教案可以作為教師的備課參考，幫助教師更好地組織講授內(nèi)容。教案應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。以下是小編為大家整理的精品教案，供廣大教師參考學(xué)習(xí)。
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4—6自然段。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)。
3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。
4、透過(guò)朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
理解詩(shī)意，體會(huì)蘇軾的思親之情。
一、揭題，基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、讀題，理解題意。
2、簡(jiǎn)介蘇軾。
3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)，學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。
二、初讀課文，自主性診斷
1、自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢測(cè)，進(jìn)行自主性診斷與矯治。
3、檢查，進(jìn)行群體性診斷與矯治。
（1）認(rèn)讀生詞。
（2）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
（3）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。
（一）學(xué)習(xí)1—3自然段。
1、自由讀課文，你讀懂了什么？
2、討論交流，群體性診斷與矯治。
（1）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。
（2）中秋節(jié)，各家團(tuán)圓，而蘇軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，你還聯(lián)想到什么詩(shī)句？
（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個(gè)詞看出的？
3、指導(dǎo)朗讀
（二）學(xué)習(xí)4—5自然段。
1、詩(shī)人為什么睡不著？
2、詩(shī)人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？
（1）帶著問(wèn)題邊讀邊思考。
（2）討論交流，群體性診斷與矯治。
3、指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第6自然段。
1、讀詩(shī)句，用第五段中的句子理解詩(shī)句。
2、介紹古典詩(shī)詞及《水調(diào)歌頭》。
3、聽(tīng)課文錄音。練習(xí)朗讀。
四、總結(jié)課文，自主性診斷與矯治。
1、總結(jié)全文。
2、背誦《水調(diào)歌頭》。
五、發(fā)展性診斷與矯治。
1、收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料，在班級(jí)交流。
2、開(kāi)展背誦“古典詩(shī)詞”活動(dòng)，將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生潛力。
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇二
《但愿人長(zhǎng)久》講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫(xiě)下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對(duì)弟弟的無(wú)比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛(ài)的美好情感。
蘇東坡《但愿人長(zhǎng)久》這首詞，極富人情味，雖沒(méi)有直接描寫(xiě)月色，卻使人感覺(jué)到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動(dòng)沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?；{(diào)是歡樂(lè)的，高昂的，充滿(mǎn)對(duì)未來(lái)的幸福憧憬。
b學(xué)習(xí)文包詩(shī)寫(xiě)法。
c正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
a、引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
b、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
c、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解但原人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的含義。
體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)詞、文、圖的對(duì)照，討論交流和反復(fù)誦讀，感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：了解蘇軾的情感變化過(guò)程是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
從課文內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感，因?yàn)闆](méi)有豐富的個(gè)人經(jīng)歷，教師的理解也是很膚淺的。為應(yīng)對(duì)這一情況，課前利用早讀課和輔導(dǎo)課時(shí)間提供了大量關(guān)于蘇軾的資料，讓學(xué)生了解他的生活，這樣就能使學(xué)生感悟課文有了一些基礎(chǔ)。教學(xué)中以品讀悟情為主，教師適當(dāng)以語(yǔ)言渲染，努力讓學(xué)生走入課文的情境。
多媒體課件、小黑板。
（1）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書(shū)、少做題。因此，堅(jiān)持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種好辦法?！兜溉碎L(zhǎng)久》這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我們運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫(xiě)作背景理解重點(diǎn)句段，首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學(xué)生的疑問(wèn)，突出情感變化，接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語(yǔ)。例如：思念、埋怨、寬慰等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。
（2）學(xué)法指導(dǎo)：
本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
（2）作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文，了解作者寫(xiě)這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。
1、教師演示皓月當(dāng)空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件。
4、介紹蘇軾。
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
2課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。
(1)介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
(2)板書(shū)課題
1 自讀課文
1)出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2)劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)
3)力求讀順句子，讀通全文
4)、學(xué)生練讀全文
5)、抽讀卡片
6)讀準(zhǔn)字音
7)理解詞語(yǔ)
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿(mǎn)。
2 范讀課文
1 細(xì)讀1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)
2 學(xué)習(xí)第二自然段
自由讀課文
3 學(xué)習(xí)第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢?
4 指導(dǎo)朗讀
作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)
版書(shū)設(shè)計(jì)
心緒不寧 形影不離
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。
1、繼續(xù)細(xì)讀課文
自由讀課文
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好，他省略了什么?
引導(dǎo)想象
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。
細(xì)讀5，6自然兩段
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒?
他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2 、總結(jié)課文內(nèi)容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)
板書(shū)：
2 但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧----埋怨-----寬慰
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇四
古時(shí)候，有個(gè)文學(xué)家叫蘇軾。有一年，他被朝廷派往密州去做官。
一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀(guān)賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。
蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時(shí)候，他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍，整天形影不離。長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，很少再有見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。如今屈指算來(lái)，分別已有七個(gè)年頭了！
他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的`，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)：
…………
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，
千里共嬋娟！
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇五
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《但愿人長(zhǎng)久》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)。
3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。
4、通過(guò)朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
理解詩(shī)意，體會(huì)蘇軾的思親之情。
1、讀題，理解題意。
2、簡(jiǎn)介蘇軾。
3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)，學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。
1、自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢測(cè)，進(jìn)行自主性診斷與矯治。
3、檢查，進(jìn)行群體性診斷與矯治。
（1）認(rèn)讀生詞。
（2）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
（3）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
1、自由讀課文，你讀懂了什么？
2、討論交流，群體性診斷與矯治。
（1）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。
（2）中秋節(jié)，各家團(tuán)圓，而蘇軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，你還聯(lián)想到什么詩(shī)句？
（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個(gè)詞看出的`？
3、指導(dǎo)朗讀
1、詩(shī)人為什么睡不著？
2、詩(shī)人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？
（1）帶著問(wèn)題邊讀邊思考。
（2）討論交流，群體性診斷與矯治。
3、指導(dǎo)朗讀。
1、讀詩(shī)句，用第五段中的句子理解詩(shī)句。
2、介紹古典詩(shī)詞及《水調(diào)歌頭》。
3、聽(tīng)課文錄音。練習(xí)朗讀。
1、總結(jié)全文。
2、背誦《水調(diào)歌頭》。
1、收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料，在班級(jí)交流。
2、開(kāi)展背誦“古典詩(shī)詞”活動(dòng)，將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生能力。
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇六
二、進(jìn)入新課。
下面我們就來(lái)看一下課文的第四小節(jié)，同學(xué)們自己把這一小節(jié)讀一遍，劃出課文中表現(xiàn)蘇軾孤獨(dú)的詞語(yǔ)。
他又在埋怨什么呢。
他又問(wèn)什么要埋怨月亮呢？
因?yàn)樗X(jué)得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無(wú)所謂有情或無(wú)情，蘇軾怨月實(shí)為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。
指導(dǎo)朗讀，注意要把他孤獨(dú)的感覺(jué)和他埋怨的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
大家來(lái)想一想，這一小節(jié)最后為什么要用省略號(hào)的呢？他可能還會(huì)想些什么？
他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學(xué)生讀第五小節(jié)）。
這是他似乎寬慰了許多，這說(shuō)明他什么呢？
（說(shuō)明他與常人不同，說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生）。
想到這里，它不禁提筆，寫(xiě)下了這名垂千古的佳句：
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思
三、教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。
（1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
（2）板書(shū)課題
二、初讀課文
1 自讀課文
1）出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)
3）力求讀順句子，讀通全文
4）、學(xué)生練讀全文
5）、抽讀卡片
6）讀準(zhǔn)字音
7）理解詞語(yǔ)
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿(mǎn)。
2 范讀課文
三、細(xì)讀課文
1 細(xì)讀1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)
2 學(xué)習(xí)第二自然段
自由讀課文
3 學(xué)習(xí)第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢？
4 指導(dǎo)朗讀
作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)
版書(shū)設(shè)計(jì)
心緒不寧 形影不離
一、教學(xué)要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟及過(guò)程
1、繼續(xù)細(xì)讀課文
自由讀課文
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好，他省略了什么？
引導(dǎo)想象
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。
細(xì)讀5，6自然兩段
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒？
他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2 、總結(jié)課文內(nèi)容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
心緒不寧
埋怨 } 重親情
轉(zhuǎn)念
寬慰 } 通情達(dá)理
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇八
蘇軾有一首詩(shī)叫做《水調(diào)歌頭》。這首詩(shī)是他在中秋歡飲達(dá)旦，揮筆作出這首詩(shī)。以表示對(duì)弟弟蘇轍的思念。這首詩(shī)所表現(xiàn)的思想情感，本來(lái)甚為明顯，是因?yàn)檎翁幁h(huán)境的失業(yè)以及和其弟蘇轍的別離。中秋對(duì)月不無(wú)抑郁惆悵之感。但他沒(méi)有現(xiàn)在消極悲觀(guān)的情緒中，旋即以超然達(dá)觀(guān)的思想排除憂(yōu)患，終于表現(xiàn)出對(duì)人間生活的熱愛(ài)。
思念？什么是思念？思念是感人的情懷；是珍藏于內(nèi)心的甜蜜是一種深沉的渴望；思念是心緒不寧時(shí)勾起的記憶中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；是滿(mǎn)懷激情而無(wú)數(shù)人傾訴對(duì)月兒的喃喃低語(yǔ)；思念是焦慮的等待思念是秋雨纏綿時(shí)無(wú)言灑落的滴答聲；是春風(fēng)乍起十五面泛起的微波思念；是盛夏如火的驕陽(yáng)；是寒冬寂寂的夜晚。
如果想過(guò)那你何不妨在中秋的晚上給父母打個(gè)電話(huà)，每家人都團(tuán)聚在一起一起歡笑一起吃東西，但你卻獨(dú)自一人游蕩時(shí)請(qǐng)不要傷心去想想你的父母吧，他們把你養(yǎng)大就是希望等自己老了，可以有依靠，你卻在哪里？不要說(shuō)你怎么怎么想念他們那都是虛偽的話(huà)，如果你真是個(gè)有孝心的人那就抽空去看看你的父母吧任何語(yǔ)言都抵不上一個(gè)擁抱。去吧！去看看你的父母吧！
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”當(dāng)你遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的時(shí)候，到你退休在家鄉(xiāng)的時(shí)候，當(dāng)你遷居別處的時(shí)候，起慢慢的回想與朋友相處，與同事相處與鄰里相處的日子，細(xì)細(xì)地品位朋友情，同事情，還有那同學(xué)情，親情，愛(ài)情，故鄉(xiāng)情，深深的感受與人為善和和諧諧奇趣吧！
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”人長(zhǎng)久，事長(zhǎng)久，事長(zhǎng)久，情長(zhǎng)久，情長(zhǎng)久人長(zhǎng)久……。
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解文章中含義深刻的詞語(yǔ)。
4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者思念親人及熱愛(ài)生活的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解最后一節(jié)中的古文。
四、教具準(zhǔn)備:課文插圖；小黑板；字詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、即興簡(jiǎn)筆畫(huà)（月亮）：你想到了什么？今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文。
（板書(shū)課題）。
2、齊讀課題師述：但愿人長(zhǎng)久，是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。
3、出示詞句指名讀賽讀齊讀。
4、過(guò)渡：蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家?！端{(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕讀全文，教師巡視。
2、出示生詞自由練讀指名讀。
蘇軾朝廷蘇轍嬋娟皓月當(dāng)空寬慰玩耍吟誦。
躺下埋怨眼睜睜時(shí)隱時(shí)現(xiàn)觀(guān)賞品嘗悲歡離合。
陰晴圓缺屈指算來(lái)。
3、過(guò)渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。誰(shuí)愿意來(lái)表現(xiàn)一下？勇敢點(diǎn)！
4、開(kāi)火車(chē)分節(jié)讀課文，隨機(jī)正音。讀錯(cuò)再讀。
三、初讀1、2、3。
1、指名讀：邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下1、2、3自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，呆會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。
2、交流：讀明白了什么？簡(jiǎn)介蘇轍。
3、哪個(gè)次寫(xiě)出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）。
4、你有沒(méi)有心緒不寧的時(shí)候？指名說(shuō)師小結(jié)。
四、初讀4、5。
1、指名讀，思考：與詩(shī)有什么關(guān)系？（寫(xiě)出了詩(shī)句的意境）。
五、齊讀6。
交流：心緒不寧埋怨寬慰。
小結(jié)：在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫(xiě)生詞。
七、作業(yè)。
1、抄詞。
（1、讀生詞。
（2、強(qiáng)調(diào)字形。
（3、描紅。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
2、有什么不理解的嗎？自由發(fā)問(wèn)。
3、提得真好，真會(huì)動(dòng)腦筋！下面就讓我們帶著問(wèn)題，穿越時(shí)空，走近蘇軾的身邊！
二、學(xué)習(xí)1-3自然段。
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、交流，小結(jié)：中秋佳節(jié)，那是團(tuán)圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果，觀(guān)賞著明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個(gè)詞來(lái)概括。（心緒不寧）。
（1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）。
（2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（非同一般）。
（3）你是從哪里看出來(lái)的？（“手足情深”“形影不離”…）。
3、指導(dǎo)朗讀。
（2）老師體會(huì)到了其中的感情，可離非同一般還差點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試試？指名讀同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
三、學(xué)習(xí)第4-6自然段。
1、月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過(guò)窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒(méi)能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小蘇軾？全班一起埋怨！
2、一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么??？
3、然而，他又轉(zhuǎn)念一想，
（1）（出示小黑板）自由讀指讀。
（2）范讀齊讀：有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中，有些還在門(mén)外徘徊，誰(shuí)想走進(jìn)去？
震撼了老師，老師還想聽(tīng)聽(tīng)你們優(yōu)美的聲音！
4、想到這，他的心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來(lái)！齊讀。
四、釋疑。
1、到現(xiàn)在為止，這首詩(shī)的意思你懂了嗎？指名說(shuō)。
2、剛才提問(wèn)的同學(xué)，你們的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎？
五、知識(shí)拓展。
1、讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）。
六、作業(yè)。
1、寫(xiě)出反義詞。
悲離（）陰（）圓（）。
美（）亮（）遠(yuǎn)（）留（）。
2、比一比，再組詞。
耍（）賞（）陪（）偏（）。
要（）嘗（）倍（）遍（）。
板書(shū)：
心緒不寧埋怨寬慰。
作者郵箱：gaotian111981@.
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇十
見(jiàn)學(xué)案“課前預(yù)習(xí)”部分。
1.????同桌討論、全班交流難讀難寫(xiě)的生字詞。
自己認(rèn)為需要強(qiáng)化字音的有????????，需要強(qiáng)化字形的有?????????。
2.????交流自己弄懂的詞語(yǔ)的意思，提出不懂的詞語(yǔ)。
3.????同桌互讀課文，把自己經(jīng)過(guò)努力讀得很棒的難讀的句子讀給大家聽(tīng)。
4.四人小組合作，概括課文內(nèi)容，并推薦代表匯報(bào)。
1、提出小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
3、放聲朗讀全文，思考后小組內(nèi)討論交流：
a.文中蘇軾的情感發(fā)生了很大的變化，請(qǐng)找出能體現(xiàn)蘇軾情感變化的詞語(yǔ)。
b.通過(guò)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)蘇軾的情感變化過(guò)程。并請(qǐng)同桌作當(dāng)評(píng)價(jià)。
4.自由讀第1自然段，蘇軾的這種情感變化是在什么情況下發(fā)生的?
具體見(jiàn)學(xué)案“當(dāng)堂檢測(cè)”部分。
讀準(zhǔn)、讀順、讀通課文，理清大致脈絡(luò)，理解大致文意，這樣才能從整體上把握課文。
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)。
3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。
4、通過(guò)朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)蘇軾的思親之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、讀題，理解題意。
2、簡(jiǎn)介蘇軾。
3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)，學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。
二、初讀課文，自主性診斷。
1、自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢測(cè)，進(jìn)行自主性診斷與矯治。
3、檢查，進(jìn)行群體性診斷與矯治。
（1）認(rèn)讀生詞。
（2）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
（3）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。
（一）學(xué)習(xí)1-3自然段。
1、自由讀課文，你讀懂了什么？
2、討論交流，群體性診斷與矯治。
（1）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。
（2）中秋節(jié)，各家團(tuán)圓，而蘇軾卻獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，你還聯(lián)想到什么詩(shī)句？
（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個(gè)詞看出的？
3、指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)4-5自然段。
1、詩(shī)人為什么睡不著？
2、詩(shī)人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？
（1）帶著問(wèn)題邊讀邊思考。
（2）討論交流，群體性診斷與矯治。
3、指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第6自然段。
1、讀詩(shī)句，用第五段中的句子理解詩(shī)句。
2、介紹古典詩(shī)詞及《水調(diào)歌頭》。
3、聽(tīng)課文錄音。練習(xí)朗讀。
四、總結(jié)課文，自主性診斷與矯治。
1、總結(jié)全文。
2、背誦《水調(diào)歌頭》。
五、發(fā)展性診斷與矯治。
1、收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料，在班級(jí)交流。
2、開(kāi)展背誦古典詩(shī)詞活動(dòng)，將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生能力。
（二）。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思。
三、教學(xué)過(guò)程。
一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。
（1）介紹蘇軾。
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟的.千古絕唱。
（2）板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1自讀課文。
1）出示自讀要求。
自由練讀生字表上的生字。
2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)。
3）力求讀順句子，讀通全文。
4）、學(xué)生練讀全文。
5）、抽讀卡片。
6）讀準(zhǔn)字音。
7）理解詞語(yǔ)。
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿(mǎn)。
2范讀課文。
三、細(xì)讀課文。
1細(xì)讀1-3自然段。
理解朝庭：密洲兩個(gè)詞語(yǔ)。
2學(xué)習(xí)第二自然段。
自由讀課文。
3學(xué)習(xí)第三自然段。
蘇拭為什么思念弟弟。
手足情深是什么意思。
形影不離呢？
4指導(dǎo)朗讀。
作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
版書(shū)設(shè)計(jì)。
心緒不寧形影不離。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)要求。
1、理解文章中含義深刻的句子。
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、教學(xué)步驟及過(guò)程。
1、繼續(xù)細(xì)讀課文。
自由讀課文。
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮。
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀。
這段后面是省略好，他省略了什么？
引導(dǎo)想象。
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。
細(xì)讀5，6自然兩段。
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒？
他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2、總結(jié)課文內(nèi)容。
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段。
4、直到造句。
一起一起出示文中樣句。
示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍。
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)。
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇十二
他又是怎么樣過(guò)節(jié)的呢？
二、進(jìn)入新課
下面我們就來(lái)看一下課文的第四小節(jié)，同學(xué)們自己把這一小節(jié)讀一遍，劃出課文中表現(xiàn)蘇軾孤獨(dú)的詞語(yǔ)。
他又在埋怨什么呢
他又問(wèn)什么要埋怨月亮呢？
因?yàn)樗X(jué)得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無(wú)所謂有情或無(wú)情，蘇軾怨月實(shí)為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。
指導(dǎo)朗讀，注意要把他孤獨(dú)的感覺(jué)和他埋怨的語(yǔ)氣讀出來(lái)
大家來(lái)想一想，這一小節(jié)最后為什么要用省略號(hào)的呢？他可能還會(huì)想些什么？
他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學(xué)生讀第五小節(jié)）
這是他似乎寬慰了許多，這說(shuō)明他什么呢？
（說(shuō)明他與常人不同，說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生）
想到這里，它不禁提筆，寫(xiě)下了這名垂千古的佳句：
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，
千里共嬋娟！
請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思
三、小結(jié)
蘇軾這一美好愿望通過(guò)月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首詩(shī)流傳至今的原因，也希望這一美好的愿望能留在同學(xué)們的心中。
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇十三
下面我們就來(lái)看一下課文的第四小節(jié)，同學(xué)們自己把這一小節(jié)讀一遍，劃出課文中表現(xiàn)蘇軾孤獨(dú)的詞語(yǔ)。
他又在埋怨什么呢
他又問(wèn)什么要埋怨月亮呢？
因?yàn)樗X(jué)得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無(wú)所謂有情或無(wú)情，蘇軾怨月實(shí)為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。
指導(dǎo)朗讀，注意要把他孤獨(dú)的感覺(jué)和他埋怨的語(yǔ)氣讀出來(lái)
大家來(lái)想一想，這一小節(jié)最后為什么要用省略號(hào)的呢？他可能還會(huì)想些什么？
他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學(xué)生讀第五小節(jié)）
這是他似乎寬慰了許多，這說(shuō)明他什么呢？
（說(shuō)明他與常人不同，說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生）
想到這里，它不禁提筆，寫(xiě)下了這名垂千古的佳句：
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，
千里共嬋娟！
請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思
蘇軾這一美好愿望通過(guò)月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首詩(shī)流傳至今的原因，也希望這一美好的愿望能留在同學(xué)們的心中。
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇十四
2但愿人長(zhǎng)久教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字，朗讀課文，讀懂課文。教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思教學(xué)過(guò)程:一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題?？勺寣W(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。（1）介紹蘇軾四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。蘇軾與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。（2）板書(shū)課題二、初讀課文1、自讀課文1）出示自讀要求自由練讀生字表上的生字2）劃出課文中帶有生字的'詞語(yǔ)3）力求讀順句子，讀通全文4）學(xué)生練讀全文5）抽讀卡片6）讀準(zhǔn)字音7）理解詞語(yǔ)：皓月：明亮的月亮。埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿(mǎn)。2范讀課文三、細(xì)讀課文1、細(xì)讀1-3自然段理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)2、學(xué)習(xí)第二自然段自由讀課文看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”，“萬(wàn)里無(wú)云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀(guān)賞明月“心緒不寧”是什么意思3、學(xué)習(xí)第三自然段蘇軾為什么思念弟弟“手足情深”是什么意思“形影不離”呢？4、指導(dǎo)朗讀作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)板書(shū)設(shè)計(jì)：心緒不寧形影不離第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、理解文章中含義深刻的句子2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。教學(xué)過(guò)程：1、繼續(xù)細(xì)讀課文自由讀課文。指明說(shuō)說(shuō)蘇軾為什么要埋怨月亮蘇軾移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。自由練讀。這段后面是省略好，他省略了什么？引導(dǎo)想象。這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。細(xì)讀5，6自然兩段想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。想到這兒還想到哪兒？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。2、總結(jié)課文內(nèi)容本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。3、指導(dǎo)背誦第4-6段4、指導(dǎo)造句一起……一起……出示文中樣句示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。5、作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：心緒不寧埋怨}重親情轉(zhuǎn)念寬慰}通情達(dá)理
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但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇十五
1、會(huì)本課生字，理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會(huì)作者蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的思念之情。
投影、錄音
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
1、播放《水調(diào)歌頭》的錄音帶，小黑板出示《水調(diào)歌頭》全篇。
2、簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。
（板書(shū)課題）
1、投影出示要求
（1）練讀課文后生字。
（2）畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
（3）力求讀順句子，讀通全文。
3、檢查學(xué)生朗讀情況。
(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)
吟誦悲歡離合屈指算來(lái)
觀(guān)賞但愿寬慰隱藏
(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？
4、指導(dǎo)朗讀《水調(diào)歌頭》這首詞，重點(diǎn)是朗讀后面幾句話(huà)。
1、對(duì)“屈、悲、缺”等字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
3、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解自己不懂意思的詞語(yǔ)。
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)；
2、練習(xí)感情朗讀課文。
聽(tīng)錄音，感受《水調(diào)歌頭》這首詩(shī)歌描繪的意境。
了解蘇軾生平。
齊讀課題。
2、小組合作，自由練讀。
（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。
（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
（3）練習(xí)朗讀自己課文。
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
生思考后自由作答
練習(xí)朗讀背誦
2、練習(xí)描紅，書(shū)寫(xiě)生字，抄寫(xiě)課后第三題的詞語(yǔ)。
水調(diào)歌頭
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
蘇軾簡(jiǎn)介
蘇軾（1037——1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山縣人，是“唐宋八大家”之一。他寫(xiě)的詞境界闊大，風(fēng)格豪放，是宋代豪放派詞的代表人物。他在文學(xué)、書(shū)法、繪畫(huà)等方面都有極深的造詣。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)時(shí)間
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深入理解課文內(nèi)容，懂得“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
投影
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
1、齊讀《水調(diào)歌頭》。
2、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題）
1、觀(guān)察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)
師：我們觀(guān)察一幅圖畫(huà)，一般都要觀(guān)察哪些要素？
師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?
師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1——4小節(jié)的朗讀與理解。
師板書(shū)：心緒不寧
師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書(shū)：埋怨
2、細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變
(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。
師：“想到這兒”指想到哪兒？
師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？
師板書(shū)：寬慰
(3)師生一起朗讀《水調(diào)歌頭》
1、說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來(lái)就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!
齊讀課題
(時(shí)間地點(diǎn)人物事情)
學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”
（b突出第2小節(jié)朗讀的歡喜與第4小節(jié)朗讀的憂(yōu)愁
（c理解第四小節(jié)后的省略號(hào)表示心里還有許多埋怨月亮的話(huà)
(1)自由輕聲讀課文
(聯(lián)系上下文理解)
(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)
2、逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。
但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧——埋怨——寬慰
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解文章中含義深刻的句子。
4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
推薦兩課時(shí)
板塊一：朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介蘇軾生平。
1、播放《《水調(diào)歌頭》》的錄音帶，ppt出示《《水調(diào)歌頭》》全篇。
2、簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。（板書(shū)：2但愿人長(zhǎng)久）
板塊二：初讀課文
1、自讀課文，出示要求
2、自由練讀課文后的生字
3、畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
4、力求讀順句子，讀通全文。
2、師檢查自讀狀況
（1）檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶（ppt出示）
品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)
觀(guān)賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
（2）學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
（3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
板塊三：詩(shī)歌誦讀比賽
1、學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽
2、選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)
板塊四：作業(yè)
背誦《水調(diào)歌頭》，并描紅。
板塊一：復(fù)習(xí)舊課，夯實(shí)詞語(yǔ)。
1、指名背誦《水調(diào)歌頭》
2、學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》
3、指名讀詞組
皓月當(dāng)空萬(wàn)里無(wú)云
手足情深形影不離
悲歡離合陰晴圓缺
讀著以上的詞組，你能想到文中的哪些資料呢？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。
板塊二：扣詞入文細(xì)讀課文
蘇軾的情緒為什么會(huì)有這樣的變化呢？
1、自讀全文圈點(diǎn)畫(huà)注
2、獨(dú)立思考準(zhǔn)備交流
3、組內(nèi)交流準(zhǔn)備匯報(bào)
4、全班交流總結(jié)提升
最終落腳點(diǎn)豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生
板塊三：反復(fù)吟詠理解詩(shī)情
1、自讀古詩(shī)讀出韻味
2、再讀古詩(shī)理解意思
3、三讀古詩(shī)讀出情思
板塊四：布置作業(yè)
完成小本作業(yè)相關(guān)練習(xí)
附：板書(shū)：
2但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧————埋怨—————寬慰
豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇十七
1.認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)，讀準(zhǔn)平翹舌音。
2.了解故事內(nèi)容，背誦文中的詩(shī)詞。
3.體會(huì)蘇軾思念親人的情感，知道蘇軾是宋代著名的詩(shī)人。
4. 了解歷史上一些著名的人物、典故和重大事件，了解中華民族的燦爛文化，培養(yǎng)民族的自豪感，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，發(fā)奮圖強(qiáng)。
：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這首詩(shī)。
：一課時(shí)
板課題，齊讀
質(zhì)疑：你想知道什么？
1.交流
音：軾 轍
形：州
義：皓月、嬋娟
2.分組讀課文
3.再讀課文，解疑
師：讀了課文，你們解決了哪些問(wèn)題？
課文主要講了誰(shuí)的事？
讀了這篇文章，你懂得了什么？
交流
1.采用各種形式背這首詩(shī)。
2.有感情地朗讀全文
3.聽(tīng)配音全班讀
4.各組比賽讀。
今天，我們學(xué)的課文講了蘇軾思念親人的故事，真是人間親情濃于血。
欣賞歌曲《但愿人長(zhǎng)久》
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4—6自然段。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)。
3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。
4、透過(guò)朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
理解詩(shī)意，體會(huì)蘇軾的思親之情。
一、揭題，基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、讀題，理解題意。
2、簡(jiǎn)介蘇軾。
3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)，學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。
二、初讀課文，自主性診斷
1、自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢測(cè)，進(jìn)行自主性診斷與矯治。
3、檢查，進(jìn)行群體性診斷與矯治。
（1）認(rèn)讀生詞。
（2）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
（3）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。
（一）學(xué)習(xí)1—3自然段。
1、自由讀課文，你讀懂了什么？
2、討論交流，群體性診斷與矯治。
（1）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。
（2）中秋節(jié)，各家團(tuán)圓，而蘇軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，你還聯(lián)想到什么詩(shī)句？
（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個(gè)詞看出的？
3、指導(dǎo)朗讀
（二）學(xué)習(xí)4—5自然段。
1、詩(shī)人為什么睡不著？
2、詩(shī)人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？
（1）帶著問(wèn)題邊讀邊思考。
（2）討論交流，群體性診斷與矯治。
3、指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第6自然段。
1、讀詩(shī)句，用第五段中的句子理解詩(shī)句。
2、介紹古典詩(shī)詞及《水調(diào)歌頭》。
3、聽(tīng)課文錄音。練習(xí)朗讀。
四、總結(jié)課文，自主性診斷與矯治。
1、總結(jié)全文。
2、背誦《水調(diào)歌頭》。
五、發(fā)展性診斷與矯治。
1、收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料，在班級(jí)交流。
2、開(kāi)展背誦“古典詩(shī)詞”活動(dòng)，將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生潛力。
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇二
《但愿人長(zhǎng)久》講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫(xiě)下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對(duì)弟弟的無(wú)比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛(ài)的美好情感。
蘇東坡《但愿人長(zhǎng)久》這首詞，極富人情味，雖沒(méi)有直接描寫(xiě)月色，卻使人感覺(jué)到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動(dòng)沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?；{(diào)是歡樂(lè)的，高昂的，充滿(mǎn)對(duì)未來(lái)的幸福憧憬。
b學(xué)習(xí)文包詩(shī)寫(xiě)法。
c正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
a、引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
b、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
c、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解但原人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的含義。
體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)詞、文、圖的對(duì)照，討論交流和反復(fù)誦讀，感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：了解蘇軾的情感變化過(guò)程是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
從課文內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感，因?yàn)闆](méi)有豐富的個(gè)人經(jīng)歷，教師的理解也是很膚淺的。為應(yīng)對(duì)這一情況，課前利用早讀課和輔導(dǎo)課時(shí)間提供了大量關(guān)于蘇軾的資料，讓學(xué)生了解他的生活，這樣就能使學(xué)生感悟課文有了一些基礎(chǔ)。教學(xué)中以品讀悟情為主，教師適當(dāng)以語(yǔ)言渲染，努力讓學(xué)生走入課文的情境。
多媒體課件、小黑板。
（1）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書(shū)、少做題。因此，堅(jiān)持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中對(duì)閱讀材料進(jìn)行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種好辦法?！兜溉碎L(zhǎng)久》這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我們運(yùn)用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫(xiě)作背景理解重點(diǎn)句段，首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學(xué)生的疑問(wèn)，突出情感變化，接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語(yǔ)。例如：思念、埋怨、寬慰等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。
（2）學(xué)法指導(dǎo)：
本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
（2）作業(yè)為背誦體會(huì)和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文，了解作者寫(xiě)這首詞時(shí)的心情和時(shí)代背景。
1、教師演示皓月當(dāng)空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件。
4、介紹蘇軾。
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇三
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
2課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。
(1)介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
(2)板書(shū)課題
1 自讀課文
1)出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2)劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)
3)力求讀順句子，讀通全文
4)、學(xué)生練讀全文
5)、抽讀卡片
6)讀準(zhǔn)字音
7)理解詞語(yǔ)
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿(mǎn)。
2 范讀課文
1 細(xì)讀1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)
2 學(xué)習(xí)第二自然段
自由讀課文
3 學(xué)習(xí)第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢?
4 指導(dǎo)朗讀
作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)
版書(shū)設(shè)計(jì)
心緒不寧 形影不離
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。
1、繼續(xù)細(xì)讀課文
自由讀課文
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好，他省略了什么?
引導(dǎo)想象
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。
細(xì)讀5，6自然兩段
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒?
他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2 、總結(jié)課文內(nèi)容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)
板書(shū)：
2 但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧----埋怨-----寬慰
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇四
古時(shí)候，有個(gè)文學(xué)家叫蘇軾。有一年，他被朝廷派往密州去做官。
一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀(guān)賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。
蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時(shí)候，他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍，整天形影不離。長(zhǎng)大以后，他們就各奔東西，很少再有見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。如今屈指算來(lái)，分別已有七個(gè)年頭了！
他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的`，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)：
…………
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，
千里共嬋娟！
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇五
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《但愿人長(zhǎng)久》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)。
3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。
4、通過(guò)朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
理解詩(shī)意，體會(huì)蘇軾的思親之情。
1、讀題，理解題意。
2、簡(jiǎn)介蘇軾。
3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)，學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。
1、自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢測(cè)，進(jìn)行自主性診斷與矯治。
3、檢查，進(jìn)行群體性診斷與矯治。
（1）認(rèn)讀生詞。
（2）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
（3）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
1、自由讀課文，你讀懂了什么？
2、討論交流，群體性診斷與矯治。
（1）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。
（2）中秋節(jié)，各家團(tuán)圓，而蘇軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，你還聯(lián)想到什么詩(shī)句？
（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個(gè)詞看出的`？
3、指導(dǎo)朗讀
1、詩(shī)人為什么睡不著？
2、詩(shī)人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？
（1）帶著問(wèn)題邊讀邊思考。
（2）討論交流，群體性診斷與矯治。
3、指導(dǎo)朗讀。
1、讀詩(shī)句，用第五段中的句子理解詩(shī)句。
2、介紹古典詩(shī)詞及《水調(diào)歌頭》。
3、聽(tīng)課文錄音。練習(xí)朗讀。
1、總結(jié)全文。
2、背誦《水調(diào)歌頭》。
1、收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料，在班級(jí)交流。
2、開(kāi)展背誦“古典詩(shī)詞”活動(dòng)，將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生能力。
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇六
二、進(jìn)入新課。
下面我們就來(lái)看一下課文的第四小節(jié)，同學(xué)們自己把這一小節(jié)讀一遍，劃出課文中表現(xiàn)蘇軾孤獨(dú)的詞語(yǔ)。
他又在埋怨什么呢。
他又問(wèn)什么要埋怨月亮呢？
因?yàn)樗X(jué)得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無(wú)所謂有情或無(wú)情，蘇軾怨月實(shí)為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。
指導(dǎo)朗讀，注意要把他孤獨(dú)的感覺(jué)和他埋怨的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
大家來(lái)想一想，這一小節(jié)最后為什么要用省略號(hào)的呢？他可能還會(huì)想些什么？
他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學(xué)生讀第五小節(jié)）。
這是他似乎寬慰了許多，這說(shuō)明他什么呢？
（說(shuō)明他與常人不同，說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生）。
想到這里，它不禁提筆，寫(xiě)下了這名垂千古的佳句：
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思
三、教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。
（1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
（2）板書(shū)課題
二、初讀課文
1 自讀課文
1）出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)
3）力求讀順句子，讀通全文
4）、學(xué)生練讀全文
5）、抽讀卡片
6）讀準(zhǔn)字音
7）理解詞語(yǔ)
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿(mǎn)。
2 范讀課文
三、細(xì)讀課文
1 細(xì)讀1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)
2 學(xué)習(xí)第二自然段
自由讀課文
3 學(xué)習(xí)第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢？
4 指導(dǎo)朗讀
作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)
版書(shū)設(shè)計(jì)
心緒不寧 形影不離
一、教學(xué)要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟及過(guò)程
1、繼續(xù)細(xì)讀課文
自由讀課文
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好，他省略了什么？
引導(dǎo)想象
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。
細(xì)讀5，6自然兩段
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒？
他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2 、總結(jié)課文內(nèi)容
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中樣句
示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
心緒不寧
埋怨 } 重親情
轉(zhuǎn)念
寬慰 } 通情達(dá)理
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇八
蘇軾有一首詩(shī)叫做《水調(diào)歌頭》。這首詩(shī)是他在中秋歡飲達(dá)旦，揮筆作出這首詩(shī)。以表示對(duì)弟弟蘇轍的思念。這首詩(shī)所表現(xiàn)的思想情感，本來(lái)甚為明顯，是因?yàn)檎翁幁h(huán)境的失業(yè)以及和其弟蘇轍的別離。中秋對(duì)月不無(wú)抑郁惆悵之感。但他沒(méi)有現(xiàn)在消極悲觀(guān)的情緒中，旋即以超然達(dá)觀(guān)的思想排除憂(yōu)患，終于表現(xiàn)出對(duì)人間生活的熱愛(ài)。
思念？什么是思念？思念是感人的情懷；是珍藏于內(nèi)心的甜蜜是一種深沉的渴望；思念是心緒不寧時(shí)勾起的記憶中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；是滿(mǎn)懷激情而無(wú)數(shù)人傾訴對(duì)月兒的喃喃低語(yǔ)；思念是焦慮的等待思念是秋雨纏綿時(shí)無(wú)言灑落的滴答聲；是春風(fēng)乍起十五面泛起的微波思念；是盛夏如火的驕陽(yáng)；是寒冬寂寂的夜晚。
如果想過(guò)那你何不妨在中秋的晚上給父母打個(gè)電話(huà)，每家人都團(tuán)聚在一起一起歡笑一起吃東西，但你卻獨(dú)自一人游蕩時(shí)請(qǐng)不要傷心去想想你的父母吧，他們把你養(yǎng)大就是希望等自己老了，可以有依靠，你卻在哪里？不要說(shuō)你怎么怎么想念他們那都是虛偽的話(huà)，如果你真是個(gè)有孝心的人那就抽空去看看你的父母吧任何語(yǔ)言都抵不上一個(gè)擁抱。去吧！去看看你的父母吧！
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”當(dāng)你遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的時(shí)候，到你退休在家鄉(xiāng)的時(shí)候，當(dāng)你遷居別處的時(shí)候，起慢慢的回想與朋友相處，與同事相處與鄰里相處的日子，細(xì)細(xì)地品位朋友情，同事情，還有那同學(xué)情，親情，愛(ài)情，故鄉(xiāng)情，深深的感受與人為善和和諧諧奇趣吧！
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”人長(zhǎng)久，事長(zhǎng)久，事長(zhǎng)久，情長(zhǎng)久，情長(zhǎng)久人長(zhǎng)久……。
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解文章中含義深刻的詞語(yǔ)。
4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者思念親人及熱愛(ài)生活的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解最后一節(jié)中的古文。
四、教具準(zhǔn)備:課文插圖；小黑板；字詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、即興簡(jiǎn)筆畫(huà)（月亮）：你想到了什么？今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文。
（板書(shū)課題）。
2、齊讀課題師述：但愿人長(zhǎng)久，是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。
3、出示詞句指名讀賽讀齊讀。
4、過(guò)渡：蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家?！端{(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕讀全文，教師巡視。
2、出示生詞自由練讀指名讀。
蘇軾朝廷蘇轍嬋娟皓月當(dāng)空寬慰玩耍吟誦。
躺下埋怨眼睜睜時(shí)隱時(shí)現(xiàn)觀(guān)賞品嘗悲歡離合。
陰晴圓缺屈指算來(lái)。
3、過(guò)渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。誰(shuí)愿意來(lái)表現(xiàn)一下？勇敢點(diǎn)！
4、開(kāi)火車(chē)分節(jié)讀課文，隨機(jī)正音。讀錯(cuò)再讀。
三、初讀1、2、3。
1、指名讀：邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下1、2、3自然段，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，呆會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。
2、交流：讀明白了什么？簡(jiǎn)介蘇轍。
3、哪個(gè)次寫(xiě)出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）。
4、你有沒(méi)有心緒不寧的時(shí)候？指名說(shuō)師小結(jié)。
四、初讀4、5。
1、指名讀，思考：與詩(shī)有什么關(guān)系？（寫(xiě)出了詩(shī)句的意境）。
五、齊讀6。
交流：心緒不寧埋怨寬慰。
小結(jié)：在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫(xiě)生詞。
七、作業(yè)。
1、抄詞。
（1、讀生詞。
（2、強(qiáng)調(diào)字形。
（3、描紅。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
2、有什么不理解的嗎？自由發(fā)問(wèn)。
3、提得真好，真會(huì)動(dòng)腦筋！下面就讓我們帶著問(wèn)題，穿越時(shí)空，走近蘇軾的身邊！
二、學(xué)習(xí)1-3自然段。
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、交流，小結(jié)：中秋佳節(jié)，那是團(tuán)圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果，觀(guān)賞著明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個(gè)詞來(lái)概括。（心緒不寧）。
（1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）。
（2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（非同一般）。
（3）你是從哪里看出來(lái)的？（“手足情深”“形影不離”…）。
3、指導(dǎo)朗讀。
（2）老師體會(huì)到了其中的感情，可離非同一般還差點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試試？指名讀同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
三、學(xué)習(xí)第4-6自然段。
1、月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過(guò)窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒(méi)能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小蘇軾？全班一起埋怨！
2、一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么??？
3、然而，他又轉(zhuǎn)念一想，
（1）（出示小黑板）自由讀指讀。
（2）范讀齊讀：有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中，有些還在門(mén)外徘徊，誰(shuí)想走進(jìn)去？
震撼了老師，老師還想聽(tīng)聽(tīng)你們優(yōu)美的聲音！
4、想到這，他的心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來(lái)！齊讀。
四、釋疑。
1、到現(xiàn)在為止，這首詩(shī)的意思你懂了嗎？指名說(shuō)。
2、剛才提問(wèn)的同學(xué)，你們的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎？
五、知識(shí)拓展。
1、讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）。
六、作業(yè)。
1、寫(xiě)出反義詞。
悲離（）陰（）圓（）。
美（）亮（）遠(yuǎn)（）留（）。
2、比一比，再組詞。
耍（）賞（）陪（）偏（）。
要（）嘗（）倍（）遍（）。
板書(shū)：
心緒不寧埋怨寬慰。
作者郵箱：gaotian111981@.
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇十
見(jiàn)學(xué)案“課前預(yù)習(xí)”部分。
1.????同桌討論、全班交流難讀難寫(xiě)的生字詞。
自己認(rèn)為需要強(qiáng)化字音的有????????，需要強(qiáng)化字形的有?????????。
2.????交流自己弄懂的詞語(yǔ)的意思，提出不懂的詞語(yǔ)。
3.????同桌互讀課文，把自己經(jīng)過(guò)努力讀得很棒的難讀的句子讀給大家聽(tīng)。
4.四人小組合作，概括課文內(nèi)容，并推薦代表匯報(bào)。
1、提出小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
3、放聲朗讀全文，思考后小組內(nèi)討論交流：
a.文中蘇軾的情感發(fā)生了很大的變化，請(qǐng)找出能體現(xiàn)蘇軾情感變化的詞語(yǔ)。
b.通過(guò)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)蘇軾的情感變化過(guò)程。并請(qǐng)同桌作當(dāng)評(píng)價(jià)。
4.自由讀第1自然段，蘇軾的這種情感變化是在什么情況下發(fā)生的?
具體見(jiàn)學(xué)案“當(dāng)堂檢測(cè)”部分。
讀準(zhǔn)、讀順、讀通課文，理清大致脈絡(luò)，理解大致文意，這樣才能從整體上把握課文。
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語(yǔ)。
3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。
4、通過(guò)朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)，激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)蘇軾的思親之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、讀題，理解題意。
2、簡(jiǎn)介蘇軾。
3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)，學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。
二、初讀課文，自主性診斷。
1、自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢測(cè)，進(jìn)行自主性診斷與矯治。
3、檢查，進(jìn)行群體性診斷與矯治。
（1）認(rèn)讀生詞。
（2）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
（3）說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。
（一）學(xué)習(xí)1-3自然段。
1、自由讀課文，你讀懂了什么？
2、討論交流，群體性診斷與矯治。
（1）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。
（2）中秋節(jié)，各家團(tuán)圓，而蘇軾卻獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，你還聯(lián)想到什么詩(shī)句？
（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個(gè)詞看出的？
3、指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)4-5自然段。
1、詩(shī)人為什么睡不著？
2、詩(shī)人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？
（1）帶著問(wèn)題邊讀邊思考。
（2）討論交流，群體性診斷與矯治。
3、指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第6自然段。
1、讀詩(shī)句，用第五段中的句子理解詩(shī)句。
2、介紹古典詩(shī)詞及《水調(diào)歌頭》。
3、聽(tīng)課文錄音。練習(xí)朗讀。
四、總結(jié)課文，自主性診斷與矯治。
1、總結(jié)全文。
2、背誦《水調(diào)歌頭》。
五、發(fā)展性診斷與矯治。
1、收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料，在班級(jí)交流。
2、開(kāi)展背誦古典詩(shī)詞活動(dòng)，將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生能力。
（二）。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思。
三、教學(xué)過(guò)程。
一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。
（1）介紹蘇軾。
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟的.千古絕唱。
（2）板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1自讀課文。
1）出示自讀要求。
自由練讀生字表上的生字。
2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)。
3）力求讀順句子，讀通全文。
4）、學(xué)生練讀全文。
5）、抽讀卡片。
6）讀準(zhǔn)字音。
7）理解詞語(yǔ)。
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿(mǎn)。
2范讀課文。
三、細(xì)讀課文。
1細(xì)讀1-3自然段。
理解朝庭：密洲兩個(gè)詞語(yǔ)。
2學(xué)習(xí)第二自然段。
自由讀課文。
3學(xué)習(xí)第三自然段。
蘇拭為什么思念弟弟。
手足情深是什么意思。
形影不離呢？
4指導(dǎo)朗讀。
作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
版書(shū)設(shè)計(jì)。
心緒不寧形影不離。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)要求。
1、理解文章中含義深刻的句子。
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、教學(xué)步驟及過(guò)程。
1、繼續(xù)細(xì)讀課文。
自由讀課文。
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮。
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀。
這段后面是省略好，他省略了什么？
引導(dǎo)想象。
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。
細(xì)讀5，6自然兩段。
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒？
他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2、總結(jié)課文內(nèi)容。
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段。
4、直到造句。
一起一起出示文中樣句。
示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍。
造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)。
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇十二
他又是怎么樣過(guò)節(jié)的呢？
二、進(jìn)入新課
下面我們就來(lái)看一下課文的第四小節(jié)，同學(xué)們自己把這一小節(jié)讀一遍，劃出課文中表現(xiàn)蘇軾孤獨(dú)的詞語(yǔ)。
他又在埋怨什么呢
他又問(wèn)什么要埋怨月亮呢？
因?yàn)樗X(jué)得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無(wú)所謂有情或無(wú)情，蘇軾怨月實(shí)為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。
指導(dǎo)朗讀，注意要把他孤獨(dú)的感覺(jué)和他埋怨的語(yǔ)氣讀出來(lái)
大家來(lái)想一想，這一小節(jié)最后為什么要用省略號(hào)的呢？他可能還會(huì)想些什么？
他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學(xué)生讀第五小節(jié)）
這是他似乎寬慰了許多，這說(shuō)明他什么呢？
（說(shuō)明他與常人不同，說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生）
想到這里，它不禁提筆，寫(xiě)下了這名垂千古的佳句：
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，
千里共嬋娟！
請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思
三、小結(jié)
蘇軾這一美好愿望通過(guò)月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首詩(shī)流傳至今的原因，也希望這一美好的愿望能留在同學(xué)們的心中。
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇十三
下面我們就來(lái)看一下課文的第四小節(jié)，同學(xué)們自己把這一小節(jié)讀一遍，劃出課文中表現(xiàn)蘇軾孤獨(dú)的詞語(yǔ)。
他又在埋怨什么呢
他又問(wèn)什么要埋怨月亮呢？
因?yàn)樗X(jué)得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無(wú)所謂有情或無(wú)情，蘇軾怨月實(shí)為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。
指導(dǎo)朗讀，注意要把他孤獨(dú)的感覺(jué)和他埋怨的語(yǔ)氣讀出來(lái)
大家來(lái)想一想，這一小節(jié)最后為什么要用省略號(hào)的呢？他可能還會(huì)想些什么？
他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學(xué)生讀第五小節(jié)）
這是他似乎寬慰了許多，這說(shuō)明他什么呢？
（說(shuō)明他與常人不同，說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生）
想到這里，它不禁提筆，寫(xiě)下了這名垂千古的佳句：
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，
千里共嬋娟！
請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思
蘇軾這一美好愿望通過(guò)月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首詩(shī)流傳至今的原因，也希望這一美好的愿望能留在同學(xué)們的心中。
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇十四
2但愿人長(zhǎng)久教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字，朗讀課文，讀懂課文。教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思教學(xué)過(guò)程:一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題?？勺寣W(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩(shī)詞，然后老師再加以補(bǔ)充。（1）介紹蘇軾四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。蘇軾與弟蘇轍情同手足，但長(zhǎng)期天各一方，時(shí)直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。（2）板書(shū)課題二、初讀課文1、自讀課文1）出示自讀要求自由練讀生字表上的生字2）劃出課文中帶有生字的'詞語(yǔ)3）力求讀順句子，讀通全文4）學(xué)生練讀全文5）抽讀卡片6）讀準(zhǔn)字音7）理解詞語(yǔ)：皓月：明亮的月亮。埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿(mǎn)。2范讀課文三、細(xì)讀課文1、細(xì)讀1-3自然段理解“朝庭“：密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)2、學(xué)習(xí)第二自然段自由讀課文看圖理解詞語(yǔ)“皓月當(dāng)空”，“萬(wàn)里無(wú)云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀(guān)賞明月“心緒不寧”是什么意思3、學(xué)習(xí)第三自然段蘇軾為什么思念弟弟“手足情深”是什么意思“形影不離”呢？4、指導(dǎo)朗讀作業(yè)布置：抄寫(xiě)詞語(yǔ)板書(shū)設(shè)計(jì)：心緒不寧形影不離第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、理解文章中含義深刻的句子2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟的含義。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里工嬋娟”的含義。教學(xué)過(guò)程：1、繼續(xù)細(xì)讀課文自由讀課文。指明說(shuō)說(shuō)蘇軾為什么要埋怨月亮蘇軾移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。自由練讀。這段后面是省略好，他省略了什么？引導(dǎo)想象。這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。細(xì)讀5，6自然兩段想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。想到這兒還想到哪兒？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長(zhǎng)理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。2、總結(jié)課文內(nèi)容本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。3、指導(dǎo)背誦第4-6段4、指導(dǎo)造句一起……一起……出示文中樣句示范：他們倆一起讀書(shū)，一起玩耍造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。5、作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：心緒不寧埋怨}重親情轉(zhuǎn)念寬慰}通情達(dá)理
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但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇十五
1、會(huì)本課生字，理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會(huì)作者蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的思念之情。
投影、錄音
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
1、播放《水調(diào)歌頭》的錄音帶，小黑板出示《水調(diào)歌頭》全篇。
2、簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。
（板書(shū)課題）
1、投影出示要求
（1）練讀課文后生字。
（2）畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
（3）力求讀順句子，讀通全文。
3、檢查學(xué)生朗讀情況。
(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)
吟誦悲歡離合屈指算來(lái)
觀(guān)賞但愿寬慰隱藏
(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？
4、指導(dǎo)朗讀《水調(diào)歌頭》這首詞，重點(diǎn)是朗讀后面幾句話(huà)。
1、對(duì)“屈、悲、缺”等字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
3、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解自己不懂意思的詞語(yǔ)。
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)；
2、練習(xí)感情朗讀課文。
聽(tīng)錄音，感受《水調(diào)歌頭》這首詩(shī)歌描繪的意境。
了解蘇軾生平。
齊讀課題。
2、小組合作，自由練讀。
（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。
（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
（3）練習(xí)朗讀自己課文。
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
生思考后自由作答
練習(xí)朗讀背誦
2、練習(xí)描紅，書(shū)寫(xiě)生字，抄寫(xiě)課后第三題的詞語(yǔ)。
水調(diào)歌頭
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
蘇軾簡(jiǎn)介
蘇軾（1037——1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山縣人，是“唐宋八大家”之一。他寫(xiě)的詞境界闊大，風(fēng)格豪放，是宋代豪放派詞的代表人物。他在文學(xué)、書(shū)法、繪畫(huà)等方面都有極深的造詣。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)時(shí)間
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深入理解課文內(nèi)容，懂得“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
投影
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
1、齊讀《水調(diào)歌頭》。
2、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題）
1、觀(guān)察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)
師：我們觀(guān)察一幅圖畫(huà)，一般都要觀(guān)察哪些要素？
師：那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?
師生共同解決這些問(wèn)題，并完成1——4小節(jié)的朗讀與理解。
師板書(shū)：心緒不寧
師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來(lái)：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書(shū)：埋怨
2、細(xì)讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變
(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)。
師：“想到這兒”指想到哪兒？
師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？
師板書(shū)：寬慰
(3)師生一起朗讀《水調(diào)歌頭》
1、說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來(lái)就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!
齊讀課題
(時(shí)間地點(diǎn)人物事情)
學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”
（b突出第2小節(jié)朗讀的歡喜與第4小節(jié)朗讀的憂(yōu)愁
（c理解第四小節(jié)后的省略號(hào)表示心里還有許多埋怨月亮的話(huà)
(1)自由輕聲讀課文
(聯(lián)系上下文理解)
(這說(shuō)明他豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生)
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫(huà)出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫(huà)出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)
2、逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。
但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧——埋怨——寬慰
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇十六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解文章中含義深刻的句子。
4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。
推薦兩課時(shí)
板塊一：朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介蘇軾生平。
1、播放《《水調(diào)歌頭》》的錄音帶，ppt出示《《水調(diào)歌頭》》全篇。
2、簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。（板書(shū)：2但愿人長(zhǎng)久）
板塊二：初讀課文
1、自讀課文，出示要求
2、自由練讀課文后的生字
3、畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義。
4、力求讀順句子，讀通全文。
2、師檢查自讀狀況
（1）檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶（ppt出示）
品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)
觀(guān)賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
（2）學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
（3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
板塊三：詩(shī)歌誦讀比賽
1、學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽
2、選出一名最佳讀手，關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)
板塊四：作業(yè)
背誦《水調(diào)歌頭》，并描紅。
板塊一：復(fù)習(xí)舊課，夯實(shí)詞語(yǔ)。
1、指名背誦《水調(diào)歌頭》
2、學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》
3、指名讀詞組
皓月當(dāng)空萬(wàn)里無(wú)云
手足情深形影不離
悲歡離合陰晴圓缺
讀著以上的詞組，你能想到文中的哪些資料呢？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。
板塊二：扣詞入文細(xì)讀課文
蘇軾的情緒為什么會(huì)有這樣的變化呢？
1、自讀全文圈點(diǎn)畫(huà)注
2、獨(dú)立思考準(zhǔn)備交流
3、組內(nèi)交流準(zhǔn)備匯報(bào)
4、全班交流總結(jié)提升
最終落腳點(diǎn)豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生
板塊三：反復(fù)吟詠理解詩(shī)情
1、自讀古詩(shī)讀出韻味
2、再讀古詩(shī)理解意思
3、三讀古詩(shī)讀出情思
板塊四：布置作業(yè)
完成小本作業(yè)相關(guān)練習(xí)
附：板書(shū)：
2但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧————埋怨—————寬慰
豁達(dá)大度，熱愛(ài)人生
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇十七
1.認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)，讀準(zhǔn)平翹舌音。
2.了解故事內(nèi)容，背誦文中的詩(shī)詞。
3.體會(huì)蘇軾思念親人的情感，知道蘇軾是宋代著名的詩(shī)人。
4. 了解歷史上一些著名的人物、典故和重大事件，了解中華民族的燦爛文化，培養(yǎng)民族的自豪感，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，發(fā)奮圖強(qiáng)。
：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這首詩(shī)。
：一課時(shí)
板課題，齊讀
質(zhì)疑：你想知道什么？
1.交流
音：軾 轍
形：州
義：皓月、嬋娟
2.分組讀課文
3.再讀課文，解疑
師：讀了課文，你們解決了哪些問(wèn)題？
課文主要講了誰(shuí)的事？
讀了這篇文章，你懂得了什么？
交流
1.采用各種形式背這首詩(shī)。
2.有感情地朗讀全文
3.聽(tīng)配音全班讀
4.各組比賽讀。
今天，我們學(xué)的課文講了蘇軾思念親人的故事，真是人間親情濃于血。
欣賞歌曲《但愿人長(zhǎng)久》