在撰寫報告時，我們應該充分考慮讀者的背景和需求，以確保信息傳遞的有效性。在報告中，可以運用一些實例和案例來支持自己的觀點和結論。[報告標題1]
英語教育教學調(diào)查報告篇一
以“英語課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養(yǎng)，增強實踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語學科特點，積極倡導合作探究的學習方式。培養(yǎng)學生積極地情感態(tài)度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質(zhì)為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
二、全期教學總目標。
學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度。能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。
三．教材簡要分析。
《新目標英語》八年級（下冊），全書共有十個單元，另兩個復習單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實際。本冊書將學習的一些語法知識點有：一般將來時、過去進行時、現(xiàn)在完成時、間接引語、時間狀語從句、條件狀語從句、反意疑問句等。同時每個單元后都提供了一篇閱讀文章，用以訓練學生的閱讀能力，擴大學生的閱讀量。
四、學情簡要分析。
初二年級共有四個教學班，共有學生人數(shù)182人。通過初一年半的英語學習，大多數(shù)學生已能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫便條和簡單的書信。但由于各種因素的影響，學生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學生因為基礎不夠好，學習很吃力而，有的因此擾亂課堂次序，這給教學帶來不少困難。
五、提高教學質(zhì)量的可行措施及教改措施。
具體來說。
1、每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。
4、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。
5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7、實施“任務型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。
8、在教學中根據(jù)目標并結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
10、要充分利用現(xiàn)代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
教改措施。
1、認真專研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。確定每堂課的基礎內(nèi)容，預備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學生的不同需求。
2、充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學設備，加強直觀教學，提高課堂效率。
3、多與學生溝通，了解學生學習狀況和需求，及時改進教學中存在的問題和不足。
4、積極開展豐富多彩的英語活動，提高學生興趣。如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報比賽、學唱英文歌曲，課前五分鐘活動等。
5、注重個別輔導，在面向全體學生的基礎上，培優(yōu)補差。
6、不斷學習，加強自身素質(zhì)和業(yè)務能力的提高。
重點、難點及突破難點的方法和措施。
重點。
一般將來時、過去進行時、現(xiàn)在完成時、間接引語、時間狀語從句、條件狀語從句、反意疑問句等。及四會單詞和詞組。
突破重、難點的方法。
通過游戲及習題來檢測學生所掌握的知識，讓學生自己及時總結、反思。
英語教育教學調(diào)查報告篇二
我被分到衡陽市外國語學校初二（372）班進行教育實習，實習內(nèi)容包括兩個方面，一是英語專業(yè)課的教育實習，二是班主任的工作兩個方面。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，虛心的向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。在實習期間，我也對我校做了一次深入的教育調(diào)查工作，針對中學的學生的學習心理狀況進行了調(diào)查。
這次調(diào)查的主要方法是發(fā)放問卷，調(diào)查的目的是通過調(diào)查研究，對中學生的學習心理狀況有所了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。調(diào)查的過程十分辛苦，為了得到學生的真實想法，全面、詳細地獲取材料，我頗費了一番心思，我不僅只限于我實習所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，為了更好的了解到學生的心理狀況，最終的調(diào)查結果如表附一。
厭學是“學生對學校的學習生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理態(tài)度及其在行動中的不良表現(xiàn)方式”，在中學學校教育中比較普遍。中國青少年研究中心通過對學生學習與發(fā)展的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因“喜歡學習”上學的初中生僅占10.5%，充分說明厭學在中學教育中的普遍性和嚴重性，其帶來的相關社會問題，令家長茫然、教師憂慮、教育界關注，是一個值得研究的問題。
學生厭學主要表現(xiàn)是：注意力分散，上課不認真聽講，思維遲緩，提不起精神和情緒消極，作業(yè)拖拉，敷衍了事，伴隨著學習效率降低，作業(yè)錯誤率上升，學習成績差等后果。根據(jù)學生的種種表現(xiàn)，我們可以得出這樣的心理診斷，學生厭學是典型的心理疲倦反應，即是由于持續(xù)努力和精神緊張或長時間從事單調(diào)的工作引起的不適和厭倦狀態(tài)。一般認為，引起心理疲倦的因素有三個：一是精神緊張程度過高；二是長時間從事單調(diào)的工作；三是思想沖突、挫折、憂慮、懼怕等情緒的反應。厭學心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學生的學習和成績，甚至會危害他們的身心健康。
2．1外在原因。
2.1.1學習的時間周期較長。
2.1.2學習負擔重，內(nèi)容繁瑣、教學方法的呆板。
現(xiàn)在，提高升學率更是各個學習的第一要務，這關系學校的生存與發(fā)展。然而，一些學校片面追求升學率，采取“填鴨式”教育方式，使學生身心負擔過重，精神高度緊張。大量的作業(yè)，大量的聯(lián)系使學生岳發(fā)感覺是極其枯燥無味的，從而產(chǎn)生厭學情緒。
學生的學習動機依賴于教學內(nèi)容、教學方法和教學組織來激發(fā)，但實事求是地講，學校采用的各科教材，無論怎樣精心設計安排，其趣味性也無法與其他傳遞知識的媒介相比。再者，教師、學生及知識構成的傳遞系統(tǒng)，日復一日，年復一年，周而復始地按照一成不變的模式運轉著，很少發(fā)生變化，使學生對學習缺乏新鮮感，久而久之便會造成厭學心理。
2.1.3學生心理壓力太重。
現(xiàn)代中學生承受的心理壓力太重，無論是望子成龍的家長，還是受片面追求升學率驅使的教師，都對學生的學習抓得特別緊。學生從社會、學校和家庭中接受最多的信息是好好學習，認真讀書，將來考上一所好學校。特別是家長教子心切，往往對孩子的期望值過高，又毫無心理學知識。所以，總是無休止地埋怨、挑剔，使孩子產(chǎn)生無論怎樣努力也無法使家長滿意的挫折感。這樣，學生心理產(chǎn)生太大壓力，必然造成厭學心理。
2.1.4缺乏必要的輔導和關心。
到困難繞道走，失去依賴就寸步難行。
2.1.5教師原因。
常話說親其師信其道，反過來也有厭其師而倦其道。教育方法落后，課堂氣氛沉悶，師生缺乏必要的情感交流，使學生產(chǎn)生厭學情緒。其次學生因為對老師的反感而討厭上老師的課，極力回避與老師的接觸，最終發(fā)展到對某一科目的厭學。有些則是過分的看中分數(shù)，使學生感到厭煩。還有的是因為教師素質(zhì)低下。教師是學生第一線的教育者，是影響中學生學習態(tài)度的最關鍵因素。教師往往只注重學生的學習成績，而忽略學生其他方面的素質(zhì)，對學生能力的錯誤評價使學生不滿。更有的老師，公然歧視所謂的“差生”，僅僅因為低他們的成績不好而全盤否定，見了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視，一旦這些差生做錯什么就嚴加懲罰，大打出手，仿佛遇見仇敵一般。“差生是由老師一手造成的”。低素質(zhì)的教師使學生對其產(chǎn)生逆反心理，明知自己做得不對還是要做，為的就是“整老師”，“你想辦法整我，我就想辦法整你！”
2．2內(nèi)在原因。
2.2.1缺乏正確的學習目標和學習動機。
學生沒有樹立正確的學習目標，沒有明確的學習動機，不知道為什么而學習，該怎樣去學，在學習過程中產(chǎn)生盲目性。學習成績差的學生還會受到來自家長和同學的壓力、責怪和鄙視，同時又不知道怎樣與教師密切配合和交流。導致自信心降低，遇到困難時就產(chǎn)生逃避的想法。
2.2.2缺乏良好的學習習慣和學習方法。
學生由于沒有培養(yǎng)良好的學習習慣導致學業(yè)成績不良，造成精神苦悶，覺得難以學習下去，產(chǎn)生厭學的心理。因此加強學習方法的指導，使學生從"學會"走向"會學"極重要。
2.2.3學生本身的智力因素是導致厭學心理產(chǎn)生的內(nèi)在原因。
厭學學生中一部分學生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、想象力、記憶力、思維力、理解能力、創(chuàng)造能力都不會太高。
2．2.4人際交往問題。
青少年更渴望尋求同齡人的接納、陪伴和友誼，傾向于從同伴那里看到自己，否則學生會覺得孤單無助，自尊心受到打擊，就開始討厭學習。他不是真的討厭學習，只是不喜歡學校環(huán)境。從而對學校生活產(chǎn)生了恐懼，開始逃避上學最終也會產(chǎn)生厭學的心理。
3．1轉變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀。
社會、學校及家庭，為從根本上減輕學生過重的學習負擔，做出了積極的努力。九年義務教育化學教學大綱和教材都適當降低了要求，減少了教學難度，減輕了學生的學習負擔，使學生從過重的學習負擔中解脫出來，有充裕的時間去從事自己喜歡干的事，參加有利于青少年身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學生有張有弛，勞逸結合，保持旺盛的精力，情緒飽滿地投入學習生活。
3．2充分重視和加強實驗教學。
突出實驗教學，不但要做好每一個演示實驗，而且要組織好每一個分組實驗。當上實驗課時學生的積極性都是很高的，說明學生喜歡實踐活動。要盡量通過活動課組織學生參觀訪問、看錄像等，開拓學生視野，提高興趣，調(diào)動積極性，克服厭學情緒。
3．3改革課堂教學方法，提高課堂教學效率。
改革課堂教學方法，提高課堂教學效率，向45分鐘要質(zhì)量。課堂教學的消化、吸收率高就等于減輕了學生的課業(yè)負擔。這樣就杜絕了厭學情緒的產(chǎn)生。
3．4寓教于樂，把文化知識的學習同愉快的情緒相結合。
父母或教師應從青少年身心的發(fā)展特點上掌握孩子最喜歡哪些事情，然后把學習文化知識同引起學生愉快情緒的活動結合起來，每當學生努力完成規(guī)定的學習任務時，就放手讓孩子自由選擇去做自己喜歡干的事。長此以往，養(yǎng)成良好的行為習慣，最終建立起穩(wěn)定的學習興趣和學習動機，變厭學為好學。總之，要面對學生或多或少存在著的厭學情緒，不斷發(fā)現(xiàn)各種克服此現(xiàn)象的有效途徑與方法，從而使學生生動活潑、自覺主動地完成學業(yè)，以提高教育質(zhì)量。
3．5輔導學生提高學習能力，營造學習環(huán)境。
慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。學生學習提高了，他們才會變得自信起來，那么學習的興趣自然而然就會產(chǎn)生。
3．6老師要注意批評的尺度，成功時讓孩子感到成功的喜悅。
中學生的承受能力遠不如成年人，但作為成年人的老師，在批評學生時，就要注意場合和尺度，以激勵為主，少用批評、責怪為妙。對學生學習上的任何進步都要及時給予肯定和表揚，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學生的厭學心理。綜上所述,當前中學生厭學心理的成因是錯綜復雜的,解決厭學心理問題的途徑也是多種多樣,相互滲透的,需要我們在實踐中積極探索,合理選擇或綜合運用,需要學生自身的努力,學校,家庭,社會相互配合,多管齊下,才能達到最佳效果.
總之，中學生“厭學”，除學生自身的思想和文化素質(zhì)較差外，也與社會大環(huán)境的影響、學校的教育管理和家庭教育都有很大的關系。因此，我們必須有針對性地加強和改進學校的思想政治工作，教育和幫助這些學生樹立正確的世界觀和人生觀，同時，注意因勢力導，因材施教，齊抓共管，從嚴治校，那么，中學生的“厭學”現(xiàn)象就一定能夠得到有效的扼止。
英語教育教學調(diào)查報告篇三
小學英語作為一門新設的學科在云和縣起步較早，在教育局領導及有關部門的重視下，我縣在xx年秋季全面在各小學(三年級起始)開設小學英語課程。小學英語發(fā)展勢頭良好，開設英語的學校由原來的2所發(fā)展到5所再到現(xiàn)在的16所，英語課程自設立以來正在逐步走向完善，為了進一步提升、規(guī)范該課程的教學理念、教學研究及教學管理，讓小學英語學科上一個新的臺階，xx學年教研室小學英語學科做了以下一些調(diào)查研究工作。
為了更好地了解我縣小學英語教學現(xiàn)狀，本學年特對各小學英語師資情況進行調(diào)查。統(tǒng)計到06年7月，我縣小學共有35位英語教師，其中專職小學英語教師24人，英語專業(yè)師范類高校畢業(yè)生32人、非英語專業(yè)師范類高校畢業(yè)生3人；按課標規(guī)定每周3課時計算，按現(xiàn)有三至六年級學生計算，師資嚴重不足。
從上表可以看出，我縣小學英語教師年齡較輕，有95%的教師在35歲以下；職稱偏低，小高職稱僅占5%；年輕教師缺乏教學經(jīng)驗，課堂常規(guī)抓不好，教學效果不理想。英語教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務水平大部分能滿足教學需要，但仍有個別教師教學基本功不夠扎實，口語問題尤為嚴重。對小學生的英語學習影響較大。另外，英語教師任課班級過多，一般都有6-8個班級，而且部分學校的班額很大，面對300-400名學生，我們的老師無法顧及每一個學生，一是教師的精力有限，二是學生的時間有限，學生中兩極分化現(xiàn)象越來越明顯?，F(xiàn)在有的學校的三年級英語課每周只開兩節(jié)課。英語學習需要大量重復，課時不足勢必制約著教學質(zhì)量。
為了檢測小學英語學科教學質(zhì)量以及了解三年來學校對小英學科的管理情況，按照教育局的要求，教研員深入課堂第一線。本學年共下校調(diào)研16所小學，進小學課堂聽課56節(jié)。通過聽課的方式了解教師的課堂教學情況；并通過問卷調(diào)查與座談的方式了解學校在英語教學中存在的困難以及任課教師對小學英語教學的建議；通過抽測的形式了解學生在口語、聽力以及筆試方面存在的問題，并形成調(diào)研報告送有關部門參考。并就教學中存在的問題提出了相應的對策。
(一)教師素質(zhì)在提升。
1、英語教學有起色：一年來，縣實驗小學和江濱實驗小學各舉行了英語周系列活動，將教學內(nèi)容以不同的方式搬上舞臺，使學生在活動中再次認識了教材。并在一定程度上向課文延伸，是學生了解到英語國家的語言與文化。
2、英語教師年輕，精力旺盛，課堂中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師熱情高漲，學生學習積極性高、興趣濃厚，課堂氣氛良好。
(二)質(zhì)量檢測進一步完善。
為了檢測我市小學英語教學質(zhì)量，根據(jù)教育局的要求，本年度對有關學校的教學情況進行了診斷性測試并進行了分析。
1、xx年11月對縣小和江濱兩所學校三年級學生進行口試。本次抽測發(fā)現(xiàn)：
1)部分學生答非所問；
2)許多學生對單詞和句子的認讀能力低下；
3)個別學生不能將圖片與單詞很好地聯(lián)系起來。課堂教學中出現(xiàn)低效現(xiàn)象；部分學校教學管理上存在著較多的問題。
2、xx年12月和xx年56月分別兩次對全縣四年級學生進行了抽測，旨在了解本階段所教學單元中的關鍵詞的落實情況和26個英語字母的教學情況。
監(jiān)測方法：在開設英語課的學校中隨機抽取一至兩個班學生答題，答題結果全部輸入電腦進行數(shù)據(jù)處理，再形成書面材料，發(fā)給有關英語教師；再請各位教師根據(jù)自己的教學情況，對照檢查，并采取整改措施。
試卷滿分值為100分，總體平均分為70.5分。從數(shù)據(jù)上看，大部分學生對所學單元的重點詞、交際用語及26個英文字母掌握不夠好。存在的主要問題有：
1)學生對四線格認識與運用不熟練，還未養(yǎng)成良好的英語書寫習慣。部分學生書寫習慣較差：
a、26個字母順序不正確；
b、大、小寫混用；
c、格線使用不規(guī)范；
d、字母筆畫不正確，或者寫成印刷體。
2)交際用語：個別考生看到句子不認識，配伍題隨意亂選，對交際用語的使用只停留在口頭上。3)校與校之間、班與班之間英語學習水平有較大的差異。
1、教學中存在的問題。
我們的教師都是剛走上小學英語講臺的年輕教師，對小學英語教學的適應需要一個過程，所以，在教學中出現(xiàn)一些問題是難免的。下面就我市小學英語課堂教學中存在的一些問題進行分析：
(一)合作學習流于形式。
有的教師有意識地組織了一些小組活動，但往往流于形式，學生中存在以下現(xiàn)象：
(1)學生缺乏合作學習習慣。小學生好動，注意力不夠集中，進行合作學習時，課堂紀律很難維持。老師布置完任務，讓學生進行pairwork或groupwork，學生有的在說與任務不相關的話題，有的坐著不吭聲，有的卻拼命喊，老師很難控制場面。
(2)學生的合作學習時間不到位。教師剛剛布置完任務，讓學生做pairwork或groupwork，一會兒就匆匆結束任務，進入下一個教學環(huán)節(jié)成果展示，教師沒有給學生提供足夠的時間和空間進行相互交流。
(3)學生的參與度不均衡。成績好的學生積極參與合作學習，他們往往表現(xiàn)得很積極，組內(nèi)自由發(fā)言的機會多，代表小組展示的次數(shù)也多，而成績差的學生卻無動于衷，好像小組活動跟他沒關系，反正有人會去匯報展示，他自己就做做小動作，跟同伴說說話。
(二)學生課堂表現(xiàn)評價缺乏整體性。
課堂活動是完成學習任務、達到學習目標的主要途徑。學生參與課堂活動的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學生的學習成效。為了激發(fā)和保持學生學習英語的興趣，很多教師為課堂的一些活動，如游戲、單詞或句子朗讀、對話表演、準交際活動等設計了小組比賽，但在比賽的組織過程中，出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：
(1)小組比賽缺乏目標性。學生陷入了一個嚴重的認識誤區(qū)：為比賽而比賽。他們覺得比賽的輸贏重于學習。從聽課中發(fā)現(xiàn)，學生往往只注重比賽的結果，而不注重學習的過程。
(2)學生課堂表現(xiàn)評價缺乏整體性。老師對學生小組比賽沒有進行整體設計，經(jīng)常采取隨機分組的方法，一會兒是分男孩與女孩兩組比賽，一會兒又是分四大組進行比賽。而且比賽完了就沒事了，沒有對學生的比賽結果進行登記和匯總，這樣的話，沒有形成整體的評價，也不能保持學生的持久興趣。
(3)學生課堂表現(xiàn)評價缺乏公平性。在小組比賽當中，由于一時的疏忽，有些教師會做得不是很公平。
(三)教學設計欠科學性。
(1)課堂結構不合理。往往前松后緊，引課生動，結果潦草，教學目標的落實不夠，缺乏對目標的檢測，不能完成教學任務的現(xiàn)象時常發(fā)生。
(2)教學重點不突出，目標設定不準確。有一些老師總是希望在有限的時間內(nèi)把所有的內(nèi)容都練會，眉毛胡子一把抓，結果各項目標的完成都不理想。
(3)教學過程不熟悉，教學設計不規(guī)范。
(五)教師示范和要求不到位。
(1)教師示范不到位。有的教師在布置任務時示范了幾次之后，學生還不知道要操練的是什么內(nèi)容，學生小組活動時，甚至出現(xiàn)只活動無內(nèi)容的現(xiàn)象。課堂倒是激活了，但卻只是課堂表面的繁榮。
(2)教師忽視認讀和書寫技能的訓練。教師們對課程目標的理解不夠透徹。在教學中有一些教師都只注重了聽說技能的訓練，而忽視了認讀和書寫技能的培養(yǎng)。教學中沒有幫助學生建立起圖片和單詞的聯(lián)系，沒有通過范寫幫助學生建立起正確書寫的概念。
(3)教師在組織教學的過程中，語音、語調(diào)及英語表達方面錯誤的出現(xiàn)率還比較高，這勢必會影響教學質(zhì)量。
2、教學建議。
(一)培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣。
(1)讓學生養(yǎng)成合作學習的習慣。任何學習方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時間的培養(yǎng)，需要老師科學、合理、耐心的引導，采用循序漸進的指導方法。為了有效地開展合作學習，必須培養(yǎng)學生進行合作學習的習慣。可以采用給小組記分獎勵的方法，規(guī)范小組各成員的合作學習行為。教師可以先制定一張以合作學習小組為單位的表格，制作一枚五角星的印章(或小動物、小笑臉等)，并買一些粘紙，哪個小組若以老師的要求進行合作學習就能得到五角星印章一枚，達到十顆星，小組成員每人可以得到粘紙一張，單個學生表現(xiàn)突出的也可以得到粘紙，集到十張粘紙就可以到老師處領取獎品一份。這樣就將小組合作與個性發(fā)展，合作和競爭緊密聯(lián)系起來。
(2)讓學生充分擁有合作學習的時間。教師應根據(jù)設計的任務的難易程度，充分給學生提供時間，讓學生進行拓展思維，并且提供學生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用英語進行交流的能力。
(3)、讓學生全體參與合作學習。教學既要考慮每個學生的個別差異，又要最大限度地促進每個學生的充分發(fā)展。所以，在完成任務的過程中，要求每個組員發(fā)揮主動參與活動的積極性，把任務內(nèi)容設計成簡單和復雜的不同層次，成績差點的學生完成簡單點的任務；成績好點的學生完成復雜點的任務。這樣，就把不同層次學生的積極性都調(diào)動起來，學生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織，從而提高教學質(zhì)量，也就達到了小組合作學習的目的。而且教師應把展示的機會多給學習有困難的學生，其實每個學生都希望學好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個學生都希望學好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個學生都有集體榮譽感，都想為集體爭光。只是有些學生膽子小，自尊心強，怕學得不好，展示的沒有好學生好，不但不能為小組爭光，反倒只會拖后腿，因而總是讓給好學生展示。這時，老師應適時給予鼓勵，不能歧視學困生，要發(fā)揮他們每個人的參與積極性。
(二)明確小組比賽的目的，公正評價學生課堂表現(xiàn)。
(1)、明確小組比賽的目的教師要使學生認識到比賽的目的是學好英語，比賽只是一種學習英語的手段，是為了學習英語服務的。所以，教師在開展小組比賽活動的時候，一定不能只為調(diào)動學生的積極性而遷就學生，只滿足他們的比賽欲望，而是要強調(diào)比賽的目的是為了學好英語，而不是為了比賽而學英語。這種本末倒置的態(tài)度對學生學習是大有危害的。只有讓學生明確了比賽的目的，才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。
(2)課堂評價要有整體性。為了使學生每堂課都能有濃厚的學習興趣，一開始就給每個班制定以小組為單位進行評價和獎勵的記錄表，在每堂課前畫在黑板上或事先畫在紙上，上課時貼在黑板上，教師在課堂上及時地、全面地、客觀地、公正地在圖表上用小星星、小紅旗、小水果、小動物等簡筆畫或吸鐵石等記錄學生比賽結果。課后把比賽結果及時在圖表上以學生感興趣的標志記載并張貼在教室的墻上作為形成性評價的主要依據(jù)之一，以形成同質(zhì)小組間的競爭來激發(fā)學生學習英語的積極性和自信心。表格中還可以記錄表現(xiàn)最好的學生和進步最大的學生的名字，讓每個學生獲得成功的體驗。讓學生一直處于相互競爭的狀態(tài)中，并有效地給予評價和獎勵，對于培養(yǎng)學生的持久興趣非常有效。
(3)課堂評價要公平合理。小組比賽時，教師一定要做到公平合理。如果做不到，會給課堂教學的有序進行帶來麻煩。因此，老師一定要細心。就算有時沒有考慮周全或一時的疏忽而不小心造成了不公正的后果，也一定要及時補救。做到了這一點，對于教師的教學大有益處，避免出現(xiàn)學生認為你偏袒某一方，根本不公正，從而對你產(chǎn)生抵觸情緒的現(xiàn)象。
(三)科學地設計教學活動，保證教學質(zhì)量和效果。
在小學英語教學中，教師要從學生學的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續(xù)活動。在教師所設計的各項任務活動中，學生能不斷地獲得語言運用能力，而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點。通過這種模式的課堂教學，讓學生主動參與課堂活動，學會主動思考、主動合作、主動探究，以實現(xiàn)綜合語言運用能力的提高。
(1)熱身/復習(warming-up/revision)：教師設計與教學內(nèi)容相關的活動，如：letssing.letschant.letsdo.letstalk.等，讓學生全員參與，進行熱身和復習有關的教學內(nèi)容，同時為授新課作好鋪墊。
(2)呈現(xiàn)/操練(presentation/practice)：教師借助各種教學資源創(chuàng)設情景，把教學內(nèi)容設計成貼近學生生活實際的教學活動，生動逼真地呈現(xiàn)給學生。呈現(xiàn)階段的教學主要以教師為主導，學生的主體意識處于啟發(fā)狀態(tài)。操練階段的教學以鞏固新知識為主要目的，教師呈現(xiàn)新知識進行全班教學后，馬上轉向小組學習(pairworkorgroupwork)，向以學生為主體過渡。教師要結合教學內(nèi)容，精心設計一些形式多樣的小組活動，包括游戲、競賽、角色表演等，避免機械性的跟讀和重復操練。
(3)鞏固/拓展(consolidation/extension)：這個階段是課堂教學過程中的一個中心環(huán)節(jié)，是諸多活動的目的和關鍵所在。教師要結合教學內(nèi)容為學生設計真實的任務，讓學生綜合運用所學語言進行有效的語言輸出，完成交流任務。
(四)建立新型的學習策略，適應新課標對新教師的要求。
21世紀是學習化的社會，為了適應現(xiàn)代社會對我們教師的要求，只有學會學習，并全方位地提高自己。教師應該做到：
(1)準確把握英語課程標準的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規(guī)律。根據(jù)學生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學策略。
(2)發(fā)展課堂教學的調(diào)控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法。
(3)掌握現(xiàn)代教育技術，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用。
(4)要根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學方法。
(5)不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
英語教育教學調(diào)查報告篇四
摘要：組成教學系統(tǒng)的基本要素是學生、教師與課程、客觀世界（特指英語語言）。如何把三者有機結合起來，收到最佳效果，是我實習期間一直思考的問題。通過校外實地教學，我意識到，能否調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性，是教學成敗的關鍵。所以，實習期間我就如何調(diào)動學生主動性、積極性這一問題展開了調(diào)查。
中學教育中，尤其是英語教育，應如何根據(jù)其自身特點有效地組織教學，一直是英語教育研究的重點。組成教學系統(tǒng)的基本要素是學生、教師與課程、客觀世界（特指英語語言）。如何把三者有機結合起來，收到最佳效果，是我實習期間一直思考的問題。通過校外實地教學，我意識到，能否調(diào)動學生學刁英語的主動性和積極性，是教學成敗的關鍵。
所以，實習期間我就如何調(diào)動學生主動性、積極性這一問題展開了調(diào)查，調(diào)查對象是我任課的鄭州師范學校九九（1）一（5）班的學生，調(diào)查以問卷形式進行，共收回有效答卷250份。調(diào)查的題目共六個：
（1）對英語課的興趣；
（2）英語課上的主動性積極性的重要性；
（3）英語教學的交際特點；
（4）師生關系對英語教學的影響；
（5）在課堂教學中師生的角色與作用；
（6）你心目中的英語教師。
統(tǒng)計分析如下：
喜歡、一般、不喜歡。
人數(shù)：103、46、101。
百分比：41.2、18.4、40.4。
從上表可以看出，喜歡上英語課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態(tài)勢。說明學生對待英語課的態(tài)度觀點鮮明，它直接影響到課堂教學效果。學生們喜歡英語課的原因主要有：認為英語課很重要，是新世紀的需要；當前就業(yè)的通行證；喜歡接觸新事物。不喜歡英語課的原因，按教師和學生自身因素從兩方面分析：
（一）老師因素：現(xiàn)今教學傳授知識的手段是“灌"。并沒有帶動學生去感受英語，教會其學習方法。教學步驟公式化，課堂上講得多，讓學生參與的少，致使學生被動接受，思維不活躍。
（二）學生自身因素：本身英語基礎不好。學得越多，越聽不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內(nèi)容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。
由此可見，興趣是學習一切知識的初始原動力。在興趣帶動下，可以有克服一切困難的勇氣；如果喪失了興趣，不僅會成為學習的阻力，還會造成心理壓力，影響今后發(fā)展。所以，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣是搞好課堂教學的關鍵和調(diào)動其積極主動性的基本條件。
從調(diào)查結果顯示，百分之九十以上的學生能夠認識到課堂上主動性積極性的調(diào)動與發(fā)揮是極其重要的。因為學習是自已的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動學生學習的積極性，是無論如何也學不好的。學生是學習的主人，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，學生才會樂意攻讀，積極思維，主動進取。有位學生說得好：“好學之，不如樂學之。"正是如此，課堂氣氛直接影響教師的教學熱情與同學的學習興趣。
調(diào)查中，學生提出了許多有益的實際操作性的意見。整理如下：老師應以教材為中心，適當穿插課外知識和口語練習，例如介紹外國風情知識、典故。這適應了中學生好奇求新心理。在訓練口語和聽力時，可以用簡單單詞串起來講一些小故事、小幽默，組織學生自己用英語表演小品、小話劇，為學生培養(yǎng)發(fā)散思維能力提供機會。在趣味和娛樂中學習，才能使學生盡快接受所學知識，達到最佳教學效果。另外，針對程度稍差和心理上膽怯、內(nèi)向、怕羞的學生，應說服學生克服膽怯心理，找回自信。多輔導幫助、委婉糾正其錯誤，先鼓勵回答較簡單的問題，建立起自信心，再逐漸提高問題難度，從而敢于主動發(fā)言，參與活動。還有，教師課堂用語應簡短，指示明確，語言風趣，表情生動，這樣可以減輕學生心理壓力，以免造成緊張氣氛。還要注意發(fā)掘表現(xiàn)積極、外向的學生，使其有發(fā)揮機會，從而帶動全班同學，形成主動、積極的氣氛。
由此可見，學生和教師同樣熱心于課堂教學的改革。
調(diào)查問卷的統(tǒng)計結果表明，百分之八十以上的學生認為培養(yǎng)英語交際能力是學習的最主要目的。因為語言是交際的工具，學習語言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。針對這一點，學生們希望老師在授課時多講些實用的東西，包括見面、生活、家庭、師生間的日常用語，多搞些這方面的仿真練習，既拓寬了學生知識面，又提高了參與意識。按需供應，也是教師課堂教學應致力的方向。這樣才能調(diào)動受教育者的積極性主動性，達到最佳教學效果。
這一調(diào)查數(shù)宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學生非?？粗貛熒P系，認為它的好壞對教學效果有直接影響。這一結果與平時看似冷淡的師生共處場面截然相反。由此可見教與學并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內(nèi)發(fā)生作用，它遠遠超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著舉足輕重的作用。
問卷顯示，不少同學認為“喜歡老師就會喜歡他/她的課"。"教"者為師，“學"者為生，在教學中必然形成師生關系（一位學生如是說）。師生關系好了，距離拉近了，學生上課自然會尊重老師的言行，就會為課堂學習提供一個快樂的積極主動的氛圍。和諧的師生關系使師生雙方都能以最佳的精神狀態(tài)投入教與學的過程中。
學生們?yōu)楦愫脦熒P系提了不少有效的建議。摘錄如下：以誠相待，對學生象朋友，不擺架子，有時開開玩笑，給學生們以親切感；利用課間、空余時間深入學生之間，與其多交流、多溝通，主動接觸，增進了解，聽取教學意見、建議，及時改進教學方法；清楚每位學生的學習程度、層次，因材施教。而且不僅要在學習方面，還要在生活、處事諸方面給以指導、幫助，即記熟每個學生的姓名；提問時面帶微笑，設身處地理解體驗學生學習英語的喜、怒、哀、樂，或找回做學生時的感覺。
在現(xiàn)實生活中，師生之間似乎除了教學外，交流機會很少，大多數(shù)班級并未建立良好的師生關系。但其實雙方都渴望得到對方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。
現(xiàn)在雖然提倡實施素質(zhì)教育，要以學生為教學的中心，但在實際操作中，還是似老師為主要角色。此次調(diào)查表明，還有不少學生認為應以老師為中心，因為是老師在“教"，學生應跟著老師走，而意識不到教的目的是為了“學"，而“學”是學生在學。這說明教育體制中這一改革還未收到預期效果。但是也應看到，大多數(shù)學生知道學習是自己的事兒，應該以學生為主體，即英語課堂的語言活動應以學生為中心，老師為主導，是“助手"或“導演"?！爸帧币浴爸魅?的要求制定計劃，安排活動。否側即使老師表演得再精彩，學生也會聽得乏味。老師應起好引導作用，調(diào)動“演員"的熱情，發(fā)揮出自身潛能。另外，根據(jù)師范學校的特點，學生將來必定要充當老師的角色，所以培養(yǎng)鍛煉他們的能力，給予施展空間，對今后教書育人是必須的。所以老師也應在課堂上盡力轉變學生的觀點，使他們認識到自己是學習的主人，主動參與學習，而不是被動地受教，這樣才能提高他們的學習主動性與積極性。
最后，我調(diào)查了在學生的眼中，一個好老師應該是什么樣的。學生們思路很活躍，提的意見很中肯，道出了他們渴望好英語老師的心聲。其中，占第一位的是老師的教學水平。講課內(nèi)容要準確，有條理，生動有趣，通俗易懂。老師應知識淵博，有好的口才，語言幽默風趣，發(fā)音優(yōu)美動聽，吐字清晰，能充分調(diào)動學生的積極主動性。其次，在人格上，要尊重學生，時時把學生放在心上，親切和藹，和學生打成一片，關系融洽，絕不能諷刺挖苦學生，心中不能有好、壞生差別，不歧視學習成績差、反應慢的學生，而是更多地耐心幫助、關懷他們。再就是，儀表方面，要形象好，有氣質(zhì)，為人師表。其他，不拖堂，不占自習時間，作業(yè)不要太多，多和同學談心、聚會等也提了出來。
本次調(diào)查可以看出，學生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強烈反映了教學目標和學生的需求。所以，提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標。教師的人格魅力也被放在了關鍵位置。這就說明，在抓好業(yè)務工作的同時，一定要加強自身修養(yǎng)，保持良好的心態(tài)。這樣才能樹立威信，從而帶動教學。
從這次調(diào)查中，我更加深入了解了現(xiàn)階段我們的中學教育現(xiàn)狀和學生的需求、老師的艱辛。每上好一節(jié)課，需要多方努力。在英語教學中重視調(diào)動學生學習的主動性和積極性是上好課的關鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問題有待進一步研討。
英語教育教學調(diào)查報告篇五
作為一名實習教師，在實習的這段時間內(nèi)，每天都可以聽到有許多學生和我抱怨：“老師，我每天2點多才睡覺，6點不到就起床背書，上學真的好累??！”做為一名“過來人”對此，我很是不能理解。
通過2個月的觀察，我發(fā)現(xiàn)這些“遲睡早起”的學生在上課期間都出現(xiàn)過打瞌睡、精神不足的情況；而在下課期間，他們一般都是趴在桌子上睡覺。在中午別人同學在完成老師作業(yè)的時候，他們一般也在做作業(yè)，但其花費的時間以及完成的效果都沒有其他同學理想。同時，他們的成績也并沒有因為每天的熬夜奮斗而有明顯的提高，有的人甚至出現(xiàn)了成績下滑的現(xiàn)象。
為了更好的了解他們“遲睡早起”的原因、幫助他們更好地解決這個問題，我特意與他們一組進行研究性學習的同學展開合作，共同對這個問題做出了嚴密的調(diào)查和探究。
下面我將對本次“中學生睡眠時間調(diào)查”的具體情況做出詳細說明以及成果展示。
觀依據(jù)。
(一)調(diào)查目標。
1、通過調(diào)查初步了解當前中學生的睡眠時間現(xiàn)狀；
2、針對調(diào)查中所存在的問題，教師要有針對性的進行解決，幫助學生提高學習效率。
3、通過調(diào)查反映的問題了解當前中學生的學習方法；
5、通過本次調(diào)查，使學生掌握最基本的調(diào)查研究能力，培養(yǎng)他們的集體榮譽感以及個人責任感，使學生成為全面發(fā)展的人。
(二)調(diào)查方法。
方法：問卷調(diào)查。（見附錄1）。
對象：針對班級人數(shù)的不同以及男女比例的差異，我們向高一全年級12個班隨即發(fā)放了100調(diào)研報告。
在進行問卷調(diào)查之前，我同班上進行研究性學習的同學共同對問卷調(diào)查的內(nèi)容以及形式進行了深刻的討論。在編寫問卷調(diào)查時，我結合了同學們所提出的建議，針對現(xiàn)今高一學生的學習特點，對調(diào)查內(nèi)容做簡單化處理。主要內(nèi)容以時間數(shù)字為主，使同學們在做的時候能夠有耐心的如實填寫，而不是亂編一通。值得注意的是，在發(fā)放問卷調(diào)查的時候特意多發(fā)放了10張，以備不時之需。
在回收完全年級的調(diào)查報告之后，我與班級的各位同學通力合作，成功的完成了本次關于“中學生睡眠時間調(diào)查”。具體分工如下，參加本次調(diào)研活動的共有8位同學，其中6人他們每人負責調(diào)查問卷當中的兩個小題的統(tǒng)計工作，剩下兩名同學進行核對工作。我負責繪制具體表格以及論文書寫工作。
在班級同學以及我的共同努力下，本次調(diào)查結果能夠真實地反映出學生在學習過程中所存在的各種問題，為教師在日后的班級管理和教學工作提供了有效的信息。
通過對學生睡眠時間調(diào)查問卷調(diào)查的分析，對于中學生的學習習慣、學習效率、每天的作業(yè)量以及各種問題都有了初步的了解。下面，我們將對在高一學生中存在較為明顯的問題做深入的探討。
(一)中學生的學習現(xiàn)狀分析。
生學習的動力，這種具有強烈“目的性”的學習，使得更多學生喪失了學習的真正興趣，他們在學校的日?；顒又幸话惚憩F(xiàn)的不積極，并且有較為強烈的排斥感，這也是現(xiàn)今學生體質(zhì)越來越差的主要原因之一。
通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)“遲睡早起”現(xiàn)象的學生中以女生居多，而且女生的睡眠時間也比受調(diào)查的男少要少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因大致有如下點：首先，大部分的女生相對男生的學習主觀性積極性較強，除了完成任課教師布置的作業(yè)以外，還要完成自己的軟性作業(yè)，這樣使得原本作業(yè)量更加加大，推遲了入睡時間。其次，由于許多老師會布置軟性作業(yè)，如：閱讀《紅樓夢》、背書、背單詞等，女生的學習的態(tài)度較為端正，大都為了完成教學任務而推遲入睡時間，但是有的男生就會刻意不去背書，第二天的默寫成績十分不理想。
其次，我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)“遲睡早起”現(xiàn)象的學生以走讀生居多，約占70%。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因主要是在于學生本人的學習習慣較差，不能合理有效的利用時間所導致的。
拿某班一男生舉例，他家就住在雨花臺中學對面的小區(qū)內(nèi)。但據(jù)其父母稱他每天晚上上完晚自習之后他都要快9點半才到家，而晚上學校放學時間是8點20分。正常情況下，該同學最遲8點40分就能到家，那么在這空余的50分鐘內(nèi)他再干嘛呢？通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)該同學性格活潑外向，喜歡與其他同學玩耍，每次下晚自習之后，他都要在班級里“玩會”在回家。這種行為不僅使得同學和家長擔心，也同時使他的作業(yè)經(jīng)常來不及完成。同時，白天在學校內(nèi)，該同學在自習課上也經(jīng)常不是安靜的完成作業(yè)，而是與其他同學進行打鬧，不僅拖延了寫作業(yè)的時間，同時也妨礙了其他同學的正常學習。
而且自習課的這種現(xiàn)象并不在少數(shù)，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)雖然有95%以上的人每天的在校時間長達12—15小時，并且70%以上的人都有3—6小時的時間是學生可以自行支配的情況下（包括自習課、午休、課間、晚自習）。只有不到30%的人可以利用在校的可支配時間完成3—4門的作業(yè)，而且這些作業(yè)以文科的書面作業(yè)為主。
所以通過調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，有快接近50%的同學都有過利用自習課或者是午自習的時間來聊天講話或者是做一些與學習無關的事的，這種學習習慣不僅使他們不能正常的完成作業(yè)，影響其他同學的正常學習，同時也使得整個班級的學習氛圍變得較差，這樣對日后班級的日常管理工作會產(chǎn)生許多不利的影響。
另外，通過觀察我發(fā)現(xiàn)每天早晨平均每位同學要交至少8項作業(yè)，有的時候甚至能夠達到十幾項。這樣龐大的作業(yè)量加大了每個小組組長的收作業(yè)的時間，據(jù)統(tǒng)計，每天小組長及其助手每天要從早上6點50分開始收作業(yè)一直要到7點10分才能把整組的祖業(yè)完全收整齊。這樣不僅消耗了組長個人的大量時間，同時也使得班級的早讀氛圍受到干擾，有的同學會乘機插科打諢，不讀書、不背書。
除此之外，通過每天對的各門功課的收作業(yè)情況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以每天要交10項工作為例，其中60%以上都是理科的作業(yè)，特別是：數(shù)學、物理、化學，很多時候，每門功課每天要完成2—3項的作業(yè)。而文科作業(yè)相對較少，但英語作業(yè)每天至少2項以上，而歷史、地理等科目基本上處于無作業(yè)狀態(tài)或者是不用上交的狀態(tài)。這樣較為明顯偏科現(xiàn)象是十分不利于學生全面發(fā)展的，導致了很多同學對與文科都是不重視的，有的甚至是輕視。這種不正常的狀態(tài)對學生的全面發(fā)展以及對任課教師來說都是十分不尊重合不合理的。所以在這次的期中考試中，這個問題也逐漸顯示出來。希望通過這次調(diào)查報告，各位任課教師能夠及時調(diào)整每天的作業(yè)布置量以及布置方式，留給學生適當?shù)摹跋瘯r間”，幫助他們更好的掌握才學習的知識。
總之通過對中學生睡眠時間的調(diào)查和研究，我們不難從中發(fā)現(xiàn)從這個調(diào)查中折射出的許多問題，如中學生的學習方法該如何改進、學習效率該如何提高、教師每天布置的作業(yè)量是否過多等。我們本次調(diào)查的目的不僅僅是為了發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今中學生的一些學習問題，更重要的是，我們要在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上思考應該怎樣更好的去解決問題。這樣才能更好地幫助學生找到正確的.學習方法，提高學習效率。
英語教育教學調(diào)查報告篇六
中學教育中，尤其是英語教育，應如何根據(jù)其自身特點有效地組織教學，一直是英語教育研究的重點。組成教學系統(tǒng)的基本要素是學生、教師與課程、客觀世界（特指英語語言）。如何把三者有機結合起來，收到最佳效果，是我實習期間一直思考的問題。通過校外實地教學，我意識到，能否調(diào)動學生學刁英語的主動性和積極性，是教學成敗的關鍵。
所以，實習期間我就如何調(diào)動學生主動性、積極性這一問題展開了調(diào)查，調(diào)查對象是我任課的鄭州師范學校九九（1）一（5）班的學生，調(diào)查以問卷形式進行，共收回有效答卷250份。調(diào)查的題目共六個：
（1）對英語課的興趣；
（2）英語課上的主動性積極性的重要性；
（3）英語教學的交際特點；
（4）師生關系對英語教學的影響；
（5）在課堂教學中師生的角色與作用；
（6）你心目中的英語教師。
統(tǒng)計分析如下：
喜歡、一般、不喜歡。
人數(shù)：103、46、101。
百分比：41.2、18.4、40.4。
從上表可以看出，喜歡上英語課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態(tài)勢。說明學生對待英語課的態(tài)度觀點鮮明，它直接影響到課堂教學效果。學生們喜歡英語課的原因主要有：認為英語課很重要，是新世紀的需要；當前就業(yè)的通行證；喜歡接觸新事物。不喜歡英語課的原因，按教師和學生自身因素從兩方面分析：
（一）老師因素：現(xiàn)今教學傳授知識的手段是“灌"。并沒有帶動學生去感受英語，教會其學習方法。教學步驟公式化，課堂上講得多，讓學生參與的少，致使學生被動接受，思維不活躍。
（二）學生自身因素：本身英語基礎不好。學得越多，越聽不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內(nèi)容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。
由此可見，興趣是學習一切知識的初始原動力。在興趣帶動下，可以有克服一切困難的勇氣；如果喪失了興趣，不僅會成為學習的阻力，還會造成心理壓力，影響今后發(fā)展。所以，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣是搞好課堂教學的關鍵和調(diào)動其積極主動性的基本條件。
從調(diào)查結果顯示，百分之九十以上的學生能夠認識到課堂上主動性積極性的調(diào)動與發(fā)揮是極其重要的。因為學習是自已的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動學生學習的積極性，是無論如何也學不好的。學生是學習的主人，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，學生才會樂意攻讀，積極思維，主動進取。有位學生說得好：“好學之，不如樂學之。"正是如此，課堂氣氛直接影響教師的教學熱情與同學的學習興趣。
調(diào)查中，學生提出了許多有益的實際操作性的意見。整理如下：老師應以教材為中心，適當穿插課外知識和口語練習，例如介紹外國風情知識、典故。這適應了中學生好奇求新心理。在訓練口語和聽力時，可以用簡單單詞串起來講一些小故事、小幽默，組織學生自己用英語表演小品、小話劇，為學生培養(yǎng)發(fā)散思維能力提供機會。在趣味和娛樂中學習，才能使學生盡快接受所學知識，達到最佳教學效果。另外，針對程度稍差和心理上膽怯、內(nèi)向、怕羞的學生，應說服學生克服膽怯心理，找回自信。多輔導幫助、委婉糾正其錯誤，先鼓勵回答較簡單的問題，建立起自信心，再逐漸提高問題難度，從而敢于主動發(fā)言，參與活動。還有，教師課堂用語應簡短，指示明確，語言風趣，表情生動，這樣可以減輕學生心理壓力，以免造成緊張氣氛。還要注意發(fā)掘表現(xiàn)積極、外向的學生，使其有發(fā)揮機會，從而帶動全班同學，形成主動、積極的氣氛。
由此可見，學生和教師同樣熱心于課堂教學的改革。
調(diào)查問卷的統(tǒng)計結果表明，百分之八十以上的學生認為培養(yǎng)英語交際能力是學習的最主要目的。因為語言是交際的工具，學習語言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。針對這一點，學生們希望老師在授課時多講些實用的東西，包括見面、生活、家庭、師生間的日常用語，多搞些這方面的仿真練習，既拓寬了學生知識面，又提高了參與意識。按需供應，也是教師課堂教學應致力的方向。這樣才能調(diào)動受教育者的積極性主動性，達到最佳教學效果。
這一調(diào)查數(shù)宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學生非?？粗貛熒P系，認為它的好壞對教學效果有直接影響。這一結果與平時看似冷淡的師生共處場面截然相反。由此可見教與學并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內(nèi)發(fā)生作用，它遠遠超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著舉足輕重的作用。
問卷顯示，不少同學認為“喜歡老師就會喜歡他/她的課"。"教"者為師，“學"者為生，在教學中必然形成師生關系（一位學生如是說）。師生關系好了，距離拉近了，學生上課自然會尊重老師的言行，就會為課堂學習提供一個快樂的積極主動的氛圍。和諧的師生關系使師生雙方都能以最佳的精神狀態(tài)投入教與學的過程中。
學生們?yōu)楦愫脦熒P系提了不少有效的建議。摘錄如下：以誠相待，對學生象朋友，不擺架子，有時開開玩笑，給學生們以親切感；利用課間、空余時間深入學生之間，與其多交流、多溝通，主動接觸，增進了解，聽取教學意見、建議，及時改進教學方法；清楚每位學生的學習程度、層次，因材施教。而且不僅要在學習方面，還要在生活、處事諸方面給以指導、幫助，即記熟每個學生的姓名；提問時面帶微笑，設身處地理解體驗學生學習英語的喜、怒、哀、樂，或找回做學生時的感覺。
在現(xiàn)實生活中，師生之間似乎除了教學外，交流機會很少，大多數(shù)班級并未建立良好的師生關系。但其實雙方都渴望得到對方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。
現(xiàn)在雖然提倡實施素質(zhì)教育，要以學生為教學的中心，但在實際操作中，還是似老師為主要角色。此次調(diào)查表明，還有不少學生認為應以老師為中心，因為是老師在“教"，學生應跟著老師走，而意識不到教的目的是為了“學"，而“學”是學生在學。這說明教育體制中這一改革還未收到預期效果。但是也應看到，大多數(shù)學生知道學習是自己的事兒，應該以學生為主體，即英語課堂的語言活動應以學生為中心，老師為主導，是“助手"或“導演"?！爸帧币浴爸魅?的要求制定計劃，安排活動。否側即使老師表演得再精彩，學生也會聽得乏味。老師應起好引導作用，調(diào)動“演員"的熱情，發(fā)揮出自身潛能。另外，根據(jù)師范學校的特點，學生將來必定要充當老師的角色，所以培養(yǎng)鍛煉他們的能力，給予施展空間，對今后教書育人是必須的。所以老師也應在課堂上盡力轉變學生的觀點，使他們認識到自己是學習的主人，主動參與學習，而不是被動地受教，這樣才能提高他們的學習主動性與積極性。
最后，我調(diào)查了在學生的眼中，一個好老師應該是什么樣的。學生們思路很活躍，提的意見很中肯，道出了他們渴望好英語老師的心聲。其中，占第一位的是老師的教學水平。講課內(nèi)容要準確，有條理，生動有趣，通俗易懂。老師應知識淵博，有好的口才，語言幽默風趣，發(fā)音優(yōu)美動聽，吐字清晰，能充分調(diào)動學生的積極主動性。其次，在人格上，要尊重學生，時時把學生放在心上，親切和藹，和學生打成一片，關系融洽，絕不能諷刺挖苦學生，心中不能有好、壞生差別，不歧視學習成績差、反應慢的學生，而是更多地耐心幫助、關懷他們。再就是，儀表方面，要形象好，有氣質(zhì)，為人師表。其他，不拖堂，不占自習時間，作業(yè)不要太多，多和同學談心、聚會等也提了出來。
本次調(diào)查可以看出，學生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強烈反映了教學目標和學生的需求。所以，提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標。教師的人格魅力也被放在了關鍵位置。這就說明，在抓好業(yè)務工作的同時，一定要加強自身修養(yǎng)，保持良好的心態(tài)。這樣才能樹立威信，從而帶動教學。
從這次調(diào)查中，我更加深入了解了現(xiàn)階段我們的中學教育現(xiàn)狀和學生的需求、老師的艱辛。每上好一節(jié)課，需要多方努力。在英語教學中重視調(diào)動學生學習的主動性和積極性是上好課的關鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問題有待進一步研討。
英語教育教學調(diào)查報告篇七
針對這個問題有以下措施：以誠相待，對學生象朋友，不擺架子，有時開開玩笑，給學生們以親切感;利用課間、空余時間深入學生之間，與其多交流、多溝通，主動接觸，增進了解，聽取教學意見、建議，及時改進教學方法;清楚每位學生的學習程度、層次，因材施教。而且不僅要在學習方面，還要在生活、處事諸方面給以指導、幫助，即記熟每個學生的姓名;提問時面帶微笑，設身處地理解體驗學生學習英語的喜、怒、哀、樂，或找回做學生時的感覺。
上課傳授新知識，讓學生學得更好，不應是一節(jié)課得全部。激發(fā)他們對學習的熱情和感受學習的快樂，是更加重要的方面。因此，課堂上老師必須具有一種教學激情和自信，才能感染你的學生。為他們提供寬松的而自由的思考環(huán)境，讓所有喜歡說話的孩子們都有機會和同學分享自己的發(fā)現(xiàn)成果，但是這樣一來，課堂秩序怎么控制呢?這就得益于一些課堂紀律管理口令。響亮拍三下手，學生們馬上有反應：一面雙臂做端坐姿勢做好，一面說：快坐好!從而提醒沒有留意到老師指令的學生。諸如此類的口令，形成學生們的一種共識，這些教學手段在課堂控制中作用非常大。此外還要充分借助現(xiàn)代先進的教學資源，作好小學英語教學工作。從多層次多方面去提高學生的學習熱情。
對于班主任的工作我特意請教了我所在班級的班主任吳老師，她的秘訣是：給班干部樹立威信，讓他們協(xié)助班主任管理班級，當然這些班干部是要接受全班的監(jiān)督的，一旦有人彈劾，情況證實后就必須接受批評和必要的懲罰。對于表現(xiàn)好的孩子，也有機會上來當兩天的實習班干部，和原先的班干部一起管理紀律等等。班主任的工作很多，其中學生們的安全是班主任工作的重點，尤其低年級學生，他們活潑好動，容易受傷。在我實習的期間適逢校園藝術節(jié)與期中考試，我從旁協(xié)助班主任老師的工作，積極給予意見，都取得了不錯的成績，這讓我很為他們感到很驕傲。
回顧這一個月，在校領導、老師及帶隊教師的支持和指導下，我的教育實習工作了得了比較圓滿的成功。我在不斷的向前輩老師們學習他們的教學經(jīng)驗和班主任工作的管理方法，從中體會到教師的喜悅和煩惱，體會到我未來工作的快樂，也有了新的追求。
20**年8月24日至9月11日，筆者在隴南市武都區(qū)兩水中學實習。實習期間，筆者對兩水中學的素質(zhì)教育實施情況進行了比較深入的思考與研究，并以初三級學生為例采用訪談調(diào)查、查閱相關資料等方法對學校進行了分析與調(diào)查，現(xiàn)將有關現(xiàn)狀、問題及相應的改善措施總結如下：
一、素質(zhì)教育實施現(xiàn)狀的調(diào)查分析：
兩水中學是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，大部分學生來自農(nóng)村，所以從學生角度來調(diào)查來看素質(zhì)教育實施的成果，看對學生素質(zhì)的提高是否真的起到作用。調(diào)查顯示，初三級的學生99.5%都參加了學校組織的各式各樣課外活動，有體育、藝術、競賽等，但是只有4.55%的學生認為自身素質(zhì)確實得到了很大提高，22.73%的學生認為有一定提高，而超過一半54.55%的學生認為收獲不大，18.18%的學生認為自己對學校組織的活動興趣不大，從中得不到提高。素質(zhì)教育還包括全面提高每個學生思想品德素質(zhì)、道德素質(zhì)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45.45%的學生并不認為自身的道德思想素質(zhì)有提高，甚至有18.18%的學生認為與上一輩相比，思想道德素質(zhì)有所降低。筆者了解到，有些教師認為現(xiàn)在的初三學生缺乏遠大理想，缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本沒有信仰。過去說為祖國學習、為人民服務，而現(xiàn)在由于社會經(jīng)濟的轉軌，越來越多的中學生把學習與自己的命運聯(lián)系起來。
二、素質(zhì)教育實施過程中的制約因素：
素質(zhì)教育既是一個理論問題，又是一個實踐問題，但歸根到底是一個實踐問題。所以兩水中學的素質(zhì)教育的實施是受許多因素制約的，綜合起來，主要有幾個方面：
一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學生為中心的教育，是凸現(xiàn)學生主體性的教育，是充分開發(fā)學生潛能的教育。但現(xiàn)實中，農(nóng)村家長們的觀念常常是“讀書--考大學--當官”的思想，所以把傳授知識與提高素質(zhì)、課堂教學與課外活動、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開來。錯誤的觀念不轉變，素質(zhì)教育就不可能走上正途。
二是教師隊伍。素質(zhì)教育不只是對學生的要求，它首先是對教師的要求。實施素質(zhì)教育，關鍵在教師。一個素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠實現(xiàn)的。
三是課程建設。且不說課程的內(nèi)容改革是個難題，單就課程的形式而言，要實現(xiàn)由教師的“教材”向學生的“學材”轉變，也不是一件容易的事。
四是考試制度。中考作為選拔初中學生能否到高中學習的一種比較公正的手段是不能取消的，只要考試存在，應該就具有合理性。問題的關鍵是什么樣的考試能把學生真正的素質(zhì)考出來，減少偶然性和片面性，這又是一個難題。
五是教育評價。評價是檢驗教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價值觀念方面的內(nèi)容能否評價出來?用什么方法來評價?誰來評價，是社會還是學校?如果沒有一套行之有效的評價手段，素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。
三、針對以上問題及制約因素在可采取以下措施：
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的基礎教育，是要通過努力使學生學得“自由”,學得“主動”,促進他們主動發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。通過本次調(diào)查筆者認為要全面貫徹教育方針，進而全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，應注意如下幾個方面的工作：
第一、強化責任感教育力度，道德理論知識教育與道德責任行為教育的結合。
重視道德責任行為教育就是要在道德認識的基礎上，把整個社會倡導的道德規(guī)范內(nèi)化為主體的道德義務，并自覺履行這些義務?？梢酝ㄟ^教學、共青團、課外活動、社會實踐活動、班會、班主任工作等多種活動形式來開展教育。
第二、強化責任感教育力度，應注重養(yǎng)成教育。
責行是責任感的外化，是責任感的最終歸縮。養(yǎng)成教育必須從小事做起，從點滴開始，如互助學習活動、參加家務勞動等。學?？山⒓覄談趧又贫?，根據(jù)學生不同情況，要求學生承擔相應的家務勞動，家長給予具體安排落實，學校定期的監(jiān)督和檢查，并在校園里定期開展家務勞動競賽和表演活動，通過活動培養(yǎng)學生的家庭責任感，逐步具有集體、社會責任感。
第三、建立素質(zhì)教育運行機制，調(diào)整和規(guī)范教育行為。
按照素質(zhì)教育的要求，哪些提倡做，哪些反對做，哪些禁止做，都要有章可循。修改完善中小學校的教育評估制度。切實通過評估，引導、調(diào)控和激勵基礎教育行為，保證素質(zhì)教育的健康發(fā)展。完善師生互評制度，賦予學生實在的評價權利。獎懲制度要面向全體并促進學生的全面發(fā)展。此外要改善辦學條件，搞好學校建設。
第四、突出素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)，深化課程教學改革。
學校必須按照教學計劃的要求開設課程，堅決制止那些只重視開設應考學科，忽視甚至放棄那些不參加考試的課程的應試教育現(xiàn)象。要深化教學改革，尊重學生在學習過程中的主體性，發(fā)揮學生在學習過程中的主動性，讓學生得到生動活潑的發(fā)展。素質(zhì)教育必須承認城市和農(nóng)村、發(fā)達地區(qū)和貧窮落后山區(qū)存在的差異，在課程方面要體現(xiàn)出這種差異，使不同的地區(qū)有較大的選擇彈性。同時，學校還可以開設活動課程和選修課程，以適應不同學生主動發(fā)展的需要。
第五、加強師資隊伍建設，提高教師自身素質(zhì)。
面實施素質(zhì)教育，對教師的素質(zhì)提出許多新的要求。教師必須加強師德修養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，關心、尊重和一視同仁地對待每一個學生;教師必須樹立素質(zhì)教育思想;教師必須有比較淵博的知識和比較廣泛的興趣愛好，能對學生個性特長的發(fā)展提供幫助;教師必須努力鉆研和掌握心理學、教育學知識，能夠熟練地掌握和運用現(xiàn)代教育教學方法和教學手段。在提高教師素質(zhì)的同時，必須尊重和關心教師，提高他們的社會地位和待遇，改善他們的工作和生活條件，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
英語教育教學調(diào)查報告篇八
本報告以xx縣xx辦事處xx小學的教育教學現(xiàn)狀為對象，以學校檔案資料和平時師生討論為依據(jù)，通過觀察、家訪和分析等方法，掌握和收集了大量信息。報告包括：xx小學的基本情況；問題和成因；建議和對策；思考和想法。
深入了解并發(fā)現(xiàn)教育教學實踐中存在的問題，分析現(xiàn)狀和成因，找出相應的對策和發(fā)展路子，不斷總結經(jīng)驗并開拓思想，是辦好一個學校的基礎性工作。本調(diào)查報告的目的在于為學校的進一步發(fā)展提出科學的決策依據(jù)并且希望能為同類學校所借鑒。
xx縣xx辦事處xx小學是一所有著多年歷史的公辦小學，學校位于城鄉(xiāng)結合部，現(xiàn)有教學班7個，在校學生161人，在職教師15人。近年來學校發(fā)展較快，擁有10個教學班規(guī)模的教學樓已經(jīng)投入使用，學校餐廳即將建成，學校發(fā)展的遠景目標是寄宿制學校。
學校特殊的地理位置決定了在與縣城學校競爭中處于被動的局面，由此引發(fā)的一系列教育教學問題不容忽視。
6. 安全教育的重要性造成因噎廢食。安全教育固然重要，但因為安全的需要而放棄了基本的生存能力訓練，犧牲了正常的體育課內(nèi)容，荒廢了必要的課外活動，對于學生風險意識的提高和抗挫折能力的培養(yǎng)，對于學生的健康成長無疑成了最大的障礙。如此培養(yǎng)出來的肉體安全的學生又如何能擔負起復興中華民族的重任。
1. 調(diào)整辦學思路，以特色和質(zhì)量吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源。
6. 全面貫徹黨的教育方針，正確處理好重視安全教育和正常教育教學活動的關系，提高依法治教力度，站在為國家未來建設培養(yǎng)人才和對學生負責的高度，既搞好安全教育工作，又做到不因安全問題而因噎廢食。
通過對本校近年來教育教學中存在問題的調(diào)查和分析，我們深深地認識到：
1. 黨和國家對農(nóng)村基礎教育工作的重視程度和投資力度前所未有；
2. 校長是一個學校辦好與否的關鍵性因素；
3. 教育教學質(zhì)量是學校的生命所在；
4. 僅靠教師的堅守與奉獻，農(nóng)村教育很難走遠；
5. 教育教學管理水平和質(zhì)量的提高是一項需要全社會參與的系統(tǒng)性工程。
英語教育教學調(diào)查報告篇九
根據(jù)市教育局要求，我們深深地認識到要提高教育教學質(zhì)量，抓好學校教育教學工作，必須堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，必須不斷解放思想，轉變觀念，深化改革，創(chuàng)新思路，必須堅持以人為本，促進學生全面發(fā)展。因此我們及時進行了“提高教育教學質(zhì)量”的調(diào)查及大討論。本次調(diào)研范圍：全校教職工、部分家長、學生；調(diào)研內(nèi)容：本校在教育教學方面存在哪些不足？制約本校教育教學質(zhì)量提高的原因有哪些？針對這些問題將如何進行整改。現(xiàn)將我們調(diào)研的情況匯報如下。
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我們學校在提高教學質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗，有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足，這些不足也是我校目前存在的主要問題。
1、教學管理不規(guī)范、不細致。學校只忙于上傳下達，對教學研究管理不深入，教學管理措施不完善或未落到實處，教學管理不規(guī)范、不細致。部分教師潛能沒有得到充分發(fā)揮，課堂教學沒有完全調(diào)動起學生學習的積極性、主動性，也不能有效落實因材施教、差異發(fā)展的要求。
2、教師教學觀念轉變不徹底。部分教師對推進新課程改革認識不夠，加上平時不主動學習，不積極參加活動，對新課程理論了解甚少，對新課程標準掌握不全面，新的教學觀、教師觀、學生觀沒有真正樹立起來，教學方法還是老一套?！皾M堂灌”、“填鴨式”還有一定市場。影響了教學質(zhì)量的提高。
3、課堂教學效益不高。部分教師“向40分鐘要質(zhì)量”的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動少，聯(lián)系學生實際少，有效訓練的時間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差；課后學生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。
4、校本教研流于形式，沒有解決課標、教材的根本問題。教研激勵機制不健全，教研目的不明，教研方式單調(diào)，教師對教研沒有熱情，學校教研氣氛不濃。很多教研活動大都流于形式，沒有產(chǎn)生最大效益。教研對教學工作的推動作用不大。
5、學科教師不配套。教師總數(shù)足夠，但年齡結構老化、學科結構不合理、局部有缺額，學校不得不采取其他教師兼課的辦法，彌補部分科目教師不足，增加教師工作量，也由于專業(yè)不對口，影響教學質(zhì)量的提高。
2、各項制度的有效性實施不到位、不細化。
3、教研沒有實效性，目標不明確，沒有針對教師需要解決的問題開展教研活動，公開課與平常課兩樣上，差距較大，老師靜下心進行教研的心態(tài)不夠成熟。
4、家庭教育重視不到位，學校教育是單腳走路，缺少家庭教育這只腳，教育質(zhì)量提高舉步維艱。
5、教師外出學習、培訓的機會較少，業(yè)務水平提高較慢。
1、培訓一支合格的教師隊伍。
抓質(zhì)量雖然說校長是關鍵，但僅憑校長個人的力量是不可能去抓好一個學校的質(zhì)量的。最終，要依靠老師們。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師是推動學校發(fā)展的根本力量。學校只有依靠教師才能引領學校的發(fā)展，實現(xiàn)辦學理念。全體教師齊心協(xié)力，要有心往一處想，勁往一處使的團隊精神，要有兢兢業(yè)業(yè)，廢寢忘食，樂于奉獻的的拼搏精神。因為教育教學質(zhì)量的提高涉及面廣，包括每一個學科，不同的年級、班級，不同的班主任、教師和學生等等。只有把全體教師的積極性調(diào)動起來，潛意識都在為提高班上質(zhì)量思考，為提高學科質(zhì)量思索，科任老師也把學生的培養(yǎng)與教育當著自己份內(nèi)的事，想辦法，出主意，而不再錯誤的認為教育學生那是校長，班主任的事，自己只管教我的書就行了。
2、營造良好的學習氛圍
（1）抓好提前早讀時間。
“一年之計在于春，一天之計在于晨”，抓好早讀這個黃金時間，是提高教學質(zhì)量的一個方面，我們要加大對學生早讀的力度，督促學生早上來到學校，除值日生打掃清潔區(qū)外，其余同學一律進教室學習。安排好8：00上課之前教師必須提前10分鐘組織學生早讀。俗語說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”說得真的不錯。現(xiàn)在很少聽到早晨校園里瑯瑯的讀書聲，要讓學生除了閱讀課內(nèi)書籍，還要閱讀課外書籍。總之，早上到學校后，學生要自覺進班讀書，教師要安排內(nèi)容給學生讀，可以讀課文、讀古詩、讀經(jīng)典詩文、名言警句、讀精彩句段，也可以讀報紙，讀數(shù)學概念、公式。這一段時間，由語文、數(shù)學老師分別負責。
（2）抓好下午提前上課時間。根據(jù)我校實際情況，許多學生是提前到校的，如果抓好學生提前到校進班學習，也是提高教學質(zhì)量的一個方面。因此，要求上課之前教師必須提前10分鐘組織學生進班練字，班科老師每天要事先安排好練字的內(nèi)容，由上第一節(jié)課的老師負責好紀律。
學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教導主任、值周領導、值周老師，每天上午、下午都要在這段時間進行巡視檢查，并且給每個班級的學習情況進行打分，作為期末評選先進班級的一個依據(jù)。
3、切實加強課堂教學管理
教學質(zhì)量的提高，關鍵是課堂教學質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質(zhì)量“的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學中暴露出來的問題現(xiàn)具體安排如下：
第一，把功夫下在課前，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。做到備教材、備學生、備習題，備可能出現(xiàn)的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必要時采取集體討論的方式備課。
第二，把力量放在課內(nèi)，認真上好每一堂課。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點原則：
(1)必須明確本堂課教學目標；
(2)必須讓學生積極參與教學活動；
(3)必須當堂檢查、反饋和鞏固。
教導處對課堂教學質(zhì)量的管理辦法是：隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。同時結合教研組教學計劃開展每期每人獻一節(jié)好課活動，全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經(jīng)驗和做法。
第三，把補困加在課后，認真做好補缺補差工作。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現(xiàn)實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議采取如下措施：
(1)建立后進生成長檔案；
(2)任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；
(3)教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；
(4)經(jīng)常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。
(5)自我提升。開展“一幫一、齊進步”結對子活動，后進生主動找“先進生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。
(6)家庭協(xié)助。調(diào)動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學習內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。
4、大力推進教學常規(guī)精細化管理
構建科學合理的教學管理體系，進一步完善常規(guī)管理細則，分解管理內(nèi)容，細化管理環(huán)節(jié)，規(guī)范管理行為，明確考評標準，注重過程管理，提高管理效益。同時加強監(jiān)督檢查，重視問題反饋，落實整改措施，強化跟蹤檢查，要求整改到位。成立教育質(zhì)量會診小組，對教學管理薄弱的學校、學科給予會診幫扶，提出合理建議，實現(xiàn)整體提高。
5、扎實開展教學科研
以校本教研為基礎的工作原則。校本教研與課題研究兩手都要抓，兩手都要硬。校本教研以“有效教學”為切入點，以課堂教法、學生學法、教學藝術等為重點。課題研究以教學模式探討、教學過程優(yōu)化、學生潛能開發(fā)和非智力因素發(fā)展為重點。注意完善教研激勵機制，鼓勵教師全員參與教研，創(chuàng)新教研形式，豐富教研內(nèi)容，強調(diào)教研合一，提高教研工作的針對性和實效性?？傊虒W質(zhì)量的提高，來源于學校、社會、家庭的友好配合，來源于領導、教師、家長、學生的共同作用，來源于優(yōu)質(zhì)資源的利用和先進手段的使用。學校必須致力于處理好與社會、家庭的關系，致力于發(fā)揮教師、家長、學生的積極性，致力于優(yōu)質(zhì)資源的。選取和使用，教育教學質(zhì)量才會有大幅度的提高。
英語教育教學調(diào)查報告篇十
反映我市提高教育教學質(zhì)量工作情況的數(shù)據(jù)、資料進行收集、整理，下面就調(diào)研的情況報告如下：
近年來，由于種種原因，我市高考成績已連續(xù)數(shù)年處于全省最后的位次，而且與兄弟市相比差距較大。因此，群眾反映較為強烈，已成為社會各界關注的熱點問題。教育教學質(zhì)量問題不僅影響到我市科教強市、人才興市戰(zhàn)略的實施以及實現(xiàn)經(jīng)濟跨越式發(fā)展的目標，也影響到《教育法》、《義務教育法》在我市的貫徹實施。為盡快扭轉這種局面，全面提升我市的教育教學質(zhì)量，從去年11月開始，市教育局按照市委實現(xiàn)跨越式發(fā)展的總體要求，統(tǒng)一思想，立足市情，審時度勢，查找原因，制定措施，明確目標。經(jīng)過認真研究，確定了13項重點工作，其中把提高高中階段的教育教學質(zhì)量、發(fā)展職業(yè)教育和實施學校布局調(diào)整三項工作作為教育工作的重中之重，力求首先實現(xiàn)突破。同時采取強化制度，狠抓教學管理；加強教研，切實提高教學效果；采取有效措施，控制優(yōu)秀教師和優(yōu)秀生源外流；合理使用專項資金，改善市直高中辦學條件等一系列措施。到目前為止，效果較為顯著。特別是今年高考成績在全省參考人數(shù)增加，招生比率下降的情況下，我市上線人數(shù)、上線率、上線比率都有較大幅度的增長。
一、主要做法。
（一）堅持德育為先的教育理念,切實強化思想道德教育。
各級教育主管部門和學校把提高教育教學質(zhì)量工作和學生的德育教育緊密結合起來,樹立德育為先,以人為本,教書育人的理念,同時，把德育教育作為提高教育教學質(zhì)量的基礎和落腳點，建立健全學校各級德育教育機構，運用各種德育工作方式，積極創(chuàng)造條件，為學生提供更多的德育教育的機會，對學生的道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質(zhì)進行滲透和培養(yǎng)。進一步強化廣大教師“不僅教書，更重育人”的意識，使之做到在德育理念上與時俱進，在德育的方式方法上與時俱進。
（二）理清思路，制定切實可行的措施，逐步扭轉高考成績下滑的'態(tài)勢。
去年年底，市教育局先后召開了全市高中教學工作會議和普通高中校長會議。在這兩個會議上，大家進行了廣泛的討論，認真分析、查找了我市高考成績下滑的原因，尤其是在查找主觀原因時，同衡水、承德做比較，認真、深刻、徹底查找教育教學質(zhì)量上存在的問題和差距，進一步澄清和糾正了幾年來在教育主管部門、校長、教師在責任意識、敬業(yè)精神、工作狀態(tài)等方面存在的一些認識上的偏差。制定了一系列工作措施，形成了振奮精神、迎難而上，以對黨、對人民高度負責的精神抓教育教學質(zhì)量，辦讓人民滿意教育的共識。并將—定為我市高中教育教學質(zhì)量年，提出了“學衡水、趕承德”的工作目標。適時推廣了蔚縣西合營中學、懷來縣沙城中學、張家口私立一中和涿鹿縣教育局等幾個抓教育教學質(zhì)量的先進典型經(jīng)驗。同時還制定實施了加大教學管理力度，向管理要質(zhì)量，以及教育教學領導負責制的有效措施，取得了很好的效果。市教育局先后出臺了一批關于教學實行精細化管理，提高教育教學質(zhì)量的文件，并專門成立了普通高中教學工作領導小組，負責全市高中教學工作的協(xié)調(diào)和業(yè)務指導。在一些重點學校，進行了教學管理模式的改革，實行了級部管理制度，將教學管理重心進行下移。始終堅持把教學工作置于中心地位，并建立了領導抓教學的管理機制。在調(diào)查中我們了解到，懷安縣教育局的領導班子思想明確，認識到位，在不同場合、不同會議均要講到教育教學質(zhì)量問題，明確提出“提高教育教學質(zhì)量是學校一切的最終歸宿，質(zhì)量代表學校的聲譽，沒有質(zhì)量，其他工作等于零?！蓖瑫r，把教育教學質(zhì)量做為“一把手”工程，做為校長的主要考核指標，要求各學校校長要切實承擔起提高教育教學質(zhì)量的重任。
息的基礎上，認真研究《考試說明》和《教學大綱》，分析高考的發(fā)展趨勢，特別是綜合能力測試的復習備考策略，研究制定了適合學生實際，切實可行的復習指導方法。同時，還組織300多人到衡水、唐山、承德豐寧、內(nèi)蒙古集寧、山東青島等地學習參觀。組織全市名師深入到各高中學校指導課堂教學。為提高教育教學質(zhì)量，懷安縣教育局堅持對教研員實行崗位目標管理，學年初制定工作目標，學年末嚴格考核，考核結果與本人評先、晉職掛鉤，以激活教研室內(nèi)部活力，提高教研員整體素質(zhì)。同時，該縣還制定了《懷安縣中小學教師目標管理考評方案》，方案中，教學目標的權重居于絕對位置，有利地突出了教學的中心地位，從而引導全縣教師積極投身教學改革、努力提高教育教學質(zhì)量的工作中。
采取有效措施，穩(wěn)定教師隊伍，控制優(yōu)秀教師和優(yōu)秀生源流失。市教育局采取加大表彰優(yōu)秀教師力度，關心教師的工作生活，實施人文管理，逐步提高教師待遇，合理安排使用，堅持進行師德教育。嚴格控制民辦學校亂拉公辦學校教師等有效措施，起到了較好效果。
各級政府及教育主管部門要堅持黨的教育方針，堅持以科學發(fā)展觀統(tǒng)領我市教育事業(yè)發(fā)展全局，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務、為人民服務、為實現(xiàn)我市經(jīng)濟跨越式發(fā)展和構建和諧社會服務，以提高教育教學質(zhì)量為中心，全面實施素質(zhì)教育，深化教育體制改革，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域教育，統(tǒng)籌各級各類教育，統(tǒng)籌教育發(fā)展的規(guī)模、結構、質(zhì)量、效益，努力辦好讓人民群眾滿意的教育。
英語教育教學調(diào)查報告篇十一
x隨著體制改革的不斷深入發(fā)展，自xx年以來，我省的幼兒園發(fā)生了很大的變化。原來的公立幼兒園中的80%已被私人承包，變成了私立幼兒園。
在越來越多的公立幼兒園變成私立幼兒園的同時，還冒出一批新的私立幼兒園，各個幼兒園之間競爭激烈，每個幼兒園有緊迫感和危機感，她們急需教育教學方面的信息。但是，因為經(jīng)費緊張，不能外出學習、觀摩，不能參加省組織的各項教研活動，幼兒園教研脫鉤，這必將導致管理混亂，教學欠佳，耽誤幼兒的健康成長。
(一)幼兒園存在的問題。
1、無人管理。
2、無照經(jīng)營。
3、違規(guī)招生。
幼兒園承包后，成了獨立單位。園長們有了自主權，可以各自為政，自行其是了。為了擴大生源，隨意招生，把1歲半的嬰兒接收入園，同幼兒一起編班，增加管理難度，不符合大綱要求。
4、幼兒園教材、教法小學化。
園長為了經(jīng)濟效益，無原則地滿足家長的要求，孩子們?nèi)雸@后，開始學習小學一年級的教材，布置家庭作業(yè)、打分，并且把寫的多少，作為評價幼兒園教學質(zhì)量的標準，這勢必影響幼兒的健康成長，也給家長造成一種誤區(qū)，很多家長一接送小孩回家就問今天學了多少個了等等，這是違背教育教學規(guī)律的。
5、待遇低、流動性大。
由于幼兒園推向社會后，農(nóng)場不但不投入，而且還要上繳。因此，自籌經(jīng)費的幼兒園教師的待遇相對低于農(nóng)場撥款的幼兒園教師，教師的待遇不能滿足個人需要時，就會換工作。南田農(nóng)場中心幼兒園，因教師待遇低，每學期都換老師，家長意見很大。另外，由于相當一部分幼師的個人身份得不到明確，一些原先是正規(guī)幼師畢業(yè)的回到農(nóng)場后，由于承包，他們享受不到中小學教師同樣的待遇，因此，工資待遇低，經(jīng)常改行或從事其他行業(yè)。就連大部分評了職稱后，沒有得到各種兌現(xiàn)，影響了積極性，流動性較大。
6、管理者不是內(nèi)行，幼兒園的管理混亂。
在調(diào)查的80多所幼兒園中，幼師專業(yè)畢業(yè)的園長只有40多人，有上崗證的30多人，其他園長則來自小學老師、工會干事、其他等。由于不是內(nèi)行管理幼兒園，園內(nèi)的教學、后勤管理差，急需提高管理水平。
7、幼兒園收費低，經(jīng)費緊張。
承包前幼兒園的經(jīng)費由農(nóng)場撥。近幾年，由于農(nóng)場經(jīng)濟效益差，對幼兒園的撥款，逐年減少。
幼兒園體改后，大多數(shù)農(nóng)場不撥幼教經(jīng)費，幼兒園靠自籌資金維持教育工作的運轉。有的農(nóng)場不但不撥教育經(jīng)費給幼兒園，而且，還要向幼兒園收取承包管理費等。由于農(nóng)場職工收入低，大部分幼兒園的收費也低。據(jù)調(diào)查，除了?？诘貐^(qū)外，大部分農(nóng)場幼兒園每學期每人收日托生的各項費用只有750元，其中學雜費210元;伙食費450元;接送費90元。
由于收費低，上級部門不撥經(jīng)費，造成教育經(jīng)費緊張，致使幼兒園的教師待遇低，教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大，這是其一。
其二，由于收費低，造成開支緊張，無法購置教育教學用品。
其三，幼兒園教師的外出學習、參觀受到經(jīng)費緊缺的限制，不能參加正常的教研活動，園長們反映，每年都有各種很好的`外出參觀與學習活動，但他們沒有經(jīng)費，無法參加各種活動，使他們信息閉塞，觀念陳舊，感到?jīng)]有奔頭。
8、學校的學前班與幼兒園搶生源。
除各類幼兒園之間互相競爭外，學校與幼兒園之間也展開競爭。學校為了搞創(chuàng)收，有很多學校是招收學前班的。把3-6歲的孩子納入學前班學習，小小的年紀，每天寫、拼音、做加減法題，這種不正當?shù)淖龇ǎ坏`背幼教規(guī)律，而且，造成孩子重復學習的不良現(xiàn)象，使孩子從小失去童年的快樂時光，過早的背上沉重的學習負擔，破壞了“為孩子一生成長奠定基礎”的教育計劃的實施，對孩子一生的成長，將造成不可彌補的損失。有很多學校所招收的學前班，由于年齡小，所以，有許多小孩在學校一年級留了幾年，造成學生留級率大，報表數(shù)也難平衡。這是與國家、省及總局“關于在有中心園的地區(qū)，學校不準招收學前班”的通知是違背的。有的園長要求上級部門要解決不合理的現(xiàn)象，否則，幼兒園實在難辦下去。還有的教育工作者發(fā)出呼吁：救救孩子們!
針對以上問題，我們提出以下幾點意見：
(一)行政上加強領導，規(guī)范管理。
1、統(tǒng)一注冊，頒布發(fā)辦園證件。
為了孩子們的健康成長，為了限制五花八門的幼兒園搞亂幼教圣地，教育主管部門要盡快把幼兒園統(tǒng)管起來。首先，要明確幼兒園由教育部門來管理;其次，對每一所幼兒園重新進行清理，凡是不夠條件的進行壓縮，對條件具備的進行注冊登記。
2、逐步建立幼兒園的年審考查制度。
學習墾區(qū)中小學校年度考核的做法，制定“墾區(qū)幼兒園管理標準”，檢查幼兒園的辦園條件是否達標，達標幼兒園由教育主管部門發(fā)“辦園許可證”，衛(wèi)生部門發(fā)“衛(wèi)生合格證”。對不達標的幼兒園，要限期整改，達到標準。否則，取消辦園資格。同時，通過評估，評出墾區(qū)幼兒園的等級并掛牌。
3、規(guī)定收費標準，規(guī)范辦園行為。
要根據(jù)墾區(qū)的實際，參照幼兒的培養(yǎng)標準，對墾區(qū)的公辦或私立的幼兒園出臺一些收費項目標準。規(guī)范辦園行為、辦園條件，教育主管部門要進行檢查、監(jiān)督。
4、加強對幼兒園的扶持。
由于體制改革后，幼兒園推向社會，農(nóng)場沒有投入，大部分的私人承包幼兒園的經(jīng)費是不保證的，尤其是重大的基建投入與設備購置，幼兒園根本沒有能力來投入，這樣，造成教育教學設施跟不上，影響了孩子的健康快樂成長。因此，建議總局能否出臺相關配套文件，要求農(nóng)場在一定條件下也要給幼兒園一些扶持，幫助他們解決一些實際困難。
5、加強對學校學前班的管理。
國家教育司對學校辦學前班早有明文規(guī)定，凡有幼兒園的地方，嚴禁學校辦學前班。學校辦的學前班，一定要明確規(guī)定孩子入學前班的年齡和所開的課程內(nèi)容及學習方式和方法。因此，建議總局教育局再重新出臺有關規(guī)定，嚴格控制學校招收學前班。
(二)業(yè)務上統(tǒng)一管理，強化科研。
1、統(tǒng)一幼兒園使用的教材。
據(jù)了解，現(xiàn)墾區(qū)各幼兒園所使用的教材五花八門，有的使用江蘇版，有的使用海南版，有的使用上海版等，這些年在使用過程中，發(fā)現(xiàn)有些教材不適合于我們海南、不適合于農(nóng)墾的實際。因此，為了更好地加強對幼兒園的管理，幫助、指導幼兒園更好地開展教研教學，經(jīng)常與她們在業(yè)務上進行溝通，同時也給墾區(qū)各幼兒園之間開展交流，我們要在原教材的基礎上重新編寫出我們具有農(nóng)墾特色的幼兒教材，供墾區(qū)各幼兒園統(tǒng)一使用。這樣，每學期可以進行統(tǒng)測，了解分析各幼兒園的辦學情況，及時地給予指導及幫助，提高墾區(qū)幼兒園的辦學質(zhì)量。從這次的園長們研討會上，大家都對統(tǒng)一教材都表示贊同。
2、規(guī)定教學目標，安排好幼兒園教學課程。
按照教學大綱，要求各幼兒園要開全開齊課程，對不同的班級要開設不同的課程，總局教研部門要對各幼兒園的教學工作進行檢查，要對教師的教學進度、教學方法、教學行為等進行評價。
3、抓好師資隊伍的培訓。
辦園長培訓班。幼兒園的園長是帶路人，園長要轉變教育觀念，貫徹學習《幼兒園新綱要》;制定教育目標;調(diào)整教學的內(nèi)容和方法，嚴禁小學化的傾向;鼓勵園長們在辦“特色園”上下功夫，以此提高收費標準，改善教師待遇，增加幼兒園教學設備。要開展對幼師的崗位培訓，經(jīng)常組織幼兒園開展一些教研教學活動，提高他們的教學業(yè)務與能力。
4、建立信息網(wǎng)絡，搞好網(wǎng)絡交流與教學。
有條件的幼兒園，都要求購買電腦，并且要上網(wǎng)，搞好網(wǎng)絡教研。同時，加強網(wǎng)絡信息交流，利用網(wǎng)絡資源進行教學。
幼兒園的管理體制能否重新定位，包括幼師的身份、待遇、幼兒園經(jīng)費的投入等能否理順。
墾區(qū)幼兒教育，在農(nóng)墾的教育史上，還是一個薄弱的領域，屬于“年輕”的隊伍，無法與中小學相比。體改以后的幼兒園，更是百花齊放，在經(jīng)濟大潮的沖擊下，幼兒園要走好，下面的路怎樣走，需要得到各級領導的大力支持。我們相信，在墾區(qū)上下的共同努力下，幼教事業(yè)一定會得到各級領導的關懷，會健康成長起來的!
英語教育教學調(diào)查報告篇十二
理念，是社會變革的產(chǎn)物。它的真正來源不是“文本”，而是教師實踐經(jīng)驗的升華，是教師課堂生活的感悟，是教師教學反思后的變化。同時，教師的教育教學理念又決定著教師的教育教學行為，在準備對教師的“課堂教學行為評價研究”之前，我們對教師的教育教學理念進行了一次封閉式的問卷，擬想通過這樣的調(diào)查為后面的研究作好準備，現(xiàn)就問卷調(diào)查情況進行簡要地分析，以便進一步審視我們的課堂教學行為，促進教師的發(fā)展。
問卷中57.9%的教師認為，新課程的教育教學理念是“以人為本”、“關注每個孩子的發(fā)展”；有13.2%的教師認為：“教育是愛的教育，該與孩子建立良好的師生關系，讓孩子愉快地學習”；有18.4%的教師沒有直接闡述新課程的教育理念，而是從自己所任教的學科來闡述自己的想法，認為教學應該以學生為主體，教師以引導者的身份出現(xiàn)。部分語文教師從學科本位闡述，在語文教學中應該注重人文性和工具性的統(tǒng)一，應該培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力……10.5%的教師，在問卷中只是回答自己會用新的教育教學理念，來指導自己的教育教學工作，沒有說清楚什么是新的課程理念。有10%的教師認為在教育的過程中，要為孩子留下美好的童年生活，關注學生的學習興趣和學習經(jīng)驗，注重學生終身學習所必備的基礎知識和技能。但仍然有18.4%的教師還是注重知識的傳授，強調(diào)學科本位忽視了課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。新課程的理念到底是什么，作為我們從事教育的每一位教師應該明白，是“以人為本，關注每個孩子的發(fā)展”，我們在教育的過程中，要面對每個孩子，要把每個孩子看成是一個完整的人，是發(fā)展中的人，人總是有差異的，我們的教育要面對差異，選擇適合于孩子發(fā)展的教育，讓每個孩子獲得成功，這是我們教育的最終目標。
每個教師都能關注每個孩子的發(fā)展，關心每個孩子的成長，不僅關注孩子的學業(yè)，更關注孩子的道德教育，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律進行教學，每個教師都談了在實際教育教學中自己的做法。有的教師談自己在教學中，既注重面向全體，又重視個別輔導；既讓給學生有自主發(fā)展的空間，又能因材施教；有的教師認識到孩子是有差異的，在自己的教學過程中，針對差異，設計各種不同層次的練習，滿足學生的學習需求，使每個學生都能有所發(fā)展；有的教師談自己在工作中，能關注學生身上的閃光點，經(jīng)常鼓勵他們，讓孩子對自己的學習充滿信心；有的教師認為要為學生提供多把衡量的尺子和標準，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的個性特征，并以此為切入口激勵他們，使其取得更好的發(fā)展；有的教師則認為在課堂上要關注每個孩子的眼睛，在生活中要關注孩子的健康；有的教師認為在教育教學中，要善于培養(yǎng)孩子提問題、解決問題的能力；有的教師則認為教學的過程中要創(chuàng)設良好的課堂氛圍，讓孩子敢說、樂說，人人都說，都能參與到學習活動中，在活動中關注人的個別差異，讓孩子都能有所發(fā)展；有的教師認為要抱著一顆童心與孩子交流，讓孩子喜歡自己的同時喜歡自己的學科…… 每位老師從各種不同的層面闡述了人本教育的方式方法，人本教育到底是一種什么樣的教育？它的本質(zhì)是什么？適合于孩子發(fā)展的教育才是一種真正的教育，才是人本教育，它的本質(zhì)是人的發(fā)展。在教育的過程中要能滿足孩子發(fā)展的需求，要把每個孩子看成是一個活生生的人，要滿足孩子的學習心理，要充分調(diào)動孩子學習的積極性和主動性，產(chǎn)生一種求知的欲望，為他們后繼學習奠定堅實的基礎。
教師們對“研究、學習、工作的融合構成教師生涯的完整意義”這句話的理解基本相同。認識到新課程下的教師不再是“教書匠”，不光是“傳道、授業(yè)、解惑”，更應該注重自己的發(fā)展，只有教師自身發(fā)展了學生才能不斷地發(fā)展。教師應該在工作的同時不斷學習，不斷提升自我，在工作的同時不斷增強科研意識，通過教研和科研“兩條腿走路”的方式，做到讓科研成為每個教師的自覺行為！只有在“研究、學習、工作”三者有機的結合的情況下，教師生涯才會有蓬勃的生機。這僅僅是從字里行間中理解教師的工作生涯，對于我們每個教師來說，首先要明確研究什么？我們要研究孩子需要什么樣的教育，需要什么樣的學習方式，他們的發(fā)展需求是什么；我們要研究在教育的過程中，哪些是有效的勞動，哪些是無效勞動；同時還要研究社會需要什么樣的人才。我們要學習新的教育的理念，用理念指導我們的實踐。在這個基礎上，要學習別人成功的經(jīng)驗，不斷產(chǎn)生自己的思想，形成自己的教學風格。人是需要不斷地學習，只有不斷地學習才能適應時代的發(fā)展，教育才能滿足社會的需求，因此研究與學習構成了我們工作的主體。
“教師是蠟燭”有90%的教師發(fā)表了自己的看法，其中35%的教師不認同這個觀點，認為教師不僅要為孩子奉獻的同時也要關注自我發(fā)展；65%的教師認同這個觀點，認為教師應該具備這種奉獻精神。一直以來，教師都被認為是一個利他主義的職業(yè)，只是，與同樣是利他主義的其他職業(yè)，如醫(yī)生或律師不同，教師的利他主義服務，往往帶有一定的單純消耗自我犧牲的悲壯色彩，在長期的輿論中給人一種假象，似乎只有那些能夠為學生的成長甘愿犧牲自己幸福的教師才是值得我們贊揚的“好教師”。這種偏見很大程度地助長了一種在今天的基礎教育仍然存在的現(xiàn)象，那就是部分教師不惜代價地“蠻干”：這批教師無論在教育觀念上還是在教育方法上都比較守舊，但卻有很好的“敬業(yè)精神”，為了提高學生的成績，不惜犧牲自己的課余時間，在本來安排學生休息的時間段為學生補課或做練習，企圖單靠時間上的增加來提高學生的學業(yè)成就。這些教師通過自我犧牲獲得的職業(yè)滿足感，恰恰阻礙了他們對教學有效性的追求，妨礙了他們謀求教育觀念與教學方法上的更新，長遠看來，這種做法無論對于教師自己還是對于學生的發(fā)展都是不利的。隨著“以人為本”的思想在教育中的滲透，教育界對教師職業(yè)價值的認識發(fā)生變化：“以人為本”之“人”，不但包括學生，也包括教師。教師這一職業(yè)，不但要“益人”，也要“益己”，不但要“促進學生的發(fā)展”，也要促進“教師自己的發(fā)展”，不但要為學生的健康的身心、豐富的精神世界和美好的社會生活服務，也應該為教師自己的幸福服務，成為一種幸福的生活方式?！處煹膶I(yè)活動，不應該單純是消耗型的，而應該是發(fā)展性的。作為與成長中、發(fā)展中的人打交道的一個特殊職業(yè)，教師在教育過程中謀求自身的發(fā)展，比其他的職業(yè)更有必要，更有條件，所以教師在工作的同時應該不忘研究和學習。
“教師是園丁”這個觀點有85%的教師發(fā)表了自己的看法。12%的教師不認同這種觀點，他們認為園丁擅長修剪花草樹木，把他們塑成統(tǒng)一的形狀，就如廠里統(tǒng)一加工的產(chǎn)品，如果教師也這樣進行著自己的教育教學工作，就會嚴重限制了孩子的個性發(fā)展，使得孩子沒有自己的個性。88%的教師認同這個觀點，認為“園丁”是有思想的，是一個個活生生的人，在從事自己的工作中，是把他所教育的對象看成是一個可塑造的人才，他們在無私地付出，期待每個孩子成才。人們常常把教師比喻“園丁”，然而看到花園里被剪成同一形狀的小樹和整齊的樹墻，我們卻頓時感到這種比喻不見得合理：教師與手持大剪刀的園丁并不完全相同。在施肥澆水、防病除草、適當修剪等方面，園丁與教師有相同之處。我們的教師千萬不能在辛勤地耕耘之后，使“小樹”失去了千姿百態(tài)，失去將來會成為棟梁的“頂尖和主干”。對學生“因材施教”，是教育的原則，在實施素質(zhì)教育的過程中尤其重要。因此教師不能像修剪花園里的苗圃一樣限制學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。的確，作為“園丁”已經(jīng)對自己工作十分盡職，但究竟如何把孩子培養(yǎng)成為一個個有個性的人，有待進一步研究和探討。
“教師是一桶水”這個觀點88%的教師發(fā)表了自己的看法，其中90%的教師認同這個觀點，認為只有教師的水越滿給孩子的就能更多，有助于孩子的發(fā)展。10%的教師不贊同這個觀點，認為在新課程中我們提倡資源的開發(fā)，教師不僅僅是學生學習的資源，家長、社會、同學、現(xiàn)代教育技術手段也是孩子學習的資源，我們要善于開發(fā)資源，不要局限于教師資源。其實對于這兩種看法我們要用一分為二的觀點看待這個問題，我們不僅要善于開發(fā)教育教學資源，同時教師也必須充實自我，使得自己的知識面更加豐富。作為教師不僅僅是要成為“一桶水”，更重要的是要成為一個山間的“小溪”，源源不斷地為學生提供豐富地營養(yǎng)，滿足每個孩子的學習需求。
有32%的教師認同這個觀點，認為只要教師關注每個孩子，注意教育教學方法，每個孩子都能得到不同的發(fā)展，同時對于這里“教得好”的理解，就是孩子能得到不斷的進步。有31%的教師認為，這個觀點必須在孩子智力正常的情況下，在教師的循循善誘下，孩子一定能學好，能在各方面都能取得進步。有37%的教師，不認同這個觀點，認為這是給教師加重負擔，夸張了教育的力量，給了教師無形的壓力。認為每個孩子的第一任教師是家長，孩子的教育家長應該是主要的，除了學校教育還有家庭教育、社會影響，光靠教師是很難把每個孩子教好的。
蘇霍姆林斯基堅信教育的力量，相信孩子的可教育性，以培養(yǎng)個性全面和諧發(fā)展的人為目標，肯定自我教育在學生接受教育的過程中的關鍵作用。只要我們的每個孩子能每天得到進步，能得到全面的發(fā)展，你就成功了！
中國的深謀遠慮之人大聲疾呼，要改變落后的教育觀念和陳舊的教育教學方法，真正地以育人為教育的本位價值和終極目標。然而沒有多少人去應答，沒有多少人去設身處地思索一下教育的本質(zhì)，人們依然已故地在人為的怪圈中徘徊掙扎。教育理念決定著教師的教育教學行為，在課程改革的今天，我們該以怎樣的教育理念指導我們的教育教學工作，值得每個人深思。
英語教育教學調(diào)查報告篇十三
2、20xx-2006年廣東省群眾體育先進單位。學校是廣東省體育傳統(tǒng)項目訓練基地。辦學十六年來，學校規(guī)模迅速擴大，教學設施日臻完善，教師隊伍不斷成長，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，成為一所具有濃厚的愛國主義情結又有現(xiàn)代教育理念，在潮安縣乃至潮州市都享有較高聲譽的農(nóng)村普通高中的窗口學校。
雖然回到母校激動的心情還未平復，我還是沒忘記我來學校的任務。所以，我也花了大量時間來針對本校生物教育的現(xiàn)狀進行了調(diào)查。我所采用的方法主要是：調(diào)查法，訪談學校領導和老師，電話與現(xiàn)在松昌中學上學的同學交流和觀察法等。調(diào)查后經(jīng)過總結和思考，我發(fā)現(xiàn)松昌的中學生物教育既有優(yōu)勢也存在許多亟待解決的問題。
1.有方便的實踐條件。
2．學生感性知識豐富。
學校位于農(nóng)村，學校附近有大片農(nóng)田，學生可以直接參加生產(chǎn)勞動，接觸動植物及大自然的機會多，對農(nóng)、林、牧、漁業(yè)生產(chǎn)及動植物等基本知識比較熟悉，教學時恰當?shù)乩眠@一優(yōu)勢，可以收到事半功倍的效果。
3.實驗材料和簡易直觀教具容易得到。
成臨時或永久性的直觀教具,既能節(jié)約經(jīng)費,又能培養(yǎng)教師和學生的動手能力。
4．因地制宜地開展研究性學習學校附近大都有很多生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、環(huán)境污染的實例，能有效地開展研究性學習，對激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力都有很大的好處。例如松昌中學附近有一條“黑龍江”，教師就可以其為例講解環(huán)境污染的危害與防治等的知識。還有學校附近的農(nóng)田也是一個很好的生態(tài)系統(tǒng)供學生的學習基地。
5.教學設備較齊全。
松昌中學市華僑斥資捐建，因此在學校硬件和軟件設備上都較好和齊全。生物教學資源也較一般的農(nóng)村學校要齊全完善，有實驗室，顯微鏡，標本等等。這給學生學習生物創(chuàng)造了很好的環(huán)境。
1.生物教師資源嚴重缺乏：我個人認為像生物這種學科性又具科學性的學科，一定要專業(yè)對口或有很強的專業(yè)功底的老師來上。由于各學科之間存在差異性，所以大學里學其他學科的人在生物教育上許多方面是無法和專業(yè)的老師相比的。但在農(nóng)村，大多學校都沒有生物專業(yè)老師或生物專業(yè)老師嚴重不足。就以松昌中學來說，全校只有六七個生物專業(yè)老師，而松昌中學有54個班，所以那些老師不得不一個人擔了很多個班，老師會很累。
3.老師上課的方式太陳舊：許多老師缺乏先進的教育理念，還在一味地追求“知識與能力”而忽視了“過程與方法”的重要性?，F(xiàn)代的教學新課程改革對教師在知識結構、思維方式、教學能力等方面都提出了新的標準和要求，如教學中要開展研究性學習，教師要想對學生進行有效的指導。而學校生物教師的教學方式單一，固守著傳統(tǒng)的“一張嘴，一根粉筆，一幅圖，一言堂，滿堂灌”的教學方法，面對教育變革，就不那么容易接受。
4.不能很好的利用教學資源，浪費了實驗室與標本等的資源，而學生的知識只停留在書本理論上，不懂實際操作。
5.課堂教學質(zhì)量不高：老師上課方式老化，不善激發(fā)學生的思維，學生的學習積極性不高；學校和老師只追求高分率，對部分知識只求速記和熟記，不求甚解，學生無法提起對生物的興趣。
6.家長及社會人群的不重視：不少家長一直抱著偏見，認為生物是偏科，認為學好數(shù)理化就行，因此對學生的生物學習也不關心，導致學生也對生物的學習沒多大的關心，只是應付考試而已。
通過一個星期的調(diào)查，我對母校的生物教學有了新的認識，以前那些司空見慣的事情都有了全新的見解。
在適當實際激發(fā)學生學習生物的興趣，搞好生物教學，讓學生自己也參與進教學活動中，不能一味的灌輸，而不管學生是否接受了。學校也應提高生物教師的整體素質(zhì)，多招一些招聘生物專業(yè)的本、專科優(yōu)秀畢業(yè)生充實農(nóng)村學校生物教師隊伍。加強師資培訓，鼓勵在職生物教師積極參加繼續(xù)教育。
以上就是我這一個星期在學校的實踐認識。
英語教育教學調(diào)查報告篇十四
今年3月，為了解我區(qū)音樂教師教學現(xiàn)狀，我們對來自全區(qū)中小學音樂教師作了專題調(diào)研，并對調(diào)查結果進行細致整理和統(tǒng)計分析。
本調(diào)研通過編制“福田區(qū)音樂教學現(xiàn)狀”教師調(diào)查問卷，從各維度的比率進行縱向、橫向對比，了解中小學音樂教師音樂教學的現(xiàn)狀與存在問題，從而提出解決問題的方法與對策。
（一）問卷編制。
福田區(qū)教研中心楊岳軍老師與口風琴特色教師工作室全體成員組成一個調(diào)研小組，首先展開廣泛的討論，結合自己的教學實踐與平時的所見所聞，初步提出：教師隊伍的基本情況、課程與教材實施、教師課前準備情況、課堂教學情況、教學質(zhì)量評價、科研與校本研修、課外活動情況、教師業(yè)務提高、音樂教師職業(yè)幸福感等九個維度對我區(qū)音樂教學現(xiàn)狀進行調(diào)研。依據(jù)上述九個維度，初步編制出一份包括47個項目的“福田區(qū)音樂教學現(xiàn)狀”教師調(diào)查問卷。請有關專家（1人）、教師（8人）對每個項目的可讀性和適宜性做出評議，刪除其中語義不清或重復的項目8個，并對一些項目的表達方式進行了修改，20xx年3月，最后整理形成包括九個維度、39個項目的調(diào)查問卷。
（二）測量。
對來自我區(qū)各個不同的中小學音樂教師發(fā)放問卷79份，有效回收75份，有效回收率為95%。其中高中5份，初中15份、小學55份。
（一）教師隊伍的基本情況。
1、男女比例嚴重失調(diào)。
在參加調(diào)研的75名中小學音樂教師中，只有5名男性，占6、7%，而女性占93、3%，尤其是小學中參加調(diào)研的55名教師全是女性。我區(qū)音樂教育師資隊伍男女結構失衡，中小學音樂師資幾乎清一色的"娘子軍"。缺少了男性教師的音樂審美教育，終歸是少了些與溫柔、纖細共同構成的陽剛、粗獷之美。
這種陰陽失調(diào)是社會現(xiàn)象。從高校的招生數(shù)據(jù)說明，家長對人才觀的心理因素占主導地位，造成了這種惡性循環(huán)的局面。但并不意味著院校、社會可以漠視這個問題，人才性別比例的相對平衡才是一種比較理想的狀態(tài)。
2、職稱、學歷、年齡結構良好。
教師的職稱、學歷結構基本反映教師隊伍總體的學術水平和工作能力，均衡的年齡結構應該呈正態(tài)曲線分布，30—50歲被認為是教師的年齡區(qū)，應該成為教師的主體。調(diào)查結果顯示，30—39歲的教師占45、3%，40—49歲的教師占38、7%，從事音樂教學工作10年以上的教師占77、3%，本科學歷達到84%，中級職稱達到68%，高級以上職稱達到24%，也就是說：80%的音樂教師正處于綜合區(qū)。
這是一支非常優(yōu)秀的教師隊伍，在個人素質(zhì)、經(jīng)驗、精力上都有很大優(yōu)勢，把這支隊伍很好地武裝起來，為他們創(chuàng)建個人發(fā)展的良好平臺，挖掘他們的潛能，使他們的光和熱得到最充分的發(fā)揮，將是音樂教育領域的福音！
（二）音樂課程開設與教材實施。
1、個別學校仍然存在陰陽課表的現(xiàn)象。
國家教育部規(guī)定：必須嚴格執(zhí)行課程計劃。結果反映，按課程計劃開足開齊音樂課的有97、3%，還有2、7%的學校實行陰陽課表，這種情況發(fā)生在初中學校。可想而知，有的初中為了升學率，長期占用音樂課作為升中考試科目學習陣地，從某種意義上說是剝奪了學生音樂學習的權利，也剝奪了音樂教師教學的權利，因此，教育部門應該加強管理，采取過硬措施，勒令停止這種侵權行為，還教育的公平。
2、小學音樂課程計劃不合理，音樂教師被逼換崗。
我區(qū)小學音樂課程計劃執(zhí)行（3—6年級第一學期每周2節(jié)，第二學期每周1節(jié)）的安排，美術課程則相反，是不是意味音樂、美術老師可以互換？各個學校在排課中也是焦頭爛額，做法不一。有的嚴格按學期執(zhí)行，課程每學期一排；有的按學年執(zhí)行，就是說本學年安排一節(jié)音樂課，兩節(jié)美術課，下一學年安排兩節(jié)音樂課，一節(jié)美術課，課程一學年一排；有的學校實行單雙周排課制。不管是哪一種排課都無法減少矛盾，在一所學校中的音樂教師資源時而緊缺，時而有余，單雙周排課制更是一周閑死，一周累死，老師們怨聲載道。調(diào)查結果超過一半的中小學教師反對這個課程計劃。許多音樂教師為了生存只能跨學科、跨領域教非本行學科，小學教師最為嚴重，占42%，主要任形體、書法、科學、美術、綜合、體育、品德等學科。
小學教師從“萬金油”年代走向專業(yè)化道路，再向“一專多能”發(fā)展，無疑是適應時代的要求。但現(xiàn)代教育對專業(yè)化提出了更高的要求，音樂教師對其它學科的教學表現(xiàn)得無所適從，再說，如果兼任課程不是長期的工作，只是臨時兼任，教師教學責任心放松，加上學校對這些學科不重視，重安排輕管理，根本無法杜絕教學的隨意性。
3、對教材內(nèi)容實施不一致、教學質(zhì)量難以比較。
課程計劃的更改并未使教材改變，現(xiàn)行教材仍然按每周2課時配置，當課時與教材不匹配時，音樂教師必須依照一定的原則進行節(jié)選教材。調(diào)查結果表明，6、7%的教師憑自己的喜愛節(jié)選教材，56%的教師根據(jù)學生的興趣節(jié)選教材，34、7%的教師對照課標要求節(jié)選教材。調(diào)查結果還表明，65、3%的教師認為教材中的歌曲無時代性，學生不喜歡，25、3%的教師認為教材中的欣賞曲目的分析不詳細，22、7%的教師認為教材缺乏參考資料，因此，教師在備課中需要花很多時間找資料。這就說明教學的不一致性，隨意性較強，因此導致教學質(zhì)量檢測無可比性。
（三）課堂教學準備工作。
1、對課前準備的重要性認識不足。
從調(diào)查表中可以看出，有20%左右的老師在備課的問題上是應付檢查，32%的教師對教材一般熟悉，有36%的老師對教材中的音樂只是一般熟悉，只有10、6%的老師把時間重點花在研讀課程標準和教材上。音樂是人類古老、普遍性和感染力的藝術形式，備課不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而是面向全體學生，讓每個學生都能喜歡上音樂課，只有充分了解學生在音樂方面的興趣、愛好、個性特長，制定出相應的教學目標，根據(jù)學生特點設計教學活動，全部教學活動要以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和參與活動放在重要的位置。沒有認真嚴謹?shù)膫湔n態(tài)度是不可能出一節(jié)好課的。
2、關注音樂太少，關注學生不足。
近50%的教師在備課時，不關注學生的興趣，對音樂熟悉不夠，而重點關注尋找課外相關知識、選擇教學策略、策劃學生活動上。從以上數(shù)據(jù)可以看出大部分老師在備課中重點把時間花在音樂以外的外在事物上，而忽略了音樂本體和教材以及教學標準。
（四）音樂課堂教學基本情況。
隨著新課程改革的不斷深化，廣大中小學音樂教師的教育教學理念逐步有所提升，教育行為也有所改善，音樂課堂教學出現(xiàn)了新的面貌。但是，我們的音樂課堂也還存在著重視學科綜合忽視音樂本體、追求形式花哨忽視教學實效、關注教學任務忽視因材施教等等問題，其主要原因還是我們許多音樂教師教育觀念依然比較陳舊，在教學實踐中對新課程改革的許多觀點，理解不深。數(shù)據(jù)表明，音樂課堂中經(jīng)常運用新課改倡導的合作學習方式的教師只有45%，35%的老師只是偶爾運用；教學中根據(jù)學生的不同情況給予針對性輔導的老師為40%，一大半的教師偶爾才會輔導。
2、教材內(nèi)容比較陳舊。
大部分學生喜歡音樂卻不喜歡音樂課，音樂課堂時常會出現(xiàn)學生厭學的現(xiàn)象，這對音樂課堂提出了質(zhì)疑。學生厭學有多方面的因素，如教師的專業(yè)素質(zhì)、課堂管理水平，但更多的是現(xiàn)行的教材內(nèi)容不適應當代孩子的需要。新課改以來，音樂教材中的老歌數(shù)量有所減少，較為流行的曲目有所增多，但總的來說比例仍不夠大，且所選的流行歌曲，相對也是比較老的歌。調(diào)查反映有44%的教師認為學生對音樂課厭學是由教材內(nèi)容引起。
3、器樂教學依然薄弱。
我們從調(diào)查中看到，學校全面開展口風琴、豎笛、口琴等器樂教學的僅為10%，有59%的學校是沒有進行任何器樂教學。地處改革開放前沿陣地深圳中心城區(qū)的福田尚且如此，可見現(xiàn)行學校的器樂教學狀況是非常薄弱的。
（五）學校各類課外活動開設情況。
1、傳統(tǒng)常規(guī)多，精品特色少。
從統(tǒng)計表中可看出，77%的學校組建了合唱隊，57%的學校組建了舞蹈隊，只有少數(shù)的學校組建了管樂隊、民樂隊等。從近年的各類比賽中了解到，我區(qū)的精品節(jié)目、特色節(jié)目呈萎縮趨勢，而寶安、平山、龍崗這樣的新區(qū)不斷出新，照這樣的發(fā)展趨勢，勢必落后于人，因此，我們必須找到根源，建立良好的激勵機制，重振我們的雄風。
2、教師壓力大，學校重視少。
課外音樂活動是學校音樂教學的重要組成部分，對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生不可替代的作用。它不僅可以激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好，提高學生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力，還可以使學生獲得更多審美體驗，養(yǎng)成良好的合作意識和團隊精神。統(tǒng)計結果表明，部分學校對課外活動不夠重視，只片面地要求老師出成績，有56%的教師除完成正常的課時教學任務外，還早晚蹲點在學校的排練廳，工作強度和壓力非常大，而學校根本沒有任何的補貼。
（六）音樂教學質(zhì)量評價方式。
1、單一的評價方式仍然占主流。
有8%的教師只運用閉卷考試、7%的教師只運用開卷考試的方式，有28%的教師只運用唱一首歌的方式評價學生的學習，只有15%的教師采用多種方式相結合的辦法進行質(zhì)量評價。由此可見，這種老套的一首歌或一張試卷評定學生一學期成績的辦法，仍然占有很大的位置。
（七）教育科研與校本研修。
1、課題立項少，科研意識差。
20xx年起，我區(qū)轟轟烈烈地進行了一場科研興校的革命，一時間課題滿天飛。做科研型教師又提出了多年，我們回頭看看走過的教育科研之路，只有10%左右的教師曾經(jīng)獨立主持區(qū)級以上課題，也就是說獲得科研立項的課題就是屈指可數(shù)的幾個。經(jīng)調(diào)查，有61%的教師有機會也能積極參加課題研究，但又認為開展課題研究的有很大的困難：19%的教師認為領導重視不夠，48%的教師感到缺乏相應的推動和鼓勵政策，40%的老師則認為專業(yè)引領力量薄弱。以上數(shù)據(jù)在一定層度上說明：要調(diào)動老師積極參與學校的課題研究，學校必須建立一套有效的，以激勵為主的教科研評價機制。只有教學和科研緊密結合，教科研才有方向和目標，才有基礎和活力。
2、基層管理弱，研修不得力。
調(diào)查結果表示，作為學校常規(guī)的教研活動，也就是校本研修，卻有48%的學校是偶然開展且收效小，近10%的學校根本沒有舉行校本研修活動，形同虛設，究其原因，主要是學校重視不夠，對教研組管理不力，調(diào)查結果反映出不少學校不能將教科研活動經(jīng)?；椭贫然?，各校開展教科研活動的實效性差距很大，校際組際之間也極不平衡。
（八）提高教師教育教學水平的有效途徑。
1、缺乏提高自身業(yè)務水平的積極性。
調(diào)查結果表明，竟然有37%的老師只偶爾或從不閱讀各類雜志報刊書籍，高達56%的老師只偶爾寫教學后記和反思，甚至還有1、8%的老師從不寫、這個比例是驚人的，作為老師，如果自己都是一潭死水，還能給學生清泉嗎？是什么導致這樣的結果呢？老師生活安逸穩(wěn)定，無危機意識，嚴重缺乏學習積極性，做一天和尚撞一天鐘。
2、熱衷于聽課評課、磨課上課。
我區(qū)音樂教師自身素質(zhì)良好，基本都能在課堂教學中進行有效的探索實踐，其中，45、3%的教師認為多上課、磨課是提高音樂教學的有效方式，53、3%的教師認為多聽課評課是提高教學的有效方式。從調(diào)查結果表明，老師們認識到課堂教學是主陣地，只有守住這塊試驗田，教學的生命才會有光彩。
（九）音樂教師的職業(yè)幸福感。
從調(diào)查結果來看：90%以上的教師比較喜歡自己的職業(yè)，喜歡應該與成果成正比，可近50%的教師只感到偶爾或沒有成就感，足以證明教師沒有滿足于現(xiàn)狀。
（一）統(tǒng)一課程與教材，規(guī)范教學行為，加強質(zhì)量監(jiān)控。
1、強烈要求區(qū)內(nèi)統(tǒng)一課程安排。
課程計劃是課程實施的綱要性文件，現(xiàn)行小學音樂課程計劃如果無法改變，則實行區(qū)內(nèi)統(tǒng)一課程安排，避免各校之間音樂課程安排的不一致性，遇課時與教材不相匹配時，組織研究小組根據(jù)課程標準要求節(jié)選合適的教材統(tǒng)一教學，這樣有利于各校之間教學步調(diào)的一致性，有利于音樂教學質(zhì)量的統(tǒng)一監(jiān)控，否則，各校的課程計劃不一，教學進度不同，教材內(nèi)容各異，教學質(zhì)量無法進行橫向比較。
2、加強教學質(zhì)量的監(jiān)控力度。
研究表明，音樂教師研讀課標的很少，必然對教學要求和目標不明確，對于學生的學業(yè)評價仍然采取如一首歌、一張卷的單一的、老套的方式，無法對學生的學業(yè)作出正確、全面、綜合的評價。建議建立各年級各學期的評價達標樣本供各校參考，先做到規(guī)范評價行為，保證教學質(zhì)量。
（二）以教材內(nèi)容為藍本，建立大量相關配套音像資料庫。
調(diào)查結果告訴我們，學生和老師不滿教材的編寫和參考資料不是少數(shù)人。現(xiàn)行教材中的部分歌曲和欣賞曲目歷史較長，時代在發(fā)展，社會在進步，我們要求當代的學生去體會、感悟幾十年前的事情，與自己的長輩那個年代的音樂產(chǎn)生共鳴，確實不容易。這樣的音樂學生很難接受和喜歡，教師更難于有效教學。尤其是相關配套音像資源太缺乏。教師平時教學任務繁重，備課時間有限，雖希望能利用更多的教學資源，給課堂教學提供更多保障，無奈庫存太少，無法選擇和綜合利用。由于參考資料的匱乏，教師難以深入了解音樂的深刻內(nèi)涵，教學必然出現(xiàn)隨意性、不扎實，學生更是一知半解，教師也因此總是怪罪于教材編寫不當。
其實，藝術的存在總是有其不可代替的價值。我們的研究既然為教學服務，就應該以教材內(nèi)容為藍本，廣泛地搜索與之有關的教學資源，建立資源庫，供廣大音樂教師整合利用。
（三）加強名師工作室建設，鋪就教師專業(yè)化成長道路。
目前，我區(qū)成立了“劉宏偉特級教師工作室”、“陳秀清口風琴特色教師工作室”兩個名師工作室，成果是顯而易見的。“劉宏偉特級教師工作室”已經(jīng)進入第二輪工作，為我區(qū)培養(yǎng)了多名在全省、全國獲獎的名師，同時也帶動了一批有共同志向的老師，為音樂教師的專業(yè)化成長提供很好的渠道。
1、成立多個不同的音樂特色教師工作室。
前面提到，我區(qū)有80%的音樂教師正處于綜合區(qū)，是一支非常優(yōu)秀的教師隊伍，在個人素質(zhì)、經(jīng)驗、精力上都有很大優(yōu)勢，許多老師彈、唱、跳的能力很強，專業(yè)水平也很高，也很敬業(yè)，可以建立多個如合唱教學、器樂教學、舞蹈教學方面的工作室，各個工作室的5—8名成員就是一個研究小組，再以點帶面，教師隊伍必然強大起來。
2、借助名師工作室的力量開設專題培訓。
加強實用性培訓。教師是課程改革的生力軍、實施者，沒有教師的積極參與和探索創(chuàng)造，課程改革不可能成功。目前，我區(qū)的培訓力度不斷加強，老師比原來有了很多學習的機會，但是整體感覺實用性的培訓不多，尤其是為教師提供學習、借鑒的實踐指導少，使新課程所倡導的新理念得不到充分的落實。雖然有報告、講座、觀摩課的形式，但缺乏有效的研討，培訓的內(nèi)容和方式并沒有真正符合教師的實際需要。調(diào)查結果說明教師們很熱衷于聽課評課，而工作室成員每學期都承擔研究課公開課的任務，每次的活動都可以擴大化，讓更多的老師有聽課評課的機會。
建立技能專題培訓。教師的素質(zhì)在教育過程中的作用是帶有決定性的。音樂教師的教學基本功“彈、唱、跳”技能的高低，直接影響到教學的效果。調(diào)查中有超過一半的教師喜歡專業(yè)培訓，因此，我們可以借助名師工作室的力量開設專題培訓，如“劉宏偉特級教師工作室”的“中華民族調(diào)式鋼琴即興伴奏培訓、中華民族民間音樂知識講座、中華民族舞蹈律動培訓”，“陳秀青特色教師工作室”的“如何在音樂課中進行口風琴教學、如何開展科研課題研究、音樂課中的口風琴合奏教學”等等。
英語教育教學調(diào)查報告篇一
以“英語課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養(yǎng)，增強實踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語學科特點，積極倡導合作探究的學習方式。培養(yǎng)學生積極地情感態(tài)度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質(zhì)為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
二、全期教學總目標。
學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度。能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。
三．教材簡要分析。
《新目標英語》八年級（下冊），全書共有十個單元，另兩個復習單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實際。本冊書將學習的一些語法知識點有：一般將來時、過去進行時、現(xiàn)在完成時、間接引語、時間狀語從句、條件狀語從句、反意疑問句等。同時每個單元后都提供了一篇閱讀文章，用以訓練學生的閱讀能力，擴大學生的閱讀量。
四、學情簡要分析。
初二年級共有四個教學班，共有學生人數(shù)182人。通過初一年半的英語學習，大多數(shù)學生已能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫便條和簡單的書信。但由于各種因素的影響，學生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學生因為基礎不夠好，學習很吃力而，有的因此擾亂課堂次序，這給教學帶來不少困難。
五、提高教學質(zhì)量的可行措施及教改措施。
具體來說。
1、每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。
4、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。
5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7、實施“任務型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。
8、在教學中根據(jù)目標并結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
10、要充分利用現(xiàn)代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
教改措施。
1、認真專研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。確定每堂課的基礎內(nèi)容，預備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學生的不同需求。
2、充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學設備，加強直觀教學，提高課堂效率。
3、多與學生溝通，了解學生學習狀況和需求，及時改進教學中存在的問題和不足。
4、積極開展豐富多彩的英語活動，提高學生興趣。如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報比賽、學唱英文歌曲，課前五分鐘活動等。
5、注重個別輔導，在面向全體學生的基礎上，培優(yōu)補差。
6、不斷學習，加強自身素質(zhì)和業(yè)務能力的提高。
重點、難點及突破難點的方法和措施。
重點。
一般將來時、過去進行時、現(xiàn)在完成時、間接引語、時間狀語從句、條件狀語從句、反意疑問句等。及四會單詞和詞組。
突破重、難點的方法。
通過游戲及習題來檢測學生所掌握的知識，讓學生自己及時總結、反思。
英語教育教學調(diào)查報告篇二
我被分到衡陽市外國語學校初二（372）班進行教育實習，實習內(nèi)容包括兩個方面，一是英語專業(yè)課的教育實習，二是班主任的工作兩個方面。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，虛心的向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。在實習期間，我也對我校做了一次深入的教育調(diào)查工作，針對中學的學生的學習心理狀況進行了調(diào)查。
這次調(diào)查的主要方法是發(fā)放問卷，調(diào)查的目的是通過調(diào)查研究，對中學生的學習心理狀況有所了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。調(diào)查的過程十分辛苦，為了得到學生的真實想法，全面、詳細地獲取材料，我頗費了一番心思，我不僅只限于我實習所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，為了更好的了解到學生的心理狀況，最終的調(diào)查結果如表附一。
厭學是“學生對學校的學習生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理態(tài)度及其在行動中的不良表現(xiàn)方式”，在中學學校教育中比較普遍。中國青少年研究中心通過對學生學習與發(fā)展的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因“喜歡學習”上學的初中生僅占10.5%，充分說明厭學在中學教育中的普遍性和嚴重性，其帶來的相關社會問題，令家長茫然、教師憂慮、教育界關注，是一個值得研究的問題。
學生厭學主要表現(xiàn)是：注意力分散，上課不認真聽講，思維遲緩，提不起精神和情緒消極，作業(yè)拖拉，敷衍了事，伴隨著學習效率降低，作業(yè)錯誤率上升，學習成績差等后果。根據(jù)學生的種種表現(xiàn)，我們可以得出這樣的心理診斷，學生厭學是典型的心理疲倦反應，即是由于持續(xù)努力和精神緊張或長時間從事單調(diào)的工作引起的不適和厭倦狀態(tài)。一般認為，引起心理疲倦的因素有三個：一是精神緊張程度過高；二是長時間從事單調(diào)的工作；三是思想沖突、挫折、憂慮、懼怕等情緒的反應。厭學心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學生的學習和成績，甚至會危害他們的身心健康。
2．1外在原因。
2.1.1學習的時間周期較長。
2.1.2學習負擔重，內(nèi)容繁瑣、教學方法的呆板。
現(xiàn)在，提高升學率更是各個學習的第一要務，這關系學校的生存與發(fā)展。然而，一些學校片面追求升學率，采取“填鴨式”教育方式，使學生身心負擔過重，精神高度緊張。大量的作業(yè)，大量的聯(lián)系使學生岳發(fā)感覺是極其枯燥無味的，從而產(chǎn)生厭學情緒。
學生的學習動機依賴于教學內(nèi)容、教學方法和教學組織來激發(fā)，但實事求是地講，學校采用的各科教材，無論怎樣精心設計安排，其趣味性也無法與其他傳遞知識的媒介相比。再者，教師、學生及知識構成的傳遞系統(tǒng)，日復一日，年復一年，周而復始地按照一成不變的模式運轉著，很少發(fā)生變化，使學生對學習缺乏新鮮感，久而久之便會造成厭學心理。
2.1.3學生心理壓力太重。
現(xiàn)代中學生承受的心理壓力太重，無論是望子成龍的家長，還是受片面追求升學率驅使的教師，都對學生的學習抓得特別緊。學生從社會、學校和家庭中接受最多的信息是好好學習，認真讀書，將來考上一所好學校。特別是家長教子心切，往往對孩子的期望值過高，又毫無心理學知識。所以，總是無休止地埋怨、挑剔，使孩子產(chǎn)生無論怎樣努力也無法使家長滿意的挫折感。這樣，學生心理產(chǎn)生太大壓力，必然造成厭學心理。
2.1.4缺乏必要的輔導和關心。
到困難繞道走，失去依賴就寸步難行。
2.1.5教師原因。
常話說親其師信其道，反過來也有厭其師而倦其道。教育方法落后，課堂氣氛沉悶，師生缺乏必要的情感交流，使學生產(chǎn)生厭學情緒。其次學生因為對老師的反感而討厭上老師的課，極力回避與老師的接觸，最終發(fā)展到對某一科目的厭學。有些則是過分的看中分數(shù)，使學生感到厭煩。還有的是因為教師素質(zhì)低下。教師是學生第一線的教育者，是影響中學生學習態(tài)度的最關鍵因素。教師往往只注重學生的學習成績，而忽略學生其他方面的素質(zhì)，對學生能力的錯誤評價使學生不滿。更有的老師，公然歧視所謂的“差生”，僅僅因為低他們的成績不好而全盤否定，見了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視，一旦這些差生做錯什么就嚴加懲罰，大打出手，仿佛遇見仇敵一般。“差生是由老師一手造成的”。低素質(zhì)的教師使學生對其產(chǎn)生逆反心理，明知自己做得不對還是要做，為的就是“整老師”，“你想辦法整我，我就想辦法整你！”
2．2內(nèi)在原因。
2.2.1缺乏正確的學習目標和學習動機。
學生沒有樹立正確的學習目標，沒有明確的學習動機，不知道為什么而學習，該怎樣去學，在學習過程中產(chǎn)生盲目性。學習成績差的學生還會受到來自家長和同學的壓力、責怪和鄙視，同時又不知道怎樣與教師密切配合和交流。導致自信心降低，遇到困難時就產(chǎn)生逃避的想法。
2.2.2缺乏良好的學習習慣和學習方法。
學生由于沒有培養(yǎng)良好的學習習慣導致學業(yè)成績不良，造成精神苦悶，覺得難以學習下去，產(chǎn)生厭學的心理。因此加強學習方法的指導，使學生從"學會"走向"會學"極重要。
2.2.3學生本身的智力因素是導致厭學心理產(chǎn)生的內(nèi)在原因。
厭學學生中一部分學生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、想象力、記憶力、思維力、理解能力、創(chuàng)造能力都不會太高。
2．2.4人際交往問題。
青少年更渴望尋求同齡人的接納、陪伴和友誼，傾向于從同伴那里看到自己，否則學生會覺得孤單無助，自尊心受到打擊，就開始討厭學習。他不是真的討厭學習，只是不喜歡學校環(huán)境。從而對學校生活產(chǎn)生了恐懼，開始逃避上學最終也會產(chǎn)生厭學的心理。
3．1轉變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀。
社會、學校及家庭，為從根本上減輕學生過重的學習負擔，做出了積極的努力。九年義務教育化學教學大綱和教材都適當降低了要求，減少了教學難度，減輕了學生的學習負擔，使學生從過重的學習負擔中解脫出來，有充裕的時間去從事自己喜歡干的事，參加有利于青少年身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學生有張有弛，勞逸結合，保持旺盛的精力，情緒飽滿地投入學習生活。
3．2充分重視和加強實驗教學。
突出實驗教學，不但要做好每一個演示實驗，而且要組織好每一個分組實驗。當上實驗課時學生的積極性都是很高的，說明學生喜歡實踐活動。要盡量通過活動課組織學生參觀訪問、看錄像等，開拓學生視野，提高興趣，調(diào)動積極性，克服厭學情緒。
3．3改革課堂教學方法，提高課堂教學效率。
改革課堂教學方法，提高課堂教學效率，向45分鐘要質(zhì)量。課堂教學的消化、吸收率高就等于減輕了學生的課業(yè)負擔。這樣就杜絕了厭學情緒的產(chǎn)生。
3．4寓教于樂，把文化知識的學習同愉快的情緒相結合。
父母或教師應從青少年身心的發(fā)展特點上掌握孩子最喜歡哪些事情，然后把學習文化知識同引起學生愉快情緒的活動結合起來，每當學生努力完成規(guī)定的學習任務時，就放手讓孩子自由選擇去做自己喜歡干的事。長此以往，養(yǎng)成良好的行為習慣，最終建立起穩(wěn)定的學習興趣和學習動機，變厭學為好學。總之，要面對學生或多或少存在著的厭學情緒，不斷發(fā)現(xiàn)各種克服此現(xiàn)象的有效途徑與方法，從而使學生生動活潑、自覺主動地完成學業(yè)，以提高教育質(zhì)量。
3．5輔導學生提高學習能力，營造學習環(huán)境。
慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。學生學習提高了，他們才會變得自信起來，那么學習的興趣自然而然就會產(chǎn)生。
3．6老師要注意批評的尺度，成功時讓孩子感到成功的喜悅。
中學生的承受能力遠不如成年人，但作為成年人的老師，在批評學生時，就要注意場合和尺度，以激勵為主，少用批評、責怪為妙。對學生學習上的任何進步都要及時給予肯定和表揚，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學生的厭學心理。綜上所述,當前中學生厭學心理的成因是錯綜復雜的,解決厭學心理問題的途徑也是多種多樣,相互滲透的,需要我們在實踐中積極探索,合理選擇或綜合運用,需要學生自身的努力,學校,家庭,社會相互配合,多管齊下,才能達到最佳效果.
總之，中學生“厭學”，除學生自身的思想和文化素質(zhì)較差外，也與社會大環(huán)境的影響、學校的教育管理和家庭教育都有很大的關系。因此，我們必須有針對性地加強和改進學校的思想政治工作，教育和幫助這些學生樹立正確的世界觀和人生觀，同時，注意因勢力導，因材施教，齊抓共管，從嚴治校，那么，中學生的“厭學”現(xiàn)象就一定能夠得到有效的扼止。
英語教育教學調(diào)查報告篇三
小學英語作為一門新設的學科在云和縣起步較早，在教育局領導及有關部門的重視下，我縣在xx年秋季全面在各小學(三年級起始)開設小學英語課程。小學英語發(fā)展勢頭良好，開設英語的學校由原來的2所發(fā)展到5所再到現(xiàn)在的16所，英語課程自設立以來正在逐步走向完善，為了進一步提升、規(guī)范該課程的教學理念、教學研究及教學管理，讓小學英語學科上一個新的臺階，xx學年教研室小學英語學科做了以下一些調(diào)查研究工作。
為了更好地了解我縣小學英語教學現(xiàn)狀，本學年特對各小學英語師資情況進行調(diào)查。統(tǒng)計到06年7月，我縣小學共有35位英語教師，其中專職小學英語教師24人，英語專業(yè)師范類高校畢業(yè)生32人、非英語專業(yè)師范類高校畢業(yè)生3人；按課標規(guī)定每周3課時計算，按現(xiàn)有三至六年級學生計算，師資嚴重不足。
從上表可以看出，我縣小學英語教師年齡較輕，有95%的教師在35歲以下；職稱偏低，小高職稱僅占5%；年輕教師缺乏教學經(jīng)驗，課堂常規(guī)抓不好，教學效果不理想。英語教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務水平大部分能滿足教學需要，但仍有個別教師教學基本功不夠扎實，口語問題尤為嚴重。對小學生的英語學習影響較大。另外，英語教師任課班級過多，一般都有6-8個班級，而且部分學校的班額很大，面對300-400名學生，我們的老師無法顧及每一個學生，一是教師的精力有限，二是學生的時間有限，學生中兩極分化現(xiàn)象越來越明顯?，F(xiàn)在有的學校的三年級英語課每周只開兩節(jié)課。英語學習需要大量重復，課時不足勢必制約著教學質(zhì)量。
為了檢測小學英語學科教學質(zhì)量以及了解三年來學校對小英學科的管理情況，按照教育局的要求，教研員深入課堂第一線。本學年共下校調(diào)研16所小學，進小學課堂聽課56節(jié)。通過聽課的方式了解教師的課堂教學情況；并通過問卷調(diào)查與座談的方式了解學校在英語教學中存在的困難以及任課教師對小學英語教學的建議；通過抽測的形式了解學生在口語、聽力以及筆試方面存在的問題，并形成調(diào)研報告送有關部門參考。并就教學中存在的問題提出了相應的對策。
(一)教師素質(zhì)在提升。
1、英語教學有起色：一年來，縣實驗小學和江濱實驗小學各舉行了英語周系列活動，將教學內(nèi)容以不同的方式搬上舞臺，使學生在活動中再次認識了教材。并在一定程度上向課文延伸，是學生了解到英語國家的語言與文化。
2、英語教師年輕，精力旺盛，課堂中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師熱情高漲，學生學習積極性高、興趣濃厚，課堂氣氛良好。
(二)質(zhì)量檢測進一步完善。
為了檢測我市小學英語教學質(zhì)量，根據(jù)教育局的要求，本年度對有關學校的教學情況進行了診斷性測試并進行了分析。
1、xx年11月對縣小和江濱兩所學校三年級學生進行口試。本次抽測發(fā)現(xiàn)：
1)部分學生答非所問；
2)許多學生對單詞和句子的認讀能力低下；
3)個別學生不能將圖片與單詞很好地聯(lián)系起來。課堂教學中出現(xiàn)低效現(xiàn)象；部分學校教學管理上存在著較多的問題。
2、xx年12月和xx年56月分別兩次對全縣四年級學生進行了抽測，旨在了解本階段所教學單元中的關鍵詞的落實情況和26個英語字母的教學情況。
監(jiān)測方法：在開設英語課的學校中隨機抽取一至兩個班學生答題，答題結果全部輸入電腦進行數(shù)據(jù)處理，再形成書面材料，發(fā)給有關英語教師；再請各位教師根據(jù)自己的教學情況，對照檢查，并采取整改措施。
試卷滿分值為100分，總體平均分為70.5分。從數(shù)據(jù)上看，大部分學生對所學單元的重點詞、交際用語及26個英文字母掌握不夠好。存在的主要問題有：
1)學生對四線格認識與運用不熟練，還未養(yǎng)成良好的英語書寫習慣。部分學生書寫習慣較差：
a、26個字母順序不正確；
b、大、小寫混用；
c、格線使用不規(guī)范；
d、字母筆畫不正確，或者寫成印刷體。
2)交際用語：個別考生看到句子不認識，配伍題隨意亂選，對交際用語的使用只停留在口頭上。3)校與校之間、班與班之間英語學習水平有較大的差異。
1、教學中存在的問題。
我們的教師都是剛走上小學英語講臺的年輕教師，對小學英語教學的適應需要一個過程，所以，在教學中出現(xiàn)一些問題是難免的。下面就我市小學英語課堂教學中存在的一些問題進行分析：
(一)合作學習流于形式。
有的教師有意識地組織了一些小組活動，但往往流于形式，學生中存在以下現(xiàn)象：
(1)學生缺乏合作學習習慣。小學生好動，注意力不夠集中，進行合作學習時，課堂紀律很難維持。老師布置完任務，讓學生進行pairwork或groupwork，學生有的在說與任務不相關的話題，有的坐著不吭聲，有的卻拼命喊，老師很難控制場面。
(2)學生的合作學習時間不到位。教師剛剛布置完任務，讓學生做pairwork或groupwork，一會兒就匆匆結束任務，進入下一個教學環(huán)節(jié)成果展示，教師沒有給學生提供足夠的時間和空間進行相互交流。
(3)學生的參與度不均衡。成績好的學生積極參與合作學習，他們往往表現(xiàn)得很積極，組內(nèi)自由發(fā)言的機會多，代表小組展示的次數(shù)也多，而成績差的學生卻無動于衷，好像小組活動跟他沒關系，反正有人會去匯報展示，他自己就做做小動作，跟同伴說說話。
(二)學生課堂表現(xiàn)評價缺乏整體性。
課堂活動是完成學習任務、達到學習目標的主要途徑。學生參與課堂活動的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學生的學習成效。為了激發(fā)和保持學生學習英語的興趣，很多教師為課堂的一些活動，如游戲、單詞或句子朗讀、對話表演、準交際活動等設計了小組比賽，但在比賽的組織過程中，出現(xiàn)了以下現(xiàn)象：
(1)小組比賽缺乏目標性。學生陷入了一個嚴重的認識誤區(qū)：為比賽而比賽。他們覺得比賽的輸贏重于學習。從聽課中發(fā)現(xiàn)，學生往往只注重比賽的結果，而不注重學習的過程。
(2)學生課堂表現(xiàn)評價缺乏整體性。老師對學生小組比賽沒有進行整體設計，經(jīng)常采取隨機分組的方法，一會兒是分男孩與女孩兩組比賽，一會兒又是分四大組進行比賽。而且比賽完了就沒事了，沒有對學生的比賽結果進行登記和匯總，這樣的話，沒有形成整體的評價，也不能保持學生的持久興趣。
(3)學生課堂表現(xiàn)評價缺乏公平性。在小組比賽當中，由于一時的疏忽，有些教師會做得不是很公平。
(三)教學設計欠科學性。
(1)課堂結構不合理。往往前松后緊，引課生動，結果潦草，教學目標的落實不夠，缺乏對目標的檢測，不能完成教學任務的現(xiàn)象時常發(fā)生。
(2)教學重點不突出，目標設定不準確。有一些老師總是希望在有限的時間內(nèi)把所有的內(nèi)容都練會，眉毛胡子一把抓，結果各項目標的完成都不理想。
(3)教學過程不熟悉，教學設計不規(guī)范。
(五)教師示范和要求不到位。
(1)教師示范不到位。有的教師在布置任務時示范了幾次之后，學生還不知道要操練的是什么內(nèi)容，學生小組活動時，甚至出現(xiàn)只活動無內(nèi)容的現(xiàn)象。課堂倒是激活了，但卻只是課堂表面的繁榮。
(2)教師忽視認讀和書寫技能的訓練。教師們對課程目標的理解不夠透徹。在教學中有一些教師都只注重了聽說技能的訓練，而忽視了認讀和書寫技能的培養(yǎng)。教學中沒有幫助學生建立起圖片和單詞的聯(lián)系，沒有通過范寫幫助學生建立起正確書寫的概念。
(3)教師在組織教學的過程中，語音、語調(diào)及英語表達方面錯誤的出現(xiàn)率還比較高，這勢必會影響教學質(zhì)量。
2、教學建議。
(一)培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣。
(1)讓學生養(yǎng)成合作學習的習慣。任何學習方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時間的培養(yǎng)，需要老師科學、合理、耐心的引導，采用循序漸進的指導方法。為了有效地開展合作學習，必須培養(yǎng)學生進行合作學習的習慣。可以采用給小組記分獎勵的方法，規(guī)范小組各成員的合作學習行為。教師可以先制定一張以合作學習小組為單位的表格，制作一枚五角星的印章(或小動物、小笑臉等)，并買一些粘紙，哪個小組若以老師的要求進行合作學習就能得到五角星印章一枚，達到十顆星，小組成員每人可以得到粘紙一張，單個學生表現(xiàn)突出的也可以得到粘紙，集到十張粘紙就可以到老師處領取獎品一份。這樣就將小組合作與個性發(fā)展，合作和競爭緊密聯(lián)系起來。
(2)讓學生充分擁有合作學習的時間。教師應根據(jù)設計的任務的難易程度，充分給學生提供時間，讓學生進行拓展思維，并且提供學生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用英語進行交流的能力。
(3)、讓學生全體參與合作學習。教學既要考慮每個學生的個別差異，又要最大限度地促進每個學生的充分發(fā)展。所以，在完成任務的過程中，要求每個組員發(fā)揮主動參與活動的積極性，把任務內(nèi)容設計成簡單和復雜的不同層次，成績差點的學生完成簡單點的任務；成績好點的學生完成復雜點的任務。這樣，就把不同層次學生的積極性都調(diào)動起來，學生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織，從而提高教學質(zhì)量，也就達到了小組合作學習的目的。而且教師應把展示的機會多給學習有困難的學生，其實每個學生都希望學好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個學生都希望學好知識，都希望得到別人的稱贊的。每個學生都有集體榮譽感，都想為集體爭光。只是有些學生膽子小，自尊心強，怕學得不好，展示的沒有好學生好，不但不能為小組爭光，反倒只會拖后腿，因而總是讓給好學生展示。這時，老師應適時給予鼓勵，不能歧視學困生，要發(fā)揮他們每個人的參與積極性。
(二)明確小組比賽的目的，公正評價學生課堂表現(xiàn)。
(1)、明確小組比賽的目的教師要使學生認識到比賽的目的是學好英語，比賽只是一種學習英語的手段，是為了學習英語服務的。所以，教師在開展小組比賽活動的時候，一定不能只為調(diào)動學生的積極性而遷就學生，只滿足他們的比賽欲望，而是要強調(diào)比賽的目的是為了學好英語，而不是為了比賽而學英語。這種本末倒置的態(tài)度對學生學習是大有危害的。只有讓學生明確了比賽的目的，才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。
(2)課堂評價要有整體性。為了使學生每堂課都能有濃厚的學習興趣，一開始就給每個班制定以小組為單位進行評價和獎勵的記錄表，在每堂課前畫在黑板上或事先畫在紙上，上課時貼在黑板上，教師在課堂上及時地、全面地、客觀地、公正地在圖表上用小星星、小紅旗、小水果、小動物等簡筆畫或吸鐵石等記錄學生比賽結果。課后把比賽結果及時在圖表上以學生感興趣的標志記載并張貼在教室的墻上作為形成性評價的主要依據(jù)之一，以形成同質(zhì)小組間的競爭來激發(fā)學生學習英語的積極性和自信心。表格中還可以記錄表現(xiàn)最好的學生和進步最大的學生的名字，讓每個學生獲得成功的體驗。讓學生一直處于相互競爭的狀態(tài)中，并有效地給予評價和獎勵，對于培養(yǎng)學生的持久興趣非常有效。
(3)課堂評價要公平合理。小組比賽時，教師一定要做到公平合理。如果做不到，會給課堂教學的有序進行帶來麻煩。因此，老師一定要細心。就算有時沒有考慮周全或一時的疏忽而不小心造成了不公正的后果，也一定要及時補救。做到了這一點，對于教師的教學大有益處，避免出現(xiàn)學生認為你偏袒某一方，根本不公正，從而對你產(chǎn)生抵觸情緒的現(xiàn)象。
(三)科學地設計教學活動，保證教學質(zhì)量和效果。
在小學英語教學中，教師要從學生學的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續(xù)活動。在教師所設計的各項任務活動中，學生能不斷地獲得語言運用能力，而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點。通過這種模式的課堂教學，讓學生主動參與課堂活動，學會主動思考、主動合作、主動探究，以實現(xiàn)綜合語言運用能力的提高。
(1)熱身/復習(warming-up/revision)：教師設計與教學內(nèi)容相關的活動，如：letssing.letschant.letsdo.letstalk.等，讓學生全員參與，進行熱身和復習有關的教學內(nèi)容，同時為授新課作好鋪墊。
(2)呈現(xiàn)/操練(presentation/practice)：教師借助各種教學資源創(chuàng)設情景，把教學內(nèi)容設計成貼近學生生活實際的教學活動，生動逼真地呈現(xiàn)給學生。呈現(xiàn)階段的教學主要以教師為主導，學生的主體意識處于啟發(fā)狀態(tài)。操練階段的教學以鞏固新知識為主要目的，教師呈現(xiàn)新知識進行全班教學后，馬上轉向小組學習(pairworkorgroupwork)，向以學生為主體過渡。教師要結合教學內(nèi)容，精心設計一些形式多樣的小組活動，包括游戲、競賽、角色表演等，避免機械性的跟讀和重復操練。
(3)鞏固/拓展(consolidation/extension)：這個階段是課堂教學過程中的一個中心環(huán)節(jié)，是諸多活動的目的和關鍵所在。教師要結合教學內(nèi)容為學生設計真實的任務，讓學生綜合運用所學語言進行有效的語言輸出，完成交流任務。
(四)建立新型的學習策略，適應新課標對新教師的要求。
21世紀是學習化的社會，為了適應現(xiàn)代社會對我們教師的要求，只有學會學習，并全方位地提高自己。教師應該做到：
(1)準確把握英語課程標準的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規(guī)律。根據(jù)學生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學策略。
(2)發(fā)展課堂教學的調(diào)控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法。
(3)掌握現(xiàn)代教育技術，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用。
(4)要根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學方法。
(5)不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
英語教育教學調(diào)查報告篇四
摘要：組成教學系統(tǒng)的基本要素是學生、教師與課程、客觀世界（特指英語語言）。如何把三者有機結合起來，收到最佳效果，是我實習期間一直思考的問題。通過校外實地教學，我意識到，能否調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性，是教學成敗的關鍵。所以，實習期間我就如何調(diào)動學生主動性、積極性這一問題展開了調(diào)查。
中學教育中，尤其是英語教育，應如何根據(jù)其自身特點有效地組織教學，一直是英語教育研究的重點。組成教學系統(tǒng)的基本要素是學生、教師與課程、客觀世界（特指英語語言）。如何把三者有機結合起來，收到最佳效果，是我實習期間一直思考的問題。通過校外實地教學，我意識到，能否調(diào)動學生學刁英語的主動性和積極性，是教學成敗的關鍵。
所以，實習期間我就如何調(diào)動學生主動性、積極性這一問題展開了調(diào)查，調(diào)查對象是我任課的鄭州師范學校九九（1）一（5）班的學生，調(diào)查以問卷形式進行，共收回有效答卷250份。調(diào)查的題目共六個：
（1）對英語課的興趣；
（2）英語課上的主動性積極性的重要性；
（3）英語教學的交際特點；
（4）師生關系對英語教學的影響；
（5）在課堂教學中師生的角色與作用；
（6）你心目中的英語教師。
統(tǒng)計分析如下：
喜歡、一般、不喜歡。
人數(shù)：103、46、101。
百分比：41.2、18.4、40.4。
從上表可以看出，喜歡上英語課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態(tài)勢。說明學生對待英語課的態(tài)度觀點鮮明，它直接影響到課堂教學效果。學生們喜歡英語課的原因主要有：認為英語課很重要，是新世紀的需要；當前就業(yè)的通行證；喜歡接觸新事物。不喜歡英語課的原因，按教師和學生自身因素從兩方面分析：
（一）老師因素：現(xiàn)今教學傳授知識的手段是“灌"。并沒有帶動學生去感受英語，教會其學習方法。教學步驟公式化，課堂上講得多，讓學生參與的少，致使學生被動接受，思維不活躍。
（二）學生自身因素：本身英語基礎不好。學得越多，越聽不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內(nèi)容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。
由此可見，興趣是學習一切知識的初始原動力。在興趣帶動下，可以有克服一切困難的勇氣；如果喪失了興趣，不僅會成為學習的阻力，還會造成心理壓力，影響今后發(fā)展。所以，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣是搞好課堂教學的關鍵和調(diào)動其積極主動性的基本條件。
從調(diào)查結果顯示，百分之九十以上的學生能夠認識到課堂上主動性積極性的調(diào)動與發(fā)揮是極其重要的。因為學習是自已的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動學生學習的積極性，是無論如何也學不好的。學生是學習的主人，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，學生才會樂意攻讀，積極思維，主動進取。有位學生說得好：“好學之，不如樂學之。"正是如此，課堂氣氛直接影響教師的教學熱情與同學的學習興趣。
調(diào)查中，學生提出了許多有益的實際操作性的意見。整理如下：老師應以教材為中心，適當穿插課外知識和口語練習，例如介紹外國風情知識、典故。這適應了中學生好奇求新心理。在訓練口語和聽力時，可以用簡單單詞串起來講一些小故事、小幽默，組織學生自己用英語表演小品、小話劇，為學生培養(yǎng)發(fā)散思維能力提供機會。在趣味和娛樂中學習，才能使學生盡快接受所學知識，達到最佳教學效果。另外，針對程度稍差和心理上膽怯、內(nèi)向、怕羞的學生，應說服學生克服膽怯心理，找回自信。多輔導幫助、委婉糾正其錯誤，先鼓勵回答較簡單的問題，建立起自信心，再逐漸提高問題難度，從而敢于主動發(fā)言，參與活動。還有，教師課堂用語應簡短，指示明確，語言風趣，表情生動，這樣可以減輕學生心理壓力，以免造成緊張氣氛。還要注意發(fā)掘表現(xiàn)積極、外向的學生，使其有發(fā)揮機會，從而帶動全班同學，形成主動、積極的氣氛。
由此可見，學生和教師同樣熱心于課堂教學的改革。
調(diào)查問卷的統(tǒng)計結果表明，百分之八十以上的學生認為培養(yǎng)英語交際能力是學習的最主要目的。因為語言是交際的工具，學習語言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。針對這一點，學生們希望老師在授課時多講些實用的東西，包括見面、生活、家庭、師生間的日常用語，多搞些這方面的仿真練習，既拓寬了學生知識面，又提高了參與意識。按需供應，也是教師課堂教學應致力的方向。這樣才能調(diào)動受教育者的積極性主動性，達到最佳教學效果。
這一調(diào)查數(shù)宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學生非?？粗貛熒P系，認為它的好壞對教學效果有直接影響。這一結果與平時看似冷淡的師生共處場面截然相反。由此可見教與學并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內(nèi)發(fā)生作用，它遠遠超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著舉足輕重的作用。
問卷顯示，不少同學認為“喜歡老師就會喜歡他/她的課"。"教"者為師，“學"者為生，在教學中必然形成師生關系（一位學生如是說）。師生關系好了，距離拉近了，學生上課自然會尊重老師的言行，就會為課堂學習提供一個快樂的積極主動的氛圍。和諧的師生關系使師生雙方都能以最佳的精神狀態(tài)投入教與學的過程中。
學生們?yōu)楦愫脦熒P系提了不少有效的建議。摘錄如下：以誠相待，對學生象朋友，不擺架子，有時開開玩笑，給學生們以親切感；利用課間、空余時間深入學生之間，與其多交流、多溝通，主動接觸，增進了解，聽取教學意見、建議，及時改進教學方法；清楚每位學生的學習程度、層次，因材施教。而且不僅要在學習方面，還要在生活、處事諸方面給以指導、幫助，即記熟每個學生的姓名；提問時面帶微笑，設身處地理解體驗學生學習英語的喜、怒、哀、樂，或找回做學生時的感覺。
在現(xiàn)實生活中，師生之間似乎除了教學外，交流機會很少，大多數(shù)班級并未建立良好的師生關系。但其實雙方都渴望得到對方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。
現(xiàn)在雖然提倡實施素質(zhì)教育，要以學生為教學的中心，但在實際操作中，還是似老師為主要角色。此次調(diào)查表明，還有不少學生認為應以老師為中心，因為是老師在“教"，學生應跟著老師走，而意識不到教的目的是為了“學"，而“學”是學生在學。這說明教育體制中這一改革還未收到預期效果。但是也應看到，大多數(shù)學生知道學習是自己的事兒，應該以學生為主體，即英語課堂的語言活動應以學生為中心，老師為主導，是“助手"或“導演"?！爸帧币浴爸魅?的要求制定計劃，安排活動。否側即使老師表演得再精彩，學生也會聽得乏味。老師應起好引導作用，調(diào)動“演員"的熱情，發(fā)揮出自身潛能。另外，根據(jù)師范學校的特點，學生將來必定要充當老師的角色，所以培養(yǎng)鍛煉他們的能力，給予施展空間，對今后教書育人是必須的。所以老師也應在課堂上盡力轉變學生的觀點，使他們認識到自己是學習的主人，主動參與學習，而不是被動地受教，這樣才能提高他們的學習主動性與積極性。
最后，我調(diào)查了在學生的眼中，一個好老師應該是什么樣的。學生們思路很活躍，提的意見很中肯，道出了他們渴望好英語老師的心聲。其中，占第一位的是老師的教學水平。講課內(nèi)容要準確，有條理，生動有趣，通俗易懂。老師應知識淵博，有好的口才，語言幽默風趣，發(fā)音優(yōu)美動聽，吐字清晰，能充分調(diào)動學生的積極主動性。其次，在人格上，要尊重學生，時時把學生放在心上，親切和藹，和學生打成一片，關系融洽，絕不能諷刺挖苦學生，心中不能有好、壞生差別，不歧視學習成績差、反應慢的學生，而是更多地耐心幫助、關懷他們。再就是，儀表方面，要形象好，有氣質(zhì)，為人師表。其他，不拖堂，不占自習時間，作業(yè)不要太多，多和同學談心、聚會等也提了出來。
本次調(diào)查可以看出，學生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強烈反映了教學目標和學生的需求。所以，提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標。教師的人格魅力也被放在了關鍵位置。這就說明，在抓好業(yè)務工作的同時，一定要加強自身修養(yǎng)，保持良好的心態(tài)。這樣才能樹立威信，從而帶動教學。
從這次調(diào)查中，我更加深入了解了現(xiàn)階段我們的中學教育現(xiàn)狀和學生的需求、老師的艱辛。每上好一節(jié)課，需要多方努力。在英語教學中重視調(diào)動學生學習的主動性和積極性是上好課的關鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問題有待進一步研討。
英語教育教學調(diào)查報告篇五
作為一名實習教師，在實習的這段時間內(nèi)，每天都可以聽到有許多學生和我抱怨：“老師，我每天2點多才睡覺，6點不到就起床背書，上學真的好累??！”做為一名“過來人”對此，我很是不能理解。
通過2個月的觀察，我發(fā)現(xiàn)這些“遲睡早起”的學生在上課期間都出現(xiàn)過打瞌睡、精神不足的情況；而在下課期間，他們一般都是趴在桌子上睡覺。在中午別人同學在完成老師作業(yè)的時候，他們一般也在做作業(yè)，但其花費的時間以及完成的效果都沒有其他同學理想。同時，他們的成績也并沒有因為每天的熬夜奮斗而有明顯的提高，有的人甚至出現(xiàn)了成績下滑的現(xiàn)象。
為了更好的了解他們“遲睡早起”的原因、幫助他們更好地解決這個問題，我特意與他們一組進行研究性學習的同學展開合作，共同對這個問題做出了嚴密的調(diào)查和探究。
下面我將對本次“中學生睡眠時間調(diào)查”的具體情況做出詳細說明以及成果展示。
觀依據(jù)。
(一)調(diào)查目標。
1、通過調(diào)查初步了解當前中學生的睡眠時間現(xiàn)狀；
2、針對調(diào)查中所存在的問題，教師要有針對性的進行解決，幫助學生提高學習效率。
3、通過調(diào)查反映的問題了解當前中學生的學習方法；
5、通過本次調(diào)查，使學生掌握最基本的調(diào)查研究能力，培養(yǎng)他們的集體榮譽感以及個人責任感，使學生成為全面發(fā)展的人。
(二)調(diào)查方法。
方法：問卷調(diào)查。（見附錄1）。
對象：針對班級人數(shù)的不同以及男女比例的差異，我們向高一全年級12個班隨即發(fā)放了100調(diào)研報告。
在進行問卷調(diào)查之前，我同班上進行研究性學習的同學共同對問卷調(diào)查的內(nèi)容以及形式進行了深刻的討論。在編寫問卷調(diào)查時，我結合了同學們所提出的建議，針對現(xiàn)今高一學生的學習特點，對調(diào)查內(nèi)容做簡單化處理。主要內(nèi)容以時間數(shù)字為主，使同學們在做的時候能夠有耐心的如實填寫，而不是亂編一通。值得注意的是，在發(fā)放問卷調(diào)查的時候特意多發(fā)放了10張，以備不時之需。
在回收完全年級的調(diào)查報告之后，我與班級的各位同學通力合作，成功的完成了本次關于“中學生睡眠時間調(diào)查”。具體分工如下，參加本次調(diào)研活動的共有8位同學，其中6人他們每人負責調(diào)查問卷當中的兩個小題的統(tǒng)計工作，剩下兩名同學進行核對工作。我負責繪制具體表格以及論文書寫工作。
在班級同學以及我的共同努力下，本次調(diào)查結果能夠真實地反映出學生在學習過程中所存在的各種問題，為教師在日后的班級管理和教學工作提供了有效的信息。
通過對學生睡眠時間調(diào)查問卷調(diào)查的分析，對于中學生的學習習慣、學習效率、每天的作業(yè)量以及各種問題都有了初步的了解。下面，我們將對在高一學生中存在較為明顯的問題做深入的探討。
(一)中學生的學習現(xiàn)狀分析。
生學習的動力，這種具有強烈“目的性”的學習，使得更多學生喪失了學習的真正興趣，他們在學校的日?；顒又幸话惚憩F(xiàn)的不積極，并且有較為強烈的排斥感，這也是現(xiàn)今學生體質(zhì)越來越差的主要原因之一。
通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)“遲睡早起”現(xiàn)象的學生中以女生居多，而且女生的睡眠時間也比受調(diào)查的男少要少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因大致有如下點：首先，大部分的女生相對男生的學習主觀性積極性較強，除了完成任課教師布置的作業(yè)以外，還要完成自己的軟性作業(yè)，這樣使得原本作業(yè)量更加加大，推遲了入睡時間。其次，由于許多老師會布置軟性作業(yè)，如：閱讀《紅樓夢》、背書、背單詞等，女生的學習的態(tài)度較為端正，大都為了完成教學任務而推遲入睡時間，但是有的男生就會刻意不去背書，第二天的默寫成績十分不理想。
其次，我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)“遲睡早起”現(xiàn)象的學生以走讀生居多，約占70%。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這個現(xiàn)象的原因主要是在于學生本人的學習習慣較差，不能合理有效的利用時間所導致的。
拿某班一男生舉例，他家就住在雨花臺中學對面的小區(qū)內(nèi)。但據(jù)其父母稱他每天晚上上完晚自習之后他都要快9點半才到家，而晚上學校放學時間是8點20分。正常情況下，該同學最遲8點40分就能到家，那么在這空余的50分鐘內(nèi)他再干嘛呢？通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)該同學性格活潑外向，喜歡與其他同學玩耍，每次下晚自習之后，他都要在班級里“玩會”在回家。這種行為不僅使得同學和家長擔心，也同時使他的作業(yè)經(jīng)常來不及完成。同時，白天在學校內(nèi)，該同學在自習課上也經(jīng)常不是安靜的完成作業(yè)，而是與其他同學進行打鬧，不僅拖延了寫作業(yè)的時間，同時也妨礙了其他同學的正常學習。
而且自習課的這種現(xiàn)象并不在少數(shù)，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)雖然有95%以上的人每天的在校時間長達12—15小時，并且70%以上的人都有3—6小時的時間是學生可以自行支配的情況下（包括自習課、午休、課間、晚自習）。只有不到30%的人可以利用在校的可支配時間完成3—4門的作業(yè)，而且這些作業(yè)以文科的書面作業(yè)為主。
所以通過調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，有快接近50%的同學都有過利用自習課或者是午自習的時間來聊天講話或者是做一些與學習無關的事的，這種學習習慣不僅使他們不能正常的完成作業(yè)，影響其他同學的正常學習，同時也使得整個班級的學習氛圍變得較差，這樣對日后班級的日常管理工作會產(chǎn)生許多不利的影響。
另外，通過觀察我發(fā)現(xiàn)每天早晨平均每位同學要交至少8項作業(yè)，有的時候甚至能夠達到十幾項。這樣龐大的作業(yè)量加大了每個小組組長的收作業(yè)的時間，據(jù)統(tǒng)計，每天小組長及其助手每天要從早上6點50分開始收作業(yè)一直要到7點10分才能把整組的祖業(yè)完全收整齊。這樣不僅消耗了組長個人的大量時間，同時也使得班級的早讀氛圍受到干擾，有的同學會乘機插科打諢，不讀書、不背書。
除此之外，通過每天對的各門功課的收作業(yè)情況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以每天要交10項工作為例，其中60%以上都是理科的作業(yè)，特別是：數(shù)學、物理、化學，很多時候，每門功課每天要完成2—3項的作業(yè)。而文科作業(yè)相對較少，但英語作業(yè)每天至少2項以上，而歷史、地理等科目基本上處于無作業(yè)狀態(tài)或者是不用上交的狀態(tài)。這樣較為明顯偏科現(xiàn)象是十分不利于學生全面發(fā)展的，導致了很多同學對與文科都是不重視的，有的甚至是輕視。這種不正常的狀態(tài)對學生的全面發(fā)展以及對任課教師來說都是十分不尊重合不合理的。所以在這次的期中考試中，這個問題也逐漸顯示出來。希望通過這次調(diào)查報告，各位任課教師能夠及時調(diào)整每天的作業(yè)布置量以及布置方式，留給學生適當?shù)摹跋瘯r間”，幫助他們更好的掌握才學習的知識。
總之通過對中學生睡眠時間的調(diào)查和研究，我們不難從中發(fā)現(xiàn)從這個調(diào)查中折射出的許多問題，如中學生的學習方法該如何改進、學習效率該如何提高、教師每天布置的作業(yè)量是否過多等。我們本次調(diào)查的目的不僅僅是為了發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今中學生的一些學習問題，更重要的是，我們要在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上思考應該怎樣更好的去解決問題。這樣才能更好地幫助學生找到正確的.學習方法，提高學習效率。
英語教育教學調(diào)查報告篇六
中學教育中，尤其是英語教育，應如何根據(jù)其自身特點有效地組織教學，一直是英語教育研究的重點。組成教學系統(tǒng)的基本要素是學生、教師與課程、客觀世界（特指英語語言）。如何把三者有機結合起來，收到最佳效果，是我實習期間一直思考的問題。通過校外實地教學，我意識到，能否調(diào)動學生學刁英語的主動性和積極性，是教學成敗的關鍵。
所以，實習期間我就如何調(diào)動學生主動性、積極性這一問題展開了調(diào)查，調(diào)查對象是我任課的鄭州師范學校九九（1）一（5）班的學生，調(diào)查以問卷形式進行，共收回有效答卷250份。調(diào)查的題目共六個：
（1）對英語課的興趣；
（2）英語課上的主動性積極性的重要性；
（3）英語教學的交際特點；
（4）師生關系對英語教學的影響；
（5）在課堂教學中師生的角色與作用；
（6）你心目中的英語教師。
統(tǒng)計分析如下：
喜歡、一般、不喜歡。
人數(shù)：103、46、101。
百分比：41.2、18.4、40.4。
從上表可以看出，喜歡上英語課的和不喜歡的比例基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化態(tài)勢。說明學生對待英語課的態(tài)度觀點鮮明，它直接影響到課堂教學效果。學生們喜歡英語課的原因主要有：認為英語課很重要，是新世紀的需要；當前就業(yè)的通行證；喜歡接觸新事物。不喜歡英語課的原因，按教師和學生自身因素從兩方面分析：
（一）老師因素：現(xiàn)今教學傳授知識的手段是“灌"。并沒有帶動學生去感受英語，教會其學習方法。教學步驟公式化，課堂上講得多，讓學生參與的少，致使學生被動接受，思維不活躍。
（二）學生自身因素：本身英語基礎不好。學得越多，越聽不懂、記不住，喪失信心，從而對老師及其所教內(nèi)容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。
由此可見，興趣是學習一切知識的初始原動力。在興趣帶動下，可以有克服一切困難的勇氣；如果喪失了興趣，不僅會成為學習的阻力，還會造成心理壓力，影響今后發(fā)展。所以，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣是搞好課堂教學的關鍵和調(diào)動其積極主動性的基本條件。
從調(diào)查結果顯示，百分之九十以上的學生能夠認識到課堂上主動性積極性的調(diào)動與發(fā)揮是極其重要的。因為學習是自已的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動學生學習的積極性，是無論如何也學不好的。學生是學習的主人，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，學生才會樂意攻讀，積極思維，主動進取。有位學生說得好：“好學之，不如樂學之。"正是如此，課堂氣氛直接影響教師的教學熱情與同學的學習興趣。
調(diào)查中，學生提出了許多有益的實際操作性的意見。整理如下：老師應以教材為中心，適當穿插課外知識和口語練習，例如介紹外國風情知識、典故。這適應了中學生好奇求新心理。在訓練口語和聽力時，可以用簡單單詞串起來講一些小故事、小幽默，組織學生自己用英語表演小品、小話劇，為學生培養(yǎng)發(fā)散思維能力提供機會。在趣味和娛樂中學習，才能使學生盡快接受所學知識，達到最佳教學效果。另外，針對程度稍差和心理上膽怯、內(nèi)向、怕羞的學生，應說服學生克服膽怯心理，找回自信。多輔導幫助、委婉糾正其錯誤，先鼓勵回答較簡單的問題，建立起自信心，再逐漸提高問題難度，從而敢于主動發(fā)言，參與活動。還有，教師課堂用語應簡短，指示明確，語言風趣，表情生動，這樣可以減輕學生心理壓力，以免造成緊張氣氛。還要注意發(fā)掘表現(xiàn)積極、外向的學生，使其有發(fā)揮機會，從而帶動全班同學，形成主動、積極的氣氛。
由此可見，學生和教師同樣熱心于課堂教學的改革。
調(diào)查問卷的統(tǒng)計結果表明，百分之八十以上的學生認為培養(yǎng)英語交際能力是學習的最主要目的。因為語言是交際的工具，學習語言是為了互相溝通、了解，就是為了交際。針對這一點，學生們希望老師在授課時多講些實用的東西，包括見面、生活、家庭、師生間的日常用語，多搞些這方面的仿真練習，既拓寬了學生知識面，又提高了參與意識。按需供應，也是教師課堂教學應致力的方向。這樣才能調(diào)動受教育者的積極性主動性，達到最佳教學效果。
這一調(diào)查數(shù)宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學生非?？粗貛熒P系，認為它的好壞對教學效果有直接影響。這一結果與平時看似冷淡的師生共處場面截然相反。由此可見教與學并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內(nèi)發(fā)生作用，它遠遠超出了這一范圍，涉及課下的方方面面諸多因素，教師的人格魅力也起著舉足輕重的作用。
問卷顯示，不少同學認為“喜歡老師就會喜歡他/她的課"。"教"者為師，“學"者為生，在教學中必然形成師生關系（一位學生如是說）。師生關系好了，距離拉近了，學生上課自然會尊重老師的言行，就會為課堂學習提供一個快樂的積極主動的氛圍。和諧的師生關系使師生雙方都能以最佳的精神狀態(tài)投入教與學的過程中。
學生們?yōu)楦愫脦熒P系提了不少有效的建議。摘錄如下：以誠相待，對學生象朋友，不擺架子，有時開開玩笑，給學生們以親切感；利用課間、空余時間深入學生之間，與其多交流、多溝通，主動接觸，增進了解，聽取教學意見、建議，及時改進教學方法；清楚每位學生的學習程度、層次，因材施教。而且不僅要在學習方面，還要在生活、處事諸方面給以指導、幫助，即記熟每個學生的姓名；提問時面帶微笑，設身處地理解體驗學生學習英語的喜、怒、哀、樂，或找回做學生時的感覺。
在現(xiàn)實生活中，師生之間似乎除了教學外，交流機會很少，大多數(shù)班級并未建立良好的師生關系。但其實雙方都渴望得到對方的理解與支持，只有溝通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂課。
現(xiàn)在雖然提倡實施素質(zhì)教育，要以學生為教學的中心，但在實際操作中，還是似老師為主要角色。此次調(diào)查表明，還有不少學生認為應以老師為中心，因為是老師在“教"，學生應跟著老師走，而意識不到教的目的是為了“學"，而“學”是學生在學。這說明教育體制中這一改革還未收到預期效果。但是也應看到，大多數(shù)學生知道學習是自己的事兒，應該以學生為主體，即英語課堂的語言活動應以學生為中心，老師為主導，是“助手"或“導演"?！爸帧币浴爸魅?的要求制定計劃，安排活動。否側即使老師表演得再精彩，學生也會聽得乏味。老師應起好引導作用，調(diào)動“演員"的熱情，發(fā)揮出自身潛能。另外，根據(jù)師范學校的特點，學生將來必定要充當老師的角色，所以培養(yǎng)鍛煉他們的能力，給予施展空間，對今后教書育人是必須的。所以老師也應在課堂上盡力轉變學生的觀點，使他們認識到自己是學習的主人，主動參與學習，而不是被動地受教，這樣才能提高他們的學習主動性與積極性。
最后，我調(diào)查了在學生的眼中，一個好老師應該是什么樣的。學生們思路很活躍，提的意見很中肯，道出了他們渴望好英語老師的心聲。其中，占第一位的是老師的教學水平。講課內(nèi)容要準確，有條理，生動有趣，通俗易懂。老師應知識淵博，有好的口才，語言幽默風趣，發(fā)音優(yōu)美動聽，吐字清晰，能充分調(diào)動學生的積極主動性。其次，在人格上，要尊重學生，時時把學生放在心上，親切和藹，和學生打成一片，關系融洽，絕不能諷刺挖苦學生，心中不能有好、壞生差別，不歧視學習成績差、反應慢的學生，而是更多地耐心幫助、關懷他們。再就是，儀表方面，要形象好，有氣質(zhì)，為人師表。其他，不拖堂，不占自習時間，作業(yè)不要太多，多和同學談心、聚會等也提了出來。
本次調(diào)查可以看出，學生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強烈反映了教學目標和學生的需求。所以，提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標。教師的人格魅力也被放在了關鍵位置。這就說明，在抓好業(yè)務工作的同時，一定要加強自身修養(yǎng)，保持良好的心態(tài)。這樣才能樹立威信，從而帶動教學。
從這次調(diào)查中，我更加深入了解了現(xiàn)階段我們的中學教育現(xiàn)狀和學生的需求、老師的艱辛。每上好一節(jié)課，需要多方努力。在英語教學中重視調(diào)動學生學習的主動性和積極性是上好課的關鍵，教育改革迫在眉睫。其他更深入的問題有待進一步研討。
英語教育教學調(diào)查報告篇七
針對這個問題有以下措施：以誠相待，對學生象朋友，不擺架子，有時開開玩笑，給學生們以親切感;利用課間、空余時間深入學生之間，與其多交流、多溝通，主動接觸，增進了解，聽取教學意見、建議，及時改進教學方法;清楚每位學生的學習程度、層次，因材施教。而且不僅要在學習方面，還要在生活、處事諸方面給以指導、幫助，即記熟每個學生的姓名;提問時面帶微笑，設身處地理解體驗學生學習英語的喜、怒、哀、樂，或找回做學生時的感覺。
上課傳授新知識，讓學生學得更好，不應是一節(jié)課得全部。激發(fā)他們對學習的熱情和感受學習的快樂，是更加重要的方面。因此，課堂上老師必須具有一種教學激情和自信，才能感染你的學生。為他們提供寬松的而自由的思考環(huán)境，讓所有喜歡說話的孩子們都有機會和同學分享自己的發(fā)現(xiàn)成果，但是這樣一來，課堂秩序怎么控制呢?這就得益于一些課堂紀律管理口令。響亮拍三下手，學生們馬上有反應：一面雙臂做端坐姿勢做好，一面說：快坐好!從而提醒沒有留意到老師指令的學生。諸如此類的口令，形成學生們的一種共識，這些教學手段在課堂控制中作用非常大。此外還要充分借助現(xiàn)代先進的教學資源，作好小學英語教學工作。從多層次多方面去提高學生的學習熱情。
對于班主任的工作我特意請教了我所在班級的班主任吳老師，她的秘訣是：給班干部樹立威信，讓他們協(xié)助班主任管理班級，當然這些班干部是要接受全班的監(jiān)督的，一旦有人彈劾，情況證實后就必須接受批評和必要的懲罰。對于表現(xiàn)好的孩子，也有機會上來當兩天的實習班干部，和原先的班干部一起管理紀律等等。班主任的工作很多，其中學生們的安全是班主任工作的重點，尤其低年級學生，他們活潑好動，容易受傷。在我實習的期間適逢校園藝術節(jié)與期中考試，我從旁協(xié)助班主任老師的工作，積極給予意見，都取得了不錯的成績，這讓我很為他們感到很驕傲。
回顧這一個月，在校領導、老師及帶隊教師的支持和指導下，我的教育實習工作了得了比較圓滿的成功。我在不斷的向前輩老師們學習他們的教學經(jīng)驗和班主任工作的管理方法，從中體會到教師的喜悅和煩惱，體會到我未來工作的快樂，也有了新的追求。
20**年8月24日至9月11日，筆者在隴南市武都區(qū)兩水中學實習。實習期間，筆者對兩水中學的素質(zhì)教育實施情況進行了比較深入的思考與研究，并以初三級學生為例采用訪談調(diào)查、查閱相關資料等方法對學校進行了分析與調(diào)查，現(xiàn)將有關現(xiàn)狀、問題及相應的改善措施總結如下：
一、素質(zhì)教育實施現(xiàn)狀的調(diào)查分析：
兩水中學是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，大部分學生來自農(nóng)村，所以從學生角度來調(diào)查來看素質(zhì)教育實施的成果，看對學生素質(zhì)的提高是否真的起到作用。調(diào)查顯示，初三級的學生99.5%都參加了學校組織的各式各樣課外活動，有體育、藝術、競賽等，但是只有4.55%的學生認為自身素質(zhì)確實得到了很大提高，22.73%的學生認為有一定提高，而超過一半54.55%的學生認為收獲不大，18.18%的學生認為自己對學校組織的活動興趣不大，從中得不到提高。素質(zhì)教育還包括全面提高每個學生思想品德素質(zhì)、道德素質(zhì)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45.45%的學生并不認為自身的道德思想素質(zhì)有提高，甚至有18.18%的學生認為與上一輩相比，思想道德素質(zhì)有所降低。筆者了解到，有些教師認為現(xiàn)在的初三學生缺乏遠大理想，缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本沒有信仰。過去說為祖國學習、為人民服務，而現(xiàn)在由于社會經(jīng)濟的轉軌，越來越多的中學生把學習與自己的命運聯(lián)系起來。
二、素質(zhì)教育實施過程中的制約因素：
素質(zhì)教育既是一個理論問題，又是一個實踐問題，但歸根到底是一個實踐問題。所以兩水中學的素質(zhì)教育的實施是受許多因素制約的，綜合起來，主要有幾個方面：
一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學生為中心的教育，是凸現(xiàn)學生主體性的教育，是充分開發(fā)學生潛能的教育。但現(xiàn)實中，農(nóng)村家長們的觀念常常是“讀書--考大學--當官”的思想，所以把傳授知識與提高素質(zhì)、課堂教學與課外活動、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開來。錯誤的觀念不轉變，素質(zhì)教育就不可能走上正途。
二是教師隊伍。素質(zhì)教育不只是對學生的要求，它首先是對教師的要求。實施素質(zhì)教育，關鍵在教師。一個素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，而教師狀況的根本改變卻不是一朝一夕能夠實現(xiàn)的。
三是課程建設。且不說課程的內(nèi)容改革是個難題，單就課程的形式而言，要實現(xiàn)由教師的“教材”向學生的“學材”轉變，也不是一件容易的事。
四是考試制度。中考作為選拔初中學生能否到高中學習的一種比較公正的手段是不能取消的，只要考試存在，應該就具有合理性。問題的關鍵是什么樣的考試能把學生真正的素質(zhì)考出來，減少偶然性和片面性，這又是一個難題。
五是教育評價。評價是檢驗教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價值觀念方面的內(nèi)容能否評價出來?用什么方法來評價?誰來評價，是社會還是學校?如果沒有一套行之有效的評價手段，素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。
三、針對以上問題及制約因素在可采取以下措施：
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的基礎教育，是要通過努力使學生學得“自由”,學得“主動”,促進他們主動發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。通過本次調(diào)查筆者認為要全面貫徹教育方針，進而全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，應注意如下幾個方面的工作：
第一、強化責任感教育力度，道德理論知識教育與道德責任行為教育的結合。
重視道德責任行為教育就是要在道德認識的基礎上，把整個社會倡導的道德規(guī)范內(nèi)化為主體的道德義務，并自覺履行這些義務?？梢酝ㄟ^教學、共青團、課外活動、社會實踐活動、班會、班主任工作等多種活動形式來開展教育。
第二、強化責任感教育力度，應注重養(yǎng)成教育。
責行是責任感的外化，是責任感的最終歸縮。養(yǎng)成教育必須從小事做起，從點滴開始，如互助學習活動、參加家務勞動等。學?？山⒓覄談趧又贫?，根據(jù)學生不同情況，要求學生承擔相應的家務勞動，家長給予具體安排落實，學校定期的監(jiān)督和檢查，并在校園里定期開展家務勞動競賽和表演活動，通過活動培養(yǎng)學生的家庭責任感，逐步具有集體、社會責任感。
第三、建立素質(zhì)教育運行機制，調(diào)整和規(guī)范教育行為。
按照素質(zhì)教育的要求，哪些提倡做，哪些反對做，哪些禁止做，都要有章可循。修改完善中小學校的教育評估制度。切實通過評估，引導、調(diào)控和激勵基礎教育行為，保證素質(zhì)教育的健康發(fā)展。完善師生互評制度，賦予學生實在的評價權利。獎懲制度要面向全體并促進學生的全面發(fā)展。此外要改善辦學條件，搞好學校建設。
第四、突出素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)，深化課程教學改革。
學校必須按照教學計劃的要求開設課程，堅決制止那些只重視開設應考學科，忽視甚至放棄那些不參加考試的課程的應試教育現(xiàn)象。要深化教學改革，尊重學生在學習過程中的主體性，發(fā)揮學生在學習過程中的主動性，讓學生得到生動活潑的發(fā)展。素質(zhì)教育必須承認城市和農(nóng)村、發(fā)達地區(qū)和貧窮落后山區(qū)存在的差異，在課程方面要體現(xiàn)出這種差異，使不同的地區(qū)有較大的選擇彈性。同時，學校還可以開設活動課程和選修課程，以適應不同學生主動發(fā)展的需要。
第五、加強師資隊伍建設，提高教師自身素質(zhì)。
面實施素質(zhì)教育，對教師的素質(zhì)提出許多新的要求。教師必須加強師德修養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，關心、尊重和一視同仁地對待每一個學生;教師必須樹立素質(zhì)教育思想;教師必須有比較淵博的知識和比較廣泛的興趣愛好，能對學生個性特長的發(fā)展提供幫助;教師必須努力鉆研和掌握心理學、教育學知識，能夠熟練地掌握和運用現(xiàn)代教育教學方法和教學手段。在提高教師素質(zhì)的同時，必須尊重和關心教師，提高他們的社會地位和待遇，改善他們的工作和生活條件，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
英語教育教學調(diào)查報告篇八
本報告以xx縣xx辦事處xx小學的教育教學現(xiàn)狀為對象，以學校檔案資料和平時師生討論為依據(jù)，通過觀察、家訪和分析等方法，掌握和收集了大量信息。報告包括：xx小學的基本情況；問題和成因；建議和對策；思考和想法。
深入了解并發(fā)現(xiàn)教育教學實踐中存在的問題，分析現(xiàn)狀和成因，找出相應的對策和發(fā)展路子，不斷總結經(jīng)驗并開拓思想，是辦好一個學校的基礎性工作。本調(diào)查報告的目的在于為學校的進一步發(fā)展提出科學的決策依據(jù)并且希望能為同類學校所借鑒。
xx縣xx辦事處xx小學是一所有著多年歷史的公辦小學，學校位于城鄉(xiāng)結合部，現(xiàn)有教學班7個，在校學生161人，在職教師15人。近年來學校發(fā)展較快，擁有10個教學班規(guī)模的教學樓已經(jīng)投入使用，學校餐廳即將建成，學校發(fā)展的遠景目標是寄宿制學校。
學校特殊的地理位置決定了在與縣城學校競爭中處于被動的局面，由此引發(fā)的一系列教育教學問題不容忽視。
6. 安全教育的重要性造成因噎廢食。安全教育固然重要，但因為安全的需要而放棄了基本的生存能力訓練，犧牲了正常的體育課內(nèi)容，荒廢了必要的課外活動，對于學生風險意識的提高和抗挫折能力的培養(yǎng)，對于學生的健康成長無疑成了最大的障礙。如此培養(yǎng)出來的肉體安全的學生又如何能擔負起復興中華民族的重任。
1. 調(diào)整辦學思路，以特色和質(zhì)量吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源。
6. 全面貫徹黨的教育方針，正確處理好重視安全教育和正常教育教學活動的關系，提高依法治教力度，站在為國家未來建設培養(yǎng)人才和對學生負責的高度，既搞好安全教育工作，又做到不因安全問題而因噎廢食。
通過對本校近年來教育教學中存在問題的調(diào)查和分析，我們深深地認識到：
1. 黨和國家對農(nóng)村基礎教育工作的重視程度和投資力度前所未有；
2. 校長是一個學校辦好與否的關鍵性因素；
3. 教育教學質(zhì)量是學校的生命所在；
4. 僅靠教師的堅守與奉獻，農(nóng)村教育很難走遠；
5. 教育教學管理水平和質(zhì)量的提高是一項需要全社會參與的系統(tǒng)性工程。
英語教育教學調(diào)查報告篇九
根據(jù)市教育局要求，我們深深地認識到要提高教育教學質(zhì)量，抓好學校教育教學工作，必須堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，必須不斷解放思想，轉變觀念，深化改革，創(chuàng)新思路，必須堅持以人為本，促進學生全面發(fā)展。因此我們及時進行了“提高教育教學質(zhì)量”的調(diào)查及大討論。本次調(diào)研范圍：全校教職工、部分家長、學生；調(diào)研內(nèi)容：本校在教育教學方面存在哪些不足？制約本校教育教學質(zhì)量提高的原因有哪些？針對這些問題將如何進行整改。現(xiàn)將我們調(diào)研的情況匯報如下。
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我們學校在提高教學質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗，有許多值得肯定的做法。但也存在許多不足，這些不足也是我校目前存在的主要問題。
1、教學管理不規(guī)范、不細致。學校只忙于上傳下達，對教學研究管理不深入，教學管理措施不完善或未落到實處，教學管理不規(guī)范、不細致。部分教師潛能沒有得到充分發(fā)揮，課堂教學沒有完全調(diào)動起學生學習的積極性、主動性，也不能有效落實因材施教、差異發(fā)展的要求。
2、教師教學觀念轉變不徹底。部分教師對推進新課程改革認識不夠，加上平時不主動學習，不積極參加活動，對新課程理論了解甚少，對新課程標準掌握不全面，新的教學觀、教師觀、學生觀沒有真正樹立起來，教學方法還是老一套?！皾M堂灌”、“填鴨式”還有一定市場。影響了教學質(zhì)量的提高。
3、課堂教學效益不高。部分教師“向40分鐘要質(zhì)量”的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動少，聯(lián)系學生實際少，有效訓練的時間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差；課后學生練習量不夠，教師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。
4、校本教研流于形式，沒有解決課標、教材的根本問題。教研激勵機制不健全，教研目的不明，教研方式單調(diào)，教師對教研沒有熱情，學校教研氣氛不濃。很多教研活動大都流于形式，沒有產(chǎn)生最大效益。教研對教學工作的推動作用不大。
5、學科教師不配套。教師總數(shù)足夠，但年齡結構老化、學科結構不合理、局部有缺額，學校不得不采取其他教師兼課的辦法，彌補部分科目教師不足，增加教師工作量，也由于專業(yè)不對口，影響教學質(zhì)量的提高。
2、各項制度的有效性實施不到位、不細化。
3、教研沒有實效性，目標不明確，沒有針對教師需要解決的問題開展教研活動，公開課與平常課兩樣上，差距較大，老師靜下心進行教研的心態(tài)不夠成熟。
4、家庭教育重視不到位，學校教育是單腳走路，缺少家庭教育這只腳，教育質(zhì)量提高舉步維艱。
5、教師外出學習、培訓的機會較少，業(yè)務水平提高較慢。
1、培訓一支合格的教師隊伍。
抓質(zhì)量雖然說校長是關鍵，但僅憑校長個人的力量是不可能去抓好一個學校的質(zhì)量的。最終，要依靠老師們。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師是推動學校發(fā)展的根本力量。學校只有依靠教師才能引領學校的發(fā)展，實現(xiàn)辦學理念。全體教師齊心協(xié)力，要有心往一處想，勁往一處使的團隊精神，要有兢兢業(yè)業(yè)，廢寢忘食，樂于奉獻的的拼搏精神。因為教育教學質(zhì)量的提高涉及面廣，包括每一個學科，不同的年級、班級，不同的班主任、教師和學生等等。只有把全體教師的積極性調(diào)動起來，潛意識都在為提高班上質(zhì)量思考，為提高學科質(zhì)量思索，科任老師也把學生的培養(yǎng)與教育當著自己份內(nèi)的事，想辦法，出主意，而不再錯誤的認為教育學生那是校長，班主任的事，自己只管教我的書就行了。
2、營造良好的學習氛圍
（1）抓好提前早讀時間。
“一年之計在于春，一天之計在于晨”，抓好早讀這個黃金時間，是提高教學質(zhì)量的一個方面，我們要加大對學生早讀的力度，督促學生早上來到學校，除值日生打掃清潔區(qū)外，其余同學一律進教室學習。安排好8：00上課之前教師必須提前10分鐘組織學生早讀。俗語說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”說得真的不錯。現(xiàn)在很少聽到早晨校園里瑯瑯的讀書聲，要讓學生除了閱讀課內(nèi)書籍，還要閱讀課外書籍。總之，早上到學校后，學生要自覺進班讀書，教師要安排內(nèi)容給學生讀，可以讀課文、讀古詩、讀經(jīng)典詩文、名言警句、讀精彩句段，也可以讀報紙，讀數(shù)學概念、公式。這一段時間，由語文、數(shù)學老師分別負責。
（2）抓好下午提前上課時間。根據(jù)我校實際情況，許多學生是提前到校的，如果抓好學生提前到校進班學習，也是提高教學質(zhì)量的一個方面。因此，要求上課之前教師必須提前10分鐘組織學生進班練字，班科老師每天要事先安排好練字的內(nèi)容，由上第一節(jié)課的老師負責好紀律。
學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教導主任、值周領導、值周老師，每天上午、下午都要在這段時間進行巡視檢查，并且給每個班級的學習情況進行打分，作為期末評選先進班級的一個依據(jù)。
3、切實加強課堂教學管理
教學質(zhì)量的提高，關鍵是課堂教學質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質(zhì)量“的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學中暴露出來的問題現(xiàn)具體安排如下：
第一，把功夫下在課前，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。做到備教材、備學生、備習題，備可能出現(xiàn)的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必要時采取集體討論的方式備課。
第二，把力量放在課內(nèi)，認真上好每一堂課。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點原則：
(1)必須明確本堂課教學目標；
(2)必須讓學生積極參與教學活動；
(3)必須當堂檢查、反饋和鞏固。
教導處對課堂教學質(zhì)量的管理辦法是：隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。同時結合教研組教學計劃開展每期每人獻一節(jié)好課活動，全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經(jīng)驗和做法。
第三，把補困加在課后，認真做好補缺補差工作。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現(xiàn)實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議采取如下措施：
(1)建立后進生成長檔案；
(2)任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；
(3)教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；
(4)經(jīng)常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。
(5)自我提升。開展“一幫一、齊進步”結對子活動，后進生主動找“先進生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。
(6)家庭協(xié)助。調(diào)動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學習內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。
4、大力推進教學常規(guī)精細化管理
構建科學合理的教學管理體系，進一步完善常規(guī)管理細則，分解管理內(nèi)容，細化管理環(huán)節(jié)，規(guī)范管理行為，明確考評標準，注重過程管理，提高管理效益。同時加強監(jiān)督檢查，重視問題反饋，落實整改措施，強化跟蹤檢查，要求整改到位。成立教育質(zhì)量會診小組，對教學管理薄弱的學校、學科給予會診幫扶，提出合理建議，實現(xiàn)整體提高。
5、扎實開展教學科研
以校本教研為基礎的工作原則。校本教研與課題研究兩手都要抓，兩手都要硬。校本教研以“有效教學”為切入點，以課堂教法、學生學法、教學藝術等為重點。課題研究以教學模式探討、教學過程優(yōu)化、學生潛能開發(fā)和非智力因素發(fā)展為重點。注意完善教研激勵機制，鼓勵教師全員參與教研，創(chuàng)新教研形式，豐富教研內(nèi)容，強調(diào)教研合一，提高教研工作的針對性和實效性?？傊虒W質(zhì)量的提高，來源于學校、社會、家庭的友好配合，來源于領導、教師、家長、學生的共同作用，來源于優(yōu)質(zhì)資源的利用和先進手段的使用。學校必須致力于處理好與社會、家庭的關系，致力于發(fā)揮教師、家長、學生的積極性，致力于優(yōu)質(zhì)資源的。選取和使用，教育教學質(zhì)量才會有大幅度的提高。
英語教育教學調(diào)查報告篇十
反映我市提高教育教學質(zhì)量工作情況的數(shù)據(jù)、資料進行收集、整理，下面就調(diào)研的情況報告如下：
近年來，由于種種原因，我市高考成績已連續(xù)數(shù)年處于全省最后的位次，而且與兄弟市相比差距較大。因此，群眾反映較為強烈，已成為社會各界關注的熱點問題。教育教學質(zhì)量問題不僅影響到我市科教強市、人才興市戰(zhàn)略的實施以及實現(xiàn)經(jīng)濟跨越式發(fā)展的目標，也影響到《教育法》、《義務教育法》在我市的貫徹實施。為盡快扭轉這種局面，全面提升我市的教育教學質(zhì)量，從去年11月開始，市教育局按照市委實現(xiàn)跨越式發(fā)展的總體要求，統(tǒng)一思想，立足市情，審時度勢，查找原因，制定措施，明確目標。經(jīng)過認真研究，確定了13項重點工作，其中把提高高中階段的教育教學質(zhì)量、發(fā)展職業(yè)教育和實施學校布局調(diào)整三項工作作為教育工作的重中之重，力求首先實現(xiàn)突破。同時采取強化制度，狠抓教學管理；加強教研，切實提高教學效果；采取有效措施，控制優(yōu)秀教師和優(yōu)秀生源外流；合理使用專項資金，改善市直高中辦學條件等一系列措施。到目前為止，效果較為顯著。特別是今年高考成績在全省參考人數(shù)增加，招生比率下降的情況下，我市上線人數(shù)、上線率、上線比率都有較大幅度的增長。
一、主要做法。
（一）堅持德育為先的教育理念,切實強化思想道德教育。
各級教育主管部門和學校把提高教育教學質(zhì)量工作和學生的德育教育緊密結合起來,樹立德育為先,以人為本,教書育人的理念,同時，把德育教育作為提高教育教學質(zhì)量的基礎和落腳點，建立健全學校各級德育教育機構，運用各種德育工作方式，積極創(chuàng)造條件，為學生提供更多的德育教育的機會，對學生的道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質(zhì)進行滲透和培養(yǎng)。進一步強化廣大教師“不僅教書，更重育人”的意識，使之做到在德育理念上與時俱進，在德育的方式方法上與時俱進。
（二）理清思路，制定切實可行的措施，逐步扭轉高考成績下滑的'態(tài)勢。
去年年底，市教育局先后召開了全市高中教學工作會議和普通高中校長會議。在這兩個會議上，大家進行了廣泛的討論，認真分析、查找了我市高考成績下滑的原因，尤其是在查找主觀原因時，同衡水、承德做比較，認真、深刻、徹底查找教育教學質(zhì)量上存在的問題和差距，進一步澄清和糾正了幾年來在教育主管部門、校長、教師在責任意識、敬業(yè)精神、工作狀態(tài)等方面存在的一些認識上的偏差。制定了一系列工作措施，形成了振奮精神、迎難而上，以對黨、對人民高度負責的精神抓教育教學質(zhì)量，辦讓人民滿意教育的共識。并將—定為我市高中教育教學質(zhì)量年，提出了“學衡水、趕承德”的工作目標。適時推廣了蔚縣西合營中學、懷來縣沙城中學、張家口私立一中和涿鹿縣教育局等幾個抓教育教學質(zhì)量的先進典型經(jīng)驗。同時還制定實施了加大教學管理力度，向管理要質(zhì)量，以及教育教學領導負責制的有效措施，取得了很好的效果。市教育局先后出臺了一批關于教學實行精細化管理，提高教育教學質(zhì)量的文件，并專門成立了普通高中教學工作領導小組，負責全市高中教學工作的協(xié)調(diào)和業(yè)務指導。在一些重點學校，進行了教學管理模式的改革，實行了級部管理制度，將教學管理重心進行下移。始終堅持把教學工作置于中心地位，并建立了領導抓教學的管理機制。在調(diào)查中我們了解到，懷安縣教育局的領導班子思想明確，認識到位，在不同場合、不同會議均要講到教育教學質(zhì)量問題，明確提出“提高教育教學質(zhì)量是學校一切的最終歸宿，質(zhì)量代表學校的聲譽，沒有質(zhì)量，其他工作等于零?！蓖瑫r，把教育教學質(zhì)量做為“一把手”工程，做為校長的主要考核指標，要求各學校校長要切實承擔起提高教育教學質(zhì)量的重任。
息的基礎上，認真研究《考試說明》和《教學大綱》，分析高考的發(fā)展趨勢，特別是綜合能力測試的復習備考策略，研究制定了適合學生實際，切實可行的復習指導方法。同時，還組織300多人到衡水、唐山、承德豐寧、內(nèi)蒙古集寧、山東青島等地學習參觀。組織全市名師深入到各高中學校指導課堂教學。為提高教育教學質(zhì)量，懷安縣教育局堅持對教研員實行崗位目標管理，學年初制定工作目標，學年末嚴格考核，考核結果與本人評先、晉職掛鉤，以激活教研室內(nèi)部活力，提高教研員整體素質(zhì)。同時，該縣還制定了《懷安縣中小學教師目標管理考評方案》，方案中，教學目標的權重居于絕對位置，有利地突出了教學的中心地位，從而引導全縣教師積極投身教學改革、努力提高教育教學質(zhì)量的工作中。
采取有效措施，穩(wěn)定教師隊伍，控制優(yōu)秀教師和優(yōu)秀生源流失。市教育局采取加大表彰優(yōu)秀教師力度，關心教師的工作生活，實施人文管理，逐步提高教師待遇，合理安排使用，堅持進行師德教育。嚴格控制民辦學校亂拉公辦學校教師等有效措施，起到了較好效果。
各級政府及教育主管部門要堅持黨的教育方針，堅持以科學發(fā)展觀統(tǒng)領我市教育事業(yè)發(fā)展全局，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務、為人民服務、為實現(xiàn)我市經(jīng)濟跨越式發(fā)展和構建和諧社會服務，以提高教育教學質(zhì)量為中心，全面實施素質(zhì)教育，深化教育體制改革，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域教育，統(tǒng)籌各級各類教育，統(tǒng)籌教育發(fā)展的規(guī)模、結構、質(zhì)量、效益，努力辦好讓人民群眾滿意的教育。
英語教育教學調(diào)查報告篇十一
x隨著體制改革的不斷深入發(fā)展，自xx年以來，我省的幼兒園發(fā)生了很大的變化。原來的公立幼兒園中的80%已被私人承包，變成了私立幼兒園。
在越來越多的公立幼兒園變成私立幼兒園的同時，還冒出一批新的私立幼兒園，各個幼兒園之間競爭激烈，每個幼兒園有緊迫感和危機感，她們急需教育教學方面的信息。但是，因為經(jīng)費緊張，不能外出學習、觀摩，不能參加省組織的各項教研活動，幼兒園教研脫鉤，這必將導致管理混亂，教學欠佳，耽誤幼兒的健康成長。
(一)幼兒園存在的問題。
1、無人管理。
2、無照經(jīng)營。
3、違規(guī)招生。
幼兒園承包后，成了獨立單位。園長們有了自主權，可以各自為政，自行其是了。為了擴大生源，隨意招生，把1歲半的嬰兒接收入園，同幼兒一起編班，增加管理難度，不符合大綱要求。
4、幼兒園教材、教法小學化。
園長為了經(jīng)濟效益，無原則地滿足家長的要求，孩子們?nèi)雸@后，開始學習小學一年級的教材，布置家庭作業(yè)、打分，并且把寫的多少，作為評價幼兒園教學質(zhì)量的標準，這勢必影響幼兒的健康成長，也給家長造成一種誤區(qū)，很多家長一接送小孩回家就問今天學了多少個了等等，這是違背教育教學規(guī)律的。
5、待遇低、流動性大。
由于幼兒園推向社會后，農(nóng)場不但不投入，而且還要上繳。因此，自籌經(jīng)費的幼兒園教師的待遇相對低于農(nóng)場撥款的幼兒園教師，教師的待遇不能滿足個人需要時，就會換工作。南田農(nóng)場中心幼兒園，因教師待遇低，每學期都換老師，家長意見很大。另外，由于相當一部分幼師的個人身份得不到明確，一些原先是正規(guī)幼師畢業(yè)的回到農(nóng)場后，由于承包，他們享受不到中小學教師同樣的待遇，因此，工資待遇低，經(jīng)常改行或從事其他行業(yè)。就連大部分評了職稱后，沒有得到各種兌現(xiàn)，影響了積極性，流動性較大。
6、管理者不是內(nèi)行，幼兒園的管理混亂。
在調(diào)查的80多所幼兒園中，幼師專業(yè)畢業(yè)的園長只有40多人，有上崗證的30多人，其他園長則來自小學老師、工會干事、其他等。由于不是內(nèi)行管理幼兒園，園內(nèi)的教學、后勤管理差，急需提高管理水平。
7、幼兒園收費低，經(jīng)費緊張。
承包前幼兒園的經(jīng)費由農(nóng)場撥。近幾年，由于農(nóng)場經(jīng)濟效益差，對幼兒園的撥款，逐年減少。
幼兒園體改后，大多數(shù)農(nóng)場不撥幼教經(jīng)費，幼兒園靠自籌資金維持教育工作的運轉。有的農(nóng)場不但不撥教育經(jīng)費給幼兒園，而且，還要向幼兒園收取承包管理費等。由于農(nóng)場職工收入低，大部分幼兒園的收費也低。據(jù)調(diào)查，除了?？诘貐^(qū)外，大部分農(nóng)場幼兒園每學期每人收日托生的各項費用只有750元，其中學雜費210元;伙食費450元;接送費90元。
由于收費低，上級部門不撥經(jīng)費，造成教育經(jīng)費緊張，致使幼兒園的教師待遇低，教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大，這是其一。
其二，由于收費低，造成開支緊張，無法購置教育教學用品。
其三，幼兒園教師的外出學習、參觀受到經(jīng)費緊缺的限制，不能參加正常的教研活動，園長們反映，每年都有各種很好的`外出參觀與學習活動，但他們沒有經(jīng)費，無法參加各種活動，使他們信息閉塞，觀念陳舊，感到?jīng)]有奔頭。
8、學校的學前班與幼兒園搶生源。
除各類幼兒園之間互相競爭外，學校與幼兒園之間也展開競爭。學校為了搞創(chuàng)收，有很多學校是招收學前班的。把3-6歲的孩子納入學前班學習，小小的年紀，每天寫、拼音、做加減法題，這種不正當?shù)淖龇ǎ坏`背幼教規(guī)律，而且，造成孩子重復學習的不良現(xiàn)象，使孩子從小失去童年的快樂時光，過早的背上沉重的學習負擔，破壞了“為孩子一生成長奠定基礎”的教育計劃的實施，對孩子一生的成長，將造成不可彌補的損失。有很多學校所招收的學前班，由于年齡小，所以，有許多小孩在學校一年級留了幾年，造成學生留級率大，報表數(shù)也難平衡。這是與國家、省及總局“關于在有中心園的地區(qū)，學校不準招收學前班”的通知是違背的。有的園長要求上級部門要解決不合理的現(xiàn)象，否則，幼兒園實在難辦下去。還有的教育工作者發(fā)出呼吁：救救孩子們!
針對以上問題，我們提出以下幾點意見：
(一)行政上加強領導，規(guī)范管理。
1、統(tǒng)一注冊，頒布發(fā)辦園證件。
為了孩子們的健康成長，為了限制五花八門的幼兒園搞亂幼教圣地，教育主管部門要盡快把幼兒園統(tǒng)管起來。首先，要明確幼兒園由教育部門來管理;其次，對每一所幼兒園重新進行清理，凡是不夠條件的進行壓縮，對條件具備的進行注冊登記。
2、逐步建立幼兒園的年審考查制度。
學習墾區(qū)中小學校年度考核的做法，制定“墾區(qū)幼兒園管理標準”，檢查幼兒園的辦園條件是否達標，達標幼兒園由教育主管部門發(fā)“辦園許可證”，衛(wèi)生部門發(fā)“衛(wèi)生合格證”。對不達標的幼兒園，要限期整改，達到標準。否則，取消辦園資格。同時，通過評估，評出墾區(qū)幼兒園的等級并掛牌。
3、規(guī)定收費標準，規(guī)范辦園行為。
要根據(jù)墾區(qū)的實際，參照幼兒的培養(yǎng)標準，對墾區(qū)的公辦或私立的幼兒園出臺一些收費項目標準。規(guī)范辦園行為、辦園條件，教育主管部門要進行檢查、監(jiān)督。
4、加強對幼兒園的扶持。
由于體制改革后，幼兒園推向社會，農(nóng)場沒有投入，大部分的私人承包幼兒園的經(jīng)費是不保證的，尤其是重大的基建投入與設備購置，幼兒園根本沒有能力來投入，這樣，造成教育教學設施跟不上，影響了孩子的健康快樂成長。因此，建議總局能否出臺相關配套文件，要求農(nóng)場在一定條件下也要給幼兒園一些扶持，幫助他們解決一些實際困難。
5、加強對學校學前班的管理。
國家教育司對學校辦學前班早有明文規(guī)定，凡有幼兒園的地方，嚴禁學校辦學前班。學校辦的學前班，一定要明確規(guī)定孩子入學前班的年齡和所開的課程內(nèi)容及學習方式和方法。因此，建議總局教育局再重新出臺有關規(guī)定，嚴格控制學校招收學前班。
(二)業(yè)務上統(tǒng)一管理，強化科研。
1、統(tǒng)一幼兒園使用的教材。
據(jù)了解，現(xiàn)墾區(qū)各幼兒園所使用的教材五花八門，有的使用江蘇版，有的使用海南版，有的使用上海版等，這些年在使用過程中，發(fā)現(xiàn)有些教材不適合于我們海南、不適合于農(nóng)墾的實際。因此，為了更好地加強對幼兒園的管理，幫助、指導幼兒園更好地開展教研教學，經(jīng)常與她們在業(yè)務上進行溝通，同時也給墾區(qū)各幼兒園之間開展交流，我們要在原教材的基礎上重新編寫出我們具有農(nóng)墾特色的幼兒教材，供墾區(qū)各幼兒園統(tǒng)一使用。這樣，每學期可以進行統(tǒng)測，了解分析各幼兒園的辦學情況，及時地給予指導及幫助，提高墾區(qū)幼兒園的辦學質(zhì)量。從這次的園長們研討會上，大家都對統(tǒng)一教材都表示贊同。
2、規(guī)定教學目標，安排好幼兒園教學課程。
按照教學大綱，要求各幼兒園要開全開齊課程，對不同的班級要開設不同的課程，總局教研部門要對各幼兒園的教學工作進行檢查，要對教師的教學進度、教學方法、教學行為等進行評價。
3、抓好師資隊伍的培訓。
辦園長培訓班。幼兒園的園長是帶路人，園長要轉變教育觀念，貫徹學習《幼兒園新綱要》;制定教育目標;調(diào)整教學的內(nèi)容和方法，嚴禁小學化的傾向;鼓勵園長們在辦“特色園”上下功夫，以此提高收費標準，改善教師待遇，增加幼兒園教學設備。要開展對幼師的崗位培訓，經(jīng)常組織幼兒園開展一些教研教學活動，提高他們的教學業(yè)務與能力。
4、建立信息網(wǎng)絡，搞好網(wǎng)絡交流與教學。
有條件的幼兒園，都要求購買電腦，并且要上網(wǎng)，搞好網(wǎng)絡教研。同時，加強網(wǎng)絡信息交流，利用網(wǎng)絡資源進行教學。
幼兒園的管理體制能否重新定位，包括幼師的身份、待遇、幼兒園經(jīng)費的投入等能否理順。
墾區(qū)幼兒教育，在農(nóng)墾的教育史上，還是一個薄弱的領域，屬于“年輕”的隊伍，無法與中小學相比。體改以后的幼兒園，更是百花齊放，在經(jīng)濟大潮的沖擊下，幼兒園要走好，下面的路怎樣走，需要得到各級領導的大力支持。我們相信，在墾區(qū)上下的共同努力下，幼教事業(yè)一定會得到各級領導的關懷，會健康成長起來的!
英語教育教學調(diào)查報告篇十二
理念，是社會變革的產(chǎn)物。它的真正來源不是“文本”，而是教師實踐經(jīng)驗的升華，是教師課堂生活的感悟，是教師教學反思后的變化。同時，教師的教育教學理念又決定著教師的教育教學行為，在準備對教師的“課堂教學行為評價研究”之前，我們對教師的教育教學理念進行了一次封閉式的問卷，擬想通過這樣的調(diào)查為后面的研究作好準備，現(xiàn)就問卷調(diào)查情況進行簡要地分析，以便進一步審視我們的課堂教學行為，促進教師的發(fā)展。
問卷中57.9%的教師認為，新課程的教育教學理念是“以人為本”、“關注每個孩子的發(fā)展”；有13.2%的教師認為：“教育是愛的教育，該與孩子建立良好的師生關系，讓孩子愉快地學習”；有18.4%的教師沒有直接闡述新課程的教育理念，而是從自己所任教的學科來闡述自己的想法，認為教學應該以學生為主體，教師以引導者的身份出現(xiàn)。部分語文教師從學科本位闡述，在語文教學中應該注重人文性和工具性的統(tǒng)一，應該培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力……10.5%的教師，在問卷中只是回答自己會用新的教育教學理念，來指導自己的教育教學工作，沒有說清楚什么是新的課程理念。有10%的教師認為在教育的過程中，要為孩子留下美好的童年生活，關注學生的學習興趣和學習經(jīng)驗，注重學生終身學習所必備的基礎知識和技能。但仍然有18.4%的教師還是注重知識的傳授，強調(diào)學科本位忽視了課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。新課程的理念到底是什么，作為我們從事教育的每一位教師應該明白，是“以人為本，關注每個孩子的發(fā)展”，我們在教育的過程中，要面對每個孩子，要把每個孩子看成是一個完整的人，是發(fā)展中的人，人總是有差異的，我們的教育要面對差異，選擇適合于孩子發(fā)展的教育，讓每個孩子獲得成功，這是我們教育的最終目標。
每個教師都能關注每個孩子的發(fā)展，關心每個孩子的成長，不僅關注孩子的學業(yè)，更關注孩子的道德教育，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律進行教學，每個教師都談了在實際教育教學中自己的做法。有的教師談自己在教學中，既注重面向全體，又重視個別輔導；既讓給學生有自主發(fā)展的空間，又能因材施教；有的教師認識到孩子是有差異的，在自己的教學過程中，針對差異，設計各種不同層次的練習，滿足學生的學習需求，使每個學生都能有所發(fā)展；有的教師談自己在工作中，能關注學生身上的閃光點，經(jīng)常鼓勵他們，讓孩子對自己的學習充滿信心；有的教師認為要為學生提供多把衡量的尺子和標準，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的個性特征，并以此為切入口激勵他們，使其取得更好的發(fā)展；有的教師則認為在課堂上要關注每個孩子的眼睛，在生活中要關注孩子的健康；有的教師認為在教育教學中，要善于培養(yǎng)孩子提問題、解決問題的能力；有的教師則認為教學的過程中要創(chuàng)設良好的課堂氛圍，讓孩子敢說、樂說，人人都說，都能參與到學習活動中，在活動中關注人的個別差異，讓孩子都能有所發(fā)展；有的教師認為要抱著一顆童心與孩子交流，讓孩子喜歡自己的同時喜歡自己的學科…… 每位老師從各種不同的層面闡述了人本教育的方式方法，人本教育到底是一種什么樣的教育？它的本質(zhì)是什么？適合于孩子發(fā)展的教育才是一種真正的教育，才是人本教育，它的本質(zhì)是人的發(fā)展。在教育的過程中要能滿足孩子發(fā)展的需求，要把每個孩子看成是一個活生生的人，要滿足孩子的學習心理，要充分調(diào)動孩子學習的積極性和主動性，產(chǎn)生一種求知的欲望，為他們后繼學習奠定堅實的基礎。
教師們對“研究、學習、工作的融合構成教師生涯的完整意義”這句話的理解基本相同。認識到新課程下的教師不再是“教書匠”，不光是“傳道、授業(yè)、解惑”，更應該注重自己的發(fā)展，只有教師自身發(fā)展了學生才能不斷地發(fā)展。教師應該在工作的同時不斷學習，不斷提升自我，在工作的同時不斷增強科研意識，通過教研和科研“兩條腿走路”的方式，做到讓科研成為每個教師的自覺行為！只有在“研究、學習、工作”三者有機的結合的情況下，教師生涯才會有蓬勃的生機。這僅僅是從字里行間中理解教師的工作生涯，對于我們每個教師來說，首先要明確研究什么？我們要研究孩子需要什么樣的教育，需要什么樣的學習方式，他們的發(fā)展需求是什么；我們要研究在教育的過程中，哪些是有效的勞動，哪些是無效勞動；同時還要研究社會需要什么樣的人才。我們要學習新的教育的理念，用理念指導我們的實踐。在這個基礎上，要學習別人成功的經(jīng)驗，不斷產(chǎn)生自己的思想，形成自己的教學風格。人是需要不斷地學習，只有不斷地學習才能適應時代的發(fā)展，教育才能滿足社會的需求，因此研究與學習構成了我們工作的主體。
“教師是蠟燭”有90%的教師發(fā)表了自己的看法，其中35%的教師不認同這個觀點，認為教師不僅要為孩子奉獻的同時也要關注自我發(fā)展；65%的教師認同這個觀點，認為教師應該具備這種奉獻精神。一直以來，教師都被認為是一個利他主義的職業(yè)，只是，與同樣是利他主義的其他職業(yè)，如醫(yī)生或律師不同，教師的利他主義服務，往往帶有一定的單純消耗自我犧牲的悲壯色彩，在長期的輿論中給人一種假象，似乎只有那些能夠為學生的成長甘愿犧牲自己幸福的教師才是值得我們贊揚的“好教師”。這種偏見很大程度地助長了一種在今天的基礎教育仍然存在的現(xiàn)象，那就是部分教師不惜代價地“蠻干”：這批教師無論在教育觀念上還是在教育方法上都比較守舊，但卻有很好的“敬業(yè)精神”，為了提高學生的成績，不惜犧牲自己的課余時間，在本來安排學生休息的時間段為學生補課或做練習，企圖單靠時間上的增加來提高學生的學業(yè)成就。這些教師通過自我犧牲獲得的職業(yè)滿足感，恰恰阻礙了他們對教學有效性的追求，妨礙了他們謀求教育觀念與教學方法上的更新，長遠看來，這種做法無論對于教師自己還是對于學生的發(fā)展都是不利的。隨著“以人為本”的思想在教育中的滲透，教育界對教師職業(yè)價值的認識發(fā)生變化：“以人為本”之“人”，不但包括學生，也包括教師。教師這一職業(yè)，不但要“益人”，也要“益己”，不但要“促進學生的發(fā)展”，也要促進“教師自己的發(fā)展”，不但要為學生的健康的身心、豐富的精神世界和美好的社會生活服務，也應該為教師自己的幸福服務，成為一種幸福的生活方式?！處煹膶I(yè)活動，不應該單純是消耗型的，而應該是發(fā)展性的。作為與成長中、發(fā)展中的人打交道的一個特殊職業(yè)，教師在教育過程中謀求自身的發(fā)展，比其他的職業(yè)更有必要，更有條件，所以教師在工作的同時應該不忘研究和學習。
“教師是園丁”這個觀點有85%的教師發(fā)表了自己的看法。12%的教師不認同這種觀點，他們認為園丁擅長修剪花草樹木，把他們塑成統(tǒng)一的形狀，就如廠里統(tǒng)一加工的產(chǎn)品，如果教師也這樣進行著自己的教育教學工作，就會嚴重限制了孩子的個性發(fā)展，使得孩子沒有自己的個性。88%的教師認同這個觀點，認為“園丁”是有思想的，是一個個活生生的人，在從事自己的工作中，是把他所教育的對象看成是一個可塑造的人才，他們在無私地付出，期待每個孩子成才。人們常常把教師比喻“園丁”，然而看到花園里被剪成同一形狀的小樹和整齊的樹墻，我們卻頓時感到這種比喻不見得合理：教師與手持大剪刀的園丁并不完全相同。在施肥澆水、防病除草、適當修剪等方面，園丁與教師有相同之處。我們的教師千萬不能在辛勤地耕耘之后，使“小樹”失去了千姿百態(tài)，失去將來會成為棟梁的“頂尖和主干”。對學生“因材施教”，是教育的原則，在實施素質(zhì)教育的過程中尤其重要。因此教師不能像修剪花園里的苗圃一樣限制學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。的確，作為“園丁”已經(jīng)對自己工作十分盡職，但究竟如何把孩子培養(yǎng)成為一個個有個性的人，有待進一步研究和探討。
“教師是一桶水”這個觀點88%的教師發(fā)表了自己的看法，其中90%的教師認同這個觀點，認為只有教師的水越滿給孩子的就能更多，有助于孩子的發(fā)展。10%的教師不贊同這個觀點，認為在新課程中我們提倡資源的開發(fā)，教師不僅僅是學生學習的資源，家長、社會、同學、現(xiàn)代教育技術手段也是孩子學習的資源，我們要善于開發(fā)資源，不要局限于教師資源。其實對于這兩種看法我們要用一分為二的觀點看待這個問題，我們不僅要善于開發(fā)教育教學資源，同時教師也必須充實自我，使得自己的知識面更加豐富。作為教師不僅僅是要成為“一桶水”，更重要的是要成為一個山間的“小溪”，源源不斷地為學生提供豐富地營養(yǎng)，滿足每個孩子的學習需求。
有32%的教師認同這個觀點，認為只要教師關注每個孩子，注意教育教學方法，每個孩子都能得到不同的發(fā)展，同時對于這里“教得好”的理解，就是孩子能得到不斷的進步。有31%的教師認為，這個觀點必須在孩子智力正常的情況下，在教師的循循善誘下，孩子一定能學好，能在各方面都能取得進步。有37%的教師，不認同這個觀點，認為這是給教師加重負擔，夸張了教育的力量，給了教師無形的壓力。認為每個孩子的第一任教師是家長，孩子的教育家長應該是主要的，除了學校教育還有家庭教育、社會影響，光靠教師是很難把每個孩子教好的。
蘇霍姆林斯基堅信教育的力量，相信孩子的可教育性，以培養(yǎng)個性全面和諧發(fā)展的人為目標，肯定自我教育在學生接受教育的過程中的關鍵作用。只要我們的每個孩子能每天得到進步，能得到全面的發(fā)展，你就成功了！
中國的深謀遠慮之人大聲疾呼，要改變落后的教育觀念和陳舊的教育教學方法，真正地以育人為教育的本位價值和終極目標。然而沒有多少人去應答，沒有多少人去設身處地思索一下教育的本質(zhì)，人們依然已故地在人為的怪圈中徘徊掙扎。教育理念決定著教師的教育教學行為，在課程改革的今天，我們該以怎樣的教育理念指導我們的教育教學工作，值得每個人深思。
英語教育教學調(diào)查報告篇十三
2、20xx-2006年廣東省群眾體育先進單位。學校是廣東省體育傳統(tǒng)項目訓練基地。辦學十六年來，學校規(guī)模迅速擴大，教學設施日臻完善，教師隊伍不斷成長，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，成為一所具有濃厚的愛國主義情結又有現(xiàn)代教育理念，在潮安縣乃至潮州市都享有較高聲譽的農(nóng)村普通高中的窗口學校。
雖然回到母校激動的心情還未平復，我還是沒忘記我來學校的任務。所以，我也花了大量時間來針對本校生物教育的現(xiàn)狀進行了調(diào)查。我所采用的方法主要是：調(diào)查法，訪談學校領導和老師，電話與現(xiàn)在松昌中學上學的同學交流和觀察法等。調(diào)查后經(jīng)過總結和思考，我發(fā)現(xiàn)松昌的中學生物教育既有優(yōu)勢也存在許多亟待解決的問題。
1.有方便的實踐條件。
2．學生感性知識豐富。
學校位于農(nóng)村，學校附近有大片農(nóng)田，學生可以直接參加生產(chǎn)勞動，接觸動植物及大自然的機會多，對農(nóng)、林、牧、漁業(yè)生產(chǎn)及動植物等基本知識比較熟悉，教學時恰當?shù)乩眠@一優(yōu)勢，可以收到事半功倍的效果。
3.實驗材料和簡易直觀教具容易得到。
成臨時或永久性的直觀教具,既能節(jié)約經(jīng)費,又能培養(yǎng)教師和學生的動手能力。
4．因地制宜地開展研究性學習學校附近大都有很多生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、環(huán)境污染的實例，能有效地開展研究性學習，對激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力都有很大的好處。例如松昌中學附近有一條“黑龍江”，教師就可以其為例講解環(huán)境污染的危害與防治等的知識。還有學校附近的農(nóng)田也是一個很好的生態(tài)系統(tǒng)供學生的學習基地。
5.教學設備較齊全。
松昌中學市華僑斥資捐建，因此在學校硬件和軟件設備上都較好和齊全。生物教學資源也較一般的農(nóng)村學校要齊全完善，有實驗室，顯微鏡，標本等等。這給學生學習生物創(chuàng)造了很好的環(huán)境。
1.生物教師資源嚴重缺乏：我個人認為像生物這種學科性又具科學性的學科，一定要專業(yè)對口或有很強的專業(yè)功底的老師來上。由于各學科之間存在差異性，所以大學里學其他學科的人在生物教育上許多方面是無法和專業(yè)的老師相比的。但在農(nóng)村，大多學校都沒有生物專業(yè)老師或生物專業(yè)老師嚴重不足。就以松昌中學來說，全校只有六七個生物專業(yè)老師，而松昌中學有54個班，所以那些老師不得不一個人擔了很多個班，老師會很累。
3.老師上課的方式太陳舊：許多老師缺乏先進的教育理念，還在一味地追求“知識與能力”而忽視了“過程與方法”的重要性?，F(xiàn)代的教學新課程改革對教師在知識結構、思維方式、教學能力等方面都提出了新的標準和要求，如教學中要開展研究性學習，教師要想對學生進行有效的指導。而學校生物教師的教學方式單一，固守著傳統(tǒng)的“一張嘴，一根粉筆，一幅圖，一言堂，滿堂灌”的教學方法，面對教育變革，就不那么容易接受。
4.不能很好的利用教學資源，浪費了實驗室與標本等的資源，而學生的知識只停留在書本理論上，不懂實際操作。
5.課堂教學質(zhì)量不高：老師上課方式老化，不善激發(fā)學生的思維，學生的學習積極性不高；學校和老師只追求高分率，對部分知識只求速記和熟記，不求甚解，學生無法提起對生物的興趣。
6.家長及社會人群的不重視：不少家長一直抱著偏見，認為生物是偏科，認為學好數(shù)理化就行，因此對學生的生物學習也不關心，導致學生也對生物的學習沒多大的關心，只是應付考試而已。
通過一個星期的調(diào)查，我對母校的生物教學有了新的認識，以前那些司空見慣的事情都有了全新的見解。
在適當實際激發(fā)學生學習生物的興趣，搞好生物教學，讓學生自己也參與進教學活動中，不能一味的灌輸，而不管學生是否接受了。學校也應提高生物教師的整體素質(zhì)，多招一些招聘生物專業(yè)的本、專科優(yōu)秀畢業(yè)生充實農(nóng)村學校生物教師隊伍。加強師資培訓，鼓勵在職生物教師積極參加繼續(xù)教育。
以上就是我這一個星期在學校的實踐認識。
英語教育教學調(diào)查報告篇十四
今年3月，為了解我區(qū)音樂教師教學現(xiàn)狀，我們對來自全區(qū)中小學音樂教師作了專題調(diào)研，并對調(diào)查結果進行細致整理和統(tǒng)計分析。
本調(diào)研通過編制“福田區(qū)音樂教學現(xiàn)狀”教師調(diào)查問卷，從各維度的比率進行縱向、橫向對比，了解中小學音樂教師音樂教學的現(xiàn)狀與存在問題，從而提出解決問題的方法與對策。
（一）問卷編制。
福田區(qū)教研中心楊岳軍老師與口風琴特色教師工作室全體成員組成一個調(diào)研小組，首先展開廣泛的討論，結合自己的教學實踐與平時的所見所聞，初步提出：教師隊伍的基本情況、課程與教材實施、教師課前準備情況、課堂教學情況、教學質(zhì)量評價、科研與校本研修、課外活動情況、教師業(yè)務提高、音樂教師職業(yè)幸福感等九個維度對我區(qū)音樂教學現(xiàn)狀進行調(diào)研。依據(jù)上述九個維度，初步編制出一份包括47個項目的“福田區(qū)音樂教學現(xiàn)狀”教師調(diào)查問卷。請有關專家（1人）、教師（8人）對每個項目的可讀性和適宜性做出評議，刪除其中語義不清或重復的項目8個，并對一些項目的表達方式進行了修改，20xx年3月，最后整理形成包括九個維度、39個項目的調(diào)查問卷。
（二）測量。
對來自我區(qū)各個不同的中小學音樂教師發(fā)放問卷79份，有效回收75份，有效回收率為95%。其中高中5份，初中15份、小學55份。
（一）教師隊伍的基本情況。
1、男女比例嚴重失調(diào)。
在參加調(diào)研的75名中小學音樂教師中，只有5名男性，占6、7%，而女性占93、3%，尤其是小學中參加調(diào)研的55名教師全是女性。我區(qū)音樂教育師資隊伍男女結構失衡，中小學音樂師資幾乎清一色的"娘子軍"。缺少了男性教師的音樂審美教育，終歸是少了些與溫柔、纖細共同構成的陽剛、粗獷之美。
這種陰陽失調(diào)是社會現(xiàn)象。從高校的招生數(shù)據(jù)說明，家長對人才觀的心理因素占主導地位，造成了這種惡性循環(huán)的局面。但并不意味著院校、社會可以漠視這個問題，人才性別比例的相對平衡才是一種比較理想的狀態(tài)。
2、職稱、學歷、年齡結構良好。
教師的職稱、學歷結構基本反映教師隊伍總體的學術水平和工作能力，均衡的年齡結構應該呈正態(tài)曲線分布，30—50歲被認為是教師的年齡區(qū)，應該成為教師的主體。調(diào)查結果顯示，30—39歲的教師占45、3%，40—49歲的教師占38、7%，從事音樂教學工作10年以上的教師占77、3%，本科學歷達到84%，中級職稱達到68%，高級以上職稱達到24%，也就是說：80%的音樂教師正處于綜合區(qū)。
這是一支非常優(yōu)秀的教師隊伍，在個人素質(zhì)、經(jīng)驗、精力上都有很大優(yōu)勢，把這支隊伍很好地武裝起來，為他們創(chuàng)建個人發(fā)展的良好平臺，挖掘他們的潛能，使他們的光和熱得到最充分的發(fā)揮，將是音樂教育領域的福音！
（二）音樂課程開設與教材實施。
1、個別學校仍然存在陰陽課表的現(xiàn)象。
國家教育部規(guī)定：必須嚴格執(zhí)行課程計劃。結果反映，按課程計劃開足開齊音樂課的有97、3%，還有2、7%的學校實行陰陽課表，這種情況發(fā)生在初中學校。可想而知，有的初中為了升學率，長期占用音樂課作為升中考試科目學習陣地，從某種意義上說是剝奪了學生音樂學習的權利，也剝奪了音樂教師教學的權利，因此，教育部門應該加強管理，采取過硬措施，勒令停止這種侵權行為，還教育的公平。
2、小學音樂課程計劃不合理，音樂教師被逼換崗。
我區(qū)小學音樂課程計劃執(zhí)行（3—6年級第一學期每周2節(jié)，第二學期每周1節(jié)）的安排，美術課程則相反，是不是意味音樂、美術老師可以互換？各個學校在排課中也是焦頭爛額，做法不一。有的嚴格按學期執(zhí)行，課程每學期一排；有的按學年執(zhí)行，就是說本學年安排一節(jié)音樂課，兩節(jié)美術課，下一學年安排兩節(jié)音樂課，一節(jié)美術課，課程一學年一排；有的學校實行單雙周排課制。不管是哪一種排課都無法減少矛盾，在一所學校中的音樂教師資源時而緊缺，時而有余，單雙周排課制更是一周閑死，一周累死，老師們怨聲載道。調(diào)查結果超過一半的中小學教師反對這個課程計劃。許多音樂教師為了生存只能跨學科、跨領域教非本行學科，小學教師最為嚴重，占42%，主要任形體、書法、科學、美術、綜合、體育、品德等學科。
小學教師從“萬金油”年代走向專業(yè)化道路，再向“一專多能”發(fā)展，無疑是適應時代的要求。但現(xiàn)代教育對專業(yè)化提出了更高的要求，音樂教師對其它學科的教學表現(xiàn)得無所適從，再說，如果兼任課程不是長期的工作，只是臨時兼任，教師教學責任心放松，加上學校對這些學科不重視，重安排輕管理，根本無法杜絕教學的隨意性。
3、對教材內(nèi)容實施不一致、教學質(zhì)量難以比較。
課程計劃的更改并未使教材改變，現(xiàn)行教材仍然按每周2課時配置，當課時與教材不匹配時，音樂教師必須依照一定的原則進行節(jié)選教材。調(diào)查結果表明，6、7%的教師憑自己的喜愛節(jié)選教材，56%的教師根據(jù)學生的興趣節(jié)選教材，34、7%的教師對照課標要求節(jié)選教材。調(diào)查結果還表明，65、3%的教師認為教材中的歌曲無時代性，學生不喜歡，25、3%的教師認為教材中的欣賞曲目的分析不詳細，22、7%的教師認為教材缺乏參考資料，因此，教師在備課中需要花很多時間找資料。這就說明教學的不一致性，隨意性較強，因此導致教學質(zhì)量檢測無可比性。
（三）課堂教學準備工作。
1、對課前準備的重要性認識不足。
從調(diào)查表中可以看出，有20%左右的老師在備課的問題上是應付檢查，32%的教師對教材一般熟悉，有36%的老師對教材中的音樂只是一般熟悉，只有10、6%的老師把時間重點花在研讀課程標準和教材上。音樂是人類古老、普遍性和感染力的藝術形式，備課不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而是面向全體學生，讓每個學生都能喜歡上音樂課，只有充分了解學生在音樂方面的興趣、愛好、個性特長，制定出相應的教學目標，根據(jù)學生特點設計教學活動，全部教學活動要以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和參與活動放在重要的位置。沒有認真嚴謹?shù)膫湔n態(tài)度是不可能出一節(jié)好課的。
2、關注音樂太少，關注學生不足。
近50%的教師在備課時，不關注學生的興趣，對音樂熟悉不夠，而重點關注尋找課外相關知識、選擇教學策略、策劃學生活動上。從以上數(shù)據(jù)可以看出大部分老師在備課中重點把時間花在音樂以外的外在事物上，而忽略了音樂本體和教材以及教學標準。
（四）音樂課堂教學基本情況。
隨著新課程改革的不斷深化，廣大中小學音樂教師的教育教學理念逐步有所提升，教育行為也有所改善，音樂課堂教學出現(xiàn)了新的面貌。但是，我們的音樂課堂也還存在著重視學科綜合忽視音樂本體、追求形式花哨忽視教學實效、關注教學任務忽視因材施教等等問題，其主要原因還是我們許多音樂教師教育觀念依然比較陳舊，在教學實踐中對新課程改革的許多觀點，理解不深。數(shù)據(jù)表明，音樂課堂中經(jīng)常運用新課改倡導的合作學習方式的教師只有45%，35%的老師只是偶爾運用；教學中根據(jù)學生的不同情況給予針對性輔導的老師為40%，一大半的教師偶爾才會輔導。
2、教材內(nèi)容比較陳舊。
大部分學生喜歡音樂卻不喜歡音樂課，音樂課堂時常會出現(xiàn)學生厭學的現(xiàn)象，這對音樂課堂提出了質(zhì)疑。學生厭學有多方面的因素，如教師的專業(yè)素質(zhì)、課堂管理水平，但更多的是現(xiàn)行的教材內(nèi)容不適應當代孩子的需要。新課改以來，音樂教材中的老歌數(shù)量有所減少，較為流行的曲目有所增多，但總的來說比例仍不夠大，且所選的流行歌曲，相對也是比較老的歌。調(diào)查反映有44%的教師認為學生對音樂課厭學是由教材內(nèi)容引起。
3、器樂教學依然薄弱。
我們從調(diào)查中看到，學校全面開展口風琴、豎笛、口琴等器樂教學的僅為10%，有59%的學校是沒有進行任何器樂教學。地處改革開放前沿陣地深圳中心城區(qū)的福田尚且如此，可見現(xiàn)行學校的器樂教學狀況是非常薄弱的。
（五）學校各類課外活動開設情況。
1、傳統(tǒng)常規(guī)多，精品特色少。
從統(tǒng)計表中可看出，77%的學校組建了合唱隊，57%的學校組建了舞蹈隊，只有少數(shù)的學校組建了管樂隊、民樂隊等。從近年的各類比賽中了解到，我區(qū)的精品節(jié)目、特色節(jié)目呈萎縮趨勢，而寶安、平山、龍崗這樣的新區(qū)不斷出新，照這樣的發(fā)展趨勢，勢必落后于人，因此，我們必須找到根源，建立良好的激勵機制，重振我們的雄風。
2、教師壓力大，學校重視少。
課外音樂活動是學校音樂教學的重要組成部分，對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生不可替代的作用。它不僅可以激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好，提高學生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力，還可以使學生獲得更多審美體驗，養(yǎng)成良好的合作意識和團隊精神。統(tǒng)計結果表明，部分學校對課外活動不夠重視，只片面地要求老師出成績，有56%的教師除完成正常的課時教學任務外，還早晚蹲點在學校的排練廳，工作強度和壓力非常大，而學校根本沒有任何的補貼。
（六）音樂教學質(zhì)量評價方式。
1、單一的評價方式仍然占主流。
有8%的教師只運用閉卷考試、7%的教師只運用開卷考試的方式，有28%的教師只運用唱一首歌的方式評價學生的學習，只有15%的教師采用多種方式相結合的辦法進行質(zhì)量評價。由此可見，這種老套的一首歌或一張試卷評定學生一學期成績的辦法，仍然占有很大的位置。
（七）教育科研與校本研修。
1、課題立項少，科研意識差。
20xx年起，我區(qū)轟轟烈烈地進行了一場科研興校的革命，一時間課題滿天飛。做科研型教師又提出了多年，我們回頭看看走過的教育科研之路，只有10%左右的教師曾經(jīng)獨立主持區(qū)級以上課題，也就是說獲得科研立項的課題就是屈指可數(shù)的幾個。經(jīng)調(diào)查，有61%的教師有機會也能積極參加課題研究，但又認為開展課題研究的有很大的困難：19%的教師認為領導重視不夠，48%的教師感到缺乏相應的推動和鼓勵政策，40%的老師則認為專業(yè)引領力量薄弱。以上數(shù)據(jù)在一定層度上說明：要調(diào)動老師積極參與學校的課題研究，學校必須建立一套有效的，以激勵為主的教科研評價機制。只有教學和科研緊密結合，教科研才有方向和目標，才有基礎和活力。
2、基層管理弱，研修不得力。
調(diào)查結果表示，作為學校常規(guī)的教研活動，也就是校本研修，卻有48%的學校是偶然開展且收效小，近10%的學校根本沒有舉行校本研修活動，形同虛設，究其原因，主要是學校重視不夠，對教研組管理不力，調(diào)查結果反映出不少學校不能將教科研活動經(jīng)?；椭贫然?，各校開展教科研活動的實效性差距很大，校際組際之間也極不平衡。
（八）提高教師教育教學水平的有效途徑。
1、缺乏提高自身業(yè)務水平的積極性。
調(diào)查結果表明，竟然有37%的老師只偶爾或從不閱讀各類雜志報刊書籍，高達56%的老師只偶爾寫教學后記和反思，甚至還有1、8%的老師從不寫、這個比例是驚人的，作為老師，如果自己都是一潭死水，還能給學生清泉嗎？是什么導致這樣的結果呢？老師生活安逸穩(wěn)定，無危機意識，嚴重缺乏學習積極性，做一天和尚撞一天鐘。
2、熱衷于聽課評課、磨課上課。
我區(qū)音樂教師自身素質(zhì)良好，基本都能在課堂教學中進行有效的探索實踐，其中，45、3%的教師認為多上課、磨課是提高音樂教學的有效方式，53、3%的教師認為多聽課評課是提高教學的有效方式。從調(diào)查結果表明，老師們認識到課堂教學是主陣地，只有守住這塊試驗田，教學的生命才會有光彩。
（九）音樂教師的職業(yè)幸福感。
從調(diào)查結果來看：90%以上的教師比較喜歡自己的職業(yè)，喜歡應該與成果成正比，可近50%的教師只感到偶爾或沒有成就感，足以證明教師沒有滿足于現(xiàn)狀。
（一）統(tǒng)一課程與教材，規(guī)范教學行為，加強質(zhì)量監(jiān)控。
1、強烈要求區(qū)內(nèi)統(tǒng)一課程安排。
課程計劃是課程實施的綱要性文件，現(xiàn)行小學音樂課程計劃如果無法改變，則實行區(qū)內(nèi)統(tǒng)一課程安排，避免各校之間音樂課程安排的不一致性，遇課時與教材不相匹配時，組織研究小組根據(jù)課程標準要求節(jié)選合適的教材統(tǒng)一教學，這樣有利于各校之間教學步調(diào)的一致性，有利于音樂教學質(zhì)量的統(tǒng)一監(jiān)控，否則，各校的課程計劃不一，教學進度不同，教材內(nèi)容各異，教學質(zhì)量無法進行橫向比較。
2、加強教學質(zhì)量的監(jiān)控力度。
研究表明，音樂教師研讀課標的很少，必然對教學要求和目標不明確，對于學生的學業(yè)評價仍然采取如一首歌、一張卷的單一的、老套的方式，無法對學生的學業(yè)作出正確、全面、綜合的評價。建議建立各年級各學期的評價達標樣本供各校參考，先做到規(guī)范評價行為，保證教學質(zhì)量。
（二）以教材內(nèi)容為藍本，建立大量相關配套音像資料庫。
調(diào)查結果告訴我們，學生和老師不滿教材的編寫和參考資料不是少數(shù)人。現(xiàn)行教材中的部分歌曲和欣賞曲目歷史較長，時代在發(fā)展，社會在進步，我們要求當代的學生去體會、感悟幾十年前的事情，與自己的長輩那個年代的音樂產(chǎn)生共鳴，確實不容易。這樣的音樂學生很難接受和喜歡，教師更難于有效教學。尤其是相關配套音像資源太缺乏。教師平時教學任務繁重，備課時間有限，雖希望能利用更多的教學資源，給課堂教學提供更多保障，無奈庫存太少，無法選擇和綜合利用。由于參考資料的匱乏，教師難以深入了解音樂的深刻內(nèi)涵，教學必然出現(xiàn)隨意性、不扎實，學生更是一知半解，教師也因此總是怪罪于教材編寫不當。
其實，藝術的存在總是有其不可代替的價值。我們的研究既然為教學服務，就應該以教材內(nèi)容為藍本，廣泛地搜索與之有關的教學資源，建立資源庫，供廣大音樂教師整合利用。
（三）加強名師工作室建設，鋪就教師專業(yè)化成長道路。
目前，我區(qū)成立了“劉宏偉特級教師工作室”、“陳秀清口風琴特色教師工作室”兩個名師工作室，成果是顯而易見的。“劉宏偉特級教師工作室”已經(jīng)進入第二輪工作，為我區(qū)培養(yǎng)了多名在全省、全國獲獎的名師，同時也帶動了一批有共同志向的老師，為音樂教師的專業(yè)化成長提供很好的渠道。
1、成立多個不同的音樂特色教師工作室。
前面提到，我區(qū)有80%的音樂教師正處于綜合區(qū)，是一支非常優(yōu)秀的教師隊伍，在個人素質(zhì)、經(jīng)驗、精力上都有很大優(yōu)勢，許多老師彈、唱、跳的能力很強，專業(yè)水平也很高，也很敬業(yè)，可以建立多個如合唱教學、器樂教學、舞蹈教學方面的工作室，各個工作室的5—8名成員就是一個研究小組，再以點帶面，教師隊伍必然強大起來。
2、借助名師工作室的力量開設專題培訓。
加強實用性培訓。教師是課程改革的生力軍、實施者，沒有教師的積極參與和探索創(chuàng)造，課程改革不可能成功。目前，我區(qū)的培訓力度不斷加強，老師比原來有了很多學習的機會，但是整體感覺實用性的培訓不多，尤其是為教師提供學習、借鑒的實踐指導少，使新課程所倡導的新理念得不到充分的落實。雖然有報告、講座、觀摩課的形式，但缺乏有效的研討，培訓的內(nèi)容和方式并沒有真正符合教師的實際需要。調(diào)查結果說明教師們很熱衷于聽課評課，而工作室成員每學期都承擔研究課公開課的任務，每次的活動都可以擴大化，讓更多的老師有聽課評課的機會。
建立技能專題培訓。教師的素質(zhì)在教育過程中的作用是帶有決定性的。音樂教師的教學基本功“彈、唱、跳”技能的高低，直接影響到教學的效果。調(diào)查中有超過一半的教師喜歡專業(yè)培訓，因此，我們可以借助名師工作室的力量開設專題培訓，如“劉宏偉特級教師工作室”的“中華民族調(diào)式鋼琴即興伴奏培訓、中華民族民間音樂知識講座、中華民族舞蹈律動培訓”，“陳秀青特色教師工作室”的“如何在音樂課中進行口風琴教學、如何開展科研課題研究、音樂課中的口風琴合奏教學”等等。