總結(jié)是對所學(xué)知識進行梳理和歸納的重要環(huán)節(jié)，有助于加深理解和記憶?？偨Y(jié)應(yīng)該體現(xiàn)個人的獨特性和思考深度，不要只追求空洞的文字堆砌。以下是一些總結(jié)的好處和重要性，希望對大家有所幫助。
高中地理教學(xué)反思總結(jié)篇一
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，教學(xué)反思是教師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，深究教學(xué)活動中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)反饋等，教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思。
地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，貼進學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境。面對這樣的教材，教師該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生的“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。為此，課改后我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始，我總是對學(xué)生說：“這節(jié)課，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)某某問題。”而課改前我們經(jīng)常說：“這節(jié)課講授或今天上第幾章第幾節(jié)……”，讓人總感到有點居高臨下，我教你們跟我學(xué)的味道，所以學(xué)生上課就是聽講，老師就是一個勁的滿堂灌。課改后上課期間，我適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題，碰出思想的火花；課堂提問也多說些：“你說呢？”“你認為呢？”“你的觀點呢？”“你的看法呢？”“還有其他不同的想法嗎？”“再想想看？”等鼓勵學(xué)生自由地表達自己的觀點。對學(xué)生回答問題的評價也經(jīng)常以“很好！”“太棒了！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”等語氣來及時贊揚鼓勵。這樣做，有時會有意想不到的效果。記得有一次上課時，一位男同學(xué)突然舉手問：“老師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應(yīng)該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢？”氣候一章剛剛講完，這個學(xué)生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時認真聽、認真學(xué)，也認真想了，可總是解不開。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，并當(dāng)眾表揚他愛動腦筋，敢于提問。這件事提醒了我，書本沒有講到的知識，可能有的學(xué)生會去想，也可能有的學(xué)生心存疑問，苦苦思索又覺與書本無關(guān)，就算了。我很快在別的班級上課時舉出這個事例，并鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑問難。
“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：
1、贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；
2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；
3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。
比如：班級有個女同學(xué)，平時性格內(nèi)向，膽小，從來不舉手發(fā)言，每當(dāng)我眼睛注視她時，她就低下頭，生怕我提名，常鎖著眉頭。有次我試著讓她回答問題，可她說話時聲音很小，鄰座都聽不清。課后我在想，這樣的孩子今后怎么去適應(yīng)社會……。一天上課時，同學(xué)們都在繪制降水柱狀圖，我輕輕地走過去，看見她的圖畫得挺不錯，就笑著說："你的降水柱狀圖畫的真好！"然后舉起她的圖向全班同學(xué)展示，夸她的圖畫的準確、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。幾天后，她主動舉手發(fā)言了，并且聲音響亮，我又表揚了她。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。原來她不僅性格內(nèi)向，還缺乏自信。及時賞識她的各種變化，從此以后她有了明顯改變，每次課后遇見我，總是一張燦爛的笑臉。還甜甜地叫一聲“老師好！”這樣的例子，我還可以舉出一些，這使我感悟到：我們老師不要吝嗇你的表場，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責(zé)。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。
在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識，更能激起學(xué)生質(zhì)疑，想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。
記得前些時上“我們需要潔凈的空氣”一課時，我不僅僅局限于教材，而是讓學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象思考，我們?yōu)槭裁葱枰獫崈舻目諝?？現(xiàn)在我市尤其是大街上空氣如何？你有什么感受？我們能有什么好的建議來改變這一現(xiàn)狀？經(jīng)過一番熱烈地討論，“高招”出來了：大家一致認為應(yīng)該使用無鉛汽油，并大力提倡騎自行車，盡量少用汽車和摩托車來減少空氣的污染；有的同學(xué)建議最好騎電動自行車，速度快，又沒有污染；有的同學(xué)說國外對汽車尾氣的排放都實行歐1、歐11標準，發(fā)達國家實行的是歐1標準，現(xiàn)在我國大城市北京、上海已實行歐11標準，假如超過這個標準就不準使用汽車，我們長春也應(yīng)該執(zhí)行這個標準；有的同學(xué)建議應(yīng)該在汽車尾氣排放管上面安裝個過濾器，把有害物質(zhì)都過濾掉……，學(xué)生的建議頗有創(chuàng)造性、這讓我感到教師作為學(xué)生唯一知識源的地位已被動搖了。這一課還有一個課堂活動題，內(nèi)容是這樣的：有人想買新房子，有兩處地方可以選擇：一處空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，但是房價稍貴些；另一處雖然房價便宜些，但是離工廠區(qū)比較近，空氣質(zhì)量差一些。選擇哪一處呢？不用說，教材的本意，是選價格稍貴但環(huán)境好的房子買。經(jīng)過這課內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論，大家應(yīng)該明白這個道理。所以，一經(jīng)提問，許多學(xué)生大聲嚷嚷，應(yīng)該選價格貴但環(huán)境好的房子，并紛紛說出理由：如果選價格便宜點的房子，雖然一時省了錢，可環(huán)境不好、有污染，人的心情也受到影響，以后生病，不知要花多少錢！說的很有道理。我相信就是成人一般也都會這樣考慮。這時，有一位同學(xué)站起來說：“我選價格便宜點的房子?！卑嗌狭⒖逃型瑢W(xué)笑起來。我沒有馬上否定他的選擇，而是說：“談?wù)勀愕南敕ǎ脝?？”他說：“我選便宜點的房子，是因為這樣可以把省下來的錢買一些樹苗，種在周圍，這樣樹木可以凈化空氣，就能夠改造這個地區(qū)的環(huán)境?！罢媸且粋€環(huán)保主義者！多有新意多有創(chuàng)意！”我當(dāng)即豎起大拇指說：“太棒了！這位同學(xué)的想法真高尚！”究竟哪一個答案最好？我真為自己唯書為上的思維定勢汗顏。我再次感悟：我們在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生自信敢為的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
高中地理教學(xué)反思總結(jié)篇二
在過去的高中地理教學(xué)中，教師希望借助教材在短時間內(nèi)告訴學(xué)生知識。這種教學(xué)是一種給予與接受的教學(xué)。學(xué)生在這一過程中的理解較為被動，主體性不強。體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用就是要改變這種教學(xué)方式。通過創(chuàng)造真實或模擬的情境，我們可以呈現(xiàn)或再現(xiàn)問題和矛盾，引導(dǎo)學(xué)生體驗知識獲取的過程，從而更好地理解、掌握和應(yīng)用知識。
體驗式教學(xué)情境的應(yīng)用是催化劑。在地理課堂中，只有通過情境讓學(xué)生在情境中感知和探究，學(xué)生才能獲得更好的體驗。從學(xué)生的角度來看，經(jīng)驗的產(chǎn)生也取決于情境。如果課堂上沒有情境，充滿枯燥的知識解釋和實踐，學(xué)生就很難產(chǎn)生經(jīng)驗。例如，在地理環(huán)境差異的研究中，如果學(xué)生不了解自己的家鄉(xiāng)環(huán)境和其他地方的區(qū)域差異，如果沒有全球區(qū)域的比較和分析，學(xué)生就很難理解溫度帶分異和海陸分異。在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，首先，在導(dǎo)論的過程中，我們需要通過情境引入新的話題。在這個過程中，我們可以運用多媒體、活動、專題等方式，并注意啟發(fā)學(xué)生思考問題。例如，在研究人口增長和人口問題時，我們可以從我們身邊的兒童出生問題入手，引出某一地區(qū)的人口增長案例，然后結(jié)合教科書中的圖標引導(dǎo)學(xué)生思考人口增長的特點。這樣，學(xué)生就可以從生活中的現(xiàn)象入手，過渡到探索“人口增長”的概念和特點，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，更容易在學(xué)習(xí)過程中獲得經(jīng)驗，促進他們對知識的理解。第二，在探究活動中，要注意情境，促進學(xué)生體驗的生成。在探究過程中，教師提出問題后，還應(yīng)關(guān)注情境，幫助學(xué)生理解并獲得經(jīng)驗。例如，在城市位置和城市系統(tǒng)中，為了讓學(xué)生更好地理解河流是影響城市位置的因素，引導(dǎo)學(xué)生回答等問題：“為什么世界著名古國的誕生地與河流密切相關(guān)？”；為什么黃河中下游城市和揚子江在中國密集？“然后通過幻燈片展示中國主要河流，引導(dǎo)學(xué)生找出武漢、重慶、宜賓等城市位于河流交匯處的原因，分析廣州、上海、天津的區(qū)位分布共性，從而了解武漢、重慶、宜賓等城市的空間布局特征ngs在圖片分析過程中，了解到河流已成為影響城市區(qū)位的因素。
在地理教學(xué)實踐中，情境給學(xué)生帶來了直觀的感知，但學(xué)生的總結(jié)和理解能力有限。此時，教師的組織和指導(dǎo)尤為重要。同時，要豐富學(xué)生的體驗，不僅要改變教學(xué)方式，還要注意在課堂上通過提問、活動等方式引導(dǎo)學(xué)生進行探究，使學(xué)生能夠相互交流、討論、甚至辯論、合作提問，從而更好地豐富學(xué)生的體驗，促進學(xué)生地理知識的建構(gòu)，讓學(xué)生體驗地理知識的建構(gòu)過程。首先，要注意引導(dǎo)學(xué)生開展帶問題的探究活動。本文以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地理環(huán)境的地域特征和地理環(huán)境為例，首先介紹了杭州龍井茶在日本的種植情況。問：“為什么；為什么龍井在日本種植得不好&引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例進行交流。教師總結(jié)了地理環(huán)境的區(qū)域特征，給出了示例并提出了問題：“l(fā)dquo；什么因素會影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)&“在這個時候，學(xué)生們會有很多看法。老師問學(xué)生古代和現(xiàn)代影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素是什么，并引導(dǎo)學(xué)生分組交流，并舉例說明（例如，雜交水稻的單位面積產(chǎn)量已大幅提高，美國的大型農(nóng)場只需要少量農(nóng)業(yè)工人）指導(dǎo)學(xué)生確定并在此基礎(chǔ)上總結(jié)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素。其次，在課堂活動中，還應(yīng)注意引導(dǎo)小組學(xué)生進行辯論、提問、相互問答，如城市空間結(jié)構(gòu)?？梢蕴剿髦袊鴮Α俺鞘袇^(qū)位”概念的辨析，小組之間可以相互提問。
在地理教學(xué)中，應(yīng)用也是一種更重要的方法，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。傳統(tǒng)地理教學(xué)的應(yīng)用主要是課后的書面實踐，強調(diào)學(xué)生在實踐中掌握考試技能以應(yīng)對考試。提倡體驗即教學(xué)，強調(diào)以學(xué)生的生命發(fā)展為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生，關(guān)愛生命，在學(xué)習(xí)過程中拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)完知識后能夠應(yīng)用，獲得豐富的應(yīng)用經(jīng)驗，更好地感受地理與生命的聯(lián)系。同時，我們也應(yīng)該通過應(yīng)用來提高學(xué)生的實踐能力，使他們能夠真正應(yīng)用所學(xué)知識。在地理課堂上，應(yīng)及時結(jié)合所學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生分析生活，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如運輸方式和布局，對于運輸方式（如鐵路運輸、水路運輸、公路運輸?shù)龋瑢W(xué)生不難理解，但這些運輸方式的優(yōu)缺點是什么，如何進行合理的區(qū)位選擇是難點。在教學(xué)和探索數(shù)據(jù)后，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其家鄉(xiāng)城市的情況進行討論。同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后運用所學(xué)知識分析實際問題。例如，在區(qū)域差異研究之后，我分析了英國和日本，得出了我的結(jié)論并提出了相應(yīng)的建議。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師更注重學(xué)科知識的教學(xué)，而新課程標準下的地理教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，獲得技能，體驗地理知識的構(gòu)成過程，在此過程中，掌握必要的學(xué)習(xí)方法，形成必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，讓學(xué)生體驗、感知和體驗，并在實踐中應(yīng)用，從而使知識變得堅實，技能得到提高，發(fā)展得以實施。
高中地理教學(xué)反思總結(jié)篇三
1、作為一名新老師帶領(lǐng)畢業(yè)班，我努力學(xué)習(xí)積極向上，并且經(jīng)常自我反思，提高自己而調(diào)整自己。
作為高三年文科班地理科目的備課組長，我緊密聯(lián)系何麗芳老師，集體備課！一起努力把高三年帶好，并且不斷總結(jié)出新課改當(dāng)中高考復(fù)習(xí)的方法和一套練習(xí)，如下：
（1）總體安排：進行二輪復(fù)習(xí)：先選修內(nèi)容（3星期左右），再由必2、必3、必1的順序進行，理由是必2、3要記憶的東西較多，而早點背誦會比較有利，而必1強調(diào)理解而且比較重要，所以放在后面進行學(xué)生不容易忘記。最后3周就是選取部分地區(qū)的試卷，進行練習(xí)和講評，然后將時間交給學(xué)生去看書和背提綱。這樣既注重主干知識又能照顧課本細節(jié)。
（2）練習(xí)及小測：二輪只選擇重要的知識點與能力訓(xùn)練題（30—40分鐘左右），配合背誦提綱。每2周進行文綜考試一次，每3周進行地理?？?次。除此之外，專練能取得較好的成效即分別輔以2次左右的綜合題專練和選擇題專練（第一次練技巧和方法，答題習(xí)慣；第二次練審題和思路分析）。最后3周：減少練習(xí)的量（30分鐘以內(nèi)），而更多的是要求學(xué)生去看書（結(jié)合提綱）。
2、作為地理組教研組長，本學(xué)期我的工作方向“共同進步、共同成長”，始終以此為目標，團結(jié)組員，協(xié)調(diào)地理教研組內(nèi)的事情。
3、教學(xué)與業(yè)務(wù)方面：
我認真研究各種教學(xué)理論，進行自我提升與進步，并且撰寫了兩篇教學(xué)論文：《寓地理科學(xué)素養(yǎng)教育于研究性學(xué)習(xí)中》、《必修1地理問題研究的教學(xué)思考》，還鉆研了環(huán)境教育學(xué)，從教育理論當(dāng)中學(xué)習(xí)如何樹立學(xué)生的環(huán)境發(fā)展觀。
認真研究高三復(fù)習(xí)與考試，并且前往僑聲中學(xué)、英林中學(xué)、陳埭中學(xué)進行聽課與學(xué)習(xí)，并且積極參與評課，多次參加晉江市高三年復(fù)習(xí)研討會。利用外出學(xué)習(xí)的機會不斷改進教學(xué)方法，從而保證了所教班級成績在年段前列。積極參與晉江地理學(xué)會的工作，并參加了09年晉江地理年會與晉江鄉(xiāng)土考察，向老一輩教育工作者學(xué)習(xí)。
此外，我還就《區(qū)域生態(tài)環(huán)境》一節(jié)進行片段教學(xué)說課活動，從而提供一個平臺進行與其他教師交流與教研，如何更好地進行片段教學(xué)及必修三如何進行教學(xué)設(shè)計，并積極參與校園網(wǎng)絡(luò)資源的充實與計論，尤其是對曬課網(wǎng)的使用，針對其它老師的公開課進行學(xué)習(xí)與討論。
4、作為學(xué)校青春期健康教育小組成員和晉江市科技協(xié)會成員，我認真履行職責(zé)，加強計劃生育國策的教學(xué)滲透和環(huán)境保護、科技教育等工作。
總之，本學(xué)期的教學(xué)工作讓我取得了較大的進步，不僅在思想上得到提高，還在業(yè)務(wù)上進行了自我提升，并利用外出學(xué)習(xí)的機會與其他教師更好地交流，并且在自已提高的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)組員共同進步。當(dāng)然了在教學(xué)方面還有很多不足，今后我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高，從而更好地進行地理科學(xué)的教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。
高中地理教學(xué)反思總結(jié)篇四
愛因斯坦說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責(zé)任感”。只有熱衷于某項事業(yè)，才會主動地去追求做到最好，所以我們講應(yīng)該努力培養(yǎng)對學(xué)科的興趣。至于培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，我想可以從這些事情上著手：搜集與課本知識相關(guān)的趣聞趣事，播放相關(guān)優(yōu)秀紀錄片，組織野外實地學(xué)習(xí)等等，總之，讓學(xué)生能主動參與到教學(xué)中來的方式都能吸引到他們。
地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會讀、用各種地圖，它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優(yōu)點。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運用示意圖，及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理。在復(fù)習(xí)中要記的概念、原理、規(guī)律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來了麻煩。若能借助于示意圖，很多時候十分簡單的一幅示意圖就會把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。
四、地理復(fù)習(xí)的一般過程。
先掌握基本地理概念，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展，最后進行合理的分析、判斷和歸納，實現(xiàn)本學(xué)科之間的知識有機聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識滲透。可以將這一過程概括為五個字：憶，記，翻，做，究。
（1）憶：就是對已學(xué)過的課本內(nèi)容過電影，也就是重新回憶一遍，憶的內(nèi)容主要是教材知識網(wǎng)絡(luò)，可以對已掌握的內(nèi)容了然于胸。
（2）記：是對一些主干知識、重點和難點的知識進行背誦和記憶，首先要對一些基本的地理事實進行必要的了解和掌握，這些地理事實是構(gòu)建一個完整知識網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點，是基礎(chǔ)，很重要的準備。有了這些地理事實還不夠，還必須了解地理事實的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及地理事實之間的聯(lián)系。
（3）翻：就是翻看平時做過的習(xí)題、考試題。平時做過的題目要保存好、整理成冊，以供復(fù)習(xí)階段使用。在復(fù)習(xí)課本同時，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當(dāng)時做題時的情景，溫習(xí)一下題目訓(xùn)練和考查的教材基礎(chǔ)知識。
（4）做：是選擇少部分以前做過的題目。盡可能少做、精做題目?？梢赃x擇以前做過的有代表性的題目或者以前做錯的題目，主要目的是溫習(xí)做題的思路和方法彌補以前做題中存在的不足。
（5）究：是細究錯題。主要是找一下錯在何處，是知識記憶還是知識理解有欠缺，是審題不準還是思路有偏差？通過細究以前的錯題，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓(xùn)練更有針對性。當(dāng)然地理復(fù)習(xí)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是對時事和社會現(xiàn)象的關(guān)注，。注意閱讀一些報刊，關(guān)注一些相關(guān)新聞事件，有意識地收集一些與地理有關(guān)的資料，擴展自己的知識面。
高中地理教學(xué)反思總結(jié)篇五
本節(jié)課以《西游記》取經(jīng)故事為線索,引入“古天竺”,配以較豐富形象的課件,能夠激發(fā)學(xué)生探索興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,積極主動的參與到課堂活動中來,從而整體的認識南亞的地形、河流、氣候等自然環(huán)境特征。
1、能夠突出區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重點——引導(dǎo)學(xué)生讀圖,分析圖,讓學(xué)生思考,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并鍛煉學(xué)生的讀圖,析圖能力。
2、學(xué)生主動參與的較多,對于區(qū)域地理的基本知識點的概括,學(xué)生回答,教師給予點撥,這樣學(xué)生的記憶會更加深刻。
3、能夠充分聽取學(xué)生的心聲,肯定學(xué)生。例如,在分析世界雨極乞拉朋齊年降水量多的原因時,雖然后面的學(xué)生,老師沒有叫起回答,但他們也說出了自己的觀點,老師也給予一定的評價,鼓動其積極參與,這樣學(xué)生就想說,敢說。
4、教學(xué)過程中,運用教學(xué)體驗法,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,突出本節(jié)的重點,難點—南亞季風(fēng)氣候的成因和對農(nóng)業(yè)的影響。
掌握區(qū)域地理環(huán)境特征,這是為以后探討區(qū)域發(fā)展打下基礎(chǔ)。區(qū)域地理環(huán)境特征影響該區(qū)域的生產(chǎn)(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等)、生活(衣食住行),地理環(huán)境的變化也影響該區(qū)域的發(fā)展方向、可持續(xù)發(fā)展策略的實施。所以在區(qū)域地理學(xué)習(xí)初期就有所涉及,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
1、教學(xué)過程中整體的節(jié)奏較快,沒有起伏,學(xué)生接受的弦繃得過緊,容易疲勞,積極性就會下降。
2、重點的突破,花費的時間過長,前面的講過的內(nèi)容,其實沒有必要再講,完全可以讓學(xué)生比較東亞南亞季風(fēng)的不同之處。
3、課堂上學(xué)生練得較少。
4對教材的部分內(nèi)容挖的不細,講述時有一定的口誤。
課后與其他教師交流,第一感覺就是這節(jié)課的容量較大,擔(dān)心我們的學(xué)生是否能夠接受,仔細琢磨,還是自己對學(xué)生不夠信任,其實課的內(nèi)容并不是很多,但還是自己講的過多,遇到的知識點就想說,就怕學(xué)生沒聽見,難點就想重復(fù),教師說得多,給人的感受是容量太大,學(xué)生沒有思考的空間。
課后與學(xué)生之間的相互交流,學(xué)生說上課教師講的內(nèi)容都能聽懂、理解,但最重要的問題是自己記不住,遇到題翻書會,合上課本不會。有規(guī)律的地理原理題不會運用。如何將書本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識,學(xué)會知識的遷移,這是最大的問題,也是學(xué)生面臨的最大的困惑。為了解決這一問題,我們以前讓學(xué)生自己動手繪制區(qū)域地圖,這樣學(xué)生印象會更加深刻,有助于課堂教學(xué),效果也較好,所以我們就一直沿用。還有的同學(xué)建議老師上課時留出幾分鐘,采用分組搶答的方式,激勵他們上課記憶知識點,看那組記得多,搶答得多,給予鼓勵。這種方法,在復(fù)習(xí)課中使用,效果較好。我們還在積極的尋找更好的學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。
高中地理教學(xué)反思總結(jié)篇六
巴西是南美洲面積最大、人口最多、經(jīng)濟最發(fā)達的國家，一提到巴西，同學(xué)們首先想到的是巴西足球，所以在新課導(dǎo)入時，我以巴西足球作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。七年級學(xué)生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在學(xué)習(xí)巴西時，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實圖展示，增強學(xué)生印象。
在教學(xué)過程中，我盡量給學(xué)生多留一些思維空間，沿著學(xué)生思路走，注重知識的形成過程，建立地理聯(lián)系。例如：在講到巴西的氣候特征時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱帶雨林的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境的保護意思。
從上完課的效果來看，本節(jié)課有成功之處，也有不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、課堂引入很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2、留給學(xué)生足夠的思考空間，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3、本節(jié)課知識容量過大，學(xué)生接受效果不是太理想，主要是巴西熱帶雨林的環(huán)境作用和城市的規(guī)劃很難理解。
4、對于本節(jié)課的重點內(nèi)容強調(diào)不到位，例如：巴西鐵礦的地位、對自然環(huán)境的總結(jié)。
5、時間安排不夠合理，所設(shè)計的練習(xí)內(nèi)容完成得有些匆忙。
6、學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶不熟悉，自主學(xué)習(xí)能力有待提高。
1.還是不敢大膽放手，學(xué)生對問題的思考和探討只是淺嘗輒止，對于有一定難度的地理問題可讓學(xué)生去探究、討論。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究各環(huán)節(jié)的活動要做具體的要求和指導(dǎo)。平時要加強習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。
“星星之火可以燎原”，在今后的課堂教學(xué)中我一定要把這些優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚光大，對于這節(jié)課尚存在的一些不足之處，我將采取有效措施進一步提高和完善?？傊?，在今后的教學(xué)實踐中，我要不斷探索，繼續(xù)挖掘課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，讓課堂這一教學(xué)主陣地散發(fā)出更加璀璨奪目的光彩。
高中地理教學(xué)反思總結(jié)篇七
新課程非常重視案例教學(xué)，而案例教學(xué)的教學(xué)策略還沒有一套成熟的模式。因此，我在教學(xué)的過程中也只是在實踐中摸索經(jīng)驗。但是，我覺得案例教學(xué)無論是采取歸納法還是演繹法，一條原則必須要把握，就是在案例教學(xué)的過程中切勿只注重案例本身，而應(yīng)關(guān)注案例的分析過程和結(jié)論獲取。因為案例只是結(jié)論提取的材料，讓學(xué)生在案例分析中獲取和提取案例分析的方法和掌握結(jié)論才是最重要的。這也是學(xué)生能力的很重要的體現(xiàn)。
近年來，我們的教學(xué)很注重反思，這其中包括對媒體、對學(xué)生、對老師本身的反思，而對教學(xué)效果的反思更為重要。如何對教學(xué)的效果進行反思，對于高中地理新課程注重的案例教學(xué)來講，我覺得教師在提取了結(jié)論和學(xué)生掌握了分析的方法之后，要選取相類似的案例讓學(xué)生自己進行分析和推導(dǎo)。
老師再根據(jù)學(xué)生的掌握情況進行進一步的修正，盡量能讓大多數(shù)的學(xué)生掌握分析方法和結(jié)論。而驗證案例的選取可以參考其他版本教材的案例資源。當(dāng)然，教師也可以結(jié)合本地的實際選擇一些學(xué)生比較熟悉的案例進行驗證，甚至還可以讓學(xué)生自己選擇案例進行分析。
教學(xué)貴在思考。在一年的高中地理新課程實施中，我遇到了很多的問題和困惑。這些問題和困惑我在教學(xué)過程中希望能盡量去解決，也希望能夠再實踐中能夠撥開云霧。我遇到的問題和困惑大致有以下：
（1）如何才能準確把握課標要求？
（2）課標與教材的矛盾如何解決？
（3）知識點的難度該如何把握？
（4）不同版本教材之間的差異該如何解決？
（5）課標要求和教材真的能代表廣泛的適用性嗎？
（6）怎樣面對初高中地理地理知識的銜接問題？
新生事物的產(chǎn)生有一個成長和成熟完善的過程。我想，新課程在實施的過程中遇到問題是很正常的。我們就是要在不斷解決問題的同時讓新課程走向成熟。只要這樣，我們中國的教育才能在問題解決的過程中獲得進步。
高中地理教學(xué)反思總結(jié)篇八
學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達實施過程：
1.圖片欣賞a4紙的創(chuàng)意作品。
利用電腦大屏幕播放a4紙的創(chuàng)意作品，讓學(xué)生感受利用簡單的材料也能表現(xiàn)創(chuàng)意，制作出優(yōu)美的圖片。時間大約5全部分鐘。
2.發(fā)放a4紙，學(xué)生自由創(chuàng)作。
欣賞圖片后，老師發(fā)放a4紙，將時間交給學(xué)生，允許學(xué)生自由創(chuàng)作，時間控制在20分鐘，學(xué)生創(chuàng)作時，老師巡視指導(dǎo)。
3.小組討論交流，選出代表作品。
4.展示作品，簡單介紹代表作品。
小組代表到講臺上向全班同學(xué)展示本組的代表作品，并簡單介紹自己作品的主要內(nèi)容，創(chuàng)作方法和創(chuàng)意。時間大約10分鐘。
5.收齊作品上交。
同學(xué)們上交作品，老師收集。
本次創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達，利用一張a4白紙,可以繪畫，粘貼等任意方式表達自己的想法，學(xué)生以小組為單位，討論交流，評選出一副有創(chuàng)造性的圖片，作為小組的代表作品。每個小組派出代表，向全班同學(xué)展示自己的作品，并簡單介紹。旨在促進學(xué)生創(chuàng)造性思維，語言表達能力的發(fā)展。
班級全體同學(xué)在觀看圖片時很有興趣，樂于用這樣的方式表現(xiàn)自己的想法。在創(chuàng)作自己的作品時，同學(xué)們態(tài)度認真，用各種最喜歡的方式表達自己的想法。在討論交流時，同學(xué)們能夠清晰的表達出自己的想法，其他同學(xué)認真傾聽。此次活動比較成功，每位同學(xué)都參與其中。
利用電腦大屏幕向同學(xué)們展示a4紙創(chuàng)意作品。展示后，拍攝有創(chuàng)意的作品。利用umu平臺查看學(xué)生完成情況，也可以將學(xué)生作品制作成視頻，這都需要技術(shù)的支持?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展極大促進了課堂教學(xué)的進步。
高中地理教學(xué)反思總結(jié)篇九
本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。
1、導(dǎo)入時，首先展示中國的行政區(qū)劃圖，讓學(xué)生首先了解中國的地理方位，然后展示圖片，讓學(xué)生把圖片放在相應(yīng)的位置。并說出這樣放圖片的原因，導(dǎo)入新課。
2、充分利用課本插圖進行讀圖訓(xùn)練。教材中圖表豐富，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用資料獲取知識，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是本節(jié)課的一個重要任務(wù)。如：山地垂直帶的情況可參考課本插圖，注意珠穆朗瑪峰隨海拔高度不同所出現(xiàn)的垂直自然帶，啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生變化的原因。
3、密切聯(lián)系生活實際以及初中所學(xué)的自然帶知識。在學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的差異性時，引導(dǎo)學(xué)生觀察“世界陸地自然帶分布圖”，掌握由赤道向兩極以及由沿海向內(nèi)陸的分異規(guī)律，分析產(chǎn)生地域分化的主導(dǎo)原因。通過身邊的事例引導(dǎo)學(xué)生探究、分析，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)地理就是學(xué)習(xí)生活中有用的地理。
4、利用多媒體演示地表景觀和自然帶沿著緯度變化的規(guī)律，從沿海到內(nèi)陸的變化規(guī)律，以及各個地區(qū)代表性的動植物。演示山脈從山麓到山頂?shù)淖匀痪坝^的變化規(guī)律。讓學(xué)生能更直觀的理解自然地理環(huán)境的整體性。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了新課程的新理念，注重了培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取知識的能力，注重了學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，并積極地開展了研究性學(xué)習(xí)。本節(jié)課也有不足之處：
1、時間上前松后緊，以至于在后面各組舉出地理環(huán)境差異的“非帶性”實例時我沒有給出足夠的評價。
2、板書較少，沒有把重點表達出來。
這些我都會在以后的教學(xué)中及時改進，揚長避短，提高自己的教學(xué)水平。
教學(xué)中的困惑：
本課的教學(xué)過程中需要以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作基礎(chǔ)，思維層次較高，而實際操作中因一方面受到學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實、生活經(jīng)驗缺乏及思維習(xí)慣不良等而影響到實際的教學(xué)效果，另一方面該教學(xué)方法本身要求教師給予學(xué)生足夠的思考、探究、討論時間，使得整個教學(xué)過程較為費時。
高中地理教學(xué)反思總結(jié)篇十
期中考試已經(jīng)結(jié)束了，然而新課程的教學(xué)仍在繼續(xù)?；叵霃拈_學(xué)至今，對新課改有所接觸，也有許多的體會?，F(xiàn)將優(yōu)點和不足總結(jié)如下，為今后的教學(xué)提供更多的經(jīng)驗。
我參與教學(xué)的四個班級當(dāng)中，及格人數(shù)較多，其中6班及格率位居年段第一。這與平時重視基礎(chǔ)知識的掌握是分不開的。從開學(xué)初，我就經(jīng)常布置一些基礎(chǔ)知識的考察作業(yè)，并認真批改，做到全批。盡管工作量加大了，但是從開始就幫助學(xué)生培養(yǎng)認真做作業(yè)的習(xí)慣，對后來的教學(xué)來說其實是事半功倍了。針對必須掌握的知識點，我還組織了一次小測，目的就是要求學(xué)生對該知識點能夠牢固地掌握。
我在平時教學(xué)中，就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，這樣可以進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力，更有效地進行學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”，只有對地理產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。為此，我在上每節(jié)課前都認真準備，在新課導(dǎo)入時，盡量從學(xué)生感興趣的話題入手，從開始就調(diào)動他們的好奇心。在教學(xué)工程中，盡量結(jié)合身邊的例子，深入淺出。列舉大量的圖片和實例，幫助學(xué)生對難點加以突破。當(dāng)然，第一次接觸新課程難免有些不足：首先，對學(xué)生已有的知識認識不足。從初中到高中，知識的跨度大，學(xué)生已有的知識對接受高中課程明顯不夠用。今后在教學(xué)中，還要注重對舊知識的回顧，使學(xué)生更快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。其次，由于擔(dān)心課程進度，在教學(xué)中，學(xué)生參與的程度還不夠。最后，在這次考試中發(fā)現(xiàn)，分數(shù)懸殊很大，最高的有94分，最低的只有24分，相差70分。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注班級后進生，爭取在班級平均分上也取得較好的成績。
高中地理教學(xué)反思總結(jié)篇十一
通過多年的高一及高二地理教學(xué)實踐，我覺得應(yīng)從學(xué)業(yè)水平測試能力要求反思教學(xué)活動，不斷探索改進，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。
長期以來，教師的教育思想往往是在被動條件下形成的，一直沿襲著“死背書，多做題，拼時間，低效率”的老路。沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強，往往只是簡單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的。
我們應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識轉(zhuǎn)向“知識+方法=能力”，優(yōu)化復(fù)習(xí)活動，教師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析，學(xué)生多思考（分析、比較、概括）、多動手(繪圖，列表)、多動口(提問，討論，交流)、多總結(jié)。例如在復(fù)習(xí)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果，而且這些作用因素對工業(yè)布局的影響會隨著社會、經(jīng)濟等因素的變化而變化，從而說明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同，并分析原因，從而說明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè)，只是針對某一特定時期、某一特定地點而言。同時指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么？這種變化的總體趨勢又該是怎樣的？最后請同學(xué)分析比較長江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地，并說出它們形成的主要區(qū)位因素。
高二地理教學(xué)復(fù)習(xí)實踐中，我們有時會發(fā)覺由于學(xué)生對所有基礎(chǔ)知識已經(jīng)學(xué)習(xí)過，如果老師只是照本宣科，沒有一定的新意和難度，地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計就會有較大差異，因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。智能理論告訴我們：每個學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應(yīng)的獨特的認知方式。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖像信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
例如在高中地理主干知識的復(fù)習(xí)中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如果還像講授新課那樣復(fù)習(xí)，一是時間不允許，二是學(xué)生也提不起興趣。于是我在教學(xué)設(shè)計時做了精心準備，試著編寫了典故，通過典故教學(xué)法來突破難點。這樣通過典故將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣、氣候、季風(fēng)等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?BR> 現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是在老師的引導(dǎo)下，圍繞教材內(nèi)容進行的，學(xué)生學(xué)習(xí)也更多的是對課本知識的.死記硬背，從近幾年高考的參考答案和評分標準來看，直接要求完整表述基本概念、原理的采分點幾乎沒有，需要記憶的觀點和方法論知識所占的分值和比例越來越少，往往把更多的分值放在結(jié)合材料的分析和應(yīng)用上。記得有一年高考中就有讓學(xué)生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目，當(dāng)時就有同學(xué)只是從經(jīng)濟和社會的角度對化工廠的布局進行分析，忽視了環(huán)境效益對工業(yè)布局的影響，認為這是完全合理的，得出了與標準答案完全不同的結(jié)果。
因此我在教學(xué)中往往會選擇一些有關(guān)材料和學(xué)生一起討論、共同探究，取得了很好的效果。例如復(fù)習(xí)有關(guān)廠址選擇的問題。我在給出了大量有關(guān)“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料（略）之后，提出：某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠，給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料。請同學(xué)對照地圖和資料，討論：圖中“公司提出的地點”和“議會提出的地點”相比，哪一個方案更合理。每一大組分別代表不同的角色：公司法人代表、工廠管理人員、議會代表和社區(qū)代表。討論之后進行大組匯報。
同時強調(diào)：
（1）考慮問題時，必須進行多方位的思考，要綜合已有的知識來解決正在研究的實際問題。
（2）解決問題的方法往往不是單一的。從某種意義上講，就是比較各種解決問題的方法的利弊得失，從而優(yōu)選出最佳方案。
（3）分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。
在隨后進行的大組匯報中，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點和意見：扮演公司法人代表的同學(xué)，從工廠經(jīng)營必須取得更大利潤的角度，希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點；扮演工廠管理人員的學(xué)生，從方便原料采購和產(chǎn)品銷售的角度，建議工廠建在距交通線較近的地點；扮演議會代表的學(xué)生，從保護綠化的角度，呼吁新建工廠不能破壞樹木，工廠應(yīng)建在沼澤地；扮演社區(qū)代表的學(xué)生，從維護社區(qū)環(huán)境的角度，要求工廠建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外。之后，在自由發(fā)言時間，學(xué)生們比較了上述意見的利弊得失，一致認為，雖然從他們各自的利益出發(fā)，提出的方案似乎都有道理，但是，綜合大家的意見，從整體、全面的角度看問題，還是公司提出的地點比較合適。
教師在教學(xué)過程中要認真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。
這就是說作為老師一定要謹慎處理自身的教學(xué)行為，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，但也要給予及時適當(dāng)?shù)目镎?BR> 教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于學(xué)生知識的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。
因此我注意多與同學(xué)個別溝通，了解他們的解題思路與方法，平時上課也多從他們的能力角度講解，以求答到較好的教學(xué)效果。
高中地理教學(xué)反思總結(jié)篇十二
時間很快，在京翰教育工作已經(jīng)有兩個月了，說長不長，說短也不短了，作為一個新教師剛開始教學(xué)，經(jīng)驗方面存在著很大的缺陷，這就需要花很大的時間來彌補。對于自己這段時間的教學(xué)總結(jié)，既是對過去經(jīng)驗教訓(xùn)的整理，也是對未來的提醒。
本學(xué)期我擔(dān)任了高一（7）—（12）班6個普通班級的地理教學(xué)工作，任務(wù)不算太重也不輕松，雖然本學(xué)期節(jié)假日多事情多，課時不多，各班進度稍有不同，但最后能在期中考試前按時完成教學(xué)任務(wù)，各項教學(xué)活動開展井井有條，不負學(xué)校期望。現(xiàn)將兩個月的具體工作總結(jié)如下：
我每周都會積極認真參與一周一次的教研和備課活動，與優(yōu)秀教師共同探討教學(xué)策略，研究教學(xué)效果，反思學(xué)生情況，交流各自的教學(xué)進度，我更多的是向他們學(xué)習(xí)，每經(jīng)一次活動就成長一次。另外，協(xié)助師父黃金其老師開展高一級地理興趣小組班培訓(xùn)活動，保證活動有序進行。
根據(jù)統(tǒng)一安排，我與其他學(xué)校的老師在北京市第一中學(xué)參加了《高中地理學(xué)科教材培訓(xùn)及課堂教學(xué)培訓(xùn)》新教師培訓(xùn)，雖然只有6學(xué)時，但在老師的精辟解讀新人教版教材改革，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學(xué)等，科學(xué)的培訓(xùn)使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學(xué)習(xí)的加強是走進新課程的第一重要關(guān)口。
讓學(xué)生更容易接受，結(jié)果反映不錯，學(xué)生對地理的興趣有很大的提高。除了教授課內(nèi)的知識外，適時地插入相關(guān)課外知識，既聯(lián)系了生活實際，又引發(fā)了學(xué)生地理探究的興趣，并適時適地進行德育教育。批改作業(yè)認真。改作業(yè)時會有選擇地給學(xué)生寫小字條，指出他們作業(yè)上的優(yōu)缺點，既嚴格要求又熱情地鼓勵他們。
作為新教師，對教學(xué)情況的掌握還不夠熟悉，這就需要不斷的做好教學(xué)反思。不僅對自己的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)實施情況進行反思，還要請聽課的師父評課，積極深入學(xué)生群體，了解教學(xué)效果，接受學(xué)生反映情況，做得好的堅持，做不好的改進。教學(xué)是一種雙向的過程，是雙方相互影響相互作用的過程，一方做得好能促使另一方做好，從而使整個教學(xué)效果得到不斷加強，反之，則不斷減弱，最后可能導(dǎo)致學(xué)生對該學(xué)科失去信心，因此，教學(xué)反思必不可少。
同時，我也存在著許多不足，包括：一是，剛畢業(yè)，沒有教學(xué)經(jīng)驗，對教材分析不透。書上有些東西寫的很簡單，但是事實上很多東西都要自己補充進去，讓內(nèi)容充實完善起來，什么樣的方式學(xué)生比較容易接受，再講一個知識點前應(yīng)該先做好哪些鋪墊……，這些就需要事前的備課功夫要做細，做到位，多聽聽師父和其他老師的課，然后及時做好調(diào)整。
二是，教學(xué)重難點把握不到位，經(jīng)常把簡單問題復(fù)雜化，復(fù)雜問題簡單化，沒有突破重點，解決難點?？偸桥逻z漏什么東西沒有講，上新課的時候就把方方面面都講到了，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生會感到一節(jié)課東西很多，容量很大，但是又分不清重點是哪。而對比有些老教師上課，新授課時把這節(jié)課必須要講的講到，讓學(xué)生理解，東西不是很多很全，但學(xué)生學(xué)起來容易，而且會用，那么他們學(xué)習(xí)的信心就會增大，有些東西可以放到題目碰到時再進行講解。
三是，對課堂的調(diào)控能力弱，課堂氣氛較沉悶。問題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生有興趣來聽來學(xué)，做到真正的師生互動。我?guī)煾笇φn堂把握很到位，他語言幽默風(fēng)趣，常運用生活實例講知識點如講大氣的受熱過程，他則用炒菜來講，簡單易懂，學(xué)生又感興趣。這些我都需要向師父學(xué)習(xí)的。
四是，教學(xué)語言不連貫，會出現(xiàn)“短路”和“開路”現(xiàn)象。另外包括新課的引入，知識的前后銜接，內(nèi)容的合理過渡等等，在今后的教學(xué)中還有待進一步的提高。五是，容易出現(xiàn)緊張，當(dāng)有老師或領(lǐng)導(dǎo)來聽課就會緊張，不能把課上好。
六是，對課堂、課后練習(xí)較少，沒有及時了解學(xué)生掌握情況，以便達到知識的鞏固與運用.
高中地理教學(xué)反思總結(jié)篇十三
由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，雙動兩案教學(xué)模式在這樣的現(xiàn)狀之下應(yīng)運而生。高中地理的教學(xué)當(dāng)中，雙動兩案教學(xué)是在構(gòu)建主義以及元認識等多種理論的指導(dǎo)基礎(chǔ)上建立，將學(xué)生的學(xué)案和教師的教案作為媒介，經(jīng)過學(xué)生和教師的一系列教學(xué)活動提高地理課堂的教學(xué)效果。本文將對雙動兩案教學(xué)模式作詳細的介紹，并且對高中地理課堂當(dāng)中雙動兩案教學(xué)的特點進行概括總結(jié)，以期能夠?qū)ζ淠Ｊ降臉?gòu)建研究做出一點貢獻。
首先較少地理教學(xué)模式，即經(jīng)過某些特定的教學(xué)思想的指導(dǎo)后建立起的一種較為穩(wěn)定的地理教學(xué)結(jié)構(gòu)、程序以及相關(guān)的策略體系。對于高中地理的雙動兩案教學(xué)模式，則是經(jīng)過元認知、建構(gòu)主義、地理學(xué)習(xí)以及教學(xué)等多種理論的系統(tǒng)指導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)案與教師的教案作為媒介，經(jīng)過課堂的活動來提高學(xué)生理解知識的本事以及教師的教學(xué)本事等，從而良好的完成教學(xué)的任務(wù)的一種有機結(jié)合的教學(xué)體系?！半p動”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和教師的教學(xué)活動兩個活動，兩案則是指教師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的學(xué)案。在雙動中不僅僅要突出教師的指導(dǎo)作用，還要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。兩案當(dāng)中，教師的教學(xué)設(shè)計要根據(jù)課堂目標、資料以及學(xué)生的特點精心設(shè)計，學(xué)生的學(xué)案則需要教師充分的研究到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，學(xué)生經(jīng)過學(xué)案能夠自主的學(xué)習(xí)并且探究學(xué)習(xí)資料，主要有課前的預(yù)習(xí)、課上的指導(dǎo)、課后的練習(xí)和小結(jié)等資料。
2.雙動兩案的基本組成。
2.1理論依據(jù)。
雙動兩案教學(xué)模式構(gòu)建的理論依據(jù)包括建構(gòu)主義、元認知、地理教學(xué)和學(xué)習(xí)多種理論。建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)生經(jīng)過必須的學(xué)習(xí)環(huán)境獲取知識，而非以教師的教授為學(xué)習(xí)的主要渠道，即知識經(jīng)過某些意義構(gòu)建而獲得；元認知理論則是強調(diào)個人對于自身認知的一種認識和意識，即對認知的認知。一般情景下，元認知包含三個層面，最基礎(chǔ)的一般認識，由經(jīng)驗獲得，再是經(jīng)過認知過程中獲得的情感和認知體驗，最終是經(jīng)過認知能夠?qū)κ挛镞M行相關(guān)的評價和選擇。地理學(xué)習(xí)與教學(xué)理論，是對地理學(xué)科當(dāng)中一些學(xué)習(xí)的過程和規(guī)律的總結(jié)。
2.2教學(xué)目標。
任何一種模式都是為了完成教學(xué)目標而構(gòu)建，高中地理的總體目標即是掌握基本的地理知識、原理以及規(guī)律；獲取相應(yīng)的地理基本技能，拓寬地理的思維方式，掌握一些基本的方法和手段以解決地理問題，增強愛國主義情感，并樹立正確科學(xué)的人口、資源、環(huán)境以及可持續(xù)發(fā)展等多種觀念。
高中地理的教學(xué)程序，即一堂課的教學(xué)步驟。一般情景下，首先是教師精心設(shè)計教案和學(xué)案，并且根據(jù)已經(jīng)設(shè)計好精心教師活動和學(xué)生活動，在活動過程當(dāng)中完成教學(xué)目標，獲取知識和本事。教師在教學(xué)活動當(dāng)中要充分精心相關(guān)指導(dǎo)，學(xué)生則應(yīng)當(dāng)做好課前的預(yù)習(xí)，并且在活動當(dāng)中精心學(xué)習(xí)以及知識的延伸拓展。
“兩案”的研究分為學(xué)案和教案兩部分，其中對學(xué)案的研究主要有：第一，地理學(xué)案應(yīng)當(dāng)明確其內(nèi)涵和本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上由教師進行設(shè)計并且指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究并完成學(xué)案的學(xué)習(xí)。教師要把握好資料的重點和銜接過渡；第二，學(xué)生的學(xué)案包括課前的預(yù)習(xí)、課上的指導(dǎo)、課堂的練習(xí)和課后的小結(jié)四部分；第三，在進行學(xué)案的設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)遵循主體性原則、目標導(dǎo)向原則、方法新原則、圖表化原則以及有效性原這五大原則。
雙動兩案的教學(xué)模式有其自身的特點，這些特點使得高中地理的教學(xué)和學(xué)習(xí)更加有效。第一：設(shè)計性，在雙動教學(xué)模式當(dāng)中，教師學(xué)會如何教學(xué)，學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生都根據(jù)教案和學(xué)案來進行資料的學(xué)習(xí)、知識的獲取和目標的完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠根據(jù)清晰的目標構(gòu)成明確的思維，從而認識地理的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。第二:活動性，“雙動”強調(diào)教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這樣教師在教學(xué)過程當(dāng)中能夠滲透進去教學(xué)的方法，學(xué)生又能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲取知識，發(fā)展思維。第三：多功能性，雙動兩案教學(xué)模式不僅僅注重教學(xué)的整體功能以及目標的完成，并且還注重教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的成長，不僅僅是知識的成長，還有思維和本事的成長。第四：地理性，高中地理雙動教學(xué)模式的構(gòu)建，是為了完成高中地理的總體目標而設(shè)計的，它在完成課程目標的同時還提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和本事，所以在進行其構(gòu)建時，還以地理的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循其規(guī)律原理，充分的將地理學(xué)科的思想體現(xiàn)了出來。
4.結(jié)語。
雙動兩案教學(xué)模式將其它教學(xué)模式的優(yōu)點進行了充分的吸取，經(jīng)過科學(xué)理論指導(dǎo)，并且對學(xué)案和教案的科學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得地理知識，了解地理本質(zhì)，發(fā)展地理思維，從而使得高中地理的課堂有效性得到了很大的提高。
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高中地理教學(xué)反思總結(jié)篇十四
在這一年的教育教學(xué)工作中，本人忠于國家教育事業(yè)，認真執(zhí)行《中小學(xué)教師道德規(guī)范》，依法執(zhí)教，科學(xué)執(zhí)教，在教育教學(xué)工作中積極進取，勇于開拓。對工作恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，虛心謹慎，向有經(jīng)驗的教師請教，時刻注意有關(guān)教學(xué)改革和課程改革趨勢和發(fā)展狀況，及時搜集有關(guān)信息，結(jié)合自己工作中實際情況積極嘗試，應(yīng)用于教學(xué)中，并取得相應(yīng)的成績和效果。
6、7、9、10班是普通班，學(xué)生來源復(fù)雜，舊有知識掌握程度不一，自主學(xué)習(xí)能力相對比較薄弱，因此在教學(xué)工作中首先要把需要掌握的知識原理講解透徹，掌握知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生解題，指導(dǎo)學(xué)生合理運用所學(xué)知識優(yōu)化解題思路，用知識的力量吸引學(xué)生、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
我第三年參加教育教學(xué)工作，雖然有一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)規(guī)律，但是面對新教材，我虛心向有教學(xué)經(jīng)驗的老師請教，認真分析新教材，把握教材的主線索，更認真的把握每一章的重點、難點。并拜北京市著名地理專家李通為師，李老師多次聽我的`課，得到了李老師的肯定與好評，并于“北京市地理案例教學(xué)大賽”中獲得特等獎。在這一年的工作中，除了學(xué)習(xí)更好的把握課本把握課堂教學(xué)，重要的是我更加明白作為一名教師肩頭的責(zé)任之重大，明白了什么是教育要以愛心為根本。
面對教育形勢隨著時代改革的不斷進步，教師必須要不斷學(xué)習(xí)，加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)提高。為順應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，我認真學(xué)習(xí)有關(guān)的電腦知識和多媒體技術(shù)，認真找資料，力求做好每一個課件，使每個課件都既全面準確的講授了知識，又生動對學(xué)生有吸引力。在運用中相關(guān)能力不斷提高，所做課件也受到學(xué)生的喜愛。
高中地理教學(xué)反思總結(jié)篇一
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，教學(xué)反思是教師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，深究教學(xué)活動中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)反饋等，教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思。
地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，貼進學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境。面對這樣的教材，教師該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生的“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。為此，課改后我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始，我總是對學(xué)生說：“這節(jié)課，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)某某問題。”而課改前我們經(jīng)常說：“這節(jié)課講授或今天上第幾章第幾節(jié)……”，讓人總感到有點居高臨下，我教你們跟我學(xué)的味道，所以學(xué)生上課就是聽講，老師就是一個勁的滿堂灌。課改后上課期間，我適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題，碰出思想的火花；課堂提問也多說些：“你說呢？”“你認為呢？”“你的觀點呢？”“你的看法呢？”“還有其他不同的想法嗎？”“再想想看？”等鼓勵學(xué)生自由地表達自己的觀點。對學(xué)生回答問題的評價也經(jīng)常以“很好！”“太棒了！”“很有新意！”“你真會動腦筋！”等語氣來及時贊揚鼓勵。這樣做，有時會有意想不到的效果。記得有一次上課時，一位男同學(xué)突然舉手問：“老師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應(yīng)該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢？”氣候一章剛剛講完，這個學(xué)生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時認真聽、認真學(xué)，也認真想了，可總是解不開。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，并當(dāng)眾表揚他愛動腦筋，敢于提問。這件事提醒了我，書本沒有講到的知識，可能有的學(xué)生會去想，也可能有的學(xué)生心存疑問，苦苦思索又覺與書本無關(guān)，就算了。我很快在別的班級上課時舉出這個事例，并鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑問難。
“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：
1、贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；
2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；
3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。
比如：班級有個女同學(xué)，平時性格內(nèi)向，膽小，從來不舉手發(fā)言，每當(dāng)我眼睛注視她時，她就低下頭，生怕我提名，常鎖著眉頭。有次我試著讓她回答問題，可她說話時聲音很小，鄰座都聽不清。課后我在想，這樣的孩子今后怎么去適應(yīng)社會……。一天上課時，同學(xué)們都在繪制降水柱狀圖，我輕輕地走過去，看見她的圖畫得挺不錯，就笑著說："你的降水柱狀圖畫的真好！"然后舉起她的圖向全班同學(xué)展示，夸她的圖畫的準確、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。幾天后，她主動舉手發(fā)言了，并且聲音響亮，我又表揚了她。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。原來她不僅性格內(nèi)向，還缺乏自信。及時賞識她的各種變化，從此以后她有了明顯改變，每次課后遇見我，總是一張燦爛的笑臉。還甜甜地叫一聲“老師好！”這樣的例子，我還可以舉出一些，這使我感悟到：我們老師不要吝嗇你的表場，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責(zé)。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。
在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識，更能激起學(xué)生質(zhì)疑，想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。
記得前些時上“我們需要潔凈的空氣”一課時，我不僅僅局限于教材，而是讓學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象思考，我們?yōu)槭裁葱枰獫崈舻目諝?？現(xiàn)在我市尤其是大街上空氣如何？你有什么感受？我們能有什么好的建議來改變這一現(xiàn)狀？經(jīng)過一番熱烈地討論，“高招”出來了：大家一致認為應(yīng)該使用無鉛汽油，并大力提倡騎自行車，盡量少用汽車和摩托車來減少空氣的污染；有的同學(xué)建議最好騎電動自行車，速度快，又沒有污染；有的同學(xué)說國外對汽車尾氣的排放都實行歐1、歐11標準，發(fā)達國家實行的是歐1標準，現(xiàn)在我國大城市北京、上海已實行歐11標準，假如超過這個標準就不準使用汽車，我們長春也應(yīng)該執(zhí)行這個標準；有的同學(xué)建議應(yīng)該在汽車尾氣排放管上面安裝個過濾器，把有害物質(zhì)都過濾掉……，學(xué)生的建議頗有創(chuàng)造性、這讓我感到教師作為學(xué)生唯一知識源的地位已被動搖了。這一課還有一個課堂活動題，內(nèi)容是這樣的：有人想買新房子，有兩處地方可以選擇：一處空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，但是房價稍貴些；另一處雖然房價便宜些，但是離工廠區(qū)比較近，空氣質(zhì)量差一些。選擇哪一處呢？不用說，教材的本意，是選價格稍貴但環(huán)境好的房子買。經(jīng)過這課內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論，大家應(yīng)該明白這個道理。所以，一經(jīng)提問，許多學(xué)生大聲嚷嚷，應(yīng)該選價格貴但環(huán)境好的房子，并紛紛說出理由：如果選價格便宜點的房子，雖然一時省了錢，可環(huán)境不好、有污染，人的心情也受到影響，以后生病，不知要花多少錢！說的很有道理。我相信就是成人一般也都會這樣考慮。這時，有一位同學(xué)站起來說：“我選價格便宜點的房子?！卑嗌狭⒖逃型瑢W(xué)笑起來。我沒有馬上否定他的選擇，而是說：“談?wù)勀愕南敕ǎ脝?？”他說：“我選便宜點的房子，是因為這樣可以把省下來的錢買一些樹苗，種在周圍，這樣樹木可以凈化空氣，就能夠改造這個地區(qū)的環(huán)境?！罢媸且粋€環(huán)保主義者！多有新意多有創(chuàng)意！”我當(dāng)即豎起大拇指說：“太棒了！這位同學(xué)的想法真高尚！”究竟哪一個答案最好？我真為自己唯書為上的思維定勢汗顏。我再次感悟：我們在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生自信敢為的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
高中地理教學(xué)反思總結(jié)篇二
在過去的高中地理教學(xué)中，教師希望借助教材在短時間內(nèi)告訴學(xué)生知識。這種教學(xué)是一種給予與接受的教學(xué)。學(xué)生在這一過程中的理解較為被動，主體性不強。體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用就是要改變這種教學(xué)方式。通過創(chuàng)造真實或模擬的情境，我們可以呈現(xiàn)或再現(xiàn)問題和矛盾，引導(dǎo)學(xué)生體驗知識獲取的過程，從而更好地理解、掌握和應(yīng)用知識。
體驗式教學(xué)情境的應(yīng)用是催化劑。在地理課堂中，只有通過情境讓學(xué)生在情境中感知和探究，學(xué)生才能獲得更好的體驗。從學(xué)生的角度來看，經(jīng)驗的產(chǎn)生也取決于情境。如果課堂上沒有情境，充滿枯燥的知識解釋和實踐，學(xué)生就很難產(chǎn)生經(jīng)驗。例如，在地理環(huán)境差異的研究中，如果學(xué)生不了解自己的家鄉(xiāng)環(huán)境和其他地方的區(qū)域差異，如果沒有全球區(qū)域的比較和分析，學(xué)生就很難理解溫度帶分異和海陸分異。在地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，首先，在導(dǎo)論的過程中，我們需要通過情境引入新的話題。在這個過程中，我們可以運用多媒體、活動、專題等方式，并注意啟發(fā)學(xué)生思考問題。例如，在研究人口增長和人口問題時，我們可以從我們身邊的兒童出生問題入手，引出某一地區(qū)的人口增長案例，然后結(jié)合教科書中的圖標引導(dǎo)學(xué)生思考人口增長的特點。這樣，學(xué)生就可以從生活中的現(xiàn)象入手，過渡到探索“人口增長”的概念和特點，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，更容易在學(xué)習(xí)過程中獲得經(jīng)驗，促進他們對知識的理解。第二，在探究活動中，要注意情境，促進學(xué)生體驗的生成。在探究過程中，教師提出問題后，還應(yīng)關(guān)注情境，幫助學(xué)生理解并獲得經(jīng)驗。例如，在城市位置和城市系統(tǒng)中，為了讓學(xué)生更好地理解河流是影響城市位置的因素，引導(dǎo)學(xué)生回答等問題：“為什么世界著名古國的誕生地與河流密切相關(guān)？”；為什么黃河中下游城市和揚子江在中國密集？“然后通過幻燈片展示中國主要河流，引導(dǎo)學(xué)生找出武漢、重慶、宜賓等城市位于河流交匯處的原因，分析廣州、上海、天津的區(qū)位分布共性，從而了解武漢、重慶、宜賓等城市的空間布局特征ngs在圖片分析過程中，了解到河流已成為影響城市區(qū)位的因素。
在地理教學(xué)實踐中，情境給學(xué)生帶來了直觀的感知，但學(xué)生的總結(jié)和理解能力有限。此時，教師的組織和指導(dǎo)尤為重要。同時，要豐富學(xué)生的體驗，不僅要改變教學(xué)方式，還要注意在課堂上通過提問、活動等方式引導(dǎo)學(xué)生進行探究，使學(xué)生能夠相互交流、討論、甚至辯論、合作提問，從而更好地豐富學(xué)生的體驗，促進學(xué)生地理知識的建構(gòu)，讓學(xué)生體驗地理知識的建構(gòu)過程。首先，要注意引導(dǎo)學(xué)生開展帶問題的探究活動。本文以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地理環(huán)境的地域特征和地理環(huán)境為例，首先介紹了杭州龍井茶在日本的種植情況。問：“為什么；為什么龍井在日本種植得不好&引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例進行交流。教師總結(jié)了地理環(huán)境的區(qū)域特征，給出了示例并提出了問題：“l(fā)dquo；什么因素會影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)&“在這個時候，學(xué)生們會有很多看法。老師問學(xué)生古代和現(xiàn)代影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素是什么，并引導(dǎo)學(xué)生分組交流，并舉例說明（例如，雜交水稻的單位面積產(chǎn)量已大幅提高，美國的大型農(nóng)場只需要少量農(nóng)業(yè)工人）指導(dǎo)學(xué)生確定并在此基礎(chǔ)上總結(jié)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素。其次，在課堂活動中，還應(yīng)注意引導(dǎo)小組學(xué)生進行辯論、提問、相互問答，如城市空間結(jié)構(gòu)?？梢蕴剿髦袊鴮Α俺鞘袇^(qū)位”概念的辨析，小組之間可以相互提問。
在地理教學(xué)中，應(yīng)用也是一種更重要的方法，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。傳統(tǒng)地理教學(xué)的應(yīng)用主要是課后的書面實踐，強調(diào)學(xué)生在實踐中掌握考試技能以應(yīng)對考試。提倡體驗即教學(xué)，強調(diào)以學(xué)生的生命發(fā)展為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生，關(guān)愛生命，在學(xué)習(xí)過程中拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)完知識后能夠應(yīng)用，獲得豐富的應(yīng)用經(jīng)驗，更好地感受地理與生命的聯(lián)系。同時，我們也應(yīng)該通過應(yīng)用來提高學(xué)生的實踐能力，使他們能夠真正應(yīng)用所學(xué)知識。在地理課堂上，應(yīng)及時結(jié)合所學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生分析生活，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如運輸方式和布局，對于運輸方式（如鐵路運輸、水路運輸、公路運輸?shù)龋瑢W(xué)生不難理解，但這些運輸方式的優(yōu)缺點是什么，如何進行合理的區(qū)位選擇是難點。在教學(xué)和探索數(shù)據(jù)后，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其家鄉(xiāng)城市的情況進行討論。同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后運用所學(xué)知識分析實際問題。例如，在區(qū)域差異研究之后，我分析了英國和日本，得出了我的結(jié)論并提出了相應(yīng)的建議。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師更注重學(xué)科知識的教學(xué)，而新課程標準下的地理教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，獲得技能，體驗地理知識的構(gòu)成過程，在此過程中，掌握必要的學(xué)習(xí)方法，形成必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，讓學(xué)生體驗、感知和體驗，并在實踐中應(yīng)用，從而使知識變得堅實，技能得到提高，發(fā)展得以實施。
高中地理教學(xué)反思總結(jié)篇三
1、作為一名新老師帶領(lǐng)畢業(yè)班，我努力學(xué)習(xí)積極向上，并且經(jīng)常自我反思，提高自己而調(diào)整自己。
作為高三年文科班地理科目的備課組長，我緊密聯(lián)系何麗芳老師，集體備課！一起努力把高三年帶好，并且不斷總結(jié)出新課改當(dāng)中高考復(fù)習(xí)的方法和一套練習(xí)，如下：
（1）總體安排：進行二輪復(fù)習(xí)：先選修內(nèi)容（3星期左右），再由必2、必3、必1的順序進行，理由是必2、3要記憶的東西較多，而早點背誦會比較有利，而必1強調(diào)理解而且比較重要，所以放在后面進行學(xué)生不容易忘記。最后3周就是選取部分地區(qū)的試卷，進行練習(xí)和講評，然后將時間交給學(xué)生去看書和背提綱。這樣既注重主干知識又能照顧課本細節(jié)。
（2）練習(xí)及小測：二輪只選擇重要的知識點與能力訓(xùn)練題（30—40分鐘左右），配合背誦提綱。每2周進行文綜考試一次，每3周進行地理?？?次。除此之外，專練能取得較好的成效即分別輔以2次左右的綜合題專練和選擇題專練（第一次練技巧和方法，答題習(xí)慣；第二次練審題和思路分析）。最后3周：減少練習(xí)的量（30分鐘以內(nèi)），而更多的是要求學(xué)生去看書（結(jié)合提綱）。
2、作為地理組教研組長，本學(xué)期我的工作方向“共同進步、共同成長”，始終以此為目標，團結(jié)組員，協(xié)調(diào)地理教研組內(nèi)的事情。
3、教學(xué)與業(yè)務(wù)方面：
我認真研究各種教學(xué)理論，進行自我提升與進步，并且撰寫了兩篇教學(xué)論文：《寓地理科學(xué)素養(yǎng)教育于研究性學(xué)習(xí)中》、《必修1地理問題研究的教學(xué)思考》，還鉆研了環(huán)境教育學(xué)，從教育理論當(dāng)中學(xué)習(xí)如何樹立學(xué)生的環(huán)境發(fā)展觀。
認真研究高三復(fù)習(xí)與考試，并且前往僑聲中學(xué)、英林中學(xué)、陳埭中學(xué)進行聽課與學(xué)習(xí)，并且積極參與評課，多次參加晉江市高三年復(fù)習(xí)研討會。利用外出學(xué)習(xí)的機會不斷改進教學(xué)方法，從而保證了所教班級成績在年段前列。積極參與晉江地理學(xué)會的工作，并參加了09年晉江地理年會與晉江鄉(xiāng)土考察，向老一輩教育工作者學(xué)習(xí)。
此外，我還就《區(qū)域生態(tài)環(huán)境》一節(jié)進行片段教學(xué)說課活動，從而提供一個平臺進行與其他教師交流與教研，如何更好地進行片段教學(xué)及必修三如何進行教學(xué)設(shè)計，并積極參與校園網(wǎng)絡(luò)資源的充實與計論，尤其是對曬課網(wǎng)的使用，針對其它老師的公開課進行學(xué)習(xí)與討論。
4、作為學(xué)校青春期健康教育小組成員和晉江市科技協(xié)會成員，我認真履行職責(zé)，加強計劃生育國策的教學(xué)滲透和環(huán)境保護、科技教育等工作。
總之，本學(xué)期的教學(xué)工作讓我取得了較大的進步，不僅在思想上得到提高，還在業(yè)務(wù)上進行了自我提升，并利用外出學(xué)習(xí)的機會與其他教師更好地交流，并且在自已提高的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)組員共同進步。當(dāng)然了在教學(xué)方面還有很多不足，今后我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高，從而更好地進行地理科學(xué)的教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。
高中地理教學(xué)反思總結(jié)篇四
愛因斯坦說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責(zé)任感”。只有熱衷于某項事業(yè)，才會主動地去追求做到最好，所以我們講應(yīng)該努力培養(yǎng)對學(xué)科的興趣。至于培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，我想可以從這些事情上著手：搜集與課本知識相關(guān)的趣聞趣事，播放相關(guān)優(yōu)秀紀錄片，組織野外實地學(xué)習(xí)等等，總之，讓學(xué)生能主動參與到教學(xué)中來的方式都能吸引到他們。
地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會讀、用各種地圖，它具有感官刺激強、信息容納量大、表述簡明扼要等優(yōu)點。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運用示意圖，及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理。在復(fù)習(xí)中要記的概念、原理、規(guī)律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來了麻煩。若能借助于示意圖，很多時候十分簡單的一幅示意圖就會把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。
四、地理復(fù)習(xí)的一般過程。
先掌握基本地理概念，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展，最后進行合理的分析、判斷和歸納，實現(xiàn)本學(xué)科之間的知識有機聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識滲透。可以將這一過程概括為五個字：憶，記，翻，做，究。
（1）憶：就是對已學(xué)過的課本內(nèi)容過電影，也就是重新回憶一遍，憶的內(nèi)容主要是教材知識網(wǎng)絡(luò)，可以對已掌握的內(nèi)容了然于胸。
（2）記：是對一些主干知識、重點和難點的知識進行背誦和記憶，首先要對一些基本的地理事實進行必要的了解和掌握，這些地理事實是構(gòu)建一個完整知識網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點，是基礎(chǔ)，很重要的準備。有了這些地理事實還不夠，還必須了解地理事實的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及地理事實之間的聯(lián)系。
（3）翻：就是翻看平時做過的習(xí)題、考試題。平時做過的題目要保存好、整理成冊，以供復(fù)習(xí)階段使用。在復(fù)習(xí)課本同時，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當(dāng)時做題時的情景，溫習(xí)一下題目訓(xùn)練和考查的教材基礎(chǔ)知識。
（4）做：是選擇少部分以前做過的題目。盡可能少做、精做題目?？梢赃x擇以前做過的有代表性的題目或者以前做錯的題目，主要目的是溫習(xí)做題的思路和方法彌補以前做題中存在的不足。
（5）究：是細究錯題。主要是找一下錯在何處，是知識記憶還是知識理解有欠缺，是審題不準還是思路有偏差？通過細究以前的錯題，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓(xùn)練更有針對性。當(dāng)然地理復(fù)習(xí)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是對時事和社會現(xiàn)象的關(guān)注，。注意閱讀一些報刊，關(guān)注一些相關(guān)新聞事件，有意識地收集一些與地理有關(guān)的資料，擴展自己的知識面。
高中地理教學(xué)反思總結(jié)篇五
本節(jié)課以《西游記》取經(jīng)故事為線索,引入“古天竺”,配以較豐富形象的課件,能夠激發(fā)學(xué)生探索興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,積極主動的參與到課堂活動中來,從而整體的認識南亞的地形、河流、氣候等自然環(huán)境特征。
1、能夠突出區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重點——引導(dǎo)學(xué)生讀圖,分析圖,讓學(xué)生思考,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并鍛煉學(xué)生的讀圖,析圖能力。
2、學(xué)生主動參與的較多,對于區(qū)域地理的基本知識點的概括,學(xué)生回答,教師給予點撥,這樣學(xué)生的記憶會更加深刻。
3、能夠充分聽取學(xué)生的心聲,肯定學(xué)生。例如,在分析世界雨極乞拉朋齊年降水量多的原因時,雖然后面的學(xué)生,老師沒有叫起回答,但他們也說出了自己的觀點,老師也給予一定的評價,鼓動其積極參與,這樣學(xué)生就想說,敢說。
4、教學(xué)過程中,運用教學(xué)體驗法,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,突出本節(jié)的重點,難點—南亞季風(fēng)氣候的成因和對農(nóng)業(yè)的影響。
掌握區(qū)域地理環(huán)境特征,這是為以后探討區(qū)域發(fā)展打下基礎(chǔ)。區(qū)域地理環(huán)境特征影響該區(qū)域的生產(chǎn)(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等)、生活(衣食住行),地理環(huán)境的變化也影響該區(qū)域的發(fā)展方向、可持續(xù)發(fā)展策略的實施。所以在區(qū)域地理學(xué)習(xí)初期就有所涉及,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
1、教學(xué)過程中整體的節(jié)奏較快,沒有起伏,學(xué)生接受的弦繃得過緊,容易疲勞,積極性就會下降。
2、重點的突破,花費的時間過長,前面的講過的內(nèi)容,其實沒有必要再講,完全可以讓學(xué)生比較東亞南亞季風(fēng)的不同之處。
3、課堂上學(xué)生練得較少。
4對教材的部分內(nèi)容挖的不細,講述時有一定的口誤。
課后與其他教師交流,第一感覺就是這節(jié)課的容量較大,擔(dān)心我們的學(xué)生是否能夠接受,仔細琢磨,還是自己對學(xué)生不夠信任,其實課的內(nèi)容并不是很多,但還是自己講的過多,遇到的知識點就想說,就怕學(xué)生沒聽見,難點就想重復(fù),教師說得多,給人的感受是容量太大,學(xué)生沒有思考的空間。
課后與學(xué)生之間的相互交流,學(xué)生說上課教師講的內(nèi)容都能聽懂、理解,但最重要的問題是自己記不住,遇到題翻書會,合上課本不會。有規(guī)律的地理原理題不會運用。如何將書本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識,學(xué)會知識的遷移,這是最大的問題,也是學(xué)生面臨的最大的困惑。為了解決這一問題,我們以前讓學(xué)生自己動手繪制區(qū)域地圖,這樣學(xué)生印象會更加深刻,有助于課堂教學(xué),效果也較好,所以我們就一直沿用。還有的同學(xué)建議老師上課時留出幾分鐘,采用分組搶答的方式,激勵他們上課記憶知識點,看那組記得多,搶答得多,給予鼓勵。這種方法,在復(fù)習(xí)課中使用,效果較好。我們還在積極的尋找更好的學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。
高中地理教學(xué)反思總結(jié)篇六
巴西是南美洲面積最大、人口最多、經(jīng)濟最發(fā)達的國家，一提到巴西，同學(xué)們首先想到的是巴西足球，所以在新課導(dǎo)入時，我以巴西足球作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。七年級學(xué)生思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在學(xué)習(xí)巴西時，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實圖展示，增強學(xué)生印象。
在教學(xué)過程中，我盡量給學(xué)生多留一些思維空間，沿著學(xué)生思路走，注重知識的形成過程，建立地理聯(lián)系。例如：在講到巴西的氣候特征時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱帶雨林的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境的保護意思。
從上完課的效果來看，本節(jié)課有成功之處，也有不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、課堂引入很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2、留給學(xué)生足夠的思考空間，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3、本節(jié)課知識容量過大，學(xué)生接受效果不是太理想，主要是巴西熱帶雨林的環(huán)境作用和城市的規(guī)劃很難理解。
4、對于本節(jié)課的重點內(nèi)容強調(diào)不到位，例如：巴西鐵礦的地位、對自然環(huán)境的總結(jié)。
5、時間安排不夠合理，所設(shè)計的練習(xí)內(nèi)容完成得有些匆忙。
6、學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶不熟悉，自主學(xué)習(xí)能力有待提高。
1.還是不敢大膽放手，學(xué)生對問題的思考和探討只是淺嘗輒止，對于有一定難度的地理問題可讓學(xué)生去探究、討論。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究各環(huán)節(jié)的活動要做具體的要求和指導(dǎo)。平時要加強習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。
“星星之火可以燎原”，在今后的課堂教學(xué)中我一定要把這些優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚光大，對于這節(jié)課尚存在的一些不足之處，我將采取有效措施進一步提高和完善?？傊?，在今后的教學(xué)實踐中，我要不斷探索，繼續(xù)挖掘課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，讓課堂這一教學(xué)主陣地散發(fā)出更加璀璨奪目的光彩。
高中地理教學(xué)反思總結(jié)篇七
新課程非常重視案例教學(xué)，而案例教學(xué)的教學(xué)策略還沒有一套成熟的模式。因此，我在教學(xué)的過程中也只是在實踐中摸索經(jīng)驗。但是，我覺得案例教學(xué)無論是采取歸納法還是演繹法，一條原則必須要把握，就是在案例教學(xué)的過程中切勿只注重案例本身，而應(yīng)關(guān)注案例的分析過程和結(jié)論獲取。因為案例只是結(jié)論提取的材料，讓學(xué)生在案例分析中獲取和提取案例分析的方法和掌握結(jié)論才是最重要的。這也是學(xué)生能力的很重要的體現(xiàn)。
近年來，我們的教學(xué)很注重反思，這其中包括對媒體、對學(xué)生、對老師本身的反思，而對教學(xué)效果的反思更為重要。如何對教學(xué)的效果進行反思，對于高中地理新課程注重的案例教學(xué)來講，我覺得教師在提取了結(jié)論和學(xué)生掌握了分析的方法之后，要選取相類似的案例讓學(xué)生自己進行分析和推導(dǎo)。
老師再根據(jù)學(xué)生的掌握情況進行進一步的修正，盡量能讓大多數(shù)的學(xué)生掌握分析方法和結(jié)論。而驗證案例的選取可以參考其他版本教材的案例資源。當(dāng)然，教師也可以結(jié)合本地的實際選擇一些學(xué)生比較熟悉的案例進行驗證，甚至還可以讓學(xué)生自己選擇案例進行分析。
教學(xué)貴在思考。在一年的高中地理新課程實施中，我遇到了很多的問題和困惑。這些問題和困惑我在教學(xué)過程中希望能盡量去解決，也希望能夠再實踐中能夠撥開云霧。我遇到的問題和困惑大致有以下：
（1）如何才能準確把握課標要求？
（2）課標與教材的矛盾如何解決？
（3）知識點的難度該如何把握？
（4）不同版本教材之間的差異該如何解決？
（5）課標要求和教材真的能代表廣泛的適用性嗎？
（6）怎樣面對初高中地理地理知識的銜接問題？
新生事物的產(chǎn)生有一個成長和成熟完善的過程。我想，新課程在實施的過程中遇到問題是很正常的。我們就是要在不斷解決問題的同時讓新課程走向成熟。只要這樣，我們中國的教育才能在問題解決的過程中獲得進步。
高中地理教學(xué)反思總結(jié)篇八
學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達實施過程：
1.圖片欣賞a4紙的創(chuàng)意作品。
利用電腦大屏幕播放a4紙的創(chuàng)意作品，讓學(xué)生感受利用簡單的材料也能表現(xiàn)創(chuàng)意，制作出優(yōu)美的圖片。時間大約5全部分鐘。
2.發(fā)放a4紙，學(xué)生自由創(chuàng)作。
欣賞圖片后，老師發(fā)放a4紙，將時間交給學(xué)生，允許學(xué)生自由創(chuàng)作，時間控制在20分鐘，學(xué)生創(chuàng)作時，老師巡視指導(dǎo)。
3.小組討論交流，選出代表作品。
4.展示作品，簡單介紹代表作品。
小組代表到講臺上向全班同學(xué)展示本組的代表作品，并簡單介紹自己作品的主要內(nèi)容，創(chuàng)作方法和創(chuàng)意。時間大約10分鐘。
5.收齊作品上交。
同學(xué)們上交作品，老師收集。
本次創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達，利用一張a4白紙,可以繪畫，粘貼等任意方式表達自己的想法，學(xué)生以小組為單位，討論交流，評選出一副有創(chuàng)造性的圖片，作為小組的代表作品。每個小組派出代表，向全班同學(xué)展示自己的作品，并簡單介紹。旨在促進學(xué)生創(chuàng)造性思維，語言表達能力的發(fā)展。
班級全體同學(xué)在觀看圖片時很有興趣，樂于用這樣的方式表現(xiàn)自己的想法。在創(chuàng)作自己的作品時，同學(xué)們態(tài)度認真，用各種最喜歡的方式表達自己的想法。在討論交流時，同學(xué)們能夠清晰的表達出自己的想法，其他同學(xué)認真傾聽。此次活動比較成功，每位同學(xué)都參與其中。
利用電腦大屏幕向同學(xué)們展示a4紙創(chuàng)意作品。展示后，拍攝有創(chuàng)意的作品。利用umu平臺查看學(xué)生完成情況，也可以將學(xué)生作品制作成視頻，這都需要技術(shù)的支持?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展極大促進了課堂教學(xué)的進步。
高中地理教學(xué)反思總結(jié)篇九
本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。
1、導(dǎo)入時，首先展示中國的行政區(qū)劃圖，讓學(xué)生首先了解中國的地理方位，然后展示圖片，讓學(xué)生把圖片放在相應(yīng)的位置。并說出這樣放圖片的原因，導(dǎo)入新課。
2、充分利用課本插圖進行讀圖訓(xùn)練。教材中圖表豐富，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用資料獲取知識，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是本節(jié)課的一個重要任務(wù)。如：山地垂直帶的情況可參考課本插圖，注意珠穆朗瑪峰隨海拔高度不同所出現(xiàn)的垂直自然帶，啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生變化的原因。
3、密切聯(lián)系生活實際以及初中所學(xué)的自然帶知識。在學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的差異性時，引導(dǎo)學(xué)生觀察“世界陸地自然帶分布圖”，掌握由赤道向兩極以及由沿海向內(nèi)陸的分異規(guī)律，分析產(chǎn)生地域分化的主導(dǎo)原因。通過身邊的事例引導(dǎo)學(xué)生探究、分析，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)地理就是學(xué)習(xí)生活中有用的地理。
4、利用多媒體演示地表景觀和自然帶沿著緯度變化的規(guī)律，從沿海到內(nèi)陸的變化規(guī)律，以及各個地區(qū)代表性的動植物。演示山脈從山麓到山頂?shù)淖匀痪坝^的變化規(guī)律。讓學(xué)生能更直觀的理解自然地理環(huán)境的整體性。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了新課程的新理念，注重了培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取知識的能力，注重了學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，并積極地開展了研究性學(xué)習(xí)。本節(jié)課也有不足之處：
1、時間上前松后緊，以至于在后面各組舉出地理環(huán)境差異的“非帶性”實例時我沒有給出足夠的評價。
2、板書較少，沒有把重點表達出來。
這些我都會在以后的教學(xué)中及時改進，揚長避短，提高自己的教學(xué)水平。
教學(xué)中的困惑：
本課的教學(xué)過程中需要以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作基礎(chǔ)，思維層次較高，而實際操作中因一方面受到學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實、生活經(jīng)驗缺乏及思維習(xí)慣不良等而影響到實際的教學(xué)效果，另一方面該教學(xué)方法本身要求教師給予學(xué)生足夠的思考、探究、討論時間，使得整個教學(xué)過程較為費時。
高中地理教學(xué)反思總結(jié)篇十
期中考試已經(jīng)結(jié)束了，然而新課程的教學(xué)仍在繼續(xù)?；叵霃拈_學(xué)至今，對新課改有所接觸，也有許多的體會?，F(xiàn)將優(yōu)點和不足總結(jié)如下，為今后的教學(xué)提供更多的經(jīng)驗。
我參與教學(xué)的四個班級當(dāng)中，及格人數(shù)較多，其中6班及格率位居年段第一。這與平時重視基礎(chǔ)知識的掌握是分不開的。從開學(xué)初，我就經(jīng)常布置一些基礎(chǔ)知識的考察作業(yè)，并認真批改，做到全批。盡管工作量加大了，但是從開始就幫助學(xué)生培養(yǎng)認真做作業(yè)的習(xí)慣，對后來的教學(xué)來說其實是事半功倍了。針對必須掌握的知識點，我還組織了一次小測，目的就是要求學(xué)生對該知識點能夠牢固地掌握。
我在平時教學(xué)中，就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，這樣可以進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力，更有效地進行學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”，只有對地理產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。為此，我在上每節(jié)課前都認真準備，在新課導(dǎo)入時，盡量從學(xué)生感興趣的話題入手，從開始就調(diào)動他們的好奇心。在教學(xué)工程中，盡量結(jié)合身邊的例子，深入淺出。列舉大量的圖片和實例，幫助學(xué)生對難點加以突破。當(dāng)然，第一次接觸新課程難免有些不足：首先，對學(xué)生已有的知識認識不足。從初中到高中，知識的跨度大，學(xué)生已有的知識對接受高中課程明顯不夠用。今后在教學(xué)中，還要注重對舊知識的回顧，使學(xué)生更快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。其次，由于擔(dān)心課程進度，在教學(xué)中，學(xué)生參與的程度還不夠。最后，在這次考試中發(fā)現(xiàn)，分數(shù)懸殊很大，最高的有94分，最低的只有24分，相差70分。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注班級后進生，爭取在班級平均分上也取得較好的成績。
高中地理教學(xué)反思總結(jié)篇十一
通過多年的高一及高二地理教學(xué)實踐，我覺得應(yīng)從學(xué)業(yè)水平測試能力要求反思教學(xué)活動，不斷探索改進，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。
長期以來，教師的教育思想往往是在被動條件下形成的，一直沿襲著“死背書，多做題，拼時間，低效率”的老路。沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強，往往只是簡單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的。
我們應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識轉(zhuǎn)向“知識+方法=能力”，優(yōu)化復(fù)習(xí)活動，教師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析，學(xué)生多思考（分析、比較、概括）、多動手(繪圖，列表)、多動口(提問，討論，交流)、多總結(jié)。例如在復(fù)習(xí)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果，而且這些作用因素對工業(yè)布局的影響會隨著社會、經(jīng)濟等因素的變化而變化，從而說明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同，并分析原因，從而說明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè)，只是針對某一特定時期、某一特定地點而言。同時指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么？這種變化的總體趨勢又該是怎樣的？最后請同學(xué)分析比較長江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地，并說出它們形成的主要區(qū)位因素。
高二地理教學(xué)復(fù)習(xí)實踐中，我們有時會發(fā)覺由于學(xué)生對所有基礎(chǔ)知識已經(jīng)學(xué)習(xí)過，如果老師只是照本宣科，沒有一定的新意和難度，地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計就會有較大差異，因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。智能理論告訴我們：每個學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應(yīng)的獨特的認知方式。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖像信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
例如在高中地理主干知識的復(fù)習(xí)中，大氣環(huán)境是個難點，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如果還像講授新課那樣復(fù)習(xí)，一是時間不允許，二是學(xué)生也提不起興趣。于是我在教學(xué)設(shè)計時做了精心準備，試著編寫了典故，通過典故教學(xué)法來突破難點。這樣通過典故將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣、氣候、季風(fēng)等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?BR> 現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是在老師的引導(dǎo)下，圍繞教材內(nèi)容進行的，學(xué)生學(xué)習(xí)也更多的是對課本知識的.死記硬背，從近幾年高考的參考答案和評分標準來看，直接要求完整表述基本概念、原理的采分點幾乎沒有，需要記憶的觀點和方法論知識所占的分值和比例越來越少，往往把更多的分值放在結(jié)合材料的分析和應(yīng)用上。記得有一年高考中就有讓學(xué)生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目，當(dāng)時就有同學(xué)只是從經(jīng)濟和社會的角度對化工廠的布局進行分析，忽視了環(huán)境效益對工業(yè)布局的影響，認為這是完全合理的，得出了與標準答案完全不同的結(jié)果。
因此我在教學(xué)中往往會選擇一些有關(guān)材料和學(xué)生一起討論、共同探究，取得了很好的效果。例如復(fù)習(xí)有關(guān)廠址選擇的問題。我在給出了大量有關(guān)“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料（略）之后，提出：某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠，給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料。請同學(xué)對照地圖和資料，討論：圖中“公司提出的地點”和“議會提出的地點”相比，哪一個方案更合理。每一大組分別代表不同的角色：公司法人代表、工廠管理人員、議會代表和社區(qū)代表。討論之后進行大組匯報。
同時強調(diào)：
（1）考慮問題時，必須進行多方位的思考，要綜合已有的知識來解決正在研究的實際問題。
（2）解決問題的方法往往不是單一的。從某種意義上講，就是比較各種解決問題的方法的利弊得失，從而優(yōu)選出最佳方案。
（3）分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。
在隨后進行的大組匯報中，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點和意見：扮演公司法人代表的同學(xué)，從工廠經(jīng)營必須取得更大利潤的角度，希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點；扮演工廠管理人員的學(xué)生，從方便原料采購和產(chǎn)品銷售的角度，建議工廠建在距交通線較近的地點；扮演議會代表的學(xué)生，從保護綠化的角度，呼吁新建工廠不能破壞樹木，工廠應(yīng)建在沼澤地；扮演社區(qū)代表的學(xué)生，從維護社區(qū)環(huán)境的角度，要求工廠建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外。之后，在自由發(fā)言時間，學(xué)生們比較了上述意見的利弊得失，一致認為，雖然從他們各自的利益出發(fā)，提出的方案似乎都有道理，但是，綜合大家的意見，從整體、全面的角度看問題，還是公司提出的地點比較合適。
教師在教學(xué)過程中要認真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。
這就是說作為老師一定要謹慎處理自身的教學(xué)行為，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，但也要給予及時適當(dāng)?shù)目镎?BR> 教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于學(xué)生知識的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。
因此我注意多與同學(xué)個別溝通，了解他們的解題思路與方法，平時上課也多從他們的能力角度講解，以求答到較好的教學(xué)效果。
高中地理教學(xué)反思總結(jié)篇十二
時間很快，在京翰教育工作已經(jīng)有兩個月了，說長不長，說短也不短了，作為一個新教師剛開始教學(xué)，經(jīng)驗方面存在著很大的缺陷，這就需要花很大的時間來彌補。對于自己這段時間的教學(xué)總結(jié)，既是對過去經(jīng)驗教訓(xùn)的整理，也是對未來的提醒。
本學(xué)期我擔(dān)任了高一（7）—（12）班6個普通班級的地理教學(xué)工作，任務(wù)不算太重也不輕松，雖然本學(xué)期節(jié)假日多事情多，課時不多，各班進度稍有不同，但最后能在期中考試前按時完成教學(xué)任務(wù)，各項教學(xué)活動開展井井有條，不負學(xué)校期望。現(xiàn)將兩個月的具體工作總結(jié)如下：
我每周都會積極認真參與一周一次的教研和備課活動，與優(yōu)秀教師共同探討教學(xué)策略，研究教學(xué)效果，反思學(xué)生情況，交流各自的教學(xué)進度，我更多的是向他們學(xué)習(xí)，每經(jīng)一次活動就成長一次。另外，協(xié)助師父黃金其老師開展高一級地理興趣小組班培訓(xùn)活動，保證活動有序進行。
根據(jù)統(tǒng)一安排，我與其他學(xué)校的老師在北京市第一中學(xué)參加了《高中地理學(xué)科教材培訓(xùn)及課堂教學(xué)培訓(xùn)》新教師培訓(xùn)，雖然只有6學(xué)時，但在老師的精辟解讀新人教版教材改革，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學(xué)等，科學(xué)的培訓(xùn)使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了一定的認識，理論學(xué)習(xí)的加強是走進新課程的第一重要關(guān)口。
讓學(xué)生更容易接受，結(jié)果反映不錯，學(xué)生對地理的興趣有很大的提高。除了教授課內(nèi)的知識外，適時地插入相關(guān)課外知識，既聯(lián)系了生活實際，又引發(fā)了學(xué)生地理探究的興趣，并適時適地進行德育教育。批改作業(yè)認真。改作業(yè)時會有選擇地給學(xué)生寫小字條，指出他們作業(yè)上的優(yōu)缺點，既嚴格要求又熱情地鼓勵他們。
作為新教師，對教學(xué)情況的掌握還不夠熟悉，這就需要不斷的做好教學(xué)反思。不僅對自己的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)實施情況進行反思，還要請聽課的師父評課，積極深入學(xué)生群體，了解教學(xué)效果，接受學(xué)生反映情況，做得好的堅持，做不好的改進。教學(xué)是一種雙向的過程，是雙方相互影響相互作用的過程，一方做得好能促使另一方做好，從而使整個教學(xué)效果得到不斷加強，反之，則不斷減弱，最后可能導(dǎo)致學(xué)生對該學(xué)科失去信心，因此，教學(xué)反思必不可少。
同時，我也存在著許多不足，包括：一是，剛畢業(yè)，沒有教學(xué)經(jīng)驗，對教材分析不透。書上有些東西寫的很簡單，但是事實上很多東西都要自己補充進去，讓內(nèi)容充實完善起來，什么樣的方式學(xué)生比較容易接受，再講一個知識點前應(yīng)該先做好哪些鋪墊……，這些就需要事前的備課功夫要做細，做到位，多聽聽師父和其他老師的課，然后及時做好調(diào)整。
二是，教學(xué)重難點把握不到位，經(jīng)常把簡單問題復(fù)雜化，復(fù)雜問題簡單化，沒有突破重點，解決難點?？偸桥逻z漏什么東西沒有講，上新課的時候就把方方面面都講到了，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生會感到一節(jié)課東西很多，容量很大，但是又分不清重點是哪。而對比有些老教師上課，新授課時把這節(jié)課必須要講的講到，讓學(xué)生理解，東西不是很多很全，但學(xué)生學(xué)起來容易，而且會用，那么他們學(xué)習(xí)的信心就會增大，有些東西可以放到題目碰到時再進行講解。
三是，對課堂的調(diào)控能力弱，課堂氣氛較沉悶。問題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生有興趣來聽來學(xué)，做到真正的師生互動。我?guī)煾笇φn堂把握很到位，他語言幽默風(fēng)趣，常運用生活實例講知識點如講大氣的受熱過程，他則用炒菜來講，簡單易懂，學(xué)生又感興趣。這些我都需要向師父學(xué)習(xí)的。
四是，教學(xué)語言不連貫，會出現(xiàn)“短路”和“開路”現(xiàn)象。另外包括新課的引入，知識的前后銜接，內(nèi)容的合理過渡等等，在今后的教學(xué)中還有待進一步的提高。五是，容易出現(xiàn)緊張，當(dāng)有老師或領(lǐng)導(dǎo)來聽課就會緊張，不能把課上好。
六是，對課堂、課后練習(xí)較少，沒有及時了解學(xué)生掌握情況，以便達到知識的鞏固與運用.
高中地理教學(xué)反思總結(jié)篇十三
由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，雙動兩案教學(xué)模式在這樣的現(xiàn)狀之下應(yīng)運而生。高中地理的教學(xué)當(dāng)中，雙動兩案教學(xué)是在構(gòu)建主義以及元認識等多種理論的指導(dǎo)基礎(chǔ)上建立，將學(xué)生的學(xué)案和教師的教案作為媒介，經(jīng)過學(xué)生和教師的一系列教學(xué)活動提高地理課堂的教學(xué)效果。本文將對雙動兩案教學(xué)模式作詳細的介紹，并且對高中地理課堂當(dāng)中雙動兩案教學(xué)的特點進行概括總結(jié)，以期能夠?qū)ζ淠Ｊ降臉?gòu)建研究做出一點貢獻。
首先較少地理教學(xué)模式，即經(jīng)過某些特定的教學(xué)思想的指導(dǎo)后建立起的一種較為穩(wěn)定的地理教學(xué)結(jié)構(gòu)、程序以及相關(guān)的策略體系。對于高中地理的雙動兩案教學(xué)模式，則是經(jīng)過元認知、建構(gòu)主義、地理學(xué)習(xí)以及教學(xué)等多種理論的系統(tǒng)指導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)案與教師的教案作為媒介，經(jīng)過課堂的活動來提高學(xué)生理解知識的本事以及教師的教學(xué)本事等，從而良好的完成教學(xué)的任務(wù)的一種有機結(jié)合的教學(xué)體系?！半p動”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和教師的教學(xué)活動兩個活動，兩案則是指教師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的學(xué)案。在雙動中不僅僅要突出教師的指導(dǎo)作用，還要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。兩案當(dāng)中，教師的教學(xué)設(shè)計要根據(jù)課堂目標、資料以及學(xué)生的特點精心設(shè)計，學(xué)生的學(xué)案則需要教師充分的研究到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，學(xué)生經(jīng)過學(xué)案能夠自主的學(xué)習(xí)并且探究學(xué)習(xí)資料，主要有課前的預(yù)習(xí)、課上的指導(dǎo)、課后的練習(xí)和小結(jié)等資料。
2.雙動兩案的基本組成。
2.1理論依據(jù)。
雙動兩案教學(xué)模式構(gòu)建的理論依據(jù)包括建構(gòu)主義、元認知、地理教學(xué)和學(xué)習(xí)多種理論。建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)生經(jīng)過必須的學(xué)習(xí)環(huán)境獲取知識，而非以教師的教授為學(xué)習(xí)的主要渠道，即知識經(jīng)過某些意義構(gòu)建而獲得；元認知理論則是強調(diào)個人對于自身認知的一種認識和意識，即對認知的認知。一般情景下，元認知包含三個層面，最基礎(chǔ)的一般認識，由經(jīng)驗獲得，再是經(jīng)過認知過程中獲得的情感和認知體驗，最終是經(jīng)過認知能夠?qū)κ挛镞M行相關(guān)的評價和選擇。地理學(xué)習(xí)與教學(xué)理論，是對地理學(xué)科當(dāng)中一些學(xué)習(xí)的過程和規(guī)律的總結(jié)。
2.2教學(xué)目標。
任何一種模式都是為了完成教學(xué)目標而構(gòu)建，高中地理的總體目標即是掌握基本的地理知識、原理以及規(guī)律；獲取相應(yīng)的地理基本技能，拓寬地理的思維方式，掌握一些基本的方法和手段以解決地理問題，增強愛國主義情感，并樹立正確科學(xué)的人口、資源、環(huán)境以及可持續(xù)發(fā)展等多種觀念。
高中地理的教學(xué)程序，即一堂課的教學(xué)步驟。一般情景下，首先是教師精心設(shè)計教案和學(xué)案，并且根據(jù)已經(jīng)設(shè)計好精心教師活動和學(xué)生活動，在活動過程當(dāng)中完成教學(xué)目標，獲取知識和本事。教師在教學(xué)活動當(dāng)中要充分精心相關(guān)指導(dǎo)，學(xué)生則應(yīng)當(dāng)做好課前的預(yù)習(xí)，并且在活動當(dāng)中精心學(xué)習(xí)以及知識的延伸拓展。
“兩案”的研究分為學(xué)案和教案兩部分，其中對學(xué)案的研究主要有：第一，地理學(xué)案應(yīng)當(dāng)明確其內(nèi)涵和本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上由教師進行設(shè)計并且指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究并完成學(xué)案的學(xué)習(xí)。教師要把握好資料的重點和銜接過渡；第二，學(xué)生的學(xué)案包括課前的預(yù)習(xí)、課上的指導(dǎo)、課堂的練習(xí)和課后的小結(jié)四部分；第三，在進行學(xué)案的設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)遵循主體性原則、目標導(dǎo)向原則、方法新原則、圖表化原則以及有效性原這五大原則。
雙動兩案的教學(xué)模式有其自身的特點，這些特點使得高中地理的教學(xué)和學(xué)習(xí)更加有效。第一：設(shè)計性，在雙動教學(xué)模式當(dāng)中，教師學(xué)會如何教學(xué)，學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生都根據(jù)教案和學(xué)案來進行資料的學(xué)習(xí)、知識的獲取和目標的完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠根據(jù)清晰的目標構(gòu)成明確的思維，從而認識地理的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。第二:活動性，“雙動”強調(diào)教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這樣教師在教學(xué)過程當(dāng)中能夠滲透進去教學(xué)的方法，學(xué)生又能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲取知識，發(fā)展思維。第三：多功能性，雙動兩案教學(xué)模式不僅僅注重教學(xué)的整體功能以及目標的完成，并且還注重教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的成長，不僅僅是知識的成長，還有思維和本事的成長。第四：地理性，高中地理雙動教學(xué)模式的構(gòu)建，是為了完成高中地理的總體目標而設(shè)計的，它在完成課程目標的同時還提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和本事，所以在進行其構(gòu)建時，還以地理的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循其規(guī)律原理，充分的將地理學(xué)科的思想體現(xiàn)了出來。
4.結(jié)語。
雙動兩案教學(xué)模式將其它教學(xué)模式的優(yōu)點進行了充分的吸取，經(jīng)過科學(xué)理論指導(dǎo)，并且對學(xué)案和教案的科學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得地理知識，了解地理本質(zhì)，發(fā)展地理思維，從而使得高中地理的課堂有效性得到了很大的提高。
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高中地理教學(xué)反思總結(jié)篇十四
在這一年的教育教學(xué)工作中，本人忠于國家教育事業(yè)，認真執(zhí)行《中小學(xué)教師道德規(guī)范》，依法執(zhí)教，科學(xué)執(zhí)教，在教育教學(xué)工作中積極進取，勇于開拓。對工作恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，虛心謹慎，向有經(jīng)驗的教師請教，時刻注意有關(guān)教學(xué)改革和課程改革趨勢和發(fā)展狀況，及時搜集有關(guān)信息，結(jié)合自己工作中實際情況積極嘗試，應(yīng)用于教學(xué)中，并取得相應(yīng)的成績和效果。
6、7、9、10班是普通班，學(xué)生來源復(fù)雜，舊有知識掌握程度不一，自主學(xué)習(xí)能力相對比較薄弱，因此在教學(xué)工作中首先要把需要掌握的知識原理講解透徹，掌握知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生解題，指導(dǎo)學(xué)生合理運用所學(xué)知識優(yōu)化解題思路，用知識的力量吸引學(xué)生、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
我第三年參加教育教學(xué)工作，雖然有一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)規(guī)律，但是面對新教材，我虛心向有教學(xué)經(jīng)驗的老師請教，認真分析新教材，把握教材的主線索，更認真的把握每一章的重點、難點。并拜北京市著名地理專家李通為師，李老師多次聽我的`課，得到了李老師的肯定與好評，并于“北京市地理案例教學(xué)大賽”中獲得特等獎。在這一年的工作中，除了學(xué)習(xí)更好的把握課本把握課堂教學(xué)，重要的是我更加明白作為一名教師肩頭的責(zé)任之重大，明白了什么是教育要以愛心為根本。
面對教育形勢隨著時代改革的不斷進步，教師必須要不斷學(xué)習(xí)，加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)提高。為順應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，我認真學(xué)習(xí)有關(guān)的電腦知識和多媒體技術(shù)，認真找資料，力求做好每一個課件，使每個課件都既全面準確的講授了知識，又生動對學(xué)生有吸引力。在運用中相關(guān)能力不斷提高，所做課件也受到學(xué)生的喜愛。