教案是教師教學(xué)的重要工具之一，可以幫助教師更好地組織教學(xué)。編寫(xiě)教案要注意材料的選擇和使用，使教學(xué)過(guò)程更富有趣味性和實(shí)用性。如果你正在編寫(xiě)教案但感到困惑，不妨參考一下以下的教案寫(xiě)作指南，或許能給你一些啟發(fā)。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀，了解北極熊捕食、繁衍等生活習(xí)性。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，感受作者語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，并運(yùn)用排除、比較等方法感受說(shuō)明文用詞科學(xué)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、關(guān)愛(ài)生命、關(guān)心動(dòng)物的生存環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入課文。
播放有關(guān)北極熊的vcd片段(5分鐘左右)。
觀看vcd片段。
用生動(dòng)、形象的畫(huà)面引起學(xué)生的閱讀興趣。表現(xiàn)北極熊的可愛(ài)。
初讀感知。
1、朗讀課文，了解文章大致內(nèi)容。
2、文中著重介紹了北極熊的哪些內(nèi)容?
大聲朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
營(yíng)造書(shū)聲朗朗的課堂氛圍。
再讀理解。
1、這是一篇科學(xué)小品文，請(qǐng)?jiān)僮x課文，思考一下作者是如何介紹北極熊的。并圈劃。
1、學(xué)生再讀課文，并在文中圈劃相關(guān)內(nèi)容，深入理解文章內(nèi)容。
2、交流發(fā)言。
本文講述的內(nèi)容是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)，但作者卻通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)變枯燥為活潑。在朗讀的過(guò)程中，可重點(diǎn)品味一些描寫(xiě)生動(dòng)、用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)句，使學(xué)生感悟到說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、科學(xué)及作者描寫(xiě)的生動(dòng)。
討論。
1、為何丘吉爾村如此吸引北極熊?
1、學(xué)生討論后交流，要求講明原因。
讀書(shū)需有疑，此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
口頭表達(dá)練習(xí)。
讀了這篇文章，你對(duì)動(dòng)物和人類的關(guān)系是否又有了一些深入的思考?
準(zhǔn)備1分鐘后交流。
提高口頭表達(dá)能力。
課后作業(yè)。
1、摘抄好詞好句。
2、請(qǐng)記錄下自己學(xué)完課文后的感受，或課堂上沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)的話。
3、假如你是丘吉爾村里的一名學(xué)生，下課時(shí)忽然看到一頭北極熊出現(xiàn)在學(xué)校的操場(chǎng)上，你能想象出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎?你的心情會(huì)怎樣?請(qǐng)用300字左右的文字來(lái)表述。
學(xué)生按照要求，完成作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生摘抄和隨時(shí)記錄內(nèi)心所想的習(xí)慣。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
秦始皇兵馬俑教學(xué)要點(diǎn)：
一、邊揭題邊審題。
秦始皇誰(shuí)知道？（公元前295一前2），姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么？（古代殉葬的偶像）兵馬俑又指什么？（古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。）“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解？（秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像）。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)音，理解義。
音：膘俑鎧栩。
形：鐫鎧。
義：門(mén)楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來(lái)包抄。
2、默讀全文，思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的？
（劃出課文的詞語(yǔ)或句子來(lái)回答）。
兵馬俑博物館壯觀的建筑物。
兵馬俑威武雄壯的陣容。
兵馬俑栩栩如生的神態(tài)。
3、課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫(xiě)什么？（兵馬俑博物館的地理位置）。
結(jié)合簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內(nèi)城周長(zhǎng)2525米，外城周長(zhǎng)6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實(shí)戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制。
兵馬俑的出土在我國(guó)考古上的地位。
4、本文可分幾段，說(shuō)說(shuō)每段段意。
全文分三段：一、1節(jié)、二、2—4節(jié)，三、5節(jié)。
（段意見(jiàn)課后第2題。）。
三、連接段意，歸納主要內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解。
2、運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。
四、課堂練習(xí)：練習(xí)冊(cè)1—4題。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
1.
搜集鄧小平爺爺?shù)南嚓P(guān)資料。
2.
有條件的可看一看《鄧小平》紀(jì)錄片。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.
聽(tīng)歌曲《春天的故事》。
3.
學(xué)生交流課前搜集到的資料。
過(guò)渡:是啊，鄧小平爺爺雖然離開(kāi)我們了，但作為中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師，他將永遠(yuǎn)活在我們的心中。今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓适隆?BR> 揭示課題，板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題兩遍。
三、初讀課文，感知課文大意，掃除文字障礙。
默看全文，思考：課文講了一件什么事情?勾出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)和句子，同桌討論交流。
指名學(xué)生接力讀課文，每人讀一段或兩段，師生共同正音。
四、再讀課文，揣摩文章的表達(dá)順序。
看看課文是按照怎樣的順序?qū)懙?。學(xué)生討論后得出結(jié)論，體會(huì)倒敘的作用。文章的寫(xiě)作思路就是作者思考的思路，作者是由眼前看到的這棵枝繁葉茂的高山榕，聯(lián)想到偉大的鄧小平同志，聯(lián)想到他是改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師，聯(lián)想到他在1992年南巡深圳時(shí)，種下的那棵高山榕，特別是聯(lián)想到他對(duì)祖國(guó)和人民深沉的愛(ài)。
由于是看到眼前的景物想到已故的小平爺爺，所以采用了倒敘的手法，讓我們更加真切地回想起小平爺爺對(duì)祖國(guó)人民的卓越貢獻(xiàn)和深沉的愛(ài)。
五、品讀課文，體會(huì)文中最讓人感動(dòng)的地方。
1.
自讀課文，同桌或師生分享。
默讀課文，弄明白課文講的是什么事情，看看哪些地方最讓你感動(dòng)。把這些地方找出來(lái)，反復(fù)地朗讀，讀出你的體會(huì)。說(shuō)說(shuō)這些地方為什么讓你感動(dòng)。如果愿意跟你的同桌分享，就先跟他(她)分享一下。學(xué)生默讀，勾畫(huà)，自由分享，交流。
2.
全班交流。
誰(shuí)愿意把自己感受最深的地方提出來(lái)與大家分享?自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并聯(lián)系相關(guān)的句子，讀出自己的體會(huì)。
六、回顧全文，升華情感。
讀了這篇文章，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么，或者問(wèn)點(diǎn)什么呢?引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。
進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，積累好詞佳句。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。
2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。
3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。
通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
一課時(shí)。
生字卡、掛圖。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚(yú)可多了.它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字。
1、瞧，它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)。
2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。
(2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
(3)游戲：送小魚(yú)回家。
如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫(xiě)的生字，你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里。
三、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對(duì)，他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書(shū)：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。
3、教師配樂(lè)范讀。
4、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫(xiě)在書(shū)上，翻開(kāi)書(shū)自己讀讀，比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退W(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)。
6、反饋：
(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。
(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。
(3)齊讀古詩(shī)。
四、憑借情境，品讀古詩(shī)。
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看!(出示第1句詩(shī)的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。
問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō)。
3、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。”(出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。
5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú)，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。
師評(píng)讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚(yú)的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。
師評(píng)讀：對(duì)呀。他在那兒專心學(xué)釣魚(yú)呢。讀得好!
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。
7、多種形式讀詩(shī)的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
三盛玉鎮(zhèn)中心校?朱雪梅。
我說(shuō)課的內(nèi)容是是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第11單元的第2課《體育頌》，這篇課文是法國(guó)人皮埃爾·德·顧拜旦,在1912年斯德哥爾摩奧運(yùn)會(huì)上發(fā)表的著名散文詩(shī)。作者熱烈、充滿激qing地歌頌了體育,把體育看成是美麗、正義、勇氣、榮譽(yù)、健康、進(jìn)步與和平的化身。每段以“啊”字開(kāi)頭奠定了抒情色彩，體育被詩(shī)人擬人化,運(yùn)用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。另外全文采用比較簡(jiǎn)短的句子構(gòu)成段落排比，以簡(jiǎn)潔明快的節(jié)奏表現(xiàn)高昂、歡快激qing，讀起來(lái)瑯瑯上口，音韻鏗鏘有力。
因?yàn)檫@是一首散文詩(shī)，雖然內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，但作者獨(dú)特的寫(xiě)作特點(diǎn)，使學(xué)生在第一課時(shí)的讀文時(shí)就抓住了全文的主線，知道作者從哪幾方面歌頌了體育的精神，所以我在背這節(jié)課的時(shí)候，事先就考慮了兩點(diǎn)：
基于以上兩點(diǎn)的考慮，在備課的過(guò)程中，我就側(cè)重在這節(jié)課的教學(xué)中重點(diǎn) 解決這個(gè)問(wèn)題——教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效途徑。因此我確立了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：1、抓段首句和關(guān)鍵句子，體會(huì)課文中所歌頌的體育精神，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美。2、利用課前搜集的資料個(gè)性化的品讀課文，感受散文詩(shī)的韻律美。3、理清作者的寫(xiě)作思路，通過(guò)簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)抒發(fā)內(nèi)心情感，感受散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)美。4、通過(guò)學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育以及培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神。
因?yàn)槭堑诙n時(shí)，所以在第一課時(shí)就布置學(xué)生課后搜集2008年奧運(yùn)會(huì)資料，所以我把“利用課前搜集的資料個(gè)性化的品讀課文，體會(huì)歌頌的體育精神?！薄∽鳛楸竟?jié)的教學(xué)重點(diǎn)，這就是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，把語(yǔ)文課堂延伸到課外，又從課外搬到了課堂上，做到了課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合。
我們五年級(jí)這學(xué)期一共有9篇習(xí)作，而且題材廣泛，已不是簡(jiǎn)單的記敘文，現(xiàn)在提倡學(xué)生多種題材的嘗試，而散文詩(shī)的寫(xiě)作方法學(xué)生也應(yīng)初步了解。因?yàn)樵谶@篇散文詩(shī)學(xué)習(xí)之前，書(shū)中一共出現(xiàn)了《現(xiàn)代詩(shī)三首》《歡樂(lè)頌》，在學(xué)習(xí)這四首詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，我確立了本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是初步領(lǐng)會(huì)作者散文詩(shī)的寫(xiě)作亮點(diǎn)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)來(lái)抒發(fā)內(nèi)心情感。
為了讓學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不但學(xué)生課前搜集了大量資料，我也上網(wǎng)查找了相關(guān)資料，制作了多媒體課件輔助教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，奠基情感。
二、品讀課文，激發(fā)情感。
在這一環(huán)節(jié)中重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)以下語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：
1、用課外搜集到的資料幫助自己理解課文，讓學(xué)生把課外搬到課堂上來(lái)。
2、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)方法。
3、個(gè)性化的理解文章，感受作者的情感。
這些學(xué)習(xí)方法的掌握有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)??！他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)了這種方法，就會(huì)用這種方法來(lái)課外閱讀，而且好的學(xué)習(xí)方法會(huì)大大提高閱讀效果。這正是課外閱讀輔助課內(nèi)，課內(nèi)幫助課外閱讀，做到課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的閱讀效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
三、回讀課文，升華情感。
這一環(huán)節(jié)是配樂(lè)誦讀，由于課文較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生更好地掌握散文詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，我從原文中提取出段首句和關(guān)鍵句子，組成了一首詩(shī)歌的形式。目的有二個(gè)，其一是讓學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上整體把握作者的情感，對(duì)上一個(gè)環(huán)節(jié)的情感升華；其二是讓學(xué)生整體把握散文詩(shī)的寫(xiě)作亮點(diǎn)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。
四、研讀課文，抒發(fā)情感。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生回顧全文，把握作者的寫(xiě)作亮點(diǎn)，從而仿寫(xiě)。對(duì)于散文詩(shī)學(xué)生接觸的少，學(xué)生不僅僅要發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，還應(yīng)該仿寫(xiě)，仿寫(xiě)是最好的一種學(xué)習(xí)方法。課后讓學(xué)生把課堂上仿寫(xiě)的內(nèi)容整理一下，這不就是我們語(yǔ)文教學(xué)追求的嗎？學(xué)語(yǔ)文重在用語(yǔ)文，課外是課內(nèi)的延伸，課外才是語(yǔ)文大課堂。
總之，這節(jié)課重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，通過(guò)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
1、讓學(xué)生讀準(zhǔn)文中的生字詞，并理解它們的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)領(lǐng)悟課文寓情于景、寓理于事的表達(dá)方法，且加以運(yùn)用。
4、體會(huì)“男孩，別哭”的深刻含義。
二、重難點(diǎn)。
引導(dǎo)領(lǐng)悟課文寓情于事、寓情于景的表達(dá)方法，且加以運(yùn)用。
三、教學(xué)方法。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)直接導(dǎo)入。
1、板題，齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課題的命題方法與《同學(xué)，請(qǐng)大聲點(diǎn)》相同，都運(yùn)用了語(yǔ)言命題法。
(2)、引導(dǎo)從課題入手概括文章主要內(nèi)容。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課件出示課前導(dǎo)學(xué)：通過(guò)預(yù)習(xí)課文我能解決下面問(wèn)題。
(1)、給字注音。
趔()趄()黯()淡顫()得厲害柴擔(dān)()彈()得老遠(yuǎn)擔(dān)()著柴禾困擾()。
(2)、理解詞語(yǔ)。
劫數(shù)：_____________________________。
趔趄：_____________________________。
重若千鈞：________________________。
遺棄：______________________________。
(3)、我能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
(4)、通讀全文后，我發(fā)現(xiàn)作者用了大量的筆墨對(duì)()進(jìn)行了描寫(xiě)。
3、小組長(zhǎng)匯報(bào)小組成員的預(yù)習(xí)疑難，老師引導(dǎo)學(xué)生釋疑。
(三)自主細(xì)讀全文，理解課文內(nèi)容，品悟文章寫(xiě)作特色。
1、課件出示課中導(dǎo)學(xué)。
(2)、小組交流自主學(xué)習(xí)情況，交流后，小組長(zhǎng)組織小組成員朗讀找到的句子，體會(huì)情感。
(3)、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流(相機(jī)出示相關(guān)句子)。
4、感受父愛(ài)，理解“男孩，別哭”的含義。(抓描寫(xiě)父親語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句品讀)。
5、小結(jié)寫(xiě)法。
(1)環(huán)境描寫(xiě)——烘托心情。
(2)運(yùn)用修辭、描寫(xiě)人物活動(dòng)，融情于景。
(四)課外練筆。
期中考試之后。
走出考場(chǎng)，有的同學(xué)心情愉快，有的同學(xué)懊惱萬(wàn)分;得知成績(jī)，有的同學(xué)感到意外、驚喜，有的同學(xué)感到傷心、難過(guò)??選取一個(gè)片段，通過(guò)環(huán)境烘托，運(yùn)用恰當(dāng)修辭，把人物當(dāng)時(shí)的心情描寫(xiě)出來(lái)。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
2、了解對(duì)聯(lián)的常識(shí)。
1、對(duì)聯(lián)的常識(shí);。
2、說(shuō)明的順序。
一、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、找學(xué)生介紹長(zhǎng)城的知識(shí)。
2、找學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)聯(lián)的了解。
二、教師補(bǔ)充介紹有關(guān)長(zhǎng)城和對(duì)聯(lián)的知識(shí);簡(jiǎn)介作者羅哲文。
三、出示目標(biāo)。
四、學(xué)習(xí)新知：
1、師范讀對(duì)聯(lián)。
2、生自讀，師領(lǐng)讀。
3、生再讀，指生讀。
4、課文分析。
《長(zhǎng)城贊》。
(1)這是一副對(duì)聯(lián)，一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián)，是對(duì)聯(lián)中的珍品。
(2)上聯(lián)從時(shí)間起筆，點(diǎn)明長(zhǎng)城是經(jīng)過(guò)幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著指出在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的`聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。
(3)下聯(lián)從空間入筆，描繪長(zhǎng)城的雄姿：蜿蜒盤(pán)旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長(zhǎng)城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。
(4)全聯(lián)句式整齊，對(duì)仗工整;音韻和諧，意境開(kāi)闊;內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn);是對(duì)聯(lián)中的精品，能給長(zhǎng)城增色生輝。
5、朗誦課文。
五、小結(jié)：對(duì)聯(lián)常識(shí)。
六、作業(yè)：背誦課文。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)
1.用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
1談話引入。你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨嗎?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。
二、初讀課文，了解大意
1學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。
2課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立感悟
1教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn)：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書(shū)要點(diǎn)。
2說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融
1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。
(1)指名讀這幾個(gè)段。
(2)說(shuō)說(shuō)自己從文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。
(3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞句，了解景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。
2質(zhì)疑。
(1)讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?！闭f(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。
3讀課文1~6段，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
(1)通過(guò)文中描寫(xiě)暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。
(2)通過(guò)文中“宛如天神”、“激動(dòng)人心的樂(lè)章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會(huì)作者的思想情感。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
4小結(jié)。在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)，小鳥(niǎo)、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美。
五、體會(huì)哲理，深化認(rèn)識(shí)
1讀最后一段。
2結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。
六、總結(jié)
1內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無(wú)論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。
2學(xué)法方面：抓住重點(diǎn)詞句，入境悟情。
3寫(xiě)法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。
參考資料
阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的69%?！鞍駹柗濉?、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨(dú)特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨(dú)特的動(dòng)植物等。世界著名的滑雪勝地——圣莫里茨高山滑雪場(chǎng)就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順序。
2、能比較熟練地口算連加、連減式題。
3、初步感知連加、連減式題與日常生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)表達(dá)和交流，培養(yǎng)學(xué)生觀察和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加連減的意義和理解運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交往與合作。
2、理解連減的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入。
1、課件演示情境圖(聰明屋)。
師：今天，我們要去數(shù)學(xué)聰明屋里去玩玩。在聰明屋里有很多聰明題，看看我們班上誰(shuí)最聰明。看，四位小動(dòng)物先出來(lái)歡迎我們了。看看他們給我們帶來(lái)了什么題目。(課件)。
長(zhǎng)頸鹿小狗小烏龜小貓。
師：你想和誰(shuí)交朋友，就算算它帶給你的題目吧!(請(qǐng)四位學(xué)生口答)。
2、小結(jié)。
師：今天我們用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)為小動(dòng)物解答了難題，你們可真了不起，希望你們?cè)诼斆魑堇飳W(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、探究新知。
(一)探究連加。
1、說(shuō)圖意。課件演示小雞圖(動(dòng)態(tài))。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。
(1)師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么?
(原來(lái)有5只小雞在吃米，先跑來(lái)了兩只，又跑來(lái)了一只。)。
(2)師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(一共有多少只小雞?)。
學(xué)生復(fù)述圖意，指名說(shuō)，同桌說(shuō)，齊說(shuō)。
2、嘗試列式。
師：要知道一共有幾只，我們可以用什么方法做?(加法)為什么?
(1)名學(xué)生口頭列式。5+2+1=。
(2)讀算式。(師：剛才的小朋友讀得真不錯(cuò)，你也跟著他讀一讀吧)。
(3)比較不同。(請(qǐng)小朋友觀察一下，這個(gè)算式和我們以前學(xué)的有什么不一樣?——有三個(gè)數(shù)，兩個(gè)加號(hào))。
(4)小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)或更多的數(shù)加在一起，就叫連加。(板：連加)。
3、說(shuō)算理。
師：這個(gè)算式你會(huì)算嗎?(指名說(shuō)：先算5+2等于7，再算7+1等于8)。
請(qǐng)學(xué)生跟說(shuō)，齊說(shuō)，同桌說(shuō)。
(二)探究連減。
1、說(shuō)圖意。
師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過(guò)了一會(huì)兒，又發(fā)生了什么事呢?
(原來(lái)有8只小雞，先跑掉了3只，又跑掉了2只，還剩下幾只?)。
指名說(shuō)圖意(同連加)。
2、寫(xiě)算式。
(1)師：這道題該用什么方法來(lái)解決呢?——減法，為什么?
學(xué)生列式。(板書(shū)：8-3-2=)齊讀算式。
(2)師：這道算式和以前的減法有什么不同?你能給它取個(gè)名字嗎?(板書(shū)：連減)。
(3)小結(jié)：像這樣從一個(gè)數(shù)里連續(xù)去掉幾個(gè)數(shù)，用連減。
3、說(shuō)算理。
師：你會(huì)算嗎?(先算8-3等于5，再算5-2等于3)。
學(xué)生跟說(shuō)，齊說(shuō)，同桌說(shuō)。
(三)小結(jié)。
今天我們學(xué)會(huì)了連加、連減，在計(jì)算時(shí)，一般是從左往右的順序依次計(jì)算的。
三、練習(xí)鞏固。
師：聰明屋里還有很多聰明題，需要我們小朋友來(lái)解答，請(qǐng)你們幫幫這些小動(dòng)物的忙。
1、課件出示燕子圖、豬八戒吃西瓜圖。(請(qǐng)學(xué)生復(fù)述圖意，再在課本上列式計(jì)算，并說(shuō)算理)。
2、課件出示小棒圖和三角形圖。(方法同上)。
3、算式(折疊卡片)?！獙W(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
3+4+16+4+04+3+22+2+4。
8-5-39-5-410-6-28-0-6。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
1·把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫(xiě)法，體會(huì)哲理性議論的作用。
2·了解詩(shī)歌語(yǔ)言的一般特點(diǎn)。
3·認(rèn)識(shí)本詩(shī)所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育。
教學(xué)要求。
1·指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。
2·通過(guò)讀，理解詩(shī)的深刻哲理。
3·把較難懂的內(nèi)容(第三、第六、第七節(jié))講清楚，講透徹。
教學(xué)重點(diǎn)。
1·理解對(duì)比的寫(xiě)法。
2·體會(huì)用詩(shī)講道理。
教學(xué)難點(diǎn)。
1·\"有的人\"指哪些人?
(每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然\"活著\"，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。)。
2·“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩(shī)該怎樣理解?
(“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值;“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想，精神永駐人間。)。
(把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著?！叭蹘r一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來(lái)，野草就會(huì)萌生，到處是一片青綠。)。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過(guò)感悟人物的言行對(duì)老呂任勞任怨，不計(jì)個(gè)人得失、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。
2、運(yùn)用比較的方法感悟文中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的含義，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫(xiě)法。
3、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟人物的言行，體會(huì)人物思想品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解文中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的含義。
【比較點(diǎn)設(shè)計(jì)】。
1、通過(guò)變換相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，改變?nèi)宋镎f(shuō)話的語(yǔ)氣，從而使得學(xué)生體會(huì)出老呂雖是一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)負(fù)過(guò)重傷的功臣，可他并沒(méi)有當(dāng)成一回事、沒(méi)有炫耀。(淡泊名利)。
2、通過(guò)人物一問(wèn)一答所表現(xiàn)出的不同語(yǔ)氣，突顯出老呂絲毫不覺(jué)得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來(lái)，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
3、通過(guò)老呂先后兩次話語(yǔ)語(yǔ)氣的對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”，通過(guò)體會(huì)它們的不同含義，從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神。
5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫(xiě)人的文章，在刻畫(huà)人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。借此，進(jìn)一步體會(huì)在刻畫(huà)人物時(shí)不僅可以通過(guò)描寫(xiě)人物的言行、神態(tài)，同時(shí)可以通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)等內(nèi)容，展現(xiàn)人物的品質(zhì)，以及一篇寫(xiě)人的文章不僅可以通過(guò)一件事或幾件事例來(lái)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫(xiě)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、課題導(dǎo)入新課：
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：《深山風(fēng)雪路》。
2、在這條深山風(fēng)雪路上，留給你印象最深的是什么?
板書(shū)：老呂清晰的腳印。
3、明確:文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”
4、出示：
“這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無(wú)聞，然而又是這樣的放著光彩!”
問(wèn)：為什么說(shuō)這山間小道上的腳印放著光彩?
5、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路，感受那一串串清晰的腳印!
二、以“清晰的腳印”為線索，深入閱讀、體會(huì)人物的品質(zhì)。
請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的內(nèi)容，把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(一)重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分，體會(huì)老呂不計(jì)個(gè)人得失的品質(zhì)。
(1)指名讀11—16自然段，之后談?wù)勛约旱捏w會(huì)，其他同學(xué)評(píng)讀也可以談出或讀出自己的體會(huì)。
(2)出示：
“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說(shuō)。
此處的“?”表明什么?(想不起來(lái)了)。
重點(diǎn)感悟“炮彈皮碰的?！蹦愀惺艿搅耸裁?
從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒(méi)有放在心上、不當(dāng)回事)。
(3)出示句子，比較理解。
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說(shuō)。
b、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動(dòng)地說(shuō)。
(4)比較：“我好奇地問(wèn)”“老呂平靜地說(shuō)”
“我”好奇，是因?yàn)槔蠀尾弊由系纳钌畹膫痰膩?lái)歷讓我奇怪，他一定又很危險(xiǎn)的經(jīng)歷吧!
老呂平靜是他絲毫不覺(jué)得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來(lái)，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
(5)齊讀這句話。“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說(shuō)。
師：對(duì)于這樣一位談起自己的輝煌過(guò)去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄，我有什么樣的感受呢?
齊讀(我的心理活動(dòng))：
出示：
我心中一動(dòng)。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。
板書(shū)：不居功自傲。
過(guò)渡：文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇，通過(guò)談起老呂脖子上的傷疤，使我了解到老。
(二)圍繞談工作，體會(huì)老呂是一個(gè)熱愛(ài)工作、默默奉獻(xiàn)的人。
1、出示：
他告訴我，走這條郵路送信，已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口，一天來(lái)回50多里，25年，30多萬(wàn)里路，繞地球約四周。
(1)從中體會(huì)到了什么?
數(shù)字說(shuō)明，體會(huì)到時(shí)間長(zhǎng)、路途遠(yuǎn)。
(2)提問(wèn)：這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上，你有怎樣的感受?請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。
(3)指名讀，通過(guò)朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。
在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數(shù)字)：一天來(lái)回50多里，25年，30多萬(wàn)里路，繞地球約四周。
2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分，體會(huì)老呂任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
師：現(xiàn)在欽佩老呂的我，后來(lái)更被他深深的感動(dòng)了。來(lái)讀讀換工作的內(nèi)容，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
出示：第19自然段。
“那……怎么行!”老呂一著急，說(shuō)話也有些結(jié)巴了，“這兩年雖說(shuō)來(lái)了些新人，可還是不夠用，我要不跑，不是還得占人嗎?再說(shuō)我也走慣了這條路!”
(1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語(yǔ)言，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn))。
(3)輕聲自讀，讀出自己的感受。
(4)師：回想談傷疤時(shí)老呂的語(yǔ)氣，你有什么發(fā)現(xiàn)?
出示：
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說(shuō)。
b、“那……怎么行!”老呂一著急，說(shuō)話也有些結(jié)巴了。
指名兩位同學(xué)對(duì)讀。(通過(guò)老呂兩段話語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)。
男女生對(duì)讀.，通過(guò)同學(xué)們有語(yǔ)氣地朗讀，讓我們體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)。
(5)師:在抓人物語(yǔ)言時(shí),還要體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)。
總結(jié)：我們從文中對(duì)老呂神態(tài)及語(yǔ)言細(xì)致入微的刻畫(huà)中，可以了解到老呂做郵遞員工作時(shí)間之長(zhǎng)，行程之遠(yuǎn)以及他對(duì)工作的熱愛(ài)，表現(xiàn)了他火一般的熱情。
過(guò)渡：說(shuō)話間，到了分手的地方，在呼嘯的寒風(fēng)中、在迷茫的雪霧里、在險(xiǎn)峻的小路上，老呂繼續(xù)艱難地前行，小路上又出現(xiàn)(齊說(shuō))：一串清晰的腳印。
(三)體會(huì)三次“清晰的腳印”的含義。
老呂這一串串的腳印，不僅僅印在險(xiǎn)峻的小路上，戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，同時(shí)也印在了同學(xué)們的腦海中，請(qǐng)同學(xué)們將文章中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)其中的含義。
出示：
第一次：“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險(xiǎn)峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪霧之中?！?BR> 第二次：“我心中一動(dòng)，想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬?！?BR> 第三次：“他哈哈笑著，朝我擺擺手。于是，去冷風(fēng)口的小路上，又出現(xiàn)了一串清晰的腳印。”
1、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢?請(qǐng)你讀一讀，體會(huì)一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。(出示表格)。
次數(shù)不同點(diǎn)。
第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險(xiǎn)。
第二次表現(xiàn)老呂是一個(gè)不居功自傲的人。
第三次表現(xiàn)老呂是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。
2、教師總結(jié)反復(fù)的寫(xiě)法：同樣的語(yǔ)句在文中多次出現(xiàn)，又能帶給讀者不同的感受，這樣的描寫(xiě)叫做反復(fù)。
“清新的腳印”三次出現(xiàn)，讓我們一次比一次加深了對(duì)老呂的了解。
(四)體會(huì)最后一個(gè)自然段的含義。
1、齊讀最后一個(gè)自然段。
2、出示：為什么說(shuō)這山間小道上的腳印默默無(wú)聞?dòng)址胖獠?
3、這一自然段描寫(xiě)了我的內(nèi)心感受，也是為了襯托老呂的品質(zhì)。
(這是老呂留下的一串串腳印，一個(gè)曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的英雄，在這深山風(fēng)雪路上一天來(lái)回50多里，25年，行走30多萬(wàn)里路，是老呂愛(ài)崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。)。
三、與第五課《在炮兵陣地上》一文比較。這兩篇課文同為寫(xiě)人的文章，在刻畫(huà)人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
第一，在刻畫(huà)人物的方法上：
《在炮兵陣地上》：通過(guò)描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
《深山風(fēng)雪路》：運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
第二、寫(xiě)作內(nèi)容上：
《在炮兵陣地上》：通過(guò)記敘一件事來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
《深山風(fēng)雪路》：主要是通過(guò)寫(xiě)兩個(gè)不很熟悉的人一路談話，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
第三、文章結(jié)構(gòu)：
《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 《深山風(fēng)雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇的。
總結(jié)：
由此看來(lái)：1、我們?cè)诰毩?xí)寫(xiě)人的文章時(shí)，不僅可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)，同時(shí)可以通過(guò)人物心理活動(dòng)刻畫(huà)人物，從而表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)使我們了解到，一篇寫(xiě)人的文章不僅可以通過(guò)一件事或幾件事例來(lái)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫(xiě)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
深山風(fēng)雪路。
老呂。
不居功自傲。
清晰的腳印放光彩。
無(wú)私奉獻(xiàn)。
【作業(yè)布置：】。
1、說(shuō)說(shuō)老呂是一個(gè)怎樣的人?
2、想一想，我們是怎樣體會(huì)出老呂這些品質(zhì)的?
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。
2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素?
(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。
根據(jù)這六個(gè)要素請(qǐng)你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?
同桌交流以后老師再指名回答。
(只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解即可，老師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)完整、正確。)。
三、深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫(xiě)，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(瘦)。
(第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察，刻畫(huà)得比較具體、細(xì)致，形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的氣質(zhì)。第三次更近了，觀察更細(xì)致，魯迅的形象也更加完整清晰。)。
四、仔細(xì)品讀，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷。
(你要買(mǎi)這本書(shū)?——感到身上受了父親的撫摩你買(mǎi)這本書(shū)吧—這本比那本好——疑惑。
我賣給你，兩本，一塊錢(qián)——驚異這書(shū)本來(lái)可以不要錢(qián)的??是送你的——感動(dòng)流涕)。
2、從這些對(duì)話當(dāng)中，你又能體會(huì)到什么?作為一個(gè)素不相識(shí)的人，魯迅向我推薦書(shū)，最后還送我書(shū)，你覺(jué)得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關(guān)心同情勞動(dòng)人民)。
3、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí)，我是什么反應(yīng)?請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀第27段。
我結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)明我很激動(dòng)很興奮，那個(gè)名字在我心里亂蹦，最后卻沒(méi)有蹦出來(lái)，為什么呢?(當(dāng)時(shí)流社會(huì)黑暗，不少文人革命工作者收到反動(dòng)派的迫害，作者想要保護(hù)魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒(méi)有說(shuō)出來(lái))。
五、總結(jié)全文，升華感情。
這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
1.在閱讀中自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺(jué)地積累“風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語(yǔ)。
2.能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”、“你向未來(lái)奔去”等詩(shī)句的含義。
3.能體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的中華兒女對(duì)偉大祖國(guó)的真摯、自豪的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文。
難點(diǎn)：理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”、“你向未來(lái)奔去”等詩(shī)句的含義。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程。
一、師生談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，觀看《話說(shuō)長(zhǎng)江》視頻，導(dǎo)入新課。
1.板書(shū)“長(zhǎng)江”，今天，老師這兒就有一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下。(板書(shū)：之歌)。
2.簡(jiǎn)單介紹《長(zhǎng)江之歌》。隨機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、出示詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)。
三、快速瀏覽詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
1.個(gè)別交流，你的發(fā)現(xiàn)是什么?
2.問(wèn)題導(dǎo)讀：詩(shī)歌采用了第幾人稱的寫(xiě)法，把長(zhǎng)江比作誰(shuí)，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(個(gè)別交流)。
三、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
1.出示在文中作者的話——。
我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。
自由讀。說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)你想了解什么?
(一)精讀第一節(jié)。
(1)自由讀，小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?
(2)指導(dǎo)朗讀：先柔和，后有氣概。
(3)默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?
(4)指導(dǎo)朗讀：深情。
(5)指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
(二)精讀第二節(jié)。
(1)默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷?
(2)指導(dǎo)朗讀第一句：體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)師引讀：所以，“我們——贊美長(zhǎng)江……”
五、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.朗讀展示，讀自己最喜歡的詩(shī)句，讀出贊美、自豪的情感。
六、課堂檢測(cè)。
七、知識(shí)拓展，感受古代詩(shī)人筆下的長(zhǎng)江。
八、總結(jié)，聆聽(tīng)歌曲結(jié)束課堂。
九、作業(yè)：背誦課文。預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
包裝問(wèn)題在日常生活中經(jīng)常遇到，教材創(chuàng)設(shè)了“包裝糖果”的情景，使學(xué)生綜合應(yīng)用表面積等知識(shí)來(lái)討論如何節(jié)約包裝紙的問(wèn)題，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想。同時(shí)有助于學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
【學(xué)情分析】。
1、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。
在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已熟練掌握了長(zhǎng)方體的特征，能準(zhǔn)確、迅速的計(jì)算出長(zhǎng)方體的表面積；初步認(rèn)識(shí)了由兩個(gè)相同的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體后表面積發(fā)生的變化。
2、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生大都接觸過(guò)物品的包裝，清楚地意識(shí)到用包裝紙包裝物品就是求物體的表面積，但實(shí)際所需的包裝紙又比物體的表面積大，因而教師要和學(xué)生理清本課研究的是“接口處不計(jì)”的包裝方式，這樣的活動(dòng)才能和生活進(jìn)行有效溝通。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能遇到的困難及學(xué)習(xí)方式的研究。
學(xué)生在探究由四個(gè)或者多個(gè)相同的長(zhǎng)方體組合成新的長(zhǎng)方體時(shí)，對(duì)于方法的多樣化與策略的最優(yōu)化可能存在問(wèn)題，因此以小組合作的活動(dòng)方式可以說(shuō)是本課的較佳路徑，讓同伴之間相互協(xié)作，共同探討。
【教法學(xué)法】。
讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，在合作探究中探索出不同的包裝方法，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流、總結(jié)，領(lǐng)會(huì)最節(jié)約包裝紙的包裝策略。使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能目標(biāo)：利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
過(guò)程與方法目標(biāo)：1、體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)解決包裝問(wèn)題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：滲透節(jié)約的意識(shí)，體會(huì)包裝的學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)是：利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探究多個(gè)相同長(zhǎng)方體最節(jié)省包裝紙的疊放方法。
難點(diǎn)是：理解最節(jié)省包裝紙的包裝策略。
【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件，師生共同準(zhǔn)備若干個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、課前交流。
師：請(qǐng)同學(xué)們看一看今天的課堂有什么不同？（有很多聽(tīng)課的老師）。
師：這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，來(lái)一睹同學(xué)們的風(fēng)采，你想對(duì)自己說(shuō)些什么？讓我們一起說(shuō)“加油！我是最棒的！”。（生齊說(shuō)）。
師：謝謝同學(xué)們，我們可以開(kāi)始上課了嗎？（生：可以）上課！
二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。
上課之前先請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅關(guān)于包裝的圖片（課件出示圖片）。師：你們看了這幾幅圖片后有什么感受，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
物品經(jīng)過(guò)包裝，顯得更精美，可包裝的目的不僅如此，在包裝中還有許多其它的學(xué)問(wèn)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《包裝的學(xué)問(wèn)》。（板書(shū)課題）。
再過(guò)幾天就是李老師的4歲小侄子的生日，我買(mǎi)了盒蛋卷，（課件出示一盒長(zhǎng)方體形狀的蛋卷盒（10cm×8cm×5cm））老師也打算把這盒蛋卷包裝后送給他，（課件演示用包裝紙包裝蛋卷盒）在包裝時(shí)我遇到了個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)看。（課件出示問(wèn)題：如果接頭處不計(jì)，最少需要多大面積的包裝紙呢？）。
師：誰(shuí)能幫老師想一想怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？（生：就是計(jì)算它的表面積。）怎么計(jì)算你可以說(shuō)說(shuō)嗎？（生回答）。
師：下面我們就一起動(dòng)手計(jì)算一下這個(gè)長(zhǎng)方體蛋卷盒的表面積好嗎？（生完成后交流反饋，課件展示老師的計(jì)算。）。
【設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又為下面組合長(zhǎng)方體表面積計(jì)算打。
下了知識(shí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。】。
三、動(dòng)手操作，初步感知。
1、小組活動(dòng)，自主探究。
師：老師的愛(ài)人也買(mǎi)了一盒同樣的蛋卷，包裝時(shí)一共需要多大面積的包裝紙呢？（一個(gè)需要340cm，兩個(gè)就是需要680cm。）。
師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？說(shuō)一說(shuō)。（可以合起來(lái)包裝，就不是680cm了。）。
問(wèn)：合起來(lái)包裝為什么就不需要680cm包裝紙呢？（有的面重合起來(lái)了。）。
師：重合的面在包裝時(shí)需要用包裝紙包裝嗎？（不需要）。
師：可以怎樣包裝呢？請(qǐng)同學(xué)們同桌合作，拿出兩個(gè)長(zhǎng)方體紙盒擺一擺。（學(xué)生同桌合作，探索組合包裝的方法。）。
請(qǐng)一名學(xué)生展示擺放的方法。（教師在黑板上用實(shí)物展示。）。
問(wèn)：還有沒(méi)有其他的包裝方法？再指名展示，老師在黑板上用實(shí)物展示。（展示結(jié)束，課件出示三種組合包裝的方法圖。）。
2、展開(kāi)猜想，交流討論。
師：大家觀察一下，這三種包裝方法有什么不同？（重合的面不同。）師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。請(qǐng)看第一種方法重合的是哪些面？（生：兩個(gè)最大的面。）。
師：我們可以說(shuō)“重合了兩個(gè)大面”。第二種方法和第三種方法呢？（生：第二種方法重合的是兩個(gè)中面，第三種方法重合的是兩個(gè)小面。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，這三種方法中哪種方法最節(jié)約包裝紙？（生：第一種）。
問(wèn)：第一種方法最節(jié)約，你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜想的嗎？（指名交流。）。
3、驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。
師：這個(gè)猜想是不是正確呢？我們可以通過(guò)什么方式來(lái)驗(yàn)證呢？（可以分別計(jì)算出三種組合后的長(zhǎng)方體的表面積，再比較一下就知道了。）。
問(wèn)：怎樣計(jì)算大長(zhǎng)方體的表面積？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：可以根據(jù)組合后的大長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高直接計(jì)算出表面積；也可以把兩個(gè)小長(zhǎng)方體的表面積之和減去重合面的面積。）。
先讓學(xué)生計(jì)算出第一種方法包裝后的大長(zhǎng)方體表面積。（指名板書(shū)）師：有不同的計(jì)算方法嗎？（再指名板書(shū)）。
師：我們來(lái)比較一下哪種方法簡(jiǎn)單一些？（指名回答）（把兩個(gè)小長(zhǎng)方體的表面積之和減去重合面的面積。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法計(jì)算另兩種的表面積。（指名板書(shū)）師：從計(jì)算的結(jié)果看，是不是和我們剛才的猜想一致呢？（一致）師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在包裝時(shí)究竟怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙嗎？（指名回答）。
四、組合三個(gè)，再次體驗(yàn)。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生懂得中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的“比山高比海深”的戰(zhàn)斗友誼是牢不可破的。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用反問(wèn)句表達(dá)強(qiáng)烈感情的寫(xiě)法;會(huì)把陳述句改成反問(wèn)句，反問(wèn)句改成陳述句。
4.有感情地朗讀課文。
本課建議安排兩教時(shí)。第一教時(shí)初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點(diǎn)講讀第一段。第二教時(shí)學(xué)生自學(xué)第二、三段和最后一段，總結(jié)課文。
【教學(xué)主要步驟】。
一、課前預(yù)習(xí)，提出要求。
1.讀準(zhǔn)生字，運(yùn)用字典理解不懂的字詞。
2.想想志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫(xiě)了哪些親人，哪些事例?
二、揭題解題，簡(jiǎn)介背景。
(討論后明確：“親人”原指直系家屬，比喻關(guān)系密切、感情深厚的人，課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書(shū)：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是“親人”。)。
2.簡(jiǎn)介課文的背景材料。(略)。
三、初讀課文，整體感知。
看課文，聽(tīng)錄音，讓聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)那人頭攢動(dòng)，相互道別，兩情依依的場(chǎng)景中去。邊聽(tīng)邊思考：課文圍繞親人寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(討論后明確：課文分別寫(xiě)了大娘送打糕，救傷員;小金花救老王;大嫂挖野菜的事。)。
四、理清脈絡(luò)，劃分段落。
接問(wèn)：根據(jù)上面內(nèi)容該怎樣分段?為什么?(討論后明確：課文前三個(gè)自然段分別寫(xiě)了大娘、小金花、大嫂愛(ài)志愿軍的事，可以自成段落，后三個(gè)自然段抒發(fā)志愿軍與朝鮮親人的惜別之情，這樣課文可分四段;也可將前三自然段合在一起為一段。這樣課文就分兩段。)。
(一)講讀第一段，要體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。
1.默讀課文。
按照“志愿軍勸大娘不要相送——具體事例寫(xiě)大娘愛(ài)志愿軍——反問(wèn)句肯定深厚情誼”的順序，給這段話分層。
2.默讀課文，找出課文中概括表現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍的句子。
(交流后劃句：八年來(lái)，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血!)。
提問(wèn)：這句話中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍?為什么?(突出關(guān)鍵詞：多少、慈母般、心血。)。
接問(wèn)：這句話在文中起什么作用?(明確起承上啟下作用，是個(gè)過(guò)渡句。)。
設(shè)問(wèn)：這句話是怎樣承上的呢?大家齊讀第一層。讀后師述：志愿軍勸大娘不要相送，告訴大娘，我們永遠(yuǎn)是不會(huì)忘記您的，為什么呢?因?yàn)椤鞍四陙?lái)，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血”!這句話就是這樣來(lái)承接上文的。那么，又引出下面的什么內(nèi)容呢?(引出大娘是怎樣愛(ài)志愿軍的。)。
再問(wèn)：大娘愛(ài)志愿軍，文章中具體寫(xiě)了幾件事?從什么詞語(yǔ)可以看出?學(xué)生看書(shū)劃詞。(從“記得”、“還記得”兩個(gè)詞語(yǔ)能判斷出是寫(xiě)了兩件事。)。
3.指名讀第一件事。
(1)思考：這是一件什么事?(歸納并板書(shū)：送打糕昏倒在路旁)。
(2)默讀，找出一個(gè)最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍且又高度概括的詞語(yǔ)。(交流后劃詞：雪中送炭)“雪中送炭”的意思是什么?課文中“雪中送炭”指什么?(交流后明確：“雪中送炭”是比喻在別人急需的時(shí)候給以物質(zhì)上的幫助。課文中是指在志愿軍“空著肚子”跟敵人拼了“三天三夜”急需食物的情況下，大娘為他們送去了打糕。)文中哪些句子具體寫(xiě)大娘“雪中送炭”的?(劃出句子：“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃”。)圈出重點(diǎn)詞。(帶著、頂著、冒著、穿過(guò)。)從這些詞你能看出什么?(討論后明確：大娘是冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的，說(shuō)明大娘對(duì)志愿軍懷著多么深厚的情誼。)。
(3)指導(dǎo)有感情地讀第一件事。
4.指名讀第二件事：
(1)思考：這是一件什么事?(學(xué)生概括回答后板書(shū)：救傷員失去小孫孫)。
(2)劃出最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍的兩個(gè)關(guān)鍵詞。(背進(jìn)、丟下。)。
提問(wèn)：為什么這兩個(gè)詞最能突出大娘愛(ài)志愿軍?(討論后明確：這一“丟”、一“背”，集中體現(xiàn)了大娘在危急關(guān)頭，首先想到的是志愿軍的安全，而不是自己的親人——“”的小孫孫。可見(jiàn)大娘愛(ài)志愿軍勝過(guò)愛(ài)自己的親人。真是“不是親人，勝似親人”。
5.齊讀最后一句。
6.教師小結(jié)：
(1)這一段寫(xiě)志愿軍與大娘在車站話別，追憶了大娘愛(ài)志愿軍的兩件事，告訴我們大娘是志愿軍的親人。
(2)我們是按照這樣的順序?qū)W習(xí)這一段的：先默讀課文，劃分層次;再找出概括句并理解句意;然后理解重點(diǎn)詞句的意思并體會(huì)感情。
(二)學(xué)生自學(xué)第二、三段。
師述：課文的第二、三段與第一段在寫(xiě)法和結(jié)構(gòu)上都基本相同，同學(xué)們可以運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)第二、三段。大家邊讀書(shū)，邊思考，邊劃詞句，邊體會(huì)。(教師起檢查、引導(dǎo)、歸納和總結(jié)的作用。)。
1.討論第二段，要突出以下幾點(diǎn)：
(1)扣住關(guān)鍵詞“剛強(qiáng)”，理解小金花的剛強(qiáng)表現(xiàn)在聽(tīng)到媽媽犧牲的消息時(shí)嘴角僅抽動(dòng)兩下。
(2)抓住重點(diǎn)句：可是你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)!”從小金花的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)小金花的剛強(qiáng)性格。
(3)從小金花和媽媽救偵察員老王的事例中體會(huì)小金花愛(ài)志愿軍的感情。
2.討論第三段，要突出以下幾點(diǎn)：
(1)著重抓住過(guò)渡句“……也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情友誼”，從大嫂架雙拐，不顧山路崎嶇送志愿軍的事，理解大嫂對(duì)志愿軍的情誼之深。
(2)抓住重點(diǎn)句：“后面山上的野菜挖光了，您又跟到前沿陣地上挖，不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里?！?理解大嫂為了志愿軍吃上蔬菜而不顧個(gè)人安危，大嫂對(duì)志愿軍的深情厚誼感人至深。)。
(三)教學(xué)第四段，著重在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀。
1.輕讀課文。
看“再見(jiàn)了，親人”這樣的句式在文中出現(xiàn)幾次?為什么反復(fù)出現(xiàn)?(明確：反復(fù)出現(xiàn)三次充分體現(xiàn)了志愿軍與朝鮮人民之間難分難舍之情。三次出現(xiàn)，感情一次比一次強(qiáng)烈。)。
2.提問(wèn)。
志愿軍為什么對(duì)朝鮮的土地懷有深深的感情?(討論后明確：志愿軍與朝鮮親人在這塊土地上曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗過(guò)，結(jié)下了深厚的友誼，熱愛(ài)朝鮮的土地實(shí)際上是熱愛(ài)朝鮮人民。)。
3.接問(wèn)。
“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹边@句話是什么意思?在文中起什么作用?(明確：這句話抒發(fā)了志愿軍熱愛(ài)朝鮮親人的強(qiáng)烈感情。這句話點(diǎn)明了文章的中心。)。
4.指導(dǎo)朗讀。
速度要慢，語(yǔ)調(diào)要輕，“親人”、“土地”、“在一起”要讀得有力度，深沉，最后一句音調(diào)逐步降低，越來(lái)越輕，給人以“言已盡而意無(wú)窮”之感。
五、總結(jié)課文。
提問(wèn)：志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫(xiě)了哪些人?哪些事?這些事是圍繞著什么中心寫(xiě)的?(明確課文的中心是：贊頌了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的戰(zhàn)斗友誼，抒發(fā)了志愿軍與朝鮮親人的惜別之情。)。
[附板書(shū)]再見(jiàn)了，親人。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
3、體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
課時(shí)計(jì)劃：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)。
2月5日晚8時(shí)35分，著名詩(shī)人臧克家老先生卻因病離開(kāi)了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國(guó)詩(shī)壇上最杰出的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩(shī)壇的矚目。新中國(guó)誕生后，臧克家多作政治抒情詩(shī)，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩(shī)的代表作。這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的同時(shí)，注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī)，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩(shī)。
3、魯迅簡(jiǎn)介。
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
(出示幻燈片7)。
魯迅(1881～1936)，中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。19去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。19到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1912月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說(shuō)出哪些魯迅先生的作品?
……。
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩(shī)可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩(shī)可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
二、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分。
(1)指名學(xué)生朗讀第一部分。
(2)思考問(wèn)題：這一節(jié)詩(shī)有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字，如何理解它們的含義?
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出倒數(shù)。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生觀察、比較、概括以及合作學(xué)習(xí)的能力。
3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：概括倒數(shù)的意義與求法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“互為”、“倒數(shù)”的含義。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、激趣質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、比賽引入。
8/11×11/81/10×10。
7/9×9/77×1/7。
（師巡視學(xué)生的情況，并對(duì)分?jǐn)?shù)的格式加以指導(dǎo)）。
學(xué)生思考后，匯報(bào)結(jié)果：
生1：兩個(gè)乘數(shù)的分子、分母位置顛倒。
生2：每個(gè)算式乘積是1。
師：現(xiàn)在老師有點(diǎn)疑問(wèn)，2不是分?jǐn)?shù)，它的分子和分母是什么呢？生：
2可以寫(xiě)成2/1，分子分母顛倒后，2/1×1/2=1。
二、理解倒數(shù)的意義。
師：觀察的真仔細(xì)，我們能不能給這樣的數(shù)取個(gè)名字呀？
生：倒數(shù)。
師：對(duì)，這就是我們今天要研究的課題：倒數(shù)(板書(shū))。
師：再看這幾個(gè)算式，2×1/2=1，我們說(shuō)：2是1/2的倒數(shù)，1/2是2的倒數(shù)。
師：看這幾個(gè)算式，倒數(shù)是對(duì)幾個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)的？
生：兩個(gè)數(shù)（師板書(shū)）。
師：這兩個(gè)數(shù)的乘積有什么特點(diǎn)？
生：乘積是1（師板書(shū)）。
師：再舉一個(gè)例子：2/3×3/2=1，我們說(shuō)：2/3是3/2的倒數(shù)，3/2是2/3的倒數(shù)，2/3和3/2互為倒數(shù)（師板書(shū)：互為倒數(shù)）。
師：怎么理解“互為”呢？
生：相互的意思。
生：就是對(duì)兩個(gè)數(shù)而言的`。
師：“互為”是對(duì)兩個(gè)數(shù)而說(shuō)的，不能孤立地說(shuō)誰(shuí)是倒數(shù)，應(yīng)該說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倒數(shù)。
生：。。。。。。
師：大家表現(xiàn)真好，老師也來(lái)說(shuō)一個(gè)，3/5是倒數(shù)，對(duì)嗎？
生：不對(duì)。
師：你幫老師改正吧。
生1：應(yīng)該說(shuō)3/5是5/3的倒數(shù)。
生2：。。。。。。
三、觀察比較，抽象概念。
1、以小組為單位，學(xué)生主動(dòng)探究這四組數(shù)的特點(diǎn)。
生：分子分母倒過(guò)來(lái)了。
師：那么我們就給這樣的數(shù)取個(gè)名字吧！（板書(shū)課題―。
―倒數(shù)）師：繼續(xù)觀察這幾組數(shù)，看看還有什么特點(diǎn)？
生：每組中兩個(gè)數(shù)的乘積都為1。
（如學(xué)生不能找出這個(gè)特點(diǎn)，則可以引導(dǎo)學(xué)生做計(jì)算比賽。）。
2、請(qǐng)學(xué)生再舉一些這樣的例子進(jìn)行觀察。
3、概括“倒數(shù)”的意義，板書(shū)。（強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)數(shù)”――“互為”；“乘積為1”――“倒數(shù)”。）。
四、引導(dǎo)探究，掌握方法。
1、舉例觀察，討論。（2/5的倒數(shù)）。
師：怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢？
生：分子分母交換位置。
（師生共同總結(jié)：一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)就是把這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母交換位置。）。
2、小組討論，探究求整數(shù)的倒數(shù)的方法。
師：2的倒數(shù)怎么求呢？
生：把2看成分母為1的分?jǐn)?shù)，即2=2/1，所以2的倒數(shù)是1/2。（師生共同總結(jié)：整數(shù)的倒數(shù)是用1做分子，用這個(gè)整數(shù)做分母。)。
五、鞏固練習(xí)，拓展外延。
1、出示“1/5，3/4，5/9，1，3/7，9/5，4/3，7/3”八個(gè)數(shù)，請(qǐng)學(xué)生移動(dòng)數(shù)的位置，找出幾組互為倒數(shù)的數(shù)。
2、剩下“1/5和1”，分別求出1/5的倒數(shù)和1的倒數(shù)。
3、1的倒數(shù)是幾？（1的倒數(shù)是1。）你是怎樣計(jì)算的？
（1）整數(shù)的倒數(shù)是用1做分子，用這個(gè)整數(shù)做分母。所以1的倒數(shù)為1。
（2）因?yàn)?×1=1，所以1的倒數(shù)為1。
4、0也是整數(shù)，0的倒數(shù)是幾呢？
（1）出示0×（）=1。誰(shuí)上來(lái)填一填？（沒(méi)人舉手）。
師：0乘任何數(shù)都不得1，這說(shuō)明了什么？
生：0沒(méi)有倒數(shù)。
（2）如果把0看成分母為1的分?jǐn)?shù)，即為0/1，那么它的倒數(shù)應(yīng)是1/0。
師：這樣說(shuō)可以嗎？
生：不可以，因?yàn)?不以做分母。
5、真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)。那么帶分?jǐn)?shù)呢？（先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，再求它的倒數(shù)。）。
6、小數(shù)有倒數(shù)嗎？
（1）把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，再求它的倒數(shù)。
（2）舉例說(shuō)明：因0.25×4=1，所以說(shuō)0.25和4互為倒數(shù)。
六、深化練習(xí)，鞏固提高。
1、填空。
（1）乘積是（）的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
（2）（）的倒數(shù)是它本身，（）沒(méi)有倒數(shù)。
（3）27/100的倒數(shù)是（），25/16的倒數(shù)是（）。
（4）0.7的倒數(shù)是（）。
2、判斷。
（1）2/9是倒數(shù)。（）。
（2）一個(gè)數(shù)的倒數(shù)一定比原來(lái)小。（）。
（3）所有的數(shù)都有倒數(shù)。（）。
（4）a是整數(shù)，所以a的倒數(shù)是1/a。（）。
（5）因?yàn)?.2×5=1，所以0.2和5互為倒數(shù)。（）。
七、全課小結(jié)。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)講授，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，總結(jié)出體積的公式。
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方體、正方體的體積。
3.培養(yǎng)學(xué)生積極思考、探索新知的思維品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
長(zhǎng)方體、正方體體積計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
長(zhǎng)方體、正方體體積計(jì)算。
教具運(yùn)用：
正方體木塊若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.什么叫體積?計(jì)量物體的體積常用的單位有哪些?
2.怎樣計(jì)算一個(gè)物體的體積呢?
二、新課講授。
1.長(zhǎng)方體體積的計(jì)算。
教師課件出示一塊長(zhǎng)方體積木，一塊蓋房用的大型磚板。
(1)提問(wèn)：它們的體積是多少?你是怎樣想的?
引導(dǎo)學(xué)生回答：長(zhǎng)方體積木的體積可以用1立方厘米的正方體去擺，有幾個(gè)1立方厘米的正方體，它的體積就是多少立方厘米，但是相對(duì)于大型磚板再用1cm3或1dm3去量就比較麻煩。
教師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果要知道較大物體的體積，我們能不能用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算。
(2)觀察操作，探究長(zhǎng)方體的體積公式。
小組合作，用準(zhǔn)備好的24塊1cm3的小正方體木塊，任意擺出不同的長(zhǎng)方體，然后把數(shù)據(jù)填入下表。
學(xué)生拼擺，然后填表，集體匯報(bào)，老師把有代數(shù)性的數(shù)字寫(xiě)在表中。
說(shuō)明學(xué)生拼擺長(zhǎng)方體的樣式非常多，這里只列舉幾個(gè)。觀察：從這張表中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)討論交流，得出結(jié)論。
小結(jié)：長(zhǎng)方體的體積等于長(zhǎng)方體所含體積單位的數(shù)量，所含體積單位的數(shù)量正好等于長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的乘積。
板書(shū)：長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高。
講述：如果用字母v表示長(zhǎng)方體的體積公式可以寫(xiě)成：v=abh。
(3)質(zhì)疑：求長(zhǎng)方體的體積公式需要知道什么條件?
2.探究正方體的體積公式。
(1)啟發(fā)。根據(jù)正方體與長(zhǎng)方體的關(guān)系，聯(lián)系長(zhǎng)方體積公式，想一想正方體的體積應(yīng)該怎樣計(jì)算。
(2)引導(dǎo)學(xué)生明確。正方體的體積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)(板書(shū))用字母表示：v=a?a?a=a3(a表示棱長(zhǎng))(a3讀作a的立方，表示3個(gè)a相乘)。
3.運(yùn)用長(zhǎng)方體的體積公式解決問(wèn)題。
(1)出示教材第30頁(yè)的例1。
(2)學(xué)生看圖，理解題意。
(3)說(shuō)出題中所給信息，和所求問(wèn)題。
(4)指名說(shuō)出長(zhǎng)方體的體積公式。
(5)指名學(xué)生上臺(tái)板演過(guò)程，其他同學(xué)判斷。
(6)老師訂正書(shū)寫(xiě)。v=abh=7×4×3=84(cm3)。
(7)看圖，學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上完成。
(8)指名板演，集體訂正。
三、課堂作業(yè)。
完成課本第31頁(yè)“做一做”第1、2題。
四、課堂小結(jié)。
1.這節(jié)課，你有什么收獲?
2.在計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的體積時(shí)，要注意哪些問(wèn)題?
五、課后作業(yè)。
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)方體和正方體的體積。
長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高。
v=abh。
正方體體積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)。
v=a?a?a=a3。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十九
第一課時(shí)：直方圖(1)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解頻數(shù)分布表的制作步驟。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：頻數(shù)分布表的制作。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
問(wèn)題一：下面數(shù)據(jù)是截止2002年費(fèi)爾茲獎(jiǎng)得主獲獎(jiǎng)時(shí)的年齡:。
293935333928333531313732。
383631393238373429343832。
353633293235363739384038。
373938343340363637403138。
請(qǐng)根據(jù)下面的不同分組方法,你覺(jué)得比較哪一種分組能更好地說(shuō)明費(fèi)爾茲獎(jiǎng)得主獲獎(jiǎng)的年齡分布,并列出頻數(shù)分布表,畫(huà)出頻數(shù)分布直方圖.
解：1.計(jì)算極差(最大值與最小值的差):。
2.決定組距與組數(shù):。
3.列頻數(shù)分布表:。
年齡分組劃記頻數(shù)。
合計(jì)。
4.畫(huà)出頻數(shù)分布直方圖。
課堂練習(xí)：
1、光明中學(xué)為了解本校學(xué)生的身體發(fā)育情況,對(duì)八年級(jí)同齡的名女生的身高進(jìn)行了測(cè)量,結(jié)果如下(數(shù)據(jù)均為整數(shù),單位:):。
將數(shù)據(jù)適當(dāng)分組,繪制頻數(shù)分布直方圖。
2、體育委員統(tǒng)計(jì)了全班同學(xué)60秒跳繩的次數(shù),并列出下列頻數(shù)分布表:。
(1)全班有名同學(xué);。
(2)組距是,組數(shù)是;。
(3)跳繩次數(shù)在范圍的同學(xué)有人,占全班同學(xué)%;(精確到0.01%)。
(4)畫(huà)出適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖表示上面的信息;。
(5)你怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)班的跳繩成績(jī)?
3、為了進(jìn)一步了解七年級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)情況，體育老師對(duì)七年級(jí)(1)班50名學(xué)生進(jìn)行1分鐘跳繩次數(shù)測(cè)試，以測(cè)試數(shù)據(jù)為樣本，繪制出部分頻數(shù)分布表和部分頻數(shù)分布直方圖，如下圖所示.
組別次數(shù)x頻數(shù)(人數(shù))。
第1組801006。
第2組1001208。
第3組120140a。
第4組140。
第5組160。
請(qǐng)結(jié)合圖表完成下列問(wèn)題.
(1)表中的a=______.
(2)請(qǐng)把頻數(shù)直方圖補(bǔ)充完整.
(3)若八年級(jí)學(xué)生1min跳繩次數(shù)(x)達(dá)標(biāo)要求是：x120為不合格，120140為合格，140160為良，x160為優(yōu)，根據(jù)以上信息，請(qǐng)你給學(xué)校或七年級(jí)同學(xué)提一條合理化建議.
第二課時(shí)：直方圖(二)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確畫(huà)出頻數(shù)分布直方圖和畫(huà)頻數(shù)折線圖。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：能正確地畫(huà)出頻數(shù)分布直方圖。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
解：(1)計(jì)算極差：(4)畫(huà)頻數(shù)分布直方圖和頻數(shù)折線圖：
(2)決定組數(shù)和組距：
(3)列頻數(shù)分布表：
平行線及平行公理。
教學(xué)建議。
1、教材分析。
(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
本節(jié)從實(shí)例中概括出平行線的概念，給出了平行線的記法和它的畫(huà)法，并引出了平行公理及其推論.
(2)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
本節(jié)的重點(diǎn)是：平行公理及其推論.承認(rèn)經(jīng)過(guò)直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與這條直線平行的幾何是歐氏幾何，否則是非歐幾何.由此可見(jiàn)，平行公理在幾何中的地位十分重要.在教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以從用直尺和三角板畫(huà)平行線的畫(huà)圖過(guò)程中，理解平行公理.特別是真正地體會(huì)到公理中的有且只有的意義.
本節(jié)難點(diǎn)是：理解平行線的概念以及由平行公理導(dǎo)出其推論的過(guò)程定義中的在同一平面內(nèi)的這個(gè)前提，是為了區(qū)別立體幾何中異面直線的情況.教學(xué)時(shí)只要學(xué)生能意識(shí)到，空間的直線還存在另一種不相交的情形的，即異面直線.
另外，從平行公理推導(dǎo)出其推論的過(guò)程，滲透了反證法的思想.初中學(xué)生難于理解，教材對(duì)反證法既不作要求，也不必提出反證法這個(gè)詞，只要把道理說(shuō)明白即可.
2、教法建議。
(1)概念的引入：學(xué)生從教師創(chuàng)設(shè)的情景中，可以直觀地認(rèn)識(shí)平行線.從實(shí)例中，體會(huì)平行線在現(xiàn)實(shí)中是存在的，并且有它固有的屬性，因此很有必要認(rèn)真地研究它.當(dāng)然，我們首先要能深刻地理解它的定義.
(3)掌握平行線的畫(huà)法：學(xué)生剛開(kāi)始接觸幾何，為降低難度，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作圖時(shí)不要求學(xué)生寫(xiě)出已知，求做，證明等步驟，只要保留作圖痕跡.通過(guò)作圖的教學(xué)使學(xué)生能準(zhǔn)確而迅速地畫(huà)出幾何圖形，為今后的幾何學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).
(4)平行公理及其推論。
在學(xué)生畫(huà)圖的過(guò)程中，教師可以提出問(wèn)題，過(guò)直線外一點(diǎn)有幾條直線可以與已知直線平行呢?學(xué)生在動(dòng)手操作后，可以體驗(yàn)到公理的客觀存在性.并且可以讓有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同學(xué)，嘗試說(shuō)明平行公理推論的正確性，通過(guò)說(shuō)理，體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.了解平行線的概念，理解學(xué)過(guò)的描述圖形形狀和位置關(guān)系的語(yǔ)句.
2.掌握平行公理及推論，會(huì)用三角尺和直尺過(guò)已知直線外一點(diǎn)畫(huà)這條直線的平行線;會(huì)用學(xué)過(guò)的幾何語(yǔ)句描述簡(jiǎn)單的圖形和根據(jù)語(yǔ)句畫(huà)圖.
3.通過(guò)畫(huà)平行線和按幾何語(yǔ)句畫(huà)圖的題目練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖能力.
4.通過(guò)平行公理推論的推理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和進(jìn)行推理的能力.
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1.教師教法：嘗試法、引導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法.
2.學(xué)生學(xué)法：在教師的引導(dǎo)下，嘗試發(fā)現(xiàn)新知，造就成就感.
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
(-)重點(diǎn)。
平行公理及推論.
(二)難點(diǎn)。
平行線概念的理解.
(三)解決辦法。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)新知、練習(xí)鞏固的方法來(lái)解決.
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀、三角板、自制膠片.
五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.通過(guò)投影片和適當(dāng)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，引入新課.
2.通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生積極思維，進(jìn)行反饋練習(xí)，完成新授.
3.學(xué)生自己完成本課小結(jié).
六、教學(xué)步驟。
(-)明確目標(biāo)。
掌握平行公理及其推論的應(yīng)用，能畫(huà)出平行線，會(huì)用幾何語(yǔ)句描述圖形的畫(huà)法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力.
(二)整體感知。
以情境引出課題，以生活知識(shí)和已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了平行公理及其推論，并以變式訓(xùn)練強(qiáng)化和鞏固新知.
(三)教學(xué)過(guò)程。
創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
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北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀，了解北極熊捕食、繁衍等生活習(xí)性。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，感受作者語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，并運(yùn)用排除、比較等方法感受說(shuō)明文用詞科學(xué)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、關(guān)愛(ài)生命、關(guān)心動(dòng)物的生存環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入課文。
播放有關(guān)北極熊的vcd片段(5分鐘左右)。
觀看vcd片段。
用生動(dòng)、形象的畫(huà)面引起學(xué)生的閱讀興趣。表現(xiàn)北極熊的可愛(ài)。
初讀感知。
1、朗讀課文，了解文章大致內(nèi)容。
2、文中著重介紹了北極熊的哪些內(nèi)容?
大聲朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
營(yíng)造書(shū)聲朗朗的課堂氛圍。
再讀理解。
1、這是一篇科學(xué)小品文，請(qǐng)?jiān)僮x課文，思考一下作者是如何介紹北極熊的。并圈劃。
1、學(xué)生再讀課文，并在文中圈劃相關(guān)內(nèi)容，深入理解文章內(nèi)容。
2、交流發(fā)言。
本文講述的內(nèi)容是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)，但作者卻通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)變枯燥為活潑。在朗讀的過(guò)程中，可重點(diǎn)品味一些描寫(xiě)生動(dòng)、用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)句，使學(xué)生感悟到說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、科學(xué)及作者描寫(xiě)的生動(dòng)。
討論。
1、為何丘吉爾村如此吸引北極熊?
1、學(xué)生討論后交流，要求講明原因。
讀書(shū)需有疑，此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
口頭表達(dá)練習(xí)。
讀了這篇文章，你對(duì)動(dòng)物和人類的關(guān)系是否又有了一些深入的思考?
準(zhǔn)備1分鐘后交流。
提高口頭表達(dá)能力。
課后作業(yè)。
1、摘抄好詞好句。
2、請(qǐng)記錄下自己學(xué)完課文后的感受，或課堂上沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)的話。
3、假如你是丘吉爾村里的一名學(xué)生，下課時(shí)忽然看到一頭北極熊出現(xiàn)在學(xué)校的操場(chǎng)上，你能想象出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎?你的心情會(huì)怎樣?請(qǐng)用300字左右的文字來(lái)表述。
學(xué)生按照要求，完成作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生摘抄和隨時(shí)記錄內(nèi)心所想的習(xí)慣。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
秦始皇兵馬俑教學(xué)要點(diǎn)：
一、邊揭題邊審題。
秦始皇誰(shuí)知道？（公元前295一前2），姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么？（古代殉葬的偶像）兵馬俑又指什么？（古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。）“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解？（秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像）。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)音，理解義。
音：膘俑鎧栩。
形：鐫鎧。
義：門(mén)楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來(lái)包抄。
2、默讀全文，思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的？
（劃出課文的詞語(yǔ)或句子來(lái)回答）。
兵馬俑博物館壯觀的建筑物。
兵馬俑威武雄壯的陣容。
兵馬俑栩栩如生的神態(tài)。
3、課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫(xiě)什么？（兵馬俑博物館的地理位置）。
結(jié)合簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內(nèi)城周長(zhǎng)2525米，外城周長(zhǎng)6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實(shí)戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制。
兵馬俑的出土在我國(guó)考古上的地位。
4、本文可分幾段，說(shuō)說(shuō)每段段意。
全文分三段：一、1節(jié)、二、2—4節(jié)，三、5節(jié)。
（段意見(jiàn)課后第2題。）。
三、連接段意，歸納主要內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解。
2、運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。
四、課堂練習(xí)：練習(xí)冊(cè)1—4題。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
1.
搜集鄧小平爺爺?shù)南嚓P(guān)資料。
2.
有條件的可看一看《鄧小平》紀(jì)錄片。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.
聽(tīng)歌曲《春天的故事》。
3.
學(xué)生交流課前搜集到的資料。
過(guò)渡:是啊，鄧小平爺爺雖然離開(kāi)我們了，但作為中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師，他將永遠(yuǎn)活在我們的心中。今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓适隆?BR> 揭示課題，板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題兩遍。
三、初讀課文，感知課文大意，掃除文字障礙。
默看全文，思考：課文講了一件什么事情?勾出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)和句子，同桌討論交流。
指名學(xué)生接力讀課文，每人讀一段或兩段，師生共同正音。
四、再讀課文，揣摩文章的表達(dá)順序。
看看課文是按照怎樣的順序?qū)懙?。學(xué)生討論后得出結(jié)論，體會(huì)倒敘的作用。文章的寫(xiě)作思路就是作者思考的思路，作者是由眼前看到的這棵枝繁葉茂的高山榕，聯(lián)想到偉大的鄧小平同志，聯(lián)想到他是改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師，聯(lián)想到他在1992年南巡深圳時(shí)，種下的那棵高山榕，特別是聯(lián)想到他對(duì)祖國(guó)和人民深沉的愛(ài)。
由于是看到眼前的景物想到已故的小平爺爺，所以采用了倒敘的手法，讓我們更加真切地回想起小平爺爺對(duì)祖國(guó)人民的卓越貢獻(xiàn)和深沉的愛(ài)。
五、品讀課文，體會(huì)文中最讓人感動(dòng)的地方。
1.
自讀課文，同桌或師生分享。
默讀課文，弄明白課文講的是什么事情，看看哪些地方最讓你感動(dòng)。把這些地方找出來(lái)，反復(fù)地朗讀，讀出你的體會(huì)。說(shuō)說(shuō)這些地方為什么讓你感動(dòng)。如果愿意跟你的同桌分享，就先跟他(她)分享一下。學(xué)生默讀，勾畫(huà)，自由分享，交流。
2.
全班交流。
誰(shuí)愿意把自己感受最深的地方提出來(lái)與大家分享?自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并聯(lián)系相關(guān)的句子，讀出自己的體會(huì)。
六、回顧全文，升華情感。
讀了這篇文章，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么，或者問(wèn)點(diǎn)什么呢?引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。
進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，積累好詞佳句。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。
2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。
3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。
通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
一課時(shí)。
生字卡、掛圖。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚(yú)可多了.它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字。
1、瞧，它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)。
2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。
(2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
(3)游戲：送小魚(yú)回家。
如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫(xiě)的生字，你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里。
三、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、漁光村這兒不僅魚(yú)兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對(duì)，他在釣魚(yú)。想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書(shū)：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。
3、教師配樂(lè)范讀。
4、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫(xiě)在書(shū)上，翻開(kāi)書(shū)自己讀讀，比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退W(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)。
6、反饋：
(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。
(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。
(3)齊讀古詩(shī)。
四、憑借情境，品讀古詩(shī)。
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧。你們看!(出示第1句詩(shī)的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。
問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō)。
3、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。”(出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。
5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú)，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀。
師評(píng)讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚(yú)的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。
師評(píng)讀：對(duì)呀。他在那兒專心學(xué)釣魚(yú)呢。讀得好!
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。
7、多種形式讀詩(shī)的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
三盛玉鎮(zhèn)中心校?朱雪梅。
我說(shuō)課的內(nèi)容是是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第11單元的第2課《體育頌》，這篇課文是法國(guó)人皮埃爾·德·顧拜旦,在1912年斯德哥爾摩奧運(yùn)會(huì)上發(fā)表的著名散文詩(shī)。作者熱烈、充滿激qing地歌頌了體育,把體育看成是美麗、正義、勇氣、榮譽(yù)、健康、進(jìn)步與和平的化身。每段以“啊”字開(kāi)頭奠定了抒情色彩，體育被詩(shī)人擬人化,運(yùn)用第二人稱，使文章親切而熱烈，情真而意濃。另外全文采用比較簡(jiǎn)短的句子構(gòu)成段落排比，以簡(jiǎn)潔明快的節(jié)奏表現(xiàn)高昂、歡快激qing，讀起來(lái)瑯瑯上口，音韻鏗鏘有力。
因?yàn)檫@是一首散文詩(shī)，雖然內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，但作者獨(dú)特的寫(xiě)作特點(diǎn)，使學(xué)生在第一課時(shí)的讀文時(shí)就抓住了全文的主線，知道作者從哪幾方面歌頌了體育的精神，所以我在背這節(jié)課的時(shí)候，事先就考慮了兩點(diǎn)：
基于以上兩點(diǎn)的考慮，在備課的過(guò)程中，我就側(cè)重在這節(jié)課的教學(xué)中重點(diǎn) 解決這個(gè)問(wèn)題——教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效途徑。因此我確立了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：1、抓段首句和關(guān)鍵句子，體會(huì)課文中所歌頌的體育精神，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美。2、利用課前搜集的資料個(gè)性化的品讀課文，感受散文詩(shī)的韻律美。3、理清作者的寫(xiě)作思路，通過(guò)簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)抒發(fā)內(nèi)心情感，感受散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)美。4、通過(guò)學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育以及培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神。
因?yàn)槭堑诙n時(shí)，所以在第一課時(shí)就布置學(xué)生課后搜集2008年奧運(yùn)會(huì)資料，所以我把“利用課前搜集的資料個(gè)性化的品讀課文，體會(huì)歌頌的體育精神?！薄∽鳛楸竟?jié)的教學(xué)重點(diǎn)，這就是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，把語(yǔ)文課堂延伸到課外，又從課外搬到了課堂上，做到了課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合。
我們五年級(jí)這學(xué)期一共有9篇習(xí)作，而且題材廣泛，已不是簡(jiǎn)單的記敘文，現(xiàn)在提倡學(xué)生多種題材的嘗試，而散文詩(shī)的寫(xiě)作方法學(xué)生也應(yīng)初步了解。因?yàn)樵谶@篇散文詩(shī)學(xué)習(xí)之前，書(shū)中一共出現(xiàn)了《現(xiàn)代詩(shī)三首》《歡樂(lè)頌》，在學(xué)習(xí)這四首詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，我確立了本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是初步領(lǐng)會(huì)作者散文詩(shī)的寫(xiě)作亮點(diǎn)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)來(lái)抒發(fā)內(nèi)心情感。
為了讓學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不但學(xué)生課前搜集了大量資料，我也上網(wǎng)查找了相關(guān)資料，制作了多媒體課件輔助教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，奠基情感。
二、品讀課文，激發(fā)情感。
在這一環(huán)節(jié)中重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)以下語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：
1、用課外搜集到的資料幫助自己理解課文，讓學(xué)生把課外搬到課堂上來(lái)。
2、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)方法。
3、個(gè)性化的理解文章，感受作者的情感。
這些學(xué)習(xí)方法的掌握有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)??！他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)了這種方法，就會(huì)用這種方法來(lái)課外閱讀，而且好的學(xué)習(xí)方法會(huì)大大提高閱讀效果。這正是課外閱讀輔助課內(nèi)，課內(nèi)幫助課外閱讀，做到課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的閱讀效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
三、回讀課文，升華情感。
這一環(huán)節(jié)是配樂(lè)誦讀，由于課文較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生更好地掌握散文詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，我從原文中提取出段首句和關(guān)鍵句子，組成了一首詩(shī)歌的形式。目的有二個(gè)，其一是讓學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上整體把握作者的情感，對(duì)上一個(gè)環(huán)節(jié)的情感升華；其二是讓學(xué)生整體把握散文詩(shī)的寫(xiě)作亮點(diǎn)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。
四、研讀課文，抒發(fā)情感。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生回顧全文，把握作者的寫(xiě)作亮點(diǎn)，從而仿寫(xiě)。對(duì)于散文詩(shī)學(xué)生接觸的少，學(xué)生不僅僅要發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，還應(yīng)該仿寫(xiě)，仿寫(xiě)是最好的一種學(xué)習(xí)方法。課后讓學(xué)生把課堂上仿寫(xiě)的內(nèi)容整理一下，這不就是我們語(yǔ)文教學(xué)追求的嗎？學(xué)語(yǔ)文重在用語(yǔ)文，課外是課內(nèi)的延伸，課外才是語(yǔ)文大課堂。
總之，這節(jié)課重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，通過(guò)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
1、讓學(xué)生讀準(zhǔn)文中的生字詞，并理解它們的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)領(lǐng)悟課文寓情于景、寓理于事的表達(dá)方法，且加以運(yùn)用。
4、體會(huì)“男孩，別哭”的深刻含義。
二、重難點(diǎn)。
引導(dǎo)領(lǐng)悟課文寓情于事、寓情于景的表達(dá)方法，且加以運(yùn)用。
三、教學(xué)方法。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)直接導(dǎo)入。
1、板題，齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課題的命題方法與《同學(xué)，請(qǐng)大聲點(diǎn)》相同，都運(yùn)用了語(yǔ)言命題法。
(2)、引導(dǎo)從課題入手概括文章主要內(nèi)容。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課件出示課前導(dǎo)學(xué)：通過(guò)預(yù)習(xí)課文我能解決下面問(wèn)題。
(1)、給字注音。
趔()趄()黯()淡顫()得厲害柴擔(dān)()彈()得老遠(yuǎn)擔(dān)()著柴禾困擾()。
(2)、理解詞語(yǔ)。
劫數(shù)：_____________________________。
趔趄：_____________________________。
重若千鈞：________________________。
遺棄：______________________________。
(3)、我能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
(4)、通讀全文后，我發(fā)現(xiàn)作者用了大量的筆墨對(duì)()進(jìn)行了描寫(xiě)。
3、小組長(zhǎng)匯報(bào)小組成員的預(yù)習(xí)疑難，老師引導(dǎo)學(xué)生釋疑。
(三)自主細(xì)讀全文，理解課文內(nèi)容，品悟文章寫(xiě)作特色。
1、課件出示課中導(dǎo)學(xué)。
(2)、小組交流自主學(xué)習(xí)情況，交流后，小組長(zhǎng)組織小組成員朗讀找到的句子，體會(huì)情感。
(3)、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流(相機(jī)出示相關(guān)句子)。
4、感受父愛(ài)，理解“男孩，別哭”的含義。(抓描寫(xiě)父親語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句品讀)。
5、小結(jié)寫(xiě)法。
(1)環(huán)境描寫(xiě)——烘托心情。
(2)運(yùn)用修辭、描寫(xiě)人物活動(dòng)，融情于景。
(四)課外練筆。
期中考試之后。
走出考場(chǎng)，有的同學(xué)心情愉快，有的同學(xué)懊惱萬(wàn)分;得知成績(jī)，有的同學(xué)感到意外、驚喜，有的同學(xué)感到傷心、難過(guò)??選取一個(gè)片段，通過(guò)環(huán)境烘托，運(yùn)用恰當(dāng)修辭，把人物當(dāng)時(shí)的心情描寫(xiě)出來(lái)。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
2、了解對(duì)聯(lián)的常識(shí)。
1、對(duì)聯(lián)的常識(shí);。
2、說(shuō)明的順序。
一、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、找學(xué)生介紹長(zhǎng)城的知識(shí)。
2、找學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)聯(lián)的了解。
二、教師補(bǔ)充介紹有關(guān)長(zhǎng)城和對(duì)聯(lián)的知識(shí);簡(jiǎn)介作者羅哲文。
三、出示目標(biāo)。
四、學(xué)習(xí)新知：
1、師范讀對(duì)聯(lián)。
2、生自讀，師領(lǐng)讀。
3、生再讀，指生讀。
4、課文分析。
《長(zhǎng)城贊》。
(1)這是一副對(duì)聯(lián)，一副全面贊美長(zhǎng)城的長(zhǎng)聯(lián)，是對(duì)聯(lián)中的珍品。
(2)上聯(lián)從時(shí)間起筆，點(diǎn)明長(zhǎng)城是經(jīng)過(guò)幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著指出在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的`聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。
(3)下聯(lián)從空間入筆，描繪長(zhǎng)城的雄姿：蜿蜒盤(pán)旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長(zhǎng)城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。
(4)全聯(lián)句式整齊，對(duì)仗工整;音韻和諧，意境開(kāi)闊;內(nèi)容博大，意義深遠(yuǎn);是對(duì)聯(lián)中的精品，能給長(zhǎng)城增色生輝。
5、朗誦課文。
五、小結(jié)：對(duì)聯(lián)常識(shí)。
六、作業(yè)：背誦課文。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)
1.用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
1談話引入。你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨嗎?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。
二、初讀課文，了解大意
1學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。
2課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立感悟
1教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn)：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書(shū)要點(diǎn)。
2說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融
1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。
(1)指名讀這幾個(gè)段。
(2)說(shuō)說(shuō)自己從文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。
(3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞句，了解景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。
2質(zhì)疑。
(1)讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?！闭f(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。
3讀課文1~6段，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
(1)通過(guò)文中描寫(xiě)暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。
(2)通過(guò)文中“宛如天神”、“激動(dòng)人心的樂(lè)章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會(huì)作者的思想情感。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
4小結(jié)。在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)，小鳥(niǎo)、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美。
五、體會(huì)哲理，深化認(rèn)識(shí)
1讀最后一段。
2結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。
六、總結(jié)
1內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無(wú)論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。
2學(xué)法方面：抓住重點(diǎn)詞句，入境悟情。
3寫(xiě)法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。
參考資料
阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的69%?！鞍駹柗濉?、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨(dú)特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨(dú)特的動(dòng)植物等。世界著名的滑雪勝地——圣莫里茨高山滑雪場(chǎng)就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順序。
2、能比較熟練地口算連加、連減式題。
3、初步感知連加、連減式題與日常生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)表達(dá)和交流，培養(yǎng)學(xué)生觀察和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際情境，體會(huì)連加連減的意義和理解運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交往與合作。
2、理解連減的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入。
1、課件演示情境圖(聰明屋)。
師：今天，我們要去數(shù)學(xué)聰明屋里去玩玩。在聰明屋里有很多聰明題，看看我們班上誰(shuí)最聰明。看，四位小動(dòng)物先出來(lái)歡迎我們了。看看他們給我們帶來(lái)了什么題目。(課件)。
長(zhǎng)頸鹿小狗小烏龜小貓。
師：你想和誰(shuí)交朋友，就算算它帶給你的題目吧!(請(qǐng)四位學(xué)生口答)。
2、小結(jié)。
師：今天我們用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)為小動(dòng)物解答了難題，你們可真了不起，希望你們?cè)诼斆魑堇飳W(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、探究新知。
(一)探究連加。
1、說(shuō)圖意。課件演示小雞圖(動(dòng)態(tài))。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。
(1)師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么?
(原來(lái)有5只小雞在吃米，先跑來(lái)了兩只，又跑來(lái)了一只。)。
(2)師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(一共有多少只小雞?)。
學(xué)生復(fù)述圖意，指名說(shuō)，同桌說(shuō)，齊說(shuō)。
2、嘗試列式。
師：要知道一共有幾只，我們可以用什么方法做?(加法)為什么?
(1)名學(xué)生口頭列式。5+2+1=。
(2)讀算式。(師：剛才的小朋友讀得真不錯(cuò)，你也跟著他讀一讀吧)。
(3)比較不同。(請(qǐng)小朋友觀察一下，這個(gè)算式和我們以前學(xué)的有什么不一樣?——有三個(gè)數(shù)，兩個(gè)加號(hào))。
(4)小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)或更多的數(shù)加在一起，就叫連加。(板：連加)。
3、說(shuō)算理。
師：這個(gè)算式你會(huì)算嗎?(指名說(shuō)：先算5+2等于7，再算7+1等于8)。
請(qǐng)學(xué)生跟說(shuō)，齊說(shuō)，同桌說(shuō)。
(二)探究連減。
1、說(shuō)圖意。
師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過(guò)了一會(huì)兒，又發(fā)生了什么事呢?
(原來(lái)有8只小雞，先跑掉了3只，又跑掉了2只，還剩下幾只?)。
指名說(shuō)圖意(同連加)。
2、寫(xiě)算式。
(1)師：這道題該用什么方法來(lái)解決呢?——減法，為什么?
學(xué)生列式。(板書(shū)：8-3-2=)齊讀算式。
(2)師：這道算式和以前的減法有什么不同?你能給它取個(gè)名字嗎?(板書(shū)：連減)。
(3)小結(jié)：像這樣從一個(gè)數(shù)里連續(xù)去掉幾個(gè)數(shù)，用連減。
3、說(shuō)算理。
師：你會(huì)算嗎?(先算8-3等于5，再算5-2等于3)。
學(xué)生跟說(shuō)，齊說(shuō)，同桌說(shuō)。
(三)小結(jié)。
今天我們學(xué)會(huì)了連加、連減，在計(jì)算時(shí)，一般是從左往右的順序依次計(jì)算的。
三、練習(xí)鞏固。
師：聰明屋里還有很多聰明題，需要我們小朋友來(lái)解答，請(qǐng)你們幫幫這些小動(dòng)物的忙。
1、課件出示燕子圖、豬八戒吃西瓜圖。(請(qǐng)學(xué)生復(fù)述圖意，再在課本上列式計(jì)算，并說(shuō)算理)。
2、課件出示小棒圖和三角形圖。(方法同上)。
3、算式(折疊卡片)?！獙W(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
3+4+16+4+04+3+22+2+4。
8-5-39-5-410-6-28-0-6。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
1·把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫(xiě)法，體會(huì)哲理性議論的作用。
2·了解詩(shī)歌語(yǔ)言的一般特點(diǎn)。
3·認(rèn)識(shí)本詩(shī)所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育。
教學(xué)要求。
1·指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。
2·通過(guò)讀，理解詩(shī)的深刻哲理。
3·把較難懂的內(nèi)容(第三、第六、第七節(jié))講清楚，講透徹。
教學(xué)重點(diǎn)。
1·理解對(duì)比的寫(xiě)法。
2·體會(huì)用詩(shī)講道理。
教學(xué)難點(diǎn)。
1·\"有的人\"指哪些人?
(每節(jié)詩(shī)的前兩句都指反動(dòng)統(tǒng)治者，他們雖然\"活著\"，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場(chǎng)可恥。每節(jié)詩(shī)后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中，贏得人民的尊敬和歌頌。詩(shī)作的側(cè)重點(diǎn)是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。)。
2·“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩(shī)該怎樣理解?
(“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著，他們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值;“有的人死了/他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想，精神永駐人間。)。
(把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實(shí)際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著?！叭蹘r一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐”，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會(huì)的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的一切。一旦革命蓬勃發(fā)展起來(lái)，野草就會(huì)萌生，到處是一片青綠。)。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過(guò)感悟人物的言行對(duì)老呂任勞任怨，不計(jì)個(gè)人得失、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。
2、運(yùn)用比較的方法感悟文中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的含義，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫(xiě)法。
3、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟人物的言行，體會(huì)人物思想品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解文中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的含義。
【比較點(diǎn)設(shè)計(jì)】。
1、通過(guò)變換相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，改變?nèi)宋镎f(shuō)話的語(yǔ)氣，從而使得學(xué)生體會(huì)出老呂雖是一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)負(fù)過(guò)重傷的功臣，可他并沒(méi)有當(dāng)成一回事、沒(méi)有炫耀。(淡泊名利)。
2、通過(guò)人物一問(wèn)一答所表現(xiàn)出的不同語(yǔ)氣，突顯出老呂絲毫不覺(jué)得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來(lái)，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
3、通過(guò)老呂先后兩次話語(yǔ)語(yǔ)氣的對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”，通過(guò)體會(huì)它們的不同含義，從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神。
5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫(xiě)人的文章，在刻畫(huà)人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。借此，進(jìn)一步體會(huì)在刻畫(huà)人物時(shí)不僅可以通過(guò)描寫(xiě)人物的言行、神態(tài)，同時(shí)可以通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)等內(nèi)容，展現(xiàn)人物的品質(zhì)，以及一篇寫(xiě)人的文章不僅可以通過(guò)一件事或幾件事例來(lái)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫(xiě)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、課題導(dǎo)入新課：
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：《深山風(fēng)雪路》。
2、在這條深山風(fēng)雪路上，留給你印象最深的是什么?
板書(shū)：老呂清晰的腳印。
3、明確:文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”
4、出示：
“這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無(wú)聞，然而又是這樣的放著光彩!”
問(wèn)：為什么說(shuō)這山間小道上的腳印放著光彩?
5、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路，感受那一串串清晰的腳印!
二、以“清晰的腳印”為線索，深入閱讀、體會(huì)人物的品質(zhì)。
請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的內(nèi)容，把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(一)重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分，體會(huì)老呂不計(jì)個(gè)人得失的品質(zhì)。
(1)指名讀11—16自然段，之后談?wù)勛约旱捏w會(huì)，其他同學(xué)評(píng)讀也可以談出或讀出自己的體會(huì)。
(2)出示：
“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說(shuō)。
此處的“?”表明什么?(想不起來(lái)了)。
重點(diǎn)感悟“炮彈皮碰的?！蹦愀惺艿搅耸裁?
從“平靜”一詞中你感受到了什么?(沒(méi)有放在心上、不當(dāng)回事)。
(3)出示句子，比較理解。
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的?！崩蠀纹届o地說(shuō)。
b、“脖子!噢!炮彈皮碰的!”老呂激動(dòng)地說(shuō)。
(4)比較：“我好奇地問(wèn)”“老呂平靜地說(shuō)”
“我”好奇，是因?yàn)槔蠀尾弊由系纳钌畹膫痰膩?lái)歷讓我奇怪，他一定又很危險(xiǎn)的經(jīng)歷吧!
老呂平靜是他絲毫不覺(jué)得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來(lái)，這是很平常的事，不值得大驚小怪。
(5)齊讀這句話。“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說(shuō)。
師：對(duì)于這樣一位談起自己的輝煌過(guò)去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄，我有什么樣的感受呢?
齊讀(我的心理活動(dòng))：
出示：
我心中一動(dòng)。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。
板書(shū)：不居功自傲。
過(guò)渡：文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇，通過(guò)談起老呂脖子上的傷疤，使我了解到老。
(二)圍繞談工作，體會(huì)老呂是一個(gè)熱愛(ài)工作、默默奉獻(xiàn)的人。
1、出示：
他告訴我，走這條郵路送信，已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口，一天來(lái)回50多里，25年，30多萬(wàn)里路，繞地球約四周。
(1)從中體會(huì)到了什么?
數(shù)字說(shuō)明，體會(huì)到時(shí)間長(zhǎng)、路途遠(yuǎn)。
(2)提問(wèn)：這是一條怎樣的路?如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上，你有怎樣的感受?請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。
(3)指名讀，通過(guò)朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。
在這樣的山間小道上(齊讀這驚人的數(shù)字)：一天來(lái)回50多里，25年，30多萬(wàn)里路，繞地球約四周。
2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分，體會(huì)老呂任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
師：現(xiàn)在欽佩老呂的我，后來(lái)更被他深深的感動(dòng)了。來(lái)讀讀換工作的內(nèi)容，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
出示：第19自然段。
“那……怎么行!”老呂一著急，說(shuō)話也有些結(jié)巴了，“這兩年雖說(shuō)來(lái)了些新人，可還是不夠用，我要不跑，不是還得占人嗎?再說(shuō)我也走慣了這條路!”
(1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語(yǔ)言，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(2)老呂為什么急了?你感受到了什么?(任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn))。
(3)輕聲自讀，讀出自己的感受。
(4)師：回想談傷疤時(shí)老呂的語(yǔ)氣，你有什么發(fā)現(xiàn)?
出示：
a、“脖子?噢!炮彈皮碰的。”老呂平靜地說(shuō)。
b、“那……怎么行!”老呂一著急，說(shuō)話也有些結(jié)巴了。
指名兩位同學(xué)對(duì)讀。(通過(guò)老呂兩段話語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)。
男女生對(duì)讀.，通過(guò)同學(xué)們有語(yǔ)氣地朗讀，讓我們體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)。
(5)師:在抓人物語(yǔ)言時(shí),還要體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)。
總結(jié)：我們從文中對(duì)老呂神態(tài)及語(yǔ)言細(xì)致入微的刻畫(huà)中，可以了解到老呂做郵遞員工作時(shí)間之長(zhǎng)，行程之遠(yuǎn)以及他對(duì)工作的熱愛(ài)，表現(xiàn)了他火一般的熱情。
過(guò)渡：說(shuō)話間，到了分手的地方，在呼嘯的寒風(fēng)中、在迷茫的雪霧里、在險(xiǎn)峻的小路上，老呂繼續(xù)艱難地前行，小路上又出現(xiàn)(齊說(shuō))：一串清晰的腳印。
(三)體會(huì)三次“清晰的腳印”的含義。
老呂這一串串的腳印，不僅僅印在險(xiǎn)峻的小路上，戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，同時(shí)也印在了同學(xué)們的腦海中，請(qǐng)同學(xué)們將文章中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)其中的含義。
出示：
第一次：“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險(xiǎn)峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪霧之中?！?BR> 第二次：“我心中一動(dòng)，想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬?！?BR> 第三次：“他哈哈笑著，朝我擺擺手。于是，去冷風(fēng)口的小路上，又出現(xiàn)了一串清晰的腳印。”
1、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢?請(qǐng)你讀一讀，體會(huì)一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。(出示表格)。
次數(shù)不同點(diǎn)。
第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險(xiǎn)。
第二次表現(xiàn)老呂是一個(gè)不居功自傲的人。
第三次表現(xiàn)老呂是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。
2、教師總結(jié)反復(fù)的寫(xiě)法：同樣的語(yǔ)句在文中多次出現(xiàn)，又能帶給讀者不同的感受，這樣的描寫(xiě)叫做反復(fù)。
“清新的腳印”三次出現(xiàn)，讓我們一次比一次加深了對(duì)老呂的了解。
(四)體會(huì)最后一個(gè)自然段的含義。
1、齊讀最后一個(gè)自然段。
2、出示：為什么說(shuō)這山間小道上的腳印默默無(wú)聞?dòng)址胖獠?
3、這一自然段描寫(xiě)了我的內(nèi)心感受，也是為了襯托老呂的品質(zhì)。
(這是老呂留下的一串串腳印，一個(gè)曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的英雄，在這深山風(fēng)雪路上一天來(lái)回50多里，25年，行走30多萬(wàn)里路，是老呂愛(ài)崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。)。
三、與第五課《在炮兵陣地上》一文比較。這兩篇課文同為寫(xiě)人的文章，在刻畫(huà)人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
第一，在刻畫(huà)人物的方法上：
《在炮兵陣地上》：通過(guò)描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
《深山風(fēng)雪路》：運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
第二、寫(xiě)作內(nèi)容上：
《在炮兵陣地上》：通過(guò)記敘一件事來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
《深山風(fēng)雪路》：主要是通過(guò)寫(xiě)兩個(gè)不很熟悉的人一路談話，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
第三、文章結(jié)構(gòu)：
《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?BR> 《深山風(fēng)雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇的。
總結(jié)：
由此看來(lái)：1、我們?cè)诰毩?xí)寫(xiě)人的文章時(shí)，不僅可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)，同時(shí)可以通過(guò)人物心理活動(dòng)刻畫(huà)人物，從而表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)使我們了解到，一篇寫(xiě)人的文章不僅可以通過(guò)一件事或幾件事例來(lái)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫(xiě)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
深山風(fēng)雪路。
老呂。
不居功自傲。
清晰的腳印放光彩。
無(wú)私奉獻(xiàn)。
【作業(yè)布置：】。
1、說(shuō)說(shuō)老呂是一個(gè)怎樣的人?
2、想一想，我們是怎樣體會(huì)出老呂這些品質(zhì)的?
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。
2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素?
(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。
根據(jù)這六個(gè)要素請(qǐng)你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?
同桌交流以后老師再指名回答。
(只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解即可，老師指導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)完整、正確。)。
三、深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據(jù)我們找到得有關(guān)魯迅的外貌描寫(xiě)，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(瘦)。
(第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊”。第二次是在近處觀察，刻畫(huà)得比較具體、細(xì)致，形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的氣質(zhì)。第三次更近了，觀察更細(xì)致，魯迅的形象也更加完整清晰。)。
四、仔細(xì)品讀，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷。
(你要買(mǎi)這本書(shū)?——感到身上受了父親的撫摩你買(mǎi)這本書(shū)吧—這本比那本好——疑惑。
我賣給你，兩本，一塊錢(qián)——驚異這書(shū)本來(lái)可以不要錢(qián)的??是送你的——感動(dòng)流涕)。
2、從這些對(duì)話當(dāng)中，你又能體會(huì)到什么?作為一個(gè)素不相識(shí)的人，魯迅向我推薦書(shū)，最后還送我書(shū)，你覺(jué)得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關(guān)心同情勞動(dòng)人民)。
3、當(dāng)我知道了魯迅的身份時(shí)，我是什么反應(yīng)?請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀第27段。
我結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)明我很激動(dòng)很興奮，那個(gè)名字在我心里亂蹦，最后卻沒(méi)有蹦出來(lái)，為什么呢?(當(dāng)時(shí)流社會(huì)黑暗，不少文人革命工作者收到反動(dòng)派的迫害，作者想要保護(hù)魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒(méi)有說(shuō)出來(lái))。
五、總結(jié)全文，升華感情。
這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
1.在閱讀中自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺(jué)地積累“風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語(yǔ)。
2.能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”、“你向未來(lái)奔去”等詩(shī)句的含義。
3.能體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的中華兒女對(duì)偉大祖國(guó)的真摯、自豪的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文。
難點(diǎn)：理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”、“你向未來(lái)奔去”等詩(shī)句的含義。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程。
一、師生談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，觀看《話說(shuō)長(zhǎng)江》視頻，導(dǎo)入新課。
1.板書(shū)“長(zhǎng)江”，今天，老師這兒就有一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下。(板書(shū)：之歌)。
2.簡(jiǎn)單介紹《長(zhǎng)江之歌》。隨機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、出示詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)。
三、快速瀏覽詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
1.個(gè)別交流，你的發(fā)現(xiàn)是什么?
2.問(wèn)題導(dǎo)讀：詩(shī)歌采用了第幾人稱的寫(xiě)法，把長(zhǎng)江比作誰(shuí)，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(個(gè)別交流)。
三、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
1.出示在文中作者的話——。
我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。
自由讀。說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)你想了解什么?
(一)精讀第一節(jié)。
(1)自由讀，小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?
(2)指導(dǎo)朗讀：先柔和，后有氣概。
(3)默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?
(4)指導(dǎo)朗讀：深情。
(5)指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
(二)精讀第二節(jié)。
(1)默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷?
(2)指導(dǎo)朗讀第一句：體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)師引讀：所以，“我們——贊美長(zhǎng)江……”
五、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.朗讀展示，讀自己最喜歡的詩(shī)句，讀出贊美、自豪的情感。
六、課堂檢測(cè)。
七、知識(shí)拓展，感受古代詩(shī)人筆下的長(zhǎng)江。
八、總結(jié)，聆聽(tīng)歌曲結(jié)束課堂。
九、作業(yè)：背誦課文。預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
包裝問(wèn)題在日常生活中經(jīng)常遇到，教材創(chuàng)設(shè)了“包裝糖果”的情景，使學(xué)生綜合應(yīng)用表面積等知識(shí)來(lái)討論如何節(jié)約包裝紙的問(wèn)題，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想。同時(shí)有助于學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
【學(xué)情分析】。
1、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。
在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已熟練掌握了長(zhǎng)方體的特征，能準(zhǔn)確、迅速的計(jì)算出長(zhǎng)方體的表面積；初步認(rèn)識(shí)了由兩個(gè)相同的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體后表面積發(fā)生的變化。
2、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生大都接觸過(guò)物品的包裝，清楚地意識(shí)到用包裝紙包裝物品就是求物體的表面積，但實(shí)際所需的包裝紙又比物體的表面積大，因而教師要和學(xué)生理清本課研究的是“接口處不計(jì)”的包裝方式，這樣的活動(dòng)才能和生活進(jìn)行有效溝通。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能遇到的困難及學(xué)習(xí)方式的研究。
學(xué)生在探究由四個(gè)或者多個(gè)相同的長(zhǎng)方體組合成新的長(zhǎng)方體時(shí)，對(duì)于方法的多樣化與策略的最優(yōu)化可能存在問(wèn)題，因此以小組合作的活動(dòng)方式可以說(shuō)是本課的較佳路徑，讓同伴之間相互協(xié)作，共同探討。
【教法學(xué)法】。
讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，在合作探究中探索出不同的包裝方法，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流、總結(jié)，領(lǐng)會(huì)最節(jié)約包裝紙的包裝策略。使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能目標(biāo)：利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
過(guò)程與方法目標(biāo)：1、體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)解決包裝問(wèn)題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：滲透節(jié)約的意識(shí)，體會(huì)包裝的學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用，感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)是：利用表面積等有關(guān)知識(shí)，探究多個(gè)相同長(zhǎng)方體最節(jié)省包裝紙的疊放方法。
難點(diǎn)是：理解最節(jié)省包裝紙的包裝策略。
【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件，師生共同準(zhǔn)備若干個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、課前交流。
師：請(qǐng)同學(xué)們看一看今天的課堂有什么不同？（有很多聽(tīng)課的老師）。
師：這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，來(lái)一睹同學(xué)們的風(fēng)采，你想對(duì)自己說(shuō)些什么？讓我們一起說(shuō)“加油！我是最棒的！”。（生齊說(shuō)）。
師：謝謝同學(xué)們，我們可以開(kāi)始上課了嗎？（生：可以）上課！
二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。
上課之前先請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅關(guān)于包裝的圖片（課件出示圖片）。師：你們看了這幾幅圖片后有什么感受，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
物品經(jīng)過(guò)包裝，顯得更精美，可包裝的目的不僅如此，在包裝中還有許多其它的學(xué)問(wèn)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《包裝的學(xué)問(wèn)》。（板書(shū)課題）。
再過(guò)幾天就是李老師的4歲小侄子的生日，我買(mǎi)了盒蛋卷，（課件出示一盒長(zhǎng)方體形狀的蛋卷盒（10cm×8cm×5cm））老師也打算把這盒蛋卷包裝后送給他，（課件演示用包裝紙包裝蛋卷盒）在包裝時(shí)我遇到了個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)看。（課件出示問(wèn)題：如果接頭處不計(jì)，最少需要多大面積的包裝紙呢？）。
師：誰(shuí)能幫老師想一想怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？（生：就是計(jì)算它的表面積。）怎么計(jì)算你可以說(shuō)說(shuō)嗎？（生回答）。
師：下面我們就一起動(dòng)手計(jì)算一下這個(gè)長(zhǎng)方體蛋卷盒的表面積好嗎？（生完成后交流反饋，課件展示老師的計(jì)算。）。
【設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又為下面組合長(zhǎng)方體表面積計(jì)算打。
下了知識(shí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。】。
三、動(dòng)手操作，初步感知。
1、小組活動(dòng)，自主探究。
師：老師的愛(ài)人也買(mǎi)了一盒同樣的蛋卷，包裝時(shí)一共需要多大面積的包裝紙呢？（一個(gè)需要340cm，兩個(gè)就是需要680cm。）。
師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？說(shuō)一說(shuō)。（可以合起來(lái)包裝，就不是680cm了。）。
問(wèn)：合起來(lái)包裝為什么就不需要680cm包裝紙呢？（有的面重合起來(lái)了。）。
師：重合的面在包裝時(shí)需要用包裝紙包裝嗎？（不需要）。
師：可以怎樣包裝呢？請(qǐng)同學(xué)們同桌合作，拿出兩個(gè)長(zhǎng)方體紙盒擺一擺。（學(xué)生同桌合作，探索組合包裝的方法。）。
請(qǐng)一名學(xué)生展示擺放的方法。（教師在黑板上用實(shí)物展示。）。
問(wèn)：還有沒(méi)有其他的包裝方法？再指名展示，老師在黑板上用實(shí)物展示。（展示結(jié)束，課件出示三種組合包裝的方法圖。）。
2、展開(kāi)猜想，交流討論。
師：大家觀察一下，這三種包裝方法有什么不同？（重合的面不同。）師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。請(qǐng)看第一種方法重合的是哪些面？（生：兩個(gè)最大的面。）。
師：我們可以說(shuō)“重合了兩個(gè)大面”。第二種方法和第三種方法呢？（生：第二種方法重合的是兩個(gè)中面，第三種方法重合的是兩個(gè)小面。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，這三種方法中哪種方法最節(jié)約包裝紙？（生：第一種）。
問(wèn)：第一種方法最節(jié)約，你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜想的嗎？（指名交流。）。
3、驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。
師：這個(gè)猜想是不是正確呢？我們可以通過(guò)什么方式來(lái)驗(yàn)證呢？（可以分別計(jì)算出三種組合后的長(zhǎng)方體的表面積，再比較一下就知道了。）。
問(wèn)：怎樣計(jì)算大長(zhǎng)方體的表面積？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：可以根據(jù)組合后的大長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高直接計(jì)算出表面積；也可以把兩個(gè)小長(zhǎng)方體的表面積之和減去重合面的面積。）。
先讓學(xué)生計(jì)算出第一種方法包裝后的大長(zhǎng)方體表面積。（指名板書(shū)）師：有不同的計(jì)算方法嗎？（再指名板書(shū)）。
師：我們來(lái)比較一下哪種方法簡(jiǎn)單一些？（指名回答）（把兩個(gè)小長(zhǎng)方體的表面積之和減去重合面的面積。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法計(jì)算另兩種的表面積。（指名板書(shū)）師：從計(jì)算的結(jié)果看，是不是和我們剛才的猜想一致呢？（一致）師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在包裝時(shí)究竟怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙嗎？（指名回答）。
四、組合三個(gè)，再次體驗(yàn)。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生懂得中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的“比山高比海深”的戰(zhàn)斗友誼是牢不可破的。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用反問(wèn)句表達(dá)強(qiáng)烈感情的寫(xiě)法;會(huì)把陳述句改成反問(wèn)句，反問(wèn)句改成陳述句。
4.有感情地朗讀課文。
本課建議安排兩教時(shí)。第一教時(shí)初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點(diǎn)講讀第一段。第二教時(shí)學(xué)生自學(xué)第二、三段和最后一段，總結(jié)課文。
【教學(xué)主要步驟】。
一、課前預(yù)習(xí)，提出要求。
1.讀準(zhǔn)生字，運(yùn)用字典理解不懂的字詞。
2.想想志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫(xiě)了哪些親人，哪些事例?
二、揭題解題，簡(jiǎn)介背景。
(討論后明確：“親人”原指直系家屬，比喻關(guān)系密切、感情深厚的人，課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書(shū)：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是“親人”。)。
2.簡(jiǎn)介課文的背景材料。(略)。
三、初讀課文，整體感知。
看課文，聽(tīng)錄音，讓聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)那人頭攢動(dòng)，相互道別，兩情依依的場(chǎng)景中去。邊聽(tīng)邊思考：課文圍繞親人寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(討論后明確：課文分別寫(xiě)了大娘送打糕，救傷員;小金花救老王;大嫂挖野菜的事。)。
四、理清脈絡(luò)，劃分段落。
接問(wèn)：根據(jù)上面內(nèi)容該怎樣分段?為什么?(討論后明確：課文前三個(gè)自然段分別寫(xiě)了大娘、小金花、大嫂愛(ài)志愿軍的事，可以自成段落，后三個(gè)自然段抒發(fā)志愿軍與朝鮮親人的惜別之情，這樣課文可分四段;也可將前三自然段合在一起為一段。這樣課文就分兩段。)。
(一)講讀第一段，要體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。
1.默讀課文。
按照“志愿軍勸大娘不要相送——具體事例寫(xiě)大娘愛(ài)志愿軍——反問(wèn)句肯定深厚情誼”的順序，給這段話分層。
2.默讀課文，找出課文中概括表現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍的句子。
(交流后劃句：八年來(lái)，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血!)。
提問(wèn)：這句話中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍?為什么?(突出關(guān)鍵詞：多少、慈母般、心血。)。
接問(wèn)：這句話在文中起什么作用?(明確起承上啟下作用，是個(gè)過(guò)渡句。)。
設(shè)問(wèn)：這句話是怎樣承上的呢?大家齊讀第一層。讀后師述：志愿軍勸大娘不要相送，告訴大娘，我們永遠(yuǎn)是不會(huì)忘記您的，為什么呢?因?yàn)椤鞍四陙?lái)，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血”!這句話就是這樣來(lái)承接上文的。那么，又引出下面的什么內(nèi)容呢?(引出大娘是怎樣愛(ài)志愿軍的。)。
再問(wèn)：大娘愛(ài)志愿軍，文章中具體寫(xiě)了幾件事?從什么詞語(yǔ)可以看出?學(xué)生看書(shū)劃詞。(從“記得”、“還記得”兩個(gè)詞語(yǔ)能判斷出是寫(xiě)了兩件事。)。
3.指名讀第一件事。
(1)思考：這是一件什么事?(歸納并板書(shū)：送打糕昏倒在路旁)。
(2)默讀，找出一個(gè)最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍且又高度概括的詞語(yǔ)。(交流后劃詞：雪中送炭)“雪中送炭”的意思是什么?課文中“雪中送炭”指什么?(交流后明確：“雪中送炭”是比喻在別人急需的時(shí)候給以物質(zhì)上的幫助。課文中是指在志愿軍“空著肚子”跟敵人拼了“三天三夜”急需食物的情況下，大娘為他們送去了打糕。)文中哪些句子具體寫(xiě)大娘“雪中送炭”的?(劃出句子：“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃”。)圈出重點(diǎn)詞。(帶著、頂著、冒著、穿過(guò)。)從這些詞你能看出什么?(討論后明確：大娘是冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的，說(shuō)明大娘對(duì)志愿軍懷著多么深厚的情誼。)。
(3)指導(dǎo)有感情地讀第一件事。
4.指名讀第二件事：
(1)思考：這是一件什么事?(學(xué)生概括回答后板書(shū)：救傷員失去小孫孫)。
(2)劃出最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍的兩個(gè)關(guān)鍵詞。(背進(jìn)、丟下。)。
提問(wèn)：為什么這兩個(gè)詞最能突出大娘愛(ài)志愿軍?(討論后明確：這一“丟”、一“背”，集中體現(xiàn)了大娘在危急關(guān)頭，首先想到的是志愿軍的安全，而不是自己的親人——“”的小孫孫。可見(jiàn)大娘愛(ài)志愿軍勝過(guò)愛(ài)自己的親人。真是“不是親人，勝似親人”。
5.齊讀最后一句。
6.教師小結(jié)：
(1)這一段寫(xiě)志愿軍與大娘在車站話別，追憶了大娘愛(ài)志愿軍的兩件事，告訴我們大娘是志愿軍的親人。
(2)我們是按照這樣的順序?qū)W習(xí)這一段的：先默讀課文，劃分層次;再找出概括句并理解句意;然后理解重點(diǎn)詞句的意思并體會(huì)感情。
(二)學(xué)生自學(xué)第二、三段。
師述：課文的第二、三段與第一段在寫(xiě)法和結(jié)構(gòu)上都基本相同，同學(xué)們可以運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)第二、三段。大家邊讀書(shū)，邊思考，邊劃詞句，邊體會(huì)。(教師起檢查、引導(dǎo)、歸納和總結(jié)的作用。)。
1.討論第二段，要突出以下幾點(diǎn)：
(1)扣住關(guān)鍵詞“剛強(qiáng)”，理解小金花的剛強(qiáng)表現(xiàn)在聽(tīng)到媽媽犧牲的消息時(shí)嘴角僅抽動(dòng)兩下。
(2)抓住重點(diǎn)句：可是你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)!”從小金花的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)小金花的剛強(qiáng)性格。
(3)從小金花和媽媽救偵察員老王的事例中體會(huì)小金花愛(ài)志愿軍的感情。
2.討論第三段，要突出以下幾點(diǎn)：
(1)著重抓住過(guò)渡句“……也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情友誼”，從大嫂架雙拐，不顧山路崎嶇送志愿軍的事，理解大嫂對(duì)志愿軍的情誼之深。
(2)抓住重點(diǎn)句：“后面山上的野菜挖光了，您又跟到前沿陣地上挖，不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里?！?理解大嫂為了志愿軍吃上蔬菜而不顧個(gè)人安危，大嫂對(duì)志愿軍的深情厚誼感人至深。)。
(三)教學(xué)第四段，著重在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀。
1.輕讀課文。
看“再見(jiàn)了，親人”這樣的句式在文中出現(xiàn)幾次?為什么反復(fù)出現(xiàn)?(明確：反復(fù)出現(xiàn)三次充分體現(xiàn)了志愿軍與朝鮮人民之間難分難舍之情。三次出現(xiàn)，感情一次比一次強(qiáng)烈。)。
2.提問(wèn)。
志愿軍為什么對(duì)朝鮮的土地懷有深深的感情?(討論后明確：志愿軍與朝鮮親人在這塊土地上曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗過(guò)，結(jié)下了深厚的友誼，熱愛(ài)朝鮮的土地實(shí)際上是熱愛(ài)朝鮮人民。)。
3.接問(wèn)。
“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹边@句話是什么意思?在文中起什么作用?(明確：這句話抒發(fā)了志愿軍熱愛(ài)朝鮮親人的強(qiáng)烈感情。這句話點(diǎn)明了文章的中心。)。
4.指導(dǎo)朗讀。
速度要慢，語(yǔ)調(diào)要輕，“親人”、“土地”、“在一起”要讀得有力度，深沉，最后一句音調(diào)逐步降低，越來(lái)越輕，給人以“言已盡而意無(wú)窮”之感。
五、總結(jié)課文。
提問(wèn)：志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫(xiě)了哪些人?哪些事?這些事是圍繞著什么中心寫(xiě)的?(明確課文的中心是：贊頌了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的戰(zhàn)斗友誼，抒發(fā)了志愿軍與朝鮮親人的惜別之情。)。
[附板書(shū)]再見(jiàn)了，親人。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。
3、體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點(diǎn)。
課時(shí)計(jì)劃：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)。
2月5日晚8時(shí)35分，著名詩(shī)人臧克家老先生卻因病離開(kāi)了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國(guó)詩(shī)壇上最杰出的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩(shī)壇的矚目。新中國(guó)誕生后，臧克家多作政治抒情詩(shī)，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩(shī)的代表作。這首詩(shī)是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的同時(shí)，注意詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全詩(shī)，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩(shī)。
3、魯迅簡(jiǎn)介。
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
(出示幻燈片7)。
魯迅(1881～1936)，中國(guó)文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。19去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。19到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1912月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說(shuō)出哪些魯迅先生的作品?
……。
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國(guó)民黨反動(dòng)派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫(xiě)了《有的人》這首短詩(shī)，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無(wú)限感慨以及對(duì)人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩(shī)可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩(shī)可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對(duì)人民不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
二、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一部分。
(1)指名學(xué)生朗讀第一部分。
(2)思考問(wèn)題：這一節(jié)詩(shī)有兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字，如何理解它們的含義?
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法，并能正確熟練的求出倒數(shù)。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生觀察、比較、概括以及合作學(xué)習(xí)的能力。
3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：概括倒數(shù)的意義與求法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“互為”、“倒數(shù)”的含義。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、激趣質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、比賽引入。
8/11×11/81/10×10。
7/9×9/77×1/7。
（師巡視學(xué)生的情況，并對(duì)分?jǐn)?shù)的格式加以指導(dǎo)）。
學(xué)生思考后，匯報(bào)結(jié)果：
生1：兩個(gè)乘數(shù)的分子、分母位置顛倒。
生2：每個(gè)算式乘積是1。
師：現(xiàn)在老師有點(diǎn)疑問(wèn)，2不是分?jǐn)?shù)，它的分子和分母是什么呢？生：
2可以寫(xiě)成2/1，分子分母顛倒后，2/1×1/2=1。
二、理解倒數(shù)的意義。
師：觀察的真仔細(xì)，我們能不能給這樣的數(shù)取個(gè)名字呀？
生：倒數(shù)。
師：對(duì)，這就是我們今天要研究的課題：倒數(shù)(板書(shū))。
師：再看這幾個(gè)算式，2×1/2=1，我們說(shuō)：2是1/2的倒數(shù)，1/2是2的倒數(shù)。
師：看這幾個(gè)算式，倒數(shù)是對(duì)幾個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)的？
生：兩個(gè)數(shù)（師板書(shū)）。
師：這兩個(gè)數(shù)的乘積有什么特點(diǎn)？
生：乘積是1（師板書(shū)）。
師：再舉一個(gè)例子：2/3×3/2=1，我們說(shuō)：2/3是3/2的倒數(shù)，3/2是2/3的倒數(shù)，2/3和3/2互為倒數(shù)（師板書(shū)：互為倒數(shù)）。
師：怎么理解“互為”呢？
生：相互的意思。
生：就是對(duì)兩個(gè)數(shù)而言的`。
師：“互為”是對(duì)兩個(gè)數(shù)而說(shuō)的，不能孤立地說(shuō)誰(shuí)是倒數(shù)，應(yīng)該說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倒數(shù)。
生：。。。。。。
師：大家表現(xiàn)真好，老師也來(lái)說(shuō)一個(gè)，3/5是倒數(shù)，對(duì)嗎？
生：不對(duì)。
師：你幫老師改正吧。
生1：應(yīng)該說(shuō)3/5是5/3的倒數(shù)。
生2：。。。。。。
三、觀察比較，抽象概念。
1、以小組為單位，學(xué)生主動(dòng)探究這四組數(shù)的特點(diǎn)。
生：分子分母倒過(guò)來(lái)了。
師：那么我們就給這樣的數(shù)取個(gè)名字吧！（板書(shū)課題―。
―倒數(shù)）師：繼續(xù)觀察這幾組數(shù)，看看還有什么特點(diǎn)？
生：每組中兩個(gè)數(shù)的乘積都為1。
（如學(xué)生不能找出這個(gè)特點(diǎn)，則可以引導(dǎo)學(xué)生做計(jì)算比賽。）。
2、請(qǐng)學(xué)生再舉一些這樣的例子進(jìn)行觀察。
3、概括“倒數(shù)”的意義，板書(shū)。（強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)數(shù)”――“互為”；“乘積為1”――“倒數(shù)”。）。
四、引導(dǎo)探究，掌握方法。
1、舉例觀察，討論。（2/5的倒數(shù)）。
師：怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢？
生：分子分母交換位置。
（師生共同總結(jié)：一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)就是把這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母交換位置。）。
2、小組討論，探究求整數(shù)的倒數(shù)的方法。
師：2的倒數(shù)怎么求呢？
生：把2看成分母為1的分?jǐn)?shù)，即2=2/1，所以2的倒數(shù)是1/2。（師生共同總結(jié)：整數(shù)的倒數(shù)是用1做分子，用這個(gè)整數(shù)做分母。)。
五、鞏固練習(xí)，拓展外延。
1、出示“1/5，3/4，5/9，1，3/7，9/5，4/3，7/3”八個(gè)數(shù)，請(qǐng)學(xué)生移動(dòng)數(shù)的位置，找出幾組互為倒數(shù)的數(shù)。
2、剩下“1/5和1”，分別求出1/5的倒數(shù)和1的倒數(shù)。
3、1的倒數(shù)是幾？（1的倒數(shù)是1。）你是怎樣計(jì)算的？
（1）整數(shù)的倒數(shù)是用1做分子，用這個(gè)整數(shù)做分母。所以1的倒數(shù)為1。
（2）因?yàn)?×1=1，所以1的倒數(shù)為1。
4、0也是整數(shù)，0的倒數(shù)是幾呢？
（1）出示0×（）=1。誰(shuí)上來(lái)填一填？（沒(méi)人舉手）。
師：0乘任何數(shù)都不得1，這說(shuō)明了什么？
生：0沒(méi)有倒數(shù)。
（2）如果把0看成分母為1的分?jǐn)?shù)，即為0/1，那么它的倒數(shù)應(yīng)是1/0。
師：這樣說(shuō)可以嗎？
生：不可以，因?yàn)?不以做分母。
5、真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)。那么帶分?jǐn)?shù)呢？（先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，再求它的倒數(shù)。）。
6、小數(shù)有倒數(shù)嗎？
（1）把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，再求它的倒數(shù)。
（2）舉例說(shuō)明：因0.25×4=1，所以說(shuō)0.25和4互為倒數(shù)。
六、深化練習(xí)，鞏固提高。
1、填空。
（1）乘積是（）的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
（2）（）的倒數(shù)是它本身，（）沒(méi)有倒數(shù)。
（3）27/100的倒數(shù)是（），25/16的倒數(shù)是（）。
（4）0.7的倒數(shù)是（）。
2、判斷。
（1）2/9是倒數(shù)。（）。
（2）一個(gè)數(shù)的倒數(shù)一定比原來(lái)小。（）。
（3）所有的數(shù)都有倒數(shù)。（）。
（4）a是整數(shù)，所以a的倒數(shù)是1/a。（）。
（5）因?yàn)?.2×5=1，所以0.2和5互為倒數(shù)。（）。
七、全課小結(jié)。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)講授，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，總結(jié)出體積的公式。
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方體、正方體的體積。
3.培養(yǎng)學(xué)生積極思考、探索新知的思維品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
長(zhǎng)方體、正方體體積計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
長(zhǎng)方體、正方體體積計(jì)算。
教具運(yùn)用：
正方體木塊若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.什么叫體積?計(jì)量物體的體積常用的單位有哪些?
2.怎樣計(jì)算一個(gè)物體的體積呢?
二、新課講授。
1.長(zhǎng)方體體積的計(jì)算。
教師課件出示一塊長(zhǎng)方體積木，一塊蓋房用的大型磚板。
(1)提問(wèn)：它們的體積是多少?你是怎樣想的?
引導(dǎo)學(xué)生回答：長(zhǎng)方體積木的體積可以用1立方厘米的正方體去擺，有幾個(gè)1立方厘米的正方體，它的體積就是多少立方厘米，但是相對(duì)于大型磚板再用1cm3或1dm3去量就比較麻煩。
教師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果要知道較大物體的體積，我們能不能用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算。
(2)觀察操作，探究長(zhǎng)方體的體積公式。
小組合作，用準(zhǔn)備好的24塊1cm3的小正方體木塊，任意擺出不同的長(zhǎng)方體，然后把數(shù)據(jù)填入下表。
學(xué)生拼擺，然后填表，集體匯報(bào)，老師把有代數(shù)性的數(shù)字寫(xiě)在表中。
說(shuō)明學(xué)生拼擺長(zhǎng)方體的樣式非常多，這里只列舉幾個(gè)。觀察：從這張表中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)討論交流，得出結(jié)論。
小結(jié)：長(zhǎng)方體的體積等于長(zhǎng)方體所含體積單位的數(shù)量，所含體積單位的數(shù)量正好等于長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的乘積。
板書(shū)：長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高。
講述：如果用字母v表示長(zhǎng)方體的體積公式可以寫(xiě)成：v=abh。
(3)質(zhì)疑：求長(zhǎng)方體的體積公式需要知道什么條件?
2.探究正方體的體積公式。
(1)啟發(fā)。根據(jù)正方體與長(zhǎng)方體的關(guān)系，聯(lián)系長(zhǎng)方體積公式，想一想正方體的體積應(yīng)該怎樣計(jì)算。
(2)引導(dǎo)學(xué)生明確。正方體的體積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)(板書(shū))用字母表示：v=a?a?a=a3(a表示棱長(zhǎng))(a3讀作a的立方，表示3個(gè)a相乘)。
3.運(yùn)用長(zhǎng)方體的體積公式解決問(wèn)題。
(1)出示教材第30頁(yè)的例1。
(2)學(xué)生看圖，理解題意。
(3)說(shuō)出題中所給信息，和所求問(wèn)題。
(4)指名說(shuō)出長(zhǎng)方體的體積公式。
(5)指名學(xué)生上臺(tái)板演過(guò)程，其他同學(xué)判斷。
(6)老師訂正書(shū)寫(xiě)。v=abh=7×4×3=84(cm3)。
(7)看圖，學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上完成。
(8)指名板演，集體訂正。
三、課堂作業(yè)。
完成課本第31頁(yè)“做一做”第1、2題。
四、課堂小結(jié)。
1.這節(jié)課，你有什么收獲?
2.在計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的體積時(shí)，要注意哪些問(wèn)題?
五、課后作業(yè)。
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)方體和正方體的體積。
長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高。
v=abh。
正方體體積=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)。
v=a?a?a=a3。
北師大版六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十九
第一課時(shí)：直方圖(1)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解頻數(shù)分布表的制作步驟。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：頻數(shù)分布表的制作。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
問(wèn)題一：下面數(shù)據(jù)是截止2002年費(fèi)爾茲獎(jiǎng)得主獲獎(jiǎng)時(shí)的年齡:。
293935333928333531313732。
383631393238373429343832。
353633293235363739384038。
373938343340363637403138。
請(qǐng)根據(jù)下面的不同分組方法,你覺(jué)得比較哪一種分組能更好地說(shuō)明費(fèi)爾茲獎(jiǎng)得主獲獎(jiǎng)的年齡分布,并列出頻數(shù)分布表,畫(huà)出頻數(shù)分布直方圖.
解：1.計(jì)算極差(最大值與最小值的差):。
2.決定組距與組數(shù):。
3.列頻數(shù)分布表:。
年齡分組劃記頻數(shù)。
合計(jì)。
4.畫(huà)出頻數(shù)分布直方圖。
課堂練習(xí)：
1、光明中學(xué)為了解本校學(xué)生的身體發(fā)育情況,對(duì)八年級(jí)同齡的名女生的身高進(jìn)行了測(cè)量,結(jié)果如下(數(shù)據(jù)均為整數(shù),單位:):。
將數(shù)據(jù)適當(dāng)分組,繪制頻數(shù)分布直方圖。
2、體育委員統(tǒng)計(jì)了全班同學(xué)60秒跳繩的次數(shù),并列出下列頻數(shù)分布表:。
(1)全班有名同學(xué);。
(2)組距是,組數(shù)是;。
(3)跳繩次數(shù)在范圍的同學(xué)有人,占全班同學(xué)%;(精確到0.01%)。
(4)畫(huà)出適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖表示上面的信息;。
(5)你怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)班的跳繩成績(jī)?
3、為了進(jìn)一步了解七年級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)情況，體育老師對(duì)七年級(jí)(1)班50名學(xué)生進(jìn)行1分鐘跳繩次數(shù)測(cè)試，以測(cè)試數(shù)據(jù)為樣本，繪制出部分頻數(shù)分布表和部分頻數(shù)分布直方圖，如下圖所示.
組別次數(shù)x頻數(shù)(人數(shù))。
第1組801006。
第2組1001208。
第3組120140a。
第4組140。
第5組160。
請(qǐng)結(jié)合圖表完成下列問(wèn)題.
(1)表中的a=______.
(2)請(qǐng)把頻數(shù)直方圖補(bǔ)充完整.
(3)若八年級(jí)學(xué)生1min跳繩次數(shù)(x)達(dá)標(biāo)要求是：x120為不合格，120140為合格，140160為良，x160為優(yōu)，根據(jù)以上信息，請(qǐng)你給學(xué)校或七年級(jí)同學(xué)提一條合理化建議.
第二課時(shí)：直方圖(二)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確畫(huà)出頻數(shù)分布直方圖和畫(huà)頻數(shù)折線圖。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：能正確地畫(huà)出頻數(shù)分布直方圖。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
解：(1)計(jì)算極差：(4)畫(huà)頻數(shù)分布直方圖和頻數(shù)折線圖：
(2)決定組數(shù)和組距：
(3)列頻數(shù)分布表：
平行線及平行公理。
教學(xué)建議。
1、教材分析。
(1)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
本節(jié)從實(shí)例中概括出平行線的概念，給出了平行線的記法和它的畫(huà)法，并引出了平行公理及其推論.
(2)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
本節(jié)的重點(diǎn)是：平行公理及其推論.承認(rèn)經(jīng)過(guò)直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與這條直線平行的幾何是歐氏幾何，否則是非歐幾何.由此可見(jiàn)，平行公理在幾何中的地位十分重要.在教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以從用直尺和三角板畫(huà)平行線的畫(huà)圖過(guò)程中，理解平行公理.特別是真正地體會(huì)到公理中的有且只有的意義.
本節(jié)難點(diǎn)是：理解平行線的概念以及由平行公理導(dǎo)出其推論的過(guò)程定義中的在同一平面內(nèi)的這個(gè)前提，是為了區(qū)別立體幾何中異面直線的情況.教學(xué)時(shí)只要學(xué)生能意識(shí)到，空間的直線還存在另一種不相交的情形的，即異面直線.
另外，從平行公理推導(dǎo)出其推論的過(guò)程，滲透了反證法的思想.初中學(xué)生難于理解，教材對(duì)反證法既不作要求，也不必提出反證法這個(gè)詞，只要把道理說(shuō)明白即可.
2、教法建議。
(1)概念的引入：學(xué)生從教師創(chuàng)設(shè)的情景中，可以直觀地認(rèn)識(shí)平行線.從實(shí)例中，體會(huì)平行線在現(xiàn)實(shí)中是存在的，并且有它固有的屬性，因此很有必要認(rèn)真地研究它.當(dāng)然，我們首先要能深刻地理解它的定義.
(3)掌握平行線的畫(huà)法：學(xué)生剛開(kāi)始接觸幾何，為降低難度，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作圖時(shí)不要求學(xué)生寫(xiě)出已知，求做，證明等步驟，只要保留作圖痕跡.通過(guò)作圖的教學(xué)使學(xué)生能準(zhǔn)確而迅速地畫(huà)出幾何圖形，為今后的幾何學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).
(4)平行公理及其推論。
在學(xué)生畫(huà)圖的過(guò)程中，教師可以提出問(wèn)題，過(guò)直線外一點(diǎn)有幾條直線可以與已知直線平行呢?學(xué)生在動(dòng)手操作后，可以體驗(yàn)到公理的客觀存在性.并且可以讓有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同學(xué)，嘗試說(shuō)明平行公理推論的正確性，通過(guò)說(shuō)理，體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.了解平行線的概念，理解學(xué)過(guò)的描述圖形形狀和位置關(guān)系的語(yǔ)句.
2.掌握平行公理及推論，會(huì)用三角尺和直尺過(guò)已知直線外一點(diǎn)畫(huà)這條直線的平行線;會(huì)用學(xué)過(guò)的幾何語(yǔ)句描述簡(jiǎn)單的圖形和根據(jù)語(yǔ)句畫(huà)圖.
3.通過(guò)畫(huà)平行線和按幾何語(yǔ)句畫(huà)圖的題目練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖能力.
4.通過(guò)平行公理推論的推理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和進(jìn)行推理的能力.
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1.教師教法：嘗試法、引導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法.
2.學(xué)生學(xué)法：在教師的引導(dǎo)下，嘗試發(fā)現(xiàn)新知，造就成就感.
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
(-)重點(diǎn)。
平行公理及推論.
(二)難點(diǎn)。
平行線概念的理解.
(三)解決辦法。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)新知、練習(xí)鞏固的方法來(lái)解決.
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀、三角板、自制膠片.
五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.通過(guò)投影片和適當(dāng)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，引入新課.
2.通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生積極思維，進(jìn)行反饋練習(xí)，完成新授.
3.學(xué)生自己完成本課小結(jié).
六、教學(xué)步驟。
(-)明確目標(biāo)。
掌握平行公理及其推論的應(yīng)用，能畫(huà)出平行線，會(huì)用幾何語(yǔ)句描述圖形的畫(huà)法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力.
(二)整體感知。
以情境引出課題，以生活知識(shí)和已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了平行公理及其推論，并以變式訓(xùn)練強(qiáng)化和鞏固新知.
(三)教學(xué)過(guò)程。
創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
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