心得體會是對我們在學習或工作中所得到的經(jīng)驗與感悟的總結(jié)。如何使自己的心得體會更有條理性和可讀性？接下來，讓我們一起來看看這些心得體會范文，看看他們的寫作風格和角度。
課程標準講座心得體會篇一
首先，我們需要明確課程標準的概念。課程標準是指作為教育體制建設的一部分，定義特定學科或主題的內(nèi)容和目標，以供學校和教師參考并組織教學的一套標準。它是對學生實施的教學計劃、教材選擇、教師培訓、學生評估等方面提供指導性建議的規(guī)范。作為一名教師，我認為遵守課程標準是非常重要的，因此我想談談自己在教學實踐中的體會。
其次，對于課程標準的實施，我們需要注意一些細節(jié)問題。首先，我們需要熟悉和掌握課程標準。對于重要的學科和主題，我們需要仔細閱讀標準，并理解這些標準所包含的目標和知識點。其次，我們需要為教材選擇和教學計劃的制定提供指導。這時候我們需要根據(jù)課程標準的要求，選擇符合標準的教材，并將標準分解成細分的知識點，并根據(jù)這些知識點安排教學進度。
其次，我覺得教師需要充分利用課程標準，洞察學生的學習情況，以及依據(jù)學生的學習差異來制定教學策略。在教學過程中，我們需要根據(jù)標準和教學計劃及時反饋學生的學習情況，明確了解學生在何處遇到麻煩，并制定教學策略以解決學生的困難。同時，我們還可以發(fā)揚學生的優(yōu)點，挖掘?qū)W生的潛力，讓他們在學習過程中充分相信自己，實現(xiàn)自己的目標。
第四，教師在課程實施過程中需要不斷探索新的方法，以滿足學生不斷變化的需求。舉例來說，通過反思和討論，教師可以學習新的教學策略，代碼成功案例如：雙語教學、小組研究、把校外教育與課程標準相結(jié)合等，從而為學生營造更優(yōu)秀的學習環(huán)境，提高學生生活質(zhì)量。
最后，課程標準的實施需要教師們創(chuàng)造性地應用。這個過程需要教師們創(chuàng)造性地運用標準并與學生和家長密切合作，以達到共同的目標。此外，教師們可以借此提高自己的教學水平和專業(yè)技能，并幫助學生的學習成長。這會為教育行業(yè)注入新的能量，實現(xiàn)教育規(guī)劃和學術進步。限制自己，追求最優(yōu)秀的的教育，愿教師們與同學共創(chuàng)美好未來！
課程標準講座心得體會篇二
近段時間，我們集中參加了學習，其中關于《語文課程標準》的學習讓我有了很深的感觸。
通過學習我明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。
當代，具有鮮明個性特征的學生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應這一潮流，《語文課程標準》倡導個性化的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學生崇拜的大師。
讓“學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！墩Z文課程標準》強調(diào)“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠?qū)Σ煌瑢W科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術，改變以往語文教師的教學行為和習慣。
教育教學的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標準》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個機會，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。
教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應是我們不斷學習、不斷充實的過程，應是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學習觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。
《語文課程標準》倡導開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡等媒體了解國內(nèi)外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學對學生的精神領域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向，都能呈現(xiàn)給學生，在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美。
現(xiàn)代社會媒體技術的發(fā)展，使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向?qū)W生學習，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學，和學生一起成長。
總之，《新語文課程標準》給農(nóng)村小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學語文教師，我最大的感受就是教學方法多元化了，教學目標更加明確化了。
我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。語文教學內(nèi)容上堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓練。新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標準。
《新課程標準》的出現(xiàn)――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學規(guī)律的推動之下， “新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
課程標準講座心得體會篇三
近日，我參加了一場關于基于課程標準的講座。此次講座的內(nèi)容豐富，對于教育工作者來說，尤為重要。通過本次講座，我深刻地認識到基于課程標準的重要性，并學到了許多有關教育改革方面的知識。以下是我在此次講座中的心得體會。
首先，課程標準的制定是適應時代發(fā)展的必然需求。隨著社會的快速發(fā)展和知識的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。因此，制定適應時代發(fā)展的課程標準，是促進教育改革、培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會要求的人才的重要途徑。課程標準對于每一位教育工作者來說，是一種指導，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的基礎。
其次，基于課程標準的教學方法能夠提高教學效果。講座中提到，課程標準是指導教學內(nèi)容和教學過程的基準，而基于課程標準的教學方法，則是通過靈活運用各種教學手段，使學生能夠全面地掌握知識和技能，并培養(yǎng)其創(chuàng)新、批判思維能力。例如，讓學生參與自主學習、課堂互動、小組合作等教學方式，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，提高他們的學習效果。
再次，課程標準的制定還能夠促進教育公平。講座中提到，制定課程標準的同時，也要考慮到不同學生的差異性，確保每一位學生都能夠得到平等的教育機會。通過對課程標準的制定，學校和教師可以更加科學地組織教育教學活動，提供更好的教學資源和條件，從而讓每一位學生都能夠充分發(fā)展自己的潛力，實現(xiàn)教育公平。
此外，在課程標準的制定過程中，還需要各方面的合作與參與。講座中強調(diào)了課程標準制定的多元化，需要教師、學生、家長、社會等多方面的參與與合作。只有通過廣泛的調(diào)研、廣泛的討論，才能制定出更加科學、準確的課程標準。因此，這也需要我們教育工作者積極參與，共同努力，推動教育改革的進程。
總之，基于課程標準的講座讓我深刻認識到課程標準對于教育工作者來說的重要性，并學到了許多有關教育改革方面的知識。課程標準的制定能夠適應時代發(fā)展的需求，提高教學效果，促進教育公平。而在課程標準的制定過程中，各方面的合作與參與也是至關重要的。在今后的工作中，我將積極運用課程標準進行教學，不斷提升教學質(zhì)量，為學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)做出更大的貢獻。同時，我也將通過與家長、社會等的合作與參與，推動教育改革的進程，努力促進教育的公平和發(fā)展。
課程標準講座心得體會篇四
新《課程標準》提出的新理念，為廣大教師進行新課程改革實踐提供了思想和理論依據(jù)?，F(xiàn)在，仍是推行新課程改革的初期，在學習和研究新課程標準的基礎上，針對在實踐教學中對新課程改革理論的熟悉，提出以下幾點對新課改的熟悉。
一、認真解讀《課標》，增強課程改革意識。
《課程標準》是對一門課程學習的總體要求，反映了國家和社會對義務教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標，必須以注重學生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會實踐為特征，取代以理解、熟悉為主要特征的傳統(tǒng)課程目標。新課程目標，在注重基礎性的同時，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標的確立與實施，以充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的思想觀念。有了這個思想觀念，新課程改革必須根據(jù)學生的認知能力和心理特點，發(fā)揮學生的自主學習能力及教師對學生的學習過程的指導深度，而且必須培養(yǎng)學生的學習愛好和激發(fā)學生的學習熱情，達到以學生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實踐中，應扮好應演的角色，解放思想，認真學習課改新知識，提高自身素質(zhì)，增強課改意識，在行動中支持課程改革。
二、求實開拓，在實踐教學中努力充當促進者角色。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學。面對新課程，每位教師思想觀應有新的轉(zhuǎn)變，在實踐中，每位的思想觀念應由重教不重學中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應充當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，把握學習策略;創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習愛好;為學生提供各種便利和服務;建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進行，徹底實施。
三、創(chuàng)設教師的工作方式，挖掘課程資源，充實教與學。
在以往教學活動中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必須創(chuàng)設環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學習、互相促進，并在教學實踐中所得的經(jīng)驗在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學實踐中才可有高層次的提高。
因現(xiàn)今信息時代的跨越，教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，教師自己必先占領其高地，這樣才能成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境中學習和探究。
四、新課程改革，教師職能的轉(zhuǎn)變與學生學習方式改變必須同軌而行，教師還應樹立終身學習的價值觀。
學習角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變，《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個性差異，落足不同的需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)他們把握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的學習共同體。因此，教師在教學中應轉(zhuǎn)變成為學生的學習的合作者、參與者、引導者、促進者、幫助者，學生的學習方式也應同軌而行，應由原來的被動學習轉(zhuǎn)變成為主動學習，學會自主學習，互相合作、探究學習，在學習過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
由于教學不但具有高度的不可猜測性與復雜性，而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進持評估，保持開放的心態(tài)，肯于在實踐中學習，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組。只有這樣，才可能不斷適應新的變革。
總之，新課程改革，符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動。功夫不負有心人，相信我們的汗水不會白留，耕耘過的土地一定會結(jié)出碩果。
課程標準講座心得體會篇五
第一段：引言（約200字）。
課程標準是指教育部門針對不同學段制定的教育教學的要求和指導方針。作為教師，我有幸參與了制定我所教授的學科的課程標準。通過參與這一過程，我深刻體會到課程標準的重要性及其對教學的指導作用。本文將從以下幾個方面談談我對課程標準的理解和體會。
第二段：標準制定的深入研究（約300字）。
在參與制定課程標準的過程中，我被要求對該學科的核心知識、核心素養(yǎng)和核心技能進行深入的研究。通過鉆研學科的前沿理論和研究成果，我對學科的內(nèi)涵和外延有了更加清晰的認識。我深刻體會到，課程標準不僅僅是一份規(guī)范教學內(nèi)容的文件，更是對學科發(fā)展規(guī)律的把握和認知方式的改變。標準制定的過程需要我們緊跟學科的發(fā)展動態(tài)，不斷修正和更新。
第三段：標準在教學實踐中的指導作用（約300字）。
參與課程標準制定過程后，我將標準中的核心要素和要求運用到實際的教學中。課程標準為我提供了教學的基本框架和指導思路。例如，在授課過程中，我結(jié)合標準要求，設計了一系列的教學活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和批判思維。此外，在教學評價方面，我也更加注重學生的綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，而不僅僅是追求分數(shù)和成績。通過將課程標準與實際教學相結(jié)合，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和動力有了明顯提升，他們更加積極主動地參與到課堂活動中來。
第四段：標準對學生發(fā)展的影響（約200字）。
課程標準的制定是為了促進學生的全面發(fā)展。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)學生接受到了更嚴謹、全面的學習內(nèi)容和要求，他們的知識儲備和能力水平明顯提升。通過與學生的交流和觀察，我發(fā)現(xiàn)他們的思維方式和學習態(tài)度發(fā)生了積極的變化。他們變得更加主動、獨立思考和解決問題的能力也得到了增強。課程標準的實施使學生不再"唯分數(shù)論"，而是注重全面發(fā)展，幫助他們成為有創(chuàng)造力和責任意識的綜合型人才。
第五段：總結(jié)（約200字）。
參與課程標準制定的過程，使我對教學工作有了更加清晰的認識，也讓我深刻感受到課程標準對教學的指導作用和對學生的影響。課程標準不僅僅是制定一份教學大綱，更是促進教師專業(yè)化和學生全面發(fā)展的工具。作為一名教師，我們應當積極參與到課程標準的制定和實施過程中，不斷反思和改進自己的教學內(nèi)容和方式，以更好地培養(yǎng)未來的棟梁之才。同時，教育部門也應將標準的制定與學科的發(fā)展情況緊密相結(jié)合，不斷完善和提升課程標準的質(zhì)量和實施效果。
課程標準講座心得體會篇六
在學校的教學中，課程標準是一項極為重要的文件。它是指對于一個學科或者一門具體課程的教學目標、內(nèi)容和要求的規(guī)定。作為一名教育工作者，我深深地認識到了課程標準所帶來的積極影響，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，課程標準能夠為教學提供清晰的指導。在過去，老師們往往根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解來編寫教學內(nèi)容和設計課程。這樣的方式存在著個人主觀色彩過重的問題，容易導致教學內(nèi)容不夠系統(tǒng)和完整。而有了課程標準，老師們可以有明確的目標，能夠更加精確地知道學生應該學到什么程度，哪些知識和技能是他們必須要掌握的。課程標準提供了統(tǒng)一的參照，使得教學內(nèi)容更加科學合理。
其次，課程標準能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展。課程標準不僅明確了學生需要學習的內(nèi)容，同時也對于教學方法和評估方式進行了規(guī)定。這就要求教師不斷地學習和提升自己的專業(yè)能力，以適應新的教學要求。教師需要了解最新的教學方法和理論，不斷地進行自我反思和改進。通過與課程標準的對接，教師能夠找到自身的不足之處，進一步提升教學質(zhì)量，推動自己的專業(yè)發(fā)展。
第三，課程標準能夠推動學生的全面發(fā)展。課程標準要求學生在各方面的能力和素質(zhì)都得到培養(yǎng)和提高。除了專業(yè)知識的學習，學生還需要具備獨立思考、創(chuàng)造性思維、團隊合作等能力。這些都是現(xiàn)代社會對于人才的要求。課程標準指導學生從多個角度去思考問題，培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。通過課程標準的引導，學生能夠在學校的學習中得到全面發(fā)展。
此外，課程標準能夠提高教育的公平性。課程標準對于學校和教師的教學要求是相同的，無論學生來自哪個學校，他們都能夠接受到同樣的教育。這樣就避免了教育資源不均衡的問題，讓每個學生都有機會接受到優(yōu)質(zhì)的教育。課程標準確保了教學的公正、公平，為每個學生提供了一個公平競爭的平臺。
最后，課程標準還需要不斷完善和更新。教育是一個不斷發(fā)展的領域，課程標準也需要與時俱進。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，新的知識和技能不斷涌現(xiàn)出來，教育需要跟上這些變化。因此，我們應該不斷地進行研究和改進，以適應新的教育需求。只有在不斷完善的課程標準指導下，我們才能更好地進行教學，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
總之，課程標準給教育工作帶來了很大的改變和提升。它為教師提供了明確的指導，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。同時，課程標準也能夠推動學生的全面發(fā)展，提高教育的公平性。然而，課程標準的完善和更新也是一個持續(xù)的過程。只有通過不斷地改進和創(chuàng)新，我們才能夠更好地適應新時代的教育需求，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
課程標準講座心得體會篇七
第一段：引言（200字）。
課程標準是教育體系中的重要組成部分，它為教師和學生提供了明確的教學目標和要求。我作為一名教師，多年來一直致力于研究和運用課程標準，今天我將分享一些關于課程標準的心得體會。
第二段：認識課程標準（200字）。
課程標準是為了實現(xiàn)教育目標而制定的一系列規(guī)范和要求。它包括教材的選擇、教學目標的設定、教學方法和評估方式等。課程標準還可以確保教師的教學質(zhì)量和學生的學習效果。通過遵循課程標準，教師可以更好地組織教學內(nèi)容，提高教學的科學性和針對性。
第三段：運用課程標準的重要性（300字）。
運用課程標準不僅有助于提高教學質(zhì)量，還有助于促進學生全面發(fā)展。課程標準可以幫助教師清晰地了解他們需要掌握的知識和技能，并以此為基礎進行教學。通過課程標準，教師可以教會學生關鍵的學科知識和技能，培養(yǎng)學生的思維能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。同時，課程標準還可以讓學生了解學習的目標和要求，提高學習的效果和動力。通過運用課程標準，教師和學生可以形成共同的目標，并在教學過程中相互合作，實現(xiàn)共同成長。
第四段：遇到的困難和挑戰(zhàn)（300字）。
雖然課程標準對教學有著積極的影響，但在實際操作中，我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。一方面，課程標準的更新速度相對較快，教師需要不斷學習和了解最新的課程標準，以確保自己的教學與時俱進。另一方面，課程標準可能會對教師的創(chuàng)造力和個性化教學提出限制。有時候，教師需要通過創(chuàng)新和靈活運用課程標準，以滿足學生的個性化需求。
第五段：總結(jié)與展望（200字）。
總的來說，課程標準作為教育教學的重要參考，對于提高教學質(zhì)量和學生綜合能力有著重要的作用。通過深入研究和運用課程標準，我逐漸發(fā)現(xiàn)了它的價值和意義，并取得了一些成效。然而，我們也應該明確課程標準并不是教學的唯一標準，教師仍然需要靈活地運用課程標準，與學生共同成長。我相信，在不斷地探索和實踐中，我們可以更好地運用課程標準，為學生提供更好的教育。
課程標準講座心得體會篇八
近期，我有幸參加一場主題為“基于課程標準”的講座。這場講座讓我深刻認識到課程標準在教育中的重要性，并從中獲得了許多啟發(fā)和收獲。下面將從講座的內(nèi)容、講座的意義、我對課程標準的理解以及我的應用經(jīng)驗四個方面來進行闡述。
講座的內(nèi)容非常豐富，主講人系統(tǒng)地介紹了課程標準的概念、重要性和制定過程。他還就教育改革的背景和意義進行了深入分析，讓我了解到課程標準是教育改革的核心。此外，講座還特別強調(diào)了課程標準與學生自主性的關系，通過實例讓我們明確了課程標準對學生學習的引導作用。聽完講座，我深感課程標準對于教育具有不可替代的重要性，需要我們認真對待和應用。
這場講座讓我認識到課程標準的意義不止于書本上的一些規(guī)定，而是對教育實踐具有指導作用。課程標準為教師提供了一個明確的框架和目標，幫助教師明確教學重點和學習要求，促進教學工作的規(guī)范化和科學化。同時，課程標準也對學生起到激勵作用，能夠在學生學習中引導他們形成正確的學習態(tài)度和方法。通過聽講座，我深刻認識到，只有將課程標準運用到實際教學中，才能使學生的學習更具備針對性和有效性。
對于課程標準的理解，我認為它不僅僅是一堆字眼和空洞的規(guī)定，而是一種具有價值觀和宗旨的教育理念。課程標準是為了培養(yǎng)樂于學習、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才而設立的，它強調(diào)的是學生的素質(zhì)和能力的發(fā)展，而非單純的知識積累。在我看來，課程標準的本質(zhì)是以學生為中心，關注學生的個性特點和不同發(fā)展階段的需求，在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)上具有很大的啟發(fā)作用。
我將講座的內(nèi)容與自身的實際應用經(jīng)驗進行了比較，發(fā)現(xiàn)了自己教學中存在的不足之處。首先，我意識到我在課程設置方面沒有充分運用課程標準，沒有明確教學目標和學習重點，導致教學內(nèi)容過于碎片化。其次，我在課堂教學中也沒有很好地運用課程標準來引導學生的學習，沒有充分激發(fā)學生的學習興趣和動力。通過與講座的內(nèi)容對比，我意識到課程標準具有很強的實踐指導作用，需要我在實際教學中更加注重對課程標準的運用。
綜上所述，這場以“基于課程標準”為主題的講座給我留下了深刻的印象。它讓我認識到課程標準在教育中的重要性，明確了課程標準的意義和價值，增強了我對課程標準的理解，并啟發(fā)了我在教學實踐中更好地運用課程標準的決心和信心。課程標準是教育改革的核心，只有深入理解和運用課程標準，我們才能更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才。我相信在今后的教學工作中，我會更加注重對課程標準的應用，不斷提高自己的教學質(zhì)量和水平。
課程標準講座心得體會篇九
通過學習新課程標準，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而且還是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。在學習的過程當中，我意識到課改的設想最終要靠教學實踐去實現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學方式、教學行為。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視。下面就談一下我的感受：
新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。
新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當貼近學生的生活，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”?；纠砟钪恰皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。
學生的學習過程是學生主動探索、不斷變革的過程，是學生不斷發(fā)展知識規(guī)律和原理、不斷修正自己的過程。學生的學習不是教師教出來的，是學生通過親自體驗，并不斷發(fā)復地有意識地培養(yǎng)出來的。這就要求教師必須給學生留出活動和思考的時間和空間，要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。
作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。應該不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，因為我們的目標都是一切為了學生。
課程標準講座心得體會篇十
本次講座主講人為國家教材委委員、首屆基礎教育教學指導委員會委員韓震老師。韓震老師主要從本次修訂的主要背景和追求、主要變化與突破、課程性質(zhì)與理論、實施中的重點與難點以及教材的編寫要求五個方面展開詳細的介紹。
一。本次修訂的主要背景和追求
作為在義務教育階段落實立德樹人任務的關鍵課程，道德與法治課程要聚焦全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。本次修訂的主要背景和追求在于：體現(xiàn)新時代培養(yǎng)擔當大任時代新人的要求；堅持價值導向，突出政治性，特別是黨的領導；堅持核心素養(yǎng)導向；加強一體化設計，注重整合和統(tǒng)籌。
二。主要變化與突破
本次義務教育課程方案與課程標準的修訂主要變化與突破體現(xiàn)在：凝練了五大核心素養(yǎng)；指向核心素養(yǎng)落實的課程目標；基于課程核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容組織與設計；基于核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量標準；堅持素養(yǎng)導向的教學建議以及基于核心素養(yǎng)的評價與考試命題六個方面。
三。課程性質(zhì)與理念
新修訂的義務教育道德與法治課程性質(zhì)為：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，道德與法治課程是義務教育階段的思政課，旨在提升學生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養(yǎng)以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人打下牢固的思想根基。課程具有政治性、思想性和綜合性、實踐性。新修訂的義務教育道德與法治課程理念為：以立德樹人為根本任務，發(fā)揮課程的思想引領作用；遵循育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，強化課程一體化設計；以社會發(fā)展和學生生活為基礎，構(gòu)建綜合性課程；堅持教師價值引領和學生主體構(gòu)建相統(tǒng)一，建立校內(nèi)與校外相結(jié)合的育人機制；綜合運用多種評價方式，促進知行合一。
四。實施中的重點與難點
本次義務教育道德與法治課程方案與課程標準實施中的重點與難點體現(xiàn)在：觀念的突破；育人方式的改革；評價方式的改變以及教育知識體系和研修方式的改變四個方面。
五。教材編寫要求
此部分韓震老師從教材編寫原則、教材內(nèi)容選擇以及教材編排與呈現(xiàn)形式三個方面進行介紹。最后指出教材要做到一個堅持、五個體現(xiàn)，即堅持馬克思主義指導地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化要求、中國和中華民族風格、黨和國家對教育的基本要求、國家和民族基本價值觀以及人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。
課程標準講座心得體會篇十一
我參加了一次基于課程標準的講座，受益匪淺。這次講座是由一位教育專家主持，內(nèi)容主要是講解課程標準在教學中的應用。下面，我將分享我在這次講座中的一些心得體會。
第二段：理解與應用。
在講座中，教育專家先給我們講解了什么是課程標準，并介紹了它在教學中的重要作用。他表示，課程標準是指國家教育部門所制定的一套課程大綱和標準，是教育教學的基本規(guī)范和指南。通過課程標準的應用，可以確保教學質(zhì)量的統(tǒng)一和提高，讓學生得到更好的教育。在理解了課程標準的概念后，教育專家還詳細解讀了課程標準中的各個要素，并指導我們?nèi)绾卧诮虒W中準確地應用這些要素。
第三段：課程設計與實施。
教育專家強調(diào)了課程設計的重要性。他指出，好的課程設計應該符合課程標準的要求，關注學生的發(fā)展需求，讓學生在學習過程中獲得綜合能力的提升。他還結(jié)合一些具體的案例，向我們展示了如何有效地設計和實施符合課程標準的課程。通過這些案例的分析和討論，我們深刻認識到了課程設計的重要性，并學到了一些實踐經(jīng)驗和方法。
第四段：評價與改進。
在講座的最后，教育專家強調(diào)了課程評價和改進的必要性。他鼓勵我們在課程設計和實施的過程中，不斷進行評價和反思，并根據(jù)評價的結(jié)果進行適當?shù)母倪M。他提到，課程評價不僅要注重學生的成績評價，更要關注學生的學習興趣、學習能力和學習態(tài)度等方面的評價。通過課程評價和改進，可以不斷提高課程的教學質(zhì)量，滿足學生的學習需求。
第五段：總結(jié)與展望。
這次基于課程標準的講座讓我深刻認識了課程標準在教學中的重要性，也讓我明白了如何正確應用課程標準。我從講座中學到了不少有關課程設計和實施的方法和經(jīng)驗，并對課程評價和改進有了更深入的理解。我相信，通過這次講座的學習，我能夠?qū)⑺鶎W應用到實際教學中，提高自己的教育教學水平。
總之，基于課程標準的講座讓我受益匪淺，使我對教育教學有了更深入的認識和理解。我將牢記課程標準在教學中的應用價值，不斷探索和實踐，為學生提供更好的教育教學服務。
課程標準講座心得體會篇十二
近日，我對《語文課程標準》進行了學習。通過學習，我對語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標準的設計思路;課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續(xù)努力的方向。
一、正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中，我都會以這樣的教學環(huán)節(jié)要求學生：課前預習、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預習具體讓學生做到：1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的`字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。2、搜集與課文內(nèi)容相關的資料。3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題，在學生問題解決的前提下，再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實施，關鍵要做到學生自主探究學習為主，合作探究學習為輔，引導學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內(nèi)容進行及時鞏固復習，在教學中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學習一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學生去閱讀這位作者的其它文章;通過學習一篇文章推薦、激發(fā)學生閱讀其它相似的文章等。
二、擴展學生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩文、中外經(jīng)典等引領學生的成長。
《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
課程標準講座心得體會篇十三
新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當貼近學生的生活，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”?；纠砟钪恰皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。
評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應該側(cè)重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學生的責任心，使其健康的成長。
新的基礎教育課程基本目的是：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
課程標準講座心得體會篇十四
《義務教育體育與健康課程標準（xxxx年版）》自發(fā)布以來引起了大家廣泛關注，課標提出了體育課程應該要堅持“健康第一”；落實“教會、勤練、常賽”；加強課程內(nèi)容整體設計；注重教學方式變革；重視綜合性學習評價；關注學生個體差異。
正確理解和把握體育與健康課程理念，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點及發(fā)展學生核心素養(yǎng)、落實義務教育總體培養(yǎng)目標，才能分析其課程的價值取向，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新理念，踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學、課內(nèi)外一體化三個方面談談理解與感受。
發(fā)展專項運動能力。
體育運動項目都有各自的特性，體育教師要抓住項目特性，深入挖掘，將其滲透融合在教學中，發(fā)展學生的專項運動技能。如球類運動的結(jié)果的不確定性，應激反應的即時性，技能操控的復雜性、戰(zhàn)術選擇的針對性和有效性等。根據(jù)球類項目特性，可以培養(yǎng)學生球類專項能力，如快速反應能力、預判能力和決策能力等。這樣即強化對所學運動項目的`深度理解，也促進學生專項運動技能的發(fā)展提升。
引領課程整體設計。
大單元教學是對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對集中、系統(tǒng)和完整的教學。運用大單元教學可以對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)分析和整體規(guī)劃，提高教學效率，減少不必要的和重復性的課時安排。教師從大單元視角切入，進行課程整體設計，可以優(yōu)化單元教學和課時教學，將相關知識進行聯(lián)系與整合，實現(xiàn)課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過這樣的課程設計與實施，學生在掌握所學項目的運動技能的同時，也在加深對知識與技能完整的體驗和理解，還可以增強聯(lián)系與運用的綜合能力。
培養(yǎng)良好運動習慣。
體育教學除了關注課內(nèi)行為，也要將課內(nèi)轉(zhuǎn)化為學生課堂外的成長行為。課內(nèi)所學的內(nèi)容不結(jié)束于課堂，而是課外的開始。教師在課堂中激發(fā)學生運動興趣，讓學生體驗運動的魅力，領悟體育的精神與意義。課堂中掌握了，課后學生就會將課堂所學，在課外延續(xù)練習、比賽，并形成良好的體育運動習慣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。
真正的自由教育意味著對學生的整個生活發(fā)生重大的影響，他所學的東西將會影響他的行為、興趣與選擇，意味著他對過去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養(yǎng)學生的關鍵能力，整體設計課程內(nèi)容，關注學生課內(nèi)到課外的遷移與生成，真正做到以體育人，促進學生體育核心素養(yǎng)的提升！
課程標準講座心得體會篇十五
《義務教育體育與健康課程標準xxxx年版》中提出，體育與健康課程學習的評價與考試是通過系統(tǒng)收集學生的課內(nèi)體育學習態(tài)度與表現(xiàn)、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息，依據(jù)學業(yè)質(zhì)量對所反映的核心素養(yǎng)水平及學生的體育與健康課程學習情況進行判斷和評估的活動，是不斷完善課程建設的重要環(huán)節(jié)和途徑通過多樣化的學習評價，促進學生達成課程目標，發(fā)展核心素養(yǎng)。下面我將從評價任務、標準、方式三個方面談談理解和感受。
評價任務有單元前測、課堂活動表現(xiàn)、課時作業(yè)、單元后測等。我重點探討的課堂活動表現(xiàn)，這是一種表現(xiàn)性評價任務，也是課堂學習活動，主要作用在于預設水平、診斷反饋和自主反思改進。如果要評價學生是否達成目標的要求，那么評價中給予學生的任務就必須能夠引出目標所要求的那些反應或行為。比如，想檢測學生能否“掌握廣播體操”，那么評價中給予學生的任務、活動或試題就應當要求學生展示“掌握”，如跟著音樂連貫完成廣播體操。
有了評價任務，該如何讓持續(xù)性評價落地呢？我們應該細化了評價標準。這些評價標準源自三個方面：1、基于評價內(nèi)容/指標2、學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵3、能力表現(xiàn)4、已有經(jīng)驗，預設學生表現(xiàn)水平，形成評價標準。這一步比較考驗教師的教學經(jīng)驗。評價標準與評價任務一一對應，教師預設學生可能達到的表現(xiàn)水平，設定不同的'層級標準。課堂學習活動就是評價任務，針對學習活動設計評價方法。評價任務可以是一個或者多個活動，要涵蓋評價內(nèi)容，但不是一一對應的。也就是說，有四塊評價內(nèi)容，但是可以設計三大評價任務來評價學生是否達標。此外，評價任務應嵌入教學活動中，我們傳統(tǒng)的做法是先教學后評價，而教學評一體化理念倡導我們將評價活動直接設計成教學活動，以評促教，以評促學。
教師可根據(jù)學生實際，綜合運用清單式評價、觀察評價、等級評價、展示或比賽評價、書面測評、口頭測驗、成長檔案袋等方法，充分發(fā)揮不同方法的特點和優(yōu)勢，多角度評定學生的核心素養(yǎng)水平。比如學習過程評價中的活動表現(xiàn)評價，根據(jù)評價階段的不同，在單元前測階段，常用的評價方式有紙筆測查、問卷、前置性學習單等，在學習過程評價中，常用的評價方式有活動表現(xiàn)評價、課堂學習單、課后作業(yè)等，在單元后測階段，常見的評價方式有單元檢測、素養(yǎng)闖關等。我們要通過評價活動診斷和反饋學情，從而幫助學生自主反思改進。
新課程標準下的的課堂評價是一種持續(xù)性學習評價，是指教師根據(jù)學習目標，在學習過程中或者學習結(jié)束后，通過對話、觀察、作業(yè)、評價量表、單元測試、個別化指導等方式，對學生學習目標達成情況進行分析、診斷，發(fā)揮調(diào)控學習過程、反饋與指導教學改進，以及促進學生進行反思改進的作用。
課程標準講座心得體會篇十六
這周學習了數(shù)學新課程標準，我受到了很大的啟發(fā)，數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。數(shù)學與人類發(fā)展和社會進步息息相關，隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，數(shù)學更加廣泛應用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中發(fā)揮著越來越大的作用，數(shù)學在社會生活中占有重要地位，所有一定要從小學習數(shù)學，打好數(shù)學的底子。
學段不同，數(shù)學的教學目標也有很大不同，我所教的是初一的數(shù)學，教學目標的設計應該包括使學生體驗從具體情景中抽象出數(shù)學符號的過程，理解有理數(shù)、實數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)；經(jīng)歷從不同角度尋求分析問題和解決問題的方法的過程，體驗解決問題方法的多樣性，掌握分析問題和解決問題的一些基本方法；積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲，敢于發(fā)表自己的想法等。
認真學習了數(shù)學的新課程標準，對我今后的教學起了很大幫助，讓我找到了教學的大方向，在今后的教學中我一定會嚴格按照課程標準的要求，去進行教學設計，把自己的課堂打造的更加高效、科學、有趣。
課程標準對教師提出了明確的要求，不僅要教會學生知識，更應該針對不同學段，采取不同的方法去培養(yǎng)學生的能力，從學生的身心發(fā)展情況出發(fā)，慢慢培養(yǎng)他們的空間思維能力，邏輯思維能力，運算能力等，使學生能夠全面發(fā)展。
來到這里實習，遇到這么可愛的孩子們，是我們的幸運，但是因為沒有經(jīng)驗，遇到什么問題也不知道怎么應對，教學應該注意什么問題，教學重點是什么，學生的認知水平是怎樣的，這些對于我們實習生來說都是問題，這就需要我們認真學習課程標準，從中找到解決問題的答案，找到自己明確的教學方向。
我們針對新課程標準的學習召開了小組會議，大家各抒己見，發(fā)表自己的看法，認真分析課程標準，從中學習教學的方法，感覺通過這次的學習，大家都茅塞頓開，明確了今后教學的大方向，有了清晰的目標，剩下的就是朝著目標不斷前進，找到了方向，一切都變得清晰明了，我們一定會按照新課程標準的要求，不斷奔跑，不斷完善，不斷進步，變得越來越優(yōu)秀。
課程標準講座心得體會篇十七
求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。為了進一步促進美術教師深刻理解《義務教育藝術課程標準（20xx版）》的精神內(nèi)涵，在教學實踐中切實體現(xiàn)新課標的精神實質(zhì)。滕南中學積極響應，精心籌備組織，20xx年8月27日全體美術教師參加了本次線上培訓。通過聽取專家對課標內(nèi)容的解讀、新舊課標對比，我發(fā)現(xiàn)新課標更加強調(diào)素養(yǎng)指引、問題導向、情境創(chuàng)設，輔助學生的綜合全面發(fā)展。
藝術課標中提出義務教育階段藝術課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解，標志著美術課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。并且提出在課程的設計思路中要聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容；課程目標的設置上關注核心素養(yǎng)，課程的內(nèi)容選擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分，形成由“核心素養(yǎng)—美術學科總目標—美術學科分段目標—美術學科課程目標”的遞進。
首先藝術課標由音樂、美術、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術)課程組成，五門學科共同組成藝術學科；相比舊課標而言，新課標加強學科橫向連接，以美術和音樂為主線，多學科融合為輔線，在學習任務群中培養(yǎng)學生如何解決問題的能力，擴寬學生學習知識的廣度；加強學段縱向連接，新課標的學段劃分更符合學生的基礎，加強學段之間的'連接。尤其在第四學段選修課程中，與高中模塊課程產(chǎn)生了一定的連接關系，增強了學生深度學習的能力。
美術新課標的課程實施建議中提出：“設計與學生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和當?shù)匚幕Y源相關聯(lián)的情境與任務”，意圖通過更多的真實性任務、任務驅(qū)動的方式，讓學生在學習過程中結(jié)合現(xiàn)實生活與身邊事件營造身臨其境的學習氛圍，在真實情境的任務創(chuàng)設中促進學生對知識的理解與遷移。
20xx年版的美術課標中的評價建議更多地關注于課程的評價，關注美術學科的評價，而20xx年新版藝術課標在教學評價中提出堅持素養(yǎng)導向、堅持以評促學，這種評價一方面重視藝術知識、技能的應用情況，另一方面要重視學生整體的素養(yǎng)，為學生價值觀、必備品格、關鍵能力的發(fā)展“保駕護航”。
海不厭深，不論是涓涓細流或是大江大河的匯入，它總是敞開胸懷接納。無論何時何地，敞開心胸學習和吸收知識，總會使我們更加具有智慧。20xx年義務教育藝術課程標準不僅是在20xx年版基礎上的延續(xù)，也書寫了新時代的理念和特色。
作為青年教師，能腳踏實地，也能仰望星空，既有隨處可棲的江湖，也有隨風筑夢的驍勇！
課程標準講座心得體會篇十八
有些教師覺得語文課越來越難教，有些學生也覺得語文課越來越難學了。針對這些困惑，我想談談自己在教學實踐中的一些體會。
很難想像，對新課程標準不熟悉的教師，能把初中語文新課程教好。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件，教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學，又要根據(jù)學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。
語文新課標要求學生通過不同階段的學習，達到相應的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行的語文學習，得法于課內(nèi)，應用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導學生在課堂內(nèi)學語文，也要求教師教會學生在課堂外學語文。
。
如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完美的新課程標準，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學觀念認為語文教學重在工具性，但我個人認為：新課程標準除了肯定語文教學的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時，有些教師認為應該徹底否定原來的教學觀念，我不贊同這種看法。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學思想的全盤否定，而應該是對傳統(tǒng)教學思想的揚棄。
也有些教師認為新課改后不用抓基本的教學常規(guī)了，我認為這個觀點也是錯誤的。新課改就是要培養(yǎng)學生學會學習和獨立解決問題的能力，但不能完全拋棄原來的教學常規(guī)，脫離學生的實際情況去組織教學。因此，我的體會是對傳統(tǒng)的教育必須是揚棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否定，樣樣翻新。對學生的基本知識和基本能力的要求不能去掉，對教師教學的基本功的要求同樣不能去掉。
新課改要求教師要從教導者轉(zhuǎn)變?yōu)榉照?，強調(diào)在課堂教學活動中，教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學生才是主角，是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務。這樣，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉招偷慕巧?，這就要求教師在備課時要做到“三備”：一備學生、二備教材、三備教法（包括教具）。并根據(jù)學生的實際情況來制訂比較科學的教案，為學生所想，想學生所需，解學生所難。這樣，學生在學習中才能更充分地發(fā)揮其學習的主動性、創(chuàng)造性。以往的教學一般是教師教什么，學生就得學什么，學生只能跟著教師走，而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中，學生的主動性、創(chuàng)造性根本無從談起。轉(zhuǎn)變角色，實際就是要教師營造民主的教育環(huán)境，教師要成為學生學習、探究、發(fā)展的伙伴。
總結(jié)：初中語文新課程標準是指導教師教學的綱領性文件，上新課程之前教師必須學透。
課程標準講座心得體會篇十九
“語文”這個詞在我看來，是一個博大精深的詞。它好像涵蓋了許多內(nèi)容，給我的感覺是：只要學好語文，我們的語言和文字就不成問題了。怎樣才能學好語文，新課程標準不僅明確課程學習目標與內(nèi)容，還給予我們方法與建議。
語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。而我們的語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎;為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎;為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。
通過學習《新課程標準》，讓我明確了課程的基本理念是：
1、全面提高學生的語文素養(yǎng);。
2、正確把握語文教育的特點;。
3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式;4、努力建設開放而有活力的語文課程。
九年義務教育，分為4個階段，而每個階段也有各自學段的目標與內(nèi)容。我主要是執(zhí)教于第一學段的，通過學習《新課程標準》，我深刻認識了第一學段的目標與內(nèi)容。這有助于我以后在教學過程中讓重點更加突出，避免一些知識點的遺漏。
1、識字與寫字：讓學生學會拼音和寫好生字，還有會認1600個生字左右；
2、閱讀：學生能用流利的普通話正確朗讀課文，感受閱讀的樂趣；
3、寫話：令學生對寫話有興趣，把自己想說的話說出來，適當使用標點符號；
4、口語交際：學說普通話，與別人交談時要自信，自然大方，有禮貌；
5、綜合性學習：鼓勵學生多觀察周圍的事物和大自然的自然想象，能用口頭或者圖文等方式表達自己的觀察所得。
同時，《新課程標準》還給出了一些教學建議，也讓我受益匪淺的。學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，所以要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
在教學中要努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過本次《新課程標準》的學習，在以后的教學過程中，我會嚴格按照《新課程標準》安排的內(nèi)容完成教學，從而達到《新課程標準》要求的目標。
希望一步一個腳印，逐漸地提高我的教學質(zhì)量。
課程標準講座心得體會篇二十
隨著我國英語教育規(guī)模的不斷擴大,英語教育教學取得了顯著的成就,但是與時代發(fā)展的要求還存在著一定的差距.新課標的重點就是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向,強調(diào)課程從學生的學習興趣.生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗,實踐,參與,合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發(fā)展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度,主動思維和大膽實踐,提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程.
小學英語新課程標準將學生的全面發(fā)展放在第一位,著眼于學生知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展,活躍學生的思維,激發(fā)學生的創(chuàng)造力,注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合能力.
破
難點,通過高效合理地利用教材來豐富課堂,讓學生學有所得,增進學習積極性.
二、在教學中教師要給自己定好位,扮演好正確的角色.英語活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程.因此英語的教育教學活動應當以學生為主體,教師主導,也可以說教師在英語活動中應當作為一個配角的角色,要給予學生充分的自主性和主體性.從學生的實際生活閱歷出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索、交流等途徑來獲得知識,形成有效的知識和動作技能,發(fā)展積極的思維,學會學習,促使學生在教師指導下快樂主動地去學習.教師作為學習活動的組織者,在學習中對學生提供合適的經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作,同時應當關注學生個體的表現(xiàn),并給予學生學習適當?shù)慕ㄗh,更重要的是教會學生如何有效地進行學習.相信通過這樣的努力,教師擔任好自己的角色,學生思維一定會變得開闊,富有獨特性和創(chuàng)造性,促進學生們更進一步的全面發(fā)展.
課程標準講座心得體會篇二十一
學校組織我們系統(tǒng)學習了《小學美術新課程標準》，通過這次學習，使我對《小學美術新課程標準》有了更深刻的理解和體會，現(xiàn)把這次學習的一些體會和感受總結(jié)如下：
1、新的課程標準，特別注重導向性和選擇性，使每個學生積極參與美術學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學生的審美能力，促進學生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，促進學生創(chuàng)新精神和技術意識的形成，促進學生的個性形成與全面發(fā)展。
2、課程標準不具備強制性，使教材編寫或教師教學時，可根據(jù)實際情況靈活選擇。如果條件不允許，學生不需要，可以不采納。另外，相同的需要可用不同的對象來滿足，同樣的內(nèi)容標準教師可以根據(jù)需要自己設計具體的教學活動。這樣，充分考慮了教師、學生的需要心理，為教師的教和學生的學給予了更大的發(fā)揮空間，充分調(diào)動了學生的學習積極性。
3、課程標準與生活緊密相連，滿足了學生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動學生的積極性。
4、課程標準沒有為所有學生制定一個必須達到的硬性發(fā)展標準，并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學生的發(fā)展水平，而是盡量使每個學生積極參與學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展。既重視結(jié)果激勵，更重視過程激勵。滿足學生成功的情感和精神需要。
5、課程標準為學生創(chuàng)設寬松、多樣、活潑的學習環(huán)境，學習方式多樣化，豐富化，從而產(chǎn)生新穎感、增強趣味感。學習中注意使每個學生都能獲得充分發(fā)揮自己特長的機會，以增強學生興趣，更好地滿足其成就需要；讓學習具有挑戰(zhàn)性，使學生學習后能獲得一種從事創(chuàng)造性勞動產(chǎn)生的滿足感；擴大了學習的自主性，使學生能獨立自主地處理問題，增強了學生的自尊滿足。
6、課程標準擺脫了長期受專業(yè)美術教育的影響，使美術課程面向全體學生，降低了知識、技能難度，使學習具挑戰(zhàn)性的同時，能讓每個學生都有發(fā)展和進步，都有成功的體驗。
《小學美術新課程標準》擺脫了單純傳授技能的教學模式，打破了傳統(tǒng)美術教學的知識框架，強調(diào)寫實性教學，體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，注重生活與藝術聯(lián)系，鼓勵學生自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作，讓學生充分參與到美術活動中來。然而在目前美術教學中，卻普遍存在著以下幾個問題：
（1）學生的觀察力不強，想象力被傳統(tǒng)教學的條條框框束縛，缺乏創(chuàng)作素材。
（2）學生缺乏大膽創(chuàng)新的意識，畫的東西“千人一面”，沒有個性。
（3）師生缺少交流，老師難以理解學生的創(chuàng)作意圖，從而也影響對作品的評價，甚至有些老師為了顯示自己的權威，對沒按要求畫畫的學生大加斥責，長此以往，極大地影響了學生的創(chuàng)作積極性。
（4）教師在課堂上采用單一的教學形式，（如繪畫課、欣賞課、手工制作課單獨上，而且是教師指定），學生感覺自主選擇的空間小，是一種被動的知識接受，從而產(chǎn)生枯燥感，也會影響他們的學習熱情。
要在課堂教學上解決上述問題，我認為教師本身除了不斷提高美術素質(zhì)以外，最重要的是要改進教學方法，通過引導觀察、鼓勵創(chuàng)造、傾聽交流、自主學習等一系列行之有效的教學方法，激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造力，使他們在積極愉快的美術課堂上去欣賞、體驗、創(chuàng)造美，感受繪畫創(chuàng)作的成功和快樂，從而提高他們的藝術能力和美術素質(zhì)。
以上是我對新課標的一些認識和理解，我將在教學工作中依據(jù)新課程標準努力工作，爭取把美術教學搞得更好。
課程標準講座心得體會篇二十二
具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的改革，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的教育；語文教學方法上的改革，要堅持聽說讀寫的綜合訓練，處理好講授與練習、學習與運用、點撥與討論的辯證關系；要堅持學以致用，實現(xiàn)知識向能力的不斷遷移。
學法指導不應該只看作是單純的傳授知識，而應突出教師的主導地位和學生學習活動的主體地位。在教學中鼓勵學生自己去主動學習，經(jīng)過思考、生疑、答疑、創(chuàng)造等學習過程，才能使他們理解和把握語文學習的規(guī)律，養(yǎng)成良好的習慣，形成學習動力。教師應充分了解本班學生的學情，營造學生主動參與的教育環(huán)境，有目的有計劃有針對性地進行學法訓練，適時引導學生自覺主動學習，加強能力遷移。
初中語文新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如：認識3500個左右常用漢字；九年課外閱讀總量應在400萬字以上；背誦優(yōu)秀詩文80篇?，F(xiàn)在的學生學習基礎普遍比較差，在語文教學中要切實加強基礎知識的學習和運用。
孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我認為興趣是最好的老師。要充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生利用課余時間多讀好書。要努力營造課堂氛圍，讓學生在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，激活他們創(chuàng)新的欲望，讓學生主動去求知。初中語文新課程標準明確提出教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。所以作為語文老師，要學會的是如何激發(fā)學生學習語文的積極性，鼓勵他們積極地去發(fā)現(xiàn)問題并及時給予他們學習方法上的點撥，做一個優(yōu)秀的引路人。
相信，在新的語文課程標準的指導下，我的語文教學能再上一個新臺階！
課程標準講座心得體會篇一
首先，我們需要明確課程標準的概念。課程標準是指作為教育體制建設的一部分，定義特定學科或主題的內(nèi)容和目標，以供學校和教師參考并組織教學的一套標準。它是對學生實施的教學計劃、教材選擇、教師培訓、學生評估等方面提供指導性建議的規(guī)范。作為一名教師，我認為遵守課程標準是非常重要的，因此我想談談自己在教學實踐中的體會。
其次，對于課程標準的實施，我們需要注意一些細節(jié)問題。首先，我們需要熟悉和掌握課程標準。對于重要的學科和主題，我們需要仔細閱讀標準，并理解這些標準所包含的目標和知識點。其次，我們需要為教材選擇和教學計劃的制定提供指導。這時候我們需要根據(jù)課程標準的要求，選擇符合標準的教材，并將標準分解成細分的知識點，并根據(jù)這些知識點安排教學進度。
其次，我覺得教師需要充分利用課程標準，洞察學生的學習情況，以及依據(jù)學生的學習差異來制定教學策略。在教學過程中，我們需要根據(jù)標準和教學計劃及時反饋學生的學習情況，明確了解學生在何處遇到麻煩，并制定教學策略以解決學生的困難。同時，我們還可以發(fā)揚學生的優(yōu)點，挖掘?qū)W生的潛力，讓他們在學習過程中充分相信自己，實現(xiàn)自己的目標。
第四，教師在課程實施過程中需要不斷探索新的方法，以滿足學生不斷變化的需求。舉例來說，通過反思和討論，教師可以學習新的教學策略，代碼成功案例如：雙語教學、小組研究、把校外教育與課程標準相結(jié)合等，從而為學生營造更優(yōu)秀的學習環(huán)境，提高學生生活質(zhì)量。
最后，課程標準的實施需要教師們創(chuàng)造性地應用。這個過程需要教師們創(chuàng)造性地運用標準并與學生和家長密切合作，以達到共同的目標。此外，教師們可以借此提高自己的教學水平和專業(yè)技能，并幫助學生的學習成長。這會為教育行業(yè)注入新的能量，實現(xiàn)教育規(guī)劃和學術進步。限制自己，追求最優(yōu)秀的的教育，愿教師們與同學共創(chuàng)美好未來！
課程標準講座心得體會篇二
近段時間，我們集中參加了學習，其中關于《語文課程標準》的學習讓我有了很深的感觸。
通過學習我明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。
當代，具有鮮明個性特征的學生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應這一潮流，《語文課程標準》倡導個性化的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學生崇拜的大師。
讓“學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！墩Z文課程標準》強調(diào)“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠?qū)Σ煌瑢W科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術，改變以往語文教師的教學行為和習慣。
教育教學的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標準》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個機會，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。
教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應是我們不斷學習、不斷充實的過程，應是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學習觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。
《語文課程標準》倡導開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡等媒體了解國內(nèi)外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學對學生的精神領域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向，都能呈現(xiàn)給學生，在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美。
現(xiàn)代社會媒體技術的發(fā)展，使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向?qū)W生學習，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學，和學生一起成長。
總之，《新語文課程標準》給農(nóng)村小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學語文教師，我最大的感受就是教學方法多元化了，教學目標更加明確化了。
我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。語文教學內(nèi)容上堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓練。新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標準。
《新課程標準》的出現(xiàn)――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學規(guī)律的推動之下， “新課標”的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。
課程標準講座心得體會篇三
近日，我參加了一場關于基于課程標準的講座。此次講座的內(nèi)容豐富，對于教育工作者來說，尤為重要。通過本次講座，我深刻地認識到基于課程標準的重要性，并學到了許多有關教育改革方面的知識。以下是我在此次講座中的心得體會。
首先，課程標準的制定是適應時代發(fā)展的必然需求。隨著社會的快速發(fā)展和知識的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。因此，制定適應時代發(fā)展的課程標準，是促進教育改革、培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會要求的人才的重要途徑。課程標準對于每一位教育工作者來說，是一種指導，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的基礎。
其次，基于課程標準的教學方法能夠提高教學效果。講座中提到，課程標準是指導教學內(nèi)容和教學過程的基準，而基于課程標準的教學方法，則是通過靈活運用各種教學手段，使學生能夠全面地掌握知識和技能，并培養(yǎng)其創(chuàng)新、批判思維能力。例如，讓學生參與自主學習、課堂互動、小組合作等教學方式，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，提高他們的學習效果。
再次，課程標準的制定還能夠促進教育公平。講座中提到，制定課程標準的同時，也要考慮到不同學生的差異性，確保每一位學生都能夠得到平等的教育機會。通過對課程標準的制定，學校和教師可以更加科學地組織教育教學活動，提供更好的教學資源和條件，從而讓每一位學生都能夠充分發(fā)展自己的潛力，實現(xiàn)教育公平。
此外，在課程標準的制定過程中，還需要各方面的合作與參與。講座中強調(diào)了課程標準制定的多元化，需要教師、學生、家長、社會等多方面的參與與合作。只有通過廣泛的調(diào)研、廣泛的討論，才能制定出更加科學、準確的課程標準。因此，這也需要我們教育工作者積極參與，共同努力，推動教育改革的進程。
總之，基于課程標準的講座讓我深刻認識到課程標準對于教育工作者來說的重要性，并學到了許多有關教育改革方面的知識。課程標準的制定能夠適應時代發(fā)展的需求，提高教學效果，促進教育公平。而在課程標準的制定過程中，各方面的合作與參與也是至關重要的。在今后的工作中，我將積極運用課程標準進行教學，不斷提升教學質(zhì)量，為學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)做出更大的貢獻。同時，我也將通過與家長、社會等的合作與參與，推動教育改革的進程，努力促進教育的公平和發(fā)展。
課程標準講座心得體會篇四
新《課程標準》提出的新理念，為廣大教師進行新課程改革實踐提供了思想和理論依據(jù)?，F(xiàn)在，仍是推行新課程改革的初期，在學習和研究新課程標準的基礎上，針對在實踐教學中對新課程改革理論的熟悉，提出以下幾點對新課改的熟悉。
一、認真解讀《課標》，增強課程改革意識。
《課程標準》是對一門課程學習的總體要求，反映了國家和社會對義務教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此，反映當代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標，必須以注重學生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、積極參加社會實踐為特征，取代以理解、熟悉為主要特征的傳統(tǒng)課程目標。新課程目標，在注重基礎性的同時，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標的確立與實施，以充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的思想觀念。有了這個思想觀念，新課程改革必須根據(jù)學生的認知能力和心理特點，發(fā)揮學生的自主學習能力及教師對學生的學習過程的指導深度，而且必須培養(yǎng)學生的學習愛好和激發(fā)學生的學習熱情，達到以學生發(fā)展為本的最終目的。為此，教師在新課程改革實踐中，應扮好應演的角色，解放思想，認真學習課改新知識，提高自身素質(zhì)，增強課改意識，在行動中支持課程改革。
二、求實開拓，在實踐教學中努力充當促進者角色。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學。面對新課程，每位教師思想觀應有新的轉(zhuǎn)變，在實踐中，每位的思想觀念應由重教不重學中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應充當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，把握學習策略;創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習愛好;為學生提供各種便利和服務;建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣，新的課程改革才能順利進行，徹底實施。
三、創(chuàng)設教師的工作方式，挖掘課程資源，充實教與學。
在以往教學活動中，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作。也就是說，新課程提倡留意培養(yǎng)學生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必須創(chuàng)設環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學習、互相促進，并在教學實踐中所得的經(jīng)驗在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學實踐中才可有高層次的提高。
因現(xiàn)今信息時代的跨越，教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，教師自己必先占領其高地，這樣才能成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境中學習和探究。
四、新課程改革，教師職能的轉(zhuǎn)變與學生學習方式改變必須同軌而行，教師還應樹立終身學習的價值觀。
學習角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變，《基礎教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個性差異，落足不同的需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)他們把握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的學習共同體。因此，教師在教學中應轉(zhuǎn)變成為學生的學習的合作者、參與者、引導者、促進者、幫助者，學生的學習方式也應同軌而行，應由原來的被動學習轉(zhuǎn)變成為主動學習，學會自主學習，互相合作、探究學習，在學習過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
由于教學不但具有高度的不可猜測性與復雜性，而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求，因此，教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進持評估，保持開放的心態(tài)，肯于在實踐中學習，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組。只有這樣，才可能不斷適應新的變革。
總之，新課程改革，符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動。功夫不負有心人，相信我們的汗水不會白留，耕耘過的土地一定會結(jié)出碩果。
課程標準講座心得體會篇五
第一段：引言（約200字）。
課程標準是指教育部門針對不同學段制定的教育教學的要求和指導方針。作為教師，我有幸參與了制定我所教授的學科的課程標準。通過參與這一過程，我深刻體會到課程標準的重要性及其對教學的指導作用。本文將從以下幾個方面談談我對課程標準的理解和體會。
第二段：標準制定的深入研究（約300字）。
在參與制定課程標準的過程中，我被要求對該學科的核心知識、核心素養(yǎng)和核心技能進行深入的研究。通過鉆研學科的前沿理論和研究成果，我對學科的內(nèi)涵和外延有了更加清晰的認識。我深刻體會到，課程標準不僅僅是一份規(guī)范教學內(nèi)容的文件，更是對學科發(fā)展規(guī)律的把握和認知方式的改變。標準制定的過程需要我們緊跟學科的發(fā)展動態(tài)，不斷修正和更新。
第三段：標準在教學實踐中的指導作用（約300字）。
參與課程標準制定過程后，我將標準中的核心要素和要求運用到實際的教學中。課程標準為我提供了教學的基本框架和指導思路。例如，在授課過程中，我結(jié)合標準要求，設計了一系列的教學活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和批判思維。此外，在教學評價方面，我也更加注重學生的綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，而不僅僅是追求分數(shù)和成績。通過將課程標準與實際教學相結(jié)合，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和動力有了明顯提升，他們更加積極主動地參與到課堂活動中來。
第四段：標準對學生發(fā)展的影響（約200字）。
課程標準的制定是為了促進學生的全面發(fā)展。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)學生接受到了更嚴謹、全面的學習內(nèi)容和要求，他們的知識儲備和能力水平明顯提升。通過與學生的交流和觀察，我發(fā)現(xiàn)他們的思維方式和學習態(tài)度發(fā)生了積極的變化。他們變得更加主動、獨立思考和解決問題的能力也得到了增強。課程標準的實施使學生不再"唯分數(shù)論"，而是注重全面發(fā)展，幫助他們成為有創(chuàng)造力和責任意識的綜合型人才。
第五段：總結(jié)（約200字）。
參與課程標準制定的過程，使我對教學工作有了更加清晰的認識，也讓我深刻感受到課程標準對教學的指導作用和對學生的影響。課程標準不僅僅是制定一份教學大綱，更是促進教師專業(yè)化和學生全面發(fā)展的工具。作為一名教師，我們應當積極參與到課程標準的制定和實施過程中，不斷反思和改進自己的教學內(nèi)容和方式，以更好地培養(yǎng)未來的棟梁之才。同時，教育部門也應將標準的制定與學科的發(fā)展情況緊密相結(jié)合，不斷完善和提升課程標準的質(zhì)量和實施效果。
課程標準講座心得體會篇六
在學校的教學中，課程標準是一項極為重要的文件。它是指對于一個學科或者一門具體課程的教學目標、內(nèi)容和要求的規(guī)定。作為一名教育工作者，我深深地認識到了課程標準所帶來的積極影響，并從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，課程標準能夠為教學提供清晰的指導。在過去，老師們往往根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解來編寫教學內(nèi)容和設計課程。這樣的方式存在著個人主觀色彩過重的問題，容易導致教學內(nèi)容不夠系統(tǒng)和完整。而有了課程標準，老師們可以有明確的目標，能夠更加精確地知道學生應該學到什么程度，哪些知識和技能是他們必須要掌握的。課程標準提供了統(tǒng)一的參照，使得教學內(nèi)容更加科學合理。
其次，課程標準能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展。課程標準不僅明確了學生需要學習的內(nèi)容，同時也對于教學方法和評估方式進行了規(guī)定。這就要求教師不斷地學習和提升自己的專業(yè)能力，以適應新的教學要求。教師需要了解最新的教學方法和理論，不斷地進行自我反思和改進。通過與課程標準的對接，教師能夠找到自身的不足之處，進一步提升教學質(zhì)量，推動自己的專業(yè)發(fā)展。
第三，課程標準能夠推動學生的全面發(fā)展。課程標準要求學生在各方面的能力和素質(zhì)都得到培養(yǎng)和提高。除了專業(yè)知識的學習，學生還需要具備獨立思考、創(chuàng)造性思維、團隊合作等能力。這些都是現(xiàn)代社會對于人才的要求。課程標準指導學生從多個角度去思考問題，培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。通過課程標準的引導，學生能夠在學校的學習中得到全面發(fā)展。
此外，課程標準能夠提高教育的公平性。課程標準對于學校和教師的教學要求是相同的，無論學生來自哪個學校，他們都能夠接受到同樣的教育。這樣就避免了教育資源不均衡的問題，讓每個學生都有機會接受到優(yōu)質(zhì)的教育。課程標準確保了教學的公正、公平，為每個學生提供了一個公平競爭的平臺。
最后，課程標準還需要不斷完善和更新。教育是一個不斷發(fā)展的領域，課程標準也需要與時俱進。隨著社會的發(fā)展和科技的進步，新的知識和技能不斷涌現(xiàn)出來，教育需要跟上這些變化。因此，我們應該不斷地進行研究和改進，以適應新的教育需求。只有在不斷完善的課程標準指導下，我們才能更好地進行教學，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
總之，課程標準給教育工作帶來了很大的改變和提升。它為教師提供了明確的指導，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。同時，課程標準也能夠推動學生的全面發(fā)展，提高教育的公平性。然而，課程標準的完善和更新也是一個持續(xù)的過程。只有通過不斷地改進和創(chuàng)新，我們才能夠更好地適應新時代的教育需求，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
課程標準講座心得體會篇七
第一段：引言（200字）。
課程標準是教育體系中的重要組成部分，它為教師和學生提供了明確的教學目標和要求。我作為一名教師，多年來一直致力于研究和運用課程標準，今天我將分享一些關于課程標準的心得體會。
第二段：認識課程標準（200字）。
課程標準是為了實現(xiàn)教育目標而制定的一系列規(guī)范和要求。它包括教材的選擇、教學目標的設定、教學方法和評估方式等。課程標準還可以確保教師的教學質(zhì)量和學生的學習效果。通過遵循課程標準，教師可以更好地組織教學內(nèi)容，提高教學的科學性和針對性。
第三段：運用課程標準的重要性（300字）。
運用課程標準不僅有助于提高教學質(zhì)量，還有助于促進學生全面發(fā)展。課程標準可以幫助教師清晰地了解他們需要掌握的知識和技能，并以此為基礎進行教學。通過課程標準，教師可以教會學生關鍵的學科知識和技能，培養(yǎng)學生的思維能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。同時，課程標準還可以讓學生了解學習的目標和要求，提高學習的效果和動力。通過運用課程標準，教師和學生可以形成共同的目標，并在教學過程中相互合作，實現(xiàn)共同成長。
第四段：遇到的困難和挑戰(zhàn)（300字）。
雖然課程標準對教學有著積極的影響，但在實際操作中，我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn)。一方面，課程標準的更新速度相對較快，教師需要不斷學習和了解最新的課程標準，以確保自己的教學與時俱進。另一方面，課程標準可能會對教師的創(chuàng)造力和個性化教學提出限制。有時候，教師需要通過創(chuàng)新和靈活運用課程標準，以滿足學生的個性化需求。
第五段：總結(jié)與展望（200字）。
總的來說，課程標準作為教育教學的重要參考，對于提高教學質(zhì)量和學生綜合能力有著重要的作用。通過深入研究和運用課程標準，我逐漸發(fā)現(xiàn)了它的價值和意義，并取得了一些成效。然而，我們也應該明確課程標準并不是教學的唯一標準，教師仍然需要靈活地運用課程標準，與學生共同成長。我相信，在不斷地探索和實踐中，我們可以更好地運用課程標準，為學生提供更好的教育。
課程標準講座心得體會篇八
近期，我有幸參加一場主題為“基于課程標準”的講座。這場講座讓我深刻認識到課程標準在教育中的重要性，并從中獲得了許多啟發(fā)和收獲。下面將從講座的內(nèi)容、講座的意義、我對課程標準的理解以及我的應用經(jīng)驗四個方面來進行闡述。
講座的內(nèi)容非常豐富，主講人系統(tǒng)地介紹了課程標準的概念、重要性和制定過程。他還就教育改革的背景和意義進行了深入分析，讓我了解到課程標準是教育改革的核心。此外，講座還特別強調(diào)了課程標準與學生自主性的關系，通過實例讓我們明確了課程標準對學生學習的引導作用。聽完講座，我深感課程標準對于教育具有不可替代的重要性，需要我們認真對待和應用。
這場講座讓我認識到課程標準的意義不止于書本上的一些規(guī)定，而是對教育實踐具有指導作用。課程標準為教師提供了一個明確的框架和目標，幫助教師明確教學重點和學習要求，促進教學工作的規(guī)范化和科學化。同時，課程標準也對學生起到激勵作用，能夠在學生學習中引導他們形成正確的學習態(tài)度和方法。通過聽講座，我深刻認識到，只有將課程標準運用到實際教學中，才能使學生的學習更具備針對性和有效性。
對于課程標準的理解，我認為它不僅僅是一堆字眼和空洞的規(guī)定，而是一種具有價值觀和宗旨的教育理念。課程標準是為了培養(yǎng)樂于學習、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才而設立的，它強調(diào)的是學生的素質(zhì)和能力的發(fā)展，而非單純的知識積累。在我看來，課程標準的本質(zhì)是以學生為中心，關注學生的個性特點和不同發(fā)展階段的需求，在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)上具有很大的啟發(fā)作用。
我將講座的內(nèi)容與自身的實際應用經(jīng)驗進行了比較，發(fā)現(xiàn)了自己教學中存在的不足之處。首先，我意識到我在課程設置方面沒有充分運用課程標準，沒有明確教學目標和學習重點，導致教學內(nèi)容過于碎片化。其次，我在課堂教學中也沒有很好地運用課程標準來引導學生的學習，沒有充分激發(fā)學生的學習興趣和動力。通過與講座的內(nèi)容對比，我意識到課程標準具有很強的實踐指導作用，需要我在實際教學中更加注重對課程標準的運用。
綜上所述，這場以“基于課程標準”為主題的講座給我留下了深刻的印象。它讓我認識到課程標準在教育中的重要性，明確了課程標準的意義和價值，增強了我對課程標準的理解，并啟發(fā)了我在教學實踐中更好地運用課程標準的決心和信心。課程標準是教育改革的核心，只有深入理解和運用課程標準，我們才能更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才。我相信在今后的教學工作中，我會更加注重對課程標準的應用，不斷提高自己的教學質(zhì)量和水平。
課程標準講座心得體會篇九
通過學習新課程標準，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而且還是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。在學習的過程當中，我意識到課改的設想最終要靠教學實踐去實現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學方式、教學行為。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視。下面就談一下我的感受：
新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。
新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當貼近學生的生活，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”?；纠砟钪恰皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。
學生的學習過程是學生主動探索、不斷變革的過程，是學生不斷發(fā)展知識規(guī)律和原理、不斷修正自己的過程。學生的學習不是教師教出來的，是學生通過親自體驗，并不斷發(fā)復地有意識地培養(yǎng)出來的。這就要求教師必須給學生留出活動和思考的時間和空間，要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。
作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。應該不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，因為我們的目標都是一切為了學生。
課程標準講座心得體會篇十
本次講座主講人為國家教材委委員、首屆基礎教育教學指導委員會委員韓震老師。韓震老師主要從本次修訂的主要背景和追求、主要變化與突破、課程性質(zhì)與理論、實施中的重點與難點以及教材的編寫要求五個方面展開詳細的介紹。
一。本次修訂的主要背景和追求
作為在義務教育階段落實立德樹人任務的關鍵課程，道德與法治課程要聚焦全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。本次修訂的主要背景和追求在于：體現(xiàn)新時代培養(yǎng)擔當大任時代新人的要求；堅持價值導向，突出政治性，特別是黨的領導；堅持核心素養(yǎng)導向；加強一體化設計，注重整合和統(tǒng)籌。
二。主要變化與突破
本次義務教育課程方案與課程標準的修訂主要變化與突破體現(xiàn)在：凝練了五大核心素養(yǎng)；指向核心素養(yǎng)落實的課程目標；基于課程核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容組織與設計；基于核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量標準；堅持素養(yǎng)導向的教學建議以及基于核心素養(yǎng)的評價與考試命題六個方面。
三。課程性質(zhì)與理念
新修訂的義務教育道德與法治課程性質(zhì)為：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，道德與法治課程是義務教育階段的思政課，旨在提升學生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養(yǎng)以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人打下牢固的思想根基。課程具有政治性、思想性和綜合性、實踐性。新修訂的義務教育道德與法治課程理念為：以立德樹人為根本任務，發(fā)揮課程的思想引領作用；遵循育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，強化課程一體化設計；以社會發(fā)展和學生生活為基礎，構(gòu)建綜合性課程；堅持教師價值引領和學生主體構(gòu)建相統(tǒng)一，建立校內(nèi)與校外相結(jié)合的育人機制；綜合運用多種評價方式，促進知行合一。
四。實施中的重點與難點
本次義務教育道德與法治課程方案與課程標準實施中的重點與難點體現(xiàn)在：觀念的突破；育人方式的改革；評價方式的改變以及教育知識體系和研修方式的改變四個方面。
五。教材編寫要求
此部分韓震老師從教材編寫原則、教材內(nèi)容選擇以及教材編排與呈現(xiàn)形式三個方面進行介紹。最后指出教材要做到一個堅持、五個體現(xiàn)，即堅持馬克思主義指導地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化要求、中國和中華民族風格、黨和國家對教育的基本要求、國家和民族基本價值觀以及人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。
課程標準講座心得體會篇十一
我參加了一次基于課程標準的講座，受益匪淺。這次講座是由一位教育專家主持，內(nèi)容主要是講解課程標準在教學中的應用。下面，我將分享我在這次講座中的一些心得體會。
第二段：理解與應用。
在講座中，教育專家先給我們講解了什么是課程標準，并介紹了它在教學中的重要作用。他表示，課程標準是指國家教育部門所制定的一套課程大綱和標準，是教育教學的基本規(guī)范和指南。通過課程標準的應用，可以確保教學質(zhì)量的統(tǒng)一和提高，讓學生得到更好的教育。在理解了課程標準的概念后，教育專家還詳細解讀了課程標準中的各個要素，并指導我們?nèi)绾卧诮虒W中準確地應用這些要素。
第三段：課程設計與實施。
教育專家強調(diào)了課程設計的重要性。他指出，好的課程設計應該符合課程標準的要求，關注學生的發(fā)展需求，讓學生在學習過程中獲得綜合能力的提升。他還結(jié)合一些具體的案例，向我們展示了如何有效地設計和實施符合課程標準的課程。通過這些案例的分析和討論，我們深刻認識到了課程設計的重要性，并學到了一些實踐經(jīng)驗和方法。
第四段：評價與改進。
在講座的最后，教育專家強調(diào)了課程評價和改進的必要性。他鼓勵我們在課程設計和實施的過程中，不斷進行評價和反思，并根據(jù)評價的結(jié)果進行適當?shù)母倪M。他提到，課程評價不僅要注重學生的成績評價，更要關注學生的學習興趣、學習能力和學習態(tài)度等方面的評價。通過課程評價和改進，可以不斷提高課程的教學質(zhì)量，滿足學生的學習需求。
第五段：總結(jié)與展望。
這次基于課程標準的講座讓我深刻認識了課程標準在教學中的重要性，也讓我明白了如何正確應用課程標準。我從講座中學到了不少有關課程設計和實施的方法和經(jīng)驗，并對課程評價和改進有了更深入的理解。我相信，通過這次講座的學習，我能夠?qū)⑺鶎W應用到實際教學中，提高自己的教育教學水平。
總之，基于課程標準的講座讓我受益匪淺，使我對教育教學有了更深入的認識和理解。我將牢記課程標準在教學中的應用價值，不斷探索和實踐，為學生提供更好的教育教學服務。
課程標準講座心得體會篇十二
近日，我對《語文課程標準》進行了學習。通過學習，我對語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標準的設計思路;課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續(xù)努力的方向。
一、正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中，我都會以這樣的教學環(huán)節(jié)要求學生：課前預習、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預習具體讓學生做到：1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的`字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。2、搜集與課文內(nèi)容相關的資料。3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題，在學生問題解決的前提下，再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實施，關鍵要做到學生自主探究學習為主，合作探究學習為輔，引導學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內(nèi)容進行及時鞏固復習，在教學中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學習一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學生去閱讀這位作者的其它文章;通過學習一篇文章推薦、激發(fā)學生閱讀其它相似的文章等。
二、擴展學生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩文、中外經(jīng)典等引領學生的成長。
《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
課程標準講座心得體會篇十三
新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當貼近學生的生活，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”?；纠砟钪恰皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質(zhì)，掌握課程標準的思想內(nèi)涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。
評價不但有終結(jié)性的評價，還要有發(fā)展性評價，發(fā)展性評價應該側(cè)重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮，學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學生的責任心，使其健康的成長。
新的基礎教育課程基本目的是：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
課程標準講座心得體會篇十四
《義務教育體育與健康課程標準（xxxx年版）》自發(fā)布以來引起了大家廣泛關注，課標提出了體育課程應該要堅持“健康第一”；落實“教會、勤練、常賽”；加強課程內(nèi)容整體設計；注重教學方式變革；重視綜合性學習評價；關注學生個體差異。
正確理解和把握體育與健康課程理念，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點及發(fā)展學生核心素養(yǎng)、落實義務教育總體培養(yǎng)目標，才能分析其課程的價值取向，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新理念，踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學、課內(nèi)外一體化三個方面談談理解與感受。
發(fā)展專項運動能力。
體育運動項目都有各自的特性，體育教師要抓住項目特性，深入挖掘，將其滲透融合在教學中，發(fā)展學生的專項運動技能。如球類運動的結(jié)果的不確定性，應激反應的即時性，技能操控的復雜性、戰(zhàn)術選擇的針對性和有效性等。根據(jù)球類項目特性，可以培養(yǎng)學生球類專項能力，如快速反應能力、預判能力和決策能力等。這樣即強化對所學運動項目的`深度理解，也促進學生專項運動技能的發(fā)展提升。
引領課程整體設計。
大單元教學是對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對集中、系統(tǒng)和完整的教學。運用大單元教學可以對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)分析和整體規(guī)劃，提高教學效率，減少不必要的和重復性的課時安排。教師從大單元視角切入，進行課程整體設計，可以優(yōu)化單元教學和課時教學，將相關知識進行聯(lián)系與整合，實現(xiàn)課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過這樣的課程設計與實施，學生在掌握所學項目的運動技能的同時，也在加深對知識與技能完整的體驗和理解，還可以增強聯(lián)系與運用的綜合能力。
培養(yǎng)良好運動習慣。
體育教學除了關注課內(nèi)行為，也要將課內(nèi)轉(zhuǎn)化為學生課堂外的成長行為。課內(nèi)所學的內(nèi)容不結(jié)束于課堂，而是課外的開始。教師在課堂中激發(fā)學生運動興趣，讓學生體驗運動的魅力，領悟體育的精神與意義。課堂中掌握了，課后學生就會將課堂所學，在課外延續(xù)練習、比賽，并形成良好的體育運動習慣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。
真正的自由教育意味著對學生的整個生活發(fā)生重大的影響，他所學的東西將會影響他的行為、興趣與選擇，意味著他對過去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養(yǎng)學生的關鍵能力，整體設計課程內(nèi)容，關注學生課內(nèi)到課外的遷移與生成，真正做到以體育人，促進學生體育核心素養(yǎng)的提升！
課程標準講座心得體會篇十五
《義務教育體育與健康課程標準xxxx年版》中提出，體育與健康課程學習的評價與考試是通過系統(tǒng)收集學生的課內(nèi)體育學習態(tài)度與表現(xiàn)、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息，依據(jù)學業(yè)質(zhì)量對所反映的核心素養(yǎng)水平及學生的體育與健康課程學習情況進行判斷和評估的活動，是不斷完善課程建設的重要環(huán)節(jié)和途徑通過多樣化的學習評價，促進學生達成課程目標，發(fā)展核心素養(yǎng)。下面我將從評價任務、標準、方式三個方面談談理解和感受。
評價任務有單元前測、課堂活動表現(xiàn)、課時作業(yè)、單元后測等。我重點探討的課堂活動表現(xiàn)，這是一種表現(xiàn)性評價任務，也是課堂學習活動，主要作用在于預設水平、診斷反饋和自主反思改進。如果要評價學生是否達成目標的要求，那么評價中給予學生的任務就必須能夠引出目標所要求的那些反應或行為。比如，想檢測學生能否“掌握廣播體操”，那么評價中給予學生的任務、活動或試題就應當要求學生展示“掌握”，如跟著音樂連貫完成廣播體操。
有了評價任務，該如何讓持續(xù)性評價落地呢？我們應該細化了評價標準。這些評價標準源自三個方面：1、基于評價內(nèi)容/指標2、學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵3、能力表現(xiàn)4、已有經(jīng)驗，預設學生表現(xiàn)水平，形成評價標準。這一步比較考驗教師的教學經(jīng)驗。評價標準與評價任務一一對應，教師預設學生可能達到的表現(xiàn)水平，設定不同的'層級標準。課堂學習活動就是評價任務，針對學習活動設計評價方法。評價任務可以是一個或者多個活動，要涵蓋評價內(nèi)容，但不是一一對應的。也就是說，有四塊評價內(nèi)容，但是可以設計三大評價任務來評價學生是否達標。此外，評價任務應嵌入教學活動中，我們傳統(tǒng)的做法是先教學后評價，而教學評一體化理念倡導我們將評價活動直接設計成教學活動，以評促教，以評促學。
教師可根據(jù)學生實際，綜合運用清單式評價、觀察評價、等級評價、展示或比賽評價、書面測評、口頭測驗、成長檔案袋等方法，充分發(fā)揮不同方法的特點和優(yōu)勢，多角度評定學生的核心素養(yǎng)水平。比如學習過程評價中的活動表現(xiàn)評價，根據(jù)評價階段的不同，在單元前測階段，常用的評價方式有紙筆測查、問卷、前置性學習單等，在學習過程評價中，常用的評價方式有活動表現(xiàn)評價、課堂學習單、課后作業(yè)等，在單元后測階段，常見的評價方式有單元檢測、素養(yǎng)闖關等。我們要通過評價活動診斷和反饋學情，從而幫助學生自主反思改進。
新課程標準下的的課堂評價是一種持續(xù)性學習評價，是指教師根據(jù)學習目標，在學習過程中或者學習結(jié)束后，通過對話、觀察、作業(yè)、評價量表、單元測試、個別化指導等方式，對學生學習目標達成情況進行分析、診斷，發(fā)揮調(diào)控學習過程、反饋與指導教學改進，以及促進學生進行反思改進的作用。
課程標準講座心得體會篇十六
這周學習了數(shù)學新課程標準，我受到了很大的啟發(fā)，數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。數(shù)學與人類發(fā)展和社會進步息息相關，隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，數(shù)學更加廣泛應用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。數(shù)學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中發(fā)揮著越來越大的作用，數(shù)學在社會生活中占有重要地位，所有一定要從小學習數(shù)學，打好數(shù)學的底子。
學段不同，數(shù)學的教學目標也有很大不同，我所教的是初一的數(shù)學，教學目標的設計應該包括使學生體驗從具體情景中抽象出數(shù)學符號的過程，理解有理數(shù)、實數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)；經(jīng)歷從不同角度尋求分析問題和解決問題的方法的過程，體驗解決問題方法的多樣性，掌握分析問題和解決問題的一些基本方法；積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲，敢于發(fā)表自己的想法等。
認真學習了數(shù)學的新課程標準，對我今后的教學起了很大幫助，讓我找到了教學的大方向，在今后的教學中我一定會嚴格按照課程標準的要求，去進行教學設計，把自己的課堂打造的更加高效、科學、有趣。
課程標準對教師提出了明確的要求，不僅要教會學生知識，更應該針對不同學段，采取不同的方法去培養(yǎng)學生的能力，從學生的身心發(fā)展情況出發(fā)，慢慢培養(yǎng)他們的空間思維能力，邏輯思維能力，運算能力等，使學生能夠全面發(fā)展。
來到這里實習，遇到這么可愛的孩子們，是我們的幸運，但是因為沒有經(jīng)驗，遇到什么問題也不知道怎么應對，教學應該注意什么問題，教學重點是什么，學生的認知水平是怎樣的，這些對于我們實習生來說都是問題，這就需要我們認真學習課程標準，從中找到解決問題的答案，找到自己明確的教學方向。
我們針對新課程標準的學習召開了小組會議，大家各抒己見，發(fā)表自己的看法，認真分析課程標準，從中學習教學的方法，感覺通過這次的學習，大家都茅塞頓開，明確了今后教學的大方向，有了清晰的目標，剩下的就是朝著目標不斷前進，找到了方向，一切都變得清晰明了，我們一定會按照新課程標準的要求，不斷奔跑，不斷完善，不斷進步，變得越來越優(yōu)秀。
課程標準講座心得體會篇十七
求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。為了進一步促進美術教師深刻理解《義務教育藝術課程標準（20xx版）》的精神內(nèi)涵，在教學實踐中切實體現(xiàn)新課標的精神實質(zhì)。滕南中學積極響應，精心籌備組織，20xx年8月27日全體美術教師參加了本次線上培訓。通過聽取專家對課標內(nèi)容的解讀、新舊課標對比，我發(fā)現(xiàn)新課標更加強調(diào)素養(yǎng)指引、問題導向、情境創(chuàng)設，輔助學生的綜合全面發(fā)展。
藝術課標中提出義務教育階段藝術課程的核心素養(yǎng)確定為：審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐與文化理解，標志著美術課程也正式跨入核心素養(yǎng)時代。并且提出在課程的設計思路中要聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容；課程目標的設置上關注核心素養(yǎng)，課程的內(nèi)容選擇與評價量規(guī)都與核心素養(yǎng)密不可分，形成由“核心素養(yǎng)—美術學科總目標—美術學科分段目標—美術學科課程目標”的遞進。
首先藝術課標由音樂、美術、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術)課程組成，五門學科共同組成藝術學科；相比舊課標而言，新課標加強學科橫向連接，以美術和音樂為主線，多學科融合為輔線，在學習任務群中培養(yǎng)學生如何解決問題的能力，擴寬學生學習知識的廣度；加強學段縱向連接，新課標的學段劃分更符合學生的基礎，加強學段之間的'連接。尤其在第四學段選修課程中，與高中模塊課程產(chǎn)生了一定的連接關系，增強了學生深度學習的能力。
美術新課標的課程實施建議中提出：“設計與學生經(jīng)驗、社會現(xiàn)實和當?shù)匚幕Y源相關聯(lián)的情境與任務”，意圖通過更多的真實性任務、任務驅(qū)動的方式，讓學生在學習過程中結(jié)合現(xiàn)實生活與身邊事件營造身臨其境的學習氛圍，在真實情境的任務創(chuàng)設中促進學生對知識的理解與遷移。
20xx年版的美術課標中的評價建議更多地關注于課程的評價，關注美術學科的評價，而20xx年新版藝術課標在教學評價中提出堅持素養(yǎng)導向、堅持以評促學，這種評價一方面重視藝術知識、技能的應用情況，另一方面要重視學生整體的素養(yǎng)，為學生價值觀、必備品格、關鍵能力的發(fā)展“保駕護航”。
海不厭深，不論是涓涓細流或是大江大河的匯入，它總是敞開胸懷接納。無論何時何地，敞開心胸學習和吸收知識，總會使我們更加具有智慧。20xx年義務教育藝術課程標準不僅是在20xx年版基礎上的延續(xù)，也書寫了新時代的理念和特色。
作為青年教師，能腳踏實地，也能仰望星空，既有隨處可棲的江湖，也有隨風筑夢的驍勇！
課程標準講座心得體會篇十八
有些教師覺得語文課越來越難教，有些學生也覺得語文課越來越難學了。針對這些困惑，我想談談自己在教學實踐中的一些體會。
很難想像，對新課程標準不熟悉的教師，能把初中語文新課程教好。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件，教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學，又要根據(jù)學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。
語文新課標要求學生通過不同階段的學習，達到相應的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行的語文學習，得法于課內(nèi)，應用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導學生在課堂內(nèi)學語文，也要求教師教會學生在課堂外學語文。
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如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完美的新課程標準，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學觀念認為語文教學重在工具性，但我個人認為：新課程標準除了肯定語文教學的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時，有些教師認為應該徹底否定原來的教學觀念，我不贊同這種看法。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學思想的全盤否定，而應該是對傳統(tǒng)教學思想的揚棄。
也有些教師認為新課改后不用抓基本的教學常規(guī)了，我認為這個觀點也是錯誤的。新課改就是要培養(yǎng)學生學會學習和獨立解決問題的能力，但不能完全拋棄原來的教學常規(guī)，脫離學生的實際情況去組織教學。因此，我的體會是對傳統(tǒng)的教育必須是揚棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否定，樣樣翻新。對學生的基本知識和基本能力的要求不能去掉，對教師教學的基本功的要求同樣不能去掉。
新課改要求教師要從教導者轉(zhuǎn)變?yōu)榉照?，強調(diào)在課堂教學活動中，教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學生才是主角，是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務。這樣，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉招偷慕巧?，這就要求教師在備課時要做到“三備”：一備學生、二備教材、三備教法（包括教具）。并根據(jù)學生的實際情況來制訂比較科學的教案，為學生所想，想學生所需，解學生所難。這樣，學生在學習中才能更充分地發(fā)揮其學習的主動性、創(chuàng)造性。以往的教學一般是教師教什么，學生就得學什么，學生只能跟著教師走，而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中，學生的主動性、創(chuàng)造性根本無從談起。轉(zhuǎn)變角色，實際就是要教師營造民主的教育環(huán)境，教師要成為學生學習、探究、發(fā)展的伙伴。
總結(jié)：初中語文新課程標準是指導教師教學的綱領性文件，上新課程之前教師必須學透。
課程標準講座心得體會篇十九
“語文”這個詞在我看來，是一個博大精深的詞。它好像涵蓋了許多內(nèi)容，給我的感覺是：只要學好語文，我們的語言和文字就不成問題了。怎樣才能學好語文，新課程標準不僅明確課程學習目標與內(nèi)容，還給予我們方法與建議。
語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。而我們的語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎;為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎;為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。
通過學習《新課程標準》，讓我明確了課程的基本理念是：
1、全面提高學生的語文素養(yǎng);。
2、正確把握語文教育的特點;。
3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式;4、努力建設開放而有活力的語文課程。
九年義務教育，分為4個階段，而每個階段也有各自學段的目標與內(nèi)容。我主要是執(zhí)教于第一學段的，通過學習《新課程標準》，我深刻認識了第一學段的目標與內(nèi)容。這有助于我以后在教學過程中讓重點更加突出，避免一些知識點的遺漏。
1、識字與寫字：讓學生學會拼音和寫好生字，還有會認1600個生字左右；
2、閱讀：學生能用流利的普通話正確朗讀課文，感受閱讀的樂趣；
3、寫話：令學生對寫話有興趣，把自己想說的話說出來，適當使用標點符號；
4、口語交際：學說普通話，與別人交談時要自信，自然大方，有禮貌；
5、綜合性學習：鼓勵學生多觀察周圍的事物和大自然的自然想象，能用口頭或者圖文等方式表達自己的觀察所得。
同時，《新課程標準》還給出了一些教學建議，也讓我受益匪淺的。學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，所以要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
在教學中要努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過本次《新課程標準》的學習，在以后的教學過程中，我會嚴格按照《新課程標準》安排的內(nèi)容完成教學，從而達到《新課程標準》要求的目標。
希望一步一個腳印，逐漸地提高我的教學質(zhì)量。
課程標準講座心得體會篇二十
隨著我國英語教育規(guī)模的不斷擴大,英語教育教學取得了顯著的成就,但是與時代發(fā)展的要求還存在著一定的差距.新課標的重點就是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向,強調(diào)課程從學生的學習興趣.生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗,實踐,參與,合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發(fā)展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度,主動思維和大膽實踐,提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程.
小學英語新課程標準將學生的全面發(fā)展放在第一位,著眼于學生知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展,活躍學生的思維,激發(fā)學生的創(chuàng)造力,注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合能力.
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難點,通過高效合理地利用教材來豐富課堂,讓學生學有所得,增進學習積極性.
二、在教學中教師要給自己定好位,扮演好正確的角色.英語活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程.因此英語的教育教學活動應當以學生為主體,教師主導,也可以說教師在英語活動中應當作為一個配角的角色,要給予學生充分的自主性和主體性.從學生的實際生活閱歷出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索、交流等途徑來獲得知識,形成有效的知識和動作技能,發(fā)展積極的思維,學會學習,促使學生在教師指導下快樂主動地去學習.教師作為學習活動的組織者,在學習中對學生提供合適的經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作,同時應當關注學生個體的表現(xiàn),并給予學生學習適當?shù)慕ㄗh,更重要的是教會學生如何有效地進行學習.相信通過這樣的努力,教師擔任好自己的角色,學生思維一定會變得開闊,富有獨特性和創(chuàng)造性,促進學生們更進一步的全面發(fā)展.
課程標準講座心得體會篇二十一
學校組織我們系統(tǒng)學習了《小學美術新課程標準》，通過這次學習，使我對《小學美術新課程標準》有了更深刻的理解和體會，現(xiàn)把這次學習的一些體會和感受總結(jié)如下：
1、新的課程標準，特別注重導向性和選擇性，使每個學生積極參與美術學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學生的審美能力，促進學生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，促進學生創(chuàng)新精神和技術意識的形成，促進學生的個性形成與全面發(fā)展。
2、課程標準不具備強制性，使教材編寫或教師教學時，可根據(jù)實際情況靈活選擇。如果條件不允許，學生不需要，可以不采納。另外，相同的需要可用不同的對象來滿足，同樣的內(nèi)容標準教師可以根據(jù)需要自己設計具體的教學活動。這樣，充分考慮了教師、學生的需要心理，為教師的教和學生的學給予了更大的發(fā)揮空間，充分調(diào)動了學生的學習積極性。
3、課程標準與生活緊密相連，滿足了學生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動學生的積極性。
4、課程標準沒有為所有學生制定一個必須達到的硬性發(fā)展標準，并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學生的發(fā)展水平，而是盡量使每個學生積極參與學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展。既重視結(jié)果激勵，更重視過程激勵。滿足學生成功的情感和精神需要。
5、課程標準為學生創(chuàng)設寬松、多樣、活潑的學習環(huán)境，學習方式多樣化，豐富化，從而產(chǎn)生新穎感、增強趣味感。學習中注意使每個學生都能獲得充分發(fā)揮自己特長的機會，以增強學生興趣，更好地滿足其成就需要；讓學習具有挑戰(zhàn)性，使學生學習后能獲得一種從事創(chuàng)造性勞動產(chǎn)生的滿足感；擴大了學習的自主性，使學生能獨立自主地處理問題，增強了學生的自尊滿足。
6、課程標準擺脫了長期受專業(yè)美術教育的影響，使美術課程面向全體學生，降低了知識、技能難度，使學習具挑戰(zhàn)性的同時，能讓每個學生都有發(fā)展和進步，都有成功的體驗。
《小學美術新課程標準》擺脫了單純傳授技能的教學模式，打破了傳統(tǒng)美術教學的知識框架，強調(diào)寫實性教學，體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，注重生活與藝術聯(lián)系，鼓勵學生自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作，讓學生充分參與到美術活動中來。然而在目前美術教學中，卻普遍存在著以下幾個問題：
（1）學生的觀察力不強，想象力被傳統(tǒng)教學的條條框框束縛，缺乏創(chuàng)作素材。
（2）學生缺乏大膽創(chuàng)新的意識，畫的東西“千人一面”，沒有個性。
（3）師生缺少交流，老師難以理解學生的創(chuàng)作意圖，從而也影響對作品的評價，甚至有些老師為了顯示自己的權威，對沒按要求畫畫的學生大加斥責，長此以往，極大地影響了學生的創(chuàng)作積極性。
（4）教師在課堂上采用單一的教學形式，（如繪畫課、欣賞課、手工制作課單獨上，而且是教師指定），學生感覺自主選擇的空間小，是一種被動的知識接受，從而產(chǎn)生枯燥感，也會影響他們的學習熱情。
要在課堂教學上解決上述問題，我認為教師本身除了不斷提高美術素質(zhì)以外，最重要的是要改進教學方法，通過引導觀察、鼓勵創(chuàng)造、傾聽交流、自主學習等一系列行之有效的教學方法，激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造力，使他們在積極愉快的美術課堂上去欣賞、體驗、創(chuàng)造美，感受繪畫創(chuàng)作的成功和快樂，從而提高他們的藝術能力和美術素質(zhì)。
以上是我對新課標的一些認識和理解，我將在教學工作中依據(jù)新課程標準努力工作，爭取把美術教學搞得更好。
課程標準講座心得體會篇二十二
具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的改革，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的教育；語文教學方法上的改革，要堅持聽說讀寫的綜合訓練，處理好講授與練習、學習與運用、點撥與討論的辯證關系；要堅持學以致用，實現(xiàn)知識向能力的不斷遷移。
學法指導不應該只看作是單純的傳授知識，而應突出教師的主導地位和學生學習活動的主體地位。在教學中鼓勵學生自己去主動學習，經(jīng)過思考、生疑、答疑、創(chuàng)造等學習過程，才能使他們理解和把握語文學習的規(guī)律，養(yǎng)成良好的習慣，形成學習動力。教師應充分了解本班學生的學情，營造學生主動參與的教育環(huán)境，有目的有計劃有針對性地進行學法訓練，適時引導學生自覺主動學習，加強能力遷移。
初中語文新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如：認識3500個左右常用漢字；九年課外閱讀總量應在400萬字以上；背誦優(yōu)秀詩文80篇?，F(xiàn)在的學生學習基礎普遍比較差，在語文教學中要切實加強基礎知識的學習和運用。
孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我認為興趣是最好的老師。要充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生利用課余時間多讀好書。要努力營造課堂氛圍，讓學生在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，激活他們創(chuàng)新的欲望，讓學生主動去求知。初中語文新課程標準明確提出教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。所以作為語文老師，要學會的是如何激發(fā)學生學習語文的積極性，鼓勵他們積極地去發(fā)現(xiàn)問題并及時給予他們學習方法上的點撥，做一個優(yōu)秀的引路人。
相信，在新的語文課程標準的指導下，我的語文教學能再上一個新臺階！