總結可以幫助我們反思自己的思維方式和行為方式，找到進步的空間和改進的方向。在寫總結時，要注意避免內(nèi)容的重復和無關緊要的廢話。向大家推薦了一些著名人物的總結范文，希望可以給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
實踐活動課總結篇一
? 一學期來，我和孩子們在綜合實踐活動課這片快樂的綠洲上一起研究，共同感受、共同分享、共同成長著，下面也讓我進行一番回顧和總結：
（一）七年級開展了以“童年歲月”為主題的綜合實踐活動，通過采訪、調查、對比、制作“童年歲月卡”、成果匯報等活動，讓學生們了解到自己的童年是多么的幸福，而這份幸福是父母等人用血汗換來的。從而學會感恩，學會珍惜。
（二）5月10日是母親節(jié)，為培養(yǎng)學生學會感恩，樹立遠大理想，勤奮學習，我校以母親節(jié)為契機，開展了以“母愛無疆——感恩父母”為主題的.全校型綜合實踐活動，通過走進父母、主題征文、致母親一封信、我為母親做件事、主題匯報演出等五個階段的活動。不但培養(yǎng)了學生愛父母、愛祖國的情感，使學生學會感恩，學會付出，還讓學生收集、利用信息能力、規(guī)劃意識、動手動腦能力、創(chuàng)新精神等都得到了一定的提高。更使學生認識到綜合實踐活動課是一門讓他們通過自主實踐獲得知識的學科，是一個可以讓他們自由發(fā)揚個性，展示才華、鍛煉能力的舞臺，他們已由衷地愛上了綜合實踐活動課，一說到要上綜合實踐課，大家都樂了……這些都讓我感到欣慰。
在專家們的多次專業(yè)引領和自己的教學實踐中，我不斷地成長著，下面是我這學期來認為比較有成效的幾點做法：
1、以前在寫活動方案時我只寫出活動總目標，沒有再細化到每節(jié)課的目標，這樣導致老師上課時目標不夠明確，上課內(nèi)容較零散，沒有突破重難點。發(fā)現(xiàn)這個問題后，這學期每節(jié)課上課前我都在總方案的基礎上進一步進行更具體的備課，對每節(jié)課的活動目標、學生主要活動、教師指導要點等方面進行認真的考慮，并書寫在筆記本上，也因為我這樣做所以覺得現(xiàn)在每節(jié)課上起來更順手了，課堂教學效果更好了，學生也能在每節(jié)課都能有所獲。
2、以前我常常有個困惑就是如何知道學生在課外的活動情況，這學期來我認真地指導孩子們寫好“活動記錄”“信息卡“考察記錄”等，在上課前我都先把孩子們的這些作業(yè)收上來批改,從作業(yè)中我們就可以較好地了解孩子們的活動情況，那么就有利于我們在上課時有針對性地進行點評、指導。
學生的作業(yè)經(jīng)常要催怎么辦？
回顧這一學期來的綜合實踐活動課教學，有喜有憂，是忙碌而又充實的，今后，我將揚長避短，繼續(xù)努力做好以下方面：
1、加強理論引領，向專家請教，向身邊的優(yōu)秀教師學習，大膽創(chuàng)新和實踐，多反思和總結，積極參與各種學習培訓和競賽活動，不斷提高自己的專業(yè)水平和科研能力，讓學生愛上綜合實踐活動課。
2、以身作則，組織和帶動其他綜合實踐活動老師積極參與課題研究，進一步完善綜合實踐活動評價機制，探索一條螺旋上升的本土化的綜合實踐活動實施之路，更好地實現(xiàn)課程資源共享，促進綜合實踐活動的常態(tài)化、有效開展。
實踐活動課總結篇二
主要做了以下工作：
本學期我們開發(fā)了短線——《走進花的世界》、《貼畫》、《樹葉貼畫》、《折紙》等多項活動?？偟膩碚f，在實施中，這些活動都能夠可以順利開展、落實，因為它們既貼近學生的生活實際，符合學生的學習興趣；又給了學生充分活動、體驗的過程，學生能夠從中有所收獲、有所感悟。
在這一學期，我們的同學實踐熱情一直很高，并且在同學們的身上也發(fā)生了很多可喜的變化。在同學們濃厚的實踐氛圍中，我們也體會到了綜合實踐活動的魅力所在：綜合實踐活動室學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。但也有不足，表現(xiàn)如下：
1、由于學校和學生個人的條件所限，某些可以采集的實況卻不能如實地采集下來。這也是我們需要共同努力的。
2、學生在活動設計過程中計劃的不夠詳細，在采訪中問題設置目的性不明顯，層次不分明。這需要我們在以后的工作中繼續(xù)改進。
總之，綜合實踐活動的目的在于讓學生通過觀察、訪問、動手、動腦、體驗等實踐手段，來提高自己的交際能力、合作能力、自理自立能力、創(chuàng)新能力、以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發(fā)展形態(tài)，在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關注，但是綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)實復雜性大量存在，在實施過程中，我們也迷茫、憂慮和擔心，但是我們堅信，在大家的共同努力下，我校的綜合實踐活動會做得更好！
實踐活動課總結篇三
作為綜合實踐活動課教師，在本學期的教學實踐中，我不斷地努力探索，通過參與學科培訓、與其他教師進行教學經(jīng)驗交流等形式不斷提高自我，從而提高教學質量。
綜合實踐活動課是面向學生生活而設計的一門課程，就是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去做，在做中學，我在設計課程中沒有將課想得那么復雜。而是創(chuàng)設一種全新的具有一定吸引力的學習情境，使學生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考，從發(fā)現(xiàn)中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。
在這個空間里，我讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑云看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰(zhàn)，因為綜合實踐活動可體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結構和自身素質。在綜合實踐活動中，一些學習并不是很好的學生，表現(xiàn)出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。
本學期綜合實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對于任何主題的綜合實踐活動，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的。結合課時開設情況，一個學期圍繞一個主題展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎上，在教室里討論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料。
在實施階段，讓學生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，對學生做出恰當?shù)脑u價。
在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標體系。根據(jù)學生的認知情況，我精心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。
總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是成功了。
學生生活，吸引力，主動性，教學，教師。
實踐活動課總結篇四
20xx年下學期四年級綜合實踐活動課教學工作總結綜合實踐是學生的實踐，是學生的活動，因此，綜合實踐活動課程的核心理念之一就是突出學生主體，即突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主動性、積極性；突出教師在綜合實踐活動課程中實施過程的有效指導。一學期來，我在實施綜合實踐活動課程中，能夠處理好教師和學生的關系。
本學期來，我能夠根據(jù)教研中心和學校的課題組計劃，確定好課題《風箏飛吧》、《關注湖南奧運》、《趣話端午節(jié)》進行研究，活動中，能夠發(fā)揮學生主體的主動性和積極性，鼓勵學生能夠充分利用課余時間，到湖南省體工大隊參觀，向運動員了解相關的信息，并做到有研究，有交流，有記錄；在活動子課題提出后，到活動方案的制定，再到活動的實施，及活動的總結、交流與評價，都能夠讓學生自主學習、自主活動，教師有效的針對學生的實際，進行適當?shù)闹笇?、引導?BR> 綜合實踐活動課程中的師生關系是一種導師與學生的關系。它要求以學生活動為中心，而教師在學生的活動中始終起著指導作用。綜合實踐不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，在本學期的綜合實踐活動中，我們特別注重處理好教師與學生的關系，我們強調了它是指導與被指導的關系。在活動中，我在班級中建立了一個“導師制”。教師的主要作用就是在于指導學生開展綜合實踐活動的全部過程。這個制度就是要求教師要指導一個或多個小組活動。比如：在《關注湖南奧運》這個大主題下，當學生還不知道確定什么子課題時，教師的“導”就顯得很重要。這個時候，教師就要通過交流，了解學生的共同興趣，根據(jù)他們的興趣點，幫助其確立研究的對象，然后指導并幫助他們確立研究點，讓自己成為學生活動中的“幫助者”。
綜合實踐活動與我們的學科教學相比，更注重學生的探究、合作。班級里的50多個學生并不是人人都樂意合作，人人都樂意接受其他同學，而且在小組活動的過程中，每一個小組成員在其中發(fā)揮的作用也有大有小。作為教師，我深深地意識到樂意合作、善于合作對學生發(fā)展的重要性。因此，這學期我的教學重點是指導學生在綜合實踐活動小組中如何發(fā)揮個體的作用，如何與組內(nèi)其他同學進行合作探究。
如：進行“關注湖南奧運”這一活動時，學生自由分組，合作研究子課題?；顒又?，學生充分發(fā)揮內(nèi)在潛力，自己查找資料、采訪、寫感想、排節(jié)目、設計制作展牌、動手繪制手抄報。學生在合作中各盡所能，品嘗到成功的喜悅，樹立了自信，充滿了積極向上的朝氣。
如：進行“風箏飛吧”系列活動時，既有各自完成的項目“我制作的風箏”，又有合作完成的項目。學生相互學習，取長補短，自己的風箏經(jīng)過試飛，若失敗的再看看別人的風箏，或尋求別人的幫助，到最后，獲得成功的都是凝聚小組成員心血的風箏?；顒咏Y束時，設置了“合作獎”，鼓勵學生的.進步與成功。再如：研究“趣話端午”主題，放手讓學生自己做調查問卷，有專門調查同學的，了解小學生對端午節(jié)的熟悉情況；有向父母或長輩調查的??然后把數(shù)據(jù)進行匯總統(tǒng)計，得出結論。學生在調查了解中明白端午節(jié)的來歷、風俗、意義等，也懂得了如何保護我們的傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化。
同學們在本學期的綜合實踐活動中鍛煉了能力，增長了知識，對這門課程興趣比較濃厚，教師也是以十分的熱情影響學生積極進行合作與研究。總之，綜合實踐作為一種實踐性課程，學生是課程實施的重要主體。綜合實踐是學生的實踐，是學生通過實踐來學習的，是通過實踐來獲得發(fā)展的。學生的實踐是任何教育者都難以替代的，所以說，學生是綜合實踐活動的主體，綜合實踐活動是主體性的活動。
實踐活動課總結篇五
綜合實踐活動以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎開發(fā)與利用課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程和實施課程。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在"做"、"考察"、"實驗"、"探究"等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實踐活動體現(xiàn)學生活動的自主性、實踐性，引導學生開展豐富多樣的實踐性學習活動，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探究，學會實踐，超越單一的書本知識的學習，引導學生自覺地把直接經(jīng)驗學習和間接經(jīng)驗學習相結合。
與綜合實踐活動相適應的基本學習方式是實踐性學習。綜合實踐活動強調學生通過探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，對課堂教學空間和教材加以拓展，改變學生在教育中的學習方式和生活方式，把學生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務以及勞動和技術實踐等作為重要的發(fā)展性教育活動。與各門學科課程相比較，綜合實踐活動的實踐性學習活動方式不是以掌握系統(tǒng)化的書本知識為主要目的，而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力為主要目的。在學科課程中，練習、操作，甚至實踐，都難以真正超越特定的學科固有的知識體系，都在一定程度上是為了學生更好地理解和把握學科課程的知識，形成基本技能。但綜合實踐活動的實踐性學習是為了密切學生與生活的聯(lián)系、學生與社會的聯(lián)系，發(fā)展學生的綜合實踐能力本身。我校在開發(fā)和實施以“圍棋”為主的校本課程中，正是從學生的興趣愛好、生活基礎等方面考慮，為學生創(chuàng)設了一個寬松的空間。培養(yǎng)了興趣，鍛煉了能力。
綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程目標、課程內(nèi)容、活動方式等方面都具有開放性特點。綜合實踐活動考慮學生的現(xiàn)實生活的需要和社會需要，立足于時代對學生素質發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要，以促進學生個性發(fā)展為總的目的。在內(nèi)容上，綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。只要是與學生的現(xiàn)實生活相關聯(lián)，只要是學生自主地提出或自主選擇的活動主題，都可以作為學生進行綜合實踐活動的內(nèi)容。這種在內(nèi)容上的開放性特點，是其它任何課程的內(nèi)容所不具備的。綜合實踐活動關注學生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動過程與結果均具有開放性。在學習活動方式和活動過程上，學生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗，采取不同的方式。通過這種開放的活動過程，鼓勵學生親身體驗，發(fā)展創(chuàng)新精神。我校的圍棋活動由來已久，而且多次在縣級正式競賽中奪取名次，因此，廣泛而深厚的氛圍自然地形成了。
這是由綜合實踐活動的過程取向和該課程的開發(fā)所決定的。由于綜合實踐活動課程的實施過程強調學生親身經(jīng)歷，并獲得實際的發(fā)展性的體驗，因而，綜合實踐活動的課程價值就是在該課程的實施過程之中。學生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發(fā)展，并且學生通過對過程中的體驗進行反思，有利于覺醒他們的自我意識和能力。如果學生游離于活動過程，那么學生的創(chuàng)新精神、探究能力、社會責任感，以及綜合實踐能力是難以通過綜合實踐活動發(fā)展起來的。因此，綜合實踐活動的課程價值就在于學生在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，并不斷地建構自我的整個精神世界，發(fā)展實踐能力；學生參與綜合實踐活動的過程，就是學生自我生成的過程，是綜合實踐活動的課程價值動態(tài)體現(xiàn)的過程。從綜合實踐活動課程的設計和實施來看，綜合實踐活動成為一種對學生發(fā)展具有價值的課程，本身就是不斷生成的，是教師和學生一道創(chuàng)生的課程。
他們自己選擇學習的目標、內(nèi)容及方式及指導教師，自己決定活動方案和活動結果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。綜合實踐活動開放的活動領域或活動內(nèi)容、開放的活動方式和活動過程，為發(fā)揮學生學習的自主性創(chuàng)造了條件。同樣，在上例的活動中教師只是布置了一下內(nèi)容，確定了一個負責人，告訴學生自愿參與。但學生卻幾乎全部都參加了。他們有自己的理解，有自己的認識，雖然一開始七嘴八舌，但最終的結果是喜人的。收獲最多的還是孩子們。
因此將學生置于真實的生活情境中，調動學生多種器官協(xié)同參與，促進各種素質的和諧發(fā)展。首先活動目標的綜合，不僅有社會意識、科學精神等情感目標，也有搜集信息、處理問題等能力目標，還有各種知識性目標；其次，活動內(nèi)容綜合，圍繞活動主題，包含社會、環(huán)境、自然、農(nóng)業(yè)、科技等各種知識；再次，活動方式也是綜合的。根據(jù)主題需要，采用參觀、調查、討論、設計等多種活動形式，自主探究，積極建構。我校的綜合實踐課和以圍棋、信息技術、興趣體育、電子琴、研究性學習、少先隊活動、以及各學科課程等都參與到了其中，極大地豐富和完善了學校的綜合實踐活動課程的開展。
當然，如果能開發(fā)出具有學校特色的校本課程，將更加科學地促進學校對人才的建設和培養(yǎng)。這將是我們下一階段繼續(xù)努力的方向和目標。
陽邑學校
20xx年9月
實踐活動課總結篇六
我校綜合實踐活動課程以“促進學生發(fā)展，落實全面育人”的為基本理念，盡可能地讓每個學生從學校走進家庭、走進社會，走進大自然等更為生動、廣闊的空間,在學生調查研究、合作交流中發(fā)展自我。
李家灣小學地處丹水河畔，位于高家堰鎮(zhèn)和津洋口鎮(zhèn)中間，信息較為閉塞。名山名水無，旅游勝地缺，歷史遺產(chǎn)少，唯有遠隔一公里多地有一革命烈士墓。學生主要來源于位置十分偏僻地金盆村、界嶺村、佑溪村和交通比較便利地李家灣村。學生均是農(nóng)村出生，父母文化程度較低，指導學生總說：“現(xiàn)在一年級的課程就難，有的我就不會做”。但學生愛說敢做，學習欲望較高，是綜合實踐開展的有利因素之一。我校教師13名，其中略懂音樂的有3人，能寫寫畫畫有有3人，懂點計算機的有2人，興趣愛好較少。一直生活在信息閉塞環(huán)境中、勤墾踏實工作的老師們接受新信息略慢些，但有一顆把事情辦好辦實的責任心，是綜合實踐課賴于發(fā)展的因素之一。學校是學生學校學習生活活動的場所，自然也就成了生成綜合實踐活動課程資源的主渠道。根據(jù)以上分析，我們把“青山綠水，我們作你的小衛(wèi)士！”、“革命烈士，您安眠吧！”作為綜合實踐活動課程次要資源，把學生在學校生成的課題作為主要資源。這樣課題就定在了學生比較熟悉的生活環(huán)境中。
綜合實踐活動課在基本特征、目標、內(nèi)容和實施等方面與其它課程有著本質的區(qū)別，它更多的是通過學習共同體的互動來完成。為更好地使綜合實踐活動沿著健康地軌道發(fā)展，他們建立和完善制度建設，加強管理。
(一)立體化的管理網(wǎng)絡
管理網(wǎng)絡由課程領導小組、課程實施小組、課程研究小組三級教研網(wǎng)絡組成。其中課程領導小組是由校長掛帥，校委會全體成員為成員，主要負責制定課程總體實施方案和管理制度，負責管理綜合實踐活動課程的日程操作及管理教師的調配工作，監(jiān)控學校大型活動；課程實施小組由教導處牽頭，綜合實踐活動課主導教師為成員，具體參與和指導學生的實踐活動并及時地研究總結活動中的得與失；課程研究小組由學科帶頭人和骨干教師組成，負責課程的研究和提供理論指導。這樣環(huán)環(huán)相扣的管理網(wǎng)絡，為綜合實踐活動的開展提供了有力的保障。
(二)逐年遞進的教學目標
李家灣小學開展綜合實踐活動課程的目標是：結合學校的地理優(yōu)勢，充分地利用教育資源，從學生的興趣、認知規(guī)律出發(fā)，讓學生獲得親身參與實踐活動的積極體驗。在原來單一的課題研究基礎上，進行持續(xù)的，系列的、深入的、有意義的拓展和延伸，形成自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識。使課內(nèi)外知識有益結合、相得益彰。
(三)課內(nèi)外相結合的課時管理
綜合實踐活動課作為國家規(guī)定的必修課，在安排上，采用固定課時(每周2課時)和彈性課時相結合的原則，可將每周活動時間分別集中在一個單位時間里使用，還可根據(jù)需要將綜合活動時間與某學科或傳統(tǒng)活動打通使用，亦可組織指導學生在雙休日在指導教師的指導帶領下開展實踐活動，適當增加“大主題，長作業(yè)”的活動主題，保證每個學生每學期深度參與一個活動主題的完整實踐過程。
(四)多層次的教師參與
綜合實踐活動課程跨學科、跨領域的高度綜合性對教師的能力提出了更高的要求，因此，根據(jù)教師的學業(yè)專長、認知水平、理論掌握情況將綜合實踐活動課實施教師分為主導教師、指導教師和管理教師三個層次。主導教師為這門課程的主要負責人，任務是進行研究性學習的理論課教學；指導教師是由相關學科的教師擔當，根據(jù)實踐活動的內(nèi)容，有時也聘請校外的學者及其他科技人員參與。主要任務是在學生進行主題活動時提供專業(yè)理論知識指導，指導與幫助學生明確方向、完善研究方案和研究成果；管理教師由學校派人員擔任，主要負責課外活動時間，場地的安排以及聯(lián)系，為專業(yè)教師和指導教師的指導活動創(chuàng)造條件。
(五)科學的激勵制度
將綜合實踐活動課程作為創(chuàng)特色學校的一個重要組成部分，將教師是否參與綜合實踐活動課程的指導納入教師發(fā)展性評價之中，并根據(jù)教師的參與程度、活動效果等進行適當?shù)莫剟睢?BR> (一)加大培訓保證實施
綜合實踐活動課程內(nèi)容多樣，涉及面廣，形式較為開放。我校僅僅名主導教師參加過相關培訓，還有兩名主導和全體指導老師示參加過任何培訓,因此校內(nèi)培訓十分必要。我校多次以講座的形式對這門課程的性質、內(nèi)容、特點，操作時應遵循的原則進行理論學習，提高教師對這門課的認識。
(二)因勢利導確定主題
選擇研究課題是開展綜合實踐活動的首要環(huán)節(jié)，一個好的課題，就意味研究成功了一半。因而我校本著注重本土、立足校內(nèi)、關注校外的指導思想，選擇合適的研究課題，注意與學生的學習生活、社會生活密切相關，而且有一定的研究價值。亦可在原課題的基礎上向縱深發(fā)展，形成系列，遙相呼應。
1、注重本土
我校提出了“走出去，培養(yǎng)學生自主發(fā)展，接觸社會大課堂”的主題生成觀，讓學生觀察周邊的事物，學生發(fā)現(xiàn)：丹水河河床遍體鱗傷、垃圾堆積如山，河水發(fā)黑且臭氣熏天，樹木遭到砍伐由此，“青山綠水，我作你的小衛(wèi)士”為主導思想的大課題誕生了，在教師的引導下又演繹成許多具體的適合學生研究的小課題，如：《走近垃圾山》、《丹河水的傾訴》、《熱愛森林，保護樹木》等等。這些課題迅速在班級安家落戶，并且順利生根發(fā)芽，開花結果。李家灣小學位于公路邊，便利的交通給大家?guī)砹朔奖?，同時也給人們的安全帶來了隱患。因此，《爭做交通小衛(wèi)士》的研究課題，也應運而生。
2、立足校內(nèi)
既然校內(nèi)生活占去學生大部分時間，那么生生，師生之間的活動也隱藏著有待開發(fā)的大量綜合活動資源。四年級以學生的請假條錯字連篇引出的笑話為契機，結合學生作業(yè)、習作及校內(nèi)文化宣傳板、板報上的錯字別字而確定的《我們向錯別定道別》課題噴涌而出，且開展得有生有色，校內(nèi)校外反響強烈。根據(jù)水水龍頭、電燈開關不能隨時關閉的現(xiàn)象，開展了《節(jié)約每一滴水，不浪費每一度電》的主題活動；根據(jù)學生丟棄的飲料瓶、塑料袋、廢紙、鉛筆屑等廢物開展了《廢物與利用》的課題研究。類似這樣與學生生活有關的現(xiàn)實問題如：《科學護眼，遠離近視》、《學會自救，關愛自己》等研究課題均得以挖掘并深入開展。
3、關注校外
在關注校內(nèi)的同時，學校領導小組又緊密聯(lián)系社會生活讓學生在解決實際問題的過程中，開展綜合實踐活動，為學生提供向社會學習，向實踐學習的空間。學生利用周末到饅頭嘴革命烈士墓前閱讀碑文，向周圍農(nóng)民采訪革命烈士的英雄事跡，在學校生成了“革命烈士，您安息吧！”主題活動。講革命故事，揚革命精神，辦記念板報。
(三)選聘教師參與指導研究小組的課題確立以后，教務處領導根據(jù)課題的主要內(nèi)容按相關學科分類，指派校內(nèi)各學科骨干教師、邀請校外學者及其他科技人員共同參與指導，協(xié)助學生完成課題的研究工作?！督煌ㄐ⌒l(wèi)士在行動》邀請了高家堰交警中隊黃隊長為他們進行專業(yè)指導；《飲食與健康》還邀請了醫(yī)院里的醫(yī)生為校外指導。
(四)自由放飛親身實踐
1、制定方案
綜合實踐活動課題確立之后，主導老師和指導老師的共同商討。對課題可行性進行分析，對課題的初步設計進行論證并制定出詳細的研究方案。其內(nèi)容包括；課題名稱、課題組成員、研究的主要內(nèi)容、具體的實施步驟、課題組成員分工等，然后以書面形式提交學校，對其可行性進行審批。
2、活動實施
綜合活動課的實施旨在使學生學會如何學習，如何探究，如何與他人合作共同生活。他們采取以班級為單位、班級以小組為單位，按照研究方案健康有序地開展活動。
(1)查詢資料獲取信息各小組通過去圖書室、向他人借閱或請老師上網(wǎng)等形式查到與主題相關的各種資料。在資料搜集過程中他們對探究的課題有了更加深刻的認識，活動得以作有始有終地開展下去。
(2)調查訪問深入實踐
通過訪問、參觀、社會調查等方式對所研究的主題，尋求更廣泛群體的認識態(tài)度。
(3)資料整合引發(fā)思考小組活動結束后，把搜集的所有資料進行匯總，綜合思考。
(4)撰寫報告展示成果
學生通過系列的研究活動，在充分占有資料的基礎上，把自己在活動中的收獲，感悟以報告的形式記錄下來，寫出自己的心得。以班級為單位通過各種形式進行成果展示；將搜集的全部資料和結題報告一并裝訂成冊上交學校；學期末，以班級為單位，借綜合實踐考核之機，舉辦綜合成果匯報會。
(5)多元評價深入宣傳
每次活動都有詳實的研究記錄，學校統(tǒng)一安排時間進行評價。為了鼓勵師生搞好綜合實踐活動，還開展了爭創(chuàng)綜合實踐活動優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀研究小組、優(yōu)秀研究成果、優(yōu)秀實踐個人等獎勵活動，并將其成績納入教師、學生的發(fā)展性評價之中。
(一)學生收獲顯性收獲：
1、興趣濃厚態(tài)度積極。
綜合實踐活動從根本上調動了學生的學習熱情，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性。經(jīng)常有老師向反映學生提出的一些新課題，新構想，力爭作為下一次的研究主題?？梢娋C合實踐活動課，已深入學生心中。
2、豐富知識開闊視野。
綜合實踐活動就象一部“百科全書”，涉及方方面面，包羅萬象。在這一實踐過程中，學生走進了社會、認識了自我、了解歷史、探索了自然，增強了社會責任感、豐富了學生的生活經(jīng)歷與情感體驗。
3、學會交往學會合作綜合實踐活動的過程，是一個不斷充實、不斷進步的過程。在這一活動中，學生們學會了采訪、資料的搜集與整理、學會了與他人的社會交往，這些方法與技術的掌握都為以后更好地開展綜合實踐活動提供了保障。
隱性收獲：
1、態(tài)度與意識的轉變。綜合實踐活動中，學生們走出了校門，接觸了社會，同時不可避免地接觸了社會上的一不良現(xiàn)象，會遇到諸多困難和問題，這對他們的內(nèi)心觸動較大，用同學們自己的話說：以前沒覺得這樣做不好，可是現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)后果的嚴重，我們再也不這樣做了，從我做起，從現(xiàn)在做起。
2、學習方式的轉變。綜合實踐活動課真正讓學生走出課堂，走出校門，了解社會、了解生活、在活動中發(fā)現(xiàn)問題并想方設法的去解決問題。
3、多方面能力的提高。通過實踐，調查能力、采訪能力、合作交往能力、團結互助能力、動手實踐能力，收集信息，整理信息、提取信息及信息輸出能力等都有了大幅度的提高。
4、自信心的增強。由于綜合實踐活動要求全員參與，對于那些過去在學習成績上不理想的學生在綜合實踐活動中找到了那一片屬于他們的天空，他們并不比別人差，甚至在某些方面遙遙領先，因此在他們的臉上看到了久違的自信。
二)教師收獲
在綜合實踐活動中，師生間的關系變得更和諧更融洽了。教師是學生的伙伴、朋友、合作者，他們共同研究，共同探索，共同學習，共同成長，真正創(chuàng)建了一種民主、平等的師生關系。并且在活動中教師也在不斷納新，全方位充電，也促進了我們教師隊伍整體素質的提高。
1、信息閉塞，影響主題活動質量。學生生成一個自己喜歡的課題就不容易，但生成后查閱收集相關資料十分困難，找到一個精通的指導老師就更不容易了，調查時被受調查人素質的影響往往達不到預定的效果。而且主題的生成時，教師依賴于現(xiàn)成的教材示例，學生依賴于老師的預設。
2、老師指導，分寸難于把握?，F(xiàn)在教師的指導大多過于寬泛，針對性不強，缺乏具體的指導行為和指導規(guī)范。如果具體后，達到一個什么樣的標準，最為合適。而且也很難找到一個專業(yè)的指導老師。
3、過程管理，難以得到落實。上好一節(jié)綜合實踐課，要花費相當?shù)木Γ蠋煿ぷ魅蝿罩?，嚴格按綜合實踐活動流程辦事，勢必會大大增加老師的工作量。指導老師的工作量也很難進行核定。
4、空間拓展，需冒安全風險。綜合實踐活動很多內(nèi)容需要走出教室，走出校園，幾個老師幾十個學生分散活動，管理非常困難，老師也只得放棄，學生雖得不到很好的發(fā)展，但起碼安全。
5、有效評價，待于研究形成。如何對老師、對學生、對課程有效地進行評價是一個值得研究的問題。綜合實踐課中老師的勞動如何得到尊重，評價結果如何利用。學生評價時如何看待學生的發(fā)展。學生態(tài)度無法衡量好壞，學生成果難于界定其優(yōu)劣，學習過程難于跟蹤。課程本身的評價也難于預料其優(yōu)劣，學校審核時可能會把一個優(yōu)秀的課題扼殺，讓一個感覺可行的課題實施起來效果不大。
雖然困惑重重，問題多多。但我們會說：綜合實踐，你為學生帶來的發(fā)展，會讓我們一路走下去，但愿會一路走來一路歌。
實踐活動課總結篇七
全組團結協(xié)作，師德好，關心學生，不私自向學生收費，無體罰現(xiàn)象，無教學事故。教師鉆研意識濃厚。能自覺學習相關理論。
學期初有教研組計劃，有綜合實踐活動課程開發(fā)方案，期中有綜合實踐活動基地掛牌方案，有學生外出實踐活動方案；期末按要求完成總結。
每月至少一次教研活動，校內(nèi)教研活動共6次，有教材開發(fā)的討論，學生資料包設計的研討；教師素質賽課的集體備課；課例學習；學生外出實踐活動方案的制訂等。
根據(jù)學校計劃定期對教師的備課情況進行檢查，督促做好特色課程的特色備課，每位教師備課前有每一研究主題的方案設計要求、有對教師備課背景資料提供的要求等，以彰顯該課程的獨特性。
沈婕撰寫的《調查問卷》案例在省綜合實踐活動課例會上交流，并載入《江蘇省中小學綜合實踐活動課程案例集》。黃偉華、將靜霞兩位青年教師參加片區(qū)青年教師素質賽取得了理想的成績。
因課程需要，教研組與學校行政商量，吸納王瓊老師加入本教研組，為我們增添活力；為進一步開發(fā)課程資源，將區(qū)文化館、塘橋老哥飯店和，運河五號等地作為我校的綜合實踐活動基地，并進行了掛牌活動。學生的主題研究資源不斷擴充，形成以“走近常州”為抓手，配合書法校本課程做好常州書法特色研究，結合市區(qū)綜合實踐活動課程開發(fā)趨勢進行勞科技研究的三大課程資源研究系列，將我校綜合實踐研究從單一走向多元。
實踐活動課總結篇八
元宵節(jié)又被稱為“燈節(jié)”，為促進學生進一步了解民族傳統(tǒng)節(jié)日，進而弘揚民族精神，秉承傳統(tǒng)節(jié)日，豐富知識，增強民族自豪感。特制定了元宵節(jié)活動方案，讓學生在寒假里真正了解我們中華民族的風俗習慣，進而尊重和熱愛我們中華民族的傳統(tǒng)文化的節(jié)日。
為了讓學生體驗、感受、熟悉民族的傳統(tǒng)節(jié)日，進而尊重我們的民間風俗習慣，熱愛我們中華民族的傳統(tǒng)文化。通過這次的元宵節(jié)活動，來樹民族文化之根，讓學生親身體驗到中華民族文化的魅力所在。
1、通過活動，讓學生體驗、感受、熟悉我國的傳統(tǒng)節(jié)日——元宵節(jié)；
3、通過本次活動，讓學生親身體驗到中華民族文化的魅力所在；
4、培養(yǎng)學生上網(wǎng)搜集信息、整理資料，調查訪問等綜合能力；
5、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、探究意識，協(xié)作精神；
6、讓學生獲得情感的體驗；
1、了解元宵節(jié)的由來與傳說，元宵節(jié)的習俗。
2、學生動手自己制作燈謎、元宵燈作品進行評比。
利用寒假由學生自主自愿地參加這次探究活動，并以合作小組的形式共同完成各階段的探究實踐活動。
第一階段：
了解“元宵節(jié)”
學生方面：提前布置學生，利用寒假，借助電腦，讓學生圍繞“元宵節(jié)”的主題，提出你想知道元宵節(jié)的哪些知識？可以上網(wǎng)收集資料，也可以問問社區(qū)的爺爺奶奶們。
教師方面：以班為單位，班主任為有興趣的學生提供有關春聯(lián)知識、燈謎知識和元宵燈制作方法的專題輔導講座，可以讓學生到電腦上網(wǎng)查找有關資料，并有計劃地組織大家對所查閱的資料進行整理、歸類。從而培養(yǎng)學生上網(wǎng)搜集資料、處理信息、整理信息的能力。
第二階段：
1、學生就元宵節(jié)活動，以及掌握的元宵節(jié)知識，動手設計一份手抄報。
2、元宵節(jié)前學生動手自己制作燈謎、元宵燈作品，以備開學后進行評比。
學生方面：
每個學生制作一個春聯(lián)或者燈謎；
開學后舉辦猜燈謎活動；
以班為單位，班主任（任課教師協(xié)助）準備好燈謎（也可使用學生準備好的燈謎），并到總務處領小獎品，讓學生猜謎底，猜對者發(fā)給小獎品。
實踐活動課總結篇九
“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發(fā)展形狀,在我國新一輪基礎教綜合實踐活動育課程改革中備受關注,但是綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)實復雜性大量存在,在實施過程中,我們也渺茫、擔心和擔心,但是我們深信,在大家的通力合作下,我校的綜合實踐活動會做得更好。小學綜合實踐活動課工作總結正文綜合實踐活動課程是我國新一輪基礎教育課程改革的重頭戲之一。我校以新課程標準為指南，進一步加強綜合實踐活動課程理念的學習，結合本校的實際，加強學科間的整合，加強與生活的密切整合，努力構建活動的評價體系，同時通過改變學生的學習方式，使學生獲得豐富的經(jīng)驗和真切的體驗。我們將課堂作為實踐基地，關注學生的活動細節(jié)，注重教學目標的達成。在實踐活動的親歷和體驗中師生共同成長，我們覺得是在重建一種課程文化，重建一種學校文化。
我校加強對老師的培訓工作，主要是充分發(fā)揮骨干的帶頭作用，組織教師進行深入的教學研究，許多教師在實踐中，開始明晰了課程理念，逐步形成了綜合實踐活動課堂模式。在實施進程中，教師們也遇到不少問題，如學生實踐活動空間的提供、教學條件的建立與完善、師資隊伍建設與水平的提高等等，這些問題制約著綜合課的開展。為此，教師們覺得加強組織學習與交流，通過教學研討活動，資源共享。組織教師參加各級教研活動，教師們聽得到，看得見，學得會，從實施層面上解決了他們在綜合課上的許多困惑，收到了良好的培訓實效。
綜合實踐活動內(nèi)容的開發(fā)，必須立足校本，因地制宜，因時制宜，實現(xiàn)多方整合，以拓展活動的實施空間。各年級在制訂活動方案時，要將活動課程與學科課程、特色建設，德育活動等結合起來構想。開展活動時，力求做到課內(nèi)與課外結合，校內(nèi)與校外結合，集中與分散結合。學生們通過調查、收集文字圖片資料、走訪等活動，做足了“實踐功夫”；課堂教學組織形式多種多樣；系列主題活動校本開發(fā)，合理利用學校及社區(qū)資源，讓師生們自己“作主”；引導實施新的教學評價，注重多元化、過程性評價社區(qū)服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。
與學科教學相結合。引導學生從語文綜合性學習中去選擇感興趣的話題自由研究；啟發(fā)學生從數(shù)學實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，深入調查；與勞動技術教育與科技活動相結合，開展學習技能、科技教育的綜合實踐活動；與信息技術教育相結合，上查閱資料，ppt制作等……我們注意到信息技術不僅僅作為開展綜合實踐活動的一種手段，而要把信息技術作為一種素養(yǎng)，滲透在綜合實踐活動的全過程中，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力。在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡技術等信息技術手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平。
在研究過程中，我們對存在的問題進行了調查、分析，發(fā)現(xiàn)制約綜合實踐活動向前推進的主要原因是教師的素質問題。
1、加強對綜合實踐活動課的管理。
首先，學校成立一個綜合實踐活動業(yè)務指導小組，定期對學校綜合實踐活動總結、研討、對上課老師進行指導。
其次，對綜合實踐活動課程排課作調整。對教師進行調整：以班主任為主，任教一個班級的綜合實踐活動課，便于對學生的活動進行及時的監(jiān)控與指導。學校領導，其他學科教師乃至學校職工、學生家長都是綜合實踐活動的指導老師，有義務有責任配合班主任老師指導好學生開展綜合實踐活動。對課時進行調整：綜合實踐活動課程實行彈性課時，全校每周安排一節(jié)書法課、班隊活動課，周四下午集中安排兩節(jié)興趣互動課，三至六年級每周另安排一節(jié)綜合實踐活動課、數(shù)學活動課和信息技術課。
2、調整對教師的培訓方式，提高清晰度。
我們采用以一個課例推進到底的培訓方式，分步進行操作。
第一步推出一個主題活動，共同關注。學校課題指導小組確定一個班級，圍繞一個大主題，重點指導該班任教老師開展綜合實踐活動，指導組人員和所有擔任綜合實踐活動課的老師從開題、分組活動到成果展示，全過程參與，并且分到各小組對學生活動進行跟蹤指導。在教師親自經(jīng)歷了一個課題研究的全過程后，再讓大家一起來研討找出經(jīng)驗或不足，再完善，在此基礎上，再讓教師們談自己的收獲與體會。
第二步繼續(xù)模仿、實踐。圍繞同一主題，在自己所任班級的綜合實踐活動課上進行實踐。學校課題指導小組對同一主題活動進行總結，形成同一主題不同層面學生的活動案例集。
第三步圍繞不同的主題獨立嘗試。教師積累一定經(jīng)驗后，組織學生圍繞他們感興趣的主題開展活動。課題指導小組不定期地聽課、查看資料。一方面發(fā)現(xiàn)問題，及時指導，另一方面總結經(jīng)驗，收集優(yōu)秀案例。
通過研討和培訓，我校的綜合實踐活動有了實質性的推進，研究的氛圍推向了高潮。我們清楚地看到了綜合實踐活動為教師和學生提供了寬廣、自由的活動空間以及廣闊的活動背景，它是實施素質教育的重要途徑。
1、我們的教師在實踐中由懼怕、回避綜合實踐活動課程到逐漸接納、認可、喜歡它。這一轉變來自教師對綜合實踐活動的親身實踐與體驗。對于新課程，教師從“要我做”轉變?yōu)椤拔乙觥?，這是難能可貴的，這也是綜合實踐活動課程的一個功能。
2、我們?nèi)w老師在積極參與綜合實踐活動的過程中，認識到教師不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生，對于自已角色的定位有了新的認識。學校的綜合實踐活動課程要向縱深推進，就必須營造學生、教師、家長全員參與的氛圍，指導教師必須具有較強的組織與協(xié)調能力，能協(xié)調好各種關系，形成指導合力，使學生活動順利開展得到有力的保障。在綜合實踐活動課題的研究中，我們的班主任的組織與協(xié)調能力得到了鍛煉和提高。
3、綜合實踐課程其意義在于教與學方式的深刻變革，為學生構建一種開放式的學習環(huán)境，提供一個多渠道獲取知識，并將學到的知識綜合運用到實踐的機會。雖說，我校推出的綜合實踐主題活動是作為教師培訓的課例，活動時間不長，但活動中學生有了明顯的變化。相信，長期開展綜合實踐活動，學生一定會有質的飛躍。
4、學校領導始終參與了課題研究的全過程，對綜合實踐活動課程的實施有了新的認識和理解。綜合實踐活動的開展，造就了學生，造就了教師，更激活了學校。
為了使綜合實踐活動課程持之以恒的推行，我校建立了一套健全的課程實施組織體系。主管教學的校長負責課程實施的領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教導處、大隊部協(xié)助活動，各年級研究組負責確定、協(xié)調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學生到指導教師最后再匯總到主管的教導處。
我校綜合實踐活課時嚴格按照計劃執(zhí)行的，三到六年級每周6課時、一到二年級每周4課時的綜合實踐活動課都安排到各班課表中，還利用課外活動時間做到集中使用與分散使用相結合。每周四下午還專門有兩節(jié)活動課時間，由教師進行活動培訓，傳授活動內(nèi)容與方法，圍繞活動中出現(xiàn)的問題進行分階段總結，每周一和周五下午還有一節(jié)課外活動時間，為個人實踐活動課，由學生個人以小組為單位，進行自由活動。還可以根據(jù)需要將4節(jié)綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節(jié)活動課的課堂質量。
理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。教師條件：必須具有大專以上學歷，年齡在50周歲以下，有長期的教學經(jīng)驗，積極參加新課改，勇于接受新的教學理念并付諸于實踐。選題方面：要求能帶領從日常生活中發(fā)現(xiàn)課題，小中見大，選出貼近學生生活的、符合學生年齡特點的、學生感興趣的、科學的、可操作的課題。教師要把課題的來源、實施過程、實施措施、實施預想困難、實施達到的目標闡述清楚，對自己競選的課題有一個全面的、綜合的詮釋、理解與評價。要求能掌握課題的基本知識，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點和創(chuàng)新。在培訓方面，我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關專家的最新教育理念，并在學習后要求教師結合學習所得與教學實際，寫出指導手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。
一直以來我們都痕重視綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學、務實、創(chuàng)新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創(chuàng)新。
由學校教導處組織全面的聽評課活動，對每一堂課的優(yōu)缺點進行詳細的評價與指導，指出今后努力的方向，為保證實踐課的質量奠定基礎。學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，期末根據(jù)學校指定的課題，進行一次優(yōu)質課評選活動，檢測活動課的授課質量，評選出優(yōu)質課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調動了他們上好活動課的積極性，使每一節(jié)活動課都科學扎實，保質保量。
為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結制度。階段性案例：活動進行一個階段后，教師們根據(jù)活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現(xiàn)的新情況、今后的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結。階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經(jīng)常進行反思，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣。教學實錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。指導手記：為了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位教師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收獲、經(jīng)驗教訓等，邊活動邊總結邊提高。
“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發(fā)展形態(tài)，在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關注，但是綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)實復雜性大量存在，在實施過程中，我們也迷茫、憂慮和擔心，但是我們堅信，在大家的共同努力下，我校的綜合實踐活動會做得更好。
實踐活動課總結篇十
從20xx年4月10日到5月29日，我們在南明區(qū)達德小學進行了為期一個半月德綜合實踐課程的實踐活動，同時也指導了3年級5班的同學完成以“走進花的世界”為研究課題的綜合實踐活動課。我們以校外指導老師的身份引導學生完成此次課題研究實踐?；顒舆^程分為3個階段，即：準備階段，研究階段和評價階段。為了在以后的學習時間當中能夠順利地進行并達到預期效果，在此總結此次活動以吸取更多經(jīng)驗和教訓。
（1）準備階段。
在以“走進花的世界“為大課題的前提下，創(chuàng)設情景，引導學生從花的藥用價值，花的語意，一天中花的開放時間等側面設定小課題。小課題確立后進行探索研究的準備。首先是研究小組的確定，在尊重學生興趣的前提下，進行適當?shù)囊龑Ш凸膭?，我們以一個單位小組為研究小組，這樣看上去有些背離學生自主選擇和個性發(fā)展的要求，但由于處于3年級階段的學生未形成穩(wěn)定的志向和興趣，在他們按照自己的意識和興趣組成的小組后會隨意撤出或者小組成員間的合作不是很緊密，導致探索研究無法順利進行。其次，是小組分工。以個活動能否順利開展，分工的質量是保證，我們首先明確提出一些職務，然后學生自我推薦或者同學推薦，根據(jù)能力的大小進行分工，然而在自主確立職位的時候有些職位（資料收集員等較有難度的）沒有人愿意承擔，而且在活動過程中索然分了工但是責任還是不明確，學生沒有辦法確定自己的職位，所以任務完成度還有一些欠缺。由于完成度的欠缺，我們的研究也存在一些漏洞，針對這樣的情況，作為老師要適當鼓勵引導。再次，是活動方案和聘書的制作，在此過程中重要的是讓學生學會擬定活動方案的方法以及書寫聘書的格式，但這是我們做得不夠完善的地方，考慮到3年級學生整體思維能力不足的情況，我們幫助學生簡單的擬定了一個方案而沒有按照一般研究型學習活動方案的步驟。
（2）調查研究階段。
生活是一幕生動真實的劇本，在這一幕劇當中，不同的讓用不同的方式飾演著不同的角色，對于學生來說更是一本取之不盡用之不竭的活教材。各小組本來應根據(jù)各自的研究課題或上網(wǎng)查詢，或看報收集，或進圖書館查閱或進花店進行調查或請家長幫助完成任務。利用一切可以利用的資源，但我們在這里遇到了困難，或許是由于學生的年齡比較小，學生收集資料的能力有限以至于研究進程處于停滯狀態(tài)，從而影響到整個活動的順利進行。由此，我們不得不考慮失敗的原因。首先，是作為指導老師的我們沒有教會學生怎么去收集資料；其次，我們沒有充分調動學生的自主能力，沒有讓他們自主地去進行資料收集的活動。到了最后有些組只有幾張與課題沒有太大關系的圖片或者從網(wǎng)上下載的文字資料，導致課題深入的探究無法進行。
（3）匯報總結評價階段。
這是綜合實踐活動課程的重要環(huán)節(jié)，無論是成果匯報還是教師的評價都能督促學生完成任務，匯報評價又分為階段性和終結性，在活動過程中進行成果匯報各小組派匯報員一到兩名將本組最近成果向全班進行展示，并表明今后的態(tài)度，向同學們講述活動心得，指導老師進行引導性點評。通過各組的比較他們很快就能發(fā)現(xiàn)本組與其他組的差距好勝心的人們普片的心理現(xiàn)象，得到老師的認可是一件讓他們歡欣鼓舞的事。終結性評價及反思，我們按照活動的要求向學生們發(fā)放了反思表和評價表，針對學生的反思和評價對他們進行肯定同時也表達他們的不足和我們對他們的期待。
在活動剛開始的時候我們就像是無頭的蒼蠅找不到方法。我們。
不知道具體要做些什么和最后要有一個什么樣的結果，上了兩次課還是不得要領，事實上綜合實踐課就是要在活動過程中去發(fā)現(xiàn)和探索，理論和實踐看似很近實則很遠，理論源于實踐，卻有很多不確定的因素導致理論難以指導實踐。理論固然是從實踐中總結出來，但是，再去用于指導實踐的時候我們不清要怎么去把他們聯(lián)系起來，找不到一個媒介把他們具體地聯(lián)系起來。因而，綜合實踐課是一種超越文本，超越課堂，需要學生親生體驗和感受的一門新課程。
在指導活動的過程中，之所以以開始的時候會像無頭蒼蠅一樣，首先是因為理論基礎不扎實；其次，是因為沒有積極地和其他老師進行聯(lián)系和交流；第三，就是沒有做好充分的課前準備；第四，不懂得利用課堂以外的其他力量（其他老師，家長等）?？傊枪抡齐y鳴，沒有充分做好資源的優(yōu)化配。在活動過程中，我們發(fā)現(xiàn)的問題就是我們的收獲，應該加以總結和尋找解決的辦法，為以利用。
（1）加強理論學習，更新觀念，提高認識。綜合實踐活動課作為。
一門獨立的課程形態(tài)強調超越教材，課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境，社會活動，生活等領域延伸，因而，必須具備良好的理論基礎和廣博的社會自然科學知識。
（2）積極行動，努力探索。隨著社會的不斷發(fā)展新的課程改革如期而至，為我們提供了一個良好的平臺和創(chuàng)新的空間。
（3）學會發(fā)揮資源優(yōu)勢。綜合實踐活動課立足于學生的現(xiàn)實需要和社會需要，在實踐活動過程中發(fā)揮各種資源優(yōu)勢，使資源達到最優(yōu)配，提升實踐活動的質量，以更有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，探究精神和綜合實踐能力。
總之，綜合實踐活動不論是內(nèi)容還是方法都是多種多樣的，我們要不斷挖掘開發(fā)利用各種教育資源使綜合實踐課展現(xiàn)出無窮的魅力，創(chuàng)生教育中一顆耀眼的明星。
實踐活動課總結篇十一
綜合實踐活動是現(xiàn)代教育中的個性內(nèi)容、體驗內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個體的發(fā)展、共性和知識有所不同，分享了綜合實踐活動課的課件給大家學習！
一、指導思想。
綜合實踐活動課程是以全面提高學生的綜合實踐素質，開發(fā)人的潛能，使學生得到全面的、和諧的、充分的發(fā)展為宗旨。以活動為主要形式，以實踐為主要環(huán)節(jié)，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，進而學習科學研究的方法，發(fā)展綜合應用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。
二、總體目標：
1．親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和初步能力；
3．了解基本的生活自理的習慣，養(yǎng)成勤奮積極的生活態(tài)度；
4．激發(fā)好奇心和求知欲，養(yǎng)成從事科學研究的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。
5．通過開展綜合實踐活動，讓學生掌握一些信息技術、勞動技術、社區(qū)服務等活動中的一些具體技能；并在活動中獲得參與綜合實踐的積極體驗和豐富的經(jīng)驗，塑造完美人格，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。
三、具體目標。
1．增進學生對自然的了解與認識，增強關愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力。
（1）走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系；
（2）關心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識；
（3）參與環(huán)境保護的活動，增強環(huán)境保護能力。
2．主動積極地參與社會活動和社區(qū)服務，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。
（1）走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關系；
（3）遵守社會行為規(guī)范，養(yǎng)成社會交往能力，學會與他人共同生活、工作；
（4）關心他人，關心社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度。
3．掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養(yǎng)成負責的生活態(tài)度。
（1）反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進??；
（2）掌握基本生活技能，學會適應社會生活，養(yǎng)成負責的生活態(tài)度；
（3）了解與認識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習慣。
4．發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動獲得信息的學習習慣和主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。
（1）學會自主提出問題、制定獲得方案，并組織實施；
（2）形成自主收集信息和處理信息的能力；
（4）養(yǎng)成主動探究的習慣，形成問題意識，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。
5．組建一支基本穩(wěn)定的師資隊伍，以全面推進課程改革為抓手，加強校本教研，提高教師素質，推進課題研究工作穩(wěn)步發(fā)展。
四、資源的開發(fā)與實施。
針對學校實際，我們這學期倡導主要圍繞下列線索進行設計和開發(fā)。
綜合實踐活動不是學科課程，同時又是必修課程，不能成為其他課程的附屬品，但不是對立的，而是相互聯(lián)系的，綜合實踐活動與各學科領域形成一個有機整體。學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深；在某些情況下，綜合實踐活動也可和某些學科打通進行。學科知識不再是唯一的學習資源，所以我們應當突破學科教學自我封閉的僵化模式。擴展學生的知識領域，提高學生的綜合學習能力，要使課堂成為學生整個學習生活的策劃中心，依托學科課程開展綜合實踐活動，把課內(nèi)外打通，對學科資源和非學科資源的開發(fā)進行一體化設計，將豐富多彩的現(xiàn)實生活引入課堂。因此，我們將考慮如果有機地與學科內(nèi)容進行整合，開發(fā)綜合實踐活動的活動內(nèi)容。
我們的生活是豐富多彩的，但是很多學生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習以為常，見怪不怪。所以引導學生走入社會生活,獲得生存體驗，讓學生用研究的眼光看待周圍發(fā)生的事情，從社會生活中選擇和確定課題進行研究，從學生身邊的小事生成綜合實踐活動課題，也是這次課程改革的重要理念。如《吸煙有無毒害》、《網(wǎng)絡利與弊》、《了解身邊的環(huán)境》等通過參觀、訪問、實地考察、實際參與、親身探究等活動，了解社會的現(xiàn)象與社會問題。因此，我們將著重引導學生形成關注社會、服務社會的意識和能力，增強社會責任感和社會實踐能力，加強學校與社會、教學與生活的聯(lián)系,發(fā)掘學生學習和成長的資源,使學生的學習生活更充實、更有趣、更有意義和富有創(chuàng)造性，有效利用校外教育資源。
根據(jù)學校及周圍自然環(huán)境的`狀況，引導學生自主地從自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，并指導學生通過觀測、考察、實驗、探究等形式，收集各種自然環(huán)境的信息，關愛自然，提高環(huán)保意識，保護和改善生活環(huán)境和生態(tài)環(huán)境，防治污染和其他公害。
五、工作思路：
（一）整體構思，制訂切實可行的活動綱要。綜合實踐活動課程具有很強的自主性，學校要因地制宜，因時制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源，落實課程計劃的要求，拓展綜合實踐活動的實施空間。本學期，學校將把綜合實踐活動與學科課程、特色建設、德育活動等聯(lián)系起來思考，在各年級實踐探索的基礎上制訂出詳細、全面、切實可行的活動綱要，以使綜合實踐活動有序深入地開展。
（二）加強學習，提高對活動課程的認識。加強專題培訓。組織教師認真學習新課程標準及研究性學習的有關材料，綜合實踐活動的優(yōu)秀案例其它綜合實踐活動課程的理論和經(jīng)驗文章。讓每一位指導教師都明確開設“綜合實踐活動課”的意義，用正確的理論指導學科教學實踐。培訓的方式可以是多樣的：集中培訓、教研組研討、個人自學相結合，以“案例式”、“對話研討式”等學習形式使學習具有靈活性和多樣性，理論學習和實踐研究聯(lián)系起來，使之具有針對性和時效性。使教師在活動中不斷反思，獲得實踐經(jīng)驗。
（三）積極參加教研活動，增強交流。積極參加省、市、區(qū)組織的教研活動，實現(xiàn)校內(nèi)老師增強交流，本校與外校老師之間加強交流，吸取兄弟學校開展本課程的經(jīng)驗，更好地推進我校的綜合實踐活動課程的有效實施。
（四）注重過程，進行有效的實踐活動指導。本課程主要以活動為載體，以綜合為特征，以實踐為重點，主要以課題研究為基本形式的研究性學習活動；以社會考察為主的體驗性學習活動等學習來開展。學生通過社會考察、討論分析、角色扮演、辦報創(chuàng)作等社會活動方式，對主題進行探究、發(fā)現(xiàn)，通過從不同角度對社會問題和科學現(xiàn)象進行研究，自己去發(fā)現(xiàn)問題并作出結論。通過豐富多彩的活動，增加學生親身體驗的機會，經(jīng)歷活動中的各種感受，在實踐中鍛煉學生的創(chuàng)造意志，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維。注重學生的活動過程的展現(xiàn)。在活動過程中，教師引導學生制定研究計劃、記錄活動經(jīng)過、撰寫小論文調查報告，要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥、督促，并且這些事情要力爭在課堂上、在老師的指導下、小組內(nèi)成員合作完成。讓每個學生都在活動的過程中，親歷探究的過程，體驗成功的樂趣。加強教師的有效指導。教師要及時參與學生的研究，預設學生將會遇到的困難，給予有針對性的幫助與支持，尤其是方法上的指導，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式，將教師的有效指導和學生自主選擇、主動實踐有機結合起來。
（五）關注評價，深入推進實踐活動的開展。要引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”，收集好每次活動的方案設計、活動成果作品、反思日記、研究報告等，及時記錄自己參與綜合實踐活動探究的過程和體驗；開辟學生成果展示。學?？衫眯@廣播、櫥窗等欄地將學生的研究成果、小論文、小報告、小作品展示或展覽。讓教師、家長、學生都積極參與對學生綜合實踐活動過程的評價，采用自評、互評等方式，實現(xiàn)評價主體和評價內(nèi)容的多元化和評價過程的動態(tài)化。
（六）加強和家長的聯(lián)系，爭取家長參與到活動中來。能夠取得家長的支持和配合會使綜合實踐活動開展得更加順利，因此可加強和家長的聯(lián)系，爭取家長參與到活動中來。
（七）具體活動內(nèi)容：
1．尋找春天學做葉畫。
2．認識綠色食品學做涼菜、水果拼盤，做餃子。
3．小菜園通過采訪，實地察看，了解幾種蔬菜和水果存在的主要問題，
4.走進紙的王國學簡單的折紙、剪紙。
5.零用錢的調查調查采訪零用錢的去向。
六、流程安排：
1、制訂并貫徹綜合實踐活動計劃、討論活動內(nèi)容，訂好學期活動計劃。
2、召開擔任綜合實踐活動課程的指導教師培訓會。組織教師認真學習新課程標準及研究性學習的有關材料，綜合實踐活動的優(yōu)秀案例其它綜合實踐活動課程的理論和經(jīng)驗文章。
3、按制定的計劃開展活動。
4、進行階段性的工作小結。
6、收集整理活動資料。
（一）綜合實踐活動的評價方式多種多樣的，通過觀察、記錄和描述學生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為評價學生的基礎。本學期將充分發(fā)揮評價這一機制激發(fā)學生開展綜合實踐活動的熱情，通過評價讓學生感受自我成長，促進自我反思，享受成功的喜悅。
1．注重過程：小學綜合實踐活動的評價不過分強調結果的科學性與合理性,將關注的視角指向小學生獲得結果和體驗的過程,注重小學生在活動過程中的表現(xiàn).在具體操作中,教師可以通過觀察,采用即時評語的方式記錄小學生在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn),并將其作為評價小學生的標準。
2．尊重多元：小學綜合實踐活動的評價鼓勵并尊重小學生極富個性的自我表達方式：演講、繪畫、寫作、表演、制作等.在教師對活動做出評價的同時,通過討論、協(xié)商、交流等方式引導,小學生進行自我評價、相互評價。
3．注意反思：發(fā)揮評價的指導功能,引導小學生反思自己的實踐活動.通過調動小學生的認識和情感因素,激勵小學生自覺記錄活動過程〈特別是重要的細節(jié)〉、投入對問題的討論、對成果的分享及思考中,主動審視自己的利弊得失,逐步完善自己的行動,拓寬自己的視野,達到自我反思、自我改進的目的。
（2）不斷完善和更新自己的知識結構以應對學生廣泛的知識需求；
(3)逐步發(fā)展活動中規(guī)劃與設計課程的能力組織、管理與協(xié)調的能力、探究與問題解決能力、收集和處理信息的能力、課堂教學調控能力。
實踐活動課總結篇十二
學習了學校領導的講座之后，我對什么是德育實踐活動課有了進一步的認識，德育實踐活動課的開設是新課程改革的重要內(nèi)容之一，德育實踐活動并不神秘，德育實踐活動課也沒那么難上。關鍵是認識問題，定位問題，認識對了，定位準了，很多問題也就都迎刃而解了。
德育實踐活動是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。德育實踐活動不是教學層面的一種教學活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態(tài)的課程。德育實踐活動課程強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學生的生活領域和社會領域延伸。
如果只是組織大量的活動而沒有有效的管理與引導，將是雜亂無章的、無序的、低效的，所以要進行統(tǒng)籌規(guī)劃。家長和社會的理解和支持，也是德育實踐活動能否順利開展的重要因素，因此要注重對社會、家長的宣傳工作。利用有關媒體、家長學校、家長會，廣泛宣傳德育實踐活動的重要性、必要性和特殊性，引導社會和家長了解德育實踐活動不但不會影響學生對學科課程的'學習，反而會因為活動增強學生的探究創(chuàng)新意識，學會科學研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力而有益于學科課程的學習，從而重視這門課程，配合學校開好這門課程。
設置德育實踐活動的意圖主要是要加強學校與社會生活的聯(lián)系，鍛煉學生綜合運用知識解決問題的能力，課程改革要求教學過程中，要從“以教師教為中心”轉向“以學生學為中心”，特別是德育實踐活動課程，更應該處理好“學生主體”和“教師主導”之間的關系。
德育實踐活動中的任何一個內(nèi)容和階段，教師都應該鼓勵并要求學生自主選擇，主動參與，主動探究，親身體驗，積極實踐。學生為主體，并不意味著教師一味地強調學生自主而忽視了自己的主導作用。教師的有效指導是綜合實踐活動成功開展的基本條件，也是不可推卸的責任。讓學生自主選擇不是放任不管?；顒舆^程中，教師需要對學生進行全程跟蹤指導。
另外，德育實踐活動雖是相對獨立的，有自己獨特的價值，但是和其他所有課程是密切聯(lián)系，相輔相成，互相促進，互相滲透，難以割裂的。
德育實踐活動課程是一片廣闊的沃土，等待著廣大教育工作者去開墾。我愿在理論專家和先行者的帶領下，加入這支充滿生機和希望的勞動大軍，共同挖掘，共同探索。
實踐活動課總結篇十三
生齊說：“團結協(xié)作，共同進步”
師：在這次的活動中，老師的攝像機記錄了不少精彩片斷，你們想看嗎？
生：想。
師：請看大屏幕。
生齊說：好！
1、一個感人的故事，一本親情。
2、一段經(jīng)歷。
師：聽完他們的匯報，其他小組有什么問題需要他們解答嗎？
生2問：趙國昊同學，請問你的親情帳是怎么算出來的？怎么算的這么詳細準確？〈詢問爸爸、媽媽，是他們幫我算出來的〉（這些問題可組長回答，也可讓本組其他成員回答）。
師：如果你們沒有其他問題，那么就請第二組上場！大家掌聲歡迎！
1、組長主持講話。
2、劉也匯報。
3、石志朋匯報。
師問：聽完第二小組的匯報你們有什么感受？
生1答：沒想到爸爸媽媽賺錢這么辛苦，我以后一定要節(jié)約用錢，少買零食吃！
生2答：爸爸媽媽不僅要上班賺錢，還要做家務照顧我，太不容易了！我再也不能當小皇帝，衣來伸手飯來張口了，從現(xiàn)在開始我要幫他們分擔些家物做些力所能及的事了！
師小結：同學們說的太好了，是??！以前，我們總覺得爸爸媽媽為我們所做的一切都是天經(jīng)地義的，通過這次的“走近父母”活動，我們知道了父母是那么的辛苦，他們努力的工作，賺錢，而這一切都是為了我們，為了給我們創(chuàng)造一個舒適的生活環(huán)境。通過這次活動，我想，同學們應該知道要懷著一顆感恩的心去體諒父母，應該學會擔當起照顧，孝敬父母的責任了！現(xiàn)在請第三組上場！
1、組長匯報。
其他組同學回答：“捶背、泡腳、端茶倒水、講笑話、好好學習等?！?BR> 1、組長主持。
2、一篇文章“爸爸、媽媽，我想對你說”
3、感恩卡。
4、手抄報。
5、組長問：“同學們，你們覺得我們組做得怎么樣，有什么想說的嗎？”
生1：我覺得手抄報還做的不夠完美，形式單一，內(nèi)容不夠深刻，你們做的感覺都差不多，沒有新意！其實除了手抄報這種形式，也可辦成剪貼報的形式，就這些，也不知道我說的妥不妥當。
組長：你說的很好，你的建議我們會考慮！
師：從剛才同學們的精彩表現(xiàn)中，我看到了同學們的成長與進步，為此，我感到特別的欣慰！其實，在這次的活動中，很多家長也看到了你們的進步，請看大屏幕！
師：聽了家長們的話，作為孩子你有什么話想說嗎？
生1：父母為我們做了那么多，可我們總覺得是天經(jīng)地義的，我們只為父母做了一些微不足道的事情，他們卻給我們這么高的評價，我感到心中有愧，覺得自己做的還不夠，我以后一定要做的更多更好！
生2：我現(xiàn)在最想說，爸爸媽媽，我愛你們！
生3：我一定好好學習，將來做一個對社會有用的人，給你們增光添彩！
師：你們說的太好了，老師為擁有你們這樣的學生而感到驕傲！
師：今天的這節(jié)課，聽了你們發(fā)自肺腑的真情表白，老師已經(jīng)看到一顆顆感恩的心在愛的熏陶中升華，其實感恩的行為應該是自然而發(fā)自內(nèi)心的愛的體現(xiàn)，它沒有時間界限，將與生命同在；他沒有對象界限，我們不僅要感恩自己的父母，還要感恩我們身邊的人，更要感恩這個和諧而美好的社會！最后讓我們在歌聲中結束這節(jié)課。
實踐活動課總結篇十四
一、指導思想：
本學期綜合實踐課程以素質教育理論為指導，全面貫徹全國基礎教育工作會議精神，繼續(xù)堅持以基礎教育課程改革為中心，圍繞課程改革的推進和教學質量的提升這一工作重心開展工作，堅持科學發(fā)展的工作原則，在扎實有效的教研工作中一如既往地強化“研究、指導、管理、服務”的工作職能，形成民主、開放、高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的實施層次和水平。
根據(jù)市教育局《2014年全市綜合實踐活動教研工作要點與工作配檔》和市教育局《關于加強全市中小學綜合實踐活動課程實施的意見》（煙教〔2012〕72號），認真將《2014年全市綜合實踐教育工作要點》（煙教實發(fā)〔2014〕1號）中的各項教學教研工作任務落到實處，以學生發(fā)展為本，以綜合實踐課程建設和活動指導模式研究為抓手，努力促進指導教師專業(yè)成長和學校教育的內(nèi)涵和特色發(fā)展，提升綜合實踐活動課程實施水平。同時，繼續(xù)發(fā)揮課題的導向作用，汲取兄弟學校的寶貴經(jīng)驗。結合本校的特色，加強學科間的整合，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，力爭讓綜合實踐活動成為我校的辦學特色。
二、工作內(nèi)容：
1、認真做好工作安排。
本學期的教師安排工作，初三、初四繼續(xù)采取以教研組為主管，以學科課題為抓手，精選課題，分科負責，以點帶面，全面推進。對于負責綜合實踐課程的老師，要將綜合實踐課題與本學科教學內(nèi)容緊密結合，從學科教學中找問題，再通過研究性學習解決問題，并將課程成果運用于學科教學。初一、初二與校本課程整合，主要開展以勞動技術為主題的綜合實踐活動，促進綜合實踐活動與學科的整合，達到互相促進、全面豐收的效果。
2、加強教研活動和教師培訓。
綜合實踐活動是一門全新的學科，要上好綜合實踐活動課，必須加強教研活動。學習各地先進經(jīng)驗，交流活動情況，進行教學反思，調整計劃內(nèi)容，把活動搞“活”、搞好。充分利用每周星期一下午第一節(jié)的教研會議，促進實踐活動教研工作的開展，加強與各教研組的交流，提升綜合實踐活動工作的效率。同時，積極參加各級部門組織的綜合實踐培訓。充分利用各種學習機會加強綜合實踐教師的工作能力，通過多種形式進行培訓，從理念和實踐提升學科力量，加強指導教師的課程建設與活動指導能力。
3、拓展綜合實踐活動的發(fā)展空間。
整合各學科的資源，以學生的興趣為前提、以學生素質的全面提高為宗旨。各年段可以根據(jù)各自的年級特點在本級部上報的綜合實踐課題中選擇合適的課題開展教學工作。
4、加強綜合實踐考核管理力度。
本學期將加強課程實施力度，切實把各級部、各班級的綜合實踐活動納入學校常規(guī)課程管理中來。每月定期對各班級的活動情況進行考查，初一至初四各級部、各班級考查情況將作為綜合實踐教師評價的主要內(nèi)容，認真執(zhí)行上級主管部門提出的各項指標要求。
5、持續(xù)開展“三個一”活動。
學校層面：本學期將從所有申報的課題中開發(fā)出一門特色課程、重點運用好一處基地、培養(yǎng)出一批骨干教師；教師層面：每學期舉行一次公開課、形成一個精品活動課例、指導出一批特長學生；學生層面：每學期完成（或合作完成）一個研究性學習課題、進行一個創(chuàng)新性項目設計（或作品）、上交一篇實踐活動心得感悟。
6、繼續(xù)積極開展校外綜合實踐活動。
上學期，我校作為開發(fā)校外綜合實踐基地試運行示范學校，在開發(fā)區(qū)率先開展了校外基地綜合實踐活動，取得了一系列活動成果，得到了上級主管部門的肯定。我校上學期所做的活動方案和運行程序作為校外基地綜合實踐開展的范本在全區(qū)進行推廣。本學期，我校將繼續(xù)擴大學生參加校外綜合實踐活動的數(shù)量和范圍。全校統(tǒng)籌規(guī)劃、分層動員、嚴密組織、周密部署，組織到位、指導到位、管理到位、宣傳到位，推動基地實踐活動安全、扎實、有序、高效運行。本學期計劃結合學?！皭蹏髁x教育月”的安排，以愛國主義教育為主要內(nèi)容，以“心系國防，立志報國”為活動主題，以山東陸軍預備役76師炮兵團（軍事訓練實踐教育基地）、王懿榮紀念館（省級優(yōu)秀社會教育基地、愛國主義教育基地）、煙臺西炮臺國防公園（山東省重點文物保護單位，煙臺市愛國主義教育基地）為備選基地，于10月下旬——11月上旬擇時開展校外實踐活動。
7、本學期計劃在學校網(wǎng)站創(chuàng)設“綜合實踐活動”專欄。本學期我們要將各種相關圖片、文字資料整理好，整理發(fā)布。
三、課程安排。
（一）目標：綜合實踐的目的就是通過學生豐富而深刻的親身實踐，使學生會想、會做、會表達、會合作、會生活，成為健康、自信、想干、敢干、能干的一代新人。
1、知識與技能目標：
a、使學生能把在課堂所學知識與社會生活聯(lián)系起來，將課程回歸生活；
b、感受活動學習帶來的快樂，豐富自己的課外知識；
2、過程與方法：
a、讓學生自己選擇、自己探究，從而提高學生的綜合能力；
b、充分體現(xiàn)學生的興趣和愛好，發(fā)揮學生的特長；
c、讓學生在研究學習和實踐活動中培養(yǎng)與團體合作的精神，與人交往的實踐能力；
3、情感態(tài)度與價值觀：通過活動能使學生喜歡學習、熱愛學校、熱愛生活，還能關心別人、關心集體，有利于學生健康、快樂的成長。
（二）學情分析：
初一、初二的學生不管在知識面還是生活經(jīng)驗都不足，特別接觸的理、化、生的知識甚少，因此我們打算兼顧學生的實際，抓住身邊生活中點點滴滴的小事、社會熱點，從提高學生的興趣入手，耐心的引導、精心的準備、細心的組織活動或學習、重視成果展示、認真進行反思總結。
初三、初四的學生相對來說外在接觸的知識、事物比較多；內(nèi)在的心理、經(jīng)驗比較成熟，因此我們打算把空間盡量留給學生，引導學生從自然、環(huán)境、科學知識等方面進行學習和活動，在整個過程中老師要做一位細心的組織者。
（三）模式：
初一、初二開設兩門與勞動技術相關的課程，每周一課時，由專門的教師負責；
初三、初四研究性學習的實施形式主要按照：申報課題—確立課題——申報課題方案——活動的具體實施——教師階段匯報——學生階段匯報——教師說課展示——成果展示——反思評價階段的順序進行，每一步我們都要真正落實到位。
（四）具體安排：
1、課時安排：每級部每周安排2課時綜合實踐活動課（計40課時）；每學期安排40課時的校外綜合實踐活動。
2、實施步驟：
（1）課題準備階段：第二周周二每個備課組把課題申報上來。（初一至初四的物理、化學、生物每個備課組各申報一個研究性課題）學校根據(jù)申報課題及具體實際確定實施綜合實踐課程的課題組。
課題要求：一個好的主題和活動方案，只是活動成功的一半，所以課題不能好高騖遠、超越學生的現(xiàn)實生活，也不能搞形式主義，要符合學生的實際情況，兼顧學生的興趣，具有可實施性。
（2）課題方案的制定：課題合格后，請每個備課組將研究性學習實施方案在第三個周周二申報上來。
（3）時間安排：期中考試前后各完成一個課題。
（4）實施階段：各備課組根據(jù)選用的課題和制定的計劃進行活動。我們定于第七周進行階段匯報。
3、成果展示：
為了確?；顒忧袑嵖尚械倪M行下去，今年的重點在于學生的成果展示，所以定于期中考試完地第一個周進行成果展示，這樣要求各備課組在第八周將各任課老師成果展示的地點、第幾節(jié)課申報上來，以便統(tǒng)一安排。
（1）成果形式：研究性學習成果的形式可以是一篇論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一項活動設計的方案；社區(qū)服務的成果形式可以是調查報告、活動設計、活動照片、倡議書、建議書、小制作、小發(fā)明、答辯會等等；勞動技術的成果可以是自己制作的作品，總之，不求新穎，但求實事求是，讓學生把自己的體驗如實表達出來，讓他們真正為自己參加活動而感到自豪。
（2）展示方式：教師可以按照自己的想法或學生的想法進行；
（3）做法：每教研組選一位老師代表該教研組進行展示，由學校確定評委組進行評選，評選結果計入本組考核。進行展示的老師根據(jù)評選結果在考核中適當進行加分。
4、反思評價階段：
首先教師檢驗活動效果并整理，然后進行反思并以書面形式總結（以案例的形式出現(xiàn)）然后根據(jù)在活動中的表現(xiàn)進行自評、互評、師評等方式進行評價，以便促進在以后活動中的積極性。
實踐活動課總結篇十五
學生思想品德形成過程是學生政治的、思想的和道德的認識、情感和行為習慣從簡單到復雜、從低級到高級、從舊質到新質的矛盾運動過程,是知、情、意、行相互作用、相互影響、共同發(fā)展的過程。在這一過程中,要求受教育者作為參與德育活動的主體,主動積極地認識、體驗、踐行,把社會和國家的思想、政治、道德規(guī)范和要求內(nèi)化為精神財富,形成一定的思想品德結構,能夠自主地解決知不知,懂不懂,信不信,行不行的問題。這一目的的實現(xiàn),無疑要通過社會實踐、社會交往和道德生活等一系列實踐性、活動性的德育過程。德育活動課作為一種教育方式,就是對學生德育過程施加外在的影響,使思想品德形成過程的內(nèi)在結構發(fā)生變化。通過內(nèi)外的交流互動而起到積極有效的教育作用,以提高德育工作的實效。
傳統(tǒng)德育的一個致命弱點就是忽視學生在德育中的作用,忽視作為獨立個體,有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€別差異的、有智慧的、有情感的人的存在,表現(xiàn)在德育的目標和內(nèi)容的設置編排上,在途徑和方法的確定選擇上,既不考慮學生身心發(fā)展的特點和思想品德形成的規(guī)律,也不關注時代和社會發(fā)展的需要,教育的過程成了教師備課的中心任務,學生在課堂上扮演著觀眾和聽眾的角色。在預先安排的固定目的、組織方式、活動程度等具體要求下,學生被動地進行著一種程式化、履行公事式的機械表演。這種反理性的教育方法造成了教育與現(xiàn)實之間的懸殊差距。而德育活動課注重弘揚人的主體性,挖掘和引發(fā)人的自覺性、積極性、獨特性和創(chuàng)造性,從學生興趣出發(fā),從學生的情感需要、意志、理想出發(fā),在活動中為學生提供發(fā)展個性,進行獨立思考和選擇的道德實踐的機會,使他們在實踐中借助于自己的主觀能動性和智慧,努力探索,在活動中不斷強化道德認識,培養(yǎng)道德情感,促進自身品德的發(fā)展。這充分體現(xiàn)了對學生主體的尊重,體現(xiàn)了德育工作的人本化特征。20世紀60年代,科爾伯格利用道德兩難問題為學生提供積極參與和決策的情境,引導學生進行道德問題的討論,從而使每一個學生都作為道德教育過程中的主體并最大程度地發(fā)揮其主體作用。提高了道德的層次。其基本價值就是向我們論證了主體的參與和自主活動是道德發(fā)展的前提。沒有學生的主體參與就不可能有真正道德的發(fā)展。換言之,活動是德育的生命。沒有了活動,便沒有了德育。
許多教育工作者都做了不少這方面的嘗試,其中京西一位老師是這樣做的:。
清明前夕,為配合進行傳統(tǒng)教育,他提倡在校住宿的學生利用周末回村采寫革命英烈傳記,前后歷時一月,共得32篇烈士傳記、17篇祭奠烈士的詩文,清明前夕利用這些材料召開班會,使師生受到深刻生動的革命傳統(tǒng)教育。學生寫的是本村的甚至是自己的叔伯親人,感情真摯,有的可寫,而且這項活動牽動了許多人的心,幾乎在每個學生背后都站著不少的人??他家的人,他家族的人,他們村的人,大家都給他鼓勁兒,支持他寫好,希望他寫好,孩子也意識到自己責任重大,故而責任心很強,惟恐寫不好給英烈、給家庭、給家族、給本村人臉上抹黑,所以用心備至,結果出人意料。
一位老師在講完《為了六十一個階級弟兄》一文之后,為了讓學生在實踐中加深理解,為了提高學生的寫作水平,為了提高學生的思想覺悟,他會同當?shù)貜V播電視局搞了一次題為“來自家鄉(xiāng)的報告”的征文,效果也很好。學生利用周末或分組或個人分頭回村采訪調查,寫采訪記錄,回來整理成文。像這樣的活動,讓學生寫的都是本鄉(xiāng)本土的真人真事,學生熟悉,有一種親切感和自豪感。中學生雖還談不上什么建功立業(yè),但是現(xiàn)在的青少年和過去的青少年相比,接受知識和各種信息比較早,比較快,量比較多,面比較寬,因而顯得更聰明智慧,他們非?？释缫恍┌l(fā)揮自己的潛能,能用自己的筆為家鄉(xiāng)、為社區(qū)做點兒實際工作,他們是興奮的,興趣是濃厚的,心理準備是充分的,態(tài)度是積極的,熱情是高漲的.。他們早已摩拳擦掌躍躍欲試,渴望一展才華小試身手,宣泄自己的干勁和力量,故而也易于發(fā)動。在這些社會實踐活動中,學生的主體性發(fā)揮得淋漓盡致。
最使人感喟良多的是學生的變化,他們走鄉(xiāng)串寨深入群眾調查學做群眾工作,學到了課堂內(nèi)、書本上學不到的知識,增強了與人交際的能力。學生通過親身考察,看到了我們工作中的一些實際問題和社會發(fā)展過程的深刻變化。學生的心弦真地被撥動了,以前學生雖學哲學,但是看問題多犯主觀、片面、停滯的毛病,一開口一動筆就是不正之風,就是壞人壞事,看的多是陰暗面,總愛置身事外袖手于旁,以批評家、旁觀者、評論家的姿態(tài)出現(xiàn)?，F(xiàn)在一事出現(xiàn),學生不再只是發(fā)牢騷指責,而是試圖以主人翁、建設者的姿態(tài)去研究它、分析它、改變它,明白了天下的事情是復雜的,一件事發(fā)生總有重疊相生的原因。能嘗試著用辨證的、客觀的、全面的、發(fā)展的觀點去分析問題,分清主流和支流。漸漸地,學生們認識問題深刻了,觀察問題全面了,分析能力提高了,思維能力加強了,這的確是一個可喜的變化。
二、德育活動課有利于學生德育實踐能力的培養(yǎng)。
“道德根本上是實踐的”,道德的實踐本質決定了道德教育具有強烈的實踐性特征。長期以來,我們的學校德育在學生的道德認知和道德行為上往往缺乏統(tǒng)一的整合模式?！皩ΜF(xiàn)實問題也很難培養(yǎng)出有道德選擇、判斷、創(chuàng)造能力的主體性道德人格”。德育實踐能力的培養(yǎng)則主要是運用道德認知,道德觀念和基本行為規(guī)范,提高學生認識、分析、解決多種復雜具體的現(xiàn)實的道德問題的能力。
學生德育活動課的內(nèi)容是極為廣泛、極為豐富的。就其內(nèi)容的性質劃分,可概括為:學習性的德育實踐,人際交往的德育實踐,社會公益性的德育實踐,自立自理的德育實踐等。實踐性德育活動是促進德育影響轉化為學生品德的基礎。德育活動課就是通過多種符合教育目的和青少年特點的教育實踐活動以及學生在實踐中的角色地位的需要、興趣、愛好與追求兩個方面的交互作用,使他們在完成學習、工作、勞動任務和進行社會交往與協(xié)作的過程中,一方面踐履社會、集體或教師提出的道德規(guī)范、行為要求;另一方面自身也會產(chǎn)生遵守道德規(guī)范、評價和協(xié)調人際關系及個人行為的需要。這樣,學生便將形成相應的品德,發(fā)展一定的道德實踐能力。學生在道德形成過程中要完成由知到信,由信到行的轉變,其中道德實踐環(huán)節(jié)是必不可少的。實踐性德育課為學生的品德外化提供了實際鍛煉的機會,同時,學生對一定道德知識的理解掌握、運用和深化也依賴于德育實踐活動。
[1][2][3]下一頁。
學生懂得誠實、自強、責任心和尊重別人,要學習做人與做事的學問。必須用現(xiàn)實社會來教育學生,讓學生在參與真實的社會生活的過程中認識社會、了解社會、走入社會。在學習性活動中,學生能夠學會處理個人與他人、個人與集體、個人與社會的關系,還可以培養(yǎng)堅強的意志、科學的世界觀和人生觀,樹立正確的唯物辯證觀和科學精神。在完成學習任務的同時,還有利于培養(yǎng)學生的責任感、創(chuàng)造精神、刻苦認真、耐心細致等優(yōu)良品德,以具備在未來社會中獨立生存的資本。
根據(jù)青少年的生理心理特點,積極開展有益的教育活動,是成功實施德育的一條重要途徑,但一定要注意這類活動重在動情,在情感上推動學生,真正能夠扣人心弦激動人心;學生到學校來就是為了學東西的,通過各種渠道和方式獲取各種知識,是學生的普遍心理和最大愿望,所以整個活動要與學習緊密相關,萬勿忘記治學這一根本。倘能注意這兩點,那這樣的活動勢必會受到學生歡迎,且容易獲得成功,有事半功倍之效。某老師曾回憶起他曾經(jīng)搞過的一個活動:各校結合愛國主義教育紛紛組織活動,好多學校到北京香山看紅葉,飽覽祖國大好河山。香山紅葉名聞天下,好則好矣,美則美矣,能夠前去觀賞當然很好,但是他當時所在的學校遠在香山以西的深山里,東去香山140里,車、錢、時間、安全就像四座大山一樣橫攔在他們師生面前,一時難以解決。而他們學校附近山巒起伏,秋葉如火楓林涂丹,名氣雖然遠遠比不上香山紅葉,但是卻也波瀾壯闊氣勢非凡?？紤]再三,最后決定還是因地制宜、因陋就簡、量體裁衣。他從實際出發(fā),靠山吃山,別具深意地帶著學生在本地步行登山,搞了一次秋日登高的教育活動。到了山上稍事休息,作為語文老師的他便開始了“秋日登山”的第二項活動內(nèi)容,即要求學生用各種修辭描繪眼前的大好秋景。學生眼觀美景文思泉涌,口出妙辭,這種寓教于樂的形式,收效非常好。
回校之后,他又趁熱打鐵,讓每個學生寫一篇同題作文,或記敘文、或說明文、或議論文。這一活動前后進行了五種訓練:一是登山體能訓練;二是意志磨練;三是培養(yǎng)了同學們登山下坡互相扶助關系他人的品質;四是語文知識的復習和運用;五是飽覽了家鄉(xiāng)絢麗多姿的大好秋景,以自己的觀察所得,以自己之口,以自己之手來贊頌描繪家鄉(xiāng)之美,從而激發(fā)學生的愛國熱情。德育活動其實是一種訓練,他既可以把知識學活,激發(fā)學生愛學習的深厚情感,又可以錘煉其道德品質。
(二)人際交往性的德育實踐活動。隨著學生年齡的增長,知識經(jīng)驗的豐富和自我意識的覺醒。學生的人際交往也越來越具有復雜和深刻的特點。學生通過人際交往性的實踐活動、親身體驗人際交往的道德行為規(guī)范。在交往中,他們學會關心、學會寬容、學會理解、學會對自己負責和對他人負責。學會與人相處等做人的準則。更重要的是通過交往、學生學會評價他人,能夠用別人的長處和優(yōu)點來對照檢查自己,從而克服自己的短處和缺點,對自己有了更客觀、全面的認識從而形成了正確的自我評價能力。對青少年來說,良好的交往是他們健康成長的重要途徑。
經(jīng)常率領學生進行社會實踐的老師們說起學生的進步和變化,總是非常感慨侃侃而談:孩子們經(jīng)常到社會、到野外去,會遇到各種困難,諸如自帶飲水食品、行李工具,負重出行,長途跋涉越嶺登山,有時糧水不繼還要受渴挨餓,但他們咬著牙堅持下來了。從中磨練了學生意志,增強了他們克服困難的勇氣,解決實際問題的能力。學生在校內(nèi)野外進行科技活動,需要合作完成,上嶺下坡相互扶助,增強了他們集體觀念,團結互助關心他人的精神得到發(fā)揚。同時也提高了學生與人交際、口頭表達能力。某小學參加各種科技小組的學生幾乎占到全校學生的一半,他們經(jīng)常要走出校園,到野外奔波,在街頭巷尾宣傳,這就大大增加了他們與人交際的機會,上至科學家、市、區(qū)領導,下至平民百姓,都經(jīng)常會見,著實見過些世面,從而鍛煉了他們的膽量、交際能力、口頭表達能力。
(三)社會公益性的德育實踐活動。社會公益性活動是一種直接服務于社會的活動,也是處理自我與社會關系的一種手段。如手拉手互助活動、為希望工程募捐活動、青少年志愿者活動。這類活動教育學生懂得從小要為社會、為國家承擔一份責任,應盡一份義務。在助人中體驗服務的快樂,在奉獻中培養(yǎng)無私的精神。學生從中不僅獲得了人生意義的感悟,從身邊做起,從小事做起;從我做起則更有利于引導學生說、學、做合一,知行統(tǒng)一,對以往說與做兩張皮的現(xiàn)象,具有特殊的批判和修正作用。
某一礦區(qū)原來垃圾遍地污水橫流,當?shù)匦W組織師生實地了解寫出調查報告,反映給礦領導,引起高度重視,不久修建了該地有史以來的第一批垃圾站,有效地改變了該地的環(huán)保衛(wèi)生狀況。北京的珠穆朗瑪峰??靈山腳下的清水鎮(zhèn)人民的生活好了,家家青堂瓦舍,里里外外收拾得干干凈凈,可廢棄物品生活垃圾卻往外河灘一推,順著馬路牙子倒了下去,久而久之,109國道南側垃圾堆積如山,再加上旅游線路的開辟,更使這一地區(qū)的環(huán)境污染日甚一日雪上加霜。清水鎮(zhèn)是北京的西大門,又是靈山旅游區(qū)、百花山旅游區(qū)、龍門澗旅游區(qū)的必經(jīng)之地咽喉要塞,臟、亂、差的環(huán)境既有礙觀瞻,又影響旅游事業(yè)的發(fā)展,所以這種情況再也不能繼續(xù)下去了。清水中小學學生和清水人民一起,團結奮戰(zhàn),終于清除了109國道一側的垃圾山,再現(xiàn)了該地山青水秀旖旎風光的本來面目。
學生參加這類的社會實踐活動,使學生了解了社會,學生們?yōu)樽约盒⌒∧昙o,用學到的知識為當?shù)匕l(fā)展獻策出力小試身手,發(fā)揮個人潛能而歡欣鼓舞,這正是愛國愛家的具體體現(xiàn);向別人宣傳環(huán)保,首先要從自己做起,這樣也提高了學生的自律性和社會責任感。
務,為國家服務。這類勞動,能使學生深刻體會自己是家庭中的一員,有責任關心家里的一切事情,學會當家作主,自己的事情自己做,自己的問題自己來解決。從而鍛煉自己獨立生活的能力,并養(yǎng)成艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、孝敬父母、關愛他人,繼而關心社會和國家的發(fā)展,勇于承擔重任的優(yōu)良品德?？傊?自立自理性的德育實踐活動,旨在引導學生學會生活、自理自律,學會服務,樂于助人、學會創(chuàng)造,追求真知,全面提高青少年一代素質。這也是學生加強品德修養(yǎng)、立志成才的必由之路。
我們訪問了某個北京市五好文明家庭,這一家子人老少三代五口,82歲的姥姥,一雙已成人的兒女。孩子小的時候,他們非常注意早期教育,要求孩子“自己的事自己做”,做力所能及的事情。孩子四歲的時候,已經(jīng)能識一千多字,五歲半插班上二年級,1982年“六一”前夕他們被評為北京市“四好家長”。隨著孩子的成長,做父母的又適時提出“每個家庭成員都把自己的事做好,就是對家里最大的貢獻”,現(xiàn)在兒女都已長大成人學業(yè)有成,這一家子人相互體諒彼此和睦,家庭氣氛融洽祥和,在家里逐漸形成了親情洋溢相互關心的氛圍,這一點可謂彌足珍貴,盧梭曾經(jīng)說過:“只要父母之間沒有親熱的感情,只要一家人的聚會不再使人感到甜蜜,不良的道德就勢必來填補這些空缺了。”一旦家庭親情這道鋼鐵的長城形成,對于一個家庭來說便是莫大之幸,對于教育子女來講那是莫大之福了!
德育活動課的設計在內(nèi)容結構上,首先要考慮應包含德育的五大要素,即道德教育、法紀教育、心理教育、思想教育、政治教育。在層次結構上要依據(jù)學生的年齡特點和認知水平以及德育的內(nèi)在規(guī)律,由小到大,由低到高,由淺入深,由具體到抽象,從簡單到深刻,力爭做到螺旋上升、循序漸進、有章要循、有據(jù)可依。德育研究中心承擔的“九五”規(guī)劃國家級重點課題《整體構建學校德育體系的研究與實驗》研究成果《德育》讀本為德育活動課提供了一個載體,其中體現(xiàn)出來的編寫思路和設計原則都是我們在開展德育活動中所應遵循的。
(一)主體性原則。德育活動課應貫徹主體性原則,要充分體現(xiàn)學生的自覺自愿性和自主參與性,而不是強迫他們按照已經(jīng)安排好、策劃好、完全確定下來的程式去做,不給學生一點發(fā)揮和展示的機會。因此,學生的主體性或主體地位應體現(xiàn)在兩個方面:一是給學生以選擇的權利?；顒拥膬?nèi)容由學生自己選擇;活動方式和具體要求由學生自己安排;活動的材料也由學生自己去搜集整理。二是看學生參與程度。一堂德育活動課是否成功,關鍵看學生參與的人數(shù)。如果一次活動只有少數(shù)幾個人參加,多數(shù)同學只是聽客、看客,這樣的活動是無法達到人人接受教育的理想效果的。應該給每一個同學機會,在活動中大膽嘗試,自我體驗、自我評價、自我教育。
(二)實踐性原則。德育應把以道德為基礎的道德實踐作為其終極目的,付諸于實踐。實踐是德育活動的根本特性。德育育人的實踐過程是內(nèi)含于生活之中的過程,不可能脫離生活,凌駕于生活之上。因此,學生需要在生活實踐和社會實踐中獲得新的感知、體驗,從而引導自己達到自我激勵、自我完善的崇高境界。通過實踐,學生可以去認識人生,去追求生活的意義,進而去實現(xiàn)自己的人生價值和人生理想。
源于此理,德育活動課應把學生引向社會,引入生活,走近大自然,去和周圍的世界積極對話,廣泛交流和溝通。這種以社會為大課堂的教育方式,突出了教育的開放性和學生的主體作用,有利于煥發(fā)學生積極主動參與的熱情,必能大大提高德育的實效。
(三)系統(tǒng)性原則。德育是一個系統(tǒng)工程。德育活動課的編排和設計也要考慮其系統(tǒng)性,決不能隨意、隨便地進行。就一堂德育活動課而言,它的教育性是通過活動來體現(xiàn)的,其深刻程度及教育性大小與否,也是通過活動的內(nèi)容來決定的。而某些內(nèi)容又需要反復進行,步步深化。只有經(jīng)過反復的、長期的教育感染、熏陶和磨練,才會收到一定的效果。這就是說它的內(nèi)容和形式既要考慮其包容性和靈活性,更要考慮其德育的內(nèi)在規(guī)律,只有掌握了德育的系統(tǒng)性,才能保證德育活動課做到“德育目標,一以貫之;德育內(nèi)容,循序漸進?！?BR> (四)創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是素質教育的核心。未來的世界,要求沖破舊的、僵化的思想,不斷產(chǎn)生發(fā)展新思維、新觀念。這就要求我們在德育活動課中培植新的思想,要善于反思,勇于探索,勇于批判,勇于創(chuàng)新。要不斷研究和發(fā)現(xiàn)學生的特點和德育的規(guī)律,研究時代的特征。在活動的形式、方法到活動的內(nèi)容方面不斷有所突破和創(chuàng)新,以利于培養(yǎng)面向二十一世紀具有創(chuàng)新精神的高素質人才。
(五)開放性原則?，F(xiàn)在全球正在實行經(jīng)濟一體化,中國進入wto之后向世界開放的力度會更大,我們的德育工作也應該是開放的,應該面向世界,博采眾長為我所用。當然在開發(fā)中應該保持清醒的頭腦,我們應時時記住,在現(xiàn)實生活中,存在的未必是合理的,流行的未必是有生命力的,允許的未必是值得提倡的,我們適應社會既不是迎合,也不是盲從,只有超前意識下的行動才是對現(xiàn)實更好的適應和對未來更好的準備。我們是在建設有中國特色的社會主義國家,我們的德育可以向南韓、日本、新加坡、美國等國家借鑒,但是決不能等同,應該時時保持政治上的堅定性和敏感性,要讓共產(chǎn)黨、社會主義的大旗永遠高高飄揚。
(六)層次性原則。工作注意區(qū)分層次這是十分重要的,德育工作更是如此。這中間要注意學生的年齡結構,年級高低,區(qū)別不同地域,注意思想政治工作的可接受性,承認尊重差異,才能使我們的德育工作真正入學生之腦,進學生之心,增強針對性、實效性。
(七)研究性原則。德育是個老話題,但是多年來德育工作的針對性、實效性、超前性都不強,本身就有許多值得研究的,而且面臨著迅速變化的新形勢,出現(xiàn)的新問題,都等著我們?nèi)パ芯拷鉀Q,所以必須面對現(xiàn)實加強研究,提出對策,迎接挑戰(zhàn),與時俱進,乘勢而上。
(八)鄉(xiāng)土性原則。要想讓德育取得實效,很重要的一點是要充分利用當?shù)氐牡掠Y源,就地取材因地制宜,緊緊抓住當?shù)靥攸c,充分開掘利用當?shù)氐幕钌难笠缰l(xiāng)土氣息的材料來對學生進行教育,在師生共同立足的這塊熱土上耕耘播種,學生會有一種親切感和認同感,教育效果自然是事半功倍非比尋常。
實踐活動課總結篇十六
1、通過對課文的學習，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道它的神奇和在它在現(xiàn)實生活中的意義。
2、激發(fā)學生學習的興趣。
3、培養(yǎng)學生助人為樂的精神。
體會人物的心理活動，學習心理活動描寫的方法。
理解心理活動描寫對于推動情節(jié)發(fā)展的作用。
多媒體軟件、照片。
二課時。
第一課時。
一、激趣導入。
1、現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)?
出示：互聯(lián)網(wǎng)。
2、現(xiàn)代生活中它有哪些作用?你能說說看嗎?
3、揭示課題：有人在危急的時刻，還能在網(wǎng)上呼救。(板書：網(wǎng)上呼救)。
4、理解“呼救”的意思。
5、網(wǎng)上呼救是什么意思?你能換個詞解釋一下呼救嗎?
板書：求救。
6、“網(wǎng)”是什么?象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯，相互交織。生活中有實體的網(wǎng)，還有無形的網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么?我覺得這篇文章給了我們詮釋，網(wǎng)絡把人與人之間的真情維系了起來。
二、默讀思考，整體感知：
1、出聲讀課文，注意讀準字音。
2、開火車輪讀課文，反饋預習，讀準生字讀音。
3、默讀課文，思考：誰在網(wǎng)上呼救?誰組織了救援?呼救的人最后得救了嗎?
三、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、寫生字。
實踐活動課總結篇十七
2015對中國來說是極為重要的一年。世界矚目的奧運盛會將在北京召開。至此，“喜迎奧運”成了每個中國人由衷關注的事。為此我便以”喜迎奧運 從我做起”為主題召開了這次德育實踐活動課，反思本次班會有以下幾點感受：
1、我認為引導學生感受奧運的魅力，激發(fā)學生對奧運的向往及愛國之情在本次活動課中極為重要。于是第一環(huán)節(jié)“回顧往昔”我設計了觀看“申奧成功”視頻，讓學生重溫2001年7月13日那讓全中國人們歡呼的一刻，用此短片拉開班會的序幕，既渲染了氣氛，活躍了學生，同時也為后面的從我做起為奧運做貢獻做好思想鋪墊。感覺也取得了良好效果。
2、只有通過讓學生了解奧運，才能激起學生熱愛祖國的情感，也才能調動迎奧運從我做起的激-情，所以第二個環(huán)節(jié)“了解奧運”——奧運知識小競賽為學生認識奧運、了解奧運、行動于奧運掃清了障礙。
3、在思考如何從我做起時，學生們都能結合自身的實際情況，通過對身邊人和身邊事的思考，倡導以豐富的知識、文明的言行、樂于助人、學習英語的精神等來支持奧運、參與奧運，這也是本次活動課想要達到的教育效果。
4、在準備班會的過程中學生們體驗到了奧運給我們帶來的歡樂與力量，并把內(nèi)心的力量轉換成積極的行動，孩子們的一招一式，無不展現(xiàn)了當代小學生的精神面貌，奧運風采。同時我很注重每個學生的'參與效果，在眾多優(yōu)秀的學生當中，不可能全部獨立登臺表演。不過在整個活動中，我仍讓每個學生都參與進來。讓他們每個人都有自己所想，有自己所感，有自己所動。
此次德育實踐活動課從主題的確定到隊員的參與，從活動的內(nèi)容到形式的創(chuàng)新，從同學們的精神面貌到活動效果都讓我比較滿意。但還有一些有待提高的地方：在今后的工作中，更應去提高學生的自身素質，使其表達思想、表現(xiàn)自己時更自如、更生動。
總之，我將把這次參賽的收獲，轉化成我班主任工作的動力，轉化成更多“潤物無聲”的教育，讓更多的四十分鐘悄然改變我們的學生，溫暖他們的人生！
實踐活動課總結篇一
? 一學期來，我和孩子們在綜合實踐活動課這片快樂的綠洲上一起研究，共同感受、共同分享、共同成長著，下面也讓我進行一番回顧和總結：
（一）七年級開展了以“童年歲月”為主題的綜合實踐活動，通過采訪、調查、對比、制作“童年歲月卡”、成果匯報等活動，讓學生們了解到自己的童年是多么的幸福，而這份幸福是父母等人用血汗換來的。從而學會感恩，學會珍惜。
（二）5月10日是母親節(jié)，為培養(yǎng)學生學會感恩，樹立遠大理想，勤奮學習，我校以母親節(jié)為契機，開展了以“母愛無疆——感恩父母”為主題的.全校型綜合實踐活動，通過走進父母、主題征文、致母親一封信、我為母親做件事、主題匯報演出等五個階段的活動。不但培養(yǎng)了學生愛父母、愛祖國的情感，使學生學會感恩，學會付出，還讓學生收集、利用信息能力、規(guī)劃意識、動手動腦能力、創(chuàng)新精神等都得到了一定的提高。更使學生認識到綜合實踐活動課是一門讓他們通過自主實踐獲得知識的學科，是一個可以讓他們自由發(fā)揚個性，展示才華、鍛煉能力的舞臺，他們已由衷地愛上了綜合實踐活動課，一說到要上綜合實踐課，大家都樂了……這些都讓我感到欣慰。
在專家們的多次專業(yè)引領和自己的教學實踐中，我不斷地成長著，下面是我這學期來認為比較有成效的幾點做法：
1、以前在寫活動方案時我只寫出活動總目標，沒有再細化到每節(jié)課的目標，這樣導致老師上課時目標不夠明確，上課內(nèi)容較零散，沒有突破重難點。發(fā)現(xiàn)這個問題后，這學期每節(jié)課上課前我都在總方案的基礎上進一步進行更具體的備課，對每節(jié)課的活動目標、學生主要活動、教師指導要點等方面進行認真的考慮，并書寫在筆記本上，也因為我這樣做所以覺得現(xiàn)在每節(jié)課上起來更順手了，課堂教學效果更好了，學生也能在每節(jié)課都能有所獲。
2、以前我常常有個困惑就是如何知道學生在課外的活動情況，這學期來我認真地指導孩子們寫好“活動記錄”“信息卡“考察記錄”等，在上課前我都先把孩子們的這些作業(yè)收上來批改,從作業(yè)中我們就可以較好地了解孩子們的活動情況，那么就有利于我們在上課時有針對性地進行點評、指導。
學生的作業(yè)經(jīng)常要催怎么辦？
回顧這一學期來的綜合實踐活動課教學，有喜有憂，是忙碌而又充實的，今后，我將揚長避短，繼續(xù)努力做好以下方面：
1、加強理論引領，向專家請教，向身邊的優(yōu)秀教師學習，大膽創(chuàng)新和實踐，多反思和總結，積極參與各種學習培訓和競賽活動，不斷提高自己的專業(yè)水平和科研能力，讓學生愛上綜合實踐活動課。
2、以身作則，組織和帶動其他綜合實踐活動老師積極參與課題研究，進一步完善綜合實踐活動評價機制，探索一條螺旋上升的本土化的綜合實踐活動實施之路，更好地實現(xiàn)課程資源共享，促進綜合實踐活動的常態(tài)化、有效開展。
實踐活動課總結篇二
主要做了以下工作：
本學期我們開發(fā)了短線——《走進花的世界》、《貼畫》、《樹葉貼畫》、《折紙》等多項活動?？偟膩碚f，在實施中，這些活動都能夠可以順利開展、落實，因為它們既貼近學生的生活實際，符合學生的學習興趣；又給了學生充分活動、體驗的過程，學生能夠從中有所收獲、有所感悟。
在這一學期，我們的同學實踐熱情一直很高，并且在同學們的身上也發(fā)生了很多可喜的變化。在同學們濃厚的實踐氛圍中，我們也體會到了綜合實踐活動的魅力所在：綜合實踐活動室學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。但也有不足，表現(xiàn)如下：
1、由于學校和學生個人的條件所限，某些可以采集的實況卻不能如實地采集下來。這也是我們需要共同努力的。
2、學生在活動設計過程中計劃的不夠詳細，在采訪中問題設置目的性不明顯，層次不分明。這需要我們在以后的工作中繼續(xù)改進。
總之，綜合實踐活動的目的在于讓學生通過觀察、訪問、動手、動腦、體驗等實踐手段，來提高自己的交際能力、合作能力、自理自立能力、創(chuàng)新能力、以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發(fā)展形態(tài)，在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關注，但是綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)實復雜性大量存在，在實施過程中，我們也迷茫、憂慮和擔心，但是我們堅信，在大家的共同努力下，我校的綜合實踐活動會做得更好！
實踐活動課總結篇三
作為綜合實踐活動課教師，在本學期的教學實踐中，我不斷地努力探索，通過參與學科培訓、與其他教師進行教學經(jīng)驗交流等形式不斷提高自我，從而提高教學質量。
綜合實踐活動課是面向學生生活而設計的一門課程，就是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去做，在做中學，我在設計課程中沒有將課想得那么復雜。而是創(chuàng)設一種全新的具有一定吸引力的學習情境，使學生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考，從發(fā)現(xiàn)中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。
在這個空間里，我讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑云看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰(zhàn)，因為綜合實踐活動可體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結構和自身素質。在綜合實踐活動中，一些學習并不是很好的學生，表現(xiàn)出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。
本學期綜合實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對于任何主題的綜合實踐活動，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的。結合課時開設情況，一個學期圍繞一個主題展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎上，在教室里討論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料。
在實施階段，讓學生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，對學生做出恰當?shù)脑u價。
在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標體系。根據(jù)學生的認知情況，我精心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。
總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是成功了。
學生生活，吸引力，主動性，教學，教師。
實踐活動課總結篇四
20xx年下學期四年級綜合實踐活動課教學工作總結綜合實踐是學生的實踐，是學生的活動，因此，綜合實踐活動課程的核心理念之一就是突出學生主體，即突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主動性、積極性；突出教師在綜合實踐活動課程中實施過程的有效指導。一學期來，我在實施綜合實踐活動課程中，能夠處理好教師和學生的關系。
本學期來，我能夠根據(jù)教研中心和學校的課題組計劃，確定好課題《風箏飛吧》、《關注湖南奧運》、《趣話端午節(jié)》進行研究，活動中，能夠發(fā)揮學生主體的主動性和積極性，鼓勵學生能夠充分利用課余時間，到湖南省體工大隊參觀，向運動員了解相關的信息，并做到有研究，有交流，有記錄；在活動子課題提出后，到活動方案的制定，再到活動的實施，及活動的總結、交流與評價，都能夠讓學生自主學習、自主活動，教師有效的針對學生的實際，進行適當?shù)闹笇?、引導?BR> 綜合實踐活動課程中的師生關系是一種導師與學生的關系。它要求以學生活動為中心，而教師在學生的活動中始終起著指導作用。綜合實踐不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，在本學期的綜合實踐活動中，我們特別注重處理好教師與學生的關系，我們強調了它是指導與被指導的關系。在活動中，我在班級中建立了一個“導師制”。教師的主要作用就是在于指導學生開展綜合實踐活動的全部過程。這個制度就是要求教師要指導一個或多個小組活動。比如：在《關注湖南奧運》這個大主題下，當學生還不知道確定什么子課題時，教師的“導”就顯得很重要。這個時候，教師就要通過交流，了解學生的共同興趣，根據(jù)他們的興趣點，幫助其確立研究的對象，然后指導并幫助他們確立研究點，讓自己成為學生活動中的“幫助者”。
綜合實踐活動與我們的學科教學相比，更注重學生的探究、合作。班級里的50多個學生并不是人人都樂意合作，人人都樂意接受其他同學，而且在小組活動的過程中，每一個小組成員在其中發(fā)揮的作用也有大有小。作為教師，我深深地意識到樂意合作、善于合作對學生發(fā)展的重要性。因此，這學期我的教學重點是指導學生在綜合實踐活動小組中如何發(fā)揮個體的作用，如何與組內(nèi)其他同學進行合作探究。
如：進行“關注湖南奧運”這一活動時，學生自由分組，合作研究子課題?；顒又?，學生充分發(fā)揮內(nèi)在潛力，自己查找資料、采訪、寫感想、排節(jié)目、設計制作展牌、動手繪制手抄報。學生在合作中各盡所能，品嘗到成功的喜悅，樹立了自信，充滿了積極向上的朝氣。
如：進行“風箏飛吧”系列活動時，既有各自完成的項目“我制作的風箏”，又有合作完成的項目。學生相互學習，取長補短，自己的風箏經(jīng)過試飛，若失敗的再看看別人的風箏，或尋求別人的幫助，到最后，獲得成功的都是凝聚小組成員心血的風箏?；顒咏Y束時，設置了“合作獎”，鼓勵學生的.進步與成功。再如：研究“趣話端午”主題，放手讓學生自己做調查問卷，有專門調查同學的，了解小學生對端午節(jié)的熟悉情況；有向父母或長輩調查的??然后把數(shù)據(jù)進行匯總統(tǒng)計，得出結論。學生在調查了解中明白端午節(jié)的來歷、風俗、意義等，也懂得了如何保護我們的傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化。
同學們在本學期的綜合實踐活動中鍛煉了能力，增長了知識，對這門課程興趣比較濃厚，教師也是以十分的熱情影響學生積極進行合作與研究。總之，綜合實踐作為一種實踐性課程，學生是課程實施的重要主體。綜合實踐是學生的實踐，是學生通過實踐來學習的，是通過實踐來獲得發(fā)展的。學生的實踐是任何教育者都難以替代的，所以說，學生是綜合實踐活動的主體，綜合實踐活動是主體性的活動。
實踐活動課總結篇五
綜合實踐活動以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎開發(fā)與利用課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程和實施課程。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在"做"、"考察"、"實驗"、"探究"等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實踐活動體現(xiàn)學生活動的自主性、實踐性，引導學生開展豐富多樣的實踐性學習活動，幫助學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探究，學會實踐，超越單一的書本知識的學習，引導學生自覺地把直接經(jīng)驗學習和間接經(jīng)驗學習相結合。
與綜合實踐活動相適應的基本學習方式是實踐性學習。綜合實踐活動強調學生通過探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習和操作性學習等多種實踐性學習活動，對課堂教學空間和教材加以拓展，改變學生在教育中的學習方式和生活方式，把學生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務以及勞動和技術實踐等作為重要的發(fā)展性教育活動。與各門學科課程相比較，綜合實踐活動的實踐性學習活動方式不是以掌握系統(tǒng)化的書本知識為主要目的，而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力為主要目的。在學科課程中，練習、操作，甚至實踐，都難以真正超越特定的學科固有的知識體系，都在一定程度上是為了學生更好地理解和把握學科課程的知識，形成基本技能。但綜合實踐活動的實踐性學習是為了密切學生與生活的聯(lián)系、學生與社會的聯(lián)系，發(fā)展學生的綜合實踐能力本身。我校在開發(fā)和實施以“圍棋”為主的校本課程中，正是從學生的興趣愛好、生活基礎等方面考慮，為學生創(chuàng)設了一個寬松的空間。培養(yǎng)了興趣，鍛煉了能力。
綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其課程目標、課程內(nèi)容、活動方式等方面都具有開放性特點。綜合實踐活動考慮學生的現(xiàn)實生活的需要和社會需要，立足于時代對學生素質發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要，以促進學生個性發(fā)展為總的目的。在內(nèi)容上，綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。只要是與學生的現(xiàn)實生活相關聯(lián)，只要是學生自主地提出或自主選擇的活動主題，都可以作為學生進行綜合實踐活動的內(nèi)容。這種在內(nèi)容上的開放性特點，是其它任何課程的內(nèi)容所不具備的。綜合實踐活動關注學生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動過程與結果均具有開放性。在學習活動方式和活動過程上，學生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗，采取不同的方式。通過這種開放的活動過程，鼓勵學生親身體驗，發(fā)展創(chuàng)新精神。我校的圍棋活動由來已久，而且多次在縣級正式競賽中奪取名次，因此，廣泛而深厚的氛圍自然地形成了。
這是由綜合實踐活動的過程取向和該課程的開發(fā)所決定的。由于綜合實踐活動課程的實施過程強調學生親身經(jīng)歷，并獲得實際的發(fā)展性的體驗，因而，綜合實踐活動的課程價值就是在該課程的實施過程之中。學生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的發(fā)展，并且學生通過對過程中的體驗進行反思，有利于覺醒他們的自我意識和能力。如果學生游離于活動過程，那么學生的創(chuàng)新精神、探究能力、社會責任感，以及綜合實踐能力是難以通過綜合實踐活動發(fā)展起來的。因此，綜合實踐活動的課程價值就在于學生在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，并不斷地建構自我的整個精神世界，發(fā)展實踐能力；學生參與綜合實踐活動的過程，就是學生自我生成的過程，是綜合實踐活動的課程價值動態(tài)體現(xiàn)的過程。從綜合實踐活動課程的設計和實施來看，綜合實踐活動成為一種對學生發(fā)展具有價值的課程，本身就是不斷生成的，是教師和學生一道創(chuàng)生的課程。
他們自己選擇學習的目標、內(nèi)容及方式及指導教師，自己決定活動方案和活動結果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。綜合實踐活動開放的活動領域或活動內(nèi)容、開放的活動方式和活動過程，為發(fā)揮學生學習的自主性創(chuàng)造了條件。同樣，在上例的活動中教師只是布置了一下內(nèi)容，確定了一個負責人，告訴學生自愿參與。但學生卻幾乎全部都參加了。他們有自己的理解，有自己的認識，雖然一開始七嘴八舌，但最終的結果是喜人的。收獲最多的還是孩子們。
因此將學生置于真實的生活情境中，調動學生多種器官協(xié)同參與，促進各種素質的和諧發(fā)展。首先活動目標的綜合，不僅有社會意識、科學精神等情感目標，也有搜集信息、處理問題等能力目標，還有各種知識性目標；其次，活動內(nèi)容綜合，圍繞活動主題，包含社會、環(huán)境、自然、農(nóng)業(yè)、科技等各種知識；再次，活動方式也是綜合的。根據(jù)主題需要，采用參觀、調查、討論、設計等多種活動形式，自主探究，積極建構。我校的綜合實踐課和以圍棋、信息技術、興趣體育、電子琴、研究性學習、少先隊活動、以及各學科課程等都參與到了其中，極大地豐富和完善了學校的綜合實踐活動課程的開展。
當然，如果能開發(fā)出具有學校特色的校本課程，將更加科學地促進學校對人才的建設和培養(yǎng)。這將是我們下一階段繼續(xù)努力的方向和目標。
陽邑學校
20xx年9月
實踐活動課總結篇六
我校綜合實踐活動課程以“促進學生發(fā)展，落實全面育人”的為基本理念，盡可能地讓每個學生從學校走進家庭、走進社會，走進大自然等更為生動、廣闊的空間,在學生調查研究、合作交流中發(fā)展自我。
李家灣小學地處丹水河畔，位于高家堰鎮(zhèn)和津洋口鎮(zhèn)中間，信息較為閉塞。名山名水無，旅游勝地缺，歷史遺產(chǎn)少，唯有遠隔一公里多地有一革命烈士墓。學生主要來源于位置十分偏僻地金盆村、界嶺村、佑溪村和交通比較便利地李家灣村。學生均是農(nóng)村出生，父母文化程度較低，指導學生總說：“現(xiàn)在一年級的課程就難，有的我就不會做”。但學生愛說敢做，學習欲望較高，是綜合實踐開展的有利因素之一。我校教師13名，其中略懂音樂的有3人，能寫寫畫畫有有3人，懂點計算機的有2人，興趣愛好較少。一直生活在信息閉塞環(huán)境中、勤墾踏實工作的老師們接受新信息略慢些，但有一顆把事情辦好辦實的責任心，是綜合實踐課賴于發(fā)展的因素之一。學校是學生學校學習生活活動的場所，自然也就成了生成綜合實踐活動課程資源的主渠道。根據(jù)以上分析，我們把“青山綠水，我們作你的小衛(wèi)士！”、“革命烈士，您安眠吧！”作為綜合實踐活動課程次要資源，把學生在學校生成的課題作為主要資源。這樣課題就定在了學生比較熟悉的生活環(huán)境中。
綜合實踐活動課在基本特征、目標、內(nèi)容和實施等方面與其它課程有著本質的區(qū)別，它更多的是通過學習共同體的互動來完成。為更好地使綜合實踐活動沿著健康地軌道發(fā)展，他們建立和完善制度建設，加強管理。
(一)立體化的管理網(wǎng)絡
管理網(wǎng)絡由課程領導小組、課程實施小組、課程研究小組三級教研網(wǎng)絡組成。其中課程領導小組是由校長掛帥，校委會全體成員為成員，主要負責制定課程總體實施方案和管理制度，負責管理綜合實踐活動課程的日程操作及管理教師的調配工作，監(jiān)控學校大型活動；課程實施小組由教導處牽頭，綜合實踐活動課主導教師為成員，具體參與和指導學生的實踐活動并及時地研究總結活動中的得與失；課程研究小組由學科帶頭人和骨干教師組成，負責課程的研究和提供理論指導。這樣環(huán)環(huán)相扣的管理網(wǎng)絡，為綜合實踐活動的開展提供了有力的保障。
(二)逐年遞進的教學目標
李家灣小學開展綜合實踐活動課程的目標是：結合學校的地理優(yōu)勢，充分地利用教育資源，從學生的興趣、認知規(guī)律出發(fā)，讓學生獲得親身參與實踐活動的積極體驗。在原來單一的課題研究基礎上，進行持續(xù)的，系列的、深入的、有意義的拓展和延伸，形成自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識。使課內(nèi)外知識有益結合、相得益彰。
(三)課內(nèi)外相結合的課時管理
綜合實踐活動課作為國家規(guī)定的必修課，在安排上，采用固定課時(每周2課時)和彈性課時相結合的原則，可將每周活動時間分別集中在一個單位時間里使用，還可根據(jù)需要將綜合活動時間與某學科或傳統(tǒng)活動打通使用，亦可組織指導學生在雙休日在指導教師的指導帶領下開展實踐活動，適當增加“大主題，長作業(yè)”的活動主題，保證每個學生每學期深度參與一個活動主題的完整實踐過程。
(四)多層次的教師參與
綜合實踐活動課程跨學科、跨領域的高度綜合性對教師的能力提出了更高的要求，因此，根據(jù)教師的學業(yè)專長、認知水平、理論掌握情況將綜合實踐活動課實施教師分為主導教師、指導教師和管理教師三個層次。主導教師為這門課程的主要負責人，任務是進行研究性學習的理論課教學；指導教師是由相關學科的教師擔當，根據(jù)實踐活動的內(nèi)容，有時也聘請校外的學者及其他科技人員參與。主要任務是在學生進行主題活動時提供專業(yè)理論知識指導，指導與幫助學生明確方向、完善研究方案和研究成果；管理教師由學校派人員擔任，主要負責課外活動時間，場地的安排以及聯(lián)系，為專業(yè)教師和指導教師的指導活動創(chuàng)造條件。
(五)科學的激勵制度
將綜合實踐活動課程作為創(chuàng)特色學校的一個重要組成部分，將教師是否參與綜合實踐活動課程的指導納入教師發(fā)展性評價之中，并根據(jù)教師的參與程度、活動效果等進行適當?shù)莫剟睢?BR> (一)加大培訓保證實施
綜合實踐活動課程內(nèi)容多樣，涉及面廣，形式較為開放。我校僅僅名主導教師參加過相關培訓，還有兩名主導和全體指導老師示參加過任何培訓,因此校內(nèi)培訓十分必要。我校多次以講座的形式對這門課程的性質、內(nèi)容、特點，操作時應遵循的原則進行理論學習，提高教師對這門課的認識。
(二)因勢利導確定主題
選擇研究課題是開展綜合實踐活動的首要環(huán)節(jié)，一個好的課題，就意味研究成功了一半。因而我校本著注重本土、立足校內(nèi)、關注校外的指導思想，選擇合適的研究課題，注意與學生的學習生活、社會生活密切相關，而且有一定的研究價值。亦可在原課題的基礎上向縱深發(fā)展，形成系列，遙相呼應。
1、注重本土
我校提出了“走出去，培養(yǎng)學生自主發(fā)展，接觸社會大課堂”的主題生成觀，讓學生觀察周邊的事物，學生發(fā)現(xiàn)：丹水河河床遍體鱗傷、垃圾堆積如山，河水發(fā)黑且臭氣熏天，樹木遭到砍伐由此，“青山綠水，我作你的小衛(wèi)士”為主導思想的大課題誕生了，在教師的引導下又演繹成許多具體的適合學生研究的小課題，如：《走近垃圾山》、《丹河水的傾訴》、《熱愛森林，保護樹木》等等。這些課題迅速在班級安家落戶，并且順利生根發(fā)芽，開花結果。李家灣小學位于公路邊，便利的交通給大家?guī)砹朔奖?，同時也給人們的安全帶來了隱患。因此，《爭做交通小衛(wèi)士》的研究課題，也應運而生。
2、立足校內(nèi)
既然校內(nèi)生活占去學生大部分時間，那么生生，師生之間的活動也隱藏著有待開發(fā)的大量綜合活動資源。四年級以學生的請假條錯字連篇引出的笑話為契機，結合學生作業(yè)、習作及校內(nèi)文化宣傳板、板報上的錯字別字而確定的《我們向錯別定道別》課題噴涌而出，且開展得有生有色，校內(nèi)校外反響強烈。根據(jù)水水龍頭、電燈開關不能隨時關閉的現(xiàn)象，開展了《節(jié)約每一滴水，不浪費每一度電》的主題活動；根據(jù)學生丟棄的飲料瓶、塑料袋、廢紙、鉛筆屑等廢物開展了《廢物與利用》的課題研究。類似這樣與學生生活有關的現(xiàn)實問題如：《科學護眼，遠離近視》、《學會自救，關愛自己》等研究課題均得以挖掘并深入開展。
3、關注校外
在關注校內(nèi)的同時，學校領導小組又緊密聯(lián)系社會生活讓學生在解決實際問題的過程中，開展綜合實踐活動，為學生提供向社會學習，向實踐學習的空間。學生利用周末到饅頭嘴革命烈士墓前閱讀碑文，向周圍農(nóng)民采訪革命烈士的英雄事跡，在學校生成了“革命烈士，您安息吧！”主題活動。講革命故事，揚革命精神，辦記念板報。
(三)選聘教師參與指導研究小組的課題確立以后，教務處領導根據(jù)課題的主要內(nèi)容按相關學科分類，指派校內(nèi)各學科骨干教師、邀請校外學者及其他科技人員共同參與指導，協(xié)助學生完成課題的研究工作?！督煌ㄐ⌒l(wèi)士在行動》邀請了高家堰交警中隊黃隊長為他們進行專業(yè)指導；《飲食與健康》還邀請了醫(yī)院里的醫(yī)生為校外指導。
(四)自由放飛親身實踐
1、制定方案
綜合實踐活動課題確立之后，主導老師和指導老師的共同商討。對課題可行性進行分析，對課題的初步設計進行論證并制定出詳細的研究方案。其內(nèi)容包括；課題名稱、課題組成員、研究的主要內(nèi)容、具體的實施步驟、課題組成員分工等，然后以書面形式提交學校，對其可行性進行審批。
2、活動實施
綜合活動課的實施旨在使學生學會如何學習，如何探究，如何與他人合作共同生活。他們采取以班級為單位、班級以小組為單位，按照研究方案健康有序地開展活動。
(1)查詢資料獲取信息各小組通過去圖書室、向他人借閱或請老師上網(wǎng)等形式查到與主題相關的各種資料。在資料搜集過程中他們對探究的課題有了更加深刻的認識，活動得以作有始有終地開展下去。
(2)調查訪問深入實踐
通過訪問、參觀、社會調查等方式對所研究的主題，尋求更廣泛群體的認識態(tài)度。
(3)資料整合引發(fā)思考小組活動結束后，把搜集的所有資料進行匯總，綜合思考。
(4)撰寫報告展示成果
學生通過系列的研究活動，在充分占有資料的基礎上，把自己在活動中的收獲，感悟以報告的形式記錄下來，寫出自己的心得。以班級為單位通過各種形式進行成果展示；將搜集的全部資料和結題報告一并裝訂成冊上交學校；學期末，以班級為單位，借綜合實踐考核之機，舉辦綜合成果匯報會。
(5)多元評價深入宣傳
每次活動都有詳實的研究記錄，學校統(tǒng)一安排時間進行評價。為了鼓勵師生搞好綜合實踐活動，還開展了爭創(chuàng)綜合實踐活動優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀研究小組、優(yōu)秀研究成果、優(yōu)秀實踐個人等獎勵活動，并將其成績納入教師、學生的發(fā)展性評價之中。
(一)學生收獲顯性收獲：
1、興趣濃厚態(tài)度積極。
綜合實踐活動從根本上調動了學生的學習熱情，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性。經(jīng)常有老師向反映學生提出的一些新課題，新構想，力爭作為下一次的研究主題?？梢娋C合實踐活動課，已深入學生心中。
2、豐富知識開闊視野。
綜合實踐活動就象一部“百科全書”，涉及方方面面，包羅萬象。在這一實踐過程中，學生走進了社會、認識了自我、了解歷史、探索了自然，增強了社會責任感、豐富了學生的生活經(jīng)歷與情感體驗。
3、學會交往學會合作綜合實踐活動的過程，是一個不斷充實、不斷進步的過程。在這一活動中，學生們學會了采訪、資料的搜集與整理、學會了與他人的社會交往，這些方法與技術的掌握都為以后更好地開展綜合實踐活動提供了保障。
隱性收獲：
1、態(tài)度與意識的轉變。綜合實踐活動中，學生們走出了校門，接觸了社會，同時不可避免地接觸了社會上的一不良現(xiàn)象，會遇到諸多困難和問題，這對他們的內(nèi)心觸動較大，用同學們自己的話說：以前沒覺得這樣做不好，可是現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)后果的嚴重，我們再也不這樣做了，從我做起，從現(xiàn)在做起。
2、學習方式的轉變。綜合實踐活動課真正讓學生走出課堂，走出校門，了解社會、了解生活、在活動中發(fā)現(xiàn)問題并想方設法的去解決問題。
3、多方面能力的提高。通過實踐，調查能力、采訪能力、合作交往能力、團結互助能力、動手實踐能力，收集信息，整理信息、提取信息及信息輸出能力等都有了大幅度的提高。
4、自信心的增強。由于綜合實踐活動要求全員參與，對于那些過去在學習成績上不理想的學生在綜合實踐活動中找到了那一片屬于他們的天空，他們并不比別人差，甚至在某些方面遙遙領先，因此在他們的臉上看到了久違的自信。
二)教師收獲
在綜合實踐活動中，師生間的關系變得更和諧更融洽了。教師是學生的伙伴、朋友、合作者，他們共同研究，共同探索，共同學習，共同成長，真正創(chuàng)建了一種民主、平等的師生關系。并且在活動中教師也在不斷納新，全方位充電，也促進了我們教師隊伍整體素質的提高。
1、信息閉塞，影響主題活動質量。學生生成一個自己喜歡的課題就不容易，但生成后查閱收集相關資料十分困難，找到一個精通的指導老師就更不容易了，調查時被受調查人素質的影響往往達不到預定的效果。而且主題的生成時，教師依賴于現(xiàn)成的教材示例，學生依賴于老師的預設。
2、老師指導，分寸難于把握?，F(xiàn)在教師的指導大多過于寬泛，針對性不強，缺乏具體的指導行為和指導規(guī)范。如果具體后，達到一個什么樣的標準，最為合適。而且也很難找到一個專業(yè)的指導老師。
3、過程管理，難以得到落實。上好一節(jié)綜合實踐課，要花費相當?shù)木Γ蠋煿ぷ魅蝿罩?，嚴格按綜合實踐活動流程辦事，勢必會大大增加老師的工作量。指導老師的工作量也很難進行核定。
4、空間拓展，需冒安全風險。綜合實踐活動很多內(nèi)容需要走出教室，走出校園，幾個老師幾十個學生分散活動，管理非常困難，老師也只得放棄，學生雖得不到很好的發(fā)展，但起碼安全。
5、有效評價，待于研究形成。如何對老師、對學生、對課程有效地進行評價是一個值得研究的問題。綜合實踐課中老師的勞動如何得到尊重，評價結果如何利用。學生評價時如何看待學生的發(fā)展。學生態(tài)度無法衡量好壞，學生成果難于界定其優(yōu)劣，學習過程難于跟蹤。課程本身的評價也難于預料其優(yōu)劣，學校審核時可能會把一個優(yōu)秀的課題扼殺，讓一個感覺可行的課題實施起來效果不大。
雖然困惑重重，問題多多。但我們會說：綜合實踐，你為學生帶來的發(fā)展，會讓我們一路走下去，但愿會一路走來一路歌。
實踐活動課總結篇七
全組團結協(xié)作，師德好，關心學生，不私自向學生收費，無體罰現(xiàn)象，無教學事故。教師鉆研意識濃厚。能自覺學習相關理論。
學期初有教研組計劃，有綜合實踐活動課程開發(fā)方案，期中有綜合實踐活動基地掛牌方案，有學生外出實踐活動方案；期末按要求完成總結。
每月至少一次教研活動，校內(nèi)教研活動共6次，有教材開發(fā)的討論，學生資料包設計的研討；教師素質賽課的集體備課；課例學習；學生外出實踐活動方案的制訂等。
根據(jù)學校計劃定期對教師的備課情況進行檢查，督促做好特色課程的特色備課，每位教師備課前有每一研究主題的方案設計要求、有對教師備課背景資料提供的要求等，以彰顯該課程的獨特性。
沈婕撰寫的《調查問卷》案例在省綜合實踐活動課例會上交流，并載入《江蘇省中小學綜合實踐活動課程案例集》。黃偉華、將靜霞兩位青年教師參加片區(qū)青年教師素質賽取得了理想的成績。
因課程需要，教研組與學校行政商量，吸納王瓊老師加入本教研組，為我們增添活力；為進一步開發(fā)課程資源，將區(qū)文化館、塘橋老哥飯店和，運河五號等地作為我校的綜合實踐活動基地，并進行了掛牌活動。學生的主題研究資源不斷擴充，形成以“走近常州”為抓手，配合書法校本課程做好常州書法特色研究，結合市區(qū)綜合實踐活動課程開發(fā)趨勢進行勞科技研究的三大課程資源研究系列，將我校綜合實踐研究從單一走向多元。
實踐活動課總結篇八
元宵節(jié)又被稱為“燈節(jié)”，為促進學生進一步了解民族傳統(tǒng)節(jié)日，進而弘揚民族精神，秉承傳統(tǒng)節(jié)日，豐富知識，增強民族自豪感。特制定了元宵節(jié)活動方案，讓學生在寒假里真正了解我們中華民族的風俗習慣，進而尊重和熱愛我們中華民族的傳統(tǒng)文化的節(jié)日。
為了讓學生體驗、感受、熟悉民族的傳統(tǒng)節(jié)日，進而尊重我們的民間風俗習慣，熱愛我們中華民族的傳統(tǒng)文化。通過這次的元宵節(jié)活動，來樹民族文化之根，讓學生親身體驗到中華民族文化的魅力所在。
1、通過活動，讓學生體驗、感受、熟悉我國的傳統(tǒng)節(jié)日——元宵節(jié)；
3、通過本次活動，讓學生親身體驗到中華民族文化的魅力所在；
4、培養(yǎng)學生上網(wǎng)搜集信息、整理資料，調查訪問等綜合能力；
5、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、探究意識，協(xié)作精神；
6、讓學生獲得情感的體驗；
1、了解元宵節(jié)的由來與傳說，元宵節(jié)的習俗。
2、學生動手自己制作燈謎、元宵燈作品進行評比。
利用寒假由學生自主自愿地參加這次探究活動，并以合作小組的形式共同完成各階段的探究實踐活動。
第一階段：
了解“元宵節(jié)”
學生方面：提前布置學生，利用寒假，借助電腦，讓學生圍繞“元宵節(jié)”的主題，提出你想知道元宵節(jié)的哪些知識？可以上網(wǎng)收集資料，也可以問問社區(qū)的爺爺奶奶們。
教師方面：以班為單位，班主任為有興趣的學生提供有關春聯(lián)知識、燈謎知識和元宵燈制作方法的專題輔導講座，可以讓學生到電腦上網(wǎng)查找有關資料，并有計劃地組織大家對所查閱的資料進行整理、歸類。從而培養(yǎng)學生上網(wǎng)搜集資料、處理信息、整理信息的能力。
第二階段：
1、學生就元宵節(jié)活動，以及掌握的元宵節(jié)知識，動手設計一份手抄報。
2、元宵節(jié)前學生動手自己制作燈謎、元宵燈作品，以備開學后進行評比。
學生方面：
每個學生制作一個春聯(lián)或者燈謎；
開學后舉辦猜燈謎活動；
以班為單位，班主任（任課教師協(xié)助）準備好燈謎（也可使用學生準備好的燈謎），并到總務處領小獎品，讓學生猜謎底，猜對者發(fā)給小獎品。
實踐活動課總結篇九
“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發(fā)展形狀,在我國新一輪基礎教綜合實踐活動育課程改革中備受關注,但是綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)實復雜性大量存在,在實施過程中,我們也渺茫、擔心和擔心,但是我們深信,在大家的通力合作下,我校的綜合實踐活動會做得更好。小學綜合實踐活動課工作總結正文綜合實踐活動課程是我國新一輪基礎教育課程改革的重頭戲之一。我校以新課程標準為指南，進一步加強綜合實踐活動課程理念的學習，結合本校的實際，加強學科間的整合，加強與生活的密切整合，努力構建活動的評價體系，同時通過改變學生的學習方式，使學生獲得豐富的經(jīng)驗和真切的體驗。我們將課堂作為實踐基地，關注學生的活動細節(jié)，注重教學目標的達成。在實踐活動的親歷和體驗中師生共同成長，我們覺得是在重建一種課程文化，重建一種學校文化。
我校加強對老師的培訓工作，主要是充分發(fā)揮骨干的帶頭作用，組織教師進行深入的教學研究，許多教師在實踐中，開始明晰了課程理念，逐步形成了綜合實踐活動課堂模式。在實施進程中，教師們也遇到不少問題，如學生實踐活動空間的提供、教學條件的建立與完善、師資隊伍建設與水平的提高等等，這些問題制約著綜合課的開展。為此，教師們覺得加強組織學習與交流，通過教學研討活動，資源共享。組織教師參加各級教研活動，教師們聽得到，看得見，學得會，從實施層面上解決了他們在綜合課上的許多困惑，收到了良好的培訓實效。
綜合實踐活動內(nèi)容的開發(fā)，必須立足校本，因地制宜，因時制宜，實現(xiàn)多方整合，以拓展活動的實施空間。各年級在制訂活動方案時，要將活動課程與學科課程、特色建設，德育活動等結合起來構想。開展活動時，力求做到課內(nèi)與課外結合，校內(nèi)與校外結合，集中與分散結合。學生們通過調查、收集文字圖片資料、走訪等活動，做足了“實踐功夫”；課堂教學組織形式多種多樣；系列主題活動校本開發(fā)，合理利用學校及社區(qū)資源，讓師生們自己“作主”；引導實施新的教學評價，注重多元化、過程性評價社區(qū)服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。
與學科教學相結合。引導學生從語文綜合性學習中去選擇感興趣的話題自由研究；啟發(fā)學生從數(shù)學實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，深入調查；與勞動技術教育與科技活動相結合，開展學習技能、科技教育的綜合實踐活動；與信息技術教育相結合，上查閱資料，ppt制作等……我們注意到信息技術不僅僅作為開展綜合實踐活動的一種手段，而要把信息技術作為一種素養(yǎng)，滲透在綜合實踐活動的全過程中，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力。在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡技術等信息技術手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平。
在研究過程中，我們對存在的問題進行了調查、分析，發(fā)現(xiàn)制約綜合實踐活動向前推進的主要原因是教師的素質問題。
1、加強對綜合實踐活動課的管理。
首先，學校成立一個綜合實踐活動業(yè)務指導小組，定期對學校綜合實踐活動總結、研討、對上課老師進行指導。
其次，對綜合實踐活動課程排課作調整。對教師進行調整：以班主任為主，任教一個班級的綜合實踐活動課，便于對學生的活動進行及時的監(jiān)控與指導。學校領導，其他學科教師乃至學校職工、學生家長都是綜合實踐活動的指導老師，有義務有責任配合班主任老師指導好學生開展綜合實踐活動。對課時進行調整：綜合實踐活動課程實行彈性課時，全校每周安排一節(jié)書法課、班隊活動課，周四下午集中安排兩節(jié)興趣互動課，三至六年級每周另安排一節(jié)綜合實踐活動課、數(shù)學活動課和信息技術課。
2、調整對教師的培訓方式，提高清晰度。
我們采用以一個課例推進到底的培訓方式，分步進行操作。
第一步推出一個主題活動，共同關注。學校課題指導小組確定一個班級，圍繞一個大主題，重點指導該班任教老師開展綜合實踐活動，指導組人員和所有擔任綜合實踐活動課的老師從開題、分組活動到成果展示，全過程參與，并且分到各小組對學生活動進行跟蹤指導。在教師親自經(jīng)歷了一個課題研究的全過程后，再讓大家一起來研討找出經(jīng)驗或不足，再完善，在此基礎上，再讓教師們談自己的收獲與體會。
第二步繼續(xù)模仿、實踐。圍繞同一主題，在自己所任班級的綜合實踐活動課上進行實踐。學校課題指導小組對同一主題活動進行總結，形成同一主題不同層面學生的活動案例集。
第三步圍繞不同的主題獨立嘗試。教師積累一定經(jīng)驗后，組織學生圍繞他們感興趣的主題開展活動。課題指導小組不定期地聽課、查看資料。一方面發(fā)現(xiàn)問題，及時指導，另一方面總結經(jīng)驗，收集優(yōu)秀案例。
通過研討和培訓，我校的綜合實踐活動有了實質性的推進，研究的氛圍推向了高潮。我們清楚地看到了綜合實踐活動為教師和學生提供了寬廣、自由的活動空間以及廣闊的活動背景，它是實施素質教育的重要途徑。
1、我們的教師在實踐中由懼怕、回避綜合實踐活動課程到逐漸接納、認可、喜歡它。這一轉變來自教師對綜合實踐活動的親身實踐與體驗。對于新課程，教師從“要我做”轉變?yōu)椤拔乙觥?，這是難能可貴的，這也是綜合實踐活動課程的一個功能。
2、我們?nèi)w老師在積極參與綜合實踐活動的過程中，認識到教師不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生，對于自已角色的定位有了新的認識。學校的綜合實踐活動課程要向縱深推進，就必須營造學生、教師、家長全員參與的氛圍，指導教師必須具有較強的組織與協(xié)調能力，能協(xié)調好各種關系，形成指導合力，使學生活動順利開展得到有力的保障。在綜合實踐活動課題的研究中，我們的班主任的組織與協(xié)調能力得到了鍛煉和提高。
3、綜合實踐課程其意義在于教與學方式的深刻變革，為學生構建一種開放式的學習環(huán)境，提供一個多渠道獲取知識，并將學到的知識綜合運用到實踐的機會。雖說，我校推出的綜合實踐主題活動是作為教師培訓的課例，活動時間不長，但活動中學生有了明顯的變化。相信，長期開展綜合實踐活動，學生一定會有質的飛躍。
4、學校領導始終參與了課題研究的全過程，對綜合實踐活動課程的實施有了新的認識和理解。綜合實踐活動的開展，造就了學生，造就了教師，更激活了學校。
為了使綜合實踐活動課程持之以恒的推行，我校建立了一套健全的課程實施組織體系。主管教學的校長負責課程實施的領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教導處、大隊部協(xié)助活動，各年級研究組負責確定、協(xié)調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領導、教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學校領導、教導處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標向下傳達，組織教師學習領悟，讓每一位綜合實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學生到指導教師最后再匯總到主管的教導處。
我校綜合實踐活課時嚴格按照計劃執(zhí)行的，三到六年級每周6課時、一到二年級每周4課時的綜合實踐活動課都安排到各班課表中，還利用課外活動時間做到集中使用與分散使用相結合。每周四下午還專門有兩節(jié)活動課時間，由教師進行活動培訓，傳授活動內(nèi)容與方法，圍繞活動中出現(xiàn)的問題進行分階段總結，每周一和周五下午還有一節(jié)課外活動時間，為個人實踐活動課，由學生個人以小組為單位，進行自由活動。還可以根據(jù)需要將4節(jié)綜合活動大課與信息技術課打通，也可將其與其它學科如自然、班隊、社會、科學等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學校領導小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節(jié)活動課的課堂質量。
理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。教師條件：必須具有大專以上學歷，年齡在50周歲以下，有長期的教學經(jīng)驗，積極參加新課改，勇于接受新的教學理念并付諸于實踐。選題方面：要求能帶領從日常生活中發(fā)現(xiàn)課題，小中見大，選出貼近學生生活的、符合學生年齡特點的、學生感興趣的、科學的、可操作的課題。教師要把課題的來源、實施過程、實施措施、實施預想困難、實施達到的目標闡述清楚，對自己競選的課題有一個全面的、綜合的詮釋、理解與評價。要求能掌握課題的基本知識，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點和創(chuàng)新。在培訓方面，我們重點抓了教師指導方面的培訓，多次組織教師學習有關專家的最新教育理念，并在學習后要求教師結合學習所得與教學實際，寫出指導手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。
一直以來我們都痕重視綜合實踐活動的課堂教學，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學、務實、創(chuàng)新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創(chuàng)新。
由學校教導處組織全面的聽評課活動，對每一堂課的優(yōu)缺點進行詳細的評價與指導，指出今后努力的方向，為保證實踐課的質量奠定基礎。學期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質量是否有明顯提高，期末根據(jù)學校指定的課題，進行一次優(yōu)質課評選活動，檢測活動課的授課質量，評選出優(yōu)質課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調動了他們上好活動課的積極性，使每一節(jié)活動課都科學扎實，保質保量。
為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結制度。階段性案例：活動進行一個階段后，教師們根據(jù)活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現(xiàn)的新情況、今后的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結。階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經(jīng)常進行反思，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學習、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結與推廣。教學實錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動課教學留下第一手教學資料。指導手記：為了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位教師要有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收獲、經(jīng)驗教訓等，邊活動邊總結邊提高。
“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發(fā)展形態(tài)，在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關注，但是綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)實復雜性大量存在，在實施過程中，我們也迷茫、憂慮和擔心，但是我們堅信，在大家的共同努力下，我校的綜合實踐活動會做得更好。
實踐活動課總結篇十
從20xx年4月10日到5月29日，我們在南明區(qū)達德小學進行了為期一個半月德綜合實踐課程的實踐活動，同時也指導了3年級5班的同學完成以“走進花的世界”為研究課題的綜合實踐活動課。我們以校外指導老師的身份引導學生完成此次課題研究實踐?；顒舆^程分為3個階段，即：準備階段，研究階段和評價階段。為了在以后的學習時間當中能夠順利地進行并達到預期效果，在此總結此次活動以吸取更多經(jīng)驗和教訓。
（1）準備階段。
在以“走進花的世界“為大課題的前提下，創(chuàng)設情景，引導學生從花的藥用價值，花的語意，一天中花的開放時間等側面設定小課題。小課題確立后進行探索研究的準備。首先是研究小組的確定，在尊重學生興趣的前提下，進行適當?shù)囊龑Ш凸膭?，我們以一個單位小組為研究小組，這樣看上去有些背離學生自主選擇和個性發(fā)展的要求，但由于處于3年級階段的學生未形成穩(wěn)定的志向和興趣，在他們按照自己的意識和興趣組成的小組后會隨意撤出或者小組成員間的合作不是很緊密，導致探索研究無法順利進行。其次，是小組分工。以個活動能否順利開展，分工的質量是保證，我們首先明確提出一些職務，然后學生自我推薦或者同學推薦，根據(jù)能力的大小進行分工，然而在自主確立職位的時候有些職位（資料收集員等較有難度的）沒有人愿意承擔，而且在活動過程中索然分了工但是責任還是不明確，學生沒有辦法確定自己的職位，所以任務完成度還有一些欠缺。由于完成度的欠缺，我們的研究也存在一些漏洞，針對這樣的情況，作為老師要適當鼓勵引導。再次，是活動方案和聘書的制作，在此過程中重要的是讓學生學會擬定活動方案的方法以及書寫聘書的格式，但這是我們做得不夠完善的地方，考慮到3年級學生整體思維能力不足的情況，我們幫助學生簡單的擬定了一個方案而沒有按照一般研究型學習活動方案的步驟。
（2）調查研究階段。
生活是一幕生動真實的劇本，在這一幕劇當中，不同的讓用不同的方式飾演著不同的角色，對于學生來說更是一本取之不盡用之不竭的活教材。各小組本來應根據(jù)各自的研究課題或上網(wǎng)查詢，或看報收集，或進圖書館查閱或進花店進行調查或請家長幫助完成任務。利用一切可以利用的資源，但我們在這里遇到了困難，或許是由于學生的年齡比較小，學生收集資料的能力有限以至于研究進程處于停滯狀態(tài)，從而影響到整個活動的順利進行。由此，我們不得不考慮失敗的原因。首先，是作為指導老師的我們沒有教會學生怎么去收集資料；其次，我們沒有充分調動學生的自主能力，沒有讓他們自主地去進行資料收集的活動。到了最后有些組只有幾張與課題沒有太大關系的圖片或者從網(wǎng)上下載的文字資料，導致課題深入的探究無法進行。
（3）匯報總結評價階段。
這是綜合實踐活動課程的重要環(huán)節(jié)，無論是成果匯報還是教師的評價都能督促學生完成任務，匯報評價又分為階段性和終結性，在活動過程中進行成果匯報各小組派匯報員一到兩名將本組最近成果向全班進行展示，并表明今后的態(tài)度，向同學們講述活動心得，指導老師進行引導性點評。通過各組的比較他們很快就能發(fā)現(xiàn)本組與其他組的差距好勝心的人們普片的心理現(xiàn)象，得到老師的認可是一件讓他們歡欣鼓舞的事。終結性評價及反思，我們按照活動的要求向學生們發(fā)放了反思表和評價表，針對學生的反思和評價對他們進行肯定同時也表達他們的不足和我們對他們的期待。
在活動剛開始的時候我們就像是無頭的蒼蠅找不到方法。我們。
不知道具體要做些什么和最后要有一個什么樣的結果，上了兩次課還是不得要領，事實上綜合實踐課就是要在活動過程中去發(fā)現(xiàn)和探索，理論和實踐看似很近實則很遠，理論源于實踐，卻有很多不確定的因素導致理論難以指導實踐。理論固然是從實踐中總結出來，但是，再去用于指導實踐的時候我們不清要怎么去把他們聯(lián)系起來，找不到一個媒介把他們具體地聯(lián)系起來。因而，綜合實踐課是一種超越文本，超越課堂，需要學生親生體驗和感受的一門新課程。
在指導活動的過程中，之所以以開始的時候會像無頭蒼蠅一樣，首先是因為理論基礎不扎實；其次，是因為沒有積極地和其他老師進行聯(lián)系和交流；第三，就是沒有做好充分的課前準備；第四，不懂得利用課堂以外的其他力量（其他老師，家長等）?？傊枪抡齐y鳴，沒有充分做好資源的優(yōu)化配。在活動過程中，我們發(fā)現(xiàn)的問題就是我們的收獲，應該加以總結和尋找解決的辦法，為以利用。
（1）加強理論學習，更新觀念，提高認識。綜合實踐活動課作為。
一門獨立的課程形態(tài)強調超越教材，課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境，社會活動，生活等領域延伸，因而，必須具備良好的理論基礎和廣博的社會自然科學知識。
（2）積極行動，努力探索。隨著社會的不斷發(fā)展新的課程改革如期而至，為我們提供了一個良好的平臺和創(chuàng)新的空間。
（3）學會發(fā)揮資源優(yōu)勢。綜合實踐活動課立足于學生的現(xiàn)實需要和社會需要，在實踐活動過程中發(fā)揮各種資源優(yōu)勢，使資源達到最優(yōu)配，提升實踐活動的質量，以更有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，探究精神和綜合實踐能力。
總之，綜合實踐活動不論是內(nèi)容還是方法都是多種多樣的，我們要不斷挖掘開發(fā)利用各種教育資源使綜合實踐課展現(xiàn)出無窮的魅力，創(chuàng)生教育中一顆耀眼的明星。
實踐活動課總結篇十一
綜合實踐活動是現(xiàn)代教育中的個性內(nèi)容、體驗內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個體的發(fā)展、共性和知識有所不同，分享了綜合實踐活動課的課件給大家學習！
一、指導思想。
綜合實踐活動課程是以全面提高學生的綜合實踐素質，開發(fā)人的潛能，使學生得到全面的、和諧的、充分的發(fā)展為宗旨。以活動為主要形式，以實踐為主要環(huán)節(jié)，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，進而學習科學研究的方法，發(fā)展綜合應用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。
二、總體目標：
1．親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和初步能力；
3．了解基本的生活自理的習慣，養(yǎng)成勤奮積極的生活態(tài)度；
4．激發(fā)好奇心和求知欲，養(yǎng)成從事科學研究的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。
5．通過開展綜合實踐活動，讓學生掌握一些信息技術、勞動技術、社區(qū)服務等活動中的一些具體技能；并在活動中獲得參與綜合實踐的積極體驗和豐富的經(jīng)驗，塑造完美人格，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。
三、具體目標。
1．增進學生對自然的了解與認識，增強關愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力。
（1）走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系；
（2）關心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識；
（3）參與環(huán)境保護的活動，增強環(huán)境保護能力。
2．主動積極地參與社會活動和社區(qū)服務，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。
（1）走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關系；
（3）遵守社會行為規(guī)范，養(yǎng)成社會交往能力，學會與他人共同生活、工作；
（4）關心他人，關心社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度。
3．掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養(yǎng)成負責的生活態(tài)度。
（1）反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進??；
（2）掌握基本生活技能，學會適應社會生活，養(yǎng)成負責的生活態(tài)度；
（3）了解與認識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習慣。
4．發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動獲得信息的學習習慣和主動探究的態(tài)度，發(fā)展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。
（1）學會自主提出問題、制定獲得方案，并組織實施；
（2）形成自主收集信息和處理信息的能力；
（4）養(yǎng)成主動探究的習慣，形成問題意識，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。
5．組建一支基本穩(wěn)定的師資隊伍，以全面推進課程改革為抓手，加強校本教研，提高教師素質，推進課題研究工作穩(wěn)步發(fā)展。
四、資源的開發(fā)與實施。
針對學校實際，我們這學期倡導主要圍繞下列線索進行設計和開發(fā)。
綜合實踐活動不是學科課程，同時又是必修課程，不能成為其他課程的附屬品，但不是對立的，而是相互聯(lián)系的，綜合實踐活動與各學科領域形成一個有機整體。學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深；在某些情況下，綜合實踐活動也可和某些學科打通進行。學科知識不再是唯一的學習資源，所以我們應當突破學科教學自我封閉的僵化模式。擴展學生的知識領域，提高學生的綜合學習能力，要使課堂成為學生整個學習生活的策劃中心，依托學科課程開展綜合實踐活動，把課內(nèi)外打通，對學科資源和非學科資源的開發(fā)進行一體化設計，將豐富多彩的現(xiàn)實生活引入課堂。因此，我們將考慮如果有機地與學科內(nèi)容進行整合，開發(fā)綜合實踐活動的活動內(nèi)容。
我們的生活是豐富多彩的，但是很多學生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習以為常，見怪不怪。所以引導學生走入社會生活,獲得生存體驗，讓學生用研究的眼光看待周圍發(fā)生的事情，從社會生活中選擇和確定課題進行研究，從學生身邊的小事生成綜合實踐活動課題，也是這次課程改革的重要理念。如《吸煙有無毒害》、《網(wǎng)絡利與弊》、《了解身邊的環(huán)境》等通過參觀、訪問、實地考察、實際參與、親身探究等活動，了解社會的現(xiàn)象與社會問題。因此，我們將著重引導學生形成關注社會、服務社會的意識和能力，增強社會責任感和社會實踐能力，加強學校與社會、教學與生活的聯(lián)系,發(fā)掘學生學習和成長的資源,使學生的學習生活更充實、更有趣、更有意義和富有創(chuàng)造性，有效利用校外教育資源。
根據(jù)學校及周圍自然環(huán)境的`狀況，引導學生自主地從自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，并指導學生通過觀測、考察、實驗、探究等形式，收集各種自然環(huán)境的信息，關愛自然，提高環(huán)保意識，保護和改善生活環(huán)境和生態(tài)環(huán)境，防治污染和其他公害。
五、工作思路：
（一）整體構思，制訂切實可行的活動綱要。綜合實踐活動課程具有很強的自主性，學校要因地制宜，因時制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源，落實課程計劃的要求，拓展綜合實踐活動的實施空間。本學期，學校將把綜合實踐活動與學科課程、特色建設、德育活動等聯(lián)系起來思考，在各年級實踐探索的基礎上制訂出詳細、全面、切實可行的活動綱要，以使綜合實踐活動有序深入地開展。
（二）加強學習，提高對活動課程的認識。加強專題培訓。組織教師認真學習新課程標準及研究性學習的有關材料，綜合實踐活動的優(yōu)秀案例其它綜合實踐活動課程的理論和經(jīng)驗文章。讓每一位指導教師都明確開設“綜合實踐活動課”的意義，用正確的理論指導學科教學實踐。培訓的方式可以是多樣的：集中培訓、教研組研討、個人自學相結合，以“案例式”、“對話研討式”等學習形式使學習具有靈活性和多樣性，理論學習和實踐研究聯(lián)系起來，使之具有針對性和時效性。使教師在活動中不斷反思，獲得實踐經(jīng)驗。
（三）積極參加教研活動，增強交流。積極參加省、市、區(qū)組織的教研活動，實現(xiàn)校內(nèi)老師增強交流，本校與外校老師之間加強交流，吸取兄弟學校開展本課程的經(jīng)驗，更好地推進我校的綜合實踐活動課程的有效實施。
（四）注重過程，進行有效的實踐活動指導。本課程主要以活動為載體，以綜合為特征，以實踐為重點，主要以課題研究為基本形式的研究性學習活動；以社會考察為主的體驗性學習活動等學習來開展。學生通過社會考察、討論分析、角色扮演、辦報創(chuàng)作等社會活動方式，對主題進行探究、發(fā)現(xiàn)，通過從不同角度對社會問題和科學現(xiàn)象進行研究，自己去發(fā)現(xiàn)問題并作出結論。通過豐富多彩的活動，增加學生親身體驗的機會，經(jīng)歷活動中的各種感受，在實踐中鍛煉學生的創(chuàng)造意志，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維。注重學生的活動過程的展現(xiàn)。在活動過程中，教師引導學生制定研究計劃、記錄活動經(jīng)過、撰寫小論文調查報告，要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥、督促，并且這些事情要力爭在課堂上、在老師的指導下、小組內(nèi)成員合作完成。讓每個學生都在活動的過程中，親歷探究的過程，體驗成功的樂趣。加強教師的有效指導。教師要及時參與學生的研究，預設學生將會遇到的困難，給予有針對性的幫助與支持，尤其是方法上的指導，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式，將教師的有效指導和學生自主選擇、主動實踐有機結合起來。
（五）關注評價，深入推進實踐活動的開展。要引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”，收集好每次活動的方案設計、活動成果作品、反思日記、研究報告等，及時記錄自己參與綜合實踐活動探究的過程和體驗；開辟學生成果展示。學?？衫眯@廣播、櫥窗等欄地將學生的研究成果、小論文、小報告、小作品展示或展覽。讓教師、家長、學生都積極參與對學生綜合實踐活動過程的評價，采用自評、互評等方式，實現(xiàn)評價主體和評價內(nèi)容的多元化和評價過程的動態(tài)化。
（六）加強和家長的聯(lián)系，爭取家長參與到活動中來。能夠取得家長的支持和配合會使綜合實踐活動開展得更加順利，因此可加強和家長的聯(lián)系，爭取家長參與到活動中來。
（七）具體活動內(nèi)容：
1．尋找春天學做葉畫。
2．認識綠色食品學做涼菜、水果拼盤，做餃子。
3．小菜園通過采訪，實地察看，了解幾種蔬菜和水果存在的主要問題，
4.走進紙的王國學簡單的折紙、剪紙。
5.零用錢的調查調查采訪零用錢的去向。
六、流程安排：
1、制訂并貫徹綜合實踐活動計劃、討論活動內(nèi)容，訂好學期活動計劃。
2、召開擔任綜合實踐活動課程的指導教師培訓會。組織教師認真學習新課程標準及研究性學習的有關材料，綜合實踐活動的優(yōu)秀案例其它綜合實踐活動課程的理論和經(jīng)驗文章。
3、按制定的計劃開展活動。
4、進行階段性的工作小結。
6、收集整理活動資料。
（一）綜合實踐活動的評價方式多種多樣的，通過觀察、記錄和描述學生在活動過程中的表現(xiàn)，并以此作為評價學生的基礎。本學期將充分發(fā)揮評價這一機制激發(fā)學生開展綜合實踐活動的熱情，通過評價讓學生感受自我成長，促進自我反思，享受成功的喜悅。
1．注重過程：小學綜合實踐活動的評價不過分強調結果的科學性與合理性,將關注的視角指向小學生獲得結果和體驗的過程,注重小學生在活動過程中的表現(xiàn).在具體操作中,教師可以通過觀察,采用即時評語的方式記錄小學生在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等表現(xiàn),并將其作為評價小學生的標準。
2．尊重多元：小學綜合實踐活動的評價鼓勵并尊重小學生極富個性的自我表達方式：演講、繪畫、寫作、表演、制作等.在教師對活動做出評價的同時,通過討論、協(xié)商、交流等方式引導,小學生進行自我評價、相互評價。
3．注意反思：發(fā)揮評價的指導功能,引導小學生反思自己的實踐活動.通過調動小學生的認識和情感因素,激勵小學生自覺記錄活動過程〈特別是重要的細節(jié)〉、投入對問題的討論、對成果的分享及思考中,主動審視自己的利弊得失,逐步完善自己的行動,拓寬自己的視野,達到自我反思、自我改進的目的。
（2）不斷完善和更新自己的知識結構以應對學生廣泛的知識需求；
(3)逐步發(fā)展活動中規(guī)劃與設計課程的能力組織、管理與協(xié)調的能力、探究與問題解決能力、收集和處理信息的能力、課堂教學調控能力。
實踐活動課總結篇十二
學習了學校領導的講座之后，我對什么是德育實踐活動課有了進一步的認識，德育實踐活動課的開設是新課程改革的重要內(nèi)容之一，德育實踐活動并不神秘，德育實踐活動課也沒那么難上。關鍵是認識問題，定位問題，認識對了，定位準了，很多問題也就都迎刃而解了。
德育實踐活動是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。德育實踐活動不是教學層面的一種教學活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態(tài)的課程。德育實踐活動課程強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學生的生活領域和社會領域延伸。
如果只是組織大量的活動而沒有有效的管理與引導，將是雜亂無章的、無序的、低效的，所以要進行統(tǒng)籌規(guī)劃。家長和社會的理解和支持，也是德育實踐活動能否順利開展的重要因素，因此要注重對社會、家長的宣傳工作。利用有關媒體、家長學校、家長會，廣泛宣傳德育實踐活動的重要性、必要性和特殊性，引導社會和家長了解德育實踐活動不但不會影響學生對學科課程的'學習，反而會因為活動增強學生的探究創(chuàng)新意識，學會科學研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力而有益于學科課程的學習，從而重視這門課程，配合學校開好這門課程。
設置德育實踐活動的意圖主要是要加強學校與社會生活的聯(lián)系，鍛煉學生綜合運用知識解決問題的能力，課程改革要求教學過程中，要從“以教師教為中心”轉向“以學生學為中心”，特別是德育實踐活動課程，更應該處理好“學生主體”和“教師主導”之間的關系。
德育實踐活動中的任何一個內(nèi)容和階段，教師都應該鼓勵并要求學生自主選擇，主動參與，主動探究，親身體驗，積極實踐。學生為主體，并不意味著教師一味地強調學生自主而忽視了自己的主導作用。教師的有效指導是綜合實踐活動成功開展的基本條件，也是不可推卸的責任。讓學生自主選擇不是放任不管?；顒舆^程中，教師需要對學生進行全程跟蹤指導。
另外，德育實踐活動雖是相對獨立的，有自己獨特的價值，但是和其他所有課程是密切聯(lián)系，相輔相成，互相促進，互相滲透，難以割裂的。
德育實踐活動課程是一片廣闊的沃土，等待著廣大教育工作者去開墾。我愿在理論專家和先行者的帶領下，加入這支充滿生機和希望的勞動大軍，共同挖掘，共同探索。
實踐活動課總結篇十三
生齊說：“團結協(xié)作，共同進步”
師：在這次的活動中，老師的攝像機記錄了不少精彩片斷，你們想看嗎？
生：想。
師：請看大屏幕。
生齊說：好！
1、一個感人的故事，一本親情。
2、一段經(jīng)歷。
師：聽完他們的匯報，其他小組有什么問題需要他們解答嗎？
生2問：趙國昊同學，請問你的親情帳是怎么算出來的？怎么算的這么詳細準確？〈詢問爸爸、媽媽，是他們幫我算出來的〉（這些問題可組長回答，也可讓本組其他成員回答）。
師：如果你們沒有其他問題，那么就請第二組上場！大家掌聲歡迎！
1、組長主持講話。
2、劉也匯報。
3、石志朋匯報。
師問：聽完第二小組的匯報你們有什么感受？
生1答：沒想到爸爸媽媽賺錢這么辛苦，我以后一定要節(jié)約用錢，少買零食吃！
生2答：爸爸媽媽不僅要上班賺錢，還要做家務照顧我，太不容易了！我再也不能當小皇帝，衣來伸手飯來張口了，從現(xiàn)在開始我要幫他們分擔些家物做些力所能及的事了！
師小結：同學們說的太好了，是??！以前，我們總覺得爸爸媽媽為我們所做的一切都是天經(jīng)地義的，通過這次的“走近父母”活動，我們知道了父母是那么的辛苦，他們努力的工作，賺錢，而這一切都是為了我們，為了給我們創(chuàng)造一個舒適的生活環(huán)境。通過這次活動，我想，同學們應該知道要懷著一顆感恩的心去體諒父母，應該學會擔當起照顧，孝敬父母的責任了！現(xiàn)在請第三組上場！
1、組長匯報。
其他組同學回答：“捶背、泡腳、端茶倒水、講笑話、好好學習等?！?BR> 1、組長主持。
2、一篇文章“爸爸、媽媽，我想對你說”
3、感恩卡。
4、手抄報。
5、組長問：“同學們，你們覺得我們組做得怎么樣，有什么想說的嗎？”
生1：我覺得手抄報還做的不夠完美，形式單一，內(nèi)容不夠深刻，你們做的感覺都差不多，沒有新意！其實除了手抄報這種形式，也可辦成剪貼報的形式，就這些，也不知道我說的妥不妥當。
組長：你說的很好，你的建議我們會考慮！
師：從剛才同學們的精彩表現(xiàn)中，我看到了同學們的成長與進步，為此，我感到特別的欣慰！其實，在這次的活動中，很多家長也看到了你們的進步，請看大屏幕！
師：聽了家長們的話，作為孩子你有什么話想說嗎？
生1：父母為我們做了那么多，可我們總覺得是天經(jīng)地義的，我們只為父母做了一些微不足道的事情，他們卻給我們這么高的評價，我感到心中有愧，覺得自己做的還不夠，我以后一定要做的更多更好！
生2：我現(xiàn)在最想說，爸爸媽媽，我愛你們！
生3：我一定好好學習，將來做一個對社會有用的人，給你們增光添彩！
師：你們說的太好了，老師為擁有你們這樣的學生而感到驕傲！
師：今天的這節(jié)課，聽了你們發(fā)自肺腑的真情表白，老師已經(jīng)看到一顆顆感恩的心在愛的熏陶中升華，其實感恩的行為應該是自然而發(fā)自內(nèi)心的愛的體現(xiàn)，它沒有時間界限，將與生命同在；他沒有對象界限，我們不僅要感恩自己的父母，還要感恩我們身邊的人，更要感恩這個和諧而美好的社會！最后讓我們在歌聲中結束這節(jié)課。
實踐活動課總結篇十四
一、指導思想：
本學期綜合實踐課程以素質教育理論為指導，全面貫徹全國基礎教育工作會議精神，繼續(xù)堅持以基礎教育課程改革為中心，圍繞課程改革的推進和教學質量的提升這一工作重心開展工作，堅持科學發(fā)展的工作原則，在扎實有效的教研工作中一如既往地強化“研究、指導、管理、服務”的工作職能，形成民主、開放、高效的教研機制，深化綜合實踐活動課程的實施層次和水平。
根據(jù)市教育局《2014年全市綜合實踐活動教研工作要點與工作配檔》和市教育局《關于加強全市中小學綜合實踐活動課程實施的意見》（煙教〔2012〕72號），認真將《2014年全市綜合實踐教育工作要點》（煙教實發(fā)〔2014〕1號）中的各項教學教研工作任務落到實處，以學生發(fā)展為本，以綜合實踐課程建設和活動指導模式研究為抓手，努力促進指導教師專業(yè)成長和學校教育的內(nèi)涵和特色發(fā)展，提升綜合實踐活動課程實施水平。同時，繼續(xù)發(fā)揮課題的導向作用，汲取兄弟學校的寶貴經(jīng)驗。結合本校的特色，加強學科間的整合，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，力爭讓綜合實踐活動成為我校的辦學特色。
二、工作內(nèi)容：
1、認真做好工作安排。
本學期的教師安排工作，初三、初四繼續(xù)采取以教研組為主管，以學科課題為抓手，精選課題，分科負責，以點帶面，全面推進。對于負責綜合實踐課程的老師，要將綜合實踐課題與本學科教學內(nèi)容緊密結合，從學科教學中找問題，再通過研究性學習解決問題，并將課程成果運用于學科教學。初一、初二與校本課程整合，主要開展以勞動技術為主題的綜合實踐活動，促進綜合實踐活動與學科的整合，達到互相促進、全面豐收的效果。
2、加強教研活動和教師培訓。
綜合實踐活動是一門全新的學科，要上好綜合實踐活動課，必須加強教研活動。學習各地先進經(jīng)驗，交流活動情況，進行教學反思，調整計劃內(nèi)容，把活動搞“活”、搞好。充分利用每周星期一下午第一節(jié)的教研會議，促進實踐活動教研工作的開展，加強與各教研組的交流，提升綜合實踐活動工作的效率。同時，積極參加各級部門組織的綜合實踐培訓。充分利用各種學習機會加強綜合實踐教師的工作能力，通過多種形式進行培訓，從理念和實踐提升學科力量，加強指導教師的課程建設與活動指導能力。
3、拓展綜合實踐活動的發(fā)展空間。
整合各學科的資源，以學生的興趣為前提、以學生素質的全面提高為宗旨。各年段可以根據(jù)各自的年級特點在本級部上報的綜合實踐課題中選擇合適的課題開展教學工作。
4、加強綜合實踐考核管理力度。
本學期將加強課程實施力度，切實把各級部、各班級的綜合實踐活動納入學校常規(guī)課程管理中來。每月定期對各班級的活動情況進行考查，初一至初四各級部、各班級考查情況將作為綜合實踐教師評價的主要內(nèi)容，認真執(zhí)行上級主管部門提出的各項指標要求。
5、持續(xù)開展“三個一”活動。
學校層面：本學期將從所有申報的課題中開發(fā)出一門特色課程、重點運用好一處基地、培養(yǎng)出一批骨干教師；教師層面：每學期舉行一次公開課、形成一個精品活動課例、指導出一批特長學生；學生層面：每學期完成（或合作完成）一個研究性學習課題、進行一個創(chuàng)新性項目設計（或作品）、上交一篇實踐活動心得感悟。
6、繼續(xù)積極開展校外綜合實踐活動。
上學期，我校作為開發(fā)校外綜合實踐基地試運行示范學校，在開發(fā)區(qū)率先開展了校外基地綜合實踐活動，取得了一系列活動成果，得到了上級主管部門的肯定。我校上學期所做的活動方案和運行程序作為校外基地綜合實踐開展的范本在全區(qū)進行推廣。本學期，我校將繼續(xù)擴大學生參加校外綜合實踐活動的數(shù)量和范圍。全校統(tǒng)籌規(guī)劃、分層動員、嚴密組織、周密部署，組織到位、指導到位、管理到位、宣傳到位，推動基地實踐活動安全、扎實、有序、高效運行。本學期計劃結合學?！皭蹏髁x教育月”的安排，以愛國主義教育為主要內(nèi)容，以“心系國防，立志報國”為活動主題，以山東陸軍預備役76師炮兵團（軍事訓練實踐教育基地）、王懿榮紀念館（省級優(yōu)秀社會教育基地、愛國主義教育基地）、煙臺西炮臺國防公園（山東省重點文物保護單位，煙臺市愛國主義教育基地）為備選基地，于10月下旬——11月上旬擇時開展校外實踐活動。
7、本學期計劃在學校網(wǎng)站創(chuàng)設“綜合實踐活動”專欄。本學期我們要將各種相關圖片、文字資料整理好，整理發(fā)布。
三、課程安排。
（一）目標：綜合實踐的目的就是通過學生豐富而深刻的親身實踐，使學生會想、會做、會表達、會合作、會生活，成為健康、自信、想干、敢干、能干的一代新人。
1、知識與技能目標：
a、使學生能把在課堂所學知識與社會生活聯(lián)系起來，將課程回歸生活；
b、感受活動學習帶來的快樂，豐富自己的課外知識；
2、過程與方法：
a、讓學生自己選擇、自己探究，從而提高學生的綜合能力；
b、充分體現(xiàn)學生的興趣和愛好，發(fā)揮學生的特長；
c、讓學生在研究學習和實踐活動中培養(yǎng)與團體合作的精神，與人交往的實踐能力；
3、情感態(tài)度與價值觀：通過活動能使學生喜歡學習、熱愛學校、熱愛生活，還能關心別人、關心集體，有利于學生健康、快樂的成長。
（二）學情分析：
初一、初二的學生不管在知識面還是生活經(jīng)驗都不足，特別接觸的理、化、生的知識甚少，因此我們打算兼顧學生的實際，抓住身邊生活中點點滴滴的小事、社會熱點，從提高學生的興趣入手，耐心的引導、精心的準備、細心的組織活動或學習、重視成果展示、認真進行反思總結。
初三、初四的學生相對來說外在接觸的知識、事物比較多；內(nèi)在的心理、經(jīng)驗比較成熟，因此我們打算把空間盡量留給學生，引導學生從自然、環(huán)境、科學知識等方面進行學習和活動，在整個過程中老師要做一位細心的組織者。
（三）模式：
初一、初二開設兩門與勞動技術相關的課程，每周一課時，由專門的教師負責；
初三、初四研究性學習的實施形式主要按照：申報課題—確立課題——申報課題方案——活動的具體實施——教師階段匯報——學生階段匯報——教師說課展示——成果展示——反思評價階段的順序進行，每一步我們都要真正落實到位。
（四）具體安排：
1、課時安排：每級部每周安排2課時綜合實踐活動課（計40課時）；每學期安排40課時的校外綜合實踐活動。
2、實施步驟：
（1）課題準備階段：第二周周二每個備課組把課題申報上來。（初一至初四的物理、化學、生物每個備課組各申報一個研究性課題）學校根據(jù)申報課題及具體實際確定實施綜合實踐課程的課題組。
課題要求：一個好的主題和活動方案，只是活動成功的一半，所以課題不能好高騖遠、超越學生的現(xiàn)實生活，也不能搞形式主義，要符合學生的實際情況，兼顧學生的興趣，具有可實施性。
（2）課題方案的制定：課題合格后，請每個備課組將研究性學習實施方案在第三個周周二申報上來。
（3）時間安排：期中考試前后各完成一個課題。
（4）實施階段：各備課組根據(jù)選用的課題和制定的計劃進行活動。我們定于第七周進行階段匯報。
3、成果展示：
為了確?；顒忧袑嵖尚械倪M行下去，今年的重點在于學生的成果展示，所以定于期中考試完地第一個周進行成果展示，這樣要求各備課組在第八周將各任課老師成果展示的地點、第幾節(jié)課申報上來，以便統(tǒng)一安排。
（1）成果形式：研究性學習成果的形式可以是一篇論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一項活動設計的方案；社區(qū)服務的成果形式可以是調查報告、活動設計、活動照片、倡議書、建議書、小制作、小發(fā)明、答辯會等等；勞動技術的成果可以是自己制作的作品，總之，不求新穎，但求實事求是，讓學生把自己的體驗如實表達出來，讓他們真正為自己參加活動而感到自豪。
（2）展示方式：教師可以按照自己的想法或學生的想法進行；
（3）做法：每教研組選一位老師代表該教研組進行展示，由學校確定評委組進行評選，評選結果計入本組考核。進行展示的老師根據(jù)評選結果在考核中適當進行加分。
4、反思評價階段：
首先教師檢驗活動效果并整理，然后進行反思并以書面形式總結（以案例的形式出現(xiàn)）然后根據(jù)在活動中的表現(xiàn)進行自評、互評、師評等方式進行評價，以便促進在以后活動中的積極性。
實踐活動課總結篇十五
學生思想品德形成過程是學生政治的、思想的和道德的認識、情感和行為習慣從簡單到復雜、從低級到高級、從舊質到新質的矛盾運動過程,是知、情、意、行相互作用、相互影響、共同發(fā)展的過程。在這一過程中,要求受教育者作為參與德育活動的主體,主動積極地認識、體驗、踐行,把社會和國家的思想、政治、道德規(guī)范和要求內(nèi)化為精神財富,形成一定的思想品德結構,能夠自主地解決知不知,懂不懂,信不信,行不行的問題。這一目的的實現(xiàn),無疑要通過社會實踐、社會交往和道德生活等一系列實踐性、活動性的德育過程。德育活動課作為一種教育方式,就是對學生德育過程施加外在的影響,使思想品德形成過程的內(nèi)在結構發(fā)生變化。通過內(nèi)外的交流互動而起到積極有效的教育作用,以提高德育工作的實效。
傳統(tǒng)德育的一個致命弱點就是忽視學生在德育中的作用,忽視作為獨立個體,有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€別差異的、有智慧的、有情感的人的存在,表現(xiàn)在德育的目標和內(nèi)容的設置編排上,在途徑和方法的確定選擇上,既不考慮學生身心發(fā)展的特點和思想品德形成的規(guī)律,也不關注時代和社會發(fā)展的需要,教育的過程成了教師備課的中心任務,學生在課堂上扮演著觀眾和聽眾的角色。在預先安排的固定目的、組織方式、活動程度等具體要求下,學生被動地進行著一種程式化、履行公事式的機械表演。這種反理性的教育方法造成了教育與現(xiàn)實之間的懸殊差距。而德育活動課注重弘揚人的主體性,挖掘和引發(fā)人的自覺性、積極性、獨特性和創(chuàng)造性,從學生興趣出發(fā),從學生的情感需要、意志、理想出發(fā),在活動中為學生提供發(fā)展個性,進行獨立思考和選擇的道德實踐的機會,使他們在實踐中借助于自己的主觀能動性和智慧,努力探索,在活動中不斷強化道德認識,培養(yǎng)道德情感,促進自身品德的發(fā)展。這充分體現(xiàn)了對學生主體的尊重,體現(xiàn)了德育工作的人本化特征。20世紀60年代,科爾伯格利用道德兩難問題為學生提供積極參與和決策的情境,引導學生進行道德問題的討論,從而使每一個學生都作為道德教育過程中的主體并最大程度地發(fā)揮其主體作用。提高了道德的層次。其基本價值就是向我們論證了主體的參與和自主活動是道德發(fā)展的前提。沒有學生的主體參與就不可能有真正道德的發(fā)展。換言之,活動是德育的生命。沒有了活動,便沒有了德育。
許多教育工作者都做了不少這方面的嘗試,其中京西一位老師是這樣做的:。
清明前夕,為配合進行傳統(tǒng)教育,他提倡在校住宿的學生利用周末回村采寫革命英烈傳記,前后歷時一月,共得32篇烈士傳記、17篇祭奠烈士的詩文,清明前夕利用這些材料召開班會,使師生受到深刻生動的革命傳統(tǒng)教育。學生寫的是本村的甚至是自己的叔伯親人,感情真摯,有的可寫,而且這項活動牽動了許多人的心,幾乎在每個學生背后都站著不少的人??他家的人,他家族的人,他們村的人,大家都給他鼓勁兒,支持他寫好,希望他寫好,孩子也意識到自己責任重大,故而責任心很強,惟恐寫不好給英烈、給家庭、給家族、給本村人臉上抹黑,所以用心備至,結果出人意料。
一位老師在講完《為了六十一個階級弟兄》一文之后,為了讓學生在實踐中加深理解,為了提高學生的寫作水平,為了提高學生的思想覺悟,他會同當?shù)貜V播電視局搞了一次題為“來自家鄉(xiāng)的報告”的征文,效果也很好。學生利用周末或分組或個人分頭回村采訪調查,寫采訪記錄,回來整理成文。像這樣的活動,讓學生寫的都是本鄉(xiāng)本土的真人真事,學生熟悉,有一種親切感和自豪感。中學生雖還談不上什么建功立業(yè),但是現(xiàn)在的青少年和過去的青少年相比,接受知識和各種信息比較早,比較快,量比較多,面比較寬,因而顯得更聰明智慧,他們非?？释缫恍┌l(fā)揮自己的潛能,能用自己的筆為家鄉(xiāng)、為社區(qū)做點兒實際工作,他們是興奮的,興趣是濃厚的,心理準備是充分的,態(tài)度是積極的,熱情是高漲的.。他們早已摩拳擦掌躍躍欲試,渴望一展才華小試身手,宣泄自己的干勁和力量,故而也易于發(fā)動。在這些社會實踐活動中,學生的主體性發(fā)揮得淋漓盡致。
最使人感喟良多的是學生的變化,他們走鄉(xiāng)串寨深入群眾調查學做群眾工作,學到了課堂內(nèi)、書本上學不到的知識,增強了與人交際的能力。學生通過親身考察,看到了我們工作中的一些實際問題和社會發(fā)展過程的深刻變化。學生的心弦真地被撥動了,以前學生雖學哲學,但是看問題多犯主觀、片面、停滯的毛病,一開口一動筆就是不正之風,就是壞人壞事,看的多是陰暗面,總愛置身事外袖手于旁,以批評家、旁觀者、評論家的姿態(tài)出現(xiàn)?，F(xiàn)在一事出現(xiàn),學生不再只是發(fā)牢騷指責,而是試圖以主人翁、建設者的姿態(tài)去研究它、分析它、改變它,明白了天下的事情是復雜的,一件事發(fā)生總有重疊相生的原因。能嘗試著用辨證的、客觀的、全面的、發(fā)展的觀點去分析問題,分清主流和支流。漸漸地,學生們認識問題深刻了,觀察問題全面了,分析能力提高了,思維能力加強了,這的確是一個可喜的變化。
二、德育活動課有利于學生德育實踐能力的培養(yǎng)。
“道德根本上是實踐的”,道德的實踐本質決定了道德教育具有強烈的實踐性特征。長期以來,我們的學校德育在學生的道德認知和道德行為上往往缺乏統(tǒng)一的整合模式?！皩ΜF(xiàn)實問題也很難培養(yǎng)出有道德選擇、判斷、創(chuàng)造能力的主體性道德人格”。德育實踐能力的培養(yǎng)則主要是運用道德認知,道德觀念和基本行為規(guī)范,提高學生認識、分析、解決多種復雜具體的現(xiàn)實的道德問題的能力。
學生德育活動課的內(nèi)容是極為廣泛、極為豐富的。就其內(nèi)容的性質劃分,可概括為:學習性的德育實踐,人際交往的德育實踐,社會公益性的德育實踐,自立自理的德育實踐等。實踐性德育活動是促進德育影響轉化為學生品德的基礎。德育活動課就是通過多種符合教育目的和青少年特點的教育實踐活動以及學生在實踐中的角色地位的需要、興趣、愛好與追求兩個方面的交互作用,使他們在完成學習、工作、勞動任務和進行社會交往與協(xié)作的過程中,一方面踐履社會、集體或教師提出的道德規(guī)范、行為要求;另一方面自身也會產(chǎn)生遵守道德規(guī)范、評價和協(xié)調人際關系及個人行為的需要。這樣,學生便將形成相應的品德,發(fā)展一定的道德實踐能力。學生在道德形成過程中要完成由知到信,由信到行的轉變,其中道德實踐環(huán)節(jié)是必不可少的。實踐性德育課為學生的品德外化提供了實際鍛煉的機會,同時,學生對一定道德知識的理解掌握、運用和深化也依賴于德育實踐活動。
[1][2][3]下一頁。
學生懂得誠實、自強、責任心和尊重別人,要學習做人與做事的學問。必須用現(xiàn)實社會來教育學生,讓學生在參與真實的社會生活的過程中認識社會、了解社會、走入社會。在學習性活動中,學生能夠學會處理個人與他人、個人與集體、個人與社會的關系,還可以培養(yǎng)堅強的意志、科學的世界觀和人生觀,樹立正確的唯物辯證觀和科學精神。在完成學習任務的同時,還有利于培養(yǎng)學生的責任感、創(chuàng)造精神、刻苦認真、耐心細致等優(yōu)良品德,以具備在未來社會中獨立生存的資本。
根據(jù)青少年的生理心理特點,積極開展有益的教育活動,是成功實施德育的一條重要途徑,但一定要注意這類活動重在動情,在情感上推動學生,真正能夠扣人心弦激動人心;學生到學校來就是為了學東西的,通過各種渠道和方式獲取各種知識,是學生的普遍心理和最大愿望,所以整個活動要與學習緊密相關,萬勿忘記治學這一根本。倘能注意這兩點,那這樣的活動勢必會受到學生歡迎,且容易獲得成功,有事半功倍之效。某老師曾回憶起他曾經(jīng)搞過的一個活動:各校結合愛國主義教育紛紛組織活動,好多學校到北京香山看紅葉,飽覽祖國大好河山。香山紅葉名聞天下,好則好矣,美則美矣,能夠前去觀賞當然很好,但是他當時所在的學校遠在香山以西的深山里,東去香山140里,車、錢、時間、安全就像四座大山一樣橫攔在他們師生面前,一時難以解決。而他們學校附近山巒起伏,秋葉如火楓林涂丹,名氣雖然遠遠比不上香山紅葉,但是卻也波瀾壯闊氣勢非凡?？紤]再三,最后決定還是因地制宜、因陋就簡、量體裁衣。他從實際出發(fā),靠山吃山,別具深意地帶著學生在本地步行登山,搞了一次秋日登高的教育活動。到了山上稍事休息,作為語文老師的他便開始了“秋日登山”的第二項活動內(nèi)容,即要求學生用各種修辭描繪眼前的大好秋景。學生眼觀美景文思泉涌,口出妙辭,這種寓教于樂的形式,收效非常好。
回校之后,他又趁熱打鐵,讓每個學生寫一篇同題作文,或記敘文、或說明文、或議論文。這一活動前后進行了五種訓練:一是登山體能訓練;二是意志磨練;三是培養(yǎng)了同學們登山下坡互相扶助關系他人的品質;四是語文知識的復習和運用;五是飽覽了家鄉(xiāng)絢麗多姿的大好秋景,以自己的觀察所得,以自己之口,以自己之手來贊頌描繪家鄉(xiāng)之美,從而激發(fā)學生的愛國熱情。德育活動其實是一種訓練,他既可以把知識學活,激發(fā)學生愛學習的深厚情感,又可以錘煉其道德品質。
(二)人際交往性的德育實踐活動。隨著學生年齡的增長,知識經(jīng)驗的豐富和自我意識的覺醒。學生的人際交往也越來越具有復雜和深刻的特點。學生通過人際交往性的實踐活動、親身體驗人際交往的道德行為規(guī)范。在交往中,他們學會關心、學會寬容、學會理解、學會對自己負責和對他人負責。學會與人相處等做人的準則。更重要的是通過交往、學生學會評價他人,能夠用別人的長處和優(yōu)點來對照檢查自己,從而克服自己的短處和缺點,對自己有了更客觀、全面的認識從而形成了正確的自我評價能力。對青少年來說,良好的交往是他們健康成長的重要途徑。
經(jīng)常率領學生進行社會實踐的老師們說起學生的進步和變化,總是非常感慨侃侃而談:孩子們經(jīng)常到社會、到野外去,會遇到各種困難,諸如自帶飲水食品、行李工具,負重出行,長途跋涉越嶺登山,有時糧水不繼還要受渴挨餓,但他們咬著牙堅持下來了。從中磨練了學生意志,增強了他們克服困難的勇氣,解決實際問題的能力。學生在校內(nèi)野外進行科技活動,需要合作完成,上嶺下坡相互扶助,增強了他們集體觀念,團結互助關心他人的精神得到發(fā)揚。同時也提高了學生與人交際、口頭表達能力。某小學參加各種科技小組的學生幾乎占到全校學生的一半,他們經(jīng)常要走出校園,到野外奔波,在街頭巷尾宣傳,這就大大增加了他們與人交際的機會,上至科學家、市、區(qū)領導,下至平民百姓,都經(jīng)常會見,著實見過些世面,從而鍛煉了他們的膽量、交際能力、口頭表達能力。
(三)社會公益性的德育實踐活動。社會公益性活動是一種直接服務于社會的活動,也是處理自我與社會關系的一種手段。如手拉手互助活動、為希望工程募捐活動、青少年志愿者活動。這類活動教育學生懂得從小要為社會、為國家承擔一份責任,應盡一份義務。在助人中體驗服務的快樂,在奉獻中培養(yǎng)無私的精神。學生從中不僅獲得了人生意義的感悟,從身邊做起,從小事做起;從我做起則更有利于引導學生說、學、做合一,知行統(tǒng)一,對以往說與做兩張皮的現(xiàn)象,具有特殊的批判和修正作用。
某一礦區(qū)原來垃圾遍地污水橫流,當?shù)匦W組織師生實地了解寫出調查報告,反映給礦領導,引起高度重視,不久修建了該地有史以來的第一批垃圾站,有效地改變了該地的環(huán)保衛(wèi)生狀況。北京的珠穆朗瑪峰??靈山腳下的清水鎮(zhèn)人民的生活好了,家家青堂瓦舍,里里外外收拾得干干凈凈,可廢棄物品生活垃圾卻往外河灘一推,順著馬路牙子倒了下去,久而久之,109國道南側垃圾堆積如山,再加上旅游線路的開辟,更使這一地區(qū)的環(huán)境污染日甚一日雪上加霜。清水鎮(zhèn)是北京的西大門,又是靈山旅游區(qū)、百花山旅游區(qū)、龍門澗旅游區(qū)的必經(jīng)之地咽喉要塞,臟、亂、差的環(huán)境既有礙觀瞻,又影響旅游事業(yè)的發(fā)展,所以這種情況再也不能繼續(xù)下去了。清水中小學學生和清水人民一起,團結奮戰(zhàn),終于清除了109國道一側的垃圾山,再現(xiàn)了該地山青水秀旖旎風光的本來面目。
學生參加這類的社會實踐活動,使學生了解了社會,學生們?yōu)樽约盒⌒∧昙o,用學到的知識為當?shù)匕l(fā)展獻策出力小試身手,發(fā)揮個人潛能而歡欣鼓舞,這正是愛國愛家的具體體現(xiàn);向別人宣傳環(huán)保,首先要從自己做起,這樣也提高了學生的自律性和社會責任感。
務,為國家服務。這類勞動,能使學生深刻體會自己是家庭中的一員,有責任關心家里的一切事情,學會當家作主,自己的事情自己做,自己的問題自己來解決。從而鍛煉自己獨立生活的能力,并養(yǎng)成艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、孝敬父母、關愛他人,繼而關心社會和國家的發(fā)展,勇于承擔重任的優(yōu)良品德?？傊?自立自理性的德育實踐活動,旨在引導學生學會生活、自理自律,學會服務,樂于助人、學會創(chuàng)造,追求真知,全面提高青少年一代素質。這也是學生加強品德修養(yǎng)、立志成才的必由之路。
我們訪問了某個北京市五好文明家庭,這一家子人老少三代五口,82歲的姥姥,一雙已成人的兒女。孩子小的時候,他們非常注意早期教育,要求孩子“自己的事自己做”,做力所能及的事情。孩子四歲的時候,已經(jīng)能識一千多字,五歲半插班上二年級,1982年“六一”前夕他們被評為北京市“四好家長”。隨著孩子的成長,做父母的又適時提出“每個家庭成員都把自己的事做好,就是對家里最大的貢獻”,現(xiàn)在兒女都已長大成人學業(yè)有成,這一家子人相互體諒彼此和睦,家庭氣氛融洽祥和,在家里逐漸形成了親情洋溢相互關心的氛圍,這一點可謂彌足珍貴,盧梭曾經(jīng)說過:“只要父母之間沒有親熱的感情,只要一家人的聚會不再使人感到甜蜜,不良的道德就勢必來填補這些空缺了。”一旦家庭親情這道鋼鐵的長城形成,對于一個家庭來說便是莫大之幸,對于教育子女來講那是莫大之福了!
德育活動課的設計在內(nèi)容結構上,首先要考慮應包含德育的五大要素,即道德教育、法紀教育、心理教育、思想教育、政治教育。在層次結構上要依據(jù)學生的年齡特點和認知水平以及德育的內(nèi)在規(guī)律,由小到大,由低到高,由淺入深,由具體到抽象,從簡單到深刻,力爭做到螺旋上升、循序漸進、有章要循、有據(jù)可依。德育研究中心承擔的“九五”規(guī)劃國家級重點課題《整體構建學校德育體系的研究與實驗》研究成果《德育》讀本為德育活動課提供了一個載體,其中體現(xiàn)出來的編寫思路和設計原則都是我們在開展德育活動中所應遵循的。
(一)主體性原則。德育活動課應貫徹主體性原則,要充分體現(xiàn)學生的自覺自愿性和自主參與性,而不是強迫他們按照已經(jīng)安排好、策劃好、完全確定下來的程式去做,不給學生一點發(fā)揮和展示的機會。因此,學生的主體性或主體地位應體現(xiàn)在兩個方面:一是給學生以選擇的權利?；顒拥膬?nèi)容由學生自己選擇;活動方式和具體要求由學生自己安排;活動的材料也由學生自己去搜集整理。二是看學生參與程度。一堂德育活動課是否成功,關鍵看學生參與的人數(shù)。如果一次活動只有少數(shù)幾個人參加,多數(shù)同學只是聽客、看客,這樣的活動是無法達到人人接受教育的理想效果的。應該給每一個同學機會,在活動中大膽嘗試,自我體驗、自我評價、自我教育。
(二)實踐性原則。德育應把以道德為基礎的道德實踐作為其終極目的,付諸于實踐。實踐是德育活動的根本特性。德育育人的實踐過程是內(nèi)含于生活之中的過程,不可能脫離生活,凌駕于生活之上。因此,學生需要在生活實踐和社會實踐中獲得新的感知、體驗,從而引導自己達到自我激勵、自我完善的崇高境界。通過實踐,學生可以去認識人生,去追求生活的意義,進而去實現(xiàn)自己的人生價值和人生理想。
源于此理,德育活動課應把學生引向社會,引入生活,走近大自然,去和周圍的世界積極對話,廣泛交流和溝通。這種以社會為大課堂的教育方式,突出了教育的開放性和學生的主體作用,有利于煥發(fā)學生積極主動參與的熱情,必能大大提高德育的實效。
(三)系統(tǒng)性原則。德育是一個系統(tǒng)工程。德育活動課的編排和設計也要考慮其系統(tǒng)性,決不能隨意、隨便地進行。就一堂德育活動課而言,它的教育性是通過活動來體現(xiàn)的,其深刻程度及教育性大小與否,也是通過活動的內(nèi)容來決定的。而某些內(nèi)容又需要反復進行,步步深化。只有經(jīng)過反復的、長期的教育感染、熏陶和磨練,才會收到一定的效果。這就是說它的內(nèi)容和形式既要考慮其包容性和靈活性,更要考慮其德育的內(nèi)在規(guī)律,只有掌握了德育的系統(tǒng)性,才能保證德育活動課做到“德育目標,一以貫之;德育內(nèi)容,循序漸進?！?BR> (四)創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是素質教育的核心。未來的世界,要求沖破舊的、僵化的思想,不斷產(chǎn)生發(fā)展新思維、新觀念。這就要求我們在德育活動課中培植新的思想,要善于反思,勇于探索,勇于批判,勇于創(chuàng)新。要不斷研究和發(fā)現(xiàn)學生的特點和德育的規(guī)律,研究時代的特征。在活動的形式、方法到活動的內(nèi)容方面不斷有所突破和創(chuàng)新,以利于培養(yǎng)面向二十一世紀具有創(chuàng)新精神的高素質人才。
(五)開放性原則?，F(xiàn)在全球正在實行經(jīng)濟一體化,中國進入wto之后向世界開放的力度會更大,我們的德育工作也應該是開放的,應該面向世界,博采眾長為我所用。當然在開發(fā)中應該保持清醒的頭腦,我們應時時記住,在現(xiàn)實生活中,存在的未必是合理的,流行的未必是有生命力的,允許的未必是值得提倡的,我們適應社會既不是迎合,也不是盲從,只有超前意識下的行動才是對現(xiàn)實更好的適應和對未來更好的準備。我們是在建設有中國特色的社會主義國家,我們的德育可以向南韓、日本、新加坡、美國等國家借鑒,但是決不能等同,應該時時保持政治上的堅定性和敏感性,要讓共產(chǎn)黨、社會主義的大旗永遠高高飄揚。
(六)層次性原則。工作注意區(qū)分層次這是十分重要的,德育工作更是如此。這中間要注意學生的年齡結構,年級高低,區(qū)別不同地域,注意思想政治工作的可接受性,承認尊重差異,才能使我們的德育工作真正入學生之腦,進學生之心,增強針對性、實效性。
(七)研究性原則。德育是個老話題,但是多年來德育工作的針對性、實效性、超前性都不強,本身就有許多值得研究的,而且面臨著迅速變化的新形勢,出現(xiàn)的新問題,都等著我們?nèi)パ芯拷鉀Q,所以必須面對現(xiàn)實加強研究,提出對策,迎接挑戰(zhàn),與時俱進,乘勢而上。
(八)鄉(xiāng)土性原則。要想讓德育取得實效,很重要的一點是要充分利用當?shù)氐牡掠Y源,就地取材因地制宜,緊緊抓住當?shù)靥攸c,充分開掘利用當?shù)氐幕钌难笠缰l(xiāng)土氣息的材料來對學生進行教育,在師生共同立足的這塊熱土上耕耘播種,學生會有一種親切感和認同感,教育效果自然是事半功倍非比尋常。
實踐活動課總結篇十六
1、通過對課文的學習，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道它的神奇和在它在現(xiàn)實生活中的意義。
2、激發(fā)學生學習的興趣。
3、培養(yǎng)學生助人為樂的精神。
體會人物的心理活動，學習心理活動描寫的方法。
理解心理活動描寫對于推動情節(jié)發(fā)展的作用。
多媒體軟件、照片。
二課時。
第一課時。
一、激趣導入。
1、現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)?
出示：互聯(lián)網(wǎng)。
2、現(xiàn)代生活中它有哪些作用?你能說說看嗎?
3、揭示課題：有人在危急的時刻，還能在網(wǎng)上呼救。(板書：網(wǎng)上呼救)。
4、理解“呼救”的意思。
5、網(wǎng)上呼救是什么意思?你能換個詞解釋一下呼救嗎?
板書：求救。
6、“網(wǎng)”是什么?象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯，相互交織。生活中有實體的網(wǎng)，還有無形的網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么?我覺得這篇文章給了我們詮釋，網(wǎng)絡把人與人之間的真情維系了起來。
二、默讀思考，整體感知：
1、出聲讀課文，注意讀準字音。
2、開火車輪讀課文，反饋預習，讀準生字讀音。
3、默讀課文，思考：誰在網(wǎng)上呼救?誰組織了救援?呼救的人最后得救了嗎?
三、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、寫生字。
實踐活動課總結篇十七
2015對中國來說是極為重要的一年。世界矚目的奧運盛會將在北京召開。至此，“喜迎奧運”成了每個中國人由衷關注的事。為此我便以”喜迎奧運 從我做起”為主題召開了這次德育實踐活動課，反思本次班會有以下幾點感受：
1、我認為引導學生感受奧運的魅力，激發(fā)學生對奧運的向往及愛國之情在本次活動課中極為重要。于是第一環(huán)節(jié)“回顧往昔”我設計了觀看“申奧成功”視頻，讓學生重溫2001年7月13日那讓全中國人們歡呼的一刻，用此短片拉開班會的序幕，既渲染了氣氛，活躍了學生，同時也為后面的從我做起為奧運做貢獻做好思想鋪墊。感覺也取得了良好效果。
2、只有通過讓學生了解奧運，才能激起學生熱愛祖國的情感，也才能調動迎奧運從我做起的激-情，所以第二個環(huán)節(jié)“了解奧運”——奧運知識小競賽為學生認識奧運、了解奧運、行動于奧運掃清了障礙。
3、在思考如何從我做起時，學生們都能結合自身的實際情況，通過對身邊人和身邊事的思考，倡導以豐富的知識、文明的言行、樂于助人、學習英語的精神等來支持奧運、參與奧運，這也是本次活動課想要達到的教育效果。
4、在準備班會的過程中學生們體驗到了奧運給我們帶來的歡樂與力量，并把內(nèi)心的力量轉換成積極的行動，孩子們的一招一式，無不展現(xiàn)了當代小學生的精神面貌，奧運風采。同時我很注重每個學生的'參與效果，在眾多優(yōu)秀的學生當中，不可能全部獨立登臺表演。不過在整個活動中，我仍讓每個學生都參與進來。讓他們每個人都有自己所想，有自己所感，有自己所動。
此次德育實踐活動課從主題的確定到隊員的參與，從活動的內(nèi)容到形式的創(chuàng)新，從同學們的精神面貌到活動效果都讓我比較滿意。但還有一些有待提高的地方：在今后的工作中，更應去提高學生的自身素質，使其表達思想、表現(xiàn)自己時更自如、更生動。
總之，我將把這次參賽的收獲，轉化成我班主任工作的動力，轉化成更多“潤物無聲”的教育，讓更多的四十分鐘悄然改變我們的學生，溫暖他們的人生！