教案可以幫助教師分析學生的學習特點，有針對性地進行教學設計。編寫教案還需要教師具備教學改革的思維和能力，關注教學的創(chuàng)新和發(fā)展。接下來是一些經(jīng)典教案范文，歡迎大家借鑒和參考，共同進步。
人教小學四年級語文教案篇一
教學目標：
1.認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認識多音字“難”，重點指導“尊、善”的寫法。
2.有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。
3.通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動作、語言的詞句，從中感悟人物形象。
4.抓住語言描寫中的標點變化及否定詞的運用，進一步體會年輕人一次比一次堅定的態(tài)度。
5.體會年輕人哈默自尊自強的品質，懂得什么是尊嚴;學習杰克遜大叔的美好品質。
教學重點：
抓住課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫，感悟人物的形象。
教學難點：
理解鎮(zhèn)長杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴!”
教學過程：
(一)導入新課。
(二)解題。
逆境折磨我們，我們該如何面對呢?英國哲學家培根的《論厄運》和周國平的《直面苦難》都有非常精彩的闡述。本課時的學習，我們要達成以下目標。
(三)展示目標。
在比較閱讀中，體會深沉的哲理，培養(yǎng)正確面對逆境的態(tài)度。
(四)閱讀討論。
1、集體朗讀《論厄運》，然后思考：作者主張如何面對厄運?
明確：“征服”、“無所畏懼”、“戰(zhàn)勝”、“堅忍”——“最美好的品質也正是在厄運中被顯示的。”
2、瀏覽全文，討論：作者主張如何面對苦難?
明確：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真實的勇氣維護人的尊嚴。(板書)。
(朗讀第3——8段)。
(五)比較辨析。
兩文表述的逆境觀有不同，《論厄運》認為厄運中存在希望，要堅忍，在戰(zhàn)勝厄運中創(chuàng)造奇跡、實現(xiàn)價值、體現(xiàn)美德。《直面苦難》認為苦難會給人們帶來傷害，不應美化和炫耀苦難，而應勇敢地承擔苦難，以維護人類的尊嚴。
(六)各抒己見。
評價兩種觀點，談談自己的看法。
師點撥：英雄可以激勵我們，但身處逆境，我們能做什么更為重要?！捌矫窕哪婢秤^”距離我們更近，更具有啟迪作用，因為我們都是平凡人。
(七)總結全文。
生活中我們時常會面對逆境，希望同學們能記住兩位智者對我們的告誡。這里還有一些有關逆境的名言警句，我介紹給大家，以此共勉。
苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。(里希特)。
逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。(松下幸之助)。
沒有經(jīng)歷過逆境的人不知道自己的力量。(瓊森)。
一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因為承受災禍顯示了意志的高尚，而躲避災禍顯示了內心的怯懦。(阿霍蒂諾)。
當一個人鎮(zhèn)定地承受著一個又一個重大不幸時，他靈魂的美就閃耀出來。這并不是因為他對此沒有感覺，而是因為他是一個具有高尚和英雄性格的人。(亞里士多德)。
(八)反饋練習。
你認為應該如何面對逆境，把你的思考寫出來，作為自己的座右銘。
人教小學四年級語文教案篇二
【本課時教學目標?】。
知識。
1.理解課文內容，了解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法，初步領悟“留心周圍的事物”的要求。
2.背誦三、四自然段。
能力。
1.能運用“一邊讀一邊想”的方法閱讀課文，理解內容。
2.能說出把“想到的”寫進句子的好處。
3.有感情朗讀課文。
個性品質。
1.體會錢塘江大潮的壯麗雄偉，激發(fā)熱愛和探索大自然的情感。
2.大膽表達自己對語句的理解和體會。
【教學重點】。
領悟“留心周圍的事物”的要求。
【教學難點?】。
能說出把“想到的”寫進句子的好處，了解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法。
【教學準備】。
powerpoint幻燈片、錢塘潮錄像。
【教學過程?】。
一、復習導入??。
一邊播放錄像，一邊用課文的語句解說。（再一次整體感受錢塘潮的壯觀，激發(fā)學習課文的興趣。）。
2.學生談觀感。（自由發(fā)表見解，板書：天下奇觀）。
作者為什么能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫下來，是怎么樣寫下來的呢？這是我們這節(jié)課要學習的主要學習目標?，F(xiàn)在，就讓我們一塊來學習課文。
二、分層達標。
（一）自讀探究，感悟詞句，體會大潮壯觀。
1.出示學習提綱：
（1）讀課文，劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句。
（2）讀語句，“一邊讀一邊想”，理解內容，體會大潮的壯觀。
（3）讀語句，把自己的理解、體會讀出來。
請同學們按照學習提綱，先讀讀課文，把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來。然后，運用“一邊讀一邊想”的方法讀讀這些語句，看自己從語句中理解到什么，體會到什么。最后，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來。
2.學生按照學習提綱先個體學習，然后小組交流。
（二）匯報交流，引導精讀，品味感悟。
1.匯報劃出的語句。（引導注意順序）。
2.交流理解、體會，引導精讀，品味感悟。（重點引導細讀課后練習2的語句；在此過程中，運用多種形式的朗讀，師生共同評價，引導學生達標，熟讀成誦。）。
（1）課后練習2語句的教學。
1）在這些語句中，你認為最能夠表現(xiàn)錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句？
2）學生匯報語句后，示填空，完成填空。
3）自由讀語句，注意填空的部分，思考這個句子好在哪里；小組合作解決。
4）交流匯報。（重點引導談出好處：想像部分能把大潮的形、聲、推進的速度寫形象、具體。）。
5）小結歸納：作者在觀察錢塘江大潮來到時，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽，還用腦子想，所以課文讀起來，讓我們有如身臨其境，如見其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個有心人，時時留心周圍的事物，養(yǎng)成多看、多聽、多想的好習慣。
（2）其它語句的教學。
1）江面很平靜，……一層蒙蒙的薄霧。
2）午后一點左右，……悶雷滾動。
3）過了一會兒……出現(xiàn)了一條白線。
4）那條白線很快……白色城墻。
5）霎時，……兩丈來高了。
三、總結歸納。
這節(jié)課，我們通過讀文，如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢。下一節(jié)課，我們也學著作者，展開想像，按照潮來前、潮來時和潮退去的順序，說說錢塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動腦，多看、多聽、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫出一篇篇優(yōu)美的文章。
【板書】。
13觀潮。
天下奇觀。
潮來前江面平靜。
悶雷滾動風平浪靜。
越來越大一條白線。
潮來時橫貫江面白色城墻。
山崩地裂白色戰(zhàn)馬。
退潮去。
風號浪吼余波涌來。
人教小學四年級語文教案篇三
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。讀懂課文內容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學交流。激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。
一、導入揭題。
師：今天我們學習新課文——《卡羅納》，認認真真地看老師寫字。（板書：卡羅納）（生讀課題）預習過課文的孩子請舉手。（生全部舉手）恩，我的眼睛告訴我，你們做的很好。
師：輕輕地捧起書，準備好筆，聽老師讀課文，你可以隨時做記號。（師范讀）。
師：說說你們都知道了什么？
生1：我知道卡羅納很痛苦，因為他的媽媽去世了。
師：是呀，文中有個詞，說他遇到了——巨大的不幸。
生2：我知道。
生3：我知道。
二、理解不幸。
師：你從哪感受到卡羅納遇到了巨大的不幸？（快速瀏覽課文）。
生1：“今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象一自己也大病了一場似的?！?BR> 師：請你先站一下，誰也找了這一處？
生2：（讀）。
師：（出示：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象一自己也大病了一場似的?！?BR> 然后面向這兩個孩子）哪些字眼讓你強烈地感受到卡羅納的不幸？
生1：眼睛哭紅和兩腿站不穩(wěn)。
生2：面容灰白，還有大病。
師：卡羅納真的病了嗎？
生：沒有。
師：沒有感冒？
生：沒有。
師：沒有發(fā)燒？
生：沒有。
師：可是這些詞分明透露著，卡羅納的心在哭泣，為他離開人世的媽媽，是嗎？
生：（點頭）是。
師：就如你們所說，他——。
生：面容灰白。
師：他——。
生：眼睛哭紅了。
師：他甚至——。
生：兩腿站不穩(wěn)。
師：就像是——。
生：他自己也大病了一場似的。
師：我們漸漸地體會到，他的因為巨大的不幸的撞擊，而哭泣。
生1：（接著我的話說）他的心都碎了。
師：是呀，?于是他——。
生1讀。
師：你體會的真好。誰也能用朗讀傾訴卡羅納的痛苦？
生2讀。
師：誰再來告訴大家如此脆弱、悲哀的卡羅納？
生3讀。
師：我們都感受到了。孩子們，因為這巨大的不幸，卡羅納悲痛不己，傷心哪，于是他——（齊讀）。
師：還從哪感受到？
生1“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來……母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐?！?BR> （出示句一：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。）。
師：這處讓你感受最深的是哪個字？
生1：放聲大哭。
師：是呀，其實文中寫他看到哭的還有一處，誰找到了？
生2：“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉這兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”（出示句二）。
師：這里又是哪些字詞給你很深的體會呢？
生：號啕大哭，雙手抱住腦袋。
師：是呀，這兩段劉老師讀了不下15遍，每次讀這些文字心里總泛起一陣酸，甚至有想哭的感覺，你們有嗎？（有的點頭、有的茫然、有個別搖頭）要從文字中感受溫度，除了讀還是讀。讓我們心貼著卡羅納的心，輕輕地讀吧。
女孩子讀。
男孩子讀。
三、感悟關愛。
師：伴著陣陣哀傷，老師想到了一句古話：不幸中的萬幸。這也是對卡羅納說的？你們從哪感受到的？（快速瀏覽課文）。
生1：“昨天上午，我們剛走進教室，老師就對我們……不許在他面前放聲大笑?！?BR> （出示：他明天就要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。）。
生2讀。
師：老師為什么這樣說？從哪些字詞中體會到的？
生2：老師要我們嚴肅，別開玩笑，因為卡羅納的母親去世了。
生3：老師不想讓卡羅納再受到傷害。老師說不許開玩笑，不許放聲大笑。
師：你認為什么樣的情況會使卡羅納再受到傷害？
生3：如果我們還和他開玩笑或者說起媽媽，他一定會更難過的。
師：是呀，讓我們一起嚴肅地對同學們對自己說——（齊讀）。
師：還從哪體會到？
生1：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了?！?BR> 師：其實文中寫到“我”的還有好多處，能找到嗎？
（生讀）。
（一起出示句一：我的心不由自主德泛起一陣同情和憐憫。）。
（句二：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了?！保?BR> （句三：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。）。
師：這幾段的話的主人公是——“我”，你們認為“我”是個怎樣的孩子？為什么？
生1：我認為他是個善良的孩子。因為——（讀句一、句二）。
生2：我認為他很重友誼。以為——（讀句三）。
生3：我認為他是個懂事、體貼的孩子。因為——（讀句一、句二）。
……。
（生齊讀）。
四、升華拓展。
生：愛?。ㄉ鍟?。
師：是呀，這樣的愛并不強烈，甚至是平淡的，但確是最真的。其實，愛的表達方式是安慰人的內心。
師：孩子們，捧起書。咱們一起再來讀讀。
（師生配合讀課文）。
五、作業(yè)。
1、推薦讀改編詩《愛，存在》并填寫，署名。
人教小學四年級語文教案篇四
知識與技能目標：
1.做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3.理解課文內容，了解作者從古井受到啟迪，懂得了應該怎樣做人。
過程與方法目標：
1.繼續(xù)進行獨立自主識字，提高學生多種形式理解詞語的能力，提高學生的閱讀能力。
2.通過品讀文本，學習作者借物喻人的寫法。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過閱讀學習懂得古井為人們作出了貢獻而不要報酬，從而體會鄉(xiāng)親們對別人無所求、無私奉獻的高尚品格，并從中受到啟迪。
教學重點、難點：
教學重點。
課文中描寫古井和鄉(xiāng)親們高尚品格的部分。
教學難點。
課文中含義深刻的句子。
策略與方法：
讀中感悟，抓住重點詞語理解課文內容。
學生準備：預習課文，自學生字，遇到不認識的生字記下來。
課前準備:鋼琴曲《秋日私語》。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入。
師：太陽奉獻給我們溫暖，大樹奉獻給我們清涼。
小草奉獻給我們綠色……自然界的萬物呀無時無刻在奉獻著自己。我們村東頭的那口古井又奉獻給我們了什么呢？今天我們就來學習第10課《古井》。
板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學們自由讀課文，想一想課文先講了什么，再講了什么，接著講什么，最后講什么，理清文章順序。
2.交流初讀感受。
課文按村東頭有一口古井——村里的人每天都到古井取水——鄉(xiāng)親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來敘述的。
三、小組合作，自學生字詞。
1.出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音，注意“哺”“酬”“絡繹”的讀音。
2.在小組內合作記憶字形。
利用形聲字的特點采用比較形近字的方式加強記憶，注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區(qū)別。
3.多種形式理解詞語。
（1）借助詞典理解：哺育、熹徽、絡繹不絕、六旬、報酬、陶冶。
（2）聯(lián)系上下文結合生活經(jīng)驗理解。
叮叮當當、濕漉漉、單薄。
4.指導書寫。
把字寫漂亮、寫規(guī)范。
四、熟讀課文。
檢查讀文。
指名分自然段朗讀課文，聽者可習慣性的評價，糾正錯誤。
把文章讀準確，讀通順，并讀出感情。
第二課時。
一,揭示課題。
幻燈片出示古井圖導入:同學們請看,這就是那口布滿苔蘚,歷經(jīng)風霜的古井,這就是讓離開故鄉(xiāng)多年的作家魂牽夢繞的古井。以至于20多年過去了,這位作家還經(jīng)常這樣深情回憶(幻燈片打出作家寫的一段話)。
(設計意圖:為后面的教學做一鋪墊)。
師:古井具有如此魅力,你們想知道原因嗎(想)那好,今天我們繼續(xù)學習《古井》。
二,初讀課文,整體感知.
指6名學生分讀課文。
提出上節(jié)課梳理出的問題:為什么寫古井？
三,細讀課文,把握重點。
默讀課文,找出與問題有關的段落或句子。
師:現(xiàn)在請同學們再讀課文,邊讀邊勾出哪些是具體描寫提供泉水的句子或段落,哪些是具體描寫陶冶品格的句子或段落。
小組交流,匯報。
四,研讀課文,理解內容。
(設計意圖:解決文章的重難點)。
1.匯報勾畫的內容。
2.抓住重點詞句,理解所匯報的內容.隨學生匯報的次序引導理解以下句段:。
(1)“古井像一位溫情的母親,用他的甜美的乳汁哺育著他的兒女。”
a、談談對這句話的理解。
b、討論:古井同母親有哪些相同的地方。
(把古井比作溫情的母親,因為母親是慈愛的,對兒女的愛是無私的,高尚的,可以毫無保留地奉獻自己的一切。古井同母親一樣,無私地向人們奉獻甜美,清涼的泉水,養(yǎng)育村民毫無所求,所以說古井像母親一樣。)。
c、有感情的朗讀這句話。(讀出母親對兒女的愛)。
(2)"每天從晨光熹微到夜幕降臨,取水的人絡繹不絕的從我家門前走過,桶兒丁丁當當,扁擔吱悠吱悠,像一只只快樂的鄉(xiāng)間小曲。門前的路總是濕漉漉的,總是像剛下過一場春雨。"。
a、你讀懂了什么。
引導學生回答出:到古井這里取水的人很多。主要是從以下四方面看出來的。
從時間上看:從“晨光熹微”到“暮色降臨”
從人數(shù)上看:取水的人“絡繹不絕”(理解“絡繹不絕”)。
從聲音上看:像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲(引導學生理解鄉(xiāng)親們伴著歡快的鄉(xiāng)間小曲來取水的心情,指導朗讀)。
從路面上看:總是濕漉漉的,老是像剛下過一場春雨(引導學生理解“春雨”的特點)。
b、這么多人到這里取水可能有什么用處呀(做飯,洗衣服,澆田,洗澡……)。
可見古井在鄉(xiāng)親們的日常生活中發(fā)揮著重要作用。
c、泛讀這段話,生閉目想象畫面.學生說說在老師的泛讀中聽到了什么,看到了什么,相繼出示課本插圖投影。
d、有感情的朗讀這段話。(自由讀,展示讀,齊讀)。
(3)學生匯報陶冶品格的段落(課文的3,4,5自然段)。
分角色朗讀這一部分,體會鄉(xiāng)親們淳樸,真摯的感情。
指導朗讀鄉(xiāng)親們說的話,學生談對這句話的理解。
a.(引導學生說出:無私奉獻,感恩的心)。
b.拓展練習:。
當老人拿出錢給鄉(xiāng)親們的時候,鄉(xiāng)親們會怎么說呢？年輕人會說……假如你是幫老人取水的少先隊員,當老人拿出禮物送到你手里時,你會對老人說什么。
(設計意圖:進一步讓學生體會學習古井無求于人,無私奉獻的精神。)。
c.再讀讀鄉(xiāng)親們說的話,讀出鄉(xiāng)親們想要表達的意思。
這就是文中說的“多好的古井啊,……”(出示最后一段,引讀)。
e.這段話對全文起了什么作用(總結)概括寫出了古井不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格。
f.討論:作者是重點寫了提供泉水還是陶冶品格(學生討論,辯論)。
五、教師總結:我也同意大家的意見,作者把陶冶品格作為了寫作重點,特別是重點寫了那些同古井一樣具有無私奉獻精神的鄉(xiāng)親們,這種寫作方法就叫做借物喻人,借古井贊揚了具有高尚品格的鄉(xiāng)親們。作者之所以寫這口古井,就是因為它不只是一口能提供泉水的井,更重要的它還是一種精神,那就是——(生答:“無私奉獻精神?！?正是它的奉獻哺育了世世代代的鄉(xiāng)親,陶冶了鄉(xiāng)親們的品格。讓我們再次帶著對古井的崇敬贊美之情再讀讀課文的開頭和結尾兩段。
六、深情激勵。
從同學們的朗讀中老師聽出了你們對課文理解得非常深刻。我相信，那口古老的井體,那涓涓流淌的井水,定能與你們這純潔晶瑩的心靈融為一體,從你們的心泉里，一定會滾涌出不似古井而勝似古井的股股清泉！(出示古井圖)。
下面讓我們用一句話來表達對古井的喜愛贊美之情,好嗎？
七、拓展延伸:。
1.在我們生活的周圍也有許多象古井一樣無私奉獻,不計報酬的人,你發(fā)現(xiàn)了嗎說說他們平時是怎樣做的。
2.畫一畫:根據(jù)課文內容畫一幅“古井取水圖”。
(以上練習任選一項)。
八、板書設計:。
古井哺育鄉(xiāng)親們無私奉獻。
陶冶鄉(xiāng)親們幫助老人別無所求。
人教小學四年級語文教案篇五
1.學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2.初步體會作者表達方式的不同。
3.體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。
三、教學準備：
相關圖片與文字幻燈。
四、課前談話導入。
1、同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。
2、同學們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
一、初讀感知。
2、交流，找到海軍上將了嗎?(板書：榮膺，析詞)你知道什么樣的人能當海軍上將嗎?
3、一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜!太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣?這回我要抽同學讀。(抽生分段讀)。
4、交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎?(板書：傲)。
二、比較。
2、出鵝圖，交流想法。
結合引導學習白公鵝走路：
a、走路的樣子(請生表演，評演)讀出慢條斯理。
過渡：在這一段中，關于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫?
b、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎?
c、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢?它心里會想些什么?(板書：傲氣)。
聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學們也談了很多自己的想法，有的認為……現(xiàn)在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
三、辯論。
1、證據(jù)一：搗亂。
出句“有時……亂羽”
聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽——(師讀)。
引導生讀出喜愛。
2、證據(jù)二：偷食。
出句“有多少次，……主宰?！?BR> 不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧?
(導：它知道自己偷東西嗎?)。
(那作者是喜歡它偷東西嗎?板書：傲骨)。
3、證據(jù)三：“吃了”
a出句“白鵝大概認為這個……大吃一驚了?！?BR> b瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧?(結合講講破折號)。
c聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。
你聽聽看，當時作者是不是這么說的(師范讀，引學生說出講俏皮話的特點)。
“講得有理，那你來試試?！?BR> 四、小結。
人教小學四年級語文教案篇六
《母雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。在進行第二次執(zhí)教時，我按照作者的寫作順序來學習，這樣有助于梳理文章的感情脈絡，也容易讓學生如情入境，對文中的“雞”母親產生肅然起敬的感情。在學習本文時，我提出“作者開始對母雞的情感是什么？從哪看出？后來發(fā)生的什么變化？從哪兒看出來？”以這一問題引導學生去理解課文內容，從而自然而然的引導學生體例到母愛的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強調在板書上，故意留出空格，讓學生產生疑問，然后揭示出“不敢”，這樣學生印象會更為深刻，在理解“不敢”詞語的理解時，順勢帶出“一位母親必然就是一位英雄”，緊接著，從課外搜集一些有關于描寫母愛的文章，再讓學生說說你們的母親愛你的事例，學生在深深感動時候也能用語言表達出生活中母親對他們的無私的愛，但學生并不能深刻地認識父母對自己的愛，這是當代獨生子女思想中普遍存在的問題，我們在引導學生理解課文內容時，應多進行思想方面的引導，教育。
我在引導學生重點感悟了母雞的母愛后，讓學生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較欣賞后，讓學生進行改寫，帶著對母雞的喜愛之情來寫一寫，隨機出示老舍描寫“貓”中的語句，讓學生進行仿寫，這一設計，我認為是本節(jié)課的亮點，突出了愛的主題，讓學生從感悟文本走向自己的生活體驗，很有必要。
在課文的結尾，我推薦給學生的一些寫母愛的課外閱讀文學，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學生的興趣，而且增長了學生的課外知識使得語文學習從課內走向課外，體現(xiàn)了語文學習的開放性。
今天在兩位同事的陪同下，來到義橋鎮(zhèn)第二小學借401班學生上了公開課——《母雞》。這是我的第二堂區(qū)級公開課。第一堂應該是2005年在坎山鎮(zhèn)小面對全區(qū)中年語文教師所上的。今天面對的是區(qū)首屆小學語文名師、本屆小學語文名師培養(yǎng)對象、教研室沈嵐和朱華賢兩位教研專家、沈大安、費蔚兩位特級教師等。
感覺這樣的學習機會彌足珍貴，所以不忘反思，記錄如下。
一、磨課不誤教學工。“工欲善其事，必先利其器”！我們做一件事要知道自已存在哪些的不足，并注意加以改進，善于揚長避短，善于以理智去克服各種干擾，解決各種迷惑，先謀以后動，力爭用少的時間，少的精力去把事情做得更好。上好一堂課，追求理想課堂教學，提高學習效益，提升專業(yè)水平，應該也是這個理兒?？梢韵胂?，沒有磨課，沒有同事、朋友、專家的指導，我的公開課會上成哪般的模樣。
二、把握方向看清路。我的教學設計采用了“演繹法”，據(jù)沈大安老師的分析，我想我的設計——理解母雞的慈愛、負責、勇敢、辛苦，是與新課程的思想背道而馳的。對于這篇文學作品類的課文，應該考慮、實施如何用“文學”的方法來引導學生學習文學作品。在此基礎上加強對課文語言的關注，注重學生的體驗——喚起學生生活中的已有的對母雞如何關愛小雞的體驗。
三、依照標準嚴要求?！墩n程標準》給我們提供方向和尺子，課堂教學不忘對此依照、衡量。對于某一個教學內容板塊——必須要有，教師應該依據(jù)《課程標準》、教學目標做到落實到位。比如我的課中，對于母雞的慈愛、負責、勇敢、辛苦中的某一個特點，在理解第一個特點時可以出示文本，引導學生精雕細琢，不達“目的”不罷休。夯實基礎后，其他的就可以讓學生自主研讀感悟體驗了。
四、教學語言乃智慧。許多時候，調動學生的積極性，營造教學情境等是靠教師的語言的，也是教師智慧的體現(xiàn)。教師的課堂教學語言要從正確、文采、通俗易懂上下功夫，在平時的教學中不斷積累和打磨。曾寫過一篇文章——《評點也是一種智慧》，感覺沒有說錯。我還有很遠的路要走。
五、課堂練筆巧而實。課堂上要盡量安排學生練筆，做書面作業(yè)。但是要堅持需要和適切的原則，不是一定要安排在課尾不可，可以形式上創(chuàng)新、要求上分層。課堂練筆要做到有實效，既是出發(fā)點也是歸宿。
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。可以先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會。
教學中我力爭創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
在教學中，我還極力抓住語言文字進行訓練，體現(xiàn)語文味。比如，教學第五節(jié)時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結合理解整段內容。再如，在教學完為什么討厭母雞后，請學生說話訓練：這是一只__________的母雞，令人__________！以此進行這一部分的總結，學生對于這部分內容就比較容易理解。
當然，在教學中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學生反饋有重復的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。
人教小學四年級語文教案篇七
教學目標：
能正確認讀、書寫本課生字。
能正確理解體會描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句子。
有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學重點：
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚心情的變化。
教學難點：
聯(lián)系上下文內容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。
教法學法：
小組合作交流法。
第一課時。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。
面對這條大鱸魚的誘惑作者會做出什么樣的決定呢?今天我們學習《釣魚的啟示》。
二、問題引路，揭示課題。
這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，到底是什么呢?揭示課題《釣魚的啟示》。
讀題質疑。
看到課題，你有什么問題要問嗎?
三、初讀課文，自主學習。
請同學們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子。
特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。
需要理解的詞語，聯(lián)系課文相機引導理解。
指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導，對易錯的字音相機領讀，對難讀的句子范讀。
引導學生發(fā)現(xiàn)。
第一次，“我”和父親來到湖邊時：月亮漸漸地爬出來，銀色的水面……。
第二次，“我”哀求父親留下鱸魚時：“我”向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者……。
指導學生將這種美妙的情景讀出來。
自由練習讀、指名讀、配音展示讀。
引導學生劃分層次。
(釣魚——放魚——啟示)。
作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢?月光的描寫在這里又起到什么作用呢?
四、合作探究，精講點撥。
1、默讀1-3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什么?
第一處對月光的描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時輕松愉快的心情。
2、除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來?品讀第3自然段，進一步體會作者的感情。
3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個夜晚，與作者一起分享釣到鱸魚時的快樂。
然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢?請同學們課下研讀“放魚”部分。
第二課時。
教學過程：
一、回顧導入，激發(fā)興趣。
在上節(jié)課的學習中，我們了解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常。
可是，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。
那個晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進那個夜晚。
人教小學四年級語文教案篇八
1、學會12個生字，認識10個字。注意多音字“傳、供”的讀音。
2、正確流利有感情地朗讀課文，練習復述課文。
3、讀懂課文內容，鼓勵學生多讀書，讀好書。
鼓勵學生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學交流，感受閱讀的快樂。
激發(fā)學生課外閱讀的情感，并養(yǎng)成課外閱讀的習慣。
正確流利有感情地朗讀課文，體驗閱讀樂趣。練習復述課文。
生字卡片、《水滸傳》。
2課時。
第一課時。
1、播放《好漢歌》，出示水滸108將人物圖，調動人物情緒。
2、展示《水滸傳》全套書。讓學生談談對《水滸傳》有些什么了解，說說自己喜歡的水滸人物。
3、板書課題。
1、自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2、檢查字詞的自學情況。注意多音字“傳、供”的讀音。
4、指名說說文章的主要內容，并質疑。師適時小結。
1、學生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：作者是怎樣愛上讀《水滸傳》的？勾畫出重點詞，特別是表示心理活動的詞語。
2、同桌交流討論。
3、全班交流討論。
4、指導學生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導。
重點體會：百聽不厭好奇破涕為笑。
1、學生自己觀察生字，識記生字。
2、學生按字的結構給生字歸類。
3、同學上臺當老師，全班交流。
4、重點指導書寫：套燒。
第二課時。
上節(jié)課我們學習了課文的1-3自然段，了解了作者是如何愛上《水滸傳》的？
今天我們繼續(xù)探討他是怎樣讀《水滸傳》的。
1、自由朗讀課文。思考：從文中的那些句段，可以體會出“我”愛讀《水滸傳》？
2、學生帶著問題自讀4-5自然段后匯報學習成果。
3、想象畫面，深入體會“愛讀”。
4、品讀“武松打虎”的細致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。
5、感情朗讀，讀出“我”的癡迷與喜愛，感受閱讀水滸傳的愉悅。
1、學了這篇課文，你的收獲？
2、簡介水滸及作者。啟發(fā)學生談感受。
《水滸傳》是本極有魅力的書，還有許多英雄好漢等著我們。課后請同學們閱讀《水滸傳》，完成以下作業(yè)?？蛇x作。
1、準備一個水滸英雄人物的小故事，在班上說給同學聽。
2、寫一篇論水滸英雄的小練筆。
3、辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報。
人教小學四年級語文教案篇九
教學目的：
1、通過圖文對照，讀懂課文，知道動物表演的節(jié)目精彩在什么地方。
2、培養(yǎng)學生細表演致觀察圖畫的能力，看圖說話的能力。
3、有感情的讀課文，背誦第四段。
教學過程：
一.過度。
小朋友我們昨天學習了第十五課《精彩的馬戲》。知道了昨天媽媽和我去看了一場精彩的馬戲。那么小朋友想不想也去看一看這場馬戲究竟什么地方精彩呢?讓我們先去看一看猴子的表演。
二.新授。
(一)教學第二小節(jié)。
1、多媒體出示圖一。
(1)說說誰在干什么?
(2)再看看猴子的動作，表情，按順序用自己的話說說，同桌互議。
2、翻開書，我們來看看書上是怎么寫猴子爬竿的。
(1)自瀆課文，我們來看看你讀后知到了什么。
(2)一生范讀，劃下猴子是怎么表演爬竿的。
(3)觀眾看了猴子的表演，有什么反映?為什么哈哈大笑。
3、你認為在讀猴子爬竿這一小節(jié)時，應讀出什么樣的語氣來?
4、學生齊讀這一小節(jié)。
5、你從哪些地方可以看出猴子的表演得很精彩?有~~~~線劃出。
6、讀這寫句子和詞語。
7、總結學法。
(二)教學第三小節(jié)。
1.看圖。(1)圖上畫了什么動物，他在干什么?
(2)黑熊怎么表演，觀眾反應如何?
2.學生按照方法自學。
3.老師檢查作業(yè)。
(1)誰表演的什么節(jié)目?
(2)怎么表演?請一學生朗讀，其余學生看圖理解。
(3)看了黑熊的表演，觀眾又有什么反應?什么是哄笑?這兒為什么用哄笑?
4.這一小節(jié)應讀出什么語氣來，請學生說說看。然后請一個學生示范朗讀，全體學生齊讀。
5.從哪兒可以看出這個節(jié)目很精彩?根據(jù)學生的回答板書：直立，小心移動。
(三)教學第四小節(jié)。
1、按自學要求學生自己自學。
2、教師檢查學習效果。
(1)看圖說說贍養(yǎng)表演了幾個節(jié)目?怎么表演的?你最喜歡哪一個?
(2)這個節(jié)目的`名字叫什么?
(3)第一個節(jié)目是怎樣表演的?什么市穩(wěn)穩(wěn)當當?請一個學生上臺來表演一下動作。
(4)山羊還表演了什么節(jié)目?請一個學生來朗讀。
(5)比較：句子1、身子很彎。
句子2、身子彎得像一座拱橋。請學生說說看那一句句子好，哪兒好?(第二句比第一句好，好在它告訴我們山羊身子彎的程度。
(6)這個動作表演是獨一無二的?告訴我們山羊身子彎得程度。
(7)觀眾看了這樣的絕技，有什么反應?什么是喝彩?為什么用喝彩?
(8)你認為這一小節(jié)要用什么語氣來讀?
(9)有感情的讀這一小節(jié)。
(10)找一找精彩的句子。老師根據(jù)學生的回答板書：穩(wěn)穩(wěn)當當，嬸子像拱橋。
(11)學生背誦這一小節(jié)。
三、復習鞏固。
出示填空練習。
人教小學四年級語文教案篇十
激情不是情緒，是熱愛；激情不是激動，是執(zhí)著。
激情是一種激動人心的感情，是精神飽滿、生機盎然的象征。一個富有激情的教師會用自己獨特的語言去演繹豐富多彩的民族文化，讓學生感受到本民族文化的巨大而無窮的魅力。教師精神飽滿，講課充滿熱情，調動身體的每一個部分，用豐富的課堂語言、肢體語言感染學生，那么一顰一笑，一舉手一投足，甚至一個熱切的眼神，都能傳達出教師的激情。
生：想起媽媽做了好吃的，在家里等著他。
生：想起媽媽會親切地摟著他回家。
生：想起媽媽在床邊為他講故事，唱催眠曲。
生：想起媽媽為他做生活中的每一件小事。
師：是呀，媽媽往常關愛的每一個細節(jié)都是如此的令人感動！可是，卡羅納再也得不到了！讓我們把種種理解溶進我們的朗讀。
正是基于教師的激情渲染，才生化出學生的激情投入。
我是一個情感型的人，我渴望把自己的滿腔熱情傳遞給學生。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力來感染學生，催生學生學習語文的情趣，使每一個學生都從心底愛上語文。
很喜歡這樣幾句話：有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺叫幸福，學會面帶微笑才能享受生活；懂得播種快樂才能收獲幸福。
讓我們盡情地飛揚激情，享受課堂，收獲幸福吧！
【湖北省荊門市京山縣實驗小學 胡敏】。
〖重視朗讀，以讀帶悟〗。
俗話說：讀書百遍，其義自見。在語文閱讀教學中，更要重視朗讀，這是學生展開想象，將文本轉化為畫面的最有效的途徑，也是使學生加深對作品的理解，受到情感熏陶，享受審美情趣最直接的手段。例如，我在教學《卡羅納》一課時，有個學生就談到這篇課文最令她感動的句子：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐……她說讀到這些句子時，她感動不已，眼淚都流出來了，她仿佛看到了卡羅納母親在世時對卡羅納百般關心，疼愛有加的情景，而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心?！拔矣X得卡羅納太可憐了！”她激動地說。這樣，通過朗讀就拉近了文本與學生間的距離，進而讓學生獲得了情感體驗。
浙江省富陽市富春縣第二小學 陳美平。
《卡羅納》這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。為了突破重點，較好地達成情感目標（激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感），課前預設學習過程時，我把課文重組成兩個版塊：
1、找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。
2、再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關心他，并劃出有關語句，細細品味，說說他們是怎樣關心卡羅納的。
【片斷】。
師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納心情的語句，再認真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。
生默讀找劃語句，一會兒幾個同學就認真地練讀起來。
師：相信大家已經(jīng)體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。
生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。
師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。
（指名讀。）。
師：你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學生齊讀）你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。
生2：過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”卡羅納失去了母親，他的內心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。
師：你說得真好，讓我們一起走進卡羅納的內心，讀。
（學生齊讀。）。
師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做？
生1：安慰他，叫他不要再傷心。
生2：幫助他走出傷痛。
生3：鼓勵他，讓他重新快樂起來。
【反思】。
新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關愛他、幫助他的情感。
人教小學四年級語文教案篇十一
學習要點：
有趣的漢字、詞語超市、寫字板、閱讀欣賞。
教學程序：
一、有趣的漢字：了解漢字的一字多音。
1.學生讀一讀各組詞，注意同一個字的不同讀音。
2.查找工具書，了解多音字在詞語中的意思。
3.積累帶有多音字的詞語。
二、詞語超市。
1.學生讀一讀與“勇氣與正義”有關的成語。
2.拓展：你還知道哪些類似的成語？
三、寫字板。
1.學生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個字的結構特點及寫的時候應該重點留意的筆畫。
2.學生匯報發(fā)現(xiàn)所得。
3.學生寫字練習，教師巡視指導。
4.同桌互評寫字情況。
四、閱讀欣賞：《兒童和平條約》。
1.學生自學短文，了解短文的內容。
2.學生通過工具書、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。
3.學生交流閱讀體驗。
4.寫一寫自己最深的感觸。
5.完成詞語庫的積累。
第二課時。
學習要點：
語文生活（關注世界兒童）。
學習程序：
一、提前布置。
學生準備：分組搜集反映世界兒童生活和命運的文字、視聽資料。
二、主題班會或出板報。
1.分組推選口頭或書面匯報的學生，完成任務。
2.其他同學可以提問質疑，展開互動。
三、活動小結，布置習作。
第三課時。
學習要點：
語文生活（習作寫信）。
學習程序：
一、明確習作要求：
1.回顧活動過程。
2.談一談自己的感受。
3.把活動過程和自己的感受寫下來。
二、學生習作。
教師巡視學生習作情況，隨時評價，并及時指導困難生的習作。
第四課時。
學習要點：
語文生活（講評習作）。
學習程序：
一、引導學生自評。
將你的習作讀一讀，重點修改不通順的句子、標點符號，還可以增減一些內容，對文章進行潤色。
二、引導學生互評。
同桌之間或者好朋友之間交換習作，互相評價。
互評重點：發(fā)現(xiàn)對方習作的優(yōu)點；幫他提建議，如錯別字、內容方面等。
三、教師點評。
1.教師評介本次習作的整體情況。
2.教師以兩三篇不同程度的習作做范本，引導學生共同點評，教師作引導講評。
人教小學四年級語文教案篇十二
1、學會生字，理解詩句。
2、通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情。
3、有感情朗讀、背誦這首詩。
4、培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力。
體會詩的意境，體會詩人的感情。
體會詩的意境，體會詩人的感情。
講授發(fā)、小組合作學習。
教學用具:多媒體課件。
（一）揭題、釋題、了解作者：
1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩?《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2、介紹詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。
5、下面光看題目意思：
宿：過夜。新市：地名。
（二）小組自學，初讀理解。要求：
1、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
（三）指導讀古詩，感受詩意。
1、指名讀，檢查讀的情況。
2、你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3、齊讀一、二句：
a、寫了哪幾種景物?有什么特點?
籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠。
理解時“調”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書：籬笆一徑。
b、齊讀第二句，又抓住了什么景物?
板書：樹頭。
理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣?(麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。)。
c、同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)。
d、這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)。
4、理解三、四句：
a、抓住哪些景?板書：兒童黃蝶菜花。
走：跑。急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有?
b、女生讀第4句：
處：地方。尋：尋找。為什么無處尋?
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
c、兩句詩意連起來，指名說詩意。
d、再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭堋ぁ边@叫動態(tài)描寫(板書)，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
e、自由讀全詩，體會詩人心情?
f、檢查：指名讀全詩，齊讀。
板書：喜愛。
板書設計。
詩宿新市徐公店。
情喜愛。
畫：籬落、一徑、枝頭(靜)。
畫追入。
兒童黃蝶菜花(動)。
意色：黃(綠)(黃)。
1、教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。
2、借助圖片理解文字，借助文字想象畫面。
3、為充分感受這首詩的情趣，編寫小故事。
人教小學四年級語文教案篇十三
師：同學們，你們喜歡足球嗎?你們經(jīng)?？醋闱虮荣悊?你喜歡那個足球明星?
學生暢所欲言，談談自己喜歡的球星。
問：這么多小球迷，那么你們知道球王貝利嗎?
請班上的小球迷介紹球王貝利。
貝利，身高1.74米，貝利是他的雅號。他1940年1o月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內斯鎮(zhèn)的一個貧寒家庭，小時只能赤腳踢球。13歲時，開始代表當?shù)氐陌斁銟凡可倌觋犔咔?，使該隊連續(xù)三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，著名的桑托斯隊邀其入隊，頭一年，即攻入32個球，成為該隊最年輕的射手。
1957年，未滿17歲的貝利首次入選國家隊，并首次參加世界杯賽，他以驚人的技巧馳騁賽場，使足壇驚呼：巴西出現(xiàn)了一位神童!在這位神童的激勵下，巴西隊愈戰(zhàn)愈勇，一一擊潰強勁對手，第一次為祖國棒回了世界杯。此后，在貝利統(tǒng)領下，巴西隊又奪得1962軍第7屆和197o年第9屆世界杯賽冠軍，貝利本人也成為至今世界上唯一一位奪得過三屆世界杯冠軍的球員。貝利被稱為“本世紀最偉大球星”，是世界上第一個3次被評為世界最佳足球運動員的超級球星。多次榮獲“世紀十大球員”、“世紀運動員”、“20世紀世界最佳運動員”等稱號。曾入大學深造5年，獲心理學、運動醫(yī)學等學科的學士學位。
20xx年12月，貝利榮獲國際足聯(lián)評出的“本世紀最佳足球運動員”稱號。
貝利在1978年掛靴后曾在1995年至1998年任巴西體育部長。1994年任聯(lián)合國教科文組織友好大使。貝利愛好廣泛，1981年開始進入影壇，出演過十幾部影片，并導演過一部影片。
師：這么傳奇的人物，你們知道他是怎么成功的嗎?這節(jié)課我們就來了解球王成功的經(jīng)歷。
1.默讀課文，了解課文內容。
師：讀了課文你了解到了貝利的哪些情況?請用比較簡練的語言概括一下。
生：文章介紹了貝利小時候的故事，并對他的成就做了簡要的介紹。
2.出示課件認識生字，記住本課要求會認的字。
踢盒箱揀殼誕鏟訓率
思考：課文寫了貝利的什么事?
學生默讀，讀后用簡單的話概括這篇課文講的是什么事。
四、自由朗讀課文，合作探究：
1.結合問題默讀課文，思考后和小組同學交流自己的讀后體會，小組同學之間互相補充，充實自己的想法和感受。
2.引導學生結合具體語句在班內談談談自己的體會。
如：從貝利利用一切機會想方設法練習踢球，可以看出他對足球的熱愛和執(zhí)著;從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參加球隊踢球，可以看出貝利的勤奮和進步等。
學生每交流一處，教師引導學生充分進行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時進行閱讀指導，通過讀表達出自己的感受。
(三)了解更多關于貝利故事。聽下面的小故事，體會其中的包含的哲理。
《下一個球最好》
球王貝利不知道踢進過多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬萬的球迷心醉，而且常常使場上的對手拍手叫絕。有人問貝利：“你哪個球踢得最好?”貝利回答：“下一個!”
當球王貝利創(chuàng)造進球一千的記錄后，有人問他：“你對這些球中的哪一個球最滿意?”
貝利意味深長地回答：“第一千零一個!”
師：聽了這個小故事，你有什么感悟?
學生交流自己的感悟，教師根據(jù)學生的交流進行小結。
人生真悟：
永遠不滿足，永遠不停止前進的步伐。沒有最好，只有更好。不要放松自己，因為我們應該明白，我們永遠是在逆水行舟，不進則退。去迎接你更大地輝煌吧。
四：了解更多體壇精英，感受人格魅力
師：你喜歡哪位體育明星?為什么?
把你搜集到的有關他的感人的事和同學們分享，也可以說說你自己的感受。
學生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經(jīng)歷中的感人故事。并和同學們談談在這些人物身上值得贊揚和學習的地方。
人教小學四年級語文教案篇十四
通過學習本課，要讓學生認識本課的14個生字，學會其中的12個。能正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、慚愧、辛勞”等詞語。學生要有感情地朗讀課文，能背誦最后兩個自然段。學習課文時，要引導學生運用從內容中體會思想的方法，加深對課文的理解。通過理解課文內容，了解峨眉道上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，教育學生要尊重普通勞動者和它們的勞動。
教學重、難點
讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的,認識到鋪路人“是真正的無名英雄”。
教學構想
本文語言簡潔，感情充沛，便于進行朗讀，要讓學生在朗讀中體會課文表達的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。
教學準備
課前布置學生留意影視中或身邊的普通勞動者，關注他們的勞動;查找有關峨眉山的資料。制作課件。
教學時間
2課時
第一課時
教學內容
初讀課文，了解課文大意，抓住課文中的重點詞句，體會表達的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。
學生學習過程
一、談話導入。
1、同學們，我們的祖國山河壯麗，名山大川數(shù)不勝數(shù)，大家游覽過哪些名山大川?今天老師要帶你們一起去我國的風景區(qū)峨眉山游覽一下，你們愿意嗎?(出示課題)
2、峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，有山峰相對如峨眉，故名。
二、初讀課文，了解大意。
1、學生自由小聲讀課文，讀準字音。
2、指名分段朗讀課文，想想：課文主要寫了一件什么事?哪些自然段的內容是看到、聽到的，哪些是想到的，做上記號。
3、指名回答。
三、學習課文，體會感情。
(一)學習第一段。
1、自由小聲讀第1段，思考：你讀懂了什么?
2、讀了第一句“前面沒有平坦的路了”你知道了什么?
3、作者在峨眉道上攀登的路是什么樣的?有什么特點?你從哪里讀懂的?(理解“豎”“天梯”)
4、走在這樣的路上，我們的感覺是什么?
5、指導朗讀。
(二)學習二——六段。
1、自由讀2—6段，思考：我們在途中遇到了十幾個人，他們有什么特點?是干什么的?
2、路是怎樣鋪成的?指名說，誰還想說一說?
3、讀了這幾段，你知道了什么?有什么體會?
4、指導朗讀。
(三)學習七、八段。
1、作者由峨眉道上的鋪路人想到了什么?默讀7、8段邊讀邊畫：表現(xiàn)鋪路人辛勞的詞語。
2、指名讀。
3、出示多媒體課件，讓學生認真讀課文，根據(jù)課文內容進行想象和體會，引導學生歸納鋪路人的辛勞：
游覽路線：二百多里
石板數(shù)量：數(shù)不清
鋪路方式：不能用機械，只能用人工。
鋪路時間：日復一日，年復一年。
4、想到這里，我內心感到一陣愧疚。理解“愧疚”(慚愧不安)我為什么感到愧疚?
5、鋪路工人為什么這樣做，為什么稱他們是“真正的無名英雄”?鋪路人有哪些貢獻?
6、齊讀本段最后一句，你怎么理解這句話。
7、指導朗讀。
四、總結課文。學了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?
五、朗讀課文、指導背誦最后兩個自然段。
作業(yè)設計
1、學了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?把你的想法寫下來。
2、背誦最后兩個自然段。
課后小記
第二課時
教學內容
進一步學習課文，用邊讀邊想的方法領會作者是怎樣表達對鋪路人的艱辛勞動的敬佩。
學生學習過程
一、檢查背誦最后兩個自然段。
1、臉對臉齊背，互相檢查。
2、開火車輪流背。
二、復習課文內容。
1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(“我”在峨眉道上遇見鋪路人，知道了他們工作的艱辛)
2、表達了作者怎樣的思想感情?
3、為什么說鋪路人是真正的無名英雄。(從作者的“所見、所聞、所感”找答案。)
三、進一步體會感情，學習表達。
1、出示句子，進行比較。停步仰望……豎在前面樹木蔥蘢的陡坡上。停步望去，只見石階出現(xiàn)在前面的坡上。
(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?
(2)你體會到山勢怎樣?(陡峭)從哪些詞語體會出來的?鋪起路來呢?(艱辛)
(3)范讀、指導朗讀。
(4)小結：我們邊讀邊想，找出兩組句子有何不同，通過比較，知道哪些詞用得好，為什么好，再有感情地朗讀，現(xiàn)在我們就用這種方法繼續(xù)學習作者的表達方法。
2、出示句子：
他們在十多里外開山取石……沖毀的路。
他們開山取石，做成石板，運上山去重鋪沖毀的路。
(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?
(2)你體會到鋪路人怎樣?(艱辛)從哪些詞語體會出來的?
(3)范讀、指導朗讀，邊讀邊想象鋪路時的情景。
3、自學：
(1)出示自學方法
a.一邊讀，一邊想，兩組句子有什么不同
b.從哪里看出鋪路人的艱辛，為什么?
c.邊讀、邊想象
這數(shù)不清……背上山來的嗎?
這些石板，不都是背上山來的嗎?
這么長時間，他們吃了很多苦，流了很多汗
這樣日復一日……多少汗
(2)學生交流，集體訂正。
3、按內容填空
如果沒有()，沒有()，就沒有()，就沒有()，也就沒有()。
四、學了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?
1、學生分小組進行討論，充分發(fā)表自己的想法。
2、指名回答，互相交流。
作業(yè)設計
1、有感情地朗讀課文。
2、根據(jù)課文的描述，把你想象的峨眉道上的路畫下來。
人教小學四年級語文教案篇十五
1、學會8個字，會認9個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、品讀重點詞句，從中悟出一些品讀句子的方法，培養(yǎng)學生理解重點詞句的能力。
理解課文內容，感受優(yōu)美的自然環(huán)境給小動物們帶來了快樂幸福的生活，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
多媒體課件
2課時
第一課時
一、創(chuàng)設情景，激趣導入
1、出示課文插圖：同學們看到了什么景象?有什么感受?
2、師激情導入：多么優(yōu)美的環(huán)境呀，大家想知道，這是哪兒嗎?讓我們一起去看看吧。
3、板書讀題。
5、學生快速讀文，讀后提出相關問題。
6、師生交流互動，整理歸納學生提出的問題。在此基礎上，學生初讀課文，整體感知課文內容。
二、檢查生字新詞
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，可以一個人讀，也可以和同座一起讀，注意讀準生字的字音，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、同座互相糾正生字讀音，相機指導學生讀準“脂、摯、室、帳、曬、素、郎、慮”等字，提醒同學們注意多音字“抹、蔭”在文中的讀音。
3、指名讀由生字組成的詞，師生共同糾正讀音。
1、獨立自主，探究學習：學生個人自讀，邊讀邊思，并在書上批畫相關重點詞句。
2、學生匯報自學所獲，提出自己尚未弄清楚的問題。
3、小組合作，交流感受：
由豆花莊優(yōu)美的自然環(huán)境和蟲蟲們快樂幸福的生活，你想到了什么?
提示學生由物及人展開聯(lián)想，體會人與自然和諧共處的重要性。
4、指導朗讀、深化理解。
第二課時
一、復習導入：
1、復習鞏固生字詞。
2、回憶：通過上節(jié)課的學習，你們知道了什么?
二、繼續(xù)學習課文。
1、指名學生讀課文8―18自然段，讀后組織評議。
2、學生自由練習朗讀。
3、出示小黑板展示4個重點句子(課后三個重點句和第17自然段)，師生合作，品讀感悟。可運用“讀―思―議―評―讀”的方法學習，在生生、師生交流互動的過程中深入體會句子的含義和作者所表達的感情。
4、學生分組競賽讀這幾個重點句，組織評議。
鼓勵學生有創(chuàng)意的表達，先小組交流，再指名學生作典型發(fā)言。
6、配樂朗誦課文8―18自然段。
三、作業(yè)超市：
1、把自己喜歡的部分背誦給小伙伴聽。
2、小練筆：《金色的夢》
教學永遠是遺憾的藝術。在設計與實施的過程中，仍有一些問題明顯存在。例如，每次上完課后，我都有遺憾，卻一時沒有找到解決問題的突破口，這樣一首快意十足的古詩，總感覺孩子們學得不夠放松。
課堂上有我期待的生成，但某些生成沒有很好地利用起來，錯過一些因勢利導的好機會，今后的課堂教學機智要加強。我想：作為一名與時俱進的人民教師，我一定以成長的姿態(tài)踏上新課程改革的征程。
人教小學四年級語文教案篇十六
1.理解課文內容。弄清陳嘉庚為什么要本學，他是怎么說的，是怎么辦學的，體會陳嘉庚的愛國精神，激發(fā)學生的愛國熱情。
2.有感情地朗讀課文。
3.認讀5個生字，學會本課10個生字，以及由生字組成的新詞。
學習課文，體會陳嘉庚為家鄉(xiāng)辦學的復雜心情。
激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。
兩課時
第一課時
略
第二課時
一、板書課題，發(fā)散思維
師：讀了課題，你想知道什么呢?
生：反饋。
二、初讀課文，整體感知
本文寫了一件什么事?
(講的是我國華僑陳嘉庚回故鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)由于貧窮，連私塾都辦不下去了。他深為家鄉(xiāng)的孩子們擔憂，于是幾十年如一日為家鄉(xiāng)出資辦學，而他自己一直過著儉樸的生活，表現(xiàn)了一名華僑深切的愛國之情。)
三、學習生字，新詞。
1.圈出生字，認讀。
2.同桌合作識記字形。
3.認讀新詞，引導理解。
四、細讀課文，感悟理解
1.指名朗讀課文第1.2自然段，談談陳嘉庚給你留下的印象。
2.自由朗讀第3至9自然段。
師：陳嘉庚為什么要辦學?他是怎樣說的?是怎樣辦學的?劃出相關的語句讀一讀，把自己的體會跟同學交流交流。
指導朗讀描寫陳嘉庚行為語言，神情，心理活動的語句。
3.齊讀第10自然段。
最使你感動的是什么?
4.生分組討論。
五、練習朗讀全文
1.分組讀，師評點。
2.點讀。
教學本課時，我從課題入手，讓學生讀題猜課文內容，學生興趣高漲。有的學生說：課文里肯定向我們介紹了陳嘉庚的情況。有點學生說：辦學是件大事，那么他辦這個學，肯定有原因，那課文里一定講到了他辦學的原因。還有的猜說：既然辦學是件大事，那么辦學一定不容易，那我猜到，課文里一定講了他辦學的艱難過程……然后讓學生帶著猜疑去讀課文，了解課文講述的主要內容。
學生讀書積極性很高，當學生讀完一遍后，特別激動，因為自己猜的在課文里到講到了。接著我引導學生深入理解課文內容，進一步理解“陳嘉庚為什么要辦學，他是怎樣說的，是怎樣做的”等問題，體會陳嘉庚的'愛國精神。教學中，學生從文中找出描寫陳嘉庚行為、語言、神情、心理活動的語句，邊讀邊體會，把理解內容與朗讀感悟有機結合起來。從而體會陳嘉庚崇高的愛國精神，并讓學生受到熏陶感染，迸發(fā)出愛國熱情。最后在拓展升華情感這一環(huán)節(jié)，我又設計了這樣一個問題“假如你是這所學校的一名學生，現(xiàn)在你想對陳嘉庚爺爺說點什么呢?”學生表現(xiàn)特別活躍。有的說：“陳嘉庚爺爺，你的赤子之心，愛國之情讓我感動。如果沒有您的幫助，我們就沒有這美好的學習環(huán)境。
您真不愧為杰出的愛國華僑和的大實業(yè)家。”有的說：“陳嘉庚老爺爺，是您一直在海外打理生意，拼命工作，為我們建造了一座座愛心學校，讓我們有這么好的學習環(huán)境。我一定好好學習，長大像您一樣把自己賺來的錢，捐給那些需要幫助的人?！庇械恼f：“陳嘉庚老爺爺，您真了不起，您熱愛祖國，關心祖國的未來。我為祖國有您而感到驕傲自豪!”
人教小學四年級語文教案篇十七
《一面五星紅旗》是人教版實驗教材三年級下學期的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章。課文敘述了“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。本文的思想內涵定位為“愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的”，“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。因此，在教學中，我?guī)訉W生深入細致地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內心，體味人物的愛國情感。
(一)知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內心情感的變化。
2、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重、熱愛和面包店老板對“我”的敬重和理解。
(二)過程與方法：
自讀自悟，合作交流，讓學生從讀中感悟，學習并運用學習方法，提高自學能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀：
使學生懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。
(一)教學重點：理解面包店老板態(tài)度的變化
(二)教學難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。
教學課件
(一)激情導入，回顧課文內容
1、低聲播放《紅旗飄飄》歌曲
2、教師導入：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第26課《一面五星紅旗》。
3、同學們齊讀課題。
4、師引導：這篇課文講了一件什么事?
(二)設身處地，體會留學生所處環(huán)境
1、自主學習第一部分：在漂流失事后，我的處境怎么樣?你從什么地方看出來的?
2、學生自主學習，并以文章為憑借談自己的學習體會。(相機理解：“荒無人煙”、“無影無蹤”)
3、指導朗讀：你能把我當時處境讀出來嗎?(指名讀、評價，再練讀，齊讀)
4、在這樣一種處境下，這位留學生此時此刻最需要的是什么?
(三)品評比較，體會老板的國際友情
(生畫句子討論，教師巡視)
2、匯報交流：老板的態(tài)度都有哪些變化?
(1)(屏幕出示)“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：‘我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢?’”
(3)師小結：同學們剛才不知不覺中就在運用一種閱讀和描寫的方法，那就是通過動作體會人物心理。
(4)生用剛學習的“通過動作體會心理”的方法來匯報，
(5)討論：老板態(tài)度是怎樣變化的?
(6)師引導：你們發(fā)現(xiàn)作者在描寫老板態(tài)度變化的特點了嗎?
(7)師總結：作者沒有用大篇幅對話去展現(xiàn)人物心理。他是通過老板的動作來展示老板態(tài)度的變化的。這種用人物動作體現(xiàn)人物內心的方法非常巧妙。在閱讀中，我們要學會這種方法，在習作中我們還要嘗試并運用這種方法。
3、拓展練習：媒體出示一組練習：通過抓住人物的動作談談所體會到的人物的心理
句子一：我抬起頭，仰望著冉冉升起的五星紅旗，莊嚴地敬了一個隊禮。
句子二：剛公布完考試成績，我就手舞足蹈地大聲叫嚷起來。
(四)精讀感悟，體會“我”的愛國情懷
1、過渡：體會促使老板前后的態(tài)度發(fā)生了很大變化的原因。
2、自由地朗讀課文。想：文中哪些地方體現(xiàn)出我對五星紅旗的珍愛?
3、交流，讓學生運用本節(jié)課學習的方法充分發(fā)表自己的見解。
4、指導朗讀，讀出留學生態(tài)度堅決寧可挨餓受苦也不愿意換面包的決心。
5、師總結：正是留學生這種對國旗的尊重和對祖國的之情打動了面包店的老板，使他深深地理解中國留學生的行為，老板不僅救了他的生命，還無償為了支付了醫(yī)藥費。
6、談感受：你想到面包店老板說些什么?
7、齊讀最后一個自然段，再次體會老板的救助行為。
(五)拓展延伸，深化文章的主題
1、資料展示：古今中外，像留學生這樣維護國旗尊嚴的人還有很多很多。請把你收集的感人故事給講我們大家聽。(梁帆的故事，吳立章爺爺小時候的故事等)
師引導：你想對他們說些什么?
2、播放教學課件：_廣場上，布達拉宮前，南極大陸上、香港回歸時、載人宇宙飛船上，申奧成功時，升起五星紅旗時激動人心的場面。
3、懷著對五星紅旗無比崇敬的心情齊讀課題!
人教小學四年級語文教案篇十八
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學生感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法，學習作者靈活運用比喻的修辭方法。
在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法，學習作者靈活運用比喻的修辭方法。
教學準備：課件
一、導入新課
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《水鄉(xiāng)》。
誰愿意說一說通過上節(jié)課的學習，你都知道了水鄉(xiāng)哪些特有的景色?(學生匯報)
水鄉(xiāng)有這么多我們生活在內陸的孩子所不知道的奇特景物，要是你到了水鄉(xiāng)游玩，眼睛一定會看不過來的，所以作者說——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”(學生齊讀)
二、感悟課文
這么多的景色，你最想看的是哪一處呢?請同學們把書輕輕地翻到四十一頁，自己輕聲地讀一讀課文，找一找自己最喜歡的水鄉(xiāng)景色，畫下來，并說說為什么喜歡，用筆在書上做好批注。
(學生讀——找——畫)
你們一定很想把自己心儀的水鄉(xiāng)景色和同學分享吧?老師給你這個機會，現(xiàn)在就在小組里互相交流一下自己畫的句子，并說一說為什么喜歡。
(學生小組討論)
學生匯報，重點指導以下句子：
1、細雨像蠶絲那么柔和，飄在臉上涼沁沁的，給人一種清新、舒適的感覺。(指名讀三人)
2、窗口開得很別致，形狀像一把張開的折扇;外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨畫扇面。船在前進，畫面在移動，有趣的是煙雨迷蒙，使不斷變化的景色若隱若現(xiàn)，似真似幻。(指名讀——自由練讀——指名讀——男女生對讀)
3、綠色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白楊、桑園、竹林;彩色的田野：金黃的菜花，翠綠的麥苗，彩霞般地紫云英，奔跑的拖拉機。(指名讀一人——指導想象讀——指名讀兩人——想讀的一起讀)
4、一座石拱橋，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月。一條罱泥船從圓月里穿出來。一個戴斗笠穿蓑衣的老牛倌兒，正牽著兩條水牛在橋上經(jīng)過。(指名讀一人——教師范讀——自由練讀——男女生比賽讀——配樂讀)
5、那拖輪拖著一條、兩條、三條……一共十八條駁船，在煙雨迷蒙中，像一條穿云破霧的長龍。
三、總結品評
這么多美麗的景色爭先恐后的躍入作者的眼簾，作者怎能不情不自禁的發(fā)出贊嘆——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
只有在水鄉(xiāng)才能見到的別致風景伴著細雨點點落落到了作者的胸懷，作者不由得發(fā)出贊美——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
作者乘船一路順流而下，陶醉在沿途的江南風景里，作者怎能不如癡如醉的贊譽——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
那么學習了這篇課文，此時此刻的你想說些什么呢?
(相機補充完板書)
板書設計：
水鄉(xiāng)
細雨柔和潤江南
窗口別致嵌畫卷
田野村落情悠然
拱橋如月渡風情
人教小學四年級語文教案篇一
教學目標：
1.認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認識多音字“難”，重點指導“尊、善”的寫法。
2.有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。
3.通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動作、語言的詞句，從中感悟人物形象。
4.抓住語言描寫中的標點變化及否定詞的運用，進一步體會年輕人一次比一次堅定的態(tài)度。
5.體會年輕人哈默自尊自強的品質，懂得什么是尊嚴;學習杰克遜大叔的美好品質。
教學重點：
抓住課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫，感悟人物的形象。
教學難點：
理解鎮(zhèn)長杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴!”
教學過程：
(一)導入新課。
(二)解題。
逆境折磨我們，我們該如何面對呢?英國哲學家培根的《論厄運》和周國平的《直面苦難》都有非常精彩的闡述。本課時的學習，我們要達成以下目標。
(三)展示目標。
在比較閱讀中，體會深沉的哲理，培養(yǎng)正確面對逆境的態(tài)度。
(四)閱讀討論。
1、集體朗讀《論厄運》，然后思考：作者主張如何面對厄運?
明確：“征服”、“無所畏懼”、“戰(zhàn)勝”、“堅忍”——“最美好的品質也正是在厄運中被顯示的。”
2、瀏覽全文，討論：作者主張如何面對苦難?
明確：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真實的勇氣維護人的尊嚴。(板書)。
(朗讀第3——8段)。
(五)比較辨析。
兩文表述的逆境觀有不同，《論厄運》認為厄運中存在希望，要堅忍，在戰(zhàn)勝厄運中創(chuàng)造奇跡、實現(xiàn)價值、體現(xiàn)美德。《直面苦難》認為苦難會給人們帶來傷害，不應美化和炫耀苦難，而應勇敢地承擔苦難，以維護人類的尊嚴。
(六)各抒己見。
評價兩種觀點，談談自己的看法。
師點撥：英雄可以激勵我們，但身處逆境，我們能做什么更為重要?！捌矫窕哪婢秤^”距離我們更近，更具有啟迪作用，因為我們都是平凡人。
(七)總結全文。
生活中我們時常會面對逆境，希望同學們能記住兩位智者對我們的告誡。這里還有一些有關逆境的名言警句，我介紹給大家，以此共勉。
苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。(里希特)。
逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。(松下幸之助)。
沒有經(jīng)歷過逆境的人不知道自己的力量。(瓊森)。
一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因為承受災禍顯示了意志的高尚，而躲避災禍顯示了內心的怯懦。(阿霍蒂諾)。
當一個人鎮(zhèn)定地承受著一個又一個重大不幸時，他靈魂的美就閃耀出來。這并不是因為他對此沒有感覺，而是因為他是一個具有高尚和英雄性格的人。(亞里士多德)。
(八)反饋練習。
你認為應該如何面對逆境，把你的思考寫出來，作為自己的座右銘。
人教小學四年級語文教案篇二
【本課時教學目標?】。
知識。
1.理解課文內容，了解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法，初步領悟“留心周圍的事物”的要求。
2.背誦三、四自然段。
能力。
1.能運用“一邊讀一邊想”的方法閱讀課文，理解內容。
2.能說出把“想到的”寫進句子的好處。
3.有感情朗讀課文。
個性品質。
1.體會錢塘江大潮的壯麗雄偉，激發(fā)熱愛和探索大自然的情感。
2.大膽表達自己對語句的理解和體會。
【教學重點】。
領悟“留心周圍的事物”的要求。
【教學難點?】。
能說出把“想到的”寫進句子的好處，了解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法。
【教學準備】。
powerpoint幻燈片、錢塘潮錄像。
【教學過程?】。
一、復習導入??。
一邊播放錄像，一邊用課文的語句解說。（再一次整體感受錢塘潮的壯觀，激發(fā)學習課文的興趣。）。
2.學生談觀感。（自由發(fā)表見解，板書：天下奇觀）。
作者為什么能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫下來，是怎么樣寫下來的呢？這是我們這節(jié)課要學習的主要學習目標?，F(xiàn)在，就讓我們一塊來學習課文。
二、分層達標。
（一）自讀探究，感悟詞句，體會大潮壯觀。
1.出示學習提綱：
（1）讀課文，劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句。
（2）讀語句，“一邊讀一邊想”，理解內容，體會大潮的壯觀。
（3）讀語句，把自己的理解、體會讀出來。
請同學們按照學習提綱，先讀讀課文，把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來。然后，運用“一邊讀一邊想”的方法讀讀這些語句，看自己從語句中理解到什么，體會到什么。最后，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來。
2.學生按照學習提綱先個體學習，然后小組交流。
（二）匯報交流，引導精讀，品味感悟。
1.匯報劃出的語句。（引導注意順序）。
2.交流理解、體會，引導精讀，品味感悟。（重點引導細讀課后練習2的語句；在此過程中，運用多種形式的朗讀，師生共同評價，引導學生達標，熟讀成誦。）。
（1）課后練習2語句的教學。
1）在這些語句中，你認為最能夠表現(xiàn)錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句？
2）學生匯報語句后，示填空，完成填空。
3）自由讀語句，注意填空的部分，思考這個句子好在哪里；小組合作解決。
4）交流匯報。（重點引導談出好處：想像部分能把大潮的形、聲、推進的速度寫形象、具體。）。
5）小結歸納：作者在觀察錢塘江大潮來到時，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽，還用腦子想，所以課文讀起來，讓我們有如身臨其境，如見其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個有心人，時時留心周圍的事物，養(yǎng)成多看、多聽、多想的好習慣。
（2）其它語句的教學。
1）江面很平靜，……一層蒙蒙的薄霧。
2）午后一點左右，……悶雷滾動。
3）過了一會兒……出現(xiàn)了一條白線。
4）那條白線很快……白色城墻。
5）霎時，……兩丈來高了。
三、總結歸納。
這節(jié)課，我們通過讀文，如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢。下一節(jié)課，我們也學著作者，展開想像，按照潮來前、潮來時和潮退去的順序，說說錢塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動腦，多看、多聽、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫出一篇篇優(yōu)美的文章。
【板書】。
13觀潮。
天下奇觀。
潮來前江面平靜。
悶雷滾動風平浪靜。
越來越大一條白線。
潮來時橫貫江面白色城墻。
山崩地裂白色戰(zhàn)馬。
退潮去。
風號浪吼余波涌來。
人教小學四年級語文教案篇三
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。讀懂課文內容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學交流。激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。
一、導入揭題。
師：今天我們學習新課文——《卡羅納》，認認真真地看老師寫字。（板書：卡羅納）（生讀課題）預習過課文的孩子請舉手。（生全部舉手）恩，我的眼睛告訴我，你們做的很好。
師：輕輕地捧起書，準備好筆，聽老師讀課文，你可以隨時做記號。（師范讀）。
師：說說你們都知道了什么？
生1：我知道卡羅納很痛苦，因為他的媽媽去世了。
師：是呀，文中有個詞，說他遇到了——巨大的不幸。
生2：我知道。
生3：我知道。
二、理解不幸。
師：你從哪感受到卡羅納遇到了巨大的不幸？（快速瀏覽課文）。
生1：“今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象一自己也大病了一場似的?！?BR> 師：請你先站一下，誰也找了這一處？
生2：（讀）。
師：（出示：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象一自己也大病了一場似的?！?BR> 然后面向這兩個孩子）哪些字眼讓你強烈地感受到卡羅納的不幸？
生1：眼睛哭紅和兩腿站不穩(wěn)。
生2：面容灰白，還有大病。
師：卡羅納真的病了嗎？
生：沒有。
師：沒有感冒？
生：沒有。
師：沒有發(fā)燒？
生：沒有。
師：可是這些詞分明透露著，卡羅納的心在哭泣，為他離開人世的媽媽，是嗎？
生：（點頭）是。
師：就如你們所說，他——。
生：面容灰白。
師：他——。
生：眼睛哭紅了。
師：他甚至——。
生：兩腿站不穩(wěn)。
師：就像是——。
生：他自己也大病了一場似的。
師：我們漸漸地體會到，他的因為巨大的不幸的撞擊，而哭泣。
生1：（接著我的話說）他的心都碎了。
師：是呀，?于是他——。
生1讀。
師：你體會的真好。誰也能用朗讀傾訴卡羅納的痛苦？
生2讀。
師：誰再來告訴大家如此脆弱、悲哀的卡羅納？
生3讀。
師：我們都感受到了。孩子們，因為這巨大的不幸，卡羅納悲痛不己，傷心哪，于是他——（齊讀）。
師：還從哪感受到？
生1“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來……母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐?！?BR> （出示句一：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。）。
師：這處讓你感受最深的是哪個字？
生1：放聲大哭。
師：是呀，其實文中寫他看到哭的還有一處，誰找到了？
生2：“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉這兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”（出示句二）。
師：這里又是哪些字詞給你很深的體會呢？
生：號啕大哭，雙手抱住腦袋。
師：是呀，這兩段劉老師讀了不下15遍，每次讀這些文字心里總泛起一陣酸，甚至有想哭的感覺，你們有嗎？（有的點頭、有的茫然、有個別搖頭）要從文字中感受溫度，除了讀還是讀。讓我們心貼著卡羅納的心，輕輕地讀吧。
女孩子讀。
男孩子讀。
三、感悟關愛。
師：伴著陣陣哀傷，老師想到了一句古話：不幸中的萬幸。這也是對卡羅納說的？你們從哪感受到的？（快速瀏覽課文）。
生1：“昨天上午，我們剛走進教室，老師就對我們……不許在他面前放聲大笑?！?BR> （出示：他明天就要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。）。
生2讀。
師：老師為什么這樣說？從哪些字詞中體會到的？
生2：老師要我們嚴肅，別開玩笑，因為卡羅納的母親去世了。
生3：老師不想讓卡羅納再受到傷害。老師說不許開玩笑，不許放聲大笑。
師：你認為什么樣的情況會使卡羅納再受到傷害？
生3：如果我們還和他開玩笑或者說起媽媽，他一定會更難過的。
師：是呀，讓我們一起嚴肅地對同學們對自己說——（齊讀）。
師：還從哪體會到？
生1：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了?！?BR> 師：其實文中寫到“我”的還有好多處，能找到嗎？
（生讀）。
（一起出示句一：我的心不由自主德泛起一陣同情和憐憫。）。
（句二：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了?！保?BR> （句三：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。）。
師：這幾段的話的主人公是——“我”，你們認為“我”是個怎樣的孩子？為什么？
生1：我認為他是個善良的孩子。因為——（讀句一、句二）。
生2：我認為他很重友誼。以為——（讀句三）。
生3：我認為他是個懂事、體貼的孩子。因為——（讀句一、句二）。
……。
（生齊讀）。
四、升華拓展。
生：愛?。ㄉ鍟?。
師：是呀，這樣的愛并不強烈，甚至是平淡的，但確是最真的。其實，愛的表達方式是安慰人的內心。
師：孩子們，捧起書。咱們一起再來讀讀。
（師生配合讀課文）。
五、作業(yè)。
1、推薦讀改編詩《愛，存在》并填寫，署名。
人教小學四年級語文教案篇四
知識與技能目標：
1.做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3.理解課文內容，了解作者從古井受到啟迪，懂得了應該怎樣做人。
過程與方法目標：
1.繼續(xù)進行獨立自主識字，提高學生多種形式理解詞語的能力，提高學生的閱讀能力。
2.通過品讀文本，學習作者借物喻人的寫法。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過閱讀學習懂得古井為人們作出了貢獻而不要報酬，從而體會鄉(xiāng)親們對別人無所求、無私奉獻的高尚品格，并從中受到啟迪。
教學重點、難點：
教學重點。
課文中描寫古井和鄉(xiāng)親們高尚品格的部分。
教學難點。
課文中含義深刻的句子。
策略與方法：
讀中感悟，抓住重點詞語理解課文內容。
學生準備：預習課文，自學生字，遇到不認識的生字記下來。
課前準備:鋼琴曲《秋日私語》。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入。
師：太陽奉獻給我們溫暖，大樹奉獻給我們清涼。
小草奉獻給我們綠色……自然界的萬物呀無時無刻在奉獻著自己。我們村東頭的那口古井又奉獻給我們了什么呢？今天我們就來學習第10課《古井》。
板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學們自由讀課文，想一想課文先講了什么，再講了什么，接著講什么，最后講什么，理清文章順序。
2.交流初讀感受。
課文按村東頭有一口古井——村里的人每天都到古井取水——鄉(xiāng)親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來敘述的。
三、小組合作，自學生字詞。
1.出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音，注意“哺”“酬”“絡繹”的讀音。
2.在小組內合作記憶字形。
利用形聲字的特點采用比較形近字的方式加強記憶，注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區(qū)別。
3.多種形式理解詞語。
（1）借助詞典理解：哺育、熹徽、絡繹不絕、六旬、報酬、陶冶。
（2）聯(lián)系上下文結合生活經(jīng)驗理解。
叮叮當當、濕漉漉、單薄。
4.指導書寫。
把字寫漂亮、寫規(guī)范。
四、熟讀課文。
檢查讀文。
指名分自然段朗讀課文，聽者可習慣性的評價，糾正錯誤。
把文章讀準確，讀通順，并讀出感情。
第二課時。
一,揭示課題。
幻燈片出示古井圖導入:同學們請看,這就是那口布滿苔蘚,歷經(jīng)風霜的古井,這就是讓離開故鄉(xiāng)多年的作家魂牽夢繞的古井。以至于20多年過去了,這位作家還經(jīng)常這樣深情回憶(幻燈片打出作家寫的一段話)。
(設計意圖:為后面的教學做一鋪墊)。
師:古井具有如此魅力,你們想知道原因嗎(想)那好,今天我們繼續(xù)學習《古井》。
二,初讀課文,整體感知.
指6名學生分讀課文。
提出上節(jié)課梳理出的問題:為什么寫古井？
三,細讀課文,把握重點。
默讀課文,找出與問題有關的段落或句子。
師:現(xiàn)在請同學們再讀課文,邊讀邊勾出哪些是具體描寫提供泉水的句子或段落,哪些是具體描寫陶冶品格的句子或段落。
小組交流,匯報。
四,研讀課文,理解內容。
(設計意圖:解決文章的重難點)。
1.匯報勾畫的內容。
2.抓住重點詞句,理解所匯報的內容.隨學生匯報的次序引導理解以下句段:。
(1)“古井像一位溫情的母親,用他的甜美的乳汁哺育著他的兒女。”
a、談談對這句話的理解。
b、討論:古井同母親有哪些相同的地方。
(把古井比作溫情的母親,因為母親是慈愛的,對兒女的愛是無私的,高尚的,可以毫無保留地奉獻自己的一切。古井同母親一樣,無私地向人們奉獻甜美,清涼的泉水,養(yǎng)育村民毫無所求,所以說古井像母親一樣。)。
c、有感情的朗讀這句話。(讀出母親對兒女的愛)。
(2)"每天從晨光熹微到夜幕降臨,取水的人絡繹不絕的從我家門前走過,桶兒丁丁當當,扁擔吱悠吱悠,像一只只快樂的鄉(xiāng)間小曲。門前的路總是濕漉漉的,總是像剛下過一場春雨。"。
a、你讀懂了什么。
引導學生回答出:到古井這里取水的人很多。主要是從以下四方面看出來的。
從時間上看:從“晨光熹微”到“暮色降臨”
從人數(shù)上看:取水的人“絡繹不絕”(理解“絡繹不絕”)。
從聲音上看:像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲(引導學生理解鄉(xiāng)親們伴著歡快的鄉(xiāng)間小曲來取水的心情,指導朗讀)。
從路面上看:總是濕漉漉的,老是像剛下過一場春雨(引導學生理解“春雨”的特點)。
b、這么多人到這里取水可能有什么用處呀(做飯,洗衣服,澆田,洗澡……)。
可見古井在鄉(xiāng)親們的日常生活中發(fā)揮著重要作用。
c、泛讀這段話,生閉目想象畫面.學生說說在老師的泛讀中聽到了什么,看到了什么,相繼出示課本插圖投影。
d、有感情的朗讀這段話。(自由讀,展示讀,齊讀)。
(3)學生匯報陶冶品格的段落(課文的3,4,5自然段)。
分角色朗讀這一部分,體會鄉(xiāng)親們淳樸,真摯的感情。
指導朗讀鄉(xiāng)親們說的話,學生談對這句話的理解。
a.(引導學生說出:無私奉獻,感恩的心)。
b.拓展練習:。
當老人拿出錢給鄉(xiāng)親們的時候,鄉(xiāng)親們會怎么說呢？年輕人會說……假如你是幫老人取水的少先隊員,當老人拿出禮物送到你手里時,你會對老人說什么。
(設計意圖:進一步讓學生體會學習古井無求于人,無私奉獻的精神。)。
c.再讀讀鄉(xiāng)親們說的話,讀出鄉(xiāng)親們想要表達的意思。
這就是文中說的“多好的古井啊,……”(出示最后一段,引讀)。
e.這段話對全文起了什么作用(總結)概括寫出了古井不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水,還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格。
f.討論:作者是重點寫了提供泉水還是陶冶品格(學生討論,辯論)。
五、教師總結:我也同意大家的意見,作者把陶冶品格作為了寫作重點,特別是重點寫了那些同古井一樣具有無私奉獻精神的鄉(xiāng)親們,這種寫作方法就叫做借物喻人,借古井贊揚了具有高尚品格的鄉(xiāng)親們。作者之所以寫這口古井,就是因為它不只是一口能提供泉水的井,更重要的它還是一種精神,那就是——(生答:“無私奉獻精神?！?正是它的奉獻哺育了世世代代的鄉(xiāng)親,陶冶了鄉(xiāng)親們的品格。讓我們再次帶著對古井的崇敬贊美之情再讀讀課文的開頭和結尾兩段。
六、深情激勵。
從同學們的朗讀中老師聽出了你們對課文理解得非常深刻。我相信，那口古老的井體,那涓涓流淌的井水,定能與你們這純潔晶瑩的心靈融為一體,從你們的心泉里，一定會滾涌出不似古井而勝似古井的股股清泉！(出示古井圖)。
下面讓我們用一句話來表達對古井的喜愛贊美之情,好嗎？
七、拓展延伸:。
1.在我們生活的周圍也有許多象古井一樣無私奉獻,不計報酬的人,你發(fā)現(xiàn)了嗎說說他們平時是怎樣做的。
2.畫一畫:根據(jù)課文內容畫一幅“古井取水圖”。
(以上練習任選一項)。
八、板書設計:。
古井哺育鄉(xiāng)親們無私奉獻。
陶冶鄉(xiāng)親們幫助老人別無所求。
人教小學四年級語文教案篇五
1.學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2.初步體會作者表達方式的不同。
3.體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。
三、教學準備：
相關圖片與文字幻燈。
四、課前談話導入。
1、同學們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。
2、同學們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
一、初讀感知。
2、交流，找到海軍上將了嗎?(板書：榮膺，析詞)你知道什么樣的人能當海軍上將嗎?
3、一只白公鵝理當榮膺海軍上將銜!太有意思了，我們再讀一遍這有趣的課文，怎么樣?這回我要抽同學讀。(抽生分段讀)。
4、交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當榮膺海軍上將銜了嗎?(板書：傲)。
二、比較。
2、出鵝圖，交流想法。
結合引導學習白公鵝走路：
a、走路的樣子(請生表演，評演)讀出慢條斯理。
過渡：在這一段中，關于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫?
b、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細翎不沾一點污泥嗎?
c、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢?它心里會想些什么?(板書：傲氣)。
聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學們也談了很多自己的想法，有的認為……現(xiàn)在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
三、辯論。
1、證據(jù)一：搗亂。
出句“有時……亂羽”
聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽——(師讀)。
引導生讀出喜愛。
2、證據(jù)二：偷食。
出句“有多少次，……主宰?！?BR> 不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧?
(導：它知道自己偷東西嗎?)。
(那作者是喜歡它偷東西嗎?板書：傲骨)。
3、證據(jù)三：“吃了”
a出句“白鵝大概認為這個……大吃一驚了?！?BR> b瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧?(結合講講破折號)。
c聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。
你聽聽看，當時作者是不是這么說的(師范讀，引學生說出講俏皮話的特點)。
“講得有理，那你來試試?！?BR> 四、小結。
人教小學四年級語文教案篇六
《母雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。在進行第二次執(zhí)教時，我按照作者的寫作順序來學習，這樣有助于梳理文章的感情脈絡，也容易讓學生如情入境，對文中的“雞”母親產生肅然起敬的感情。在學習本文時，我提出“作者開始對母雞的情感是什么？從哪看出？后來發(fā)生的什么變化？從哪兒看出來？”以這一問題引導學生去理解課文內容，從而自然而然的引導學生體例到母愛的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強調在板書上，故意留出空格，讓學生產生疑問，然后揭示出“不敢”，這樣學生印象會更為深刻，在理解“不敢”詞語的理解時，順勢帶出“一位母親必然就是一位英雄”，緊接著，從課外搜集一些有關于描寫母愛的文章，再讓學生說說你們的母親愛你的事例，學生在深深感動時候也能用語言表達出生活中母親對他們的無私的愛，但學生并不能深刻地認識父母對自己的愛，這是當代獨生子女思想中普遍存在的問題，我們在引導學生理解課文內容時，應多進行思想方面的引導，教育。
我在引導學生重點感悟了母雞的母愛后，讓學生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較欣賞后，讓學生進行改寫，帶著對母雞的喜愛之情來寫一寫，隨機出示老舍描寫“貓”中的語句，讓學生進行仿寫，這一設計，我認為是本節(jié)課的亮點，突出了愛的主題，讓學生從感悟文本走向自己的生活體驗，很有必要。
在課文的結尾，我推薦給學生的一些寫母愛的課外閱讀文學，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學生的興趣，而且增長了學生的課外知識使得語文學習從課內走向課外，體現(xiàn)了語文學習的開放性。
今天在兩位同事的陪同下，來到義橋鎮(zhèn)第二小學借401班學生上了公開課——《母雞》。這是我的第二堂區(qū)級公開課。第一堂應該是2005年在坎山鎮(zhèn)小面對全區(qū)中年語文教師所上的。今天面對的是區(qū)首屆小學語文名師、本屆小學語文名師培養(yǎng)對象、教研室沈嵐和朱華賢兩位教研專家、沈大安、費蔚兩位特級教師等。
感覺這樣的學習機會彌足珍貴，所以不忘反思，記錄如下。
一、磨課不誤教學工。“工欲善其事，必先利其器”！我們做一件事要知道自已存在哪些的不足，并注意加以改進，善于揚長避短，善于以理智去克服各種干擾，解決各種迷惑，先謀以后動，力爭用少的時間，少的精力去把事情做得更好。上好一堂課，追求理想課堂教學，提高學習效益，提升專業(yè)水平，應該也是這個理兒?？梢韵胂?，沒有磨課，沒有同事、朋友、專家的指導，我的公開課會上成哪般的模樣。
二、把握方向看清路。我的教學設計采用了“演繹法”，據(jù)沈大安老師的分析，我想我的設計——理解母雞的慈愛、負責、勇敢、辛苦，是與新課程的思想背道而馳的。對于這篇文學作品類的課文，應該考慮、實施如何用“文學”的方法來引導學生學習文學作品。在此基礎上加強對課文語言的關注，注重學生的體驗——喚起學生生活中的已有的對母雞如何關愛小雞的體驗。
三、依照標準嚴要求?！墩n程標準》給我們提供方向和尺子，課堂教學不忘對此依照、衡量。對于某一個教學內容板塊——必須要有，教師應該依據(jù)《課程標準》、教學目標做到落實到位。比如我的課中，對于母雞的慈愛、負責、勇敢、辛苦中的某一個特點，在理解第一個特點時可以出示文本，引導學生精雕細琢，不達“目的”不罷休。夯實基礎后，其他的就可以讓學生自主研讀感悟體驗了。
四、教學語言乃智慧。許多時候，調動學生的積極性，營造教學情境等是靠教師的語言的，也是教師智慧的體現(xiàn)。教師的課堂教學語言要從正確、文采、通俗易懂上下功夫，在平時的教學中不斷積累和打磨。曾寫過一篇文章——《評點也是一種智慧》，感覺沒有說錯。我還有很遠的路要走。
五、課堂練筆巧而實。課堂上要盡量安排學生練筆，做書面作業(yè)。但是要堅持需要和適切的原則，不是一定要安排在課尾不可，可以形式上創(chuàng)新、要求上分層。課堂練筆要做到有實效，既是出發(fā)點也是歸宿。
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。可以先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會。
教學中我力爭創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
在教學中，我還極力抓住語言文字進行訓練，體現(xiàn)語文味。比如，教學第五節(jié)時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結合理解整段內容。再如，在教學完為什么討厭母雞后，請學生說話訓練：這是一只__________的母雞，令人__________！以此進行這一部分的總結，學生對于這部分內容就比較容易理解。
當然，在教學中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學生反饋有重復的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善于發(fā)表不同意見，相同意見就不必多講了。
人教小學四年級語文教案篇七
教學目標：
能正確認讀、書寫本課生字。
能正確理解體會描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句子。
有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學重點：
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚心情的變化。
教學難點：
聯(lián)系上下文內容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。
教法學法：
小組合作交流法。
第一課時。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。
面對這條大鱸魚的誘惑作者會做出什么樣的決定呢?今天我們學習《釣魚的啟示》。
二、問題引路，揭示課題。
這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，到底是什么呢?揭示課題《釣魚的啟示》。
讀題質疑。
看到課題，你有什么問題要問嗎?
三、初讀課文，自主學習。
請同學們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子。
特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。
需要理解的詞語，聯(lián)系課文相機引導理解。
指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導，對易錯的字音相機領讀，對難讀的句子范讀。
引導學生發(fā)現(xiàn)。
第一次，“我”和父親來到湖邊時：月亮漸漸地爬出來，銀色的水面……。
第二次，“我”哀求父親留下鱸魚時：“我”向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者……。
指導學生將這種美妙的情景讀出來。
自由練習讀、指名讀、配音展示讀。
引導學生劃分層次。
(釣魚——放魚——啟示)。
作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢?月光的描寫在這里又起到什么作用呢?
四、合作探究，精講點撥。
1、默讀1-3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什么?
第一處對月光的描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時輕松愉快的心情。
2、除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來?品讀第3自然段，進一步體會作者的感情。
3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個夜晚，與作者一起分享釣到鱸魚時的快樂。
然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢?請同學們課下研讀“放魚”部分。
第二課時。
教學過程：
一、回顧導入，激發(fā)興趣。
在上節(jié)課的學習中，我們了解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常。
可是，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。
那個晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進那個夜晚。
人教小學四年級語文教案篇八
1、學會12個生字，認識10個字。注意多音字“傳、供”的讀音。
2、正確流利有感情地朗讀課文，練習復述課文。
3、讀懂課文內容，鼓勵學生多讀書，讀好書。
鼓勵學生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學交流，感受閱讀的快樂。
激發(fā)學生課外閱讀的情感，并養(yǎng)成課外閱讀的習慣。
正確流利有感情地朗讀課文，體驗閱讀樂趣。練習復述課文。
生字卡片、《水滸傳》。
2課時。
第一課時。
1、播放《好漢歌》，出示水滸108將人物圖，調動人物情緒。
2、展示《水滸傳》全套書。讓學生談談對《水滸傳》有些什么了解，說說自己喜歡的水滸人物。
3、板書課題。
1、自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2、檢查字詞的自學情況。注意多音字“傳、供”的讀音。
4、指名說說文章的主要內容，并質疑。師適時小結。
1、學生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：作者是怎樣愛上讀《水滸傳》的？勾畫出重點詞，特別是表示心理活動的詞語。
2、同桌交流討論。
3、全班交流討論。
4、指導學生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導。
重點體會：百聽不厭好奇破涕為笑。
1、學生自己觀察生字，識記生字。
2、學生按字的結構給生字歸類。
3、同學上臺當老師，全班交流。
4、重點指導書寫：套燒。
第二課時。
上節(jié)課我們學習了課文的1-3自然段，了解了作者是如何愛上《水滸傳》的？
今天我們繼續(xù)探討他是怎樣讀《水滸傳》的。
1、自由朗讀課文。思考：從文中的那些句段，可以體會出“我”愛讀《水滸傳》？
2、學生帶著問題自讀4-5自然段后匯報學習成果。
3、想象畫面，深入體會“愛讀”。
4、品讀“武松打虎”的細致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。
5、感情朗讀，讀出“我”的癡迷與喜愛，感受閱讀水滸傳的愉悅。
1、學了這篇課文，你的收獲？
2、簡介水滸及作者。啟發(fā)學生談感受。
《水滸傳》是本極有魅力的書，還有許多英雄好漢等著我們。課后請同學們閱讀《水滸傳》，完成以下作業(yè)?？蛇x作。
1、準備一個水滸英雄人物的小故事，在班上說給同學聽。
2、寫一篇論水滸英雄的小練筆。
3、辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報。
人教小學四年級語文教案篇九
教學目的：
1、通過圖文對照，讀懂課文，知道動物表演的節(jié)目精彩在什么地方。
2、培養(yǎng)學生細表演致觀察圖畫的能力，看圖說話的能力。
3、有感情的讀課文，背誦第四段。
教學過程：
一.過度。
小朋友我們昨天學習了第十五課《精彩的馬戲》。知道了昨天媽媽和我去看了一場精彩的馬戲。那么小朋友想不想也去看一看這場馬戲究竟什么地方精彩呢?讓我們先去看一看猴子的表演。
二.新授。
(一)教學第二小節(jié)。
1、多媒體出示圖一。
(1)說說誰在干什么?
(2)再看看猴子的動作，表情，按順序用自己的話說說，同桌互議。
2、翻開書，我們來看看書上是怎么寫猴子爬竿的。
(1)自瀆課文，我們來看看你讀后知到了什么。
(2)一生范讀，劃下猴子是怎么表演爬竿的。
(3)觀眾看了猴子的表演，有什么反映?為什么哈哈大笑。
3、你認為在讀猴子爬竿這一小節(jié)時，應讀出什么樣的語氣來?
4、學生齊讀這一小節(jié)。
5、你從哪些地方可以看出猴子的表演得很精彩?有~~~~線劃出。
6、讀這寫句子和詞語。
7、總結學法。
(二)教學第三小節(jié)。
1.看圖。(1)圖上畫了什么動物，他在干什么?
(2)黑熊怎么表演，觀眾反應如何?
2.學生按照方法自學。
3.老師檢查作業(yè)。
(1)誰表演的什么節(jié)目?
(2)怎么表演?請一學生朗讀，其余學生看圖理解。
(3)看了黑熊的表演，觀眾又有什么反應?什么是哄笑?這兒為什么用哄笑?
4.這一小節(jié)應讀出什么語氣來，請學生說說看。然后請一個學生示范朗讀，全體學生齊讀。
5.從哪兒可以看出這個節(jié)目很精彩?根據(jù)學生的回答板書：直立，小心移動。
(三)教學第四小節(jié)。
1、按自學要求學生自己自學。
2、教師檢查學習效果。
(1)看圖說說贍養(yǎng)表演了幾個節(jié)目?怎么表演的?你最喜歡哪一個?
(2)這個節(jié)目的`名字叫什么?
(3)第一個節(jié)目是怎樣表演的?什么市穩(wěn)穩(wěn)當當?請一個學生上臺來表演一下動作。
(4)山羊還表演了什么節(jié)目?請一個學生來朗讀。
(5)比較：句子1、身子很彎。
句子2、身子彎得像一座拱橋。請學生說說看那一句句子好，哪兒好?(第二句比第一句好，好在它告訴我們山羊身子彎的程度。
(6)這個動作表演是獨一無二的?告訴我們山羊身子彎得程度。
(7)觀眾看了這樣的絕技，有什么反應?什么是喝彩?為什么用喝彩?
(8)你認為這一小節(jié)要用什么語氣來讀?
(9)有感情的讀這一小節(jié)。
(10)找一找精彩的句子。老師根據(jù)學生的回答板書：穩(wěn)穩(wěn)當當，嬸子像拱橋。
(11)學生背誦這一小節(jié)。
三、復習鞏固。
出示填空練習。
人教小學四年級語文教案篇十
激情不是情緒，是熱愛；激情不是激動，是執(zhí)著。
激情是一種激動人心的感情，是精神飽滿、生機盎然的象征。一個富有激情的教師會用自己獨特的語言去演繹豐富多彩的民族文化，讓學生感受到本民族文化的巨大而無窮的魅力。教師精神飽滿，講課充滿熱情，調動身體的每一個部分，用豐富的課堂語言、肢體語言感染學生，那么一顰一笑，一舉手一投足，甚至一個熱切的眼神，都能傳達出教師的激情。
生：想起媽媽做了好吃的，在家里等著他。
生：想起媽媽會親切地摟著他回家。
生：想起媽媽在床邊為他講故事，唱催眠曲。
生：想起媽媽為他做生活中的每一件小事。
師：是呀，媽媽往常關愛的每一個細節(jié)都是如此的令人感動！可是，卡羅納再也得不到了！讓我們把種種理解溶進我們的朗讀。
正是基于教師的激情渲染，才生化出學生的激情投入。
我是一個情感型的人，我渴望把自己的滿腔熱情傳遞給學生。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力來感染學生，催生學生學習語文的情趣，使每一個學生都從心底愛上語文。
很喜歡這樣幾句話：有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺叫幸福，學會面帶微笑才能享受生活；懂得播種快樂才能收獲幸福。
讓我們盡情地飛揚激情，享受課堂，收獲幸福吧！
【湖北省荊門市京山縣實驗小學 胡敏】。
〖重視朗讀，以讀帶悟〗。
俗話說：讀書百遍，其義自見。在語文閱讀教學中，更要重視朗讀，這是學生展開想象，將文本轉化為畫面的最有效的途徑，也是使學生加深對作品的理解，受到情感熏陶，享受審美情趣最直接的手段。例如，我在教學《卡羅納》一課時，有個學生就談到這篇課文最令她感動的句子：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐……她說讀到這些句子時，她感動不已，眼淚都流出來了，她仿佛看到了卡羅納母親在世時對卡羅納百般關心，疼愛有加的情景，而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心?！拔矣X得卡羅納太可憐了！”她激動地說。這樣，通過朗讀就拉近了文本與學生間的距離，進而讓學生獲得了情感體驗。
浙江省富陽市富春縣第二小學 陳美平。
《卡羅納》這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。為了突破重點，較好地達成情感目標（激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感），課前預設學習過程時，我把課文重組成兩個版塊：
1、找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。
2、再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關心他，并劃出有關語句，細細品味，說說他們是怎樣關心卡羅納的。
【片斷】。
師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納心情的語句，再認真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。
生默讀找劃語句，一會兒幾個同學就認真地練讀起來。
師：相信大家已經(jīng)體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。
生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。
師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。
（指名讀。）。
師：你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學生齊讀）你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。
生2：過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”卡羅納失去了母親，他的內心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。
師：你說得真好，讓我們一起走進卡羅納的內心，讀。
（學生齊讀。）。
師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做？
生1：安慰他，叫他不要再傷心。
生2：幫助他走出傷痛。
生3：鼓勵他，讓他重新快樂起來。
【反思】。
新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關愛他、幫助他的情感。
人教小學四年級語文教案篇十一
學習要點：
有趣的漢字、詞語超市、寫字板、閱讀欣賞。
教學程序：
一、有趣的漢字：了解漢字的一字多音。
1.學生讀一讀各組詞，注意同一個字的不同讀音。
2.查找工具書，了解多音字在詞語中的意思。
3.積累帶有多音字的詞語。
二、詞語超市。
1.學生讀一讀與“勇氣與正義”有關的成語。
2.拓展：你還知道哪些類似的成語？
三、寫字板。
1.學生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個字的結構特點及寫的時候應該重點留意的筆畫。
2.學生匯報發(fā)現(xiàn)所得。
3.學生寫字練習，教師巡視指導。
4.同桌互評寫字情況。
四、閱讀欣賞：《兒童和平條約》。
1.學生自學短文，了解短文的內容。
2.學生通過工具書、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。
3.學生交流閱讀體驗。
4.寫一寫自己最深的感觸。
5.完成詞語庫的積累。
第二課時。
學習要點：
語文生活（關注世界兒童）。
學習程序：
一、提前布置。
學生準備：分組搜集反映世界兒童生活和命運的文字、視聽資料。
二、主題班會或出板報。
1.分組推選口頭或書面匯報的學生，完成任務。
2.其他同學可以提問質疑，展開互動。
三、活動小結，布置習作。
第三課時。
學習要點：
語文生活（習作寫信）。
學習程序：
一、明確習作要求：
1.回顧活動過程。
2.談一談自己的感受。
3.把活動過程和自己的感受寫下來。
二、學生習作。
教師巡視學生習作情況，隨時評價，并及時指導困難生的習作。
第四課時。
學習要點：
語文生活（講評習作）。
學習程序：
一、引導學生自評。
將你的習作讀一讀，重點修改不通順的句子、標點符號，還可以增減一些內容，對文章進行潤色。
二、引導學生互評。
同桌之間或者好朋友之間交換習作，互相評價。
互評重點：發(fā)現(xiàn)對方習作的優(yōu)點；幫他提建議，如錯別字、內容方面等。
三、教師點評。
1.教師評介本次習作的整體情況。
2.教師以兩三篇不同程度的習作做范本，引導學生共同點評，教師作引導講評。
人教小學四年級語文教案篇十二
1、學會生字，理解詩句。
2、通過理解詩歌內容，體會詩人喜悅的心情。
3、有感情朗讀、背誦這首詩。
4、培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力。
體會詩的意境，體會詩人的感情。
體會詩的意境，體會詩人的感情。
講授發(fā)、小組合作學習。
教學用具:多媒體課件。
（一）揭題、釋題、了解作者：
1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩?《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2、介紹詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農村，，對農村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。
5、下面光看題目意思：
宿：過夜。新市：地名。
（二）小組自學，初讀理解。要求：
1、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
（三）指導讀古詩，感受詩意。
1、指名讀，檢查讀的情況。
2、你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3、齊讀一、二句：
a、寫了哪幾種景物?有什么特點?
籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠。
理解時“調”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書：籬笆一徑。
b、齊讀第二句，又抓住了什么景物?
板書：樹頭。
理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣?(麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。)。
c、同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)。
d、這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)。
4、理解三、四句：
a、抓住哪些景?板書：兒童黃蝶菜花。
走：跑。急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有?
b、女生讀第4句：
處：地方。尋：尋找。為什么無處尋?
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
c、兩句詩意連起來，指名說詩意。
d、再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭堋ぁ边@叫動態(tài)描寫(板書)，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
e、自由讀全詩，體會詩人心情?
f、檢查：指名讀全詩，齊讀。
板書：喜愛。
板書設計。
詩宿新市徐公店。
情喜愛。
畫：籬落、一徑、枝頭(靜)。
畫追入。
兒童黃蝶菜花(動)。
意色：黃(綠)(黃)。
1、教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。
2、借助圖片理解文字，借助文字想象畫面。
3、為充分感受這首詩的情趣，編寫小故事。
人教小學四年級語文教案篇十三
師：同學們，你們喜歡足球嗎?你們經(jīng)?？醋闱虮荣悊?你喜歡那個足球明星?
學生暢所欲言，談談自己喜歡的球星。
問：這么多小球迷，那么你們知道球王貝利嗎?
請班上的小球迷介紹球王貝利。
貝利，身高1.74米，貝利是他的雅號。他1940年1o月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內斯鎮(zhèn)的一個貧寒家庭，小時只能赤腳踢球。13歲時，開始代表當?shù)氐陌斁銟凡可倌觋犔咔?，使該隊連續(xù)三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，著名的桑托斯隊邀其入隊，頭一年，即攻入32個球，成為該隊最年輕的射手。
1957年，未滿17歲的貝利首次入選國家隊，并首次參加世界杯賽，他以驚人的技巧馳騁賽場，使足壇驚呼：巴西出現(xiàn)了一位神童!在這位神童的激勵下，巴西隊愈戰(zhàn)愈勇，一一擊潰強勁對手，第一次為祖國棒回了世界杯。此后，在貝利統(tǒng)領下，巴西隊又奪得1962軍第7屆和197o年第9屆世界杯賽冠軍，貝利本人也成為至今世界上唯一一位奪得過三屆世界杯冠軍的球員。貝利被稱為“本世紀最偉大球星”，是世界上第一個3次被評為世界最佳足球運動員的超級球星。多次榮獲“世紀十大球員”、“世紀運動員”、“20世紀世界最佳運動員”等稱號。曾入大學深造5年，獲心理學、運動醫(yī)學等學科的學士學位。
20xx年12月，貝利榮獲國際足聯(lián)評出的“本世紀最佳足球運動員”稱號。
貝利在1978年掛靴后曾在1995年至1998年任巴西體育部長。1994年任聯(lián)合國教科文組織友好大使。貝利愛好廣泛，1981年開始進入影壇，出演過十幾部影片，并導演過一部影片。
師：這么傳奇的人物，你們知道他是怎么成功的嗎?這節(jié)課我們就來了解球王成功的經(jīng)歷。
1.默讀課文，了解課文內容。
師：讀了課文你了解到了貝利的哪些情況?請用比較簡練的語言概括一下。
生：文章介紹了貝利小時候的故事，并對他的成就做了簡要的介紹。
2.出示課件認識生字，記住本課要求會認的字。
踢盒箱揀殼誕鏟訓率
思考：課文寫了貝利的什么事?
學生默讀，讀后用簡單的話概括這篇課文講的是什么事。
四、自由朗讀課文，合作探究：
1.結合問題默讀課文，思考后和小組同學交流自己的讀后體會，小組同學之間互相補充，充實自己的想法和感受。
2.引導學生結合具體語句在班內談談談自己的體會。
如：從貝利利用一切機會想方設法練習踢球，可以看出他對足球的熱愛和執(zhí)著;從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參加球隊踢球，可以看出貝利的勤奮和進步等。
學生每交流一處，教師引導學生充分進行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時進行閱讀指導，通過讀表達出自己的感受。
(三)了解更多關于貝利故事。聽下面的小故事，體會其中的包含的哲理。
《下一個球最好》
球王貝利不知道踢進過多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬萬的球迷心醉，而且常常使場上的對手拍手叫絕。有人問貝利：“你哪個球踢得最好?”貝利回答：“下一個!”
當球王貝利創(chuàng)造進球一千的記錄后，有人問他：“你對這些球中的哪一個球最滿意?”
貝利意味深長地回答：“第一千零一個!”
師：聽了這個小故事，你有什么感悟?
學生交流自己的感悟，教師根據(jù)學生的交流進行小結。
人生真悟：
永遠不滿足，永遠不停止前進的步伐。沒有最好，只有更好。不要放松自己，因為我們應該明白，我們永遠是在逆水行舟，不進則退。去迎接你更大地輝煌吧。
四：了解更多體壇精英，感受人格魅力
師：你喜歡哪位體育明星?為什么?
把你搜集到的有關他的感人的事和同學們分享，也可以說說你自己的感受。
學生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經(jīng)歷中的感人故事。并和同學們談談在這些人物身上值得贊揚和學習的地方。
人教小學四年級語文教案篇十四
通過學習本課，要讓學生認識本課的14個生字，學會其中的12個。能正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、慚愧、辛勞”等詞語。學生要有感情地朗讀課文，能背誦最后兩個自然段。學習課文時，要引導學生運用從內容中體會思想的方法，加深對課文的理解。通過理解課文內容，了解峨眉道上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，教育學生要尊重普通勞動者和它們的勞動。
教學重、難點
讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的,認識到鋪路人“是真正的無名英雄”。
教學構想
本文語言簡潔，感情充沛，便于進行朗讀，要讓學生在朗讀中體會課文表達的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。
教學準備
課前布置學生留意影視中或身邊的普通勞動者，關注他們的勞動;查找有關峨眉山的資料。制作課件。
教學時間
2課時
第一課時
教學內容
初讀課文，了解課文大意，抓住課文中的重點詞句，體會表達的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。
學生學習過程
一、談話導入。
1、同學們，我們的祖國山河壯麗，名山大川數(shù)不勝數(shù)，大家游覽過哪些名山大川?今天老師要帶你們一起去我國的風景區(qū)峨眉山游覽一下，你們愿意嗎?(出示課題)
2、峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，有山峰相對如峨眉，故名。
二、初讀課文，了解大意。
1、學生自由小聲讀課文，讀準字音。
2、指名分段朗讀課文，想想：課文主要寫了一件什么事?哪些自然段的內容是看到、聽到的，哪些是想到的，做上記號。
3、指名回答。
三、學習課文，體會感情。
(一)學習第一段。
1、自由小聲讀第1段，思考：你讀懂了什么?
2、讀了第一句“前面沒有平坦的路了”你知道了什么?
3、作者在峨眉道上攀登的路是什么樣的?有什么特點?你從哪里讀懂的?(理解“豎”“天梯”)
4、走在這樣的路上，我們的感覺是什么?
5、指導朗讀。
(二)學習二——六段。
1、自由讀2—6段，思考：我們在途中遇到了十幾個人，他們有什么特點?是干什么的?
2、路是怎樣鋪成的?指名說，誰還想說一說?
3、讀了這幾段，你知道了什么?有什么體會?
4、指導朗讀。
(三)學習七、八段。
1、作者由峨眉道上的鋪路人想到了什么?默讀7、8段邊讀邊畫：表現(xiàn)鋪路人辛勞的詞語。
2、指名讀。
3、出示多媒體課件，讓學生認真讀課文，根據(jù)課文內容進行想象和體會，引導學生歸納鋪路人的辛勞：
游覽路線：二百多里
石板數(shù)量：數(shù)不清
鋪路方式：不能用機械，只能用人工。
鋪路時間：日復一日，年復一年。
4、想到這里，我內心感到一陣愧疚。理解“愧疚”(慚愧不安)我為什么感到愧疚?
5、鋪路工人為什么這樣做，為什么稱他們是“真正的無名英雄”?鋪路人有哪些貢獻?
6、齊讀本段最后一句，你怎么理解這句話。
7、指導朗讀。
四、總結課文。學了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?
五、朗讀課文、指導背誦最后兩個自然段。
作業(yè)設計
1、學了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?把你的想法寫下來。
2、背誦最后兩個自然段。
課后小記
第二課時
教學內容
進一步學習課文，用邊讀邊想的方法領會作者是怎樣表達對鋪路人的艱辛勞動的敬佩。
學生學習過程
一、檢查背誦最后兩個自然段。
1、臉對臉齊背，互相檢查。
2、開火車輪流背。
二、復習課文內容。
1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(“我”在峨眉道上遇見鋪路人，知道了他們工作的艱辛)
2、表達了作者怎樣的思想感情?
3、為什么說鋪路人是真正的無名英雄。(從作者的“所見、所聞、所感”找答案。)
三、進一步體會感情，學習表達。
1、出示句子，進行比較。停步仰望……豎在前面樹木蔥蘢的陡坡上。停步望去，只見石階出現(xiàn)在前面的坡上。
(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?
(2)你體會到山勢怎樣?(陡峭)從哪些詞語體會出來的?鋪起路來呢?(艱辛)
(3)范讀、指導朗讀。
(4)小結：我們邊讀邊想，找出兩組句子有何不同，通過比較，知道哪些詞用得好，為什么好，再有感情地朗讀，現(xiàn)在我們就用這種方法繼續(xù)學習作者的表達方法。
2、出示句子：
他們在十多里外開山取石……沖毀的路。
他們開山取石，做成石板，運上山去重鋪沖毀的路。
(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?
(2)你體會到鋪路人怎樣?(艱辛)從哪些詞語體會出來的?
(3)范讀、指導朗讀，邊讀邊想象鋪路時的情景。
3、自學：
(1)出示自學方法
a.一邊讀，一邊想，兩組句子有什么不同
b.從哪里看出鋪路人的艱辛，為什么?
c.邊讀、邊想象
這數(shù)不清……背上山來的嗎?
這些石板，不都是背上山來的嗎?
這么長時間，他們吃了很多苦，流了很多汗
這樣日復一日……多少汗
(2)學生交流，集體訂正。
3、按內容填空
如果沒有()，沒有()，就沒有()，就沒有()，也就沒有()。
四、學了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?
1、學生分小組進行討論，充分發(fā)表自己的想法。
2、指名回答，互相交流。
作業(yè)設計
1、有感情地朗讀課文。
2、根據(jù)課文的描述，把你想象的峨眉道上的路畫下來。
人教小學四年級語文教案篇十五
1、學會8個字，會認9個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、品讀重點詞句，從中悟出一些品讀句子的方法，培養(yǎng)學生理解重點詞句的能力。
理解課文內容，感受優(yōu)美的自然環(huán)境給小動物們帶來了快樂幸福的生活，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
多媒體課件
2課時
第一課時
一、創(chuàng)設情景，激趣導入
1、出示課文插圖：同學們看到了什么景象?有什么感受?
2、師激情導入：多么優(yōu)美的環(huán)境呀，大家想知道，這是哪兒嗎?讓我們一起去看看吧。
3、板書讀題。
5、學生快速讀文，讀后提出相關問題。
6、師生交流互動，整理歸納學生提出的問題。在此基礎上，學生初讀課文，整體感知課文內容。
二、檢查生字新詞
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，可以一個人讀，也可以和同座一起讀，注意讀準生字的字音，遇到難讀的地方多讀幾遍。
2、同座互相糾正生字讀音，相機指導學生讀準“脂、摯、室、帳、曬、素、郎、慮”等字，提醒同學們注意多音字“抹、蔭”在文中的讀音。
3、指名讀由生字組成的詞，師生共同糾正讀音。
1、獨立自主，探究學習：學生個人自讀，邊讀邊思，并在書上批畫相關重點詞句。
2、學生匯報自學所獲，提出自己尚未弄清楚的問題。
3、小組合作，交流感受：
由豆花莊優(yōu)美的自然環(huán)境和蟲蟲們快樂幸福的生活，你想到了什么?
提示學生由物及人展開聯(lián)想，體會人與自然和諧共處的重要性。
4、指導朗讀、深化理解。
第二課時
一、復習導入：
1、復習鞏固生字詞。
2、回憶：通過上節(jié)課的學習，你們知道了什么?
二、繼續(xù)學習課文。
1、指名學生讀課文8―18自然段，讀后組織評議。
2、學生自由練習朗讀。
3、出示小黑板展示4個重點句子(課后三個重點句和第17自然段)，師生合作，品讀感悟。可運用“讀―思―議―評―讀”的方法學習，在生生、師生交流互動的過程中深入體會句子的含義和作者所表達的感情。
4、學生分組競賽讀這幾個重點句，組織評議。
鼓勵學生有創(chuàng)意的表達，先小組交流，再指名學生作典型發(fā)言。
6、配樂朗誦課文8―18自然段。
三、作業(yè)超市：
1、把自己喜歡的部分背誦給小伙伴聽。
2、小練筆：《金色的夢》
教學永遠是遺憾的藝術。在設計與實施的過程中，仍有一些問題明顯存在。例如，每次上完課后，我都有遺憾，卻一時沒有找到解決問題的突破口，這樣一首快意十足的古詩，總感覺孩子們學得不夠放松。
課堂上有我期待的生成，但某些生成沒有很好地利用起來，錯過一些因勢利導的好機會，今后的課堂教學機智要加強。我想：作為一名與時俱進的人民教師，我一定以成長的姿態(tài)踏上新課程改革的征程。
人教小學四年級語文教案篇十六
1.理解課文內容。弄清陳嘉庚為什么要本學，他是怎么說的，是怎么辦學的，體會陳嘉庚的愛國精神，激發(fā)學生的愛國熱情。
2.有感情地朗讀課文。
3.認讀5個生字，學會本課10個生字，以及由生字組成的新詞。
學習課文，體會陳嘉庚為家鄉(xiāng)辦學的復雜心情。
激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。
兩課時
第一課時
略
第二課時
一、板書課題，發(fā)散思維
師：讀了課題，你想知道什么呢?
生：反饋。
二、初讀課文，整體感知
本文寫了一件什么事?
(講的是我國華僑陳嘉庚回故鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)由于貧窮，連私塾都辦不下去了。他深為家鄉(xiāng)的孩子們擔憂，于是幾十年如一日為家鄉(xiāng)出資辦學，而他自己一直過著儉樸的生活，表現(xiàn)了一名華僑深切的愛國之情。)
三、學習生字，新詞。
1.圈出生字，認讀。
2.同桌合作識記字形。
3.認讀新詞，引導理解。
四、細讀課文，感悟理解
1.指名朗讀課文第1.2自然段，談談陳嘉庚給你留下的印象。
2.自由朗讀第3至9自然段。
師：陳嘉庚為什么要辦學?他是怎樣說的?是怎樣辦學的?劃出相關的語句讀一讀，把自己的體會跟同學交流交流。
指導朗讀描寫陳嘉庚行為語言，神情，心理活動的語句。
3.齊讀第10自然段。
最使你感動的是什么?
4.生分組討論。
五、練習朗讀全文
1.分組讀，師評點。
2.點讀。
教學本課時，我從課題入手，讓學生讀題猜課文內容，學生興趣高漲。有的學生說：課文里肯定向我們介紹了陳嘉庚的情況。有點學生說：辦學是件大事，那么他辦這個學，肯定有原因，那課文里一定講到了他辦學的原因。還有的猜說：既然辦學是件大事，那么辦學一定不容易，那我猜到，課文里一定講了他辦學的艱難過程……然后讓學生帶著猜疑去讀課文，了解課文講述的主要內容。
學生讀書積極性很高，當學生讀完一遍后，特別激動，因為自己猜的在課文里到講到了。接著我引導學生深入理解課文內容，進一步理解“陳嘉庚為什么要辦學，他是怎樣說的，是怎樣做的”等問題，體會陳嘉庚的'愛國精神。教學中，學生從文中找出描寫陳嘉庚行為、語言、神情、心理活動的語句，邊讀邊體會，把理解內容與朗讀感悟有機結合起來。從而體會陳嘉庚崇高的愛國精神，并讓學生受到熏陶感染，迸發(fā)出愛國熱情。最后在拓展升華情感這一環(huán)節(jié)，我又設計了這樣一個問題“假如你是這所學校的一名學生，現(xiàn)在你想對陳嘉庚爺爺說點什么呢?”學生表現(xiàn)特別活躍。有的說：“陳嘉庚爺爺，你的赤子之心，愛國之情讓我感動。如果沒有您的幫助，我們就沒有這美好的學習環(huán)境。
您真不愧為杰出的愛國華僑和的大實業(yè)家。”有的說：“陳嘉庚老爺爺，是您一直在海外打理生意，拼命工作，為我們建造了一座座愛心學校，讓我們有這么好的學習環(huán)境。我一定好好學習，長大像您一樣把自己賺來的錢，捐給那些需要幫助的人?！庇械恼f：“陳嘉庚老爺爺，您真了不起，您熱愛祖國，關心祖國的未來。我為祖國有您而感到驕傲自豪!”
人教小學四年級語文教案篇十七
《一面五星紅旗》是人教版實驗教材三年級下學期的閱讀課文，這是一篇感人至深的文章。課文敘述了“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的理解和尊敬。本文的思想內涵定位為“愛國者在每個國家都能得到尊敬，愛國者是最值得尊重的”，“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。因此，在教學中，我?guī)訉W生深入細致地研讀課文對人物動作的細微描寫，揣摩人物內心，體味人物的愛國情感。
(一)知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動作中讀懂人物內心情感的變化。
2、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重、熱愛和面包店老板對“我”的敬重和理解。
(二)過程與方法：
自讀自悟，合作交流，讓學生從讀中感悟，學習并運用學習方法，提高自學能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀：
使學生懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。
(一)教學重點：理解面包店老板態(tài)度的變化
(二)教學難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。
教學課件
(一)激情導入，回顧課文內容
1、低聲播放《紅旗飄飄》歌曲
2、教師導入：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第26課《一面五星紅旗》。
3、同學們齊讀課題。
4、師引導：這篇課文講了一件什么事?
(二)設身處地，體會留學生所處環(huán)境
1、自主學習第一部分：在漂流失事后，我的處境怎么樣?你從什么地方看出來的?
2、學生自主學習，并以文章為憑借談自己的學習體會。(相機理解：“荒無人煙”、“無影無蹤”)
3、指導朗讀：你能把我當時處境讀出來嗎?(指名讀、評價，再練讀，齊讀)
4、在這樣一種處境下，這位留學生此時此刻最需要的是什么?
(三)品評比較，體會老板的國際友情
(生畫句子討論，教師巡視)
2、匯報交流：老板的態(tài)度都有哪些變化?
(1)(屏幕出示)“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：‘我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢?’”
(3)師小結：同學們剛才不知不覺中就在運用一種閱讀和描寫的方法，那就是通過動作體會人物心理。
(4)生用剛學習的“通過動作體會心理”的方法來匯報，
(5)討論：老板態(tài)度是怎樣變化的?
(6)師引導：你們發(fā)現(xiàn)作者在描寫老板態(tài)度變化的特點了嗎?
(7)師總結：作者沒有用大篇幅對話去展現(xiàn)人物心理。他是通過老板的動作來展示老板態(tài)度的變化的。這種用人物動作體現(xiàn)人物內心的方法非常巧妙。在閱讀中，我們要學會這種方法，在習作中我們還要嘗試并運用這種方法。
3、拓展練習：媒體出示一組練習：通過抓住人物的動作談談所體會到的人物的心理
句子一：我抬起頭，仰望著冉冉升起的五星紅旗，莊嚴地敬了一個隊禮。
句子二：剛公布完考試成績，我就手舞足蹈地大聲叫嚷起來。
(四)精讀感悟，體會“我”的愛國情懷
1、過渡：體會促使老板前后的態(tài)度發(fā)生了很大變化的原因。
2、自由地朗讀課文。想：文中哪些地方體現(xiàn)出我對五星紅旗的珍愛?
3、交流，讓學生運用本節(jié)課學習的方法充分發(fā)表自己的見解。
4、指導朗讀，讀出留學生態(tài)度堅決寧可挨餓受苦也不愿意換面包的決心。
5、師總結：正是留學生這種對國旗的尊重和對祖國的之情打動了面包店的老板，使他深深地理解中國留學生的行為，老板不僅救了他的生命，還無償為了支付了醫(yī)藥費。
6、談感受：你想到面包店老板說些什么?
7、齊讀最后一個自然段，再次體會老板的救助行為。
(五)拓展延伸，深化文章的主題
1、資料展示：古今中外，像留學生這樣維護國旗尊嚴的人還有很多很多。請把你收集的感人故事給講我們大家聽。(梁帆的故事，吳立章爺爺小時候的故事等)
師引導：你想對他們說些什么?
2、播放教學課件：_廣場上，布達拉宮前，南極大陸上、香港回歸時、載人宇宙飛船上，申奧成功時，升起五星紅旗時激動人心的場面。
3、懷著對五星紅旗無比崇敬的心情齊讀課題!
人教小學四年級語文教案篇十八
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學生感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法，學習作者靈活運用比喻的修辭方法。
在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
學習作者按照一定順序抓住景物特點描寫景物的方法，學習作者靈活運用比喻的修辭方法。
教學準備：課件
一、導入新課
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《水鄉(xiāng)》。
誰愿意說一說通過上節(jié)課的學習，你都知道了水鄉(xiāng)哪些特有的景色?(學生匯報)
水鄉(xiāng)有這么多我們生活在內陸的孩子所不知道的奇特景物，要是你到了水鄉(xiāng)游玩，眼睛一定會看不過來的，所以作者說——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”(學生齊讀)
二、感悟課文
這么多的景色，你最想看的是哪一處呢?請同學們把書輕輕地翻到四十一頁，自己輕聲地讀一讀課文，找一找自己最喜歡的水鄉(xiāng)景色，畫下來，并說說為什么喜歡，用筆在書上做好批注。
(學生讀——找——畫)
你們一定很想把自己心儀的水鄉(xiāng)景色和同學分享吧?老師給你這個機會，現(xiàn)在就在小組里互相交流一下自己畫的句子，并說一說為什么喜歡。
(學生小組討論)
學生匯報，重點指導以下句子：
1、細雨像蠶絲那么柔和，飄在臉上涼沁沁的，給人一種清新、舒適的感覺。(指名讀三人)
2、窗口開得很別致，形狀像一把張開的折扇;外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨畫扇面。船在前進，畫面在移動，有趣的是煙雨迷蒙，使不斷變化的景色若隱若現(xiàn)，似真似幻。(指名讀——自由練讀——指名讀——男女生對讀)
3、綠色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白楊、桑園、竹林;彩色的田野：金黃的菜花，翠綠的麥苗，彩霞般地紫云英，奔跑的拖拉機。(指名讀一人——指導想象讀——指名讀兩人——想讀的一起讀)
4、一座石拱橋，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月。一條罱泥船從圓月里穿出來。一個戴斗笠穿蓑衣的老牛倌兒，正牽著兩條水牛在橋上經(jīng)過。(指名讀一人——教師范讀——自由練讀——男女生比賽讀——配樂讀)
5、那拖輪拖著一條、兩條、三條……一共十八條駁船，在煙雨迷蒙中，像一條穿云破霧的長龍。
三、總結品評
這么多美麗的景色爭先恐后的躍入作者的眼簾，作者怎能不情不自禁的發(fā)出贊嘆——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
只有在水鄉(xiāng)才能見到的別致風景伴著細雨點點落落到了作者的胸懷，作者不由得發(fā)出贊美——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
作者乘船一路順流而下，陶醉在沿途的江南風景里，作者怎能不如癡如醉的贊譽——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
那么學習了這篇課文，此時此刻的你想說些什么呢?
(相機補充完板書)
板書設計：
水鄉(xiāng)
細雨柔和潤江南
窗口別致嵌畫卷
田野村落情悠然
拱橋如月渡風情