論證是通過提出一系列的理由、證據和觀點，來證明或支持某一立場或觀點。寫總結時要注意闡明總結的意義和價值，使讀者能夠深刻領會到其中的重要性。抱著學習借鑒的態(tài)度，我們可以從他人的總結范文中發(fā)現自己不足之處，提升寫作水平。
三峽說課稿十分鐘篇一
本冊書安排了兩個單元的文言詩文單元，其中第六單元是描繪自然山水的優(yōu)秀詩文，要求學生能借助注釋和工具書整體感知內容大意，在反復誦讀中進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。這很顯然是為了在七年能初步接觸文言文的基礎上，積累文言詞語，為以后學習文言文、了解中國傳統(tǒng)文化打下基礎。
《三峽》是本單元中的第一篇課文，是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文，是新課程標準推薦的古詩文背誦篇目。
課文通過對三峽的山水四季不同景色的描寫，向我們展現了三峽的奇美之景。文章寫景生動、用詞準確、能抓住景物的特點來描寫，寓情于景，有種特別的藝術魅力。
根據新課程標準的要求，結合本文特點，我的教學設想是把本文的教學分1.5個課時來完成。前半個課時，重在指導學生利用注釋和工具書通讀全文，達到基本感知全文大意的目的。第二課時以誦讀為主，通過反復誦讀以及合作、探究、小組討論等方式，品析課文。我要說的就是這一課時的教學。
基于以上對教材的分析，我把這節(jié)課的教學目標確定為以下幾方面：
(一)知識能力方面：
1、正確流暢地朗讀課文，熟讀成誦。
2、整體感知和理解課文內容，進而品析課文，引導學生領略三峽美景。
3、欣賞課文，引導學生揣摩作者寫作筆法之妙，學習本文抓住景物特點進行描寫的筆法。
(二)過程和方法方面：
主要通過學生自主、合作、探究、小組討論的方式學習課文，讓學生在交流、啟發(fā)、爭議中展示自我，主動獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
三峽說課稿十分鐘篇二
各位評委、老師大家上午好，今天我說課的內容是語文版教材第八冊第一課《巴東三峽》。
掌握游蹤，了解結構，抓住景物特點;
學習多種描寫景物的方法;
欣賞祖國山河的壯麗景色，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
把握文章線索和結構，抓住景物特點。
引用的靈活運用
從游蹤、線索、文章結構、景物特點、寫景方法等幾個方面分析本篇游記。
因為本文體裁屬于游記，這種體裁學生首次接觸，因此要向學生介紹這一文體及特點。
一種敘事散文，主要記敘游覽途中的所見所聞。
1、散文的一種;
2、以描寫、記敘為主，并兼有抒情、議論;
3、交待游蹤，抓住景物特點，做到情景交融。
在導入這一環(huán)節(jié)，我是借助學生在初一上學期學過的一篇文言文，酈道元的《三峽》導入本課的。
至于本課作者、出處、字詞這些基礎內容仍然是需要向學生重點介紹的。
接下來在教師范讀，學生散讀，齊讀課文之后，引導學生找到標志作者游蹤的詞語，可提示學生到段首句中尋找，并指明作者的游蹤是逆流而上的。
宜昌西陵峽(黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽);巴東、秭歸;巫峽;瞿塘峽;夔門(逆流而上)
在學生掌握了游蹤的基礎上，不難概括出本文的線索以作者船行游蹤為線索。
下一個環(huán)節(jié)中，借助剛才的游蹤與線索，讓學生為課文劃分層次，概括大意，可以游前，游時，游后為劃分的依據。
第一部分(1、2段)總述三峽山水的險惡形勢。
第二部分(9段)描寫作者游覽三峽的所見所聞。
第一層(6段)游覽西陵峽經過。
第二層(7、8段)游覽巫峽經過。
第三層(9段)游覽瞿塘峽經過。
第三部分(10段)描寫船泊后作者的輕松心情，反襯三峽的險惡。
這篇文章之所以被收入到《中華百年游記精華》，我想除了因為它清晰的游蹤線索和分明的結構外，還有一個最重要的原因作者在寫景中運用多種技巧。這些都值得我們借鑒，運用到自己的寫作當中。描寫景物的方法：
1、抓住景物特點;
2、引用等多種修辭方法的使用;
3、以心情描寫襯托景物特點的寫作手法。
這個畫面是本課的板書，主要依據文章結構設計的。
板書：巴東三峽
第一部分(1、2段)總述三峽山水的險惡形勢。
第二部分(3、9段)描寫作者游覽三峽的所見所聞。
第一層(3、6段)游覽西陵峽經過。
第二層(7、8段)游覽巫峽經過。
第三層(9段)游覽瞿塘峽經過。
第三部分(10段)描寫船泊后作者的輕松心情，反襯三峽的險惡。
最后，根據課后習題稍加改變設制了以下幾個練習，分別以填空、填表、簡答的形式對課上內容加以鞏固。
1、作者電宜易到重慶逆流游覽三峽，沿途經過了哪些地方?
2、作者抓住了西陵峽、巫峽、瞿塘峽山水的哪些特點進行描寫的?
3、作者在描寫三峽景物時，引用了一些詩、諺、典故，并把他們與景物描寫融為一體，試分析他們在文章中起到的作用。
以上是我對《巴東三峽》這課的粗淺理解，不當之處敬請各位老師批評指正，謝謝!
三峽說課稿十分鐘篇三
各位評委們、老師們：
大家好！
今天我說課的內容是語文版中學語文教材第一冊的第七單元的第二篇課文《三峽》?，F在，就這篇課文我從以下六個方面談談自己對本節(jié)課的理解和設計。
《三峽》是由我國南北朝時期著名的地理學家酈道元所寫的一篇寫景散文。它以簡潔凝練、富有概括力的語言描繪了長江三峽的優(yōu)美風光，歌頌了祖國的大好河山，抒發(fā)了對祖國山河的摯愛之情?！度龒{》即是一篇優(yōu)秀的學術著作，又是一篇優(yōu)美的文學篇章。
（1）認知目標：反復誦讀，理解文章內容，把握三峽的景物特征，了解三峽的相關的知識。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。從認知水平上說，初二年級的學生已到了“相對獨立的學習階段”；經過初一年級文言文知識的積累，基本有條件可以培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。
（3）情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情和培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
教學重點：把握三峽的景物特征，《三峽》是一篇寫景散文，全文總分結構，全面描寫了長江三峽的壯麗的景色，總寫氣勢恢弘，分寫四季景色，特征鮮明。同是四季的景色，特點不同。寫夏季作者抓住江水的浩蕩，以“雖乘奔御風，不以疾也?！蓖怀鏊魉俣戎欤淮憾咀髡咦プ∏宄簛韺懀厍宓褂暗摹八赝木G潭”，加上“飛漱其間”的”懸泉瀑布”，真是別有一番情趣。描寫秋季的巫峽時，作者通過寫猿鳴來突出它的凄涼氣氛。
教學難點：翻譯課文，理解課文的內容。這方面可以利用文言文的輔助書來迅速，直觀的了解字詞的具體的含義。。
本節(jié)課授課的對象是初一的學生，他們具有較強的形象思維能力和習慣，并具有強烈的好奇心，易于在形象思維和學習興趣方面進行啟發(fā)和引導；但是因為接觸文言文不夠全面，不夠深，所以對文言文的學習方法和技巧的生疏會使學生僅僅著眼在字詞的解釋，給文章整體的理解帶來一定的困難和有一定的局限性。因此，要借助一些課外的輔助書來幫助理解課文。
常言道：書讀百遍，其義自見。誦讀是傳統(tǒng)語文教學最基本的教學方法和途徑。本節(jié)課，我將引導學生通過反復誦讀課文，理解、品味文中寫景的優(yōu)美句子。
為增強教學的直觀性、形象性，我將運用音樂、圖片等電教媒體輔助教學。
教法的根本是學法。葉圣陶先生說過：“教是為了達到不需要教?！闭f的就是這個道理。教學的最終的目的是使學生掌握方法，提高能力。為此，我將通過以下幾種方法指導學生進行學習。
1、閱讀學習法：在老師的指導下，學生通過獨立閱讀教材而獲得文中的信息，從而理解課文的內容。閱讀是的方法有很多，例如：朗讀、默讀、精讀等等。
2、質疑釋疑法：師生通過共同質疑釋疑，探索和解決問題。
3、問題討論法：多角度，多思路，尋求多答案，培養(yǎng)發(fā)散思維。
課前：要求學生利用工具書解決生字詞，并熟讀課文內容，掌握文章大意。
本節(jié)課我將在教學過程中滲透學法，引導學生通過反復誦讀課文和對一些問題進行探討、交流，理解、品味文中的優(yōu)美的意境。具體做法如下：
（一）創(chuàng)設情景，導入新課。（2分鐘）
通過兩個關于長江三峽知識的問題，將課文內容與三峽風光片緊密結合在一起，自然導入新課，并讓學生了解到三峽的相關知識。
（導入設計）同學們，我們偉大的祖國遼闊的土地上孕育了眾多為世人稱道的奇山異水，它們猶如一朵朵奇葩綻放在團團錦簇之中，今天，我們采摘了其中的一朵，一起來領略它迷人的風采。首先請同學們欣賞一段畫面，然后回答問題。
（二）簡介作者。（1分鐘）
（三）初步感知，掌握課文字詞讀音。結合課文注釋和工具書解決課文重點的字詞。（2分鐘）
（四）朗讀課文，（1）指導學生朗讀，讀出語意停頓。（2）配樂朗讀，先老師范讀，然后學生分組朗讀。（5分鐘）
（五）解釋加點的重點的詞語，然后逐段邊看圖片邊對照課文翻譯，把握重點的句子，體會《三峽》不同季節(jié)的優(yōu)美的自然風光。（12分鐘）
（六）賞析課文，理清結構，并歸納板書。（12分鐘）
（七）課外延伸。（5分鐘）
葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子，憑這個例子可以使學生舉一反三?！边@篇文言文是一篇寫景散文，就是一個例子。因此，我要求學生掌握這篇課文的寫法，依照課文寫一篇關于三峽自然風光的散文。旨在使學生的學習向課外延伸，將讀、寫能力訓練結合在一起，全面提高學生的語言表達能力。
（八）小結
《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文，全文按總分結構，全面描寫了長江三峽的壯麗景色。作者通過對三峽形勢和三峽四季不同的景色的描繪，顯示了祖國河山的雄偉秀麗，表現了他熱愛祖國的河山的深厚感情。
（九）布置作業(yè)（1分鐘）
（1）背誦課文。
（2）掌握課文重點字、詞、句的意思。
整課教學突出特點是將課本內容和實際相結合，渲染氣氛，通過一幅幅優(yōu)美的圖畫、音樂糅合在一起，將學生帶入到自然美的意境中，提高了學生學習的興趣，帶動了學生學習的主動性，以學生為主，打破傳統(tǒng)的以教師講解為主，課堂沉悶的氣氛，較大限度的提高課堂效率，培養(yǎng)學生的觀察、想象、聯想、理解、分析、創(chuàng)新、口頭和書面表達等能力，達到一石多鳥的效果，正如孔子先生說：“學之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。
三峽說課稿十分鐘篇四
《三峽》是魯教版初中語文七年級下冊第五單元的首篇，這個單元所選的詩文，都是我國古代歌詠自然山水的優(yōu)秀篇章，是人與自然的交流與對話?！度龒{》為著名地理學家酈道元所作，它借山水抒性靈，開啟了山水游記的先河，為我們描繪了一幅神奇的山水圖畫。通過學習此文，可以使學生受到美的熏陶：領略祖國河山之美、領悟民族語言之美、感悟作者獨特的寫作手法之美。
新課標提出“誦讀古代詩文，應有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。依據這一要求，結合本單元的教學目標及課文自身的特點，我把本節(jié)課的教學目標確定為：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力，并能背誦全文。
2、品讀課文，引導學生領略三峽美的風景，欣賞本文美的語言，揣摩作者巧妙的寫作手法。這也是本課的教學重點和難點。
3、激發(fā)學生熱愛祖國壯麗河山及語言文字的情感。
這節(jié)課授課的對象是初二學生，由于他們接觸的文言文不多，再加上文言文與現代文差異較大，因而學生學習興趣不濃。只知道掌握字詞句的意義，忽視文章語言及結構的美，給文章整體的理解帶來一定困難。因此這節(jié)課我以引領學生品讀、賞析為主，從而達到新課標對初中文言文閱讀教學的要求：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”
為實現本課的教學目標，這節(jié)課我準備采用“情境設置法”和“讀、品、悟”三步教學法實施教學。
我之所以選擇這兩種教學方法，一則因為新課標中明確提出：應盡量創(chuàng)設情境，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，啟發(fā)感悟與思考，形成獨特的情感體驗；二則符合學生學習文言文的認知規(guī)律，在了解文意的基礎上，才能品味、賞析、感悟。
新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，并強調“學生是學習和發(fā)展的主體”因此，對學生學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要。為此，我設計運用三種學習方法：朗讀法、批注法、討論法。
三峽說課稿十分鐘篇五
教材是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。本課音樂活動是從學生演唱表演方面入手，讓學生感受、體驗音樂的美感。讓學生聆聽、演唱、等活動中走進音樂，獲得音樂審美體驗。本課的內容與三峽有著密切聯系的，讓孩子們喜歡三峽、熱愛三峽并初步了解川江號子風格歌曲，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，進一步提高對歌曲的表現力。重視與學生生活經驗相結合，積極引導學生主動參與各項音樂活動。
1、教學目標：
a、讓學生能用自豪的感情演唱歌曲。
b、初步讓學生感受歌曲川江號子的音樂風格。
2、教材重難點：
重點：培養(yǎng)學生能用自豪的感情演唱本課歌曲。
難點：初步讓學生感受歌曲川江號子的音樂風格。
托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！苯處煵皇菫榱私蹋菐椭鷮W生學，教學就是要給學生借助自己已有的知識在獲得知識。因此，我在教學本課時，一是要盡可能選用趣味性的教學方法來激發(fā)學生的興趣；二是要創(chuàng)設情景，讓學生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。在教學過程中我將充分利用生動形象的教學語言和多媒體，從而調動學生的學習積極性和主動性，這樣使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和自主學習的最終目的。
本課主要在教師的啟發(fā)引導下，調動孩子們全身的感官，使他們積極主動地參與課堂教學，并以音樂的情趣為出發(fā)點，讓學生在寬松氛圍中輕松地學習音樂、創(chuàng)造地表現音樂。引導學生感知-體驗-理解-欣賞貫穿教學始終，使他們在愛學，樂意學的基礎上獲取知識，激發(fā)他們感受、體驗音樂的興趣。
1、組織教學：學生聽音樂進教室，師生互動問好目的是讓學生感受到課堂中去從而為教學做鋪墊。
2、激情導入：
首先我用生動形象的教學語言，通過給學生介紹長江三峽的地理位置，讓學生初步了解三峽這樣可以調動學生的學習興趣。其次用一首《川江號子》引入歌曲，進一步激發(fā)學生學習的興趣，從而逐步導入本課的課題。
3、學習歌曲
a、初聽歌曲范唱，讓學生感受歌曲的音樂風格，引導學生能認真聆聽樂曲。
b、其次讓學生邊欣賞三峽的風光邊隨范唱輕聲哼唱歌曲，目的讓學生能自主地學唱歌曲
c、教師伴奏學生練唱歌曲，進一步讓學生鞏固歌曲。
d、通過學生討論讓學生感受歌曲的情緒，目的是讓學生能用自豪的感情去演唱歌曲。
e、最后讓學生通過領唱和齊唱的形式演唱歌曲進一步讓學生唱出對三峽的熱愛之情。
4、拓展教材：
通過學生搜集有關三峽的資料和音樂作品及背誦詩歌，讓學生進一步感受三峽的壯美抒發(fā)對我們祖國的熱愛贊美，隨之讓學生再次自豪的演唱全曲，最后請學生欣賞美麗三峽的flash聽音樂走出教室。
總之，本教案的設計，力求體現以人為本的思想，著眼于學生的全面發(fā)展，通過活潑的教學語言，生動的教學形式，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生自主學習的積極性，最終達到提高學生音樂素養(yǎng)和綜合素質的目的。教學研究永無止境的，在此，還請各位領導和老師們提出寶貴意見，謝謝！
三峽說課稿十分鐘篇六
黃家中學向福云。
各位評委好，老師們好！
今天說的課題內容是《三峽》?！度龒{》這篇課文選自北魏地理學家酈道元的《水經注》，這篇文章被選入歷屆初中語文課本。編者把這篇課文編在人教版語文課本八年級上冊的第六單元第一課，是因為它和本單元的其他幾篇寫景抒情的文章《答謝中書書》、《記承天寺夜游》、《觀潮》、《湖心亭看雪》和《詩四首》相比較，《三峽》更有典型性和代表性。它不僅僅是一篇學術價值極高的地理著作，更是一篇文學價值極高的山水名篇。閱讀這樣的作品，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
由于本文篇幅不長，一共兩百字不到，語言有節(jié)奏感，易于記誦，我只安排一課時即可完成學習任務。但這必須是在學生充分預習的基礎上才能完成的。
說到預習，今天我在這里要特別地說一下。我們在語文教學中往往忽視了預習指導。一般來講，在上新課之前就給學生說一聲預習第幾課，最大限度在黑板上寫上預習哪一課，等等字樣就了事。指導學生預習光是停留在這個基礎上是遠遠不夠的。我們指導學生預習首先要讓學生明白要預習什么內容，要實現什么目標，要達到怎樣的要求，怎樣來實現這些目標，怎樣來達到這些要求。比如學習《三峽》，要求學生要能借助工具書和注釋認識生字，能理解課后第二題所列詞語的意思，要基本能背誦課文。如果老師在上新課之前指導學生達到這些要求，那么上起課來就很輕松，學生的興趣也濃厚，學習的效果是可以想象的。
所要準備的教具也簡單，就是幾頁ppt文稿，即三峽的地理位置示意圖一張，瞿塘峽風光圖一幅，夏季三峽風光圖一幅，春季或秋季風景圖一幅。
所用教法，主要以學生朗讀為主，在朗讀的基礎上自主探究學習，理解課文內容和寫法以及作者表達的思想感情。還有比較學習法。
下面我說教學流程。
第一步，導入課題。
先從舉世矚目的三峽水利工程說起，導入課題，然后展示三峽地理位置示意圖，這樣，既能引起學生的興趣，也能讓學生對三峽的地理位置有一個直觀的認識。
三峽說課稿十分鐘篇七
第三步，展示瞿塘風光圖，讓學生看圖說出三峽風光的特點。提問：那么酈道元筆下的三峽有什么特點呢？引出課文內容。
第四步，檢查預習。檢查預習不要過于繁瑣，不要面面俱到，就這一課而言，只要學生能認識生字，能理解課后第二題所列詞語的意思，基本能背誦課文就可以了?？梢圆捎贸闃訖z查的方式。
第五步，四讀課文，突出重點，突破難點。
初讀課文，整體感知。抽學生朗讀課文，讓學生說出本文所寫的內容和初步體會作者的思想感情。要讓學生明白本文所寫的是三峽的山和水的特點，作者是懷著一種贊美的感情來寫的。
二讀課文，在學生理解作者思想感情的基礎上，帶著這樣的感情重讀課文，然后讓學生來評價。
三讀課文，分段背誦，結合注釋，疏通文意，理解各段，展示各季節(jié)風景圖，激發(fā)興趣，加深印象。
齊背第一段，讓學生抓住關鍵詞：重巖疊嶂，隱天蔽日。歸納第一段是總寫三峽山的雄奇險拔。
齊讀第二至四段，讓學生歸納這三段是寫三峽四季的水清幽秀麗的特點。
在指導學生朗讀第二段時，要讓學生抓住一個疾字，來突出三峽的奔放美，同時和課后第三題中所列的李白的《朝發(fā)白帝城》比較閱讀，讓學生更加深刻地體會夏水的特點。把練習題有機地放在教學課文中來，這樣既能有利于課文的理解，也節(jié)約了作業(yè)的時間，減輕了學生的學習負擔。
指導學生背誦第三段，讓學生抓住素，綠，清，影幾個關鍵詞來體會春冬之時的清幽美和良多趣味。
第四段，讓學生抓住寒，肅，凄，哀等關鍵詞和引用漁歌寫三峽的凄美。
將課文的脈絡層次和關鍵詞板書出來。因為這些內容有不可預見性，所以還是由學生來說，老師板書的為宜。這個板書清晰明了。
（總）寫山重巖疊嶂，隱天蔽日—雄奇險拔。
夏疾—壯美。
（分）寫水春冬素，綠，清，影—清幽美。
秋寒，肅，凄，哀—凄婉美。
四讀課文，熟讀背誦，總結全文。
讓學生談收獲，談體會，讓學生強化理解本文寫的內容是先總寫三峽山的雄奇險拔，然后按季節(jié)分寫三峽水的清幽秀麗。讓學生談談，你學了本文以后，你的思想感情有什么變化，以此來實現情感目標。
第六步，拓展訓練。布置學生在課外寫一處風景，以寫促讀，以此來鞏固《三峽》的寫作方法。
最后一步，用一兩句話介紹三峽大壩建成以后的三峽風光，希望大家有機會去觀賞來結束課文教學。
總之，在教學過程中，充分調動學生的積極性，以學生為主體，教師重在指導閱讀，通過四次朗讀來突出學習重點和突破學習難點。學生閱讀文章要多讀，所謂讀書百遍，其義自見就是這個道理。特別是文言文，如果不讓學生熟讀，那么學生聽起來就像聽天書一般。讓學生在熟讀成誦的基礎上充分理解《三峽》不光是地理著作的名篇，它也是一篇文學價值極高的寫景美文。
最后，我特別要說明的是無論。
課件。
也好，還是教學流程的設計也好，都要有兩種準備，一種是我前面所說的多媒體課件和教學過程設計的準備，另一種就是傳統(tǒng)的教學過程的設計和教學手段的準備，比如掛圖或卡片，以備停電用。大家都知道，我們的ppt課件是要用電腦和數字投影儀的，但如果遇上停電或電腦壞損怎么辦？所以傳統(tǒng)的教學手段也要預備好。我昨天在上公開課的時候就遇到了這種情況，突然電腦死機了，不能用，只好臨時啟動預案。
以上就是我說課的內容，說得不好，請大家多批評。謝謝！
共
2
頁，當前第。
2
頁
1
2
三峽說課稿十分鐘篇八
《巴東三峽》選自語文版八年級上冊第幾單元的第一篇講讀篇目，敘述了作者經過長江三峽時看到的雄偉奇麗的景色，是一篇內容翔實的精美的游記。本單元選編了一組游記，內容豐富，描寫生動，富有深厚的文化內涵。通過學習，讓學生掌握游記的特點、寫作方法、語言風格等，了解祖國山河的秀麗。
本文是第一篇，八年級的學生有了一定的語文基礎知識與閱讀能力,但系統(tǒng)地接觸游記還是初次，教學時要注在引導學生了解游記的特點，理清作者的游蹤，品味文中不同景物的不同描畫。為接下來的古今游記的學習奠基鋪路，提高學生的賞析能力和審美情趣。
新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗?！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F力的語言?！被诮滩呐c學情的特點，根據新課標的“知識與能力”“過程和方法”“情感、態(tài)度價值觀”三個維度，我擬定教學目標如下：
1．理清文章脈絡，掌握游蹤順序。
2．分析不同景物的特點。
3．培養(yǎng)學生欣賞自然山水美的情感。
根據文本（內容和形式）的特點，及學生的認知情感特點。
教學重點：從用詞和修辭的角度品析語言的特點。
教學難點：作者從不同角度描寫景物的方法。
二、說教法。
話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據學情、本課的教材特點和教學目標、，遵循以學生為主體、教師為主導的原則，結合多媒體輔助教學手段，選擇啟發(fā)誘導法、問題教學法、情景教學法。通過創(chuàng)設情境，啟迪學生的思維，引發(fā)學生在尋求和探索問題的思維過程中，逐步深入，培養(yǎng)學生發(fā)現問題解決問題的各種能力。
在制訂教法的依據上，考慮八年級學生的認知特點，及知識、能力水平的不平衡性。我根據不同的教學要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點勾畫、練習遷移等方法，在教師創(chuàng)設的問題情境中，讓學生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結合，提高學生分析細節(jié)、品味語言的鑒賞能力。
四、說教學過程。
本課分幾個課時完成，本節(jié)是第一課時。
（一）課前準備：
新課標要求拓展語文學習的領域和空間。課前讓學生通過網絡、圖書館等途徑搜集作者、文本有關的資料，制成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學交流的準備。
（二）教學過程本課時的主要教學環(huán)節(jié)有：情境導入——誦讀品悟——活動遷移——小結。
1．導入：
課件播放“長江三峽”的風景，在背景音樂中，再現課本情景。教師配上優(yōu)美的解說詞，導出課題，引領學生隨作者逆流而上，去欣賞“巴東三峽”的美景。
這一環(huán)節(jié)是為學生學習本課營造氣氛、激發(fā)興趣。
新課標要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。語文教學是師生與文本的平等對話，教師創(chuàng)設問題情境，對學生的解讀加以啟發(fā)誘導。
2．誦讀品悟：通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個層次的誦讀，在師生的雙邊活動中，借助于圈點勾畫、探究討論法等，突破重難點。
（1）探究性地讀——學生快速朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2圈出作者的游蹤、畫路線簡略圖。3個別段落段落教師范讀，強調語氣、語調、情感、表情。
這一環(huán)節(jié)主要讓學生在讀中整體感知課文內容，把握情感，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
（2）按要求讀課文：教師創(chuàng)設問題情境，讓學生有目的地讀。1根據游蹤作者分別寫了哪些景物？有何特點？2本文還引用了一些詩、諺語、典故與景物描寫融為一體，有何作用？學生通過小組合作、討論第一小題并不難完成，第二小題如果學生只會講到形象生動，教師要加以引導點拔畫龍點睛等作用。這一環(huán)節(jié)是突破重點，旨在培養(yǎng)學生分析細節(jié)，描寫景物的能力。
（3）鑒賞地讀——精讀精典段落：
1．品讀喜歡的句段2.摘抄優(yōu)美句段3.賞析語言。
3．活動遷移——“小導游”活動。
這是授課的最后一個環(huán)節(jié),在優(yōu)雅的古箏曲中,通過讓學生再次欣賞幾幅優(yōu)美的三峽風光圖片,讓學生選擇不同的游點充當導游。
此項設計可以調動學生的積極性,從書本到現實，加深對三峽景點的印象,同時鍛煉學生的口語表達能力和創(chuàng)新能力，建設開放而有活力的課堂。
4.小結。
本文通過設置問題和情境，抓住游蹤引導學生領略長江三峽的奇美風光，學會描寫景物，品味語言，把握游記的寫作特點，充分體現了以教師為主導、學生為主體的新課標精神。
五、布置作業(yè)（依據大語文教學觀和學生水平的不平衡性，使課堂上的知識得以拓展、延伸，任選一題）。
1.與七年級的酈道元的《三峽》相比較，加深把握游記與記敘文的不同。
2.寫一篇以游家鄉(xiāng)的旅游景點的游記。字數不少于600字。
六、說板書。
本著簡潔明朗，體現作者與教學的思路，反映教學重點，便于學生理解把握。
劉大杰。
1,弄清作者游蹤。
2,抓住景物特征當小導游。
3,品味語言。
三峽說課稿十分鐘篇九
聽了周芳老師執(zhí)教的歌唱課《哦，十分鐘》，聽后頗有感觸。作為新教師的她們在教學中就運用了許多教學方法和教學手段，充分體現了教師的個性及教學特色，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習情境和氛圍。下面我就這兩節(jié)課作簡單的評議：
周老師的《哦,十分鐘》一課，她運用提問式的'導入，輕松的課堂氛圍，給我也留下了深刻的印象。開始時周老師運用聽辨游戲激發(fā)學生的興趣,并讓學生輕松地掌握了歌曲的節(jié)奏，在新歌教學中，周老師通過感受歌曲、用動作表現歌曲等來體驗歌曲中學生的心情，如：在《哦，十分鐘》背景音樂下，讓學生感受模仿課件十分鐘里你會做些怎樣的游戲等。
課堂氛圍很輕松，教師與學生始終保持平等和諧的關系。
總結這節(jié)課：滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，教學形式多樣化,充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍,值得我們去借鑒。
三峽說課稿十分鐘篇十
學習內容：九義人教版小學語文第九冊14課主要寫了中秋這一天從早晨到夜晚三峽景色的變化。語言流暢、優(yōu)美，是按時間順序描寫的。是一篇略讀課文，主要培養(yǎng)學生自主閱讀以及搜集資料學習的能力。
學習者特征分析：所任教班級有較好的朗讀能力，多數學生能在教師引導下進行品詞賞句；學生初步掌握文字輸入、上網瀏覽等計算機知識，但不熟練；具有一定的合作學習和語文表達能力。
學習目標描述。
1、認識本課2個生字。
2、讀懂課文、領略三峽秋天的美景，通過看圖、讀文、品詞賞句，加強語感訓練，提高學生的審美情趣，使學生受到熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的教育。
3、通過自主閱讀，揣摩文章的表達順序，體會按時間順序描寫景物的方法。
4、通過自主、協(xié)作學習培養(yǎng)學生自主學習和團結協(xié)作的精神。
5、培養(yǎng)學生利用網絡信息資源進行學習的能力。
6、通過角色扮演課外延伸進行研究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生信息能力發(fā)展。
學習任務：在網絡環(huán)境下組織學生進行學習，學生利用網絡提供的資源及強大的交互功能，進行自主學習、小組協(xié)作學習，理解課文、品味語句，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強表達欲望。課后提交研究性合作作品，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)，并從大量三峽網絡資源中，了解三峽的風光、歷史、地理、水利、文化，增強對祖國的熱愛之情。
本課教學選擇網絡教學的環(huán)境基礎，選擇web教室。這種環(huán)境具有信息顯示多媒體化，信息傳輸網絡化，信息處理智能化和教學環(huán)境虛擬的特征。課前，教師將師生合作收集到的有關三峽相關資源虛擬成“三峽之旅三峽之旅”語文專題學習資源，包含了語文、地理、歷史、人文等相關學科知識，也包括了供學生課后研究性學習的學習資源。
1、自主學習設計。選擇支架式學習和隨機進入學習兩種學習方式組織學生自主學習。
支架式學習，學生圍繞學習目標和學習任務完成對課文內容的學習，培養(yǎng)閱讀能力。
隨機進入式學習，指學生以角色扮演的方式先確定角色，再從不同側面進入課外研究性學習主題的多種情景，學生可在自主探索過程中隨機進入“三峽之旅”專題學習的任意一種情景中去學習。
2、協(xié)作學習設計。
本節(jié)課采用競爭、伙伴、角色扮演三種方式組織協(xié)作學習。
競爭學習。本課中指鄰近同學組成學習小組，學生分組進行對課文“早晨”、“中午”、“下午”、“夜”四部分內容學習。采取獨立學習——合作——交流——完成在線作業(yè)——小組匯報形式組織競爭學習。
伙伴學習。鄰近同學結成伙伴品味詞句，討論交流，充分體現學生的交流互動。
角色扮演。學生自主選擇課外研究主題，扮演作家、畫家、地理學家、攝影師、水利專家等等，從不同角度研究三峽，學生可以根據扮演角色分組研究，并游覽“三峽之旅”或上英特網，查詢有用資料，課后形成作品，網上提交作業(yè)。
3、教師指導性活動設計。
本課教學中充分體現教師的導航者、指導者、設計者、輔導者作用。
教師是信息海洋的導航者。由于學習資源十分豐富，教師根據本課學習主題，篩選學習資源，組織學習資源。并組建成“三峽之旅”語文專題學習資源供學生上課和課后研究學習利用。
教師是情景觀察的指導者。教師通過交待本課教學目標，引起學生注意，明確具體觀察要求，如在課文學習中的配圖、品詞賞句，教師引導學生觀察、思考、組織學生通過語言文字表達觀察結果評論。
教師是學習過程的指導者。教師圍繞已經確定的課文學習主題，課后研究主題，根據不同進度設計不同的學習問題，引導作更深入的討論。
教師是協(xié)作活動的輔導者。在協(xié)作學習活動中，教師積極參與小組學習，引導學生匯報交流，教師善于發(fā)現每位學生發(fā)言中的積極因素并及時給予肯定和鼓勵，適時地對學生在討論過程中的表現作出恰如其分的評價，引導學生完成協(xié)作過程，達到協(xié)作學習目的。
網絡教學學習評價，主要指對學生學習活動的評價、學生學習效果的評價、教師指導活動的評價、學習資源質量的評價，支撐服務系統(tǒng)的評價等幾個方面。本課主要從學生學習效果進行評價設計，有堂上提問，學生自主網上測試以及合作完成作品幾塊進行學習評價。
1、教學結構流程圖。
2、教學過程。
教師活動學生活動媒體運用。
一、導入：長江是我國的第一大河,三峽，是長江上最為奇秀的一顆明珠，是大自然鬼斧神工造就的山水畫廊。這里，群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區(qū)。網絡欣賞圖片、音樂，跟隨教師語言，激發(fā)學習興趣。網絡圖片、背景音樂進入“三峽之旅”專題學習資源。
二、網絡呈現目標。齊讀學習目標?！叭龒{之旅”語文專題學習資源之“學習目標”。
三、呈現“課文學習”之“配樂朗讀”，與生齊讀。學生“配樂朗讀課文”?！叭龒{之旅”之“配樂朗讀”。
四、指導學生完成“在線題目”
1、瀏覽課文，自主完成第一題。
2、同學互讀開頭和最后一段，共同完成第二題。
3、認真讀喜歡的部分，協(xié)作完成第三題。自主學習、分組競爭協(xié)作學習課文，完成“在線題目”
1、自主完成第一題。
2、同桌討論共同完成第二題。
3、小組協(xié)作完成第三題?！叭龒{之旅”之“在線測試”。
五、組織引導學生評詞賞句，指導分組學習。
1、指導分組學習。
2、組織小組交流匯報。
3、組織學生匯報。小組學習交流匯報，自主選圖配文，賞析詞句。
1、小組交流，勾畫優(yōu)美詞句。
2、小組匯報學習情況。
3、自選圖，用語言描繪。“三峽之旅”之“配圖賞文”。
六、組織學生進行角色扮演分組合作，進行研究學習。
1、指導學生讀題目，明確要求。
2、引導學生大膽扮演角色。
3、組織分組討論方案。
4、引導瀏覽網頁。
5、網絡批改作業(yè)。確定扮演角色，小組討論，上網瀏搜集資料，進行研究學習。
1、自由讀研究題目。
2、確定扮演角色，匯報研究方向。
3、小組討論研究方案，并提交方案。
4、小組瀏覽網頁，記錄資料。
5、提交研究作品?！叭龒{之旅”之“三峽論壇”以及internet“三峽人家”，電子郵件提交作品。
七、課堂小結：通過課文的學習，上網查詢資料，同學們了解了許多三峽的知識，希望同學們今后能自主探究、上網查詢資料，豐富我們的知識，增長我們的才干，把我們的祖國建設得更美好。課外小組完成研究作品，并提交。
3、板書設計。
早晨橘樹明麗。
中午長江熱烈。
下午霧青色而透明。
夜晚長江、峽谷寧靜而神秘。
三峽說課稿十分鐘篇十一
《雨巷》選自人民教育出版社高中語文必修一第一單元第二課，是“雨巷詩人”戴望舒的成名之作。該詩通過對雨巷、丁香姑娘等意象的描寫，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領域樹立了一座豐碑。本單元的學習，旨在培養(yǎng)學生鑒賞新詩的興趣，教材中選編的四首中國現當代詩歌要求學生能夠在了解詩歌創(chuàng)作背景的基礎上，通過反復朗誦，把握其中豐富的意象，體味詩歌獨特的意境和作者充溢于作品中的真情。
二、說學情。
高一新生正處在初高中銜接過渡期，對于現代詩歌的認識還比較片面，加上此首詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產生畏難心理。因此，教師應當充分利用學生的已有知識，通過反復誦讀，聯系時代背景，將學生帶入詩境，喚醒詩情，從而引起強烈共鳴，提高詩歌鑒賞水平。
三、說教學目標。
結合之前對教材、學情的分析，我將教學目標確立為以下三點：
1、通過反復誦讀，領略詩歌的音樂美并分析其成因。
2、結合時代背景，分析詩歌中的意象及其象征意義。
3、通過品味詩歌的語言與情感特色，逐步掌握鑒賞詩歌的方法。其中，目標二為重點，目標三為難點。
四、說教法學法。
誦讀對于詩歌語言的品味、內容的理解與情感的把握是必不可少的。因此，誦讀法會貫穿我的教學活動始終。在研讀部分，我將采用多元解讀和問題探究的方式，有效促進對話教學，真正達到提高學生語文綜合能力的目標。根據本首詩歌的特點和高一新生的學情，在學法上，我堅持把學習的主動權還給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過討論、聯想、查閱資料，培養(yǎng)自主獲取知識的能力，體現學生主體地位，全面提高學生的詩歌鑒賞能力。
五、說教學過程。
為了讓教法學法充分運用，實現教學目標，突出重點、突破難點，我的教學過程主要有以下四個步驟：
1、情境導入，激發(fā)興趣。《語文新課程標準》中強調語文教學應為學生創(chuàng)設良好的學習情境。導入語的設計對于學習情境的創(chuàng)設、學習興趣的激發(fā)起著至關重要的作用。因此，我將這樣開始我的新課：播放背景音樂《在水一方》，《詩經蒹葭》中的少年在蒹葭河畔的千回百轉，與數千年后的戴望舒在悠長寂寥的雨巷中久久徘徊有著驚人的相似，“丁香姑娘”仿佛是伊人再現，同樣的朦朧美麗、可望而不可及。這節(jié)課，就讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》。
2、初讀梳疑，走進雨巷。
為了幫助學生循序漸進的理解詩歌，為進一步的研讀奠定基礎，我的初讀設計主要有如下三個環(huán)節(jié)：首先，我會以檢查預習的方式讓同學們根據課前預習讀準字音，齊讀一遍此詩。接下來，我會播放一遍名家配樂朗誦版的《雨巷》，讓學生邊跟讀邊思考自己與其差距所在，并提示學生在跟讀的過程中為詩歌劃分節(jié)奏，標出韻腳。最后，我將引導學生自由發(fā)言，說說詩歌在節(jié)奏韻律等方面有何特點，最終明確本詩的第一美：語言的音樂美。
此初讀步驟的設置一方面是為了檢測預習效果，掃清文字障礙，指導學生斷句；另一方面則是為了讓學生感受詩歌的語言魅力，對此詩形成初步的畫面感。
3、合作探究，感悟雨巷。
語文學科知識需要學生在語言實踐中逐漸領悟學習，教師指導下的小組合作學習方式，將會大大激發(fā)學生在課堂上的學習興趣，使學生在全身心投入的學習實踐中習得詩歌知識，形成鑒賞能力。本環(huán)節(jié)的設置旨在讓學生在上一環(huán)節(jié)整體感知的基礎上，學習從意象、意境、創(chuàng)作背景等方面對作品進行更深入的研讀。
王國維先生曾說：“一切景語皆情語”。即作者在表情達意時，往往要選擇典型景物來表達特定感受，這些寄托了作者感情的典型景物，是理解詩歌的突破口。因而，我將首先引導學生找出油紙傘、雨巷、丁香和丁香一樣的姑娘、抒情主人公“我”籬墻等意象，再回歸文本找到意象的主要特點。
最終完成問題一，明確這些意象為詩歌營造出凄美朦朧意境的共同點。即本詩的第二美：意境的朦朧美。
通過前兩個問題的鋪墊，同學們已對詩中的意象特點及全詩的情感基調有了初步的了解。因此，在解決問題三時，我將結合作者戴望舒的人生經歷及《雨巷》的創(chuàng)作背景與同學們展開討論，得出丁香姑娘多種可能的象征意義，并歸納出作者的情感。
至此，我們又領悟了這首詩歌的第三美：情感的含蓄美。
4、總結梳理，走出雨巷。
六、說板書。
設計板書是一堂課的精華所在，我的板書力圖全面而簡明的將課堂線索傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，使教學更有實效（設計略）。
三峽說課稿十分鐘篇十二
12月11日下午，我到xx中學聽了兩堂課，屬于同題異構研討課，課題是酈道元寫的《三峽》，收獲頗豐。
第一堂課是xx學校姚xx上的，姚老師年輕漂亮，文學素養(yǎng)高，儼然像個舞臺演員，說話輕聲細語，溫婉柔情，學生上她的課一定是如坐春風，感染力極強。整體課教學設計大膽取舍教材，有詳有略，以文學鑒賞為主要教學內容，不時融入一些文學欣賞諸如“優(yōu)美”、“偉大”之類的美學詞匯，讓好生受益匪淺。不足之處在于，課件制作太隨意，問題設計幾乎沒有，學生參與課堂活動的面太小，只是偶爾一兩個發(fā)言。那些中下水平的學生整堂課可能不知所云，有些文學欣賞的教學內容實在深奧。這樣的教法，要是讓孩子去參加考試，成績一定不理想。在我看來，教學設計要考慮學情和考試要求。姚老師還很年輕，要走的路還很長很長，要悟出教書不全等于讀書，還需要長期的歷練。
第二堂課是xx中學鄭xx老師上的，整堂課內容豐富，思路清楚，重點突出，難點突破。不管從哪個角度來考察，鄭老師的教學態(tài)度和教學經驗、教學功底都是一流的，表現在備課時四處查找與“三峽”相關的文章諸如余秋雨的《三峽》、劉白羽的《長江三日》，拿來與學生分享并跟酈道元的'《三峽》比較、媲美，表現在用文學欣賞性質的線索貫穿教學全程。在整個課堂教學過程中，很注意提醒學生及時做好筆記以積累有用的知識，這有益于學生提高語文素養(yǎng)，并能考出高分。布置作業(yè)時要求學生閱讀余秋雨和劉白羽的文章，感覺她的課渾然一體，像是在寫一篇文章，無懈可擊。
我為什么說鄭xx老師上課像寫作呢？
首先老師上課的思路早已胸有成竹。導入新課后，老師從朗讀入手，第一步從“韻之《三峽》”開始，提示孩子古文朗讀的重要性，即要讀出《三峽》的意蘊。從文章的四字短句到對偶句和四字句，無不貫穿關于停頓方面的提醒。第二步板書為“意之《三峽》”，提醒學生文字例外的絕妙意境在哪里，從實境到虛境，再到心境。第三步是“情之《三峽》”，重點放在理解作者對三峽描寫中流露出來的感情。這三步曲本身切合文學欣賞的客觀規(guī)律，同時也能喚起孩子的審美體驗的興趣。從這看出鄭老師的文學理論功底之深厚，值得同行們效仿。這三個教學環(huán)節(jié)由淺如深，一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，符合學生認識活動的客觀規(guī)律。第四步是“夢回《三峽》”，將學生的思路拉回到總結全文旨意、總結這堂課的教學重點上來。
其次，在教學過程中，老師重視與課文內容相關內容的聯系，重視孩子知識視野的拓展與延伸，這樣，他們不僅學到課內知識，也了解了三峽領域的的更多知識，如此融會貫通，能激發(fā)學生語文學習的興趣，對幫助孩子寫好作文起到引領的作用。一節(jié)課下來，生生互動、師生互動具體而頻繁，于是，學生的思維和動手能力都受到實踐性很強的訓練，情感、態(tài)度到價值觀也地到一定程度的熏陶，是很值得聽課老師們點贊的優(yōu)秀課啊！
第三、老師態(tài)度親和，穿著樸實大方，師生感情融洽、配合默契餓，心理距離很小，加上教學語言簡潔且講解到位，并用手勢輔助并敦促學生，在各個層面能給學生做好示范，足以大面積調動學生的學習積極性。本課的難點主要集中在對文章情感的理解上，老師能跟劉白羽和余秋雨寫三峽的情感進行比較，然后才告訴孩子說：酈道元寫《三峽》，是根據前人的文章寫成的，他壓根兒就沒到過三峽，這讓學生恍然大悟，原來讀懂一篇文章，一定要“知人論世而讀文”，這樣一來，學生不僅讀懂了本文的感情，也學到了閱讀和寫作方面的知識。
對文學欣賞能力相對稚嫩的初中生來說，老師創(chuàng)設如此美妙的課堂氛圍是恰到好處的。這些孩子真是幸福，期末要取得優(yōu)秀的語文成績，絕對沒問題！
三峽說課稿十分鐘篇十三
2、教學目標。
3、教學重難點。
4、教學目標、重點、難點的依據。
《初中語文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩詞，積累、感悟和運用。我把課文結合單元來分析，甚至置于整個初中古文學習的階段來分析。宏觀看，本單元都是古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章。本文更是開啟山水游記的先河，借山水抒性靈，對后一代的柳宗元影響頗深。由此可知酷愛山水是各代文人的共同追求。本文為以后學習山水游記打下基礎，具連貫性。微觀看，本文不單寫景優(yōu)美，且語言明易，抒發(fā)對祖國山河的感情。因此，本文能初步培養(yǎng)學生鑒賞力。
教學目標重點、難點依據：新課改基本的教學理念體現在重朗讀、重感悟、重積累。《綱要》指出：“培養(yǎng)目標之一是使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能?！币虼?，定以下目標：
知識目標：
積累重點字詞，背默課文。（注重知識與能力的聯系，落實雙基目標。）。
能力目標：
1、重視朗讀訓練，能借助工具書翻譯；（葉圣陶語“非讀無義訓練語感，非讀無義激發(fā)美感”）。
2、學習寫景方法，體會語言精妙之處；
3、結合作者情況，體會作品意境，逐步提高鑒賞力。（教學過程中“授之以漁”如教給學生知人論世的方法。即了解作者情況，寫作背景，進一步理解作品。如教給學生寫景方法，抓事物特點進行刻畫。）。
德育目標：
激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國大好河山感情。
“注重選文的思想性審美情趣文化內涵”是調整后教材的突出特點。據這一依據我定以下重、難點，但初中生鑒賞能力仍有待提高。要注意循序漸進。
重點：抓精彩句、段，體會景物描寫特點。
難點：在教師的指導下摘抄，感悟語言的精妙之處。
《新課標》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉優(yōu)美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學生愛讀古典文學，引導其背誦可逐步提高鑒賞能力。但初二學生閱歷淺，少有真切體會，或許在感悟語言優(yōu)美上有一定難度。
（一）、總體設計及理論依據。
新課標要求“重視學生思維力，重視知識之間、能力之間、情意之間的聯系”因此，我的教法總體設計：導讀—感悟—設疑—解疑。
（二）、教學方法及培養(yǎng)的能力。
1、導讀，用朗讀法（學生為主，教師為輔，教師指導學生每次讀書的側重點?！白x書百遍其義自見”，引導學生感悟課文。）。
2、感悟，指用圈點批注法體會語言內涵。（現代人大多情感粗糙，對身邊事物缺乏敏感，學生則表現為冷漠麻木或浮燥急進；因此，我著重培養(yǎng)學生感悟，發(fā)掘思考的創(chuàng)造力和深度，將課本知識內化為能力。）。
3、討論法，學生提出問題，教師集中熱點問題，并解疑。培養(yǎng)學生懷疑精神。
（三）、教學手段。
引導學生利利用各種傳媒手段收集有關課文的資料。學生既提高了學習興趣，又能發(fā)展思維力，加深了對課文理解。
四、說學法。
新課改中，教師應是知識的傳授者，同時也是學生的引導者、促進者。學生反復朗讀的基礎上自己翻譯。經討論，在合作探究學習中感悟語言，并摘抄優(yōu)美語言，我適當點撥，并鼓勵學生質疑。
1、誦讀訓練法：落實雙基目標。
2、合作探究法：落實重點。
3、設疑法：突破難點。
4、創(chuàng)設情景法提高寫作能力。
5、練習法培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價值觀。
生對秋景一段怎樣讀？依據是什么？學生討論后紛紛發(fā)言，有的說“帶冷清蕭殺的哀婉，”依據是“哀轉久絕?！庇械恼f“帶天高云淡的舒暢”依據是“晴初”和“林寒澗肅”等等，雖然有的答案出乎意料，卻頗能顯示學生的思考力和個性。
（一）、課堂結構：導入、討論，教師點撥，課堂練習布置作文。
（二）、簡要過程。
當今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。本節(jié)課據此設計如下：
1、初讀感知課文。
愛因斯坦說“提出問題比解決問題更為重要?！弊寣W生自由朗讀，畫出疑難的`地方，為下面設疑作準備。
2、通讀全文，教師解疑。
學生互評朗讀并翻譯，要求讀準字音、句讀，重點句段能意譯，理清作者思路，為下面環(huán)節(jié)掃清障礙。
3、研讀重點段落，體會語言精妙。
學生在上面的各環(huán)節(jié)提出問題，教師分問題討論，為下面的寫作練習做準備。
要相信每個學生都有鑒賞的潛能，新課改更強調學生的創(chuàng)新精神。如：全篇百余字，卻概括千余里，包容四季景。請舉具體例子說明（考查學生感悟、鑒賞的能力）。
本文讀來音韻和諧，你能發(fā)現作者怎樣營造這種效果？指出對偶、韻腳（培養(yǎng)學生語感）。
想像文章描繪的畫意，把握各段寫景重點及景物特點，體會作者思路。（培養(yǎng)學生想像力）。
4、析讀課文，激發(fā)學生創(chuàng)新精神。
如作者如何安排寫景順序，為何不按往常的春夏秋冬的順序？
5、練習延伸，學本文寫作方法。
（激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的贊美之情，學習本文寫景方法。）。
6、歸納總結。
板書。
兩岸連山—山多峽窄。
山壯正側結合。
隱天蔽日—山高峽陡。
夏水奔放美。
水美朝發(fā)暮至。
素湍綠潭。
春冬清悠美。
清榮峻茂。
霜旦寒肅。
秋凄婉美。
猿嘯悲歌。
三峽說課稿十分鐘篇十四
各位評委老師，你們好?。ň瞎?。
我是報考小學數學教師的111號考生，今天我說課的題目是《軸對稱圖形》。
下面我將從教材、教學目標、教學方法、教學過程和板書設計這五個方面進行說課。
《軸對稱圖形》是小學數學四年級下冊第二單元的內容，是在學生已經學習(認識)了正方形、長方形的基礎上進行教學的，是以后學習中心對稱圖形、圖形的旋轉知識的重要基礎。
結合學生的年齡和已有知識經驗，本課教學我確立了以下教學目標：
3德育目標：感受數學思考與研究的樂趣，獲得成功的學習體驗。
（培養(yǎng)主動探索與合作學習的精神）。
（由于四年級學生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，思考問題仍以具體事物為依據，所以體會軸對稱圖形的含義，能正確判斷圖形是否是軸對稱圖形是本課教學的重點）四年級學生已經具備了一定的觀察、比較、綜合的能力，學生有了較強的自信心和強烈的表現欲望，為學生合作學習創(chuàng)造了條件。
新課程標準指出：教師是學生學習過程的組織者、引導者、合作者。遵循這一理念，結合本節(jié)課的特點，我將主要采用講授法、問答法、情境教學法、直觀教學法、實際操作法和點撥教學法進行教學。
我把教學過程設計成四個環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設情境、提煉問題（復習鋪墊）。
好的開端是成功的一半。新課伊始，我直接出示課件，觀察軸對稱圖形（剪紙工藝品、建筑平面圖、交通圖標），引導學生說一說這些圖片有什么共同特征，直觀感受，引出課題。
（2）引導探究、構建新知（走進新課）。
出示課前準備好的長方形紙片，探討長方形的對稱性，學生通過對折的方式，發(fā)現長方形也具有“對折后的圖形完全重合”這一特征，從而給出軸對稱圖形的定義，接著我提問，長方形有幾條對稱軸？正方形呢？通過這一環(huán)節(jié)的教學，學生在動手操作中發(fā)現，長方形、正方形都是軸對稱圖形，得出了“觀察對折后，所得圖形是否完全重合來判斷圖形是不是軸對稱圖形”的方法，這樣教學設計，使學生主動地構建知識，體現了學生的主體性地位。
（3）反饋提高、鞏固新知。
練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。
在練習反饋中（我采用先讓學生獨立完成，再集體交流訂正的方法進行）我先讓學生舉出生活中是軸對稱圖形的例子，這樣設計可以使學生體會到生活中處處有數學，數學就在自己身邊，從而激發(fā)他們學習數學的興趣，學生踴躍發(fā)言后，我從旁點評；再對學生進行分組，三人為一組，合作制作一個軸對稱圖形，進行小組作品展評。在實際操作中鞏固新知識，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和創(chuàng)新精神。
（4）總結反思、深化認識。
通過本節(jié)課學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？學生自由談，教師總結點評。
為了讓學生更好的理解并掌握知識，我的板書設計如下：
軸對稱圖形。
1、含義：對折完全重合。
2、對稱軸：一條直線。
3、舉例。
4、作品展示：
板書設計簡單明了，層次清晰，突出了本節(jié)課的知識點，有利于學生的學習。
結束語：
我的說課到此結束，謝謝各位評委老師的聆聽。（鞠躬）。
請問可以擦黑板了嗎？（擦黑板、退場）。
三峽說課稿十分鐘篇十五
我今天說課的內容是人音版九年義務教育小學音樂四年級上冊第3課的一節(jié)唱歌課《哦，十分鐘》。是一首2/4拍的歌曲，歌曲情緒歡快活潑，旋律清新流暢，節(jié)奏簡練明快，描繪了學生在課間活動中的各種情景，抒發(fā)了學生自由歡樂的心情。
作為一名教師不但要對教材有所了解，還要對學生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來我對學生的情況做一個簡單的分析。
小學階段的孩子對自然界和生活中的音樂感到好奇有趣，能用自己的聲音進行模仿，能聽辨不同情緒的音樂，學生樂于敢于表達自己的想法，能積極的參與課堂活動中。但是由于存在著個體差異，所以在教學中就要求要因材施教，對接受能力強的學生我會指導他們進行多種形式的練習，對能力稍弱的學生需要多鼓勵、多引導，評價標準要根據實際情況而定，有針對性地進行教學。
新課標指出，教學目標應包括情感態(tài)度價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，因此我設計的三維目標如下：
情感態(tài)度價值觀：通過對歌曲的學習和理解，能夠加深對校園生活的熱愛。
過程與方法：運用小組合作的方式，能夠提高創(chuàng)編與團隊合作能力。
知識與技能：完整有感情地演唱歌曲并掌握2/4拍的知識。
基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節(jié)課的重點是完整有感情地演唱歌曲。
難點是熟練掌握2/4拍的相關知識。
為了更好的突出重點、解決難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。
教法：講授法、創(chuàng)設情境法、直觀演示法。
學法：視聽結合法、小組合作探究法。
本節(jié)課的教學過程我是這樣思考的，總的設計思路分為四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課——學唱歌曲、感受體驗——鞏固提高，為歌曲創(chuàng)編節(jié)奏——課堂小結，點題升華。下面，我將分別來介紹這四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導入環(huán)節(jié)。
好的導入是成功的一半，為了培養(yǎng)學習興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。
上課伊始，我會提出問題：課間十分鐘大家都在干什么?學生自由回答，我會對學生的回答做出鼓勵性的評價。由此引入本課課題。
這樣設計，可以將課堂思路引領到了本節(jié)課的授課內容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)。
初步感知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個環(huán)節(jié)，我會結合學生的自身特點展開教學。
在這一環(huán)節(jié)，我會為同學們完整的播放一遍歌曲《哦，十分鐘》，并提問學生這首歌曲的速度與情緒是怎樣的。通過初聽，學生能夠感受出歌曲是中速稍快;歡快明朗地。隨后復聽歌曲并繼續(xù)提出問題：這首歌分為幾個部分，有什么不同?通過再次聆聽，引導學生分析出歌曲分為兩個部分，前半部分歡樂輕快，后半部分柔美舒展。通過這樣直觀感知的方式，學生能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，充分發(fā)揮學生的音樂感知能力，為接下來的探究學習做了良好的準備。
第三環(huán)節(jié)是探究學習環(huán)節(jié)。
探究學習這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，新課標指出表現是學習音樂的基礎性內容，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑。
這一環(huán)節(jié)，我選擇用教師彈唱歌曲、學生跟琴哼唱的'方式展開教學，精心誘導，變枯燥為生動，讓學生按照學習“旋律-歌詞-加歌詞完整演唱”的步驟，親身實踐、自主探究。在這個過程中，學生會遇到切分節(jié)奏，以及四五度大跳音程。切分節(jié)奏和大跳音程在演唱比較難把握，在這里我會選擇講授的方法來引導學生理解并解決問題。
最后我還會在教唱環(huán)節(jié)，請學生來談一談這首歌曲所傳達的精神內涵、思想主旨是什么?通過這樣一步一步的教學推進，學生能夠理解這首歌曲表達的思想主旨。
通過這樣的設計，學生可以更加清晰地理清學習思路，更全面地掌握新知，同時學生還可以主動地投入到教學過程中來，從而能夠更快速地學唱歌曲。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提升環(huán)節(jié)。
為了更好地鞏固已經掌握的新知，對音樂作品有更全面的把握和體會，我會請學生以小組為單位，采用創(chuàng)編節(jié)奏的方式來感受改變節(jié)奏后的《哦，十分鐘》在情緒上有什么變化，并對本課進行鞏固，隨后我還會請學生在小組之間進行自由的展示，最終選取生生互評與教師評價相結合的方式展開討論。
這樣做既能夠對新學習的音樂作品進行鞏固，同時又可以讓學生充分地參與到課堂學習中來，鞏固對音樂的體驗與感受，又提高了音樂欣賞、表現、創(chuàng)造以及藝術審美的能力。
第五環(huán)節(jié)是課堂小結環(huán)節(jié)。
好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時我會和學生一同探討本節(jié)課學習的主要內容，總結音樂作品所傳達的精神內涵。
三峽說課稿十分鐘篇十六
我將從教材理解，學情分析，課標要求，目標定位，教學重難點，教法學法，教學過程，板書設計，教學反思幾個方面進行說明。
一、教材理解。
教材地位與作用：《雨巷》是來自語文出版社高一年級使用的第一冊的第二單元。本單元“閱讀與鑒賞”部分，選編的是八首中國現當代詩歌，本單元要求學生能在了解詩歌創(chuàng)作的時代背景的情況下通過反復誦讀詩歌，把握其中豐富的意象，領悟詩歌獨特的意境和詩人所要表達的情感?！队晗铩肥乾F代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。本單元以《雨巷》為例子給學生展示了象征主義詩歌的特點，《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術特色。詩中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。
教學重點：通過反復誦讀，領略詩歌的音樂美以及分析其成因。
教學難點：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法。
二、學情分析。
本篇課文是高一年級的新詩單元的第二篇，雖然是高一年級，但學生在初中已經學過十多篇的現當代詩歌，對詩歌得誦讀技巧不陌生，所以學習起來并不吃力。高一的新生正處在學習角色的轉變期，從初中的學習內容轉變到高中得學習內容上，對許多課文藝術手法和藝術技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導和點撥，就能使學生們找到自己心中的答案學得正確的分析鑒賞的方法。
三、課標要求。
1、培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。
2、閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌，散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用歷史的眼觀和現代觀念審視古代詩文的思想內容，并給予恰當的評價。
3、學習詩歌和散文作品的基本方法，初步把握中外詩歌，散文各自的藝術特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。
四、目標定位。
根據教材的特點，結合課標的要求，我制定以下目標。
1、知識與能力。
（1）通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。
（2）了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情。
（3）感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造。
2、過程與方法。
（1）本詩教學按“走進雨巷煽情激趣——彷徨雨巷熟讀頓悟——感悟雨巷合作探究——走出雨巷拓展延伸”的過程進行。
（2）學生自主學習，自主質疑、解疑及自我感悟。
3、情感態(tài)度和價值觀。
通過朗讀，體會詩人憂郁惆悵的情懷，理解中國20世紀二三十年代進步知識分子的可貴之處，樹立起對作家的尊重、對作品的喜愛的態(tài)度。
五、教法學法探討。
1、教法。
情景導入法：情景的創(chuàng)設一直以來都是“建構主義”學習理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時空的距離，也為教學的開展做了感情上的鋪墊尤其是詩歌的教學應該是一個不錯的教學方法。
交流與討論法：新課改倡導自主，合作，探究的語文學習的方法，鼓勵學生想象，質疑，發(fā)現和創(chuàng)新，結合作者的時代背景，學生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。
拓展與遷移法：“得法于課內，得益于課外”通過拓展與遷移，指點學生發(fā)揮自己的想象力，通過動手得到更深刻的審美體驗，強化學生的鑒賞能力和寫作能力。
2、學法。
新詩的學習對于高一的新生來說已經不陌生了，因此我將引導學生學會用以下的方法來學習詩歌。
自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術，是情感的載體只有通過反復的誦讀才能領略詩歌的音樂美和情感美，常說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，所以我想，誦讀應該是學習詩歌一種不錯的學習方法。
聯想與想象法：《課標與教學要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯想，想象在意境理解中的作用”。
合作和探究法：詩歌是隱喻性很強的藝術，由于閱讀個體的生活經歷和知識結構等諸多因素限制，個體有時無法正確的解讀詩歌的內容把握詩歌的情感小組的合作與探究正好彌補了個體的不足，引導學生到學習小組中去尋求幫助解決問題，也該是個有效而簡單的辦法。
總之，本課是在學生已經學過新詩的基礎上進行的教學，所以我決定用一課時來完成我的教學任務，針對本課重點我采用誦讀法來引導學生把握學習的重點，針對學習的難點我用聯想與想象，討論與交流的方法來突破課文的難點引導學生把握鑒賞詩歌的重要方法。
六、教學過程分析。
教學過程的優(yōu)化，教學模式的創(chuàng)新，教學方法的改進，是語文教學取的顯著成效的關鍵，我將打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法，依據建構主義學習理論，我設計了“走進雨巷煽情激趣——彷徨雨巷熟讀頓悟——感悟雨巷合作探究－－走出雨巷拓展延伸”這四個層層遞進的教學環(huán)節(jié)。
1、走進雨巷煽情激趣。
首先介紹我的第一環(huán)節(jié)，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽音樂。教師播放流行音樂《丁香花》，接著請學生們說說聽完歌曲的感受。最后教師做總結：歌曲唱出了作者的內心的憂愁，唱出了內心的孤獨，唱出了作者內心無盡的惆悵。接著我請學生們打開課本，導入新課。
設計意圖：《課標與教學要求》中也提出要求：“通過多種途徑引導學生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣”多媒體導入，用流行音樂營造一種與詩歌相一致的氣氛，可以拉近學生和文本的距離，調動學生的積極情感，為學生把握詩歌情感奠定了基礎，接下來進入我的第二環(huán)節(jié)。
2、彷徨雨巷熟讀頓悟。
《課標與教學要求》中指出：“指導學生閱讀和欣賞詩歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實踐活動，注重誦讀的指導，從內容理解到作者情感的把握，從語言的品味到表現手法的品評，都離不開對文本的誦讀”。因此我要求學生根據初中已有的知識（詩歌的節(jié)奏和停頓），誦讀詩歌。
（1）先請同學們自由誦讀詩歌，整體感知，把握基調。
學生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿惆悵的詩歌。誦讀的形式很多，配樂朗讀就是一種的很好的形式，音樂促進學生對詩歌情感基調的把握，也為學生整體感知作品打下基礎。
（2）接著我要求三次學生品讀詩歌每一次關注的目標都不一樣，第一次關注詩歌的韻腳，第二次關注詩歌的重疊句子，第三次關注詩歌重復的詞語。教師明確：押韻復沓疊句重章等概念。
（3）最后，邀請學生和教師一起配樂輕聲的朗讀詩歌。
至此，我完成了本課的教學重點：通過反復誦讀，把握詩歌感情基調，領略詩歌的音樂美以及其成因，達到了知識與能力目標中的：通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。接下來進入我的第三環(huán)節(jié)。
3、感悟雨巷合作探究。
《課標與教學要求》中指出“指導學生了解詩歌的外在的形式（分行排列，句式整齊，合轍押韻，抑揚頓挫，節(jié)奏分明等）和內在形式特征（意象，意境，象征，陰喻等），感受，領悟作者透過景與事抒發(fā)的情感，把握詩歌的情感特征”承接上面的朗讀，我設計以下兩個問題。
（1）詩歌中包含著怎樣的情感和情緒？
（2）這種情感和情緒是從哪里來的？
引導學生發(fā)分析詩歌意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻。
第一個是油紙傘。（視頻：油紙傘的制作過程來激發(fā)感受）。
因為油紙傘本身就給人復古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產生奇特的意象。
第二個是雨巷。（圖片展示來激發(fā)感受）。
特點：悠長、寂寥。
作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。
第三個是丁香。（古詩展示來激發(fā)感受）。
丁香花開花在暮春時節(jié)，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。
總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。
所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。
第四個是籬墻。
這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺。
第五個是“我”：我是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺。
詩歌是通過意象和意境來傳達情感，溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯想和想象以及以往閱讀經驗的遷移，因此引導學生通過聯想和想象象和以往的閱讀經驗來正確地解讀詩歌，是我常用的方法。
總之本環(huán)節(jié)采用的是分組討論，合作交流的方法學習，學會合作是素質教育的一項基本內容，也是信息時代對人的一種要求。心理學家認為：合作與交流，可以是學生的大腦活躍起來，有利于互相啟發(fā)，能夠調動學生的思維進行積極地探索活動。意象和象征意義之間的這種聯系在小組交流中得以強化，在小組的合作中得以突破，在想象和聯想中得以溝通，使感性的認知上升為理性的認識，領略了象征主義詩歌的特點，至此完成本課教學上的難點：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法，同時也完成知識與能力目標中的：了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情；感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造，接下來進入我的第四環(huán)節(jié)。
4、走出雨巷拓展延伸（也可是課后作業(yè)）。
“授之與魚，不如授之與漁”為了讓學生能學以致用，突出學習重點，強化學習目標，我設計了以下的練習：
（1）“這樣美麗的意境，這些傳統(tǒng)而又現代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學們對于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設我們是詩歌中的主人翁，結合詩歌中的意象，寫一段你想象中那個雨巷邂逅的場面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨特的意境”。
（2）這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說什么？
七、結束語。
“李杜文章在，火焰萬丈長”，詩人雖然遠離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時候，每當你彷徨迷茫的時候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘。
通過音樂的感染和教師富有抒情性的語言，學生們在悠長而又哀傷的氣氛中結束本課的學習，即獲得情感的體驗又更新的原有的知識。
三峽說課稿十分鐘篇十七
《三峽》是魯教版初中語文七年級下冊第五單元的首篇，這個單元所選的詩文，都是我國古代歌詠自然山水的優(yōu)秀篇章，是人與自然的交流與對話?！度龒{》為著名地理學家酈道元所作，它借山水抒性靈，開啟了山水游記的先河，為我們描繪了一幅神奇的山水圖畫。通過學習此文，可以使學生受到美的熏陶：領略祖國河山之美、領悟民族語言之美、感悟作者獨特的寫作手法之美。
新課標提出“誦讀古代詩文，應有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。依據這一要求，結合本單元的教學目標及課文自身的特點，我把本節(jié)課的教學目標確定為：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力，并能背誦全文。
2、品讀課文，引導學生領略三峽美的風景，欣賞本文美的語言，揣摩作者巧妙的寫作手法。這也是本課的教學重點和難點。
3、激發(fā)學生熱愛祖國壯麗河山及語言文字的情感。
這節(jié)課授課的對象是初二學生，由于他們接觸的文言文不多，再加上文言文與現代文差異較大，因而學生學習興趣不濃。只知道掌握字詞句的意義，忽視文章語言及結構的美，給文章整體的理解帶來一定困難。因此這節(jié)課我以引領學生品讀、賞析為主，從而達到新課標對初中文言文閱讀教學的要求：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！?BR> 為實現本課的教學目標，這節(jié)課我準備采用“情境設置法”和“讀、品、悟”三步教學法實施教學。
我之所以選擇這兩種教學方法，一則因為新課標中明確提出：應盡量創(chuàng)設情境，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，啟發(fā)感悟與思考，形成獨特的情感體驗；二則符合學生學習文言文的認知規(guī)律，在了解文意的基礎上，才能品味、賞析、感悟。
新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，并強調“學生是學習和發(fā)展的主體”因此，對學生學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要。為此，我設計運用三種學習方法：朗讀法、批注法、討論法。
《三峽》是人教版八年級上冊第六單元的第一篇課文，本單元五篇課文為我們描繪自然山水之美?！度龒{》是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是新課標推薦的古詩文背誦篇目。全文僅150余字，然而作者卻以凝練生動的筆墨寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。在這極短的篇幅之內，用音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象，展現了壯麗風光。寫山，連綿不斷、遮天蔽日；寫水，婉約豪放、清榮峻茂。布局自然，思路清晰。動靜相生，搖曳多姿。
教學目標及確定的理論依據：《新課程標準》的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容?！薄坝行┰娢膽髮W生誦讀，以利于積累，體驗語感。”根據《新課程標準》的要求，結合本文特點，我確定這堂課的三維的教學目標如下：
知識和能力目標：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。
過程和方法目標：抓住精彩的寫景段落，深入領會畫龍點睛的詞語。對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。
情感、態(tài)度和價值觀目標：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的感情。
教學重點與難點：學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，教學重點是：積累文言詞語；理解文章內容。教學難點是：體會文章的意境和作者的思想感情。
《新課標》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉優(yōu)美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學生愛讀古典文學，引導其背誦可逐步提高鑒賞能力。但八年級學生閱歷淺，少有真切體會，在語言的領悟、文言文學習的方法和技巧上存在一定的困難，老師應加以引導。
1、教法：創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言。
2、學法：自主、合作、探究。教法要為學法服務，倡導學生主動參與、樂于探究；在學習中學會合作，培養(yǎng)合作意識和團隊精神；學習是從未知到知，從不會到會，它有一定的被動性，我們應引導學生去發(fā)現問題，探索解決問題，培養(yǎng)其探索和創(chuàng)新精神。在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養(yǎng)學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。
本課設計兩課時，我這里是第一課時，只學習三峽的山和水。
（一）創(chuàng)設情景，導入新課。
1、有外國學者問過余秋雨，“中國有意思的地方多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？”請同學們猜猜余秋雨說的是哪個地方？（三峽）。
2、播放《浪漫三峽》短片（多媒體播放視頻）。
3、三峽的確魅力魅力無窮，我們就跟隨酈道元一起去走進壯麗的三峽，一起去領略那無限的風光。此環(huán)節(jié)設計意圖：讓學生帶著問題來學習，注意畫面和音樂配合，營造一個良好的氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣。
（二）泛讀課文，整體感知。
1、教師范讀，學生初步體會文章的美。
2、學生朗讀。注意讀音、節(jié)奏和語句的通順，在書中畫出難讀的字詞。
3、學生試譯短文。
4、多媒體展示重難點的字、詞、句。
5、學生試著背誦。此環(huán)節(jié)設計：注意教師的主導作用和學生的主體地位，充分的調動學生積極性。
（三）讀課文，品析領略。
1、品讀課文：三峽美在哪兒？（學生自主學習）教師及時鼓勵。
2、酈道元如何寫山的？特點是什么？（引導學生回答。教師幻燈板書）注意激勵。
3、他又是如何寫水的？特點是什么？（小組討論回答）回答的同時老師用多媒體展示三峽的水隨季節(jié)變化而呈現的不同景象。
4、讓學生結合課文用自己的語言概括三峽的美。（學生獨立歸納回答）。
5、從語言、文章的結構、描寫手法來品析這篇文章。這是本文的一個難點點（小組合作探究完成）這一題教師可以出示一個說話的句式，來降低學生的回答的難度。例如：“”
運用了（修辭或寫法）寫出了。
此環(huán)節(jié)設計意圖：讓學生抓住精彩的段落，領會優(yōu)美的詞語。培養(yǎng)學生自主學習、合作探究能力，讓學生學會表達，突破重難點。
（四）拓展延伸，比較欣賞。
1、師生齊背《早發(fā)白帝城》。
2、一首是詩，一篇是游記，二者有哪些內容對應、寫景相同的句子？
此環(huán)節(jié)設計：培養(yǎng)學生的比較閱讀能力。
（五）背誦課文，豐富積累。
（六）走出課文，激發(fā)情感。
酈道元筆下的三峽是一千五百多年前的美好畫卷，今天的三峽正迸射出耀眼的光芒。三峽電站正造就著一個世界奇觀。三峽，我們唯一的三峽！三峽，我們永遠的三峽！
（七）學生談收獲。
（八）作業(yè)布置。
1、小結三峽的壯麗。
2、收集有關三峽的詩句。
三峽。
酈道元。
山———奇、壯———雄奇美。
青山：連綿不斷、遮天蔽日；秀水：婉約豪放、清榮峻茂。
寫法：動靜相生、對比。
三峽說課稿十分鐘篇十八
今天我說課的內容是《杞人憂天》，這篇課文是語文新課標教材七年級下冊第二十課《寓言四則》中的最后一篇，是在學生學習了前面三則寓言故事基礎上的繼續(xù)延伸。
由于這則寓言故事出自于三千年前的古代典籍《列子》，對初一的學生來說是有一定難度的，所以對于字詞字音以及文章意思的翻譯還是很有必要的，為初一的學生今后學習文言文積累字詞以及學習的方法。疏通字詞也能更好的理解文章內容便于分析人物形象，也為揭示文章的寓意起到關鍵的引導作用。再通過人物形象的分析結合故事背景引導學生多角度解讀寓言的寓意，指出其現實意義以激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣。
所以我的教學重難點第一是在疏通文意，第二就是在學生能通過引導多角度分析文章寓意并能很好的理解其現實意義，以培養(yǎng)學生多元化思考問題的能力以及對傳統(tǒng)文化的熱愛。
考慮到我校初一的學生大多活潑開朗，好奇心強，所以在教學過程中以讓那個學生合作探究自讀自悟為基礎，教師可以大膽放手讓那個學生結合導學案以及課下注釋探究感悟文章的意思，調動學生的積極性也培養(yǎng)學生自我學習的能力，并把誦讀作為教學的重要手段，“書讀百遍其義自見”不同形式的朗讀能更好的促進學生的學習和感悟。
本課我以一場流星雨的話題作為開場白，既激發(fā)學生的學習興趣也為后文的講解做鋪墊。
接著介紹課文的出處以及作者列子，初步了解道家學派，為后面結合背景資料理解寓意做一定的鋪墊。
學習課文讓學生先自由朗讀，讀準字音字詞的同時初步感知課文，然后請學生范讀，檢查字詞字音的學習效果，教師再特別提醒學生通假字以及多音字的讀音，夯實基礎。再集體朗讀加深印象，并在朗讀中體會文言字詞的韻律感。
既然是文言文，疏通文意是學習的一個重點，主要讓學生利用導學案和課下注釋四個一組合作解決文言字詞的翻譯工作。再有教師指出其中的難點以及學習文言字詞的方法，以便讓學生多積累感悟。在今后的傳統(tǒng)文化的學習中多一些心得體會。
理解文章內容再分析人物形象，通過歸納整理來引導學生學習《杞人憂天》的含義，由淺入深符合學生的認知。接著從杞人憂天的憂出發(fā)探究其憂的深層原因，而能重新認識他的憂患意識的積極的一面，以及在現實生活中的意義。
再從故事內容的本身出發(fā)結合古代的神話故事啟發(fā)學生領悟古人探索自然的精神，并能理解其現實意義。培養(yǎng)學生能多元化的考慮問題。
最后總結我們學習傳統(tǒng)文化的必要性，啟發(fā)學生繼承發(fā)揚我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼往開來做新時代的接班人。
鞏固學習背誦課文，并閱讀相關的一些小故事作為拓展延伸。
三峽說課稿十分鐘篇一
本冊書安排了兩個單元的文言詩文單元，其中第六單元是描繪自然山水的優(yōu)秀詩文，要求學生能借助注釋和工具書整體感知內容大意，在反復誦讀中進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。這很顯然是為了在七年能初步接觸文言文的基礎上，積累文言詞語，為以后學習文言文、了解中國傳統(tǒng)文化打下基礎。
《三峽》是本單元中的第一篇課文，是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文，是新課程標準推薦的古詩文背誦篇目。
課文通過對三峽的山水四季不同景色的描寫，向我們展現了三峽的奇美之景。文章寫景生動、用詞準確、能抓住景物的特點來描寫，寓情于景，有種特別的藝術魅力。
根據新課程標準的要求，結合本文特點，我的教學設想是把本文的教學分1.5個課時來完成。前半個課時，重在指導學生利用注釋和工具書通讀全文，達到基本感知全文大意的目的。第二課時以誦讀為主，通過反復誦讀以及合作、探究、小組討論等方式，品析課文。我要說的就是這一課時的教學。
基于以上對教材的分析，我把這節(jié)課的教學目標確定為以下幾方面：
(一)知識能力方面：
1、正確流暢地朗讀課文，熟讀成誦。
2、整體感知和理解課文內容，進而品析課文，引導學生領略三峽美景。
3、欣賞課文，引導學生揣摩作者寫作筆法之妙，學習本文抓住景物特點進行描寫的筆法。
(二)過程和方法方面：
主要通過學生自主、合作、探究、小組討論的方式學習課文，讓學生在交流、啟發(fā)、爭議中展示自我，主動獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
三峽說課稿十分鐘篇二
各位評委、老師大家上午好，今天我說課的內容是語文版教材第八冊第一課《巴東三峽》。
掌握游蹤，了解結構，抓住景物特點;
學習多種描寫景物的方法;
欣賞祖國山河的壯麗景色，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
把握文章線索和結構，抓住景物特點。
引用的靈活運用
從游蹤、線索、文章結構、景物特點、寫景方法等幾個方面分析本篇游記。
因為本文體裁屬于游記，這種體裁學生首次接觸，因此要向學生介紹這一文體及特點。
一種敘事散文，主要記敘游覽途中的所見所聞。
1、散文的一種;
2、以描寫、記敘為主，并兼有抒情、議論;
3、交待游蹤，抓住景物特點，做到情景交融。
在導入這一環(huán)節(jié)，我是借助學生在初一上學期學過的一篇文言文，酈道元的《三峽》導入本課的。
至于本課作者、出處、字詞這些基礎內容仍然是需要向學生重點介紹的。
接下來在教師范讀，學生散讀，齊讀課文之后，引導學生找到標志作者游蹤的詞語，可提示學生到段首句中尋找，并指明作者的游蹤是逆流而上的。
宜昌西陵峽(黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉峽);巴東、秭歸;巫峽;瞿塘峽;夔門(逆流而上)
在學生掌握了游蹤的基礎上，不難概括出本文的線索以作者船行游蹤為線索。
下一個環(huán)節(jié)中，借助剛才的游蹤與線索，讓學生為課文劃分層次，概括大意，可以游前，游時，游后為劃分的依據。
第一部分(1、2段)總述三峽山水的險惡形勢。
第二部分(9段)描寫作者游覽三峽的所見所聞。
第一層(6段)游覽西陵峽經過。
第二層(7、8段)游覽巫峽經過。
第三層(9段)游覽瞿塘峽經過。
第三部分(10段)描寫船泊后作者的輕松心情，反襯三峽的險惡。
這篇文章之所以被收入到《中華百年游記精華》，我想除了因為它清晰的游蹤線索和分明的結構外，還有一個最重要的原因作者在寫景中運用多種技巧。這些都值得我們借鑒，運用到自己的寫作當中。描寫景物的方法：
1、抓住景物特點;
2、引用等多種修辭方法的使用;
3、以心情描寫襯托景物特點的寫作手法。
這個畫面是本課的板書，主要依據文章結構設計的。
板書：巴東三峽
第一部分(1、2段)總述三峽山水的險惡形勢。
第二部分(3、9段)描寫作者游覽三峽的所見所聞。
第一層(3、6段)游覽西陵峽經過。
第二層(7、8段)游覽巫峽經過。
第三層(9段)游覽瞿塘峽經過。
第三部分(10段)描寫船泊后作者的輕松心情，反襯三峽的險惡。
最后，根據課后習題稍加改變設制了以下幾個練習，分別以填空、填表、簡答的形式對課上內容加以鞏固。
1、作者電宜易到重慶逆流游覽三峽，沿途經過了哪些地方?
2、作者抓住了西陵峽、巫峽、瞿塘峽山水的哪些特點進行描寫的?
3、作者在描寫三峽景物時，引用了一些詩、諺、典故，并把他們與景物描寫融為一體，試分析他們在文章中起到的作用。
以上是我對《巴東三峽》這課的粗淺理解，不當之處敬請各位老師批評指正，謝謝!
三峽說課稿十分鐘篇三
各位評委們、老師們：
大家好！
今天我說課的內容是語文版中學語文教材第一冊的第七單元的第二篇課文《三峽》?，F在，就這篇課文我從以下六個方面談談自己對本節(jié)課的理解和設計。
《三峽》是由我國南北朝時期著名的地理學家酈道元所寫的一篇寫景散文。它以簡潔凝練、富有概括力的語言描繪了長江三峽的優(yōu)美風光，歌頌了祖國的大好河山，抒發(fā)了對祖國山河的摯愛之情?！度龒{》即是一篇優(yōu)秀的學術著作，又是一篇優(yōu)美的文學篇章。
（1）認知目標：反復誦讀，理解文章內容，把握三峽的景物特征，了解三峽的相關的知識。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。從認知水平上說，初二年級的學生已到了“相對獨立的學習階段”；經過初一年級文言文知識的積累，基本有條件可以培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。
（3）情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情和培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
教學重點：把握三峽的景物特征，《三峽》是一篇寫景散文，全文總分結構，全面描寫了長江三峽的壯麗的景色，總寫氣勢恢弘，分寫四季景色，特征鮮明。同是四季的景色，特點不同。寫夏季作者抓住江水的浩蕩，以“雖乘奔御風，不以疾也?！蓖怀鏊魉俣戎欤淮憾咀髡咦プ∏宄簛韺懀厍宓褂暗摹八赝木G潭”，加上“飛漱其間”的”懸泉瀑布”，真是別有一番情趣。描寫秋季的巫峽時，作者通過寫猿鳴來突出它的凄涼氣氛。
教學難點：翻譯課文，理解課文的內容。這方面可以利用文言文的輔助書來迅速，直觀的了解字詞的具體的含義。。
本節(jié)課授課的對象是初一的學生，他們具有較強的形象思維能力和習慣，并具有強烈的好奇心，易于在形象思維和學習興趣方面進行啟發(fā)和引導；但是因為接觸文言文不夠全面，不夠深，所以對文言文的學習方法和技巧的生疏會使學生僅僅著眼在字詞的解釋，給文章整體的理解帶來一定的困難和有一定的局限性。因此，要借助一些課外的輔助書來幫助理解課文。
常言道：書讀百遍，其義自見。誦讀是傳統(tǒng)語文教學最基本的教學方法和途徑。本節(jié)課，我將引導學生通過反復誦讀課文，理解、品味文中寫景的優(yōu)美句子。
為增強教學的直觀性、形象性，我將運用音樂、圖片等電教媒體輔助教學。
教法的根本是學法。葉圣陶先生說過：“教是為了達到不需要教?！闭f的就是這個道理。教學的最終的目的是使學生掌握方法，提高能力。為此，我將通過以下幾種方法指導學生進行學習。
1、閱讀學習法：在老師的指導下，學生通過獨立閱讀教材而獲得文中的信息，從而理解課文的內容。閱讀是的方法有很多，例如：朗讀、默讀、精讀等等。
2、質疑釋疑法：師生通過共同質疑釋疑，探索和解決問題。
3、問題討論法：多角度，多思路，尋求多答案，培養(yǎng)發(fā)散思維。
課前：要求學生利用工具書解決生字詞，并熟讀課文內容，掌握文章大意。
本節(jié)課我將在教學過程中滲透學法，引導學生通過反復誦讀課文和對一些問題進行探討、交流，理解、品味文中的優(yōu)美的意境。具體做法如下：
（一）創(chuàng)設情景，導入新課。（2分鐘）
通過兩個關于長江三峽知識的問題，將課文內容與三峽風光片緊密結合在一起，自然導入新課，并讓學生了解到三峽的相關知識。
（導入設計）同學們，我們偉大的祖國遼闊的土地上孕育了眾多為世人稱道的奇山異水，它們猶如一朵朵奇葩綻放在團團錦簇之中，今天，我們采摘了其中的一朵，一起來領略它迷人的風采。首先請同學們欣賞一段畫面，然后回答問題。
（二）簡介作者。（1分鐘）
（三）初步感知，掌握課文字詞讀音。結合課文注釋和工具書解決課文重點的字詞。（2分鐘）
（四）朗讀課文，（1）指導學生朗讀，讀出語意停頓。（2）配樂朗讀，先老師范讀，然后學生分組朗讀。（5分鐘）
（五）解釋加點的重點的詞語，然后逐段邊看圖片邊對照課文翻譯，把握重點的句子，體會《三峽》不同季節(jié)的優(yōu)美的自然風光。（12分鐘）
（六）賞析課文，理清結構，并歸納板書。（12分鐘）
（七）課外延伸。（5分鐘）
葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子，憑這個例子可以使學生舉一反三?！边@篇文言文是一篇寫景散文，就是一個例子。因此，我要求學生掌握這篇課文的寫法，依照課文寫一篇關于三峽自然風光的散文。旨在使學生的學習向課外延伸，將讀、寫能力訓練結合在一起，全面提高學生的語言表達能力。
（八）小結
《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文，全文按總分結構，全面描寫了長江三峽的壯麗景色。作者通過對三峽形勢和三峽四季不同的景色的描繪，顯示了祖國河山的雄偉秀麗，表現了他熱愛祖國的河山的深厚感情。
（九）布置作業(yè)（1分鐘）
（1）背誦課文。
（2）掌握課文重點字、詞、句的意思。
整課教學突出特點是將課本內容和實際相結合，渲染氣氛，通過一幅幅優(yōu)美的圖畫、音樂糅合在一起，將學生帶入到自然美的意境中，提高了學生學習的興趣，帶動了學生學習的主動性，以學生為主，打破傳統(tǒng)的以教師講解為主，課堂沉悶的氣氛，較大限度的提高課堂效率，培養(yǎng)學生的觀察、想象、聯想、理解、分析、創(chuàng)新、口頭和書面表達等能力，達到一石多鳥的效果，正如孔子先生說：“學之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。
三峽說課稿十分鐘篇四
《三峽》是魯教版初中語文七年級下冊第五單元的首篇，這個單元所選的詩文，都是我國古代歌詠自然山水的優(yōu)秀篇章，是人與自然的交流與對話?！度龒{》為著名地理學家酈道元所作，它借山水抒性靈，開啟了山水游記的先河，為我們描繪了一幅神奇的山水圖畫。通過學習此文，可以使學生受到美的熏陶：領略祖國河山之美、領悟民族語言之美、感悟作者獨特的寫作手法之美。
新課標提出“誦讀古代詩文，應有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。依據這一要求，結合本單元的教學目標及課文自身的特點，我把本節(jié)課的教學目標確定為：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力，并能背誦全文。
2、品讀課文，引導學生領略三峽美的風景，欣賞本文美的語言，揣摩作者巧妙的寫作手法。這也是本課的教學重點和難點。
3、激發(fā)學生熱愛祖國壯麗河山及語言文字的情感。
這節(jié)課授課的對象是初二學生，由于他們接觸的文言文不多，再加上文言文與現代文差異較大，因而學生學習興趣不濃。只知道掌握字詞句的意義，忽視文章語言及結構的美，給文章整體的理解帶來一定困難。因此這節(jié)課我以引領學生品讀、賞析為主，從而達到新課標對初中文言文閱讀教學的要求：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”
為實現本課的教學目標，這節(jié)課我準備采用“情境設置法”和“讀、品、悟”三步教學法實施教學。
我之所以選擇這兩種教學方法，一則因為新課標中明確提出：應盡量創(chuàng)設情境，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，啟發(fā)感悟與思考，形成獨特的情感體驗；二則符合學生學習文言文的認知規(guī)律，在了解文意的基礎上，才能品味、賞析、感悟。
新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，并強調“學生是學習和發(fā)展的主體”因此，對學生學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要。為此，我設計運用三種學習方法：朗讀法、批注法、討論法。
三峽說課稿十分鐘篇五
教材是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。本課音樂活動是從學生演唱表演方面入手，讓學生感受、體驗音樂的美感。讓學生聆聽、演唱、等活動中走進音樂，獲得音樂審美體驗。本課的內容與三峽有著密切聯系的，讓孩子們喜歡三峽、熱愛三峽并初步了解川江號子風格歌曲，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，進一步提高對歌曲的表現力。重視與學生生活經驗相結合，積極引導學生主動參與各項音樂活動。
1、教學目標：
a、讓學生能用自豪的感情演唱歌曲。
b、初步讓學生感受歌曲川江號子的音樂風格。
2、教材重難點：
重點：培養(yǎng)學生能用自豪的感情演唱本課歌曲。
難點：初步讓學生感受歌曲川江號子的音樂風格。
托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！苯處煵皇菫榱私蹋菐椭鷮W生學，教學就是要給學生借助自己已有的知識在獲得知識。因此，我在教學本課時，一是要盡可能選用趣味性的教學方法來激發(fā)學生的興趣；二是要創(chuàng)設情景，讓學生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。在教學過程中我將充分利用生動形象的教學語言和多媒體，從而調動學生的學習積極性和主動性，這樣使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和自主學習的最終目的。
本課主要在教師的啟發(fā)引導下，調動孩子們全身的感官，使他們積極主動地參與課堂教學，并以音樂的情趣為出發(fā)點，讓學生在寬松氛圍中輕松地學習音樂、創(chuàng)造地表現音樂。引導學生感知-體驗-理解-欣賞貫穿教學始終，使他們在愛學，樂意學的基礎上獲取知識，激發(fā)他們感受、體驗音樂的興趣。
1、組織教學：學生聽音樂進教室，師生互動問好目的是讓學生感受到課堂中去從而為教學做鋪墊。
2、激情導入：
首先我用生動形象的教學語言，通過給學生介紹長江三峽的地理位置，讓學生初步了解三峽這樣可以調動學生的學習興趣。其次用一首《川江號子》引入歌曲，進一步激發(fā)學生學習的興趣，從而逐步導入本課的課題。
3、學習歌曲
a、初聽歌曲范唱，讓學生感受歌曲的音樂風格，引導學生能認真聆聽樂曲。
b、其次讓學生邊欣賞三峽的風光邊隨范唱輕聲哼唱歌曲，目的讓學生能自主地學唱歌曲
c、教師伴奏學生練唱歌曲，進一步讓學生鞏固歌曲。
d、通過學生討論讓學生感受歌曲的情緒，目的是讓學生能用自豪的感情去演唱歌曲。
e、最后讓學生通過領唱和齊唱的形式演唱歌曲進一步讓學生唱出對三峽的熱愛之情。
4、拓展教材：
通過學生搜集有關三峽的資料和音樂作品及背誦詩歌，讓學生進一步感受三峽的壯美抒發(fā)對我們祖國的熱愛贊美，隨之讓學生再次自豪的演唱全曲，最后請學生欣賞美麗三峽的flash聽音樂走出教室。
總之，本教案的設計，力求體現以人為本的思想，著眼于學生的全面發(fā)展，通過活潑的教學語言，生動的教學形式，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生自主學習的積極性，最終達到提高學生音樂素養(yǎng)和綜合素質的目的。教學研究永無止境的，在此，還請各位領導和老師們提出寶貴意見，謝謝！
三峽說課稿十分鐘篇六
黃家中學向福云。
各位評委好，老師們好！
今天說的課題內容是《三峽》?！度龒{》這篇課文選自北魏地理學家酈道元的《水經注》，這篇文章被選入歷屆初中語文課本。編者把這篇課文編在人教版語文課本八年級上冊的第六單元第一課，是因為它和本單元的其他幾篇寫景抒情的文章《答謝中書書》、《記承天寺夜游》、《觀潮》、《湖心亭看雪》和《詩四首》相比較，《三峽》更有典型性和代表性。它不僅僅是一篇學術價值極高的地理著作，更是一篇文學價值極高的山水名篇。閱讀這樣的作品，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
由于本文篇幅不長，一共兩百字不到，語言有節(jié)奏感，易于記誦，我只安排一課時即可完成學習任務。但這必須是在學生充分預習的基礎上才能完成的。
說到預習，今天我在這里要特別地說一下。我們在語文教學中往往忽視了預習指導。一般來講，在上新課之前就給學生說一聲預習第幾課，最大限度在黑板上寫上預習哪一課，等等字樣就了事。指導學生預習光是停留在這個基礎上是遠遠不夠的。我們指導學生預習首先要讓學生明白要預習什么內容，要實現什么目標，要達到怎樣的要求，怎樣來實現這些目標，怎樣來達到這些要求。比如學習《三峽》，要求學生要能借助工具書和注釋認識生字，能理解課后第二題所列詞語的意思，要基本能背誦課文。如果老師在上新課之前指導學生達到這些要求，那么上起課來就很輕松，學生的興趣也濃厚，學習的效果是可以想象的。
所要準備的教具也簡單，就是幾頁ppt文稿，即三峽的地理位置示意圖一張，瞿塘峽風光圖一幅，夏季三峽風光圖一幅，春季或秋季風景圖一幅。
所用教法，主要以學生朗讀為主，在朗讀的基礎上自主探究學習，理解課文內容和寫法以及作者表達的思想感情。還有比較學習法。
下面我說教學流程。
第一步，導入課題。
先從舉世矚目的三峽水利工程說起，導入課題，然后展示三峽地理位置示意圖，這樣，既能引起學生的興趣，也能讓學生對三峽的地理位置有一個直觀的認識。
三峽說課稿十分鐘篇七
第三步，展示瞿塘風光圖，讓學生看圖說出三峽風光的特點。提問：那么酈道元筆下的三峽有什么特點呢？引出課文內容。
第四步，檢查預習。檢查預習不要過于繁瑣，不要面面俱到，就這一課而言，只要學生能認識生字，能理解課后第二題所列詞語的意思，基本能背誦課文就可以了?？梢圆捎贸闃訖z查的方式。
第五步，四讀課文，突出重點，突破難點。
初讀課文，整體感知。抽學生朗讀課文，讓學生說出本文所寫的內容和初步體會作者的思想感情。要讓學生明白本文所寫的是三峽的山和水的特點，作者是懷著一種贊美的感情來寫的。
二讀課文，在學生理解作者思想感情的基礎上，帶著這樣的感情重讀課文，然后讓學生來評價。
三讀課文，分段背誦，結合注釋，疏通文意，理解各段，展示各季節(jié)風景圖，激發(fā)興趣，加深印象。
齊背第一段，讓學生抓住關鍵詞：重巖疊嶂，隱天蔽日。歸納第一段是總寫三峽山的雄奇險拔。
齊讀第二至四段，讓學生歸納這三段是寫三峽四季的水清幽秀麗的特點。
在指導學生朗讀第二段時，要讓學生抓住一個疾字，來突出三峽的奔放美，同時和課后第三題中所列的李白的《朝發(fā)白帝城》比較閱讀，讓學生更加深刻地體會夏水的特點。把練習題有機地放在教學課文中來，這樣既能有利于課文的理解，也節(jié)約了作業(yè)的時間，減輕了學生的學習負擔。
指導學生背誦第三段，讓學生抓住素，綠，清，影幾個關鍵詞來體會春冬之時的清幽美和良多趣味。
第四段，讓學生抓住寒，肅，凄，哀等關鍵詞和引用漁歌寫三峽的凄美。
將課文的脈絡層次和關鍵詞板書出來。因為這些內容有不可預見性，所以還是由學生來說，老師板書的為宜。這個板書清晰明了。
（總）寫山重巖疊嶂，隱天蔽日—雄奇險拔。
夏疾—壯美。
（分）寫水春冬素，綠，清，影—清幽美。
秋寒，肅，凄，哀—凄婉美。
四讀課文，熟讀背誦，總結全文。
讓學生談收獲，談體會，讓學生強化理解本文寫的內容是先總寫三峽山的雄奇險拔，然后按季節(jié)分寫三峽水的清幽秀麗。讓學生談談，你學了本文以后，你的思想感情有什么變化，以此來實現情感目標。
第六步，拓展訓練。布置學生在課外寫一處風景，以寫促讀，以此來鞏固《三峽》的寫作方法。
最后一步，用一兩句話介紹三峽大壩建成以后的三峽風光，希望大家有機會去觀賞來結束課文教學。
總之，在教學過程中，充分調動學生的積極性，以學生為主體，教師重在指導閱讀，通過四次朗讀來突出學習重點和突破學習難點。學生閱讀文章要多讀，所謂讀書百遍，其義自見就是這個道理。特別是文言文，如果不讓學生熟讀，那么學生聽起來就像聽天書一般。讓學生在熟讀成誦的基礎上充分理解《三峽》不光是地理著作的名篇，它也是一篇文學價值極高的寫景美文。
最后，我特別要說明的是無論。
課件。
也好，還是教學流程的設計也好，都要有兩種準備，一種是我前面所說的多媒體課件和教學過程設計的準備，另一種就是傳統(tǒng)的教學過程的設計和教學手段的準備，比如掛圖或卡片，以備停電用。大家都知道，我們的ppt課件是要用電腦和數字投影儀的，但如果遇上停電或電腦壞損怎么辦？所以傳統(tǒng)的教學手段也要預備好。我昨天在上公開課的時候就遇到了這種情況，突然電腦死機了，不能用，只好臨時啟動預案。
以上就是我說課的內容，說得不好，請大家多批評。謝謝！
共
2
頁，當前第。
2
頁
1
2
三峽說課稿十分鐘篇八
《巴東三峽》選自語文版八年級上冊第幾單元的第一篇講讀篇目，敘述了作者經過長江三峽時看到的雄偉奇麗的景色，是一篇內容翔實的精美的游記。本單元選編了一組游記，內容豐富，描寫生動，富有深厚的文化內涵。通過學習，讓學生掌握游記的特點、寫作方法、語言風格等，了解祖國山河的秀麗。
本文是第一篇，八年級的學生有了一定的語文基礎知識與閱讀能力,但系統(tǒng)地接觸游記還是初次，教學時要注在引導學生了解游記的特點，理清作者的游蹤，品味文中不同景物的不同描畫。為接下來的古今游記的學習奠基鋪路，提高學生的賞析能力和審美情趣。
新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗?！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F力的語言?！被诮滩呐c學情的特點，根據新課標的“知識與能力”“過程和方法”“情感、態(tài)度價值觀”三個維度，我擬定教學目標如下：
1．理清文章脈絡，掌握游蹤順序。
2．分析不同景物的特點。
3．培養(yǎng)學生欣賞自然山水美的情感。
根據文本（內容和形式）的特點，及學生的認知情感特點。
教學重點：從用詞和修辭的角度品析語言的特點。
教學難點：作者從不同角度描寫景物的方法。
二、說教法。
話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據學情、本課的教材特點和教學目標、，遵循以學生為主體、教師為主導的原則，結合多媒體輔助教學手段，選擇啟發(fā)誘導法、問題教學法、情景教學法。通過創(chuàng)設情境，啟迪學生的思維，引發(fā)學生在尋求和探索問題的思維過程中，逐步深入，培養(yǎng)學生發(fā)現問題解決問題的各種能力。
在制訂教法的依據上，考慮八年級學生的認知特點，及知識、能力水平的不平衡性。我根據不同的教學要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點勾畫、練習遷移等方法，在教師創(chuàng)設的問題情境中，讓學生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結合，提高學生分析細節(jié)、品味語言的鑒賞能力。
四、說教學過程。
本課分幾個課時完成，本節(jié)是第一課時。
（一）課前準備：
新課標要求拓展語文學習的領域和空間。課前讓學生通過網絡、圖書館等途徑搜集作者、文本有關的資料，制成知識卡或幻燈片，作好在課堂上與同學交流的準備。
（二）教學過程本課時的主要教學環(huán)節(jié)有：情境導入——誦讀品悟——活動遷移——小結。
1．導入：
課件播放“長江三峽”的風景，在背景音樂中，再現課本情景。教師配上優(yōu)美的解說詞，導出課題，引領學生隨作者逆流而上，去欣賞“巴東三峽”的美景。
這一環(huán)節(jié)是為學生學習本課營造氣氛、激發(fā)興趣。
新課標要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。語文教學是師生與文本的平等對話，教師創(chuàng)設問題情境，對學生的解讀加以啟發(fā)誘導。
2．誦讀品悟：通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個層次的誦讀，在師生的雙邊活動中，借助于圈點勾畫、探究討論法等，突破重難點。
（1）探究性地讀——學生快速朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。2圈出作者的游蹤、畫路線簡略圖。3個別段落段落教師范讀，強調語氣、語調、情感、表情。
這一環(huán)節(jié)主要讓學生在讀中整體感知課文內容，把握情感，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
（2）按要求讀課文：教師創(chuàng)設問題情境，讓學生有目的地讀。1根據游蹤作者分別寫了哪些景物？有何特點？2本文還引用了一些詩、諺語、典故與景物描寫融為一體，有何作用？學生通過小組合作、討論第一小題并不難完成，第二小題如果學生只會講到形象生動，教師要加以引導點拔畫龍點睛等作用。這一環(huán)節(jié)是突破重點，旨在培養(yǎng)學生分析細節(jié)，描寫景物的能力。
（3）鑒賞地讀——精讀精典段落：
1．品讀喜歡的句段2.摘抄優(yōu)美句段3.賞析語言。
3．活動遷移——“小導游”活動。
這是授課的最后一個環(huán)節(jié),在優(yōu)雅的古箏曲中,通過讓學生再次欣賞幾幅優(yōu)美的三峽風光圖片,讓學生選擇不同的游點充當導游。
此項設計可以調動學生的積極性,從書本到現實，加深對三峽景點的印象,同時鍛煉學生的口語表達能力和創(chuàng)新能力，建設開放而有活力的課堂。
4.小結。
本文通過設置問題和情境，抓住游蹤引導學生領略長江三峽的奇美風光，學會描寫景物，品味語言，把握游記的寫作特點，充分體現了以教師為主導、學生為主體的新課標精神。
五、布置作業(yè)（依據大語文教學觀和學生水平的不平衡性，使課堂上的知識得以拓展、延伸，任選一題）。
1.與七年級的酈道元的《三峽》相比較，加深把握游記與記敘文的不同。
2.寫一篇以游家鄉(xiāng)的旅游景點的游記。字數不少于600字。
六、說板書。
本著簡潔明朗，體現作者與教學的思路，反映教學重點，便于學生理解把握。
劉大杰。
1,弄清作者游蹤。
2,抓住景物特征當小導游。
3,品味語言。
三峽說課稿十分鐘篇九
聽了周芳老師執(zhí)教的歌唱課《哦，十分鐘》，聽后頗有感觸。作為新教師的她們在教學中就運用了許多教學方法和教學手段，充分體現了教師的個性及教學特色，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習情境和氛圍。下面我就這兩節(jié)課作簡單的評議：
周老師的《哦,十分鐘》一課，她運用提問式的'導入，輕松的課堂氛圍，給我也留下了深刻的印象。開始時周老師運用聽辨游戲激發(fā)學生的興趣,并讓學生輕松地掌握了歌曲的節(jié)奏，在新歌教學中，周老師通過感受歌曲、用動作表現歌曲等來體驗歌曲中學生的心情，如：在《哦，十分鐘》背景音樂下，讓學生感受模仿課件十分鐘里你會做些怎樣的游戲等。
課堂氛圍很輕松，教師與學生始終保持平等和諧的關系。
總結這節(jié)課：滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，教學形式多樣化,充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍,值得我們去借鑒。
三峽說課稿十分鐘篇十
學習內容：九義人教版小學語文第九冊14課主要寫了中秋這一天從早晨到夜晚三峽景色的變化。語言流暢、優(yōu)美，是按時間順序描寫的。是一篇略讀課文，主要培養(yǎng)學生自主閱讀以及搜集資料學習的能力。
學習者特征分析：所任教班級有較好的朗讀能力，多數學生能在教師引導下進行品詞賞句；學生初步掌握文字輸入、上網瀏覽等計算機知識，但不熟練；具有一定的合作學習和語文表達能力。
學習目標描述。
1、認識本課2個生字。
2、讀懂課文、領略三峽秋天的美景，通過看圖、讀文、品詞賞句，加強語感訓練，提高學生的審美情趣，使學生受到熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的教育。
3、通過自主閱讀，揣摩文章的表達順序，體會按時間順序描寫景物的方法。
4、通過自主、協(xié)作學習培養(yǎng)學生自主學習和團結協(xié)作的精神。
5、培養(yǎng)學生利用網絡信息資源進行學習的能力。
6、通過角色扮演課外延伸進行研究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生信息能力發(fā)展。
學習任務：在網絡環(huán)境下組織學生進行學習，學生利用網絡提供的資源及強大的交互功能，進行自主學習、小組協(xié)作學習，理解課文、品味語句，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強表達欲望。課后提交研究性合作作品，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)，并從大量三峽網絡資源中，了解三峽的風光、歷史、地理、水利、文化，增強對祖國的熱愛之情。
本課教學選擇網絡教學的環(huán)境基礎，選擇web教室。這種環(huán)境具有信息顯示多媒體化，信息傳輸網絡化，信息處理智能化和教學環(huán)境虛擬的特征。課前，教師將師生合作收集到的有關三峽相關資源虛擬成“三峽之旅三峽之旅”語文專題學習資源，包含了語文、地理、歷史、人文等相關學科知識，也包括了供學生課后研究性學習的學習資源。
1、自主學習設計。選擇支架式學習和隨機進入學習兩種學習方式組織學生自主學習。
支架式學習，學生圍繞學習目標和學習任務完成對課文內容的學習，培養(yǎng)閱讀能力。
隨機進入式學習，指學生以角色扮演的方式先確定角色，再從不同側面進入課外研究性學習主題的多種情景，學生可在自主探索過程中隨機進入“三峽之旅”專題學習的任意一種情景中去學習。
2、協(xié)作學習設計。
本節(jié)課采用競爭、伙伴、角色扮演三種方式組織協(xié)作學習。
競爭學習。本課中指鄰近同學組成學習小組，學生分組進行對課文“早晨”、“中午”、“下午”、“夜”四部分內容學習。采取獨立學習——合作——交流——完成在線作業(yè)——小組匯報形式組織競爭學習。
伙伴學習。鄰近同學結成伙伴品味詞句，討論交流，充分體現學生的交流互動。
角色扮演。學生自主選擇課外研究主題，扮演作家、畫家、地理學家、攝影師、水利專家等等，從不同角度研究三峽，學生可以根據扮演角色分組研究，并游覽“三峽之旅”或上英特網，查詢有用資料，課后形成作品，網上提交作業(yè)。
3、教師指導性活動設計。
本課教學中充分體現教師的導航者、指導者、設計者、輔導者作用。
教師是信息海洋的導航者。由于學習資源十分豐富，教師根據本課學習主題，篩選學習資源，組織學習資源。并組建成“三峽之旅”語文專題學習資源供學生上課和課后研究學習利用。
教師是情景觀察的指導者。教師通過交待本課教學目標，引起學生注意，明確具體觀察要求，如在課文學習中的配圖、品詞賞句，教師引導學生觀察、思考、組織學生通過語言文字表達觀察結果評論。
教師是學習過程的指導者。教師圍繞已經確定的課文學習主題，課后研究主題，根據不同進度設計不同的學習問題，引導作更深入的討論。
教師是協(xié)作活動的輔導者。在協(xié)作學習活動中，教師積極參與小組學習，引導學生匯報交流，教師善于發(fā)現每位學生發(fā)言中的積極因素并及時給予肯定和鼓勵，適時地對學生在討論過程中的表現作出恰如其分的評價，引導學生完成協(xié)作過程，達到協(xié)作學習目的。
網絡教學學習評價，主要指對學生學習活動的評價、學生學習效果的評價、教師指導活動的評價、學習資源質量的評價，支撐服務系統(tǒng)的評價等幾個方面。本課主要從學生學習效果進行評價設計，有堂上提問，學生自主網上測試以及合作完成作品幾塊進行學習評價。
1、教學結構流程圖。
2、教學過程。
教師活動學生活動媒體運用。
一、導入：長江是我國的第一大河,三峽，是長江上最為奇秀的一顆明珠，是大自然鬼斧神工造就的山水畫廊。這里，群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區(qū)。網絡欣賞圖片、音樂，跟隨教師語言，激發(fā)學習興趣。網絡圖片、背景音樂進入“三峽之旅”專題學習資源。
二、網絡呈現目標。齊讀學習目標?！叭龒{之旅”語文專題學習資源之“學習目標”。
三、呈現“課文學習”之“配樂朗讀”，與生齊讀。學生“配樂朗讀課文”?！叭龒{之旅”之“配樂朗讀”。
四、指導學生完成“在線題目”
1、瀏覽課文，自主完成第一題。
2、同學互讀開頭和最后一段，共同完成第二題。
3、認真讀喜歡的部分，協(xié)作完成第三題。自主學習、分組競爭協(xié)作學習課文，完成“在線題目”
1、自主完成第一題。
2、同桌討論共同完成第二題。
3、小組協(xié)作完成第三題?！叭龒{之旅”之“在線測試”。
五、組織引導學生評詞賞句，指導分組學習。
1、指導分組學習。
2、組織小組交流匯報。
3、組織學生匯報。小組學習交流匯報，自主選圖配文，賞析詞句。
1、小組交流，勾畫優(yōu)美詞句。
2、小組匯報學習情況。
3、自選圖，用語言描繪。“三峽之旅”之“配圖賞文”。
六、組織學生進行角色扮演分組合作，進行研究學習。
1、指導學生讀題目，明確要求。
2、引導學生大膽扮演角色。
3、組織分組討論方案。
4、引導瀏覽網頁。
5、網絡批改作業(yè)。確定扮演角色，小組討論，上網瀏搜集資料，進行研究學習。
1、自由讀研究題目。
2、確定扮演角色，匯報研究方向。
3、小組討論研究方案，并提交方案。
4、小組瀏覽網頁，記錄資料。
5、提交研究作品?！叭龒{之旅”之“三峽論壇”以及internet“三峽人家”，電子郵件提交作品。
七、課堂小結：通過課文的學習，上網查詢資料，同學們了解了許多三峽的知識，希望同學們今后能自主探究、上網查詢資料，豐富我們的知識，增長我們的才干，把我們的祖國建設得更美好。課外小組完成研究作品，并提交。
3、板書設計。
早晨橘樹明麗。
中午長江熱烈。
下午霧青色而透明。
夜晚長江、峽谷寧靜而神秘。
三峽說課稿十分鐘篇十一
《雨巷》選自人民教育出版社高中語文必修一第一單元第二課，是“雨巷詩人”戴望舒的成名之作。該詩通過對雨巷、丁香姑娘等意象的描寫，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領域樹立了一座豐碑。本單元的學習，旨在培養(yǎng)學生鑒賞新詩的興趣，教材中選編的四首中國現當代詩歌要求學生能夠在了解詩歌創(chuàng)作背景的基礎上，通過反復朗誦，把握其中豐富的意象，體味詩歌獨特的意境和作者充溢于作品中的真情。
二、說學情。
高一新生正處在初高中銜接過渡期，對于現代詩歌的認識還比較片面，加上此首詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產生畏難心理。因此，教師應當充分利用學生的已有知識，通過反復誦讀，聯系時代背景，將學生帶入詩境，喚醒詩情，從而引起強烈共鳴，提高詩歌鑒賞水平。
三、說教學目標。
結合之前對教材、學情的分析，我將教學目標確立為以下三點：
1、通過反復誦讀，領略詩歌的音樂美并分析其成因。
2、結合時代背景，分析詩歌中的意象及其象征意義。
3、通過品味詩歌的語言與情感特色，逐步掌握鑒賞詩歌的方法。其中，目標二為重點，目標三為難點。
四、說教法學法。
誦讀對于詩歌語言的品味、內容的理解與情感的把握是必不可少的。因此，誦讀法會貫穿我的教學活動始終。在研讀部分，我將采用多元解讀和問題探究的方式，有效促進對話教學，真正達到提高學生語文綜合能力的目標。根據本首詩歌的特點和高一新生的學情，在學法上，我堅持把學習的主動權還給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過討論、聯想、查閱資料，培養(yǎng)自主獲取知識的能力，體現學生主體地位，全面提高學生的詩歌鑒賞能力。
五、說教學過程。
為了讓教法學法充分運用，實現教學目標，突出重點、突破難點，我的教學過程主要有以下四個步驟：
1、情境導入，激發(fā)興趣。《語文新課程標準》中強調語文教學應為學生創(chuàng)設良好的學習情境。導入語的設計對于學習情境的創(chuàng)設、學習興趣的激發(fā)起著至關重要的作用。因此，我將這樣開始我的新課：播放背景音樂《在水一方》，《詩經蒹葭》中的少年在蒹葭河畔的千回百轉，與數千年后的戴望舒在悠長寂寥的雨巷中久久徘徊有著驚人的相似，“丁香姑娘”仿佛是伊人再現，同樣的朦朧美麗、可望而不可及。這節(jié)課，就讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》。
2、初讀梳疑，走進雨巷。
為了幫助學生循序漸進的理解詩歌，為進一步的研讀奠定基礎，我的初讀設計主要有如下三個環(huán)節(jié)：首先，我會以檢查預習的方式讓同學們根據課前預習讀準字音，齊讀一遍此詩。接下來，我會播放一遍名家配樂朗誦版的《雨巷》，讓學生邊跟讀邊思考自己與其差距所在，并提示學生在跟讀的過程中為詩歌劃分節(jié)奏，標出韻腳。最后，我將引導學生自由發(fā)言，說說詩歌在節(jié)奏韻律等方面有何特點，最終明確本詩的第一美：語言的音樂美。
此初讀步驟的設置一方面是為了檢測預習效果，掃清文字障礙，指導學生斷句；另一方面則是為了讓學生感受詩歌的語言魅力，對此詩形成初步的畫面感。
3、合作探究，感悟雨巷。
語文學科知識需要學生在語言實踐中逐漸領悟學習，教師指導下的小組合作學習方式，將會大大激發(fā)學生在課堂上的學習興趣，使學生在全身心投入的學習實踐中習得詩歌知識，形成鑒賞能力。本環(huán)節(jié)的設置旨在讓學生在上一環(huán)節(jié)整體感知的基礎上，學習從意象、意境、創(chuàng)作背景等方面對作品進行更深入的研讀。
王國維先生曾說：“一切景語皆情語”。即作者在表情達意時，往往要選擇典型景物來表達特定感受，這些寄托了作者感情的典型景物，是理解詩歌的突破口。因而，我將首先引導學生找出油紙傘、雨巷、丁香和丁香一樣的姑娘、抒情主人公“我”籬墻等意象，再回歸文本找到意象的主要特點。
最終完成問題一，明確這些意象為詩歌營造出凄美朦朧意境的共同點。即本詩的第二美：意境的朦朧美。
通過前兩個問題的鋪墊，同學們已對詩中的意象特點及全詩的情感基調有了初步的了解。因此，在解決問題三時，我將結合作者戴望舒的人生經歷及《雨巷》的創(chuàng)作背景與同學們展開討論，得出丁香姑娘多種可能的象征意義，并歸納出作者的情感。
至此，我們又領悟了這首詩歌的第三美：情感的含蓄美。
4、總結梳理，走出雨巷。
六、說板書。
設計板書是一堂課的精華所在，我的板書力圖全面而簡明的將課堂線索傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，使教學更有實效（設計略）。
三峽說課稿十分鐘篇十二
12月11日下午，我到xx中學聽了兩堂課，屬于同題異構研討課，課題是酈道元寫的《三峽》，收獲頗豐。
第一堂課是xx學校姚xx上的，姚老師年輕漂亮，文學素養(yǎng)高，儼然像個舞臺演員，說話輕聲細語，溫婉柔情，學生上她的課一定是如坐春風，感染力極強。整體課教學設計大膽取舍教材，有詳有略，以文學鑒賞為主要教學內容，不時融入一些文學欣賞諸如“優(yōu)美”、“偉大”之類的美學詞匯，讓好生受益匪淺。不足之處在于，課件制作太隨意，問題設計幾乎沒有，學生參與課堂活動的面太小，只是偶爾一兩個發(fā)言。那些中下水平的學生整堂課可能不知所云，有些文學欣賞的教學內容實在深奧。這樣的教法，要是讓孩子去參加考試，成績一定不理想。在我看來，教學設計要考慮學情和考試要求。姚老師還很年輕，要走的路還很長很長，要悟出教書不全等于讀書，還需要長期的歷練。
第二堂課是xx中學鄭xx老師上的，整堂課內容豐富，思路清楚，重點突出，難點突破。不管從哪個角度來考察，鄭老師的教學態(tài)度和教學經驗、教學功底都是一流的，表現在備課時四處查找與“三峽”相關的文章諸如余秋雨的《三峽》、劉白羽的《長江三日》，拿來與學生分享并跟酈道元的'《三峽》比較、媲美，表現在用文學欣賞性質的線索貫穿教學全程。在整個課堂教學過程中，很注意提醒學生及時做好筆記以積累有用的知識，這有益于學生提高語文素養(yǎng)，并能考出高分。布置作業(yè)時要求學生閱讀余秋雨和劉白羽的文章，感覺她的課渾然一體，像是在寫一篇文章，無懈可擊。
我為什么說鄭xx老師上課像寫作呢？
首先老師上課的思路早已胸有成竹。導入新課后，老師從朗讀入手，第一步從“韻之《三峽》”開始，提示孩子古文朗讀的重要性，即要讀出《三峽》的意蘊。從文章的四字短句到對偶句和四字句，無不貫穿關于停頓方面的提醒。第二步板書為“意之《三峽》”，提醒學生文字例外的絕妙意境在哪里，從實境到虛境，再到心境。第三步是“情之《三峽》”，重點放在理解作者對三峽描寫中流露出來的感情。這三步曲本身切合文學欣賞的客觀規(guī)律，同時也能喚起孩子的審美體驗的興趣。從這看出鄭老師的文學理論功底之深厚，值得同行們效仿。這三個教學環(huán)節(jié)由淺如深，一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，符合學生認識活動的客觀規(guī)律。第四步是“夢回《三峽》”，將學生的思路拉回到總結全文旨意、總結這堂課的教學重點上來。
其次，在教學過程中，老師重視與課文內容相關內容的聯系，重視孩子知識視野的拓展與延伸，這樣，他們不僅學到課內知識，也了解了三峽領域的的更多知識，如此融會貫通，能激發(fā)學生語文學習的興趣，對幫助孩子寫好作文起到引領的作用。一節(jié)課下來，生生互動、師生互動具體而頻繁，于是，學生的思維和動手能力都受到實踐性很強的訓練，情感、態(tài)度到價值觀也地到一定程度的熏陶，是很值得聽課老師們點贊的優(yōu)秀課啊！
第三、老師態(tài)度親和，穿著樸實大方，師生感情融洽、配合默契餓，心理距離很小，加上教學語言簡潔且講解到位，并用手勢輔助并敦促學生，在各個層面能給學生做好示范，足以大面積調動學生的學習積極性。本課的難點主要集中在對文章情感的理解上，老師能跟劉白羽和余秋雨寫三峽的情感進行比較，然后才告訴孩子說：酈道元寫《三峽》，是根據前人的文章寫成的，他壓根兒就沒到過三峽，這讓學生恍然大悟，原來讀懂一篇文章，一定要“知人論世而讀文”，這樣一來，學生不僅讀懂了本文的感情，也學到了閱讀和寫作方面的知識。
對文學欣賞能力相對稚嫩的初中生來說，老師創(chuàng)設如此美妙的課堂氛圍是恰到好處的。這些孩子真是幸福，期末要取得優(yōu)秀的語文成績，絕對沒問題！
三峽說課稿十分鐘篇十三
2、教學目標。
3、教學重難點。
4、教學目標、重點、難點的依據。
《初中語文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩詞，積累、感悟和運用。我把課文結合單元來分析，甚至置于整個初中古文學習的階段來分析。宏觀看，本單元都是古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章。本文更是開啟山水游記的先河，借山水抒性靈，對后一代的柳宗元影響頗深。由此可知酷愛山水是各代文人的共同追求。本文為以后學習山水游記打下基礎，具連貫性。微觀看，本文不單寫景優(yōu)美，且語言明易，抒發(fā)對祖國山河的感情。因此，本文能初步培養(yǎng)學生鑒賞力。
教學目標重點、難點依據：新課改基本的教學理念體現在重朗讀、重感悟、重積累。《綱要》指出：“培養(yǎng)目標之一是使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能?！币虼?，定以下目標：
知識目標：
積累重點字詞，背默課文。（注重知識與能力的聯系，落實雙基目標。）。
能力目標：
1、重視朗讀訓練，能借助工具書翻譯；（葉圣陶語“非讀無義訓練語感，非讀無義激發(fā)美感”）。
2、學習寫景方法，體會語言精妙之處；
3、結合作者情況，體會作品意境，逐步提高鑒賞力。（教學過程中“授之以漁”如教給學生知人論世的方法。即了解作者情況，寫作背景，進一步理解作品。如教給學生寫景方法，抓事物特點進行刻畫。）。
德育目標：
激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國大好河山感情。
“注重選文的思想性審美情趣文化內涵”是調整后教材的突出特點。據這一依據我定以下重、難點，但初中生鑒賞能力仍有待提高。要注意循序漸進。
重點：抓精彩句、段，體會景物描寫特點。
難點：在教師的指導下摘抄，感悟語言的精妙之處。
《新課標》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉優(yōu)美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學生愛讀古典文學，引導其背誦可逐步提高鑒賞能力。但初二學生閱歷淺，少有真切體會，或許在感悟語言優(yōu)美上有一定難度。
（一）、總體設計及理論依據。
新課標要求“重視學生思維力，重視知識之間、能力之間、情意之間的聯系”因此，我的教法總體設計：導讀—感悟—設疑—解疑。
（二）、教學方法及培養(yǎng)的能力。
1、導讀，用朗讀法（學生為主，教師為輔，教師指導學生每次讀書的側重點?！白x書百遍其義自見”，引導學生感悟課文。）。
2、感悟，指用圈點批注法體會語言內涵。（現代人大多情感粗糙，對身邊事物缺乏敏感，學生則表現為冷漠麻木或浮燥急進；因此，我著重培養(yǎng)學生感悟，發(fā)掘思考的創(chuàng)造力和深度，將課本知識內化為能力。）。
3、討論法，學生提出問題，教師集中熱點問題，并解疑。培養(yǎng)學生懷疑精神。
（三）、教學手段。
引導學生利利用各種傳媒手段收集有關課文的資料。學生既提高了學習興趣，又能發(fā)展思維力，加深了對課文理解。
四、說學法。
新課改中，教師應是知識的傳授者，同時也是學生的引導者、促進者。學生反復朗讀的基礎上自己翻譯。經討論，在合作探究學習中感悟語言，并摘抄優(yōu)美語言，我適當點撥，并鼓勵學生質疑。
1、誦讀訓練法：落實雙基目標。
2、合作探究法：落實重點。
3、設疑法：突破難點。
4、創(chuàng)設情景法提高寫作能力。
5、練習法培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價值觀。
生對秋景一段怎樣讀？依據是什么？學生討論后紛紛發(fā)言，有的說“帶冷清蕭殺的哀婉，”依據是“哀轉久絕?！庇械恼f“帶天高云淡的舒暢”依據是“晴初”和“林寒澗肅”等等，雖然有的答案出乎意料，卻頗能顯示學生的思考力和個性。
（一）、課堂結構：導入、討論，教師點撥，課堂練習布置作文。
（二）、簡要過程。
當今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。本節(jié)課據此設計如下：
1、初讀感知課文。
愛因斯坦說“提出問題比解決問題更為重要?！弊寣W生自由朗讀，畫出疑難的`地方，為下面設疑作準備。
2、通讀全文，教師解疑。
學生互評朗讀并翻譯，要求讀準字音、句讀，重點句段能意譯，理清作者思路，為下面環(huán)節(jié)掃清障礙。
3、研讀重點段落，體會語言精妙。
學生在上面的各環(huán)節(jié)提出問題，教師分問題討論，為下面的寫作練習做準備。
要相信每個學生都有鑒賞的潛能，新課改更強調學生的創(chuàng)新精神。如：全篇百余字，卻概括千余里，包容四季景。請舉具體例子說明（考查學生感悟、鑒賞的能力）。
本文讀來音韻和諧，你能發(fā)現作者怎樣營造這種效果？指出對偶、韻腳（培養(yǎng)學生語感）。
想像文章描繪的畫意，把握各段寫景重點及景物特點，體會作者思路。（培養(yǎng)學生想像力）。
4、析讀課文，激發(fā)學生創(chuàng)新精神。
如作者如何安排寫景順序，為何不按往常的春夏秋冬的順序？
5、練習延伸，學本文寫作方法。
（激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的贊美之情，學習本文寫景方法。）。
6、歸納總結。
板書。
兩岸連山—山多峽窄。
山壯正側結合。
隱天蔽日—山高峽陡。
夏水奔放美。
水美朝發(fā)暮至。
素湍綠潭。
春冬清悠美。
清榮峻茂。
霜旦寒肅。
秋凄婉美。
猿嘯悲歌。
三峽說課稿十分鐘篇十四
各位評委老師，你們好?。ň瞎?。
我是報考小學數學教師的111號考生，今天我說課的題目是《軸對稱圖形》。
下面我將從教材、教學目標、教學方法、教學過程和板書設計這五個方面進行說課。
《軸對稱圖形》是小學數學四年級下冊第二單元的內容，是在學生已經學習(認識)了正方形、長方形的基礎上進行教學的，是以后學習中心對稱圖形、圖形的旋轉知識的重要基礎。
結合學生的年齡和已有知識經驗，本課教學我確立了以下教學目標：
3德育目標：感受數學思考與研究的樂趣，獲得成功的學習體驗。
（培養(yǎng)主動探索與合作學習的精神）。
（由于四年級學生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，思考問題仍以具體事物為依據，所以體會軸對稱圖形的含義，能正確判斷圖形是否是軸對稱圖形是本課教學的重點）四年級學生已經具備了一定的觀察、比較、綜合的能力，學生有了較強的自信心和強烈的表現欲望，為學生合作學習創(chuàng)造了條件。
新課程標準指出：教師是學生學習過程的組織者、引導者、合作者。遵循這一理念，結合本節(jié)課的特點，我將主要采用講授法、問答法、情境教學法、直觀教學法、實際操作法和點撥教學法進行教學。
我把教學過程設計成四個環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設情境、提煉問題（復習鋪墊）。
好的開端是成功的一半。新課伊始，我直接出示課件，觀察軸對稱圖形（剪紙工藝品、建筑平面圖、交通圖標），引導學生說一說這些圖片有什么共同特征，直觀感受，引出課題。
（2）引導探究、構建新知（走進新課）。
出示課前準備好的長方形紙片，探討長方形的對稱性，學生通過對折的方式，發(fā)現長方形也具有“對折后的圖形完全重合”這一特征，從而給出軸對稱圖形的定義，接著我提問，長方形有幾條對稱軸？正方形呢？通過這一環(huán)節(jié)的教學，學生在動手操作中發(fā)現，長方形、正方形都是軸對稱圖形，得出了“觀察對折后，所得圖形是否完全重合來判斷圖形是不是軸對稱圖形”的方法，這樣教學設計，使學生主動地構建知識，體現了學生的主體性地位。
（3）反饋提高、鞏固新知。
練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。
在練習反饋中（我采用先讓學生獨立完成，再集體交流訂正的方法進行）我先讓學生舉出生活中是軸對稱圖形的例子，這樣設計可以使學生體會到生活中處處有數學，數學就在自己身邊，從而激發(fā)他們學習數學的興趣，學生踴躍發(fā)言后，我從旁點評；再對學生進行分組，三人為一組，合作制作一個軸對稱圖形，進行小組作品展評。在實際操作中鞏固新知識，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和創(chuàng)新精神。
（4）總結反思、深化認識。
通過本節(jié)課學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？學生自由談，教師總結點評。
為了讓學生更好的理解并掌握知識，我的板書設計如下：
軸對稱圖形。
1、含義：對折完全重合。
2、對稱軸：一條直線。
3、舉例。
4、作品展示：
板書設計簡單明了，層次清晰，突出了本節(jié)課的知識點，有利于學生的學習。
結束語：
我的說課到此結束，謝謝各位評委老師的聆聽。（鞠躬）。
請問可以擦黑板了嗎？（擦黑板、退場）。
三峽說課稿十分鐘篇十五
我今天說課的內容是人音版九年義務教育小學音樂四年級上冊第3課的一節(jié)唱歌課《哦，十分鐘》。是一首2/4拍的歌曲，歌曲情緒歡快活潑，旋律清新流暢，節(jié)奏簡練明快，描繪了學生在課間活動中的各種情景，抒發(fā)了學生自由歡樂的心情。
作為一名教師不但要對教材有所了解，還要對學生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來我對學生的情況做一個簡單的分析。
小學階段的孩子對自然界和生活中的音樂感到好奇有趣，能用自己的聲音進行模仿，能聽辨不同情緒的音樂，學生樂于敢于表達自己的想法，能積極的參與課堂活動中。但是由于存在著個體差異，所以在教學中就要求要因材施教，對接受能力強的學生我會指導他們進行多種形式的練習，對能力稍弱的學生需要多鼓勵、多引導，評價標準要根據實際情況而定，有針對性地進行教學。
新課標指出，教學目標應包括情感態(tài)度價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，因此我設計的三維目標如下：
情感態(tài)度價值觀：通過對歌曲的學習和理解，能夠加深對校園生活的熱愛。
過程與方法：運用小組合作的方式，能夠提高創(chuàng)編與團隊合作能力。
知識與技能：完整有感情地演唱歌曲并掌握2/4拍的知識。
基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節(jié)課的重點是完整有感情地演唱歌曲。
難點是熟練掌握2/4拍的相關知識。
為了更好的突出重點、解決難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。
教法：講授法、創(chuàng)設情境法、直觀演示法。
學法：視聽結合法、小組合作探究法。
本節(jié)課的教學過程我是這樣思考的，總的設計思路分為四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課——學唱歌曲、感受體驗——鞏固提高，為歌曲創(chuàng)編節(jié)奏——課堂小結，點題升華。下面，我將分別來介紹這四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導入環(huán)節(jié)。
好的導入是成功的一半，為了培養(yǎng)學習興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。
上課伊始，我會提出問題：課間十分鐘大家都在干什么?學生自由回答，我會對學生的回答做出鼓勵性的評價。由此引入本課課題。
這樣設計，可以將課堂思路引領到了本節(jié)課的授課內容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)。
初步感知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個環(huán)節(jié)，我會結合學生的自身特點展開教學。
在這一環(huán)節(jié)，我會為同學們完整的播放一遍歌曲《哦，十分鐘》，并提問學生這首歌曲的速度與情緒是怎樣的。通過初聽，學生能夠感受出歌曲是中速稍快;歡快明朗地。隨后復聽歌曲并繼續(xù)提出問題：這首歌分為幾個部分，有什么不同?通過再次聆聽，引導學生分析出歌曲分為兩個部分，前半部分歡樂輕快，后半部分柔美舒展。通過這樣直觀感知的方式，學生能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，充分發(fā)揮學生的音樂感知能力，為接下來的探究學習做了良好的準備。
第三環(huán)節(jié)是探究學習環(huán)節(jié)。
探究學習這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，新課標指出表現是學習音樂的基礎性內容，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑。
這一環(huán)節(jié)，我選擇用教師彈唱歌曲、學生跟琴哼唱的'方式展開教學，精心誘導，變枯燥為生動，讓學生按照學習“旋律-歌詞-加歌詞完整演唱”的步驟，親身實踐、自主探究。在這個過程中，學生會遇到切分節(jié)奏，以及四五度大跳音程。切分節(jié)奏和大跳音程在演唱比較難把握，在這里我會選擇講授的方法來引導學生理解并解決問題。
最后我還會在教唱環(huán)節(jié)，請學生來談一談這首歌曲所傳達的精神內涵、思想主旨是什么?通過這樣一步一步的教學推進，學生能夠理解這首歌曲表達的思想主旨。
通過這樣的設計，學生可以更加清晰地理清學習思路，更全面地掌握新知，同時學生還可以主動地投入到教學過程中來，從而能夠更快速地學唱歌曲。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提升環(huán)節(jié)。
為了更好地鞏固已經掌握的新知，對音樂作品有更全面的把握和體會，我會請學生以小組為單位，采用創(chuàng)編節(jié)奏的方式來感受改變節(jié)奏后的《哦，十分鐘》在情緒上有什么變化，并對本課進行鞏固，隨后我還會請學生在小組之間進行自由的展示，最終選取生生互評與教師評價相結合的方式展開討論。
這樣做既能夠對新學習的音樂作品進行鞏固，同時又可以讓學生充分地參與到課堂學習中來，鞏固對音樂的體驗與感受，又提高了音樂欣賞、表現、創(chuàng)造以及藝術審美的能力。
第五環(huán)節(jié)是課堂小結環(huán)節(jié)。
好的結尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結時我會和學生一同探討本節(jié)課學習的主要內容，總結音樂作品所傳達的精神內涵。
三峽說課稿十分鐘篇十六
我將從教材理解，學情分析，課標要求，目標定位，教學重難點，教法學法，教學過程，板書設計，教學反思幾個方面進行說明。
一、教材理解。
教材地位與作用：《雨巷》是來自語文出版社高一年級使用的第一冊的第二單元。本單元“閱讀與鑒賞”部分，選編的是八首中國現當代詩歌，本單元要求學生能在了解詩歌創(chuàng)作的時代背景的情況下通過反復誦讀詩歌，把握其中豐富的意象，領悟詩歌獨特的意境和詩人所要表達的情感?！队晗铩肥乾F代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。本單元以《雨巷》為例子給學生展示了象征主義詩歌的特點，《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術特色。詩中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。
教學重點：通過反復誦讀，領略詩歌的音樂美以及分析其成因。
教學難點：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法。
二、學情分析。
本篇課文是高一年級的新詩單元的第二篇，雖然是高一年級，但學生在初中已經學過十多篇的現當代詩歌，對詩歌得誦讀技巧不陌生，所以學習起來并不吃力。高一的新生正處在學習角色的轉變期，從初中的學習內容轉變到高中得學習內容上，對許多課文藝術手法和藝術技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導和點撥，就能使學生們找到自己心中的答案學得正確的分析鑒賞的方法。
三、課標要求。
1、培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。
2、閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌，散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用歷史的眼觀和現代觀念審視古代詩文的思想內容，并給予恰當的評價。
3、學習詩歌和散文作品的基本方法，初步把握中外詩歌，散文各自的藝術特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。
四、目標定位。
根據教材的特點，結合課標的要求，我制定以下目標。
1、知識與能力。
（1）通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。
（2）了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情。
（3）感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造。
2、過程與方法。
（1）本詩教學按“走進雨巷煽情激趣——彷徨雨巷熟讀頓悟——感悟雨巷合作探究——走出雨巷拓展延伸”的過程進行。
（2）學生自主學習，自主質疑、解疑及自我感悟。
3、情感態(tài)度和價值觀。
通過朗讀，體會詩人憂郁惆悵的情懷，理解中國20世紀二三十年代進步知識分子的可貴之處，樹立起對作家的尊重、對作品的喜愛的態(tài)度。
五、教法學法探討。
1、教法。
情景導入法：情景的創(chuàng)設一直以來都是“建構主義”學習理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時空的距離，也為教學的開展做了感情上的鋪墊尤其是詩歌的教學應該是一個不錯的教學方法。
交流與討論法：新課改倡導自主，合作，探究的語文學習的方法，鼓勵學生想象，質疑，發(fā)現和創(chuàng)新，結合作者的時代背景，學生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。
拓展與遷移法：“得法于課內，得益于課外”通過拓展與遷移，指點學生發(fā)揮自己的想象力，通過動手得到更深刻的審美體驗，強化學生的鑒賞能力和寫作能力。
2、學法。
新詩的學習對于高一的新生來說已經不陌生了，因此我將引導學生學會用以下的方法來學習詩歌。
自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術，是情感的載體只有通過反復的誦讀才能領略詩歌的音樂美和情感美，常說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，所以我想，誦讀應該是學習詩歌一種不錯的學習方法。
聯想與想象法：《課標與教學要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯想，想象在意境理解中的作用”。
合作和探究法：詩歌是隱喻性很強的藝術，由于閱讀個體的生活經歷和知識結構等諸多因素限制，個體有時無法正確的解讀詩歌的內容把握詩歌的情感小組的合作與探究正好彌補了個體的不足，引導學生到學習小組中去尋求幫助解決問題，也該是個有效而簡單的辦法。
總之，本課是在學生已經學過新詩的基礎上進行的教學，所以我決定用一課時來完成我的教學任務，針對本課重點我采用誦讀法來引導學生把握學習的重點，針對學習的難點我用聯想與想象，討論與交流的方法來突破課文的難點引導學生把握鑒賞詩歌的重要方法。
六、教學過程分析。
教學過程的優(yōu)化，教學模式的創(chuàng)新，教學方法的改進，是語文教學取的顯著成效的關鍵，我將打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法，依據建構主義學習理論，我設計了“走進雨巷煽情激趣——彷徨雨巷熟讀頓悟——感悟雨巷合作探究－－走出雨巷拓展延伸”這四個層層遞進的教學環(huán)節(jié)。
1、走進雨巷煽情激趣。
首先介紹我的第一環(huán)節(jié)，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽音樂。教師播放流行音樂《丁香花》，接著請學生們說說聽完歌曲的感受。最后教師做總結：歌曲唱出了作者的內心的憂愁，唱出了內心的孤獨，唱出了作者內心無盡的惆悵。接著我請學生們打開課本，導入新課。
設計意圖：《課標與教學要求》中也提出要求：“通過多種途徑引導學生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣”多媒體導入，用流行音樂營造一種與詩歌相一致的氣氛，可以拉近學生和文本的距離，調動學生的積極情感，為學生把握詩歌情感奠定了基礎，接下來進入我的第二環(huán)節(jié)。
2、彷徨雨巷熟讀頓悟。
《課標與教學要求》中指出：“指導學生閱讀和欣賞詩歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實踐活動，注重誦讀的指導，從內容理解到作者情感的把握，從語言的品味到表現手法的品評，都離不開對文本的誦讀”。因此我要求學生根據初中已有的知識（詩歌的節(jié)奏和停頓），誦讀詩歌。
（1）先請同學們自由誦讀詩歌，整體感知，把握基調。
學生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿惆悵的詩歌。誦讀的形式很多，配樂朗讀就是一種的很好的形式，音樂促進學生對詩歌情感基調的把握，也為學生整體感知作品打下基礎。
（2）接著我要求三次學生品讀詩歌每一次關注的目標都不一樣，第一次關注詩歌的韻腳，第二次關注詩歌的重疊句子，第三次關注詩歌重復的詞語。教師明確：押韻復沓疊句重章等概念。
（3）最后，邀請學生和教師一起配樂輕聲的朗讀詩歌。
至此，我完成了本課的教學重點：通過反復誦讀，把握詩歌感情基調，領略詩歌的音樂美以及其成因，達到了知識與能力目標中的：通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。接下來進入我的第三環(huán)節(jié)。
3、感悟雨巷合作探究。
《課標與教學要求》中指出“指導學生了解詩歌的外在的形式（分行排列，句式整齊，合轍押韻，抑揚頓挫，節(jié)奏分明等）和內在形式特征（意象，意境，象征，陰喻等），感受，領悟作者透過景與事抒發(fā)的情感，把握詩歌的情感特征”承接上面的朗讀，我設計以下兩個問題。
（1）詩歌中包含著怎樣的情感和情緒？
（2）這種情感和情緒是從哪里來的？
引導學生發(fā)分析詩歌意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻。
第一個是油紙傘。（視頻：油紙傘的制作過程來激發(fā)感受）。
因為油紙傘本身就給人復古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產生奇特的意象。
第二個是雨巷。（圖片展示來激發(fā)感受）。
特點：悠長、寂寥。
作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。
第三個是丁香。（古詩展示來激發(fā)感受）。
丁香花開花在暮春時節(jié)，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。
總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。
所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失離去的。
第四個是籬墻。
這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺。
第五個是“我”：我是冷漠、凄清、惆悵的。給人迷茫傷感的感覺。
詩歌是通過意象和意境來傳達情感，溝通意象和象征意義之間的橋梁就是閱讀主體的豐富的聯想和想象以及以往閱讀經驗的遷移，因此引導學生通過聯想和想象象和以往的閱讀經驗來正確地解讀詩歌，是我常用的方法。
總之本環(huán)節(jié)采用的是分組討論，合作交流的方法學習，學會合作是素質教育的一項基本內容，也是信息時代對人的一種要求。心理學家認為：合作與交流，可以是學生的大腦活躍起來，有利于互相啟發(fā)，能夠調動學生的思維進行積極地探索活動。意象和象征意義之間的這種聯系在小組交流中得以強化，在小組的合作中得以突破，在想象和聯想中得以溝通，使感性的認知上升為理性的認識，領略了象征主義詩歌的特點，至此完成本課教學上的難點：分析意象以及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法，同時也完成知識與能力目標中的：了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情；感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造，接下來進入我的第四環(huán)節(jié)。
4、走出雨巷拓展延伸（也可是課后作業(yè)）。
“授之與魚，不如授之與漁”為了讓學生能學以致用，突出學習重點，強化學習目標，我設計了以下的練習：
（1）“這樣美麗的意境，這些傳統(tǒng)而又現代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴。我想在座的同學們對于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設我們是詩歌中的主人翁，結合詩歌中的意象，寫一段你想象中那個雨巷邂逅的場面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨特的意境”。
（2）這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說什么？
七、結束語。
“李杜文章在，火焰萬丈長”，詩人雖然遠離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時候，每當你彷徨迷茫的時候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘。
通過音樂的感染和教師富有抒情性的語言，學生們在悠長而又哀傷的氣氛中結束本課的學習，即獲得情感的體驗又更新的原有的知識。
三峽說課稿十分鐘篇十七
《三峽》是魯教版初中語文七年級下冊第五單元的首篇，這個單元所選的詩文，都是我國古代歌詠自然山水的優(yōu)秀篇章，是人與自然的交流與對話?！度龒{》為著名地理學家酈道元所作，它借山水抒性靈，開啟了山水游記的先河，為我們描繪了一幅神奇的山水圖畫。通過學習此文，可以使學生受到美的熏陶：領略祖國河山之美、領悟民族語言之美、感悟作者獨特的寫作手法之美。
新課標提出“誦讀古代詩文，應有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。依據這一要求，結合本單元的教學目標及課文自身的特點，我把本節(jié)課的教學目標確定為：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力，并能背誦全文。
2、品讀課文，引導學生領略三峽美的風景，欣賞本文美的語言，揣摩作者巧妙的寫作手法。這也是本課的教學重點和難點。
3、激發(fā)學生熱愛祖國壯麗河山及語言文字的情感。
這節(jié)課授課的對象是初二學生，由于他們接觸的文言文不多，再加上文言文與現代文差異較大，因而學生學習興趣不濃。只知道掌握字詞句的意義，忽視文章語言及結構的美，給文章整體的理解帶來一定困難。因此這節(jié)課我以引領學生品讀、賞析為主，從而達到新課標對初中文言文閱讀教學的要求：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！?BR> 為實現本課的教學目標，這節(jié)課我準備采用“情境設置法”和“讀、品、悟”三步教學法實施教學。
我之所以選擇這兩種教學方法，一則因為新課標中明確提出：應盡量創(chuàng)設情境，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，啟發(fā)感悟與思考，形成獨特的情感體驗；二則符合學生學習文言文的認知規(guī)律，在了解文意的基礎上，才能品味、賞析、感悟。
新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，并強調“學生是學習和發(fā)展的主體”因此，對學生學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要。為此，我設計運用三種學習方法：朗讀法、批注法、討論法。
《三峽》是人教版八年級上冊第六單元的第一篇課文，本單元五篇課文為我們描繪自然山水之美?！度龒{》是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是新課標推薦的古詩文背誦篇目。全文僅150余字，然而作者卻以凝練生動的筆墨寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。在這極短的篇幅之內，用音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象，展現了壯麗風光。寫山，連綿不斷、遮天蔽日；寫水，婉約豪放、清榮峻茂。布局自然，思路清晰。動靜相生，搖曳多姿。
教學目標及確定的理論依據：《新課程標準》的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容?！薄坝行┰娢膽髮W生誦讀，以利于積累，體驗語感。”根據《新課程標準》的要求，結合本文特點，我確定這堂課的三維的教學目標如下：
知識和能力目標：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。
過程和方法目標：抓住精彩的寫景段落，深入領會畫龍點睛的詞語。對文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。
情感、態(tài)度和價值觀目標：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的感情。
教學重點與難點：學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，教學重點是：積累文言詞語；理解文章內容。教學難點是：體會文章的意境和作者的思想感情。
《新課標》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉優(yōu)美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學生愛讀古典文學，引導其背誦可逐步提高鑒賞能力。但八年級學生閱歷淺，少有真切體會，在語言的領悟、文言文學習的方法和技巧上存在一定的困難，老師應加以引導。
1、教法：創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言。
2、學法：自主、合作、探究。教法要為學法服務，倡導學生主動參與、樂于探究；在學習中學會合作，培養(yǎng)合作意識和團隊精神；學習是從未知到知，從不會到會，它有一定的被動性，我們應引導學生去發(fā)現問題，探索解決問題，培養(yǎng)其探索和創(chuàng)新精神。在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養(yǎng)學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。
本課設計兩課時，我這里是第一課時，只學習三峽的山和水。
（一）創(chuàng)設情景，導入新課。
1、有外國學者問過余秋雨，“中國有意思的地方多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？”請同學們猜猜余秋雨說的是哪個地方？（三峽）。
2、播放《浪漫三峽》短片（多媒體播放視頻）。
3、三峽的確魅力魅力無窮，我們就跟隨酈道元一起去走進壯麗的三峽，一起去領略那無限的風光。此環(huán)節(jié)設計意圖：讓學生帶著問題來學習，注意畫面和音樂配合，營造一個良好的氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣。
（二）泛讀課文，整體感知。
1、教師范讀，學生初步體會文章的美。
2、學生朗讀。注意讀音、節(jié)奏和語句的通順，在書中畫出難讀的字詞。
3、學生試譯短文。
4、多媒體展示重難點的字、詞、句。
5、學生試著背誦。此環(huán)節(jié)設計：注意教師的主導作用和學生的主體地位，充分的調動學生積極性。
（三）讀課文，品析領略。
1、品讀課文：三峽美在哪兒？（學生自主學習）教師及時鼓勵。
2、酈道元如何寫山的？特點是什么？（引導學生回答。教師幻燈板書）注意激勵。
3、他又是如何寫水的？特點是什么？（小組討論回答）回答的同時老師用多媒體展示三峽的水隨季節(jié)變化而呈現的不同景象。
4、讓學生結合課文用自己的語言概括三峽的美。（學生獨立歸納回答）。
5、從語言、文章的結構、描寫手法來品析這篇文章。這是本文的一個難點點（小組合作探究完成）這一題教師可以出示一個說話的句式，來降低學生的回答的難度。例如：“”
運用了（修辭或寫法）寫出了。
此環(huán)節(jié)設計意圖：讓學生抓住精彩的段落，領會優(yōu)美的詞語。培養(yǎng)學生自主學習、合作探究能力，讓學生學會表達，突破重難點。
（四）拓展延伸，比較欣賞。
1、師生齊背《早發(fā)白帝城》。
2、一首是詩，一篇是游記，二者有哪些內容對應、寫景相同的句子？
此環(huán)節(jié)設計：培養(yǎng)學生的比較閱讀能力。
（五）背誦課文，豐富積累。
（六）走出課文，激發(fā)情感。
酈道元筆下的三峽是一千五百多年前的美好畫卷，今天的三峽正迸射出耀眼的光芒。三峽電站正造就著一個世界奇觀。三峽，我們唯一的三峽！三峽，我們永遠的三峽！
（七）學生談收獲。
（八）作業(yè)布置。
1、小結三峽的壯麗。
2、收集有關三峽的詩句。
三峽。
酈道元。
山———奇、壯———雄奇美。
青山：連綿不斷、遮天蔽日；秀水：婉約豪放、清榮峻茂。
寫法：動靜相生、對比。
三峽說課稿十分鐘篇十八
今天我說課的內容是《杞人憂天》，這篇課文是語文新課標教材七年級下冊第二十課《寓言四則》中的最后一篇，是在學生學習了前面三則寓言故事基礎上的繼續(xù)延伸。
由于這則寓言故事出自于三千年前的古代典籍《列子》，對初一的學生來說是有一定難度的，所以對于字詞字音以及文章意思的翻譯還是很有必要的，為初一的學生今后學習文言文積累字詞以及學習的方法。疏通字詞也能更好的理解文章內容便于分析人物形象，也為揭示文章的寓意起到關鍵的引導作用。再通過人物形象的分析結合故事背景引導學生多角度解讀寓言的寓意，指出其現實意義以激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣。
所以我的教學重難點第一是在疏通文意，第二就是在學生能通過引導多角度分析文章寓意并能很好的理解其現實意義，以培養(yǎng)學生多元化思考問題的能力以及對傳統(tǒng)文化的熱愛。
考慮到我校初一的學生大多活潑開朗，好奇心強，所以在教學過程中以讓那個學生合作探究自讀自悟為基礎，教師可以大膽放手讓那個學生結合導學案以及課下注釋探究感悟文章的意思，調動學生的積極性也培養(yǎng)學生自我學習的能力，并把誦讀作為教學的重要手段，“書讀百遍其義自見”不同形式的朗讀能更好的促進學生的學習和感悟。
本課我以一場流星雨的話題作為開場白，既激發(fā)學生的學習興趣也為后文的講解做鋪墊。
接著介紹課文的出處以及作者列子，初步了解道家學派，為后面結合背景資料理解寓意做一定的鋪墊。
學習課文讓學生先自由朗讀，讀準字音字詞的同時初步感知課文，然后請學生范讀，檢查字詞字音的學習效果，教師再特別提醒學生通假字以及多音字的讀音，夯實基礎。再集體朗讀加深印象，并在朗讀中體會文言字詞的韻律感。
既然是文言文，疏通文意是學習的一個重點，主要讓學生利用導學案和課下注釋四個一組合作解決文言字詞的翻譯工作。再有教師指出其中的難點以及學習文言字詞的方法，以便讓學生多積累感悟。在今后的傳統(tǒng)文化的學習中多一些心得體會。
理解文章內容再分析人物形象，通過歸納整理來引導學生學習《杞人憂天》的含義，由淺入深符合學生的認知。接著從杞人憂天的憂出發(fā)探究其憂的深層原因，而能重新認識他的憂患意識的積極的一面，以及在現實生活中的意義。
再從故事內容的本身出發(fā)結合古代的神話故事啟發(fā)學生領悟古人探索自然的精神，并能理解其現實意義。培養(yǎng)學生能多元化的考慮問題。
最后總結我們學習傳統(tǒng)文化的必要性，啟發(fā)學生繼承發(fā)揚我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼往開來做新時代的接班人。
鞏固學習背誦課文，并閱讀相關的一些小故事作為拓展延伸。