總結(jié)是一種對過去進行梳理和總結(jié)的有效方法。總結(jié)需要有具體的行動計劃和改進措施。下面是一些學(xué)術(shù)研究的最新成果和發(fā)現(xiàn)，希望能夠引起大家的思考。
小學(xué)語文找春天說課稿篇一
今天我說課的題目是《找春天》。下面我從以下幾個方面來說課：
1、說教學(xué)內(nèi)容。
《找春天》是一年級下冊第二單元《美麗的春天》第一課《春天來了》第一個主題活動。
今天我說的是第一主題《春天來了》的第一課時《找春天》。這個主題教育主要是讓學(xué)生通過找春天的活動，發(fā)現(xiàn)春天的變化，感受春天的美。
2、說課時。
《春天來了》這個主題我計劃教學(xué)為兩課時，今天說的是第一課時?！镀返律睢方滩膱D文并茂，精選了很多卡通圖片，這些精美的卡通圖片，他們的言談舉止、面目表情非常貼近教室中的小朋友的生活，小朋友非常愛看，都愿意與課本中的小朋友交朋友；文字很少，大多以小兔乖乖，或卡通小朋友提出的問題為呈現(xiàn)方式，這些問題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對兒童有很強的感染力。
3、說教學(xué)目標。
新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來看為教師的教和學(xué)生的學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，根據(jù)教材特點和《品德與生活課程標準》的相關(guān)要求，我覺得應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開展一系列教學(xué)活動，其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。
《找春天》這一課的主題目標是：
（1）積極參加找春天活動，體會親近大自然的樂趣。
（2）通過觀察、感受，發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。
（3）體會農(nóng)民耕種的辛苦以及他們對新一年的期望。
（4）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，對自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力，懂得欣賞活動中應(yīng)有的文明行為，具有初步的環(huán)保意識。
4、說教學(xué)重難點。
這一課的教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情；難點是初步體會農(nóng)民春耕春種的辛勞。
5、說教學(xué)準備。
我通過自己的教學(xué)實踐充分認識到，要想很好的達成教學(xué)目標，必須要做好充分的教學(xué)準備工作：
（1）課前讓小朋友們搜集、觀察一些有關(guān)反映春天的資料。
（2）播放電腦動畫片，反映農(nóng)民春耕春種的勞動場面。
（3）播放春天美麗景色的資料。
（4）了解每一位學(xué)生的基本情況（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。
制訂了主體教學(xué)目標，做了充分的教學(xué)準備工作后，關(guān)鍵的.問題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來達成教學(xué)目標。根據(jù)本課教材的特點和《品德與生活課程標準》的要求，結(jié)合一年級兒童好動、愛玩的特殊性，我預(yù)設(shè)的基本教法是：啟發(fā)式、活動式、合作探究等等我選擇這些基本教法的理由是從課程性質(zhì)和兒童的特性而決定的。
《品德與生活課程標準》明確指出：《品德與生活》是一門綜合性、活動型課程，本課程的性質(zhì)強調(diào)活動，所以我設(shè)計的基本教法是注重活動、強調(diào)活動，讓兒童充分參與教學(xué)過程，參與各種活動，在各種活動中，讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用兒童的心靈感受世界，用兒童自己的方式研究世界，通過兒童的觀察、搜集資料、討論合作、親身經(jīng)歷、體驗，從中獲得感受。生活知識的獲得與思想品道德知識的理解與掌握，是他們在各種活動中感悟出來的，不是由老師硬性地傳授給他們的。新課程條件下教師的地位和作用是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是主體，一切活動都是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)。根據(jù)這些基理念，所以我預(yù)設(shè)了上述基本教法。
關(guān)于學(xué)法，新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。在很多情況下，教法與學(xué)法是緊緊的交織在一起的。本節(jié)課的教學(xué)，我主要從這三個方面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。并在教學(xué)活動中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予必要的具體指導(dǎo)。
根據(jù)本課內(nèi)容，我以組織學(xué)生活動的形式設(shè)計了以下教學(xué)程序：
活動一：生猜謎語導(dǎo)入新課。
現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究標明，興趣是兒童參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。通過學(xué)生喜歡的“猜謎語”的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)主題，自然的導(dǎo)入新課中。
活動二：交流發(fā)現(xiàn)尋找春天。
交流課前發(fā)現(xiàn)的活動中，學(xué)生把生活中的觀察、發(fā)現(xiàn)，進行交流，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力而且提高了學(xué)生的口語表達能力。
活動三：學(xué)生體驗了解春天。
本環(huán)節(jié)通過看一看，聽一聽，想一想，演一演等方式從植物、動物、人類活動等方面了解和感受春天的特征。
活動四：春冬對比春天特征。
在上個環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)基本明確了春天的特征。通過本環(huán)節(jié)春天和冬天的季節(jié)變化，進一步加深學(xué)生對春天特征的了解。視頻的生動演示讓學(xué)生在視覺上直觀的感受到春天的變化，然后通過小組討論，集體交流，完成填空內(nèi)容，更好的掌握了春天的特征。
活動五：感受春天留住春天。
播放課件，學(xué)生通過欣賞春天花開的圖片，不僅感受到春天的美麗，而且自然過渡到留住春天這一環(huán)節(jié)，學(xué)生交流介紹了很多留住天的辦法，然后動手去實踐，展示自己的作品，讓學(xué)生在畫一畫、做一做、品一品的活動中，從不同角度感知春天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛自然的情感。
活動六：公園一角課堂延伸。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在對本課教學(xué)內(nèi)容的延伸?！镀返屡c生活》的教學(xué)本身就是對學(xué)生生活的教育。通過“公園一角”的環(huán)節(jié)，教育學(xué)生熱愛大自然應(yīng)該從自我做起，從身邊的小事做起，做到在社會生活中應(yīng)有的文明行為和環(huán)保意識。
活動七：課堂小結(jié)課后延伸。
通過完成課后社會實踐活動，將課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在“收集春天的古詩”“和父母去郊游”的實踐活動中，不斷提升自我，最后在音樂聲中升華“親近大自然”這一情感。
板書設(shè)計條理清晰，重點突出，為概括出本課的主要內(nèi)容起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
各位評委，我預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否科學(xué)，敬請各位指正。在這堂課的設(shè)計中，我注重聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活實際，讓學(xué)生親歷春天。讓他們對春天的感觸是發(fā)自內(nèi)心的，真切的，讓每一個學(xué)生都要有表現(xiàn)自我的機會，并從中得到體驗，獲得快樂！
小學(xué)語文找春天說課稿篇二
訓(xùn)練內(nèi)容：秋天的公園、田野、山林別有一番景致，秋天里的名勝古跡也一定更有色彩，請在老師或者家長的帶領(lǐng)下，到那里去走一走，看一看，然后寫一篇習(xí)作。
作文題目：秋天的田野。
教學(xué)目標：一、按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點的景物。
二、使學(xué)生意識到美麗就在身邊，培養(yǎng)在日常生活中積累素材的良好習(xí)慣。
三、激發(fā)習(xí)作興趣，鼓勵學(xué)生大膽地想，自由地說，生動地寫。
課時安排：二課時。
課前準備：教師：1、先到田野中觀察，尋找適合作為校外課堂的地點。2、把握《埃及的金字塔》及《游天然動物園》在寫法上的精妙之處。
學(xué)生：準備一篇你最喜歡的描寫春天景色的好作文。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、在描寫春天的景物中你最喜歡哪篇？
2、能簡單地說一說喜歡的原因嗎？
3、學(xué)生討論，自由回答。
生1：寫出了春天姹紫嫣紅。
生2：寫出了春天生機勃勃。
4、教師小結(jié)板書：寫出了春天姹紫嫣紅、生機勃勃等特點。
二、自讀感悟，明確要求。
今天的作文課，我們也來寫一篇描繪景物的作文，它有哪些要求呢？
1、學(xué)生自讀課文，思考要求。
2、學(xué)生參加班級交流。
3、教師隨機板書并小結(jié)，學(xué)生進一步體會習(xí)作要求。
（按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點的景物）。
三、聯(lián)系生活，選擇材料。
1、你認為秋天的田野里最有特色的景物是什么？
2、學(xué)生回答。
生1：一望無垠的金色稻田。
生2：碩果累累的果園。
生3：掛滿紅燈籠的柿子林。
3、教師引導(dǎo)：在我們生活中，秋天的田野里最有特色景物是什么？
4、學(xué)生討論，教師板書：稻田。
5、它給你留下了什么印象？能否用一兩句話概括？
6、學(xué)生自由說話，教師作隨機板書。
生1：遍野都是，而且看不見邊際。
生2：在風(fēng)的吹拂下，一浪推一浪地涌向遠方，特像大海中的波浪。
生3：稻田是一望無垠的金色。
生4：稻穗沉甸甸的，粒粒挺著個將要脹破了的大肚皮，把稻稈都壓得喘不過氣來，又是一個豐收年。
四、抓住已知，指導(dǎo)寫法。
怎樣才能把它寫具體呢？
1、《埃及的金字塔》的作者是如何描寫金字塔的？
2、學(xué)生討論，教師板書小結(jié)：是抓住金字塔的外型、名稱的來歷、規(guī)模、怎么建造四個方面寫的。
3、寫稻田應(yīng)該寫它的哪些方面？
4、學(xué)生討論，教師隨機板書。
生1：應(yīng)該具體地寫出稻子的葉、桿、根、穗的形狀及顏色。
生2：應(yīng)該寫清稻田的大小，整體看上去的感覺。
小學(xué)語文找春天說課稿篇三
1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意，體會其表達效果，增加語言積累。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
小學(xué)語文找春天說課稿篇四
1、教法：本課采用激發(fā)興趣——提出問題、引發(fā)思考——品味語言、觸發(fā)感悟——朗讀課文、抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的。含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
2、學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。
小學(xué)語文找春天說課稿篇五
一、教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生體會秋天果園的美麗景色，知道收獲來自于勞動。
2．教學(xué)課文的第二、第三句話，理解一串串、勞動、歡笑的意思。
3．有感情地朗讀2、3句，書寫笑。
（一）復(fù)習(xí)：
1．開火車認讀生字，一人組詞。師單擊出示。
2．復(fù)習(xí)紅、還、動的偏旁。師單擊出示。
3．齊讀第一句。師單擊出示。
（二）講讀第二句。
1．師單擊出示第二句。學(xué)生自由讀，把成熟的水果劃下來。
2．學(xué)生讀劃。
3．學(xué)生回答。師單擊出示在蘋果、梨、葡萄下劃下橫線。
4．讀正確這些水果的名稱。師隨機單擊出示這些水果的實物。
5．學(xué)生初次朗讀這句話。
6．理解一串串。師單擊出示一串又一串的葡萄，看圖后讓學(xué)生說說一串串葡萄是很多的。
認讀一串串的紫葡萄。
7．師單擊出示秋天果園美麗的景色，學(xué)生觀看。
8．第二次朗讀并指導(dǎo)。
課中操：勞動最光榮。
（三）講讀第三句。
1．師單擊出示人們在果園的景象，問；人們在干什么？
2．理解勞動，說明撿葡萄，摘蘋果等都是勞動。
3．理解歡笑朗讀人們在歡笑。
4．教笑師單擊出示笑娃娃，讓學(xué)生說說笑像什么？并書寫。
5．師單擊出示第三句并朗讀指導(dǎo)。
（四）配音朗讀課文。
（五）作業(yè)，師單擊出示，學(xué)生填空。
1．（），果子熟了。（）蘋果。（）的梨，還有一串串的紫葡萄。果園里，人們在（），人們在歡（）。
2．教師在實物展示臺上反饋。
小學(xué)語文找春天說課稿篇六
《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的感人故事，表達了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美，讀起來讓人不自覺地被課文細膩的情感牽動著。本篇課文可以讓學(xué)生體會到生命的珍貴與美好，并思索應(yīng)該怎樣去熱愛自己與他人的生命，從而升華學(xué)生的人生觀。
1、學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句，增強語言的積累。
過程目標：通過朗讀、思考、討論等方法，理解含義深刻的句子，揣摩關(guān)鍵詞句蘊含的道理及領(lǐng)悟其中的情感。
情感態(tài)度價值觀目標：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義和課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，就成為這課的教學(xué)重點。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。
我的教法學(xué)法主要有以下幾種：
創(chuàng)設(shè)情境法、品味語言法、朗讀體會法、想象感悟法。
我先說一下第一課時的內(nèi)容簡介：
第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。二、疑而學(xué)文，識寫生字。
一、再讀課文，自讀自悟。四、課后作業(yè)，詞句積累。
1、在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生讀詞：流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線、飛翔、繽紛。
設(shè)計理念：這些詞是文中關(guān)鍵詞語和難以理解的詞語。溫故而知新，詞語是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，鞏固字詞為學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。
2、接下來，我先出示春天美景圖，接著說道：春天向我們走來了！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語來描繪一下？（學(xué)生就開始描繪了：五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛…。）多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到，可安靜卻無法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧！
設(shè)計理念：古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”能夠通過展示孩子熟悉的春天美景，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得安靜是個什么樣的小女孩？（堅強、熱愛春。
天、熱愛生活）在“品味語言，感悟奇跡”著一環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生提出了這樣的疑問。
師：安靜看不見美麗的春天，卻深深地?zé)釔壑禾?，她用手觸摸、用心感受著春天，創(chuàng)造了很多奇跡。
教師說完后，讓學(xué)生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡，并在旁邊寫上自己的感受。
語文課程標準提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”。老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，并給予一定的開放性，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念。
學(xué)生可能會提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子：
“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?BR> 2、學(xué)生可能會回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢。學(xué)生還可能會說：她對周圍很熟悉，所以才沒有摔倒?！@樣，通過聯(lián)系上下文加強了對句子的理解。
3、學(xué)生回答后，我請一個學(xué)生朗讀這個句子，要求讀得流暢，讀出流暢的感覺。
讀想結(jié)合的運用，讓學(xué)生在讀中悟理，更深刻地領(lǐng)悟了句子的含義。
學(xué)生也可能提出這個句子：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?BR> 為了讓學(xué)生加強理解，我做了如下安排：
1、首先，學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會感情。
2、接著，我出示了著兩個句子，進行比較。
她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1）教師問道：這兩個句子哪個更好？為什么？你有什么不同感受？
通過比較的思考與回答，學(xué)生品味了語言，更深刻地把握了句子的用詞。
（2）接著播放背景音樂，男生讀，再女生讀。
4、假如我們正看著安靜，我們看見她極其準確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，花上正停著一只花蝴蝶。此時此刻，你們會怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出來了嗎？為什么不喊？帶著這樣的話語，我讓學(xué)生想象自身可能的舉動，加深了內(nèi)心體驗，并與文中的“我”的做法相比較，從而更深刻地理解了文中作者的情感。
5、最后，我讓學(xué)生懷著同樣的心情讀這句話，通過朗讀來加深對情感的領(lǐng)悟。
那么，學(xué)生還可能提出這樣的句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神氣的靈性抓住了?！?BR> 如何讓學(xué)生更深刻地理解句子的意蘊，把握此句的情感呢？
1、首先，我讓學(xué)生自由讀，要求細心感受。
2、接著，我對重點詞語進行了分析。提出問題：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉嗎？為什么？讓學(xué)生通過討論再回答。討論的學(xué)習(xí)方式，加強了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時也理解了句子的深刻含義。
3、現(xiàn)在你們都是安靜，請閉上眼睛，跟著老師的朗讀來做動作。師讀：“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方?！?BR> 教師接著讀句子，學(xué)生跟著教師的朗讀做動作。并回答問題：
你們感受到了什么？“神奇的靈性”指什么？
4、然后播放背景音樂，全班輕聲朗讀這一段。
最后提出了疑問：這是一個什么樣的地方？要求學(xué)生通過安靜來想象，從而升華了文中安靜熱愛生活的主旨。
設(shè)計理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！苯虒W(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、提問、讓學(xué)生進入到語言中，與作者、與文本對話。我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀想中體會表達效果，增強語言積累。
語文課程標準》中提出：閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。音樂的渲染創(chuàng)設(shè)了情境，并在朗讀中加以體會，學(xué)生在情感上得到了熏陶。
1、師：這樣一個全新的地方，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天。請閉上你。
教師隨即提出了疑問：安靜后來又是怎么做的？（張開了手指，放飛了蝴蝶）。
根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：“許久，她張開手指………張望。”
（1）針對此句，我先讓學(xué)生自由讀，并寫下感受。
（2）接著提出問題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”？
學(xué)生可能說：她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說：她也想象蝴蝶一樣飛翔?！?BR> 學(xué)生回答完后，教師進行了總結(jié)：安靜渴望著自由飛翔，經(jīng)常流連在花香中的她用手觸摸春天，用心熱愛生活，她也想創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
總結(jié)后，我出示了文章的中心句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?BR> （3）最后，讓學(xué)生找找出文中幾處寫作者不驚動安靜的句子。討論：為什么不驚動安靜？
教師總結(jié)并得出了結(jié)論：安靜也有生活的權(quán)利，安靜也可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界．。
設(shè)計理念：語文課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和潛能”。通過讓學(xué)生想象，感受了安靜的內(nèi)心世界，也更深地感悟了課文語言。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。
2、接下來，教師講述通過圖片和資料，講述了海倫的故事。并讓學(xué)生課外搜集有關(guān)故事以及身邊的人和事。
設(shè)計理念：把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來了，促使學(xué)習(xí)生活化把學(xué)生的眼光引向一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。
在布置作業(yè)，課外拓展的最后環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
設(shè)計理念：《語文課程標準》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！痹O(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。
安靜：創(chuàng)造奇跡—熱愛生活。
放飛蝴蝶－珍愛生命。
小學(xué)語文找春天說課稿篇七
德還車。
難
題守信。
還車？
這樣的板書設(shè)計有利于理清課文的敘述順序，呈現(xiàn)父親中獎還車的情感態(tài)度的變化過程，更能體現(xiàn)誠實守信的重要性。符合板書設(shè)計的目標性和直觀性的設(shè)計原則。
我的說課完畢，謝謝各位老師。
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小學(xué)語文找春天說課稿篇八
各位老師大家下午好！今天我說的課是《觸摸春天》第二課時，課件出示：
師：同學(xué)們，春天已經(jīng)邁著輕盈的腳步來到了我們的身邊，你能說說春天是怎么樣的嗎？（讓同學(xué)描述嚴重的春天）。
設(shè)計意圖：營造氣氛，旨在激發(fā)學(xué)生的情感體驗，為安靜的"美麗邂逅"埋下伏筆，同時奏響心靈序曲。
師：這么美的春天，我們都是用眼睛感受到的，今天我們要學(xué)的課文（出示課件）中的盲童安靜雙目失明竟然也"看"到了春天，這不得不讓人覺得是個奇跡。
1、請同學(xué)們讀課文，找出這個奇跡。
（課件出示句子一）。
句子一：安靜的手悄然合攏，竟然捉住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
（透視奇跡：
你認為這是個奇跡嗎？你呢？你呢？
你為什么認為這是個奇跡？理解"悄然、竟然"。）。
相機出示：
句子二：她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準確的伸向一朵。
沾著露珠的月季花。
（這也是一個奇跡，你是從哪里看出來。
的？透過這個"極其準確"你仿佛看到了什么？）。
句子二：她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。
這也是一個奇跡，你是從哪里看出來的？透過這個"極其準確"你仿佛看到了什么？）。
句子三：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女（為什么說這是個奇跡？）。
孩神奇的靈性抓住了。
師：睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的盲童抓住了，這確實不能不說不是個奇跡。
3、讀句子，進一步強化，感悟奇跡。（課件出示）。
（課件出示句子4、5）。
句子四：這個小女孩，整天在花香中流連。
句子五：她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
（引悟：正因為她整天在花香中流連，穿梭，才使得她走得如此流暢，正因為她對生活的熱愛，生命才賦予他神奇的靈性，才會看到前面"奇跡"的發(fā)生。）。
師：看不見鮮花，只能聞到濃郁的花香，她卻整天流連在花叢中，是阿，這奇跡就源自她對春天的熱愛，讓我們再來讀一讀這兩個句子，體會她那份對春天的愛吧！
這一板塊的設(shè)計意圖是：1、貫徹"以讀為本"的理念，返樸歸真，從文本中來到文本中去，讓學(xué)生與文本對話。
2、重點圍繞詞語"奇跡"展開教學(xué)，抓住課文中最關(guān)鍵的詞句、段落，引領(lǐng)學(xué)生用自己的經(jīng)驗與課文所提供的信息進行匹配重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己的理解的情感的語言去再現(xiàn)課文的'情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。
師：這奇跡打動了我，也打動了你，更打動了作者的心，請你再讀課文，找出文種作者被打動的句子。
課件出示：句子一：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。一瞬間，我深深地感動著。
（多姿多彩是什么意思？透視多姿多彩：
為什么安靜的內(nèi)心是多姿多彩的呢？通過這個多姿多彩你仿佛看見安靜的心中有些什么？）。
根據(jù)學(xué)生說的出示多姿多彩的畫面。
師：安靜的心里裝著的是整個的春天，怎么能說不時多姿多彩的呢？請你再讀課文第六段，找一找從那些句子可以看出安靜的心里是多姿多彩的。
出示句子二：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
（從張開著個詞讓你感受到什么？透過"張望"這個詞你仿佛看見安靜的內(nèi)心看見了什么？）。
（引悟：她仰頭張望，可見她對蝴蝶的喜愛和留戀。也表現(xiàn)出她對飛翔的向往。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，同樣感受到了飛翔的快樂，生活的美好。）。
句子三：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
（"弧線"指的是什么？從這條弧線上你感受到什么？）。
（引悟：安靜的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡同樣享受到了飛翔的快樂，生活的美好。讓我們看到了安靜是個熱愛生命同時也關(guān)愛其他生命的女孩。）。
師：是?。≡瓉碓谒男闹杏幸浑p明亮的眼睛，不僅看見了鮮花、蝴蝶還看見了蝴蝶飛過的美麗的弧線。她的內(nèi)心是多姿多彩的，他用自己的心靈已經(jīng)觸摸到了春天的美麗。
師：是的"誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。"。
這就是作者在這個傾向裊裊的早晨從安靜的身上悟道的道理：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈去觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命??！從她的身上我們體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界上的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重。在現(xiàn)實生活中，我們幸運得多，我們更應(yīng)該珍愛現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。
：課件出示。
只要我們熱愛生活，珍惜生命，用我們的熱情去擁抱他就會創(chuàng)造出一個又一個生命的奇跡就會讓我們感受到生活的多姿多彩，生命的多姿多彩。
最后就讓我們滿懷激情的再來讀一讀這一人生的哲理吧。
小學(xué)語文找春天說課稿篇九
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級下冊《女媧補天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程三部分進行說課。
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
這是以“神話、傳說故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個：一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
可以說這一單元的內(nèi)容突出了整合。在這一單元的導(dǎo)語中指明了學(xué)習(xí)的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語文園地的口語交際做好了準備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫感受。目的是繼續(xù)加深學(xué)生對專題內(nèi)容的理解和感悟。這樣前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實。單元內(nèi)容成了一個相互聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點和學(xué)生實際及年段學(xué)習(xí)的要求，我制定了如下教學(xué)目標：
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
3、體會、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
4、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
課文學(xué)習(xí)的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學(xué)難點。
在教學(xué)這一課時，我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式?！墩Z文課程標準》中明確提出“語文應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，因此在教學(xué)時我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。努力為學(xué)生營造一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。一步步的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由討論與交流。用積極的評價鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中體驗到成功的快樂。并不斷超越自我，不斷進步。
鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達成教學(xué)目標，為了學(xué)生有所收獲。我計劃兩課時授完本課。設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）結(jié)合實際，談話激趣。
我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事特點設(shè)計了這樣的談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡神話故事嗎？你聽過、看過、讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。學(xué)生自由回答。從中體會神話故事的有趣、神奇。我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來學(xué)習(xí)一個神話故事。
這樣的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，也使學(xué)生初步感受、認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。
（二）由圖入手，揭題釋題。
接下來出示文中插圖，用美麗的圖畫再次吸引學(xué)生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出課題的理解和課文的.學(xué)習(xí)。
司機問學(xué)生：圖上是誰？她在干什么？
針對學(xué)生的回答趁機介紹女媧：傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事?！杜畫z補天》就是其中的一個。板書課題：女媧補天。
也把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。
以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
（三）初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對課文的整體感知。滲透培養(yǎng)學(xué)生自主識字、寫字、讀文能力的培養(yǎng)。扎實的進行語言文字訓(xùn)練，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自由讀文的過程中，勾畫出生字、新詞，及不理解的詞句等。
為了避免學(xué)生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節(jié)課。注意了寫字的質(zhì)量和學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)生在初步識字讀文的基礎(chǔ)上。同桌互讀生字課文，互相檢查訂正。比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。
（四）用心品讀，細致感悟。
邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學(xué)生就開始提出的三個問題進行交流和討論。教師巡視，了解學(xué)生探究的情況。
課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起。”這實際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。體會故事神奇的色彩。
抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會女媧的善良。
抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神。教學(xué)時抓住第三、四自然段深入學(xué)習(xí)。可讓學(xué)生找出哪些詞句表現(xiàn)了女媧補天的艱難，教師可相機板書。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
本環(huán)節(jié)突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生、語感以及良好情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機會。
（五）互相合作，練習(xí)復(fù)述。
在這部分我設(shè)計了以下過程。
1、自主練習(xí)講故事。
2、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學(xué)聽；可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4、組織評議。
評議要點：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。
培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力，注重情感態(tài)的培養(yǎng)。給學(xué)生積極的評價鼓勵學(xué)生不斷進步。
（六）深入理解，體會神奇。
通過課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會傳說故事的神奇和我國古代勞動人民豐富的想象力，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
學(xué)習(xí)了課文我們知道，這是我國古代一個美麗動人的神話故事。你有什么深刻的感受？
突出以下重點小節(jié)：
1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，而是人們想象出來的。
2、女媧是一個為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的英雄。
3、古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關(guān)心別人。
（七）課后拓展，積累鞏固。
積累優(yōu)美詞句。
課外閱讀古代神話故事，開個故事會。
小學(xué)語文找春天說課稿篇十
教學(xué)目標：
1、了解秋天的景色特征，感受秋天大自然的美。
2、學(xué)會本課的幾個生字，會讀多音字行，理解墻報、桂花、香味、成熟、幫助、叔叔等6個詞語的意思。
3、會用：桂花、小草樹葉果園等詞語各寫一句反映秋天景色的句子。
4、仿效例句，用先再又還要的順序說話。
[第一課時]課時目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、能讀出課文中的全部生字，重點學(xué)生墻熟報3個生字，理解；墻報叔叔的意思。
3、理解第一段課文，并能正確朗讀。
教學(xué)過程：
2、冬冬畫了一張秋天的圖畫，今天我們學(xué)第8課《秋天的畫》。
3、看了課題，你想知道些什么？
歸納：a、誰畫了這張秋天的畫？
b、畫中還畫了些什么？
c、為什么要畫這張畫？
1、帶著這三個問題聽錄音。
2、說說這篇課文主要講了什么？
3、學(xué)習(xí)墻報你有什么好辦法記住這兩個字？墻報指什么？
1、劃：劃帶有生字的詞。
2、讀：讀帶拼音的生字及組成的新詞。
3、記：看田字格記字形。
4、數(shù)：這篇課文有幾段，標上序號。
5、想：a、生字在課文中的意思。
b、從插圖的哪些地方乍出這一幅秋天的畫。
c、秋天的畫畫了些什么？
1、認讀生字。
2、認讀詞語，理解部分詞義。
叔叔：叔父；稱呼跟父親輩相同而年紀較小的男子。
3、讀準多音字：行做量詞時讀hang,做動詞時讀xing。
4、初讀課文。
a、自由讀課。
小學(xué)語文找春天說課稿篇十一
秋天是美麗的，秋天的小樹葉更惹人喜愛，希望小朋友們能把這份美麗送給你的爸爸媽媽。然后再和你的爸爸媽媽一起欣賞秋天的美。
第二課時。
教師活動學(xué)生活動。
1、三星點將：出示秋天的樹，自己選擇樹葉，樹葉上有生字，能讀出字音的一顆星，能說出有這個字的詞語兩顆星，能分析字形的三顆星。2、送字寶寶回家。3、找朋友：你的詞語庫里肯定有許多的詞語朋友了吧！現(xiàn)在請你把課文讀一讀,將課文中你喜歡的詞語納入你的詞語庫,讓他們成為你的新朋友。4、4、教師小結(jié)。1、進行游戲。2、學(xué)生自主積累詞語。
教師活動學(xué)生活動。
教師活動學(xué)生活動。
1、教學(xué)筆畫：（1）今天老師給你們帶來了兩個新朋友（出示新筆畫），你認識他們嗎？（2）指導(dǎo)書寫筆畫。2、尋寶。教師出示生字，請小朋友在其中找出有的生字讀一讀，并把他寫進事先準備好的田字格。3、我和老師比寫字。（1）師出示寫有生字的田字格，說說誰寫得棒？為什么？（2）教師在田字格中指導(dǎo)書寫。（3）師巡視指導(dǎo)。4、評選小小書法家，評好后貼在學(xué)習(xí)園地中。1、（1）學(xué)生說筆畫名稱（2）生書空。2、學(xué)生找生字并書寫。3、學(xué)生評后書寫生字。
板書設(shè)計：
10金色的秋天。
秋風(fēng)起。
天氣涼。
樹葉落。
小學(xué)語文找春天說課稿篇十二
1、教材簡析。
《女媧補天》是六年制人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第八單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌女媧無私的奉獻精神。
這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險，甘于奉獻的精神。選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
2、教學(xué)目標（第二課時）。
1、讀懂女媧補天的過程。
2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
3、學(xué)習(xí)女媧拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
4、了解神話故事想象豐富的特點。
3、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂女媧冒著生命危險，克服重重困難把天補好的過程。
3.感受女媧不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學(xué)難點：在閱讀中體會女媧勇敢和樂于助人的品質(zhì)，感受古代勞動人民豐富的想象力。
二、說教法和學(xué)法。
三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運用詞語的能力。在本課的教學(xué)中我以新課標為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級學(xué)生閱讀實際情況，以力培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及，創(chuàng)新精神，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
因為本文是一篇內(nèi)容較簡單，易理解的神話故事，因而教學(xué)時我以“讀”為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀來讓學(xué)生在了解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第3、4自然段更是重點引導(dǎo)學(xué)生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我也引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
下面我談?wù)勗诮虒W(xué)設(shè)計過程中著重考慮的幾個方面：
1、充分發(fā)揮想象，感受神話故事的魅力。
這則神話容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過學(xué)生的充分活動，由淺入深地把握想像特點，初步學(xué)會運用想像。教學(xué)過程簡單來說就是：讀讀課文、想象情節(jié)、講講故事。課文的第3自然段著重寫了女媧尋找五彩石的過程，語言比較精練，只從字面去理解很難有深刻的感受，這時就要讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象女媧去過哪些地方，又是怎么尋找的。用他們的想象來豐富故事的'內(nèi)容，加深體會，進而感受到女媧不怕困難，堅持不懈的精神。同時這也是一個說話訓(xùn)練，學(xué)會把一段較長的句子說完整，說清楚。要學(xué)會說、會擴、會創(chuàng)神話故事，感受中國燦爛、繁榮的文化魅力。
2、感情朗讀，體現(xiàn)個性。
《課標》中提出：朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到女媧的勇敢，她的無私后，怎樣把他們的情感充分地表達出來呢？朗讀是最好的方式。俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，學(xué)生讀出的感受自然也不一樣，這時就要創(chuàng)造一個寬容的課堂，只要是表達了自己的情感就要予以肯定。另外我又以舒緩的音樂彌漫于學(xué)生讀課文時間段，營造一個愉快的、寬松的課堂氛圍，促發(fā)思維的生成，營造情境，品嘗朗讀帶來的喜悅。
3、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。
這篇課文淺顯易懂，故事內(nèi)容非常神奇，體現(xiàn)了神話藝術(shù)的魅力。在教學(xué)的最后，可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，先創(chuàng)設(shè)一個講故事的環(huán)境，然后加以點撥，讓學(xué)生開闊視野，重點在想像力的激發(fā)上，并運用所學(xué)的語言。
小學(xué)語文找春天說課稿篇十三
預(yù)設(shè)目標：
1.會認5個生字，會寫12個字，能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、掙扎”等詞語。
2.復(fù)述故事，積累生動優(yōu)美的詞語。
3.學(xué)習(xí)女媧為了類不怕危險、不怕困難、甘于奉拯救人獻的精神。
教學(xué)重點：
了解女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。
教學(xué)難點：
體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德，感受古代勞動人民的想象力。
課前準備：
教師準備:有關(guān)教學(xué)掛圖或《女媧補天》動畫片片斷;搜集有關(guān)地震、暴雨、洪水、狂風(fēng)等災(zāi)害性氣候的錄像資料。
學(xué)生準備:讀通課文，讀準、讀熟生字新詞。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、準備新課。
課前先檢查預(yù)習(xí)生字詞的情景。給學(xué)生必須的準備時間，自我先練讀，再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如”塌(踏)、岡(崗)、冶(治)“等等。(讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中把生字解決掉，新課伊始給學(xué)生一個發(fā)揮的空間，在交流中獲得成功的體驗。)。
二、導(dǎo)入新課。
(反饋，教師把學(xué)生說出的形近字有選擇地寫到黑板上，提醒學(xué)生注意區(qū)別字形和讀音，并組詞讀一讀。)。
同學(xué)們預(yù)習(xí)課文后明白，這是我國古代一個美麗動人的神話故事(板書:古代神話故事)。同學(xué)們明白嗎”神話故事“是不是生活中或歷史上真實存在的呢一一對，神話故事是人們想象出來的。那么人們又為什么會有這些想象呢我們學(xué)習(xí)課文時能夠進一步來思考。
三、引導(dǎo)自讀課文和質(zhì)疑。
1.當(dāng)你們看到課題、閱讀課文時，有什么不明白的問題嗎大家能夠提出來，我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑，教師適當(dāng)歸納、有選擇地板書。設(shè)計質(zhì)疑:(1)女媧是誰呢(2)女媧為什么要補天呢(3)有淺有女媧這個人呢(4)女媧怎樣補天呢)。
2.剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問題，像”女媧為什么要補天“、”女媧怎樣補天“等問題，我們在閱讀中都會弄懂的。
四、學(xué)生探究閱讀。
1.提出閱讀要求?？捎猛队盎蛐『诎逄岢鲆韵乱?(1)在課文中找到寫女媧補天原因的句子，請用橫線畫出來，在課文旁邊的空白處寫上”補天的原因“;(2)課題叫”女媧補天“，那么課文哪幾個自然段是寫”補天“過程的請用”l|“標明起止。)。
2.學(xué)生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視，了解學(xué)生探究的情景。
3.反饋。
(1)教師提出問題:女媧為什么要補天(學(xué)生發(fā)言。)。
(2)教師小結(jié):女媧看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補天。我們再來看看，女媧看到人們受災(zāi)受難，她的心里異常難過。寫這些災(zāi)難景象的是課文第幾自然段(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學(xué)愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描述的那些景象在頭腦中展開想象同學(xué)們剛才在讀、昕課文時，頭腦中浮現(xiàn)了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有同學(xué)們能夠在小組里議論一下。(議論后，組織學(xué)生發(fā)言。)。
(3)女媧見到別人受苦心里就難過，這是一種怎樣的感情呢一個人總能為別人著想，總想著幫忙別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理(第二自然段。)我們?nèi)嘁积R來讀一讀。要讀出女媧對人們受災(zāi)受難同情的語調(diào)。學(xué)生練習(xí)讀，齊讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就進取地去幫忙別人呢(比如，解放軍解救被洪水圍困的群眾。能夠放1998年發(fā)洪水時解放軍解救群眾的鏡頭。)(學(xué)生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導(dǎo)想象，引導(dǎo)體驗女媧的思想感情。（發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性和合理性，以體會女媧對人們受災(zāi)受難同情的思想感情。）。
五、小結(jié)。
經(jīng)過這節(jié)課同學(xué)們自我閱讀課文，已經(jīng)基本理解了課文資料。明白女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。
神話是人們想象出來的，人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個心地善良的人物(學(xué)生可能一時想不出來，教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)。
教師小結(jié):古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人期望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，還期望人們都能像女媧這樣心地善良，關(guān)心別人。（先讓學(xué)生自由交流互補，加深對本節(jié)課資料的理解，然后教師適時總結(jié)補充，起到畫龍點睛的作用。）。
六、布置作業(yè)。
抄寫生字詞，朗讀課文。
第二課時。
一、寫字練習(xí)。
本課生字較多，在閱讀理解課文前，先安排部分易錯生字的學(xué)生書寫練習(xí)。掛出小黑板，啟發(fā)學(xué)生注意觀察和發(fā)現(xiàn)書寫中易錯的部分，能夠組織學(xué)生交流一下，再啟發(fā)他們說。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯(lián)想部首，:從”隆“想到”窿“;缺:注意左下方的寫法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與”治“區(qū)別，煉與”練“區(qū)別，”煉“的右邊的橫折鉤易誤寫成豎鉤。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，每個字詞練寫幾遍。（觀察與分析字形是寫好字的基礎(chǔ)，在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自我的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。）。
二、導(dǎo)入閱讀過程。
與學(xué)生的談話要點:上節(jié)課我們了解了古代神話中的女媧，看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補天。同學(xué)們還聯(lián)系實際說了我們此刻許多具有女媧這種精神的人……這則古代神話故事說明:自古以來人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，期望能有更多的具有女媧這樣急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自我豐富的想象力，創(chuàng)造了”女媧補天“這樣美麗的神話故事。（跟學(xué)生一齊回顧課文資料，并適時引領(lǐng)學(xué)生對學(xué)生進行思想教育，并為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。）。
三、閱讀理解與練習(xí)復(fù)述。
1、找出相關(guān)自然段。啟發(fā)閱讀理解:女媧是怎樣補天的呢課文哪幾個自然段寫了。
2、女媧”補天“的過程請迅速找一找，(稍作交流后，反饋。)請學(xué)生試讀課文。
3、練習(xí)有感情地朗讀。
同學(xué)們剛才試讀了這一部分課文，得到了什么印象(女媧補天克服了很多困難。)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀這一部分課文，朗讀這一部分，我們的語氣語調(diào)要突出女媧了救民于水火、克服困難的精神。(學(xué)生自由練讀，教師巡視。)(請某小組的幾位同學(xué)分別讀這幾個自然段，教師適當(dāng)指導(dǎo)。全班再行練習(xí)。)（在理解了課文資料的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的閱讀時間，讓他們感受自主閱讀的樂趣。）。
4、概括女媧補天的要點。
教師在讀課文時發(fā)現(xiàn)，女媧補天的過程，實際上能夠分別用三個詞語概括。同學(xué)們迅速地默讀課文，看看能不能發(fā)現(xiàn)。(先獨立思考，再讓學(xué)生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據(jù)反饋，女媧補天的經(jīng)過能夠概括為這三個詞語:找石頭一一煉石頭一一補天。再概括成三個字，就是”找一一煉一一補“。(從中提示理解”冶煉"一詞。)。
5、指導(dǎo)復(fù)述。
我們不看課文來說說女媧補天的經(jīng)過。我們能夠從女媧看到什么、這么開始講起。復(fù)述并不是要求我們按課文中寫的一句不差地去講，那不是復(fù)述，而是背誦課文了。復(fù)述就是圍繞課文的主要意思去講，能夠加進自我的理解和想象，把它當(dāng)故事來講。
6、同桌互相練習(xí)復(fù)述女媧補天的經(jīng)過，互相幫忙，互相補充。
(學(xué)生練習(xí)復(fù)述，教師巡視，適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)有困難的學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
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小學(xué)語文找春天說課稿篇十四
1、上課開始，老師把課文中的插圖制作的圖畫貼在黑板上，學(xué)生頓時被美麗的畫面吸引了。老師趁機問：孩子們，這幅畫美嗎？孩子們興趣盎然，師進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，你在圖上看到了什么？孩子們會七嘴八舌地說自己看到的景物。藍天、白云、金色的稻子、飄飛的黃葉只要學(xué)生觀察到圖畫上一個景物，教師就應(yīng)給他充分的肯定。
（用美麗的圖畫引起小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣）。
2、你平時看到的秋天是什么樣子的？在你的小組內(nèi)給大伙兒說說。
（教師要充分肯定學(xué)生在生活中觀察到的秋天的特征，鼓勵他們多觀察，做生活的有心人，就會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。）。
多媒體出示句子：春天是五彩的，夏天是綠色的，秋天是（），冬天是白色的。
師啟發(fā)；你準備用什么詞來形容秋天的顏色？
根據(jù)學(xué)生的回答，師補充板書：金色的。
（調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生動腦思考，把學(xué)生思考的結(jié)果寫上黑板，讓學(xué)生認為自己的思考得到了老師的肯定，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
生齊讀課題。
二、朗讀欣賞，讀中感悟。
1、指導(dǎo)學(xué)生翻開書，聽老師范讀課文。
（低年級語文教學(xué)中教師的范讀非常重要，不可忽視。）。
2、生自由朗讀課文。把你喜歡的句子多讀幾遍，可以加上你的想象，用表演把你的感情讀出來。
3、匯報讀書情況。
（1）課件出示秋風(fēng)陣陣吹，白云朵朵飄，天氣一天天涼了的句子。誰會讀這句話？指名讀。
如果學(xué)生讀得很正確，要多多鼓勵，并讓他向全班同學(xué)介紹怎樣認識秋風(fēng)吹朵朵涼這幾個生字的，并讓學(xué)生教讀，識記；如果學(xué)生朗讀時遇到生字障礙，就適時調(diào)出生字，認讀，并引導(dǎo)學(xué)生說說如何記住這些生字。
（隨文識字是《語文課程標準》提倡的識字方法，效果比單獨識字更好。）。
（2）你還想讀哪些句子？讓學(xué)生盡情地展示自己。
（選擇自己喜歡的句子進行朗讀，讓學(xué)生用有更多的自主學(xué)習(xí)的空間。）。
（3）屏幕顯示畫面：一片片樹葉在風(fēng)中飛舞。師啟發(fā)學(xué)生觀察想像：你看到了什么？你覺得這些落葉像什么？對學(xué)生合理的想像要多加贊揚。
（培養(yǎng)學(xué)生的想像力，保護他們的好奇心，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生讀好一片片樹葉在風(fēng)中飛舞，好像一只只美麗的蝴蝶。
（5）認讀片樹葉三字。
（6）教師再撿幾片落葉給孩子們細細看看。鼠標一點，幾片樹葉真的落下來，教師好像真的彎腰撿起來，拿出事先準備好的幾片樹葉，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察手中樹葉的顏色。觀察后匯報完樹葉顏色。
（實物總能給學(xué)生的課堂增添許多樂趣。）。
（7）指導(dǎo)朗讀有紅的，有黃的，還有半黃半綠的。
（8）認讀生字半向告別，并說如何記住這些字。教師提醒大家，這些漂亮的樹葉背后都有字，翻過來看看，你認識這些字嗎？把它大聲地響亮地讀出來。
（9）創(chuàng)設(shè)情境，理解告別一詞。
誰向樹媽媽告別？假如你就是樹媽媽，你會怎樣跟樹葉告別？啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像，盡量多說。
假如老師就是樹媽媽，你們是飄落的樹葉，你們該怎樣向我告別？創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生上臺表演。
（創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境來理解詞句的意思，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。）。
（10）指導(dǎo)朗讀它們飛呀，飄哇，紛紛向樹媽媽告別。
4、配樂朗讀全文。指名讀，齊讀。
（讓學(xué)生在音樂中感受秋天的美，接受美的熏陶。）。
三、激情總結(jié)，延伸拓展。
（擴大語文教學(xué)的空間，進行學(xué)科間融合，校內(nèi)外溝通是擴大空間的有效辦法。）。
四、布置作業(yè)：放學(xué)回家時拾幾片落下的樹葉，明天向大家說說它們的樣子和顏色，并請同學(xué)猜猜是什么樹葉。
小學(xué)語文找春天說課稿篇十五
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練同學(xué)合理想象的能力。
3、聯(lián)系臭氧層對環(huán)保教育。
4、自學(xué)課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。
重難點、關(guān)?。?BR> 1、學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練同學(xué)合理想象的能力。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
教具準備：
1、課文插圖投影。
2、生字詞卡片。
3、有關(guān)”五彩石”的實物（如雨花石）。
課時劃分：兩課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、談話激趣。
同學(xué)們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。
《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……。
師：今天，我們再來讀一個神話故事。
二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。
圖上是誰？她在干什么？
三、揭題，釋題。
1、板書題目：12、女媧補天。
2、引導(dǎo)同學(xué)據(jù)題質(zhì)疑。
四、錄音朗讀，同學(xué)自由讀。
五、檢查同學(xué)自同學(xué)字詞情況。
1、出示生字卡片，指名拼讀。
（1）讀準”窟隆冶”的讀音。
（2）指導(dǎo)書寫生字。
注意以下字形。
媧：右下部是”內(nèi)”。?。河疫呏虚g的一橫別漏寫。
窟窿：兩個字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”
煉：是火字旁，右邊不是東。
六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。
轟隆?。合衤曉~。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊、
洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
七、指名讀文，正音。
八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？
九、生討論后匯報，師小結(jié)。
課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。
十、指導(dǎo)熟讀全文。
十一、作業(yè)。
1、謄寫生字詞。
2、有感情的朗讀課文。
1、女媧為什么補天？
2、女媧怎么補天？
3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、看卡片讀生字詞。
2、讀后說說課文主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課同學(xué)提出的三個問題。
1、女媧為什么補天？
2、女媧怎么補天？
3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個問題。
1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經(jīng)過。
2、小組討論以上三個問題后，匯報學(xué)習(xí)收獲。
同學(xué)a：因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。
同學(xué)b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
同學(xué)c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。
同學(xué)d：女媧把天補好后，人們又過上豐衣足食的幸福生活。
同學(xué)e：人們還記得………。
3、指導(dǎo)同學(xué)從內(nèi)容想開去：
假如你當(dāng)時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？
（一方面教育小朋友要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這局面的心情）。
四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為和原因。
1、女媧難過極了。
聯(lián)系課文第一句來體會?！卑l(fā)明了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自身的小朋友受苦受難，心情當(dāng)然難過。
2、從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。
3、小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。
五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女媧補天的經(jīng)過，解決第二個問題。
1、大聲自由讀文。
2、找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。
“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。
生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。
生：有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了?！?BR> （1）結(jié)合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。
（2）引導(dǎo)生用自身的話說說天的經(jīng)過。
3導(dǎo)朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。
后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以豐衣足食，過上幸?？鞓返纳睢?BR> 七、聯(lián)系科學(xué)上的補臭氧層漏洞，培養(yǎng)同學(xué)對科學(xué)、對環(huán)保的熱愛之情。
八、引導(dǎo)同學(xué)讀課前備好的神話故事，激發(fā)同學(xué)對我國古代文化的熱愛之情。
九、齊讀課文，小結(jié)。
十、作業(yè)。
1、回答課后第二題。
2、閱讀課外神話故事。
板書：12女媧補天。
原因經(jīng)過結(jié)果。
天塌地裂求雨滅火人們又豐衣足食。
起火發(fā)洪水造船救人煉石補天。
（愛心、吃苦、勇敢）。
小學(xué)語文找春天說課稿篇十六
新課程標準又規(guī)定：低年級（一二年級）認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫，占六年識字總量的60%，如此大的識字量，如果不講方法，勢必增加學(xué)生負擔(dān)，因此，我們把識字教學(xué)的重點放在了識字興趣的激發(fā)、識字方法的引導(dǎo)上，讓學(xué)生具有獨立識字的欲望和能力。以下是識字教學(xué)的幾個片斷。
片段一：
生：老師，我認識刂旁，我記得您說過刀字在旁邊叫立刀旁，與鋒銳刀箭有關(guān)。
生：我認識冫旁，三點水去掉一滴水，這一滴水可能是因為天氣太冷了，結(jié)成冰了。應(yīng)該與水的溫度有關(guān)。
生：老師，我想給小朋友介紹剩下兩個偏旁扌和彳旁。彳旁表示有很多人，扌旁表示與手動作有關(guān)。
師：偏旁娃娃想與小朋友做捉迷藏游戲，你們能從課文中找到她們藏在哪兒嗎？生：老師，刂旁藏在到的右邊，秋一來到的到。
生：到字讀音與右邊刂旁讀音相似。
生：冫旁藏在涼字左邊，涼快的涼。
生：兩點水加京就是涼，涼風(fēng)、涼氣。
生：彳旁藏在往字左邊，向往的往，我很向往飛上月球拍張照。生：我聽姥姥說，舊社會有很多地主欺負老百姓，往字邊表示很多人，右邊表示地主。
生：排字帶扌旁，排隊需要伸手，與手的動作有關(guān)。
生：老師，我還覺得右邊像小朋友在排隊，兩豎是操場，兩邊三橫是三排小朋友。我們海鷹小隊可以演示這個排字。
生：我有好辦法記住樹，木加對就是樹，果樹、桃樹。
生：我還想到敵人又進村子里就是樹，梨樹。
生：叢去掉橫就是從。
生：兩個小人手牽手也是從。
生：小時候姥姥講故事開頭都是從前啊。
生：會字我有好辦法記住，上面是人，下面是云，就是開會的會，開會的人像天上的云那么多。
評點：老師本課識字教學(xué)始終注重創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生潛在的識字欲望，讓學(xué)生根據(jù)漢字的字形特點和個人獨特的識字習(xí)慣，選擇自己熟悉并且喜歡的方法識字、記字并加以充分運用。
如在認識四個偏旁時，老師把四個偏旁擬人化了，讓學(xué)生和偏旁娃娃交朋友，把識字教學(xué)與情感教育融為一體。這一變，能有效地激發(fā)學(xué)生的情感，在課堂上交朋友，何樂而不為呢！我們所學(xué)的生字是學(xué)生新結(jié)識的朋友，而這些朋友又將是他們今后學(xué)習(xí)、生活、工作的重要幫手。學(xué)生們對這些偏旁有了感情，都會想方設(shè)法記住這些偏旁，而一個個抽象的書面符號都將在學(xué)生眼前活起來，依次走進學(xué)生的知識倉庫。這樣的學(xué)習(xí)方式既有意義又有趣味。
又如排是學(xué)生接觸的筆畫較多的字，識記有一定困難。當(dāng)學(xué)生采用聯(lián)想法記排時，老師沒有就此放手，而是請一排學(xué)生做排列向前看齊的動作，然后和全班學(xué)生一起再次學(xué)習(xí)：伸出的手就是扌，‖就是這兩列同學(xué)，非說明同學(xué)們排得非常整齊，這就是排隊的排。奇特的聯(lián)想、生動的演示，相信任何一個同學(xué)都會記住這個形象的排字。老師選擇了一個非常好的識字參照物，讓學(xué)生在識字與生活之間建立起有效的、經(jīng)常性的聯(lián)系，使簡單枯燥的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的語言環(huán)境、生活環(huán)境統(tǒng)一起來，從而激發(fā)學(xué)生去積極探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的文字世界。
片段二：鞏固識記。
游戲1小藍貓找家。
---------------------------。
（通過電腦，在字幕上出示課文內(nèi)容和生字，把課文中要識記的生字位置空著，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容點擊生字，把要識記的生字對號入座。）。
游戲2猜字。
師：小朋友們，我們順利地幫助小藍貓找到了家，小藍貓又要和我們做捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？那么我們來做一個猜字游戲。
（通過電腦，在字幕上出示每個字的一部分，請同學(xué)們猜猜這個字是我們今天學(xué)習(xí)的哪個生字。例如：出示住猜出雁字、出示京猜出涼字等）。
評點：多元識字教學(xué)三超特色之一是識字量超，為此，學(xué)生對生字的牢固掌握尤為重要。老師抓住鞏固識字這個環(huán)節(jié)，以游戲為載體，選擇孩子們喜歡的卡通動物小藍貓當(dāng)主角，與孩子們展開了一系列的游戲活動，于輕松愉快的氛圍中，孩子們展開了想象的翅膀，積極主動地參與教學(xué)的全過程，人人動腦想辦法幫小藍貓找家，課堂上呈現(xiàn)出爭先恐后搶著做英雄的熱烈場面。游戲幫助學(xué)生強化了生字定位，強化了生字的記憶。
評點：老師以游戲的形式貫穿鞏固識字的始終，滿足了孩子們愛玩的天性，使低年級學(xué)生的想象力、表現(xiàn)欲得以充分地發(fā)揮，這種寓教于樂的方式，將枯燥無味的識字融于趣味游戲中，給孩子們帶來了學(xué)習(xí)上的收獲，更帶來了心靈上的愉悅。片段三：（大屏幕上顯示本課所有的生字，學(xué)生們用不同的方法識記著，最后剩下一個雁字無人問津。）。
師：小朋友們，這個雁字筆畫比較多，誰能勇敢地說說你是怎樣記的？（在老師的鼓勵下一學(xué)生用部件法不太流利的說了幾句）。
生：（齊說）記住了！
評點：識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。雁字在本課16個生字中算最難記的一個。這個字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對剛上學(xué)兩個月的孩子來說，是非常困難的。
本課中老師遵循小學(xué)生的認知特點和思維規(guī)律，從形象入手，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在電腦演示的同時老師把這個字編成一個小故事。教師用生動的語言為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個識記生字的情境，孩子們仿佛看到了藍藍的天空上，一群大雁排成了人字形，在頭雁的帶領(lǐng)下往南飛。一個動態(tài)的雁字就這樣牢牢地印在了孩子們的記憶中，此情境的創(chuàng)設(shè)不僅使學(xué)生輕松地識記了雁字，突破了本課識字的難點，而且這一情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的想象能力，使方方正正的文字變成了一幅優(yōu)美的畫面。
同時，老師抓住教育的契機，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大雁這種勇敢、團結(jié)的團隊精神。
小學(xué)語文找春天說課稿篇十七
是匆匆忙忙的一堂課，卻讓我有了不少的反思。經(jīng)過一整夜時間的揣摩，終于臨陣講臺，為低我一屆的新教師上了一堂示范課，也可稱之為是鍛煉課。從接到通知開始，到整堂課下來給自己的深思太多，也為自己有這樣的進步而感到高興。
這堂課我最大的成功是收到了實效，無論是在知識方面，能力方面都達到了預(yù)期的效果。而不足的是，在整堂課的教學(xué)過程中，我忽略了低年級學(xué)生在課堂上講究的趣味性。使課堂成了純掌握知識的乏味課堂。
說是收到實效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、知識方面這是第一課時的教學(xué)，課文描寫的是秋天一派豐收的景象。要讓學(xué)生在第一課時就去體會課文所表現(xiàn)的困難實在有些困難。因此我就從生字著手展開思路，但是這生字教學(xué)又怎么能更加容易地調(diào)動學(xué)生的積極主動性？用了不少時間的揣摩，我排除了集中識字和分散識字兩種單一的生字學(xué)習(xí)法。而是把他們合二為一在看圖說話中學(xué)習(xí)生字的讀音，讓他們盡情地展示說話的能力，又不為其難地學(xué)會了生字的讀法，使這一步的教學(xué)必然順理成章。在生字教學(xué)收到了可喜的效果之后，我著重抓住了新課標提出的語文教學(xué)中以讀為主，讀中體會，讀中領(lǐng)悟的思想，對怎么讀展開了思索。為了使他們能夠讀通、讀懂、初步體會課文內(nèi)容，我又把讀分成三個層次，第一次讀要求學(xué)生讀通課文，沒有漏字、多字、讀錯字等現(xiàn)象，然后采用指名讀的方式進行檢查，把對容易讀錯的字重新進行鞏固。然后進行第二個回合的讀要求讀懂課文，比如一邊讀一邊想想課文有幾句話，課文中寫到了秋天果園里有哪些水果，通過自己的讀是不是能讀懂，然后進行交流反饋，使學(xué)生對課文不再感到陌生等等。我都緊緊抓牢一個實字展開教學(xué)。
二、能力方面我著重讓學(xué)生在看圖說話中能積累一些比較美的詞語，讓學(xué)生在朗讀時應(yīng)該怎樣才能讀得最美這兩個方面出發(fā)著手進行設(shè)計。使他們不僅學(xué)到了知識，也培養(yǎng)了語感和說話的能力。
總之，雖說是一堂平凡的課，但自己感覺在很多方面都有為之不少的體會，就如那一夜的辛苦，和上好課之后臉上帶著的喜悅。
小學(xué)語文找春天說課稿篇一
今天我說課的題目是《找春天》。下面我從以下幾個方面來說課：
1、說教學(xué)內(nèi)容。
《找春天》是一年級下冊第二單元《美麗的春天》第一課《春天來了》第一個主題活動。
今天我說的是第一主題《春天來了》的第一課時《找春天》。這個主題教育主要是讓學(xué)生通過找春天的活動，發(fā)現(xiàn)春天的變化，感受春天的美。
2、說課時。
《春天來了》這個主題我計劃教學(xué)為兩課時，今天說的是第一課時?！镀返律睢方滩膱D文并茂，精選了很多卡通圖片，這些精美的卡通圖片，他們的言談舉止、面目表情非常貼近教室中的小朋友的生活，小朋友非常愛看，都愿意與課本中的小朋友交朋友；文字很少，大多以小兔乖乖，或卡通小朋友提出的問題為呈現(xiàn)方式，這些問題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對兒童有很強的感染力。
3、說教學(xué)目標。
新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來看為教師的教和學(xué)生的學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，根據(jù)教材特點和《品德與生活課程標準》的相關(guān)要求，我覺得應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開展一系列教學(xué)活動，其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。
《找春天》這一課的主題目標是：
（1）積極參加找春天活動，體會親近大自然的樂趣。
（2）通過觀察、感受，發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。
（3）體會農(nóng)民耕種的辛苦以及他們對新一年的期望。
（4）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，對自然現(xiàn)象的觀察力、感受力和欣賞大自然的能力，懂得欣賞活動中應(yīng)有的文明行為，具有初步的環(huán)保意識。
4、說教學(xué)重難點。
這一課的教學(xué)重點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情；難點是初步體會農(nóng)民春耕春種的辛勞。
5、說教學(xué)準備。
我通過自己的教學(xué)實踐充分認識到，要想很好的達成教學(xué)目標，必須要做好充分的教學(xué)準備工作：
（1）課前讓小朋友們搜集、觀察一些有關(guān)反映春天的資料。
（2）播放電腦動畫片，反映農(nóng)民春耕春種的勞動場面。
（3）播放春天美麗景色的資料。
（4）了解每一位學(xué)生的基本情況（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。
制訂了主體教學(xué)目標，做了充分的教學(xué)準備工作后，關(guān)鍵的.問題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來達成教學(xué)目標。根據(jù)本課教材的特點和《品德與生活課程標準》的要求，結(jié)合一年級兒童好動、愛玩的特殊性，我預(yù)設(shè)的基本教法是：啟發(fā)式、活動式、合作探究等等我選擇這些基本教法的理由是從課程性質(zhì)和兒童的特性而決定的。
《品德與生活課程標準》明確指出：《品德與生活》是一門綜合性、活動型課程，本課程的性質(zhì)強調(diào)活動，所以我設(shè)計的基本教法是注重活動、強調(diào)活動，讓兒童充分參與教學(xué)過程，參與各種活動，在各種活動中，讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用兒童的心靈感受世界，用兒童自己的方式研究世界，通過兒童的觀察、搜集資料、討論合作、親身經(jīng)歷、體驗，從中獲得感受。生活知識的獲得與思想品道德知識的理解與掌握，是他們在各種活動中感悟出來的，不是由老師硬性地傳授給他們的。新課程條件下教師的地位和作用是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是主體，一切活動都是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)。根據(jù)這些基理念，所以我預(yù)設(shè)了上述基本教法。
關(guān)于學(xué)法，新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。在很多情況下，教法與學(xué)法是緊緊的交織在一起的。本節(jié)課的教學(xué)，我主要從這三個方面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。并在教學(xué)活動中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予必要的具體指導(dǎo)。
根據(jù)本課內(nèi)容，我以組織學(xué)生活動的形式設(shè)計了以下教學(xué)程序：
活動一：生猜謎語導(dǎo)入新課。
現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究標明，興趣是兒童參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。通過學(xué)生喜歡的“猜謎語”的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)主題，自然的導(dǎo)入新課中。
活動二：交流發(fā)現(xiàn)尋找春天。
交流課前發(fā)現(xiàn)的活動中，學(xué)生把生活中的觀察、發(fā)現(xiàn)，進行交流，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力而且提高了學(xué)生的口語表達能力。
活動三：學(xué)生體驗了解春天。
本環(huán)節(jié)通過看一看，聽一聽，想一想，演一演等方式從植物、動物、人類活動等方面了解和感受春天的特征。
活動四：春冬對比春天特征。
在上個環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)基本明確了春天的特征。通過本環(huán)節(jié)春天和冬天的季節(jié)變化，進一步加深學(xué)生對春天特征的了解。視頻的生動演示讓學(xué)生在視覺上直觀的感受到春天的變化，然后通過小組討論，集體交流，完成填空內(nèi)容，更好的掌握了春天的特征。
活動五：感受春天留住春天。
播放課件，學(xué)生通過欣賞春天花開的圖片，不僅感受到春天的美麗，而且自然過渡到留住春天這一環(huán)節(jié)，學(xué)生交流介紹了很多留住天的辦法，然后動手去實踐，展示自己的作品，讓學(xué)生在畫一畫、做一做、品一品的活動中，從不同角度感知春天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛自然的情感。
活動六：公園一角課堂延伸。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在對本課教學(xué)內(nèi)容的延伸?！镀返屡c生活》的教學(xué)本身就是對學(xué)生生活的教育。通過“公園一角”的環(huán)節(jié)，教育學(xué)生熱愛大自然應(yīng)該從自我做起，從身邊的小事做起，做到在社會生活中應(yīng)有的文明行為和環(huán)保意識。
活動七：課堂小結(jié)課后延伸。
通過完成課后社會實踐活動，將課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在“收集春天的古詩”“和父母去郊游”的實踐活動中，不斷提升自我，最后在音樂聲中升華“親近大自然”這一情感。
板書設(shè)計條理清晰，重點突出，為概括出本課的主要內(nèi)容起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
各位評委，我預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否科學(xué)，敬請各位指正。在這堂課的設(shè)計中，我注重聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活實際，讓學(xué)生親歷春天。讓他們對春天的感觸是發(fā)自內(nèi)心的，真切的，讓每一個學(xué)生都要有表現(xiàn)自我的機會，并從中得到體驗，獲得快樂！
小學(xué)語文找春天說課稿篇二
訓(xùn)練內(nèi)容：秋天的公園、田野、山林別有一番景致，秋天里的名勝古跡也一定更有色彩，請在老師或者家長的帶領(lǐng)下，到那里去走一走，看一看，然后寫一篇習(xí)作。
作文題目：秋天的田野。
教學(xué)目標：一、按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點的景物。
二、使學(xué)生意識到美麗就在身邊，培養(yǎng)在日常生活中積累素材的良好習(xí)慣。
三、激發(fā)習(xí)作興趣，鼓勵學(xué)生大膽地想，自由地說，生動地寫。
課時安排：二課時。
課前準備：教師：1、先到田野中觀察，尋找適合作為校外課堂的地點。2、把握《埃及的金字塔》及《游天然動物園》在寫法上的精妙之處。
學(xué)生：準備一篇你最喜歡的描寫春天景色的好作文。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、在描寫春天的景物中你最喜歡哪篇？
2、能簡單地說一說喜歡的原因嗎？
3、學(xué)生討論，自由回答。
生1：寫出了春天姹紫嫣紅。
生2：寫出了春天生機勃勃。
4、教師小結(jié)板書：寫出了春天姹紫嫣紅、生機勃勃等特點。
二、自讀感悟，明確要求。
今天的作文課，我們也來寫一篇描繪景物的作文，它有哪些要求呢？
1、學(xué)生自讀課文，思考要求。
2、學(xué)生參加班級交流。
3、教師隨機板書并小結(jié)，學(xué)生進一步體會習(xí)作要求。
（按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點的景物）。
三、聯(lián)系生活，選擇材料。
1、你認為秋天的田野里最有特色的景物是什么？
2、學(xué)生回答。
生1：一望無垠的金色稻田。
生2：碩果累累的果園。
生3：掛滿紅燈籠的柿子林。
3、教師引導(dǎo)：在我們生活中，秋天的田野里最有特色景物是什么？
4、學(xué)生討論，教師板書：稻田。
5、它給你留下了什么印象？能否用一兩句話概括？
6、學(xué)生自由說話，教師作隨機板書。
生1：遍野都是，而且看不見邊際。
生2：在風(fēng)的吹拂下，一浪推一浪地涌向遠方，特像大海中的波浪。
生3：稻田是一望無垠的金色。
生4：稻穗沉甸甸的，粒粒挺著個將要脹破了的大肚皮，把稻稈都壓得喘不過氣來，又是一個豐收年。
四、抓住已知，指導(dǎo)寫法。
怎樣才能把它寫具體呢？
1、《埃及的金字塔》的作者是如何描寫金字塔的？
2、學(xué)生討論，教師板書小結(jié)：是抓住金字塔的外型、名稱的來歷、規(guī)模、怎么建造四個方面寫的。
3、寫稻田應(yīng)該寫它的哪些方面？
4、學(xué)生討論，教師隨機板書。
生1：應(yīng)該具體地寫出稻子的葉、桿、根、穗的形狀及顏色。
生2：應(yīng)該寫清稻田的大小，整體看上去的感覺。
小學(xué)語文找春天說課稿篇三
1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意，體會其表達效果，增加語言積累。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
小學(xué)語文找春天說課稿篇四
1、教法：本課采用激發(fā)興趣——提出問題、引發(fā)思考——品味語言、觸發(fā)感悟——朗讀課文、抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的。含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
2、學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。
小學(xué)語文找春天說課稿篇五
一、教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生體會秋天果園的美麗景色，知道收獲來自于勞動。
2．教學(xué)課文的第二、第三句話，理解一串串、勞動、歡笑的意思。
3．有感情地朗讀2、3句，書寫笑。
（一）復(fù)習(xí)：
1．開火車認讀生字，一人組詞。師單擊出示。
2．復(fù)習(xí)紅、還、動的偏旁。師單擊出示。
3．齊讀第一句。師單擊出示。
（二）講讀第二句。
1．師單擊出示第二句。學(xué)生自由讀，把成熟的水果劃下來。
2．學(xué)生讀劃。
3．學(xué)生回答。師單擊出示在蘋果、梨、葡萄下劃下橫線。
4．讀正確這些水果的名稱。師隨機單擊出示這些水果的實物。
5．學(xué)生初次朗讀這句話。
6．理解一串串。師單擊出示一串又一串的葡萄，看圖后讓學(xué)生說說一串串葡萄是很多的。
認讀一串串的紫葡萄。
7．師單擊出示秋天果園美麗的景色，學(xué)生觀看。
8．第二次朗讀并指導(dǎo)。
課中操：勞動最光榮。
（三）講讀第三句。
1．師單擊出示人們在果園的景象，問；人們在干什么？
2．理解勞動，說明撿葡萄，摘蘋果等都是勞動。
3．理解歡笑朗讀人們在歡笑。
4．教笑師單擊出示笑娃娃，讓學(xué)生說說笑像什么？并書寫。
5．師單擊出示第三句并朗讀指導(dǎo)。
（四）配音朗讀課文。
（五）作業(yè)，師單擊出示，學(xué)生填空。
1．（），果子熟了。（）蘋果。（）的梨，還有一串串的紫葡萄。果園里，人們在（），人們在歡（）。
2．教師在實物展示臺上反饋。
小學(xué)語文找春天說課稿篇六
《觸摸春天》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了盲童安靜在花叢中用手觸摸、用心感受美好春天以及在一個春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的感人故事，表達了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美，讀起來讓人不自覺地被課文細膩的情感牽動著。本篇課文可以讓學(xué)生體會到生命的珍貴與美好，并思索應(yīng)該怎樣去熱愛自己與他人的生命，從而升華學(xué)生的人生觀。
1、學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞好句，增強語言的積累。
過程目標：通過朗讀、思考、討論等方法，理解含義深刻的句子，揣摩關(guān)鍵詞句蘊含的道理及領(lǐng)悟其中的情感。
情感態(tài)度價值觀目標：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義和課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，就成為這課的教學(xué)重點。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。
我的教法學(xué)法主要有以下幾種：
創(chuàng)設(shè)情境法、品味語言法、朗讀體會法、想象感悟法。
我先說一下第一課時的內(nèi)容簡介：
第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。二、疑而學(xué)文，識寫生字。
一、再讀課文，自讀自悟。四、課后作業(yè)，詞句積累。
1、在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生讀詞：流連、花繁葉茂、流暢、靈性、弧線、飛翔、繽紛。
設(shè)計理念：這些詞是文中關(guān)鍵詞語和難以理解的詞語。溫故而知新，詞語是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，鞏固字詞為學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。
2、接下來，我先出示春天美景圖，接著說道：春天向我們走來了！我們眼前的春天多美啊，你們能不能用成語來描繪一下？（學(xué)生就開始描繪了：五顏六色、花繁葉茂、五彩繽紛…。）多么美啊，這些多姿多彩的景色我們都可以用我們明亮的眼睛看到，可安靜卻無法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，讓我們跟著小女孩安靜一起去觸摸春天吧！
設(shè)計理念：古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”能夠通過展示孩子熟悉的春天美景，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得安靜是個什么樣的小女孩？（堅強、熱愛春。
天、熱愛生活）在“品味語言，感悟奇跡”著一環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生提出了這樣的疑問。
師：安靜看不見美麗的春天，卻深深地?zé)釔壑禾?，她用手觸摸、用心感受著春天，創(chuàng)造了很多奇跡。
教師說完后，讓學(xué)生試試從課文中找出安靜身上發(fā)生的奇跡，并在旁邊寫上自己的感受。
語文課程標準提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”。老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，并給予一定的開放性，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生從課文中找出安靜身上發(fā)生奇跡的句子正是基于這一理念。
學(xué)生可能會提出以下在安靜身上發(fā)生奇跡的句子：
“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?BR> 2、學(xué)生可能會回答：安靜正在花香中流連，所以走得很流暢。學(xué)生還可能會說：她對周圍很熟悉，所以才沒有摔倒?！@樣，通過聯(lián)系上下文加強了對句子的理解。
3、學(xué)生回答后，我請一個學(xué)生朗讀這個句子，要求讀得流暢，讀出流暢的感覺。
讀想結(jié)合的運用，讓學(xué)生在讀中悟理，更深刻地領(lǐng)悟了句子的含義。
學(xué)生也可能提出這個句子：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?BR> 為了讓學(xué)生加強理解，我做了如下安排：
1、首先，學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會感情。
2、接著，我出示了著兩個句子，進行比較。
她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1）教師問道：這兩個句子哪個更好？為什么？你有什么不同感受？
通過比較的思考與回答，學(xué)生品味了語言，更深刻地把握了句子的用詞。
（2）接著播放背景音樂，男生讀，再女生讀。
4、假如我們正看著安靜，我們看見她極其準確地把手伸向一朵沾著露珠的月季花，花上正停著一只花蝴蝶。此時此刻，你們會怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出來了嗎？為什么不喊？帶著這樣的話語，我讓學(xué)生想象自身可能的舉動，加深了內(nèi)心體驗，并與文中的“我”的做法相比較，從而更深刻地理解了文中作者的情感。
5、最后，我讓學(xué)生懷著同樣的心情讀這句話，通過朗讀來加深對情感的領(lǐng)悟。
那么，學(xué)生還可能提出這樣的句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神氣的靈性抓住了?！?BR> 如何讓學(xué)生更深刻地理解句子的意蘊，把握此句的情感呢？
1、首先，我讓學(xué)生自由讀，要求細心感受。
2、接著，我對重點詞語進行了分析。提出問題：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉嗎？為什么？讓學(xué)生通過討論再回答。討論的學(xué)習(xí)方式，加強了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時也理解了句子的深刻含義。
3、現(xiàn)在你們都是安靜，請閉上眼睛，跟著老師的朗讀來做動作。師讀：“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方?！?BR> 教師接著讀句子，學(xué)生跟著教師的朗讀做動作。并回答問題：
你們感受到了什么？“神奇的靈性”指什么？
4、然后播放背景音樂，全班輕聲朗讀這一段。
最后提出了疑問：這是一個什么樣的地方？要求學(xué)生通過安靜來想象，從而升華了文中安靜熱愛生活的主旨。
設(shè)計理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！苯虒W(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、提問、讓學(xué)生進入到語言中，與作者、與文本對話。我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀想中體會表達效果，增強語言積累。
語文課程標準》中提出：閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。音樂的渲染創(chuàng)設(shè)了情境，并在朗讀中加以體會，學(xué)生在情感上得到了熏陶。
1、師：這樣一個全新的地方，讓安靜很留戀，她感受到了屬于自己的春天。請閉上你。
教師隨即提出了疑問：安靜后來又是怎么做的？（張開了手指，放飛了蝴蝶）。
根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：“許久，她張開手指………張望。”
（1）針對此句，我先讓學(xué)生自由讀，并寫下感受。
（2）接著提出問題：安靜不能看到東西，為什么還用“張望”？
學(xué)生可能說：她想看蝴蝶飛到哪兒去了。也可能說：她也想象蝴蝶一樣飛翔?！?BR> 學(xué)生回答完后，教師進行了總結(jié)：安靜渴望著自由飛翔，經(jīng)常流連在花香中的她用手觸摸春天，用心熱愛生活，她也想創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
總結(jié)后，我出示了文章的中心句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?BR> （3）最后，讓學(xué)生找找出文中幾處寫作者不驚動安靜的句子。討論：為什么不驚動安靜？
教師總結(jié)并得出了結(jié)論：安靜也有生活的權(quán)利，安靜也可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界．。
設(shè)計理念：語文課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和潛能”。通過讓學(xué)生想象，感受了安靜的內(nèi)心世界，也更深地感悟了課文語言。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。
2、接下來，教師講述通過圖片和資料，講述了海倫的故事。并讓學(xué)生課外搜集有關(guān)故事以及身邊的人和事。
設(shè)計理念：把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來了，促使學(xué)習(xí)生活化把學(xué)生的眼光引向一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。
在布置作業(yè)，課外拓展的最后環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
設(shè)計理念：《語文課程標準》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！痹O(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。
安靜：創(chuàng)造奇跡—熱愛生活。
放飛蝴蝶－珍愛生命。
小學(xué)語文找春天說課稿篇七
德還車。
難
題守信。
還車？
這樣的板書設(shè)計有利于理清課文的敘述順序，呈現(xiàn)父親中獎還車的情感態(tài)度的變化過程，更能體現(xiàn)誠實守信的重要性。符合板書設(shè)計的目標性和直觀性的設(shè)計原則。
我的說課完畢，謝謝各位老師。
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小學(xué)語文找春天說課稿篇八
各位老師大家下午好！今天我說的課是《觸摸春天》第二課時，課件出示：
師：同學(xué)們，春天已經(jīng)邁著輕盈的腳步來到了我們的身邊，你能說說春天是怎么樣的嗎？（讓同學(xué)描述嚴重的春天）。
設(shè)計意圖：營造氣氛，旨在激發(fā)學(xué)生的情感體驗，為安靜的"美麗邂逅"埋下伏筆，同時奏響心靈序曲。
師：這么美的春天，我們都是用眼睛感受到的，今天我們要學(xué)的課文（出示課件）中的盲童安靜雙目失明竟然也"看"到了春天，這不得不讓人覺得是個奇跡。
1、請同學(xué)們讀課文，找出這個奇跡。
（課件出示句子一）。
句子一：安靜的手悄然合攏，竟然捉住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
（透視奇跡：
你認為這是個奇跡嗎？你呢？你呢？
你為什么認為這是個奇跡？理解"悄然、竟然"。）。
相機出示：
句子二：她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準確的伸向一朵。
沾著露珠的月季花。
（這也是一個奇跡，你是從哪里看出來。
的？透過這個"極其準確"你仿佛看到了什么？）。
句子二：她慢慢地伸出手，在花香的引下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。
這也是一個奇跡，你是從哪里看出來的？透過這個"極其準確"你仿佛看到了什么？）。
句子三：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女（為什么說這是個奇跡？）。
孩神奇的靈性抓住了。
師：睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的盲童抓住了，這確實不能不說不是個奇跡。
3、讀句子，進一步強化，感悟奇跡。（課件出示）。
（課件出示句子4、5）。
句子四：這個小女孩，整天在花香中流連。
句子五：她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
（引悟：正因為她整天在花香中流連，穿梭，才使得她走得如此流暢，正因為她對生活的熱愛，生命才賦予他神奇的靈性，才會看到前面"奇跡"的發(fā)生。）。
師：看不見鮮花，只能聞到濃郁的花香，她卻整天流連在花叢中，是阿，這奇跡就源自她對春天的熱愛，讓我們再來讀一讀這兩個句子，體會她那份對春天的愛吧！
這一板塊的設(shè)計意圖是：1、貫徹"以讀為本"的理念，返樸歸真，從文本中來到文本中去，讓學(xué)生與文本對話。
2、重點圍繞詞語"奇跡"展開教學(xué)，抓住課文中最關(guān)鍵的詞句、段落，引領(lǐng)學(xué)生用自己的經(jīng)驗與課文所提供的信息進行匹配重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己的理解的情感的語言去再現(xiàn)課文的'情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。
師：這奇跡打動了我，也打動了你，更打動了作者的心，請你再讀課文，找出文種作者被打動的句子。
課件出示：句子一：我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。一瞬間，我深深地感動著。
（多姿多彩是什么意思？透視多姿多彩：
為什么安靜的內(nèi)心是多姿多彩的呢？通過這個多姿多彩你仿佛看見安靜的心中有些什么？）。
根據(jù)學(xué)生說的出示多姿多彩的畫面。
師：安靜的心里裝著的是整個的春天，怎么能說不時多姿多彩的呢？請你再讀課文第六段，找一找從那些句子可以看出安靜的心里是多姿多彩的。
出示句子二：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
（從張開著個詞讓你感受到什么？透過"張望"這個詞你仿佛看見安靜的內(nèi)心看見了什么？）。
（引悟：她仰頭張望，可見她對蝴蝶的喜愛和留戀。也表現(xiàn)出她對飛翔的向往。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，同樣感受到了飛翔的快樂，生活的美好。）。
句子三：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
（"弧線"指的是什么？從這條弧線上你感受到什么？）。
（引悟：安靜的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡同樣享受到了飛翔的快樂，生活的美好。讓我們看到了安靜是個熱愛生命同時也關(guān)愛其他生命的女孩。）。
師：是?。≡瓉碓谒男闹杏幸浑p明亮的眼睛，不僅看見了鮮花、蝴蝶還看見了蝴蝶飛過的美麗的弧線。她的內(nèi)心是多姿多彩的，他用自己的心靈已經(jīng)觸摸到了春天的美麗。
師：是的"誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。"。
這就是作者在這個傾向裊裊的早晨從安靜的身上悟道的道理：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈去觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命??！從她的身上我們體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界上的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重。在現(xiàn)實生活中，我們幸運得多，我們更應(yīng)該珍愛現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。
：課件出示。
只要我們熱愛生活，珍惜生命，用我們的熱情去擁抱他就會創(chuàng)造出一個又一個生命的奇跡就會讓我們感受到生活的多姿多彩，生命的多姿多彩。
最后就讓我們滿懷激情的再來讀一讀這一人生的哲理吧。
小學(xué)語文找春天說課稿篇九
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級下冊《女媧補天》。下面我就從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程三部分進行說課。
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
這是以“神話、傳說故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個：一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
可以說這一單元的內(nèi)容突出了整合。在這一單元的導(dǎo)語中指明了學(xué)習(xí)的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語文園地的口語交際做好了準備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫感受。目的是繼續(xù)加深學(xué)生對專題內(nèi)容的理解和感悟。這樣前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實。單元內(nèi)容成了一個相互聯(lián)系的整體。為了突出教材的編排特點和學(xué)生實際及年段學(xué)習(xí)的要求，我制定了如下教學(xué)目標：
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
3、體會、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
4、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。
課文學(xué)習(xí)的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學(xué)難點。
在教學(xué)這一課時，我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式?！墩Z文課程標準》中明確提出“語文應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，因此在教學(xué)時我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。努力為學(xué)生營造一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。一步步的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由討論與交流。用積極的評價鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中體驗到成功的快樂。并不斷超越自我，不斷進步。
鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達成教學(xué)目標，為了學(xué)生有所收獲。我計劃兩課時授完本課。設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）結(jié)合實際，談話激趣。
我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事特點設(shè)計了這樣的談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡神話故事嗎？你聽過、看過、讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。學(xué)生自由回答。從中體會神話故事的有趣、神奇。我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來學(xué)習(xí)一個神話故事。
這樣的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，也使學(xué)生初步感受、認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。
（二）由圖入手，揭題釋題。
接下來出示文中插圖，用美麗的圖畫再次吸引學(xué)生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出課題的理解和課文的.學(xué)習(xí)。
司機問學(xué)生：圖上是誰？她在干什么？
針對學(xué)生的回答趁機介紹女媧：傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事?！杜畫z補天》就是其中的一個。板書課題：女媧補天。
也把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。
以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并進一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
（三）初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對課文的整體感知。滲透培養(yǎng)學(xué)生自主識字、寫字、讀文能力的培養(yǎng)。扎實的進行語言文字訓(xùn)練，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自由讀文的過程中，勾畫出生字、新詞，及不理解的詞句等。
為了避免學(xué)生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節(jié)課。注意了寫字的質(zhì)量和學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)生在初步識字讀文的基礎(chǔ)上。同桌互讀生字課文，互相檢查訂正。比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。
（四）用心品讀，細致感悟。
邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學(xué)生就開始提出的三個問題進行交流和討論。教師巡視，了解學(xué)生探究的情況。
課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起。”這實際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。體會故事神奇的色彩。
抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會女媧的善良。
抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神。教學(xué)時抓住第三、四自然段深入學(xué)習(xí)。可讓學(xué)生找出哪些詞句表現(xiàn)了女媧補天的艱難，教師可相機板書。
引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
本環(huán)節(jié)突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維開發(fā)創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生、語感以及良好情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機會。
（五）互相合作，練習(xí)復(fù)述。
在這部分我設(shè)計了以下過程。
1、自主練習(xí)講故事。
2、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學(xué)聽；可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4、組織評議。
評議要點：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。
培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述能力，注重情感態(tài)的培養(yǎng)。給學(xué)生積極的評價鼓勵學(xué)生不斷進步。
（六）深入理解，體會神奇。
通過課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會傳說故事的神奇和我國古代勞動人民豐富的想象力，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
學(xué)習(xí)了課文我們知道，這是我國古代一個美麗動人的神話故事。你有什么深刻的感受？
突出以下重點小節(jié)：
1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，而是人們想象出來的。
2、女媧是一個為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的英雄。
3、古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有一天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關(guān)心別人。
（七）課后拓展，積累鞏固。
積累優(yōu)美詞句。
課外閱讀古代神話故事，開個故事會。
小學(xué)語文找春天說課稿篇十
教學(xué)目標：
1、了解秋天的景色特征，感受秋天大自然的美。
2、學(xué)會本課的幾個生字，會讀多音字行，理解墻報、桂花、香味、成熟、幫助、叔叔等6個詞語的意思。
3、會用：桂花、小草樹葉果園等詞語各寫一句反映秋天景色的句子。
4、仿效例句，用先再又還要的順序說話。
[第一課時]課時目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、能讀出課文中的全部生字，重點學(xué)生墻熟報3個生字，理解；墻報叔叔的意思。
3、理解第一段課文，并能正確朗讀。
教學(xué)過程：
2、冬冬畫了一張秋天的圖畫，今天我們學(xué)第8課《秋天的畫》。
3、看了課題，你想知道些什么？
歸納：a、誰畫了這張秋天的畫？
b、畫中還畫了些什么？
c、為什么要畫這張畫？
1、帶著這三個問題聽錄音。
2、說說這篇課文主要講了什么？
3、學(xué)習(xí)墻報你有什么好辦法記住這兩個字？墻報指什么？
1、劃：劃帶有生字的詞。
2、讀：讀帶拼音的生字及組成的新詞。
3、記：看田字格記字形。
4、數(shù)：這篇課文有幾段，標上序號。
5、想：a、生字在課文中的意思。
b、從插圖的哪些地方乍出這一幅秋天的畫。
c、秋天的畫畫了些什么？
1、認讀生字。
2、認讀詞語，理解部分詞義。
叔叔：叔父；稱呼跟父親輩相同而年紀較小的男子。
3、讀準多音字：行做量詞時讀hang,做動詞時讀xing。
4、初讀課文。
a、自由讀課。
小學(xué)語文找春天說課稿篇十一
秋天是美麗的，秋天的小樹葉更惹人喜愛，希望小朋友們能把這份美麗送給你的爸爸媽媽。然后再和你的爸爸媽媽一起欣賞秋天的美。
第二課時。
教師活動學(xué)生活動。
1、三星點將：出示秋天的樹，自己選擇樹葉，樹葉上有生字，能讀出字音的一顆星，能說出有這個字的詞語兩顆星，能分析字形的三顆星。2、送字寶寶回家。3、找朋友：你的詞語庫里肯定有許多的詞語朋友了吧！現(xiàn)在請你把課文讀一讀,將課文中你喜歡的詞語納入你的詞語庫,讓他們成為你的新朋友。4、4、教師小結(jié)。1、進行游戲。2、學(xué)生自主積累詞語。
教師活動學(xué)生活動。
教師活動學(xué)生活動。
1、教學(xué)筆畫：（1）今天老師給你們帶來了兩個新朋友（出示新筆畫），你認識他們嗎？（2）指導(dǎo)書寫筆畫。2、尋寶。教師出示生字，請小朋友在其中找出有的生字讀一讀，并把他寫進事先準備好的田字格。3、我和老師比寫字。（1）師出示寫有生字的田字格，說說誰寫得棒？為什么？（2）教師在田字格中指導(dǎo)書寫。（3）師巡視指導(dǎo)。4、評選小小書法家，評好后貼在學(xué)習(xí)園地中。1、（1）學(xué)生說筆畫名稱（2）生書空。2、學(xué)生找生字并書寫。3、學(xué)生評后書寫生字。
板書設(shè)計：
10金色的秋天。
秋風(fēng)起。
天氣涼。
樹葉落。
小學(xué)語文找春天說課稿篇十二
1、教材簡析。
《女媧補天》是六年制人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第八單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌女媧無私的奉獻精神。
這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險，甘于奉獻的精神。選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
2、教學(xué)目標（第二課時）。
1、讀懂女媧補天的過程。
2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
3、學(xué)習(xí)女媧拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
4、了解神話故事想象豐富的特點。
3、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂女媧冒著生命危險，克服重重困難把天補好的過程。
3.感受女媧不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學(xué)難點：在閱讀中體會女媧勇敢和樂于助人的品質(zhì)，感受古代勞動人民豐富的想象力。
二、說教法和學(xué)法。
三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運用詞語的能力。在本課的教學(xué)中我以新課標為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級學(xué)生閱讀實際情況，以力培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及，創(chuàng)新精神，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
因為本文是一篇內(nèi)容較簡單，易理解的神話故事，因而教學(xué)時我以“讀”為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀來讓學(xué)生在了解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第3、4自然段更是重點引導(dǎo)學(xué)生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我也引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
下面我談?wù)勗诮虒W(xué)設(shè)計過程中著重考慮的幾個方面：
1、充分發(fā)揮想象，感受神話故事的魅力。
這則神話容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過學(xué)生的充分活動，由淺入深地把握想像特點，初步學(xué)會運用想像。教學(xué)過程簡單來說就是：讀讀課文、想象情節(jié)、講講故事。課文的第3自然段著重寫了女媧尋找五彩石的過程，語言比較精練，只從字面去理解很難有深刻的感受，這時就要讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象女媧去過哪些地方，又是怎么尋找的。用他們的想象來豐富故事的'內(nèi)容，加深體會，進而感受到女媧不怕困難，堅持不懈的精神。同時這也是一個說話訓(xùn)練，學(xué)會把一段較長的句子說完整，說清楚。要學(xué)會說、會擴、會創(chuàng)神話故事，感受中國燦爛、繁榮的文化魅力。
2、感情朗讀，體現(xiàn)個性。
《課標》中提出：朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情的主要方法。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到女媧的勇敢，她的無私后，怎樣把他們的情感充分地表達出來呢？朗讀是最好的方式。俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，學(xué)生讀出的感受自然也不一樣，這時就要創(chuàng)造一個寬容的課堂，只要是表達了自己的情感就要予以肯定。另外我又以舒緩的音樂彌漫于學(xué)生讀課文時間段，營造一個愉快的、寬松的課堂氛圍，促發(fā)思維的生成，營造情境，品嘗朗讀帶來的喜悅。
3、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。
這篇課文淺顯易懂，故事內(nèi)容非常神奇，體現(xiàn)了神話藝術(shù)的魅力。在教學(xué)的最后，可以讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，先創(chuàng)設(shè)一個講故事的環(huán)境，然后加以點撥，讓學(xué)生開闊視野，重點在想像力的激發(fā)上，并運用所學(xué)的語言。
小學(xué)語文找春天說課稿篇十三
預(yù)設(shè)目標：
1.會認5個生字，會寫12個字，能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、掙扎”等詞語。
2.復(fù)述故事，積累生動優(yōu)美的詞語。
3.學(xué)習(xí)女媧為了類不怕危險、不怕困難、甘于奉拯救人獻的精神。
教學(xué)重點：
了解女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。
教學(xué)難點：
體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德，感受古代勞動人民的想象力。
課前準備：
教師準備:有關(guān)教學(xué)掛圖或《女媧補天》動畫片片斷;搜集有關(guān)地震、暴雨、洪水、狂風(fēng)等災(zāi)害性氣候的錄像資料。
學(xué)生準備:讀通課文，讀準、讀熟生字新詞。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、準備新課。
課前先檢查預(yù)習(xí)生字詞的情景。給學(xué)生必須的準備時間，自我先練讀，再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如”塌(踏)、岡(崗)、冶(治)“等等。(讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中把生字解決掉，新課伊始給學(xué)生一個發(fā)揮的空間，在交流中獲得成功的體驗。)。
二、導(dǎo)入新課。
(反饋，教師把學(xué)生說出的形近字有選擇地寫到黑板上，提醒學(xué)生注意區(qū)別字形和讀音，并組詞讀一讀。)。
同學(xué)們預(yù)習(xí)課文后明白，這是我國古代一個美麗動人的神話故事(板書:古代神話故事)。同學(xué)們明白嗎”神話故事“是不是生活中或歷史上真實存在的呢一一對，神話故事是人們想象出來的。那么人們又為什么會有這些想象呢我們學(xué)習(xí)課文時能夠進一步來思考。
三、引導(dǎo)自讀課文和質(zhì)疑。
1.當(dāng)你們看到課題、閱讀課文時，有什么不明白的問題嗎大家能夠提出來，我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑，教師適當(dāng)歸納、有選擇地板書。設(shè)計質(zhì)疑:(1)女媧是誰呢(2)女媧為什么要補天呢(3)有淺有女媧這個人呢(4)女媧怎樣補天呢)。
2.剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問題，像”女媧為什么要補天“、”女媧怎樣補天“等問題，我們在閱讀中都會弄懂的。
四、學(xué)生探究閱讀。
1.提出閱讀要求?？捎猛队盎蛐『诎逄岢鲆韵乱?(1)在課文中找到寫女媧補天原因的句子，請用橫線畫出來，在課文旁邊的空白處寫上”補天的原因“;(2)課題叫”女媧補天“，那么課文哪幾個自然段是寫”補天“過程的請用”l|“標明起止。)。
2.學(xué)生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視，了解學(xué)生探究的情景。
3.反饋。
(1)教師提出問題:女媧為什么要補天(學(xué)生發(fā)言。)。
(2)教師小結(jié):女媧看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補天。我們再來看看，女媧看到人們受災(zāi)受難，她的心里異常難過。寫這些災(zāi)難景象的是課文第幾自然段(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學(xué)愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描述的那些景象在頭腦中展開想象同學(xué)們剛才在讀、昕課文時，頭腦中浮現(xiàn)了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有同學(xué)們能夠在小組里議論一下。(議論后，組織學(xué)生發(fā)言。)。
(3)女媧見到別人受苦心里就難過，這是一種怎樣的感情呢一個人總能為別人著想，總想著幫忙別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理(第二自然段。)我們?nèi)嘁积R來讀一讀。要讀出女媧對人們受災(zāi)受難同情的語調(diào)。學(xué)生練習(xí)讀，齊讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就進取地去幫忙別人呢(比如，解放軍解救被洪水圍困的群眾。能夠放1998年發(fā)洪水時解放軍解救群眾的鏡頭。)(學(xué)生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導(dǎo)想象，引導(dǎo)體驗女媧的思想感情。（發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性和合理性，以體會女媧對人們受災(zāi)受難同情的思想感情。）。
五、小結(jié)。
經(jīng)過這節(jié)課同學(xué)們自我閱讀課文，已經(jīng)基本理解了課文資料。明白女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。
神話是人們想象出來的，人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個心地善良的人物(學(xué)生可能一時想不出來，教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)。
教師小結(jié):古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人期望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，還期望人們都能像女媧這樣心地善良，關(guān)心別人。（先讓學(xué)生自由交流互補，加深對本節(jié)課資料的理解，然后教師適時總結(jié)補充，起到畫龍點睛的作用。）。
六、布置作業(yè)。
抄寫生字詞，朗讀課文。
第二課時。
一、寫字練習(xí)。
本課生字較多，在閱讀理解課文前，先安排部分易錯生字的學(xué)生書寫練習(xí)。掛出小黑板，啟發(fā)學(xué)生注意觀察和發(fā)現(xiàn)書寫中易錯的部分，能夠組織學(xué)生交流一下，再啟發(fā)他們說。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯(lián)想部首，:從”隆“想到”窿“;缺:注意左下方的寫法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與”治“區(qū)別，煉與”練“區(qū)別，”煉“的右邊的橫折鉤易誤寫成豎鉤。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，每個字詞練寫幾遍。（觀察與分析字形是寫好字的基礎(chǔ)，在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自我的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。）。
二、導(dǎo)入閱讀過程。
與學(xué)生的談話要點:上節(jié)課我們了解了古代神話中的女媧，看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補天。同學(xué)們還聯(lián)系實際說了我們此刻許多具有女媧這種精神的人……這則古代神話故事說明:自古以來人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，期望能有更多的具有女媧這樣急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自我豐富的想象力，創(chuàng)造了”女媧補天“這樣美麗的神話故事。（跟學(xué)生一齊回顧課文資料，并適時引領(lǐng)學(xué)生對學(xué)生進行思想教育，并為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。）。
三、閱讀理解與練習(xí)復(fù)述。
1、找出相關(guān)自然段。啟發(fā)閱讀理解:女媧是怎樣補天的呢課文哪幾個自然段寫了。
2、女媧”補天“的過程請迅速找一找，(稍作交流后，反饋。)請學(xué)生試讀課文。
3、練習(xí)有感情地朗讀。
同學(xué)們剛才試讀了這一部分課文，得到了什么印象(女媧補天克服了很多困難。)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀這一部分課文，朗讀這一部分，我們的語氣語調(diào)要突出女媧了救民于水火、克服困難的精神。(學(xué)生自由練讀，教師巡視。)(請某小組的幾位同學(xué)分別讀這幾個自然段，教師適當(dāng)指導(dǎo)。全班再行練習(xí)。)（在理解了課文資料的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的閱讀時間，讓他們感受自主閱讀的樂趣。）。
4、概括女媧補天的要點。
教師在讀課文時發(fā)現(xiàn)，女媧補天的過程，實際上能夠分別用三個詞語概括。同學(xué)們迅速地默讀課文，看看能不能發(fā)現(xiàn)。(先獨立思考，再讓學(xué)生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據(jù)反饋，女媧補天的經(jīng)過能夠概括為這三個詞語:找石頭一一煉石頭一一補天。再概括成三個字，就是”找一一煉一一補“。(從中提示理解”冶煉"一詞。)。
5、指導(dǎo)復(fù)述。
我們不看課文來說說女媧補天的經(jīng)過。我們能夠從女媧看到什么、這么開始講起。復(fù)述并不是要求我們按課文中寫的一句不差地去講，那不是復(fù)述，而是背誦課文了。復(fù)述就是圍繞課文的主要意思去講，能夠加進自我的理解和想象，把它當(dāng)故事來講。
6、同桌互相練習(xí)復(fù)述女媧補天的經(jīng)過，互相幫忙，互相補充。
(學(xué)生練習(xí)復(fù)述，教師巡視，適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)有困難的學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
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小學(xué)語文找春天說課稿篇十四
1、上課開始，老師把課文中的插圖制作的圖畫貼在黑板上，學(xué)生頓時被美麗的畫面吸引了。老師趁機問：孩子們，這幅畫美嗎？孩子們興趣盎然，師進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，你在圖上看到了什么？孩子們會七嘴八舌地說自己看到的景物。藍天、白云、金色的稻子、飄飛的黃葉只要學(xué)生觀察到圖畫上一個景物，教師就應(yīng)給他充分的肯定。
（用美麗的圖畫引起小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣）。
2、你平時看到的秋天是什么樣子的？在你的小組內(nèi)給大伙兒說說。
（教師要充分肯定學(xué)生在生活中觀察到的秋天的特征，鼓勵他們多觀察，做生活的有心人，就會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。）。
多媒體出示句子：春天是五彩的，夏天是綠色的，秋天是（），冬天是白色的。
師啟發(fā)；你準備用什么詞來形容秋天的顏色？
根據(jù)學(xué)生的回答，師補充板書：金色的。
（調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生動腦思考，把學(xué)生思考的結(jié)果寫上黑板，讓學(xué)生認為自己的思考得到了老師的肯定，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
生齊讀課題。
二、朗讀欣賞，讀中感悟。
1、指導(dǎo)學(xué)生翻開書，聽老師范讀課文。
（低年級語文教學(xué)中教師的范讀非常重要，不可忽視。）。
2、生自由朗讀課文。把你喜歡的句子多讀幾遍，可以加上你的想象，用表演把你的感情讀出來。
3、匯報讀書情況。
（1）課件出示秋風(fēng)陣陣吹，白云朵朵飄，天氣一天天涼了的句子。誰會讀這句話？指名讀。
如果學(xué)生讀得很正確，要多多鼓勵，并讓他向全班同學(xué)介紹怎樣認識秋風(fēng)吹朵朵涼這幾個生字的，并讓學(xué)生教讀，識記；如果學(xué)生朗讀時遇到生字障礙，就適時調(diào)出生字，認讀，并引導(dǎo)學(xué)生說說如何記住這些生字。
（隨文識字是《語文課程標準》提倡的識字方法，效果比單獨識字更好。）。
（2）你還想讀哪些句子？讓學(xué)生盡情地展示自己。
（選擇自己喜歡的句子進行朗讀，讓學(xué)生用有更多的自主學(xué)習(xí)的空間。）。
（3）屏幕顯示畫面：一片片樹葉在風(fēng)中飛舞。師啟發(fā)學(xué)生觀察想像：你看到了什么？你覺得這些落葉像什么？對學(xué)生合理的想像要多加贊揚。
（培養(yǎng)學(xué)生的想像力，保護他們的好奇心，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。）。
（4）指導(dǎo)學(xué)生讀好一片片樹葉在風(fēng)中飛舞，好像一只只美麗的蝴蝶。
（5）認讀片樹葉三字。
（6）教師再撿幾片落葉給孩子們細細看看。鼠標一點，幾片樹葉真的落下來，教師好像真的彎腰撿起來，拿出事先準備好的幾片樹葉，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察手中樹葉的顏色。觀察后匯報完樹葉顏色。
（實物總能給學(xué)生的課堂增添許多樂趣。）。
（7）指導(dǎo)朗讀有紅的，有黃的，還有半黃半綠的。
（8）認讀生字半向告別，并說如何記住這些字。教師提醒大家，這些漂亮的樹葉背后都有字，翻過來看看，你認識這些字嗎？把它大聲地響亮地讀出來。
（9）創(chuàng)設(shè)情境，理解告別一詞。
誰向樹媽媽告別？假如你就是樹媽媽，你會怎樣跟樹葉告別？啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像，盡量多說。
假如老師就是樹媽媽，你們是飄落的樹葉，你們該怎樣向我告別？創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生上臺表演。
（創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境來理解詞句的意思，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。）。
（10）指導(dǎo)朗讀它們飛呀，飄哇，紛紛向樹媽媽告別。
4、配樂朗讀全文。指名讀，齊讀。
（讓學(xué)生在音樂中感受秋天的美，接受美的熏陶。）。
三、激情總結(jié)，延伸拓展。
（擴大語文教學(xué)的空間，進行學(xué)科間融合，校內(nèi)外溝通是擴大空間的有效辦法。）。
四、布置作業(yè)：放學(xué)回家時拾幾片落下的樹葉，明天向大家說說它們的樣子和顏色，并請同學(xué)猜猜是什么樹葉。
小學(xué)語文找春天說課稿篇十五
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練同學(xué)合理想象的能力。
3、聯(lián)系臭氧層對環(huán)保教育。
4、自學(xué)課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。
重難點、關(guān)?。?BR> 1、學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練同學(xué)合理想象的能力。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
教具準備：
1、課文插圖投影。
2、生字詞卡片。
3、有關(guān)”五彩石”的實物（如雨花石）。
課時劃分：兩課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、談話激趣。
同學(xué)們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。
《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……。
師：今天，我們再來讀一個神話故事。
二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。
圖上是誰？她在干什么？
三、揭題，釋題。
1、板書題目：12、女媧補天。
2、引導(dǎo)同學(xué)據(jù)題質(zhì)疑。
四、錄音朗讀，同學(xué)自由讀。
五、檢查同學(xué)自同學(xué)字詞情況。
1、出示生字卡片，指名拼讀。
（1）讀準”窟隆冶”的讀音。
（2）指導(dǎo)書寫生字。
注意以下字形。
媧：右下部是”內(nèi)”。?。河疫呏虚g的一橫別漏寫。
窟窿：兩個字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是”兩點水”不是”三點水”
煉：是火字旁，右邊不是東。
六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。
轟隆?。合衤曉~。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊、
洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
七、指名讀文，正音。
八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？
九、生討論后匯報，師小結(jié)。
課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。
十、指導(dǎo)熟讀全文。
十一、作業(yè)。
1、謄寫生字詞。
2、有感情的朗讀課文。
1、女媧為什么補天？
2、女媧怎么補天？
3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、看卡片讀生字詞。
2、讀后說說課文主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課同學(xué)提出的三個問題。
1、女媧為什么補天？
2、女媧怎么補天？
3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個問題。
1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經(jīng)過。
2、小組討論以上三個問題后，匯報學(xué)習(xí)收獲。
同學(xué)a：因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來痛苦。
同學(xué)b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
同學(xué)c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。
同學(xué)d：女媧把天補好后，人們又過上豐衣足食的幸福生活。
同學(xué)e：人們還記得………。
3、指導(dǎo)同學(xué)從內(nèi)容想開去：
假如你當(dāng)時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？
（一方面教育小朋友要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這局面的心情）。
四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為和原因。
1、女媧難過極了。
聯(lián)系課文第一句來體會?！卑l(fā)明了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自身的小朋友受苦受難，心情當(dāng)然難過。
2、從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。
3、小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。
五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女媧補天的經(jīng)過，解決第二個問題。
1、大聲自由讀文。
2、找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。
“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。
生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。
生：有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了?！?BR> （1）結(jié)合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。
（2）引導(dǎo)生用自身的話說說天的經(jīng)過。
3導(dǎo)朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。
后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以豐衣足食，過上幸?？鞓返纳睢?BR> 七、聯(lián)系科學(xué)上的補臭氧層漏洞，培養(yǎng)同學(xué)對科學(xué)、對環(huán)保的熱愛之情。
八、引導(dǎo)同學(xué)讀課前備好的神話故事，激發(fā)同學(xué)對我國古代文化的熱愛之情。
九、齊讀課文，小結(jié)。
十、作業(yè)。
1、回答課后第二題。
2、閱讀課外神話故事。
板書：12女媧補天。
原因經(jīng)過結(jié)果。
天塌地裂求雨滅火人們又豐衣足食。
起火發(fā)洪水造船救人煉石補天。
（愛心、吃苦、勇敢）。
小學(xué)語文找春天說課稿篇十六
新課程標準又規(guī)定：低年級（一二年級）認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫，占六年識字總量的60%，如此大的識字量，如果不講方法，勢必增加學(xué)生負擔(dān)，因此，我們把識字教學(xué)的重點放在了識字興趣的激發(fā)、識字方法的引導(dǎo)上，讓學(xué)生具有獨立識字的欲望和能力。以下是識字教學(xué)的幾個片斷。
片段一：
生：老師，我認識刂旁，我記得您說過刀字在旁邊叫立刀旁，與鋒銳刀箭有關(guān)。
生：我認識冫旁，三點水去掉一滴水，這一滴水可能是因為天氣太冷了，結(jié)成冰了。應(yīng)該與水的溫度有關(guān)。
生：老師，我想給小朋友介紹剩下兩個偏旁扌和彳旁。彳旁表示有很多人，扌旁表示與手動作有關(guān)。
師：偏旁娃娃想與小朋友做捉迷藏游戲，你們能從課文中找到她們藏在哪兒嗎？生：老師，刂旁藏在到的右邊，秋一來到的到。
生：到字讀音與右邊刂旁讀音相似。
生：冫旁藏在涼字左邊，涼快的涼。
生：兩點水加京就是涼，涼風(fēng)、涼氣。
生：彳旁藏在往字左邊，向往的往，我很向往飛上月球拍張照。生：我聽姥姥說，舊社會有很多地主欺負老百姓，往字邊表示很多人，右邊表示地主。
生：排字帶扌旁，排隊需要伸手，與手的動作有關(guān)。
生：老師，我還覺得右邊像小朋友在排隊，兩豎是操場，兩邊三橫是三排小朋友。我們海鷹小隊可以演示這個排字。
生：我有好辦法記住樹，木加對就是樹，果樹、桃樹。
生：我還想到敵人又進村子里就是樹，梨樹。
生：叢去掉橫就是從。
生：兩個小人手牽手也是從。
生：小時候姥姥講故事開頭都是從前啊。
生：會字我有好辦法記住，上面是人，下面是云，就是開會的會，開會的人像天上的云那么多。
評點：老師本課識字教學(xué)始終注重創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生潛在的識字欲望，讓學(xué)生根據(jù)漢字的字形特點和個人獨特的識字習(xí)慣，選擇自己熟悉并且喜歡的方法識字、記字并加以充分運用。
如在認識四個偏旁時，老師把四個偏旁擬人化了，讓學(xué)生和偏旁娃娃交朋友，把識字教學(xué)與情感教育融為一體。這一變，能有效地激發(fā)學(xué)生的情感，在課堂上交朋友，何樂而不為呢！我們所學(xué)的生字是學(xué)生新結(jié)識的朋友，而這些朋友又將是他們今后學(xué)習(xí)、生活、工作的重要幫手。學(xué)生們對這些偏旁有了感情，都會想方設(shè)法記住這些偏旁，而一個個抽象的書面符號都將在學(xué)生眼前活起來，依次走進學(xué)生的知識倉庫。這樣的學(xué)習(xí)方式既有意義又有趣味。
又如排是學(xué)生接觸的筆畫較多的字，識記有一定困難。當(dāng)學(xué)生采用聯(lián)想法記排時，老師沒有就此放手，而是請一排學(xué)生做排列向前看齊的動作，然后和全班學(xué)生一起再次學(xué)習(xí)：伸出的手就是扌，‖就是這兩列同學(xué)，非說明同學(xué)們排得非常整齊，這就是排隊的排。奇特的聯(lián)想、生動的演示，相信任何一個同學(xué)都會記住這個形象的排字。老師選擇了一個非常好的識字參照物，讓學(xué)生在識字與生活之間建立起有效的、經(jīng)常性的聯(lián)系，使簡單枯燥的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的語言環(huán)境、生活環(huán)境統(tǒng)一起來，從而激發(fā)學(xué)生去積極探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的文字世界。
片段二：鞏固識記。
游戲1小藍貓找家。
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（通過電腦，在字幕上出示課文內(nèi)容和生字，把課文中要識記的生字位置空著，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容點擊生字，把要識記的生字對號入座。）。
游戲2猜字。
師：小朋友們，我們順利地幫助小藍貓找到了家，小藍貓又要和我們做捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？那么我們來做一個猜字游戲。
（通過電腦，在字幕上出示每個字的一部分，請同學(xué)們猜猜這個字是我們今天學(xué)習(xí)的哪個生字。例如：出示住猜出雁字、出示京猜出涼字等）。
評點：多元識字教學(xué)三超特色之一是識字量超，為此，學(xué)生對生字的牢固掌握尤為重要。老師抓住鞏固識字這個環(huán)節(jié)，以游戲為載體，選擇孩子們喜歡的卡通動物小藍貓當(dāng)主角，與孩子們展開了一系列的游戲活動，于輕松愉快的氛圍中，孩子們展開了想象的翅膀，積極主動地參與教學(xué)的全過程，人人動腦想辦法幫小藍貓找家，課堂上呈現(xiàn)出爭先恐后搶著做英雄的熱烈場面。游戲幫助學(xué)生強化了生字定位，強化了生字的記憶。
評點：老師以游戲的形式貫穿鞏固識字的始終，滿足了孩子們愛玩的天性，使低年級學(xué)生的想象力、表現(xiàn)欲得以充分地發(fā)揮，這種寓教于樂的方式，將枯燥無味的識字融于趣味游戲中，給孩子們帶來了學(xué)習(xí)上的收獲，更帶來了心靈上的愉悅。片段三：（大屏幕上顯示本課所有的生字，學(xué)生們用不同的方法識記著，最后剩下一個雁字無人問津。）。
師：小朋友們，這個雁字筆畫比較多，誰能勇敢地說說你是怎樣記的？（在老師的鼓勵下一學(xué)生用部件法不太流利的說了幾句）。
生：（齊說）記住了！
評點：識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。雁字在本課16個生字中算最難記的一個。這個字結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對剛上學(xué)兩個月的孩子來說，是非常困難的。
本課中老師遵循小學(xué)生的認知特點和思維規(guī)律，從形象入手，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在電腦演示的同時老師把這個字編成一個小故事。教師用生動的語言為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個識記生字的情境，孩子們仿佛看到了藍藍的天空上，一群大雁排成了人字形，在頭雁的帶領(lǐng)下往南飛。一個動態(tài)的雁字就這樣牢牢地印在了孩子們的記憶中，此情境的創(chuàng)設(shè)不僅使學(xué)生輕松地識記了雁字，突破了本課識字的難點，而且這一情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的想象能力，使方方正正的文字變成了一幅優(yōu)美的畫面。
同時，老師抓住教育的契機，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大雁這種勇敢、團結(jié)的團隊精神。
小學(xué)語文找春天說課稿篇十七
是匆匆忙忙的一堂課，卻讓我有了不少的反思。經(jīng)過一整夜時間的揣摩，終于臨陣講臺，為低我一屆的新教師上了一堂示范課，也可稱之為是鍛煉課。從接到通知開始，到整堂課下來給自己的深思太多，也為自己有這樣的進步而感到高興。
這堂課我最大的成功是收到了實效，無論是在知識方面，能力方面都達到了預(yù)期的效果。而不足的是，在整堂課的教學(xué)過程中，我忽略了低年級學(xué)生在課堂上講究的趣味性。使課堂成了純掌握知識的乏味課堂。
說是收到實效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、知識方面這是第一課時的教學(xué)，課文描寫的是秋天一派豐收的景象。要讓學(xué)生在第一課時就去體會課文所表現(xiàn)的困難實在有些困難。因此我就從生字著手展開思路，但是這生字教學(xué)又怎么能更加容易地調(diào)動學(xué)生的積極主動性？用了不少時間的揣摩，我排除了集中識字和分散識字兩種單一的生字學(xué)習(xí)法。而是把他們合二為一在看圖說話中學(xué)習(xí)生字的讀音，讓他們盡情地展示說話的能力，又不為其難地學(xué)會了生字的讀法，使這一步的教學(xué)必然順理成章。在生字教學(xué)收到了可喜的效果之后，我著重抓住了新課標提出的語文教學(xué)中以讀為主，讀中體會，讀中領(lǐng)悟的思想，對怎么讀展開了思索。為了使他們能夠讀通、讀懂、初步體會課文內(nèi)容，我又把讀分成三個層次，第一次讀要求學(xué)生讀通課文，沒有漏字、多字、讀錯字等現(xiàn)象，然后采用指名讀的方式進行檢查，把對容易讀錯的字重新進行鞏固。然后進行第二個回合的讀要求讀懂課文，比如一邊讀一邊想想課文有幾句話，課文中寫到了秋天果園里有哪些水果，通過自己的讀是不是能讀懂，然后進行交流反饋，使學(xué)生對課文不再感到陌生等等。我都緊緊抓牢一個實字展開教學(xué)。
二、能力方面我著重讓學(xué)生在看圖說話中能積累一些比較美的詞語，讓學(xué)生在朗讀時應(yīng)該怎樣才能讀得最美這兩個方面出發(fā)著手進行設(shè)計。使他們不僅學(xué)到了知識，也培養(yǎng)了語感和說話的能力。
總之，雖說是一堂平凡的課，但自己感覺在很多方面都有為之不少的體會，就如那一夜的辛苦，和上好課之后臉上帶著的喜悅。