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乘法的初步認識教案青島版篇一
一、通過操作等實踐活動，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程，使學生能夠正確理解乘法的含義。
二、認識乘號、會讀寫乘法算式。
三、結(jié)合解決問題的過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的意識和能力，體會乘法與生活的密切聯(lián)系。
初步認識乘法的意義，能根據(jù)求幾個幾正確地列出乘法算式。
理解求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。
課件、練習紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
（二）復習加法的知識。知道加法的各部分名稱
二、探究新知：
1、交流計算方法。
2、根據(jù)學生的回答板書算式：
3、還有其他的方法嗎？（預設(shè)：學生有可能說出2×5=10……板書）你們見過這種算式嗎？哪里知道的？是的，這就是乘法。（板書課題：乘法）
4、介紹乘法算式中的乘號。（板書：乘號）
5、強調(diào)：乘法算式中2是相同的加數(shù)，5是相同加數(shù)2的個數(shù)。
6、介紹乘法算式的讀法：2×5=10讀作2乘5等于10，齊讀。
（設(shè)計意圖：根據(jù)一部分學生原有的知識經(jīng)驗，在用加法計算的基礎(chǔ)上，寫出乘法算式，從而導入新課。）
7、2×5=10也可以寫成5×2=10，讀作5乘2等于10。這里的5表示什么？2表示什么？這兩個算式都表示5個2連加。
8、你能把另外幾道加法算式也改寫成乘法算式嗎？（學生試一試，同桌互讀）。學生匯報，教師板書并評價。
10、（寫多個幾相加的數(shù)，很麻煩引出簡便方法）
說明：為了更簡便地表示相同數(shù)連加的算式，可用乘法算式來表示。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)場景，層層推進，讓學生逐步體會乘法的意義，感受乘法計算的簡便。）
三、鞏固練習
（設(shè)計意圖：闖關(guān)練習中，始終處于飽滿的精神狀態(tài)下積極進行思考，進一步鞏固要改寫成乘法算式必須是求幾個相同加數(shù)的和。）
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課，老師和大家一起認識了乘法。誰愿意來說一說這節(jié)課你學到了什么？
五、拓展練習
（一）用乘法解決游樂園中的問題。
看來同學們的收獲還真不少，我們一起去游樂園逛逛吧，這里藏著很多的數(shù)學問題，請各小組同學先自己找一找，看圖中有哪些問題可以用乘法來解決。再把算式寫下來，然后小組交流。比一比哪個小組在規(guī)定的時間里找的又對又多。
（學生活動，小組匯報，師適時評點各小組的表現(xiàn)，并獎勵獎品。）
（二）用乘法算式表示小天使的隊伍。
（四）幫游樂園種樹，種成乘法算式2×4=8的形式，用圓代替畫下來。（設(shè)計意圖：設(shè)計開放性的練習力求調(diào)動學生的多種感官，利用所學的'知識發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題，使學生意味到乘法來自生活，數(shù)學無處不在，在創(chuàng)造中學習數(shù)學。）
六、找一找生活中的乘法
在我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿泻芏噙@樣能用乘法計算的問題。請大家找一找，說也行，畫也行，表演也行。比一比，誰最先找到。延伸：生活中處處存在著可以用乘法解決的問題。下課后，同學們仔細觀察一下家中的事物，看哪些問題可以用乘法解決，把你看到的，想到的對爸爸媽媽說一說。
（設(shè)計意圖：與家庭教育相結(jié)合，在生活中去尋找用乘法解決的問題。是一個課堂教學的拓展和延伸。為學生架起了生活和數(shù)學的橋梁，同時感受到“數(shù)學生活”的快樂。）
乘法的初步認識教案青島版篇二
1、經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義，初步體會“乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)系”。
2、會用“()個()相加”來描述相同加數(shù)求和的算式。
3、認識乘號能正確地讀、寫乘法算式，并且根據(jù)加法算式能改寫成乘法算式。
情感、態(tài)度與價值觀
1、通過學生動手操作學具，鼓勵學生認真觀察，分析比較，培養(yǎng)主動求知和實踐探索能力。
2、通過發(fā)散思維訓練，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
過程與方法
1、以活動情境提供同數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算。
2、溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱。
3、結(jié)合具體事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義。
教學重點:
1、初步理解乘法的意義，初步體會“乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)系”。
2、知道乘號前后兩數(shù)所表示的意義。
3、認識乘號，會讀、會寫乘法算式。
教學難點:
1、會正確地用“()個()相加”描述相同加數(shù)求和的算式。
2、解釋乘號前后兩數(shù)所表示的意義。
1節(jié)
(一)基礎(chǔ)訓練
師:快速地口算下面各題，火車火車哪里開
2+3+4= 1+6+7+3= 5+1+4+0= 2+3+4+5=
師:今天動物園里的一幫朋友也來跟我們一起上課，看看他們是誰?
生:猴子
師:猴子最喜歡爬到樹上摘什么水果?
生:桃子
師:當他們把桃子摘下來以后，就放到了盤子里，你們看!(黑板上用圖片板書:每個盤子里有2個桃子，有3個盤子)
(二)新知學習
1、看圖說圖意，列出相同數(shù)相加的加法算式
師:看著這些圖，你能知道什么?
生:
師:你能提出什么問題?
生:他們一共摘了幾個桃子?
師:拿出練習紙，把算式寫出來
生答師板書:2+2+2=6
生答師板書:3+3+3+3+3+3=18
2、比較兩組算式，找出異同(四人小組)
2+3+4= 9 2+2+2=6
1+6+7+3= 17 3+3+3+3+3+3=18
5+1+4+0=10
師:請你仔細地觀察比較這些算式的加數(shù)的特征，你會發(fā)現(xiàn)什么?(一類是加數(shù)不相同的，一類是加數(shù)相同的)
生:第一條算式所有的加數(shù)都是2，第二條算式所有的加數(shù)都是3
生:左邊算式每個加數(shù)都不一樣，右邊算式加數(shù)都是相同的
過渡:今天我們就來學求相同加數(shù)的和。(板書:相同加數(shù))
3、讓學生寫出同類型的算式，并從中概括出如何找相同的加數(shù)和有多少個相同的加數(shù)
出示三個透明箱子里的乒乓球，每個箱子里有10個，讓學生寫算式求出總數(shù);(板書算式:10+10+10=30)
兩個學生出來展示他們的手掌，一只手有5個手指頭，讓學生寫算式求出手指頭的總數(shù);(5+5+5+5=20)
乘法的初步認識教案青島版篇三
教材分析：
學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，這種概念又難以建立，教材一開始就專設(shè)了一節(jié)"乘法的初步認識"，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。
學情分析：
學生在已經(jīng)學過多個數(shù)相加的基礎(chǔ)上，初步來學習乘法對學生來說并不困難。我班有一部分能掌握，有一部分學生不能靈活自如地掌握，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導幫助他們更好地去了解算式的推導過程，從而加深對乘法的理解。
教學目標：
知識與技能：
（1）結(jié)合具體情境中了解乘法運算的意義，認識乘號、知道乘法算式中各部分的名稱。
（2）熟記2――6的乘法口訣，比較熟練地口算6以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。
過程與方法：
（1）讓學生在具體情境中體會乘法的運算意義。
（2）讓學生經(jīng)歷乘法口訣的編制過程，在探索口訣的記憶方法的過程中，形成初步的推理能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
（1）結(jié)合教學使學生受到愛學習、愛勞動的教育，培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
（2）感覺數(shù)學與生活的密切關(guān)系，增強學數(shù)學的信心。
（3）培養(yǎng)學生的推理能力和思維的敏捷性。
教材重點和難點：
重點：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
難點：理解乘法的含義。
解決重難點的策略：讓學生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過小組合作，動手操作來理解和掌握乘法的算理。
教學過程:
一、情景導入新課
1、小朋友們你們在日常生活中都擺過小棒嗎？
(出示小朋友們擺小棒的情景圖。讓他們分別說出都擺了些什么東西）師：那些小朋友太棒了，大家想不想象他們那樣也擺出不同的`圖案來嗎？那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生：好!)
2、師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個作品。
(學生操作。)
3、師：誰愿意給大家介紹一下你的作品?
學生們爭先恐后，分著演示自己的作品。
二、新授，合作交流
1、師：小朋友們真是太棒了，你們能擺出這么美麗的作品，老師真是太高興了，那么，請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你能用我們以前學過的數(shù)學知識來解決這個問題嗎?……請你把算式寫在作業(yè)紙上。（請兩名學生板演）
(學生活動)
2、學生匯報，教師板書算式：
6+6+6=
3+3+3+3+3+3=
3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是一樣的數(shù)。
4、師：對，每個算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學的加法頂多只有三個數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。
生1：算式很長。
生2：本子上都寫不下了。
學生各抒已見。
5、師：那么我們能不能探討一下，給它找個很好的辦法使它簡便化呢？請四人為一小組討論討論，我們比一比看哪個小組的想法最簡便。
6、(小組討論，各小組派代表將想法板演。)
(學生匯報并講明理由)
生1：(6+6+6+6+6=)兩個3加起來是6，這樣就加5個6就可以了。(教師與學生交流評價：比原來的算式簡便了)
生2：(9+9+9+3=)這3個3加起來是9，這3個3 加起來也是9，這3個也是9，還剩下一個3。(學生評價)
7、師：剛才這些小朋友都是把幾個加數(shù)合并起來，列出了一個新的加法算式，這些新的加法算式都要比原來的簡短。你們想的很好。
8、師：你說出了這個算式的意思，用語言表示比寫出這個算式要省事多了。你們很聰明。
生5：我想用省略號。我語文課上學了省略號，我先在前面寫上幾個3，中間寫上省略號，最后再寫幾個3。
9、師：你說我寫出來好嗎?（生：3+3+3+……+3+3=）你能利用語文課上的知識，用一個符號代替那么多3，想的很好。
生6：我想發(fā)明一種寫字機器，有遙控器，一按按鈕就能寫出這個算式來。
師：你的想法很大膽，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老師相信以后你一定會有許多的發(fā)明創(chuàng)造。
生7：可以用乘法，寫5乘6。因為兩個3是6，有5個6。
師：你說的有道理，看來你已經(jīng)了解到了有關(guān)乘法的一些知識。你知道的可真多。
師:在這些方法中你認為哪種最簡單?
師：大家同意嗎?(生：同意)
10、師：現(xiàn)在我們就來認識乘法，對，因為有10個3相加，所以數(shù)學家們就在10和3的中間用這樣的符號連起來(指“×”)。3就是加法算式中的相同加數(shù)3，10就是算式中3的個數(shù)。寫的時候也可以先寫3，再寫10。這種表示方法我們把它叫做“乘法”(板書課題)，中間這個符號我們把它叫做乘號(板書)，讀作“乘”。大家看，乘號的樣子像什么?(生：像叉號)因為乘法是由加法得來的，乘法就表示幾個相同的數(shù)相加，所以數(shù)學家就把加號一歪，變成了乘號，人們一直在使用它。
11、師：現(xiàn)在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺?
生1：比原來簡單了。
生2：比原來簡單多了。像100個3相加，就寫100乘3就可以了。
師：是啊，許多相同的數(shù)加在一起，用乘法表示比較簡便。
12、讀乘法算式
指明學生讀算式
師：現(xiàn)在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎?(生：能。)在你的作業(yè)紙上寫下幾個相同加數(shù)的連加算式，并請你把它們改成乘法。(學生練習)
13、認識乘法各部分名稱
乘法算式中兩個因數(shù)可以交換位置來寫
再寫乘法算式，并說說意思
三、自主練習，解決問題
小朋友們對乘法的知識掌握得還真不錯，大家還想進行大挑戰(zhàn)嗎？（課件練習）
師：小朋友們，我們剛才一起玩了擺小棒的游戲，接受了老師的挑戰(zhàn)，還認識了乘法，我們能不能在生活中去尋找數(shù)學、體驗數(shù)學，從而解決生活中的問題。
四、全課小結(jié)
1、今天我們大家有什么收獲啊?
設(shè)計意圖：
“乘法的初步認識”內(nèi)容的編排，分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動情景，從讓學生認識相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學生的學習興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。
板書設(shè)計：
用乘法算：
6×3＝18 讀作：6乘3等于18
或3×6＝18 讀作：3乘6等于18
學生數(shù)學學習水平評價記錄單：
一、定量評價：
（一）筆試（100分）
2、評價人員：教師
（二）口算（5分）
1．評價內(nèi)容：相關(guān)口算內(nèi)容。二年級：表內(nèi)乘法及100以內(nèi)加減法。
2．評價方法：由教師準備口算題，在規(guī)定時間內(nèi)直接寫得數(shù)。全對的為5分，其余的視情況減分。
3．評價標準：在規(guī)定的十分鐘里能完成50道口算題，每題0.1分。主要考查學生對(二年級上冊)概念的理解能力、計算能力、操作能力、數(shù)學思考、運用知識解決實際問題的能力等。
（三）實踐操作（5分）
1．評價內(nèi)容：考查學生的實踐操作能力績
2．評價方法：讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實踐操作內(nèi)容。可以單獨完成，有時也可以合作進行。主要是注意平時評價。教師要作好記錄，保留學生的作品。對優(yōu)秀和作品在適當?shù)臅r候進行展覽。
二、定性評價：
（一）數(shù)學表達（5分）
1．評價內(nèi)容：上課能認真聽講、大膽發(fā)言；積極參加各種數(shù)學學習活動、并能認真聽取別人發(fā)言；能用數(shù)學語言有條理地、清晰地表達數(shù)學思維的過程。
3．評價人員包括：教師、學生。
（ 二 ）情感與態(tài)度（5分）
2．評價方法及標準：通過課堂觀察、課后交談、作業(yè)分析來進行；3．評價人員：教師、學生及家長。
乘法的初步認識教案青島版篇四
教材第2.3頁的內(nèi)容.
二.教學目標。
1.通過看魔術(shù),引入求幾個相同加數(shù)和的計算.
2.通過感受生活中的通數(shù)求和問題,激發(fā)學生進一步學習的興趣.
3.培養(yǎng)學生多方位思考、解決問題的能力及合作交流的意識.
三.重點難點。
從不同的角度進行觀察列出的加法算式不同.
四.教具準備:多媒體課件,魔術(shù).
五.教學過程。
(一).“看魔術(shù)”話題引入。
同學們你們喜歡看魔術(shù)嗎?
今天老師給大家?guī)硗瑢W們喜歡看的魔術(shù),要仔細看魔術(shù)師都變了那些魔術(shù).請同學們看大屏幕.投影出示.
(二).探究新知。
師:看了魔術(shù)表演后，你能提出什么問題？
生1.一共變出了多少朵花?4個魚缸里一共有多少條魚?
生2.一共有多少個燈籠?一共有多少個燈泡?
師:同學們觀察的真仔細,提出了這么多的問題.我們先來看第一個問題,一共變出了多少朵花?你是怎么知道的,同位說一說.
(同位活動)。
學生交流:。
生1.一個一個地數(shù)出來的,1、2、3......
生2.還可以2個2個地數(shù)，2、4、6......
生3.魔術(shù)師每次變2朵花,變了3次,可以用2+2+2=6來計算.
生:3個2相加.
師:7個2朵一共是幾朵?
生:2+2+2+2+2+2+2=14(朵)。
師:剛才我們提出的其他問題你會解決嗎?自己試試看.
（本段教學，重點意圖在讓學生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不同的解決辦法，然后重點認識幾個幾。引導學生充分經(jīng)歷問題解決的過程，體驗解決問題的多樣性，發(fā)展學生的思維，提高學生的解決問題的能力。）。
小組合作解決其他問題.
集體交流.
(三).課堂作業(yè)設(shè)計。
1.??(??)+(??)=(??)。
2.??(??)+(??)+(??)=(???)。
(??)個(???)。
教學反思。
1、本節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，學生掌握不錯。
2、有個別同學不明白同數(shù)連加指什么，教師必須解釋清楚。
乘法的初步認識教案青島版篇五
教學目標：
知識與能力。
1.引導學生感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過類推和遷移，進一步理解乘法的'含義，知道乘法和加法的關(guān)系，能根據(jù)加法算式寫出乘法算式，能根據(jù)情境圖寫出乘法算式。
2.使學生認識乘法算式中各部分的名稱，正確讀、寫乘法算式。
3.初步學會利用乘法解決生活中的一些實際問題。
過程與方法。
利用小組合作，交流鞏固知識。
情感與態(tài)度。
在練習中體會成功的快樂。
教學重、難點：
采用多種方式鞏固乘法的意義。
教學過程：
一、揭示課題。
同學們，前兩節(jié)課，我們認識了一種新的運算，是什么？（板書出來）你對乘法有了哪些了解呢？這節(jié)課我們來練習有關(guān)乘法的知識。
二、基本訓練。
把加法算式改寫成乘法算式。4+4+4=6+6+6+6=2+2+2+2+2=學生獨立做后訂正。
把可以改寫成乘法算式的改寫出來。3+3+3+2=5+5+5+5+5=2+2+2+2=4+4+4-4=先自己做，同桌間說說自己的想法。
三、專項訓練。
1.開火車讀乘法算式。2×37×56×49×18×33×41；學生讀乘法算式，注意不要把乘讀作乘以。
2.43頁2題。讓學生看圖，獨立做，師巡視。學生看圖獨立填空，匯報自己的想法。
3.寫出乘法算式，再讀出來。4個2相加5個3相加2和6相乘。
4.填空：
（1）3個8相加，和是。
（2）一個因數(shù)是8，另一個因數(shù)是3，積是（）。
5.綜合練習：
p43第3題，小組交流，全班展示。
四、總結(jié)。
同學們，這節(jié)課你們表現(xiàn)得都非常好，還有什么問題嗎？
乘法的初步認識教案青島版篇六
乘法的初步認識“是一節(jié)概念課，比較抽象，但我在教學中取得了比較好的教學效果。我主要以課程標準的基本理念為指導，進行了各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要有以下幾點：
1、注重培養(yǎng)學生的問題意識
出示主題圖后；
師：請仔細觀察，你都看到了些什么？和同桌說一說
師：誰把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學們？（生說）
師：這里不僅快樂多多，還藏著很多的數(shù)學問題，你能提出哪些數(shù)學問題？
（學生在小組內(nèi)交流，組長記錄解決問題的算式）
然后小組匯報.......
這一活動的展開，為學生提供了合作學習的機會，培養(yǎng)了學生的問題意識，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
2、把數(shù)學和生活緊密聯(lián)系起來
當學生發(fā)現(xiàn)算式的共同規(guī)律是：同數(shù)相加時，我就引導學生：在我們的生活中，存在著很多用同數(shù)連加解決的數(shù)學問題。比如：一個小組有幾個小朋友？2個小組一共有幾個小朋友？（指名回答列式）
師問：你還能從身邊發(fā)現(xiàn)這樣的數(shù)學問題嗎？
學生聯(lián)想到了很多，有的.說:我們坐的凳子4條腿，2個凳子一共有幾條腿？有的說吃飯的時候一個人用2根筷子，那么一家三口人一共用幾根筷子？還有的:教學樓一層有4個教室，那么3層一共有多少個教室？......
數(shù)學來源于生活，應用于生活。老師引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中能用到同數(shù)相加解決的數(shù)學問題，使學生體會到了生活中處處有數(shù)學，體會了數(shù)學的價值，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感。
3、給學生思考、探索的空間
在“畫設(shè)計圖”這個環(huán)節(jié)，我請小朋友們來當小小設(shè)計師，為小動物的家設(shè)計栽樹方案，怎樣栽小樹既整齊又美觀？這樣設(shè)計，為學生的思維提供廣闊的空間，拓寬了學生的思路，也體現(xiàn)了數(shù)學學習的個性化。
總之，學生在整節(jié)課的學習過程中，始終充滿著興趣，能以極大的熱情投入到數(shù)學學習活動中。唯一感到不足的是：面對學生的激情洋溢，教師的評價語言有點匱乏，著也是我以后努力的目標，爭取今后的教學中，我能以親切的教態(tài)，豐富的語言，走進學生們的中間，使自己成為學生學習數(shù)學的伙伴，與學生一起思考，一起探索。
乘法的初步認識教案青島版篇七
人教版小學數(shù)學二年級上冊第四單元的內(nèi)容乘法的初步認識第一課時。
二、教學目標。
1、知識目標：
讓學生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程，在探索乘法的過程中，學會有條理的思考。初步感知乘法的含義。
2、能力目標：
通過學習認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。
3、情感目標：
讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
三、教學重、難點：
乘法概念比較抽象，使學生理解乘法的含義作為教學難點。
四、教具準備。
課件、小棒、題卡。
五、教學過程:。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。
1．出示情景圖。
師：小朋友們，你們喜歡去游樂園嗎？
好，現(xiàn)在我們就一起去游樂場看一看（多媒體出示第44頁主題圖。）。
2．觀察畫面。
師：仔細看一看，你喜歡玩什么？
師：好玩的還真不少，其實游樂園里還有許多數(shù)學問題呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？同桌互相說一說。匯報。
師：小朋友們真聰明，從一幅圖中你們就能想到這么多的數(shù)學問題，我們首先來解決這幾個問題。。
（1）摩天輪上有多少人？
（2）過山車上有多少人？
（3）小火車上有多少人?
3.引出課題。
觀察這些算式你有什么發(fā)現(xiàn)？
加數(shù)相同，每題有幾個這樣的相同加數(shù)？
如果摩天輪上有20個吊廂那有多少個4相加？100個吊廂呢?有多少個4相加，學生會說100個4相加，那100個4相加寫起來會怎樣？學生會說太麻煩了，從而引出一種新的方法——乘法（板書課題：乘法的初步認識）。
（二）動手操作，探究新知。
師:教師先擺1個三角形，讓學生說一說一個三角形用幾根小棒?
師:那擺4個這樣的三角形共用幾根小棒呢?
學生列出加法算式師板書.在找出相同加數(shù)和幾個這樣的相同加數(shù)時，板書出4個3。
師:講解4個3相加，可以寫成這樣：在4和3的中間寫一個新的符號——乘號，告訴學生乘號的寫法，然后讓學生觀察乘號像什么，可能學生會說像錯號，像漢語拼音里的x。想力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘法。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。緊接著老師教學乘法算式的讀寫法。4個3相加等于12，所以4×3=12，也可以寫成乘法算3×4=12，讓學生試著讀出乘法算式。通過擺這組圖形我們列出了一道加法和兩道相應的乘法。
師:你能像老師這樣擺出自己喜歡的圖形嗎，生擺匯報展示。重點讓學生自己說、寫乘法算式。老師只起引領(lǐng)作用。
歸納總結(jié)：像這樣求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法表示。請同學比較一下加法算式和乘法算式哪種方法更簡便。學生對乘法算式有初步的認識后，接著讓學生把游樂園里列出的那些加法算式改寫成乘法算，最后進行反饋。
(三)應用拓展，深化新知。
（1）基礎(chǔ)題練習。
（2）綜合應用。
（3）拓展練習。
六、課堂小結(jié)。
乘法的初步認識教案青島版篇八
二年級上冊教科書第44頁―46頁的內(nèi)容及練習九中的相應練習。
1、初步理解乘法的意義，認識乘號，能正確地讀、寫乘法算式。
2、讓學生經(jīng)歷觀察、比較、再創(chuàng)造等學習數(shù)學的過程，培養(yǎng)學生有條理的思考問題的習慣，提高解決問題的能力。
3、讓學生在初步認識并應用乘法的過程中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和合作學習的態(tài)度，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
本節(jié)課的重點是讓學生知道乘法的意義。教學難點：
難點是使學生理解乘法的意義。
識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。教學準備：多媒體課件
一、情境中感知
師：這里給出了一些連加算式，我想請一位同學把這些算式讀一下。（生讀）
師：你能給這些算式分類嗎？你打算怎樣分，先認真想一想，待會兒舉手發(fā)言。（生答，答案可能有多種，當學生回答可分為加數(shù)相同的和不同的兩類時，要因勢利導。）
師：我們現(xiàn)在重點觀察加數(shù)相同的這一組。第一道算式加數(shù)是幾？生：加數(shù)都是3師：有幾個3？生：5個3師：我們就說這道算式表示的是：5個3相加。
師：誰能說說下面的幾道算式表示的是幾個幾相加？（先同位倆人說一說，再說給大家聽）
師：是不是所有的加法算式都可以用幾個幾相加來表示呢？生：不是。
師：必須是什么樣的算式？生：加數(shù)相同的。
二、探求新知
（1）產(chǎn)生矛盾，導入新課
師：剛才看同學們寫得都很好，現(xiàn)在我也想出幾道題考考你們。請根據(jù)老師的要求來列加法算式，看誰列得又對又快。師念：3個2相加，5個2相加，50個2相加，等一段時間后喊停，（估計學生第三個算式都寫不完），訂正答案。
師：前兩題都做得很好，為什么第三題都沒做完呢？生：2的個數(shù)太多了。生：算式太長了。生：時間太短了。
（2）認識乘法算式
師：原來沒做完是因為算式太長，課前我也寫了寫這個算式，我們一起來看一下。（課件）對于這樣的算式還有沒有更簡便的表示方法呢？其實，很早以前數(shù)學家們就發(fā)現(xiàn)了這個問題，于是，他們就創(chuàng)造了一種新的運算――乘法，這節(jié)課我們就來認識一下乘法。（板書：乘法的初步認識）
師：現(xiàn)在，同學們肯定特別想知道：這么長的加法算式用乘法該怎么表示呢？不要著急，我們先看黑板上的題，等你學會之后，再自己解決大屏幕上的題。
以“2+2+2+2+2”為例講解
師：我們都知道這道算式表示的是5個2相加，列成乘法算式就是：5×2或
2×5
（板書）。2和5之間的符號叫“乘號”，讀作“乘以”，（示范×的寫法）
生：讀作：2乘5師：列乘法算式為什么是5和2相乘呢？
生：因為算式表示的是5個2相加，所以寫成乘法算式就是5×2或2×5。
（3）三道題對比，總結(jié)怎樣列乘法算式。
師：列乘法算式前，先想好加法算式表示幾個幾相加，再確定用幾乘幾，或交換相乘。
三、鞏固練習，開智培能
（1）師：怎樣用乘法算式來表示幾個幾相加，大家都掌握了嗎？生：掌握了！
（2）師：我們在玩的同時也學到了很多知識，現(xiàn)在讓我們再來做一個找朋友的練習，找找它們的乘法朋友。（先同位說一說，再集體訂正）
（3）師：下面那些算式能改寫成乘法算式，把它改寫出來。（對不能改寫的要說明理由）
（4）拓展練習
乘法算式是：3×6或6×3
四、課堂小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？生：
教學反思
“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！毙W數(shù)學作為學科的數(shù)學，在課堂教學中雖然不能讓學生完完全全地去重復人類所經(jīng)歷過的發(fā)現(xiàn)知識的過程，但適當?shù)刈屗麄儏⑴c知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程，了解某些數(shù)學知識產(chǎn)生的由來，不但有利于學生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學習的主動性和創(chuàng)造性。上面的課堂教學片段就有力地證明了這一點。
1、讓學生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學習過程。使學生已初步認識了乘法，并由直觀抽象乘法含義，并能正確地讀、寫乘法算式。從算式對比中明確求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。如，當學生能熟練說出幾個幾相加時，緊接著按“幾個幾相加”的要求寫算式，比誰寫得又對又快。這一游戲中的“50個2”，讓學生切實感受到了：“算式太長，寫起來太麻煩！”，也自然產(chǎn)生了“如果有一種簡便的寫法該多好”的愿望。教師適時地引出乘法，使學生深刻體驗到乘法是簡化了的加法。這樣的學習活動使讓學生從困惑中不知不覺地進入新知識的'探索狀態(tài)中，讓學生由被動的接受者成為主動的創(chuàng)新者。
2、體驗乘法含義，明確求幾個幾是多少時，表示兩個數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個乘法算式。通過看圖寫算式，明確兩個數(shù)具有相乘關(guān)系，可以直接寫出乘法算式，不一定要求學生必須寫出兩個乘法算式，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
3、聯(lián)系生活，鞏固深化。在生活中尋找數(shù)學問題，用數(shù)學問題解決生活問題，是本節(jié)課的練習主題。我把這一環(huán)節(jié)放在公園這一大情境中，通過觀察公園中孩子們在兒童樂園游玩的情景，提出數(shù)學問題。讓學生在這些問題中自主選擇，并用今天學習的乘法知識解決問題，使學生在游樂的過程中學會應用乘法知識解決生活問題，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。
4、練習中還設(shè)計了一些開放題，使學生進一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對乘法意義的認識。比如，設(shè)計的聰明題，讓學生跳一跳，摘果子。大大地激發(fā)了學生學習興趣，并為他們悟出了“乘法計算比較簡便”的初步結(jié)論提供了恰如其分的素材。這樣讓學生在活動中學習，探究，有利于繼續(xù)培養(yǎng)學生的學習數(shù)學興趣和合作學習的態(tài)度。
總之，本節(jié)課的設(shè)計力圖為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發(fā)展、富有個性的學習過程，使他們的學習更為有效。
乘法的初步認識教案青島版篇九
教材第2.3頁的內(nèi)容.
二.教學目標。
1.通過看魔術(shù),引入求幾個相同加數(shù)和的計算.
2.通過感受生活中的通數(shù)求和問題,激發(fā)學生進一步學習的興趣.
3.培養(yǎng)學生多方位思考、解決問題的能力及合作交流的意識.
三.重點難點。
從不同的角度進行觀察列出的加法算式不同.
四.教具準備:多媒體課件,魔術(shù).
五.教學過程。
(一).“看魔術(shù)”話題引入。
同學們你們喜歡看魔術(shù)嗎?
今天老師給大家?guī)硗瑢W們喜歡看的魔術(shù),要仔細看魔術(shù)師都變了那些魔術(shù).請同學們看大屏幕.投影出示.
(二).探究新知。
師:看了魔術(shù)表演后，你能提出什么問題？
生1.一共變出了多少朵花?4個魚缸里一共有多少條魚?
生2.一共有多少個燈籠?一共有多少個燈泡?
師:同學們觀察的真仔細,提出了這么多的問題.我們先來看第一個問題,一共變出了多少朵花?你是怎么知道的,同位說一說.
(同位活動)。
學生交流:。
生1.一個一個地數(shù)出來的,1、2、3......
生2.還可以2個2個地數(shù)，2、4、6......
生3.魔術(shù)師每次變2朵花,變了3次,可以用2+2+2=6來計算.
生:3個2相加.
師:7個2朵一共是幾朵?
生:2+2+2+2+2+2+2=14(朵)。
師:剛才我們提出的其他問題你會解決嗎?自己試試看.
（本段教學，重點意圖在讓學生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不同的解決辦法，然后重點認識幾個幾。引導學生充分經(jīng)歷問題解決的過程，體驗解決問題的多樣性，發(fā)展學生的思維，提高學生的解決問題的能力。）。
小組合作解決其他問題.
集體交流.
(三).課堂作業(yè)設(shè)計。
1.()+()=()。
2.()+()+()=()。
()個()。
教學反思。
1、本節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，學生掌握不錯。
2、有個別同學不明白同數(shù)連加指什么，教師必須解釋清楚。
乘法的初步認識教案青島版篇十
1、使學生了解乘法的含義，幫助學生了解相同數(shù)連加用乘法算式來表示更簡便。
2、使學生知道乘法算式中各部分的`名稱。
彩球圖、小鴨圖。
2＋2＋2＝3＋3＋3＝4＋4＝5＋5＋5＋5＝。
1．讓學生先獨立完成，然后請一人口說答案。
2．讓學生觀察各個算式中的加數(shù)有什么特點？（加數(shù)相同）。
教師：像這樣幾個相同數(shù)連加，我們還可以寫成另一種形式，我們今天繼續(xù)學習的新知識“乘法”。（教師板書課題：乘法的初步認識二）。
二、探究新知。
教學例2。
（1）出示彩球圖。
依次出示3束氣球圈，出示一束時，教師問：“一束有幾個氣球？”（5個）。
再出示一束時，問：“有幾個5？”（2個5）。
當出示第三束時，問：“現(xiàn)在共有幾個5？”（3個5）。
“要求3束共有多少個氣球？用加法和乘法分別應該怎樣列式？”
學生分2人一組進行討論。
教師把學生討論的結(jié)果出示：（用加法算：5＋5＋5＝15，用乘法算：5×3＝15或3×5＝15。）列完算式，讓學生把乘法算式讀一遍。
（2）乘法算式各部分的名稱。
因數(shù)因數(shù)積（邊板書邊跟老師齊讀并牢記）。
教學例3。
出示小鴨圖。
指導學生看清圖意，明確“求一共有幾只小鴨？”
要求用兩種方法求，指名一學生板演。
校對答案。
體會并小結(jié)：用乘法算式表示簡便！
三．練習鞏固。
做一做。
要求學生獨立完成，同桌校對。
2．練習九第5題。
要求同桌小朋友合作完成：
（1）兩人各選1小題，獨立完成。
（2）互說圖表示的意思和算式的意義。
練習九第6題。
寫出乘法算式，指名學生上臺板演。
以開小火車的形式讀出乘法算式。
3．練習九第7題。
學生獨立完成，校對，并個別說說為什么這樣寫？
文字題：
（1）3個8相加，和是多少？
（2）一個因數(shù)是8，另一個因數(shù)是3，積是多少？
（3）兩個因數(shù)都是5，積是多少？
要求，列出算式，不計算結(jié)果。
練習九第十一題。
指導學生看清圖意，以7×2為例解釋。
學生獨立完成，并說說這樣做？
四．作業(yè)：
1練習九第9、10題。
2．《隨堂練習》。
乘法的初步認識教案青島版篇十一
1.結(jié)合具體情境，借助相同加數(shù)連加的計算，體會乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。
2.經(jīng)歷數(shù)與算的過程，體會乘法產(chǎn)生的必要性以及乘法與加法之間的關(guān)系，感受乘法計算的簡捷性，初步有符號感。
3.體驗乘法與日常生活的密切聯(lián)系，在個性化學習及交流中獲得成功的體驗，初步形成合作意識。
4.初步學會運用數(shù)學的眼光去觀察現(xiàn)實生活，增強應用數(shù)學的意識。
通過探究使學生理解求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡單。
教學難點：
能正確熟練地進行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。
教學方法：
談話法，講授法，練習法。
課本、電腦，實物投影儀。
1.談話引入。
師：同學們喜歡劉謙的魔術(shù)表演嗎？魔術(shù)表演不僅非常神奇，在魔術(shù)表演的過程中還隱藏著很多數(shù)學知識呢，我們今天就來一起研究隱藏在魔術(shù)表演中的數(shù)學問題。
2.學生觀察信息窗，搜集有關(guān)信息。
師：從舞臺上你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.引導學生提出數(shù)學問題。
師：看魔術(shù)師的表演，你能什么數(shù)學問題？
學生交流根據(jù)信息提出的數(shù)學問題。
初步思考：魔術(shù)師如果變得串數(shù)更多呢？比如8串呢？
3.明確探究問題。
學生說出算式，教師板書，在板書時，老師故意寫成9個5相加。
乘法的初步認識教案青島版篇十二
“乘法的初步認識”這一學習內(nèi)容，是學生剛剛接觸的.學習內(nèi)容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實物圖等，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動力。
1、創(chuàng)設(shè)情境，在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。
2、認識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。
重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
難點：把加法算式改寫為乘法算式。
教學策略：在比較中認識新知識。
教學課件。
課件出示主題圖：仔細觀察，他們在玩什么？讓學生觀察后說一說。
（二）探索新知。
教學例1：
課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人？（3人。
一共有幾個同學在玩旋轉(zhuǎn)小飛機？
學生分小組討論。
指名上臺數(shù)一數(shù)，列出加法算式。
3個3個地數(shù)，一共有5個3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖。
問：每個車廂里有多少人？（6人）有幾個這樣的車廂？（4人）你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）。
課件出示過山車圖。
過山車里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7個2,。）你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）。
師：數(shù)一數(shù)，這是幾個幾相加？（5個3相加，4個6相加，7個2相加。
（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2，
為了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計算.今天我們來學習一種新的計算方法——乘法。（板書課題。）。
提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么？（7個2相加，和是14。）指出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。
說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。
2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作7乘2等于14。（板書）。
2、用乘號算式表示。
同學們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3？(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀。
6+6+6+6=24，這里面有幾個6，你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：6×4=24,4×6=24，指名讀算式。
乘法的初步認識教案青島版篇十三
2．教師總結(jié)：通過這節(jié)課學習，我們知道幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個這樣的加數(shù)，在這兩個數(shù)中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節(jié)課，每個小朋友都學了不少新知識，下節(jié)課我們繼續(xù)學習乘法的知識。
乘法的初步認識教案青島版篇十四
知識與能力。
1.引導學生感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過類推和遷移，進一步理解乘法的含義，知道乘法和加法的關(guān)系，能根據(jù)加法算式寫出乘法算式，能根據(jù)情境圖寫出乘法算式。
2.使學生認識乘法算式中各部分的名稱，正確讀、寫乘法算式。
3.初步學會利用乘法解決生活中的一些實際問題。
利用小組合作，交流鞏固知識。
在練習中體會成功的快樂。
采用多種方式鞏固乘法的意義。
一、揭示課題。
同學們，前兩節(jié)課，我們認識了一種新的運算，是什么？（板書出來）你對乘法有了哪些了解呢？這節(jié)課我們來練習有關(guān)乘法的知識。
二、基本訓練。
把加法算式改寫成乘法算式。4+4+4=6+6+6+6=2+2+2+2+2=學生獨立做后訂正。
把可以改寫成乘法算式的'改寫出來。3+3+3+2=5+5+5+5+5=2+2+2+2=4+4+4-4=先自己做，同桌間說說自己的想法。
三、專項訓練。
1.開火車讀乘法算式。2×37×56×49×18×33×41.學生讀乘法算式，注意不要把乘讀作乘以。
2.43頁2題。讓學生看圖，獨立做，師巡視。學生看圖獨立填空，匯報自己的想法。
3.寫出乘法算式，再讀出來。4個2相加5個3相加2和6相乘。
4.填空：
（1）3個8相加，和是（）。
（2）一個因數(shù)是8，另一個因數(shù)是3，積是（）。
5.綜合練習：
p43第3題，小組交流，全班展示。
四、總結(jié)。
同學們，這節(jié)課你們表現(xiàn)得都非常好，還有什么問題嗎？
乘法的初步認識教案青島版篇十五
通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數(shù)的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的`概念）。
（1）師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。
（2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。
（3）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。
（4）分析比較，揭示本質(zhì)。
用加法算用乘法算。
2＋2＋2=62×3=6。
3＋3＋3＋3=123×4=12。
4＋4＋4＋4＋4=204×5=20。
（1）讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點？
（2）讓學生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？
（3）讓學生說一說"求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便”這個結(jié)論。
這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點，同時也有利于學生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。
1.做課本pll0“做一做”的第1題。
2.先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×33×2。
3.根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×65×2。
4.說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×33×4。
根據(jù)低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重、難點，設(shè)計上面這組生動有趣的有梯度的練習，可以鞏固學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
通過這節(jié)課的學習，你知道哪些知識，學到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。
乘法的初步認識教案青島版篇十六
1、結(jié)合具體情境，讓學生初步懂得把相同加數(shù)求和的算式改寫成乘法算式，體會乘法運算的意義。
2、把加數(shù)相同的算式、乘法算式和按群數(shù)數(shù)的方法聯(lián)系起來，訓練學生用按群方法來理解乘法運算的涵義，為學習乘法口訣奠定基礎(chǔ)。
3、讓學生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學習數(shù)學的過程。
乘法的初步認識教案青島版篇十七
本課基于《數(shù)學課程標準（20__年版）》培養(yǎng)學生“符號意識”的目標要求，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性，進而通過再創(chuàng)造的數(shù)學活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號的使用是數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式。
【教學內(nèi)容】。
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學》（蘇教版）二年級上冊p1-3。
【教材分析】。
“乘法的初步認識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材預設(shè)的學習路徑是讓學生在具體情境中產(chǎn)生學習的動機，在數(shù)學實踐活動中初步理解乘法的意義。
【學情分析】。
“乘法的初步認識”這一學習內(nèi)容，對于低年級學生的認知能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學生形象思維為主的認知特點，整節(jié)課的教學緊緊圍繞學生已有的學習經(jīng)驗，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學程序展開教學。
【教學目標】。
1、通過再創(chuàng)造的學習過程，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義。
2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學活動，培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。
3、在初步認識乘法的學習過程中，獲得學習的成功體驗。
【教學重點】。
理解乘法的意義。
【教學難點】。
培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。
【教學過程】。
一、觀察中發(fā)現(xiàn)問題。
1、生成算式：學生根據(jù)教師的要求列算式。
2、觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
二、分類中提出問題。
1、算式分類：讓學生將算式按照加數(shù)是否相同進行分類。
2、提出問題，點明本課的學習任務(wù)。
三、嘗試中分析問題。
1、嘗試創(chuàng)造。
出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個3相加”呢？請同學們獨立思考，看誰的辦法好。
學生嘗試用符號以自己的方法進行再創(chuàng)造。
2、有序展示。
預設(shè)方法一：3+3+3+......3。
預設(shè)方法二：20個3相加。
預設(shè)方法三：20x3。
四、抽象中解決問題。
1、方法比較：引導學生對生成的各種方法進行比較與評價。
2、符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學生明白數(shù)學符號統(tǒng)一的必要性。
3、強化抽象：讓寫出“20x3”的學生闡述“是怎么想的”。
4、揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計算時，我們可以用乘法表示。（板書課題）。
5、認識乘法各部分名稱。
五、溝通中整體建構(gòu)。
1、看圖寫出算式。
2、看圖提出問題。
3、看式想象圖形。
四、總結(jié)中拓展延伸。
1、總結(jié)：今天這節(jié)課我們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今后的學習中，能多留心乘法在生活中的應用，真正和它成為親密的好朋友。
2、延伸。
板書設(shè)計：
乘法。
【設(shè)計思路】。
一、關(guān)注設(shè)計的理念，引領(lǐng)教學的思路。
在課標20__年版倡導“數(shù)學必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上”，本課充分考慮學生的知識起點，首先創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，驅(qū)動學生學習乘法的需求。而后“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。在教學中不斷地向?qū)W生提供豐富的信息資源，讓學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，認識乘法的產(chǎn)生的必要性，進而在具體情境中，嘗試解釋與應用生活中的乘法問題。
二、關(guān)注學生的學情，把準教學的起點。
學生做為學習的主體，教師只有充分考慮學生認知水平，準確把握學生的學情狀況，才能溝通教與學的聯(lián)系，明白教師要教什么，學生需要學什么。
1.從學生的認知特點出發(fā)。
三種版本教材分別創(chuàng)設(shè)了不同主題情境圖。
人教版北師大版蘇教版。
我們看到不同版本教材教學情境圖雖不同，但設(shè)計意圖一致：從學生喜聞樂見的生活場景中挖掘?qū)W習新知的動力。這就說明本課學習情境的創(chuàng)設(shè)應立足于這一學段學生的認知特點，就如新課標所倡導的“數(shù)學必須建立在學生認知發(fā)展水平”，設(shè)計貼近他們熟悉的現(xiàn)實生活，為低年級的學生架設(shè)生活與乘法學習的橋梁，進而認識乘法。
3.從學生的主體性出發(fā)。
一位教育專家說過：教師認為最好的方法不一定是最好的，學生掌握了的方法才是最好的。正如課標中指出的學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者，不是“拍板者”。應尊重學生學習的主體性，創(chuàng)設(shè)學生樂于接受的教學情境，在逐步地分析、調(diào)整中幫助其完成正確的認識。
三、關(guān)注經(jīng)驗的積累，溝通數(shù)學的“形與式”。
算式想像生活情境”等數(shù)學味十足的活動，引領(lǐng)學生在“生活情境”——“數(shù)學模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)更整體化系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu)，同時在豐富的數(shù)學活動中學生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗”，有活動當時的經(jīng)驗，還有延時反思的經(jīng)驗，有學生自己摸索出的經(jīng)驗，也有受別人啟發(fā)得出的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗不斷地轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于學生本人的東西，從中獲得并積累可貴的數(shù)學活動經(jīng)驗。
四、關(guān)注思想的感悟，傳遞教學的力量。
《數(shù)學課程標準》（20__年版）認為數(shù)學課程固然應該教會學生許多必要的數(shù)學知識，但是絕不僅僅以教會數(shù)學知識為目標，更重要的是讓學生在學習這些知識的過程中獲得數(shù)學思想。在這一理念的指引下，數(shù)學思想方法的滲透提到了更為重要的地位。據(jù)此，提出了四基，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。其中，使學生獲得數(shù)學的基本思想是數(shù)學課程的重要目標。
在本課的教學中，教師組織學生將生活中的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化數(shù)學模型，初步感悟數(shù)學建模的思想；在解決生活問題時引導學生將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式，進一步體會數(shù)學的抽象思想。而貫穿本課始終的是數(shù)形結(jié)合的思想，通過形與式的對應、比較與分類，“以形助數(shù)”！讓學生對乘法學習達到理解的目標層次。
乘法的初步認識教案青島版篇十八
學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的.概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。
教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。
通過本節(jié)課的教學，要求學生達到以下三個目標：
（1）使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。
（2）會讀寫乘法算式。
（3）口述乘法算式的意義。
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
本節(jié)課教學設(shè)計從四導入手，導入新課、導學新知、導練、導總結(jié)。教師在課堂教學中只起著帶路人向?qū)ё饔茫瑢W生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。
好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學與生活實際聯(lián)起來，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問學生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強烈欲望，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發(fā)了學生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。
葉圣陶先生曾說：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。"
例1的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，然后讓學生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運用"一看、二數(shù)"的方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)。同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的發(fā)展。
要達到學生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有兩個層次，第一個是基本練習，是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
新課后，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學習方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學會什么，這種做法，對整課的教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時，增強學的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
（1）讓學生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：
2十2十2＝6
3＋3＋3＋3=12
5＋5＋5＋5＋5＋5＝30
（2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？
從中揭示知識生長點，為認識乘法作知識遷移。
（3）導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）
乘法的初步認識教案青島版篇一
一、通過操作等實踐活動，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程，使學生能夠正確理解乘法的含義。
二、認識乘號、會讀寫乘法算式。
三、結(jié)合解決問題的過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的意識和能力，體會乘法與生活的密切聯(lián)系。
初步認識乘法的意義，能根據(jù)求幾個幾正確地列出乘法算式。
理解求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。
課件、練習紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
（二）復習加法的知識。知道加法的各部分名稱
二、探究新知：
1、交流計算方法。
2、根據(jù)學生的回答板書算式：
3、還有其他的方法嗎？（預設(shè)：學生有可能說出2×5=10……板書）你們見過這種算式嗎？哪里知道的？是的，這就是乘法。（板書課題：乘法）
4、介紹乘法算式中的乘號。（板書：乘號）
5、強調(diào)：乘法算式中2是相同的加數(shù)，5是相同加數(shù)2的個數(shù)。
6、介紹乘法算式的讀法：2×5=10讀作2乘5等于10，齊讀。
（設(shè)計意圖：根據(jù)一部分學生原有的知識經(jīng)驗，在用加法計算的基礎(chǔ)上，寫出乘法算式，從而導入新課。）
7、2×5=10也可以寫成5×2=10，讀作5乘2等于10。這里的5表示什么？2表示什么？這兩個算式都表示5個2連加。
8、你能把另外幾道加法算式也改寫成乘法算式嗎？（學生試一試，同桌互讀）。學生匯報，教師板書并評價。
10、（寫多個幾相加的數(shù)，很麻煩引出簡便方法）
說明：為了更簡便地表示相同數(shù)連加的算式，可用乘法算式來表示。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)場景，層層推進，讓學生逐步體會乘法的意義，感受乘法計算的簡便。）
三、鞏固練習
（設(shè)計意圖：闖關(guān)練習中，始終處于飽滿的精神狀態(tài)下積極進行思考，進一步鞏固要改寫成乘法算式必須是求幾個相同加數(shù)的和。）
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課，老師和大家一起認識了乘法。誰愿意來說一說這節(jié)課你學到了什么？
五、拓展練習
（一）用乘法解決游樂園中的問題。
看來同學們的收獲還真不少，我們一起去游樂園逛逛吧，這里藏著很多的數(shù)學問題，請各小組同學先自己找一找，看圖中有哪些問題可以用乘法來解決。再把算式寫下來，然后小組交流。比一比哪個小組在規(guī)定的時間里找的又對又多。
（學生活動，小組匯報，師適時評點各小組的表現(xiàn)，并獎勵獎品。）
（二）用乘法算式表示小天使的隊伍。
（四）幫游樂園種樹，種成乘法算式2×4=8的形式，用圓代替畫下來。（設(shè)計意圖：設(shè)計開放性的練習力求調(diào)動學生的多種感官，利用所學的'知識發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學問題，使學生意味到乘法來自生活，數(shù)學無處不在，在創(chuàng)造中學習數(shù)學。）
六、找一找生活中的乘法
在我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿泻芏噙@樣能用乘法計算的問題。請大家找一找，說也行，畫也行，表演也行。比一比，誰最先找到。延伸：生活中處處存在著可以用乘法解決的問題。下課后，同學們仔細觀察一下家中的事物，看哪些問題可以用乘法解決，把你看到的，想到的對爸爸媽媽說一說。
（設(shè)計意圖：與家庭教育相結(jié)合，在生活中去尋找用乘法解決的問題。是一個課堂教學的拓展和延伸。為學生架起了生活和數(shù)學的橋梁，同時感受到“數(shù)學生活”的快樂。）
乘法的初步認識教案青島版篇二
1、經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義，初步體會“乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)系”。
2、會用“()個()相加”來描述相同加數(shù)求和的算式。
3、認識乘號能正確地讀、寫乘法算式，并且根據(jù)加法算式能改寫成乘法算式。
情感、態(tài)度與價值觀
1、通過學生動手操作學具，鼓勵學生認真觀察，分析比較，培養(yǎng)主動求知和實踐探索能力。
2、通過發(fā)散思維訓練，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
過程與方法
1、以活動情境提供同數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算。
2、溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱。
3、結(jié)合具體事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義。
教學重點:
1、初步理解乘法的意義，初步體會“乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)系”。
2、知道乘號前后兩數(shù)所表示的意義。
3、認識乘號，會讀、會寫乘法算式。
教學難點:
1、會正確地用“()個()相加”描述相同加數(shù)求和的算式。
2、解釋乘號前后兩數(shù)所表示的意義。
1節(jié)
(一)基礎(chǔ)訓練
師:快速地口算下面各題，火車火車哪里開
2+3+4= 1+6+7+3= 5+1+4+0= 2+3+4+5=
師:今天動物園里的一幫朋友也來跟我們一起上課，看看他們是誰?
生:猴子
師:猴子最喜歡爬到樹上摘什么水果?
生:桃子
師:當他們把桃子摘下來以后，就放到了盤子里，你們看!(黑板上用圖片板書:每個盤子里有2個桃子，有3個盤子)
(二)新知學習
1、看圖說圖意，列出相同數(shù)相加的加法算式
師:看著這些圖，你能知道什么?
生:
師:你能提出什么問題?
生:他們一共摘了幾個桃子?
師:拿出練習紙，把算式寫出來
生答師板書:2+2+2=6
生答師板書:3+3+3+3+3+3=18
2、比較兩組算式，找出異同(四人小組)
2+3+4= 9 2+2+2=6
1+6+7+3= 17 3+3+3+3+3+3=18
5+1+4+0=10
師:請你仔細地觀察比較這些算式的加數(shù)的特征，你會發(fā)現(xiàn)什么?(一類是加數(shù)不相同的，一類是加數(shù)相同的)
生:第一條算式所有的加數(shù)都是2，第二條算式所有的加數(shù)都是3
生:左邊算式每個加數(shù)都不一樣，右邊算式加數(shù)都是相同的
過渡:今天我們就來學求相同加數(shù)的和。(板書:相同加數(shù))
3、讓學生寫出同類型的算式，并從中概括出如何找相同的加數(shù)和有多少個相同的加數(shù)
出示三個透明箱子里的乒乓球，每個箱子里有10個，讓學生寫算式求出總數(shù);(板書算式:10+10+10=30)
兩個學生出來展示他們的手掌，一只手有5個手指頭，讓學生寫算式求出手指頭的總數(shù);(5+5+5+5=20)
乘法的初步認識教案青島版篇三
教材分析：
學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，這種概念又難以建立，教材一開始就專設(shè)了一節(jié)"乘法的初步認識"，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。
學情分析：
學生在已經(jīng)學過多個數(shù)相加的基礎(chǔ)上，初步來學習乘法對學生來說并不困難。我班有一部分能掌握，有一部分學生不能靈活自如地掌握，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導幫助他們更好地去了解算式的推導過程，從而加深對乘法的理解。
教學目標：
知識與技能：
（1）結(jié)合具體情境中了解乘法運算的意義，認識乘號、知道乘法算式中各部分的名稱。
（2）熟記2――6的乘法口訣，比較熟練地口算6以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。
過程與方法：
（1）讓學生在具體情境中體會乘法的運算意義。
（2）讓學生經(jīng)歷乘法口訣的編制過程，在探索口訣的記憶方法的過程中，形成初步的推理能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
（1）結(jié)合教學使學生受到愛學習、愛勞動的教育，培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
（2）感覺數(shù)學與生活的密切關(guān)系，增強學數(shù)學的信心。
（3）培養(yǎng)學生的推理能力和思維的敏捷性。
教材重點和難點：
重點：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
難點：理解乘法的含義。
解決重難點的策略：讓學生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過小組合作，動手操作來理解和掌握乘法的算理。
教學過程:
一、情景導入新課
1、小朋友們你們在日常生活中都擺過小棒嗎？
(出示小朋友們擺小棒的情景圖。讓他們分別說出都擺了些什么東西）師：那些小朋友太棒了，大家想不想象他們那樣也擺出不同的`圖案來嗎？那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生：好!)
2、師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個作品。
(學生操作。)
3、師：誰愿意給大家介紹一下你的作品?
學生們爭先恐后，分著演示自己的作品。
二、新授，合作交流
1、師：小朋友們真是太棒了，你們能擺出這么美麗的作品，老師真是太高興了，那么，請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你能用我們以前學過的數(shù)學知識來解決這個問題嗎?……請你把算式寫在作業(yè)紙上。（請兩名學生板演）
(學生活動)
2、學生匯報，教師板書算式：
6+6+6=
3+3+3+3+3+3=
3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是一樣的數(shù)。
4、師：對，每個算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學的加法頂多只有三個數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。
生1：算式很長。
生2：本子上都寫不下了。
學生各抒已見。
5、師：那么我們能不能探討一下，給它找個很好的辦法使它簡便化呢？請四人為一小組討論討論，我們比一比看哪個小組的想法最簡便。
6、(小組討論，各小組派代表將想法板演。)
(學生匯報并講明理由)
生1：(6+6+6+6+6=)兩個3加起來是6，這樣就加5個6就可以了。(教師與學生交流評價：比原來的算式簡便了)
生2：(9+9+9+3=)這3個3加起來是9，這3個3 加起來也是9，這3個也是9，還剩下一個3。(學生評價)
7、師：剛才這些小朋友都是把幾個加數(shù)合并起來，列出了一個新的加法算式，這些新的加法算式都要比原來的簡短。你們想的很好。
8、師：你說出了這個算式的意思，用語言表示比寫出這個算式要省事多了。你們很聰明。
生5：我想用省略號。我語文課上學了省略號，我先在前面寫上幾個3，中間寫上省略號，最后再寫幾個3。
9、師：你說我寫出來好嗎?（生：3+3+3+……+3+3=）你能利用語文課上的知識，用一個符號代替那么多3，想的很好。
生6：我想發(fā)明一種寫字機器，有遙控器，一按按鈕就能寫出這個算式來。
師：你的想法很大膽，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老師相信以后你一定會有許多的發(fā)明創(chuàng)造。
生7：可以用乘法，寫5乘6。因為兩個3是6，有5個6。
師：你說的有道理，看來你已經(jīng)了解到了有關(guān)乘法的一些知識。你知道的可真多。
師:在這些方法中你認為哪種最簡單?
師：大家同意嗎?(生：同意)
10、師：現(xiàn)在我們就來認識乘法，對，因為有10個3相加，所以數(shù)學家們就在10和3的中間用這樣的符號連起來(指“×”)。3就是加法算式中的相同加數(shù)3，10就是算式中3的個數(shù)。寫的時候也可以先寫3，再寫10。這種表示方法我們把它叫做“乘法”(板書課題)，中間這個符號我們把它叫做乘號(板書)，讀作“乘”。大家看，乘號的樣子像什么?(生：像叉號)因為乘法是由加法得來的，乘法就表示幾個相同的數(shù)相加，所以數(shù)學家就把加號一歪，變成了乘號，人們一直在使用它。
11、師：現(xiàn)在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺?
生1：比原來簡單了。
生2：比原來簡單多了。像100個3相加，就寫100乘3就可以了。
師：是啊，許多相同的數(shù)加在一起，用乘法表示比較簡便。
12、讀乘法算式
指明學生讀算式
師：現(xiàn)在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎?(生：能。)在你的作業(yè)紙上寫下幾個相同加數(shù)的連加算式，并請你把它們改成乘法。(學生練習)
13、認識乘法各部分名稱
乘法算式中兩個因數(shù)可以交換位置來寫
再寫乘法算式，并說說意思
三、自主練習，解決問題
小朋友們對乘法的知識掌握得還真不錯，大家還想進行大挑戰(zhàn)嗎？（課件練習）
師：小朋友們，我們剛才一起玩了擺小棒的游戲，接受了老師的挑戰(zhàn)，還認識了乘法，我們能不能在生活中去尋找數(shù)學、體驗數(shù)學，從而解決生活中的問題。
四、全課小結(jié)
1、今天我們大家有什么收獲啊?
設(shè)計意圖：
“乘法的初步認識”內(nèi)容的編排，分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動情景，從讓學生認識相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學生的學習興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。
板書設(shè)計：
用乘法算：
6×3＝18 讀作：6乘3等于18
或3×6＝18 讀作：3乘6等于18
學生數(shù)學學習水平評價記錄單：
一、定量評價：
（一）筆試（100分）
2、評價人員：教師
（二）口算（5分）
1．評價內(nèi)容：相關(guān)口算內(nèi)容。二年級：表內(nèi)乘法及100以內(nèi)加減法。
2．評價方法：由教師準備口算題，在規(guī)定時間內(nèi)直接寫得數(shù)。全對的為5分，其余的視情況減分。
3．評價標準：在規(guī)定的十分鐘里能完成50道口算題，每題0.1分。主要考查學生對(二年級上冊)概念的理解能力、計算能力、操作能力、數(shù)學思考、運用知識解決實際問題的能力等。
（三）實踐操作（5分）
1．評價內(nèi)容：考查學生的實踐操作能力績
2．評價方法：讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實踐操作內(nèi)容。可以單獨完成，有時也可以合作進行。主要是注意平時評價。教師要作好記錄，保留學生的作品。對優(yōu)秀和作品在適當?shù)臅r候進行展覽。
二、定性評價：
（一）數(shù)學表達（5分）
1．評價內(nèi)容：上課能認真聽講、大膽發(fā)言；積極參加各種數(shù)學學習活動、并能認真聽取別人發(fā)言；能用數(shù)學語言有條理地、清晰地表達數(shù)學思維的過程。
3．評價人員包括：教師、學生。
（ 二 ）情感與態(tài)度（5分）
2．評價方法及標準：通過課堂觀察、課后交談、作業(yè)分析來進行；3．評價人員：教師、學生及家長。
乘法的初步認識教案青島版篇四
教材第2.3頁的內(nèi)容.
二.教學目標。
1.通過看魔術(shù),引入求幾個相同加數(shù)和的計算.
2.通過感受生活中的通數(shù)求和問題,激發(fā)學生進一步學習的興趣.
3.培養(yǎng)學生多方位思考、解決問題的能力及合作交流的意識.
三.重點難點。
從不同的角度進行觀察列出的加法算式不同.
四.教具準備:多媒體課件,魔術(shù).
五.教學過程。
(一).“看魔術(shù)”話題引入。
同學們你們喜歡看魔術(shù)嗎?
今天老師給大家?guī)硗瑢W們喜歡看的魔術(shù),要仔細看魔術(shù)師都變了那些魔術(shù).請同學們看大屏幕.投影出示.
(二).探究新知。
師:看了魔術(shù)表演后，你能提出什么問題？
生1.一共變出了多少朵花?4個魚缸里一共有多少條魚?
生2.一共有多少個燈籠?一共有多少個燈泡?
師:同學們觀察的真仔細,提出了這么多的問題.我們先來看第一個問題,一共變出了多少朵花?你是怎么知道的,同位說一說.
(同位活動)。
學生交流:。
生1.一個一個地數(shù)出來的,1、2、3......
生2.還可以2個2個地數(shù)，2、4、6......
生3.魔術(shù)師每次變2朵花,變了3次,可以用2+2+2=6來計算.
生:3個2相加.
師:7個2朵一共是幾朵?
生:2+2+2+2+2+2+2=14(朵)。
師:剛才我們提出的其他問題你會解決嗎?自己試試看.
（本段教學，重點意圖在讓學生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不同的解決辦法，然后重點認識幾個幾。引導學生充分經(jīng)歷問題解決的過程，體驗解決問題的多樣性，發(fā)展學生的思維，提高學生的解決問題的能力。）。
小組合作解決其他問題.
集體交流.
(三).課堂作業(yè)設(shè)計。
1.??(??)+(??)=(??)。
2.??(??)+(??)+(??)=(???)。
(??)個(???)。
教學反思。
1、本節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，學生掌握不錯。
2、有個別同學不明白同數(shù)連加指什么，教師必須解釋清楚。
乘法的初步認識教案青島版篇五
教學目標：
知識與能力。
1.引導學生感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過類推和遷移，進一步理解乘法的'含義，知道乘法和加法的關(guān)系，能根據(jù)加法算式寫出乘法算式，能根據(jù)情境圖寫出乘法算式。
2.使學生認識乘法算式中各部分的名稱，正確讀、寫乘法算式。
3.初步學會利用乘法解決生活中的一些實際問題。
過程與方法。
利用小組合作，交流鞏固知識。
情感與態(tài)度。
在練習中體會成功的快樂。
教學重、難點：
采用多種方式鞏固乘法的意義。
教學過程：
一、揭示課題。
同學們，前兩節(jié)課，我們認識了一種新的運算，是什么？（板書出來）你對乘法有了哪些了解呢？這節(jié)課我們來練習有關(guān)乘法的知識。
二、基本訓練。
把加法算式改寫成乘法算式。4+4+4=6+6+6+6=2+2+2+2+2=學生獨立做后訂正。
把可以改寫成乘法算式的改寫出來。3+3+3+2=5+5+5+5+5=2+2+2+2=4+4+4-4=先自己做，同桌間說說自己的想法。
三、專項訓練。
1.開火車讀乘法算式。2×37×56×49×18×33×41；學生讀乘法算式，注意不要把乘讀作乘以。
2.43頁2題。讓學生看圖，獨立做，師巡視。學生看圖獨立填空，匯報自己的想法。
3.寫出乘法算式，再讀出來。4個2相加5個3相加2和6相乘。
4.填空：
（1）3個8相加，和是。
（2）一個因數(shù)是8，另一個因數(shù)是3，積是（）。
5.綜合練習：
p43第3題，小組交流，全班展示。
四、總結(jié)。
同學們，這節(jié)課你們表現(xiàn)得都非常好，還有什么問題嗎？
乘法的初步認識教案青島版篇六
乘法的初步認識“是一節(jié)概念課，比較抽象，但我在教學中取得了比較好的教學效果。我主要以課程標準的基本理念為指導，進行了各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要有以下幾點：
1、注重培養(yǎng)學生的問題意識
出示主題圖后；
師：請仔細觀察，你都看到了些什么？和同桌說一說
師：誰把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學們？（生說）
師：這里不僅快樂多多，還藏著很多的數(shù)學問題，你能提出哪些數(shù)學問題？
（學生在小組內(nèi)交流，組長記錄解決問題的算式）
然后小組匯報.......
這一活動的展開，為學生提供了合作學習的機會，培養(yǎng)了學生的問題意識，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
2、把數(shù)學和生活緊密聯(lián)系起來
當學生發(fā)現(xiàn)算式的共同規(guī)律是：同數(shù)相加時，我就引導學生：在我們的生活中，存在著很多用同數(shù)連加解決的數(shù)學問題。比如：一個小組有幾個小朋友？2個小組一共有幾個小朋友？（指名回答列式）
師問：你還能從身邊發(fā)現(xiàn)這樣的數(shù)學問題嗎？
學生聯(lián)想到了很多，有的.說:我們坐的凳子4條腿，2個凳子一共有幾條腿？有的說吃飯的時候一個人用2根筷子，那么一家三口人一共用幾根筷子？還有的:教學樓一層有4個教室，那么3層一共有多少個教室？......
數(shù)學來源于生活，應用于生活。老師引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中能用到同數(shù)相加解決的數(shù)學問題，使學生體會到了生活中處處有數(shù)學，體會了數(shù)學的價值，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感。
3、給學生思考、探索的空間
在“畫設(shè)計圖”這個環(huán)節(jié)，我請小朋友們來當小小設(shè)計師，為小動物的家設(shè)計栽樹方案，怎樣栽小樹既整齊又美觀？這樣設(shè)計，為學生的思維提供廣闊的空間，拓寬了學生的思路，也體現(xiàn)了數(shù)學學習的個性化。
總之，學生在整節(jié)課的學習過程中，始終充滿著興趣，能以極大的熱情投入到數(shù)學學習活動中。唯一感到不足的是：面對學生的激情洋溢，教師的評價語言有點匱乏，著也是我以后努力的目標，爭取今后的教學中，我能以親切的教態(tài)，豐富的語言，走進學生們的中間，使自己成為學生學習數(shù)學的伙伴，與學生一起思考，一起探索。
乘法的初步認識教案青島版篇七
人教版小學數(shù)學二年級上冊第四單元的內(nèi)容乘法的初步認識第一課時。
二、教學目標。
1、知識目標：
讓學生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程，在探索乘法的過程中，學會有條理的思考。初步感知乘法的含義。
2、能力目標：
通過學習認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。
3、情感目標：
讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
三、教學重、難點：
乘法概念比較抽象，使學生理解乘法的含義作為教學難點。
四、教具準備。
課件、小棒、題卡。
五、教學過程:。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。
1．出示情景圖。
師：小朋友們，你們喜歡去游樂園嗎？
好，現(xiàn)在我們就一起去游樂場看一看（多媒體出示第44頁主題圖。）。
2．觀察畫面。
師：仔細看一看，你喜歡玩什么？
師：好玩的還真不少，其實游樂園里還有許多數(shù)學問題呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？同桌互相說一說。匯報。
師：小朋友們真聰明，從一幅圖中你們就能想到這么多的數(shù)學問題，我們首先來解決這幾個問題。。
（1）摩天輪上有多少人？
（2）過山車上有多少人？
（3）小火車上有多少人?
3.引出課題。
觀察這些算式你有什么發(fā)現(xiàn)？
加數(shù)相同，每題有幾個這樣的相同加數(shù)？
如果摩天輪上有20個吊廂那有多少個4相加？100個吊廂呢?有多少個4相加，學生會說100個4相加，那100個4相加寫起來會怎樣？學生會說太麻煩了，從而引出一種新的方法——乘法（板書課題：乘法的初步認識）。
（二）動手操作，探究新知。
師:教師先擺1個三角形，讓學生說一說一個三角形用幾根小棒?
師:那擺4個這樣的三角形共用幾根小棒呢?
學生列出加法算式師板書.在找出相同加數(shù)和幾個這樣的相同加數(shù)時，板書出4個3。
師:講解4個3相加，可以寫成這樣：在4和3的中間寫一個新的符號——乘號，告訴學生乘號的寫法，然后讓學生觀察乘號像什么，可能學生會說像錯號，像漢語拼音里的x。想力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘法。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。緊接著老師教學乘法算式的讀寫法。4個3相加等于12，所以4×3=12，也可以寫成乘法算3×4=12，讓學生試著讀出乘法算式。通過擺這組圖形我們列出了一道加法和兩道相應的乘法。
師:你能像老師這樣擺出自己喜歡的圖形嗎，生擺匯報展示。重點讓學生自己說、寫乘法算式。老師只起引領(lǐng)作用。
歸納總結(jié)：像這樣求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法表示。請同學比較一下加法算式和乘法算式哪種方法更簡便。學生對乘法算式有初步的認識后，接著讓學生把游樂園里列出的那些加法算式改寫成乘法算，最后進行反饋。
(三)應用拓展，深化新知。
（1）基礎(chǔ)題練習。
（2）綜合應用。
（3）拓展練習。
六、課堂小結(jié)。
乘法的初步認識教案青島版篇八
二年級上冊教科書第44頁―46頁的內(nèi)容及練習九中的相應練習。
1、初步理解乘法的意義，認識乘號，能正確地讀、寫乘法算式。
2、讓學生經(jīng)歷觀察、比較、再創(chuàng)造等學習數(shù)學的過程，培養(yǎng)學生有條理的思考問題的習慣，提高解決問題的能力。
3、讓學生在初步認識并應用乘法的過程中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和合作學習的態(tài)度，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
本節(jié)課的重點是讓學生知道乘法的意義。教學難點：
難點是使學生理解乘法的意義。
識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。教學準備：多媒體課件
一、情境中感知
師：這里給出了一些連加算式，我想請一位同學把這些算式讀一下。（生讀）
師：你能給這些算式分類嗎？你打算怎樣分，先認真想一想，待會兒舉手發(fā)言。（生答，答案可能有多種，當學生回答可分為加數(shù)相同的和不同的兩類時，要因勢利導。）
師：我們現(xiàn)在重點觀察加數(shù)相同的這一組。第一道算式加數(shù)是幾？生：加數(shù)都是3師：有幾個3？生：5個3師：我們就說這道算式表示的是：5個3相加。
師：誰能說說下面的幾道算式表示的是幾個幾相加？（先同位倆人說一說，再說給大家聽）
師：是不是所有的加法算式都可以用幾個幾相加來表示呢？生：不是。
師：必須是什么樣的算式？生：加數(shù)相同的。
二、探求新知
（1）產(chǎn)生矛盾，導入新課
師：剛才看同學們寫得都很好，現(xiàn)在我也想出幾道題考考你們。請根據(jù)老師的要求來列加法算式，看誰列得又對又快。師念：3個2相加，5個2相加，50個2相加，等一段時間后喊停，（估計學生第三個算式都寫不完），訂正答案。
師：前兩題都做得很好，為什么第三題都沒做完呢？生：2的個數(shù)太多了。生：算式太長了。生：時間太短了。
（2）認識乘法算式
師：原來沒做完是因為算式太長，課前我也寫了寫這個算式，我們一起來看一下。（課件）對于這樣的算式還有沒有更簡便的表示方法呢？其實，很早以前數(shù)學家們就發(fā)現(xiàn)了這個問題，于是，他們就創(chuàng)造了一種新的運算――乘法，這節(jié)課我們就來認識一下乘法。（板書：乘法的初步認識）
師：現(xiàn)在，同學們肯定特別想知道：這么長的加法算式用乘法該怎么表示呢？不要著急，我們先看黑板上的題，等你學會之后，再自己解決大屏幕上的題。
以“2+2+2+2+2”為例講解
師：我們都知道這道算式表示的是5個2相加，列成乘法算式就是：5×2或
2×5
（板書）。2和5之間的符號叫“乘號”，讀作“乘以”，（示范×的寫法）
生：讀作：2乘5師：列乘法算式為什么是5和2相乘呢？
生：因為算式表示的是5個2相加，所以寫成乘法算式就是5×2或2×5。
（3）三道題對比，總結(jié)怎樣列乘法算式。
師：列乘法算式前，先想好加法算式表示幾個幾相加，再確定用幾乘幾，或交換相乘。
三、鞏固練習，開智培能
（1）師：怎樣用乘法算式來表示幾個幾相加，大家都掌握了嗎？生：掌握了！
（2）師：我們在玩的同時也學到了很多知識，現(xiàn)在讓我們再來做一個找朋友的練習，找找它們的乘法朋友。（先同位說一說，再集體訂正）
（3）師：下面那些算式能改寫成乘法算式，把它改寫出來。（對不能改寫的要說明理由）
（4）拓展練習
乘法算式是：3×6或6×3
四、課堂小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？生：
教學反思
“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！毙W數(shù)學作為學科的數(shù)學，在課堂教學中雖然不能讓學生完完全全地去重復人類所經(jīng)歷過的發(fā)現(xiàn)知識的過程，但適當?shù)刈屗麄儏⑴c知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程，了解某些數(shù)學知識產(chǎn)生的由來，不但有利于學生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學習的主動性和創(chuàng)造性。上面的課堂教學片段就有力地證明了這一點。
1、讓學生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學習過程。使學生已初步認識了乘法，并由直觀抽象乘法含義，并能正確地讀、寫乘法算式。從算式對比中明確求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。如，當學生能熟練說出幾個幾相加時，緊接著按“幾個幾相加”的要求寫算式，比誰寫得又對又快。這一游戲中的“50個2”，讓學生切實感受到了：“算式太長，寫起來太麻煩！”，也自然產(chǎn)生了“如果有一種簡便的寫法該多好”的愿望。教師適時地引出乘法，使學生深刻體驗到乘法是簡化了的加法。這樣的學習活動使讓學生從困惑中不知不覺地進入新知識的'探索狀態(tài)中，讓學生由被動的接受者成為主動的創(chuàng)新者。
2、體驗乘法含義，明確求幾個幾是多少時，表示兩個數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個乘法算式。通過看圖寫算式，明確兩個數(shù)具有相乘關(guān)系，可以直接寫出乘法算式，不一定要求學生必須寫出兩個乘法算式，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
3、聯(lián)系生活，鞏固深化。在生活中尋找數(shù)學問題，用數(shù)學問題解決生活問題，是本節(jié)課的練習主題。我把這一環(huán)節(jié)放在公園這一大情境中，通過觀察公園中孩子們在兒童樂園游玩的情景，提出數(shù)學問題。讓學生在這些問題中自主選擇，并用今天學習的乘法知識解決問題，使學生在游樂的過程中學會應用乘法知識解決生活問題，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。
4、練習中還設(shè)計了一些開放題，使學生進一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對乘法意義的認識。比如，設(shè)計的聰明題，讓學生跳一跳，摘果子。大大地激發(fā)了學生學習興趣，并為他們悟出了“乘法計算比較簡便”的初步結(jié)論提供了恰如其分的素材。這樣讓學生在活動中學習，探究，有利于繼續(xù)培養(yǎng)學生的學習數(shù)學興趣和合作學習的態(tài)度。
總之，本節(jié)課的設(shè)計力圖為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發(fā)展、富有個性的學習過程，使他們的學習更為有效。
乘法的初步認識教案青島版篇九
教材第2.3頁的內(nèi)容.
二.教學目標。
1.通過看魔術(shù),引入求幾個相同加數(shù)和的計算.
2.通過感受生活中的通數(shù)求和問題,激發(fā)學生進一步學習的興趣.
3.培養(yǎng)學生多方位思考、解決問題的能力及合作交流的意識.
三.重點難點。
從不同的角度進行觀察列出的加法算式不同.
四.教具準備:多媒體課件,魔術(shù).
五.教學過程。
(一).“看魔術(shù)”話題引入。
同學們你們喜歡看魔術(shù)嗎?
今天老師給大家?guī)硗瑢W們喜歡看的魔術(shù),要仔細看魔術(shù)師都變了那些魔術(shù).請同學們看大屏幕.投影出示.
(二).探究新知。
師:看了魔術(shù)表演后，你能提出什么問題？
生1.一共變出了多少朵花?4個魚缸里一共有多少條魚?
生2.一共有多少個燈籠?一共有多少個燈泡?
師:同學們觀察的真仔細,提出了這么多的問題.我們先來看第一個問題,一共變出了多少朵花?你是怎么知道的,同位說一說.
(同位活動)。
學生交流:。
生1.一個一個地數(shù)出來的,1、2、3......
生2.還可以2個2個地數(shù)，2、4、6......
生3.魔術(shù)師每次變2朵花,變了3次,可以用2+2+2=6來計算.
生:3個2相加.
師:7個2朵一共是幾朵?
生:2+2+2+2+2+2+2=14(朵)。
師:剛才我們提出的其他問題你會解決嗎?自己試試看.
（本段教學，重點意圖在讓學生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不同的解決辦法，然后重點認識幾個幾。引導學生充分經(jīng)歷問題解決的過程，體驗解決問題的多樣性，發(fā)展學生的思維，提高學生的解決問題的能力。）。
小組合作解決其他問題.
集體交流.
(三).課堂作業(yè)設(shè)計。
1.()+()=()。
2.()+()+()=()。
()個()。
教學反思。
1、本節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，學生掌握不錯。
2、有個別同學不明白同數(shù)連加指什么，教師必須解釋清楚。
乘法的初步認識教案青島版篇十
1、使學生了解乘法的含義，幫助學生了解相同數(shù)連加用乘法算式來表示更簡便。
2、使學生知道乘法算式中各部分的`名稱。
彩球圖、小鴨圖。
2＋2＋2＝3＋3＋3＝4＋4＝5＋5＋5＋5＝。
1．讓學生先獨立完成，然后請一人口說答案。
2．讓學生觀察各個算式中的加數(shù)有什么特點？（加數(shù)相同）。
教師：像這樣幾個相同數(shù)連加，我們還可以寫成另一種形式，我們今天繼續(xù)學習的新知識“乘法”。（教師板書課題：乘法的初步認識二）。
二、探究新知。
教學例2。
（1）出示彩球圖。
依次出示3束氣球圈，出示一束時，教師問：“一束有幾個氣球？”（5個）。
再出示一束時，問：“有幾個5？”（2個5）。
當出示第三束時，問：“現(xiàn)在共有幾個5？”（3個5）。
“要求3束共有多少個氣球？用加法和乘法分別應該怎樣列式？”
學生分2人一組進行討論。
教師把學生討論的結(jié)果出示：（用加法算：5＋5＋5＝15，用乘法算：5×3＝15或3×5＝15。）列完算式，讓學生把乘法算式讀一遍。
（2）乘法算式各部分的名稱。
因數(shù)因數(shù)積（邊板書邊跟老師齊讀并牢記）。
教學例3。
出示小鴨圖。
指導學生看清圖意，明確“求一共有幾只小鴨？”
要求用兩種方法求，指名一學生板演。
校對答案。
體會并小結(jié)：用乘法算式表示簡便！
三．練習鞏固。
做一做。
要求學生獨立完成，同桌校對。
2．練習九第5題。
要求同桌小朋友合作完成：
（1）兩人各選1小題，獨立完成。
（2）互說圖表示的意思和算式的意義。
練習九第6題。
寫出乘法算式，指名學生上臺板演。
以開小火車的形式讀出乘法算式。
3．練習九第7題。
學生獨立完成，校對，并個別說說為什么這樣寫？
文字題：
（1）3個8相加，和是多少？
（2）一個因數(shù)是8，另一個因數(shù)是3，積是多少？
（3）兩個因數(shù)都是5，積是多少？
要求，列出算式，不計算結(jié)果。
練習九第十一題。
指導學生看清圖意，以7×2為例解釋。
學生獨立完成，并說說這樣做？
四．作業(yè)：
1練習九第9、10題。
2．《隨堂練習》。
乘法的初步認識教案青島版篇十一
1.結(jié)合具體情境，借助相同加數(shù)連加的計算，體會乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。
2.經(jīng)歷數(shù)與算的過程，體會乘法產(chǎn)生的必要性以及乘法與加法之間的關(guān)系，感受乘法計算的簡捷性，初步有符號感。
3.體驗乘法與日常生活的密切聯(lián)系，在個性化學習及交流中獲得成功的體驗，初步形成合作意識。
4.初步學會運用數(shù)學的眼光去觀察現(xiàn)實生活，增強應用數(shù)學的意識。
通過探究使學生理解求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡單。
教學難點：
能正確熟練地進行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。
教學方法：
談話法，講授法，練習法。
課本、電腦，實物投影儀。
1.談話引入。
師：同學們喜歡劉謙的魔術(shù)表演嗎？魔術(shù)表演不僅非常神奇，在魔術(shù)表演的過程中還隱藏著很多數(shù)學知識呢，我們今天就來一起研究隱藏在魔術(shù)表演中的數(shù)學問題。
2.學生觀察信息窗，搜集有關(guān)信息。
師：從舞臺上你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.引導學生提出數(shù)學問題。
師：看魔術(shù)師的表演，你能什么數(shù)學問題？
學生交流根據(jù)信息提出的數(shù)學問題。
初步思考：魔術(shù)師如果變得串數(shù)更多呢？比如8串呢？
3.明確探究問題。
學生說出算式，教師板書，在板書時，老師故意寫成9個5相加。
乘法的初步認識教案青島版篇十二
“乘法的初步認識”這一學習內(nèi)容，是學生剛剛接觸的.學習內(nèi)容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實物圖等，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動力。
1、創(chuàng)設(shè)情境，在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。
2、認識乘號，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。
重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
難點：把加法算式改寫為乘法算式。
教學策略：在比較中認識新知識。
教學課件。
課件出示主題圖：仔細觀察，他們在玩什么？讓學生觀察后說一說。
（二）探索新知。
教學例1：
課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人？（3人。
一共有幾個同學在玩旋轉(zhuǎn)小飛機？
學生分小組討論。
指名上臺數(shù)一數(shù)，列出加法算式。
3個3個地數(shù)，一共有5個3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖。
問：每個車廂里有多少人？（6人）有幾個這樣的車廂？（4人）你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）。
課件出示過山車圖。
過山車里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是7個2,。）你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）。
師：數(shù)一數(shù)，這是幾個幾相加？（5個3相加，4個6相加，7個2相加。
（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2，
為了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計算.今天我們來學習一種新的計算方法——乘法。（板書課題。）。
提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么？（7個2相加，和是14。）指出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。
說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。
2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作7乘2等于14。（板書）。
2、用乘號算式表示。
同學們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3？(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀。
6+6+6+6=24，這里面有幾個6，你能寫出乘法算式嗎？學生試著寫出：6×4=24,4×6=24，指名讀算式。
乘法的初步認識教案青島版篇十三
2．教師總結(jié)：通過這節(jié)課學習，我們知道幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個這樣的加數(shù)，在這兩個數(shù)中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節(jié)課，每個小朋友都學了不少新知識，下節(jié)課我們繼續(xù)學習乘法的知識。
乘法的初步認識教案青島版篇十四
知識與能力。
1.引導學生感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過類推和遷移，進一步理解乘法的含義，知道乘法和加法的關(guān)系，能根據(jù)加法算式寫出乘法算式，能根據(jù)情境圖寫出乘法算式。
2.使學生認識乘法算式中各部分的名稱，正確讀、寫乘法算式。
3.初步學會利用乘法解決生活中的一些實際問題。
利用小組合作，交流鞏固知識。
在練習中體會成功的快樂。
采用多種方式鞏固乘法的意義。
一、揭示課題。
同學們，前兩節(jié)課，我們認識了一種新的運算，是什么？（板書出來）你對乘法有了哪些了解呢？這節(jié)課我們來練習有關(guān)乘法的知識。
二、基本訓練。
把加法算式改寫成乘法算式。4+4+4=6+6+6+6=2+2+2+2+2=學生獨立做后訂正。
把可以改寫成乘法算式的'改寫出來。3+3+3+2=5+5+5+5+5=2+2+2+2=4+4+4-4=先自己做，同桌間說說自己的想法。
三、專項訓練。
1.開火車讀乘法算式。2×37×56×49×18×33×41.學生讀乘法算式，注意不要把乘讀作乘以。
2.43頁2題。讓學生看圖，獨立做，師巡視。學生看圖獨立填空，匯報自己的想法。
3.寫出乘法算式，再讀出來。4個2相加5個3相加2和6相乘。
4.填空：
（1）3個8相加，和是（）。
（2）一個因數(shù)是8，另一個因數(shù)是3，積是（）。
5.綜合練習：
p43第3題，小組交流，全班展示。
四、總結(jié)。
同學們，這節(jié)課你們表現(xiàn)得都非常好，還有什么問題嗎？
乘法的初步認識教案青島版篇十五
通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數(shù)的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的`概念）。
（1）師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。
（2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。
（3）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。
（4）分析比較，揭示本質(zhì)。
用加法算用乘法算。
2＋2＋2=62×3=6。
3＋3＋3＋3=123×4=12。
4＋4＋4＋4＋4=204×5=20。
（1）讓學生看一看這三道算式有什么共同的特點？
（2）讓學生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？
（3）讓學生說一說"求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便”這個結(jié)論。
這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點，同時也有利于學生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。
1.做課本pll0“做一做”的第1題。
2.先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×33×2。
3.根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×65×2。
4.說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×33×4。
根據(jù)低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重、難點，設(shè)計上面這組生動有趣的有梯度的練習，可以鞏固學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
通過這節(jié)課的學習，你知道哪些知識，學到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。
乘法的初步認識教案青島版篇十六
1、結(jié)合具體情境，讓學生初步懂得把相同加數(shù)求和的算式改寫成乘法算式，體會乘法運算的意義。
2、把加數(shù)相同的算式、乘法算式和按群數(shù)數(shù)的方法聯(lián)系起來，訓練學生用按群方法來理解乘法運算的涵義，為學習乘法口訣奠定基礎(chǔ)。
3、讓學生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學習數(shù)學的過程。
乘法的初步認識教案青島版篇十七
本課基于《數(shù)學課程標準（20__年版）》培養(yǎng)學生“符號意識”的目標要求，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性，進而通過再創(chuàng)造的數(shù)學活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號的使用是數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式。
【教學內(nèi)容】。
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學》（蘇教版）二年級上冊p1-3。
【教材分析】。
“乘法的初步認識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材預設(shè)的學習路徑是讓學生在具體情境中產(chǎn)生學習的動機，在數(shù)學實踐活動中初步理解乘法的意義。
【學情分析】。
“乘法的初步認識”這一學習內(nèi)容，對于低年級學生的認知能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學生形象思維為主的認知特點，整節(jié)課的教學緊緊圍繞學生已有的學習經(jīng)驗，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學程序展開教學。
【教學目標】。
1、通過再創(chuàng)造的學習過程，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義。
2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學活動，培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。
3、在初步認識乘法的學習過程中，獲得學習的成功體驗。
【教學重點】。
理解乘法的意義。
【教學難點】。
培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。
【教學過程】。
一、觀察中發(fā)現(xiàn)問題。
1、生成算式：學生根據(jù)教師的要求列算式。
2、觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
二、分類中提出問題。
1、算式分類：讓學生將算式按照加數(shù)是否相同進行分類。
2、提出問題，點明本課的學習任務(wù)。
三、嘗試中分析問題。
1、嘗試創(chuàng)造。
出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個3相加”呢？請同學們獨立思考，看誰的辦法好。
學生嘗試用符號以自己的方法進行再創(chuàng)造。
2、有序展示。
預設(shè)方法一：3+3+3+......3。
預設(shè)方法二：20個3相加。
預設(shè)方法三：20x3。
四、抽象中解決問題。
1、方法比較：引導學生對生成的各種方法進行比較與評價。
2、符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學生明白數(shù)學符號統(tǒng)一的必要性。
3、強化抽象：讓寫出“20x3”的學生闡述“是怎么想的”。
4、揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計算時，我們可以用乘法表示。（板書課題）。
5、認識乘法各部分名稱。
五、溝通中整體建構(gòu)。
1、看圖寫出算式。
2、看圖提出問題。
3、看式想象圖形。
四、總結(jié)中拓展延伸。
1、總結(jié)：今天這節(jié)課我們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今后的學習中，能多留心乘法在生活中的應用，真正和它成為親密的好朋友。
2、延伸。
板書設(shè)計：
乘法。
【設(shè)計思路】。
一、關(guān)注設(shè)計的理念，引領(lǐng)教學的思路。
在課標20__年版倡導“數(shù)學必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上”，本課充分考慮學生的知識起點，首先創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，驅(qū)動學生學習乘法的需求。而后“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。在教學中不斷地向?qū)W生提供豐富的信息資源，讓學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，認識乘法的產(chǎn)生的必要性，進而在具體情境中，嘗試解釋與應用生活中的乘法問題。
二、關(guān)注學生的學情，把準教學的起點。
學生做為學習的主體，教師只有充分考慮學生認知水平，準確把握學生的學情狀況，才能溝通教與學的聯(lián)系，明白教師要教什么，學生需要學什么。
1.從學生的認知特點出發(fā)。
三種版本教材分別創(chuàng)設(shè)了不同主題情境圖。
人教版北師大版蘇教版。
我們看到不同版本教材教學情境圖雖不同，但設(shè)計意圖一致：從學生喜聞樂見的生活場景中挖掘?qū)W習新知的動力。這就說明本課學習情境的創(chuàng)設(shè)應立足于這一學段學生的認知特點，就如新課標所倡導的“數(shù)學必須建立在學生認知發(fā)展水平”，設(shè)計貼近他們熟悉的現(xiàn)實生活，為低年級的學生架設(shè)生活與乘法學習的橋梁，進而認識乘法。
3.從學生的主體性出發(fā)。
一位教育專家說過：教師認為最好的方法不一定是最好的，學生掌握了的方法才是最好的。正如課標中指出的學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者，不是“拍板者”。應尊重學生學習的主體性，創(chuàng)設(shè)學生樂于接受的教學情境，在逐步地分析、調(diào)整中幫助其完成正確的認識。
三、關(guān)注經(jīng)驗的積累，溝通數(shù)學的“形與式”。
算式想像生活情境”等數(shù)學味十足的活動，引領(lǐng)學生在“生活情境”——“數(shù)學模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)更整體化系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu)，同時在豐富的數(shù)學活動中學生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗”，有活動當時的經(jīng)驗，還有延時反思的經(jīng)驗，有學生自己摸索出的經(jīng)驗，也有受別人啟發(fā)得出的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗不斷地轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于學生本人的東西，從中獲得并積累可貴的數(shù)學活動經(jīng)驗。
四、關(guān)注思想的感悟，傳遞教學的力量。
《數(shù)學課程標準》（20__年版）認為數(shù)學課程固然應該教會學生許多必要的數(shù)學知識，但是絕不僅僅以教會數(shù)學知識為目標，更重要的是讓學生在學習這些知識的過程中獲得數(shù)學思想。在這一理念的指引下，數(shù)學思想方法的滲透提到了更為重要的地位。據(jù)此，提出了四基，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。其中，使學生獲得數(shù)學的基本思想是數(shù)學課程的重要目標。
在本課的教學中，教師組織學生將生活中的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化數(shù)學模型，初步感悟數(shù)學建模的思想；在解決生活問題時引導學生將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式，進一步體會數(shù)學的抽象思想。而貫穿本課始終的是數(shù)形結(jié)合的思想，通過形與式的對應、比較與分類，“以形助數(shù)”！讓學生對乘法學習達到理解的目標層次。
乘法的初步認識教案青島版篇十八
學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的.概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。
教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。
通過本節(jié)課的教學，要求學生達到以下三個目標：
（1）使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。
（2）會讀寫乘法算式。
（3）口述乘法算式的意義。
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
本節(jié)課教學設(shè)計從四導入手，導入新課、導學新知、導練、導總結(jié)。教師在課堂教學中只起著帶路人向?qū)ё饔茫瑢W生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學生在教師指導下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。
好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學與生活實際聯(lián)起來，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問學生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強烈欲望，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發(fā)了學生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。
葉圣陶先生曾說：”當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。"
例1的教學有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。第二個層次是讓學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法，然后讓學生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運用"一看、二數(shù)"的方法讓學生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)。同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的發(fā)展。
要達到學生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復多次，循序漸進的實際應用。本節(jié)課的練習有兩個層次，第一個是基本練習，是讓學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
新課后，教師引導學生對新課前提出的那幾個學習目標進行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學習方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學會什么，這種做法，對整課的教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時，增強學的目標意識，有利于提高學生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
（1）讓學生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：
2十2十2＝6
3＋3＋3＋3=12
5＋5＋5＋5＋5＋5＝30
（2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？
從中揭示知識生長點，為認識乘法作知識遷移。
（3）導新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）