yīng)該是學生參與學習的組織者、引導(dǎo)者、營造者。鑒于以上問題我校的課堂教學改革是勢在必行。
全面貫徹黨的教育方針，樹立以學生發(fā)展為本的教育理念，立足我校實際，大力推進教育創(chuàng)新，構(gòu)建課程新體系，深化我?；A(chǔ)教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育。
創(chuàng)建“先學后教，當堂訓(xùn)練”真實有效的課堂。
以改變教學方法、優(yōu)化教學模式和提高課堂效益為重點，實現(xiàn)在新課改中學生全面發(fā)展、個性發(fā)展，可持續(xù)性發(fā)展及教師自身可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建“先學后教，當堂訓(xùn)練”真實有效的課堂，促進學校教育教學工作再上新臺階。
組長：（負責總體課改思路的制定，主持課改領(lǐng)導(dǎo)小組專題會議，負責全校課改工作的總協(xié)調(diào)。）。
副組長：（協(xié)助校長制定學校課改思路，負責課改方案的具體制定和落實，協(xié)調(diào)全校課改工作）。
課改成員：
語文組組長：
組員：
數(shù)學組組長：
組員：
資料收集整理：
1、以點帶面，逐步推進，全面展開。先在每個年級挑選部分教師實施改革方案，通過實踐、摸索、反思、研討形成我校特有的真實有效課堂教學模式，然后在全校推廣。
2、培訓(xùn)學習，加強認識，提高教師素養(yǎng)。以校本培訓(xùn)為主，組織教師聆聽專家報告和學校領(lǐng)導(dǎo)的講座，幫助教師更新以人為本的教育觀念。建立以課堂為主陣地，以校本教研培訓(xùn)為切入點，以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為保障的課改方案，先學后教，以學定教，倡導(dǎo)教師的真實，鼓勵學生的真實，追求過程的真實，力求實現(xiàn)“真實有效”的課堂。
3、努力實踐，勤于反思。課改教師上完每一堂課后必須及時地撰寫教學反思，及時地發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，并能預(yù)測可能會產(chǎn)生的一些影響，然后，把這些問題進行歸類、分析、討論、尋求解決的策略，并做好詳細的記載。
4、交流研討，共同提高。以教研組為單位，開展教研組內(nèi)的研討，伙伴之間的交流學習等活動。每兩周必須有一次集體學習或研討有關(guān)課程改革的內(nèi)容，并做好詳細的學習筆記和活動記錄，真正把課改落到實處。
5、充分發(fā)揮學習小組的作用。參加課改的班級要成立學習合作小組，制定好小組的管理及評價制度。積極培訓(xùn)小組長，培養(yǎng)組內(nèi)成員分工與合作的團隊精神和競爭意識。
6、課堂模式。
a、語文課堂“5+6”教學模式。
“6”指六個教學環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習--激情導(dǎo)入--初步感知--合作探究--交流點撥--運用拓展。
第二階段：學習研討階段（2016年4月—2016年6月）。
1、學校加強組織機構(gòu)建設(shè)，制定實施方案，完善各項規(guī)章制度。
2、認真學習研讀課程標準，掌握操作要領(lǐng)，領(lǐng)悟內(nèi)涵；
3、通過網(wǎng)絡(luò)學習先進學校的課改經(jīng)驗。
4、開展校本培訓(xùn)，加強理論學習，明確課改目標和任務(wù)。
5、加強不同學科基本操作模式的研討，組織優(yōu)秀教師根據(jù)基本模式的操作流程實施備課，設(shè)計導(dǎo)學案。
第三階段：引領(lǐng)示范階段（2016年9月—2016年12月）。
開展“先學后教，當堂訓(xùn)練”真實有效課堂教學模式的研討課、示范課活動。把一批思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、教學水平高、有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀中青年教師選拔出來，作為學校的學科帶頭人，培養(yǎng)造就一批學科標兵，形成梯次發(fā)展的良好局面。讓他們成為課堂教學的本土專家，并充分發(fā)揮好他們的專業(yè)引領(lǐng)作用，使全體教師初步掌握并能嘗試運用“先學后教，當堂訓(xùn)練”真實有效的課堂模式，逐步構(gòu)建起各學科的教學模式。
第四階段：總結(jié)推廣階段（2016年12月—2017.4）。
在全校推廣新的課堂教學模式，在認真學習運用基本模式的同時，加強各種教學方法的研究，豐富真實有效課堂的內(nèi)涵。同時要發(fā)揮學科帶頭人或課堂教學本土專家的作用，通過舉辦觀摩課、研討課、公開課等活動，推廣他們的典型課例，使每位教師都能上出真實有效的課。
八、激勵措施和后勤保障。
1、學校的經(jīng)費向新課改傾斜，優(yōu)先保證課改經(jīng)費的支出。
2、實行組長負責制，只要是有利于課改的，有利于教師素養(yǎng)提高，有利于學校長遠發(fā)展的活動，各組要有計劃、有條不紊的開展，學校從經(jīng)費上給予大力支持。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇三
定安縣龍門鎮(zhèn)中心學校、龍門鎮(zhèn)英湖小學是海南省小學基礎(chǔ)學科教育教學綜合改革項目實驗學校，為了使本項目順利有序地開展，海南省課改辦確定?？谑杏⒉判W為以上兩校協(xié)同研究幫助學校。為使實驗研究工作快出成果，早出成果，本學期我們的實驗項目工作計劃如下：
一、幫扶目標。
立足學校的常規(guī)管理工作，著眼教師的日常教學行為，培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，發(fā)揮英才小學的優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射、帶動作用，促進校際間教育教學交流。努力打造“指導(dǎo)、互訪、資源共享”三大幫扶途徑，提高薄弱學校的辦學水平，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教育水平，提高課堂教學的效率，打造高效的課堂，促進龍門鎮(zhèn)中心學校、龍門鎮(zhèn)英湖小學教育教學質(zhì)量不斷提高，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、幫扶的內(nèi)容及形式。
1、完善規(guī)范化管理。
以創(chuàng)建規(guī)范化學校為契機，每學期不少于1次和幫扶學校校長進行辦學經(jīng)驗的交流和探討。實施依法治學，指導(dǎo)幫扶學校在幫扶期間制定一套完善的管理制度，促進規(guī)范化管理，實現(xiàn)“管理出效益，管理出質(zhì)量”的目標。幫扶期間，被幫助的學校派1名校領(lǐng)導(dǎo)到英才小學跟班學習，提高被幫扶學校領(lǐng)導(dǎo)的管理能力。
2、幫助教師提高業(yè)務(wù)水平。
（1）、加強對教研工作的指導(dǎo)。
英才小學充分發(fā)揮省、市級學科帶頭人和骨干教師的作用，加強對幫扶學校教研工作的指導(dǎo)。充分運用教研網(wǎng)、研討會等形式，實現(xiàn)備課、課堂教學、考試信息、評價方法等優(yōu)質(zhì)資源的共享，幫助被幫扶學校完善科學的校本研訓(xùn)制度，每學期開展的教研活動不少于2次，幫助建立符合農(nóng)村小學實際情況的教研模式。
（2）、課堂教學能力的培養(yǎng)。
以“高效課堂”為主題，每學期對幫扶學校教師至少開展一次的專題講座。堅持學科（一年級語文、數(shù)學，三年級英語）送教到校，對幫扶學校教師從教育方向上給予引領(lǐng)和課堂模式上給予指導(dǎo)，提高課堂教學的有效性；幫助被幫扶學校教師熟悉優(yōu)質(zhì)教育資源學校成功的課堂教學模式及操作程序，從而使幫扶學校教師的教學行為、學生的學習方式得到轉(zhuǎn)變，建構(gòu)課堂教學新型的師生關(guān)系。被幫扶學校每學期派3-5名中青年業(yè)務(wù)骨干教師到英才小學跟班學習，提高被幫扶學校教師的教育教學能力。
3、幫助完善德育工作方法與制度。
（1）、完善學生德育教育計劃。
從最基本的規(guī)范入手，不斷完善學生的教育計劃，幫助被幫扶學校確立德育為先的辦學定位，抓好學生的養(yǎng)成教育。
（2）、建立學生個人成長德育檔案。
注重德育的時效性，扎實開展德育工作，幫助被幫扶學校完善家訪制度，并建立學生個人成長德育檔案，幫助建立符合自身實際的情況的“學困生”轉(zhuǎn)化模式，如師生結(jié)對子等，進行一幫一的轉(zhuǎn)化教育工作。
（3）、加強德育管理經(jīng)驗的交流。
圍繞高效班主任工作研究、學生心理健康教育等方面內(nèi)容，對被幫扶學校德育管理干部、班主任、教師進行內(nèi)容為“新時期德育體系、內(nèi)容、方法和途徑”的專題講座或舉行優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗介紹會。提高幫扶學校的班級管理的德育管理水平。
三、協(xié)同研究實施工作安排表。
略
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇四
一、課題提出的背景和意義：
計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學技能，也是小學數(shù)學教學的基本要素和重要內(nèi)容。而良好的計算能力更是學生今后生活、學習和參加社會活動所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學課堂教學的一項重要任務(wù)，也將為學生今后更好地學習數(shù)學奠定扎實的基礎(chǔ)。
《小學數(shù)學課程標準》中指出：人人都能獲得必要的數(shù)學，以及必要的運算技能?！氨匾币辉~清晰地體現(xiàn)了計算教學的基礎(chǔ)性和重要性。一方面從小學數(shù)學教材的編排來看，與計算相關(guān)的內(nèi)容占有很大的比重。例如解決實際問題的解題思路、步驟、結(jié)果要通過計算去落實;幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的運用同樣離不開計算;至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)……另一方面從我校的實際出發(fā)：我校地處城郊結(jié)合部，外地學生占三分之二左右，客觀反思我校的數(shù)學教學，尤其是計算教學還有許多不盡人意之處：口算能力比較薄弱、計算基礎(chǔ)不夠扎實、計算法則混淆不清、計算能力參差不齊。而隨著年級的增高，知識的不斷加深，學生計算越發(fā)暴露出問題。這有悖于素質(zhì)教育的精神，而且勢必會讓學生失去學習數(shù)學的興趣，失去以后進一步學習數(shù)學的動力和能力，為學生的終身學習帶來了不利因素。為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹課標精神，更好地發(fā)展學生的思維，迅速有效地提高學生計算能力，實現(xiàn)知識、技能向能力的轉(zhuǎn)化，我校提出《小學數(shù)學計算教學的有效策略研究》的課題研究。
二、課題的界定：
計算：包括口算、筆算和估算。
計算教學：是指教師以教材為依托，通過有效地運用策略及方法、幫助學生剖析算理、引導(dǎo)建構(gòu)算法，提高計算的正確率和計算速度，在此基礎(chǔ)上不斷加強計算練習，最終形成自我的數(shù)學思維能力和計算能力的活動和過程。
策略：根據(jù)學習目標對影響學習的各種因素加以綜合思考、精心策劃和有效調(diào)控的技能。也是解決問題的一種方式與方法。
三、理論依據(jù)：
1、建構(gòu)主義學習觀。
建構(gòu)主義觀認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。每個人都以自己的方式理解事物，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。
2、現(xiàn)代教學論。
現(xiàn)代教學指出教學過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學，那些只有教學的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“教學”是假教學。
3、陶行知教育理論。
課堂教學應(yīng)實現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有讓學生的多種感官全方位的參與學習，才能調(diào)動學生的學習積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。課堂教學的立足點應(yīng)是人而不是“物化”的知識，要讓每個學生都有參與的機會，使每個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。
四、國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究現(xiàn)狀：
1、蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基認為：“教育的任務(wù)在于設(shè)法發(fā)展和鞏固兒童對克服困難，特別是智力性質(zhì)的困難的樂觀主義信念，為了完成這個任務(wù)，必須在集體中創(chuàng)造一種能夠進行創(chuàng)造性思維競賽的環(huán)境?！币蚨鴦?chuàng)設(shè)一種學生熟悉的、喜歡的環(huán)境或氛圍來培養(yǎng)學生的計算興趣，促進學生計算能力的提高。
2、著名數(shù)學家弗賴登塔爾認為：數(shù)學的核心是學生的“再造”。小學生的創(chuàng)造性思維是在數(shù)學學習的再創(chuàng)造過程中逐步得到發(fā)展的。讓學生參與探索計算原理和方法過程就是一種“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的過程，有利于促進學生思維的發(fā)展。所以，在計算教學中,必須注意算理的剖析,引導(dǎo)學生循”理”入法(即依據(jù)算理,理解算法),以”理”馭法(即依據(jù)算理,掌握算法)從而發(fā)展學生的智力,并促進運算技能的形成和提高。
3、成都大學師范學院副教授、碩士張曉霞對計算教學進行了長達多年的研究。他認為：培養(yǎng)小學生具有良好的計算能力，歷來是小學數(shù)學的主要教學目的。教學中既要重視筆算教學，也要重視口算教學?？谒愫凸P算各有特點，互有區(qū)別，但它們相互之間有著密切的聯(lián)系。筆算加減法計算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法實際上是由一系列基本口算組成的。所以口算能力強筆算的速度就快，正確率就高。研究表明，基本口算與筆算有著顯著的正相關(guān)(相關(guān)系數(shù)可達到0.723以上)。反之，掌握了筆算的計算法則并能靈活運用，也有助于口算能力的提高。所以，在小學數(shù)學的計算教學中，應(yīng)以口算為基礎(chǔ)，以筆算為重點，兩者相輔相成，共同提高。
五、研究目標：
1、探索小學數(shù)學計算教學的方法、技巧以及學生計算訓(xùn)練的方式方法。
2、激發(fā)學生在計算上的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)感，幫助學生樹立自信心，促進學校數(shù)學教學質(zhì)量的提高。
3、通過本課題的研究，促使數(shù)學教師在教學中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，促使數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展。
六、研究原則：
1、導(dǎo)向性原則：本課題研究的目標是探索一種比較有效的計算教學方法，研究者應(yīng)以集體目標為導(dǎo)向，不斷端正思想，提高研究者的信心和水平，同時要發(fā)揮導(dǎo)向的多種功能。
2、參與性原則：在進行課題研究的過程中，在充分調(diào)動研究者與學生參與的積極性，始終參與研究活動，使其成為改革研究的主角。
3、平等性原則：研究者應(yīng)相信每個學生都有能力在學習上取得成功，都有潛質(zhì)有待開發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的，能負起責任的，這些都應(yīng)該平等地對待。
4、堅持多元性體現(xiàn)開放，建立科學數(shù)學課堂教學的評價體系，不僅評價計算教學的一般特征，而且要為不同條件的課堂教學留有可變通的余地，提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。
七、研究內(nèi)容與操作：
(一)研究內(nèi)容：
1.對我校數(shù)學教師的教學情況和學生的計算狀況進行調(diào)查，在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學生數(shù)學計算能力的具體有效的教學方法。
2.計算教學的策略研究：
(1)培養(yǎng)良好數(shù)感的有效策略。
(2)提高思維能力的有效策略。
(3)增強實際應(yīng)用的有效策略。
(4)培養(yǎng)較好的數(shù)學語言表達能力的有效策略。
(5)培養(yǎng)學生穩(wěn)定的心理和良好習慣的有效策略。
3.加強學生計算訓(xùn)練方式方法的研究。探索計算的基本方法和技巧，創(chuàng)設(shè)計算情境，拓寬計算平臺，訓(xùn)練提高學生的口算、筆算、估算能力，并達到一定的速度。
(本文素材來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除。)。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇五
小學數(shù)學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力至關(guān)重要。掌握教學有效知識不僅是提高教學效率的主要標志，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生發(fā)展的重要依托所以，必須更新教育觀念，努力提高小學數(shù)學教學的有效性。
一、指導(dǎo)思想：
堅持以全面實施素質(zhì)教育為目標，以推進課程改革、抓好課程改革實驗工作為重點，以教育科研為龍頭，以校本教研為基礎(chǔ)，繼續(xù)執(zhí)行“科研興教，科研強?！钡霓k學方針。面向?qū)W生、服務(wù)教學實際的校本教研，努力構(gòu)建學習型教師組織，切實提高教學質(zhì)量。
二、基本目標。
1．繼續(xù)學習《新課程標準》，討論如何在實際教學中體現(xiàn)教學的有效性，教學方法注意把“自主、合作、探究”的方式與講授式有機結(jié)合，使學生在課堂教學中真正地成為學習的主體，體現(xiàn)生本思想。
2．培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，讓學生快快樂樂地學；培養(yǎng)學生自學能力，讓學生學得輕松。
3．充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面發(fā)展的教學。
三、主要措施。
為了便于小學生理解和接受，教材往往呈現(xiàn)一些基本現(xiàn)象和事實，需要教師對其進行加工、提煉；另外，對教材所呈現(xiàn)的一些知識點，也需要教師進行歸類處理，確定重難點。
2、活化例題，有利于學習效率的提高。
“活化”主要有兩種形式：一是把例題轉(zhuǎn)換成生活實際的問題。教材中有些應(yīng)用題與學生生活聯(lián)系不緊，學生常常感到這些題與自己無關(guān)，因此探索活動顯得不夠主動積極。教師可以“換湯不換藥”，即將學習內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學生解決問題的求知欲。
3、選擇最適合學生的教學方法。
教學實踐證明，教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的。但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否促進了學生的活動尤其是思維活動，是否產(chǎn)生良好的教學效果。否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇合適的教學方法，創(chuàng)造出“自己的方法”，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學教學的有效。
一.班級情況分析：
全班52名學生，四分之三的學生學習較好，四分之一的學生因?qū)W習基礎(chǔ)差，接受新知識困難較多。其中1、2名學生學習識字寫字能力都有所欠缺，這次復(fù)習對于優(yōu)生我們要讓其更優(yōu)；對于合格的同學有所上進；對不合格的學生要多給以指導(dǎo)與督促，使他達到合格。
二.學困生的情況分析：
有個別學生基礎(chǔ)很差，對學習難以保持長久興趣，作業(yè)不能獨立自覺完成，記憶力差，抽象邏輯思維能力發(fā)展滯后。識字、寫字部分的錯誤率高，閱讀只能勉強完成最基礎(chǔ)部分，作文無法寫具體，只能寫一段較通順的話，不成篇。
三：復(fù)習措施：
1．根據(jù)本冊的教學要求，針對學生的實際情況，認真背好每堂復(fù)習課。以單元內(nèi)容復(fù)習為主。著重抓好閱讀與作文。
2．讓學生進行有準備的復(fù)習。即復(fù)習前要求學生先找一找本單元自認為難讀、難寫、易錯的字。不理解的詞句，默寫本單元中要求背的課文。
3．安排一定的時間讓學生交流自我復(fù)習情況，能者為師。教師根據(jù)學生的交流情況進行指導(dǎo)和解答。
4．檢查鞏固：讀讀寫寫、聽寫有關(guān)詞語、每單元的重點段落在默的基礎(chǔ)上讓學生提出各種類型的問題，進行討論問題。
5．對學生的復(fù)習掌握情況做到心中有數(shù)。對所布置的回家作業(yè)必須是老師親自檢查。對認真完成的給以鼓勵，對少做或不做的要求當補好。對個別不會正確利用時間的用午間或課間抓緊補好為止。
6．對個別困難生除直接抓外，再請好生進行一幫一。
7．對好生要幫讓他們明白幫什么，對幫的認真，負責有成果的'要給于表揚。困難生完成得好，進步大得，不但表揚，而且給以獎勵。
8．對學有困難的學生給予特殊的關(guān)心，多給發(fā)言、板演、面批的機會。多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點、多表揚、少批評，建立他們的自信心，充分發(fā)揮他們各自的潛力。
9．多與學生談心，交流，了解復(fù)習中遇到的新情況，以便及時應(yīng)對。
四:分項復(fù)習要點：
識字聽說。
(一)．能聽清音節(jié),正確寫出詞語,句子.
結(jié)構(gòu)復(fù)雜,筆畫較多的字,詞.注意書寫時的間架結(jié)構(gòu),行款。注意形近字的比較，不混要淆。注意容易寫錯的字。
書寫要求：端正，整潔，行款整齊，豎不傾斜，橫不能太平，寫得舒展，不瘦小，不獨長，寫方塊字。特別要寫好結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，筆畫多的字。
(二)、拼音：在語段中看拼音寫詞語或選擇讀音。
（1）注意讀錯的字音。
（2）注意拼讀習慣的培養(yǎng)。
（3）能聽懂短文的意思。
（4）選擇字意：抓住關(guān)鍵語素，破解詞語意思?；痉椒ǎ赫Z境揣摩（據(jù)詞、據(jù)句、據(jù)段、據(jù)穩(wěn)定義）。
閱讀。
（一）、正確背誦規(guī)定的課文、段落。
（二）、正確使用標點、讀懂標點，感受標點的表達作用。（重點省略號）檢測方法：根據(jù)省略號前面的內(nèi)容概括或合理想象補充內(nèi)容。
（三）、正確把握詞語的意思。（包括關(guān)聯(lián)詞語）。
1、基本方法：聯(lián)系上下文。
2、練習要求：提供豐富的語境表述；提供詞語比較、辨析選擇。
（四）概括段意：
用串連法與借助課題概括段意。從五年級開始概括鍛意將成為一項重要的閱讀能力來培養(yǎng)。段落大意要明確的反映各段的主要內(nèi)容，不要把次要的部分寫到段意中去。其次，要連貫，段落大意的詞句要連貫、流暢，每個段的段落大意之間也要注意邏輯關(guān)系的連貫；最后，盡量簡潔一些，用自己的、概述性的語言來歸納，少用文中的語句，不用描述性的語言。常用方法：
1．合并歸納法：這是最基本的也是最常用的一種方法，讀懂了每一個自然段的意思，我們就可以用自己的語言來進行歸納。
2．取主舍次法：對于有的段落，可能寫了好幾個方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容有主次的分別，這時，我們就可以用取主舍次的方法進行歸納。
（五）簡要復(fù)述課文。
主要作用：
1．培養(yǎng)以簡單復(fù)述的能力，為概括主要內(nèi)容做準備；
2．培養(yǎng)說話能力。簡要復(fù)述與復(fù)述不同：要有一定的概括能力——描寫的內(nèi)容要改換，主要內(nèi)容要保證完整：同時也允許將自己感興趣的內(nèi)容保留。
(六)列提綱背誦是背誦課文的一種方法.
列背誦提綱可先找出每段中的重點詞句,再整理成一個背誦提綱.
習作。
1．重點把握：記事作文，嘗試想象作文的命題。
2．作文題：多個選一。
3．要求：不寫錯別字，正確使用標點，句子通順、連貫，內(nèi)容具體，用常用修改符號修改作文。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇六
一、指導(dǎo)思想：
堅持以全面實施素質(zhì)教育為目標，以推進課程改革、抓好課程改革實驗工作為重點，以教育科研為龍頭，以校本教研為基礎(chǔ)，繼續(xù)執(zhí)行“科研興教，科研強?！钡霓k學方針。面向?qū)W生、服務(wù)教學實際的校本教研，努力構(gòu)建學習型教師組織，切實提高教學質(zhì)量。
二、基本目標。
1．繼續(xù)學習《新課程標準》，討論如何在實際教學中體現(xiàn)教學的有效性，教學方法注意把“自主、合作、探究”的方式與講授式有機結(jié)合，使學生在課堂教學中真正地成為學習的主體，體現(xiàn)生本思想。
2．培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，讓學生快快樂樂地學；培養(yǎng)學生自學能力，讓學生學得輕松。
3．充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面發(fā)展的教學。
三、主要措施。
為了便于小學生理解和接受，教材往往呈現(xiàn)一些基本現(xiàn)象和事實，需要教師對其進行加工、提煉；另外，對教材所呈現(xiàn)的一些知識點，也需要教師進行歸類處理，確定重難點。
2、活化例題，有利于學習效率的提高。
“活化”主要有兩種形式：一是把例題轉(zhuǎn)換成生活實際的問題。教材中有些應(yīng)用題與學生生活聯(lián)系不緊，學生常常感到這些題與自己無關(guān)，因此探索活動顯得不夠主動積極。教師可以“換湯不換藥”，即將學習內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學生解決問題的求知欲。
3、選擇最適合學生的教學方法。
教學實踐證明，教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的'。但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否促進了學生的活動尤其是思維活動，是否產(chǎn)生良好的教學效果。否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇合適的教學方法，創(chuàng)造出“自己的方法”，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學教學的有效。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇七
知識與技能：
1、使學生知道生活中有比萬大的數(shù)2、使學生進一步認識計數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系，知道數(shù)級、數(shù)位。
情感、態(tài)度和價值觀：
體會大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生在實際生活中尋找數(shù)學信息的意識和能力。
重點。
認識計數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，
難點。
掌握每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系。
教具。
圖片和計數(shù)器。
教學過程。
一、復(fù)習導(dǎo)入：
1、我們以前都認識過哪些數(shù)？
2、數(shù)數(shù)：
1）從689一個一個的數(shù)到712。
2）從420一十一十的數(shù)到540。
3）從910一十一十的數(shù)到1000。
4）從200一十一十的數(shù)到1000。
3、在生活中你見到過哪些比較大的數(shù)？
4、出示圖片：
在日常生活和生產(chǎn)中，我們經(jīng)常用到比萬大的數(shù)。
北京市人口：13819000人。
請學生試著讀一讀。
這節(jié)課我們就來研究更大的數(shù)，板書課題：億以內(nèi)數(shù)的'認識。
二、探究新知。
強調(diào)：千位上的10個珠子怎么辦？
2、請學生10個10個地數(shù)，當數(shù)到10個一萬時問：是多少。
利用計數(shù)器問：怎么表示10個一萬？
3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。
10個十萬是多少？
10個一百萬是多少。
10個一千萬是多少。
學生在計數(shù)器上數(shù)數(shù)。
學生自由談。
以組為單位按要求數(shù)數(shù)。
學生自由匯報，課前收集的數(shù)。
觀察圖片，試著讀數(shù)。
10個一千是一萬。
撥回去，在萬位上撥一個珠子。
10個一萬是十萬。
在十萬位上撥1個珠子。
同桌互相數(shù)數(shù)。
10個十萬是一百萬。
10個一百萬是一千萬。
10個一千萬是一億。
全班交流。
復(fù)習所學的數(shù)的知識，為學習新知做準備。
感受到大數(shù)在生活中的應(yīng)用，產(chǎn)生認識大數(shù)的需要，激發(fā)學生探究新知的欲望。
師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數(shù)單位。
想一想：每相鄰兩個計數(shù)單位之間是什么關(guān)系？
4、把所學數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來。
億級萬級個級。
億千百十萬千百十個。
萬萬萬。
位位位位位位位位位。
13819000。
↑
表示8個十萬。
每個計數(shù)單位都要占一個位置，按照我國計數(shù)的習慣，每4個數(shù)位是一級。
說一說其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少？
三、鞏固新知。
1、做一做的1題數(shù)數(shù)。
2、做一做的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數(shù)。
3、練習一的第1題。
四、小結(jié)：
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲和體會？
五、作業(yè)：做一個數(shù)位順序表。
每相鄰兩個計數(shù)單位之間是十進關(guān)系。
數(shù)級說出數(shù)位順序表。
數(shù)位。
學生說出數(shù)位上的數(shù)表示什么。
學生兩人一組，按要求數(shù)數(shù)，互相檢查。
學生舉例說明。
知道數(shù)級、數(shù)位。
掌握數(shù)位順序表，理解位值的概念。
理解位值的概念。
通過數(shù)數(shù)，理解并掌握計數(shù)規(guī)律。
體會大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生在實際生活中尋找數(shù)學信息的意識和能力。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇八
一、單元教學內(nèi)容。
三位數(shù)乘兩位數(shù)p47——p55。
二、單元教學目標。
1．使學生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。
2．使學生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
3．使學生知道速度的表示法，經(jīng)歷從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問題的過程。
4．使學生掌握乘法的'估算方法。在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習慣。
三、單元教學重難點。
重點：筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)；速度、時間和路程的關(guān)系；以及乘法的估算。
難點：估算時，正確處理因數(shù)估大估小的問題。
四、單元教學安排。
三位數(shù)乘兩位。
第1課時筆算乘法。
一、教學內(nèi)容：筆算乘法（因數(shù)的中間和末尾沒有0）p47例1。
二、教學目標：
1.使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2.使學生經(jīng)歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法。
3.培養(yǎng)學生類推遷移的能力和口算的能力。
三、教學重難點。
使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
四、教學準備。
多媒體課件。
五、教學過程。
（一）導(dǎo)入新授。
筆算下面各題并說一說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是什么。
45×12=44×59=63×52=。
這節(jié)課我們在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學習筆算乘法。
（二）探索發(fā)現(xiàn)。
1、出示例1：
問：說一說這題如何列式？這是一道什么樣的乘法算式？（板書教學內(nèi)容補充：三位數(shù)乘兩位數(shù)）。
145×12估計一下大約是多少？（指名回答）。
怎么計算出準確的結(jié)果？能不能用我們以前學過的舊知識來解決這道題，自己試一試。（小組討論并匯報）。
提問：
（1）先算什么？（先算2乘145的積是290，得數(shù)的末位和因數(shù)的個位對齊）。
（2）再算什么？積的書寫位置怎樣？
（3）最后算什么？注意第二步個位上的0不寫。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇九
教學內(nèi)容：
教科書第31、32頁。
教學目標：
1、經(jīng)歷比較100以內(nèi)數(shù)的大小的過程，掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法。
2、培養(yǎng)知識遷移和抽象概括的能力。
3、在學習活動中，獲得成功的體驗，進一步體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重難點：
兩位數(shù)的大小比較方法。
教學準備：
小玻璃球50個，教學情景圖。
教學過程。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
起來學習比較數(shù)的大小。
板書課題：比較數(shù)的大小。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。
看到了什么？
看著這幅圖你想知道什么？
小松鼠和小兔比誰拾得多呢？你是怎樣想的？
2、合作交流。
談話：請把你的想法先說給小組同學聽一聽（小組內(nèi)交流）。
誰愿意把你的想法說給大家聽一聽（在班內(nèi)交流）。
3、談話：在這道題里比較哪一個小動物拾的貝殼多就是比較38與46哪一個數(shù)大。
你能用一個數(shù)學符號表示它們之間的大小關(guān)系嗎？
教師板書：46?38。
指定學生上黑板。
全班學生讀一讀算式4638。
談話：老師這里還有幾組數(shù)，你們能比較出它們的大小嗎？請打開書第37頁“試一試”看著計數(shù)器比較兩組數(shù)的大小。
（學生在書上完成并匯報結(jié)果。）說說你是怎樣想的？
三、?鞏固練習。
1、“想想做做”第2題。
讓學生看著計數(shù)器把數(shù)先填出來，然后再比較數(shù)的大小。
指名匯報。
2、“想想做做”第3題。
學生獨立完成，同桌學生互相檢查。
3、“想想做做”第1題。
提問：我們再來看看，小白菜又給同學們提出了一個什么問題。你們能回答嗎？
口答：四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十?。?BR> 4、“想想做做”第4題。
位數(shù)的同學都站起來。其他同學的座位號是幾位數(shù)？
寫出三個個位上都是6的兩位數(shù)。
（這個學生在黑板上排，其余學生裝在座位上排）。
為什么這樣排？（可以從小到大，也可以從大到小排）。
個位上是6的兩位數(shù)有幾個？（順次說一說）。
寫出三個十位上都是6的兩位數(shù)，比一比哪個最大，哪個最小。
讓學生多獨立完成后再相互交流。
5、“想想做做”第5題。
獨立填寫后，在小組內(nèi)互相交流。
6、游戲（排路隊）。
談話：小朋友們你們還想寫數(shù)嗎？請你們每人再寫一個數(shù)。在小組里比一比誰寫的數(shù)最大，誰寫的數(shù)最小。
排路隊：出示路隊旗（旗上分別寫著：“比30大而比60小的數(shù)”“比30小的數(shù)”、“比60大的數(shù)”）。
根據(jù)剛才自己寫的數(shù)到前面來排隊，然后排著整齊的路隊下課。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇十
教學目標：
1、通過探索，引導(dǎo)學生認識圓的基本特征，知道從圓心到圓上任意一點的距離都相等。
2、使學生認識圓各部分的名稱，知道半徑、直徑的概念及其特征。
3、使學生初步掌握用圓規(guī)畫圓的基本技能。
教學重難點：
通過探索，引導(dǎo)學生認識圓的基本特征，知道從圓心到圓上任意一點的距離都相等，初步學會畫圓。
教學準備：多媒體課件、圓規(guī)等。
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入，認識圓是一種曲線圍成的平面圖形。
1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
2、在圖形的比較中，得出圓是由曲線圍成的。
3、列舉日常生活中所見的圓，知道圓是一種平面圖形。
（課的一開始，安排了一個猜謎活動，帶動了學生的學習熱情，并且比較自然地讓學生走進了我們今天的學習主題：認識圓。接著從兩方面來認識圓，首先是讓學生把圓和以往學過的平面圖形進行比較，產(chǎn)生認知沖突，知道了圓是由曲線圍成的，其次讓學生尋找日常生活中的圓，明白我們所說的圓是指物體的某一面，圓是一個平面圖形。）。
二、學習畫圓的方法。
1、學生嘗試用圓規(guī)畫一個任意大小的圓。
2、談?wù)劗媹A的體會。
3、教師示范畫圓。
4、學生根據(jù)老師的講解獨立畫圓。
5、同桌比較所畫圓的不同。
（圓的畫法是本節(jié)課的一個重點，因此整堂課我安排了兩個層次的畫圓，這個環(huán)節(jié)是第一層次，學會畫一個任意大小的圓。在這里我以學生的操作為主，讓學生在自己動手畫圓中發(fā)現(xiàn)問題，并發(fā)揮同伴的力量，讓學生自己想辦法解決這些問題，最后教師進行小結(jié)這一基本思路進行教學的。）。
三、動手探究，認識圓心、半徑、直徑的特點。
1、給固定點取名字。
2、學生動手操作，證明這個固定點就是圓的中心。
3、半徑、直徑概念的教學。
4、半徑、直徑特點及關(guān)系的探究。
（在給固定點取名字時大部分學生的意思都在說這個點是圓的中心，因此在這里讓學生動手操作，用自己的方法來證明這個點就是圓的中心，學生會通過圓心畫一些線段，用尺量一量他們到圓心的距離等等的一些操作，那么在這些操作中，其實就蘊涵了學生在畫圓的半徑、直徑；學生量的過程、比較的過程其實也蘊涵著半徑、直徑的一些特點及兩者之間關(guān)系的探究。）。
四、理解圓的位置和大小分別是由圓心和半徑所決定的。
1、在具體情境中理解圓的位置和大小分別是由圓心和半徑所決定的。
2、畫一個固定大小的圓。
（在認識了圓心、半徑、直徑后，再來理解為什么羊吃草最后形成的圖形是圓就比較的簡單了，然后在這樣一個情境中，通過兩個問題羊吃草的范圍再大點，該怎么辦？想要換個地方吃草又該怎么辦？使學生理解圓心能決定圓的位置，半徑能決定圓的大小。知道了半徑能決定圓的大小后，接下來就進行畫圓的第二層次教學：畫一個定圓。）。
五、深化練習，運用圓。
（設(shè)計這組練習的目的是以生活中的實際問題進一步激發(fā)學生的思維，并把所學知識延伸到課外，使學生初步感受到數(shù)學知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的運用意識和用數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題的能力，增強學生學習數(shù)學的信心。）。
六、全課總結(jié)。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇十一
閱讀教學作為語文教學的一部分，它歷來就是小學語文教學中的重中之重。下面小編為大家整理了小學語文閱讀教學課題，希望能幫到大家！
閱讀是學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處于形成時期的小學生來說，閱讀的作用尤其重要。
閱讀已經(jīng)成為信息時代的一種生存方式。學生的閱讀能力不僅需要通過閱讀教學來培養(yǎng),而且學生的寫作能力也有賴于閱讀教學來奠定基礎(chǔ)。閱讀教學作為語文教學的一部分，它歷來就是小學語文教學中的重中之重。閱讀是人類最重要的學習活動，是人們了解世界、獲取信息、情感交流、掌握知識的重要手段。
《語文課程標準》規(guī)定：“要培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”我國當代著名教育學家葉圣陶說：“養(yǎng)成閱讀書籍的習慣”是語文教學“懸著”的“明晰目標”。教學大綱規(guī)定：閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，閱讀教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。在小學階段就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對一個人的身心發(fā)展和終身學習具有深遠意義。
培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
通過課題的研究使學生擺脫過去單一的、被動的、僵化的、不變的角色地位，讓學生在主動閱讀中形成語感和語感能力，且不斷增加詞匯量，理解句子含義，提高語文素養(yǎng)。研究引導(dǎo)學生主動閱讀的途徑和方法，在課堂閱讀實踐中探索以學生為主體的閱讀教學新模式。
（1）通過課題研究使學生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思；
（2）體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；
（3）學習略讀，粗知文章大意；
（5）養(yǎng)成讀書看報的好習慣，收藏并與同學交流圖書資料的習慣。
（1）調(diào)查法
在課堂中對學生進行初步調(diào)查，分析他們對閱讀的認識，涉及哪些閱讀面，在面對一篇文章時是如何進行閱讀的和在閱讀時遇到的不能解決的問題是如何面對的，制定適合的研究策略。
（2）文獻資料法
在研究過程中多查找文獻資料，使課題研究更豐富、更明確、更精準，為自己的研究打好理論基礎(chǔ)，使自己的研究更有突破。
（3）行動研究法
積極認真上好每一堂閱讀課，并隨時觀察學生在閱讀課中的變化，以便于及時更改更適合的教學研究方法。
（4）經(jīng)驗總結(jié)法
在研究過程中要及時總結(jié)前面研究中的心得以及不得當?shù)膯栴}，以便為后面的研究做好準備。
第一階段：研究準備階段
通過調(diào)查的方法先了解學生對閱讀的興趣，深入課堂弄清當前的`教學現(xiàn)狀。根據(jù)現(xiàn)狀，認真學習相關(guān)的理論知識，查找更多與本課題相關(guān)的文字資料。制定合適的實施方案。
第二階段：課題研究實施階段
（1）在班級內(nèi)建設(shè)圖書角，在學校圖書館借適合學生們閱讀的書籍；向同學們推薦有意義的讀物。
開展閱讀比賽，全面提高學生的閱讀興趣，使學生快樂閱讀，帶著自己的思想去閱讀。
第三階段： 課題的總結(jié)與評價階段
總結(jié)課題研究過程中的經(jīng)驗方法，完成各項成果資料的收集整理工作。
教學反思——《小學語文三年級閱讀教學反思》
教育敘事——《讓朗讀快樂起來》
讀書筆記——《課外閱讀的作用》
教育案例——《一節(jié)輕松快樂的閱讀課》
教育隨筆——《學貴有疑》
研究論文——《語文閱讀方法之我見》
研究報告——《小學語文三年級閱讀教學的研究》
在班內(nèi)設(shè)立圖書角，讓學生自由閱讀，開拓了視野。學生們喜歡上了閱讀，他們有很大的進步，每周一次的口語時間，學生踴躍參加。在閱讀比賽中，學生們的朗讀水平進步很大，能做到正確流利、有感情的朗讀文章。
1、存在的問題
本課題的研究只是初步性的，在以后的教學過程中應(yīng)該繼續(xù)跟蹤研究。教師的理論水平、科研素質(zhì)都有待提高。
教師們由于教學任務(wù)重，質(zhì)量壓力大，專門閱讀性的課程開設(shè)的就會少一些，學生的閱讀時間相對的會縮短。在日常教學中不能對課題研究給予足夠的時間，不能及時的反思和總結(jié)。
2、改進措施
（1）在進行教學的同時，教師應(yīng)該多參加一些理論培訓(xùn)，進一步提升自身的理論水平。加強專業(yè)知識學習，虛心請教，探索教學理論，改進教學方法。
（2）在今后的教學中，合理規(guī)劃課堂，運用不同的方法調(diào)動學生的積極性，讓學生把建立起來的閱讀興趣發(fā)展下去。
（3）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，有序組織活動。設(shè)計真正能調(diào)動學習興趣，讓學生自主學習、主動探究、互動交流，引發(fā)爭議達到互補提高之目的的問題和環(huán)節(jié)。
課題研究工作即將結(jié)束，但創(chuàng)設(shè)有效的閱讀教學是語文教學中永恒的主題。在以后的教學中我將繼續(xù)實踐、反思、總結(jié)提升自己，使學生學在課堂，樂在課堂。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇十二
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。
教學重點：理解并說出連加連減的含義。
教學難點：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索能力。
1、老師手持兩束氣球進教室，一手：藍黃藍紅；一手：紅藍紅紅。
生：8只。
你是怎么知道的？4+43+1+4。
2、師肯定學生的說法，給予鼓勵。
3、機動方案：（1）生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個加法算式表示什么意思，怎么計算呢？這就是我們這節(jié)課要一起來研究的。（2）生沒有說算式，則引入喂小雞的情境。
（一）教學連加：
1、出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：
操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞。
誰會列式？口頭。
操作2：又來了1只。
師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只……。
誰會列式？生說，教師板演5+2+1=8。
該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：強調(diào)加了幾次。
你會讀這個算式嗎？5加2再加1等于8。
2、小結(jié)：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個數(shù)，算出結(jié)果。
（這個連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當作小雞來擺一擺，說一說嗎？）。
3、練習；
做一做：左邊第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。
（二）連減教學：
1、連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？
生：又去玩了，走開了……。
2、直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。
3、列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。
4、練習：做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。
使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。
反饋：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。
5、小結(jié)；像這樣連著減的算式叫連減……。
1、完成練習十一第1、2、5。
2、游戲；體育課玩游戲：
三個學生先包來3個，2個。5個；用完了放回去；減4、2、4。
1、生活中連加連減的例子。
2、氣球破了2只，老師又去買3只，怎么列式。----加減混合。
本課時用氣球引入，十分吸引學生的注意力，取得了比較好的效果。但在一開始教師沒有及時抓住學生的發(fā)言：有部分學生認為4+3再加1的.列式教師板書為4+3=7+1=8應(yīng)該列為4+3=77+1=8；部分為4+3+1=8，這樣可以發(fā)前一個列式就是連加算式的計算過程和思考順序。沒有能很好的加以運用，主要原因是分析學生還不夠通徹。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇十三
以學習為中心的教學理念需要堅持以人為本，確立學生的主體地位，教師加以正確的引導(dǎo)，從而使小學數(shù)學教學活動能夠良好地進行下去。在以學習為中心的小學數(shù)學教學活動中，教師要充分地認清自己在課堂上所起到的引導(dǎo)作用對培養(yǎng)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的潛在能力等方面所起到的積極作用。因此，教師要積極地為以學習為中心的教學創(chuàng)造條件，同時學生也要積極地參與到教學活動中，從而達到良好的教學效果。
2.1積極地為學生創(chuàng)造良好的學習情景，以激發(fā)學生的學習興趣。
教學在教學活動中的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在建立良好的學習情景，對知識點加以梳理，確立教學方法，從而引導(dǎo)學生樹立正確的學習意識。對于學習，一直將興趣作為學生重要的啟蒙老師，只有學生對學生產(chǎn)生了興趣，他們才愿意去探究知識，這一點是毋庸置疑的。由于數(shù)學學科自身的特點，問題就成為了數(shù)學教學活動中的一個恒量變。問題的提出是需要思考的，并且對所要解決的問題會有一個強烈的解答渴望，在此過程中，學生的學習興趣就會被調(diào)動起來，這也是以學習為中心的教學所要達到的一個主要目標之一。在小學數(shù)學教學過程中，教師要積極地引導(dǎo)學生進行知識的探究和創(chuàng)新，通過巧妙地安排和制造問題，以激發(fā)學生的主觀探究動力，從而使學生不自覺地進入到學習狀態(tài)中來，完成教學目標。
2.2學生主動學習，積累新的知識。
學生是學習的主體，因此，在以學習為中心的小學數(shù)學教學活動中，學生的主觀學習意識對于整個教學活動的良好展開具有重要的意義。在教學活動中，教師要有意識地讓學生對所學知識點進行系統(tǒng)的整理，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時加強師生之間的互動。對于課堂問題，要符合學生的心理和生理特點，教師要積極地引導(dǎo)學生參與到課堂互動中來，并且正視學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的差異，對于學生表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力要加以鼓勵，并指出此種做法的實際效果。例如，比較分數(shù)大小，通常做法是通分，在分母相同的情況下，比較分子的大小，而有的同學在原有的基礎(chǔ)上做了其他的嘗試，通過得出小數(shù)的方式，分析出分數(shù)的大小，這充分說明了學生創(chuàng)造性的偉大。綜述在以學習為中心的小學數(shù)學教學過程中，教師要做好引導(dǎo)工作，確立學生的主體地位，通過設(shè)定科學合理的問題，以激發(fā)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)其主觀學習意識，這是取得良好教學效果的重要條件，為此，要積極地推廣和使用以學習為中心的教學，以使小學教學克服傳統(tǒng)教學弊端，取得良好的教學效果。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇十四
在學校領(lǐng)導(dǎo)的支持下和關(guān)懷下，我們語文教研組得到了不斷的成長和發(fā)展?，F(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結(jié)：
作為學校最大的學科組——語文教研組，我們深深地感到應(yīng)該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體教學水平的提高，發(fā)揮我們的智慧和才能。開學初，我們?nèi)M老師認真研讀了《語文課程標準》，了解了每個年級段的教學目標和要求，開展了新課程理論下的課堂教學標準討論。之后又通過個人自學、組內(nèi)交流等多種方式來學習新課程，把握新課程，以轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質(zhì)量觀。
認真積極地開展校內(nèi)聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。我們的做法是：扎實開展集體備課、專題研討、公開課、教學診斷、優(yōu)質(zhì)論文交流等多項活動。其中公開課是大家相互取長補短的很好途徑。每次活動，我們都認真抓好以下環(huán)節(jié)：備課，組織聽課，評課、診斷、總結(jié)。
備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節(jié)課的難點，又突破了本節(jié)課的重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。教研組安排定期進行教學設(shè)計與作業(yè)檢查，推出優(yōu)秀教案及作業(yè)，推出高效課堂教學方法。對學生的作業(yè)批改及時，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法。
今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇十五
本次通過參加蘭州市美術(shù)課題的研究，使我從中學到了不少東西。給我最大的感觸有，明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路，以及在開展課題研究中實施的相關(guān)內(nèi)容。
課題研究的主要目的是改進自己的教學實踐，促進自己的專業(yè)發(fā)展；研究的對象是自己教育教學實際當中具體的、細小的、真實的問題；在教學實踐中引導(dǎo)學生圍繞一個或幾個問題而進行的探究性學習，主要培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣?，F(xiàn)將本次研究體會、感悟總結(jié)如下：
作為小課題研究的實施者，有一定的教育教學理論指導(dǎo)實踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實際展開研究，閱讀相關(guān)教育教學故事與案例，積極學習他人的成功經(jīng)驗和科學理論，使研究有效和有質(zhì)。所以從一開始我就樹立了終身學習的理念，非常注重理論知識的學習通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關(guān)資料，開拓視野。
通過閱讀學習，教學實踐，力求做到：
1、改變學生學習美術(shù)的方式，激發(fā)學習興趣，提高學生與人交流合作的能力，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
2、通過各種美術(shù)學習方式的.實踐，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓他們主動參與學習。作為教師必須要懂教育學、心理學，應(yīng)了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，認真地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。
在課題研究過程中，及時總結(jié)在教學實踐中的不足。由于學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學生的學習習慣，還應(yīng)在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進學生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇十六
在小學數(shù)學教學的過程中，對教學內(nèi)容進行有趣及生動的講解可以在一定程度上提升教學效果。為了提升學生學習數(shù)學知識的綜合水平，教學內(nèi)容的正確導(dǎo)入是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)，可以提升學生的學習興趣。對于小學生來說，枯燥單調(diào)的數(shù)字游戲并不能激發(fā)學生的學習熱情，因此教師應(yīng)結(jié)合一定的信息技術(shù)設(shè)備開展合理有效的教學課程。對于數(shù)學中難點教學的知識內(nèi)容，教師可以采用多媒體信息技術(shù)設(shè)備對教學內(nèi)容進行一定的展示，為學生提供一個形象、具體的教學效果。通過對教學內(nèi)容進行直觀的認識與了解，可以加深學生對數(shù)學學習的興趣。例如，數(shù)學教師在教學數(shù)字相加、相減的內(nèi)容時，為了使學生更好地掌握數(shù)學知識的規(guī)律，教師可以運用多媒體的良好功能，采用卡通人物的個數(shù)來表示數(shù)字，相加即運用動畫效果加入卡通人物，相減即卡通人物消失。在教學內(nèi)容上引入卡通人物，即使教學內(nèi)容更加生動、具體，又能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，對小學生數(shù)學知識的學習有著積極的作用與影響。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇十七
為了進一步深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我校于2006年10月開展了“小學數(shù)學自主、合作、探究學習的研究”課題實驗。我們在縣教研室的指導(dǎo)下，在全體實驗老師的共同努力下，通過一年的研究、實驗，初步取得了一些的成績。現(xiàn)總結(jié)如下:。
自我校申報“小學數(shù)學自主、合作、探究學習的研究”課題立項后，首先在校內(nèi)成立了以（縣）蘇立貞教研員為課題負責人，由農(nóng)愉民校長為實驗課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長，由一位主抓教研的領(lǐng)導(dǎo)為實驗課題執(zhí)行組長，由十位實驗教師組成的實驗課題小組。同時，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則。要求實驗課題領(lǐng)導(dǎo)小組做到“三必須”：必須隨時聽課，了解實驗的狀況；必須加強學習，用科學理論指導(dǎo)實踐；必須準時參加每月兩次的課題小組學習活動。課題工作組要在期中、期末分別進行一次初評和總評，及時交流。要求實驗教師加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或?qū)嶒炐牡皿w會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結(jié)。同時還設(shè)立了課題研究獎勵制度。這些規(guī)章制度的建立，使我校課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團結(jié)合作的整體。
要想順利的實施本課題，我們清楚的認識到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。要求大家在改革我們的教育同時，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權(quán)威意識，增強自己的服務(wù)意識。我們在課題組學習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。
首先，從本課題組各學期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看出學生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。每節(jié)課的教學都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：梁玉蓮老師執(zhí)教的《長方體表面積》一課的教學，讓學生先試著為長方體做個漂亮的外衣，再想一想如何用簡潔的辦法計算出它的用料（即如何計算長方體表面積），再引導(dǎo)學生自己獨立思考，發(fā)表個人見解后，再小組合作交流，拓寬了學生的學習渠道，創(chuàng)設(shè)出了五種之多的計算方法。這樣設(shè)計有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學生已有知識水平出發(fā)，為學生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認識活動去體驗數(shù)學、感悟數(shù)學、領(lǐng)會數(shù)學。
學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。在具體的`實施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對暫差生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學生，關(guān)愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。
3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導(dǎo)全體學生參與學習的全過程，做到凡學生能解決的堅決讓學生解決，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。
4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導(dǎo)學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生明確學習目的；引導(dǎo)學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內(nèi)容和學習的深度；引導(dǎo)學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導(dǎo)學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導(dǎo)學生自我評價，使學生及時了解學習的結(jié)果；引導(dǎo)學生總結(jié)過去，使學生學會不斷調(diào)整自我、超越自我。
廣泛開展課外活動，是培養(yǎng)學生實踐能力，全面推進素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實自主創(chuàng)新實驗的途徑。在實踐中，學生運用所學知識認真分析，主動思考，積極探索，獨立解決問題，這實質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標，我們根據(jù)學生身心發(fā)育特點，尊重學生愛好，保護興趣，發(fā)揮特長，循循善誘，分類指導(dǎo)，協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類，并建立相應(yīng)的興趣實踐活動小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學生在活動中學會學習，學會生活，學會交往，學會做人，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動中：“興趣是最好的老師。”我們針對小學生好奇好動的心理特點，廣泛地開展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動。激發(fā)了學生的學習動機、學習熱情、學習興趣，使學生樂學、勤學、會學，有創(chuàng)造性地學，進而達到“以學為樂”的最高境界。
2、寓能力培養(yǎng)于課外活動中：廣泛開展課外活動，可以培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)，提高學生的科學文化素質(zhì)。我們開設(shè)了科技制作、手工制作、采集標本等活動項目。實踐證明，通過組織學生參加這些培訓(xùn)，可以鍛煉學生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對學習一絲不茍的精神，提高學生的動手能力，對學生的學習起到潛移默化的影響作用，從而提高學生的科學文化素質(zhì)。
3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會實踐中：根據(jù)教學的需要，我們除組織學生走向?qū)嶒炇?、圖書館、運動揚、博物館外，還組織學生到農(nóng)村、商店等地，使學生擴大了視野，增長了知識，增進了身心健康；提高了學生的動手操作能力，對信息進行加工處理的能力；增長了學生才干，培養(yǎng)了勞動習慣，增強了社會責任感；拓開了學生的思維空間，展示了學生的創(chuàng)新能力。
在一年的實驗中，我們在培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力方面取得了一定的成效。
1、培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新能力。實驗班學生自主學習意識創(chuàng)新能力得到提高，在2006年，我校數(shù)學興趣小組的學生在參加中南五省數(shù)學競賽中，蘇珊、李昌駿同學獲一等獎；黃雨情。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇十八
在觀察、操作活動中，概括三角形的特征，認識各部分名稱以及底和高的含義，會在三角形內(nèi)畫高，用字母表示三角形。
在觀察、操作活動、概括中，積累認識圖形的經(jīng)驗和方法。
體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：概括三角形的概念，認識三角形各部分的名稱，知道三角形的底和高。
教學難點：會畫三角形的高。
課件、實物投影。
1．出示主題。
教師：同學們，你們知道這是哪兒嗎？你能找出圖中的三角形嗎？
2．生活中的三角形。
教師：生活中哪兒有三角形？（隨著學生說出示）。
3．引入。
教師：真會觀察，生活中的很多地方都會用到三角形，今天我們就一起走進三角形的世界。
【設(shè)計意圖】關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生在熟悉的情境中找三角形，列舉生活中的三角形，喚起舊知，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，豐富了三角形的表象，同時體會三角形與生活的密切聯(lián)系。
1．教學三角形的含義。
（1）教師：我們在生活中找到了三角形，現(xiàn)在請你畫一個三角形。
（2）訂正：誰來展示一下自己畫出的三角形？說說你是怎么畫的。（先畫一條線段，從這條線段的一個端點出發(fā)，再畫一條線段，把兩條線段的端點連接起來）。
預(yù)設(shè)：學生會畫出不同的三角形。在說畫法的過程中體會“圍成”。
（3）課件出示：
教師：大家看，這兩個是三角形嗎？為什么？（有兩條線段的端點沒有連上）。
課件演示：畫三角形的過程。
教師：大家說得非常好，三角形每相鄰兩條線段的端點必須相連，這樣相連的三條線段就是“圍成”。
（4）教師總結(jié)：說說什么是三角形？（由3條線段圍成的圖形叫做三角形）。
【設(shè)計意圖】在畫三角形、說畫法、辨析交流的過程中，理解“圍成”的含義，概括三角形的含義。培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇一
本學期，我們初三數(shù)學組的小課題研究內(nèi)容是小組合作探究教學的探索。我們四位老師在前一階段的教學和教研中，時刻關(guān)注課題的研究，取得了一定的體會，現(xiàn)總結(jié)如下：
眾所周知，數(shù)學是一門重思維的學科，學生通過數(shù)學的學習不光要學會常用的知識，而且要學會解決問題的能力，鍛煉出靈敏的思維?？墒窃谛〗M合作過程中，激烈的討論環(huán)節(jié)可能會中斷學生的思維，減少學生思考的時間，激烈討論的內(nèi)容往往是一些皮毛的東西，無法深入探究出題目的本質(zhì)，對學生思維的的培養(yǎng)，和能力的提升都不太有利。所以，在數(shù)學課堂中，討論環(huán)節(jié)一定要求教師控制好，該思考的內(nèi)容一定要留給學生一個安靜的思考環(huán)境，讓學生充分吃透知識點。對于該討論的環(huán)節(jié)再要求學生討論，并交流方法，相互學習，以達到知識的提升。二、分組的策略：
分組時，一定要考慮學生的知識能力水平、性格、學習態(tài)度、品質(zhì)等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班分成若干個小組，每組4-6人，并選好組長負責組內(nèi)分工、組織紀律、監(jiān)督和保證每個成員都有參與機會。組長還需要匯集本組的討論結(jié)果、結(jié)論，代表小組在班內(nèi)交流?？刂坪妹總€組員發(fā)言的時間，保證組內(nèi)討論按時有序完成。組長可以將責任分配給組員，讓每個組員負責一個環(huán)節(jié)。教師負責課堂教學中設(shè)立組間競爭機制，把競爭引入課堂中去，并根據(jù)過程中出現(xiàn)的問題，對組員進行必要的重復(fù)調(diào)整。三、對合作環(huán)節(jié)的調(diào)控。
合作并不是說在班里沸沸揚揚才是好的課堂，也未必是要把合作貫穿于整個課堂，還是要有效率的保障，應(yīng)該有選擇的進行小組合作，比如在新舊知識銜接時設(shè)計小組合作探究學習的內(nèi)容，在動手操作、探究問題時設(shè)計小組合作探究學習的內(nèi)容；在教材中的重點難點中設(shè)計小組合作探究學習的內(nèi)容；在課堂練習出現(xiàn)普遍性錯誤時設(shè)計小組合作探究學習的內(nèi)容。
數(shù)學課堂有他自身的特點，數(shù)學作為一門思考性很強的學科，是需要留下大量時間讓學生進行思考的，所以如何安排合作是很重要的，教師一定要對課堂進行良好的控制和設(shè)計，提升合作的效率和有效性，這樣才能做到一節(jié)高效的數(shù)學課。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇二
（一）教師方面：
1、對學情了解不夠。在備課和教學中教師往往忽視學生的學情，以成人的眼光看待學生，用成人的標準要求學生，造成學生難學、畏學、厭學。
2、重教輕學。教師以灌輸為主，學生以聽為主。教師側(cè)重考慮如何教，很少考慮學生如何學；不敢放手或組織指導(dǎo)學生自主學習、探究學習與合作學習。
3、重知識傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師的教學只重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)。
4、缺乏教學后的再思考，對教學中的得失沒有及時總結(jié)，為日后教學制定有效措施。
（二）學生方面：
1、學習的依賴性強，不愿動腦。
2、畏難、厭學情緒突出，怕動腦，隨意性強。
3、學習習慣差。不會預(yù)習、不會自學。
以上問題都是因為教師已經(jīng)習慣了在教學過程中“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式，認為教師的任務(wù)就是怎樣教、怎樣把知識傳授給學生。而新一輪的課程改革強調(diào)的是學生的發(fā)展，學生是學習的主人，教師應(yīng)該是學生參與學習的組織者、引導(dǎo)者、營造者。鑒于以上問題我校的課堂教學改革是勢在必行。
全面貫徹黨的教育方針，樹立以學生發(fā)展為本的教育理念，立足我校實際，大力推進教育創(chuàng)新，構(gòu)建課程新體系，深化我?；A(chǔ)教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育。
創(chuàng)建“先學后教，當堂訓(xùn)練”真實有效的課堂。
以改變教學方法、優(yōu)化教學模式和提高課堂效益為重點，實現(xiàn)在新課改中學生全面發(fā)展、個性發(fā)展，可持續(xù)性發(fā)展及教師自身可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建“先學后教，當堂訓(xùn)練”真實有效的課堂，促進學校教育教學工作再上新臺階。
組長：（負責總體課改思路的制定，主持課改領(lǐng)導(dǎo)小組專題會議，負責全校課改工作的總協(xié)調(diào)。）。
副組長：（協(xié)助校長制定學校課改思路，負責課改方案的具體制定和落實，協(xié)調(diào)全校課改工作）。
課改成員：
語文組組長：
組員：
數(shù)學組組長：
組員：
資料收集整理：
1、以點帶面，逐步推進，全面展開。先在每個年級挑選部分教師實施改革方案，通過實踐、摸索、反思、研討形成我校特有的真實有效課堂教學模式，然后在全校推廣。
2、培訓(xùn)學習，加強認識，提高教師素養(yǎng)。以校本培訓(xùn)為主，組織教師聆聽專家報告和學校領(lǐng)導(dǎo)的講座，幫助教師更新以人為本的教育觀念。建立以課堂為主陣地，以校本教研培訓(xùn)為切入點，以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為保障的課改方案，先學后教，以學定教，倡導(dǎo)教師的真實，鼓勵學生的真實，追求過程的真實，力求實現(xiàn)“真實有效”的課堂。
3、努力實踐，勤于反思。課改教師上完每一堂課后必須及時地撰寫教學反思，及時地發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，并能預(yù)測可能會產(chǎn)生的一些影響，然后，把這些問題進行歸類、分析、討論、尋求解決的策略，并做好詳細的記載。
4、交流研討，共同提高。以教研組為單位，開展教研組內(nèi)的研討，伙伴之間的交流學習等活動。每兩周必須有一次集體學習或研討有關(guān)課程改革的內(nèi)容，并做好詳細的學習筆記和活動記錄，真正把課改落到實處。
5、充分發(fā)揮學習小組的作用。參加課改的班級要成立學習合作小組，制定好小組的管理及評價制度。積極培訓(xùn)小組長，培養(yǎng)組內(nèi)成員分工與合作的團隊精神和競爭意識。
6、課堂模式。
a、語文課堂“5+6”教學模式。
“6”指六個教學環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習--激情導(dǎo)入--初步感知--合作探究--交流點撥--運用拓展。
第二階段：學習研討階段（2016年4月—2016年6月）。
1、學校加強組織機構(gòu)建設(shè)，制定實施方案，完善各項規(guī)章制度。
2、認真學習研讀課程標準，掌握操作要領(lǐng)，領(lǐng)悟內(nèi)涵；
3、通過網(wǎng)絡(luò)學習先進學校的課改經(jīng)驗。
4、開展校本培訓(xùn)，加強理論學習，明確課改目標和任務(wù)。
5、加強不同學科基本操作模式的研討，組織優(yōu)秀教師根據(jù)基本模式的操作流程實施備課，設(shè)計導(dǎo)學案。
第三階段：引領(lǐng)示范階段（2016年9月—2016年12月）。
開展“先學后教，當堂訓(xùn)練”真實有效課堂教學模式的研討課、示范課活動。把一批思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、教學水平高、有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀中青年教師選拔出來，作為學校的學科帶頭人，培養(yǎng)造就一批學科標兵，形成梯次發(fā)展的良好局面。讓他們成為課堂教學的本土專家，并充分發(fā)揮好他們的專業(yè)引領(lǐng)作用，使全體教師初步掌握并能嘗試運用“先學后教，當堂訓(xùn)練”真實有效的課堂模式，逐步構(gòu)建起各學科的教學模式。
第四階段：總結(jié)推廣階段（2016年12月—2017.4）。
在全校推廣新的課堂教學模式，在認真學習運用基本模式的同時，加強各種教學方法的研究，豐富真實有效課堂的內(nèi)涵。同時要發(fā)揮學科帶頭人或課堂教學本土專家的作用，通過舉辦觀摩課、研討課、公開課等活動，推廣他們的典型課例，使每位教師都能上出真實有效的課。
八、激勵措施和后勤保障。
1、學校的經(jīng)費向新課改傾斜，優(yōu)先保證課改經(jīng)費的支出。
2、實行組長負責制，只要是有利于課改的，有利于教師素養(yǎng)提高，有利于學校長遠發(fā)展的活動，各組要有計劃、有條不紊的開展，學校從經(jīng)費上給予大力支持。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇三
定安縣龍門鎮(zhèn)中心學校、龍門鎮(zhèn)英湖小學是海南省小學基礎(chǔ)學科教育教學綜合改革項目實驗學校，為了使本項目順利有序地開展，海南省課改辦確定?？谑杏⒉判W為以上兩校協(xié)同研究幫助學校。為使實驗研究工作快出成果，早出成果，本學期我們的實驗項目工作計劃如下：
一、幫扶目標。
立足學校的常規(guī)管理工作，著眼教師的日常教學行為，培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，發(fā)揮英才小學的優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射、帶動作用，促進校際間教育教學交流。努力打造“指導(dǎo)、互訪、資源共享”三大幫扶途徑，提高薄弱學校的辦學水平，提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教育水平，提高課堂教學的效率，打造高效的課堂，促進龍門鎮(zhèn)中心學校、龍門鎮(zhèn)英湖小學教育教學質(zhì)量不斷提高，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、幫扶的內(nèi)容及形式。
1、完善規(guī)范化管理。
以創(chuàng)建規(guī)范化學校為契機，每學期不少于1次和幫扶學校校長進行辦學經(jīng)驗的交流和探討。實施依法治學，指導(dǎo)幫扶學校在幫扶期間制定一套完善的管理制度，促進規(guī)范化管理，實現(xiàn)“管理出效益，管理出質(zhì)量”的目標。幫扶期間，被幫助的學校派1名校領(lǐng)導(dǎo)到英才小學跟班學習，提高被幫扶學校領(lǐng)導(dǎo)的管理能力。
2、幫助教師提高業(yè)務(wù)水平。
（1）、加強對教研工作的指導(dǎo)。
英才小學充分發(fā)揮省、市級學科帶頭人和骨干教師的作用，加強對幫扶學校教研工作的指導(dǎo)。充分運用教研網(wǎng)、研討會等形式，實現(xiàn)備課、課堂教學、考試信息、評價方法等優(yōu)質(zhì)資源的共享，幫助被幫扶學校完善科學的校本研訓(xùn)制度，每學期開展的教研活動不少于2次，幫助建立符合農(nóng)村小學實際情況的教研模式。
（2）、課堂教學能力的培養(yǎng)。
以“高效課堂”為主題，每學期對幫扶學校教師至少開展一次的專題講座。堅持學科（一年級語文、數(shù)學，三年級英語）送教到校，對幫扶學校教師從教育方向上給予引領(lǐng)和課堂模式上給予指導(dǎo)，提高課堂教學的有效性；幫助被幫扶學校教師熟悉優(yōu)質(zhì)教育資源學校成功的課堂教學模式及操作程序，從而使幫扶學校教師的教學行為、學生的學習方式得到轉(zhuǎn)變，建構(gòu)課堂教學新型的師生關(guān)系。被幫扶學校每學期派3-5名中青年業(yè)務(wù)骨干教師到英才小學跟班學習，提高被幫扶學校教師的教育教學能力。
3、幫助完善德育工作方法與制度。
（1）、完善學生德育教育計劃。
從最基本的規(guī)范入手，不斷完善學生的教育計劃，幫助被幫扶學校確立德育為先的辦學定位，抓好學生的養(yǎng)成教育。
（2）、建立學生個人成長德育檔案。
注重德育的時效性，扎實開展德育工作，幫助被幫扶學校完善家訪制度，并建立學生個人成長德育檔案，幫助建立符合自身實際的情況的“學困生”轉(zhuǎn)化模式，如師生結(jié)對子等，進行一幫一的轉(zhuǎn)化教育工作。
（3）、加強德育管理經(jīng)驗的交流。
圍繞高效班主任工作研究、學生心理健康教育等方面內(nèi)容，對被幫扶學校德育管理干部、班主任、教師進行內(nèi)容為“新時期德育體系、內(nèi)容、方法和途徑”的專題講座或舉行優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗介紹會。提高幫扶學校的班級管理的德育管理水平。
三、協(xié)同研究實施工作安排表。
略
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇四
一、課題提出的背景和意義：
計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學技能，也是小學數(shù)學教學的基本要素和重要內(nèi)容。而良好的計算能力更是學生今后生活、學習和參加社會活動所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學課堂教學的一項重要任務(wù)，也將為學生今后更好地學習數(shù)學奠定扎實的基礎(chǔ)。
《小學數(shù)學課程標準》中指出：人人都能獲得必要的數(shù)學，以及必要的運算技能?！氨匾币辉~清晰地體現(xiàn)了計算教學的基礎(chǔ)性和重要性。一方面從小學數(shù)學教材的編排來看，與計算相關(guān)的內(nèi)容占有很大的比重。例如解決實際問題的解題思路、步驟、結(jié)果要通過計算去落實;幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的運用同樣離不開計算;至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)……另一方面從我校的實際出發(fā)：我校地處城郊結(jié)合部，外地學生占三分之二左右，客觀反思我校的數(shù)學教學，尤其是計算教學還有許多不盡人意之處：口算能力比較薄弱、計算基礎(chǔ)不夠扎實、計算法則混淆不清、計算能力參差不齊。而隨著年級的增高，知識的不斷加深，學生計算越發(fā)暴露出問題。這有悖于素質(zhì)教育的精神，而且勢必會讓學生失去學習數(shù)學的興趣，失去以后進一步學習數(shù)學的動力和能力，為學生的終身學習帶來了不利因素。為了改變現(xiàn)狀，更好地貫徹課標精神，更好地發(fā)展學生的思維，迅速有效地提高學生計算能力，實現(xiàn)知識、技能向能力的轉(zhuǎn)化，我校提出《小學數(shù)學計算教學的有效策略研究》的課題研究。
二、課題的界定：
計算：包括口算、筆算和估算。
計算教學：是指教師以教材為依托，通過有效地運用策略及方法、幫助學生剖析算理、引導(dǎo)建構(gòu)算法，提高計算的正確率和計算速度，在此基礎(chǔ)上不斷加強計算練習，最終形成自我的數(shù)學思維能力和計算能力的活動和過程。
策略：根據(jù)學習目標對影響學習的各種因素加以綜合思考、精心策劃和有效調(diào)控的技能。也是解決問題的一種方式與方法。
三、理論依據(jù)：
1、建構(gòu)主義學習觀。
建構(gòu)主義觀認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。每個人都以自己的方式理解事物，學習過程要增進學習者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。
2、現(xiàn)代教學論。
現(xiàn)代教學指出教學過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學，那些只有教學的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“教學”是假教學。
3、陶行知教育理論。
課堂教學應(yīng)實現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有讓學生的多種感官全方位的參與學習，才能調(diào)動學生的學習積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。課堂教學的立足點應(yīng)是人而不是“物化”的知識，要讓每個學生都有參與的機會，使每個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。
四、國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究現(xiàn)狀：
1、蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基認為：“教育的任務(wù)在于設(shè)法發(fā)展和鞏固兒童對克服困難，特別是智力性質(zhì)的困難的樂觀主義信念，為了完成這個任務(wù)，必須在集體中創(chuàng)造一種能夠進行創(chuàng)造性思維競賽的環(huán)境?！币蚨鴦?chuàng)設(shè)一種學生熟悉的、喜歡的環(huán)境或氛圍來培養(yǎng)學生的計算興趣，促進學生計算能力的提高。
2、著名數(shù)學家弗賴登塔爾認為：數(shù)學的核心是學生的“再造”。小學生的創(chuàng)造性思維是在數(shù)學學習的再創(chuàng)造過程中逐步得到發(fā)展的。讓學生參與探索計算原理和方法過程就是一種“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”的過程，有利于促進學生思維的發(fā)展。所以，在計算教學中,必須注意算理的剖析,引導(dǎo)學生循”理”入法(即依據(jù)算理,理解算法),以”理”馭法(即依據(jù)算理,掌握算法)從而發(fā)展學生的智力,并促進運算技能的形成和提高。
3、成都大學師范學院副教授、碩士張曉霞對計算教學進行了長達多年的研究。他認為：培養(yǎng)小學生具有良好的計算能力，歷來是小學數(shù)學的主要教學目的。教學中既要重視筆算教學，也要重視口算教學?？谒愫凸P算各有特點，互有區(qū)別，但它們相互之間有著密切的聯(lián)系。筆算加減法計算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法實際上是由一系列基本口算組成的。所以口算能力強筆算的速度就快，正確率就高。研究表明，基本口算與筆算有著顯著的正相關(guān)(相關(guān)系數(shù)可達到0.723以上)。反之，掌握了筆算的計算法則并能靈活運用，也有助于口算能力的提高。所以，在小學數(shù)學的計算教學中，應(yīng)以口算為基礎(chǔ)，以筆算為重點，兩者相輔相成，共同提高。
五、研究目標：
1、探索小學數(shù)學計算教學的方法、技巧以及學生計算訓(xùn)練的方式方法。
2、激發(fā)學生在計算上的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)感，幫助學生樹立自信心，促進學校數(shù)學教學質(zhì)量的提高。
3、通過本課題的研究，促使數(shù)學教師在教學中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，促使數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展。
六、研究原則：
1、導(dǎo)向性原則：本課題研究的目標是探索一種比較有效的計算教學方法，研究者應(yīng)以集體目標為導(dǎo)向，不斷端正思想，提高研究者的信心和水平，同時要發(fā)揮導(dǎo)向的多種功能。
2、參與性原則：在進行課題研究的過程中，在充分調(diào)動研究者與學生參與的積極性，始終參與研究活動，使其成為改革研究的主角。
3、平等性原則：研究者應(yīng)相信每個學生都有能力在學習上取得成功，都有潛質(zhì)有待開發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的，能負起責任的，這些都應(yīng)該平等地對待。
4、堅持多元性體現(xiàn)開放，建立科學數(shù)學課堂教學的評價體系，不僅評價計算教學的一般特征，而且要為不同條件的課堂教學留有可變通的余地，提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。
七、研究內(nèi)容與操作：
(一)研究內(nèi)容：
1.對我校數(shù)學教師的教學情況和學生的計算狀況進行調(diào)查，在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學生數(shù)學計算能力的具體有效的教學方法。
2.計算教學的策略研究：
(1)培養(yǎng)良好數(shù)感的有效策略。
(2)提高思維能力的有效策略。
(3)增強實際應(yīng)用的有效策略。
(4)培養(yǎng)較好的數(shù)學語言表達能力的有效策略。
(5)培養(yǎng)學生穩(wěn)定的心理和良好習慣的有效策略。
3.加強學生計算訓(xùn)練方式方法的研究。探索計算的基本方法和技巧，創(chuàng)設(shè)計算情境，拓寬計算平臺，訓(xùn)練提高學生的口算、筆算、估算能力，并達到一定的速度。
(本文素材來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除。)。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇五
小學數(shù)學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力至關(guān)重要。掌握教學有效知識不僅是提高教學效率的主要標志，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生發(fā)展的重要依托所以，必須更新教育觀念，努力提高小學數(shù)學教學的有效性。
一、指導(dǎo)思想：
堅持以全面實施素質(zhì)教育為目標，以推進課程改革、抓好課程改革實驗工作為重點，以教育科研為龍頭，以校本教研為基礎(chǔ)，繼續(xù)執(zhí)行“科研興教，科研強?！钡霓k學方針。面向?qū)W生、服務(wù)教學實際的校本教研，努力構(gòu)建學習型教師組織，切實提高教學質(zhì)量。
二、基本目標。
1．繼續(xù)學習《新課程標準》，討論如何在實際教學中體現(xiàn)教學的有效性，教學方法注意把“自主、合作、探究”的方式與講授式有機結(jié)合，使學生在課堂教學中真正地成為學習的主體，體現(xiàn)生本思想。
2．培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，讓學生快快樂樂地學；培養(yǎng)學生自學能力，讓學生學得輕松。
3．充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面發(fā)展的教學。
三、主要措施。
為了便于小學生理解和接受，教材往往呈現(xiàn)一些基本現(xiàn)象和事實，需要教師對其進行加工、提煉；另外，對教材所呈現(xiàn)的一些知識點，也需要教師進行歸類處理，確定重難點。
2、活化例題，有利于學習效率的提高。
“活化”主要有兩種形式：一是把例題轉(zhuǎn)換成生活實際的問題。教材中有些應(yīng)用題與學生生活聯(lián)系不緊，學生常常感到這些題與自己無關(guān)，因此探索活動顯得不夠主動積極。教師可以“換湯不換藥”，即將學習內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學生解決問題的求知欲。
3、選擇最適合學生的教學方法。
教學實踐證明，教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的。但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否促進了學生的活動尤其是思維活動，是否產(chǎn)生良好的教學效果。否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇合適的教學方法，創(chuàng)造出“自己的方法”，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學教學的有效。
一.班級情況分析：
全班52名學生，四分之三的學生學習較好，四分之一的學生因?qū)W習基礎(chǔ)差，接受新知識困難較多。其中1、2名學生學習識字寫字能力都有所欠缺，這次復(fù)習對于優(yōu)生我們要讓其更優(yōu)；對于合格的同學有所上進；對不合格的學生要多給以指導(dǎo)與督促，使他達到合格。
二.學困生的情況分析：
有個別學生基礎(chǔ)很差，對學習難以保持長久興趣，作業(yè)不能獨立自覺完成，記憶力差，抽象邏輯思維能力發(fā)展滯后。識字、寫字部分的錯誤率高，閱讀只能勉強完成最基礎(chǔ)部分，作文無法寫具體，只能寫一段較通順的話，不成篇。
三：復(fù)習措施：
1．根據(jù)本冊的教學要求，針對學生的實際情況，認真背好每堂復(fù)習課。以單元內(nèi)容復(fù)習為主。著重抓好閱讀與作文。
2．讓學生進行有準備的復(fù)習。即復(fù)習前要求學生先找一找本單元自認為難讀、難寫、易錯的字。不理解的詞句，默寫本單元中要求背的課文。
3．安排一定的時間讓學生交流自我復(fù)習情況，能者為師。教師根據(jù)學生的交流情況進行指導(dǎo)和解答。
4．檢查鞏固：讀讀寫寫、聽寫有關(guān)詞語、每單元的重點段落在默的基礎(chǔ)上讓學生提出各種類型的問題，進行討論問題。
5．對學生的復(fù)習掌握情況做到心中有數(shù)。對所布置的回家作業(yè)必須是老師親自檢查。對認真完成的給以鼓勵，對少做或不做的要求當補好。對個別不會正確利用時間的用午間或課間抓緊補好為止。
6．對個別困難生除直接抓外，再請好生進行一幫一。
7．對好生要幫讓他們明白幫什么，對幫的認真，負責有成果的'要給于表揚。困難生完成得好，進步大得，不但表揚，而且給以獎勵。
8．對學有困難的學生給予特殊的關(guān)心，多給發(fā)言、板演、面批的機會。多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點、多表揚、少批評，建立他們的自信心，充分發(fā)揮他們各自的潛力。
9．多與學生談心，交流，了解復(fù)習中遇到的新情況，以便及時應(yīng)對。
四:分項復(fù)習要點：
識字聽說。
(一)．能聽清音節(jié),正確寫出詞語,句子.
結(jié)構(gòu)復(fù)雜,筆畫較多的字,詞.注意書寫時的間架結(jié)構(gòu),行款。注意形近字的比較，不混要淆。注意容易寫錯的字。
書寫要求：端正，整潔，行款整齊，豎不傾斜，橫不能太平，寫得舒展，不瘦小，不獨長，寫方塊字。特別要寫好結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，筆畫多的字。
(二)、拼音：在語段中看拼音寫詞語或選擇讀音。
（1）注意讀錯的字音。
（2）注意拼讀習慣的培養(yǎng)。
（3）能聽懂短文的意思。
（4）選擇字意：抓住關(guān)鍵語素，破解詞語意思?；痉椒ǎ赫Z境揣摩（據(jù)詞、據(jù)句、據(jù)段、據(jù)穩(wěn)定義）。
閱讀。
（一）、正確背誦規(guī)定的課文、段落。
（二）、正確使用標點、讀懂標點，感受標點的表達作用。（重點省略號）檢測方法：根據(jù)省略號前面的內(nèi)容概括或合理想象補充內(nèi)容。
（三）、正確把握詞語的意思。（包括關(guān)聯(lián)詞語）。
1、基本方法：聯(lián)系上下文。
2、練習要求：提供豐富的語境表述；提供詞語比較、辨析選擇。
（四）概括段意：
用串連法與借助課題概括段意。從五年級開始概括鍛意將成為一項重要的閱讀能力來培養(yǎng)。段落大意要明確的反映各段的主要內(nèi)容，不要把次要的部分寫到段意中去。其次，要連貫，段落大意的詞句要連貫、流暢，每個段的段落大意之間也要注意邏輯關(guān)系的連貫；最后，盡量簡潔一些，用自己的、概述性的語言來歸納，少用文中的語句，不用描述性的語言。常用方法：
1．合并歸納法：這是最基本的也是最常用的一種方法，讀懂了每一個自然段的意思，我們就可以用自己的語言來進行歸納。
2．取主舍次法：對于有的段落，可能寫了好幾個方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容有主次的分別，這時，我們就可以用取主舍次的方法進行歸納。
（五）簡要復(fù)述課文。
主要作用：
1．培養(yǎng)以簡單復(fù)述的能力，為概括主要內(nèi)容做準備；
2．培養(yǎng)說話能力。簡要復(fù)述與復(fù)述不同：要有一定的概括能力——描寫的內(nèi)容要改換，主要內(nèi)容要保證完整：同時也允許將自己感興趣的內(nèi)容保留。
(六)列提綱背誦是背誦課文的一種方法.
列背誦提綱可先找出每段中的重點詞句,再整理成一個背誦提綱.
習作。
1．重點把握：記事作文，嘗試想象作文的命題。
2．作文題：多個選一。
3．要求：不寫錯別字，正確使用標點，句子通順、連貫，內(nèi)容具體，用常用修改符號修改作文。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇六
一、指導(dǎo)思想：
堅持以全面實施素質(zhì)教育為目標，以推進課程改革、抓好課程改革實驗工作為重點，以教育科研為龍頭，以校本教研為基礎(chǔ)，繼續(xù)執(zhí)行“科研興教，科研強?！钡霓k學方針。面向?qū)W生、服務(wù)教學實際的校本教研，努力構(gòu)建學習型教師組織，切實提高教學質(zhì)量。
二、基本目標。
1．繼續(xù)學習《新課程標準》，討論如何在實際教學中體現(xiàn)教學的有效性，教學方法注意把“自主、合作、探究”的方式與講授式有機結(jié)合，使學生在課堂教學中真正地成為學習的主體，體現(xiàn)生本思想。
2．培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，讓學生快快樂樂地學；培養(yǎng)學生自學能力，讓學生學得輕松。
3．充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面發(fā)展的教學。
三、主要措施。
為了便于小學生理解和接受，教材往往呈現(xiàn)一些基本現(xiàn)象和事實，需要教師對其進行加工、提煉；另外，對教材所呈現(xiàn)的一些知識點，也需要教師進行歸類處理，確定重難點。
2、活化例題，有利于學習效率的提高。
“活化”主要有兩種形式：一是把例題轉(zhuǎn)換成生活實際的問題。教材中有些應(yīng)用題與學生生活聯(lián)系不緊，學生常常感到這些題與自己無關(guān)，因此探索活動顯得不夠主動積極。教師可以“換湯不換藥”，即將學習內(nèi)容生活化，便于有效地激發(fā)學生解決問題的求知欲。
3、選擇最適合學生的教學方法。
教學實踐證明，教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的'。但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否促進了學生的活動尤其是思維活動，是否產(chǎn)生良好的教學效果。否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇合適的教學方法，創(chuàng)造出“自己的方法”，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學教學的有效。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇七
知識與技能：
1、使學生知道生活中有比萬大的數(shù)2、使學生進一步認識計數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系，知道數(shù)級、數(shù)位。
情感、態(tài)度和價值觀：
體會大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生在實際生活中尋找數(shù)學信息的意識和能力。
重點。
認識計數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，
難點。
掌握每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系。
教具。
圖片和計數(shù)器。
教學過程。
一、復(fù)習導(dǎo)入：
1、我們以前都認識過哪些數(shù)？
2、數(shù)數(shù)：
1）從689一個一個的數(shù)到712。
2）從420一十一十的數(shù)到540。
3）從910一十一十的數(shù)到1000。
4）從200一十一十的數(shù)到1000。
3、在生活中你見到過哪些比較大的數(shù)？
4、出示圖片：
在日常生活和生產(chǎn)中，我們經(jīng)常用到比萬大的數(shù)。
北京市人口：13819000人。
請學生試著讀一讀。
這節(jié)課我們就來研究更大的數(shù)，板書課題：億以內(nèi)數(shù)的'認識。
二、探究新知。
強調(diào)：千位上的10個珠子怎么辦？
2、請學生10個10個地數(shù)，當數(shù)到10個一萬時問：是多少。
利用計數(shù)器問：怎么表示10個一萬？
3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。
10個十萬是多少？
10個一百萬是多少。
10個一千萬是多少。
學生在計數(shù)器上數(shù)數(shù)。
學生自由談。
以組為單位按要求數(shù)數(shù)。
學生自由匯報，課前收集的數(shù)。
觀察圖片，試著讀數(shù)。
10個一千是一萬。
撥回去，在萬位上撥一個珠子。
10個一萬是十萬。
在十萬位上撥1個珠子。
同桌互相數(shù)數(shù)。
10個十萬是一百萬。
10個一百萬是一千萬。
10個一千萬是一億。
全班交流。
復(fù)習所學的數(shù)的知識，為學習新知做準備。
感受到大數(shù)在生活中的應(yīng)用，產(chǎn)生認識大數(shù)的需要，激發(fā)學生探究新知的欲望。
師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數(shù)單位。
想一想：每相鄰兩個計數(shù)單位之間是什么關(guān)系？
4、把所學數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來。
億級萬級個級。
億千百十萬千百十個。
萬萬萬。
位位位位位位位位位。
13819000。
↑
表示8個十萬。
每個計數(shù)單位都要占一個位置，按照我國計數(shù)的習慣，每4個數(shù)位是一級。
說一說其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少？
三、鞏固新知。
1、做一做的1題數(shù)數(shù)。
2、做一做的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數(shù)。
3、練習一的第1題。
四、小結(jié)：
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲和體會？
五、作業(yè)：做一個數(shù)位順序表。
每相鄰兩個計數(shù)單位之間是十進關(guān)系。
數(shù)級說出數(shù)位順序表。
數(shù)位。
學生說出數(shù)位上的數(shù)表示什么。
學生兩人一組，按要求數(shù)數(shù)，互相檢查。
學生舉例說明。
知道數(shù)級、數(shù)位。
掌握數(shù)位順序表，理解位值的概念。
理解位值的概念。
通過數(shù)數(shù)，理解并掌握計數(shù)規(guī)律。
體會大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生在實際生活中尋找數(shù)學信息的意識和能力。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇八
一、單元教學內(nèi)容。
三位數(shù)乘兩位數(shù)p47——p55。
二、單元教學目標。
1．使學生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。
2．使學生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
3．使學生知道速度的表示法，經(jīng)歷從實際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問題的過程。
4．使學生掌握乘法的'估算方法。在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習慣。
三、單元教學重難點。
重點：筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)；速度、時間和路程的關(guān)系；以及乘法的估算。
難點：估算時，正確處理因數(shù)估大估小的問題。
四、單元教學安排。
三位數(shù)乘兩位。
第1課時筆算乘法。
一、教學內(nèi)容：筆算乘法（因數(shù)的中間和末尾沒有0）p47例1。
二、教學目標：
1.使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2.使學生經(jīng)歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法。
3.培養(yǎng)學生類推遷移的能力和口算的能力。
三、教學重難點。
使學生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
四、教學準備。
多媒體課件。
五、教學過程。
（一）導(dǎo)入新授。
筆算下面各題并說一說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是什么。
45×12=44×59=63×52=。
這節(jié)課我們在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學習筆算乘法。
（二）探索發(fā)現(xiàn)。
1、出示例1：
問：說一說這題如何列式？這是一道什么樣的乘法算式？（板書教學內(nèi)容補充：三位數(shù)乘兩位數(shù)）。
145×12估計一下大約是多少？（指名回答）。
怎么計算出準確的結(jié)果？能不能用我們以前學過的舊知識來解決這道題，自己試一試。（小組討論并匯報）。
提問：
（1）先算什么？（先算2乘145的積是290，得數(shù)的末位和因數(shù)的個位對齊）。
（2）再算什么？積的書寫位置怎樣？
（3）最后算什么？注意第二步個位上的0不寫。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇九
教學內(nèi)容：
教科書第31、32頁。
教學目標：
1、經(jīng)歷比較100以內(nèi)數(shù)的大小的過程，掌握比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法。
2、培養(yǎng)知識遷移和抽象概括的能力。
3、在學習活動中，獲得成功的體驗，進一步體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重難點：
兩位數(shù)的大小比較方法。
教學準備：
小玻璃球50個，教學情景圖。
教學過程。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
起來學習比較數(shù)的大小。
板書課題：比較數(shù)的大小。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。
看到了什么？
看著這幅圖你想知道什么？
小松鼠和小兔比誰拾得多呢？你是怎樣想的？
2、合作交流。
談話：請把你的想法先說給小組同學聽一聽（小組內(nèi)交流）。
誰愿意把你的想法說給大家聽一聽（在班內(nèi)交流）。
3、談話：在這道題里比較哪一個小動物拾的貝殼多就是比較38與46哪一個數(shù)大。
你能用一個數(shù)學符號表示它們之間的大小關(guān)系嗎？
教師板書：46?38。
指定學生上黑板。
全班學生讀一讀算式4638。
談話：老師這里還有幾組數(shù)，你們能比較出它們的大小嗎？請打開書第37頁“試一試”看著計數(shù)器比較兩組數(shù)的大小。
（學生在書上完成并匯報結(jié)果。）說說你是怎樣想的？
三、?鞏固練習。
1、“想想做做”第2題。
讓學生看著計數(shù)器把數(shù)先填出來，然后再比較數(shù)的大小。
指名匯報。
2、“想想做做”第3題。
學生獨立完成，同桌學生互相檢查。
3、“想想做做”第1題。
提問：我們再來看看，小白菜又給同學們提出了一個什么問題。你們能回答嗎？
口答：四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十?。?BR> 4、“想想做做”第4題。
位數(shù)的同學都站起來。其他同學的座位號是幾位數(shù)？
寫出三個個位上都是6的兩位數(shù)。
（這個學生在黑板上排，其余學生裝在座位上排）。
為什么這樣排？（可以從小到大，也可以從大到小排）。
個位上是6的兩位數(shù)有幾個？（順次說一說）。
寫出三個十位上都是6的兩位數(shù)，比一比哪個最大，哪個最小。
讓學生多獨立完成后再相互交流。
5、“想想做做”第5題。
獨立填寫后，在小組內(nèi)互相交流。
6、游戲（排路隊）。
談話：小朋友們你們還想寫數(shù)嗎？請你們每人再寫一個數(shù)。在小組里比一比誰寫的數(shù)最大，誰寫的數(shù)最小。
排路隊：出示路隊旗（旗上分別寫著：“比30大而比60小的數(shù)”“比30小的數(shù)”、“比60大的數(shù)”）。
根據(jù)剛才自己寫的數(shù)到前面來排隊，然后排著整齊的路隊下課。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇十
教學目標：
1、通過探索，引導(dǎo)學生認識圓的基本特征，知道從圓心到圓上任意一點的距離都相等。
2、使學生認識圓各部分的名稱，知道半徑、直徑的概念及其特征。
3、使學生初步掌握用圓規(guī)畫圓的基本技能。
教學重難點：
通過探索，引導(dǎo)學生認識圓的基本特征，知道從圓心到圓上任意一點的距離都相等，初步學會畫圓。
教學準備：多媒體課件、圓規(guī)等。
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入，認識圓是一種曲線圍成的平面圖形。
1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
2、在圖形的比較中，得出圓是由曲線圍成的。
3、列舉日常生活中所見的圓，知道圓是一種平面圖形。
（課的一開始，安排了一個猜謎活動，帶動了學生的學習熱情，并且比較自然地讓學生走進了我們今天的學習主題：認識圓。接著從兩方面來認識圓，首先是讓學生把圓和以往學過的平面圖形進行比較，產(chǎn)生認知沖突，知道了圓是由曲線圍成的，其次讓學生尋找日常生活中的圓，明白我們所說的圓是指物體的某一面，圓是一個平面圖形。）。
二、學習畫圓的方法。
1、學生嘗試用圓規(guī)畫一個任意大小的圓。
2、談?wù)劗媹A的體會。
3、教師示范畫圓。
4、學生根據(jù)老師的講解獨立畫圓。
5、同桌比較所畫圓的不同。
（圓的畫法是本節(jié)課的一個重點，因此整堂課我安排了兩個層次的畫圓，這個環(huán)節(jié)是第一層次，學會畫一個任意大小的圓。在這里我以學生的操作為主，讓學生在自己動手畫圓中發(fā)現(xiàn)問題，并發(fā)揮同伴的力量，讓學生自己想辦法解決這些問題，最后教師進行小結(jié)這一基本思路進行教學的。）。
三、動手探究，認識圓心、半徑、直徑的特點。
1、給固定點取名字。
2、學生動手操作，證明這個固定點就是圓的中心。
3、半徑、直徑概念的教學。
4、半徑、直徑特點及關(guān)系的探究。
（在給固定點取名字時大部分學生的意思都在說這個點是圓的中心，因此在這里讓學生動手操作，用自己的方法來證明這個點就是圓的中心，學生會通過圓心畫一些線段，用尺量一量他們到圓心的距離等等的一些操作，那么在這些操作中，其實就蘊涵了學生在畫圓的半徑、直徑；學生量的過程、比較的過程其實也蘊涵著半徑、直徑的一些特點及兩者之間關(guān)系的探究。）。
四、理解圓的位置和大小分別是由圓心和半徑所決定的。
1、在具體情境中理解圓的位置和大小分別是由圓心和半徑所決定的。
2、畫一個固定大小的圓。
（在認識了圓心、半徑、直徑后，再來理解為什么羊吃草最后形成的圖形是圓就比較的簡單了，然后在這樣一個情境中，通過兩個問題羊吃草的范圍再大點，該怎么辦？想要換個地方吃草又該怎么辦？使學生理解圓心能決定圓的位置，半徑能決定圓的大小。知道了半徑能決定圓的大小后，接下來就進行畫圓的第二層次教學：畫一個定圓。）。
五、深化練習，運用圓。
（設(shè)計這組練習的目的是以生活中的實際問題進一步激發(fā)學生的思維，并把所學知識延伸到課外，使學生初步感受到數(shù)學知識來源于生活，又服務(wù)于生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的運用意識和用數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題的能力，增強學生學習數(shù)學的信心。）。
六、全課總結(jié)。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇十一
閱讀教學作為語文教學的一部分，它歷來就是小學語文教學中的重中之重。下面小編為大家整理了小學語文閱讀教學課題，希望能幫到大家！
閱讀是學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處于形成時期的小學生來說，閱讀的作用尤其重要。
閱讀已經(jīng)成為信息時代的一種生存方式。學生的閱讀能力不僅需要通過閱讀教學來培養(yǎng),而且學生的寫作能力也有賴于閱讀教學來奠定基礎(chǔ)。閱讀教學作為語文教學的一部分，它歷來就是小學語文教學中的重中之重。閱讀是人類最重要的學習活動，是人們了解世界、獲取信息、情感交流、掌握知識的重要手段。
《語文課程標準》規(guī)定：“要培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”我國當代著名教育學家葉圣陶說：“養(yǎng)成閱讀書籍的習慣”是語文教學“懸著”的“明晰目標”。教學大綱規(guī)定：閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，閱讀教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。在小學階段就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對一個人的身心發(fā)展和終身學習具有深遠意義。
培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。
通過課題的研究使學生擺脫過去單一的、被動的、僵化的、不變的角色地位，讓學生在主動閱讀中形成語感和語感能力，且不斷增加詞匯量，理解句子含義，提高語文素養(yǎng)。研究引導(dǎo)學生主動閱讀的途徑和方法，在課堂閱讀實踐中探索以學生為主體的閱讀教學新模式。
（1）通過課題研究使學生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思；
（2）體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；
（3）學習略讀，粗知文章大意；
（5）養(yǎng)成讀書看報的好習慣，收藏并與同學交流圖書資料的習慣。
（1）調(diào)查法
在課堂中對學生進行初步調(diào)查，分析他們對閱讀的認識，涉及哪些閱讀面，在面對一篇文章時是如何進行閱讀的和在閱讀時遇到的不能解決的問題是如何面對的，制定適合的研究策略。
（2）文獻資料法
在研究過程中多查找文獻資料，使課題研究更豐富、更明確、更精準，為自己的研究打好理論基礎(chǔ)，使自己的研究更有突破。
（3）行動研究法
積極認真上好每一堂閱讀課，并隨時觀察學生在閱讀課中的變化，以便于及時更改更適合的教學研究方法。
（4）經(jīng)驗總結(jié)法
在研究過程中要及時總結(jié)前面研究中的心得以及不得當?shù)膯栴}，以便為后面的研究做好準備。
第一階段：研究準備階段
通過調(diào)查的方法先了解學生對閱讀的興趣，深入課堂弄清當前的`教學現(xiàn)狀。根據(jù)現(xiàn)狀，認真學習相關(guān)的理論知識，查找更多與本課題相關(guān)的文字資料。制定合適的實施方案。
第二階段：課題研究實施階段
（1）在班級內(nèi)建設(shè)圖書角，在學校圖書館借適合學生們閱讀的書籍；向同學們推薦有意義的讀物。
開展閱讀比賽，全面提高學生的閱讀興趣，使學生快樂閱讀，帶著自己的思想去閱讀。
第三階段： 課題的總結(jié)與評價階段
總結(jié)課題研究過程中的經(jīng)驗方法，完成各項成果資料的收集整理工作。
教學反思——《小學語文三年級閱讀教學反思》
教育敘事——《讓朗讀快樂起來》
讀書筆記——《課外閱讀的作用》
教育案例——《一節(jié)輕松快樂的閱讀課》
教育隨筆——《學貴有疑》
研究論文——《語文閱讀方法之我見》
研究報告——《小學語文三年級閱讀教學的研究》
在班內(nèi)設(shè)立圖書角，讓學生自由閱讀，開拓了視野。學生們喜歡上了閱讀，他們有很大的進步，每周一次的口語時間，學生踴躍參加。在閱讀比賽中，學生們的朗讀水平進步很大，能做到正確流利、有感情的朗讀文章。
1、存在的問題
本課題的研究只是初步性的，在以后的教學過程中應(yīng)該繼續(xù)跟蹤研究。教師的理論水平、科研素質(zhì)都有待提高。
教師們由于教學任務(wù)重，質(zhì)量壓力大，專門閱讀性的課程開設(shè)的就會少一些，學生的閱讀時間相對的會縮短。在日常教學中不能對課題研究給予足夠的時間，不能及時的反思和總結(jié)。
2、改進措施
（1）在進行教學的同時，教師應(yīng)該多參加一些理論培訓(xùn)，進一步提升自身的理論水平。加強專業(yè)知識學習，虛心請教，探索教學理論，改進教學方法。
（2）在今后的教學中，合理規(guī)劃課堂，運用不同的方法調(diào)動學生的積極性，讓學生把建立起來的閱讀興趣發(fā)展下去。
（3）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，有序組織活動。設(shè)計真正能調(diào)動學習興趣，讓學生自主學習、主動探究、互動交流，引發(fā)爭議達到互補提高之目的的問題和環(huán)節(jié)。
課題研究工作即將結(jié)束，但創(chuàng)設(shè)有效的閱讀教學是語文教學中永恒的主題。在以后的教學中我將繼續(xù)實踐、反思、總結(jié)提升自己，使學生學在課堂，樂在課堂。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇十二
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。
教學重點：理解并說出連加連減的含義。
教學難點：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索能力。
1、老師手持兩束氣球進教室，一手：藍黃藍紅；一手：紅藍紅紅。
生：8只。
你是怎么知道的？4+43+1+4。
2、師肯定學生的說法，給予鼓勵。
3、機動方案：（1）生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個加法算式表示什么意思，怎么計算呢？這就是我們這節(jié)課要一起來研究的。（2）生沒有說算式，則引入喂小雞的情境。
（一）教學連加：
1、出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：
操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞。
誰會列式？口頭。
操作2：又來了1只。
師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只……。
誰會列式？生說，教師板演5+2+1=8。
該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：強調(diào)加了幾次。
你會讀這個算式嗎？5加2再加1等于8。
2、小結(jié)：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個數(shù)，算出結(jié)果。
（這個連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當作小雞來擺一擺，說一說嗎？）。
3、練習；
做一做：左邊第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。
（二）連減教學：
1、連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？
生：又去玩了，走開了……。
2、直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。
3、列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。
4、練習：做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。
使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。
反饋：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。
5、小結(jié)；像這樣連著減的算式叫連減……。
1、完成練習十一第1、2、5。
2、游戲；體育課玩游戲：
三個學生先包來3個，2個。5個；用完了放回去；減4、2、4。
1、生活中連加連減的例子。
2、氣球破了2只，老師又去買3只，怎么列式。----加減混合。
本課時用氣球引入，十分吸引學生的注意力，取得了比較好的效果。但在一開始教師沒有及時抓住學生的發(fā)言：有部分學生認為4+3再加1的.列式教師板書為4+3=7+1=8應(yīng)該列為4+3=77+1=8；部分為4+3+1=8，這樣可以發(fā)前一個列式就是連加算式的計算過程和思考順序。沒有能很好的加以運用，主要原因是分析學生還不夠通徹。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇十三
以學習為中心的教學理念需要堅持以人為本，確立學生的主體地位，教師加以正確的引導(dǎo)，從而使小學數(shù)學教學活動能夠良好地進行下去。在以學習為中心的小學數(shù)學教學活動中，教師要充分地認清自己在課堂上所起到的引導(dǎo)作用對培養(yǎng)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的潛在能力等方面所起到的積極作用。因此，教師要積極地為以學習為中心的教學創(chuàng)造條件，同時學生也要積極地參與到教學活動中，從而達到良好的教學效果。
2.1積極地為學生創(chuàng)造良好的學習情景，以激發(fā)學生的學習興趣。
教學在教學活動中的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在建立良好的學習情景，對知識點加以梳理，確立教學方法，從而引導(dǎo)學生樹立正確的學習意識。對于學習，一直將興趣作為學生重要的啟蒙老師，只有學生對學生產(chǎn)生了興趣，他們才愿意去探究知識，這一點是毋庸置疑的。由于數(shù)學學科自身的特點，問題就成為了數(shù)學教學活動中的一個恒量變。問題的提出是需要思考的，并且對所要解決的問題會有一個強烈的解答渴望，在此過程中，學生的學習興趣就會被調(diào)動起來，這也是以學習為中心的教學所要達到的一個主要目標之一。在小學數(shù)學教學過程中，教師要積極地引導(dǎo)學生進行知識的探究和創(chuàng)新，通過巧妙地安排和制造問題，以激發(fā)學生的主觀探究動力，從而使學生不自覺地進入到學習狀態(tài)中來，完成教學目標。
2.2學生主動學習，積累新的知識。
學生是學習的主體，因此，在以學習為中心的小學數(shù)學教學活動中，學生的主觀學習意識對于整個教學活動的良好展開具有重要的意義。在教學活動中，教師要有意識地讓學生對所學知識點進行系統(tǒng)的整理，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時加強師生之間的互動。對于課堂問題，要符合學生的心理和生理特點，教師要積極地引導(dǎo)學生參與到課堂互動中來，并且正視學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的差異，對于學生表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力要加以鼓勵，并指出此種做法的實際效果。例如，比較分數(shù)大小，通常做法是通分，在分母相同的情況下，比較分子的大小，而有的同學在原有的基礎(chǔ)上做了其他的嘗試，通過得出小數(shù)的方式，分析出分數(shù)的大小，這充分說明了學生創(chuàng)造性的偉大。綜述在以學習為中心的小學數(shù)學教學過程中，教師要做好引導(dǎo)工作，確立學生的主體地位，通過設(shè)定科學合理的問題，以激發(fā)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)其主觀學習意識，這是取得良好教學效果的重要條件，為此，要積極地推廣和使用以學習為中心的教學，以使小學教學克服傳統(tǒng)教學弊端，取得良好的教學效果。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇十四
在學校領(lǐng)導(dǎo)的支持下和關(guān)懷下，我們語文教研組得到了不斷的成長和發(fā)展?，F(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結(jié)：
作為學校最大的學科組——語文教研組，我們深深地感到應(yīng)該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體教學水平的提高，發(fā)揮我們的智慧和才能。開學初，我們?nèi)M老師認真研讀了《語文課程標準》，了解了每個年級段的教學目標和要求，開展了新課程理論下的課堂教學標準討論。之后又通過個人自學、組內(nèi)交流等多種方式來學習新課程，把握新課程，以轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學觀、課堂觀、質(zhì)量觀。
認真積極地開展校內(nèi)聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。我們的做法是：扎實開展集體備課、專題研討、公開課、教學診斷、優(yōu)質(zhì)論文交流等多項活動。其中公開課是大家相互取長補短的很好途徑。每次活動，我們都認真抓好以下環(huán)節(jié)：備課，組織聽課，評課、診斷、總結(jié)。
備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節(jié)課的難點，又突破了本節(jié)課的重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。教研組安排定期進行教學設(shè)計與作業(yè)檢查，推出優(yōu)秀教案及作業(yè)，推出高效課堂教學方法。對學生的作業(yè)批改及時，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法。
今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇十五
本次通過參加蘭州市美術(shù)課題的研究，使我從中學到了不少東西。給我最大的感觸有，明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路，以及在開展課題研究中實施的相關(guān)內(nèi)容。
課題研究的主要目的是改進自己的教學實踐，促進自己的專業(yè)發(fā)展；研究的對象是自己教育教學實際當中具體的、細小的、真實的問題；在教學實踐中引導(dǎo)學生圍繞一個或幾個問題而進行的探究性學習，主要培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣?，F(xiàn)將本次研究體會、感悟總結(jié)如下：
作為小課題研究的實施者，有一定的教育教學理論指導(dǎo)實踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實際展開研究，閱讀相關(guān)教育教學故事與案例，積極學習他人的成功經(jīng)驗和科學理論，使研究有效和有質(zhì)。所以從一開始我就樹立了終身學習的理念，非常注重理論知識的學習通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關(guān)資料，開拓視野。
通過閱讀學習，教學實踐，力求做到：
1、改變學生學習美術(shù)的方式，激發(fā)學習興趣，提高學生與人交流合作的能力，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
2、通過各種美術(shù)學習方式的.實踐，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓他們主動參與學習。作為教師必須要懂教育學、心理學，應(yīng)了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，認真地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。
在課題研究過程中，及時總結(jié)在教學實踐中的不足。由于學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學生的學習習慣，還應(yīng)在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進學生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇十六
在小學數(shù)學教學的過程中，對教學內(nèi)容進行有趣及生動的講解可以在一定程度上提升教學效果。為了提升學生學習數(shù)學知識的綜合水平，教學內(nèi)容的正確導(dǎo)入是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)，可以提升學生的學習興趣。對于小學生來說，枯燥單調(diào)的數(shù)字游戲并不能激發(fā)學生的學習熱情，因此教師應(yīng)結(jié)合一定的信息技術(shù)設(shè)備開展合理有效的教學課程。對于數(shù)學中難點教學的知識內(nèi)容，教師可以采用多媒體信息技術(shù)設(shè)備對教學內(nèi)容進行一定的展示，為學生提供一個形象、具體的教學效果。通過對教學內(nèi)容進行直觀的認識與了解，可以加深學生對數(shù)學學習的興趣。例如，數(shù)學教師在教學數(shù)字相加、相減的內(nèi)容時，為了使學生更好地掌握數(shù)學知識的規(guī)律，教師可以運用多媒體的良好功能，采用卡通人物的個數(shù)來表示數(shù)字，相加即運用動畫效果加入卡通人物，相減即卡通人物消失。在教學內(nèi)容上引入卡通人物，即使教學內(nèi)容更加生動、具體，又能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，對小學生數(shù)學知識的學習有著積極的作用與影響。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇十七
為了進一步深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我校于2006年10月開展了“小學數(shù)學自主、合作、探究學習的研究”課題實驗。我們在縣教研室的指導(dǎo)下，在全體實驗老師的共同努力下，通過一年的研究、實驗，初步取得了一些的成績。現(xiàn)總結(jié)如下:。
自我校申報“小學數(shù)學自主、合作、探究學習的研究”課題立項后，首先在校內(nèi)成立了以（縣）蘇立貞教研員為課題負責人，由農(nóng)愉民校長為實驗課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長，由一位主抓教研的領(lǐng)導(dǎo)為實驗課題執(zhí)行組長，由十位實驗教師組成的實驗課題小組。同時，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則。要求實驗課題領(lǐng)導(dǎo)小組做到“三必須”：必須隨時聽課，了解實驗的狀況；必須加強學習，用科學理論指導(dǎo)實踐；必須準時參加每月兩次的課題小組學習活動。課題工作組要在期中、期末分別進行一次初評和總評，及時交流。要求實驗教師加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或?qū)嶒炐牡皿w會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結(jié)。同時還設(shè)立了課題研究獎勵制度。這些規(guī)章制度的建立，使我校課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團結(jié)合作的整體。
要想順利的實施本課題，我們清楚的認識到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。要求大家在改革我們的教育同時，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權(quán)威意識，增強自己的服務(wù)意識。我們在課題組學習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。
首先，從本課題組各學期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看出學生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。每節(jié)課的教學都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：梁玉蓮老師執(zhí)教的《長方體表面積》一課的教學，讓學生先試著為長方體做個漂亮的外衣，再想一想如何用簡潔的辦法計算出它的用料（即如何計算長方體表面積），再引導(dǎo)學生自己獨立思考，發(fā)表個人見解后，再小組合作交流，拓寬了學生的學習渠道，創(chuàng)設(shè)出了五種之多的計算方法。這樣設(shè)計有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學生已有知識水平出發(fā)，為學生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認識活動去體驗數(shù)學、感悟數(shù)學、領(lǐng)會數(shù)學。
學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。在具體的`實施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對暫差生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學生，關(guān)愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。
2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。
3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導(dǎo)全體學生參與學習的全過程，做到凡學生能解決的堅決讓學生解決，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。
4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導(dǎo)學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生明確學習目的；引導(dǎo)學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內(nèi)容和學習的深度；引導(dǎo)學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導(dǎo)學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導(dǎo)學生自我評價，使學生及時了解學習的結(jié)果；引導(dǎo)學生總結(jié)過去，使學生學會不斷調(diào)整自我、超越自我。
廣泛開展課外活動，是培養(yǎng)學生實踐能力，全面推進素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實自主創(chuàng)新實驗的途徑。在實踐中，學生運用所學知識認真分析，主動思考，積極探索，獨立解決問題，這實質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標，我們根據(jù)學生身心發(fā)育特點，尊重學生愛好，保護興趣，發(fā)揮特長，循循善誘，分類指導(dǎo)，協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類，并建立相應(yīng)的興趣實踐活動小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學生在活動中學會學習，學會生活，學會交往，學會做人，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動中：“興趣是最好的老師。”我們針對小學生好奇好動的心理特點，廣泛地開展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動。激發(fā)了學生的學習動機、學習熱情、學習興趣，使學生樂學、勤學、會學，有創(chuàng)造性地學，進而達到“以學為樂”的最高境界。
2、寓能力培養(yǎng)于課外活動中：廣泛開展課外活動，可以培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)，提高學生的科學文化素質(zhì)。我們開設(shè)了科技制作、手工制作、采集標本等活動項目。實踐證明，通過組織學生參加這些培訓(xùn)，可以鍛煉學生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對學習一絲不茍的精神，提高學生的動手能力，對學生的學習起到潛移默化的影響作用，從而提高學生的科學文化素質(zhì)。
3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會實踐中：根據(jù)教學的需要，我們除組織學生走向?qū)嶒炇?、圖書館、運動揚、博物館外，還組織學生到農(nóng)村、商店等地，使學生擴大了視野，增長了知識，增進了身心健康；提高了學生的動手操作能力，對信息進行加工處理的能力；增長了學生才干，培養(yǎng)了勞動習慣，增強了社會責任感；拓開了學生的思維空間，展示了學生的創(chuàng)新能力。
在一年的實驗中，我們在培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力方面取得了一定的成效。
1、培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新能力。實驗班學生自主學習意識創(chuàng)新能力得到提高，在2006年，我校數(shù)學興趣小組的學生在參加中南五省數(shù)學競賽中，蘇珊、李昌駿同學獲一等獎；黃雨情。
小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化教學課題篇十八
在觀察、操作活動中，概括三角形的特征，認識各部分名稱以及底和高的含義，會在三角形內(nèi)畫高，用字母表示三角形。
在觀察、操作活動、概括中，積累認識圖形的經(jīng)驗和方法。
體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：概括三角形的概念，認識三角形各部分的名稱，知道三角形的底和高。
教學難點：會畫三角形的高。
課件、實物投影。
1．出示主題。
教師：同學們，你們知道這是哪兒嗎？你能找出圖中的三角形嗎？
2．生活中的三角形。
教師：生活中哪兒有三角形？（隨著學生說出示）。
3．引入。
教師：真會觀察，生活中的很多地方都會用到三角形，今天我們就一起走進三角形的世界。
【設(shè)計意圖】關(guān)注學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生在熟悉的情境中找三角形，列舉生活中的三角形，喚起舊知，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，豐富了三角形的表象，同時體會三角形與生活的密切聯(lián)系。
1．教學三角形的含義。
（1）教師：我們在生活中找到了三角形，現(xiàn)在請你畫一個三角形。
（2）訂正：誰來展示一下自己畫出的三角形？說說你是怎么畫的。（先畫一條線段，從這條線段的一個端點出發(fā)，再畫一條線段，把兩條線段的端點連接起來）。
預(yù)設(shè)：學生會畫出不同的三角形。在說畫法的過程中體會“圍成”。
（3）課件出示：
教師：大家看，這兩個是三角形嗎？為什么？（有兩條線段的端點沒有連上）。
課件演示：畫三角形的過程。
教師：大家說得非常好，三角形每相鄰兩條線段的端點必須相連，這樣相連的三條線段就是“圍成”。
（4）教師總結(jié)：說說什么是三角形？（由3條線段圍成的圖形叫做三角形）。
【設(shè)計意圖】在畫三角形、說畫法、辨析交流的過程中，理解“圍成”的含義，概括三角形的含義。培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。