教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案，是教師在備課過(guò)程中編寫(xiě)的一種教育教學(xué)手段。編寫(xiě)一份完善的教案需要考慮多個(gè)方面因素，包括學(xué)生的特點(diǎn)和需求、教材的內(nèi)容和目標(biāo)、教學(xué)方法和策略等。同時(shí)，教案的編寫(xiě)還需要體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和針對(duì)性，以確保教學(xué)的有效性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這個(gè)教案的評(píng)價(jià)方式多樣，能全面、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇一
《相片》敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片、寫(xiě)信的事，借以表達(dá)老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)幸福和自由的渴望與追求，使學(xué)生學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的對(duì)話(huà)來(lái)展開(kāi)情節(jié)、刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
在授課時(shí)，我采用了“由預(yù)習(xí)而提問(wèn)——由提問(wèn)而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序貫穿整個(gè)課堂，以“文中提到的是怎樣一張相片？這張相片的來(lái)歷是怎樣的？那封信的主要內(nèi)容是什么？青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片？”為中心話(huà)題，通過(guò)學(xué)生批注勾畫(huà)，小組討論總結(jié)，教師引導(dǎo)追問(wèn)，師生共同感悟等方法學(xué)習(xí)了課文。
教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：
1、文章當(dāng)中作者通過(guò)簡(jiǎn)潔的.對(duì)話(huà)來(lái)展開(kāi)情節(jié)、刻畫(huà)人物性格，年輕婦女說(shuō)話(huà)時(shí)神態(tài)的變化，起初是“笑著說(shuō)”、“笑嘻嘻”、后來(lái)是“鄭重”、“抬高聲音”，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，再細(xì)致，形式再多樣些就好了，不能為了趕時(shí)間而不讓學(xué)生讀夠，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀對(duì)話(huà)去感受青年婦女的性格特點(diǎn)。
2、在處理“良民證”時(shí)期人民的生活是什么樣的這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)可以回答出老百姓沒(méi)有人身自由，生活非常的艱苦，整天提心吊膽，人民非常痛恨日本人等，這時(shí)候我又加入了一段反應(yīng)日本統(tǒng)治時(shí)期槍林彈雨、斷壁殘?jiān)?、尸橫遍野的視頻，可以說(shuō)這段視頻，對(duì)于課堂氣氛的渲染起了一定的作用，但對(duì)于學(xué)生表達(dá)“良民證”時(shí)期人民生活狀態(tài)沒(méi)有達(dá)到更高一層、更深入的回答，如果放在提這個(gè)問(wèn)題之前放視頻，我認(rèn)為效果會(huì)更好。
3、在處理“預(yù)設(shè)三”部分時(shí)，應(yīng)該主要抓住青年婦女“高聲說(shuō)”，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生討論“為什么青年婦女高聲說(shuō)”，從而讓學(xué)生體會(huì)青年婦女想讓丈夫在前方消滅敵人，打勝仗的堅(jiān)定的決心，進(jìn)而感受老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)幸福和自由的渴望與追求。我就“這封信除了主要內(nèi)容和照片外，還有什么？信封和信紙是什么樣的？為什么‘非叫我使這個(gè)寫(xiě)不可’？”這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，在內(nèi)容上由課文后面的內(nèi)容又說(shuō)到了前面，在形式上，眉毛胡子一把抓，沒(méi)有主次，可以說(shuō)，我在這一部分的教學(xué)走了彎路，沒(méi)有直指教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。
4、在拓展部分，我留了代寫(xiě)書(shū)信的作業(yè)，讓學(xué)生課下完成，并給出了“從細(xì)致問(wèn)候、追憶往事、表達(dá)心愿、殷切鼓勵(lì)等角度思考”的提示。通過(guò)課后作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒(méi)有弄清人稱(chēng)，體現(xiàn)不出“信的主要內(nèi)容”，如果當(dāng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧一下書(shū)信的格式和代寫(xiě)書(shū)信的人稱(chēng)，就不會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題了?！?BR> 教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇二
1、閱讀課文，體會(huì)齊白石老人對(duì)家鄉(xiāng)及所過(guò)的農(nóng)民生活的濃厚感情。使學(xué)生懂得“齊白石老人正是以無(wú)比的真情去撫愛(ài)這世界，因此他的藝術(shù)才博得世界人士的共鳴”這個(gè)道理。
2、理解“白石老人應(yīng)屬于鄉(xiāng)土畫(huà)家”的含義，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)家鄉(xiāng)、.熱愛(ài)自己的土地、熱愛(ài)生活的藝術(shù)情操。
3、搜集有關(guān)齊白石的資料，課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，加深對(duì)“鄉(xiāng)土畫(huà)家”的理解。
1、閱讀課文，理解“齊白石老人應(yīng)該屬于鄉(xiāng)土畫(huà)家”的含義。
2、理解白石老人能夠做到“為百蟲(chóng)寫(xiě)照、為百鳥(niǎo)傳神”的原因激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)藝術(shù)的情感。
2、學(xué)生自由讀文，思考兩個(gè)問(wèn)題：這篇文章寫(xiě)了誰(shuí)？他是做什么的.？
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：同學(xué)們對(duì)這篇文章你們能提出那些問(wèn)題？
2、老師將同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，整理出兩組較有深度的問(wèn)題：
（1）齊白石老人為什么被稱(chēng)為鄉(xiāng)土畫(huà)家呢？
（2）齊白石老人為什么能夠做到“為萬(wàn)蟲(chóng)寫(xiě)照、為百鳥(niǎo)傳神”？
3、學(xué)生按興趣分組讀課文，討論以上問(wèn)題，師巡視、點(diǎn)拔引導(dǎo)。
4、選派代表匯報(bào)交流。
2、拓寬時(shí)空，課外探究。
（1）讓我們多方面尋找豐富的文字資料、圖片等，開(kāi)展一次語(yǔ)文活動(dòng)課好不好？（板書(shū)課題：白石老人繪畫(huà)作品展）。
（2）你們打算怎樣分組呢？
（3）你們打算怎樣收集資料呢？
用自己喜歡的形式將本組的資料、圖片展示給大家。
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教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇三
a課堂：
（學(xué)習(xí)完生字后）老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，生字我們已經(jīng)會(huì)讀了，那么課文會(huì)不會(huì)讀呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到第十一頁(yè)，自己讀一讀。學(xué)生便拿起課本讀起來(lái)。剛開(kāi)始，大家讀得比較認(rèn)真，可過(guò)了一會(huì)兒，有的學(xué)生就開(kāi)始東張西望了。
b課堂：
（在學(xué)生認(rèn)讀完生字及小黑板上的詞語(yǔ)之后）老師用神秘的語(yǔ)氣說(shuō)：同學(xué)們，我們已經(jīng)和詞語(yǔ)寶寶交上了朋友，現(xiàn)在他們要回家了，大家能把他們送回家嗎？學(xué)生紛紛點(diǎn)頭表示愿意。那么怎么送呢？老師告訴大家，你想送哪個(gè)詞語(yǔ)寶寶回家，就把這個(gè)詞語(yǔ)寶寶所在的句子讀給大家聽(tīng)。如果你讀好了，詞語(yǔ)寶寶就回家了。學(xué)生聽(tīng)了老師的話(huà)，都急急忙忙地打開(kāi)課本，挑自己喜愛(ài)的句子讀起來(lái)，讀了一遍又一遍。看大家讀得差不多了，老師就請(qǐng)學(xué)生來(lái)送詞語(yǔ)寶寶。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的叫著：我來(lái)。我來(lái)。
學(xué)生1：老師，我想送山洼回家。接著她就認(rèn)真地讀起來(lái)，只要。
你的駕駛技術(shù)真好，把山洼安全地送回了家，謝謝你！老師的話(huà)惹得大家都笑了，許多學(xué)生都流露出羨慕的眼神，學(xué)生1也是滿(mǎn)臉的興奮。
突然，有學(xué)生舉手說(shuō)：老師，我覺(jué)得許菁菁讀得太輕了。
勇敢的小男孩，那你能來(lái)試一試嗎？
能。說(shuō)完，學(xué)生2就響亮而流利地讀起來(lái)。
學(xué)生們興奮的說(shuō)：想！
那我們就一起把山洼送回家吧！
全班學(xué)生熱情地朗讀起來(lái)。
不一會(huì)兒，學(xué)生們一個(gè)個(gè)地把詞語(yǔ)安全地送回了家。
【反思】：
《語(yǔ)文課題標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀活動(dòng)是從朗讀開(kāi)始的。朗讀是默讀的基礎(chǔ)。因此，整個(gè)九年義務(wù)教育階段，尤其是小學(xué)，朗讀是閱讀教學(xué)的主旋律，而對(duì)于起步的低年級(jí)來(lái)說(shuō)，朗讀更是貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始末。朗讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自由地讀，充分地讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)，并不斷感悟。a課堂中，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自由讀，可學(xué)生只讀了一會(huì)兒就開(kāi)始坐不住了，甚至出現(xiàn)了東張西望的現(xiàn)象。那么，怎樣才能使學(xué)生愿意讀，喜歡讀呢？b課堂中，教師告訴學(xué)生詞語(yǔ)寶寶要回家了，請(qǐng)同學(xué)們把他們送回家。如果讀好了，詞語(yǔ)寶寶就回家了。這樣，一下子激起了學(xué)生的朗讀興趣。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，就為學(xué)生持續(xù)的閱讀提供了內(nèi)因條件。本著閱讀要突出學(xué)生自主性的教學(xué)理念，教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)寶寶來(lái)送。學(xué)生們?yōu)榱税炎约合矚g的詞語(yǔ)寶寶送回家，都熱情高漲地進(jìn)行著一次又一次的朗讀。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。在朗讀教學(xué)中，教師的情感調(diào)動(dòng)也直接影響著學(xué)生對(duì)朗讀的喜歡與否。如b課堂中，教師把學(xué)生當(dāng)作駕駛員，以對(duì)駕駛技術(shù)的評(píng)價(jià)來(lái)代替對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生完全沉浸在送詞語(yǔ)寶寶的樂(lè)趣之中，消除了學(xué)生對(duì)自己朗讀水平的擔(dān)憂(yōu)，增強(qiáng)了他們的自信心，同時(shí)也營(yíng)造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個(gè)課堂，學(xué)生的朗讀積極性很高，真正實(shí)現(xiàn)了要我讀到我要讀的轉(zhuǎn)變。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇四
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)過(guò)程：
1、聽(tīng)寫(xiě)讀一讀，再抄寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
2、讓我們看看子弟兵怎樣戰(zhàn)斗的？戰(zhàn)斗的結(jié)果如何？
1、描寫(xiě)場(chǎng)面1：大堤搶險(xiǎn)。
2、畫(huà)出描寫(xiě)子弟兵動(dòng)作神速、奮不顧身、豪言壯語(yǔ)和英雄氣概的詞語(yǔ)。
3、討論：驚心動(dòng)魄可以用在哪些情況下？
4、男生、女生分層次朗讀。
1、描寫(xiě)場(chǎng)面2：鐵漢本色。
2、你認(rèn)為黃曉文是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來(lái)？
（顧全大局、意志堅(jiān)強(qiáng)、動(dòng)作敏捷）。
3、指導(dǎo)朗讀。
1、默讀，找出四個(gè)排比句，圈出排比詞。
2、說(shuō)說(shuō)從中可以看出什么？
3、閃爍可以用來(lái)形容什么？
4、男生、女生分層次朗讀，齊讀。
5、練習(xí)背誦：試背，齊背。
1、齊讀。
2、這一自然段在文中起什么作用？
1、畫(huà)出感人的語(yǔ)句，自讀。
2、造句：回憶使用情境和對(duì)象，自己造句，交流，修改。
1、背誦課文片斷。
2、完成《練習(xí)冊(cè)》。
3、完成《拓展閱讀》。
4、完成感想文。
教學(xué)反思：
針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)，強(qiáng)化語(yǔ)文誦讀訓(xùn)練。
小學(xué)生的思維具有形象性的特點(diǎn)，他們需要畫(huà)面豐富自己的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)生的性格具有情感性的特點(diǎn)，他們需要激情點(diǎn)燃自己的智慧。
語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)中，要重視讀，讀出畫(huà)面來(lái)，讀出情感來(lái)，在讀中激趣、啟思、燃情，在讀中品味、積累、應(yīng)用，扎扎實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
誦讀要注重形式豐富多樣，時(shí)間充分保證，練習(xí)層次遞進(jìn)，讓誦讀成為一種靈活有效的語(yǔ)文訓(xùn)練，成為學(xué)生喜歡參與、主動(dòng)參與、全身心參與的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文情感豐沛、語(yǔ)言生動(dòng)，需要少一些理性分析、枯燥問(wèn)答，多一些感情誦讀、情境體驗(yàn)，讓誦讀聲聲在課堂回蕩！
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇五
1閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解抗日英雄楊靖宇的事跡，能說(shuō)出故事的梗概。
2自讀課文，能勾畫(huà)出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。對(duì)其中印象深刻的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單描述，并能說(shuō)出自己的感受，揣摩字里行間表達(dá)的對(duì)楊靖宇大無(wú)畏革命精神的歌頌之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：搜集楊靖宇的圖片及生平事跡。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集英雄的資料，并了解“匣子槍”、“屯”、“拉網(wǎng)”、“篦梳”的意思。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示新課。
1簡(jiǎn)介“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”和“楊靖宇”生平事跡，出示楊靖宇司令的圖片。
2揭示新課，板書(shū)課題。
二、自主閱讀，體會(huì)感悟。
1根據(jù)課后習(xí)題一，說(shuō)說(shuō)故事梗概。
(1)復(fù)習(xí)抓故事梗概的方法。
(2)自由朗讀或默讀課文，理出本文的六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)(發(fā)展、高潮)、結(jié)果。
(3)文章的經(jīng)過(guò)部分，通過(guò)自主閱讀，勾畫(huà)、交流等方式按事情發(fā)展順序總結(jié)出要點(diǎn)。
(4)自主說(shuō)故事梗概——組內(nèi)說(shuō)——班上說(shuō)。
2根據(jù)課后習(xí)題二，體會(huì)印象深刻的細(xì)節(jié)描寫(xiě)所表達(dá)的效果。
(1)自主讀文，勾畫(huà)出自己印象深刻的細(xì)節(jié)描寫(xiě)句。
(2)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)為什么給自己印象深刻。
(3)組內(nèi)交流，組員注意補(bǔ)充自己的見(jiàn)解或質(zhì)疑。
(4)班上交流，鼓勵(lì)大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
(5)師小結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)楊靖宇司令的崇敬，對(duì)日本鬼子的仇恨。
(6)注重情感朗讀訓(xùn)練。
三、拓展延伸，總結(jié)升華。
(1)你還知道哪些抗日英雄的故事，交流搜集到的資料。
(2)總結(jié)本次學(xué)習(xí)，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了可歌可泣的抗日英雄楊靖宇，還從同學(xué)們口中了解了古代民族英雄楊家將、岳飛、鄭成功，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄董存瑞、劉胡蘭，抗美援朝時(shí)期的英雄黃繼光、邱少云，今日英雄楊利偉等。在祖國(guó)發(fā)展的不同時(shí)期，英雄們均如雨后春筍，我們還有什么理由不學(xué)習(xí)英雄們的精神，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)的繁榮昌盛而奮斗不息呢?行動(dòng)起來(lái)，同學(xué)們!
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇六
1.自學(xué)本課生字。
2.通過(guò)對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生共同搜集有關(guān)蘭花的名言、詩(shī)歌、圖片等資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、引入質(zhì)疑。
1展示有關(guān)蘭花的繪畫(huà)作品和實(shí)物圖片，讓學(xué)生欣賞，展示有關(guān)描寫(xiě)蘭花的詩(shī)詞，讓學(xué)生朗讀。并思考各詩(shī)句著重體現(xiàn)了蘭花的什么特點(diǎn)。
2談話(huà)：蘭花形態(tài)綽約多姿，給人們帶來(lái)了愉悅的美的享受。今天，我們一起來(lái)欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。
二、初讀知意。
1朗讀課文。
2文章按照訪(fǎng)蘭的緣由、觀(guān)賞蘭花、訪(fǎng)蘭后的感想分為三部分，請(qǐng)分別給這三部分?jǐn)M上標(biāo)題。然后說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
3在作者筆下，蘭花有怎樣的引人之處?請(qǐng)把有關(guān)描寫(xiě)蘭花的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。
側(cè)面描寫(xiě)——家蘭：“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來(lái)觀(guān)賞?！闭婷鑼?xiě)——野蘭：“盈尺高的，都開(kāi)了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了?！?BR> 三、重點(diǎn)研讀。
1讀“我”與父親在訪(fǎng)蘭過(guò)程中的對(duì)話(huà)。說(shuō)說(shuō)從這一段對(duì)話(huà)中讀懂了些什么。
2小組討論后交流。
3重點(diǎn)討論幾個(gè)問(wèn)題。
(1)家蘭和野蘭有什么不一樣?
(2)“兩個(gè)味兒”指的是什么?
(3)“我”對(duì)蘭花的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化?
(4)父親帶“我”訪(fǎng)蘭的目的是什么?
4說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長(zhǎng)的葉純、開(kāi)的花純，楚楚的有著它的靈性?！边@句話(huà)的理解。
四、深化認(rèn)識(shí)。
1讀最后一段，說(shuō)說(shuō)“不敢”、“后悔”表達(dá)了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度?
2說(shuō)說(shuō)自己讀了課文后的體會(huì)或感受，談?wù)勛约航窈笠鲈鯓拥囊粋€(gè)人。
五、背誦。
參考資料。
賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國(guó)政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等。
花中四君子，梅，冷香四溢，清韻高潔;蘭，幽香清遠(yuǎn)，神靜韻高;竹，堅(jiān)勁挺拔，傲岸堅(jiān)貞;菊，凌霜自得，瀟灑恣肆。所以梅、蘭、竹、菊同有花中“君子”之稱(chēng)。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇七
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，理解帶生字的詞語(yǔ)及其他重要詞語(yǔ)。
3、初步、整體理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
1、板書(shū)課題。
2、什么叫真情？什么叫回報(bào)？
3、為什么以此作為課題？
1、同桌互相檢查朗讀，找出讀錯(cuò)的字音，將正確讀音板書(shū)到黑板上。
2、全班討論學(xué)生提出的不理解詞語(yǔ)。
積壓：找近義詞。
目瞪口呆：找近義詞，同桌做表情，練習(xí)造句。
锃亮：可以形容哪些事物？
3、課文可以分為幾段？各講了什么？根據(jù)什么來(lái)分段的？
1、同桌互相交流生字的讀音、音序、部首、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法、字義、擴(kuò)詞。
2、全班提示生字學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。
3、描紅、臨寫(xiě)，完成讀一讀，再抄寫(xiě)。
4、強(qiáng)化記憶生字詞。
1、朗讀課文。
2、完成《習(xí)字冊(cè)》。
3、準(zhǔn)備默寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文。
2、結(jié)合課題，根據(jù)重點(diǎn)詞句，理解有付出就有回報(bào)的人間真情。
教學(xué)過(guò)程：
1、聽(tīng)寫(xiě)讀一讀，再抄寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
2、為什么以此作為課題？
[每一次問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都能隨著理解的深入，說(shuō)出更深的、更新的見(jiàn)解]。
二、精讀課文。
1、課題中我的真情表現(xiàn)在哪里？我獲得了怎樣的回報(bào)？默讀全文，在文中圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，適當(dāng)批注。
2、討論我的真情：
(1)討論歸納出板書(shū)：
推車(chē)送報(bào)。
步行送報(bào)送到家門(mén)口，有時(shí)送到家里面。
騎車(chē)送報(bào)。
（2）我為什么這樣兢兢業(yè)業(yè)地工作？
（家境困難，找工作不容易）。
(3)從兩個(gè)依舊，你讀出了什么？（一如既往，堅(jiān)持不懈。）。
為什么絕活加引號(hào)？表示什么？
（在與其他送報(bào)人的行為對(duì)比中，更顯出我的可貴，引號(hào)表示特殊含義。）。
（4）朗讀最后一句話(huà)。
3、討論我獲得的回報(bào)：
（1）討論歸納出板書(shū)：
非?？蜌?，推薦訂戶(hù)。
多給小費(fèi)加倍回報(bào)。
送自行車(chē)。
（2）老訂戶(hù)會(huì)怎樣向新訂戶(hù)推薦我？
(3)我這個(gè)送報(bào)人最好在哪里？
（4）我會(huì)怎樣答謝大家？同桌互說(shuō)，全班交流。
（5）朗讀、背誦最后一句話(huà)。
三、總結(jié)討論。
學(xué)完全文，你對(duì)課題有了哪些新的理解？
四、有感情朗讀課文。
1、完成《練習(xí)冊(cè)》。
2、完成《拓展閱讀》。
3、完成感想文。
4、練筆《人間自有真情在》。
教學(xué)反思：
精心設(shè)計(jì)，才有精彩教學(xué)。
今天有老師來(lái)聽(tīng)我的課，我特別投入，學(xué)生的表現(xiàn)也格外出色。
昨天，我認(rèn)真地鉆研了《真情的回報(bào)》一文。先是以一個(gè)讀者的眼光圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注心得，再參閱各種資料提升認(rèn)識(shí)，借鑒教學(xué)設(shè)計(jì)，然后，我結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況和我的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)確定了適切的課時(shí)目標(biāo)，安排了一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)，力求高效地達(dá)成目標(biāo)。
在教學(xué)過(guò)程中，我既追求學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式多樣，又進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分，探討交流活躍，口語(yǔ)練習(xí)到位，表現(xiàn)令人滿(mǎn)意，在預(yù)定的教學(xué)時(shí)間里順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
精心設(shè)計(jì)，才有精彩教學(xué)，哪怕是家常課！
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇八
師：同學(xué)們，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同，我們看看書(shū)本上是怎么寫(xiě)的。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什么？找一找，還有什么不懂的地方？讀的時(shí)候要求要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
（學(xué)生自學(xué)兒歌）。
師：下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不懂的。
（小組交流。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言討論著）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)和小組討論，你知道了什么？
生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的。
生2：我知道豆角的顏色是青青的，樣子細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的。
生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。
生4：我讀懂了茄子高高打燈籠。就是茄子結(jié)在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個(gè)向下垂。
生：我讀懂了蘿卜地下捉迷藏。就是說(shuō)蘿卜長(zhǎng)在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿卜，好像故意躲起來(lái)跟我們玩捉迷藏。
師：可以看出，昨天到學(xué)校勞動(dòng)基地里去，大家觀(guān)察得真仔細(xì)。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？（課前老師帶學(xué)生參觀(guān)學(xué)校勞動(dòng)基地里的蔬菜，其中就有蘿卜）。
生：有。我還看到很多蘿卜露出頭來(lái)。有的是白色的，有的是紅色的，還有的是紫色的。我覺(jué)得很奇怪，蘿卜怎么有紫色的呢？就問(wèn)管理菜園的伯伯，他告訴我這種叫胡蘿卜。
師：同學(xué)們懂得真不少。還有什么不懂的嗎？
生：南瓜越老皮越黃是什么意思？
師：這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)解決？
生：我知道。就是南瓜剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候是綠色的，慢慢地長(zhǎng)、慢慢地變，到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣，剛開(kāi)始是綠色的，到成熟了就成黃色的。
師：說(shuō)得好，還能用我們經(jīng)?？吹降乃麃?lái)說(shuō)明。
生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，我從圖片上和書(shū)本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的?？晌易蛱旌臀覌寢尩讲耸袌?chǎng)，看到的南瓜全部是青色的，樣子都是長(zhǎng)長(zhǎng)的，和今天我們放在桌子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。
生：我知道。昨天我去買(mǎi)南瓜時(shí)也一直找不到我想要的那種。后來(lái)媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種，南瓜還有一種樣子像電話(huà)，大家都叫電話(huà)瓜。
【評(píng)析】課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本課例從課前教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)學(xué)校勞動(dòng)基地里的蔬菜，讓家長(zhǎng)帶孩子走訪(fǎng)菜市場(chǎng)，與孩子一起收集有關(guān)的圖片資料，初步了解和感知蔬菜的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過(guò)匯報(bào)讀書(shū)情況的環(huán)節(jié)，進(jìn)行課程資源調(diào)查情況交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，也是本課例的特點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，教師采用了自學(xué)交流質(zhì)疑學(xué)生釋疑的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了閱讀方法，并通過(guò)質(zhì)疑解難，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到了充分的發(fā)展。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇九
通過(guò)閱讀報(bào)紙，篩選新聞和歸類(lèi)剪貼，鍛煉學(xué)生瀏覽、搜集、整合信息的能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，及時(shí)了解天下大事，提高文化修養(yǎng)。
促進(jìn)學(xué)生讀報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注天下大事;學(xué)做剪報(bào)，將報(bào)紙進(jìn)行二次利用，珍惜和合理利用資源。
學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。
學(xué)生查閱有關(guān)的資料、課件。
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、明代文人顧憲成的一副對(duì)聯(lián)是這樣的：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳;家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。古人尚且如此關(guān)心國(guó)家大事，作為21世紀(jì)的主任怎么能“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書(shū)”呢?報(bào)紙是傳播時(shí)事和知識(shí)的重要載體，經(jīng)常讀報(bào)剪報(bào)，就能及時(shí)了解天下大事，提高文化素養(yǎng)，鍛煉瀏覽和搜集信息的能力。
2、板書(shū)：讀報(bào)和剪報(bào)(語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí))。
二、小組交流。
1、平時(shí)你最喜歡讀什么報(bào)紙?通常有幾個(gè)版面?各版面是怎樣分工的?你平常喜歡讀哪幾個(gè)欄目的文章?(取出報(bào)紙?jiān)谛〗M內(nèi)交流，并推薦一名同學(xué)準(zhǔn)備班級(jí)中交流)。
2、集體交流。
三、做一做。
1、我們的班級(jí)黑板報(bào)上將開(kāi)辟“一句話(huà)新聞”專(zhuān)欄，專(zhuān)欄編輯將由大家輪流擔(dān)任。輪到的同學(xué)要認(rèn)真翻閱幾種當(dāng)天的`報(bào)紙，從中篩選出最重要的國(guó)內(nèi)、國(guó)際新聞，在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，整理出幾條“一句話(huà)新聞”，還可以把學(xué)校最近發(fā)生的大事寫(xiě)上去。究竟怎樣編寫(xiě)呢，我們一起來(lái)實(shí)踐一下。
2、教師出示當(dāng)天的幾種報(bào)紙：同學(xué)們，一般國(guó)內(nèi)外重大新聞都出現(xiàn)在頭版頭條，用鮮明的字體引起讀者的注意，我們?cè)谧x時(shí)應(yīng)特別關(guān)注。你們看，今天有什么重要的國(guó)內(nèi)國(guó)外大事呢?交流。
3、國(guó)內(nèi)國(guó)外大事清楚了，還要用一句話(huà)把精華提煉出來(lái)，因此要特別關(guān)注新聞中的幾個(gè)要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，集體練習(xí)，將選出的新聞?wù)硖釤挸伞耙痪湓?huà)”。
4、小結(jié)：這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)能讓我們更加關(guān)注國(guó)際社會(huì)和國(guó)內(nèi)社會(huì)的大事，用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)校生活中發(fā)生的要聞，希望同學(xué)們能積極參與，認(rèn)真對(duì)待，我們還將評(píng)選編輯。
四、考考你。
2、交流詞語(yǔ)的理解，師講述學(xué)生都不理解的詞。
3、這些詞在報(bào)紙上常見(jiàn)，其余見(jiàn)得多了，它們的意思猜也猜得出來(lái)。齊讀這些詞。
五、學(xué)做剪報(bào)。
1、大多數(shù)人報(bào)紙看了就隨手丟掉，或當(dāng)廢紙賣(mài)掉，許多有用的資料就這樣白白丟棄了，多可惜!如果能將報(bào)上的有用資料分門(mén)別類(lèi)剪貼成冊(cè)，就能化廢為寶，對(duì)報(bào)紙進(jìn)行二次利用，該多有意義啊!
2、我們可以將寫(xiě)完的硬殼本作為剪報(bào)本，將剪報(bào)本分為好幾塊，將你從報(bào)紙上剪下的內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)地貼在相應(yīng)位置，有時(shí)間還可以用水彩制為剪報(bào)加上花邊，配上插圖。這項(xiàng)活動(dòng)我們將持續(xù)一個(gè)月，一個(gè)月會(huì)進(jìn)行一次成果展示會(huì)，看誰(shuí)的剪貼本最吸引人。
六、成果展示。
1、召開(kāi)班隊(duì)會(huì)，評(píng)選觀(guān)摩。可邀請(qǐng)任課教師做評(píng)委，設(shè)“持之以恒獎(jiǎng)”、“創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“裝幀精美獎(jiǎng)”“內(nèi)容豐富獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。
2、展示步驟：
(1)實(shí)物展示與自我介紹相結(jié)合：上臺(tái)向大家介紹自己剪貼本的優(yōu)勢(shì)，可從裝幀、內(nèi)容、特色等方面來(lái)說(shuō)。
(2)讀者推薦：向大家推薦同學(xué)制作的優(yōu)秀剪貼本，以讀后感的角度來(lái)說(shuō)。
(3)評(píng)選優(yōu)勝獎(jiǎng)。
(4)小結(jié)：這是多么有意義的活動(dòng)啊，希望大家能堅(jiān)持下去，珍惜和合理利用身邊的資源。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
完成剪報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
讀報(bào)和剪報(bào)(語(yǔ)文綜合性活動(dòng))。
課后反思：
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十
目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)是幼兒了解奧運(yùn)吉祥物的名稱(chēng)及特點(diǎn)。
2、為中國(guó)舉辦20奧運(yùn)會(huì)感到驕傲、自豪。
準(zhǔn)備：
五環(huán)旗圖片，福娃圖片及實(shí)物。
過(guò)程：
一、出示五環(huán)旗圖片。
問(wèn)：這是什么旗幟？上面有什么圖案？
（小節(jié)：這是奧運(yùn)五環(huán)旗，是由五種顏色的圓組成的）。
問(wèn)：年奧運(yùn)會(huì)在哪舉辦？
（小節(jié)：2008年奧運(yùn)會(huì)將在我們中國(guó)舉辦，小朋友高興嗎？設(shè)計(jì)師還為2008年奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)了吉祥物，小朋友想知道嗎？）。
二、出示福娃的圖片，讓幼兒了解福娃的外形特征。
出示福娃貝貝的圖片，問(wèn)：這是誰(shuí)？它是什么顏色的？
（小節(jié)：是設(shè)計(jì)師根據(jù)魚(yú)和是水設(shè)計(jì)出來(lái)的，它頭上的花紋好象魚(yú)在海水里游時(shí)的浪花一樣，代表五環(huán)旗中的藍(lán)色一環(huán)）。
出示福娃晶晶的圖片，問(wèn)：這個(gè)福娃叫什么名字，它像誰(shuí)??？
（小節(jié)：晶晶像一只可愛(ài)的大熊貓，它代表五環(huán)旗中黑色的一環(huán)）。
出示福娃歡歡的圖片，問(wèn)：這又是誰(shuí)??？它戴的帽子真漂亮，你們看看像什么？
（小節(jié)：歡歡上福娃中的大哥哥，他是一個(gè)火娃娃。他還代表一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，你們知道是什么嗎？）（各項(xiàng)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)）。
（小節(jié)：迎迎身手敏捷，是田徑的能手，他代表的是五環(huán)旗中黃色的一環(huán)）。
你們猜猜還有一個(gè)福娃是誰(shuí)？（妮妮）（出示圖片）問(wèn)：你們看，妮妮頭上有什么？（展翅飛翔的燕子）她代表的是什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢？（體操）他代表五環(huán)旗中的哪一環(huán)呢？（綠色）。
把五個(gè)福娃放在相應(yīng)顏色的五環(huán)旗的圓內(nèi)，問(wèn)：小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？（福娃的顏色和數(shù)量和五環(huán)旗是一樣的.）。
那五個(gè)福娃的名字放在一起是一句什么話(huà)？（北京歡迎你）。
三、出示實(shí)物，問(wèn)答游戲（答對(duì)的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)福娃的粘貼紙）。
今天老師把福娃請(qǐng)到我們班里來(lái)了，（逐一出示實(shí)物，幼兒能說(shuō)出出示福娃的名字），福娃想和小朋友玩一個(gè)問(wèn)答游戲，答對(duì)的小朋友有獎(jiǎng)勵(lì)哦！
問(wèn)題：
1、福娃是什么顏色的？（藍(lán)、黑、紅、黃、綠）。
2、妮妮的頭上有什么？（展翅飛翔的燕子）。
3、誰(shuí)是福娃中的大哥哥？他的帽子像什么？（歡歡，奧運(yùn)圣火）。
4、迎迎的頭上長(zhǎng)著什么？他代表了什么運(yùn)動(dòng)？（藏羚羊的角，是田徑運(yùn)動(dòng)）。
5、貝貝頭上的花紋像什么？（浪花）。
6、晶晶像誰(shuí)？他代表了五環(huán)旗中的哪一環(huán)？（熊貓，黑色一環(huán)）。
7、把五個(gè)福娃的名字放在一起是一句什么話(huà)？（北京歡迎你）。
四、結(jié)束。
小朋友可真厲害，這怎么多問(wèn)題都回答出了！“我們”帶了好多禮物送給你們。（給幼兒發(fā)吉祥物的粘貼紙）。
延伸活動(dòng)：
請(qǐng)幼兒想想要為2008年中國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)做什么事！
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十一
六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫(xiě)，幾句小詩(shī)、一行話(huà)語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫(xiě)臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢？實(shí)踐證明：用心疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀(guān)，組織學(xué)生為新砌的花壇寫(xiě)溫馨的宣傳用語(yǔ)，為新建的大樓內(nèi)部選取格言警句、寫(xiě)凡人小語(yǔ)，為校園電視臺(tái)用心撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲，尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的完美情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱(chēng)。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀潛力和習(xí)作水平，往往難以到達(dá)預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活、高效地學(xué)，搞笑有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂(lè)家楊科》等課文，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考、分析感悟潛力，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的；還能夠從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話(huà)大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還能夠進(jìn)行讀寫(xiě)知識(shí)的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。大家展開(kāi)了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話(huà)故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來(lái)到了，來(lái)到了你們的中間。你會(huì)……，你會(huì)……，你會(huì)……。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀潛力得到了培養(yǎng)。
在實(shí)際課堂中，個(gè)性是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想，這是在問(wèn)老師，又不僅僅僅是，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的用心實(shí)施是體此刻每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富搞笑的活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、潛力會(huì)喜獲“雙贏”，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十二
學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問(wèn)題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問(wèn)題時(shí)的行為，態(tài)度和思想感情，提出解決問(wèn)題的思路和例證。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。它既有具體的情節(jié)，過(guò)程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f(shuō)，教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法點(diǎn)評(píng)。所以一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。
1、案例與論文的區(qū)別。
從文體和表述方式上看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理。
從寫(xiě)作的思路和思維方式來(lái)看，論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別。
教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。
案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
1、背景。
所謂背景，即是向讀者交待清楚：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。
2、主題。
每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理等等。
3、細(xì)節(jié)。
有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。要特別注意揭示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。
4、結(jié)果。
案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交待教學(xué)的結(jié)果某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。
5、評(píng)析。
評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、深化。
1、要反映在實(shí)施新課程或按基礎(chǔ)教育課程改革新理念實(shí)施教學(xué)改革的作法、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，反映教學(xué)在實(shí)踐新課程中的地位、作用和出現(xiàn)的新問(wèn)題以及解決問(wèn)題的新思路、新策略。
2、要有新意，有深度，能給人以啟迪，既富科學(xué)性又有可操作性。
3、事例要具體、突出、典型，以讓讀者猶如身臨其境一樣感受事件的過(guò)程，切忌泛泛而淡，空洞議論，華而不實(shí)。
4、點(diǎn)評(píng)要簡(jiǎn)明、精要，進(jìn)一步揭示主題。
（見(jiàn)《新課程中教師行為的變化》一書(shū)，傅道春編著，首都師范大學(xué)出版社，20xx年出版）。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十三
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
3.學(xué)習(xí)作者邊觀(guān)察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^(guān)察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。
理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
l.惠崇是北宋有名的和尚，的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。
2.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。
蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。
熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等）。
2.邊讀邊想象詩(shī)的意境。
（1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?BR> 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
（2）請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)描繪畫(huà)面內(nèi)容。
3.詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？
（桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）。
4.詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎？
（不是，是作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。）。
1.讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？
（作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿(mǎn)地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。）。
2.“正是河豚欲上時(shí)”從畫(huà)面上看得到嗎？
（這是作者通過(guò)觀(guān)察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿(mǎn)地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十四
1、人物形象 作者通過(guò)五個(gè)意外的敘事安排，巧妙地刻畫(huà)了作者當(dāng)年的活潑、頑皮、聰明的形象，在整件事情中，作者對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致形象的刻畫(huà)，展現(xiàn)了我從最初自以為是的得意，到后來(lái)考場(chǎng)上的狼狽應(yīng)考，得高分之后的驕傲自得，重考時(shí)的`尷尬羞愧，以及最后對(duì)林老師的感激，這一系列的人物心理都是通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)展現(xiàn)出來(lái)的。而林老師在考試時(shí)對(duì)我默默關(guān)注，重考后仍用“優(yōu)”給我警示和鼓勵(lì)，最后主動(dòng)找我談心，這一系列的做法展現(xiàn)了一位關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生的好老師。
2、語(yǔ)言特點(diǎn) 本文的語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)意，文中的景物描寫(xiě)充滿(mǎn)了夢(mèng)幻般的色彩，給人帶來(lái)無(wú)限的想象空間，為全文渲染了浪漫氣氛。同時(shí)，文中還有極為新奇的比喻句，讓文章語(yǔ)言充滿(mǎn)了幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。
3、文章采取正副標(biāo)題結(jié)合的方式，正標(biāo)題是文章主題的體現(xiàn)，副標(biāo)題是文章內(nèi)容的概括。形式新穎。
4、文章內(nèi)容及主題 《在那顆星子下》記敘了作者初中時(shí)代的一件事，回憶了初中時(shí)代自己的成長(zhǎng)過(guò)程，在這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中林老師給我關(guān)懷，用智慧的教育方式為我指引了正確方向，表達(dá)了我對(duì)林老師的感激和眷戀。本文除了抒發(fā)對(duì)林老師的感激之情，還有對(duì)整個(gè)初中時(shí)光的緬懷。
根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的閱讀能力設(shè)置本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在閱讀文章時(shí)，能夠意識(shí)到通過(guò)人物描寫(xiě)把握人物形象，但是只是籠統(tǒng)的概念，沒(méi)有實(shí)際操作的能力。因此本節(jié)課，教師想通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作描寫(xiě)梳理人物變化，從作者的心理變化理解我對(duì)林老師的感激之情。
1、 指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，動(dòng)詞、形容詞等能夠形象地體現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)。 進(jìn)行分析，仔細(xì)品味該詞的含義，以及在這句話(huà)中的表達(dá)效果。
2、 聯(lián)系上下文。不能孤立的分析一個(gè)句子，而是要結(jié)合句子所在的段落，或者這個(gè)人 物動(dòng)作發(fā)生在什么情況下，前因后果是什么，聯(lián)系全文分析人物，這樣能夠達(dá)到準(zhǔn)確把握。
學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)能夠有意識(shí)地抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)揣摩人物心理，既能夠得出概念性的詞語(yǔ)，如“得意”“感激”等，也能夠根據(jù)上下文內(nèi)容分析人物之所以出現(xiàn)這樣心理的原因，這樣就避免了學(xué)生概念化地理解人物。通過(guò)對(duì)人物心理變化的梳理，感受人物動(dòng)作刻畫(huà)人物心理的作用。理解了作者對(duì)林老師的感激之情。
1、導(dǎo)入。導(dǎo)入設(shè)計(jì)，只單純強(qiáng)調(diào)了通過(guò)人物動(dòng)作分析人物心理，抓住人物的關(guān)鍵動(dòng)作， 但是忽略了結(jié)合具體環(huán)境這一方法。使導(dǎo)入環(huán)節(jié)與后面的指導(dǎo)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了脫節(jié)的情 況。
2、作業(yè)布置。學(xué)生作業(yè)：課后，抓住“深深一望”這個(gè)動(dòng)作詳細(xì)刻畫(huà)作者的內(nèi)心活動(dòng)， 寫(xiě)一個(gè)80字的片段。這一作業(yè)與課堂環(huán)節(jié)有重復(fù)，并沒(méi)有明確的針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，可以設(shè)計(jì)為：十年后，我再次遇到林老師的時(shí)候，通過(guò)任務(wù)的動(dòng)作和語(yǔ)言展現(xiàn)人物心理。
3、教師駕馭課堂的能力需要加強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的活動(dòng)方向出現(xiàn)了偏差，教師應(yīng)在這是隨機(jī)處理，將學(xué)生帶回課堂活動(dòng)的主要方向。一生抓住“東張西望”一詞， 分析的時(shí)候遇到了困難，教師可以在這時(shí)提醒學(xué)生，圈畫(huà)最能夠體現(xiàn)人物心理的句子去分析品味，這樣避免了學(xué)生將細(xì)枝末節(jié)沒(méi)有代表性的動(dòng)作描寫(xiě)也找了出來(lái)，影響了課堂活動(dòng)的效果。
1、這次公開(kāi)課，我首先從文本解讀的環(huán)節(jié)開(kāi)始嚴(yán)格要求自己。教師的解讀如果出現(xiàn)了 偏差或者不到位會(huì)直接影響整節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施。備課組在討論的時(shí)候也提出了一 些有效的意見(jiàn)，從主旨方面敘事選材等方面的都進(jìn)行深入的研究和探討，經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)討論，教師對(duì)本文的理解更加深入和全面了。
2、教師有了正確和深入文本解讀之后，就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確立本文的教學(xué)目 標(biāo)。我通過(guò)一次預(yù)習(xí)了解了學(xué)生在自我閱讀這篇文章時(shí)遇到了哪些困難，這些困難出自哪些原因，根據(jù)這些情況制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)成果上來(lái)看，這一教學(xué)目標(biāo)有效地提高了學(xué)生分析品味語(yǔ)言的能力，提高了閱讀能力和理解能力。
3、多次試講，備課組反復(fù)從課堂操作中尋找問(wèn)題，進(jìn)行討論和教案修改，齊心爭(zhēng)取能夠呈現(xiàn)出一節(jié)較高質(zhì)量的教學(xué)研討課。
4、散文教學(xué)內(nèi)容的確立。學(xué)會(huì)了“舍得”。在以往的教學(xué)中總是希望通過(guò)一篇文章面 面俱到地將所有涉及到的語(yǔ)文知識(shí)和能力全都展現(xiàn)在課堂中。通過(guò)這次公開(kāi)課的經(jīng) 歷，我轉(zhuǎn)變了觀(guān)念。一篇散文作為教學(xué)內(nèi)容，教師必須從學(xué)生的角度和文本本文去挖掘最值得保留的教學(xué)價(jià)值，體現(xiàn)文本在教學(xué)過(guò)程中的最有效的作用。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十五
2、是學(xué)生受到革命人生觀(guān)的'啟蒙教育因此我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的。首先初讀課文掌握大致內(nèi)容，其次再讀課文，理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu)，再找出論點(diǎn)論據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生具體分析議論的表達(dá)方式，最后朗讀課文完美結(jié)束。上課的效果還不錯(cuò)，課后我還布置了一個(gè)小論點(diǎn)讓大家以此進(jìn)行充分論述寫(xiě)成小議論文。課后練筆對(duì)學(xué)生議論文的掌握起到了很好的作用。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十六
一、以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信心。
有了興趣，沒(méi)有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績(jī)差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問(wèn)時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉，沒(méi)有成功怎會(huì)開(kāi)心?我提問(wèn)會(huì)根據(jù)難度來(lái)，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會(huì)覺(jué)得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺(jué)到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異。態(tài)度改變，成績(jī)一定進(jìn)步。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓實(shí)基本技能。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫(xiě)認(rèn)真、清楚開(kāi)始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽(tīng)寫(xiě)，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ)，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫(xiě)日記和即席作文等。此外，對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè)，要求上課專(zhuān)心，不懂多問(wèn)，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓好各單元的過(guò)關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個(gè)過(guò)關(guān)。
三、重視學(xué)法指導(dǎo)，注重積累，提高學(xué)習(xí)效率。
語(yǔ)文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累，我曾多次告訴學(xué)生，語(yǔ)文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無(wú)法寫(xiě)出的好的文章來(lái)的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢?我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過(guò)于是學(xué)習(xí)方法了。俗話(huà)說(shuō)：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專(zhuān)心聽(tīng)課，及時(shí)作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固知識(shí)。要求背誦的課文，詩(shī)詞，名言警句，日積月累的成語(yǔ)，都必須熟練背誦，當(dāng)然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫(xiě)。背誦或抄寫(xiě)，可以自己選擇，目的只有一個(gè)，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說(shuō)舉一反三，語(yǔ)文一科中有些題同樣如此，同一知識(shí)的測(cè)試，有很多種方式，老師平時(shí)加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無(wú)策。如把轉(zhuǎn)述的話(huà)變成引用的話(huà)，那么又怎么把引用的話(huà)變成轉(zhuǎn)述的話(huà)呢?人稱(chēng)代詞怎么變化，意思才不會(huì)變化，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十七
本次測(cè)試參考131人，人平79.3分，及格率95.7%，良好率82.6%，優(yōu)秀率47.8%，高分率10.8%?？偡?723分。
1、字詞
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，字詞已不再是重點(diǎn)，但是整個(gè)小學(xué)階段對(duì)字詞的把握對(duì)學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的，尤其是某些錯(cuò)別字，就是小時(shí)候就錯(cuò)了，一錯(cuò)十幾年都有。因此，我在教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行了，字義分析法，甄別錯(cuò)字的訓(xùn)練。因此在本次考試的字詞測(cè)查當(dāng)中，效果還是很不錯(cuò)的，包括作文當(dāng)中，錯(cuò)別字出現(xiàn)也不是很多。
2、句
在人教版語(yǔ)文教材當(dāng)中，語(yǔ)法的教學(xué)幾乎沒(méi)有了，感悟和體會(huì)替代了明確的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，但在測(cè)查中，這些內(nèi)容是必考無(wú)誤的。比如：這次考卷的句子就涉及到，句型的變幻，反問(wèn)變陳述；關(guān)聯(lián)詞填空；修辭句子的仿寫(xiě)；擴(kuò)句，縮句，造句等等。這在極大程度上是考察了教師的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)與技能的落實(shí)情況。這個(gè)問(wèn)題不僅是六年級(jí)而是每個(gè)教師都應(yīng)該引起注意的。從學(xué)生的答卷情況來(lái)看，平時(shí)的教學(xué)積累還是不太到位，有不少學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤。
另外要注重學(xué)生對(duì)所積累的傳統(tǒng)文化精華：古詩(shī)、名言警句等的情景運(yùn)用。正所謂學(xué)以致用，這就要求教師在教學(xué)時(shí)不僅僅讓學(xué)生能夠背誦，積累得含義是把這些東西內(nèi)化到學(xué)生的知識(shí)體系當(dāng)中，可以隨意取用。這幾次考卷中都出現(xiàn)了課文分析，看來(lái)平時(shí)的課文教學(xué)還是很關(guān)鍵的。有一部分學(xué)生還不能夠準(zhǔn)確地選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句進(jìn)行表述。這需要在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行訓(xùn)練逐漸加以強(qiáng)化。
3、閱讀
（1）、課內(nèi)閱讀
選擇了《北京的春天》這篇文章，但考察的內(nèi)容不落俗套。除了對(duì)于詞句的理解之外，還重點(diǎn)考查學(xué)生的感悟能力。也是教師語(yǔ)文教學(xué)是否到位的真實(shí)反映。
從答卷來(lái)看，學(xué)生對(duì)于這段文字的理解還是很好的.。
（2）、課外閱讀
這個(gè)片斷與課文單元相契合，學(xué)生對(duì)于文章主旨的理解有一定困難。字斟句酌時(shí)就表現(xiàn)出，還不是都能夠聯(lián)系上下文，準(zhǔn)確地把握詞句的意思。
4、作文學(xué)生沒(méi)有離題的。作為考場(chǎng)作文，學(xué)生能夠做到通順具體，但思路狹窄，行文不生動(dòng)。
在審視學(xué)生的答題情況，今后將從以下幾方面入手改進(jìn)：
1、不斷提高學(xué)生的閱讀能力。
“閱讀”在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)的重點(diǎn)。今后教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，交給學(xué)生閱讀方法，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀能力訓(xùn)練機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)和提高學(xué)生的閱讀能力。
2、興趣先導(dǎo)，注重積累。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與鞏固。努力做到要求默寫(xiě)的課文、會(huì)寫(xiě)的生字、詞語(yǔ)一課一清，每課的練習(xí)題一課一練一改！
3、端正態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣。
班里多數(shù)學(xué)生缺少細(xì)心、刻苦的品質(zhì)，馬虎、浮躁的學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)中，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇一
《相片》敘述了一位農(nóng)村婦女給戰(zhàn)火中的丈夫寄相片、寫(xiě)信的事，借以表達(dá)老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)幸福和自由的渴望與追求，使學(xué)生學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的對(duì)話(huà)來(lái)展開(kāi)情節(jié)、刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
在授課時(shí)，我采用了“由預(yù)習(xí)而提問(wèn)——由提問(wèn)而入文——隨精讀而深化”的教學(xué)程序貫穿整個(gè)課堂，以“文中提到的是怎樣一張相片？這張相片的來(lái)歷是怎樣的？那封信的主要內(nèi)容是什么？青年婦女為什么要在信中夾寄這樣一張相片？”為中心話(huà)題，通過(guò)學(xué)生批注勾畫(huà)，小組討論總結(jié)，教師引導(dǎo)追問(wèn)，師生共同感悟等方法學(xué)習(xí)了課文。
教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：
1、文章當(dāng)中作者通過(guò)簡(jiǎn)潔的.對(duì)話(huà)來(lái)展開(kāi)情節(jié)、刻畫(huà)人物性格，年輕婦女說(shuō)話(huà)時(shí)神態(tài)的變化，起初是“笑著說(shuō)”、“笑嘻嘻”、后來(lái)是“鄭重”、“抬高聲音”，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，再細(xì)致，形式再多樣些就好了，不能為了趕時(shí)間而不讓學(xué)生讀夠，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀對(duì)話(huà)去感受青年婦女的性格特點(diǎn)。
2、在處理“良民證”時(shí)期人民的生活是什么樣的這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)可以回答出老百姓沒(méi)有人身自由，生活非常的艱苦，整天提心吊膽，人民非常痛恨日本人等，這時(shí)候我又加入了一段反應(yīng)日本統(tǒng)治時(shí)期槍林彈雨、斷壁殘?jiān)?、尸橫遍野的視頻，可以說(shuō)這段視頻，對(duì)于課堂氣氛的渲染起了一定的作用，但對(duì)于學(xué)生表達(dá)“良民證”時(shí)期人民生活狀態(tài)沒(méi)有達(dá)到更高一層、更深入的回答，如果放在提這個(gè)問(wèn)題之前放視頻，我認(rèn)為效果會(huì)更好。
3、在處理“預(yù)設(shè)三”部分時(shí)，應(yīng)該主要抓住青年婦女“高聲說(shuō)”，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生討論“為什么青年婦女高聲說(shuō)”，從而讓學(xué)生體會(huì)青年婦女想讓丈夫在前方消滅敵人，打勝仗的堅(jiān)定的決心，進(jìn)而感受老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨，對(duì)幸福和自由的渴望與追求。我就“這封信除了主要內(nèi)容和照片外，還有什么？信封和信紙是什么樣的？為什么‘非叫我使這個(gè)寫(xiě)不可’？”這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，在內(nèi)容上由課文后面的內(nèi)容又說(shuō)到了前面，在形式上，眉毛胡子一把抓，沒(méi)有主次，可以說(shuō)，我在這一部分的教學(xué)走了彎路，沒(méi)有直指教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。
4、在拓展部分，我留了代寫(xiě)書(shū)信的作業(yè)，讓學(xué)生課下完成，并給出了“從細(xì)致問(wèn)候、追憶往事、表達(dá)心愿、殷切鼓勵(lì)等角度思考”的提示。通過(guò)課后作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒(méi)有弄清人稱(chēng)，體現(xiàn)不出“信的主要內(nèi)容”，如果當(dāng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧一下書(shū)信的格式和代寫(xiě)書(shū)信的人稱(chēng)，就不會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題了?！?BR> 教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇二
1、閱讀課文，體會(huì)齊白石老人對(duì)家鄉(xiāng)及所過(guò)的農(nóng)民生活的濃厚感情。使學(xué)生懂得“齊白石老人正是以無(wú)比的真情去撫愛(ài)這世界，因此他的藝術(shù)才博得世界人士的共鳴”這個(gè)道理。
2、理解“白石老人應(yīng)屬于鄉(xiāng)土畫(huà)家”的含義，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)家鄉(xiāng)、.熱愛(ài)自己的土地、熱愛(ài)生活的藝術(shù)情操。
3、搜集有關(guān)齊白石的資料，課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，加深對(duì)“鄉(xiāng)土畫(huà)家”的理解。
1、閱讀課文，理解“齊白石老人應(yīng)該屬于鄉(xiāng)土畫(huà)家”的含義。
2、理解白石老人能夠做到“為百蟲(chóng)寫(xiě)照、為百鳥(niǎo)傳神”的原因激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)藝術(shù)的情感。
2、學(xué)生自由讀文，思考兩個(gè)問(wèn)題：這篇文章寫(xiě)了誰(shuí)？他是做什么的.？
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：同學(xué)們對(duì)這篇文章你們能提出那些問(wèn)題？
2、老師將同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，整理出兩組較有深度的問(wèn)題：
（1）齊白石老人為什么被稱(chēng)為鄉(xiāng)土畫(huà)家呢？
（2）齊白石老人為什么能夠做到“為萬(wàn)蟲(chóng)寫(xiě)照、為百鳥(niǎo)傳神”？
3、學(xué)生按興趣分組讀課文，討論以上問(wèn)題，師巡視、點(diǎn)拔引導(dǎo)。
4、選派代表匯報(bào)交流。
2、拓寬時(shí)空，課外探究。
（1）讓我們多方面尋找豐富的文字資料、圖片等，開(kāi)展一次語(yǔ)文活動(dòng)課好不好？（板書(shū)課題：白石老人繪畫(huà)作品展）。
（2）你們打算怎樣分組呢？
（3）你們打算怎樣收集資料呢？
用自己喜歡的形式將本組的資料、圖片展示給大家。
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教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇三
a課堂：
（學(xué)習(xí)完生字后）老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，生字我們已經(jīng)會(huì)讀了，那么課文會(huì)不會(huì)讀呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到第十一頁(yè)，自己讀一讀。學(xué)生便拿起課本讀起來(lái)。剛開(kāi)始，大家讀得比較認(rèn)真，可過(guò)了一會(huì)兒，有的學(xué)生就開(kāi)始東張西望了。
b課堂：
（在學(xué)生認(rèn)讀完生字及小黑板上的詞語(yǔ)之后）老師用神秘的語(yǔ)氣說(shuō)：同學(xué)們，我們已經(jīng)和詞語(yǔ)寶寶交上了朋友，現(xiàn)在他們要回家了，大家能把他們送回家嗎？學(xué)生紛紛點(diǎn)頭表示愿意。那么怎么送呢？老師告訴大家，你想送哪個(gè)詞語(yǔ)寶寶回家，就把這個(gè)詞語(yǔ)寶寶所在的句子讀給大家聽(tīng)。如果你讀好了，詞語(yǔ)寶寶就回家了。學(xué)生聽(tīng)了老師的話(huà)，都急急忙忙地打開(kāi)課本，挑自己喜愛(ài)的句子讀起來(lái)，讀了一遍又一遍。看大家讀得差不多了，老師就請(qǐng)學(xué)生來(lái)送詞語(yǔ)寶寶。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的叫著：我來(lái)。我來(lái)。
學(xué)生1：老師，我想送山洼回家。接著她就認(rèn)真地讀起來(lái)，只要。
你的駕駛技術(shù)真好，把山洼安全地送回了家，謝謝你！老師的話(huà)惹得大家都笑了，許多學(xué)生都流露出羨慕的眼神，學(xué)生1也是滿(mǎn)臉的興奮。
突然，有學(xué)生舉手說(shuō)：老師，我覺(jué)得許菁菁讀得太輕了。
勇敢的小男孩，那你能來(lái)試一試嗎？
能。說(shuō)完，學(xué)生2就響亮而流利地讀起來(lái)。
學(xué)生們興奮的說(shuō)：想！
那我們就一起把山洼送回家吧！
全班學(xué)生熱情地朗讀起來(lái)。
不一會(huì)兒，學(xué)生們一個(gè)個(gè)地把詞語(yǔ)安全地送回了家。
【反思】：
《語(yǔ)文課題標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀活動(dòng)是從朗讀開(kāi)始的。朗讀是默讀的基礎(chǔ)。因此，整個(gè)九年義務(wù)教育階段，尤其是小學(xué)，朗讀是閱讀教學(xué)的主旋律，而對(duì)于起步的低年級(jí)來(lái)說(shuō)，朗讀更是貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始末。朗讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自由地讀，充分地讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)，并不斷感悟。a課堂中，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自由讀，可學(xué)生只讀了一會(huì)兒就開(kāi)始坐不住了，甚至出現(xiàn)了東張西望的現(xiàn)象。那么，怎樣才能使學(xué)生愿意讀，喜歡讀呢？b課堂中，教師告訴學(xué)生詞語(yǔ)寶寶要回家了，請(qǐng)同學(xué)們把他們送回家。如果讀好了，詞語(yǔ)寶寶就回家了。這樣，一下子激起了學(xué)生的朗讀興趣。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，就為學(xué)生持續(xù)的閱讀提供了內(nèi)因條件。本著閱讀要突出學(xué)生自主性的教學(xué)理念，教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)寶寶來(lái)送。學(xué)生們?yōu)榱税炎约合矚g的詞語(yǔ)寶寶送回家，都熱情高漲地進(jìn)行著一次又一次的朗讀。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。在朗讀教學(xué)中，教師的情感調(diào)動(dòng)也直接影響著學(xué)生對(duì)朗讀的喜歡與否。如b課堂中，教師把學(xué)生當(dāng)作駕駛員，以對(duì)駕駛技術(shù)的評(píng)價(jià)來(lái)代替對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生完全沉浸在送詞語(yǔ)寶寶的樂(lè)趣之中，消除了學(xué)生對(duì)自己朗讀水平的擔(dān)憂(yōu)，增強(qiáng)了他們的自信心，同時(shí)也營(yíng)造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個(gè)課堂，學(xué)生的朗讀積極性很高，真正實(shí)現(xiàn)了要我讀到我要讀的轉(zhuǎn)變。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇四
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)過(guò)程：
1、聽(tīng)寫(xiě)讀一讀，再抄寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
2、讓我們看看子弟兵怎樣戰(zhàn)斗的？戰(zhàn)斗的結(jié)果如何？
1、描寫(xiě)場(chǎng)面1：大堤搶險(xiǎn)。
2、畫(huà)出描寫(xiě)子弟兵動(dòng)作神速、奮不顧身、豪言壯語(yǔ)和英雄氣概的詞語(yǔ)。
3、討論：驚心動(dòng)魄可以用在哪些情況下？
4、男生、女生分層次朗讀。
1、描寫(xiě)場(chǎng)面2：鐵漢本色。
2、你認(rèn)為黃曉文是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出來(lái)？
（顧全大局、意志堅(jiān)強(qiáng)、動(dòng)作敏捷）。
3、指導(dǎo)朗讀。
1、默讀，找出四個(gè)排比句，圈出排比詞。
2、說(shuō)說(shuō)從中可以看出什么？
3、閃爍可以用來(lái)形容什么？
4、男生、女生分層次朗讀，齊讀。
5、練習(xí)背誦：試背，齊背。
1、齊讀。
2、這一自然段在文中起什么作用？
1、畫(huà)出感人的語(yǔ)句，自讀。
2、造句：回憶使用情境和對(duì)象，自己造句，交流，修改。
1、背誦課文片斷。
2、完成《練習(xí)冊(cè)》。
3、完成《拓展閱讀》。
4、完成感想文。
教學(xué)反思：
針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)，強(qiáng)化語(yǔ)文誦讀訓(xùn)練。
小學(xué)生的思維具有形象性的特點(diǎn)，他們需要畫(huà)面豐富自己的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)生的性格具有情感性的特點(diǎn)，他們需要激情點(diǎn)燃自己的智慧。
語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)中，要重視讀，讀出畫(huà)面來(lái)，讀出情感來(lái)，在讀中激趣、啟思、燃情，在讀中品味、積累、應(yīng)用，扎扎實(shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
誦讀要注重形式豐富多樣，時(shí)間充分保證，練習(xí)層次遞進(jìn)，讓誦讀成為一種靈活有效的語(yǔ)文訓(xùn)練，成為學(xué)生喜歡參與、主動(dòng)參與、全身心參與的重要學(xué)習(xí)活動(dòng)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文情感豐沛、語(yǔ)言生動(dòng)，需要少一些理性分析、枯燥問(wèn)答，多一些感情誦讀、情境體驗(yàn)，讓誦讀聲聲在課堂回蕩！
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇五
1閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解抗日英雄楊靖宇的事跡，能說(shuō)出故事的梗概。
2自讀課文，能勾畫(huà)出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。對(duì)其中印象深刻的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單描述，并能說(shuō)出自己的感受，揣摩字里行間表達(dá)的對(duì)楊靖宇大無(wú)畏革命精神的歌頌之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：搜集楊靖宇的圖片及生平事跡。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集英雄的資料，并了解“匣子槍”、“屯”、“拉網(wǎng)”、“篦梳”的意思。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示新課。
1簡(jiǎn)介“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”和“楊靖宇”生平事跡，出示楊靖宇司令的圖片。
2揭示新課，板書(shū)課題。
二、自主閱讀，體會(huì)感悟。
1根據(jù)課后習(xí)題一，說(shuō)說(shuō)故事梗概。
(1)復(fù)習(xí)抓故事梗概的方法。
(2)自由朗讀或默讀課文，理出本文的六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)(發(fā)展、高潮)、結(jié)果。
(3)文章的經(jīng)過(guò)部分，通過(guò)自主閱讀，勾畫(huà)、交流等方式按事情發(fā)展順序總結(jié)出要點(diǎn)。
(4)自主說(shuō)故事梗概——組內(nèi)說(shuō)——班上說(shuō)。
2根據(jù)課后習(xí)題二，體會(huì)印象深刻的細(xì)節(jié)描寫(xiě)所表達(dá)的效果。
(1)自主讀文，勾畫(huà)出自己印象深刻的細(xì)節(jié)描寫(xiě)句。
(2)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)為什么給自己印象深刻。
(3)組內(nèi)交流，組員注意補(bǔ)充自己的見(jiàn)解或質(zhì)疑。
(4)班上交流，鼓勵(lì)大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
(5)師小結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)楊靖宇司令的崇敬，對(duì)日本鬼子的仇恨。
(6)注重情感朗讀訓(xùn)練。
三、拓展延伸，總結(jié)升華。
(1)你還知道哪些抗日英雄的故事，交流搜集到的資料。
(2)總結(jié)本次學(xué)習(xí)，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了可歌可泣的抗日英雄楊靖宇，還從同學(xué)們口中了解了古代民族英雄楊家將、岳飛、鄭成功，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄董存瑞、劉胡蘭，抗美援朝時(shí)期的英雄黃繼光、邱少云，今日英雄楊利偉等。在祖國(guó)發(fā)展的不同時(shí)期，英雄們均如雨后春筍，我們還有什么理由不學(xué)習(xí)英雄們的精神，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)的繁榮昌盛而奮斗不息呢?行動(dòng)起來(lái)，同學(xué)們!
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇六
1.自學(xué)本課生字。
2.通過(guò)對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生共同搜集有關(guān)蘭花的名言、詩(shī)歌、圖片等資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、引入質(zhì)疑。
1展示有關(guān)蘭花的繪畫(huà)作品和實(shí)物圖片，讓學(xué)生欣賞，展示有關(guān)描寫(xiě)蘭花的詩(shī)詞，讓學(xué)生朗讀。并思考各詩(shī)句著重體現(xiàn)了蘭花的什么特點(diǎn)。
2談話(huà)：蘭花形態(tài)綽約多姿，給人們帶來(lái)了愉悅的美的享受。今天，我們一起來(lái)欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。
二、初讀知意。
1朗讀課文。
2文章按照訪(fǎng)蘭的緣由、觀(guān)賞蘭花、訪(fǎng)蘭后的感想分為三部分，請(qǐng)分別給這三部分?jǐn)M上標(biāo)題。然后說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
3在作者筆下，蘭花有怎樣的引人之處?請(qǐng)把有關(guān)描寫(xiě)蘭花的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。
側(cè)面描寫(xiě)——家蘭：“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來(lái)觀(guān)賞?！闭婷鑼?xiě)——野蘭：“盈尺高的，都開(kāi)了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了?！?BR> 三、重點(diǎn)研讀。
1讀“我”與父親在訪(fǎng)蘭過(guò)程中的對(duì)話(huà)。說(shuō)說(shuō)從這一段對(duì)話(huà)中讀懂了些什么。
2小組討論后交流。
3重點(diǎn)討論幾個(gè)問(wèn)題。
(1)家蘭和野蘭有什么不一樣?
(2)“兩個(gè)味兒”指的是什么?
(3)“我”對(duì)蘭花的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化?
(4)父親帶“我”訪(fǎng)蘭的目的是什么?
4說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長(zhǎng)的葉純、開(kāi)的花純，楚楚的有著它的靈性?！边@句話(huà)的理解。
四、深化認(rèn)識(shí)。
1讀最后一段，說(shuō)說(shuō)“不敢”、“后悔”表達(dá)了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度?
2說(shuō)說(shuō)自己讀了課文后的體會(huì)或感受，談?wù)勛约航窈笠鲈鯓拥囊粋€(gè)人。
五、背誦。
參考資料。
賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。全國(guó)政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等。
花中四君子，梅，冷香四溢，清韻高潔;蘭，幽香清遠(yuǎn)，神靜韻高;竹，堅(jiān)勁挺拔，傲岸堅(jiān)貞;菊，凌霜自得，瀟灑恣肆。所以梅、蘭、竹、菊同有花中“君子”之稱(chēng)。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇七
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，理解帶生字的詞語(yǔ)及其他重要詞語(yǔ)。
3、初步、整體理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
1、板書(shū)課題。
2、什么叫真情？什么叫回報(bào)？
3、為什么以此作為課題？
1、同桌互相檢查朗讀，找出讀錯(cuò)的字音，將正確讀音板書(shū)到黑板上。
2、全班討論學(xué)生提出的不理解詞語(yǔ)。
積壓：找近義詞。
目瞪口呆：找近義詞，同桌做表情，練習(xí)造句。
锃亮：可以形容哪些事物？
3、課文可以分為幾段？各講了什么？根據(jù)什么來(lái)分段的？
1、同桌互相交流生字的讀音、音序、部首、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法、字義、擴(kuò)詞。
2、全班提示生字學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。
3、描紅、臨寫(xiě)，完成讀一讀，再抄寫(xiě)。
4、強(qiáng)化記憶生字詞。
1、朗讀課文。
2、完成《習(xí)字冊(cè)》。
3、準(zhǔn)備默寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文。
2、結(jié)合課題，根據(jù)重點(diǎn)詞句，理解有付出就有回報(bào)的人間真情。
教學(xué)過(guò)程：
1、聽(tīng)寫(xiě)讀一讀，再抄寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
2、為什么以此作為課題？
[每一次問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都能隨著理解的深入，說(shuō)出更深的、更新的見(jiàn)解]。
二、精讀課文。
1、課題中我的真情表現(xiàn)在哪里？我獲得了怎樣的回報(bào)？默讀全文，在文中圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，適當(dāng)批注。
2、討論我的真情：
(1)討論歸納出板書(shū)：
推車(chē)送報(bào)。
步行送報(bào)送到家門(mén)口，有時(shí)送到家里面。
騎車(chē)送報(bào)。
（2）我為什么這樣兢兢業(yè)業(yè)地工作？
（家境困難，找工作不容易）。
(3)從兩個(gè)依舊，你讀出了什么？（一如既往，堅(jiān)持不懈。）。
為什么絕活加引號(hào)？表示什么？
（在與其他送報(bào)人的行為對(duì)比中，更顯出我的可貴，引號(hào)表示特殊含義。）。
（4）朗讀最后一句話(huà)。
3、討論我獲得的回報(bào)：
（1）討論歸納出板書(shū)：
非?？蜌?，推薦訂戶(hù)。
多給小費(fèi)加倍回報(bào)。
送自行車(chē)。
（2）老訂戶(hù)會(huì)怎樣向新訂戶(hù)推薦我？
(3)我這個(gè)送報(bào)人最好在哪里？
（4）我會(huì)怎樣答謝大家？同桌互說(shuō)，全班交流。
（5）朗讀、背誦最后一句話(huà)。
三、總結(jié)討論。
學(xué)完全文，你對(duì)課題有了哪些新的理解？
四、有感情朗讀課文。
1、完成《練習(xí)冊(cè)》。
2、完成《拓展閱讀》。
3、完成感想文。
4、練筆《人間自有真情在》。
教學(xué)反思：
精心設(shè)計(jì)，才有精彩教學(xué)。
今天有老師來(lái)聽(tīng)我的課，我特別投入，學(xué)生的表現(xiàn)也格外出色。
昨天，我認(rèn)真地鉆研了《真情的回報(bào)》一文。先是以一個(gè)讀者的眼光圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注心得，再參閱各種資料提升認(rèn)識(shí)，借鑒教學(xué)設(shè)計(jì)，然后，我結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況和我的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)確定了適切的課時(shí)目標(biāo)，安排了一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)，力求高效地達(dá)成目標(biāo)。
在教學(xué)過(guò)程中，我既追求學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式多樣，又進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分，探討交流活躍，口語(yǔ)練習(xí)到位，表現(xiàn)令人滿(mǎn)意，在預(yù)定的教學(xué)時(shí)間里順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
精心設(shè)計(jì)，才有精彩教學(xué)，哪怕是家常課！
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇八
師：同學(xué)們，剛才我們都看到了，這些蔬菜的大小、形狀、顏色各不相同，我們看看書(shū)本上是怎么寫(xiě)的。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什么？找一找，還有什么不懂的地方？讀的時(shí)候要求要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
（學(xué)生自學(xué)兒歌）。
師：下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不懂的。
（小組交流。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言討論著）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)和小組討論，你知道了什么？
生1：我知道了黃瓜的外皮是綠色的。
生2：我知道豆角的顏色是青青的，樣子細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的。
生3：我知道了辣椒的樣子有一端是尖尖的。
生4：我讀懂了茄子高高打燈籠。就是茄子結(jié)在枝上，就像燈籠高高掛著一樣，整個(gè)向下垂。
生：我讀懂了蘿卜地下捉迷藏。就是說(shuō)蘿卜長(zhǎng)在地里，我們只能看到它的葉子，看不到蘿卜，好像故意躲起來(lái)跟我們玩捉迷藏。
師：可以看出，昨天到學(xué)校勞動(dòng)基地里去，大家觀(guān)察得真仔細(xì)。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？（課前老師帶學(xué)生參觀(guān)學(xué)校勞動(dòng)基地里的蔬菜，其中就有蘿卜）。
生：有。我還看到很多蘿卜露出頭來(lái)。有的是白色的，有的是紅色的，還有的是紫色的。我覺(jué)得很奇怪，蘿卜怎么有紫色的呢？就問(wèn)管理菜園的伯伯，他告訴我這種叫胡蘿卜。
師：同學(xué)們懂得真不少。還有什么不懂的嗎？
生：南瓜越老皮越黃是什么意思？
師：這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)來(lái)解決？
生：我知道。就是南瓜剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候是綠色的，慢慢地長(zhǎng)、慢慢地變，到了成熟就成了黃色。就像芒果一樣，剛開(kāi)始是綠色的，到成熟了就成黃色的。
師：說(shuō)得好，還能用我們經(jīng)?？吹降乃麃?lái)說(shuō)明。
生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，我從圖片上和書(shū)本上看到的南瓜都是黃色，樣子是圓圓的?？晌易蛱旌臀覌寢尩讲耸袌?chǎng)，看到的南瓜全部是青色的，樣子都是長(zhǎng)長(zhǎng)的，和今天我們放在桌子上的一樣，怎么也找不到黃色圓圓的南瓜。
生：我知道。昨天我去買(mǎi)南瓜時(shí)也一直找不到我想要的那種。后來(lái)媽媽告訴我黃色圓圓的南瓜一般在夏天才有。這種橢圓形、青青的南瓜是新品種，南瓜還有一種樣子像電話(huà)，大家都叫電話(huà)瓜。
【評(píng)析】課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本課例從課前教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)學(xué)校勞動(dòng)基地里的蔬菜，讓家長(zhǎng)帶孩子走訪(fǎng)菜市場(chǎng)，與孩子一起收集有關(guān)的圖片資料，初步了解和感知蔬菜的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過(guò)匯報(bào)讀書(shū)情況的環(huán)節(jié)，進(jìn)行課程資源調(diào)查情況交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，也是本課例的特點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，教師采用了自學(xué)交流質(zhì)疑學(xué)生釋疑的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了閱讀方法，并通過(guò)質(zhì)疑解難，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到了充分的發(fā)展。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇九
通過(guò)閱讀報(bào)紙，篩選新聞和歸類(lèi)剪貼，鍛煉學(xué)生瀏覽、搜集、整合信息的能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，及時(shí)了解天下大事，提高文化修養(yǎng)。
促進(jìn)學(xué)生讀報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注天下大事;學(xué)做剪報(bào)，將報(bào)紙進(jìn)行二次利用，珍惜和合理利用資源。
學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。
學(xué)生查閱有關(guān)的資料、課件。
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、明代文人顧憲成的一副對(duì)聯(lián)是這樣的：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳;家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。古人尚且如此關(guān)心國(guó)家大事，作為21世紀(jì)的主任怎么能“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書(shū)”呢?報(bào)紙是傳播時(shí)事和知識(shí)的重要載體，經(jīng)常讀報(bào)剪報(bào)，就能及時(shí)了解天下大事，提高文化素養(yǎng)，鍛煉瀏覽和搜集信息的能力。
2、板書(shū)：讀報(bào)和剪報(bào)(語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí))。
二、小組交流。
1、平時(shí)你最喜歡讀什么報(bào)紙?通常有幾個(gè)版面?各版面是怎樣分工的?你平常喜歡讀哪幾個(gè)欄目的文章?(取出報(bào)紙?jiān)谛〗M內(nèi)交流，并推薦一名同學(xué)準(zhǔn)備班級(jí)中交流)。
2、集體交流。
三、做一做。
1、我們的班級(jí)黑板報(bào)上將開(kāi)辟“一句話(huà)新聞”專(zhuān)欄，專(zhuān)欄編輯將由大家輪流擔(dān)任。輪到的同學(xué)要認(rèn)真翻閱幾種當(dāng)天的`報(bào)紙，從中篩選出最重要的國(guó)內(nèi)、國(guó)際新聞，在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，整理出幾條“一句話(huà)新聞”，還可以把學(xué)校最近發(fā)生的大事寫(xiě)上去。究竟怎樣編寫(xiě)呢，我們一起來(lái)實(shí)踐一下。
2、教師出示當(dāng)天的幾種報(bào)紙：同學(xué)們，一般國(guó)內(nèi)外重大新聞都出現(xiàn)在頭版頭條，用鮮明的字體引起讀者的注意，我們?cè)谧x時(shí)應(yīng)特別關(guān)注。你們看，今天有什么重要的國(guó)內(nèi)國(guó)外大事呢?交流。
3、國(guó)內(nèi)國(guó)外大事清楚了，還要用一句話(huà)把精華提煉出來(lái)，因此要特別關(guān)注新聞中的幾個(gè)要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，集體練習(xí)，將選出的新聞?wù)硖釤挸伞耙痪湓?huà)”。
4、小結(jié)：這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)能讓我們更加關(guān)注國(guó)際社會(huì)和國(guó)內(nèi)社會(huì)的大事，用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)校生活中發(fā)生的要聞，希望同學(xué)們能積極參與，認(rèn)真對(duì)待，我們還將評(píng)選編輯。
四、考考你。
2、交流詞語(yǔ)的理解，師講述學(xué)生都不理解的詞。
3、這些詞在報(bào)紙上常見(jiàn)，其余見(jiàn)得多了，它們的意思猜也猜得出來(lái)。齊讀這些詞。
五、學(xué)做剪報(bào)。
1、大多數(shù)人報(bào)紙看了就隨手丟掉，或當(dāng)廢紙賣(mài)掉，許多有用的資料就這樣白白丟棄了，多可惜!如果能將報(bào)上的有用資料分門(mén)別類(lèi)剪貼成冊(cè)，就能化廢為寶，對(duì)報(bào)紙進(jìn)行二次利用，該多有意義啊!
2、我們可以將寫(xiě)完的硬殼本作為剪報(bào)本，將剪報(bào)本分為好幾塊，將你從報(bào)紙上剪下的內(nèi)容分門(mén)別類(lèi)地貼在相應(yīng)位置，有時(shí)間還可以用水彩制為剪報(bào)加上花邊，配上插圖。這項(xiàng)活動(dòng)我們將持續(xù)一個(gè)月，一個(gè)月會(huì)進(jìn)行一次成果展示會(huì)，看誰(shuí)的剪貼本最吸引人。
六、成果展示。
1、召開(kāi)班隊(duì)會(huì)，評(píng)選觀(guān)摩。可邀請(qǐng)任課教師做評(píng)委，設(shè)“持之以恒獎(jiǎng)”、“創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“裝幀精美獎(jiǎng)”“內(nèi)容豐富獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。
2、展示步驟：
(1)實(shí)物展示與自我介紹相結(jié)合：上臺(tái)向大家介紹自己剪貼本的優(yōu)勢(shì)，可從裝幀、內(nèi)容、特色等方面來(lái)說(shuō)。
(2)讀者推薦：向大家推薦同學(xué)制作的優(yōu)秀剪貼本，以讀后感的角度來(lái)說(shuō)。
(3)評(píng)選優(yōu)勝獎(jiǎng)。
(4)小結(jié)：這是多么有意義的活動(dòng)啊，希望大家能堅(jiān)持下去，珍惜和合理利用身邊的資源。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
完成剪報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
讀報(bào)和剪報(bào)(語(yǔ)文綜合性活動(dòng))。
課后反思：
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十
目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)是幼兒了解奧運(yùn)吉祥物的名稱(chēng)及特點(diǎn)。
2、為中國(guó)舉辦20奧運(yùn)會(huì)感到驕傲、自豪。
準(zhǔn)備：
五環(huán)旗圖片，福娃圖片及實(shí)物。
過(guò)程：
一、出示五環(huán)旗圖片。
問(wèn)：這是什么旗幟？上面有什么圖案？
（小節(jié)：這是奧運(yùn)五環(huán)旗，是由五種顏色的圓組成的）。
問(wèn)：年奧運(yùn)會(huì)在哪舉辦？
（小節(jié)：2008年奧運(yùn)會(huì)將在我們中國(guó)舉辦，小朋友高興嗎？設(shè)計(jì)師還為2008年奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)了吉祥物，小朋友想知道嗎？）。
二、出示福娃的圖片，讓幼兒了解福娃的外形特征。
出示福娃貝貝的圖片，問(wèn)：這是誰(shuí)？它是什么顏色的？
（小節(jié)：是設(shè)計(jì)師根據(jù)魚(yú)和是水設(shè)計(jì)出來(lái)的，它頭上的花紋好象魚(yú)在海水里游時(shí)的浪花一樣，代表五環(huán)旗中的藍(lán)色一環(huán)）。
出示福娃晶晶的圖片，問(wèn)：這個(gè)福娃叫什么名字，它像誰(shuí)??？
（小節(jié)：晶晶像一只可愛(ài)的大熊貓，它代表五環(huán)旗中黑色的一環(huán)）。
出示福娃歡歡的圖片，問(wèn)：這又是誰(shuí)??？它戴的帽子真漂亮，你們看看像什么？
（小節(jié)：歡歡上福娃中的大哥哥，他是一個(gè)火娃娃。他還代表一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，你們知道是什么嗎？）（各項(xiàng)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)）。
（小節(jié)：迎迎身手敏捷，是田徑的能手，他代表的是五環(huán)旗中黃色的一環(huán)）。
你們猜猜還有一個(gè)福娃是誰(shuí)？（妮妮）（出示圖片）問(wèn)：你們看，妮妮頭上有什么？（展翅飛翔的燕子）她代表的是什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢？（體操）他代表五環(huán)旗中的哪一環(huán)呢？（綠色）。
把五個(gè)福娃放在相應(yīng)顏色的五環(huán)旗的圓內(nèi)，問(wèn)：小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？（福娃的顏色和數(shù)量和五環(huán)旗是一樣的.）。
那五個(gè)福娃的名字放在一起是一句什么話(huà)？（北京歡迎你）。
三、出示實(shí)物，問(wèn)答游戲（答對(duì)的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)福娃的粘貼紙）。
今天老師把福娃請(qǐng)到我們班里來(lái)了，（逐一出示實(shí)物，幼兒能說(shuō)出出示福娃的名字），福娃想和小朋友玩一個(gè)問(wèn)答游戲，答對(duì)的小朋友有獎(jiǎng)勵(lì)哦！
問(wèn)題：
1、福娃是什么顏色的？（藍(lán)、黑、紅、黃、綠）。
2、妮妮的頭上有什么？（展翅飛翔的燕子）。
3、誰(shuí)是福娃中的大哥哥？他的帽子像什么？（歡歡，奧運(yùn)圣火）。
4、迎迎的頭上長(zhǎng)著什么？他代表了什么運(yùn)動(dòng)？（藏羚羊的角，是田徑運(yùn)動(dòng)）。
5、貝貝頭上的花紋像什么？（浪花）。
6、晶晶像誰(shuí)？他代表了五環(huán)旗中的哪一環(huán)？（熊貓，黑色一環(huán)）。
7、把五個(gè)福娃的名字放在一起是一句什么話(huà)？（北京歡迎你）。
四、結(jié)束。
小朋友可真厲害，這怎么多問(wèn)題都回答出了！“我們”帶了好多禮物送給你們。（給幼兒發(fā)吉祥物的粘貼紙）。
延伸活動(dòng)：
請(qǐng)幼兒想想要為2008年中國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)做什么事！
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十一
六年級(jí)學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫(xiě)，幾句小詩(shī)、一行話(huà)語(yǔ)，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫(xiě)臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)呢？實(shí)踐證明：用心疏導(dǎo)，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀(guān)，組織學(xué)生為新砌的花壇寫(xiě)溫馨的宣傳用語(yǔ)，為新建的大樓內(nèi)部選取格言警句、寫(xiě)凡人小語(yǔ)，為校園電視臺(tái)用心撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂(lè)而不疲，尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的完美情操得到提升。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱(chēng)。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)的練習(xí)，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀潛力和習(xí)作水平，往往難以到達(dá)預(yù)期的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識(shí)融會(huì)貫通，靈活、高效地學(xué)，搞笑有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》后，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂(lè)家楊科》等課文，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考、分析感悟潛力，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的；還能夠從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話(huà)大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還能夠進(jìn)行讀寫(xiě)知識(shí)的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。大家展開(kāi)了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話(huà)故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?？?，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來(lái)到了，來(lái)到了你們的中間。你會(huì)……，你會(huì)……，你會(huì)……。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀潛力得到了培養(yǎng)。
在實(shí)際課堂中，個(gè)性是六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我想，這是在問(wèn)老師，又不僅僅僅是，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的用心實(shí)施是體此刻每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富搞笑的活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、潛力會(huì)喜獲“雙贏”，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十二
學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問(wèn)題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問(wèn)題時(shí)的行為，態(tài)度和思想感情，提出解決問(wèn)題的思路和例證。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。它既有具體的情節(jié)，過(guò)程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f(shuō)，教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法點(diǎn)評(píng)。所以一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。
1、案例與論文的區(qū)別。
從文體和表述方式上看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理。
從寫(xiě)作的思路和思維方式來(lái)看，論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別。
教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫(xiě)在教之前，一個(gè)寫(xiě)在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。
案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
1、背景。
所謂背景，即是向讀者交待清楚：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。
2、主題。
每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理等等。
3、細(xì)節(jié)。
有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。要特別注意揭示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。
4、結(jié)果。
案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交待教學(xué)的結(jié)果某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。
5、評(píng)析。
評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、深化。
1、要反映在實(shí)施新課程或按基礎(chǔ)教育課程改革新理念實(shí)施教學(xué)改革的作法、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，反映教學(xué)在實(shí)踐新課程中的地位、作用和出現(xiàn)的新問(wèn)題以及解決問(wèn)題的新思路、新策略。
2、要有新意，有深度，能給人以啟迪，既富科學(xué)性又有可操作性。
3、事例要具體、突出、典型，以讓讀者猶如身臨其境一樣感受事件的過(guò)程，切忌泛泛而淡，空洞議論，華而不實(shí)。
4、點(diǎn)評(píng)要簡(jiǎn)明、精要，進(jìn)一步揭示主題。
（見(jiàn)《新課程中教師行為的變化》一書(shū)，傅道春編著，首都師范大學(xué)出版社，20xx年出版）。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十三
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
3.學(xué)習(xí)作者邊觀(guān)察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^(guān)察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。
理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
l.惠崇是北宋有名的和尚，的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。
2.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。
蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫(huà)題寫(xiě)的。
熟讀詩(shī)句，勾畫(huà)不理解的字、詞，借助工具書(shū)自學(xué)。
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
（字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等）。
2.邊讀邊想象詩(shī)的意境。
（1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?BR> 河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚(yú)。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
（2）請(qǐng)學(xué)生用自己的話(huà)描繪畫(huà)面內(nèi)容。
3.詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？
（桃花剛開(kāi)，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）。
4.詩(shī)的最后一句是畫(huà)面上的景物嗎？
（不是，是作者依據(jù)畫(huà)面景物展開(kāi)的想象。）。
1.讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？
（作者抓住了畫(huà)面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿(mǎn)地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。）。
2.“正是河豚欲上時(shí)”從畫(huà)面上看得到嗎？
（這是作者通過(guò)觀(guān)察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿(mǎn)地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十四
1、人物形象 作者通過(guò)五個(gè)意外的敘事安排，巧妙地刻畫(huà)了作者當(dāng)年的活潑、頑皮、聰明的形象，在整件事情中，作者對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致形象的刻畫(huà)，展現(xiàn)了我從最初自以為是的得意，到后來(lái)考場(chǎng)上的狼狽應(yīng)考，得高分之后的驕傲自得，重考時(shí)的`尷尬羞愧，以及最后對(duì)林老師的感激，這一系列的人物心理都是通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)展現(xiàn)出來(lái)的。而林老師在考試時(shí)對(duì)我默默關(guān)注，重考后仍用“優(yōu)”給我警示和鼓勵(lì)，最后主動(dòng)找我談心，這一系列的做法展現(xiàn)了一位關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生的好老師。
2、語(yǔ)言特點(diǎn) 本文的語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)意，文中的景物描寫(xiě)充滿(mǎn)了夢(mèng)幻般的色彩，給人帶來(lái)無(wú)限的想象空間，為全文渲染了浪漫氣氛。同時(shí)，文中還有極為新奇的比喻句，讓文章語(yǔ)言充滿(mǎn)了幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。
3、文章采取正副標(biāo)題結(jié)合的方式，正標(biāo)題是文章主題的體現(xiàn)，副標(biāo)題是文章內(nèi)容的概括。形式新穎。
4、文章內(nèi)容及主題 《在那顆星子下》記敘了作者初中時(shí)代的一件事，回憶了初中時(shí)代自己的成長(zhǎng)過(guò)程，在這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中林老師給我關(guān)懷，用智慧的教育方式為我指引了正確方向，表達(dá)了我對(duì)林老師的感激和眷戀。本文除了抒發(fā)對(duì)林老師的感激之情，還有對(duì)整個(gè)初中時(shí)光的緬懷。
根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的閱讀能力設(shè)置本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在閱讀文章時(shí)，能夠意識(shí)到通過(guò)人物描寫(xiě)把握人物形象，但是只是籠統(tǒng)的概念，沒(méi)有實(shí)際操作的能力。因此本節(jié)課，教師想通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物動(dòng)作描寫(xiě)梳理人物變化，從作者的心理變化理解我對(duì)林老師的感激之情。
1、 指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，動(dòng)詞、形容詞等能夠形象地體現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)。 進(jìn)行分析，仔細(xì)品味該詞的含義，以及在這句話(huà)中的表達(dá)效果。
2、 聯(lián)系上下文。不能孤立的分析一個(gè)句子，而是要結(jié)合句子所在的段落，或者這個(gè)人 物動(dòng)作發(fā)生在什么情況下，前因后果是什么，聯(lián)系全文分析人物，這樣能夠達(dá)到準(zhǔn)確把握。
學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)能夠有意識(shí)地抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文的內(nèi)容來(lái)揣摩人物心理，既能夠得出概念性的詞語(yǔ)，如“得意”“感激”等，也能夠根據(jù)上下文內(nèi)容分析人物之所以出現(xiàn)這樣心理的原因，這樣就避免了學(xué)生概念化地理解人物。通過(guò)對(duì)人物心理變化的梳理，感受人物動(dòng)作刻畫(huà)人物心理的作用。理解了作者對(duì)林老師的感激之情。
1、導(dǎo)入。導(dǎo)入設(shè)計(jì)，只單純強(qiáng)調(diào)了通過(guò)人物動(dòng)作分析人物心理，抓住人物的關(guān)鍵動(dòng)作， 但是忽略了結(jié)合具體環(huán)境這一方法。使導(dǎo)入環(huán)節(jié)與后面的指導(dǎo)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了脫節(jié)的情 況。
2、作業(yè)布置。學(xué)生作業(yè)：課后，抓住“深深一望”這個(gè)動(dòng)作詳細(xì)刻畫(huà)作者的內(nèi)心活動(dòng)， 寫(xiě)一個(gè)80字的片段。這一作業(yè)與課堂環(huán)節(jié)有重復(fù)，并沒(méi)有明確的針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，可以設(shè)計(jì)為：十年后，我再次遇到林老師的時(shí)候，通過(guò)任務(wù)的動(dòng)作和語(yǔ)言展現(xiàn)人物心理。
3、教師駕馭課堂的能力需要加強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的活動(dòng)方向出現(xiàn)了偏差，教師應(yīng)在這是隨機(jī)處理，將學(xué)生帶回課堂活動(dòng)的主要方向。一生抓住“東張西望”一詞， 分析的時(shí)候遇到了困難，教師可以在這時(shí)提醒學(xué)生，圈畫(huà)最能夠體現(xiàn)人物心理的句子去分析品味，這樣避免了學(xué)生將細(xì)枝末節(jié)沒(méi)有代表性的動(dòng)作描寫(xiě)也找了出來(lái)，影響了課堂活動(dòng)的效果。
1、這次公開(kāi)課，我首先從文本解讀的環(huán)節(jié)開(kāi)始嚴(yán)格要求自己。教師的解讀如果出現(xiàn)了 偏差或者不到位會(huì)直接影響整節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施。備課組在討論的時(shí)候也提出了一 些有效的意見(jiàn)，從主旨方面敘事選材等方面的都進(jìn)行深入的研究和探討，經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)討論，教師對(duì)本文的理解更加深入和全面了。
2、教師有了正確和深入文本解讀之后，就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確立本文的教學(xué)目 標(biāo)。我通過(guò)一次預(yù)習(xí)了解了學(xué)生在自我閱讀這篇文章時(shí)遇到了哪些困難，這些困難出自哪些原因，根據(jù)這些情況制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)成果上來(lái)看，這一教學(xué)目標(biāo)有效地提高了學(xué)生分析品味語(yǔ)言的能力，提高了閱讀能力和理解能力。
3、多次試講，備課組反復(fù)從課堂操作中尋找問(wèn)題，進(jìn)行討論和教案修改，齊心爭(zhēng)取能夠呈現(xiàn)出一節(jié)較高質(zhì)量的教學(xué)研討課。
4、散文教學(xué)內(nèi)容的確立。學(xué)會(huì)了“舍得”。在以往的教學(xué)中總是希望通過(guò)一篇文章面 面俱到地將所有涉及到的語(yǔ)文知識(shí)和能力全都展現(xiàn)在課堂中。通過(guò)這次公開(kāi)課的經(jīng) 歷，我轉(zhuǎn)變了觀(guān)念。一篇散文作為教學(xué)內(nèi)容，教師必須從學(xué)生的角度和文本本文去挖掘最值得保留的教學(xué)價(jià)值，體現(xiàn)文本在教學(xué)過(guò)程中的最有效的作用。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十五
2、是學(xué)生受到革命人生觀(guān)的'啟蒙教育因此我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的。首先初讀課文掌握大致內(nèi)容，其次再讀課文，理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu)，再找出論點(diǎn)論據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生具體分析議論的表達(dá)方式，最后朗讀課文完美結(jié)束。上課的效果還不錯(cuò)，課后我還布置了一個(gè)小論點(diǎn)讓大家以此進(jìn)行充分論述寫(xiě)成小議論文。課后練筆對(duì)學(xué)生議論文的掌握起到了很好的作用。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十六
一、以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信心。
有了興趣，沒(méi)有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績(jī)差，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問(wèn)時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生，可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉，沒(méi)有成功怎會(huì)開(kāi)心?我提問(wèn)會(huì)根據(jù)難度來(lái)，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會(huì)覺(jué)得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺(jué)到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績(jī)的差異。態(tài)度改變，成績(jī)一定進(jìn)步。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓實(shí)基本技能。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求學(xué)生從把字寫(xiě)認(rèn)真、清楚開(kāi)始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽(tīng)寫(xiě)，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ)，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強(qiáng)了寫(xiě)日記和即席作文等。此外，對(duì)于語(yǔ)文的作業(yè)，要求上課專(zhuān)心，不懂多問(wèn)，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，抓好各單元的過(guò)關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個(gè)過(guò)關(guān)。
三、重視學(xué)法指導(dǎo)，注重積累，提高學(xué)習(xí)效率。
語(yǔ)文學(xué)科尤其重視知識(shí)的積累，我曾多次告訴學(xué)生，語(yǔ)文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無(wú)法寫(xiě)出的好的文章來(lái)的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢?我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過(guò)于是學(xué)習(xí)方法了。俗話(huà)說(shuō)：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大面積提高。首先，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專(zhuān)心聽(tīng)課，及時(shí)作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時(shí)要學(xué)會(huì)思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重新溫固知識(shí)。要求背誦的課文，詩(shī)詞，名言警句，日積月累的成語(yǔ)，都必須熟練背誦，當(dāng)然，如果不愿意背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫(xiě)。背誦或抄寫(xiě)，可以自己選擇，目的只有一個(gè)，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說(shuō)舉一反三，語(yǔ)文一科中有些題同樣如此，同一知識(shí)的測(cè)試，有很多種方式，老師平時(shí)加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會(huì)再考試中束手無(wú)策。如把轉(zhuǎn)述的話(huà)變成引用的話(huà)，那么又怎么把引用的話(huà)變成轉(zhuǎn)述的話(huà)呢?人稱(chēng)代詞怎么變化，意思才不會(huì)變化，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。
教科版六年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十七
本次測(cè)試參考131人，人平79.3分，及格率95.7%，良好率82.6%，優(yōu)秀率47.8%，高分率10.8%?？偡?723分。
1、字詞
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，字詞已不再是重點(diǎn)，但是整個(gè)小學(xué)階段對(duì)字詞的把握對(duì)學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的，尤其是某些錯(cuò)別字，就是小時(shí)候就錯(cuò)了，一錯(cuò)十幾年都有。因此，我在教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行了，字義分析法，甄別錯(cuò)字的訓(xùn)練。因此在本次考試的字詞測(cè)查當(dāng)中，效果還是很不錯(cuò)的，包括作文當(dāng)中，錯(cuò)別字出現(xiàn)也不是很多。
2、句
在人教版語(yǔ)文教材當(dāng)中，語(yǔ)法的教學(xué)幾乎沒(méi)有了，感悟和體會(huì)替代了明確的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，但在測(cè)查中，這些內(nèi)容是必考無(wú)誤的。比如：這次考卷的句子就涉及到，句型的變幻，反問(wèn)變陳述；關(guān)聯(lián)詞填空；修辭句子的仿寫(xiě)；擴(kuò)句，縮句，造句等等。這在極大程度上是考察了教師的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)與技能的落實(shí)情況。這個(gè)問(wèn)題不僅是六年級(jí)而是每個(gè)教師都應(yīng)該引起注意的。從學(xué)生的答卷情況來(lái)看，平時(shí)的教學(xué)積累還是不太到位，有不少學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤。
另外要注重學(xué)生對(duì)所積累的傳統(tǒng)文化精華：古詩(shī)、名言警句等的情景運(yùn)用。正所謂學(xué)以致用，這就要求教師在教學(xué)時(shí)不僅僅讓學(xué)生能夠背誦，積累得含義是把這些東西內(nèi)化到學(xué)生的知識(shí)體系當(dāng)中，可以隨意取用。這幾次考卷中都出現(xiàn)了課文分析，看來(lái)平時(shí)的課文教學(xué)還是很關(guān)鍵的。有一部分學(xué)生還不能夠準(zhǔn)確地選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句進(jìn)行表述。這需要在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行訓(xùn)練逐漸加以強(qiáng)化。
3、閱讀
（1）、課內(nèi)閱讀
選擇了《北京的春天》這篇文章，但考察的內(nèi)容不落俗套。除了對(duì)于詞句的理解之外，還重點(diǎn)考查學(xué)生的感悟能力。也是教師語(yǔ)文教學(xué)是否到位的真實(shí)反映。
從答卷來(lái)看，學(xué)生對(duì)于這段文字的理解還是很好的.。
（2）、課外閱讀
這個(gè)片斷與課文單元相契合，學(xué)生對(duì)于文章主旨的理解有一定困難。字斟句酌時(shí)就表現(xiàn)出，還不是都能夠聯(lián)系上下文，準(zhǔn)確地把握詞句的意思。
4、作文學(xué)生沒(méi)有離題的。作為考場(chǎng)作文，學(xué)生能夠做到通順具體，但思路狹窄，行文不生動(dòng)。
在審視學(xué)生的答題情況，今后將從以下幾方面入手改進(jìn)：
1、不斷提高學(xué)生的閱讀能力。
“閱讀”在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)的重點(diǎn)。今后教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，交給學(xué)生閱讀方法，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀能力訓(xùn)練機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)和提高學(xué)生的閱讀能力。
2、興趣先導(dǎo)，注重積累。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與鞏固。努力做到要求默寫(xiě)的課文、會(huì)寫(xiě)的生字、詞語(yǔ)一課一清，每課的練習(xí)題一課一練一改！
3、端正態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣。
班里多數(shù)學(xué)生缺少細(xì)心、刻苦的品質(zhì)，馬虎、浮躁的學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)中，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。