高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案(精選19篇)

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    通過制定一個(gè)明確的方案,我們可以更好地組織和管理工作。制定方案時(shí),需預(yù)留適當(dāng)?shù)娜哂嗪妥兺ǖ目臻g,應(yīng)對意外情況和突發(fā)事件。想要更好地理解方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施,不妨看看以下范文。
    高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇一
    為提高我校學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和信息技術(shù)素養(yǎng),豐富課余生活和發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)秀能手,辦好學(xué)校信息技術(shù)節(jié),開展信息技術(shù)科技教育活動,引領(lǐng)全校學(xué)生接近科學(xué)、走進(jìn)科學(xué),養(yǎng)成科學(xué)、文明、健康的生活方式,信息技術(shù)組擬組織學(xué)生進(jìn)行電腦作品制作活動,方案如下:
    鼓勵(lì)廣大學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動及生活實(shí)際,積極探索、勇于創(chuàng)新,運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)、創(chuàng)作電腦作品,培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”的能力。作品主題思想要求健康向上。
    (1)電子報(bào)刊:
    運(yùn)用文字、繪畫、圖形、圖像等素材和相應(yīng)的處理軟件創(chuàng)作的電子報(bào)或電子期刊,應(yīng)主要以文字表達(dá)為主,輔之適當(dāng)?shù)膱D片、視頻或動畫;可以通過網(wǎng)上下載或其他渠道搜集、經(jīng)作者加工整理后成型。電子報(bào)應(yīng)該含有報(bào)名、班級、出版單位、出版日期、導(dǎo)讀欄等報(bào)紙所包含的要素(為虛擬的)。在導(dǎo)讀欄中應(yīng)設(shè)置超鏈接。作品(含其中所鏈接的所有獨(dú)立文件)大小不超過20mb。
    (2)電腦繪畫:
    運(yùn)用各類繪畫軟件或圖形、圖像處理軟件制作完成的繪畫作品。繪畫作品可以是主題性單幅畫或表達(dá)同一主題的組畫、連環(huán)畫。表達(dá)同一主題的組畫、連環(huán)畫,每件作品不超過5幅。創(chuàng)作的視覺形象可以是二維的或三維的,可以選擇寫實(shí)、變形或抽象的表達(dá)方式。作品的存放格式為jpg;提交的作品中,除上報(bào)jpg文件外,如所使用的工具(軟件)有對應(yīng)的源文件,需一并提交,如使用photoshop制作的作品,需同時(shí)提交psd文件(不能合并關(guān)鍵圖層,體現(xiàn)原創(chuàng)性)。作品(jpg格式文件)的大小不得超過50mb。
    (3)機(jī)器人制作。
    學(xué)生運(yùn)用“匯博士”、“樂高”或“廣茂達(dá)”控件制作出成型的機(jī)器人,這些機(jī)器人要具備一定的“智能”,并能完成一定難度的動作。(學(xué)生自備機(jī)器人零部件和控件,學(xué)校可提供場地、電腦、展示臺和一些現(xiàn)有的小零件)。作品可事先完成,展示時(shí)間在5—10分鐘之間。
    (1)信息技術(shù)老師在課堂發(fā)動學(xué)生參加。
    (2)學(xué)生利用電腦課和節(jié)假日在家進(jìn)行制作。
    (3)學(xué)生完成后將作品交給所負(fù)責(zé)的信息技術(shù)教師。
    (4)各負(fù)責(zé)老師按上交作品質(zhì)量評選出一、二、三等獎(jiǎng)。
    (5)公布成績并發(fā)放獎(jiǎng)狀。
    1、以班為單位收集作品,上交信息技術(shù)科組。
    各內(nèi)容負(fù)責(zé)人及參加年級如下:
    電腦繪畫:負(fù)責(zé)人:**x參加年級:3年級。
    電子板報(bào):負(fù)責(zé)人:**x參加年級:5年級。
    機(jī)器人制作:負(fù)責(zé)人:周弘?yún)⒓幽昙墸?—5年級。
    注:除機(jī)器人外,每個(gè)類別上交作品數(shù)量不少于20份。
    2、作品評比。
    按上交作品劃分為:一等獎(jiǎng)20%,二等獎(jiǎng)30%,三等獎(jiǎng)50%。
    3、作品上交截止時(shí)間:20**年10月28日。
    高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇二
    20xx年9月21---23全縣進(jìn)行了信息技術(shù)與學(xué)科整合的培訓(xùn),為了學(xué)校全體教師實(shí)現(xiàn)更好的運(yùn)用多媒體進(jìn)行備課授課,我校將進(jìn)行“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的二次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我們將創(chuàng)新培訓(xùn)方式,優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容,提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。
    我校對本校的全體教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后,結(jié)合我校實(shí)際情況,擬定開展“融技術(shù)于課程”、“以課題研究帶動培訓(xùn)、以培訓(xùn)促進(jìn)課題研究”的“研訓(xùn)一體化”培訓(xùn)活動,在我校培養(yǎng)一批在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究的科研型探索者,深刻領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的精神的個(gè)性化實(shí)踐者。
    學(xué)校所有的教師。
    了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會特別是教育領(lǐng)域中的地位與作用,樹立應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的意識;掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和操作技能,初步具備將信息技術(shù)和信息資源用于教育教學(xué)中的能力;建立科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念,初步掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)新知識的能力。
    1、掌握flash的使用,能編排和演示教學(xué)內(nèi)容,能獨(dú)立制作flash課件。
    2、能夠應(yīng)用photoshop軟件進(jìn)行各類圖片的綜合處理,為flash課件的制作準(zhǔn)備素材。
    1、flash軟件的基本操作。
    2、ps圖片處理技術(shù)。
    1、堅(jiān)持集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,注重培訓(xùn)的計(jì)劃性、針對性和實(shí)用性,從實(shí)際出發(fā),采用靈活多樣的形式實(shí)施培訓(xùn),確保培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)效。
    2、在做好周密培訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上,認(rèn)真引導(dǎo)教師自學(xué)自練,利用多種渠道完成全員培訓(xùn)任務(wù)。
    3、在培訓(xùn)過程中,堅(jiān)持按需施教的原則,根據(jù)不同對象組織培訓(xùn)活動,采取講授、上機(jī)操作與研討相結(jié)合的方式進(jìn)行。一般應(yīng)以上機(jī)操作為主、講授為輔,原則上上機(jī)操作時(shí)間應(yīng)不少于信息技術(shù)培訓(xùn)總學(xué)時(shí)的三分之二。
    4、信息技術(shù)培訓(xùn)還應(yīng)結(jié)合教育教學(xué)活動,注重更新教育思想、觀念,加強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)能力的培養(yǎng),使教師能學(xué)以致用,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,在各自的學(xué)科教學(xué)中積極使用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
    (一)組織領(lǐng)導(dǎo):
    (二)培訓(xùn)時(shí)間和地點(diǎn)。
    9.26—9.28flash軟件的基本操作。
    10.11—10.14ps圖片處理技術(shù)。
    微機(jī)室。
    高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇三
    材料:一次性筷子、大頭針、橡皮筋等;??。
    時(shí)間:一節(jié)課??。
    費(fèi)用:全級16個(gè)班共用300余元,四個(gè)人一組,一組配筷子20雙左右.??。
    過程:開始沒橡皮筋,用大頭針固定,大頭針很難釘,我試了也很難,不過有一個(gè)班還是全部用大頭針來制作的.后來用橡皮筋,就容易多了,不過由于數(shù)量有限,前面的班每個(gè)組只配備4根橡皮筋.如果全部用橡皮筋來固定的話,制作就會很簡單了.20分鐘就可以完成.
    高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇四
    全校學(xué)生。
    發(fā)明創(chuàng)造(小制作)、科技論文、科技創(chuàng)意(幻想作品)。
    **月**日。
    1、發(fā)明創(chuàng)造(小制作)。
    參賽選手的發(fā)明創(chuàng)造作品。發(fā)明創(chuàng)造是指“中華人民共和國專利法實(shí)施細(xì)則”第二條中所規(guī)定的發(fā)明、實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)。已申請和獲得國家專利的項(xiàng)目優(yōu)先參賽,具體可參照《全國青少年科技創(chuàng)新大賽競賽規(guī)則》。此項(xiàng)提倡“廢物利用”小發(fā)明小制作。
    可供參考的作品范圍:
    (1)玩具和文體用具。
    (2)教學(xué)和學(xué)習(xí)用具。
    (3)日常生活用具。
    (4)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用具。
    (5)環(huán)保作品(廢舊材料用品的回收與利用)。
    (6)其它。
    2、科技論文。
    科學(xué)論文是指:科學(xué)研究論文、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以及研究性學(xué)習(xí)的課題研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文等??茖W(xué)研究論文或研究項(xiàng)目必須附有研究過程記錄、論文全文、研究報(bào)告及參考書目、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及其他必要的圖表資料、證明材料等。
    可供參考的作品范圍:
    (1)數(shù)學(xué)。
    (2)物理。
    (3)化學(xué)。
    (4)生物。
    (5)環(huán)境科學(xué)。
    (6)工程學(xué)。
    (7)計(jì)算機(jī)科學(xué)。
    (8)行為與社會科學(xué)。
    (9)地理。
    (10)醫(yī)學(xué)與健康。
    (11)其它。
    3、科技創(chuàng)意。
    也稱幻想作品大賽,創(chuàng)意作品是基于當(dāng)前和長遠(yuǎn)發(fā)展的需要而大膽提出的富有想象力,能啟迪人們的創(chuàng)造思維,符合科學(xué)原理的構(gòu)想都可以參加競賽,既可以用論文、小說,也可以用圖式的形式來表達(dá)創(chuàng)意。
    “三自”原則和“三性”原則:
    (1)“三自”原則:自己選題、自己設(shè)計(jì)和研究、自己制作和撰寫。
    (2)“三性”原則:科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性。
    逸夫一樓。
    全體學(xué)生。
    **。
    **、**、**、**(每人50道題,提供電子文檔,10月20日上交到**)。
    **。
    **、**、**、**。
    1、從“題海”中揭取題目,交與評判小組現(xiàn)場做答。
    2、答對題目者有小獎(jiǎng)品,同時(shí)獲得一粒智慧豆;答錯(cuò)者,將從所在班級扣減一粒智慧豆。
    3、團(tuán)體記分:分年級按班級智慧豆的總數(shù)從大到小排名,分年級設(shè)置團(tuán)體一、二、三、四等獎(jiǎng),智慧豆相同者,扣減智慧豆較少者排名靠前。
    高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇五
    20**年9月21---23全縣進(jìn)行了信息技術(shù)與學(xué)科整合的培訓(xùn),為了學(xué)校全體教師實(shí)現(xiàn)更好的運(yùn)用多媒體進(jìn)行備課授課,我校將進(jìn)行“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的二次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我們將創(chuàng)新培訓(xùn)方式,優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容,提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。
    我校對本校的全體教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后,結(jié)合我校實(shí)際情況,擬定開展“融技術(shù)于課程”、“以課題研究帶動培訓(xùn)、以培訓(xùn)促進(jìn)課題研究”的“研訓(xùn)一體化”培訓(xùn)活動,在我校培養(yǎng)一批在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究的科研型探索者,深刻領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的精神的個(gè)性化實(shí)踐者。
    學(xué)校所有的教師。
    了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會特別是教育領(lǐng)域中的地位與作用,樹立應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的意識;掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和操作技能,初步具備將信息技術(shù)和信息資源用于教育教學(xué)中的能力;建立科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念,初步掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)新知識的能力。
    1、掌握flash的使用,能編排和演示教學(xué)內(nèi)容,能獨(dú)立制作flash課件。
    2、能夠應(yīng)用photoshop軟件進(jìn)行各類圖片的綜合處理,為flash課件的制作準(zhǔn)備素材。
    1、flash軟件的基本操作。
    2、ps圖片處理技術(shù)。
    1、堅(jiān)持集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,注重培訓(xùn)的計(jì)劃性、針對性和實(shí)用性,從實(shí)際出發(fā),采用靈活多樣的形式實(shí)施培訓(xùn),確保培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)效。
    2、在做好周密培訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上,認(rèn)真引導(dǎo)教師自學(xué)自練,利用多種渠道完成全員培訓(xùn)任務(wù)。
    3、在培訓(xùn)過程中,堅(jiān)持按需施教的原則,根據(jù)不同對象組織培訓(xùn)活動,采取講授、上機(jī)操作與研討相結(jié)合的方式進(jìn)行。一般應(yīng)以上機(jī)操作為主、講授為輔,原則上上機(jī)操作時(shí)間應(yīng)不少于信息技術(shù)培訓(xùn)總學(xué)時(shí)的三分之二。
    4、信息技術(shù)培訓(xùn)還應(yīng)結(jié)合教育教學(xué)活動,注重更新教育思想、觀念,加強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)能力的培養(yǎng),使教師能學(xué)以致用,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法,在各自的學(xué)科教學(xué)中積極使用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
    (一)組織領(lǐng)導(dǎo):
    (二)培訓(xùn)時(shí)間和地點(diǎn)。
    9.26—9.28flash軟件的基本操作。
    10.11—10.14ps圖片處理技術(shù)。
    微機(jī)室。
    高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇六
    制作材料:一把剪刀、一雙穿過的舊毛襪、飲料瓶、針線、絲綿。
    步驟一:先把飲料瓶剪開,再把襪子口朝下套進(jìn)去,腳跟的地方最好在前,顯得好看。
    步驟二:為了使更加立體一些將一些絲綿塞到腳跟的地方,使看起來鼓鼓的,形成臉蛋,因?yàn)槠孔虞p放在桌子上容易倒,接著為了使更穩(wěn)定,可以在底部裝些大米或小麥增加重量。
    步驟三:接著用針在小娃娃眼睛的部位安上眼睛,(也可以用扣子代替)。
    步驟四:接著用線給可愛的小人縫上嘴巴,一個(gè)筆筒就誕生了!而且是自制的哦!低碳又環(huán)保!
    在我們的生活中,不是缺乏美,而是我們?nèi)狈σ浑p去觀察美的眼睛,生活中處處都能夠發(fā)現(xiàn)一些不一樣的東西,只是我們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。再說,自己親手制作的筆筒,豈不是更有意義,說不定用起來的心態(tài)都不一樣了呢!
    為落實(shí)省國培辦《關(guān)于組織實(shí)施甘肅省2016年“國培計(jì)劃”中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的通知》(甘國培辦〔2016〕35號)和市教科所《關(guān)于組織參加甘肅省2016“國培計(jì)劃”中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的通知》(定市教研發(fā)〔2016〕53號)文件精神,按照省教育廳和市教育局的統(tǒng)一部署,經(jīng)研究,決定在全區(qū)組織實(shí)施中小學(xué)(幼兒園)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)(以下簡稱“能力提升工程”),結(jié)合我區(qū)實(shí)際,特制訂本實(shí)施方案。
    一、目標(biāo)任務(wù)。
    從2016年7月起,以“國培計(jì)劃”為依托,以混合式培訓(xùn)為主要方式,以校(園)長和骨干教師培訓(xùn)、培訓(xùn)者培訓(xùn)為突破口,實(shí)施我區(qū)中小學(xué)(含幼兒園、特殊教育學(xué)校、理工中專)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程全員培訓(xùn)、測評和認(rèn)證等任務(wù),全面提升教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的能力,推動教師在教育教學(xué)中主動應(yīng)用信息技術(shù),促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,提高教育教學(xué)質(zhì)量,推動我區(qū)教育信息化發(fā)展。
    二、培訓(xùn)對象和內(nèi)容。
    (一)培訓(xùn)對象。
    全區(qū)教育系統(tǒng)各級各類學(xué)校的所有教師(2018年12月31日前退休的教師根據(jù)個(gè)人意愿可自主選擇參加培訓(xùn)、工勤人員不參加培訓(xùn))均要參加“能力提升工程”的培訓(xùn),并取得合格證書。參加了2015年教育部中國移動中小學(xué)教師信息技術(shù)能力國家級培訓(xùn)項(xiàng)目、2015年教育部樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”教師培訓(xùn)項(xiàng)目的教師不重復(fù)參加能力提升工程培訓(xùn)。
    (二)培訓(xùn)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。
    按照教育部頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評指南》,包括應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展三個(gè)方面。我區(qū)由全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。
    (三)培訓(xùn)效果評估。
    “能力提升工程”測評工作由省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。教師完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)、并獲得學(xué)分、培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。成績不合格者,不認(rèn)定學(xué)分。學(xué)習(xí)完成后可到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)和管理平臺查看成績。結(jié)業(yè)證書全省統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一印制、統(tǒng)一編號,由省工程辦統(tǒng)一管理。
    三、培訓(xùn)方式。
    全員培訓(xùn)采取線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐相結(jié)合的方式,由網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和以校本研修為主的教學(xué)實(shí)踐兩部分組成。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級研修學(xué)習(xí)實(shí)施方案,并組織骨干培訓(xùn)者培訓(xùn),開展全員網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、校本研修及過程性測評;各校(園)要更多地依靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家團(tuán)隊(duì)做好校本研修工作。教師須參加訓(xùn)前診斷測評,并依據(jù)測評結(jié)果在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的相應(yīng)培訓(xùn)課程中進(jìn)行選學(xué)。
    四、推進(jìn)和實(shí)施。
    (一)推進(jìn)措施。
    1.組織全體教師積極參加混合式培訓(xùn),開展“網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂教學(xué)實(shí)踐”式的整合培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)個(gè)人自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)研修與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式,建立以校為本的信息技術(shù)應(yīng)用能力常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制,促進(jìn)教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用、邊提升。
    2.由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修(即線上課程學(xué)習(xí)和研修活動)。參訓(xùn)教師要依據(jù)診斷測評結(jié)果和自身需求,明確研修主題,選擇課程模塊,以任務(wù)驅(qū)動為主線,必修與選修相結(jié)合,著眼于解決自己在教學(xué)實(shí)踐中需要的理論與技術(shù)方面的問題,開展線上課程學(xué)習(xí)。
    3.由區(qū)教體局、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校共同組織實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修,建立“個(gè)人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系。設(shè)計(jì)系列校本研修活動,組織教師有效應(yīng)用信息技術(shù)理論與技術(shù)手段開展教學(xué)實(shí)踐,完成線下實(shí)踐任務(wù),各學(xué)區(qū)、校(園)要制定本校校本教研計(jì)劃,教師線下教學(xué)實(shí)踐打分表。
    4.依托培訓(xùn)機(jī)構(gòu),各學(xué)區(qū)、校(園)負(fù)責(zé)組織實(shí)施課堂教學(xué)實(shí)踐活動。通過組建覆蓋各學(xué)科、各學(xué)段的一線學(xué)科骨干教師為主體、信息技術(shù)理論與技術(shù)專家為支撐的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì),結(jié)合學(xué)科案例教學(xué),強(qiáng)化情境體驗(yàn),幫助教師更新教學(xué)設(shè)計(jì)理念,掌握信息技術(shù)應(yīng)用手段,提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。
    (二)實(shí)施步驟。
    1.2016.7月,開展集中培訓(xùn)。下發(fā)相關(guān)通知,組織開展校長、管理者和助學(xué)輔導(dǎo)教師集中培訓(xùn),明確工作流程和任務(wù)。
    2.2016.8月,參訓(xùn)人員報(bào)名、審核。對教師參訓(xùn)資格進(jìn)行審核,通過審核的教師在國培項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺進(jìn)行報(bào)名,并進(jìn)行學(xué)員統(tǒng)計(jì)和編班等工作。
    3.2016.8月-2016.11月,全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。診斷測評+網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂實(shí)踐(包括統(tǒng)一組織送教下鄉(xiāng)等線下集中研修活動和微課大賽、教學(xué)設(shè)計(jì)、曬課評課和課例征集等評優(yōu)選先活動等);收集工作簡報(bào)、工作小結(jié)和學(xué)情數(shù)據(jù)等。
    5.2016.12月,總結(jié)評估。各學(xué)區(qū)、校(園)上報(bào)不少于3期的工作簡報(bào);收集本校優(yōu)質(zhì)生成性資源目錄及光盤;上報(bào)教師線下教研評分表;總結(jié)2016年度提升工程整體工作,制作和分發(fā)結(jié)業(yè)證書,表彰先進(jìn)個(gè)人和集體。
    五、組織管理。
    (一)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
    區(qū)教體局成立“能力提升工程”領(lǐng)導(dǎo)小組,具體工作由人事股、教師專業(yè)發(fā)展中心、教研室、電教室共同承擔(dān),負(fù)責(zé)“能力提升工程”實(shí)施推進(jìn)的規(guī)劃及方案,統(tǒng)一安排、組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)我區(qū)“能力提升工程”教師培訓(xùn)和測評的具體實(shí)施,配備專門管理人員,制定我區(qū)管理制度,組織培訓(xùn)管理者、骨干培訓(xùn)者、教研員和中小學(xué)校長(園長)等開展相關(guān)專題培訓(xùn),督查我區(qū)教師培訓(xùn)、測評過程和培訓(xùn)完成情況結(jié)果的運(yùn)用,報(bào)送項(xiàng)目備案材料,協(xié)調(diào)處理項(xiàng)目實(shí)施過程中的有關(guān)問題等。
    (二)工作職責(zé)。
    1.人事股:負(fù)責(zé)將教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)情況納入學(xué)區(qū)、校(園)評先選優(yōu)、校(園)長評先選優(yōu)、年度考核,教師評優(yōu)晉級、職務(wù)評聘、骨干教師培養(yǎng)、名優(yōu)教師申報(bào)和教師資格定期注冊的必備條件之一。
    2.教師發(fā)展中心:負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案、測評細(xì)則的制定,與上級部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各學(xué)區(qū)、校(園)培訓(xùn)事宜的銜接和培訓(xùn)學(xué)員信息的上報(bào)等工作,并將能力提升工程培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育學(xué)分管理。
    3.教研室:負(fù)責(zé)組織開展教師信息技術(shù)應(yīng)用示范課評選、教學(xué)技能比賽、優(yōu)秀課例征集和督促教師在教育教學(xué)活動中主動應(yīng)用信息技術(shù),形成濃郁的應(yīng)用氛圍。
    4.電教室:負(fù)責(zé)組織各類參訓(xùn)學(xué)員網(wǎng)絡(luò)注冊和平臺操作,教學(xué)課件制作、微課程、電子白板應(yīng)用等多種形式的教學(xué)技能比賽和優(yōu)質(zhì)課案例資源征集活動,教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與應(yīng)用評優(yōu)等活動,充分發(fā)掘、推廣應(yīng)用成果,廣泛動員教師和學(xué)生依托空間平臺開展網(wǎng)絡(luò)教研、在線研討和空間互動,深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
    5.各學(xué)區(qū)、校(園):負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師的信息上報(bào)、督促教師培訓(xùn)、課堂教學(xué)實(shí)踐評價(jià)和組織實(shí)施教師的測評工作。通過組建覆蓋各學(xué)科、各學(xué)段的一線學(xué)科骨干教師為主體的測評團(tuán)隊(duì),結(jié)合學(xué)科案例教學(xué)和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)際情況,完成測評工作。
    六、保障措施。
    (一)監(jiān)督機(jī)制。
    1.中國教師研修網(wǎng)項(xiàng)目組提供平臺實(shí)時(shí)監(jiān)控服務(wù),保證系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定,提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術(shù)培訓(xùn),保證各角色順利使用平臺,運(yùn)用隨機(jī)問題監(jiān)控等技術(shù)手段,加強(qiáng)對學(xué)員研修過程的監(jiān)管,制定專門的應(yīng)急預(yù)案,對突發(fā)情況做到快速有效應(yīng)對,確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。
    2.教體局將把教師參加信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)情況納入對學(xué)校年度目標(biāo)考核的重要內(nèi)容,將信息技術(shù)應(yīng)用成效納入中小學(xué)辦學(xué)水平評估、校長考評和教師績效考核的指標(biāo)體系。
    (二)設(shè)備保證。
    1.電教室協(xié)助學(xué)?!叭▋善脚_”建設(shè),督促學(xué)校保證設(shè)備的正常運(yùn)行,為教師培訓(xùn)提供設(shè)備保證和技術(shù)支持。
    2.各學(xué)區(qū)按照就近原則,負(fù)責(zé)安排轄區(qū)內(nèi)已接通寬帶網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模學(xué)校(園)對口幫扶沒有接通寬帶網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校(園)教師完成培訓(xùn)任務(wù)。
    (三)經(jīng)費(fèi)保障。
    “能力提升工程”培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由省級統(tǒng)籌安排,納入“國培計(jì)劃”經(jīng)費(fèi)管理。教師培訓(xùn)不收取任何費(fèi)用。
    七、聯(lián)系方式。
    7.信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得。
    8.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程研修計(jì)劃。
    9.小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)總結(jié)心得。
    10.教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)。
    通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo),堅(jiān)持基礎(chǔ)性、通用性、選擇性與時(shí)代性的高度統(tǒng)一,注重國際經(jīng)驗(yàn)與我國國情相結(jié)合,教育理念與教育實(shí)踐相結(jié)合、教育傳統(tǒng)與未來發(fā)展需要相結(jié)合,努力建設(shè)立足我國國情、體現(xiàn)未來走向、具有中國特色、富于開拓創(chuàng)新的普通高中技術(shù)課程的.新構(gòu)架。
    在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〈試行〉》中對教學(xué)過程提出了這樣的要求:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”技術(shù)課程應(yīng)結(jié)合自身的特征,把它落實(shí)在教學(xué)實(shí)施的過程中。
    本學(xué)期開設(shè)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》,高一年級5個(gè)班同時(shí)開課,每周1課時(shí),總課時(shí)數(shù)20節(jié),其中課堂教學(xué)19節(jié),教學(xué)評價(jià)1節(jié)。
    第1周針對新課程特點(diǎn),探討教學(xué)設(shè)想和措施。
    第2周統(tǒng)一進(jìn)行集體備課,探討教學(xué)中遇到的問題。
    第4周學(xué)術(shù)研究討論。
    第6周放假。
    第7周討論組織學(xué)生進(jìn)行哪種技術(shù)實(shí)驗(yàn)。
    第8周對青年教師的公開課進(jìn)行點(diǎn)評。
    第9周與兄弟學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
    第10周統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。
    第11周期中考試。
    第12周進(jìn)行六認(rèn)真檢查。
    第13周針對檢查結(jié)果指出不足,指導(dǎo)如何改進(jìn)。
    第14周如何組織學(xué)生進(jìn)行課外活動。
    第15周就設(shè)計(jì)的交流語言進(jìn)行討論。
    第16周根據(jù)其他地區(qū)實(shí)施的情況,討論可借鑒的教學(xué)方法。
    第17周就學(xué)生進(jìn)行怎樣的模型制作討論。
    第18周制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。
    第19周期末考查。
    第20周進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。
    信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì),要以現(xiàn)代教育理念為知道思想,運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與多媒體技術(shù),對整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃,在分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成部分特點(diǎn)的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局,選擇提出教學(xué)具體方案,包括一節(jié)課進(jìn)行過程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)策略、活動形式、教學(xué)評價(jià)、知識來源、板書設(shè)計(jì)等。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)要貫穿一條主線(信息素養(yǎng))獲取信息傳輸信息處理信息運(yùn)用信息。
    一、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)把握重點(diǎn)。
    我們要根據(jù)新課程改革的思想理念,運(yùn)用有效的課堂教學(xué)方法、模式、手段、策略等來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),把握以下重點(diǎn)。
    1.三維度目標(biāo)。
    新課程改革提出以學(xué)生的發(fā)展為本的育人思想,關(guān)注課堂教學(xué)三維目標(biāo)(知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)的有機(jī)統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面結(jié)構(gòu),追尋新時(shí)期條件下素質(zhì)教育理論發(fā)展與實(shí)踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。
    2、重、難點(diǎn)。
    把握本課的重點(diǎn),難點(diǎn)。
    3、學(xué)情分析:
    4、導(dǎo)入:
    導(dǎo)入是一節(jié)課的開始,它是本節(jié)課的頭,別有用心的導(dǎo)入很重要,你要激發(fā)學(xué)生興趣,讓他在整個(gè)課堂中有求知欲望。
    5、主體性教學(xué)策略。
    主體性教學(xué)策略:主體參與,合作學(xué)習(xí),差異發(fā)展,體驗(yàn)成功。注意把握四條認(rèn)知邊界:一是教學(xué)的著眼點(diǎn)從怎樣舊這點(diǎn)能夠缺點(diǎn)錯(cuò)誤轉(zhuǎn)移到怎樣激勵(lì)學(xué)習(xí)潛能;二是不承認(rèn)差生,只承認(rèn)個(gè)體差異存在,要讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展;三是教學(xué)的注意中心應(yīng)從知識本身轉(zhuǎn)移到獲取知識的過程;四是關(guān)注教學(xué)個(gè)性化走向個(gè)性群體化的實(shí)踐策略。
    6、學(xué)習(xí)方式。
    倡導(dǎo)自主、探究、合作的課堂學(xué)習(xí)方式,重視學(xué)生與教師在教學(xué)過程中的教學(xué)關(guān)系,互相適應(yīng),互相促進(jìn),優(yōu)化課堂要素的配置,追尋有效課堂學(xué)習(xí)的基本要素,提出有效課堂教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)。
    7、教學(xué)模式。
    8、教師的主導(dǎo)作用。
    重視課堂講授的實(shí)效性和時(shí)效性,提倡簡潔、精練、有效的課堂指導(dǎo),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),重組環(huán)節(jié)步驟,重視信息流的整合和有效信息的輸載,研究課堂信息的交互性和有效傳輸。
    9、任務(wù)設(shè)計(jì)的重要性:
    任務(wù):層次性,適用性,由表及里,逐層深入。
    a、目的:你是要學(xué)生做什么?給學(xué)生一個(gè)清晰的思路。
    b、廣度:你的任務(wù)是面向全體學(xué)生,還是觀向個(gè)體差異的學(xué)生。
    c、深度:因個(gè)體差異,任務(wù)深度不同。
    10、重視課堂練習(xí)的實(shí)效性。
    配置合理、有密度、能夠引導(dǎo)學(xué)生智力潛能開發(fā)的課堂練習(xí)。
    11、與課程整合。
    計(jì)算機(jī)是一門工具學(xué)科,它可以說是其它學(xué)科的基礎(chǔ),我們就要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法,來更好的為其它課程服務(wù)。
    12、.建立教學(xué)評價(jià)反饋激勵(lì)機(jī)制。
    通過評價(jià)的激勵(lì),誘導(dǎo)學(xué)生的興趣、意志、情感等學(xué)習(xí)心理的內(nèi)在動力體統(tǒng),引導(dǎo)學(xué)生的潛能發(fā)展。
    多元評價(jià):自評、互評、師評發(fā)展性評價(jià):不以結(jié)果為主,更要注重學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。
    審美評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):美的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征,認(rèn)知結(jié)構(gòu),不能以常人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。評價(jià)參考:只是為引人注意,還是賞心悅目的感受,更好理解我們要表達(dá)的意識。
    在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié),需要對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)和反饋,并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動的有關(guān)環(huán)節(jié)。評價(jià)、反饋與修改應(yīng)該貫穿信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程的始終。
    二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序。
    (一)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。
    1.教學(xué)內(nèi)容的安排。
    2.學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的分析與教學(xué)方法的選擇。
    3.教學(xué)目標(biāo)的確定與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)途徑。
    知識技能情感。
    應(yīng)特別注意的是,在教學(xué)目標(biāo)陳述中,應(yīng)該使用表達(dá)學(xué)生具體行為的動詞,盡量避免使用過于籠統(tǒng)、含糊的詞語,如“了解”、“學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認(rèn)識”、“欣賞”等,用這些動詞表述的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)后無法測量是否達(dá)標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的陳述主體不應(yīng)是教師(或講授內(nèi)容),而是學(xué)生(或?qū)W習(xí)結(jié)果)。陳述教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意個(gè)性化。
    教學(xué)目標(biāo)描述用詞舉例:
    (1)結(jié)果性目標(biāo)。
    a.知識。
    了解說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等。
    理解解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等。
    應(yīng)用設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣等。
    b.技能。
    模仿模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)(縮)寫等。
    獨(dú)立操作完成、指定、解決、繪制、嘗試等。
    遷移聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等。
    (2)體驗(yàn)性目標(biāo)。
    經(jīng)歷(感受)參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等。
    反映(認(rèn)同)遵守、接受、賞識、關(guān)注、拒絕、摒棄等。
    領(lǐng)悟(內(nèi)化)形成、具有、樹立、熱愛、堅(jiān)持、追求等。
    (二)教學(xué)策略的制定。
    教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義:第一,教學(xué)策略包括教學(xué)活動能夠的元認(rèn)知過程、教學(xué)活動的調(diào)控過程和教學(xué)方法的執(zhí)行過程。教學(xué)活動的元認(rèn)知過程是教師對教學(xué)的進(jìn)程及其中的變化而對教學(xué)過程的反饋、調(diào)節(jié)活動。教學(xué)方法的執(zhí)行過程是指教師在教學(xué)過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。第二,教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計(jì),也不同于教學(xué)方法,它是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中對教學(xué)活動的整體性把握和推進(jìn)的措施。第三,教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動的全過程入手和著眼,要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容,學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源,靈活機(jī)動地采取措施,保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。第四,教學(xué)策略是一系列有計(jì)劃的動態(tài)過程,具有不同的層次和水平。
    教學(xué)策略有微策略和宏策略之分,微策略關(guān)心在一個(gè)教學(xué)單元(或知識點(diǎn),如一個(gè)概念,一個(gè)原理)內(nèi)部如何組織教學(xué);宏策略考慮如何將多個(gè)知識點(diǎn)組織成一個(gè)有機(jī)的整體。
    (三)教學(xué)重難點(diǎn)的分析與突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)措施。
    (四)教學(xué)過程及細(xì)節(jié)處理。
    1.課前的資源準(zhǔn)備與教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)。
    2.課堂的引入。
    3.學(xué)生的合作。
    4.教學(xué)的拓展與探索。
    5.課堂教學(xué)評價(jià)與反饋。
    (五)教學(xué)實(shí)踐體會。
    1、作品名稱:sunshine。
    2、設(shè)計(jì)人員:張檸棋、趙蘊(yùn)寧、侯昊澤、李思清、姚睿。
    3、學(xué)生班級:少27(1班)。
    4、設(shè)計(jì)時(shí)間:2016年5月。
    1、作品功能:本作品是一款專門為學(xué)生設(shè)計(jì)的“文具之家”筆筒。
    內(nèi)部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具。
    2、作品歸屬的課程模塊:技術(shù)與設(shè)計(jì)1模塊。
    前言:學(xué)生在使用文具時(shí)不能歸在一起,有時(shí)會丟三落四,甚至看不見。于是設(shè)計(jì)了一個(gè)筆筒,他自身輕便,外觀黏上了裝飾,十分美麗,使用時(shí)心情可以放松,如同沐浴陽光,這就是這個(gè)作品的寓意所在,故取名sunshine。
    材料:廢棄的一次性筷子及白紙。
    加工制造過程:
    首先用小刀將筷子劈開成兩半。
    用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個(gè)面,用透明膠在四個(gè)表面圍一圈。
    將筷子砍成兩段,將頭部那段拼成底部。
    剪出有關(guān)大自然的事物黏在四個(gè)面表面,將白紙簡稱適當(dāng)?shù)男螤钪糜诠P筒內(nèi)部作為隔離間。
    小小的作品設(shè)計(jì)起來并不容易,需要細(xì)心和耐心,但是完成后心情很開心,很有成就感,以后要多多參與這樣的活動,制作出更多有用的小作品來。
    (一)加工圖紙。
    (二)作品使用說明書。
    筆筒使用說明書。
    產(chǎn)品簡介:這是一款專門“為學(xué)生設(shè)計(jì)的文具之家”,內(nèi)部可放尺子、筆、圓規(guī)等。
    構(gòu)成:用一次性筷子粘成四個(gè)面及底部,用白紙作為隔板。
    技術(shù)指標(biāo):筆筒高20cm,寬8cm,長8cm。
    試用范圍:學(xué)生。
    本實(shí)用新型的目的在于提供一種多功能筆筒,大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí),將筆筒帶倒,而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效完成工作。
    本實(shí)用新型是這樣實(shí)現(xiàn)的,它包括筒套、筒身、底座,其特征在于,筒套為倒圓臺形,筒套底部通過筒身連接底座,筒身為軟性的長方形的板材,所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個(gè)突子,筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽,筒身通過滑槽分別連接筒套和底座,所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙。
    所述筒套、筒身和底座同軸。
    所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤。
    所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。
    所述筒套上端倒有圓角,防止用戶劃傷手指。
    本實(shí)用新型的技術(shù)效果是:大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí)不小心將筆筒帶倒,而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效的完成工作。
    結(jié)合圖1-5來具體說明本實(shí)用新型,多功能筆筒,它包括筒套1、筒身2、底座3,筒套為倒圓臺形,筒套底部通過筒身連接底座,筒身為軟性的長方形的板材,所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個(gè)突子5,筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽6,筒身通過滑槽7分別連接筒套和底座,所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙4。
    所述筒套、筒身和底座同軸。
    所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤8。
    所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。
    所述筒套上端倒有圓角,防止用戶劃傷手指。
    使用前,筒身2上的突子5與插槽6相互連接將筒身2卷成為圓柱形,之后通過滑槽7插入筒套1和底座3上,這樣一來構(gòu)成筆筒;當(dāng)用戶需要拿取各種筆時(shí),捏住筆的一端后,向左或向右拿起筆即可,因?yàn)橥蔡?為倒圓臺形,所以用戶拿取筆的范圍比現(xiàn)有的筆筒大,有效防止筆筒被筆帶倒,而在用戶工作時(shí),可以將鋼筆、毛筆、文具掛在掛鉤8方便拿?。划?dāng)用戶需要記錄重要事務(wù)時(shí),手握住筆身,在印刷紙4上記錄即可,當(dāng)最上方印刷紙寫滿后,撕下即可,大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí),將筆筒帶倒,而且人們可以在筆身2上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效的完成工作。
    以上所述的實(shí)施例僅僅是對本實(shí)用新型的優(yōu)選實(shí)施方式進(jìn)行描述,并非對本實(shí)用新型的范圍進(jìn)行限定,在不脫離本實(shí)用新型設(shè)計(jì)精神的前提下,本領(lǐng)域普通技術(shù)人員對本實(shí)用新型的技術(shù)方案作出的各種變形和改進(jìn),均應(yīng)落入本實(shí)用新型權(quán)利要求書確定的保護(hù)范圍內(nèi)。
    1、作品名稱:sunshine。
    2、設(shè)計(jì)人員:張檸棋、趙蘊(yùn)寧、侯昊澤、李思清、姚睿。
    3、學(xué)生班級:少27(1班)。
    4、設(shè)計(jì)時(shí)間:2016年5月。
    1、作品功能:本作品是一款專門為學(xué)生設(shè)計(jì)的“文具之家”筆筒。
    內(nèi)部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具。
    2、作品歸屬的課程模塊:技術(shù)與設(shè)計(jì)1模塊。
    前言:學(xué)生在使用文具時(shí)不能歸在一起,有時(shí)會丟三落四,甚至看不見。于是設(shè)計(jì)了一個(gè)筆筒,他自身輕便,外觀黏上了裝飾,十分美麗,使用時(shí)心情可以放松,如同沐浴陽光,這就是這個(gè)作品的寓意所在,故取名sunshine。
    材料:廢棄的一次性筷子及白紙。
    加工制造過程:。
    首先用小刀將筷子劈開成兩半。
    用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個(gè)面,用透明膠在四個(gè)表面圍一圈。
    將筷子砍成兩段,將頭部那段拼成底部。
    剪出有關(guān)大自然的事物黏在四個(gè)面表面,將白紙簡稱適當(dāng)?shù)男螤钪谩?BR>    于筆筒內(nèi)部作為隔離間。
    小小的作品設(shè)計(jì)起來并不容易,需要細(xì)心和耐心,但是完成后心情很開心,很有成就感,以后要多多參與這樣的活動,制作出更多有用的小作品來。
    (一)加工圖紙。
    (二)作品使用說明書。
    筆筒使用說明書。
    產(chǎn)品簡介:這是一款專門“為學(xué)生設(shè)計(jì)的文具之家”,內(nèi)部可放尺子、筆、圓規(guī)等。
    構(gòu)成:用一次性筷子粘成四個(gè)面及底部,用白紙作為隔板。
    技術(shù)指標(biāo):筆筒高20cm,寬8cm,長8cm。
    試用范圍:學(xué)生。
    高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇七
    為提高我校學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和信息技術(shù)素養(yǎng),豐富課余生活和發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)秀能手,辦好學(xué)校信息技術(shù)節(jié),開展信息技術(shù)科技教育活動,引領(lǐng)全校學(xué)生接近科學(xué)、走進(jìn)科學(xué),養(yǎng)成科學(xué)、文明、健康的生活方式,信息技術(shù)組擬組織學(xué)生進(jìn)行電腦作品制作活動,方案如下:
    鼓勵(lì)廣大學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動及生活實(shí)際,積極探索、勇于創(chuàng)新,運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)、創(chuàng)作電腦作品,培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”的能力。作品主題思想要求健康向上。
    (1)電子報(bào)刊:
    運(yùn)用文字、繪畫、圖形、圖像等素材和相應(yīng)的處理軟件創(chuàng)作的電子報(bào)或電子期刊,應(yīng)主要以文字表達(dá)為主,輔之適當(dāng)?shù)膱D片、視頻或動畫;可以通過網(wǎng)上下載或其他渠道搜集、經(jīng)作者加工整理后成型。電子報(bào)應(yīng)該含有報(bào)名、班級、出版單位、出版日期、導(dǎo)讀欄等報(bào)紙所包含的要素(為虛擬的)。在導(dǎo)讀欄中應(yīng)設(shè)置超鏈接。作品(含其中所鏈接的所有獨(dú)立文件)大小不超過20mb。
    (2)電腦繪畫:
    運(yùn)用各類繪畫軟件或圖形、圖像處理軟件制作完成的繪畫作品。繪畫作品可以是主題性單幅畫或表達(dá)同一主題的組畫、連環(huán)畫。表達(dá)同一主題的組畫、連環(huán)畫,每件作品不超過5幅。創(chuàng)作的視覺形象可以是二維的或三維的,可以選擇寫實(shí)、變形或抽象的表達(dá)方式。作品的存放格式為jpg;提交的作品中,除上報(bào)jpg文件外,如所使用的工具(軟件)有對應(yīng)的源文件,需一并提交,如使用photoshop制作的作品,需同時(shí)提交psd文件(不能合并關(guān)鍵圖層,體現(xiàn)原創(chuàng)性)。作品(jpg格式文件)的大小不得超過50mb。
    (3)機(jī)器人制作。
    學(xué)生運(yùn)用“匯博士”、“樂高”或“廣茂達(dá)”控件制作出成型的機(jī)器人,這些機(jī)器人要具備一定的“智能”,并能完成一定難度的動作。(學(xué)生自備機(jī)器人零部件和控件,學(xué)校可提供場地、電腦、展示臺和一些現(xiàn)有的小零件)。作品可事先完成,展示時(shí)間在5—10分鐘之間。
    (1)信息技術(shù)老師在課堂發(fā)動學(xué)生參加。
    (2)學(xué)生利用電腦課和節(jié)假日在家進(jìn)行制作。
    (3)學(xué)生完成后將作品交給所負(fù)責(zé)的信息技術(shù)教師。
    (4)各負(fù)責(zé)老師按上交作品質(zhì)量評選出一、二、三等獎(jiǎng)。
    (5)公布成績并發(fā)放獎(jiǎng)狀。
    1、以班為單位收集作品,上交信息技術(shù)科組。
    各內(nèi)容負(fù)責(zé)人及參加年級如下:
    電腦繪畫:負(fù)責(zé)人:xxx參加年級:3年級。
    電子板報(bào):負(fù)責(zé)人:xxx參加年級:5年級。
    機(jī)器人制作:負(fù)責(zé)人:周弘?yún)⒓幽昙墸?—5年級。
    注:除機(jī)器人外,每個(gè)類別上交作品數(shù)量不少于20份。
    2、作品評比。
    按上交作品劃分為:一等獎(jiǎng)20%,二等獎(jiǎng)30%,三等獎(jiǎng)50%。
    3、作品上交截止時(shí)間:20xx年10月28日。
    高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇八
    為提高我校學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和信息技術(shù)素養(yǎng),豐富課余生活和發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)秀能手,辦好學(xué)校信息技術(shù)節(jié),開展信息技術(shù)科技教育活動,引領(lǐng)全校學(xué)生接近科學(xué)、走進(jìn)科學(xué),養(yǎng)成科學(xué)、文明、健康的生活方式,信息技術(shù)組擬組織學(xué)生進(jìn)行電腦作品制作活動,方案如下:
    鼓勵(lì)廣大學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動及生活實(shí)際,積極探索、勇于創(chuàng)新,運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)、創(chuàng)作電腦作品,培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”的能力。作品主題思想要求健康向上。
    (1)電子報(bào)刊:
    運(yùn)用文字、繪畫、圖形、圖像等素材和相應(yīng)的處理軟件創(chuàng)作的電子報(bào)或電子期刊,應(yīng)主要以文字表達(dá)為主,輔之適當(dāng)?shù)膱D片、視頻或動畫;可以通過網(wǎng)上下載或其他渠道搜集、經(jīng)作者加工整理后成型。電子報(bào)應(yīng)該含有報(bào)名、班級、出版單位、出版日期、導(dǎo)讀欄等報(bào)紙所包含的要素(為虛擬的)。在導(dǎo)讀欄中應(yīng)設(shè)置超鏈接。作品(含其中所鏈接的所有獨(dú)立文件)大小不超過20mb。
    (2)電腦繪畫:
    運(yùn)用各類繪畫軟件或圖形、圖像處理軟件制作完成的繪畫作品。繪畫作品可以是主題性單幅畫或表達(dá)同一主題的組畫、連環(huán)畫。表達(dá)同一主題的組畫、連環(huán)畫,每件作品不超過5幅。創(chuàng)作的視覺形象可以是二維的或三維的,可以選擇寫實(shí)、變形或抽象的表達(dá)方式。作品的存放格式為jpg;提交的作品中,除上報(bào)jpg文件外,如所使用的工具(軟件)有對應(yīng)的源文件,需一并提交,如使用photoshop制作的作品,需同時(shí)提交psd文件(不能合并關(guān)鍵圖層,體現(xiàn)原創(chuàng)性)。作品(jpg格式文件)的大小不得超過50mb。
    (3)機(jī)器人制作。
    學(xué)生運(yùn)用“匯博士”、“樂高”或“廣茂達(dá)”控件制作出成型的機(jī)器人,這些機(jī)器人要具備一定的“智能”,并能完成一定難度的動作。(學(xué)生自備機(jī)器人零部件和控件,學(xué)校可提供場地、電腦、展示臺和一些現(xiàn)有的小零件)。作品可事先完成,展示時(shí)間在5—10分鐘之間。
    (1)信息技術(shù)老師在課堂發(fā)動學(xué)生參加。
    (2)學(xué)生利用電腦課和節(jié)假日在家進(jìn)行制作。
    (3)學(xué)生完成后將作品交給所負(fù)責(zé)的信息技術(shù)教師。
    (4)各負(fù)責(zé)老師按上交作品質(zhì)量評選出一、二、三等獎(jiǎng)。
    (5)公布成績并發(fā)放獎(jiǎng)狀。
    1、以班為單位收集作品,上交信息技術(shù)科組。
    各內(nèi)容負(fù)責(zé)人及參加年級如下:
    電腦繪畫:負(fù)責(zé)人:xxx參加年級:3年級。
    電子板報(bào):負(fù)責(zé)人:xxx參加年級:5年級。
    機(jī)器人制作:負(fù)責(zé)人:周弘?yún)⒓幽昙墸?—5年級。
    注:除機(jī)器人外,每個(gè)類別上交作品數(shù)量不少于20份。
    2、作品評比。
    按上交作品劃分為:一等獎(jiǎng)20%,二等獎(jiǎng)30%,三等獎(jiǎng)50%。
    3、作品上交截止時(shí)間:20xx年10月28日。
    高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇九
    從20**年7月起,以“國培計(jì)劃”為依托,以混合式培訓(xùn)為主要方式,以校(園)長和骨干教師培訓(xùn)、培訓(xùn)者培訓(xùn)為突破口,實(shí)施我區(qū)中小學(xué)(含幼兒園、特殊教育學(xué)校、理工中專)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程全員培訓(xùn)、測評和認(rèn)證等任務(wù),全面提升教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的能力,推動教師在教育教學(xué)中主動應(yīng)用信息技術(shù),促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,提高教育教學(xué)質(zhì)量,推動我區(qū)教育信息化發(fā)展。
    (一)培訓(xùn)對象。
    全區(qū)教育系統(tǒng)各級各類學(xué)校的所有教師(2018年12月31日前退休的教師根據(jù)個(gè)人意愿可自主選擇參加培訓(xùn)、工勤人員不參加培訓(xùn))均要參加“能力提升工程”的培訓(xùn),并取得合格證書。參加了2015年教育部中國移動中小學(xué)教師信息技術(shù)能力國家級培訓(xùn)項(xiàng)目、2015年教育部樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”教師培訓(xùn)項(xiàng)目的教師不重復(fù)參加能力提升工程培訓(xùn)。
    (二)培訓(xùn)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。
    按照教育部頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評指南》,包括應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展三個(gè)方面。我區(qū)由全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。
    (三)培訓(xùn)效果評估。
    “能力提升工程”測評工作由省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。教師完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)、并獲得學(xué)分、培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。成績不合格者,不認(rèn)定學(xué)分。學(xué)習(xí)完成后可到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)和管理平臺查看成績。結(jié)業(yè)證書全省統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一印制、統(tǒng)一編號,由省工程辦統(tǒng)一管理。
    全員培訓(xùn)采取線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐相結(jié)合的方式,由網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和以校本研修為主的教學(xué)實(shí)踐兩部分組成。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級研修學(xué)習(xí)實(shí)施方案,并組織骨干培訓(xùn)者培訓(xùn),開展全員網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、校本研修及過程性測評;各校(園)要更多地依靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家團(tuán)隊(duì)做好校本研修工作。教師須參加訓(xùn)前診斷測評,并依據(jù)測評結(jié)果在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的相應(yīng)培訓(xùn)課程中進(jìn)行選學(xué)。
    高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇十
    通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo),堅(jiān)持基礎(chǔ)性、通用性、選擇性與時(shí)代性的高度統(tǒng)一,注重國際經(jīng)驗(yàn)與我國國情相結(jié)合,教育理念與教育實(shí)踐相結(jié)合、教育傳統(tǒng)與未來發(fā)展需要相結(jié)合,努力建設(shè)立足我國國情、體現(xiàn)未來走向、具有中國特色、富于開拓創(chuàng)新的普通高中技術(shù)課程的.新構(gòu)架。
    在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〈試行〉》中對教學(xué)過程提出了這樣的要求:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”技術(shù)課程應(yīng)結(jié)合自身的特征,把它落實(shí)在教學(xué)實(shí)施的過程中。
    本學(xué)期開設(shè)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》,高一年級5個(gè)班同時(shí)開課,每周1課時(shí),總課時(shí)數(shù)20節(jié),其中課堂教學(xué)19節(jié),教學(xué)評價(jià)1節(jié)。
    第1周針對新課程特點(diǎn),探討教學(xué)設(shè)想和措施。
    第2周統(tǒng)一進(jìn)行集體備課,探討教學(xué)中遇到的問題。
    第4周學(xué)術(shù)研究討論。
    第6周放假。
    第7周討論組織學(xué)生進(jìn)行哪種技術(shù)實(shí)驗(yàn)。
    第8周對青年教師的公開課進(jìn)行點(diǎn)評。
    第9周與兄弟學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
    第10周統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。
    第11周期中考試。
    第12周進(jìn)行六認(rèn)真檢查。
    第13周針對檢查結(jié)果指出不足,指導(dǎo)如何改進(jìn)。
    第14周如何組織學(xué)生進(jìn)行課外活動。
    第15周就設(shè)計(jì)的交流語言進(jìn)行討論。
    第16周根據(jù)其他地區(qū)實(shí)施的情況,討論可借鑒的教學(xué)方法。
    第17周就學(xué)生進(jìn)行怎樣的模型制作討論。
    第18周制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。
    第19周期末考查。
    第20周進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。
    高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇十一
    該計(jì)劃從目的、要求、方法、方法、進(jìn)度等方面都是一個(gè)具體、細(xì)致、可操作性強(qiáng)的計(jì)劃。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!
    制作橋梁模型。
    ?學(xué)生作業(yè)?。
    材料:一次性筷子、大頭針、橡皮筋等;??。
    時(shí)間:一節(jié)課??。
    費(fèi)用:全級16個(gè)班共用300余元,四個(gè)人一組,一組配筷子20雙左右.??。
    過程:開始沒橡皮筋,用大頭針固定,大頭針很難釘,我試了也很難,不過有一個(gè)班還是全部用大頭針來制作的.后來用橡皮筋,就容易多了,不過由于數(shù)量有限,前面的班每個(gè)組只配備4根橡皮筋.如果全部用橡皮筋來固定的話,制作就會很簡單了.20分鐘就可以完成.
    條件分析?。
    不利條件:筷子頭采用一次性的木質(zhì)材料,浪費(fèi),不環(huán)保。?。
    ?調(diào)查問卷?。
    大家好!??????。
    6、?其他特殊的要求:??。
    設(shè)計(jì)分析?。
    方案構(gòu)思?。
    上面的筷子保持原有的樣子,但材質(zhì)一定要好,在筷子與頭的交界處用合金做一個(gè)套子,(因?yàn)楹辖鸩灰鬃冃?。使用時(shí)只是更換筷子頭,更換筷子頭的時(shí)候只要把筷子頭套入這個(gè)合金的套子中,擰幾圈就行,已不松動,能方便食客就餐就好??曜宇^目前建議使用價(jià)格低廉的,容易生長的木質(zhì),如:梧桐樹、楊樹等作為材料,千萬不要在筷子頭上刷任何涂料,且筷子頭一定要密封好,以防外界灰塵細(xì)菌污染。
    制作材料:一把剪刀、一雙穿過的舊毛襪、飲料瓶、針線、絲綿。
    步驟一:先把飲料瓶剪開,再把襪子口朝下套進(jìn)去,腳跟的地方最好在前,顯得好看。
    步驟二:為了使更加立體一些將一些絲綿塞到腳跟的地方,使看起來鼓鼓的,形成臉蛋,因?yàn)槠孔虞p放在桌子上容易倒,接著為了使更穩(wěn)定,可以在底部裝些大米或小麥增加重量。
    步驟三:接著用針在小娃娃眼睛的部位安上眼睛,(也可以用扣子代替)。
    步驟四:接著用線給可愛的小人縫上嘴巴,一個(gè)筆筒就誕生了!而且是自制的哦!低碳又環(huán)保!
    在我們的生活中,不是缺乏美,而是我們?nèi)狈σ浑p去觀察美的眼睛,生活中處處都能夠發(fā)現(xiàn)一些不一樣的東西,只是我們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。再說,自己親手制作的筆筒,豈不是更有意義,說不定用起來的心態(tài)都不一樣了呢!
    從20xx年7月起,以“國培計(jì)劃”為依托,以混合式培訓(xùn)為主要方式,以校(園)長和骨干教師培訓(xùn)、培訓(xùn)者培訓(xùn)為突破口,實(shí)施我區(qū)中小學(xué)(含幼兒園、特殊教育學(xué)校、理工中專)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程全員培訓(xùn)、測評和認(rèn)證等任務(wù),全面提升教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的能力,推動教師在教育教學(xué)中主動應(yīng)用信息技術(shù),促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,提高教育教學(xué)質(zhì)量,推動我區(qū)教育信息化發(fā)展。
    (一)培訓(xùn)對象。
    全區(qū)教育系統(tǒng)各級各類學(xué)校的所有教師(2018年12月31日前退休的教師根據(jù)個(gè)人意愿可自主選擇參加培訓(xùn)、工勤人員不參加培訓(xùn))均要參加“能力提升工程”的培訓(xùn),并取得合格證書。參加了2015年教育部中國移動中小學(xué)教師信息技術(shù)能力國家級培訓(xùn)項(xiàng)目、2015年教育部樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”教師培訓(xùn)項(xiàng)目的教師不重復(fù)參加能力提升工程培訓(xùn)。
    (二)培訓(xùn)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。
    按照教育部頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評指南》,包括應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展三個(gè)方面。我區(qū)由全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。
    (三)培訓(xùn)效果評估。
    “能力提升工程”測評工作由省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。教師完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)、并獲得學(xué)分、培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。成績不合格者,不認(rèn)定學(xué)分。學(xué)習(xí)完成后可到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)和管理平臺查看成績。結(jié)業(yè)證書全省統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一印制、統(tǒng)一編號,由省工程辦統(tǒng)一管理。
    全員培訓(xùn)采取線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐相結(jié)合的方式,由網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和以校本研修為主的教學(xué)實(shí)踐兩部分組成。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級研修學(xué)習(xí)實(shí)施方案,并組織骨干培訓(xùn)者培訓(xùn),開展全員網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、校本研修及過程性測評;各校(園)要更多地依靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專家團(tuán)隊(duì)做好校本研修工作。教師須參加訓(xùn)前診斷測評,并依據(jù)測評結(jié)果在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的相應(yīng)培訓(xùn)課程中進(jìn)行選學(xué)。
    學(xué)校:班級:高二2113。
    設(shè)計(jì)小組:
    設(shè)計(jì)要求。
    1.能放入52615寸照片(13.7cm×8.7cm)、美觀4102大方、形式多樣、色彩豐富1653。
    設(shè)計(jì)分析。
    1.以木條為基本支架。用彩色卡紙包裝外部加以裝飾,避免顏色單調(diào)。
    2.外形為矩形,穩(wěn)定而又簡潔大方。
    3.為保證框架穩(wěn)定,支架啟用三角形木塊與外框相連成三角支撐架。
    草圖。
    設(shè)計(jì)原則。
    遵循了道德原則,實(shí)用原則,經(jīng)濟(jì)原則。有效的利用了三角形穩(wěn)定原理使相框簡易實(shí)用。
    工具和材料。
    木條,彩色卡紙,包裝紙,502膠水,小刀,硬紙板,硬塑料。
    制作步驟。
    1.用彩色卡紙包住木條。
    2.用502膠水粘合成矩形。
    3.用小刀進(jìn)行修飾。
    4.將硬塑料卡鑲?cè)搿?BR>    5.最后用硬紙板做成三角形支架,安置板后。
    材料成本估算。
    木條及木塊1元彩色卡紙1元502膠水1元包裝紙1元硬塑料1元。
    總計(jì)5元。
    1.組織全體教師積極參加混合式培訓(xùn),開展“網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂教學(xué)實(shí)踐”式的整合培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)個(gè)人自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)研修與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式,建立以校為本的信息技術(shù)應(yīng)用能力常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制,促進(jìn)教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊應(yīng)用、邊提升。
    2.由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修(即線上課程學(xué)習(xí)和研修活動)。參訓(xùn)教師要依據(jù)診斷測評結(jié)果和自身需求,明確研修主題,選擇課程模塊,以任務(wù)驅(qū)動為主線,必修與選修相結(jié)合,著眼于解決自己在教學(xué)實(shí)踐中需要的理論與技術(shù)方面的問題,開展線上課程學(xué)習(xí)。
    3.由區(qū)教體局、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校共同組織實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修,建立“個(gè)人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡(luò)研修體系。設(shè)計(jì)系列校本研修活動,組織教師有效應(yīng)用信息技術(shù)理論與技術(shù)手段開展教學(xué)實(shí)踐,完成線下實(shí)踐任務(wù),各學(xué)區(qū)、校(園)要制定本校校本教研計(jì)劃,教師線下教學(xué)實(shí)踐打分表。
    4.依托培訓(xùn)機(jī)構(gòu),各學(xué)區(qū)、校(園)負(fù)責(zé)組織實(shí)施課堂教學(xué)實(shí)踐活動。通過組建覆蓋各學(xué)科、各學(xué)段的一線學(xué)科骨干教師為主體、信息技術(shù)理論與技術(shù)專家為支撐的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì),結(jié)合學(xué)科案例教學(xué),強(qiáng)化情境體驗(yàn),幫助教師更新教學(xué)設(shè)計(jì)理念,掌握信息技術(shù)應(yīng)用手段,提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。
    1.20xx.7月,開展集中培訓(xùn)。下發(fā)相關(guān)通知,組織開展校長、管理者和助學(xué)輔導(dǎo)教師集中培訓(xùn),明確工作流程和任務(wù)。
    2.20xx.8月,參訓(xùn)人員報(bào)名、審核。對教師參訓(xùn)資格進(jìn)行審核,通過審核的教師在國培項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺進(jìn)行報(bào)名,并進(jìn)行學(xué)員統(tǒng)計(jì)和編班等工作。
    3.20xx.8月-2016.11月,全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。診斷測評+網(wǎng)絡(luò)研修+校本研修+課堂實(shí)踐(包括統(tǒng)一組織送教下鄉(xiāng)等線下集中研修活動和微課大賽、教學(xué)設(shè)計(jì)、曬課評課和課例征集等評優(yōu)選先活動等);收集工作簡報(bào)、工作小結(jié)和學(xué)情數(shù)據(jù)等。
    5.20xx.12月,總結(jié)評估。各學(xué)區(qū)、校(園)上報(bào)不少于3期的工作簡報(bào);收集本校優(yōu)質(zhì)生成性資源目錄及光盤;上報(bào)教師線下教研評分表;總結(jié)20xx年度提升工程整體工作,制作和分發(fā)結(jié)業(yè)證書,表彰先進(jìn)個(gè)人和集體。
    高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇十二
    2、設(shè)計(jì)人員:。
    3、學(xué)生班級:少27(1班)。
    4、設(shè)計(jì)時(shí)間:2016年5月。
    1、作品功能:本作品是一款專門為學(xué)生設(shè)計(jì)的“文具之家”筆筒。
    內(nèi)部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具。
    2、作品歸屬的課程模塊:技術(shù)與設(shè)計(jì)1模塊。
    前言:學(xué)生在使用文具時(shí)不能歸在一起,有時(shí)會丟三落四,甚至看不見。于是設(shè)計(jì)了一個(gè)筆筒,他自身輕便,外觀黏上了裝飾,十分美麗,使用時(shí)心情可以放松,如同沐浴陽光,這就是這個(gè)作品的寓意所在,故取名sunshine。
    材料:廢棄的一次性筷子及白紙。
    加工制造過程:。
    首先用小刀將筷子劈開成兩半。
    用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個(gè)面,用透明膠在四個(gè)表面圍一圈。
    將筷子砍成兩段,將頭部那段拼成底部。
    剪出有關(guān)大自然的事物黏在四個(gè)面表面,將白紙簡稱適當(dāng)?shù)男螤钪谩?BR>    于筆筒內(nèi)部作為隔離間。
    小小的作品設(shè)計(jì)起來并不容易,需要細(xì)心和耐心,但是完成后心情很開心,很有成就感,以后要多多參與這樣的活動,制作出更多有用的小作品來。
    (一)加工圖紙。
    (二)作品使用說明書。
    筆筒使用說明書。
    產(chǎn)品簡介:這是一款專門“為學(xué)生設(shè)計(jì)的文具之家”,內(nèi)部可放尺子、筆、圓規(guī)等。
    構(gòu)成:用一次性筷子粘成四個(gè)面及底部,用白紙作為隔板。
    技術(shù)指標(biāo):筆筒高20cm,寬8cm,長8cm。
    試用范圍:學(xué)生。
    高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇十三
    本節(jié)內(nèi)容是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第五章第一節(jié)“方案的構(gòu)思方法”第2時(shí)的內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“設(shè)計(jì)分析”。本課時(shí)是在上課時(shí)進(jìn)行了“設(shè)計(jì)分析”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“方案構(gòu)思”,并形成多個(gè)方案,為后面“方案的比較和權(quán)衡”作準(zhǔn)備,有著承上啟下的作用。怎樣把在設(shè)計(jì)分析階段產(chǎn)生的模糊的,零散的、不系統(tǒng)的設(shè)計(jì)想法變?yōu)槟芸吹玫降?、比較完整的具體方案呢?這就需要借助一定的構(gòu)思方法。方案構(gòu)思的方法很多,教材上主要介紹了四種方法:草圖法、模仿法、聯(lián)想法和奇特性構(gòu)思法。介紹構(gòu)思方法的最終目的是要使學(xué)生能有效地進(jìn)行方案構(gòu)思。為了讓學(xué)生能循序漸進(jìn)地掌握方案的構(gòu)思方法,并有效地進(jìn)行方案的構(gòu)思,我對教材的內(nèi)容進(jìn)行一定的整合和處理,設(shè)置了四個(gè)臺階式構(gòu)思方法“畫”——“仿”——“移”——“破”,并對每一個(gè)構(gòu)思方法設(shè)計(jì)了相應(yīng)的遞進(jìn)式的構(gòu)思實(shí)踐活動。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、了解方案構(gòu)思的幾種常用方法;
    2、能靈活地運(yùn)用草圖法、模仿法和遷移法等方法進(jìn)行方案的構(gòu)思;
    3、通過積極參與課堂中臺燈和相框的方案構(gòu)思實(shí)踐活動,感設(shè)計(jì)的快樂,培養(yǎng)富于想象、敢于表現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)良好的合作交流態(tài)度及正確的版權(quán)意識。
    教學(xué)難點(diǎn):
    幫助學(xué)生克服對“方案構(gòu)思”的畏難情緒,合理安排好課堂實(shí)踐活動,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力,使學(xué)生感受到創(chuàng)造的快樂。
    教學(xué)重點(diǎn):
    組織學(xué)生親身參與方案的構(gòu)思,體會草圖法、模仿法和遷移法等方法在方案的構(gòu)思中綜合運(yùn)用。
    教學(xué)實(shí)施策略。
    4、通過大量的設(shè)計(jì)案例,對學(xué)生進(jìn)行信息刺激,激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感。
    在整個(gè)教學(xué)過程中,給學(xué)生貫徹以下理念:方案構(gòu)思并不難;相信自己的創(chuàng)造潛能;交流和合作是設(shè)計(jì)中的非常重要的品質(zhì),要敢說善聽。
    教學(xué)過程:
    1、復(fù)習(xí)回顧上課時(shí)內(nèi)容:設(shè)計(jì)分析過程“三要素”是什么?
    2、從設(shè)計(jì)作品欣賞(可自由選擇)導(dǎo)入新課。
    4、學(xué)習(xí)并實(shí)踐方案構(gòu)思“四法”
    “畫”——畫草圖。
    “仿”——模仿。
    “移”——遷移。
    “破”——奇思妙想。
    通過一些實(shí)例(圖片或視頻)給學(xué)生從感官上對方案構(gòu)思的四種方法有一定的了解,并引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)從感性到理性的認(rèn)識。
    5、課堂小結(jié):
    今天我們學(xué)習(xí)了四種構(gòu)思方法,可以概括成四個(gè)字:畫、仿、移、破。通過今天的學(xué)習(xí),我希望同學(xué)們明白兩點(diǎn):(1)方案構(gòu)思并不難;(2)你們每個(gè)人都有著巨大的創(chuàng)造潛能。方案的構(gòu)思方法有很多,我們今天學(xué)習(xí)的只些其中一部分,有興趣的同學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)和書籍作進(jìn)一步的了解。其實(shí),不管用什么方法,其最終目的就是方案的構(gòu)思實(shí)踐服務(wù)。所以,最重要的同學(xué)們要靈活運(yùn)用這些方法多實(shí)踐多創(chuàng)造!
    6、布置作業(yè):
    構(gòu)思一份設(shè)計(jì)方案:題目為拐杖或可以另選題目可從其功能、結(jié)構(gòu)、便攜等出發(fā),如:
    支撐腳的設(shè)計(jì)、
    報(bào)警功能、
    照明、報(bào)時(shí)……。
    高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇十四
    制作材料:一把剪刀、一雙穿過的舊毛襪、飲料瓶、針線、絲綿。
    步驟一:先把飲料瓶剪開,再把襪子口朝下套進(jìn)去,腳跟的地方最好在前,顯得好看。
    步驟二:為了使更加立體一些將一些絲綿塞到腳跟的地方,使看起來鼓鼓的,形成臉蛋,因?yàn)槠孔虞p放在桌子上容易倒,接著為了使更穩(wěn)定,可以在底部裝些大米或小麥增加重量。
    步驟三:接著用針在小娃娃眼睛的部位安上眼睛,(也可以用扣子代替)。
    步驟四:接著用線給可愛的小人縫上嘴巴,一個(gè)筆筒就誕生了!而且是自制的哦!低碳又環(huán)保!
    在我們的生活中,不是缺乏美,而是我們?nèi)狈σ浑p去觀察美的眼睛,生活中處處都能夠發(fā)現(xiàn)一些不一樣的東西,只是我們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。再說,自己親手制作的筆筒,豈不是更有意義,說不定用起來的心態(tài)都不一樣了呢!
    通用合格考手工作品。
    木質(zhì)筆筒設(shè)計(jì)方案。
    高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇十五
    按照云計(jì)算技術(shù)設(shè)計(jì)處理中的技術(shù)應(yīng)用控制需求,將整個(gè)平臺設(shè)計(jì)中的總體設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了設(shè)計(jì)分析,結(jié)合具體的平臺設(shè)計(jì)技術(shù)處理需求,將該設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)進(jìn)行固定,采用三層結(jié)構(gòu),以數(shù)據(jù)處理、云計(jì)算技術(shù)挖掘和云計(jì)算技術(shù)分層三種結(jié)構(gòu)作為整個(gè)技術(shù)控制中的關(guān)鍵性要素。按照這種設(shè)計(jì)技術(shù)控制中的技術(shù)處理要點(diǎn),將整個(gè)技術(shù)控制中的系統(tǒng)設(shè)計(jì)框架歸納如圖1所示。
    (二)系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)。
    整個(gè)云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用和大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用控制中,其具體的技術(shù)應(yīng)用控制需要按照技術(shù)應(yīng)用控制中的技術(shù)處理需求,進(jìn)行對應(yīng)的系統(tǒng)功能設(shè)計(jì),確保在系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)過程中,能夠?yàn)檎麄€(gè)系統(tǒng)平臺設(shè)計(jì)優(yōu)化能力提升奠定基礎(chǔ)[2]。首先,系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)中需要設(shè)計(jì)專門的數(shù)據(jù)收集模塊,這是保障系統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵性元素。其次,系統(tǒng)設(shè)計(jì)中應(yīng)該設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)預(yù)處理模塊,這是保障數(shù)據(jù)技術(shù)控制優(yōu)化的關(guān)鍵性技術(shù)控制形式。再次,是針對模式選擇處理模塊的設(shè)計(jì),這是保障整個(gè)模塊設(shè)計(jì)處理技術(shù)應(yīng)用的重要性保障因素。最后,針對于數(shù)據(jù)處理中的'應(yīng)用接口模塊設(shè)計(jì),只有保障了該模塊設(shè)計(jì),這樣才能按照數(shù)據(jù)模塊設(shè)計(jì)中的技術(shù)處理需求,進(jìn)行對應(yīng)的數(shù)據(jù)處理技術(shù)控制,保障在技術(shù)的控制處理下,能夠?yàn)榧夹g(shù)應(yīng)用平臺技術(shù)處理需求奠定基礎(chǔ)。
    (三)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)。
    數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)在整個(gè)平臺設(shè)計(jì)中也是較為重要的一項(xiàng)設(shè)計(jì),由于其設(shè)計(jì)中需要按照數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用控制,進(jìn)行及時(shí)的技術(shù)控制處理,確保在技術(shù)的控制處理中,能夠?yàn)檎w技術(shù)應(yīng)用中的實(shí)踐性技術(shù)處理要點(diǎn)奠定基礎(chǔ),促進(jìn)其技術(shù)應(yīng)用中的控制性能優(yōu)化,滿足技術(shù)的處理實(shí)踐性需求。數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)中應(yīng)該按照數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)中的處理需求,將不同數(shù)據(jù)需求集中在一起,生成新型的數(shù)據(jù)庫,通過對這種數(shù)據(jù)庫建設(shè)中的參數(shù)控制設(shè)計(jì),能夠?yàn)楹罄m(xù)的數(shù)據(jù)應(yīng)用需求提供保障,對于提升平臺系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理能力,具有重要性保障作用。對應(yīng)的系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)語句如圖2所示。
    (四)數(shù)據(jù)挖掘算法實(shí)現(xiàn)。
    按照云計(jì)算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用,將兩種技術(shù)應(yīng)用控制中的技術(shù)處理進(jìn)行了結(jié)合,并且按照云計(jì)算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用控制將兩者技術(shù)應(yīng)用中的數(shù)據(jù)算法設(shè)計(jì)進(jìn)行了實(shí)踐分析。整個(gè)算法技術(shù)控制中需要按照map/reduce框架中的技術(shù)處理進(jìn)行及時(shí)的數(shù)據(jù)算法實(shí)踐,保障在數(shù)據(jù)算法實(shí)踐處理中,能夠?yàn)樵朴?jì)算技術(shù)控制性能提升奠定基礎(chǔ),以此促進(jìn)云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用的控制性能提升,滿足技術(shù)處理的安全性實(shí)踐能力提升。采用仿真技術(shù)控制元件,將整個(gè)數(shù)據(jù)挖掘算法處理中的要點(diǎn)控制進(jìn)行了整改,按照技術(shù)控制整改中的需求,將對應(yīng)的技術(shù)控制實(shí)踐進(jìn)行了優(yōu)化,并且在整個(gè)技術(shù)的處理中,結(jié)合云計(jì)算仿真數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)和大數(shù)據(jù)控制技術(shù)整合能夠?qū)崿F(xiàn)平臺數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)應(yīng)用控制能力提升。
    三、結(jié)語。
    綜上所述,在我國當(dāng)前科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的引導(dǎo)下,云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用越來越受到重視,并且在整個(gè)技術(shù)的應(yīng)用過程中,不斷地將大數(shù)據(jù)技術(shù)挖掘和云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行整合,以期能夠發(fā)揮出整體技術(shù)應(yīng)用控制的性能。通過本文的研究和分析,從運(yùn)檢技術(shù)下的大數(shù)據(jù)挖掘平臺設(shè)計(jì)需求分析著手,全面的闡述了數(shù)據(jù)平臺設(shè)計(jì)方案,具體的設(shè)計(jì)方案分為以下幾點(diǎn):
    (1)系統(tǒng)總體設(shè)計(jì);。
    (2)系統(tǒng)功能設(shè)計(jì);。
    (3)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì);。
    (4)數(shù)據(jù)挖掘算法實(shí)現(xiàn)。
    高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇十六
    筆筒:由陶瓷、竹子、木材等制成的圓柱形插筆器。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!
    1、作品名稱:sunshine。
    2、設(shè)計(jì)人員:張檸棋、趙蘊(yùn)寧、侯昊澤、李思清、姚睿。
    3、學(xué)生班級:少27(1班)。
    4、設(shè)計(jì)時(shí)間:2016年5月。
    1、作品功能:本作品是一款專門為學(xué)生設(shè)計(jì)的“文具之家”筆筒。
    內(nèi)部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具。
    2、作品歸屬的課程模塊:技術(shù)與設(shè)計(jì)1模塊。
    前言:學(xué)生在使用文具時(shí)不能歸在一起,有時(shí)會丟三落四,甚至看不見。于是設(shè)計(jì)了一個(gè)筆筒,他自身輕便,外觀黏上了裝飾,十分美麗,使用時(shí)心情可以放松,如同沐浴陽光,這就是這個(gè)作品的寓意所在,故取名sunshine。
    材料:廢棄的一次性筷子及白紙。
    加工制造過程:
    首先用小刀將筷子劈開成兩半。
    用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個(gè)面,用透明膠在四個(gè)表面圍一圈。
    將筷子砍成兩段,將頭部那段拼成底部。
    剪出有關(guān)大自然的事物黏在四個(gè)面表面,將白紙簡稱適當(dāng)?shù)男螤钪糜诠P筒內(nèi)部作為隔離間。
    小小的作品設(shè)計(jì)起來并不容易,需要細(xì)心和耐心,但是完成后心情很開心,很有成就感,以后要多多參與這樣的活動,制作出更多有用的小作品來。
    (一)加工圖紙。
    (二)作品使用說明書。
    筆筒使用說明書。
    產(chǎn)品簡介:這是一款專門“為學(xué)生設(shè)計(jì)的文具之家”,內(nèi)部可放尺子、筆、圓規(guī)等。
    構(gòu)成:用一次性筷子粘成四個(gè)面及底部,用白紙作為隔板。
    技術(shù)指標(biāo):筆筒高20cm,寬8cm,長8cm。
    試用范圍:學(xué)生。
    1、作品名稱:sunshine。
    2、設(shè)計(jì)人員:張檸棋、趙蘊(yùn)寧、侯昊澤、李思清、姚睿。
    3、學(xué)生班級:少27(1班)。
    4、設(shè)計(jì)時(shí)間:2016年5月。
    1、作品功能:本作品是一款專門為學(xué)生設(shè)計(jì)的“文具之家”筆筒。
    內(nèi)部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具。
    2、作品歸屬的課程模塊:技術(shù)與設(shè)計(jì)1模塊。
    前言:學(xué)生在使用文具時(shí)不能歸在一起,有時(shí)會丟三落四,甚至看不見。于是設(shè)計(jì)了一個(gè)筆筒,他自身輕便,外觀黏上了裝飾,十分美麗,使用時(shí)心情可以放松,如同沐浴陽光,這就是這個(gè)作品的寓意所在,故取名sunshine。
    材料:廢棄的一次性筷子及白紙。
    加工制造過程:。
    首先用小刀將筷子劈開成兩半。
    用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個(gè)面,用透明膠在四個(gè)表面圍一圈。
    將筷子砍成兩段,將頭部那段拼成底部。
    剪出有關(guān)大自然的事物黏在四個(gè)面表面,將白紙簡稱適當(dāng)?shù)男螤钪谩?BR>    于筆筒內(nèi)部作為隔離間。
    小小的作品設(shè)計(jì)起來并不容易,需要細(xì)心和耐心,但是完成后心情很開心,很有成就感,以后要多多參與這樣的活動,制作出更多有用的小作品來。
    (一)加工圖紙。
    (二)作品使用說明書。
    筆筒使用說明書。
    產(chǎn)品簡介:這是一款專門“為學(xué)生設(shè)計(jì)的文具之家”,內(nèi)部可放尺子、筆、圓規(guī)等。
    構(gòu)成:用一次性筷子粘成四個(gè)面及底部,用白紙作為隔板。
    技術(shù)指標(biāo):筆筒高20cm,寬8cm,長8cm。
    試用范圍:學(xué)生。
    本實(shí)用新型的目的在于提供一種多功能筆筒,大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí),將筆筒帶倒,而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效完成工作。
    本實(shí)用新型是這樣實(shí)現(xiàn)的,它包括筒套、筒身、底座,其特征在于,筒套為倒圓臺形,筒套底部通過筒身連接底座,筒身為軟性的長方形的板材,所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個(gè)突子,筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽,筒身通過滑槽分別連接筒套和底座,所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙。
    所述筒套、筒身和底座同軸。
    所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤。
    所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。
    所述筒套上端倒有圓角,防止用戶劃傷手指。
    本實(shí)用新型的技術(shù)效果是:大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí)不小心將筆筒帶倒,而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效的完成工作。
    結(jié)合圖1-5來具體說明本實(shí)用新型,多功能筆筒,它包括筒套1、筒身2、底座3,筒套為倒圓臺形,筒套底部通過筒身連接底座,筒身為軟性的長方形的板材,所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個(gè)突子5,筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽6,筒身通過滑槽7分別連接筒套和底座,所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙4。
    所述筒套、筒身和底座同軸。
    所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤8。
    所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。
    所述筒套上端倒有圓角,防止用戶劃傷手指。
    使用前,筒身2上的突子5與插槽6相互連接將筒身2卷成為圓柱形,之后通過滑槽7插入筒套1和底座3上,這樣一來構(gòu)成筆筒;當(dāng)用戶需要拿取各種筆時(shí),捏住筆的一端后,向左或向右拿起筆即可,因?yàn)橥蔡?為倒圓臺形,所以用戶拿取筆的范圍比現(xiàn)有的筆筒大,有效防止筆筒被筆帶倒,而在用戶工作時(shí),可以將鋼筆、毛筆、文具掛在掛鉤8方便拿取;當(dāng)用戶需要記錄重要事務(wù)時(shí),手握住筆身,在印刷紙4上記錄即可,當(dāng)最上方印刷紙寫滿后,撕下即可,大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí),將筆筒帶倒,而且人們可以在筆身2上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效的完成工作。
    以上所述的實(shí)施例僅僅是對本實(shí)用新型的優(yōu)選實(shí)施方式進(jìn)行描述,并非對本實(shí)用新型的范圍進(jìn)行限定,在不脫離本實(shí)用新型設(shè)計(jì)精神的前提下,本領(lǐng)域普通技術(shù)人員對本實(shí)用新型的技術(shù)方案作出的各種變形和改進(jìn),均應(yīng)落入本實(shí)用新型權(quán)利要求書確定的保護(hù)范圍內(nèi)。
    制作材料:一把剪刀、一雙穿過的舊毛襪、飲料瓶、針線、絲綿。
    步驟一:先把飲料瓶剪開,再把襪子口朝下套進(jìn)去,腳跟的地方最好在前,顯得好看。
    步驟二:為了使更加立體一些將一些絲綿塞到腳跟的地方,使看起來鼓鼓的,形成臉蛋,因?yàn)槠孔虞p放在桌子上容易倒,接著為了使更穩(wěn)定,可以在底部裝些大米或小麥增加重量。
    步驟三:接著用針在小娃娃眼睛的部位安上眼睛,(也可以用扣子代替)。
    步驟四:接著用線給可愛的小人縫上嘴巴,一個(gè)筆筒就誕生了!而且是自制的哦!低碳又環(huán)保!
    在我們的生活中,不是缺乏美,而是我們?nèi)狈σ浑p去觀察美的眼睛,生活中處處都能夠發(fā)現(xiàn)一些不一樣的東西,只是我們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。再說,自己親手制作的筆筒,豈不是更有意義,說不定用起來的心態(tài)都不一樣了呢!
    高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇十七
    本實(shí)用新型的目的在于提供一種多功能筆筒,大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí),將筆筒帶倒,而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效完成工作。
    本實(shí)用新型是這樣實(shí)現(xiàn)的,它包括筒套、筒身、底座,其特征在于,筒套為倒圓臺形,筒套底部通過筒身連接底座,筒身為軟性的長方形的板材,所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個(gè)突子,筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽,筒身通過滑槽分別連接筒套和底座,所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙。
    所述筒套、筒身和底座同軸。
    所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤。
    所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。
    所述筒套上端倒有圓角,防止用戶劃傷手指。
    本實(shí)用新型的技術(shù)效果是:大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí)不小心將筆筒帶倒,而且人們可以在筆筒上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效的完成工作。
    結(jié)合圖1-5來具體說明本實(shí)用新型,多功能筆筒,它包括筒套1、筒身2、底座3,筒套為倒圓臺形,筒套底部通過筒身連接底座,筒身為軟性的長方形的板材,所述筒身左側(cè)從上到下均勻分布有若干個(gè)突子5,筒身右側(cè)從上到下均勻分布與突子相匹配的插槽6,筒身通過滑槽7分別連接筒套和底座,所述筒身上設(shè)有若干張相互粘連的印刷紙4。
    所述筒套、筒身和底座同軸。
    所述筒套左右兩側(cè)設(shè)有用于掛文具的掛鉤8。
    所述筒套外壁上設(shè)有用于防滑的凸起。
    所述筒套上端倒有圓角,防止用戶劃傷手指。
    使用前,筒身2上的突子5與插槽6相互連接將筒身2卷成為圓柱形,之后通過滑槽7插入筒套1和底座3上,這樣一來構(gòu)成筆筒;當(dāng)用戶需要拿取各種筆時(shí),捏住筆的一端后,向左或向右拿起筆即可,因?yàn)橥蔡?為倒圓臺形,所以用戶拿取筆的范圍比現(xiàn)有的筆筒大,有效防止筆筒被筆帶倒,而在用戶工作時(shí),可以將鋼筆、毛筆、文具掛在掛鉤8方便拿?。划?dāng)用戶需要記錄重要事務(wù)時(shí),手握住筆身,在印刷紙4上記錄即可,當(dāng)最上方印刷紙寫滿后,撕下即可,大大方便人們拿取各種筆,有效防止人們拿取筆時(shí),將筆筒帶倒,而且人們可以在筆身2上記錄各種重要的事務(wù),使得人們可以高效的完成工作。
    以上所述的實(shí)施例僅僅是對本實(shí)用新型的優(yōu)選實(shí)施方式進(jìn)行描述,并非對本實(shí)用新型的范圍進(jìn)行限定,在不脫離本實(shí)用新型設(shè)計(jì)精神的前提下,本領(lǐng)域普通技術(shù)人員對本實(shí)用新型的技術(shù)方案作出的各種變形和改進(jìn),均應(yīng)落入本實(shí)用新型權(quán)利要求書確定的保護(hù)范圍內(nèi)。
    1、作品名稱:sunshine。
    2、設(shè)計(jì)人員:張檸棋、趙蘊(yùn)寧、侯昊澤、李思清、姚睿。
    3、學(xué)生班級:少27(1班)。
    4、設(shè)計(jì)時(shí)間:2016年5月。
    1、作品功能:本作品是一款專門為學(xué)生設(shè)計(jì)的“文具之家”筆筒。
    內(nèi)部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具。
    2、作品歸屬的課程模塊:技術(shù)與設(shè)計(jì)1模塊。
    前言:學(xué)生在使用文具時(shí)不能歸在一起,有時(shí)會丟三落四,甚至看不見。于是設(shè)計(jì)了一個(gè)筆筒,他自身輕便,外觀黏上了裝飾,十分美麗,使用時(shí)心情可以放松,如同沐浴陽光,這就是這個(gè)作品的寓意所在,故取名sunshine。
    材料:廢棄的一次性筷子及白紙。
    加工制造過程:。
    首先用小刀將筷子劈開成兩半。
    用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個(gè)面,用透明膠在四個(gè)表面圍一圈。
    將筷子砍成兩段,將頭部那段拼成底部。
    剪出有關(guān)大自然的事物黏在四個(gè)面表面,將白紙簡稱適當(dāng)?shù)男螤钪谩?BR>    于筆筒內(nèi)部作為隔離間。
    小小的作品設(shè)計(jì)起來并不容易,需要細(xì)心和耐心,但是完成后心情很開心,很有成就感,以后要多多參與這樣的活動,制作出更多有用的小作品來。
    (一)加工圖紙。
    (二)作品使用說明書。
    筆筒使用說明書。
    產(chǎn)品簡介:這是一款專門“為學(xué)生設(shè)計(jì)的文具之家”,內(nèi)部可放尺子、筆、圓規(guī)等。
    構(gòu)成:用一次性筷子粘成四個(gè)面及底部,用白紙作為隔板。
    技術(shù)指標(biāo):筆筒高20cm,寬8cm,長8cm。
    試用范圍:學(xué)生。
    1、作品名稱:sunshine。
    2、設(shè)計(jì)人員:張檸棋、趙蘊(yùn)寧、侯昊澤、李思清、姚睿。
    3、學(xué)生班級:少27(1班)。
    4、設(shè)計(jì)時(shí)間:2016年5月。
    1、作品功能:本作品是一款專門為學(xué)生設(shè)計(jì)的“文具之家”筆筒。
    內(nèi)部可以放筆、直尺、圓規(guī)及橡皮擦等文具。
    2、作品歸屬的課程模塊:技術(shù)與設(shè)計(jì)1模塊。
    前言:學(xué)生在使用文具時(shí)不能歸在一起,有時(shí)會丟三落四,甚至看不見。于是設(shè)計(jì)了一個(gè)筆筒,他自身輕便,外觀黏上了裝飾,十分美麗,使用時(shí)心情可以放松,如同沐浴陽光,這就是這個(gè)作品的寓意所在,故取名sunshine。
    材料:廢棄的一次性筷子及白紙。
    加工制造過程:
    首先用小刀將筷子劈開成兩半。
    用雙面膠將筷子一根一根的黏在一起拼成四個(gè)面,用透明膠在四個(gè)表面圍一圈。
    將筷子砍成兩段,將頭部那段拼成底部。
    剪出有關(guān)大自然的事物黏在四個(gè)面表面,將白紙簡稱適當(dāng)?shù)男螤钪糜诠P筒內(nèi)部作為隔離間。
    小小的作品設(shè)計(jì)起來并不容易,需要細(xì)心和耐心,但是完成后心情很開心,很有成就感,以后要多多參與這樣的活動,制作出更多有用的小作品來。
    (一)加工圖紙。
    (二)作品使用說明書。
    筆筒使用說明書。
    產(chǎn)品簡介:這是一款專門“為學(xué)生設(shè)計(jì)的文具之家”,內(nèi)部可放尺子、筆、圓規(guī)等。
    構(gòu)成:用一次性筷子粘成四個(gè)面及底部,用白紙作為隔板。
    技術(shù)指標(biāo):筆筒高20cm,寬8cm,長8cm。
    試用范圍:學(xué)生。
    制作材料:一把剪刀、一雙穿過的舊毛襪、飲料瓶、針線、絲綿。
    步驟一:先把飲料瓶剪開,再把襪子口朝下套進(jìn)去,腳跟的地方最好在前,顯得好看。
    步驟二:為了使更加立體一些將一些絲綿塞到腳跟的地方,使看起來鼓鼓的,形成臉蛋,因?yàn)槠孔虞p放在桌子上容易倒,接著為了使更穩(wěn)定,可以在底部裝些大米或小麥增加重量。
    步驟三:接著用針在小娃娃眼睛的部位安上眼睛,(也可以用扣子代替)。
    步驟四:接著用線給可愛的小人縫上嘴巴,一個(gè)筆筒就誕生了!而且是自制的哦!低碳又環(huán)保!
    在我們的生活中,不是缺乏美,而是我們?nèi)狈σ浑p去觀察美的眼睛,生活中處處都能夠發(fā)現(xiàn)一些不一樣的東西,只是我們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。再說,自己親手制作的筆筒,豈不是更有意義,說不定用起來的心態(tài)都不一樣了呢!
    高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇十八
    本學(xué)期我們備課組的工作緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率這個(gè)中心,在教學(xué)活動中采取相應(yīng)的措施,狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。以學(xué)生為本,結(jié)合學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃,強(qiáng)化常規(guī)工作,努力把我們組建設(shè)成具有濃厚學(xué)習(xí)氣氛,緊密團(tuán)結(jié),互幫互學(xué),共同進(jìn)步的優(yōu)秀備課組。
    1.教師方面:
    教研組長:章曉東備課組組長:鄒文才。
    備課組人員:鄒文才鄭曉瓊?cè)维幀巺怯蓝送跽窠堋?BR>    2.學(xué)生方面:
    本學(xué)期任務(wù)重,時(shí)間緊。高三的通用技術(shù)高考在9月24號時(shí)間緊迫,高二16個(gè)班級就三位老師任課,總體任務(wù)較重。
    1.高三及時(shí)制定二輪專題復(fù)習(xí)計(jì)劃,并爭取在第二次高考中取得好成績。
    2.高二年級確保合格率不低于98%。
    1.本學(xué)期備課組將切實(shí)搞好各種復(fù)習(xí)迎考工作,高三及時(shí)制定二輪專題復(fù)習(xí)計(jì)劃。
    2.高二年級認(rèn)真研究會考考試大綱,加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差。
    成員:全體成員。
    時(shí)間:每周周一及周四下午第三四兩節(jié)。
    地點(diǎn):高三辦公室。
    授課總數(shù)24輔導(dǎo)總數(shù)24考試總數(shù)4。
    時(shí)間教學(xué)專題教學(xué)內(nèi)容課時(shí)輔導(dǎo)備注。
    第1周探討新計(jì)劃針對新課程特點(diǎn),探討教學(xué)設(shè)想和措施12。
    第2周。
    考前模擬訓(xùn)練1針對高考中重點(diǎn)內(nèi)容,探討復(fù)習(xí)措施12。
    第3周。
    考前模擬訓(xùn)練2最后對學(xué)生的疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行解決12。
    第6周放假。
    第7周技術(shù)試驗(yàn)的探討討論組織學(xué)生進(jìn)行哪種技術(shù)實(shí)驗(yàn)11。
    第8周公開課對青年教師的公開課進(jìn)行點(diǎn)評。
    第9周。
    交流經(jīng)驗(yàn)與兄弟學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
    第10周。
    期中考試。
    第11周期中考試總結(jié)期中考試總結(jié)。
    第12周課外活動的安排如何組織學(xué)生進(jìn)行課外活動。
    第13周技術(shù)語言就設(shè)計(jì)的交流語言進(jìn)行討論。
    第14周教學(xué)方法的討論根據(jù)其他地區(qū)實(shí)施的情況,討論可借鑒的教學(xué)方法。
    第15周模型制作就學(xué)生進(jìn)行怎樣的模型制作討論12。
    第16周。
    交流經(jīng)驗(yàn)與兄弟學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
    第17周期中復(fù)習(xí)計(jì)劃對高二期末復(fù)習(xí)計(jì)劃制定和高三高考第二次考試沖刺復(fù)習(xí)計(jì)劃。
    第18周期末復(fù)習(xí)期末復(fù)習(xí)測試11。
    高中技術(shù)相框設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案篇十九
    全校學(xué)生。
    發(fā)明創(chuàng)造(小制作)、科技論文、科技創(chuàng)意(幻想作品)。
    xx月xx日。
    1、發(fā)明創(chuàng)造(小制作)。
    參賽選手的發(fā)明創(chuàng)造作品。發(fā)明創(chuàng)造是指“中華人民共和國專利法實(shí)施細(xì)則”第二條中所規(guī)定的發(fā)明、實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)。已申請和獲得國家專利的項(xiàng)目優(yōu)先參賽,具體可參照《全國青少年科技創(chuàng)新大賽競賽規(guī)則》。此項(xiàng)提倡“廢物利用”小發(fā)明小制作。
    可供參考的作品范圍:
    (1)玩具和文體用具。
    (2)教學(xué)和學(xué)習(xí)用具。
    (3)日常生活用具。
    (4)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用具。
    (5)環(huán)保作品(廢舊材料用品的回收與利用)。
    (6)其它。
    2、科技論文。
    科學(xué)論文是指:科學(xué)研究論文、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以及研究性學(xué)習(xí)的課題研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文等??茖W(xué)研究論文或研究項(xiàng)目必須附有研究過程記錄、論文全文、研究報(bào)告及參考書目、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及其他必要的圖表資料、證明材料等。
    可供參考的作品范圍:
    (1)數(shù)學(xué)。
    (2)物理。
    (3)化學(xué)。
    (4)生物。
    (5)環(huán)境科學(xué)。
    (6)工程學(xué)。
    (7)計(jì)算機(jī)科學(xué)。
    (8)行為與社會科學(xué)。
    (9)地理。
    (10)醫(yī)學(xué)與健康。
    (11)其它。
    3、科技創(chuàng)意。
    也稱幻想作品大賽,創(chuàng)意作品是基于當(dāng)前和長遠(yuǎn)發(fā)展的需要而大膽提出的富有想象力,能啟迪人們的創(chuàng)造思維,符合科學(xué)原理的構(gòu)想都可以參加競賽,既可以用論文、小說,也可以用圖式的形式來表達(dá)創(chuàng)意。
    “三自”原則和“三性”原則:
    (1)“三自”原則:自己選題、自己設(shè)計(jì)和研究、自己制作和撰寫。
    (2)“三性”原則:科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性。
    逸夫一樓。
    全體學(xué)生。
    xx。
    xx、xx、xx、xx(每人50道題,提供電子文檔,10月20日上交到xx)。
    xx。
    xx、xx、xx、xx。
    1、從“題?!敝薪胰☆}目,交與評判小組現(xiàn)場做答。
    2、答對題目者有小獎(jiǎng)品,同時(shí)獲得一粒智慧豆;答錯(cuò)者,將從所在班級扣減一粒智慧豆。
    3、團(tuán)體記分:分年級按班級智慧豆的總數(shù)從大到小排名,分年級設(shè)置團(tuán)體一、二、三、四等獎(jiǎng),智慧豆相同者,扣減智慧豆較少者排名靠前。