教案是教師備課必不可少的一部分，它可以提供教學(xué)的指導(dǎo)和參考。教案的編寫要結(jié)合具體的教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案范本，希望能給大家?guī)韱l(fā)。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇一
2、本節(jié)課所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘;本課時(shí)是第一課時(shí)。
3、《月亮的心愿》一課主要說的是月亮在晚上看見珍珍在照顧生病的媽媽，月亮的希望。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是生字的識(shí)記、讀寫、組詞和課文的閱讀。
4、在本節(jié)課中，教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀的能力，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生寫作表達(dá)，促使小學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的飛速提高，提高教學(xué)效率。
【教學(xué)目標(biāo)分析】。
1、識(shí)記本課生字14個(gè)，能正確認(rèn)、讀生字，說出字詞的大意。通過組合生字、猜認(rèn)生字、編謎語、想故事等方法識(shí)記由本課生字引出的`新生字(音近字、形近字或基本字帶字)，能準(zhǔn)確認(rèn)、讀。
2、能按正確筆順工整地書寫6個(gè)生字。
3、有感情朗讀課文，并能用自己的話講述文中的故事。
4、在自主提問的基礎(chǔ)上，發(fā)揮豐富的想像力，利用網(wǎng)絡(luò)留言板進(jìn)行創(chuàng)新寫作，改寫故事，自然流暢地表達(dá)自己想說的話。
【學(xué)習(xí)者特征分析】。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對學(xué)生的了解和學(xué)生以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而做出的。
1、學(xué)生能借助課件自主學(xué)習(xí)，會(huì)正確使用網(wǎng)絡(luò)留言板。
2、學(xué)生對創(chuàng)新識(shí)字、閱讀、寫作等語文活動(dòng)非常感興趣。
3、學(xué)生能熟悉運(yùn)用組合生字、猜認(rèn)生字、等識(shí)字方法。
4、學(xué)生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達(dá)能力較強(qiáng)。
【教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)】。
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合和指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
【教學(xué)資源】。
1、本節(jié)課是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中完成的。
3、專門為本課制作的多媒體課件。
4、生字卡片(教師一套大號(hào)演示卡片，學(xué)生每兩人一套小的卡片)。
【過程】。
1、活動(dòng)：
第一階段：
學(xué)生自讀、領(lǐng)讀、賞讀、教讀，整體識(shí)記、感悟文章。
第二階段：
使用課件，輔助學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，鞏固認(rèn)讀。
第三階段：
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與(看著課件中要求讀一讀的詞，邊讀邊做動(dòng)作來表達(dá)詞意)，感知詞意，強(qiáng)化識(shí)記效果。
第四階段：
教師少教或不教，采用玩字卡游戲，讓學(xué)生自己在相互協(xié)作中，互教互學(xué)，寓教于樂。
第五階段：
提出問題，啟發(fā)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新造句和寫作。
【評(píng)價(jià)方法】。
本課從以下幾個(gè)方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中。
1、課堂參與情況。
2、協(xié)作學(xué)習(xí)情況。
3、識(shí)字：
認(rèn)讀生字，用生字正確組詞、造句。
4、課文內(nèi)容理解：
有感情地將課文讀給小伙伴聽，并且用自己的話流暢地把故事講給小伙伴聽。
5、創(chuàng)造性思維：
改編的故事沒有錯(cuò)別字、語句通順，具有新穎性。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文的主要內(nèi)容，意境和情感。
3、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
過程與方法：
1、在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
2、展開小組組討論，對課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
教學(xué)過程：
一、談話引入新課。
師：孩子們，你們在晚上總能見到月亮，你眼中的月亮什么樣?(學(xué)生交流)月亮下的景物又是什么樣?(交流、討論)今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好?(好)板書課題。
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識(shí)新詞。
1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師，同學(xué)，查字典等方式來解決;。
2、在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方;。
3、談一談讀完課文后的感受;。
4、“是呀，如此皎潔的月光，如此美麗的景象給我們帶來了詩一般的意境，讓我們感受到了愛的懷抱是如此的溫馨?！苯酉聛?，我要看一看詞語寶寶是否找到了主人。
三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感。
我們已經(jīng)初步感知了月光下的美妙，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，先欣賞一下老師給你們帶來的一首歌曲，(欣賞《月亮船》，會(huì)唱的跟著唱，隨著做一些簡單的動(dòng)作)，歌聲是如此的甜美，文中的語言描寫又怎樣呢?聽老師讀課文，閉上眼睛感悟月光下的美好意境。(聽讀課文，想象畫面)慢慢地睜開眼睛告訴我你此時(shí)此刻的感受(自由談感受)。那就讓我們再次走進(jìn)課文用心來體會(huì)它的美吧!自由讀文并思考課文哪些地方吸引了你?(自由讀課文，然后和小組同學(xué)交流，再在全班交流)。
預(yù)設(shè)：
師：應(yīng)怎樣讀這么祥和的山村月夜呢?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
想一想它還有可能照亮什么地方?(進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練)。
2、細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……第個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮。
師：讀的可真好，你能想象當(dāng)時(shí)的畫面嗎?(說一說)。
這么迷人的夜晚，動(dòng)聽的旋律，誰還想讀?
3、阿媽溫暖的手拉著我……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候……走著，走著……。
師：此時(shí)此刻你感到了什么?(說一說，突出主題——愛)。
這詩情畫意般的文章，把我們帶入了愛的天堂，到處充盈著快樂，幸福溫馨，甜美之情。讓我們再細(xì)細(xì)讀讀課文，找出最喜歡的詞語，句子，段落等。
解決上節(jié)課提出的不懂的問題，如“我和阿媽為什么要走月亮呢?”(全班交流，根據(jù)剛才對課文的理解，體會(huì)出愛的存在，愛的和諧，愛的溫暖)。
總結(jié)：學(xué)完這篇課后，你最想說什么?(表達(dá)自己的情感)。
四、拓展延伸，體會(huì)情感。
課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來欣賞。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解寓言的含義。
二、感受優(yōu)美的語言。
三、正確把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、寓言含義的理解。
二、優(yōu)美詞句的感受。
教學(xué)前準(zhǔn)備：
一、查閱資料，掃清文字障礙;。
二、人人準(zhǔn)備一則自己喜歡的寓言故事。
教學(xué)過程：
一、課文導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們平時(shí)讀書、看電視通過各種媒體讀到或聽到過許多。
關(guān)人生的寓言故事，這些寓言故事有的對我們的人生產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，在腦海里留下了深深的印記。哪位同學(xué)愿意上來把自己最喜歡的一則人生寓言故事講給大家聽聽，讓大家和你一同分享。
2、同學(xué)們，剛才大家介紹了自己心中喜歡的寓言故事，生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生，我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度?下面讓我們一起學(xué)習(xí)課文，一同領(lǐng)略人生的際遇。
二、簡介寓言。
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。
三、整體感知。
請同學(xué)們推薦一位同學(xué)朗讀這則寓言故事，其他同學(xué)邊聽邊準(zhǔn)備評(píng)：
1、他(她)讀準(zhǔn)字音了嗎?
2、他(她)讀出感情了嗎?請你用欣賞的話語評(píng)價(jià)他(她)的朗讀。
2、同學(xué)們評(píng)議互動(dòng)后，老師再讓同學(xué)們推薦一位同學(xué)讀課文。這一次同學(xué)們要邊聽、邊勾畫、邊思考：
a、這則寓言故事講了一個(gè)什么故事，你能復(fù)述一下故事嗎?
b、白兔賞月前后心情發(fā)生了變化嗎?為什么會(huì)有這種變化?結(jié)合課文說說你的看法。
c、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患?
占有欲在作祟。
d、這則寓言給我們怎樣的啟示?
擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患。
四、品味精美語言。
哪些語言最能形象寫出白兔賞月前后的心理變化?認(rèn)為用的最好?請找出來，并談出自己的感受。
例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?BR> 五、探討研究。
1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處?
諸神之王宣布月亮屬于白兔,是一個(gè)轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月;此后，卻緊張不安心痛刀割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，又是一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成對比，后一個(gè)轉(zhuǎn)折體現(xiàn)了寓意。
2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定，說明了什么?
白兔慧心未泯。悟到擁有月亮并非好事，使她生出無窮的得失之患,所以放棄了所有權(quán)。
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?
六、拓展延伸。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇四
重點(diǎn)句子：
1、夜深了，月亮透過窗簾，看見一個(gè)小女孩睡在床上，身旁有個(gè)背包，里面裝著水果和點(diǎn)心。
2、月亮又來到另一個(gè)家的窗前，只見一個(gè)小女孩正在照顧生病的媽媽。
3、媽媽說：“珍珍，早點(diǎn)兒睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢?！?BR> 4、月亮悄悄地離開了窗戶，心里想：“我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧!”
5、兩天后的一個(gè)艷陽天，孩子們一個(gè)都不少，排著隊(duì)，愉快地走在郊游的路上。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇五
一、爸爸的話介紹了白楊的什么精神呢？請同學(xué)們認(rèn)真品讀爸爸說的三句話，運(yùn)用我們學(xué)過的各種感悟方法（聯(lián)系上下文，抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際）去體會(huì)，然后在小組內(nèi)交流一下。
二、（生合作學(xué)習(xí)8分鐘后）匯報(bào)。
1、我們組從“白楊樹從來就這樣直?！边@一句中的“從來”體會(huì)到白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。聯(lián)系下文中這句“不管遇到……”在任何艱難困苦面前，它“從不”低頭，筆直向上地生長，是多么頑強(qiáng)。
2、我們從“不管……還是……不管……還是……總是……不……也不……”這幾個(gè)重點(diǎn)詞體會(huì)到了它的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。我想給大家讀一下這句。
師：讓我們把這句話拆開讀一讀，體會(huì)它的堅(jiān)強(qiáng)。每行同學(xué)讀一句。
遇到風(fēng)沙，它是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
遇到雨雪，它是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
遇到干旱，它是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
遇到洪水，它是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
齊讀：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
師渲染情感：是的，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。請同學(xué)們再次有感情地朗讀這句話。
3、我們組對“哪兒需要它，它就很快地在哪兒生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！备惺芎苌?。哪里需要就為哪兒奉獻(xiàn)自己的根、枝干，葉，或者說全部，這是一種多么可貴的無私奉獻(xiàn)的精神啊。
4、我來補(bǔ)充。這里的“哪兒”可以是沙漠戈壁，可以是懸崖峭壁，也可以是城市鄉(xiāng)村，這說明白楊是從不嫌棄每一片土地，它的奉獻(xiàn)是無私的。
5、聯(lián)系第一自然段，大戈壁需要它，它就在這兒生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干，為戈壁守衛(wèi)鐵路線，增添生機(jī)，獻(xiàn)出自己的力量。
師：那么誰能有感情地讀一下第一自然段，同學(xué)們閉上眼睛認(rèn)真聽，眼前出現(xiàn)了怎樣的景象。
生：我仿佛看到茫茫大戈壁一眼望不到邊，什么植物都沒有，非?；臎?。
生：地上除了黃沙就是石子，大風(fēng)刮著，遮天蔽日。
生：沒有山，沒有水，沒有動(dòng)物，更沒有房子，連天都是灰蒙蒙的。
在這樣惡劣的環(huán)境下生存，無私地做出自己的貢獻(xiàn)，這就是不講條件，不畏艱苦無私奉獻(xiàn)的白楊樹，讓我們再齊讀這句話，讀出你的感情。
三、讀到這里你對白楊產(chǎn)生了怎樣的感情？那就讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。
四、多么堅(jiān)強(qiáng)的白楊樹，傲然聳立在大戈壁上，給茫茫的大戈壁增添了無限的生機(jī)和希望。能背下來嗎？我們試試。背不熟的可以看書。
點(diǎn)評(píng)：
這一重點(diǎn)段的教學(xué)，教師的目標(biāo)不是定在總結(jié)白楊作為植物的自身特點(diǎn)上，而是從中體會(huì)作者要表現(xiàn)的白楊精神，這就為后文理解邊疆建設(shè)者的品質(zhì)做了鋪墊，使“借物喻人”這一寫法的特點(diǎn)——“相似之處”更清晰，更利于學(xué)生對文章深層含義的理解。
這一片段教師發(fā)揮了“組織、引導(dǎo)”的主導(dǎo)作用，把詞句的理解感悟還給學(xué)生，讓他們有一個(gè)學(xué)語習(xí)文的舞臺(tái)——綜合運(yùn)用各種感悟方法，去思考，去表達(dá)，既有個(gè)人的靜思默想，又有同學(xué)間的思維碰撞，既有讀中的感悟，又有悟后的朗讀，“主體”落得比較扎實(shí)。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇六
本課寫的是一個(gè)晚上，幾個(gè)小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮跑得快還是云彩跑得快的事。課文一共有五個(gè)自然段。第一自然段寫小朋友在晚上玩時(shí)發(fā)現(xiàn)月亮在云彩中穿行；第二自然段寫張大勇認(rèn)為是月亮在云彩中跑得快；第三自然段寫李小文認(rèn)為是云彩跑得快；第四自然段寫李小文為了使大家相信，他讓大家在大樹的樹杈間看月亮；第五自然段寫通過觀察，大家都認(rèn)為李小文說的是對的。整篇課文語言親切，感情自然真摯，適合兒童閱讀。
課文里的插圖，分別對應(yīng)了課文第四自然段和第五自然段的內(nèi)容，形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解課文。
課文后面安排了認(rèn)讀生字表、會(huì)寫字表，提出了朗讀、背誦的要求。課后的“李小文說的話對嗎?請你試一試，用李小文的辦法看看月亮和云彩?！边@一問題，啟發(fā)學(xué)生像文中的小朋友一樣，細(xì)心觀察，認(rèn)真思考?！霸~語花籃”里的詞語要求學(xué)生會(huì)讀。在會(huì)寫字教材中，安排新學(xué)一個(gè)部首“禾字旁”。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字和朗讀、背誦課文。
教學(xué)目標(biāo)。
1認(rèn)識(shí)“亮、彩、暗、張、李、文、相、卻、確、實(shí)”10個(gè)生字；會(huì)寫“文、得、快、相、和、朋、亮”7個(gè)字。學(xué)習(xí)新部首“禾字旁”。
2正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)建議。
（一）課前準(zhǔn)備。
生字、詞語卡片，教學(xué)掛圖和多媒體課件。
（二）識(shí)字寫字。
1生字的呈現(xiàn)。
（1）出示課題后，讀詞語“月亮”和“云彩”，認(rèn)讀生字“亮”和“彩”。注意輕聲的讀法。
（2）結(jié)合對課文的朗讀和感悟，相機(jī)出示“明暗”“張大勇”“李小文”“相信”“卻”“真快”“跑得快”“確實(shí)”等詞語。認(rèn)讀“亮、彩、暗、張、李、文、相、卻、確、實(shí)”等生字。
2生字的識(shí)記。
（1）本課中要注意讀準(zhǔn)平舌音“彩”，翹舌音“張”。前鼻音“暗、文”，后鼻音“亮、張、相”。
（2）引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)識(shí)記生字的方法。
如，熟字加部首：木——相長——張去——卻。
熟字換部首：明——暗。
3生字的鞏固。
（1）采用“開火車”讀詞語、讀生字的方式，鞏固識(shí)記生字。
（2）用給生字找朋友的游戲方式，鞏固識(shí)記生字。
（3）利用課后“詞語花籃”，可讓學(xué)生將自己喜歡的詞語補(bǔ)充在空花朵上，引導(dǎo)學(xué)生自主積累詞語，豐富語言。
4寫字指導(dǎo)。
“文、相、亮”三個(gè)字要求既會(huì)認(rèn)又會(huì)寫，可在認(rèn)讀時(shí)指導(dǎo)書寫，“文”字共四畫，筆順是“點(diǎn)、橫、撇、捺”；“相”字共九畫，筆順是“橫、豎、撇、點(diǎn)、豎、橫折、橫、橫、橫，注意“木”字旁第四畫是點(diǎn)而不是捺；“亮”字由九畫寫成，筆順為“點(diǎn)、橫、豎、橫折、橫、點(diǎn)、橫鉤、撇、橫折彎鉤”，注意不要把橫鉤寫成橫折?！暗?、快、和、朋”是已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字，“得”字共十一筆，第十畫豎鉤要出頭；“快”字共七畫，最后一筆是捺；“朋”字共八畫，左右兩部分一致；“和”字共八畫，“禾字旁”第五畫是點(diǎn)不是捺；在書寫“得”“快”“和”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意，部首所占的位置要稍微窄一些。
（三）朗讀、背誦指導(dǎo)。
1學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準(zhǔn)字音。老師可根據(jù)學(xué)生朗讀中存在的問題，以范讀的方式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)內(nèi)容，將小朋友們開始爭論的語氣和后來相信了肯定的語氣讀出來。
3可分角色朗讀，體驗(yàn)課文中的小朋友對大自然的好奇與探討。
4學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。
（四）感悟、理解。
課文中的小朋友善于觀察身邊的事物，從發(fā)現(xiàn)月亮在云彩中穿行，以及他們之間的爭論，到后來根據(jù)事實(shí)得出結(jié)論都可以感受到。在朗讀中，老師要指導(dǎo)學(xué)生從開始“不相信”李小文的話，到后來大家都說“李小文是對的”的認(rèn)識(shí)的變化中，反復(fù)體會(huì)這種變化；并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)并讀出語感。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇七
生：我愛畫畫。
師：那你的畫一定很美！
生：我愛唱歌。
師：是呀，唱歌讓人心情多開心！
生：我愛看書。
師：那你的課外知識(shí)一定很豐富！
生：我會(huì)彈古箏。
師：知道黎老師畫得是什么嗎？
師：說說看，黎老師畫得怎么樣？
生：好看，很漂亮！
師：聽了你們的夸獎(jiǎng)，黎老師真開心。
【板書課題】。
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，名字就叫（師指圖生說）隨即師板書課題（月亮和云彩）。
師：小朋友們，課題里面就有一個(gè)生字寶寶，讓我們先跟它打聲招呼吧。（點(diǎn)擊課件出示亮）。
師：誰來讀？（指名生讀）讓我們一起讀。（齊讀）。
師：讀這個(gè)字的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？
生：它是后鼻音。
師：你觀察很仔細(xì)！還有誰補(bǔ)充？
生：它有一個(gè)介母。
師：你說得非常正確！還有誰想提醒？
生：它還是一個(gè)邊音。
生：讀課題。
師：你真了不起？因?yàn)槟惆l(fā)現(xiàn)了彩在這里也讀輕聲，（師給彩注上輕聲音節(jié)）小朋友們，讀輕聲音節(jié)詞的時(shí)候，前面一個(gè)字讀重一些，長一些，后面一個(gè)字讀輕一些，短一些，聽黎老師來讀。
師：誰來讀？還有誰想讀？一起讀！
【一讀課文】。
師：小朋友們，你們想讀嗎？（生：想）。
師：好，讓我們先聽聽星星老師對你們第一遍讀課文提出了什么要求？（點(diǎn)擊課件出示一讀要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音；）。
師：大家聽明白了嗎？老師還要提醒大家，讀課文之前先標(biāo)自然段，再自由地讀一讀課文，遇到難讀的字一定要多讀幾遍？下面開始吧。
生讀課文，師巡視，并順勢對讀書姿勢不正確的同學(xué)予以指導(dǎo)。
【檢查自學(xué)效果】。
師：生字都會(huì)讀了嗎？（生：會(huì)）。
師：看，這是我們課文中的生字詞，能讀好嗎？別急先自由地讀一讀，練一練。（點(diǎn)擊課件出示生字詞，一類字和二類字標(biāo)上拼音）。
穿行小朋友明。
很快李小文暗。
院子丁大勇果然。
1、帶拼音讀。
師：誰來讀第一行。指名生讀。
師：讀得真好，大家掌聲送給他。
師：這里的友，當(dāng)它專指小孩子的時(shí)候讀第三聲，請大家跟老師讀。（師領(lǐng)讀）。
師：誰來讀第二行。指名生讀。
師：你的聲音真響亮，我們同樣把掌聲送給他。
師：最后一行誰來讀。指名生讀。
師：小朋友們，他有一個(gè)地方讀錯(cuò)了，你們聽出來了嗎？
生：他把果然的然讀錯(cuò)了。
師：你聽得很認(rèn)真，你們聽出來了嗎？
師：請你再讀一遍。（指名剛才讀錯(cuò)的小朋友讀，該生還是讀錯(cuò)）。
師：不要緊，聽老師讀。（反復(fù)指導(dǎo)，該生依然讀錯(cuò)）。
師：不著急，我們先和其他小朋友一起學(xué)習(xí)新的知識(shí)，下課后，老師幫助你讀好這個(gè)詞，你一定會(huì)讀好的。
師：聽了剛才幾位小朋友的朗讀，你們覺得哪些字音需要提醒大家注意的？
生：朋、勇、丁都是后鼻音。
生：院是一個(gè)翹舌音。
生：穿是一個(gè)前鼻音。
師：，黎老師發(fā)現(xiàn)一（1）班的小朋友漢語拼音學(xué)得非常扎實(shí)！誰來做小老師帶著大家讀一讀？（學(xué)生領(lǐng)讀）。
師：這位老師怎么樣？（生：好）那還猶豫什么呢？掌聲在哪里？
師：讓我們一起讀。
2、去拼音讀。
師：現(xiàn)在字音寶寶回家了？你還會(huì)讀嗎？（點(diǎn)擊課件出示去拼音的生字詞。）。
生：讀第一行。
師：你是一位識(shí)字高手!下一行誰讀？
生：讀第二行。
師：你也是一位識(shí)字大王。最后一行誰來？
生：讀第三行。
師：你也了不起！其他小朋友也想讀，好，讓我們一讀。
師：一（1）班的小朋友識(shí)字能力真強(qiáng)！
3、做游戲。
師：游戲正式開始，誰先來？
生：積極參與識(shí)字游戲。
師：這顆小星星你可以帶回家了。下面誰來？
游戲結(jié)束，沒有機(jī)會(huì)參加游戲的小朋友很失望。
師：看，老師這還有好多小星星，想要嗎？（生：想）只要你有精彩表現(xiàn)，小星星一樣愿意跟你回家。黎老師發(fā)現(xiàn)，在做這個(gè)游戲的時(shí)候，黎老師只把要求講了一遍，可我們小朋友卻能夠聽得清清楚楚，并能夠牢牢地記住，這是你們的一個(gè)最好的習(xí)慣，那就是樂于傾聽，掌聲送給自己吧！
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字，學(xué)習(xí)部首“禾”，積累“云彩”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，善于思考解決問題的習(xí)慣。
重難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容，從李小文的做法中受到啟發(fā)：留心觀察勤于動(dòng)腦。
教學(xué)方法：講讀法、情境法、表演法。
教具準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生觀察夜晚的景色。
2.生字詞語卡片.課文的相關(guān)圖片。
課時(shí)劃分：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師：小朋友們，回去認(rèn)真觀察夜晚的天空了嗎？你們都看到了什么？（學(xué)生自由反饋?zhàn)约河^察的結(jié)果）。
2、導(dǎo)讀：有一群小朋友，他們也認(rèn)真觀察了夜晚的天空，還發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的秘密呢！（教師板書課題）。
3、出示生字“亮”和“彩”，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀。（強(qiáng)調(diào)“彩”的讀音）。
4、指導(dǎo)讀課題，特別是輕聲詞語“月亮”和“云彩”。
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
1、教師范讀課文，學(xué)生傾聽，注意教師的停頓以及情感表現(xiàn)。
2、學(xué)生借助拼音自由讀。
3.全班齊讀，反饋?zhàn)x的情況。
4.教師適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。
5，指名讀，其他同學(xué)圈出生字新詞。
6.反饋圖畫生字新詞的情況。
7.學(xué)生自由讀拼音.認(rèn)讀生字。
8.指名讀，學(xué)生評(píng)議，教師再強(qiáng)調(diào)。
9.用生字進(jìn)行組詞說句練習(xí)。
10.游戲：運(yùn)用摘云彩和月亮的方式，檢查熟讀生字新詞的情況。
11.再讀課文，讀文中鞏固生字的認(rèn)讀。
三、圖文結(jié)合，理解課文。
1.教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，大勇和小文等幾個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀課文，想一想。
2.學(xué)生自由反饋.
(1)月亮在云彩里穿行，一會(huì)兒暗，一會(huì)兒明。
(2)大勇發(fā)現(xiàn)月亮比云彩跑得快。
（3）小文發(fā)現(xiàn)云彩比月亮跑得快。
3、品讀，理解。
(1)教師指名讀課文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么樣的.
(2)教師出示云彩和月亮的圖片，請學(xué)生演示“一會(huì)兒暗，一會(huì)兒明”，幫助理解‘穿行”和“一會(huì)兒暗，一會(huì)兒明”。
(3)請學(xué)生試用“一會(huì)兒……，一會(huì)兒……”說句子。
(4)教師導(dǎo)讀，看著月亮在云彩里穿行，大勇說：。
(5)討論，小朋友們相信大勇的話嗎?說出你的理由。
（6)集體交流。(理解“相信”)。
(7)教師導(dǎo)讀：可是小文卻有不同的看法，他說：。
(8)大伙一開始相信小文的話嗎?(不相信)。
(9)不相信，會(huì)露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺(tái)表演，并說一說。)。
(10)小朋友們，如果小朋友們不相信你，你的心情會(huì)怎樣，會(huì)怎么做呢?
(11)小文是怎么做的呢?請同學(xué)讀課文4、5自然段。
4.了解判斷云彩、月亮誰快的方法。.
(1)小文是怎么做的?(指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。)。
(2)結(jié)果，大家發(fā)現(xiàn)了什么?(指名反饋)。
(3)齊讀課文第5自然段。
(4)出示句子，大家一起讀一讀。
李小文是對的，‘云彩確實(shí)比月亮跑得快。”
(5)引導(dǎo)理解“確實(shí)”。
(6)如果你們是那幾個(gè)小朋友，會(huì)怎么夸小文呢?(學(xué)生發(fā)揮想像自由地說一說)。
四、自由朗讀課文，教師注意引導(dǎo)學(xué)生讀出不向的角色。
第二課時(shí)。
一、鞏固生字，積累詞語。
1.出示含有生字的五角星卡片.學(xué)生認(rèn)讀并帶讀。(出色完成任務(wù)的送顆五角星給她(他))。
2.大家齊讀生字。
3.用生字口頭組詞。
4.教師出示詞語：“云彩”、“穿行”、“樹杈”，大家一起讀一讀。
5.用這些詞說句。
二、反饋觀察情況，總結(jié)全文。
1、學(xué)生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。
3.教師總結(jié)，李小文真是一個(gè)觀察認(rèn)真，又善于動(dòng)腦筋的孩子。
三、擴(kuò)展延伸。
1、教師導(dǎo)言，激發(fā)興趣：我了解到，上節(jié)課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空，還收集了許多關(guān)于云彩和月亮的知識(shí)或故事呢！
2.學(xué)生自由反饋收集到的資料。
四、角色朗讀，背誦課文。
1.教師提出角色朗讀要求，學(xué)生以小組為單位自主分配，自由朗讀。
2.以小組為單位.反饋角色朗讀的情況，組間互相評(píng)議。
3.學(xué)生推薦各組的優(yōu)秀學(xué)生，集體分角色朗讀課文。
4.熟讀成誦。
五、指導(dǎo)寫字。
1、教師出示課后田字格中的生字，指名認(rèn)讀，并組詞。
2、大家一起讀一讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字在田字格中的位置。
4、集體反饋，強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)。
5、認(rèn)識(shí)部首“禾”并指導(dǎo)書寫。
（1）區(qū)別“禾”與“禾”，說說變化，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
（2）學(xué)生跟著教師寫一寫。
（3）展示部分作業(yè)，進(jìn)一步規(guī)范“禾”部的書寫。
（4）學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
6、學(xué)生寫生字，教師巡視輔導(dǎo)。
7、集體評(píng)議作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
慢???快。
動(dòng)腦筋???多觀察。
作業(yè)布置：
1.?讀一讀，試著寫一寫。
例：跑得快。
走得????得????得????得。
2.?在括號(hào)里添上合適的詞語。
幾（????）小朋友??????????一（?????）辦法。
幾（?。┰撇室唬ā。┐髽?。
一（?。╇娨曇唬ā。╋w機(jī)。
3.背誦自己喜歡的段落。
爭議之一：月亮不動(dòng)，動(dòng)的是云彩。理由，課文就是這么寫的，而且平時(shí)觀察也能得出這個(gè)結(jié)論。
爭議之二：月亮?xí)?dòng)，它和太陽一樣，從東邊升起，從西邊落下。
孩子們各自據(jù)理力爭，但也有困惑的，似乎雙方說得都有道理，但又不能確定。我心中暗喜，孩子們的思想在此碰撞出了火花，他們敢于大膽的求異。這正是解丌他們心中疑團(tuán)，鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)行課外延伸的契機(jī)。于是，我決定采用表演法和實(shí)物演示法上一堂活動(dòng)課來幫助孩子們解決這個(gè)問題。
1.讀兒歌：
太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。
地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。
2.請三位同學(xué)分別扮演太陽、地球、月亮，演示太陽、地球、月亮三者的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。
3.從實(shí)驗(yàn)室借出日食、月食演示儀，演示日食、月食發(fā)生的狀況。
可以說，所有孩子的注意力都高度集中，生怕錯(cuò)過了其中一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，一大半的孩子躍躍欲試，想親自演示一遍，我滿足了一些同學(xué)的要求，但更多的是要求他們回家用簡單的球借助燈光來演示。
得出結(jié)論：月亮確實(shí)會(huì)動(dòng)，學(xué)生更驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來那么神秘的日食和月食現(xiàn)象就是那么簡單，只是因?yàn)樗鼈冊谶\(yùn)行的過程中處于特殊的位置所產(chǎn)生的現(xiàn)象而已。
興奮之余，一學(xué)生猛然提出，時(shí)鐘走的情況不是和課文里月亮走的情況差不多嗎?學(xué)生舉一反三的能力令人吃驚。我決定繼續(xù)演示下去，于是，我找來一架電子鐘，請學(xué)生觀察時(shí)針、分針、秒針的運(yùn)動(dòng)情況。五分鐘后，大家發(fā)現(xiàn)，秒針走了五圈，分鐘走了一個(gè)大格，而時(shí)鐘似乎是一動(dòng)未動(dòng)。我讓大家聯(lián)想月亮在天空運(yùn)行的情況，學(xué)生恍然大悟。由此得出第二個(gè)結(jié)論：月亮在天空中是在動(dòng)的，只不過它和時(shí)針一樣，走得很慢很慢，我們只觀察一會(huì)兒是看不見它在動(dòng)的，因此，課文中李小文說月亮不動(dòng)云彩動(dòng)是對的。
過后，學(xué)生又提出疑議：為什么一開始他們會(huì)認(rèn)為是“月亮走得快呢?”
雖然，學(xué)生并不太明白什么是參照物，但通過討論后，學(xué)生明白了課文中李小文他們一開始是以飄動(dòng)的云彩作為參照物，而后來卻是以靜止的樹杈作為參照物的，來判斷的。學(xué)生還聯(lián)想到火車上看行人、樹木的感受，甚至觀察到同一方向前進(jìn)的慢車似乎在后退。至此，學(xué)生茅塞頓開了。
在這堂活動(dòng)課中，學(xué)生摸索到了天文及物理的一點(diǎn)粗淺的知識(shí)：(1)太陽系、地月系天體的運(yùn)行情況。(2)日食、月食發(fā)生的原因及現(xiàn)象。(3)什么是參照物。(4）什么是絕對靜止和相對靜止。
解決這些問題并不是一堂語文課的主要任務(wù)，但教師應(yīng)該在學(xué)生對某一內(nèi)容心存疑慮時(shí)，幫助解決這些問題。更重要的是，這些內(nèi)容是學(xué)科之間相互融合貫通的因素，它起著橋梁和紐帶作用，它能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲及探索科學(xué)奧秘的興趣，能夠培養(yǎng)他們自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。這是新課程對學(xué)生和教師的要求。也許，正是這樣的一堂語文實(shí)踐活動(dòng)課，在孩子幼小的心靈里，埋下當(dāng)一名天文學(xué)家和物理學(xué)家的種子。
總之：1、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白了一個(gè)道理：遇事要多動(dòng)腦筋想一想，才能有好辦法解決問題。
2、我把課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，在課堂的初始階段創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)椤芭d趣是最好的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)器”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)產(chǎn)生了探究的欲望，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此課堂的氛圍就會(huì)比較熱烈。
3、本節(jié)課，我還關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，為充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，組織了學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。由于是一年級(jí)學(xué)生，小組的合作探究學(xué)習(xí)還不是很深入，只存在于表面，只有幾個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)在發(fā)言，其中有一部分同學(xué)好象無所事事。那么，如何更好地組織好地年級(jí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？敬請大家指點(diǎn)。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。會(huì)寫“女、太”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。
3.在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
4.懂得集體活動(dòng)大家都應(yīng)參加。
重點(diǎn)：
1.認(rèn)字、寫字。
2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文、感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。
難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。
教具：
電腦課件、字卡、實(shí)物投影。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
3.懂得集體活動(dòng)大家都應(yīng)參加。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文、感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。
難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)過程：
一.初讀質(zhì)疑：
1.自讀課文；要求讀準(zhǔn)字音。
2再讀課文：畫出不懂的地方。
3.大膽質(zhì)疑：讀了課文以后，你想知道些什么？
4.合作學(xué)習(xí)：四人小組先讀課文，再討論，嘗試解決剛才同學(xué)提出的問題。
二.朗讀感悟：
2.討論學(xué)習(xí)：（1）小組合作讀1、2自然段：月亮為什么要跟太。
陽商量讓明天的天氣好起來？
（2）小組合作討論，并進(jìn)行全班交流。
3.指導(dǎo)朗讀：
4.出示課件：播放故事《珍珍照顧生病的媽媽》。
（1）看了小故事，你想跟大家說什么？
（2）合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)嘗試分角色讀課文，用自己的話說說“月亮為什么又希望明天下雨”？（教育孩子參與集體活動(dòng)）。
（3）口語訓(xùn)練：月亮對雷公公說了什么？
（4）指導(dǎo)朗讀3——8自然段。
5.指名讀第九自然段：
揭示“月亮的心愿”（先讓孩子發(fā)揮想象，教師再歸納總結(jié)。）。
三.總結(jié)升華：
1.有感情地朗讀全文，談?wù)勈斋@。
2.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)文中人物：文中的人物你喜歡誰？
提示：文中的人物有月亮、太陽、雷公公、小女孩、媽媽和珍珍。（引導(dǎo)結(jié)合課文的圖、文字說）。
四.課外延伸：
（一）聽故事念童謠。
故事：《烏鴉愛媽媽》。
童謠：大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學(xué)習(xí)大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個(gè)孝順的好娃娃。
（二）課外知識(shí)介紹。
生活中的“晴天、雨天、陰天”是一種自然現(xiàn)象，誰都不能控制和改變的。
課文把月亮當(dāng)作人，這樣寫親切自然。月亮本身掛得很高，所以什么事情都有可能看得見；生活中的月亮本身也是美好的象征，常常能給人希望和寄托。所以，課文就借月亮來贊揚(yáng)尊敬父母、孝順父母的優(yōu)秀品質(zhì)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。會(huì)寫“女、太”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫字。
教學(xué)過程；
一.學(xué)生識(shí)記生字。
1.自學(xué)生字：邊讀邊想記憶生字的方法。
2.合作學(xué)習(xí)：（1）交流識(shí)記方法。
（2）比比看誰組詞組得又多又準(zhǔn)。
二.學(xué)習(xí)反饋。
1.開火車認(rèn)讀生字。
2.找朋友游戲：（1）音字相連。
（2）字字相連（詞語）。
3.小老師游戲：請“小老師”指導(dǎo)“學(xué)生”辨別形近字。
三.書寫生字。
1.復(fù)習(xí)難寫比畫：撇點(diǎn)，橫折彎鉤。
2.教師范寫生字，師生共同突破難寫、易錯(cuò)字。
3.學(xué)生練習(xí)寫字。
實(shí)物投影展示學(xué)生寫字練習(xí)，學(xué)習(xí)欣賞評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì)：
好天氣下雨好天氣。
少一個(gè)一個(gè)都不少。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇十
教材分析：
《月亮的心愿》是小學(xué)語文一年級(jí)下冊的一篇課文。本文以月亮的內(nèi)心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼父母準(zhǔn)備的美好品質(zhì)。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動(dòng)感人的故事之中。
教學(xué)理念：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”是低年級(jí)閱讀的要求。因此，教學(xué)時(shí)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字，會(huì)寫“女、太”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、教師直接揭示課題。
2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題，你最想知道什么?
[質(zhì)疑是思維的火花，便于激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。]。
二、讀文、識(shí)字。
1、提出朗讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。
3、學(xué)生圈出本課要認(rèn)的生字，讀準(zhǔn)字音。(先獨(dú)立閱讀，然后小組成員互讀正音)。
4、這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些，是怎樣認(rèn)識(shí)的，請把你的方法和伙伴交流。
5、投影隨機(jī)出示生字，指名讀字，在文中找相應(yīng)的詞、句子。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文。
1、展示第一幅圖。
(1)學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
(2)感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?
2、展示第二幅圖。
(1)學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
(2)感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?(在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語氣。)。
3、多種形式朗讀課文。(兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀)。
4、再次通讀課文，說說你知道了什么?讀了課文，你還有那些不明白的地方?(學(xué)生互相釋疑，教師加以點(diǎn)撥。)。
四、拓展結(jié)課。
1、談?wù)劚竟?jié)課的`新收獲。
2、說說自己的心愿。
[培養(yǎng)學(xué)生以主人翁的態(tài)度去學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)生活，從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。]。
板書設(shè)計(jì)。
月亮孩子們一起去交游。
心愿。
珍珍照顧媽媽。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固本課認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字。
2、會(huì)寫“女、太”等6個(gè)生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、趣味鞏固識(shí)字。
1、玩轉(zhuǎn)盤認(rèn)讀生字。
2、出示心形卡片上的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。(開火車的形式，小組比賽。)。
3、擴(kuò)詞比賽。(擴(kuò)詞后，要運(yùn)用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如：動(dòng)作、實(shí)物演示等。)。
[比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí)。]。
二、指導(dǎo)寫字。
1、靜態(tài)觀察：讀字。
教師出示生字，學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發(fā)現(xiàn)。(如：我發(fā)現(xiàn)女字寫好第一筆很關(guān)鍵。)。
2、動(dòng)態(tài)觀察：看范寫(觀察教師范寫，注意筆順。)。
3、體驗(yàn)觀察：臨寫。學(xué)生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。
4、對比觀察：賞字。寫完字后仔細(xì)端詳，與田字格中的字進(jìn)行比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美。(自賞圈出好字，然后小組賞，最后集體欣賞。)。
[有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字、寫字，有利于提高學(xué)生寫好字的能力。]。
三、進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)性總結(jié)。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇十一
1.會(huì)寫“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過朗讀體會(huì)爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
2.配樂朗讀錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)。
1.出示彩圖，揭示課題，釋題。
2.檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。
3.聽配樂朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意。
三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題：
1.大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
2.爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?
3.課文主要寫了什么內(nèi)容?
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
1.學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。
2.學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。+。
五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難。
六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
第二課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
1.出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。
2.出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。)。
3.作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
請學(xué)生發(fā)表看法：(告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。)。
齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢?
(高大挺秀)。
4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭論的呢?
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?(贊美)。
分角色朗讀4-12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講。
1.“這白楊樹從來就這么直，這么高大?！?BR> “從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?(高、直)。
2.“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。”
3.“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。(學(xué)生畫后交流)。
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情?(崇敬)。
那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)。
師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
(設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征)。
三、引讀討論14自然段：
1.“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！?BR> 2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?！?BR> 3.“他們只知道…新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”
問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作?
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書?到底是為什么呢?
同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。
(設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)。
四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思。
質(zhì)疑。小組討論提出的問題。
1.一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?
請學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。)。
五、總結(jié)課文，升華中心。
請學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
堅(jiān)強(qiáng)白楊邊疆建設(shè)者。
六、有感情自由朗讀全文。
七、作業(yè)。
1.抄寫課后詞語。
2.練習(xí)背誦課文。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇十二
一、談話導(dǎo)入：
2、齊讀課題：
35、猴子撈月亮。
3、質(zhì)疑：讀了題目后，你想知道什么？
*猴子們?yōu)槭裁匆獡圃铝粒?BR> *猴子們是怎樣撈月亮？
*猴子們到底撈到月亮沒有？
4、小朋友們，那我們下面就邊學(xué)課文，邊解決問題。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、自由朗讀：請同學(xué)們打開書99頁，三分鐘自由朗讀課文，請先把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，再請教同學(xué)。
2、錄音范讀：同學(xué)們讀書讀得可真認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起聽一聽錄音機(jī)里的老師是怎樣讀的，你還有哪些不會(huì)的字，請同學(xué)們留心聽清楚字音。
3、自由讀：剛才大家聽得可真認(rèn)真，現(xiàn)在大家再讀一次課文，一定要把字音讀準(zhǔn)，可以自己讀，也可和同桌的同學(xué)一齊讀，互相正音。
4、讀了課文后，你知道課文共有幾個(gè)小節(jié)嗎？
5、指名讀：1）、誰會(huì)讀第一節(jié)？能讀給大家聽嗎？小。
評(píng)委請拿起筆認(rèn)真聽。（評(píng)議）。
2）、你最喜歡哪些詞語或句子，想讀給大家聽嗎？讀后請說說為什么喜歡？
3)、這一小節(jié)，老師還想請男、女同學(xué)進(jìn)行一個(gè)小小的讀書比賽，看看誰讀得棒！
4）、讀了這一節(jié)后，誰知道猴子們?yōu)槭裁匆獡圃铝亮藛幔?BR> 6、學(xué)習(xí)第二節(jié)：1）、你喜歡第二節(jié)嗎？喜歡就站起來。
讀吧！
2）、猴子們?yōu)槭裁茨敲磁d奮？你能用興奮的語氣像他們一樣喊起來嗎？（猴子們發(fā)現(xiàn)月亮掉到井里去了。）。
7、學(xué)習(xí)第三節(jié)：1）、你們讀得可真好，誰來把第三節(jié)。
讀給大家聽？
2）、你讀書進(jìn)步可真大，那到底猴子們贊成大猴子的提議嗎？猴子們又是怎樣做的呢？老師想請兩個(gè)同學(xué)讀第四、第五小節(jié)。
8、學(xué)習(xí)第四、五節(jié)：1）、指名分小節(jié)朗讀，其他邊聽。
邊思考：猴子們是怎樣撈月亮的？
2）、猴子們到底是怎樣撈月亮的？請同學(xué)們先在小組里討論。
3）、誰能用自己的話說說猴子們撈月亮的過程？
三、表演：你們想表演這個(gè)故事嗎？老師給兩分鐘時(shí)間你。
們準(zhǔn)備，比比誰演得象。
四、說話訓(xùn)練：
1、猴子們撈到月亮了嗎？為什么沒有撈到月亮？
板書：
不動(dòng)腦筋不認(rèn)真思考。
2、我們在生活中遇事應(yīng)該：動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考。
3、小組討論：小朋友們，猴子們從樹上跳下來，坐在地上累得直喘氣，他們會(huì)說些什么呢？請發(fā)揮你豐富的想像力去猜一猜，先在小組里說一說，老師再請你發(fā)言。
4、指名匯報(bào)：續(xù)說故事。
板書：
35、猴子撈月亮。
（圖）沒撈到。
不動(dòng)腦不認(rèn)真思考。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇十三
一、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)：
1、讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字：附咱倒另伸。
2、以小組為單位，開火車讀詞語：（教師出示卡片）。
3、指名讀課文：邊讀邊想：課文寫了一件什么事？（小猴子不動(dòng)腦筋，看見井里月亮的影子后，以為月亮掉到井里了，就叫了起來，別的猴子也不動(dòng)腦筋，跟著叫了起來，他們到井里去撈月亮，結(jié)果月亮好好的掛在天上。）。
二、學(xué)習(xí)：
1、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自學(xué)，教師走到學(xué)生中間與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
投影打出學(xué)習(xí)提示：
1）自己默讀課文，在書中標(biāo)出自然段。
2）想一想每個(gè)自然段的意思。
3）與同桌同學(xué)交流自己的看法。
2、指名讀課文，而后說出每個(gè)自然段的意思。有不同意見大家進(jìn)行交流。
師生共同歸納問題：猴子為什么要到井里撈月亮？
他們是怎樣撈月亮的.？
他們撈到月亮了嗎？
……。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)一至四自然段：
1）學(xué)生小聲讀一讀，想一想讀懂了什么？組織好語言，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。
2）學(xué)生間開展交流：（在交流時(shí)：先讀出有關(guān)的語句，而后說明自己讀懂的地方。）。
教師參與以下幾個(gè)地方的交流：
1）糟啦，糟啦！月亮掉到井里了”體會(huì)小猴子為什么這樣叫？
2）誰跟著叫起來了？后來呢？
3）進(jìn)行比較：猴子叫起來的這四節(jié)中，哪些話是相同的？哪些詞語不同？進(jìn)一步加深體會(huì)。
4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
a與同桌一起分角色練習(xí)朗讀，邊讀邊體會(huì)：在哪應(yīng)加重語氣，結(jié)合有關(guān)語句談自己的想法。
b聽配樂朗讀，結(jié)合自己讀書情況找出問題。
c師生間分角色讀書，大家進(jìn)行評(píng)議。
4、五至七自然段：
1）讓學(xué)生默讀，在讀書的過程中標(biāo)出不懂的問題。
2）在小組內(nèi)交流，組長負(fù)責(zé)分工。
a先交流各自的問題。
b小組內(nèi)解決問題。體現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。
c提出共性的問題，參加全班交流。
（讓學(xué)生親手制作教具，使學(xué)生的思維更活躍。讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的猴子的圖片，標(biāo)上：小猴子、大猴子、老猴子及一群猴子，然后邊讀書邊粘貼，知道哪個(gè)猴子在上哪個(gè)猴子在下。）。
三、開展交流活動(dòng)：
1、通過讀這個(gè)故事，你知道了什么？
2、啟發(fā)想像：
1）老猴子抬頭一看，喘著氣說了什么？
2）小猴子、大猴子及一群猴子會(huì)怎么想？怎么說呢？
（這些問題讓學(xué)生暢所欲言地談，展開豐富的想象。）。
四、總結(jié)：
井里有月亮的影子，猴子們以為月亮掉到井里了，他們就想辦法，依次倒掛起來，想把。
月亮撈上來，因?yàn)榫锸窃铝恋挠白?，所以結(jié)果什么也沒有撈到，月亮仍然在天上。從這個(gè)故事中我們要知道遇到事情一定要?jiǎng)幽X筋，多思考，要做好調(diào)查研究，不要?jiǎng)e人怎么說就怎么說。
五、布置作業(yè)：
1、聽寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、給這篇課文續(xù)加結(jié)尾（選做）。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇十四
《太陽》是小學(xué)語文北師大版一年級(jí)上冊第十單元的第二篇主體課文。《太陽》是首優(yōu)美的兒歌，前四句用跳、冒、叫、唱這四個(gè)形象的動(dòng)詞描述了太陽從大海上、草原上、山村里、森林里升起時(shí)的美麗畫卷。最后感情集中迸發(fā)，一句哦，美麗的世界是太陽照出來的，點(diǎn)明人類和太陽息息相關(guān)。
學(xué)情簡析。
太陽對學(xué)生們來說并不陌生，但從不同的觀察點(diǎn)看日出并不是每一個(gè)學(xué)生都有的生活體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體形象、直觀的作用，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為一幅幅鮮活可愛的畫面，讓學(xué)生能對畫面、對文字有所感悟。在朗讀的時(shí)候，這首詩當(dāng)中的幾個(gè)動(dòng)詞需要特別強(qiáng)調(diào)，老師應(yīng)該適當(dāng)帶讀。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)字12個(gè)，會(huì)寫6個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫橫撇、豎折折鉤。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對太陽的喜愛、贊美之情。背誦課文。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，從不同的觀察點(diǎn)看事物。
4、認(rèn)識(shí)到人類離不開太陽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo)3。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件（或掛圖）、太陽狀的生字卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)太陽的故事或詩歌等。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)水鳥太陽從跳出草叫森美麗世界照林12個(gè)漢字，提高自主識(shí)字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，從不同的觀察點(diǎn)看事物。
4、認(rèn)識(shí)到人類離不開太陽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
目標(biāo)1、2。
目標(biāo)3、4。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件（或掛圖）、太陽狀的生字卡片、詞語詞組卡片、太陽頭飾。
學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)太陽的故事或詩歌等。
教學(xué)過程。
一、猜謎導(dǎo)入。
1、今天，我們班來了一位客人。請大家看看他是誰？（出示學(xué)習(xí)伙伴丁丁圖，相互問好）。
丁丁為大家?guī)砹艘粍t謎語，他說猜正確的小朋友就可以得到他準(zhǔn)備的禮物。我們一起聽聽：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來上工。
（學(xué)習(xí)伙伴的引進(jìn)讓一年級(jí)學(xué)生很快進(jìn)入課堂，謎語的導(dǎo)入學(xué)生興趣倍增，抓住了學(xué)生注意力）。
2、生猜謎，請生答。
小朋友們真了不起，一下子就猜出來了。（出示太陽圖及詞卡，讀課題，讀出喜歡的語氣）。
3、我們一起來看看丁丁送給你們的獎(jiǎng)品吧?。ǘ嗝襟w課件展現(xiàn)：大海邊，太陽慢慢升起，跳出海面；草原上，太陽悄悄地從草叢里冒出來，光芒四射；山村里，公雞喔喔一叫，天亮了；森林里，鳥兒的叫聲喚醒了太陽公公；最后太陽照出了美麗的世界。畫面停留在此，慢慢顯現(xiàn)出課文）。
（伴隨著美麗奇妙的畫面、優(yōu)美的音樂背景，老師有感情地范讀課文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生會(huì)被深深地吸引到情景中來，從感官上、心靈上能感受到兒歌語言文字的優(yōu)美，從而最大潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。）。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
3、全班美美地讀詞：大海上草原上山村里森林里。
5、生自由發(fā)言，師歸納總結(jié)：拼問聽查。
6、趕快用自己喜歡的方式讀一讀它吧！希望你們和每一個(gè)字寶寶都交上朋友。
7、師評(píng)價(jià)讀得認(rèn)真的學(xué)生。請大家合上書，看著課件，把這首兒歌讀得棒棒的送給老師好嗎？齊讀兒歌。
8、小朋友們真能干，這幾個(gè)生字寶寶聽見你們整齊而又響亮的聲音高興的臉都紅了，他們說，如果你能準(zhǔn)確地叫出他們的名字，就一定和你成為最好的朋友?。ㄕn件上生字變紅，學(xué)生讀字，師及時(shí)指正）。
9、同桌互讀全文，看清剛才我們讀的字寶寶，想想你和他們交上朋友了嗎？要求：不加字，不漏字，讀準(zhǔn)字音。讀得好你夸夸他，讀得不好請你當(dāng)小老師幫幫他。
10、讀完認(rèn)為自己有進(jìn)步的'請舉手。自我評(píng)價(jià)。
（不僅教給學(xué)生知識(shí)，更需要教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，不斷掃清生字的障礙，使認(rèn)字過程落得扎扎實(shí)實(shí)。）。
三、品讀課文，續(xù)寫詩歌，指導(dǎo)朗讀。
（1）大海上：多媒體演示。a.你能說說大海上的太陽是怎么升起的嗎？（出示詞組從水里跳出來）讀，生互評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀跳，小老師讀，全班齊讀。
b.你能當(dāng)當(dāng)小太陽做做這個(gè)動(dòng)作嗎？（帶上太陽頭飾表演）。
c.全班表演讀。
（2）草原上：同上重點(diǎn)指導(dǎo)冒。
（3）山村里：同上重點(diǎn)指導(dǎo)叫。
（4）森林里：同上重點(diǎn)指導(dǎo)唱。
2、跟著課件齊讀這四句，加上自己喜歡的動(dòng)作。用你們動(dòng)聽的讀書聲帶老師到這幾個(gè)地方去看看太陽。
3、續(xù)寫詩歌。
（1）聽了孩子們的朗讀，我覺得這首詩太美了。老師也情不自禁地想寫一寫，你們聽聽行嗎？（在黑板上先畫一些密集的高樓大廈，再在樓與樓之間畫一個(gè)太陽，說詩句：城市里，太陽是從高樓大廈里擠出來的）。
（2）誰愿意當(dāng)小詩人，也說一句？出示句式：＿＿＿＿，太陽是＿＿＿＿出來的。生想象說詩句。引導(dǎo)生自己多說一些詩句，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的學(xué)生，把好的句子作為范句讓學(xué)生跟讀，續(xù)寫詩歌。
4、孩子們?yōu)樘栕V寫了這么多優(yōu)美的詩句，一定很喜歡太陽吧？說說自己的理由。
5、太陽真了不起，它給我們帶來了溫暖，帶來了光明，我們美麗的世界就是太陽照出來的。讓我們站起來，面向太陽齊讀最后一句，贊美這神奇?zhèn)ゴ蟮奶枺?BR> 6、太陽公公聽到孩子們的贊美可高興了。我們大自然也因?yàn)樘柕拇嬖诙用利?。讓我們每個(gè)人都做環(huán)保小衛(wèi)士，把我們的環(huán)境愛護(hù)的更加美麗，讓太陽公公永露笑臉！現(xiàn)在我們就用最動(dòng)聽的聲音把這首兒歌送給太陽公公吧！（看著課件背誦課文）。
（讓學(xué)生在朗讀中理解課文，讀中體味。拓展性續(xù)寫，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心）。
四、教學(xué)效果測評(píng)。
（1）摘太陽游戲（摘生字太陽卡當(dāng)小老師教讀，讀對的送太陽字卡）。
（2）種太陽（擴(kuò)詞練習(xí)）：水（）（）（）。
鳥（）（）（）。
（3）學(xué)了這首兒歌你有什么收獲？還有什么不理解的？
（鞏固生字詞，學(xué)會(huì)總結(jié)和思考的學(xué)習(xí)方法）。
五、拓展性學(xué)習(xí)。
了解學(xué)生收集關(guān)于太陽的資料，交流匯報(bào)。
（激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課水鳥太出從林6個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)新筆畫橫撇、豎折折鉤。
3、學(xué)習(xí)良好的觀察、書寫習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo)3。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件，太陽形的生字卡，小黑板。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、鞏固復(fù)習(xí)生字：借助講述〈后羿射日〉的故事，引出識(shí)字小游戲，爭當(dāng)射日小能手。（出示小黑板）。
（游戲復(fù)習(xí)鞏固生字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)參與的積極性）。
二、學(xué)習(xí)筆畫、生字、練習(xí)寫字。
1、出示6個(gè)生字卡。
2、把6個(gè)生字和相應(yīng)的拼音交上朋友。
3、看拼音讀準(zhǔn)字音。
4、讀給同桌聽，、互相糾正讀音。
5、你有什么好辦法記住這些字？小組交流。
6、反饋學(xué)習(xí)情況，把好的辦法教給大家。
7、給生字口頭組詞。
8、學(xué)寫生字。
（1）水有個(gè)新筆畫，學(xué)習(xí)橫撇，分析水的筆順，學(xué)生書空。
（2）鳥也有個(gè)新筆畫，學(xué)習(xí)豎折折鉤。指名說鳥的筆順，大家評(píng)議。一起觀察在田字格里的位置，書空。
（3）指名在田字格黑板上板演太，大家評(píng)議。
（4）分析出的筆畫，說說每一筆都寫在田字格的什么位置？
（5）從有兩個(gè)人，寫的時(shí)候要注意什么？
（6）林有兩個(gè)木，寫的時(shí)候要注意什么？
9、拿出寫字本，練習(xí)寫字。師巡視，提醒學(xué)生注意寫字姿勢，做到三個(gè)一。
（自主、合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過不斷的練習(xí)來鞏固）。
三、練習(xí)。
出示筆畫橫撇、豎折折鉤，思考帶有這兩個(gè)筆畫的漢字。
（拓展延伸，學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)思考）。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇十五
曹操是“建安文學(xué)”的代表人物，其詩作繼承了《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)他關(guān)心民生疾苦，渴望建功立業(yè)其詩歌慷慨悲壯以曹氏父子為首的建安詩人，詩歌風(fēng)格以風(fēng)骨遒勁而著稱，并具有慷慨悲涼的陽剛之氣這種創(chuàng)作風(fēng)格在文學(xué)史上被稱為“建安風(fēng)骨”
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力：1.準(zhǔn)確理解詩人“憂”的內(nèi)涵。
2.能鑒賞、品味詩句。
3.能通過詞語的比較分析，來進(jìn)一步把握詩人的情感。
4.背誦全詩。
過程與方法：誦讀法、合作探究法、質(zhì)疑法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩人那種求賢若渴及奮發(fā)向上，渴求建功立業(yè)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】把握詩人“憂”的內(nèi)涵及求賢若渴的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】能通過詞語的比較分析，來進(jìn)一步把握詩人的情感。
【課時(shí)】一個(gè)課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入語：
他的詩有一個(gè)共同特點(diǎn)，大氣磅礴、慷慨激昂今天我們再來學(xué)習(xí)他的《短歌行》。
二、朗讀課文，整體感知，把握深層含義。
(一)朗讀課文。
1.學(xué)生自由朗讀。
2.師生競讀提示：注意老師和學(xué)生朗讀的特點(diǎn)。
(1)學(xué)生推薦代表朗讀。
(2)教師朗讀。
(3)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。
慨當(dāng)以慷，憂思難忘何以解憂?唯有杜康。
(此詩創(chuàng)作于詩人的晚年對于年近53歲，而統(tǒng)一中國的理想仍未實(shí)現(xiàn)的詩人感到歲月不饒人“譬如朝露，去日苦多”，人生的短促感、焦灼感重重地向他壓來，這使詩人不由發(fā)出“人生幾何”的感慨因此詩是四言詩，故誦讀時(shí)要把握節(jié)奏，2/2斷讀又因前四句是作者感慨人生有限、生命易盡，情調(diào)感傷蒼涼讀時(shí)應(yīng)該語速緩慢，語氣傷感低沉其中要重讀的是“當(dāng)、人生、譬如、去日”后四句詩人慷慨高歌，借酒消愁，寄托憂思讀時(shí)感情要激昂慷慨其中需重讀的是“慨當(dāng)、憂思、何以、唯有”)。
(5)學(xué)生自由選讀。
(二)學(xué)生就自己的難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。
(三)把握內(nèi)容，理解“憂”的內(nèi)涵。
1、請用一個(gè)詞來概括全詩主要抒發(fā)的感情。
2、請概括詩人“憂”的具體內(nèi)容是什么?你從哪里讀出來的?
明確：二憂人生苦短，二憂賢才難得。
三、自由品讀：你最喜歡詩中哪幾句詩?理由是什么?
四、問題探究：
明確：“輟”——停止，整句是“皎潔在天的月亮，什么時(shí)候才能停止運(yùn)行”，比喻義則為“我對賢人的思念，何時(shí)才能停止呢?”
“掇”——拾取，整句是“皎潔在天的月亮，什么時(shí)候才能拾取?”，比喻義則為“皎潔如月的賢才，我什么時(shí)候才能擁有呢?”
個(gè)人意見：行動(dòng)較思念更進(jìn)一層，更符合曹操那種想坐擁天下賢才的霸氣。
參考意見：“何”好。
五、背誦全詩。
六、課后作業(yè)。
附：1、《求賢令》原文及翻譯。
【原文】。
自古受命及中興之君，曷嘗不得賢人君子與之共治天下者乎!及其得賢也，曾不出閭巷，豈幸相遇哉?上之人不求之耳今天下尚未定，此特求賢之急時(shí)也‘孟公綽為趙、魏老則優(yōu)，不可以為滕、薛大夫’若必廉士而后可用，則齊桓其何以霸世!今天下得無有被褐懷玉而釣于渭濱者乎?又得無盜嫂受金而未遇無知者乎?二三子其佐我明楊仄陋，唯才是舉，吾得而用之”
【注釋】。
【今譯】。
2、曹操:顛覆儒教理念的三道求賢令。
曹操很信任魏種當(dāng)年兗州被呂布奪去，郡縣之人多叛曹應(yīng)呂，曹操曾不無得意地對手下說：“我相信魏種肯定不會(huì)拋棄我”話音剛落，就接到了魏種叛變的消息曹操怒火攻心，咬牙切齒地發(fā)誓道：“除非你有本事逃到我找不到你的地方”后來曹操戰(zhàn)敗呂布，叛逃的魏種即被兵士綁得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，送到曹操面前“哪能這樣對待魏先生”曹操喝退兵士，親自上前為魏種解開繩索，仍舊讓他官復(fù)原職，就像兩人之間根本沒有過節(jié)，就像自己從來沒有發(fā)過誓。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇十六
1、借助自制圖書，在觀察、想象、表演中，培養(yǎng)幼兒觀察畫面的能力，享受閱讀的情趣。
2、調(diào)動(dòng)孩子豐富的情感，感受朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友情。
自制圖書
師：“老師自制了一本圖書，這是圖書的封面，看了這個(gè)封面你會(huì)想到什么？”（自制的圖書畫面大，有利于幼兒觀察細(xì)節(jié)并展開想象）
師：“小熊可能在和月亮說什么呢？”
師：“讓我們一起懷著愉快的心情祝福月亮吧！”
1、教師分段講故事
師：“在這個(gè)寧靜的夜晚，月亮慢慢地升起來了，我們的故事也從這里開始了?！保ń處熅徍偷恼Z氣把幼兒帶入寧靜的發(fā)生故事的夜晚）
師：“一天晚上小熊抬頭望著天空……于是，他爬上了一棵高高的樹，去和月亮說話?！?BR> 問：“小熊為什么要爬上高高的樹呢？”
2、繼續(xù)講：“他爬上了高高的樹……月亮聽不到?！?BR> 師：“小熊爬到樹上覺得離月亮還是太遠(yuǎn)，如果你是那只小熊，這一下你會(huì)到什么地方和月亮說話呢？”
3、師：“我們接著往下看，小熊是怎么做的？”
4、繼續(xù)講：“于是，他劃船……爬到高山上。”
師：“小熊千辛萬苦地爬上了高山，雖然累但他心情怎樣？為什么呢？”
師：“是啊，能和朋友說說話是多么開心的一件事啊！此時(shí)此刻，小熊會(huì)對月亮說什么呢？”
5、繼續(xù)講：“小熊開始大叫：‘嗨！……再見了！’月亮說?！?BR> 師：“聽到這里，你有覺得奇怪嗎？”“可是小熊也認(rèn)為這是自己的回聲嗎？”“他覺得這美妙的回聲就是自己最要好的朋友——月亮的聲音?！?BR> 6、師生表演對話
師：“這真是一只可愛的'小熊，誰愿意做月亮和我這只小熊對話？”
師：“你覺得有朋友這樣想著你，問候你，心里高興嗎？”“大家一起來試試吧！”
師小結(jié)：原來有朋友在一起真是件好事，他可以讓我們都快樂起來。
7、幼兒試著看圖講述“小熊回到家……為月亮買了一頂漂亮的帽子?！?BR> 8、師：“帽子是買到了，可小熊碰到了一個(gè)難題，什么難題？你有辦法幫他解決嗎？”
9、觀察畫面，尋找答案
師：“仔細(xì)觀察這三副畫，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”
師：“是的，小熊也發(fā)現(xiàn)了，所以他想到了一個(gè)好辦法，是什么辦法呢？”
師：“這個(gè)辦法行嗎？讓我們和小熊一起在樹下靜靜地等吧！”
師講：“當(dāng)天晚上，他把帽子掛在樹上……穿過樹枝，爬到樹枝頭?！?BR> 問：“你們希望結(jié)果怎樣？如果月亮真的戴上了，你們會(huì)怎么樣？”（揭去四副的遮紙，激起幼兒興奮快樂的情感）
師：“小熊也和你們一樣，看他高興得怎樣了？”
學(xué)習(xí)句子：小熊高興得手舞足蹈。
師小結(jié)：這真是一只可愛又聰明的小熊。
10、繼續(xù)講：“這下小熊安心地回去睡覺了，小熊睡覺的時(shí)候……在后面跑著、追著……”
師：“想想，小熊現(xiàn)在的心情怎樣？”“你肯定也替他著急是吧，小熊為什么要這么著急呀？”
11、繼續(xù)講：“把朋友送的東西弄丟了，小熊心里又難過又著急。于是，當(dāng)天晚上……去和月亮說話。”（師幼一起看圖講述）
12、師：“小熊第幾次爬上高山了？”“他的心情有變化嗎？他在想什么？他會(huì)和月亮怎么說呢？”
13、繼續(xù)講：“一起聽聽故事中的小熊和月亮是怎么說的吧?！薄昂靡魂囎?，月亮都不說話……‘沒關(guān)系，我還是一樣喜歡你！’月亮說?！睅煟骸奥牭脚笥涯茉徸约海瑑蓚€(gè)朋友的心情又怎樣了？”“最后，他們一起祝?！湛鞓?！’‘生日快樂！’”。
師：“故事到這里就結(jié)束了，你們喜歡這只小熊嗎？愿意和他成為朋友嗎？為什么？”
師：“讓我們一起用愉快的心情也來祝福小熊吧！‘小熊，生日快樂！’‘再見了！’”。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇十七
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不動(dòng)腦筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事來的。
3、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。
[設(shè)計(jì)思想]。
這篇童話故事生動(dòng)有趣，很容易吸引學(xué)生們?nèi)プx，但是由于篇幅稍長，給學(xué)生們正確理解造成了一定的困難，故本課設(shè)計(jì)以以讀促悟?yàn)闇?zhǔn)則，給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，采取靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到正確、流利地認(rèn)讀課文，體會(huì)文中思想感情的目的。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
一只小猴子也看到了這樣的情景，你們想知道它是怎樣做的'嗎？
現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)課文《撈月亮》（板書課題）。
二、隨語境自學(xué)生字。
1、自讀課文，用自己喜歡的符號(hào)把生字標(biāo)出來，再借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
2、小組內(nèi)交流記字方法。
3、全班交流記字方法。
師把字卡擺在黑板槽上，學(xué)生記住了哪個(gè)字就說哪個(gè)字的記字方法。
4、用各種方法讀生字。
5、換語境識(shí)字，出示詞卡：
倒著數(shù)數(shù)撈出來玩碰碰車抬腿喘氣腳跟附小接水最好糟糕掉隊(duì)井臺(tái)。
三、讀通課文，讀熟課文。
1、自由讀課文，把課文讀正確。
2、檢查讀文情況。
3、師范讀課文。
4、再讀課文，把課文讀流利。
四、初步感知課文內(nèi)容。
讀了課文你能把這個(gè)故事簡單講給大家聽嗎？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示生字卡，指名認(rèn)讀。
2、指名讀課文。
二、理解課文內(nèi)容。
你覺得這個(gè)故事哪兒最有趣，為什么？該怎樣讀？
三、拓展想象。
四、齊讀全文。
五、指導(dǎo)書寫。
你能把哪個(gè)字寫好看，該怎樣寫？
六、小結(jié)：
今天你有什么收獲？
七、作業(yè)。
1、把你最得意的記字方法講給家長聽。
2、把故事講給家長聽。
讓學(xué)生一上課就進(jìn)入課文情境之中，說說自己對井中月的看法，為理解課文做鋪墊，同時(shí)與猴子做比較激發(fā)學(xué)生學(xué)文的欲望。
從個(gè)體活動(dòng)到小組活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)過程。
展示自己，獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字方法。
鞏固識(shí)字。
鞏固識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣。
在識(shí)字基礎(chǔ)上熟讀課文，鞏固識(shí)字，也為理解課文打好基礎(chǔ)。
用學(xué)生喜歡的講故事的方式初步感知課文主要內(nèi)容，激發(fā)興趣。
復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
通過整合性的讀書要求，理解課文，體會(huì)寓意，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。
進(jìn)一步感悟理解寓意。
再一次整體感知全文。
把寫字的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)說、會(huì)寫、會(huì)評(píng)，學(xué)會(huì)把字寫好看的方法。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的快樂。
駛向智慧的彼岸。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字，會(huì)寫“女、太”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、教師直接揭示課題。
2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題，你最想知道什么?
[質(zhì)疑是思維的火花，便于激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。]。
二、讀文、識(shí)字。
1、提出朗讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。
3、學(xué)生圈出本課要認(rèn)的生字，讀準(zhǔn)字音。(先獨(dú)立閱讀，然后小組成員互讀正音)。
4、這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些，是怎樣認(rèn)識(shí)的，請把你的方法和伙伴交流。
5、投影隨機(jī)出示生字，指名讀字，在文中找相應(yīng)的詞、句子。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文。
1、展示第一幅圖。
(1)學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
(2)感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?
2、展示第二幅圖。
(1)學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
(2)感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?(在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語氣。)。
3、多種形式朗讀課文。(兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀)。
4、再次通讀課文，說說你知道了什么?讀了課文，你還有那些不明白的地方?(學(xué)生互相釋疑，教師加以點(diǎn)撥。)。
四、拓展結(jié)課。
1、談?wù)劚竟?jié)課的新收獲。
2、說說自己的心愿。
[培養(yǎng)學(xué)生以主人翁的態(tài)度去學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)生活，從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。]。
第二課時(shí)。
一、趣味鞏固識(shí)字。
1、玩轉(zhuǎn)盤認(rèn)讀生字。
2、出示心形卡片上的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。(開火車的形式，小組比賽。)。
3、擴(kuò)詞比賽。(擴(kuò)詞后，要運(yùn)用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如：動(dòng)作、實(shí)物演示等。)。
[比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí)。]。
二、指導(dǎo)寫字。
1、靜態(tài)觀察：讀字。
教師出示生字，學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發(fā)現(xiàn)。(如：我發(fā)現(xiàn)女字寫好第一筆很關(guān)鍵。)。
2、動(dòng)態(tài)觀察：看范寫(觀察教師范寫，注意筆順。)。
3、體驗(yàn)觀察：臨寫。學(xué)生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。
4、對比觀察：賞字。寫完字后仔細(xì)端詳，與田字格中的字進(jìn)行比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美。(自賞圈出好字，然后小組賞，最后集體欣賞。)。
[有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字、寫字，有利于提高學(xué)生寫好字的能力。]。
三、進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)性總結(jié)。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇十九
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、熟悉一下課文，摘錄自己在讀書中發(fā)現(xiàn)的疑問。
2、根據(jù)課文中提到的時(shí)間，把登月過程列成一張表格(包括時(shí)間、事情)。
一、導(dǎo)入：
老師的問題是：你知道在10月這個(gè)月份里，中國大大小小的媒體報(bào)道中最熱點(diǎn)的新聞是什么嗎?(10月15日“神舟”五號(hào)飛船首次載人航天成功。)。
邀請大家一起再回顧一下“神舟”五號(hào)發(fā)射的全程錄象——約4分鐘。
導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)。
二、小組合作，理清內(nèi)容：
1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)時(shí)自己設(shè)計(jì)的表格，并互相補(bǔ)充完整。
2、把這些事件進(jìn)行“合并”，看可以把登月過程分成哪幾個(gè)大的階段?
三、配合圖片深化內(nèi)容：大家最有興趣深入了解的是哪個(gè)階段?
選擇其中學(xué)生感興趣的階段詳細(xì)了解，另外的則略過。
注意各個(gè)部分深化時(shí)運(yùn)用不同的方法：
1、“準(zhǔn)備階段”：1)課文寫到了哪幾個(gè)方面的.準(zhǔn)備?(火箭發(fā)射架、宇航員)。
2)仔細(xì)觀察圖片“火箭發(fā)射架”，填完整描寫的句子。
的火箭發(fā)射架上，“土星5號(hào)”火箭像一樣，。
3)看圖片“宇航員”，你能用一個(gè)詞語形容一下他們嗎?
上做了哪些事情?——用動(dòng)賓短語的形式進(jìn)行概括。
4、“返航階段”：“對接”圖片簡要說明。
四、“意義”探討：
為了登月，耗費(fèi)如此巨大的人力物力，你覺得值得嗎?意義何在?
——先請同學(xué)說，然后一起讀“課后研讀”的練習(xí)二，幫助同學(xué)理解。
五、拓展和延伸：
小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)“登火星計(jì)劃”。
——提示：可從登火星的最佳時(shí)間和路線、生存裝備、實(shí)驗(yàn)考察的內(nèi)容等方面選擇一項(xiàng)。
——如果制定的速度較快，在課堂上交流幾組的計(jì)劃。
六、通過學(xué)習(xí)，是否把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題都解決了?是否有新問題產(chǎn)生?
(1)科學(xué)書上說的登月時(shí)間和我們課文中的時(shí)間不同，你知道是為什么嗎?
(2)在返航時(shí)，宇航員把登月艙甩在太空，你認(rèn)為這種做法合適嗎?舉出你的理由來。
(4)……。
七、總結(jié)和作業(yè)：
作業(yè)：課外找資料繼續(xù)探究月球奧秘，準(zhǔn)備“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。
教學(xué)反思：
與其說這是篇語文課文，倒不如說它是一篇介紹登月事件的科普小品更恰當(dāng)。因此在這節(jié)公開課的整個(gè)準(zhǔn)備過程中，有兩個(gè)問題始終在我的腦海中出現(xiàn)：如何才能在教學(xué)中上出語文課的特點(diǎn)來?如何才能把新課程的理念貫徹其中，真正培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?經(jīng)過對教材的分析和挖掘，最后決定把著眼點(diǎn)放在以下三點(diǎn)：第一、在教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和精神、科學(xué)探究的興趣;第二、注意與科學(xué)學(xué)科的整合和有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科技大事;第三、讓他們明白發(fā)現(xiàn)問題的重要性，并養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神。
從整個(gè)教學(xué)的過程來看，預(yù)先定的目標(biāo)能基本達(dá)到，學(xué)生一頭的反應(yīng)也不錯(cuò)。
考慮文章比較通俗淺顯，所以教學(xué)中沒有在文本研讀中花太多的時(shí)間，只是要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中先把課文內(nèi)容理清，在課堂上利用第一次小組合作進(jìn)行交流和小結(jié);在接下來的“登月過程”的深化中，根據(jù)學(xué)生感興趣的程度選擇其中兩個(gè)部分進(jìn)行了稍微詳細(xì)的解析——其間注意對學(xué)生的一些語文能力(分析、理解、概括、學(xué)科整合……)提出要求和進(jìn)行培養(yǎng);后面對“登月意義”的探究和設(shè)計(jì)“登火星計(jì)劃”，可以說是對學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的挑戰(zhàn)，因此花了些時(shí)間，應(yīng)該也是值得的。之所以把一般老師習(xí)慣放在教學(xué)中間的“問題探究”放在最后，則是考慮到與本單元“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的配合、以及最終要告訴學(xué)生的一個(gè)道理：課堂的結(jié)束并不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束，恰恰相反，它往往是新的學(xué)習(xí)的開端。我們總是不斷地“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題——再解決……”，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、深入探究的科學(xué)精神?？傮w上采用的是“框架式”結(jié)構(gòu)，便于靈活機(jī)動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)組織教學(xué)。
當(dāng)然，沒有一堂課是沒有遺憾的，我們不也是在這樣那樣的遺憾中逐漸成長、成熟的嗎?認(rèn)真反思一下，自己覺得主要還有兩個(gè)問題值得繼續(xù)探索：
2、從整堂課的反應(yīng)來看，雖不如專家所夸獎(jiǎng)的那么好，總體上還差強(qiáng)人意，但是自己上完課后的感覺仍是把“我”放在首位，學(xué)生一頭還放不開。固然有公開課的壓力和借班上課的因素在作怪，但是追根究底，還是理念上沒有能真正做到“投胎換骨”，還不能真正把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位來更開放地組織教學(xué)。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇一
2、本節(jié)課所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘;本課時(shí)是第一課時(shí)。
3、《月亮的心愿》一課主要說的是月亮在晚上看見珍珍在照顧生病的媽媽，月亮的希望。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是生字的識(shí)記、讀寫、組詞和課文的閱讀。
4、在本節(jié)課中，教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀的能力，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生寫作表達(dá)，促使小學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的飛速提高，提高教學(xué)效率。
【教學(xué)目標(biāo)分析】。
1、識(shí)記本課生字14個(gè)，能正確認(rèn)、讀生字，說出字詞的大意。通過組合生字、猜認(rèn)生字、編謎語、想故事等方法識(shí)記由本課生字引出的`新生字(音近字、形近字或基本字帶字)，能準(zhǔn)確認(rèn)、讀。
2、能按正確筆順工整地書寫6個(gè)生字。
3、有感情朗讀課文，并能用自己的話講述文中的故事。
4、在自主提問的基礎(chǔ)上，發(fā)揮豐富的想像力，利用網(wǎng)絡(luò)留言板進(jìn)行創(chuàng)新寫作，改寫故事，自然流暢地表達(dá)自己想說的話。
【學(xué)習(xí)者特征分析】。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對學(xué)生的了解和學(xué)生以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而做出的。
1、學(xué)生能借助課件自主學(xué)習(xí)，會(huì)正確使用網(wǎng)絡(luò)留言板。
2、學(xué)生對創(chuàng)新識(shí)字、閱讀、寫作等語文活動(dòng)非常感興趣。
3、學(xué)生能熟悉運(yùn)用組合生字、猜認(rèn)生字、等識(shí)字方法。
4、學(xué)生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達(dá)能力較強(qiáng)。
【教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)】。
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合和指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
【教學(xué)資源】。
1、本節(jié)課是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中完成的。
3、專門為本課制作的多媒體課件。
4、生字卡片(教師一套大號(hào)演示卡片，學(xué)生每兩人一套小的卡片)。
【過程】。
1、活動(dòng)：
第一階段：
學(xué)生自讀、領(lǐng)讀、賞讀、教讀，整體識(shí)記、感悟文章。
第二階段：
使用課件，輔助學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，鞏固認(rèn)讀。
第三階段：
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與(看著課件中要求讀一讀的詞，邊讀邊做動(dòng)作來表達(dá)詞意)，感知詞意，強(qiáng)化識(shí)記效果。
第四階段：
教師少教或不教，采用玩字卡游戲，讓學(xué)生自己在相互協(xié)作中，互教互學(xué)，寓教于樂。
第五階段：
提出問題，啟發(fā)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新造句和寫作。
【評(píng)價(jià)方法】。
本課從以下幾個(gè)方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中。
1、課堂參與情況。
2、協(xié)作學(xué)習(xí)情況。
3、識(shí)字：
認(rèn)讀生字，用生字正確組詞、造句。
4、課文內(nèi)容理解：
有感情地將課文讀給小伙伴聽，并且用自己的話流暢地把故事講給小伙伴聽。
5、創(chuàng)造性思維：
改編的故事沒有錯(cuò)別字、語句通順，具有新穎性。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文的主要內(nèi)容，意境和情感。
3、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
過程與方法：
1、在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
2、展開小組組討論，對課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
教學(xué)過程：
一、談話引入新課。
師：孩子們，你們在晚上總能見到月亮，你眼中的月亮什么樣?(學(xué)生交流)月亮下的景物又是什么樣?(交流、討論)今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好?(好)板書課題。
二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識(shí)新詞。
1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師，同學(xué)，查字典等方式來解決;。
2、在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方;。
3、談一談讀完課文后的感受;。
4、“是呀，如此皎潔的月光，如此美麗的景象給我們帶來了詩一般的意境，讓我們感受到了愛的懷抱是如此的溫馨?！苯酉聛?，我要看一看詞語寶寶是否找到了主人。
三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感。
我們已經(jīng)初步感知了月光下的美妙，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，先欣賞一下老師給你們帶來的一首歌曲，(欣賞《月亮船》，會(huì)唱的跟著唱，隨著做一些簡單的動(dòng)作)，歌聲是如此的甜美，文中的語言描寫又怎樣呢?聽老師讀課文，閉上眼睛感悟月光下的美好意境。(聽讀課文，想象畫面)慢慢地睜開眼睛告訴我你此時(shí)此刻的感受(自由談感受)。那就讓我們再次走進(jìn)課文用心來體會(huì)它的美吧!自由讀文并思考課文哪些地方吸引了你?(自由讀課文，然后和小組同學(xué)交流，再在全班交流)。
預(yù)設(shè)：
師：應(yīng)怎樣讀這么祥和的山村月夜呢?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
想一想它還有可能照亮什么地方?(進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練)。
2、細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……第個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮。
師：讀的可真好，你能想象當(dāng)時(shí)的畫面嗎?(說一說)。
這么迷人的夜晚，動(dòng)聽的旋律，誰還想讀?
3、阿媽溫暖的手拉著我……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候……走著，走著……。
師：此時(shí)此刻你感到了什么?(說一說，突出主題——愛)。
這詩情畫意般的文章，把我們帶入了愛的天堂，到處充盈著快樂，幸福溫馨，甜美之情。讓我們再細(xì)細(xì)讀讀課文，找出最喜歡的詞語，句子，段落等。
解決上節(jié)課提出的不懂的問題，如“我和阿媽為什么要走月亮呢?”(全班交流，根據(jù)剛才對課文的理解，體會(huì)出愛的存在，愛的和諧，愛的溫暖)。
總結(jié)：學(xué)完這篇課后，你最想說什么?(表達(dá)自己的情感)。
四、拓展延伸，體會(huì)情感。
課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來欣賞。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
一、理解寓言的含義。
二、感受優(yōu)美的語言。
三、正確把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、寓言含義的理解。
二、優(yōu)美詞句的感受。
教學(xué)前準(zhǔn)備：
一、查閱資料，掃清文字障礙;。
二、人人準(zhǔn)備一則自己喜歡的寓言故事。
教學(xué)過程：
一、課文導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們平時(shí)讀書、看電視通過各種媒體讀到或聽到過許多。
關(guān)人生的寓言故事，這些寓言故事有的對我們的人生產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，在腦海里留下了深深的印記。哪位同學(xué)愿意上來把自己最喜歡的一則人生寓言故事講給大家聽聽，讓大家和你一同分享。
2、同學(xué)們，剛才大家介紹了自己心中喜歡的寓言故事，生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生，我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度?下面讓我們一起學(xué)習(xí)課文，一同領(lǐng)略人生的際遇。
二、簡介寓言。
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。
三、整體感知。
請同學(xué)們推薦一位同學(xué)朗讀這則寓言故事，其他同學(xué)邊聽邊準(zhǔn)備評(píng)：
1、他(她)讀準(zhǔn)字音了嗎?
2、他(她)讀出感情了嗎?請你用欣賞的話語評(píng)價(jià)他(她)的朗讀。
2、同學(xué)們評(píng)議互動(dòng)后，老師再讓同學(xué)們推薦一位同學(xué)讀課文。這一次同學(xué)們要邊聽、邊勾畫、邊思考：
a、這則寓言故事講了一個(gè)什么故事，你能復(fù)述一下故事嗎?
b、白兔賞月前后心情發(fā)生了變化嗎?為什么會(huì)有這種變化?結(jié)合課文說說你的看法。
c、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患?
占有欲在作祟。
d、這則寓言給我們怎樣的啟示?
擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患。
四、品味精美語言。
哪些語言最能形象寫出白兔賞月前后的心理變化?認(rèn)為用的最好?請找出來，并談出自己的感受。
例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?BR> 五、探討研究。
1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處?
諸神之王宣布月亮屬于白兔,是一個(gè)轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月;此后，卻緊張不安心痛刀割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，又是一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成對比，后一個(gè)轉(zhuǎn)折體現(xiàn)了寓意。
2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定，說明了什么?
白兔慧心未泯。悟到擁有月亮并非好事，使她生出無窮的得失之患,所以放棄了所有權(quán)。
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?
六、拓展延伸。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇四
重點(diǎn)句子：
1、夜深了，月亮透過窗簾，看見一個(gè)小女孩睡在床上，身旁有個(gè)背包，里面裝著水果和點(diǎn)心。
2、月亮又來到另一個(gè)家的窗前，只見一個(gè)小女孩正在照顧生病的媽媽。
3、媽媽說：“珍珍，早點(diǎn)兒睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢?！?BR> 4、月亮悄悄地離開了窗戶，心里想：“我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧!”
5、兩天后的一個(gè)艷陽天，孩子們一個(gè)都不少，排著隊(duì)，愉快地走在郊游的路上。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇五
一、爸爸的話介紹了白楊的什么精神呢？請同學(xué)們認(rèn)真品讀爸爸說的三句話，運(yùn)用我們學(xué)過的各種感悟方法（聯(lián)系上下文，抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際）去體會(huì)，然后在小組內(nèi)交流一下。
二、（生合作學(xué)習(xí)8分鐘后）匯報(bào)。
1、我們組從“白楊樹從來就這樣直?！边@一句中的“從來”體會(huì)到白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。聯(lián)系下文中這句“不管遇到……”在任何艱難困苦面前，它“從不”低頭，筆直向上地生長，是多么頑強(qiáng)。
2、我們從“不管……還是……不管……還是……總是……不……也不……”這幾個(gè)重點(diǎn)詞體會(huì)到了它的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。我想給大家讀一下這句。
師：讓我們把這句話拆開讀一讀，體會(huì)它的堅(jiān)強(qiáng)。每行同學(xué)讀一句。
遇到風(fēng)沙，它是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
遇到雨雪，它是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
遇到干旱，它是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
遇到洪水，它是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
齊讀：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
師渲染情感：是的，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。請同學(xué)們再次有感情地朗讀這句話。
3、我們組對“哪兒需要它，它就很快地在哪兒生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！备惺芎苌?。哪里需要就為哪兒奉獻(xiàn)自己的根、枝干，葉，或者說全部，這是一種多么可貴的無私奉獻(xiàn)的精神啊。
4、我來補(bǔ)充。這里的“哪兒”可以是沙漠戈壁，可以是懸崖峭壁，也可以是城市鄉(xiāng)村，這說明白楊是從不嫌棄每一片土地，它的奉獻(xiàn)是無私的。
5、聯(lián)系第一自然段，大戈壁需要它，它就在這兒生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干，為戈壁守衛(wèi)鐵路線，增添生機(jī)，獻(xiàn)出自己的力量。
師：那么誰能有感情地讀一下第一自然段，同學(xué)們閉上眼睛認(rèn)真聽，眼前出現(xiàn)了怎樣的景象。
生：我仿佛看到茫茫大戈壁一眼望不到邊，什么植物都沒有，非?；臎?。
生：地上除了黃沙就是石子，大風(fēng)刮著，遮天蔽日。
生：沒有山，沒有水，沒有動(dòng)物，更沒有房子，連天都是灰蒙蒙的。
在這樣惡劣的環(huán)境下生存，無私地做出自己的貢獻(xiàn)，這就是不講條件，不畏艱苦無私奉獻(xiàn)的白楊樹，讓我們再齊讀這句話，讀出你的感情。
三、讀到這里你對白楊產(chǎn)生了怎樣的感情？那就讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。
四、多么堅(jiān)強(qiáng)的白楊樹，傲然聳立在大戈壁上，給茫茫的大戈壁增添了無限的生機(jī)和希望。能背下來嗎？我們試試。背不熟的可以看書。
點(diǎn)評(píng)：
這一重點(diǎn)段的教學(xué)，教師的目標(biāo)不是定在總結(jié)白楊作為植物的自身特點(diǎn)上，而是從中體會(huì)作者要表現(xiàn)的白楊精神，這就為后文理解邊疆建設(shè)者的品質(zhì)做了鋪墊，使“借物喻人”這一寫法的特點(diǎn)——“相似之處”更清晰，更利于學(xué)生對文章深層含義的理解。
這一片段教師發(fā)揮了“組織、引導(dǎo)”的主導(dǎo)作用，把詞句的理解感悟還給學(xué)生，讓他們有一個(gè)學(xué)語習(xí)文的舞臺(tái)——綜合運(yùn)用各種感悟方法，去思考，去表達(dá)，既有個(gè)人的靜思默想，又有同學(xué)間的思維碰撞，既有讀中的感悟，又有悟后的朗讀，“主體”落得比較扎實(shí)。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇六
本課寫的是一個(gè)晚上，幾個(gè)小朋友看見月亮在云中穿行，爭論究竟是月亮跑得快還是云彩跑得快的事。課文一共有五個(gè)自然段。第一自然段寫小朋友在晚上玩時(shí)發(fā)現(xiàn)月亮在云彩中穿行；第二自然段寫張大勇認(rèn)為是月亮在云彩中跑得快；第三自然段寫李小文認(rèn)為是云彩跑得快；第四自然段寫李小文為了使大家相信，他讓大家在大樹的樹杈間看月亮；第五自然段寫通過觀察，大家都認(rèn)為李小文說的是對的。整篇課文語言親切，感情自然真摯，適合兒童閱讀。
課文里的插圖，分別對應(yīng)了課文第四自然段和第五自然段的內(nèi)容，形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解課文。
課文后面安排了認(rèn)讀生字表、會(huì)寫字表，提出了朗讀、背誦的要求。課后的“李小文說的話對嗎?請你試一試，用李小文的辦法看看月亮和云彩?！边@一問題，啟發(fā)學(xué)生像文中的小朋友一樣，細(xì)心觀察，認(rèn)真思考?！霸~語花籃”里的詞語要求學(xué)生會(huì)讀。在會(huì)寫字教材中，安排新學(xué)一個(gè)部首“禾字旁”。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字和朗讀、背誦課文。
教學(xué)目標(biāo)。
1認(rèn)識(shí)“亮、彩、暗、張、李、文、相、卻、確、實(shí)”10個(gè)生字；會(huì)寫“文、得、快、相、和、朋、亮”7個(gè)字。學(xué)習(xí)新部首“禾字旁”。
2正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)建議。
（一）課前準(zhǔn)備。
生字、詞語卡片，教學(xué)掛圖和多媒體課件。
（二）識(shí)字寫字。
1生字的呈現(xiàn)。
（1）出示課題后，讀詞語“月亮”和“云彩”，認(rèn)讀生字“亮”和“彩”。注意輕聲的讀法。
（2）結(jié)合對課文的朗讀和感悟，相機(jī)出示“明暗”“張大勇”“李小文”“相信”“卻”“真快”“跑得快”“確實(shí)”等詞語。認(rèn)讀“亮、彩、暗、張、李、文、相、卻、確、實(shí)”等生字。
2生字的識(shí)記。
（1）本課中要注意讀準(zhǔn)平舌音“彩”，翹舌音“張”。前鼻音“暗、文”，后鼻音“亮、張、相”。
（2）引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)識(shí)記生字的方法。
如，熟字加部首：木——相長——張去——卻。
熟字換部首：明——暗。
3生字的鞏固。
（1）采用“開火車”讀詞語、讀生字的方式，鞏固識(shí)記生字。
（2）用給生字找朋友的游戲方式，鞏固識(shí)記生字。
（3）利用課后“詞語花籃”，可讓學(xué)生將自己喜歡的詞語補(bǔ)充在空花朵上，引導(dǎo)學(xué)生自主積累詞語，豐富語言。
4寫字指導(dǎo)。
“文、相、亮”三個(gè)字要求既會(huì)認(rèn)又會(huì)寫，可在認(rèn)讀時(shí)指導(dǎo)書寫，“文”字共四畫，筆順是“點(diǎn)、橫、撇、捺”；“相”字共九畫，筆順是“橫、豎、撇、點(diǎn)、豎、橫折、橫、橫、橫，注意“木”字旁第四畫是點(diǎn)而不是捺；“亮”字由九畫寫成，筆順為“點(diǎn)、橫、豎、橫折、橫、點(diǎn)、橫鉤、撇、橫折彎鉤”，注意不要把橫鉤寫成橫折?！暗?、快、和、朋”是已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字，“得”字共十一筆，第十畫豎鉤要出頭；“快”字共七畫，最后一筆是捺；“朋”字共八畫，左右兩部分一致；“和”字共八畫，“禾字旁”第五畫是點(diǎn)不是捺；在書寫“得”“快”“和”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意，部首所占的位置要稍微窄一些。
（三）朗讀、背誦指導(dǎo)。
1學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準(zhǔn)字音。老師可根據(jù)學(xué)生朗讀中存在的問題，以范讀的方式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)內(nèi)容，將小朋友們開始爭論的語氣和后來相信了肯定的語氣讀出來。
3可分角色朗讀，體驗(yàn)課文中的小朋友對大自然的好奇與探討。
4學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。
（四）感悟、理解。
課文中的小朋友善于觀察身邊的事物，從發(fā)現(xiàn)月亮在云彩中穿行，以及他們之間的爭論，到后來根據(jù)事實(shí)得出結(jié)論都可以感受到。在朗讀中，老師要指導(dǎo)學(xué)生從開始“不相信”李小文的話，到后來大家都說“李小文是對的”的認(rèn)識(shí)的變化中，反復(fù)體會(huì)這種變化；并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)并讀出語感。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇七
生：我愛畫畫。
師：那你的畫一定很美！
生：我愛唱歌。
師：是呀，唱歌讓人心情多開心！
生：我愛看書。
師：那你的課外知識(shí)一定很豐富！
生：我會(huì)彈古箏。
師：知道黎老師畫得是什么嗎？
師：說說看，黎老師畫得怎么樣？
生：好看，很漂亮！
師：聽了你們的夸獎(jiǎng)，黎老師真開心。
【板書課題】。
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，名字就叫（師指圖生說）隨即師板書課題（月亮和云彩）。
師：小朋友們，課題里面就有一個(gè)生字寶寶，讓我們先跟它打聲招呼吧。（點(diǎn)擊課件出示亮）。
師：誰來讀？（指名生讀）讓我們一起讀。（齊讀）。
師：讀這個(gè)字的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？
生：它是后鼻音。
師：你觀察很仔細(xì)！還有誰補(bǔ)充？
生：它有一個(gè)介母。
師：你說得非常正確！還有誰想提醒？
生：它還是一個(gè)邊音。
生：讀課題。
師：你真了不起？因?yàn)槟惆l(fā)現(xiàn)了彩在這里也讀輕聲，（師給彩注上輕聲音節(jié)）小朋友們，讀輕聲音節(jié)詞的時(shí)候，前面一個(gè)字讀重一些，長一些，后面一個(gè)字讀輕一些，短一些，聽黎老師來讀。
師：誰來讀？還有誰想讀？一起讀！
【一讀課文】。
師：小朋友們，你們想讀嗎？（生：想）。
師：好，讓我們先聽聽星星老師對你們第一遍讀課文提出了什么要求？（點(diǎn)擊課件出示一讀要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音；）。
師：大家聽明白了嗎？老師還要提醒大家，讀課文之前先標(biāo)自然段，再自由地讀一讀課文，遇到難讀的字一定要多讀幾遍？下面開始吧。
生讀課文，師巡視，并順勢對讀書姿勢不正確的同學(xué)予以指導(dǎo)。
【檢查自學(xué)效果】。
師：生字都會(huì)讀了嗎？（生：會(huì)）。
師：看，這是我們課文中的生字詞，能讀好嗎？別急先自由地讀一讀，練一練。（點(diǎn)擊課件出示生字詞，一類字和二類字標(biāo)上拼音）。
穿行小朋友明。
很快李小文暗。
院子丁大勇果然。
1、帶拼音讀。
師：誰來讀第一行。指名生讀。
師：讀得真好，大家掌聲送給他。
師：這里的友，當(dāng)它專指小孩子的時(shí)候讀第三聲，請大家跟老師讀。（師領(lǐng)讀）。
師：誰來讀第二行。指名生讀。
師：你的聲音真響亮，我們同樣把掌聲送給他。
師：最后一行誰來讀。指名生讀。
師：小朋友們，他有一個(gè)地方讀錯(cuò)了，你們聽出來了嗎？
生：他把果然的然讀錯(cuò)了。
師：你聽得很認(rèn)真，你們聽出來了嗎？
師：請你再讀一遍。（指名剛才讀錯(cuò)的小朋友讀，該生還是讀錯(cuò)）。
師：不要緊，聽老師讀。（反復(fù)指導(dǎo)，該生依然讀錯(cuò)）。
師：不著急，我們先和其他小朋友一起學(xué)習(xí)新的知識(shí)，下課后，老師幫助你讀好這個(gè)詞，你一定會(huì)讀好的。
師：聽了剛才幾位小朋友的朗讀，你們覺得哪些字音需要提醒大家注意的？
生：朋、勇、丁都是后鼻音。
生：院是一個(gè)翹舌音。
生：穿是一個(gè)前鼻音。
師：，黎老師發(fā)現(xiàn)一（1）班的小朋友漢語拼音學(xué)得非常扎實(shí)！誰來做小老師帶著大家讀一讀？（學(xué)生領(lǐng)讀）。
師：這位老師怎么樣？（生：好）那還猶豫什么呢？掌聲在哪里？
師：讓我們一起讀。
2、去拼音讀。
師：現(xiàn)在字音寶寶回家了？你還會(huì)讀嗎？（點(diǎn)擊課件出示去拼音的生字詞。）。
生：讀第一行。
師：你是一位識(shí)字高手!下一行誰讀？
生：讀第二行。
師：你也是一位識(shí)字大王。最后一行誰來？
生：讀第三行。
師：你也了不起！其他小朋友也想讀，好，讓我們一讀。
師：一（1）班的小朋友識(shí)字能力真強(qiáng)！
3、做游戲。
師：游戲正式開始，誰先來？
生：積極參與識(shí)字游戲。
師：這顆小星星你可以帶回家了。下面誰來？
游戲結(jié)束，沒有機(jī)會(huì)參加游戲的小朋友很失望。
師：看，老師這還有好多小星星，想要嗎？（生：想）只要你有精彩表現(xiàn)，小星星一樣愿意跟你回家。黎老師發(fā)現(xiàn)，在做這個(gè)游戲的時(shí)候，黎老師只把要求講了一遍，可我們小朋友卻能夠聽得清清楚楚，并能夠牢牢地記住，這是你們的一個(gè)最好的習(xí)慣，那就是樂于傾聽，掌聲送給自己吧！
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字，學(xué)習(xí)部首“禾”，積累“云彩”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，善于思考解決問題的習(xí)慣。
重難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容，從李小文的做法中受到啟發(fā)：留心觀察勤于動(dòng)腦。
教學(xué)方法：講讀法、情境法、表演法。
教具準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生觀察夜晚的景色。
2.生字詞語卡片.課文的相關(guān)圖片。
課時(shí)劃分：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、教師：小朋友們，回去認(rèn)真觀察夜晚的天空了嗎？你們都看到了什么？（學(xué)生自由反饋?zhàn)约河^察的結(jié)果）。
2、導(dǎo)讀：有一群小朋友，他們也認(rèn)真觀察了夜晚的天空，還發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的秘密呢！（教師板書課題）。
3、出示生字“亮”和“彩”，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀。（強(qiáng)調(diào)“彩”的讀音）。
4、指導(dǎo)讀課題，特別是輕聲詞語“月亮”和“云彩”。
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
1、教師范讀課文，學(xué)生傾聽，注意教師的停頓以及情感表現(xiàn)。
2、學(xué)生借助拼音自由讀。
3.全班齊讀，反饋?zhàn)x的情況。
4.教師適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。
5，指名讀，其他同學(xué)圈出生字新詞。
6.反饋圖畫生字新詞的情況。
7.學(xué)生自由讀拼音.認(rèn)讀生字。
8.指名讀，學(xué)生評(píng)議，教師再強(qiáng)調(diào)。
9.用生字進(jìn)行組詞說句練習(xí)。
10.游戲：運(yùn)用摘云彩和月亮的方式，檢查熟讀生字新詞的情況。
11.再讀課文，讀文中鞏固生字的認(rèn)讀。
三、圖文結(jié)合，理解課文。
1.教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，大勇和小文等幾個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀課文，想一想。
2.學(xué)生自由反饋.
(1)月亮在云彩里穿行，一會(huì)兒暗，一會(huì)兒明。
(2)大勇發(fā)現(xiàn)月亮比云彩跑得快。
（3）小文發(fā)現(xiàn)云彩比月亮跑得快。
3、品讀，理解。
(1)教師指名讀課文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么樣的.
(2)教師出示云彩和月亮的圖片，請學(xué)生演示“一會(huì)兒暗，一會(huì)兒明”，幫助理解‘穿行”和“一會(huì)兒暗，一會(huì)兒明”。
(3)請學(xué)生試用“一會(huì)兒……，一會(huì)兒……”說句子。
(4)教師導(dǎo)讀，看著月亮在云彩里穿行，大勇說：。
(5)討論，小朋友們相信大勇的話嗎?說出你的理由。
（6)集體交流。(理解“相信”)。
(7)教師導(dǎo)讀：可是小文卻有不同的看法，他說：。
(8)大伙一開始相信小文的話嗎?(不相信)。
(9)不相信，會(huì)露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺(tái)表演，并說一說。)。
(10)小朋友們，如果小朋友們不相信你，你的心情會(huì)怎樣，會(huì)怎么做呢?
(11)小文是怎么做的呢?請同學(xué)讀課文4、5自然段。
4.了解判斷云彩、月亮誰快的方法。.
(1)小文是怎么做的?(指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。)。
(2)結(jié)果，大家發(fā)現(xiàn)了什么?(指名反饋)。
(3)齊讀課文第5自然段。
(4)出示句子，大家一起讀一讀。
李小文是對的，‘云彩確實(shí)比月亮跑得快。”
(5)引導(dǎo)理解“確實(shí)”。
(6)如果你們是那幾個(gè)小朋友，會(huì)怎么夸小文呢?(學(xué)生發(fā)揮想像自由地說一說)。
四、自由朗讀課文，教師注意引導(dǎo)學(xué)生讀出不向的角色。
第二課時(shí)。
一、鞏固生字，積累詞語。
1.出示含有生字的五角星卡片.學(xué)生認(rèn)讀并帶讀。(出色完成任務(wù)的送顆五角星給她(他))。
2.大家齊讀生字。
3.用生字口頭組詞。
4.教師出示詞語：“云彩”、“穿行”、“樹杈”，大家一起讀一讀。
5.用這些詞說句。
二、反饋觀察情況，總結(jié)全文。
1、學(xué)生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。
3.教師總結(jié)，李小文真是一個(gè)觀察認(rèn)真，又善于動(dòng)腦筋的孩子。
三、擴(kuò)展延伸。
1、教師導(dǎo)言，激發(fā)興趣：我了解到，上節(jié)課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空，還收集了許多關(guān)于云彩和月亮的知識(shí)或故事呢！
2.學(xué)生自由反饋收集到的資料。
四、角色朗讀，背誦課文。
1.教師提出角色朗讀要求，學(xué)生以小組為單位自主分配，自由朗讀。
2.以小組為單位.反饋角色朗讀的情況，組間互相評(píng)議。
3.學(xué)生推薦各組的優(yōu)秀學(xué)生，集體分角色朗讀課文。
4.熟讀成誦。
五、指導(dǎo)寫字。
1、教師出示課后田字格中的生字，指名認(rèn)讀，并組詞。
2、大家一起讀一讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字在田字格中的位置。
4、集體反饋，強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)。
5、認(rèn)識(shí)部首“禾”并指導(dǎo)書寫。
（1）區(qū)別“禾”與“禾”，說說變化，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
（2）學(xué)生跟著教師寫一寫。
（3）展示部分作業(yè)，進(jìn)一步規(guī)范“禾”部的書寫。
（4）學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
6、學(xué)生寫生字，教師巡視輔導(dǎo)。
7、集體評(píng)議作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
慢???快。
動(dòng)腦筋???多觀察。
作業(yè)布置：
1.?讀一讀，試著寫一寫。
例：跑得快。
走得????得????得????得。
2.?在括號(hào)里添上合適的詞語。
幾（????）小朋友??????????一（?????）辦法。
幾（?。┰撇室唬ā。┐髽?。
一（?。╇娨曇唬ā。╋w機(jī)。
3.背誦自己喜歡的段落。
爭議之一：月亮不動(dòng)，動(dòng)的是云彩。理由，課文就是這么寫的，而且平時(shí)觀察也能得出這個(gè)結(jié)論。
爭議之二：月亮?xí)?dòng)，它和太陽一樣，從東邊升起，從西邊落下。
孩子們各自據(jù)理力爭，但也有困惑的，似乎雙方說得都有道理，但又不能確定。我心中暗喜，孩子們的思想在此碰撞出了火花，他們敢于大膽的求異。這正是解丌他們心中疑團(tuán)，鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)行課外延伸的契機(jī)。于是，我決定采用表演法和實(shí)物演示法上一堂活動(dòng)課來幫助孩子們解決這個(gè)問題。
1.讀兒歌：
太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。
地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。
2.請三位同學(xué)分別扮演太陽、地球、月亮，演示太陽、地球、月亮三者的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。
3.從實(shí)驗(yàn)室借出日食、月食演示儀，演示日食、月食發(fā)生的狀況。
可以說，所有孩子的注意力都高度集中，生怕錯(cuò)過了其中一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，一大半的孩子躍躍欲試，想親自演示一遍，我滿足了一些同學(xué)的要求，但更多的是要求他們回家用簡單的球借助燈光來演示。
得出結(jié)論：月亮確實(shí)會(huì)動(dòng)，學(xué)生更驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來那么神秘的日食和月食現(xiàn)象就是那么簡單，只是因?yàn)樗鼈冊谶\(yùn)行的過程中處于特殊的位置所產(chǎn)生的現(xiàn)象而已。
興奮之余，一學(xué)生猛然提出，時(shí)鐘走的情況不是和課文里月亮走的情況差不多嗎?學(xué)生舉一反三的能力令人吃驚。我決定繼續(xù)演示下去，于是，我找來一架電子鐘，請學(xué)生觀察時(shí)針、分針、秒針的運(yùn)動(dòng)情況。五分鐘后，大家發(fā)現(xiàn)，秒針走了五圈，分鐘走了一個(gè)大格，而時(shí)鐘似乎是一動(dòng)未動(dòng)。我讓大家聯(lián)想月亮在天空運(yùn)行的情況，學(xué)生恍然大悟。由此得出第二個(gè)結(jié)論：月亮在天空中是在動(dòng)的，只不過它和時(shí)針一樣，走得很慢很慢，我們只觀察一會(huì)兒是看不見它在動(dòng)的，因此，課文中李小文說月亮不動(dòng)云彩動(dòng)是對的。
過后，學(xué)生又提出疑議：為什么一開始他們會(huì)認(rèn)為是“月亮走得快呢?”
雖然，學(xué)生并不太明白什么是參照物，但通過討論后，學(xué)生明白了課文中李小文他們一開始是以飄動(dòng)的云彩作為參照物，而后來卻是以靜止的樹杈作為參照物的，來判斷的。學(xué)生還聯(lián)想到火車上看行人、樹木的感受，甚至觀察到同一方向前進(jìn)的慢車似乎在后退。至此，學(xué)生茅塞頓開了。
在這堂活動(dòng)課中，學(xué)生摸索到了天文及物理的一點(diǎn)粗淺的知識(shí)：(1)太陽系、地月系天體的運(yùn)行情況。(2)日食、月食發(fā)生的原因及現(xiàn)象。(3)什么是參照物。(4）什么是絕對靜止和相對靜止。
解決這些問題并不是一堂語文課的主要任務(wù)，但教師應(yīng)該在學(xué)生對某一內(nèi)容心存疑慮時(shí)，幫助解決這些問題。更重要的是，這些內(nèi)容是學(xué)科之間相互融合貫通的因素，它起著橋梁和紐帶作用，它能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲及探索科學(xué)奧秘的興趣，能夠培養(yǎng)他們自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。這是新課程對學(xué)生和教師的要求。也許，正是這樣的一堂語文實(shí)踐活動(dòng)課，在孩子幼小的心靈里，埋下當(dāng)一名天文學(xué)家和物理學(xué)家的種子。
總之：1、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白了一個(gè)道理：遇事要多動(dòng)腦筋想一想，才能有好辦法解決問題。
2、我把課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，在課堂的初始階段創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)椤芭d趣是最好的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)器”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)產(chǎn)生了探究的欲望，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此課堂的氛圍就會(huì)比較熱烈。
3、本節(jié)課，我還關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，為充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，組織了學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。由于是一年級(jí)學(xué)生，小組的合作探究學(xué)習(xí)還不是很深入，只存在于表面，只有幾個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)在發(fā)言，其中有一部分同學(xué)好象無所事事。那么，如何更好地組織好地年級(jí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？敬請大家指點(diǎn)。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。會(huì)寫“女、太”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。
3.在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
4.懂得集體活動(dòng)大家都應(yīng)參加。
重點(diǎn)：
1.認(rèn)字、寫字。
2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文、感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。
難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。
教具：
電腦課件、字卡、實(shí)物投影。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
3.懂得集體活動(dòng)大家都應(yīng)參加。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文、感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。
難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)過程：
一.初讀質(zhì)疑：
1.自讀課文；要求讀準(zhǔn)字音。
2再讀課文：畫出不懂的地方。
3.大膽質(zhì)疑：讀了課文以后，你想知道些什么？
4.合作學(xué)習(xí)：四人小組先讀課文，再討論，嘗試解決剛才同學(xué)提出的問題。
二.朗讀感悟：
2.討論學(xué)習(xí)：（1）小組合作讀1、2自然段：月亮為什么要跟太。
陽商量讓明天的天氣好起來？
（2）小組合作討論，并進(jìn)行全班交流。
3.指導(dǎo)朗讀：
4.出示課件：播放故事《珍珍照顧生病的媽媽》。
（1）看了小故事，你想跟大家說什么？
（2）合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)嘗試分角色讀課文，用自己的話說說“月亮為什么又希望明天下雨”？（教育孩子參與集體活動(dòng)）。
（3）口語訓(xùn)練：月亮對雷公公說了什么？
（4）指導(dǎo)朗讀3——8自然段。
5.指名讀第九自然段：
揭示“月亮的心愿”（先讓孩子發(fā)揮想象，教師再歸納總結(jié)。）。
三.總結(jié)升華：
1.有感情地朗讀全文，談?wù)勈斋@。
2.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)文中人物：文中的人物你喜歡誰？
提示：文中的人物有月亮、太陽、雷公公、小女孩、媽媽和珍珍。（引導(dǎo)結(jié)合課文的圖、文字說）。
四.課外延伸：
（一）聽故事念童謠。
故事：《烏鴉愛媽媽》。
童謠：大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學(xué)習(xí)大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個(gè)孝順的好娃娃。
（二）課外知識(shí)介紹。
生活中的“晴天、雨天、陰天”是一種自然現(xiàn)象，誰都不能控制和改變的。
課文把月亮當(dāng)作人，這樣寫親切自然。月亮本身掛得很高，所以什么事情都有可能看得見；生活中的月亮本身也是美好的象征，常常能給人希望和寄托。所以，課文就借月亮來贊揚(yáng)尊敬父母、孝順父母的優(yōu)秀品質(zhì)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。會(huì)寫“女、太”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫字。
教學(xué)過程；
一.學(xué)生識(shí)記生字。
1.自學(xué)生字：邊讀邊想記憶生字的方法。
2.合作學(xué)習(xí)：（1）交流識(shí)記方法。
（2）比比看誰組詞組得又多又準(zhǔn)。
二.學(xué)習(xí)反饋。
1.開火車認(rèn)讀生字。
2.找朋友游戲：（1）音字相連。
（2）字字相連（詞語）。
3.小老師游戲：請“小老師”指導(dǎo)“學(xué)生”辨別形近字。
三.書寫生字。
1.復(fù)習(xí)難寫比畫：撇點(diǎn)，橫折彎鉤。
2.教師范寫生字，師生共同突破難寫、易錯(cuò)字。
3.學(xué)生練習(xí)寫字。
實(shí)物投影展示學(xué)生寫字練習(xí)，學(xué)習(xí)欣賞評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì)：
好天氣下雨好天氣。
少一個(gè)一個(gè)都不少。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇十
教材分析：
《月亮的心愿》是小學(xué)語文一年級(jí)下冊的一篇課文。本文以月亮的內(nèi)心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼父母準(zhǔn)備的美好品質(zhì)。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動(dòng)感人的故事之中。
教學(xué)理念：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣。”是低年級(jí)閱讀的要求。因此，教學(xué)時(shí)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字，會(huì)寫“女、太”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、教師直接揭示課題。
2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題，你最想知道什么?
[質(zhì)疑是思維的火花，便于激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。]。
二、讀文、識(shí)字。
1、提出朗讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。
3、學(xué)生圈出本課要認(rèn)的生字，讀準(zhǔn)字音。(先獨(dú)立閱讀，然后小組成員互讀正音)。
4、這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些，是怎樣認(rèn)識(shí)的，請把你的方法和伙伴交流。
5、投影隨機(jī)出示生字，指名讀字，在文中找相應(yīng)的詞、句子。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文。
1、展示第一幅圖。
(1)學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
(2)感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?
2、展示第二幅圖。
(1)學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
(2)感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?(在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語氣。)。
3、多種形式朗讀課文。(兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀)。
4、再次通讀課文，說說你知道了什么?讀了課文，你還有那些不明白的地方?(學(xué)生互相釋疑，教師加以點(diǎn)撥。)。
四、拓展結(jié)課。
1、談?wù)劚竟?jié)課的`新收獲。
2、說說自己的心愿。
[培養(yǎng)學(xué)生以主人翁的態(tài)度去學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)生活，從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。]。
板書設(shè)計(jì)。
月亮孩子們一起去交游。
心愿。
珍珍照顧媽媽。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固本課認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字。
2、會(huì)寫“女、太”等6個(gè)生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、趣味鞏固識(shí)字。
1、玩轉(zhuǎn)盤認(rèn)讀生字。
2、出示心形卡片上的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。(開火車的形式，小組比賽。)。
3、擴(kuò)詞比賽。(擴(kuò)詞后，要運(yùn)用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如：動(dòng)作、實(shí)物演示等。)。
[比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí)。]。
二、指導(dǎo)寫字。
1、靜態(tài)觀察：讀字。
教師出示生字，學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發(fā)現(xiàn)。(如：我發(fā)現(xiàn)女字寫好第一筆很關(guān)鍵。)。
2、動(dòng)態(tài)觀察：看范寫(觀察教師范寫，注意筆順。)。
3、體驗(yàn)觀察：臨寫。學(xué)生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。
4、對比觀察：賞字。寫完字后仔細(xì)端詳，與田字格中的字進(jìn)行比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美。(自賞圈出好字，然后小組賞，最后集體欣賞。)。
[有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字、寫字，有利于提高學(xué)生寫好字的能力。]。
三、進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)性總結(jié)。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇十一
1.會(huì)寫“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過朗讀體會(huì)爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
2.配樂朗讀錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)。
1.出示彩圖，揭示課題，釋題。
2.檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。
3.聽配樂朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意。
三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題：
1.大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
2.爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?
3.課文主要寫了什么內(nèi)容?
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
1.學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。
2.學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。+。
五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難。
六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
第二課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
1.出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。
2.出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。)。
3.作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
請學(xué)生發(fā)表看法：(告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。)。
齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢?
(高大挺秀)。
4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭論的呢?
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?(贊美)。
分角色朗讀4-12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講。
1.“這白楊樹從來就這么直，這么高大?！?BR> “從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?(高、直)。
2.“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。”
3.“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。(學(xué)生畫后交流)。
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情?(崇敬)。
那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)。
師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
(設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征)。
三、引讀討論14自然段：
1.“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！?BR> 2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?！?BR> 3.“他們只知道…新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”
問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作?
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書?到底是為什么呢?
同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。
(設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)。
四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思。
質(zhì)疑。小組討論提出的問題。
1.一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?
請學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。)。
五、總結(jié)課文，升華中心。
請學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
堅(jiān)強(qiáng)白楊邊疆建設(shè)者。
六、有感情自由朗讀全文。
七、作業(yè)。
1.抄寫課后詞語。
2.練習(xí)背誦課文。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇十二
一、談話導(dǎo)入：
2、齊讀課題：
35、猴子撈月亮。
3、質(zhì)疑：讀了題目后，你想知道什么？
*猴子們?yōu)槭裁匆獡圃铝粒?BR> *猴子們是怎樣撈月亮？
*猴子們到底撈到月亮沒有？
4、小朋友們，那我們下面就邊學(xué)課文，邊解決問題。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、自由朗讀：請同學(xué)們打開書99頁，三分鐘自由朗讀課文，請先把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，再請教同學(xué)。
2、錄音范讀：同學(xué)們讀書讀得可真認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起聽一聽錄音機(jī)里的老師是怎樣讀的，你還有哪些不會(huì)的字，請同學(xué)們留心聽清楚字音。
3、自由讀：剛才大家聽得可真認(rèn)真，現(xiàn)在大家再讀一次課文，一定要把字音讀準(zhǔn)，可以自己讀，也可和同桌的同學(xué)一齊讀，互相正音。
4、讀了課文后，你知道課文共有幾個(gè)小節(jié)嗎？
5、指名讀：1）、誰會(huì)讀第一節(jié)？能讀給大家聽嗎？小。
評(píng)委請拿起筆認(rèn)真聽。（評(píng)議）。
2）、你最喜歡哪些詞語或句子，想讀給大家聽嗎？讀后請說說為什么喜歡？
3)、這一小節(jié)，老師還想請男、女同學(xué)進(jìn)行一個(gè)小小的讀書比賽，看看誰讀得棒！
4）、讀了這一節(jié)后，誰知道猴子們?yōu)槭裁匆獡圃铝亮藛幔?BR> 6、學(xué)習(xí)第二節(jié)：1）、你喜歡第二節(jié)嗎？喜歡就站起來。
讀吧！
2）、猴子們?yōu)槭裁茨敲磁d奮？你能用興奮的語氣像他們一樣喊起來嗎？（猴子們發(fā)現(xiàn)月亮掉到井里去了。）。
7、學(xué)習(xí)第三節(jié)：1）、你們讀得可真好，誰來把第三節(jié)。
讀給大家聽？
2）、你讀書進(jìn)步可真大，那到底猴子們贊成大猴子的提議嗎？猴子們又是怎樣做的呢？老師想請兩個(gè)同學(xué)讀第四、第五小節(jié)。
8、學(xué)習(xí)第四、五節(jié)：1）、指名分小節(jié)朗讀，其他邊聽。
邊思考：猴子們是怎樣撈月亮的？
2）、猴子們到底是怎樣撈月亮的？請同學(xué)們先在小組里討論。
3）、誰能用自己的話說說猴子們撈月亮的過程？
三、表演：你們想表演這個(gè)故事嗎？老師給兩分鐘時(shí)間你。
們準(zhǔn)備，比比誰演得象。
四、說話訓(xùn)練：
1、猴子們撈到月亮了嗎？為什么沒有撈到月亮？
板書：
不動(dòng)腦筋不認(rèn)真思考。
2、我們在生活中遇事應(yīng)該：動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考。
3、小組討論：小朋友們，猴子們從樹上跳下來，坐在地上累得直喘氣，他們會(huì)說些什么呢？請發(fā)揮你豐富的想像力去猜一猜，先在小組里說一說，老師再請你發(fā)言。
4、指名匯報(bào)：續(xù)說故事。
板書：
35、猴子撈月亮。
（圖）沒撈到。
不動(dòng)腦不認(rèn)真思考。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇十三
一、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)：
1、讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字：附咱倒另伸。
2、以小組為單位，開火車讀詞語：（教師出示卡片）。
3、指名讀課文：邊讀邊想：課文寫了一件什么事？（小猴子不動(dòng)腦筋，看見井里月亮的影子后，以為月亮掉到井里了，就叫了起來，別的猴子也不動(dòng)腦筋，跟著叫了起來，他們到井里去撈月亮，結(jié)果月亮好好的掛在天上。）。
二、學(xué)習(xí)：
1、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自學(xué)，教師走到學(xué)生中間與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
投影打出學(xué)習(xí)提示：
1）自己默讀課文，在書中標(biāo)出自然段。
2）想一想每個(gè)自然段的意思。
3）與同桌同學(xué)交流自己的看法。
2、指名讀課文，而后說出每個(gè)自然段的意思。有不同意見大家進(jìn)行交流。
師生共同歸納問題：猴子為什么要到井里撈月亮？
他們是怎樣撈月亮的.？
他們撈到月亮了嗎？
……。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)一至四自然段：
1）學(xué)生小聲讀一讀，想一想讀懂了什么？組織好語言，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。
2）學(xué)生間開展交流：（在交流時(shí)：先讀出有關(guān)的語句，而后說明自己讀懂的地方。）。
教師參與以下幾個(gè)地方的交流：
1）糟啦，糟啦！月亮掉到井里了”體會(huì)小猴子為什么這樣叫？
2）誰跟著叫起來了？后來呢？
3）進(jìn)行比較：猴子叫起來的這四節(jié)中，哪些話是相同的？哪些詞語不同？進(jìn)一步加深體會(huì)。
4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
a與同桌一起分角色練習(xí)朗讀，邊讀邊體會(huì)：在哪應(yīng)加重語氣，結(jié)合有關(guān)語句談自己的想法。
b聽配樂朗讀，結(jié)合自己讀書情況找出問題。
c師生間分角色讀書，大家進(jìn)行評(píng)議。
4、五至七自然段：
1）讓學(xué)生默讀，在讀書的過程中標(biāo)出不懂的問題。
2）在小組內(nèi)交流，組長負(fù)責(zé)分工。
a先交流各自的問題。
b小組內(nèi)解決問題。體現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。
c提出共性的問題，參加全班交流。
（讓學(xué)生親手制作教具，使學(xué)生的思維更活躍。讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的猴子的圖片，標(biāo)上：小猴子、大猴子、老猴子及一群猴子，然后邊讀書邊粘貼，知道哪個(gè)猴子在上哪個(gè)猴子在下。）。
三、開展交流活動(dòng)：
1、通過讀這個(gè)故事，你知道了什么？
2、啟發(fā)想像：
1）老猴子抬頭一看，喘著氣說了什么？
2）小猴子、大猴子及一群猴子會(huì)怎么想？怎么說呢？
（這些問題讓學(xué)生暢所欲言地談，展開豐富的想象。）。
四、總結(jié)：
井里有月亮的影子，猴子們以為月亮掉到井里了，他們就想辦法，依次倒掛起來，想把。
月亮撈上來，因?yàn)榫锸窃铝恋挠白?，所以結(jié)果什么也沒有撈到，月亮仍然在天上。從這個(gè)故事中我們要知道遇到事情一定要?jiǎng)幽X筋，多思考，要做好調(diào)查研究，不要?jiǎng)e人怎么說就怎么說。
五、布置作業(yè)：
1、聽寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、給這篇課文續(xù)加結(jié)尾（選做）。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇十四
《太陽》是小學(xué)語文北師大版一年級(jí)上冊第十單元的第二篇主體課文。《太陽》是首優(yōu)美的兒歌，前四句用跳、冒、叫、唱這四個(gè)形象的動(dòng)詞描述了太陽從大海上、草原上、山村里、森林里升起時(shí)的美麗畫卷。最后感情集中迸發(fā)，一句哦，美麗的世界是太陽照出來的，點(diǎn)明人類和太陽息息相關(guān)。
學(xué)情簡析。
太陽對學(xué)生們來說并不陌生，但從不同的觀察點(diǎn)看日出并不是每一個(gè)學(xué)生都有的生活體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體形象、直觀的作用，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為一幅幅鮮活可愛的畫面，讓學(xué)生能對畫面、對文字有所感悟。在朗讀的時(shí)候，這首詩當(dāng)中的幾個(gè)動(dòng)詞需要特別強(qiáng)調(diào)，老師應(yīng)該適當(dāng)帶讀。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)字12個(gè)，會(huì)寫6個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫橫撇、豎折折鉤。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對太陽的喜愛、贊美之情。背誦課文。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，從不同的觀察點(diǎn)看事物。
4、認(rèn)識(shí)到人類離不開太陽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo)3。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件（或掛圖）、太陽狀的生字卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)太陽的故事或詩歌等。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)水鳥太陽從跳出草叫森美麗世界照林12個(gè)漢字，提高自主識(shí)字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，從不同的觀察點(diǎn)看事物。
4、認(rèn)識(shí)到人類離不開太陽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
目標(biāo)1、2。
目標(biāo)3、4。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件（或掛圖）、太陽狀的生字卡片、詞語詞組卡片、太陽頭飾。
學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)太陽的故事或詩歌等。
教學(xué)過程。
一、猜謎導(dǎo)入。
1、今天，我們班來了一位客人。請大家看看他是誰？（出示學(xué)習(xí)伙伴丁丁圖，相互問好）。
丁丁為大家?guī)砹艘粍t謎語，他說猜正確的小朋友就可以得到他準(zhǔn)備的禮物。我們一起聽聽：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來上工。
（學(xué)習(xí)伙伴的引進(jìn)讓一年級(jí)學(xué)生很快進(jìn)入課堂，謎語的導(dǎo)入學(xué)生興趣倍增，抓住了學(xué)生注意力）。
2、生猜謎，請生答。
小朋友們真了不起，一下子就猜出來了。（出示太陽圖及詞卡，讀課題，讀出喜歡的語氣）。
3、我們一起來看看丁丁送給你們的獎(jiǎng)品吧?。ǘ嗝襟w課件展現(xiàn)：大海邊，太陽慢慢升起，跳出海面；草原上，太陽悄悄地從草叢里冒出來，光芒四射；山村里，公雞喔喔一叫，天亮了；森林里，鳥兒的叫聲喚醒了太陽公公；最后太陽照出了美麗的世界。畫面停留在此，慢慢顯現(xiàn)出課文）。
（伴隨著美麗奇妙的畫面、優(yōu)美的音樂背景，老師有感情地范讀課文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生會(huì)被深深地吸引到情景中來，從感官上、心靈上能感受到兒歌語言文字的優(yōu)美，從而最大潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。）。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
3、全班美美地讀詞：大海上草原上山村里森林里。
5、生自由發(fā)言，師歸納總結(jié)：拼問聽查。
6、趕快用自己喜歡的方式讀一讀它吧！希望你們和每一個(gè)字寶寶都交上朋友。
7、師評(píng)價(jià)讀得認(rèn)真的學(xué)生。請大家合上書，看著課件，把這首兒歌讀得棒棒的送給老師好嗎？齊讀兒歌。
8、小朋友們真能干，這幾個(gè)生字寶寶聽見你們整齊而又響亮的聲音高興的臉都紅了，他們說，如果你能準(zhǔn)確地叫出他們的名字，就一定和你成為最好的朋友?。ㄕn件上生字變紅，學(xué)生讀字，師及時(shí)指正）。
9、同桌互讀全文，看清剛才我們讀的字寶寶，想想你和他們交上朋友了嗎？要求：不加字，不漏字，讀準(zhǔn)字音。讀得好你夸夸他，讀得不好請你當(dāng)小老師幫幫他。
10、讀完認(rèn)為自己有進(jìn)步的'請舉手。自我評(píng)價(jià)。
（不僅教給學(xué)生知識(shí)，更需要教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，不斷掃清生字的障礙，使認(rèn)字過程落得扎扎實(shí)實(shí)。）。
三、品讀課文，續(xù)寫詩歌，指導(dǎo)朗讀。
（1）大海上：多媒體演示。a.你能說說大海上的太陽是怎么升起的嗎？（出示詞組從水里跳出來）讀，生互評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀跳，小老師讀，全班齊讀。
b.你能當(dāng)當(dāng)小太陽做做這個(gè)動(dòng)作嗎？（帶上太陽頭飾表演）。
c.全班表演讀。
（2）草原上：同上重點(diǎn)指導(dǎo)冒。
（3）山村里：同上重點(diǎn)指導(dǎo)叫。
（4）森林里：同上重點(diǎn)指導(dǎo)唱。
2、跟著課件齊讀這四句，加上自己喜歡的動(dòng)作。用你們動(dòng)聽的讀書聲帶老師到這幾個(gè)地方去看看太陽。
3、續(xù)寫詩歌。
（1）聽了孩子們的朗讀，我覺得這首詩太美了。老師也情不自禁地想寫一寫，你們聽聽行嗎？（在黑板上先畫一些密集的高樓大廈，再在樓與樓之間畫一個(gè)太陽，說詩句：城市里，太陽是從高樓大廈里擠出來的）。
（2）誰愿意當(dāng)小詩人，也說一句？出示句式：＿＿＿＿，太陽是＿＿＿＿出來的。生想象說詩句。引導(dǎo)生自己多說一些詩句，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的學(xué)生，把好的句子作為范句讓學(xué)生跟讀，續(xù)寫詩歌。
4、孩子們?yōu)樘栕V寫了這么多優(yōu)美的詩句，一定很喜歡太陽吧？說說自己的理由。
5、太陽真了不起，它給我們帶來了溫暖，帶來了光明，我們美麗的世界就是太陽照出來的。讓我們站起來，面向太陽齊讀最后一句，贊美這神奇?zhèn)ゴ蟮奶枺?BR> 6、太陽公公聽到孩子們的贊美可高興了。我們大自然也因?yàn)樘柕拇嬖诙用利?。讓我們每個(gè)人都做環(huán)保小衛(wèi)士，把我們的環(huán)境愛護(hù)的更加美麗，讓太陽公公永露笑臉！現(xiàn)在我們就用最動(dòng)聽的聲音把這首兒歌送給太陽公公吧！（看著課件背誦課文）。
（讓學(xué)生在朗讀中理解課文，讀中體味。拓展性續(xù)寫，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心）。
四、教學(xué)效果測評(píng)。
（1）摘太陽游戲（摘生字太陽卡當(dāng)小老師教讀，讀對的送太陽字卡）。
（2）種太陽（擴(kuò)詞練習(xí)）：水（）（）（）。
鳥（）（）（）。
（3）學(xué)了這首兒歌你有什么收獲？還有什么不理解的？
（鞏固生字詞，學(xué)會(huì)總結(jié)和思考的學(xué)習(xí)方法）。
五、拓展性學(xué)習(xí)。
了解學(xué)生收集關(guān)于太陽的資料，交流匯報(bào)。
（激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課水鳥太出從林6個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)新筆畫橫撇、豎折折鉤。
3、學(xué)習(xí)良好的觀察、書寫習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點(diǎn)。
目標(biāo)3。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件，太陽形的生字卡，小黑板。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、鞏固復(fù)習(xí)生字：借助講述〈后羿射日〉的故事，引出識(shí)字小游戲，爭當(dāng)射日小能手。（出示小黑板）。
（游戲復(fù)習(xí)鞏固生字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)參與的積極性）。
二、學(xué)習(xí)筆畫、生字、練習(xí)寫字。
1、出示6個(gè)生字卡。
2、把6個(gè)生字和相應(yīng)的拼音交上朋友。
3、看拼音讀準(zhǔn)字音。
4、讀給同桌聽，、互相糾正讀音。
5、你有什么好辦法記住這些字？小組交流。
6、反饋學(xué)習(xí)情況，把好的辦法教給大家。
7、給生字口頭組詞。
8、學(xué)寫生字。
（1）水有個(gè)新筆畫，學(xué)習(xí)橫撇，分析水的筆順，學(xué)生書空。
（2）鳥也有個(gè)新筆畫，學(xué)習(xí)豎折折鉤。指名說鳥的筆順，大家評(píng)議。一起觀察在田字格里的位置，書空。
（3）指名在田字格黑板上板演太，大家評(píng)議。
（4）分析出的筆畫，說說每一筆都寫在田字格的什么位置？
（5）從有兩個(gè)人，寫的時(shí)候要注意什么？
（6）林有兩個(gè)木，寫的時(shí)候要注意什么？
9、拿出寫字本，練習(xí)寫字。師巡視，提醒學(xué)生注意寫字姿勢，做到三個(gè)一。
（自主、合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過不斷的練習(xí)來鞏固）。
三、練習(xí)。
出示筆畫橫撇、豎折折鉤，思考帶有這兩個(gè)筆畫的漢字。
（拓展延伸，學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)思考）。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇十五
曹操是“建安文學(xué)”的代表人物，其詩作繼承了《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)他關(guān)心民生疾苦，渴望建功立業(yè)其詩歌慷慨悲壯以曹氏父子為首的建安詩人，詩歌風(fēng)格以風(fēng)骨遒勁而著稱，并具有慷慨悲涼的陽剛之氣這種創(chuàng)作風(fēng)格在文學(xué)史上被稱為“建安風(fēng)骨”
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力：1.準(zhǔn)確理解詩人“憂”的內(nèi)涵。
2.能鑒賞、品味詩句。
3.能通過詞語的比較分析，來進(jìn)一步把握詩人的情感。
4.背誦全詩。
過程與方法：誦讀法、合作探究法、質(zhì)疑法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩人那種求賢若渴及奮發(fā)向上，渴求建功立業(yè)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】把握詩人“憂”的內(nèi)涵及求賢若渴的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】能通過詞語的比較分析，來進(jìn)一步把握詩人的情感。
【課時(shí)】一個(gè)課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入語：
他的詩有一個(gè)共同特點(diǎn)，大氣磅礴、慷慨激昂今天我們再來學(xué)習(xí)他的《短歌行》。
二、朗讀課文，整體感知，把握深層含義。
(一)朗讀課文。
1.學(xué)生自由朗讀。
2.師生競讀提示：注意老師和學(xué)生朗讀的特點(diǎn)。
(1)學(xué)生推薦代表朗讀。
(2)教師朗讀。
(3)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。
慨當(dāng)以慷，憂思難忘何以解憂?唯有杜康。
(此詩創(chuàng)作于詩人的晚年對于年近53歲，而統(tǒng)一中國的理想仍未實(shí)現(xiàn)的詩人感到歲月不饒人“譬如朝露，去日苦多”，人生的短促感、焦灼感重重地向他壓來，這使詩人不由發(fā)出“人生幾何”的感慨因此詩是四言詩，故誦讀時(shí)要把握節(jié)奏，2/2斷讀又因前四句是作者感慨人生有限、生命易盡，情調(diào)感傷蒼涼讀時(shí)應(yīng)該語速緩慢，語氣傷感低沉其中要重讀的是“當(dāng)、人生、譬如、去日”后四句詩人慷慨高歌，借酒消愁，寄托憂思讀時(shí)感情要激昂慷慨其中需重讀的是“慨當(dāng)、憂思、何以、唯有”)。
(5)學(xué)生自由選讀。
(二)學(xué)生就自己的難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。
(三)把握內(nèi)容，理解“憂”的內(nèi)涵。
1、請用一個(gè)詞來概括全詩主要抒發(fā)的感情。
2、請概括詩人“憂”的具體內(nèi)容是什么?你從哪里讀出來的?
明確：二憂人生苦短，二憂賢才難得。
三、自由品讀：你最喜歡詩中哪幾句詩?理由是什么?
四、問題探究：
明確：“輟”——停止，整句是“皎潔在天的月亮，什么時(shí)候才能停止運(yùn)行”，比喻義則為“我對賢人的思念，何時(shí)才能停止呢?”
“掇”——拾取，整句是“皎潔在天的月亮，什么時(shí)候才能拾取?”，比喻義則為“皎潔如月的賢才，我什么時(shí)候才能擁有呢?”
個(gè)人意見：行動(dòng)較思念更進(jìn)一層，更符合曹操那種想坐擁天下賢才的霸氣。
參考意見：“何”好。
五、背誦全詩。
六、課后作業(yè)。
附：1、《求賢令》原文及翻譯。
【原文】。
自古受命及中興之君，曷嘗不得賢人君子與之共治天下者乎!及其得賢也，曾不出閭巷，豈幸相遇哉?上之人不求之耳今天下尚未定，此特求賢之急時(shí)也‘孟公綽為趙、魏老則優(yōu)，不可以為滕、薛大夫’若必廉士而后可用，則齊桓其何以霸世!今天下得無有被褐懷玉而釣于渭濱者乎?又得無盜嫂受金而未遇無知者乎?二三子其佐我明楊仄陋，唯才是舉，吾得而用之”
【注釋】。
【今譯】。
2、曹操:顛覆儒教理念的三道求賢令。
曹操很信任魏種當(dāng)年兗州被呂布奪去，郡縣之人多叛曹應(yīng)呂，曹操曾不無得意地對手下說：“我相信魏種肯定不會(huì)拋棄我”話音剛落，就接到了魏種叛變的消息曹操怒火攻心，咬牙切齒地發(fā)誓道：“除非你有本事逃到我找不到你的地方”后來曹操戰(zhàn)敗呂布，叛逃的魏種即被兵士綁得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，送到曹操面前“哪能這樣對待魏先生”曹操喝退兵士，親自上前為魏種解開繩索，仍舊讓他官復(fù)原職，就像兩人之間根本沒有過節(jié)，就像自己從來沒有發(fā)過誓。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇十六
1、借助自制圖書，在觀察、想象、表演中，培養(yǎng)幼兒觀察畫面的能力，享受閱讀的情趣。
2、調(diào)動(dòng)孩子豐富的情感，感受朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友情。
自制圖書
師：“老師自制了一本圖書，這是圖書的封面，看了這個(gè)封面你會(huì)想到什么？”（自制的圖書畫面大，有利于幼兒觀察細(xì)節(jié)并展開想象）
師：“小熊可能在和月亮說什么呢？”
師：“讓我們一起懷著愉快的心情祝福月亮吧！”
1、教師分段講故事
師：“在這個(gè)寧靜的夜晚，月亮慢慢地升起來了，我們的故事也從這里開始了?！保ń處熅徍偷恼Z氣把幼兒帶入寧靜的發(fā)生故事的夜晚）
師：“一天晚上小熊抬頭望著天空……于是，他爬上了一棵高高的樹，去和月亮說話?！?BR> 問：“小熊為什么要爬上高高的樹呢？”
2、繼續(xù)講：“他爬上了高高的樹……月亮聽不到?！?BR> 師：“小熊爬到樹上覺得離月亮還是太遠(yuǎn)，如果你是那只小熊，這一下你會(huì)到什么地方和月亮說話呢？”
3、師：“我們接著往下看，小熊是怎么做的？”
4、繼續(xù)講：“于是，他劃船……爬到高山上。”
師：“小熊千辛萬苦地爬上了高山，雖然累但他心情怎樣？為什么呢？”
師：“是啊，能和朋友說說話是多么開心的一件事啊！此時(shí)此刻，小熊會(huì)對月亮說什么呢？”
5、繼續(xù)講：“小熊開始大叫：‘嗨！……再見了！’月亮說?！?BR> 師：“聽到這里，你有覺得奇怪嗎？”“可是小熊也認(rèn)為這是自己的回聲嗎？”“他覺得這美妙的回聲就是自己最要好的朋友——月亮的聲音?！?BR> 6、師生表演對話
師：“這真是一只可愛的'小熊，誰愿意做月亮和我這只小熊對話？”
師：“你覺得有朋友這樣想著你，問候你，心里高興嗎？”“大家一起來試試吧！”
師小結(jié)：原來有朋友在一起真是件好事，他可以讓我們都快樂起來。
7、幼兒試著看圖講述“小熊回到家……為月亮買了一頂漂亮的帽子?！?BR> 8、師：“帽子是買到了，可小熊碰到了一個(gè)難題，什么難題？你有辦法幫他解決嗎？”
9、觀察畫面，尋找答案
師：“仔細(xì)觀察這三副畫，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”
師：“是的，小熊也發(fā)現(xiàn)了，所以他想到了一個(gè)好辦法，是什么辦法呢？”
師：“這個(gè)辦法行嗎？讓我們和小熊一起在樹下靜靜地等吧！”
師講：“當(dāng)天晚上，他把帽子掛在樹上……穿過樹枝，爬到樹枝頭?！?BR> 問：“你們希望結(jié)果怎樣？如果月亮真的戴上了，你們會(huì)怎么樣？”（揭去四副的遮紙，激起幼兒興奮快樂的情感）
師：“小熊也和你們一樣，看他高興得怎樣了？”
學(xué)習(xí)句子：小熊高興得手舞足蹈。
師小結(jié)：這真是一只可愛又聰明的小熊。
10、繼續(xù)講：“這下小熊安心地回去睡覺了，小熊睡覺的時(shí)候……在后面跑著、追著……”
師：“想想，小熊現(xiàn)在的心情怎樣？”“你肯定也替他著急是吧，小熊為什么要這么著急呀？”
11、繼續(xù)講：“把朋友送的東西弄丟了，小熊心里又難過又著急。于是，當(dāng)天晚上……去和月亮說話。”（師幼一起看圖講述）
12、師：“小熊第幾次爬上高山了？”“他的心情有變化嗎？他在想什么？他會(huì)和月亮怎么說呢？”
13、繼續(xù)講：“一起聽聽故事中的小熊和月亮是怎么說的吧?！薄昂靡魂囎?，月亮都不說話……‘沒關(guān)系，我還是一樣喜歡你！’月亮說?！睅煟骸奥牭脚笥涯茉徸约海瑑蓚€(gè)朋友的心情又怎樣了？”“最后，他們一起祝?！湛鞓?！’‘生日快樂！’”。
師：“故事到這里就結(jié)束了，你們喜歡這只小熊嗎？愿意和他成為朋友嗎？為什么？”
師：“讓我們一起用愉快的心情也來祝福小熊吧！‘小熊，生日快樂！’‘再見了！’”。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇十七
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不動(dòng)腦筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事來的。
3、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。
[設(shè)計(jì)思想]。
這篇童話故事生動(dòng)有趣，很容易吸引學(xué)生們?nèi)プx，但是由于篇幅稍長，給學(xué)生們正確理解造成了一定的困難，故本課設(shè)計(jì)以以讀促悟?yàn)闇?zhǔn)則，給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，采取靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到正確、流利地認(rèn)讀課文，體會(huì)文中思想感情的目的。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
一只小猴子也看到了這樣的情景，你們想知道它是怎樣做的'嗎？
現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)課文《撈月亮》（板書課題）。
二、隨語境自學(xué)生字。
1、自讀課文，用自己喜歡的符號(hào)把生字標(biāo)出來，再借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
2、小組內(nèi)交流記字方法。
3、全班交流記字方法。
師把字卡擺在黑板槽上，學(xué)生記住了哪個(gè)字就說哪個(gè)字的記字方法。
4、用各種方法讀生字。
5、換語境識(shí)字，出示詞卡：
倒著數(shù)數(shù)撈出來玩碰碰車抬腿喘氣腳跟附小接水最好糟糕掉隊(duì)井臺(tái)。
三、讀通課文，讀熟課文。
1、自由讀課文，把課文讀正確。
2、檢查讀文情況。
3、師范讀課文。
4、再讀課文，把課文讀流利。
四、初步感知課文內(nèi)容。
讀了課文你能把這個(gè)故事簡單講給大家聽嗎？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示生字卡，指名認(rèn)讀。
2、指名讀課文。
二、理解課文內(nèi)容。
你覺得這個(gè)故事哪兒最有趣，為什么？該怎樣讀？
三、拓展想象。
四、齊讀全文。
五、指導(dǎo)書寫。
你能把哪個(gè)字寫好看，該怎樣寫？
六、小結(jié)：
今天你有什么收獲？
七、作業(yè)。
1、把你最得意的記字方法講給家長聽。
2、把故事講給家長聽。
讓學(xué)生一上課就進(jìn)入課文情境之中，說說自己對井中月的看法，為理解課文做鋪墊，同時(shí)與猴子做比較激發(fā)學(xué)生學(xué)文的欲望。
從個(gè)體活動(dòng)到小組活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)過程。
展示自己，獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字方法。
鞏固識(shí)字。
鞏固識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣。
在識(shí)字基礎(chǔ)上熟讀課文，鞏固識(shí)字，也為理解課文打好基礎(chǔ)。
用學(xué)生喜歡的講故事的方式初步感知課文主要內(nèi)容，激發(fā)興趣。
復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
通過整合性的讀書要求，理解課文，體會(huì)寓意，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。
進(jìn)一步感悟理解寓意。
再一次整體感知全文。
把寫字的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)說、會(huì)寫、會(huì)評(píng)，學(xué)會(huì)把字寫好看的方法。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的快樂。
駛向智慧的彼岸。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字，會(huì)寫“女、太”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、教師直接揭示課題。
2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題，你最想知道什么?
[質(zhì)疑是思維的火花，便于激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。]。
二、讀文、識(shí)字。
1、提出朗讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽。
3、學(xué)生圈出本課要認(rèn)的生字，讀準(zhǔn)字音。(先獨(dú)立閱讀，然后小組成員互讀正音)。
4、這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些，是怎樣認(rèn)識(shí)的，請把你的方法和伙伴交流。
5、投影隨機(jī)出示生字，指名讀字，在文中找相應(yīng)的詞、句子。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文。
1、展示第一幅圖。
(1)學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
(2)感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?
2、展示第二幅圖。
(1)學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
(2)感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?(在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語氣。)。
3、多種形式朗讀課文。(兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀)。
4、再次通讀課文，說說你知道了什么?讀了課文，你還有那些不明白的地方?(學(xué)生互相釋疑，教師加以點(diǎn)撥。)。
四、拓展結(jié)課。
1、談?wù)劚竟?jié)課的新收獲。
2、說說自己的心愿。
[培養(yǎng)學(xué)生以主人翁的態(tài)度去學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)生活，從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。]。
第二課時(shí)。
一、趣味鞏固識(shí)字。
1、玩轉(zhuǎn)盤認(rèn)讀生字。
2、出示心形卡片上的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。(開火車的形式，小組比賽。)。
3、擴(kuò)詞比賽。(擴(kuò)詞后，要運(yùn)用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如：動(dòng)作、實(shí)物演示等。)。
[比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí)。]。
二、指導(dǎo)寫字。
1、靜態(tài)觀察：讀字。
教師出示生字，學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發(fā)現(xiàn)。(如：我發(fā)現(xiàn)女字寫好第一筆很關(guān)鍵。)。
2、動(dòng)態(tài)觀察：看范寫(觀察教師范寫，注意筆順。)。
3、體驗(yàn)觀察：臨寫。學(xué)生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。
4、對比觀察：賞字。寫完字后仔細(xì)端詳，與田字格中的字進(jìn)行比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美。(自賞圈出好字，然后小組賞，最后集體欣賞。)。
[有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字、寫字，有利于提高學(xué)生寫好字的能力。]。
三、進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)性總結(jié)。
走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇十九
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、熟悉一下課文，摘錄自己在讀書中發(fā)現(xiàn)的疑問。
2、根據(jù)課文中提到的時(shí)間，把登月過程列成一張表格(包括時(shí)間、事情)。
一、導(dǎo)入：
老師的問題是：你知道在10月這個(gè)月份里，中國大大小小的媒體報(bào)道中最熱點(diǎn)的新聞是什么嗎?(10月15日“神舟”五號(hào)飛船首次載人航天成功。)。
邀請大家一起再回顧一下“神舟”五號(hào)發(fā)射的全程錄象——約4分鐘。
導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)。
二、小組合作，理清內(nèi)容：
1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)時(shí)自己設(shè)計(jì)的表格，并互相補(bǔ)充完整。
2、把這些事件進(jìn)行“合并”，看可以把登月過程分成哪幾個(gè)大的階段?
三、配合圖片深化內(nèi)容：大家最有興趣深入了解的是哪個(gè)階段?
選擇其中學(xué)生感興趣的階段詳細(xì)了解，另外的則略過。
注意各個(gè)部分深化時(shí)運(yùn)用不同的方法：
1、“準(zhǔn)備階段”：1)課文寫到了哪幾個(gè)方面的.準(zhǔn)備?(火箭發(fā)射架、宇航員)。
2)仔細(xì)觀察圖片“火箭發(fā)射架”，填完整描寫的句子。
的火箭發(fā)射架上，“土星5號(hào)”火箭像一樣，。
3)看圖片“宇航員”，你能用一個(gè)詞語形容一下他們嗎?
上做了哪些事情?——用動(dòng)賓短語的形式進(jìn)行概括。
4、“返航階段”：“對接”圖片簡要說明。
四、“意義”探討：
為了登月，耗費(fèi)如此巨大的人力物力，你覺得值得嗎?意義何在?
——先請同學(xué)說，然后一起讀“課后研讀”的練習(xí)二，幫助同學(xué)理解。
五、拓展和延伸：
小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)“登火星計(jì)劃”。
——提示：可從登火星的最佳時(shí)間和路線、生存裝備、實(shí)驗(yàn)考察的內(nèi)容等方面選擇一項(xiàng)。
——如果制定的速度較快，在課堂上交流幾組的計(jì)劃。
六、通過學(xué)習(xí)，是否把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題都解決了?是否有新問題產(chǎn)生?
(1)科學(xué)書上說的登月時(shí)間和我們課文中的時(shí)間不同，你知道是為什么嗎?
(2)在返航時(shí)，宇航員把登月艙甩在太空，你認(rèn)為這種做法合適嗎?舉出你的理由來。
(4)……。
七、總結(jié)和作業(yè)：
作業(yè)：課外找資料繼續(xù)探究月球奧秘，準(zhǔn)備“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。
教學(xué)反思：
與其說這是篇語文課文，倒不如說它是一篇介紹登月事件的科普小品更恰當(dāng)。因此在這節(jié)公開課的整個(gè)準(zhǔn)備過程中，有兩個(gè)問題始終在我的腦海中出現(xiàn)：如何才能在教學(xué)中上出語文課的特點(diǎn)來?如何才能把新課程的理念貫徹其中，真正培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?經(jīng)過對教材的分析和挖掘，最后決定把著眼點(diǎn)放在以下三點(diǎn)：第一、在教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和精神、科學(xué)探究的興趣;第二、注意與科學(xué)學(xué)科的整合和有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科技大事;第三、讓他們明白發(fā)現(xiàn)問題的重要性，并養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神。
從整個(gè)教學(xué)的過程來看，預(yù)先定的目標(biāo)能基本達(dá)到，學(xué)生一頭的反應(yīng)也不錯(cuò)。
考慮文章比較通俗淺顯，所以教學(xué)中沒有在文本研讀中花太多的時(shí)間，只是要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中先把課文內(nèi)容理清，在課堂上利用第一次小組合作進(jìn)行交流和小結(jié);在接下來的“登月過程”的深化中，根據(jù)學(xué)生感興趣的程度選擇其中兩個(gè)部分進(jìn)行了稍微詳細(xì)的解析——其間注意對學(xué)生的一些語文能力(分析、理解、概括、學(xué)科整合……)提出要求和進(jìn)行培養(yǎng);后面對“登月意義”的探究和設(shè)計(jì)“登火星計(jì)劃”，可以說是對學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的挑戰(zhàn)，因此花了些時(shí)間，應(yīng)該也是值得的。之所以把一般老師習(xí)慣放在教學(xué)中間的“問題探究”放在最后，則是考慮到與本單元“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的配合、以及最終要告訴學(xué)生的一個(gè)道理：課堂的結(jié)束并不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束，恰恰相反，它往往是新的學(xué)習(xí)的開端。我們總是不斷地“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題——再解決……”，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、深入探究的科學(xué)精神?？傮w上采用的是“框架式”結(jié)構(gòu)，便于靈活機(jī)動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)組織教學(xué)。
當(dāng)然，沒有一堂課是沒有遺憾的，我們不也是在這樣那樣的遺憾中逐漸成長、成熟的嗎?認(rèn)真反思一下，自己覺得主要還有兩個(gè)問題值得繼續(xù)探索：
2、從整堂課的反應(yīng)來看，雖不如專家所夸獎(jiǎng)的那么好，總體上還差強(qiáng)人意，但是自己上完課后的感覺仍是把“我”放在首位，學(xué)生一頭還放不開。固然有公開課的壓力和借班上課的因素在作怪，但是追根究底，還是理念上沒有能真正做到“投胎換骨”，還不能真正把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位來更開放地組織教學(xué)。