學(xué)習(xí)和工作中的總結(jié)是一種積累和提升，它能使我們不斷進步，并在人生道路上不斷超越自我。寫總結(jié)之前，我們可以先對所學(xué)知識進行分類整理，然后再進行總結(jié)和歸納。閱讀總結(jié)范文可以擴大我們的思維視野，為我們的寫作帶來新的靈感和想法。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇一
縱觀本冊教材主要呈現(xiàn)了隋唐、宋元、明清的歷史，以時間進程為線，分時期描述，各主題前后相承、緊密相聯(lián)。
《成吉思汗與忽必烈》是第七學(xué)習(xí)主題第四課的教學(xué)內(nèi)容。本課從政治上看：
呈現(xiàn)了第一個由少數(shù)民族建立的強大而統(tǒng)一的政權(quán)——元朝，它是中國兩千年封建社會發(fā)展的重要里程碑。從經(jīng)濟上看：它上承唐宋，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，它又下啟明清，將繁盛傳承到明朝、清朝，直到清朝中后期中國社會才呈現(xiàn)衰敗之勢。從民族關(guān)系上看：元朝民族進一步融合，回族形成，它為民族關(guān)系的發(fā)展翻開了新的一頁，為中華民族多元一體局面增添了一道亮麗的風(fēng)景線。
從歷史人物角度看：成吉思汗被譽為世界100位有影響力人物之一，忽必烈是中國封建歷史杰出帝王之一。總之，本課承上啟下，有助于學(xué)生從多角度整體把握歷史發(fā)展脈絡(luò)。
2.教材的編寫特點和設(shè)計意圖
本課有三個子目。首先教材以圖文并茂的方式展示“成吉思汗統(tǒng)一蒙古”的背景、過程
和統(tǒng)一后的情景。同時輔以“寫寫”“想想”等語言，激發(fā)學(xué)生興趣。接著，教材以大量文筆、圖片展示“忽必烈建立元朝并統(tǒng)一中國”的過程、舉措和影響，并輔以“讀讀”“看看”“說說”等指示性語言加強知識的掌握和觀察分析能力的提升。最后，教材簡要展現(xiàn)了民族關(guān)系發(fā)展的原因和表現(xiàn)。
從知識層面講，本課涉及解王朝興衰更替、國家統(tǒng)一、政權(quán)鞏固、民族發(fā)展、歷史人物等重大內(nèi)容的過程，有一定的深難度。從過程和方法層面講，本課是一個感知歷史現(xiàn)象到歸納歷史知識，從歸納歷史知識到認識歷史現(xiàn)象、歷史人物的過程。
3.教學(xué)重點的確定
綜合上述教材分析，學(xué)生要在一堂課內(nèi)多角度、完整全面的掌握理解困難很大。因此，我結(jié)合教材和《歷史課程標準》對教材內(nèi)容進行了取舍和重組，并在對比同單元歷史人物的基礎(chǔ)上確立了緊扣成吉思汗和忽必烈兩個歷史人物為核心的學(xué)習(xí)主線，以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)中心。同時結(jié)合《課標》的要求確立以評價歷史人物忽必烈為學(xué)習(xí)的重點。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，正確分析學(xué)生情況，是學(xué)案設(shè)計的基礎(chǔ)，是新課程理念得以順利開展的前提。
通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了自主閱讀提取有效歷史信息的能力。但七年級的學(xué)生以形象思維為主，抽象思維還在發(fā)展中，在歸納、分析、判斷、評述等邏輯性較強的問題上，存在較大難度。因此我確立了以客觀、公正的“評價歷史人物——忽必烈”為基石，推廣到明確歷史人物評價的方法和原則為教學(xué)難點，這也是本課的落腳點。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計時，本著符合學(xué)生心理特征，遵循認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，由形象到抽象，呈階梯狀的學(xué)習(xí)進程以突破難點。
1.知識技能：說出成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部的史實，記住忽必烈建立元朝，統(tǒng)一中國的時間。列舉忽必烈的治國措施。說出元朝民族關(guān)系發(fā)展的表現(xiàn)。
2.過程與方法：通過對忽必烈統(tǒng)一中國的意義的辯析，培養(yǎng)學(xué)生多角度全面分析事物的能力。通過忽必烈歷史功過的評析，使學(xué)生掌握分析和評價歷史人物的的基本方法。
3.情感態(tài)度價值觀：認識到蒙古族是中華民族大家庭的重要成員，他們對中國歷史的發(fā)展作出了卓越貢獻，形成正確的民族觀。認識元朝的統(tǒng)一促進民族融合，社會發(fā)展，是歷史的進步。
1.學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)理念，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為核心，采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)(自主閱讀、思考、探究)，它有助于學(xué)生積極主動的獲得知識，探索新知，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，自主學(xué)習(xí)也是合作學(xué)習(xí)的前提，只有充分的自主，才能更好的合作。
合作學(xué)習(xí)(交流分享、講解評析)有助于培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作共同探討問題的能力，樹造樂于交流分享心得的品質(zhì)。
同時，學(xué)生在探討分享中易于激蕩思維，拓展視野，從而更全面深入地分析歷史現(xiàn)象，突出重點，解決難點。
2.教學(xué)方式——組織、指導(dǎo)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，因此教師的角色以組織、指導(dǎo)學(xué)生為主。
(1)教師的組織方式：施以各種方式提醒學(xué)生，以維護課堂的紀律;組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動的語言簡潔、具體、明確，具可操作性;評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果及時，富有激情，并對優(yōu)秀小組加分，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
(2)教師的指導(dǎo)方式：通過讀書指導(dǎo)法促成學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;通過歸納分析法幫組學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法;通過啟發(fā)式提問、談話法開啟學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會運用歷史的眼光評析歷史現(xiàn)象、歷史人物。
在歷史課的教學(xué)中，教與學(xué)是相互聯(lián)系影響的，學(xué)案為師生的教與學(xué)搭建起了互動的橋梁，營造了成長的平臺。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇二
本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的氣候知識，來分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系;接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)其用意在于使學(xué)生避免死記硬背，而是能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。教材的這種安排，也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境——資源——人口這一主線，正確地闡明了人地關(guān)系。
知識目標：認識地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。
能力目標：達到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計圖說出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系。
情感目標：通過對治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，適應(yīng)自然的情感，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。
教學(xué)重點難點我是這樣確定的：根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)目標要求，確定印度水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點，印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既是教學(xué)重點亦為教學(xué)難點，因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點。
綜上所述，我把本課教學(xué)設(shè)計成一課時，關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過媒體報道，讓學(xué)生從感性上認識災(zāi)害的無情，接著通過多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過課件演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點。
在教學(xué)方法上，我通過多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認識規(guī)律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。
讓學(xué)生通過自讀課文、分組討論，探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。
2.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破。
3.比較教學(xué)法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇三
《中國地形》是初中八年級地理(湘教版)第二章《中國的自然環(huán)境》第一節(jié)的內(nèi)容。
地形是組成地理環(huán)境的主要因素，由于地形與氣候、河流、湖泊之間關(guān)系十分密切。因此，認識我國的地形特征，將為學(xué)生學(xué)習(xí)以后相關(guān)章節(jié)知識墊定堅實的基礎(chǔ)。
知識目標：讓學(xué)生了解、識記我國地勢的分布特點及各級階梯的分界線、主要地形區(qū)和按走向分為五種類型的山脈。
能力目標：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運用地圖的能力。
情感目標：對我國壯麗山河的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自豪感，進行愛國主義教育。同時培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。
教學(xué)重難點：山脈的走向和分布。
本堂課我采用多媒體教學(xué)手段，充分利用遠教資源的地圖和景觀圖片，使學(xué)生通過讀圖，直觀獲取有關(guān)的知識。充分運用新建構(gòu)學(xué)習(xí)理論和新課程標準精神，開展討論、對比、練習(xí)等一系列教學(xué)方法，加深學(xué)生對知識的感知理解。注重理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的新的課程教育理念。
初二的學(xué)生由于其年齡特征決定了具有好動、好奇、好表現(xiàn)的個性，同時具有注意力分散，愛發(fā)表見解等特點。
針對學(xué)生以上情況，我在教學(xué)活動中采用以下策略：充分運用多媒體等教學(xué)手段，盡量使課堂顯得形象生動，增強趣味性和吸引力。同時創(chuàng)設(shè)討論氛圍，讓大多數(shù)學(xué)生都能充分發(fā)表自已的見解和獲得表現(xiàn)的機會。讓他們體會到學(xué)習(xí)的成就感和快樂感。
在學(xué)法指導(dǎo)上，我引導(dǎo)學(xué)生采用觀察法、討論法、綜合分析法進行學(xué)習(xí)。通過觀察、思考，讓學(xué)生分組討論，充分發(fā)表各自的意見，然后綜合和小組的意見進一步綜合分析，得出結(jié)論。加深學(xué)生對知識的感知和理解，由感性認識上升為理性認識。
中央電化教育管資源中人教課標版中初二地理第三章《中國地形》中的媒體展示中的中國地形及中國地形剖面圖的flah動畫及中國地形山脈等十幾幅圖片形象生動，典型例題中的例子有助學(xué)生加深對新知識的鞏固理解。其中flah制作的動畫古詩欣賞更是生動有趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對知識的理解。我利用以上資源進行組合、鏈接、補充制成ppt課件。并充分運用多媒體的形、聲及動畫效果，圖文并茂，聲形并茂展示給學(xué)生。增強趣味性和吸引力，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
我將以下四個環(huán)節(jié)穿插在本節(jié)課的三部分(1、中國的地勢特征2、山脈縱橫交錯3、中國的名山)內(nèi)容中。
一創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
二自主學(xué)習(xí)，合作探究。
三建構(gòu)體系，拓展創(chuàng)新。
四課堂活動，觀點討論。
我首先出示幻燈片，提出問題：我國是個多民族，多人口的國家，這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢?引出課題：中國的地形。
我給學(xué)生展示flah動畫〈古詩欣賞〉，通過欣賞古詩《虞美人》，提出問題：為什么我國的大江，大河會向東流?引出對中國地勢特征的學(xué)習(xí)。然后，我給學(xué)生展示中國地形概況圖、中國三梯階梯示意圖、中國地勢剖面圖，讓學(xué)自主觀察、合作探究，分組討論：這樣的地勢會對我國的河流、氣候與交通產(chǎn)生怎樣的影響?然后，出示遠教資源中的拓展練習(xí)，進一步加深學(xué)生對知識的理解和運用。
2、山脈縱橫交錯。
在教學(xué)活動中，我給學(xué)生展示幻燈片：中國主要山脈圖，分析各種走向的山脈，將其歸納為三橫、三豎、三撇、兩捺、一弧形。之后，我及時展示遠教資源中的拓展訓(xùn)練：展示圖片，提出問題：一、“你能寫出這些主要山脈的名稱嗎?試試看，你能行的!”二、山脈是地形的骨架，學(xué)習(xí)中國地形，重要的是掌握山脈的分布。讀圖2—2和2—9，請?zhí)畛鱿铝猩矫}兩側(cè)的地形區(qū)。
3、中國名山。
我給學(xué)生展示中華五岳、天山、昆侖山、雪峰山等十多幅景觀圖片，讓學(xué)生欣賞。然后讓學(xué)展示課前收集的名山大川圖片、詩歌、散文等。讓學(xué)生體驗成就感、自豪感。
本節(jié)課我的板書主要體現(xiàn)目標教學(xué)模式，做到本課的知識脈絡(luò)簡明扼要，精煉概括。直觀醒目，圖文并茂。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇四
我今天說課的題目是《新的大一統(tǒng)》。這節(jié)課選自人教版八年級歷史與社會上冊第四單元第二課《漢唐盛世》的第一課時。
【課標要求】
4—2 列舉古代歷史上的重要事件與人物，說出它（他）們在不同區(qū)域和特定時期的突出作用。
6—1 了解中國歷史上的疆域變化與政權(quán)更替概況，認識統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的大趨勢。
【教材分析】
繼秦大一統(tǒng)的局面之后，漢朝又創(chuàng)造了一個大一統(tǒng)的局面。特別是在西漢的漢武帝時期，這樣一個大一統(tǒng)的時期不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。所以本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。
【教學(xué)目標】
根據(jù)新課程標準中“以人為本”的教育理念和八年級學(xué)生的認知特點，制定了以下教學(xué)目標：
1．知識目標
學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，了解西漢王朝通過削弱諸侯國勢力、加強監(jiān)察制度、推行儒學(xué)教育、與匈奴和親等措施，加強對整個國家的控制。與一統(tǒng)有關(guān)的出使西域、設(shè)置西域都護府、修建道路等活動，不僅加強了西漢王朝與周邊各少數(shù)民族的聯(lián)系，還大大開拓了西漢疆土，出現(xiàn)了當時大一統(tǒng)的局面。
2．能力目標
通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。
3．德育目標
通過本課的學(xué)習(xí)，體會統(tǒng)一、安定的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生維護統(tǒng)一的歷史使命感。
【教學(xué)重點與難點】
本課內(nèi)容由于時間跨度大，涉及的史實多，那么我就側(cè)重講“漢武帝的大一統(tǒng)”。為什么漢武帝在位時能夠形成我國第一個鼎盛時代？主要是因為漢初的統(tǒng)治者實施的與民休息的政策，并且漢武帝運用自身的雄才大略，善于用人的長處與采取加強中央集權(quán)的這一系列的措施所造就的。所以這個內(nèi)容便是本課的重點。
難點：董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這樣一個觀點。
【 教學(xué)方法分析】
（一）教法策略
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，為突出重點，突破難點。并且達到實現(xiàn)本課的教學(xué)目標。我在教學(xué)過程中著重創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究，采用談話法、講解法、討論法等力圖達到學(xué)、思、練的有機結(jié)合。著重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料進行思考的能力。并在一系列的教法中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，將本屬于學(xué)生的課堂交還到他們手中。
（二）學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段
通過情境創(chuàng)設(shè)，以劇本研討會的形式展開課堂討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并結(jié)合史實促進學(xué)生自主思考歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因及意義。
利用投影儀展示與本課有關(guān)圖片內(nèi)容，用直觀的畫面吸引學(xué)生的眼球。
〔說明〕這樣的教學(xué)手段可以創(chuàng)設(shè)一個趣味性、自主性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生和老師充分互動并引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、思考。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促進學(xué)生思維的個性化發(fā)展。
【教學(xué)過程】
（一）這節(jié)課設(shè)計的理論依據(jù)：
1．充分體現(xiàn)新課程標準的要求，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。關(guān)注每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．創(chuàng)建課堂生態(tài)平衡，優(yōu)化課堂和諧、共存與發(fā)展的狀態(tài)，促使課堂本身具有生成新因素的能力，有效發(fā)揮師生在課堂教學(xué)中的生命活力。
3．將“教教材”的觀念轉(zhuǎn)化為“用教材教”。將教材作為一個學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助性工具去對待，打破將教材作為唯一課程資源的原始理念，抓住事物之間的聯(lián)系，結(jié)合生活對教材進行聯(lián)想和補充，拓寬教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的認知能力。
（二）教學(xué)實施過程
1、導(dǎo)入（2分鐘）
情景創(chuàng)設(shè)：著名導(dǎo)演張藝謀的電影大家都很喜歡吧，今天這節(jié)課他要來跟同學(xué)們開個電影研討會。（展示張藝謀導(dǎo)演圖片并配文：聽說我們同學(xué)對西漢的歷史非常熟悉，所以特邀我們同學(xué)參加《擊胡》劇組擔(dān)任歷史顧問，希望能為我們劇本創(chuàng)作提供寶貴建議。今天這個研討會的重要議程就是研究漢朝是怎樣擊敗強大的匈奴并成為大一統(tǒng)的大帝國。）請同學(xué)們2分鐘快速瀏覽歷史材料（課本p83—87; 圖冊p29）。過后,我們將對劇本進行研討。
〔說明〕本課的導(dǎo)入使用的是情境導(dǎo)入法。這樣導(dǎo)入使學(xué)生能很快的進入本課的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生從心理上對本課形成一種期待，從而以飽滿的精神進入對本課的學(xué)習(xí)。
2、新課（35分鐘）
劇本研討開始，《擊胡》第一幕：初戰(zhàn)匈奴，請同學(xué)們談一談：
漢朝初戰(zhàn)匈奴的結(jié)果怎么樣？（生答：失利了。公元前200年，漢高祖劉邦曾被匈奴大軍圍困，七天七夜才得以解圍。）
初戰(zhàn)失利的原因探究?（生答：西漢初年，經(jīng)濟蕭條，到處是一片荒涼景象。）
為什么西漢初年經(jīng)濟蕭條呢？（生答：剛剛經(jīng)歷了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢戰(zhàn)爭，長期的戰(zhàn)爭使農(nóng)業(yè)荒廢經(jīng)濟衰退。）
戰(zhàn)事失利后對匈奴的政策？效果如何？（生答：和親政策，北部邊疆暫時安寧。）
《擊胡》第二幕：勵精圖治，假如你是漢初的大臣，會向漢帝推薦哪些治國之良策？（課文中，或你認為可行的方法）
（學(xué)生根據(jù)教師投影圖片和教材文字介紹，指出漢初的休養(yǎng)生息制度及文帝景帝的措施）
文帝、景帝采取了上述一系列措施，使當時社會經(jīng)濟獲得顯著的發(fā)展，出現(xiàn)了太平盛世的景象，這就是歷史上有名的“文景之治”。 漢初的休養(yǎng)生息政策帶來的經(jīng)濟繁榮，為漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
出示劇情：公元前140年，16歲的漢武帝劉徹登基大漢帝國寶座，雄心勃勃，準備一展雄才大略 。一天，漢武帝從河間王劉德處返回，他的心情如何？會擔(dān)心什么問題會威脅到他的統(tǒng)治？（生答：心情不好，擔(dān)心諸侯王的勢力會威脅到他的統(tǒng)治。）
大臣主父偃會如何向漢武帝出謀劃策？ （生答：頒布“推恩令”）
圖示王國問題由來及推恩令示意。
〔說明〕學(xué)生直接從教材字面中理解“推恩令”比較抽象，不易懂，教師用圖示法適當解釋，讓學(xué)生更加清楚明了。
除推恩令削分封外，政治上還有什么措施來加強皇帝的權(quán)威？（生答：加強監(jiān)察制度，對中央和地方的各級官員進行監(jiān)督。）
出示劇情：
漢武帝：最近比較煩，學(xué)派太多,思想太雜亂，唧唧歪歪的，吵得我心神不寧啊！
董仲舒：把那些家伙都趕走就清凈了。
諸子百家思想?yún)⒖迹好駷橘F君為輕、孝敬父母、忠君愛國、君權(quán)神授、淡薄名利、平等博愛、反對戰(zhàn)爭。
董仲舒會向武帝推薦哪幾項思想？
后人對這一措施頗有爭議，課本84頁中的兩個觀點你會贊同哪個？
〔說明〕這一劇情安排意在讓學(xué)生認識董仲舒為什么要向漢武帝提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”思想及這一思想在當時所起到的作用以及對中國歷史的長遠影響。
《擊胡》第三幕：再戰(zhàn)匈奴，漢立七十年后，大漢帝國完成了政權(quán)、思想上大一統(tǒng)，而七十年的發(fā)展，積蓄了巨大的經(jīng)濟與軍事實力，對匈奴反戈一擊的時機已經(jīng)成熟。一場對匈奴暴風(fēng)驟雨、雷霆萬鈞的打擊即將揭開序幕。劉徹收到重要線報：西域大月氏與匈奴有仇，想招聘西域之旅大漢使節(jié)前往大月氏游說共同夾擊匈奴。
〔說明〕這些問題安排意在讓學(xué)生認識張騫通西域的目的以及最終起到的作用。能對張騫的歷史功績進行概括總結(jié)，并體會出優(yōu)秀人物的人格品質(zhì)。
漢武帝再戰(zhàn)匈奴的戰(zhàn)況如何？（生答：衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴）
漢武帝以后，漢朝對匈奴的政策怎樣？起到什么作用？（生答：和親、互市，中原先進技術(shù)傳到游牧地區(qū)，草原的牛馬大量輸入中原，促進了中原地區(qū)交通運輸和農(nóng)耕的發(fā)展。）
漢匈恩仇錄的后事如何?昭君出塞的故事反映了什么？（生答：后來匈奴分裂，其中一部呼韓邪單于歸附漢朝，昭君出塞反映了漢與匈奴合為一家。）
3、總結(jié)（3分鐘）
研討總結(jié)：漢朝是怎樣擊敗強大的匈奴并成為大一統(tǒng)的大帝國
〔說明〕新課內(nèi)容學(xué)完，學(xué)生還應(yīng)從整體上認識并歸納出漢朝新的大一統(tǒng)局面形成的原因。教師提示學(xué)生從經(jīng)濟、政治、思想、軍事方面歸納分析。
大漢帝國的治國策略可以對當今國家、社會方面能起到哪些借鑒?（比如，為什么我國當前主要任務(wù)是發(fā)展經(jīng)濟）
當時的歷史人物有哪些優(yōu)秀品質(zhì)對我們個人學(xué)習(xí)生活方面有指導(dǎo)榜樣的作用？（比如，漢武帝、王昭君、張騫等人物）
〔說明〕學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實意義就是借鑒經(jīng)驗教訓(xùn)以及從歷史優(yōu)秀人物中吸取優(yōu)秀的品質(zhì)。這兩個問題的提出就是對本節(jié)課所學(xué)歷史知識的進一步深化認識，以提升情感態(tài)度價值觀。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇五
各位評委老師：
下午好!
今天我說的課題是《美國》，這一課題選自人教版七年級《地理》下冊中的第九章第一節(jié)，適用于七年級學(xué)生學(xué)習(xí)使用。
說教材。
作為區(qū)域地理的內(nèi)容，第九章開門見山地說明西半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經(jīng)濟、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國具有極強的學(xué)習(xí)和研究價值。
根據(jù)新課標要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，確定本課教學(xué)目標：
1、知識與能力使學(xué)生知道美國是移民國家，并明確它的范圍和地理位置。
2、過程與方法學(xué)會運用圖片、文字資料說明美國的民族、種族構(gòu)成。
3、情感態(tài)度價值觀通過了解有色人種在美國社會受到的不平等待遇，充分認識種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾，使學(xué)生感受到資本主義制度的腐朽和社會主義制度的優(yōu)越。
根據(jù)新課標對學(xué)生認識水平的要求確定：美國的位置和種族構(gòu)成情況為第一課時的教學(xué)重點。七年級學(xué)生的認識觀和世界觀還沒形成，如何讓他們正確對待種族歧視問題，形成正確的觀念成為了本課難點。
對教材我是這樣處理的，教材精選了極具代表性的四部分內(nèi)容：移民國家，農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化，世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和資源消耗大國。第一課時主要安排移民國家內(nèi)容的學(xué)習(xí)。日常生活中，這部分知識學(xué)生有所涉獵，但不深，面也不廣。怎樣才能根據(jù)學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)他們關(guān)注生活，關(guān)注時事呢?在教學(xué)中，采用課前小組合作準備，課堂上角色扮演，讓學(xué)生在情境中體驗，在活動的學(xué)習(xí)。
說教法學(xué)法。
教師是課程資源的開發(fā)者，教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造性地用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學(xué)過程。
在教學(xué)方法上，我通過多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認識規(guī)律。讓學(xué)生通過小組合作、角色扮演開展教學(xué)活動，給學(xué)生展示的舞臺，突破教學(xué)難點。
綜上所述我將第一課時的教學(xué)過程設(shè)計如下：
教學(xué)過程。
運用多媒體課件感知西半球國家。
讓學(xué)生欣賞西半球的自然風(fēng)光，初步了解西半球的經(jīng)濟和人們生活。課件停留在美國的畫面上，引入新課：讓我們隨著攝像機的鏡頭進入地球的另一半天地——西半球。今天一起走進世界超級大國——美國。
多媒體出示問題：
1、查美國在世界中的位置圖找出它的組成范圍。(教師點評后補充資料阿拉斯加州和夏威夷州。)。
2、美國臨近哪些海洋和國家，描述下他的位置。
3、按照大洲劃分，美國屬于哪個大洲?(補充拉丁美洲的劃分方法)。
4、按照半球來看，又屬于什么半球?
學(xué)生自學(xué)，同桌交流，全班派代表上講臺指圖回答，教師鼓勵學(xué)生并適時點撥。在點評結(jié)束后，教師利用板書在黑板上用畫知識樹的方法，幫助學(xué)生掌握從哪些方面認識區(qū)域的位置。樹干標有"位置"，每個樹杈標有"海陸位置"、"緯度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相對位置".(授人以魚，不如授人以漁)。
1、多媒體展示"美國城市街頭人們忙碌的身影"，讓學(xué)生直觀感受到人種多，隨后根據(jù)人種構(gòu)成餅狀圖知道白種人居多。他們不是匆匆過客，大多是美國永久居民。邊解說教師邊播放世界不同膚色的人種向美國移動動畫。深刻直觀地體會到美國是移民國家。即：國內(nèi)大多數(shù)人口為移民。而移民則是由于各種原因離開自己的家鄉(xiāng)遷移到其他國家去定居且加入到該國國籍的人。補充說明以免混淆概念。
2、接下來讓學(xué)生按照課前準備開展"說一說，你從哪里來?比一比，誰的貢獻大"的活動。
課前：將全班學(xué)生分為四大組，分別代表不同的人：印第安人、華人、白種人、黑人。每組有兩位學(xué)生發(fā)言代表坐前面，課前組織本組收集資料等。后面的學(xué)生是智囊團協(xié)助代表收集資料。學(xué)生準備資料如唐人街的故事，華人創(chuàng)辦的企業(yè)，李小龍截拳道功夫的傳播，美國的土著人印第安人。華盛頓總統(tǒng)，飛人喬丹等圖片、文字資料。(興趣是最好的老師，相信學(xué)生，給學(xué)生展示的空間。)。
課上：學(xué)生利用生活中的裝飾品把自己裝扮成不同人的裝束，進行角色扮演。學(xué)生也可以利用課件邊展示邊解說。(角色的扮演體驗了不同的人種為美國社會發(fā)展所做出的貢獻)。
基于上面比比貢獻大的活動，此時學(xué)生融入了角色，感覺自己真的做出了很大貢獻，自信，情緒高漲。教師趁勢展示另外一組資料。如印第安人被趕到山區(qū)"保留地"內(nèi)居住。黑人被無理要求讓座位給白人。華人和狗不準進入。講個笑話"在美國的黑人".設(shè)問：反映美國什么社會現(xiàn)象?你有何感想?(喚起學(xué)生對美國人權(quán)的正確認識。)。
基于以上情感，最后設(shè)計了一個虛擬的活動，主題為反對種族歧視的活動，知識陷阱搶答，搶答成功可以虛擬籌集資金。
課后收集我國政府對各民族政策資料，比較中美兩國人權(quán)狀況。
上面就是為大家準備的最新初一地理說課稿美國，希望同學(xué)們認真瀏覽，希望同學(xué)們在考試中取得優(yōu)異成績。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇六
各位評委、各位老師：
大家好!
今天我說的課題是《水旱災(zāi)害和印度農(nóng)業(yè)》，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書《地理》七年級下冊的第七章第三節(jié)《印度》，適用于七年級學(xué)生學(xué)習(xí)使用。
首先，對教材進行分析：
本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的氣候知識，來分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系;接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)用意在于使學(xué)生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的'原因、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。教材的這種安排，也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境-資源-人口這一主線，正確地闡明人地關(guān)系。
據(jù)此，根據(jù)新課標要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下。
知識目標：
認識地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。
能力目標：
達到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計圖說出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系。
情感目標：
通過對治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，改造自然的情感，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。
教學(xué)重點難點：
根據(jù)課程標準及教學(xué)目標要求，確定印度水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點。印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點亦為教學(xué)難點，因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點。
綜上所述，我把本課教學(xué)用一課時，關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過媒體報道，讓學(xué)生從感性上認識災(zāi)害的無情，接著通過多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點。
在教學(xué)方法上，我通過多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認識規(guī)律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。
讓學(xué)生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)方法。
3.比較教學(xué)法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。
教學(xué)過程。
首先是前提測評：復(fù)習(xí)印度人口特點及印度的地形特點?
接著請學(xué)生自讀課文“水旱災(zāi)害頻繁”，說說印度氣候有何特點?板書。這一部分內(nèi)容不多，目的是為了促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)轉(zhuǎn)變。
下面師生共同總結(jié)：印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風(fēng)氣候為主。由于受季風(fēng)的影響，年降水量極不穩(wěn)定，有的年份多，有的年份少，水旱災(zāi)害頻繁。
多媒體展示印度的水旱災(zāi)害，利用圖片與新聞，讓學(xué)生從感性上認識自然災(zāi)害的無情，激發(fā)同情心。
師生總結(jié)：
印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng)，南部的防旱貯水池等。
但是面對嚴重的水旱災(zāi)害，印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導(dǎo)致印度水旱災(zāi)害頻繁呢?下面我們一起來分析一下。
那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少?
那是什么原因造成如此頻繁的水旱災(zāi)害呢?
請同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖，比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同?西南季風(fēng)對印度的降水有何影響?完成p38頁的表，以說明印度的水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系。
多媒體輔助教學(xué)，師生共同總結(jié)：我國也是季風(fēng)氣候，我國也同樣是一個水旱災(zāi)害頻發(fā)的國家，請結(jié)合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災(zāi)害?大修水利工程，引導(dǎo)從我國的南水北調(diào)工程借鑒經(jīng)驗。
師生小結(jié)。
印度以熱帶季風(fēng)氣候為主，降水季節(jié)變化大。季風(fēng)活動不穩(wěn)定，造成水、旱災(zāi)害頻繁，影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
轉(zhuǎn)承：印度的農(nóng)業(yè)。
1.由于水旱災(zāi)害頻繁，生產(chǎn)技術(shù)落后，人口眾多，使得印度在20世紀上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足，每年進口大量的糧食。20世紀60年代后，印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余，發(fā)生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢?下面請同學(xué)們自讀課文。
自給有余的糧食生產(chǎn)(板書)。
在學(xué)生自讀課文之后，我通過啟發(fā)式提問，安排了如下一系列小組討論活動。
1.讀資料“綠色革命”，說說它有什么意義?它對我們的家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)?
2.通過對比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說說水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系?(通過展示師生共同總結(jié)。)。
3.接著通過討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。在此，我把全班分成五組，請每一組同學(xué)討論一種農(nóng)作物的分布與地形、降水的關(guān)系。學(xué)生小組討論，師生共同總結(jié)，通過多媒體展示結(jié)果。
印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類等為主，東部和南方沿海地區(qū)以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類，但是印度人不吃牛肉。
印度菜的一大特點就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，綠的糊，紅的泥。如果沒有一段時間的適應(yīng)，是很難習(xí)慣的。此外，無論在家庭還是餐館，印度人認為生水是最好的飲料(建議最好煮沸)，餐桌上總會有一杯涼水。
課堂總結(jié)。
印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災(zāi)害頻繁的國家，都是發(fā)展中國家，人口壓力大，經(jīng)濟同發(fā)達國家相比還比較落后。但是發(fā)展中國家也不是樣樣都落后的，大力發(fā)展科技、促進高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開拓高科技產(chǎn)品的國際市場，是發(fā)展中國家逐步趕上世界經(jīng)濟水平的最佳途徑。請大家預(yù)習(xí)“發(fā)展中的工業(yè)”。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇七
一、說教材(30分)
1、教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系(10分)
《荷花淀》是人教版高中語文第四冊第一單元的一篇現(xiàn)代小說，按照新教材的編排順序，高一年級學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，主要培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力，高二學(xué)生在此基礎(chǔ)上則著重培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力。本單元主要培養(yǎng)欣賞小說的人物形象和語言的能力，后一單元的重點則是欣賞小說的主題、結(jié)構(gòu)和人物。這里體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)循序漸進、能力培養(yǎng)不斷加深的邏輯順序。
2、教學(xué)目標(5分)
這個單元的總的教學(xué)目標是欣賞小說的人物形象和語言。根據(jù)這個目標和本文的特點，設(shè)訂三個教學(xué)目標：
1)學(xué)習(xí)以簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)描寫刻畫人物的手法。
2)學(xué)習(xí)本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解“詩體小說”的特點。
3)學(xué)習(xí)白洋淀地區(qū)人民英勇抗日的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。
這三個目標不僅有認知目標，還有技能目標和情感目標。
3、教學(xué)重點和難點及其依據(jù)(10分)
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)以簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)描寫刻畫人物的手法。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解“詩體小說”的特點。
教學(xué)重點的依據(jù)：
小說的三要素是完整的故事情節(jié)、生動人物形象和人物活動的具體的環(huán)境，其中最重要的是人物形象。本單元的重點就是欣賞小說的人物形象和語言，《荷花淀》塑造了一群以水生嫂為代表的白洋淀婦女的形象，她們既有中國婦女的傳統(tǒng)美德，又有解放區(qū)婦女的特點，他們勤勞善良，溫柔體貼，識大體、明大義，堅強勇敢。而作者主要通過簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)描寫來刻畫她們的，因此，我把這個作為本課的教學(xué)重點。
教學(xué)難點的依據(jù)：
在現(xiàn)代文學(xué)的長廊中，孫犁作為“白洋淀派”的代表人物，他的作品獨具藝術(shù)魅力?！逗苫ǖ怼肥且黄〔挠趹?zhàn)爭年代并以一次激烈的槍戰(zhàn)為中心事件的戰(zhàn)爭題材的小說，但是它與一般意義上的戰(zhàn)爭題材小說有著截然的區(qū)別。它沒有具體描寫戰(zhàn)爭中的硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛，而是充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，景物描寫充滿了詩情畫意，有“詩體小說”之稱。學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種作品，欣賞起來有一定的難度。
4、各知識點簡析(5分)
色彩。
2)、
一、說教法：
1、采用的教學(xué)方法及其依據(jù)(7分)
2)討論法：通過課堂討論，激發(fā)學(xué)生進行發(fā)散式思維訓(xùn)練，讓學(xué)生思維的火花在討論中碰撞，并且通過這樣的合作學(xué)習(xí)可以加深對問題的理解。
3)練習(xí)法：學(xué)以致用，通過練習(xí)法，讓學(xué)生對文章進行理性的分析，提高解決問題的能力。
2、準備使用的教具、學(xué)具和其他教學(xué)手段(3分)
《荷花淀》是一篇意境優(yōu)美、語言請麗的詩化了的小說，為了幫助學(xué)生更好地理解文章特色，本課用authorware軟件制作課件。通過展示白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光，播放優(yōu)美的樂曲把學(xué)生帶入審美享受的境界，同時運用課件，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加大課堂容量，提高課堂教學(xué)的效益。
如果條件許可，可以讓學(xué)生利用課余時間，到inter網(wǎng)上去瀏覽有關(guān)孫犁的生平、創(chuàng)作特色，《荷花淀》的評價、關(guān)于“詩體小說”等知識，然后在進行信息的篩選，從中選擇有效信息，然后以小組為單位制成powerpoint，用于課堂交流。這樣將會有助于文章的理解，同時也可讓學(xué)生感覺到自主學(xué)習(xí)、資源共享的合作學(xué)習(xí)的樂趣。
三、說學(xué)法(10分)
1、教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及其依據(jù)(5分)
現(xiàn)代社會是一個學(xué)習(xí)化的社會，學(xué)習(xí)化的社會要求每個人終身不斷地學(xué)習(xí)，因此，學(xué)校教育決不是學(xué)習(xí)的`終點。學(xué)校教育需要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“受之以魚，不如授之以漁?！币虼吮菊n主要教給學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和思維能力(5分)
本課主要培養(yǎng)學(xué)生通過品味語言分析人物形象的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，進行概括、歸納的思維能力。
四、說教學(xué)過程設(shè)計(40分)
一)導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)情境
(在優(yōu)美的《高山流水》樂曲聲中，徐徐展開白洋淀的風(fēng)光圖片，老師再用優(yōu)美的語言導(dǎo)入課文，把學(xué)生帶入美妙的境界，使學(xué)生進入審美享受的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。)
二)、出示目標，明確任務(wù)
教學(xué)目標，作為預(yù)期的學(xué)生行為變化，是語文課堂教學(xué)最核心的因素，是語文課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，有效地教和有效地學(xué)開始于準確地知道達到的目標是什么。教學(xué)目標具有導(dǎo)向作用、激勵作用和調(diào)控作用。簡單明了地揭示教學(xué)目標更有利于激發(fā)學(xué)生的認知內(nèi)驅(qū)力，讓他們把學(xué)習(xí)目標指向掌握目標。這樣學(xué)生就會帶著積極、愉快的情緒主動地參與課堂學(xué)習(xí)。
三)、整體感知，理清情節(jié)
《語文課程標準》特別強調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。本文沒有復(fù)雜曲折的情節(jié)，因此，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用簡要的語言復(fù)述故事情節(jié)，然后用四字短語精要地概括情節(jié)就可以理清文章的思路了，基本理解文章的主旨。
四)品味語言，把握形象
本文沒有具體描寫人物的外貌、服飾等，而是通過簡潔傳神的對話來描寫人物豐富內(nèi)心世界，從而使人物栩栩如生。因此，通過品味人物的對話，讓學(xué)生把握作品人物形象。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇八
《說勤奮》是一篇說明文，通過古今兩個具體事例，告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。本文選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現(xiàn)代的，一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的，一個是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成材的，這樣才能把道理說得更深刻，更能令人信服。
一、說教法學(xué)法：
1,自主討論法：這篇文章對于四年級孩子來說，理解不存在什么問題，內(nèi)容深入淺出，沒有什么孩子理解的難點。有的學(xué)生甚至不太感興趣，所以應(yīng)該讓學(xué)生主動，積極地學(xué)。
2,采用變序法課文圍繞“勤奮”,開頭鮮明地亮出了自己的觀點，中間典型事例加以證明，最后總結(jié)全文。但如果按層次學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性不夠，易產(chǎn)生疲勞感，隨意我打亂順序。從司馬光和童第周的相同點和不同點作為教學(xué)的契入點。
3,中心突破法：圍繞勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁這一中心展開教學(xué)，所謂“提領(lǐng)一頓，百毛皆順?！?BR> 4,我根據(jù)《課標》對中年級閱讀教學(xué)要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用，能借助字典，詞典和生活積累理解詞的意義。這雖然是種要求，但我認為是一種很好的學(xué)習(xí)方法。因此，我把”聯(lián)系上下文理解詞義，抓住關(guān)鍵詞體會含義，有感情的朗讀“做為本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
二、說教學(xué)目標：
1,能有感情地朗讀課文。
2,懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣，長大了對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。
三、說教學(xué)重點，難點：
重點：懂得”司馬光“”童第周“之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦，勤奮。
難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
四、說教學(xué)準備：
1,收集古今中外成功人士的事例。
2,多媒體課件。（名人名言）等
五、說教學(xué)過程：
（一），直奔中心，知勤奮。
1,通讀課文，找出中心句，圍繞這句話，作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事
（精練導(dǎo)入，明確中心。）
（二），合作探究，解勤奮。
1,認真讀一讀第2,3小節(jié)。
2,比較司馬光和童第周的事例，找找他們有哪些相同點和不同點。（用筆在旁邊圈圈畫畫。）
3,合作完成表格：
司馬光
童第周
相同點
成功了很勤奮
不同點
天資聰明，古代的
基礎(chǔ)差，起步晚
4,研讀關(guān)鍵詞句，體會勤奮是通向成功的橋梁。
（1）小時侯，每當老師講完課，哥哥，弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
（2）為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫”警枕“.
（通過對關(guān)鍵詞語”一遍又一遍“,”滾瓜爛熟“等的理解，體會司馬光的惜時，讀書次數(shù)多，然后感情朗讀，通過讀好關(guān)鍵詞句來體會司馬光的勤奮。）
（3）每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（4）他還十分注意改進學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅。
（抓住”毫不氣餒“,”奮起直追"等詞語，體會童第周的勤奮。）
（三），回歸勤奮，課后拓展。
1,出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水?！l(fā)明家愛迪生
勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。——數(shù)學(xué)家華羅庚
2,理解：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
（名言小結(jié)，讓學(xué)生朗讀體會，聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得不管是天資過人，還是基礎(chǔ)差，通過勤奮，能使聰明的人成長，能能使基礎(chǔ)差的人成為可用之才。并理解難句。）
3,練習(xí)深入體會中心。學(xué)了這篇課文，我想對司馬光說（），想對童第周說（），想對自己說（）。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇九
繪畫是一個窗口，通過窗口我們可以了解各民族的生活以及各民族不同的風(fēng)俗習(xí)慣。每幅作品又可以傳遞給我們不同的感受，因此說，繪畫是看得見的形象，是記錄歷史、傳遞歷史的橋梁。
本節(jié)課是屬于教學(xué)領(lǐng)域中的造型、表現(xiàn)與欣賞評述綜合領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日，回憶豐富多彩的節(jié)日場景，抓住節(jié)日活動中具有表現(xiàn)力的一面，讓學(xué)生學(xué)會運用不同材料、不同繪畫方法，發(fā)揮想像表現(xiàn)熱鬧的節(jié)日場景，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和造型能力。
通過對本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感受、討論、表演、繪畫、制作、表現(xiàn)節(jié)日的有關(guān)活動中激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛，更好地體驗節(jié)日給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而掌握節(jié)日場面的表現(xiàn)方法，加深對傳統(tǒng)節(jié)日文化、風(fēng)俗的了解，增強學(xué)生的民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解和認識，增強民族自豪感，提高學(xué)生創(chuàng)造力及表現(xiàn)事物的能力，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。
當然，也有一定的不足之處。如：教師的教明顯多于學(xué)生的學(xué)，這讓學(xué)生很難從根本上了解這節(jié)課的主要內(nèi)容，二年級的孩子還是應(yīng)該以欣賞、了解、娛樂為主，不能過多地疊加新知識!在教學(xué)過程中，少數(shù)名族過多的節(jié)日介紹，也浪費了不少學(xué)生繪畫時間!在今后的教學(xué)當中，應(yīng)該要分主要和次要，讓學(xué)生們在課堂上真正學(xué)到有用的知識!
說課稿中的指導(dǎo)思想篇十
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元第一節(jié)的內(nèi)容。生活中的比是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)過分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。比在數(shù)學(xué)中是一個重要概念，體會比的意義和價值是教材的核心思想。教材編寫的特點：提供多種情景，使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義，注重引導(dǎo)學(xué)生利用比的意義解決實際問題。
生活中的比是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)過分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。但是比的意義對于小學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生理解起來也往往比較困難。教學(xué)中教學(xué)中借助一定的教學(xué)資源，對學(xué)生進行形象直觀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并留下深刻的學(xué)習(xí)印象。比如通過對生活情景的觀察、比較，學(xué)生對比較數(shù)量間的倍比關(guān)系積累了豐富的感性資料，這樣學(xué)生感知比的意義就比較容易。
根據(jù)以上對教材的分析和學(xué)情的把握，我確定了如下三維教學(xué)目標：
【知識與技能】。
能正確讀寫比，會求比值，理解比與除法、分數(shù)的關(guān)系。
【過程與方法】。
經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義，獲得求比的方法;通過具體事例的抽象出比的知識，提高自主探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在;通過生活中的事例，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
【重點】理解比的意義，求比值。
【難點】理解比與除法、分數(shù)的關(guān)系。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出重點，突破難點，在教學(xué)過程中主要采用小組討論法。學(xué)生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的參與。同時讓學(xué)生動手、動腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時在特定的情境中進行學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變要我學(xué)為我要學(xué)。
(一)導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中我將出示圖片，觀察圖片后提出問題。
問題1.觀察圖片后，那張圖片與圖a是比較像的?
問題2.上面圖片的長和寬有什么關(guān)系?這些關(guān)系說明了什么?(使用三角板測量說明)。
設(shè)計意圖：通過一道具體情境問題為新知學(xué)習(xí)做鋪墊。其中我們在引用照片的長和寬，通過直觀地觀察和動手測量，更好的引出本節(jié)課的主題：生活中的比。讓學(xué)生學(xué)習(xí)比的過程中，體會生活中的比是廣泛存在的。在引出比的過程中我們采用提問的方式，讓學(xué)生自主探討，主動參與獲得真知。
(二)生成新知。
由上面的問題情境我們已經(jīng)認識了比，接下來我會請同學(xué)來回答總結(jié)比的概念出示比的概念，并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上提出概念：兩個數(shù)相除，就叫做這兩個數(shù)的比。
接著提問：你能聯(lián)系實際說說生活中的有哪些比嗎?
說一說下列各比的含義。
1份甘蔗汁2份水，2份甘蔗汁4份水。
接下來分成兩個小組，補全下表并回答問題，其中：一小組做第一個路程的表格;二小組做價格的問題，五分鐘后請小組代表來回答。學(xué)生獨立思考，嘗試練習(xí)、解答，初步形成自己的解決方案。教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時指導(dǎo)，同學(xué)之間交流一下自己的解決問題的方法。然后小組內(nèi)展示各自解決問題的方案。比一比誰的想法更棒，形成小組意見。
(1)補全下表，說出誰快?
(2)補全下表，說出那種水果最便宜?
設(shè)計意圖：明確比的概念，并且使得學(xué)生理解比的意義、正確的讀寫比、明確比的每一部分的名稱，在例子中體會比的意義和含義，分小組討論中讓學(xué)生們自主探究發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在討論的過程中取長補短，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
(三)深化新知。
下面針對學(xué)生容易混淆的易錯點：比與分數(shù)、除法有什么關(guān)系，學(xué)生自主討論，得到結(jié)果明確他們之間的關(guān)系與不同。
(四)應(yīng)用新知。
接下來將進入鞏固提高環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)我會根據(jù)教學(xué)重難點和學(xué)習(xí)中存在的問題，我會出示兩個有針對性、層次分明的例題。
1.看圖回答問題。
(1)你發(fā)現(xiàn)這些圖形的長寬有什么關(guān)系?和同伴說一說。
(2)寫出幾個比。
2.你能說出一個用“3:4”表示的情景嗎?
(五)課堂小結(jié)。
回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，請多個同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到的知識以及探究生活中的比，對今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎?并且說說生活中還有哪些還可以聯(lián)系到比?列舉出生活中比的例子。
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇十一
1、教材地位、作用：
課文《》是人教版初中語文（）年級（）冊第（）單元中的第（）篇課文，
這一單元的主題是（????????????????????????）。
根據(jù)新課程標準的要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，（）作為中/外國文學(xué)史上的一朵奇葩，對陶冶學(xué)生的情操，意義非凡。
2、教材特點：
《》是（）（體裁）主要寫了（主要內(nèi)容），表達了（中心思想），語言簡煉，層次清晰，描寫生動，語言優(yōu)美，是本文最大的特色，教學(xué)這篇課文計劃安排（）課時，我今天要說的是第一課時，在學(xué)習(xí)《》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了（），學(xué)生們懂得了一些（），有助于學(xué)習(xí)（）。
3、教學(xué)目標。
根據(jù)語文新課程標準要求，結(jié)合初中學(xué)生實際以及單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標確定為如下三項：
（2）、過程與方法目標：
a掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。
b以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣；運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內(nèi)容。
d在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。
（3）、情感態(tài)度和價值觀目標：
a品味作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)（）。
b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。
c提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。
4、教學(xué)重點。
根據(jù)新課程標準中“要培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學(xué)重點確定為（）。
5、教學(xué)難點。
因為，（學(xué)生的一些實際,如，初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識儲備和理解能力有限或距今時代久遠）我將本課的教學(xué)難點確定為（）。
就是分析教學(xué)對象。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課必須說清楚學(xué)生情況。這部分內(nèi)容可以單列，也可以插在說教材部分里一起說。說學(xué)生包括：
（1）說學(xué)生的知識經(jīng)驗。這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識前他們所具有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗，這種知識經(jīng)驗對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生什么樣的影響。
（2）說學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。
（3）說學(xué)生的特點風(fēng)格。說明學(xué)生年齡特點，以及由于身體和智力上的個別差異所形成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。
根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：
a情景導(dǎo)入教學(xué)??為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進入角色。
b討論法：（包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論）這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學(xué)生都能積極地發(fā)表個人見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感。
c講授法和點撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解（）有困難，所以教學(xué)中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥非常必要。
e多媒體演示法,輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學(xué)生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。
f情景設(shè)置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的`意境中去產(chǎn)生思想共鳴。
g朗讀教學(xué)法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
h教師引導(dǎo)、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學(xué)習(xí)，課堂應(yīng)該尊重個性，鼓勵創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中個性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能取長補短，學(xué)會如何與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學(xué)習(xí)的自信心。
i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學(xué)到什么？步步深入，幾個問題貫穿整個教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。）。
j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學(xué)習(xí)要點為輔。
k比較閱讀法?在語文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小組課題研究，（讓學(xué)生在課后以為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小組課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動意識）。
1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)”。教學(xué)中營造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生在交流、互動中獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
3、圈點勾畫法，讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。學(xué)生用圈點批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。
合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學(xué)生認識到合作的重要性。
4、自主學(xué)習(xí)法。
要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論，達成共識。
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)，我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：
1、情景導(dǎo)入：我設(shè)計的導(dǎo)語是：（）。預(yù)計用時兩分鐘。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
方法。
直接導(dǎo)入（高年級學(xué)生，慎用）。
溫故導(dǎo)入（第二、三課時使用）。
懸念導(dǎo)入（語文：贈汪倫）千里桃花、萬家酒店。
經(jīng)驗導(dǎo)入（物理：搓手會熱）。
實驗導(dǎo)入（物理、化學(xué)）。
歌曲導(dǎo)入（語文、英語、美術(shù)、歷史等）。
情境導(dǎo)入（萬能導(dǎo)入法）。
笑話導(dǎo)入（語文：藥）。
故事導(dǎo)入。
問題導(dǎo)入。
2、整體感知（讀、思）：預(yù)計用時15分鐘。
首先，教師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如（），這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
接下來，教師補充相關(guān)資料，1.介紹作者，（名、時、地、作、評）方法上講究特色，
2.說明寫作意圖，3.介紹作品的社會影響，4.播放有關(guān)音像資料。
然后，請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請其它學(xué)生邊聽連圈劃每段的關(guān)鍵詞語，根據(jù)段義，理清文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書：
理由：新課程標準對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，尤其是概括要點的能力，解決教學(xué)重點。
3、研讀賞析(討論、交流、合作)：預(yù)計用時10分鐘。
新課標明確指出，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，”所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學(xué)生小組討論，然后班級交流，學(xué)生通過積極主動的思考和討論，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究意識，解決本課的教學(xué)難點。
4、質(zhì)疑問難（探究、展示、評析）：預(yù)計用時5分鐘。
教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學(xué)生提出問題后，師生合作探究，共同解決。
這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣。
5、拓展延伸。
1圍繞中心，補充材料：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，讓閱讀與寫作互相促進。
2教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的知識儲備。
6、課堂總結(jié)：預(yù)計用時3分鐘。
通過教師的總結(jié)，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強化記憶。
7、布置作業(yè)：
1選用5個本課所學(xué)詞語，寫一段話。
2關(guān)于學(xué)后感悟。
注意：量，分層。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇十二
我說課的題目是《馬說》，它是語文版九年級（上）第七單元中的一篇文言文。這篇文章是唐代文學(xué)家韓愈散文中的名篇。文章運用托物寓意的寫法，短小精悍，寫得曲折而暢達，有雄辯氣勢。馬說借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，集中地闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，對統(tǒng)治者有眼不識英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進行了猛烈的抨擊。
二、說教學(xué)目標
通過這篇文章的教學(xué)，我準備達到以下目標：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
2、理解作者的思想，領(lǐng)會文章的寓意。
3、引導(dǎo)學(xué)生認識到人才要保持良好的心態(tài)，堅信“天生我才必有用”，持之以恒。
設(shè)計依據(jù)：這一教學(xué)目標的設(shè)定是根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。培養(yǎng)學(xué)生樹立遠大理想，不斷完善自身素質(zhì)，成為執(zhí)著，堅毅人才。
三、說重點難點
本課重點：
1．掌握文章思想內(nèi)容。
2．理解托物寓意的寫法。
本課難點：
1．理解托物寓意的寫法。
2．如何理解“世有伯樂，然后有千里馬”。
四、說教法學(xué)法：
教法：誦讀法、引導(dǎo)法。
學(xué)法：
自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
設(shè)計依據(jù)：誦讀法是學(xué)習(xí)文言文的基本方法。同時，在課堂教學(xué)中，必須貫徹以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，教師應(yīng)引導(dǎo)并組織學(xué)生進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課。
教師講述伯樂相馬的故事，啟發(fā)學(xué)生思考在現(xiàn)實社會中，什么樣的人被稱為“千里馬”，什么樣的人被稱為“伯樂”，“千里馬”與“伯樂”之間是什么關(guān)系。
2.解釋“說”。
明確“說”是古代的一種議論文體，大多是以華麗的言辭來陳述作者對某個問題的見解。
3、整體感知課文。
教師范讀課文。
學(xué)生反復(fù)朗讀課文。
學(xué)生默讀課文，并結(jié)合課下注釋疏通文意，標出不懂的詞語和句子。
學(xué)生分小組討論解答翻譯中的問題。
有疑問的提出來由老師解答。
邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了。
設(shè)計依據(jù)：我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容，并積累和掌握一些文言文中的常見的一詞多義、古今異義和通假字現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。
4、研讀課文。
由學(xué)生朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論。
（1）請找出第一段中作者的觀點是什么？你們同意他的觀點嗎？
明確：世有伯樂然后有千里馬。（學(xué)生討論，各抒己見）
明確：伯樂對千里馬的命運起著決定作用。
（3）如果沒有了伯樂，用原文中的語句來回答千里馬的命運會怎么樣呢?
（4）朗讀第二段，說出千里馬才能被埋沒的根本原因是什么。
學(xué)生討論回答：食馬者不知其能千里而食也。
（5）“無知”會造成什么樣的惡果呢？用書中原句回答。
食不飽，力不足，才美不外見。
（6）文中還有哪些語句同樣表現(xiàn)出食馬者的無知呢？
第三段中：策之不以其道，……“天下無馬”。
（7）食馬者的無知是因為什么原因造成的呢？
食馬者的愚妄和淺薄。
（8）作者對食馬者是抱著一種什么樣的態(tài)度呢？對千里馬又是懷著什么樣的感情呢？
學(xué)生討論，教師明確：對千里馬是同情，對食馬者是強烈的譴責(zé)與辛辣的嘲諷。
（9）.找出本文論述的中心句。
.教師小結(jié)：我們很容易得出結(jié)論，文中的千里馬并不是真正的千里馬，而文中的食馬者也并不是真正的食馬者。作者實際是借寫千里馬的不幸遭遇來表現(xiàn)封建社會中人才的命運。這種寫法叫做托物寓意。
設(shè)計依據(jù)：以上過程可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和語言表達能力，并且側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從文本中去發(fā)現(xiàn)問題。借助問題對文章結(jié)構(gòu)和寫法進行梳理，讓學(xué)生對文章做更深一步的理解。
5總結(jié)：本文圍繞“不知馬”這個中心，反復(fù)進行論述。開頭說“伯樂不常有”，歸結(jié)到千里馬“不以千里稱”；中間由食馬者的“不知”說到“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”；最后更痛斥執(zhí)策者的無知，并由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點明了中心。
6擴展和延伸
學(xué)生討論。不強求一致。（善于識別人才，對有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們能充分施展自己的才干。）
延伸：在封建社會中，人才的命運只能寄托在統(tǒng)治者身上。那么，在當今社會中，是不是也同樣先有伯樂“然后有千里馬”呢？請同學(xué)們發(fā)表自己的見解。
（應(yīng)重視伯樂的作用，但同時人才也應(yīng)該抓住機遇，充分展示自己，讓伯樂和其他人去發(fā)現(xiàn)自己。）
7．作業(yè)設(shè)計。
完成課后練習(xí)一、二，并當場嘗試背誦課文。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇十三
課業(yè)。
類型。
年級。
5
教
學(xué)
目
的
1、通過本課對繪畫中的黑白的教學(xué)，學(xué)習(xí)整體觀察方法，并指導(dǎo)學(xué)生感受概括黑白節(jié)奏的美感。
2、學(xué)習(xí)黑白畫的基礎(chǔ)知識和處理黑白關(guān)系的基本方法。
3、提高學(xué)生的概括表現(xiàn)能力。
重點。
學(xué)習(xí)黑白畫的知識，并感受概廓、節(jié)奏美感。
難點。
黑白畫的練習(xí)。
作業(yè)。
用黑白概括的方法，寫生完成一幅靜物裝飾畫作業(yè)。
教具。
教材???范畫???示范用具???多媒體（???）等。
學(xué)具。
繪畫。
課本、水彩筆或油畫棒、水粉用具國畫用具（）。
工藝。
課本、剪刀、膠水、彩紙等。
教
學(xué)
過
程
教改。
提示:。
直觀性。
趣味性。
審美性。
科學(xué)性。
主體性。
交互性。
一、組織教學(xué)：按課堂常規(guī)坐好，穩(wěn)定情趣，查學(xué)具。
二、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入：生動、形象、有趣的激發(fā)。
學(xué)生產(chǎn)生求知的極大興趣。
1、欣賞作業(yè)。
2、欣賞作品。
3、簡介黑白畫。
教學(xué)意圖：
黑與白是繪畫表現(xiàn)的基本因素，是兩個極色。使學(xué)生對黑白畫有初步了解。
使學(xué)生了解黑、白的。
教
學(xué)
過
程
教改。
提示:。
直觀性。
趣味性。
審美性。
科學(xué)性。
主體性。
交互性。
三、新課：（突出美術(shù)特色，體現(xiàn)創(chuàng)新精神及個。
人風(fēng)格，滲透德育，體現(xiàn)教法。）。
人風(fēng)格，滲透德育，體現(xiàn)教法。）。
1、分析黑白畫的特點：
（1）黑白畫表現(xiàn)的內(nèi)容？
（2）看黑白畫的感受？
（3）繪畫中的黑白個表現(xiàn)了什么？
小結(jié)：感覺黑白鮮明、概括、簡潔、黑白相間給人一種裝飾性的節(jié)奏美感。繪畫中的“白”一般表現(xiàn)“光”、“亮”的色調(diào)，還可以表現(xiàn)白色、淺色的物象?！鞍住痹诋嬅嬷心芷鸬叫涯?、明亮、襯托對比黑色物象的作用。是黑色更沉重。繪畫中的“黑”一般表現(xiàn)黑色和沉重的物象，還可以表下暗部或陰影?！昂凇鄙氖褂檬巩嬅娉林?、穩(wěn)健、有力，與“白”構(gòu)成了強烈的對比形式感。
2、分析黑白色調(diào)的運用。
設(shè)問：在繪畫中怎樣確定和使用黑、白色？
小結(jié)：黑白畫表現(xiàn)過程中，要有省略、比較和。
夸張，使畫面產(chǎn)生概括、簡潔的效果。
3、結(jié)構(gòu)。分析黑白畫的關(guān)系的處理：
設(shè)問：面對五顏六色的寫生物象，怎樣處理。
成黑白關(guān)系？
小結(jié)：形象上要簡潔，色彩要有比較、夸張。
4、分析作業(yè)步驟：
（1）構(gòu)圖。（完成）。
（2）畫結(jié)構(gòu)。（完成）。
（3）表現(xiàn)黑白關(guān)系。
背景：社取消變化，使背景成黑色。
主體物黑白關(guān)系處理妥當。
繪畫中，黑與白處理比較帶有主觀性，來、之于作者主觀對客觀物象的感受。
處理方法黑與白是繪畫表現(xiàn)的基本因素，是兩個極色。進一步強調(diào)處理畫面的要求。
教
學(xué)
過
程
教改。
提示:。
直觀性。
趣味性。
審美性。
科學(xué)性。
主體性。
交互性。
四、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
構(gòu)圖。（完成）。
畫結(jié)構(gòu)。（完成）。
表現(xiàn)黑白關(guān)系。
背景：社取消變化，使背景成黑色。
主體物黑白關(guān)系處理妥當。
小???結(jié)：概括出本節(jié)課知識的要點，作業(yè)講評。
欣賞學(xué)生作品，看看哪位同學(xué)處理的好黑白關(guān)系。
版
式
設(shè)
計
（突出重點、條理清楚、美觀實用）。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇十四
說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元第一課時。
【教材分析】。
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識奠定基礎(chǔ)。
【學(xué)生分析】。
有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式，六年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。
基于對教材的理解和對學(xué)生的分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標定位為：
（1）知識目標：能正確讀寫比，求比值，了解比的各部分名稱；理解比與分數(shù)、除法之間的關(guān)系。
（2）能力目標：能從具體情境中抽象出比的概念，理解比的意義；
（3）情感目標：能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點：理解比的意義，了解比的各部分名稱，理解比與分數(shù)、除法之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：多媒體。
新課程標準中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！蔽医虒W(xué)上力求通過具體的材料幫助學(xué)生達成對比的概念的真正理解，采用“兩先兩后”學(xué)導(dǎo)法進行教學(xué)，重視自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進行課堂教學(xué)。
“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谶@節(jié)課中，教師為學(xué)生提供了自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機會。在這幾次探究學(xué)習(xí)的過程中，由學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)互相交流自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，然后全班交流。
結(jié)合六年級學(xué)生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計為五個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；
（二）組織活動，探索新知；
（三）實踐應(yīng)用，鞏固新知；
（四）總結(jié)反思，學(xué)會學(xué)習(xí)；
具體教學(xué)過程如下：
情境一：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
出示課本48頁的第一幅圖。
問：“哪一幅照片與圖a是相像的？”這是一個比較簡單的問題，學(xué)生一下子就能夠回答出來。
接著教師說：“為什么有的圖像與圖a像而有的不像呢？這里有什么秘密呢”
老師出示一個表格，幫助學(xué)生通過表格來找答案。
讓學(xué)生獨立思考，再在小組內(nèi)交流，然后再在全班交流。
【設(shè)計意圖】通過日常生活中常見的幾張照片，讓學(xué)生思考一些自己熟悉的、有挑戰(zhàn)性問題，引起學(xué)生探索的興趣。
情境二：
讓學(xué)生完成課本中的題目，再讓學(xué)生同桌之間交流自己的想法，然后進行全班和交流。
【設(shè)計意圖】通過生活中的一些簡單的問題，讓學(xué)生很容易的回答了老師簡單的問題，讓全部的學(xué)生都得到成功感，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
（二）組織活動，探索新知。
這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新課標強調(diào)要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識與技能。根據(jù)這一理論，我設(shè)計了兩個探索活動：
活動一：學(xué)生自主概括比的概念，掌握比的各部分名稱。
（1）出示自學(xué)提綱，學(xué)生思考。
（2）小組交流自己的想法，老師巡堂指導(dǎo)。
（3）全班交流，教師點評總結(jié)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書。
這個活動是在學(xué)生經(jīng)歷幾個情境基礎(chǔ)上抽象出比的意義，學(xué)生對比已經(jīng)有了一定的相關(guān)的經(jīng)驗，因此要讓學(xué)生大膽說出心中的想法，并對他們的想法給予表揚，使他們對小組合作交流產(chǎn)生信心，學(xué)會學(xué)習(xí)的一種方法。
活動二：學(xué)生探索分數(shù)、比、除法之間的關(guān)系。
（1）出示表格，讓學(xué)生填寫。
（2）小組內(nèi)交流答案，想法。
（3）全班交流，教師總結(jié)概括。
這一活動是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分數(shù)與除法的意義的基礎(chǔ)進行，如果學(xué)生不能直接類比過來，教師必須充分聽取多一些學(xué)生的意義，保證他們有充分發(fā)言的權(quán)利，再用式子為學(xué)生的思考進行搭橋，引導(dǎo)他們理解。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生先獨立思考再與小組成員交流既保證了學(xué)生有思考的空間，又能讓學(xué)生通過交流，獲取知識，讓一些中下層的學(xué)生向成績優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)的機會，也讓盡量多的學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。在這樣的基礎(chǔ)上，教師再進行總結(jié)、點評，這樣先學(xué)后教，先練后導(dǎo)，達到了學(xué)生進行二次學(xué)習(xí)的目的。
（三）實踐應(yīng)用，鞏固新知。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗到成功的喜悅，安排三個層次的練習(xí)：
1、根據(jù)文字寫出比和課本試一試的內(nèi)容，鞏固學(xué)生所學(xué)什么叫做比的知識。
2、根據(jù)除法的式子或分數(shù)寫出比或根據(jù)比寫出分數(shù)和除法式子，讓學(xué)生進一步掌握比、分數(shù)與除法之間的關(guān)系。
3、判斷題加強學(xué)生對于比的意義的理解。
（四）總結(jié)反思，學(xué)會學(xué)習(xí)。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了“本節(jié)課你有什么收獲？”這樣一個問題，讓學(xué)生盡可能說出多的收獲，不能拘泥于知識上的收獲，而更多的注重學(xué)生說出學(xué)會了如何學(xué)習(xí)這一類的收獲，讓學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)會一定的學(xué)習(xí)方法。
結(jié)合學(xué)生的認知水平，我將本課的板書設(shè)計的很簡單。這樣既突出了重點，有給學(xué)生留下了深刻的印象。
整節(jié)課教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；先學(xué)后教，先練后導(dǎo)，讓學(xué)生的知識技能得以落實與發(fā)展。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇十五
1、她鏟除惡勢力，又帶領(lǐng)民警幫助被惡勢力迫害的馮大爹收割麥子。
2、抓捕躲藏了11年的兇手，并像親閨女一樣照顧韓大媽的生活。
3、收養(yǎng)孤女春雨，像媽媽一樣照顧她的學(xué)習(xí)和生活。
輕讀課文找一找：
面對這樣的好局長以身殉職的消息，馮大爹、韓大媽、小春雨有什么反應(yīng)?找出相關(guān)的句子讀一讀。
1、真是難以讓人相信的噩耗，老農(nóng)馮大爹心中像塌了半邊天，跺著腳大叫：“這不可能，這不是真的!”
2、馮大爹痛哭不已：“長霞啊，你是俺千家萬戶的門神，是貼在百姓心頭的福字?？赡銢]喝過俺家一口水，沒吃過俺家一口饃，就這樣走了，我們的心都碎了啊!
默讀課文找一找：
面對長霞的逝去，成千上萬的人們又有什么樣的反映呢?找出相關(guān)的句子，讀一讀。
消息傳開，嵩山悲號，潁水嗚咽，雨像淚一樣飄灑，淚如雨一般傾訴。成千上萬的百姓，從十里八鄉(xiāng)趕來，和任長霞告別，吊唁的隊伍，排出一條近3公里的蜿蜒長龍，晝夜不停，三日不斷。
17日上午，登封萬人空巷，近20萬群眾守候在靈車將要經(jīng)過的路上。60米寬的大道旁，排成了兩條長龍。白花、黑幛連成一片，送殯的嗩吶聲縈繞天際。
1、消息傳開，嵩山悲號，潁水嗚咽，雨像淚一樣飄灑，淚如雨一般傾訴。成千上萬的百姓，從十里八鄉(xiāng)趕來，和任長霞告別，吊唁的隊伍，排出一條近3公里的蜿蜒長龍，晝夜不停，三日不斷。
2、17日上午，登封萬人空巷，近20萬群眾守候在靈車將要經(jīng)過的路上。60米寬的大道旁，排成了兩條長龍。白花、黑幛連成一片，送殯的嗩吶聲縈繞天際。
3、大家知道，任長霞愛美、愛花。悼念長霞，登封三日花售盡。送別長霞，登封出現(xiàn)了鮮花的長河。
思考：
1、從這三個場面描寫，你體會到了什么?
2、你認為要以什么樣的語氣來讀這三個感人的場面?
(以低沉的語氣讀出人們的悲痛)。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇十六
《生活中的安全》是北師大版《品德與社會》三年級上冊第一單元《溫暖的家》中的主題四《健康生活每一天》中的最后一課。這個單元，以學(xué)生的家庭生活為切入點，從禮貌、節(jié)約和安全三個不同的角度，指導(dǎo)和幫助學(xué)生形成良好的教養(yǎng)和生活習(xí)慣。
我們的學(xué)校地處工廠云集地區(qū)，許多家長是雙職工，很多孩子升上三年級后，就成了“鑰匙兒”，孩子獨自在家很常見。雖然平時家長也會教孩子一些有關(guān)安全的知識，孩子也掌握了一些這方面的知識，但這都是比較初步和欠缺經(jīng)驗的。當真的遇到緊急情況的時候，就會驚慌失措，不知道該怎么做了。因此對學(xué)生進行比較系統(tǒng)的安全教育就十分必要和迫切了。
《生活中的安全》一課，從安全的角度去幫助學(xué)生樹立安全意識、培養(yǎng)珍愛生命的態(tài)度，懂得簡單的生活安全常識、學(xué)會基本的自我保護方法，這既是本課教學(xué)教學(xué)目標，又是重點和難點。(課件出示本課的三維教學(xué)目標)。
“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，這是新課程的基本理念，根據(jù)本課教材內(nèi)容和教學(xué)目標的要求，以建構(gòu)性教學(xué)的理論為指導(dǎo)，在教學(xué)方法上，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，通過“創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)能力，教給學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法。引領(lǐng)學(xué)生通過收集資料、小組合作、討論、實踐等方法進行學(xué)習(xí)。
在教學(xué)思路上，我通過“情感鋪墊、渴求安全”——“自主發(fā)現(xiàn)，樹立意識”——“主動建構(gòu)，掌握技能”——“因勢利導(dǎo)，總結(jié)延伸”的主線引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動建構(gòu)，積極開展學(xué)習(xí)活動。
我設(shè)計了“我有一個幸福家”、“我做精明小客人”和“安全生活我能行”三個層層深入的教學(xué)活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生融入其中，興趣盎然地學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生活的的情境，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用心靈去發(fā)現(xiàn)，用自己的方式去研究，對營造積極互動的課堂生活有著重要的作用。
在導(dǎo)入課題后，我創(chuàng)設(shè)了“我做精明小客人”的情境，以圖片的形式向孩子們展示了玲玲的家，引導(dǎo)學(xué)生細心觀察，看看玲玲的家有沒有存在一些不安全的地方，細心的孩子們通過觀察，發(fā)現(xiàn)了玲玲那漂亮的家里存在的許多安全隱患。孩子們七嘴八舌地表達了自己的發(fā)現(xiàn)：有的孩子發(fā)現(xiàn)了浴室的地面上有積水，很容易使人滑倒;有的孩子發(fā)現(xiàn)了玲玲的奶奶用濕的手去觸摸電器，很容易引發(fā)觸電;有的孩子發(fā)現(xiàn)了玲玲的爸爸在電飯鍋的上面倒洗衣粉，很容易引起食物中毒……面對孩子們的發(fā)現(xiàn)，我用激勵性的評價語言給予了肯定，同時向?qū)W生提出，今天晚上，回家找一找自己的家中有沒有也存在一些不安全的因素，把教學(xué)的空間進一步地延伸擴展。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中，安全意識和珍愛生命的態(tài)度開始建立起來了。通過生活情境的引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進角色，從中產(chǎn)生體驗，引發(fā)學(xué)生思維的共鳴、情感的共振，從而產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感動和震撼，產(chǎn)生安全生活的愿望。
品德與社會課，提倡對學(xué)生的教育要源于學(xué)生的生活，又要高于生活，提升和指導(dǎo)學(xué)生的生活。在有了一定的情感鋪墊和樹立了安全意識之后，我仍不斷創(chuàng)設(shè)情境，步步為營，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生走進故事，親身去體驗，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。在“我做精明小客人”之后，我又引領(lǐng)學(xué)生走進了第三個環(huán)節(jié)“安全生活我能行”，再一次創(chuàng)設(shè)了自主探究、建構(gòu)的空間，分別通過三個情境，引導(dǎo)學(xué)生通過續(xù)編故事、判斷正誤、幫助玲玲想辦法，去學(xué)習(xí)怎樣應(yīng)對陌生人的來訪、安全用電、安全用火的知識。
在進行安全用火的教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情境：玲玲獨自在家做完了作業(yè)，她想：爸爸媽媽工作這么忙，今天，就由我來做一頓飯!不料，引發(fā)了大火。我問：如果你是玲玲，你打算怎么辦?學(xué)生們有的認為應(yīng)該自己想辦法滅火，有的.認為應(yīng)該撥打火警電話求助。于是，我馬上提供了現(xiàn)場可能有的一些東西，例如：一桶水、鍋蓋、毛巾、棉被、風(fēng)扇、電話等物品，供學(xué)生選擇使用。有的孩子選擇用水撲救;有的孩子用棉被滅火;有的孩子主張先用鍋蓋滅了鍋里的火，再迅速關(guān)掉煤氣。對孩子們的答案，我不急著給出肯定或否定的意見，而讓孩子們討論，哪種方法是可行的，哪種方法不可行，老師再對可行的方法給予肯定和鼓勵。然后，再順勢請學(xué)生匯報在課前收集到的防火和安全使用煤氣的資料。
在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生自己思考問題，通過自主選擇，自己動手，討論研究，使學(xué)生的知識得到建構(gòu)和生成。在教學(xué)中，讓學(xué)生參與知識獲得的過程，讓學(xué)生在自己動手、自主探究的過程中，尋找答案，得出結(jié)論，這正是建構(gòu)性教學(xué)的指導(dǎo)思想。
新課程倡導(dǎo)：教師要由單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選擇教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑地發(fā)展提供充分的空間。在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而形成安全意識和珍愛生命的態(tài)度，習(xí)得安全的知識和自我保護的方法。要實現(xiàn)品德課的有效教學(xué)，教師應(yīng)致力于營造民主和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識。教師應(yīng)注意角色的轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者轉(zhuǎn)變。
建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識的過程。建構(gòu)性教學(xué)，是以學(xué)生的主動建構(gòu)活動為基礎(chǔ)而開展的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手實踐能力和創(chuàng)造習(xí)慣。在品德課的教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性地使用教材，善于創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動和促進學(xué)生體驗的生成和深入，促進學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)中，主動建構(gòu)。
新課程給教師的教學(xué)提供了廣闊的空間，但同時也對教師提出了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)實踐中，教師的創(chuàng)造性思維水平和教材對教師創(chuàng)造性地使用教材的要求之間，存在著一定的空間距離，我將在今后的教學(xué)中，努力地縮小這個差距。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇十七
大家好！我今天說課的內(nèi)容是是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課《生活中的比》的第一課時。下面我對這一節(jié)課作一個簡要的概述：
教材分析是教師的一項重要基本功，是教師備好課、上好課的前提。首先我們來分析一。
下本節(jié)課在教材中的地位和作用。
（一）教材的地位和作用。
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分數(shù)的意義及分數(shù)與除法的關(guān)系、百分數(shù)的意義及應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。比在數(shù)學(xué)中是一個重點也是一個難點，學(xué)生在理解比的意義上往往比較困難。于是教材并沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，設(shè)計了兩類情境——數(shù)學(xué)情境和生活情境，一類情境是同類量的比較，另一類是不同類量的比較，接著引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生感受到需要刻畫兩個量之間的數(shù)量關(guān)系，體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這一系列情境也為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。
（二）重點、難點與關(guān)鍵。
在認真分析教材的地位和作用的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)教學(xué)要求和教材特點，結(jié)合學(xué)生實際，分析研究教材的重點、難點與關(guān)鍵，才能科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，有效地提高課堂教學(xué)效益。
1、重點：
理解比的意義，了解比的各部分名稱。
2、難點：
理解比的意義，區(qū)分比與比值的區(qū)別。
3、關(guān)鍵：
提供多種情境，使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過程。
（三）教學(xué)目標。
分析完教材的編寫意圖和確定教學(xué)的重、難點和關(guān)鍵點之后，我們才可以確定本節(jié)課的教學(xué)目標。
1、知識與技能目標；
（1）經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義，并能用準確的數(shù)學(xué)語言表述兩個量的比。
（2）能正確讀寫比，了解比的各部分名稱；理解比值的概念，能正確地求出比值。
（3）對比的應(yīng)用有初步的感性認識。
2、過程與方法目標。
結(jié)合具體的實例，引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考、實際操作和合作交流中，感受“比”產(chǎn)生的背景，理解“比”的意義。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標。
通過學(xué)習(xí)，體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在和應(yīng)用。
（四）教具、學(xué)具的準備。
針對小學(xué)生的思維是以形象思維為主，逐漸轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維的特點，我借助一下幾種教具來輔助這節(jié)課的教學(xué)。
（1）多媒體課件。
（2）每人兩張測量表格。
生活化的數(shù)學(xué)課堂就是要讓學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替中體驗數(shù)學(xué)，在“退”和“進”的互動中理解數(shù)學(xué)。通過“退回生活”，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供現(xiàn)實素材，積累直接經(jīng)驗；再通過“進到數(shù)學(xué)”，把生活常識、活動經(jīng)驗提煉上升為數(shù)學(xué)知識。
本節(jié)課我主要使用情境教學(xué)法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。首先通過創(chuàng)設(shè)系列情境，激發(fā)學(xué)生對比的知識的研究興趣，引導(dǎo)學(xué)生退回“生活”，由淺入深地獨立思考，在實際操作和合作交流中，體會生活中存在兩個數(shù)量之間比的關(guān)系，再通過自學(xué)課本知識理解數(shù)學(xué)概念——比的意義，及嘗試應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進到“數(shù)學(xué)”。最后則組織學(xué)生尋找生活中的比，引導(dǎo)學(xué)生把生活和數(shù)學(xué)有效結(jié)合起來。目的使學(xué)生對比有整體的認識，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達能力，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)活動中。而練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式理解比的意義。
主要采用觀察法、自主探究—合作交流法、和實踐操作法。首先通過系列情境讓學(xué)生親自動手測量和計算，找出兩個數(shù)量之間比的關(guān)系，通過觀察、討論以及自學(xué)課本內(nèi)容后總結(jié)出比的意義及相關(guān)的知識要點，然后再通過“運用腳掌的長度與身高的比，來計算身高”進一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)比的興趣性和積極性，并鞏固學(xué)生對“比的意義”的理解。這幾種學(xué)法讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)視角來觀察和思考，親歷探索過程。尤其是通過動口、動手、動腦，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動中積累感性認識，從而更好地理解比的意義，突出重點，突破難點。
小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識，必須在認識大量感性材料的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)過表象達成理性認知的學(xué)習(xí)過程。為了全面完成本課的教學(xué)目標，體現(xiàn)出學(xué)生合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)過程，我從如下幾個程序開展教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，感知比較的方法。
首先出示情境1。
給同學(xué)們來一場“選美”比賽。不過這次“選美”比賽的對象有點特別。（教師出示規(guī)格分別是a：6×4、b：2×3、c：8×3、d：8×12、e：2×12五張?zhí)詺獾恼掌嗤镀边x出最美的幾張照片，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都選a：6×4、b：2×3、d：8×12為最美的照片。
然后引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和思考，為什么這3張照片最美，而其他兩張不好看呢？“這里面有什么奧妙？是否跟數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)呢？”可貴的數(shù)學(xué)意識由此而生。如果沒有了學(xué)生親身的“選美”體驗和經(jīng)歷，就不會有源自內(nèi)心的思索和自問？就不會使學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活審美的進行聯(lián)系審視。
通過表1請學(xué)生解答了長是寬的幾倍和寬是長的幾分之幾這兩個問題并列式，根據(jù)學(xué)生列的除法算式，從而發(fā)現(xiàn)長方形長寬之間的倍數(shù)關(guān)系，明確是長和寬兩個量在比，并使學(xué)生體會同類量比的意義。接著讓學(xué)生畫一個具有這樣倍數(shù)關(guān)系的長方形，進一步豐富例證。通過數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生對“比”有一些體驗。同時，借助圖形分類使學(xué)生體會引入比的必要性。
接著出示情境2。
情境2向?qū)W生提供了馬拉松選手賽跑的路程和所用時間的數(shù)據(jù)，以及某人騎車的路程和所用時間的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會到比較誰的速度快，實際上就是要算出路程與時間的比，看哪個比值大。教學(xué)時，我先不出“比”這個詞。而是先引導(dǎo)學(xué)生弄清題意后，自己填表得出速度，再說一說，怎樣求速度，誰的速度快。
最后出示情境3。
情境3向?qū)W生分別提供了三個水果攤位出售蘋果的價錢的情況，使學(xué)生體會到比較哪個攤位的蘋果便宜，實際上就是要算出總價與數(shù)量的比，看哪個比值小。這里也先不出“比”這個詞。而是先啟發(fā)學(xué)生想一想，能不能直接比較哪個攤位上的蘋果，怎樣才能比較？引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、完成填表，再讓學(xué)生說一說求單價的方法。
情境2和情境3，讓學(xué)生感受到在同一背景下，總價和它相對應(yīng)的數(shù)量之間存在固定的倍數(shù)關(guān)系，使學(xué)生體會不同類量比的意義。
利用分塊式呈現(xiàn)信息材料，一是滲透要學(xué)會用“全面”的觀點看待生活中出現(xiàn)的問題；二是創(chuàng)設(shè)不同背景下的數(shù)學(xué)問題情景；更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在比較兩個數(shù)量之間的關(guān)系時，逐步體驗感悟出：單純從絕對量的多少（比差）來比較是不夠的，還要用相對量（比商）來比較。
（二）探究比的意義，揭示學(xué)習(xí)的主題。
在以上3個情境的基礎(chǔ)上，接著揭示課題，引出“比”的概念。因為六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，于是，接下來就讓學(xué)生自學(xué)書本第50頁“認一認”中比的概念、比的讀法和寫法以及如何求比值，然后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和表達能力。在匯報比的概念的時候，我則著重引導(dǎo)學(xué)生尋找概念的重點詞、重點意義和條件來加深對概念的理解和記憶。而比的概念中，關(guān)鍵字就是“相除”。
接著組織學(xué)生回顧前面情境中的有關(guān)數(shù)量關(guān)系，鼓勵學(xué)生用比的方式說一說，寫一寫。先是由個別學(xué)生說，教師再對學(xué)生的表達進行規(guī)范，然后讓學(xué)生在小組里互相說。然后，引導(dǎo)學(xué)生說出求比值的方法就是用前項除以后項。北京市教科院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所研究員、國家數(shù)學(xué)課程標準研制組、北師大（新世紀）版數(shù)學(xué)實驗教科書編寫組的成員陶文中教授給我們指出：學(xué)生是否是真的掌握了所學(xué)知識，要做到三清——想清、寫清和說清?！跋肭?、寫清”，絕大部分老師在教學(xué)過程中都是非常重視培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力，而“說清”卻往往被忽略。這樣不利于學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。于是，在我這節(jié)課中，我非常重視學(xué)生是否能用準確的數(shù)學(xué)語言表達3個情境中有關(guān)數(shù)量的比的關(guān)系，給予學(xué)生充分表達的機會與時間。
（三）鞏固新知、拓展運用，深化理解比的意義。
在學(xué)生想清和說清的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生進一步內(nèi)化知識，形成扎實的轉(zhuǎn)化，發(fā)展能力，同時體現(xiàn)新課標倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新理念，我設(shè)計了以下三個層次的練習(xí)。
第一組：鞏固性練習(xí)。
1、讀出下面各比，并求出比值。
（1）3：12（2）5/8（3）6：2/3（4）1/5：1/6。
通過各種類型的比，使學(xué)生知道比的前項、后項的呈現(xiàn)方式是多種的，比值可以是整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)。以及讓學(xué)生仔細觀察比與比值的區(qū)別，明確比表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，它是一個式子，而比值是一個數(shù)，這是很多學(xué)生往后比較容易出錯的一個知識難點。
2、找比。
六（1）班有男生25人，女生21人。
男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是（）。
女生人數(shù)與男生人數(shù)的比是（）。
通過這一題讓學(xué)生弄清楚，究竟是誰與誰相比。
第二組：綜合性練習(xí)。
判斷。
1、小強身高148厘米，小明身高12分米，小強和小明身高的比是148﹕12。
2、5÷4又可以說成5比4，又可以寫成5/4。
通過這兩道題，使學(xué)生明白兩個量之間的比要統(tǒng)一單位。
3、體育比賽中的“4﹕0”的意義是什么？它是一個比嗎？（讓學(xué)生展開討論，然后回答。）。
這一環(huán)節(jié)再次引起了學(xué)生思考的問題。在同學(xué)們的激烈的辯論之后有的同學(xué)指出：各類比賽中的比不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比，它只是一種計分形式，是比較大小的，是相差關(guān)系，不是相除關(guān)系。
還有的同學(xué)指出：從4﹕0這個比出發(fā)，根據(jù)求比值的方法，4﹕0=4÷0=？這個問題，根據(jù)除法中除數(shù)不能為0和分數(shù)中分母不能為0，得知比的后項不能是0，所以這個不是我們這節(jié)課所學(xué)的比。
第三組：發(fā)展性練習(xí)。
1、從同學(xué)們非常喜歡的柯南破案故事入手。告訴同學(xué)們：（前不久，一個月黑風(fēng)高的晚上，某珠寶店發(fā)生了一起特大失竊案，偵察員接到報警后立即趕到現(xiàn)場，這時罪犯已經(jīng)逃走，現(xiàn)場只留下一個腳?。┻@時柯南來了，他仔細觀察完現(xiàn)場后只是量了量腳印的長25厘米，就果斷地推算出疑犯的身高。你們知道這里面有什么奧秘嗎？你能算出這個疑犯的身高嗎？這個故事挑起學(xué)生探究的熱情和興趣，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的聯(lián)想和猜測，這可能與人的身高與腳印長（即腳長）之間的關(guān)系有關(guān)，于是緊接著鼓動他們展開研究和討論，以小組為單位從自己身上進行研究，量一量，算一算，并提示學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的關(guān)系用剛學(xué)到的比的知識來表示。這樣教師就不用多費一句口舌，他們飽漲的熱情和關(guān)注使得他們立刻就發(fā)現(xiàn)了其中蘊含的規(guī)律。
匯報交流中：教師隨機板書幾位學(xué)生身高與腳長的比及比值，當寫到第5個時，下面就有學(xué)生喊了起來：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律：身高與腳長的比值都接近整數(shù)7！”
又有學(xué)生說：柯南就是用罪犯的腳印長度乘7來推算出疑犯的身高的。
剛剛學(xué)到的知識能馬上學(xué)以致用，自己也當一回“小柯南”，這帶給了學(xué)生強烈的探究的習(xí)慣、研究的樂趣和發(fā)現(xiàn)的激情，同時也讓他們感受到學(xué)習(xí)比的重要性以及比的廣泛存在和應(yīng)用。
接著，教師隨即分別出示維納斯女神雕像圖片、芭蕾舞演員踮起腳尖的圖片、我國的國旗圖片及摔碎的古玩花瓶圖片，從而引出美學(xué)中的比、國旗中的比及考古學(xué)中比的應(yīng)用，給學(xué)生帶來了一種新奇的體驗，一種清新的熏陶。此時教師適時接上：其實，生活中有趣的比還有很多，感興趣的話，可以去搜集搜集。從而將學(xué)生由課內(nèi)引到課外。
（四）歸納小結(jié)，質(zhì)疑問難。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？還有什么不清楚的問題嗎？
兩個數(shù)相除，又叫做這兩個數(shù)的比。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇十八
《說“木葉”》是人教版高二第三單元的第二篇課文，該單元主要探討藝術(shù)表現(xiàn)的語言形式或探討某種美學(xué)現(xiàn)象。《說“木葉”》這篇文章主要通過分析中國古典詩歌中用“木葉”而不用“樹葉”，又由木葉發(fā)展為落木，闡述古典詩歌語言具有暗示性的特征，本文思路比較清晰。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的三維目標確定為：
1、品味文中詩句，理解古代詩歌中“木葉”意象的意蘊；比較“（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握“木”在形象上的藝術(shù)特征。
2、了解詩歌語言具有暗示性的特點，明確本文的寫作目的。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生感悟詩歌中意象所表現(xiàn)出的豐富意蘊，提高詩歌的閱讀欣賞能力。
由于（本課的一些特點），我將本課的教學(xué)重點確定為：
重點：品味文中詩句意蘊，比較“木”與“樹”“葉”的不同，從而把握“木”在形象上的藝術(shù)特征。
因為（學(xué)生的一些實際），我將本課的教學(xué)難點確定為：
難點：了解詩歌語言具有暗示性的特點，運用文中闡述的知識和道理指導(dǎo)學(xué)生進行詩歌意象品味練習(xí)。
二、說教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法和提問法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；點撥法可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路；提問法可以逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是從現(xiàn)實生活引發(fā)聯(lián)想，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2：文本探究，重點突破。通過比較“木”與“樹”“葉”的不同，得出文章的主旨是講詩歌語言的暗示性問題。
環(huán)節(jié)3：整體感知，了解全文結(jié)構(gòu)，梳理作者的行文思路。
環(huán)節(jié)4：拓展延伸，拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。
環(huán)節(jié)5：課后作業(yè)，一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：
1、搜集有關(guān)含“梅”意象的古典詩詞。
2、在班上進行交流。
3、認真品味欣賞，就自己所得談?wù)劯形颍瑢懫∽魑?，學(xué)以致用。
四、說板書設(shè)計
（略）
說課稿中的指導(dǎo)思想篇一
縱觀本冊教材主要呈現(xiàn)了隋唐、宋元、明清的歷史，以時間進程為線，分時期描述，各主題前后相承、緊密相聯(lián)。
《成吉思汗與忽必烈》是第七學(xué)習(xí)主題第四課的教學(xué)內(nèi)容。本課從政治上看：
呈現(xiàn)了第一個由少數(shù)民族建立的強大而統(tǒng)一的政權(quán)——元朝，它是中國兩千年封建社會發(fā)展的重要里程碑。從經(jīng)濟上看：它上承唐宋，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，它又下啟明清，將繁盛傳承到明朝、清朝，直到清朝中后期中國社會才呈現(xiàn)衰敗之勢。從民族關(guān)系上看：元朝民族進一步融合，回族形成，它為民族關(guān)系的發(fā)展翻開了新的一頁，為中華民族多元一體局面增添了一道亮麗的風(fēng)景線。
從歷史人物角度看：成吉思汗被譽為世界100位有影響力人物之一，忽必烈是中國封建歷史杰出帝王之一。總之，本課承上啟下，有助于學(xué)生從多角度整體把握歷史發(fā)展脈絡(luò)。
2.教材的編寫特點和設(shè)計意圖
本課有三個子目。首先教材以圖文并茂的方式展示“成吉思汗統(tǒng)一蒙古”的背景、過程
和統(tǒng)一后的情景。同時輔以“寫寫”“想想”等語言，激發(fā)學(xué)生興趣。接著，教材以大量文筆、圖片展示“忽必烈建立元朝并統(tǒng)一中國”的過程、舉措和影響，并輔以“讀讀”“看看”“說說”等指示性語言加強知識的掌握和觀察分析能力的提升。最后，教材簡要展現(xiàn)了民族關(guān)系發(fā)展的原因和表現(xiàn)。
從知識層面講，本課涉及解王朝興衰更替、國家統(tǒng)一、政權(quán)鞏固、民族發(fā)展、歷史人物等重大內(nèi)容的過程，有一定的深難度。從過程和方法層面講，本課是一個感知歷史現(xiàn)象到歸納歷史知識，從歸納歷史知識到認識歷史現(xiàn)象、歷史人物的過程。
3.教學(xué)重點的確定
綜合上述教材分析，學(xué)生要在一堂課內(nèi)多角度、完整全面的掌握理解困難很大。因此，我結(jié)合教材和《歷史課程標準》對教材內(nèi)容進行了取舍和重組，并在對比同單元歷史人物的基礎(chǔ)上確立了緊扣成吉思汗和忽必烈兩個歷史人物為核心的學(xué)習(xí)主線，以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)中心。同時結(jié)合《課標》的要求確立以評價歷史人物忽必烈為學(xué)習(xí)的重點。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，正確分析學(xué)生情況，是學(xué)案設(shè)計的基礎(chǔ)，是新課程理念得以順利開展的前提。
通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了自主閱讀提取有效歷史信息的能力。但七年級的學(xué)生以形象思維為主，抽象思維還在發(fā)展中，在歸納、分析、判斷、評述等邏輯性較強的問題上，存在較大難度。因此我確立了以客觀、公正的“評價歷史人物——忽必烈”為基石，推廣到明確歷史人物評價的方法和原則為教學(xué)難點，這也是本課的落腳點。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計時，本著符合學(xué)生心理特征，遵循認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，由形象到抽象，呈階梯狀的學(xué)習(xí)進程以突破難點。
1.知識技能：說出成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部的史實，記住忽必烈建立元朝，統(tǒng)一中國的時間。列舉忽必烈的治國措施。說出元朝民族關(guān)系發(fā)展的表現(xiàn)。
2.過程與方法：通過對忽必烈統(tǒng)一中國的意義的辯析，培養(yǎng)學(xué)生多角度全面分析事物的能力。通過忽必烈歷史功過的評析，使學(xué)生掌握分析和評價歷史人物的的基本方法。
3.情感態(tài)度價值觀：認識到蒙古族是中華民族大家庭的重要成員，他們對中國歷史的發(fā)展作出了卓越貢獻，形成正確的民族觀。認識元朝的統(tǒng)一促進民族融合，社會發(fā)展，是歷史的進步。
1.學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)理念，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為核心，采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)(自主閱讀、思考、探究)，它有助于學(xué)生積極主動的獲得知識，探索新知，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，自主學(xué)習(xí)也是合作學(xué)習(xí)的前提，只有充分的自主，才能更好的合作。
合作學(xué)習(xí)(交流分享、講解評析)有助于培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作共同探討問題的能力，樹造樂于交流分享心得的品質(zhì)。
同時，學(xué)生在探討分享中易于激蕩思維，拓展視野，從而更全面深入地分析歷史現(xiàn)象，突出重點，解決難點。
2.教學(xué)方式——組織、指導(dǎo)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，因此教師的角色以組織、指導(dǎo)學(xué)生為主。
(1)教師的組織方式：施以各種方式提醒學(xué)生，以維護課堂的紀律;組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動的語言簡潔、具體、明確，具可操作性;評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果及時，富有激情，并對優(yōu)秀小組加分，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
(2)教師的指導(dǎo)方式：通過讀書指導(dǎo)法促成學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;通過歸納分析法幫組學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法;通過啟發(fā)式提問、談話法開啟學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會運用歷史的眼光評析歷史現(xiàn)象、歷史人物。
在歷史課的教學(xué)中，教與學(xué)是相互聯(lián)系影響的，學(xué)案為師生的教與學(xué)搭建起了互動的橋梁，營造了成長的平臺。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇二
本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的氣候知識，來分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系;接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)其用意在于使學(xué)生避免死記硬背，而是能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。教材的這種安排，也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境——資源——人口這一主線，正確地闡明了人地關(guān)系。
知識目標：認識地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。
能力目標：達到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計圖說出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系。
情感目標：通過對治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，適應(yīng)自然的情感，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。
教學(xué)重點難點我是這樣確定的：根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)目標要求，確定印度水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點，印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既是教學(xué)重點亦為教學(xué)難點，因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點。
綜上所述，我把本課教學(xué)設(shè)計成一課時，關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過媒體報道，讓學(xué)生從感性上認識災(zāi)害的無情，接著通過多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過課件演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點。
在教學(xué)方法上，我通過多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認識規(guī)律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。
讓學(xué)生通過自讀課文、分組討論，探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。
2.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破。
3.比較教學(xué)法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇三
《中國地形》是初中八年級地理(湘教版)第二章《中國的自然環(huán)境》第一節(jié)的內(nèi)容。
地形是組成地理環(huán)境的主要因素，由于地形與氣候、河流、湖泊之間關(guān)系十分密切。因此，認識我國的地形特征，將為學(xué)生學(xué)習(xí)以后相關(guān)章節(jié)知識墊定堅實的基礎(chǔ)。
知識目標：讓學(xué)生了解、識記我國地勢的分布特點及各級階梯的分界線、主要地形區(qū)和按走向分為五種類型的山脈。
能力目標：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運用地圖的能力。
情感目標：對我國壯麗山河的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自豪感，進行愛國主義教育。同時培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。
教學(xué)重難點：山脈的走向和分布。
本堂課我采用多媒體教學(xué)手段，充分利用遠教資源的地圖和景觀圖片，使學(xué)生通過讀圖，直觀獲取有關(guān)的知識。充分運用新建構(gòu)學(xué)習(xí)理論和新課程標準精神，開展討論、對比、練習(xí)等一系列教學(xué)方法，加深學(xué)生對知識的感知理解。注重理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的新的課程教育理念。
初二的學(xué)生由于其年齡特征決定了具有好動、好奇、好表現(xiàn)的個性，同時具有注意力分散，愛發(fā)表見解等特點。
針對學(xué)生以上情況，我在教學(xué)活動中采用以下策略：充分運用多媒體等教學(xué)手段，盡量使課堂顯得形象生動，增強趣味性和吸引力。同時創(chuàng)設(shè)討論氛圍，讓大多數(shù)學(xué)生都能充分發(fā)表自已的見解和獲得表現(xiàn)的機會。讓他們體會到學(xué)習(xí)的成就感和快樂感。
在學(xué)法指導(dǎo)上，我引導(dǎo)學(xué)生采用觀察法、討論法、綜合分析法進行學(xué)習(xí)。通過觀察、思考，讓學(xué)生分組討論，充分發(fā)表各自的意見，然后綜合和小組的意見進一步綜合分析，得出結(jié)論。加深學(xué)生對知識的感知和理解，由感性認識上升為理性認識。
中央電化教育管資源中人教課標版中初二地理第三章《中國地形》中的媒體展示中的中國地形及中國地形剖面圖的flah動畫及中國地形山脈等十幾幅圖片形象生動，典型例題中的例子有助學(xué)生加深對新知識的鞏固理解。其中flah制作的動畫古詩欣賞更是生動有趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對知識的理解。我利用以上資源進行組合、鏈接、補充制成ppt課件。并充分運用多媒體的形、聲及動畫效果，圖文并茂，聲形并茂展示給學(xué)生。增強趣味性和吸引力，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
我將以下四個環(huán)節(jié)穿插在本節(jié)課的三部分(1、中國的地勢特征2、山脈縱橫交錯3、中國的名山)內(nèi)容中。
一創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
二自主學(xué)習(xí)，合作探究。
三建構(gòu)體系，拓展創(chuàng)新。
四課堂活動，觀點討論。
我首先出示幻燈片，提出問題：我國是個多民族，多人口的國家，這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢?引出課題：中國的地形。
我給學(xué)生展示flah動畫〈古詩欣賞〉，通過欣賞古詩《虞美人》，提出問題：為什么我國的大江，大河會向東流?引出對中國地勢特征的學(xué)習(xí)。然后，我給學(xué)生展示中國地形概況圖、中國三梯階梯示意圖、中國地勢剖面圖，讓學(xué)自主觀察、合作探究，分組討論：這樣的地勢會對我國的河流、氣候與交通產(chǎn)生怎樣的影響?然后，出示遠教資源中的拓展練習(xí)，進一步加深學(xué)生對知識的理解和運用。
2、山脈縱橫交錯。
在教學(xué)活動中，我給學(xué)生展示幻燈片：中國主要山脈圖，分析各種走向的山脈，將其歸納為三橫、三豎、三撇、兩捺、一弧形。之后，我及時展示遠教資源中的拓展訓(xùn)練：展示圖片，提出問題：一、“你能寫出這些主要山脈的名稱嗎?試試看，你能行的!”二、山脈是地形的骨架，學(xué)習(xí)中國地形，重要的是掌握山脈的分布。讀圖2—2和2—9，請?zhí)畛鱿铝猩矫}兩側(cè)的地形區(qū)。
3、中國名山。
我給學(xué)生展示中華五岳、天山、昆侖山、雪峰山等十多幅景觀圖片，讓學(xué)生欣賞。然后讓學(xué)展示課前收集的名山大川圖片、詩歌、散文等。讓學(xué)生體驗成就感、自豪感。
本節(jié)課我的板書主要體現(xiàn)目標教學(xué)模式，做到本課的知識脈絡(luò)簡明扼要，精煉概括。直觀醒目，圖文并茂。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇四
我今天說課的題目是《新的大一統(tǒng)》。這節(jié)課選自人教版八年級歷史與社會上冊第四單元第二課《漢唐盛世》的第一課時。
【課標要求】
4—2 列舉古代歷史上的重要事件與人物，說出它（他）們在不同區(qū)域和特定時期的突出作用。
6—1 了解中國歷史上的疆域變化與政權(quán)更替概況，認識統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的大趨勢。
【教材分析】
繼秦大一統(tǒng)的局面之后，漢朝又創(chuàng)造了一個大一統(tǒng)的局面。特別是在西漢的漢武帝時期，這樣一個大一統(tǒng)的時期不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。所以本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。
【教學(xué)目標】
根據(jù)新課程標準中“以人為本”的教育理念和八年級學(xué)生的認知特點，制定了以下教學(xué)目標：
1．知識目標
學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，了解西漢王朝通過削弱諸侯國勢力、加強監(jiān)察制度、推行儒學(xué)教育、與匈奴和親等措施，加強對整個國家的控制。與一統(tǒng)有關(guān)的出使西域、設(shè)置西域都護府、修建道路等活動，不僅加強了西漢王朝與周邊各少數(shù)民族的聯(lián)系，還大大開拓了西漢疆土，出現(xiàn)了當時大一統(tǒng)的局面。
2．能力目標
通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。
3．德育目標
通過本課的學(xué)習(xí)，體會統(tǒng)一、安定的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生維護統(tǒng)一的歷史使命感。
【教學(xué)重點與難點】
本課內(nèi)容由于時間跨度大，涉及的史實多，那么我就側(cè)重講“漢武帝的大一統(tǒng)”。為什么漢武帝在位時能夠形成我國第一個鼎盛時代？主要是因為漢初的統(tǒng)治者實施的與民休息的政策，并且漢武帝運用自身的雄才大略，善于用人的長處與采取加強中央集權(quán)的這一系列的措施所造就的。所以這個內(nèi)容便是本課的重點。
難點：董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這樣一個觀點。
【 教學(xué)方法分析】
（一）教法策略
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，為突出重點，突破難點。并且達到實現(xiàn)本課的教學(xué)目標。我在教學(xué)過程中著重創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究，采用談話法、講解法、討論法等力圖達到學(xué)、思、練的有機結(jié)合。著重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料進行思考的能力。并在一系列的教法中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，將本屬于學(xué)生的課堂交還到他們手中。
（二）學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段
通過情境創(chuàng)設(shè)，以劇本研討會的形式展開課堂討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并結(jié)合史實促進學(xué)生自主思考歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因及意義。
利用投影儀展示與本課有關(guān)圖片內(nèi)容，用直觀的畫面吸引學(xué)生的眼球。
〔說明〕這樣的教學(xué)手段可以創(chuàng)設(shè)一個趣味性、自主性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生和老師充分互動并引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、思考。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促進學(xué)生思維的個性化發(fā)展。
【教學(xué)過程】
（一）這節(jié)課設(shè)計的理論依據(jù)：
1．充分體現(xiàn)新課程標準的要求，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。關(guān)注每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．創(chuàng)建課堂生態(tài)平衡，優(yōu)化課堂和諧、共存與發(fā)展的狀態(tài)，促使課堂本身具有生成新因素的能力，有效發(fā)揮師生在課堂教學(xué)中的生命活力。
3．將“教教材”的觀念轉(zhuǎn)化為“用教材教”。將教材作為一個學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助性工具去對待，打破將教材作為唯一課程資源的原始理念，抓住事物之間的聯(lián)系，結(jié)合生活對教材進行聯(lián)想和補充，拓寬教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的認知能力。
（二）教學(xué)實施過程
1、導(dǎo)入（2分鐘）
情景創(chuàng)設(shè)：著名導(dǎo)演張藝謀的電影大家都很喜歡吧，今天這節(jié)課他要來跟同學(xué)們開個電影研討會。（展示張藝謀導(dǎo)演圖片并配文：聽說我們同學(xué)對西漢的歷史非常熟悉，所以特邀我們同學(xué)參加《擊胡》劇組擔(dān)任歷史顧問，希望能為我們劇本創(chuàng)作提供寶貴建議。今天這個研討會的重要議程就是研究漢朝是怎樣擊敗強大的匈奴并成為大一統(tǒng)的大帝國。）請同學(xué)們2分鐘快速瀏覽歷史材料（課本p83—87; 圖冊p29）。過后,我們將對劇本進行研討。
〔說明〕本課的導(dǎo)入使用的是情境導(dǎo)入法。這樣導(dǎo)入使學(xué)生能很快的進入本課的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生從心理上對本課形成一種期待，從而以飽滿的精神進入對本課的學(xué)習(xí)。
2、新課（35分鐘）
劇本研討開始，《擊胡》第一幕：初戰(zhàn)匈奴，請同學(xué)們談一談：
漢朝初戰(zhàn)匈奴的結(jié)果怎么樣？（生答：失利了。公元前200年，漢高祖劉邦曾被匈奴大軍圍困，七天七夜才得以解圍。）
初戰(zhàn)失利的原因探究?（生答：西漢初年，經(jīng)濟蕭條，到處是一片荒涼景象。）
為什么西漢初年經(jīng)濟蕭條呢？（生答：剛剛經(jīng)歷了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢戰(zhàn)爭，長期的戰(zhàn)爭使農(nóng)業(yè)荒廢經(jīng)濟衰退。）
戰(zhàn)事失利后對匈奴的政策？效果如何？（生答：和親政策，北部邊疆暫時安寧。）
《擊胡》第二幕：勵精圖治，假如你是漢初的大臣，會向漢帝推薦哪些治國之良策？（課文中，或你認為可行的方法）
（學(xué)生根據(jù)教師投影圖片和教材文字介紹，指出漢初的休養(yǎng)生息制度及文帝景帝的措施）
文帝、景帝采取了上述一系列措施，使當時社會經(jīng)濟獲得顯著的發(fā)展，出現(xiàn)了太平盛世的景象，這就是歷史上有名的“文景之治”。 漢初的休養(yǎng)生息政策帶來的經(jīng)濟繁榮，為漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
出示劇情：公元前140年，16歲的漢武帝劉徹登基大漢帝國寶座，雄心勃勃，準備一展雄才大略 。一天，漢武帝從河間王劉德處返回，他的心情如何？會擔(dān)心什么問題會威脅到他的統(tǒng)治？（生答：心情不好，擔(dān)心諸侯王的勢力會威脅到他的統(tǒng)治。）
大臣主父偃會如何向漢武帝出謀劃策？ （生答：頒布“推恩令”）
圖示王國問題由來及推恩令示意。
〔說明〕學(xué)生直接從教材字面中理解“推恩令”比較抽象，不易懂，教師用圖示法適當解釋，讓學(xué)生更加清楚明了。
除推恩令削分封外，政治上還有什么措施來加強皇帝的權(quán)威？（生答：加強監(jiān)察制度，對中央和地方的各級官員進行監(jiān)督。）
出示劇情：
漢武帝：最近比較煩，學(xué)派太多,思想太雜亂，唧唧歪歪的，吵得我心神不寧啊！
董仲舒：把那些家伙都趕走就清凈了。
諸子百家思想?yún)⒖迹好駷橘F君為輕、孝敬父母、忠君愛國、君權(quán)神授、淡薄名利、平等博愛、反對戰(zhàn)爭。
董仲舒會向武帝推薦哪幾項思想？
后人對這一措施頗有爭議，課本84頁中的兩個觀點你會贊同哪個？
〔說明〕這一劇情安排意在讓學(xué)生認識董仲舒為什么要向漢武帝提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”思想及這一思想在當時所起到的作用以及對中國歷史的長遠影響。
《擊胡》第三幕：再戰(zhàn)匈奴，漢立七十年后，大漢帝國完成了政權(quán)、思想上大一統(tǒng)，而七十年的發(fā)展，積蓄了巨大的經(jīng)濟與軍事實力，對匈奴反戈一擊的時機已經(jīng)成熟。一場對匈奴暴風(fēng)驟雨、雷霆萬鈞的打擊即將揭開序幕。劉徹收到重要線報：西域大月氏與匈奴有仇，想招聘西域之旅大漢使節(jié)前往大月氏游說共同夾擊匈奴。
〔說明〕這些問題安排意在讓學(xué)生認識張騫通西域的目的以及最終起到的作用。能對張騫的歷史功績進行概括總結(jié)，并體會出優(yōu)秀人物的人格品質(zhì)。
漢武帝再戰(zhàn)匈奴的戰(zhàn)況如何？（生答：衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴）
漢武帝以后，漢朝對匈奴的政策怎樣？起到什么作用？（生答：和親、互市，中原先進技術(shù)傳到游牧地區(qū)，草原的牛馬大量輸入中原，促進了中原地區(qū)交通運輸和農(nóng)耕的發(fā)展。）
漢匈恩仇錄的后事如何?昭君出塞的故事反映了什么？（生答：后來匈奴分裂，其中一部呼韓邪單于歸附漢朝，昭君出塞反映了漢與匈奴合為一家。）
3、總結(jié)（3分鐘）
研討總結(jié)：漢朝是怎樣擊敗強大的匈奴并成為大一統(tǒng)的大帝國
〔說明〕新課內(nèi)容學(xué)完，學(xué)生還應(yīng)從整體上認識并歸納出漢朝新的大一統(tǒng)局面形成的原因。教師提示學(xué)生從經(jīng)濟、政治、思想、軍事方面歸納分析。
大漢帝國的治國策略可以對當今國家、社會方面能起到哪些借鑒?（比如，為什么我國當前主要任務(wù)是發(fā)展經(jīng)濟）
當時的歷史人物有哪些優(yōu)秀品質(zhì)對我們個人學(xué)習(xí)生活方面有指導(dǎo)榜樣的作用？（比如，漢武帝、王昭君、張騫等人物）
〔說明〕學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實意義就是借鑒經(jīng)驗教訓(xùn)以及從歷史優(yōu)秀人物中吸取優(yōu)秀的品質(zhì)。這兩個問題的提出就是對本節(jié)課所學(xué)歷史知識的進一步深化認識，以提升情感態(tài)度價值觀。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇五
各位評委老師：
下午好!
今天我說的課題是《美國》，這一課題選自人教版七年級《地理》下冊中的第九章第一節(jié)，適用于七年級學(xué)生學(xué)習(xí)使用。
說教材。
作為區(qū)域地理的內(nèi)容，第九章開門見山地說明西半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經(jīng)濟、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國具有極強的學(xué)習(xí)和研究價值。
根據(jù)新課標要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，確定本課教學(xué)目標：
1、知識與能力使學(xué)生知道美國是移民國家，并明確它的范圍和地理位置。
2、過程與方法學(xué)會運用圖片、文字資料說明美國的民族、種族構(gòu)成。
3、情感態(tài)度價值觀通過了解有色人種在美國社會受到的不平等待遇，充分認識種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾，使學(xué)生感受到資本主義制度的腐朽和社會主義制度的優(yōu)越。
根據(jù)新課標對學(xué)生認識水平的要求確定：美國的位置和種族構(gòu)成情況為第一課時的教學(xué)重點。七年級學(xué)生的認識觀和世界觀還沒形成，如何讓他們正確對待種族歧視問題，形成正確的觀念成為了本課難點。
對教材我是這樣處理的，教材精選了極具代表性的四部分內(nèi)容：移民國家，農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化，世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和資源消耗大國。第一課時主要安排移民國家內(nèi)容的學(xué)習(xí)。日常生活中，這部分知識學(xué)生有所涉獵，但不深，面也不廣。怎樣才能根據(jù)學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)他們關(guān)注生活，關(guān)注時事呢?在教學(xué)中，采用課前小組合作準備，課堂上角色扮演，讓學(xué)生在情境中體驗，在活動的學(xué)習(xí)。
說教法學(xué)法。
教師是課程資源的開發(fā)者，教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造性地用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學(xué)過程。
在教學(xué)方法上，我通過多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認識規(guī)律。讓學(xué)生通過小組合作、角色扮演開展教學(xué)活動，給學(xué)生展示的舞臺，突破教學(xué)難點。
綜上所述我將第一課時的教學(xué)過程設(shè)計如下：
教學(xué)過程。
運用多媒體課件感知西半球國家。
讓學(xué)生欣賞西半球的自然風(fēng)光，初步了解西半球的經(jīng)濟和人們生活。課件停留在美國的畫面上，引入新課：讓我們隨著攝像機的鏡頭進入地球的另一半天地——西半球。今天一起走進世界超級大國——美國。
多媒體出示問題：
1、查美國在世界中的位置圖找出它的組成范圍。(教師點評后補充資料阿拉斯加州和夏威夷州。)。
2、美國臨近哪些海洋和國家，描述下他的位置。
3、按照大洲劃分，美國屬于哪個大洲?(補充拉丁美洲的劃分方法)。
4、按照半球來看，又屬于什么半球?
學(xué)生自學(xué)，同桌交流，全班派代表上講臺指圖回答，教師鼓勵學(xué)生并適時點撥。在點評結(jié)束后，教師利用板書在黑板上用畫知識樹的方法，幫助學(xué)生掌握從哪些方面認識區(qū)域的位置。樹干標有"位置"，每個樹杈標有"海陸位置"、"緯度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相對位置".(授人以魚，不如授人以漁)。
1、多媒體展示"美國城市街頭人們忙碌的身影"，讓學(xué)生直觀感受到人種多，隨后根據(jù)人種構(gòu)成餅狀圖知道白種人居多。他們不是匆匆過客，大多是美國永久居民。邊解說教師邊播放世界不同膚色的人種向美國移動動畫。深刻直觀地體會到美國是移民國家。即：國內(nèi)大多數(shù)人口為移民。而移民則是由于各種原因離開自己的家鄉(xiāng)遷移到其他國家去定居且加入到該國國籍的人。補充說明以免混淆概念。
2、接下來讓學(xué)生按照課前準備開展"說一說，你從哪里來?比一比，誰的貢獻大"的活動。
課前：將全班學(xué)生分為四大組，分別代表不同的人：印第安人、華人、白種人、黑人。每組有兩位學(xué)生發(fā)言代表坐前面，課前組織本組收集資料等。后面的學(xué)生是智囊團協(xié)助代表收集資料。學(xué)生準備資料如唐人街的故事，華人創(chuàng)辦的企業(yè)，李小龍截拳道功夫的傳播，美國的土著人印第安人。華盛頓總統(tǒng)，飛人喬丹等圖片、文字資料。(興趣是最好的老師，相信學(xué)生，給學(xué)生展示的空間。)。
課上：學(xué)生利用生活中的裝飾品把自己裝扮成不同人的裝束，進行角色扮演。學(xué)生也可以利用課件邊展示邊解說。(角色的扮演體驗了不同的人種為美國社會發(fā)展所做出的貢獻)。
基于上面比比貢獻大的活動，此時學(xué)生融入了角色，感覺自己真的做出了很大貢獻，自信，情緒高漲。教師趁勢展示另外一組資料。如印第安人被趕到山區(qū)"保留地"內(nèi)居住。黑人被無理要求讓座位給白人。華人和狗不準進入。講個笑話"在美國的黑人".設(shè)問：反映美國什么社會現(xiàn)象?你有何感想?(喚起學(xué)生對美國人權(quán)的正確認識。)。
基于以上情感，最后設(shè)計了一個虛擬的活動，主題為反對種族歧視的活動，知識陷阱搶答，搶答成功可以虛擬籌集資金。
課后收集我國政府對各民族政策資料，比較中美兩國人權(quán)狀況。
上面就是為大家準備的最新初一地理說課稿美國，希望同學(xué)們認真瀏覽，希望同學(xué)們在考試中取得優(yōu)異成績。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇六
各位評委、各位老師：
大家好!
今天我說的課題是《水旱災(zāi)害和印度農(nóng)業(yè)》，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書《地理》七年級下冊的第七章第三節(jié)《印度》，適用于七年級學(xué)生學(xué)習(xí)使用。
首先，對教材進行分析：
本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的氣候知識，來分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系;接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)用意在于使學(xué)生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的'原因、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。教材的這種安排，也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境-資源-人口這一主線，正確地闡明人地關(guān)系。
據(jù)此，根據(jù)新課標要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下。
知識目標：
認識地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。
能力目標：
達到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計圖說出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系。
情感目標：
通過對治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，改造自然的情感，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。
教學(xué)重點難點：
根據(jù)課程標準及教學(xué)目標要求，確定印度水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點。印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點亦為教學(xué)難點，因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點。
綜上所述，我把本課教學(xué)用一課時，關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過媒體報道，讓學(xué)生從感性上認識災(zāi)害的無情，接著通過多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點。
在教學(xué)方法上，我通過多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認識規(guī)律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。
讓學(xué)生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)方法。
3.比較教學(xué)法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。
教學(xué)過程。
首先是前提測評：復(fù)習(xí)印度人口特點及印度的地形特點?
接著請學(xué)生自讀課文“水旱災(zāi)害頻繁”，說說印度氣候有何特點?板書。這一部分內(nèi)容不多，目的是為了促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)轉(zhuǎn)變。
下面師生共同總結(jié)：印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風(fēng)氣候為主。由于受季風(fēng)的影響，年降水量極不穩(wěn)定，有的年份多，有的年份少，水旱災(zāi)害頻繁。
多媒體展示印度的水旱災(zāi)害，利用圖片與新聞，讓學(xué)生從感性上認識自然災(zāi)害的無情，激發(fā)同情心。
師生總結(jié)：
印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng)，南部的防旱貯水池等。
但是面對嚴重的水旱災(zāi)害，印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導(dǎo)致印度水旱災(zāi)害頻繁呢?下面我們一起來分析一下。
那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少?
那是什么原因造成如此頻繁的水旱災(zāi)害呢?
請同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖，比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同?西南季風(fēng)對印度的降水有何影響?完成p38頁的表，以說明印度的水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系。
多媒體輔助教學(xué)，師生共同總結(jié)：我國也是季風(fēng)氣候，我國也同樣是一個水旱災(zāi)害頻發(fā)的國家，請結(jié)合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災(zāi)害?大修水利工程，引導(dǎo)從我國的南水北調(diào)工程借鑒經(jīng)驗。
師生小結(jié)。
印度以熱帶季風(fēng)氣候為主，降水季節(jié)變化大。季風(fēng)活動不穩(wěn)定，造成水、旱災(zāi)害頻繁，影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
轉(zhuǎn)承：印度的農(nóng)業(yè)。
1.由于水旱災(zāi)害頻繁，生產(chǎn)技術(shù)落后，人口眾多，使得印度在20世紀上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足，每年進口大量的糧食。20世紀60年代后，印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余，發(fā)生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢?下面請同學(xué)們自讀課文。
自給有余的糧食生產(chǎn)(板書)。
在學(xué)生自讀課文之后，我通過啟發(fā)式提問，安排了如下一系列小組討論活動。
1.讀資料“綠色革命”，說說它有什么意義?它對我們的家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)?
2.通過對比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說說水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系?(通過展示師生共同總結(jié)。)。
3.接著通過討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。在此，我把全班分成五組，請每一組同學(xué)討論一種農(nóng)作物的分布與地形、降水的關(guān)系。學(xué)生小組討論，師生共同總結(jié)，通過多媒體展示結(jié)果。
印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類等為主，東部和南方沿海地區(qū)以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類，但是印度人不吃牛肉。
印度菜的一大特點就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，綠的糊，紅的泥。如果沒有一段時間的適應(yīng)，是很難習(xí)慣的。此外，無論在家庭還是餐館，印度人認為生水是最好的飲料(建議最好煮沸)，餐桌上總會有一杯涼水。
課堂總結(jié)。
印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災(zāi)害頻繁的國家，都是發(fā)展中國家，人口壓力大，經(jīng)濟同發(fā)達國家相比還比較落后。但是發(fā)展中國家也不是樣樣都落后的，大力發(fā)展科技、促進高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開拓高科技產(chǎn)品的國際市場，是發(fā)展中國家逐步趕上世界經(jīng)濟水平的最佳途徑。請大家預(yù)習(xí)“發(fā)展中的工業(yè)”。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇七
一、說教材(30分)
1、教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系(10分)
《荷花淀》是人教版高中語文第四冊第一單元的一篇現(xiàn)代小說，按照新教材的編排順序，高一年級學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，主要培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力，高二學(xué)生在此基礎(chǔ)上則著重培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力。本單元主要培養(yǎng)欣賞小說的人物形象和語言的能力，后一單元的重點則是欣賞小說的主題、結(jié)構(gòu)和人物。這里體現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)循序漸進、能力培養(yǎng)不斷加深的邏輯順序。
2、教學(xué)目標(5分)
這個單元的總的教學(xué)目標是欣賞小說的人物形象和語言。根據(jù)這個目標和本文的特點，設(shè)訂三個教學(xué)目標：
1)學(xué)習(xí)以簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)描寫刻畫人物的手法。
2)學(xué)習(xí)本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解“詩體小說”的特點。
3)學(xué)習(xí)白洋淀地區(qū)人民英勇抗日的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。
這三個目標不僅有認知目標，還有技能目標和情感目標。
3、教學(xué)重點和難點及其依據(jù)(10分)
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)以簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)描寫刻畫人物的手法。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解“詩體小說”的特點。
教學(xué)重點的依據(jù)：
小說的三要素是完整的故事情節(jié)、生動人物形象和人物活動的具體的環(huán)境，其中最重要的是人物形象。本單元的重點就是欣賞小說的人物形象和語言，《荷花淀》塑造了一群以水生嫂為代表的白洋淀婦女的形象，她們既有中國婦女的傳統(tǒng)美德，又有解放區(qū)婦女的特點，他們勤勞善良，溫柔體貼，識大體、明大義，堅強勇敢。而作者主要通過簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)描寫來刻畫她們的，因此，我把這個作為本課的教學(xué)重點。
教學(xué)難點的依據(jù)：
在現(xiàn)代文學(xué)的長廊中，孫犁作為“白洋淀派”的代表人物，他的作品獨具藝術(shù)魅力?！逗苫ǖ怼肥且黄〔挠趹?zhàn)爭年代并以一次激烈的槍戰(zhàn)為中心事件的戰(zhàn)爭題材的小說，但是它與一般意義上的戰(zhàn)爭題材小說有著截然的區(qū)別。它沒有具體描寫戰(zhàn)爭中的硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛，而是充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，景物描寫充滿了詩情畫意，有“詩體小說”之稱。學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種作品，欣賞起來有一定的難度。
4、各知識點簡析(5分)
色彩。
2)、
一、說教法：
1、采用的教學(xué)方法及其依據(jù)(7分)
2)討論法：通過課堂討論，激發(fā)學(xué)生進行發(fā)散式思維訓(xùn)練，讓學(xué)生思維的火花在討論中碰撞，并且通過這樣的合作學(xué)習(xí)可以加深對問題的理解。
3)練習(xí)法：學(xué)以致用，通過練習(xí)法，讓學(xué)生對文章進行理性的分析，提高解決問題的能力。
2、準備使用的教具、學(xué)具和其他教學(xué)手段(3分)
《荷花淀》是一篇意境優(yōu)美、語言請麗的詩化了的小說，為了幫助學(xué)生更好地理解文章特色，本課用authorware軟件制作課件。通過展示白洋淀優(yōu)美的風(fēng)光，播放優(yōu)美的樂曲把學(xué)生帶入審美享受的境界，同時運用課件，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加大課堂容量，提高課堂教學(xué)的效益。
如果條件許可，可以讓學(xué)生利用課余時間，到inter網(wǎng)上去瀏覽有關(guān)孫犁的生平、創(chuàng)作特色，《荷花淀》的評價、關(guān)于“詩體小說”等知識，然后在進行信息的篩選，從中選擇有效信息，然后以小組為單位制成powerpoint，用于課堂交流。這樣將會有助于文章的理解，同時也可讓學(xué)生感覺到自主學(xué)習(xí)、資源共享的合作學(xué)習(xí)的樂趣。
三、說學(xué)法(10分)
1、教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及其依據(jù)(5分)
現(xiàn)代社會是一個學(xué)習(xí)化的社會，學(xué)習(xí)化的社會要求每個人終身不斷地學(xué)習(xí)，因此，學(xué)校教育決不是學(xué)習(xí)的`終點。學(xué)校教育需要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“受之以魚，不如授之以漁?！币虼吮菊n主要教給學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和思維能力(5分)
本課主要培養(yǎng)學(xué)生通過品味語言分析人物形象的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，進行概括、歸納的思維能力。
四、說教學(xué)過程設(shè)計(40分)
一)導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)情境
(在優(yōu)美的《高山流水》樂曲聲中，徐徐展開白洋淀的風(fēng)光圖片，老師再用優(yōu)美的語言導(dǎo)入課文，把學(xué)生帶入美妙的境界，使學(xué)生進入審美享受的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。)
二)、出示目標，明確任務(wù)
教學(xué)目標，作為預(yù)期的學(xué)生行為變化，是語文課堂教學(xué)最核心的因素，是語文課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，有效地教和有效地學(xué)開始于準確地知道達到的目標是什么。教學(xué)目標具有導(dǎo)向作用、激勵作用和調(diào)控作用。簡單明了地揭示教學(xué)目標更有利于激發(fā)學(xué)生的認知內(nèi)驅(qū)力，讓他們把學(xué)習(xí)目標指向掌握目標。這樣學(xué)生就會帶著積極、愉快的情緒主動地參與課堂學(xué)習(xí)。
三)、整體感知，理清情節(jié)
《語文課程標準》特別強調(diào)“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。本文沒有復(fù)雜曲折的情節(jié)，因此，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用簡要的語言復(fù)述故事情節(jié)，然后用四字短語精要地概括情節(jié)就可以理清文章的思路了，基本理解文章的主旨。
四)品味語言，把握形象
本文沒有具體描寫人物的外貌、服飾等，而是通過簡潔傳神的對話來描寫人物豐富內(nèi)心世界，從而使人物栩栩如生。因此，通過品味人物的對話，讓學(xué)生把握作品人物形象。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇八
《說勤奮》是一篇說明文，通過古今兩個具體事例，告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。本文選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現(xiàn)代的，一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的，一個是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成材的，這樣才能把道理說得更深刻，更能令人信服。
一、說教法學(xué)法：
1,自主討論法：這篇文章對于四年級孩子來說，理解不存在什么問題，內(nèi)容深入淺出，沒有什么孩子理解的難點。有的學(xué)生甚至不太感興趣，所以應(yīng)該讓學(xué)生主動，積極地學(xué)。
2,采用變序法課文圍繞“勤奮”,開頭鮮明地亮出了自己的觀點，中間典型事例加以證明，最后總結(jié)全文。但如果按層次學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性不夠，易產(chǎn)生疲勞感，隨意我打亂順序。從司馬光和童第周的相同點和不同點作為教學(xué)的契入點。
3,中心突破法：圍繞勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁這一中心展開教學(xué)，所謂“提領(lǐng)一頓，百毛皆順?！?BR> 4,我根據(jù)《課標》對中年級閱讀教學(xué)要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用，能借助字典，詞典和生活積累理解詞的意義。這雖然是種要求，但我認為是一種很好的學(xué)習(xí)方法。因此，我把”聯(lián)系上下文理解詞義，抓住關(guān)鍵詞體會含義，有感情的朗讀“做為本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
二、說教學(xué)目標：
1,能有感情地朗讀課文。
2,懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣，長大了對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。
三、說教學(xué)重點，難點：
重點：懂得”司馬光“”童第周“之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦，勤奮。
難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
四、說教學(xué)準備：
1,收集古今中外成功人士的事例。
2,多媒體課件。（名人名言）等
五、說教學(xué)過程：
（一），直奔中心，知勤奮。
1,通讀課文，找出中心句，圍繞這句話，作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事
（精練導(dǎo)入，明確中心。）
（二），合作探究，解勤奮。
1,認真讀一讀第2,3小節(jié)。
2,比較司馬光和童第周的事例，找找他們有哪些相同點和不同點。（用筆在旁邊圈圈畫畫。）
3,合作完成表格：
司馬光
童第周
相同點
成功了很勤奮
不同點
天資聰明，古代的
基礎(chǔ)差，起步晚
4,研讀關(guān)鍵詞句，體會勤奮是通向成功的橋梁。
（1）小時侯，每當老師講完課，哥哥，弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
（2）為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫”警枕“.
（通過對關(guān)鍵詞語”一遍又一遍“,”滾瓜爛熟“等的理解，體會司馬光的惜時，讀書次數(shù)多，然后感情朗讀，通過讀好關(guān)鍵詞句來體會司馬光的勤奮。）
（3）每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（4）他還十分注意改進學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅。
（抓住”毫不氣餒“,”奮起直追"等詞語，體會童第周的勤奮。）
（三），回歸勤奮，課后拓展。
1,出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水?！l(fā)明家愛迪生
勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。——數(shù)學(xué)家華羅庚
2,理解：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
（名言小結(jié)，讓學(xué)生朗讀體會，聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得不管是天資過人，還是基礎(chǔ)差，通過勤奮，能使聰明的人成長，能能使基礎(chǔ)差的人成為可用之才。并理解難句。）
3,練習(xí)深入體會中心。學(xué)了這篇課文，我想對司馬光說（），想對童第周說（），想對自己說（）。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇九
繪畫是一個窗口，通過窗口我們可以了解各民族的生活以及各民族不同的風(fēng)俗習(xí)慣。每幅作品又可以傳遞給我們不同的感受，因此說，繪畫是看得見的形象，是記錄歷史、傳遞歷史的橋梁。
本節(jié)課是屬于教學(xué)領(lǐng)域中的造型、表現(xiàn)與欣賞評述綜合領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日，回憶豐富多彩的節(jié)日場景，抓住節(jié)日活動中具有表現(xiàn)力的一面，讓學(xué)生學(xué)會運用不同材料、不同繪畫方法，發(fā)揮想像表現(xiàn)熱鬧的節(jié)日場景，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和造型能力。
通過對本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感受、討論、表演、繪畫、制作、表現(xiàn)節(jié)日的有關(guān)活動中激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛，更好地體驗節(jié)日給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而掌握節(jié)日場面的表現(xiàn)方法，加深對傳統(tǒng)節(jié)日文化、風(fēng)俗的了解，增強學(xué)生的民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解和認識，增強民族自豪感，提高學(xué)生創(chuàng)造力及表現(xiàn)事物的能力，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。
當然，也有一定的不足之處。如：教師的教明顯多于學(xué)生的學(xué)，這讓學(xué)生很難從根本上了解這節(jié)課的主要內(nèi)容，二年級的孩子還是應(yīng)該以欣賞、了解、娛樂為主，不能過多地疊加新知識!在教學(xué)過程中，少數(shù)名族過多的節(jié)日介紹，也浪費了不少學(xué)生繪畫時間!在今后的教學(xué)當中，應(yīng)該要分主要和次要，讓學(xué)生們在課堂上真正學(xué)到有用的知識!
說課稿中的指導(dǎo)思想篇十
本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元第一節(jié)的內(nèi)容。生活中的比是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)過分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。比在數(shù)學(xué)中是一個重要概念，體會比的意義和價值是教材的核心思想。教材編寫的特點：提供多種情景，使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義，注重引導(dǎo)學(xué)生利用比的意義解決實際問題。
生活中的比是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)過分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。但是比的意義對于小學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生理解起來也往往比較困難。教學(xué)中教學(xué)中借助一定的教學(xué)資源，對學(xué)生進行形象直觀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并留下深刻的學(xué)習(xí)印象。比如通過對生活情景的觀察、比較，學(xué)生對比較數(shù)量間的倍比關(guān)系積累了豐富的感性資料，這樣學(xué)生感知比的意義就比較容易。
根據(jù)以上對教材的分析和學(xué)情的把握，我確定了如下三維教學(xué)目標：
【知識與技能】。
能正確讀寫比，會求比值，理解比與除法、分數(shù)的關(guān)系。
【過程與方法】。
經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義，獲得求比的方法;通過具體事例的抽象出比的知識，提高自主探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在;通過生活中的事例，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
【重點】理解比的意義，求比值。
【難點】理解比與除法、分數(shù)的關(guān)系。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標，有效地突出重點，突破難點，在教學(xué)過程中主要采用小組討論法。學(xué)生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的參與。同時讓學(xué)生動手、動腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問題，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時在特定的情境中進行學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變要我學(xué)為我要學(xué)。
(一)導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中我將出示圖片，觀察圖片后提出問題。
問題1.觀察圖片后，那張圖片與圖a是比較像的?
問題2.上面圖片的長和寬有什么關(guān)系?這些關(guān)系說明了什么?(使用三角板測量說明)。
設(shè)計意圖：通過一道具體情境問題為新知學(xué)習(xí)做鋪墊。其中我們在引用照片的長和寬，通過直觀地觀察和動手測量，更好的引出本節(jié)課的主題：生活中的比。讓學(xué)生學(xué)習(xí)比的過程中，體會生活中的比是廣泛存在的。在引出比的過程中我們采用提問的方式，讓學(xué)生自主探討，主動參與獲得真知。
(二)生成新知。
由上面的問題情境我們已經(jīng)認識了比，接下來我會請同學(xué)來回答總結(jié)比的概念出示比的概念，并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上提出概念：兩個數(shù)相除，就叫做這兩個數(shù)的比。
接著提問：你能聯(lián)系實際說說生活中的有哪些比嗎?
說一說下列各比的含義。
1份甘蔗汁2份水，2份甘蔗汁4份水。
接下來分成兩個小組，補全下表并回答問題，其中：一小組做第一個路程的表格;二小組做價格的問題，五分鐘后請小組代表來回答。學(xué)生獨立思考，嘗試練習(xí)、解答，初步形成自己的解決方案。教師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時指導(dǎo)，同學(xué)之間交流一下自己的解決問題的方法。然后小組內(nèi)展示各自解決問題的方案。比一比誰的想法更棒，形成小組意見。
(1)補全下表，說出誰快?
(2)補全下表，說出那種水果最便宜?
設(shè)計意圖：明確比的概念，并且使得學(xué)生理解比的意義、正確的讀寫比、明確比的每一部分的名稱，在例子中體會比的意義和含義，分小組討論中讓學(xué)生們自主探究發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在討論的過程中取長補短，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
(三)深化新知。
下面針對學(xué)生容易混淆的易錯點：比與分數(shù)、除法有什么關(guān)系，學(xué)生自主討論，得到結(jié)果明確他們之間的關(guān)系與不同。
(四)應(yīng)用新知。
接下來將進入鞏固提高環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)我會根據(jù)教學(xué)重難點和學(xué)習(xí)中存在的問題，我會出示兩個有針對性、層次分明的例題。
1.看圖回答問題。
(1)你發(fā)現(xiàn)這些圖形的長寬有什么關(guān)系?和同伴說一說。
(2)寫出幾個比。
2.你能說出一個用“3:4”表示的情景嗎?
(五)課堂小結(jié)。
回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，請多個同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到的知識以及探究生活中的比，對今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎?并且說說生活中還有哪些還可以聯(lián)系到比?列舉出生活中比的例子。
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇十一
1、教材地位、作用：
課文《》是人教版初中語文（）年級（）冊第（）單元中的第（）篇課文，
這一單元的主題是（????????????????????????）。
根據(jù)新課程標準的要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，（）作為中/外國文學(xué)史上的一朵奇葩，對陶冶學(xué)生的情操，意義非凡。
2、教材特點：
《》是（）（體裁）主要寫了（主要內(nèi)容），表達了（中心思想），語言簡煉，層次清晰，描寫生動，語言優(yōu)美，是本文最大的特色，教學(xué)這篇課文計劃安排（）課時，我今天要說的是第一課時，在學(xué)習(xí)《》之前，本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了（），學(xué)生們懂得了一些（），有助于學(xué)習(xí)（）。
3、教學(xué)目標。
根據(jù)語文新課程標準要求，結(jié)合初中學(xué)生實際以及單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標確定為如下三項：
（2）、過程與方法目標：
a掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。
b以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。c運用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣；運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內(nèi)容。
d在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。
（3）、情感態(tài)度和價值觀目標：
a品味作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)（）。
b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。
c提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。
4、教學(xué)重點。
根據(jù)新課程標準中“要培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學(xué)重點確定為（）。
5、教學(xué)難點。
因為，（學(xué)生的一些實際,如，初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識儲備和理解能力有限或距今時代久遠）我將本課的教學(xué)難點確定為（）。
就是分析教學(xué)對象。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課必須說清楚學(xué)生情況。這部分內(nèi)容可以單列，也可以插在說教材部分里一起說。說學(xué)生包括：
（1）說學(xué)生的知識經(jīng)驗。這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識前他們所具有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗，這種知識經(jīng)驗對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生什么樣的影響。
（2）說學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。
（3）說學(xué)生的特點風(fēng)格。說明學(xué)生年齡特點，以及由于身體和智力上的個別差異所形成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。
根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：
a情景導(dǎo)入教學(xué)??為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進入角色。
b討論法：（包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論）這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學(xué)生都能積極地發(fā)表個人見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感。
c講授法和點撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時間較短，生活經(jīng)驗和知識積淀有限，要理解（）有困難，所以教學(xué)中利用課件補充作者生平有關(guān)重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥非常必要。
e多媒體演示法,輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學(xué)生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。
f情景設(shè)置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的`意境中去產(chǎn)生思想共鳴。
g朗讀教學(xué)法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
h教師引導(dǎo)、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學(xué)習(xí)，課堂應(yīng)該尊重個性，鼓勵創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中個性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能取長補短，學(xué)會如何與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學(xué)習(xí)的自信心。
i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學(xué)到什么？步步深入，幾個問題貫穿整個教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。）。
j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學(xué)習(xí)要點為輔。
k比較閱讀法?在語文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小組課題研究，（讓學(xué)生在課后以為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小組課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動意識）。
1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)”。教學(xué)中營造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生在交流、互動中獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
3、圈點勾畫法，讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。學(xué)生用圈點批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。
合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學(xué)生認識到合作的重要性。
4、自主學(xué)習(xí)法。
要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論，達成共識。
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)，我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：
1、情景導(dǎo)入：我設(shè)計的導(dǎo)語是：（）。預(yù)計用時兩分鐘。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
方法。
直接導(dǎo)入（高年級學(xué)生，慎用）。
溫故導(dǎo)入（第二、三課時使用）。
懸念導(dǎo)入（語文：贈汪倫）千里桃花、萬家酒店。
經(jīng)驗導(dǎo)入（物理：搓手會熱）。
實驗導(dǎo)入（物理、化學(xué)）。
歌曲導(dǎo)入（語文、英語、美術(shù)、歷史等）。
情境導(dǎo)入（萬能導(dǎo)入法）。
笑話導(dǎo)入（語文：藥）。
故事導(dǎo)入。
問題導(dǎo)入。
2、整體感知（讀、思）：預(yù)計用時15分鐘。
首先，教師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如（），這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
接下來，教師補充相關(guān)資料，1.介紹作者，（名、時、地、作、評）方法上講究特色，
2.說明寫作意圖，3.介紹作品的社會影響，4.播放有關(guān)音像資料。
然后，請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請其它學(xué)生邊聽連圈劃每段的關(guān)鍵詞語，根據(jù)段義，理清文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書：
理由：新課程標準對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，尤其是概括要點的能力，解決教學(xué)重點。
3、研讀賞析(討論、交流、合作)：預(yù)計用時10分鐘。
新課標明確指出，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，”所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學(xué)生小組討論，然后班級交流，學(xué)生通過積極主動的思考和討論，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究意識，解決本課的教學(xué)難點。
4、質(zhì)疑問難（探究、展示、評析）：預(yù)計用時5分鐘。
教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學(xué)生提出問題后，師生合作探究，共同解決。
這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣。
5、拓展延伸。
1圍繞中心，補充材料：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，讓閱讀與寫作互相促進。
2教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的知識儲備。
6、課堂總結(jié)：預(yù)計用時3分鐘。
通過教師的總結(jié)，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強化記憶。
7、布置作業(yè)：
1選用5個本課所學(xué)詞語，寫一段話。
2關(guān)于學(xué)后感悟。
注意：量，分層。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇十二
我說課的題目是《馬說》，它是語文版九年級（上）第七單元中的一篇文言文。這篇文章是唐代文學(xué)家韓愈散文中的名篇。文章運用托物寓意的寫法，短小精悍，寫得曲折而暢達，有雄辯氣勢。馬說借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”，將人才比作“千里馬”，集中地闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，對統(tǒng)治者有眼不識英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進行了猛烈的抨擊。
二、說教學(xué)目標
通過這篇文章的教學(xué)，我準備達到以下目標：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
2、理解作者的思想，領(lǐng)會文章的寓意。
3、引導(dǎo)學(xué)生認識到人才要保持良好的心態(tài)，堅信“天生我才必有用”，持之以恒。
設(shè)計依據(jù)：這一教學(xué)目標的設(shè)定是根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。培養(yǎng)學(xué)生樹立遠大理想，不斷完善自身素質(zhì)，成為執(zhí)著，堅毅人才。
三、說重點難點
本課重點：
1．掌握文章思想內(nèi)容。
2．理解托物寓意的寫法。
本課難點：
1．理解托物寓意的寫法。
2．如何理解“世有伯樂，然后有千里馬”。
四、說教法學(xué)法：
教法：誦讀法、引導(dǎo)法。
學(xué)法：
自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
設(shè)計依據(jù)：誦讀法是學(xué)習(xí)文言文的基本方法。同時，在課堂教學(xué)中，必須貫徹以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，教師應(yīng)引導(dǎo)并組織學(xué)生進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課。
教師講述伯樂相馬的故事，啟發(fā)學(xué)生思考在現(xiàn)實社會中，什么樣的人被稱為“千里馬”，什么樣的人被稱為“伯樂”，“千里馬”與“伯樂”之間是什么關(guān)系。
2.解釋“說”。
明確“說”是古代的一種議論文體，大多是以華麗的言辭來陳述作者對某個問題的見解。
3、整體感知課文。
教師范讀課文。
學(xué)生反復(fù)朗讀課文。
學(xué)生默讀課文，并結(jié)合課下注釋疏通文意，標出不懂的詞語和句子。
學(xué)生分小組討論解答翻譯中的問題。
有疑問的提出來由老師解答。
邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了。
設(shè)計依據(jù)：我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容，并積累和掌握一些文言文中的常見的一詞多義、古今異義和通假字現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。
4、研讀課文。
由學(xué)生朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論。
（1）請找出第一段中作者的觀點是什么？你們同意他的觀點嗎？
明確：世有伯樂然后有千里馬。（學(xué)生討論，各抒己見）
明確：伯樂對千里馬的命運起著決定作用。
（3）如果沒有了伯樂，用原文中的語句來回答千里馬的命運會怎么樣呢?
（4）朗讀第二段，說出千里馬才能被埋沒的根本原因是什么。
學(xué)生討論回答：食馬者不知其能千里而食也。
（5）“無知”會造成什么樣的惡果呢？用書中原句回答。
食不飽，力不足，才美不外見。
（6）文中還有哪些語句同樣表現(xiàn)出食馬者的無知呢？
第三段中：策之不以其道，……“天下無馬”。
（7）食馬者的無知是因為什么原因造成的呢？
食馬者的愚妄和淺薄。
（8）作者對食馬者是抱著一種什么樣的態(tài)度呢？對千里馬又是懷著什么樣的感情呢？
學(xué)生討論，教師明確：對千里馬是同情，對食馬者是強烈的譴責(zé)與辛辣的嘲諷。
（9）.找出本文論述的中心句。
.教師小結(jié)：我們很容易得出結(jié)論，文中的千里馬并不是真正的千里馬，而文中的食馬者也并不是真正的食馬者。作者實際是借寫千里馬的不幸遭遇來表現(xiàn)封建社會中人才的命運。這種寫法叫做托物寓意。
設(shè)計依據(jù)：以上過程可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和語言表達能力，并且側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從文本中去發(fā)現(xiàn)問題。借助問題對文章結(jié)構(gòu)和寫法進行梳理，讓學(xué)生對文章做更深一步的理解。
5總結(jié)：本文圍繞“不知馬”這個中心，反復(fù)進行論述。開頭說“伯樂不常有”，歸結(jié)到千里馬“不以千里稱”；中間由食馬者的“不知”說到“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”；最后更痛斥執(zhí)策者的無知，并由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點明了中心。
6擴展和延伸
學(xué)生討論。不強求一致。（善于識別人才，對有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們能充分施展自己的才干。）
延伸：在封建社會中，人才的命運只能寄托在統(tǒng)治者身上。那么，在當今社會中，是不是也同樣先有伯樂“然后有千里馬”呢？請同學(xué)們發(fā)表自己的見解。
（應(yīng)重視伯樂的作用，但同時人才也應(yīng)該抓住機遇，充分展示自己，讓伯樂和其他人去發(fā)現(xiàn)自己。）
7．作業(yè)設(shè)計。
完成課后練習(xí)一、二，并當場嘗試背誦課文。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇十三
課業(yè)。
類型。
年級。
5
教
學(xué)
目
的
1、通過本課對繪畫中的黑白的教學(xué)，學(xué)習(xí)整體觀察方法，并指導(dǎo)學(xué)生感受概括黑白節(jié)奏的美感。
2、學(xué)習(xí)黑白畫的基礎(chǔ)知識和處理黑白關(guān)系的基本方法。
3、提高學(xué)生的概括表現(xiàn)能力。
重點。
學(xué)習(xí)黑白畫的知識，并感受概廓、節(jié)奏美感。
難點。
黑白畫的練習(xí)。
作業(yè)。
用黑白概括的方法，寫生完成一幅靜物裝飾畫作業(yè)。
教具。
教材???范畫???示范用具???多媒體（???）等。
學(xué)具。
繪畫。
課本、水彩筆或油畫棒、水粉用具國畫用具（）。
工藝。
課本、剪刀、膠水、彩紙等。
教
學(xué)
過
程
教改。
提示:。
直觀性。
趣味性。
審美性。
科學(xué)性。
主體性。
交互性。
一、組織教學(xué)：按課堂常規(guī)坐好，穩(wěn)定情趣，查學(xué)具。
二、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入：生動、形象、有趣的激發(fā)。
學(xué)生產(chǎn)生求知的極大興趣。
1、欣賞作業(yè)。
2、欣賞作品。
3、簡介黑白畫。
教學(xué)意圖：
黑與白是繪畫表現(xiàn)的基本因素，是兩個極色。使學(xué)生對黑白畫有初步了解。
使學(xué)生了解黑、白的。
教
學(xué)
過
程
教改。
提示:。
直觀性。
趣味性。
審美性。
科學(xué)性。
主體性。
交互性。
三、新課：（突出美術(shù)特色，體現(xiàn)創(chuàng)新精神及個。
人風(fēng)格，滲透德育，體現(xiàn)教法。）。
人風(fēng)格，滲透德育，體現(xiàn)教法。）。
1、分析黑白畫的特點：
（1）黑白畫表現(xiàn)的內(nèi)容？
（2）看黑白畫的感受？
（3）繪畫中的黑白個表現(xiàn)了什么？
小結(jié)：感覺黑白鮮明、概括、簡潔、黑白相間給人一種裝飾性的節(jié)奏美感。繪畫中的“白”一般表現(xiàn)“光”、“亮”的色調(diào)，還可以表現(xiàn)白色、淺色的物象?！鞍住痹诋嬅嬷心芷鸬叫涯?、明亮、襯托對比黑色物象的作用。是黑色更沉重。繪畫中的“黑”一般表現(xiàn)黑色和沉重的物象，還可以表下暗部或陰影?！昂凇鄙氖褂檬巩嬅娉林?、穩(wěn)健、有力，與“白”構(gòu)成了強烈的對比形式感。
2、分析黑白色調(diào)的運用。
設(shè)問：在繪畫中怎樣確定和使用黑、白色？
小結(jié)：黑白畫表現(xiàn)過程中，要有省略、比較和。
夸張，使畫面產(chǎn)生概括、簡潔的效果。
3、結(jié)構(gòu)。分析黑白畫的關(guān)系的處理：
設(shè)問：面對五顏六色的寫生物象，怎樣處理。
成黑白關(guān)系？
小結(jié)：形象上要簡潔，色彩要有比較、夸張。
4、分析作業(yè)步驟：
（1）構(gòu)圖。（完成）。
（2）畫結(jié)構(gòu)。（完成）。
（3）表現(xiàn)黑白關(guān)系。
背景：社取消變化，使背景成黑色。
主體物黑白關(guān)系處理妥當。
繪畫中，黑與白處理比較帶有主觀性，來、之于作者主觀對客觀物象的感受。
處理方法黑與白是繪畫表現(xiàn)的基本因素，是兩個極色。進一步強調(diào)處理畫面的要求。
教
學(xué)
過
程
教改。
提示:。
直觀性。
趣味性。
審美性。
科學(xué)性。
主體性。
交互性。
四、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
構(gòu)圖。（完成）。
畫結(jié)構(gòu)。（完成）。
表現(xiàn)黑白關(guān)系。
背景：社取消變化，使背景成黑色。
主體物黑白關(guān)系處理妥當。
小???結(jié)：概括出本節(jié)課知識的要點，作業(yè)講評。
欣賞學(xué)生作品，看看哪位同學(xué)處理的好黑白關(guān)系。
版
式
設(shè)
計
（突出重點、條理清楚、美觀實用）。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇十四
說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元第一課時。
【教材分析】。
《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識奠定基礎(chǔ)。
【學(xué)生分析】。
有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗。但學(xué)生對比的理解僅僅停留在形式上。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式，六年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。
基于對教材的理解和對學(xué)生的分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標定位為：
（1）知識目標：能正確讀寫比，求比值，了解比的各部分名稱；理解比與分數(shù)、除法之間的關(guān)系。
（2）能力目標：能從具體情境中抽象出比的概念，理解比的意義；
（3）情感目標：能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點：理解比的意義，了解比的各部分名稱，理解比與分數(shù)、除法之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：多媒體。
新課程標準中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！蔽医虒W(xué)上力求通過具體的材料幫助學(xué)生達成對比的概念的真正理解，采用“兩先兩后”學(xué)導(dǎo)法進行教學(xué)，重視自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進行課堂教學(xué)。
“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谶@節(jié)課中，教師為學(xué)生提供了自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機會。在這幾次探究學(xué)習(xí)的過程中，由學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)互相交流自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，然后全班交流。
結(jié)合六年級學(xué)生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計為五個環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；
（二）組織活動，探索新知；
（三）實踐應(yīng)用，鞏固新知；
（四）總結(jié)反思，學(xué)會學(xué)習(xí)；
具體教學(xué)過程如下：
情境一：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
出示課本48頁的第一幅圖。
問：“哪一幅照片與圖a是相像的？”這是一個比較簡單的問題，學(xué)生一下子就能夠回答出來。
接著教師說：“為什么有的圖像與圖a像而有的不像呢？這里有什么秘密呢”
老師出示一個表格，幫助學(xué)生通過表格來找答案。
讓學(xué)生獨立思考，再在小組內(nèi)交流，然后再在全班交流。
【設(shè)計意圖】通過日常生活中常見的幾張照片，讓學(xué)生思考一些自己熟悉的、有挑戰(zhàn)性問題，引起學(xué)生探索的興趣。
情境二：
讓學(xué)生完成課本中的題目，再讓學(xué)生同桌之間交流自己的想法，然后進行全班和交流。
【設(shè)計意圖】通過生活中的一些簡單的問題，讓學(xué)生很容易的回答了老師簡單的問題，讓全部的學(xué)生都得到成功感，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
（二）組織活動，探索新知。
這個環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新課標強調(diào)要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識與技能。根據(jù)這一理論，我設(shè)計了兩個探索活動：
活動一：學(xué)生自主概括比的概念，掌握比的各部分名稱。
（1）出示自學(xué)提綱，學(xué)生思考。
（2）小組交流自己的想法，老師巡堂指導(dǎo)。
（3）全班交流，教師點評總結(jié)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書。
這個活動是在學(xué)生經(jīng)歷幾個情境基礎(chǔ)上抽象出比的意義，學(xué)生對比已經(jīng)有了一定的相關(guān)的經(jīng)驗，因此要讓學(xué)生大膽說出心中的想法，并對他們的想法給予表揚，使他們對小組合作交流產(chǎn)生信心，學(xué)會學(xué)習(xí)的一種方法。
活動二：學(xué)生探索分數(shù)、比、除法之間的關(guān)系。
（1）出示表格，讓學(xué)生填寫。
（2）小組內(nèi)交流答案，想法。
（3）全班交流，教師總結(jié)概括。
這一活動是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分數(shù)與除法的意義的基礎(chǔ)進行，如果學(xué)生不能直接類比過來，教師必須充分聽取多一些學(xué)生的意義，保證他們有充分發(fā)言的權(quán)利，再用式子為學(xué)生的思考進行搭橋，引導(dǎo)他們理解。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生先獨立思考再與小組成員交流既保證了學(xué)生有思考的空間，又能讓學(xué)生通過交流，獲取知識，讓一些中下層的學(xué)生向成績優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)的機會，也讓盡量多的學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。在這樣的基礎(chǔ)上，教師再進行總結(jié)、點評，這樣先學(xué)后教，先練后導(dǎo)，達到了學(xué)生進行二次學(xué)習(xí)的目的。
（三）實踐應(yīng)用，鞏固新知。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗到成功的喜悅，安排三個層次的練習(xí)：
1、根據(jù)文字寫出比和課本試一試的內(nèi)容，鞏固學(xué)生所學(xué)什么叫做比的知識。
2、根據(jù)除法的式子或分數(shù)寫出比或根據(jù)比寫出分數(shù)和除法式子，讓學(xué)生進一步掌握比、分數(shù)與除法之間的關(guān)系。
3、判斷題加強學(xué)生對于比的意義的理解。
（四）總結(jié)反思，學(xué)會學(xué)習(xí)。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了“本節(jié)課你有什么收獲？”這樣一個問題，讓學(xué)生盡可能說出多的收獲，不能拘泥于知識上的收獲，而更多的注重學(xué)生說出學(xué)會了如何學(xué)習(xí)這一類的收獲，讓學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)會一定的學(xué)習(xí)方法。
結(jié)合學(xué)生的認知水平，我將本課的板書設(shè)計的很簡單。這樣既突出了重點，有給學(xué)生留下了深刻的印象。
整節(jié)課教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；先學(xué)后教，先練后導(dǎo)，讓學(xué)生的知識技能得以落實與發(fā)展。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇十五
1、她鏟除惡勢力，又帶領(lǐng)民警幫助被惡勢力迫害的馮大爹收割麥子。
2、抓捕躲藏了11年的兇手，并像親閨女一樣照顧韓大媽的生活。
3、收養(yǎng)孤女春雨，像媽媽一樣照顧她的學(xué)習(xí)和生活。
輕讀課文找一找：
面對這樣的好局長以身殉職的消息，馮大爹、韓大媽、小春雨有什么反應(yīng)?找出相關(guān)的句子讀一讀。
1、真是難以讓人相信的噩耗，老農(nóng)馮大爹心中像塌了半邊天，跺著腳大叫：“這不可能，這不是真的!”
2、馮大爹痛哭不已：“長霞啊，你是俺千家萬戶的門神，是貼在百姓心頭的福字?？赡銢]喝過俺家一口水，沒吃過俺家一口饃，就這樣走了，我們的心都碎了啊!
默讀課文找一找：
面對長霞的逝去，成千上萬的人們又有什么樣的反映呢?找出相關(guān)的句子，讀一讀。
消息傳開，嵩山悲號，潁水嗚咽，雨像淚一樣飄灑，淚如雨一般傾訴。成千上萬的百姓，從十里八鄉(xiāng)趕來，和任長霞告別，吊唁的隊伍，排出一條近3公里的蜿蜒長龍，晝夜不停，三日不斷。
17日上午，登封萬人空巷，近20萬群眾守候在靈車將要經(jīng)過的路上。60米寬的大道旁，排成了兩條長龍。白花、黑幛連成一片，送殯的嗩吶聲縈繞天際。
1、消息傳開，嵩山悲號，潁水嗚咽，雨像淚一樣飄灑，淚如雨一般傾訴。成千上萬的百姓，從十里八鄉(xiāng)趕來，和任長霞告別，吊唁的隊伍，排出一條近3公里的蜿蜒長龍，晝夜不停，三日不斷。
2、17日上午，登封萬人空巷，近20萬群眾守候在靈車將要經(jīng)過的路上。60米寬的大道旁，排成了兩條長龍。白花、黑幛連成一片，送殯的嗩吶聲縈繞天際。
3、大家知道，任長霞愛美、愛花。悼念長霞，登封三日花售盡。送別長霞，登封出現(xiàn)了鮮花的長河。
思考：
1、從這三個場面描寫，你體會到了什么?
2、你認為要以什么樣的語氣來讀這三個感人的場面?
(以低沉的語氣讀出人們的悲痛)。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇十六
《生活中的安全》是北師大版《品德與社會》三年級上冊第一單元《溫暖的家》中的主題四《健康生活每一天》中的最后一課。這個單元，以學(xué)生的家庭生活為切入點，從禮貌、節(jié)約和安全三個不同的角度，指導(dǎo)和幫助學(xué)生形成良好的教養(yǎng)和生活習(xí)慣。
我們的學(xué)校地處工廠云集地區(qū)，許多家長是雙職工，很多孩子升上三年級后，就成了“鑰匙兒”，孩子獨自在家很常見。雖然平時家長也會教孩子一些有關(guān)安全的知識，孩子也掌握了一些這方面的知識，但這都是比較初步和欠缺經(jīng)驗的。當真的遇到緊急情況的時候，就會驚慌失措，不知道該怎么做了。因此對學(xué)生進行比較系統(tǒng)的安全教育就十分必要和迫切了。
《生活中的安全》一課，從安全的角度去幫助學(xué)生樹立安全意識、培養(yǎng)珍愛生命的態(tài)度，懂得簡單的生活安全常識、學(xué)會基本的自我保護方法，這既是本課教學(xué)教學(xué)目標，又是重點和難點。(課件出示本課的三維教學(xué)目標)。
“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，這是新課程的基本理念，根據(jù)本課教材內(nèi)容和教學(xué)目標的要求，以建構(gòu)性教學(xué)的理論為指導(dǎo)，在教學(xué)方法上，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，通過“創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)能力，教給學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法。引領(lǐng)學(xué)生通過收集資料、小組合作、討論、實踐等方法進行學(xué)習(xí)。
在教學(xué)思路上，我通過“情感鋪墊、渴求安全”——“自主發(fā)現(xiàn)，樹立意識”——“主動建構(gòu)，掌握技能”——“因勢利導(dǎo)，總結(jié)延伸”的主線引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動建構(gòu)，積極開展學(xué)習(xí)活動。
我設(shè)計了“我有一個幸福家”、“我做精明小客人”和“安全生活我能行”三個層層深入的教學(xué)活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生融入其中，興趣盎然地學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生活的的情境，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用心靈去發(fā)現(xiàn)，用自己的方式去研究，對營造積極互動的課堂生活有著重要的作用。
在導(dǎo)入課題后，我創(chuàng)設(shè)了“我做精明小客人”的情境，以圖片的形式向孩子們展示了玲玲的家，引導(dǎo)學(xué)生細心觀察，看看玲玲的家有沒有存在一些不安全的地方，細心的孩子們通過觀察，發(fā)現(xiàn)了玲玲那漂亮的家里存在的許多安全隱患。孩子們七嘴八舌地表達了自己的發(fā)現(xiàn)：有的孩子發(fā)現(xiàn)了浴室的地面上有積水，很容易使人滑倒;有的孩子發(fā)現(xiàn)了玲玲的奶奶用濕的手去觸摸電器，很容易引發(fā)觸電;有的孩子發(fā)現(xiàn)了玲玲的爸爸在電飯鍋的上面倒洗衣粉，很容易引起食物中毒……面對孩子們的發(fā)現(xiàn)，我用激勵性的評價語言給予了肯定，同時向?qū)W生提出，今天晚上，回家找一找自己的家中有沒有也存在一些不安全的因素，把教學(xué)的空間進一步地延伸擴展。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中，安全意識和珍愛生命的態(tài)度開始建立起來了。通過生活情境的引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進角色，從中產(chǎn)生體驗，引發(fā)學(xué)生思維的共鳴、情感的共振，從而產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感動和震撼，產(chǎn)生安全生活的愿望。
品德與社會課，提倡對學(xué)生的教育要源于學(xué)生的生活，又要高于生活，提升和指導(dǎo)學(xué)生的生活。在有了一定的情感鋪墊和樹立了安全意識之后，我仍不斷創(chuàng)設(shè)情境，步步為營，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生走進故事，親身去體驗，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。在“我做精明小客人”之后，我又引領(lǐng)學(xué)生走進了第三個環(huán)節(jié)“安全生活我能行”，再一次創(chuàng)設(shè)了自主探究、建構(gòu)的空間，分別通過三個情境，引導(dǎo)學(xué)生通過續(xù)編故事、判斷正誤、幫助玲玲想辦法，去學(xué)習(xí)怎樣應(yīng)對陌生人的來訪、安全用電、安全用火的知識。
在進行安全用火的教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情境：玲玲獨自在家做完了作業(yè)，她想：爸爸媽媽工作這么忙，今天，就由我來做一頓飯!不料，引發(fā)了大火。我問：如果你是玲玲，你打算怎么辦?學(xué)生們有的認為應(yīng)該自己想辦法滅火，有的.認為應(yīng)該撥打火警電話求助。于是，我馬上提供了現(xiàn)場可能有的一些東西，例如：一桶水、鍋蓋、毛巾、棉被、風(fēng)扇、電話等物品，供學(xué)生選擇使用。有的孩子選擇用水撲救;有的孩子用棉被滅火;有的孩子主張先用鍋蓋滅了鍋里的火，再迅速關(guān)掉煤氣。對孩子們的答案，我不急著給出肯定或否定的意見，而讓孩子們討論，哪種方法是可行的，哪種方法不可行，老師再對可行的方法給予肯定和鼓勵。然后，再順勢請學(xué)生匯報在課前收集到的防火和安全使用煤氣的資料。
在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生自己思考問題，通過自主選擇，自己動手，討論研究，使學(xué)生的知識得到建構(gòu)和生成。在教學(xué)中，讓學(xué)生參與知識獲得的過程，讓學(xué)生在自己動手、自主探究的過程中，尋找答案，得出結(jié)論，這正是建構(gòu)性教學(xué)的指導(dǎo)思想。
新課程倡導(dǎo)：教師要由單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選擇教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑地發(fā)展提供充分的空間。在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而形成安全意識和珍愛生命的態(tài)度，習(xí)得安全的知識和自我保護的方法。要實現(xiàn)品德課的有效教學(xué)，教師應(yīng)致力于營造民主和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識。教師應(yīng)注意角色的轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者轉(zhuǎn)變。
建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識的過程。建構(gòu)性教學(xué)，是以學(xué)生的主動建構(gòu)活動為基礎(chǔ)而開展的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手實踐能力和創(chuàng)造習(xí)慣。在品德課的教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性地使用教材，善于創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動和促進學(xué)生體驗的生成和深入，促進學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)中，主動建構(gòu)。
新課程給教師的教學(xué)提供了廣闊的空間，但同時也對教師提出了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)實踐中，教師的創(chuàng)造性思維水平和教材對教師創(chuàng)造性地使用教材的要求之間，存在著一定的空間距離，我將在今后的教學(xué)中，努力地縮小這個差距。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇十七
大家好！我今天說課的內(nèi)容是是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課《生活中的比》的第一課時。下面我對這一節(jié)課作一個簡要的概述：
教材分析是教師的一項重要基本功，是教師備好課、上好課的前提。首先我們來分析一。
下本節(jié)課在教材中的地位和作用。
（一）教材的地位和作用。
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分數(shù)的意義及分數(shù)與除法的關(guān)系、百分數(shù)的意義及應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。比在數(shù)學(xué)中是一個重點也是一個難點，學(xué)生在理解比的意義上往往比較困難。于是教材并沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，設(shè)計了兩類情境——數(shù)學(xué)情境和生活情境，一類情境是同類量的比較，另一類是不同類量的比較，接著引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生感受到需要刻畫兩個量之間的數(shù)量關(guān)系，體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這一系列情境也為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。
（二）重點、難點與關(guān)鍵。
在認真分析教材的地位和作用的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)教學(xué)要求和教材特點，結(jié)合學(xué)生實際，分析研究教材的重點、難點與關(guān)鍵，才能科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，有效地提高課堂教學(xué)效益。
1、重點：
理解比的意義，了解比的各部分名稱。
2、難點：
理解比的意義，區(qū)分比與比值的區(qū)別。
3、關(guān)鍵：
提供多種情境，使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過程。
（三）教學(xué)目標。
分析完教材的編寫意圖和確定教學(xué)的重、難點和關(guān)鍵點之后，我們才可以確定本節(jié)課的教學(xué)目標。
1、知識與技能目標；
（1）經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義，并能用準確的數(shù)學(xué)語言表述兩個量的比。
（2）能正確讀寫比，了解比的各部分名稱；理解比值的概念，能正確地求出比值。
（3）對比的應(yīng)用有初步的感性認識。
2、過程與方法目標。
結(jié)合具體的實例，引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考、實際操作和合作交流中，感受“比”產(chǎn)生的背景，理解“比”的意義。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標。
通過學(xué)習(xí)，體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在和應(yīng)用。
（四）教具、學(xué)具的準備。
針對小學(xué)生的思維是以形象思維為主，逐漸轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維的特點，我借助一下幾種教具來輔助這節(jié)課的教學(xué)。
（1）多媒體課件。
（2）每人兩張測量表格。
生活化的數(shù)學(xué)課堂就是要讓學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替中體驗數(shù)學(xué)，在“退”和“進”的互動中理解數(shù)學(xué)。通過“退回生活”，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供現(xiàn)實素材，積累直接經(jīng)驗；再通過“進到數(shù)學(xué)”，把生活常識、活動經(jīng)驗提煉上升為數(shù)學(xué)知識。
本節(jié)課我主要使用情境教學(xué)法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。首先通過創(chuàng)設(shè)系列情境，激發(fā)學(xué)生對比的知識的研究興趣，引導(dǎo)學(xué)生退回“生活”，由淺入深地獨立思考，在實際操作和合作交流中，體會生活中存在兩個數(shù)量之間比的關(guān)系，再通過自學(xué)課本知識理解數(shù)學(xué)概念——比的意義，及嘗試應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進到“數(shù)學(xué)”。最后則組織學(xué)生尋找生活中的比，引導(dǎo)學(xué)生把生活和數(shù)學(xué)有效結(jié)合起來。目的使學(xué)生對比有整體的認識，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達能力，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)活動中。而練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式理解比的意義。
主要采用觀察法、自主探究—合作交流法、和實踐操作法。首先通過系列情境讓學(xué)生親自動手測量和計算，找出兩個數(shù)量之間比的關(guān)系，通過觀察、討論以及自學(xué)課本內(nèi)容后總結(jié)出比的意義及相關(guān)的知識要點，然后再通過“運用腳掌的長度與身高的比，來計算身高”進一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)比的興趣性和積極性，并鞏固學(xué)生對“比的意義”的理解。這幾種學(xué)法讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)視角來觀察和思考，親歷探索過程。尤其是通過動口、動手、動腦，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動中積累感性認識，從而更好地理解比的意義，突出重點，突破難點。
小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識，必須在認識大量感性材料的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)過表象達成理性認知的學(xué)習(xí)過程。為了全面完成本課的教學(xué)目標，體現(xiàn)出學(xué)生合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)過程，我從如下幾個程序開展教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，感知比較的方法。
首先出示情境1。
給同學(xué)們來一場“選美”比賽。不過這次“選美”比賽的對象有點特別。（教師出示規(guī)格分別是a：6×4、b：2×3、c：8×3、d：8×12、e：2×12五張?zhí)詺獾恼掌嗤镀边x出最美的幾張照片，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都選a：6×4、b：2×3、d：8×12為最美的照片。
然后引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和思考，為什么這3張照片最美，而其他兩張不好看呢？“這里面有什么奧妙？是否跟數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)呢？”可貴的數(shù)學(xué)意識由此而生。如果沒有了學(xué)生親身的“選美”體驗和經(jīng)歷，就不會有源自內(nèi)心的思索和自問？就不會使學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活審美的進行聯(lián)系審視。
通過表1請學(xué)生解答了長是寬的幾倍和寬是長的幾分之幾這兩個問題并列式，根據(jù)學(xué)生列的除法算式，從而發(fā)現(xiàn)長方形長寬之間的倍數(shù)關(guān)系，明確是長和寬兩個量在比，并使學(xué)生體會同類量比的意義。接著讓學(xué)生畫一個具有這樣倍數(shù)關(guān)系的長方形，進一步豐富例證。通過數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生對“比”有一些體驗。同時，借助圖形分類使學(xué)生體會引入比的必要性。
接著出示情境2。
情境2向?qū)W生提供了馬拉松選手賽跑的路程和所用時間的數(shù)據(jù)，以及某人騎車的路程和所用時間的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會到比較誰的速度快，實際上就是要算出路程與時間的比，看哪個比值大。教學(xué)時，我先不出“比”這個詞。而是先引導(dǎo)學(xué)生弄清題意后，自己填表得出速度，再說一說，怎樣求速度，誰的速度快。
最后出示情境3。
情境3向?qū)W生分別提供了三個水果攤位出售蘋果的價錢的情況，使學(xué)生體會到比較哪個攤位的蘋果便宜，實際上就是要算出總價與數(shù)量的比，看哪個比值小。這里也先不出“比”這個詞。而是先啟發(fā)學(xué)生想一想，能不能直接比較哪個攤位上的蘋果，怎樣才能比較？引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、完成填表，再讓學(xué)生說一說求單價的方法。
情境2和情境3，讓學(xué)生感受到在同一背景下，總價和它相對應(yīng)的數(shù)量之間存在固定的倍數(shù)關(guān)系，使學(xué)生體會不同類量比的意義。
利用分塊式呈現(xiàn)信息材料，一是滲透要學(xué)會用“全面”的觀點看待生活中出現(xiàn)的問題；二是創(chuàng)設(shè)不同背景下的數(shù)學(xué)問題情景；更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在比較兩個數(shù)量之間的關(guān)系時，逐步體驗感悟出：單純從絕對量的多少（比差）來比較是不夠的，還要用相對量（比商）來比較。
（二）探究比的意義，揭示學(xué)習(xí)的主題。
在以上3個情境的基礎(chǔ)上，接著揭示課題，引出“比”的概念。因為六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，于是，接下來就讓學(xué)生自學(xué)書本第50頁“認一認”中比的概念、比的讀法和寫法以及如何求比值，然后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和表達能力。在匯報比的概念的時候，我則著重引導(dǎo)學(xué)生尋找概念的重點詞、重點意義和條件來加深對概念的理解和記憶。而比的概念中，關(guān)鍵字就是“相除”。
接著組織學(xué)生回顧前面情境中的有關(guān)數(shù)量關(guān)系，鼓勵學(xué)生用比的方式說一說，寫一寫。先是由個別學(xué)生說，教師再對學(xué)生的表達進行規(guī)范，然后讓學(xué)生在小組里互相說。然后，引導(dǎo)學(xué)生說出求比值的方法就是用前項除以后項。北京市教科院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所研究員、國家數(shù)學(xué)課程標準研制組、北師大（新世紀）版數(shù)學(xué)實驗教科書編寫組的成員陶文中教授給我們指出：學(xué)生是否是真的掌握了所學(xué)知識，要做到三清——想清、寫清和說清?！跋肭?、寫清”，絕大部分老師在教學(xué)過程中都是非常重視培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力，而“說清”卻往往被忽略。這樣不利于學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。于是，在我這節(jié)課中，我非常重視學(xué)生是否能用準確的數(shù)學(xué)語言表達3個情境中有關(guān)數(shù)量的比的關(guān)系，給予學(xué)生充分表達的機會與時間。
（三）鞏固新知、拓展運用，深化理解比的意義。
在學(xué)生想清和說清的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生進一步內(nèi)化知識，形成扎實的轉(zhuǎn)化，發(fā)展能力，同時體現(xiàn)新課標倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新理念，我設(shè)計了以下三個層次的練習(xí)。
第一組：鞏固性練習(xí)。
1、讀出下面各比，并求出比值。
（1）3：12（2）5/8（3）6：2/3（4）1/5：1/6。
通過各種類型的比，使學(xué)生知道比的前項、后項的呈現(xiàn)方式是多種的，比值可以是整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)。以及讓學(xué)生仔細觀察比與比值的區(qū)別，明確比表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，它是一個式子，而比值是一個數(shù)，這是很多學(xué)生往后比較容易出錯的一個知識難點。
2、找比。
六（1）班有男生25人，女生21人。
男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是（）。
女生人數(shù)與男生人數(shù)的比是（）。
通過這一題讓學(xué)生弄清楚，究竟是誰與誰相比。
第二組：綜合性練習(xí)。
判斷。
1、小強身高148厘米，小明身高12分米，小強和小明身高的比是148﹕12。
2、5÷4又可以說成5比4，又可以寫成5/4。
通過這兩道題，使學(xué)生明白兩個量之間的比要統(tǒng)一單位。
3、體育比賽中的“4﹕0”的意義是什么？它是一個比嗎？（讓學(xué)生展開討論，然后回答。）。
這一環(huán)節(jié)再次引起了學(xué)生思考的問題。在同學(xué)們的激烈的辯論之后有的同學(xué)指出：各類比賽中的比不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比，它只是一種計分形式，是比較大小的，是相差關(guān)系，不是相除關(guān)系。
還有的同學(xué)指出：從4﹕0這個比出發(fā)，根據(jù)求比值的方法，4﹕0=4÷0=？這個問題，根據(jù)除法中除數(shù)不能為0和分數(shù)中分母不能為0，得知比的后項不能是0，所以這個不是我們這節(jié)課所學(xué)的比。
第三組：發(fā)展性練習(xí)。
1、從同學(xué)們非常喜歡的柯南破案故事入手。告訴同學(xué)們：（前不久，一個月黑風(fēng)高的晚上，某珠寶店發(fā)生了一起特大失竊案，偵察員接到報警后立即趕到現(xiàn)場，這時罪犯已經(jīng)逃走，現(xiàn)場只留下一個腳?。┻@時柯南來了，他仔細觀察完現(xiàn)場后只是量了量腳印的長25厘米，就果斷地推算出疑犯的身高。你們知道這里面有什么奧秘嗎？你能算出這個疑犯的身高嗎？這個故事挑起學(xué)生探究的熱情和興趣，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的聯(lián)想和猜測，這可能與人的身高與腳印長（即腳長）之間的關(guān)系有關(guān)，于是緊接著鼓動他們展開研究和討論，以小組為單位從自己身上進行研究，量一量，算一算，并提示學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的關(guān)系用剛學(xué)到的比的知識來表示。這樣教師就不用多費一句口舌，他們飽漲的熱情和關(guān)注使得他們立刻就發(fā)現(xiàn)了其中蘊含的規(guī)律。
匯報交流中：教師隨機板書幾位學(xué)生身高與腳長的比及比值，當寫到第5個時，下面就有學(xué)生喊了起來：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律：身高與腳長的比值都接近整數(shù)7！”
又有學(xué)生說：柯南就是用罪犯的腳印長度乘7來推算出疑犯的身高的。
剛剛學(xué)到的知識能馬上學(xué)以致用，自己也當一回“小柯南”，這帶給了學(xué)生強烈的探究的習(xí)慣、研究的樂趣和發(fā)現(xiàn)的激情，同時也讓他們感受到學(xué)習(xí)比的重要性以及比的廣泛存在和應(yīng)用。
接著，教師隨即分別出示維納斯女神雕像圖片、芭蕾舞演員踮起腳尖的圖片、我國的國旗圖片及摔碎的古玩花瓶圖片，從而引出美學(xué)中的比、國旗中的比及考古學(xué)中比的應(yīng)用，給學(xué)生帶來了一種新奇的體驗，一種清新的熏陶。此時教師適時接上：其實，生活中有趣的比還有很多，感興趣的話，可以去搜集搜集。從而將學(xué)生由課內(nèi)引到課外。
（四）歸納小結(jié)，質(zhì)疑問難。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？還有什么不清楚的問題嗎？
兩個數(shù)相除，又叫做這兩個數(shù)的比。
說課稿中的指導(dǎo)思想篇十八
《說“木葉”》是人教版高二第三單元的第二篇課文，該單元主要探討藝術(shù)表現(xiàn)的語言形式或探討某種美學(xué)現(xiàn)象。《說“木葉”》這篇文章主要通過分析中國古典詩歌中用“木葉”而不用“樹葉”，又由木葉發(fā)展為落木，闡述古典詩歌語言具有暗示性的特征，本文思路比較清晰。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的三維目標確定為：
1、品味文中詩句，理解古代詩歌中“木葉”意象的意蘊；比較“（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同，把握“木”在形象上的藝術(shù)特征。
2、了解詩歌語言具有暗示性的特點，明確本文的寫作目的。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生感悟詩歌中意象所表現(xiàn)出的豐富意蘊，提高詩歌的閱讀欣賞能力。
由于（本課的一些特點），我將本課的教學(xué)重點確定為：
重點：品味文中詩句意蘊，比較“木”與“樹”“葉”的不同，從而把握“木”在形象上的藝術(shù)特征。
因為（學(xué)生的一些實際），我將本課的教學(xué)難點確定為：
難點：了解詩歌語言具有暗示性的特點，運用文中闡述的知識和道理指導(dǎo)學(xué)生進行詩歌意象品味練習(xí)。
二、說教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法和提問法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；點撥法可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路；提問法可以逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課，我設(shè)計的導(dǎo)語是從現(xiàn)實生活引發(fā)聯(lián)想，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2：文本探究，重點突破。通過比較“木”與“樹”“葉”的不同，得出文章的主旨是講詩歌語言的暗示性問題。
環(huán)節(jié)3：整體感知，了解全文結(jié)構(gòu)，梳理作者的行文思路。
環(huán)節(jié)4：拓展延伸，拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。
環(huán)節(jié)5：課后作業(yè)，一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：
1、搜集有關(guān)含“梅”意象的古典詩詞。
2、在班上進行交流。
3、認真品味欣賞，就自己所得談?wù)劯形颍瑢懫∽魑?，學(xué)以致用。
四、說板書設(shè)計
（略）